SARรายงานการประเมินตนเองขั้นพื้นฐานอนุบาล

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ฝึกเป่าขลุ่ยรีคอเดอร์เบื้องต้น ใช้วิธีการประเมินนักเรียน โดยการบันทึกแบบสังเกตพฤติกรรม แล้วนำผลมา พัฒนานักเรียนโดยให้คำแนะนำเพิ่มเติมและนำไปปรับใช้กับนักเรียนห้องอื่นต่อไป กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ใช้วิธีการตรวจสอบการเรียนรู้ โดยการตรวจแบบฝึกหรือใบงาน ในหน่วยการ เรียนรู้ที่ 4 เรื่องหินและซากดึกดำบรรพ์ ใช้วิธีการประเมินนักเรียน โดยการใช้เกณฑ์การประเมินแบบสังเกต พฤติกรรมขณะทำการทดลองการแยกของแข็งที่ประกอบด้วย ถั่วลิสงคั่ว ถั่วเขียวซีกทอด การแยกลูกอมเมน ทอส ในหน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การแยกสารเนื้อผสม เรื่องการแยกของแข็งในสารเนื้อผสม นำผลมาพัฒนา นักเรียนโดยการทำวิจัยชั้นเรียน ในหน่วยหินและซากดึกดำบรรพ์ เรื่องกระบวนการเกิดหินและวัฏจักรหิน เป็นอย่างไร โดยใช้เกมเศรษฐีประเภทของหิน และการซ่อมเสริมนักเรียนที่ไม่ได้มาเรียนหรือนักเรียนที่ขาด ความเข้าใจในการจำแนกประเภทสารอาหาร เช่น ในหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 อาหารและการย่อยอาหาร เรื่อง อาหารและสารอาหาร รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ใช้วิธีการตรวจสอบการเรียนรู้โดยการทำ แบบทดสอบในหน่วยที่ 2 เรื่อง Weekend Fun ใช้วิธีการประเมินนักเรียน โดยการตรวจแบบทดสอบ นำผล มาพัฒนานักเรียนโดยการนำผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมาพัฒนาเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น หน่วยที่ 2 เรื่อง Weekend Fun 1.4.2 ผลการพัฒนา จากกระบวนการพัฒนาในประเด็นพิจารณาตรวจสอบและประเมินนักเรียน อย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนานักเรียนส่งผลให้มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ครูผู้สอน จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ มีการวิเคราะห์หลักสูตร มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา เป็นการเตรียมพร้อมก่อนสอนและทำให้เกิดการพัฒนาการสอนของครูให้มีคุณภาพ และโรงเรียนมีการนิเทศ การสอนเพื่อพัฒนา ปรับปรุงการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรสถานศึกษา การวัดและประเมินผลที่ เหมาะสมกับกิจกรรมในการจัดการเรียนรู้ครูได้มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ในชั้น เรียนกับเพื่อนครูในสายชั้น ในกลุ่มสาระด้วยกัน หัวหน้าวิชาการ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ทุกกลุ่มสาระ ได้รับการนิเทศการสอน ส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาความรู้และทักษะการออกแบบการจัดการเรียนรู้การจัด กิจกรรมการเรียนรู้ของครูทุกคน และครูผู้สอนได้พัฒนาตนเองในด้านการสอน ความต้องการของนักเรียน รู้พฤติกรรมของนักเรียนที่สามารถนำมาพัฒนาหรือปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งต่อไป 197

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ตัวชี้วัดตามประเด็น พิจารณา เป้า หมาย ครูผู้สอน ผลการ ประเมิน สรุปผลการ ประเมิน ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 1. ครูใช้เครื่องมือตรวจสอบ และประเมินผู้เรียน 97 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม เป้าหมาย 2. ครูมีการตรวจสอบและ ประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และให้ข้อมูลย้อนกลับ นำผล มาพัฒนาผู้เรียน 97 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม เป้าหมาย 3. ครูมีเครื่องมือวัดและวิธีกา ประเมินผลที่เหมาะสมกับ เป้าหมายของการเรียนรู้ 97 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม เป้าหมาย 4. ครูจัดเก็บข้อมูลการ ประเมินผู้เรียนอย่างเป็น ระบบ และตรวจสอบได้ 97 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม เป้าหมาย รวมเฉลี่ย 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม เป้าหมาย สรุปผลระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 1.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 1.5.1 กระบวนการพัฒนา ครูป.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม กับครูในสายชั้น เรื่องการบวกและการลบในแนวตั้ง ในแนวตั้ง มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคล โดยการให้ นักเรียนปรับปรุงขั้นตอนการบวกในแนวตั้งของตนเองในการเรียนเสริมในชั่วโมงซ่อมเสริม เพื่อพัฒนาและ ปรับปรุง เรื่องการบวกในแนวตั้งของนักเรียน และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยจัดทำสื่อใบงานที่มีตารางและ สัญลักษณ์ในแนวตั้งให้นักเรียนโดยให้เขียนเลขให้ตรงหลัก นั้นคือ หลักหน่วยให้ตรงกับหลักหน่วย ส่วนหลักสิบ ให้ตรงกับหลักสิบ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม กับเพื่อนครูกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ เกี่ยวกับวิธีการสอน เรื่องMy body มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการ ให้นักเรียนท่องคำศัพท์เกี่ยวกับอวัยวะภายในร่างกายผ่านบัตรคำ และบทเพลงก่อนกลับบ้านทุกวัน มาพัฒนา และปรับปรุง การไม่จำคำศัพท์ของนักเรียน เรื่อง color มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนท่อง คำศัพท์เกี่ยวกับสีผ่านบัตรคำและบัตรภาพก่อนกลับบ้านทุกวันมาพัฒนาและปรับปรุง การอ่านและการเขียน คำศัพท์เกี่ยวกับสีของนักเรียน แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับเพื่อนครูที่สอนในหน่วยที่ 5 My Toys เรื่อง shapes เกี่ยวกับการเรียนการสอน เรื่องรูปร่าง รูปทรง มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนท่องคำศัพท์ เกี่ยวกับรูปทรงผ่านบัตรคำก่อนกลับบ้านทุกวัน มาพัฒนาและปรับปรุง การไม่จำคำศัพท์ของนักเรียนและ หน่วยที่ 6 Food and Drinks แลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน การพูดสื่อสารเรื่องอาหาร มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อน เพื่อฝึกพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม มาพัฒนาและปรับปรุง การพูดสื่อสารเกี่ยวกับอาหารและเครื่องดื่ม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีวิธีการ 198

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 บริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระภาษาไทย หน่วยที่ 7 ของดีพื้นเมือง เรื่องท่องบท อาขยานเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการท่องจำบทอาขยาน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการฝึกให้ นักเรียนท่องบทอาขยานก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การไม่จำบทอาขยานของผู้เรียนและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยทดสอบการท่องบทอาขยานของผู้เรียนเป็นรายบุคคล หน่วยที่ 9 ลีลาภาษา เรื่องเลือกอ่านหนังสือตามความสนใจหรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการอ่านของ นักเรียน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับโดยการใช้สื่อมาพัฒนาการอ่านของนักเรียน และปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยผลิตสื่อให้หลากหลายในการใช้จัดกิจกรรมเรื่องการอ่าน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม พูดคุยกับหัวหน้าสาระ ในเรื่องการจัด กิจกรรมการสอนให้กับผู้เรียนให้มีความเข้าใจในเรื่องการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและการทำกิจกรรมใน ครอบครัวและโรงเรียนตามกระบวนการประชาธิปไตย โดยทำกิจกรรมการมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและการ ทำกิจกรรมในครอบครัวและโรงเรียนตามกระบวนการประชาธิปไตย มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้ นักเรียนเข้าใจความแตกต่างของบุคคล ทั้งทางด้านวัฒนธรรม ภาษาและประเพณี การอยู่ร่วมกันยอมรับ ความคิดเห็นของคนอื่นตามกระบวนการประชาธิปไตย มีการฝึกสมาธิและทำจิตให้สงบเพื่อให้เกิดปัญญาก่อน การเรียนรู้และครูได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยให้นักเรียนสรุปความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการมีส่วนร่วม ในการตัดสินใจและการทำกิจกรรมในครอบครัวและโรงเรียนตามกระบวนการประชาธิปไตยโดยเลือกคำตอบ ที่กำหนดให้เติมลงในช่องว่าง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมครูกลุ่มวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในสายชั้น เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยน ขั้นตอน วิธีการสอนที่หลากหลายกับเพื่อนครูในสายชั้น ผลข้อมูลการสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อทาง เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการลงมือปฏิบัติ โดยนักเรียนสามารถเปิด-ปิดคอมพิวเตอร์ ใช้โปรแกรม Word ในการพิมพ์ชื่อ-สกุล และการพิมพ์อย่างง่ายได้ และนักเรียนใช้สามารถใช้โปรแกรม Paint ในการวาดรูปต่างๆ ได้ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการสอนทฤษฎีให้กับนักเรียนรู้จักอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ ต่างๆ และเรียนรู้ปฏิบัติจริงในห้องปฏิบัติการทางคอมพิวเตอร์และหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 สิ่งมีชีวิตเรื่องพืชเพื่อ ใหนักเรียนได้เรียนรู้หลักการทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกต้องตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ที่มีการตั้งคำถามตั้ง สมมุติฐาน สืบค้นรวบรวมข้อมูลและสรุปผลการเรียนรู้ที่ถูกต้องในทุกหน่วยการเรียนรู้ เช่น การให้นักเรียนได้ กลับไปปลูกพืชที่นักเรียนสนใจมาคนละ 1 ชนิด และติดตามผล ครูเป็นผู้ชี้แนะและประเมินผล มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับโดยการให้นักเรียนฝึกลงมือปฏิบัติจริงและทบทวนอีกครั้ง ในชั่วโมงซ่อมเสริม เพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการเขียนไม่คล่องของนักเรียน มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการแยกแยะ/จำแนก มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทบทวนอีกครั้ง จากสื่อการสอนที่ครูจัดเตรียมให้ในชั่วโมง ซ่อมเสริม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การแยกแยะ/จำแนกของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการ บันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมในชั่วโมงซ่อมเสริม เช่น การทบทวน เนื้อหา ฝึกฝนด้วยการจัดบันทึกลงในสมุดก่อนกลับบ้านกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ มีวิธีการบริหาร การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมครูการงานอาชีพ ครูในสายชั้น เพื่อเป็นการแลกเปลี่ยนขั้นตอน วิธีการ สอนที่หลากหลายกับเพื่อนครูในสายชั้นผลข้อมูลการสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทักษะการปฏิบัติ ในกิจกรรมการเรียนการสอน หน่วยงานบ้าน เรื่องการซักผ้าด้วยมือ โดยการให้นักเรียนลงมือปฏิบัติจริงโดย การซักผ้าที่นักเรียนสวมใส่ ซึ่งเกิดจากความสกปรกเหงื่อไคล ฝุ่นละออง หรือรอยเปื้อนจากการทำกิจกรรม ต่างๆ จึงต้องนำไปซักทำความสะอาด ตากแดดให้แห้ง แล้วพับเก็บเข้าที่ให้เรียบร้อย เพื่อความสะดวกในการ นำมาสวมใส่ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ สอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยีให้นักเรียนดูจาก Yotube แล้วนำความรู้ที่ 199

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ได้รับไปลงมือปฏิบัติจริง โดยการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้จริงในชีวิตประจำวัน รายวิชาประวัติศาสตร์ มีวิธีการ บริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ 3 หน่วยที่ 2 อธิบายถึงความสำคัญของสัญลักษณ์ของชาติไทยและปฏิบัติตนได้ถูกต้อง โดยทำกิจกรรมบอก ถึงความสำคัญของสัญลักษณ์ของชาติไทยและปฏิบัติตนได้ถูกต้องมีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้ นักเรียนเข้าใจความแตกต่างของบุคคล ทั้งทางด้านวัฒนธรรม ภาษาและประเพณี การอยู่ร่วมกันยอมรับ ความคิดเห็นของคนอื่นตามกระบวนการประชาธิปไตย มีการฝึกสมาธิและทำจิตให้สงบเพื่อให้เกิดปัญญาก่อน การเรียนรู้ในแต่ละสาระการเรียนรู้อย่างน้อย 1-5 นาทีปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยให้นักเรียนสรุปความรู้ ความเข้าใจและอภิปรายความสำคัญของชาติไทยและการปฏิบัติตนได้อย่างถูกต้อง รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสาร มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมในหน่วยที่ 9 preposition เรื่อง Where is it? วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน การใช้ประโยค Where is it? เพื่อ พัฒนาและปรับปรุงการใช้ Where is it? ได้อย่างถูกต้อง วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้ท่องคำศัพท์และ ฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ครูป.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยมีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการพูดคุยกับคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยที่ 8 การันต์พาฉงน เรื่อง บทอาขยาน เกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องบทอาขยาน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนท่องบท อาขยานก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การไม่จำบทอาขยานของผู้เรียนในหน่วยที่ 12 ภาษา อาเซียน เรื่องสระเปลี่ยนรูป-คงรูป มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อมาพัฒนาการของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดกิจกรรมให้ได้เรียนรู้การปฏิบัติจริงโดยการใช้สื่อไม้บรรทัดหรรษาสระ เปลี่ยนรูปให้นักเรียนได้อ่านเขียนและการทบทวนในชั่วโมงเรียนของแต่ละครั้ง กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้หน่วย ที่ 5 ดิน เรื่องประโยชน์ของดิน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกลงมือปฏิบัติจริงและทบทวน อีกครั้ง ในชั่วโมงซ่อมเสริม โดยการให้นักเรียนฝึกทบทวนอีกครั้ง จากสื่อการสอนที่ครูจัดเตรียมให้ในชั่วโมง ซ่อมเสริม ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการบันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำข้อมูลมาจัด กิจกรรมในชั่วโมงซ่อมเสริม เช่น การทบทวนเนื้อหา ฝึกฝนด้วยการจัดบันทึกลงในสมุดก่อนกลับบ้าน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม ครูในกลุ่มสาระฯ หน่วยที่ 7 ระบบและสถาบันทางเศรษฐกิจ เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ซื้อและผู้ขาย หรือ แลกเปลี่ยนในเครือข่ายเพื่อนครูในกลุ่มสาระ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้คำถามกระตุ้นนักเรียน โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับลักษณะของผู้ซื้อและผู้ขาย นักเรียนศึกษาหาความรู้จาก วีดีโอ ผ่านช่องทางยูทูป จากสมาร์ททีวีในห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้จากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย น่าสนใจ และนำไปประยุกต์ใช้ในสังเกตพบว่า นักเรียนมีความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างผู้ซื้อและผู้ขายมาก ยิ่งขึ้นเช่น การซื้อสินค้าจากสหกรณ์ของโรงเรียน เป็นต้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยการสังเกตพฤติกรรม รายบุคคลของนักเรียน แล้วนำมาเขียนบันทึกหลังการสอน เพื่อเลือกรูปแบบการสอนให้สอดคล้องกับ นักเรียนคือ ใช้การจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก Active Learning ซึ่งเป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ตรงกับ ความถนัดและความสนใจของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะมีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดย การประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ หน่วยที่ 1 เรื่องสร้างสรรค์ศิลปะการพิมพ์ภาพ และนักศึกษาฝึก ประสบการณ์ เกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องสร้างสรรค์ศิลปะการพิมพ์ภาพ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดย การให้นักเรียนรู้จักวัสดุที่ใช้ในการสร้างสรรค์ศิลปะการพิมพ์ภาพ นำมาเป็นแม่พิมพ์ได้ สามารถเลือกใช้วัสดุ สีมาสร้างสรรค์ศิลปะการพิมพ์ภาพ เพื่อพัฒนาและแก้ปัญหานักเรียนที่ไม่กล้าตัดสินใจในการใช้สี และวัสดุมา เป็นแม่พิมพ์ในการสร้างสรรค์ศิลปะการพิมพ์ภาพของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยบันทึกหลัง 200

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 สอนให้ทราบถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแล้วนำข้อมูลมาสร้างนวัตกรรม สื่อเพื่อนำมา แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่อไป มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการ ประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยหน่วยที่ 12 ภาษาอาเซียน (ทัศนศึกษา) เรื่องการเขียนเรื่องสั้นๆ จาก ประสบการณ์ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกอ่านและเขียนตามคำบอกทุกวัน ในชั่วโมงซ่อม เสริมและชั่วโมงโฮมรูม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การอ่านและการเขียนของนักเรียนให้ถูกต้องและดียิ่งขึ้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยบันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เช่น นักเรียนอ่านเขียน ไม่คล่อง ให้นักเรียนฝึกอ่าน ฝึกเขียน ในชั่วโมงกิจกรรมซ่อมเสริม และทบทวนเนื้อหาที่เรียนมาให้นักเรียนฝึก อ่านและเขียนตามคำบอกทุกวันในชั่วโมงโฮมรูมและซ่อมเสริมและปรับปรุง การเขียนคำไม่ถูกต้องของ นักเรียน ใช้สื่อบัตรคำ แบบทดสอบ มาพัฒนาทักษะการอ่านการเขียนคำควบกล้ำของนักเรียน กลุ่มสาระการ เรียนรู้คณิตศาสตร์หน่วยที่ 10 เรื่องการบวก ลบ คูณ และหารระคน เรื่องโจทย์ปัญหาการบวก ลบ คูณ และ หาร 2 ขั้นตอน เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเนื่องจากนักเรียนบางส่วนยังเขียน ประโยคสัญลักษณ์ไม่ถูกต้อง โดยเฉพาะการใช้เครื่องหมายวงเล็บ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยให้นักเรียน มาพบครูรายบุคคลเพื่อเรียนเสริม หรือให้แบบฝึกเพิ่ม ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยเพิ่มการอภิปราย เกี่ยวกับการเขียนประโยคสัญลักษณ์ของโจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน โดยเฉพาะการใส่เครื่องหมายวงเล็บให้ผ นักเรียนสังเกตถึงความสัมพันธ์ของโจทย์ ว่าควรดำเนินการคู่ไหนก่อนให้ใส่วงเล็บคู่นั้น แล้วให้นักเรียนทำ แบบฝึกหัดเพิ่มเติม แลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเนื่องจากนักเรียนไม่สามารถแยกแยะการ เขียนประโยคสัญลักษณ์ในปัญหามากกว่า น้อยกว่าได้มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อบาร์ชาร์ตเพื่อ แสดงการเปลี่ยนของตัวเลขในการพิจารณาว่าควรเขียนประโยคสัญลักษณ์เป็นการบวกหรือการลบ มาพัฒนาการคิดวิเคราะห์ปัญหาการบวก ลบ คูณ และการหาร ระคน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ เพิ่มการ อภิปรายเกี่ยวกับการเขียนประโยคสัญลักษณ์ของโจทย์ปัญหามากกว่าหรือน้อยกว่า โดยใช้สื่อบาร์ชาร์ต มี วิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ชั้น ป.2 หน่วยที่ 5 การคูณ เรื่อง การคูณในแนวตั้งของเลข 1 หลักกับเลข 2 หลัก เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการ คูณในแนวตั้ง มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับรายบุคคล โดยการให้นักเรียนปรับปรุงขั้นตอนการคูณในแนวตั้งของ ตนเองในการเรียนเสริมเวลาเรียนเสริม เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการคูณในแนวตั้งของนักเรียน และปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ โดยจัดทำสื่อใบงานที่มีตารางและสัญลักษณ์ในแนวตั้งให้นักเรียนโดยให้นักเรียนเขียนเลข ให้ตรงหลัก บรรทัดแรกสำหรับตัวตั้งและบรรทัดที่สองสำหรับตัวคูณ โดยนักเรียนใช้หลักที่ตรงกันแสดงการ คูณด้วยการนำตัวคูณไปคูณตัวตั้งแต่ละหลักและเขียนคำตอบให้ตรงกันตนครบทุกตัว หน่วยที่ 6 การหาร เรื่องประโยคสัญลักษณ์การหาร เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการเขียนประโยค สัญลักษณ์ของนักเรียนบางคนที่เขียนเป็นการลบ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับโดยการ ให้นักเรียนมาพบครู รายบุคคลเพื่อเรียนเสริมในเวลาเรียนเสริมเพื่อปรับปรุงการเขียนประโยคสัญลักษณ์ ปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยการเพิ่มการอภิปรายในชั้นเรียนโดยนักเรียนร่วมกันเขียนประโยคสัญลักษณ์ของปัญหาที่เตรียมไว้ และมีการถามย้อนกลับถึงความหมายของการเขียนแต่ละตัวโดยสุ่มถามเป็นรายบุคคล หน่วยที่ 10 เรื่องการ บวก ลบ คูณ และหารระคน เรื่องโจทย์ปัญหาการบวกและการลบ เนื่องจากนักเรียนไม่สามารถแยกแยะการ เขียนประโยคสัญลักษณ์ในปัญหามากกว่า น้อยกว่าได้มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อบาร์ชาร์ตเพื่อ แสดงการเปลี่ยนของตัวเลขในการพิจารณาว่าควรเขียนประโยคสัญลักษณ์เป็นการบวกหรือการลบ มาพัฒนาการคิดวิเคราะห์ปัญหาการบวก ลบ คูณ และการหาร ระคนและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการ นำเสนอบาร์ชาร์ตของโจทย์ปัญหามากกว่าหรือน้อยกว่าและนักเรียนร่วมอภิปรายการเขียนประโยค สัญลักษณ์โดยพิจารณาจากบาร์ชาร์ต รายวิชาภาษาจีน มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการ 201

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ประชุมในรายวิชาภาษาจีน หน่วยที่ 3 ตอนนี้กี่โมงแล้ว เรื่องการบอกเวลาหรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับ การเรียนการสอนเรื่องการบอกเวลา มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกบอกเวลานาฬิกาเป็น ภาษาจีน หน่วยหน่วยที่ 3 ตอนนี้กี่โมง เรื่องตัวเลข มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ ก่อนเริ่มเรียนให้นักเรียนฝึกพูด ตัวเลข 1-100 ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยสังเกตพฤติกรรมนักเรียนที่บอกเวลาไม่คล่อง ให้นักเรียนฝึกเพิ่ม โดยใช้สื่อบัตรคำตัวเลข มาพัฒนาการออกเสียงของนักเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร มีวิธีการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม หน่วยที่ 5 Thing to eats เรื่อง Yes /no question มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อน กลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำเเบบฝึกหัด/ใบงาน การใช้ Yes/No question ได้อย่างถูกต้อง หน่วยที่ 7 เรื่อง Learn the words (คำศัพท์กิจวัตรประจำวัน) สอนเรื่อง What do you do in the morning ? I eat breakfast. มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อบัตรคำ มาพัฒนาการจำคำศัพท์ของนักเรียน ปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ โดยบันทึกหลังการสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมเเล้วนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมในชั่วโมง ซ่อมเสริม เเละจัดการเรียนการสอนที่ใช้สื่อที่หลากหลาย ครูป.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มี วิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยที่ 1 เรื่อง At school เรื่องThis That วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน การใช้ This That เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การใช้ This That ได้อย่างถูกต้อง ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการนำ ข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริมเช่น ฝึกฝนการพูดอย่างสม่ำเสมอในช่วงเวลาก่อนเรียนและก่อนกลับบ้าน อยู่ใน หน่วยที่ 3 เรื่อง Environment around me เรื่องcan วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนท่อง คำศัพท์และฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง What’s this? What’s that? และปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ โดยการนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริม เช่น ฝึกฝนการพูดอย่างสม่ำเสมอในช่วงเวลา ก่อนเรียนและก่อนกลับบ้าน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการ ประชุมในกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ชั้นป.3 หน่วยที่ 7 การคูณ เรื่องการคูณ 2 หลักกับจำนวน 2 หลัก เพื่อ แลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง การคูณ 2 หลักกับจำนวน 2 หลัก มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อน กลับรายบุคคล โดยการให้นักเรียนปรับปรุงขั้นตอนการคูณในแนวตั้งของตนเอง ผ่านการทำแบบฝึกหัด การ เรียนเสริมในชั่วโมงซ่อมเสริม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การคูณในแนวตั้งของนักเรียน พร้อมกับให้นักเรียน ท่องสูตรคูณก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อให้นักเรียนหาผลคูณได้แม่นยำขึ้นหน่วยที่ 12 เรื่องการบวก ลบ คูณหาร ระคน เรื่องการแก้โจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการอภิปรายข้อที่นักเรียนผิดพร้อม กัน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนเขียนแสดงวิธีทำลงในสมุด วันละ 1 ข้อก่อนกลับบ้านทุกวัน และร่วมกันตรวจสอบคำตอบ เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การแก้โจทย์ปัญหา 2 ขั้นตอนของนักเรียน หน่วยที่ 2 เรื่องการบวก ลบ จำนวนนับไม่เกิน 100,000 เรื่องการลบ จำนวนนับไม่เกิน 100,000 เพื่อแลกเปลี่ยนในสาย ชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเนื่องจากผู้เรียนหาผลลบของจำนวนนับที่มีการกระจายได้ไม่คล่อง มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับ โดยการตรวจสอบแบบฝึกหัด ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยใช้สื่อกระดานทดเลขที่ออกแบบให้ มีช่องสำหรับเขียนตัวเลขให้ตรงหลัก เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การลบ จำนวนนับไม่เกิน 100,000 ที่มีการ กระจาย ฝึกให้นักเรียนวางเลขให้ตรงหลัก และหาผลลบของจำนวนนับไม่เกิน 100,000 ที่มีการกระจายได้ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ หน่วยที่ 8 การหาร เรื่องการหาผลหารและเศษที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่งหลักโดยการหารสั้น หรือแลกเปลี่ยนในสาย ชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน เรื่องการหารสั้น มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการอธิบายหรือยกตัวอย่าง เพิ่มเติมให้กับนักเรียน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การหาผลหารและเศษที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่ง หลักโดยการหารสั้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริม เช่น ให้นักเรียนฝึก หารสั้นโดยใช้ ใบงาน และท่องสูตรคูณก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อให้นักเรียนหาผลหารได้แม่นยำมากยิ่งขึ้น 202

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 หน่วยที่ 10 การวัดน้ำหนัก เรื่องการวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด กิโลกรัมและกรัม หรือแลกเปลี่ยนในสาย ชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด กิโลกรัมและกรัม มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อน กลับ โดยการใช้แบบฝึกหัดและใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุงให้นักเรียนสามารถวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและ ขีด กิโลกรัมและกรัมได้อย่างถูกต้องและแม่นยำยิ่งขึ้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้วใช้สื่อบันไดงู เรื่องน้ำหนัก เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่าง สนุกสนาน และมีความเข้าใจมากยิ่งขึ้น หน่วยที่ 8 การหาร เรื่องการหาผลหารและเศษที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่งหลักโดยการหารสั้น เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับรายบุคคล โดยการอธิบายให้กับนักเรียนเพิ่มเติม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การหาผลหารและเศษ ที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่งหลักโดยการหารสั้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการนำข้อมูลมาจัด กิจกรรมซ่อมเสริม เช่น ให้นักเรียนฝึกหารสั้นโดยใช้ใบงาน และท่องสูตรคูณก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อให้ นักเรียนหาผลการได้แม่นยำยิ่งขึ้น หน่วยที่ 9 การวัดความยาว เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเนื่องจากนักเรียนยังหาความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความ ยาวได้ไม่ค่อยคล่อง มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้แบบฝึกหัดและใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ให้นักเรียนสามารถหาความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาวได้ถูกต้องและแม่นยำยิ่งขึ้น ปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยการจัดการสอนแบบ Active Learning ให้นักเรียนเล่นเกมจับคู่ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความ ยาว เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนาน และเกิดความจำและเข้าใจมากยิ่งขึ้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมร่วมกับครูในกลุ่ม สาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม หน่วยที่ 1 บทที่ 3 เรื่องแบบอย่างที่ดี มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดย การให้นักเรียนทบทวนพร้อมกันเกี่ยวกับหลักธรรมที่เรียนผ่านมาแล้ว เพื่อให้นักเรียนจดจำและสามารถ เชื่อมโยงได้เมื่อนำไปอภิปราย ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดทำสื่อ Power Piont และเกมการสอน และการสอนแบบ Active Learning ที่ช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและการแสดงบทบาทสมมุติสาระ ที่ 3 บทที่ 1 เรื่องภาษีมีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกและใบงาน พร้อมนำเสนอ เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ทักษะการจำข้อมูลต่างๆ เกี่ยวกับภาษี ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการ สอนแบบ Active Learning ทำสื่อ Power Piont และสื่อการสอนเรื่องภาษี เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่าง สนุกสนาน และเกิดความจำและเข้าใจมากยิ่งขึ้น รายวิชาประวัติศาสตร์มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ โดยการประชุมร่วมกับครูกลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดย การให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกบ่อยๆ เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ทักษะการเทียบศักราชของนักเรียน เพื่อพัฒนา และปรับปรุง ทักษะการจำข้อมูลของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการสอนแบบ Active Learning ทำสื่อ Power Piont และสื่อการสอนเรื่องพระมหากษัตริย์ผู้สถาปนาอาณาจักไทยเพื่อให้นักเรียน ได้เรียนรู้อย่างสนุกสนาน และเกิดความจำและเข้าใจมากยิ่งขึ้น กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมร่วมกับหัวหน้าสายชั้นและครูผู้สอนในสายชั้นป.3 เพื่อ ร่วมกันในการจัดเตรียมแผนการเรียนรู้ของแต่ละรายวิชามีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้ผู้เรียนทบทวน พร้อมกันเกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียนผ่านมาแล้ว เพื่อให้นักเรียนจดจำ และสามารถเชื่อมโยงได้เมื่อนำไปอภิปราย ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดทำสื่อ Power Piont เกมการสอนและการสอนแบบ Active Learning ที่ช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกและใบงาน พร้อมนำเสนอเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุง ทักษะการจำข้อมูลต่างๆ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการสอนแบบ Active Learning ทำสื่อ Power Piont และสื่อการสอนเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนาน และเกิดความจำและเข้าใจ มากยิ่งขึ้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระศิลปะ 203

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ในหน่วยที่ 2 เรื่องวัสดุอุปกรณ์สอนศิลป์มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนปฏิบัติจริงเพื่อพัฒนา และปรับปรุงทักษะการวาดภาพ โดยการสอนเสริมนักเรียนที่ยังด้อยและส่งเสริมเด็กที่มีฝีมือโดดเด่น ในการ วาดภาพระบาย โดยใช้ทักษะในการวาดให้มากขึ้น นอกเวลาเรียนใช้ในเวลาช่วงก่อนเข้าแถว และช่วงเย็นหลัง เลิกเรียน โดยการฝึกวาดระบายสีภาพ ในลักษณะที่หลากหลาย กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 แรงและการ เปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุ เรื่องผลของแรงที่กระทำต่อวัตถุ หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการ เรียนการสอนเรื่องการเขียนมีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกลงมือปฏิบัติจริงและทบทวนอีก ครั้ง ในชั่วโมงซ่อมเสริม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การเขียนไม่คล่องของนักเรียน มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยการเรียนรู้ที่ 6 พลังงานบน โลกของเรา เรื่องพลังงานน่ารู้ หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการแยกแยะ/จำแนก มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทบทวนอีกครั้งจากสื่อการสอนที่ครูจัดเตรียมให้ในชั่วโมงซ่อม เสริม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การแยกแยะ/จำแนกของผู้เรียน และครูปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการ บันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมในชั่วโมงซ่อมเสริม เช่น การทบทวน เนื้อหา ฝึกฝนด้วยการจัดบันทึกลงในสมุดก่อนกลับบ้าน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยที่ 10 นอกเมืองในกรุงเรื่องการเขียน บรรยาย หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการเขียน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดย การให้นักเรียนฝึกแต่งประโยคก่อนกลับบ้านทุกวันและชั่วโมงโฮมรูม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การเขียนไม่ คล่องของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการบันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำ ข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริม เช่น ฝึกฝนการเขียนอย่างสม่ำเสมอในช่วงเวลาก่อนเรียนและก่อนกลับบ้าน หน่วยที่ 6 พลังงานคือชีวิต เรื่องคำควบกล้ำ หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการ เขียนสะกดคำ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ สำรวจเนื้อกระทะ เรื่องคำควบกล้ำ เพื่อมาพัฒนาการ เขียนสะกดคำของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการบันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรม แล้วนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริม โดยใช้แบบฝึกคำควบกล้ำ ในช่วงเวลาก่อนเรียนและก่อนกลับบ้านมี วิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ หน่วยที่ 8 การหาร เรื่องการหาผลหารและเศษที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่งหลักโดยการหารสั้น หรือแลกเปลี่ยนในสาย ชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการหารสั้น มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการอธิบายหรือยกตัวอย่าง เพิ่มเติมให้กับนักเรียน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การหาผลหารและเศษที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่ง หลักโดยการหารสั้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยการนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริม เช่น ให้นักเรียนฝึก หารสั้นโดยใช้ใบงาน และท่องสูตรคูณก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อให้นักเรียนหาผลหารได้แม่นยำมากยิ่งขึ้น หน่วยที่ 10 การวัดน้ำหนัก เรื่องการวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด กิโลกรัมและกรัม หรือแลกเปลี่ยนในสาย ชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง การวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัมและขีด กิโลกรัมและกรัม มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อน กลับ โดยการใช้แบบฝึกหัดและใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ให้นักเรียนสามารถวัดน้ำหนักเป็นกิโลกรัม และขีด กิโลกรัมและกรัมได้อย่างถูกต้องและแม่นยำยิ่งขึ้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้วใช้สื่อบันไดงู เรื่องน้ำหนัก เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่าง สนุกสนาน และมีความเข้าใจมากยิ่งขึ้น หน่วยที่ 8 การหาร เรื่องการหาผลหารและเศษที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่งหลักโดยการหารสั้น เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับรายบุคคล โดยการอธิบายให้กับนักเรียนเพิ่มเติม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การหาผลหารและเศษ ที่ตัวตั้งไม่เกินสี่หลัก และตัวหารหนึ่งหลักโดยการหารสั้น ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการนำข้อมูลมาจัด 205

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 กิจกรรมซ่อมเสริม เช่น ให้นักเรียนฝึกหารสั้นโดยใช้ใบงาน และท่องสูตรคูณก่อนกลับบ้านทุกวันเพื่อให้ นักเรียนหาผลการได้แม่นยำยิ่งขึ้นขึ้น หน่วยที่ 9 การวัดความยาว เรื่องความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาว เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเนื่องจากนักเรียนยังหาความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความ ยาวได้ไม่ค่อยคล่อง มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้แบบฝึกหัดและใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุงให้ นักเรียนสามารถหาความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความยาวได้ถูกต้องและแม่นยำยิ่งขึ้น ปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยการจัดการสอนแบบ Active Learning ให้นักเรียนเล่นเกมจับคู่ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยความ ยาว เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนาน และเกิดความจำและเข้าใจมากยิ่งขึ้น ครูป.4 กลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมร่วมกับเพื่อนครูกลุ่ม สาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยที่ 2 เรื่องสัตว์มีกระดูกสันหลังหรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการ เรียนการสอนเรื่องสัตว์มีกระดูกสันหลัง มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อเกมสัตว์มีกระดูกสันหลังเพื่อ กระตุ้นความสนใจของนักเรียนเพื่อพัฒนาและปรับปรุง ให้นักเรียนสามารถจำแนกสัตว์มีกระดูกสันหลังได้ ถูกต้อง ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน หน่วยที่ 5 เรื่องระบบสุริยะ หรือ แลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องระบบสุริยะ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ เทคโนโลยีดูคลิปจาก You tube เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเพื่อพัฒนาและปรับปรุง นักเรียน สามารถอธิบายการโคจรของดาวเคราะห์ต่างๆ ครูมีการปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการพัฒนาสื่อการ เรียนการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม หน่วยที่ 5 Our food เรื่อง Some/Any มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบ งาน การใช้ Some/Any เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การใช้ Some/Any หน่วยที่ 7 Weather and season เรื่อง Clothes มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ Flashcards ให้นักเรียนท่องคำศัพท์เกี่ยวกับเสื้อผ้า เครื่องแต่งกายเพื่อพัฒนาการจดจำคำศัพท์ของนักเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยที่ 9 สนุกสนานกับการเล่น เรื่อง ประโยคหรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง ส่วนประกอบของประโยค (ประโยค 2 ส่วน กับประโยค 3 ส่วน) มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกฝนการแต่งประโยคและแยก ส่วนประกอบของประโยค เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การเรียนรู้เรื่องการแยกส่วนประกอบของประโยค 2 ส่วน และประโยค 3 ส่วน หน่วยที่ 9 สนุกสนานกับการเล่น เรื่องประโยค หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการ เรียนการสอนเรื่องส่วนประกอบของประโยค (ประโยค 2 ส่วน กับประโยค 3 ส่วน) มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อแถบประโยคมาพัฒนาการการวิเคราะห์ส่วนประกอบในประโยคของนักเรียน และครูปรับปรุง การสอนโดยการเน้นนักเรียนเป็นสำคัญ โดยใช้กระบวนการกลุ่ม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีวิธีการ บริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระคณิตศาสตร์ หน่วยที่ 3 เรื่องการคูณ การหาร มีวิธีให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยให้นักเรียนท่องสูตรก่อนกลับบ้านทุกวันและท่องสูตรคูณในชั่วโมงโฮมรูม เพื่อ พัฒนาการไม่จำสูตรคูณของนักเรียน และครูผู้สอนได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยผลิตสื่อการคูณให้ หลากหลาย ครูป.5 กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการ ประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยที่ 2 เรื่องไม่มีน้ำ ไม่มีเรา เกี่ยวกับการเรียน การสอนเรื่อง ไม่มีน้ำ ไม่มีเรา มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อการสอนเทคโนโลยี เช่น Power Point วิดีทัศน์ เพื่อกระตุ้นความสนใจต่อการเรียนของนักเรียน เปิดโอกาสให้นักเรียนมีความกล้าแสดงออกในการ แสดงความคิดเห็นและการนำเสนอหน้าชั้นเรียนปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนเขียนวิธีการ แก้ปัญหาน้ำมันปนเปื้อนในแหล่งน้ำที่มีผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตในแหล่งน้ำ และนักเรียนออกมานำเสนอวิธีการ แก้ปัญหาในชั่วโมงเรียนซ่อมเสริม หน่วยที่ 4 เรื่องรู้ไว้ ภัยไซเบอร์ หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการ 206

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 เรียนการสอน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ Power point และเกม มาพัฒนาการเรียนรู้ของ นักเรียนเกี่ยวกับภัยไซเบอร์ในปัจจุบัน โดยมีการยกตัอย่างสถานการณ์แล้วให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น ร่วมกันและรู้จักวิธีการป้องกันและเอาตัวรอดจากภัยไซเบอร์ครูผู้สอนปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นจากสถานการณ์เกมและให้เขียนวิธีการป้องกันตนเองจากภัยไซเบอร์และ นักเรียนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนในคาบซ่อมเสริม กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ หน่วยที่ 2 เรื่องทศนิยม แลกเปลี่ยนใน สายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการบวกลบทศนิยม มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนบวก ลบทศนิยม และท่องสูตรคูณทุกครั้ง ก่อนเริ่มเรียนชั่วโมงเรียนคณิตศาสตร์ เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การบวก และการลบทศนิยม ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยสร้างสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรม เน้นนักเรียนเป็นสำคัญ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย หน่วยที่ 5 เรื่องการอ่านร้อยกรองแบบทำนองเสนาะ แลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการ สอนเรื่องการอ่านออกเสียงและท่องจำบทอาขยาน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนท่องบท อาขยานด้วยทำนองเสนาะทุกครั้ง ก่อนเริ่มเรียนชั่วโมงเรียน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การอ่านออกเสียง ทำนองเสนาะและการท่องจำบทอาขยานบทหลัก มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย เรื่องการเขียนสะกดคำและมีการแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน เรื่อง พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนบางกลุ่มในห้องเรียน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียน เขียนตามคำบอกก่อนเริ่มเรียนวันละ 10 คำ เพื่อพัฒนาการเขียนสะกดคำของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยให้นักเรียนคัดคำที่เขียนผิด คำละ 5 ครั้ง โดยใช้สื่อบัญชีคำพื้นฐาน มาพัฒนาการเขียนสะกดคำ ของนักเรียน ในชั่วโมงซ่อมเสริม หน่วยที่ 5 เรื่องการอ่านร้อยกรองแบบทำนองเสนาะโดยการให้นักเรียนท่อง บทอาขยานด้วยทำนองเสนาะทุกครั้ง ก่อนเริ่มเรียนชั่วโมงเรียน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การอ่านออกเสียง ทำนองเสนาะและการท่องจำบทอาขยานบทหลัก ปรับปรุงการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยี วิดีทัศน์การอ่าน บทขยาน ให้นักเรียนฟังและฝึกการท่องจำแบบย้ำ ซ้ำ ทวน ในชั่วโมงซ่อมเสริมและครูผู้สอนปรับปรุงการ เรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยี วิดีทัศน์การอ่านบทอาขยาน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ หน่วยที่ 1 เรื่องเศษส่วน แลกเปลี่ยนใน สายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการคูณเศษส่วน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการให้นักเรียนคูณเศษส่วน และท่องสูตรคูณก่อนเรียนทุกครั้ง เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การคูณเศษส่วน เรื่องโจทย์ปัญหาร้อยละกำไร ขาดทุน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยการให้ผู้เรียน ท่องสูตรคูณก่อนเริ่มเรียนเพื่อเตรียมความพร้อมในการคิดเรื่องร้อยละ มาพัฒนาการคิดคำนวณของนักเรียน จากการที่นักเรียนท่องสูตรคูณจนเกิดความชำนาญ สามารถนำไปใช้ได้ในเรื่องของการคูณเศษส่วนได้ดี ส่วน นักเรียนที่ยังท่องไม่ได้ต้องฝึกให้นักเรียนท่องให้จำและสามารถนำไปใช้ ฝึกโดยการเปิดยูทูปที่มีการท่องสูตร คูณแบบทำนองเพลงเพื่อให้นักเรียนมีความสนใจและไม่เบื่อหน่ายในการเรียน รายวิชาภาษาจีน มีวิธีการ บริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการพูดคุยแลกเปลี่ยนข้อมูลกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยที่ 1 เรื่องทิศทางและตำแหน่งที่ตั้งของสถานที่ หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องทิศทาง และตำแหน่งที่ตั้งของสถานที่ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนมาพบในคาบซ่อมเสริม เพื่อ พัฒนาและปรับปรุงปัญหาที่พบเจอในแต่ละครั้ง ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการใช้สื่อแอพพลิเคชั่น Chinese - English dictionary Line ใช้สื่อมาพัฒนาการหารของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดย แอพพลิเคชั่น Chinese - English dictionary Line กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วย 207

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ที่ 5 เรื่องการเปลี่ยนสถานะของสสาร มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการสังเกตจากพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ขณะนักเรียนทำกิจกรรมการทดลอง การบันทึกผลการทำกิจกรรม การร่วมกันอภิปรายผลสรุปผล นำเสนอ หน้าชั้นเรียน การทำแบบฝึกหัด และการทำแบบทดสอบ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการเรียนเรื่องการเปลี่ยน สถานะของสสารปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ หน่วยที่ 5 เรื่องการเปลี่ยนสถานะของสสารและมีการประชุมใน สายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการ ใช้สื่ออินโฟกราฟิกการเปลี่ยนสถานะของสสาร มาพัฒนาการความรู้ความเข้าใจของนักเรียน เพื่อเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากการใช้สื่อการสอน “สื่ออินโฟกราฟิกการเปลี่ยนสถานะของสสาร”ปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โดยครูมีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดย การประชุมในกลุ่มสาระเกี่ยวกับการพัฒนาด้านการจดจำคำศัพท์ของนักเรียนมีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดย การให้ผู้เรียนท่องคำศัพท์ โดยครูมีแบบฝึกทักษะ ด้านคำศัพท์ให้กับนักเรียนทุกคน โดยจะให้นักเรียนท่องใน คาบโฮมรูม และติดตามผลการจดจำของนักเรียนโดยการ เขียนตามคำบอกในคาบโฮมรูมในวันถัดไป ครูได้ ปรับปรุงการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน เพื่อช่วยพัฒนาคุณภาพศึกษาและการจัดการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงขึ้นกว่าเดิม หน่วยที่ 4 School subject หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง School subject มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ Power point และเกมบิงโก มาพัฒนาการเรียนรู้และการจดจำ คำศัพท์ของนักเรียนเกี่ยวกับ School subject ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ โดยการ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด กลุ่ม สาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศานาและวัฒนธรรม มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมใน กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม หน่วยที่ 1 เรื่องการสืบค้นความเป็นมาของท้องถิ่น มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับโดยการผู้เรียนสามารถสืบค้นประวัติความเป็นมาของท้องถิ่นที่ตัวเองสนใจและเล่าให้กับคนใน ชุมชนได้ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยพัฒนาการผลิตสื่อหลักฐานทางประวัติศาสตร์ หน่วยที่ 2 เรื่องภูมิ ปัญญาไทยและมีการประชุมในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน มีวิธี ให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ power point ให้นักเรียนเพื่อพัฒนาการความรู้ความเข้าใจของนักเรียน เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากการใช้สื่อการสอนpower pointปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการพัฒนาการผลิตสื่อการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมในกลุ่มสาระ หน่วยที่ 9 เรื่องการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความ และผังงาน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการสังเกตจากพฤติกรรมการทำกิจกรรมกลุ่มของนักเรียน การ ร่วมกันอภิปรายผลสรุปผล นำเสนอหน้าชั้นเรียน การทำแบบฝึกหัด และการทำแบบทดสอบ เพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการเรียนเรื่องการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความและผังงาน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการผลิตสื่อการเรียนการสอนในรูปแบบ power point ในการอธิบายเนื้อหา เพื่อให้นักเรียนได้เข้าใจใน เนื้อหาที่เรียนได้ดียิ่งขึ้นในหน่วยที่ 9 เรื่องการออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนข้อความและผังงาน และมีการ ประชุมในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนบางกลุ่มในห้องเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5/6 มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับโดยการใช้สื่อ power point ให้นักเรียนปฏิบติตามขั้นตอน เพื่อมาพัฒนาการความรู้ความเข้าใจของนักเรียน เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากการใช้สื่อ การสอน power point ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยผลิตสื่อการเรียนการสอนในรูปแบบ power point เพื่อยกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีวิธีการ บริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมในกลุ่มสาระหน่วยที่ 7 เรื่องเศรษฐกิจชุมชน มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับ โดยการสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กิจกรรมตลาดนัดคนดี ตามวิถีพอเพียงว่าผนักเรียน 208

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 สามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ได้ ตั้งแต่ขั้นตอนการวางแผน การทำงานตามขั้นตอน และ สรุปรายรับ-รายจ่ายในการขายของหรือวางแผนในการใช้จ่ายเงิน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการ ปรับเปลี่ยนวิธีการสอนแบบ Active Learning มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการปรึกษาหารือใน กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมในหน่วยที่ 9 เรื่องภูมิภาคของเรา ประชุมในสายชั้นเกี่ยวกับการ เรียนการสอนเรื่อง พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนบางกลุ่มในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5/5 มีวิธีให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ เกมบิงโกรอบรู้ประเทศไทย มาพัฒนาการความรู้ความเข้าใจของนักเรียน ชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5/5 เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังจากการใช้สื่อการสอน “เกมบิงโกรอบ รู้ประเทศไทย” ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้กระบวนการ active learning ให้ผู้เรียนทำกิจกรรมเคลื่อนไหวร่างกายได้เรียนรู้เรื่องการ เคลื่อนไหวในรูปแบบต่างๆ การเข้าร่วมกิจกรรมทางกายและกีฬาทั้งประเภท บุคคลและประเภททีม อย่าง หลากหลายทั้งไทยและสากล การปฏิบัติตามกฎ กติกา ระเบียบ และข้อตกลงในการเข้าร่วมกิจกรรมทางกาย และกีฬาและความมีน้ำใจนักกีฬา ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จัดการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ โดยการ PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา หน่วยที่ 7 การเล่นกีฬาเพื่อสร้างเสริม สุขภาพ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อจริง โดยให้นักเรียนเรียนรู้ทักษะกีฬาวอลเลย์บอล รวมถึงการ ทดสอบสมรรถภาพทางกายของนักเรียน โดยให้นักเรียนนำความรู้และทักษะ กีฬาที่ได้เรียนรู้ ไปพัฒนา ทางด้านร่างกาย และก่อให้เกิดทัศนคติที่ดีทางด้านกีฬา โดยใช้กีฬาเป็นสื่อของการออกกำลังกายเพื่อให้มี สุขภาพที่สมบูรณ์และแข็งแรง ทั้งทางร่างกาย จิตใจและสติปัญญา รวมทั้งกิจกรรมกีฬายังคงเป็นสื่อในการ พัฒนาตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ผู้สอนจะเป็นผู้อำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนเป็นผู้ปฏิบัติด้วย ตนเอง รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยที่ 4 เรื่อง Activities หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอน เรื่อง Activities มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ Power point และเกมมาพัฒนาการเรียนรู้ของ นักเรียนเกี่ยวกับ Activities โดยมีการยกตัวอย่างสถานการณ์แล้วให้นักเรียนพูดสื่อสารบอกเล่าเกี่ยวกับ Activities ในยามว่างของตนเองปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วม ในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด การพัฒนาด้านการจดจำ คำศัพท์ของผู้เรียน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้ผู้เรียนท่องคำศัพท์ โดยครูมีแบบฝึกทักษะ ด้านคำศัพท์ให้กับนักเรียนทุกคน โดยจะให้นักเรียนท่องในคาบโฮมรูม และติดตามผลการจดจำของนักเรียน โดยการเขียนตามคำบอกในคาบโฮมรูมในวันถัดไป ครูผู้สอนปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก จัดกระบวนการสร้างความรู้ที่เกิดจากประสบการณ์การสร้างองค์ความรู้และการสรุป ทบทวนของ นักเรียน มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยประชุมในกลุ่มสาระ ครูป.6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หน่วยที่ 2 อาหารและการย่อยอาหาร เรื่องอาหารกับพลังงาน หรือแลกเปลี่ยน เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนกับครูร่วมสายชั้น เพื่อนำมาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง ทำให้ได้วิธีการที่จัดการเรียนรู้เพิ่มเติมขึ้น เช่น การนำอาหารที่เป็นของจริงมาเป็นตัวอย่าง การใช้การแข่งขัน เกมอัจฉริยภาพทางวิทยาศาสตร์ มาแข่งขันคำนวณค่าพลังงานจากอาหารใน 1 จาน มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับนักเรียน ในหน่วยที่ 3 เรื่องการแยกสารเนื้อผสมอย่างง่าย โดยให้นักเรียนเล่นเกมโดมิโน การแยกสาร ที่มีรูปภาพในชีวิตประจำวันกับวิธีการแยกสาร เพื่อพัฒนาและปรับปรุงทักษะการคิดวิเคราะห์ ของรูปภาพกับวิธีการแยกสารได้อย่างถูกต้องมากยิ่งขึ้นและครูคอยเดินสำรวจให้คำแนะนำเป็นรายกลุ่ม วิธีให้ 209

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนเล่นเกมเศรษฐีประเภทของหิน หน่วยที่ 4 หินและซากดึกดำบรรพ์ เรื่องกระบวนการเกิดหินและวัฏจักรหินเป็นอย่างไร โดยนักเรียนเล่นเกมเศรษฐีประเภทของหินเป็นรายกลุ่ม ซึ่งจะมีบัตรท้าทาย กระดานบอร์ดเกมที่มีคำถามเกี่ยวกับเรื่องประเภทของหิน ประโยชน์ของหิน และมีเฉลย เพื่อให้นักเรียนได้ตรวจคำตอบ โดยครูจะเป็นผู้เดินสำรวจให้คำแนะนำในการเล่นเกมและอธิบายเพิ่มเติม เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ทักษะการจำแนกประเภทของตนเองให้ดียิ่งขึ้น และครูผู้สอนปรับปรุงการจัดการ เรียนรู้ โดยการบันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำข้อมูล มาร่วมประชุมกับครูในกลุ่มสาระการ เรียนรู้ หรือครูในสายชั้น ป.6 เพื่อปรับแผนการจัดการเรียนรู้ให้มีความเหมาะสมกับวัย เพื่อเน้นการจัดการ เรียนรู้ให้เป็นแบบ active learning หน่วยที่ 3 เรื่องการสืบค้นข้อมูลโดยใช้อินเทอร์เน็ต มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อน กลับ โดยการกำหนดสถานการณ์ให้นักเรียนค้นหาข้อมูลโดยใช้อินเทอร์เน็ตตามวิธีต่างๆ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานรายบุคคล การทำใบงาน เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การสืบค้นข้อมูลโดยใช้อินเทอร์เน็ตให้มี ประสิทธิภาพเพิ่มขึ้นปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการใช้สื่อการสอนจาก power point และสร้างเกมสุ่ม ค้นหาข้อมูลจากวงล้อ โดยสร้างเกมผ่าน wordwall เพื่อให้นักเรียนฝึกการสืบค้นข้อมูลผ่านอินเทอร์เน็ต หน่วยที่ 2 เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล การใช้สัญลักษณ์ในโปรแกรม Scratch การวางแผนก่อนเขียนโปรแกรมโดยใช้ Scratch ใช้สื่อบิงโกการเขียนโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch มาพัฒนาการการเขียนโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratchของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการใช้เกม Bingo โปรแกรม Scratch เปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจก่อนและหลังเรียน หน่วยที่ 2 เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้ภาษา Scratch กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุม ในกลุ่มสาระ ภาษาต่างประเทศ หน่วยที่ 1 เรื่อง A Surprise Party! เรื่องThis That These and Those วิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน การใช้ This That These and Those เพื่อพัฒนา และปรับปรุงการใช้ This That These Those ได้อย่างถูกต้องและครูได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดย คุณครูจัดทำสื่อการเรียนการสอนการใช้ This That These and Those ใช้เทคนิคการถาม-ตอบและทำ แบบทดสอบ หน่วยที่ 2 เรื่องCows Are Fatter Than Goats. เรื่องย่อย Comparison of adjective วิธีให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนท่องคำศัพท์เกี่ยวกับคำคุณศัพท์และฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน ที่ใช้ใน การเปรียบเทียบคำนามในขั้นกว่า เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การเปรียบเทียบคำนามโดยใช้โครงสร้าง Comparative of adjective. และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสัมภาษณ์นักเรียน การถามตอบและทำแบบทดสอบ กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมในกลุ่มสาระสุขศึกษาเเละพลศึกษา หน่วยที่ 2 เรื่องการสร้างเเละรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น เพื่อแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการสร้างเเละรักษาสัมพันธภาพกับผู้อื่น มีวิธีให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนทำเวรความสะอาดห้องเรียนชั่วโมงโฮมรูม เพื่อพัฒนาการสร้างเเละ รักษาสัมพันธภาพกับเพื่อนในห้องเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการสอนแบบ Active Learning ทำสื่อ Power Piont และสื่อการสอนเรื่อง การสร้างเเละรักษาสัมพันธภาพ เพื่อให้นักเรียนได้ เรียนรู้อย่างสนุกสนาน และเกิดความเข้าใจมากยิ่งขึ้น หน่วยที่ 3 เรื่องพฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่น หรือ แลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง พฤติกรรมทางเพศของวัยรุ่น มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยใช้สื่อคลิปวิดีโอ มาพัฒนาการวางตัวของนักเรียนให้เหมาะสมในวัยเรียนได้อย่างถูกต้อง ปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ โดยการจัดการสอนแบบ Active Learning ทำสื่อ Power Piont และสื่อการสอนเรื่อง พฤติกรรมเสี่ยงที่อาจนำไปสู่การมีเพศสัมพันธ์ เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างสนุกสนาน และเกิดความเข้าใจ มากยิ่งขึ้น รายวิชาภาษาจีน มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการจัดการ 210

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 เรียนการสอนกับเพื่อนครูที่สอนภาษาจีน เพื่อนำมาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง ครูผู้สอนได้ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการเรียนการสอนแบบActive Learning จัดทำสื่อ และสร้างกิจกรรมเกม เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ สนุกสนาน และเข้าใจเนื้อหามากยิ่งขึ้น หน่วยที่ 2 เรื่องฉันเป็นคนไทย หน่วยที่ 4 เรื่องบ้านของฉันอยู่ที่นี่ หน่วยที่ 6 เรื่องพ่อกำลังอ่านหนังสือพิมพ์ และหน่วยที่ 8 มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการสนทนาในชีวิตจริง ให้นักเรียนฝึกสนทนาพูดคุยกับครูผู้สอนภาษาจีน หรือพูดคุยกับเพื่อนร่วมสาย ชั้นในเรื่องที่เรียนมาแล้ว เพื่อฝึกฝนให้เกิดความคล่องแคล่วในการสนทนา เพื่อพัฒนาทักษะการพูดของ ตนเองให้ดียิ่งขึ้น กลุ่มสาระคณิตศาสตร์มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการ เรียนรู้คณิตศาสตร์ หน่วยที่ 4 อัตราส่วนและร้อยละ เรื่องโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับร้อยละหรือแลกเปลี่ยน เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนกับครูร่วมสายชั้น เพื่อนำมาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของนักเรียน โดยการให้นักเรียนวิเคราะห์โจทย์ปัญหาร้อยละในหน่วยที่ 4 อัตราส่วนและร้อยละ เรื่องโจทย์ปัญหาเกี่ยวกับร้อยละ โดยนักเรียนอ่านโจทย์แล้วสามารถบอกได้ว่า โจทย์ ต้องการอะไร กำหนดอะไร มีวิธีหาการผลลัพธ์อย่างไร และตรวจคำตอบโดยครูจะคอยแนะนำ วิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อเกมบิงโกมาพัฒนาการหาอัตราส่วนและร้อยละของนักเรียน ยกตัวอย่าง สถานการณ์จริง ให้นักเรียนเห็นภาพ และพูดคุยกับเพื่อนร่วมสายชั้นในเกี่ยวกับพื้นฐานการหากำไร ขาดทุน ต้นทุน การท่องสูตรคูณ เพื่อฝึกฝนให้มีความคล่องแคล่วในการหาผลลัพธ์ เพื่อพัฒนาและปรับปรุง ทักษะการ คิดวิเคราะห์ของตนเองให้ดียิ่งขึ้น และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้โดยจัดกิจกรรมซ่อมเสริมให้กับนักเรียน และ จัดการสอนที่นักเรียนเรียนรู้จากสถานการณ์จริง หน่วยที่ 7 รูปหลายเหลี่ยม เรื่องการหาพื้นที่ของรูปหลาย เหลี่ยมที่แบ่งเป็นรูปสามเหลี่ยมหรือรูปสี่เหลี่ยม มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของนักเรียน โดยการให้ ผู้เรียนบอกวิธีการหาพื้นที่ของรูปที่กำหนด อาจจะคนละวิธีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนแต่ผลลัพธ์ที่ได้เท่ากัน หน่วย ที่ 7 รูปหลายเหลี่ยม เรื่องการหาพื้นที่ของรูปหลายเหลี่ยมที่แบ่งเป็นรูปสามเหลี่ยมหรือรูปสี่เหลี่ยม วิธีให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการแบบทดสอบและแบบฝึกหัด เรื่องพื้นที่ของรูปหลายเหลี่ยมที่แบ่งเป็นรูป สามเหลี่ยมหรือรูปสี่เหลี่ยม และการท่องสูตรของพื้นที่ของรูปสามเหลี่ยม และรูปสี่เหลี่ยมชนิดต่างๆ มา พัฒนาการหาพื้นที่ของนักเรียน และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยจัดกิจกรรมซ่อมเสริมให้กับนักเรียน และ จัดการเรียนการสอนที่ใช้สื่อที่หลากหลาย หน่วยที่ 2 เศษส่วน เรื่องการบวก ลบ คูณ หารระคนของเศษส่วน และจำนวนคละหรือแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนเพื่อนครูร่วมชั้น เพื่อนำมาปรับใช้ในการ จัดการเรียนการสอนของตนเอง มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของนักเรียน โดยการให้นักเรียนเล่น เกมบิงโก การหาผลลัพธ์จากการบวก ลบ คูณ หาร แล้วครูเขียนโจทย์บนกระดานและขอตัวแทนบอกผลลัพธ์ การบวก ลบ คูณ หารระคน ครูถามนักเรียนว่ามีคนใดได้คำตอบเท่าเพื่อนแต่คนละวิธีให้ออกมานำเสนอ จะได้ช่วยกันตรวจสอบและเพื่อนร่วมห้องจะได้เลือกหาผลลัพธ์ในวิธีที่ถนัด เรื่องการบวก ลบ คูณ หารระคน ของเศษส่วน และจำนวนคละ วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการแบบทดสอบ และแบบฝึกหัด ทำแบบทดสอบ โดยใช้ตาราง 9 ทำแบบฝึกทักษะ หน่วยที่ 3 ทศนิยม เรื่องการบวก ลบ คูณ หารระคนของทศนิยม โดยใช้ แบบทดสอบสามเหลี่ยมปาสคาล เป็นต้น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมและขอคำแนะนำจากเพื่อนครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนจำแนกวิธีใช้ This That These Those โดยให้ศึกษาจากบัตร ภาพ เพื่อพัฒนาการใช้ This That These Those ให้ถูกต้องและได้และครูผู้สอนปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึกหัดและใบงาน ให้นักเรียนฝึกฝนทำจนเข้าใจในเนื้อหาเรื่อง A surprise Party มีวิธีให้ข้อมูล สะท้อนกลับ โดยการใช้สื่อ บัตรภาพมาพัฒนาการใช้ This That These Those ของนักเรียนในหน่วยที่ 2 เรื่อง Cows are fatter than Goats มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนเขียนเปรียบเทียบ 211

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 คำนาม เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการใช้ Comparative of Adjective and Superlative of Adjective ให้ถูกต้อง เรื่อง Cows are fatter than Goats มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับโดยการใช้สื่อใบงาน Comparative ม าพั ฒ น าก ารใช้ Comparative of Adjective and Superlative of Adjective ข อ ง นักเรียนและได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยเทคนิคการสัมภาษณ์นักเรียน การถาม-ตอบของนักเรียน และ ทำแบบทดสอบ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมและ แลกเปลี่ยนความคิดกับเพื่อนครูในกลุ่มสาระศิลปะหน่วยที่ 2 เรื่องนาฏยศัพท์และภาษาท่าทางนาฏศิลป์ไทย มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกปฏิบัติท่ารำนาฎยศัพท์และภาษาท่าเพื่อพัฒนาท่ารำนาฏย ศัพท์และภาษาท่า ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการฝึกปฏิบัติท่ารำราฏยศัพท์ และการทำแบบฝึกหัด เพื่อให้จำท่ารำมากยิ่งขึ้น หน่วยที่ 6 เรื่องประวัตินาฏศิลป์และการละครของไทย แลกเปลี่ยนในสายชั้น เกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องประวัตินาฏศิลป์และการละครของไทย มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการใช้ ใบงานประวัติละครไทยมาพัฒนาการการจำและความรู้ของนักเรียน และครูได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดย ทำแบบฝึกหัดและฝึกท่องจำเพื่อให้เข้าใจเกี่ยวกับประวัติละครไทยมากขึ้น หน่วยที่ 1 การฝึกเป่าขลุ่ยรีคอ เดอร์เบื้องต้น เรื่อง เพลงพระราชนิพนธ์ พรปีใหม่ มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกเป่านอก เวลาด้วยตนเอง หรือฝึกเป่าโดยให้ผู้ปกครองที่บ้านช่วยตรวจสอบความถูกต้องเพิ่มเติม ก่อนจะมาฝึกเป่าใน ชั่วโมงถัดไป เพื่อฝึกฝนให้เกิดความคล่องแคล่วในการเป่า เพื่อพัฒนาทักษะการเป่าขลุ่ยรีคอเดอร์ของตนเอง ให้ดียิ่งขึ้น ครูผู้สอนปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการสังเกตนักเรียนที่ฝึกปฎิบัติที่ได้น้อยกว่านักเรียนคน อื่นๆ ภายในห้องเรียนรวมกลุ่มนัดแนะอธิบายและฝึกปฏิบัติเพิ่มเติมช่วงนอกเวลาก่อนผู้เรียนกลับบ้าน กลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระภาษาไทย หน่วยที่ 5 เรื่องการแต่งบทร้อยกรอง กาพย์ยานี 11 และกลอนสุภาพหรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการ สอนเรื่องต้านทุจริต และโครงการณ์รณรงค์สร้างสรรเสริมสร้างเยาวชนคนดีตามวิถียั่งยืนเมืองสุขยั่งยืน มีวิธี ให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้ผู้เรียนเล่นเกมต่อคำคล้องจองในชั่วโมงโฮมรูม เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ แต่งกลอนและกาพย์ยานี 11 ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดโดยการนำกาพย์ ยานี11 ในแต่ละวรรคมาเรียงให้เป็นกาพย์ยานี11 ที่สมบูรณ์และถูกต้องตามฉันทลักษ์ในชั่วโมงซ่อมเสริม หน่วยที่ 5 เรื่องการแต่งบทร้อยกรอง แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องการต้าน ทุจริตศึกษามีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนเล่นเกมต่อคำคล้องจองในชั่วโมงโฮมรูม เพื่อพัฒนา และปรับปรุง การแต่งบทร้อยกรองปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยภายหลังการทำกิจกรรมการเรียนการสอน มีการบันทึกหลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำข้อมูลมาปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ในขั้นตอน กิจกรรมการเรียนรู้ เช่น การใช้เวลาในการทำกิจกรรมกลุ่มเพื่อระดมความคิดในการหาคำตอบและฝึกฝนการ แต่งบทร้อยกรองให้มีความหมายและถูกต้องตามฉันทลักษณ์หน่วยที่ 1 จากผาแต้มสู่อียิปต์ เรื่องการท่องบท อาขยาน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกการอ่านเว้นวรรคตอนและออกเสียงท่วงทำนองบท อาขยานให้ถูกต้อง เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การท่องบทอาขยาน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยการบันทึก หลังสอนถึงปัญหาในการจัดกิจกรรมแล้วนำข้อมูลมาจัดกิจกรรมซ่อมเสริม เช่น การใช้เวลาในการฝึนฝนอย่าง สม่ำเสมอในช่วงเวลาก่อนเรียนและก่อนกลับบ้าน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกับเพื่อนครูในหน่วยที่ 3 พัฒนาจิตพิชิตใจ เรื่องการ บริหารจิตและเจริญปัญญา หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่อง การฝึกให้นักเรียน มีสมาธิในการเรียน มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกสมาธิและทำจิตให้สงบเพื่อให้เกิดปัญญา ก่อนการเรียนรู้ในแต่ละสาระการเรียนรู้ทุกชั่วโมงอย่างน้อย 5 นาที เพื่อพัฒนาและปรับปรุง การไม่มีสมาธิ การควบคุมสติในการเรียนรู้รายวิชาต่างๆ ของนักเรียน ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยสวดมนต์ทำนอง 212

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 สรภัญญะสำหรับนักเรียนไทยพุทธ สวดดูอาร์สำหรับนักเรียนไทยอิสลาม หน่วยที่ 5 วัฒนธรรมไทย เรื่อง มารยาทไทย หรือแลกเปลี่ยนในสายชั้นเกี่ยวกับการเรียนการสอนเรื่องมารยาทในการอยู่ร่วมกับผู้อื่น มีวิธีให้ ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนได้เรียนรู้มารยาทจากการสาธิตของครูผู้สอน การใช้สื่อการสอน มารยาทไทย และการให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติจริง เพื่อพัฒนาให้นักเรียนสามารถปฏิบัติตนตามมารยาทไทยได้ อย่างถูกต้อง และเหมาะสม ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนทดสอบการปฏิบัติมารยาทไทยเช่น การไหว้ 3 ระดับ การเดินผ่านผู้ใหญ่ การเดินสวนทางผู้ใหญ่ การรับ-ส่งของผู้ใหญ่ เป็นต้น กลุ่มสาระการ เรียนรู้การงานอาชีพ มีวิธีการบริหารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมกลุ่มสาระการงานอาชีพ แลกเปลี่ยนเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอน เพื่อนำมาปรับใช้ในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง ให้มี กิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลายขึ้น มีวิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกัน กระบวนการเรียนการสอนที่ต้องการ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้มีความ หลากหลายขึ้น ครูผู้สอนได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ทักษะการปฏิบัติและให้นักเรียนนำไปปฏิบัติจริง ในชีวิตประจำวันทั้งที่บ้านและในโรงเรียน รายวิชาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร มีวิธีการบริหารการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยการประชุมในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หน่วยที่ 1 : School Day เรื่อง Possessive Pronoun วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับโดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด/ใบงาน เพื่อพัฒนาการ ใช้ Possessive Pronoun ได้อย่างถูกต้อง ได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนทบทวนการใช้ Possessive Pronoun จากใบความรู้ ท่องจำคำสรรพนาม ทำแบบฝึกหัด และแบบทดสอบ หน่วยที่ 2 : Weekend Fun เรื่อง Past Simple Tense วิธีให้ข้อมูลสะท้อนกลับ โดยการให้นักเรียนฝึกทำแบบฝึกหัด/ ใบงาน การใช้ Past Simple Tense เพื่อพัฒนาการเขียนประโยคโดยใช้โครงสร้าง Past Simple Tenseและ ได้ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ โดยครูสอนอธิบายเพิ่มเติม เน้นย้ำหลักการใช้ Past Simple อีกทั้งให้นักเรียน ทบทวนด้วยตนเองจากใบความรู้ Past Simple Tense ท่องคำกริยาช่องที่ 2 และให้ฝึกทำแบบฝึกหัด แบบทดสอบเสริม 1.5.2 ผลการพัฒนา จากกระบวนการพัฒนาในประเด็นพิจารณา มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ส่งผลให้โรงเรียนอนุบาลยะลา มีผลการประเมิน อยู่ในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม ครูผู้สอน โรงเรียนอนุบาลยะลาได้มีการพัฒนาความรู้ ทักษะการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยร่วมประชุมหารือภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ประชุมสายชั้น หัวหน้างาน ทั้ง 4 ฝ่ายงาน เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในรายวิชาที่สอนร่วมกันหรือการปฏิบัติงานที่เกี่ยวกับการสอน ซึ่งก่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนปัญหาที่เกิดขึ้นในการจัดการเรียนการสอนของตนเอง ที่ครูผู้สอนทุกคนสามารถ นำไปพัฒนาและหรือปรับปรุง เผยแพร่ในการปฏิบัติด้านการสอนได้อย่างต่อเนื่องต่อไปและส่งผลให้ครูผู้สอน ในแต่ละกลุ่มสาระได้รับรางวัลทั้งในระดับโรงเรียน ระดับกลุ่ม ระดับเขตพื้นที่ ระดับภูมิภาคและ ระดับประเทศ นางสาวอัสเมาะห์ หมัดอะด้ำ นางประทีป ดาวกระจาย ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนการแข่งขันการ สร้างการ์ตูนด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์กราฟิก ระดับชั้น ป.1-3 เหรียญทองชนะเลิศ นางนริสรา เลิศวิลัย นางณัฏฐกัญญา คำแหง ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนการประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภททดลอง ระดับชั้น ป. 4-6 นางสาวปยวรรณ ชินชวยแรง เปนครูผูฝกสอนนักเรียนการแขงขันการทำหนังสือเลมเล็ก ระดับป.4-6 เหรียญทองชนะเลิศ นางวิมลมาศ ชินช่วยแรง เป นครูผูฝกสอนนักเรียนแข่งขันพูดภาษาอังกฤษ (Impromptu Speech) ระดับป.4-6 เหรียญทองรองชนะเลิศ อันดับ 1 เป็นต้น 213

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ตัวชี้วัดตามประเด็น พิจารณา เป้าหมาย ครูผู้สอน ผลการ ประเมิน สรุปผล ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 1) ครูมีการแลกเปลี่ยน เรียนรู้เกี่ยวกับการ พัฒนาและการปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ 93 100 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม 2)ครูมีการให้ข้อมูล สะท้อนกลับด้วยวิธีการ ต่างๆ กับผู้เรียน 93 100 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม 3)ครูมีการพัฒนาและ การปรับปรุงจัดการ เรียนรู้ 93 100 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม รวมเฉลี่ย 93 100 100 100 100 100 100 100 ยอดเยี่ยม สรุปผลระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม 2. ตารางแสดงผลการประเมินมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ประเด็นการพิจารณา ค่าเป้าหมาย ที่สถานศึกษกำหนด ผลการประเมิน สรุปผล ร้อยละ ระดับ คุณภาพ ร้อยละ ระดับ คุณภาพ 1) จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 95 ยอดเยี่ยม 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม ค่าเป้าหมาย 2) ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 98 ยอดเยี่ยม 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม ค่าเป้าหมาย 3) มีการบริหารจัดการชั้นเรียน เชิงบวก 98 ยอดเยี่ยม 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม ค่าเป้าหมาย 4) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 97 ยอดเยี่ยม 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม ค่าเป้าหมาย 5) มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ 93 ยอดเยี่ยม 100 ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม ค่าเป้าหมาย สรุปผลการประเมินมาตรฐาน ที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเปนสําคัญ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม เป็นไปตาม ค่าเป้าหมาย 214

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 เกณฑการตัดสินคุณภาพ รายประเด็นพิจารณา มี 5 ระดับ ค่าร้อยละ ระดับคุณภาพ น้อยกว่าร้อยละ 60 ระดับกำลังพัฒนา ร้อยละ 60 – 69.99 ระดับปานกลาง ร้อยละ 70 – 79.99 ระดับดี ร้อยละ 80 – 89.99 ระดับดีเลิศ ร้อยละ 90 – 100 ระดับยอดเยี่ยม ภาพรวมของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเปนสําคัญ สรุปผลการประเมินในภาพรวมของสถานศึกษา มี 5 ระดับ ค่าร้อยละ ระดับคุณภาพ ผลการประเมินเป็นไปตามค่าเป้าหมายน้อยกว่า 2 ประเด็นพิจารณา ระดับกำลังพัฒนา ผลการประเมินเป็นไปตามค่าเป้าหมาย 2 ประเด็นพิจารณา ระดับปานกลาง ผลการประเมินเป็นไปตามค่าเป้าหมาย 3 ประเด็นพิจารณา ระดับดี ผลการประเมินเป็นไปตามค่าเป้าหมาย 4 ประเด็นพิจารณา ระดับดีเลิศ ผลการประเมินเป็นไปตามค่าเป้าหมายทุกประเด็นพิจารณา ระดับยอดเยี่ยม 3. จุดเด่น เด่นในประเด็นพิจารณา 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้และมีผลที่ดีเนื่องจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้นักเรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง โดยมีแผนการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ Active Learning ซึ่งเน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าการเรียนแบบท่องจำเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อ หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก 4. จุดที่ควรพัฒนา ควรพัฒนาในประเด็นพิจารณา 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา และปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ครูควรมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการเรียนรู้ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนของนักเรียน และใส่ใจ ดูแลนักเรียนเป็นรายบุคคล 5. แผนยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้น (โครงการ/กิจกรรมที่จะจัดเพื่อยกระดับหรือพัฒนาให้นักเรียนมี พัฒนาการด้านต่างๆ สูงขึ้น 5.1 จัดทำโครงการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนากระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้นักเรียนอย่างทั่วถึงและ มีศักยภาพ 2. เพื่อส่งเสริมศักยภาพด้านการเรียนให้กับนักเรียนทุกระดับชั้น 215

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 3. เพื่อพัฒนาและสร้างเสริมความรู้ความสามารถของครูก้าวสู่ความเป็นครูมืออาชีพ กิจกรรมที่ 1 การวิจัยในชั้นเรียน กิจกรรมที่ 2 จัดป้ายนิเทศในสายชั้น กิจกรรมที่ 3 รักการอ่าน กิจกรรมที่ 4 การสอนโดยใช้ยุทธศาสตร์ กิจกรรมที่ 5 สอนซ่อมเสริม กิจกรรมที่ 6 ค่ายวิชาการ กิจกรรมที่ 7 วันภาษาไทยแห่งชาติ กิจกรรมที่ 8 นิเทศภายใน 5.2 จัดทำโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วัตถุประสงค์ 1. เพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์การทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน RT NT และ O-NET 2. เพื่อให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครูและบุคลากรทางการศึกษามีความเชื่อมั่นและพึง พอใจต่อกิจกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียน กิจกรรมที่ 1 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ RT ป.1 กิจกรรมที่ 2 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ NT ป.3 กิจกรรมที่ 3 ยกระดับผลสัมฤทธิ์ O-NET ป.6 5.3 จัดทำโครงการผลิตสื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ วัตถุประสงค์ 1. เพื่อส่งเสริมให้ครูจัดหาและผลิตสื่อทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. เพื่อให้ครูได้นำสื่อการเรียนรู้ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ 3. เพื่อส่งเสริมกระบวนการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพยิ่งขึ้น กิจกรรมที่ 1 ครูผลิตสื่อ/นำไปใช้/รายงานผล กิจกรรมที่ 2 ประเมินสื่อการเรียนการสอน/สรุปผลการประเมิน 5.4 จัดทำโครงการยกระดับคุณภาพอ่านได้เขียนคล่อง วัตถุประสงค์ 1. เพื่อแก้ปัญหาการอ่านไม่ออก เขียนไม่ถูกต้องของนักเรียนชั้นป.1-3 2. เพื่อให้เด็กนักเรียนทุกคนสามารถอ่านออกเขียนได้ตามนโยบายของรัฐบาลโดย ผ่านกระบวนการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ 3. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของ นักเรียนชันประถมศึกษาปีที่ 1 3 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้สูงขึ้น กิจกรรมที่ 1 คลินิกภาษา กิจกรรมที่ 2 เพื่อนช่ววยเพื่อน กิจกรรมที่ 3 รักการอ่าน กิจกรรมที่ 4 ท่องสระ พยัญชนะพาอ่านออก กิจกรรมที่ 5 ท่องบทอาขยาน 5.5 จัดทำโครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน วัตถุประสงค์ 1. เพื่อคัดกรองนักเรียนเป็นรายบุคคล 2. เพื่อให้มีแนวทางในการช่วยเหลือนักเรียน สามารถป้องกัน วิเคราะห์ แก้ปัญหา ส่งต่อและให้คำปรึกษานักเรียนได้ 216

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 3. เพื่อเป็นแนวทางในการนิเทศ ติดตามและประเมินปลระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียนเพื่อพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา 4. เพื่อให้คำปรึกษาและแนะแนวศึกษาต่อสำหรับนักเรียนชั้น ป.6 5. เพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่ได้รับผลกระทบจากเหตุการณ์ (ทุน) กิจกรรมที่ 1 คัดกรองนักเรียน กิจกรรมที่ 2 ทุนปัจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจน กิจกรรมที่ 3 ทุนการศึกษาจากหน่วยงานอื่น กิจกรรมที่ 4 แนะแนวศึกษาต่อนักเรียนชั้น ป.6 6. แหล่งข้อมูล/หลักฐาน 6.1 แผนการจัดการเรียนรู้ 6.2 ภาพประกอบของชุมชนที่มาร่วมกิจกรรมและที่โรงเรียนเข้าไปร่วมกับชุมชนในกิจกรรมต่างๆ 6.3 การจัดกิจกรรมของผู้เรียนด้านต่างๆ 6.4 กิจกรรมเข้าค่าย 6.5 กิจกรรมลูกเสือ-ยุวกาชาด 6.6 โครงการแหล่งเรียนรู้นอกห้องเรียน (สวนเกษตรคนเมือง) 6.7 แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 6.8 ผลงานของนักเรียน 6.9 โครงการระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 6.10 รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา 6.11 เอกสารหลักฐานการวัดและประเมินผล 6.12 วิจัยในชั้นเรียน 6.13 เกียรติบัตรรางวัลต่างๆ 217

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ส่วนที่ 3 วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)/นวัตกรรม ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ 1. ชื่อวิธีการปฏิบัติที่ดี/นวัตกรรม การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียนอนุบาลยะลา โดยใช้ “SIAM Model” 2. ความเป็นมาและความสำคัญของวิธีการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติมฉบับที่ 2 พ.ศ. 2545 กำหน ด จุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง และสามารถดำรงชีวิตได้อย่างมี คุณภาพเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้ คุณธรรม มีจริยธรรม และวัฒนธรรมในการ ดำรงชีวิต โรงเรียนในฐานะหน่วยงานทางสังคมที่มีความใกล้ชิดกับนักเรียนมากที่สุดจึงมีภารกิจที่สำคัญในการ พัฒนานักเรียน ทั้งทางด้านความรู้และคุณธรรมจริยธรรม โดยอาศัยความร่วมมือในการพัฒนาจากทุก หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ทั้งนี้โรงเรียนอนุบาลยะลา มีวัตถุประสงค์หลัก เพื่อจัดการศึกษาให้มีความเป็นเลิศทาง วิชาการและคุณธรรม ภายใต้บริบท ปรัชญา วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนในการขับเคลื่อนแผนงาน โครงการ/กิจกรรมต่างๆ ประกอบกับมีนโยบายให้ปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายใน และภายนอกทุกระดับการดำเนินงานของระบบงานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้อง อาศัยการมีส่วนร่วมของครูและบุคลากรทุกฝ่ายครูและบุคลากร จึงต้องมีความตระหนักในบทบาทหน้าที่ของ ตนเองในการปฏิบัติงานตามระบบประกันคุณภาพ โดยมีทัศนคติที่ถูกต้องว่า งานประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษามิใช่งานของผู้ใดผู้หนึ่งหรือเป็นหน้าที่ของครูประกันคุณภาพแต่เพียงผู้เดียว หากแต่เป็นหน้าที่ของ ทุกคนที่ต้องปฏิบัติงานตามหน้าที่ของตนเองโดยคำนึงถึงคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาที่ได้ร่วมกัน ตั้งเป้าหมายของการพัฒนาไว้ งานประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโรงเรียนอนุบาลยะลา จึงมีแนวทางในการพัฒนาระบบประกัน การบริหารจัดการคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาในการพัฒนาระบบประกันคุณภาพ มีการจัดโครงสร้าง บทบาทหน้าที่ผู้รับผิดชอบ วิธีดำเนินงาน การจัดการทรัพยากร ทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ ที่มีความ คล่องตัว สามารถปรับตัวอย่างรวดเร็ว โดยการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรมีส่วนร่วมในการดำเนินงานประกัน คุณภาพอย่างเป็นขั้นตอนและมุ่งเน้นคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ตั้งแต่การมีส่วนร่วมในการกำหนด มาตรฐานการศึกษา การกำหนดค่าเป้าหมาย โดยใช้ข้อมูลสารสนเทศจากผลการประเมินการปฏิบัติงานจริง ของครูมาใช้เป็นฐาน ไปจนถึงเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพภายใน หรือติดตามตรวจสอบ ให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนา ไปจนถึงการนำข้อมูลสารสนเทศที่ได้ไปใช้ในการปรับปรุง พัฒนาการดำเนินงานของตนเองในปีต่อไป ทำให้ครูและบุคลากรตระหนักถึงบทบาทหน้าที่และเห็น ความสำคัญของการดำเนินงานตามระบบประกันคุณภาพ ทำให้รู้สึกว่าเป็นส่วนหนึ่งของระบบประกัน คุณภาพ รวมทั้งมีมาตรการแนวทางขับเคลื่อน หนุนเสริมและผลักดันการบริหารจัดการให้มีประสิทธิภาพจน เกิดเป็นวัฒนธรรมคุณภาพของการปฏิบัติงาน ตามรูปแบบ “SIAM Model”อย่างแท้จริง 218

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 3. วัตถุประสงค์หรือเป้าหมายของการดำเนินงาน 3.1 วัตถุประสงค์ 1. เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาของโรงเรียนอนุบาลยะลา 2. เพื่อส่งเสริมครูและบุคลากรของโรงเรียนให้มีส่วนร่วมในการดำเนินงานประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา 3. เพื่อพัฒนาการบริหารการศึกษา “SIAM Model” จัดการคุณภาพการศึกษาและมาตรฐาน การศึกษาเพื่อประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 3.2 เป้าหมาย 3.2.1 เชิงปริมาณ 1. ร้อยละ 100 ของครูและบุคลากรโรงเรียนอนุบาลยะลา มีส่วนร่วมในการดำเนินงานประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา 2. ร้อยละ 100 ของครูและบุคลากรโรงเรียนอนุบาลยะลา ได้รับการส่งเสริมความรู้และอบรม เกี่ยวกับ ระบบงานประกันคุณภาพการศึกษา 3. ร้อยละ 100 ของครูและบุคลากรโรงเรียนอนุบาลยะลา มีส่วนร่วมพัฒนาการบริหารการศึกษา “SIAM Model” จัดการคุณภาพการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาเพื่อประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 3.2.2 เชิงคุณภาพ 1. โรงเรียนอนุบาลยะลา มีระบบและกลไกการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่พัฒนาขึ้นอย่างมี ประสิทธิภาพ ได้รับการยอมรับจากผู้ปกครอง ชุมชน สังคม 2. ครูและบุคลากรโรงเรียนอนุบาลยะลา มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา และตระหนักในบทบาทหน้าที่ของตนเองที่มีต่อการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ส่งผลให้ เกิดความร่วมมือในการดำเนินการประกันคุณภาพตามแนวทางที่สถานศึกษากำหนด 3. โรงเรียนอนุบาลยะลา พัฒนาการบริหารการศึกษา “SIAM Model” จัดการคุณภาพการศึกษา และมาตรฐานการศึกษาเพื่อประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามแนวทางที่สถานศึกษากำหนด 4. กระบวนการ/ขั้นตอนการดำเนินการ วิธีการและนวัตกรรมที่เป็น Best Practice 4.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม โรงเรียนอนุบาลยะลา วิเคราะห์กลยุทธ์ ภายใต้มุมมอง 4 ด้าน คือ ด้านประสิทธิผล ด้านคุณภาพการ ให้บริการ ด้านประสิทธิผลของการปฏิบัติงาน และด้านการพัฒนาองค์กร เพื่อตอบสนองความได้เปรียบเชิง กลยุทธ์ แล้วนำแผนการพัฒนาการศึกษา ผลการประเมินสถานภาพโรงเรียน (SWOT Analysis) วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ มาวิเคราะห์จัดทำแผนกลยุทธ์ โดยผู้อำนวยการโรงเรียน รองผู้อำนวยการ โรงเรียน หัวหน้าฝ่ายงาน หัวหน้าสายชั้น หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะครูผู้สอนและผู้เกี่ยวข้อง ประชุม พิจารณาประเด็นนโยบายทางการศึกษาและรายงานผลการดำเนินงานพร้อมข้อเสนอแนะของปีที่ผ่านมาเป็น ข้อมูล โดยให้หัวหน้างาน ครูและบุคลากรทางการศึกษาภายในกลุ่มงานร่วมประชุม Focus Group วิเคราะห์ ปัจจัยภายในกลุ่มงานวิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อน 7 ด้านคือ โครงสร้างองค์กร ระบบองค์กร ทักษะและ ประสบการณ์ คุณค่าร่วมอัตรากำลังคน รูปแบบการบริหารจัดการ วิเคราะห์โอกาสและภาวะคุกคาม 5 ด้าน คือ ด้านพฤติกรรมผู้รับบริการ ด้านนโยบายด้านงบประมาณ ด้านสังคม ด้านระบบไอที 4.2 ขั้นตอนการดำเนินงานตามวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (Deming Cycle หรือ PDCA) คือ วงจรการบริหาร งานคุณภาพ 219

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 การพัฒนาระบบคุณภาพของโรงเรียนที่ผ่านมาได้มีการทบทวนระบบและกลไกการประกันคุณภาพ การศึกษาโดยดำเนินการนำข้อมูลผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาพัฒนาระบบประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษาของโรงเรียนอนุบาลยะลา โดยใช้ “SIAM Model” จากคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ และประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา มาทบทวนระบบและกลไกการประกันคุณภาพการศึกษาให้ สอดคล้องกับเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาตามระบบประกันคุณภาพประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้หลักการ PDCA ตามกระบวนการการโดยดำเนินงานดังนี้ 1. การวางแผน (Planning) ผู้บริหารคณะครู คณะกรรมการสถานศึกษาผู้เกี่ยวข้องร่วมวางแผน ค้นคว้า สำรวจข้อมูลสภาพปัจจุบัน สภาพการดำเนินงานการศึกษาของโรงเรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา ร่วมกันกำหนดสภาพความต้องการร่วมมือกันกำหนดยุทธศาสตร์ในการพัฒนา กำหนดกิจกรรมนำไปทำ แผนพัฒนาและศึกษาสภาพปัจจุบันการดำเนินงานของโรงเรียน 2. การปฏิบัติ (Doing )ผู้ที่เกี่ยวข้องได้ทำแผนปฏิบัติการประจำปี ลงสู่การปฏิบัติตามที่ได้รับอนุมัติ จากคณะกรรมการสถานศึกษา อย่างเป็นระบบตลอดปีการศึกษา ทำเครือข่ายการเรียนรู้ มาเป็นตัวช่วยเสริม ในการจัดการศึกษาโรงเรียนได้ทำรูปแบบการบริหารที่ยึด “SIAM Model” ในการปฏิบัติงาน 3. การตรวจสอบ การนิเทศ ( Check) เมื่อคณะครูนำแผนโครงการ/กิจกรรมต่างๆ สู่การปฏิบัติ ผู้เกี่ยวข้องหรือผู้รับผิดชอบจะนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลระหว่างการปฏิบัติแก้ไขปรับปรุง ให้ทันท่วงที อยู่เสมอโรงเรียนได้นำรูปแบบการบริหารที่ยึดรูปแบบ “SIAM Model” มีส่วนร่วมมาใช้เสริมในการปฏิบัติ ตามรูปแบบ 4. การประเมินและการปรับปรุง ( Action) เป็นการประเมินผลหลังเสร็จสิ้นการดำเนินโครงการเป็น การประเมินหลังสิ้นแต่ละภาคเรียน ซึ่งโรงเรียนมีการประเมินอย่างน้อยปีการศึกษาละ 2 ครั้ง โรงเรียนได้นำ รูปแบบการบริหารที่ยึดการบริหารแบบ “SIAM Model” ในประเด็นหลักการกระจายอำนาจหลักการมีส่วน ร่วมมาใช้เสริมในการปฏิบัติตามรูปแบบดังนี้ 4.3 ประสิทธิภาพของการดำเนินงาน นอกจากนี้โรงเรียนอนุบาลยะลา ได้เห็นความสำคัญในการถ่ายทอดองค์ความรู้สู่การปฏิบัติโดยการ สร้างความรู้ ความเข้าใจในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและสร้างความตระหนักในบทบาทหน้าที่ ของครูและบุคลากรโรงเรียนอนุบาลยะลาที่มีการพัฒนาระบบประกันคุณภาพตามแนวทางที่สถานศึกษา กำหนด ได้ดำเนินงานดังนี้ วิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหาของโรงเรียน (SWOT Analysis) 1. การนำองค์กรกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย และกลยุทธ์ 2. การวางแผนเชิงกลยุทธ์ โดยร่วมจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปีและ แผนพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา (Plan) 3. การมุ่งเน้นนักเรียน และผู้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา 4. การมุ่งเน้นการดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการและงานด้านวิชาการ (กลยุทธ์ แผนงาน โครงการ/ กิจกรรม โดยใช้ “SIAM Model” (Do) - ส่งเสริมคุณธรรม - บริหารสุขภาพ กาย ใจ - มุ่งสู่ความสุข 5. มุ่งเน้นผู้ปฏิบัติงาน สร้างทีมงาน ร่วมคิด ร่วมทำ ให้ขวัญกำลังใจ 220

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 6. ประเมินผลวิเคราะห์ และจัดการความรู้ เพื่อตรวจสอบทบทวนคุณภาพและจัดระบบบริหารและ สารสนเทศแบบอิงมาตรฐาน (Check) - ประเมินผลตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด และเป้าหมายบรรลุผลหรือไม่ - การจัดการเรียนรู้บนฐานการวิจัยและใช้ ICT เพื่อการเรียนรู้ - การผดุงระบบประกันคุณภาพอย่างต่อเนื่อง (วางแผนปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะ) - สรุปผลและจัดทำรายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปี (SAR) 7. ผลลัพธ์ (โรงเรียนแห่งการเรียนรู้) - นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (O-NET) ภาพรวมที่สูงขึ้น - บุคลากรได้รับการพัฒนาเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ - โรงเรียนมีการจัดการความรู้และสารสนเทศที่ดี - โรงเรียนมีคุณภาพและมาตรฐานที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง 5. ผลการดำเนินงาน/ประโยชน์ที่ได้รับ 5.1 ผลการดำเนินงาน (ผลที่เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์) 1. ผู้บริหารมีนโยบายพัฒนาสถานศึกษาด้านระบบประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่อง 2. ครูและบุคลากรของโรงเรียน และผู้เกี่ยวข้องทุกส่วนรับรู้ รับทราบ และมีส่วนร่วมในการ ดำเนินงาน และให้ความสำคัญ มีความตระหนักในการทำงานตามมาตรฐานประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาให้เป็นวัฒนธรรมองค์กร 3. สถานศึกษามีแนวทางในการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการบริหารการศึกษา โดยใช้แนวทางการบริหารในรูปแบบ “SIAM Model” จัดการคุณภาพ การศึกษาและมาตรฐานการศึกษาเพื่อประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา 5.2 ประโยชน์ที่ได้รับ 1. นักเรียนและผู้ปกครองมีหลักประกันและความมั่นใจว่าสถานศึกษาจะจัดการศึกษาที่มี คุณภาพ เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนด 2. ครูได้ทำงานอย่างมืออาชีพ มีการทำงานที่เป็นระบบ โปร่งใส มีความรับผิดชอบที่ตรวจสอบได้ มีประสิทธิภาพ และเน้นคุณภาพ ได้พัฒนาตนเองและนักเรียนอย่างต่อเนื่องทำให้เป็น ที่ยอมรับของผู้ปกครองและชุมชน 3. ผู้บริหารได้ใช้ภาวะผู้นำและความรู้ ความสามารถในการบริหารงานอย่างเป็นระบบและมี ความโปร่งใส เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพ เป็นที่ยอมรับและนิยมชมชอบของผู้ปกครองและชุมชน ตลอดจนหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ก่อให้เกิดความภาคภูมิใจและเป็นประโยชน์ต่อสังคม 4. กรรมการสถานศึกษาได้ทำงานตามบทบาทหน้าที่อย่างเหมาะสม เป็นผู้ที่ทำประโยชน์และมีส่วน พัฒนาสถานศึกษาและคุณภาพทางการศึกษา 5. สำนักงานเขตพื้นที่ฯ ที่กำกับดูแล ได้สถานศึกษาที่มีคุณภาพและศักยภาพในการพัฒนาตนเอง ซึ่งจะช่วยแบ่งเบาภาระในการกำกับ ดูแลสถานศึกษา และก่อให้เกิดความมั่นใจในคุณภาพทางการศึกษาและ คุณภาพของสถานศึกษา 6. ชุมชนและสังคมประเทศชาติ ได้เยาวชนและคนที่ดี มีคุณภาพและศักยภาพที่จะช่วยพัฒนาองค์กร ชุมชน และสังคมประเทศชาติต่อไป 221

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 6. ปัจจัยความสำเร็จ 1. มีวัฒนธรรมขององค์กรที่มุ่งสู่ความเป็นเลิศ และมีหลักการบริหารในรูปแบบแนวทางการขับเคลื่อน สถานศึกษา SIAM MODEL 2. การสื่อสารสร้างความเข้าใจอันดีทั้งในฝ่ายบริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครอง 7. บทเรียนที่ได้รับ 1. สถานศึกษา มีระบบประกันคุณภาพภายใน ตามที่กำหนดในกฎกระทรวง มีผลการดำเนินการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด อยู่ในระดับยอดเยี่ยม 2. ได้รับรางวัลชนะเลิศ ในการประเมินนโยบายข้อที่ 9 ใส่ใจระบบประกัน ในโครงการขับเคลื่อน นโยบาย 12 ข้อสู่...การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน 8. การเผยแพร่ โรงเรียนมีการเผยแพร่ผลงาน ด้วยวิธีที่หลากหลาย ได้แก่ การประชาสัมพันธ์ผ่านเว็บไซต์โรงเรียน เฟซบุ๊ค การจัดทำรายงาน จัดทำป้ายประชาสัมพันธ์หน้าโรงเรียน การจัดนิทรรศการ 9. การขยายผลต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงาน/ นวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติ การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ภายใต้การบริหารในรูปแบบ SIAM MODEL เพื่อยกระดับ คุณภาพสถานศึกษา ส่งผลให้คุณภาพการจัดการศึกษาซึ่งเป็นสิ่งที่สังคมให้ความสนใจและห่วงใย สถานศึกษา ได้สร้างความเชื่อมั่นให้แก่สังคม มีความสามารถในการจัดการศึกษาพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนมีคุณธรรม (ดี) มีความรู้(เก่ง) และอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ครูและบุคลากรทางการศึกษาเป็นครูดี ครูเก่งมีคุณธรรม มีคุณภาพและมีวิทยฐานะที่สูงขึ้น ผู้บริหารเป็นมืออาชีพและเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงมีคุณธรรม จริยธรรม เป็นผู้นำทางวิชาการ มีจิตอาสา ประชาชนได้รับความสุขจากการจัดการศึกษาตามที่คาดหวัง สถานศึกษามี ความเข้มแข็งและพัฒนาอย่างต่อเนื่องและยั่งยืน ดังนั้นโรงเรียนวางแผนพัฒนาและแผนปฏิบัติการที่มี เป้าหมายชัดเจน ทำตามแผนตรวจสอบประเมินผลและพัฒนาปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เป็นระบบมีความ โปร่งใส และมีจิตสำนึกในการพัฒนาคุณภาพการทำงาน การนำผลการประเมินไปใช้จัดทำแผนในภาคเรียน หรือปีการศึกษาต่อไป โดยมีการวิเคราะห์จุดเด่น และจุดที่ต้องปรับปรุงของสถานศึกษา หาสาเหตุของปัญหา และแนวทางแก้ไข โดยให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายเข้ามามีส่วนร่วม เพื่อนำไปพัฒนาปรับปรุงการจัดการศึกษาต่อไป เพื่อพัฒนาสถานศึกษา และเป็นแบบอย่างที่ดีต่อโรงเรียนใกล้เคียงหรือผู้ที่เกี่ยวข้อง รูปแบบการบริหารSIAM MODEL นโยบายข้อที่ 9 ใส่ใจระบบประกัน 222

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 2. ด้านคุณภาพผู้เรียน 1. ชื่อวิธีการปฏิบัติที่ดี/นวัตกรรม การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการ USIAM PDCAA MODEL 2. ความเป็นมาและความสำคัญของวิธีการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ ตามที่กระทรวงศึกษาธิการได้ดำเนินการปฏิรูปการศึกษาซึ่งเน้นในการยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษาจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) เกี่ยวกับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้ประสบผลสำเร็จนั้น ผู้เรียนจะต้อง ได้รับการพัฒนาและประเมินผลตามตัวชี้วัดที่กำหนดไว้ในหลักสูตร สะท้อนสมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็นเป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนจึงเป็นภารกิจ สำคัญของสถานศึกษาในการพัฒนาและยกระดับคุณภาพการศึกษา ตามนโยบาย กระทรวงศึกษาธิการ เพื่อให้นักเรียนได้รับการการส่งเสริมให้มีศักยภาพสูงสู่มาตรฐานสากล การพัฒนาคุณภาพนักเรียนในด้านการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) เป็นการ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้เป็นมาตรฐานเดียวกันทั้งประเทศ เพื่อให้ นักเรียนมีคุณภาพอยู่เสมอ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงขึ้นทุกปี พัฒนานักเรียนทุกคนเต็มตามศักยภาพ และจบการศึกษาอย่างมีคุณภาพ ดังนั้น โรงเรียนอนุบาลยะลาได้จัดทำการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการทดสอบทาง การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการ USIAM PDCAA MODEL 3. วัตถุประสงค์หรือเป้าหมายของการดำเนินงาน 3.1 วัตถุประสงค์ 3.1.1 เพื่อเพิ่มผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนให้สูงขึ้น 3.1.2 เพื่อปรับปรุงคุณภาพการเรียนการสอนของโรงเรียน 3.1.3 เพื่อให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และบุคลากรทางการศึกษา มีความเชื่อมั่นและ พึงพอใจต่อกิจกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียน 3.2 เป้าหมาย 3.2.1 เชิงปริมาณ 1. นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนอนุบาลยะลา 3.2.2 เชิงคุณภาพ 1. นักเรียนมีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงขึ้น ร้อยละ 5 2. นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และบุคลากรทางการศึกษา มีความเชื่อมั่นและพึงพอใจ ต่อกิจกรรมการยกระดับผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียนอยู่ในระดับดีมาก 223

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 4. กระบวนการ/ขั้นตอนการดำเนินการ วิธีการและนวัตกรรมที่เป็น Best Practice 4.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม 4.2 การดำเนินงานตามกิจกรรม โรงเรียนอนุบาลยะลา ใช้ระบบวงจรคุณภาพ Deming Cycle (PDCA) การดำเนินงาน แผนงานโครงการ/กิจกรรมจะเริ่มจากการวางแผน (Plan) การปฏิบัติ (Do) การติดตามตรวจสอบ ขณะ ปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนจนสำเร็จ (Check) นำผลที่เกิดขึ้นมากำหนดแนวทาง ปรับปรุงพัฒนางานให้ดีขึ้น (Act) นำไปสู่วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ยึดหลักการบริหารในรูปแบบแนวทางการขับเคลื่อน สถานศึกษา SIAM MODEL สู่ความเป็นเลิศ การดำเนินงานตามกิจกรรม (ตามกระบวนการ USIAM PDCAA MODEL) ดังนี้ 4.2.1 ขั้นเข้าใจ (U-understand) สร้างความเข้าใจหลักสูตร ศึกษาข้อมูลพื้นฐานความต้องการ สภาพปัญหาที่ เกิดขึ้นของนักเรียน โดยมีกิจกรรมดังนี้ 1) วิเคราะห์มาตรฐาน ตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ ความต้องการของท้องถิ่น ทิศทางการจัดการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา 2) จัดทำโครงสร้างรายวิชาให้สอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชาและครอบคลุม มาตรฐานการเรียนรู้สาระ และตัวชี้วัดในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ 3) จัดทำหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานและ ตัวชี้วัดของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ 4.2.2 SIAM MODE ยึดหลักการบริหารในรูปแบบแนวทางการขับเคลื่อนสถานศึกษา SIAM MODEL สู่ความเป็นเลิศ ของโรงเรียนอนุบาลยะลา เพื่อนำไปวางแผน ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัด และประเมินผล โดย SIAM MODEL มีรูปแบบดังนี้ S-Smart innovation (แหล่งศาสตร์เลิศล้ำ) มุ่งพัฒนาระบบการบริหารการจัดการศึกษาด้วยระบบคุณภาพ - มุ่งเน้นความสำเร็จขององค์กร 224

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 - มีนวัตกรรมการบริหารการที่เป็นเลิศ - มีภาคีเครือข่ายที่มีส่วนร่วมในการพัฒนา - ระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่มีประสิทธิภาพ - มีวัฒนธรรมองค์กรแห่งการเรียนรู้ I-Intelligent and happy (ฉลาดและมีความสุข) - ผู้เรียนมีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์ตามวัย - ผู้เรียนสามารถอ่านออกเขียนได้คิดเลขเป็นรู้จักสร้างสรรค์นวัตกรรม - ผู้เรียนทำงานเป็นทีม มีความสามารถในการสื่อสาร การคิดวิเคราะห์ - ผู้เรียนมีความรู้ทักษะอาชีพและคอมพิวเตอร์ A-Advanced academic (วิชาการก้าวไกล) - จัดสภาพแวดล้อมเพื่อสร้างบรรยากาศในการเรียนรู้ - พัฒนาแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา - พัฒนาครูและบุคลากรการศึกษาให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานวิชาชีพ - ออกแบบการจัดการเรียนรู้และนวัตกรรมในการพัฒนาผู้เรียน - ใช้สื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัยในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน - ส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนตามความสนใจและความแตกต่างระหว่างบุคคล - นักเรียนระดับชั้นปฐมวัยมีการพัฒนาการความเหมาะสมตามวัย - นักเรียนระดับประถมศึกษามีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอยู่ในระดับดีเยี่ยม สามารถ สอบเข้าศึกษาต่อในสถานศึกษาที่มีอัตราการแข่งขันสูง และมีชื่อเสียง M-Moral Mind (คุณธรรมนำใจ) - เป็นโรงเรียนในโครงการโรงเรียนวิถีพุทธ และโครงการยุวทูตความดี - เป็นโรงเรียนส่งเสริมวินัย ประชาธิปไตยสำหรับผู้เรียนผ่านกระบวนกระบวนการ สภานักเรียน - ส่งเสริม คุณธรรม จริยธรรมค่านิยม 12 ประการ - ส่งเสริม นักเรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง - ค่ายคุณธรรม ค่ายวัยใสใส่ใจธรรมะ ครอบครัวผูกพันสารสัมพันธ์ค่ายศาสนา 4.2.3 ขั้นการวางแผน (P-plan) มีการจัดประชุมชี้แจงและสร้างความตระหนักให้ครู เพื่อวิเคราะห์สภาพปัญหาและบริบทของโรงเรียน ออกแบบ กระบวนการจัดการเรียนรู้ การวัดและ ประเมินผลที่หลากหลาย 4.2.4 การปฏิบัติตามแผน (D-do) จัดการเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญดังนี้ 1) นำผลการทดสอบ O –NET มาวิเคราะห์เชิงลึก รายกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อนำไปกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาการจัดการการเรียนรู้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2) ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยจัดทำหน่วย การเรียนรู้แผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชาและตัวชี้วัด 3) ครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้จัดเตรียมสื่อการเรียนการสอน เตรียมการ วัดผลประเมินผลโดยออกแบบเครื่องมือที่จะประเมิน ตามเนื้อหาสาระ ตามมาตรฐานและตัวชี้วัด 225

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 4) ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการใช้สื่อประกอบการเรียนการสอน ใช้ICT เช่น การจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน การสอนแบบ บูรณาการ 5) ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนตามรูปแบบการสอนแบบ Active Learning 6) ครูผู้สอนจัดการเรียนรู้ครอบคลุมการอ่าน คิดวิเคราะห์เขียน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน และค่านิยม 12 ประการ 7) จัดหาวิทยากรภายนอก/ภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ 8) พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยในชั้นเรียน 9) จัดการสอนซ่อมเสริมให้นักเรียนนอกเวลาราชการ 10) จัดติวนักเรียนก่อนสอบในลักษณะ “การติวกระบวนการ” 4.2.5 การตรวจสอบ (C-check) สังเกตพฤติกรรมการตอบรับของนักเรียนในแต่ละกิจกรรม ตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ของ ผู้เรียน การรวบรวมผลงาน กิจกรรม รางวัลการเข้าร่วมการแข่งขัน การส่งนักเรียนเข้าร่วมแข่งขันทักษะทาง วิชาการ และมีการวัดและประเมินผลดังนี้ 1) มีการวิเคราะห์ข้อสอบตามมาตรฐานและตัวชี้วัด ตามแนวข้อสอบ ของ สทศ. 2) ครูผู้สอนออกข้อสอบในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยเน้นการออกข้อสอบ ออกแบบอัตนัตตามรูปแบบการออกแบบข้อสอบของ PISA , สสวท 3) ครูผู้สอนในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้วิเคราะห์สร้างข้อสอบตามแนวการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) เพื่อนำมาใช้ประเมินนักเรียน เมื่อสอนจบแต่ละหน่วยการเรียนรู้ 4) การวัดผลประเมินผลระหว่างภาคเรียนของครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ เน้นการประเมินตามสภาพจริง 4.2.6 ปรับปรุงกิจกรรม (A-act) การวางระบบการนิเทศภายในของโรงเรียนที่สามารถยกระดับคุณภาพมีลักษณะ ดังต่อไปนี้ วิเคราะห์สภาพบริบทของโรงเรียน ศึกษาสาเหตุปัญหา ด้านผลสัมฤทธิ์ว่าเกิดจากสิ่งใด หาจุดอ่อน จุดแข็งในการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน โดยใช้การร่วมคิดร่วมทำตั้งแต่การวิเคราะห์ 226

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 หลักสูตร การกำหนดโครงสร้าง หน่วยการเรียน การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ครอบคลุมมาตรฐานและ ตัวชี้วัดคุณลักษณะและสมรรถนะที่ต้องการ การวัดและประเมินผล เมื่อพบปัญหาในเรื่องดังกล่าว ฝ่าย บริหารควรหาวิธีการพัฒนาที่หลากหลาย เช่น เชิญบุคลากรที่มีความรู้ความสามารถในเรื่องนั้น ๆ มาเป็น วิทยากร จัดการศึกษาดูงานเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับโรงเรียนอื่นๆ เป็นต้น สิ่งสำคัญที่จะทำให้การนิเทศ ภายในของฝ่ายบริหารด้านการจัดการเรียนรู้ประสบผลสำเร็จ คือ การกำหนดให้ครูทุกคนมีและใช้แผนการ จัดการเรียนรู้ในทุกชั่วโมงที่ทำการสอน ฝ่ายบริหารสังเกตการสอนอย่างต่อเนื่อง มีการบันทึกการตรวจแผน ของผู้บริหาร การบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ท้ายแผน การนำปัญหาที่เกิดจากจัดการเรียนรู้ตามแผนไปแก้ไข และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ในระยะแรกควรจัดทำตารางเวลาในการพบ ครูผู้สอนในแต่ละวัน และประชุมครู ทั้งหมด เพื่อสร้างความเข้าใจในการแก้ไขปัญหาต่างๆ และเมื่อสิ้นสุดภาคเรียน ควรจัดประชุม/สัมมนาเพื่อ วิเคราะห์ผลการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนทุกวิชา การนิเทศภายในของโรงเรียน ในระยะแรกหรือปี การศึกษาแรกผู้บริหารควรปฏิบัติการนิเทศให้บ่อยครั้ง ปีการศึกษาต่อๆ ไป อาจกำหนดระยะเวลาที่ เหมาะสม อย่างน้อยสัปดาห์ละ 1 ครั้ง สิ่งสำคัญของการนิเทศของฝ่ายบริหาร คือการเข้าถึงครู พบครูใน ห้องเรียน การประชุมสายชั้น การประชุมฝ่ายงาน เป็นต้น ให้เวลาในการพูดคุยถึงสภาพปัญหาการจัดการ เรียนการสอน ใช้วาจาสุภาพ ใช้หลักมนุษยสัมพันธ์ ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีในการปฏิบัติราชการ 4.2.7 ชื่นชมความสำเร็จ (A-admire success) เสริมสร้างขวัญ กำลังใจร่วมชื่นชมผลงาน สรุปกิจกรรม และจัดทำรายงาน ผลการดำเนินกิจกรรม และประชาสัมพันธ์ผ่านเว็บไซต์โรงเรียน 5. ผลการดำเนินงาน/ประโยชน์ที่ได้รับ 5.1 ผลการดำเนินงาน (ผลที่เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์) 1. นักเรียนมีผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกว่าระดับประเทศ และมีนักเรียน สามารถทำผลการทดสอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์ จำนวน 5 คน วิชา ภาษาอังกฤษ จำนวน 1 คน 2. โรงเรียนเป็นที่ยอมรับของชุมชนหรือหน่วยงานภายนอก 3. นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และบุคลากรทางการศึกษา มีความเชื่อมั่นและพึงพอใจต่อกิจกรรม การยกระดับผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียนอยู่ในระดับดีมาก 5.2 ประโยชน์ที่ได้รับ 1. นักเรียนรู้จักการใช้สื่อ เทคโนโลยี ในทางที่สร้างสรรค์ และเป็นประโยชน์ในด้าน การศึกษามากขึ้น 2. นักเรียนได้รับการส่งเสริมความเป็นเลิศด้านวิชาการ เป็นการเสริมสร้างให้เป็นผู้ใฝ่เรียนรู้อย่าง ต่อเนื่อง และเป็นผู้เรียนที่มีใจรักในการศึกษา ค้นคว้า อย่างเป็นระเบียบ ใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ด้วย ตนเองได้อย่างเป็นขั้นตอน 3. ช่วยพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้นักเรียนสามารถปรับตัวให้เข้ากับสังคม รู้รักสามัคคี รู้แพ้ รู้ชนะ รู้การให้อภัย และความเป็นระเบียบในการทำงานอย่างมีเหตุผล 4. ครูผู้สอนได้พัฒนาศักยภาพของตนเองด้วยการแสวงหาความรู้อยู่เสมอ เพื่อนำมาใช้ในการ พัฒนา นักเรียนตามกระบวนการดังกล่าว 5. นักเรียนได้รับการส่งเสริมและเตรียมความพร้อมก่อนรับการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET 227

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 6. ปัจจัยความสำเร็จ 1. มีวัฒนธรรมขององค์กรที่มุ่งสู่ความเป็นเลิศ และมีหลักการบริหารในรูปแบบแนวทางการ ขับเคลื่อนสถานศึกษา SIAM MODEL 2. การสื่อสารสร้างความเข้าใจอันดีทั้งในฝ่ายบริหาร ครู นักเรียน และผู้ปกครอง 3. การมีทัศนคติหรือมุมมองเชิงบวกต่อเป้าหมายในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการ ทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) 4. นักเรียนให้ความร่วมมือในการจัดกิจกรรม 7. บทเรียนที่ได้รับ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการ USIAM PDCAA MODEL เป็นกิจกรรมจัดการเรียนรู้ โดยยึดนักเรียนเป็นสำคัญ ซึ่งครูต้องนำผลการทดสอบ O –NET มาวิเคราะห์เชิงลึก ตามกลุ่มสาระ การเรียนรู้ เพื่อนำไปกำหนดเป้าหมายในการพัฒนาการจัดการการเรียนรู้นำไปแก้ปัญหาให้เหมาะ ตามบริบทของโรงเรียน ซึ่งโรงเรียนต่างๆ และหน่วยงานอื่นๆ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการจัด กิจกรรมได้ตามความเหมาะสม 8. การเผยแพร่ 8.1 โรงเรียนมีการเผยแพร่ โรงเรียนมีการเผยแพร่การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการทดสอบการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ด้วยวิธีที่หลากหลาย ได้แก่ การประชาสัมพันธ์ผ่านเว็บไซต์ โรงเรียน เฟซบุ๊ค การจัดทำรายงาน จัดทำป้ายประชาสัมพันธ์หน้าโรงเรียน 8.2 รางวัลแห่งความภาคภูมิใจ - ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2566 คะแนนเฉลี่ย ทุกกลุ่มสาระ สูงกว่าระดับระดับประเทศทุกปี - นักเรียนทำผลการทดสอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์ จำนวน 5 คน ได้แก่เด็กหญิงสุวภัทร พงศ์พันธ์ไพศาล เด็กหญิงฮัสวานี่ มะโซะ เด็กหญิงดิษฐ์นภัส เด่นดวงหทัย เด็กชายนาบิล ดอเลาะ และเด็กชายพีรณัฏฐ์ จินดาวงศ์ - นักเรียนสามารถทำผลการทดสอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน วิชาภาษาอังกฤษ จำนวน 1 คน ได้แก่ เด็กชายพีรณัฏฐ์ จินดาวงศ์ 9. การขยายผลต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงาน/ นวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กระบวนการ USIAM PDCAA MODEL มีการดำเนินงานการจัดกิจกรรมอย่าง เป็นระบบ เป็นไปตามกำหนดการและการวางแผน สามารถนำไปต่อยอดในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–5 ได้ 228

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ด้านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1. ชื่อวิธีการปฏิบัติที่ดี/นวัตกรรม โครงการยกระดับคุณภาพอ่านออกเขียนคล่อง 2. ความเป็นมาและความสำคัญของวิธีการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ ทางโรงเรียนอนุบาลยะลามีคณะกรรมการขับเคลื่อนนโยบายพิชิตการอ่านการเขียนโดยหัวหน้าฝ่าย บริหารวิชาการประชุมครูกลุ่มสาระภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 เพื่อรับทราบปัญหาโดยครูกลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทยศึกษาหลักสูตร โครงสร้าง มาตรฐานตัวชี้วัด และจัดทำโมเดล กระบวนการ 7 ขั้น เพื่อ ยกระดับคุณภาพอ่านออกเขียนได้ มีการสร้างความรู้ความเข้าใจกับผู้ปกครอง โดยให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วน ร่วมกับครูในการพัฒนานักเรียน ดังนี้ 1. ขั้นปัญหา ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทย มักจะพบปัญหาของนักเรียน ดังนี้ 1. นักเรียนยังไม่รู้จักพยัญชนะและสระ 2. นักเรียนบางคนเขียนพยัญชนะกลับหัวกลับหาง 3. นักเรียนใช้วิธีการจดจำในการท่องจำ พยัญชนะ สระ แต่ขาดความเข้าใจ 4. นักเรียนไม่เข้าใจสระเปลี่ยนรูป สระลดรูป สระคงรูป เสียงของพยัญชนะสูง กลาง ต่ำ 5. ไม่จำรูปสระในภาษาไทย โดยเฉพาะสระประสม 6. มาตราตัวสะกด 2. ขั้นวิเคราะห์ปัญหา ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทย วิเคราะห์ปัญหาของนักเรียนได้ ดังนี้ 1. นักเรียนยังไม่รู้จักพยัญชนะและสระ แก้ปัญหาด้วยวิธีการฝึกอ่านเป็นประจำทุกวัน ในชั่วโมงซ่อมเสริม 2. นักเรียนบางคนเขียนพยัญชนะกลับหัวกลับหาง แก้ปัญหาด้วยวิธการฝึกการเขียน ม้วนหัวตัวพยัญชนะทั้งหัวบน หัวนอก หัวใน หัวบนหัวล่างของพยัญชนะ 3. นักเรียนใช้วิธีการจดจำในการท่องจำ พยัญชนะ สระ แต่ขาดความเข้าใจ แก้ปัญหา ด้วยวิธีการให้นักเรียนอ่านซ้ำอย่างสม่ำเสมอโดยใช้บัตรภาพพยัญชนะ สระในการฝึกทุกครั้ง 4. นักเรียนไม่เข้าใจสระเปลี่ยนรูป สระลดรูป สระคงรูป เสียงของพยัญชนะสูง กลาง ต่ำ แก้ปัญหาด้วยวิธีการอ่านโดยใช้เพลงและสื่อบัตรคำประกอบ 5. ไม่จำรูปสระในภาษาไทย โดยเฉพาะสระประสม แก้ปัญหาด้วยวิธีการอ่านโดยใช้เพลง และสื่อบัตรคำประกอบ 6. นักเรียนไม่รู้จักคำมาตราตัวสะกด แก้ปัญหาด้วยวิธีการใช้เพลงมาตราตัวสะกด บัตรคำ บัตรภาพ และแบบฝึกในการพัฒนานักเรียนยกระดับคุณภาพสู่ความเป็นเลิศ เมื่อทราบปัญหาที่โรงเรียน อนุบาลยะลา มีคณะกรรมการขับเคลื่อนนโยบายพิชิตการอ่านการเขียน โดยหัวหน้าฝ่ายบริหารวิชาการ ประชุมครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 เพื่อรับทราบปัญหา โดยครูกลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย ศึกษาหลักสูตรโครงสร้างมาตรฐานตัวชี้วัดและจัดทำโมเดลกระบวนการ 7 ขั้นยก ระดับคุณภาพอ่านออกเขียนได้ มีการสร้างความรู้ความเข้าใจกับผู้ปกครอง โดยให้ผู้ปกครองเข้ามา มีส่วนร่วมกับครูในการพัฒนานักเรียน 3. ขั้นสรุปแนวทางที่จะแก้ปัญหาหรือพัฒนา ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาไทย สามารถสรุปแนวทางในการแก้ปัญหาของนักเรียนได้ดังนี้ 229

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 1. นักเรียนยังไม่รู้จักพยัญชนะและสระ แก้ปัญหาด้วยวิธีการฝึกอ่านเป็นประจำทุกวันใน ชั่วโมงซ่อมเสริม โดยใช้แบบฝึก 2. นักเรียนบางคนเขียนพยัญชนะกลับหัวกลับหาง แก้ปัญหาด้วยวิธีการฝึกการเขียนม้วน หัวตัวพยัญชนะทั้งหัวบน หัวนอก หัวใน หัวบนหัวล่างของพยัญชนะ โดยใช้แบบฝึก 3. นักเรียนใช้วิธีการจดจำในการท่องจำ พยัญชนะ สระ แต่ขาดความเข้าใจ แก้ปัญหาด้วย วิธีการ ให้นักเรียนอ่านซ้ำอย่างสม่ำเสมอโดยใช้บัตรภาพพยัญชนะ สระในการฝึกทุกครั้ง โดยใช้แบบฝึก 4. นักเรียนไม่เข้าใจสระเปลี่ยนรูป สระลดรูป สระคงรูป เสียงของพยัญชนะสูง กลาง ต่ำ แก้ปัญหาด้วยวิธีการอ่านโดยใช้เพลงและสื่อบัตรคำประกอบ โดยใช้แบบฝึก 5. ไม่จำรูปสระในภาษาไทย โดยเฉพาะสระประสม แก้ปัญหาด้วยวิธีการอ่านโดยใช้เพลง และสื่อบัตร คำประกอบ โดยใช้แบบฝึก 6. นักเรียนไม่รู้จักคำมาตราตัวสะกด แก้ปัญหาด้วยวิธีการใช้เพลงมาตราตัวสะกด บัตรคำ บัตรภาพ และแบบฝึกในการพัฒนานักเรียนยกระดับคุณภาพสู่ความเป็นเลิศ โดยใช้แบบฝึก 3. วัตถุประสงค์หรือเป้าหมายของการดำเนินงาน 3.1 วัตถุประสงค์ 3.1.1 เพื่อพัฒนาทักษะด้านการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 3.1.2 เพื่อพัฒนาทักษะด้านการการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 3.2 เป้าหมาย 3.2.1 เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 242 คน 3.2.2 เชิงคุณภาพ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 242 คน อ่านและเขียนพยัญชนะ และสระได้ถูกต้องทุกคน 4. กระบวนการ/ขั้นตอนการดำเนินการ วิธีการและนวัตกรรมที่เป็น Best Practice 4.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม : 4.2 การดำเนินงานตามกิจกรรม : ดำเนินการตามกิจกรรมที่ออกแบบไว้ทุกขั้นตอน และมีการ ปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ดังนี้ 230

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 1. อ่านออก คือการอ่านพยัญชนะ สระ โดยใช้แบบฝึกอ่านสะกดคำ 2. เขียนได้คือการเขียนพยัญชนะ สระ โดยใช้แบบฝึกการเขียนสะกดคำ 3. คัดลายมือ คือการเขียนพยัญชนะ สระ โดยใช้แบบฝึกการเขียนสะกดคำ 4. วาดรูป – จำแนกค่า คือการวาดรูปประกอบคำ 5. แต่งประโยค คือการเขียนแต่งประโยคจากคำ โดยใช้แบบฝึกการเขียนประโยค 6. เขียนอิสระ คือการเขียนเรื่องจากภาพ โดยใช้แบบฝึกการเขียนเรื่องจากภาพ 7. นำเสนอ คือการนำเสนอผลงานการเขียนเรื่องจากภาพ 4.3. ประสิทธิภาพของการดำเนินงาน การวัดผลการทำงานขององค์กรที่ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพของการดำเนินงาน โดยคณะครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกห้องเรียนเริ่มฝึกนักเรียนในช่วงเวลาตอนเช้าหลังเข้าแถวเวลา 08.00 – 08.30 น. นักเรียนเข้าห้องเรียนแล้วให้นักเรียนฝึกอ่าน ฝึกเขียนตามคำบอกวันละ 5 คำ และฝึกแต่งประโยค ในช่วงเวลา 14.30 – 15.30 น. ของทุก ๆ วัน ในคาบชั่วโมงซ่อมเสริม โดยการนำข้อสอบย้อนหลัง 3 ปีมาฝึก ให้นักเรียนทำเป็นประจำบ่อย ๆ อย่างสม่ำเสมอซึ่งใช้ระยะเวลา 1 เดือน ทำให้นักเรียนพัฒนาศักยภาพด้าน การอ่านการเขียนเป็นผลดีต่อผู้เรียนอย่างมากทำให้เกิดผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านการเขียนในทางที่ดีขึ้น 5. ผลการดำเนินงาน/ประโยชน์ที่ได้รับ 5.1 ผลการดำเนินงาน (ผลที่เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์) 5.1. เพื่อพัฒนาทักษะด้านการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 5.2. เพื่อพัฒนาทักษะด้านการการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 5.2 ประโยชน์ที่ได้รับ 5.1. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำและข้อความได้ 5.2. นักเรียนสามารถเขียนคำและแต่งประโยคได้ 6. ปัจจัยความสำเร็จ นักเรียนมีการการพัฒนาในเรื่องของการอ่าน การเขียนที่เพิ่มขึ้น นำไปสู่การทำแบบฝึกได้ 1 ด้านตัวผู้เรียน คือ นักเรียนมีความพร้อมที่จะได้รับการพัฒนาศักยภาพตนเองฝึกอ่านฝึกเขียน ความรู้เพื่อพัฒนาตนเอง จากที่ไม่รู้ก็ได้รู้ 2. ด้านตัวครูผู้สอน คือ ต้องมีความมุ่งมั่นตั้งใจพัฒนานักเรียน กระตุ้นให้นักเรียนสอบได้คะแนนที่ดี คอยชี้แนะแก้ไขไปในทางที่ดีขึ้น ให้นักเรียนปรับปรุงแก้ไขตนเอง 3. ด้านผู้ปกครอง คือ มีการต่อยอดจากที่บ้าน การดูแลเอาใจใส่จากผู้ปกครองดูแลอย่างใกล้ชิด 7. บทเรียนที่ได้รับ นักเรียนสามารถนำความรู้ไปฝึกพัฒนาตนเองในการอ่านเรื่องสั้น เรื่องราว สามารถสรุปข้อคิดเห็น และสามารถเลือกอ่านหนังสือตามความสนใจจากบทอ่านได้ ต่อยอดความรู้นำไปสู่การเขียนเรื่องจากภาพ 8. การเผยแพร่ มีการเผยแพร่ทางโซเชียล (แอปลิเคชั่นไลน์กลุ่มห้องเรียน) ทางโรงเรียนส่งลิงค์ทางไลน์เพื่อให้ นักเรียนได้ฝึกทำข้อสอบผ่านทางลิงค์ ผลงานได้รับการยอมรับคือนักเรียนที่ทำข้อสอบผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 จะได้รับเกียรติบัตร 231

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 9. การขยายผลต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงาน/ นวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติ การขยายผลต่อยอดคือ การที่นักเรียนนำความรู้ที่ได้จากการทำแบบฝึก มาประยุกต์ใช้ในการฝึกทำ ข้อสอบย้อนหลัง 3 ปี ให้นักเรียนได้ฝึกทำข้อสอบทั้งในด้านการอ่านและการเขียน เพื่อยกระดับคุณภาพด้าน การอ่านการเขียนทำให้ผลสัมฤทธิ์เพิ่มมากขึ้น ประชุมผู้ปกครองนักเรียนอ่านเขียนไม่คล่อง 232

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 4. ด้านคุณภาพผู้เรียน และด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน 1. ชื่อวิธีการปฏิบัติที่ดี/นวัตกรรม ห้องเรียนวิทย์พลังสิบ ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ วิธีการปฏิบัติในด้านการบริหารจัดการของผู้บริหาร คือ สนับสนุนและเอื้ออำนวยครูผู้สอนในการเข้า รับการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาศักยภาพครูโรงเรียนศูนย์วิทยาศาสตร์พลังสิบ ระดับประถม หลักสูตรชั้น ประถมศึกษาปีที่ 4 - 5 จัดเตรียมสถานที่ห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - 5 โดยจัดการเรียนการสอนครบ 7 ห้องเรียน เพื่อให้นักเรียนมีการพัฒนาการเรียนในด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น 2. ความเป็นมาและความสำคัญของวิธีการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ ทางโรงเรียนอนุบาลยะลามีคณะกรรมการดำเนินการสอบคัดเลือกนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 3 เพื่อคัดเลือกนักเรียนเข้าเรียนห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 1 ห้องเรียน เพื่อเป็นห้องเรียนตัวอย่างในการรายงานผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่อสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้รับผิดชอบมีการประชุมคณะกรรมการดำเนินการ โดยมีผู้บริหาร คอยเอื้ออำนวยความ สะดวกในด้านสถานที่ การประชาสัมพันธ์ผู้ปกครองนักเรียนที่สนใจ สร้างความรู้ความเข้าใจกับผู้ปกครองใน การมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบ ดังนี้ 1. ขั้นปัญหา ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีพบปัญหา ของการเรียนการสอนดังนี้ ปัจจุบัน ประเทศไทยยังขาดแคลนบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งเป็นกลุ่มทักษะอาชีพที่สำคัญอย่างยิ่งในการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของไทยในเวทีโลก เมื่อวันที่ 15 กุมภาพันธ์ 2564 ครม. จึงได้อนุมัติ “โครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ” เพื่อพัฒนาส่งเสริมศักยภาพ และ สร้างโอกาสทางการศึกษาให้กับผู้เรียนทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี โดยวางเป้าหมาย พัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ ผ่านการปรับปรุงหลักสูตร การสร้างเครือข่ายการ พัฒนาศักยภาพระหว่างมหาวิทยาลัย โรงเรียน ครูผู้สอน และผู้เรียน และการเพิ่มสมรรถนะของผู้เรียน ใน ระยะเวลา 10 ปี ในโครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ ซึ่งเป็นโครงการที่ ดร.คุณหญิงกัลยา โสภณพนิช เป็นผู้ ก่อตั้ง เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนทั้งประเทศทุกๆ คน ทุกๆ โรงเรียน ตั้งแต่ระดับประถมจนถึงชั้นมัธยมได้เรียน วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรมที่เชื่อมโยงกับชีวิตแต่ละช่วงวัยเป็นการกล่าวที่ไม่ผิด หากจะบอกว่า โครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ เป็นการเปิดเวทีประเทศไทย เด็กทุกคนต้องได้เรียนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี นวัตกรรมอย่างทั่วถึง เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์การศึกษาไทยซึ่ง ดร.คุณหญิงกัลยา โสภณพนิช ตอกย้ำว่า สถานศึกษาและครูมีบทบาทสำคัญในการขับเคลื่อนเตรียมผู้เรียนให้มีภูมิคุ้มกัน เรียนในสิ่งที่ชอบและมี ความสุข สิ่งสำคัญที่สุดคือ เน้นสมรรถนะไม่เน้นที่สาระอย่างเดียวเหมือนในอดีต เนื่องจากความเจริญก้าวหน้าทางด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมของโลกเป็นต้นเหตุของ VUCA World ทำให้โลกเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเท่ากับว่า เป็นการเตรียมเด็กไทยและคนไทยทุก คนต้องมีความรู้พื้นฐานในเรื่องวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และนวัตกรรมที่สอดคล้องและเชื่อมโยงกับ ชีวิตประจำวันในแต่ละช่วงอายุจึงจะสามารถอยู่ในโลกของ VUCA World ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นการ สร้างคนให้เกิดกระบวนการคิดและทันยุคเศรษฐกิจดิจิทัล เป้าหมายการจัดการเรียนการสอนของ กระทรวงศึกษาธิการ คือ 233

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 1. ให้เด็กต้องเรียนอย่างสนุกได้ลงมือทำ แก้ปัญหา ไม่ได้อยู่แต่ในห้องเรียน 2. ระหว่างเรียนมีรายได้ นำวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีมาใช้ให้เกิดประโยชน์ 3. เรียนจบแล้วมีงานทำ เป็นผู้ประกอบการรุ่นใหม่ที่ทันสมัย มีคุณภาพชีวิตที่ดีแข่งขันได้ เป็นการเปิดโลกใบใหม่ และจุดประกายให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับสาขาอาชีพในอนาคตจึงเป็น หน้าที่ของผู้ใหญ่ทุกคนที่จะสร้างภูมิคุ้มกันให้เด็กมีคุณภาพชีวิตที่ดีแข่งขันได้ แก้ปัญหาเป็นขั้นตอนอย่างเป็น ระบบโดยวางเป้าหมายพัฒนาครูและหลักสูตรทางการศึกษา “เด็กเรียน Coding โดยการเล่น…ผู้ใหญ่เรียน Coding โดยการตั้งคำถาม” ส่งเสริมการใช้ตรรกะในการแก้ปัญหา สอดคล้องกับนโยบายเร่งด่วนของรัฐบาล ที่ต้องการเดินหน้าพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ มุ่งสู่ระบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีด้าน วิศวกรรม คณิตศาสตร์ และภาษาต่างประเทศ รวมทั้งใช้ระบบคิดวิเคราะห์ด้วยเหตุผล เชิงตรรกะ สิ่งนี้ถือ เป็นความคาดหวังที่กระทรวงศึกษาธิการ อยากจะเห็นเด็กเติบโตอย่างมีประสิทธิภาพ อยู่ในสังคมที่มี คุณภาพสูงสุด (ที่มา: https://www.edunewssiam.com/th/articles/๒๗๓๙๔๔-%E0) 1.1 นักเรียนยังขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการทำงานร่วมกับผู้อื่น 1.2 นักเรียนบางคนขาดความกระตือรือร้นในการเรียนเนื่องจากวิชาวิทยาศาสตร์เป็นวิชาที่มี เนื้อหา ความรู้ความจำ จนเกิดความเบื่อหน่ายในการเรียน 1.3 นักเรียนบางคนขาดทักษะทางด้านเทคโนโลยีและการนำเสนอผลงาน 2. ขั้นวิเคราะห์ปัญหา โรงเรียนอนุบาลยะลา ได้รับการคัดเลือกเป็นหนึ่งในโรงเรียนศูนย์วิทยาศาสตร์พลังสิบ ระดับ ประถมศึกษา (ป.4-6) เพื่อร่วมกันขับเคลื่อนโครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบในทุกมิติ ทั้งด้านหลักสูตร กิจกรรม การเรียนรู้ การพัฒนาศักยภาพผู้บริหาร ครู ผู้เรียน โดยเน้นการปฏิบัติจริงเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน ส่งเสริม ให้ผู้เรียนได้ฝึกคิดได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเองผ่านกระบวนการทักษะทางวิทยาศาสตร์ สามารถพัฒนาเป็น โรงเรียนต้นแบบของโครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ และสามารถขยายผลให้กับโรงเรียนในเครือข่ายต่อไป ในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ วิเคราะห์ปัญหาของนักเรียน ดังนี้ 2.1 นักเรียนยังขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการทำงานร่วมกับผู้อื่น แก้ปัญหา ด้วยวิธีการสร้างสถานการณ์ที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียนและให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์นั้น 2.2 นักเรียนบางคนขาดความกระตือรือร้นในการเรียนเนื่องจากวิชาวิทยาศาสตร์เป็นวิชาที่มี เนื้อหา ความรู้ความจำ จนเกิดความเบื่อหน่ายในการเรียน แก้ปัญหาด้วยวิธีการนำสื่อการเรียน การสอนที่หลากหลาย เช่น วิดีทัศน์ สื่อโปรแกรม Power Point การ์ดเกม และการทดลองมาจัด กิจกรรม การเรียนการสอนโดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม 2.3 นักเรียนบางคนขาดทักษะทางด้านเทคโนโลยีและการนำเสนอผลงาน แก้ปัญหาด้วยวิธีการ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองโดยใช้เทคโนโลยี เช่น คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ที่เกี่ยวข้อง ในชีวิตประจำวันด้วยแอปพลิเคชั่น Google Maps โดยค้นคว้า สำรวจสถานที่ท่องเที่ยวที่สนใจ และมีการ นำเสนอผลการค้นคว้าข้อมูลหน้าชั้นเรียน 3. ขั้นสรุปแนวทางที่จะแก้ปัญหาหรือพัฒนา ปรับปรุงหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้า ด้วยตนเอง เป็นรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์พลังสิบ และโครงงานวิทยาศาสตร์พลังสิบ และจัดอบรมให้ครูใน โรงเรียนในการจัดการเรียนการสอนรายวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ สามารถสรุปแนวทางในการแก้ปัญหาของ นักเรียน ดังนี้ 234

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 3.1 นักเรียนยังขาดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการทำงานร่วมกับผู้อื่น แก้ปัญหา ด้วยวิธีการสร้างสถานการณ์ที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียนและให้นักเรียนร่วมกันวิเคราะห์และแสดงความ คิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์นั้น โดยใช้ใบกิจกรรม 3.2 นักเรียนบางคนขาดความกระตือรือร้นในการเรียนเนื่องจากวิชาวิทยาศาสตร์เป็นวิชาที่มี เนื้อหา ความรู้ความจำ จนเกิดความเบื่อหน่ายในการเรียน แก้ปัญหาด้วยวิธีการนำสื่อการเรียน การสอนที่หลากหลาย เช่น วิดีทัศน์ สื่อโปรแกรม Power Point การ์ดเกม และการทดลองมาจัดกิจกรรมการ เรียนการสอนโดยเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม การนำสื่อการสอนที่หลากหลายมาจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใน ใบกิจกรรม 3.3 นักเรียนบางคนขาดทักษะทางด้านเทคโนโลยีและการนำเสนอผลงาน แก้ปัญหาด้วยวิธีการ จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองโดยใช้เทคโนโลยี เช่น คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ ที่เกี่ยวข้องในชีวิตประจำวันด้วยแอปพลิเคชั่น Google Maps โดยค้นคว้า สำรวจสถานที่ท่องเที่ยว ที่สนใจ และมีการนำเสนอผลการค้นคว้าข้อมูลหน้าชั้นเรียน โดยใช้เทคโนโลยีมาช่วยจัดกิจกรรม การเรียนการสอนเพื่อยกระดับคุณภาพสู่ความเป็นเลิศ 3. วัตถุประสงค์หรือเป้าหมายของการดำเนินงาน 3.1 วัตถุประสงค์ 3.1.1 เพื่อพัฒนาส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน และสร้างโอกาสทางการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 3.1.2 เพื่อพัฒนาทักษะทางด้านเทคโนโลยีและการนำเสนอผลงานของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 3.2 เป้าหมาย 3.2.1 เชิงปริมาณ พัฒนาครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 288 คน 3.2.2 เชิงคุณภาพ ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ได้รับการพัฒนาศักยภาพในการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ การจัดการเรียนรู้ด้วย Plc และ Active Learning ร้อยละ 100 และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 288 คน มีทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะทางคณิตศาสตร์ ทักษะด้านเทคโนโลยี และนำเสนอผลงานได้อย่างเป็นระบบ 4. กระบวนการ/ขั้นตอนการดำเนินการ วิธีการและนวัตกรรมที่เป็น Best Practice 4.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม : ออกแบบวิธีการสอน/กิจกรรม/นวัตกรรมสอดคล้องกับ จุดประสงค์และเป้าหมายห้องเรียนวิทย์พลังสิบอย่างสมเหตุสมผล นำมาเป็นพื้นฐานในการออกแบบกิจกรรม ได้และทุกกิจกรรมมีความเชื่อมโยงสอดคล้องกันตามหลักสูตร 1. ปรับปรุงหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติมการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง เป็นรายวิชาเพิ่มเติม วิทยาศาสตร์พลังสิบ และโครงงานวิทยาศาสตร์พลังสิบ 2. ครูผู้สอนเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการหลักสูตรพัฒนาศักยภาพครูโรงเรียนศูนย์ วิทยาศาสตร์พลังสิบระดับประถมศึกษา จัดโดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคเรียนละ 1 ครั้ง 3. ศึกษาวิธีการใช้คู่มือการสอนวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ และศึกษาการออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้ในคู่มือเพื่อนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน 235

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 4. ศึกษาคำอธิบายรายวิชา และผลการเรียนรู้ที่คาดหวังที่จะให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน 5. ทบทวนเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมในรายวิชาวิทยศาสตร์พลังสิบ ได้แก่ วิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาคณิตศาสตร์ เป็นต้น กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้น (รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน) ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล (Gathering) ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ (Processing) (Gathering) ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ(Applying and Constructing the Knowledge) ขั้นสื่อสารและนำเสนอ (Applying the Communication Skill) ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Self-Regulating) 236

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 4.2 การดำเนินงานตามกิจกรรม : ดำเนินการตามกิจกรรมที่ออกแบบไว้ทุกขั้นตอน และมีการ ปรับปรุงและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ดังนี้ 1. ขั้นสังเกต รวบรวมข้อมูล คือ พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสังเกต รวบรวม ข้อมูล โดยดูวิดีทัศน์ และสถานการณ์ตัวอย่าง 2. ขั้นคิดวิเคราะห์และสรุปความรู้ คือ การร่วมกันวิเคราะห์โดยใช้กิจกรรมกลุ่มโดยครูเป็นผู้ให้ คำแนะนำ 3. ขั้นปฏิบัติและสรุปความรู้หลังการปฏิบัติ คือ แต่ละกลุ่มร่วมกันศึกษาตัวอย่างและร่วมกัน ออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาและการพัฒนาโดยใช้ใบกิจกรรม 4. ขั้นสื่อสารและนำเสนอ คือ ร่วมกันอภิปรายความรู้ โดยการนำเทคโนโลยีมาช่วยในการออกแบบ และนำเสนอผลงานโดยใช้ใบกิจกรรม 5. ขั้นประเมินเพื่อเพิ่มคุณค่าบริการสังคมและจิตสาธารณะ คือ มีการนำเสนอผลงานหน้าชั้น โดยมี เพื่อนร่วมชั้นช่วยตรวจสอบความถูกต้อง ข้อคิดเห็น และข้อเสนอแนะ และร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ การนำความรู้ไปต่อยอดและสร้างประโยชน์ต่อส่วนรวมในชุมชน 4.3. ประสิทธิภาพของการดำเนินงาน การวัดผลการทำงานขององค์กรอย่างมีประสิทธิภาพของการดำเนินงานโดยคณะครูในกลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ประชุมเพื่อปรึกษาหารือเกี่ยวกับปัญหาที่พบในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอน และร่วมกันออกแบบ หาแนวทางการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ โดยการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย จัดกิจกรรมที่กระตุ้นความสนใจของผู้เรียนและ นำสื่อเทคโนโลยีมาช่วยในการจัดกิจกรรม โดยจัดการเรียนการสอนในรายวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยจัดครบทั้ง 7 ห้องเรียน ทำให้นักเรียนมีทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์มากขึ้นและพัฒนาศักยภาพทางการเรียนทำให้เกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่สูงขึ้น 5. ผลการดำเนินงาน/ประโยชน์ที่ได้รับ 5.1 ผลการดำเนินงาน (ผลที่เกิดขึ้นตามวัตถุประสงค์) 5.1.1 โรงเรียนสามารถจัดกิจกรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC และพัฒนาส่งเสริม ศักยภาพผู้เรียน และสร้างโอกาสทางการศึกษาด้าน วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2566 ร้อยละ 100 5.1.2 นักเรียนได้รับการพัฒนาเต็มศักยภาพ มีระดับผลการเรียนระดับ 3.00 ขึ้นไปสูงขึ้น และพัฒนาทักษะทางด้านเทคโนโลยีและการนำเสนอผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 5.2 ประโยชน์ที่ได้รับ 5.2.1 ผู้บริหาร ครู มีการพัฒนาศักยภาพตนเองในด้านการบริหารและการสอน โรงเรียน ได้รับการไว้วางใจให้เป็นโรงเรียนต้นแบบของโครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ และสามารถขยายผลให้กับ โรงเรียนในเครือข่ายต่อไป 5.2.2 ผู้เรียนมีความสนใจ ตื่นเต้น สนุกและท้าทายในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ สามารถลงมือปฏิบัติ และวิเคราะห์หาความสัมพันธ์ของข้อมูลภายใต้เงื่อนไขต่างๆ ได้จากกิจกรรมนักเรียน รู้จักการทำงานเป็นทีม การใช้ความคิดขั้นสูง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ในสถานการณ์ใหม่และเป็น พื้นฐานในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง ผู้เรียนได้ฝึกคิดได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเองผ่านกระบวนการทักษะทาง วิทยาศาสตร์การนำเทคโนโลยีมาใช้และการนำเสนอผลงานออกสู่สังคม 237

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 6. ปัจจัยความสำเร็จ จัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนชุมนุมวิทยาศาสตร์พลังสิบ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ตลอดปีการศึกษา Plan 1. ครูผู้สอนเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการหลักสูตรพัฒนาศักยภาพครูโรงเรียนศูนย์วิทยาศาสตร์ พลังสิบ ระดับประถมศึกษาปีที่ 5 จัดโดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคเรียนละครั้ง 2. ทบทวนเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมในรายวิชาวิทยศาสตร์พลังสิบ ได้แก่ วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี วิชาคณิตศาสตร์ เป็นต้น 3. ศึกษาวิธีการใช้คู่มือการสอนวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ และศึกษาการออกแบบกิจกรรม การเรียนรู้ในคู่มือเพื่อนำไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน 4. ศึกษาคำอธิบายรายวิชา และผลการเรียนรู้ที่คาดหวังที่จะให้เกิดขึ้นกับนักเรียน Do จัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบสืบเสาะให้ผู้เรียนฝึก นำความรู้ ทักษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีไปใช้ในการเรียนรู้ และแก้ปัญหาผ่านการออกแบบขั้นตอน ลงมือปฏิบัติตามผลการเรียนรู้ดังนี้ 1. ระบุปัญหา และสามารถลงมือปฏิบัติเพื่อหาคำตอบด้วยตนเองได้ 2. สรุปและอธิบายหลักการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีจากกิจกรรมได้ 3. ประยุกต์ใช้ความรู้จากกิจกรรมเพื่ออธิบายหลักการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับตนเอง นำไปใช้ในสถานการณ์จริงได้อย่างมีความรับผิดชอบต่อสังคมและมี คุณธรรม 4. มีจิตวิทยาศาสตร์ และมีเจตคติที่ดีต่อคณิตศาสตร์และเทคโนโลยี 5. จัดกิจกรรมในรายวิชาวิทยศาสตร์พลังสิบระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 จำนวน 20 ชั่วโมง มีทั้งหมด 4 กิจกรรม ดังนี้ 1. กิจกรรมจัดทริปให้ดีต้องมีอะไร 2. กิจกรรมปักหมุดแผนที่ด้วยเทคโนโลยี 3. กิจกรรม DIY My Local Tour 4. กิจกรรมหรรษาพา fun เที่ยวเพลิน 6. ภาคเรียนที่ 2 จำนวน 20 ชั่วโมง มีทั้งหมด 4 กิจกรรมดังนี้ 1. กิจกรรมกินเป็น เล่นสนุก สุขภาพดี 2. กิจกรรมไม่มีน้ำ ไม่มีเรา 3. กิจกรรมโรคติดต่อ ไม่ต่อก็ติด 4. กิจกรรมรู้ไว้ ภัยไซเบอร์ Check 1. ประเมินความพึงพอใจและสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ พลังสิบ 2. เน้นการประเมินตามสภาพจริง ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ให้สอดคล้องกับบริบท สมรรถนะหลัก และสมรรถนะเฉพาะของผู้ที่มีความสนใจพิเศษทางด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์และ เทคโนโลยี 3. มีการประเมินหลักสูตร โดยผู้บริหาร ครู และผู้ปกครอง Act 1. บันทึกปัญหาและอุปสรรคหลังการสอน เพื่อนำมาปรับปรุงการสอนครั้งถัดไปอยู่เสมอ เช่น การบริหารเวลาให้ทันกับกิจกรรมที่กำหนดในแต่ละคาบ 238

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 2. รับฟังความความคิดเห็นและปัญหาของผู้เรียน เพื่อให้เข้าใจสภาพและความรู้สึก ของผู้เรียนเพื่อปรับปรุงกิจกรรม วิธีการสอนให้นักเรียนมีความสนใจและเข้าใจเนื้อหายิ่งขึ้น 7. บทเรียนที่ได้รับ 1. ควรจัดหาเครื่องมืออุปกรณ์ที่ใช้ในกิจกรรมของห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบและ อุปกรณ์การสอนให้เพียงพอ 2. จัดทำป้ายประชาสัมพันธ์กิจกรรมและผลงานของนักเรียนห้องเรียนวิทย์พลังสิบ 3. กิจกรรมบางกิจกรรมต้องใช้ความรู้พื้นฐานทั้งคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ในการออกแบบโปรแกรมการท่องเที่ยว ซึ่งบางคนอ่อนวิชาคณิตศาสตร์และเทคโนโลยี ทำให้การออกแบบ โปรแกรมการท่องเที่ยวและการคำนวณค่าใช้จ่าย ตามสถานการณ์ที่กำหนด เป็นเรื่องที่เข้าใจยากและ ค่อนข้างใช้เวลาจัดการเรียนการสอนมากขึ้นกว่าเดิม ทำให้นักเรียนบางคนกลายเป็นไม่ค่อยสนใจในการทำ กิจกรรมและการมีส่วนร่วมและการนำเสนอผลงาน 4. การทำกิจกรรมกลุ่มในห้องเรียน รูปแบบของโต๊ะเรียนไม่ค่อยคล่องตัวในการทำกิจกรรม 5. เนื่องจากรายวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบมีคาบเรียน 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ซึ่งบางกิจกรรม ต้องใช้เวลามากกว่า 1 ชั่วโมง ทำให้บางกิจกรรมต้องทำด้วยความรีบเร่ง เช่น กิจกรรมหรรษาพา fun เที่ยว เพลิน นักเรียนจะต้องเรียนรู้กิจกรรมเป็นฐานกิจกรรมการเรียนรู้โดยการแบ่งเป็นฐานการเรียนรู้ 4 ฐาน เช่น ฐานกังหันไม้ไผ่บินลงตะกร้าฐานชม ชอป ชั่ง ฐานพับผ้าพารวย และฐานเพลินพาพันช์ โดยใช้เวลา 1 ชั่วโมง ต่อสัปดาห์มีครูผู้สอน 1 คน กับนักเรียนแต่ละห้องเรียน 40 คน ทำให้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่เพียงพอ กับเวลาและปริมาณนักเรียน 6. เนื่องจากวิชาวิทยาศาสตร์พลังสิบ ประกอบด้วยความรู้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี ซึ่งบางเนื้อหา เช่น เทคโนโลยี ครูผู้สอนไม่ค่อยมีความถนัดในเรื่องของการจัดทำ โปรแกรมการท่องเที่ยวโดยใช้แอป Google Maps และ โปรแกรม Canva ทำให้บางครั้งเมื่อนักเรียนสงสัย ในโปรแกรม นอกเหนือจากที่คุณครูเตรียมสอนมา อาจจะให้ข้อมูลผู้เรียนได้ไม่ครบถ้วน 8. การเผยแพร่ ประกาศโรงเรียน ป้ายประชาสัมพันธ์ เวปไซต์โรงเรียน กลุ่มไลน์ จัดทำลิ้งก์ QR code ของข้อมูล 9. การขยายผลต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงาน/ นวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติ จากการที่ผู้เรียนได้ฝึกคิดได้ลงมือปฏิบัติด้วยตนเองผ่านกระบวนการทักษะทางวิทยาศาสตร์ มีกิจกรรมห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบตามหลักสูตรทำให้โรงเรียนสามารถพัฒนาเป็นโรงเรียนต้นแบบของ โครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ และสามารถขยายผลให้กับโรงเรียนในเครือข่าย 239

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ตัวอย่างกิจกรรมห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบ 240

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ตัวอย่างกิจกรรมห้องเรียนวิทยาศาสตร์พลังสิบ 241

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ส่วนที่ 4 ภาคผนวก 1. คำสั่งเรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 2. ประกาศโรงเรียนอนุบาลยะลา เรื่อง มาตรฐานการศึกษา ระดับขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 3. คำสั่งเรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 4. บันทึกผลการให้ความเห็นชอบรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 ของคณะกรรรมการสถานศึกษา 5. รายงานโครงการตามมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนด 6. เอกสารอื่นๆ 242

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 คำสั่งโรงเรียนอนุบาลยะลา ที่ 66/2566 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 โดยที่มีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วย ระบบหลักเกณฑ์และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่องให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ ณ วันที่ 6 สิงหาคม พ.ศ. 2561 ประกาศเรื่องนโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองที่กําหนดเป้าหมาย และยุทธศาสตร์ ในการพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคตรวมทั้งอัตลักษณ์และ จุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลยะลาจึงกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัยโดยความเห็นชอบของ คณะกรรมการสถานศึกษาและการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียนและผู้ปกครองเพื่อ เป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับปฐมวัย ตลอดจนเพื่อ ส่งเสริม สนับสนุนกำกับดูแลและติดตามตรวจสอบคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ซึ่งประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานที่ 3 การจัด ประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่ง ประกอบด้วย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการและ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ รวมทั้งหมด 3 มาตรฐาน เพื่อให้การ ดำเนินการตามระบบประกันคุณภาพภายในโรงเรียนอนุบาลยะลา จึงแต่งตั้งคณะกรรมการพัฒนามาตรฐาน การศึกษาและรายงานผลการประเมินตนเองระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 ดังนี้ 1. คณะกรรมการอำนวยการ มีหน้าที่ ส่งเสริม สนับสนุน ให้คำปรึกษาแนะนำและช่วยเหลือฝ่าย ต่างๆ ให้ดำเนินงานเป็นไปตามที่กำหนด ประกอบด้วย 1.1 นายไพศาล ว่องภาณุสกุล ประธานกรรมการ 1.2 นายคุปตพงศ์ หนูประสงค์ รองประธานกรรมการ 1.3 นางสาวมะลิวรรณ์ จิตกุล กรรมการ 1.4 นายสุพงศ์ศักดิ์ อุดม กรรมการ 1.5 นางยุวณัฏฐ์ ขวัญคีรี กรรมการ 1.6 นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการ 1.7 นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ กรรมการ 1.8 นางสายสุนีย์ จันทร์ขาว กรรมการ 1.9 นางสาวสรัลนภัทร แดงสมแก้ว กรรมการ 1.10 นางศิริพร อมรนรชัย กรรมการและเลขานุการ 243

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 1.11 นางอามาล โต๊ะตาหยง กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 2. คณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย 2.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก ประกอบด้วย 2.1.1 นางสาวสรัลนภัทร แดงสมแก้ว ประธานกรรมการ 2.1.3 นางสาวเมย์วดี ดิษฐวงศ์ กรรมการ 2.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประกอบด้วย 2.2.1 นางสาวชนิกานต์ โกวิทยา ประธานกรรมการ 2.2.2 นางสาวภัคจิรา คงคืน กรรมการ 2.3 มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ประกอบด้วย 2.3.1 นางสาวชนิจกานต์ วารีกูล ประธานกรรมการ 2.3.3 นางสาวซูไฮมะห์ มาโซ กรรมการ 3. คณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3.1 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ประกอบด้วย 1. ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1.1 นางศิริพร อมรนรชัย ประธานกรรมการ 1.2 นางนิศาชล วันชาติ รองประธานกรรมการ 1.3 นางนริสรา เลิศวิลัย กรรมการ 1.3 นางจุติพร ศรีสุวรรณ์ กรรมการ 1.4 นางรัตนาภรณ์ แก้วเขียว กรรมการ 1.5 นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการ 1.6 นางรัชฎาภรณ์ เพชรมณี กรรมการ 1.7 นางนิรมล ปริเปรมกุล กรรมการและเลขานุการ 1.8 นางธันยาภรณ์ เนาวสินธ์ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 2. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 2.1 นางสมศิริ แก้วเนื้ออ่อน ประธานกรรมการ 2.2 นางอรอนงค์ สมบูรณ์ รองประธานกรรมการ 2.3 นางสาวคอลีเยาะ แปะลี กรรมการ 2.4 นางอุษา เจะซู กรรมการ 2.5 นายยูสรี อับดุลซามะ กรรมการ 2.6 นางพัตมาวาตี ยามา กรรมการ 2.7 นางสาวฮานูน อาแซ กรรมการและเลขานุการ 2.8 นางสาวปิยวรรณ ชินช่วยแรง กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 3.2 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประกอบด้วย 3.1.1 นางสาวสุณา ปาสนั่น ประธานกรรมการ 3.2.2 นางสาวอัสเมาะห์ หมัดอะด้ำ รองประธานกรรมการ 3.2.3 นางนูรอัยนี จิตหลัง กรรมการ 3.2.4 นางแจ๋ววรรณดี เพชรศรี กรรมการ 3.2.5 นางสาวฟารีด๊ะ มะแอ กรรมการ 244

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 3.2.6 นายมูฮัมมัด มะสาแม กรรมการ 3.2.7 นายอนุรักษ์ ปิ่นมณี กรรมการ 3.2.8 นางณัฏฐกัญญา คำแหง กรรมการและเลขานุการ 3.2.9 นางสาวสิรภัทร บิลหล๊ะเต๊ะ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 3.3 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประกอบด้วย 3.3.1 นางต่วนซากีนะห์ ลอจิ ประธานกรรมการ 3.3.2 นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ รองประธานกรรมการ 3.3.3 นางสาวนภกมล สอนวิสัย กรรมการ 3.3.4 นางอัญชลี คงทน กรรมการ 3.3.5 นางสาวสมจิตร พรหมคงบุญ กรรมการ 3.3.6 นางสาวอามีเน๊าะ แวเด็ง กรรมการ 3.3.7 นางสาวรุ้งนภา ชุมประเสริฐ กรรมการ 3.3.8 นางสาวณัฐกานต์ จงขจรวงศ์ กรรมการและเลขานุการ 3.3.9 นางสาวฟารีดา ดือมอง กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 4. คณะกรรมการ (ชุมชน) ทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน 4.1 นายธราวุธ ช่วยเกิด กรรมการสถานศึกษา ประธานกรรมการ 4.2 นางปราณี เลิศพงศ์พิรุฬห์ กรรมการสถานศึกษา กรรมการ 4.3 นายเสรี วาจาเพชร ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 4.4 ร.ต.ต.บริบูรณ์ สุนทรนันท์ ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 4.5 นางศิริลักษณ์ ทองประกอบ ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 4.6 เด็กหญิงปารมี แซ่ไล่ ตัวแทนสภานักเรียน กรรมการ 4.7 เด็กหญิงชมดาว นิลรัตน์ ตัวแทนสภานักเรียน กรรมการ 4.8 นางสุธิดา เลขาวิจิตร์ ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ทั้งนี้ ให้ผู้ที่ได้รับมอบหมายงานปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบ เสียสละ เต็มเวลา และความรู้ ความสามารถปฏิบัติงานให้สำเร็จลุล่วงไปด้วยความเรียบร้อยโดยคำนึงถึงประโยชน์แก่นักเรียนและ โรงเรียนอนุบาลยะลา เป็นสำคัญ สั่ง ณ วันที่ 20 เดือน กุมภาพันธ์ พุทธศักราช 2566 (นายไพศาล ว่องภาณุสุกล) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลยะลา 245

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 ประกาศโรงเรียนอนุบาลยะลา เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566 -------------------------------- เพื่อให้เป็นไปตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุง มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2566 เพื่อการพัฒนาสนับสนุน ส่งเสริม กำกับดูแล และติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษา โรงเรียนอนุบาลยะลา จึงแต่งตั้งคณะกรรมการทบทวนและปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาระดับ ปฐมวัยและระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีการศึกษา 2566 ประกอบด้วยบุคคลต่อไปนี้ 1. นายไพศาล ว่องภาณุสกุล ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 2. นางสาวมะลิวรรณ์ จิตกุล รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ 3. นายคุปตพงศ์ หนูประสงค์ รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ 4. นายสุพงศ์ศักดิ์ อุดม รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ 5. นางยุวณัฏฐ์ ขวัญคีรี รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธานกรรมการ 6. นางศิริพร อมรนรชัย ครู กรรมการ 7. นางสาวมะลิ ธารานุวงศ์ ครู กรรมการ 8. นางสายสุนีย์ จันทร์ขาว ครู กรรมการ 9. นางสาวสรัลนภัทร แดงสมแก้ว ครู กรรมการ 10. นางสาวเมย์วดี ดิษฐวงศ์ ครู กรรมการ 11. นางสาวภัคจิรา คงคืน ครู กรรมการ 12. นางสาวชนิจกานต์ วารีกูล ครู กรรมการ 13. นางสาวซูไฮมะห์ มาโซ ครู กรรมการ 14. นางจุติพร ศรีสุวรรณ์ ครู กรรมการ 15. นางรัตนาภรณ์ แก้วเขียว ครู กรรมการ 16. นางธันยาภรณ์ เนาวสินธ์ ครู กรรมการ 17. นางนิศาชล วันชาติ ครู กรรมการ 18. นางรัชฎาภรณ์ เพชรมณี ครู กรรมการ 19. นางสมศิริ แก้วเนื้ออ่อน ครู กรรมการ 20. นางต่วนซากีนะห์ ลอจิ ครู กรรมการ 21. นางอามาล โต๊ะตาหยง ครู กรรมการ 22. นางอุษา เจะซู ครู กรรมการ 246

รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนอนุบาลยะลา สพป.ยะลา เขต 1 23. นางนิรมล ปริเปรมกุล ครู กรรมการ 24. นางธันยาภรณ์ เนาวสินธิ์ ครู กรรมการ 25. นางสมศิริ แก้วเนื้ออ่อน ครู กรรมการ 26. นางอรอนงค์ สมบูรณ์ ครู กรรมการ 27. นางสาวฮานูน อาแซ ครู กรรมการ 28. นางสาวปิยวรรณ ชินช่วยแรง ครู กรรมการ 29. นางสาวสุณา ปาสนั่น ครู กรรมการ 30. นางสาวอัสเมาะห์ หมัดอะด้ำ ครู กรรมการ 31. นางสาวฟาตีมะห์ เส็งหลี ครู กรรมการ 32. นางสาวสิรภัทร บิลหล๊ะเต๊ะ ครู กรรมการ 33. นายยูสรี อับดุลซามะ ครู กรรมการ 34. นางสาวรุ้งนภา ชุมประเสริฐ ครู กรรมการ 35. นางสาววิมลมาศ ชินช่วยแรง ครู กรรมการ 36. นางสาวณัฐกานต์ จงขจรวงศ์ ครู กรรมการ 37. นางสาวฟารีดา ดือมอง ครู กรรมการ 38. นางนริสรา เลิศวิลัย ครู กรรมการ 39. นางสาวนูรียา สาและ ครู กรรมการ 40. นางฟารีดา ดือมอง ครู กรรมการ 41. นายธราวุธ ช่วยเกิด กรรมการสถานศึกษา กรรมการ 42. นางปราณี เลิศพงศ์พิรุฬห์ กรรมการสถานศึกษา กรรมการ 43. นายเสรี วาจาเพชร ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 44. ร.ต.ต.บริบูรณ์ สุนทรนันท์ ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 45. นางศิริลักษณ์ ทองประกอบ ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 46. เด็กหญิงปารมี แซ่ไล่ ตัวแทนสภานักเรียน กรรมการ 47. เด็กหญิงชมดาว นิลรัตน์ ตัวแทนสภานักเรียน กรรมการ 48. นางสุธิดา เลขาวิจิตร์ ผู้ปกครองนักเรียน กรรมการ 49. นางเสาวนารถ บุตรมาตา กรรมการและเลขานุการ 50. นางณัฏฐกัญญา คำแหง กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ 247