ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั ต่อด้านอาชีพผ่าน Application 3.ด้านคุณภาพการศึกษา การพัฒนาผู้เรียนตามหลักสูตรแ ด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Activ วิธีการด าเนินการให้บรรลุผล การวางแผน : PLA 1. ศึกษาสภาพปัญหาที่เกิดขึ้นในการด 2. ศึกษาความต้องการในการพัฒนาก 3. ศึกษาการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่ การปฏิบัติกิจกรรม 1. ประชุมชี้แจงผู้บริหารสถานศึกษา Learning Community : PLC เพื่อก จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เชิงรุก 2. ประชุมเชิงปฏิบัติการกิจกรรมแลก กระบวนการProfessional Learnin สมรรถนะในการด าเนินการจัดกิจกรร 3. ผู้บริหารสถานศึกษาและครูวิชากา กระบวนการ Professional Learnin ฐานสมรรถนะในการด าเนินการจัดกิจ ภายในโรงเรียน
23 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน กนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 e Learning AN ด าเนินกิจกรรมในปีที่ผ่านมา การจัดการเรียนรู้ของผู้บริหารสถานศึกษาครูผู้สอน ย่างรวดเร็วของสภาวะโลก ม : DO ศึกษานิเทศก์ด้วยกระบวนการ Professional การจัดการเรียนรู้สู่ฐานสมรรถนะในการด าเนินการ Active Learning กเปลี่ยนเรียนรู้ครูวิชาการโรงเรียนละ คน ด้วย 1 ng Community : PLC เพื่อการจัดการเรียนรู้สู่ฐาน รมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ารขยายผลกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วย ng Community : PLC เพื่อการจัดการเรียนรู้สู่ จกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เชิงรุก Active Learning
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั การตรวจสอบ : CH 1. นิเทศติดตามและประเมินผลด้วยก : PLC เพื่อการจัดการเรียนรู้สู่ฐานสม เรียนรู้เชิงรุก Active Learning จ า 2. ประกวดผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ B ด้วยกระบวนการ Professional Lea กิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้เชิงรุก Ac ศึกษานิเทศก์ และครูผู้สอนทุกกลุ่มสา การปรับปรุงพัฒนา ประเมินผลโครงการ ผลลัพธ์ในการพัฒนา เชิงปริมาณ 1. ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ และครู ร้อ Active Learning สู่ฐานสมรรถนะผู้ แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการ 2. ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ และครู ร้อ Active Learning สู่ฐานสมรรถนะผู้เรี แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีกา 3. ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์และครู ร้อย
24 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน HECK กระบวนการ Professional Learning Community รรถนะในการด าเนินการจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยน านวน 3 ครั้ง est Practices การจัดการเรียนรู้สู่ฐานสมรรถนะ rning Community : PLC ในการด าเนินการจัด ctive Learning ดังนี้ ผู้บริหารสถานศึกษา าระการเรียนรู้ า : ACTION รและสรุปผลโครงการ ยละ 100 มีสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตร รศึกษา 2551 ยละ 100 ารจัดการเรียนรู้เชิงรุกมีนวัตกรรมก รียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตร ารศึกษา 2551 ยละ 100 มีผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practices
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Ac คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลัก 2551 และเป็นต้นแบบได้ 4. ผู้เรียนร้อยละ 80 อ่านออก เขียนไ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามห 2551 และเป็นต้นแบบได้ 5. สถานศึกษาร้อยละ 80 จัดการเรีย หน่วยงานภาครัฐและภาคเอกชนมีส่ว เชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ และครู มีส Learning สู่ฐานสมรรถนะผู้เรียนแล การศึกษา ขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2 2. ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์ และครู มีน สู่ฐานสมรรถนะผู้เรียนและคุณลักษณ ขั้นพื้นฐานปีการศึกษา 2551 3. ผู้บริหาร ศึกษานิเทศก์และครู มีผล การจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Lear ประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึ ได้
25 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ctive Learning สู่ฐานสมรรถนะผู้เรียนและ กสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ได้ คิดเลขเป็น มีทักษะอาชีพ สู่สมรรถนะผู้เรียน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา ยนรู้เชิงรุก Active Learning โดยให้ชุมชน วนร่วมในการจัดการศึกษา สมรรถนะในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active ะคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสูตรแกนกลาง 2551 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก Active Learning ณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practices นวัตกรรม rning สู่ฐานสมรรถนะผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึง ศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2551 และเป็นต้นแบบ
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั 4. ผู้เรียน อ่านออก เขียนได้คิดเลขเป็ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามหลักสู 2551 และเป็นต้นแบบได้ 5. โรงเรียนเป็นต้นแบบในการจัดการ หน่วยงานภาครัฐและอกชนมีส่วนร่วม 4.ด้านประสิทธิภาพการบริหารจัดกา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถ การศึกษา 2565 ส่งผลให้เกิดประสิทธิ 4.1 ปรับปรุงหลักสูตรและกระบวน ของโลกในศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งพัฒน และคุณลักษณะที่เหมาะสมกับบริบท 4.2 พัฒนาคุณภาพและประสิทธิภา และอาชีวศึกษาให้มีสมรรถนะทางภา ให้มีสมรรถนะทั้งด้านการจัดการเรียน การสอนและการใช้สื่อทันสมัย และมี ผู้เรียน 4.3 ปฏิรูปการเรียนรู้ด้วยดิจิทัลผ่าน (NDLP) และการส่งเสริมการฝึกทักษะ รับผิดชอบพัฒนาแพลตฟอร์มการเรีย กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ทันสมัยแ
26 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ป็น มีทักษะอาชีพ สู่สมรรถนะผู้เรียนและ สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา เรียนการสอนเชิงรุก Active Learning โดยมีชุมชน มในการจัดการศึกษา ารศึกษา ถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ได้ด าเนินงานตลอดปี ธิภาพการบริหารจัดการศึกษา ดังนี้ นการเรียนรู้ให้ทันสมัย และทันการเปลี่ยนแปลง นาผู้เรียนทุกระดับการศึกษาให้มีความรู้ ทักษะ สังคมไทย าพครูและอาจารย์ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ษาและดิจิทัล เพื่อให้ครูและอาจารย์ได้รับการพัฒนา นรู้ ด้วยภาษาและดิจิทัล สามารถปรับวิธีการเรียน ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ทางการศึกษาที่เกิดกับ นแพลตฟอร์มการเรียนรู้ด้วยดิจิทัลแห่งชาติ ะดิจิทัลในชีวิตประจ าวัน เพื่อให้มีหน่วยงาน นรู้ด้วยดิจิทัลแห่งชาติ ที่สามารถน าไปใช้ใน และเข้าถึงแหล่งเรียนรู้ได้อย่างกว้างขวางผ่านระบบ
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั ออนไลน์ และการน าฐานข้อมูลกลางท ประสิทธิภาพการบริหารและการจัดก 4.4 พัฒนาประสิทธิภาพการบริหาร สถานศึกษาให้มีความเป็นอิสระและค การศึกษาโดยใช้จังหวัดเป็นฐานโดยอ การปรับปรุงเพื่อก าหนดให้มีระบบบริ หน่วยงานให้เอื้อต่อการจัดการเรียนก และคล่องตัว การบริหารและการจัดก บริหารงานบุคคลโดยยึดหลักธรรมาภิ 4.5 การปรับระบบการประเมินผลก วัดความรู้ และทักษะที่จ าเป็นในการศึ เพื่อให้ระบบการประเมินผลการศึกษา ได้รับการปรับปรุงให้ทันสมัย ตอบสน
27 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ทางการศึกษามาใช้ประโยชน์ในการพัฒนา การศึกษา รและการจัดการศึกษา โดยการส่งเสริมสนับสนุน คล่องตัว การกระจายอ านาจการบริหารและการจัด าศัยอ านาจตามกฎหมายการศึกษาแห่งชาติที่ได้รับ ริหารและการจัดการ รวมถึงการจัดโครงสร้าง การสอนให้มีคุณภาพ สถานศึกษาให้มีความเป็นอิสระ การศึกษาโดยใช้จังหวัดเป็นฐาน มีระบบการ ิบาล การศึกษาและการประกันคุณภาพ พร้อมจัดทดสอบ ศึกษาต่อระดับที่สูงขึ้นทั้งสายวิชาการและสายวิชาชีพ าทุกระดับและระบบการประกันคุณภาพการศึกษา นองผลลัพธ์ทางการศึกษาได้อย่างเหมาะสม
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั
28 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั การขยายผลการใช้ชุดฝึกปฏิ ประกันคุณภาพระดับห้องเรียน ที่ใ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาป ศูนย์เครือข่ายหนองเรือภูเม็ง ในการจั ห้องเรียน โรงเรียนขนาดเล็ก เพื่อเป็น เพื่อการประกันคุณภาพระดับห้องเรีย 4.6 จัดสรรและการกระจายทรัพยาก ทรัพยากรทางการศึกษาจากความร่วม ทางการศึกษามีความเป็นธรรมและสร้ คุณภาพทัดเทียมกลุ่มอื่น ๆ กระจายท และสื่อเทคโนโลยีได้อย่างทั่วถึง 4.7 พัฒนาเด็กปฐมวัยให้ได้รับการด ร่างกาย จิตใจวินัย อารมณ์ สังคม แล บูรณาการการพัฒนาเด็กปฐมวัยตามพ สู่การปฏิบัติเป็นรูปธรรม โดยหน่วยงา การเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย และมีการติ
29 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ฏิบัติการใช้แนวทางการปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อการ ใช้สถานศึกษาเป็นฐาน ด้วยระบบออนไลน์ ระถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 มีโรงเรียนสว่างดอนช้าง จัดท า Best Practice ด้านการประกันคุณภาพระดับ นตัวแทนระดับเขตพื้นที่การศึกษา ปฏิรูปการเรียนรู้ ยน กรให้ทั่วถึงทุกกลุ่มเปูาหมาย รวมถึงการระดม มมือทุกภาคส่วน เพื่อให้การจัดสรรทรัพยากร ร้างโอกาสให้กลุ่มเปูาหมายได้เข้าถึงการศึกษาที่มี ทรัพยากรทั้งบุคลากรทางการศึกษา งบประมาณ ดูแลและพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาเพื่อพัฒนา ละสติปัญญาให้สมกับวัย เพื่อเป็นการขับเคลื่อนแผน พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2565 านที่เกี่ยวข้องน าไปเป็นกรอบในการจัดท าแผนปฏิบัติ ติดตามความก้าวหน้าเป็นระยะ
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงา ตามเป้าหมายปั ผลการประเมินพัฒนาการเด็กป และทุกด้านมีค่าเฉลี่ย ร้อยละ 93.52 ปฐมวัยที่ผ่านระดับดีขึ้นไป พัฒนาการ รองลงมาคือ พัฒนาการด้านอารมณ์จิ รวมเฉลี่ยร้อยละ 93.45 และสุดท้ายคื ซึ่งแสดงการเปรียบเทียบดังแผนภูมิที่
30 านปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ปฐมวัย ปีการศึกษา 2565 โดยภาพรวมทุกระดับชั้น เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 3 มากที่สุด 2,764 คน เด็ก รด้านร่างกายสูงที่สุดรวมเฉลี่ยร้อยละ 94.40 จิตใจ รวมเฉลี่ยร้อยละ 94.24 พัฒนาการด้านสังคม คือ พัฒนาการด้านสติปัญญา รวมเฉลี่ยร้อยละ 91.99 1
31
องค์ประกอบที่1 ด้านการด าเนินงานตามบทบาทของคณะกรรมการติดตาม ตรวจส ประเด็นพิจารณา 1.2 รูปแบบ (Model) นวัตกรรม (Innovation) วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Pract การศึกษา ภายใต้การมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน และขับเคลื่อนนโยบายของ ส ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ ระดับ 4 สร้าง และ พัฒนานวัตกรรม (Innovation) ในการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ภายใต้ การมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน และขับเคลื่อนนโยบาย ของ สพฐ.สู่การปฏิบัติ ตามแผน ที่ก าหนดอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง 1.1 หลักการและเหตุผล ตามที่ส านักงานคณะกรรมการ การนิเทศการศึกษา ให้สอดคล้องกับน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานให้เ การนิเทศวิถีใหม่ วิถีคุณภาพใช้พื้นที่เป็น เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุต 2565 ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประ ภูมิภาคด้านการบริหารจัดการที่มุ่งสู่มา ศาสตร์พระราชา รวมถึงค่านิยมขององค ตลอดจนเพื่อสนองนโยบายจุดเน้นในระ ถึงใจใครๆ ก็ไปห้องเรียน
31 สอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา (ก.ต.ป.น.) tice) เกี่ยวกับการด าเนินงาน การติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศ สพฐ. สู่การปฏิบัติ นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน รการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีแนวทางในการพัฒนา นโยบายและจุดเน้นจุดเน้นของส านักงาน ป็นการนิเทศ วิถีใหม่ วิถีอนาคตภายใต้แนวคิด นฐาน ใช้นวัตกรรมในการขับเคลื่อนนั้นส านักงาน ก่น เขต 5 จึงก าหนดแนวทางการนิเทศการศึกษา ามวิสัยทัศน์ที่ก าหนดไว้ว่า ภายในปาการศึกษา ะถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 เป็นองค์กรชั้นน าระดับ ตรฐานบริการเหนือความคาดหมายภายใต้ ค์กรที่ว่า น าสมัย ใส่ใจบริการ ท างานเป็นทีม ะดับต่างๆ จึงก าหนดนวัตกรรมการนิเทศ คือ นิเทศ แผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา คู่มือ/แนวทางการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศ การศึกษา ปฏิทินการติดตาม ประเมินผล และ นิเทศการศึกษา รายงานการประชุม ค าสั่งที่เกี่ยวข้อง
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ ระดับ 3 ระดับ 2 มีนวัตกรรม (Innovation) วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ในการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา ภายใต้ การมีส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน และขับเคลื่อนนโยบายของ สพฐ. สู่การปฏิบัติตามแผนที่ ก าหนดอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง มีวิธีการ ขั้นตอนในการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และ นิเทศการศึกษา ภายใต้การมี ส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน และ ขับเคลื่อนนโยบายของ สพฐ. สู่การปฏิบัติตามแผนที่ก าหนด อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 1.2 วัตถุประสงค์ 1 เพื่อเป็นแนวทางในการการนิ โรงเรียน 2 เพื่อเป็นแนวทางการสร้างค ด้านการพัฒนาและใช้หลักหลักสูตรสถา เชิงรุก (Active Learning) การจัดการเ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน และ บูรณาการ 3 เพื่อเป็นแนวทางการนิเทศ ส ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ก.ต.ป 1.3 เป้าหมายการนิเทศ 1 โรงเรียนในสังกัดส านักงาน ทุกแห่งได้รับการนิเทศ เพื่อพัฒนาและป 2 ศึกษานิเทศก์ทุกคนสามา ตามสมรรถนะการนิเทศ 3 โรงเรียนในสังกัดส านักงาน ทุกแห่งมีความพึงพอใจต่อการนิเทศกา 4 ส านักงานเขตพื้นที่การศึก นิเทศภายในและภายนอกที่เป็นแบบอย
32 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน นิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์และผู้บริหาร ความเข้มแข็งของการนิเทศภายในโรงเรียน านศึกษา การอ่านออกเขียนได้การจัดการเรียนรู้ เรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโลยีทางไกล การยกระดับ ะการประกันคุณภาพการศึกษา ด้วยการนิเทศ ส าหรับคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ป.น. นเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ปรับปรุงคุณภาพการจัดการเรียนการสอน รถนิเทศการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ นเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 รศึกษา กษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 มีนวัตกรรมการ ย่างและสามารถเผยแพร่ได้
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ ระดับ 1 มีวิธีการ ขั้นตอนในการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และ นิเทศการศึกษา ภายใต้การมี ส่วนร่วมกับทุกภาคส่วน และขับเคลื่อนนโยบายของ สพฐ. สู่การปฏิบัติตามแผนที่ ก าหนด 1.4 ภาพความส าเร็จ ระดับส านักงานเขตพื้นที่การศึกษ 1. มีแนวทางการขับเคลื่อนการ 2. มีข้อมูลสารสนเทศของการน 3. มีระบบและกระบวนการนิเ 4. มีแผนและคู่มือการนิเทศตา 5. มีการนิเทศโรงเรียนทุกโรงเี 6. มีการสรุปและรายงานผลกา 7. ผลการทดสอบคุณภาพผู้เรีย ผู้เรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึ 8. มีผลงานการปฏิบัติที่ดีของโ คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับโรงเรียน 1. มีการสร้างความรู้ความเข้าใ 2. มีข้อมูลสารสนเทศของผู้เรีย 3. มีระบบนิเทศภายในตามบริ 4. มีแผนและคู่มือการนิเทศตา 5. มีการนิเทศครูทุกชั้นเรียน 6. มีการสรุปและรายงานผลกา
33 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ษา รปฏิบัติการนิเทศสู่โรงเรียน นิเทศ เทศตามบริบทของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ามบริบทของเขตพื้นที่การศึกษา รียน ารนิเทศ ยนระดับประเทศทั้ง NT และ O-NET สูงขึ้น พึงประสงค์เป็นไปตามจุดเน้นของหลักสูตร โรงเรียนตามนโยบายและจุดเน้นของส านักงาน ใจกับบุคลากรในโรงเรียน ยนรอบด้าน ริบทของโรงเรียน ามบริบทของโรงเรียน ารนิเทศ
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ 7. ผลการทดสอบคุณภาพผู้เรีย ผู้เรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึ 8. มีผลงานการปฏิบัติที่ดีของค 1.5 ระยะเวลาด าเนินงาน พฤษภาคม 2565 – เมษายน 2567 1.6 นิยามศัพท์ 1 นิเทศถึงใจ ใครๆ ก็ไปห้อง ภายในและนิเทศภายนอกผู้นิเทศได้แก่ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา รวมทั้งศึก แต่งตั้งให้เป็นผู้นิเทศ ต้องนิเทศโดยเข้า กับห้องเรียน ได้แก่ สภาพกายภาพของ และคุณภาพของผู้เรียนในระหว่างเรียน ทันท่วงทีและเกิดประสิทธิภาพได้ตามม ดังนี้ 2 การนิเทศภายใน หมายถึง ก ปรับปรุง พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรีย มีคุณภาพตามมาตรฐานของหลักสูตรซึ่ง คุณภาพการศึกษามากที่สุดที่ผู้บริหารโร โรงเรียนให้มีประสิทธิภาพและเข้มแข็ง
34 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ยนระดับประเทศทั้ง NT และ O-NET สูงขึ้น พึงประสงค์เป็นไปตามจุดเน้นของหลักสูตร ครูและนักเรียน งเรียน หมายถึง การนิเทศทุกประเภททั้งนิเทศ ผู้บริหารโรงเรียน ครู ผู้อ านวยการและรองผู้ กษานิเทศก์ ตลอดจนผู้ปกครอง หรือผู้ที่ได้รับการ ถึงห้องเรียน เพื่อรับรู้ข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง ห้องเรียน สภาพการจัดการเรียนการสอนของครู นรู้ และสามารถน าข้อมูลที่ได้รับไปพัฒนาได้ มาตรฐานที่ก าหนด โดยก าหนดแนวทางการนิเทศ การให้ค าแนะน า ช่วยเหลือ ชี้แนะ เพื่อแก้ไข ยนรู้ของครูให้มีประสิทธิภาพ ที่ส่งผลให้นักเรียน งถือเป็นการนิเทศที่มีความส าคัญต่อการพัฒนา รงเรียนและครูผู้นิเทศต้องด าเนินการนิเทศภายใน โดยเข้าถึงห้องเรียนและสะท้อนผลการนิเทศทันที
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ 3 การนิเทศแบบมีส่วนร่วม พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เ ภาคเรียนละ 1 ครั้ง เพื่อนิเทศติดตามน ระดับกระทรวงศึกษาธิการ ระดับส านัก ระดับเขตตรวจราชการ และระดับเขตพื คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบประเมิ รองผู้อ านวยการส านักงานเขตพื้นที่การ และศึกษานิเทศก์ 4 การนิเทศบูรณาการโดยใช้ ช่วยเหลือ ชี้แนะ เพื่อแก้ไขปรับปรุงพัฒ คุณภาพผู้เรียนทั้งในระดับส านักงานคณ เขตพื้นที่การศึกษาระดับโรงเรียนโดยมุ่ ประสานคน ประสานวิธีการท างาน แ เพื่อลดความซ้ าซ้อนในการด าเนินงานก นโยบายและจุดเน้นส าคัญเพื่อการพัฒน 5 ห้องเรียนเปินฐาน หมายถึง ครูและผู้เรียนโดยครูจัดการเรียนรู้ในกล พัฒนาผู้เรียนในห้องเรียนหรือนอกห้อง Learning) ครูมีการน าผลการวัดและปร
35 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน เป็นหนึ่งในสี่รูปแบบการนิเทศของส านักงานเขต เขต 5 ซึ่งก าหนดให้มีการนิเทศอย่างน้อย นโยบายและจุดเน้นส าคัญของทุกระดับได้แก่ กงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พื้นที่การศึกษา ซึ่งผู้นิเทศประกอบด้วย มินผลและนิเทศการศึกษา ก.ต.ป.น. รศึกษา ผู้บริหารโรงเรียน ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก ช้โรงเรียนเปินฐาน หมายถึง การให้ค าแนะน า ฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูที่ส่งผลต่อ ณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับส านักงาน งเน้นให้เกิดการท างานร่วมกันด้วยการประสานงาน และประสานงบประมาณการท างานร่วมกัน การพัฒนาคุณภาพการศึกษา การด าเนินงานตาม นาคุณภาพการศึกษา ง การค านึงถึงคุณภาพของห้องเรียนที่มีคุณภาพของ ลุ่มสาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรม เรียนที่มุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active ระเมินผลการเรียนรู้ไปใช้พัฒนาผู้เรียน
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ ที่ค านึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็น เป็นห้องเรียนแห่งการเรียนรู้ ผู้เรียนเกิ เอง ผู้เรียนมีคุณภาพเป็นไปตามที่หลักสู และทักษะชีวิต 6 คุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐ และการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานตามนโ การศึกษาขั้นพื้นฐานของส านักงานคณะ ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงถึงสมรรถนะท พึงประสงค์ของผู้เรียนตามหลักสูตรและ 7 การนิเทศด้วย ICT หมายถึ ปรับปรุง พัฒนา การจัดกิจกรรมการเรี ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและก และพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตา 8 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึ รายวิชาพื้นฐาน รายวิชาเพิ่มเติม และกิ แกนกลาง บริบทของโรงเรียน และตาม การศึกษา มีการน าหลักสูตรสู่ห้องเรียน ประเมินไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนา 9 การอ่านออกเขียนได้ หมาย มีสมรรถนะในด้านการอ่าน การเขียน
36 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน รายบุคคล มุ่งให้ผู้เรียนทุกคนในห้องเรียน ิดการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ด้วยตัวของผู้เรียน สูตรต้องการ มีทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ ฐาน หมายถึง ความส าเร็จที่เกิดจาการบริหาร โยบาย เป้าหมายของทิศทางการขับเคลื่อนคุณภาพ ะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และประสิทธิผล ที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 และตามคุณลักษณะอัน ะมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ง การให้ค าแนะน า ช่วยเหลือ ชี้แนะ เพื่อแก้ไข ยนการสอนของครู การเรียนรู้ของผู้เรียนในการ ารสื่อสารที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริม สนับสนุน ามบริบทของสถานศึกษา ศึกษา หมายถึง การจัดท าและพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ให้สอดคล้องกับหลักสูตร มนโยบายและจุดเน้นส าคัญเพื่อการพัฒนาคุณภาพ น การประเมินการใช้หลักสูตรและน าผลการ าหลักสูตรอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ยถึง ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนในด้านภาษาที่ ได้ตามระดับชั้น
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ 10 การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (A การเรียนรู้และการจัดการเรียนรู้ที่เน้นใ ขั้นสูง (Higher-Order Thinking) การไ ด้วยตัวเอง 11 การจัดการเรียนรู้โดยใช้สื และการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อเทคโนโล 12 การยกระดับผลสัมฤทธิ์ท และครูผู้สอนมีการร่วมกันวิเคราะห์ปัญ ปัญหา และร่วมกันตัดสินใจเลือกวิธีการ ในการเรียนอย่างต่อเนื่อง โดยค านึงควา 13 การประกันคุณภาพการศึ ของโรงเรียน โดยโรงเรียนมีการจัดท าม ตามมาตรฐานการศึกษามีการประเมินผ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โด คุณภาพการศึกษาที่โรงเรียนจัดขึ้นเพื่อใ ส่วนเกี่ยวข้องและสาธารณชน
37 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน Active Learning) หมายถึง การออกแบบ ให้ผู้เรียนปฏิบัติจริง สร้างองค์ความรู้ ผ่านการคิด ได้ปฏิบัติงาน สร้างสรรค์งานและน าเสนองาน สื่อเทคโนโลยี หมายถึง การออกแบบการเรียนรู้ ลยีการศึกษาต่างๆ ทางการเรียนของผู้เรียน หมายถึง การที่โรงเรียน ญหา สาเหตุของปัญหา และแนวทางการแก้ไข รแก้ปัญหาในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความก้าวหน้า ามแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล ศึกษา หมายถึง การที่โรงเรียนมุ่งให้เกิดคุณภาพ าตรฐานของสถานศึกษา มีการพัฒนาโรงเรียนให้ได้ ผลและการติดตาม ตรวจสอบคุณภาพตาม ดยมีกลไกการควบคุม ตรวจสอบระบบการบริหาร ให้เกิดการพัฒนาและสร้างความเชื่อมั่นให้แก่ผู้มี
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ 14 ค านิยามศัพท์ ห้องเรียนคุณภาพ หม ภายในห้องเรียนให้มีบรรยากาศที่เอื้อต่ Learning) เปลี่ยนบทบาท “ครูผู้สอน” หรือ “ผู้อ านวยการเรียนรู้” หรือ “พี่เลี้ วิชาภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสต และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ครูคุณภาพ หมายถึง ความรู้ดี ทั้งความรู้ในวิชาที่สอน ความรู มีความสามารถในการจัดการเรียนรู้เชิง จรรยาบรรณของความเป็นครู มีคุณธร สุขภาพแข็งแรง กริยาท่าทางเรียบร้อย นักเรียนคุณภาพ หม มีสุขภาวะที่เหมาะสมตามวัย มีความคิด พลเมืองและพลโลกที่ดี มีความรู้ ทักษ ( 21st Century Skills. 3Rs8Cs) มีควา ผู้เรียนและมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์
38 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน มายถึง ห้องเรียนที่มีการจัด ตกแต่ง สภาพแวดล้อม อการเรียนรู้ ครูจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active ”เป็น “ผู้ให้ค าปรึกษา ให้ข้อเสนอแนะการเรียนรู้” ้ยง” ผู้เรียน ทุกชั้นออกเขียนได้ทุกคน ผลสัมฤทธิ์ ตร์ และภาษาอังกฤษ สูงขึ้น มุ่งสู่สมรรถนะผู้เรียน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาที่มี รู้ในวิชาชีพครู และหาความรู้เพิ่มเติมอยู่เสมอ รุก (Active Learning) ใช้จิตวิทยาการเรียนรู้มี รรมสูง มีเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพครู มีบุคลิกภาพดี แต่งกายสุภาพ เป็นตัวอย่างที่ดี ายถึง นักเรียน หรือผู้เรียนแห่งการเรียนรู้ ดริเริ่มและสร้างสรรค์นวัตกรรม มีความเป็น ษะ และคุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ามสามารถในการพึ่งพาตนเอง มุ่งสู่สมรรถนะ ค์
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ แนวทางการนิเทศถึงใจใครๆ ก็ไปห้อง กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมิน ประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ก าหนดแ เกี่ยวกับหลักการทรงงานของรัชกาลที่ ด าเนินการ ดังแผนภาพ แผนภาพ แนวทางการนิเท
39 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน งเรียน นผลการจัดการศึกษาส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา แนวทางการนิเทศ ภายใต้ศาสตร์พระราชาที่ 9 ซึ่งมีแนวทางการ ”เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา“ ทศถึงใจใครๆ ก็ไปห้องเรียน
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ จากแผนภาพ ส านักงานเขตพื้น ก าหนดแนวทางการนิเทศ นิเทศถึงใจ ไ เกี่ยวกับหลักการทรงงานของรัชกาลที่ 4 รูปแบบได้แก่ การนิเทศตามความต้อ โครงการและการนิเทศแบบมีส่วนร่วม ข้อมูลอย่างชาญฉลาด ประกาศเป้าหมา เข้าใจ : ท าอะไรต้องเข้าใจปัญ และปรับความเข้าใจระหว่างผู้ให้ ผู้รับเ เข้าถึง : เมื่อเข้าใจระหว่างกันท สร้างความร่วมมือจากผู้เกี่ยวข้อง เข้าถึ สามัคคีร่วมจิตร่วมใจของผู้ปฏิบัติ ร่วมมื พัฒนา : เมื่อต่างฝ่ายต่างเข้าใจ ไปอย่างยั่งยืนไม่ส่งผลกระทบที่ติดลบต่ หากแต่น าไปสู่ความสมดุล มั่นคง และยั 2.1 หลักการทรงงานของรัชกาลที่
40 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ไว้ 4 รูปแบบ 4 กลยุทธ์ ภายใต้ศาสตร์พระราชาที่ 9 โดยใช้รูปแบบการนิเทศ เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา องการ การนิเทศโดยใช้พื้นที่เป็นฐาน การนิเทศ ซึ่งมีกระบวนการนิเทศ 4 ขั้นตอน ได้แก่ ศึกษา าย ใช้นวัตกรรมและน าประสบการณ์เล่าสู่กันฟัง ญหา เข้าใจหนทางแก้ไข เข้าใจกระบวนการจัดการ สียก่อน ให้เข้าใจซึ่งกันและกัน ทุกประการครบถ้วนแล้ว ต้องเข้าถึงการกระท า งเครื่องไม้เครื่องมือและวัสดุอุปกรณ์ และความ มือร่วมไม้กันท างาน จกันแล้ว เข้าถึงกันแล้ว การพัฒนาก็จะด าเนินการ อระบบเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อมและการเมือง ยั่งยืน 9 เข้าใจ เข้าถึง พัฒนา
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ เพื่อให้การนิเทศสอดคล้องตาม เป็นฐาน ของส านักงานคณะกรรมการก บริหารงานวิชาการของส านักงานเขตพื้ ที่ด าเนินการโดยใช้ศูนย์เครือข่ายโรงเรีย ของโรงเรียนทั้งระบบ (Whole Schoo แนวทางการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพ 2.2.1 การนิเทศตามความต้อ ตามความต้องการของโรงเรียน โดยโรง ความสามารถในเรื่องนั้นๆ เพื่อให้การนิ ที่โรงเรียนหรือศูนย์เครือข่ายโรงเรียนต้อ ในแต่ละกลุ่มงานหรือกลุ่มสาระการเรีย เรื่องนั้นไปให้การช่วยเหลือโรงเรียน ซึ่ง และการนิเทศแบบ Coaching โดยศึก อ านวยความสะดวกให้กับโรงเรียนในศูน 2.2.2 การนิเทศโดยใช้ศูนย์เค ที่นับว่ามีความส าคัญและสอดคล้องกับ Approach ซึ่งเป็นการนิเทศที่ผู้นิเทศ มากกว่าการนิเทศแบบอื่น ผู้นิเทศมีข้อ 2.2 การนิเทศ 4 รูปแบบ
41 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน มแนวทางการนิเทศวิถีใหม่วิถีคุณภาพโดยใช้พื้นที่ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสอดคล้องกับการ ้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ยนเป็นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ol Approach ) ดังนั้น จึงได้ก าหนด พการศึกษา ไว้ 4 รูปแบบ ดังนี้ องการ Need Based เป็นการนิเทศ เรียนท าหนังสือเชิญศึกษานิเทศก์ที่มีความรู้ นิเทศหรือเป็นวิทยากรในการอบรมในเรื่องต่าง ๆ องการการพัฒนาโดยศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบ นรู้เป็นผู้ให้การนิเทศ หรือประสานผู้ที่มีความรู้ใน ส่วนใหญ่เป็นการนิเทศโดยการประชุมปฏิบัติการ กษานิเทศก์ประจ าศูนย์เครือข่ายเป็นผู้ประสานเพื่อ นย์ที่ตนเองรับผิดชอบ ครือข่ายเปินฐาน Area Based เป็นการนิเทศ การพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบ Whole School ศและผู้รับการนิเทศมีความใกล้ชิด คุ้นเคยกัน อมูลเชิงลึกและมีความต่อเนื่อง รอบด้านทั้งระบบ
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ สามารถดูแล ประสานและอ านวยความ ล งานบริหารทั่วไป และงานบริหารงบป ประสิทธิภาพสูงสุด โดยส านักงานเขตพ ก าหนดแนวทางการนิเทศไว้ ดังนี้ 1) ศึกษานิเทศก์ ที ช่วยเหลือโรงเรียนที่รับผิดชอบ สัปดาห 2) รองผู้อ านวยกา ที่รับผิดชอบประจ าศูนย์เครือข่ายออกนิ หรือปฏิทินการนิเทศ ติดตาม ตามค าสั่ง การเตรียมความพร้อมก่อนเปิดภาคเรีย บริหารของผู้บริหารโรงเรียน การติดตา การติดตามการใช้งบประมาณ การติด เป็นต้น 3) รองผู้อ านวยกา มีหน้าที่ประสานงาน ร่วมกิจกรรม แล ที่รับผิดชอบ โดยจัดหาสื่อเอกสารความ 4) ศูนย์เครือข่ายโร รองผู้อ านวยการโรงเรียน และคณะกร เครือข่าย นิเทศ ช่วยเหลือกันเอง ตาม
42 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน มสะดวกให้การบริหารงานของโรงเรียนทั้ง 4 งาน ประมาณให้มีได้แก่ งานวิชาการ งานบริหารบุคค พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนขอนแก่น เขต 5 ที่รับผิดชอบศูนย์เครือข่าย ออกนิเทศ ติดตาม ห์ละ 3 วัน รส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาและศึกษานิเทศก์ นิเทศ ติดตามตามช่วยเหลือโรงเรียนตามนโยบาย งของผู้อ านวยการเขตพื้นที่การศึกษา เช่น ติดตาม น การประเมินประสิทธิภาพประสิทธิผลการ ามการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาตามกฎกระทรวง รส านักงานเขตพื้นที่ และศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบ ะช่วยเหลือโรงเรียนภายในศูนย์เครือข่าย มรู้ คู่มือ หรือตัวอย่างให้โรงเรียนในความรับผิดชอบ รงเรียน โดยประธานศูนย์ หรือศึกษานิเทศก์ รรมการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับศูนย์ แผนงานโครงการที่ได้ก าหนดไว้
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ 2.2.3 การนิเทศตามโครง ตามโครงการที่ได้รับอนุมัติในแต่ละปางบ จัดท าปฏิทินและเครื่องมือในการนิเทศ การนิเทศตามโครงการจึงเป็นไปตามปฏิ โครงการ ทั้งนี้ในการจัดท าโครงการใช้ฐ โดยองค์คณะบุคคลซึ่งมาจากการมีส่วน 2.2.4 การนิเทศแบบมีส่ว โดยคณะกรรมการตรวจสอบ ติดตามป ซึ่งก าหนดไว้ภาคเรียนละ 1 ครั้ง การนิเ ประเมินผลการจัดการศึกษา การด าเนิน ระดับส านักงานคณะกรรมการการศึกษ โดยประกอบไปด้วยผู้มีส่วนเกี่ยวข้องหล ตั้งแต่การพัฒนาเครื่องมือนิเทศ การด า เป็นการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึ โดยยึดศูนย์เครือข่าย กล่าวคือ คณะกร เขตพื้นที่ และส านักงานเขตแต่งตั้งโดยส และประเมินผล
43 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน งการ Project Based เป็นการนิเทศ บประมาณ โดยผู้รับผิดชอบโครงการแต่ละกลุ่ม ติดตาม และประเมินผลไว้ในโครงการแล้ว ดังนั้น ฏิทินที่ก าหนดและมีการรายงานโครงการเมื่อสิ้นสุด ฐานข้อมูลจากศูนย์เครือข่าย และด าเนินการนิเทศ นร่วมของบุคคลในศูนย์เครือข่าย นร่วม Participation Based เป็นการนิเทศ ระเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) เทศลักษณะนี้ จะเป็นการก ากับ ติดตามและ นงานตามนโยบายหรือจุดเน้นตั้งแต่ระดับกระทรวง ษาขั้นพื้นฐานและระดับเขตพื้นที่การศึกษา ลายฝ่ายเข้ามามีบทบาทและมีส่วนร่วมทุกขั้นตอน าเนินการนิเทศ จนกระทั่งการสรุปรายงานการนิเทศ ศึกษาประจ าปา เน้นคณะกรรมการซึ่งได้มา รรมการศูนย์เครือข่ายเสนอชื่อมายังส านักงาน สลับพื้นที่การนิเทศ ติดตามช่วยเหลือ
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาป นิเทศไว้ 4 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลอ ขั้นตอนที่ 2 ประกาศเป้าหมา ขั้นตอนที่ 3 ใช้นวัตกรรม ขั้นตอนที่ 4 น าประสบการเล่ ขั้นตอนที่ 1 การศึกษาข้อมูลอย่างชา ก่อนด าเนินการนิเทศ ผู้นิเทศต้ เกี่ยวข้อง เช่น นโยบาย จุดเน้นการศึกษ ปัจจุบันปันหา สภาพการจัดการเรียนก ความเข้าใจผู้รับการนิเทศ และสามารถ ประสิทธิภาพ ให้สอดคล้องกับบริบท ส ข้อนตอนที่ 2 ประกาศเป้าหมาย การก าหนดเป้าหมายเพื่อปรับ ต่อการนิเทศ ซึ่งต้องก าหนดให้ชัดเจน ห นิเทศไม่มีทิศทางในการนิเทศที่แน่นอน 2.3 กระบวนการนิเทศ 4 ขั้นตอ
44 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน ประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ก าหนดกระบวนการ อย่างชาญฉลาด าย าสู่กันฟัง าญฉลาด ต้องศึกษา รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล ทุกด้านที่ ษาทุกระดับ ข้อมูลของผู้รับการนิเทศ สภาพ ารสอนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เป็นต้น เพื่อให้เกิด ถน าข้อมูลไปใช้ในการ วางแผนการนิเทศได้อย่างมี สภาพปัญหาและความต้องการของผู้รับการนิเทศ ปรุงหรือการพัฒนา มีความส าคัญอย่างยิ่ง หากการนิเทศไม่มีเป้าหมายที่ชัดเจนจะท าให้การ ดังนั้น การก าหนดเป้าหมายจึงจ าเป็นต้องใช้ข้อมูล อน
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ จากขั้นตอนที่ 1 เมื่อมีข้อมูลพื้นฐานที่ส ของผู้รับการนิเทศแล้วท าให้ผู้นิเทศสาม ทั้งกลุ่มเป้าหมายในการนิเทศ และผลที และเชิงคุณภาพ ขั้นตอนที่ 3 ใช้นวัตกรรม เมื่อมีเป้าหมายในการนิเทศที่ชั หาแนวทาง วิธีการนิเทศที่หลากหลายเ สภาพปัญหาและความต้องการของผู้รับ โดยก าหนดวิธีการหรือนวัตกรรม ปฏิทิน กับข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) โดย ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ ควรมีการสะ การสะท้อนไปปรับปรุงแก้ไขในครั้งต่อไ ขั้นตอนที่ 4 น าประสบการณ์เล่าสู่กัน ขั้นตอนนี้เป็นขั้น ที่ส านักงานเ จัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อสะท้อนผ ( Best practice) ทั้งการนิเทศภายในแ ( Best practice) ที่เป็นแบบอย่างได้สา
45 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน สอดคล้องกับบริบท สภาพปัญหาและความต้องการ มารถก าหนดเป้าหมายในการนิเทศได้อย่างชัดเจน ที่ต้องการให้เกิดหลังจากนิเทศทั้งเชิงปริมาณ ชัดเจนแล้วตามขั้นตอนที่ 2 แล้ว ผู้นิเทศสามารถ พื่อปรับปรุงหรือพัฒนาไห้สอดคล้องกับบริบท บการนิเทศ และให้ส าเร็จตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ นการด าเนินการนิเทศให้ชัดเจน ทั้งนี้ควรบูรณาการ ยเฉพาะอย่างยิ่งประเด็นท้าทาย ซึ่งในขั้นตอนนี้ ะท้อนผลการนิเทศในแต่ละครั้งเพื่อสามารถน าผล ไป นฟัง ขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 ลการปฏิบัติงานและน าเสนอผลการปฏิบัติที่ดี และการนิเทศภายนอกเพื่อคัดเลือกผลการปฏิบัติที่ดี ามารถเผยแพร่ตามช่องทางที่หลายหลายต่อไป
ระดับ คุณภาพ ค าอธิบายระดับคุณภาพ ข้อมูลสารสนเทศ ผลการด าเนินงาน ตามเป้าหมายปัญ กระบวนการนิเทศ น การนิเทศถึงใจ ใครๆก็ไปห้องเ ประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5 มุ่งให นิเทศภานอกโดยบูรณาการการนิเทศซึ่ง กระบวนการนิเทศ การนิเท ศึกษาข้อมูล อย่างชาญฉลาด ผู้นิเทศศึกษาข้อมู ดังนี้ -ผลการจัดการเรีย ผ่านมา -ข้อมูลครูรายคน -ศึกษาแผนการส ประกาศเป้าหมาย ก าหนดเป้าหมาย -กลุ่มเป้าหมายกา -ผลที่เกิดจากการ (เชิงปริมาณ/เชิงค ใช้นวัตกรรม ก าหนดชื่อนวัตกร (วิธีการนิเทศ) -ก าหนดปฏิทินกา -แต่งตั้งผู้นิเทศ -จัดท าเครื่องมือนิ -ด าเนินการนิเทศ -รายงานการนิเท
46 นปัจจัยวิธี/การท าให้การด าเนินงานเกิดผลส าเร็จ ญหา อุปสรรค จุดที่ควรพัฒนา เอกสาร/ร่องรอย/หลักฐาน นิเทศถึงใจ ใครๆ ก็ไปห้องเรียน เรียน ของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ห้เกิดความเข้มแข็งทั้งการนิเทศภายในและการ งมีกระบวนการนิเทศ 4 ขั้นตอน ดังนี้ ศภายใน การนิเทศภายนอก มูลผู้รับการนิเทศ ยนการสอนที่ อนของครู (PA) ผู้นิเทศศึกษาข้อมูลของผู้รับ การนิเทศดังนี้ -ผลการจัดการศึกษาของโรงเรียน -ข้อมูลครู/ผู้บริหารโรงเรียน -บริบทของโรงเรียน -ข้อตกลงในการพัฒนางาน(PA) ยการนิเทศดังนี้ ารนิเทศ รนิเทศ คุณภาพ) ก าหนดเป้าหมายการนิเทศดังนี้ -กลุ่มเป้าหมายการนิเทศ -ผลที่เกิดจากการนิเทศ (เชิงปริมาณ/เชิงคุณภาพ) รรมการนิเทศ ารนิเทศภายใน นิเทศ ศตามปฏิทิน ศตามปฏิทิน ชื่อนวัตกรรมการนิเทศ (วิธีการนิเทศ) -ก าหนดปฏิทินการนิเทศ -จัดท าเครื่องมือนิเทศ -ด าเนินการนิเทศตามปฏิทิน -รายงานการนิเทศตามปฏิทิน