Colegio Instituto Técnico Distrital
Julio Flórez
“Jóvenes Líderes Transformadores de la Realidad”
CITD JULIO FLOREZ
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2017-2018
Calle. 102 A #70-40 sede A
Tel: 6138763
Carrera. 68 B #94-12 sede B
Tel: 6240861/2536376
http://citdjulioflorez.edu.co
E-mail: [email protected]
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Directivos Docentes
Docentes y Administrativos
DIRECTIVOS DOCENTES
EDUARDO RAMÍREZ RUÍZ, Rectoría.
JAIME APARICIO SERRANO, Coordinación, Sede A.
CLARA ISABEL BUSTAMANTE GALINDO, Coordinación, Sede B
STELLA RINCÓN, Coordinación, Sede B
IVAN ALBERTO CAÑON GAITAN, Coordinación Educación Media. Sede B
ORIENTACIÓN ESCOLAR:
LIGIA RUIZ, Sede A
DAMARYS VANESSA SILVA GONZALEZ, Sede B,
JUAN CARLOS CHINGATE, Sede B.
EDUCACIÓN ESPECIAL:
LAURA NAYID TRIANA GARCÍA, Sede A.
ANGÉLICA FERNANDA ORTÍZ LESMES, Sede B.
SECRETARÍA DE RECTORÌA Y ACADÉMICA:
SANDRA MILENA CAMARGO SEPÚLVEDA. Sede B
CITD JULIO FLOREZ
BIBLIOTECA:
GLORIA ISABEL FÚQUENE, Sede A
SILVIA GÓMEZ BLANDON, Sede B
PAGADURÍA:
GLORIA YAZMIN ORDOÑEZ BECERRA, Sede B
ALMACEN:
CESAR TULIO SEDANO MORENO
EQUIPO DOCENTE
DOCENTES ENLACE
IVONNE ANGARITA GÁLVEZ, Sede A
JORGE GASCA CASTIBLANCO, Sede B
DOCENTES PRIMERA INFANCIA
Nohra Milena Moreno Plazas. Marcela Amezquita
Jackeline Torres Guevara Lilia Mercedes Espitia Hernández
Ana Noguera Ramírez Ma. Margarita Rivera, Auxiliar Técnico O.
DOCENTES BÁSICA PRIMARIA
Luz Alexandra Delgado Larrea Luz Ángela Páez Castro
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
María Faridy Amar Garcés Flor Marina Sánchez Acosta
Mariela Monroy García Sonia Moreno Vargas
Gloria Elena Rozo Pulido Carlos Alberto Turriago Montoya
Adriana Pamplona Yamir Castañeda Amaya.
María Cristina Garzón González Irene Moreno
Carolina Carreño Bossa Bibiana Martínez Gómez
Fanny Lilia Carvajal Leal Andrea Milena Ospina Barinas.
Janeth Uribe Higuera Alexander Ramírez
Omaida Luz Barros Mejía Juan Carlos Mora Jara
Olga Azucena Bonilla Sepúlveda Sonia Andrea Monroy Muñoz.
Luz Miryam Gutiérrez Ardila Clara Virginia Murcia Paiba
DOCENTES DE BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Cayo Elvid Sánchez Bernal Yolanda Parra Viviescas
Briceida Liliana Barrios Socha Diego Armando Rodríguez Laiton
Luis Ángel Zambrano Díaz Jairo Abdel Torres Medina
Miryam Patricia Cortés García
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Zulma Bibiana Bernal Rojas Natividad Ibeth Rengifo Demarchi
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Olga Mireya Agreda Agredo Ángela Cecilia Fajardo Monroy
Antonio Almanza Palacios Nataly Solarte Villegas
MATEMÁTICAS CITD JULIO FLOREZ
Clara Patricia Rey Tovar Jeisson Márquez
Lady Andrea Ibáñez Castelblanco Alejandra Timarán
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Mauricio Galindo León Nicolás Penagos Muñetón
Clara Amelia Camargo Rodríguez German Guillermo Pedraza Rocha
CIENCIAS SOCIALES
Bernardo Acosta Martínez Jesús Samuel Castro Rodríguez
Sandra Bibiana Sánchez Lugo Ingrid Hernández Arroyave
José Antonio Robayo León Liliana Hurtado
HUMANIDADES -LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO
Blanca Cecilia Páez Castro Sandra Patricia Maldonado Avendaño
Emerson Darío García Correa Astrid Viviana Fuquene Orjuela
Hellen Johanna Hernández Anzola Cielo Osorio Camelo
Yolanda Forero
MEDIA TÉCNICA
Angie Paola Barrera Doncel - MANEJO AMBIENTAL
Geenneth Rosanna Melo López - ADMINISTRACION DE EMPRESAS
Raúl Rodríguez Carrillo - DISEÑO E INTEGRACIÓN DE MULTIMED
José Miguel Santana Cárdenas - PROGRAMACIÓN DE SOFTWARE
Carolina Mora - ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Contenido
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................ 9
1. CONTEXTUALIZACIÓN. .................................................................................................. 10
1.1. Ficha de identificación institucional. ......................................................................... 10
1.2. Caracterización de la comunidad escolar. ............................................................... 11
1.3. Devenir histórico: línea del tiempo ........................................................................... 13
1.4. Marco Legal. ............................................................................................................... 22
1.5. Símbolos institucionales ............................................................................................ 23
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL ........................................................................................ 26
2.1. Misión .......................................................................................................................... 26
2.2. Visión .......................................................................................................................... 26
2.3. Objetivos institucionales ............................................................................................ 27
2.4. Propósitos formativos ................................................................................................ 27
2.5. Filosofía institucional ................................................................................................. 29
2.6. Valores institucionales .................................................................................................. 32
2.8. Perfiles y roles ............................................................................................................ 34
CITD JULIO FLOREZ
2.8.1. Perfil del estudiante. ............................................................................................. 34
2.8.2. Perfiles y objetivos de los cargos docentes y directivos docentes .......................... 34
2.8.3. Perfil del egresado ................................................................................................ 37
2.8.4. Personal administrativo ........................................................................................ 37
2.8.5. Padres de familia/representante legal del estudiante ......................................... 37
2.8.6. Propósitos del cargo directivos docentes, docentes y docente orientador ....... 37
3. MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. ..................................................................... 39
3.1. Caracterización institucional ..................................................................................... 39
3.2. Caracterización del modelo Educativo ..................................................................... 40
3.3. Fundamentos pedagógicos ....................................................................................... 41
3.4. Organización curricular por ciclos ............................................................................ 47
3.5. Campos de Formación .............................................................................................. 48
3.6. Ambientes de Aprendizaje ........................................................................................ 53
3.7. Plan de estudios. ....................................................................................................... 56
3.8. Evaluación de los aprendizajes ................................................................................ 60
3.9. Educación Media Técnica ......................................................................................... 63
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
3.9.1. Programación de software .................................................................................... 66
3.9.2. Manejo Ambiental .................................................................................................. 67
3.9.3. Diseño e integración de multimedia ..................................................................... 70
3.9.4. Administración de empresas ................................................................................. 72
3.9.5. Administración turística y hotelera ........................................................................ 73
3.10. Formación Deportiva.............................................................................................. 75
3.11. Formación Artística. ............................................................................................... 81
3.12. Colegios Amigos del Turismo ............................................................................... 82
3.13. Proyecto OLE ......................................................................................................... 85
3.14. (PHJA) Planear, hacer, jugar, aprender: una apuesta de planeación bajo el
enfoque por competencias a partir de la robótica educativa en el ITD Julio Flórez ........ 85
4. COMUNIDAD EDUCATIVA .............................................................................................. 91
4.1. Organigrama............................................................................................................... 91
4.2. Cultura ciudadana .......................................................................................................... 92
4.2.1. Habilidades para la vida .............................................................................................. 94
4.2.2. SIMONU Julio Flórez ................................................................................................... 96
4.2.3. Programa Hermes ...................................................................................................... 97
CITD JULIO FLOREZ
4.2.4. Proyecto de Género: Ni tu ni yo en el silencio. Más allá de las palabras, por los derechos
de ellas y ellos. ..................................................................................................................... 98
4.2.5. Angelitos Empantanados ..................................................................................... 100
4.2.6. Proyecto Convivencia para la transformación ...................................................... 101
4.3. Gobierno Escolar y participación. ........................................................................... 103
4.4. Servidores Sociales Líderes Transformadores de la Realidad............................ 111
4.5. Inclusión educativa: Julio Flórez: “Un espacio de diversidad” ............................. 113
4.6. Escuela de padres: Aprendiendo me educo y educo ........................................... 114
4.7. Bienestar estudiantil ................................................................................................ 117
4.7.1. Programa de Alimentación Escolar PAE ............................................................... 117
4.7.2. Rutas escolares SED y subsidios Familias en acción.............................................. 118
4.7.3. Biblioteca Escolar Julio Flórez. ............................................................................. 118
4.8. Egresados líderes transformadores de la realidad. .............................................. 119
4.9. Aliados estratégicos ................................................................................................. 120
5. GESTIÓN ADMINISTRATIVA. ....................................................................................... 124
5.1. Talento humano ....................................................................................................... 124
5.2. Infraestructura y dotaciones .................................................................................... 127
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
5.3. Recursos físicos y financieros ................................................................................ 129
5.4. Gestión Documental ................................................................................................ 131
6. GESTIÓN DIRECTIVA .................................................................................................... 132
6.1. Estilo de liderazgo.................................................................................................... 133
6.2. Políticas institucionales para la participación y la calidad. ................................... 133
6.3. Gestión por procesos – Mapa de Procesos .......................................................... 134
6.4. Autoevaluación institucional. ................................................................................... 137
6.4.1. Indicadores y resultados ..................................................................................... 139
6.5. Plan Institucional de Mejoramiento Acordado PIMA............................................. 151
6.6. Plan Operativo Anual POA...................................................................................... 152
6.7. Mapa de Riesgos ..................................................................................................... 153
6.8. Plan Institucional de Gestión Ambiental - PIGA .................................................... 153
7. ANEXOS .......................................................................................................................... 154
7.1. Manual de Convivencia ........................................................................................... 154
7.2. Sistema Institucional de Evaluación ....................................................................... 154
7.3. Proyectos transversales .......................................................................................... 154
7.4. Autoevaluación. ........................................................................................................ 154
CITD JULIO FLOREZ
7.5. PIMA ......................................................................................................................... 154
7.6. Día E Acuerdos por la excelencia 2018 ................................................................. 154
7.7. Mapa de Riesgos - LOFA ........................................................................................ 159
7.8. PIGA .......................................................................................................................... 159
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................ 160
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
LISTA DE TABLAS
Tabla1 Código de Ética
Tabla2 Caracterización Modelo Educativo
Tabla3 Horario Sede A
Tabla4 Horario Sede B
Tabla5 Escala de Valoración
Tabla6 Periodos Académicos
Tabla7 Ejes Temáticos Grado Decimo
Tabla8 Ejes Temáticos Grado Once
Tabla9 Marco Legal Programa CAT
Tabla10 Estudiantes Programa de Inclusión
Tabla11 Planta de Personal Docente
Tabla12 Planta de Personal Administrativo
Tabla13 Cuadro de Áreas Sede A
Tabla14 Cuadro Dotación de Equipos Sede A
Tabla15 Cuadro de Áreas Sede B
Tabla16 Cuadro Dotación de Equipos Sede b
Tabla17 Proyección de Ingresos
Tabla18 CITD JULIO FLOREZ
Ciclo Presupuesto
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
LISTA DE FIGURAS
Figura1 Propósitos Formativos
Figura2 Filosofía Institucional
Figura3 Valores Institucionales
Figura4 Modelo Constructivista Social
Figura5 Organización por Ciclos
Figura6 Objetivos CAT
Figura7 Organigrama
Figura8 Plano Sede B
Figura9 Ciclo PHVA
Figura10 Mapa de Procesos
Figura11 Matricula de Estudiantes
Figura12 Tasa de Estudiantes Promovidos
Figura13 Tasa de Estudiantes No Promovidos
Figura14 Tasa de Deserción 2014 – 2017
Figura15 Comparativo Índice general de Resultados 2014 – 2017
Figura16 Reporte Excelencia
Figura17 Componente Índice Sintético de Calidad Primaria 2014 – 2017
Componente Índice Sintético de Calidad Bachillerato 2014 – 2017
Figura18 CITD JULIO FLOREZ
Figura19 Componente Índice Sintético de Calidad Bachillerato 2015 – 2018
Figura20 Resultados ICSE Media
Figura21 Componente Índice Sintético de Calidad Media 2015 – 2018
Figura22 ISCE – Excelencia 2018
Figura23 Índice de Progreso
Figura24 Índice de eficiencia
Figura25 Ambiente escolar
Figura26 Índice Sintético de Calidad
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
PRESENTACIÓN
“Todo hombre, por naturaleza, desea saber”
Aristóteles
El Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez es una institución educativa oficial de
carácter técnico, pionera en la implementación de la jornada única en el Distrito Capital
desde el año 2015, que ha planteado como política institucional la formación integral con
calidad de sus educandos, preparándolos a las competencias del siglo XXI. Ofreciendo
diversidad de planes y programas en cada uno de sus ciclos formativos, entre los que se
destacan, sus cinco especialidades articuladas con el SENA y la Universidad Cooperativa
de Colombia, la formación deportiva en centros de interés acompañada por docentes del
IDRD y el desarrollo de un plan de estudios enriquecido en los campos de formación
matemático, de la comunicación, la ciencia, la tecnología y el arte (música y danza), el
desarrollo de la política de primera infancia y el fortalecimiento del inglés como segunda
lengua.
Así mismo, el Colegio Julio Flórez pertenece al programa nacional “Colegios amigos del
Turismo” del Ministerio de Industria Comercio y Turismo que enriquece su currículo y
potencia el proyecto de vida de sus educandos, enfocándolos a uno de los reglones de
CITD JULIO FLOREZ
mayor desarrollo económico del país y que ofrece diversidad de oportunidades para la
continuidad en el proceso formativo de los estudiantes del colegio.
Una parte importante dentro de la gestión del PEI lo representa la propuesta asociada a la
inclusión educativa que en el colegio se brinda a la comunidad escolar, lo que permite la
valoración y aceptación de la diversidad y la promoción del talento de cada uno de sus
educandos.
Además, en el presente documento encontramos descritas de forma muy condensada las
apuestas pedagógicas, convivenciales y de Gestión Directiva y Administrativa que llevan a
la concreción de la propuesta educativa que con ahínco se trabaja en el Colegio ITD Julio
Flórez para satisfacer las expectativas e intereses de la comunidad escolar. De esta
manera, entendemos la calidad como un lugar común en el que las directivas,
administrativos, maestros, estudiantes y padres de familia aprenden y se comprometen con
el proceso de permanente construcción de saberes a la par de la consolidación de una
visión de liderazgo transformador de la realidad.
En el mismo sentido y como soporte fundamental para la implementación del Jornada Única
escolar en el Colegio ITD Julio Flórez, en el presente documento se describen las
condiciones materiales y recursos que aportan al acceso, permanencia y bienestar de la
comunidad estudiantil, haciendo de nuestra oferta educativa una excelente oportunidad
para las familias de la localidad de Suba en las cuales encontramos nuestro mayor impacto.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
1. CONTEXTUALIZACIÓN.
La construcción de un Proyecto Educativo Institucional pertinente y acorde a los intereses
y necesidades de la comunidad escolar implica su caracterización y contextualización de
manera clara y sucinta; para que sirva de guía a la construcción de las apuestas educativas
que lo conforman y orientan la práctica cotidiana.
1.1. Ficha de identificación institucional.
NOMBRE DEL PEI: “Jóvenes líderes transformadores de la realidad”
Nit: 830079131-8
DANE: 111001015776
Resolución de aprobación Jornada Única: 110408 del 10 de diciembre de 2015
Resolución de aprobación Colegio Técnico: 110333 del 18 de noviembre de 2016
Naturaleza: Oficial
Modalidad: Técnico Especialidades de la Educación Media Técnica:
Programación de Software,
Diseño e Integración de Multimedia
Manejo Ambiental CITD JULIO FLOREZ
Administración Turística y Hotelera
Administración de Empresas
Convenios de Articulación: SENA – Universidad Cooperativa de Colombia
Carácter: Mixto
Jornada: Única
Calendario: A
Dirección Sede A (Primaria): Calle 102 A #70-40
Teléfono: 6138763
Horario de clase: 6:30 a.m. a 2:30 p.m.
Dirección Sede B (B. secundaria y Media): Carrera 68 B # 94 -12
Teléfono: 6240861
Horario de clase: 6:35 a.m. a 3:15 p.m. (básica secundaria)
Correo electrónico: [email protected]
Página web: http://citdjulioflorez.edu.co/
Twitter: @itdjulioflorez
Propietario: Secretaría de Educación del Distrito
Rector: Eduardo Ramírez Ruíz
Proyectos Institucionales SED: Primera Infancia – Convenio SDIS Jardín Julio Flórez;
Media Integral, Programa para la Gestión del Conflicto Escolar HERMES de la Cámara de
Comercio de Bogotá; SIMONU, Educación Sexual, PRAE, Tiempo Libre, Prevención de
Riesgos, Educación para la Democracia y Valores, Educación para la Paz y la Convivencia,
Saber Digital y Canta Bogotá Canta SED, Centros de interés deportivos.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
1.2. Caracterización de la comunidad escolar.
Contexto y georreferenciación.
El Colegio ITD Julio Flórez está ubicado en la localidad de Suba en su sector sur oriental,
es el único colegio público de la UPZ 25 La Floresta; colinda con las localidades de Engativá
por el sector de la calle 80 y el rio Juan Amarillo y Barrios Unidos en la avenida carrera 68.
Su sede A se ubica en el barrio Santa Rosa y su sede B (principal) en el Barrio Julio Flórez.
La siguiente información tomada del documento PCEL (Plan de Cobertura Local) de la
localidad de suba para el año 2016 permite de manera clara la caracterización actualizada
de la localidad y por ende de la población del colegio ITD Julio Flórez, toda vez que su
comunidad escolar deriva en su gran mayoría de las UPZ Tibabuyes y Rincón y no de la
UPZ La Floresta; lo anterior debido a las dinámicas poblacionales que en la localidad se
dan y que afectan su cobertura educativa. En la UPZ La Floresta la población es en su
mayoría de estrato 4 y 5 con tasas de natalidad baja y mayor incidencia del colegio privado
sobre el público, razón por lo que se reciben alumnos de la localidad de otras UPZ con
estratos socioeconómicos más bajos. El 80% de sus estudiantes pertenecen a los estratos
1,2 y 3, los cuales también son provenientes de la localidad de Engativá y otras localidades
de Bogotá, en mucho menor proporción.
CITD JULIO FLOREZ
Suba es la localidad número 11 y se encuentra ubicada en el extremo noroccidental de la
ciudad. Según el acuerdo 8 de 1977, los límites de la localidad son los siguientes: partiendo
de la intersección del eje de la Autopista del Norte con el límite de Bogotá, se sigue este
eje hasta su intersección con el eje de la calle 100 se sigue hasta su prolongación con el
eje de la avenida 68 (Carrera 68), hasta su intersección con el río Salitre se sigue por este
río y su prolongación con el río Juan Amarillo hasta su desembocadura en el río Bogotá; se
sigue por este hasta su cruce con el límite de Bogotá y por este hasta su intersección con
el eje de la Autopista del Norte punto de partida. Limita al norte con los municipios de Chía
y Cota, al oriente con la Autopista Norte, al sur con la calle 100 y el río Juan Amarillo, y al
occidente con el río Bogotá.
La localidad 11 de Suba cuenta con 259 barrios, tiene aproximadamente 1'200,000
habitantes y está compuesta por 12 UPZ Y 1 UPR: UPZ La Academia; UPZ Guaymaral;
UPZ San José de Bavaria; UPZ Britalia; UPZ El Prado; UPZ La Alambra; UPZ Casa Blanca
Suba; UPZ Niza; UPZ La Floresta; UPZ Suba; UPZ El Rincón; UPZ Tibabuyes. Y UPR
Chorrillos, conformada por la zona de reserva ambiental y agrícola, que comparte toda la
riqueza ecológica y ambiental de la localidad, como los cerros de la Conejera, el bosque
maleza de Suba, el río Bogotá, los humedales Juan Amarillo, Córdoba, la Conejera, Salitre,
Guaymaral y Torca.
11
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
CITD JULIO FLOREZ
La distribución de la población en el espacio muestra los fuertes desequilibrios territoriales
o desigualdades en el reparto de la misma, ya que ésta se distribuye de manera
heterogénea en el territorio, tendiendo a concentrarse en unas zonas más que en otras,
debido a la influencia que ejercen diversos factores físicos, económicos, sociales, políticos,
y culturales. De esta forma se tiene que en las UPZ Rincón y Tibabuyes, reportan
densidades que triplican la densidad Distrital (474.71 hab./Ha. y 353.89 hab./Ha).
Los Territorios de Tibabuyes y Rincón son caracterizados como vulnerables con similitudes
en cuanto a población e infraestructura ya que son lugares urbanos de tipo mixto:
residenciales y comercio fluido, donde se encuentran las vías principales y más transitadas
de la localidad, generalmente entre estrados 1, 2 y 3 según el sector; de igual forma es el
centro de residencia de población que migra producto de conflicto armado, nuevas
oportunidades de acceso laboral principalmente al sector informal, concentración de
instituciones y fundaciones que fortalecen las redes de apoyo de tipo social y alimentario.
Actividad económica
La actividad económica principal de los padres de familia, según el reporte de las
localidades de Tibabuyes y Rincón es el comercio (formal e informal), seguido por empleos
12
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
formales en puestos de trabajo diversos relacionados al mercado laboral de los servicios.
Para el año 2014 la tasa de ocupación de la población de Suba correspondía al 62,5%; de
los cuales el 55% corresponde a las mujeres y el 71,2% a los hombres. Siendo este último
dato generador de desigualdad de género, conflictos intrafamiliares asociados a violencias,
falta de acceso al servicio de salud en las mujeres y dependencia económica.
Cobertura educativa
Hasta el año 2016 la matrícula oficial de la localidad de Suba en todos sus niveles, grados,
jornadas y tipologías era de 86830 estudiantes, teniendo su mayor reto en la cobertura de
los niveles preescolar y primaria. La cobertura del colegio ITD Julio Flórez proyectada para
el año 2018 es de 1515 estudiantes en los niveles de preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media técnica; distribuidos de la siguiente manera según las sedes A y B y la
matrícula del grado pre jardín que pertenecen al convenio SED – SDIS ubicada en el Jardín
de Integración Social Julio Flórez contiguo a la sede B:
Sede Preescolar B. Primaria B. Secundaria Media Técnica
Sede A Santa Rosa 85 537 0 0
Sede B Julio Flórez 0 0 560 280
Jardín de integración 50 0 0 0
Julio Flórez (SDIS)
Total 1512 135 537 560 280
Transporte escolar. CITD JULIO FLOREZ
La localidad de suba cuenta con diversidad de medios de transporte, siendo el más utilizado
por los estudiantes y padres de familia el servicio de Transmilenio, seguido por la cobertura
de rutas del SITP y del SITP Provisional. Para el caso de la matrícula del colegio ITD Julio
Flórez, los estudiantes tienen garantizado el servicio de transporte con Rutas Escolares de
la SED desde las UPZ Tibabuyes y Rincón. Actualmente se presta el servicio de 12 rutas
en los niveles preescolar y primaria y 6 rutas en los grados 6 y 7; los que no tiene acceso a
este servicio optan por el pago de rutas privadas, el transporte en bicicleta y patineta.
Adicionalmente hay asignados subsidios de transporte para los grados 8 a 11.
1.3. Devenir histórico: línea del tiempo
Hoy el Colegio Julio Flórez es un referente de calidad académica y de procesos de
integración exitosos, sin embargo, ha sido el tiempo el que con aciertos y desaciertos nos
ha permitido ser la institución educativa que hoy somos en nuestra ciudad.
Colegio Julio Flórez como un resultado de la investigación
El proyecto del Colegio Julio Flórez surge desde el año 1997, como producto de los estudios
de investigación realizados por un grupo interdisciplinario de supervisores, directivos,
orientadores y docentes de la localidad de Suba, ante la necesidad de presentar alternativas
de solución a la problemática de cobertura y calidad y de integración del sector educativo
con el sector productivo de la misma zona.
13
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
La Administración Distrital durante el año 2000 se planteó la posibilidad de crear una
Institución Educativa que permitiera dar solución a los graves problemas de cobertura que
se estaban presentando en la localidad Once de Suba con respecto a la formación de
bachilleres, toda vez que la demanda de jóvenes para continuar la educación media
superaba la oferta que en su momento tenía el Distrito en los distintos colegios de la
localidad. Para ello propusieron la implementación de una propuesta curricular innovadora
en el nivel de educación media, que integrara diferentes procesos académicos, tendientes
a la concreción de una institución educativa de educación media técnica para jóvenes de la
localidad, que fuera alimentado por estudiantes de toda la localidad 11 y por localidades
circunvecinas. El espacio apropiado era el de la Escuela Distrital Julio Flórez, seleccionada
por su ubicación estratégica y por ser una institución donde solo funcionaban 6 cursos de
básica primaria en la jornada de la mañana.
Este proceso se concreta con el nombramiento de directivas, docentes, administrativos y
personal de servicios desde noviembre del año 2000 y con la entrega de una nueva planta
física, un moderno edificio, que se formaliza en febrero del año 2001, autorizándose la
apertura de los grados Décimo y Undécimo mediante Resolución 4876 del 11 de julio del
mismo año; constituyéndose la primera comunidad educativa, bajo la dirección de la rectora
María Ligia Delgado de Santamaría, la coordinadora Myriam Sofía Parada de Blanco, sus
docentes y estudiantes que se caracterizaban por provenir de diferentes barrios de la
localidad y por poseer la condición de extra edad, jóvenes entre los 17 y 21 años de edad.
La primera promoción de bachilleres fue autorizada mediante Resolución 8988 del 11 de
diciembre de 2001.
CITD JULIO FLOREZ
Inicialmente la población escolar del Centro Educativo Distrital Julio
Flórez era de cerca de 500 estudiantes en ambas jornadas; en la jornada
de la mañana funcionaron 12 cursos de grado Undécimo y en la jornada
de la tarde 12 cursos 11 de grado Décimo y 1 de grado Undécimo, valga
la pena indicar que estos primeros estudiantes debieron tomar sus clases
en aulas que no se encontraban completamente dotadas.
Es así como durante la Administración del Alcalde Mayor Antanas
Mockus Sivickas, en el año 2001 se hace entrega a la Localidad de Suba
Ma. Ligia Delgado
de Santamaría del Centro Educativo Distrital Julio Flórez, que en su momento sirvió
para atender a la gran población de jóvenes que anhelaban terminar su
educación media.
Comienzan las interacciones…
Con la puesta en marcha de la Ley 715 de 2001, la administración del Alcalde Enrique
Peñalosa Londoño integra dos instituciones, el CED Casablanca y el CED Julio Flórez, con
el fin de crear una sola Institución Educativa Distrital que se denominaría Julio Flórez –
Casablanca.
En septiembre de 2002 mediante Resolución 3151 y como producto de la reorganización
de instituciones, el CED Julio Flórez fue integrado con el CED Casablanca, así pues, a partir
14
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
de 2003 se inicia como una nueva institución educativa en la sede Casa Blanca a cargo del
coordinador Carlos Parra ofreciendo educación pre-escolar y básica primaria en ambas
jornadas. En la sede Julio Flórez se abre en la jornada de la mañana la educación básica
secundaria y en la jornada de la tarde se continúa con la educación media. A mediados del
año 2003, con participación de todos los estamentos de la comunidad educativa se adoptó
mediante votación el nombre de Institución Educativa Distrital Julio Flórez. En el mismo año
se reestructuró el Proyecto Educativo Institucional (PEI) que nos orientó hasta el año 2010.
En el 2005 funcionó según resolución 4440 del 27 de octubre con la Educación básica
secundaria hasta 8° en la jornada de la mañana y en la jornada de la tarde se continua la
básica secundaria con el grado 9° y la educación media. Durante el año 2005, la institución
inicia el estudio de factibilidad para la creación de unos programas tecnológicos en su sede,
estos estudios fueron iniciados, propiciados y liderados por la unidad de la Educación
Superior de la SED y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Dicha experiencia no fue satisfactoria para la Administración, toda vez, que las condiciones
geográficas de ambas instituciones no posibilitaban una integración exitosa, lo que generó,
la posterior desintegración de dichas instituciones. Producto de este ejercicio se planteó la
posibilidad de crear una institución de educación superior de carácter metropolitano
integrada por los colegios Julio Flórez, Camilo Torres y Aldemar Rojas Plazas, dejándose
plasmado en un documento que fue puesto a consideración de la Secretaría de Educación
del Distrito Capital.
Un nuevo horizonte: Santa Rosa – Julio Flórez…
CITD JULIO FLOREZ
Luego de hacer varios estudios y con la entrada en vigencia del Plan de Desarrollo
Económico, Social y de Obras Públicas de la Administración del Alcalde Mayor Luís
Eduardo Garzón, “Bogotá Sin Indiferencia, Un Compromiso Social contra la Pobreza y la
Exclusión”, así como del Plan Sectorial de Educación “Bogotá, Una Gran Escuela”, la
Secretaría de Educación Distrital selecciona al CED Julio Flórez como Colegio Piloto del
Proyecto de Educación Media Superior, Técnica y Tecnológica, el cual se había
consolidado mediante la firma del Convenio 174 de 2005 entre la SED y la Universidad
Distrital “Francisco José de Caldas”.
Como la evaluación de dicho proyecto requería la retroalimentación permanente del mismo
y de un sistema articulado entre los Niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria, Media Académica, Técnica y la Educación Superior, se opta por la integración
del Colegio Santa Rosa, institución que se ha caracterizado por ser una de las mejores de
la localidad en lo que respecta a calidad, puesto que obtuvo el primer lugar entre los
Colegios Distritales de Suba en los Exámenes de Estado ICFES.
Mediante la Resolución 1992 del 26 de mayo de 2006 se da vida al Colegio Santa Rosa –
Julio Flórez, asumiendo la Rectoría de la nueva institución Amparo Muñoz Caicedo, quien
venía ejerciendo la dirección de los CED.
La integración estratégica de dos excelentes instituciones brinda hoy a la sociedad de la
Localidad Once de Suba y a sus jóvenes la posibilidad de hacer parte de uno de los
15
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
proyectos más ambiciosos y esperanzadores que la Administración Distrital brinda a
Bogotá, generando, espacios lúdicos, recreativos, académicos, de superación y
profesionalización desde la Escuela abriendo las puertas a miles de jóvenes para que desde
el Preescolar fundamenten sus proyectos de vida con acciones de Estado concretas.
La institución consiente de fortalecer la educación media y articularla con
la superior en pro de materializar el derecho y la continuidad de la
educación de jóvenes a la educación superior y el mundo laboral, con el
apoyo de Secretaría de Educación buscó articular la educación media
con la educación superior. Para ello en el año 2005 se aplicaron
encuestas para sondear que tipo de educación necesitaba su población
y fue cuando la Universidad Distrital y el Politécnico Gran Colombiano
hicieron estudios de factibilidad.
Teniendo en cuenta la situación educativa de los jóvenes bachilleres de
Amparo Muñoz
Caicedo Bogotá, que en un 95% reciben el título de bachilleres académicos, sin
formación laboral muy pocos de ellos tienen acceso a la universidad por
sus condiciones Socioeconómicas, se tuvieron en cuenta las demandas de los estudiantes
en torno a autonomía, participación en el proceso formativo, orientación y desarrollo
vocacional, pertinencia de los programas académicos, estímulos y oportunidades, para
crear esta propuesta de Educación Media Superior, Técnica y Tecnológica, que estaría
dedicada a jóvenes que una vez concluida su educación básica estuvieran dispuestos a
terminar su educación Media y continuar en la educación superior técnica.
CITD JULIO FLOREZ
Por esta razón, la institución Julio Flórez asume este reto de fortalecer la educación media,
que pretende establecer una fuerte articulación entre este ciclo y la educación superior de
tal forma que los jóvenes del colegio y de otros colegios comiencen a tener acceso a la
formación tecnológica de ciclo superior desde que inicien el grado décimo, con un currículo
básico y de especialidad para que cuando termine su grado once pueda seleccionar la
especialidad en tecnológica de interés, en cualquier otro colegio distrital que maneje este
modelo.
Ante el nuevo reto, la Secretaría de Educación, solicita al Colegio Santa Rosa – Julio Flórez
la adopción de nombre definitivo de la institución, generándose divergencias en torno a este
tema entre los integrantes de las comunidades educativas de ambas sedes, que
continuaban entendiendo la nueva realidad sin el desapego de los barrios que representaba
cada sede. Ante la disyuntiva y la falta de unanimidad al respecto, el Consejo Directivo
mediante Acuerdo 015 de 2007 determinó asumir como nombre definitivo para la nueva
institución el de COLEGIO INSTITUTO TÉCNICO DISTRITAL JULIO FLÓREZ, nombre que
fue ratificado por la Rectoría mediante Resolución Rectoral 028 de 2011 y legalizada por la
Secretaría de Educación Distrital con la Resolución 110215 de 2011.
Comienzan nuevos retos…
La visión del colegio está orientada a proporcionar un espacio en donde se desarrolle la
estructura curricular, habilidades de conocimiento, de convivencia social, de valores
espirituales y humanos que le permitan al joven vivir en sociedad, por lo cual, el Colegio
16
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
ITD Julio Flórez se encarga de formar lideres auténticos quienes desde su individualidad
trabajan en equipo; y cuyo proyecto de vida se fundamente en la perseverancia para la
consecución de sus metas y constante crecimiento personal, intelectual, profesional y
laboral, a través de la investigación y del uso adecuado de las tecnologías siendo agentes
transformadores de su entorno. Dentro de esta globalidad es necesaria una ubicación
relativa y para esto se hace obligatoria a mediano plazo una RED entre los colegios
articulados para que se alimenten constantemente desde su propuesta curricular,
pedagógica y de intercambio cultural.
En este sentido, se programó el diseño de una propuesta de transformación y
fortalecimiento del componente académico, basada en un nuevo plan de estudios
semestralizado. El plan de estudios debía contemplar dos aspectos considerados
fundamentales en el proceso de fortalecimiento y articulación; una nueva propuesta del plan
básico establecido en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994 en jornadas de treinta horas
semanales, y un plan específico establecido por la IES sobre las especialidades objeto de
articulación con la Educación Superior. En el proceso de definición de criterios de
articulación, la Universidad Distrital estableció un componente específico de 10 horas
semanales como el primer requisito de homologación.
La iniciación del proceso de semestralización presentó serios inconvenientes por haberse
impuesto después de haberse desarrollado la mitad del proceso anualizado. De haberse
aplicado en forma total a partir del segundo semestre, hubiera creado dos posibles
situaciones académicas graves: dejar a unos grupos de estudiantes sin los contenidos
semestre completo, mientras que otros tendrían que repetir el componente académico
CITD JULIO FLOREZ
básico. Por tal razón se optó por dividir el segundo semestre en dos trimestres para
minimizar el impacto (artículo 34 del decreto 1860 de 1994), colocar a todos los grupos en
igualdad de condiciones, sin afectar el propósito de la semestralización.
El desarrollo de las primeras propuestas del Plan de estudios articulado, por ciclos
propedéuticos y créditos se inició con todas las contradicciones que este tema genera por
los cambios que afectan los intereses y la ubicación de los docentes. Durante el semestre
se elaboraron varias propuestas de los educadores de la Media, sin contar con el
acompañamiento de la Universidad en cada una de las áreas, y una de la Universidad
Distrital sin que se llegará a un acuerdo definitivo sobre una síntesis, ya que, no le era dable
a institución de educación superior homologar los créditos de nuestros estudiantes.
Los docentes del Colegio mostraron interés en avanzar en el proyecto, pero la Universidad
Distrital no correspondió en la misma medida; de ahí que los criterios establecidos por la
Universidad para el nuevo plan de estudios se analizaran e implementaran lentamente, sin
la orientación, ni la capacitación que se les debe a los educadores de la Media.
Sobre la promesa de la Universidad Distrital de implementar las especialidades de
Sistemas, Administración deportiva, y Saneamiento ambiental, los docentes iniciaron un
estudio de intereses en los estudiantes dando lugar a la agrupación en los tres programas
de los cuales solamente uno se implementó, con todas las limitaciones que se anotaron.
Los criterios curriculares establecidos para el diseño del plan de estudios no fueron tenidos
en cuenta en su totalidad, sin embargo, se logró un significativo avance al dividir el número
17
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
de asignaturas por semestre a la mitad de las que se venían dando de manera anualizada,
la reestructuración de los programas en función del sistema de créditos y la aplicación de
la evaluación por competencias.
Un problema difícil de solucionar fue la actitud negativa de los docentes frente a la
aplicación del Decreto 230 de 2002 acerca de la evaluación, porque de acuerdo con el
modelo de evaluación establecido en la Educación Superior, el sistema de evaluación de la
Media supuestamente es un obstáculo para alcanzar los requisitos de homologación
establecidos por la Universidad. Como resultado de este proceso tanto la Universidad como
el Colegio presentaron las propuestas de programas reestructurados en función de los
criterios de fortalecimiento y articulación sobre los cuales se construyó el plan de estudios.
El programa se inició con una sensibilización hacia la comunidad educativa en el mes de
abril del año 2006 creando tres comités: comité curricular o académico, comité
administrativo y comité de legalización conformado por directivas, representantes de la
Universidad, profesores, padres, administrativos y alumnos.
El Comité de Articulación Curricular o Académico se encargó de diseñar un documento que
expresara: Horizonte institucional, principios y criterios que lo soportan, propuesta sobre
criterios de admisiones, plan de estudios de la educación media superior que incluía
asignaturas por semestre, objetivos, justificación, metodología, mecanismos de evaluación,
una propuesta de formación docente, propuesta de dotación de laboratorios existentes,
construcción y dotación del laboratorio de microbiología y calidad de aguas, nueva sala de
informática y biblioteca.
CITD JULIO FLOREZ
Comité de Articulación Administrativo: Tenía la responsabilidad de proponer un plan de
desarrollo, un sistema de información, estrategias de comunicación, plan de desarrollo de
la planta física (laboratorios, talleres, biblioteca, proyecto de presupuesto).
Comité Articulación Legal: Encargado de formular los reglamentos para la institución, la
estructura organizativa, sistema de evaluación, reglamento académico, el bienestar
institucional, y un documento que estipulara las condiciones legales para la creación de la
nueva institución, dicho documento se condensó en un proyecto de Acuerdo para ser
presentado al Concejo de Bogotá en aras de construir la Institución Tecnológica
Metropolitana, sin embargo, dado el poco interés político de los cabildantes para la idea
ésta no se concretó.
Se inició el proceso de articulación en julio de 2006 con el segundo semestre de grado 10º,
la SED ordenó la construcción de la cafetería, se creó el mejor laboratorio de microbiología
del Distrito y se nombraron profesores de la Universidad para dar inicio a la carrera de
Saneamiento Ambiental y a la vez, ellos capacitarían en trabajo de pares a los docentes de
la institución, se nombraron, además coordinador, secretarias y laboratorista para la
universidad.
Dado que las condiciones políticas de la nueva Administración de la Universidad Distrital
no consideraron un tema de interés institucional el proyecto de articulación, ésta solicitó a
la Secretaría de Educación Distrital dar por finalizado el Convenio de Articulación 174 de
18
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
2005, no obstante, la Sed venía estudiando la posibilidad de implementar en el Colegio Julio
Flórez los programas de Sistematización de Datos, Gestión de Saneamiento Ambiental y
Programación de Software, a través del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA; dichos
programas se implementaron en el año 2009 y se han venido desarrollando de manera
exitosa, con las siguientes denominaciones Técnico en Gestión de Sistemas de Manejo
Ambiental, Mantenimiento de Equipos de Cómputo y Programación de Software.
Simultáneamente, con la derogatoria del Decreto 230 de 2002, la asesoría y
acompañamiento del Instituto Alberto Merani se institucionalizaron los ciclos académicos
en el Colegio, en donde, los Ciclos I, II y III se desarrollaban en la sede A (Santa Rosa) y
los ciclos IV y V y los programas técnicos en la sede B (Julio Flórez), esta decisión fue
adoptada mediante Acuerdo 079 de 2009, para que rigieran desde el año 2010.
Para el año 2012, asume la Rectoría el profesor Jaime Ely Casas Ospina,
quien, dado el nuevo proceso de organización escolar en la administración
de la SED en el periodo 2012 a 2015, se fortaleció el proyecto de
articulación SENA y se ingresaron los programas en Administración
Turística y Hotelera y Administración de Empresas, con la Universidad
Minuto de Dios que se enmarcaron dentro de la propuesta de Educación
Media Fortalecida, que incluyó, además, el grado doce en Programación de
Software con el SENA y sentó las bases para la inclusión de la institución
Jaime Ely
Casas Ospina educativa en el modelo de jornada única, a través del proyecto 40 x 40.
Jornada Única para la excelencia académica y la formación integral – Jornada escolar de
40 horas semanales. CITD JULIO FLOREZ
El proyecto Jornada Escolar de 40 horas semanales, es una iniciativa de la Secretaría de
Educación del Distrito (SED), que mediante Acuerdo 122 de mayo de 2012, el Plan de
Desarrollo de la Bogotá Humana definió el proyecto como Jornada educativa única para la
excelencia académica y la formación integral – Jornada escolar de 40 horas semanales
El proyecto está fundamentado en los principios y fines trazados en la Ley General de
Educación (Ley 115 de 1994), que tiene por objetivo la formación integral con excelencia
académica de los niños, niñas y jóvenes que hacen parte del sistema educativo distrital. El
proyecto Jornada Escolar de 40 horas semanales consistió en una ampliación progresiva
de la jornada escolar a 8 horas diarias (40 semanales), que multiplicó las oportunidades de
aprendizaje de los y las estudiantes en las áreas temáticas de arte, deporte, tecnología y
comunicación, ciencias naturales y ecología, la ciudadanía activa y pacífica, el cuidado y
autocuidado del cuerpo, la lógica matemática y el desarrollo del pensamiento científico.
Para ello reorganizó la propuesta curricular del colegio; articuló otros saberes y experiencias
de conocimiento al aprendizaje; comprometió nuevos contenidos que fortalecieron la
formación básica; integró más docentes y otros agentes educativos al proceso educativo;
entre éstos a saber, Compensar, Idartes, Canta Bogotá Canta y el programa Colegios
Amigos del Turismo.
19
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Con la llegada del actual Rector, Eduardo Ramírez Ruiz, a mediados
de 2015, los procesos de integración y fortalecimiento institucional
fueron consolidándose, de tal suerte, que hoy se cuenta con una
institución educativa con una participación y presencia institucional,
local y distrital de mayor relevancia, igualmente, ha contado con el
mejoramiento de su planta física y de los programas y proyectos
enmarcados en el proyecto de jornada única.
En este orden de ideas, la nueva Rectoría, propende por el
fortalecimiento del sector público, vinculado únicamente al IDRD y
Eduardo Ramírez Ruíz
Actual Rector a Canta Bogotá Canta como actores importantes para el
fortalecimiento del proyecto de jornada única en pro de una
educación de calidad, pertinente, incluyente y multicultural para las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes de nuestra institución.
La propuesta directiva del licenciado Ramírez Ruíz, ha estado enfocada en hacer del
Colegio ITD Julio Flórez una institución de calidad y referente para el Distrito. Bajo su
dirección se dio la aprobación y organización de la Jornada Única Escolar, siendo así el
colegio una institución pionera para el país y la ciudad de la política pública educativa del
Plan de Desarrollo del Gobierno del Presidente Juan Manuel Santos; acciones que se
concretaron con la expedición de la Resolución 110408 de diciembre 10 de 2015 en la que
se adoptó la jornada única para nuestro Colegio. Igualmente, ha permitido el mejoramiento
de la infraestructura para el bienestar estudiantil; con el mismo compromiso ha vinculado
nuestro Colegio en proceso interesantes como SIMONU, Proyecto HERMES y el Programa
CITD JULIO FLOREZ
de emprendimiento juvenil de la Cámara de Comercio, Proyecto TEC, Proyecto Saber
Digital, el acompañamiento del British Council para la política de bilingüismo, entre otros.
Su visión progresista ha permitido una reformulación de la arquitectura pedagógica
institucional, replanteando el horizonte institucional, el modelo pedagógico, la estrategia
pedagógica, el Sistema de Evaluación, los modelos de implementación de recursos TIC,
promoviendo, el proceso de acreditación de calidad ante la SED para estar a la vanguardia
de las instituciones educativas de mayor reconocimiento del país. Todo este trabajo
apoyado por las diferentes instancias de participación del colegio y del Comité de Calidad
creado para liderar la actualización y mejoramiento permanente de la institución.
Desde el mes de marzo del año 2016 y hasta mayo del año 2017, el Rector Eduardo
Ramírez asumió el cargo de Director Local de Barrios Unidos, por lo que sus propuestas de
reorganización y mejoramiento institucional fueron asumidas temporalmente por la Rectora
en encargo María Haydee Becerra Nivia, quien con su conocimiento y experiencia lideró la
gestión de la resolución 110333 del 18 de noviembre de 2016 de aprobación de las
especialidades de la Educación Media Técnica, la actualización de algunos elementos del
PEI, el Manual de Convivencia y SIE, requeridos en el PIMA planteado desde el año 2015.
En la actualidad nuestra Institución cuenta con los siguientes programas de especialidad
articulados con el SENA y la Universidad Cooperativa:
20
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Con el SENA: Programación de Software, Diseño e Integración de Multimedia, Manejo
Ambiental y Administración Turística y Hotelera para la cohorte 2017 – 2018 y con la
Universidad Cooperativa de Colombia para las siguientes. Con ésta misma universidad se
desarrolla el programa de Administración de Empresas lo que les ha permitido a los
estudiantes certificar hasta 18 créditos académicos homologables para continuar su
formación profesional en esta universidad o en otras según sean los criterios de cada una.
Espacios para la construcción de otra visión.
Nuestra Institución Educativa “Julio Flórez” atendiendo a las transformaciones de la nueva
pedagogía se ha vinculado a la implementación de la jornada única asumiendo todas las
responsabilidades tanto académicas como del personal docente para tal fin, donde los
estudiantes sean los principales beneficiados en este proceso educativo, la institución
asume jornada de ocho horas para reforzar las áreas básicas como son matemáticas con
pensamiento matemático “lógica y lúdica matemáticas”, para ciencias naturales
“pensamiento científico con su entorno”, en ciencias sociales “ciudadanía y convivencia,
auto cuidado” y en humanidades “literatura e inglés”, también se incluyen las aulas de
inmersión con profesores colombianos y extranjeros en idioma inglés. Así las cosas; áreas
del ser y del saber se desarrollan tanto en el aula regular como en el aula especializada del
centro de interés de la siguiente manera:
Para educación física y deportes se manejan semilleros en actividades pre-deportivas en
donde se crea un ambiente de aprendizaje en voleibol, basquetbol, microfútbol, atletismo,
karate, Judo, Ciclo montañismo, Ultímate, entre otros. Con este tipo de jornada se pretende
CITD JULIO FLOREZ
mantener el alto nivel académico de la institución, mejorar la parte de convivencia y de
utilización del tiempo libre, motivando a nuestros estudiantes a tener un mejor y más
adecuado proyecto de vida. Para estos centros de interés deportivo, el colegio requiere del
servicio de transporte diario a la Unidad Deportiva el Salitre UDS y Parque Recreo Deportivo
el Salitre PRD que se justifica por parte de la SED en el marco del Proyecto de Jornada
Única.
Teniendo en cuenta que la calidad de la educación debía mejorar y la formación de los
niños y niñas pertenecientes al sistema educativo debía contemplar una formación más
integral, se amplía las horas escolares para dar cabida a la práctica deportiva como una
necesidad del ser humano para desarrollar y potencializar otras habilidades que también le
pertenecen, destacándose en ellas y encontrando herramientas importantes para su
proyecto de vida. A su vez es de resaltar el hecho de q en su implementación se puede ver
reflejada la disminución de actividades nocivas para los jóvenes tales como el pandillismo,
drogadicción, embarazo a edades tempranas, deserción académica entre otras situaciones
que rodean a los jóvenes.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Algunos reconocimientos
En el año 2009 nuestro Colegio fue galardona por sus resultados en la Prueba de Estado
ICFES al quedar en la categoría SUPERIOR.
En el año 2014 se reconoció por parte de la SED a los docentes enlace de las 2 sedes por
su compromiso y dedicación en la implementación del currículo para la excelencia
académica y la formación integral 40 x 40.
1.4. Marco Legal.
Siguiendo el fundamento legal que nos da la Constitución Política de Colombia en su
artículo 1: “Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de república
unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática,
CITD JULIO FLOREZ
participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y
solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general”, el
Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez como institución educativa de carácter oficial
que pertenece a la Secretaría de Educación de Bogotá, propende por la garantía del
derecho fundamental a la educación de sus educandos; para lo cual soporta todo su
proceder y funcionamiento al marco legal que orienta la organización de la educación en
Colombia. Un marco jurídico amplio del que pueden destacarse, de manera general, las
leyes y decretos sobresalen para el funcionamiento del sistema y que a continuación se
presentan en la siguiente tabla:
Ley o Decreto Descripción
Ley 115 de febrero 08 de 1994 o Ley que señala las normas generales que regulan el
Ley General de Educación servicio público educativo en Colombia de
conformidad con la Constitución Política de Colombia
Ley 715 de diciembre 21 de 2001 Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de
recursos y competencias de conformidad con el Acto
legislativo 001 de 2001 y se dictan disposiciones para
organizar la prestación de los servicios de educación
y salud entre otros.
Ley 734 de julio 27 de 2002 Por el cual se adopta el Código Único Disciplinario.
Ley 1098 de noviembre 08 de Tiene por objeto establecer normas sustantivas y
2006 o Código de Infancia y procesales para la protección integral de los niños,
Adolescencia
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
niñas y adolescentes y garantizar el ejercicio de sus
derechos.
Decreto 1860 de agosto 3 de Establece los lineamientos generales para el MEN y
1994 las entidades territoriales para orientar el ejercicio de
las respectivas competencias y para los
establecimientos educativos en el ejercicio de su
autonomía escolar, la construcción del PEI.
Decreto 1850 de agosto 13 de Reglamenta la organización de la jornada escolar y la
2002 jornada laboral de docentes y directivos docentes.
Decreto Ley 2277 de septiembre Normas que regulan el cargo y funciones de los
4 de 1979 Estatuto Docente. docentes oficiales.
Decreto 1278 de junio 19 de
2002 Estatuto de
profesionalización docente
Decreto 3020 de diciembre 10 de Por el cual se establecen los criterios y
2002 procedimientos para organizar las plantas de personal
docente y administrativo del servicio educativo
estatal.
Decreto 1290 de abril de 2009 Establece los criterios para que las instituciones
educativas puedan definir autónomamente sus
sistemas institucionales de evaluación y promoción de
los educandos.
CITD JULIO FLOREZ
Decreto 1075 de mayo 26 de Por medio del cual se expide el Decreto Único
2015 Reglamentario del Sector Educación que compila y
racionaliza las normas del sector.
1.5. Símbolos institucionales
Escudo y bandera. Producto de la unificación de los Colegios Santa Rosa y Julio Flórez,
sus símbolos institucionales, luego de un ejercicio participativo de la comunidad educativa,
resultaron de una mixtura entro los originales de cada uno de las instituciones. De esta
forma el color gris presente en las dos se mantiene para el escudo y la bandera significando
la responsabilidad y disciplina que caracterizan a la comunidad escolar. El rojo dado por el
Colegio Julio Flórez como reflejo de la autonomía base de su apuesta formativa y el amarillo
para representar la capacidad creativa de los estudiantes que se reflejan en la innovación
y la ciencia del perfil técnico de sus estudiantes y que también puede evidenciarse en el
libro y la representación del átomo.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Uniformes
El uniforme que actualmente tiene el Colegio ITD Julio Flórez corresponde al del colegio
Santa Rosa que venía desde antes de la fusión. Los colores actuales para el uniforme de
las niñas (verde y gris), se escogieron bajo la premisa que fueran colores más oscuros que
el fondo blanco que tenía el uniforme del Julio Flórez.
CITD JULIO FLOREZ
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Maestro Julio Flórez
CITD JULIO FLOREZ
Himno
El Himno del colegio fue creado con base en la vida y obra del poeta Julio Flórez y la relación
de ésta con la filosofía institucional que orienta el PEI vigente para el año 2.014. La letra
surgió con el aporte de docentes y estudiantes a la maestra del coro institucional Gleidys
Alarcón quién lo compone y realizó su musicalización.
El futuro se teje estudiando
Proyectando un mañana ideal
Como líderes de un gran equipo
Competente, constante y leal
Coro
Julio Flórez poeta del pueblo
Es testigo y ejemplo que da
Testimonio de nuestros esfuerzos
Que transforman nuestra realidad
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Nuestra huella se imprime en la historia
Como prueba de nuestra labor
Ciudadanos de un tiempo futuro
De excelencia, equidad y razón
Coro
Julio Flórez poeta del pueblo
Es testigo y ejemplo que da
Testimonio de nuestros esfuerzos
Que transforman nuestra realidad
Liderazgo, tesón y equidad
Tecnología e innovación
Con respeto por el medio ambiente
Dignifica nuestra identidad
Coro
Julio Flórez poeta del pueblo
Es testigo y ejemplo que da
Testimonio de nuestros esfuerzos
Que transforman nuestra realidad
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
CITD JULIO FLOREZ
2.1. Misión
El Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez es una Institución de carácter oficial en
jornada única, que propende por un servicio educativo de excelencia en los niveles de
preescolar, básica y media con énfasis en administración, gestión ambiental y tecnologías
de la información y la comunicación. Potencia el desarrollo humano integral de sus
educandos en las dimensiones cognitiva, comunicativa, axiológica y corporal para formar
ciudadanos del siglo XXI.
2.2. Visión
En el año 2020, el Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez será reconocido a nivel
local, distrital y nacional como una Institución que ofrece una educación de calidad
certificada, al privilegiar la excelencia académica la proyección social y laboral de sus
educandos de acuerdo a las exigencias del nuevo milenio y en articulación con entidades
de educación superior acreditadas en alta calidad.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
2.3. Objetivos institucionales
Los objetivos comunes en todos los niveles y grados educativos del Colegio ITD Julio Flórez
pretenden orientar su acción formativa, dando cuenta de los principios, propósitos y valores
institucionales que se consagran en su PEI. Por ello se tienen como objetivos centrales de
la formación en el colegio:
1. Propender por la formación integral de los educandos mediante el diseño de
estrategias formativas que potencien su desarrollo humano en la dimensión:
cognitiva, comunicativa, axiológica, corporal y artística.
2. Contribuir a la formación de ciudadanos del siglo XXI respetuosos de los derechos
humanos, la participación democrática, la autonomía, el cuidado de lo público y la
diversidad como pilares de la convivencia en comunidad.
3. Formar jóvenes líderes transformadores de la realidad que potencien sus
capacidades y habilidades desde la práctica del trabajo colaborativo para la
búsqueda de soluciones a problemas de su contexto social y cultural.
4. Desarrollar la comprensión y conocimiento del mundo desde la lengua castellana,
el inglés como lengua extranjera y los lenguajes propios de la matemática, la ciencia
y la tecnología que le posibiliten al educando su comunicación asertiva, la
interacción con otros y la apropiación de los valores y productos de la cultura.
5. Comprender las relaciones de ciencia, ambiente, tecnología y sociedad en el marco
del desarrollo de las competencias necesarias en el siglo XXI.
6. Desarrollar la formación corporal y la expresión artística de los educandos desde la
perspectiva de la corporeidad, la motricidad y el reconocimiento de los talentos
deportivos, artísticos y culturales.
CITD JULIO FLOREZ
7. Desarrollar y consolidar una formación técnica especializada, electiva y
homologable con la educación tecnológica y superior en administración de
empresas, administración turística y hotelera, programación de software, diseño e
integración de multimedia y manejo ambiental que potencien su proyecto de vida
personal, familiar y social.
8. Propiciar un ambiente escolar acorde con los principios de la sana convivencia
desde la diversidad, la diferencia, la identidad y el principio de solidaridad que
permitan crear relaciones humanas basadas en el respeto y el reconocimiento
mutuo para la transformación del conflicto en el ámbito escolar.
9. Contribuir a la formación de ciudadanos del siglo XXI respetuosos de los derechos
humanos, la participación democrática, la autonomía, el cuidado de lo público y la
diversidad como pilares de la convivencia en comunidad.
10. Desarrollar un proceso formativo en competencias básicas y especializadas que
facilite la consolidación de habilidades de pensamiento crítico y creativo desde la
perspectiva de la construcción de conocimientos, el aprendizaje significativo y el
desarrollo de proyectos.
2.4. Propósitos formativos
El propósito es el resultado o logro que la Institución busca obtener a través de un proceso
de aprendizaje enseñanza, debe ser la guía de todo plan de formación y estar en armonía
con los lineamientos del PEI.
Dominios de aprendizaje: cognitivo, axiológico, comunicativo y psicomotriz
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Figura1. De Elaboración propia
Formación ciudadana CITD JULIO FLOREZ
Propender por una formación ciudadana enmarcada en los derechos humanos en la cual,
los niños, niñas y jóvenes de forma crítica, se reconozcan como parte de una comunidad
que requiere su participación activa con el fin de garantizar la sana convivencia, la equidad,
el respeto a la diversidad, la inclusión y los procesos democráticos.
Habilidades de pensamiento
Favorecer el desarrollo gradual de habilidades de pensamiento mediante la implementación
de estrategias que faciliten la construcción de conocimientos que conduzca a la adquisición
de pensamiento crítico y creativo.
Innovación, Ciencia, Tecnología y sociedad
Propiciar una participación activa en la sociedad del conocimiento a través del uso
responsable de las TIC, favoreciendo así el pensamiento innovador y científico al servicio
de la sociedad.
Comprensión del mundo social, natural y cultural
Favorecer espacios para la adquisición, construcción, y transformación de conocimientos,
humanísticos, históricos, sociales, ambientales, geográficos, y estéticos, a través de
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
proyectos a fin de fortalecer la comprensión e interacción con el mundo social, natural y
cultural.
Corporeidad
Contribuir a que los estudiantes vean el cuerpo como intermediario de conocimiento en el
cual se registran procesos comunicados a través de experiencia, imagen, expresión,
postura, movimiento, que reflejan una persona humana con capacidad de afrontar los retos
de una sociedad cambiante.
Trabajo en equipo – colaborativo
Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, implementando dinámicas colectivas
basadas en la comunicación asertiva y la colaboración para la consecución de un fin común.
Comprensión del mundo a través de los lenguajes (lengua extranjera y los lenguajes propios
de la ciencia y la tecnología)
Ampliar el conocimiento y la comprensión del mundo a través del desarrollo y dominio de
diferentes lenguajes con el fin de apropiarse de la cultura y sus saberes y facilitar y mejorar
la interacción con otros.
2.5. Filosofía institucional
CITD JULIO FLOREZ
De acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, “Todo proceso
educativo se fundamenta en una concepción del hombre, una concepción de la sociedad,
una concepción psíquica y del desarrollo del pensamiento, una concepción del
conocimiento y una concepción de lo educativo. Estas concepciones se fusionan en la
práctica y constituyen los pilares desde los cuales el conocimiento pedagógico construye
su propio sentido y da significado a la función educativa”. (MEN, 1998). (Ministerio de
Educación Nacional (1998). Indicadores de logro curriculares. Serie de lineamientos
curriculares. Bogotá: MEN.)
El Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez encamina su proyecto educativo al
desarrollo humano integral; propendiendo por la formación con excelencia de las distintas
dimensiones del desarrollo y fomentando una educación para la vida basada en los
aprendizajes básicos. Aprendizajes que permiten a los estudiantes aprender a vivir consigo
mismo, a vivir con otros y a afrontar la vida mediante el desarrollo sus potencialidades para
enfrentar las exigencias propias de la cotidianidad, tomar decisiones, resolver problemas,
convivir en armonía, reponerse ante las dificultades y comunicarse asertivamente
atendiendo las características de la sociedad actual: diversidad, globalidad y sustentabilidad
en el marco de la visión humanística del siglo XXI.
En otras palabras, una visión que supere cualquier antropocentrismo e individualismo por
una que se sustente en el reconocimiento y valoración de la singularidad auténtica de cada
uno de los sujetos y al mismo tiempo sea una invitación al trabajo en colectivo en procura
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
de la solución de los problemas que afecten a la sociedad con perspectiva de
sustentabilidad.
Un humanismo cuya base sea la reflexión crítica a los dogmas implica la valoración de las
diferencias de ser, saber, actuar y convivir; rompiendo las fronteras de toda discriminación
por condiciones de género, raza, religión y condición socioeconómica. Así, para el Colegio
ITD Julio Flórez constituye una línea de trabajo el fortalecimiento de los pilares planteados
por la UNESCO: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a
ser, insumos que se concretan en el aprender a emprender propio de la formación técnica
del colegio.
Al hablar de liderazgo, más allá de una condición asociada a la consecución de unos
objetivos, representa un proceso que se relaciona tanto con la disposición de vida para
quien lo ejerce, como una estrategia institucional que colectivamente se construye para el
logro de los más altos intereses. Es tener una visión e inspirar a los demás a compartirla.
En efecto, la motivación con la que una persona decide asumir el rol de liderazgo está
íntimamente relacionada con la escala de valores que orienta su proyecto de vida y con la
capacidad de visualizar alternativas posibles a las realidades que se le presentan en la
cotidianidad. Dicho de otra manera, existe una condición natural para el liderazgo que se
sustenta en la necesidad de progresar y de identificar caminos posibles a los cuales un
colectivo pueda converger.
En este sentido, un líder que soporta sus decisiones en un sólido juicio ético e inspira a los
demás a actuar correctamente, alejado de intereses personalistas y con vocación de
CITD JULIO FLOREZ
servicio para el alcance de los logros que a todos puedan convenir, representa el ideal de
liderazgo que urge en la actual coyuntura histórica. La sociedad colombiana atravesada por
una profunda crisis en los valores que la sustentan, muestra cada vez más como la
corrupción a todo nivel, la construcción de un imaginario colectivo basado en el dinero fácil,
el lucro con el erario público y la cultura del atajo como vías para el mejoramiento de las
condiciones de singulares de vida, está transformando las relaciones que establecemos
con los demás; centrándolas en el poder económico que se establece en la posesión de un
bien material. De esta manera, la formación de un “joven líder transformador de la realidad”
implica una urgencia para la sociedad que debe iniciarse en el contexto escolar, por lo que
identificar y caracterizar sus principales cualidades representa para el CITD Julio Flórez el
insumo fundamental para la formulación de su estrategia institucional.
Desde la perspectiva de la formación integral y de las dimensiones del desarrollo humano,
para el Colegio ITD Julio Flórez el joven líder transformador se caracteriza por poseer cuatro
de las cualidades esenciales que le hacen singular y característico de la impronta
institucional: un ser ético, auténtico, capaz de trabajar en equipo y con visión y capacidad
innovadora.
Ante todo, un líder ético es aquel que soporta su actuar en la vivencia de los valores y
principios institucionales. A su vez, la autenticidad se refleja en el reconocimiento de su
singularidad, implica el trabajo consciente de sus talentos para liderar su proyecto de vida.
Por otra parte, la comunicación como eje de la formación integral le permite al líder poder
establecer acuerdos, crear estrategias, compartir sus conocimientos y motivar para el logro
de metas comunes lo que asegura un efectivo trabajo en equipo. Por último, todos los
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
buenos líderes son considerados visionaros e innovadores porque viven en la constante
búsqueda de conocimientos e inspiran a los demás a la creación de nuevas ideas.
Por ende, para el Colegio ITD Julio Flórez la formación es un proceso permanente, en el
cual el individuo desarrolla integralmente sus dimensiones cognitivas, comunicativas,
axiológicas y corporales en cada uno de los momentos de aprendizaje en los que está
inmerso. De ésta manera, la formación humanista y el desarrollo humano son fundamentos
de todo el proceso educativo que se orienta en cada uno de los ciclos y campos de
formación.
CITD JULIO FLOREZ
Figura2. De elaboración propia
Es así que, la práctica pedagógica en el Colegio ITD Julio Flórez se estructura a partir del
desarrollo de las dimensiones cognitiva, comunicativa, axiológica y corporal del ser humano
que, de alguna manera, se corresponden con los 4 pilares de la educación propuestos por
la UNESCO: aprender a vivir juntos, aprender a ser, aprender a conocer y aprender a hacer,
respectivamente.
La dimensión comunicativa se manifiesta en la capacidad de comprensión y expresión
teniendo en cuenta los participantes, la intención y el contexto donde se lleva a cabo la
interacción humana, sentando las bases para aprender a convivir con otros y acceder al
mundo. Aprender a vivir juntos significa participar y cooperar con los demás e implica vivir
el pluralismo, la comprensión mutua y la paz. Implica encontrar soluciones conjuntas, llegar
a acuerdos y buscar objetivos comunes respetando y escuchando a los demás.
La dimensión axiológica se manifiesta en las motivaciones, actitudes, valores, voluntad,
entre otras, como expresiones del aprender a ser. Determina las decisiones éticas en
relación con los sentimientos y emociones. Significa afianzar la propia personalidad lo que
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
implica desarrollar la capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal para
afianzar la identidad basada en valores y principios.
La dimensión cognitiva enfatiza el desarrollo del pensamiento y de la lógica, se expresa en
la capacidad de construir conceptos, principios y explicaciones basados en la interacción
con la realidad. Al desarrollar la dimensión cognitiva se le brinda al estudiante herramientas
para saber qué hacer, cómo hacerlo y por qué se hace. Aprender a conocer significa
adquirir instrumentos de la compresión que generen placer de comprender y descubrir lo
que implica aprender y a conocer el entorno. En otras palabras, es desarrollar la capacidad
de reflexión crítica.
La dimensión corporal posibilita al ser humano expresarse desde su corporeidad,
desarrollar su inteligencia kinestésica y poner en práctica técnicas, destrezas o acciones y
emprendimiento de iniciativas, reconociendo el efecto de los actos, sobre sí mismo, sobre
los otros y sobre el entorno, las cuales expresan el aprender a hacer.
2.6. Valores institucionales
Resiliencia: Facultad que tiene, la comunidad educativa en su conjunto y de manera
particular sus miembros, para adaptarse a las adversidades escolares y /o familiares, a
través de relaciones de confianza, apoyo, y escucha que lleven a convertir las dificultades
en oportunidades.
CITD JULIO FLOREZ
Responsabilidad: Actitud mediante la cual, los miembros de la institución asumen
compromisos y responden de manera de manera coherente y razonada a las diferentes
situaciones que afrontan en su diario vivir, teniendo en cuenta las implicaciones y/o
consecuencias que ello conlleva.
Respeto: Es el reconocimiento propio y hacia el otro, proyectado hacia conductas que
favorecen el buen trato, la comunicación asertiva, la resolución de conflictos dentro y fuera
de la institución, para una relación de armonía.
Honestidad: Capacidad que se debe tener para obrar de forma recta, clara y justa consigo
mismo y con las personas que lo rodean, siendo consecuente con su pensar hablar y actuar,
lo cual permite credibilidad frente a los procesos institucionales y la comunidad.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Figura3. De elaboración propia
2.7. Principios institucionales.
Alteridad
Capacidad de comprenderse a sí mismo, para poder comprender al otro y ponerse en su
CITD JULIO FLOREZ
lugar, permitiendo establecer relaciones con los semejantes, basadas en el diálogo, la
diversidad, la conciencia y valoración de las diferencias.
Autonomía
Capacidad para tomar la iniciativa, decisiones y actitudes para enfrentar de manera
responsable y libre las diferentes situaciones, en el ejercicio autocrítico que contribuya al
crecimiento personal y social.
Innovación y Ciencia
Establecen una cohesión que se convierten en un importante motor de crecimiento
económico y desarrollo social, a través de conocimientos adquirido mediante procesos de
observación, investigación y razonamiento.
Aprender a construir y decidir en grupo
Estrategia de colaboración mutua, sumando talentos y fortalezas individuales con el fin de
alcanzar un objetivo en común bajo el concepto de corresponsabilidad.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Ciudadanía
En el Colegio ITD Julio Flórez la ciudadanía es poder, entendido como la capacidad de
participar activamente en la sociedad, desde el reconocimiento como sujeto de derechos y
deberes que le conducen a una vivencia activa de la participación en la sociedad y de su
formación de competencias ciudadanas.
2.8. Perfiles y roles
La Comunidad Educativa se construye participativamente y para ello es preciso favorecer
que cada miembro alcance el Perfil que se pretende según el rol que desempeña.
2.8.1. Perfil del estudiante.
El estudiante del Colegio ITD Julio Flórez es un líder transformador que:
✓ Evidencia en su actuar como ciudadano, los valores de: Responsabilidad, Respeto,
Resiliencia y Autonomía.
✓ Desarrolla relaciones interpersonales proactivas a partir de una comunicación
asertiva.
✓ Se compromete con su proceso de formación y demuestra capacidad de
emprendimiento en su proyección hacia el mundo laboral y/o académico.
CITD JULIO FLOREZ
✓ Participa positivamente en la transformación del contexto en donde se desenvuelve.
2.8.2. Perfiles y objetivos de los cargos docentes y directivos docentes
En la Institución las funciones y perfiles de los Docentes y Directivos docentes tienen como
base de su gestión el “Código de Ética” emanado por la Secretaría de Educación del Distrito
S.E.D en abril 30 de 2009, en el cual se plantean los siguientes principios:
Código de Ética
1. Estamos comprometidos con la calidad de la educación si asumimos a los seres
humanos como el centro de nuestras prácticas pedagógicas.
2. Nos comprometemos con la calidad si concebimos la educación como un proceso
de formación integral.
3. Somos educadores respetuosos cuando promovemos el reconocimiento del
pluralismo, la cooperación, la participación y la solidaridad en la comunidad
educativa.
4. Como educadores nos comprometemos con la democracia cuando cumplimos con
el ordenamiento constitucional y jurídico, promoviendo la participación deliberativa
de la sociedad civil.
5. Como docentes responsables nos actualizamos constantemente para brindar lo
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
mejor a nuestros estudiantes, en actitud dispuesta a la innovación pedagógica y al
trabajo investigativo.
6. Somos educadores comprometidos con la justicia y la equidad cuando promovemos
la inclusión y el carácter cooperativo de la educación, y cuando informamos nuestro
quehacer desde las diversidades de la comunidad educativa.
7. Manifestamos nuestro sentido de pertenencia cuando cumplimos con las
responsabilidades adquiridas.
8. Somos educadores comprometidos con la comunidad educativa cuando
identificamos los intereses y las necesidades de sus miembros y, con
responsabilidad y autonomía, planeamos y ejecutamos acciones que los atiendan.
Tabla1. De elaboración propia
Perfil del Rector
✓ Liderazgo y motivación: Orienta e inspira permanentemente a los diferentes
estamentos de la comunidad educativa en la construcción, definición e
implementación de los acuerdos pedagógicos, académicos y de convivencia del
establecimiento educativo.
✓ Promueve en la comunidad educativa la apertura al aprendizaje continuo y la
búsqueda de unos objetivos comunes para todos.
✓ Privilegia las relaciones humanas armoniosas y positivas en la escuela, como
elemento fundamental en el entorno que favorece el aprendizaje, la innovación y el
conocimiento CITD JULIO FLOREZ
✓ Sensibilidad: Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con
quienes interactúa y procede acorde con dichas necesidades
✓ Comunicación asertiva: Escucha a los demás y expresa las ideas y opiniones de
forma clara, usa el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logra
respuestas oportunas y efectivas de sus interlocutores para alcanzar los objetivos
que beneficien a la comunidad educativa en todas sus formas de composición y
organización.
✓ Trabajo en equipo: Participa en actividades de equipo y promueve acciones e
iniciativa que estimulen la cooperación efectiva y la participación productiva entre
los integrantes de la comunidad educativa.
✓ Negociación y Mediación: Identifica los conflictos y promueve la resolución pacífica
de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las
diferencias.
Perfil del Coordinador
✓ Liderazgo y motivación: Orienta y lidera permanentemente a los diferentes
estamentos de la comunidad educativa en la construcción, definición e
implementación de los acuerdos pedagógicos, académicos y de convivencia del
establecimiento educativo. Promueve en la comunidad educativa la apertura al
aprendizaje continuo y la búsqueda de unos objetivos comunes para todos.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Privilegia las relaciones humanas armoniosas y positivas en la escuela, como
elemento fundamental en el entorno que favorece el aprendizaje, la innovación y el
conocimiento.
✓ Sensibilidad: Demuestra interés y se motiva ante las necesidades de las personas
con quienes interactúa y procede acorde con dichas necesidades
✓ Comunicación asertiva: Escucha a los demás y expresa las ideas y opiniones de
forma clara, usa el lenguaje escrito y/o hablado de forma asertiva y logra respuestas
oportunas y efectivas de sus interlocutores para alcanzar los objetivos que
beneficien a la comunidad educativa en todas sus formas de composición y
organización.
✓ Trabajo en equipo: Participa en actividades de equipo y promueve acciones e
iniciativas que estimulen la cooperación efectiva y la participación productiva entre
los integrantes de la comunidad educativa.
✓ Negociación y Mediación: Identifica los conflictos y promueve la resolución pacífica
de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las
diferencias.
Perfil del Docente
El perfil identificado para la institución establece los siguientes aspectos:
Evidencia en su gestión docente: sensibilidad, responsabilidad, liderazgo, capacidad crítica
y espíritu investigativo. Es un profesional con capacidad de mejora permanente en su papel
de formador y en relación con los ambientes de aprendizaje. Potencia la comunicación como
CITD JULIO FLOREZ
elemento indispensable en la acción pedagógica y Honra la diversidad y la democracia
Se complementa el perfil desde lo establecido en la Resolución 09317 del 6 de mayo de
2016 para todos los docentes:
✓ Liderazgo y motivación: Orienta e inspira permanentemente a los diferentes
estamentos de la comunidad educativa en el establecimiento, acción y seguimiento
oportuno de metas y objetivos del proyecto educativo institucional y en general con
las actividades de la institución, dando retroalimentación oportuna e integrando las
opiniones de los otros para asegurar efectividad en el largo plazo.
✓ Sensibilidad: Percibe y se motiva ante las necesidades de las personas con quienes
interactúa y procede acorde con dichas necesidades.
✓ Comunicación asertiva: Escucha a los demás y usa el lenguaje escrito y/o hablado
de forma asertiva y logra respuestas oportunas y efectivas de sus interlocutores para
alcanzar los objetivos que beneficien a la comunidad educativa en todas sus formas
de composición y organización.
✓ Trabajo en equipo: Participa en actividades de equipo y promueve acciones e
iniciativas que estimulen la cooperación efectiva y la participación productiva entre
los integrantes de la comunidad educativa.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
✓ Negociación y Mediación: Identifica los conflictos y promueve la resolución pacífica
de éstos, con el fin de propiciar un clima de entendimiento y reconocimiento de las
diferencias
2.8.3. Perfil del egresado
El egresado del Colegio ITD Julio Flórez es:
✓ Ser humano acreditado en alta calidad.
✓ Implementa valores de respeto, responsabilidad, resiliencia y honestidad
✓ Competente para el mundo laboral y la Educación Superior
✓ Competente para el trabajo en equipo
2.8.4. Personal administrativo
✓ Manifiesta en su gestión respeto, rigurosidad, compromiso y sentido de pertenencia.
✓ Posee capacidad profesional y sentido de mejora permanente
✓ Desarrolla una comunicación asertiva con los miembros de la comunidad educativa.
✓ Cumple sus funciones con calidad, eficiencia y efectividad.
2.8.5. Padres de familia/representante legal del estudiante
CITD JULIO FLOREZ
✓ Comprometido con el cumplimiento del manual de convivencia del colegio, con el
PEI y sus proyectos.
✓ Líder en su función de formador integral de sus hijos(as) y en el acompañamiento
en las actividades escolares y extraescolares donde se promueven y viven valores
de diálogo, democracia, participación, respeto, búsqueda de la verdad y el bien
común.
✓ Coherente en su actuar para educar con el ejemplo.
✓ Abierto al diálogo con los agentes de la comunidad educativa.
✓ Afectivo, para ayudar a sus hijos(as) a formarse en su autoestima y a desarrollarse
armoniosamente.
✓ Solidario con la necesidad de los demás.
✓ Vive los valores que estimulan los progresos de sus hijos(as).
✓ Sabe crear un ambiente de tranquilidad y afectividad en el hogar que permita el sano
desarrollo de sus hijos(as).
2.8.6. Propósitos del cargo directivos docentes, docentes y docente orientador
Teniendo en cuenta la Resolución No. 09317 del 6 de mayo de 2016, por el cual se adopta
e incorpora el Manual de Funciones, Requisitos y Competencias para los cargos de
directivos docentes y docentes del sistema especial de carrera docente y se dictan otras
disposiciones. Se precisan en el presente Manual de Convivencia los siguientes propósitos:
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
El Rector
Propósito del cargo: Desempeñar “actividades de dirección, planeación, coordinación,
administración, orientación y programación en las instituciones educativas para liderar la
formulación y el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI)”, así como velar por la
calidad y el mejoramiento continuo de los procesos pedagógicos socio comunitarios de la
institución educativa a su cargo.
El Coordinador
Propósito del cargo: Apoyar la gestión directiva y liderar los diferentes proyectos y
programas institucionales e interinstitucionales definidos en el Proyecto Educativo
Institucional, con el fin de coordinar el trabajo de los profesores, facilitar y orientar los
procesos educativos que permitan el desarrollo académico y personal de los estudiantes y
establecer planes de mejoramiento continuo, en estrecha relación con la dirección del
plantel y de las diferentes instancias colegiadas del gobierno escolar y de asesoría
institucional.
El coordinador forma parte de los Directivos Docentes, quienes de acuerdo al Decreto 1860
de 2002 (Artículo 27) tienen como funciones:
✓ La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de promoción.
Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de grados.
CITD JULIO FLOREZ
✓ La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios.
✓ La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar
colectivo de la misma. Para ello, podrá impulsar programas y proyectos que respondan
a necesidades y conveniencias.
Docentes de Preescolar
Propósito principal del cargo: El docente de preescolar debe responder por los procesos de
enseñanza – aprendizaje de los niños y niñas antes de iniciar la educación básica, en los
que debe considerar:
✓ El desarrollo socio-afectivo de niñas y niños, a partir del establecimiento de vínculos de
confianza y seguridad, para fortalecer la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el
pensamiento concreto y la representación simbólica; a través de la aplicación de la
lúdica como principal estrategia didáctica.
✓ El mantenimiento de canales de comunicación abiertos y continuos con padres de
familia y comunidad educativa con el fin de monitorear y retroalimentar los procesos
educativos.
✓ La adaptación social de calidad en el inicio de la experiencia escolar
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Docentes de Primaria
✓ Formar niños y niñas integrales que articulen el ser, el saber, el saber hacer, saber vivir
y convivir, con el fin de dinamizar procesos educativos como puente de transición entre
el preescolar, la básica primaria y éste con el ciclo de básica secundaría.
✓ Desarrollar directamente los procesos de enseñanza - aprendizaje, que incluyen el
diagnóstico, la planificación, ejecución y evaluación permanente de estos procesos.
✓ Acompañar el desarrollo moral, intelectual, emocional, social y afectivo de los
estudiantes.
✓ Generar sentido de pertenencia y compromiso hacia la institución educativa por parte
de padres de familia y educandos
Docentes de Básica Secundaria y Media
El docente debe responder por la información integral y los procesos de enseñanza –
aprendizaje de los niños en las áreas de conocimiento de la educación básica y media
definidas en la Ley 115 de 1994, en los que debe considerar:
✓ La incorporación progresiva de los conocimientos disciplinares.
✓ La capacidad de aprendizaje autónomo y cooperativo.
✓ La formación ética y en valores.
✓ El desarrollo de las competencias sociales y de convivencia ciudadanía
CITD JULIO FLOREZ
3. MODELO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
3.1. Caracterización institucional
El Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez establece como un avance a su constante
ejercicio de mejoramiento y calidad su Jornada Única Escolar siguiendo las políticas del
Plan de Desarrollo “Bogotá Humana” y a partir de la aplicación del artículo 57 de la ley 1753
de 2015, que indica que la jornada única comprende el tiempo diario que dedica el
establecimiento educativo oficial a sus estudiantes para el desarrollo de las áreas
obligatorias y fundamentales y de las asignaturas optativas, así como el tiempo destinado
al descanso y almuerzo de los estudiantes. Señalándole además como sus objetivos:
• Aumentar el tiempo dedicado a las actividades pedagógicas y mejorar la calidad
educativa, entendida como el fortalecimiento de las competencias básicas y
ciudadanas de los estudiantes.
• Mejorar los índices de calidad educativa en los establecimientos educativos de
preescolar, básica y media. El Índice Sintético de Calidad (ISCE) el cual se obtiene
de los resultados de las pruebas Saber- ICFES (Desempeño, Eficiencia, progreso y
ambiente escolar).
• Reducir los factores de riesgo y vulnerabilidad a los que se encuentran expuestos
los estudiantes en su tiempo libre.
39
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Y definiendo como esencial para su implementación la gestión de los siguientes
componentes:
• Componente Pedagógico
• Componente de recurso humano docente
• Componente de infraestructura educativa
• Componente de alimentación escolar
Los cuales, paulatinamente fueron cumpliéndose en la institución, para en 2018 contar con
una cobertura ajustada a las condiciones físicas del colegio, una planta de personal docente
y administrativa pertinente y unas condiciones de alimentación escolar (comedor escolar,
comida caliente transportada y refrigerios escolares) que garantizan el bienestar de los
estudiantes.
A la par de lo anterior, el colectivo docente y directivo docente inicia un proceso de ajuste
curricular de todo el proceso que trae como consecuencia la redefinición de su modelo
educativo caracterizado históricamente como colegio Técnico con un enfoque basado en
competencias y orientado por el constructivismo social como modelo pedagógico base de
la formación integral del “joven líder transformador”.
Así mismo, el pertenecer al Programa “Colegios Amigos del Turismo” del Ministerio de
Industria, Comercio y Turismo desde el año 2013, se adquieren unos compromisos
formativos que se concretan en su apuesta educativa a través de procesos transversales al
currículo, la formulación de su especialidad en Administración Turística y Hotelera y el
CITD JULIO FLOREZ
ajuste de su plan de estudios dando énfasis al inglés como segunda lengua y el
emprendimiento asociado a la formación en informática y tecnología.
3.2. Caracterización del modelo Educativo
En el Colegio ITD Julio Flórez se concibe un modelo educativo que orienta a los docentes
en la elaboración de los programas de estudio y en la sistematización de un proceso de
enseñanza y aprendizaje. Proceso, que conlleve la construcción de identidad y crecimiento
personal de estudiantes generadores de iniciativas y acciones que transformen la realidad
mediante la construcción de conocimientos. Es decir, lograr en los y las estudiantes la
aprehensión consciente del sentido y el significado de la información teniendo en cuenta la
relaciones con el ambiente, la cultura y la sociedad como perspectiva de los
emprendimientos turísticos y tecnológicos propios del horizonte Institucional (ver cuadro 1).
40
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Tabla2. De elaboración propia.
La gran meta institucional es formar jóvenes capaces de liderar la transformación de la
realidad: personas éticas, propositivas, visionarias, capaces de trabajar en equipo y llevar
a cabo iniciativas transformadoras encaminadas a alcanzar logros personales y grupales.
Líderes auténticos quienes, desde su individualidad, sean capaces de trabajar con otros y
CITD JULIO FLOREZ
cuyo proyecto de vida se fundamente en la perseverancia para la consecución de sus metas
y constante crecimiento personal.
3.3. Fundamentos pedagógicos
En la perspectiva de prestar un servicio educativo de calidad el Instituto Técnico Distrital
Julio Flórez entiende la educación como el proceso clave para potenciar en los jóvenes
educandos la capacidad de trascender en su ser histórico, social y cultural con un
pensamiento crítico, que les permita actuar con autonomía y responsabilidad social y
aportar a la transformación de la realidad.
Para lograr esta meta institucional, se decide enmarcar el modelo educativo en los
fundamentos del Constructivismo Social. Lev Vygotsky, considerado el precursor de esta
teoría, señalaba que los aprendizajes se generan a partir de la interrelación de las personas
y su ambiente las cuales, permiten que las estructuras mentales se amplíen y que se
reconstruyan los conocimientos, los valores, las actitudes y las habilidades.
De acuerdo con el Constructivismo los aprendizajes son un proceso activo que no se
transmite, sino que son construidos de una manera independiente y autónoma producto de
la interrelación del estudiante con el entorno socio cultural en el que vive.
41
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Figura4. De elaboración propia
Desde esta perspectiva, el aprendizaje es una actividad social y no sólo obedece a un
proceso de realización individual como otros autores afirman. las personas no aprenden por
sí mismas, es un proceso mediado en la escuela por su interrelación con otras personas,
CITD JULIO FLOREZ
con el ambiente y con la cultura. En donde la cultura se concibe como un sistema de signos
y símbolos que media las acciones del educando y juegan un papel muy importante en la
adquisición de nuevos aprendizajes. Además, la cultura les proporciona a los jóvenes, niños
y niñas, herramientas necesarias como el lenguaje para desarrollarse de manera integral y
así, transformar su entorno.
El aprendizaje debe ser activo, significativo, con pertinencia cultural y adecuado al
desarrollo de los educandos quienes son el centro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Este proceso se da en ambientes donde se generan oportunidades para que los niños,
niñas y jóvenes se apropien de saberes, experiencias y herramientas que les permitan ser
competente y más asertivos en la toma de decisiones, resolución de problemas, manejo de
conflictos, entre otros, durante su vida. (Ambientes de Aprendizaje, SED,)
En este enfoque el docente se convierte en el mediador que les permite a sus estudiantes,
con autonomía e independencia, llegar a un nuevo conocimiento. Su papel se centra en
lograr que el educando potencialice sus capacidades y talentos para que se vuelva
protagonista de su proceso de aprendizaje y logre fortalecer sus competencias para
comprender y transformar su entorno en pro de la sociedad.
Dentro de las funciones de un profesor mediador está el fijar metas y objetivos de
aprendizaje, organiza y dirige el ritmo del curso, diseñar el proceso formativo orientado a
proponer estrategias pedagógicas basadas en la interacción con miras a que todos los
estudiantes participen del proceso. Desarrollar la capacidad para revisar, modificar y
42
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
construir esquemas de conocimiento que les permita aprender a aprender toda su vida.
(Zapata, M. 2012)
A continuación, se detallan algunas funciones que debe atender el profesor mediador,
tomando como referencia las características del docente mediador según León (2014).
• Propiciar espacios de colaboración para que tanto el profesor como los estudiantes
participen activamente de los procesos didácticos, trabajen en equipo, intercambien
experiencias y conocimientos en una relación dialogante entre pares donde todos
tienen algo que aportar.
• Fomentar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes con acciones
encaminadas a descubrir métodos eficientes de estudio que les permitan aprender
a aprender.
• Facilitar el aprendizaje significativo con estrategias guiadas que apunten al
desarrollo de habilidades y a la solución de problemas en la vida real.
• Fomentar la creatividad ofreciendo espacios para que los estudiantes enfrenten y
resuelvan situaciones problema, y que se aventuren a proponer ideas originales en
un ambiente de respeto por las ideas divergentes.
• Incentivar el desarrollo de valores humanos como la responsabilidad y disciplina, la
solidaridad, el respeto, la tolerancia, y la humildad ante el conocimiento; todo con el
fin de formar sujetos útiles a la sociedad.
• Desarrollar habilidades comunicativas que le permitan por un lado hacer la
representación simbólica de los contenidos, y por otro, relacionarse con los
CITD JULIO FLOREZ
estudiantes en forma cercana y afectuosa, para conocer las dificultades y demandas
de cada estudiante en particular, y poder ofrecerle asesoría personalizada que
genere seguridad, motivación y confianza en los estudiantes.
• Promover mediante procesos de evaluación de los aprendizajes habilidades meta
cognitivas en el estudiante, con el fin, de que este reflexione sobre la eficacia de sus
métodos de aprendizaje, para que autoevalúe sus logros, busque mejorar sus
esquemas internos de comprensión de significados y atribución de sentido y, para
que construya conocimientos autorregulados acorde sus capacidades y habilidades
de aprendizaje.
Por otra parte, atendiendo a los fundamentos del constructivismo social, el alumno se
concibe como un constructor de su propio proceso de aprendizaje que se fundamenta en
los conocimientos previos que posee, en sus experiencias, en su relación con el entorno y
en la mediación dada por un docente.
Es decir, dicha construcción no se da sin la intervención de un adulto, quien es el
encargado de ayudar a desarrollar en los niños, niñas y jóvenes las habilidades que les
faltan fortalecer o madurar. Para lograr que se dé el proceso de aprendizaje, el docente
parte de la activación de los conocimientos previos (Ausbel, 1968) o información que sobre
la realidad tiene una persona almacenada en su memoria. Dichos saberes se originan por
concepciones espontáneas que se construyen en el intento de dar explicación y
significación a las actividades cotidianas. También, se adquieren por concepciones
43
Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
transmitidas socialmente por creencias compartidas en el ámbito familiar y/o cultural. O se
pueden construir por concepciones analógicas que permiten dar significado a determinadas
áreas del conocimiento.
El estudiante considera la posibilidad de transformar, de cambiar la forma de ver el mundo,
de crear su realidad y demuestra interés en su desarrollo personal. Es un estudiante que
define objetivos y trabaja para alcanzarlos, usa estrategias para maximizar la comprensión,
es capaz de integrar conocimientos, examinar argumentos lógicos relacionándolos con la
realidad, es capaz de expresar juicios de valor y formular conclusiones.
Una educación de calidad debe potenciar desarrollo de habilidades mentales en los
educandos que los conduzca al desarrollo del pensamiento crítico: capacidad para emitir
juicios de valor, interpretar, indagar, analizar, juzgar, evaluar y tomar decisiones con el fin
de brindarles la oportunidad de acercarse a las complejidades de la vida real. De esta
manera, se forman personas íntegras y dinámicas para vivir en sociedad quienes cuentan
como afirma Cuevas, L. et al (2011) con un andamiaje complejo que contribuye a la
formación de competencias, que se encuentran directamente relacionadas con
comportamientos observables en el ejercicio de una actividad productiva, que conduce a
los educandos a alcanzar los objetivos propuestos y ser exitosos.
.
Así, el compromiso que el Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez adquiere con su
comunidad escolar está circunscrito al desarrollo integral de un proceso formativo que le dé
al educando la oportunidad de potenciar sus capacidades y talentos de forma que su
inserción en la sociedad como ciudadano del siglo XXI le permita apropiar los bienes y
CITD JULIO FLOREZ
productos de la cultura y el ambiente con la perspectiva de un líder transformador de la
realidad. En este sentido, la realización del ser humano depende tanto de su capacidad
para comprender el mundo que lo rodea como para transformarlo. Para ello, se apoya en
procesos formativos coherentes, que respondan a sus necesidades y faciliten su desarrollo
humano integral, es decir, que a la par de la formación de competencias generales y
específicas logre su satisfacción permanente en los diferentes ámbitos de interacción y
exigencia de su vida diaria.
Las “actuaciones integrales ante situaciones cotidianas y problemas del contexto, con
idoneidad y compromiso ético, integrando y articulando el saber ser, el saber hacer, saber
conocer y saber convivir en una perspectiva continua” se conciben como competencias.
Tobón (2010). Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza. Supone actuar sobre la realidad y modificarla, sea para
resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de diversos saberes
cognitivos, socioemocionales, procedimientos, técnicas, éticos entre otros, con pertinencia
a contextos específicos. Además, considera que alguien es competente cuando es capaz
de desarrollar tareas con los demás.
Para desarrollar las competencias los docentes deben hacer sinergia entre las capacidades
que son saberes delimitados de diverso tipo vinculados con las habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos, procedimientos, etc. El
avance de las capacidades se evidencia a través de los indicadores que se proponen de
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acuerdo al grado o al ciclo en el cual están los estudiantes y que llevan de una manera
conjunta a demostrar que son competentes.
Para lograr que los estudiantes sean competentes se debe seguir una ruta delimitada por
los estándares de aprendizaje que describen la dirección del crecimiento usual del
aprendizaje a lo largo de los ciclos fundamentales de la etapa escolar. Por esto es
importante, tener claro cuáles son las capacidades que debemos desarrollar en los
estudiantes y hacer que el proceso sea secuencial y lógico para lograr estudiantes
competentes y exitosos.
Las competencias se desarrollan a partir de situaciones desafiantes que permita a los
estudiantes construir significativamente el conocimiento de manera deductiva o inductiva a
largo plazo y de manera progresiva teniendo en cuenta la impronta de cada uno de los
ciclos y las metas institucionales que se desean alcanzar a nivel general y en cada uno de
los campos de formación propuestos.
Lo anterior significa que adquirir una competencia permita enfrentar diferentes situaciones
e influir sobre el propio entorno lo que implica saber trabajar en equipo teniendo la
posibilidad de evaluarse y de enriquecerse participando en actividades profesionales o
sociales de forma paralela a sus estudios.
En nuestra institución las competencias se conciben como las construcciones hechas por
la persona que sabe actuar (hacer) y comunicarse (convivir) con otros en un determinado
contexto empleando sus conocimientos (saber) y las actitudes, valores y comportamientos
que tendrá al actuar dentro de la sociedad (ser).
CITD JULIO FLOREZ
El trabajo por competencias supone una transformación de la escuela, al centrar el proceso
educativo en desarrollar capacidades más generales y esenciales, y no solamente en
transmisión de información, que demanda organizar el currículo y las evaluaciones por
niveles de complejidad creciente y en diversos contextos. A partir de esta reflexión, la
institución educativa plantea unas competencias esenciales trasversales y otras
deseables o especializadas a desarrollar en los estudiantes.
a. Competencias esenciales transversales:
Lingüístico-comunicativas. Se hace necesario reconocer que el lenguaje es una de las
capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana. Con el lenguaje
los seres humanos han logrado crear universos de significados para buscar respuestas al
porqué de su existencia; interpretar el mundo y transformarlo de acuerdo a sus
necesidades; construir nuevas realidades; establecer acuerdos para poder convivir con sus
congéneres y expresar sus sentimientos a través de expresiones artísticas o literarias.
Lógico-matemáticas. Se necesita potenciar el pensamiento matemático por su papel en la
cultura y la sociedad en aspectos como las artes plásticas, la arquitectura, la ingeniería, la
economía, el comercio; por su relación con el desarrollo del pensamiento lógico y porque
desde la Edad Moderna su conocimiento se ha considerado fundamental para el de
desarrollo de la ciencia y la tecnología.
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Sociales. Es importante fortalecer el conocimiento y la comprensión de los conceptos
básicos requeridos para aproximarse al carácter dinámico, plural y complejo de las ciencias
humanas. Ofrecer a los estudiantes herramientas necesarias para hacer uso creativo de
diversas metodologías que les permitan acceder de manera compresiva a la compleja
realidad social y las distintas instancias de la interacción humana. Metodologías que
fundamentan la búsqueda de alternativas a los problemas sociales y forjan en niños, niñas
y jóvenes posturas críticas y éticas frente a situaciones de injusticia social, el irrespeto a los
derechos humanos, la exclusión social y el abuso de poder entre otras.
Científico-tecnológicas. Es importante desarrollar en el estudiante la capacidad para
comprender e interpretar la realidad basado en conceptos, modelos, teorías leyes y
principios, los cuales le proveen de medios para comprender su entorno local y global,
movilizar sus preconcepciones, sistematizar sus observaciones, anticipar consecuencias,
actuar de forma sistemática y desarrollar aplicaciones tecnológicas apropiadas. Implica
habilidades de indagación, actitud analítica, comprensión profunda de las leyes, conceptos
y de la naturaleza de la ciencia, por lo que requiere el desarrollo de la competencia
comunicativa; del pensamiento lógico, creativo y crítico; de la ética y ciudadana y de
resolución de problemas con el objeto de transformar la realidad para el bienestar del ser
humano, la sociedad y el medio ambiente.
Posibilita un acercamiento riguroso al conocimiento a partir de la indagación y contribuye a
que el estudiante tome conciencia de sus acciones y sea proactivo en su contribución a la
sostenibilidad ambiental y social. Además, capacita al estudiante para dialogar en el
lenguaje de las ciencias de otras comunidades científicas y colaborar con problemas de la
humanidad. CITD JULIO FLOREZ
Artísticas y motrices. Desarrolla capacidades y habilidades físicas y artísticas que facilitan
un comportamiento motor autónomo mediante la práctica habitual, tanto individual como
colectivo, de actividades lúdicas, físicas, artísticas, deportivas que garanticen el bienestar
personal y social. Utiliza el cuerpo de forma espontánea o intencionada como medio de
comunicación y expresión creativa, afectiva y compresiva; Utiliza el comportamiento motor
como medio para afirmar la propia identidad cultural y los valores del país, y para aprenden
a aceptar y apreciar la interculturalidad existente.
b. Competencias especializadas (laborales).
Fortalecen habilidades para desempeñar exitosamente las actividades propias de las
funciones que se desarrollan en un determinado sector productivo, de acuerdo a los
estándares y a la calidad propuestos. Incluye la adquisición de conocimientos y la
capacidad de usarlos en contextos diversos con un sello ético. (MEN, 2008 cap. 6).
Se busca el desarrollar competencias productivas específicas que habiliten a los
estudiantes para un desempeño laboral o promover la inclusión en el currículo de una
cultura para el trabajo que desarrolle las condiciones vocacionales de los y las estudiantes,
así mismo, se buscará desarrollar competencias estéticas, humanísticas e investigativas.
La orientación profesional y productiva requiere el reconocimiento de las identidades
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
juveniles. Para ello se busca conocer las condiciones socioculturales, intereses,
expectativas y proyectos de vida que constituyen el mundo de lo juvenil.
El desarrollo y el fortalecimiento de estas competencias están en manos de directivos y
docentes quienes, a partir de las relaciones existentes entre las asignaturas y las áreas
propias de la institución, las agrupan en campos de formación quienes serán las
encargadas de organizar, regular y articular los espacios curriculares en cada uno de los
ciclos propuestos en el proyecto de Reorganización Curricular por Ciclos (RCC).
3.4. Organización curricular por ciclos
“ La reorganización curricular por ciclos como estrategia pedagógica permite materializar
acciones para alcanzar la excelencia educativa, respetando las singularidades de los
Proyectos Educativos Institucionales y empoderando a las Comunidades con el fin de
construir sus proyectos en contextos sociales y culturales particulares, atendiendo a los
intereses, demandas y necesidades de su población escolar; para intentar responder a las
exigencias educativas a las que nos conmina el nuevo milenio”. (SED 2015).
Esta propuesta pedagógica resulta articuladora de procesos para responder a las
capacidades y características de los niños, niñas y jóvenes y ayuda a superar la concepción
lineal, fragmentada y acumulativa de los contenidos de la escuela tradicional. Por el
contrario, se busca determinar competencias y pautas de enseñanza-aprendizaje acordes
al desarrollo de los niños de cada ciclo con el fin de avanzar en la consolidación de una
CITD JULIO FLOREZ
educación de calidad y lograr nuestra meta institucional: joven líder transformador de la
realidad.
Figura5. De elaboración propia
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Como se observa en la figura 5, nuestra concepción de escuela es circular, integrada,
mediadora, transformadora, en donde todos los campos de formación trabajan
mancomunadamente en la construcción del conocimiento y en el desarrollo de personas
competentes para la vida. En el Colegio ITD Julio Flórez se plantean seis ciclos de
desarrollo a saber: Ciclo inicial (Exploratorio), Ciclo uno (Adaptación), Ciclo dos
(Reconocimiento), Ciclo tres (contextualización) Ciclo cuatro (Exploración Profesional),
Ciclo cinco (Proyección profesional o laboral). Cada ciclo se considera una unidad, donde
el paso de un ciclo a otro está dado por cambios cualitativos en las dimensiones del
desarrollo.
Para alcanzar este objetivo, los docentes deben hacer sinergia entre las capacidades que
son saberes delimitados de diverso tipo vinculados con las habilidades cognitivas y
relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos y procedimientos, aspectos
que se constituyen como fundamentales para el desarrollo del proyecto de vida.
El avance de las capacidades se evidencia a través de los indicadores que se proponen de
acuerdo al grado o al ciclo en el cual están los estudiantes y que llevan de una manera
conjunta a demostrar sus avances en cada uno de los ciclos, Lo anterior, fundamentado en
la impronta o intención pedagógica de formación d de cada uno de ellos. Dicha impronta
como se afirma en el documento de RCC de la Secretaria de Educación de Bogotá en el
Plan sectorial 2008-2012): “ orienta la construcción y el desarrollo curricular en cuanto al
plan de estudios, las estrategias de integración curricular; las relaciones escolares con el
CITD JULIO FLOREZ
conocimiento( conocimientos de las áreas o disciplinas); relaciones interpersonales e
interinstucionales; las relaciones entre las necesidades y demanda dela educación desde
la sociedad; las necesidades y demandas desde la institución y sus contextos y las
necesidades y demandas de aprendizaje de los niños, las niñas y jóvenes, las cuales se
concretan a partir de la transformación de las prácticas pedagógicas en los ambientes de
aprendizaje”.
3.5. Campos de Formación
En nuestra Institución educativa los espacios curriculares se encuentran organizados,
regulados y articulados por Campos de Formación que tienen un carácter interactivo entre
sí, y son congruentes con las competencias para la vida anteriormente descritas y los
rasgos del perfil del egresado: joven líder transformador de la realidad.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Figura6. De elaboración propia
Los campos de formación están integrados por ciertas asignaturas que desarrollan
procesos graduales de aprendizaje de manera continua, gradual e integral desde preescolar
CITD JULIO FLOREZ
hasta grado undécimo. Están integrados por nivel educativo: preescolar, básica y media.
Los campos se cimientan en la literatura, la exploración del medio y en el arte y el juego,
pilares para la educación inicial. Posteriormente, se encuentran los campos de formación
Ciudadana, Comunicación, Pensamiento Matemático, Científico-Tecnológico, y
Corporeidad, Motricidad y Expresión Artístico-cultural.
Educación Inicial
Se concibe como una de las etapas más importantes en la vida del ser humano y por ende
se busca fortalecer los procesos de desarrollo en cada una de las dimensiones del ser
desde los pilares de la educación inicial, que van de acuerdo con su etapa evolutiva,
propiciando ambientes de aprendizaje que generen identidad, autonomía, honestidad,
respeto por su entorno, mediante experiencias y sensaciones que conlleven a formar niños
y niñas integrales con principios para una sana convivencia.
Estos niveles (pre-jardín, jardín y transición) se caracterizan por trabajar de manera integrar
todos sus procesos de aprendizajes, mediante proyectos de aula, a partir de las actividades
generadas por los intereses y necesidades de los niños. En este sentido debemos concebir
que éste es “un proceso colectivo de construcción de saberes y desarrollo integral cuyo
punto de partida es la exploración de potencialidades, intereses, expectativas y problemas
que se relacionan con el niño y la niña”, esto nos lleva a determinar cuál es el trabajo que
aporta cada una de las dimensiones.
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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018
Por un lado, la dimensión corporal trabaja integradamente la motricidad gruesa, la
motricidad fina, desarrollo sensorial, lúdico y hábitos adecuados para el cuidado de su
corporalidad; la dimensión Comunicativa integra todas aquellas experiencias y
actividades que tienen que ver con la comunicación, el lenguaje en todas sus formas de
expresión (oral, gestual, gráfico, plástica), formas no convencionales de lectura y escritura,
así como las diversas formas literarias, vocabulario; en la dimensión cognitiva se trabaja
nociones, relaciones, secuencias y características de objetos del entorno del niño,
igualmente las actitudes de observación, exploración, comparación, confrontación y
reflexión sobre el mundo físico, resolución de problemas de la vida cotidiana; la dimensión
artística agrupa aquellas expresiones manuales y corporales, que abarca el conocimiento
e interpretación de instrumentos musicales básicos, ejercicios corporales y dancísticos y
trabajos manuales que implican la utilización de diferentes técnicas artísticas, todo con el
fin de incidir en el desarrollo de la creatividad y de sus procesos de pensamiento.;
finalmente la dimensión personal-social tiene en cuenta todos aquellos elementos que
permiten la consolidación de la personalidad del niño y de las relaciones que establecen
con los demás, con la naturaleza y consigo mismo, elaboración de normas para la
convivencia, solución de conflictos, todas aquellas acciones y decisiones que le permiten
tener una imagen de sí mismo, capacidad del reconocimiento y aceptación del otro, toma
de decisiones por iniciativa propia, manejo de las responsabilidades, formación en valores
y autonomía moral e intelectual.
El rol de maestras en primera infancia nos propone siempre nuevos retos, pensando
CITD JULIO FLOREZ
siempre en los niños y niñas: cómo son, qué les interesa, qué les gusta, qué necesitan
aprender y cómo lo van aprender, esto nos permite realizar una permanente
retroalimentación del trabajo que se pone en marcha y repensarnos día a día para que el
proceso de enseñanza y aprendizaje cobre un nuevo significado y las estrategias y
didácticas pedagógicas sean coherentes a las nuevas realidades.
Por otro lado, es fundamental la participación permanente de la familia en función de su rol
como primeros educadores y en su acción formativa conjunta, complementaria y
congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los niños, por lo tanto
se trabaja de manera interdisciplinar con entidades como Colsubsidio que realiza un
acercamiento de los padres a la escuela mediante actividades diversas, que buscan
siempre fomentar ambientes saludables, protectores, acogedores e incluyentes para los
niños en estas edades.
En el ciclo inicial se evalúan procesos de desarrollo en las dimensiones cognitivas,
comunicativa, corporal, artística y personal social con sus respectivos ejes de trabajo, la
estrategia pedagógica está fundamentada en los pilares de la educación (Juego, arte,
literatura y exploración del medio) y la base es la observación y seguimiento a los procesos
de desarrollo infantil.
La observación y el seguimiento al desarrollo infantil es un proceso continuo, dinámico,
intencional y sistemático que da cuenta de los avances, logros, fortalezas y aspectos a
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