รวมเเผนวอลเลย์บอล

12. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน เกณฑ์การประเมิน 1. อธิบายความหมายของการเล่น ลูกสองมือล่าง (K) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่าง (P) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม แบบประเมินการฝึก ปฏิบัติทักษะ ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และ ฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่าง สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ปัญหาที่พบ / อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ >> แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 >> ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. >> รายวิชาพลศึกษา >> หน่วยการเรียนรู้กิจกรรมหรรษา ความเหมาะสมของกิจกรรม ✓ ดี พอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของเนื้อหา ✓ ดี พอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของเวลา ✓ ดีพอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของสื่อ ✓ ดีพอใช้ปรับปรุง........................ อื่น ๆ .............................................................................................................................. สรุปผลการประเมินผู้เรียน นักเรียนจํานวน คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 0 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 1 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 2 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 3 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 4 สรุปโดยรวมมีนักเรียนมีนักเรียน .......... คน คิดเป็นร้อยละ ........... ผ่านเกณฑ์ระดับ 2 ขึ้นไป ลงชื่อ......................................... ผู้สอน (นางสาวสิรินทร จดจำ)

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นําไปสู่กระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการสอนที่ นําไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนําไปใช้ ข้อเสนอแนะหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. .................................................................................................... ......................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นายเกรียงไกร คำเหลือง) ข้อเสนอแนะครูพี่เลี้ยง ............................................................................................................................. .............................................................. ............................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................... (นายกิตติพงษ์ ใจดี)

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าฝ่ายวิชาการ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นางลำดวน ปานปาก) ข้อเสนอแนะผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. .................................................................. .............................................................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นางวาสนา สำเนียง) ผู้อํานวยการสถานศึกษาโรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์

แบบสังเกตพฤติกรรมตามสมรรถนะของผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องสรุปผลการประเมิน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 1.ความสามารถใน การสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ–ส่งสาร ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ สื่อสารครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ สื่อสาร ข้อที่ 1.1 , 1.2, 1.3 , 1.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะในการ สื่อสารข้อที่ 1.1 ,1.2, 1.5 ระดับ 1 มีสมรรถนะ ในการสื่อสารข้อที่1.5 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอด ความรู้ความคิด ความเข้าใจของ ตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล 1.5 เขียนบันทึกเหตุการณ์ประจำวัน แล้วเล่าให้เพื่อนฟังได้ 2. ความสามารถใน การคิด 2.1 มีความสามารถในการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.1 , 2.2 , 2.3 , 2.4 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.1 , 2.2 , 2.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.2 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบ อย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมี ระบบ 2.5ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเอง ได้

สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 3. ความสามารถใน การแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรค ต่างๆ ที่เผชิญได้ ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ แก้ปัญหา ครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ แก้ปัญหา ข้อที่ 3.1 , 3.2, 3.4 , 3.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะในการ แก้ปัญหา ข้อที่ 3.1, 3.2, 3.5 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะในการ แก้ปัญหาข้อที่ 3.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการ เปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ประยุกต์ความรู้ มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา 3.5 สามารถตัดสินใจได้เหมาะสมตามวัย 4. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสม ตามวัย ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิตครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.1 , 4.2 , 4.3 , 4.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.1 , 4.2 , 4.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.2 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้ เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึง ประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง

สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 5. ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้ เหมาะสมตามวัย ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยีครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยี ข้อที่ 5.1, 5.2 , 5.3 , 5.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยี ข้อที่ 5.1 , 5.2 , 5.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะในการใช้ เทคโนโลยีข้อที่ 5.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 5.2 มีทักษะกระบวนการทาง เทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนา ตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้ เทคโนโลยี สรุปผลการประเมินสมรรถนะทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ........................................................ ............................................................................................................................. ........................................................ เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ระดับ 4 (ดีมาก) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและสม่ำเสมอ ระดับ 3 (ดี) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและบ่อยครั้ง ระดับ 2 (พอใช้) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดบางครั้ง ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดน้อยมาก เกณฑ์การสรุปผล ใช้หลักการหาค่ากลางแบบฐานนิยม

แบบสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องสรุปผลการประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 1. มีวินัย(มีจิต สาธารณะ รับผิดชอบ) 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลงของ ห้องเรียน 1.2 มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติ กิจกรรมต่างๆในห้องเรียน 1.3 มีความรับผดชอบ 1.4 มีจิตสำนึกต่อผลงานที่สร้างสรรค์ ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัยครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1, 1.3, 1.4 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1,1.4 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ 2.2 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีในห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์และเลือกใช้สื่อได้อย่าง เหมาะสม 2.3 บันทึกความรู้วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้สรุปเป็น องค์ความรู้ใหม่ 2.4 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการ ด้วยการนำเสนอความคิด การ สนทนา พูดคุยและนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ครบทั้ง4ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1, 2.2, 2.4 ระดับ 2 หมายถึง มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ด้าน ใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1, 2.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1)

คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 3.1 มีความตั้งใจและพยายามในการ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย 3.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่อ อุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 3.3 มีการตรวจสอบชิ้นงานอย่าง สม่ำเสมอ 3.4 มีการพัฒนางานใหม่ให้มี คุณภาพอย่างต่อเนื่อง ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 , 3.2 , 3.3 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 , 3.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 4. มีจิตสาธารณะ 4.1 มีความตั้งใจและพยายาม ในการทำงานในกลุ่ม 4.2 มีจิตอาสาช่วยเหลืองานเพื่อน ในกลุ่ม 4.3 ทำงานในกลุ่มด้วยความเต็มใจ 4.4 ช่วยเหลืองานในกลุ่ม อย่างต่อเนื่องจนสำเร็จ ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิต สาธารณะ ครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1, 4.2, 4.3 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1 , 4.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1)

สรุปผลการประเมินสมรรถนะทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................................. ............................................................................................................................ ................................................................... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ระดับ 4 (ดีมาก) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและสม่ำเสมอ ระดับ 3 (ดี) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและบ่อยครั้ง ระดับ 2 (พอใช้) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดบางครั้ง ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดน้อยมาก เกณฑ์การสรุปผล ใช้หลักการหาค่ากลางแบบฐานนิยม

แบบประเมินการฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์อำเภอเด่นชัย จังหวัดแพร่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา แพร่ น่าน เลขที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน ระดับคุณภาพผลการประเมิน ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อม ในการเล่นลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติการจับมือ ในการเล่นลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างแบบโต้คู่ได้ บอกวิธีปฏิบัติท่ายืน เตรียมพร้อมได้บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการ เล่นลูกสองมือล่างได้ คะแนนรว ม 2 2 2 2 2 10 ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 รวม เฉลี่ย ร้อยละ

สรุปผลการประเมินการฝึกปฏิบัติทักษะ อยู่ในระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................................. ............................................................................................................................ ................................................................... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ รายการ/ประเด็น ระดับคุณภาพ (2) (1) ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการ เล่นลูกสองมือล่างได้ถูกต้องทุก ขั้นตอน ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการ เล่นลูกสองมือล่างได้บางขั้นตอน ปฏิบัติการจับมือในการเล่น ลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติการจับมือในการเล่นลูกสอง มือล่างได้ถูกต้องทุกขั้นตอน ปฏิบัติการจับมือในการเล่นลูก สองมือล่างได้บางขั้นตอน ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสอง มือล่างได้ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้ทุกขั้นตอน ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้บางขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติท่ายืน เตรียมพร้อมในการเล่นลูก สองมือล่างได้ บอกปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือล่างได้ทุก ขั้นตอน บอกปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือล่างได้บาง ขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติการจับมือใน การเล่นลูกสองมือล่างได้ บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการเล่น ลูกสองมือล่างได้ทุกขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการ เล่นลูกสองมือล่างได้บางขั้นตอน เกณฑ์กำหนดระดับคุณภาพ มีดังนี้ 8 – 10 คะแนน หมายถึง ดี เท่ากับ ผ่าน 6 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ เท่ากับ ผ่าน 1 - 5 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง เท่ากับ ไม่ผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 วิชา วอลเลย์บอล (พ 21102) กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 การเล่นลูกสองมือล่าง เวลาทั้งหมด 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 ทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง เวลาเรียน 50 นาที จัดการเรียนรู้วันที่ เดือน พ.ศ. เวลา น. ชื่อผู้จัดการเรียนรู้ นางสาวสิรินทร จดจำ ..............……………………………………...………………………………………………………………………………………………………….............. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด ม.3/3 ร่วมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย 1 กิจกรรมและนำหลักความรู้วิธีการไปขยายผลการเรียนรู้ ให้กับผู้อื่น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของการเล่นลูกสองมือล่าง (K) 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง (P) 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ (A) 3. สาระสำคัญ การเล่นลูกสองมือล่างนี้ถือว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการวอลเลย์บอลเพราะเป็นพื้นฐานของการรับและการรุก ถ้า หากไม่มีการรับ การรุกก็ไม่เกิดขึ้น เช่น ทีมฝ่ายตรงข้ามเสิร์ฟหรือตบลูกมา ฝ่ายเรารับลูกพลาดหรือรับไม่ได้ การรุกให้ลูก บอลข้ามตาข่ายจึงไม่เกิดขึ้นการเล่นลูกด้วยสองมือล่างได้ดีจึงเป็นการเปิดเกมรุกได้ดีด้วย ในบางโอกาสอาจจะต้องใช้การ อันเดอร์ด้วยมือเดียว 4. สาระการเรียนรู้ ท่ายืนเตรียมพร้อมในการเล่นลูกสองมือล่าง การจับมือในการเล่นลูกสองมือล่าง การปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสอง มือล่าง 5. รูปแบบการสอน/วิธีการสอน 1. การสอนแบบอธิบายและสาธิต ซึ่งมีขั้นตอนการสอน 5 ขั้น 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา

4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะและกระบวนการ (ที่เป็นจุดเน้น ทักษะในศตวรรษที่ 21) Collaboration, Teamwork & Leadership ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความ เป็นผู้นำ 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. มีความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 9. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ/ขั้นเตรียม ( ใช้เวลา 5 – 10 นาที ) 1.1 นักเรียนทุกคนเข้าแถวตอน 6 แถว แถวละ 6-7 คน (ดังภาพ) หัวหน้าห้องบอกทำความเคารพ 1.2 ครูกล่าวทักทาย สำรวจจำนวนนักเรียน สำรวจเครื่องแต่งกายสอบถามเรื่องสุขภาพ ชี้แจงจุดประสงค์การ เรียนรู้ และวิธีประเมินผลให้นักเรียนทราบ 1.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนกลุ่มรับผิดชอบเป็นผู้นำการอบอุ่นร่างกาย ทีละกลุ่ม เพื่อเตรียมความพร้อมของ กล้ามเนื้อโดยเฉพาะอวัยวะที่ใช้ในการเล่นวอลเลย์บอล ดังนี้ ท่าที่ 1 หมุนคอ 10 รอบ (บริหารคอ) ท่าที่ 2 หมุนแขนไปด้านหน้า 10 รอบ และหลัง 10 รอบ เป็นวงกลม (บริหารข้อต่อหัวไหล่) ท่าที่ 3 บิดขาไขว้ข้ามมาแตะปลายนิ้วมือ (บริหารข้อสะโพกและโคนขา) ครู นักเรียน

ท่าที่ 4 หมุนเข่า 10 รอบ (บริหารข้อต่อบริเวณหัวเข่า) ท่าที 5 กระโดดตบมือเหนือศีรษะ 10 ครั้ง (สร้างความแข็งแรงและความอดทนทั่วไป) ท่าที่ 6 วิ่งเหยาะ ๆ รอบสนาม 3 รอบ (เสริมความแข็งแรงและความอดทนทั่วไป) 1.4 ครูทบทวนการเรียนในชั่วโมงที่แล้ว 1.5 ครูซักถามนักเรียนถึงการการเล่นลูกสองมือล่างในกีฬาวอลเลย์บอล 2. ขั้นอธิบายและสาธิต ( ใช้เวลา 10 นาที ) 2.1 ครูอธิบาย สาธิตการปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการเล่นวอลเลย์บอลให้นักเรียนปฏิบัติตาม 2.2 ครูอธิบาย สาธิตการจับมือในการเล่นวอลเลย์บอลให้นักเรียนปฏิบัติตาม 2.3 ครูสาธิตการเล่นลูกสองมือล่างแบบโต้คู่ให้นักเรียนดู 2.4 ครูให้นักเรียนแยกและไปฝึกปฏิบัติ 3. ขั้นฝึกปฏิบัติ ( ใช้เวลา 20 นาที ) 3.1 ให้นักเรียนยืนเป็นแถวหน้ากระดาน 2 แถว ๆ ละเท่า ๆกัน ห่างกัน 3 เมตร แต่ละคนในแถวยืนห่างกัน 2 ช่วงแขน ( ดังภาพ ) แล้วฝึกปฏิบัติดังนี้ 1. ให้นักเรียนจับคู่กัน / ลูกบอล 1 ลูก ยืนห่างกัน 4 เมตร และปฏิบัติดังนี้ 2. ให้นักเรียนโยนลูกบอล แล้วเล่นลูกสองมือล่างไปหาคู่ตัวเองสลับกัน 3. ให้นักเรียนโยนลูกบอลให้เพื่อน เล่นลูกสองมือล่างโต้มาทีเดียวแล้วสลับกันโยนและตีโต้กลับ 4. ให้นักเรียนทั้งคู่ตีโต้กันอย่างต่อเนื่อง 1 โยน ให้ได้มากที่สุด 3.2 ครูสำรวจดูนักเรียนและเสนอแนะ ครู นักเรียน

4. ขั้นนำไปใช้ ( ใช้เวลา 10 นาที ) 4.1 แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่มๆ ละเท่ากัน ยืนเป็นแถวตอนตรงเส้นเริ่ม ( ดังภาพ ) แล้วปฏิบัติดังนี้ 4.2 ให้นักเรียนแข่งขันการพาบอลไปยังจุดที่กำหนดแล้วกลับมาที่เดิมให้เพื่อนคนต่อไป โดยใช้ลูกสองมือล่าง ทีมที่ทำครบก่อนเป็นฝ่ายชนะ แข่งกัน 2 ใน 3 5. ขั้นสรุป ( ใช้เวลา 5 นาที ) ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 6 แถว แถวละเท่า ๆ กัน 5.1 นักเรียน Cool Down . ครูสรุปการยืนท่าเตรียมพร้อม การจับมือและการเล่นลูกสองมือล่างที่ ถูกต้อง ประโยชน์ และความปลอดภัยในการฝึก 5.2 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปสิ่งที่เรียน ปัญหาในการเรียน ครูช่วยแก้ไขตามสภาพปัญหาของนักเรียน 5.3 นักเรียนยืนขึ้น สำรวจเครื่องแต่งกาย ทำความสะอาดร่างกาย 5.4 ผู้นำสั่งเลิกแถว 10. ภาระงาน/ชิ้นงาน - 11. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อออนไลน์ YouTube 11.2 อินเทอร์เน็ต 11.3 ลูกวอลเลย์บอล 11.4 สนามวอลเลย์บอล ครู นักเรียน

12. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน เกณฑ์การประเมิน 1. อธิบายความหมายของการเล่น ลูกสองมือล่าง (K) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่าง (P) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม แบบประเมินการฝึก ปฏิบัติทักษะ ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และ ฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่าง สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ปัญหาที่พบ / อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ >> แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 >> ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. >> รายวิชาพลศึกษา >> หน่วยการเรียนรู้กิจกรรมหรรษา ความเหมาะสมของกิจกรรม ✓ ดี พอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของเนื้อหา ✓ ดี พอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของเวลา ✓ ดีพอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของสื่อ ✓ ดีพอใช้ปรับปรุง........................ อื่น ๆ .............................................................................................................................. สรุปผลการประเมินผู้เรียน นักเรียนจํานวน คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 0 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 1 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 2 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 3 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 4 สรุปโดยรวมมีนักเรียนมีนักเรียน .......... คน คิดเป็นร้อยละ ........... ผ่านเกณฑ์ระดับ 2 ขึ้นไป ลงชื่อ......................................... ผู้สอน (นางสาวสิรินทร จดจำ)

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นําไปสู่กระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการสอนที่ นําไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนําไปใช้ ข้อเสนอแนะหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. .................................................................................................... ......................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นายเกรียงไกร คำเหลือง) ข้อเสนอแนะครูพี่เลี้ยง ............................................................................................................................. .............................................................. ............................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................... (นายกิตติพงษ์ ใจดี)

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าฝ่ายวิชาการ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นางลำดวน ปานปาก) ข้อเสนอแนะผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. .................................................................. .............................................................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นางวาสนา สำเนียง) ผู้อํานวยการสถานศึกษาโรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์

แบบสังเกตพฤติกรรมตามสมรรถนะของผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องสรุปผลการประเมิน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 1.ความสามารถใน การสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ–ส่งสาร ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ สื่อสารครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ สื่อสาร ข้อที่ 1.1 , 1.2, 1.3 , 1.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะในการ สื่อสารข้อที่ 1.1 ,1.2, 1.5 ระดับ 1 มีสมรรถนะ ในการสื่อสารข้อที่1.5 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอด ความรู้ความคิด ความเข้าใจของ ตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล 1.5 เขียนบันทึกเหตุการณ์ประจำวัน แล้วเล่าให้เพื่อนฟังได้ 2. ความสามารถใน การคิด 2.1 มีความสามารถในการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.1 , 2.2 , 2.3 , 2.4 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.1 , 2.2 , 2.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.2 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบ อย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมี ระบบ 2.5ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเอง ได้

สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 3. ความสามารถใน การแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรค ต่างๆ ที่เผชิญได้ ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ แก้ปัญหา ครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ แก้ปัญหา ข้อที่ 3.1 , 3.2, 3.4 , 3.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะในการ แก้ปัญหา ข้อที่ 3.1, 3.2, 3.5 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะในการ แก้ปัญหาข้อที่ 3.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการ เปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ประยุกต์ความรู้ มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา 3.5 สามารถตัดสินใจได้เหมาะสมตามวัย 4. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสม ตามวัย ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิตครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.1 , 4.2 , 4.3 , 4.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.1 , 4.2 , 4.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.2 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้ เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึง ประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง

สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 5. ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้ เหมาะสมตามวัย ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยีครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยี ข้อที่ 5.1, 5.2 , 5.3 , 5.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยี ข้อที่ 5.1 , 5.2 , 5.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะในการใช้ เทคโนโลยีข้อที่ 5.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 5.2 มีทักษะกระบวนการทาง เทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนา ตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้ เทคโนโลยี สรุปผลการประเมินสมรรถนะทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ........................................................ ............................................................................................................................. ........................................................ เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ระดับ 4 (ดีมาก) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและสม่ำเสมอ ระดับ 3 (ดี) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและบ่อยครั้ง ระดับ 2 (พอใช้) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดบางครั้ง ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดน้อยมาก เกณฑ์การสรุปผล ใช้หลักการหาค่ากลางแบบฐานนิยม

แบบสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องสรุปผลการประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 1. มีวินัย(มีจิต สาธารณะ รับผิดชอบ) 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลงของ ห้องเรียน 1.2 มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติ กิจกรรมต่างๆในห้องเรียน 1.3 มีความรับผดชอบ 1.4 มีจิตสำนึกต่อผลงานที่สร้างสรรค์ ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัยครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1, 1.3, 1.4 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1,1.4 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ 2.2 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีในห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์และเลือกใช้สื่อได้อย่าง เหมาะสม 2.3 บันทึกความรู้วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้สรุปเป็น องค์ความรู้ใหม่ 2.4 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการ ด้วยการนำเสนอความคิด การ สนทนา พูดคุยและนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ครบทั้ง4ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1, 2.2, 2.4 ระดับ 2 หมายถึง มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ด้าน ใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1, 2.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1)

คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 3.1 มีความตั้งใจและพยายามในการ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย 3.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่อ อุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 3.3 มีการตรวจสอบชิ้นงานอย่าง สม่ำเสมอ 3.4 มีการพัฒนางานใหม่ให้มี คุณภาพอย่างต่อเนื่อง ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 , 3.2 , 3.3 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 , 3.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 4. มีจิตสาธารณะ 4.1 มีความตั้งใจและพยายาม ในการทำงานในกลุ่ม 4.2 มีจิตอาสาช่วยเหลืองานเพื่อน ในกลุ่ม 4.3 ทำงานในกลุ่มด้วยความเต็มใจ 4.4 ช่วยเหลืองานในกลุ่ม อย่างต่อเนื่องจนสำเร็จ ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิต สาธารณะ ครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1, 4.2, 4.3 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1 , 4.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1)

สรุปผลการประเมินสมรรถนะทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................................. ............................................................................................................................ ................................................................... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ระดับ 4 (ดีมาก) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและสม่ำเสมอ ระดับ 3 (ดี) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและบ่อยครั้ง ระดับ 2 (พอใช้) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดบางครั้ง ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดน้อยมาก เกณฑ์การสรุปผล ใช้หลักการหาค่ากลางแบบฐานนิยม

แบบประเมินการฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือล่าง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์อำเภอเด่นชัย จังหวัดแพร่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา แพร่ น่าน เลขที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน ระดับคุณภาพผลการประเมิน ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อม ในการเล่นลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติการจับมือ ในการเล่นลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างแบบโต้คู่ได้ บอกวิธีปฏิบัติท่ายืน เตรียมพร้อมได้บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการ เล่นลูกสองมือล่างได้ คะแนนรวม 2 2 2 2 2 10 ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 รวม เฉลี่ย ร้อยละ

สรุปผลการประเมินการฝึกปฏิบัติทักษะ อยู่ในระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................................. ............................................................................................................................ ................................................................... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ รายการ/ประเด็น ระดับคุณภาพ (2) (1) ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการ เล่นลูกสองมือล่างได้ถูกต้องทุก ขั้นตอน ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการ เล่นลูกสองมือล่างได้บางขั้นตอน ปฏิบัติการจับมือในการเล่น ลูกสองมือล่างได้ ปฏิบัติการจับมือในการเล่นลูกสอง มือล่างได้ถูกต้องทุกขั้นตอน ปฏิบัติการจับมือในการเล่นลูก สองมือล่างได้บางขั้นตอน ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสอง มือล่างได้ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้ทุกขั้นตอน ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ ล่างได้บางขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติท่ายืน เตรียมพร้อมในการเล่นลูก สองมือล่างได้ บอกปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือล่างได้ทุก ขั้นตอน บอกปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือล่างได้บาง ขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติการจับมือใน การเล่นลูกสองมือล่างได้ บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการเล่น ลูกสองมือล่างได้ทุกขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการ เล่นลูกสองมือล่างได้บางขั้นตอน เกณฑ์กำหนดระดับคุณภาพ มีดังนี้ 8 – 10 คะแนน หมายถึง ดี เท่ากับ ผ่าน 6 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ เท่ากับ ผ่าน 1 - 5 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง เท่ากับ ไม่ผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา วอลเลย์บอล (พ 21102) กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การเล่นลูกสองมือบน (การเซต) เวลาทั้งหมด 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 ทักษะการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) เวลาเรียน 50 นาที จัดการเรียนรู้วันที่ เดือน พ.ศ. ชื่อผู้จัดการเรียนรู้ นางสาวสิรินทร จดจำ ..............……………………………………...………………………………………………………………………………………………………….............. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด ม.3/3 ร่วมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย 1 กิจกรรมและนำหลักความรู้วิธีการไปขยายผลการเรียนรู้ ให้กับผู้อื่น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) (K) 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) คนเดียว (P) 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ (A) 3. สาระสำคัญ การจะทำเกมรุกนั้น นอกจากการรับลูกแรกได้ดีแล้ว ในจังหวะที่ 2 คือ การเซต หรือตั้งลูกก็ต้องดีด้วย เพราะจะ ทำให้การเล่นลูกในจังหวะที่ 3 คือ การตบหน้าเนตทำได้ดี และทำให้การรุกมีประสิทธิภาพมาก 4. สาระการเรียนรู้ การฝึกทักษะท่ายืนเตรียมพร้อม การสัมผัสบอลในขณะเล่นลูกสองมือบน การเล่นลูกสองมือบนคนเดียว 5. รูปแบบการสอน/วิธีการสอน 1. การสอนแบบอธิบายและสาธิต ซึ่งมีขั้นตอนการสอน 5 ขั้น 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา 4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

7. ทักษะและกระบวนการ (ที่เป็นจุดเน้น ทักษะในศตวรรษที่ 21) Collaboration, Teamwork & Leadership ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความ เป็นผู้นำ 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. มีความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 9. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ/ขั้นเตรียม ( ใช้เวลา 5 – 10 นาที ) 1.1 นักเรียนทุกคนเข้าแถวตอน 6 แถว แถวละ 6-7 คน (ดังภาพ) หัวหน้าห้องบอกทำความเคารพ 1.2 ครูกล่าวทักทาย สำรวจจำนวนนักเรียน สำรวจเครื่องแต่งกายสอบถามเรื่องสุขภาพ ชี้แจงจุดประสงค์การ เรียนรู้ และวิธีประเมินผลให้นักเรียนทราบ 1.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนกลุ่มรับผิดชอบเป็นผู้นำการอบอุ่นร่างกาย ทีละกลุ่ม เพื่อเตรียมความพร้อมของ กล้ามเนื้อโดยเฉพาะอวัยวะที่ใช้ในการเล่นวอลเลย์บอล ดังนี้ ท่าที่ 1 หมุนคอ 10 รอบ (บริหารคอ) ท่าที่ 2 หมุนแขนไปด้านหน้า 10 รอบ และหลัง 10 รอบ เป็นวงกลม (บริหารข้อต่อหัวไหล่) ท่าที่ 3 บิดขาไขว้ข้ามมาแตะปลายนิ้วมือ (บริหารข้อสะโพกและโคนขา) ท่าที่ 4 หมุนเข่า 10 รอบ (บริหารข้อต่อบริเวณหัวเข่า) ท่าที 5 กระโดดตบมือเหนือศีรษะ 10 ครั้ง (สร้างความแข็งแรงและความอดทนทั่วไป) ท่าที่ 6 วิ่งเหยาะ ๆ รอบสนาม 3 รอบ (เสริมความแข็งแรงและความอดทนทั่วไป) ครู นักเรียน

1.4 ครูทบทวนการเรียนในชั่วโมงที่แล้ว 1.5 ครูซักถามนักเรียนถึงการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) ในกีฬาวอลเลย์บอล 2. ขั้นอธิบายและสาธิต ( ใช้เวลา 10 นาที ) 2.1 ครูอธิบาย สาธิตการปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) ให้นักเรียนปฏิบัติตาม 2.2 ครูอธิบาย สาธิตการสัมผัสบอลในขณะเล่นลูกสองมือบน (การเซต) และลักษณะมือในการเล่นลูกสองมือบน (การ เซต) ให้นักเรียนปฏิบัติตาม 2.3 ครูสาธิตการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) คนเดียว ให้นักเรียนดู 2.4 ครูให้นักเรียนแยกและไปฝึกปฏิบัติ 3. ขั้นฝึกปฏิบัติ ( ใช้เวลา 20 นาที ) 3.1 ให้นักเรียนยืนเป็นแถวหน้ากระดาน 2 แถว ๆ ละเท่า ๆกัน ห่างกัน 3 เมตร แต่ละคนในแถวยืนห่างกัน 2 ช่วงแขน ( ดังภาพ ) แล้วฝึกปฏิบัติดังนี้ แบบฝึกที่ 1 ให้นักเรียนยืนท่าเตรียมพร้อม จากนั้นฝึกการเซตลูกโดยไม่มีลูกบอล ( ท่ามือ เปล่า ) ดังภาพ ตามจังหวะเสียงนกหวีดของครู ครู นักเรียน

แบบฝึกที่ 2 ให้นักเรียนฝึกเซตลูกบอล โดยมีลูกบอลคนละ 1 ลูก ฝึกการเซตลูกคนเดียว โดย การโยนลูกบอลแล้วเซตบอลหนึ่งครั้งแล้วจับ จากนั้นเพิ่มจำนวนเป็น 2 และ 3 ครั้งแล้วจับตามลำดับ และจากนั้นให้ นักเรียนฝึกการเซต อย่างต่อเนื่องไม่ต้องจับลูก 1 โยนให้ได้มากที่สุด 3.2 ครูสำรวจดูนักเรียนและเสนอแนะ 4. ขั้นนำไปใช้ ( ใช้เวลา 10 นาที ) 4.1 แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่มๆ ละเท่ากัน ทั้งสองกลุ่มมีลูกบอล 1 ลูก แล้วจับมือเป็นรูปวงกลม ( ดัง ภาพ ) แล้วปฏิบัติดังนี้ 4.2 ให้นักเรียนทั้งสองกลุ่มแข่งขัน โดยการใช้ทักษะการเซตลูก กติกา คือ แข่งขันโดยใช้เวลา 3 นาที กลุ่ม ไหนทำได้มากสุดเป็นฝ่ายชนะ 5. ขั้นสรุป ( ใช้เวลา 5 นาที ) ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 6 แถว แถวละเท่า ๆ กัน 5.1 นักเรียน Cool Down . ครูสรุปการยืนท่าเตรียมพร้อม ลักษณะการจับมือและจุดสัมผัสลูกบอลที่ ถูกต้อง ประโยชน์ และความปลอดภัยในการฝึก 5.2 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปสิ่งที่เรียน ปัญหาในการเรียน ครูช่วยแก้ไขตามสภาพปัญหาของนักเรียน 5.3 นักเรียนยืนขึ้น สำรวจเครื่องแต่งกาย ทำความสะอาดร่างกาย 5.4 ผู้นำสั่งเลิกแถว 10. ภาระงาน/ชิ้นงาน - ครู นักเรียน

11. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อออนไลน์ YouTube 11.2 อินเทอร์เน็ต 11.3 ลูกวอลเลย์บอล 11.4 สนามวอลเลย์บอล

12. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน เกณฑ์การประเมิน 1. อธิบายความหมายของการเล่น ลูกสองมือบน (การเซต) (K) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ บน (การเซต) คนเดียว (P) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม แบบประเมินการฝึก ปฏิบัติทักษะ ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และ ฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่าง สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป

บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ปัญหาที่พบ / อุปสรรค ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ >> แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 >> ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. >> รายวิชาพลศึกษา >> หน่วยการเรียนรู้กิจกรรมหรรษา ความเหมาะสมของกิจกรรม ✓ ดี พอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของเนื้อหา ✓ ดี พอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของเวลา ✓ ดีพอใช้ปรับปรุง........................ ความเหมาะสมของสื่อ ✓ ดีพอใช้ปรับปรุง........................ อื่น ๆ .............................................................................................................................. สรุปผลการประเมินผู้เรียน นักเรียนจํานวน คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 0 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 1 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 2 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 3 นักเรียนจํานวน .................... คน คิดเป็นร้อยละ .................... มีผลการเรียนในระดับ 4 สรุปโดยรวมมีนักเรียนมีนักเรียน .......... คน คิดเป็นร้อยละ ........... ผ่านเกณฑ์ระดับ 2 ขึ้นไป ลงชื่อ......................................... ผู้สอน (นางสาวสิรินทร จดจำ)

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย 1.เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง 2.การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้นําไปสู่กระบวนการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญมาใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป 3.เป็นแผนการสอนที่ นําไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนําไปใช้ ข้อเสนอแนะหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ............................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................. .................................................................................................... ......................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นายเกรียงไกร คำเหลือง) ข้อเสนอแนะครูพี่เลี้ยง ............................................................................................................................. .............................................................. ............................................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................ ลงชื่อ.................................................... (นายกิตติพงษ์ ใจดี)

ข้อเสนอแนะของหัวหน้าฝ่ายวิชาการ .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นางลำดวน ปานปาก) ข้อเสนอแนะผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. .................................................................. .............................................................................................................................................................................................. . ............................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ.................................................... (นางวาสนา สำเนียง) ผู้อํานวยการสถานศึกษาโรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์

แบบสังเกตพฤติกรรมตามสมรรถนะของผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องสรุปผลการประเมิน สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 1.ความสามารถใน การสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ–ส่งสาร ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ สื่อสารครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ สื่อสาร ข้อที่ 1.1 , 1.2, 1.3 , 1.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะในการ สื่อสารข้อที่ 1.1 ,1.2, 1.5 ระดับ 1 มีสมรรถนะ ในการสื่อสารข้อที่1.5 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอด ความรู้ความคิด ความเข้าใจของ ตนเอง โดยใช้ภาษาอย่างเหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็น อย่างมีเหตุผล 1.5 เขียนบันทึกเหตุการณ์ประจำวัน แล้วเล่าให้เพื่อนฟังได้ 2. ความสามารถใน การคิด 2.1 มีความสามารถในการคิด วิเคราะห์ สังเคราะห์ ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.1 , 2.2 , 2.3 , 2.4 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.1 , 2.2 , 2.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการคิด ข้อที่ 2.2 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบ อย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมี ระบบ 2.5ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเอง ได้

สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 3. ความสามารถใน การแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรค ต่างๆ ที่เผชิญได้ ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ แก้ปัญหา ครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการ แก้ปัญหา ข้อที่ 3.1 , 3.2, 3.4 , 3.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะในการ แก้ปัญหา ข้อที่ 3.1, 3.2, 3.5 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะในการ แก้ปัญหาข้อที่ 3.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการ เปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ประยุกต์ความรู้ มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา 3.5 สามารถตัดสินใจได้เหมาะสมตามวัย 4. ความสามารถใน การใช้ทักษะชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสม ตามวัย ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิตครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.1 , 4.2 , 4.3 , 4.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.1 , 4.2 , 4.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ ทักษะชีวิต ข้อที่ 4.2 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ใน ชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้ เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึง ประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง

สมรรถนะสำคัญ ของผู้เรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 5. ความสามารถใน การใช้เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้ เหมาะสมตามวัย ระดับ 4 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยีครบทั้ง 5 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยี ข้อที่ 5.1, 5.2 , 5.3 , 5.5 ระดับ 2 หมายถึง มี สมรรถนะ ในการใช้ เทคโนโลยี ข้อที่ 5.1 , 5.2 , 5.3 ระดับ 1 หมายถึง มี สมรรถนะในการใช้ เทคโนโลยีข้อที่ 5.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 5.2 มีทักษะกระบวนการทาง เทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนา ตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้ เทคโนโลยี สรุปผลการประเมินสมรรถนะทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ........................................................ ............................................................................................................................. ........................................................ เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ระดับ 4 (ดีมาก) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและสม่ำเสมอ ระดับ 3 (ดี) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและบ่อยครั้ง ระดับ 2 (พอใช้) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดบางครั้ง ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดน้อยมาก เกณฑ์การสรุปผล ใช้หลักการหาค่ากลางแบบฐานนิยม

แบบสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วทำเครื่องหมาย √ ลงในช่องสรุปผลการประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 1. มีวินัย(มีจิต สาธารณะ รับผิดชอบ) 1.1 ปฏิบัติตามข้อตกลงของ ห้องเรียน 1.2 มีความตรงต่อเวลาในการปฏิบัติ กิจกรรมต่างๆในห้องเรียน 1.3 มีความรับผดชอบ 1.4 มีจิตสำนึกต่อผลงานที่สร้างสรรค์ ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัยครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1, 1.3, 1.4 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1,1.4 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีวินัย ข้อที่ 1.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 2. ใฝ่เรียนรู้ 2.1 ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ต่างๆ 2.2 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากสื่อ เทคโนโลยีในห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์และเลือกใช้สื่อได้อย่าง เหมาะสม 2.3 บันทึกความรู้วิเคราะห์ ตรวจสอบบางสิ่งที่เรียนรู้สรุปเป็น องค์ความรู้ใหม่ 2.4 แลกเปลี่ยนความรู้ด้วยวิธีการ ด้วยการนำเสนอความคิด การ สนทนา พูดคุยและนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ครบทั้ง4ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1, 2.2, 2.4 ระดับ 2 หมายถึง มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ด้าน ใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1, 2.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ข้อที่ 2.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1)

คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน สรุปผลการประเมิน 3. มุ่งมั่นในการ ทำงาน 3.1 มีความตั้งใจและพยายามในการ ทำงานที่ได้รับมอบหมาย 3.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่อ อุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 3.3 มีการตรวจสอบชิ้นงานอย่าง สม่ำเสมอ 3.4 มีการพัฒนางานใหม่ให้มี คุณภาพอย่างต่อเนื่อง ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 , 3.2 , 3.3 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 , 3.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน ข้อที่ 3.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1) 4. มีจิตสาธารณะ 4.1 มีความตั้งใจและพยายาม ในการทำงานในกลุ่ม 4.2 มีจิตอาสาช่วยเหลืองานเพื่อน ในกลุ่ม 4.3 ทำงานในกลุ่มด้วยความเต็มใจ 4.4 ช่วยเหลืองานในกลุ่ม อย่างต่อเนื่องจนสำเร็จ ระดับ 4 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิต สาธารณะ ครบ ทั้ง 4 ข้อ ระดับ 3 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1, 4.2, 4.3 ระดับ 2 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1 , 4.2 ระดับ 1 หมายถึง มี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านมีจิตสาธารณะ ข้อที่ 4.1 ดีมาก (4) ดี(3) พอใช้(2) ปรับปรุง(1)

สรุปผลการประเมินสมรรถนะทั้ง 5 ด้าน อยู่ในระดับคุณภาพ ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................................. ............................................................................................................................ ................................................................... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ ระดับ 4 (ดีมาก) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและสม่ำเสมอ ระดับ 3 (ดี) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดนั้นชัดเจนและบ่อยครั้ง ระดับ 2 (พอใช้) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดบางครั้ง ระดับ 1 (ต้องปรับปรุง) หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติตามข้อที่กำหนดน้อยมาก เกณฑ์การสรุปผล ใช้หลักการหาค่ากลางแบบฐานนิยม

แบบประเมินการฝึกปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือบน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวิไลเกียรติอุปถัมภ์อำเภอเด่นชัย จังหวัดแพร่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา แพร่ น่าน เลขที่ ชื่อ – สกุล รายการประเมิน ระดับคุณภาพผลการประเมิน ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อม ในการเล่นลูกสองมือบนได้ ปฏิบัติการจับมือ ในการเล่นลูกสองมือบนได้ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ บนคนเดียวได้ บอกวิธีปฏิบัติท่ายืน เตรียมพร้อม บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการ เล่นลูกสองมือบนได้ คะแนนรวม 2 2 2 2 2 10 ผ่าน ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 รวม เฉลี่ย ร้อยละ

สรุปผลการประเมินการฝึกปฏิบัติทักษะ อยู่ในระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. .................................................................. ............................................................................................................................ ................................................................... เกณฑ์การให้คะแนนระดับคุณภาพ รายการ/ประเด็น ระดับคุณภาพ (2) (1) ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือบนได้ ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการ เล่นลูกสองมือบนได้ถูกต้องทุก ขั้นตอน ปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการ เล่นลูกสองมือบนได้บางขั้นตอน ปฏิบัติการจับมือในการเล่น ลูกสองมือบนได้ ปฏิบัติการจับมือในการเล่นลูกสอง มือบนได้ถูกต้องทุกขั้นตอน ปฏิบัติการจับมือในการเล่นลูก สองมือบนได้บางขั้นตอน ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสอง มือบนคนเดียวได้ ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือบน คนเดียวได้ทุกขั้นตอน ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ บนคนเดียวได้บางขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติท่ายืน เตรียมพร้อมในการเล่นลูก สองมือบนได้ บอกปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือบนได้ทุก ขั้นตอน บอกปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมใน การเล่นลูกสองมือบนได้บาง ขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติการจับมือใน การเล่นลูกสองมือบนได้ บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการเล่น ลูกสองมือบนได้ทุกขั้นตอน บอกวิธีปฏิบัติการจับมือในการ เล่นลูกสองมือบนได้บางขั้นตอน เกณฑ์กำหนดระดับคุณภาพ มีดังนี้ 8 – 10 คะแนน หมายถึง ดี เท่ากับ ผ่าน 6 – 7 คะแนน หมายถึง พอใช้ เท่ากับ ผ่าน 1 - 5 คะแนน หมายถึง ปรับปรุง เท่ากับ ไม่ผ่าน

แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา วอลเลย์บอล (พ 21102) กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 การเล่นลูกสองมือบน (การเซต) เวลาทั้งหมด 2 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 ทักษะการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) เวลาเรียน 50 นาที จัดการเรียนรู้วันที่ เดือน พ.ศ. เวลา น. ชื่อผู้จัดการเรียนรู้ นางสาวสิรินทร จดจำ ..............……………………………………...………………………………………………………………………………………………………….............. 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐาน พ 3.1 เข้าใจ มีทักษะการเคลื่อนไหว กิจกรรมทางกาย การเล่นเกม และกีฬา ตัวชี้วัด ม.3/3 ร่วมกิจกรรมนันทนาการอย่างน้อย 1 กิจกรรมและนำหลักความรู้วิธีการไปขยายผลการเรียนรู้ ให้กับผู้อื่น 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธิบายความหมายของการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) (K) 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) แบบคู่ (P) 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ (A) 3. สาระสำคัญ การจะทำเกมรุกนั้น นอกจากการรับลูกแรกได้ดีแล้ว ในจังหวะที่ 2 คือ การเซต หรือตั้งลูกก็ต้องดีด้วย เพราะจะ ทำให้การเล่นลูกในจังหวะที่ 3 คือ การตบหน้าเนตทำได้ดี และทำให้การรุกมีประสิทธิภาพมาก 4. สาระการเรียนรู้ การฝึกทักษะท่ายืนเตรียมพร้อม การสัมผัสบอลในขณะเล่นลูกสองมือบน การเล่นลูกสองมือบนแบบคู่ 5. รูปแบบการสอน/วิธีการสอน 1. การสอนแบบอธิบายและสาธิต ซึ่งมีขั้นตอนการสอน 5 ขั้น 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคิด 3.ความสามารถในการแก้ปัญหา 4.ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

7. ทักษะและกระบวนการ (ที่เป็นจุดเน้น ทักษะในศตวรรษที่ 21) Collaboration, Teamwork & Leadership ทักษะด้านความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความ เป็นผู้นำ 8. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. มีความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 9. กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ/ขั้นเตรียม ( ใช้เวลา 5 – 10 นาที ) 1.1 นักเรียนทุกคนเข้าแถวตอน 6 แถว แถวละ 6-7 คน (ดังภาพ) หัวหน้าห้องบอกทำความเคารพ 1.2 ครูกล่าวทักทาย สำรวจจำนวนนักเรียน สำรวจเครื่องแต่งกายสอบถามเรื่องสุขภาพ ชี้แจงจุดประสงค์การ เรียนรู้ และวิธีประเมินผลให้นักเรียนทราบ 1.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนกลุ่มรับผิดชอบเป็นผู้นำการอบอุ่นร่างกาย ทีละกลุ่ม เพื่อเตรียมความพร้อมของ กล้ามเนื้อโดยเฉพาะอวัยวะที่ใช้ในการเล่นวอลเลย์บอล ดังนี้ ท่าที่ 1 หมุนคอ 10 รอบ (บริหารคอ) ท่าที่ 2 หมุนแขนไปด้านหน้า 10 รอบ และหลัง 10 รอบ เป็นวงกลม (บริหารข้อต่อหัวไหล่) ท่าที่ 3 บิดขาไขว้ข้ามมาแตะปลายนิ้วมือ (บริหารข้อสะโพกและโคนขา) ท่าที่ 4 หมุนเข่า 10 รอบ (บริหารข้อต่อบริเวณหัวเข่า) ท่าที 5 กระโดดตบมือเหนือศีรษะ 10 ครั้ง (สร้างความแข็งแรงและความอดทนทั่วไป) ท่าที่ 6 วิ่งเหยาะ ๆ รอบสนาม 3 รอบ (เสริมความแข็งแรงและความอดทนทั่วไป) ครู นักเรียน

1.4 ครูทบทวนการเรียนในชั่วโมงที่แล้ว 1.5 ครูซักถามนักเรียนถึงการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) แบบคู่ ในกีฬาวอลเลย์บอล 2. ขั้นอธิบายและสาธิต ( ใช้เวลา 10 นาที ) 2.1 ครูอธิบาย สาธิตการปฏิบัติท่ายืนเตรียมพร้อมในการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) ให้นักเรียนปฏิบัติตาม 2.2 ครูอธิบาย สาธิตการสัมผัสบอลในขณะเล่นลูกสองมือบน (การเซต) และลักษณะมือในการเล่นลูกสองมือบน (การ เซต) ให้นักเรียนปฏิบัติตาม 2.3 ครูสาธิตการเล่นลูกสองมือบน (การเซต) แบบคู่ ให้นักเรียนดู 2.4 ครูให้นักเรียนแยกและไปฝึกปฏิบัติ 3. ขั้นฝึกปฏิบัติ ( ใช้เวลา 20 นาที ) 3.1 ให้นักเรียนยืนเป็นแถวหน้ากระดาน 2 แถว ๆ ละเท่า ๆกัน ห่างกัน 3 เมตร แต่ละคนในแถวยืนห่างกัน 2 ช่วงแขน ( ดังภาพ ) แล้วฝึกปฏิบัติดังนี้ แบบฝึกที่ 1 ให้นักเรียนจับคู่เพื่อนที่อยู่ตรงข้าม คนหนึ่งจับลูกบอลโยนและเซตลูกบอลไปหา เพื่อน เพื่อนรับแล้วโยนขึ้นและเซตบอลกลับ สลับกัน แบบฝึกที่2 จับคู่เหมือนเดิมจากนั้น คนหนึ่งจับลูกบอลโยนไปหาเพื่อนให้เพื่อนเซตกลับมาหา ตัวเอง ทำซ้ำหลาย ๆ ครั้ง แล้วเปลี่ยนกันโยนและเซตลูกสลับกัน แบบฝึกที่ 3 ให้นักเรียนจับคู่เดิม แล้วฝึกเซตลูกโดยการโต้คู่ให้ได้มากที่สุดในหนึ่งโยน 3.2 ครูสำรวจดูนักเรียนและเสนอแนะ 4. ขั้นนำไปใช้ ( ใช้เวลา 10 นาที ) 4.1 แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่มๆ ละเท่ากัน ทั้งสองกลุ่มมีลูกบอล 1 ลูก แล้วจับมือเป็นรูปวงกลม ( ดัง ภาพ ) ครู นักเรียน

แล้วปฏิบัติดังนี้ 4.2 ให้นักเรียนทั้งสองกลุ่มแข่งขัน โดยการใช้ทักษะการเซตลูก กติกา คือ แข่งขันโดยใช้เวลา 3 นาที กลุ่ม ไหนได้มากสุดเป็นฝ่ายชนะ 5. ขั้นสรุป ( ใช้เวลา 5 นาที ) ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึก 6 แถว แถวละเท่า ๆ กัน 5.1 นักเรียน Cool Down . ครูสรุปการยืนท่าเตรียมพร้อม ลักษณะการจับมือและจุดสัมผัสลูกบอลที่ ถูกต้อง ประโยชน์ และความปลอดภัยในการฝึก 5.2 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปสิ่งที่เรียน ปัญหาในการเรียน ครูช่วยแก้ไขตามสภาพปัญหาของนักเรียน 5.3 นักเรียนยืนขึ้น สำรวจเครื่องแต่งกาย ทำความสะอาดร่างกาย 5.4 ผู้นำสั่งเลิกแถว 10. ภาระงาน/ชิ้นงาน - 11. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อออนไลน์ YouTube 11.2 อินเทอร์เน็ต 11.3 ลูกวอลเลย์บอล 11.4 สนามวอลเลย์บอล ครู นักเรียน

12. การวัดและการประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน เกณฑ์การประเมิน 1. อธิบายความหมายของการเล่น ลูกสองมือบน (การเซต) (K) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 2. ปฏิบัติทักษะการเล่นลูกสองมือ บน (การเซต) แบบคู่ (P) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม แบบประเมินการฝึก ปฏิบัติทักษะ ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 3. มีความเป็นผู้นำ ใฝ่เรียนรู้ และ ฝึกปฏิบัติทักษะร่วมกันอย่าง สร้างสรรค์ (A) สังเกตพฤติกรรมขณะ ปฏิบัติกิจกรรม สังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์การ ประเมินร้อยละ 80 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม สมรรถนะสำคัญของ ผู้เรียน ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สังเกตพฤติกรรมการ ทำงานขณะปฏิบัติ กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับดี ขึ้นไป