1. เอกสารชี้แจงสาระสำคัญมาตรฐานทั่วไป PA-2565 CF

- 100 -

(2) การพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) ตามมาตรฐานท่วั ไปน้ี

การพัฒนางานตามข้อตกลง เกณฑ์การตัดสนิ ผลการประเมนิ

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... ต้องได้คะแนนจากกรรมการ กรรมการคนท่ี 1 รอ้ ยละ .....
ระหวา่ งวันที่.....เดือน.......พ.ศ...... แตล่ ะคนไมต่ ่ากว่ารอ้ ยละ 70 กรรมการคนท่ี 2 ร้อยละ....
ถงึ วันท.่ี .....เดือน............ พ.ศ....... กรรมการคนท่ี 3 รอ้ ยละ.....

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... กรรมการคนท่ี 1 รอ้ ยละ .....
ระหว่างวนั ท่.ี ....เดือน.......พ.ศ...... กรรมการคนที่ 2 ร้อยละ....
ถึงวันท.่ี .....เดือน............ พ.ศ....... กรรมการคนที่ 3 ร้อยละ.....

สรปุ ผลการประเมิน  ผ่านเกณฑ์  ไม่ผา่ นเกณฑ์

คาชแี้ จงการประเมินเพือ่ ขอมีวิทยฐานะหรือเล่ือนวทิ ยฐานะ
ด้านที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรยี นรู้และการจัดการชน้ั เรียน และด้านท่ี 2 ดา้ นผลลัพธก์ ารเรียนรขู้ องผู้เรยี น

การประเมนิ เพอื่ ขอมีวทิ ยฐานะหรือเลอ่ื นวิทยฐานะ ตามมาตรฐานทัว่ ไปกาหนดให้มกี ารประเมิน 2 ดา้ น
ดา้ นที่ 1 ดา้ นทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการช้นั เรยี น
ด้านที่ 2 ดา้ นผลลัพธก์ ารเรียนรูข้ องผู้เรียน
โดยจาแนกออกเปน็ 5 หอ้ งเรียน มีองค์ประกอบการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน วธิ กี ารประเมิน

และเกณฑก์ ารตัดสิน ดงั น้ี
1. ห้องเรยี นของผขู้ อรับการประเมนิ แบ่งเป็น 4 ห้องเรียน ดังนี้
1.1 ห้องเรียนวชิ าสามญั หรือวิชาพื้นฐาน
1.2 หอ้ งเรียนปฐมวัย
1.3 หอ้ งเรียนการศกึ ษาพิเศษ
1.4 ห้องเรียนสายวิชาชพี
2. องคป์ ระกอบการประเมนิ
การประเมินด้านที่ 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้และการจัดการช้ันเรียน คะแนนเต็ม 40 คะแนน

แบง่ เปน็ 8 ตัวบ่งชี้ ดังนี้
(1) ผู้เรยี นสามารถเข้าถึงสิง่ ท่ีเรียนและเขา้ ใจบทเรยี น
(2) ผเู้ รียนสามารถเช่อื มโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่
(3) ผ้เู รียนได้สร้างความรเู้ องหรอื ไดส้ ร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรยี นรู้
(4) ผ้เู รยี นได้รับการกระตนุ้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้
(5) ผูเ้ รียนไดร้ บั การพฒั นาทักษะความเชยี่ วชาญจากการเรียนรู้
(6) ผเู้ รยี นได้รบั ข้อมูลสะทอ้ นกลบั เพื่อปรบั ปรุงการเรียนรู้
(7) ผเู้ รยี นได้รับการพัฒนาการเรียนรใู้ นบรรยากาศช้ันเรยี นท่เี หมาะสม
(8) ผู้เรยี นสามารถกากบั การเรียนรูแ้ ละมกี ารเรยี นรู้แบบนาตนเอง

- 101 -

การประเมินด้านท่ี 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนร้ขู องผูเ้ รียน คะแนนเต็ม 20 คะแนน แบ่งเปน็ 4 ตวั บ่งชี้ ดังน้ี
(1) ผลงานหรือผลการปฏบิ ัตเิ ป็นผลลพั ธท์ เี่ กดิ ขึ้นจากการจัดการเรียนรขู้ องครู
(2) ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะทอ้ นถึงการไดร้ ับการพฒั นาทกั ษะพ้นื ฐาน (Basic Skills)

ตามวยั และลักษณะของผเู้ รียน
(3) ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะทอ้ นถึงความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)

ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรยี น
(4) ผลงานหรือผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงการบรู ณาการทักษะในการทางาน (Cross - function Skis)

ตามวัยและลักษณะของผเู้ รยี น
3. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

ด้านท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรยี นรู้และการจัดการช้นั เรยี น

1 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 1

2 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ขอ้

3 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ขอ้

4 คะแนน เมอื่ ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ท้งั 3 ขอ้

และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 4 หรือ ข้อ 5 ได้ 1 ข้อ

5 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ท้งั 3 ข้อ

และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ งั้ 2 ขอ้

ด้านท่ี 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผู้เรียน

1 คะแนน เมื่อปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เม่ือปฏบิ ตั ไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจน 2 ขอ้ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัติได้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมือ่ ปฏบิ ัติได้หรือปรากฏผลชดั เจน 4 ข้อ จาก 5 ขอ้
5 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจนท้ัง 5 ข้อ

4. วธิ กี ารประเมินเพอ่ื ขอมีวิทยฐานะหรือเล่ือนวทิ ยฐานะ
ดา้ นท่ี 1 ด้านทักษะการจดั การเรยี นรูแ้ ละการจัดการชัน้ เรยี น
ให้คณะกรรมการประเมินดาเนินการประเมินด้านที่ 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้ และการจัดการช้ันเรียน

โดยพจิ ารณาจาก
(1) แผนการจัดการเรียนรู้ ท่ีใช้จัดการเรียนรู้ ตามท่ีปรากฏในไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอน

ในวิชา/สาขา/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ซึ่งผู้ขอได้จัดทาข้ึนและนาไปใช้สอนจริงในช่วงที่ดารงตาแหน่งครู
หรือดารงวทิ ยฐานะ แล้วแต่กรณี

(2) ไฟล์วีดิทศั น์ จานวน 2 ไฟล์ ประกอบดว้ ย
1) ไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอน ที่แสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ตามมาตรฐานวิทยฐานะ

ที่ขอรับการประเมิน ซึ่งสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ที่เสนอตาม (1) โดยมีรูปแบบตามท่ี ก.จ. ก.ท.
และ ก.อบต. กาหนด

2) ไฟลว์ ดี ิทศั น์ ทแี่ สดงใหเ้ ห็นถึงสภาพปญั หา ท่ีมา หรือแรงบันดาลใจในการจัดการเรียนรู้ ตาม (1)

- 102 -

ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนรูข้ องผูเ้ รียน
ให้คณะกรรมการประเมินดาเนินการประเมินด้านที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
โดยพิจารณาจาก ผลงานหรือผลการปฏิบัติของผู้เรียน ที่ปรากฏภายหลังจากการจัดการเรียนรู้และการจัดการช้ันเรียน
ตามไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอน ท่ีเสนอไว้ในด้านท่ี 1 โดยให้นาเสนอในรูปแบบไฟล์ดิจิทัล เช่น ไฟล์วีดิทัศน์
ไฟลภ์ าพ หรือไฟล์ PDF

5. เกณฑ์การตดั สิน
ผู้ผา่ นการประเมินดา้ นที่ 1 ด้านทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการชน้ั เรียน และดา้ นท่ี 2

ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนร้ขู องผู้เรียน จะต้องได้คะแนน ดงั นี้
วิทยฐานะครชู านาญการ จะต้องได้คะแนนจากกรรมการแต่ละคนไม่ตา่ กว่าร้อยละ 65
วิทยฐานะครชู านาญการพิเศษ จะต้องไดค้ ะแนนจากกรรมการแตล่ ะคนไมต่ ่ากว่ารอ้ ยละ 70
วิทยฐานะครเู ชีย่ วชาญ จะตอ้ งได้คะแนนจากกรรมการแต่ละคนไม่ตา่ กวา่ ร้อยละ 75
วิทยฐานะครูเชยี่ วชาญพิเศษ จะต้องได้คะแนนจากกรรมการแตล่ ะคนไม่ตา่ กว่าร้อยละ 80

- 103 -

แบบคาขอมีวทิ ยฐานะหรือเล่ือนวทิ ยฐานะ
ตาแหนง่ ครู (ทกุ วิทยฐานะ)
.........................

ขอมีวิทยฐานะหรือเล่ือนวิทยฐานะ...............................รายวชิ า/วิชา/สาขา/กลุ่มสาระการเรียนร.ู้ ...............

1. ข้อมูลท่ัวไป
ชื่อผขู้ อ นาย/นาง/นางสาว..........................................................นามสกลุ ...........................................................
เลขประจาตวั ประชาชน...................................................อายุ................ปี ปีเกษียณอายุราชการ........................
ตาแหน่ง.................................วิทยฐานะ.................................................... ตาแหนง่ เลขที่ ..................................
สถานศึกษา..........................................................................สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ....................................
อาเภอ................................................................ จังหวัด......................................................................................
รบั เงินเดอื นอนั ดบั ..........................................อัตราเงินเดอื น ......................................................................บาท
ไดร้ ับแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหน่งและวิทยฐานะปจั จบุ ัน เมื่อวันท.่ี ...... เดอื น......................................พ.ศ. ...............
เคยขอมวี ทิ ยฐานะหรือเล่อื นวทิ ยฐานะเดียวกนั น้ี ครงั้ สดุ ท้าย เม่อื วนั ที่ ........ เดือน........................ พ.ศ. ...........

2. คุณวุฒิ
1. มีวุฒิปริญญาตร.ี ................................วชิ าเอก/สาขา/โปรแกรมวิชา...........................................................
จากสถาบันการศึกษา............................................... เมื่อวนั ท่ี ..................................................................
2. มวี ุฒิปริญญาโท .................................วิชาเอก/สาขา/โปรแกรมวิชา...........................................................
จากสถาบนั การศกึ ษา............................................... เม่อื วนั ท่ี ..................................................................
3. มีวุฒปิ รญิ ญาเอก.................................วิชาเอก/สาขา/โปรแกรมวชิ า..........................................................
จากสถาบนั การศกึ ษา............................................... เมือ่ วนั ท่ี ..................................................................

3. ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู เลขท่.ี ....................... ออกใหเ้ มอ่ื วันที่.........วัน/เดอื น/ปี ท่หี มดอายุ ............

4. การพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) ในช่วงระยะเวลาย้อนหลัง 3 รอบการประเมิน

4.1 ภาระงาน
 การรายงานในช่วงระยะเวลาเปลี่ยนผา่ น
ปฏิบตั ิการสอนชน้ั /ระดับ....................รายวิชา/วิชา/สาขา/กลุ่มสาระการเรียนรู้....................................

ภาระงาน ปีการศกึ ษา ปกี ารศึกษา รอบการประเมนิ รอบการประเมิน
(จานวนชว่ั โมง/สปั ดาห์) ........... .............. ปีงบประมาณ ปีงบประมาณ
พ.ศ. ........... พ.ศ. ..............

1. ชั่วโมงสอนตามตารางสอน

2. งานสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู้

3. งานพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

4. งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น

รวมจานวนช่ัวโมง/สัปดาห์

- 104 -

 การรายงานในช่วงระยะเวลาปกติ
ปฏบิ ัติการสอนช้นั /ระดับ...............รายวิชา/วิชา/สาขา/กล่มุ สาระการเรยี นรู.้ ...........................

ภาระงาน รอบการประเมนิ รอบการประเมิน รอบการประเมิน
(จานวนชวั่ โมง/สัปดาห์)
ปีงบประมาณ ปงี บประมาณ ปีงบประมาณ

พ.ศ. ...... พ.ศ. ...... พ.ศ. ......

1. ชั่วโมงสอนตามตารางสอน

2. งานส่งเสรมิ และสนบั สนนุ การจัดการเรียนรู้

3. งานพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา

4. งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น

รวมจานวน.............................ช่ัวโมง/สัปดาห์

4.2 ผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง
รอบที่ 1 ปีงบประมาณ พ.ศ. .... ระหว่างวันท.ี่ ..... ถงึ วนั ที่............มีผลการประเมินรอ้ ยละ.........
รอบท่ี 2 ปีงบประมาณ พ.ศ. .... ระหวา่ งวนั ท่.ี ..... ถงึ วนั ท.่ี ...........มผี ลการประเมินร้อยละ.........
รอบท่ี 3 ปงี บประมาณ พ.ศ. .... ระหว่างวันที่...... ถงึ วนั ที.่ ...........มผี ลการประเมินร้อยละ.........

ท้งั นี้ ผ้ดู ารงตาแหน่งครูท่ยี ื่นขอรบั การประเมินช่วงระยะเวลาเปลยี่ นผ่านในปงี บประมาณ พ.ศ. 256๗
ใช้ผลการพัฒนางานตามข้อตกลง 1 รอบการประเมิน , ปีงบประมาณ พ.ศ. 256๘ ใช้ผลการพัฒนางาน
ตามข้อตกลง 2 รอบการประเมิน และต้ังแต่ปีงบประมาณ พ.ศ. 256๙ เป็นต้นไป ใช้ผลการพัฒนางาน
ตามข้อตกลง 3 รอบการประเมิน

สาหรับผู้ดารงตาแหน่งครูท่ีปฏิบัติหน้าท่ีในจังหวัดชายแดนภาคใต้ จังหวัดยะลา ปัตตานี นราธิวาส
และสงขลา (เฉพาะพ้ืนที่อาเภอเทพา สะบ้าย้อย นาทวี และจะนะ) ที่ยื่นขอรับการประเมินเพ่ือขอมีวิทยฐานะ
ครูชานาญการหรือเล่ือนวิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ ในปีงบประมาณ พ.ศ. 256๗ เป็นต้นไป
ใชผ้ ลการพัฒนางาน ตามข้อตกลง 1 รอบการประเมนิ

5. วนิ ยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ ในช่วงระยะเวลาย้อนหลัง 4 ปี
 ไม่เคยถูกลงโทษทางวินัยท่ีหนักกว่าโทษภาคทัณฑ์ หรือไม่เคยถูกวินิจฉัยชี้ขาดทางจรรณยาบรรณ

วชิ าชีพ ทหี่ นกั กวา่ ภาคทณั ฑ์
 เคยถูกลงโทษทางวินัยท่ีหนักกว่าโทษภาคทัณฑ์ หรือถูกวินิจฉัยช้ีขาดทางจรรณยาบรรณวิชาชีพ

หนักกวา่ ภาคทณั ฑ์ ในปี พ.ศ. .... (วันท่ี.... เดือน..........................พ.ศ. .... ถึงวันท่ี .... เดือน...................พ.ศ. ....)
ตามคาส่ังท.่ี .........เรือ่ ง............................. สัง่ ณ วนั ท่ี ..... เดือน .......................... พ.ศ. ....

6. การใช้เง่ือนไขลดระยะเวลา ตามท่ี ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด
 ไมข่ อใช้เงือ่ นไขการลดระยะเวลาในการขอมีวทิ ยฐานะหรือเล่ือนวทิ ยฐานะ
ผู้ดารงตาแหน่งครู ท่ีประสงค์จะใช้เงื่อนไขการลดระยะเวลาในการขอมีวิทยฐานะ

หรือเลื่อนวิทยฐานะ ต้องมีผลการประเมิน ผลการปฏิบัติงานในระดับดีเด่น 4 รอบการประเมิน
การเลอ่ื นเงนิ เดือนลา่ สุดตดิ ต่อกนั ก่อนยนื่ คาขอ และตอ้ งมีคณุ สมบตั ิตามขอ้ ใดข้อหนง่ึ ดังต่อไปน้ี

 ไม่เคยใช้เงื่อนไขการลดระยะเวลา และประสงค์จะใช้เงื่อนไขการลดระยะเวลาในการขอมีวิทยฐานะ
หรอื เล่อื นวิทยฐานะ

- 105 -

 ตามเงอ่ื นไข 1.1 ความสามารถทางภาษาตา่ งประเทศ สงู กว่าระดบั ..............
วันที่ผ่านการทดสอบ.............................วนั หมดอาย.ุ ........................ (ต้องมอี ายไุ ม่เกิน 2 ปีนบั ถงึ วนั ท่ยี นื่ คาขอ)

“1.1 เป็นผู้มีความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สูงกว่าระดับ B1 หรือ สาหรับครูผู้สอน
ในกลุม่ สาระตา่ งประเทศ ตอ้ งมีระดับผลการทดสอบความสามารถทางภาษา สูงกว่าระดับ B2 โดยให้เทียบกับ
เกณฑ์การทดสอบ Common European Framework of Reference for Language (CEFR) ตามหลักเกณฑ์
การเทียบเคียงผลการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู ด้านความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ
ตามมาตรฐานวิชาชพี ครู”

 ตามเง่ือนไข 1.2 ปฏิบัติงานในสถานศึกษาในพื้นที่พิเศษซ่ึงมีที่ต้ังอยู่ในพ้ืนที่ท่ีมีความยากลาบาก
ตั้งแต่วันที่............................. ถึงวันที่ ............................... (โดยต้องปฏิบัติหน้าท่ีในพื้นท่ีพิเศษ
ไม่นอ้ ยกว่า 3 ปี นับถงึ วนั ท่ยี ่ืนคาขอ)

 ตามเงื่อนไข 1.3 มีคุณวุฒิระดับปริญญาโท.............. วิชาเอก/สาขา/โปรแกรมวิชา ............
หรือปรญิ ญาเอก.........................วิชาเอก/สาขา/โปรแกรมวิชา................................ ท่ีเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้
(ยกเว้นสาขาทางด้านการบริหารการศึกษา) และไม่เคยนามาใชล้ ดระยะเวลามาก่อน

 ตามเง่ือนไข 1.4 ผ่านการประเมินสมรรถนะตามกรอบคุณวุฒิวิชาชีพช้ัน 8 (กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ
ระดบั 8) ซึง่ ไดร้ ับการรับรองจากสถาบนั คณุ วฒุ ิวชิ าชพี และไมเ่ คยนามาใช้ลดระยะเวลามาก่อน

 เคยใช้เงื่อนไขการลดระยะเวลาแล้ว แต่การขอเลื่อนวิทยฐานะในคร้ังนี้ ประสงค์จะขอใช้
เงื่อนไขการลดระยะเวลาตามข้อใดข้อหนงึ่ ดังตอ่ ไปนี้

 ตามเง่ือนไข 1.1 ความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สงู กวา่ ระดบั ..............
วนั ท่ผี า่ นการทดสอบ.............................. วันหมดอาย.ุ ............................... (ต้องมอี ายุไมเ่ กนิ 2 ปนี ับถงึ วันทยี่ ่นื คาขอ)

“1.1 เป็นผู้มีความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สูงกว่าระดับ B1 หรือ สาหรับครูผู้สอน
ในกลมุ่ สาระตา่ งประเทศ ต้องมรี ะดับผลการทดสอบความสามารถทางภาษา สูงกว่าระดับ B2 โดยให้เทียบกับ
เกณฑ์การทดสอบ Common European Framework of Reference for Language (CEFR) ตามหลักเกณฑ์
การเทียบเคียงผลการทดสอบและประเมินสมรรถนะทางวิชาชีพครู ด้านความรู้และประสบการณ์วิชาชีพ
ตามมาตรฐานวิชาชพี ครู”

 ตามเง่ือนไข 1.2 ปฏิบัติงานในสถานศึกษาในพื้นท่ีพิเศษซ่ึงมีท่ีตั้งอยู่ในพ้ืนท่ีท่ีมีความยากลาบาก
ต้ังแต่วันที่............................. ถึงวันท่ี ............................... (โดยต้องปฏิบัติหน้าท่ีในพ้ืนที่พิเศษ
ไม่น้อยกวา่ 3 ปี นบั ถึงวนั ทย่ี ่ืนคาขอ)

 ตามเงื่อนไข 1.3 มีคุณวุฒิระดับปริญญาโท............ วิชาเอก/สาขา/โปรแกรมวิชา ..............
หรอื ปรญิ ญาเอก..............................วิชาเอก/สาขา/โปรแกรมวชิ า............................ ที่เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้
(ยกเวน้ สาขาทางดา้ นการบรหิ ารการศึกษา) และไม่เคยนามาใชล้ ดระยะเวลามาก่อน

 ตามเง่ือนไข 1.4 ผ่านการประเมินสมรรถนะตามกรอบคุณวุฒิวิชาชีพช้ัน 8 (กรอบคุณวุฒิแห่งชาติ
ระดบั 8) ซง่ึ ไดร้ บั การรับรองจากสถาบนั คุณวฒุ ิวิชาชพี และไม่เคยนามาใช้ลดระยะเวลามาก่อน

ทั้งนี้ เง่ือนไขลดระยะเวลาดังกล่าว ไม่ครอบคลุมถึงผู้ดารงตาแหน่งครู ท่ีใช้สิทธินับระยะเวลา
ทวีคูณ ตามมาตรฐานท่ัวไปเก่ียวกับการนับระยะเวลาทวีคูณในพ้ืนที่จังหวัดชายแดนภาคใต้เพ่ือประโยชน์
ในการแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่งสงู ข้ึน

7. ผู้ดารงตาแหน่งครู ท่ีปฏิบัติงานในสถานศึกษาที่ต้ังอยู่ในพื้นท่ีพิเศษเฉพาะกิจจังหวัดชายแดน
ภาคใต้ จังหวัดยะลา ปตั ตานี นราธิวาส และสงขลา (เฉพาะพื้นทอ่ี าเภอเทพา สะบา้ ยอ้ ย นาทวี และจะนะ)

หากประสงค์ใช้สิทธินับระยะเวลาทวีคูณตามมาตรฐานทั่วไปเกี่ยวกับการนับระยะเวลาทวีคูณ
ในพื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้เพ่ือประโยชน์ในการแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งสูงขึ้น ในการขอมีวิทยฐานะ

- 106 -

ครูชานาญการหรือเลื่อนวิทยฐานะครูชานาญการพิเศษ ผู้ขอได้ปฏิบัติหน้าท่ีในจังหวัด..................................
ต้งั แตว่ นั ที่....................................ถึงวันที่............................รวมเป็นเวลา......ปี...... เดือน...... วัน (ต้องปฏิบัติ
หน้าที่ในจังหวัดยะลา ปัตตานี นราธิวาส และสงขลา (เฉพาะพ้ืนที่อาเภอเทพา สะบ้าย้อย นาทวี และจะนะ)
มาแลว้ ไมน่ ้อยกวา่ 1 ปี ติดต่อกัน นับถึงวันท่ยี น่ื คาขอ)

ท้ังน้ี ผู้ดารงตาแหน่งครู ท่ีใช้สิทธินับระยะเวลาเวลาทวีคูณ ตามมาตรฐานท่ัวไปดังกล่าว เมื่อได้รับ
การแต่งต้ังให้มีวิทยฐานะหรือเล่ือนวิทยฐานะแล้ว หากจะย้ายหรือไปช่วยปฏิบัติราชการนอกเขตพ้ืนท่ีพิเศษ
จะต้องมีระยะเวลาปฏิบัติหน้าที่ในพื้นท่ีดังกล่าวไม่น้อยกว่า 3 ปี นับแต่วันท่ีมีผลอนุมัติให้มีวิทยฐานะ
หรอื เลื่อนวทิ ยฐานะ

8. ขอ้ มูลการประเมินเพอ่ื ขอมีวิทยฐานะหรือเลอ่ื นวิทยฐานะ
8.1 ดา้ นที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นรู้และการจัดการชน้ั เรยี น
ให้ผู้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษาหรือผู้อานวยการศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก แล้วแต่กรณี

นาขอ้ มูลของผ้ขู อเข้าสู่ระบบ DPA ดงั ตอ่ ไปนี้
8.1.1 แผนการจดั การเรียนรู้ เรือ่ ง...............................................ในรูปแบบไฟล์ PDF จานวน

1 ไฟล์ (ที่ใช้จัดการเรียนรู้ ตามที่ปรากฏในไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอนในรายวิชา/วิชา/สาขา/
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ซึ่งผขู้ อได้จดั ทาข้ึนและนาไปใช้สอนจริงในตาแหนง่ หรือวทิ ยฐานะท่ีดารงอยู)่

8.1.2 ไฟล์วีดิทัศน์ ที่แสดงให้เห็นถึงสภาพปัญหา ที่มา หรือแรงบันดาลใจในการจัดการเรียนรู้
ตาม 8.1.1 โดยมีรูปแบบตามท่ี ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด จานวน 1 ไฟล์

8.1.3 ไฟล์วีดิทัศน์บนั ทึกการสอนทีแ่ สดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามมาตรฐานวิทยฐานะ
ท่ีขอรับการประเมิน ซึ่งสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ที่เสนอตาม 8.1.1 โดยมีรูปแบบตามท่ี ก.จ. ก.ท.
และ ก.อบต. กาหนด กาหนด จานวน 1 ไฟล์

8.2 ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น
ไฟล์ดิจิทัลผลงานหรือผลการปฏิบัติของผู้เรียนที่ปรากฏภายหลังจากการจัดการเรียนรู้

และการจัดการช้ันเรียน ตามไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอน จานวนไม่เกิน 3 ไฟล์ ในรูปแบบไฟล์วีดิทัศน์
ไฟล์ภาพ หรือไฟล์ PDF ตามท่ี ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด กาหนด

8.3 ด้านท่ี 3 ด้านผลงานทางวิชาการ (เฉพาะผู้ขอเลื่อนเป็นวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญ
หรอื ครูเชย่ี วชาญพเิ ศษ)

ให้ผู้ขอเสนอผลงานทางวิชาการตามท่ี ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด ในรูปแบบไฟล์ PDF
เพ่ือให้ผู้ดารงตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษาหรือผู้อานวยการศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก แล้วแต่กรณี นาข้อมูล
เขา้ สรู่ ะบบ DPA

8.3.1 เสนอผลงานทางวิชาการ จานวน ........... รายการ ดังน้ี
1) ชื่อผลงาน................................................................................................................
2) ชอื่ ผลงาน ..............................................................................................................

8.3.2 ผลงานทางวชิ าการท่ีไดร้ ับการเผยแพร่
สาหรับการขอเล่ือนวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญพิเศษ ได้นาไปเผยแพร่........................

และงานวจิ ยั ได้รบั การตีพิมพ์เผยแพร่บทความวจิ ัยในวารสารวิชาการท่ีอยู่ในฐานข้อมูลของศูนย์ดัชนีการอ้างอิง
วารสารไทย หรือ Thai - Journal Citation Index Centre (TCI) กลุม่ 1 หรือ กลมุ่ 2 โดยให้ส่งบทความวิจัย
ท่ีตีพิมพ์เผยแพร่ ในรูปแบบไฟล์ PDF ให้ระบุช่ือวารสาร.......................... เลขมาตรฐานสากลประจาวารสาร (ISSN)
เว็บไซต์...................................................................................

- 107 -

9. การขอรับการประเมินในช่วงระยะเวลาเปล่ียนผ่าน โดยใช้ผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี
ตามมาตรฐานทัว่ ไปเดิมมารายงาน

ผู้ดารงตาแหน่งครู ที่มีคุณสมบัติและประสงค์จะยื่นขอรับการประเมินตามมาตรฐานทั่วไปน้ี
ในช่วงระเวลาเปล่ียนผ่าน ให้ยื่นคาขอต่อผู้อานวยการสถานศึกษาหรือผู้อานวยการศูนย์พัฒนาเด็ก
เพ่อื นาขอ้ มลู เข้าส่รู ะบบ DPA

9.1 การยนื่ คาขอในปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 (วันที่ 1 ตุลาคม 2566 ถงึ วนั ท่ี 30 กันยายน 2567)
9.1.1 กรณีผู้ดารงตาแหน่งครู ประสงค์จะนาผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ย้อนหลัง

2 ปีติดต่อกัน ตามแบบรายงานผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี (วฐ.2 หรือ วฐ.2/1) ตามประกาศ ก.ท.
เรื่อง หลักเกณฑ์และเง่ือนไขการประเมินผลงานพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาเทศบาล เพ่ือให้มี
หรือเลื่อนวิทยฐานะ ลงวันที่ ๕ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๐ มารายงานเพ่ือนับรวมกับผลการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลง (PA) ใหร้ ายงานผลที่เกดิ กบั ผู้เรียน และผลการพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) ดังนี้

(1) รายงานผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ย้อนหลัง 2 ปีติดต่อกัน ตามแบบรายงาน
ผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี (วฐ.2 หรือ วฐ.2/1) ตามประกาศ ก.ท. เร่ือง หลักเกณฑ์และเง่ือนไข
การประเมินผลงานพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาเทศบาล เพื่อให้มีหรือเลื่อนวิทยฐานะ ลงวันที่
๕ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๐

รายการประเมนิ คะแนน เกณฑ์ผา่ น คะแนน
เตม็ ร้อยละ ทไ่ี ด้

การประเมนิ ผลการปฏิบตั งิ าน
1. ผลงานตามหน้าทแี่ ละความรับผิดชอบตามมาตรฐานกาหนดตาแหน่ง

และมาตรฐานวิทยฐานะ
2. ผลงานตามลักษณะงานท่ีปฏิบัติตามมาตรฐานกาหนดตาแหน่ง

และคุณภาพการปฏิบัตงิ านมาตรฐานวทิ ยฐานะ
3. ผลที่เกิดกบั ผเู้ รยี น

รวมคะแนนผลการปฏบิ ัตงิ าน 100

สรปุ ผลการประเมิน  ผา่ นเกณฑ์  ไม่ผา่ นเกณฑ์

(2) การพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) ตามมาตรฐานทว่ั ไปน้ี

การพัฒนางานตามข้อตกลง เกณฑก์ ารตัดสนิ ผลการประเมิน

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... ตอ้ งไดค้ ะแนนจากกรรมการแต่ละ กรรมการคนที่ 1 ร้อยละ.............

ระหวา่ งวันท่ี.....เดือน.......พ.ศ...... คนไมต่ ่ากวา่ รอ้ ยละ 70 กรรมการคนที่ 2 ร้อยละ.............

ถงึ วันท.่ี .....เดอื น............ พ.ศ....... กรรมการคนที่ 3 ร้อยละ.............

สรปุ ผลการประเมิน  ผ่านเกณฑ์  ไมผ่ ่านเกณฑ์

- 108 -

9.1.2 กรณีผู้ดารงตาแหน่งครู ประสงค์จะนาผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี (3 ด้าน
13 ตัวช้ีวัด) ตามประกาศ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. เรื่อง มาตรฐานทั่วไปเกี่ยวกับการประเมินผลงานข้าราชการ
หรือพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ตาแหน่งครู เพ่ือให้มีหรือเล่ือนวิทยฐานะสูงข้ึน
พ.ศ. 2561 ลงวันที่ 9 พฤษภาคม 2561 มารายงานเพื่อนับรวมกับผลการพัฒนางานตามข้อตกลง (PA)
ให้รายงานผลการประเมินผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ (3 ด้าน 13 ตัวช้ีวัด) และผลการพัฒนางาน
ตามข้อตกลง (PA) ดงั นี้

(1) ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ ตาแหน่งครู รายปีการศึกษา (วฐ. ๒)
ตามประกาศ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. เรื่อง มาตรฐานท่ัวไปเก่ียวกับการประเมินผลงานข้าราชการหรือพนักงานครู
และบุคลากรทางการศึกษาองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ตาแหน่งครู เพื่อให้มีหรือเลื่อนวิทยฐานะสูงขึ้น
พ.ศ. 2561 ลงวนั ท่ี 9 พฤษภาคม 2561 ท่ีผา่ นเกณฑ์การตัดสิน จานวน ๒ ปีการศกึ ษา

รายการประเมนิ ปกี ารศกึ ษา............. ปกี ารศกึ ษา.........

ระดับคณุ ภาพท่ีได้............. ระดบั คุณภาพท่ีได้.....

ด้านท่ี 1 ดา้ นการจดั การเรียนการสอน
1.1 การสรา้ งและหรือพฒั นาหลกั สูตร
1.2 การจดั การเรียนรู้
1.2.1 การออกแบบหนว่ ยการเรยี นรู้
1.2.2 การจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้/

แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP)/
แผนการสอนรายบุคคล (IP)/ แผนการจดั
ประสบการณ์

1.2.3 กลยทุ ธใ์ นการจดั การเรียนรู้
1.2.4 คณุ ภาพผเู้ รียน
1.3 การสร้างและการพฒั นา สอ่ื นวตั กรรม
เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งเรียนรู้
1.4 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้
1.5 การวจิ ัยเพอ่ื พัฒนาการเรยี นรู้

ด้านท่ี 2 ด้านการบรหิ ารจัดการชนั้ เรยี น
2.1 การบรหิ ารจัดการช้นั เรียน
2.2 การจดั ระบบดูแลชว่ ยเหลือผ้เู รยี น
2.3 การจัดทาขอ้ มูลสารสนเทศและเอกสาร

ประจาชัน้ เรยี นหรือประจาวชิ า

ด้านที่ 3 ดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ
3.1 การพฒั นาตนเอง
3.2 การพัฒนาวชิ าชพี

สรุป ผลการประเมิน  ผ่านเกณฑ์  ไมผ่ า่ นเกณฑ์

- 109 -

(2) การพฒั นางานตามข้อตกลง (PA) ตามมาตรฐานทั่วไปนี้

การพฒั นางานตามขอ้ ตกลง เกณฑก์ ารตดั สนิ ผลการประเมิน

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... ต้องไดค้ ะแนนจากกรรมการแตล่ ะคน กรรมการคนท่ี 1 รอ้ ยละ.............
ระหวา่ งวันท่.ี ....เดือน.......พ.ศ...... ไม่ต่ากวา่ รอ้ ยละ 70 กรรมการคนท่ี 2 รอ้ ยละ.............
ถงึ วันที.่ .....เดอื น............ พ.ศ....... กรรมการคนที่ 3 รอ้ ยละ.............

สรุป ผลการประเมนิ  ผ่านเกณฑ์  ไม่ผา่ นเกณฑ์

9.2 การย่นื คาขอในปงี บประมาณ พ.ศ. 2568 (วันที่ 1 ตุลาคม 2567 ถึงวันท่ี 30 กนั ยายน 2568)
9.2.1 กรณีผู้ดารงตาแหน่งครู ประสงค์จะนาผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ีย้อนหลัง

2 ปีติดต่อกัน ตามแบบรายงานผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี (วฐ.2 หรือ วฐ.2/1) ตามประกาศ ก.ท.
เร่ือง หลักเกณฑ์และเงื่อนไขการประเมินผลงานพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาเทศบาล เพื่อให้มี
หรือเล่ือนวทิ ยฐานะ ลงวนั ท่ี ๕ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๐ มารายงานเพ่ือนับรวมกับผลการพัฒนางานตามข้อตกลง (PA)

ใหร้ ายงานผลทเ่ี กดิ กับผเู้ รียนและผลการพัฒนางานตามขอ้ ตกลง (PA) ดังนี้
(1) รายงานผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ย้อนหลัง 2 ปีติดต่อกัน ตามแบบรายงาน

ผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี (วฐ.2 หรือ วฐ.2/1) ประกาศ ก.ท. เรื่อง หลักเกณฑ์และเงื่อนไข

การประเมินผลงานพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาเทศบาล เพ่ือให้มีหรือเลื่อนวิทยฐานะ ลงวันที่
๕ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๐

รายการประเมนิ คะแนน เกณฑผ์ ่าน คะแนน
เต็ม ร้อยละ ทีไ่ ด้

การประเมินผลการปฏิบตั งิ าน
1. ผลงานตามหน้าที่และความรับผิดชอบตามมาตรฐานกาหนดตาแหน่ง

และมาตรฐานวทิ ยฐานะ
2. ผลงานตามลักษณะงานท่ีปฏิบัติตามมาตรฐานกาหนดตาแหน่ง

และคุณภาพการปฏบิ ตั งิ านมาตรฐานวทิ ยฐานะ
3. ผลทเี่ กิดกบั ผ้เู รยี น

รวมคะแนนผลการปฏบิ ัติงาน 100

สรุป ผลการประเมิน  ผา่ นเกณฑ์  ไม่ผา่ นเกณฑ์

(2) การพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) ตามมาตรฐานทว่ั ไปนี้

การพฒั นางานตามข้อตกลง เกณฑ์การตัดสิน ผลการประเมนิ

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... กรรมการคนที่ 1 ร้อยละ.............

ระหว่างวันท.ี่ ....เดือน.......พ.ศ...... กรรมการคนท่ี 2 ร้อยละ.............

ถึงวนั ที.่ .....เดือน............ พ.ศ....... ต้องไดค้ ะแนนจากกรรมการแต่ละคน กรรมการคนท่ี 3 ร้อยละ.............

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... ไม่ต่ากวา่ ร้อยละ 70 กรรมการคนท่ี 1 รอ้ ยละ.............

ระหวา่ งวันท่.ี ....เดอื น.......พ.ศ...... กรรมการคนที่ 2 รอ้ ยละ.............

ถึงวันที.่ .....เดือน............ พ.ศ....... กรรมการคนท่ี 3 รอ้ ยละ.............

สรปุ ผลการประเมิน  ผ่านเกณฑ์  ไมผ่ า่ นเกณฑ์

- 110 -

9.2.2 กรณีผู้ดารงตาแหน่งครู ประสงค์จะนาผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ (3 ด้าน
13 ตัวชี้วัด) ตามประกาศ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. เรื่อง มาตรฐานท่ัวไปเกี่ยวกับการประเมินผลงานข้าราชการ
หรือพนักงานครูและบุคลากรทางการศึกษาองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ตาแหน่งครู เพื่อให้มีหรือเลื่อน
วิทยฐานะสูงขึ้น พ.ศ. 2561 ลงวันที่ 9 พฤษภาคม 2565 มารายงานเพื่อนับรวมกับผลการพัฒนางาน
ตามข้อตกลง (PA) ให้รายงานผลการประเมินผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ (3 ด้าน 13 ตัวชี้วัด)
และผลการพฒั นางานตามขอ้ ตกลง (PA) ดงั นี้

(1) ผลงานท่ีเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ี ตาแหน่งครู รายปีการศึกษา (วฐ. ๒)
ตามประกาศ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. เร่ือง มาตรฐานท่ัวไปเก่ียวกับการประเมินผลงานข้าราชการหรือพนักงานครู
และบุคลากรทางการศึกษาองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ตาแหน่งครู เพื่อให้มีหรือเลื่อนวิทยฐานะสูงขึ้น
พ.ศ. 2561 ลงวนั ที่ 9 พฤษภาคม 2565 ทผ่ี ่านเกณฑ์ จานวน 1 ปีการศึกษา

รายการประเมิน ปีการศกึ ษา........
ระดบั คณุ ภาพท่ีได.้ .....
ดา้ นท่ี 1 ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน
1.1 การสรา้ งและหรอื พฒั นาหลกั สตู ร
1.2 การจัดการเรียนรู้
1.2.1 การออกแบบหน่วยการเรยี นรู้
1.2.2 การจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้/แผนการจดั การศกึ ษา

เฉพาะบุคคล (IEP) /แผนการสอนรายบุคคล (IP) /แผนการจัดประสบการณ์
1.2.3 กลยุทธ์ในการจดั การเรียนรู้
1.2.4 คุณภาพผ้เู รียน

1.3 การสร้างและการพัฒนา ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา
และแหลง่ เรยี นรู้

1.4 การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้
1.5 การวจิ ัยเพ่ือพฒั นาการเรยี นรู้
ดา้ นท่ี 2 ดา้ นการบริหารจดั การช้ันเรียน
2.1 การบรหิ ารจดั การชน้ั เรียน
2.2 การจัดระบบดแู ลช่วยเหลอื ผเู้ รียน
2.3 การจดั ทาข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจาช้ันเรยี น
หรอื ประจาวิชา
ดา้ นท่ี 3 ดา้ นการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ
3.1 การพัฒนาตนเอง
3.2 การพฒั นาวิชาชพี

สรุป ผลการประเมนิ  ผา่ นเกณฑ์  ไมผ่ ่านเกณฑ์

- 111 -

(2) การพฒั นางานตามข้อตกลง (PA) ตามมาตรฐานท่วั ไปนี้

การพัฒนางานตามขอ้ ตกลง เกณฑก์ ารตดั สิน ผลการประเมิน

ปีงบประมาณ พ.ศ. ......... ตอ้ งไดค้ ะแนนจากกรรมการแตล่ ะคน กรรมการคนท่ี 1 รอ้ ยละ.............
ระหว่างวนั ที่.....เดอื น.......พ.ศ...... ไม่ตา่ กว่ารอ้ ยละ 70 กรรมการคนท่ี 2 รอ้ ยละ.............
ถงึ วนั ท่ี......เดือน............ พ.ศ....... กรรมการคนที่ 3 รอ้ ยละ.............

ปงี บประมาณ พ.ศ. ......... กรรมการคนท่ี 1 ร้อยละ.............
ระหว่างวันที.่ ....เดือน.......พ.ศ...... กรรมการคนท่ี 2 รอ้ ยละ.............
ถึงวนั ท.ี่ .....เดือน............ พ.ศ....... กรรมการคนท่ี 3 ร้อยละ.............

สรปุ ผลการประเมนิ  ผ่านเกณฑ์  ไมผ่ ่านเกณฑ์

9.3 ขอ้ มลู การประเมินเพือ่ ขอมวี ิทยฐานะหรือเล่ือนวิทยฐานะ
9.3.1 ด้านท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรยี นรู้และการจดั การช้นั เรยี น
ให้ผูด้ ารงตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษาหรอื ผู้อานวยการศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก แล้วแต่กรณี

นาข้อมลู ของผู้ขอเข้าสู่ระบบ DPA ดังตอ่ ไปน้ี
(1) แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง................. ในรูปแบบไฟล์ PDF จานวน 1 ไฟล์

(ท่ีใช้จัดการเรียนรู้ ตามท่ีปรากฏในไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอนในรายวิชา/วิชา/สาขา/กลุ่มสาระการเรียนรู้
ซ่ึงผู้ขอได้จัดทาขึ้นและนาไปใช้สอนจรงิ ในตาแหนง่ หรือวิทยฐานะท่ีดารงอย)ู่

(2) ไฟล์วีดิทัศน์ที่แสดงให้เห็นถึงสภาพปัญหา ท่ีมา หรือแรงบันดาลใจ ในการจัด
การเรียนรู้ตามข้อ 1) โดยมรี ูปแบบตามที่ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด จานวน 1 ไฟล์

(3) ไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอน ท่ีแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง
ตามมาตรฐานวิทยฐานะ ที่ขอรับการประเมิน ซ่ึงสอดคล้องกับแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีเสนอตาม (1)
โดยมีรูปแบบตามที่ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด จานวน 1 ไฟล์

9.3.2 ดา้ นที่ 2 ด้านผลลัพธ์การเรียนรู้ของผ้เู รยี น
ไ ฟ ล์ ดิ จิ ทั ล ผ ล ง า น ห รื อ ผ ล ก า ร ป ฏิ บั ติ ข อ ง ผู้ เ รี ย น ท่ี ป ร า ก ฏ ภ า ย ห ลั ง จ า ก ก า ร จั ด

การเรียนรู้ และการจัดการช้ันเรียน ตามไฟล์วีดิทัศน์บันทึกการสอน จานวนไม่เกิน 3 ไฟล์ ในรูปแบบ
ไฟล์วีดทิ ศั น์ ไฟลภ์ าพ หรอื ไฟล์ PDF ตามที่ ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด

9.3.3 ด้านที่ 3 ด้านผลงานทางวิชาการ (เฉพาะผู้ขอเลื่อนเป็นวิทยฐานะครูเช่ียวชาญ
หรอื ครูเช่ยี วชาญพเิ ศษ)

ให้ผู้ขอเสนอผลงานทางวิชาการตามท่ี ก.จ. ก.ท. และ ก.อบต. กาหนด ในรูปแบบไฟล์ PDF
เพอื่ ใหผ้ อู้ านวยการสถานศกึ ษาหรอื ผอู้ านวยการศนู ย์พฒั นาเด็กเล็ก แลว้ แต่กรณี นาขอ้ มูลเขา้ สรู่ ะบบ DPA

(1) เสนอผลงานทางวิชาการ จานวน......................... รายการ ดงั น้ี
1) ชื่อผลงาน..............................................................................................................
2) ชอื่ ผลงาน..............................................................................................................

- 112 -

(2) ผลงานทางวชิ าการที่ได้รับการเผยแพร่
สาหรับการขอเล่ือนเป็นวิทยฐานะครูเชี่ยวชาญพิเศษ ได้นาไปเผยแพร่.............

และงานวิจยั ได้รบั การตีพิมพ์เผยแพรบ่ ทความวจิ ยั ในวารสารวิชาการที่อยู่ในฐานข้อมูลของศูนย์ดัชนีการอ้างอิง
วารสารไทย หรือ Thai - Journal Citation Index Centre (TCI) กลมุ่ 1 หรอื กลมุ่ 2 โดยให้ส่งบทความวิจัย
ทตี่ ีพิมพเ์ ผยแพร่ ในรปู แบบไฟล์ PDF ใหร้ ะบชุ ่อื วารสาร................................เลขมาตรฐานสากลประจาวารสาร
(ISSN)................................................ เว็บไซต์..................................................

หมายเหตุ แบบคาขอมวี ิทยฐานะหรอื เลอื่ นวทิ ยฐานะ ตาแหน่งครู ที่กาหนดนี้ เป็นแบบคาขอเบื้องต้น
เพ่ือให้ผู้ขอใช้เป็นแนวทางในการจัดเตรียมข้อมูล และตรวจสอบ คุณสมบัติ ก่อนยื่นคาขอต่อผู้อานวยการ
สถานศึกษาหรือผู้อานวยการศูนย์พฒั นาเด็กเลก็ แล้วแตก่ รณี เพื่อให้ผู้อานวยการสถานศึกษาหรือผู้อานวยการ
ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก แล้วแต่กรณี ตรวจสอบและรับรอง คุณสมบัติ รวมท้ังหลักฐานของผู้ขอ ก่อนนาเข้าสู่ระบบ DPA ต่อไป
ซ่งึ การนาเขา้ ข้อมูลคาขอมวี ิทยฐานะหรือเลือ่ นวิทยฐานะ ให้เป็นไปตามที่กาหนดไว้ในระบบ DPA

- 113 -

แบบประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ

ห้องเรียนวชิ าสามัญหรือวชิ าพน้ื ฐาน
แบบประเมนิ ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรยี นรู้และการจดั การช้นั เรยี น
แบบประเมินดา้ นที่ 2 ด้านผลลพั ธก์ ารเรียนรู้ของผ้เู รียน

- 114 -

PA 4/ส/การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน
สาหรบั กรรมการประเมนิ

ห้องเรยี นวชิ าสามัญ หรือวิชาพนื้ ฐาน

แบบประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการ

ผขู้ อรบั การประเมิน
ช่อื ...................................................นามสกลุ ........................................ตาแหนง่ ครู
รับเงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. ......... อตั ราเงนิ เดอื น ................. บาท สถานศึกษา ......................................................
สงั กัด อบจ./เทศบาล/อบต. .......................................อาเภอ..............................จงั หวดั .................................
กลมุ่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมนิ ……..........................................................................................................

ดา้ นท่ี 1 ด้านทกั ษะการจดั การเรยี นรู้และการจดั การช้ันเรยี น

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เม่ือปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัติตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้

2 คะแนน เมือ่ ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 2 ข้อ
3 คะแนน
4 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ

5 คะแนน เมื่อปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 4 หรือ ขอ้ 5 ได้ 1 ข้อ

เมื่อปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทั้ง 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ ง้ั 2 ข้อ

ตวั ช้วี ดั ท่ี 1 ผ้เู รียนสามารถเข้าถึงสิ่งท่ีเรียนและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) เนื้อหา (Content) หรือมโนทัศน์ ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน มีความถูกต้อง
และตรงตามหลกั สูตร
(2) ออกแบบและจดั โครงสร้างบทเรยี นเป็นระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใช้สื่อประกอบบทเรียนได้เหมาะสมและช่วยในการเรียนรู้บรรลวุ ัตถุประสงค์ของบทเรยี น
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การแก้ปญั หาเพอ่ื ใหผ้ ูเ้ รยี นรบั รูแ้ ละเข้าใจบทเรยี น
(5) แสดงให้เหน็ ถงึ ผลการแก้ปญั หาทสี่ ่งผลลัพธท์ ีด่ ีตอ่ ผเู้ รียน (มีบนั ทกึ หลังการสอน)

- 115 - คะแนน

ตวั ช้ีวดั ท่ี 2 ผู้เรยี นสามารถเชอื่ มโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรียนรู้ใหม่

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ

(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดมิ เชน่ การใชค้ าถาม แบบฝึก หรือกิจกรรม ฯลฯ
(2) มกี ารเขา้ ถึงผู้เรียนทย่ี งั ไม่พรอ้ มทีจ่ ะเรียนรู้ใหม่
(3) มกี ารช่วยเหลือผู้เรยี นท่ียงั มีความรู้ ทักษะ หรอื ประสบการณเ์ ดิมไม่เพียงพอท่ีจะเชื่อมโยงกับ
การเรียนรูใ้ หม่ เช่น การอธิบาย ยกตัวอยา่ ง การใชค้ าถาม เกม หรือกิจกรรม ฯลฯ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแก้ปัญหาให้ผู้เรยี นสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิมกับ
การเรียนรใู้ หม่
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปญั หาท่สี ง่ ผลลัพธ์ทด่ี ีตอ่ ผู้เรียน (มีบันทกึ หลังการสอน)

ตวั ชีว้ ัดท่ี 3 ผู้เรียนได้สร้างความรูเ้ อง หรอื ได้สรา้ งประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ อย่างเหมาะสม
กับวยั สภาพ และบรบิ ทของผ้เู รียนและชั้นเรยี น
(2) ผู้เรียนได้ลงมือปฏบิ ัตกิ จิ กรรมท่ตี ้องใชค้ วามรหู้ รือทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ความคิด
ตารางวิเคราะห์ การทดลองปฏิบัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เหน็ ถึงการแกป้ ัญหาในการใหผ้ เู้ รยี นสร้างความรู้หรอื สร้างประสบการณ์ใหม่
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแกป้ ัญหาท่ีสง่ ผลลัพธท์ ด่ี ีตอ่ ผู้เรยี น (มีบันทกึ หลงั การสอน)

ตัวชวี้ ัดที่ 4 ผ้เู รียนไดร้ ับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) กจิ กรรมการเรียนรเู้ ชื่อมโยงสอดคลอ้ งกับชวี ิตประจาวันบริบทชมุ ชนหรือสภาพจรงิ ของผเู้ รียน
(2) วธิ กี ารหรือกจิ กรรมการเรียนรู้ มคี วามทา้ ทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผู้เรียน
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรอื ความลม้ เหลวท่เี กิดขึ้น
(4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การแก้ปญั หาในการกระตุน้ หรือสร้างแรงจงู ใจในการเรียนร้ขู องผูเ้ รียน
(5) แสดงให้เหน็ ถึงผลการแก้ปัญหาทส่ี ง่ ผลลัพธท์ ่ีดีตอ่ ผู้เรียน (มีบันทกึ หลงั การสอน)

- 116 - คะแนน

ตวั ชวี้ ัดท่ี 5 ผเู้ รียนได้รบั การพฒั นาทกั ษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ
(1) ผ้เู รียนไดฝ้ ึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้
(2) ผเู้ รียนได้บูรณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงสูก่ ารปฏบิ ัตกิ จิ กรรมการเรยี นรู้
(3) ผเู้ รยี นไดป้ ระยุกต์ใช้ทักษะทีไ่ ด้รับการพฒั นาในสถานการณ์ หรอื การแก้ปญั หาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เหน็ ถึงการแก้ปญั หาในการพฒั นาทกั ษะความเชีย่ วชาญของผเู้ รยี น
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงผลการแก้ปัญหาทสี่ ่งผลลพั ธ์ที่ดีต่อผู้เรยี น (มบี ันทกึ หลังการสอน)

ตัวชว้ี ัดท่ี 6 ผ้เู รียนได้รับข้อมลู สะท้อนกลับเพอ่ื ปรบั ปรุงการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) มีการสังเกตหรอื คน้ หาขอ้ ผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคล่ือนของผู้เรียน
ในระหว่างการเรียนรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏิบตั ิ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมินระหว่างเรียนรู้ สะท้อน
กลบั ให้ผ้เู รยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการแกป้ ญั หาเพื่อใหผ้ ้เู รียนปรบั ปรุงการเรียนรจู้ ากขอ้ มลู สะท้อนกลบั ของครู
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการแกป้ ัญหาที่สง่ ผลลัพธ์ท่ีดตี ่อผูเ้ รยี น (มีบันทกึ หลังการสอน)

ตวั ช้ีวดั ท่ี 7 ผูเ้ รียนไดร้ ับการพฒั นาการเรียนร้ใู นบรรยากาศชน้ั เรยี นทเ่ี หมาะสม คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ

(1) ผ้เู รยี นได้รบั แบบอย่างท่ีดีในการใช้ภาษา พฤตกิ รรมแสดงออก และเจตคตจิ ากครูผูส้ อน
(2) กระตุ้นให้ผู้เรียนมั่นใจ มีอสิ ระในการคดิ หรือทดลอง และรับรคู้ วามสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบที่หลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรยี บเทยี บจากส่อื การเรยี นหรอื ตวั อยา่ งเหลา่ นั้น
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศชนั้ เรยี นท่ีช่วยพัฒนาการเรยี นรู้ของผเู้ รียน
(5) แสดงให้เหน็ ถึงผลการแก้ปญั หาทีส่ ่งผลลพั ธ์ท่ดี ตี ่อผู้เรยี น (มบี นั ทกึ หลงั การสอน)

- 117 -

ตัวชว้ี ัดที่ 8 ผู้เรยี นสามารถกากับการเรยี นรู้และมกี ารเรียนรแู้ บบนาตนเอง คะแนน
เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) ผู้เรยี นไดร้ บั โอกาสในการกาหนดเป้าหมายการเรยี นรหู้ รอื การลงมือปฏบิ ตั ิ
(2) ผเู้ รยี นได้ประเมินตนเองหรอื ถกู เพอ่ื นประเมินในระหวา่ งเรยี นหรือเมื่อจบบทเรยี น
(3) ผ้เู รยี นได้รบั การกระตนุ้ หรือการมอบหมายงานให้ศกึ ษา คน้ คว้า ฝึกฝน
หรือเรยี นรู้ตอ่ เนื่องเพิ่มเติมภายหลังจบบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการแกป้ ญั หาในการกากับการเรียนรู้ และการเรียนรู้ แบบนาตนเองของผเู้ รียน
(5) แสดงใหเ้ หน็ ถึงผลการแก้ปัญหาทส่ี ่งผลลัพธท์ ีด่ ีต่อผู้เรยี น (มบี ันทึกหลงั การสอน)

ด้านที่ 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรขู้ องผ้เู รยี น

เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัติได้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ

2 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ิไดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ

3 คะแนน เม่ือปฏบิ ัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ

4 คะแนน เม่ือปฏิบัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ

5 คะแนน เมื่อปฏิบตั ไิ ด้หรอื ปรากฏผลชดั เจนทงั้ 5 ขอ้

ตัวชว้ี ัดที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏิบตั เิ ปน็ ผลลพั ธท์ เ่ี กิดขึ้นจากการจดั การเรียนรู้ของครู คะแนน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ

(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรือวตั ถปุ ระสงค์การเรียนรู้ที่กาหนดไว้ ในแผนการจัดการเรียนรู้
(2) เหมาะสมกับวัยและพฒั นาการของผเู้ รียน
(3) สอดคล้องกับสภาพและบรบิ ทของผเู้ รยี นและชน้ั เรยี น
(4) เกิดจากตัวผเู้ รียนรายบุคคลหรอื กลุ่มผเู้ รยี น ไม่ใช่ผลงานหรือผลการปฏิบัติของครู
(5) เหมาะสม ค้มุ ค่าและเป็นประโยชน์ตอ่ การเรียนรู้ของผู้เรียน

ตวั ช้วี ดั ท่ี 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะทอ้ นถึงการได้รับการพัฒนาทักษะพนื้ ฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรียน

เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ทกั ษะการส่ือสารโดยการพูด การเขยี น หรอื การแสดงออกในรูปแบบอน่ื ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ
(3) ทกั ษะการใชเ้ ครื่องมือหรืออปุ กรณใ์ นการเรยี นหรือการฝึก
(4) ความคล่องแคล่ว หรอื ความชานาญ หรอื ความถูกต้องในการคิดหรือการปฏิบตั ิ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน

- 118 -

ตัวช้ีวัดที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิสะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน

(1) ความยดื หยุ่นในการคิด หรอื การคิดเช่ือมโยงสงิ่ ต่าง ๆ
(2) ความคิดสร้างสรรค์ หรือการคิดเชิงนวตั กรรม
(3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ
(4) กระบวนการคิดเชิงเหตุผล หรอื การใหเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะ
(5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ

ตัวชีว้ ัดที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะทอ้ นถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน (Cross – functional Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผ้เู รียน

เกณฑ์พิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ทกั ษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ

(2) ทักษะทางสงั คมเช่นการทางานร่วมกับผู้อ่ืนการโน้มน้าวการเจรจาการบริการการสอนหรอื ฝกึ ผูอ้ ่ืน

(3) ทกั ษะการจดั การเชน่ การจดั การเวลาการจัดการทรัพยากรการจดั การทีมทางาน

(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี กีฬา
หรอื ทักษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรอื สาระการเรยี นรู้

(5) ทักษะการแก้ปัญหาท่ีซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายข้ันตอน การแก้ปญั หาท่ีต้องใชค้ วามร่วมมือจากผูอ้ ื่น การแกป้ ัญหาเชงิ ซ้อนหลายระดบั

(ลงชือ่ ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(..............................................)

ตาแหน่ง...................................................
วันท.่ี ...............เดอื น.................พ.ศ. ........

- 119 -

สาหรบั กรรมการประเมิน

แบบสรุปผลการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการ
(ด้านท่ี 1 และ ดา้ นที่ 2)

ผู้ขอรับการประเมนิ

ช่ือ...................................................นามสกุล...........................................ตาแหน่งครู
รับเงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. ........ อตั ราเงินเดอื น ............ บาท สถานศึกษา ..........................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. ...................................อาเภอ.............................จงั หวัด.........................................

กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมนิ …...........................................................................................................……
ด้านท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรยี นร้แู ละการจัดการชน้ั เรียน

ตวั ชีว้ ดั ทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการชัน้ เรยี น คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนัก
(คะแนน x 2.5)

1. ผูเ้ รียนสามารถเขา้ ถึงส่ิงท่ีเรยี นและเขา้ ใจบทเรยี น
2. ผเู้ รยี นสามารถเชอ่ื มโยงความรู้หรือประสบการณเ์ ดมิ กับการเรียนรใู้ หม่

3. ผเู้ รียนได้สร้างความรเู้ อง หรือได้สร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรียนรู้

4. ผู้เรียนได้รบั การกระตุน้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้

5. ผ้เู รยี นไดร้ ับการพัฒนาทักษะความเชยี่ วชาญจากการเรียนรู้

6. ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลบั เพ่ือปรับปรุงการเรยี นรู้

7. ผเู้ รยี นไดร้ ับการพฒั นาการเรียนรใู้ นบรรยากาศช้นั เรียนท่เี หมาะสม

8. ผูเ้ รียนสามารถกากบั การเรียนรู้และมกี ารเรียนรู้แบบนาตนเอง

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผ่าน  ไมผ่ า่ น

ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลัพธก์ ารเรยี นรูข้ องผเู้ รยี น

ตวั ชว้ี ดั ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของผ้เู รยี น คะแนน คะแนนถว่ งน้าหนัก
(คะแนน x 5)

1. ผลงานหรือผลการปฏิบัติเป็นผลลัพธท์ ่เี กิดขึ้นจากการจัดการเรียนรูข้ องครู

2. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ การไดร้ ับการพฒั นาทักษะพน้ื ฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลักษณะของผ้เู รียน

3. ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถงึ ความสามารถในการเรยี นรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลักษณะของผู้เรยี น

4. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวยั และลกั ษณะของผู้เรยี น

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผา่ น  ไม่ผา่ น

(ลงชือ่ ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมนิ
(....................................................)

ตาแหนง่ ...................................................
วันท.ี่ ...............เดอื น.................พ.ศ. ….........

- 120 -

PA 4/ส/การศึกษาขน้ั พื้นฐาน

สาหรับกรรมการประเมิน

ห้องเรียนวิชาสามัญ หรือวิชาพื้นฐาน

แบบประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ

ผู้ขอรับการประเมนิ
ชื่อ..................................................นามสกุล..................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครูชานาญการ
รบั เงินเดือนในอนั ดบั คศ. ........ อตั ราเงินเดอื น ............ บาท สถานศึกษา .............................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. ....................................อาเภอ...................................จงั หวดั .................................
กลุม่ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรับการประเมิน…….........................................................................................................…

ด้านที่ 1 ด้านทกั ษะการจดั การเรียนรแู้ ละการจดั การช้นั เรยี น

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เม่อื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้
2 คะแนน เมื่อปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ขอ้

3 คะแนน เม่อื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทั้ง 3 ข้อ

4 คะแนน เม่ือปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทั้ง 3 ขอ้
และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ข้อ

5 คะแนน เม่อื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ขอ้
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัตติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ทั้ง 2 ข้อ

ตวั ชว้ี ดั ท่ี 1 ผเู้ รยี นสามารถเขา้ ถึงสง่ิ ท่เี รียนและเข้าใจบทเรียน คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) เนื้อหา (Content) หรือมโนทัศน์ ท่ีจัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน มีความถูกต้อง
และตรงตามหลกั สูตร
(2) ออกแบบและจัดโครงสร้างบทเรียนเป็นระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
(3) ใช้สอื่ ประกอบบทเรยี นไดเ้ หมาะสมและช่วยในการเรยี นรู้บรรลุวตั ถปุ ระสงค์ของบทเรยี น
(4) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การรเิ ร่ิมออกแบบโครงสร้าง กจิ กรรมหรือสอื่ การเรียนใหม่ ๆ ในบทเรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมออกแบบโครงสร้าง กิจกรรม หรือส่ือการเรียนใหม่ ๆ ส่งผลลัพธ์ท่ีดี
ต่อผเู้ รียน (มบี นั ทึกหลังการสอน)

- 121 -

ตวั ช้วี ัดที่ 2 ผเู้ รยี นสามารถเชอื่ มโยงความรหู้ รอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรูใ้ หม่ คะแนน
คะแนน
เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) มีการทบทวนความรู้ ทกั ษะหรอื ประสบการณเ์ ดมิ เช่นการใชค้ าถามแบบฝกึ หรือกิจกรรมฯลฯ
(2) มีการเขา้ ถึงผู้เรียนท่ียงั ไม่พรอ้ มที่จะเรียนรูใ้ หม่
(3) มีการช่วยเหลือผู้เรียนท่ียังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอท่ีจะเชื่อมโยง
กับการเรยี นรู้ใหม่ เช่น การอธบิ าย ยกตัวอยา่ ง การใช้คาถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิม
กับการเรียนรใู้ หม่
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้ หรือประสบการณ์เดิม
กบั การเรยี นรู้ใหม่ (มบี ันทึกหลงั การสอน)

ตัวชีว้ ดั ที่ 3 ผู้เรียนได้สรา้ งความร้เู อง หรอื สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ

(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบรบิ ทของผูเ้ รียนและชนั้ เรียน
(2) ผเู้ รียนไดล้ งมือปฏบิ ตั ิกิจกรรมที่ตอ้ งใชค้ วามรู้หรอื ทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนที่ความคิด
ตารางวเิ คราะห์ การทดลองปฏิบัติ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนรูด้ ้วยตนเอง
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรดู้ ว้ ยตนเอง (มบี ันทกึ หลังการสอน)

ตัวชี้วดั ท่ี 4 ผูเ้ รียนได้รับการกระตนุ้ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) กิจกรรมการเรียนรู้เช่ือมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจาวัน บริบทชุมชน หรือสภาพจริง
ของผเู้ รยี น
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผูเ้ รียน
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรือความล้มเหลวท่ีเกิดข้ึน
(4) แสดงให้เหน็ ถึงการรเิ ริ่มใชว้ ธิ กี ารใหม่ ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรยี น เกดิ แรงจงู ใจในการเรียนรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
(มีบนั ทึกหลงั การสอน)

- 122 -

ตวั ชวี้ ัดท่ี 5 ผเู้ รยี นได้รบั การพฒั นาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) ผู้เรยี นไดฝ้ กึ ทักษะตา่ ง ๆ ครบถว้ นตามวตั ถปุ ระสงคก์ ารเรยี นรู้
(2) ผูเ้ รยี นได้บรู ณาการทกั ษะตา่ ง ๆ ลงสกู่ ารปฏิบตั ิกิจกรรมการเรยี นรู้
(3) ผ้เู รยี นได้ประยกุ ตใ์ ช้ทักษะที่ไดร้ ับการพัฒนาในสถานการณ์ หรือการแกป้ ัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การริเริม่ ใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการพฒั นาทักษะ ความเชีย่ วชาญใหก้ ับผู้เรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนา ทักษะความเชี่ยวชาญ
(มบี นั ทกึ หลังการสอน)

ตัวช้ีวัดที่ 6 ผู้เรยี นได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพ่อื ปรับปรงุ การเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) มีการสังเกตหรือค้นหาข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคล่ือนของผู้เรียน
ในระหว่างการเรยี นรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการท่ีเหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ การปฏบิ ตั ิ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมิน ระหว่างเรียนรู้สะท้อนกลับ
ใหผ้ ู้เรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพ่ือให้ผู้เรียน
ปรับปรงุ การเรียนรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนมีการปรับปรุงการเรียนรู้ (มีบันทึก
หลงั การสอน)

ตวั ชีว้ ดั ท่ี 7 ผู้เรยี นได้รบั การพฒั นาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศช้ันเรียนทีเ่ หมาะสม คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) ผเู้ รียนไดร้ ับแบบอย่างท่ดี ีในการใช้ภาษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคตจิ ากครูผู้สอน
(2) กระตนุ้ ใหผ้ เู้ รียนมน่ั ใจ มีอสิ ระในการคิดหรือทดลอง และรับรคู้ วามสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรียบเทยี บจากสื่อการเรียนหรือตัวอย่าง
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การรเิ ร่มิ ใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชนั้ เรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ สามารถสร้างบรรยากาศช้ันเรียน ที่ช่วยพัฒนา
การเรยี นรู้ของผ้เู รยี น (มีบันทกึ หลังการสอน)

- 123 - คะแนน

ตวั ชว้ี ัดท่ี 8 ผ้เู รยี นสามารถกากับการเรยี นรูแ้ ละมกี ารเรียนรแู้ บบนาตนเอง

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ

(1) ผู้เรียนได้รับโอกาสในการกาหนดเปา้ หมายการเรียนรหู้ รือการลงมือปฏบิ ตั ิ
(2) ผู้เรยี นได้ประเมนิ ตนเองหรือถกู เพอื่ นประเมนิ ในระหวา่ งเรียน หรอื เมือ่ จบบทเรยี น
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้
ต่อเนื่องเพม่ิ เติมภายหลงั จบบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถกากับ การเรียนรู้และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง (มีบนั ทกึ หลงั การสอน)

ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรยี นรู้ของผู้เรียน

เกณฑ์การให้คะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เม่อื ปฏบิ ัตไิ ด้หรือปรากฏผลชัดเจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ
2 คะแนน เมอื่ ปฏิบตั ิได้หรือปรากฏผลชัดเจน 2 ข้อ จาก 5 ขอ้
3 คะแนน เมอื่ ปฏิบตั ิไดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ข้อ จาก 5 ข้อ
4 คะแนน เมื่อปฏบิ ตั ิได้หรอื ปรากฏผลชัดเจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ

5 คะแนน เมื่อปฏิบัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชัดเจนทง้ั 5 ขอ้

ตัวชวี้ ดั ที่ 1 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติเปน็ ผลลัพธ์ท่เี กดิ ข้ึนจากการจดั การเรียนรขู้ องครู คะแนน

เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ

(1) เปน็ ไปตามเปา้ หมายหรือวัตถุประสงค์การเรยี นรูท้ ี่กาหนดไว้ ในแผนการจดั การเรียนรู้
(2) เหมาะสมกับวยั และพฒั นาการของผเู้ รยี น
(3) สอดคล้องกับสภาพและบริบทของผู้เรยี นและชน้ั เรยี น
(4) เกิดจากตัวผเู้ รียนรายบุคคลหรอื กลุ่มผู้เรยี น ไม่ใช่ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิของครู
(5) เหมาะสม คมุ้ ค่าและเปน็ ประโยชน์ตอ่ การเรียนรู้ของผเู้ รยี น

- 124 -

ตัวชว้ี ัดท่ี 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงการได้รบั การพัฒนาทกั ษะพ้นื ฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลักษณะของผเู้ รียน

เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน

(1) ทกั ษะการสอ่ื สารโดยการพูด การเขียน หรือการแสดงออกในรปู แบบอ่ืน ๆ
(2) ทกั ษะการนาเสนออย่างเปน็ ระบบ น่าสนใจ
(3) ทกั ษะการใช้เคร่ืองมือหรืออุปกรณใ์ นการเรยี นหรอื การฝึก
(4) ความคล่องแคล่ว หรอื ความชานาญ หรอื ความถกู ต้องในการคดิ หรอื การปฏบิ ัติ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน

ตวั ช้วี ัดที่ 3 ผลงานหรือผลการปฏิบัตสิ ะทอ้ นถึงความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ความยดื หยุน่ ในการคิด หรอื การคิดเชอื่ มโยงสงิ่ ต่าง ๆ
(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรือการคิดเชงิ นวตั กรรม
(3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ
(4) กระบวนการคิดเชงิ เหตุผล หรือการใหเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ
(5) กระบวนการคดิ เชงิ ระบบ

ตัวชว้ี ดั ท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะทอ้ นถึงการบูรณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน

เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน

(1) ทกั ษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะหว์ จิ ารณ์ การกากบั ตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ )

(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อ่ืน การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรือฝกึ ผอู้ ่ืน

(3) ทกั ษะการจัดการ เช่น การจดั การเวลา การจดั การทรัพยากร การจดั การทมี ทางาน

(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี กีฬา
หรือทักษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวิชาหรอื สาระการเรยี นรู้

(5) ทักษะการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายขน้ั ตอน การแกป้ ญั หาทต่ี ้องใช้ความรว่ มมือจากผู้อืน่ การแกป้ ัญหาเชงิ ซ้อนหลายระดับ

(ลงชื่อ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(..................................................)

ตาแหนง่ ...................................................
วนั ที.่ ...............เดอื น.................พ.ศ.........

- 125 -

สาหรบั กรรมการประเมิน

แบบสรปุ ผลการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ
(ด้านท่ี 1 และ ด้านท่ี 2)

ผขู้ อรับการประเมนิ
ชอ่ื ..................................................นามสกุล.................................ตาแหน่งครู วิทยฐานะครชู านาญการ
รบั เงินเดอื นในอนั ดบั คศ. ........ อัตราเงนิ เดอื น ............ บาท สถานศึกษา .............................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. .......................................อาเภอ..............................จงั หวัด...................................
กลมุ่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรบั การประเมนิ ….........................................................................................................……

ด้านท่ี 1 ดา้ นทักษะการจดั การเรียนร้แู ละการจดั การช้ันเรียน

ตัวชวี้ ดั ทักษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจัดการชนั้ เรยี น คะแนน คะแนนถว่ งนา้ หนัก
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสง่ิ ท่เี รยี นและเข้าใจบทเรียน
2. ผเู้ รยี นสามารถเชอ่ื มโยงความร้หู รอื ประสบการณเ์ ดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
3. ผเู้ รยี นไดส้ รา้ งความรู้เอง หรือไดส้ รา้ งประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
4. ผูเ้ รียนได้รบั การกระตนุ้ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
5. ผู้เรียนได้รบั การพัฒนาทกั ษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้
6. ผู้เรียนได้รบั ข้อมูลสะท้อนกลับเพอื่ ปรับปรุงการเรยี นรู้
7. ผเู้ รียนไดร้ ับการพฒั นาการเรยี นรู้ในบรรยากาศช้นั เรียนทเ่ี หมาะสม
8. ผเู้ รียนสามารถกากบั การเรยี นรแู้ ละมีการเรียนร้แู บบนาตนเอง

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผา่ น  ไม่ผ่าน

ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธ์การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนัก
(คะแนน x 5)
ตัวชว้ี ัดผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องผู้เรยี น

1. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิเปน็ ผลลพั ธ์ทเ่ี กดิ ขึ้นจากการจัดการเรียนรขู้ องครู
2. ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนถึงการได้รับการพัฒนาทักษะพื้นฐาน
(Basic Skills) ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน
3. ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถงึ ความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive
Abilities) ตามวยั และลกั ษณะของผู้เรียน
4. ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวัยและลักษณะของผเู้ รียน

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผา่ น  ไมผ่ ่าน

(ลงชอื่ ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(.....................................................)

ตาแหนง่ ...................................................
วนั ท่.ี ...............เดือน.................พ.ศ.…......

- 126 - PA 4/ส/การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน

ห้องเรียนวิชาสามัญ หรือวิชาพ้ืนฐาน สาหรบั กรรมการประเมิน
แบบประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเช่ียวชาญ

ผู้ขอรับการประเมนิ
ช่อื ..................................................นามสกลุ ....................................ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ
รับเงินเดือนในอันดบั คศ. ........ อัตราเงินเดือน ............ บาท สถานศกึ ษา ..............................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. .....................................อาเภอ.............................จงั หวัด.......................................
กลมุ่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรับการประเมนิ ……..........................................................................................................…

ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทักษะการจัดการเรียนรู้และการจดั การช้ันเรียน

เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 1 ข้อ
2 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 2 ขอ้
3 คะแนน เมือ่ ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทั้ง 3 ขอ้

4 คะแนน เม่ือปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ขอ้
5 คะแนน และปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 4 หรือ ข้อ 5 ได้ 1 ขอ้

เมอ่ื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ข้อ
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ ้ัง 2 ขอ้

ตัวช้ีวัดที่ 1 ผูเ้ รียนสามารถเขา้ ถงึ ส่ิงท่เี รยี นและเข้าใจบทเรยี น คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) เนื้อหา (Content) หรือมโนทัศน์ ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน มีความถูกต้อง
และตรงตามหลักสูตร
(2) ออกแบบและจดั โครงสร้างบทเรียนเปน็ ระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใชส้ ือ่ ประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและช่วยในการเรียนรู้บรรลวุ ัตถุประสงค์ ของบทเรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการออกแบบโครงสร้าง กิจกรรม หรือส่ือการเรียนใหม่ ๆ
ในบทเรียนอยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนกิจกรรมการเรียนหรือส่ือการเรียน ท่ีส่งผลต่อผู้เรียน
(มบี ันทึกหลงั การสอน)

- 127 - คะแนน

ตัวช้วี ัดที่ 2 ผเู้ รียนสามารถเช่ือมโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดิมกบั การเรียนรใู้ หม่

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ

(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม แบบฝึก
หรือกจิ กรรม ฯลฯ
(2) มีการเขา้ ถงึ ผเู้ รียนที่ยังไม่พร้อมที่จะเรียนรู้ใหม่
(3) มกี ารช่วยเหลือผเู้ รยี นท่ียังมคี วามรู้ ทกั ษะ หรือประสบการณ์เดิม ไม่เพียงพอที่จะเช่ือมโยงกับ
การเรียนรใู้ หม่ เช่น การอธิบาย ยกตวั อย่าง การใชค้ าถาม เกม หรอื กิจกรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรียนรูใ้ หม่อย่างชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดิมกับการเรยี นรู้ใหม่ (มีบนั ทึกหลงั การสอน)

ตัวชว้ี ัดท่ี 3 ผเู้ รียนไดส้ ร้างความรเู้ อง หรอื สรา้ งประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) ออกแบบงานหรอื กิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบริบทของผ้เู รยี นและชน้ั เรยี น
(2) ผู้เรยี นไดล้ งมอื ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมท่ตี อ้ งใช้ความรหู้ รือทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนท่ีความคิด
ตารางวเิ คราะห์ การทดลองปฏิบตั ิ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนรู้ด้วยตนเองอยา่ งชดั เจน
(5) แสดงให้เหน็ ถงึ การปรบั เปล่ยี นวิธกี ารใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์
ใหม่จากการเรยี นรู้ดว้ ยตนเอง (มีบนั ทึกหลงั การสอน)

ตวั ชว้ี ดั ที่ 4 ผเู้ รียนไดร้ บั การกระต้นุ และเกดิ แรงจูงใจในการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) กจิ กรรมการเรยี นรเู้ ชอ่ื มโยงสอดคลอ้ งกับชวี ิตประจาวนั บริบทชมุ ชน หรือสภาพจรงิ ของผเู้ รยี น
(2) วธิ กี ารหรอื กจิ กรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพัฒนาการของผูเ้ รียน
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรือความล้มเหลวที่เกดิ ขึ้น
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียน เกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
อย่างชดั เจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้
(มบี นั ทกึ หลังการสอน)

- 128 -

ตัวชี้วดั ที่ 5 ผูเ้ รียนไดร้ บั การพฒั นาทกั ษะความเช่ียวชาญจากการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) ผูเ้ รียนไดฝ้ กึ ทักษะต่าง ๆ ครบถ้วนตามวตั ถปุ ระสงค์การเรยี นรู้
(2) ผเู้ รียนไดบ้ รู ณาการทกั ษะตา่ ง ๆ ลงส่กู ารปฏบิ ตั ิกิจกรรมการเรยี นรู้
(3) ผู้เรียนได้ประยกุ ตใ์ ช้ทักษะที่ได้รับการพัฒนาในสถานการณ์ หรือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การคิดคน้ วิธีการใหม่ ๆ ในการพฒั นาทกั ษะ ความเช่ียวชาญให้กับผู้เรียน
อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนวิธีการในการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญให้กับผู้เรียน
(มีบันทึกหลงั การสอน)

ตัวช้วี ดั ที่ 6 ผเู้ รยี นได้รับข้อมลู สะทอ้ นกลับเพื่อปรบั ปรงุ การเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) มีการสงั เกตหรอื คน้ หาขอ้ ผดิ พลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคลื่อนของผู้เรียน
ในระหวา่ งการเรยี นรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการท่ีเหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
แบบทดสอบ และการปฏบิ ัติ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมิน ระหว่างเรียนรู้สะท้อน
กลบั ใหผ้ ูเ้ รียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อให้ผู้เรียน
ปรบั ปรงุ การเรียนรู้อย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียน ปรับปรุงการเรียนรู้
(มบี นั ทกึ หลังการสอน)

ตวั ชีว้ ดั ท่ี 7 ผเู้ รียนได้รับการพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศชนั้ เรยี นท่เี หมาะสม คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) ผเู้ รียนไดร้ บั แบบอยา่ งที่ดใี นการใช้ภาษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติจากครูผู้สอน
(2) กระตนุ้ ให้ผู้เรียนม่นั ใจ มอี สิ ระในการคิดหรอื ทดลอง และรับรูค้ วามสามารถของตนเอง
(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบท่ีหลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรียบเทยี บจากสอ่ื การเรียนหรือตัวอยา่ งเหลา่ น้นั
(4) แสดงให้เห็นถึงการคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยพัฒนา
การเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปลี่ยนบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน
(มบี นั ทกึ หลังการสอน)

- 129 - คะแนน

ตวั ช้วี ัดที่ 8 ผเู้ รยี นสามารถกากบั การเรยี นรแู้ ละมกี ารเรียนรูแ้ บบนาตนเอง

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ

(1) ผู้เรยี นได้รบั โอกาสในการกาหนดเปา้ หมายการเรยี นรู้หรือการลงมือปฏิบัติ
(2) ผู้เรยี นได้ประเมินตนเองหรอื ถูกเพ่อื นประเมินในระหวา่ งเรียนหรือเมื่อจบบทเรียน
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้
ต่อเน่อื งเพิม่ เตมิ ภายหลังจบบทเรียน
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ การคิดค้นวิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้แบบ
นาตนเองอยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการปรับเปล่ียนวิธีการในการให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้
แบบนาตนเอง (มีบันทึกหลังการสอน)

ดา้ นท่ี 2 ด้านผลลัพธ์การเรยี นร้ขู องผู้เรียน

เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)
1 คะแนน เมือ่ ปฏิบัติไดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 1 ขอ้ จาก 5 ขอ้
2 คะแนน เมือ่ ปฏิบัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ
3 คะแนน เมอื่ ปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ขอ้
4 คะแนน เมอื่ ปฏบิ ตั ิไดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ
5 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจนท้งั 5 ขอ้

ตวั ช้วี ัดที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏิบัติเป็นผลลพั ธท์ เี่ กิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้ของครู คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) เป็นไปตามเป้าหมายหรอื วัตถปุ ระสงค์การเรียนรทู้ ่กี าหนดไวใ้ นแผนการจัดการเรยี นรู้
(2) เหมาะสมกบั วยั และพัฒนาการของผ้เู รียน
(3) สอดคล้องกับสภาพและบรบิ ทของผ้เู รียนและชัน้ เรยี น
(4) เกิดจากตวั ผู้เรยี นรายบคุ คลหรือกลมุ่ ผเู้ รียน ไม่ใชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิของครู
(5) เหมาะสม คุ้มค่าและเป็นประโยชนต์ อ่ การเรยี นรู้ของผ้เู รียน

- 130 -

ตวั ช้ีวดั ที่ 2 ผลงานหรอื ผลการปฏิบัติสะท้อนถึงการไดร้ บั การพัฒนาทักษะพ้ืนฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผูเ้ รียน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ัติ คะแนน

(1) ทักษะการสือ่ สารโดยการพูด การเขยี น หรอื การแสดงออกในรูปแบบอืน่ ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ
(3) ทักษะการใช้เคร่ืองมือหรืออุปกรณใ์ นการเรียนหรือการฝึก
(4) ความคล่องแคล่ว หรือความชานาญ หรือความถูกต้องในการคิด หรอื การปฏิบัติ
(5) ทกั ษะการออกแบบและการวางแผน

ตวั ชวี้ ัดที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)

ตามวยั และลกั ษณะของผูเ้ รียน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน

(1) ความยดื หยุน่ ในการคิด หรอื การคิดเชื่อมโยงส่ิงต่าง ๆ

(2) ความคดิ สรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ นวัตกรรม

(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรือกระบวนการตัดสินใจ

(4) กระบวนการคิดเชงิ เหตุผล หรือการให้เหตผุ ลเชิงตรรกะ

(5) กระบวนการคิดเชิงระบบ

ตวั ชวี้ ัดท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ การบูรณาการทกั ษะในการทางาน (Cross functional Skills)
ตามวยั และลกั ษณะของผ้เู รียน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์ วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคิด

(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรือฝึกผอู้ น่ื

(3) ทักษะการจัดการ เชน่ การจดั การเวลา การจดั การทรพั ยากร การจัดการทีมทางาน

(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี
กฬี า หรอื ทักษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวชิ าหรอื สาระการเรียนรู้

(5) ทักษะการแก้ปัญหาท่ีซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ทักษะหลากหลาย
การแก้ปัญหาหลายข้ันตอน การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ความร่วมมือจากผู้อื่น การแก้ปัญหา
เชิงซ้อนหลายระดบั

ลงชือ่ ) ………………………………............... กรรมการผ้ปู ระเมิน
(....................................................)

ตาแหน่ง...................................................
วนั ท.่ี ...............เดอื น.................พ.ศ. ….......

- 131 -

สาหรบั กรรมการประเมนิ

แบบสรุปผลการประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเชยี่ วชาญ
(ด้านที่ 1 และ ด้านท่ี 2)

ผูข้ อรบั การประเมนิ
ชอ่ื ....................................................นามสกลุ ....................................ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครชู านาญการพิเศษ
รบั เงินเดือนในอันดบั คศ. ........... อัตราเงนิ เดือน ............ บาท สถานศกึ ษา ...........................................................
สังกดั อบจ./เทศบาล/อบต. .....................................อาเภอ...................................จงั หวดั ..................................
กล่มุ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมิน………...........................................................................................................

ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทักษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจดั การช้ันเรยี น คะแนน คะแนนถว่ งนา้ หนัก
(คะแนน x 2.5)
ตัวช้วี ัดทกั ษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจัดการชัน้ เรียน

1. ผู้เรียนสามารถเขา้ ถึงสิง่ ทีเ่ รยี นและเขา้ ใจบทเรียน
2. ผูเ้ รยี นสามารถเช่ือมโยงความร้หู รอื ประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่
3. ผู้เรยี นไดส้ รา้ งความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ บั การกระตุ้นและเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้
5. ผู้เรยี นไดร้ บั การพฒั นาทักษะความเช่ยี วชาญจากการเรียนรู้
6. ผเู้ รยี นไดร้ ับขอ้ มลู สะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรยี นรู้
7. ผู้เรยี นไดร้ บั การพัฒนาการเรียนรใู้ นบรรยากาศช้นั เรยี นทเ่ี หมาะสม
8. ผู้เรยี นสามารถกากบั การเรียนรแู้ ละมีการเรยี นรแู้ บบนาตนเอง

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผ่าน  ไม่ผ่าน
ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รียน

ตัวชี้วัดผลลพั ธก์ ารเรียนร้ขู องผเู้ รยี น คะแนน คะแนนถว่ งน้าหนกั
(คะแนน x 5)
1. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิเปน็ ผลลัพธ์ที่เกดิ ขน้ึ จากการจัดการเรียนรู้ของครู
2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถงึ การไดร้ บั การพฒั นาทกั ษะพ้นื ฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลักษณะของผูเ้ รียน
3. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัตสิ ะท้อนถงึ ความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวัยและลักษณะของผูเ้ รยี น
4. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัตสิ ะทอ้ นถงึ การบูรณาการทกั ษะในการทางาน
(Cross - functional Skills) ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รยี น

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผ่าน  ไมผ่ า่ น

(ลงช่ือ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมนิ
(...................................................)

ตาแหน่ง...................................................
วันท.ี่ ...............เดอื น.................พ.ศ..........

- 132 -

PA 4/ส/การศึกษาขน้ั พื้นฐาน

สาหรบั กรรมการประเมิน

ห้องเรยี นวชิ าสามัญ หรือวิชาพื้นฐาน

แบบประเมนิ ตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเชี่ยวชาญพเิ ศษ

ผขู้ อรบั การประเมิน
ช่ือ........................................................นามสกลุ ...................................ตาแหน่งครู วิทยฐานะครเู ชี่ยวชาญ
รับเงนิ เดอื นในอันดับ คศ. ............. อตั ราเงนิ เดือน ........... บาท สถานศกึ ษา ..............................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. .....................................อาเภอ...................................จงั หวดั ....................................
กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมนิ ……….............................................................................................................

ดา้ นที่ 1 ด้านทักษะการจดั การเรยี นรูแ้ ละการจัดการชัน้ เรยี น

เกณฑก์ ารให้คะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ 1 ข้อ

2 คะแนน เม่ือปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ขอ้

3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ทงั้ 3 ขอ้

4 คะแนน เมือ่ ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ขอ้

5 คะแนน เมือ่ ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบตั ิตามข้อ 1 ถึง ข้อ 3 ได้ทงั้ 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้ัง 2 ข้อ

ตัวชีว้ ดั ที่ 1 ผเู้ รยี นสามารถเขา้ ถึงสงิ่ ที่เรยี นและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบัติ

(1) เนื้อหา (Content) หรือมโนทัศน์ ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้หรือฝึกฝน มีความถูกต้อง
และตรงตามหลกั สตู ร
(2) ออกแบบและจัดโครงสรา้ งบทเรยี นเป็นระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใช้สอ่ื ประกอบบทเรียนไดเ้ หมาะสมและช่วยในการเรียนรูบ้ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ของบทเรยี น
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการออกแบบโครงสร้าง กิจกรรม หรือส่ือการเรียนใหม่ ๆ
ในบทเรียนอย่างชัดเจน
(5) นวัตกรรมทีพ่ ฒั นาข้ึนสามารถสร้างการเปลย่ี นแปลงแกผ่ ้เู รียนได้ (มีบันทึกหลังการสอน)

- 133 - คะแนน

ตวั ช้ีวัดท่ี 2 ผเู้ รียนสามารถเช่ือมโยงความรหู้ รือประสบการณเ์ ดิมกบั การเรยี นรู้ใหม่

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น ใช้คาถาม แบบฝกึ หรือกิจกรรม ฯลฯ
(2) มีการเขา้ ถงึ ผู้เรยี นทย่ี งั ไม่พร้อมทจี่ ะเรียนรู้ใหม่
(3) มกี ารชว่ ยเหลือผเู้ รียนท่ยี ังมคี วามรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม ไม่เพียงพอที่จะเชื่อมโยงกับ
การเรียนรู้ใหม่ เช่น การอธิบาย ยกตัวอย่าง การใช้คาถาม เกม หรือกิจกรรม ฯลฯ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงนวัตกรรมท่สี ามารถเช่ือมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม กับการเรียนรู้
ใหมอ่ ยา่ งชดั เจน
(5) นวตั กรรมทพ่ี ฒั นาขนึ้ สามารถสรา้ งการเปลยี่ นแปลงแกผ่ ้เู รยี นได้ (มีบันทึกหลังการสอน)

ตวั ชี้วัดที่ 3 ผเู้ รยี นได้สร้างความร้เู อง หรอื สรา้ งประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบริบทของผู้เรยี นและชั้นเรยี น
(2) ผ้เู รยี นไดล้ งมือปฏิบตั กิ ิจกรรมที่ตอ้ งใช้ความร้หู รือทักษะหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น แผนท่ีความคิด
ตารางวเิ คราะห์ การทดลองปฏบิ ตั ิ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมที่ช่วยให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือได้ประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้
ด้วยตนเองอยา่ งชดั เจน
(5) นวัตกรรมท่พี ัฒนาขนึ้ สามารถสร้างการเปลย่ี นแปลงแก่ผเู้ รยี นได้ (มบี นั ทึกหลังการสอน)

ตวั ชี้วดั ที่ 4 ผเู้ รยี นไดร้ บั การกระตนุ้ และเกดิ แรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) กิจกรรมการเรียนรู้เช่ือมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจาวัน บริบทชุมชน หรือสภาพจริง
ของผเู้ รียน
(2) วิธกี ารหรอื กจิ กรรมการเรยี นรู้ มีความทา้ ทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพฒั นาการของผ้เู รียน
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาด
หรือความลม้ เหลวที่เกิดขน้ึ
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงนวตั กรรมในการกระตนุ้ ให้ผู้เรียนเกิดแรงจงู ใจ ในการเรียนร้อู ย่างชดั เจน
(5) นวตั กรรมท่พี ัฒนาข้ึนสามารถสรา้ งการเปลย่ี นแปลงแกผ่ ู้เรยี นได้ (มีบันทกึ หลังการสอน)

- 134 - คะแนน

ตวั ช้วี ดั ท่ี 5 ผู้เรยี นได้รับการพฒั นาทกั ษะความเช่ียวชาญจากการเรียนรู้
เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) ผูเ้ รียนได้ฝึกทักษะตา่ ง ๆ ครบถ้วนตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้
(2) ผู้เรยี นได้บรู ณาการทักษะตา่ ง ๆ ลงส่กู ารปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้
(3) ผูเ้ รียนได้ประยุกต์ใชท้ กั ษะท่ไี ด้รับการพัฒนาในสถานการณ์ หรือการแกป้ ัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงใหเ้ ห็นถึงนวตั กรรมในการพฒั นาทกั ษะความเชย่ี วชาญใหก้ ับผ้เู รยี นอยา่ งชัดเจน
(5) นวตั กรรมที่พฒั นาขนึ้ สามารถสรา้ งการเปลย่ี นแปลงแก่ผู้เรียนได้ (มบี ันทึกหลงั การสอน)

ตัวช้ีวดั ท่ี 6 ผูเ้ รยี นไดร้ ับข้อมลู สะทอ้ นกลับเพือ่ ปรบั ปรงุ การเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) มกี ารสังเกตหรอื คน้ หาขอ้ ผดิ พลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ที่คลาดเคลื่อนของผู้เรียน
ในระหวา่ งการเรยี นรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม แบบทดสอบ
การปฏิบัติ ฯลฯ
(3) มีการนาผลการสังเกต หรือผลการค้นหา หรือผลการประเมิน ระหว่างเรียนรู้สะท้อน
กลบั ใหผ้ เู้ รียน
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือให้ผู้เรียนปรับปรุงการเรียนรู้
อย่างชดั เจน
(5) นวตั กรรมท่ีพัฒนาขึ้นสามารถสร้างการเปลยี่ นแปลงแก่ผเู้ รยี นได้ (มีบันทึกหลังการสอน)

ตวั ชว้ี ัดที่ 7 ผเู้ รยี นได้รบั การพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศช้ันเรยี นทีเ่ หมาะสม

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ คะแนน

(1) ผู้เรยี นได้รับแบบอย่างทดี่ ีในการใชภ้ าษา พฤติกรรมแสดงออก และเจตคติจากครผู ูส้ อน

(2) กระตนุ้ ให้ผเู้ รยี นม่นั ใจ มีอสิ ระในการคดิ หรอื ทดลอง และรับรู้ความสามารถของตนเอง

(3) ใช้สื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบที่หลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน คิดวิเคราะห์
เปรียบเทียบจากสอ่ื การเรยี นหรอื ตัวอยา่ ง

(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียน
อย่างชัดเจน

(5) นวตั กรรมทีพ่ ัฒนาขน้ึ สามารถสร้างการเปล่ยี นแปลงแก่ผูเ้ รยี นได้ (มบี ันทกึ หลังการสอน)

- 135 -

ตวั ชว้ี ดั ท่ี 8 ผเู้ รยี นสามารถกากบั การเรยี นร้แู ละมกี ารเรยี นรแู้ บบนาตนเอง คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) ผู้เรียนได้รบั โอกาสในการกาหนดเปา้ หมายการเรียนร้หู รอื การลงมือปฏบิ ัติ
(2) ผเู้ รยี นได้ประเมนิ ตนเองหรือถูกเพ่ือนประเมินในระหว่างเรยี นหรอื เมื่อจบบทเรียน
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษา ค้นคว้า ฝึกฝน หรือเรียนรู้ต่อเน่ืองเพิ่มเติม
ภายหลังจบบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงนวัตกรรมในการช่วยให้ผู้เรียนกากับการเรียนรู้ และมีการเรียนรู้แบบนาตนเอง
อย่างชัดเจน
(5) นวตั กรรมท่ีพฒั นาขนึ้ สามารถสร้างการเปลีย่ นแปลงแก่ผเู้ รียนได้ (มบี นั ทึกหลังการสอน)

ด้านที่ 2 ดา้ นผลลพั ธ์การเรียนร้ขู องผู้เรียน

เกณฑก์ ารให้คะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมือ่ ปฏิบัติได้หรือปรากฏผลชดั เจน 1 ข้อ จาก 5 ข้อ

2 คะแนน เม่อื ปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ

3 คะแนน เมอ่ื ปฏิบตั ไิ ด้หรือปรากฏผลชดั เจน 3 ขอ้ จาก 5 ข้อ

4 คะแนน เมื่อปฏิบตั ิได้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ข้อ

5 คะแนน เม่ือปฏิบัติไดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจนทัง้ 5 ข้อ

ตัวชวี้ ัดท่ี 1 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิเปน็ ผลลพั ธท์ ่เี กิดขึ้นจากการจดั การเรียนรู้ของครู คะแนน

เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบัติ

(1) เปน็ ไปตามเปา้ หมายหรือวตั ถุประสงค์การเรียนรูท้ ่ีกาหนดไว้ ในแผนการจัดการเรียนรู้
(2) เหมาะสมกบั วยั และพัฒนาการของผเู้ รียน
(3) สอดคล้องกับสภาพและบรบิ ทของผเู้ รียนและชนั้ เรยี น
(4) เกดิ จากตวั ผูเ้ รียนรายบคุ คลหรือกล่มุ ผเู้ รยี น ไมใ่ ชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏบิ ัตขิ องครู
(5) เหมาะสม คุม้ ค่าและเปน็ ประโยชน์ต่อการเรยี นรู้ของผูเ้ รียน

ตัวช้ีวัดท่ี 2 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถึงการได้รบั การพฒั นาทักษะพน้ื ฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลักษณะของผู้เรียน

เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน

(1) ทกั ษะการสื่อสารโดยการพูด การเขียน หรอื การแสดงออกในรปู แบบอืน่ ๆ
(2) ทักษะการนาเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ
(3) ทักษะการใช้เครื่องมือหรืออุปกรณ์ในการเรียนหรือการฝกึ

(4) ความคล่องแคล่ว หรอื ความชานาญ หรอื ความถูกต้องในการคิด หรอื การปฏบิ ตั ิ
(5) ทักษะการออกแบบและการวางแผน

- 136 -

ตัวชีว้ ดั ที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรียน

เกณฑพ์ จิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ความยืดหยุน่ ในการคดิ หรือการคิดเชอ่ื มโยงสงิ่ ต่าง ๆ

(2) ความคิดสร้างสรรค์ หรอื การคิดเชิงนวัตกรรม

(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสินใจ

(4) กระบวนการคดิ เชิงเหตุผล หรือการใหเ้ หตุผลเชงิ ตรรกะ

(5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ

ตวั ช้ีวัดที่ 4 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน (Cross - functional
Skills) ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ

(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อื่น การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรอื ฝึกผู้อนื่

(3) ทักษะการจัดการ เชน่ การจัดการเวลา การจัดการทรัพยากร การจัดการทีมทางาน

(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี
กีฬา หรือทักษะเฉพาะทางตามลกั ษณะรายวชิ าหรือสาระการเรียนรู้

(5) ทักษะการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ทักษะหลากหลาย
การแกป้ ญั หาหลายขั้นตอน การแก้ปญั หาท่ตี ้องใชค้ วามร่วมมือจากผู้อื่น การแก้ปัญหาเชิงซ้อน
หลายระดบั

(ลงชอ่ื ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(.....................................................)

ตาแหนง่ ...................................................
วันท่.ี ...............เดอื น.................พ.ศ. .........

- 137 -

สาหรบั กรรมการประเมนิ

แบบสรปุ ผลการประเมินตาแหนง่ และวิทยฐานะ
ตาแหน่งครู วิทยฐานะครูเชยี่ วชาญพิเศษ
(ด้านที่ 1 และ ด้านท่ี 2)

ผูข้ อรับการประเมิน
ชอื่ ..................................................นามสกุล......................................ตาแหน่งครู วิทยฐานะครเู ชีย่ วชาญ
รับเงนิ เดอื นในอนั ดบั คศ. ............ อัตราเงินเดอื น ............ บาท สถานศึกษา ...........................................................
สังกัด อบจ./เทศบาล/อบต. ..........................................อาเภอ..............................จังหวดั .................................
กลมุ่ สาระการเรยี นร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรบั การประเมิน…..........................................................................................................……

ดา้ นท่ี 1 ดา้ นทกั ษะการจดั การเรยี นรูแ้ ละการจัดการชนั้ เรยี น คะแนน คะแนนถว่ งนา้ หนัก
(คะแนน x 2.5)
ตัวชว้ี ัดทกั ษะการจัดการเรียนรแู้ ละการจัดการชัน้ เรียน

1. ผู้เรยี นสามารถเข้าถึงส่งิ ท่เี รยี นและเขา้ ใจบทเรียน
2. ผ้เู รียนสามารถเชอ่ื มโยงความรู้หรอื ประสบการณ์เดมิ กบั การเรยี นรใู้ หม่
3. ผู้เรยี นไดส้ รา้ งความรูเ้ อง หรือได้สร้างประสบการณใ์ หม่จากการเรยี นรู้
4. ผเู้ รยี นได้รับการกระตนุ้ และเกดิ แรงจงู ใจในการเรียนรู้
5. ผเู้ รยี นได้รบั การพฒั นาทกั ษะความเชย่ี วชาญจากการเรยี นรู้
6. ผู้เรียนได้รบั ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพอ่ื ปรับปรุงการเรียนรู้
7. ผ้เู รยี นไดร้ บั การพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศช้ันเรียนทีเ่ หมาะสม
8. ผเู้ รยี นสามารถกากับการเรียนร้แู ละมกี ารเรยี นร้แู บบนาตนเอง

รวมคะแนน

ผลการพจิ ารณา  ผ่าน  ไมผ่ า่ น

ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผ้เู รียน

ตัวชว้ี ดั ผลลัพธก์ ารเรยี นรู้ของผู้เรียน คะแนน คะแนนถว่ งน้าหนกั
(คะแนน x 5)

1. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัตเิ ปน็ ผลลัพธท์ เ่ี กิดขนึ้ จากการจดั การเรียนรูข้ องครู

2. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั สิ ะทอ้ นถงึ การได้รบั การพฒั นาทักษะพน้ื ฐาน
(Basic Skills) ตามวยั และลักษณะของผ้เู รยี น

3. ผลงานหรือผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้
(Cognitive Abilities) ตามวยั และลักษณะของผ้เู รียน

4. ผลงานหรอื ผลการปฏิบัตสิ ะท้อนถึงการบรู ณาการทักษะในการทางาน

(Cross - functional Skills) ตามวัยและลักษณะของผู้เรยี น

รวมคะแนน

ผลการพิจารณา  ผ่าน  ไม่ผา่ น

(ลงชื่อ) ………………………………............... กรรมการผ้ปู ระเมนิ
(.....................................................)

ตาแหนง่ ...................................................
วันที.่ ...............เดือน.................พ.ศ. ….......

- 138 -

แบบประเมนิ ตาแหน่งและวทิ ยฐานะ

หอ้ งเรียนปฐมวัย
แบบประเมนิ ด้านที่ 1 ด้านทักษะการจดั การเรยี นรแู้ ละการจัดการชน้ั เรยี น
แบบประเมนิ ดา้ นที่ 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนรูข้ องผู้เรยี น

- 139 - PA 4/ส/การศกึ ษาปฐมวัย
สาหรับกรรมการประเมิน
ห้องเรยี นปฐมวัย
แบบประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการ

ผขู้ อรับการประเมิน
ชือ่ ..................................................นามสกุล.............................................ตาแหน่งครู
รบั เงนิ เดือนในอนั ดับ คศ. ............. อตั ราเงนิ เดอื น ............ บาท สถานศึกษา ............................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. .......................................อาเภอ..............................จงั หวัด......................................
กลมุ่ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทข่ี อรับการประเมิน…............................................................................................................……

ดา้ นที่ 1 ดา้ นทกั ษะการจัดการเรยี นรู้และการจดั การชน้ั เรยี น

เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 1 ขอ้

2 คะแนน เมอื่ ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ 2 ขอ้

3 คะแนน เมอ่ื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ท้ัง 3 ขอ้

4 คะแนน เม่อื ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ท้ัง 3 ขอ้
และปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบัติตามข้อ 4 หรอื ขอ้ 5 ได้ 1 ข้อ

5 คะแนน เม่อื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถึง ขอ้ 3 ได้ท้งั 3 ขอ้
และปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏิบตั ิตามข้อ 4 และ ข้อ 5 ได้ท้ัง 2 ข้อ

ตัวชว้ี ดั ท่ี 1 ผ้เู รยี นสามารถเข้าถึงสิง่ ท่เี รียนและเข้าใจบทเรยี น คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) สาระการเรียนรู้ (สาระท่ีควรรู้และประสบการณ์สาคัญ) ท่ีจัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มคี วามถูกตอ้ ง และตรงตามหลกั สูตร
(2) ออกแบบและจัดโครงสร้างการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (กิจกรรม ส่ือ สภาพแวดล้อม
และการประเมนิ ผล) เปน็ ระบบและใชเ้ วลาเหมาะสม
(3) ใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ประกอบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้เหมาะสม
และช่วยในการเรียนรู้ บรรลวุ ัตถุประสงค์ของการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงเทคนิคหรือวิธกี ารแกป้ ัญหาเพื่อใหผ้ ูเ้ รียนไดเ้ รยี นร้แู ละเข้าใจ สาระการเรียนรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาท่ีส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ท่ีมีบันทึก
หลังการสอน)

- 140 - คะแนน

ตวั ช้วี ัดท่ี 2 ผูเ้ รยี นสามารถเช่ือมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดมิ กบั การเรียนรใู้ หม่

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) มีการทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม การสนทนาพูดคุย
หรือกิจกรรม ฯลฯ
(2) มกี ารเขา้ ถงึ ผูเ้ รยี นและตอบสนองผู้เรยี นตามความแตกตา่ งระหว่างบุคคล
(3) มีการช่วยเหลือผู้เรียนท่ียังมีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอ
ที่จะเชอ่ื มโยงกบั การเรยี นรูใ้ หม่ เช่น การอธบิ าย ยกตัวอยา่ ง การใช้คาถาม เกม หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการใช้เทคนิคหรือวิธีการแก้ปัญหาให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยง ความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาท่ีส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ท่ีมีบันทึก
หลงั การสอน)

ตวั ชีว้ ดั ท่ี 3 ผูเ้ รียนไดส้ รา้ งความรเู้ อง หรอื ไดส้ รา้ งประสบการณ์ใหมจ่ ากการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสม
กับวัย สภาพ และบรบิ ทของผู้เรียนและชน้ั เรยี น
(2) ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบตั ิกิจกรรมท่ีต้องใชค้ วามรู้หรอื ทักษะท่ีหลากหลาย
(3) ใช้เทคนิคให้ผู้เรียนสรุปความรู้หรือประสบการณ์ใหม่ด้วยตนเอง เช่น การวาดภาพ
การระบายสี การจัดวางสิ่งของ แผนผังความคิด (Mind Mapping) การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เหน็ ถงึ เทคนคิ หรอื วิธกี ารแกป้ ญั หาเพ่อื ให้ผูเ้ รียนได้เรยี นรแู้ ละเขา้ ใจ สาระการเรยี นรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาท่ีส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ที่มีบันทึก
หลงั การสอน)

ตวั ช้วี ดั ท่ี 4 ผู้เรยี นไดร้ ับการกระตุน้ และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) กิจกรรมการเรียนรู้เชื่อมโยงสอดคล้องกับชีวิตประจาวัน บริบทชุมชน หรือสภาพจริง
ของผูเ้ รียน
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพฒั นาการของผเู้ รียน
(3) ผู้เรียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบายข้อผิดพลาด
หรอื ความล้มเหลวที่เกิดขน้ึ
(4) แสดงให้เห็นถึงเทคนคิ หรือวธิ กี ารแกป้ ัญหาเพ่ือกระตุ้นหรือสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้
ของผู้เรยี น
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ที่มีบันทึก
หลงั การสอน)

- 141 - คะแนน

ตัวชว้ี ดั ที่ 5 ผู้เรยี นได้รับการพฒั นาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรยี นรู้

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบตั ิ

(1) ผู้เรยี นได้รบั การส่งเสริมพัฒนาการและฝึกทักษะต่าง ๆ ครบถ้วน ตามวตั ถุประสงค์การเรียนรู้
(2) ผู้เรยี นได้บรู ณาการพฒั นาการทักษะต่าง ๆ ลงส่กู ารปฏิบัติกจิ กรรมการเรยี นรู้
(3) ผ้เู รยี นได้ประยุกตใ์ ช้ทักษะที่ได้รับการพฒั นาในสถานการณห์ รือการแกป้ ญั หาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เห็นถงึ เทคนคิ หรือวิธกี ารแก้ปัญหาเพอ่ื สง่ เสริมพฒั นาการ และทกั ษะของผู้เรยี น
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาท่ีส่งผลลัพธ์ท่ีดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ท่ีมีบันทึก
หลังการสอน)

ตวั ช้ีวดั ที่ 6 ผู้เรียนไดร้ บั ข้อมูลสะท้อนกลับเพ่ือปรับปรุงการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ

(1) มีการสังเกตผลสาเร็จหรือข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคล่ือน
ของผู้เรยี นในระหวา่ งการเรยี นรู้
(2) มีการประเมินผลระหว่างการเรียนรู้โดยใช้วิธีการที่เหมาะสม เช่น การใช้คาถาม
การสังเกตพฤตกิ รรม การประเมินผลการปฏิบตั ิ ฯลฯ )
(3) มกี ารนาผลการประเมนิ ระหว่างการเรยี นร้สู ะท้อนกลบั ให้ผ้เู รียน
(4) แสดงให้เหน็ ถึงเทคนคิ หรอื วิธีการแก้ปัญหาเพ่ือส่งเสริมและพัฒนาการเรียนรู้ให้ผู้เรียน
จากข้อมลู สะทอ้ นกลับของครู
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาที่ส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ที่มีบันทึก
หลังการสอน)

ตัวชีว้ ัดที่ 7 ผู้เรยี นได้รับการพฒั นาการเรยี นรูใ้ นบรรยากาศชัน้ เรยี นทเี่ หมาะสม คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) ผู้เรียนได้รับแบบอย่างที่ดีในการใช้ภาษา พฤติกรรมการแสดงออก และเจตคติ
จากครผู ้สู อน
(2) กระตุ้นให้ผเู้ รยี นม่นั ใจ มีอสิ ระในการคดิ หรอื ทดลอง และรับรคู้ วามสามารถของตนเอง
(3) ใช้แหล่งเรียนรู้หรือสื่อการเรียนหรือตัวอย่างประกอบที่หลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน
คิดวิเคราะห์ จากแหลง่ เรียนรู้หรือสื่อการเรยี นหรือตัวอยา่ ง
(4) แสดงให้เห็นถึงเทคนิคหรือวิธีการแก้ปัญหาในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยส่งเสริม
พัฒนาการเรียนรูข้ องผู้เรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาท่ีส่งผลลัพธ์ท่ีดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ที่มีบันทึก
หลังการสอน)

- 142 - คะแนน

ตัวช้วี ัดท่ี 8 ผูเ้ รยี นสามารถกากับการเรียนร้แู ละมกี ารเรยี นรแู้ บบนาตนเอง

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) ผเู้ รยี นได้รบั โอกาสในการริเริ่มกจิ กรรมการเรยี นร้หู รอื การลงมือปฏิบตั ิ
(2) ผู้เรียนไดป้ ระเมินตนเองหรือให้เพื่อนประเมินในระหว่างเรยี นหรือหลงั เรียน
(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษาหรือหาความรู้เพิ่มเติม ฝึกฝน
ภายหลงั จบบทเรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงเทคนิคหรือวิธีการแก้ปัญหาในการกากับการเรียนรู้ และส่งเสริม
การเรยี นรแู้ บบนาตนเองของผู้เรียน
(5) แสดงให้เห็นถึงผลการแก้ปัญหาท่ีส่งผลลัพธ์ที่ดีต่อผู้เรียน (จัดประสบการณ์ท่ีมีบันทึก
หลงั การสอน)

ดา้ นที่ 2 ด้านผลลัพธก์ ารเรยี นรขู้ องผู้เรียน

เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมื่อปฏบิ ัตไิ ดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ

2 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ

3 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ด้หรอื ปรากฏผลชดั เจน 3 ข้อ จาก 5 ข้อ

4 คะแนน เมอ่ื ปฏิบัตไิ ดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 4 ข้อ จาก 5 ขอ้

5 คะแนน เมือ่ ปฏบิ ตั ิไดห้ รือปรากฏผลชัดเจนท้งั 5 ข้อ

ตวั ชี้วดั ที่ 1 ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั ิเป็นผลลพั ธ์ท่เี กิดขึ้นจากการจัดการเรียนรขู้ องครู คะแนน

เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ

(1) เปน็ ไปตามเป้าหมายหรือวัตถุประสงค์การเรยี นร้ทู ี่กาหนดไว้ ในแผนการจดั การเรียนรู้
(2) เหมาะสมกบั วยั และพฒั นาการของผ้เู รยี น
(3) สอดคล้องกบั สภาพและบริบทของผ้เู รียนและชัน้ เรยี น
(4) เกิดจากตวั ผ้เู รยี นรายบคุ คลหรือกลุ่มผเู้ รียนไม่ใชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิของครู
(5) เหมาะสม คมุ้ ค่าและเปน็ ประโยชนต์ อ่ การเรียนรู้ของผเู้ รียน

- 143 -

ตวั ชว้ี ดั ที่ 2 ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะทอ้ นถึงการไดร้ บั การพฒั นาทกั ษะพนื้ ฐาน (Basic Skills)
ตามวยั และลักษณะของผู้เรียน

เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิ คะแนน

(1) ทกั ษะการสื่อสารโดยการพูด การเขียน หรอื การแสดงออกในรูปแบบอ่ืน ๆ

(2) ทกั ษะการนาเสนออยา่ งเปน็ ระบบ น่าสนใจ

(3) ทกั ษะการใชเ้ คร่ืองมือหรืออปุ กรณใ์ นการเรยี นหรือการฝึก

(4) ความคล่องแคลว่ หรอื ความชานาญ หรือความถูกต้องในการคดิ หรือการปฏบิ ตั ิ

(5) ทักษะการออกแบบและการวางแผน

ตวั ชีว้ ัดที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน

(1) ความยืดหยุ่นในการคดิ หรือการคิดเชอ่ื มโยงสง่ิ ตา่ ง ๆ

(2) ความคิดสร้างสรรค์ หรือการคิดเชงิ นวตั กรรม

(3) กระบวนการสบื เสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสินใจ

(4) กระบวนการคดิ เชิงเหตผุ ล หรือการให้เหตุผลเชงิ ตรรกะ

(5) กระบวนการคิดเชงิ ระบบ

ตวั ชว้ี ดั ท่ี 4 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิสะท้อนถึงการบูรณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional
Skills) ตามวัยและลกั ษณะของผเู้ รียน

เกณฑพ์ ิจารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ทักษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะห์วิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบัติ
การนาเสนอความคดิ

(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อ่ืน การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรอื ฝึกผอู้ ่นื

(3) ทักษะการจัดการ เชน่ การจดั การเวลา การจัดการทรัพยากร การจดั การทีมทางาน

(4) ทักษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคลื่อนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี
กีฬา หรือทกั ษะเฉพาะทางตามลกั ษณะรายวิชาหรือสาระการเรยี นรู้

(5) ทักษะการแก้ปัญหาท่ีซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ทักษะหลากหลาย
การแก้ปัญหาหลายข้ันตอน การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ความร่วมมือจากผู้อ่ืน การแก้ปัญหา
เชงิ ซอ้ นหลายระดับ

(ลงชอื่ ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(..............................................)

ตาแหน่ง...................................................
วันท.ี่ ...............เดือน.................พ.ศ. .....

- 144 -

สาหรับกรรมการประเมิน

แบบสรปุ ผลการประเมนิ ตาแหน่งและวิทยฐานะ
ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครชู านาญการ
(ด้านที่ 1 และ ดา้ นท่ี 2)

ผู้ขอรับการประเมนิ
ชือ่ ..................................................นามสกุล...............................................ตาแหนง่ ครู
รบั เงนิ เดือนในอนั ดบั คศ. ........ อตั ราเงินเดอื น ............ บาท สถานศกึ ษา ................................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. .........................................อาเภอ................................จงั หวดั ...................................
กล่มุ สาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรบั การประเมิน…….............................................................................................................…

ด้านท่ี 1 ด้านทกั ษะการจัดการเรยี นรูแ้ ละการจัดการชัน้ เรยี น

ตวั ช้วี ัดทักษะการจดั การเรียนรูแ้ ละการจดั การชั้นเรียน คะแนน คะแนนถ่วงน้าหนกั
(คะแนน x 2.5)
1. ผู้เรียนสามารถเขา้ ถงึ สิ่งทีเ่ รยี นและเข้าใจบทเรยี น
2. ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรอื ประสบการณเ์ ดิมกบั การเรยี นรใู้ หม่
3. ผูเ้ รียนไดส้ รา้ งความร้เู อง หรือไดส้ ร้างประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้
4. ผเู้ รียนไดร้ บั การกระต้นุ และเกิดแรงจงู ใจในการเรยี นรู้
5. ผู้เรยี นไดร้ ับการพัฒนาทักษะความเชยี่ วชาญจากการเรียนรู้
6. ผเู้ รยี นได้รับข้อมลู สะทอ้ นกลับเพื่อปรบั ปรงุ การเรียนรู้
7. ผู้เรียนได้รบั การพัฒนาการเรยี นรใู้ นบรรยากาศชัน้ เรยี นที่เหมาะสม
8. ผูเ้ รยี นสามารถกากับการเรยี นร้แู ละมกี ารเรยี นรู้แบบนาตนเอง

รวมคะแนน

ผลการพจิ ารณา  ผ่าน  ไม่ผา่ น

ด้านท่ี 2 ดา้ นผลลัพธ์การเรียนรู้ของผเู้ รียน

ตัวช้วี ัดผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องผู้เรยี น คะแนน คะแนนถว่ งนา้ หนัก
(คะแนน x 5)

1. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั เิ ปน็ ผลลพั ธ์ท่ีเกิดข้ึนจากการจดั การเรียนรู้ของครู

2. ผลงานหรอื ผลการปฏิบตั สิ ะท้อนถึงการได้รบั การพฒั นาทกั ษะพน้ื ฐาน

(Basic Skills) ตามวัยและลักษณะของผู้เรียน

3. ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงความสามารถในการเรียนรู้

(Cognitive Abilities) ตามวยั และลักษณะของผ้เู รยี น

4. ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ตั ิสะท้อนถึงการบูรณาการทักษะในการทางาน

(Cross - functional Skills) ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรียน

รวมคะแนน

ผลการพจิ ารณา  ผา่ น  ไม่ผ่าน

(ลงชื่อ) ………………………………............... กรรมการผปู้ ระเมนิ
(..............................................)

ตาแหน่ง...................................................
วันที่................เดือน.................พ.ศ. ..........

- 145 -

PA 4/ส/การศึกษาปฐมวยั

สาหรับกรรมการประเมนิ

ห้องเรียนปฐมวัย

แบบประเมนิ ตาแหนง่ และวทิ ยฐานะ
ตาแหน่งครู วทิ ยฐานะครชู านาญการพิเศษ

ผูข้ อรับการประเมิน
ชื่อ..................................................นามสกุล.....................................ตาแหน่งครู วิทยฐานะครชู านาญการ
รบั เงินเดอื นในอันดบั คศ. ........ อตั ราเงินเดือน ............ บาท สถานศึกษา ...............................................................
สงั กดั อบจ./เทศบาล/อบต. .....................................อาเภอ..................................จงั หวดั ...................................
กลุ่มสาระการเรียนร/ู้ รายวชิ าทขี่ อรับการประเมนิ ……...................................................…

ด้านที่ 1 ด้านทกั ษะการจัดการเรยี นรูแ้ ละการจดั การชั้นเรียน

เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมอื่ ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ข้อ 3 ได้ 1 ขอ้

2 คะแนน เมือ่ ปรากฏชดั เจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ 2 ขอ้

3 คะแนน เมอื่ ปรากฏชดั เจนว่าสามารถปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทัง้ 3 ขอ้

4 คะแนน เมือ่ ปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทั้ง 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏิบัตติ ามข้อ 4 หรือ ขอ้ 5 ได้ 1 ข้อ

5 คะแนน เม่อื ปรากฏชัดเจนว่าสามารถปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ถงึ ขอ้ 3 ได้ทง้ั 3 ข้อ
และปรากฏชัดเจนวา่ สามารถปฏบิ ัตติ ามข้อ 4 และ ข้อ 5 ไดท้ ้งั 2 ข้อ

ตวั ช้ีวัดที่ 1 ผ้เู รียนสามารถเข้าถงึ สิง่ ทีเ่ รยี นและเขา้ ใจบทเรยี น คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) สาระการเรียนรู้ (สาระท่ีควรรู้และประสบการณ์สาคัญ) ที่จัดให้ผู้เรียนเรียนรู้ หรือฝึกฝน
มีความถูกตอ้ ง และตรงตามหลกั สตู ร
(2) ออกแบบและจัดโครงสร้างการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (กิจกรรม ส่ือ สภาพแวดล้อม
และการประเมนิ ผล) เปน็ ระบบและใช้เวลาเหมาะสม
(3) ใชส้ ื่อและแหล่งเรียนรู้ประกอบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ได้เหมาะสม และช่วย
ในการเรียนร้บู รรลวุ ัตถุประสงคข์ องการจดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถึงการรเิ ริ่มออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรใู้ หม่ ๆ
(5) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ที่ส่งผลลัพธ์ที่ดี ต่อการเรียนรู้
ของผู้เรียน (จัดประสบการณ์ท่ีมีบนั ทกึ หลังการสอน)

- 146 -

ตวั ชี้วดั ท่ี 2 ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณเ์ ดิมกับการเรยี นรู้ใหม่ คะแนน

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ

(1) มกี ารทบทวนความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิม เช่น การใช้คาถาม การสนทนาพูดคุย
หรอื กจิ กรรม ฯลฯ
(2) มีการเข้าถึงผ้เู รยี นและตอบสนองผ้เู รยี นตามความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล
(3) มกี ารช่วยเหลือผู้เรียนท่ียงั มีความรู้ ทักษะ หรือประสบการณ์เดิมไม่เพียงพอที่จะเช่ือมโยง
กบั การเรียนรใู้ หม่ เช่น การอธบิ าย ยกตัวอย่าง การใชค้ าถาม เกม หรือกจิ กรรม ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสามารถเช่ือมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กับการเรยี นรู้ใหม่
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสามารถเชื่ อมโยงความรู้
หรือประสบการณ์เดมิ กบั การเรยี นร้ใู หม่ (จัดประสบการณท์ ีม่ บี ันทึกหลงั การสอน)

ตวั ช้ีวดั ที่ 3 ผเู้ รียนไดส้ รา้ งความร้เู อง หรอื สรา้ งประสบการณใ์ หมจ่ ากการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ

(1) ออกแบบงานหรือกิจกรรมให้ผู้เรียนสร้างความรู้หรือประสบการณ์ใหม่อย่างเหมาะสมกับวัย
สภาพ และบรบิ ทของผเู้ รียนและชน้ั เรียน
(2) ผเู้ รียนไดล้ งมอื ปฏิบตั ิกจิ กรรมท่ีต้องใช้ความรูห้ รือทักษะทีห่ ลากหลาย
(3) ใช้เทคนคิ ใหผ้ เู้ รยี นสรปุ ความรหู้ รือประสบการณใ์ หม่ดว้ ยตนเอง เช่น การวาดภาพ การระบายสี
การจดั วางส่งิ ของ แผนผงั ความคิด (Mind Mapping) การทดลองปฏบิ ตั ิ การนาเสนอ ฯลฯ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรียนรดู้ ว้ ยตนเอง
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนสร้างความรู้ หรือได้ประสบการณ์ใหม่
จากการเรยี นรดู้ ้วยตนเอง(จดั ประสบการณท์ ่ีมีบนั ทึกหลงั การสอน)

ตวั ชวี้ ดั ที่ 4 ผเู้ รียนไดร้ ับการกระต้นุ และเกิดแรงจูงใจในการเรยี นรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏิบัติ

(1) กจิ กรรมการเรยี นรเู้ ชื่อมโยงสอดคลอ้ งกับชีวิตประจาวนั บริบทชมุ ชน หรือสภาพจริงของผ้เู รยี น
(2) วิธีการหรือกิจกรรมการเรียนรู้ มีความท้าทายและมีระดับความยากง่าย เหมาะสมกับวัย
สภาพ และพฒั นาการของผู้เรยี น
(3) ผูเ้ รียนมีโอกาสสะท้อนการเรียนรู้ นาเสนอความสาเร็จ หรืออธิบาย ข้อผิดพลาดหรือความล้มเหลว
ท่ีเกดิ ขึน้
(4) แสดงใหเ้ หน็ ถงึ การริเรมิ่ ใช้วิธกี ารใหม่ ๆ ในการกระตนุ้ ใหผ้ ู้เรียน เกิดแรงจงู ใจในการเรียนรู้
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ (จัดประสบการณ์
ทมี่ บี นั ทึกหลังการสอน)

- 147 -

ตวั ชี้วดั ที่ 5 ผเู้ รยี นได้รับการพฒั นาทกั ษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑก์ ารพจิ ารณาผลการปฏิบัติ

(1) ผ้เู รียนได้รับการส่งเสริมพฒั นาการและฝึกทักษะต่าง ๆ ครบถว้ น ตามวัตถุประสงค์การเรยี นรู้
(2) ผ้เู รยี นไดบ้ ูรณาการพัฒนาการทักษะต่าง ๆ ลงสกู่ ารปฏิบัตกิ จิ กรรมการเรียนรู้
(3) ผเู้ รียนไดป้ ระยุกต์ใช้ทักษะท่ีไดร้ ับการพฒั นาในสถานการณ์หรือการแก้ปัญหาใหม่ ๆ
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการส่งเสริมพัฒนาการและฝึกทักษะให้กับผู้เรียน
อยา่ งชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการส่งเสริม พัฒนาการและการฝึกทักษะ
(จดั ประสบการณ์ทม่ี ีบนั ทกึ หลังการสอน)

ตัวชวี้ ัดท่ี 6 ผเู้ รยี นได้รับขอ้ มูลสะท้อนกลับเพอื่ ปรับปรุงการเรียนรู้ คะแนน

เกณฑ์การพิจารณาผลการปฏบิ ัติ

(1) มีการสังเกตผลสาเร็จหรือข้อผิดพลาดในการปฏิบัติหรือมโนทัศน์ ท่ีคลาดเคล่ือนของผู้เรียน
ในระหว่างการเรียนรู้
(2) มกี ารประเมนิ ผลระหวา่ งการเรียนรู้โดยใช้วิธีการท่ีเหมาะสม เช่น การใช้คาถาม การสังเกตพฤติกรรม
การประเมินผลการปฏบิ ัติ ฯลฯ )
(3) มีการนาผลการประเมินระหวา่ งการเรียนรสู้ ะทอ้ นกลับให้ผู้เรียน
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพ่ือส่งเสริมและพัฒนา
การเรยี นร้ใู ห้ผู้เรยี นจากขอ้ มลู สะทอ้ นกลบั ของครู
(5) แสดงใหเ้ ห็นถงึ การใชว้ ิธกี ารใหม่ ๆ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมและพัฒนาการเรียนรู้
(จดั ประสบการณ์ที่มบี นั ทกึ หลังการสอน)

ตัวชวี้ ัดท่ี 7 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรยี นรู้ในบรรยากาศช้ันเรยี นท่เี หมาะสม คะแนน

เกณฑก์ ารพิจารณาผลการปฏบิ ตั ิ

(1) ผู้เรยี นได้รบั แบบอยา่ งที่ดีในการใช้ภาษา พฤตกิ รรมการแสดงออก และเจตคติ จากครผู ้สู อน
(2) กระตนุ้ ให้ผเู้ รยี นมน่ั ใจ มีอสิ ระในการคดิ หรือทดลอง และรับรู้ความสามารถของตนเอง
(3) ใช้แหล่งเรียนรู้หรือส่ือการเรียนหรือตัวอย่างประกอบที่หลากหลาย และกระตุ้นให้ผู้เรียน
คิดวเิ คราะห์ จากแหลง่ เรยี นรู้หรือสือ่ การเรียนหรอื ตวั อย่าง
(4) แสดงให้เห็นถึงการริเร่ิมใช้วิธีการใหม่ ๆ ในการสร้างบรรยากาศชั้นเรียนท่ีช่วยส่งเสริม
พฒั นาการและการเรยี นรู้ของผ้เู รยี นอย่างชัดเจน
(5) แสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการสร้างบรรยากาศช้ันเรียนด้วยวิธีการใหม่ ๆ ที่ช่วยส่งเสริม
พฒั นาการและการเรียนรู้ของผู้เรยี น (จัดประสบการณ์ทม่ี บี ันทึกหลงั การสอน)

- 148 -

ตวั ชีว้ ัดท่ี 8 ผเู้ รียนสามารถกากับการเรยี นรแู้ ละมีการเรยี นร้แู บบนาตนเอง

เกณฑ์การพจิ ารณาผลการปฏิบัติ คะแนน

(1) ผู้เรยี นได้รับโอกาสในการรเิ รม่ิ กจิ กรรมการเรยี นรู้หรือการลงมือปฏิบตั ิ

(2) ผ้เู รียนได้ประเมนิ ตนเองหรอื ใหเ้ พ่ือนประเมนิ ในระหว่างเรยี นหรือหลังเรยี น

(3) ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นหรือการมอบหมายงานให้ศึกษาหรือหาความรู้ เพิ่มเติม ฝึกฝน
ภายหลงั จบบทเรียน

(4) แสดงให้เห็นถึงการริเริ่มใช้วธิ กี ารใหม่ ๆ ให้ผูเ้ รียนริเริ่มเรยี นรู้และมีการเรียนรู้ แบบนาตนเอง

(5) แสดงใหเ้ ห็นถึงการใช้วิธีการใหม่ ๆ ที่ส่งผลให้ผู้เรียนริเริ่มเรียนรู้และมีการเรียนรู้ แบบนาตนเอง
(จัดประสบการณ์ท่มี ีบนั ทกึ หลงั การสอน)

ดา้ นท่ี 2 ดา้ นผลลพั ธก์ ารเรียนรขู้ องผเู้ รียน

เกณฑ์การใหค้ ะแนน (Scoring Rubric)

1 คะแนน เมื่อปฏิบตั ิได้หรือปรากฏผลชดั เจน 1 ขอ้ จาก 5 ข้อ

2 คะแนน เมื่อปฏิบัติไดห้ รอื ปรากฏผลชดั เจน 2 ข้อ จาก 5 ข้อ

3 คะแนน เม่อื ปฏบิ ตั ิไดห้ รือปรากฏผลชัดเจน 3 ข้อ จาก 5 ข้อ

4 คะแนน เมอ่ื ปฏบิ ตั ไิ ด้หรือปรากฏผลชดั เจน 4 ขอ้ จาก 5 ขอ้

5 คะแนน เมือ่ ปฏิบัติได้หรือปรากฏผลชดั เจนทงั้ 5 ข้อ

ตวั ช้วี ัดที่ 1 ผลงานหรือผลการปฏิบตั ิเป็นผลลพั ธท์ ่ีเกิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้ของครู คะแนน

เกณฑ์พิจารณาผลงานหรอื ผลการปฏิบัติ

(1) เป็นไปตามเปา้ หมายหรือวัตถุประสงค์การเรียนรูท้ ี่กาหนดไว้ ในแผนการจัดการเรียนรู้
(2) เหมาะสมกบั วยั และพฒั นาการของผู้เรียน
(3) สอดคล้องกับสภาพและบรบิ ทของผ้เู รยี นและชั้นเรยี น
(4) เกดิ จากตัวผเู้ รยี นรายบคุ คลหรือกล่มุ ผ้เู รียนไมใ่ ชผ่ ลงานหรอื ผลการปฏิบตั ขิ องครู
(5) เหมาะสม คุ้มค่าและเป็นประโยชน์ตอ่ การเรยี นรู้ของผูเ้ รียน

ตวั ชวี้ ดั ท่ี 2 ผลงานหรือผลการปฏิบัติสะท้อนถึงการไดร้ บั การพฒั นาทักษะพ้นื ฐาน (Basic Skills)
ตามวัยและลกั ษณะของผู้เรียน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ทักษะการส่อื สารโดยการพูด การเขียน หรอื การแสดงออกในรูปแบบอื่นๆ
(2) ทักษะการนาเสนออย่างเป็นระบบ น่าสนใจ
(3) ทกั ษะการใชเ้ คร่ืองมือหรืออปุ กรณใ์ นการเรยี นหรอื การฝกึ

(4) ความคล่องแคลว่ หรือความชานาญ หรอื ความถกู ต้องในการคิด หรอื การปฏิบัติ
(5) ทักษะการออกแบบและการวางแผน

- 149 -

ตวั ช้วี ดั ที่ 3 ผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติสะท้อนถึงความสามารถในการเรยี นรู้ (Cognitive Abilities)
ตามวยั และลกั ษณะของผ้เู รียน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรือผลการปฏิบตั ิ คะแนน

(1) ความยืดหยุน่ ในการคดิ หรอื การคิดเชื่อมโยงสิ่งตา่ ง ๆ

(2) ความคิดสรา้ งสรรค์ หรอื การคดิ เชงิ นวัตกรรม

(3) กระบวนการสืบเสาะหาความหมาย หรอื กระบวนการตัดสนิ ใจ

(4) กระบวนการคดิ เชิงเหตุผล หรือการใหเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะ

(5) กระบวนการคดิ เชิงระบบ

ตวั ช้วี ัดที่ 4 ผลงานหรือผลการปฏบิ ตั สิ ะท้อนถึงการบูรณาการทกั ษะในการทางาน (Cross - functional Skills)
ตามวยั และลักษณะของผเู้ รียน

เกณฑ์พจิ ารณาผลงานหรอื ผลการปฏบิ ัติ คะแนน

(1) ทกั ษะกระบวนการ เช่น การวางแผน การวิเคราะหว์ ิจารณ์ การกากับตนเอง การทดลองปฏิบตั ิ
การนาเสนอความคิด

(2) ทักษะทางสังคม เช่น การทางานร่วมกับผู้อ่ืน การโน้มน้าว การเจรจา การบริการ การสอน
หรอื ฝกึ ผู้อื่น

(3) ทกั ษะการจัดการ เช่น การจดั การเวลา การจัดการทรัพยากร การจดั การทีมทางาน

(4) ทกั ษะเฉพาะทาง เช่น ทักษะทางกายภาพ การเคล่ือนไหว การใช้กล้ามเน้ือ ดนตรี กีฬา
หรอื ทกั ษะเฉพาะทางตามลักษณะรายวิชาหรอื สาระการเรียนรู้

(5) ทักษะการแก้ปัญหาท่ีซับซ้อน เช่น การแก้ปัญหาท่ีต้องใช้ทักษะหลากหลาย การแก้ปัญหา
หลายขน้ั ตอน การแกป้ ญั หาท่ตี อ้ งใช้ความรว่ มมอื จากผอู้ ่ืน การแก้ปัญหาเชิงซอ้ นหลายระดับ

(ลงชื่อ) ………………………………............... กรรมการผู้ประเมิน
(...................................................)

ตาแหน่ง...................................................
วันท.ี่ ...............เดือน.................พ.ศ. ......….