รายงานวิจัยการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศเพื่อการบริหาร มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น อาจารย์พันทิวา ทับภูมี

11

๙. ข้อมูลงบประมาณแผ่นดินและงบประมาณรายได้ที่ของภาควิชาหรือสาขาวิชาได้รับการจัดสรร
ย้อนหลัง ๕ ปี

งบประมาณรายรบั (หน่วย : บาท)

ปีงบประมาณ
รายละเอยี ดรายรับ ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕

คา่ บารุงการศกึ ษา ๓๒๑,๐๐๐ ๖๔๒,๐๐๐ ๙๖๓,๐๐๐ ๑,๒๘๔,๐๐๐ ๑,๖๐๕,๐๐๐

ค่าลงทะเบยี น ๑๖๒,๐๐๐ ๓๒๔,๐๐๐ ๔๘๖,๐๐๐ ๖๔๘,๐๐๐ ๘๑๐,๐๐๐

เงินอดุ หนุนจากรัฐบาล ๒๔๐,๐๐๐ ๔๘๐,๐๐๐ ๗๒๐,๐๐๐ ๙๖๐,๐๐๐ ๑,๒๐๐,๐๐๐

รวมรายรับ ๗๒๓,๐๐๐ ๑,๔๔๖,๐๐๐ ๒,๑๖๙,๐๐๐ ๒,๘๙๒,๐๐๐ ๓,๖๑๕,๐๐๐

งบประมาณรายจ่าย (หน่วย: บาท)

หมวด เงิน ปงี บประมาณ
๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕

ก. งบดาเนินการ

๑. ค่าใช้จา่ ยบุคลากร ๑,๐๘๐,๐๐๐ ๑,๐๘๐,๐๐๐ ๑,๒๙๖,๐๐๐ ๑,๗๒๘,๐๐๐ ๒,๑๖๐,๐๐๐

๒. คา่ ใชจ้ ่ายดาเนินงาน ๒๐๐,๐๐๐ ๔๐๐,๐๐๐ ๖๐๐,๐๐๐ ๘๐๐,๐๐๐ ๑,๐๐๐,๐๐๐

๓. ทุนการศึกษา ๓๐,๐๐๐ ๖๐,๐๐๐ ๙๐,๐๐๐ ๑๒๐,๐๐๐ ๑๕๐,๐๐๐

๔. รายจา่ ยระดับ ๓๐๐,๐๐๐ ๓๕๐,๐๐๐ ๔๐๐,๐๐๐ ๔๕๐,๐๐๐ ๕๐๐,๐๐๐
มหาวิทยาลยั

รวม (ก) ๑,๖๑๐,๐๐๐ ๑,๘๙๐,๐๐๐ ๒,๓๘๖,๐๐๐ ๓,๐๙๘,๐๐๐ ๓,๘๑๐,๐๐๐

ข. งบลงทนุ

ค่าครภุ ัณฑ์ ๑๕,๐๐๐ ๓๐,๐๐๐ ๔๕,๐๐๐ ๖๐,๐๐๐ ๗๕,๐๐๐

รวม (ข) ๑๕,๐๐๐ ๓๐,๐๐๐ ๔๕,๐๐๐ ๖๐,๐๐๐ ๗๕,๐๐๐

รวม (ก) + (ข) ๑,๖๒๕,๐๐๐ ๑,๙๒๐,๐๐๐ ๒,๔๓๑,๐๐๐ ๓,๑๕๘,๐๐๐ ๓,๘๘๕,๐๐๐

จานวนนิสิต * ๖๐ ๑๒๐ ๑๘๐ ๒๔๐ ๓๐๐

คา่ ใชจ้ า่ ยต่อหัวนิสติ ๒๗,๐๘๓ ๒๗,๐๘๓ ๒๗,๐๘๓ ๒๗,๐๘๓ ๒๗,๐๘๓

12

๑๐. แผนการรับนสิ ติ และผู้สาเร็จการศึกษาในระยะ ๕ ปี

ปีท่ีเข้าศึกษา จานวนนสิ ติ แตล่ ะปีการศึกษา ๒๕๖๐
๒๕๕๖ ๒๕๕๗ ๒๕๕๘ ๒๕๕๙ ๘๕
๓๔
๒๕๕๖ ๙๐ ๘๗ ๘๕ ๘๕ ๒๙
๓๔
๒๕๕๗ - ๓๗ ๓๕ ๓๕ ๔๕
๒๒๗
๒๕๕๘ - - ๓๕ ๓๐ ๘๕

๒๕๕๙ - - - ๓๕

๒๕๖๐ - - - -

รวม ๙๐ ๑๒๔ ๑๕๕ ๑๘๕

นสิ ติ ที่สาเรจ็ การศึกษา ----

๑๑. แผนการรบั นักศกึ ษา ๕ ปขี ้างหนา้

จานวนนสิ ิต ๒๕๖๑ จานวนนสิ ิตแตล่ ะปกี ารศึกษา ๒๕๖๕
๖๐ ๖๐
ชน้ั ปีที่ ๑ - ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๖๐
ชั้นปีท่ี ๒ - ๖๐ ๖๐ ๖๐ ๖๐
ชั้นปีที่ ๓ - ๖๐ ๖๐ ๖๐ ๖๐
ช้ันปีท่ี ๔ - - ๖๐ ๖๐ ๖๐
ชน้ั ปที ่ี ๕ ๖๐ - - ๖๐ ๓๐๐
- --- ๖๐
รวม ๑๒๐ ๑๘๐ ๒๔๐
คาดว่าจะจบการศกึ ษา ---

13

๑๒. จานวนบุคลากรสายวิชาการและสายสนับสนุน (ถ้ามี) ที่รับเข้าทางานย้อนหลัง 5 ปีของภาควิชา
หรอื สาขาวิชา

ตาแหน่งทาง ช่อื สกลุ คุณวุฒิ สาเร็จการศกึ ษาจาก ปี
วิชาการ สาขาวิชา สถาบัน ๒๕๕๒
ผ้ชู ่วย นางพรสวรรค์ สุวรรณ ปร.ด. (ภาษาไทย) มหาวิทยาลยั มหาสารคาม ๒๕๒๙
ศาสตราจารย์ ธาดา กศ.ม. (การสอนภาษาไทย) มหาวทิ ยาศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
(ด้านการสอน ๓–๔๔๐๖-๐๐๑๗๓-๓๗-๓ (มหาสารคาม) ๒๕๑๘
ภาษาไทย) กศ.บ. (ภาษาไทย) มหาวิทยาศรนี ครินทรวิโรฒ
อาจารย์ (มหาสารคาม) ๒๕๖๐
พระครูคมั ภรี ์ธรรมานวุ ัตร ปร.ด. (ภาษาไทย) มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ๒๕๔๔
อาจารย์ มหาวิทยาลยั มหาสารคาม ๒๕๔๓
(ณฐั พล โพไพ) กศ.ม.(ภาษาไทย) มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ๒๕๔๐
อาจารย์ ม.มหาจุฬาลงกรณราช
๓–๔๔๐๖–๐๐๗๔๘–๐๖-๖ ศศ.ม.(ไทยคดี) วิทยาลัย ๒๕๕๕
อาจารย์ มหาวิทยาลัยรามคาแหง ๒๕๓๕
พธ.บ.(การสอนภาษาไทย) มหาวิทยาลยั ขอนแก่น
อาจารย์ ๒๕๒๔
นายนิพนธ์ เหลาหา ศษ.ม. (การสอนภาษาไทย) มหาวิทยาศรนี ครินทรวโิ รฒ
ประสานมิตร ๒๕๕๒
๓–๔๐๐๑–๐๐๗๕๙–๗๐-๑ ศษ.ม. (เทคโนโลย มหาวิทยาลยั ราชภฎั เทพ
สตรี ๒๕๔๙
การศกึ ษา) มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลง ๒๕๕๙
กรณราชวทิ ยาลัย ๒๕๕๖
ศศ.บ. (ภาษาและวรรณคดี มหาวิทยาลัยขอนแก่น
มหาวทิ ยาลยั มหาจฬุ าลง ๒๕๕๙
ไทย) กรณราชวทิ ยาลัย
มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม ๒๕๕๖
พระรชต กตปุญโฺ ญ (มาตร ค.ม.(หลกั สูตรและการสอน)
มหาวิทยาลยั มหาสารคาม
สอน)

๓–๔๔๐๙-๐๐๘๒๗-๐๘-๕ พธ.บ. (ภาษาอังกฤษ)

พระมหาศรายทุ ธ ศศ.ม.(ภาษาไทย)

สมนฺตปาสาทโิ ก (เจตรา) พธ.บ.(การสอนภาษาไทย)

๑–๔๒๐๙–๐๐๑๓๘–๕๖–๙

นายณัฐพงษ์ ขจรแสงเจริญ กศ.ม.(การบรหิ าร

๑–๘๕๙๙–๐๐๐๙๘–๐๑–๔ การศึกษา)

ศศ.บ.(ภาษาอังกฤษ)

14

ส่วนท่ี ๓
สาระสาคัญของแผนบริหารหลกั สูตร เพอื่ ใชใ้ นการบรหิ ารและพัฒนาผลการบรหิ าร

หลักสูตรภายใต้การประกันคุณภาพการศกึ ษาภายในระดบั หลักสูตร

๑. ระบบกลไกของการจัดทาแผนบริหารหลักสูตร / ระบบกลไกการบริหารหลักสูตร
แนวทางการบริหารหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา
การบริหารหลักสูตรเพื่อให้ดาเนินงานให้เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับอุดมศึกษา

และกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ต้องมี
ระบบและกลไกในการบรหิ ารหลักสูตร มีการจัดหาทรัพยากรเพ่อื การเรยี นการสอนและการวิจัยให้เพียง
พอที่จะจัดการศึกษาได้อย่าง มีคุณภาพ มีกระบวนการในการพัฒนาอาจารย์ทั้งด้านวิชาการและ
วิธีการสอนอย่างต่อเนื่อง และมีการประเมินผลการเรียนรู้ของนิสิตท่ีครอบคลุมมาตรฐานผลการเรียนรู้
ในทุกๆด้านตามที่กาหนดไว้ในรายละเอียดของหลักสูตร ซึ่งการดาเนินงานตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ หมายถึง ต้องมีการประเมินผลตาม “ตัวบ่งช้ีผลการดาเนินงานตามประกาศ
มาตรฐานคุณวุฒิสาขาหรือสาขาวิชา เพ่ือการประกันคุณภาพหลักสูตรและการเรียนการสอน”
ดังนั้นเพ่ือให้หลักสูตรมีแนวทางในการบริหารหลักสูตรจึงกาหนดขั้นตอนการบริหารหลั กสูตรประจาปี
การศกึ ษา ดังนี้
ขัน้ ตอนการบรหิ ารหลกั สตู รประจาปีการศึกษา
๑. มอบหมายใหอ้ าจารย์ผู้รับผิดชอบรายวิชา จัดทา มคอ.๓ ทุกรายวิชาของภาคนั้น ๆ (๑ สัปดาหก์ ่อน
เปิดภาคการศึกษา)

๒. จดั ทา มคอ.๔ โดยสาขาวชิ าการสอนภาษาไทยเป็นผู้รับผิดชอบในการดาเนินการในภาค
เรียน (๑ สัปดาหก์ อ่ นเปิดภาคการศึกษาหรือก่อนฝึกภาคสนาม)

๓. รวบรวม มคอ.๓ และ มคอ.๔ ทกุ รายวิชาก่อนเปิดภาคการศกึ ษา และประทบั ตราการลง
รบั ไวเ้ ป็นหลกั ฐาน

๔. รายวชิ าทเ่ี ปดิ สอนหลายหมเู่ รียนในภาคการศึกษาเดียวกัน ในหลักสูตรเดียวกัน ให้ใช้ มคอ.
๓ รว่ มกนั ต้องมีกระบวนการวัดและประเมนิ ผลเป็นมาตรฐานเดียวกนั

๕. กากับและติดตามใหม้ ีการสอนและวัดผลการเรยี นรู้ตาม มคอ.๓ (อาจมขี ้อปฏิบัตขิ อง
สาขาวิชาการสอนภาษาไทย เช่น การบนั ทึกปัญหา ข้อสงั เกตจากการสอนตาม มคอ.๓ หรือบนั ทกึ การ
ประชมุ )

๖. ตดิ ตามใหก้ ารส่งผลการเรียนทกุ รายวิชา เปน็ ไปตามปฏทิ ินประจาภาคการศึกษา
๗. จดั ประชุมเพื่อพจิ ารณาผลการเรียนทกุ รายวิชาของภาคการศึกษา กอ่ นส่งผลการเรียนไป
ยงั คณะ
๘. ในกรณีทม่ี คี วามผิดปกตขิ องผลการเรียนบางรายวิชา เช่น ผลการเรยี นสูงหรือต่ากว่าปกติ
ตอ้ งมีการวเิ คราะห์หาสาเหตุความผดิ ปกติและดาเนนิ การแกไ้ ข
๙. มอบหมายให้อาจารย์ผูร้ บั ผิดชอบรายวิชาจัดทา มคอ.๕ และ มคอ.๖

15

๑๐. รวบรวม มคอ.๕ และ มคอ.๖ ภายใน ๒ สปั ดาหห์ ลงั กาหนดวนั ส่งผลการเรียนถงึ

สาขาวิชาการสอนภาษาไทย ตามประกาศปฏิทนิ การเรยี นการสอนของมหาวทิ ยาลยั ฯ ประจาภาค

การศกึ ษา

๑๑. จัดทา มคอ.๗ ให้เสรจ็ สิน้ กอ่ นวนั ท่ี ๓๑ พฤษภาคม ของปกี ารศกึ ษาน้ัน โดยนาผลจาก

มคอ.๕ มคอ.๖ และผลการประเมนิ การสอน ประกอบการรายงาน ตามแบบ มคอ.๗

๑๒. สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มอบหมายผ้รู ับผดิ ชอบรายวิชา ปรบั ปรงุ มคอ.๓ และ มคอ.

๔ เพ่อื ใชใ้ นครงั้ ตอ่ ไป โดยนาผลการประเมนิ การสอนของอาจารย์มาประกอบการปรบั ปรุง

๑๓. มีการประเมินคุณภาพของหลกั สตู รตามตวั บ่งชีผ้ ลการดาเนินงานทรี่ ะบุไว้ในรายละเอียด

ของหลกั สตู ร (มคอ.๒) หมวดท่ี ๗ ขอ้ ๗ โดยเปน็ หน้าท่ขี องคณะกรรมการประจาสาขาวิชาการสอน

ภาษาไทย หรืออาจแตง่ ตั้งคณะกรรมการประเมนิ คุณภาพของหลักสูตรเพื่อทาหน้าที่ประเมิน ทง้ั นี้ ให้

เป็นไปตามนโยบายของคณะ และรายงานผลการประเมินตอ่ คณะพร้อมการสง่ มคอ.๗

๑๔. ในแตล่ ะปกี ารศึกษาอาจารยผ์ ู้สอน และบุคลากรสายสนับสนุน (ถ้าม)ี ต้องได้รบั การ

พฒั นาดงั นี้

๑๔.๑ อาจารย์ใหม่ (ถา้ มี) ทกุ คนได้รบั การปฐมนิเทศหรอื คาแนะนาดา้ นการจัดการเรยี น

การสอน

๑๔.๒ อาจารยป์ ระจาทุกคนไดร้ บั การพัฒนาทางวิชาการ และ/หรือวชิ าชีพอย่างนอ้ ยปลี ะ

หนึ่งครัง้

๑๔.๓ บคุ ลากรสายสนบั สนนุ (ถ้ามี) ไดร้ ับการพัฒนาวิชาการ และ/หรือวิชาชีพ ไม่นอ้ ย

กวา่

รอ้ ยละ ๕๐ ต่อปี

๑๕. ในปกี ารศึกษาท่ีจะมีผู้สาเรจ็ การศกึ ษา จะต้องนาผลการประเมนิ จากนสิ ิตที่กาลงั จะสาเร็จ

การศึกษา อาจารยผ์ ู้สอน และบคุ คลภายนอกทเ่ี กีย่ วข้อง มาวพิ ากษ์และเสนอข้อคดิ เห็นตอ่ ผลการ

ประเมินในการจดั ทา มคอ.๗ โดยใหค้ ณะรวบรวมรายงาน มคอ.๗ เสนอต่อมหาวทิ ยาลัยและสภา

มหาวทิ ยาลยั

การทวนสอบ

เครื่องมือ แนวทางปฏบิ ตั ิ

ขอ้ สอบ  วเิ คราะห์หาคณุ ภาพขอ้ สอบ

- ความเทีย่ งตรง + ความเชื่อมัน่

- ความยากงา่ ย

- อานาจจาแนก

งานที่มอบหมาย  ตรวจสอบความสอดคล้องเหมาะสมกับผลการเรียนรู้

ของรายวชิ า

วธิ ีการ ....

- การตรวจคะแนน  การตรวจให้คะแนนโดยผเู้ ชี่ยวชาญ มากกว่า ๑ คน (ใช้

๓ คน)

- วิธกี ารสอน  ตรวจสอบความสอดคล้อง เหมาะสมกับผลการเรียนรู้

16

ผลสมั ฤทธก์ิ ารเรยี น ของรายวิชา
 ผลการประเมินคณุ ภาพการสอน

 ความเหมาะสมของสัดส่วนคะแนนระหว่างภาค ปลาย
ภาคและ
สดั ส่วนของคะแนนตามวธิ กี ารประเมินทกี่ าหนด
 ความผิดปกติ / ปกตขิ องผลการเรยี น
 ผลการสอบ Exit Exam
 ขอ้ มูลภาวะการมงี านทา
 ผลการประเมินจากบคุ คลภายนอก

ผลการทวนสอบ จะช่วยทาให้ผู้สอนทราบปัญหาและหาวิธกี ารแก้ไขปัญหาได้ หรืออาจนาไปสู่
การระบปุ ระเดน็ เพือ่ ทาวจิ ยั ในชนั้ เรียนได้ และชว่ ยในการปรับปรุงการจดั ทา มคอ.๓ ต่อไป
การประกนั คณุ ภาพของหลกั สูตร

ใหด้ าเนนิ การตามตัวบง่ ชผี้ ลการดาเนนิ งานท่รี ะบุไว้ใน มคอ. ๒ หมวดที่ ๗ ข้อ ๗
๒. รายงานผลการสารวจความคาดหวังของผู้มีสว่ นไดส้ ่วนเสียเกยี่ วกบั หลักสูตร

จากการสารวจโดยใช้แบบสอบถามความพึงพอใจ ของผู้ใช้บัณฑิตต่อคุณภาพบัณฑิต ตามกรอบ
มาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ และอัตลักษณ์ของบัณฑิต โดยดาเนินการสร้าง
แบบสอบถามผ่านระบบออนไลน์ (Google Form) และนาสง่ ล้งิ ค์ไปยังหน่วยงานที่บัณฑิตไดส้ ังกัดและ
ทางานอยู่ พบว่า มกี ารตอบแบบสอบถามผ่านระบบกลับมาจานวน ๔๙ หน่วยงาน ซึ่งเปน็ จานวนเต็มท่ี
บัณฑิตได้จบการศึกษาจากสาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
วทิ ยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ มีรายงานผลการวิเคราะห์จากแบบสอบถามการประเมินความ
พงึ พอใจของผู้ใช้บณั ฑิตดงั ต่อไปน้ี

ตอนที่ ๑ ผลการวเิ คราะห์ ข้อมูลทว่ั ไปของผู้ใช้บัณฑิต จานวน ๔๙ หนว่ ยงาน มผี ลการวเิ คราะห์

ดงั น้ี

๑.๑ ข้อมูลเบื้องตน้ ของบัณฑิต มหาบัณฑิต หรือดษุ ฎีบณั ฑิตที่ปฏิบัติงาน

(๑) สถานภาพ

๑. บรรพชิต จานวน ๑๒ รูป คิดเปน็ รอ้ ยละ ๒๔.๔๘

๒. แม่ชี จานวน ๐ รปู คดิ เป็นร้อยละ ๐

๓. คฤหัสถช์ าย จานวน ๑๒ คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๒๔.๔๘

๔. คฤหัสถ์หญิง จานวน ๒๕ คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๕๑.๐๒

(๒) ระดบั การศกึ ษาทจี่ บจากมหาวทิ ยาลยั มหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลยั วิทยาเขตขอนแก่น

๑. ระดับปริญญาตรี จานวน ๔๙ รปู /คน คิดเปน็ ร้อยละ ๑๐๐

๒. ระดบั ปรญิ ญาโท จานวน ๐ รปู /คน คดิ เป็นร้อยละ ๐

(๓) สาขาวชิ าที่จบการศกึ ษา

๑. สังคมศึกษา จานวน ๐ รูป/คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๐

17

๒. การสอนภาษาไทย จานวน ๔๙ รปู /คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๑๐๐

(๔) ทา่ นมอบหมายงานใหบ้ ัณฑติ มหาบัณฑิต หรอื ดุษฎบี ัณฑติ ปฏบิ ตั งิ านในตาแหน่ง

๑. รองเจา้ อาวาส จานวน ๑ รูป/คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๒.๐๔

๒. ผู้ชว่ ยเจ้าอาวาส จานวน ๒ รูป/คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ๔.๐๘

๓. เลขานกุ ารเจา้ อาวาส จานวน ๐ รปู /คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๐

๔. ครูใหญโ่ รงเรยี นปริยตั ธิ รรม จานวน ๐ รปู /คน คิดเป็นร้อยละ ๐

๕. ครสู อนโรงเรยี นปริยัตธิ รรม จานวน ๑ รูป/คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๒.๐๔

๖. ครูสอนนักธรรม/ธรรมศึกษา จานวน ๑ รปู /คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๒.๐๔

๗. ครูสอนบาลี จานวน ๕ รปู /คน คิดเปน็ ร้อยละ ๑๐.๒๐

๘. พระธรรมวิทยากร จานวน ๑ รูป/คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๒.๐๔

๙. ครูผูช้ ่วย จานวน ๒๕ รปู /คน คดิ เป็นร้อยละ ๕๑.๐๒

๑๐. ครปู ฏบิ ตั กิ ารสอน จานวน ๑๔ รูป/คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๒๘.๕๗

๑๑. พระสอนศีลธรรมในโรงเรยี น จานวน ๒ รูป/คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๔.๐๘

๑๒. อืน่ ๆ ............................. จานวน ๐ รปู /คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๐

๑.๒ ข้อมูลเบ้ืองต้นของผ้ตู อบแบบสอบถาม

(๑) ประเภทหนว่ ยงานของท่าน

๑. ราชการ จานวน ๓๐ รปู /คน คิดเปน็ ร้อยละ ๖๑.๒๒

๒. รฐั วิสาหกจิ จานวน ๒ รปู /คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๔.๐๘

๓. เอกชน จานวน ๔ รูป/คน คดิ เป็นร้อยละ ๘.๑๖

๔. ธรุ กิจอสิ ระ/สว่ นตวั จานวน ๑ รปู /คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๒.๐๔

๕. วัด/องค์กรสาธารณประโยชน์ จานวน ๑๓ รูป/คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๒๖.๕๓

(๒) ความเกยี่ วข้องกบั บณั ฑติ ทปี่ ฏิบัติงานในหนว่ ยงานของท่านในฐานะ

๑. เจา้ อาวาสจานวน ๑๐ รปู /คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๒๐.๔๐

๒. หวั หนา้ หนว่ ยงานจานวน ๑๗ รูป/คน คิดเป็นร้อยละ ๓๔.๖๙

๓. ผู้บรหิ ารระดบั สงู จานวน ๒๑ รปู /คน คดิ เป็นร้อยละ ๔๒.๘๕

๔. เจ้าของกิจการ จานวน ๐ รปู /คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๐

(๓) งานท่บี ณั ฑติ ปฏิบตั ิอยู่ตรงหรือสอดคล้องกับสาขาวชิ าท่สี าเร็จการศึกษา

๑. ตรง/สอดคล้อง จานวน ๔๙ รูป/คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๑๐๐

๒. ไมต่ รง/ไม่สอดคล้อง จานวน ๐ รูป/คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ๐

(๔) ระยะเวลาทบี่ ณั ฑิตทางานอยูก่ ับท่าน

๑. นอ้ ยกว่า ๓ เดอื น จานวน ๑ รูป/คน คิดเป็นรอ้ ยละ ๒.๐๔

๒. ระหว่าง ๓ – ๖ เดือน จานวน ๑๗ รปู /คน คิดเป็นร้อยละ ๓๔.๖๙

๓. ระหว่าง ๗ – ๑๒ เดือน จานวน ๑๑ รูป/คน คดิ เปน็ ร้อยละ ๒๒.๔๔

๔. มากกวา่ ๑๒ เดอื น จานวน ๒๐ รปู /คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๔๐.๘๑

ตอนท่ี ๒ ผลการวเิ คราะห์ความพึงพอใจตอ่ คณุ ภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา
แหง่ ชาติและอตั ลักษณข์ องบัณฑติ สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยา

18

วิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ จากจานวน ๒๐ หน่วยงาน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ มีผลการ
วิเคราะห์ดังตอ่ ไปนี้

ตารางที่ ๑ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปกี ารศึกษา ๒๕๖๐ ด้านคณุ ธรรมจรยิ ธรรม N = ๔๙

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดบั

๑. ตระหนักในคุณคา่ และคุณธรรม ๔.๘๐ ๐.๔๑ มากทีส่ ุด
จรยิ ธรรม เสยี สละ และซ่ือสัตยส์ ุจรติ ๔.๒๕ ๐.๖๔ มาก

มีวินัย ตรงตอ่ เวลา และความ ๔.๕๕ ๐.๖๐ มากท่สี ุด

๒. รับผดิ ชอบต่อตนเอง วชิ าชพี และ ๔.๖๐ ๐.๕๐ มากที่สดุ
๔.๗๐ ๐.๔๗ มากทส่ี ุด
สงั คม ๔.๕๕ ๐.๕๑ มากที่สุด
๔.๕๘ ๐.๐๘ มากที่สุด
มีภาวะความเปน็ ผู้นาและผตู้ าม

๓. สามารถทางานเป็นทมี และสามารถ
แกไ้ ขข้อขัดแย้งได้อย่างเหมาะสมกบั

สถานการณ์

เคารพสทิ ธิและรับฟังความคิดเหน็ ของ

๔. ผอู้ ื่นๆ รวมท้งั เคารพในคุณค่าและ

ศกั ดศิ์ รีของความเป็นมนุษย์

๕. เคารพกฎระเบยี บและข้อบังคับต่างๆ
ขององค์กรและสังคม

๖. มีจรรยาบรรณทางวิชาการและ
วิชาชีพครู

รวมดา้ นคุณธรรมจรยิ ธรรม

จากตารางท่ี ๑ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ และอตั ลักษณ์ของบณั ฑติ สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลยั มหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านคุณธรรมจริยธรรม พบว่า โดยรวมอยู่ใน
ระดับมากที่สดุ (x = ๔.๕๘, S.D. = ๐.๐๘)

19

ตารางที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวทิ ยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศกึ ษา ๒๕๖๐ ด้านความรู้ N = ๔๙

ลาดบั รายการ x (S.D.) ระดับ

๑. มีองค์ความรใู้ นสาขาวิชาชพี ครูอย่างกว้างขวางและเป็น ๔.๖๐ ๐.๕๐ มากที่สดุ
ระบบสามารถวเิ คราะห์ปญั หา

๒. ตระหนกั รหู้ ลกั การและทฤษฏีในองค์ความร้ทู ่ีเกยี่ วข้องกับ ๔.๔๕ ๐.๕๑ มาก
วชิ าชพี ครูและความก้าวหนา้ ของวิชาชพี

มคี วามรแู้ ละความเขา้ ใจในศาสตร์ในกระบวนการวิจัยและ
๓. ใชเ้ ป็นเครื่องมอื ในการแสวงหาวทิ ยาการใหม่ทางดา้ นการ ๔.๖๕ ๐.๔๙ มากทส่ี ดุ

เรียนการสอนเพอื่ แกป้ ัญหาและการต่อยอดองคค์ วามรู้

๔. มีความรแู้ ละความเข้าใจเกย่ี วกับหลกั การและทฤษฏที ่ี ๔.๕๐ ๐.๕๑ มากทีส่ ุด
สาคญั ในเนือ้ หาสาขาวิชา

มีความรคู้ วามเข้าใจในศาสตร์ด้านการศึกษาเปน็ พื้นฐาน

๕. ของชีวติ ทคี่ รอบคลุมทัง้ วทิ ยาศาสตร์ มนษุ ยศาสตร์ ๔.๕๐ ๐.๕๑ มากทสี่ ุด
สงั คมศาสตร์ กฏหมายและการปกครองในระบอบ

ประชาธิปไตย

๖. สามารถบูรณาการความรู้ในสาขาวชิ าและวิชาชพี ครกู ับ ๔.๔๕ ๐.๕๑ มาก
ความรใู้ นศาสตร์อน่ื ๆท่เี กยี่ วข้อง

รวมด้านความรู้ ๔.๕๓ ๐.๐๑ มากที่สดุ

จากตารางท่ี ๒ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านความรู้ พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก
ท่ีสุด (x = ๔.๕๓, S.D. = ๐.๐๑)

20

ตารางท่ี ๓ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวทิ ยาวทิ ยาเขตขอนแกน่ ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ดา้ นทกั ษะทางปญั ญา N = ๔๙

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดบั

๑. มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกบั หลักการและกระบวนการคิดต่างๆ ๔.๖๕ ๐.๔๙ มากทส่ี ดุ

๒. สามารถสืบค้น ตีความ และประเมินสารสนเทศเพ่ือใช้ในการ ๔.๔๕ ๐.๖๐ มาก
แกป้ ญั หาไดอ้ ยา่ งสรา้ งสรรค์

สามารถวิเคราะห์และใชว้ ิจารณญาณในการตดั สินเกีย่ วกับการ

๓. จัดการเรียนการสอนและการพัฒนาผู้เรยี นและสรา้ งสรรค์องค์ ๔.๖๕ ๐.๔๙ มากทีส่ ดุ
ความร้หู รอื นวัตกรรมไปใชใ้ นการพฒั นาตนเอง การจดั การเรียน

การสอนและผเู้ รยี นอยา่ งมีประสิทธิภาพ

๔. สามารถประยุกตใ์ ชค้ วามรู้ทางดา้ นภาษาอังกฤษ จัดกจิ กรรม ๔.๗๐ ๐.๔๗ มากที่สดุ
การเรยี นการสอนและวชิ าชพี ครไู ด้อยา่ งเหมาะสม

รวมด้านทักษะทางปญั ญา ๔.๖๑ ๐.๐๖ มากทสี่ ดุ

จากตารางที่ ๓ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะทางปัญญา พบว่า โดยรวมอยู่ใน
ระดบั มากท่ีสดุ (x = ๔.๖๑, S.D. = ๐.๐๖)

ตารางที่ ๔ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวทิ ยาวทิ ยาเขตขอนแก่น ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะทางปญั ญา N = ๔๙

21

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดบั

๑. มีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ยี วกบั หลักการและกระบวนการคิดต่างๆ ๔.๖๕ ๐.๔๙ มากทสี่ ดุ

๒. สามารถสบื ค้น ตคี วาม และประเมนิ สารสนเทศเพ่ือใชใ้ นการ ๔.๔๕ ๐.๖๐ มาก
แก้ปญั หาไดอ้ ยา่ งสร้างสรรค์

สามารถวิเคราะหแ์ ละใชว้ จิ ารณญานในการตัดสินเกีย่ วกับการ

๓. จัดการเรียนการสอนและการพัฒนาผเู้ รยี นและสรา้ งสรรค์องค์ ๔.๖๕ ๐.๔๙ มากทสี่ ดุ
ความรู้หรอื นวตั กรรมไปใช้ในการพฒั นาตนเอง การจัดการเรียน

การสอนและผเู้ รยี นอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

๔. สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ทางดา้ นภาษาอังกฤษ จัดกจิ กรรม ๔.๗๐ ๐.๔๗ มากทส่ี ุด
การเรยี นการสอนและวิชาชีพครูได้อย่างเหมาะสม

รวมดา้ นทกั ษะทางปญั ญา ๔.๖๑ ๐.๐๖ มากทส่ี ุด

จากตารางท่ี ๔ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะทางปัญญา พบว่า โดยรวมอยู่ใน
ระดบั มากที่สดุ (x = ๔.๖๑, S.D. = ๐.๐๖)

ตารางท่ี ๕ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและ
ความรบั ผดิ ชอบ N = ๔๙

22

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดบั

๑. พฒั นาทักษะในการสรา้ งสัมพันธภาพระหว่างผ้เู รียนกับผู้มีสว่ น ๔.๕๕ ๐.๕๑ มากทส่ี ุด
เก่ียวขอ้ งอยา่ งเป็นกัลยาณมติ ร

๒. มคี วามเป็นผนู้ าและผ้ตู ิดตามในการทางานเป็นทมี รวมท้ังมสี ่วนชว่ ย ๔.๔๐ ๐.๕๐ มาก
และเอ้ือต่อการแก้ปญั หาในกลมุ่ ได้อย่างสร้างสรรค์

๓. มีความคดิ รเิ ริ่มสร้างสรรคใ์ นการวเิ คราะหป์ ญั หาได้อย่างเหมาะสม ๔.๖๐ ๐.๕๐ มากที่สดุ
บนพืน้ ฐานของตนเองและของกลมุ่

๔. รบั ผิดชอบในการเรียนอยา่ งต่อเนอื่ ง รวมท้งั พฒั นาตนเองและ ๔.๗๐ ๐.๔๗ มากท่ีสดุ
วิชาชีพครู

รวมดา้ นทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบคุ คลและความรับผิดชอบ ๔.๕๖ ๐.๐๒ มากทีส่ ุด

จากตารางที่ ๕ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและ
ความรบั ผดิ ชอบพบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมากทส่ี ดุ ( x = ๔.๕๖, S.D. = ๐.๐๒)

ตารางท่ี ๖ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การ
ส่ือสาร และการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ N = ๔๙

23

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดบั
มากทส่ี ดุ
๑. มที กั ษะในการส่ือสารทง้ั การพดู การฟัง การอ่าน การแปล ๔.๖๐ ๐.๕๐
และการเขยี น โดยการทารายงานและนาเสนอในช้นั เรียน มาก
มากที่สุด
๒. มีทักษะในการสืบคน้ ขอ้ มลู โดยใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ ๔.๔๕ ๐.๖๐
มากทีส่ ุด
๓. มที กั ษะในการนาเสนอข้อมลู โดยใช้รปู แบบ เครือ่ งมือ และ ๔.๕๐ ๐.๖๑
เทคโนโลยที เ่ี หมาะสม มากที่สุด

๔. สามารถเลือกใช้ข้อมูลเทคโนโลยีสารสนเทศ ในสาระการสอน ๔.๕๕ ๐.๖๐
ภาษาอังกฤษอย่างเหมาะสมกับผเู้ รยี น

รวมดา้ นทักษะการวิเคราะหเ์ ชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใช้ ๔.๕๓ ๐.๐๕
เทคโนโลยีสารสนเทศ

จากตารางที่ ๖ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านการวิเคราะห์เชิงตวั เลข การส่ือสาร และ
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ พบว่า โดยรวมอยใู่ นระดบั มากท่ีสดุ ( x = ๔.๕๓, S.D. = ๐.๐๕)

ตารางที่ ๗ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวทิ ยาวทิ ยาเขตขอนแกน่ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทกั ษะการจดั การเรียนรู้ N = ๔๙

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดับ

๑. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกับหลกั การ แนวคดิ ทฤษฏที ่ี ๔.๙๐ ๐.๓๑ มากที่สุด
เก่ยี วขอ้ งกบั การศึกษา การจัดการเรียนรู้ การวดั ผล

24

ประเมินผล การวจิ ยั ในชนั้ เรยี นการบรหิ ารจดั การชั้นเรียน

การบันทึกและการรายงานผลการเรียนรู้

สามารถบูรณาการหลักการ แนวคดิ ทฤษฏีทเี่ กยี่ วข้องเพ่ือ

พฒั นาหลกั สูตร การวางแผนการเรยี นรู้ การบรหิ ารจดั การชั้น

๒. เรยี น การวัดผล ประเมนิ ผล การวิจยั ในชั้นเรียน เพือ่ พัฒนา ๔.๔๕ ๐.๖๐ มาก

ผูเ้ รียนใหม้ คี วามรู้ ความสามารถอยา่ งเต็มศักยภาพ และมี

คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ตามที่สงั คมต้องการ

๓. เข้าใจถงึ ความแตกต่างระหวา่ งบุคคลของผ้เู รยี น ๔.๖๐ ๐.๕๐ มากทส่ี ุด

ตระหนักถึงความสาคัญของหลักการ แนวคิด ทฤษฏีที่

๔. เกยี่ วข้องกบั การศกึ ษา การจัดการเรียนรู้ การวดั ผล ๔.๔๐ ๐.๖๐ มาก
ประเมินผล การวิจยั ในช้นั เรยี น การบรหิ ารจัดการชัน้ เรียนการ

บนั ทกึ และการรายงานผลการเรยี นรู้

รวมดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นรู้ ๔.๕๙ ๐.๑๔ มากทส่ี ุด

จากตารางท่ี ๗ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้ พบว่า โดยรวม

อย่ใู นระดบั มากที่สดุ ( x = ๔.๕๙, S.D. = ๐.๑๔)

ตารางที่ ๘ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวทิ ยาวิทยาเขตขอนแกน่ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ รวมทุกด้าน N = ๔๙

ลาดับ รายการ x (S.D.) ระดับ
๑. ด้านคณุ ธรรมจรยิ ธรรม ๔.๕๘ ๐.๐๘ มากทส่ี ุด

25

๒. ด้านทักษะทางปญั ญา ๔.๖๑ ๐.๐๖ มากที่สดุ
๓. ดา้ นทกั ษะทางปญั ญา ๔.๖๑ ๐.๐๖ มากทส่ี ุด
๔. ดา้ นทกั ษะความสมั พันธร์ ะหว่างบคุ คลและความรับผิดชอบ ๔.๕๖ ๐.๐๒ มากทส่ี ดุ

๕. ดา้ นทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสือ่ สาร และการใช้ ๔.๕๓ ๐.๐๕ มากทสี่ ดุ
เทคโนโลยสี ารสนเทศ
๔.๕๙ ๐.๑๔ มากทส่ี ดุ
๖. รวมดา้ นทักษะการจดั การเรียนรู้ ๔.๕๘ ๐.๐๔ มากท่สี ุด

รวมทุกดา้ น

จากตารางที่ ๘ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ รวมทุกด้าน พบว่า โดยรวมอยู่ในระดับมาก
ทสี่ ดุ (x ๔.๕๘, S.D. = ๐๐.๐๔)

ตารางท่ี ๙ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอุดมศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวทิ ยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ เฉพาะอตั ลักษณ์ของบัณฑติ N = ๔๙

ลาดบั รายการ x (S.D.) ระดบั

๑. มสี ติ ไตรต่ รอง ไมห่ ลงมวั เมาสิง่ ยั่วยุ ๔.๗๕ ๐.๕๕ มากทสี่ ุด
๒. ปฏบิ ัตหิ น้าท่ีของตนอย่างถูกต้อง ครบถว้ นและตรงไปตรงมา ๔.๕๕ ๐.๕๑ มากทส่ี ดุ
๓. มคี วามเป็นอยเู่ รยี บง่าย ดาเนินชวี ติ ด้วยความพอเพยี ง ๔.๕๐ ๐.๕๑ มากท่ีสุด

26

๔. เผือ่ แผ่แบง่ ปันและชว่ ยเหลอื ผู้อื่นโดยไม่ต้องมีใครร้องขอ ๔.๖๕ ๐.๕๙ มากทส่ี ุด
๔.๖๐ ๐.๖๐ มากทสี่ ุด
๕. ฝึกเจรญิ สมาธวิ ิปสั สนากรรมฐาน
๔.๖๐ ๐.๕๐ มากที่สดุ
๖. ศึกษาหลักคาสอนทางพระพุทธศาสนาให้เกิดความเขา้ ใจอย่าง
ถอ่ งแท้ ๔.๗๕ ๐.๔๔ มากท่สี ดุ
๔.๕๕ ๐.๕๑ มากทส่ี ุด
๗. ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างพุทธศาสนิกชนที่ดี
๔.๕๕ ๐.๖๐ มากที่สุด
๘. อธบิ ายให้คนรอบขา้ งเข้าใจหลกั คาสอนทางพระพุทธศาสนา
๔.๔๕ ๐.๖๐ มากที่สุด
๙. ชกั ชวนใหค้ นรอบขา้ งปฏิบัติตามหลกั คาสอนทาง
พระพทุ ธศาสนา ๔.๘๐ ๐.๔๑ มากทส่ี ดุ
๔.๕๕ ๐.๕๑ มากทส่ี ุด
๑๐. อธิบายใหค้ นรอบข้างและสงั คมเขา้ ใจสถานการณ์ทกี่ ระทบต่อ ๔.๖๑ ๐.๐๖ มากทีส่ ุด
พระพุทธศาสนา

๑๑. ร่วมกจิ กรรมท่เี ก่ียวข้องด้านพระพุทธศาสนาในโอกาสตา่ ง ๆ

๑๒. เป็นผนู้ าในการทานบุ ารุงพระพทุ ธศาสนา

รวมอตั ลกั ษณ์ของบัณฑติ

จากตารางท่ี ๙ ผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อคุณภาพบัณฑิตตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ระดับอดุ มศึกษาแห่งชาติและอัตลักษณ์ของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลัยมหาจุฬา
ลงกรณราชวิทยาวิทยาเขตขอนแก่น ปีการศึกษา ๒๕๖๐ เฉพาะอัตลักษณ์ของบัณฑิต พบว่า โดยรวม
อยูใ่ นระดบั มากท่สี ดุ (x = ๔.๕๘, S.D. = ๐๐.๐๔)

๓. การวิเคราะหส์ ภาพแวดล้อมของหลกั สูตร (SWOT Analysis)

ปัจจยั ภายใน ปจั จยั ภายนอก

S : Strengths (จุดแข็ง) O : Opportunities (โอกาส)

๑) อาจารย์ประจาหลักสูตร มีคุณวุฒิตรงตามเกณฑ์ที่ ๑) จังหวัดขอนแก่นมีเขตพ้ืนที่การศึกษา จานวน ๕

สกอ. กาหนด เขต มีโรงเรียนเป็นจานวนมาก ทาให้ หลักสูตรครุศา

๒) กระบวนการผลิต มีมาตรฐานตามเกณฑ์ สกอ. สตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย สามารถส่ง

และ มาตรฐานวิชาชีพ ตามเกณฑ์ครุ ุสภา นิสิตไปฝึกสอนและร่วมเป็นโรงเรียนเครือข่ายได้เป็น

๓) บณั ฑติ มงี านทาตามสายงานวชิ าชีพเปน็ ส่วนใหญ่ จานวนมาก

๔) นสิ ิตของสาขามีความสามารถทีห่ ลากหลาย ๒) ภาวการณ์ขาดแคลนครูภาษาไทยของประเทศทา

ให้เป็นโอกาสของบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย

ในการสอบแข่งขันเพ่ือบรรจุเข้าเป็นครู

W : Weaknesses (จดุ อ่อน) T : Threats (อุปสรรค)

๑) อาจารย์ประจาหลักสูตรที่ดารงตาแหน่งทาง - แผนปฏิบตั งิ านประจาปงี บประมาณไม่มีความ
วชิ าการมนี ้อย และมผี ลงานทางวิชาการค่อนขา้ งน้อย ยืดหยุ่นกับการบรหิ ารจัดการหลักสตู ร เนื่องจาก
๒) บุคลากรในหลักสูตรมีไม่เพียงพอ โดยเฉพาะสาย หลกั สตู รวิชาชพี มกี ารกากับมาตรฐานจากหลายองคก์ ร
วิชาการ คิดเป็นสัดส่วนต่อนิสิต ๑ : ๔๒ ซึ่งเกินเกณฑ์ ฉะนัน้ รูปแบบการจัดหลักสตู ร จดั แผนปฏบิ ตั ิการต้องมี
ที่ สกอ. กาหนดไวท้ ่ี ๑ : ๓๐
ความครอบครมุ ในกล่มุ วิชาชพี ครู ท้งั งบประมาณ และ

27

๓) งบประมาณไม่เพียงพอในการจัดโครงการกิจกรรม สง่ิ สนับสนุนการเรยี นรู้

พัฒนาผเู้ รียน - เนอ่ื งจากเป็นวิทยาเขต จงึ ขาดเอกภาพในการบริหาร

๔) นิสิตบางส่วนมีความสามารถในทางวิชาการ จัดการ

ค่อนข้างน้อย เม่ือเทียบกับมหาวิทยาลัยของรัฐที่อยู่

ใก ล้ เคี ย ง เช่ น ม ห าวิท ย าลั ย ข อ น แ ก่ น ห รื อ

มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม

๕) นสิ ติ ยงั ขาดความรบั ผิดชอบและตรงต่อเวลา

๔. การวิเคราะห์ตาแหน่งของหลักสูตรตามแบบจาลอง BCG (The Boston Consulting Group

Model)

Star ความเตบิ โตของหลกั สูตร Question marks ช่วงชิงส่วนแบง่ การตลาด

Hold Strategy การใช้ทรพั ยากรมาก กบั คแู่ ข่ง

Build Strategy

Divert Strategy

Harvest Strategy

Cash cows อย่ใู นจุดอมิ่ ตัว Dog เป็นตาแหนง่ ทีธ่ รุ กิจมสี ่วนแบง่ การตลาด

สามารถอยู่ไดด้ ้วยผลประโยชนท์ ไ่ี ด้รับจากสว่ น นอ้ ย

แบ่งการตลาดต่อเน่ืองในปริมาณมาก Divest Strategy

Hold Strategy Harvest Strategy

จากแบบจาลอง BCG (The Boston Consulting Group Model) เพื่อวิเคราะห์หลักสูตร

ครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย อยู่ในรูปแบบ Star เน่ืองจากมีความเจริญเติบโตอย่าง

ต่อเน่ือง สังเกตได้จากมีการตอบรับจากการเปิดรับสมัครนิสิตจานวน ๖๐ รูปคน มีผู้สมัครเข้าสอบ ๕๘

รูป/คน และผ่านการการคัดเลือก ๔๒ รูป/คน การเติบโตของสาขาวิชาที่ได้รับความนิยมเป็นส่วนหน่ึง

ของการผลิตบัณฑิตวิชาชีพครู สู่สังคมในปัจุบันที่เป็นเหตุผลในการนามาเป็นกลไกของการบริหาร

จัดการ อนึ่งการที่เป็นความต้องการในตลาด การผลิตบัณฑิตย่อมนาไปสู่การระดมทุนในการใช้จ่ายให้

สูงช้ึนตามกลไกตอ่ มา

๕. การกาหนดวิสยั ทัศน์ของหลักสตู ร
วสิ ัยทัศน์หลักสูตร : หลกั สูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย มุ่งผลิตครูภาษาไทย

ตามมาตรฐานวชิ าชพี และบูรณาการกบั ศาสตรร์ ่วมสมัย

๖. การกาหนดเป้าหมายของหลกั สูตร ทงั้ เปา้ หมายเชิงปริมาณและเป้าหมายเชิงคณุ ภาพ
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัยมีพันธกิจหลักประการหนึ่ง คือการผลิตบัณฑิต การ

พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีความเป็นเลิศทางวิชาการ มีความรู้ มีคุณธรรมจริยธรรม มี
ความสานึกในความเป็นไทย มีความรักและผูกพันต่อท้องถิ่น ตลอดจนการบริการวิชาการแก่ท้องถิ่น

28

เพื่อให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต ดังนั้นการพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชา
ภาษาไทยศึกษาจึงเป็นการดาเนินการตามพันธกิจดังกล่าว มีการบริหารหลักสูตรตามกรอบมาตรฐาน
คุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแห่งชาติ (TQF) และดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ตาม
องค์ประกอบในการประกันคุณภาพระดับหลกั สตู ร ที่สานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา (สกอ.) ได้
กาหนดขึ้น ประกอบด้วย ๖ องคป์ ระกอบ ๑๔ ตวั บ่งชี้
๗. การกาหนดผลลัพธ์ต่างๆ ท่ีต้องการของหลักสูตร (โดยเฉพาะเมื่อนิสิตสาเร็จการศึกษาเป็น
บัณฑติ )

หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย ซึ่งจะเป็นหลักสูตรที่สอดคล้องกับ
สถานการณ์ในสังคมท่ีมีการเปลี่ยนแปลงไปตลอดเวลา ทง้ั นเี้ พื่อให้ได้บัณฑติ ภาษาไทยท่ีมีคุณธรรม และ
จริยธรรม มีความเป็นไทย อีกทั้งยึดม่ันในจรรยาบรรณวิชาชีพ มีความรู้และสมรรถนะตามมาตรฐาน
วิชาชีพ มีวิสัยทัศน์ที่กว้างไกล ในศาสตร์แห่งวิชาชีพครูและภาษาไทย สามารถนาหลักการและทฤษ ฎี
ทางการศึกษาไปประยุกต์ให้สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของเศรษฐกิจ สังคม การเมือง และ
เทคโนโลยี รวมทั้งสามารถนาหลักการ และระเบียบวิธีการทางการศึกษาไปใช้ในการพัฒนาการศึกษา
และงานด้านต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องซึ่งสอดคล้องกับกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา เพื่อความเป็น
เลิศในการเป็นศูนย์กลางการศึกษาพระพุทธศาสนา บูรณาการกับศาสตร์สมัยใหม่ พัฒนาจิตใจและ
สังคม

๘. คุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ของหลักสูตร ซึ่งสอดคล้องกับคุณลักษณะของบัณฑิตของคณะ
และสถาบนั อุดมศึกษา

เพื่อผลิตบัณฑิตสาขาวิชาการสอนภาษาไทยใหม้ คี ุณลักษณะอันพึงประสงค์ดังน้ี
๘.๑ มคี วามรู้ ความเข้าใจ ในภาษาไทย
๘.๒ มีทักษะด้านการสอน ดา้ นการคดิ วเิ คราะหเ์ ชิงตวั เลข และการส่ือสารเทคโนโลยี
๘.๓ สามารถพฒั นารปู แบบการสอน และจัดการเรยี นรูว้ ชิ าภาษาไทยอย่างต่อเนื่อง
๘.๔ สามารถนาความรทู้ างภาษาไทยไปประยุกต์ใช้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ
๘.๕ เป็นผนู้ าดา้ นการสอนภาษาไทยทีม่ ีคณุ ธรรม ศลี ธรรม และมนุษยธรรม
๘.๖ มีจติ อาสาในการใหบ้ รกิ ารชว่ ยเหลอื บุคคลตามจรรยาบรรณวชิ าชีพ
๘.๗ มีความรบั ผดิ ชอบและมีความสัมพนั ธ์ทีด่ ีกับชุมชน

๙. ระบบการจัดการศกึ ษาของหลักสูตร
ระบบการศึกษาเป็นแบบชั้นเรียนและเป็นไปตามข้อบังคับมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช

วิทยาลยั ว่าดว้ ยการศกึ ษาระดับปรญิ ญาตรี พ.ศ.๒๕๖๑ ระบบการศึกษาใช้ระบบการศึกษาแบบทวภิ าค
โดย ๑ ปีการศึกษาแบง่ ออกเป็น ๒ ภาคการศึกษาหน่ึงภาคการศึกษาปกติมีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า
๑๕ สัปดาห์ ทง้ั นข้ี ้อกาหนดต่าง ๆ ให้เปน็ ไปตามข้อบังคบั มหาวทิ ยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลยั ว่า
ด้วยการศึกษาระดับปริญญาตรี หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย ใช้ระยะเวลา
ในการสาเรจ็ การศกึ ษาไมเ่ กนิ ๑๐ ปี
๑๐. โครงสรา้ งของหลักสตู ร

29

โครงสรา้ งของหลกั สูตรครุศาสตรบณั ฑติ สาขาวชิ าการสอนภาษาไทย มีดังต่อไปนี้

๑. หมวดวชิ าศกึ ษาท่วั ไป ไมน่ อ้ ยกว่า ๓๐ หน่วยกิต

๑.๑ วิชาบังคับ ๑๘ หน่วยกติ

๑.๒ วิชาเลือก ๑๒ หนว่ ยกิต

๒. หมวดวชิ าเฉพาะดา้ น ไม่นอ้ ยกวา่ ๑๔๘ หน่วยกิต

๒.๑ วชิ ากลุ่มพระพทุ ธศาสนา ไมน่ อ้ ยกว่า ๒๔ หน่วยกติ
๔๖ หน่วยกิต
๒.๒ วิชาชีพครู ไมน่ อ้ ยกว่า หนวย่ กติ

๒.๒.๑ วิชาบังคบั ๓๐

๒.๒.๒ วิชาฝกึ ประสบการณ์วชิ าชพี ๑๖ หนว่ ยกติ
๗๘ หนว่ ยกติ
๒.๓ วิชาเฉพาะสาขา ไม่นอ้ ยกวา่

๒.๓.๑ วชิ าเอก ๖๘ หน่วยกิต

๑) วิชาบงั คบั ๔๘ หนว่ ยกติ

๒) วิชาเลือก ๒๐ หนว่ ยกิต

๒.๓.๒ วชิ าการสอนวิชาเอก ๖ หน่วยกติ

๒.๓.๓ วิชาเลอื กวิชาเอก ๔ หนว่ ยกติ

๓. หมวดวิชาเลอื กเสรี ไมน่ ้อยกว่า ๖ หนว่ ยกิต

รวมตลอดหลักสูตร ไม่น้อยกว่า ๑๘๔ หน่วยกติ

- รายวชิ าที่มีความโดดเด่น ทนั สมยั ของหลักสตู รในแตล่ ะหมวดวชิ าเลือก

๐๐๐ ๒๑๓ ชีวติ กบั จติ วิทยา ๒(๒-๐-๔) ๒(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๒๔๑ วทิ ยาศาสตรก์ ายภาพและประยุกตวทิ ยา ๒(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๒๔๒ พ้ืนฐานคอมพวิ เตอร์และเทคโนโลยสี ารสนเทศ

๐๐๐ ๒๖๔ สนั ติศึกษา ๒(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๒๖๕ ภาวะผูน้ า ๒(๒-๐-๔)

๐๐๐ ๒๖๖ หลกั ธรรมาภบิ าล ๒(๒-๐-๔)

ตาแหน่งทาง ช่อื สกุล คุณวฒุ ิ สาเรจ็ การศกึ ษาจาก ปี
วชิ าการ สาขาวิชา ๒๕๕๒
นางพรสวรรค์ สุวรรณ ปร.ด. (ภาษาไทย) สถาบัน ๒๕๒๙
ผู้ชว่ ย ธาดา กศ.ม. (การสอนภาษาไทย)
ศาสตราจารย์ ๓–๔๔๐๖-๐๐๑๗๓-๓๗-๓ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม ๒๕๑๘
(ด้านการสอน กศ.บ. (ภาษาไทย) มหาวทิ ยาศรนี ครนิ ทรวิโรฒ
ภาษาไทย) (มหาสารคาม)

มหาวิทยาศรีนครินทรวโิ รฒ
(มหาสารคาม)

30

อาจารย์ พระครคู ัมภรี ์ธรรมานวุ ตั ร ปร.ด. (ภาษาไทย) มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม ๒๕๖๐

อาจารย์ (ณฐั พล โพไพ) กศ.ม.(ภาษาไทย) มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม ๒๕๔๔

อาจารย์ ๓–๔๔๐๖–๐๐๗๔๘–๐๖-๖ ศศ.ม.(ไทยคด)ี มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ๒๕๔๓
อาจารย์
อาจารย์ พธ.บ.(การสอนภาษาไทย) ม.มหาจฬุ าลงกรณราช ๒๕๔๐

วทิ ยาลยั

นายนิพนธ์ เหลาหา ศษ.ม. (การสอนภาษาไทย) มหาวิทยาลัยรามคาแหง ๒๕๕๕

๓–๔๐๐๑–๐๐๗๕๙–๗๐-๑ ศษ.ม. (เทคโนโลย มหาวิทยาลัยขอนแกน่ ๒๕๓๕

การศึกษา)

ศศ.บ. (ภาษาและวรรณคดี มหาวทิ ยาศรีนครินทรวิโรฒ ๒๕๒๔

ไทย) ประสานมติ ร

พระรชต กตปุญโฺ ญ (มาตร ค.ม.(หลักสตู รและการสอน) มหาวทิ ยาลยั ราชภัฎเทพ

สอน) สตรี ๒๕๕๒

๓–๔๔๐๙-๐๐๘๒๗-๐๘-๕ พธ.บ. (ภาษาอังกฤษ) มหาวิทยาลยั มหาจุฬาลง

กรณราชวทิ ยาลัย ๒๕๔๙

พระมหาศรายุทธ ศศ.ม.(ภาษาไทย) มหาวิทยาลยั ขอนแก่น ๒๕๕๙

สมนตฺ ปาสาทโิ ก (เจตรา) พธ.บ.(การสอนภาษาไทย) มหาวทิ ยาลยั มหาจุฬาลง ๒๕๕๖
๑–๔๒๐๙–๐๐๑๓๘–๕๖–๙
กรณราชวทิ ยาลยั

นายณฐั พงษ์ ขจรแสงเจรญิ กศ.ม.(การบริหาร มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม ๒๕๕๙

๑–๘๕๙๙–๐๐๐๙๘–๐๑–๔ การศึกษา)

ศศ.บ.(ภาษาอังกฤษ) มหาวทิ ยาลัยมหาสารคาม ๒๕๕๖

๑๑. แนวทางการบริหารรายวิชา และการพัฒนารูปแบบ/กลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนของ
หลักสูตร ต้ังแต่เกณฑ์พิจารณากาหนดอาจารย์ผู้สอน การกาหนดอาจารย์ผู้สอน ผู้ประสานงาน
รายวิชา การจัดทารายละเอียดของรายวิชา (มคอ.๓) รายละเอียดของประสบการณ์ภาคสนาม
(มคอ.๔) รายงานผลการดาเนินการของรายวิชา (มคอ.๕) และรายงานผลการดาเนินการของ
ประสบการณภ์ าคสนาม (มคอ.๖)

การกากับติดตามและการตรวจสอบการจัดทา มคอ.๓ และ มคอ.๔ การจัดการเรียนการสอน
ที่มีการฝึกปฏิบัตใิ นระดับปริญญาตรี และการเรยี นการสอนในระดบั ปรญิ ญาตรีทมี ีการบูรณาการกบั การ
วิจัยการบริการวิชาการทางสังคมและการทานบุ ารงุ ศิลปะและวัฒนธรรม ดังน้ี

31

32

ระบบ/ขั้นตอน/ วธิ ีการดาเนนิ งาน ชว่ งเวลา ผรู้ ับผิดชอบ
กลไก ดาเนนิ งาน
๑.คณะกรรมการประจาหลกั สตู รจดั การ -
กรรมการประจา ประชมุ อยา่ งน้อย ๖๐ คณะกรรมการ
หลักสตู รประชมุ กอ่ นเปิดภาคการศกึ ษาในประเด็น วนั ก่อนเปิดภาค ประจา
เพ่อื วางแผนการ ดงั ต่อไปนี้ การศกึ ษา หลกั สตู ร
จดั การเรียนการ - การควบคุมมาตรฐานการจัดการเรียน - ผ้รู บั ผดิ ชอบ
สอน การสอน รายวิชา
- การจัดการเรียนการสอนทห่ี ลากหลาย
- เนน้ ทฤษฎแี ละปฏบิ ตั ิ
- การเชญิ ผู้ทรงคณุ วฒุ มิ าบรรยายใน
รายวชิ า/
ผ้ปู ระกอบการ
- การศึกษาดงู าน
- การเตรยี มความพร้อมทางการเรียนแก่
นสิ ิต
- การจัดกจิ กรรมพัฒนาและเพ่มิ นสิ ิตเพอ่ื
นาไปใช้ประกอบอาชพี
- กาหนดช่องทางการสง่ เสรมิ
ความสามารถ
พิเศษด้านเทคโนโลยีและภาษา
- พิจารณาผลประเมินการสอนของ
อาจารยใ์ น
ภาคการศึกษาท่ีผา่ นมาและร่วมกันเสนอ
แนวทางปรบั ปรงุ พฒั นาการเรียนสอน
- การบูรณาการการเรยี นการสอนกบั การ
วิจยั
การบริการวิชาการสงั คม และการทานุ
บารุง
ศิลปะและวฒั นธรรม
- การคัดเลือก/ควบคุมมาตรฐานของ
แหล่งฝึก
ประสบการณว์ ชิ าชีพ
- การติดตาม และประเมินผลการ
ปฏิบัตงิ านของ
นิสิต โดยมีสว่ นรว่ มของสถานศึกษาและ

33

สถานประกอบการ

๒.กรรมการประจา ๑. กรรมการประจาหลกั สูตรและผ้สู อน อยา่ งน้อย ๖๐ -

หลักสตู รประชุม ร่วมกัน จัดทามคอ.๓ มคอ. ๔ โดย วนั ก่อนเปิดภาค คณะกรรมการ

การ จัดทา มคอ.๓ พจิ ารณาจากผลของ มคอ.๕ ในภาคเรียน การศกึ ษา ประจาหลกั สตู ร

มคอ.๔ ท่ผี า่ นมา

- คณะกรรมการประจาหลกั สูตร

พิจารณา

- จดั ทามคอ.๓/ มคอ.๔ ตาม mapping

ที่ ปรากฏใน มคอ.๒ ของหลักสตู ร

- ทวนสอบ มคอ.๓/ มคอ.๔ โดย

พิจารณาจากผล ของ มคอ.๕ ในภาค

เรียนที่ผา่ นมา

- แนวทางการจัดการเรียนการสอนใน

รายวิชาที่ มีการฝึกปฏิบตั ิ

- การบูรณาพนั ธกจิ ตา่ งๆใหเ้ หมาะสมกบั

รายวิชาทเี่ ปดิ สอน

- การจดั ทาข้อสอบ วิธกี ารเก็บคะแนน

และ วิธกี ารวดั และประเมนิ ผลรว่ มกนั

๓. ผูส้ อนจัดทา จดั ทา มคอ.๓ มคอ.๔ ตามผลการพจิ าณา ภายใน ๓๐ วนั -

มคอ.๓ มคอ.๔ ของ คณะกรรมการและดาเนินส่งผ่าน กอ่ น เปิดภาค คณะกรรมการ

ระบบ PMS การศกึ ษา ประจาหลกั สตู ร

- ผรู้ ับผิดชอบ

รายวชิ า

๔. ดาเนินการสอน - ผสู้ อนดาเนนิ การสอนตาม มคอ.๓ มคอ. ระหวา่ งภาค

ตาม มคอ.๓ มคอ. ๔ โดยมีการจดั การเรียนการสอนที่ การศึกษา

๔ หลากหลาย เน้นทฤษฎีและปฏบิ ัติ การ

เรยี นรู้จากผ้ทู รงคุณวุฒิภายนอก

ผู้ประกอบการและการศึกษาดูงาน

- มกี ารจัดกระบวนการเรยี นการสอน

ทักษะการ เรยี นรใู้ นศตวรรษที่ ๒๑

- มีการจัดการเรยี นการสอนโดยเน้นผเู้ รยี น

เป็น สาคญั

๕. จัดทา มคอ.๕ - ผ้สู อนทาการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ตา ภายใน ๓๐ วนั - ผู้รับผดิ ชอบ

และ มคอ.๖ มาตรฐาน ๕ ด้านในรายวชิ าหลังสน้ิ สุดการ หลัง สน้ิ สุดภาค รายวิชา/

เรยี นการสอน และจดั ทา มคอ.๕ และ การศึกษา หวั หน้า กลุ่ม

มคอ.๖ โดยพิจารณา ประเดน็ การประเมิน การสอน

34

ตาม ตาม มคอ.๓ มคอ.๔

– รายงานต่อกรรมการประจาหลักสูตรท่ี

นิสิตสังกดั

๖. กรรมการ - คณะกรรมการประจาหลักสูตรนา มคอ.๕ ภายใน ๖๐ วนั คณะกรรมการ
ประจาหลักสตู ร
ประจาหลักสตู รจดั และมคอ.๖ ของทุกรายวชิ าท่ีนิสิตเรียนมา หลงั ส้นิ ปี
คณะกรรมการ
ประชุม เพื่อ เขา้ ท่ปี ระชุมเพ่ือพิจารณาผลการจัดการ การศกึ ษา ประจาหลกั สูตร

พิจารณา มคอ.๕ เรียน การสอนเปน็ ไปตามาตรฐานคณุ วฒุ ิ คณะกรรมการ
ประจาหลักสูตร
และมคอ.๖ - นาผลการดาเนินงานมาจดั ทา มคอ.๗

-นาเสนอต่อกรรมการวิชาการคณะ

๗. มกี ารนาผลการ - หลักสตู รมีการประชมุ นาผลการ ส้ินปกี ารศกึ ษา

ดาเนิน การใน ดาเนนิ การ ใน มคอ.๗ มาปรับปรงุ พัฒนา

มคอ.๗ มา ในปีการศึกษา ถัดไปโดยนามาใชใ้ นการ

ปรับปรงุ พัฒนาใน วางแผนพัฒนา กระบวนการเรยี นการสอน

ปกี ารศกึ ษาถัดไป และการจัดหาผุ้สอน

- ดาเนนิ การจัดการองค์ความรภู้ ายใน

หลักสตู ร PDCA (KM)

๘.ประเมินระบบ - ดาเนนิ การประเมนิ ระบบการจัดการเรยี น สิ้นปกี ารศกึ ษา

การจดั การเรียน การ สอน ตามวงจร PDCA และ จัดการ

การ สอน ตาม ความรู้ (KM) ในกระบวนการดาเนินงาน

วงจร PDCA และ เพื่อพัฒนาปรับปรงุ ระบบให้มี

จัดการ ความรู้ ประสิทธิภาพมากขนึ้ เพื่อใหไ้ ด้ แนวทาง

(KM) ใน ปฏบิ ัตทิ ี่ดใี นการจดั การเรียนการสอนใน ปี

กระบวนการ ถดั ไป

ดาเนินงาน เพ่ือ

พฒั นาปรบั ปรงุ

ระบบให้มี

ประสิทธิภาพมาก

ขน้ึ เพ่อื ใหไ้ ด้

แนวทาง ปฏิบตั ิท่ดี ี

ในการจัดการเรยี น

การสอนใน ปี

ถดั ไป

35

รายวิชาท่ีเปิดสอนหลักสูตรพทุ ธศาสตรบัณฑิต และ หลักสตู รครศุ าสตรบัณฑิต
สาขาวิชาการสอนภาษาไทย ประจาภาคการศกึ ษาท่ี ๑ / ๒๕๖๑

ช้นั ปีที่ ๑

รหสั วิชา ช่ือรายวิชา หนว่ ยกติ อาจารยผ์ บู้ รรยาย
พระมหาศรายทุ ธ สมนตฺ ปาสาทิโก
๐๐๐ ๑๐๗ วชิ าศกึ ษาท่ัวไป (๒)(๒-๐-๔) อ.ณฐั พงษ์ ขจรแสงเจริญ
๐๐๐ ๑๐๘ เทคนคิ การศึกษาระดบั อดุ มศึกษา
๐๐๐ ๑๐๙ ดร.สภุ าพร บวั ชว่ ย/ อ.นพิ นธ์ เหลาหา
๐๐๐ ๒๑๐ ปรัชญาเบอ้ื งต้น ๒(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๑๑๖ ผศ.ดร.ประยรู แสงใส /
ศาสนาทว่ั ไป ๒(๒-๐-๔) อ.ชัยภัทร ปทมุ ทา
๐๐๐ ๑๔๗
๐๐๐ ๑๕๑ ตรรกศาสตร์เบื้องต้น ๒(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๑๕๘
๐๐๐ ๒๖๒ ภาษาองั กฤษเบ้ืองตน้ ๒(๒-๐-๔)

SP๑๐๑ วชิ าแกนพระพทุ ธศาสนา ๒(๒-๐-๔)
SP๑๐๒ พระไตรปิฎกศึกษา**
SP๑๐๓
ธรรมะภาคปฏบิ ตั ิ ๑ (๒)(๑-๒-๔)
๒๐๐ ๑๐๑
๒๐๐ ๑๐๓ ประวัตพิ ระพุทธศาสนา** ๒(๒-๐-๔)

ธรรมนิเทศ ๒(๒-๐-๔)

วิชาบาลเี สรมิ

บาลีไวยากรณ์ ๑ (๒)(๒-๐-๔)

บาลไี วยากรณ์ ๒ (๒)(๒-๐-๔)

บาลไี วยากรณ์ ๓ (๒)(๒-๐-๔)
วิชาชีพครู ๓(๓-๐-๖)
ความเปน็ ครวู ิชาชีพ

ปรัชญาและจริยธรรมทางการศึกษา ๓(๓-๐-๖)

รวมหน่วยกติ ทั้งหมด ๒๐(๑๐)

***หมายเหตุ: นสิ ติ กลมุ่ นีเ้ รียนตามโครงสร้างหลักสตู ร พ.ศ. ๒๕๖๑

36

รหสั วิชา ชน้ั ปีที่ ๒ หนว่ ยกติ อาจารย์ผูบ้ รรยาย
ชอ่ื รายวชิ า

วชิ าศึกษาทั่วไป

๐๐๐ ๑๐๒ กฎหมายทว่ั ไป ๒(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๒๑๐ (๒)(๒-๐-๔)
๐๐๐ ๒๓๘ ตรรกศาสตรเ์ บ้ืองต้น ๒(๒-๐-๔)
สถติ เิ บอื้ งต้นและการวจิ ัยเบื้องตน้

วิชาแกนพระพุทธศาสนา

๐๐๐ ๒๕๓ ธรรมะภาคปฏิบัติ ๓ (๒)(๑-๒-๔)

๐๐๐ ๒๖๐ การปกครองคณะสงฆ์ไทย** ๒(๒-๐-๔)

๐๐๐ ๒๖๑ ธรรมะภาคภาษาองั กฤษ ๒(๒-๐-๔)
๒(๒-๐-๔)
งานวิจยั และวรรณกรรมทาง
๐๐๐ ๒๖๓ พระพทุ ธศาสนา**

วชิ าบาลเี สรมิ (รวม ๖ หน่วยกติ )

SP ๑๐๗ แปลบาลีเป็นไทย แปลไทยเป็นบาลี ๓ (๒)(๒-๐-๔)

SP ๑๐๘ แปลบาลเี ปน็ ไทย แปลไทยเป็นบาลี ๔ (๒)(๒-๐-๔)

SP ๑๐๙ แปลบาลีเป็นไทย แปลไทยเป็นบาลี ๕ (๒)(๒-๐-๔)
วิชาบังคับสาขา

๒๐๔ ๓๐๖ วิวฒั นาการของภาษาไทย ๓(๓-๐-๖) พระมหาศรายทุ ธ สมนตฺ ปาสาทโิ ก
วชิ าเลือกสาขา

๒๐๔ ๔๒๔ วรรณกรรมกบั ทัศนศิลป์ ๓(๓-๐-๖) ผศ.ดร.พรสวรรค์ สุวรรณธาดา
วชิ าชพี ครู

นวตั กรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทาง ๓(๓-๐-๖) ดร.สุนทร สายคา
๒๐๐ ๒๐๕ การศกึ ษา พระรชต กตปุญโฺ ญ

๒๐๐ ๒๐๖ การพฒั นาหลกั สตู ร ๓(๓-๐-๖)

รวมหน่วยกติ ทง้ั หมด ๒๒(๑๐)

***หมายเหตุ: นิสิตกลุม่ นเ้ี รียนตามโครงสร้างหลกั สูตร พ.ศ. ๒๕๕๖

37

รหัสวิชา ช่อื รายวิชา ชั้นปที ี่ ๓ อาจารยผ์ ู้บรรยาย
วิชาแกนพระพทุ ธศาสนา หน่วยกติ
๐๐๐ ๓๕๕ ผศ.ดร.พรสวรรค์ สวุ รรณธาดา
ธรรมะภาคปฏิบตั ิ ๕ (๒)(๒-๐-๔) พระครูคัมภีร์ธรรมานวุ ัตร,ดร.
๒๐๔ ๓๐๕ วชิ าบงั คับสาขา พระมหาศรายทุ ธ สมนฺตปาสาทโิ ก/
๒๐๔ ๓๐๗ ๓(๓-๐-๖) อ.ณัฐพงษ์ ขจรแสงเจริญ
รอ้ ยกรองไทย ๓(๓-๐-๖) อ.บัวลัย สุวรรณหาร /
ภาษาศาสตรภ์ าษาไทย พระมหาอธิวัฒน์ ภทฺรกวี

๒๐๔ ๓๐๘ ภาษาตา่ งประเทศในภาษาไทย ๓(๓-๐-๖) อ.นพิ นธ์ เหลาหา

๒๐๔ ๓๐๙ คติชนวิทยา ๓(๓-๐-๖) พระมหาโยธิน โยธิโก,ผศ. /
๒๐๔ ๔๓๒ ๒(๒-๐-๔) พระรตน แก้ว
วชิ าเลอื กสาขา
อ.ณฐั พงษ์ ขจรแสงเจรญิ /
การจดั การเรียนรู้กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ดร.นเิ ทศ สนัน่ นารี
ภาษาไทย

๒๐๔ ๔๒๒ ภาษาเขมรในภาษาไทย ๓(๓-๐-๖)

วชิ าชีพครู

๒๐๓ ๓๑๐ การบริหารและการประกนั คุณภาพ ๓(๓-๐-๖)
การศกึ ษา

วิชาเลอื กเสรี

xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ๒(๒-๐-๔)

รวมหน่วยกติ ท้ังหมด ๒๐(๒)

***หมายเหตุ: นิสติ กลุม่ นีเ้ รียนตามโครงสร้างหลักสตู ร พ.ศ. ๒๕๕๖

38

รหสั วชิ า ชื่อรายวชิ า ชัน้ ปที ี่ ๔ อาจารยผ์ ู้บรรยาย
หน่วยกติ
อ.นิพนธ์ เหลาหา
วชิ าแกนพระพทุ ธศาสนา อ.รชต กตปญุ โฺ ญ/
พระมหาอธวิ ฒั น์ ภทฺรกวี
๐๐๐ ๔๕๗ ธรรมะภาคปฏิบตั ิ ๗ ๑ (๑-๒-๔) พระมหาศรายุทธ สมนตฺ ปาสาทิโก/
วิชาบงั คบั สาขา พระมหาอธิวฒั น์ ภทรฺ กวี
อ.บัวลยั สุวรรณหาร
๒๐๔ ๓๑๑ นวัตกรรมการจดั การเรยี นรูภ้ าษาไทย ๓(๒-๒-๕) พระรชต กตปุญฺโญ

๒๐๔ ๔๑๕ วรรณกรรมท้องถิ่นเชิงเปรยี บเทียบ ๓(๒-๒-๕) ผศ.ดร.พรสวรรค์ สวุ รรณธาดา
พระครูคมั ภีร์ธรรมานุวตั ร,ดร.
๒๐๔ ๔๑๖ วรรณกรรมสมยั ใหม่ ๓(๓-๐-๖)

๒๐๔ ๔๑๗ วาทการ ๓(๒-๒-๕)
๒๐๐ ๔๑๑ ฝึกปฏบิ ตั วิ ชิ าชพี ระหวา่ งเรียน ๒(๘๐)
วิชาเลือกสาขา

๒๐๔ ๔๒๓ วรรณคดวี ิจารณ์ ๓(๒-๒-๕)
๒๐๔ ๔๑๘ การสอนภาษาไทย ๓(๒-๒-๕)
วชิ าเลอื กเสรี

xxx xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ๒(๒-๐-๔)

รวมหน่วยกิตทั้งหมด ๒๑

***หมายเหตุ: นสิ ิตกล่มุ น้เี รียนตามโครงสรา้ งหลกั สูตร พ.ศ. ๒๕๕๖

39

๑๓. แนวทางการบริหารการทวนสอบวัดผลสัมฤทธ์ิและการประเมินผลการเรียนรู้ตามกรอบ

มาตรฐานคุณวุฒิ

กระบวนการทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธข์ิ องนิสติ

๑๓.๑ การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยี นรขู้ ณะนิสิตยงั ไม่สาเรจ็ การศึกษา

ให้กาหนดระบบการทวนสอบผลสัมฤทธ์ิการเรียนรูข้ องนสิ ิตเป็นส่วนหนึง่ ของระบบการประกัน

คุณภาพภายในของสถาบนั อดุ มศกึ ษาที่จะต้องทาความเข้าใจตรงกันทั้งสถาบัน และนาไปดาเนินการจน

บรรลุผลสัมฤทธ์ิ ซงึ่ ผปู้ ระเมนิ ภายนอกจะต้องสามารถตรวจสอบได้

การทวนสอบในระดับรายวิชาควรให้นิสิตประเมินการเรียนการสอนในระดับรายวิชา มีคณะ

กรรม การพิจารณาความเหมาะสมของข้อสอบให้เป็นไปตามแผนการสอน มีการประเมินข้อสอบโดย

ผทู้ รงคุณวุฒภิ ายนอก

การทวนสอบในระดับหลักสูตรสามารถทาได้โดยมีระบบประกันคุณ ภาพภายใน

สถาบนั อุดมศึกษาดาเนนิ การทวนสอบมาตรฐานผลการเรียนรูแ้ ละรายงานผล

เครื่องมอื แนวทางปฏิบตั ิ

ขอ้ สอบ  วิเคราะหห์ าคุณภาพขอ้ สอบ

- ความเทย่ี งตรง + ความเชอ่ื ม่ัน

- ความยากงา่ ย

- อานาจจาแนก

งานท่ีมอบหมาย  ตรวจสอบความสอดคล้องเหมาะสมกับผลการเรียนรู้

ของรายวิชา

วธิ ีการ ....

- การตรวจคะแนน  การตรวจให้คะแนนโดยผูเ้ ช่ียวชาญ มากกว่า ๑ คน (ใช้

๓ คน)

- วธิ ีการสอน  ตรวจสอบความสอดคล้อง เหมาะสมกับผลการเรียนรู้

ของรายวิชา

 ผลการประเมินคณุ ภาพการสอน

ผลสมั ฤทธ์กิ ารเรียน  ความเหมาะสมของสัดส่วนคะแนนระหว่างภาค ปลาย

ภาคและ

สัดสว่ นของคะแนนตามวิธกี ารประเมินทก่ี าหนด

 ความผิดปกติ / ปกติของผลการเรยี น

 ผลการสอบ Exit Exam

 ขอ้ มลู ภาวะการมีงานทา

 ผลการประเมินจากบคุ คลภายนอก

ผลการทวนสอบ จะช่วยทาให้ผู้สอนทราบปัญหาและหาวิธีการแก้ไขปัญหาได้ หรืออาจนาไปสู่

การระบปุ ระเดน็ เพ่ือทาวิจัยในช้ันเรียนได้ และช่วยในการปรบั ปรงุ การจดั ทา มคอ.๓ ต่อไป

๑๓.๒. การทวนสอบมาตรฐานผลการเรยี นรูห้ ลังจากนิสติ สาเร็จการศกึ ษา

40

การกาหนดกลวิธีการทวนสอบมาตรฐานผลการเรียนรู้ของนิสิต ควรเน้นการทาวิจัยสัมฤทธิผล
ของการประกอบอาชีพของบัณฑิต ท่ีทาอย่างต่อเนื่องและนาผลวิจัยท่ีได้ย้อนกลับมาปรับปรุง
กระบวนการการเรียนการสอน และหลักสูตรแบบครบวงจร รวมท้ังการประเมินคุณภาพของหลักสูตร
และหน่วยงานโดยองค์กรระดบั สากล โดยการวจิ ยั อาจจะทาดาเนินการดังตวั อยา่ งต่อไปน้ี

(๑) ภาวะการได้งานทาของบัณฑิต ประเมินจากบัณฑิตแต่ละรุ่นที่จบการศึกษา ในด้านของ
ระยะเวลาในการหางานทา ความเหน็ ต่อความรู้ ความสามารถ ความมั่นใจของบัณฑติ ในการประกอบการงานอาชีพ

(๒) การตรวจสอบจากผู้ประกอบการ โดยการขอเข้าสัมภาษณ์ หรอื การแบบส่งแบบสอบถาม
เพื่อประเมินความพึงพอใจในบัณฑิตที่จบการศึกษาและเข้าทางานในสถานประกอบการน้ัน ๆ ในคาบ
ระยะเวลาต่างๆ เช่น ปที ่ี ๑ ปที ี่ ๕ เปน็ ต้น

(๓) การประเมนิ ตาแหน่ง และหรอื ความกา้ วหนา้ ในสายงานของบณั ฑิต
(๔) การประเมินจากสถานศึกษาอ่ืน โดยการส่งแบบสอบถาม หรือ สอบถามเมื่อมีโอกาสใน
ระดับความพึงพอใจในด้านความรู้ ความพร้อม และสมบัติด้านอื่น ๆ ของบัณฑิตจะจบการศึกษาและ
เขา้ ศกึ ษาเพอ่ื ปรญิ ญาทสี่ งู ข้ึนในสถานศกึ ษาน้นั ๆ
(๕) การประเมินจากนิสิตเก่า ท่ีไปประกอบอาชีพ ในแง่ของความพร้อมและความรู้จาก
สาขาวิชาที่เรยี น รวมทง้ั สาขาอ่ืน ๆ ที่กาหนดในหลักสตู ร ท่เี ก่ียวเน่ืองกับการประกอบอาชีพของบัณฑิต
รวมทงั้ เปิดโอกาสให้เสนอขอ้ คดิ เหน็ ในการปรบั หลักสูตรใหด้ ียงิ่ ขึ้นด้วย
(๖) ความเห็นจากผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก ที่มาประเมินหลักสูตร หรือ เป็นอาจารย์พิเศษ ต่อ
ความพร้อมของนิสิตในการเรียน และสมบัติอ่ืนๆ ทเ่ี กี่ยวข้องกบั กระบวนการเรียนรู้ และการพัฒนาองค์
ความรขู้ องนสิ ิต
(๗) ผลงานของนิสิตที่วัดเป็นรูปธรรมได้อาทิ (ก) จานวนโครงงานท่ีนิสิตได้จัดทาและได้รับการ
ยอมรับจากสังคมจนได้รับการเผยแพร่ต่อสาธารณะ (ข) จานวนรางวัลทางสังคมและวิชาชีพ, (ค)
จานวนกิจกรรมการกุศลเพ่ือสังคมและประเทศชาติ, (ง) จานวนกิจกรรมอาสาสมัครในองค์กรที่ทา
ประโยชนต์ อ่ สงั คม

๑๔. แนวทางการบริหารและพัฒนาอาจารย์และบุคลากรสายสนับสนุนของหลักสูตร (แผนบริหาร
ทรพั ยากรมนุษย์และแผนพัฒนาทรพั ยากรมนุษย์ สายวชิ าการและสายสนับสนุน รวมถึงแผนพัฒนา
ตนเองรายบคุ คล (IDP))

ในแตล่ ะปกี ารศึกษาอาจารยผ์ ู้สอน และบุคลากรสายสนบั สนุน (ถา้ มี) ตอ้ งได้รบั การพฒั นาดงั น้ี
๑๔.๑ อาจารย์ใหม่ (ถ้ามี) ทุกคนได้รับการปฐมนิเทศหรือคาแนะนาด้านการจัดการเรียนการ
สอน๑๔.๒ อาจารย์ประจาทุกคนได้รับการการพัฒนาทางวิชาการ และ/หรือวิชาชีพอย่างน้อย
ปีละหนึ่งครั้ง ท้ังในประเทศและต่างประเทศ โดยอาจารย์ทุกท่านจะต้องผลิตผลงานทาง
วชิ าการให้ได้ ดงั น้ี

๑๔.๒.๑) ผลงานวิจัย จานวน ๑ เรื่อง ในรอบ ๓ ปี
๑๔.๒.๒) บทความทางวชิ าการที่ตีพมิ พใ์ นวารสารท่ีอยู่ในฐาน TCI จานวน ๑ เรอ่ื งต่อ
ปี
๑๔.๒.๓) เอกสารประกอบการสอน / หนังสือ /ตารา /งานแปล ประเภทใดประเภทหน่ึง
จานวน ๑ เร่ืองต่อปี

41

๑๔.๓ บคุ ลากรสายสนบั สนนุ (ถ้าม)ี ได้รบั การพฒั นาวิชาการ และ/หรอื วชิ าชพี ไมน่ ้อยกวา่
รอ้ ยละ ๕๐ ต่อปี

ทัง้ น้ีคณะครุศาสตรจ์ ะต้องพัฒนาระบบและกลไกภายในท่ีเอื้อต่อการพัฒนาผลงานทางวิชาการ
ดังกล่าวข้างต้น ในขณะเดียวกันในด้านประสิทธิภาพการสอนของอาจารย์จะต้องได้รับผลการประเมิน
ความพึงพอใจจากนิสติ มคี ะแนนความพึงพอใจมากกวา่ ๓.๕ (จากระดบั ๕)

๑๕. การจดั การเรียนการสอนรายภาคการศึกษาและรายปกี ารศึกษา

ระบบการศึกษาใช้ระบบการศึกษาแบบทวิภาค โดย ๑ ปีการศึกษาแบ่งออกเป็น ๒ ภาค

การศึกษาหน่ึงภาคการศึกษาปกติมีระยะเวลาศึกษาไม่น้อยกว่า ๑๕ สัปดาห์ ทั้งน้ีข้อกาหนดต่าง ๆ ให้

เปน็ ไปตามข้อบงั คบั มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย ว่าดว้ ยการศึกษาระดบั ปริญญาตรี

๑๕.๑ การจัดการศกึ ษาภาคฤดูรอ้ น

มกี ารจัดการเรยี นการสอนภาคฤดูร้อน ท้ังนี้ขึ้นอยู่กับการพิจารณาของคณะกรรมการบรหิ าร

หลักสูตร

๑๕.๒ การเทียบเคียงหน่วยกิตในระบบทวิภาค

ไมม่ ี

๑๕.๓ การดาเนนิ การหลกั สูตร

๑๕.๔ วนั -เวลาในการดาเนนิ การเรยี นการสอน

ภาคต้น เดือนมถิ นุ ายน – ตุลาคม

ภาคปลาย เดอื นพฤศจกิ ายน – มนี าคม

๑๖. แนวทางการพัฒนานิสิตของหลักสูตรให้เป็นบัณฑิตที่พึงประสงค์ท้ังของหลักสูตร คณะ และ

สถาบนั อุดมศึกษา มีคุณลักษณะเป็นทต่ี อ้ งการของตลาดแรงงาน

คณุ ลกั ษณะพิเศษ กลยุทธห์ รือกิจกรรมของนสิ ิต

ด้านบคุ ลิกภาพ - มกี ารสอดแทรกเร่ืองการสารวมในสมณภาวะ การครองจีวร หรอื

การแต่งกาย การเข้าสงั คม และศาสนพิธี เทคนิคการพดู การสื่อสาร

การมมี นุษยสัมพันธ์ที่ดี และการวางตวั ในการทางานในบางรายวิชา

และในโครงการ/กิจกรรม

- มกี ารจดั โครงการ/กิจกรรมที่พฒั นานสิ ติ ดา้ นบุคลกิ ภาพ เชน่

โครงการปฐมนเิ ทศ โครงการเตรยี มความพรอ้ ม โครงการพัฒนา

บุคลิกภาพความเปน็ ครู และโครงการ/กิจกรรมเสริมความเป็นครู

ด้านภาวะผนู้ า และความ - ในรายวิชามีการกาหนดใหน้ ิสิตทางานเปน็ กลุ่ม มหี วั หนา้ กลุ่ม มรี อง
รับผดิ ชอบตลอดจนมวี นิ ยั ใน หัวหน้า มีเลขานุการกลุม่
ตนเอง - ในรายวชิ าและในหลักสตู รมีการกาหนดใหน้ สิ ิตจดั โครงการ/กจิ กรรม

จิตอาสา โครงการ/กจิ กรรมพัฒนาชุมชนและโรงเรียน โครงการ/

กิจกรรมสมั มนาวชิ าการ โครงการกจิ กรรมศกึ ษาดงู าน และโครงการ/

กจิ กรรมเสริมความเปน็ ครู

42

คณุ ลกั ษณะพเิ ศษ กลยุทธ์หรือกิจกรรมของนิสิต
ทักษะ IT
- ในรายวิชามีการใหน้ สิ ติ ใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการค้นควา้
จริยธรรม และจรรยาบรรณ ขอ้ มูล และนาเสนอรายงาน หาข้อมลู เพ่อื ศกึ ษาหาความรเู้ พ่ิมเติมเพ่ือ
วชิ าชพี พฒั นาทักษะทางวิชาชพี เพ่ือพัฒนาทักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ ๒๑
- ในรายวชิ ามีการใช้ ไลน์ (Line) ใช้เฟสบุค๊ (facebook) ใชย้ ทู ูป
(You Tube) และใช้นวตั กรรมการและเทคโนโลยสี ารสนเทศสมัยใหม่
อน่ื ๆ ในการเรียนการสอน และการบรรยาย
- มีการจดั โครงการ/กจิ กรรมอบรมมทักษะการใชน้ วตั กรรมและ
เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือการศึกษาและการใช้นวตั กรรมและ
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสอน และโครงการ/กจิ กรรมเสรมิ ความ
เป็นครูสมัยใหม่

- มีการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ และ
ความเป็นครูอยเู่ กือบทุกรายวชิ าท่ีมกี ารจัดการเรียนการสอน โดย
คณาจารยผ์ ู้สอนทุกทา่ นมกี ารสอดแทรกอย่ใู นการบรรยาย อยู่ใน
กจิ กรรมการสอน
- ในการจัดโครงการ/กจิ กรรมที่ทางหลกั สตู ร/ทางคณะครุศาสตร์
ดาเนินการจดั ให้ มีการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณ
วชิ าชีพ จากการฟังการบรรยาพิเศษจากประธานเปดิ โครงการ/
กจิ กรรม จากวิทยากรพิเศษที่ทางหลกั สตู ร/ทางคณะครุศาสตรเ์ ชญิ มา
เชน่ โครงการปฐมนเิ ทศนสิ ิตใหม่ โครงการเตรียมความพร้อม
โครงการปฏิบตั ิวปิ ัสสนากมั มัฏฐาน โครงการจติ อาสาพฒั นาชมุ ชนและ
โรงเรยี น โครงการปฐมนเิ ทศนสิ ิตฝกึ ประสบการณ์วชิ าชีพใน
สถานศึกษา โครงการสัมมนานิสติ ฝึกประสบการณ์วชิ าชพี ใน
สถานศึกษา โครงการปฐมนเิ ทศนสิ ติ ปฏิบตั ิการสอนในสถานศึกษา
โครงการสัมมนานิสติ ปฏิบัติการสอนในสถานศกึ ษา ฯลฯ และ
โครงการ/กจิ กรรมเสรมิ ความเป็นครตู า่ งๆ

43

๑๗. แนวทางการบริหารงบประมาณ และ/หรือการจัดหารายได้ของหลักสูตรเพื่อใช้ในการบริหาร

หลักสตู รใหม้ ีคณุ ภาพ

งบประมาณตามแผน

๒.๗.๑ งบประมาณรายรบั (หน่วย : บาท)

ปีงบประมาณ

รายละเอยี ดรายรบั ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕

ค่าบารุงการศกึ ษา ๖๔๒,๐๐๐ ๑,๑๖๗,๐๐๐ ๑,๖๙๒,๐๐๐ ๒,๒๑๗,๐๐๐ ๒,๗๔๒,๐๐๐

ค่าลงทะเบียน ๓๒๔,๐๐๐ ๖๖๐,๐๐๐ ๙๑๘,๐๐๐ ๑,๑๗๖,๐๐๐ ๑,๕๓๖,๐๐๐

เงินอดุ หนุนจากรัฐบาล ๔๘๐,๐๐๐ ๙๖๐,๐๐๐ ๑,๔๔๐,๐๐๐ ๑,๙๒๐,๐๐๐ ๒,๔๐๐,๐๐๐

รวมรายรับ ๑,๔๔๖,๐๐๐ ๒,๗๘๗,๐๐๐ ๔,๐๕๐,๐๐๐ ๕,๓๑๓,๐๐๐ ๖,๖๗๘,๐๐๐
๒.๗.๒ งบประมาณรายจ่าย (หน่วย: บาท)

หมวด เงิน ปงี บประมาณ
๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒๕๖๓ ๒๕๖๔ ๒๕๖๕
ก. งบดาเนินการ
๑. ค่าใชจ้ า่ ยบคุ ลากร ๑,๐๘๐,๐๐๐ ๑,๐๘๐,๐๐๐ ๑,๒๙๖,๐๐๐ ๑,๗๒๘,๐๐๐ ๒,๑๖๐,๐๐๐
๒. คา่ ใชจ้ ่ายดาเนนิ งาน ๒๐๐,๐๐๐ ๔๐๐,๐๐๐ ๖๐๐,๐๐๐ ๘๐๐,๐๐๐ ๑,๐๐๐,๐๐๐
๓. ทนุ การศึกษา ๓๐,๐๐๐ ๖๐,๐๐๐ ๙๐,๐๐๐ ๑๒๐,๐๐๐ ๑๕๐,๐๐๐
๔. รายจ่ายระดับมหาวิทยาลัย ๓๐๐,๐๐๐ ๓๕๐,๐๐๐ ๔๐๐,๐๐๐ ๔๕๐,๐๐๐ ๕๐๐,๐๐๐
รวม (ก) ๑,๖๑๐,๐๐๐ ๑,๘๙๐,๐๐๐ ๒,๓๘๖,๐๐๐ ๓,๐๙๘,๐๐๐ ๓,๘๑๐,๐๐๐
ข. งบลงทุน
ค่าครภุ ัณฑ์ ๑๕,๐๐๐ ๓๐,๐๐๐ ๔๕,๐๐๐ ๖๐,๐๐๐ ๗๕,๐๐๐
รวม (ข) ๑๕,๐๐๐ ๓๐,๐๐๐ ๔๕,๐๐๐ ๖๐,๐๐๐ ๗๕,๐๐๐
รวม (ก) + (ข) ๑,๖๒๕,๐๐๐ ๑,๙๒๐,๐๐๐ ๒,๔๓๑,๐๐๐ ๓,๑๕๘,๐๐๐ ๓,๘๘๕,๐๐๐
จานวนนสิ ิต *
ค่าใชจ้ า่ ยต่อหัวนสิ ติ ๖๐ ๑๒๐ ๑๘๐ ๒๔๐ ๓๐๐
๒๗,๐๘๓ ๑๖,๐๐๐ ๑๓,๕๐๖ ๑๓,๑๕๘ ๑๒,๙๕๐

๑๘. แนวทางการบริหารและพัฒนาสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้และทรัพยากรทางการศึกษาของ
หลกั สตู ร

หลักสูตรโดยการสนับสนุนของคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการสอนภาษาไทย จดั เตรียมความ
พร้อมทางกายภาพท้ัง ห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ สภาพแวดล้อมด้านการเรียนรู้ รวมทั้งจัดส่ิงอานวย
ความสะดวกและส่ิงสนับสนุนการศึกษา ประกอบด้วย ห้องสมุดคณะครุศาสตร์ ฐานข้อมูลทรัพยากร
การเรียนรู้ วารสารวิชาการเพื่อการสืบค้นและทันสมัย มีการบริการอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงเพียงพอ
และท่ัวถึงตามความต้องการของนิสิต โดยมีการปรับปรุงส่ิงสนับสนุนการเรียนรู้ให้มีความทันสมัย

44

ตลอดเวลาโดยอาศัยผลการประเมินความพึงพอใจของนิสิตต่อส่ิงสนับสนุนการเรียนรู้มากกว่า ๓.๕๐
คะแนน (จากระดับ ๕)

๑๙. การประกันคุณภาพการศึกษาภายในของหลักสูตร แนวทางการปรับปรุงและพัฒนาเพ่ือ
ยกระดับคุณภาพการบรหิ ารหลกั สูตรสู่ความเป็นเลิศ

การบริหารจัดการหลักสูตรจัดให้ดาเนินการตามเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรท่ีกาหนดโดย สกอ.
ตามรายละเอยี ดต่อไปนี้

๑.๑ จัดให้มีอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจานวน ๕ ท่าน ซ่ึงมีคุณสมบัติและมีผลงานวิชาการ
เป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรื่องเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับปริญญารี พ.ศ. ๒๕๕๘ ทา
หน้าท่ีในการบริหารและพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน ต้ังแต่การวางแผน การควบคุมคุณภาพ
การติดตามประเมินผลและการพัฒนาหลักสูตรตลอดระยะเวลาที่จัดการศึกษา และมีหน้าที่ในการเป็น
อาจารย์ผู้สอน

๑.๒ จัดให้มีอาจารย์ประจาหลักสูตร ซึ่งมีคุณสมบัติและมีผลงานวิชาการเป็นไปตามประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เร่ืองเกณฑ์มาตรฐานหลักสูตรระดับปริญญารี พ.ศ. ๒๕๕๘ ทาหน้าท่ีรับผิดชอบ
ตามพันธกจิ ของการอดุ มศกึ ษาและปฏบิ ัติหนา้ ทเี่ ตม็ เวลา และมหี น้าทใี่ นการเป็นอาจารยผ์ ู้สอน

๑.๓ มีการควบคุมภาระงานและผลงานทางวิชาการของอาจารย์ ให้เป็นไปตามประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการ เรื่องเกณฑม์ าตรฐานหลกั สูตรระดบั ปริญญารี พ.ศ. ๒๕๕๘

๑.๔ จัดให้มีคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรเพ่ือรับผิดชอบในการวางแผนปรับปรุงพัฒนา
หลกั สตู รอย่างตอ่ เนอ่ื งทกุ ๆ ๕ ปี

๑.๕ มีผลการดาเนินการบรรลุตามเป้าหมายตัวบ่งชี้ท้ังหมดอยู่ในเกณฑ์ดีต่อเน่ือง ๒ ปี
การศึกษาเพ่ือติดตามการดาเนินการตาม TQF ต่อไป ท้ังน้ีเกณฑ์การประเมินผ่าน คือ มีการดาเนินงาน
ตามขอ้ ๑ – ๕ และอยา่ งน้อยรอ้ ยละ ๘๐ ของตวั บ่งชี้ผลการดาเนนิ งานทร่ี ะบุไวใ้ นแต่ละปี

177

ภาคผนวก ค. ตารางเปรยี บเทยี บวตั ถุประสงค์ กิจกรรมที่วางแผนไว้และกจิ กรรมที่ไดด้ าเนินการมา
และผลที่ได้รับของโครงการ

178

ตารางเปรยี บเทียบวตั ถุประสงค์ กจิ กรรมท่ีวางแผนไวและกิจกรรมที่ได้ดาเนินการมาและผลท่ี

ไดร้ ับของโครงการ

กิจกรรม ผลท่ไี ดร้ บั บรรลุ สิ่งทปี่ รากฎณ์
วตั ถปุ ระสงค์

1.ศึกษา ทราบถงึ ข้อมูลทนี่ ามาเป็นพ้ืนฐาน ทาให้สามารถวิเคราะห์การข้อู

เอกสาร ของงานวิจัยที่จะศึกษา ด้านพื้นท่ี ลพน้ื ฐานของการจัดการข้อมูล

งานวจิ ยั ประชากร การบริการจดั การข้อมลู ข้อที่ 1,2 สารสนเทศ ซงึ่ นาไปสู่การหา

ต่างๆ ที่ สารสนเทศ ของมหาวิทยาลัยมหา แนวทางในการจัดการข้อมลู

เก่ยี วข้อง จฬุ าฯ วทิ ยาเขตขอนแก่น ตอ่ ไป

2.การ ทราบถงึ ข้อมลู เกีย่ วกับระบบการ ทาใหส้ ามารถวเิ คราะห์การ

สารวจ จัดการข้อมลู สารสนเทศท่มี รี ูปแบบ ดาเนินงานของการจดั เกบ็

พ้ืนท่ใี น การจัดการท่ีแตกต่างกัน ขอ้ มลู สารสนเทศและ

การศึกษา/ ขอ้ ท่ี 1,2 กระบวนการทางานของ
สานกั งาน สานักงานตา่ งๆ

ใน

มหาวิทยา

ลยั

3.การเกบ็ ทราบรูปแบบการจัดการข้อมูล ทาให้สามารถวเิ คราะห์รูปแบบ

ขอ้ มูลด้วย สารสนเทศมหาวิทยาลัยมหาจุฬา การจัดการข้อมลู สารสนเทศ

แบบสอบถ ลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขต มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ

ามกับ ขอนแก่น แบ่งออกเป็น 3 ด้าน 1) ราชวิทยาลัย วทิ ยาเขต

บุคลากรท่ี ด้านกระบวนการบริหารข้อมูล ขอนแก่น ทตี่ ้องใชม้ ีสง่ เสรมิ

มสี ว่ น สารสนเทศ 2) ด้านปัจจัย และ3) ขอ้ ที่ 1,2,3 ปัจจัยท่เี หมาะสม เพื่อให้ได้

เก่ยี วขอ้ ง ดา้ นการนาข้อมลู ไปใช้ รูปแบบในการบรหิ ารข้อมลู

ระดับ สารสนเทศท่ดี ี

ปฏิบัตกิ าร

จานวน 86

รปู /คน

4.การ ได้ทราบแนวทางการพัฒนา สามารถวิเคราะหข์ ้อมลู เชงิ ลึก

สัมภาษณ์ รูปแบบการจัดการข้อมลู ในการบริหารจดั การข้อมูล

เชงิ ลึกทา สารสนเทศมหาวทิ ยาลยั มหาจุฬา สารสนเทศ รวมทัง้ วิเคราะห์

หนังสือ ลงกรณราชวทิ ยาลยั วิทยาเขต ข้อที่ 1,2,3 ปญั หาจากการบริหารจดั การ
เชญิ ผู้ ขอนแกน่ ข้อมลู ท่ยี ังไม่เป็นระบบ

บรกิ าร เท่าทีค่ วร

ระดับสูง

ระดบั กลา

179

กจิ กรรม ผลท่ไี ดร้ บั บรรลุ สงิ่ ท่ีปรากฎณ์
วัตถปุ ระสงค์
ง ระดบั ตน้ สามารถวเิ คราะหค์ วามสาคัญ
และ ขอ้ ที่ 1,2,3 ของการจดั เก็บขอ้ มลู
บคุ ลากร สารสนเทศว่ามคี วามสาคัญ
ระดับ ข้อที่ 1,2,3 อยา่ งไรกบั สานกั งานแต่ละ
ปฏิบัตกิ าร สานัก และจากการวเิ คราะห์
เพ่อื ทาการ ดังกลา่ วทราบถึงปัญหาและ
ประชมุ นาไปสูก่ ารหาแนวทางในการ
กลุ่มยอ่ ย จัดการระบบใหม้ คี วาม
(Focus เหมาะสมกับการใชง้ าน
Group) สามารถวิเคราะห์แนวทางใน
การจัดการข้อมูมูลสารสนเทศ
5.จดั ทา ทราบถึงการบริหารจดั การข้อมูล สามารถสร้างข้ันตอนได้ดังน้ี
โครงการ สารสนเทศภายในมหาวทิ ยาลัย 1) ตั้งคณะทางานให้สอดคล้อง
สมั มนาเชิง มหาจุฬลงกรณราชวิทยาลยั วทิ ยา กับบริบท
วชิ าการ เขตขอนแกน่ ของผู้บรหิ ารระดบั สูง 2) วิเคราะห์ความต้องการของ
เรื่อง ระดบั กลางและระดับตน้ ได้มีการ สว่ นงาน
วิธกี าร แลกเปลีย่ นประสบการณ์และ 3) การออกแบบระบบการ
จดั การ ความรู้ในดา้ นการจดั การข้อมูล จดั เกบ็ ข้อมูลสารสนเทศ
ข้อมูล สารสนเทศ 4) การนาข้อมูลเข้าสู่ระบบท่ีมี
สารสนเทศ การประมวลผลและสงั เคราะห์
อย่างครบถ้วน
6.สรุป จากการเสนอแนวทางในการสร้าง 5) การประเมนิ คุณภาพการ
โครงการ ขั้นตอนในการบริหารจัดการข้อมูล ใหบ้ รกิ ารเพื่อปรับปรุงการ
สัมมนาเชงิ สารสนเทศของผู้บริหารระดับสูง ดาเนนิ การดา้ นโปรแกรม
วชิ าการ ระดับกลางและระดับต้น เพ่ือ
เรอ่ื ง นาไปใชใ้ นการบรหิ ารจดั การขอ้ มลู
วิธกี าร
จัดการ
ขอ้ มลู
สารสนเทศ

180

กิจกรรม ผลท่ไี ดร้ บั บรรลุ สิ่งทป่ี รากฎณ์
วัตถปุ ระสงค์
7. ทราบถึงแนวทางในการทาวิจัยใน ขอ้ ท่ี 1,2,3 ทาให้ได้ข้อเสนอแนะต่อ
ข้อเสนอแ ครั้งท่คี วรมีการปรับปรงุ ดา้ นใดบ้าง หนว่ ยงานทเ่ี กี่ยวข้องในการ
นะอน่ื ๆ และแนวทางในการจดั ทาวิจัยใน ขอ้ ที่ 1,2,3 บริหารจดั การข้อมลู
ครัง้ ต่อไป สารสนเทศตอ่ ไป
8.รายงาน ไดร้ ายงานฉบบั สมบูรณ์ท่ีสามารถ ไดร้ ายงานวิจัยท่มี ีคุณค่า
ฉบบั ตอบวตั ถปุ ระสงคข์ องโครงการวจิ ัย สามารถตอบวัตถปุ ระสงค์ของ
สมบรู ณ์ ทั้ง 3 ด้าน คือ การวิจยั และการสง่ เสริมการ
1)เพื่ อ ศึ ก ษ าวิ ธี จั ด ก ารข้ อ มู ล เรียนรู้ และการพฒั นาระบบ
สารสนเทศ มหาวิทยาลัยมหาจุฬา การบรหิ ารจดั การข้อมูล
ล ง ก ร ณ ร า ช วิ ท ย า ลั ย สารสนเทศให้กับหนว่ ยงานได้
วทิ ยาเขตขอนแกน่ อยา่ งเหมาะสม
2)เพื่ อพัฒ นาวิธีจัดการจัดการ
ข้อมูลสารสนเทศเพ่ือการบริหาร
มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช
วิทยาลัย วทิ ยาเขตขอนแกน่
3)เพ่ือวิเคราะห์ การเชื่อมโยง
ข้อมูลสารสนเทศ มหาวิทยาลัย
มหาจุฬาลงกรณ ราชวิทยาลัย
วิทยาเขตขอนแก่น ไปยังหน่วยงาน
ภายในและหนว่ ยงานภายนอก

181
ภาคผนวก ง. ตวั อยา่ งแบบสอบถามทใี่ ชใ้ นการวจิ ัย

182

แบบสอบถาม
เรื่อง การบรหิ ารจัดการขอ้ มูลสารสนเทศเพื่อการบรหิ าร มหาวิทยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราช

วิทยาลัย
วิทยาเขตขอนแกน่

**********************************************************************

คาชแ้ี จง
1. แบบสอบถามนี้ใช้กับผู้บริหารและบุคลากรในมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

วทิ ยาเขตขอนแก่น
2. แบบสอบถามน้ีมีจุดมุ่งหมายเพ่ือ ศึกษาการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศเพื่อการ

บริหาร มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น เพื่อให้ทราบปัญหาและ
แนวทางในการพัฒนารูปแบบจัดการข้อมูลสารสนเทศ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย
วทิ ยาเขตขอนแก่น

3. แบบสอบถามฉบับนีป้ ระกอบด้วย 4 ตอน คือ
ตอนท่ี 1 ข้อมลู ท่ัวไปของผ้ตู อบแบบสอบถาม
ตอนที่ 2 แบบสอบถามเก่ียวกับรปู แบบการจัดการข้อมลู สารสนเทศมหาวิทยาลยั มหาจุฬา

ลงกรณราชวิทยาลยั วิทยาเขตขอนแก่น
ตอนท่ี 3 แบบสอบถามแนวทางการพัฒนารูปแบบการจัดการข้อมูลสารสนเทศ

มหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วทิ ยาเขตขอนแกน่
ตอนท่ี 4 แบบสอบถามเก่ียวกับปัญหาและอุปสรรคในการการจัดการข้อมูลสารสนเทศ

และข้อเสนอแนะ
4. กรณุ าตอบแบบสอบถามทกุ ตอนและทุกขอ้ ตามความคิดเหน็ ของท่านเพ่ือความสมบูรณใ์ น

การวเิ คราะหข์ ้อมูลตอ่ ไป
5. ข้อมูลจากแบบสอบถามนี้ใช้เพ่ือเป็นประโยชน์การวจิ ัยเท่าน้ัน และจะไม่สง่ ผลกระทบใดๆ

ต่อผ้ตู อบแบบสอบถามแตป่ ระการใด
6. ผู้วิจัยขอขอบพระคุณและขอบคุณเป็นอย่างสูงท่ีท่านได้ให้ความร่วมมือในการตอบ

แบบสอบถาม มา ณ โอกาสน้ี

183

ตอนที่ 1 ข้อมลู ทว่ั ไปของผูต้ อบแบบสอบถาม

คาชี้แจง โปรดเติมเคร่ืองหมาย / หน้าขอ้ ความและกรอกข้อความให้สมบูรณ์

1. เพศ

( ) ชาย ( ) หญิง

2. อายุ

( ) ต่ากว่า 30 ปี ( ) 30-39 ปี

( ) 40-49 ปี ( ) 50 ปีข้ึนไป

3. สถานะ

( ) บรรพชิต ( ) คฤหัสถ์

4. ตาแหน่งงาน

............................................................................................................................. .........

5. ระดับการศึกษา

( ) ปริญญาตรี ( ) ปรญิ ญาโท

( ) ปริญญาเอก

6. ประสบการณ์ในการทางาน

( ) ตา่ กว่า 5 ปี ( ) 5-15 ปี

( ) 16-25 ปี ( ) 25 ปขี นึ้ ไป

ตอนท่ี 2 รูปแบบการจดั การข้อมลู สารสนเทศมหาวทิ ยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวทิ ยาลยั วทิ ยาเขต
ขอนแก่น
คาชแ้ี จง : ให้ทาเคร่ืองหมาย  ในช่องระดบั ความคดิ เห็น ทตี่ รงกับความคิดเหน็ ของท่านมากที่สดุ โดย
พจิ ารณาตามเกณฑ์ดงั น้ี

5 หมายถึง มกี ารปฏบิ ตั ิอยู่ในระดับมากที่สดุ
4 หมายถึง มกี ารปฏบิ ตั ิอยู่ในระดบั มาก
3 หมายถึง มกี ารปฏบิ ตั ิอยู่ในระดบั ปานกลาง
2 หมายถงึ มีการปฏิบตั อิ ยู่ในระดบั น้อย
1 หมายถงึ มีการปฏบิ ัติอยู่ในระดบั น้อยท่สี ุด

ข้อท่ี รายการจัดรปู แบบการการจัดขอ้ มูลสารสนเทศ ระดับการปฏิบตั ิ
54321

ด้านกระบวนการบรหิ ารขอ้ มูลสารสนเทศ

ขนั้ การเก็บรวบรวมข้อมูล

1. การสารวจสภาพปัจจบุ นั ปัญหาความต้องการในการเก็บรวบรวมข้อมูล

2. การวางแผนไว้ล่วงหน้าโดยการกาหนดวตั ถปุ ระสงคแ์ ละขอบเขตของ

ข้อมลู ที่ตอ้ งการจดั เก็บ

3. การกาหนดเปา้ หมาย ดา้ นปริมาณ คณุ ภาพ ระยะเวลาในการเก็บข้อมูล

184

ขอ้ ที่ รายการจดั รูปแบบการการจัดข้อมูลสารสนเทศ ระดับการปฏบิ ตั ิ
54321

ชัดเจน

4. การกาหนดผรู้ บั ผิดชอบในการเก็บรวบรวมขอ้ มลู

5. การให้ความรู้ความเขา้ ใจในเร่ืองการจัดเก็บข้อมูล

6. การสร้างเครื่องมือเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู ครอบคลุมภาระงานท้ังหมด

7. การกาหนดแหล่งขอ้ มลู ชดั เจน และหลากหลาย

8. การให้บุคลากรมีสว่ นร่วมในการวางแผนกาหนดจดุ ประสงค์และ

เปา้ หมาย การเก็บรวบรวม

9. การให้บุคลากรมีส่วนรว่ มในการสรา้ งเครอื่ งมือและเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล

10. การเกบ็ รวบรวมข้อมูลดว้ ยวิธกี ารทหี่ ลากหลาย เช่น การสอบถาม การ

ออกแบบสารวจ การทดสอบ เป็นต้น

ขนั้ การตรวจสอบข้อมลู

1. การกาหนดผู้รบั ผิดชอบที่มคี วามรคู้ วามสามารถในการตรวจสอบขอ้ มลู

สารสนเทศอยา่ งชดั เจน

2. การตรวจสอบข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน ตรงตามวัตถปุ ระสงค์

3. การตรวจสอบความครบถว้ นของขอ้ มลู กอ่ นจัดเก็บ

4. การจาแนกข้อมลู เป็นหมวดหม่ตู ามลกั ษณะงานทุกครั้ง

5. การตรวจสอบข้อมลู ด้วยวิธีการเปรียบเทยี บกับขอ้ มูลในอดีต

6. การตรวจสอบข้อมูลด้วยวธิ ีการส่มุ ตรวจในแต่ละฝ่ายงาน

7. การตรวจสอบข้อมลู ด้วยวิธกี ารเก็บข้อมูลอ่นื ๆ ทเ่ี กี่ยวข้อง

8. การปรับปรุงแก้ไขข้อมูลทผ่ี ิดพลาดให้เป็นปัจจุบนั อย่เู สมอ

9. ผทู้ เ่ี กีย่ วข้องทุกฝา่ ยมโี อกาสตรวจสอบข้อมูล

ขน้ั การประมวลผล

1. การกาหนดบุคลากรท่ีมีความรู้ความสามารถในการประมวลผลข้อมลู

อย่างชัดเจน

2. การประมวลผลข้อมูลโดยใชเ้ คร่อื งคานวณ

3. การประมวลผลข้อมลู โดยใช้เครื่องคอมพวิ เตอร์

4. การประมวลข้อมลู โดยใช้การบรรยาย

5. การประมวลข้อมูลได้ตรงเวลาที่กาหนด

6. การจัดทาดชั นหี รอื ตวั ชนี้ าในการประมวลผลข้อมูลเป็นสารสนเทศ

7. การประมวลข้อมลู ตามลกั ษณะงานของมหาวิทยาลัย

8. การกาหนดให้มีขน้ั ตอนการประมวลผลข้อมลู และการตรวจสอบผลของ

การประมวลผลข้อมลู ทุกครง้ั

ขน้ั การจดั หนว่ ยหรือคลังข้อมูลในหนว่ ยงาน

185

ข้อท่ี รายการจดั รปู แบบการการจัดขอ้ มูลสารสนเทศ ระดับการปฏบิ ัติ
54321

1. การจดั ใหม้ เี จ้าหน้าทีท่ ีม่ ีความรู้ความสามารถ สาหรับรับผิดชอบประจา

ศนู ย์ข้อมูลสารสนเทศ

2. การจัดใหม้ ีศูนยข์ ้อมลู สารสนเทศเป็นสดั ส่วน

3. การจัดระบบการเกบ็ รักษาข้อมลู สารสนเทศไว้เปน็ หมวดหมู่ตาม

ลักษณะงานมหาวทิ ยาลยั

4. การจัดใหม้ ีระบบการค้นหาข้อมลู สารสนเทศอย่างรวดเรว็

5. การเกบ็ ขอ้ มูลสารสนเทศของมหาวทิ ยาลัยใช้วิธกี ารเก็บโดยใช้

แฟ้มขอ้ มลู

6. การเก็บข้อมูลสารสนเทศของมหาวทิ ยาลัยใช้วิธเี กบ็ ไว้ในเครอ่ื ง

คอมพวิ เตอร์

7. การเก็บข้อมลู สารสนเทศของมหาวทิ ยาลัยในรูปแบบสถิติ

8. การเก็บขอ้ มลู สารสนเทศของมหาวิทยาลัยในรูปแบบวีดีทัศน์

ขัน้ การวิเคราะห์ข้อมลู

1. การจัดใหม้ ีบุคลากรผมู้ ีความรู้ความสามารถในทางคณิตศาสตรแ์ ละสถิติ

เปน็ ผู้วิเคราะห์ข้อมูลอย่างชัดเจน

2. การมอบหมายใหผ้ รู้ ับผิดชอบในการเกบ็ รวบรวมข้อมลู เปน็ ผู้วเิ คราะห์

ขอ้ มูล

3. การกาหนดขั้นตอนการวิเคราะหข์ ้อมลู ดว้ ยวิธีการทางสถติ ิประเภท

ข้อมลู เปน็ ปรนยั

4. การกาหนดข้นั ตอนการวิเคราะห์ข้อมลู ด้วยวธิ ีการทางสถติ ิประเภท

ข้อมลู เปน็ อัตนยั

5. การตรวจสอบความถูกต้องของการวเิ คราะหข์ ้อมูลทกุ คร้ัง

6. การจดั ระบบ ขนั้ ตอนของการวเิ คราะห์ข้อมูลตามกลมุ่ งานของ

มหาวทิ ยาลัย

7. การวิเคราะห์ขอ้ มูลทนั ตามกาหนดเวลา

ดา้ นปัจจยั

1. ผู้บรหิ ารให้ความสาคญั ต่อการบรหิ ารขอ้ มลู สารสนเทศ

2. บุคลากรผรู้ ับผดิ ชอบในการดาเนินงานมคี วามรู้ความเข้าใจใน

กระบวนการบรหิ ารระบบข้อมูลสารสนเทศ

3. มีเครอื่ งคอมพิวเตอรท์ ่ีใชส้ าหรับการจัดเก็บและประมวลผลข้อมูล

สารสนเทศ

4. มีเคร่ืองคอมพวิ เตอรแ์ ละเครือข่ายอนิ เตอรเ์ น็ตสาหรบั ทสี่ าหรบั สบื ค้น

และส่งข้อมูลสารสนเทศ

186

ข้อที่ รายการจัดรปู แบบการการจัดข้อมูลสารสนเทศ ระดับการปฏบิ ตั ิ
54321

5. มีตู้ แฟ้ม วสั ดทุ ีใ่ ชส้ าหรบั การจดั เกบ็ ข้อมลู สารสนเทศ

6. มกี ารกาหนดงบประมาณสาหรบั การบรหิ ารระบบขอ้ มลู สารสนเทศ

7. มหี อ้ งหรืออาคารสาหรับการบรหิ ารระบบข้อมูลสารสนเทศ

8. การปรบั ปรุงแกไ้ ขข้อมลู ทีว่ ิเคราะห์ ท่ีไมต่ รงกบั วตั ถปุ ระสงค์

ดา้ นการนาขอ้ มลู ไปใช้

1. การนาข้อมลู สารสนเทศไปใช้เพือ่ การตัดสินใจวินิจฉยั สัง่ การของ

ผู้บริหารของมหาวิทยาลัย

2. การนาข้อมลู สารสนเทศไปใช้ เพือ่ กาหนดเป็นแผนปฏบิ ัติของ

มหาวิทยาลยั

3. การนาข้อมลู สารสนเทศไปใช้ เพ่อื การควบคุมการปฏิบตั ิงานให้เป็นไป

ตามวัตถปุ ระสงค์

4. การนาข้อมูลสารสนเทศไปใช้ เพ่อื การพฒั นาบุคลากร

5. การนาข้อมลู สารสนเทศไปใช้ เพ่ือการจัดการเรยี นรู้

6. การนาข้อมลู สารสนเทศไปใช้ เพ่ือการประชาสัมพนั ธ์ของมหาวทิ ยาลยั

7. การจัดให้ระบบการให้บริการให้บรกิ ารข้อมูลสารสนเทศแก่หนว่ ยงานท่ี

เกี่ยวขอ้ ง

ตอนท่ี 3 แนวทางการพัฒนารูปแบบการจัดการข้อมูลสารสนเทศมหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราช

วิทยาลยั วิทยาเขตขอนแก่น

คาชแ้ี จง : ให้ทาเครื่องหมาย  ในช่องระดบั ความคดิ เห็น ท่ตี รงกบั ความคิดเหน็ ของท่านมากท่ีสดุ โดย

พจิ ารณาตามเกณฑด์ งั นี้

5 หมายถงึ เหน็ ดว้ ยอยใู่ นระดับมากที่สุด

4 หมายถงึ เห็นดว้ ยอยใู่ นระดับมาก

3 หมายถึง เหน็ ด้วยอยใู่ นระดบั ปานกลาง

2 หมายถงึ เหน็ ด้วยอยูใ่ นระดับนอ้ ย

1 หมายถงึ เห็นด้วยอยู่ในระดบั น้อยทสี่ ุด

ข้อท่ี รายการพัฒนาระบบสารสนเทศ ระดับความเหน็ 1
5432

1. ระบบสารสนเทศมคี วามทันสมยั มคี วามถูกต้องครบถว้ น

2. ระบบสารสมเทศมีประโยชน์ต่อการดาเนินงาน

3. ระบบสารสนเทศใชง้ านงา่ ย

4. ความรวดเรว็ ในการเขา้ ถึงข้อมลู

5. แหล่งบรกิ ารสบื ค้นข้อมลู ทางการวิชาการ ขอ้ มูลการประกันคณุ ภาพ

187

ภายใน
6. มีระบบรับสง่ ข้อมลู ขา่ วสารในหน่วยงาน
7. การจัดเก็บ รวบรวม ประมวลผล และการวเิ คราะห์ขอ้ มลู อย่างเปน็

ระบบ
8. ความเหมาะสม การนาไปใช้งานไดจ้ ริง ความนา่ เชื่อถือมคี วามสมบรู ณ์

ครบถว้ นไดม้ าตรฐาน
9. สามารถพัฒนาระบบสารสนเทศเป็นคู่มือ เพอ่ื ใชใ้ นมหาวิทยาลยั ได้
10. บุคลากรในมหาวิทยาลยั สามารถเข้าถึงระบบสารสนเทศ และสามารถ

เกบ็ ข้อมลู ได้อยา่ งเปน็ ระบบ

ตอนท่ี 4 ปญั หาและขอ้ เสนอแนะ
1. การบรหิ ารจดั การ ดา้ นบุคคล
ปัญหา
............................................................................................................................. ...................................
.................................................................................................................................. ..............................
..................................................................................................... ...........................................................
............................................................................................................................. ...................................
ขอ้ เสนอแนะ
....................................................................................................................................................... .........
.......................................................................................................................... ......................................
............................................................................................................................. ...................................
2. การบรหิ ารจดั การ ดา้ นงบประมาณ
ปัญหา
................................................................................................................................................. ...............
.................................................................................................................... ............................................
............................................................................................................................. ...................................
ข้อเสนอแนะ
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
3. การบริหารจดั การ ดา้ นเคร่ืองมือหรืออปุ กรณ์
ปัญหา
...................................................................................................................... ..........................................
................................................................................................................................ ................................
................................................................................................................................................................

188

ขอ้ เสนอแนะ
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
4. การบริหารจัดการ ด้านการบรหิ ารจดั การ
ปญั หา
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................ ................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
ข้อเสนอแนะ
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................ ................

189
ภาคผนวก จ. รายการตรวจสอบรปู แบบวธิ ีการจดั การข้อมูลสารสนเทศ

190

รายการตรวจสอบรูปแบบวิธีการจดั การข้อมูลสารสนเทศ

คาช้ีแจง : ให้ตรวจสอบรายการ (Checklist) รปู แบบวธิ ีการจดั การข้อมลู สารสนเทศเพอ่ื การบรหิ าร

มหาวทิ ยาลัยมหาจฬุ าลงกรณราชวทิ ยาลัย วทิ ยาเขตขอนแกน่

รายการตรวจสอบ ผลการตรวจสอบ

(Audit Checklist) มี ไมม่ ี

ด้านวิสยั ทัศน์ ภารกิจ และวัตถุประสงค์ นโยบาย กลยทุ ธ์และแผน

1. มกี ารเผยแพรว่ ิสัยทศั น์ ภารกิจและวตั ถุประสงค์ของมหาวทิ ยาลยั ให้บคุ ลากร

ทราบและเข้าใจ

2. มีการกาหนดวสิ ัยทัศน์ ภารกจิ และวตั ถุประสงค์ของการจัดการข้อมูล

สารสนเทศ

3. มกี ารกาหนดนโยบายและกลยทุ ธ์ของข้อมูลสารสนเทศ

4. มกี ารเผยแพร่นโยบายและกลยทุ ธ์ของข้อมลู สารสนเทศใหบ้ คุ ลากรทราบและ

เข้าใจ

5. มีการจดั ทาแผนระยะ 5 ปี ท่ีสอดคลอ้ งกับนโยบาย/กลยุทธ์ของมหาวิทยาลยั

6. มีการจดั ทาแผนปฏบิ ตั ิการประจาปที ี่สอดคลอ้ งกบั ภารกิจหลกั ของการจัดการ

ขอ้ มลู สารสนเทศ

7. มีการติดตามและประเมนิ แผนการแผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี

ดา้ นการดาเนนิ งานตามภารกิจหลักของหนว่ ยงาน

1. มีระเบยี บปฏบิ ตั ใิ นการรับสมัครและคดั เลือกบคุ ลากร

2. มีการกาหนดคุณสมบัติและภาระงานของบคุ ลากร

3. มีการประเมินบคุ ลากร

4. มีการพฒั นาความสามารถของบุคลากร

5. มกี ารจัดสรรงบประมาณสาหรบั การปฏิบัตงิ าน

6. มสี ถานท่ีและครุภัณฑ์สาหรับการปฏบิ ัติงาน

7. มรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศในการปฏิบัติงาน

8. มีการประเมนิ ผลการดาเนินงาน และนาผลการประเมินมาปรับปรุงแก้ไข

ดา้ นการบริการวชิ าการแกช่ มุ ชน

1. มีบคุ ลากร/คณะกรรมการดแู ลดา้ นการบริการวชิ าการแกช่ ุมชน

2. มีการจดั สรรงบประมาณของการจดั การข้อมูลสารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การ

บรกิ ารวิชาการแกช่ มุ ชน

3. มกี ารวางแผนและบริการวิชาการแกช่ ุมชน

4. มีการประเมินผลการดาเนินงานบรกิ ารแก่ชมุ ชน

5. มนี าผลการประเมินมาปรับปรงุ งานบริการวชิ าการแก่ชุมชน

ด้านการบรหิ ารและจัดการข้อมูลสารสนเทศ

191

รายการตรวจสอบ ผลการตรวจสอบ
(Audit Checklist) มี ไม่มี

1. มรี ะเบยี บปฏิบัติในการใหไ้ ดม้ าซ่งึ ผูบ้ ริหาร
2. มกี ารประเมินและการพฒั นาทักษะและความสามารถของผู้บริหาร
3. มรี ะเบียบปฏบิ ัติในการรบั สมคั รและคดั เลอื กบุคลากร
4. มกี ารกาหนดคุณสมบัติและภาระงานบุคลากร
5. มีการประเมินบคุ ลากร
6. มีการพัฒนาความสามารถของบุคลากร
7. มีการจัดสรรงบประมาณสาหรบั การบรหิ ารและจัดการ
8. มสี ถานท่ีและครุภัณฑส์ าหรบั การบรหิ ารและจัดการ
9. มีระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศในการบรหิ าร
9.มโี ครงสรา้ งการบรหิ ารท่ีคล่องตวั และมีประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธผิ ล
10. บุคลากรมสี ่วนรว่ มในการบรหิ ารงาน
11. มีการดแู ลบุคลากรอย่างเหมาะสม
12. มีการประเมินการบรหิ ารจดั การข้อมูลสารสนเทศ
การเงนิ และงบประมาณ
1. มกี ารจดั สรรงบประมาณตามแผนดาเนนิ การมหาวิทยาลัย
2. มรี ะบบบัญชีและการตรวจสอบภายใน
3. มกี ารติดตามและประเมินผลการใชง้ บประมาณ
4. มกี ารนาผลการประเมนิ มาปรับปรุงการจดั สรรงบประมาณในคร้ังต่อไป
ระบบและกลไกการประกนั คุณภาพ
1. มีบคุ ลากรและคณะกรรมการรับผดิ ชอบงานประกนั คุณภาพการจดั การข้อมลู
สารสนเทศ
2. มีการประเมินและพฒั นาความสามารถของบุคลากรท่รี บั ผิดชอบการประกัน
คณุ ภาพ
3. มีระบบฐานข้อมลู เกีย่ วกบั งานกระกันคุณภาพการจดั การขอ้ มลู สารสนเทศ
4. มีการวางแผนปฏบิ ัติการด้านประกนั คณุ ภาพการจดั การขอ้ มูลสารสนเทศ
5. มีคูม่ อื ปฏบิ ตั ิในการประกนั คุณภาพการศึกษาการจดั การข้อมลู สารสนเทศ
6. มกี ารประเมินผลการดาเนินการประกนั คณุ ภาพการจดั การขอ้ มูลสารสนเทศ
7. มกี ารนาผลการประเมินมาปรับปรงุ การประกนั คุณภาพการจดั การข้อมลู
สารสนเทศ
การจัดเกบ็ ข้อมลู สารสนเทศสว่ นบคุ คล
1. การบนั ทึกข้อมลู งบประมาณที่ใช้ในการจัดเกบ็ ข้อมลู
2. การบันทกึ ประวัติของบุคคลกรท่ปี ฏิบตั ิงาน/นสิ ติ
3. การรวบรวมผลงานต่างๆ เชน่ งานวจิ ัย

192

รายการตรวจสอบ ผลการตรวจสอบ
(Audit Checklist) มี ไม่มี

4. บันทึกการบริการข้อมลู วิชาการสว่ นบุคคลหรอื ชุมชน
5. บันทกึ การทานบุ ารุงการจดั เก็บข้อมูลสารสนเทศ
6. มกี ารประเมนิ ระบบเทคโนโลยีทีใ่ ชใ้ นการปฏบิ ัติงาน

รวมคะแนน

ผลการตรวจสอบ รูปแบบวิธีการจดั การขอ้ มูลสารสนเทศเพื่อการบรหิ าร มหาวิทยาลัยมหาจุฬา

ลงกรณราชวทิ ยาลัย วิทยาเขตขอนแก่น มดี ังน้ี

1. ระดับการพัฒนาคุณภาพและแนวทางการประเมนิ

ระดับคณุ ภาพ แนวทางการประเมนิ

0 ไมมีการดาเนนิ การ

1 1 มีการดาเนนิ การ (D) มหี ลกั ฐานแสดง

2 มกี ารกาหนดแผน (P) มีการดาเนินการตามแผน (D) และมีหลกั ฐานแสดง

3 มีการกาหนดแผน (P) มีการดาเนินการตามแผน (D) มีการประเมนิ การ

ดาเนินงาน (C) และมีหลกั ฐาน แสดง

2. ตวั คูณของระดับการพัฒนา
ระดบั 0 = 0.0
ระดบั 1 = 1.0
ระดับ 2 = 2.0
ระดับ 3 = 3.0

2.3 ผลการประเมิน
≥ 90.0 = ดีเลศิ (excellent)
80.0 - 89.9 = ดมี าก (very good)
70.0 - 79.9 = ดี (good)
60.0 - 69.9 = พอใช้ fair)
< 60.0 = ตองปรับปรงุ แกไข (poor)