- 150 -
สาหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรปุ ผลการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ
(ดา้ นท่ี 1 และ ดา้ นท่ี 2)
ผขู้ อรับการประเมิน
ชื่อ..................................................นามสกุล.....................................ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการ
รบั เงนิ เดือนในอันดับ คศ. ........ อตั ราเงนิ เดอื น ............ บาท สถานศกึ ษา .................................................................
สังกัด อบจ./เทศบาล/อบต. .......................................อาเภอ...............................จังหวัด......................................
กล่มุ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรับการประเมนิ …….............................................................................................................…
ด้านที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นร้แู ละการจัดการช้ันเรียน
ตัวชีว้ ัดทกั ษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจัดการชั้นเรยี น คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผ้เู รียนสามารถเขา้ ถงึ ส่ิงทเี่ รียนและเข้าใจบทเรยี น
2. ผ้เู รียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกบั การเรยี นรู้ใหม่
3. ผู้เรยี นได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรียนรู้
4. ผู้เรียนได้รับการกระตนุ้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรียนได้รบั การพัฒนาทักษะความเชีย่ วชาญจากการเรียนรู้
6. ผเู้ รยี นไดร้ ับข้อมลู สะทอ้ นกลับเพื่อปรบั ปรุงการเรียนรู้
7. ผเู้ รียนไดร้ ับการพฒั นาการเรียนรใู้ นบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม
8. ผเู้ รียนสามารถกากบั การเรียนรู้และมกี ารเรียนรแู้ บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ องผเู้ รียน
ตัวชวี้ ัดผลลัพธ์การเรียนรูข้ องผเู้ รียน คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบัติเป็นผลลัพธท์ เี่ กดิ ข้ึนจากการจดั การเรยี นร้ขู องครู
2. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติสะท้อนถงึ การได้รบั การพฒั นาทักษะพ้นื ฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลักษณะของผ้เู รียน
3. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลกั ษณะของผูเ้ รียน
4. ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนถงึ การบรู ณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผ้เู รยี น
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไมผ่ ่าน
(ลงชื่อ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(..............................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วันท.ี่ ...............เดอื น.................พ.ศ. ….
- 151 -
PA 4/ส/การศึกษาปฐมวัย
สาหรบั กรรมการประเมนิ
ห้องเรียนปฐมวัย
แบบประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเช่ยี วชาญ
ผู้ขอรับการประเมนิ
ชื่อ.....................................................นามสกุล.................................ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ
รับเงินเดอื นในอันดับ คศ. ........ อตั ราเงนิ เดือน ............ บาท สถานศึกษา ...............................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. .................................อาเภอ........................................จงั หวัด.................................
กล่มุ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน……...........................................................................................................…
ดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรูแ้ ละการจดั การชน้ั เรยี น
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เม่ือปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทัง้ 3 ขอ้
4 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ท้งั 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ทง้ั 2 ขอ้
ตวั ชี้วดั ที่ 1 ผู้เรยี นสามารถเขา้ ถึงสง่ิ ทเี่ รยี นและเข้าใจบทเรียน คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) สาระการเรียนรู้ (สาระที่ควรรแู้ ละประสบการณ์สาคัญ) ท่ีจัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มคี วามถูกตอ้ ง และตรงตามหลักสูตร
(2) ออกแบบและจดั โครงสร้างการจัดประสบการณก์ ารเรียนรู้ (กิจกรรม สื่อ สภาพแวดล้อม
และการประเมินผล) เปน็ ระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ประกอบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ได้เหมาะสม
และชว่ ยในการเรียนรูบ้ รรลุวัตถุประสงคข์ องการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ ๆ
อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ส่งผลต่อผู้เรียน
(จดั ประสบการณ์ทม่ี ีบนั ทึกหลังการสอน)
- 152 -
ตัวช้วี ดั ที่ 2 ผู้เรยี นสามารถเช่อื มโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรใู้ หม่ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม การสนทนาพูดคุย
หรือกิจกรรม ฯลฯ
(2) มีการเข้าถึงผู้เรยี นและตอบสนองผ้เู รยี นตามความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล
(3) มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม ไม่เพียงพอที่จะเชื่อมโยง
กบั การเรยี นรใู้ หม่ เช่น การอธบิ าย ยกตวั อยา่ ง การใชค้ าถาม เกม หรือกจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้
หรอื ประสบการณเ์ ดมิ กบั การเรยี นรใู้ หม่อยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้
หรอื ประสบการณ์เดมิ กบั การเรียนรู้ใหม่ (จดั ประสบการณท์ ี่มีบันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ช้วี ดั ท่ี 3 ผูเ้ รยี นไดส้ ร้างความรูเ้ อง หรือสรา้ งประสบการณใ์ หม่จากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบริบทของผู้เรยี นและชัน้ เรยี น
(2) ผ้เู รยี นไดล้ งมอื ปฏิบัติกิจกรรมทีต่ อ้ งใชค้ วามร้หู รอื ทักษะที่หลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนผังความคิด
(Mind Mapping) ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏบิ ตั ิ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนร้ดู ้วยตนเองอยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนร้ดู ว้ ยตนเอง (จัดประสบการณท์ ม่ี ีบันทกึ หลงั การสอน)
ตัวช้ีวดั ที่ 4 ผ้เู รยี นไดร้ ับการกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
(1) กิจกรรมการเรียนรู้เช่ือมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจาวัน บริบทชุมชน หรือสภาพจริง
ของผ้เู รียน
(2) วิธกี ารหรอื กจิ กรรมการเรยี นรู้ มีความทา้ ทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผูเ้ รยี น
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรือความล้มเหลวที่เกิดขนึ้
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
อย่างชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
(จดั ประสบการณท์ ีม่ บี ันทึกหลังการสอน)
- 153 -
ตวั ช้วี ัดที่ 5 ผเู้ รยี นได้รบั การพฒั นาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ผูเ้ รียนได้รับการสง่ เสริมพัฒนาการและฝึกทกั ษะตา่ ง ๆ ครบถว้ น ตามวัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้
(2) ผเู้ รยี นได้บูรณาการพัฒนาการทกั ษะต่าง ๆ ลงสู่การปฏิบัตกิ ิจกรรมการเรยี นรู้
(3) ผเู้ รยี นไดป้ ระยุกต์ใชท้ ักษะทีไ่ ดร้ บั การพฒั นาในสถานการณห์ รือการแกป้ ัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการส่งเสริมพัฒนาการ และฝึกทักษะให้กับผู้เรียน
อยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการส่งเสริมพัฒนาการ และฝึกทักษะให้กับผู้เรียน
(จดั ประสบการณ์ที่มบี นั ทึกหลังการสอน)
ตัวชี้วัดที่ 6 ผู้เรียนไดร้ บั ข้อมูลสะทอ้ นกลับเพอื่ ปรับปรุงการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มีการสังเกตผลสาเร็จหรือข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ที่คลาดเคลื่อน
ของผู้เรียนในระหวา่ งการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
การสงั เกตพฤติกรรม การประเมินผลการปฏิบตั ิ ฯลฯ
(3) มกี ารนาผลการประเมินระหว่างการเรยี นรู้
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อส่งเสริม
และพัฒนาการเรยี นรอู้ ยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียน มีพัฒนาการ
และสามารถเรียนรู้ได้ (จดั ประสบการณ์ทีม่ บี นั ทกึ หลงั การสอน)
ตัวชีว้ ัดท่ี 7 ผูเ้ รียนไดร้ ับการพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศช้นั เรียนทีเ่ หมาะสม คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ผเู้ รียนไดร้ บั แบบอยา่ งทด่ี ใี นการใช้ภาษา พฤติกรรมการแสดงออก และเจตคติ จากครูผู้สอน
(2) กระตุ้นให้ผเู้ รียนมน่ั ใจ มอี สิ ระในการคิดหรือทดลอง และรับรูค้ วามสามารถของตนเอง
(3) ใช้แหล่งเรียนรู้หรือสื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้
ผเู้ รียนคดิ วิเคราะห์ จากแหลง่ เรียนรู้หรือสอ่ื การเรียนหรอื ตัวอยา่ ง
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศช้ันเรียน ท่ีช่วยส่งเสริม
พัฒนาการและการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นอยา่ งชัดเจน
5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนบรรยากาศช้ันเรียนที่ช่วยส่งเสริม พัฒนาการและการเรียนรู้
ของผูเ้ รยี น (จดั ประสบการณท์ ี่มบี นั ทึกหลงั การสอน)
- 154 - คะแนน
ตัวชว้ี ัดท่ี 8 ผู้เรยี นสามารถกากบั การเรยี นรู้และมีการเรยี นรูแ้ บบนาตนเอง
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผ้เู รียนไดร้ ับโอกาสในการริเร่มิ กิจกรรมการเรียนรหู้ รือการลงมือปฏิบัติ
(2) ผเู้ รียนได้ประเมนิ ตนเองหรือใหเ้ พอ่ื นประเมนิ ในระหว่างเรยี นหรือหลังเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษาหรือหาความรู้เพ่ิมเติม ฝึกฝน
ภายหลังจบบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนริเร่ิมกิจกรรมการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเองอย่างชดั เจน
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง (จัดประสบการณ์ที่มบี ันทึกหลังการสอน)
ดา้ นที่ 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผู้เรียน
เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปฏบิ ตั ิได้หรือปรากฏผลชดั เจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัติได้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 2 ข้อ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 4 ข้อ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เม่ือปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนทัง้ 5 ขอ้
ตัวชว้ี ดั ท่ี 1 ผลงานหรือผลการปฏิบตั เิ ป็นผลลพั ธ์ที่เกดิ ข้ึนจากการจดั การเรียนรูข้ องครู คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) เปน็ ไปตามเป้าหมายหรือวัตถปุ ระสงค์การเรยี นร้ทู ี่กาหนดไวใ้ นแผนการจัดการเรยี นรู้
(2) เหมาะสมกบั วัยและพฒั นาการของผเู้ รียน
(3) สอดคล้องกบั สภาพและบริบทของผเู้ รยี นและชน้ั เรยี น
(4) เกิดจากตวั ผูเ้ รียนรายบุคคลหรือกลุ่มผู้เรียน ไมใ่ ช่ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติของครู
(5) เหมาะสม คุม้ ค่าและเปน็ ประโยชน์ต่อการเรยี นรู้ของผเู้ รียน
- 155 -
ตัวชี้วดั ท่ี 2 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถึงการได้รบั การพัฒนาทักษะพื้นฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ทักษะการส่ือสารโดยการพดู การเขียน หรือการแสดงออกในรปู แบบอื่น ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออย่างเปน็ ระบบ น่าสนใจ
(3) ทกั ษะการใช้เครื่องมือหรืออุปกรณใ์ นการเรียนหรอื การฝกึ
(4) ความคล่องแคลว่ หรือความชานาญ หรือความถูกต้องในการคดิ หรอื การปฏิบัติ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน
ตัวช้ีวัดท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ความยืดหยนุ่ ในการคดิ หรอื การคิดเชอื่ มโยงส่งิ ตา่ ง ๆ
(2) ความคดิ สรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ นวัตกรรม
(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตัดสินใจ
(4) กระบวนการคดิ เชงิ เหตุผล หรือการให้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ
(5) กระบวนการคดิ เชงิ ระบบ
ตัวชว้ี ัดที่ 4 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะท้อนถึงการบรู ณาการทกั ษะในการทางาน (Cross functional Skills)
ตามวยั และลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคิด
(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรือฝึกผู้อืน่
(3) ทกั ษะการจดั การ เช่น การจดั การเวลา การจดั การทรพั ยากร การจดั การทมี ทางาน
(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเนื้อ ดนตรี กีฬา
หรือทักษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรือสาระการเรยี นรู้
(5) ทักษะการแก้ปัญหาท่ีซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายขนั้ ตอน การแกป้ ญั หาทต่ี ้องใช้ความร่วมมือจากผู้อ่ืน การแกป้ ัญหาเชิงซ้อนหลายระดบั
(ลงชอื่ ) ………………………………............... กรรมการผ้ปู ระเมนิ
(...................................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วนั ที่................เดอื น.................พ.ศ. ....….
- 156 -
สาหรบั กรรมการประเมิน
แบบสรุปผลการประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูเชีย่ วชาญ
(ดา้ นท่ี 1 และ ด้านที่ 2)
ผ้ขู อรับการประเมนิ
ช่อื ..................................................นามสกุล.....................................ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู านาญการพเิ ศษ
รบั เงินเดือนในอันดับ คศ. ........ อตั ราเงินเดือน ............ บาท สถานศึกษา .................................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. ........................................อาเภอ...................................จงั หวดั .................................
กลมุ่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน…….............................................................................................................…
ด้านท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจดั การชัน้ เรียน
ตวั ชวี้ ดั ทกั ษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจัดการชั้นเรยี น คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รียนสามารถเข้าถึงส่งิ ทเ่ี รยี นและเขา้ ใจบทเรียน
2. ผเู้ รยี นสามารถเชอื่ มโยงความรู้หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
3. ผเู้ รียนได้สรา้ งความรเู้ องหรือไดส้ รา้ งประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ ับการกระต้นุ และเกดิ แรงจงู ใจในการเรียนรู้
5. ผูเ้ รยี นได้รบั การพฒั นาทักษะความเช่ียวชาญจากการเรียนรู้
6. ผู้เรยี นไดร้ บั ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อปรบั ปรงุ การเรียนรู้
7. ผเู้ รยี นได้รับการพฒั นาการเรียนรูใ้ นบรรยากาศชน้ั เรียนท่ีเหมาะสม
8. ผเู้ รียนสามารถกากบั การเรียนรแู้ ละมกี ารเรยี นรูแ้ บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไม่ผา่ น
ด้านที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรยี นรูข้ องผเู้ รียน
ตวั ชว้ี ดั ผลลัพธ์การเรียนร้ขู องผ้เู รียน คะแนน คะแนนถว่ งน้าหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิเป็นผลลพั ธท์ ีเ่ กดิ ขน้ึ จากการจัดการเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถงึ การไดร้ ับการพัฒนาทักษะพื้นฐาน
(Basic Skills) ตามวัยและลักษณะของผูเ้ รียน
3. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ ความสามารถในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามวัยและลกั ษณะของผ้เู รยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวัยและลักษณะของผู้เรยี น
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไมผ่ ่าน
(ลงชื่อ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมิน
(....................................................)
ตาแหน่ง...................................................
วันที่................เดือน.................พ.ศ. ......….
- 157 -
PA 4/ส/การศกึ ษาปฐมวัย
สาหรบั กรรมการประเมนิ
ห้องเรยี นปฐมวัย
แบบประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูเชยี่ วชาญพิเศษ
ผขู้ อรับการประเมนิ
ชื่อ..................................................นามสกลุ .........................................ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครเู ชยี่ วชาญ
รับเงินเดือนในอันดับ คศ. ........ อตั ราเงินเดอื น ............ บาท สถานศกึ ษา .................................................................
สงั กัด อบจ./เทศบาล/อบต. .....................................อาเภอ...................................จงั หวดั ....................................
กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมนิ …….............................................................................................................…
ดา้ นที่ 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการชนั้ เรยี น
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน
4 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทั้ง 3 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 4 หรือ ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้
เมือ่ ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ท้งั 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบัติตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้ัง 2 ข้อ
ตวั ช้วี ดั ท่ี 1 ผ้เู รยี นสามารถเขา้ ถึงสง่ิ ท่ีเรยี นและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) สาระการเรียนรู้ (สาระท่ีควรรู้และประสบการณ์สาคัญ) ท่ีจัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มคี วามถูกต้อง และตรงตามหลักสูตร
(2) ออกแบบและจัดโครงสร้างการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (กิจกรรม ส่ือ สภาพแวดล้อม
และการประเมนิ ผล) เป็นระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใช้ส่ือและแหล่งเรียนรู้ประกอบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้เหมาะสม และช่วย
ในการเรียนร้บู รรลวุ ัตถปุ ระสงค์ของการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ ๆ
อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาข้ึนสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงแก่ผู้เรียนได้
(จัดประสบการณ์ท่ีมีบนั ทึกหลงั การสอน)
- 158 -
ตวั ชี้วัดที่ 2 ผเู้ รยี นสามารถเชอื่ มโยงความรหู้ รือประสบการณ์เดิมกบั การเรียนรู้ใหม่ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม การสนทนาพูดคุย
หรอื กิจกรรม ฯลฯ
(2) มกี ารเขา้ ถึงผเู้ รียนและตอบสนองผเู้ รยี นตามความแตกตา่ งระหว่างบุคคล
(3) มกี ารช่วยเหลือผ้เู รียนทยี่ ังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอท่ีจะเชื่อมโยง
กบั การเรียนรใู้ หม่ เช่น การอธิบาย ยกตวั อยา่ ง การใช้คาถาม เกม หรือกจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่สามารถเช่ือมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่
อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาข้ึนสามารถสร้างการเปล่ียนแปลงแก่ผู้เรียนได้
(จดั ประสบการณ์ท่ีมบี นั ทึกหลงั การสอน)
ตัวชีว้ ัดที่ 3 ผเู้ รยี นไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรือสร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบริบทของผเู้ รยี นและชั้นเรยี น
(2) ผู้เรียนได้ลงมอื ปฏิบัตกิ จิ กรรมทีต่ อ้ งใชค้ วามรู้หรือทักษะที่หลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนผังความคิด
(Mind Mapping) ตารางวเิ คราะห์ การทดลองปฏิบตั ิ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมท่ีช่วยให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือได้ประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
ดว้ ยตนเองอย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาข้ึนสามารถสร้างการเปล่ียนแปลงแก่ผู้เรียนได้
(จดั ประสบการณ์ทีม่ บี ันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชวี้ ดั ที่ 4 ผู้เรยี นไดร้ บั การกระตุน้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) กิจกรรมการเรยี นร้เู ชือ่ มโยงสอดคล้องกับชวี ิตประจาวนั บรบิ ทชุมชน หรือสภาพจรงิ ของผเู้ รียน
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผูเ้ รยี น
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบายข้อผิดพลาด หรือความล้มเหลว
ท่ีเกดิ ข้ึน
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ นวตั กรรมในการกระตุ้นให้ผเู้ รยี นเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาข้ึนสามารถสร้างการเปล่ียนแปลงแก่ผู้เรียนได้
(จดั ประสบการณท์ มี่ บี ันทกึ หลังการสอน)
- 159 -
ตัวช้วี ัดที่ 5 ผู้เรียนไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะความเชี่ยวชาญจากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
(1) ผูเ้ รียนได้รับการส่งเสรมิ พัฒนาการและฝกึ ทักษะต่าง ๆ ครบถว้ น ตามวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
(2) ผู้เรียนได้บูรณาการพัฒนาการทกั ษะต่าง ๆ ลงส่กู ารปฏบิ ตั ิกิจกรรมการเรียนรู้
(3) ผู้เรยี นได้ประยุกต์ใช้ทักษะท่ีได้รับการพฒั นาในสถานการณ์หรือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงใหเ้ ห็นถึงนวตั กรรมในการพัฒนาทกั ษะความเชีย่ วชาญใหก้ บั ผู้เรยี นอยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการส่งเสริมพัฒนาการและทักษะท่ีพัฒนาขึ้น สามารถสร้าง
การเปล่ียนแปลงแก่ผู้เรียนได้ (จดั ประสบการณ์ทม่ี บี ันทึกหลงั การสอน)
ตวั ช้วี ัดท่ี 6 ผเู้ รียนไดร้ บั ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพ่อื ปรบั ปรุงการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
(1) มีการสังเกตผลสาเร็จหรือข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคล่ือนของผู้เรียน
ในระหวา่ งการเรยี นรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
การสังเกตพฤตกิ รรม การประเมินผลการปฏบิ ัติ ฯลฯ
(3) มกี ารนาผลการประเมินระหว่างการ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ นวัตกรรมในการใหข้ ้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือให้ผูเ้ รยี นปรบั ปรุงการเรยี นรู้อย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงแก่ผู้เรียนได้ (จัดประสบการณ์
ท่มี บี ันทึกหลงั การสอน)
ตัวชว้ี ัดท่ี 7 ผูเ้ รยี นได้รับการพฒั นาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรยี นท่ีเหมาะสม
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ผเู้ รียนไดร้ บั แบบอย่างที่ดใี นการใช้ภาษา พฤติกรรมการแสดงออก และเจตคติ จากครูผสู้ อน
(2) กระต้นุ ให้ผูเ้ รยี นม่ันใจ มีอิสระในการคิดหรือทดลอง และรับรู้ความสามารถของตนเอง
(3) ใช้แหล่งเรียนรู้หรือสื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน
คิดวเิ คราะห์ จากแหลง่ เรียนรหู้ รอื สื่อการเรียนหรือตัวอยา่ ง
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการสร้างบรรยากาศช้ันเรียนท่ีช่วยส่งเสริมพัฒนาการ
และการเรยี นรูข้ องผเู้ รยี นอยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงแก่ผู้เรียนได้ (จัดประสบการณ์
ทมี่ ีบันทึกหลังการสอน)
- 160 -
ตวั ช้วี ัดที่ 8 ผเู้ รียนสามารถกากับการเรียนรูแ้ ละมกี ารเรยี นรแู้ บบนาตนเอง คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ผเู้ รียนไดร้ ับโอกาสในการริเรม่ิ กจิ กรรมการเรียนรหู้ รอื การลงมือปฏบิ ัติ
(2) ผูเ้ รียนได้ประเมนิ ตนเองหรอื ให้เพอื่ นประเมนิ ในระหว่างเรียนหรือหลังเรียน
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษาหรือหาความรู้เพิ่มเติม ฝึกฝน
ภายหลังจบบทเรยี น
(4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ นวตั กรรมในการชว่ ยให้ผเู้ รยี นริเริ่มกิจกรรมการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้แบบนาตนเอง
อยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่พัฒนาข้ึนสามารถสร้างการเปล่ียนแปลงแก่ผู้เรียนได้ (จัดประสบการณ์
ท่ีมบี ันทึกหลงั การสอน)
ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรยี นร้ขู องผู้เรยี น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปฏิบัติไดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 1 ข้อ จาก 5 ขอ้
2 คะแนน เมอื่ ปฏิบตั ิไดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เมอื่ ปฏบิ ัติได้หรือปรากฏผลชัดเจน 3 ขอ้ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เม่อื ปฏบิ ัตไิ ด้หรือปรากฏผลชัดเจน 4 ขอ้ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เมือ่ ปฏิบตั ิไดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนท้ัง 5 ข้อ
ตวั ชีว้ ัดท่ี 1 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิเปน็ ผลลพั ธ์ทีเ่ กิดข้ึนจากการจัดการเรยี นรขู้ องครู คะแนน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิ
(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนร้ทู ่ีกาหนดไว้ ในแผนการจดั การเรยี นรู้
(2) เหมาะสมกับวยั และพฒั นาการของผเู้ รยี น
(3) สอดคล้องกับสภาพและบริบทของผ้เู รียนและช้ันเรียน
(4) เกิดจากตวั ผเู้ รยี นรายบุคคลหรือกลมุ่ ผู้เรียนไม่ใช่ผลงานหรือผลการปฏิบตั ขิ องครู
(5) เหมาะสม คุม้ ค่าและเป็นประโยชนต์ ่อการเรยี นรู้ของผู้เรยี น
- 161 -
ตวั ชีว้ ดั ท่ี 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะทอ้ นถึงการได้รับการพฒั นาทักษะพื้นฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลักษณะของผู้เรียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน
(1) ทักษะการสื่อสารโดยการพูด การเขยี น หรอื การแสดงออกในรปู แบบอนื่ ๆ
(2) ทกั ษะการนาเสนออยา่ งเปน็ ระบบ นา่ สนใจ
(3) ทักษะการใชเ้ คร่ืองมือหรืออปุ กรณ์ในการเรียนหรือการฝกึ
(4) ความคล่องแคล่ว หรือความชานาญ หรือความถูกต้องในการคดิ หรือการปฏิบตั ิ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน
ตัวชี้วัดท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ความยดื หยนุ่ ในการคดิ หรือการคิดเช่ือมโยงส่งิ ตา่ ง ๆ
(2) ความคดิ สร้างสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ นวตั กรรม
(3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ
(4) กระบวนการคิดเชงิ เหตผุ ล หรือการให้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ
(5) กระบวนการคดิ เชงิ ระบบ
ตวั ชวี้ ัดท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ การบูรณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ
(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรือฝึกผอู้ ื่น
(3) ทกั ษะการจดั การ เชน่ การจดั การเวลา การจัดการทรัพยากร การจดั การทมี ทางาน
(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเนื้อ ดนตรี
กฬี า หรอื ทักษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรอื สาระการเรียนรู้
(5) ทักษะการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายขนั้ ตอน การแกป้ ัญหาทต่ี ้องใช้ความร่วมมือจากผ้อู ื่น การแก้ปญั หาเชิงซ้อนหลายระดบั
(ลงช่อื ) ………………………………............... กรรมการผ้ปู ระเมนิ
(....................................................)
ตาแหน่ง...................................................
วนั ท่.ี ...............เดือน.................พ.ศ. ...…....
- 162 -
สาหรับกรรมการประเมิน
แบบสรุปผลการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเชยี่ วชาญพเิ ศษ
(ด้านท่ี 1 และ ด้านท่ี 2)
ผขู้ อรบั การประเมิน
ชื่อ..................................................นามสกลุ .........................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครเู ช่ียวชาญ
รบั เงินเดือนในอนั ดับ คศ. ........ อตั ราเงนิ เดือน ............ บาท สถานศกึ ษา .................................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. .......................................อาเภอ..............................จงั หวัด.......................................
กลุม่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน……..............................................................................................................…
ด้านท่ี 1 ด้านทักษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจดั การช้ันเรียน
ตวั ชี้วดั ทักษะการจดั การเรียนร้แู ละการจดั การช้นั เรียน คะแนน คะแนนถว่ งน้าหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รียนสามารถเขา้ ถงึ ส่งิ ท่ีเรียนและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกบั การเรียนรู้ใหม่
3. ผู้เรยี นได้สรา้ งความรู้เอง หรอื ได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจงู ใจในการเรียนรู้
5. ผู้เรยี นได้รับการพฒั นาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้
6. ผเู้ รยี นไดร้ ับข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อปรับปรงุ การเรียนรู้
7. ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศช้ันเรียนท่เี หมาะสม
8. ผูเ้ รียนสามารถกากบั การเรยี นรู้และมีการเรยี นร้แู บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไมผ่ า่ น
ดา้ นท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รียน
ตัวชี้วดั ผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผู้เรยี น คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนัก
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั เิ ป็นผลลัพธท์ เี่ กิดขึ้นจากการจัดการเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ การได้รบั การพฒั นาทกั ษะพืน้ ฐาน
(Basic Skills) ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน
3. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะท้อนถงึ ความสามารถในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รยี น
4. ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ การบรู ณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผู้เรยี น
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผา่ น
(ลงช่อื ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(....................................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วนั ที.่ ...............เดือน.................พ.ศ. ….......
- 163 -
แบบประเมินตาแหนง่ และวทิ ยฐานะ
หอ้ งเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษ
แบบประเมินด้านท่ี 1 ด้านทักษะการจดั การเรยี นรู้และการจัดการชั้นเรยี น
แบบประเมนิ ด้านที่ 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรยี น
- 164 - PA 4/ส/การศกึ ษาพิเศษ
หอ้ งเรียนการศึกษาพิเศษ สาหรับกรรมการประเมิน
แบบประเมนิ ตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการ
ผู้ขอรับการประเมิน
ชื่อ..........................................................นามสกุล......................................ตาแหน่งครู
รับเงนิ เดือนในอนั ดบั คศ. ........ อัตราเงนิ เดือน ............ บาท สถานศกึ ษา .................................................................
สงั กัด อบจ./เทศบาล/อบต. .........................................อาเภอ.................................จังหวดั ..................................
กลุม่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน…….............................................................................................................…
ด้านท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรียนร้แู ละการจัดการชัน้ เรยี น
เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ขอ้
3 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทงั้ 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 4 หรอื ข้อ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ท้ัง 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ ัง้ 2 ขอ้
ตวั ชี้วัดที่ 1 ผเู้ รยี นสามารถเข้าถึงสง่ิ ที่เรียนและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) บทเรียนหรือแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มคี วามถูกต้องและตรงตามหลักสูตรแกนกลาง หลกั สูตรเฉพาะ การศกึ ษาพเิ ศษ
(2) ออกแบบและจดั โครงสรา้ งบทเรยี นเป็นระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใช้สอ่ื ประกอบบทเรยี นได้เหมาะสมและช่วยในการเรยี นรบู้ รรลุวตั ถปุ ระสงค์ของบทเรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการแกป้ ัญหาเพ่อื ใหผ้ ูเ้ รยี นรับรู้และเข้าใจบทเรียน
(5) แสดงใหเ้ ห็นถึงผลการแก้ปัญหาที่สง่ ผลลัพธท์ ดี่ ีตอ่ ผ้เู รียน (มบี นั ทกึ หลังการสอน)
- 165 - คะแนน
ตัวชี้วัดที่ 2 ผเู้ รยี นสามารถเชอ่ื มโยงความร้หู รอื ประสบการณ์เดิมกบั การเรียนรใู้ หม่
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม แบบฝึก
หรือกิจกรรม ฯลฯ
(2) มีการวิเคราะห์ผเู้ รยี นรายบุคคลเพ่ือจาแนกและเข้าถึงผเู้ รยี น ทย่ี งั ไม่พร้อมทจี่ ะเรียนรใู้ หม่
(3) มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอท่ีจะเช่ือมโยงกับ
การเรยี นรู้ใหม่ เช่น การอธิบาย ยกตัวอย่าง การใชค้ าถาม เกม หรือกจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม
กบั การเรียนรู้ใหม่
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแกป้ ัญหาทส่ี ง่ ผลลัพธ์ท่ีดีต่อผเู้ รยี น (มีบันทึกหลงั การสอน)
ตัวชี้วัดท่ี 3 ผเู้ รยี นไดส้ รา้ งความรู้เอง หรือทกั ษะ หรือได้สรา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ออกแบบการจัดการเรียนรู้หรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือทักษะ หรือประสบการณ์ใหม่
อย่างเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบริบทของผู้เรียนและชัน้ เรยี น
(2) ผูเ้ รียนได้ลงมือปฏิบัติกจิ กรรมท่ีตอ้ งใช้ความร้หู รอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนคิ ใหผ้ ู้เรยี นสรุปความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนท่ีความคิด
การทดลองปฏบิ ัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแกป้ ญั หาเพ่ือให้ผู้เรยี นสร้างความรู้ หรือทกั ษะ หรอื สรา้ งประสบการณ์ใหม่ได้
(5) แสดงให้เห็นถงึ ผลการแกป้ ญั หาที่ส่งผลลพั ธ์ทด่ี ีต่อผ้เู รียน (มบี นั ทึกหลังการสอน)
ตัวชว้ี ัดท่ี 4 ผ้เู รยี นได้รบั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) กจิ กรรมการเรียนร้เู ช่ือมโยงสอดคล้องกบั ชีวติ ประจาวนั บริบทชุมชน หรือสภาพจริงของผู้เรยี น
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพฒั นาการของผู้เรยี น
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ ในรูปแบบต่าง ๆ หรืออธิบาย หรือแสดงออก
ถึงขอ้ ผดิ พลาดหรือความลม้ เหลวทเี่ กดิ ข้ึน
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การแก้ปัญหาเพือ่ กระต้นุ หรือสรา้ งแรงจูงใจในการเรยี นร้ขู องผเู้ รียน
(5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ ผลการแก้ปญั หาทสี่ ่งผลลพั ธ์ท่ีดตี ่อผู้เรียน (มีบันทกึ หลังการสอน)
- 166 -
ตวั ชว้ี ัดท่ี 5 ผเู้ รยี นได้รับการพฒั นาทักษะที่จาเปน็ จากการเรยี นรู้ คะแนน
คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผเู้ รียนไดฝ้ ึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วนตามวตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรู้
(2) ผู้เรยี นไดบ้ ูรณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏิบตั กิ จิ กรรมการเรียนรู้
(3) ผู้เรียนได้ประยกุ ตใ์ ช้ทักษะที่ได้รบั การพฒั นาในสถานการณ์หรือการแก้ปญั หาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เห็นถึงการแกป้ ัญหาเพอ่ื พฒั นาทักษะท่จี าเปน็ ของผเู้ รยี น
(5) แสดงให้เหน็ ถึงผลการแก้ปัญหาทสี่ ง่ ผลลัพธท์ ี่ดตี ่อผูเ้ รยี น (มบี ันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชวี้ ัดที่ 6 ผ้เู รียนไดร้ ับขอ้ มูลสะท้อนกลับเพอื่ ปรับปรงุ การเรียนรู้
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) มกี ารสงั เกตหรอื คน้ หาข้อผิดพลาดในการปฏิบตั ิหรอื มโนทศั นท์ ี่คลาดเคล่อื นของผเู้ รียน
ในระหวา่ งการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหวา่ งการเรียนร้โู ดยใช้วธิ ีการทีเ่ หมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏบิ ัติ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมนิ ระหวา่ งเรยี นรู้ สะท้อน
กลับใหผ้ ้เู รียน
(4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการแก้ปญั หาเพ่ือให้ผูเ้ รียนปรับปรุงการเรียนรู้ จากข้อมลู สะท้อนกลับ
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลลัพธท์ ่ดี ีต่อผู้เรียน (มีบนั ทกึ หลงั การสอน)
ตัวชีว้ ัดที่ 7 ผเู้ รยี นได้รับการพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศช้ันเรยี นทีเ่ หมาะสม คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผูเ้ รียนไดร้ ับแบบอย่างท่ีดใี นการใช้ภาษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติจากครผู ู้สอน
(2) กระตุน้ ให้ผ้เู รียนม่ันใจ มีอิสระในการคิดหรอื ทดลอง และรับรู้ความสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบทหี่ ลากหลาย และกระตนุ้ ให้ผู้เรยี นคดิ วิเคราะห์
เปรียบเทียบจากสื่อการเรยี นหรือตัวอย่าง
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การแกป้ ัญหาเพ่อื สรา้ งบรรยากาศชั้นเรยี นทีช่ ว่ ยพฒั นาการเรียนรู้ของผู้เรยี น
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงผลการแก้ปญั หาทส่ี ่งผลลพั ธ์ที่ดตี ่อผู้เรยี น (มีบนั ทกึ หลงั การสอน)
- 167 -
ตัวช้วี ดั ที่ 8 ผเู้ รียนสามารถกากบั การเรียนรูแ้ ละมีการเรยี นรู้แบบนาตนเอง คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผเู้ รียนไดร้ บั โอกาสในการกาหนดเปา้ หมายการเรียนร้หู รอื การลงมือปฏบิ ัติ
(2) ผู้เรียนได้ประเมินตนเอง หรือประเมินโดยเพ่ือน หรือพี่เลี้ยงในช้ันเรียน หรือผู้ปกครอง
ในระหวา่ งเรยี นหรือเมอื่ จบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้
ตอ่ เน่อื งเพม่ิ เตมิ ภายหลงั จบบทเรยี น
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแก้ปญั หาการกากับการเรยี นรู้ และการเรยี นรแู้ บบนาตนเองของผเู้ รยี น
(5) แสดงใหเ้ ห็นถึงผลการแก้ปญั หาท่ีส่งผลลพั ธท์ ีด่ ตี ่อผู้เรียน (มบี นั ทึกหลังการสอน)
ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรยี นร้ขู องผูเ้ รยี น
เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ิได้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ขอ้ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ด้หรือปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจนท้งั 5 ข้อ
ตัวชวี้ ัดที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติเปน็ ผลลพั ธท์ เี่ กิดข้ึนจากการจัดการเรยี นรู้ของครู คะแนน
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ
(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กาหนดไว้ ในแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
(2) เหมาะสมกบั ความพกิ ารแต่ละประเภทและพัฒนาการของผู้เรยี น
(3) สอดคลอ้ งกบั สภาพและบริบทของผเู้ รยี นและช้ันเรยี น
(4) เกิดจากตัวผเู้ รียนรายบุคคลหรือกลุ่มผเู้ รียน ไม่ใชผ่ ลงานหรือผลการปฏิบตั ขิ องครู
(5) เหมาะสม ค้มุ ค่าและเปน็ ประโยชน์ตอ่ การเรยี นรขู้ องผู้เรียน
ตวั ชีว้ ัดที่ 2 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถึงการได้รบั การพัฒนาทกั ษะพ้ืนฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผูเ้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ทักษะการสอื่ สารโดยการพดู การเขียน ภาษากาย หรือการแสดงออก ในรูปแบบอน่ื ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออย่างเป็นระบบ น่าสนใจ หรือมีทักษะในการตอบสนองที่ตรงตามวัตถุประสงค์
ในแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)
(3) ทักษะการใช้เครอื่ งมือหรืออุปกรณใ์ นการเรยี นหรือการฝึก หรือในชีวติ ประจาวัน
(4) ความคล่องแคล่ว หรือความชานาญ หรือความถกู ต้องในการคิดหรือการปฏิบตั ิ
(5) ทกั ษะในการมสี ว่ นรว่ มออกแบบและวางแผน
- 168 -
ตัวชว้ี ดั ท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถึงความสามารถหรือพัฒนาการในการเรียนรู้ คะแนน
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ
(1) ความยืดหยนุ่ ในการคิด หรือการคิดเช่ือมโยงสิ่งต่าง ๆ
(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรือการคดิ เชงิ ประยกุ ต์
(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสินใจ
(4) กระบวนการคดิ เชงิ เหตผุ ล หรอื การให้เหตผุ ลเชิงตรรกะ
(5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ
ตัวชี้วดั ที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถึงการบูรณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามประเภทความพกิ าร และลกั ษณะของผู้เรยี น
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคิด
(2) ทักษะทางสังคมหรือทักษะในการปรับตัว เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การสื่อสาร
การอยู่รว่ มกบั ผอู้ ืน่ ฯลฯ
(3) ทกั ษะการจดั การ เชน่ การจดั การเวลา การจัดการทรัพยากร การจดั การตนเอง
(4) ทกั ษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเนื้อ ดนตรี กีฬา
หรือทักษะเฉพาะทาง ตามลักษณะรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ หรือแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
(5) ทักษะการชว่ ยเหลอื ตนเอง เช่น การชว่ ยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจาวนั
(ลงชอื่ ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(....................................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วนั ท่ี................เดือน.................พ.ศ. ….......
- 169 -
สาหรับกรรมการประเมิน
แบบสรุปผลการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการ
(ดา้ นที่ 1 และ ด้านท่ี 2)
ผขู้ อรบั การประเมนิ
ช่ือ..................................................นามสกลุ .............................................ตาแหนง่ ครู
รบั เงนิ เดือนในอันดับ คศ. ........ อัตราเงินเดือน .............. บาท สถานศกึ ษา ..............................................................
สงั กัด อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จงั หวดั .......................................
กลุม่ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน……...........................................................................................................….
ด้านที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นรแู้ ละการจัดการชน้ั เรียน
ตัวช้วี ัดทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจดั การช้ันเรียน คะแนน คะแนนถว่ งนา้ หนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรียนสามารถเข้าถึงส่งิ ท่ีเรยี นและเขา้ ใจบทเรียน
2. ผู้เรยี นสามารถเชอ่ื มโยงความรหู้ รอื ประสบการณ์เดมิ กบั การเรยี นรูใ้ หม่
3. ผู้เรียนไดส้ ร้างความรเู้ องหรอื ทักษะหรือไดส้ รา้ งประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้
4. ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกดิ แรงจงู ใจในการเรยี นรู้
5. ผเู้ รียนไดร้ ับการพฒั นาทักษะทจ่ี าเปน็ จากการเรยี นรู้
6. ผู้เรียนได้รับข้อมลู สะท้อนกลบั เพื่อปรับปรงุ การเรียนรู้
7. ผ้เู รยี นไดร้ บั การพฒั นาการเรียนรูใ้ นบรรยากาศชน้ั เรียนทเี่ หมาะสม
8. ผเู้ รยี นสามารถกากับการเรยี นรู้และมีการเรียนรแู้ บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไมผ่ ่าน
ดา้ นที่ 2 ด้านผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรียน
ตวั ชวี้ ดั ผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติเป็นผลลัพธ์ทเี่ กิดขนึ้ จากการจัดการเรยี นรู้ของครู
2. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถงึ การได้รบั การพฒั นาทกั ษะพน้ื ฐาน
(Basic Skills) ตามประเภทความพกิ ารและลกั ษณะของผูเ้ รยี น
3. ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะทอ้ นถงึ ความสามารถหรือพัฒนาการในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผู้เรียน
4. ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนถงึ การบูรณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพิการ และลกั ษณะของผเู้ รยี น
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไมผ่ ่าน
(ลงชือ่ ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(...................................................)
ตาแหน่ง...................................................
วนั ท.ี่ ...............เดอื น.................พ.ศ. .......
- 170 - PA 4/ส/การศกึ ษาพเิ ศษ
สาหรับกรรมการประเมนิ
หอ้ งเรยี นการศึกษาพเิ ศษ
แบบประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ
ผ้ขู อรบั การประเมนิ
ชอื่ ..................................................นามสกุล...................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครชู านาญการ
รบั เงนิ เดอื นในอันดบั คศ. ........ อัตราเงินเดอื น ................ บาท สถานศึกษา ............................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จงั หวัด.....................................
กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน……..........................................................................................................…
ดา้ นท่ี 1 ด้านทกั ษะการจดั การเรยี นร้แู ละการจดั การชัน้ เรียน
เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ัติตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เม่อื ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ขอ้
4 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ท้งั 3 ขอ้
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 4 หรอื ข้อ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทง้ั 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ ง้ั 2 ข้อ
ตัวชว้ี ัดท่ี 1 ผู้เรียนสามารถเข้าถงึ สิ่งท่ีเรียนและเข้าใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) บทเรียนหรือแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ท่ีจัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มคี วามถกู ต้องและตรงตามหลกั สูตรแกนกลาง หลกั สูตรเฉพาะการศึกษาพิเศษ
(2) ออกแบบและจดั โครงสรา้ งบทเรียนเปน็ ระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใชส้ ื่อประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรยี นร้บู รรลวุ ัตถปุ ระสงค์ของบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถงึ การรเิ ริม่ ออกแบบโครงสรา้ ง กิจกรรมหรือสื่อการเรียนใหม่ ๆ ในบทเรยี น
(5) แสดงให้เหน็ ถงึ การใช้กิจกรรมการเรียนหรือส่ือการเรยี นใหม่ ๆ ท่สี ่งผลตอ่ ผเู้ รยี น (มีบันทึก
หลงั การสอน)
- 171 -
ตัวช้ีวัดที่ 2 ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความร้หู รอื ประสบการณ์เดมิ กบั การเรียนรู้ใหม่ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม แบบฝึก
หรอื กิจกรรม ฯลฯ
(2) มกี ารวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคลเพ่อื จาแนกและเขา้ ถึงผเู้ รยี น ท่ียงั ไมพ่ ร้อมทีจ่ ะเรียนรู้ใหม่
(3) มีการช่วยเหลอื ผู้เรียนท่ียงั มคี วามรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอที่จะเช่ือมโยง
กบั การเรียนรู้ใหม่ เช่น การอธบิ าย ยกตวั อย่าง การใชค้ าถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้
หรอื ประสบการณเ์ ดมิ กับการเรยี นรใู้ หม่
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเช่ือ มโยงความรู้
หรือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่ (มีบนั ทกึ หลังการสอน)
ตัวช้ีวัดที่ 3 ผูเ้ รยี นไดส้ ร้างความรูเ้ อง หรือทักษะ หรือไดส้ ร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรียนรู้
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ออกแบบการจัดการเรียนรู้หรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือทักษะ หรือประสบการณ์ใหม่
อย่างเหมาะสมกับวัย สภาพ และบรบิ ทของผ้เู รียนและชน้ั เรียน
(2) ผ้เู รยี นได้ลงมอื ปฏิบตั ิกจิ กรรมทีต่ อ้ งใชค้ วามรหู้ รอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่
ความคดิ การทดลองปฏบิ ัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรูด้ ้วยตนเอง
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรดู้ ้วยตนเอง (มบี ันทึกหลังการสอน)
ตัวชีว้ ัดท่ี 4 ผู้เรียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) กจิ กรรมการเรียนรูเ้ ชอื่ มโยงสอดคลอ้ งกับชวี ิตประจาวนั บริบทชุมชน หรอื สภาพจริงของผูเ้ รยี น
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพฒั นา
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ ในรูปแบบต่าง ๆ หรืออธิบาย หรือแสดงออก
ถึงข้อผดิ พลาดหรอื ความลม้ เหลวทเ่ี กดิ ขึ้น
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การรเิ ริม่ ใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ในการกระตุ้นให้ผูเ้ รียนเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ (มีบันทึก
หลังการสอน)
- 172 -
ตวั ช้ีวัดที่ 5 ผ้เู รียนได้รบั การพัฒนาทักษะท่ีจาเป็นจากการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ผู้เรยี นได้ฝกึ ทักษะตา่ ง ๆ ครบถว้ นตามวัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้
(2) ผู้เรียนได้บูรณาการทักษะต่าง ๆ ลงสู่การปฏิบตั กิ จิ กรรมการเรยี นรู้
(3) ผ้เู รียนได้ประยุกต์ใชท้ ักษะที่ไดร้ ับการพัฒนาในสถานการณ์ หรือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การรเิ ร่ิมใชว้ ธิ ีการใหม่ ๆ ในการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญใหก้ ับผเู้ รียน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเช่ียวชาญ
(มีบันทึกหลงั การสอน)
ตวั ช้ีวัดที่ 6 ผเู้ รยี นได้รบั ข้อมลู สะท้อนกลับเพ่อื ปรบั ปรงุ การเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มีการสังเกตหรือค้นหาข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ที่คลาดเคล่ือนของผู้เรียน
ในระหว่างการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการท่ีเหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏิบตั ิ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการคน้ หา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ สะท้อนกลบั ใหผ้ ู้เรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียน
ปรบั ปรงุ การเรยี นรู้
(5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การใช้วิธีการใหม่ ๆ สง่ ผลให้ผู้เรยี นมกี ารปรับปรงุ การเรียนรู้ (มบี ันทึกหลังการสอน)
ตวั ชี้วัดท่ี 7 ผูเ้ รยี นได้รับการพัฒนาการเรียนร้ใู นบรรยากาศชัน้ เรียนท่เี หมาะสม คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) ผเู้ รียนได้รับแบบอยา่ งท่ดี ีในการใชภ้ าษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคตจิ ากครูผู้สอน
(2) กระตนุ้ ให้ผู้เรยี นมนั่ ใจ มอี ิสระในการคดิ หรือทดลอง และรับรู้ความสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบที่หลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรียบเทียบจากสอื่ การเรียนหรือตวั อยา่ ง
(4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการรเิ ริม่ ใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนที่ช่วยพัฒนาการเรียนรู้
ของผู้เรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ สามารถสร้างบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้
ของผูเ้ รียน (มีบันทึกหลงั การสอน)
- 173 -
ตัวชว้ี ัดที่ 8 ผู้เรียนสามารถกากับการเรียนรูแ้ ละมกี ารเรยี นร้แู บบนาตนเอง คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
(1) ผ้เู รียนไดร้ ับโอกาสในการกาหนดเป้าหมายการเรยี นรู้หรอื การลงมือปฏบิ ัติ
(2) ผู้เรียนได้ประเมินตนเอง หรือประเมินโดยเพื่อน หรือพ่ีเลี้ยงในช้ันเรียน หรือผู้ปกครอง
ในระหว่างเรียนหรอื เมื่อจบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้
ต่อเน่ืองเพม่ิ เติมภายหลังจบบทเรยี น
(4) แสดงให้เหน็ ถึงการรเิ ริ่มใชว้ ธิ ีการใหม่ ๆ ให้ผ้เู รียนกากับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนาตนเอง
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้ แบบนาตนเอง
(มบี ันทกึ หลงั การสอน)
ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนรูข้ องผ้เู รยี น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เม่อื ปฏิบตั ิได้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมื่อปฏิบตั ิไดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ด้หรอื ปรากฏผลชัดเจนท้งั 5 ข้อ
ตวั ช้วี ดั ที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิเป็นผลลพั ธ์ทีเ่ กิดข้ึนจากการจดั การเรยี นร้ขู องครู คะแนน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ
(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ท่ีกาหนดไว้ ในแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP)
(2) เหมาะสมกับความพิการแตล่ ะประเภทและพฒั นาการของผเู้ รียน
(3) สอดคล้องกับสภาพและบรบิ ทของผู้เรียนและชน้ั เรียน
(4) เกดิ จากตวั ผูเ้ รยี นรายบุคคลหรือกลุ่มผเู้ รยี น ไมใ่ ชผ่ ลงานหรือผลการปฏิบัติของครู
(5) เหมาะสม คุม้ ค่าและเปน็ ประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของผ้เู รียน
- 174 -
ตัวชีว้ ดั ท่ี 2 ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะทอ้ นถงึ การไดร้ ับการพัฒนาทักษะพื้นฐาน (Basic Skills)
ตามประเภทความพกิ ารและลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ทกั ษะการสอื่ สารโดยการพูด การเขียน ภาษากาย หรือการแสดงออก ในรูปแบบอนื่ ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออย่างเป็นระบบ น่าสนใจ หรือมีทักษะในการตอบสนอง ท่ีตรงตามวัตถุประสงค์
ในแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)
(3) ทักษะการใช้เครือ่ งมอื หรืออุปกรณ์ในการเรยี นหรือการฝึก หรอื ในชีวติ ประจาวัน
(4) ความคลอ่ งแคล่ว หรือความชานาญ หรือความถกู ต้องในการคิดหรือการปฏิบัติ
(5) ทกั ษะในการมสี ่วนรว่ มออกแบบและวางแผน
ตวั ชี้วดั ท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ ความสามารถหรือพฒั นาการในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามประเภทความพกิ าร และลกั ษณะของผูเ้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ความยืดหยนุ่ ในการคิด หรอื การคิดเชือ่ มโยงสงิ่ ตา่ ง ๆ
(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคิดเชิงประยกุ ต์
(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ
(4) กระบวนการคิดเชิงเหตุผล หรือการให้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ
(5) กระบวนการคดิ เชิงระบบ
ตวั ชวี้ ัดท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะทอ้ นถึงการบรู ณาการทักษะในการทางาน (Cross functional Skills)
ตามประเภทความพิการ และลกั ษณะของผ้เู รียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคิด
(2) ทักษะทางสังคมหรือทักษะในการปรับตัว เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การสื่อสาร
การอยรู่ ่วมกบั ผู้อ่นื ฯลฯ
(3) ทกั ษะการจดั การ เช่น การจัดการเวลา การจดั การทรพั ยากร การจดั การตนเอง
(4) ทกั ษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี กีฬา
หรือทักษะเฉพาะทาง ตามลักษณะรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ หรือแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
(5) ทกั ษะการช่วยเหลือตนเอง เช่น การชว่ ยเหลือตนเองในชวี ติ ประจาวัน
(ลงชอื่ ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมิน
(....................................................)
ตาแหน่ง...................................................
วนั ท่ี................เดอื น.................พ.ศ. .....…
- 175 -
สาหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรปุ ผลการประเมนิ ตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ
(ดา้ นท่ี 1 และ ด้านที่ 2)
ผูข้ อรบั การประเมนิ
ชื่อ..................................................นามสกลุ ...................................ตาแหน่งครู วิทยฐานะครชู านาญการ
รบั เงินเดอื นในอนั ดบั คศ. ........ อตั ราเงินเดอื น ............ บาท สถานศกึ ษา ...............................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จงั หวดั ......................................
กลมุ่ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรับการประเมนิ ……...........................................................................................................…
ด้านที่ 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจดั การชน้ั เรยี น
ตวั ชีว้ ัดทักษะการจดั การเรยี นรู้และการจดั การชั้นเรยี น คะแนน คะแนนถว่ งนา้ หนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผเู้ รยี นสามารถเขา้ ถงึ ส่ิงทเ่ี รียนและเข้าใจบทเรียน
2. ผู้เรยี นสามารถเชือ่ มโยงความรูห้ รอื ประสบการณ์เดิมกบั การเรยี นรใู้ หม่
3. ผู้เรยี นไดส้ ร้างความร้เู อง หรอื ได้สรา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้
4. ผ้เู รียนได้รบั การกระตนุ้ และเกิดแรงจงู ใจในการเรียนรู้
5. ผู้เรียนไดร้ ับการพัฒนาทักษะท่จี าเปน็ จากการเรียนรู้
6. ผู้เรยี นได้รับข้อมูลสะทอ้ นกลับเพ่ือปรบั ปรงุ การเรียนรู้
7. ผู้เรียนไดร้ บั การพัฒนาการเรียนรใู้ นบรรยากาศช้ันเรยี นท่เี หมาะสม
8. ผเู้ รียนสามารถกากับการเรยี นรูแ้ ละมีการเรยี นรู้แบบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรยี นรู้ของผเู้ รียน
ตัวชี้วัดผลลพั ธ์การเรียนร้ขู องผ้เู รียน คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนัก
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบัตเิ ปน็ ผลลัพธท์ เ่ี กดิ ข้ึนจากการจัดการเรยี นรขู้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะท้อนถงึ การได้รับการพฒั นาทกั ษะพืน้ ฐาน
(Basic Skills) ตามประเภทความพิการและลกั ษณะของผูเ้ รียน
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพกิ ารและลักษณะของผู้เรยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ การบูรณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพิการและลักษณะของผู้เรียน
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไมผ่ า่ น
(ลงชอ่ื ) ………………………………............... กรรมการผ้ปู ระเมิน
(...................................................)
ตาแหน่ง...................................................
วนั ท่.ี ...............เดือน.................พ.ศ. …......
- 176 - PA 4/ส/การศกึ ษาพเิ ศษ
สาหรบั กรรมการประเมนิ
หอ้ งเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษ
แบบประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเชย่ี วชาญ
ผขู้ อรบั การประเมิน
ช่อื .......................................................นามสกุล................................ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพิเศษ
รบั เงนิ เดือนในอันดบั คศ. ........ อตั ราเงินเดือน ............ บาท สถานศกึ ษา ..............................................................
สังกัด อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จงั หวัด......................................
กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน……...........................................................................................................…
ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นรูแ้ ละการจดั การชั้นเรียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทั้ง 3 ขอ้
4 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทง้ั 3 ขอ้
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ัติตามข้อ 4 หรอื ข้อ 5 ได้ 1 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ท้ัง 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ งั้ 2 ขอ้
ตวั ชวี้ ัดที่ 1 ผ้เู รียนสามารถเขา้ ถงึ ส่งิ ท่เี รียนและเขา้ ใจบทเรียน คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) บทเรียนหรือแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ท่ีจัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน
มคี วามถูกตอ้ งและตรงตามหลักสูตรแกนกลาง หลักสูตรเฉพาะการศึกษาพเิ ศษ
(2) ออกแบบและจดั โครงสรา้ งบทเรยี นเปน็ ระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
(3) ใชส้ อื่ ประกอบบทเรยี นไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรยี นรู้บรรลวุ ัตถปุ ระสงค์ของบทเรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการออกแบบโครงสร้าง กิจกรรม หรือสื่อการเรียนใหม่ ๆ
ในบทเรยี นอย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนกิจกรรมการเรียนหรือส่ือการเรียนท่ีส่งผลต่อผู้เรียน
(มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
- 177 -
ตัวช้ีวัดที่ 2 ผูเ้ รียนสามารถเชอื่ มโยงความรูห้ รือประสบการณ์เดมิ กับการเรียนรู้ใหม่ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม แบบฝึก
หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
(2) มีการวิเคราะห์ผูเ้ รียนรายบุคคลเพ่ือจาแนกและเข้าถึงผเู้ รียน ท่ยี งั ไมพ่ ร้อมที่จะเรียนรู้ใหม่
(3) มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม ไม่เพียงพอที่จะเช่ือมโยง
กับการเรยี นรู้ใหม่ เชน่ การอธิบาย ยกตัวอยา่ ง การใชค้ าถาม เกม หรอื กิจกรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้
หรือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นร้ใู หม่อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรใู้ หม่ (มีบนั ทกึ หลงั การสอน)
ตวั ชวี้ ัดท่ี 3 ผู้เรยี นได้สร้างความรู้เอง หรอื ทักษะ หรือได้สร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ออกแบบการจัดการเรียนรู้หรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือทักษะหรือประสบการณ์ใหม่
อยา่ งเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบรบิ ทของผูเ้ รยี นและช้นั เรยี น
(2) ผูเ้ รียนได้ลงมือปฏิบัตกิ ิจกรรมทีต่ ้องใชค้ วามรูห้ รอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ความคิด
การทดลองปฏบิ ัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนรูด้ ว้ ยตนเองอยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง (มีบันทกึ หลังการสอน)
ตัวชี้วดั ท่ี 4 ผู้เรียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) กิจกรรมการเรยี นรูเ้ ชอื่ มโยงสอดคลอ้ งกับชีวิตประจาวนั บรบิ ทชุมชน หรอื สภาพจรงิ ของผเู้ รียน
(2) วิธกี ารหรอื กิจกรรมการเรยี นรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพฒั นา
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ ในรูปแบบต่าง ๆ หรืออธิบาย
หรอื แสดงออกถงึ ขอ้ ผิดพลาดหรอื ความลม้ เหลวที่เกดิ ข้ึน
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
อย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
(มบี ันทึกหลงั การสอน)
- 178 - คะแนน
ตัวชีว้ ดั ที่ 5 ผ้เู รียนได้รบั การพัฒนาทักษะท่ีจาเป็นจากการเรยี นรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ผเู้ รียนได้ฝึกทกั ษะตา่ ง ๆ ครบถว้ นตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้
(2) ผ้เู รียนได้บูรณาการทกั ษะตา่ ง ๆ ลงสู่การปฏบิ ตั กิ ิจกรรมการเรียนรู้
(3) ผู้เรยี นได้ประยุกต์ใช้ทักษะท่ีได้รับการพฒั นาในสถานการณ์ หรอื การแก้ปัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เหน็ ถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการพัฒนาทักษะความเช่ียวชาญให้กับผู้เรียน
อย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการพัฒนาทักษะความเช่ียวชาญให้กับผู้เรียน
(มบี ันทึกหลังการสอน)
ตวั ชวี้ ดั ที่ 6 ผู้เรยี นไดร้ บั ขอ้ มูลสะท้อนกลับเพอ่ื ปรับปรงุ การเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มีการสังเกตหรือค้นหาข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ท่ีคลาดเคลื่อนของผู้เรียน
ในระหวา่ งการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏิบตั ิ ฯลฯ
(3) มกี ารนาผลการสังเกตหรอื ผลการคน้ หาหรือผลการประเมนิ ระหวา่ งเรยี นรู้ สะท้อนกลบั ให้ผ้เู รียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียน
ปรับปรุงการเรียนรอู้ ย่างชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียน ปรับปรุงการเรียนรู้
(มีบันทกึ หลังการสอน)
ตวั ชว้ี ดั ที่ 7 ผูเ้ รยี นได้รับการพัฒนาการเรยี นร้ใู นบรรยากาศช้นั เรยี นท่เี หมาะสม คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ผู้เรยี นไดร้ ับแบบอยา่ งท่ดี ีในการใชภ้ าษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติจากครผู ้สู อน
(2) กระตนุ้ ให้ผูเ้ รียนมัน่ ใจ มีอิสระในการคดิ หรอื ทดลอง และรบั รคู้ วามสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรยี บเทียบจากสอื่ การเรยี นหรือตวั อยา่ ง
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนที่ช่วยพัฒนาการเรียนรู้
ของผู้เรยี นอยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียน
(มีบนั ทึกหลงั การสอน)
- 179 -
ตัวชี้วดั ที่ 8 ผเู้ รยี นสามารถกากับการเรียนรแู้ ละมกี ารเรยี นร้แู บบนาตนเอง คะแนน
คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผเู้ รียนไดร้ บั โอกาสในการกาหนดเป้าหมายการเรียนรหู้ รอื การลงมือปฏิบัติ
(2) ผู้เรียนได้ประเมินตนเอง หรือประเมินโดยเพื่อน หรือพี่เลี้ยงในชั้นเรียนหรือผู้ปกครอง
ในระหวา่ งเรยี นหรือเม่ือจบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้
ตอ่ เนือ่ งเพ่มิ เตมิ ภายหลงั จบบทเรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเองอย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง (มีบันทึกหลังการสอน)
ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลัพธก์ ารเรียนรู้ของผู้เรียน
เกณฑก์ ารให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ิไดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 2 ขอ้ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เมื่อปฏบิ ตั ไิ ด้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปฏบิ ัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจนทง้ั 5 ขอ้
ตัวชว้ี ัดท่ี 1 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิเปน็ ผลลัพธท์ เ่ี กดิ ข้ึนจากการจัดการเรียนร้ขู องครู
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ท่ีกาหนดไว้ในแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบุคคล (IEP)
(2) เหมาะสมกับความพกิ ารแตล่ ะประเภทและพัฒนาการของผเู้ รยี น
(3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบรบิ ทของผเู้ รียนและชน้ั เรยี น
(4) เกิดจากตวั ผู้เรียนรายบคุ คลหรือกลมุ่ ผเู้ รยี น ไมใ่ ชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิของครู
(5) เหมาะสม คมุ้ คา่ และเปน็ ประโยชนต์ ่อการเรียนรู้ของผเู้ รียน
ตวั ชว้ี ัดที่ 2 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงการได้รับการพฒั นาทักษะพน้ื ฐาน (Basic Skills)
ตามประเภทความพิการและลกั ษณะของผูเ้ รียน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ทักษะการส่อื สารโดยการพูด การเขียน ภาษากาย หรือการแสดงออก ในรูปแบบอืน่ ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออย่างเป็นระบบ น่าสนใจ หรือมีทักษะในการตอบสนองท่ีตรงตามวัตถุประสงค์
ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)
(3) ทกั ษะการใช้เครื่องมือหรอื อปุ กรณใ์ นการเรยี นหรือการฝึก หรือในชวี ติ ประจาวนั
(4) ความคล่องแคล่ว หรอื ความชานาญ หรอื ความถกู ต้องในการคดิ หรือการปฏบิ ัติ
(5) ทกั ษะในการมีส่วนรว่ มออกแบบและวางแผน
- 180 -
ตวั ชีว้ ดั ท่ี 3 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะทอ้ นถึงความสามารถหรอื พัฒนาการในการเรยี นรู้ คะแนน
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพกิ าร และลักษณะของผู้เรยี น
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ความยดื หยนุ่ ในการคดิ หรอื การคิดเชอื่ มโยงส่งิ ต่าง ๆ
(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ ประยุกต์
(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสินใจ
(4) กระบวนการคดิ เชงิ เหตุผล หรอื การใหเ้ หตุผลเชิงตรรกะ
(5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ
ตวั ชีว้ ดั ที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงการบรู ณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามประเภทความพิการ และลกั ษณะของผ้เู รยี น
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคิด
(2) ทักษะทางสังคมหรือทักษะในการปรับตัว เช่น การทางานร่วมกับผู้อ่ืน การสื่อสาร
การอยูร่ ่วมกับผอู้ น่ื ฯลฯ)
(3) ทักษะการจัดการ เช่น การจัดการเวลา การจัดการทรพั ยากร การจดั การตนเอง
(4) ทกั ษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี กีฬา
หรือทักษะเฉพาะทาง ตามลักษณะรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ หรือแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP)
(5) ทกั ษะการชว่ ยเหลอื ตนเอง เช่น การชว่ ยเหลอื ตนเองในชีวิตประจาวนั
(ลงชอ่ื ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(...................................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วนั ที่................เดือน.................พ.ศ. ….........
- 181 -
สาหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรปุ ผลการประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครเู ชย่ี วชาญ
(ด้านที่ 1 และ ดา้ นที่ 2)
ผู้ขอรับการประเมนิ
ช่ือ.......................................................นามสกลุ ................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพิเศษ
รับเงินเดือนในอันดับ คศ. ........ อัตราเงินเดือน ............ บาท สถานศึกษา ................................................................
สังกัด อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จงั หวดั .......................................
กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรบั การประเมิน……............................................................................................................…
ดา้ นที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรียนรูแ้ ละการจัดการช้ันเรียน
ตวั ชีว้ ัดทักษะการจัดการเรยี นรู้และการจัดการช้นั เรยี น คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรียนสามารถเขา้ ถึงสิ่งท่เี รียนและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผเู้ รยี นสามารถเชื่อมโยงความร้หู รือประสบการณ์เดมิ กับการเรียนร้ใู หม่
3. ผู้เรยี นไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรือไดส้ รา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรยี นรู้
4. ผูเ้ รยี นไดร้ ับการกระตุน้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรียนได้รับการพฒั นาทักษะท่ีจาเปน็ จากการเรียนรู้
6. ผู้เรยี นไดร้ ับข้อมูลสะทอ้ นกลับเพ่ือปรับปรงุ การเรียนรู้
7. ผู้เรียนได้รับการพฒั นาการเรยี นรูใ้ นบรรยากาศชน้ั เรยี นท่เี หมาะสม
8. ผู้เรียนสามารถกากับการเรยี นรูแ้ ละมีการเรยี นร้แู บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไมผ่ า่ น
ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลัพธก์ ารเรียนร้ขู องผเู้ รียน
ตัวชวี้ ัดผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผู้เรยี น คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบัติเป็นผลลัพธ์ท่ีเกิดขึ้นจากการจดั การเรยี นรู้ของครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถึงการไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะพ้ืนฐาน
(Basic Skills) ตามประเภทความพกิ ารและลกั ษณะของผู้เรียน
3. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพกิ ารและลักษณะของผเู้ รียน
4. ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนถงึ การบูรณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพิการและลักษณะของผู้เรยี น
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
(ลงช่อื ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(....................................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วนั ที่................เดอื น.................พ.ศ. …........
- 182 -
PA 4/ส/การศกึ ษาพเิ ศษ
สาหรบั กรรมการประเมนิ
ห้องเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษ
แบบประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูเชย่ี วชาญพเิ ศษ
ผู้ขอรบั การประเมิน
ชื่อ..................................................นามสกลุ ......................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูเชี่ยวชาญ
รับเงินเดอื นในอนั ดบั คศ. ........ อตั ราเงนิ เดือน ............ บาท สถานศกึ ษา ...............................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จังหวดั ......................................
กลุม่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรบั การประเมิน……...........................................................................................................…
ดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้และการจัดการชัน้ เรยี น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน
4 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
5 คะแนน เม่ือปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ัติตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ท้ัง 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 หรือ ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ
เมอ่ื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้ัง 2 ข้อ
ตวั ช้วี ัดท่ี 1 ผ้เู รียนสามารถเข้าถึงสิง่ ท่ีเรยี นและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) บทเรียนหรือแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มคี วามถกู ต้อง และตรงตามหลักสูตรแกนกลาง หลักสูตรเฉพาะการศึกษาพิเศษ
(2) ออกแบบและจดั โครงสรา้ งบทเรยี นเป็นระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใช้สอื่ ประกอบบทเรยี นได้เหมาะสมและชว่ ยในการเรยี นร้บู รรลุวตั ถุประสงคข์ องบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการออกแบบโครงสร้าง กิจกรรมหรือส่ือการเรียนใหม่ ๆ
ในบทเรียนอย่างชดั เจน
(5) นวตั กรรมท่พี ฒั นาขึ้นสามารถสร้างการเปลยี่ นแปลงแก่ผเู้ รียนได้ (มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
- 183 - คะแนน
ตัวช้วี ดั ท่ี 2 ผู้เรียนสามารถเชอื่ มโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรูใ้ หม่
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม แบบฝึก
หรือกิจกรรม ฯลฯ
(2) มีการวเิ คราะห์ผเู้ รียนรายบคุ คลเพอื่ จาแนกและเขา้ ถึงผู้เรียนที่ยังไม่พร้อมทีจ่ ะเรียนรู้ใหม่
(3) มีการช่วยเหลือผู้เรียนที่ยังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอที่จะเช่ือมโยง
กับการเรียนร้ใู หม่ เช่น การอธบิ าย ยกตวั อยา่ งการใชค้ าถาม เกม หรอื กิจกรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมท่ีสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิมกับการเรียนรู้ใหม่
อย่างชัดเจน
(5) นวตั กรรมท่พี ฒั นาขน้ึ สามารถสร้างการเปล่ียนแปลงแก่ผ้เู รียนได้ (มบี ันทกึ หลังการสอน)
ตัวชว้ี ัดที่ 3 ผูเ้ รยี นได้สร้างความรู้เอง หรอื ทกั ษะ หรือไดส้ ร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ออกแบบการจัดการเรียนรู้หรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือทักษะหรือประสบการณ์ใหม่
อย่างเหมาะสมกบั วัย สภาพ และบรบิ ทของผเู้ รยี นและช้นั เรยี น
(2) ผู้เรยี นได้ลงมอื ปฏิบัตกิ ิจกรรมทีต่ อ้ งใช้ความรหู้ รอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้ หรือทักษะ หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนท่ีความคิด
การทดลองปฏิบัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือได้ประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
ดว้ ยตนเองอยา่ งชดั เจน
(5) นวตั กรรมที่พฒั นาขึน้ สามารถสรา้ งการเปลี่ยนแปลงแกผ่ ูเ้ รยี นได้ (มีบันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ช้วี ดั ที่ 4 ผเู้ รยี นไดร้ ับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) กิจกรรมการเรียนรู้เชื่อมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจาวัน บริบทชุมชน หรือสภาพจริง
ของผูเ้ รียน
(2) วธิ ีการหรอื กิจกรรมการเรียนรู้ มคี วามทา้ ทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผเู้ รยี น
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ ในรูปแบบต่าง ๆ หรืออธิบาย
หรอื แสดงออกถงึ ข้อผิดพลาดหรือความลม้ เหลวทีเ่ กดิ ข้นึ
(4) แสดงให้เห็นถึงนวตั กรรมในการกระตุ้นให้ผ้เู รยี นเกิดแรงจงู ใจในการเรยี นรู้อยา่ งชดั เจน
(5) นวัตกรรมทพี่ ฒั นาข้นึ สามารถสร้างการเปลยี่ นแปลงแก่ผูเ้ รยี นได้ (มีบันทึกหลังการสอน)
- 184 - คะแนน
ตัวชีว้ ัดที่ 5 ผู้เรยี นได้รับการพัฒนาทกั ษะทจ่ี าเป็นจากการเรียนรู้
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
(1) ผู้เรยี นไดฝ้ ึกทักษะต่าง ๆ ครบถ้วนตามวตั ถุประสงค์การเรยี นรู้
(2) ผู้เรียนไดบ้ รู ณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสกู่ ารปฏิบตั ิกจิ กรรมการเรียนรู้
(3) ผู้เรยี นไดป้ ระยุกต์ใช้ทักษะท่ีได้รับการพฒั นาในสถานการณ์หรือการแกป้ ัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เห็นถงึ นวตั กรรมในการพัฒนาทกั ษะความเชย่ี วชาญให้กบั ผเู้ รยี นอย่างชัดเจน
(5) นวัตกรรมท่พี ฒั นาข้นึ สามารถสร้างการเปล่ียนแปลงแก่ผเู้ รยี นได้ (มีบันทกึ หลงั การสอน)
ตวั ช้วี ดั ที่ 6 ผ้เู รียนได้รบั ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่อื ปรบั ปรุงการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) มีการสังเกตหรอื ค้นหาขอ้ ผดิ พลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคล่ือนของผู้เรียน
ในระหวา่ งการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏิบตั ิ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ สะท้อนกลับ
ใหผ้ เู้ รียน
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือให้ผู้เรียนปรับปรุงการเรียนรู้
อย่างชดั เจน
(5) นวตั กรรมทพ่ี ฒั นาขนึ้ สามารถสร้างการเปลย่ี นแปลงแกผ่ เู้ รยี นได้ (มบี นั ทึกหลงั การสอน)
ตัวช้วี ัดที่ 7 ผู้เรียนได้รับการพฒั นาการเรยี นร้ใู นบรรยากาศชน้ั เรียนทเี่ หมาะสม
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ผูเ้ รียนได้รับแบบอยา่ งทดี่ ีในการใชภ้ าษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติจากครผู ู้สอน
(2) กระตนุ้ ให้ผู้เรียนมั่นใจ มีอสิ ระในการคิดหรอื ทดลอง และรับรู้ความสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรยี บเทียบจากสอ่ื การเรยี นหรอื ตวั อยา่ ง
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการสร้างบรรยากาศช้ันเรียนท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้
ของผู้เรยี นอยา่ งชัดเจน
(5) นวัตกรรมท่ีพฒั นาขึน้ สามารถสร้างการเปล่ยี นแปลงแก่ผู้เรียนได้ (มีบันทึกหลังการสอน)
- 185 - คะแนน
ตวั ชีว้ ัดที่ 8 ผู้เรยี นสามารถกากับการเรยี นรแู้ ละมีการเรียนรแู้ บบนาตนเอง
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ผูเ้ รียนไดร้ บั โอกาสในการกาหนดเป้าหมายการเรียนรหู้ รือการลงมือปฏบิ ัติ
(2) ผู้เรียนได้ประเมินตนเอง หรือประเมินโดยเพื่อน หรือพ่ีเลี้ยงในชั้นเรียน หรือผู้ปกครอง
ในระหวา่ งเรียนหรอื เม่อื จบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้
ตอ่ เนอ่ื งเพ่มิ เตมิ ภายหลงั จบบทเรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการช่วยให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้แบบนาตนเอง
อยา่ งชัดเจน
(5) นวตั กรรมท่ีพัฒนาขึน้ สามารถสร้างการเปลีย่ นแปลงแก่ผู้เรยี นได้ (มีบันทึกหลังการสอน)
ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ิได้หรือปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ขอ้
2 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ิได้หรือปรากฏผลชดั เจน 2 ขอ้ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เมื่อปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ิได้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เมื่อปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจนท้งั 5 ขอ้
ตวั ชี้วัดที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏิบัตเิ ปน็ ผลลัพธท์ ี่เกดิ ขึ้นจากการจัดการเรียนรูข้ องครู คะแนน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ
(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ท่ีกาหนดไว้ ในแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP)
(2) เหมาะสมกบั ความพิการแต่ละประเภทและพฒั นาการของผ้เู รยี น
(3) สอดคลอ้ งกับสภาพและบริบทของผู้เรยี นและชัน้ เรยี น
(4) เกดิ จากตัวผเู้ รียนรายบุคคลหรือกลุ่มผู้เรียน ไมใ่ ชผ่ ลงาน หรอื ผลการปฏิบัตขิ องครู
(5) เหมาะสม คมุ้ คา่ และเปน็ ประโยชนต์ ่อการเรียนรขู้ องผูเ้ รียน
- 186 -
ตัวช้ีวัดที่ 2 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะทอ้ นถึงการไดร้ ับการพฒั นาทกั ษะพ้นื ฐาน (Basic Skills)
ตามประเภทความพิการและลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ทกั ษะการสือ่ สารโดยการพดู การเขียน ภาษากาย หรอื การแสดงออก ในรปู แบบอื่น ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออย่างเป็นระบบ น่าสนใจ หรือมีทักษะในการตอบสนองที่ตรงตามวัตถุประสงค์
ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP)
(3) ทักษะการใช้เครื่องมอื หรืออุปกรณใ์ นการเรียนหรือการฝึก หรือในชวี ิตประจาวนั
(4) ความคลอ่ งแคลว่ หรือความชานาญ หรอื ความถกู ตอ้ งในการคดิ หรือการปฏบิ ัติ
(5) ทกั ษะในการมสี ่วนรว่ มออกแบบและวางแผน
ตัวชีว้ ดั ที่ 3 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถึงความสามารถหรือพัฒนาการในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผเู้ รยี น
เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ความยดื หยุ่นในการคิด หรอื การคิดเชือ่ มโยงสงิ่ ต่าง ๆ
(2) ความคิดสร้างสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ ประยกุ ต์
(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ
(4) กระบวนการคดิ เชิงเหตุผล หรือการให้เหตผุ ลเชิงตรรกะ
(5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ
ตัวชี้วดั ที่ 4 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามประเภทความพิการ และลักษณะของผู้เรียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคิด
(2) ทักษะทางสังคมหรือทักษะในการปรับตัว เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การสื่อสาร
การอยู่รว่ มกับผอู้ น่ื ฯลฯ
(3) ทักษะการจดั การ เชน่ การจัดการเวลา การจดั การทรัพยากร การจดั การตนเอง
(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี
กีฬา หรือทักษะเฉพาะทาง ตามลักษณะรายวิชาหรือสาระการเรียนรู้ หรือแผนการจัดการศึกษา
เฉพาะบคุ คล (IEP)
(5) ทักษะการช่วยเหลือตนเอง เช่น การช่วยเหลอื ตนเองในชีวติ ประจาวัน
(ลงช่อื ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมนิ
(....................................................)
ตาแหน่ง...................................................
วันท.่ี ...............เดอื น.................พ.ศ. …........
- 187 -
สาหรับกรรมการประเมิน
แบบสรปุ ผลการประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเชีย่ วชาญพิเศษ
(ดา้ นท่ี 1 และ ด้านท่ี 2)
ผขู้ อรับการประเมิน
ชอื่ ..................................................นามสกลุ .......................................ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูเชย่ี วชาญ
รบั เงนิ เดือนในอันดบั คศ. ........ อัตราเงินเดือน ............ บาท สถานศกึ ษา ...............................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ............................... จงั หวดั .......................................
กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมิน……...........................................................................................................…
ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรียนร้แู ละการจัดการชนั้ เรียน
ตัวชว้ี ดั ทักษะการจดั การเรยี นร้แู ละการจัดการช้นั เรยี น คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผ้เู รียนสามารถเขา้ ถึงสง่ิ ที่เรียนและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผู้เรียนสามารถเชือ่ มโยงความรู้หรอื ประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรใู้ หม่
3. ผู้เรียนได้สร้างความร้เู อง หรือทักษะ หรือไดส้ รา้ งประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรยี นรู้
4. ผู้เรียนได้รับการกระต้นุ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
5. ผเู้ รียนไดร้ บั การพัฒนาทักษะท่จี าเปน็ จากการเรียนรู้
6. ผู้เรยี นไดร้ บั ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่ือปรบั ปรงุ การเรยี นรู้
7. ผู้เรียนได้รบั การพฒั นาการเรียนรใู้ นบรรยากาศช้ันเรียนที่เหมาะสม
8. ผเู้ รยี นสามารถกากับการเรยี นร้แู ละมีการเรียนรูแ้ บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไม่ผ่าน
ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรยี นรูข้ องผเู้ รียน
ตัวช้ีวัดผลลัพธ์การเรียนร้ขู องผ้เู รยี น คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิเป็นผลลพั ธท์ ีเ่ กิดขน้ึ จากการจัดการเรยี นรูข้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อนถงึ การได้รบั การพฒั นาทกั ษะพืน้ ฐาน
(Basic Skills) ตามประเภทความพิการและลกั ษณะของผูเ้ รียน
3. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามประเภทความพกิ ารและลักษณะของผเู้ รยี น
4. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติสะท้อนถงึ การบรู ณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามประเภทความพิการและลักษณะของผูเ้ รียน
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผา่ น ไมผ่ ่าน
(ลงชอ่ื ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมิน
(...................................................)
ตาแหนง่ ...................................................
วันท.ี่ ...............เดือน.................พ.ศ. …......
- 188 -
แบบประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
หอ้ งเรยี นสายวิชาชพี
แบบประเมนิ ดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจดั การเรียนรู้และการจัดการชน้ั เรียน
แบบประเมนิ ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนรขู้ องผู้เรยี น
- 189 -
PA 4/ส/สายวชิ าชีพ
สาหรบั กรรมการประเมนิ
หอ้ งเรียนสายวิชาชพี
แบบประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการ
ผขู้ อรับการประเมนิ
ชอื่ ......................................................นามสกุล..........................................ตาแหน่งครู
รับเงนิ เดือนในอันดับ คศ. ........ อตั ราเงนิ เดอื น ............ บาท สถานศึกษา .................................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................... อาเภอ.................................จังหวดั ...................................
กลมุ่ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมนิ ….............................................................................................................……
ด้านท่ี 1 ดา้ นทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการชัน้ เรยี น
เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอื่ ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 2 ขอ้
3 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทั้ง 3 ข้อ
4 คะแนน
เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
5 คะแนน และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ข้อ
เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทัง้ 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้งั 2 ขอ้
ตวั ชวี้ ดั ท่ี 1 ผ้เู รยี นสามารถเข้าถึงส่งิ ที่เรียนและเขา้ ใจบทเรียน คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) เน้ือหา (Content) หรือมโนทัศน์ ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน มีความถูกต้อง
และตรงตามหลักสูตร
(2) วิเคราะหแ์ ละออกแบบโครงการสอนเปน็ ระบบ ตรงตามสมรรถนะรายวิชา
(3) ใชส้ ่อื ประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรียนรู้บรรลุวตั ถปุ ระสงค์ของบทเรยี น
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแกป้ ญั หาเพ่อื ให้ผู้เรยี นรับรแู้ ละเข้าใจบทเรียน
(5) แสดงใหเ้ ห็นถึงผลการแกป้ ัญหาที่ส่งผลลพั ธ์ทีด่ ีต่อผูเ้ รยี น (มบี ันทึกหลังการสอน)
- 190 -
ตัวชี้วัดท่ี 2 ผเู้ รยี นสามารถเชอ่ื มโยงความรูห้ รือประสบการณ์เดิมกับการเรยี นร้ใู หม่ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม แบบฝึก
หรอื กิจกรรม ฯลฯ
(2) มีการเขา้ ถงึ ผ้เู รียนที่ยงั ไม่พร้อมท่จี ะเรียนรใู้ หม่
(3) มกี ารช่วยเหลอื ผูเ้ รยี นท่ยี ังมคี วามรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณ์เดิม ไม่เพียงพอท่ีจะเชื่อมโยง
กบั การเรียนรู้ใหม่ เช่น การอธบิ าย ยกตัวอยา่ ง การใช้คาถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้หรือ ประสบการณ์เดิม
กบั การเรยี นรใู้ หม่
(5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ ผลการแกป้ ญั หาทส่ี ง่ ผลลพั ธท์ ีด่ ีต่อผู้เรียน (มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
ตวั ช้วี ดั ท่ี 3 ผเู้ รียนได้สรา้ งความร้เู อง หรอื ได้สร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบรบิ ทของผู้เรียนและชนั้ เรียน
(2) ผเู้ รยี นได้ลงมอื ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมที่ต้องใชค้ วามรู้หรอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ ความคิด
ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏิบัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การแก้ปญั หาในการใหผ้ ูเ้ รยี นสรา้ งความรู้ หรอื สรา้ งประสบการณใ์ หม่
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแกป้ ญั หาทสี่ ่งผลลพั ธ์ท่ดี ตี ่อผเู้ รยี น (มบี นั ทกึ หลงั การสอน)
ตัวช้ีวัดท่ี 4 ผู้เรยี นไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) กิจกรรมการเรียนรู้เช่ือมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจาวัน บริบทชุมชน สถานประกอบการ
หรือสภาพจรงิ ของผเู้ รยี น
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่ายเหมาะสม
กบั ระดบั การศกึ ษาและการพฒั นาทักษะของผู้เรยี น
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรือความลม้ เหลวท่ีเกดิ ข้ึน
(4) แสดงให้เห็นถงึ การแก้ปัญหาในการกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจในการเรยี นรู้ของผู้เรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแกป้ ัญหาท่สี ่งผลลัพธท์ ด่ี ตี ่อผเู้ รยี น (มบี ันทกึ หลังการสอน)
- 191 - คะแนน
ตัวช้วี ดั ท่ี 5 ผเู้ รยี นไดร้ ับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรยี นรู้
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) ผเู้ รียนไดฝ้ กึ ทักษะตา่ ง ๆ ครบถว้ นตามวัตถปุ ระสงค์การเรยี นรู้
(2) ผเู้ รยี นได้บูรณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสกู่ ารปฏบิ ัตกิ ิจกรรมการเรยี นรู้
(3) ผเู้ รยี นได้ประยกุ ต์ใช้ทักษะทไ่ี ด้รบั การพัฒนาในสถานการณ์ หรอื การแก้ปัญหาทหี่ ลากหลาย
(4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการแก้ปญั หาในการพัฒนาทกั ษะความเชี่ยวชาญของผเู้ รียน
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาทสี่ ง่ ผลลัพธท์ ี่ดตี ่อผเู้ รียน (มีบันทกึ หลงั การสอน)
ตัวช้ีวดั ท่ี 6 ผูเ้ รยี นได้รับข้อมูลสะทอ้ นกลับเพอ่ื ปรับปรุงการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ
(1) มกี ารสงั เกตหรอื คน้ หาข้อผดิ พลาดในการปฏิบตั ิหรอื มโนทศั น์ทค่ี ลาดเคลื่อนของผู้เรียน
ในระหวา่ งการเรยี นร้ฝู กึ ทกั ษะ/ฝึกประสบการณ์
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการท่ีเหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏิบตั ิ การฝกึ ประสบการณ์ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ ฝึกทักษะ/
ฝึกประสบการณ์ สะทอ้ นกลับใหผ้ ู้เรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาเพ่ือให้ผู้เรียนปรับปรุงทักษะที่เกิดจากการเรียนรู้จากข้อมูลสะท้อน
กลับของครู
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงผลการแก้ปญั หาทส่ี ง่ ผลลัพธ์ทีด่ ตี อ่ ผู้เรียน (มีบันทกึ หลังการสอน)
ตัวช้วี ัดท่ี 7 ผู้เรยี นไดร้ บั การพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชน้ั เรยี นท่เี หมาะสม คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ผู้เรียนได้รับแบบอย่างท่ีดใี นการสือ่ สาร พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติจากครผู ู้สอน
(2) กระตุ้นให้ผู้เรียนม่ันใจและภูมิใจในวิชาชีพของตนเอง มีความคิด เชิงสร้างสรรค์
และเกดิ แรงบันดาลใจ
(3) ใช้สื่อการเรียน/ห้องปฏิบัติการ/สถานประกอบการ กระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์และสร้าง
นวตั กรรม
(4) แสดงให้เห็นถึงการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียน ที่ช่วยพัฒนาทักษะ
และการเรียนรขู้ องผูเ้ รยี น
(5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ ผลการแกป้ ัญหาทีส่ ง่ ผลลัพธท์ ด่ี ีต่อผเู้ รียน (มบี ันทึกหลงั การสอน)
- 192 -
ตัวชว้ี ัดที่ 8 ผูเ้ รียนสามารถกากับการเรียนร้แู ละมีการเรียนรู้แบบนาตนเอง คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผเู้ รียนได้รบั โอกาสในการกาหนดเป้าหมายการเรยี นรูห้ รอื การลงมือปฏิบัติ
(2) ผู้เรียนได้ประเมินตนเองหรือได้รับการประเมินจากเพ่ือนและบุคคลอื่นที่เก่ียวข้อง
ในระหวา่ งเรียนหรอื เมื่อจบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน ฝึกประสบการณ์
หรอื เรยี นรู้ต่อเน่ืองเพม่ิ เติมภายหลังจบบทเรียน
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การแกป้ ัญหาการกากับการเรียนรู้ และการเรียนรู้ แบบนาตนเองของผเู้ รยี น
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแกป้ ัญหาทสี่ ง่ ผลลพั ธท์ ี่ดีตอ่ ผเู้ รยี น (มีบนั ทึกหลงั การสอน)
ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรียนรูข้ องผู้เรียน
เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ิได้หรือปรากฏผลชดั เจน 2 ขอ้ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ิได้หรอื ปรากฏผลชัดเจนทัง้ 5 ขอ้
ตวั ชีว้ ัดท่ี 1 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติเป็นผลลพั ธท์ ีเ่ กิดข้ึนจากการจัดการเรยี นรขู้ องครู คะแนน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ
(1) เปน็ ไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนรู้ท่ีกาหนดไว้ ในแผนการจัดการเรียนรู้
(2) เหมาะสมกบั วัยและพฒั นาการของผู้เรียน
(3) สอดคล้องกับสภาพและบรบิ ทของผู้เรียนและชน้ั เรียน
(4) เกดิ จากตัวผเู้ รยี นรายบุคคลหรือกลุม่ ผเู้ รยี นไมใ่ ชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิของครู
(5) เหมาะสม คุม้ ค่าและเป็นประโยชน์ตอ่ การเรียนรู้ของผเู้ รยี น
ตัวชวี้ ดั ที่ 2 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิสะทอ้ นถึงการไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะพน้ื ฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน
(1) ทกั ษะการสอ่ื สารโดยการพดู การเขยี น หรือการแสดงออกในรปู แบบอื่น ๆ
(2) ทกั ษะการนาเสนออย่างเป็นระบบ น่าสนใจ
(3) ทักษะการใชเ้ ครื่องมือหรืออปุ กรณ์ในการเรียนหรอื การฝกึ
(4) ความคล่องแคล่ว หรอื ความชานาญ หรือความถูกต้องในการคดิ หรอื การปฏิบัติ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน
- 193 -
ตัวชี้วัดท่ี 3 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรียน
เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน
(1) ความยืดหย่นุ ในการคดิ หรือการคิดเช่อื มโยงสิ่งตา่ ง ๆ
(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคิดเชิงนวตั กรรม
(3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสินใจ
(4) กระบวนการคดิ เชิงเหตผุ ล หรอื การให้เหตผุ ลเชิงตรรกะ
(5) กระบวนการคิดเชิงระบบ
ตัวชี้วดั ที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถงึ การบรู ณาการทักษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผ้เู รียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ
(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อ่ืน การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรือฝึกผู้อน่ื
(3) ทักษะการจัดการ เชน่ การจดั การเวลา การจดั การทรัพยากร การจดั การทมี ทางาน
(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี
กฬี า หรอื ทกั ษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรือสาระการเรียนรู้
(5) ทักษะการแกป้ ญั หาทีซ่ ับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายขัน้ ตอน การแก้ปญั หาที่ต้องใช้ความรว่ มมือจากผ้อู ่ืน การแกป้ ญั หาเชงิ ซ้อนหลายระดับ
(ลงช่อื ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมิน
(..............................................)
ตาแหน่ง...................................................
วนั ท.ี่ ...............เดอื น.................พ.ศ. …......
- 194 -
สาหรับกรรมการประเมนิ
แบบสรปุ ผลการประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการ
(ดา้ นท่ี 1 และ ด้านท่ี 2)
ผขู้ อรบั การประเมนิ
ช่ือ..................................................นามสกลุ ..............................................ตาแหน่งครู
รบั เงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. .......... อัตราเงินเดอื น ............ บาท สถานศึกษา ...............................................................
สงั กัด อบจ./เทศบาล/อบต. .........................................อาเภอ................................จงั หวดั ..................................
กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมนิ …............................................................................................................……
ด้านที่ 1 ด้านทกั ษะการจดั การเรยี นรูแ้ ละการจัดการชั้นเรียน
ตัวชี้วัดทักษะการจดั การเรียนรู้และการจดั การชน้ั เรียน คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรยี นสามารถเขา้ ถงึ สงิ่ ที่เรยี นและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผู้เรยี นสามารถเชอื่ มโยงความรูห้ รอื ประสบการณ์เดมิ กบั การเรียนรใู้ หม่
3. ผู้เรยี นได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรยี นรู้
4. ผ้เู รียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
5. ผเู้ รยี นไดร้ บั การพฒั นาทักษะความเช่ียวชาญจากการเรียนรู้
6. ผ้เู รียนไดร้ ับข้อมลู สะท้อนกลบั เพื่อปรบั ปรุงการเรยี นรู้
7. ผ้เู รียนได้รบั การพัฒนาการเรียนรใู้ นบรรยากาศชนั้ เรียนทีเ่ หมาะสม
8. ผเู้ รยี นสามารถกากับการเรยี นรแู้ ละมีการเรยี นรแู้ บบนาตนเอง
รวมคะแนน
ผลการพิจารณา ผ่าน ไมผ่ ่าน
ดา้ นท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รียน
ตวั ช้ีวัดผลลัพธก์ ารเรียนร้ขู องผ้เู รียน คะแนน คะแนนถ่วงนา้ หนัก
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตเิ ป็นผลลัพธท์ ีเ่ กิดข้ึนจากการจัดการเรยี นรูข้ องครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะท้อนถึงการไดร้ บั การพัฒนาทกั ษะ
พื้นฐาน (Basic Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รยี น
3. ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลกั ษณะของผู้เรียน
4. ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะทอ้ นถึงการบูรณาการทกั ษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน
รวมคะแนน
ผลการพจิ ารณา ผ่าน ไมผ่ า่ น
(ลงช่อื ) ………………………………............... กรรมการผูป้ ระเมิน
(..............................................)
ตาแหน่ง...................................................
วันท่ี................เดอื น.................พ.ศ. …......
- 195 - PA 4/ส/สายวชิ าชีพ
สาหรบั กรรมการประเมนิ
ห้องเรยี นสายวิชาชพี
แบบประเมินตาแหน่งและวทิ ยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู านาญการพเิ ศษ
ผู้ขอรบั การประเมิน
ชอ่ื ..................................................นามสกุล....................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชานาญการ
รับเงินเดือนในอนั ดับ คศ. ........ อตั ราเงนิ เดอื น ............ บาท สถานศึกษา ............................................................
สังกัด อบจ./เทศบาล/อบต. ........................................อาเภอ..................................จงั หวดั .................................
กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรบั การประเมนิ …............................................................................................................……
ดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจัดการชน้ั เรยี น
เกณฑก์ ารให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทั้ง 3 ข้อ
4 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ท้งั 3 ขอ้
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ข้อ
5 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทัง้ 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ทง้ั 2 ขอ้
ตัวชว้ี ดั ท่ี 1 ผเู้ รยี นสามารถเข้าถงึ สง่ิ ทเ่ี รียนและเข้าใจบทเรยี น คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) เนื้อหา (Content) หรือมโนทัศน์ ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน มีความถูกต้อง
และตรงตามหลกั สูตร
(2) วเิ คราะห์และออกแบบโครงการสอนเป็นระบบ ตรงตามสมรรถนะรายวิชา
(3) ใชส้ ื่อประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและชว่ ยในการเรยี นรู้บรรลุวัตถปุ ระสงค์ของบทเรียน
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการริเรมิ่ ออกแบบโครงการสอน กจิ กรรมหรือสอื่ การเรยี นใหม่ ๆ ในบทเรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้กิจกรรมการเรียนหรือสื่อการเรียนใหม่ ๆ ท่ีส่งผลลัพธ์ ท่ีดีต่อผู้เรียน
(มีบนั ทึกหลังการสอน)
- 196 -
ตัวชว้ี ัดที่ 2 ผ้เู รยี นสามารถเช่อื มโยงความรู้หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่ คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะหรือประสบการณ์เดิมเชน่ การใชค้ าถามแบบฝึกหรอื กจิ กรรมฯลฯ
(2) มกี ารเขา้ ถึงผเู้ รยี นท่ียงั ไม่พร้อมที่จะเรยี นรู้ใหม่
(3) มกี ารช่วยเหลอื ผเู้ รียนทยี่ ังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม ไม่เพียงพอท่ีจะเช่ือมโยง
กบั การเรียนรู้ใหม่ เชน่ การอธิบาย ยกตวั อย่าง การใช้คาถาม เกม หรือกจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถงึ การริเรม่ิ ใช้วธิ ีการใหม่ ๆ วธิ กี ารสอนทห่ี ลากหลาย) ใหผ้ ู้เรยี นสามารถเชื่อมโยง
ความร้หู รอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรใู้ หม่
(5) แสดงให้เหน็ ถงึ การใชว้ ิธีการใหม่ ๆ สง่ ผลให้ผูเ้ รียนสามารถเช่อื มโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิม
กบั การเรียนรใู้ หม่ (มีบันทึกหลังการสอน)
ตวั ชีว้ ดั ท่ี 3 ผเู้ รียนได้สรา้ งความร้เู อง หรือสรา้ งประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ อย่างเหมาะสม
กบั วยั สภาพ และบรบิ ทของผูเ้ รียนและชัน้ เรยี น
(2) ผู้เรยี นได้ลงมอื ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมที่ตอ้ งใช้ความร้หู รอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนท่ี ความคิด
ตารางวเิ คราะห์ การทดลองปฏิบตั ิ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงใหเ้ ห็นถึงการริเริม่ ใชว้ ธิ ีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรูด้ ้วยตนเอง
(5) แสดงให้เหน็ ถึงการใช้วิธกี ารใหม่ ๆ ส่งผลใหผ้ เู้ รยี นสร้างความรู้ หรอื ได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรู้ด้วยตนเอง (มีบันทกึ หลงั การสอน)
ตัวชวี้ ัดท่ี 4 ผเู้ รียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) กิจกรรมการเรยี นรู้เชือ่ มโยงสอดคลอ้ งกับชีวติ ประจาวัน บริบทชุมชน หรือสภาพจรงิ ของผเู้ รียน
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่ายเหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผเู้ รียน
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรอื ความล้มเหลวทเ่ี กิดขน้ึ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการริเรมิ่ ใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ในการกระต้นุ ให้ผ้เู รียน เกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
(มีบันทกึ หลังการสอน)
- 197 - คะแนน
ตวั ช้ีวดั ท่ี 5 ผู้เรยี นได้รับการพฒั นาทักษะความเช่ียวชาญจากการเรยี นรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ
(1) ผู้เรยี นได้ฝึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถว้ นตามวตั ถุประสงคก์ ารเรยี นรู้
(2) ผูเ้ รยี นไดบ้ ูรณาการทักษะต่าง ๆ ลงสู่การปฏบิ ัตกิ จิ กรรมการเรียนรู้
(3) ผูเ้ รียนได้ประยกุ ต์ใชท้ กั ษะที่ได้รับการพฒั นาในสถานการณ์ หรือการแกป้ ญั หาใหม่ ๆ
(4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การริเร่มิ ใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการพฒั นาทกั ษะความเช่ยี วชาญให้กับผเู้ รยี น
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนา ทักษะความเชี่ยวชาญ
(มบี ันทึกหลังการสอน)
ตัวชว้ี ดั ท่ี 6 ผเู้ รียนไดร้ ับขอ้ มูลสะท้อนกลับเพอื่ ปรบั ปรุงการเรยี นรู้ คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) มกี ารสังเกตหรอื คน้ หาข้อผดิ พลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ท่ีคลาดเคล่ือน ของผู้เรียน
ในระหว่างการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการท่ีเหมาะสม เช่น การใช้คาถาม แบบทดสอบ
การปฏบิ ตั ิ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกตหรือผลการค้นหาหรือผลการประเมนิ ระหวา่ งเรียนรู้ สะทอ้ นกลบั ให้ผ้เู รยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อให้ผู้เรียน
ปรบั ปรุงการเรยี นรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนมีการปรับปรุงการเรียนรู้ (มีบันทึก
หลงั การสอน)
ตวั ชี้วดั ท่ี 7 ผูเ้ รียนได้รบั การพฒั นาการเรยี นรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนทีเ่ หมาะสม คะแนน
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ
(1) ผูเ้ รียนไดร้ ับแบบอยา่ งท่ีดีในการใช้ภาษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติ จากครผู ู้สอน
(2) กระตุน้ ใหผ้ เู้ รยี นมั่นใจ มีอิสระในการคดิ หรอื ทดลอง และรับรูค้ วามสามารถ ของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรียบเทยี บจากสอื่ การเรยี นหรือตวั อยา่ งเหลา่ น้ัน
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศช้ันเรียน ท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้
ของผู้เรยี น
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ สามารถสร้างบรรยากาศชั้นเรียน ท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้
ของผ้เู รียน (มบี นั ทึกหลงั การสอน)
- 198 -
ตัวชวี้ ัดท่ี 8 ผเู้ รียนสามารถกากับการเรียนรู้และมกี ารเรียนรูแ้ บบนาตนเอง คะแนน
เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ
(1) ผู้เรยี นไดร้ บั โอกาสในการกาหนดเป้าหมายการเรยี นร้หู รอื การลงมือปฏบิ ัติ
(2) ผู้เรียนไดป้ ระเมนิ ตนเองหรือถกู เพอื่ นประเมนิ ในระหวา่ งเรยี น หรอื เมอ่ื จบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้ต่อเนื่อง
เพ่ิมเติมภายหลังจบบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง (มีบันทึกหลังการสอน)
ดา้ นท่ี 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
เกณฑก์ ารให้คะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ด้หรือปรากฏผลชัดเจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมือ่ ปฏบิ ัตไิ ด้หรือปรากฏผลชัดเจน 3 ข้อ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมือ่ ปฏบิ ัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมื่อปฏิบตั ิไดห้ รือปรากฏผลชัดเจนทง้ั 5 ขอ้
ตวั ช้ีวดั ที่ 1 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิเป็นผลลัพธ์ท่ีเกดิ ข้ึนจากการจดั การเรียนรู้ของครู คะแนน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ
(1) เป็นไปตามเปา้ หมายหรือวตั ถุประสงค์การเรยี นรทู้ ี่กาหนดไว้ ในแผนการจัดการเรยี นรู้
(2) เหมาะสมกบั วยั และพัฒนาการของผู้เรยี น
(3) สอดคล้องกบั สภาพและบรบิ ทของผู้เรียนและชัน้ เรียน
(4) เกิดจากตวั ผู้เรียนรายบคุ คลหรือกลุม่ ผู้เรยี นไม่ใชผ่ ลงานหรือผลการปฏบิ ัตขิ องครู
(5) เหมาะสม คุ้มค่าและเปน็ ประโยชนต์ ่อการเรียนรู้ของผเู้ รยี น
ตัวชี้วดั ที่ 2 ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะทอ้ นถึงการได้รับการพฒั นาทกั ษะพื้นฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ คะแนน
(1) ทักษะการสอ่ื สารโดยการพดู การเขียน หรือการแสดงออกในรูปแบบอ่ืน ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ
(3) ทกั ษะการใช้เครื่องมือหรืออุปกรณ์ในการเรียนหรือการฝกึ
(4) ความคล่องแคลว่ หรอื ความชานาญ หรอื ความถูกต้องในการคดิ หรือการปฏบิ ตั ิ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน
- 199 -
ตวั ชว้ี ัดที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวยั และลักษณะของผเู้ รียน
เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ความยืดหย่นุ ในการคิด หรอื การคิดเชอ่ื มโยงสงิ่ ต่าง ๆ
(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรือการคิดเชิงนวตั กรรม
(3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตัดสินใจ
(4) กระบวนการคิดเชิงเหตุผล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ
(5) กระบวนการคดิ เชิงระบบ
ตัวชวี้ ดั ท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติสะท้อนถงึ การบรู ณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามวยั และลักษณะของผู้เรียน
เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ัติ คะแนน
(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ
(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อ่ืน การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรอื ฝกึ ผอู้ ่นื
(3) ทักษะการจดั การ เชน่ การจดั การเวลา การจดั การทรัพยากร การจัดการ ทมี ทางาน
(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี กีฬา
หรอื ทกั ษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวิชาหรือสาระการเรยี นรู้
(5) ทักษะการแก้ปัญหาท่ีซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายข้ันตอน การแกป้ ัญหาทตี่ ้องใชค้ วามร่วมมือจากผูอ้ ่ืน การแก้ปัญหาเชงิ ซ้อนหลายระดบั
(ลงชือ่ ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมิน
(..............................................)
ตาแหน่ง...................................................
วนั ที.่ ...............เดอื น.................พ.ศ………..