วิจัยรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม Full text

185


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5

จัดทำข้อมูล 6. ร่วมจัดทำ ขยายฐานข้อมูล

สารสนเทศ สารสนเทศแหล่งเรียนรู้

และ 7. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้
ทะเบียน 8. ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่ง

แหล่งเรียนรู้ เรียนรู้

9. ร่วมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์
ส่งเสริม 10. ส่งเสริมการอบรม สัมมนา

สนับสนุน ศึกษาดูงาน

พัฒนาแหล่ง 11. ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มี
เรียนรู้ การเรียนรู้แบบใช้ สมองเป็นฐาน

Brain – based Learning (BBL)

12. ร่วมสนับสนุนงบประมาณ
13. ร่วมปรับปรุง พัฒนาแหล่ง

เรียนรู้

กำกับ 14. ร่วมกำกับ ติดตาม ประเมินผล

ติดตาม สรุปและรายงานผล การพัฒนา
ประเมินผล แหล่งเรียนรู้

และสรุป 15. ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้
แลกเปลี่ยน 16. นำเสนอผลการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ เรียนรู้เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ผ่านสื่อเทคโนโลยี และเครือข่าย
สังคมแห่งการเรียนรู้

186


แบบประเมินรูปแบบ สำหรับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย


แบบประเมิน ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
แบบมีส่วนร่วมของชุมชน


ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



คำชี้แจง
ั
ึ
ขอความอนุเคราะห์ท่านในฐานะผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ของสถานศกษา
ประเมิน ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของ

ชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา แต่ละรายการพร้อมให้
ข้อเสนอแนะโดยทำเครื่องหมาย  ลงในช่องความคิดเห็น โดยแต่ละช่องมีค่าตัวเลขระดับความคิดเห็นดังนี้

5 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ มากที่สุด
4 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ มาก

3 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ ปานกลาง

2 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ น้อย
1 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ น้อยที่สุด

187


แบบประเมิน ความเป็นไปได้ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์

การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นด้านความเป็นไปได้

5 4 3 2 1

1 รูปแบบนี้นำไปใช้ในการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ให้เกิดความยั่งยืนได้
2 มีความเป็นไปได้ที่สถานศึกษาและชุมชน

จะนำรูปแบบนี้ไปใช้ในการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา
ได้

3 รูปแบบนี้เป็นที่ยอมรับได้



ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

188


ี
แบบประเมิน ความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมส่วนร่วมของชุมชน ของ
ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นด้านความ

เป็นประโยชน์

5 4 3 2 1

1. รูปแบบมีประโยชน์ต่อการพฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
ั
และนอกสถานศึกษา ของศูนย์การศึกษานอกระบบและ

การศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

2. การนำรูปแบบไปใช้จะทำให้ชุมชน มีความมั่นใจในการพัฒนา
คุณภาพการศกษา ของศูนย์การศึกษานอกระบบและ
ึ
การศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา เพิ่มขึ้น

3. การดำเนินการตามรูปแบบมีความชัดเจนและผลที่จะได้จาก
การดำเนินการตามรูปแบบแต่ละขั้นตอนมีประโยชน์สำหรับ

สถานศึกษาและชุมชน

4. ข้อมูลที่ได้จากการดำเนินการตามรูปแบบเป็นแนวทางในการ

พัฒนาคุณภาพการศึกษา ของศูนย์การศึกษานอกระบบและ
การศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

189


แบบประเมินเครื่องมือ สำหรับผู้เชี่ยวชาญ


แบบประเมิน ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนร ู้
แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย


อำเภอเมืองพะเยา




คำชี้แจง


ขอความอนุเคราะห์ท่านในฐานะผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือแต่ละรายการพร้อม

ให้ข้อเสนอแนะโดยทำเครื่องหมาย  ลงในช่องความคดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ตัวเลขในช่องประเมินมี
ิ
ความหมายดังนี้

+ 1 หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าเครื่องมือ “ใช้ได้”

0 หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าเครื่องมือ “ไม่แน่ใจว่าใช้ได้”
- 1 หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าเครื่องมือ “ใช้ไม่ได้”

190


ุ
แบบประเมิน ความเป็นไปได้ของรูปแบบ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชมชน ของ
ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ความคิดเห็นด้านความ

ที่ รายการประเมิน เป็นประโยชน์ ข้อเสนอแน

5 4 3 2 1 ะ

1. รูปแบบนี้นำไปใช้ในการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ให้เกิดความยั่งยืนได้

2. มีความเป็นไปได้ที่สถานศึกษาและ

ชุมชนจะนำรูปแบบนี้ไปใช้ในการ
พัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและ

นอกสถานศึกษาได้

3. รูปแบบนี้เป็นที่ยอมรับได้


ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




ลงชื่อ......................................................... ผู้เชี่ยวชาญ
(…………………………....…………)

191


แบบประเมินตัวชี้วัดความสำเร็จรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน


ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



ตัวชี้วัดความสำเร็จรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอก
ึ
ระบบและการศกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา
คำชี้แจง โปรดพิจารณาเกณฑ์ตัวชี้วัดความสำเร็จตัวชี้วัดความสำเร็จรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้

แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ตาม
ความคิดเห็นของท่าน แล้วทำเครื่องหมาย  ลงในช่องผลการประเมิน

ค่าน้ำหนักเกณฑ์คะแนน 5 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับดีมาก

ค่าน้ำหนักเกณฑ์คะแนน 4 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับดี
ค่าน้ำหนักเกณฑ์คะแนน 3 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับปานกลาง

ค่าน้ำหนักเกณฑ์คะแนน 2 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับพอใช้

ค่าน้ำหนักเกณฑ์คะแนน 1 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับควรปรับปรุง

1. ด้านแหล่งเรียนรู้

องค์ประกอบของแหล่งเรียนรู้มีตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนา ดังนี้

1.1 มีแหล่งเรียนรู้ตามเป้าหมาย
- สภาพพร้อมใช้งาน และพร้อมรับการให้บริการ

- มีสารสนเทศให้ความรู้ที่จำเป็นครบถ้วน

- มีการให้บริการสามารถเข้าเรียนรู้ได้ตลอดเวลา
- มีการดูแลความปลอดภัยของทรัพย์สินของแหล่งเรียนรู้

- มีความสะดวกในการเข้าใช้ มีขั้นตอนไม่ยุ่งยากในการเข้าใช้


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

192


1.2 มีวิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้

- มีความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้นั้นที่ถูกต้อง

- มีความสามารถในการถ่ายถอดความรู้
- มีการพัฒนาตนเองเสมอ

- มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับวิทยากรฐานอื่นและแหล่งเรียนรู้ภายนอกที่

เหมาะสม
- พร้อมให้บริการตามเวลาที่แหล่งเรียนรู้ให้บริการ



เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


1.3 มีคลังความรู้/ชุดความรู้ของแหล่งเรียนรู้

- มีเนื้อหาของแหล่งเรียนรู้นั้นครบถ้วนสมบูรณ์

- มีภาพประกอบชัดเจน และข้อความบรรยาย
- ทำได้ถูกต้องตามแบบที่ได้มาตรฐาน

- สามารถทำให้ผู้ศึกษาเข้าใจแหล่งเรียนรู้ได้ง่าย

- มีความน่าสนใจ


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด


2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด
1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

193


1.4 มีการให้บริการความรู้ในแหล่งเรียนรู้

- เป็นความรู้ที่เข้าใจง่ายและตอบโจทย์แหล่งเรียนรู้

- ผู้ศึกษาสามารถตรวจสอบความรู้เหล่านั้นได้
- เป็นความรู้ที่สร้างจิตสำนึกรักบ้านเกิด ให้เห็นคุณค่าของชุมชน

- ผู้เข้ารับการบริการ เกิดความพึงพอใจในการถ่ายทอดความรู้ ของวิทยากร

ประจำแหล่งเรียนรู้
- เป็นความรู้ที่ตรงกับวัตถุประสงค์ในการจัดตั้งแหล่งเรียนรู้



เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


1.5 มีการบริหารจัดการของแหล่งเรียนรู้

- มีแผนการดำเนินการชัดเจน

- มีแผนการจัดประชุมผู้ที่เกี่ยวข้องเสมอ
- มีโครงสร้างการบริหาร

- มีการผลัดเปลี่ยนทีมคณะบริหารตามเห็นสมควร

- มีการสนับสนุนจากเทศบาลในท้องถิ่น


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

194


1.6 มีการปรับปรุงและพัฒนางานของแหล่งเรียนรู้

- มีแผนการปรับปรุงและพัฒนาอย่างชัดเจน

- การให้วิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้ ได้ไปศึกษาดูงานแหล่งเรียนรู้ที่ได้
มาตรฐานและเป็นที่ยอมรับ

- มีการประชุมเพื่อตรวจสอบ ปรับปรุง และพัฒนาของผู้ที่เกี่ยวข้อง

- ของบสนับสนุน จากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง
- มีกล่องรับความคิดเห็น



เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


1.7 มีส่วนร่วมพัฒนาขีดความสามารถของแหล่งเรียนรู้

- มีหลักฐานความร่วมมือ

- มีแบบสังเกตการใช้แหล่งเรียนรู้
- มีการนำเสนอขอคิดเห็นของชุมชน
้
- มีแบบบันทึกการเยี่ยมชม

- มีการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นที่จัดงานกิจกรรมต่างๆ

195


2. ด้านโครงสร้างการดำเนินงาน

2.1 มีโครงสร้างการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้

2.2 มีแผนปฏิบัติการดำเนินงานที่สามารถปฏิบัติได้
2.3 สมาชิกและเครือข่ายมีส่วนร่วมในการจัดทำแผน

ุ
2.4 สมาชิกและเครือข่ายมีอดมการณ์และเป้าหมายร่วม
2.5 มีสถานที่พบปะประสานงานในการทำงานเป็นกลุ่ม


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



3. ด้านการบริหารจัดการ
การบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้มีตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนา ดังนี้

3.1 มีการวางแผนการดำเนินงานการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่สามารถนำไปปฏิบัติจริงได้

3.2 มีการจัดตั้งโครงสร้างการบริหารจัดการ เพื่อประสานงาน ให้สามารถบรรลุเป้าหมาย
ได้

3.3 มีการจัดทีมรับผิดชอบงานตามบทบาทหน้าที่

3.4 มีการมอบหมายและสั่งการการทำกิจกรรมร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับชุมชนใน
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

3.5 มีการประสานส่วนต่าง ๆ ของการทำกิจกรรมร่วมกันระหว่างสถานศกษากับชุมชน
ึ
ในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
3.6 มีการรายงานผลการปฏิบัติร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับชุมชนในการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้เพื่อให้ทุกฝ่ายทราบร่วมกัน

3.7 มีการจัดงบประมาณเพื่อการดำเนินงาน

196


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



4. ด้านการพัฒนาขีดความสามารถ
การมีส่วนร่วมด้านการพัฒนาขีดความสามารถแหล่งเรียนรู้ มีตัวชี้วัดความสำเร็จการ

พัฒนา ดังนี้

4.1 สถานศึกษากับชุมชนมีการร่วมกันแสดงความคิดเห็น ให้ข้อเสนอแนะและร่วมทำ
กิจกรรมด้วยความเต็มใจ

4.2 สถานศึกษากับชุมชนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและมีการวางแผนการทำ

กิจกรรมร่วมกัน
ั
4.3 สถานศึกษากับชุมชนมีการทำกิจกรรมร่วมกันในการพฒนาแหล่งเรียนรู้
เพื่อให้เกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง

4.4 สถานศึกษากับชุมชนมีการการรับผิดชอบร่วมกันในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
4.5 สถานศึกษากับชุมชนมีการรับผลประโยชน์ร่วมกันในการดำเนินงาน

4.6 สถานศึกษากับชุมชนมีส่วนร่วมในการประเมินผลของแหล่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง


เกณฑ์การประเมิน ตัวชวัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน
ี้
5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

197


5. ด้านการจัดการความรู้และด้านการพัฒนาเครือข่าย

คลังความรู้/ชุดความรู้ของแหล่งเรียนรู้มีตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนา ดังนี้

5.1 สถานศึกษากับชุมชนมีการกำหนดจุดมุ่งหมายการรวบรวมข้อมูลของแต่ละแหล่ง
เรียนรู้จากการทำกิจกรรมร่วมกัน

- มีคู่มือการดำเนินงานพัฒนาแหล่งเรียนรู้

- มีแผนการดำเนินการแบบมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย
- มีแบบบันทึกการประชุมแบบมีส่วนร่วม

- มีนวัตกรรมการทำงานแบบมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมาย และการ

ดำเนินงาน
- มีหลักสูตรสถานศึกษาที่เป็นหลักสูตรท้องถิ่นในการใช้แหล่งเรียนรู้



เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



5.2 มีการสร้างชุดการเรียนรู้ของแต่ละแหล่งเรียนรู้ที่ผ่านการปฏิบัติจริง โดยจัดทำเป็น

แผ่นพับ แผ่นปลิวของแต่ละชุดองค์ความรู้ที่เหมาะสม และแหล่งเรียนรู้มีการประเมินชุดความรู้ในการ
ดำเนินงาน

- มีแผ่นพับ

- เอกสารประจำ ฐานการเรียนรู้
- วีดีทัศน์นำเสนอ

ิ
- แบบประเมนชุดความรู้
- แบบประเมินแผ่นพับ
- ความคิดเห็นของผู้ใช้ชุดความรู้ แผ่นพับ และวีดีทัศน์

198


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


5.3 สถานศึกษากับชุมชนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้การประเมินผลของแต่ละแหล่ง

เรียนรู้เพื่อแก้ไข ปรับปรุงในส่วนที่ยังมีขอบกพร่องอยู่ และมีการสร้างและพัฒนาองค์ความรู้ที่ชัดแจ้งใน
้
ส่วนพัฒนาแหล่งเรียนรู้

- จัดนิทรรศการแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
- จัดทำหลักสูตรท้องถิ่นในสถานศึกษา

- จัดประชุมเชิงปฏิบัติการระหว่างสถานศึกษากับชุมชน

- แบบประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรู้
- แบบสอบถาม

- แบบสังเกต

- แผนการดำเนินงาน
- คู่มือการใช้รูปแบบ


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด


2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด
1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

199





5.4 มีการประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมระหว่างสถานศึกษากับชุมชนใน
การพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ไปยังชุมชนใกล้เคียง

- ป้ายประชาสัมพันธ์

- เผยแพร่ผ่านเครือข่ายสังคมแห่งการเรียนรู้ ผ่านเว็บไซต์ เฟสบุ๊ค ของ
สถานศึกษา ของแหล่งเรียนรู้

- ออกเผยแพร่ข้อมูล และเชิญชวนให้มาศึกษาดูงาน

- สร้างเจตคติที่ดีในการเข้าใช้แหล่งเรียนรู้ชุมชนกับชาวบ้านในท้องถิ่น และนอก
ท้องถิ่น

- มีแหล่งเรียนรู้ที่พร้อมใช้งาน สามารถสังเกตได้จากภายนอก

- มีการใช้งานแหล่งเรียนรู้อยู่เสมอๆ


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

200





แบบประเมินตัวชี้วัดความสำเร็จรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน
ของ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



ตัวชี้วัดความสำเร็จรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอก

ึ
ระบบและการศกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา
คำชี้แจง โปรดพิจารณาเกณฑ์ตัวชี้วัดความสำเร็จตัวชี้วัดความสำเร็จรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ตาม

ความคิดเห็นของท่าน แล้วทำเครื่องหมาย  ลงในช่องผลการประเมิน

ค่าน้ำหนักเกณฑ์ คะแนน 5 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับดีมาก
ค่าน้ำหนักเกณฑ์ คะแนน 4 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับดี

ค่าน้ำหนักเกณฑ์ คะแนน 3 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับปานกลาง

ค่าน้ำหนักเกณฑ์ คะแนน 2 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับพอใช้
ค่าน้ำหนักเกณฑ์ คะแนน 1 หมายถึง ผลการประเมินอยู่ในระดับควรปรับปรุง



1. ด้านแหล่งเรียนรู้
องค์ประกอบของแหล่งเรียนรู้มีตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนา ดังนี้

1.1 มีแหล่งเรียนรู้ตามเป้าหมาย

- สภาพพร้อมใช้งาน และพร้อมรับการให้บริการ
- มีสารสนเทศให้ความรู้ที่จำเป็นครบถ้วน

- มีการให้บริการสามารถเข้าเรียนรู้ได้ตลอดเวลา

- มีการดูแลความปลอดภัยของทรัพย์สินของแหล่งเรียนรู้
- มีความสะดวกในการเข้าใช้ มีขั้นตอนไม่ยุ่งยากในการเข้าใช้

201


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


1.2 มีวิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้

- มีความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้นั้นที่ถูกต้อง
- มีความสามารถในการถ่ายถอดความรู้

- มีการพัฒนาตนเองเสมอ

- มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับวิทยากรฐานอื่นและแหล่งเรียนรู้ภายนอกที่
เหมาะสม

- พร้อมให้บริการตามเวลาที่แหล่งเรียนรู้ให้บริการ


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด


3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด
2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

1.3 มีคลังความรู้/ชุดความรู้ของแหล่งเรียนรู้
- มีเนื้อหาของแหล่งเรียนรู้นั้นครบถ้วนสมบูรณ์

- มีภาพประกอบชัดเจน และข้อความบรรยาย

- ทำได้ถูกต้องตามแบบที่ได้มาตรฐาน
- สามารถทำให้ผู้ศึกษาเข้าใจแหล่งเรียนรู้ได้ง่าย

- มีความน่าสนใจ

202


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


1.4 มีการให้บริการความรู้ในแหล่งเรียนรู้

- เป็นความรู้ที่เข้าใจง่ายและตอบโจทย์แหล่งเรียนรู้

- ผู้ศึกษาสามารถตรวจสอบความรู้เหล่านั้นได้

- เป็นความรู้ที่สร้างจิตสำนึกรักบ้านเกิด ให้เห็นคุณค่าของชุมชน
- ผู้เข้ารับการบริการ เกิดความพึงพอใจในการถ่ายทอดความรู้ ของวิทยากร

ประจำแหล่งเรียนรู้

- เป็นความรู้ที่ตรงกับวัตถุประสงค์ในการจัดตั้งแหล่งเรียนรู้


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



1.5 มีการบริหารจัดการของแหล่งเรียนรู้
- มีแผนการดำเนินการชัดเจน

- มีแผนการจัดประชุมผู้ที่เกี่ยวข้องเสมอ

- มีโครงสร้างการบริหาร
- มีการผลัดเปลี่ยนทีมคณะบริหารตามเห็นสมควร

- มีการสนับสนุนจากเทศบาลในท้องถิ่น

203


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



1.6 มีการปรับปรุงและพัฒนางานของแหล่งเรียนรู้
- มีแผนการปรับปรุงและพัฒนาอย่างชัดเจน

- การให้วิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้ ได้ไปศึกษาดูงานแหล่งเรียนรู้ที่ได้

มาตรฐานและเป็นที่ยอมรับ
- มีการประชุมเพื่อตรวจสอบ ปรับปรุง และพัฒนาของผู้ที่เกี่ยวข้อง

- ของบสนับสนุน จากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง

- มีกล่องรับความคิดเห็น


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


1.7 มีส่วนร่วมพัฒนาขีดความสามารถของแหล่งเรียนรู้
- มีหลักฐานความร่วมมือ

- มีแบบสังเกตการใช้แหล่งเรียนรู้

้
- มีการนำเสนอขอคิดเห็นของชุมชน
- มีแบบบันทึกการเยี่ยมชม

- มีการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นที่จัดงานกิจกรรมต่างๆ

204


2. ด้านโครงสร้างการดำเนินงาน

2.1 มีโครงสร้างการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้

2.2 มีแผนปฏิบัติการดำเนินงานที่สามารถปฏิบัติได้
2.3 สมาชิกและเครือข่ายมีส่วนร่วมในการจัดทำแผน

์
ุ
2.4 สมาชิกและเครือข่ายมีอดมการณและเป้าหมายร่วม
2.5 มีสถานที่พบปะประสานงานในการทำงานเป็นกลุ่ม


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



3. ด้านการบริหารจัดการ
การบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้มีตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนา ดังนี้

3.1 มีการวางแผนการดำเนินงานการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่สามารถนำไปปฏิบัติจริงได้

3.2 มีการจัดตั้งโครงสร้างการบริหารจัดการ เพื่อประสานงาน ให้สามารถบรรลุเป้าหมาย
ได้

3.3 มีการจัดทีมรับผิดชอบงานตามบทบาทหน้าที่

3.4 มีการมอบหมายและสั่งการการทำกิจกรรมร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับชุมชนใน
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

ึ
3.5 มีการประสานส่วนต่าง ๆ ของการทำกิจกรรมร่วมกันระหว่างสถานศกษากับชุมชน
ในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
3.6 มีการรายงานผลการปฏิบัติร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับชุมชนในการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้เพื่อให้ทุกฝ่ายทราบร่วมกัน

3.7 มีการจัดงบประมาณเพื่อการดำเนินงาน

205


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



4. ด้านการพัฒนาขีดความสามารถ
การมีส่วนร่วมด้านการพัฒนาขีดความสามารถแหล่งเรียนรู้ มีตัวชี้วัดความสำเร็จการ

พัฒนา ดังนี้

4.1 สถานศึกษากับชุมชนมีการร่วมกันแสดงความคิดเห็น ให้ข้อเสนอแนะและร่วมทำ
กิจกรรมด้วยความเต็มใจ

4.2 สถานศึกษากับชุมชนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจและมีการวางแผนการทำ

กิจกรรมร่วมกัน
ั
4.3 สถานศึกษากับชุมชนมีการทำกิจกรรมร่วมกันในการพฒนาแหล่งเรียนรู้
เพื่อให้เกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง

4.4 สถานศึกษากับชุมชนมีการการรับผิดชอบร่วมกันในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
4.5 สถานศึกษากับชุมชนมีการรับผลประโยชน์ร่วมกันในการดำเนินงาน

4.6 สถานศึกษากับชุมชนมีส่วนร่วมในการประเมินผลของแหล่งเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง


เกณฑ์การประเมิน ตัวชวัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน
ี้
5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

206


5. ด้านการจัดการความรู้และด้านการพัฒนาเครือข่าย

คลังความรู้/ชุดความรู้ของแหล่งเรียนรู้มีตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนา ดังนี้

5.1 สถานศึกษากับชุมชนมีการกำหนดจุดมุ่งหมายการรวบรวมข้อมูลของแต่ละแหล่ง
เรียนรู้จากการทำกิจกรรมร่วมกัน

- มีคู่มือการดำเนินงานพัฒนาแหล่งเรียนรู้

- มีแผนการดำเนินการแบบมีส่วนร่วมของผู้ที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย
- มีแบบบันทึกการประชุมแบบมีส่วนร่วม

- มีนวัตกรรมการทำงานแบบมีส่วนร่วมในการกำหนดเป้าหมาย และการ

ดำเนินงาน
- มีหลักสูตรสถานศึกษาที่เป็นหลักสูตรท้องถิ่นในการใช้แหล่งเรียนรู้



เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด



5.2 มีการสร้างชุดการเรียนรู้ของแต่ละแหล่งเรียนรู้ที่ผ่านการปฏิบัติจริง โดยจัดทำเป็น

แผ่นพับ แผ่นปลิวของแต่ละชุดองค์ความรู้ที่เหมาะสม และแหล่งเรียนรู้มีการประเมินชุดความรู้ในการ
ดำเนินงาน

- มีแผ่นพับ

- เอกสารประจำ ฐานการเรียนรู้
- วีดีทัศน์นำเสนอ

ิ
- แบบประเมนชุดความรู้
- แบบประเมินแผ่นพับ
- ความคิดเห็นของผู้ใช้ชุดความรู้ แผ่นพับ และวีดีทัศน์

207


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด


1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด


5.3 สถานศึกษากับชุมชนมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้การประเมินผลของแต่ละแหล่ง

เรียนรู้เพื่อแก้ไข ปรับปรุงในส่วนที่ยังมีขอบกพร่องอยู่ และมีการสร้างและพัฒนาองค์ความรู้ที่ชัดแจ้งใน
้
ส่วนพัฒนาแหล่งเรียนรู้

- จัดนิทรรศการแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
- จัดทำหลักสูตรท้องถิ่นในสถานศึกษา

- จัดประชุมเชิงปฏิบัติการระหว่างสถานศึกษากับชุมชน

- แบบประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรู้
- แบบสอบถาม

- แบบสังเกต

- แผนการดำเนินงาน
- คู่มือการใช้รูปแบบ


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด


2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด
1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

208





5.4 มีการประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมระหว่างสถานศึกษากับชุมชนใน
การพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ไปยังชุมชนใกล้เคียง

- ป้ายประชาสัมพันธ์

- เผยแพร่ผ่านเครือข่ายสังคมแห่งการเรียนรู้ ผ่านเว็บไซต์ เฟสบุ๊ค ของ
สถานศึกษา ของแหล่งเรียนรู้

- ออกเผยแพร่ข้อมูล และเชิญชวนให้มาศึกษาดูงาน

- สร้างเจตคติที่ดีในการเข้าใช้แหล่งเรียนรู้ชุมชนกับชาวบ้านในท้องถิ่น และนอก
ท้องถิ่น

- มีแหล่งเรียนรู้ที่พร้อมใช้งาน สามารถสังเกตได้จากภายนอก

- มีการใช้งานแหล่งเรียนรู้อยู่เสมอๆ


เกณฑ์การประเมิน ตัวชี้วัดความสำเร็จในการพัฒนารูปแบบ ผลการประเมิน

5 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 5 ตัวชี้วัด

4 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 4 ตัวชี้วัด

3 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 3 ตัวชี้วัด

2 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 2 ตัวชี้วัด

1 มีตัวชี้วัด 1, 2, 3, 4, 5 มีอย่างน้อย 1 ตัวชี้วัด

209






















ภาคผนวก ข.

หนังสือขอความอนุเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญ / เผยแพร่ผลงาน

210


ที่ ศธ 0210.4701/ว.028 กศน.อำเภอเมืองพะเยา

ตำบลบ้านต๋อม อำเภอเมืองพะเยา
จังหวัดพะเยา 56000


12 ตุลาคม 2562

เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชี่ยวชาญ

เรียน

สิ่งที่ส่งมาด้วย 1. แบบสอบถาม จำนวน 1 ชุด
2. นิยามศัพท์เฉพาะการวิจัย จำนวน 1 ชุด

ด้วย นางจารุณ แก้วประภา ตำแหน่ง ผอำนวยการศนย์การศึกษานอกระบบและ
ู
ี
ู้
้
ั
ึ
การศกษาตามอัธยาศยอำเภอเมืองพะเยา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ไดทำผลงานทางวิชาการ
เพื่อขอมีและเลื่อนวิทยฐานะเป็นผู้อำนวยการเชยวชาญ เรื่อง “รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบ
ี่
มีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา”
ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา เห็นว่าท่าน
ี่
ี่
เป็นผมีความรู้ ความเชยวชาญ ทจะให้ข้อเสนอแนะ และตรวจสอบคณภาพของเครื่องมือและ
ู้
ุ
ี
ึ
ั
รูปแบบการพัฒนา ในการจดทำผลงานทางวิชาการไดเป็นอย่างด จงขอความอนุเคราะห์ทานเป็น
้
่
ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือ และรูปแบบสำหรับการทำผลงานทางวิชาการ และหวัง
้
ึ
ุ
เป็นอย่างยิ่งว่าคงไดรับความอนุเคราะห์จากท่านดวยดีเช่นเคย จงขอขอบพระคณเป็นอย่างสูงมา ณ
้
โอกาสนี้
จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณา
ขอแสดงความนับถือ


(นางจารุณี แก้วประภา)

ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอเมืองพะเยา

กลุ่มอำนวยการ
โทร. 054 887 062

E-mail : [email protected]

211


รายนามผู้เชี่ยวชาญ





1. ดร.สุรีวัลย์ ลิ้มพิพัฒนกุล ข้าราชการบำนาญอดีตผู้เชี่ยวชาญ
เฉพาะด้านส่งเสริมมาตรฐานการศึกษา

การศึกษานอกโรงเรียน สำนักงาน

ส่งเสริมการศึกษานอกระบบและ
การศึกษาตามอัธยาศัย

2. นางสุรีย์ภรณ์ หน่อคำ ผู้อำนวยการเชยวชาญ ศูนย์การศึกษา
ี่
นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
อำเภอเมืองเชียงราย

3. นายมงคล พลายขมพูนุท ผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ ศูนย์การศึกษา

นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
อำเภอไทรงาม

4. นายสมมาตร คงเรือง ผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ ศูนย์การศึกษา

นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
อำเภอเมืองสุโขทัย

5. ดร.ประภาภรณ์ คำโอภาส ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ

ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอัธยาศัยอำเภอดอยสะเก็ด

212







ที่ ศธ 0210.4701/ว.001 กศน.อำเภอเมืองพะเยา ตำบลบ้านต๋อม

อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา 56000


21 มกราคม 2564

เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เผยแพร่ผลงานทางวิชาการ

เรียน

ั
ั
สิ่งที่ส่งมาด้วย 1. บทคดย่อผลงานการวิจัย จำนวน 1 ฉบบ
2. แบบตอบรับ จำนวน 1 ฉบบ
ั
ี
ด้วย นางจารุณ แก้วประภา ตำแหน่ง ผอำนวยการศนย์การศึกษานอกระบบและ
ู
ู้
้
การศกษาตามอัธยาศยอำเภอเมืองพะเยา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ไดทำผลงานทางวิชาการ
ั
ึ
ี่
เพื่อขอมีและเลื่อนวิทยฐานะเป็นผู้อำนวยการเชยวชาญ เรื่อง “รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบ
ึ
่
ั
มีสวนร่วมของชมชน ของศนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยอำเภอเมืองพะเยา”
ู
ุ
บัดนี้การดำเนินงานดังกล่าวได้สำเร็จลุล่วงแล้ว
ู
ึ
ั
ึ
ในการนี้ ศนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตามอัธยาศยอำเภอเมืองพะเยา
่
่
้
ั
ใคร่ขอความอนุเคราะห์จากทาน ในการเผยแพร่ผลงานการวิจยดงกลาว และไดโปรดตอบรับ
ั
ี่
ื
ผลงานทางวิชาการ ตามหนังสอตอบรับทแนบมาพร้อมนี้ และหวังเป็นอย่างยิ่งว่า ผลงงานทาง
วิชาการดงกล่าว จะก่อประโยชน์ต่อการพัฒนากิจกรรมทางการศึกษา และประโยชน์ต่อการพัฒนา
ั
ชุมชน ต่อไป
จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบ
ขอแสดงความนับถือ



(นางจารุณี แก้วประภา)
ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอเมืองพะเยา



กลุ่มอำนวยการ
โทร. 054-887 062

โทรสาร ๐๕๔-๘๘๗ ๐๖๓

213


รายชื่อหน่วยงานที่เผยแพร่ผลงานทางวิชาการ



1. โรงเรียนพะเยาพิทยาคม อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา

2. โรงเรียนฟากกว๊านวิทยาคม อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา

3. โรงเรียนพะเยาประสาธน์วิทย์ อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา

4. โรงเรียนเทศบาล 1 พะเยาประชานุกูล อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา
5. โรงเรียนเทศบาล 2 แม่ตำดรุณเวทย์ อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา
๋
6. โรงเรียนเทศบาล 3 หล่ายอิงราษฎร์บำรุง อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา

7. โรงเรียนเทศบาล 4 ภูมินทร์ราษฎร์นุกูล อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา
8. โรงเรียนเทศบาล 5 แก้วปัญญาอุปถัมภ์ อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา

ิ
9. โรงเรียนเทศบาล 6 ครูบาอินโตรัฐประชาอุทศ อำเภอเมืองพะเยา จังหวัดพะเยา
10. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอแม่ใจ
11. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเชียงคำ

้
12. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอดอกคำใต
13 ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอปง
14. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอจุน

15. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเชียงม่วน

16. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอภูซาง
17. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอภูกามยาว

18. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองเชียงราย จังหวัดเชียงราย

19. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภออำเภอแม่สาย จังหวัดเชียงราย
20. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเวียงเชียงรุ้ง จังหวัดเชียงราย

21. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอแม่ฟ้าหลวง จังหวัดเชียงราย

22. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอแม่ริม จังหวัดเชียงใหม่
23. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอฝาง จังหวัดเชียงใหม่

24. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอฮอด จังหวัดเชียงใหม่

25. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอดอยสะเก็ด จังหวัดเชียงใหม่
26. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอสันทราย จังหวัดเชียงใหม่

27. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเกาะคา จังหวัดลำปาง

28. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอวังเหนือ จังหวัดลำปาง
29. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอแจห่ม จังหวัดลำปาง
้

214






















ภาคผนวก ค

คู่มือการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน

คู่มือ






การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน





























































ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอ าเภอเมืองพะเยา


ส านักงาน กศน.จังหวัดพะเยา

216




คำนำ








ิ่
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 มี
ั
เจตนารมณ์ให้การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพอพฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ ทั้งร่างกาย
ื่
จิตใจ สติปัญญา ความรู้ และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการดำรงชีวิตสามารถอยู่

ร่วมกับ ผู้อนได้อย่างมีความสุข ให้สังคมมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา เช่น บุคคล ครอบครัว
ื่

ชุมชน องค์กร ชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เอกชน องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบัน
ศาสนา สถาน ประกอบการ และสถาบันสังคมอน โดยมีการจัดการศึกษามีสามรูปแบบ คือ
ื่

การศึกษาในระบบ การศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอธยาศัย จัดให้มีศูนย์การเรียน ได้แก่
ั
สถานที่เรียนที่ หน่วยงานจัดการศึกษานอกโรงเรียน บุคคล ครอบครัวชุมชน องค์กรชุมชนองค์กร

ปกครองส่วน ท้องถิ่น องค์กรเอกชน องค์กรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ โรงพยาบาล

สถาบันทาง การแพทย์ สถานสงเคราะห์ และสถาบันสังคมอื่นเป็นผู้จัด


ั
ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ได้พฒนารูปแบบ
ั
ั
การพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน เพอเป็นแนวทางในการดำเนินงาน แก้ไขปัญหา
ื่
และเป็นการสร้างคุณภาพของสถานศึกษาให้ชุมชนมีความเชื่อมั่นไว้วางใจในการจัดการศึกษา และ

ส่งเสริมบทบาทของการมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษา ให้มีประสิทธิภาพก่อให้เกิด

ื่
ประโยชน์โดยตรงกับผู้เรียน และเพอเป็นแนวทางให้สถานศึกษา และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องนำไป
ั
ั
ประยุกต์ใช้ ดำเนินการนำชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ อนนำไปสู่ความสำเร็จ
และบรรลุวัตถุประสงค์ สนองนโยบายปฏิรูปการศึกษาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ

พทธศักราช 2542 ฉบับแก้ไขเพมเติม (ฉบับที่ 2) พทธศักราช 2545 และพระราชบัญญัติ
ุ
ุ
ิ่
ุ
ุ
การศึกษาแห่งชาติ พทธศักราช 2542 ฉบับแก้ไขเพมเติม (ฉบับที่ 3) พทธศักราช และศูนย์
ิ่
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา หวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารฉบับนี้
จะเป็นประโยชน์ต่อผู้ที่ศึกษา และเป็นประโยชน์ต่อการจัดการศึกษา ต่อไป

217





สารบัญ




หน้า

ความนำ 1

โครงสร้างรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน 3
หลักการของรูปแบบ 4

วัตถุประสงค์ 5

กลไกการดำเนินงานของรูปแบบ 5
วิธีการดำเนินงานของรูปแบบ 6

ขั้นตอนหลักที่ 1 การสำรวจแหล่งเรียนรู้ 6

ขั้นตอนหลักที่ 2 การวางแผนแบบมีส่วนร่วม 7
ขั้นตอนหลักที่ 3 การจัดทำข้อมูลสารสนเทศและทะเบียนแหล่งเรียนรู้ 8

ขั้นตอนหลักที่ 4 การส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาแหล่งเรียนรู้ 9

ี่
ขั้นตอนหลักท 5 การกำกับติดตามประเมินผลและสรุป 11
ขั้นตอนหลักที่ 6 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 12

การประเมินผลการดำเนินงานตามรูปแบบ 13

เงื่อนไขของรูปแบบ 14
คณะผู้จัดทำ 15

218




ความนำ







ั
กระบวนการที่สำคัญของการพฒนาคุณภาพประชากร หรือ ทรัพยากรมนุษย์ให้มีความรู้
ึ
ความสามารถและคุณสมบัติตามที่สังคมพงประสงค์ คือการศึกษา ดังพระบรมราโชวาทของ
พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพตร รัชกาลที่ 9
ิ
พระราชทานแก่ครูและนักเรียนที่ได้รับพระราชทาน รางวัลฯ ณ ศาลาดุสิดาลัยความตอนหนึ่ง

ั
ว่า “การศึกษาเป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างและพฒนาความรู้ ความคิด ความประพฤติและ
คุณธรรมของบุคคล สังคมและบ้านเมืองใดให้การศึกษาแก่เยาวชนได้อย่างครบถ้วนพอเหมาะกันทุกๆ

ด้านสังคมและบ้านเมืองนั้นก็จะมีพลเมืองที่มีคุณภาพ ซึ่งสามารถที่จะรักษาความเจริญมั่นคงของ

ประเทศชาติและพฒนาให้ก้าวหน้าต่อไปได้โดยตลอด” (สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. 2542 :
ั
1) ด้วยพระบรมราโชวาทที่มุ่งเน้นและบูรณาการที่ยึดคนเป็นศูนย์กลางแห่งการพัฒนา ตามแนวทาง

พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช บรมนาถบพตร รัชกาลที่ 9 ที่เห็นว่า
ิ
มนุษย์เป็นทรัพยากรที่สำคัญที่สุด และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พทธศักราช 2542 เน้น
ุ
การพฒนาคนให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจสติปัญญาความรู้และคุณธรรม โดยให้
ั
ประชาชน ชุมชนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาไม่ใช่เป็นหน้าที่ของครูเพยงอย่างเดียว (สำนักงาน
ี

ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. 2542 : 5)


ั
การจัดการศึกษาที่ดีต้องเป็นการศึกษาที่ส่งเสริมให้บุคคลได้พฒนาอย่างสมบูรณ์และเต็ม
ศักยภาพของ ตนเอง สามารถเรียนรู้และดำรงชีวิตได้อย่างอิสระ บนพื้นฐานทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม

ของตนเอง ดังนั้น ในการจัดการเรียนการสอน สถานศึกษาจำเป็นต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้

ปฏิบัติทั้งในสถานศึกษา และนอกสถานศึกษา เพอให้เกิดความรู้และประสบการณ์จริง และ
ื่
สอดคล้องกับการจัดการเรียนการสอนตาม หลักสูตรการศึกษา ครูผู้สอนจึงไม่ได้เป็นเพยงผู้บรรยาย
ี
หรือเป็นบ่อเกิดแห่งความรู้ที่จะนำ ประสบการณ์ ของตนเองมาถ่ายทอดให้กับผู้เรียน แต่ยังมีหน้าที่

ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ และการตระหนักรู้ด้วยตัวเอง

219




ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา มี กศน.ตำบลใน
ั
สังกัด จำนวน 15 ตำบล จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ให้กับนักศึกษานอกระบบโรเรียน ดังนั้น

ั
เรื่องการพฒนาความรู้ ประสบการณ์ ทักษะของผู้เรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ ในการเรียนการสอน
นอกจากเรียนในห้องเรียนแล้ว ผู้เรียนยังมีการฝึกปฏิบัตินอกห้องเรียน เพอเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียน
ื่
ี
เกิดการเรียนรู้เพิ่มขึ้น การฝึกปฏิบัตินอกโรงเรียน จึงเป็นอกวิธีหนึ่งที่ช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ พฒนา
ั
ศักยภาพ ความสามารถของตนเองได้อย่างเต็มที่ และยังสร้างให้ผู้เรียนมีนิสัยใฝ่รู้ ใฝ่เรียน แสวงหา

ความ รู้ได้ด้วยตนเอง


ชุมชนจึงเป็นแหล่งการเรียนรู้ที่สำคัญที่ทำ ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยตรงด้วยตนเอง และเรียนรู้

ได้ตลอดเวลา ผู้เรียนจะได้ศึกษาสภาพที่เป็นจริงของสิ่งต่างๆ ในชุมชนที่อาจมีอยู่แล้วตามธรรมชาติ

หรือที่มนุษย์สร้าง ขึ้น อาทิ สภาพภูมิประเทศ ทรัพยากร สิ่งแวดล้อม ประวัติความเป็นมา ศิลปะ

วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญา อาคารสิ่งก่อสร้าง สถาปัตยกรรม



ดังนั้น การนำแหล่งเรียนมาใช้ประโยชน์ในการเรียนการสอน จึงเป็นวิถีทางหนึ่งที่จะช่วยให้

กระบวนการเรียนการสอนบรรลุจุดมุ่งหมายได้ตามที่ต้องการ ดังนั้น การเลือกชุมชนเพอเสริมการ
ื่
เรียนรู้ ทักษะ ประสบการณ์ ให้กับผู้เรียนจึงเป็นสิ่งสำคัญ และต้อง สอดคล้องกับหลักสูตรการเรียน

การสอน

220




โครงสร้างรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน


ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



ขั้นตอนการพัฒนาแบบมีส่วนร่วม การดำเนินงานจัดกิจกรรมพัฒนาแบบมีส่วนร่วม




1. ร่วมสำรวจสภาพปัจจุบันและความต้องการของ
สำรวจแหล่งข้อมูล
แหล่งเรียนรู้

หลักการ 2. ร่วมระดมความคิดตัดสินเลือกประเด็น





วัตถุประสงค์ 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกกรรมการดำเนินงาน
วางแผนแบบมีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสะมองวางแผน และจัดกิจกรรม


พัฒนาแหล่งเรียนรู้
กลไกการ
5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ
ดำเนินงาน
6. ร่วมจัดทำขยายฐานข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้
วิธีดำเนินการ

จัดทำข้อมูลสารสนเทศและ 7. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้
ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ 8. ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้

เงื่อนไขความสำเร็จ 9. ร่วมเผยแพร่ประขาสัมพันธ์

10. ส่งเสริมการอบรมสัมมนาศึกษาดูงาน ประเมินระหว่างดำเนินการและปรับปรุง


11. ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน
ส่งเสริม สนับสนุน Brian-based Learning (BBL)
พัฒนาแหล่งเรียนรู้
12. ร่วมสนับสนุนงบประมาณ

13. ร่วมปรับปรุงพัฒนาแหล่งเรียนรู้

14. ร่วมกำกับติดตามประเมิน สรุปผลและรายงานผล
กำกับติดตาม ประเมินผล
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้
และสรุป
15. ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการพัฒนา



16. นำเสนอผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อร่วม
วางแผนแบบมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านสื่อเทคโนโลยีและเครือข่าย

สังคมแห่งการเรียนรู้

221



หลักการของรูปแบบ






ึ
หลักการของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศกษา

นอกระบบและการศกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ประกอบด้วย
ึ

1. หลักการพัฒนาการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ของสถานศึกษาทั้งในสถานศึกษาและนอก

สถานศึกษาใช้ขั้นตอนการพฒนาของ (สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน. 2547 :83) ซึ่ง
ื้
ั

ประกอบด้วย การสำรวจแหล่งเรียนรู้ จัดทำข้อมูลสารสนเทศ ทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้ ส่งเสริม

สนับสนุนพฒนาแหล่งเรียนรู้ กำกับติดตามประเมินผลการพฒนาแหล่งเรียนรู้และการแลกเปลี่ยน
ั
ั

เรียนรู้

2. หลักการมีส่วนร่วมโดยทุกขั้นตอนมีส่วนร่วมของชุมชนทั้งการมีส่วนร่วมในการระดม

ความคิดตัดสินใจการมีส่วนร่วมในการวางแผนการมีส่วนร่วมในการดำเนินงานการมีส่วนร่วมในการ

ติดตามประเมนผลร่วมสรุปและการมีส่วนร่วมในการรับผลประโยชน์จากการพัฒนาแหล่งเรียนรู้โดยใช้
ิ

แนวคิดจากการสังเคราะห์จากเอกสารงานวิจัยของนักวิชาการทั้งในประเทศและต่างประเทศที่

เกี่ยวกับกระบวนการมีส่วนร่วมของชุมชนดังต่อไปนี้ เจิมศักดิ์ ปิ่นทอง (2525 : 272 -273), ไพรัตน์

ั
ี
่
เตชะรินทร์ (2527:6), อคิน รพพฒน์ (2532:78 -79), ชูชาติ พวงสมจิตร์ (2540:12), วิชิต นันท
สุวรรณ และจำนง แรกพนิจ (2541 : 3), เมตต์ เมตต์การุณจิต (2541 : 24), สมภพ อาจชนะศึก
ิ
(2542 : 20), ปาริชาติ วลัยเสถียรและคณะ (2543 : 21 - 22), วรวรรณ ตัณฑเสน (2546 : 6),

อำนาจ บุญทวี (2546 : 22-23), ธีนภัทร สุวรรณวงค์ (2548), สุรกิจ โสฬส (2548 : 21-22),

WHO/-UNICEF (1978 : 41–49), Cohen และ Uphoff (1980 : 213–218) และ While (1982 :


18)

222



วัตถุประสงค์



ึ
1. เพื่อเป็นแนวทางการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศกษาที่มี

ความเหมาะสมกับสภาพปัจจุบันความต้องการ ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม

อัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

ั
2. เพื่อนำเสนอรูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ต่อผู้มีส่วน
ึ
ได้ส่วนเสีย ของศูนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ได้นำไป
ประยุกต์ใช้พัฒนาแหล่งเรียนรู้ของสถานศึกษาต่อไป






กลไกการดำเนินงานของรูปแบบ



1. จัดให้มีการศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหา และความต้องการจากคณะกรรมการ

ื่
สถานศึกษาคณะกรรมการ กศน.ตำบล ครูกศน. บรรณารักษ์ ผู้นำชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน เพอให้

ได้ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศกษา
ึ

2. จัดให้มีการสัมภาษณ์เชิงลึกกับคณะกรรมการสถานศกษา คณะกรรมการ กศน.
ึ

ตำบล ครูกศน. บรรณารักษ์ ผู้นำชุมชน ปราชญ์ชาวบ้านเพื่อให้ได้แนวทางทางการร่างรูปแบบ

ั
3. นำร่างรูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของสถานศึกษาตาม

ั
ั
ขั้นตอนของการพฒนาแบบมีส่วนร่วม กับแผนการดำเนินงานจัดกิจกรรมการการพฒนาแบบ มีส่วน

ร่วมร่วมวิเคราะห์กับคณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการ กศน.ตำบล ครูกศน. บรรณารักษ์

ผู้นำชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาต่อไป

4. นำร่างรูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของสถานศึกษา นำส่ง
ั

ให้ผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อประเมินความเหมาะสมความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ

5. นำเสนอรูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของสถานศึกษาต่อ
ั

คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการ กศน.ตำบล ครูกศน. บรรณารักษ์ ผู้นำชุมชน ปราชญ์

้
ชาวบ้านในศูนย์เครือข่ายเพื่อนำเสนอให้ได้ขอเสนอแนะและการนำไปประยุกต์ใช้

223



วิธีดำเนินงานของรูปแบบ



้
ประกอบดวย 6 ขั้นตอน 16 กิจกรรมย่อย


ขั้นตอนหลักที่ 1 สำรวจแหล่งเรียนรู้


กิจกรรมย่อยที่ 1


ร่วมสำรวจสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการของแหล่งเรียนรู้วัตถุประสงค์

เพอทราบข้อมูลบริบททั่วไปและปัจจัยพนฐานที่เออต่อการดำเนินการพฒนาและเพอสำรวจจำนวน
ื้
ื่
ั
ื่
ื้

แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษาแยกตามประเภทโดยดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการ

ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายแล้วร่วมกันลงพนที่สำรวจแหล่งเรียนรู้โดยใช้แบบสำรวจเป็นเครื่องมือในการ
ื้

สำรวจผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายประกอบด้วยคณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการ กศน.ตำบล

ครูกศน. บรรณารักษ์ ผู้นำชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน ร่วมกันรับผิดชอบในการดำเนินการสำรวจ

ั
ื้
ตัวชี้วัดที่ได้จำนวนแหล่งเรียนรู้ที่มีข้อมูลบริบททั่วไปและปัจจัยพนฐานที่เออต่อการดำเนินการพฒนา
ื้

แหล่งเรียนรู้มีการบันทึกการประชุมเก็บรวบรวมแบบสำรวจและถ่ายรูปไว้เป็นหลักฐานร่องรอยการ

ดำเนินงาน

กิจกรรมย่อยที่ 2


ระดมความคิดตัดสินใจเลือกประเด็นพัฒนาเพอร่วมกนแสดงความคิดเห็นในการ
ั
ื่

กำหนดประเด็นปัญหาที่ต้องการพฒนาโดยประชุมเชิงปฏิบัติการผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายคัดเลือก
ั

และกำหนดประเด็นที่จะนำมาใช้ในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ที่ได้สำรวจมาในกิจกรรมย่อยที่ 1 ผู้มีส่วน
ั

ั
ได้ส่วนเสียทุกฝ่ายร่วมกันคิดตัดสินใจจะได้ประเด็นที่จะนำไปใช้ในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ที่เกิดจาก

ั
ความต้องการของสถานศึกษาและชุมชนตัวชี้วัดความสำเร็จการพฒนาแหล่งเรียนรู้ จำนวนแหล่ง

เรียนรู้ที่มีประเด็นและแนวทางในบันทึกการประชุมและถ่ายรูปไว้เป็นหลักฐานร่องรอยการดำเนินงาน

224






ขั้นตอนหลักที่ 2 วางแผนแบบมีส่วนร่วม

กิจกรรมย่อยที่ 3


ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานเพื่อกำหนดบทบาท หน้าที่รับผิดชอบตาม

ความรู้ความสามารถของแต่ละคน โดยการประชุมประชุมเชิงปฏิบัติการผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่าย

กำหนดบทบาทหน้าที่และแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานจากผู้มีส่วน ได้ส่วนเสียทุกฝ่ายได้ร้อยละ

ของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายที่มีบทบาทหน้าที่รับผิดชอบในการดำเนินงานมีการบันทึกการประชุมมี

คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานและรูปภาพ



กิจกรรมย่อยที่ 4


ร่วมระดมพลังสมองวางแผนและกิจกรรมการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพอระดม
ื่

ความคิดกำหนดกรอบการทำงานแบบมีส่วนร่วมในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ร่วมกำหนดแผนและ
ั

ั
กิจกรรมในการพฒนาแหล่งเรียนรู้โดยการประชุมสนทนา และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน

ั
วางแผนพฒนาแหล่งเรียนรู้แต่ละแหล่งเรียนรู้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียร่วมดำเนินงานให้ได้จำนวนแหล่ง

ั
เรียนรู้ที่มีแผนและกิจกรรมการพฒนาแหล่งเรียนรู้เก็บรวบรวมเอกสารและถ่ายรูปไว้เป็นหลักฐาน

ร่องรอยการดำเนินงาน
ี
ิ
ู
ิ
ิ
วธการด าเนนงานของรปแบบ ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน 16 กจกรรมย่อย
กิจกรรมย่อยที่ 5
้
ขั้นตอนหลักท 1 สำรวจแหลงเรยนรู
่

ี
ี่
ื่
ั
ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จการพฒนาแหล่งเรียนรู้เพอร่วมกันกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ
กิจกรรมยอยท 1
ี่
่
การพฒนาแหล่งเรียนรู้แต่ละแหล่งเรียนรู้ โดยการประชุมเชิงปฏิบัติการ กำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ
ั
ั
ั
ุ
ี
้
่
รวมส ารวจสภาพปจจบันปญหาและความต้องการของแหล่งเรยนรวัตถุประสงค์
ู
การพฒนาแหล่งเรียนรู้แต่ละแหล่งเรียนรู้ใน 5 ด้านต่อไปนี้ ด้านแหล่งเรียนรู้ ด้านโครงสร้างการ
ั

ดำเนินงาน ด้านการบริหารจัดการ ด้านการพฒนาขีดความสามารถ ด้านการจัดการความรู้ และ
ั

ด้านการพัฒนาเครือข่าย

225







ขั้นตอนหลักที่ 3 จัดทำข้อมูลสารสนเทศและทะเบียนแหล่งเรียนรู้


กิจกรรมย่อยที่ 6


ร่วมจัดทำขยายฐานข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้เพื่อรวบรวมและจัดทำข้อมูลแหล่งเรียนรู้ให้

เป็นปัจจุบัน โดยประชุมเชิงปฏิบัติการรวบรวมข้อมูลจากการสำรวจการวางแผนจัดทำข้อมูล และ

้
ิ่
ขยายฐานข้อมูลเพมเติมจัดทำเป็นเอกสารแฟมแผ่นพับ จัดทำในคอมพวเตอร์ จัดเก็บเป็นแฟมขอมูล
้
้
ิ

ิ
จัดเก็บในคอมพวเตอร์ให้เป็นระบบเป็นหมวดหมู่ และแยกตามจะได้ร้อยละของฐานข้อมูล

ิ
สารสนเทศแหล่งเรียนรู้ เก็บรวบรวมเอกสารหลักฐาน เช่น ฐานข้อมูลจากคอมพวเตอร์รูปภาพ

บันทึกการประชุม แฟ้มข้อมูลแผ่นพับไว้เป็นหลักฐานอ้างอิงร่องรอยการดำเนินงาน

กิจกรรมย่อยที่ 7


ื่
ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้เพอจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้โดยการรวบรวมข้อมูลจากการ

สำรวจแหล่งเรียนรู้แยกข้อมูลแหล่งเรียนรู้ออกเป็นประเภทจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้ในรูปแบบของ

แฟมทะเบียนในแฟมที่เป็นเอกสาร และในคอมพวเตอร์ผู้รับผิดชอบดำเนินงาน คือ ครูผู้รับผิดชอบ
ิ
้
้

แหล่งเรียนรู้ ตัวชี้วัดความสำเร็จ คือ จำนวนแหล่งเรียนรู้ที่ได้รับการขึ้นทะเบียนแหล่งเรียนรู้ใน

้
สถานศึกษาและนอกสถานศึกษา การมีทะเบียนแหล่งเรียนรู้ในรูปแบบของแฟมทะเบียนที่เป็นแฟม
้

ิ
ื่
เอกสาร และในคอมพวเตอร์เก็บรวบรวมไว้เป็นหลักฐานพร้อมกับการถ่ายรูปเพอเป็นร่องรอยการ
ดำเนินงาน

กิจกรรมย่อยที่ 8


ื่
ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้เพอให้มีชุดความรู้ทุกแหล่งเรียนรู้มีความรู้ที่ชัดแจ้ง
และสามารถถ่ายทอดความรู้ได้และทะเบียนแหล่งเรียนรู้ โดยการที่ทุกแหล่งเรียนรู้ นำข้อมูล

สารสนเทศมาสร้างชุดความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้ ตัวชี้วัดความสำเร็จ คือ จำนวนแหล่งเรียนรู้ที่มีชุด

ความรู้ป ระจำแหล่งเรียนรู้เก็บรวบรวมเอกสารชุดความรู้ และถ่ายรูปไว้เป็นหลักฐานร่องรอยการ


ดำเนินงาน

226





กิจกรรมย่อยที่ 9


ร่วมเผยแพร่ประชาสัมพนธ์เพอเผยแพร่ประชาสัมพนธ์ข้อมูลแหล่งเรียนรู้โดยการรวบรวม
ื่
ั
ั

ั
ั
ข้อมูลเผยแพร่ เป็นเอกสารเช่นแผ่นพบประชาสัมพนธ์เสียงตามสายนำข้อมูลลงในเว็บไซต์ เฟสบุ๊ค
ของสถานศกษาและของแหล่งเรียนรู้แต่ละแหล่ง และประชุมเครือข่าย นักศึกษา ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
ึ

ั
ทุกฝ่ายร่วมมือกันเผยแพร่ประชาสัมพนธ์ข้อมูลแหล่งเรียนรู้มีแผ่นพบเว็บไซต์ และ เฟสบุ๊คของ
ั

สถานศึกษาและของแหล่งเรียนรู้รูปภาพเป็นหลักฐานร่องรอยการดำเนินงาน

ู้
ขั้นตอนหลักที่ 4 ส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาแหล่งเรียนร


กิจกรรมย่อยที่ 10


ส่งเสริมการอบรมสัมมนาศึกษาดูงานเพื่อเสริมสร้างประสบการณสร้างแรงจูงใจจิตสำนึกความ
์

ตระหนักของการจัดการความรู้ ในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ โดยการจัดทำโครงการอบรมสัมมนา
ั

ศึกษาดูงานศึกษาความรู้ภายในแหล่งเรียนรู้จากชุมชน ท้องถิ่นในระดับหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ และ

จังหวัด ศึกษาดูงานการจัดการความรู้ของแหล่งเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพจากภายนอกจังหวัดตัวชี้วัด

ั
ความสำเร็จ คือร้อยละของผู้ดูแลหรือวิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้ได้รับการพฒนาองค์ความรู้มี

โครงการเกียรติบัตรรูปภาพเป็นหลักฐานร่องรอยการดำเนินงาน


กิจกรรมย่อยที่ 11


ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน Brain – based Learning

(BBL) เพอส่งเสริมการเรียนรู้ที่กระตุ้นสมองให้มีความสนใจที่จะเรียนรู้ในแหล่งเรียนรู้ต่างๆ โดยการ
ื่
ประชุมเชิงปฏิบัติการแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาปรับปรุงพัฒนาให้มีสีสันน่าสนใจ กระตุ้นสมองให้เกิด

การเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยีและคอมพวเตอร์ในการสร้างสื่อ และเป็นสื่อการเรียนรู้แหล่งเรียนรู้นอก
ิ

สถานศึกษาปรับปรุงพฒนาให้มีความน่าสนใจใช้เทคโนโลยี และคอมพวเตอร์ในการสร้างสื่อ และ
ิ
ั
เป็นสื่อการเรียนรู้มีภาพเคลื่อนไหวมีฐานเรียนรู้ที่ได้ลงมือปฏิบัติตัวชี้วัดความสำเร็จคือจำนวน

สถานศึกษาที่มีแหล่งเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน Brain – based Learning (BBL) มีรูปภาพแหล่ง

เรียนรู้ที่มีการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐานเป็นหลักฐานร่องรอยการดำเนินงาน

227





กิจกรรมย่อยที่ 12


ร่วมสนับสนุนงบประมาณเพอระดมทุนในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้โดยการติดต่อประสานงาน
ื่

ึ
ขอรับการสนับสนุนจากหน่วยงานต่างๆ จัดผ้าป่าเพื่อการศกษาพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา
คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้นำชุมชนติดต่อประสานงานขอรับการสนับสนุน

จากหน่วยงานต่างๆ และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่ายร่วมจัดผ้าป่าสามัคคีตัวชี้วัดความสำเร็จ คือ ร้อย

ละของแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา และนอกสถานศกษาที่ได้รับการสนับสนุนงบประมาณในการ
ึ
พัฒนาถ่ายรูปไว้เป็นหลักฐานร่องรอยการดำเนินงาน

กิจกรรมย่อยที่ 13


ร่วมปรับปรุงพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อกำหนดแผนแนวทางการดำเนินงานและขั้นตอนการ

ติดตามประเมินผลตัวชี้วัดความสำเร็จในการดำเนินงานของแหล่งเรียนรู้ โดยประชุมเชิงปฏิบัติการ


ร่วมปรับปรุงพัฒนาแหล่งเรียนรู้ตามตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุก
ฝ่ายร่วมกันปรับปรุงพัฒนาแหล่งเรียนรู้ให้แหล่งเรียนรู้ได้รับการปรับปรุงพัฒนาตามตัวชี้วัด

ความสำเร็จ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ร้อยละของแหล่งเรียนรู้ที่ได้รับการปรับปรุงพัฒนาตามตัวชี้วัด


ความสำเร็จการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ มีการถ่ายรูปไว้เป็นหลักฐาน และแหล่งเรียนรู้เป็นร่องรอยการ
ดำเนินงาน

228








ขั้นตอนหลักที่ 5 กำกับติดตามประเมินผลและสรุป



กิจกรรมย่อยที่ 14


ร่วมกำกับติดตามประเมินผลสรุปและรายงานผลการพฒนาแหล่งเรียนรู้เพอร่วมกัน
ั
ื่
ประเมินผลการดำเนินงานตามตัวชี้วัดความสำเร็จของแต่ละแหล่งเรียนรู้ สรุปและรายงานผลการ

ั
พฒนาแหล่งเรียนรู้ โดยการประชุมสนทนา และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันประเมินผลการ

ื่
ดำเนินงานตามตัวชี้วัดความสำเร็จสรุปผลการดำเนินงานประมวลผล เพอสะท้อนผลหาแนวทางการ
ปรับปรุงในส่วนที่เป็นปัญหาพฒนาส่งเสริมในส่วนที่ดีรายงานผลการดำเนินงานครูผู้รับผิดชอบแหล่ง
ั

เรียนรู้ติดตามประเมินผล และสรุปฝ่ายประมวลผลและรายงานผลร้อยละของแหล่งเรียนรู้ผ่านการ

ประเมินผลการดำเนินงานตามตัวชี้วัดความสำเร็จ คือ ตัวชี้วัดความสำเร็จรายงานการประชุม


รายงานผลการดำเนินงานรูปภาพเป็นหลักฐาน และร่องรอยการดำเนินงาน


กิจกรรมย่อยที่ 15


ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพอนำผลการดำเนินงานไปใช้ในการพัฒนา
ื่

ั
แหล่งเรียนรู้ โดยการประชุมสนทนานำผลจากการสรุปรายงานผล และรูปแบบการพฒนาแหล่ง

เรียนรู้ไปใช้ผู้ดูแล หรือวิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้ตัวรับผิดชอบตัวชี้วัดความสำเร็จ คือ ร้อยละของ

ั
แหล่งเรียนรู้ที่พฒนาตามตัวชี้วัดความสำเร็จสามารถส่งเสริมการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ใช้
รูปภาพแหล่งเรียนรู้ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ สถิติการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นหลักฐาน และร่องรอยการ

ดำเนินงาน

229








ขั้นตอนหลักที่ 6 แลกเปลี่ยนเรียนรู้



กิจกรรมย่อยที่ 16


นำเสนอผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านสื่อเทคโนโลยี

ื่
ั
และเครือข่ายสังคมแห่งการเรียนรู้ เพอร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ในการพฒนาแหล่งเรียนรู้
ระหว่างแหล่งเรียนรู้ในชุมชนในท้องถิ่น และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับแหล่งเรียนรู้อนๆ โดยการประชุม
ื่

ั
ื่
สนทนา และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นนำเสนอผลการพฒนาแหล่งเรียนรู้เพอร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ผ่านสื่อเทคโนโลยี และเครือข่ายสังคมแห่งการเรียนรู้อย่างเว็บไซต์ เฟสบุ๊ค ของสถานศึกษา ผู้ดูแล

หรือวิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้ ตัวชี้วัดความสำเร็จ คือ จำนวนแหล่งเรียนรู้ที่มีการแลกเปลี่ยน

เรียนรู้ระหว่างแหล่งเรียนรู้มีเว็บไซต์ เฟสบุ๊ค ของสถานศึกษาของผู้ดูแลวิทยากรประจำแหล่งเรียนรู้

ปราชญ์ชาวบ้านรูปภาพเป็นหลักฐานและร่องรอยการดำเนินงาน

230





การประเมินผลการดำเนินงานตามรูปแบบ


การประเมินผล คือ การเก็บข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบเพอการตัดสินใจการ
ื่

ิ่
ปรับปรุงเพมคุณภาพ และประสิทธิภาพในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์

ั
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ตรวจสอบประเมินผลงานที่ได้

จากการดำเนินการตามรูปแบบ ดังนี้

1. กำหนดกรอบการตรวจสอบและประเมินผล

็
2. จัดทำเครื่องมือโดยใช้ตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนาเครื่องมือ และวิธีการเกบ

รวบรวมข้อมูลเป็นแบบสอบถาม มาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับเพอประเมิน
ื่

ตัวชี้วัดความสำเร็จของรูปแบบ

3. เปรียบเทียบก่อนใช้และหลังใช้รูปแบบรูปแบบวิเคราะห์ข้อมูลและจัดทำรายงาน

4. นำเสนอผลการประเมินหรือผลการใช้รูปแบบเพื่อเป็นการเผยแพร่และแลกเปลี่ยนเรียนรู้

231





เงื่อนไขของรูปแบบ





รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศกษานอก
ึ
ระบบและการศกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา จะมีประสิทธิภาพและประสบผลสำเร็จได้มี
ึ
เงื่อนไขความสำเร็จ ดังนี้


1. ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ทุกฝ่าย ต้องมีส่วนร่วมด้วยความสมัครใจ

และมีส่วนร่วมทุกขั้นตอน ด้วยการมีส่วนร่วมในการระดมความคิดตัดสินใจ การมีส่วนร่วมในการวาง

แผนการมีส่วนร่วมในการดำเนินงานการ มีส่วนร่วมในการติดตามประเมินผลการมีส่วนร่วมในการรับ

ผลประโยชน์

2. พัฒนาตามขั้นตอนอย่างต่อเนื่องเพอเกิดประสิทธิผลและความยั่งยืน
ื่

232




ประวัตผูจัดท ำ
ิ
้

ชื่อ – ชื่อสกุล นางจารุณี แก้วประภา

วัน เดือน ปี เกิด 11 พฤศจิกายน 2512

ที่อยู่ปัจจุบัน 234 หมู่ 5 ตำบลดอนศรีชุม อำเภอดอกคำใต้ จังหวัดพะเยา 46120

ึ
ที่ทำงานปัจจุบัน ศูนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

ึ
ตำแหน่งหน้าที่ปัจจุบัน ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศัย
ั
ึ
อำเภอเมืองพะเยา
ประสบการณ์การทำงาน

ึ
ึ
พุทธศักราช 2553 ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตาม
อัธยาศัยอำเภอเสริมงาม

ึ
ึ
พุทธศักราช 2554-2562 ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตาม
อัธยาศัยอำเภอเชียงม่วน

พุทธศักราช 2562 – ปัจจุบัน ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตาม
ึ
ึ
อัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ประวัติการศึกษา
พุทธศักราช 2534 ศิลปศาสตร์บัณฑิต (ศศ.บ.) วิชาเอกบรรณารักษศาสตร์

วิทยาลัยครูเชียงใหม่

พุทธศักราช 2538 ศิลปศาสตร์มหาบัณฑิต (ศศ.ม.) วิชาเอกบรรณารักษศาสตร์

และสารนิเทศศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม

ึ
พุทธศักราช 2553 การศึกษามหาบัณฑิต ( กศ.ม.) วิชาเอกการบริหารการศกษา

มหาวิทยาลัยนเรศวร วิทยาเขตพะเยา

235


ประวัติผู้วิจัย


ชื่อ – ชื่อสกุล นางจารุณี แก้วประภา

วัน เดือน ปี เกิด 11 พฤศจิกายน 2512
ที่อยู่ปัจจุบัน 234 หมู่ 5 ตำบลดอนศรีชุม อำเภอดอกคำใต้ จังหวัดพะเยา 46120

ที่ทำงานปัจจุบัน ศูนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา
ึ
ั
ึ
ตำแหน่งหน้าที่ปัจจุบัน ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศัย
ึ
อำเภอเมืองพะเยา
ประสบการณ์การทำงาน

พุทธศักราช 2538 เจ้าหน้าที่ห้องสมุดเฉลิมราชกุมารีอำเภอจุน ระดับ 2
พทธศักราช 2539 ครู 1 ศูนย์การศึกษานอกโรงเรียนจังหวัดพะเยา
ุ
พทธศักราช 2541 ครู 2 ศูนย์การศึกษานอกโรงเรียนจังหวัดพะเยา
ุ
พุทธศักราช 2546 อาจารย์ 1 ศูนย์การศึกษานอกโรงเรียนจังหวัดพะเยา
พุทธศักราช 2548 ครู ค.ศ. 1 ศูนย์การศกษานอกโรงเรียนจังหวัดพะเยา
ึ
พุทธศักราช 2551 ครู ค.ศ.2 ศูนย์บริการศึกษานอกโรงเรียนอำเภอเมืองพะเยา

พุทธศักราช 2552 ครู รักษาการในตำแหน่งผู้อำนวยการศูนย์การศึกษานอก
ระบบและการศกษาตามอัธยาศัยอำเภอเสริมงาม
ึ
ึ
พุทธศักราช 2553 ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตาม
ึ
อัธยาศัยอำเภอเสริมงาม
พุทธศักราช 2554-2562 ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตาม
ึ
ึ
อัธยาศัยอำเภอเชียงม่วน

พุทธศักราช 2562 – ปัจจุบัน ผู้อำนวยการศูนย์การศกษานอกระบบและการศกษาตาม
ึ
ึ
อัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

ประวัติการศึกษา
ุ
พทธศักราช 2534 ศิลปศาสตร์บัณฑิต (ศศ.บ.) วิชาเอกบรรณารักษศาสตร์
วิทยาลัยครูเชียงใหม่

พทธศักราช 2538 ศิลปศาสตร์มหาบัณฑิต (ศศ.ม.) วิชาเอกบรรณารักษศาสตร์
ุ
และสารนิเทศศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
ึ
ุ
พทธศักราช 2553 การศึกษามหาบัณฑิต ( กศ.ม.) วิชาเอกการบริหารการศกษา
มหาวิทยาลัยนเรศวร วิทยาเขตพะเยา