BUKU TEKS SAINS TAHUN 6

TAHUN 6 6
TAHUN



SEKOLAH KEBANGSAAN











TAHUN 6






















RM12.70 SEKOLAH KEBANGSAAN







BT07001 (SEMAKAN 2017)

TAHUN 6 6
TAHUN



SEKOLAH KEBANGSAAN











TAHUN 6






















RM12.70 SEKOLAH KEBANGSAAN







BT07001 (SEMAKAN 2017)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (SEMAKAN 2017)















TAHUN
TAHUN 6 6

SEKOLAH KEBANGSAAN






Penulis
Suwaibatullaslamiah binti Jalaludin
Mohd Ramadhan bin Anwar
Jong Tze Kian


Editor
Magdaline Carol anak Eteng@Ating

Marliana binti Shamsir
Noor Hidayah binti Abdul Jalil


Pereka Bentuk
Nor Azzua binti Omar
Khairunnisa binti Ma’at


Ilustrator
Hasbullah bin Abu Hashim

Zulkifli bin Abang







Dewan Bahasa dan Pustaka
Kuala Lumpur
2021

No. Siri Buku: 0005


KK 507-221-0102011-49-3278-20101 Penerbitan buku teks ini melibatkan kerjasama
ISBN 978-983-49-3278-7 daripada banyak pihak. Sekalung penghargaan
dan ucapan terima kasih ditujukan khusus kepada
Cetakan Pertama 2021 semua pihak yang terlibat:
© Kementerian Pendidikan Malaysia 2021
• Jawatankuasa Penyemakan Pruf Muka Surat
Hak Cipta Terpelihara. Mana-mana bahan dalam dan Naskhah Sedia Kamera,
buku ini tidak dibenarkan diterbitkan semula, Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan,
disimpan dalam cara yang boleh dipergunakan Kementerian Pendidikan Malaysia.
lagi, ataupun dipindahkan dalam sebarang
bentuk atau cara, baik dengan cara elektronik, • Bahagian Sumber dan Teknologi Pendidikan
mekanik, penggambaran semula mahupun dan Bahagian Pembangunan Kurikulum,
dengan cara perakaman tanpa kebenaran Kementerian Pendidikan Malaysia.
terlebih dahulu daripada Ketua Pengarah
Pendidikan Malaysia, Kementerian Pendidikan • Jawatankuasa Peningkatan Mutu,
Malaysia. Perundingan tertakluk kepada Dewan Bahasa dan Pustaka.
perkiraan royalti atau honorarium. • Panel Pembaca Luar,
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Diterbitkan untuk
Kementerian Pendidikan Malaysia oleh • Planetarium Negara, Kementerian Sains,
Dewan Bahasa dan Pustaka, Teknologi dan Inovasi.
Jalan Dewan Bahasa,
50460 Kuala Lumpur. • SK Sendayan, Seremban, Negeri Sembilan.
No. Telefon: 03-21479000 (8 talian) • SK Bandar Bukit Mahkota, Kajang, Selangor.
No. Faksimile: 03-21479643
Laman web: http://www.dbp.gov.my • Semua pihak yang terlibat dalam proses
penerbitan buku ini.
Reka Letak dan Atur Huruf:
Percetakan Rina Sdn. Bhd.

Muka Taip Teks: KSSR
Saiz Muka Taip Teks: 13 poin
Dicetak oleh:
Percetakan Haji Jantan Sdn. Bhd.,
No. 12, Jalan 4/118C,
Desa Tun Razak,
56000 Cheras, Kuala Lumpur.

Pengenalan v Keterangan Ikon vi
UNIT 1 KEMAHIRAN SAINTIFIK 1
Kemahiran Proses Sains 2 Imbas Kembali 11
Santai Sains 10 Asah Minda 11
UNIT 2 MANUSIA 13
Pembiakan Manusia 14 Jenis Sistem Saraf Manusia 21
Organ Pembiakan Lelaki 14 Fungsi Sistem Saraf Manusia 22
Organ Pembiakan Perempuan 15 Kegagalan Fungsi Sistem
Proses Persenyawaan Manusia Saraf Periferi 25
hingga Bayi Dilahirkan 16 Menjaga Sistem Saraf 26
Kepentingan Pembiakan Santai Sains 29
kepada Manusia 18 Imbas Kembali 30
Sistem Saraf Manusia 20 Asah Minda 31
UNIT 3 MIKROORGANISMA 33
Mikroorganisma 34 Keburukan Mikroorganisma 45
Proses Hidup Mikroorganisma 36 Santai Sains 48
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Imbas Kembali 49
Pertumbuhan Mikroorganisma 40 Asah Minda 50
Kegunaan Mikroorganisma 44
UNIT 4 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN 51

Interaksi antara Hidupan 52 Santai Sains 65
Interaksi antara Haiwan 52 Imbas Kembali 65
Interaksi antara Tumbuhan 59 Asah Minda 66
Kepentingan Interaksi
antara Hidupan kepada Ekosistem 63
UNIT 5 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN 67
Haiwan yang Telah Pupus 68 Pemuliharaan Haiwan dan Tumbuhan 78
Haiwan dan Tumbuhan Kepentingan Pemeliharaan
yang Diancam Kepupusan 70 dan Pemuliharaan 80
Faktor-faktor yang Menyebabkan Santai Sains 84
Haiwan dan Tumbuhan Imbas Kembali 85
Diancam Kepupusan 72 Asah Minda 86
Pemeliharaan Haiwan dan Tumbuhan 75
UNIT 6 DAYA 87
Daya 88 Tekanan Udara 101
Kesan Daya 90 Hubung Kait antara Tekanan Udara
Daya Geseran 93 dengan Ketinggian 105
Kesan Daya Geseran 95 Aplikasi Tekanan Udara 107
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Santai Sains 109
Daya Geseran 97 Imbas Kembali 110
Daya Geseran dalam Asah Minda 111
Kehidupan Harian 99

iii

UNIT 7 KELAJUAN 113
Unit Kelajuan 114 Santai Sains 123
Hubungan antara Kelajuan, Imbas Kembali 124
Jarak dan Masa 116 Asah Minda 125
Mengira Kelajuan, Jarak dan Masa 119
UNIT 8 TEKNOLOGI PENGAWETAN MAKANAN 127

Kerosakan Makanan 128 Kepentingan Teknologi
Pengawetan Makanan 131 Pengawetan Makanan 140
Projek Pengawetan Makanan 135 Santai Sains 144
Gabungan Kaedah Imbas Kembali 145
Pengawetan Makanan 139 Asah Minda 146
UNIT 9 BAHAN BUANGAN 147

Pengurusan Bahan Buangan 148 Pengurusan Bahan Buangan
Bahan Buangan Terbiodegradasi Secara Terancang 156
dan Bahan Buangan Santai Sains 162
Tidak Terbiodegradasi 150 Imbas Kembali 163
Penggunaan Bahan Terbiodegradasi Asah Minda 164
dan Bahan Tidak Terbiodegradasi 152

UNIT 10 GERHANA 165
Gerhana Bulan 166 Keadaan di Bumi Semasa Gerhana 174
Gerhana Matahari 168 Santai Sains 175
Hubung kait antara Gerhana Imbas Kembali 176
dengan Sifat Cahaya 171 Asah Minda 177

UNIT 11 GALAKSI 179
Kenali Galaksi 180 Santai Sains 189
Galaksi Bima Sakti 183 Imbas Kembali 190
Saiz Sistem Suria di dalam Asah Minda 190
Galaksi Bima Sakti 187
UNIT 12 KESTABILAN DAN KEKUATAN 193

Kestabilan Objek dan Binaan 194 Kepentingan Binaan yang Kuat
Faktor-faktor yang Mempengaruhi dan Stabil 206
Kestabilan Objek dan Binaan 195 Mencipta Model Binaan: Bangku Botol 207
Kekuatan Objek dan Binaan 199 Santai Sains 208
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Imbas Kembali 209
Kekuatan Objek dan Binaan 199 Asah Minda 210

UNIT 13 TEKNOLOGI 211
Teknologi dan Kepentingannya 212 Santai Sains 220
Perkembangan Teknologi 214 Imbas Kembali 221
Kebaikan dan Keburukan Teknologi 218 Asah Minda 222

CADANGAN JAWAPAN DAN RUJUKAN 223




iv

Buku teks Sains Tahun 6 Sekolah Kebangsaan ini ditulis dan dijelmakan berdasarkan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) yang terdapat dalam Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (Semakan 2017) Sains Tahun 6. Penulisan buku teks ini
bertujuan untuk memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013–2025 yang mengintegrasikan pengetahuan, nilai, Kemahiran
Pembelajaran Abad ke-21 (PAK-21) dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dengan
pendekatan Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) secara
eksplisit. Kurikulum standard ini juga bertujuan untuk memberikan pendidikan yang
setanding dengan pendidikan antarabangsa sekali gus dapat menyumbang ke arah
kemenjadian murid.

Buku teks ini mengandungi 13 unit yang merangkumi enam tema, iaitu Inkuiri
dalam Sains, Sains Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan, Bumi dan Angkasa serta Teknologi
dan Kehidupan Lestari. Penulisan buku teks ini telah disusun dengan tujuan untuk
merangsang dan menarik minat murid untuk terus menghayati pembelajaran sama
ada di dalam kelas atau pembelajaran kendiri. Setiap unit dalam buku teks ini dimulakan
dengan halaman rangsangan, aktiviti rumusan, penilaian dan aktiviti pengayaan. Bagi
meneguhkan proses pembelajaran, halaman jawapan untuk setiap unit disediakan
pada akhir buku. Info Sains yang mengandungi maklumat tambahan juga dimuatkan
sebagai nilai tambah kepada kandungan dalam setiap topik yang dibincangkan.

Untuk memastikan matlamat dan objektif Kurikulum Standard Sekolah Rendah
bagi mata pelajaran Sains tercapai, penulisan buku teks ini menekankan elemen KBAT
dan memberikan fokus kepada pembelajaran berasaskan inkuiri dan pembelajaran
berasaskan projek. Di samping itu, Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang sedia ada
ditambah lagi dengan elemen kreativiti dan inovasi, keusahawanan serta Teknologi
Maklumat dan Komunikasi (TMK). Nilai murni dan sikap positif serta budaya kerja yang
baik turut diterapkan dalam buku teks ini.
Selain itu, DSKP bagi mata pelajaran Sains mempunyai strategi pengajaran dan
pembelajaran, iaitu mengutamakan pembelajaran berfikrah, pemerolehan serta
penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan murid sehingga mencapai tahap
yang optimum. Pendekatan STEM juga digarap secara kontekstual dan autentik bagi
menggalakkan pembelajaran yang harmoni dalam kalangan murid menerusi aktiviti
penyiasatan yang dapat memupuk minat murid ke arah budaya STEM. Minat dan
keseronokan ini dapat dicetuskan melalui persembahan buku teks ini dengan unsur
didik hibur yang digabungjalinkan dengan kandungan pembelajaran.
Akhir kata, panel penulis berharap agar buku teks ini dapat mencetuskan idea
kepada guru untuk meningkatkan keberkesanan penyampaian pengajaran. Diharapkan
murid akan tertarik untuk menggunakan buku ini dalam pembelajaran mereka.

Suwaibatullaslamiah binti Jalaludin
Mohd Ramadhan bin Anwar
Jong Tze Kian

v

Aktiviti yang membantu murid Maklumat tambahan
menguasai standard pembelajaran untuk menambahkan
melalui kaedah inovasi secara pengetahuan murid.
kreativiti sama ada untuk individu,
berpasangan atau berkumpulan.
Pembelajaran Abad ke-21
dan elemennya berdasarkan
aktiviti yang dicadangkan.
Aktiviti sains berasaskan
penyiasatan ringkas yang
membantu murid menguasai Soalan Kemahiran Berfikir
standard pembelajaran. Aras Tinggi (KBAT) yang dapat
menguji daya fikir murid tentang
kandungan yang dipelajari.


Aktiviti eksperimen mengikut
keperluan standard pembelajaran. Panduan dan maklumat
tambahan yang membantu
guru semasa aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.

Aktiviti pengayaan yang menarik
dan mencungkil daya kreativiti Aspek keselamatan yang perlu
murid di samping memberikan diberikan perhatian oleh murid
keseronokan kepada murid ketika menjalankan aktiviti.
untuk menghayati kandungan
pembelajaran setiap unit.

Nombor yang merujuk kepada
8.2.6, standard pembelajaran dalam
8.2.7 Dokumen Standard Kurikulum
Nota ringkas berdasarkan dan Pentaksiran (DSKP).
kandungan teks pada akhir
setiap unit.
Maklumat tambahan untuk aktiviti
pembelajaran yang boleh diimbas
dengan menggunakan telefon
Soalan yang bertujuan untuk pintar atau tablet.
mentaksir kefahaman murid
pada akhir setiap unit.

Maklumat tambahan dalam bentuk animasi atau interaktiviti yang boleh diimbas
dengan menggunakan telefon pintar atau tablet. Murid perlu memuat turun
aplikasi AR DBP Sains Tahun 6 SK daripada Play Store (Android)
atau App Store (iOS 11 dan ke atas) sebelum mengimbas AR tersebut.

vi

UNIT KEMAHIRAN SAINTIFIK

1







Alia ingin membuat cabaran model bangunan kalis taufan. Dia mengaplikasikan
kemahiran proses sains untuk membina model bangunan yang paling stabil.






















model A model B model C





Ketinggian tiang binaan ketiga-tiga
model ini berbeza.

























Perhatikan model di atas. Ramalkan model manakah yang tidak mudah
tumbang apabila ditiup angin? Apakah alasan kamu?

1

Kemahiran Proses Sains

Tahukah kamu bahawa kemahiran proses sains dapat membantu kita
menyelesaikan masalah secara sistematik? Adakah kamu masih ingat
akan kemahiran proses sains yang telah kamu pelajari? Mari ikuti kisah
Raju dan rakan-rakannya yang mengaplikasikan kemahiran proses
sains yang dipelajari oleh mereka.


Raju, saya juga Oh! Jika begitu, mari Saya juga hendak turut serta.
mempunyai kita bertanding untuk Raju, bolehkah kamu ajar
sebuah kereta melihat kereta belon saya cara untuk membina
belon seperti itu. siapa yang dapat kereta belon?
bergerak paling jauh.
Boleh, Alia.
















Alat dan bahan yang diperlukan ialah gunting, pita pelekat, pembaris,
botol plastik, empat keping penutup botol plastik, satu batang
penyedut minuman boleh lentur, dua batang penyedut minuman
tidak boleh lentur, dua batang lidi sate dan belon.


Langkah-langkah untuk membina kereta Berhati-hati ketika
belon adalah seperti yang berikut: menggunakan gunting.

1. 2. 3.









Ukur dan gunting Lekatkan penyedut Ukur dan gunting
dua batang penyedut minuman tersebut dua batang lidi sate
minuman tidak boleh pada botol plastik sepanjang 15 cm.
lentur sepanjang 11 cm. dengan menggunakan
pita pelekat.
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3,
1.1.4, 1.1.5, 1.1.6,
1.1.7, 1.1.8, 1.1.9,
2 1.1.10, 1.1.11, 1.1.12

4. 5. 6.











Tebuk lubang Masukkan lidi sate Masukkan penyedut
dan cucukkan lidi sate ke dalam kedua-dua minuman boleh lentur
pada bahagian tengah batang penyedut ke dalam belon dan
keempat-empat keping minuman tidak boleh lekatkan belon dengan
penutup botol. lentur untuk menggunakan pita pelekat.
dijadikan gandar.



7. 8. 9.











Tebukkan bahagian Masukkan penyedut Lekatkan bahagian
atas botol plastik. minuman boleh lentur hujung penyedut
melalui lubang yang minuman yang telah
Berhati-hati ketika telah ditebuk dan dihalakan pada
menggunakan gunting. halakan hujung penyedut bahagian luar botol
minuman pada bahagian dengan menggunakan
luar botol. pita pelekat.


Kereta belon kita telah siap. Mari kita
uji kereta belon ini. Adakah saiz belon
mempengaruhi jarak pergerakan
kereta belon?















3

Sebelum menguji kereta belon, Raju dan rakan-rakannya membincangkan
faktor-faktor yang mempengaruhi jarak pergerakan kereta belon.

Kawan-kawan, mari kita jadikan Baiklah, kita tetapkan bentuk,
saiz belon yang berbeza-beza saiz dan jisim kereta belon.
dalam eksperimen ini.














Jika begitu, kita akan dapat lihat jarak pergerakan kereta belon.




Apakah ciri sepunya bagi kereta belon
yang telah dibina?


Kita menggunakan jenis botol plastik
yang sama. Oleh itu, bentuk, saiz dan
jisim kereta belon juga adalah sama.


























Jika saiz belon adalah besar,
jarak pergerakan kereta belon
akan lebih jauh.


Nyatakan kemahiran proses sains yang dibincangkan oleh mereka
dalam situasi di atas.


4 Guru boleh membimbing murid mengenal pasti pemboleh ubah
daripada langkah-langkah eksperimen.

Saya menjangka kereta
belon Chua dapat
bergerak paling jauh.


















Baiklah, mari kita
mulakan uji kaji
dan perhatikan
jarak pergerakan
kereta belon ini.














Kita perlu mengukur jarak
pergerakan kereta belon
dengan menggunakan
pembaris ini.








Ya, Alia. Jarak
pergerakan kereta
belon saya ialah
38 cm.


Apakah kemahiran proses sains yang boleh dikenal pasti
dalam aktiviti di atas?


5

Saya telah merekodkan
semua ukuran jarak
pergerakan kereta
belon dalam jadual ini.






Jarak pergerakan kereta belon saya
adalah paling dekat. Mengapa?

Saya lihat saiz
belon kamu sangat
kecil kerana udara
di dalamnya
sangat sedikit. Ini
menyebabkan jarak
pergerakan kereta
belon kamu adalah
yang paling dekat.


Mari kita susun kereta belon mengikut
urutan bermula dengan kereta belon
yang bergerak paling jauh.



Kereta belon Chua bergerak
paling jauh diikuti oleh kereta
belon saya. Kereta belon
Alia bergerak paling dekat.









Berdasarkan aktiviti di atas, apakah kemahiran proses sains
yang dilaksanakan?


6

Ya, Raju. Saya dapati saiz belon semakin
Lihat, Chua. Saiz belon berubah mengecil apabila semakin lama kereta
semasa kereta belon bergerak. belon bergerak.


















Pada pendapat saya,
kereta belon yang
bergerak paling laju
ialah kereta belon
Bagaimanakah kita hendak yang dapat bergerak
menentukan kereta belon paling jauh. Oleh itu,
yang paling laju? kereta belon tersebut
ialah pemenang.










Baiklah, Jesy.
Mari kita ulangi Saya jangka
uji kaji ini dengan semakin ringan
menggunakan jisim kereta
kereta belon belon, semakin
yang sama tetapi jauh jarak
jisim kereta belon pergerakan
hendaklah berbeza. kereta itu.










Apakah kemahiran proses sains yang dibincangkan
oleh keempat-empat orang sahabat ini?


7

Jisim Mempengaruhi Jarak

Pergerakan Kereta Belon



Adakah jisim kereta belon akan mempengaruhi jarak
pergerakan kereta belon?




Berhati-hati ketika menggunakan gunting.

Rancang dan lakukan satu eksperimen untuk menguji hipotesis kamu.
Hasilkan satu laporan eksperimen berdasarkan format di bawah.

1. Tujuan: ________________________________________________________

2. Penyataan masalah: ____________________________________________

3. Hipotesis: ______________________________________________________

4. Pemboleh ubah:

(a) dimanipulasikan: ______________________________________________

(b) bergerak balas: _______________________________________________

(c) dimalarkan: __________________________________________________

5. Alat dan bahan:
gunting, pita pelekat, pembaris, botol plastik, empat keping penutup botol
plastik, satu batang penyedut minuman boleh lentur, dua batang penyedut
minuman tidak boleh lentur, dua batang lidi sate, belon, 12 keping duit
syiling 10 sen


6. Langkah-langkah: _______________________________________________

7. Data: __________________________________________________________

8. Mentafsirkan data: _____________________________________________

9. Kesimpulan:

(a) Hipotesis (diterima/tidak diterima).
(b) Nyatakan kesimpulan: __________________________________________




1.1.1, 1.1.2, 1.1.3,
1.1.4, 1.1.5, 1.1.6,
1.1.7, 1.1.8, 1.1.9,
8 1.1.10, 1.1.11, 1.1.12

Air Ajaib



Alat dan bahan: dua biji gelas jernih yang sama saiz, sarung
tangan ketuhar, sekeping plastik keras, air sejuk, air panas, dua jenis pewarna
makanan yang berbeza
Berhati-hati ketika menggunakan
Langkah-langkah: air panas.

1. 2. 3.






A B A B A B




sejuk panas
Labelkan setiap gelas Titiskan pewarna merah Letakkan kepingan
sebagai A dan B. Isikan ke dalam gelas A plastik keras di atas
air sejuk ke dalam dan pewarna hijau gelas B dan tekan
gelas A dan air panas ke dalam gelas B. kepingan itu dengan
ke dalam gelas B. Kemudian, kacau rata menggunakan
setiap larutan. sarung tangan.

4. 5. 6.


B
B B

A
A
A




Terbalikkan gelas B Pastikan kedudukan Tarik kepingan plastik
dan letakkannya gelas A dan gelas B keras secara
di atas gelas A. seperti gambar. perlahan-lahan dan
lakukan pemerhatian.

Soalan:
1. Apakah yang dapat kamu perhatikan berdasarkan aktiviti yang
dijalankan? Jelaskan.
2. Apakah kemahiran proses sains yang terdapat dalam aktiviti ini?

1.1.1, 1.1.3, 1.1.5,
1.1.6, 1.1.9, 1.1.10,
1.1.11, 1.1.12 9

Kincir Botol


Hasilkan kincir botol dengan menggunakan gunting, pita pelekat berwarna,
dan botol plastik.

Langkah-langkah: Berhati-hati ketika
menggunakan gunting.


1. 2. 3.
8 cm 1 cm


10 cm
1 cm








Ukur 10 cm dari Ukur 8 cm dan gunting Lipat setiap bahagian
bahagian bawah botol sekeliling botol secara yang telah digunting
dan guntingkan. menegak. ke arah luar untuk
membentuk bilah kipas.


4. 5. 6.















Hiaskan bilah kipas Letak bilah kipas secara Halakan kincir botol
dengan menggunakan terbalik di atas botol. ke arah kipas siling
pita pelekat berwarna. yang berputar.










kincir botol





10

Kemahiran proses sains adalah seperti yang berikut:
• memerhati • menggunakan perhubungan
• mengelas ruang dan masa
• mengukur dan menggunakan • mentafsirkan data
nombor • mendefinisi secara operasi
• membuat inferens • mengawal pemboleh ubah
• meramal • membuat hipotesis
• berkomunikasi • mengeksperimen








Jawab semua soalan yang berikut dalam buku latihan Sains.
1. Gambar di bawah menunjukkan kaedah padi dituai.

Kaedah padi Keluasan
dituai tanah (hektar)
menggunakan
sabit 1.5
menggunakan 5
jentera

Apakah pemboleh ubah
menggunakan sabit menggunakan jentera
yang dikenal pasti?


2. Gambar yang berikut menunjukkan dua biji buah mangga yang sama jenis
tetapi telah dipetik dari kebun yang berbeza. Jadual di bawah ialah data
yang direkodkan oleh seorang murid tahun 6.


Buah
Ciri-ciri Mangga A Mangga B
jisim (g) 400 600
rasa masam manis


mangga A mangga B

(a) Berikan satu pemerhatian dan nyatakan inferens tentang perbezaan
antara buah mangga A dengan buah mangga B.
(b) Berikan pemerhatian lain bagi menyokong inferens jawapan 2(a).

11

3. Laili menuang 100 mℓ susu segar dan 100 mℓ syampu di dalam dua bikar
yang berlainan. Dia merekodkan tempoh yang diambil untuk setiap cecair
mengalir keluar daripada silinder penyukat sehingga habis. Nyatakan satu
hipotesis yang boleh dibuat dalam aktiviti ini.

masa = 2 saat masa = 8 saat


10
10
20
20
30
30
40
40
50
50
60
60
70
70
80
90
80
100
90
100
250 250
225 225
200 200
175 175
150 150
125 125
100 100
75 75
50 50
25 25
susu segar syampu
4. Gambar di bawah menunjukkan beberapa jenis haiwan yang dipelihara
oleh Pak Teh.























(a) Apakah ciri sepunya yang boleh digunakan untuk mengelaskan
haiwan tersebut?
(b) Cadangkan ciri sepunya lain yang boleh digunakan.
(c) Bina carta pengelasan bagi ciri sepunya yang kamu cadangkan.

12

UNIT MANUSIA

2






Sabar, puan. Kita hampir
sampai di dewan bersalin.












Sakitnya!





















Tahniah, puan
dapat anak lelaki.














Perhatikan situasi kelahiran bayi dalam gambar
di atas. Kelahiran ialah suatu keajaiban dan saat paling
menggembirakan buat pasangan suami dan isteri.

Tahukah kamu bagaimanakah bayi terjadi? Apakah
yang akan berlaku jika tiada kelahiran bayi di dunia ini?

13

Pembiakan Manusia


Bayi yang baru lahir ialah hasil daripada proses pembiakan manusia.
Manusia membiak untuk memastikan kemandirian spesiesnya.






Bagaimanakah
manusia membiak?



Manusia membiak melalui proses pembiakan.
Proses pembiakan manusia melibatkan
pasangan lelaki dan perempuan. Organ-organ
pembiakan lelaki dan perempuan membentuk
sistem pembiakan.



Organ Pembiakan Lelaki

Organ pembiakan lelaki terdiri daripada Apakah fungsi organ pembiakan
testis dan zakar. lelaki dan perempuan?






















testis
Tempat sperma
dihasilkan.



zakar
Menyalurkan sperma ke dalam organ
pembiakan perempuan.


14 2.1.1

Organ Pembiakan Perempuan


Organ pembiakan perempuan terdiri daripada faraj, uterus, tiub Fallopio
dan ovari.






uterus
Tempat untuk embrio berkembang
dan membesar. Uterus juga dikenali
sebagai rahim.



















ovari
Tempat ovum atau tiub Fallopio
“telur” dihasilkan Tempat proses persenyawaan
setiap bulan. berlaku antara sperma
dengan ovum.







faraj
Saluran yang menerima
sperma daripada zakar.







Perihalkan fungsi organ pembiakan
lelaki dan perempuan.



Sekiranya ovari membebaskan lebih daripada satu ovum
pada satu masa, terdapat kemungkinan berlakunya
kelahiran kembar jika ovum tersebut berjaya disenyawakan. 15

Proses Persenyawaan Manusia

hingga Bayi Dilahirkan

Tahukah kamu, apakah proses persenyawaan? Proses persenyawaan
ialah percantuman sperma daripada lelaki dan ovum daripada perempuan.


Mari kita lihat Langkah 3
dan fahami proses Ovum yang telah disenyawakan dengan sperma
persenyawaan dikenali sebagai zigot. Zigot akan membahagi
manusia hingga dan membentuk banyak sel yang dikenali
bayi dilahirkan.
sebagai embrio.










zigot membahagi dan membentuk embrio




2
sperma
sperma
3
uterus
tiub Fallopio uterus
tiub Fallopio
4
ovum
ovum
ovari
ovari






Langkah 2
Sperma berenang ke arah ovum dengan menggunakan
ekornya. Hanya satu sperma yang akan bercantum
dengan satu ovum. Percantuman ini dikenali sebagai
proses persenyawaan dan berlaku di tiub Fallopio.


Langkah 1
1
Zakar lelaki menyalurkan sperma
ke dalam faraj perempuan.
faraj
faraj
16 2.1.2 5

INFO SAINS
Sperma
Apabila seorang lelaki mencapai peringkat akil baligh,
testisnya akan mula menghasilkan sperma.

Ovum
Apabila seorang perempuan mencapai peringkat akil
baligh, ovari akan menghasilkan ovum.


Langkah 4

Embrio akan berkembang di dalam uterus fetus
seorang ibu dan membentuk fetus. Fetus
kekal di dalam uterus untuk jangka masa
kurang lebih sembilan bulan sehingga fetus
cukup lengkap dengan organ-organnya.








INFO SAINS
Fetus yang sedang berkembang
berhubung dengan ibunya
melalui tali pusat. Tali pusat
ini membekalkan nutrien dan
oksigen kepada fetus serta
menyingkirkan bahan kumuh
daripada tubuh fetus.



Langkah 5
Setelah kurang lebih sembilan bulan, fetus dilahirkan melalui faraj
dan dikenali sebagai bayi.





Berdasarkan situasi di
atas, jelaskan proses
persenyawaan manusia
hingga bayi dilahirkan.



faraj
17

Kepentingan Pembiakan kepada Manusia


Proses pembiakan sangat penting kepada manusia sama seperti proses
hidup yang lain. Perhatikan situasi di bawah.


Situasi 1
Encik Ahmad
mempunyai
tiga orang anak
hasil daripada
perkahwinan
dengan isterinya.
Kini, bilangan
keluarga Encik
Ahmad berjumlah
12 orang.




Proses pembiakan penting untuk menambahkan bilangan individu
yang baharu. Apakah akan terjadi kepada bilangan keluarga ini
jika Encik Ahmad dan isterinya tidak membiak?




Situasi 2

Situasi di bawah menunjukkan gambaran keadaan
di Bumi sekiranya manusia tidak membiak.


























Apakah yang akan terjadi kepada kemandirian
18 2.1.3 spesies manusia jika manusia tidak membiak?

Poster Pembiakan Manusia







Alat dan bahan: komputer,
capaian Internet, pencetak, organ pembiakan
gunting, kad manila, pita pelekat, dan proses Berhati-hati ketika
pen penanda berwarna persenyawaan menggunakan gunting.
manusia

Langkah-langkah:
1. Imbas kod QR
gambar rajah organ
pembiakan dan proses
persenyawaan manusia.
2. Cetak dan tampalkan
gambar rajah pada
kad manila.
3. Secara berkumpulan,
bincangkan dan labelkan
organ pembiakan lelaki
dan perempuan
serta fungsinya.
4. Bincangkan dan tuliskan
proses persenyawaan
manusia hingga bayi
dilahirkan mengikut
turutan pada kad manila.
5. Pamerkan hasil kumpulan
kamu. Ketua kumpulan
akan menerangkan
proses persenyawaan
manusia kepada rakan
yang lain.




Soalan:
1. Jelaskan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.
2. Jelaskan proses persenyawaan manusia.
3. Apakah kepentingan pembiakan kepada manusia?


2.1.1, 2.1.2, Murid juga boleh mempersembahkan aktiviti di atas
2.1.3, 2.1.4,
2.2.6 dalam bentuk poster elektronik (e-poster). 19

Sistem Saraf Manusia




Aduh, nyah kau nyamuk!













Apakah yang berlaku ketika tangan kamu digigit nyamuk? Kamu dengan
segeranya akan menggerakkan tangan kamu.


Oh, masamnya!






















Apakah yang berlaku apabila kamu
memakan buah oren yang masam? Bagaimanakah kamu boleh
Kamu dengan segera akan merasa bernafas secara automatik?
masamnya oren tersebut.



Setiap tindakan yang kita lakukan adalah disebabkan oleh koordinasi suatu
sistem. Sistem inilah yang mengawal fungsi semua bahagian tubuh. Sistem
ini juga memberitahu tubuh cara untuk bergerak balas apabila bersentuhan
dengan suatu rangsangan. Tahukah kamu apakah sistem tersebut?



Sistem tersebut dinamai sistem saraf.




Koordinasi badan ialah penyelarasan gerak balas badan
20 dengan sebarang rangsangan di sekeliling kita.

Jenis Sistem Saraf Manusia

Sistem saraf terdiri daripada otak, saraf tunjang dan rangkaian
saraf di seluruh tubuh.

Sistem saraf terbahagi kepada dua jenis, iaitu
sistem saraf pusat dan sistem saraf periferi.



otak























saraf tunjang rangkaian saraf














Sistem saraf pusat Sistem saraf periferi

Sistem saraf pusat terdiri daripada Sistem saraf periferi terdiri daripada
otak dan saraf tunjang. rangkaian saraf. Sistem saraf periferi
dikawal oleh sistem saraf pusat.



Nyatakan jenis sistem
INFO SAINS saraf manusia dan
Unit asas sistem saraf bahagian yang terlibat.
dikenali sebagai sel
saraf atau neuron.


2.2.1 21

Fungsi Sistem Saraf Manusia


Sistem saraf mengawal dan mengkoordinasi fungsi pelbagai organ
dan bahagian tubuh. Sistem ini mengesan dan bergerak balas
kepada rangsangan. Sistem saraf berkomunikasi dengan bahagian tubuh
yang berbeza melalui penghantaran isyarat.

Fungsi Sistem Saraf Pusat
Sistem saraf pusat bertindak sebagai pusat untuk menerima maklumat
dari organ deria dan mengkoordinasi gerak balas. Mari kita kenali fungsi
sistem saraf pusat.


Otak mengkoordinasi tindakan

otak terkawal dan tindakan luar kawal.

Tindakan Terkawal
Contoh tindakan terkawal adalah seperti yang berikut:














menari memerhati makan

Apakah yang berlaku ketika kamu melihat sekuntum bunga? Fahami
gambar di bawah yang menunjukkan aliran isyarat yang dikawal
oleh sistem saraf pusat.


menghantar
dikesan oleh menghasilkan
isyarat kepada










rangsangan organ deria otak gerak balas

Urutan aliran isyarat daripada rangsangan kepada gerak balas



22 2.2.2

Tindakan Luar Kawal

Contoh tindakan luar kawal adalah seperti yang berikut:





















denyutan jantung pernafasan pencernaan



Berdasarkan pemahaman kamu, nyatakan tindakan yang berlaku
bagi setiap gambar di bawah.
























minum peredaran darah bercakap




INFO SAINS

Isyarat bergerak pada kelajuan beberapa ratus kilometer sejam.
Oleh itu, isyarat hanya mengambil masa kurang daripada satu
saat untuk bergerak dari bahagian kepala ke bahagian kaki.





• Tindakan terkawal ialah tindakan yang disedari di bawah kawalan kita.
• Tindakan luar kawal ialah tindakan yang berlaku tanpa disedari. 23

saraf tunjang


Saraf tunjang bersambung dengan otak. Saraf tunjang
membawa maklumat dari seluruh tubuh ke otak
dan dari otak ke seluruh tubuh. Saraf tunjang juga
mengawal sebahagian daripada tindakan refleks.


Tindakan Refleks

Tindakan refleks ialah tindakan tanpa disedari yang berlaku dengan pantasnya.
Dalam situasi tertentu, saraf tunjang akan menerima dan mengarahkan tubuh
untuk bergerak balas. Contoh situasi yang melibatkan tindakan refleks
adalah seperti yang berikut:














terpijak benda tajam bersin apabila hidung tersentuh benda panas
dimasuki habuk

Apakah yang berlaku apabila kamu terpijak benda tajam? Fahami
gambar di bawah yang menunjukkan aliran isyarat yang dikawal
oleh saraf tunjang.

menghantar
dikesan oleh menghasilkan
isyarat kepada











rangsangan organ deria saraf tunjang gerak balas


Urutan aliran isyarat daripada rangsangan kepada gerak balas



Perihalkan sistem saraf pusat dan fungsinya.


Tindakan refleks berlaku secara serta-merta tanpa perlu difikirkan.
24

Fungsi Sistem Saraf Periferi Apakah fungsi

sistem saraf
Sistem saraf periferi terdiri daripada rangkaian saraf periferi?
yang berada di luar otak dan saraf tunjang.

Sistem saraf periferi menghantar isyarat dari bahagian tubuh
ke sistem saraf pusat dan menghantar isyarat arahan dari
sistem saraf pusat ke seluruh bahagian tubuh.

Isyarat arahan dari sistem saraf
Isyarat dari bahagian tubuh pusat dihantar ke bahagian
dihantar ke sistem saraf pusat.
tubuh untuk bergerak balas.
















Kegagalan Fungsi Sistem Saraf Periferi

Kerosakan sistem saraf periferi dapat menyebabkan perjalanan isyarat
dari otak dan saraf tunjang ke bahagian tubuh terganggu.

Bell’s palsy
Bell’s palsy ialah keadaan yang berlaku apabila
saraf periferi di bahagian otot muka rosak. Kawalan
otot muka mengalami gangguan dan menyebabkan
separuh daripada bahagian muka menjadi herot.
Pesakit juga akan mengalami kesukaran untuk senyum
atau menutup mata.

Masalah keseimbangan tubuh
Kerosakan pada saraf di bahagian kaki
dapat menyebabkan tubuh kita hilang
keseimbangan ketika berjalan.


Ramalkan keadaan
yang akan berlaku
jika sistem saraf
periferi tidak berfungsi.
2.2.3,
2.2.4 25

Menjaga Sistem Saraf


Sistem saraf memainkan peranan penting dalam setiap aspek kesihatan
kita. Sistem saraf mengkoordinasikan setiap aktiviti harian kita seperti
bangun tidur, bernafas, berfikir dan membaca. Oleh itu, kita perlulah
menjaga sistem ini agar semua sistem yang berkaitan dapat berfungsi
dengan sempurnanya.



Bagaimanakah kita boleh menjaga sistem saraf kita?














Makan makanan yang seimbang

Makanan seimbang yang
mengandungi vitamin B kompleks
serta mineral adalah penting
untuk menjaga sistem saraf kita.


Elakkan minum
minuman beralkohol

Tabiat minum minuman
beralkohol boleh melambatkan
penghantaran isyarat
dalam sistem saraf.





















26 2.2.5

Tidur yang mencukupi

Tidur antara tujuh hingga lapan
jam sehari dapat menguatkan
rangkaian sistem saraf
dan daya ingatan.











Memakai alat pelindung tubuh

Alat pelindung seperti topi keledar
yang dipakai ketika menunggang
motosikal dapat mengelakkan
kecederaan pada otak sekiranya
berlaku kemalangan.









Menjalankan aktiviti harian
dengan postur yang betul

Penjagaan postur yang betul
semasa berdiri, duduk dan
menjalankan aktiviti harian
dapat mengelakkan kecederaan
pada sistem saraf.







Perhatikan alat pelindung belakang tubuh
yang digunakan oleh pemuda ini. Bagaimanakah
alat pelindung ini boleh menjaga sistem saraf?
alat pelindung
belakang tubuh


27

Aktiviti Isyarat

Sistem Saraf



Alat dan bahan: kertas mahjung, gunting,
gam, benang, pita pelekat, pen penanda,
gambar otak manusia, gambar saraf tunjang, Berhati-hati ketika
menggunakan gunting.
gambar organ
1.
Minta seorang rakan untuk berbaring
di atas kertas mahjung. Lukis bentuk
badan rakan kamu dengan menggunakan
pen penanda.

2.
Gunting dan lekatkan gambar otak manusia
dan saraf tunjang. Kemudian, potong
dan lekatkan benang untuk mewakili
saraf periferi.


3.

Tampalkan gambar-gambar organ tersebut
dengan betulnya.




4. Mulakan aktiviti. Aktiviti ini akan menunjukkan
aliran isyarat bagi setiap rangsangan
yang berlaku. Contohnya, kumpulan kamu
akan memilih satu situasi, iaitu terhidu bau
masakan. Setiap ahli akan menyatakan aliran
isyarat yang berlaku sambil menunjukkan
organ-organ dan saraf yang terlibat.

5. Pilih situasi lain untuk meneruskan aktiviti.



Soalan:
1. Nyatakan jenis sistem saraf manusia.
2. Perihalkan sistem saraf pusat dan fungsinya.
3. Perihalkan sistem saraf periferi dan fungsinya.


Guru meminta murid mencari gambar-gambar yang berkaitan
2.2.1, 2.2.2,
28 2.2.3, 2.2.6 dengan aktiviti melalui pelbagai sumber sebelum kelas bermula.

Ayuh, Bingo!




Jom belajar sambil bermain dengan mencipta permainan Bingo sistem
pembiakan dengan menggunakan kertas bersaiz A4, pen penanda dan
pembaris. Permainan ini sesuai dimainkan oleh dua hingga lima orang murid.
Langkah-langkah:

1. Setiap pemain perlu mendapatkan sehelai kertas bersaiz A4.
Kemudian, bahagikan kertas tersebut kepada 25 petak.
2. Guru akan menyediakan 25 istilah
atau pembayang berkaitan
pembiakan manusia. pembiakan menyalurkan
sistem
ovum sperma testis manusia sperma
3. Pemain akan menulis semua istilah
dan pembayang tersebut ke dalam organ tempoh fetus embrio pembiakan
organ
petak pada kertas masing-masing pembiakan rahim berkembang lelaki
perempuan
secara rawak.
tempat embrio tiub Fallopio zigot
4. Pemain pertama akan memangkah satu zakar dan membesar faraj
berkembang
petak sambil memberi maksud istilah
atau pembayang dalam petak tersebut. kepentingan tempat proses telur tempat
sperma
persenyawaan pembiakan persenyawaan dihasilkan
berlaku
5. Rakan-rakan pemain akan memangkah
istilah atau pembayang yang sama
tempat ovum ovari kemandirian tali pusat uterus
spesies
pada kertas masing-masing. dihasilkan
6. Ulang langkah 4 dan langkah 5 untuk rajah 1
pemain seterusnya.
7. Pemain yang berjaya memangkah lima petak sebaris secara menegak,
melintang atau menyerong akan menyebut perkataan “Bingo!” dan dikira
sebagai pemenang pertama.
8. Permainan disambung untuk mencari pemenang seterusnya.


organ organ tempat
tempoh fetus tempat ovum
persenyawaan rahim embrio pembiakan persenyawaan ovum zakar pembiakan persenyawaan uterus ovari tali pusat sperma
berkembang lelaki perempuan dihasilkan dihasilkan
sistem
ovum sperma testis pembiakan menyalurkan rahim faraj uterus zigot tiub Fallopio zakar rahim faraj tiub Fallopio zigot
sperma
manusia
sistem sistem
tempoh fetus menyalurkan tempoh fetus menyalurkan
zakar uterus faraj tiub Fallopio zigot testis sperma pembiakan ovum sperma pembiakan
berkembang sperma berkembang sperma
manusia manusia
organ tempat proses tempat tempat embrio tempat embrio
pembiakan kepentingan persenyawaan telur sperma embrio kemandirian berkembang ovari tali pusat tempat ovum berkembang kemandirian embrio testis
dihasilkan
spesies
pembiakan
spesies
perempuan berlaku dihasilkan dan membesar dan membesar
tempat embrio organ tempat proses tempat organ tempat proses organ
tempat ovum berkembang kemandirian tali pusat ovari pembiakan persenyawaan kepentingan sperma telur pembiakan kepentingan persenyawaan telur pembiakan
dihasilkan spesies pembiakan pembiakan
dan membesar lelaki berlaku dihasilkan perempuan berlaku lelaki
melintang menegak menyerong
29

Sistem Pembiakan Manusia
1. Sistem pembiakan lelaki terdiri daripada organ seperti yang berikut:

Organ Fungsi
testis tempat sperma dihasilkan

zakar menyalurkan sperma ke dalam organ
pembiakan perempuan

2. Sistem pembiakan perempuan terdiri daripada organ seperti yang berikut:
Organ Fungsi

faraj saluran yang menerima sperma daripada zakar
uterus tempat untuk embrio berkembang dan membesar
tiub tempat proses persenyawaan berlaku antara
Fallopio sperma dengan ovum
ovari tempat ovum atau “telur” dihasilkan setiap bulan

3. Proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan
adalah seperti yang berikut:
(a) zakar menyalurkan sperma ke dalam faraj
(b) sperma berenang ke arah ovum
(c) sperma bersenyawa dengan ovum dan membentuk zigot
(d) zigot membahagi dan membentuk embrio
(e) embrio berkembang dan membentuk fetus
(f) fetus dilahirkan dan dikenali sebagai bayi
4. Pembiakan adalah penting kepada manusia untuk menambah bilangan
populasi dan mengelakkan kepupusan.
Sistem Saraf Manusia
1. Sistem saraf manusia terdiri daripada dua sistem, iaitu:
• sistem saraf pusat yang terdiri daripada otak dan saraf tunjang
• sistem saraf periferi yang terdiri daripada rangkaian saraf
2. Sistem saraf pusat berfungsi untuk menerima maklumat dari organ deria
dan mengkoordinasi gerak balas.
• Otak: Mengkoordinasi tindakan terkawal dan luar kawal.
• Saraf tunjang: Membawa maklumat dari seluruh tubuh ke otak
dan dari otak ke seluruh tubuh serta mengawal tindakan refleks.
3. Sistem saraf periferi berfungsi untuk menghantar isyarat dari bahagian
tubuh ke sistem saraf pusat dan menghantar isyarat dari sistem saraf
pusat ke bahagian tubuh yang lain.



30

4. Sistem saraf yang tidak berfungsi dapat mengakibatkan keadaan
seperti Bell’s palsy dan masalah keseimbangan tubuh yang lain.

5. Sistem saraf boleh dijaga dengan mengamalkan langkah-langkah
seperti yang berikut:
• makan makanan yang seimbang
• elakkan minum minuman beralkohol
• tidur yang mencukupi
• memakai alat pelindung tubuh
• menjalankan aktiviti harian dengan postur yang betul







Jawab semua soalan yang berikut dalam buku latihan Sains.

1. Labelkan organ pembiakan lelaki di bawah dan nyatakan fungsinya.

(a) Organ:

Fungsi:
(b) Organ:

Fungsi:










2. Rajah di bawah menunjukkan organ pembiakan perempuan.



X





Y Y





(a) Apakah yang berlaku selepas ovum yang dihasilkan oleh Y bercantum
dengan sperma?
(b) Apakah yang berlaku di X?
(c) Disebabkan masalah kesihatan, seorang wanita terpaksa membuang
kedua-dua bahagian Y pada dirinya. Adakah dia berpeluang untuk
melahirkan anak? Jelaskan jawapan kamu.
31

3. Lengkapkan proses persenyawaan sehingga bayi dilahirkan.

(a) Zakar lelaki menyalurkan (i)_________________ ke dalam
(ii)_________________ perempuan.
(b) Sperma (i)_________________ ke arah (ii)_________________ dan akan
(iii)_________________ dengan satu ovum.

(c) (i)_________________ yang telah disenyawakan dengan sperma
dikenali sebagai (ii)_________________
(d) (i)_________________ akan berkembang di dalam uterus seorang ibu
dan membentuk (ii)_________________ .

(e) (i)_________________ kekal di dalam uterus ibu sehingga kurang
lebih (ii)_________________ bulan sehingga cukup lengkap dengan
organ-organnya .

(f) (i)_______________ dilahirkan dan dikenali sebagai (ii)_______________.

4. Labelkan sistem saraf manusia di bawah.


otak






saraf tunjang





rangkaian saraf









(a) (b)


5. Perihalkan jenis tindakan sistem saraf dan urutan aliran isyarat
yang terlibat bagi setiap situasi di bawah.


Situasi A: Zaimi memegang cerek yang panas lalu tangannya
terangkat dengan segeranya.

Situasi B: Siti mendengar bunyi deringan telefon lalu mengangkatnya.


32

UNIT MIKROORGANISMA

3































































Benda hidup seperti manusia, haiwan dan tumbuhan boleh dilihat
dengan mudahnya. Pernahkah kamu melihat benda hidup lain
yang ditunjukkan dalam setiap bulatan di atas? Benda hidup tersebut
tidak boleh dilihat dengan mata kasar dan wujud di dalam tanah, air,
udara dan di dalam tubuh kita. Apakah benda hidup lain tersebut?

33

Mikroorganisma


Pernahkah kamu mendengar perkataan mikroorganisma?
Mikroorganisma ialah gabungan daripada perkataan mikro dan organisma.
Mikro bermaksud seni atau sangat halus dan tidak dapat dilihat oleh mata kasar.
Organisma pula bermaksud hidupan. Oleh itu, apakah yang dimaksudkan
dengan mikroorganisma?
Kebanyakan mikroorganisma dapat
Mikroorganisma ialah diperhatikan dengan menggunakan
hidupan seni yang alatan khas seperti mikroskop.
tidak dapat dilihat Mikroorganisma hidup bersendirian
oleh mata kasar. atau secara berkumpulan. Apakah
jenis-jenis mikroorganisma
yang terdapat di sekeliling kita?


Fungi

Fungi boleh ditemukan di udara,
air, tanah dan pada hidupan
lain. Fungi hidup dengan Penicillium
mereput atau mengurai yis
objek yang menjadi tempat
tinggalnya. Hasil pereputan
tersebut diserap sebagai
nutrien. Fungi membiak melalui
spora. Contoh fungi ialah kulat,
yis dan Penicillium. Rhizopus (kulat roti)


Bakteria

Bakteria wujud dalam bentuk
sfera, rod atau lingkaran.
Bakteria boleh ditemukan di
udara, air, tanah dan pada
Spirillum Streptococcus hidupan lain seperti manusia,
haiwan dan tumbuhan. Bakteria
hidup dengan menyerap nutrien
daripada benda hidup lain.
Contoh bakteria ialah Spirillum,
Streptococcus, Escherichia coli

Escherichia coli Salmonella dan Salmonella.

• Fungi terdiri daripada sekumpulan fungus.
3.1.1,
34 3.1.2 • Bakteria terdiri daripada sekumpulan bakterium.

Alga


Alga mempunyai sifat tumbuhan.
Alga mempunyai klorofil untuk Chlorella
menghasilkan makanannya Volvox
sendiri melalui proses fotosintesis.
Contoh alga ialah Chlorella,
Chlamydomonas dan Volvox.

Chlamydomonas
Volvox




Protozoa
Paramesium
Protozoa mempunyai sifat
Paramesium haiwan kerana hidupan ini
bergerak untuk mendapatkan
makanan. Protozoa hidup dalam
Amoeba habitat berair seperti kolam, tasik

atau sungai. Contoh protozoa
Virus ialah Paramesium dan Amoeba.


Virus ialah mikroorganisma
yang paling seni. Virus hanya
dapat hidup dan membiak
apabila berada di dalam benda
hidup lain. Virus hanya dapat
dilihat dengan menggunakan Virus Influenza
mikroskop elektron. Contoh bakteriofaj
virus ialah bakteriofaj, Human
Immunodeficiency Virus (HIV) Human Immunodeficiency
dan Virus Influenza. Virus (HIV)

Nyatakan maksud mikroorganisma serta jelaskan jenis-jenis
mikroorganisma yang terdapat di sekeliling kita.


INFO SAINS
Coronavirus (CoV) ialah sejenis virus yang menyebabkan jangkitan saluran
pernafasan. Coronavirus terbaharu telah ditemukan pada tahun 2019
di China yang dikenali sebagai Coronavirus disease 2019 (COVID-19).
Virus ini telah mengorbankan banyak nyawa.

35

Proses Hidup Mikroorganisma

Mikroorganisma juga menjalankan proses hidup
sama seperti benda hidup yang lain.

Mari kita jalankan penyiasatan untuk membuktikan
mikroorganisma juga menjalankan proses hidup.




Proses Hidup Mikroorganisma


Aktiviti 1: Mikroorganisma Bernafas


Tujuan: Membuktikan mikroorganisma bernafas


Adakah mikroorganisma bernafas?


Alat dan bahan: gula, yis, air suam, belon, bikar, sudu besar,
sudu kecil, botol plastik, benang, pembaris, corong turas


Langkah-langkah:

1. 2.











Sukat air suam sebanyak 250 mℓ Kemudian, masukkan dua sudu besar
dan tuang ke dalam botol plastik. gula dan tiga sudu kecil yis ke dalam
botol dengan menggunakan
corong turas.

3. 4.










Pasangkan belon pada botol Goncangkan botol.
seperti gambar.


36 3.1.3

5.

Secara bergilir, rekodkan ukur lilit
belon setiap 10 minit selama 30 minit.
Catat hasil pemerhatian kamu
dalam jadual.





6. Persembahkan hasil pemerhatian kamu di hadapan kelas.


Soalan:
1. Apakah yang dapat kamu perhatikan pada ukur lilit belon?
2. Berikan inferens kamu tentang pemerhatian tersebut.
3. Apakah kesimpulan yang dapat dibuat berdasarkan aktiviti ini?





Aktiviti 2: Mikroorganisma Bergerak

Tujuan: Membuktikan Berhati-hati ketika
mikroorganisma bergerak mengendalikan sisip kaca.

Bolehkah mikroorganisma bergerak?

Alat dan bahan: mikroskop, penitis, slaid kaca, sisip kaca,
bikar, piring petri, air kolam atau air sungai

Langkah-langkah:

1. 2.















Ambil sedikit air kolam atau air sungai Letakkan slaid kaca di atas pentas
dengan menggunakan penitis. Titiskan mikroskop.
air tersebut ke atas slaid kaca dan tutup
slaid kaca dengan sisip kaca.


3.1.3 37

3. 4.



















Laraskan tombol pelaras kanta Gerakkan slaid kaca ke tengah
mikroskop untuk mendapatkan imej sehingga mendapat imej
mikroorganisma yang jelas. mikroorganisma yang jelas.



5. 6.



















Laraskan kedudukan cermin sehingga Perhatikan kedudukan mikroorganisma
imej mikroorganisma dapat dilihat yang dapat dilihat. Lakarkan
dengan jelasnya. kedudukan mikroorganisma tersebut
pada setiap minit selama tiga minit.
Bincangkan hasil pemerhatian kamu
di hadapan kelas.

Soalan:
1. Adakah kedudukan mikroorganisma yang kamu
perhatikan berubah?
2. Apakah kesimpulan yang dapat dibuat berdasarkan mikroorganisma
aktiviti ini? bergerak


Gunakan cebisan kapas untuk menyerap lebihan sampel air sungai
atau air kolam daripada sisip kaca untuk memudahkan pemerhatian
38 3.1.3 ke atas pergerakan mikroorganisma.

Aktiviti 3: Mikroorganisma Bertumbuh


Tujuan: Membuktikan pertumbuhan mikroorganisma

Adakah berlakunya pertumbuhan pada mikroorganisma?

Alat dan bahan: beg plastik berzip, kanta pembesar, penyembur air,
sekeping roti, air
Elakkan menyentuh kulapuk roti
dengan menggunakan tangan.
Langkah-langkah:

1. 2.














Semburkan sedikit air pada kedua-dua Masukkan roti ke dalam beg plastik
permukaan roti. berzip. Keluarkan sedikit udara dari
beg dan zipkan beg dengan kemas.

3. 4.














Letakkan beg berisi roti di tempat Perhatikan permukaan roti mulai hari
gelap. Contohnya di dalam almari kelima hingga hari ketujuh. Perhatikan
atau di dalam laci. saiz kulapuk roti.

Soalan:
1. Apakah yang dapat diperhatikan pada permukaan roti?
2. Bagaimanakah perubahan saiz kulapuk dari hari kelima hingga hari ketujuh?
3. Apakah kesimpulan yang dapat dibuat berdasarkan aktiviti ini?



3.1.3 39

Selepas menjalankan aktiviti, Chua dan rakan-rakannya berkongsi tentang
pemerhatian yang diperoleh oleh mereka.


Ukur lilit belon semakin bertambah.

Saya berjaya melihat protozoa bergerak dan berubah kedudukan.



Saiz kulapuk roti juga bertambah.


Berdasarkan aktiviti yang telah dijalankan, apakah kesimpulan
yang dapat kamu buat tentang proses hidup mikroorganisma?



Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Pertumbuhan Mikroorganisma





Cikgu, mengapakah yis di dalam
peket ini tidak dapat bertumbuh?


Yis di dalam peket ini tidak dapat bertumbuh kerana masih
tidak aktif. Mikroorganisma akan bertumbuh jika semua
keperluan untuk pertumbuhannya adalah mencukupi.


Apakah keperluan untuk pertumbuhan mikroorganisma? Lihat situasi di bawah.
Suhu yang Sesuai


Ayah, semua susu di pasar raya
disimpan di ruangan sejuk Jika susu disimpan
yang bersuhu rendah. Mengapa? dalam keadaan
hangat dengan suhu
yang bersesuaian,
mikroorganisma pasti
bertumbuh dan susu
akan menjadi rosak.






Adakah suhu yang sesuai merupakan satu daripada faktor
pertumbuhan mikroorganisma? Cuba kamu buktikannya
melalui eksperimen.
40 3.1.4

Suhu yang Sesuai



1. Tujuan: ________________________________________________________
2. Penyataan masalah: Adakah suhu yang sesuai akan mempengaruhi
keadaan susu?

3. Hipotesis: ______________________________________________________
4. Pemboleh ubah:
(a) dimanipulasikan: _____________________________________________

(b) bergerak balas: ______________________________________________
(c) dimalarkan: __________________________________________________

5. Alat dan bahan: penunu Bunsen, dua biji botol berpenutup, termos, bikar,
susu segar
6. Langkah-langkah:
(a) Sediakan tiga biji gelas yang diisi dengan
kuantiti susu segar yang sama.
(b) Tuang susu dari gelas pertama
ke dalam botol berlabel A. Tutup botol
dan simpan di dalam peti sejuk.
(c) Tuang susu dari gelas kedua ke dalam
botol berlabel B. Tutup botol dan
letakkannya di tempat bersuhu bilik.
(d) Tuang susu dari gelas ketiga ke dalam
bikar. Didihkan susu dengan menggunakan
penunu Bunsen. Kemudian, tuangkan susu
ke dalam termos. Tutupkan termos dan A B
biarkannya di atas meja.
(e) Perhatikan keadaan susu setiap hari
selama tiga hari.
(f) Catat hasil pemerhatian dalam jadual.
7. Data: _________________________________________________________

8. Mentafsirkan data:
(a) Keadaan susu paling cepat rosak pada suhu ______________________.
(b) Suhu ____________ adalah sesuai untuk pertumbuhan mikroorganisma.
9. Kesimpulan:
(a) Hipotesis (diterima/tidak diterima).
(b) Keadaan susu akan menjadi _____________________ jika suhu susu

adalah _____________________.

3.1.4 41

Selain dari suhu yang sesuai, apakah faktor lain yang mempengaruhi
pertumbuhan mikroorganisma? Fahami situasi di bawah.


Kehadiran Air



Mengapakah roti yang telah dikeringkan
ini tahan lebih lama daripada roti biasa?
Adakah ketiadaan air menyebabkan
mikroorganisma tidak tumbuh?



Saya juga berfikir begitu. Roti biasa mempunyai kelembapan
yang menyebabkan roti tersebut mudah ditumbuhi kulat.



Mari kita lakukan penyiasatan dengan menggunakan
roti kering. Kita gunakan dua keping roti kering yang
dilabelkan roti A dan roti B, tetapi hanya roti B telah
dicelup ke dalam air.




Berdasarkan bahan yang
dicadangkan, rancang dan
jalankan eksperimen untuk
menyiasat jika kehadiran air
mempengaruhi pertumbuhan
roti A roti B mikroorganisma.


Kehadiran Udara


Sayur asparagus ini dipek
di dalam pek vakum.
Adakah sayur-sayuran
yang dipek di dalam pek
vakum tahan lebih lama?



Ya, saya berpendapat bahawa sayur-sayuran akan tahan lebih
lama kerana tiada udara di dalam pek vakum ini. Mikroorganisma
tidak dapat tumbuh jika tiada udara.


42