คูมือการใชเคร�่องมือมาตรฐานแบบเข�ยนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ�้นฐาน พ�ทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา
ส�านักทดสอบทางการศึกษา ส�านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา
คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา ปีที่พิมพ์ พ.ศ. 2565 จ�ำนวนพิมพ์ 500 เล่ม จัดท�ำโดย ส�ำนักทดสอบทางการศึกษา ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ พิมพ์ที่ ห้างหุ้นส่วนจ�ำกัด โรงพิมพ์อักษรไทย (น.ส.พ.ฟ้าเมืองไทย) 85-91 ซอยจรัญสนิทวงศ์40 ถนนจรัญสนิทวงศ์ แขวงบางยี่ขัน เขตบางพลัด กรุงเทพมหานคร 10700 โทร. 0-2424-4557 โทรสาร 0-2433-2858
ค�ำน�ำ ตามที่กระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยมุ่งปฏิรูปการเรียนรู้ ทั้งระบบ ให้สัมพันธ์เชื่อมโยงกันระหว่างหลักสูตรการเรียนการสอนและการวัดและประเมินผลเพื่อให้ผู้เรียน มีความสามารถคิดวิเคราะห์แก้ปัญหา และเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตรและมีทักษะที่จ�ำเป็นส�ำหรับศตวรรษที่21โดยส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ก�ำหนดแนวปฏิบัติในการยกระดับคุณภาพนักเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน คือ เพิ่มการใช้ข้อสอบ แบบเขียนตอบทั้งการเขียนตอบแบบสั้นและแบบยาวเมื่อจบหน่วยการเรียนในการสอบระหว่างภาคเรียน และการสอบปลายภาค อย่างน้อยร้อยละ 30 ของการสอบแต่ละครั้ง ดังนั้นการวัดและประเมินโดยใช้ เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ(EssayTest)ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560)จึงเป็นเครื่องมือที่ส�ำคัญที่จะส่งเสริมและน�ำไปสู่การพัฒนาทักษะด้านการเขียน ของผู้เรียนเพื่อสะท้อนและถ่ายทอดองค์ความรู้ความเข้าใจในเรื่องราวต่าง ๆ พร้อมทั้งพัฒนาทักษะ และความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นทั้งศาสตร์และศิลป์ผ ่านการเขียนตอบ เพื่อใช้ส�ำหรับประเมินความรู้ ความสามารถของผู้เรียนตามกรอบมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ส�ำนักทดสอบทางการศึกษา ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้เล็งเห็น ถึงความส�ำคัญของการประเมินดังกล่าว จึงได้ด�ำเนินการพัฒนาและจัดท�ำคู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐาน แบบเขียนตอบ (EssayTest)ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560)ระดับประถมศึกษา ซึ่งเนื้อหาส�ำคัญประกอบไปด้วยเครื่องมือเฉลยและเกณฑ์การให้คะแนน ทั้ง 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ได้แก่ ภาษาไทย คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ)และสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม รวมถึงการน�ำเสนอการสร้างและพัฒนาเครื่องมือ กรอบโครงสร้างเครื่องมือและเกณฑ์การประเมินคุณภาพในระดับชั้นประถมศึกษา โดยคู่มือเล่มนี้จะเป็น แนวทางในการวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ พร้อมทั้ง ส่งเสริมและพัฒนาความรู้ความเข้าใจในการสร้างและพัฒนาเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบให้แก่ ส�ำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษาที่สนใจ ตลอดจนสามารถ น�ำคู่มือไปสู่การปฏิบัติได้อย่างสอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนต่อไป ส�ำนักทดสอบทางการศึกษา ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พฤษภาคม 2565
สารบัญ หน้า ตอนที่ 1 บทน�ำ 1 1. หลักการและเหตุผล 1 2. วัตถุประสงค์ 2 3. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 2 4. การสร้างและพัฒนาเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 3 5. แนวทางการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 6 6. บทบาทหน้าที่ของผู้ใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 7 7. การน�ำผลการประเมินไปใช้ 8 ตอนที่ 2 กรอบโครงสร้างและเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 9 1. กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 9 1.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 9 1.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 11 1.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 14 1.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) 17 1.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 19 2. เครื่องมือ เฉลย และเกณฑ์การให้คะแนน 23 2.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 23 2.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 47 2.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 74 2.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) 106 2.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 128 3. เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 154 3.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 154 3.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 154 3.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 154 3.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) 155 3.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 155 บรรณานุกรม 156 คณะผู้จัดท�ำ 157
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 1 ตอนที่ 1 บทน�ำ 1. หลักการและเหตุผล กระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยมุ่งปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งระบบ ให้สัมพันธ์เชื่อมโยงกันระหว่างหลักสูตรการเรียนการสอนและการวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียน มีความสามารถ คิดวิเคราะห์แก้ปัญหา และเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามหลักสูตร มีทักษะที่จ�ำเป็นส�ำหรับศตวรรษที่21และมีความคาดหวังว่าผลการจัดอันดับการศึกษาไทย ในการทดสอบ PISA (Programme of International Student Assessment) จะอยู่ในอันดับที่สูงขึ้น อีกทั้งส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ประกาศแนวปฏิบัติในการยกระดับคุณภาพนักเรียน ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ลงวันที่18เมษายน 2557ข้อที่3จัดกิจกรรมเสริมเพื่อพัฒนาศักยภาพผู้เรียน ด้านการอ่าน เขียน และคิดวิเคราะห์ โดยใช้องค์ความรู้จากผลการทดสอบ PISA เช่น ระดับสมรรถนะ ด้านการอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์แนวการตั้งค�ำถามของข้อสอบ แนวการตอบค�ำถาม เกณฑ์การให้คะแนน เป็นต้น และข้อ 7 ให้เพิ่มการใช้ข้อสอบแบบเขียนตอบทั้งการเขียนตอบแบบสั้น และแบบยาว เมื่อจบหน่วยการเรียนในการสอบระหว่างภาคเรียนและการสอบปลายภาค อย่างน้อย ร้อยละ30ของการสอบแต่ละครั้งและจากผลการทดสอบในระดับนานาชาติ(PISA)ของเด็กไทยปัจจุบัน แสดงให้เห็นว่าผู้เรียนยังขาดทักษะในด้านการเขียนสื่อความ ซึ่งเป็นทักษะด้านการส่งสารที่ต้องฝึกฝนให้ เกิดความช�ำนาญ เนื่องจากในการเขียนต้องใช้ทั้งศาสตร์และศิลป์กล่าวคือต้องอาศัยความรู้ประสบการณ์ ที่ผ่านการฝึกฝน ศิลปะ เทคนิค วิธีการเขียน ซึ่งถ่ายทอดออกมาเป็นความคิดผ่านตัวอักษร โดยมี การล�ำดับเรื่องราว มีการเลือกใช้ภาษาที่เหมาะสม เพื่อสื่อความหมายให้ผู้รับสารเข้าใจได้ดังนั้นการเขียน จึงควรได้รับการฝึกฝนและพัฒนา โดยทักษะทางภาษาไทยซึ่งได้แก่การฟังการพูดการอ่าน และการเขียน ทักษะที่มีความสลับซับซ้อนและยากที่สุด เนื่องจากต้องอาศัยทักษะอื่นเป็นพื้นฐาน คือทักษะการเขียน เพราะในการสื่อสารด้วยการเขียนนั้นผู้เรียนต้องมีความรอบรู้มีความคิดและประสบการณ์ต่าง ๆ ไว้มาก แล้วจึงกลั่นกรองความรู้ที่ได้นั้นแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษรเพื่อสื่อความหมายให้ประจักษ์(กระทรวง ศึกษาธิการ กรมวิชาการ, 2542) ดังนั้นครูผู้สอนจะต้องปลูกฝังความสามารถในการเขียนสื่อความ โดยผ่านกระบวนการวัดและประเมินผลในชั้นเรียนด้วยแบบทดสอบเขียนตอบ ซึ่งเป็นการประเมินความรู้ ความสามารถของผู้เรียนตามกรอบมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560)
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 2 ส�ำนักทดสอบทางการศึกษาซึ่งเป็นหน ่วยงานที่มีหน้าที่ส ่งเสริมการวัดและประเมินผล จึงได้จัดท�ำคู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (EssayTest)ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ระดับประถมศึกษา เพื่อให้บริการและเผยแพร่ แก่ผู้ที่มีความประสงค์จะใช้เครื่องมือให้มีความเข้าใจและสามารถน�ำคู่มือไปสู่การปฏิบัติได้อย่างสอดคล้อง กับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนต่อไป 2. วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (EssayTest)ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) 2. เพื่อให้ครูผู้สอนน�ำไปใช้เป็นแนวทางในการวัดและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 3. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) การวัดผลประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551(ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ได้ก�ำหนดให้มีการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ตลอดจนการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยจะต้องดําเนินการด้วยเทคนิควิธีการ ที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถวัดและประเมินผลผู้เรียนได้อย ่างรอบด้าน ทั้งด้านความรู้ความคิด กระบวนการ พฤติกรรมและเจตคติให้เหมาะสมกับสิ่งที่ต้องการวัดตามธรรมชาติของวิชา และระดับชั้น ของผู้เรียน โดยตั้งอยู ่บนพื้นฐานของความเที่ยงตรง ยุติธรรม และเชื่อถือได้ซึ่งการประเมินด้วย เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ จะสามารถสะท้อนความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนได้เนื่องจาก การเขียนเป็นการถ่ายทอดความรู้ความคิด ความรู้สึก จินตนาการ และประสบการณ์ เพื่อสื่อสาร ให้ผู้อื่นเข้าใจ โดยใช้ตัวอักษร ตัวเลข เส้นหรือรูปวาดต่าง ๆ เป็นเครื่องมือในการส่งสาร (พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2542(2542),อัจจิมา เกิดผลและคณะ(2546),สุวัฒน์วิวัฒนานนท์(2550) และ อนันดา สัณฐิติวณิชย์(2551)) กระทรวงศึกษาธิการได้ตระหนักถึงความส�ำคัญของการเขียน ดังจะเห็นได้จากสาระการเรียนรู้ แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 สาระที่ 2 มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่างๆเขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 3 (กระทรวงศึกษาธิการ ส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2552) ในส่วนของกลุ่มสาระ การเรียนรู้อื่น ๆ ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีการประเมินทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียนเช่นเดียวกัน ส�ำหรับกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ย่อมต้องใช้การเขียนเพื่ออธิบายความรู้ ความเข้าใจ เขียนแสดงวิธีท�ำ เขียนอธิบายขั้นตอนการทดลองหรือเขียนสรุปผลการทดลอง ดังนั้น การใช้เครื่องมือมาตรฐานรูปแบบเขียนตอบ (Essay Test) จึงมีความจ�ำเป็นในการประเมินในทุกกลุ่ม สาระการเรียนรู้และทุกระดับชั้น โดยเฉพาะ5กลุ่มสาระการเรียนรู้หลักดังกล่าวซึ่งเป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้ ที่จ�ำเป็นต้องวัดความรู้และทักษะกระบวนการคิด การใช้เครื่องมือมาตรฐานรูปแบบเขียนตอบ (Essay Test) จึงมีความเหมาะสมกับผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างยิ่ง 4. การสร้างและพัฒนาเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) การสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ด�ำเนินการโดยคณะกรรมการ ที่ได้รับการแต่งตั้ง ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์ครูผู้สอน อาจารย์ผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้เชี่ยวชาญ และนักวิชาการของส�ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมสร้าง พิจารณา แก้ไข และตรวจสอบความถูกต้องของเครื่องมือ ตามหลักการของการสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) โดยมีขั้นตอน ดังนี้ 1. ศึกษาเอกสาร คู่มือ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ.2560)และทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (EssayTest) เพื่อก�ำหนดโครงสร้างเครื่องมือ 2. วิเคราะห์และก�ำหนดกรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 3. สร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามกรอบโครงสร้างที่ก�ำหนด 4. หาคุณภาพความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยเชิญผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบ วิพากษ์เพื่อให้ได้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ที่มีคุณภาพความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา 5. ปรับปรุงและแก้ไขเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามข้อเสนอแนะ ของผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เชี่ยวชาญ จนได้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ทั้ง 5 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ตามระดับการศึกษา 6. จัดฉบับเครื่องมือและจัดท�ำคู ่มือ แต ่งตั้งคณะกรรมการจัดฉบับและจัดท�ำคู ่มือ การใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา
คูมือการใชเครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 4 ขั้นตอนการสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) แสดงดังแผนภาพ แผนภาพ ขั้นตอนกำรสร้ำงเครื่องมือมำตรฐำนแบบเขียนตอบ (Essay Test) หลักการสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 1. ก�ำหนดให้ชัดเจนว่ำต้องกำรวัดพฤติกรรมด้ำนใด (มำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวชี้วัด และ จุดประสงค์กำรเรียนรู้) ของผู้เรียนโดยจัดท�ำเป็นกรอบโครงสร้ำงข้อสอบ (Test Blueprint) 2. เขียนข้อค�ำถำม 2.1 เขียนให้ชัดเจน จ�ำเพำะเจำะจงว่ำต้องกำรให้ผู้ตอบท�ำอย่ำงไร เช่น อธิบำย วิเครำะห์ แสดงควำมคิดเห็น ฯลฯ รวมทั้งกำรเขียนค�ำชี้แจงเกี่ยวกับวิธีกำรตอบให้ชัดเจน ศึกษาเอกสาร คู่มือ หลักสูตร และทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง วิเคราะห์และก�าหนดกรองโครงสร้าง สร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) หาคุณภาพความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา ปรับปรุงเครื่องมือ จัดฉบับเครื่องมือ และจัดท�าคู่มือ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 5 2.2 เขียนค�ำถามวัดพฤติกรรมระดับสูง ตั้งแต ่ความเข้าใจขึ้นไป ค�ำถามแต่ละข้อ มีความยากง่ายไม่เท่ากัน 2.3 เขียนค�ำถามโดยใช้สถานการณ์ใหม่ ๆ ไม่ควรถามตามต�ำราหรือหนังสือเรียน หรือถามในสิ่งที่เรียนมาแล้ว 2.4 เขียนค�ำถามจากประเด็นส�ำคัญหรือใจความส�ำคัญของเรื่อง 3. ก�ำหนดความซับซ้อนและความยากให้เหมาะสมกับวัยของผู้ตอบ 4. ควรเฉลยคําตอบไปพร้อม ๆ กับการเขียนข้อสอบ 5. กําหนดเวลาการตอบให้สอดคล้อง เหมาะสมกับค�ำถามและจ�ำนวนข้อค�ำถาม 6. น�ำข้อสอบที่จัดฉบับเรียบร้อยแล้วให้ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาข้อสอบ และผู้เชี่ยวชาญ ด้านการวัดผล ตรวจสอบว่า มีความสอดคล้อง เหมาะสมและมีความเป็นปรนัยหรือไม่อย่างไร 7. เมื่อผ ่านการตรวจสอบคุณภาพจากผู้เชี่ยวชาญแล้ว น�ำแบบทดสอบไปทดลองใช้ กับผู้เรียนที่ได้เรียนเนื้อหาที่ใช้เขียนข้อสอบมาแล้ว เพื่อวิเคราะห์หาคุณภาพเป็นรายข้อและคุณภาพ ทั้งฉบับต่อไป ระดับพฤติกรรมการเรียนรู้ของเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ข้อสอบแบบเขียนตอบสามารถเขียนค�ำถามได้ตามระดับพฤติกรรมการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ของบลูมได้ทุกระดับพฤติกรรม ซึ่งทิพย์เกสร ก�ำปนาท และคณะ (2563) ได้กล่าวไว้ว่าการเรียนรู้ด้าน พุทธิพิสัยของบลูม (Bloom) มี6 ขั้น ดังนี้ 1. จ�ำ (Remember) เป็นความสามารถการจ�ำสาระต่าง ๆ ของผู้เรียนที่ได้เรียนรู้มา พฤติกรรมการเรียนรู้ในส่วนนี้มุ่งวัดความสามารถในการจัดเก็บความรู้ในตัวผู้เรียน โดยแยกเป็น 2 ส่วน คือ จ�ำได้และระลึกได้ 2. เข้าใจ (Understand) เป็นความสามารถของบุคคลในการน�ำเสนอความรู้แนวคิด ด้วยถ้อยค�ำ ภาษาเขียน ท่าทางสัญลักษณ์รูปภาพหรือวิธีการอื่น ๆให้บุคคลอื่นทราบ โดยเน้นให้สามารถ สื่อความหมายของสาระบทเรียนที่ได้เรียนรู้มาในรูปของการแปลความ การตีความ และการขยายความ พฤติกรรมที่แสดงออกนี้แบ่งออกได้เป็น 7ส่วนย่อยคือตีความ ยกตัวอย่างจัดประเภท สรุปความ อ้างอิง เชื่อมโยง เปรียบเทียบ และอธิบาย 3. ประยุกต์ใช้(Apply) เป็นความสามารถในการน�ำความรู้ที่ได้เรียนไปใช้แก้ปัญหา ในสถานการณ์ที่ต้องเผชิญหรือเกิดขึ้นในชีวิตจริง ทั้งนี้จะต้องเป็นสถานการณ์ใหม ่ที่ต ่างไปจากเดิม การประยุกต์ใช้แบ่งเป็น 2 ส่วน คือ การปฏิบัติตามขั้นตอน และการประยุกต์ 4. วิเคราะห์(Analyze)เป็นการพิจารณาแยกแยะเรื่องราวหรือปรากฏการณ์ใดๆแล้วสามารถ รู้เบื้องหลังความเป็นมาเป็นไปหรือส ่วนประกอบที่เป็นรายละเอียดของสิ่งนั้น การคิดหาเหตุผล
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 6 หรือค�ำตอบด้วยตนเองโดยใช้ข้อมูลพื้นฐานที่ตนสามารถรับรู้ได้การวิเคราะห์สามารถแยกเป็น 3ลักษณะ คือการระบุลักษณะส�ำคัญความเหมือน ความแตกต่างการจัดระบบความสัมพันธ์และการระบุคุณสมบัติ ภายในหรือการให้เหตุผล 5. ประเมิน (Evaluate) เป็นการสรุปตัดสินคุณค่าของกิจกรรม การกระท�ำ หรือปรากฏการณ์ ใด ๆ ตามเกณฑ์และมาตรฐานที่ก�ำหนด ทั้งนี้การประเมินจะเกิดขึ้นต้องเป็นการตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับ คุณค่า การประเมินแยกได้เป็น 2 ส่วน คือ การตรวจสอบ และการตัดสิน 6. สร้างสรรค์ (Create) เป็นการคิดพัฒนา ประดิษฐ์สร้าง หรือจัดกระท�ำสิ่งใหม่ ๆ ให้เกิดขึ้นจากความคิดของผู้สร้างเองโดยมิได้ลอกเลียนงานของผู้อื่น ในลักษณะการลอกทั้งชิ้นงาน รวมทั้ง การน�ำสิ่งต่าง ๆ ที่มีลักษณะเป็นส่วนย่อยมาพัฒนารวมกันให้เกิดขึ้น เป็นผลงานชิ้นใหม่ที่แตกต่างไป จากเดิม ซึ่งสามารถแยกเป็น 3 ส่วน คือ การจัดกระท�ำใหม่การวางแผน และการสร้างและพัฒนา 5. แนวทางการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ครูผู้สอนเป็นผู้มีบทบาทส�ำคัญในการจัดการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผลผู้เรียน ดังนั้นในการน�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้มีแนวทางการใช้เครื่องมือ ดังนี้ 1. ศึกษานโยบายของหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง นโยบายของสถานศึกษา บริบทของสถานศึกษา และหลักสูตรสถานศึกษา 2. ศึกษา สร้างความรู้ความเข้าใจสาระ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 3. ศึกษา สร้างความรู้ความเข้าใจกรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ 4. ศึกษาความเชื่อมโยงระหว ่างตัวชี้วัดที่ส�ำคัญเพื่อน�ำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ ในแต่ละระดับชั้น 5. เลือกใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (EssayTest) ประเมินควบคู่ไปกับการจัดการ เรียนรู้ให้เหมาะสมกับระดับชั้น 6. ก่อนใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ ครูผู้สอนควรศึกษารูปแบบของแบบทดสอบเขียนตอบ ค�ำชี้แจงจ�ำนวนข้อสอบ และเวลาที่ใช้ในการสอบ 7. ด�ำเนินการสอบตามระเบียบการสอบอย่างเคร่งครัด 8. ศึกษาเกณฑ์การให้คะแนน (Rubrics) ให้เข้าใจก่อนการตรวจให้คะแนน เนื่องจาก แบบทดสอบเขียนตอบมีเกณฑ์การให้คะแนนที่มีรายละเอียดในแต่ละระดับแตกต่างกัน 9. รวมคะแนนทั้งฉบับ แล้วน�ำคะแนนไปแปลผลตามเกณฑ์การประเมินคุณภาพ ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 7 10. น�ำผลการประเมินไปใช้ในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนรายบุคคล ทั้งในระดับห้องเรียน และในระดับโรงเรียน 6. บทบาทหน้าที่ของผู้ใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ผู้ใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) แบ่งออกเป็น 2 ระดับ คือ ระดับส�ำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษา และระดับสถานศึกษา ซึ่งในแต่ละระดับมีบทบาทในการน�ำเครื่องมือมาตรฐาน แบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้ดังนี้ 1. ระดับส�ำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เป็นหน่วยงานต้นสังกัดที่มีหน้าที่สนับสนุน ส่งเสริม อ�ำนวยความสะดวก ให้ค�ำปรึกษา และค�ำแนะน�ำแก่สถานศึกษาในการน�ำเครื่องมือมาตรฐาน แบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้เพื่อเป็นแนวทางการวัดและประเมินผลในชั้นเรียน ดังนี้ - สื่อสาร สร้างความเข้าใจ ให้กับสถานศึกษาเกี่ยวกับคู่มือและเครื่องมือมาตรฐาน แบบเขียนตอบ (Essay Test) - ประชุม ชี้แจงและวางแผนกับคณะท�ำงานเพื่อน�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้ - เผยแพร่คู่มือและเครื่องมือแก่สถานศึกษาและผู้ที่สนใจทั่วไป - ให้ค�ำปรึกษา และค�ำแนะน�ำเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือเพื่อพัฒนาผู้เรียนทุกระดับชั้น - นิเทศก�ำกับ ติดตามการจัดการเรียนรู้และการน�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้ - ฯลฯ 2. ระดับสถานศึกษา มีหน้าที่หลักในการจัดการเรียนการสอนและการวัดและประเมินผล ผู้เรียน ซึ่งมีบทบาทในการน�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้ดังนี้ - บริหารจัดการให้ครูผู้สอนน�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้ ในการพัฒนาผู้เรียน - เปิดโอกาสให้ครูผู้สอนได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และสะท้อนคิดจากการน�ำเครื่องมือ มาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ไปใช้เพื่อการพัฒนาและยกระดับคุณภาพผู้เรียน - จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยเลือกใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ที่เหมาะสมกับพฤติกรรมการเรียนรู้และเป้าหมายการพัฒนาผู้เรียน - พัฒนาและต่อยอดความสามารถของผู้เรียน ด้วยการสร้างเครื่องมือมาตรฐาน แบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามแนวทางที่ก�ำหนดให้
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 8 - ส่งเสริมให้ผู้เรียนเลือกใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตาม ความเหมาะสมของกิจกรรมการเรียนรู้ - ฯลฯ 7. การน�ำผลการประเมินไปใช้ ผลการประเมินน�ำไปใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุงและพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้บรรลุ ตามวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ดังแนวทางต่อไปนี้ กลุ่มที่อยู่ในระดับปรับปรุงและพอใช้ 1. จัดตารางเวลาส�ำหรับทบทวนบทเรียนในเนื้อหาตามตัวชี้วัดที่มีผลการทดสอบไม่ผ่าน 2. จัดกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลายเน้นกระบวนการ Active Learning 3. ด�ำเนินการวัดและประเมินผลโดยวิธีการที่หลากหลาย เน้นการประเมินผลตาม สภาพจริงหรือการประเมินผลแบบพลวัต (ประเมินผลรอบด้าน) 4. มีการเสริมแรงทางบวกเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนพัฒนาตนเองให้สูงขึ้น 5. ด�ำเนินการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนกลุ่มนี้ให้สูงขึ้น 6. ส่งต่อข้อมูลผู้เรียนให้กับครูผู้สอน เพื่อช่วยสนับสนุนส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ให้ดียิ่งขึ้น กลุ่มที่อยู่ในระดับดีและดีมาก 1. ชื่นชม กระตุ้นให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองให้ดีขึ้น 2. ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนในด้านต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาความรู้ความสามารถ ของตนเองอย่างต่อเนื่อง 3. ปรับระดับความยากของข้อสอบและปรับระดับพฤติกรรมการคิดให้สูงขึ้น เพื่อพัฒนา ความรู้ของผู้เรียน
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 9 ตอนที่ 2 กรอบโครงสร้างและเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา มีรายละเอียด ดังนี้ 1. กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 2. เครื่องมือ เฉลย และเกณฑ์การให้คะแนน 3. เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 1. กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) 1.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย จากการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งเป็น กรอบและทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ส�ำนักทดสอบทางการศึกษา ได้ด�ำเนินการจัดท�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (EssayTest)ซึ่งมีรายละเอียดโครงสร้างเครื่องมือ ดังนี้ กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับประถมศึกษา มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) สาระที่ 1 การอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน�ำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด�ำเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ป.6/2 อธิบายความหมายของค�ำ ประโยค และข้อความ ที่เป็นโวหาร วิเคราะห์ 1 (1) - ป.6/3 อ่านเรื่องสั้น ๆ อย่างหลากหลาย โดยจับเวลา แล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน วิเคราะห์ 1 (2) -
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 10 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) ป.6/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน วิเคราะห์ 1 (3) - ป.6/5 อธิบายการน�ำความรู้และความคิดจากเรื่องที่อ่าน ไปตัดสินใจแก้ปัญหาในการด�ำเนินชีวิต วิเคราะห์ 1 (4) - ป.6/7 อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผัง แผนที่แผนภูมิและกราฟ วิเคราะห์ 1 (5) - สาระที่ 2 การเขียน มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ป.6/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ค�ำได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม ประยุกต์ใช้ 1 (6) - ป.6/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิด เพื่อใช้พัฒนางานเขียน วิเคราะห์ 1 (7) - ป.6/5 เขียนย่อความจากเรื่องที่อ่าน ประยุกต์ใช้ - 1 (8) ป.6/6 เขียนจดหมายส่วนตัว ประยุกต์ใช้ 1 (9) - ป.6/8 เขียนเรื่องตามจินตนาการและสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ - 1 (20) สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท 3.1 สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึก ในโอกาสต่าง ๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ป.6/2 ตั้งค�ำถามและตอบค�ำถามเชิงเหตุผล จากเรื่อง ที่ฟัง และดู วิเคราะห์ 1 (10) - ป.6/3 วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือจากการฟังและดู สื่อโฆษณาอย่างมีเหตุผล วิเคราะห์ 1 (11) - สาระที่ 4 หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท 4.1 เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ป.6/1 วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของค�ำในประโยค วิเคราะห์ 2 (12 - 13) - ป.6/2 ใช้ค�ำได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล ประยุกต์ใช้ 2 (14 - 15) - ป.6/3 รวบรวมและบอกความหมายของค�ำภาษา ต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย วิเคราะห์ 1 (16) - ป.6/5 แต่งบทร้อยกรอง สร้างสรรค์ 1 (17) -
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 11 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) ป.6/6 วิเคราะห์และเปรียบเทียบส�ำนวนที่เป็นค�ำพังเพย และสุภาษิต วิเคราะห์ 1 (18) - สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท 5.1 เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า และน�ำมา ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ป.6/3 อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน และน�ำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ประเมินค่า 1 (19) - รวม 18 2 หมายเหตุ การให้คะแนนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ดังนี้ ข้อสอบเขียนตอบสั้น 16ข้อข้อละ 3คะแนน คะแนนเป็น 0, 1.5, 3คะแนน (48คะแนน) ข้อสอบเขียนตอบสั้น 2 ข้อ ข้อละ 6 คะแนน คะแนนเป็น 0 - 6 คะแนน (12 คะแนน) ข้อสอบเขียนตอบอิสระ 2ข้อข้อละ 10คะแนน คะแนนเป็น 0 - 10คะแนน (20คะแนน) 1.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จากการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งเป็น กรอบและทิศทาง ในการพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ส�ำนักทดสอบทางการศึกษาได้ด�ำเนินการจัดท�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ซึ่งมี รายละเอียดโครงสร้างเครื่องมือ ดังนี้
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 12 กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับประถมศึกษา มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) สาระที่ 1 จ�ำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจ�ำนวน ระบบจ�ำนวน การด�ำเนินการของจ�ำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการด�ำเนินการ สมบัติของการด�ำเนินการ และน�ำไปใช้ ป.4/11 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน ของจ�ำนวนนับที่มากกว่า 100,000 และ 0 ประยุกต์ใช้ 1 (1) - ป.5/8 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาการบวก การลบ การคูณ การหารทศนิยม 2 ขั้นตอน วิเคราะห์ 1 (2) - ป.6/1 เปรียบเทียบ เรียงส�ำดับเศษส่วนและ จ�ำนวนคละจากสถานการณ์ต่าง ๆ ประยุกต์ใช้ 1 (3) - ป.6/7 หาผลลัพธ์ของการบวก ลบ คูณ หารระคน ของเศษส่วนและจ�ำนวนคละ ประยุกต์ใช้ 1 (4) - ป.6/8 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเศษส่วน และจ�ำนวนคละ 2 - 3 ขั้นตอน วิเคราะห์ 1 (5) - ป.6/11 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาอัตราส่วน วิเคราะห์ 1 (6) - ป.6/12 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาร้อยละ 2 - 3 ขั้นตอน ประยุกต์ใช้ - 1 (19) มาตรฐาน ค 1.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูป ความสัมพันธ์ ฟังก์ชัน ล�ำดับและอนุกรม และน�ำไปใช้ ป.6/1แสดงวิธีคิดและหาค�ำตอบของปัญหาเกี่ยวกับแบบรูป วิเคราะห์ 2 (7 - 8) - สาระที่ 2 การวัดและเรขาคณิต มาตรฐาน ค 2.1 เข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวัด วัดและคาดคะเนขนาดของสิ่งที่ต้องการวัด และน�ำไปใช้ ป.4/1 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับเวลา ประยุกต์ใช้ 1 (9) - ป.5/1 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวที่มีการเปลี่ยนหน่วยและเขียนในรูปทศนิยม ประยุกต์ใช้ 1 (10) -
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 13 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) ป.5/2 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ น�้ำหนักที่มีการเปลี่ยนหน่วยและเขียนในรูปทศนิยม ประยุกต์ใช้ 1 (11) - ป.6/1 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ปริมาตรของรูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบด้วย ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก วิเคราะห์ 1 (12) - ป.6/2 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของรูปหลายเหลี่ยม ประยุกต์ใช้ 1 (13) - ป.6/3 แสดงวิธีหาค�ำตอบของโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับ ความยาวรอบรูปและพื้นที่ของวงกลม ประยุกต์ใช้ 1 (14) 1 (20) มาตรฐาน ค 2.2 เข้าใจและวิเคราะห์แบบรูปเรขาคณิต สมบัติของรูปเรขาคณิต ความสัมพันธ์ระหว่าง รูปเรขาคณิต และทฤษฎีบททางเรขาคณิต และน�ำไปใช้ ป.5/2 จ�ำแนกรูปสี่เหลี่ยมโดยพิจารณาจากสมบัติของรูป วิเคราะห์ 1 (15) - ป.6/4 ระบุรูปเรขาคณิตสามมิติที่ประกอบจากรูปคลี่ และระบุรูปคลี่ของรูปเรขาคณิตสามมิติ ประยุกต์ใช้ 1 (16) - สาระที่ 3 สถิติและความน่าจะเป็น มาตรฐาน ค 3.1 เข้าใจกระบวนการทางสถิติ และใช้ความรู้ทางสถิติในการแก้ปัญหา ป.5/1 ใช้ข้อมูลจากกราฟเส้นในการหาค�ำตอบของโจทย์ ปัญหา ประยุกต์ใช้ 1 (17) - ป.6/1 ใช้ข้อมูลจากแผนภูมิรูปวงกลมในการหาค�ำตอบ ของโจทย์ปัญหา ประยุกต์ใช้ 1 (18) - รวม 18 2 หมายเหตุ การให้คะแนนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ดังนี้ ข้อสอบเขียนตอบสั้น 18 ข้อ ข้อละ 3 คะแนน คะแนนเป็น 0, 3 คะแนน (54 คะแนน) ข้อสอบแสดงวิธีท�ำ 2 ข้อ ข้อละ 8 คะแนน คะแนนเป็น 0 - 8 คะแนน (16 คะแนน)
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 14 1.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จากการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งเป็น กรอบและทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ส�ำนักทดสอบทางการศึกษาได้ด�ำเนินการจัดท�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ซึ่งมีรายละเอียดโครงสร้างเครื่องมือ ดังนี้ กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับประถมศึกษา มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) สาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยนแปลงแทนที่ในระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไข ปัญหาสิ่งแวดล้อม รวมทั้งน�ำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ป.5/3 เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาทหน้าที่ของ สิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่อาหาร เข้าใจ 1 (1) - มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต การล�ำเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของสัตว์และมนุษย์ที่ท�ำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ท�ำงานสัมพันธ์กัน รวมทั้งน�ำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ป.6/1 ระบุสารอาหารและบอกประโยชน์ของสารอาหาร แต่ละประเภทจากอาหารที่ตนเองรับประทาน เข้าใจ 1 (2) - ป.6/2 บอกแนวทางในการเลือกรับประทานอาหารให้ได้ สารอาหารครบถ้วน ในสัดส่วนที่เหมาะสมกับ เพศและวัย รวมทั้งความปลอดภัยต่อสุขภาพ เข้าใจ - 1 (3) ป.6/4 สร้างแบบจ�ำลองระบบย่อยอาหาร และบรรยาย หน้าที่ของอวัยวะในระบบย่อยอาหาร รวมทั้ง อธิบายการย่อยอาหารและการดูดซึมสารอาหาร เข้าใจ 1 (4) -
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 15 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความส�ำคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและ วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งน�ำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ป.4/4 บรรยายลักษณะเฉพาะที่สังเกตได้ของสัตว์มี กระดูกสันหลังในกลุ่มปลา กลุ่มสัตว์สะเทินน�้ำ สะเทินบก กลุ่มสัตว์เลื้อยคลาน กลุ่มนก และ กลุ่มสัตว์เลี้ยงลูกด้วยน�้ำนม และยกตัวอย่าง สิ่งมีชีวิตในแต่ละกลุ่ม วิเคราะห์ 1 (5) - สาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะ ของสสาร การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี ป.4/1 เปรียบเทียบสมบัติทางกายภาพ ด้านความแข็ง สภาพยืดหยุ่น การน�ำความร้อน และการน�ำไฟฟ้า ของวัสดุโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์จากการ ทดลองและระบุการน�ำสมบัติเรื่องความแข็ง สภาพยืดหยุ่น การน�ำความร้อน และการน�ำไฟฟ้า ของวัสดุไปใช้ในชีวิตประจ�ำวันผ่านกระบวนการ ออกแบบชิ้นงาน วิเคราะห์ 1 (6) - ป.6/1 อธิบายและเปรียบเทียบการแยกสารผสม โดยการหยิบออก การร่อน การใช้แม่เหล็กดึงดูด การรินออก การกรอง และการตกตะกอน โดยใช้ หลักฐานเชิงประจักษ์รวมทั้งระบุวิธีแก้ปัญหา ในชีวิตประจ�ำวันเกี่ยวกับการแยกสาร เข้าใจ 1 (7) - มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจ�ำวัน ผลของแรงที่กระท�ำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่ แบบต่าง ๆ ของวัตถุ รวมทั้งน�ำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ป.6/1 อธิบายการเกิดและผลของแรงไฟฟ้าซึ่งเกิดจาก วัตถุที่ผ่านการขัดถูโดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ วิเคราะห์ 1 (8) -
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 16 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่าง สสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจ�ำวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับ เสียง แสง และคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า รวมทั้งน�ำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ป.5/2 ระบุตัวแปร ทดลอง และอธิบายลักษณะ และการเกิดเสียงสูง เสียงต�่ำ วิเคราะห์ 1 (9) - ป.6/4 ตระหนักถึงประโยชน์ของความรู้ของการต่อเซลล์ ไฟฟ้าแบบอนุกรม โดยบอกประโยชน์และ การประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ�ำวัน วิเคราะห์ - 1 (10) ป.6/5 ออกแบบการทดลองและทดลองด้วยวิธีที่เหมาะสม ในการอธิบายการต่อหลอดไฟฟ้าแบบอนุกรม และแบบขนาน วิเคราะห์ 1 (11) - ป.6/7 อธิบายการเกิดเงามืดเงามัวจากหลักฐาน เชิงประจักษ์ เข้าใจ 1 (12) - สาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ มาตรฐาน ว 3.1 เข้าใจองค์ประกอบ ลักษณะ กระบวนการเกิด และวิวัฒนาการของเอกภพ กาแล็กซี ดาวฤกษ์ และระบบสุริยะ รวมทั้งปฏิสัมพันธ์ภายในระบบสุริยะที่ส่งผลต่อสิ่งมีชีวิต และการประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีอวกาศ ป.4/2 สร้างแบบจ�ำลองที่อธิบายแบบรูปการเปลี่ยนแปลง รูปร่างปรากฏของดวงจันทร์และพยากรณ์รูปร่าง ปรากฏของดวงจันทร์ ประยุกต์ใช้ 1 (13) - ป.6/1 สร้างแบบจ�ำลองที่อธิบายการเกิดและเปรียบเทียบ ปรากฏการณ์สุริยุปราคาและจันทรุปราคา เข้าใจ 1 (14) - มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบและความสัมพันธ์ของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลก และบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลก รวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ป.5/4 เปรียบเทียบกระบวนการเกิด เมฆ หมอก น�้ำค้าง และน�้ำค้างแข็ง จากแบบจ�ำลอง วิเคราะห์ 1 (15) - ป.6/2 บรรยายและยกตัวอย่างการใช้ประโยชน์ของหิน และแร่ในชีวิตประจ�ำวันจากข้อมูลที่รวบรวมได้ เข้าใจ 1 (16) -
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 17 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับ พฤติกรรม รูปแบบเครื่องมือ เขียนตอบสั้น เขียนตอบอิสระ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) ป.6/4 เปรียบเทียบการเกิดลมบก ลมทะเล และมรสุม รวมทั้งอธิบายผลที่มีต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม จากแบบจ�ำลอง เข้าใจ 1 (17) - ป.6/8 สร้างแบบจ�ำลองที่อธิบายการเกิดปรากฏการณ์ เรือนกระจก และผลของปรากฏการณ์ เรือนกระจกต่อสิ่งมีชีวิต วิเคราะห์ 1 (18) - สาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงค�ำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอน และเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การท�ำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจริยธรรม ป.6/1 ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการอธิบายและออกแบบ วิธีการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตประจ�ำวัน วิเคราะห์ 1 (19) - ป.6/4 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศท�ำงานร่วมกัน อย่างปลอดภัย เข้าใจสิทธิและหน้าที่ของตน เคารพในสิทธิของผู้อื่น แจ้งผู้เกี่ยวข้องเมื่อพบ ข้อมูลหรือบุคคลที่ไม่เหมาะสม วิเคราะห์ 1 (20) - รวม 18 2 หมายเหตุ การให้คะแนนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีดังนี้ ข้อสอบเขียนตอบสั้น 18 ข้อ ข้อละ 3 คะแนน คะแนนเป็น 0, 1.5, 3 (54 คะแนน) ข้อสอบเขียนตอบอิสระ 2 ข้อ ข้อละ 5 คะแนน คะแนนเป็น 0, 2.5, 5 (10 คะแนน) 1.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) จากการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งเป็น กรอบและทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ(ภาษาอังกฤษ)ส�ำนักทดสอบ ทางการศึกษา ได้ด�ำเนินการจัดท�ำเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ซึ่งมีรายละเอียด โครงสร้างเครื่องมือ ดังนี้
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 18 กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ระดับประถมศึกษา มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับพฤติกรรม แบบเขียนตอบสั้น จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล ป.6/3 เลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้น ๆ ตรงตามภาพ สัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายที่อ่าน เข้าใจ/วิเคราะห์ 2 (1 - 2) ป.6/4 บอกใจความส�ำคัญและตอบค�ำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่าย ๆ และเรื่องเล่า วิเคราะห์ 2 (3 - 4) มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ป.6/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล ประยุกต์ใช้ 2 (5 - 6) ป.6/2 ใช้ค�ำสั่ง ค�ำขอร้อง ค�ำขออนุญาตและให้ค�ำแนะน�ำ ประยุกต์ใช้ 1 (7) ป.6/3 พูด/เขียนแสดงความต้องการขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธ การให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ง่าย ๆ ประยุกต์ใช้ 1 (8) ป.6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว ประยุกต์ใช้ 1 (9) ป.6/5 พูด/เขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว กิจกรรมต่าง ๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้น ๆ ประกอบ ประยุกต์ใช้ 1 (10) มาตรฐาน ต 1.3 น�ำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูดและการเขียน ป.6/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว เข้าใจ 2 (11 - 12) ป.6/2เขียนภาพ แผนผังแผนภูมิและตารางแสดงข้อมูลต่างๆ ที่ฟังหรืออ่าน เข้าใจ 1 (13) ป.6/3 พูด/เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว วิเคราะห์ 2 (14 - 15) สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และน�ำไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ ป.6/2 ให้ข้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/วันส�ำคัญ/งานฉลอง/ชีวิตความเป็นอยู่ ของเจ้าของภาษา เข้าใจ/ประยุกต์ใช้ 2 (16 - 17)
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 19 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับพฤติกรรม แบบเขียนตอบสั้น จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับภาษา และวัฒนธรรมไทย และน�ำมาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยค ชนิดต่าง ๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการล�ำดับค�ำ ตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย เข้าใจ 1 (18) ป.6/2 เปรียบเทียบความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างเทศกาล งานฉลอง และประเพณีของเจ้าของภาษากับของไทย เข้าใจ 1 (19) สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ป.6/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน และสถานศึกษา ประยุกต์ใช้ 1 (20) รวม 20 หมายเหตุ การให้คะแนนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) ดังนี้ ข้อสอบเขียนตอบสั้น 20 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน คะแนนเป็น 0, 1, 2 (40 คะแนน) 1.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม จากการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซึ่งเป็น กรอบและทิศทางในการพัฒนาหลักสูตรและจัดการเรียนการสอนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ส�ำนักทดสอบทางการศึกษาได้ด�ำเนินการจัดท�ำเครื่องมือมาตรฐาน แบบเขียนตอบ (Essay Test) ซึ่งมีรายละเอียดโครงสร้างเครื่องมือ ดังนี้
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 20 กรอบโครงสร้างเครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ระดับประถมศึกษา มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับพฤติกรรม แบบเขียนตอบ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) สาระที่ 1 ศาสนา ศีลธรรม จริยธรรม มาตรฐาน ส 1.1 รู้และเข้าใจประวัติ ความส�ำคัญ ศาสดา หลักธรรมของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือ และศาสนาอื่น มีศรัทธาที่ถูกต้อง ยึดมั่นและปฏิบัติตามหลักธรรมเพื่ออยู่ร่วมกันอย่างสันติสุข ป.6/4 วิเคราะห์ความส�ำคัญและเคารพพระรัตนตรัย ปฏิบัติตามไตรสิกขา และหลักธรรมโอวาท 3 ในพระพุทธศาสนา วิเคราะห์ 1 (1) ป.6/9 อธิบายลักษณะส�ำคัญของศาสนพิธีพิธีกรรมของศาสนาอื่น ๆ และ ปฏิบัติตนได้อย่างเหมาะสมเมื่อต้องเข้าร่วมพิธี วิเคราะห์ 1 (2) มาตรฐาน ส 1.2 เข้าใจ ตระหนักและปฏิบัติตนเป็นศาสนิกชนที่ดี และธ�ำรงรักษาพระพุทธศาสนาหรือศาสนา ที่ตนนับถือ ป.6/3 อธิบายประโยชน์ของการเข้าร่วมในศาสนพิธีพิธีกรรม และกิจกรรม ในวันส�ำคัญทางศาสนาตามที่ก�ำหนด และปฏิบัติตนได้ถูกต้อง ประยุกต์ใช้ 2 (3 - 4) สาระที่ 2 หน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการด�ำเนินชีวิตในสังคม มาตรฐาน ส 2.1 เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของการเป็นพลเมืองดี มีค่านิยมที่ดีงามและธ�ำรงรักษาประเพณี และวัฒนธรรมไทยด�ำรงชีวิตอยู่ร่วมกันในสังคมไทยและสังคมโลกอย่างสันติสุข ป.5/1 ยกตัวอย่างและปฏิบัติตนตามสถานภาพ บทบาท สิทธิเสรีภาพ และหน้าที่ในฐานะพลเมืองดี ประยุกต์ใช้ 1 (5) ป.6/1 ปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจ�ำวันของครอบครัว และชุมชน ประยุกต์ใช้ 1 (6) มาตรฐาน ส 2.2 เข้าใจระบบการเมืองการปกครองในสังคมปัจจุบัน ยึดมั่น ศรัทธาและธ�ำรงรักษาไว้ซึ่ง การปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ป.4/1 อธิบายอ�ำนาจอธิปไตยและความส�ำคัญของระบอบประชาธิปไตย ประยุกต์ใช้ 1 (7) สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร์ มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหารจัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่ จ�ำกัด ได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมทั้งเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงเพื่อ การด�ำรงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ ป.4/3 อธิบายหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงและน�ำไปใช้ในชีวิตประจ�ำวัน ของตนเอง ประยุกต์ใช้ 1 (8)
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 21 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับพฤติกรรม แบบเขียนตอบ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) ป.6/1 อธิบายบทบาทของผู้ผลิตที่มีความรับผิดชอบ วิเคราะห์ 1 (9) ป.6/2 อธิบายบทบาทของผู้บริโภคที่รู้เท่าทัน วิเคราะห์ 1 (10) มาตรฐาน ส 3.2 เข้าใจระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจต่าง ๆ ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและความจ�ำเป็น ของการร่วมมือกันทางเศรษฐกิจในสังคมโลก ป.5/1 อธิบายบทบาทหน้าที่เบื้องต้นของธนาคาร วิเคราะห์ 1 (11) ป.6/2 ยกตัวอย่างการรวมกลุ่มทางเศรษฐกิจภายในท้องถิ่น วิเคราะห์ 1 (12) สาระที่ 4 ประวัติศาสตร์ มาตรฐาน ส 4.1 เข้าใจความหมาย ความส�ำคัญของเวลา และยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ สามารถใช้วิธีการ ทางประวัติศาสตร์มาวิเคราะห์เหตุการณ์ต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ ป.6/1 อธิบายความส�ำคัญของวิธีการทางประวัติศาสตร์ในการศึกษา เรื่องราวทางประวัติศาสตร์ฯ เข้าใจ 1 (13) มาตรฐาน ส 4.2 เข้าใจพัฒนาการของมนุษยชาติจากอดีตจนถึงปัจจุบัน ในด้านความสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์อย่างต่อเนื่อง ตระหนักถึงความส�ำคัญและสามารถ วิเคราะห์ผลกระทบที่เกิดขึ้น ป.6/2 บอกความสัมพันธ์ของกลุ่มอาเซียนโดยสังเขป ประยุกต์ใช้ 1 (14) มาตรฐาน ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจ และธ�ำรง ความเป็นไทย ป.6/1 อธิบายพัฒนาการของไทยสมัยรัตนโกสินทร์โดยสังเขป วิเคราะห์ 1 (15) ป.6/4 อธิบายภูมิปัญญาไทยที่ส�ำคัญสมัยรัตนโกสินทร์ที่น่าภาคภูมิใจ และควรค่าแก่การอนุรักษ์ไว้ วิเคราะห์ 1 (16)
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 22 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ระดับพฤติกรรม แบบเขียนตอบ จ�ำนวนข้อ (ข้อที่) สาระที่ 5 ภูมิศาสตร์ มาตรฐาน ส 5.1 เข้าใจลักษณะทางกายภาพของโลก และความสัมพันธ์ของสรรพสิ่งซึ่งมีผลต่อกัน ใช้แผนที่ และเครื่องมือทางภูมิศาสตร์ในการค้นหา วิเคราะห์ และสรุปข้อมูลตามกระบวนการ ทางภูมิศาสตร์ ตลอดจนใช้ภูมิสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ป.6/1 สืบค้นและอธิบายข้อมูลลักษณะทางกายภาพของประเทศไทย ด้วยแผนที่ รูปถ่ายทางอากาศ และภาพจากดาวเทียม ประยุกต์ใช้ 1 (17) ป.6/2 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางกายภาพกับภัยพิบัติ ในประเทศไทยเพื่อเตรียมพร้อมรับมือภัยพิบัติ ประยุกต์ใช้ 1 (18) มาตรฐาน ส 5.2 เข้าใจปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อมทางกายภาพที่ก่อให้เกิดการสร้างสรรค์ วิถีการด�ำเนินชีวิต มีจิตส�ำนึกและมีส่วนร่วมในการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ป.6/1 วิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมทางกายภาพกับลักษณะ กิจกรรมทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศไทย วิเคราะห์ 1 (19) ป.6/2 วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของประเทศไทยในอดีตกับ ปัจจุบัน และผลที่เกิดขึ้นจากการเปลี่ยนแปลง วิเคราะห์ 1 (20) รวม 20 หมายเหตุ การให้คะแนนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ดังนี้ ข้อสอบเขียนตอบ 20 ข้อ ข้อละ 2 คะแนน คะแนนเป็น 0, 1, 2 (40 คะแนน)
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 23 2. เครื่องมือ เฉลย และเกณฑ์การให้คะแนน 2.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ค�ำชี้แจงแบบทดสอบกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ระดับประถมศึกษา แบบทดสอบฉบับนี้เป็นแบบเขียนตอบมีจ�ำนวน 20ข้อคะแนนเต็ม 80คะแนน ให้เวลาท�ำ แบบทดสอบ 60 นาทีในแต่ละข้อให้เขียนค�ำตอบที่ถูกต้องในกระดาษค�ำตอบ ตัวอย่าง 0. พิจารณาแล้วตอบค�ำถาม ผู้หญิงสวยไม ่ต ่างจากดอกไม้ดอกไม้ที่สวยและมีกลิ่นหอมย ่อมเป็นที่ชื่นชอบของ คนทั้งหลายแต่ถ้าไม่สวยแล้วยังไร้กลิ่นก็ยิ่งไม่มีใครปรารถนา เข้าท�ำนองที่ว่าสวยแต่รูปจูบไม่หอมนั่นเอง 0. ข้อความใดที่เป็นส�ำนวน ตอบ ...................................................................................................................... วิธีตอบ ให้นักเรียนน�ำประเด็นส�ำคัญจากข้อความที่อ่านมาตอบ ค�ำตอบข้อ 0. สวยแต่รูปจูบไม่หอม ห้ามเปิดข้อสอบจนกว่ากรรมการก�ำกับการสอบอนุญาต
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 24 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 1 ในสถานการณ์โรคโควิดก�ำลังระบาด คนในชุมชนต ่างก็ออกมาช ่วยกันตามก�ำลัง ความสามารถ บางกลุ่มก็ต้มน�้ำสมุนไพรแจกจ่าย บางกลุ่มก็ท�ำอาหารกล่องแจกจ่าย บางกลุ่ม ก็จัดหาที่พักให้ผู้ป่วย 1. ควรใช้ค�ำว่าอะไร จึงจะสอดคล้องกับความหมายของข้อความข้างต้น (ตอบ 2 ข้อ) ตอบ 1) ………………………..............................................................................…………….................. 2) ……………………..............................................................................……………….................. ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/2 อธิบายความหมายของค�ำ ประโยค และข้อความที่เป็นโวหาร รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบค�ำถามได้ตรงตามแนวค�ำตอบ 2 ข้อ ดังนี้ แนวค�ำตอบ - จิตอาสา - การให้ความช่วยเหลือ - การให้ความร่วมมือ - ความสามัคคี - ความเสียสละ - ความมีน�้ำใจ - ฯลฯ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบค�ำถามได้ตรงตามแนวค�ำตอบ 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อคัดลอกข้อความตอนใดตอนหนึ่งหรือคัดลอกข้อความมาทั้งหมด หรือไม่มีอยู่ในข้อความ หรือไม่เขียนตอบ หรือตอบไม่ตรงแนวค�ำตอบ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 25 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 2 ดอกเกลือ คือผลผลิตแรกของการท�ำนาเกลือ ซึ่งมีลักษณะเป็นเกลือทะเลที่อยู่บนผิวน�้ำ หากชิมรสจะมีความรู้สึกว ่าไม ่เค็มมากเท่าไรและมีความหวานบ้างเล็กน้อย ดอกเกลือที่มี ความบริสุทธิ์มากๆจะอุดมไปด้วยแร่ธาตุหลากหลายชนิดเช่น ไอโอดีน แคลเซียม และแมกนีเซียม เป็นต้น ดอกเกลือยังมีค่าความชื้นสูงกว่าเกลือธรรมดาทั่วไปถึง 5 เท่า ท�ำให้แร่ธาตุสามารถซึมซับ สู่ผิวหนังอย่างมีประสิทธิภาพ จึงเป็นที่นิยมในการน�ำมาใช้รักษาโรคผิวหนัง ใช้เป็นส่วนผสมของ ผลิตภัณฑ์สปาและบ�ำรุงผิว 2. จากข้อความข้างต้น ให้นักเรียนสรุปประเด็นส�ำคัญมา 2 ประเด็น ตอบ 1) ………………………..............................................................................…………….................. 2) ……………………..............................................................................……………….................. ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/3อ่านเรื่องสั้น ๆอย่างหลากหลายโดยจับเวลาแล้วถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อสรุปประเด็นส�ำคัญได้ครบ 2 ประเด็น ตามแนวค�ำตอบ แนวค�ำตอบ - ดอกเกลือเกิดจากเกลือทะเลที่อยู่บนผิวน�้ำ - เกลือธรรมดามีความชื้นน้อยกว่าดอกเกลือ - ดอกเกลือมีความเค็มน้อยกว่าเกลือธรรมดา - ความชื้นของดอกเกลือช่วยให้แร่ธาตุซึมเข้าสู่ผิวหนังได้ดี - ดอกเกลืออุดมไปด้วยแร่ธาตุหลายชนิด - ดอกเกลือใช้รักษาโรคผิวหนังได้ - ดอกเกลือมีประโยชน์มากมายเป็นส่วนผสมของผลิตภัณฑ์ความงามบ�ำรุงผิว คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อสรุปประเด็นส�ำคัญได้1 ประเด็น ตามแนวค�ำตอบ ไม่ได้คะแนน เมื่อคัดลอกข้อความตอนใดตอนหนึ่ง หรือคัดลอกข้อความมาทั้งหมด หรือไม่มีอยู่ในข้อความ หรือไม่เขียนตอบ หรือตอบไม่ตรงประเด็น
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 26 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 3 วันนี้ครอบครัวของน้อยหน่าก�ำลังจะเปลี่ยนแปลงที่นาเดิมให้เป็นไปตามหลักการของ โคก หนอง นา โมเดล (1) พ่อเห็นด้วยกับการท�ำเกษตรแบบผสมผสานตามเกษตรทฤษฎีใหม่เข้ากับ ภูมิปัญญาพื้นบ้าน เพื่อให้สอดคล้องกับธรรมชาติในพื้นที่นั้น ๆ เป็นการที่ธรรมชาติจัดการตัวเอง โดยใช้แนวทางท�ำเกษตรอินทรีย์และการสร้างชีวิตที่ยั่งยืน (2) โดยเริ่มจากการขุดหนองน�้ำ แล้วน�ำดินที่ได้ไปท�ำเป็นโคกเพื่อปลูกที่อยู่อาศัยให้เหมาะกับสภาพพื้นที่สภาพอากาศการปลูกป่า และการปลูกพืช (3) หนองใช้เป็นแหล่งน�้ำเพื่อใช้ในยามจ�ำเป็นและระบายน�้ำในยามน�้ำมาก ส่วนนาจะปลูกข้าวอินทรีย์พื้นบ้านโดยเริ่มจากการฟื้นฟูดิน ด้วยการท�ำเกษตรอินทรีย์แบบยั่งยืน ปลูกพืชที่เป็นอาหารตามคันนา (4) น้อยหน่าคิดว่า “ถ้าท�ำเช่นนี้ได้ครอบครัวก็จะมีชีวิตที่มี ความสุข มีความมั่นคง ไม่เดือดร้อน และพออยู่พอกินอย่างแน่นอน” 3. ให้นักเรียนอ่านข้อความที่ก�ำหนด แล้วพิจารณาว่าข้อความหมายเลข (1) (2) (3) (4) เป็นข้อเท็จจริง หรือข้อคิดเห็น แล้วเขียนตอบลงในช่องว่างให้ถูกต้อง จ�ำนวน 2 ข้อ ตอบ 1) ข้อเท็จจริง หมายเลข ............................. หมายเลข ............................... 2) ข้อคิดเห็น หมายเลข ….…………………….. หมายเลข ……………................ ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/4 แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบถูกต้องทั้ง 2 ข้อ แนวค�ำตอบ 1) ข้อความที่ 1 เป็น ข้อคิดเห็น เพราะมีค�ำว่า “เห็นด้วย” อยู่ในข้อความ 2) ข้อความที่ 2 เป็น ข้อเท็จจริง เพราะเป็นข้อเท็จจริงที่เกี่ยวกับโคก หนอง นา โมเดล 3) ข้อความที่ 3 เป็น ข้อเท็จจริง เพราะเป็นข้อเท็จจริงที่เกี่ยวกับโคก หนอง นา โมเดล 4) ข้อความที่4เป็น ข้อคิดเห็น เพราะมีค�ำว่า “คิดว่า”และ“อย่างแน่นอน”อยู่ในข้อความ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบถูก 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบไม่ถูกต้อง หรือตอบผิดทุกข้อ หรือไม่เขียนตอบ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 27 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 4 ปัจจุบันนี้เราอยู ่ในช ่วงวิกฤติโรคโควิด-19 ที่ก�ำลังระบาดหนักในทุกประเทศทั่วโลก เพราะการแพร่กระจายของโรคสามารถติดต่อได้อย่างง่ายดาย อย่างไรก็ตาม หากเราป้องกัน ตามมาตรการการแพร่ระบาดของโรคอย่างเคร่งครัด เราคงรอดพ้นจากโรคได้และถ้าเรามีสุขภาพ ร่างกายที่แข็งแรงก็จะช่วยให้เกิดภูมิต้านทานต่อโรคได้ อีกทั้งการที่มีสุขภาพดีจะส่งผลถึงความพร้อม ในการท�ำกิจกรรมต่าง ๆ ได้อย่างมีคุณภาพ ซึ่งเคล็ดลับและวิธีการในการดูแลรักษาร่างกายให้มี สุขภาพที่ดีนั้น ทุกคนสามารถท�ำได้โดยเริ่มตั้งแต ่การเลือกรับประทานอาหารที่ดีมีคุณภาพ การออกก�ำลังกายอย่างสม�่ำเสมอ การนอนหลับพักผ่อนให้เพียงพอ ดื่มน�้ำสะอาดเพื่อผิวพรรณ ที่งดงาม 4. ผลของการปฏิบัติตนตามข้อความข้างต้น จะส่งผลต่อการด�ำเนินชีวิตที่มีคุณภาพอย่างไร(ตอบมา 2ข้อ) ตอบ 1) ………………………..............................................................................…………….................. 2) ……………………..............................................................................……………….................. ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/5 อธิบายการน�ำความรู้และความคิดจากเรื่องที่อ่านไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด�ำเนินชีวิต รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อเขียนได้ถูกต้องตามประเด็นของแนวค�ำตอบครบ 2 ข้อ แนวค�ำตอบ - ท�ำให้ร่างกายแข็งแรง - สร้างภูมิคุ้มกันให้ร่างกาย - ท�ำให้มีความสุข - อารมณ์แจ่มใส ฯลฯ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อเขียนได้ถูกต้องตามประเด็นของแนวค�ำตอบ 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อเขียนไม่ถูกต้องตามแนวค�ำตอบ หรือเขียนตอบไม่ตรงประเด็น หรือ ไม่เขียนตอบ
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 28 พิจารณาแผนผังแล้วตอบค�ำถามข้อ 5 5. ข้อมูลจากแผนผังข้างต้น สามารถน�ำไปใช้ประโยชน์ในเรื่องใด ตอบ 2 ข้อ ตอบ 1) ………………………..............................................................................…………….................. 2) ……………………..............................................................................……………….................. ตัวชี้วัด ท 1.1 ป.6/7อธิบายความหมายของข้อมูลจากการอ่านแผนผังแผนที่แผนภูมิและกราฟ รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบค�ำถามตรงตามแนวค�ำตอบได้2 ข้อ ดังนี้ แนวค�ำตอบ - การจัดนิทรรศการ - การใช้เป็นสถานที่จัดสอบ - การใช้เป็นสถานที่จัดแข่งขัน - การใช้เป็นสถานที่จัดกิจกรรมต่าง ๆ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบค�ำถามตรงตามแนวค�ำตอบได้1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบค�ำถามไม่ถูกต้องตามแนวค�ำตอบ หรือไม่เขียนตอบ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 29 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 6 ประเทศไทยเป็นประเทศที่น่าอยู่ สวยงาม มีสถานที่ที่เป็นแหล่งท่องเที่ยวมากมาย การท่องเที่ยวภายในประเทศของคนไทยจะส่งผลให้ระบบเศรษฐกิจในแหล่งท่องเที่ยวที่ซบเซามานาน กลับฟื้นตัวขึ้นมาได้คนไทยก็จะยิ้มสยามได้อย่างสดชื่นและมีความสุข 6. ให้เขียนค�ำขวัญที่มีใจความสอดคล้องกับข้อความที่อ่าน จ�ำนวนค�ำไม่เกิน 16 ค�ำ ตอบ .................................................................................................................................................... ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/2 เขียนสื่อสารโดยใช้ค�ำได้ถูกต้องชัดเจนและเหมาะสม รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม ประยุกต์ใช้ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อเขียนได้ถูกต้องตามหลักการเขียนค�ำขวัญคือมีค�ำสัมผัสคล้องจอง จ�ำนวนค�ำไม่เกิน 16ค�ำและมีเนื้อหาสอดคล้องตามแนวค�ำตอบ ดังนี้ แนวค�ำตอบ - ท่องเที่ยวทั่วไทย เศรษฐกิจสดใสรุ่งเรือง - ท่องเที่ยวเมืองไทย เศรษฐกิจสดใสยั่งยืน - เที่ยวไทยแสนสุขใจ เศรษฐกิจสดใสแน่นอน - เที่ยวไทยสวยงาม ยิ้มสยามสดใส เศรษฐกิจไทยรุ่งเรือง ฯลฯ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อเขียนได้ถูกต้องตามหลักการเขียนค�ำขวัญ คือ มีค�ำสัมผัส คล้องจองจ�ำนวนค�ำไม่เกิน16ค�ำมีเนื้อหาสอดคล้องเพียงบางส่วน ตามแนวค�ำตอบ ดังนี้ แนวค�ำตอบ - คนไทยไม่เที่ยวไกล เที่ยวเมืองไทยเท่านั้น - เมืองไทยทั่วเขตคาม พบยิ้มสยามแน่นอน - เมืองไทยแสนสวย คนรวยน�้ำใจ - ท่องเที่ยวทั่วเขตคาม พบสยามเมืองยิ้ม ฯลฯ ไม่ได้คะแนน เมื่อเขียนไม่ถูกต้องตามหลักการเขียนค�ำขวัญ ไม่มีสัมผัส ไม่มีค�ำคล้องจอง จ�ำนวนค�ำเกิน 16 ค�ำ เนื้อหาไม่สอดคล้อง หรือไม่เขียนตอบ
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 30 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 7 ค�ำในภาษาไทยมีความหมายว่า “ทองค�ำ”อยู่หลายค�ำเช่น สุวรรณกาญจนา กนกสุพรรณ และคนไทยก็มักตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ ด้วยค�ำเหล่านั้น ได้แก่ ชื่อคน เช่น ทอง ทองค�ำ สุวรรณ สุพรรณ ชื่อจังหวัด เช ่น อ ่างทอง สุพรรณบุรีกาญจนบุรีชื่อวัด เช ่น วัดธาตุทอง วัดสุวรรณคูหา วัดสุวรรณาราม วัดภูเขาทอง หรือแม้แต่ชื่อพื้นที่หรือดินแดน ได้แก่ ดินแดนซึ่งเป็นที่ตั้งของ ประเทศไทยที่ได้รับการขนานนามว่า ดินแดนสุวรรณภูมิหรือแหลมทองอันแสดงถึงดินแดนที่มี ความอุดมสมบูรณ์เจริญรุ่งเรือง นั่นเอง 7. จากข้อความที่ก�ำหนด ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิด ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/3 เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อเขียนตอบถูกต้องทั้ง 4 ประเด็น ตามแนวค�ำตอบ ดังนี้ แนวค�ำตอบ 1) ชื่อคน/การตั้งชื่อคน 2) ชื่อจังหวัด/การตั้งชื่อจังหวัด 3) ชื่อวัด/การตั้งชื่อวัด 4) ชื่อพื้นที่หรือดินแดน/การตั้งชื่อพื้นที่หรือดินแดน หมายเหตุ ประเด็นที่น�ำไปเติมสามารถสลับที่กันได้ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อเขียนตอบถูกต้อง 2 - 3 ประเด็น ตามแนวค�ำตอบ ไม่ได้คะแนน เมื่อค�ำตอบตอบถูกเพียง1 ประเด็น หรือเขียนตอบไม่ถูกต้องตามแนวค�ำตอบ หรือไม่เขียนตอบ 1) .............................. 3) .............................. การตั้งชื่อที่มี ความหมายว่า “ทอง” 4) .............................. 2) ..............................
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 31 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 8 จิงโจ้น�้ำเป็นแมลงที่มีความมหัศจรรย์ชื่อเป็นจิงโจ้แต่แท้จริงแล้วมันเป็นแมลงน�้ำ ที่จัดอยู่ในกลุ่มมวน ร่างกายประกอบด้วย 3 ส่วน คือ ส่วนหัว ส่วนอก และส่วนท้อง มีขา 6 ขา มีหนวดยาว 1 คู่ บริเวณล�ำตัวมีสีด�ำหรือสีน�้ำตาลเข้มเรียวยาว สาเหตุที่ได้ชื่อว่า “จิงโจ้น�้ำ” เป็นเพราะมันสามารถเคลื่อนที่และกระโดดได้ไกลเหมือน จิงโจ้แต่อาศัยอยู่บนผิวน�้ำ เราจึงเรียกว่า “จิงโจ้น�้ำ” ถ้าส่องกล้องจุลทรรศน์ที่ปลายขาจะพบ ขนละเอียดแน่น ปกคลุมอยู่ ท�ำให้ยากต่อการเปียกน�้ำ มันจะค่อย ๆ เคลื่อนไหวอย่างเชื่องช้า ไปตามทิศทางของกระแสน�้ำ มักพบในแหล่งน�้ำที่ไหลช้าหรือบริเวณพื้นผิวน�้ำนิ่ง ส่วนใหญ่อาศัยอยู่ ในแหล่งน�้ำจืด จิงโจ้น�้ำชอบสภาพแวดล้อมที่อุดมสมบูรณ์ไปด้วยแมลง เราจึงสามารถกล่าวได้ว่า ที่ใด พบจิงโจ้น�้ำอาศัยอยู่ ที่นั่นมักจะมีความอุดมสมบูรณ์จิงโจ้น�้ำเป็นนักล่าบนผิวน�้ำ มันจะใช้วิธี ตรวจจับเหยื่อโดยอาศัยแรงสั่นสะเทือนที่เกิดขึ้นบนผิวน�้ำ คล้ายกับการตรวจจับแรงสั่นสะเทือน บนเส้นใยของแมงมุม มันจะรีบกระโดดเข้าใส่อย่างรวดเร็วเพื่อจับเหยื่อโดยใช้ขาที่เรียวยาวทั้งหมด 3คู่แต่ละคู่จะท�ำหน้าที่แตกต่างกัน ขาคู่หน้าสั้นที่สุดจะท�ำหน้าที่ในการจับเหยื่อขาคู่กลางที่เรียวยาว ท�ำหน้าที่ผลักดันตัวในการเคลื่อนที่ และขาคู่หลังท�ำหน้าที่ในการบังคับทิศทาง แล้วใช้ปากเจาะ เข้าไปกินของเหลวในตัวเหยื่อ และเนื่องจากเหยื่อของจิงโจ้น�้ำล้วนเป็นตัวอ่อนของแมลงที่ก�ำลัง จะโตเต็มวัยไปเป็นแมลงศัตรูพืช หรือพวกแมลงขนาดเล็ก จิงโจ้น�้ำจึงเป็นผู้ช ่วยรักษาสมดุล ของระบบนิเวศอีกด้วย 8. ให้นักเรียนเขียนสรุปใจความส�ำคัญของบทอ ่าน ด้วยตัวบรรจงครึ่งบรรทัด โดยใช้ภาษาไทย มาตรฐาน (ภาษาไทยกลาง) ความยาวไม่เกิน 3 บรรทัด ตอบ.…………………………………………………………………………………………………………………………..………… …………………………………………………………………………………………………..……………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………....................................... ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/5 เขียนย่อความจากเรื่องที่อ่าน รูปแบบ เขียนตอบอิสระ ระดับพฤติกรรม ประยุกต์ใช้ ประเด็นส�ำคัญ 1) จิงโจ้น�้ำเป็นแมลงที่จัดอยู่ในกลุ่มมวน 2) สาเหตุที่ชื่อจิงโจ้น�้ำเพราะสามารถเคลื่อนที่และกระโดดได้ไกลเหมือนจิงโจ้แต่อาศัยอยู่ บนผิวน�้ำ
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 32 3) ที่ใดพบจิงโจ้น�้ำที่นั่นมักจะมีความอุดมสมบูรณ์ 4) จิงโจ้น�้ำช่วยรักษาสมดุลของระบบนิเวศ แนวค�ำตอบ จิงโจ้น�้ำเป็นแมลงที่จัดอยู ่ในกลุ ่มมวน สาเหตุที่ชื่อจิงโจ้น�้ำเพราะมันสามารถเคลื่อนที่ และกระโดดได้ไกลเหมือนจิงโจ้แต่อาศัยอยู่บนผิวน�้ำ ที่ใดพบจิงโจ้น�้ำที่นั่นมักจะมีความอุดมสมบูรณ์ นอกจากนี้จิงโจ้น�้ำยังช่วยรักษาสมดุลของระบบนิเวศอีกด้วย เกณฑ์การให้คะแนน ที่ เกณฑ์ รายละเอียดของเกณฑ์ คะแนน 1 เนื้อหา ได้ 6 คะแนน เมื่อเขียนสรุปใจความส�ำคัญได้3 - 4 ประเด็น โดยไม่มี การยกตัวอย่าง ไม่มีการอธิบายความเพิ่มเติมไม่เขียนเนื้อความซ�้ำ/ไม่ระบุ ข้อความที่เป็นรายละเอียด ไม่มีข้อความที่เป็นค�ำพูด ไม่มีค�ำสรรพนาม บุรุษที่ 1 และไม่มีข้อความที่สรุปผิดไปจากเรื่อง ได้ 3 คะแนน เมื่อเขียนสรุปใจความส�ำคัญได้1 - 4 ประเด็น โดยมีการ ยกตัวอย่าง การอธิบายความเพิ่มเติม เขียนเนื้อความซ�้ำ ระบุข้อความที่เป็น รายละเอียด มีข้อความที่เป็นค�ำพูด มีการใช้ค�ำสรรพนามบุรุษที่ 1 หรือมี ข้อความที่สรุปผิดไปจากเรื่อง จ�ำนวน 1 - 3 รายการ ได้ 0 คะแนน เมื่อเขียนสรุปใจความส�ำคัญไม่ถูกต้อง หรือเขียนสรุป ใจความส�ำคัญผิดไปจากเรื่อง หรือไม่เขียนตอบ 6 2 การใช้ภาษา ได้ 4 คะแนน เมื่อสะกดค�ำ ใช้เครื่องหมายไม้ยมกถูกต้อง และไม่ใช้อักษรย่อ ยกเว้น พ.ศ. และ ค.ศ. และเขียนประโยคสมบูรณ์สื่อความได้ เรียงล�ำดับค�ำ/วางส่วนขยายในประโยคถูกต้อง ได้ 2 คะแนน เมื่อสะกดค�ำ ใช้เครื่องหมายไม้ยมกไม่ถูกต้อง มีการใช้ อักษรย่อ (ยกเว้น พ.ศ. และ ค.ศ.) และเขียนประโยคไม่สมบูรณ์ เรียงล�ำดับค�ำ/วางส่วนขยายไม่ถูกต้อง จ�ำนวน 1 - 3 แห่ง ได้ 0 คะแนน เมื่อสะกดค�ำ ใช้เครื่องหมายไม้ยมกไม่ถูกต้อง และมีการใช้ อักษรย่อ (ยกเว้น พ.ศ. และ ค.ศ.) และเขียนประโยคไม่สมบูรณ์ เรียงล�ำดับค�ำ/วางส่วนขยายไม่ถูกต้อง มากกว่า 4 แห่ง หรือไม่เขียนตอบ 4
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 33 พิจารณาจดหมายแล้วตอบค�ำถามข้อ 9 10 หมู่6 ต�ำบลบ้านไร่ อ�ำเภอเมือง จังหวัดราชบุรี 70000 9 มีนาคม 2564 กราบเท้า คุณลุงที่เคารพ ……..…(1)……….ตอนนี้ผมใกล้จะสอบปลายภาคเรียนที่ 2 และก�ำลังจะได้เลื่อนชั้นไปเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 แล้ว ผมพยายามตั้งใจเรียนและอ่านหนังสือเพื่อสอบให้ได้คะแนนสูง ๆ ผมขอขอบคุณคุณลุงเป็นอย่างสูงที่…….....……..(2)…….........…….เป็นประโยชน์มากในการสอบ เข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สุดท้ายนี้ผมขออาราธนาสิ่งศักดิ์สิทธิ์โปรดคุ้มครองคุณลุงให้มีความสุข สุขภาพแข็งแรง และปลอดภัยจากโรคโควิดนะครับ ด้วยความเคารพอย่างสูง พรทวีระเบียบดี 9. ให้นักเรียนเติมข้อความลงในช่องว่างหมายเลข (1) และ (2) ที่ก�ำหนด ตอบ 1) ………………………..............................................................................…………….................. 2) ……………………..............................................................................……………….................. ตัวชี้วัด ท 2.1 ป.6/6 เขียนจดหมายส่วนตัว รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม ประยุกต์ใช้ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อเติมได้ถูกต้องทั้งข้อ (1) และ (2) ตามล�ำดับ แนวค�ำตอบ - คุณลุงสบายดีไหมครับ 1) - สวัสดีครับคุณลุง ฯลฯ - ช่วยให้ค�ำแนะน�ำ 2) - ช่วยส่งหนังสือเตรียมสอบมาให้ ฯลฯ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อเติมได้ถูกต้องเพียงข้อเดียว ไม่ได้คะแนน เมื่อเติมไม่ถูกต้องทั้งข้อ 1) และ 2) หรือไม่เขียนตอบ
คูมือการใชเครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 34 พิจารณาภาพแล้วตอบค�าถามข้อ 10 10. ให้นักเรียนตั้งค�ำถำมเชิงเหตุผลให้สัมพันธ์กับภำพ 2 ค�ำถำม ตอบ 1) ………………………………………............................................................................................ 2) ………………………………………............................................................................................ ตัวชี้วัด ท 3.1 ป.6/2 ตั้งค�ำถำมและตอบค�ำถำมเชิงเหตุผลจำกเรื่องที่ฟังและดู รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเครำะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตั้งค�ำถำมเชิงเหตุผลได้ตรงตำมแนวค�ำตอบ จ�ำนวน 2 ค�ำถำม แนวค�าตอบ - เพรำะเหตุใดชำยคนนี้จึงมีร่ำงกำยที่แข็งแรงและรูปร่ำงดี - เหตุใดชำยคนนี้จึงมีร่ำงกำยที่แข็งแรง - อะไรเป็นสำเหตุที่ท�ำให้ผู้ชำยคนนี้ต้องออกก�ำลังกำย - กำรไม่ออกก�ำลังกำยจะเกิดผลอย่ำงไรต่อร่ำงกำย ฯลฯ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตั้งค�ำถำมเชิงเหตุผลได้ตรงตำมแนวค�ำตอบ 1 ค�ำถำม ไม่ได้คะแนน เมื่อตั้งค�ำถำมเชิงเหตุผลที่ไม่ตรงกับแนวค�ำตอบที่ก�ำหนดให้ หรือไม่เขียนตอบ อ้วนเกินไปต้อง ออกก�ำลังกำยแล้ว ก่อน หลัง
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 35 พิจารณาสื่อโฆษณาแล้วตอบค�ำถามข้อ 11 11. เพราะเหตุใด ข้าวหอมมะลิตรานางฟ้าประทานพร จึงเป็นผลิตภัณฑ์ที่ไม่ควรเลือกซื้อ (ตอบมา 2 ข้อ) ตอบ 1) ………………………………………............................................................................................ 2) ………………………………………............................................................................................ ตัวชี้วัด ท 3.1 ป.6/3 วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือจากการฟังและดูสื่อโฆษณาอย่างมีเหตุผล รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อเขียนเหตุผลจากการพิจารณาสื่อโฆษณาที่จะไม่เลือกซื้อผลิตภัณฑ์ ข้าวหอมมะลิตรานางฟ้าประทานพร ตามแนวค�ำตอบที่เป็น ข้อบกพร่องในสื่อโฆษณา ครบจ�ำนวน 2 ข้อ
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 36 แนวค�ำตอบ - เครื่องหมายองค์การอาหารและยาไม่ถูกต้อง/เครื่องหมาย อย. ไม่สมบูรณ์แบบ - โฆษณาเกินความเป็นจริง - ไม่ระบุวันเดือนปีที่หมดอายุ - ราคาแพงเกินความเป็นจริง/มีราคาสูงกว่าท้องตลาด/สินค้ามีราคาสูง/ข้าวหอมมะลิมีราคาแพง ฯลฯ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อเขียนเหตุผลจากการพิจารณาสื่อโฆษณาที่จะไม่เลือกซื้อ ผลิตภัณฑ์ข้าวหอมมะลิตรานางฟ้าประทานพร ตามแนว ค�ำตอบที่เป็นข้อบกพร่องในสื่อโฆษณา ได้จ�ำนวน 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อเขียนเหตุผลจากการพิจารณาสื่อโฆษณาที่จะไม ่เลือกซื้อผลิตภัณฑ์ ข้าวหอมมะลิตรานางฟ้าประทานพรไม่ถูกต้อง เขียนตอบไม่ตรงประเด็น หรือไม่เขียนตอบ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 37 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 12 “วันศุกร์หน้า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จะไปทัศนศึกษาที่จังหวัดระยอง” 12. จากประโยคที่ก�ำหนดให้ค�ำที่ขีดเส้นใต้เป็นค�ำชนิดใด และท�ำหน้าที่อะไรในประโยค ตอบ ชนิดของค�ำ …………………………………………………………......................……............................. ท�ำหน้าที่ ………………………………………………………………......………………............................... ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/1 วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของค�ำในประโยค รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องทั้ง 2 ข้อ แนวค�ำตอบ - จังหวัดระยอง เป็นค�ำนาม - ท�ำหน้าที่ขยายกริยา (คือ ขยายค�ำว่า ไปทัศนศึกษา) คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องเพียง 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบไม่ถูกต้อง หรือไม่เขียนตอบ
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 38 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 13 แม่คะนิ้งหรือเหมยขาบ คือผลึกน�้ำแข็งที่เกิดจากไอน�้ำในอากาศใกล้ผิวดินลดอุณหภูมิ ลงถึงอุณหภูมิจุดน�้ำค้าง แล้วกลั่นตัวเป็นหยดน�้ำ จากนั้นอุณหภูมิยังคงลดลงต่อไปอีกจนต�่ำกว่า จุดเยือกแข็ง ท�ำให้น�้ำค้างแข็งตัวกลายเป็นน�้ำค้างแข็ง เกาะตามใบไม้ดอกไม้หรือยอดหญ้า 13. ค�ำที่ขีดเส้นใต้ค�ำใดเป็นค�ำชนิดเดียวกับค�ำว่า “จน” ในข้อความ ตอบ 1) ………………………………………............................................................................................ 2) ………………………………………............................................................................................ ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/1 วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของค�ำในประโยค รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องทั้ง 2 ข้อ แนวค�ำตอบ ใกล้, ตาม เหตุผล ค�ำว่า “ใกล้” “ตาม” เป็นค�ำบุพบทเช่นเดียวกับค�ำว่า “จน” ในข้อความ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องเพียง 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบไม่ถูกต้อง หรือไม่เขียนตอบ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 39 พิจารณาสถานการณ์แล้วตอบค�ำถามข้อ 14 (1) นิชาไปท�ำงานกลุ่มที่บ้านของพิมพา คุณแม่ของพิมพาท�ำขนมทองเอกซึ่งเป็นขนมไทย โบราณมาให้เด็ก ๆ กิน (2) เมื่อนิชาชิมขนมแล้วก็กล่าวขอบคุณคุณแม่ของพิมพาว่า ขนมอร่อย สุด ๆ ไปเลย 14. ให้นักเรียนปรับข้อความข้างต้นให้เป็นภาษาเขียนที่เหมาะสม ตอบ 1) ………………………………………............................................................................................ 2) ………………………………………............................................................................................ ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค�ำได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม ประยุกต์ใช้ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องทั้ง 2 ข้อ ตามแนวค�ำตอบ แนวค�ำตอบ 1) กิน ต้องปรับแก้เป็น รับประทาน 2) อร่อยสุด ๆ ไปเลย ต้องปรับแก้เป็น อร่อยมาก คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องเพียง 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบไม่ถูกต้อง หรือไม่เขียนตอบ
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 40 อ่านข้อความที่ก�ำหนดแล้วตอบค�ำถามข้อ 15 (1) สุดาเป็นหมอฟันที่โรงพยาบาล (2) แต่ละวันจะมีคนไข้เข้ามารักษาเยอะแยะ 15. ควรแก้ไขค�ำใดให้เป็นภาษาระดับทางการ ตอบ 1) ………………………………………............................................................................................ 2) ………………………………………............................................................................................ ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/2 ใช้ค�ำได้เหมาะสมกับกาลเทศะและบุคคล รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม ประยุกต์ใช้ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องทั้ง 2 ข้อ ตามแนวค�ำตอบ แนวค�ำตอบ 1) หมอฟัน แก้เป็น ทันตแพทย์ 2) เยอะแยะ แก้เป็น จ�ำนวนมาก, มากมาย คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องเพียง 1 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบไม่ถูกต้อง หรือไม่เขียนตอบ
ระดับประถมศึกษา คู่มือการใช้เครื่องมือมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) 41 อ่านข้อความแล้วตอบค�ำถามข้อ 16 ร้านอิ่มอร่อยมีอาหารนานาชนิดให้เลือกซื้อ ทั้งอาหารจีนที่เป็นจ�ำพวกเส้น ส่วนอาหารฝรั่ง จะเป็นจ�ำพวกขนมหวาน มีคูปองสะสมแต้ม เพื่อลดราคาในการซื้อครั้งต่อไป รับประกันความอร่อย และความสะอาดใหม่สดเสมอ 16. ให้นักเรียนบอกชื่ออาหารที่เป็นค�ำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย มาอย่างละ 2 ชื่อ ตอบ ชื่ออาหารจีนที่เป็นเส้น 1) .........................................2) ......................................... ชื่ออาหารฝรั่งที่เป็นขนมหวาน 1) .........................................2) ......................................... ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/3 รวบรวม และบอกความหมายของค�ำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม วิเคราะห์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 3 คะแนน เมื่อตอบถูกต้องทั้ง 4 ข้อ แนวค�ำตอบ 1. ชื่ออาหารจีนที่เป็นเส้น เช่น ก๋วยเตี๋ยว บะหมี่เกี๊ยว กวยจั๊บ 2. ชื่ออาหารฝรั่งที่เป็นขนมหวาน เช่น เค้ก โดนัท คุกกี้ คะแนนบางส่วน 1.5 คะแนน เมื่อตอบถูก 2 - 3 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบถูกต้องเพียง 1 ข้อ หรือไม่เขียนตอบ หรือตอบไม่ถูกต้อง
คู่มือการใช้เครื่องมือประเมินมาตรฐานแบบเขียนตอบ (Essay Test) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษา 42 อ่านบทร้อยกรองแล้วตอบค�ำถามข้อ 17 ป่ารักน�้ำน�้ำรักป่าพา…..(1)……. ดูร่มรื่นต่างพึ่งพาได้อาศัย หากวันใดน�้ำหรือป่ามาหมดไป ……(2)…ให้คงอยู่คู่แผ่นดิน จงร่วมมือร่วมใจรักษาป่า ภายภาคหน้าป่าและน�้ำคือ......(3)....... ให้ลูกหลานได้มีใช้.......(4)........ ทั่วท้องถิ่นเมืองไทยได้รุ่งเรือง 17. ให้นักเรียนเติมค�ำลงในช่องว่างของบทร้อยกรองข้างต้น ให้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์และมีเนื้อหา สอดคล้องกับบทร้อยกรองที่ก�ำหนด ตอบ 1) ………………………………………............................................................................................ 2) ………………………………………............................................................................................. 3) ………………………………………............................................................................................ 4) ………………………………………............................................................................................ ตัวชี้วัด ท 4.1 ป.6/5 แต่งบทร้อยกรอง รูปแบบ เขียนตอบสั้น ระดับพฤติกรรม สร้างสรรค์ เกณฑ์การให้คะแนน คะแนนเต็ม 6 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องทั้ง 4 ข้อ แนวค�ำตอบ 1) สดชื่น 2) รักษาไว้/จงร่วมใจ/อนุรักษ์ไว้ 3) ทรัพย์สิน 4) และมีกิน/ได้มีกิน ฯลฯ คะแนนบางส่วน 3 คะแนน เมื่อตอบได้ถูกต้องตามแนวค�ำตอบ 2 - 3 ข้อ ไม่ได้คะแนน เมื่อตอบถูกเพียง 1 ข้อ หรือไม่ถูกต้องตามแนวค�ำตอบ หรือไม่เขียนตอบ