วิจัยรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม Full text

139


ั
2. รูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและ
ั
การศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กลไกการดำเนินงาน
วิธีการดำเนินงาน ซึ่งมีองค์ประกอบหลัก 2 องค์ประกอบ คือ 1) การพัฒนาแบบมีส่วนร่วม 6 ขั้นตอน 2)

การดำเนินงานจัดกิจกรรมการพฒนาแบบมีส่วนร่วม 16 กิจกรรมและเงื่อนไขความสำเร็จผลการประเมิน
ั
ความเหมาะสม ความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบจากผู้เชี่ยวชาญ อยู่ในระดับเหมาะสมมาก
ที่สุด

ั
3. ผลการนำเสนอรูปแบบ และคู่มือการใช้รูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน
ั
ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ต่อกลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการ
ั
พฒนาแหล่งเรียนรู้ทั้งในสถานศึกษา และนอกสถานศึกษา พบว่า มีความเป็นไปได้และเป็นประโยชน์ใน
ระดับมากที่สุด


อภิปรายผล


จากสรุปผลการวิจัยมีประเด็นที่น่าสนใจที่นำมาอภิปรายผลได้ ดังนี้


1. สภาพปัจจุบัน และความต้องการมีส่วนร่วมพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน
ั
ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา โดยรวมอยู่ในระดับมาก และ
ความต้องการของชุมชนที่จะเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก

ั
จากการวิเคราะห์ผลต่างระหว่างสภาพปัจจุบันกับความต้องการมีส่วนร่วมพฒนาแหล่งเรียนรู้ มีคาผลต่างมาก
่
อนดับหนึ่ง ได้แก่ ความต้องการร่วมนิเทศกำกับ ติดตาม ประเมินผล การพฒนาแหล่งเรียนรู้นอก
ั
ั
้
สถานศึกษา ซึ่งชุมชนมีความต้องการที่จะมีส่วนร่วมมากกว่าที่เป็นอยู่ในปัจจุบันและมีขอเสนอแนะอยากจะให้
มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา กับในสถานศึกษา ด้านการมีส่วนร่วมมีความ
สอดคล้องกับผลการวิจัยของ ศรีวรรณ ทะสี (2554 : 102-106) ได้วิจัยเรื่องการจัดการแหล่งเรียนรู้ของ

โรงเรียนไตรราษฎร์สามัคคีอำเภอเชียงกลางจังหวัดน่าน พบว่า จากการสนทนากลุ่มด้านการบริหารจัดการ

แหล่งเรียนรู้ควรดำเนินการอย่างมีระบบตรวจสอบ ทบทวน ติดตาม และประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรู้อย่าง
ต่อเนื่อง ด้านการจัดการแหล่งเรียนรู้ยึดนโยบายและบริบทของสถานศึกษาทำงานเป็นทีม เน้นการมีส่วนร่วม

มีคณะกรรมการตรวจสอบรายงานผลการใช้งบประมาณ และสอดคล้องกับงานวิจัยของ กัญญา ประเสริฐ

ไทย (2555 : 73–77) ได้วิจัยเรื่องการบริหารแล่งเรียนรู้เพอจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนกลุ่มเครือข่าย
ื่
พฒนาการศึกษาเวียงเชียงแสน จังหวัดเชียงราย พบว่า การดำเนินการตามกระบวนการ PDCA ด้านการ
ั
จัดทำแผนการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ พบว่า ได้มีการกำหนดนโยบายวางแผนกำหนดกิจกรรมการเรียนรู้

140


โดยการจัดทำทะเบียนให้เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านการปฏิบัติตามแผนการบริหารจัดการแหล่ง

เรียนรู้ พบว่า ได้นำแหล่งเรียนรู้ในชุมชนมาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกบความ
ั
ต้องการของผู้เรียนด้านการตรวจสอบและประเมินผล พบว่า มีการตรวจสอบและประเมินผลทุกครั้งหลังจาก

การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้แบบสอบถาม หรือแบบประเมินความพงพอใจ หรือจากการสังเกตความ
ึ
ั
สนใจและการมีส่วนร่วมด้านการปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่อง พบว่า ควรมีการพฒนาศักยภาพครูผู้สอนให้มี
ความรู้ความสามารถในการใช้แหล่งเรียนรู้ให้มากขึ้นแล้วนำผลประเมินมาปรับปรุงและพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ

2. รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชนของศูนย์การศึกษานอกระบบและ

การศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ที่ได้จากการสนทนากลุ่มผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการพฒนาแหล่ง
ั
ั
เรียนรู้ประกอบด้วย คณะกรรมการสถานศึกษา คณะกรรมการ กศน.ตำบล ครู กศน. บรรณารักษ์ ผู้นำ
ชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน และจากการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ ที่มีคุณสมบัติด้านการศึกษาระดับปริญญาโท

ขึ้นไป ในสาขาการบริหารการศึกษา หรือมีตำแหน่งบทบาทหน้าที่เกี่ยวกับแหล่งเรียนรู้จำนวน 5 คน ได้
ประเมินความเหมาะสมความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับเหมาะสมมากที่สุดมีองค์ประกอบ

ั
หลักอยู่ 2 องค์ประกอบ คือ 1) การพฒนาแบบมีส่วนร่วม 6 ขั้นตอน 2) การดำเนินงานจัดกิจกรรมการพฒนา
ั
แบบมีส่วนร่วม 16 กิจกรรมย่อยประกอบด้วยขั้นตอนที่ 1 สำรวจแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 1 ร่วมสำรวจ
สภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการของแหล่งเรียนรู้ กิจกรรมย่อยที่ 2 ระดมความคิดตัดสินใจเลือก

ประเด็นพฒนา ขั้นตอนที่ 2 วางแผนแบบมีส่วนร่วมกิจกรรมย่อยที่ 3 ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน
ั
กิจกรรมย่อยที่ 4 ร่วมระดมพลังสมองวางแผนและกิจกรรมการพฒนาแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 5 ร่วม
ั
กำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จการพฒนาแหล่งเรียนรู้ขั้นตอนที่ 3 จัดทำข้อมูลสารสนเทศและทะเบียนแหล่ง
ั
เรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 6 ร่วมจัดทำขยายฐานข้อมูลสารสนเทศแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 7 ร่วมจัดทำ

ทะเบียนแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 8 ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 9 ร่วมเผยแพร่
ั
ประชาสัมพนธ์ขั้นตอนที่ 4 ส่งเสริมสนับสนุนพฒนาแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 10 ส่งเสริมการอบรมสัมมนา
ั
ศึกษาดูงานกิจกรรมย่อยที่ 11 ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีการเรียนรู้แบบใช้สมองเป็นฐาน Brain – based

Learning (BBL) กิจกรรมย่อยที่ 12 ร่วมสนับสนุนงบประมาณกิจกรรมย่อยที่ 13 ร่วมปรับปรุงพฒนาแหล่ง
ั
เรียนรู้ขั้นตอนที่ 5 กำกับติดตามประเมินผลและสรุปกิจกรรมย่อยที่ 14 ร่วมกำกับติดตามประเมินผลสรุป

และรายงานผลการพฒนาแหล่งเรียนรู้กิจกรรมย่อยที่ 15 ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการพฒนาแหล่งเรียนรู้
ั
ั
ี่
ขั้นตอนที่6 แลกเปลี่ยนเรียนรู้กิจกรรมย่อยท 16 นำเสนอผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้
ผ่านสื่อเทคโนโลยีและเครือข่ายสังคมแห่งการเรียนรู้สอดคล้องกบผลการวิจัยของ วุฒิไกร คำแฝง (2557:201-
ั
202) ได้ศึกษารูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนฐาน
ั
ื้
กรณีศึกษาโรงเรียนกู่กาสิงห์ประชาสรรค์อำเภอเกษตรวิสัย จังหวัดร้อยเอ็ด ใช้การวิจัยและพัฒนา (Research

141


and Development) และประยุกต์ใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม (Participatory Action

ื่
Research) ของ ฉลาด จันทรสมบัติ การวิจัยในครั้งนี้ มีความมุ่งหมายการวิจัยเพอศึกษาสภาพแหล่งเรียนรู้
ั
ในชุมชน พฒนารูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพนฐาน
ื้
ั
ั
ื่
และเพอประเมินผลใช้รูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
พื้นฐาน พื้นที่ตำบลกู่กาสิงห์ อำเภอเกษตรวิสัย จังหวัดร้อยเอ็ด เป็นพื้นที่ในการวิจัย กลุ่มผู้ร่วมวิจัยซึ่งได้มา
ด้วยความสมัครใจและต้องการเข้าร่วมวิจัย จำนวน 22 คน เครื่องมือมี 2 ประเภทคือ (1) เครื่องมือที่ใช้

ในการพฒนางาน คือ คู่มือการดำเนินงานการมีส่วนร่วมระหว่างโรงเรียนกับชุมชนในการพฒนาแหล่งเรียนรู้
ั
ั
ั
และตัวชี้วัดความสำเร็จการดำเนินงานการพฒนาแหล่งเรียนรู้ (2) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
์
ประกอบด้วย แบบสัมภาษณ แบบสังเกต แบบบันทึกผลก่อนการปฏิบัติ แบบบันทึกผลหลังการปฏิบัติ แบบ
ประเมินตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบประเมินผล การจัดกิจกรรมนำเสนอผลการดำเนินงาน

ึ
รูปแบบการมีส่วนร่วมระหว่างโรงเรียนกับชุมชนในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ แบบสอบถามความพงพอใจการมี
ั
ส่วนร่วมระหว่างโรงเรียนกับชุมชนในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ และแบบแบบประเมินผลจากการปฏิบัติส่วนตน
และส่วนรวมทำให้เกิดการมีส่วนร่วม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละค่าเฉลี่ย และส่วน

็
เบี่ยงเบนมาตรฐานผลการวิจัยปรากฏ ดังนี้ ชุมชนตำบลกู่กาสิงห์ อำเภอเกษตรวิสัย จังหวัดร้อยเอด มี
ิ
ื้
จำนวน 6 แหล่งเรียนรู้ คือ ภูมิปัญญาผ้าไหมพนบ้าน การเกษตรทฤษฎีใหม่ พพธภัณฑ์ภูมิปัญญาพนบ้าน
ิ
ื้
ั
วรรณกรรมชาวบ้าน โบราณสถานขอม และดอนปู่ตา รูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้เชี่ยวชาญได้ประเมินความเป็นไปได้ความถูกต้องความเหมาะสม และ
ความเป็นประโยชน์อยู่ในระดับเหมาะสมมากที่สุด มีองค์ประกอบหลักอยู่ 2 องค์ประกอบ คือ การวิจัยแบบมี

ส่วนร่วม 6 ขั้นตอนการดำเนินงานจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการดำเนินงาน 18 กิจกรรมย่อย

ั
ดังนี้ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและกำหนดประเด็นในการพฒนามี 5 กิจกรรมย่อยขั้นตอนที่ 2
ั
สร้างทีมงานและพฒนาศักยภาพทีมงานมี 2 กิจกรรมย่อยขั้นตอนที่ 3 การวางแผนแบบมีส่วนร่วมมี 3 กิจกรรม
ั
ย่อยขั้นตอนที่ 4 ดำเนินงานตามแผนและปรับปรุงพฒนามี 4 กิจกรรมย่อยขั้นตอนที่ 5 การประเมินผลและ
สรุปมี 2 กิจกรรมย่อยและขั้นตอนที่ 6 แลกเปลี่ยนเรียนรู้มี 2 กิจกรรมย่อยนอกจากนี้ หัวหน้าแหล่งเรียนรู้
และผู้บริหารสถานศึกษาครูและตัวแทนนักเรียนของโรงเรียน มีความพึงพอใจต่อการดำเนินงานแบบมีส่วนร่วม

อยู่ในระดับมากที่สุด

3. การนำเสนอรูปแบบ และคู่มือการใช้รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของ
ชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา ต่อตัวแทนกลุ่มผู้มีส่วนได้
ั
ส่วนเสียในการพฒนาแหล่งเรียนรู้ทั้งในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา พบว่า มีความเป็นไปได้และมีเป็น
ั
ประโยชน์มากที่สุดสอดคล้องกับผลการวิจัยของ ชนิดา ลือปัญญา (2555 : 171) ได้วิจัยเรื่องรูปแบบการมี

142


ี
ั
ส่วนร่วมระหว่างโรงเรียนกับชุมชนในการพฒนาศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจแบบพอเพยง กรณีศึกษา ตำบล
นาข่า อำเภอวาปีปทุม จังหวัดมหาสารคาม ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการมีส่วนร่วมระหว่างโรงเรียนกับ
ชุมชนในการพฒนาศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจแบบพอเพยง กรณีศึกษาตำบลนาข่า อำเภอวาปีปทุมจังหวัด
ั
ี
ั
มหาสารคาม โรงเรียนกับชุมชนมีการพฒนาการทำงานแบบมีส่วนร่วมเกิดกระบวนการมีส่วนร่วมที่มีความ
ี
เหมาะสม พฒนาศูนย์การเรียนรู้เศรษฐกิจแบบพอเพยงของแต่ละศูนย์การเรียนรู้บุคลากร มีความเชื่อมั่นใน
ั
การปฏิบัติงานเกิดกระบวนการทำงาน เป็นทีมเกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกิดการเรียนรู้จากการปฏิบัติและถอด
องค์ความรู้ภายในแหล่งเรียนรู้และสามารถใช้ประโยชน์ได้อย่างคุ้มค่า และสอดคล้อง Field (2002 : 3636-

A) ที่ได้วิจัยประสิทธิผลของโปรแกรมของศูนย์การเรียนรู้ ที่เป็นทางเลือกของกลุ่มโรงเรียนในนครเท็กซส ที่มี
ั
ต่อการปรับปรุงพฤติกรรมนักเรียน การเข้าเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการใช้ระเบียบวิธีการวิจัยพัฒนา กลุ่ม

ตัวอย่างประกอบด้วย นักเรียนบุคลากรทางวิชาชีพปีการศึกษา 2001 ดำเนินการวิจัย 4 ขั้นตอน เครื่องมือ

ที่ใช้ในการจัดเก็บข้อมูล คือ แบบสอบถามแบบสังเกต และแบบสำรวจ ผลการวิจัย พบว่า มีนักการศึกษา
ที่ศูนย์การเรียนรู้ที่เป็นทางเลือกได้จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เอาใจใส่สร้างความผูกพันอย่างใกล้ชิด

และให้ความเคารพระหว่างนักเรียนและบุคลากรส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ ระดับคะแนนของนักเรียนสูงขึ้นพฤติกรรม

การเข้าเรียนเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้น


ข้อเสนอแนะ


1. ข้อเสนอแนะที่ได้จากการวิจัยและนำไปใช้ในการพัฒนา

1.1 ควรนำตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ไปใช้ในการประเมินผลการพัฒนา

แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา

1.2 ควรนำเทคโนโลยีเข้ามาใช้ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ผลการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ระหว่างแหล่งเรียนรู้ชุมชนท้องถิ่นและหน่วยงานอื่น ๆ ผ่านสื่อสังคมแห่งการเรียนรู้อย่าง เว็บไซต์

เฟสบุ๊ค

2. ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัยครั้งต่อไป

2.1 ควรวิจัยเชิงปฏิบัติการในการพัฒนารูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม

ของชุมชนของสถานศึกษา
2.2 ควรวิจัยและพัฒนาในเรื่องการทำหลักสูตรท้องถิ่นของสถานศกษา เกี่ยวกับการพัฒนา
ึ
แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาและนอกสถานศึกษา ควบคู่กันไปกับการวิจัยเชิงปฏิบัติการในการพฒนารูปแบบ
ั
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชนของสถานศึกษา

บรรณานุกรม

144


บรรณานุกรม



งานวิจัยในประเทศ



กรมวิชาการ. การจัดการศึกษาสู่ท้องถิ่น. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์กรมวิชาการ, 2539.

__________. คู่มือการบริหารการใช้หลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย พุทธศักราช 2524.
กรุงเทพฯ : กรมวิชาการ, 2526.

กระทรวงศึกษาธิการ. คู่มือพัฒนาสื่อการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2545.

__________. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545
พร้อมกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้องและพระราชบัญญัติการศกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ ์
ึ
์
องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ, 2546.
__________. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ,
2551

กาญจนา แก้วเทพ. การพัฒนาแนววัฒนธรรมชุมชน. กรุงเทพฯ : สภาคาทอลิกแห่งประเทศไทยเพื่อการพัฒนา,

2538.
กัญญา ประเสริฐไทย. การบริหารแล่งเรียนรู้เพื่อจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน กลุ่มเครือข่าย

พัฒนาการศึกษาเวียงเชียงแสน จังหวัดเชียงราย. วิทยานิพนธ์ ค.ม. เชียงราย : มหาวิทยาลัยราชภัฏ

เชียงราย, 2555.
กำพล แสนบุญเรือง. “เอกสารการสอนเทคโน 320” ในการใช้เทคโนโลยีทางการสอนในห้องเรียน. กรุงเทพฯ :

ภาควิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, 2542.

เกศินี โชติกเสถียร. เอกสารประกอบการสอนการใช้เทคโนโลยีทางการสอนในห้องเรียน. กรุงเทพฯ :
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, 2523.

เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม. การพัฒนาฐานข้อมูลแหล่งการเรียนรู้จังหวัดสมุทรสงคราม. วิทยานิพนธ์ ค.ม. กรุงเทพฯ :

มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 2553
จิณณวัตร ปะโคทัง. เอกสารประกอบการสอนรายวิชาหลักทฤษฎีและปฏิบัติการบริหารสถานศึกษา.

อุบลราชธานี : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 2550.

เจิมศักดิ์ ปิ่นทอง. การระดมประชาชนเพื่อพัฒนาชนบท. กรุงเทพ : คณะเศรษฐศาสตร์
มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. อัดสำเนา, 2525

145


ฉลาด จันทรสมบัติ. การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาท้องถิ่น. มหาสารคาม : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย

มหาสารคาม, 2551.
__________. การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาท้องถิ่น. มหาสารคาม : อภิชาติการพิมพ,
์
2553.

ชูชาติ พ่วงสมจิตร์. การวิเคราะห์ปัจจัยที่ส่งเสริมและปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการมีส่วน ร่วมของชุมชน กับ
โรงเรียนประถมศึกษา ในเขตปริมณฑลกรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต

สาขาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย, 2540

ชูศรี สนิทประชากร. การประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : กรุงสยาม พริ้นติ้งกรุฟ, 2525.
ชัยวัฒน์ วรรณพงษ์. ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางดีอย่างไร ปฏิรูปการศึกษา. ม.ป.ท. : ม.ป.พ., 2541.

ไตรรัตน์ โคสะสุ. การศึกษานอกสถานที่กับการสอนสังคมศึกษา. กรุงเทพฯ : กรุงสยามการพิมพ,
์
2543.
์
ทวีทอง หงษ์วิวัฒน์. การมีส่วนร่วมของประชาชนในการพัฒนา. กรุงเทพฯ : ศักดิ์โสภาการพิมพ, 2527.
ทิศนา แขมมณี และคณะ. รายงาน การวิจัยและพัฒนารูปแบบการปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งโรงเรียน. กรุงเทพฯ :

จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2547.
ทัตยา ปรีดิศรี. รูปแบบการมีส่วนร่วมในการบริหารจัดการการศึกษาของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

ของโรงเรียนสังกัดเทศบาลนครสวรรค์. วิทยานิพนธ์ ค.ม. นครสวรรค์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏ

นครสวรรค์, 2547.
ธีระ รุญเจริญ. การบรรยายรายวิชาสัมมนาการบริหารการศึกษาเรื่อง “รูปแบบและองค์ประกอบของรูปแบบ”.

อุบลราชธานี : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 2550.

ธีนภัทร สุวรรณวงค์ . การบริหารการศึกษาสมัยใหม่. ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัญฑิต
มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. 2548.

์
ธัญลักษณ ศรีสร้อย. การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนบ้านแหว
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร :
มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 2555.

นฤมล ตันธสุรเศรษฐ์. เอกสารการสอนชุดวิชาการพัฒนาและการใช้แหล่งวิทยาการในชุมชน. นนทบุรี :

มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2533.
นิพนธ์ กินาวงศ์. หลักเบื้องต้นเกี่ยวกับการบริหารโรงเรียนและการนิเทศการศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์พิฆเนศ,

2543.

นิพนธ์ ศุขปรีดี. โสตทัศนศึกษา. กรุงเทพฯ : แพร่พิยา, 2521.

146


นิรันดร์ จงวุฒิเวศย์. กลวิธีแนวทางวิธีการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของประชาชนในการพัฒนาชุมชน. กรุงเทพฯ

: โสภณการพิมพ, 2527.
์
เนาวรัตน์ ลิขิตวัฒนเศรษฐ. “แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนสร้างเพื่อเด็กมิได้สร้างเพื่อใคร,” วารสารวิชาการ. 4(12) :

37-42 ; ธันวาคม, 2544.

บรรเจิด มีกุล. การนำเสนอรูปแบบการนำแหล่งเรียนรู้ในชุมชนมาใช้ในการจัดการศกษาในโรงเรียน
ึ
สังกัดเทศบาลของจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. วิทยานิพนธ์ ค.ม. พระนครศรีอยุธยา : มหาวิทยาลัยราช

ภัฏพระนครศรีอยุธยา, 2555.

ั
บุญเลิศ สีบุนเฮือง. การวิจัยปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมเพอพฒนาแหล่งเรียนรู้ในวิทยาลัยกสิกรรมและป่าไม้
ื่
ประจำแขวงสะหวันนะเขต สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว. วิทยานิพนธ์ ค.ม. สกลนคร :
มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 2554.

บุษบา ช่วงแสง. การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในโรงเรียนบ้านหนองอ้อน้อย อำเภอหนองวัวซอ
จังหวัดอุดรธานี. วิทยานิพนธ์ ค.ม. อุดรธานี : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 2553.

บุญชม ศรีสะอาด. การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น, 2535.

ประพัฒน์ วรทรัพย์. แหล่งการเรียนรู้แบบบูรณาการในพื้นที่โดยรอบโรงเรียนศรีวิชัยวิทยา อำเภอ
ึ
เมืองนครปฐม จังหวัดนครปฐม. กรุงเทพฯ : กรมสามัญศกษา, 2546.
ประเสริฐ เชษฐพันธ์. การบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2542.

ประสิทธิ์ พิทักษ์คชวงค์. การจัดการแหล่งเรียนรู้ชุมชนของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาในจังหวัดประทุมธานี. วิทยานิพนธ์ ศศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยธุรกิจ

บัณฑิตย์, 2554.

ประเวศ วะสี. ศักดิ์ศรีแห่งความเป็นคน ศักยภาพแห่งความสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ ์
หมอชาวบ้าน, 2540.

__________. ปฏิรูปการศึกษาไทย การยกเครื่องทางปัญญา. กรุงเทพฯ : หมอชาวบ้าน, 2543.

ปรัชญา เวสารัชช์. การมีส่วนร่วมของประชาชนในกิจกรรมพัฒนาชนบท. กรุงเทพฯ : สถาบันไทยคดีศึกษา
มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 2528.

ปรีชา นิพนธ์พิทยา. การประถมศึกษากับการพัฒนา. กรุงเทพฯ : กรุงสยามการพมพ, 2525.
์
ิ
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. การจัดและการบริหารอาชีวศึกษา. กรุงเทพฯ : พิมพ์ดี, 2542.
ปาริชาติ วลัยเสถียร และคณะ. กระบวนการและเทคนิคการทำงานของนักพัฒนา. กรุงเทพฯ : สำนักงานกองทัน

สนับสนุนการวิจัย, 2543.

147


พรชัย ภาพันธ์. “คืนอำนาจให้ชุมชนกลยุทธพัฒนาคุณภาพโรงเรียนที่ยั่งยืน,” วิทยาจารย์. 99(9) : 12-18 ;

ธันวาคม, 2543.
ื่
พรรณี เสี่ยงบุญ. การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาเพอจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโรงเรียนบ้าน
หนองบัวคู อำเภอนาดูน สำนักงานเขตพื้นที่การศกษามหาสารคาม เขต 2. วิทยานิพนธ์ ค.ม.
ึ
มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 2553
เพชร แก้วดวงดี. เรื่องรูปแบบ, เอกสารบรรยายพิเศษ เรื่องการวิจัยและพัฒนาการพัฒนารูปแบบการบริหาร

จัดการ. ม.ป.ท. : ม.ป.พ., 2551.

ไพรัตน์ เตชะรินทร์. “นโยบายและกลวิธีการมีส่วนร่วมของชุมชนในยุทธศาสตร์การพัฒนาปัจจุบัน” ในการมี
ส่วนร่วมของประชาชนในการพัฒนา. กรุงเทพฯ : ศักดิ์โสภาการพมพ, 2527.
ิ
์
เมตต์ เมตต์การุณ์จิต. การมีส่วนร่วมในการบริหารโรงเรียนของคณะกรรมการศกษาประจำโรงเรียนเทศบาลใน
ึ
ิ
จังหวัดนครราชสีมา. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑต สาขาวิชา บริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช, 2541.

แม้นมาส ชวลิต. ปกิณกะ - ปฏิรูปห้องสมุด. กรุงเทพฯ : บรรณกิจ, 2544.

ยุวัฒน์ วุฒิเมธี และทวีทอง หงษ์วิวัฒน์. การพัฒนาชุมชนจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : บางกอกล็อก,
2529.

__________. หลักการพัฒนาชุมชนและการพัฒนาชุมชน. กรุงเทพฯ : ไทยอนุเคราะห์ไทย, 2526.

รวีวรรณ ชินะตระกูล. การศึกษากระบวนการสิ่งแวดล้อม. กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ, 2540.
์
ราชบัณฑิตยสถาน. พจนานุกรมศัพท์ศิลปะ อังกฤษ-ไทย ฉบับราชบัณฑิตยสถาน. กรุงเทพฯ : าชบัณฑิตยสถาน,

2530.

์
ั
__________. พจนานุกรมศพท์กฎหมายไทย ฉบับราชบัณฑิตยสถาน. กรุงเทพฯ : เพื่อนพิมพ, 2537.
์
รุ่งทิวา จักรกร. การบริหารโรงเรียน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพรุ่งเรือง, 2548.
วรวรรณ ตัณฑเสน. การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษา ตําบลบ่อแก้ว อําเภอสะเมิง จังหวัด

เชียงใหม่. การค้นคว้าอิสระ ศษ.ม. (สาขาการบริหารการศกษา). เชียงใหม่ : บัณฑิตวิทยาลัย
ึ
มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. 2546

วิชิต นันทสุวรรณ และ จํานงค์ แรกพินิจ. บทบาทของชุมชนกับการศึกษา. รายงานการศึกษา วิจัยเสนอ

สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.กรุงเทพฯ: สํานักนายกรัฐมนตรี, 2541.
วิชัย ราษฏร์ศิริ. หลักสูตรและแบบเรียนประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช, 2524.

วิทยากร เชียงกูล. การพัฒนาเศรษฐกิจสังคมไทย : บทวิเคราะห์. กรุงเทพฯ : ฉับแกระ, 2527.

วัชรี บูรณสิงห์. การบริหารหลักสูตร. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 2544.

148


วันชัย วัฒนศัพท. การมีส่วนร่วมของประชาชนในการตัดสินใจของชุมชน. ขอนแก่น : มหาวิทยาลัยขอนแก่น,
์
2543.
วุฒิไกร คำแฝง. รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ด้วยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

กรณีศกษาโรงเรียนกู่กาสิงห์ประชาสรรค์ อำเภอเกษตรวิสัย จังหวัดร้อยเอ็ด. วิทยานิพนธ์ กศ.ม.
ึ
มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2557.
ศรเพชร วงศ์เพง. การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษา. กรุงเทพฯ : จงเจริญการพิมพ, 2546.
็
์
ศรีวรรณ ทะสี. การจัดการแหล่งเรียนรู้ของโรงเรียนไตรราษฎร์สามัคคี อำเภอเชียงกลาง จังหวัดน่าน.

วิทยานิพนธ์ ค.ม. อุตรดิตถ์ : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 2554.
ศิรินทร์รัตน์ ทองปาน. รูปแบบและบทบาทการมีส่วนร่วมที่พึงประสงค์ของผู้ปกครอง : ศึกษาเฉพาะกรณี

ผู้ปกครองที่เป็นกรรมการโรงเรียนในสังกัดกรุงเทพฯ. วิทยานิพนธ์ สส.ม. กรุงเทพฯ :

มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์, 2544.
ื่
สุรกิจ โสฬส. กระบวนการบริหารจัดการกับการมีส่วนร่วมของชมรมผู้ปกครองในการระดมทรัพยากรเพอ
พัฒนา โรงเรียน : กรณีศึกษาโรงเรียนประถมศึกษาแห่งหนึ่งในภาคใต้. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต

ึ
สาขาวิชา การบริหารการศกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏภูเก็ต. 2548
สงวน สุทธิเลิศอรุณ. การบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : บรรณกิจ, 2548.

สนธยา พลศรี. ทฤษฎีและหลักการพัฒนาชุมชน. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์, 2545.

สมคิด บางโม. การบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ : สถาบันราชภัฏพระนคร, 2544.
สมภพ อาจชนะศกษา. การยอมรับการมีส่วนร่วมของประชาชนในการพัฒนาระบบราชการของบุคลากร
ึ
ภาครัฐ. กรณีศึกษาในกรรมการบริหารโรงพยาบาลศูนย์โรงพยาบาลทั่วไป ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ.

2542.
วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาบริหารสาธรณสุข. บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยมหิดล.

สมศักดิ์ ศรีสันติสุข. สังคมวิทยาชุมชน หลักการศึกษา วิเคราะห์ และปฏิบัติงานชุมชน. ขอนแก่น : คณะมนุษย์

ศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 2534.
สมาน อัศวภูมิ. “การใช้วิจัยพัฒนารูปแบบในวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก,” ใน เอกสารประกอบการสอนวิชา

ุ
สัมมนาการศึกษาระดับปริญญาเอก. อบลราชธานี : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 2550.
สวัสดิ์ สุคนธรังสี. โมเดลการวิจัย : กรณีตัวอย่างทางการบริหาร. กรุงเทพฯ : พัฒนาบริหารศาสตร์, 2520.
สุทธิพงษ์ สาชะรุง. การพัฒนาการมีส่วนร่วมในการจัดการเรียนรู้ตามแหล่งการเรียนรู้ของภูมิปัญญาท้องถิ่นใน

ชุมชนดานใหญ่ ตำบลผาสุก อำเภอวังสามหมอ จังหวัดอดรธานี. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม :
ุ
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2553.

149


สุธรรม ธรรมทัศนานนท์. หลักการทฤษฎี และนวัตกรรมการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม : สำนักพิมพ ์

มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2553
สุมน อมรวิวัฒน์. กระบวนการการเรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในชุมชนและธรรมชาติ. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช,

2544.

สัญญา สัญญาวิวัฒน์. การพัฒนาชุมชน. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช, 2526.
ึ
สำนักงานเขตพื้นที่การศกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5. แหล่งเรียนรู้. ขอนแก่น : ประมวลวิทยา, 2549.
ึ
__________. แผนปฏิบัติการประจำปีงบประมาณ 2558. ขอนแก่น : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกษา
ขอนแก่น เขต 5, 2558.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. การใช้แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนและชุมชน. กรุงเทพฯ :

กระทรวงศึกษาธิการ กรมวิชาการ, 2547.

__________. ขอนแก่นแหล่งวัฒนธรรมอีสาน. กรุงเทพฯ : สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงาน
ื้
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพนฐาน, 2555.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. กระบวนการเรียนรู้ จากแหล่งเรียนรู้ในชุมชนและธรรมชาติ.

กรุงเทพฯ : วัฒนาพานิช, 2544.
__________. สภาพและปัญหาการบริหารและการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศกษาในประเทศ
ึ
ไทย. กรุงเทพฯ : วี.ที.ซี. คอมมิวนิเคชั่น, 2545.

สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. คู่มือการจัดการความรู้:จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : สำนัก
ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, 2542.

สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). บทสรุปสำหรับผู้บริหาร.

กรุงเทพฯ : สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน), 2554.
์
ึ
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. มาตรฐานการศกษาของชาติ. กรุงเทพฯ : สหายบล็อกและการพิมพ, 2548.
เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์. ปัญหาและแนวโน้มเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของประชาชนในการบริหารการศึกษา.

เอกสารประกอบการสอนวิชาสัมมนาปัญหาและแนวโน้มทางการบริหารการศึกษา. นนทบุรี :
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2538.

ื่
หน่วยศึกษานิเทศก กรมสามัญศึกษา. การพัฒนาและการใช้แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนและท้องถิ่นเพอการจัด
์
กระบวนการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : การศาสนา, 2544.
อคิน รพีพัฒน์. การมีส่วนร่วมของประชาชนในการพัฒนาชนบทในสภาพสังคมและวัฒนธรรมไทย.

กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยมหิดล, 2527.

150


ึ
อมรา เล็กเริงสินธุ์. หลักสูตรและการจัดการมัธยมศกษา. กรุงเทพฯ : ฝ่ายจัดการเอกสารและตำราสถาบันราชภัฏ
สวนดุสิต, 2528.
ุ
อุดม เหลืองสด. การศึกษาการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและคุณภาพนักเรียนตามมาตรฐานการประกันคณภาพ
การศึกษา โรงเรียนบ้านเก่าวิทยา จังหวัดกาญจนบุรี. วิทยานิพนธ์กศ.ม. กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนคริ

นทรวิโรฒ, 2545.
อัตถพร สาระทัน. การมีส่วนร่วมของประชาชนชน. กรุงเทพฯ : เกษม, 2542.

เอกภพ วันซวง. ศึกษาการมส่วนร่วมในการบริหารจัดการแหล่งเรียนรู้ ของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
ี
พื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาศรีสะเกษ เขต 2. วิทยานิพนธ์ ค.ม. ศรีสะเกษ :
มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ, 2552.

อำนาจ บุญทวี. การมีส่วนร่วมของชุมชนในการจัดการศึกษาของโรงเรียน บ้านสำโรง อำเภอตาลสุม จังหวัด

อุบลราชธานี. การศึกษาค้นคว้าอิสระการศึกษา มหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัย
มหาสารคาม. 2546



งานวิจัยในประเทศ


Atkinson, Patricia Aileen. “A 21st Century Community Learning Center : A Case Study of

Collaboration and Partnerships,” Dissertation Abstracts International. 62(8) : 2635-A ;

February, 2002.
Batten, T.R. Community and Their Development. London : Oxford University Press, 1959.

Brayboy-Locklear, Jennifer. “The Motivational Influence of the School Environment on the

Resiliency of Native American High School Students in Selected North Carolina Public
Schools,” Dissertation Abstracts International. 64(04) : 1158-A ; October, 2020.

Cranley, Mary Elizabeth. “Tessaban School : the Moral Life of a Thai Primary School,”

Dissertation Abstracts International. 64(5) : 1531-A ; November, 2003.
Cohen & Uphoff. Effective Behavior in Organizations. New York : Richard D. Irwin Inc.1980.

Cohen M. John and T. Uphoff Norman. “Participation’s Place in Rural Development : Seeking

Clarity hrough Specificity,” World Development. 17 : 22-38, 1980.

Corsini, R.J. and A.J. Auerbach. Concise Encyclopedia of Psychology. New York : John Wiley and
Sons, 1996.

151


Cunningham, W. G. and P. A. Cordoiro. Educational Administration : A Problem - Baed Approach.

Boston : Allyn and Bacon, 2000.
Douglah, M. Some Perspective on the Phenomenon of Participation. s.n. : Adult Education

Journal, 1970.

Erwin, William. Participation Management : Concept Theory and Implementation. Atlanta :
Georgia State University, 1976.

Fields, Deirdre D. “An Evaluation of the Taxas city ISD Altcmative Learning Center,” Dissertation

Abstracts International. 62(11) : 3636-A ; May, 2020.
Good, Cater V. Dictionary of Education. New York : McGraw-Hill, 1973.

Homan, Mark S. Promoting Community Change. USA: Bools/Cole Publishing Company. 1994

Joyce and Weil. Model of Teaching. New York : Prentic-Hall, 1986.
Keefe, David D. “A Case Study of the Effects of Texas,” Dissertation Abstracts International.

64(05) : 1613-A

; November, 2003.
Keeves, Peter J. Model and Model Building. Oxford : Pergamon Press, 1988.

Keith, Davis. Human Behavior at Work-Human Relations and Organizational Behavior. New York :

McGraw-Hill Book Company, 1972.
Mark, S. Homan. Promoting Community Change. USA. : Book / Cole Publishing Company Pacific

Gove Califonia, 1994.

Nichols, M. “Community Resources for School,” Encyclopedia of Education. 9 : 78-83, 1971.
Oxford University. Oxford Advanced Learners Dictionary. Oxford : Fourth Edition, Oxford

University Press, 1994.

Pilcher, Cynthia Ford. “A Study of The Implementation of Character Education, Learning
Environment, and School Performance Scores in Selected Parishes in Louisiana,”

Dissertation Abstracts International. 64(03) : 750-A ; September, 2020.

Reeder, W. Beliefs. Disbelief’s and Social Action : Department of Rural Sociology Bulletin. New
York : University of Nissouri, 1973.

152


Seddon, Frederick and Michele, Biasutti. “Evaluating a Music E-learning Resource : The

Participants Perspective,” Computers and Education. 53(3) : 541-549 ; November, 2009.
Steyaert, Patrick and others. “The Role of Knowledge and Research in Facilitating Social Learning

Among Stakeholders in Natural Resources Management in the French Atlantic Coastal

Wetlands,” Environmental Science and Policy. 10 (6) : 537-550, 2020.
Stover, Leah Dobbs. “Alternative Assessment Reporting and School Improvement : Building a

Learning Organization Through Collaboration and Reflection,” Dissertation International

Abstracts. 64(6) : 1933-A ; December, 2003.
The Grolier International Dictionary. Danbury, CT : Grolier. 1994.

Walsh, M. Building a Successful School. London : Kogan Page, 1999.

Whang, In – Jaung. Management of Rural Change in Korea : The Samuel Undong. Seoul : Seoul
National University Press, 1981.

WHO/ UNICEF. Report of the International Conference on Primary Health Care. New York:

N.P.Press.1978.

While, A. E. Competence versus performance: which is more important. Journal of Advanced
Nursing, .1984

ภาคผนวก

154


























ภาคผนวก ก.



เครื่องมือวิจัย และแบบประเมินเครื่องมือวิจัย

155


แบบสอบถามการวิจัย




เรื่อง รูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน

ของ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา




คำชี้แจง แบบสอบถามการวิจัยฉบับนี้ มีความมุ่งหมายเพอ ศึกษาสภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ื่
พัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอ

เมืองพะเยา

1. แบบสอบถาม เป็นแบบสอบถามแบบตรวจสอบรายการ (Check-List) แบบมาตราส่วน

ประมาณค่า (Rating Scale) และแบบสอบถามชนิดปลายเปิด (Open-End) ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นทั้งหมด 3

ตอน

ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม

ตอนที่ 2 ข้อมูลความคิดเห็นเกี่ยวกับ สภาพปัจจุบัน ความต้องการการพัฒนา

แหล่งเรียนรู้ ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ตอนที่ 3 ข้อคำถามปลายเปิดให้เสนอแนะความคิดเห็น
ั
2. ข้อมูลที่ได้จากแบบสอบถามนี้ จะเป็นแนวทางในการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม

ของชุมชน ของศูนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
ึ
3. คำตอบของท่านไมมีผลกระทบต่อท่านแต่อย่างใด โดยจะปิดเป็นความลับ การนำเสนอ
่
ื่
ข้อมูลเป็นการนำเสนอโดยภาพรวม จึงขอให้ท่านตอบตามความเป็นจริง เพอประโยชน์ในการพัฒนา
ผู้วิจัย หวังเป็นอย่างยิ่ง ที่จะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี และขอขอบพระคุณเป็น

อย่างสูงมา ณ โอกาสนี้



จารุณี แก้วประภา

156


ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม



โปรดเขียนเครื่องหมาย ✓ ลงใน ❑ หน้าข้อความที่ตรงกับความเป็นจริงที่เกี่ยวกับตัวท่าน


1. เพศ

❑ ชาย

❑ หญิง




2. อายุ

❑ น้อยกว่า 30 ปี ❑ 30 – 40 ปี

❑ มากกว่า 40 ปี ❑ 50 ปีขึ้นไป

3. ระดับการศึกษา

❑ ประถมศึกษา ❑ มัธยมศึกษาตอนต้น

❑ มัธยมศึกษาตอนปลาย ❑ ปริญญาตรี

❑ สูงกว่าปริญญาตรี



5. สถานะผู้ให้คำตอบ

❑ คณะกรรมการสถานศึกษา ❑ คณะกรรมการ กศน.ตำบล

❑ ครู กศน. ❑ บรรณารักษ์


❑ ผู้นำชุมชน ❑ ปราชญ์ชาวบ้าน

157


ตอนที่ 2 ข้อมูลความคิดเห็นเกี่ยวกับ สภาพปัจจุบัน ความต้องการการพัฒนา แหล่งเรียนรู้


ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

คำชี้แจง

1. โปรดทำเครื่องหมาย  ในช่องระดับความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพปัจจุบัน และความต้องการ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ที่ตรงกับความเป็นจริง

2. แหล่งเรียนรู้แบ่งเป็น 2 ประเภท ได้แก่

2.1 แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา หมายถึง แหล่งเรียนรู้ที่สถานศึกษาจัดให้เออต่อการ
ื้
เรียนรู้ ศึกษา ค้นคว้า ซึ่งรวมถึงครู อาคารสถานที่ ห้องปฏิบัติการ กิจกรรมต่างๆ ประกอบด้วย

2.1.1 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นบุคคล หมายถึง ผู้บริหารสถานศึกษา ครู อาจารย์

2.1.2 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นธรรมชาติหรือทรัพยากรธรรมชาติ หมายถึง บริเวณและ

้
ี่
สิ่งแวดล้อมทอยู่รอบตัว เช่น ต้นไม แหล่งน้ำ สวนสมุนไพร สนามหญ้า สวนดอกไม้
2.1.3 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นสถานที่ สถาบันที่มนุษย์สร้างขึ้น หมายถึง สิ่งที่สร้าง

หรือพัฒนาขึ้น เช่น ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการ ห้องเรียน อาคารเรียน สนามเด็กเล่น สนามกีฬา สวน

วรรณคดี สวนสุขภาพ

2.1.4 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นเทคโนโลยี วัสดุ อุปกรณ์ เอกสาร กิจกรรม หมายถึง

แหล่งเรียนรู้ที่จัดขึ้นเพอใช้ประโยชน์ในการศึกษาค้นคว้า ทดลอง เพอพสูจน์ข้อเท็จจริงตามทฤษฎีหรือ
ื่
ื่
ิ
ฝึกงานเพื่อให้เกิดความชำนาญ เช่น ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ห้องวิทยาศาสตร์ ห้องศิลปะ

2.2 แหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา หมายถึง แหล่งเรียนรู้หรือแหล่งความรู้ที่อยู่รอบนอก

สถานศึกษา สถานที่ใกล้เคียง อยู่ในชุมชน ทั้งที่เป็นบุคคล ครอบครัว ชุมชน สถานที่ตลอดจนจารีต

วัฒนธรรมประเพณี ประกอบด้วย

2.2.1 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นบุคคล หมายถึง คนที่มีความรู้ความสามารถในเรื่อง

ต่างๆ เช่น ปราชญ์ชาวบ้าน พระสงฆ์ พ่อค้า ข้าราชการ ผู้นำชุมชน

2.2.2 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นธรรมชาติหรือทรัพยากรธรรมชาติ หมายถึง แหล่งเรียนรู้

ที่มีอยู่ในชุมชน ตามธรรมชาติ เช่น พืช ดิน หิน แร่ สัตว์นานาชนิด แม่น้ำ ลำคลอง หนอง บึง ถ้ำ

2.2.3 แหล่งเรียนรู้ที่เป็นสถานที่ สถาบัน และหน่วยงานที่มนุษย์สร้างขึ้น

หมายถึง วัตถุและสถานที่ต่างๆ ในชุมชนที่เป็นผลงานการสร้างของมนุษย์ เช่น พพธภัณฑ์ ปูชนียสถาน
ิ
ิ
ศาสนสถาน ห้องสมุดประชาชน ศูนย์วัฒนธรรม สถานศึกษา สถานที่ราชการ สถานประกอบการ

2.2.4 แหล่งเรียนรู้ที่ สังคม ธรรมเนียม วัฒนธรรมและประเพณี หมายถึง สิ่งที่

158


สังคมสร้างสรรค์ขึ้นและดำรงอยู่ในสังคม เช่น กิจกรรมวันสำคัญ ความเป็นอยู่การดำรงชีวิตของประชาชน


ประเพณีและวัฒนธรรมของท้องถิ่น การแสดง การละเล่นพื้นบ้าน



ระดับความคิดเห็น
ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ


มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด




การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานที่

1. ร่วมคิด ตัดสินใจในการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

2. ร่วมวางแผนพัฒนา

แหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

3. ร่วมกำหนดนโยบาย

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้
ในสถานศึกษา

4. ร่วมกำหนด

วัตถุประสงค์การ
พัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

5. ร่วมแต่งตั้ง

คณะกรรมการ
ดำเนินงานพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ในสถานศึกษา

159


ระดับความคิดเห็น

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ


มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด




6. ร่วมวางแนวทางการ

ดำเนินงานพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ในสถานศึกษา

7. ร่วมสำรวจแหล่งเรียนรู้

ในสถานศึกษา

8. ร่วมจัดทำทะเบียน
แหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

9. ร่วมเผยแพร่
ประชาสัมพันธ์

ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา
10. ร่วมเผยแพร่

ประชาสัมพันธ์ให้เห็น

ถึงความสำคัญของ
แหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

11. ร่วมรณรงค์การใช้
แหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

12. ร่วมประสานความ

ร่วมมือกับ
องค์กรอื่นๆในการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

160





ระดับความคิดเห็น

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ


มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด



13. ร่วมนิเทศ กำกับ และ

ติดตาม การพัฒนา

แหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

14. ร่วมประเมินผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

15. ร่วมรายงานผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา
16. ได้เรียนรู้จากแหล่ง

เรียนรู้ในสถานศึกษา

อย่างหลากหลาย
17. แหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษาได้รับการ

พัฒนาอย่างยั่งยืน
การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอกสถานที่

18. ร่วมคิด ตัดสินใจในการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้

นอกสถานศึกษา
19. ร่วมวางแผนพัฒนา

แหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา

161





ระดับความคิดเห็น

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ


มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด



20. ร่วมกำหนดนโยบาย

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

นอกสถานศึกษา

21. ร่วมกำหนด
วัตถุประสงค์การ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้
นอกสถานศึกษา

22. ร่วมแต่งตั้ง

คณะกรรมการ

ดำเนินงานพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้นอกสถานศึกษา

23. ร่วมวางแนวทางการ

ดำเนินงานพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้นอกสถานศึกษา

24. ร่วมสำรวจแหล่งเรียนรู้

นอกสถานศึกษา
25 ร่วมจัดทำทะเบียน

แหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา

26. ร่วมเผยแพร่
ประชาสัมพันธ์ทะเบียน

แหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา

162


ระดับความคิดเห็น

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ


มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด




27. ร่วมเผยแพร่

ประชาสัมพันธ์ให้เห็น
ถึงความสำคัญของ

แหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา
28. ร่วมรณรงค์การใช้

แหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา

29. ร่วมประสานความ
ร่วมมือกับองค์กรอื่นๆ

ในการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้นอกสถานศึกษา
30. ร่วมนิเทศ กำกับ และ

ติดตาม การพัฒนา

แหล่งเรียนรู้นอก
สถานศึกษา

31. ร่วมประเมินผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้
นอกสถานศึกษา

32. ร่วมรายงานผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้
นอกสถานศึกษา

33. ได้เรียนรู้จากแหล่ง

เรียนรู้นอก

สถานศึกษาอย่าง
หลากหลาย

163


ระดับความคิดเห็น

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ


มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด มากที่สุด มาก ปานกลาง น้อย น้อยที่สุด




34 แหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษาได้รับการ
พัฒนาอย่างยั่งยืน




ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน


1. การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


2. การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

164


แบบประเมินเครื่องมือสำหรับผู้เชี่ยวชาญ



ุ
แบบสอบถามเพื่อศึกษาสภาพปัจจุบัน ความต้องการ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมส่วนร่วมของชมชน
ี
ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา






คำชี้แจง


ขอความออนุเคราะห์ท่านผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือแต่ละรายการ พร้อมให้

ข้อเสนอแนะ พร้อมทำเครื่องหมาย  ลงในช่องความคดเห็น
ิ


+1 เมื่อแน่ใจว่าข้อคำถามนั้นสามารถใช้วัดตัวแปรที่ศึกษาได้

0 เมื่อไม่แน่ใจว่าข้อคำถามนั้นสามารถใช้วัดตัวแปรที่ศึกษาได้หรือไม่

- 1 เมื่อแน่ใจว่าข้อคำถามนั้นไม่สามารถใช้วัดตัวแปรที่ศึกษาได้


วัตถุประสงค์ของการวิจัย



1. เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน

ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

ึ
2. เพื่อสร้างรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของ ศูนย์การศกษานอก
ึ
ระบบและการศกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา
ั
ื่
3. เพอนำเสนอรูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ของ ชุมชนของศูนย์การศึกษานอก
ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา







จารุณี แก้วประภา

165


ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม




ข ความคิดเห็นของ ข้อเสนอแนะ
ข้อ รายการ ผู้เชี่ยวชาญ (IOC)

+1 0 -1

1. เพศ

❑ ชาย
❑ หญิง

2. อายุ

❑ น้อยกว่า 30 ปี
❑ 30 – 40 ปี

❑ มากกว่า 40 ปี

❑ 50 ปีขึ้นไป
3. ระดับการศึกษา

❑ ประถมศึกษา

❑ มัธยมศึกษาตอนต้น

❑ มัธยมศึกษาตอนปลา
❑ ปริญญาตรี

❑ สูงกว่าปริญญาตรี

5. สถานะผู้ให้คำตอบ

❑ คณะกรรมการสถานศึกษา
❑ คณะกรรมการ กศน.ตำบล

❑ ครู กศน.

❑ บรรณารักษ์
❑ ผู้นำชุมชน

❑ ปราชญ์ชาวบ้าน

166


ตอนที่ 2 ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพปัจจุบัน ความต้องการ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของ


ชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ (IOC) ข้อเสนอแนะ

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
+1 0 -1 +1 0 -1

การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในสถานที่

1. ร่วมคิด ตัดสินใจในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้

ในสถานศึกษา
2. ร่วมวางแผนพัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

3. ร่วมกำหนดนโยบายการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
ในสถานศึกษา

4. ร่วมกำหนดวัตถุประสงค์การพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ในสถานศึกษา
5. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ

ดำเนินงานพัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา
6. ร่วมวางแนวทางการดำเนินงานพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ในสถานศึกษา

7. ร่วมสำรวจแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
8. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา

9. ร่วมเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์

ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
10. ร่วมเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ให้เห็นถึง

ความสำคัญของแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา

11. ร่วมรณรงค์การใช้แหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

167





ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ (IOC) ข้อเสนอแนะ

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
+1 0 -1 +1 0 -1

12. ร่วมประสานความร่วมมอกับ
ื
องค์กรอื่นๆในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

13. ร่วมนิเทศ กำกับ และติดตาม การพัฒนา

แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา

14. ร่วมประเมินผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน
สถานศึกษา

15. ร่วมรายงานผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานศึกษา
16. ได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา

อย่างหลากหลาย

17. แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาได้รับการพัฒนา
อย่างยั่งยืน

การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอกสถานที่

18. ร่วมคิด ตัดสินใจในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
นอกสถานศึกษา

19. ร่วมวางแผนพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา

20. ร่วมกำหนดนโยบายการพัฒนาแหล่งเรียนรู้
นอกสถานศึกษา

21. ร่วมกำหนดวัตถุประสงค์การพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้นอกสถานศึกษา
22. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานพัฒนา

แหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา

23. ร่วมวางแนวทางการดำเนินงานพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้นอกสถานศึกษา

24. ร่วมสำรวจแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา

168


ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ (IOC) ข้อเสนอแนะ

ข้อ รายการ สภาพปัจจุบัน ความต้องการ

+1 0 -1 +1 0 -1

25 ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้นอก
สถานศึกษา

26. ร่วมเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ทะเบียนแหล่ง

เรียนรู้นอกสถานศึกษา

27. ร่วมเผยแพร่ ประชาสัมพันธ์ให้เห็นถึง
ความสำคัญของแหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา

28. ร่วมรณรงค์การใช้แหล่งเรียนรู้นอก
สถานศึกษา

ื
29. ร่วมประสานความร่วมมอกับองค์กรอื่นๆ ใน
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา
30. ร่วมนิเทศ กำกับ และติดตาม การพัฒนา

แหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษา

31. ร่วมประเมินผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอก
สถานศึกษา

32. ร่วมรายงานผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษา
33. ได้เรียนรู้จากแหล่งเรียนรู้นอก

สถานศึกษาอย่างหลากหลาย

34 แหล่งเรียนรู้นอกสถานศึกษาได้รับการ
พัฒนาอย่างยั่งยืน

169


ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะ



ข ความคิดเห็นของ ข้อเสนอแนะ

ข้อ รายการ ผู้เชี่ยวชาญ (IOC)
+1 0 -1

1. การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้ใน

สถานที่
2. การมีส่วนร่วมในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้นอก

สถานที่




ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมของผู้เชี่ยวชาญ


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..




ลงชื่อ................................................................ผู้เชี่ยวชาญ


(…………………………………………)

170


ตารางสรุปการพิจารณาความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญต่อแบบสอบถามเพื่อศึกษา สภาพปัจจุบัน และความต้องการ


การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม



ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม ค่า IOC สรุปผล

1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

170


ตารางสรุปการพิจารณาความสอดคล้องของผู้เชี่ยวชาญต่อแบบสอบถามเพื่อศึกษา สภาพปัจจุบัน และความต้องการ


การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม



ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม ค่า IOC สรุปผล

1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

171


ึ
ตอนที่ 2 ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพปัจจุบัน และความต้องการการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตาม
อัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

6 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
7 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

8 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
11 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

12 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

13 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
15 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

171


ึ
ตอนที่ 2 ความคิดเห็นเกี่ยวกับสภาพปัจจุบัน และความต้องการการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศกษานอกระบบและการศึกษาตาม
อัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา

สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

3 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
4 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

6 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
7 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

8 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

9 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

10 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
11 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

12 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

13 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
15 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

172


สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

16 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

17 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
18 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

19 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

20 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

22 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

23 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
24 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

25 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

26 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

27 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

28 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
29 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

30 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

172


สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

16 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

17 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
18 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

19 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

20 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
21 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

22 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

23 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
24 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

25 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

26 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

27 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

28 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
29 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

30 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

173


สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

31 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

32 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
33 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

34 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้




ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน




ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม ค่า IOC สรุปผล
1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

173


สภาพปัจจุบัน ความต้องการ
ข้อ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

31 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

32 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้
33 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

34 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้




ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะในการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน




ข้อที่ ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม ค่า IOC สรุปผล
1 2 3 4 5

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ใช้ได้

174


แบบประเมินเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ




แบบประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์

ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน

ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



คำชี้แจง
้
ขอความอนุเคราะห์ท่านผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือแต่ละรายการพร้อมให้ขอเสนอแนะ
โดยทำเครื่องหมาย  ลงในช่องความคดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ ตัวเลขในช่องประเมินมีความหมายดังนี้
ิ
+ 1 หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าเครื่องมือ “ใช้ได้”
0 หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าเครื่องมือ “ไม่แน่ใจว่าใช้ได้”

- 1 หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญมีความเห็นว่าเครื่องมือ “ใช้ไม่ได้”


แบบประเมิน ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ของรูปแบบ การพัฒนา

ี
แหล่งเรียนรู้แบบมส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
อำเภอเมืองพะเยา



ขั้นตอนหลัก กิจกรรมย่อย ความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ

+1 0 -1
สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน ปัญหา

เรียนรู้ และความต้องการ ของแหล่งเรียนรู้

2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือกประเด็น
พัฒนา

วางแผนแบบ 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผนและกิจกรรม

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้
5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนา

แหล่งเรียนรู้

175


ขั้นตอนหลัก กิจกรรมย่อย ความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ

+1 0 -1

สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน ปัญหา

เรียนรู้ และความต้องการ ของแหล่งเรียนรู้
2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือกประเด็น

พัฒนา

วางแผนแบบ 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผนและกิจกรรม
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จการพัฒนา

แหล่งเรียนรู้
จัดทำข้อมูล 6. ร่วมจัดทำ ขยายฐานข้อมูลสารสนเทศ

สารสนเทศ แหล่งเรียนรู้

และทะเบียน 7. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้
แหล่งเรียนรู้ 8. ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่งเรียนรู้

9. ร่วมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์

ส่งเสริม 10. ส่งเสริมการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน
สนับสนุน 11. ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มีการเรียนรู้

พัฒนาแหล่ง แบบใช้ สมองเป็นฐาน Brain – based

เรียนรู้ Learning (BBL)

12. ร่วมสนับสนุนงบประมาณ
13. ร่วมปรับปรุง พัฒนาแหล่งเรียนรู้

กำกับติดตาม 14. ร่วมกำกับ ติดตาม ประเมินผล สรุปและ

ประเมินผลและ รายงานผล การพัฒนาแหล่งเรียนรู้
สรุป 15. ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการพัฒนา

แหล่งเรียนรู้

แลกเปลี่ยน 16. นำเสนอผลการพัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อ

เรียนรู้ ร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่านสื่อเทคโนโลยี และ
เครือข่ายสังคมแห่งการเรียนรู้

176


ข้อเสนอแนะเพิ่มเติมของผู้เชี่ยวชาญ



…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..




ลงชื่อ...........................................................ผู้เชี่ยวชาญ


(............................................................)

177


ตารางสรุป การพิจารณาความสอดคล้อง ของผู้เชี่ยวชาญต่อแบบประเมินความเหมาะสม ความเป็นไป

ได้ และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชมชน ของ ศูนย์
ุ
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

หลัก 1 2 3 4 5 ผล

สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ
แหล่งเรียนรู้

2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา
วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ

แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน
และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ
การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ
แหล่งเรียนรู้

2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา
วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ

แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน
และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

178


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ รวม IOC สรุป

หลัก 1 2 3 4 5 ผล

จัดทำข้อมูล 6. ร่วมจัดทำ ขยายฐานข้อมูล

สารสนเทศ สารสนเทศแหล่งเรียนรู้

และ 7. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้
ทะเบียน 8. ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่ง

แหล่งเรียนรู้ เรียนรู้

9. ร่วมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์
ส่งเสริม 10. ส่งเสริมการอบรม สัมมนา

สนับสนุน ศึกษาดูงาน

พัฒนาแหล่ง 11. ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มี
เรียนรู้ การเรียนรู้แบบใช้ สมองเป็นฐาน

Brain – based Learning (BBL)

12. ร่วมสนับสนุนงบประมาณ
13. ร่วมปรับปรุง พัฒนาแหล่ง

เรียนรู้

กำกับ 14. ร่วมกำกับ ติดตาม ประเมินผล

ติดตาม สรุปและรายงานผล การพัฒนา
ประเมินผล แหล่งเรียนรู้

และสรุป 15. ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้
แลกเปลี่ยน 16. นำเสนอผลการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ เรียนรู้เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ผ่านสื่อเทคโนโลยี และเครือข่าย
สังคมแห่งการเรียนรู้

179


แบบประเมินรูปแบบ ของผู้ทรงคุณวุฒิ


แบบประเมิน ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์
ของรูปแบบการพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน


ของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา



คำชี้แจง
ขอความอนุเคราะห์ท่านในฐานะผู้ทรงคุณวุฒิ ประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และ

ั
ความเป็นประโยชน์ ของรูปแบบการพฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน ของศูนย์การศึกษานอก
ระบบและการศึกษาตามอธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา แต่ละรายการพร้อมให้ข้อเสนอแนะโดยทำเครื่องหมาย
ั
 ลงในช่องความคิดเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิ

ี
โดยแต่ละช่องมค่าตัวเลขระดับความคิดเห็น ดังนี้
5 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ มากที่สุด

4 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ มาก

3 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ ปานกลาง
2 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ น้อย

1 หมายถึง ระดับความคิดเห็นในระดับ น้อยที่สุด






ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5
สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ

แหล่งเรียนรู้
2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา

วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ
แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน

และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้

180


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน
เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ

แหล่งเรียนรู้

2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก
ประเด็นพัฒนา

วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ

แบบ ดำเนินงาน
มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน

และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้
5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

จัดทำข้อมูล 6. ร่วมจัดทำ ขยายฐานข้อมูล
สารสนเทศ สารสนเทศแหล่งเรียนรู้

และ 7. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้

ทะเบียน 8. ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่ง

แหล่งเรียนรู้ เรียนรู้
9. ร่วมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์

ส่งเสริม 10. ส่งเสริมการอบรม สัมมนา

สนับสนุน ศึกษาดูงาน
พัฒนาแหล่ง 11. ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มี

เรียนรู้ การเรียนรู้แบบใช้ สมองเป็นฐาน

Brain – based Learning (BBL)

12. ร่วมสนับสนุนงบประมาณ
13. ร่วมปรับปรุง พัฒนาแหล่ง

เรียนรู้

181


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5

กำกับ 14. ร่วมกำกับ ติดตาม ประเมินผล

ติดตาม สรุปและรายงานผล การพัฒนา

ประเมินผล แหล่งเรียนรู้
และสรุป 15. ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้

แลกเปลี่ยน 16. นำเสนอผลการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้ เรียนรู้เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ผ่านสื่อเทคโนโลยี และเครือข่าย

สังคมแห่งการเรียนรู้

182


ุ
แบบประเมิน ความเป็นไปได้ของรูปแบบ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชมชน
ของ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5

สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ

แหล่งเรียนรู้
2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา

วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ
แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน

และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้
สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ

แหล่งเรียนรู้
2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา

วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ
แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน

และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้

183


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5

จัดทำข้อมูล 6. ร่วมจัดทำ ขยายฐานข้อมูล

สารสนเทศ สารสนเทศแหล่งเรียนรู้

และ 7. ร่วมจัดทำทะเบียนแหล่งเรียนรู้
ทะเบียน 8. ร่วมสร้างชุดความรู้ประจำแหล่ง

แหล่งเรียนรู้ เรียนรู้

9. ร่วมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์
ส่งเสริม 10. ส่งเสริมการอบรม สัมมนา

สนับสนุน ศึกษาดูงาน

พัฒนาแหล่ง 11. ส่งเสริมการใช้แหล่งเรียนรู้ที่มี
เรียนรู้ การเรียนรู้แบบใช้ สมองเป็นฐาน

Brain – based Learning (BBL)

12. ร่วมสนับสนุนงบประมาณ
13. ร่วมปรับปรุง พัฒนาแหล่ง

เรียนรู้

กำกับ 14. ร่วมกำกับ ติดตาม ประเมินผล

ติดตาม สรุปและรายงานผล การพัฒนา
ประเมินผล แหล่งเรียนรู้

และสรุป 15. ร่วมรับผลประโยชน์จากผลการ

พัฒนาแหล่งเรียนรู้
แลกเปลี่ยน 16. นำเสนอผลการพัฒนาแหล่ง

เรียนรู้ เรียนรู้เพื่อร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ผ่านสื่อเทคโนโลยี และเครือข่าย
สังคมแห่งการเรียนรู้

184


แบบประเมิน ความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ การพัฒนาแหล่งเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมของชุมชน

ของ ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองพะเยา


ขั้นตอน กิจกรรมย่อย ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ข้อเสนอแนะ

หลัก 1 2 3 4 5

สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ

แหล่งเรียนรู้
2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา

วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ
แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน

และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้
สำรวจแหล่ง 1. ร่วมสำรวจ สภาพปัจจุบัน

เรียนรู้ ปัญหาและความต้องการ ของ

แหล่งเรียนรู้
2. ระดมความคิด ตัดสินใจเลือก

ประเด็นพัฒนา

วางแผน 3. ร่วมแต่งตั้งคณะกรรมการ
แบบ ดำเนินงาน

มีส่วนร่วม 4. ร่วมระดมพลังสมองวางแผน

และกิจกรรมการพัฒนาแหล่ง
เรียนรู้

5. ร่วมกำหนดตัวชี้วัดความสำเร็จ

การพัฒนาแหล่งเรียนรู้