451 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้น Warm Up 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน Hello, everyone. How are you today? จากนั้นให้นักเรียนทักทายครูพร้อมกัน 2. ครูพูดประโยคคำสั่งหลาย ๆ ประโยค และปฏิบัติตามคำสั่งให้นักเรียนดู เช่น Turn off the light. (ครูปิดไฟในห้องเรียน) Turn on the light. (ครูเปิดไฟในห้องเรียน) Clean the blackboard.(ครูลบกระดาน) Close the window. (ครูปิดหน้าต่าง) Open the window. (ครูเปิดหน้าต่าง) จากนั้นครูพูดสั่งและให้นักเรียนปฏิบัติตาม 3. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นทบทวนโครงสร้าง Can you …? ในการขอร้อง โดยครูพูดขอร้องให้ นักเรียนทำบางสิ่งบางอย่างให้ครู เช่น เปิดไฟ ปิดพัดลม เปิดหน้าต่าง จากนั้นครูให้นักเรียนจับคู่กัน ผลัดกันพูดขอร้องให้เพื่อนทำบางสิ่งบางอย่าง S1: Can you turn on the light? S2: Yes. S3: Can you open the window? S4: Sorry, I can’t. 4. ครูแบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม จากนั้นครูบอกว่านักเรียนจะได้เล่นเกม Beginning with โดยให้นักเรียน ผลัดกันบอกชื่อสัตว์ที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่ครูกำหนด ครูให้นักเรียนทดลองเล่นก่อน 1 ครั้ง โดย ไม่นับคะแนน เมื่อนักเรียนเข้าใจวิธีการเล่นแล้ว จึงให้นักเรียนเล่นเกม โดยทีมที่ตอบได้ถูกต้องมาก ที่สุดคือทีมที่ชนะ เช่น T: Can you tell me an animal beginning with ‘F’? Team A: Frogs. T: Correct. Team A gets 1 point. T: Can you tell me an animal beginning with ‘L’? Team B: Lions. T: Correct. Team B gets 1 point. ขั้น Presentation 1. นำเสนอคำศัพท์ต่อไปนี้ bee (ผึ้ง), goldfish (ปลาทอง), owl (นกฮูก), parrot (นกแก้ว), ladybug (เต่าทอง), dolphin (โลมา), crocodile (จระเข้), zebra (ม้าลาย), frog (กบ), toad (คางคก), lizard (สัตว์เลื้อยคลาน), eagle (นกอินทรี), ant (มด), kangaroo (จิงโจ้) โดยแสดงบัตรภาพและบัตรคำ ให้นักเรียนอ่านออกเสียง คำศัพท์ตาม ครู ครูเน้นให้นักเรียนลงเสียงหนักในคำที่มีมากกว่า 1 พยางค์ให้ถูกต้อง 2. ครูสอนคำศัพท์เกี่ยวกับประเภทของสัตว์ ได้แก่ mammal (สัตว์เลี้ยงลูกด้วยน้ำนม), reptile (สัตว์เลื้อยคลาน), amphibian (สัตว์ครึ่งบกครึ่งน้ำ), bird (นก), fish (ปลา), insect (แมลง) โดยเขียนคำศัพท์บน
452 กระดานและให้นักเรียนอ่านออกเสียงตามครู ครูเน้นให้นักเรียนลงเสียงหนักในคำให้ถูกต้อง ดังนี้ mammal reptile amphibian insect จากนั้นครูสอนคำศัพท์เพิ่มเติม lay eggs (ออกไข่), warm-blooded (ที่มีเลือดอุ่น), cold-blooded (ที่มีเลือดเย็น) ด้วยการยกตัวอย่างประโยคหรือวาดภาพประกอบ เพื่อให้นักเรียนเดาความหมาย เช่น Chickens lay eggs. Mammals are warm-blooded animals. They don’t lay eggs. Reptiles are cold-blooded animals. They lay eggs. ขั้น Practice 1. ครูทำตาราง 6 คอลัมน์บนกระดาน และแถวแรกเขียนประเภทของสัตว์ลงไป แล้วครูยกตัวอย่างสัตว์ในแต่ละประเภทให้ นักเรียนดู ด้วยการนำภาพสัตว์ไปติดบนกระดานภายใต้หัวข้อที่กำหนดให้ถูกต้อง พร้อมกับพูดประโยค ดังนี้ Elephants are mammals because they don’t lay eggs. They are warm-blooded. Snakes are reptiles because they lay eggs. They are cold-blooded. Frogs are amphibians because they can live both on land and in water. They are cold-blooded. Parrots are birds because they have got feathers and wings. They are warm-blooded. Sharks are fish because they live in water. They are cold-blooded and lay eggs. Ants are insects because they have got six legs and their bodies have got three parts. mammal reptile amphibian bird shark insect เสร็จแล้วครูนำบัตรภาพสัตว์ที่ได้นำเสนอไปแล้วมาแสดง 4-5 ภาพ เช่น zebra, dolphin, crocodile, toad, bee และถามข้อมูลนักเรียนเกี่ยวกับสัตว์เหล่านี้ เพื่อให้นักเรียนสรุปว่าเป็นสัตว์ชนิดใด เมื่อได้คำตอบ แล้ว ครูนำภาพไปติดบนกระดานภายใต้หัวข้อที่ถูกต้อง T: What animal is it?
453 Ss: It is a zebra. T: Can it swim? Ss: No, it can’t. T: Can it fly? Ss: No, it can’t. T: Can it lay eggs? Ss: No, it can’t. T: What type of animal is a zebra? Ss: It is a mammal. T: That’s correct. A zebra is a mammal. Repeat after me. สุดท้ายครูถามนักเรียนว่า What type of animal are you? ถ้านักเรียนตอบไม่ถูก ครูอาจช่วยด้วยการถาม คำถามนักเรียน เช่น T: Do you lay eggs? Ss: No, we don’t. T: Are you warm-blooded? Ss: Yes, we are. T: Can you fly? Ss: No, we can’t. T: You don’t lay eggs. You are warm-blooded. You cannot fly. What type of animal are you? Ss: We’re mammals. T: That’s right. People are mammals. 2. ครูนำบัตรภาพ zebra, crocodile และ dolphin มาแสดง และให้นักเรียนบอกว่าคือสัตว์อะไร T: What is this? (แสดงบัตรภาพจระเข้) Ss: It’s a crocodile. T: What type of animal is it? Ss: It is a reptile. T: That’s correct. Crocodiles are reptiles because they lay their eggs on land, not in water. T: What is this? (แสดงบัตรภาพม้าลาย) Ss: It’s a zebra. T: What type of animal is it? Ss: It’s a mammal. T: What’s this? (แสดงบัตรภาพโลมา) Ss: It’s a dolphin.
454 T: What type of animal is it? Ss: It’s a fish. T: No, that’s not true. Dolphins are not fish. They don’t lay eggs and they are warmblooded. What type of animals are they? Ss: They are mammals. T: That’s correct! ต่อมาครูอธิบายเพิ่มเติมว่า Dolphins are very clever because they have got a big brain. ครูวาดภาพ สมอง และชี้ประกอบการพูดด้วย จากนั้นครูขีดเส้นใต้คำว่า clever และถามนักเรียนว่า What does it mean? จนได้คำตอบว่า ฉลาด ครูอาจสอนคำที่มีความหมายคล้ายกัน เช่น smart, bright, intelligent 3. หนังสือเรียน หน้า 70 Ex. 13 ครูอ่านคำสั่ง Listen, read and match. แล้วครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังและ อ่านตาม จากนั้นให้เวลานักเรียนสั้น ๆ อ่านข้อความ A, B และ C และจับคู่ภาพ 1-3 ให้ถูกต้อง เสร็จแล้ว ครูเฉลยคำตอบบนกระดาน 1 C 2 A 3 B ครูถามคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับสัตว์แต่ละชนิด เช่น Where do zebras live? Can you find them in Thailand? Can crocodiles swim? Can dolphins swim? ต่อมาครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังอีก 1-2 ครั้ง โดยเปิด CD และหยุดเป็นช่วง ๆ เพื่อให้นักเรียนอ่านตาม 4. หนังสือเรียน หน้า 70 Ex. 14 ครูอ่านข้อความในกรอบคำพูดและให้นักเรียนอ่านตามครู เสร็จแล้วให้ นักเรียน ทำงานคู่นำภาพสัตว์ที่ชื่นชอบที่ครูให้นักเรียนเตรียมมา ออกมาแสดงให้เพื่อนดู พร้อมกับพูด บรรยายสัตว์ที่ตนเองชื่นชอบ ครูสังเกตการทำกิจกรรมของนักเรียน เพื่อให้คำแนะนำและความช่วยเหลือ ที่จำเป็น เสร็จแล้วสุ่มเรียกนักเรียน 4-5 คน ออกมาพูดบรรยายสัตว์ที่ตนเองชื่นชอบหน้าชั้นอีกครั้ง 5. หนังสือเรียน หน้า 71 Ex. 15 ครูบอกว่า นักเรียนจะได้เล่นเกม โดยให้นักเรียนดูภาพสัตว์ในกรอบ จากนั้นครูเปิด CD ให้ นักเรียนฟังและอ่านข้อความตาม แล้วครูสุ่มเรียกนักเรียน 1 คน ออกมายืนหน้าชั้น ให้นักเรียนคิดชื่อสัตว์มา 1 ชนิด แล้วเขียนใส่เศษกระดาษให้ครู จากนั้นให้เพื่อนถามคำถามจนกว่า จะได้คำตอบว่า เป็นสัตว์ชนิดใด นักเรียนที่เดาถูกจะได้เป็นคนเลือกชื่อสัตว์คนต่อไป เช่น S1: (เลือกสัตว์ 1 ชนิด) S2: Can it run? S1: Yes, it can. S3: Has it got four legs? S1: Yes, it has. S4: Is it big? S1: Yes, it is. S5: Does it eat meat? S1: No, it doesn’t. S6: Is it an elephant?
455 S1: Yes, it is! A: Can it run fast? B: No, it can’t. A: Can it fly? B: No, it can’t. A: Has it got legs? B: No, it hasn’t. A: Does it eat fish? B: Yes, it does. A: Is it a dolphin? B: Clever! Yes, it is! 6. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม ให้แต่ละกลุ่มผลัดกันเล่นเกม โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนมาที่ หน้าชั้น 1 คน และให้ ตัวแทนยืนหันหลังให้กระดาน ครูเขียนสัตว์ 1 ชนิด บนกระดาน ให้สมาชิก ในกลุ่มพูดบรรยายสัตว์ชนิดนั้น ถ้าตัวแทนกลุ่มตอบถูก จะได้ 1 คะแนน ให้แต่ละกลุ่มผลัดกัน เปลี่ยนตัวแทนในแต่ละรอบ Advanced classes: ครูเปิดคลิปวิดีโอ The great race ที่เกี่ยวกับปีนักษัตร (zodiac) จากเว็บไซต์ต่อไปนี้ http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/the-great-race จากนั้นครูให้นักเรียนตอบถามคำถามจากวิดีโอคลิป เช่น T: Where is the race? Ss: It is in China. T: What animals do you see the video? Ss: Rat, cat, tiger, rabbit, dragon, horse, snake, goat, monkey, rooster, dog and pig. ขั้น Production 1. Portfolio หน้า 75 ครูอ่านคำสั่ง Write about your pet or favourite animal. จากนั้นให้นักเรียนดูภาพและ ตอบคำถาม เช่น T: Have you got a pet? S1: Yes, I have. I’ve got a dog. Her name is Lulu. T: What does she look like? S1: She has got white fur and a long tail. T: Is your pet clever? S1: Yes, she is.
456 เมื่อนักเรียนตอบคำถามเสร็จแล้ว ครูรวบรวมคำตอบจากนักเรียน เสร็จแล้วให้นักเรียนเขียนบรรยาย เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงของตนเองหรือสัตว์ที่นักเรียนชื่นชอบ พร้อมวาดภาพหรือหาภาพมาติดประกอบด้วย สุดท้ายครูให้นักเรียนออกมารายงานที่หน้าชั้น โดยก่อนนำเสนอครูแนะนำให้นักเรียนกล่าวคำทักทาย เพื่อนในชั้น เช่น Good morning. Hi. Hello. (ตัวอย่าง) This is my pet. It is a fish. It’s red. It has got a small body and a short tail. It can swim. It eats fish food. ต่อมาครูพูดแนะนำมารยาทในการฟังเพื่อนพูดรายงาน เช่น Listen. Don’t talk. Don’t play with your friend. 2. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม จากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกว่า จะทำโปสเตอร์เกี่ยวกับสัตว์ชนิดใด ได้แก่ mammal, reptile, amphibian, bird, fish และ arthropod โดยให้นักเรียนหาข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะ ของสัตว์แต่ละประเภทและเขียนสรุปสั้น ๆ พร้อมทั้งยกตัวอย่างของสัตว์ในแต่ละประเภทมาอย่างละ 5 ชนิด และข้อมูลของสัตว์เหล่านี้สั้น ๆ เช่น อาหาร ที่อยู่อาศัย ครูแนะนำแหล่งในการค้นหาข้อมูลให้กับนักเรียน เช่น http://kids.sandiegozoo.org/animals http://kids.nationalgeographic.com/animals/hubs/mammals/ http://www.sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/classification/kc_ class_again.htm 3. ให้นักเรียนไปทำกิจกรรมในแบบฝึกหัด หน้า 59 Exs. 11-12 เป็นการบ้าน Ex. 11 1 a 3 a 5 b 7 a 2 b 4 a 6 a 8 b Ex. 12 2 No, they aren’t. Her ears are big. 3 Yes, she can. 4 Yes, she does.
457 7. การวัดและประเมินผล วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงานเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง หรือสัตว์ที่ชื่นชอบ แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ประเมินชิ้นงานโปสเตอร์เกี่ยวกับ สัตว์ แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ตรวจการตอบคำถามจากการอ่าน แบบฝึกหัด (Workbook)/ แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการปฏิบัติตามคำสั่งและใช้คำ ขอร้องในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนังสือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.4 อุปกรณ์ทำชิ้นงาน 8.5 บัตรภาพ 8.6 ภาพสัตว์เลี้ยง/สัตว์ที่ชอบ 8.7 อินเทอร์เน็ต
458 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำน วน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวสุประวีณ์ สีหอมกลิ่น) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
459 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 Let’s sing! เวลา 1 ชั่วโมง จุดประสงค์ (Objectives) - อ่านออกเสียงคำศัพท์ที่ลงท้ายด้วยเสียง /l/ ได้ - พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ได้ - ร้องเพลงภาษาอังกฤษได้ - บอกความแตกต่างของคำที่ลงท้ายด้วย l และ ล ในภาษาอังกฤษและภาษาไทยได้ 1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด ต 1.1 ป.4/2 อ่านออกเสียงคำ สะกดคำ อ่านกลุ่มคำ ประโยค ข้อความง่าย ๆ และบทพูด เข้าจังหวะถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ แสดงความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ต 1.2 ป.4/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และครอบครัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้ อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ตัวชี้วัด ต 2.1 ป.4/3 เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะกับวัย มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใช้ได้อย่างถูกต้อง ตัวชี้วัด ต 2.2 ป.4/1 บอกความแตกต่างของเสียงตัวอักษร คำ กลุ่มคำ ประโยค และข้อความของ ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตัวชี้วัด ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก
460 ตัวชี้วัด ต 4.2 ป.4/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การรู้และเข้าใจคำศัพท์ และโครงสร้างประโยค ช่วยให้พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องใกล้ตัวและ เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาได้ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Structure: We’re at the zoo, me and you, the lions are here and the giraffes too. Vocabulary: parts of animal body, animals, adjectives, verbs Pronunciation: ออกเสียงคำที่ลงท้ายด้วยเสียง /l/ 2) Language Skills Listening: ฟังเพื่อความเข้าใจ Speaking: พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ Writing: แต่งบทสนทนาสั้น ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดที่ใช้ในการสื่อสาร - ทักษะการรวบรวมข้อมูล 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ใฝ่เรียนรู้ 5.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้น Warm Up 1. ครูและนักเรียนกล่าวทักทายกัน จากนั้นทบทวนคำคุณศัพท์ที่ใช้บรรยายความรู้สึก ได้แก่ happy และ sad โดยครูสุ่มถามนักเรียน How are you? ให้นักเรียนพูดตอบครูโดยใช้คำคุณศัพท์ดังกล่าว เช่น T: How are you? S1: I’m happy. S2: I’m sad. ให้นักเรียนช่วยกันสรุปตำแหน่งของคำคุณศัพท์ว่า วางไว้หน้าคำนาม และวางไว้หลัง verb to be 2. ทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ โดยให้นักเรียนเล่นเกม Beginning with โดยครูเลือกตัวอักษรมา 1 ตัว
461 จากนั้นให้นักเรียนพูดบอกชื่อสัตว์ที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรนี้ เช่น T: Can you tell me an animal beginning with E? Ss: Elephant. T: Good. Can you tell me an animal beginning with S? Ss: Snake. 3. ทบทวนเกี่ยวกับประเภทของสัตว์ โดยนำบัตรภาพมาแสดงและถามคำถามนักเรียน ดังนี้ T: Look at the picture. What animal is it? Ss: It is a crocodile. T: Can it swim? Ss: Yes, it can. T: Can it walk? Ss: Yes, it can. T: What type of animal is it? Ss: It is a reptile. T: What does it eat? Ss: It eats meat. ขั้น Presentation 1. ครูนำเสนอคำศัพท์ที่ลงท้ายด้วย l โดยเขียนคำศัพท์บนกระดาน small tall doll tail animal turtle reptile school pool mammals crocodile ครูชี้ที่คำศัพท์ อ่านออกเสียงและให้นักเรียนพูดตาม เสร็จแล้วครูอธิบายการออกเสียง /l/ ท้ายคำ แล้วครู เขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน ให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงตาม ครูสุ่มเรียกนักเรียนออกมาขีดเส้นใต้ คำที่ ลงท้ายด้วยเสียง /l/ เสร็จแล้วให้นักเรียนฝึกอ่านด้วยตนเอง ครูสุ่มเรียกนักเรียนอ่านให้เพื่อนฟัง A bull is a male cow. A snail is very small. It moves very slowly. Don’t sit on the wall. You might fall. Paul goes to school before the bell rings. Look, there is a turtle, a snail, a whale and a crocodile in the pool. 2. ครูเขียนคำในภาษาไทยที่สะกดด้วย ล บนกระดาน เช่น กล พล ตาล ศาล ตำบล ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียง จากนั้นครูถามว่า คำเหล่านี้อ่านเหมือนคำในภาษาอังกฤษที่ใช้ตัว l สะกดหรือไม่ เมื่อได้ คำตอบว่า ไม่ แล้ว ครูอธิบายว่า คำในภาษาไทยที่สะกดด้วย ล จะอ่านออกเสียงเหมือน มี น เป็นตัวสะกด ต่างจากภาษาอังกฤษ ต่อมาครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำภาษาอังกฤษและภาษาไทยบนกระดาน ดังนี้ ball บอล doll ดล
462 small สกุล pool พล การออกเสียง /l/ ท้ายคำ เสียง /l/ ท้ายคำเป็นเสียงที่คนไทยไม่คุ้นเคย เพราะเป็นเสียงที่ไม่มีในภาษาไทย คนไทย ส่วนใหญ่มักออกเสียง /l/ ที่ท้ายคำเป็นตัวสะกด แม่กน หรือ แม่เกอว แทน ซึ่งไม่ถูกต้องตาม หลักการออกเสียงภาษาอังกฤษ นักเรียนต้องให้ความสำคัญหมั่นฝึกฝนเป็นอย่างมาก สำหรับการออกเสียง /l/ ที่ท้ายคำนั้นคล้ายกับการออกเสียงที่ต้นคำ โดยเอาลิ้นกระดก แตะโคนฟันบน คล้ายกับการออกเสียง เลอะ ตัวอย่างคำศัพท์ small ball doll call bell sail cool well ที่มา: http://betterenglishforthai.net/book_pronunciation/chapter5/ 3. ครูวาดภาพสัตว์ที่นักเรียนเคยได้เรียนมาแล้วบนกระดาน ตั้งแต่ 2-20 จากนั้นถามจำนวนของสัตว์ เช่น T: How many elephants are there? Ss: There are 3 elephants. T: How many zebras are there? Ss: There are 5 zebras. ครูย้ำว่า there are มีความหมายว่า มี เหมือนกับ have (got) ใช้เมื่อไม่ต้องการระบุว่าใครเป็นเจ้าของ เช่น There is a book on the table. มีหนังสืออยู่บนโต๊ะ 1 เล่ม I have got a book. ฉันมีหนังสือ 1 เล่ม ต่อมาให้นักเรียนวาดภาพสัตว์ 4-5 ชนิด ให้จำนวนต่างกัน แล้วผลัดกันพูดถาม-ตอบ เช่น S1: How many dolphins are there? S2: There are 10 dolphins. เสร็จแล้วให้นักเรียนจับคู่กัน ฝึกพูดถาม-ตอบ ครูเปิดคลิปวิดีโอชื่อ [Counting] How many bears? Three bears. (In the zoo) - Easy Dialogue - English video for Kids. ให้นักเรียนดูจาก www.youtube.com หรือเข้าไปที่ https://www.youtube.com/watch?v=4xsRmYL_7LI หรือดาวน์โหลดบัตรภาพได้ที่ http://www.guruparents.com/support-files/number-flashcards-1-10.pdf ขั้น Practice 1. หนังสือเรียน หน้า 71 หัวข้อ Sound Spot ครูเขียนประโยค A small ball and a doll are in my bedroom. บนกระดาน จากนั้นครูนำนักเรียนอ่านประโยคพร้อมกัน 1 ครั้ง แล้วครูสุ่มเรียกนักเรียน 5-6 คน อ่าน ประโยคดังกล่าวให้เพื่อนฟัง ครูคอยสังเกตว่า นักเรียนออกเสียงคำที่ลงท้ายด้วย l ถูกต้องหรือไม่
463 2. ครูเขียนคำว่า zoo บนกระดาน และบอกว่า ครูจะเปิด CD ให้นักเรียนฟังอย่างตั้งใจ โดยใช้คำว่า Listen carefully. จากนั้นครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังและถามว่า What animals are in the zoo? เมื่อ นักเรียนตอบ แล้ว ครูขออาสาสมัครออกมาเขียนบนกระดานว่า มีสัตว์อะไรบ้าง 3. หนังสือเรียน หน้า 72 Ex. 16 ครูบอกว่า Look at the picture. What animals do you see in the picture? เมื่อได้คำตอบแล้ว ครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังและดูเนื้อเพลงตามไปด้วย จากนั้นครูเปิด CD อีกครั้ง เพื่อให้นักเรียนฝึกร้องตามพร้อมกัน ครูอาจให้นักเรียนคิดท่าทางเลียนแบบสัตว์ในเนื้อเพลงด้วย หรือ อาจให้นักเรียนช่วยกันปรบมือเข้าจังหวะเพลงเพื่อเพิ่มความสนุกสนาน ต่อมาครูให้นักเรียนดูภาพประกอบเนื้อเพลงแล้วถามคำถาม เช่น T: How many giraffes are there in the picture? Ss: There are two giraffes in the picture. T: How many zebras are there in the picture? Ss: There are two zebras in the picture. เสร็จครูเขียนคำว่า zoo, happy, clever, school บนกระดาน จากนั้นให้นักเรียนทำงานคู่ หาคำที่คล้องจอง กับคำดังกล่าวมาให้ได้มากที่สุด แล้วออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน 4. หนังสือเรียน หน้า 72 Ex. 17 ครูอ่านตัวอย่างให้นักเรียนฟังและอธิบายภาระงาน จากนั้นขออาสาสมัคร นักเรียนออกมายืนหน้าชั้น 1 คน โดยให้นักเรียนคนดังกล่าวเลือกสัตว์จากในเนื้อเพลงมา 1 ชนิด แล้ว ให้นักเรียน บรรยายลักษณะของสัตว์ชนิดนั้น ให้เพื่อนทายว่า เป็นสัตว์อะไร ตัวอย่าง S1: It eats meat and fish. It’s got short legs and a long body. It can swim and it can walk. What is it? Ss: It’s a crocodile! etc. 5. ครูให้นักเรียนเลือกสัตว์ในเนื้อเพลงมาคนละ 1 ชนิด จากนั้นให้วาดภาพสัตว์และติดใส่กระดาษแข็ง เมื่อนักเรียนทำบัตร ภาพเสร็จเรียบร้อยแล้ว ครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังอีกครั้ง โดยในครั้งนี้เมื่อเนื้อเพลง ร้องถึงสัตว์ชนิดใด ให้นักเรียนที่ถือบัตร ภาพชนิดนั้นชูบัตรขึ้น กิจกรรมเพิ่มเติม ครูเปิดคลิปวิดีโอ “Cricket at the Zoo” ให้นักเรียนดูจากเว็บไซต์ Cricket at the Zoo: Learn English UK with subtitles. Story for Children BookBox.com https://www.youtube.com/watch?v=UxZDnqnf5FQ หรือครูบอกชื่อคลิปและให้นักเรียนไปค้นหาด้วยตนเองที่ www.youtube.com ขั้น Production 1. ครูอธิบายภาระงาน ให้นักเรียนทำงานกลุ่ม ค้นคว้าข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับคำที่ลงท้ายด้วย เสียง /l/ มากลุ่มละ 10 คำ จากนั้นให้นักเรียนทำโปสเตอร์นำเสนอคำศัพท์ พร้อมความหมาย โดยเรียงลำดับ คำศัพท์ตาม ตัวอักษร (alphabetical order) พร้อมตกแต่งให้สวยงาม เสร็จแล้วให้แต่ละกลุ่ม ออกมานำเสนอผลงานโดยการอ่านคำศัพท์ให้เพื่อนฟัง
464 2. ครูนำบทสนทนาตัวอย่างมาติดบนกระดาน A: Look at the giraffes over there. B: Oh, yes. They’re very tall. A: How many giraffes are there? B: There are 5 giraffes. 3. ให้นักเรียนอ่านบทสนทนาตามครู ครูอธิบายคำว่า over there ด้วยการชี้ให้นักเรียนดูสิ่งของที่อยู่ อีกด้านหนึ่งของห้อง แล้วให้ช่วยกันบอกความหมาย (ตรงนั้น) จากนั้นให้นักเรียนทำงานคู่ ช่วยกันวาด ภาพสัตว์ในสวนสัตว์อย่างน้อย 2-3 ชนิด แล้วให้เวลาแต่ละคู่ แต่งบนสนทนาของคู่ตนเอง และฝึก สนทนากันเกี่ยวกับสัตว์ในสวนสัตว์ของตนเอง เสร็จแล้วครูสุ่มเรียกนักเรียนออกมาสนทนาที่หน้าชั้น 4. ให้นักเรียนทำกิจกรรมในแบบฝึกหัด หน้า 60 Ex. 13 เป็นการบ้าน 1 lions 2 giraffes 3 hippos 4 crocodiles 5 monkey 6 elephants 7 zebras 8 dolphins 7. การวัดและประเมินผล วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงานโปสเตอร์คำศัพท์ที่ลง ท้ายด้วยเสียง /l/ แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ประเมินการพูดขอและให้ข้อมูล เกี่ยวกับสัตว์ แบบประเมินการพูด ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ สังเกตการออกเสียงคำศัพท์ที่ลงท้าย ด้วย /l/ เปรียบเทียบกับ ล ใน ภาษาไทย แบบสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด (Workbook)/ แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ และความมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนังสือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อฯ ชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.4 อินเทอร์เน็ต
465 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำน วน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ....................................................................................................................... ................................................... แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวสุประวีณ์ สีหอมกลิ่น) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
466 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 Nighttime animals! เวลา 1 ชั่วโมง จุดประสงค์ (Objectives) - ตอบคำถามจากการอ่านได้ - พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ได้ - เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ที่หากินตอนกลางคืนได้ 1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด ต 1.1 ป.4/4 ตอบคำถามจากการฟังและอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานง่าย ๆ มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ แสดงความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ต 1.2 ป.4/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน และครอบครัว มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดย การพูดและการเขียน ตัวชี้วัด ต 1.3 ป.4/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้ อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ตัวชี้วัด ต 2.1 ป.4/2 ตอบคำถามเกี่ยวกับเทศกาล/วันสำคัญ/งานฉลอง และชีวิตความเป็นอยู่ง่าย ๆ ของเจ้าของภาษา สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็น พื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน ตัวชี้วัด ต 3.1 ป.4/1 ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และนำเสนอด้วย การพูด/การเขียน สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม
467 ตัวชี้วัด ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก ตัวชี้วัด ต 4.2 ป.4/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การรู้และเข้าใจความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ที่หากินตอนกลางคืน ช่วยให้อ่าน พูด/เขียน ให้ข้อมูลเกี่ยวกับ สัตว์ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Structure: In Britain there are a lot of wild animals in the woods. Some look for food at night! Foxes have got big ears, long noses and long tails. Owls are big birds. Vocabulary: parts of animal body, animals, woods, fox, live, dark, owl, look for 2) Language Skills Reading: ตอบคำถามจากการอ่าน Writing: เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ที่หากินตอนกลางคืน 3) Culture: สัตว์ที่หากินตอนกลางคืนในสหราชอาณาจักร, ตราแผ่นดินของสหราช อาณาจักร 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ใฝ่เรียนรู้ 5.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้น Warm Up 1. ครูทักทายนักเรียนด้วยประโยค How are you doing? และอธิบายว่า ประโยคนี้ก็เหมือนกับ How are you? จากนั้นครูทักทายนักเรียนอีกครั้งเป็นรายบุคคล โดยไม่ให้นักเรียนตอบว่า I’m fine. ครูรวบรวม คำตอบจากนักเรียน เช่น I’m OK/good/great. 2. ทบทวนเนื้อเพลงในหนังสือเรียน หน้า 72 Ex. 16 โดยให้นักเรียนร้องเพลง พร้อมปรบมือเข้า จังหวะพร้อมกัน หรือ ครูอาจให้นักเรียนแสดงท่าทางประกอบด้วย
468 3. ทบทวนส่วนต่าง ๆ ของสัตว์ โดยครูแสดงบัตรภาพและถามนักเรียน เช่น T: (แสดงบัตรภาพปีก) What are these? Ss: They are wings. 4. ทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ต่าง ๆ โดยการเล่นเกม Noughts and Crosses โดยครูเขียนชื่อสัตว์ลงใน ตาราง 9 ช่องบนกระดาน เช่น mouse, monkey, giraffe, parrot, dolphin, zebra, crocodile, snake, turtle แล้วแบ่งนักเรียนเป็น 2 ทีม ผลัดกันพูดบรรยายลักษณะหรือความสามารถของสัตว์ เช่น A mouse is small. A monkey can climb trees. ถ้าถูกต้อง จะมีสิทธิ์ทำเครื่องหมาย O หรือ X ในช่องสัตว์ดังกล่าว ทีมใดทำเครื่องหมายได้ครบ 3 ช่องติดต่อกันในแนวใดก็ได้ก่อนเป็นทีมที่ชนะ 5. นำเข้าสู่บทเรียนโดยเขียนคำว่า Nighttime animals บนกระดาน ครูอธิบายความหมายในภาษาอังกฤษ ของคำว่า nighttime แล้วให้นักเรียนช่วยกันอธิบายความหมายเป็นภาษาไทย Nighttime animals are animals that hunt during the night and sleep during the day. ครูอาจยกตัวอย่าง เช่น bats, mice and owls are nighttime animals. nighttime animals หมายถึง สัตว์ที่นอนตอนกลางวันและออกหากินตอนกลางคืน เช่น ค้างคาว หนูนกฮูก ขั้น Presentation 1. นำเสนอคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ที่หากินตอนกลางคืน ได้แก่ fox (สุนัขจิ้งจอก), owl (นกฮูก), skunk (ตัว สกังก์), leopard (เสือดาว), tiger (เสือ), raccoon (แร็คคูน), bat (ค้างคาว), hedgehog (เฮดจ์ฮ็อก) โดยใช้ บัตรภาพ จากนั้นครูชี้ที่คำศัพท์และให้นักเรียนฝึกพูดตามครูพร้อมกัน โดยเน้นให้นักเรียนลงเสียงหนัก ในคำให้ชัดเจน ดังนี้ leopard tiger raccoon hedgehog 2. ครูนำบัตรภาพสัตว์หากินตอนกลางคืนมาแสดงอีกครั้ง และถามนักเรียนว่า คือ สัตว์อะไร โดยใช้คำถาม What’s this? แล้วให้นักเรียนตอบโดยใช้โครงสร้าง It’s a/an _________. เช่น T: What’s this? (แสดงบัตรภาพค้างคาว) Ss: It’s a bat. T: What’s this? (แสดงบัตรภาพนกฮูก) Ss: It’s an owl. 3. ครูเขียนวลีต่อไปนี้บนกระดาน at night, during the day บนกระดาน จากนั้นครูอธิบายว่า Bats are nighttime animals. They are active at night and sleep during the day. แล้วครูให้นักเรียนอธิบาย ความหมายของ active at night (ทำกิจกรรม เช่น ออกหากิน ในตอนกลางคืน) กับ sleep during the day (นอนระหว่างวัน) เมื่อนักเรียนเข้าใจแล้ว ครูแสดงบัตรภาพสัตว์อีกครั้ง และถามคำถามนักเรียน ดังนี้ T: Do bats sleep during the day? Ss: Yes, they do. T: Do owls sleep at night? Ss: No, they don’t. They sleep during the day. 4. นำเสนอคำศัพท์ก่อนอ่าน ได้แก่ large (ใหญ่), wood (ป่าไม้), dark (มืด), look for (มองหา) ด้วยการ ยกตัวอย่างประโยค เช่น
469 A wood is a small forest. There are a lot of trees and animals live here. It was too dark. I can’t see anything. Please turn on the light. I can’t find my book. Please help me look for it. The T-shirt comes in Small, Medium and Large. 5. ครูนำภาพ fox (สุนัขจิ้งจอก) และ owl (นกฮูก) มาแสดง และชี้ที่ส่วนต่าง ๆ ของสัตว์ทั้งสองชนิดนี้ เพื่อให้นักเรียนบอกคำศัพท์ เช่น T: What’s this? (ชี้ที่จงอยปากนกฮูก) Ss: It’s a beak. T: What’re these? (ชี้ที่กรงเล็บนกฮูก) Ss: They are claws. ครูสามารถดาวน์โหลดบัตรภาพได้ที่ http://kizclub.com/animalcards.htm ขั้น Practice 1. หนังสือเรียน หน้า 73 Ex. 18 ครูอ่านคำสั่งให้นักเรียนฟัง Read and choose. Use F for foxes or O for owls. จากนั้นครูนำนักเรียนอ่านประโยค 1-5 ที่ให้มา แล้วให้เวลานักเรียนสั้น ๆ อ่านเนื้อหาอย่างรวดเร็ว เพื่อหาคำตอบ เสร็จแล้วรวบรวมคำตอบจากนักเรียนว่า ประโยคดังกล่าวหมายถึงสัตว์ชนิดใด ระหว่าง fox กับ owl สุดท้ายเขียนคำตอบที่ถูกต้องบนกระดานอีกครั้ง 1 F 2 F 3 O 4 O 5 F 2. ครูให้นักเรียนอ่านบทอ่านอีกครั้งในใจ แล้วครูถามคำถามเกี่ยวกับลักษณะรูปร่าง อาหาร และ ความสามารถของสุนัขจิ้งจอก เช่น T: What do foxes look like? Ss: They have big ears, long noses, and long tails. T: Where do they live? Ss: They live in woods. T: What do they eat? Ss: They eat mice, rabbits, eggs, fruit and birds. T: What can they do? Ss: They can see and hear very well in the dark. เสร็จแล้วครูให้นักเรียนทำงานคู่ ผลัดกันพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับนกฮูก 3. ครูให้นักเรียนเล่นเกม โดยครูเตรียมบัตรภาพสัตว์ต่าง ๆ ทั้งที่หากินตอนกลางคืนและหากินตอน กลางวันแจกให้นักเรียนคนละ 1 ใบ จากนั้นครูแบ่งกระดานเป็น 2 ฝั่ง ฝั่งแรกเขียน Daytime animals อีกฝั่งเขียน Nighttime animals ให้นักเรียนนำบัตรภาพที่ได้ไปติดที่กระดานให้ถูกฝั่ง เสร็จแล้วครูตรวจ
470 ความถูกต้องอีกครั้ง 4. ครูนำภาพตราแผ่นดินของประเทศสหราชอาณาจักรมาแสดงและถามว่า What animals can you see? เมื่อได้คำตอบว่า lion และ unicorn แล้ว ครูให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับสัตว์ที่เห็นในตราแผ่นดินดังกล่าว Royal coat of arms of the United Kingdom หรือตราแผ่นดินของสหราชอาณาจักร มีลักษณะ ดังนี้ 1. เครื่องยอด (crest) เป็นสิงโตยืนหันหน้าสวมมงกุฎอิมพีเรียลสเตทบนหัวและยืนบน สัญลักษณ์ของมงกุฎเดียวกัน 2. โล่ (shield) ซึ่งแบ่งเป็น 4 ช่อง ช่องบนซ้ายและช่องล่างขวาเป็นตราสิงโตสามตัวที่เป็น สัญลักษณ์ของอังกฤษ ในช่องบนขวาเป็นสิงโตยืนในกรอบล้อมด้วยสัญลักษณ์ดอกลิลลี่ ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของประเทศสกอตแลนด์ และในช่องล่างซ้ายเป็นฮาร์พเกลลิค (Clàrsach) ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของประเทศไอร์แลนด์เหนือ 3. ประคองข้าง (supporters) ประกอบด้วยสิงโตสีทอง ซึ่งเป็นสัตว์ประจำชาติของประเทศอังกฤษและม้า ยูนิคอร์นสีเงินซึ่งเป็นสัตว์ประจำชาติของประเทศ สกอตแลนด์ 4. ฐานรองข้าง (compartment) ประกอบด้วยดอก กุหลาบทิวดอร์(Tudor rose) ซึ่งเป็นดอกไม้ประจำชาติ ของประเทศอังกฤษ, ดอกแชมร็อค (Shamrock) ซึ่งเป็นดอกไม้ประจำชาติของ ประเทศไอร์แลนด์และดอกซิสเซิล (Thistle) ซึ่งเป็นดอกไม้ประจำชาติของประเทศ สกอตแลนด์ 5. คำขวัญ (Motto) ประดับล้อมรอบโล่ ซึ่งเขียนว่า Dieu et mon droit (พระเจ้าและสิทธิ แห่งข้า) ที่มา: https://en.wikipedia.org/wiki/Royal_Arms_of_England จากนั้นครูถามนักเรียนว่า What’s the national animal of Thailand? เมื่อได้คำตอบว่า It’s an elephant. ครูถามนักเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับสัตว์ประจำชาติของประเทศอื่น ๆ เช่น T: What’s the national animal of England? Ss: It’s a lion. T: What’s the national animal of New Zealand? Ss: It’s a kiwi. เสร็จแล้วให้นักเรียนจับคู่ ถาม-ตอบเกี่ยวกับสัตว์ประจำชาติของประเทศต่าง ๆ แล้วครูสุ่มเรียกนักเรียน 2-3 คู่ ออกมาถาม-ตอบที่หน้าชั้น ขั้น Production
471 1. ครูอธิบายภาระงาน ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6-8 คน ค้นคว้าหาข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ที่หากิน ตอนกลางคืนจากแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ เช่น อินเทอร์เน็ต หนังสือเรียน หรือสารานุกรมมากลุ่มละ 6-8 ชนิด โดยถ้าค้นหาจากอินเทอร์เน็ต ครูแนะให้นักเรียนใช้คำสำคัญ เช่น nocturnal animals ในการ ค้นหา จากนั้นให้นักเรียนเขียนบรรยายสั้น ๆ เกี่ยวกับสัตว์ดังกล่าว เช่น ประเภทของสัตว์ ลักษณะ ภายนอก ความสามารถ และอาหารที่กิน เป็นต้น พร้อมวาดภาพหรือติดภาพประกอบลงในกระดาษ A4 แล้วรวบรวมทำเป็นสมุด ครูบอกนักเรียนว่า สามารถใช้ข้อความในหนังสือเรียน หน้า 73 Ex. 18 เป็น ต้นแบบในการเขียนได้ เมื่อรวมเล่มแล้ว ให้แต่ละกลุ่มออกแบบหน้าปกและเขียนชื่อว่า Nighttime Animals ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับครูและนักเรียนเกี่ยวกับสัตว์ที่หากินตอนกลางคืน http://www.communication4all.co.uk/Early Years Themes 3/Nocturnalanimal 20 fact pack.pdf http://www.ictgames.com/topic/nocturnal/ https://www.primarytreasurechest.com/topics/animals/nocturnal.html สัตว์ในประเทศอังกฤษ http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/questions/animals.html 2. ให้นักเรียนทำงานเดี่ยว วาดภาพสิงโตและช้าง จากนั้นเขียนประโยคสั้น ๆ เพื่อบอกว่าสัตว์ดังกล่าวเป็น สัตว์ประจำชาติของประเทศใด โดยใช้โครงสร้าง It’s the national animal of ________. 3. ให้นักเรียนทำกิจกรรมในแบบฝึกหัด หน้า 61 Ex. 14 เป็นการบ้าน 1 Fox. 2 It has got big ears, a long nose and a long tail. 3 It lives in the woods. 4 It eats mice, rabbits, eggs, fruit and birds. 5 A fox can see and hear very well in the dark.
472 7. การวัดและประเมินผล วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงานสัตว์ประจำชาติ แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ประเมินชิ้นงานสมุด Nighttime animals แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ตรวจการตอบคำถามจากการอ่าน แบบฝึกหัด (Workbook)/ แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้านใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนังสือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.3 กระดาษ A4 8.4 อุปกรณ์ทำชิ้นงาน 8.5 บัตรภาพสัตว์ที่หากินตอนกลางคืน 8.6 ภาพสุนัขจิ้งจอกและนกฮูก 8.7 อินเทอร์เน็ต
473 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำน วน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ...................................................................................................................... .................................................... แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ........................................... ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวสุประวีณ์ สีหอมกลิ่น) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
474 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 Animals of Southeast Asia เวลา 2 ชั่วโมง จุดประสงค์ (Objectives) - ตอบคำถามจากการอ่านได้ - เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ที่อาศัยอยู่ในประเทศของตนเองได้ - พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ประจำชาติในภูมิภาคอาเซียนได้ 1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด ต 1.1 ป.4/4 ตอบคำถามจากการฟังและอ่านประโยค บทสนทนา และนิทานง่าย ๆ มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดย การพูดและการเขียน ตัวชี้วัด ต 1.3 ป.4/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็น พื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน ตัวชี้วัด ต 3.1 ป.4/1 ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และนำเสนอด้วย การพูด/การเขียน สาระที่4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตัวชี้วัด ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก ตัวชี้วัด ต 4.2 ป.4/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ ความคิดรวบยอด การรู้และเข้าใจความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ ช่วยให้เข้าใจเรื่องที่อ่าน และสามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของสิ่งที่ ปรากฏในเนื้อหาที่อ่านได้
475 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา 1) Language Features and Functions Structure: They are 3 metres long and weigh about 135 kilogrammes Vocabulary: parts of animal body, animals, adjectives, verbs, pangolins, hollow, thick scales, sharp, curl up, insects, anteater, weigh, climb 2) Language Skills Speaking: พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ประจำชาติในภูมิภาคอาเซียน Reading: ตอบคำถามจากการอ่าน Writing: เขียนบรรยายเกี่ยวกับสัตว์ที่อาศัยอยู่ในท้องถิ่นหรือประเทศ ของตนเอง 3) Culture: สัตว์ที่อาศัยอยู่ในภูมิภาคอาเซียน, สัตว์ประจำชาติในภูมิภาคอาเซียน 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดที่ใช้ในการสื่อสาร - ทักษะการรวบรวมข้อมูล 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ใฝ่เรียนรู้ 5.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้น Warm Up 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของสัตว์โดยใช้บัตรภาพ ครูสามารถเข้าไปดาวน์โหลดบัตรภาพเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของสัตว์ได้ที่เว็บไซต์ต่อไปนี้ https://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcardsanimal-body-parts.pdf http://bogglesworldesl.com/animal_body_parts.htm 2. ทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับอวัยวะต่าง ๆ ด้วยการเล่นเกม Simon Says โดยครูบอกว่า ครูจะพูดว่า Simon says… ตามด้วยชื่ออวัยวะ ให้นักเรียนเอามือจับอวัยวะดังกล่าว หากครูพูดเพียงชื่ออวัยวะ ไม่มีคำว่า Simon says…ให้นักเรียนเอามือไปจับที่อวัยวะอื่น ๆ ที่ไม่ใช่อวัยวะนั้น เช่น
476 T: Simon says, “Touch your ears.” Ss: (นักเรียนจับหูตัวเอง) T: Touch your nose. Ss: (นักเรียนจับอวัยวะอื่นที่ไม่ใช่จมูก) 3. ทบทวนการออกเสียงคำที่ลงท้ายด้วยเสียง /l/ โดยเขียนประโยคต่อไปนี้บนกระดาน Crocodiles and turtles are not mammals. They are reptiles. Foxes are nighttime animals. They have got long tails and can hear very well. There is a turtle, a snail, a whale and a crocodiles in the pool. จากนั้นครูให้นักเรียนอ่านประโยคเหล่านี้พร้อมกันจนคล่อง จากนั้นครูสุ่มเรียกนักเรียน 5-6 คน อ่านประโยคให้เพื่อนฟัง 4. ทบทวนคำศัพท์ที่มีเสียงเงียบ b (silent b) เช่น comb, tomb, thumb, climb โดยใช้บัตรคำ ครูชูบัตรคำขึ้น แล้วให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกันและทีละคน 5. นำเข้าสู่บทเรียนโดยการแสดงภาพ pangolin และ Komodo dragon แล้วถามคำถาม เช่น T: Do you know komodo dragons? Ss: Yes, I do. T: Are they dangerous animals? Ss: Yes, they are. T: Do you know pangolins? Ss: No, I don’t. T: They are called “ตัวนิ่ม” in Thai. Do you think they are dangerous animals? Ss: No, they aren’t. กิจกรรมเพิ่มเติม ครูอาจเปิดคลิปวิดีโอสั้น ๆ เกี่ยวกับ pangolin และ Komodo dragon ให้นักเรียนชมก่อนเข้าสู่ บทเรียนที่เว็บไซต์ต่อไปนี้ World's Weirdest - Pangolin https://www.youtube.com/watch?v=gz4HXyxcess World's Weirdest - Toxic Dragon https://www.youtube.com/watch?v=NmxMirUlmNk ขั้น Presentation 1. ครูเขียนคำศัพท์ต่อไปนี้บนกระดาน scale swim dragon tree claw จากนั้นครูนำนักเรียนอ่านทีละคำพร้อมกัน และให้ช่วยกันบอกความหมาย ให้นักเรียนสังเกตตัวอักษรที่ ขีดเส้นใต้และอธิบายว่า เป็นพยัญชนะควบกล้ำ เสร็จแล้วสุ่มเรียกนักเรียน 5-6 คน อ่านคำศัพท์อีกครั้ง 2. ครูนำภาพของตัวนิ่มและมังกรโคโมโดมาแสดงให้นักเรียนดู และกระตุ้นให้บอกลักษณะของสัตว์ทั้ง 2 จากนั้นครูสอนคำศัพท์ที่จะนำมาใช้บรรยายลักษณะของตัวนิ่มและมังกรโคโมโด โดยชี้ที่ส่วนต่าง ๆ ของสัตว์ในภาพ และพูดนำเสนอคำศัพท์ เช่น scales (เกล็ด) และ claw (กรงเล็บ) และยกตัวอย่าง ประโยค เช่น Scales are the small flat pieces that cover the bodies of fish, snake and etc.
477 Our cat likes to sharpen her claws on the trees. 3. ครูถามคำถาม เพื่อให้นักเรียนช่วยกันบรรยายลักษณะของตัวนิ่มและมังกรโคโมโด เช่น T: Has a pangolin got long legs? Ss: No, it hasn’t. T: Has it got thick scales? Ss: Yes, it has. T: Has it got a long tail? Ss: Yes, it has. T: Has a komodo dragon got sharp claws? Ss: Yes, it has. T: Has it got short tail? Ss: No, it hasn’t. T: Has it got a big mouth? Ss: Yes, it has. etc. 4. นำเสนอคำศัพท์ก่อนอ่าน ได้แก่ hollow (เป็นโพรง), curl up (ม้วนตัว), weigh (หนัก) โดยยกตัวอย่าง ประโยค หรืออาจวาดภาพประกอบเพื่อให้นักเรียนช่วยกันบอกความหมาย เช่น A rabbit lives in a hollow tree. Dictionaries are thick and heavy. A cat likes to curl up into a ball when it is cold. An elephant weighs up to 2,700 kilogrammes. เมื่อนักเรียนเข้าใจความหมาย ให้นักเรียนช่วยกันอธิบายความหมายของวลี thick scales (เกล็ดหนา) และ sharp claws (กรงเล็บคม) ตัวลิ่นหรือตัวนิ่ม (pangolin) เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยน้ำนม พบในทวีปเอเชียและแอฟริกา มีส่วนหน้าที่ยาว มีปากขนาดเล็ก มีลักษณะเป็นรูเล็ก ไม่มีฟัน มีเล็บที่แหลมคมและยื่นยาว ใช้สำหรับขุดพื้นดินหาอาหาร และขุดโพรงเพื่อเป็นที่อยู่อาศัยและพักผ่อน ลำตัวปกคลุมด้วย เกล็ดเป็นชิ้น ๆ เหมือนสัตว์เลื้อยคลาน ซึ่งเกล็ดนี้ทำหน้าที่ในการป้องกันตัว เมื่อถูกรุกราน ลิ่นจะขดลำตัวเป็นก้อนกลม และจะกินอาหารโดยการใช้ลิ้นที่ยื่นยาวออกมาและน้ำลายที่ เหนียวตวัดกินแมลงตามพื้นดิน นอกจากนี้ลิ่นยังสามารถปีนต้นไม้ได้ด้วย มังกรโคโมโด (komodo dragon) มีถิ่นอาศัยอยู่บนเกาะโคโมโด ในประเทศอินโดนีเซีย เป็นสัตว์เลื้อยคลานที่ใหญ่ที่สุดในโลก ตัวโตเต็มวัยมีขนาดความยาวโดยเฉลี่ย 3 เมตร มีน้ำหนัก ประมาณ 135 กิโลกรัม ลักษณะทั่วไปเหมือนตัวเงินตัวทอง แต่มีลำตัวใหญ่ และยาวกว่ามาก มีอุปนิสัยดุร้าย ชอบอยู่เป็นฝูง มังกรโคโมโดเป็นสัตว์ที่กินเนื้อเป็นอาหาร จะล่าเหยื่อด้วยการซุ่ม จู่โจมกัดเหยื่อด้วยฟันที่คม น้ำลายของมังกรโคโมโดมีเชื้อแบคทีเรียอยู่มากกว่าถึง 50 ชนิด เหยื่อที่ถูกกัดจะเกิดอาการโลหิตเป็นพิษ และจะเสียชีวิตในเวลาไม่เกิน 3 วัน ที่มา: https://th.wikipedia.org/wiki/อันดับลิ่น
478 https://th.wikipedia.org/wiki/มังกรโคโมโด เราไม่ออกเสียง /s/ ในคำว่า island ถ้าออกเสียง /s/ จะหมายถึงประเทศ Iceland คำว่า island ออกเสียงดังนี้ ที่มา: http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/island คำว่า Iceland ออกเสียงดังนี้ ที่มา: http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/iceland ขั้น Practice 1. หนังสือเรียน หน้า 75 Ex. 1 ครูอธิบายว่า ให้นักเรียนอ่านประโยค 1-5 แล้วตอบว่าประโยคดังกล่าว เป็นจริงหรือเท็จ โดยครูให้นักเรียนอ่านประโยคข้อ 1-5 พร้อมกัน พร้อมขีดเส้นใต้คำสำคัญ จากนั้นครู ให้นักเรียนย้อนกลับไปอ่านบทความอย่างรวดเร็ว เพื่อดูว่าประโยคดังกล่าวเกี่ยวกับเนื้อเรื่องส่วนใด เมื่อพบแล้วให้อ่านเฉพาะประโยคหรือข้อความที่ประโยคนั้นพาดพิงไปถึง เมื่อนักเรียนตอบคำถาม ครบทุกข้อแล้ว ครูรวบรวมคำตอบจากนักเรียนและเฉลยคำตอบบนกระดาน 1 T 2 F 3 F 4 T 5 F 2. หนังสือเรียน หน้า 75 Ex. 2 ครูอ่านคำสั่ง Read and complete. และให้นักเรียนช่วยกันอธิบายว่า นักเรียนต้องทำอะไร จากนั้นครูอธิบายหัวข้อที่นักเรียนจะต้องเติมข้อมูล ได้แก่ place (สถานที่), weight (น้ำหนัก), appearance (ลักษณะ), ability (ความสามารถ), food (อาหาร) แล้วให้นักเรียน กลับไปอ่านบทอ่านด้วยตนเองอีกครั้ง และเติมข้อมูลในกรอบให้สมบูรณ์ เสร็จแล้วให้ช่วยกันเฉลย T: Are pangolins active at night or during the day? Ss: During the day. T: Where do they live? Ss: They live in Malaysia. T: What do they eat?
479 Ss: They eat ants and other insects. T: Are Komodo dragons active at night or during the day? Ss: During the day. T: Where do they live? Ss: They live in Indonesia. T: What can they do? Ss: They can swim, climb trees and run very fast. เมื่อนักเรียนตอบแล้ว ครูเขียนคำตอบที่ถูกต้องบนกระดานอีกครั้ง Pangolin Komodo dragon - Nighttime - Daytime Place: Malaysia Place: Indonesia Weight: 18 kg Weight: 135 kg Appearance: thick scales, short legs, Appearance: long tail, big eyes, sharp claws big mouth, sharp teeth Ability: swim, curl up into a ball Ability: swim, climb trees, run very fast Food: ants and insects Food: meat 3. ครูให้นักเรียนจับคู่ ผลัดกันฝึกพูดถาม-ตอบเกี่ยวกับ pangolin และ Komodo dragon จนคล่อง เสร็จแล้วครูขออาสาสมัครออกมาสนทนาที่หน้าชั้น เช่น S1: Have Komodo dragons got a small mouth? S2: No, they haven’t. They have got a big mouth. S1: Can they fly? S2: No, they can’t but they can climb trees. S1: What do they eat? S2: They eat meat. 4. ครูนำภาพสัตว์ประจำชาติในประเทศอาเซียนมาแสดงทีละภาพ ได้แก่ elephant (ช้าง), komodo dragon (มังกรโคโมโด), tiger (เสือ), lion (สิงโต), water buffalo (กระบือน้ำ), kouprey (กูปรี), white-bellied sea eagle (นกอินทรีท้องขาว) และพูดแนะนำ เช่น T: What is this? Ss: It is a tiger. T: That’s right. A tiger is the national animal of Malaysia.
480 จากนั้นครูติดภาพเสือคู่กับภาพธงชาติของมาเลเซีย และเขียนโครงสร้างต่อไปนี้ เพื่อให้นักเรียนฝึกพูด ประโยค ... is the national animal of … . ครูทำกิจกรรมเช่นเดียวกันนี้กับสัตว์ประจำชาติของประเทศอื่น ๆ water buffalo ในประเทศฟิลิปปินส์ เรียกว่า carabao 5. ครูถามนักเรียนเกี่ยวกับสัตว์ประจำชาติในอาเซียนอีกครั้ง เช่น T: What is the national animal of Thailand? Ss: An elephant. T: What is the national animal of Singapore? Ss: A lion. T: What is the national animal of Indonesia? Ss: A komodo dragon. ครูทำกิจกรรมเช่นนี้ไปเรื่อย ๆ จนครบทุกประเทศในภุมิภาคอาเซียน เสร็จแล้วให้นักเรียนจับคู่ ฝึกพูด ถาม-ตอบเกี่ยวกับสัตว์ประจำชาติในภูมิภาคอาเซียน เสร็จแล้วครูสุ่มเรียกนักเรียน 2-3 คู่ ออกมาพูด ถาม-ตอบที่หน้าชั้น สัตว์ประจำชาติของประเทศในภูมิภาคอาเซียน ไทย - ช้าง (Thai elephant) อินโดนีเซีย - มังกรโคโมโด (komodo dragon) ฟิลิปปินส์ - กระบือ (carabao) มาเลเซีย - เสือมลายู(Malayan tiger) กัมพูชา - กูปรี (kouprey) ลาว - ช้างอินเดีย (Indian elephant) สิงคโปร์ - สิงโต (lion) พม่า - เสือ (tiger) เวียดนาม - กระบือน้ำ (water buffalo) บรูไน - เสือโคร่ง (Bengal tiger) ที่มา: http://www.manager.co.th/Food/ViewNews.aspx?NewsID=9560000110082 ขั้น Production 1. หนังสือเรียน หน้า 75 หัวข้อ Over to you ครูอธิบายภาระงาน ให้นักเรียนค้นคว้าข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต
481 เกี่ยวกับสัตว์ที่อาศัยอยู่ในท้องถิ่นหรือประเทศของตนเองมาคนละ 1 ชนิด จากนั้นให้นักเรียนเขียน บรรยายลักษณะและ ข้อมูลสั้นๆ เกี่ยวกับสัตว์ดังกล่าว พร้อมทั้งวาดภาพหรือติดภาพประกอบ โดย นักเรียนสามารถใช้บทอ่านใน Ex. 1 เป็นต้นแบบ ในการเขียนได้ 2. ให้นักเรียนทำกิจกรรมในแบบฝึกหัด หน้า 62-63 หัวข้อ Modular Revision and Assessment 6 Exs. 1-6 เสร็จแล้วครูและนักเรียนเฉลยคำตอบพร้อมกัน แบบฝึกหัด หน้า 63 Ex. 5 One Boy: This animal is grey. It’s a fat animal. It’s got a short tail and it likes the water. It’s got big head. What is it? Two Girl: This animal has got a long body. It’s got small eyes. This animal can’t walk. What is it? Three Boy: This animal lives in Africa. It can run fast. It’s got small ears. It’s a very tall animal. What is it? 7. การวัดและประเมินผล วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงานการเขียนบรรยาย ลักษณะสัตว์ที่พบในท้องถิ่นหรือ ประเทศของตนเอง แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ตรวจการตอบคำถามจากการอ่าน แบบฝึกหัด (Workbook)/ แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตการออกเสียงคำศัพท์ แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้าน ใฝ่เรียนรู้และความมุ่งมั่น ในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนังสือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
482 8.2 แบบฝึกหัด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.3 Class Audio CD ประกอบสื่อชุด EXTRA and Friends 4 ป. 4 8.4 บัตรภาพ 8.5 อุปกรณ์ทำชิ้นงาน 8.6 อินเทอร์เน็ต
483 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำน วน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวสุประวีณ์ สีหอมกลิ่น) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
484 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 10 CLIL 6 On My Body เวลา 1 ชั่วโมง จุดประสงค์ (Objectives) - เขียนนำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมตัวสัตว์ได้ - ร้องเพลงภาษาอังกฤษได้ - ค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับสัตว์ที่มีสิ่งปกคลุมร่างกายที่กำหนดได้ - วาดภาพจากคำบรรยายที่ฟังได้ 1. สาระ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดย การพูดและการเขียน ตัวชี้วัด ต 1.3 ป.4/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว ต 1.3 ป.4/2 พูด/วาดภาพแสดงความสัมพันธ์ของสิ่งต่าง ๆ ใกล้ตัวตามที่ฟังหรืออ่าน สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็น พื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน ตัวชี้วัด ต 3.1 ป.4/1 ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และนำเสนอด้วย การพูด/การเขียน สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม ตัวชี้วัด ต 4.1 ป.4/1 ฟังและพูด/อ่านในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก ตัวชี้วัด ต 4.2 ป.4/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การรู้และเข้าใจความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมตัวสัตว์และโครงสร้างประโยค ช่วยให้ใช้ภาษาอังกฤษในการ สืบค้นและเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระวิชาอื่น ๆ และเขียนสื่อสารได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 ทักษะเฉพาะวิชา
485 1) Language Feathers and Functions Structure: A parrot has got feathers. It keeps me warm in winter and cool in summer. It protects me from my enemies. I’ve got fur on my body. Vocabulary: feathers, fur, shell, scales, parrot, bear, dog, turtle, snail, crocodile, swan, lizard Function: ให้ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมตัวสัตว์ 2) Language Skills Listening: วาดภาพจากคำบรรยายที่ฟัง Speaking: พูดขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมตัวสัตว์ Writing: เขียนนำเสนอเกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมตัวสัตว์ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด - ทักษะการคิดที่ใช้ในการสื่อสาร - ทักษะการจัดกลุ่ม 4.3 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ใฝ่เรียนรู้ 5.2 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้น Warm Up 1. ครูกล่าวคำทักทายนักเรียนในชั้นโดยใช้ประโยค How are you doing today? จากนั้นให้นักเรียนที่นั่ง หลังห้องเดินมาทักทายกับเพื่อนที่นั่งฝั่งหน้าห้อง 2. ทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์โดยแสดงบัตรภาพที่มีศัพท์อยู่ด้านหลัง โดยครูชูบัตรภาพขึ้นมาและให้ นักเรียนบอกคำศัพท์ พร้อมทั้งสะกดคำด้วย หากนักเรียนยังสะกดคำไม่ถูกต้อง ครูพลิกบัตรคำด้านหลัง ให้นักเรียนดูคำศัพท์ 3. นำเข้าสู่บทเรียนโดยถามนักเรียนว่า Why do we wear a sweater/ a raincoat/ boots? ครูรวบรวมคำตอบ จากนักเรียนมาเขียนบนกระดาน เช่น It makes us warm. It makes us dry. จากนั้นครูบอกนักเรียนว่า เรามีเครื่องนุ่งห่มเพื่อป้องกันตัวเราจากสภาพอากาศต่าง ๆ สัตว์ก็มีเช่นกัน ขั้น Presentation 1. ทบทวนและนำเสนอคำศัพท์เกี่ยวกับสัตว์ทั้งที่มีขน เกล็ด และเปลือกแข็ง เช่น parrot (นกแก้ว), bear (หมี), dog (สุนัข), turtle (เต่า), snail (หอยทาก), crocodile (จระเข้), swan (หงส์), lizard (สัตว์เลื้อยคลานจำพวกจิ้งจกหรือตุ๊กแก) โดยการเขียนคำศัพท์บนกระดานหรือใช้บัตรภาพ จากนั้นพูดคำศัพท์ให้ นักเรียนฟังที ละคำ แล้วให้นักเรียนฝึกพูดตามพร้อมกัน ครูให้นักเรียนฝึกลงเสียงหนักในคำ ดังนี้
486 parrot turtle crocodile lizard ต่อมาครูทบทวนคำศัพท์เกี่ยวกับประเภทของสัตว์ได้แก่ mammal, reptile, birds, fish, insect, amphibian แล้ว ให้นักเรียนช่วยกันบอกว่าสัตว์แต่ละชนิดที่ครูถามเป็นสัตว์ประเภทใด เช่น T: What type of animal are dogs? Ss: They are mammals. T: What type of animal are parrots? Ss: They are birds. T: What type of animal are bears? Ss: They are mammals. T: What type of animal are lizards? Ss: They are reptiles. T: What type of animal are crocodiles? Ss: They are reptiles. T: What type of animal are swans? Ss: They are birds. T: What type of animal are turtles? Ss: They are reptiles. snail ไม่ได้จัดอยู่ในประเภท mammal, reptile, birds, fish, insect หรือ amphibian เพราะอยู่ใน ประเภทgastropod หรือ gastropoda ซึ่งเป็นประเภทสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง มีลำตัวอ่อนนุ่ม และเคลื่อนที่โดยใช้ลำตัว มักอาศัยอยู่ในเปลือกหอย gastropod (n) = a type of animal with no spine, a soft body with a flat base used for moving, and often a shell, for example a snail or a slug 2. ครูนำเสนอคำศัพท์ต่อไปนี้ feathers (ขนนก), fur (ขน), shells (เปลือก), scales (เกล็ด) โดยนำภาพของ สัตว์ที่มีลักษณะเหล่านี้มาแสดงและพูดแนะนำ เช่น Look at the picture. The parrot has got feathers. What does the word ‘feather’ mean? ครูทำกิจกรรมเช่นเดียวกันนี้กับภาพ cat, snail และ crocodile ด้วย จากนั้นครูให้นักเรียนช่วยกันคิดว่า ทำไมสัตว์แต่ละชนิดจึงมีลักษณะต่างกัน ทำไมสัตว์บางตัวมีขน สัตว์บางตัวมีเกล็ด ครูอาจช่วยยกตัวอย่าง เช่น ขนนกทำให้ร่างกายนกอบอุ่น ช่วยในการบิน และยัง สามารถกันฝนได้ด้วย ต่อมาครูแสดงบัตรภาพแมวและเต่า แล้วให้นักเรียนตอบคำถามเช่นเดียวกันนี้ ขนสัตว์ (fur) ทำหน้าที่ปกคลุมลำตัวและให้ความอบอุ่นแก่ร่างกาย นอกจากนี้ยังช่วยป้องกัน เชื้อโรคเข้าสู่ผิวหนังได้อีกด้วย
487 เปลือก (shell) เป็นเครื่องอำพรางอันตรายจากสัตว์อื่น ๆ ทั้งยังช่วยควบคุมอุณหภูมิภายใน เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศภายนอก เกล็ด (scale) ช่วยป้องกันอันตรายจากสัตว์อื่น ๆ ทั้งยังช่วยในการเคลื่อนที่ด้วย ขนนก (feather) ช่วยปกคลุมลำตัวเพื่อป้องกันอันตรายจากสิ่งมีคมและความร้อนจากแสง อาทิตย์ รวมทั้งช่วยรักษาความร้อนในร่างกาย ขนนกยังช่วยให้ลอยตัวกลางอากาศได้ดีอีกด้วย ที่มา: http://www.thaigoodview.com/library/teachershow/nakhonsithamrat/sukanya_ p/animal/sec02p05.html 3. ครูนำบัตรภาพสัตว์ต่าง ๆ มาแสดง และถามนักเรียนว่า สัตว์เหล่านี้มี fur, scales, shell หรือ feather เช่น T: Has a turtle got fur? Ss: No, it hasn’t. It has got a shell. ครูทำกิจกรรมเช่นนี้ไปเรื่อย ๆ จนนักเรียนสามารถบอกลักษณะของสัตว์ได้คล่อง 4. นำเสนอคำว่า protect (ป้องกัน), keep (เก็บ) โดยเขียนตัวอย่างประโยคบนกระดาน A shell protects a turtle from danger. Fur keeps a bear warm. จากนั้นให้แต่งประโยคโดยใช้คำศัพท์บนกระดาน เสร็จแล้วให้ผลัดกันออกมาอ่านประโยคที่แต่ง ขั้น Practice 1. แบบฝึกหัด หน้า 74 Ex. 1 ครูอ่านคำสั่ง Match. Then listen and check. จากนั้นให้นักเรียนดูภาพหมี แล้วถามว่า What’s on its body? เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนตอบ Fur. หลังจากนั้นครูให้เวลานักเรียนดูภาพ ที่เหลือและโยงเส้นคำตอบให้ถูกต้อง เสร็จแล้วครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังเพื่อตรวจคำตอบ A parrot has got feathers. A bear has got fur. A dog has got fur. A turtle has got a shell. A snail has got a shell. A crocodile has got scales. A swan has got feathers. A lizard has got scales. bear – fur crocodile – scales dog – fur swan – feathers turtle – shell lizard – scales snail – shell
488 ต่อมาครูให้นักเรียนดูภาพหมี แล้วพูดว่า The bear has got fur. แล้วให้นักเรียนพูดตาม จากนั้นครูสุ่มเรียกนักเรียนพูด ประโยคจากภาพที่เหลือ ครูรวบรวมคำตอบของนักเรียนมาเขียนบนกระดาน hair คือ ขนที่ขึ้นตามส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย มักจะใช้กับคน แต่สัตว์บางชนิดก็มีขน (hair) เช่นกัน เช่น ช้าง ม้า ตัวอย่าง She has got long hair. fur คือ ขนที่ขึ้นปกคลุมผิวหนังอีกชั้นหนึ่ง มักจะใช้กับสัตว์ เช่น แมว หมี แกะ ตัวอย่าง A lamb has got thick fur. ที่มา: https://en.wikipedia.org/wiki/Hair https://en.wikipedia.org/wiki/Fur 2. แบบฝึกหัด หน้า 75 Ex. 2 ครูอ่านคำสั่งและอธิบายภาระงาน โดยครูอ่านประโยคให้นักเรียนฟังและ อธิบายศัพท์ที่นักเรียนไม่รู้ จากนั้นให้เวลานักเรียนอ่านประโยคและเติมคำตอบด้วยตนเอง เสร็จแล้ว ครูเฉลยคำตอบบนกระดาน 1 feathers 3 scales 2 fur 4 shell 3. แบบฝึกหัด หน้า 75 Ex. 3 ครูเปิด CD ให้นักเรียนฟังและดูเนื้อเพลงตามไปด้วย จากนั้นครูเปิด CD อีกครั้งเพื่อให้นักเรียนร้องตาม ต่อมาครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มเป็น 4 กลุ่ม (อาจแบ่งตามแถวที่นั่งก็ได้) เสร็จแล้วครูมอบหมายให้แต่ละกลุ่มร้องเพลงแต่ละท่อน ดังนี้ ทุกคน Fur, feathers, scales or a shell, They all protect us very well! กลุ่ม 1 Fur keeps us warm, กลุ่ม 2 A shell keeps us dry, กลุ่ม 3 Scales keep us safe กลุ่ม 4 And feathers help us fly! ทุกคน Fur, feathers, scales or a shell, They all protect us very well! เมื่อแบ่งท่อนเสร็จแล้ว ครูเปิด CD ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร้องตามจนคล่อง ครูอาจให้แต่ละกลุ่มคิดท่าทางประกอบหรือ ช่วยกันปรบมือเข้าจังหวะด้วยก็ได้ 4. ครูเตรียมสลากใส่กล่องกระดาษหรือหมวก โดยในสลากจะมีคำศัพท์เกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมร่างกาย สัตว์อยู่ จากนั้นครูให้นักเรียนจับสลากทีละคน ให้นักเรียนแต่งประโยคจากคำศัพท์ที่นักเรียนจับได้ เช่น fur – A cat has got fur.
489 feathers – A duck has got feathers. 5. ให้นักเรียน 1 คู่ ที่ครูเตรียมไว้แล้ว ถาม-ตอบเกี่ยวกับสิ่งที่ปกคลุมร่างกายของสัตว์ และประโยชน์หรือ เหตุผลที่มี เช่น S1: Has a parrot got scales? S2: No, it hasn’t. It has got feathers. S1: Why has it got feathers? S2: Because feathers help it fly. จากนั้นครูให้นักเรียนทำงานคู่ ฝึกพูดถาม-ตอบกัน ครูให้นักเรียนเปลี่ยนคู่อีก 1-2 ครั้ง เสร็จแล้วสุ่มเรียก นักเรียนออกมาพูดที่หน้าชั้น ขั้น Production 1. ครูอธิบายภาระงาน ให้นักเรียนทำงานกลุ่ม ค้นคว้าข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับสัตว์ที่มีสิ่งที่ปกคลุม ร่างกาย ได้แก่ fur, feather, scale, shell มาอย่างละ 3-5 ชนิด จากนั้นให้นักเรียนทำโปสเตอร์นำเสนอ พร้อมกับตกแต่งให้สวยงาม เสร็จแล้วครูให้แต่ละกลุ่มออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้น 2. ให้นักเรียนวาดภาพสัตว์ 4 ชนิดที่มีสิ่งปกคลุมร่างกายแตกต่างกัน ได้แก่ fur, feather, scale, shell จากนั้นวาดภาพสัตว์ดังกล่าวและเขียนบรรยายว่า สัตว์แต่ละชนิดมีสิ่งปกคลุมร่างกายคืออะไร และมีประโยชน์อย่างไร ครูอาจยกตัวอย่าง เช่น An owl has got feathers. Feathers help it fly. 3. ครูบรรยายสัตว์ 1-2 ชนิด และให้นักเรียนวาดภาพตามคำบอก เช่น It has got a small body. It has got short four legs. It has got long ears. It has got a round nose. It has two big teeth in the mouth. It has got a short tail. It has got fluffy grey fur. 4. ให้นักเรียนทำกิจกรรมในหนังสือเรียน หน้า 76-77 หัวข้อ ASEAN Review และ Board Game หน้า 78-81 เสร็จแล้วครูเฉลยคำตอบพร้อมกันบนกระดา 7. การวัดและประเมินผล วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินชิ้นงานนำเสนอสิ่งที่ ปกคลุมตัวสัตว์และประโยชน์ แบบประเมินชิ้นงาน ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ ตรวจการตอบคำถามจากการอ่าน แบบฝึกหัด (Workbook)/ แบบทดสอบ ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ ตรวจการวาดภาพสัตว์ตามคำบอก แบบฝึกหัด ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมบ่งชี้ด้าน ใฝ่เรียนรู้และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ระดับคุณภาพ พอใช้ ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 หนังสือเรียน EXTRA and Friends 4 ป. 4
490 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนการสอน - นักเรียนจำนวน.........................................คน - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีเยี่ยมจำนวน...........................คน คิดเป็นร้อยละ........................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับดีจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ........................... - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับพอใช้จำนวน........................คน คิดเป็นร้อยละ............................ - นักเรียนผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้ระดับผ่านจำนวน...............................คน คิดเป็นร้อยละ...................... - นักเรียนไม่ผ่านจุดประสงค์การเรียนรู้จำน วน...........................................คน คิดเป็นร้อยละ...................... ได้แก่ (ระบุชื่อ)……………………………………………………………………………..…………………………………….………. เกณฑ์การตัดสินระดับคุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ ระดับดีเยี่ยม คะแนนร้อยละ 80 - 100 ระดับดี คะแนนร้อยละ 70 - 79 ระดับพอใช้ คะแนนร้อยละ 60 – 69 ระดับผ่าน คะแนนร้อยละ 50 - 59 ระดับไม่ผ่าน คะแนนร้อยละ 0 - 49 ปัญหา/อุปสรรค ............................................................................................................................. ............................................. แนวทางแก้ไข ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ ผู้สอน (นางสาวสุประวีณ์ สีหอมกลิ่น) วันที่……..../................../................ ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระฯ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) หัวหน้ากลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ความคิดเห็นของหัวหน้างานวิชาการ 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นำเอากระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่าง เหมาะสมกับศักยภาพที่แตกต่างกันของผู้เรียน ที่ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 4.ข้อเสนอแนะอื่นๆ ……………………………………………………………………………. ลงชื่อ....................................................... (นางสาวเดือนเพ็ญ วาปีกัง) ผู้ช่วยผู้อำนวยการฝ่ายบริหารงานวิชาการ
491