PEI

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

potenciar expresados en el hacer cotidiano del niño y la niña a partir de las múltiples
experiencias y oportunidades de desarrollo que desde el jardín se propicien.

La maestra debe orientar su observación en el proceso no en el producto, para conocer a
los niños y niñas desde sus particularidades y de esta manera potenciar su desarrollo
respetando su ritmo de aprendizaje reconociéndolos como seres únicos, con
características, fortalezas, intereses y ritmos propios.

Es conveniente y útil el seguimiento y la valoración permanente del proceso, sistematizar
el cúmulo de experiencias, conocimientos, prácticas, saberes y aprendizajes a través de
diferentes registros en el observador de niños y niñas, los cuales darán cuenta del resultado
final del proceso.

• Campo de Formación Ciudadanía

Conformado por las asignaturas de ciencias sociales, geografía, historia, religión, ciencias
políticas y económicas, cátedra para la paz, ética y filosofía.

• Campo de formación Matemático

Conformado por las asignaturas de matemáticas, desarrollo del pensamiento matemático y
geométrico y Geometría.

En la actualidad, es indiscutible el papel que desempeñan las matemáticas para la vida.
Desde aspectos relacionados con el estudio de la ciencia, la tecnología, la biología, la
CITD JULIO FLOREZ
medicina y la economía entre otras hasta la lectura e interpretación de distintos tipos de
información que involucran modelos y representaciones matemáticas, es evidente la
necesidad de formar ciudadanos competentes que puedan enfrentarse a una buena
cantidad de tareas que requieren de la utilización de habilidades y conceptos matemáticos
de diferentes tipos. Por otro lado, el desarrollo del pensamiento lógico le permite asumir
retos actuales como son la complejidad de la vida, el trabajo en equipo, el tratamiento de
conflictos, el manejo de la incertidumbre y el tratamiento de la cultura, para conseguir una
vida sana.

• Campo de formación de la Comunicación
Conformado por las asignaturas de Lengua Castellana, Idioma Extranjero y Lectoescritura.
De acuerdo con la Ley General de Educación de 1994 en el artículo 23 de la Ley 115 para
el logro de los objetivos de la educación básica se establece que, en el Plan de Estudios de
Humanidades, debe incluir de lengua castellana e idioma extranjero como una de las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente que
se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).

Por esta razón, en el Colegio ITD Julio Flórez, se conforma el campo de formación de la
Comunicación teniendo en cuenta la afinidad de los enfoques, saberes y procesos que
existen entre las diferentes áreas del conocimiento que lo conforman. Se propone una línea
de acción que reúna las características de formación que apunta al aprendizaje como
desarrollo de las habilidades comunicativas, creativas y motrices para formar un ser
humano integral.


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


Teniendo en cuenta que las humanidades conforman una disciplina que se encarga de
interpretar las producciones del hombre en los ámbitos de la cultura y la comunicación, y
de darle sentido y comprender como los sujetos se comunican e interactúan dentro de un
contexto determinado.

El Campo de la Comunicación se fundamenta en la apropiación de los aprendizajes
basados en el desarrollo de las habilidades para leer, escribir, escuchar y expresarse
correctamente. El desarrollo de estas habilidades, permitirá que los estudiantes lleguen a
ser capaces de comprender, analizar y valorar la información contenidas en diferentes tipos
de textos y a su vez, facilitará que compartan sus ideas, sus experiencias, sus emociones
y que estén en capacidad de defenderlas o debatirlas ante sus compañeros.

La lectura, la escritura y la oralidad son aprendizajes fundamentales para el acceso a la
cultura y al desarrollo de las demás competencias y saberes. Estos procesos van más allá
de la simple decodificación y codificación de textos escritos u orales ya que permiten el
surgimiento de hipótesis, interpretaciones, construcciones del mundo, experiencia y de
expresiones por parte de los sujetos.

Este campo curricular está integrado por las asignaturas: lengua castellana, lectoescritura
e inglés como idioma extranjero. A su vez, se puede articular el trabajo con el uso de los
medios y tecnologías de la información y la comunicación.

• Campo Científico -Tecnológico

CITD JULIO FLOREZ
Conformado por las asignaturas ciencias naturales y educación ambiental, química, física
y tecnología e informática.

Como sujetos sociales, es necesario tener comprensión de los fenómenos que nos rodean,
no solo naturales sino sociales; en términos de las relaciones que existen entre ellos e
implicaciones en el desarrollo de la humanidad. Esto requiere que nuestros estudiantes,
manejen lenguajes, habilidades y destrezas relacionadas con la ciencia y la tecnología de
manera que sean competentes para interactuar en un mundo globalizado, en donde los
avances de la ciencia y la tecnología modifican nuestros sentidos de vida y nuestras formas
de relación con el entorno. Esto permite la interpretación de manera crítica de la realidad
en términos de aspectos éticos de la ciencia y la tecnología, asegurando que los ciudadanos
desarrollen sentido de responsabilidad como miembros de la comunidad, que trasciende lo
real con los riesgos que ello conlleva en la nueva sociedad del conocimiento

El área de tecnología e Informática en el colegio Julio Flórez pretende asumir y aplicar los
avances tecnológicos y de las comunicaciones para relacionar el quehacer pedagógico con
el mundo real del estudiante y con el sector social y productivo, busca potenciar en los
estudiantes sus capacidades, garantizar la equidad para tener acceso a la información,
proporcionándoles herramientas que les permita interactuar exitosamente en el ambiente
tecnológico para alcanzar sus objetivos personales, educativos y de su sitio de trabajo.

Se pretende que docentes y estudiantes asuman los sistemas informáticos y tecnológicos
para mejorar la calidad del proceso enseñanza –aprendizaje proporcionándoles



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

herramientas para facilitar el acceso y manipulación de información, utilizar el computador
como herramienta de trabajo para la vida, plantear soluciones reales a problemas según
necesidades del aprendiz, del usuario y exigencias del entorno y mundo laboral, de igual
manera ayudara al estudiante a la identificación de un perfil profesional y de su futuro
educativo ocupacional.

Con este fin se definen algunas competencias a trabajar en todos los ciclos educativos
como: trabajo en equipo, asumir liderazgo y responsabilidades, solución a situaciones
planteadas, toma de decisiones, asumir riesgos que se puedan presentar en el desarrollo
de proyectos y asumir sus propias acciones, aplicar normas de seguridad industrial y
fomentar el cuidado consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.

• Campo de Formación para el desarrollo de la Corporeidad, Motricidad y Expresión
Artístico-Cultural

Conformado por las asignaturas de Educación física recreación y deporte, Educación
artística.

• Campo de Formación especializado y Proyecto de vida

Conformado por las especialidades de Administración de Empresas, Administración
Turística y Hotelera, Diseño e Integración de Multimedia, Manejo Ambiental y Programación
de Software.

CITD JULIO FLOREZ
La organización del campo de formación especializado permite una estructura curricular
flexible de los programas de estudio de las especialidades, al ajustar sus componentes en
varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los estudiantes y comunidad educativa,
participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que respondan a las
necesidades e intereses académicos de los estudiantes, con el propósito de generar una
disminución en la deserción escolar. Las especialidades atienden expectativas del mercado
de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una
función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que, contenidos,
actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias reconocidas
por el sector productivo. Tales condiciones proponen un esquema de formación técnica
integral, que permita el desarrollo de competencias en los estudiantes para su desempeño
en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

3.6. Ambientes de Aprendizaje

En el Colegio ITD Julio Flórez, los ambientes de aprendizaje son concebidos como
escenarios donde la interacción (docente-estudiante-docente) se convierte en una
oportunidad de crecimiento, involucrando las diferentes dimensiones del ser humano
(cognitiva, comunicativa, corporal y socio-afectiva). En ese sentido, son la oportunidad para
estructurar de forma intencionada espacios pedagógicos que desarrollen competencias en
cada uno de los campos de formación, permitiendo trascender de lo conceptual a lo
personal y social, así como con los propósitos formativos de la institución.





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Por otra parte, los ambientes de aprendizaje permiten la utilización de una variedad de
materiales educativos, espacios y estrategias pedagógicas que conceden a los estudiantes
acceso al conocimiento a través de diferentes experiencias de implementación. Son de vital
importancia tanto en la tarea de los docentes como en el quehacer de los estudiantes.

De acuerdo a nuestro modelo pedagógico del constructivismo social, las prácticas
pedagógicas cotidianas están relacionadas directamente con las características y
necesidades del contexto familiar, comunitario y cultural en los que están inmersos los
estudiantes. De tal manera, se pretende que en el proceso de aprendizaje se articulen
conceptos y saberes con su aplicación práctica.

Las prácticas de aula tienen intencionalidades claras frente a los aprendizajes, habilidades
y actitudes que se quieren estimular, desarrollar o fortalecer con los estudiantes, desde una
mirada lúdica, participativa y funcional.

La labor pedagógica en el aula, abarca el reconocimiento tanto de las singularidades de los
estudiantes como las dinámicas grupales que surgen de las interacciones entre los
diferentes actores. Ello implica realizar una identificación de los estilos de aprendizaje
presentes.

Con respecto a los aspectos a tener en cuenta para el diseño, preparación, elaboración y
evaluación de la práctica pedagógica en el aula, podemos hacer un listado que incluya:

o Planificación de clases.
o Utilización de diferentes estrategias que permitan la apropiación de
conocimientos y desarrollo de competencias.
CITD JULIO FLOREZ
o Uso efectivo de tiempo en las diferentes clases que permitan el
cubrimiento curricular de cada asignatura.
o Se destinan espacios para la práctica reflexiva.
o Procesos de evaluación que permitan evidenciar los niveles de
competencia alcanzados y los procesos a mejorar.

El docente actúa como mediador, diseñando sus clases y utilizando diferentes estrategias,
es generador de situaciones que permiten al estudiante motivarse y adquirir aprendizajes,
de igual manera promueve la autonomía para aprender; orientando y facilitando el
desarrollo de aprendizajes durante todo el proceso, planteando secuencias didácticas y
utilizando recursos de forma planificada y coherente con los propósitos formativos
institucionales.

Es profesional y competente que desarrolla en sus estudiantes el pensamiento crítico y
creativo, así como el trabajo colaborativo. Es propiciador de la comunicación asertiva, el
diálogo y la llegada de acuerdos, promueve siempre el respeto, la tolerancia, la aceptación
por la diversidad.

El docente como ente social que actúa generando relaciones determinantes entre las
posiciones significativas que asuman sus estudiantes.

La institución para alcanzar aprendizajes contextualizados y efectivos, cuenta con las
siguientes estrategias de seguimiento, control y retroalimentación:





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

o En el primer mes del año académico, se realiza una valoración diagnóstica,
con el fin de reconocer las características iniciales de los estudiantes en cada
uno de los campos de formación.
o Con base en lo anterior, se elabora un currículo y plan de estudios acordes a
la realidad institucional y social de los educandos y se desarrollan acciones
de seguimiento colectivo e individual durante las dinámicas de aula, mediante
una evaluación procesual y formativa, la cual se plantea de forma sistemática
con base en los acuerdos institucionales y los propósitos de los ambientes de
aprendizaje.
o Cabe señalar, que en el proceso de seguimiento es fundamental la
flexibilización, ya que, por condiciones individuales, grupales o contextuales,
la observación continua del proceso pedagógico arroja la necesidad de
realizar adaptaciones que optimicen el acompañamiento pedagógico.
o Evaluación continua a través de actividades de aprendizaje, en donde se
evidencie el progreso de cada estudiante (de forma cuantitativa y cualitativa)
en los instrumentos planteados para tal fin, entre los cuales se encuentran
planillas de evaluación, observador del estudiante, informe de avance de
procesos académicos y formato de planes de mejoramiento.
o Adicionalmente, se manejan espacios de retroalimentación entre docentes,
directivos, orientadores y padres de familia que permiten analizar los aciertos
y dificultades; como los son las reuniones de campos de formación,
comisiones de evaluación y promoción y atención a padres de familia.
o Seguimiento de casos.
o Planes de mejoramiento.

Dentro del proceso pedagógico es fundamental adoptar recursos didácticos en
CITD JULIO FLOREZ
correspondencia con el modelo pedagógico. Dichos recursos son concebidos como
estrategias, técnicas e instrumentos que faciliten las relaciones dialógicas entre estudiantes
y docentes, pues es el intercambio de significados lo que permite construir nuevos
conocimientos.

Para tal fin, la construcción colectiva de organizadores previos (que permiten tener claridad
frente a los conocimientos ya existentes), mapas conceptuales o mapas mentales, son un
recurso importante para las dinámicas en el aula, ya que permiten relacionar y estructurar
significados de forma mancomunada e interactiva.

Por otro lado, relacionar los conceptos planteados en las dinámicas pedagógicas con las
condiciones espaciales, temporales, necesidades u oportunidades del contexto inmediato
de los estudiantes, abre la posibilidad de alcanzar aprendizajes significativos y fácilmente
aplicables. Este tipo de dinámicas suelen desarrollarse a partir de la ejecución de proyectos
de aula en torno a tópicos generadores, preguntas o situaciones problematizadoras, en
donde se recurre a la transversalización e integración de saberes para el planteamiento de
posibles respuestas o hipótesis. En este proceso planificado y secuencial, es relevante el
uso de materiales de lectura, de tipo audiovisual, TIC´S, impreso y lúdico que permita la
observación, la manipulación, el trabajo cooperativo y colaborativo.

Adicionalmente, espacios institucionales como la biblioteca, son importantes teniendo en
cuenta que es un ambiente que propicia la exploración literaria y referencial a través de la
lectura.





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

El juego, la expresión corporal, el deporte y el arte (la música y la danza) son elementos
importantes en el proceso pedagógico, como posibilidad de reconocimiento de sí mismo en
interacción con los demás miembros de la comunidad, lo cual aporta significativamente a la
apropiación de la cultura, las actitudes ciudadanas y la corporeidad. En este sentido, es
frecuente el uso de los recursos disponibles en cuanto material recreo-deportivo,
instrumentos musicales y vestuario. Etc.

Los recursos didácticos en el colegio responden a la planeación de los ambientes de
aprendizaje en coherencia con el enfoque pedagógico basado en competencias y cumplen
determinadas funciones a saber:

o Motivar a los estudiantes frente al desarrollo de habilidades y la ampliación de su
conocimiento.
o Suministrar información pertinente, clara y funcional de acuerdo con las características
de los estudiantes.
o Relacionar conceptos y orientar la adquisición de nuevos saberes.
o Generar ambientes de aplicación y práctica de lo aprendido.
o Facilitar la representación, la socialización y la creatividad en torno a las competencias
alcanzadas.
o Posibilitar la valoración y retroalimentación del proceso de aprendizaje.
o Direccionar hacia la gestión del aprendizaje en los estudiantes, de tal forma que cada
uno de los recursos didácticos debe desarrollar diferentes experiencias de este.

El colegio desde la jornada única, ha focalizado recursos para profundizar en la adquisición
de:
o Competencias básicas.
CITD JULIO FLOREZ
o Generar espacios que estimulen los talentos a nivel deportivo y cultural.
o Aprendizaje en equipo.
o Desarrollo de autonomía.
o Participación en diferentes actividades y espacios.
o Desarrollo de competencias en la formación laboral.

Es importante mencionar las actividades o acuerdos que realiza el colegio ITD Julio Flórez
para la optimización, conocimiento, aprovechamiento y cuidado de los recursos educativos
previstos en la planeación de área y/o aula.

• Se realizan procesos de inventario inicial y final en cada año escolar y seguimiento
administrativo de su estado y necesidades en cuanto a mantenimiento.
• Distribución de los recursos disponibles de acuerdo a la previa solicitud del área y la
existencia de lo requerido.
• Participación en la elaboración de proyectos de inversión desde los diferentes entes
institucionales.
• Para el aprovechamiento, se generan: salidas pedagógicas, actos culturales, talleres y
exposiciones.


3.7. Plan de estudios.

El plan de estudios del Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez se organiza desde el
marco de la Ley General de Educación (artículos 23 y 31 de la ley 115 de 1994) y sus
decretos reglamentarios en donde se establecen las áreas fundamentales y optativas, y


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

siguiendo el principio de autonomía institucional que le permite hacer una propuesta
educativa coherente y pertinente a su realidad institucional como colegio Técnico en
Jornada Única. De esta forma propone como estrategia de organización la construcción de
campos de formación en los que se concentran las áreas fundamentales con sus diferentes
asignaturas así:
NIVELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA
INTENSIDADES HORARIAS POR DIMENSIONES, CAMPOS DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS
CICLO INICIAL UNO DOS
DIMENSIONES Y/O GRADO JARDÍN TRANSICIÓN 1 2 3 4 5
CAMPOS DE FORMACIÓN GRUPOS 1 2 3 3 3 3 3
ASIGNATURAS
DIMENSIÓN COGNITIVA 8 8
DIMENSIÓN COMUNICATIVA 8 8
DIMENSIÓN ARTÍSTICA 8 8
DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL 8 8
DIMENSIÓN CORPORAL 8 8
CAMPO DE FORMACIÓN LENGUA CASTELLANA 6 6 6 5 5
DE LA COMUNICACIÓN INGLÉS 2 2 4 4 4
MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4
DESARROLLO DE
CAMPO DE FORMACIÓN
MATEMATICO PENSAMIENTO 3 3 2 1 1
MATEMÁTICO Y
GEOMÉTRICO
CIENCIAS NATURLES Y
CAMPO DE FORMACIÓN 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN AMBIENTAL
CIENTÍFICO Y CITD JULIO FLOREZ
TECNOLÓGICO TECNOLOGÍA E 2 2 2 4 4
INFORMÁTICA
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 4
CAMPO DE FORMACIÓN EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
CIUDADANA VALORES 2 2 2 2 2
RELIGIÓN 1 1 1 1 1

CAMPO DE FORMACIÓN MÚSICA Y DANZAS 4 4 2 2 2
PARA LA EXPRESIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA,
CORPORAL Y ARTÍSTICA 3 3 4 4 4
RECREACIÓN Y DEPORTES
HÁBITOS SALUDABLES 5 5 5 5 5
TOTAL 40 40 40 40 40 40 40




















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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
INTENSIDADES HORARIAS POR CAMPOS DE FORMACIÓN Y ASIGNATURAS
CICLO TRES CUATRO CINCO
GRADO 6 7 8 9 10 11
CAMPOS DE FORMACIÓN
GRUPOS 3 4 3 4 4 3
ASIGNATURAS
LENGUA CASTELLANA 3 3 3 3 3 3
CAMPO DE FORMACIÓN
LECTOESCRITURA 1 1 1 1 1 1
DE LA COMUNICACIÓN
INGLÉS 5 5 4 4 3 3
MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4
CAMPO DE FORMACIÓN
GEOMETRÍA 1 1 1 0 0 0
MATEMATICO
ESTADÍSTICA 0 0 0 1 0 0
CIENCIAS NATURALES Y
4 4 4 4 0 0
EDUCACIÓN AMBIENTAL
QUÍMICA 2 2 2 4 4
CAMPO DE FORMACIÓN FÍSICA 0 0 0 4 3 3
CIENTÍFICO Y TECNOLOGÍA 2 2 2 2 0 0
TECNOLÓGICO INFORMÁTICA 2 2 2 2 0 0
EMPRENDIMIENTO 1 1 2 1 0 0
TECNOLOGÍA E
0 0 0 0 2 2
INFORMÁTICA
CIENCIAS SOCIALES 4 4 4 4 0 0
CITD JULIO FLOREZ
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN
VALORES (Cátedra para la 2 2 2 2 0 0
paz)
CAMPO DE FORMACIÓN
RELIGIÓN 1 1 1 1 0 0
CIUDADANA
ETICO-RELIGIÓN 0 0 0 0 1 1
CIENCIAS POLÍTICAS Y
0 0 0 0 2 2
ECONÓMICAS
FILOSOFÍA 0 0 0 0 3 3
DANZAS 2 2 2 2 2 2
CAMPO DE FORMACIÓN
EDUCACIÓN FÍSICA
PARA LA EXPRESIÓN 2 2 2 0 2 2
RECREACIÓN Y DEPORTES
CORPORAL Y ARTÍSTICA
FORMACIÓN DEPORTIVA 4 4 4 4 0 0
ORIENTACIÓN
0 0 0 1 0 0
VOCACIONAL
CAMPO DE FORMACIÓN ESPECIALIDADES SENA Y
ESPECIALIZADO UNIVERSIDAD
0 0 0 0 10 10
COOPERATIVA DE
COLOMBIA
TOTAL 40 40 40 40 40 40








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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

GRUPOS
ESPECIALIDADES ENTIDAD DE ARTICULACIÓN
10 11
DISEÑO E INTEGRACIÓN DE MULTIMEDIA 1 1 SENA
PROGRAMACIÓN DE SOFTWARE 1 1 SENA
MANEJO AMBIENTAL 1 1 SENA
ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA 1 1 SENA / U. COOPERATIVA
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 1 1 UNIVERSIDAD COOPERATIVA


Horarios de clase

La jornada única del Colegio ITD Julio Flórez se desarrolla en cada sede y nivel educativo
de la siguiente manera:

En la sede A Santa Rosa, Niveles de Preescolar y Educación Básica Primaria:

Horarios
CLASES 6:30 A.M. 2:30 P.M.
1 6:30 7:30
2 7:30 8:25
3 8:25 9:20
DESCANSO
4 9:45 10:40
5 10:40 11:35
CITD JULIO FLOREZ
HORA DE HABITOS SALUDABLES
6 12:30 1:30
7 1:30 2:30
Tabla3. De elaboración propia

En la Sede B Julio Flórez, Niveles de Educación Básica Secundaria y Media:

COLEGIO INSTITUTO TÉCNICO DISTRITAL JULIO FLÓREZ
HORARIO DE CLASES 2018
GRADO 6º Y 7º y 8º 9º, 10º Y 11º
DESAYUNO 5:50 a.m. 6:35 a.m. 5:50 a.m. 6:35 a.m.
1 6:35 a.m. a 7:30 a.m. 6:35 a.m. a 7:30 a.m.
2 7:30 a.m. a 8:25 a.m. 7:30 a.m. a 8:25 a.m.
3 8:25 a.m. a 9:20 a.m. 8:25 a.m. a 9:20 a.m.
4 9:20 a.m. a 10:15 a.m. 9:20 a.m. a 10:15 a.m.
DESCANSO 10:15 A.M. A 10:40 A.M.
5 10:40 a.m. a 11:35 a.m. 10:40 a.m. a 11:35 a.m.
6 11:35 a.m. a 12:30 p.m. 11:35 a.m. a 12:30 p.m.
7 ALMUERZO 12:30 p.m. a 1:25 p.m.
7´ 1:25 p.m. a 2:20 p.m. ALMUERZO
8 2:20 p.m. a 3:15 p.m. 2:20 a 3:15 p.m.
SALIDA DE LOS ESTUDIANTES / CONTINUACIÓN CLASES ESPECIALIDAD

Tabla4. De elaboración propia


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018




3.8. Evaluación de los aprendizajes

La evaluación de los estudiantes se concibe como un proceso inherente al aprendizaje
donde se potencia la resolución de problemas significativos, se construyen saberes a
partir de situaciones generadoras del aprendizaje en el contexto disciplinar y/o social en
el que se desarrolla el estudiante. En el marco de la formación integral, la evaluación se
enfoca en reconocer el desarrollo y adquisición de saberes y competencias propias de
cada ciclo; las cuales se entienden como actuaciones integrales del proceso enseñanza-
aprendizaje que permitirá al individuo identificar, interpretar, argumentar y proponer
soluciones a situaciones del contexto con idoneidad, ética y mejoramiento continuo.

Se consideran características de la evaluación en el Colegio Instituto Técnico Distrital Julio
Flórez:

- Continua: Se realiza a través del acompañamiento y seguimiento permanente al
estudiante y permite observar el progreso y atender las dificultades que se
evidencian en el proceso de formación.
- Integral: Contempla las dimensiones del desarrollo humano, en particular en lo
que respecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, comunicativo y axiológico, lo que
permite potenciar las capacidades y habilidades del estudiante.
- Sistemática: Organizada con base en los principios pedagógicos y guarda
CITD JULIO FLOREZ
relación con el horizonte institucional, el modelo pedagógico, los estándares
curriculares, los derechos básicos de aprendizaje y otros factores asociados al
proceso de formación integral de los estudiantes.
- Flexible: Tiene en cuenta el desarrollo del estudiante en sus diferentes
dimensiones, ritmos y estilos de aprendizaje.
- Participativa: Involucra a todos los actores educativos reconociendo el papel que
cada uno de ellos ejerce en el proceso de aprendizaje. La evaluación implica
diversas miradas de quienes en ella intervienen y por tanto se deben presentar
en diversos momentos.
- Inclusiva: Permite mitigar las barreras del entorno educativo y tiene como fin dar
respuesta a las distintas necesidades de los estudiantes en desigualdad;
contempla a los estudiantes con discapacidad, talentos excepcionales, autismo y
población desplazada o de otras etnias y culturas.
- Formativa: Permite reorientar los procesos y metodologías educativas de una
manera oportuna con el fin de buscar y lograr que lo aprendido incida en el
comportamiento y actitudes de los estudiantes para alcanzar la meta institucional
de formar “Jóvenes Líderes Transformadores”.

La evaluación como parte del proceso educativo de los estudiantes del Colegio ITD Julio
Flórez se basa en los siguientes propósitos:

- Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades, competencias y
habilidades.



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

- Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
- Identificar las dificultades para consolidar las competencias del proceso formativo.
- Aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.
- Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas
pedagógicas.
- Proporcionar al padre de familia o acudiente informes sobre los desempeños del
estudiante y obtener respuesta a los requerimientos de la institución educativa.
- Retroalimentar el proceso de formación del estudiante y reforzar la estrategia de
aprender a aprender.
- Respetar la libertad de pensamiento y de opinión del estudiante, siempre y
cuando esté en el marco de la sana convivencia, y apreciar su capacidad de
construir criterios propios a partir de la argumentación.

Los criterios de evaluación establecen el alcance de los aprendizajes según el proceso de
los estudiantes, de acuerdo con las metas y competencias de ciclo, con los objetivos de
grado y con los desempeños propuestos para las asignaturas de cada campo de formación:

- Se evalúan los indicadores de desempeño atendiendo las metas de ciclo y
competencias establecidas por período, de acuerdo con las dimensiones cognitiva,
comunicativa, axiológica y corporal.
- La valoración final, en la educación básica, para cada una de las asignaturas
establecidas en el plan de estudios se obtiene de la sumatoria de las valoraciones
obtenidas en cada período académico teniendo en cuenta los valores porcentuales
CITD JULIO FLOREZ
establecidos en el artículo 11 del presente acuerdo.
- La valoración de las dimensiones en preescolar es de tipo cualitativo, ajustadas a la
escala nacional.

Para la valoración del aprendizaje de los estudiantes en los niveles de la educación básica
primaria, secundaria y media técnica, el colegio adopta una escala cuantitativa comprendida
entre 1.0 como mínima valoración posible y 5.0 como la máxima. A continuación, se
presentan los rangos de valoración que se ajustan a la escala nacional de carácter
cualitativo:

VALORACIÓN ESCALA VALORACIÓN ESCALA
INSTITUCIONAL (CUANTITATIVA) NACIONAL (CUALITATIVA)
1.0 A 3.4 Desempeño bajo
3.5 A 3.9 Desempeño básico
4.0 A 4.5 Desempeño alto
4.6 A 5.0 Desempeño superior
Tabla 5. De elaboración propia

En el ciclo inicial, la escala de evaluación es cualitativa por lo que se utilizará la siguiente
escala:
➢ Superior: Cuando el niño o niña desarrolla satisfactoriamente los procesos a los
que se enfrenta mostrándose independiente del adulto para su resolución. Se
representa con cinco íconos en el informe valorativo del periodo y/o final.



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

➢ Alto: Cuando el niño o niña desarrolla los procesos a los que se enfrenta,
evidenciando alguna dependencia del adulto para su resolución. Se representa
con cuatro íconos en el informe valorativo del periodo y/o final.
➢ Básico: Cuando el niño o niña necesita el acompañamiento permanente de un
adulto para que logre los retos propuestos. Casi siempre se muestra inseguro y
necesita más tiempo y dedicación para alcanzar las metas. Se representa con
tres íconos en el informe valorativo del periodo y/o final.

El Colegio ITD Julio Flórez plantea para su proceso evaluativo durante el año escolar 40
semanas lectivas, una distribución de cuatro periodos académicos no homogéneos en su
extensión ni valor porcentual con la siguiente distribución, que se ajusta al enfoque
institucional basado en la formación por competencias y el constructivismo social:

PRIMER PERIODO SEGUNDO TERCER PERIODO CUARTO
PERIODO PERIODO
DURACION 8 SEMANAS 12 SEMANAS 12 SEMANAS 8 SEMANAS
VALOR 20% 30% 30% 20%
PORCENTUAL
COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS ARGUMENTATIVAS ARGUMENTATIVAS PROPÓSITIVAS
PROCESO DIAGNOSTICO – CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS – CREATIVIDAD Y
PEDAGÓGICO PRECONCEPTOS TEORIZACIÓN APLICACIÓN
Tabla 6. De elaboración propia


La evaluación en el Colegio ITD Julio Flórez es un proceso permanente y continuo, en el
CITD JULIO FLOREZ
que simultáneamente se suceden los siguientes ámbitos:

1. Autoevaluación: Es el ejercicio personal de reflexión crítica, que permite
determinar fortalezas y debilidades de su desempeño académico y convivencial
en una determinada asignatura. La autoevaluación se hará siguiendo la rúbrica
institucional.
2. Coevaluación: Es el proceso mediante el cual se establece un diálogo entre el
docente y el estudiante para evaluar los avances y/ o dificultades presentadas en
los procesos de aprendizaje. Se realiza a partir de los indicadores de desempeño
propuestos para el período académico.
3. Heteroevaluación: Es aquella acción que realizan los docentes en forma
autónoma sobre los procesos de aprendizaje del estudiante. Se realiza a partir de
los indicadores de desempeño propuestos para el período académico.

El proceso de evaluación se da en la interacción del docente, el estudiante y los saberes
durante la formación integral y por competencias, para lo cual se tiene la siguiente
distribución y peso porcentual al interior de cada periodo académico:

✓ Heteroevaluación: 70 %
✓ Evaluación final de competencias: 20 %
✓ Autoevaluación: 10 %






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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

La evaluación final de competencias hace referencia al examen que el docente de la
asignatura aplica a sus estudiantes evaluando las competencias desarrolladas durante el
periodo.

La promoción de los estudiantes se realiza por grados y asignaturas, se considera
necesario cumplir con las siguientes condiciones:

1. Aprobar la totalidad de las asignaturas del plan de estudio que cursa, con una
valoración mínima de 3.5 es decir, alcanzar el desempeño básico de la escala de
valoración nacional.
2. Asistir como mínimo al 80% de las horas de clases conforme al plan de estudios;
excepto cuando se ha realizado flexibilización por situaciones médicas, de
convivencia o de condiciones de discapacidad que requieran un tratamiento
diferencial según su diagnóstico.
3. Cumplir con las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
4. Para los grados 10° y 11° aprobar la Especialidad Técnica.


3.9. Educación Media Técnica


En la Ley 115 del 8 de febrero de 1992 (Artículo 32) se define la Educación Media Técnica
como “La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en
uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la
educación superior... Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado
CITD JULIO FLOREZ
de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las
nuevas tecnologías y al avance de la ciencia”.

En el parágrafo del mismo artículo se define que “Para la creación de instituciones de
educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se
deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer
una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo.”

El objetivo fundamental en el Colegio Julio Flórez es desarrollar y consolidar una formación
técnica especializada, electiva y homologable con la educación tecnológica y superior en
administración de empresas, administración turística y hotelera, programación de software,
diseño e integración de multimedia y manejo ambiental que potencien su proyecto de vida
personal, familiar y social.

El actual Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018: “Todos por un nuevo país” establece
como uno de los pilares fundamentales a la educación: “La educación, precisamente el
tercer pilar de este plan, se concibe como el más poderoso instrumento de igualdad de la
sociedad. La educación no solo nivela, sino que abre puertas de progreso, y mejora la
calidad de la democracia. Una población educada puede aprovechar las oportunidades
económicas que se le presentan, y tiene mayores capacidades para participar en el sistema
político, en la economía de mercado y en la defensa de sus propios derechos. Las grandes




63

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

revoluciones sociales observadas en los países de desarrollo reciente invariablemente han
1
estado asociadas a grandes transformaciones educativas” .

Generalidades

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia a través del Decreto 4904 del 16 de
diciembre de 2009 establece que “La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano”
constituye un eje que del servicio público educativo y da respuesta a los fines de la
educación contemplados en el artículo 5° de la Ley 115 de 1994. Se “ofrece con el objeto
de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos académicos o
2
laborales y conduce a la obtención de certificados de aptitud ocupacional.”

En el mismo Decreto se establecen dos objetivos fundamentales para la Educación para
el trabajo y desarrollo humano:

• Promover la formación en la práctica del trabajo mediante el desarrollo de
conocimientos técnicos y habilidades, así como la capacitación para el desempeño
artesanal, artístico, recreacional y ocupacional, la protección y aprovechamiento de
los recursos naturales y la participación ciudadana y comunitaria para el desarrollo
de competencias laborales específicas.

• Contribuir al proceso de formación integral y permanente de las personas
complementando, actualizando y formando en aspectos académicos o laborales,
mediante la oferta de programas flexibles y coherentes con las necesidades y
CITD JULIO FLOREZ
expectativas de la persona, la sociedad, las demandas del mercado laboral, del
sector productivo y las características de la cultura y el entorno.

En el numeral 3.12 del mismo Decreto se define la Articulación de la Educación para el
trabajo y desarrollo humano con la Educación Media de acuerdo a lo siguiente:

“Las instituciones de educación que ofrezcan educación media, estatales o privadas, a
través de las secretarías de educación las primeras y de sus representantes legales o
propietarios las segundas, podrán celebrar convenios con instituciones de educación para
el trabajo y el desarrollo humano, para que los estudiantes de los grados 10 y 11 adquieran
y desarrollen competencias laborales específicas en una o más ocupaciones, que permitan
su continuidad en el proceso de formación o su inserción laboral y obtengan por parte de
éstas instituciones su certificado de técnico laboral por competencias”.

Los grandes retos que ha estado enfrentando el proyecto de educación media técnica son:

1. Mejorar la calidad y la pertinencia de la oferta educativa. El Colegio Instituto Técnico
Distrital Julio Flórez, ha estado asumiendo como el más profundo desafío, mejorar la
calidad de la oferta educativa y proponer a la comunidad unos programas pertinentes a


1 Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018. Consejo Nacional de Planeación, pág. 6
(Tomado del documento de Jornada Única)
2 http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-234968.html

64

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

los nuevos avances tecnológicos y a las necesidades del entorno.
2. Garantiza su actualización continua y, en consecuencia, la mejora de los
procesos de aprendizaje y el desarrollo de competencias que demanda el mundo
moderno.
3. Asegura el adecuado tránsito del estudiante hacia el nivel superior o su inserción en un
mundo laboral calificado; a través de la articulación con el SENA y la Universidad
Cooperativa de Colombia.
4. Alcanzar la incorporación de sus egresados en el entorno ciudadano de tal manera
que se garantice el fortalecimiento del tejido social.

Especialidades e intensidad horaria

Especialidad Grados Horas
semanales
1) Técnico con énfasis en Décimo 11
Programación de Software(SENA) Undécimo 11
2) Técnico con énfasis en Diseño e Décimo 11
Integración de Multimedia(SENA) Undécimo 11
3) Técnico con énfasis en Manejo Décimo 16
Ambiental (SENA) Undécimo 16
4) Técnico con énfasis en Décimo 10
Administración de Empresas (UCC) Undécimo 10
5) Técnico con énfasis en Décimo 10
Administración Turística y Hotelera
CITD JULIO FLOREZ
(proceso UCC)
6) Técnico con énfasis en Información Undécimo 11
Turística Local ( SENA) 11
Tabla7. De elaboración propia

Evolución de la Media Técnica

A partir del 28 de noviembre de 2007 mediante Resolución 4732 se da el carácter técnico
con especialidad en MEDIO AMBIENTE: Saneamiento Ambiental, INFORMÁTICA:
Sistematización de Datos, y DEPORTE: Administración Deportiva.

En el año 2010 se establece convenio interinstitucional con el SENA, con las especialidades
de Manejo Ambiental y Programación de Software.

El año 2013 por falta de herramientas e insumos para el desarrollo del programa
Mantenimiento de Equipos de Cómputo el SENA cierra el programa, y se inicia el
diagnóstico para abrir un nuevo programa a partir del 2014 que se llama Diseño e
Integración de Multimedia.

A partir del año 2014, se establece convenio interinstitucional a través del Programa de
Educación Media Fortalecida (EMF) con la IES Uniminuto para el programa de
Administración de Empresas. En el 2016 por cambio de administración distrital la secretaria
de educación selecciona a la universidad ECCI para acompañar las instituciones que se
encontraban con Uniminuto, en el 2017 se presenta la oportunidad de que el colegio


65

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

seleccione una IES para el acompañamiento siendo elegida la Universidad Cooperativa de
Colombia hasta el presente año.

A partir del año 2014 la especialidad de Administración Turística y Hotelera, se articula con
el Instituto Distrital de Turismo - I.D.T hasta la actualidad. En el año 2017 la especialidad
de Administración Turística y Hotelera finaliza con el grado undécimo y cambia para el grado
décimo en Técnico con énfasis en Informador Turístico Local articulado con el SENA.

En el año 2016 se solicita una nueva resolución para la aprobación de las especialidades
que se ofrecen en el colegio, la cual fue otorgada por la Dirección Local de Suba mediante
resolución Nº 110333 del 18 de noviembre de 2016.

3.9.1. Programación de software

Justificación

El programa Técnico en Programación de Software, brinda al sector productivo nacional en
general (debido a que la Industria del Software aplica para la mejora de los procesos
productivos en todos los sectores ya sea industria, comercio, servicios, etc.), la posibilidad
de incorporar personal con alta calidad laboral y profesional, los que contribuirán al
desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país, así mismo ofrecer a los
aprendices formación en las tecnologías relacionados con el ciclo de vida del Software
incluyendo las fases de Análisis y Desarrollo de Software, factores muy importantes para la
competitividad y el efectivo posicionamiento de esta industria en el país.
CITD JULIO FLOREZ
Su fortalecimiento y crecimiento socio-económico de un Técnico en Programación de
Software, tanto a nivel regional como nacional, dependen en gran medida de un recurso
humano cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a la dinámica del sector.
Se ofrece este programa con todos los elementos de formación profesional, social,
tecnológico y cultural, aportando como elementos diferenciadores de valor agregado
metodologías de aprendizaje innovador basado en proyectos de la vida real, el acceso a
tecnologías de última generación, teniendo en cuenta una estructuración sobre las
temáticas de formación, las que le darán al futuro técnico las bases necesarias de su
desarrollo profesional y personal, lo que potencia la formación de ciudadanos
librepensadores, con capacidad crítica, solidaria y emprendedora, factores que lo acreditan
y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo
con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de
los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad
y el desarrollo del país.

Objetivo general

Formar en competencias que permitan desarrollar soluciones integrales de software a la
medida, para el almacenamiento, procesamiento, administración y transferencia de
información digital, de acuerdo con los requerimientos de las organizaciones, aplicando los
estándares y las normas del sector al cual se le brinda una solución, sin dejar a un lado los
estándares y procesos exigentes que se utilizan en la programación de software.



66

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


Objetivos específicos

• Analizar los requisitos del cliente para construir el sistema de información.
• Construir el sistema que cumpla con los requisitos de la solución informática.
• Construir el software para el sistema de información acuerdo con la metodología de
desarrollo seleccionada.
• Desarrolla e implementa aplicativos de software para entornos Windows o entornos
web sobre diferentes plataformas y lenguajes de programación.
• Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.

Perfil ocupacional

Desarrolla e implementa aplicativos de software para entornos web y Windows sobre
diferentes plataformas de desarrollo y lenguajes de programación


Ejes temáticos

GRADO DECIMO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Generación de
Aplicar al Introducción a
Reconocimien CITD JULIO FLOREZ Introducci Aplicar al
ón a la
diagramas con
to del entorno Aplicar al el lenguaje proyecto la Aplicar al programa proyecto
de trabajo y proyecto unificado de vida real. programación proyecto ción vida real.
herramientas vida real. modelado Sustentac básica vida real. orientada Sustentación
de diseño. ión estructurada
(UML). a objetos.
Tabla7. De elaboración propia

GRADO UNDECIMO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Aplicar
Aplicar Aplicar al Desarrollo de Interacción al
Introducción al Diseño e
interfaz
al
diseño de proyecto implementación proyecto de gráfica y Aplicar al de la interfaz proyecto
vida real.
vida
proyecto gráfica con la
bases de vida de bases de Sustentació validación de vida real. base de real.
datos. datos.
real. n. datos. datos. Sustent
ación
Tabla8. De elaboración propia

3.9.2. Manejo Ambiental


Justificación.




67

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

El programa Manejo Ambiental se creó para brindar a todos los sectores económicos la
posibilidad de incorporar personal con altas calidades laborales que contribuyan al
desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país.

En Colombia, dichos sectores dentro de sus actividades generan impactos ambientales que
requieren la aplicación de estrategias que minimicen y controlen sus efectos. El
fortalecimiento ambiental y crecimiento socio-económico de sus diferentes regiones,
depende en gran medida de un recurso humano calificado. De la misma manera las
exigencias normativas y legales ambientales para las empresas han dinamizado la
aparición de roles ocupacionales al interior de las mismas que determinan la formación de
talento humano en estas áreas.

Igualmente, el contexto internacional es reiterativo en el tema de la sostenibilidad
manifestado a través de Acuerdos, Convenios, Tratados y Protocolos avalados por muchos
países que recogen las necesidades globales frente al detrimento ambiental.

El SENA como institución de clase mundial, ofrece una alternativa a través de este
programa con elementos de formación profesional integral soportado en la orientación al
cliente, calidad, estándares internacionales, tecnología e innovación (SENA, 2016). Para el
Colegio ITD Julio Flórez el programa se plantea como una respuesta a unas necesidades
actuales, teniendo en cuenta la realidad a la que nos estamos enfrentando con situaciones
tales como el cambio climático, los procesos productivos extractivos de alto impacto
ambiental, las problemáticas de seguridad alimentaria y la dificultad de acceso de las
poblaciones a los recursos naturales.
CITD JULIO FLOREZ
La formación de estudiantes con perfil técnico en el campo ambiental permite que el
egresado pueda desenvolverse en diferentes sectores económicos, teniendo en cuenta que
el medio ambiente resulta ser transversal a todos los procesos económicos desarrollados,
y al mismo tiempo resulta ser la base para continuar otros procesos académicos en la línea
ambiental.

Objetivo general

Formar a nivel técnico estudiantes con competencias para apoyar los diferentes sectores
económicos del país en relación con las necesidades propias dentro de sus procesos
productivos a través de la gestión ambiental.

Objetivos específicos

● Establecer las bases para la formulación de la estructura de un Sistema de Gestión
Ambiental dentro de una organización a partir de diferentes normas internacionales.
● Aplicar metodologías de Evaluación del Impacto Ambiental en obras, actividades y/o
proyectos.
● Diseñar estrategias de educación ambiental para los procesos de sensibilización
ambiental en diferentes ámbitos.
● Realizar muestreos en los diferentes componentes ambientales verificando
parámetros establecidos por la normatividad vigente.



68

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

● Promover la interacción idónea consigo mismo y con los demás en diferentes
contextos.
● Aplicar inglés nivel básico en el proyecto aplicado.


Perfil ocupacional

El egresado del programa tendrá la capacidad de realizar acciones encaminadas a mejorar
los procesos productivos, manejar los niveles de contaminación al ambiente mediante la
realización de evaluaciones del impacto ambiental, la estructuración del sistema de manejo
ambiental, el control de los procesos acuerdo con la normatividad ambiental vigente y
procesos de educación ambiental, así como intervenir en las diferentes etapas de ciclo
PHVA dentro de un Sistema de Gestión que incluya el lineamiento ambiental, tal es el caso
de las auditorías ambientales.

El técnico en manejo ambiental tendrá la capacidad de apoyar la parte documental y
operativa de los procesos de la organización que sean requeridos por la actividad
económica, alineado con el plan estratégico de la entidad y la política nacional de
producción y consumo sostenible logrando un impacto positivo de la productividad,
competitividad y el desarrollo del país desde el egresado del programa (SENA, 2016).
Ocupación posible de desempeño: Inspector de sanidad de seguridad y salud ocupacional.


Plan de estudios
CITD JULIO FLOREZ
Institución acompañante del proceso: Servicio Nacional de Aprendizaje- Centro de Gestión
Industrial

A continuación, se presenta el plan de estudio para el programa Manejo Ambiental según
lo establecido en el programa de formación del SENA código 226234, el cual es aplicado
en el proceso de articulación.

GRADO DÉCIMO


1° Semestre : Competencia 1 2°Semestre: Competencia 2

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4


Estructurar sistemas de gestión ambiental siguiendo Evaluar el impacto ambiental en
normatividad ambiental. actividades, productos y servicios de
acuerdo con la normatividad legal vigente.

Comprender textos de inglés en forma escrita y auditiva

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos
laborales y sociales.




69

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


Aplicación proyecto productivo : Aplicar en la resolución de problemas reales del sector
productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del
programa de formación asumiendo estrategias y metodologías de autogestión



GRADO UNDÉCIMO


1° Semestre : Competencia 3 2°Semestre: Competencia 4

Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4

Tomar muestras manualmente y con equipos de Organizar planes de educación
acuerdo con las normas técnicas ambiental de acuerdo con
requerimientos establecidos

Comprender textos de inglés en forma escrita y auditiva

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos laborales y sociales.

Aplicación proyecto productivo : Aplicar en la resolución de problemas reales del sector
productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del
programa de formación asumiendo estrategias y metodologías de autogestión
Tabla9. De elaboración propia
CITD JULIO FLOREZ
3.9.3. Diseño e integración de multimedia

Justificación

El programa Técnico en Diseño e Integración de multimedia se creó para brindar al sector
productivo nacional relacionado con la industria de la comunicación y afines, la posibilidad
de incorporar personal con altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al
desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país, así mismo ofrecer a los
aprendices formación en tecnologías y metodologías para el diseño, diseño e integración
de proyectos multimediales, factores muy importantes para una utilización efectiva de éstas
tecnologías por parte del Sector Productivo, incrementando su nivel de competitividad y
productividad requerido en el entorno globalizado actual.

En todo el país se cuenta con potencial productivo para el desarrollo de proyectos
multimediales debido a que se trata de proyectos que pueden ser aplicables a cualquier
sector y cuya implementación es relativamente sencilla al requerir una infraestructura
tecnológica mínima conformada por un Equipo de Cómputo y Software. Su fortalecimiento
y crecimiento socioeconómico tanto a nivel regional como nacional, dependen en gran
medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a
la dinámica del sector.





70

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

El SENA ofrece este programa con todos los elementos de formación profesional, sociales,
tecnológicos y culturales, aportando como elementos diferenciadores de valor agregado
metodologías de aprendizaje innovadoras, el acceso a tecnologías de última generación y
una estructuración sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de
ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidaria y emprendedora, factores que
lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente
de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector
empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la
competitividad, la equidad y el desarrollo del país.

Objetivos

• Diseñar la solución multimedial de acuerdo con el informe de análisis de la
información recolectada.
• Integrar los elementos multimediales de acuerdo con un diseño establecido.
• Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social.
• Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva.
• Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los
conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del
programa de formación asumiendo estrategias y metodologías de la autogestión.

Perfil ocupacional
CITD JULIO FLOREZ
Diseñador Gráfico
Dibujante Artístico
Artes gráficas

Plan de estudios

GRADO DECIMO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Photoshop
Definición Imagen digital Vectorización
de y post Tipos de Creación
Definición Concepto producción imagen, Diseño y de de imágenes
de aplicado a Photoshop resolución tipografía piezas utilizado
producto diseño Manejo y Illustrator en piezas publicitar Pluma y Guion
Objeto vs Buscatrazos Técnico,
Producto Proceso creación de Manejo y gráficas ias. Diseñar la Guion
Maquiniz
creación
Creación
conceptual elementos
Análisis de diseño Photoshop de formas de ación de interfaz literario

de un IMAGEN utilizando en carteles sitios gráfica con
objeto CORPOR capas y Illustrator web base en el




ATIVA herramientas storyboard
de recorte


71

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


GRADO UNDECIMO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Diseño
de página
After Muse Adaptación Inserción web
Effects Diseño y de la interfaz de widgets utilizando
Máscaras y Animación y motores PROYE
efectos de logotipos Edición diagramació gráfica elementos de CTO
utilizando
de audio n de
especiales y capas 3d HTML creación FINAL


en la interfaces estilos en Inserción de
web
Muse
animación de Videos páginas

web
html5



3.9.4. Administración de Empresas

Justificación

El Plan de Estudios del programa Técnico en La Especialidad de Administración de
Empresas, está diseñado teniendo en cuenta los lineamientos contemplados en la ley, para
ofrecer al sector productivo la posibilidad de incorporar a nuestros egresados, los cuales
poseen cualidades laborales y humanas que permiten contribuir de manera positiva en el
CITD JULIO FLOREZ
desarrollo económico y social de su comunidad.

Este programa ofrece a nuestros estudiantes una formación cognitiva, humana y práctica
para desarrollar actividades propias en el área de la administrativa, de producción y los
servicios, el manejo de los conocimientos para que sean capaces de responder
integralmente a las dinámicas de los sectores, motivándolos a tener una visión del servicio
y de procesos emprendedores para la consolidación de unidades de negocio.

Objetivo general

Contribuir a la formación del perfil Técnico del estudiante del Colegio Instituto Técnico Julio
Flórez en el programa de la Especialidad en Administración de Empresas mediante el
desarrollo de competencias cognitivas, laborales y sociales que permitan al estudiante dar
respuestas a las necesidades de su comunidad, con capacidad de liderazgo y vocación al
servicio, aplicando procesos administrativos y aportar a las empresas soluciones reales que
además respeten el medio ambiente.

Objetivos específicos

• Proporcionar las herramientas necesarias y suficientes para el estudiante adquiera
las competencias mínimas para el desempeño y participación en el entorno laboral.
• Tener un crecimiento sostenido, sensibilizando al individuo para que con sus aportes
proyecte la creación de empresas.


72

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

• Generar actitudes y prácticas saludables en los puestos de trabajo.
• Promover la filosofía del servicio a los clientes internos y externos de acuerdo con
las políticas de la organización.
• Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza
en los contextos laboral y social
• Brindar apoyo al sistema administrativo y contable en concordancia con la
normatividad

Perfil ocupacional

• Asistente Administrativo
• Asistente de mercadeo
• Asistente de servicio al cliente
• Auxiliar de ventas
• Auxiliar de telemercadeo
• Promotor de servicios o productos
• Perfil empresarial (para desarrollar estrategias para crear, mercadear y vender productos
en forma independiente)

Plan de estudios

GRADO DECIMO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 2
PERIODO 1 CITD JULIO FLOREZ PERIODO 2
PERIODO 1
Pensamiento administrativo Procesos administrativos
Fundamentos de mercados Pensamiento contable
Pensamientos económicos Legislación comercial

GRADO ONCE
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 1 PERIODO 2
Logística Gestión de personal
Gestión de mercados Legislación laboral
Investigación formativa Emprendimiento


3.9.5. Administración turística y hotelera

Justificación

Teniendo en cuenta la importancia del turismo para nuestro país y la fortaleza que
representa para la economía nacional, siendo unos de los renglones más importantes de la
economía colombiana, los estudiantes del Técnico en Administración Turística y Hotelera
del Instituto Técnico Distrital Julio Flórez, están capacitados para diseñar, desarrollar,
gestionar, operar y promocionar programas, servicios y productos turísticos de alto valor
agregado, que satisfagan los necesidades actuales y potenciales de clientes locales e
internacionales, según las normas vigentes, acorde a un desarrollo sostenible y


73

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

sustentable, preservando la riqueza natural y paisajística de nuestro país y el patrimonio
cultural, bajo los principios de la administración eficiente y calidad.

Además, adquiere competencias y habilidades que les permiten ejecutar operaciones en el
área de recepción de hoteles, agencias de viajes, administración de patrimonio, recorridos
turísticos, diseño, mercadeo y promoción de productos turísticos. Adicional los estudiantes
de la especialidad, adquieren conocimientos administrativos y contables donde se tienen
en cuenta los parámetros y políticas organizacionales de cada empresa y el marco vigente
legal que considere la actividad turística.

Objetivo general

Fundamentado en el horizonte y la filosofía institucional “Jóvenes Líderes Transformadores
de la Realidad”, el objetivo general de la Especialidad de Administración Turística y Hotelera
se enfoca en la formación de un perfil técnico orientado a la competitividad, el
emprendimiento y gestión de actividades turísticas y hoteleras por medio del fortalecimiento
de competencias cognitivas, laborales y sociales además del desarrollo de habilidades
blandas que darán al estudiante las herramientas necesarias para satisfacer la demanda
laboral de la industria turística y hotelera.

Objetivos específicos

• Generar en el estudiante habilidades y competencias que fortalezcan su proceso
educativo para continuar su cadena de formación en el sector turístico y hotelero.
CITD JULIO FLOREZ
• Desarrollar competencias laborales para su desenvolvimiento en el mercado laboral
• Fomentar el turismo regional, nacional e internacional, bajo el marco legal vigente
de la industria turística
• Identificar las potencialidades geográficas de nuestro país que contribuyen al
desarrollo turístico
• Analizar los diferentes aspectos geográficos que condicionan el desarrollo del
turismo tanto a nivel nacional como mundial.
• Proveer los elementos necesarios para el servicio de alojamiento de acuerdo con
las políticas de la organización y las normas técnicas sectoriales aplicadas para el
sector hotelero
• Asesorar al cliente según la oferta turística de la empresa de acuerdo con los
lineamientos de las agencias de viajes
• Guiar a turistas de acuerdo con las especificaciones del servicio contratado y las
normas técnicas sectoriales
• Promover la importancia del Patrimonio cultural como elemento fundamental para la
actividad turística
• Dirigir procesos de emprendimiento en empresas del sector Turístico, Hotelero y
Gastronomía fundamentados en los marcos legales vigente
• Sensibilizar y reconocer la importancia del desarrollo sostenible y sustentable en la
realización de actividades turísticas y hoteleras.

Perfil ocupacional



74

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

• Hoteles y centros de alojamiento de diversa naturaleza.
• Agencias de Viaje
• Aerolíneas
• Transporte terrestre de viajeros
• Centros de interés turístico
• Catering
• Empresas turístico-deportivas
• Empresas de ocio
• Alquiler de vehículos
• Operadores Turísticos
• Servicios de Guías y Comunicación Turística
• Fomento turístico, gestión y planificación turística
• Líneas de cruceros
• Compañías de excursiones
• Turismo social y de integración
• Turismo de parques temáticos, turismo alternativo, activo, deportivo y de aventura,
turismo náutico, rural, agroturismo, de montaña y naturaleza, monumental y
religioso, cultural, salud, gastronómico, náutico
• Oficinas de Información turística.
• Perfil empresarial como emprendedor turístico

Plan de estudios

CITD JULIO FLOREZ
Construido junto a la Universidad Cooperativa de Colombia como IES acompañante y
enfocado a la proyección de la convalidación de créditos académicos por esta universidad

GRADO DECIMO
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 1 PERIODO 2
Introducción al Turismo Geografía y Espacio Turístico
Fundamentos de Administración Servicio de Alojamiento
Fundamentos de Marketing Fundamentos de Contabilidad

GRADO ONCE
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 1 PERIODO 2
Patrimonio Agencia de Viajes
Legislación Comercial y Laboral Gastronomía Básica
Investigación formativa Emprendimiento


3.10. Formación Deportiva

La propuesta de valor en el Proyecto TEC: Una forma de fortalecer proyectos de vida en el
marco de la jornada única.




75

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Nuestra Institución Educativa “Julio Flórez” atendiendo a las transformaciones de la nueva
pedagogía se ha vinculado a la implementación de la jornada única asumiendo todas las
responsabilidades tanto académicas como del personal docente para tal fin, donde los
estudiantes sean los principales beneficiados en este proceso educativo, la institución
asume jornada de ocho horas para reforzar las áreas básicas como son matemáticas con
pensamiento matemático “lógica y lúdica matemáticas”, para ciencias naturales
“pensamiento científico con su entorno”, en ciencias sociales “ciudadanía y convivencia,
auto cuidado” y en humanidades “literatura e inglés”, también se incluyen las aulas de
inmersión con profesores colombianos y extranjeros en idioma inglés. Así las cosas; áreas
del ser y del saber se desarrollan tanto en el aula regular como en el aula especializada del
centro de interés de la siguiente manera:

Para educación física y deportes se manejan semilleros en actividades pre-deportivas en
donde se crea un ambiente de aprendizaje en voleibol, basquetbol, microfútbol, atletismo,
karate, judo, ciclo montañismo, ultímate entre otros. Con este tipo de jornada se pretende
mantener el alto nivel académico de la institución, mejorar la parte de convivencia y de
utilización del tiempo libre, motivando a nuestros estudiantes a tener un mejor y más
adecuado proyecto de vida. Para estos centros de interés deportivo, el colegio requiere del
servicio de transporte diario a la Unidad Deportiva el Salitre UDS y Parque Recreo Deportivo
el Salitre PRD que se justifica por parte de la SED en el marco del Proyecto de Jornada
Única.

La SED se dio a la tarea de implementar en 2012 la experiencia de jornada educativa de
40 horas en veintiséis colegios distritales, con proyección a treinta y cuatro colegios más en
CITD JULIO FLOREZ
2013, para ajustar un total de sesenta en el segundo año del Plan de Desarrollo. La
experiencia piloto se estructuró pedagógicamente a partir de ejes temáticos y centros de
interés, y buscó integrar los intereses de aprendizaje de los/as estudiantes con los énfasis
del Plan Educativo Institucional (PEI) del colegio y sus orientaciones curriculares. Este
desarrollo curricular estuvo apoyado en los siguientes componentes: talento huma-no,
infraestructura, alimentación, dotaciones y transporte.

Teniendo en cuenta que la calidad de la educación debía mejorar y la formación de los
niños y niñas pertenecientes al sistema educativo debía contemplar una formación más
integral, se amplía las horas escolares para dar cabida a la práctica deportiva como una
necesidad del ser humano para desarrollar y potencializar otras habilidades que también le
pertenecen, destacándose en ellas y encontrando herramientas importantes para su
proyecto de vida. A su vez es de resaltar el hecho de q en su implementación se puede ver
reflejada la disminución de actividades nocivas para los jóvenes tales como el pandillismo,
drogadicción, embarazo a edades tempranas, deserción académica entre otras situaciones
que rodean a los jóvenes.

Desde el programa 40 horas semanales hasta el ahora TEC (tiempo escolar
complementario) busca garantizar a parte de la formación integral de los jóvenes una
importante reserva deportiva, que la ciudad que este a la altura de grandes certámenes
deportivos. Que los jóvenes entiendan que la formación deportiva no está desligada al
desarrollo de aprendizajes ciudadanos que los hagan mejores personas y para la sociedad
que los acoge.



76

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


Armonizar se comprende como el proceso en el que se identifican y coordinan acciones
para compaginar procesos que tienen el mismo horizonte de sentido, es decir que la acción
corresponde al diálogo, consenso y acuerdo. Por tal motivo lo que se busca con esta acción
es llegar a acuerdos institucionales desde lo que se plantea en el Plan de Desarrollo Bogotá
Mejor Para Todos y el constructo pedagógico y administrativo del colegio. En ese sentido
el proceso de armonización del Proyecto Educativo Institucional busca fortalecer el
componente pedagógico y curricular de las instituciones educativas que desarrollan
Jornada Única y Extendida. Proceso que alude a la revisión y ajuste de los componentes
del PEI en el marco de la extensión de la jornada y los procesos que entorno a ello se
gesten. La finalidad, institucionalizar la ampliación de la jornada a partir de una atención
integral que robustezca la Organización Escolar y el Componente Pedagógico, atendiendo
a las necesidades de la Institución, de la Ciudad y la Nación.

Los Centros de Interés Deportivos hacen parte del plan de estudios del colegio y como tal
se evalúan los diferentes procesos, competencias y temáticas contempladas en las mallas
curriculares del área de Educación Física por parte de los Maestros del Colegio y
Formadores IDRD quienes mediante un trabajo en equipo y con orientaciones del Docente
Enlace dinamizan las actividades pedagógicas de los estudiantes.

El proyecto TEC Tiempo Escolar Complementario liderado desde el IDRD hace parte El
proyecto se desarrolla de manera articulada con la Secretaria de Educación Distrital en
procesos educativos de actividad física y deporte, con la finalidad de contribuir al
perfeccionamiento de los niños, niñas y adolescentes, mediante las actividades físicas y
CITD JULIO FLOREZ
deportivas y coadyuvar de esta manera a la formación y educación de un joven capaz de
conducirse activa y conscientemente al servicio de la construcción de la sociedad, siendo
así como la selección de las IED es realizada por la Secretaria de Educación del Distrito.

El Proyecto TEC es una estrategia pedagógica que busca mejorar la calidad de la educación
en el Distrito Capital promoviendo la equidad a través de la implementación de programas
de actividad física, deportes y esparcimiento, como herramienta en la formación integral de
los escolares. Este proyecto se desarrolla a través de los centros de interés que son
aquellos espacios donde participan niños, niñas y adolescentes, que tienen como fin
estimular el desarrollo de la motricidad, las habilidades más complejas, la iniciación y
especialización en diferentes deportes, integrados por modalidades deportivas individuales,
de conjunto, de nuevas tendencias urbanas y tradicionales, son espacios donde se estimula
la creatividad, el disfrute sano y saludable entorno a la actividad física y el esparcimiento,
que promueven el fortalecimiento de valores, trabajo en equipo, el compartir experiencias
con sus pares y la apropiación de los espacios verdes.

Las sesiones de clase se desarrollan preferiblemente entre los días lunes a viernes y casos
especiales los días sábados, no se realizan actividades después de las 5:00 p.m. Tendrán
una intensidad horaria por grupo de 4 horas a la semana, 16 al mes, 2 sesiones por grupo,
8 al mes. Las actividades de deporte y actividad física se desarrollarán en las Instituciones
Educativas Distritales, escenarios del Sistema Distrital de Parques y escenarios
particulares.




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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Se establecen cuatro instancias, para determinar el lugar de práctica del deporte o los
deportes elegidos, considerando que deben cumplir con las condiciones mínimas para
desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje:

1. Escenarios, espacios y zonas verdes del colegio: este referente como prioridad, nos
permite ejecutar las prácticas del centro de interés, al interior del colegio, por cuanto los
escolares no se desplazan a otros lugares externos a la Institución.

2. Escenarios Sistema Distrital de Parques administrados por el IDRD, de proximidad al
colegio: esta es la segunda opción se determina cuando el colegio no cuente con los
espacios y escenarios adecuados y exista en una ronda de 500 metros, instalaciones y
equipamientos deportivos y los escolares se trasladen caminando.

3. Escenarios Sistema Distrital de Parques administrados por el IDRD, distantes del colegio:
esta es la tercera opción, se determina cuando el colegio no cuente con los espacios y
escenarios adecuados y existan instalaciones y equipamientos deportivos del Sistema
Distrital de Parques administrados por el IDRD. En esta opción, los escolares se deben
trasladar en transporte terrestre (buses), suministrados por la Secretaría de Educación del
Distrito.

4. Escenarios particulares y públicos de proximidad o distantes del colegio: esta es la cuarta
opción, se determina cuando el colegio y el IDRD, no cuente con los espacios y escenarios
suficientes y adecuados y aquellos se requieren de alquiler, para el cumplimiento de las
sesiones de clase. Esta opción puede incluir transporte terrestre o desplazamiento
caminando. CITD JULIO FLOREZ

En el Plan se presentan algunos aspectos que intervienen en el proceso enseñanza-
aprendizaje, y la manera de articularlos, para contribuir eficazmente a la educación y
formación del individuo, apoyados en la experiencia deportiva. Se toma como base la
relación formador-estudiante, mediada por el lenguaje y las actividades motrices-
deportivas; se citan las competencias que debe poseer el formador, como agente
constructor de saberes, como apoyo y acompañante del estudiante en su camino de
formación, incluso valiéndose de la relación con él para cultivarse y formarse a sí mismo.
Los Maestros y el Formador deben propiciar los aprendizajes y motivar en el estudiante el
desarrollo de su pensamiento, la toma de decisiones y la formulación de acciones
autónomas, críticas y apropiadas. Lograrlo, exige reconocer al otro, como individuo
diferente. Para determinar una didáctica acorde a las características, necesidades y
potencialidades individuales y del grupo, se propone apoyarse en un modelo educativo que
supere las relaciones verticales formador-estudiante, y promueva relaciones de igualdad
que faciliten el desarrollo de una actitud científica y que conduzcan a una verdadera
transformación.

Con el enfoque didáctico del Plan Pedagógico de Judo, se busca realizar un desarrollo
unificado y alcanzar logros formativos acordes con el desarrollo psicomotriz de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes capitalinos. Será posible realizar mediciones y valoraciones
integrales, evaluar alcance de logros y realizar avances pedagógicos de manera unificada.
También, la participación en competiciones deportivas, sin la ansiedad, angustia y estrés



78

Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

que causa en edades tempranas la incursión en los logros a toda costa, por lo que se ha
diseñado festivales intramurales (en el colegio), festivales zonales (entre colegios de la
misma localidad o cercana) y festivales Distritales (toda Bogotá) en un ambiente lúdico y
deportivo, garantizando la participación de la totalidad de la población atendida, por ciclos;
es decir, teniendo en cuenta su desarrollo psicomotriz.

El judo, como deporte escolar, con didáctica y metodologías adaptadas, deberá viabilizar y
facilitar procesos de aprendizajes cognitivos, emocionales y socioculturales para la vida.
Motivando la construcción de disciplina, atención, concentración, persistencia, lucha,
entrega, entre otros. De allí que se requiere de una adecuada plataforma y guía pedagógica.

El Centro de interés en Actividad Física se consolida como la primera estrategia para la
creación de un pensamiento sistémico y corporal en reflexión del hacer, al trabajar con niños
y niñas desde su primera fase escolar, disponemos una mentalidad disciplinada hacia la
práctica deportiva, implementando recursos desde el juego, la danza, las variaciones pre –
deportivas que en su práctica constante, nos generan un perfil desde el deporte distrital
hacia una proyección de orden internacional, transversal a la formación en A.F. se van a
identificar y perfilar futuros deportistas quienes serán enviados a los procesos de semilleros
y posteriormente a la formación específica y especializada en su deporte.

Por otra parte, la formulación de este plan pedagógico va a permitir generar el proceso
macro (global) – micro (especificidad) de las practicas corporales, identificando las
habilidades y destrezas que se obtienen por cada ciclo, generando una media de
identificación y potencialización en el trabajo a realizar, considerando los niveles
CITD JULIO FLOREZ
nutricionales y estados de salud de los niños y niñas de la ciudad de Bogotá.

Finalmente, esta construcción teórica, nos permitirá establecer los objetivos del centro de
interés, logrando un marco común de actuación, en donde formadores, niños, niñas,
identifican la necesidad de su existencia y su importancia para el desarrollo motriz, cognitivo
y social.

Para lograr los planes y metas del centro de interés de atletismo se hace necesario
determinar una postura teórica y práctica, que se conjugue en una coherencia permanente
entre el pensar el desarrollo de la clase como docente y la ejecución en las aulas y parques
considerando el sentir y hacer de los niños y niñas beneficiados. Al tener una praxis indicada
podemos identificar los beneficios de manera más concentrada.

El Centro de interés en atletismo se consolida como la primera estrategia para la creación
de un pensamiento sistémico y corporal en reflexión del hacer, al trabajar con niños y niñas
desde su primera fase escolar, disponemos una mentalidad disciplinada hacia la práctica
deportiva, implementando recursos desde el juego, las variaciones pre – deportivas que en
su práctica constante, nos generan un perfil desde el deporte distrital hacia una proyección
de orden internacional, transversal a la formación se van a identificar y perfilar futuros
deportistas quienes serán enviados a los procesos de semilleros y posteriormente a la
formación específica y especializada en su deporte.





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Es Centro de interés de Futbol un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once
jugadores cada uno y algunos árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan
correctamente.

El terreno de juego es rectangular de césped natural o artificial, con una portería o arco a
cada lado del campo. Se juega mediante una pelota que se debe desplazar a través del
campo con cualquier parte del cuerpo que no sean los brazos o las manos, y
mayoritariamente con los pies (de ahí su nombre). El objetivo es introducirla dentro de
la portería o arco contrario, acción que se denomina marcar un gol. El equipo que logre más
goles al cabo del partido, de una duración de 90 minutos, es el que resulta ganador del
encuentro.

El centro de interés de patinaje es un deporte individual y colectivo dependiendo de la
modalidad, exige confianza y cuidado en sí mismo y en el otro, permitiendo reconocer sus
capacidades, habilidades y destrezas de su propio cuerpo.

Es una práctica deportiva donde el participante o individuo debe interiorizar el proceso de
desarrollado en las habilidades básicas y transferido a la parte técnica logrando o alcanzado
cada uno de los objetivos en cada una de las modalidades del patinaje a futuro y su
especialidad.

Durante este proceso de formación se genera relaciones interpersonales e intrapersonales
entre los participantes basada en el respeto y la tolerancia, permitiendo un mejor desarrollo
de los valores para ser aplicables en su vida cotidiana y en el contexto que se desenvuelven.
CITD JULIO FLOREZ
El balonmano como centro de interés ha llevado a cabo procesos de interiorización
deportiva, logrando en los jóvenes una disciplina y amor por la práctica de este deporte. Sin
dejar de lado la adquisición de hábitos de vida saludables que permitan un mejor
desempeño en la clase y una incidencia en su calidad de vida. La toma de agua durante la
práctica, la protección de los rayos del sol, la adecuada vestimenta para la práctica, la
ingesta de alimentos buenos para la salud, se convierte en hábitos que se instauran
colectivamente en el grupo de jóvenes que participan del centro de interés, generando una
consciencia de la importancia del cuidado de sí mismo.

Formación deportiva en la sede Santa Rosa.

Los estudiantes de primero a quinto de básica primaria de la sede Santa Rosa, inician desde
mediados del año 2013 su jornada extendida con el acompañamiento de formadores del
IDRD con el programa 40x40 en donde desarrollaban diferentes centros de interés
deportivos (atletismo, judo, karate voleibol y baloncesto) dentro de la institución y en las
instalaciones de compensar, a partir del año 2015 la SED realiza contratación de docentes
en calidad de provisionalidad en las áreas de deportes y artística para que la jornada
extendida se complementara y se armonizará con el currículo institucional y los estudiantes
tuvieran mayor permanencia y continuidad en la institución como preámbulo a la jornada
única, por lo tanto nuestro aliado solo continuó en sede de bachillerato.





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

A finales del 2015 fue aprobada para esta institución la Jornada Única, con una
permanencia de los estudiantes de 8 horas y en donde se comenzaron a desarrollar
actividades pre deportivas diferentes a la clase de Educación física con docentes
contratados por la SED. En el año 2017 se cuenta nuevamente con el apoyo del IDRD,
para los cursos de tercero a quinto, dentro del horario establecido por la institución para la
jornada única, con un currículo totalmente articulado y con las normas establecidas dentro
del SIEE para todas las asignaturas. Los estudiantes de estos cursos no solamente tienen
su clase de educación física, sino que a su vez desarrollan un deporte; en tercero los
estudiantes practican actividad física en donde se desarrollan las cualidades físicas y la
coordinación rítmica, en grado cuarto practican patinaje y en quinto tienen patinaje, judo y
atletismo, estos deportes se desarrollan dentro de la institución y en los parques aledaños
al colegio, permitiendo que los estudiantes desarrollen habilidades motrices fundamentales
para su proceso cognitivo y se apropien de su entorno, lo aprovechen y a su vez consideren
el deporte y la actividad física como una alternativa en su proyecto de vida.



3.11. Formación Artística.

Proyecto Coral “Canta Bogotá Canta”

La formación artística inicia en el 2015 con el acompañamiento de una docente de música
que desde el proyecto “canta Bogotá Canta” de la SED, busca fomentar en los niños y niñas
el amor por la música y participar en los diferentes eventos que desarrolla dicho programa.
CITD JULIO FLOREZ
“Canta Bogotá Canta” es un proyecto estudiantil distrital donde participan los coros
escolares de todas las instituciones educativas del distrito adscritas a este. Es una
experiencia educativa de excelencia, dirigida a niños, niñas y jóvenes de Bogotá, donde se
promueve la enseñanza de la música, a través del canto coral como experiencia
socializadora por excelencia, además reconoce y visibiliza la labor del docente, dentro y
fuera del aula, empoderando a directores corales y coristas, fortaleciendo el sentido de
pertenencia frente al colegio, la localidad, la ciudad y el país.

El colegio ITD Julio Flórez es uno de los 27 colegios participantes en el proyecto, como una
estrategia que ayuda a la implementación de la jornada completa, articulando las áreas
tradicionales del aprendizaje asociadas al conocimiento (saber) con áreas de aprendizaje
relacionadas con capacidades para la vida (ser).

Se pretende conformar el coro para el año lectivo 2018 con niños, niñas y jóvenes entre los
ocho y hasta los 12 años de edad (coro infantil) y continuar con algunos de los procesos
vocales de algunos estudiantes que al pasar al bachillerato han perdido esta posibilidad.

El centro de interés “Coro” se desarrollará los días sábados en el horario de 9:00 a.m. a
12:00 m. en las instalaciones de la sede Santa Rosa. El coro hará parte de algunos eventos
institucionales, así como festivales y demás actividades propias por proyecto “Canta,
Bogotá Canta”.

Danzas


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


La Formación Artística en Danzas en la institución tiene como eje central el Folclor
Colombiano y la Expresión Corporal; durante el paso de los años escolares los estudiantes
recorren todas las regiones folclóricas colombianas, complementándose con elementos
básicos de la práctica de la danza, música, artes plásticas y el teatro.

La formación en Danza propone cultivar cualidades del movimiento y del desarrollo físico y
psicoemocional del estudiante. De hecho, como arte, expresa sentimientos, ideas,
posiciones, relaciones, juegos de pensamiento y del corazón, mediante un lenguaje
simbólico particular.

Los diferentes roles que los estudiantes pueden desempeñar en la clase, ya sea como
espectadores, como creadores o como expositores son: 1. Como espectadores, realizan
procesos de recepción. 2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y
creación. 3. Como expositores, realizan procesos de socialización: presentación pública y
gestión. Al finalizar el año se planea y ejecuta el día cultural en el cual históricamente los
estudiantes asumen su organización en un 95% y exponen en sus muestras artísticas los
logros alcanzados en los diferentes componentes de la educación artística.

El aporte de la educación artística al PEI de la institución ésta encaminado al desarrollo
sociocultural que posibilite la participación democrática, ayudando a resolver problemas y
necesidades de la comunidad desde la dimensión artística, eliminando los bajos niveles de
comunicación o conflictos que se presentan por diversos factores sociales, desde ésta
perspectiva el arte permite modificar las situaciones de agresión, facilitando los procesos
CITD JULIO FLOREZ
de sensibilización, comunicación y expresión por medio de diversos lenguajes artísticos
como herramienta y estrategia didáctica que aporta factores decisivos en la construcción
del proyecto de vida de los estudiantes del colegio.


3.12. Colegios Amigos del Turismo

El Programa Red Colegios Amigos del Turismo se ha venido desarrollando desde el 2005
por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, en cabeza del Viceministerio de Turismo
con el objetivo de fortalecer la cultura turística mediante la sensibilización de los estudiantes
de instituciones de preescolar, básica primaria, secundaria, técnica vocacional o normalista
a nivel nacional frente a la importancia, potencialidad e implicaciones sociales, culturales y
económicas del turismo.

Con el Plan Sectorial de Turismo 2011 – 2014 “Turismo: factor de prosperidad para
Colombia” que direcciona su propósito al fortalecimiento de la educación para cimentar una
cultura turística, el programa consolida el sector como eje fundamental de la economía
colombiana generando dinámicas encaminadas al crecimiento y dinamización de la
industria turística y hotelera por medio de la educación desde sus primeros ciclos
proyectados a conseguir un turismo de clase mundial.

El Viceministerio busca:



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

• Integrar instituciones de educación formal en los niveles de preescolar, básica (primaria y
1 secundaria) y media.
• Que se comprometan a promover los ideales del turismo como factor de desarrollo económico y
2 social desde la responsabilidad, sostenibilidad y ética
• Liderando proyectos pedagógicos transversales en turismo.
3
• Orientando sus sistemas curriculares, recursos docentes y didácticos, estrategias pedagógicas y
4 sistemas de gestión, en orden al uso creativo del tiempo libre, la lúdica y el turismo.
• Para lograr la formación de estudiantes sensibilizados frente a la actividad gestionada.
5
• Estudiantes sensibilizados frente a la actividad turística gestionada bajo criterios de sostenibilidad
6 desde lo social, ambiental, cultural y economico

Figura6. Fuente: Viceministerio de Turismo

El programa cuenta con 298 instituciones a nivel nacional de las cuales 29 están localizadas
en Bogotá bajo la batuta del Instituto Distrital de Turismo.

En el Colegio Instituto Técnico Julio Flórez inició el programa desde el 2013 ingresando
como proyecto especial, posteriormente en el 2014 con la creación de la Especialidad
Administración Turística y Hotelera se consolida el proyecto CAT llevando a otro nivel los
objetivos del programa, enlazado al horizonte institucional y las metas de la media integral
del colegio.

Marco legal del Programa CAT

CITD JULIO FLOREZ
NOMBRE DE LA LEY DESCRIPCIÓN
Artículo 23 de la Ley 115 de 1994 Establece áreas obligatorias y
fundamentales, entre ellas, “Ciencias
Naturales y Educación Ambiental” y
“Ciencias Sociales”, cuyos contenidos
pertinentes a estas áreas se definirán en
cada institución educativa, adicionando el
componente de ocio y lúdicas.
Ley General de Educación y sus Fines y objetivos de la Educación,
reglamentarios (Ley 115, Decreto 1860, específicamente para la formación técnica
otros) a través de especialidades.
Ley 300 de 1996 Reconocimiento del Turismo como sector
y su normativa general para la realización
de actividades turísticas en el territorio
colombiano.
Plan Indicativo de Formación en Turismo Desarrollar un sistema de gerenciamiento
2009 de la formación del recurso humano para
el turismo en el que participen de manera
práctica y con corresponsabilidad, los
sectores educativo, empresarial y público.
Ley 1558 de 2012 Por la Cual se modifica la Ley 300 de 1996
Tabla9. De elaboración propia


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


Implementación del Proyecto Red de Colegios Amigos del Turismo CAT

Para la implementación del proyecto y bajo las directrices del Viceministerio de turismo se
adelantaron 5 etapas trabajadas de la siguiente forma:

ETAPA 1 - DIAGNÓSTICO
Caracterización de la I.E. Identificación de aspectos del PEI objeto de inclusión de Proyectos Transversales de
Turismo.Valoración de la información para generar cambios y mejoras.


ETAPA 2 - FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y CONTEXTUAL
Definición de los enfoques. Reconocimiento de necesidades. Definición del Direccionamiento Estratégico Misión – Visión.


ETAPA 3 - DEFINICIÓN DE PERFILES
Definición de los enfoques. Reconocimiento de necesidades. Definición del Direccionamiento Estratégico Misión – Visión.



ETAPA 4 - ESTRUCTURACIÓN Y ARTICULACIÓN DE SABERES
Estructuración curricular que incluya la transversalización en turismo y uso del tiempo libre y que conlleve: elaboración de un
modelo curricular y pedagógico, Organización del plan de estudios, modelo de planeación de las áreas


ETAPA 5 - EVALUACIÓN CURRICULAR
Diseño e implementación del sistema de evaluación continua y permanente del Programa CAT, que permita la ejecución y
realimentación del PMI.
CITD JULIO FLOREZ

Proyectos transversales CAT

Dando respuesta a la implementación del programa CAT en el Colegio Instituto Técnico
Julio Flórez, realizan anualmente proyectos y actividades que incluyan el componente
turístico en todos los ciclos de formación:

1. Apropiación del patrimonio, el colegio como patrimonio inicial: trabajado por la media
integrada.
2. Articulación con la asignatura de danzas en preescolar, décimo y once explorando
la importancia de las ferias y las fiestas como potencial turístico cultural.

Mejora continua del Programa CAT

Realización de seguimiento periódico de los cronogramas, proyectos y actividades
establecidas como colegio CAT, generando evolución y continuidad del programa por medio
del equipo de trabajo CAT conformado por Rector, Coordinación de Articulación, Docente
de la Especialidad Administración Turística y Hotelera y Docente Enlace de Preescolar y
Primaria.

Formación docente.




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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Para dar continuidad a Programa CAT, el Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez
facilita los espacios de formación y actualización que ofrece el Viceministerio de Turismo y
el IDT, además de otras organizaciones vinculadas al turismo a sus docentes.




Asignación presupuestal.

Se asignan recursos por medio de proyectos para el desarrollo de actividades que fomenten
la cultura turística.

Divulgación del Programa CAT

Por medio de Carteleras, Reuniones generales para estudiantes y padres de familia,
publicación de las actividades por medio de la página web y el boletín semanal.

3.13. Proyecto OLE

El programa “Leer y escribir en la escuela” de la Fundación dividendo por Colombia, llegó
a nuestra Institución en el año 2015. Su meta principal fue la de entregar a los docentes de
la institución diferentes estrategias y herramientas que permitieran mejorar las
competencias comunicativas de los estudiantes de básica primaria para formar niños y
niñas que reflexionen, disfruten, aprendan y se comuniquen eficaz y creativamente, a través
CITD JULIO FLOREZ
del lenguaje oral y escrito. Así mismo, proponía modificar las condiciones de acceso y uso
de materiales de lectura y escritura, y generar iniciativas de transformación de las prácticas
pedagógicas en los docentes, para todas las áreas.

Durante tres años realizaron junto con los docentes, diferentes talleres, hicieron entrega de
una biblioteca móvil con cerca de 200 ejemplares de libros, junto con la dotación y
adaptación de nuestra biblioteca escolar, espacio que permite a los estudiantes la
realización de diversas actividades. Las diferentes herramientas entregadas por este
programa se integraron al proyecto “OLE” de nuestro colegio y se continúan aprovechando
en la actualidad en las actividades del Semanario lector en cada aula de clase, préstamo
domiciliario de libros a todos los estudiantes una vez a la semana, lectura en familia, talleres
de lectura en la biblioteca y como estrategias de enseñanza-aprendizaje en las diferentes
asignaturas del plan de estudios.

3.14. Proyectos Pedagógicos Transversales.

El Ministerio de Educación Nacional dentro de sus estrategias de la política de calidad
educativa contempla la formación para la ciudadanía mediante el fortalecimiento
y expansión de los programas pedagógicos transversales de ley. En el colegio ITD Julio
Flórez contamos con: Proyecto ambiental PRAE “Aprendamos a conocer y mejorar nuestro
entorno”; Plan de Prevención de Riesgos Escolares “Julio Flórez, Siempre Alerta”; Proyecto
de Democracia y Valores “Pensar, Hablar y Actuar como Ciudadanos”; Educación para la





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Sexualidad y Construcción de Ciudadanía “Aprendiendo a querernos” y Proyecto Tiempo
Libre “Un Espacio de Reconocimiento, Cuidado y Cultura Personal y Social”.

Estos proyectos propios de la Institución Educativa son estrategias que permiten ampliar el
conocimiento cuando se articulan de manera interdisciplinar en varios grados y ciclos.
Parten de una experiencia exitosa que posteriormente llega a ser significativa cuando
impacta a gran parte de la comunidad y se vuelve parte del plan de estudios institucional y,
por ende, son tenidos en cuenta en el diseño de las mallas curriculares. Su implementación
permite reflexionar sobre el quehacer pedagógico para establecer debilidades y fortalezas
para generar posteriormente, una mejora continua común tanto a estudiantes como a
docentes.

Proyecto Ambiental PRAE: “Aprendamos a conocer y mejorar nuestro entorno”

Es un proyecto pedagógico que promueve el análisis y la comprensión de los problemas y
las potencialidades de ambientales locales, regionales y nacionales, y genera espacios de
participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y
socioculturales.

El objetivo del PRAE es promover en la comunidad educativa del Colegio ITD Julio Flórez
la adquisición de cultura ecológica a través del manejo adecuado de recursos, permitiendo
el crecimiento institucional en un ambiente sano y agradable. Se trabaja primordialmente
en cinco líneas de acción que involucran la apropiación e implementación en el cambio de
hábitos de consumo en coherencia con las necesidades reales, se promueve una cultura
CITD JULIO FLOREZ
responsable frente a la minimización de residuos sólidos, el reconocimiento y comprensión
del uso responsable del recurso hídrico, el desarrollo de acciones ambientales para el
cuidado de la flora y fauna y la implementaciones de acciones pedagógicas que aporten en
la disminución de las causas y el impacto climático en el ambiente.

Proyecto de Prevención de Emergencias: “Julio Flórez. Siempre alerta”

En la planificación de tratamientos de emergencias dentro del ambiente escolar deberán
considerarse las políticas y procedimientos establecidos en las leyes gubernamentales, que
indican que cada persona tendrá funciones y responsabilidades, con la ayuda del grupo de
profesores y directivos docentes que lideran este proyecto transversal dentro de la
institución. Su nombre “Julio Flórez siempre alerta” implica una responsabilidad de cada
uno los integrantes que conforman la institución. Cada uno pertenece a una brigada
(evacuación, primeros auxilios, incendios y comunicación) con el fin de contar con un equipo
de trabajo comprometido, brindando protección adecuada para la salud de todas las
personas que conforman el colegio, atendiendo las emergencias inmediatamente y
definitiva para personas lesionadas o enfermas, brindando una asistencia personalizada y
transporte seguro para los mismos.

Su planificación deberá incluir puntos básicos como:
1. Evaluación de los peligros dentro del ambiente estudio y trabajo.
2. Emergencias ocupacionales y no ocupacionales.
3. Directivas médicas y procedimientos de enfermería.



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

4. Equipos para atención de emergencias.
5. Traslado de estudiantes lesionados o enfermos.
6. Entrenamiento de equipos de primeros auxilios y personal auxiliar.
7. Identificación personal para emergencias médicas.
8. Planeamiento para casos de desastres y recursos de la comunidad.

Toda Institución educativa necesita definir su plan de emergencias que le permita estar
preparada para prevenir y actuar en caso de ser necesario. Las etapas básicas de un Plan
de Emergencias son las siguientes:


1. Identificación de las amenazas: Consiste en analizar los tipos de desastres que pueden
afectar a la institución como son: incendio y explosión, inundaciones, terremotos, escape
de gases, entre otros.
2. Análisis de la vulnerabilidad: Permite identificar qué tan probable es que una amenaza
específica se desencadene en una situación de emergencia.
3. Inventario de recursos: Luego de conocer la naturaleza de las amenazas que tiene e
colegio se definen los recursos con los cuales se cuenta para evitar y atender una
emergencia. Con el plan de emergencias, se preparan oportunamente los recursos para la
atención de las emergencias.
4. Definición de las acciones: En esta etapa se desarrollan las acciones de capacitación y
entrenamiento y la gestión operativa para llevar a cabo el Plan de Emergencias.
5. Conformación de las brigadas de emergencia y grupos de apoyo: Estos grupos
conformados por personal del colegio, deben entrenarse para apoyar las acciones de antes,
durante y después de la emergencia.
CITD JULIO FLOREZ
Proyecto de Democracia y Valores: “Pensar, Hablar y Actuar como Ciudadanos”

Este proyecto desde lo legal hace parte del lineamiento del Ministerio de educación en la
Ley 115 de 1994 en el artículo 142 Conformación del gobierno escolar de la institución
educativa, y a partir de las necesidades contempladas en el PEI y de las prioridades del
contexto escolar. El Gobierno Escolar se asume no solo como necesidad legal y
reglamentaria sino, además, como instrumento conector que permite escuchar las distintas
voces de la comunidad escolar con el fin de promover la participación democrática en la
construcción y desarrollo de sus distintos estamentos.

El aporte más significativo de este proyecto a la institución escolar es la introducción del
Mediador de Conflictos como figura novedosa y consultiva, desde su acción participativa en
la resolución de conflictos que se presenten entre los miembros de la comunidad. Los
mediadores tienen voz y voto para dirimir las diferencias de sus miembros, transformar la
polaridad en la solución de conflictos pues, cogobiernan y coparticipan en las decisiones
intraescolares. Además, de promover y desarrollar la acción participativa de todos los
sujetos involucrados en la educación de esta institución, hace énfasis en la formación de
determinados valores democráticos. La taxonomía axiológica del gobierno escolar no
excluye a ningún estamento de la comunidad educativa, antes bien, suscita y exige
comportamientos y actitudes afines; sin embargo, expresa mayor preferencia por los
educandos, los cuales deberán impactar en la democracia en la realidad social.



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

El orden de la escala en la formación de valores democráticos, se asume desde la visión
del PEI y desde el eje programático de la SED en el fortalecimiento de los Gobiernos
Escolares, resaltando el liderazgo, la participación conciliación y concertación, que se
concretan en la resolución de conflictos y en la promoción de estrategias académico-
pedagógicas y de convivencia, a través de una acción comunicativa de todos los sujetos
involucrados en los planos intra y extra escolares.

El Gobierno nacional busca que los derechos fundamentales de los colombianos sean
divulgados, conocidos, comprendidos e interiorizados por todos los habitantes del territorio
nacional, para comprender la importancia de que tanto los derechos propios como los de
los demás sean respetados. Es su objetivo también trabajar, en asocio con todas las
organizaciones sociales, en la construcción de unos referentes éticos compartidos que, a
la altura de la moral del tiempo actual, permita compartir los valores esenciales propios de
una sociedad moderna y democrática. Desde esa realidad el proyecto se convierte en un
medio de PARTICIPACION de todos para concertar decisiones y soluciones a los conflictos
inherentes a la organización y comunidad educativa. En este sentido, el Gobierno escolar
adquiere importancia por su relevancia pedagógica, pues contribuye en la formación y en
los procesos de enseñanza –aprendizaje de valores democráticos, para ser actuados y
vividos por los estudiantes dentro y fuera de la comunidad.

El impacto que pueda tener el proyecto en la comunidad se da en, desde y para la
comunidad, pues las decisiones y soluciones de los conflictos no se toman unilateralmente
sino en el consenso de los representantes de cada uno de los representantes de cada uno
de los estamentos. Y los estudiantes serán formados en valores democráticos para resolver
CITD JULIO FLOREZ
inquietudes y problemas que se les presente en su vida cotidiana, en su convivencia escolar
y en la sociedad.

Proyecto De Educación Sexual: “Aprendiendo a Querernos”.

El Ministerio de Educación Nacional, MEN, respondiendo al espíritu de la constitución
política de Colombia que estipula en varios de sus artículos derechos y deberes
directamente relacionados con una concepción amplia de la sexualidad y los avances en
materia científica sobre la misma, promulga la resolución 03353 del 2 de julio de 1993 en la
que establece la obligatoriedad y finalidad de la educación sexual” por ser la sexualidad
parte fundamental de la personalidad de todos los seres humanos, que incide en las
relaciones interpersonales que se establecen en el ámbito familiar, social y amoroso; la
educación sexual sólidamente fundamentada en los avances de la ciencia y la pedagogía,
debe propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formación rica en valores,
sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la personalidad y la
autonomía , cuya base fundamental sea el afecto y la igualdad entre las personas.

La sexualidad es construida por cada persona, de acuerdo a su entorno social., a partir de
las experiencias vividas desde su infancia, cada ser humano vive su sexualidad como un
proceso dinámico en el que interactúa con otras historias, imaginarios, concepciones y
prácticas. En muchos casos el ejercicio de la sexualidad, es fuente de conflicto, daño y
sufrimiento individual y social, especialmente cuando se da en condiciones de desigualdad
entre los sexos y las generaciones; estas condiciones se nutren de mensajes y practicas



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

poco claros que promueven ideas y valoraciones erróneas sobre las mujeres, las niñas y
los niños, y sus necesidades e intereses con respecto a la sexualidad.

La problemática de la educación en cuanto a salud sexual es ante todo un asunto de
relaciones humanas y de desarrollo de vida, existen un conjunto de factores que favorecen
o desfavorecen una sexualidad sana y responsable, tales como prácticas, discriminatorias,
estereotipos de género, déficit en información y comunicación, difusión de prácticas
sexuales riesgosas, distancia entre la capacitación e interiorización en el ejercicio de la
sexualidad reflejadas en aumento de las tasas de embarazos en adolescentes,
enfermedades de transmisión sexual, aborto, VIH/SIDA, violencia sexual.

El proyecto de educación sexual en nuestra institución es una posibilidad de construir y
resignificar conocimientos pertinentes para un manejo de la sexualidad de forma sana y
responsable cumple un importante papel; en la difusión de información y formación de
contenidos científicos acerca de la educación sexual, la salud sexual y reproductiva y la
corresponsabilidad que conlleva su ejercicio, abordando aspectos de prevención integral,
salud, maternidad, paternidad, métodos anticonceptivos y de prevención de enfermedades
de transmisión sexual y el rechazo a toda forma de violencia.

La educación sexual que parte del conocimiento y valoración de si mismo, permite a las
personas ser conscientes de sus fortalezas, carencias, capacidades, derechos y deberes y
a la vez valorarse para llevarlos a construir un proyecto de vida, que los resignifique y haga
crecer al relacionarse consigo mismo y con los demás. Por lo tanto, la Educación sexual
debe propiciar la formación de personas que se valoren y se estimen de tal forma que los
CITD JULIO FLOREZ
capacite para actuar responsablemente en cualquier contexto.

El proyecto de Educación Sexual, precisa una línea conceptual básica, para ello se apoya
en materiales científicos, en personal especializado y en el aprovechamiento de todos los
recursos disponibles que involucren los distintos estamentos, conducentes a una
construcción colectiva de conocimientos, valores actitudes y comportamientos personales
y de grupo, comprometidos todos en la vivencia de la sexualidad responsable.

Proyecto Tiempo Libre: “Deporte y Cultura para la Convivencia Escolar”

El aprovechamiento del tiempo libre encuentra su fundamentación legal en la Ley 115 de
1994 sobre educación en sus diferentes artículos 5, 14 y 22. En el Articulo 5, numeral 9,
menciona que la educación debe propender por “El desarrollo de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación
en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico
del país”.

De igual forma, en la Constitución Política de Colombia el Estado aparece comprometido
en la tarea de “promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos”,
reconociendo la “igualdad y dignidad de todos los que conviven en el país” (art. 70); de
crear “los incentivos para personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y
la tecnología y las demás manifestaciones culturales” (art.71); así como de garantizar el



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

derecho de todas las personas a “la recreación, a la práctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre” (art. 52).

El buen uso del tiempo libre está directamente relacionada con la actitud positiva de la
persona hacia la vida, que le permiten trascender los límites de la conciencia y del logro
del equilibrio fisiológico, psicológico y social que lo lleven a una buena salud y a mejorar
su calidad de vida, siendo un factor esencial en la vida moderna y un medio para reducir
los índices de delincuencia, mejorar la salud física y mental, desarrollar el carácter de las
personas y mejorar su equilibrio individual.

El estudiante que participa de un programa de tiempo libre y goza de una vida plena de
actividades físicas, recreativas, lúdicas, artísticas y culturales, probablemente será un
ciudadano saludable, equilibrado, respetuoso y cumplidor de sus responsabilidades cívicas.
Por otro lado, es probable que una persona privada de un desarrollo armónico e integral,
se comporte de manera negativa y aflore en ella conductas y costumbres reñidas con las
normas establecidas de convivencia ciudadana.

El aprovechamiento del tiempo libre en el Instituto Técnico Distrital Julio Flórez busca
contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes. Esto contempla la formación en la
dimensión cognitiva, comunicativa, social-axiológica y corporal, se articula con los
proyectos de Tiempo Especial complementario TEC, semilleros deportivos y Colegios
Amigos del Turismo, teniendo en cuenta los propósitos y espacios que brindan estos
programas, en los que se utiliza y se interactúa con la ciudad como escenario de
aprendizaje, en donde los estudiantes y docentes se apropian, disfrutan y adquieren nuevos
conocimientos. CITD JULIO FLOREZ

3.15. (PHJA) Planear, hacer, jugar, aprender: una apuesta de planeación bajo el
enfoque por competencias a partir de la robótica educativa en el ITD Julio Flórez

Desde el año 2015 se ha venido desarrollando una propuesta educativa en el Colegio ITD
Julio Flórez que pretende abordar las siguientes problemáticas: desinterés de los
estudiantes por el aprendizaje de temas científicos y tecnológicos; la falta de coordinación
entre los componentes teóricos y prácticos en el marco de la formación de competencias
en tecnología; falta de equipos y materiales para un aprendizaje eficaz y motivante de la
tecnología.

A partir de la observación del contexto, las reflexiones propias del ejercicio docente y los
nuevos retos para el desarrollo de habilidades para el Siglo XXI, se ha realizado una
reestructuración de la planeación bajo el enfoque por competencias para la asignatura de
tecnología a partir de unas premisas fundamentales para la planeación y compresión de los
fenómenos tecnológicos que se abordan en el aula; con base en esto, la institución
adquiere materiales y equipos de bajo costo para el aprendizaje de la electricidad y la
robótica educativa, lo cual ha permitido sostener en el mediano plazo un programa que
permite a partir del enfoque por competencias como referente teórico, el fortalecimiento
metodológico del desarrollo de las sesiones de clase, lo que ha permitido que los
estudiantes de educación básica y media de la institución, utilicen herramientas como la
robótica educativa como medio para aprender conceptos de electricidad, mecánica y
programación de una manera sencilla, divertida y motivante en el aula tomando como base


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

las intencionalidades y propósitos de la institución en el marco del proyecto educativo
institucional PEI.




4. COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa del Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez está integrada
por el conjunto de estudiantes matriculados y sus padres, madres y/o cuidadores que
figuren como sus acudientes legales en la hoja de matrícula. Además, hacen parte de la
comunidad escolar los docentes, directivos docentes, personal administrativo y de servicios
generales que prestan sus servicios profesionales en beneficio de la comunidad educativa.

Los egresados son parte importante de la comunidad escolar por cuanto son el testimonio
del éxito del proceso formativo del colegio y representan una guía para su proceso de
mejoramiento. El sector productivo tiene asiento con un representante en el Consejo
Directivo.

4.1. Organigrama

La comunidad educativa del Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez se organiza para
desarrollar cada uno de sus ámbitos de gestión de manera articulada y con trabajo en
equipo; en una apuesta que favorece el liderazgo transformador de cada uno de sus actores
CITD JULIO FLOREZ
y el beneficio de los estudiantes como centro de atención para el proceso educativo.








































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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018








4.2.
4.3.














CITD JULIO FLOREZ



Figura7. De elaboración propia


4.2. Cultura ciudadana

La institución educativa promueve desde sus proyectos y en diferentes escenarios, el lema
institucional “jóvenes líderes transformadores de la realidad”, el fortalecimiento de las
capacidades y competencias ciudadanas. Orienta sus esfuerzos, a fomentar una cultura
que rebase la idea de entender la ciudadanía no solo desde el cumplimiento de los deberes
democráticos y participativos, que por ley le compete a todo ciudadano, sino responder a
las demandas sociales para la comprensión y construcción de una sociedad acorde al
momento histórico que transitamos.

Es así como la convivencia se presenta como una realidad donde se entrelaza un complejo
mundo de relaciones bajo la premisa de respeto a todos los miembros de la comunidad
educativa en su individualidad, en su dignidad y en relación con los otros, y señala un
camino para desarrollar los procesos académicos y cimentar las relaciones interpersonales
a través del fortalecimiento de la solidaridad, del sentido de la ayuda mutua, del respeto
para con los demás y del trato justo, lo cual se manifiesta en las interrelaciones cotidianas
y en las actividades que se desarrollan en el colegio y que suponen el crecimiento, el



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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

aprendizaje, el encuentro con los otros, el respeto a las diferencias y la construcción de
ambientes democráticos y participativos.

Se parte del respeto a los valores individuales, pero también a los valores colectivos, lo cual
conlleva a un aprender de habilidades cognitivas, comunicativas, interpersonales,
emocionales y de interacción social para el reconocimiento de sí mismos y de los otros en
el marco de la formación de ciudadanos capaces de convivir armónicamente dentro y fuera
del mundo escolar, lo que garantiza nuestra misión institucional de formar jóvenes
transformadores de la realidad.

La comunidad educativa comparte la enunciación de la ciudadanía desde la participación
activa y de pertenencia, con la capacidad de construir significados e imaginarios actuales
heredados de una sociedad en constante violencia, que marquen puntos de fuga mediante
el planteamiento de otras formas de actuar y por lo tanto de convivir. Que se viralicen en la
cotidianeidad de los estudiantes, el colegio tiene una gran responsabilidad en brindar
oportunidades para ensayar y practicar las competencias ciudadanas, es decir no solo es
suficiente con conocer las competencias y capacidades ni participar en la reflexión de las
normas, sino que es necesario que desde temprana edad se practiquen los valores y
principios institucionales, las competencias y habilidades para la vida, de tal forma que
generemos una cultura ciudadana positiva, activa y resiliente. En donde se reconozca al
otro, al par sin importar sus creencias, su ideología, su procedencia, género y etnia. Dentro
de este marco se han construido diferentes iniciativas, de docentes y estudiantes del colegio
en diferentes momentos, que responden a los estándares planteados, así:

CITD JULIO FLOREZ
 En el año 2012, en la conmemoración de las fiestas patrias se lidera la actividad:
“Trae El Museo A Tu Colegio”, su objetivo, acercar a los estudiantes y sus familias
a las huellas de la historia. Realizando la visita y replica de un arte mobiliario de los
respectivos museos para el montaje de la exposición del museo en la institución.
o “Lazos de Solidaridad”, Esta iniciativa busca Empoderar a los jóvenes del ciclo V en
la toma de decisiones de manera responsable y asertiva desde un compromiso
personal y ciudadano, en actividades de servicio y colaboración. Permitiendo ser un
motor positivo de cambio, desde la solidaridad y responsabilidad social, al realizar
diversas actividades desde la posibilidad de cada uno: compartir tiempo en casas
con personas de la tercera edad, asistir y colaborar o acompañar jardines infantiles,
hogares de protección, participar en acciones de asistencia con la gente de la calle,
donar comida, tiempo, realizar el refuerzo escolar a niños entre otras.
 En los años 2013, 2014, 2015, 2016 los alumnos del ciclo V, reconocen y se acercan
a los niños del jardín Infantil Julio Flórez por medio de un ágape, y realizan
actividades como dramatizaciones, cantos presentaciones de payasos, obsequian
dulces y pasan un momento agradable en compañía de los niños, fortaleciendo su
actitud de servicio y cuidado del otro.
 En el año 2013, 2015 se realiza un trabajo de Cartografía Social de la institución, y
sus alrededores con el objetivo de develar factores protectores y de riesgo,
determinar zonas seguras o no para la ciudadanía. Material que es insumo para la
construcción de nuevos proyectos escolares.
 En el año 2013, se participa con la iniciativa “Cámbiale el Color a la Violencia”
estrategia para abordar desde la vivencia escolar, procesos formativos que brinden


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

a la comunidad educativa herramientas, para que los jóvenes de forma crítica se
reconozcan, se autogobiernen y sean capaces de transformar su realidad.
 En el año 2014, 2015 y 2016 , se realiza la estrategia Capturando realidades, la
cual se consolida desde diferentes actividades innovadoras que propician la
participación y empoderamiento de los jóvenes frente al autocuidado y permiten a
los padres de familia y a la institución educativa generar acciones de prevención
abordando la relación que los jóvenes establecen con el consumo de sustancias
psicoactivas a través del encuentro de saberes, ejercicios de introspección y
análisis de realidades.
 Con el liderazgo de los estudiantes de la promoción 2015 – 2016 se configura la
incitar “Mi Mural, Tu Mural, Nuestro Mural”, el cual crea espacios para el encuentro
de los estudiantes en torno al arte, fortaleciendo la comunicación y la creación de
murales al interior de las sedes del colegio. su evidencia se expone en el mural del
comedor escolar y en la sede Santa Rosa.
 La iniciativa de “Abrígate Con Amor”, tiene como objetivo tejer lazos sensibles entre
las diversas experiencias individuales y colectivas tramadas en un mismo espacio:
la escuela y la ciudad. Los estudiantes del ciclo V durante dos años, aprenden a
tejer bufandas en diferentes técnicas, y ellas son donadas a otras instituciones
alejadas como: Colegio Rural Quiba Alta y Quiba Baja y el Colegio Distrital Las
Violetas Gabriel García Márquez.
 En el año 2016, 2017 y 2018 se desarrolla “Somos caPAZes de ser asertivos” con
el objetivo de generar espacios experienciales que fortalezcan el desarrollo de
competencias para la resolución pacífica conflictos y la comunicación asertiva a
través del desarrollo de habilidades para la vida, en encuentros de saberes y talleres
convivencia. CITD JULIO FLOREZ

 Talleres y actividades de reflexión del cuidado de lo público, lo privado, lo íntimo, la
cultura del mafioso y violencia de género, experiencias que fortalecen la ética del
cuidado y se presentó en ponencia en el marco del Foro institucional 2015.
 Proyecto de memoria del área de sociales 2017: Porque el que no conoce u olvida,
repite. ¡Conoce tu Historia!, actividad orientada a, visibilizar, comprender y
sensibilizar la comunidad educativa ante la historia de la violencia nacional desde la
memoria colectiva del pueblo colombiano.

Al hablar de la preocupación de la institución por apostarle a una mejor sociedad desde su
trabajo a institucionalizado algunos proyectos como son:

4.2.1. Habilidades para la vida

Una de las preocupaciones actuales en la educación, es fomentar las capacidades
socioemocionales como apoyo a crear tejido social efectivo en la construcción de una nueva
sociedad. De ahí que el colegio propenda por el desarrollo integral de los estudiantes, de
forma intencionada, para lo cual ha venido aunando acciones para que los niños, niñas y
jóvenes afronten con éxito las demandas y retos de la cotidianeidad, desde espacios,
momentos y experiencias que fortalezcan las Habilidades para la Vida HpV.

Es de mencionar que este trabajo no es un esfuerzo de forma aislada, se articula y se nutre
de las iniciativas que potencian las subjetividades de la comunidad educativa, en acciones


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

como: proyectos, actividades de formación de valores, construcción de trayectorias de vida,
aprendizaje social y emocional e iniciativas para la prevención de consumo de sustancias
psicoactivas, entre otras. Planeadas teniendo en cuenta las etapas de desarrollo de los
estudiantes y las características de los ciclos. Algunas de las dinámicas de aprendizaje son,
el taller pedagógico, el encuentro de saberes, la construcción individual y colectiva de
aprendizajes, el juego de roles, que vinculan a padres de familia y/ o acudientes en los
encuentros de construcción y reflexión.

En efecto, el Ser jóvenes líderes transformadores de la realidad es un reto social, porque
se entiende desde la transformación de las subjetividades con el manejo de emociones, el
ser capaz de establecer relaciones constructivas, positivas y además ser más consiente y
asertivo en la toma de decisiones y así por ende poder transformar su entorno. Algunas de
las acciones que se han generado en la institución son:

 Construyendo sueños, estrategia para reflexionar la construcción de trayectorias de
vida propiciando el autoconocimiento que favorece el identificar los recursos
personales, revisar las redes de apoyo sociales, las fortalezas, las potencialidades,
las debilidades a nivel personal y familiar, académico, entre otras. Posibilitando el
análisis, la reflexión y la toma de decisiones, desde la consideración de distintas
alternativas y visionar las ventajas y desventajas.

 Talleres de habilidades para la vida con estudiantes enmarcados en la prestación
de servicio social estudiantil en la línea de gestión documental y gestión ambiental
en los cuales se hace relevante las relaciones interpersonales la habilidad de
CITD JULIO FLOREZ
relacionarse en forma positiva respetuosa, con las personas con quienes se
interactúa a diario en el colegio, en el barrio, en familia, manifestando una actitud de
servicio.

 Encuentro con estudiantes abordando reconocimiento y manejo de emociones en
encuentro de saberes que posibilita identificar como los sentimientos y emociones
influyen en nuestro comportamiento social, y las diversas formas de responder a
ellos en forma asertiva.

 Taller convivencia “Somos caPAZes de ser asertivos” espacio experiencial que
fortalece el desarrollo de competencias para la resolución pacífica de conflictos y la
comunicación asertiva en el que se posibilitan estrategias y herramientas para
abordar el conflicto de forma creativa y flexible, identificando oportunidades de
cambio y crecimiento personal y social.

 En la sección de primaria, se han realizado talleres de aula, con el objetivo de
mejorar la calidad de vida de los estudiantes desde el manejo de emociones.
Algunas de las temáticas trabajadas son: Tipos y estilos de comportamiento y
Manejo y Control de emociones.

 Las escuelas de padres, han sido herramienta que fortalecen la alianza escuela
padres de familia reconociéndolos como un factor de protección para los niños y
niñas, frente a diferentes Factores de riesgo. “pautas de crianza”.


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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018


 Talleres de convivencia, estrategia que busca identificar las tradiciones familiares y
fortalecer las relaciones familiares por medio de cartas a sus hijos

 Mediación ante el conflicto. Se realizan conversatorio dentro del aula, en situaciones
de conflicto, donde el docente sirve de mediador frete a las conductas violentas de
los niños y adolescentes con la apuesta a aprender a resolver situaciones
pacíficamente en sus entornos inmediatos.

4.2.2. SIMONU Julio Flórez

La Secretaria de Educación con el objetivo de fortalecer las competencias ciudadanas, el
reconocimiento de espacios de la ciudad y el acercamiento de realidades impulsa el
proyecto de la Simulación de la Organización de las Naciones Unidas, Simonu con el lema
“Tú puedes Mover El Mundo” en las instituciones educativas Distritales de Bogotá.
Herramienta que le apuesta a fomentar ciudadanos activos y reflexivos conscientes de sus
derechos y deberes, que plantean alternativas para la transformación de sus entornos
desde la resolución de conflictos asertivamente.

Es así, como desde el año del 2014 el colegio participa en la simulación a nivel distrital;
pero también realiza desde el año 2015, la simulación institucional involucrando en la
totalidad los cursos del ciclo V y en menor cantidad los cursos inferiores.

Las simulaciones han promovido en los jóvenes de la institución, la apropiación de una
CITD JULIO FLOREZ
problemática actual incentivando la investigación y mejorando las habilidades
comunicativas, además los inserta en un juego pedagógico, formativo de ciudadanía y es
la razón misma del proyecto, el buscar soluciones por medio del debate, el respeto a la
diferencia, el entender posturas disímiles, pero en busca de un mismo objetivo, el reconocer
al otro desde la alteridad y aprender a escuchar. Los estudiantes crean un protocolo, lo
aceptan y se apropian de él en la participación de las simulaciones.

El proyecto Institucional ha sido enriquecedor en la construcción de escenarios de diálogos
a resolver conflictos o situaciones en colectivo.

De acuerdo con el anterior escenario, se han trabajado dos simulaciones institucionales con
temática pertinente al momento e intereses de la comunidad educativa:

 2015 Simunesco, su objetivo era abordar el tema de calidad de la educación y se
realizaron consultas de la educación en diferentes países y desde 18 temáticas
diferentes contempladas desde la pedagogía, organización institucional, política
educativa, áreas de formación entre otros.
 2016 Simonu JF. Abordo “Procesos de Paz en el Mundo”, su objetivo, reconocer la
construcción de conflictos de manera pacífica, reconociendo experiencias de otros
países a nivel mundial y la acción de sus comunidades, para este tema se retomaron
las historias de 29 países y 18 temáticas que inciden en las realidades de las
naciones.




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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

 2018Simonu JF. El objetivo planteado para el presente año es generar iniciativas
por 17 problemáticas actuales, teniendo temas de salud, educación, geopolítica,
economía, género entre otras.

La participación de los jóvenes obedece a un juego de roles en donde cada uno asume un
papel, se apropia de él con autonomía y responsabilidad reconociendo también la iniciativa,
creatividad y posturas de los demás, siendo un ambiente de resiliencias constantes entre
el camino del construir y el aprendizaje.

Objetivo

Fortalecer las habilidades ciudadanas, en busca de comunidades más asertiva, en la
resolución de conflictos o en búsqueda de soluciones a problemáticas actuales y colectivas

Objetivos específicos

 Vivenciar los valores institucionales: Resiliencia, Respeto, Honestidad,
Responsabilidad y autonomía
 Fomenta el trabajo en equipo
 Mejora las habilidades comunicativas
 Manifiesta interés en problemáticas actuales


4.2.3. Programa Hermes
CITD JULIO FLOREZ
El programa HERMES fue creado por la Cámara de Comercio con el fin de buscar a través
de la prevención, la disminución del acoso estudiantil en el interior de las instituciones
educativas, a través de diferentes herramientas pedagógicas, en donde las y los
estudiantes pasan a ser actores activos de la transformación fuera y dentro del aula.

El proyecto Hermes inició su proceso en el Colegio ITD Julio Flórez desde el año 2013, en
donde se identificó a un grupo de estudiantes que tenían un perfil caracterizado por el
liderazgo, estudiantes con iniciativa, reconocidos al interior del colegio, que para esa época
se encontraban cursando el grado octavo. Se inició el proceso con un grupo de 20
estudiantes, estos junto con el director de grupo del curso, docente de Ciencias sociales y
orientación, realizaron una capacitación a través de diferentes talleres orientados por
profesionales de la Cámara de Comercio, apoyados por docentes de la institución
educativa, con el fin de crear un equipo de trabajo que lograra intervenir de una manera
eficaz en los conflictos, realizando un trabajo de equipo, que buscaba más allá de ser
observadores, buscaba ser agentes de cambio y conciliadores.

Durante este periodo los estudiantes realizaron jornadas de conciliación, la cual tuvo un
primer impacto de reconocimiento del programa, pero también de los conciliadores como
agentes de cambio, pero sobre todo de que existen otras formas de solucionar los conflictos
sin recurrir a la violencia.





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

En este momento se cuenta con la segunda generación de formadores del proyecto, 21
estudiantes los cuales se graduaron en el año 2017, esta segunda generación cuenta con
dos características importantes, son estudiantes líderes, pero también son estudiantes que
empezaron su proceso de formación desde el grado séptimo, un poco más temprano que
el primer grupo de conciliadores, esto busca como resultado que su permanencia como
conciliadores al interior del colegio tuviera un impacto mayor, lo que fortalece el programa,
pero también que esta nueva generación tenga un periodo de duración amplió, casi hasta
la culminación de sus estudios académicos.

Durante el año 2017 se tuvo un fuerte impacto, ya que las jornadas de conciliación se
realizaron en las dos sedes, se contó con el apoyo de todos los actores del colegio,
incluyendo a los padres de familia, pero también se ha buscado que el colegio sea un
escenario de conciliación en el marco de la justicia para la paz.

En lo corrido del 2018 ya se realizó una primera jornada de conciliación y se busca que el
grupo de estudiantes del proyecto Hermes se esté capacitando constantemente con el
apoyo de los profesionales de la Cámara de Comercio, pero también del equipo de
docentes, orientadores al interior del colegio. El interés principal es hacer de este equipo
de trabajo, junto con el comité de convivencia, los demás líderes de todos los temas de
convivencia que se encuentran al interior del colegio y utilizando herramientas que se
acerque más a las problemáticas que trae consigo el conflicto, se brinde soluciones reales,
eficaces que perduren en el tiempo.

4.2.4. Proyecto de Género: Ni tu ni yo en el silencio. Más allá de las palabras, por los
derechos de ellas y ellos. CITD JULIO FLOREZ


El momento histórico por el cual transita la sociedad colombiana, devela el protagonismo
de la escuela como motor de cambio, a una sociedad mejor, más incluyente, equitativa,
responsable, en la cual se viva la alteridad como principio de una sociedad en paz, donde
todos tengan plenos derechos al ejercicio de sus acciones, en la que los sujetos sean
valorados por sus sentimientos, pensamientos y labores.

Una sociedad alejada de los modelos hegemónicos pactados por siglos y perpetuados
desde las dinámicas dicotómicas excluyentes. De esta forma, se resalta la gran
responsabilidad del papel de la escuela, del protagonismo del docente como mediador y
motivador de transformaciones, que tienen la posibilidad de impactar y apostar a la
mutación de subjetividades más sensibles a la existencia de los otros.

Es así, como el Colegio Instituto Técnico Distrital Julio Flórez desea aportar a la formación
de subjetividades empoderadas en su género desde la construcción y ejecución del
proyecto “Ni tú ni yo en el silencio. Más allá de las palabras, por los derechos de ellas y
ellos”, estrategia para conocer y comprender, entre otras cosas, las diversas percepciones
y narrativas de los jóvenes en torno a lo que significa ser mujer y hombre, dialogar algunas
problemáticas en torno al tema y el ejercicio de los derechos humanos, además de
potencializar sus capacidades.





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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

El Colegio ITD Julio Flórez está ubicado en la localidad de Suba, sector sur oriental que
colinda con la localidad de Engativá y Barrios Unidos, está dividido en dos sedes cada una
en barrios diferentes: barrio Santa Rosa (Sede A) donde solo se atiende la población de
primera infancia y primaria. Sede de Julio Flórez (Sede B) cobertura de 24 cursos de sexto
a once. Por su ubicación en el sector de la UPZ Floresta, cuya población es en su mayoría
de estrato 4, recibe alumnos de la localidad de otras UPZ ubicadas al noroccidente de suba,
los estudiantes provenientes de ellas pertenecen a otros estratos (1,2,3), y a su vez por la
articulación con el Sena, recibe estudiantes de otras localidades de Bogotá, en menor
proporción.

El proyecto definió como población en el año 2017 los estudiantes de la sede B Julio Flórez
correspondientes a los grados sexto a once con un total de 899 estudiantes, 473 hombres
y 426 mujeres.

El ejercicio de semillero el grupo se conforma por 2 estudiantes de cada curso de los ciclos
III, IV, V y permanece abierto a la participación de otros miembros de la comunidad
educativa como egresados, padres y/o acudientes.

La iniciativa del proyecto responde a la necesidad de generar reflexión sobre la situación
de violencia de Genero, reflejada en las estadísticas analizadas por varias fuentes que
retoman el tema. Para el caso de la localidad de suba, es una de las más grandes territorial
y poblacionalmente.

En el colegio el tema de género ha despertado motivaciones de trabajo, pero con el fin de
CITD JULIO FLOREZ
mitigar algunas dolencias en los alumnos que afectan su formación, el patrón de
comportamiento narradas por algunos los estudiantes sobre de violencia de genero
transgeneracionales. Algunas de las acciones emprendidas hasta el momento son:

Al interés de los educandos sobre temas de género, identidad, equidad, violencia, igualdad,
respeto e inclusión, se inició a trabajar desde el año 2015 y 2016 con un grupo de
estudiantes la consolidación de un grupo de semilleros acompañado por una líder del
programa PIECC de la Secretaria de Educación y un docente de la institución.

Dentro del marco de la celebración de género liderado por orientación y con los docentes
del área de humanidades se ha trabajado temas de reivindicación del hombre y mujer, lo
cual ha generado interés por la comunidad por la postura y roles que actualmente está
asumiendo el hombre y la mujer.

Una de las intervenciones que se tiene proyectas del comité de convivencia es dar
cumplimiento a una de sus principales funciones de liderar acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales
y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de
la comunidad educativa.
Es de interés que en el acompañamiento a los casos de violencia se identifica debilidad el
manejo de las relaciones interpersonales y del conflicto, resaltando la dificultad de
reconocer al otro como igual.




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Proyecto Educativo Institucional 2017 - 2018

Como se describe son varias las razones que llevan a construir el proyecto, todas ellas
encaminadas a promocionar una cultura de ciudadanos comprometidos con ideales
colectivos de buen vivir y el reconocimiento de la igualdad y de derechos desde la alteridad.
Con la anterior perspectiva se propone una ruta de trabajo que tiene como objetivos:

Objetivo:
Resignificar las subjetividades de las mujeres y los hombres del Colegio Instituto Técnico
Distrital Julio Flórez, desde la alteridad como principio institucional en la construcción de
jóvenes líderes transformadores de la realidad.

Objetivos específicos:
 Visibilizar y reflexionar sobre las subjetividades de las mujeres y de los hombres en
la institución con miras a fomentar la cultura del autocuidado.
 Concienciar sobre el sexismo y la violencia de género, desde el análisis de las
causas de la violencia de género.
 Potencializar las jóvenes y los jóvenes de la institución para afianzar positivamente
su presencia en el espacio en el que se desenvuelven desde la apropiación de los
derechos humanos.
 Creación del semillero de líderes al interior de la institución, para promover y
multiplicar el trabajo desde la apropiación y el empoderamiento de su papel en la
sociedad.
 Plantear alternativas metodológicas que contribuyan a la formación de una
ciudadanía más comprometida, con ideales colectivos de buen vivir y el
reconocimiento de la equidad.
CITD JULIO FLOREZ
4.2.5. Angelitos Empantanados

La incursión de la tecnología en la escritura ha propuesto nuevos retos para la escuela y la
didáctica. Sin embargo, este diálogo no ha reflejado una real introducción en las formas
tradicionales de enseñanza. Ésta es ineludiblemente un fenómeno social lo confirman
autores como Bernstein, Halliday, Kalman y Mclane entre otros. Determinando el primer
punto de resistencia de la escuela, al no reconocer que el estudiante no llega vacío a ésta,
ya tiene una configuración de mundo y que ese mundo se ha transformado creando una
nueva compleja red de relaciones donde la tecnología ocupa un lugar preponderante, no se
trata de convertir la tecnología en una extensión de un libro de texto o del tablero, se trata
de verla como una aliada en las nuevas formas de abordar el conocimiento a través de la
escritura.

Dentro de ese marco, una apuesta por las prácticas letradas y un acercamiento a la
institución por medio de las herramientas virtuales, que con actividades como el club de
lectura y demás estrategias para fomentar las prácticas letradas emplea la ayuda difusora
del Blog Angelitos Empantanados, siendo este un espacio virtual que tiene lugar desde el
año 2012, y el cual alberga escritos de diferentes estudiantes, incluso del rector, y que en
su mayoría son el resultado de las clases que junto con los estudiantes se construye.

Si bien la publicación del blog es una motivación para los estudiantes, también es una
materialización de todo un proceso creativo en el aula, que trata en un poco tiempo hacer


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