Spark 3

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 243 คำกริยาของ present conditional tense ประกอบไปด้วย 2 ส่วน ได้แก่ would + กริยาช่อง 1 ที่ไม่ต้องใช้ร่วมกับ “to” ประธาน + would + กริยาช่อง 1 He would go They would stay การใช้ To Go ใน present conditional ประโยคบอกเล่า ประโยคปฏิเสธ ประโยคคำถาม ประโยคคำถามเชิงปฏิเสธ I would go I wouldn't go Would I go? Wouldn't I go? You would go You wouldn't go Would you go? Wouldn't you go? He would go He wouldn't go Would he go? Wouldn't he go? She would go She wouldn't go Would she go? Wouldn't she go? We would go We wouldn't go Would we go? Wouldn't we go? They would go They wouldn't go Would they go? Wouldn't they go? 4. ขยายความรู้ (Elaborate) 4.1 นักเรียนศึกษาเนื้อหาเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 2) ในเอกสารประกอบการ เรียนและศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ Internet 4.2 นักเรียนทำแบบฝึกหัด If clauses / conditional clauses (type 2) บน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Complete the Conditional Sentences (Type 2) by putting the verbs into the correct form. Use conditional type 2 with would in the main clause. 1. If we…………………..…………….(have) a yacht, we…………………..…………….(sail) the seven seas. 2. If he…………………..…………….(have) more time, he…………………..…………….(learn) karate. 3. If they…………………..…………….(tell) their father, he…………………..…………….(be) very angry. 4. She…………………..…………….(spend) a year in the USA if it…………………..…………….(be) easier to get a green card. 5. If I…………………..…………….(live) on a lonely island, I…………………..…………….(run) around naked all day. 6. We…………………..…………….(help) you if we…………………..…………….(know) how. 7. My brother…………………..…………….(buy) a sports car if he…………………..…………….(have) the money. 8. If I…………………..…………….(feel) better, I…………………..…………….(go) to the cinema with you. 9. If you…………………..…………….(go) by bike more often, you…………………..…………….(not be) so flabby. 10. She…………………..…………….(not talk) to you if she…………………..…………….(be) mad at you.

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 244 Answer Key 1. If we had a yacht, we would sail the seven seas. 2. If he had more time, he would learn karate. 3. If they told their father, he would be very angry. 4. She would spend a year in the USA if it were easier to get a green card. 5. If I lived on a lonely island, I would run around naked all day. 6. We would help you if we knew how. 7. My brother would buy a sports car if he had the money. 8. If I felt better, I would go to the cinema with you. 9. If you went by bike more often, you would not be so flabby. 10. She would not talk to you if she were mad at you. 4.2 นักเรียนทำใบงานเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 2) ในเอกสารประกอบการเรียน 5. ประเมินผล (Evaluate) 5.1 นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบคำตอบจากการทำแบบฝึกหัด If clauses / conditional clauses (type 2) จำนวน 10 ข้อ 5.2 นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบคำตอบจากการทำใบงานเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 2) ในเอกสารประกอบการเรียน 5.3 นักเรียนและครูช่วยกันอธิบายถึงสาเหตุในการตอบคำถามหรือเลือกตอบในแต่ละข้อเพื่อให้นักเรียน ทุก ๆ คนเข้าใจหลักการใช้ If clauses / conditional clauses (type 2) 5.4 นักเรียนและครูร่มกันสรุปหลักการของกฎต่าง ๆ ของ If clauses / conditional clauses (type 2) 5.5 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับเนื้อหาเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 2) ชั่วโมงที่ 8 - 10 (วิธีการสอนแบบกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน : 5 STEPs) ขั้นที่ 1 การเรียนรู้ตั้งคำถาม (Learning to Question) 1.1 นักเรียนดูรูปภาพต้นไม้บน PowerPoint ดังนี้ 1.2 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพและประโยค If I had worked harder, I would have passed the exam. If I had passed my exam, I would not have been sad. ขั้นที่ 2 การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ (Learning to Search) 2.1 นักเรียนกลุ่มเดิม (สมาชิกประกอบไปด้วยนักเรียนเก่ง อ่อนและปานกลาง) 2.2 นักเรียนแต่ละกลุ่มทำการรวมกลุ่มศึกษาด้วยกัน โดยดูวิดีโดคลิปเรื่อง Cassia fistula – grow & care (Golden shower tree)จาก https://www.youtube.com/watch?v=FVKZhZ-uknc

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 245 2.3 นักเรียนแต่ละกลุ่มถ่ายทอดสิ่งที่ได้ศึกษามาให้เพื่อนต่างกลุ่มฟังจนครบทุกกลุ่ม ครูสุ่มถามเพื่อ ทดสอบความเข้าใจเป็นรายกลุ่ม ขั้นที่ 3 การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct) 3.1 นักเรียนศึกษาเนื้อเรื่องIf clauses / conditional clauses (type 3) ในเอกสารประกอบการเรียน 3.2 นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 3) ในเอกสาร ประกอบการเรียน 3.3 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 3) If clauses / conditional clauses (type 3) หรือประโยคเงื่อนไขแบบที่ 3 จะใช้ในเหตุการณ์ที่ไม่ อาจเป็นไปได้หรือไม่เป็นจริงในอดีต ไม่สามารถทำให้เป็นจริงได้ในปัจจุบัน นอกจากนี้ยังใช้แสดงความเสียใจที่ไม่ได้ ทำสิ่งนั้นอีกด้วย 1. รูปแบบโครงสร้าง ในประโยคเงื่อนไขแบบที่ 3 if clause จะใช้past perfect tense และ main clause จะใช้ perfect conditional หรือ perfect continuous conditional If clause (สาเหตุ/เงื่อนไข) Main clause (ผลที่เกิดขึ้น) If + past perfect perfect conditional หรือ perfect continuous conditional If this thing had happened that thing would have happened. ในประโยคเงื่อนไขทุกแบบ ไม่มีการวางลำดับของประโยคที่แน่นอน หากคุณต้องการเปลี่ยนการ เรียงลำดับของ if clause และ main clause คุณเพียงแค่ต้องเปลี่ยนคำสรรพนามและใส่เครื่องหมายวรรคตอนให้ ถูกต้องเท่านั้น แต่ไม่ว่าจะจัดเรียงลำดับอย่างไร ความหมายของประโยคก็ไม่เปลี่ยนแปลง ตัวอย่างเช่น • If it had rained, you would have gotten wet. • You would have gotten wet if it had rained. • You would have passed your exam if you had worked harder. • If you had worked harder, you would have passed your exam. • I would have believed you if you hadn’t lied to me before. • If you hadn’t lied to me before, I would have believed you. 2. หน้าที่ ประโยคเงื่อนไขแบบที่ 3 ใช้เพื่ออ้างถึงเงื่อนไขในอดีตที่ไม่เป็นไม่ได้และผลในอดีตที่อาจจะ เป็นไปได้ ประโยคเงื่อนไขแบบนี้คือสมมุติเท่านั้นและไม่เป็นความจริง เพราะรู้ว่าสายเกินไปแล้วที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่ง ใด ๆ มักจะบ่งบอกถึงความเสียใจหรือรู้สึกผิด ความเป็นจริงที่เกิดขึ้นจะตรงกันข้ามกับสิ่งที่พูด เวลาในประโยค เงื่อนไขแบบที่ 3 คือ อดีตและเป็นเพียงเรื่องสมมุติเท่านั้น ตัวอย่างเช่น • If I had worked harder I would have passed the exam. แต่ฉันไม่ได้ขยันเรียนหนังสือ ฉันก็เลยสอบไม่ผ่าน • If I had known you were coming I would have baked a cake. แต่ฉันไม่รู้ว่าคุณจะมา ฉันก็เลยไม่ได้ทำเค้กไว้

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 246 • I would have been happy if you had called me on my birthday. แต่คุณไม่ได้โทรมาหาฉัน ฉันก็เลยไม่มีความสุข นอกจากนี้ ใน main clause ของประโยคเงื่อนไขแบบที่ 3 คุณสามารถใช้ modals verb แทน การใช้ “would” ได้อีกด้วยเพื่อบอกระดับความแน่นอน การอนุญาต หรือเพื่อแนะนำให้ทราบว่าผลที่เกิดขึ้นจะ เป็นอย่างไร ตัวอย่างเช่น • If I had worked harder I might have passed the exam. • You could have been on time if you had caught the bus. • If he called you, you could go. • If you bought my school supplies for me, I might be able to go to the park. 3. การรวมคำสรรพนามกับคำกริยา (Contractions) ทั้ง would และ had สามารถย่อให้เป็น 'd ได้ แต่อาจจะทำให้รู้สึกสับสนได้หากไม่แม่น ประโยคเงื่อนไขแบบที่ 3 มากเพียงพอ ดังนั้น กรุณาจำกฎ 2 ข้อนี้ไว้ คือ 1. would จะไม่มีวันถูกใช้ใน if-clause ดังนั้น หากคุณเห็น ’d ใน if clause นั่นหมายถึง ตัวย่อของ had ได้เพียงอย่างเดียวเท่านั้น 2. had ไม่สามารถอยู่หน้า have โดยเด็ดขาด ดังนั้น หากคุณเห็น ’d ปรากฏอยู่หลังคำ สรรพนามและก่อน have นั่นหมายถึง ตัวย่อของ would ได้เพียงอย่างเดียวเท่านั้น ตัวอย่างเช่น • If I’d known you were in hospital, I’d have visited you. • If I had known you were in hospital, I would have visited you. • I'd have bought you a present if I’d known it was your birthday. • I would have bought you a present if I had known it was your birthday. • If you’d given me your e-mail, I’d have written to you. • If you had given me your e-mail, I would have written to you. 4. perfect conditional tense คำกริยาของ perfect conditional tense ประกอบไปด้วย 3 ส่วน ได้แก่ would + have + กริยาช่อง 3 (past participle) Have ที่ถูกตามหลังด้วยกริยาช่อง 3 (past participle) จะถูกใช้ในรูปประโยคอื่น ๆ ด้วย เรียกว่า “perfect infinitive” ประธาน + would + have + กริยาช่อง 3 (past participle) He would have gone They would have stayed

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 247 5. การใช้ to go ใน perfect conditional tense ประโยคบอกเล่า ประโยคปฏิเสธ ประโยคคำถาม ประโยคคำถามเชิงปฏิเสธ I would have gone I wouldn’t have gone Would I have gone? Wouldn’t I have gone? You would have gone You wouldn’t have gone Would you have gone? Wouldn’t you have gone? He would have gone He wouldn’t have gone Would he have gone? Wouldn’t he have gone? She would have gone She wouldn’t have gone Would she have gone? Wouldn’t she have gone? We would have gone We wouldn’t have gone Would we have gone? Wouldn’t we have gone? They would have gone They wouldn’t have gone Would they have gone? Wouldn’t they have gone? 3.4 นักเรียนช่วยกันตอบแบบฝึกหัดเรื่องIf clauses / conditional clauses (type 3) บน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Complete the Conditional Sentences (Type 3) by putting the verbs into the correct form. Use conditional 3 with would in the main clause. 1. If you…………………..…………….(study) for the test, you…………………..…………….(pass) it. 2. If you…………………..…………….(ask) me, I…………………..…………….(help) you. 3. If we…………………..…………….(go) to the cinema, we…………………..…………….(see) my friend Jacob. 4. If you…………………..…………….(speak) English, she…………………..…………….(understand). 5. If they…………………..…………….(listen) to me, we…………………..…………….(be) home earlier. 6. I…………………..…………….(write) you a postcard if I…………………..…………….(have) your address. 7. If I…………………..…………….(not break) my leg, I…………………..…………….(take part) in the contest. 8. If it…………………..…………….(not start) to rain, we…………………..…………….(walk) to the museum. 9. We…………………..…………….(swim) in the sea if there…………………..…………….(not be) so many sharks there. 10. If she…………………..…………….(take) the bus, she…………………..…………….(not arrive) on time Answer Key 1. If you had studied for the test, you would have passed it. 2. If you had asked me, I would have helped you. 3. If we had gone to the cinema, we would have seen my friend Jacob.

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 248 4. If you had spoken English, she would have understood. 5. If they had listened to me, we would have been home earlier. 6. I would have written you a postcard if I had had your address. 7. If I had not broken my leg, I would have taken part in the contest. 8. If it had not started to rain, we would have walked to the museum. 9. We would have swum in the sea if there had not been so many sharks there. 10. If she had taken the bus, she would not have arrived on time. 3.5 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 3) บน PowerPoint 3.6 นักเรียนทำใบงาน If clauses / conditional clauses (type 3) ในเอกสารประกอบการเรียน 3.7 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยใบงาน If clauses / conditional clauses (type 3) ในเอกสาร ประกอบการเรียน ขั้นที่ 4 การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร (Learning to Communicate) 4.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูล If clauses / conditional clauses (type 0 - 3) จากแหล่ง เรียนรู้ Internet หรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ โดยทำลงใบกระดาษฟรุ๊ปที่ครูแจกให้ 4.2 ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรม หน้าชั้นเรียนโดยให้นำข้อมูลของแต่ละกลุ่มติด ที่กระดาน 4.3 นักเรียนและครูร่วมสนทนาเกี่ยวกับ If clauses / conditional clauses (type 0 - 3) แล้วร่วมกัน สรุปเป็นความรู้ 4.4 นักเรียนประเมินผลงานของตนเองและผลงานกลุ่มว่าอยู่ในระดับใด โดยมีระดับการประเมิน 4 ระดับ คือ ปรับปรุง พอใช้ดีและดีมาก 4.5 นักเรียนเขียนสะท้อนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ปัญหาและอุปสรรคในการเรียน และความรู้สึกในการ เรียนชั่วโมงนี้ ขั้นที่ 5 การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม (Learning to Service) 5.1 นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียนเรื่อง If clauses / conditional clauses (type 0 - 3) 5.2 นักเรียนนำใบกระดาษฟรุ๊ปของนักเรียนแต่ละกลุ่มนำไปเผยแพร่โดยการนำไปติดที่ป้ายนิเทศหน้า ห้องเรียนและบริเวณภายในห้องเพื่อให้นักเรียนห้องอื่นที่สนใจร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 11 - 12 (วิธีการสอน Inquiry Method : 5Es) 1. สร้างความสนใจ (Engage) 1.1 นักเรียนดูรูปภาพบน PowerPoint ดังนี้ 1.2 นักเรียนแต่งประโยคจากรูปภาพที่เห็นว่า โดยใช้ประโยค Conditional Sentences ทุกประเภทที่ นักเรียนได้เรียนมา

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 249 1.3 นักเรียนทบทวนความรู้เดิมเกี่ยวกับ Conditional Sentences จากแหล่งเรียนรู้ Internet 2. สำรวจและค้นหา (Explore) 2.1 นักเรียนศึกษาเนื้อหาเรื่อง Conditional Sentences ในเอกสารประกอบการเรียน 2.2 นักเรียนดูโครงสร้างประโยคและสังเกตว่า คำสันธาน (conjunction) คือ คำที่เชื่อมระหว่าง 2 อนุประโยค (clauses) และอธิบายถึงความสัมพันธ์ระหว่าง 2 อนุประโยค 2.3 นักเรียนอธิบายความหมายของคำสันธาน after, as soon as, before และ until 3. อธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนฟังครูอธิบายว่าทุกประโยคจะแสดงความสัมพันธ์ระหว่าง 2 เหตุการณ์หรือสถานการณ์ อนาคต หรือระหว่างสถานการณ์หรือเหตุการณ์ในปัจจุบันกับการกระทำในอนาคต 4. ขยายความรู้ (Elaborate) 4.1 นักเรียนฟังครูครูอธิบายเรื่องอนุประโยค (clause) ที่มี if / when โดยชี้ให้เห็นว่า คำกริยาในอนุ ประโยค if / when จะต้องใช้ในรูปของ Simple present tense ถึงแม้ว่าจะแสดงถึงเหตุการณ์ในอนาคต 4.2 นักเรียนฟังครูอธิบายถึงการใช้เครื่องหมาย comma ในประโยคที่มี when และ if โดยให้นักเรียน สังเกตว่าถ้าอนุประโยคหลักนำหน้า ก็ไม่จำเป็นต้องใช้ comma เช่น I will go to college when I finish high school., I’ll call home once a week when I leave home. แต่ถ้าอนุประโยค when หรือ if นำหน้าจะต้อง ใช้เครื่องหมาย comma คั่นระหว่างอนุประโยคทั้งสอง เช่น • When I finished high school, I will go to college. • When I leave home, I’ll call home once a week. 4.3 นักเรียนดูโครงสร้างประโยคและสังเกตว่า คำสันธาน (conjunction) คือ คำที่เชื่อมระหว่าง 2 4.4 นักเรียนอธิบายความหมายของคำสันธาน after, as soon as, before และ until 4.5 นักเรียนทำใบงานเรื่อง Conditional Sentences ในเอกสารประกอบการเรียน 5. ประเมินผล (Evaluate) 5.1 นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบคำตอบจากการทำใบงานเรื่อง Conditional Sentences 5.2 นักเรียนฟังครูอธิบายถึงสาเหตุในการตอบคำถามหรือเลือกตอบในแต่ละข้อเพื่อให้เข้าใจหลักการใช้ Conditional Sentences ให้มากขึ้น 5.3 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปหลักการใช้Conditional Sentences ตามรูปแบบและ Tense ต่าง ๆ 11. สื่อการเรียนรู้/ แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. ใบความรู้เรื่อง Conditional Sentences 3. ใบงานเรื่อง Conditional Sentences 11.2 แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. อินเทอร์เน็ตหรือสื่ออื่น ๆ

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 250 12. การวัดและประเมินผล ลำดับ รายการที่วัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ใบงานเรื่อง Conditional Sentences ตรวจใบงานท้ายบท ใบงานท้ายบท นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 13. เกณฑ์การประเมิน 16 - 20 คะแนน ดีมาก 11 - 15 คะแนน ดี 6 - 10 คะแนน พอใช้ น้อยกว่า 6 คะแนน ควรปรับปรุง ลงชื่อ ผู้จัดทำ (นายสุจินดา ปรากฏวงศ์) ตำแหน่ง ครู บันทึกหลังการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ผู้จัดทำ (นายสุจินดา ปรากฏวงศ์) ตำแหน่ง ครู วันที่..............เดือน..................................พ.ศ. ..................

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 251 โรงเรียนแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง Experiences แผนการจัดการเรียนรู้ที่17 เรื่อง Conditional Sentences (Revision) รหัสวิชา อ23121 รายวิชา ภาษาอังกฤษ 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุจินดา ปรากฏวงศ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด 1.1 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานใน การพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน 1.2 ตัวชี้วัด ต 1.2 ม.3/3 พูดและเขียนแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างเหมาะสม ต 3.1 ม.3/1 ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล / ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจาก แหล่งเรียนรู้และนำเสนอด้วยการพูดและการเขียน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ ความเข้าใจ (K) - ใช้ภาษาที่ใช้ในการแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความ ช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ โดยใช้ Conditional Sentences (If-Clause) ได้ - มีความรู้เรื่อง Conditional Sentences (If-Clause) 2.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) - เขียนประโยคโดยใช้ Conditional Sentences (If-Clause) เพื่อแสดงความต้องการ เสนอและให้ ความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ - เขียนประโยคเกี่ยวกับ Conditional Sentences (If-Clause) ได้ - พูดนำเสนอข้อมูลโดยใช้ Reported Speech ได้ 2.3 คุณลักษณะ เจตคติ ค่านิยม (A) - ความสามารถในการฟัง พูด อ่าน และเขียน - ความสามารถในการคิดวิเคราะห์

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 252 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด ความรู้ในการใช้ภาษาที่ใช้ในการแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ โดยใช้ Conditional Sentences (If-Clause) เพื่อค้นคว้า รวบรวม และสรุป ข้อมูล / ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้และนำเสนอด้วยการพูดและการเขียน 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความรู้ในการใช้ภาษาที่ใช้ในการแสดงความต้องการ เสนอและให้ความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการ ให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ โดยใช้ Conditional Sentences (If-Clause) เพื่อค้นคว้า รวบรวม และ สรุปข้อมูล / ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้และนำเสนอด้วยการพูดและการ เขียน 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. คำศัพท์ในเรื่อง Unit 3 : Experiences 2. บทสนทนาในเรื่อง Unit 3 : Experiences 3. การใช้โครงสร้าง Conditional Sentences ในรูปแบบต่าง ๆ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 6.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ตามหลักสูตรแกนกลาง) 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ 6.2 คุณลักษณะตามหลักสูตรมาตรฐานสากล 1) มีความรู้พื้นฐานในยุคดิจิตอล วิทยาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยี รู้ภาษา พหุวัฒนธรรม ตระหนักสำนึกระดับโลก 2) สามารถคิดประดิษฐ์อย่างสร้างสรรค์ ปรับตัวใฝ่รู้ ใฝ่เรียน วิเคราะห์ สังเคราะห์สรุป สร้างองค์ความรู้ 3) มีทักษะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 4) มีความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 7C เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 7.1 ทักษะการอ่าน (Reading) 7.2 ทักษะการเขียน (Writing) 7.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 253 7.4 ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 7.5 ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 7.6 ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7.7 ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 7.8 ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 7.9 ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) 7.10 ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 8.1 บูรณาการสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน 8.2 บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 8.3 บูรณาการห้องเรียนสีเขียว 8.4 อื่น ๆ (โปรดระบุ)................................................................................................................................................. 9. ชิ้นงาน / ภาระงาน 1. ภาระงาน - 2. ชิ้นงาน - ชิ้นงาน Grammar in News ในหนังสือพิมพ์หรืออินเตอร์เน็ต เกี่ยวกับ Conditional Sentences ใน รูปแบบ ต่าง ๆ 10. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) เรื่อง Conditional Sentences (Revision and Presentation) วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบ Inquiry Method : 5Es) 1. สร้างความสนใจ (Engage) 1.1 นักเรียนช่วยกันบอกหลักการใช้ประโยค Conditional Sentences ในรูปแบบต่าง ๆ 1.2 นักเรียนออกมาเขียนประโยคบนกระดาน 1.3 นักเรียนและครูวิเคราะห์ประโยคที่ตัวแทนเขียนบนกระดาน ว่าประโยคที่เขียนเป็นประโยค Conditional Sentences นักเรียนทราบได้อย่างไรว่าเป็น Conditional Sentences แบบไหนสังเกตจากอะไร 2. สำรวจและค้นหา (Explore) 2.1 นักเรียนดูตัวอย่างชิ้นงาน Grammar in News และฟังครูอธิบายการทำชิ้นงาน 2.2 นักเรียนศึกษาอ่านข่าวที่ตนเองเลือก และหาประโยคที่อยู่ในรูปของ Conditional Sentences จาก ข่าวที่นักเรียนศึกษาในรูปแบบหรือ Tense อะไรก็ได้ คนละ 4 ประโยค

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 254 2.3 นักเรียนนำประโยคที่อยู่ในรูปของ Conditional Sentences ที่นักเรียนพบในข่าว มาเขียนเรียง ประโยคใหม่ในสมุดของนักเรียนและเขียนอธิบายว่าเป็น Tense อะไรพร้อมเขียนโครงสร้างประกอบตามตัวอย่าง ชิ้นงาน 3. อธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนดูตัวอย่าง Passage ที่ครูเขียนบนกระดาน 3.2 นักเรียนฟังครูอธิบาย Passage บนกระดานว่าเป็น Conditional Sentences รูปแบบใด และเป็น Tense ไหนเพราะอะไร 3.3 นักเรียนส่งตัวแทนออกมานำเสนอการหาประโยค Conditional Sentences ในข่าว ออกมาเขียน ประโยคบนกระดาน 3.4 นักเรียนและครูร่วมกันอภิปรายวิเคราะห์ประโยคบนกระดาน 2 - 3 ประโยค 3.5 นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมจากการนำเสนอของนักเรียน เพื่อให้เข้าใจรูปประโยค Conditional Sentences และวิธีการหา Grammar in News มากขึ้น 4. ขยายความรู้ (Elaborate) 4.1 นักเรียนแต่ละคนนำชิ้นงาน Grammar in News ของตนเองแลกเปลี่ยนกับของเพื่อน แลกเปลี่ยน ความรู้ว่าตามประโยคเป็นรูปแบบและ Tense อะไร ช่วยกันคิดและแก้ไขถ้าไม่ถูกต้อง 4.2 นักเรียนช่วยกันคัดเลือกชิ้นงาน Grammar in News มาวิเคราะห์และอธิบายให้เพื่อนร่วมชั้นฟัง 5. ประเมินผล (Evaluate) 5.1 นักเรียนนำชิ้นงาน Grammar in News มาให้ครูผู้สอนตรวจสอบเพื่อให้ครูผู้สอนคัดเลือกผลงาน 2 - 3 ชิ้นที่ดีที่สุดมาสรุปผลการประเมิน 5.2 นักเรียนและครูสรุปหลักการเปลี่ยนประโยค Conditional Sentences และยกตัวอย่างประโยค เพื่อให้เข้าใจมากขึ้น 11. สื่อการเรียนรู้/ แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. ใบความรู้เรื่อง Conditional Sentences 3. ใบงานเรื่อง Conditional Sentences 11.2 แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. อินเทอร์เน็ตหรือสื่ออื่น ๆ 12. การวัดและประเมินผล ลำดับ รายการที่วัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ชิ้นงาน Grammar in News ใน หนังสือพิมพ์หรืออินเตอร์เน็ต เกี่ยวกับ Conditional Sentences ประเมินจากชิ้นงาน แบบประเมินชิ้นงาน เกณฑ์การประเมิน ชิ้นงาน

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 255 13. เกณฑ์การประเมิน 16 - 20 คะแนน ดีมาก 11 - 15 คะแนน ดี 6 - 10 คะแนน พอใช้ น้อยกว่า 6 คะแนน ควรปรับปรุง ลงชื่อ ผู้จัดทำ (นายสุจินดา ปรากฏวงศ์) ตำแหน่ง ครู บันทึกหลังการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ผู้จัดทำ (นายสุจินดา ปรากฏวงศ์) ตำแหน่ง ครู วันที่..............เดือน..................................พ.ศ. .................

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 256 โรงเรียนแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง Safe and Sound รหัสวิชา อ23121 รายวิชา ภาษาอังกฤษ 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 15 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุจินดา ปรากฏวงศ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ ตัวชี้วัด 1.1 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมี เหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูด และการเขียน มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานใน การพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก 1.2 ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายที่ฟังและอ่าน ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ / แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง / ข่าว เหตุการณ์ / สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทาง เหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ต 3.1 ม.3/1 ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล / ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจาก แหล่งเรียนรู้และนำเสนอด้วยการพูดและการเขียน ต 4.2 ม.3/2 เผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็น ภาษาต่างประเทศ

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 257 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด ความรู้ในการเลือกใช้ Relative Pronouns and Reported Speech โดยการพูดและเขียน ปฏิบัติตามคำ ขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายที่ฟังและอ่าน สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและใช้ Relative Pronouns and Reported Speech เพื่อ เผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็นภาษาต่างประเทศ 3. สาระการเรียนรู้ 3.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความรู้ในการเลือกใช้ประโยค โดยการพูดและเขียน ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และ คำอธิบายที่ฟังและอ่าน สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่ อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและใช้ประโยคภาษาอังกฤษเพื่อเผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็นภาษาต่างประเทศ 3.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. คำศัพท์ในเรื่อง Unit 4 : Safe and Sound 2. บทสนทนาในเรื่อง Unit 4 : Safe and Sound 3. การใช้โครงสร้าง Relative Pronouns ในรูปแบบต่าง ๆ 4. การใช้โครงสร้าง Reported Speech ในรูปแบบต่าง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 4.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 5.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ตามหลักสูตรแกนกลาง) 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ 5.2 คุณลักษณะตามหลักสูตรมาตรฐานสากล 1) มีความรู้พื้นฐานในยุคดิจิตอล วิทยาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยี รู้ภาษา พหุวัฒนธรรม ตระหนักสำนึกระดับโลก 2) สามารถคิดประดิษฐ์อย่างสร้างสรรค์ ปรับตัวใฝ่รู้ ใฝ่เรียน วิเคราะห์ สังเคราะห์สรุป สร้างองค์ความรู้ 3) มีทักษะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 4) มีความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 258 6. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 7C เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 6.1 ทักษะการอ่าน (Reading) 6.2 ทักษะการเขียน (Writing) 6.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 6.4 ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 6.5 ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6.6 ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 6.7 ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 6.8 ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 6.9 ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) 6.10 ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 7. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 7.1 บูรณาการสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน 7.2 บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 7.3 บูรณาการห้องเรียนสีเขียว 7.4 อื่น ๆ (โปรดระบุ)................................................................................................................................................. 8. ชิ้นงาน / ภาระงาน 1. ภาระงาน - ใบงานเรื่อง Vocabulary - แบบฝึกหัดเรื่อง Reading and conversation ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 - ใบงานเรื่อง Relative Pronouns - ใบงานเรื่อง Reported Speech 2. ชิ้นงาน - 9. การวัดและประเมินผล 9.1 การวัดและประเมินผลชิ้นงาน / ภาระงาน 1. วิธีการ 1. ตรวจใบงานเรื่อง Vocabulary 2. ตรวจแบบฝึกหัดเรื่อง Reading and conversation ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3. ตรวจใบงานเรื่องRelative Pronouns

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 259 4. ตรวจใบงานเรื่อง Reported Speech 2. เครื่องมือ 1. ตรวจใบงานเรื่อง Vocabulary 2. แบบฝึกหัดเรื่อง Reading and conversation ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3. ตรวจใบงานเรื่องRelative Pronouns 4. ตรวจใบงานเรื่อง Reported Speech 3. เกณฑ์ 1. ตรวจใบงานร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9.2 การวัดและประเมินผลระหว่างการจัดกิจกรรม ลำดับ รายการที่วัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ใบงานเรื่อง Vocabulary ตรวจใบงานท้ายบท ใบงานท้ายบท นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 แบบฝึกหัดเรื่อง Reading and conversation ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้ น มัธยมศึกษาปีที่ 3 ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 3 ใบงานเรื่อง Relative Pronouns ตรวจใบงานท้ายบท ใบงานท้ายบท นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 4 ใบงานเรื่อง Reported Speech ตรวจใบงานท้ายบท ใบงานท้ายบท นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 260 10. กิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องที่ 1 เรื่อง Vocabulary, reading and conversation จำนวนเวลาเรียน 2 ชั่วโมง วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบค้นพบ Discovery Method) กิจกรรมการเรียนรู้(Active Learning) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.1 นักเรียนเข้าสู่บทเรียน โดยนักเรียนดูหัวข้อ Safe and Sound บนกระดาน พร้อมช่วยกันแสดง ความคิดเห็น 1.2 นักเรียนดูรูปภาพ คำศัพท์และประโยคบน PowerPoint ดังนี้ Breaking the law The thief steals a car. Someone has robbed a bank. A police officer is chasing him. 1.3 นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพและประโยคดังกล่าว 1.4 นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม • How did he break the law? • What crime did the man in the 1st picture commit? 1.5 นักเรียนดูรูปภาพ Breaking the law ในหนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 45 พร้อมช่วยกันแสดงความคิดเห็นและทำกิจกรรม Match the crime (a - h) to the picture (1 - 8). 1.6 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยกิจกรรม Match the crime (a - h) to the picture (1 - 8). ใน หนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 45 ขั้นที่ 2 ขั้นเรียนรู้ 2.1 นักเรียนทำกิจกรรม Reading : Crime Doesn’t Always Pay ในหนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 46 2.2 นักเรียนช่วยกันสรุปกิจกรรม Reading : Crime Doesn’t Always Pay ในหนังสือแบบเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 46 2.3 นักเรียนทำกิจกรรม Read the texts and answer the question ในหนังสือแบบเรียนรายวิชา พื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 46 2.4 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยคำตอบในกิจกรรมที่นักเรียนทำทั้งหมด หากมีข้อใดที่นักเรียนยังตอบได้ ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 261 2.5 นักเรียนฟังบทสนทนา Giving an eyewitness statement ในหนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 51 2.6 นักเรียนช่วยกันสรุปบทสนทนา Giving an eyewitness statement ในหนังสือแบบเรียนรายวิชา พื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 51 2.7 นักเรียนจับกลุ่มเพื่อฝึกบทสนทนา และส่งตัวแทนออกมา 1 กลุ่มเพื่อออกมาพูดบทสนทนา ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 3 ขั้นนำไปใช้ 3.1 นักเรียนศึกษาคำศัพท์ในเอกสารประกอบการเรียน 3.2 นักเรียนทำใบงานแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพท์ในเอกสารประกอบการเรียน 3.3 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพท์ในเอกสารประกอบการเรียน หากมีข้อใดที่ นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น เรื่องที่ 2 เรื่อง Relative Pronouns จำนวนเวลาเรียน 5 ชั่วโมง วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบค้นพบ Discovery Method แบบ 2W3P) กิจกรรมการเรียนรู้(Active Learning) ชั่วโมงที่ 1 - 2 (วิธีการสอนแบบค้นพบ Discovery Method) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.1 นักเรียนเข้าสู่บทเรียน โดยนักเรียนดูหัวข้อ Relative Pronouns บนกระดาน พร้อมช่วยกันแสดง ความคิดเห็น 1.2 นักเรียนดูรูปภาพ คำศัพท์และประโยคบน PowerPoint ดังนี้ • He went to the school that my father went to. • Same is the guy whom the police wanted. • This is George, whose brother went to school with me. • We don’t know the person who donated this money. • This is the house which Jack built. 1.3 นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพและประโยคดังกล่าว ขั้นที่ 2 ขั้นเรียนรู้ 2.1 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative Pronouns & Clauses - English Grammar Lesson จาก https://www.youtube.com/watch?v=lLkARyk4CTI

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 262 2.2 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative pronouns จาก https://www.youtube.com/watch? v=xA-eYxwhNXI 2.3 นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้จากการดูวิดีโอคลิปทั้ง 2 วิดีโอ 2.4 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง Relative Pronouns ประพันธสรรพนามหรือ Relative Pronouns ถูกใช้เพื่อเชื่อม clause หรือ phrase กับคำนาม หรือสรรพนาม ซึ่ง clause (อนุประโยคนั้น ๆ จะทำหน้าที่ขยายคำนาม) Relative pronouns ที่พบบ่อย ๆ ทั่ว ๆ ไป คือ who, whom, whose, which, และ that และ บางครั้งอาจจะพบเจอการใช้ when และ where ในฐานะของประพันธสรรพนามเหมือนกัน การใช้ประพันธสรรพนาม 1. Relative pronouns ใช้วางข้างหลังคำนามที่มันขยายโดยตรง ตัวอย่าง • I discussed it with my brother, who is a lawyer. • I spent two hours talking to David, whom I’d met only once before. • That’s the man whose house has burned down. • Did you see the letter which came today? • They’ve got a machine that prints names on badges. จากตัวอย่างนั้นจะเห็นว่าคำนามที่ถูกทำให้เป็นตัวเอียงไว้เป็นประธานเดียวกับประโยคหลังโดย เชื่อมด้วย relative pronouns ที่เป็นตัวหนา ซึ่งตรงนี้จะเรียกอีกอย่างว่า Adjective clause คือนับตั้งแต่ relative pronouns ไปจนถึงกริยา-กรรม หรือส่วนขยายในประโยคหลังเป็น clause ที่ทำหน้าที่ขยายคำนามที่อยู่ข้างหน้า นั่นเอง บางครั้งอาจจะพบการใช้ when, where อยู่บ้าง ตัวอย่าง • She remembered the day when Paula had first arrived. • I want to visit the island where my grandma was born. ในกรณีนี้การใช้ when และ where เชื่อมประโยคหลังที่ทำหน้าที่ขยายสถานที่ หรือเวลาที่อยู่ ข้างหน้า 2. อนุประโยคแบบเจาะจงและไม่เจาะจง 2.1 การใช้ relative clauses ที่เจาะจง (ข้อมูลขยายเป็นการชี้เฉพาะ) นี้ไม่สามารถจะละ clauses ที่ทำหน้าที่ขยายเหล่านี้ทิ้งไปได้เพราะจะทำให้ความหมายนั้นไม่ชัดเจนหรือมีความแตกต่างกันออกไปได้ ตัวอย่าง • This is the dog that was hit by a car. • I don’t like people who interrupt me. จากทั้งสองตัวอย่างนี้ ถ้าตัด clause หรืออนุประโยคที่ทำหน้าขยายออกความก็จะ แตกต่างกันออกไป ตัวอย่างการบอกว่า “I don’t like people” ก็แตกต่างจากการบอกว่า “I don’t like people who interrupt me.” (คือเป็นการขยายว่าไม่ชอบคนแบบไหน ไม่ใช่ไม่ชอบคนเลย) ข้อควรจำ อนุประโยคที่ทำหน้าที่ขยายจะคำนานหรือสรรพนามที่อยู่ข้างหน้าให้มีความ ชัดเจนยิ่งขึ้น (ตัดไปแล้วจะเสียเนื้อความหรือความหมายไม่ชัดเจนต่างจากเดิม) จะไม่ใช้เครื่องหมายวรรคตอน เว้นเสียแต่ว่าอนุประโยคไม่เจาะจงชี้เฉพาะที่ทำหน้าที่ขยายนั้นเป็นอนุประโยคที่ขยายข้อมูลเพิ่มเติมเฉย ๆ (เป็น ข้อมูลเสริม) จะมีเครื่องหมาย comma กั้น ตัวอย่าง

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 263 • This painting, which I adore, is worth over a million dollars. • The teacher, who was about to retire, began writing her memoirs. สังเกตได้ว่าการใช้อนุประโยคขยายที่ไม่เจาะจงจะมีการใช้ comma แบ่งส่วนออกจาก ประโยคชัดเจนเป็นการสื่อให้รู้ว่าเป็นข้อมูลเสริมเฉย ๆ สามารถตัดทิ้งได้ ข้อควรจำการใช้ Who, That, และ Which หลาย ๆ คนจะสับสนการใช้ who, that, และ which อยู่บ้าง ให้จดจำง่าย ๆ ว่า who ใช้ ขยายคน และ that ใช้ขยายกับสิ่งของ หรืออะไรก็ตามที่ไม่ใช่คน ตัวอย่าง • I like the girl who runs fast. • I like the dog that does tricks • I like the clock that chimes the hour. และข้อแตกต่างระหว่างการใช้ which และ that คือการใช้ which จะเป็นอนุประโยคขยาย แบบไม่ชี้เฉพาะ คือเสริมข้อมูลเข้ามา (สามารถตัดทิ้งได้) ในขณะที่อนุประโยคที่ใช้ that จะเป็นอนุประโยคแบบ เจาะจงชี้เฉพาะ (ข้อมูลที่ให้มาระบุชัดว่าอันไหน สิ่งไหน) และไม่สามาถตัดทิ้งได้เพราะจะทำให้ความหมายต่างจาก เดิม ตัวอย่างเช่น • The cat, which is very old, took a nap. • The cat that is very old needs to see the vet today. สรุปก็คือการใช้ which จะเสริมข้อมูลในส่วนที่ไม่มีความสำคัญมากนักในประโยคเป็นข้อมูล เพิ่มเติม ที่สามารถละทิ้งได้และจะใช้ comma แบ่งประโยคชัดเจน ในขณะที่ that นั้นเป็นอนุประโยคที่สำคัญใน การทำหน้าที่ขยายโดยทำให้คำนามข้างหน้ามีความหมายชี้เฉพาะเจาะจงชัดเจนว่าอันไหนสิ่งไหน ซึ่งจะไม่ต้องใช้ comma กั้น แต่ถ้าใช้กับคนไม่ว่าจะเป็นข้อมูลเสริมหรือเป็นข้อมูลที่สำคัญในการใช้เจาะจงคำนาม (คน) ที่อยู่ข้างหน้าเราก็จะใช้ who เสมอไม่ใช้ that เด็ดขาด ตัวอย่าง • The woman, who is very old, took a nap. • The woman who is very old needs to see the doctor today. จะเห็นได้ว่าสองกรณีมีทั้งข้อมูลเสริม และข้อมูลที่สำคัญในการชี้เฉพาะคำนาม (คน) แตกต่างกันแค่ใช้ comma กั้นหรือไม่ใช้ comma กั้นหรือแบ่งประโยค ซึ่งในกรณีที่เป็นข้อมูลชี้เฉพาะที่สำคัญจะไม่ สามรถตัดออกได้ (ความหมายจะเปลี่ยนไปนิดหน่อย) การใช้ relative pronouns หรือประพันธสรรพนามจะช่วยให้การเขียน (หรือการพูด) มี ความหมายสั้นกระชับและมีความชัดเจนได้ว่าใครหรือสิ่งใดที่กำลังกล่าวถึงนั้นคือคนไหนหรือสิ่งไหนที่เราหมายถึง โดยใช้อนุประโยคมาขยายนั่นเอง 2.5 นักเรียนช่วยกันตอบแบบฝึกหัดบน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Complete the flowing sentences, using who, whom, which or whose. 1. He bought all the tools…………………..……………are required to fix his old car. 2. This is the doctor…………………..…………… helped Sara recover from her illness. 3. This is the girl…………………..……………he fell in love with in Madrid 4. She managed to pass the exam in spite of all the difficulties,…………………..…………… didn’t surprise people…………………..……………knew her.

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 264 5. These are the kids…………………..……………parents were arrested.. 6. Give me the plate…………………..……………is on the table. 7. I don’t know…………………..……………did it. 8. The criminals, two of…………………..……………managed to escape, broke into a bank downtown. 9. The police identified the murderer…………………..……………fingerprints were on the knife. 10. I know the candidate…………………..……………I am going to support in the next elections. Answer Key 1. He bought all the tools which are required to fix his old car. 2. This is the doctor who helped Sara recover from her illness. 3. This is the girl whom he fell in love with in Madrid 4. She managed to pass the exam in spite of all the difficulties, which didn’t surprise people who knew her. 5. These are the kids whose parents were arrested. 6. Give me the plate which is on the table. 7. I don’t know who did it. 8. The criminals, two of whom managed to escape, broke into a bank downtown. 9. The police identified the murderer whose fingerprints were on the knife. 10. I know the candidate whom I am going to support in the next elections. 2.6 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดบน PowerPoint หากมีข้อใดที่นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้อง ให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น ขั้นที่ 3 ขั้นนำไปใช้ 3.3 นักเรียนทำแบบฝึกหัดRelative Pronoun ในเอกสารประกอบการเรียน 3.4 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดRelative Pronoun ในเอกสารประกอบการเรียน หากมีข้อ ใดที่นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น ชั่วโมงที่ 3 - 5 (วิธีการสอนแบบ 2W3P) ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นทบทวนและปูพื้นฐานความรู้ (Warm up) 1.1 นักเรียนทบทวนความรู้เรื่องRelative Pronoun โดยดูรูปภาพและคำศัพท์Relative Pronoun บน PowerPoint พร้อมทั้งช่วยกันอธิบายวิธีการใช้และความหมาย

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 265 1.2 นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ซึ่งสมาชิกประกอบไปด้วย นักเรียนเก่ง ปานกลาง และ อ่อน เพื่อเล่นเกมตอบคำถามเกี่ยวกับ Relative Pronoun จาก https://wordwall.net/tr//community/ relative-clause โดยใช้วิธีการเก็บคะแนนสะสมจากแต่ละเกม เมื่อจบเกมแล้วกลุ่มที่ได้คะแนนรวมมากที่สุดเป็นทีม ชนะ ขั้นที่ 2 ขั้นนำเสนอเนื้อหาสาระ (Presentation) 2.1 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative Pronouns ที่ออกสอบบ่อยที่สุด จาก https://www. youtube.com/watch?v=k3--6F4Z0fw 2.2 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative Pronoun by KruDew จาก https://www.youtube. com/watch?v=ctHsrMZYMrk 2.3 นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้จากการดูวิดีโอคลิปทั้ง 2 วิดีโอ 2.4 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง ประเภทของ Relative Pronoun ประเภทของ Relative Pronoun จะมีหลักการใช้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคำนามด้านหน้า 1. who ใช้พูดถึงคน ทำหน้าที่เป็นประธาน 2. whom ใช้พูดถึงคน ทำหน้าที่เป็นกรรม 3. whose ใช้พูดถึง คน สัตว์ สิ่งของ เพื่อแสดงความเป็นเจ้าของ 4. which ใช้เพื่อขยายสิ่งของหรือสัตว์ ทำหน้าที่เป็นประธานและกรรม 5. where ใช้บอกสถานที่ 6. when ใช้บอกเวลา 7. why ใช้กับเหตุผล 8. that ใช้เมื่อพูดถึงคน สัตว์ สิ่งของ ทำหน้าที่เป็นประธานและกรรม 1. who ใช้เมื่อพูดถึงคน จะใช้คำว่า who ตามหลังคำนามด้านหน้าที่เกี่ยวกับคน และคำว่า who จะต้อง ทำหน้าที่เป็นประธานของกริยาที่ตามมาด้านหลัง เช่น • Rihanna is a singer who owns a cosmetics brand. คำว่า a singer คือนักร้อง และคำว่า who เป็นประธานของกริยา owns

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 266 • John and I are friends who are inseparable. คำว่า friends คือเพื่อน และคำว่า who เป็นประธานของกริยา are 2. whom ใช้เมื่อพูดถึงคน แต่เป็นกรรมของคำกริยาที่ตามหลัง หมายความว่าจะใช้คำ who และ whom สลับกันไม่ได้ • Dr. Watson is a committee whom the board likes. คำว่า a committee หรือกรรมการ เป็นกรรมของกริยา like • Logan is a business owner whom we are in contact with. คำว่า a business owner หรือเจ้าของธุรกิจ เป็นกรรมของกริยาและคำบุพบท are in contact with 3. whose เป็นคำที่ใช้แสดงความเป็นเจ้าของ สามารถใช้ได้กับทั้งคน สัตว์ และสิ่งของ • I met a woman whose name is Sara. • I talked to a parent whose child is very ill. 4. which ใช้เพื่อขยายสิ่งของหรือสัตว์ ซึ่งจะมีความหมายเหมือนกับคำ that แต่เป็นทางการมากกว่า เหมาะสำหรับการเขียนเรียงความ • This species of fish, which is found in Thailand, is rare. • A comb which makes hair tangled should not be used. 5. where ใช้เพื่อบอกสถานที่ • The park where I met you was closed. • The blank on the form where I signed was too small. 6. when ใช้ when แทนเวลา • There will be a time when we must choose between what is easy and what is right. • There isn’t a day when I don’t think about her. 7. why ใช้ why แทนเหตุผล • Do you know the reason why he was late? • I don’t know why he didn’t come. 8. that ใช้เมื่อพูดถึงคน สัตว์ และสิ่งของ • Cookies that I like were sold out. • A jacket that has beads on it is mine.

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 267 สรุปเรื่อง relative pronoun 1. Relative pronoun ได้แก่คำว่า who, whom, whose, which, that, where, when, why 2. จะใช้ relative pronoun ในการเชื่อมประโยคหรือให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งใด ๆ 3. Relative clause คือประโยคย่อยที่ทำหน้าที่ให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำนามหรือคำสรรพนาม โดยมักจะขึ้นต้นด้วย relative pronoun 4. ถ้าตัด relative clause ทิ้ง แล้วประโยคหลักมีใจความสำคัญเปลี่ยนไป (จำเป็น) จะไม่ใช้ คอมม่าคั่นระหว่าง relative clause กับประโยคหลัก (I don’t like people who slam doors.) 5. ถ้าตัด relative clause ทิ้ง แล้วประโยคหลักไม่ได้มีใจความสำคัญเปลี่ยนไป (ไม่จำเป็น) จะใช้ คอมม่าคั่นระหว่าง relative clause กับประโยคหลัก (My father, who lives in Bangkok, is an engineer.) 6. Relative pronoun ส่วนใหญ่จะเป็นได้ทั้งประธานและกรรม ยกเว้น whom ที่จะเป็นได้แค่ กรรมเท่านั้น 7. การใช้ relative pronoun เป็นกรรม สามารถละ relative pronoun ได้ เช่น The person (who / whom / that) I met yesterday is Tim. 8. การใช้ relative pronoun แทนสิ่งต่าง ๆ จะมีข้อกำหนดว่าจะใช้ตัวไหนแทนสิ่งใดได้บ้าง คน – who, whom (กรรม), whose, that สัตว์ – who (สัตว์เลี้ยง), whose, which, that สิ่งของ, สิ่งไม่มีชีวิต, สิ่งที่เป็นนามธรรม – whose, which, that 9. Where, when, why เป็น relative pronoun ที่มีขอบเขตการใช้ค่อนข้างเฉพาะ โดยจะใช้ where แทนสถานที่ ใช้ when แทนเวลา และใช้ why แทนเหตุผล 10. เมื่อ relative pronoun เป็นกรรม การใช้ preposition ใน relative clause กับ whose และ which สามารถนำ preposition มาไว้ข้างหน้า whose กับ which ได้ แต่มักจะทำเฉพาะในการเขียนที่เป็น ทางการ 11. เมื่อใช้ whom การใช้ preposition ใน relative clause จะนำ preposition มาไว้ข้างหน้า whom ขั้นที่ 3 ขั้นฝึกฝนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์ (Practice) 3.1 นักเรียนช่วยกันตอบแบบฝึกหัดบน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Choose the best alternative. There are 10 questions in this quiz and each question has only one true answer. 1. Children…………………..…………….eat a lot of candy often get bad teeth. 1) which 2) who 3) where 4) whose 2. Here is the newspaper…………………..…………….is in my room. 1) which 2) where 3) who 4) whose 3. The book…………………..…………….you gave me is great. 1) that 2) who 3) whose 4) when

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 268 4. This is the town…………………..…………….I was born. 1) who 2) that 3) which 4) where 5. I sent all the letters…………………..…………….you gave me. 1) where 2) who 3) that 4) whose 6. The boy…………………..…………….father is a doctor often visits me. 1) that 2) where 3) who 4) whose 7. My uncle…………………..…………….is a teacher has got three children. 1) whose 2) where 3) which 4) who 8. This is the school…………………..…………….I learned English. 1) that 2) who 3) where 4) which 9. My sister…………………..…………….lives in Istanbul is going to visit us. 1) where 2) that 3) whose 4) which 10. That pencil…………………..…………….is on your desk belongs to me. 1) which 2) where 3) who 4) whose Answer Key 1. who 2. which 3. that 4. where 5. that 6. whose 7. who 8. where 9. that 10. which ขั้นที่ 4 ขั้นนำไปใช้หรือการบูรณาการความรู้ (Production) 4.1 นักเรียนทำแบบฝึกหัดRelative Pronoun ในเอกสารประกอบการเรียน 4.2 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดRelative Pronoun ในเอกสารประกอบการเรียน หากมีข้อ ใดที่นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น ขั้นที่ 5 ขั้นสรุปความรู้ที่ได้รับจากกระบวน การเรียนรู้ (Wrap up) 5.1 นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้เรื่อง Relative Pronoun พร้อมทั้งช่วยกันยกตัวอย่างประโยคจำนวน 5 ประโยคเพื่อเป็นการทดสอบความเข้าใจของนักเรียน

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 269 เรื่องที่ 4 เรื่อง Relative Pronouns (Revision) เวลาเรียน 1 ชั่วโมง วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบ Inquiry Method : 5Es) กิจกรรมการเรียนรู้(Active Learning) 1. สร้างความสนใจ (Engage) 1.1 นักเรียนเข้าสู่บทเรียนโดยนักเรียนช่วยกันบอกหลักการใช้Relative Pronouns 1.2 นักเรียนออกมาเขียนประโยคบนกระดาน 1.3 นักเรียนวิเคราะห์ประโยคที่ตัวแทนเขียนบนกระดาน ว่าประโยคที่เขียนเป็นประโยคที่ใช้ Relative Pronouns แบบใด 2. สำรวจและค้นหา (Explore) 2.1 นักเรียนนำประโยคทีมีRelative Pronouns ที่นักเรียนพบในข่าว มาเขียนเรียงประโยคใหม่ในสมุด ของนักเรียนและเขียนอธิบายว่าเป็นการ Relative Pronouns อะไรพร้อมเขียนโครงสร้างประกอบตามตัวอย่าง ชิ้นงาน 3. อธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนดูตัวอย่างประโยคโดยใช้ Relative Pronoun ที่ครูเขียนบนกระดาน และฟังครูอธิบาย 3.2 นักเรียนออกมานำเสนอการใช้ประโยคจาก Relative Pronouns บนกระดาน 3.3 นักเรียนร่วมกันอภิปรายวิเคราะห์ประโยคบนกระดาน 2 - 3 ประโยค 3.4 นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมจากการนำเสนอของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนเข้าใจการใช้Relative Pronouns 4. ขยายความรู้ (Elaborate) 4.1 นักเรียนแต่ละคนเชื่อมประโยคโดยใช้Relative Pronouns ของตนเองแลกเปลี่ยนกับของเพื่อน แลกเปลี่ยนความรู้ซึ่งกันและกัน 4.2 นักเรียนตัวแทนสุ่มตัวอย่าง Relative Pronouns มาวิเคราะห์และอธิบายให้เพื่อนร่วมชั้นเรียนและ ครูฟัง 5. ประเมินผล (Evaluate) 5.1 นักเรียนช่วยกันสรุปหลักการใช้Relative Pronouns อีกครั้ง และยกตัวอย่างประโยคเพื่อให้ครู ตรวจสอบเข้าใจของนักเรียน เรื่องที่ 5 เรื่อง Reported Speech จำนวนเวลาเรียน 5 ชั่วโมง วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบ Inquiry Method : 5Es และแบบกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน : 5 STEPs) กิจกรรมการเรียนรู้(Active Learning) ชั่วโมงที่ 1 - 2 (วิธีการสอน Inquiry Method : 5Es) 1. สร้างความสนใจ (Engage) 1.1 นักเรียนเข้าสู่บทเรียน โดยนักเรียนดูรูปภาพ Reported Speech บนกระดาน พร้อมช่วยกันแสดง ความคิดเห็น

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 270 1.2 นักเรียนดูรูปภาพและประโยคบน PowerPoint พร้อมร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพ และประโยคที่นักเรียนเห็น 2. สำรวจและค้นหา (Explore) 2.1 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Reported speech จาก https://www.youtube.com/ watch? v=KaB01V4EyE0 2.2 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Reported speech จาก https://www.youtube.com/watch? v=PaP4NuTKJbE 2.3 นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้จากการดูโอคลิปทั้ง 2 วิดีโอคลิป 3. อธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนดูข้อมูลบน PowerPoint ดังนี้ 3.2 นักเรียนช่วยกันอธิบายข้อมูลบน PowerPoint โดยมีครูคอยช่วยเสริมข้อมูลเพิ่มเติม 3.3 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง Reported Speech ; Statements Reported Speech คือ คำพูดรายงาน การใช้ Reported Speech หรือที่เรียกว่า Indirect Speech จำเป็นก็ต่อเมื่อ เราต้องการอธิบายสิ่งที่เป็นคำพูดของคนอื่น แล้วเราต้องการนำมาพูดอีกครั้งหนึ่ง วิธีการทำ Reported Speech ; Statements การทำประโยคตั้งต้นหรือที่เราเรียกว่า Direct Speech ให้เป็น Reported Speech เราจะต้องดู ทั้งหมด 3 กรณี คือ 1. คําสรรพนาม

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 271 2. Tense 3. สถานที่และเวลา ซึ่งทั้ง 3 ส่วนนี้จะต้องเปลี่ยนไปจากประโยคต้นฉบับเพื่อให้ทราบว่าประโยคที่เรากำลังสื่อถึงเป็น เพียง Reported Speech เมื่อทำประโยคเป็น Reported Speech แล้ว จะไม่ต้องใส่เครื่องหมายคำพูด หรือเครื่องหมาย คำถาม เนื่องจากได้เปลี่ยนประโยคมาเป็นประโยค Reported Speech แล้ว วิธีการเปลี่ยนทั้ง 3 ส่วนใน Reported Speech ; Statements 1. คำสรรพนาม ทุกครั้งที่ทำประโยค Reported Speech ; Statements จะต้องเปลี่ยนคำสรรพนามที่เป็น ประโยคตั้งต้น เพื่อสื่อถึงผู้พูด • He says, “My dad mows the lawn.” เป็น He says that his dad mows the lawn. • She said, “I’ll come later.” เป็น She said that she would come later. • They advised, “Why don’t you take the shortcut?” เป็น They advised me why I did not take the shortcut. 2. Tense การใช้ Tense ใน Reported Speech ; Statements ต้องถูกเปลี่ยนให้เป็นอดีตมากขึ้นใน กรณีที่ประโยคนั้นเริ่มต้นด้วย Past simple tense Direct Speech Reported Speech Simple Present David said, “I love this food.” Simple Past David said that he loved that food. Present Continuous She said, “I’m setting off now.” Past Continuous She said that she was setting off then. แต่ถ้าประโยคนั้นเริ่มต้นด้วย Present simple tense ไม่ต้องเปลี่ยนประโยคให้เป็นอดีตมาก ขึ้น เช่น • He says, “I decided to stay here for a while.” เป็น He says he decided to stay there for a while. ซึ่งจะเปลี่ยนแค่คำว่า I เป็น he และคำว่า here เป็น there เท่านั้น นอกจากนี้กริยาช่วยหรือ Modal verb ต้องถูกเปลี่ยนให้เป็นอดีตมากขึ้นตามในตาราง Direct Speech Reported Speech may might can could must had to will would 3. สถานที่และเวลา คำที่ใช้บอกสถานที่และเวลาในประโยค Direct Speech จะต้องถูกเปลี่ยนให้เป็นอดีตมากขึ้น เพื่อทำให้ผู้ฟังหรือผู้อ่านเข้าใจได้ว่าประโยคนี้เป็น Reported Speech มีวิธีการเปลี่ยนคำต่าง ๆ ดังนี้

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 272 3.1 คำบอกเวลา today, now, yesterday,… days ago, last week, next year, tomorrow, that day, then, the day before, …days before, the week before, the following year, the next day / the following day 3.2 คำบอกสถานที่here, there 4. ขยายความรู้ (Elaborate) 4.1 นักเรียนศึกษาเนื้อหาเรื่อง Reported Speech ; Statements ในเอกสารประกอบการเรียนและ ศึกษาข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ Internet 4.2 นักเรียนทำแบบฝึกหัด Reported Speech; Statements บน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Rewrite the direct speech as reported speech to complete the sentences. Use contractions where possible. 1. I’ll send you a postcard. He told us……………………………………………….……………………………………………………………………………….. . 2. We’ve bought a new car. They told me…………………………….……………………………………………………………………………………………….. . 3. I don’t speak German. She said that…………………………….…………………………….………………………………………………………………….. . 4. You failed your art exam. You said that…………………………….……………………………………………………………………………………………….. . 5. I can’t drive. He said…………………………….………………………………………………………………………………………………………….. . 6. You look nice. He told me that…………………………….……………………………………………………………………………………….. . 7. We’re going ice-skating. They said they…………………………….…………………………………….……………………………………………………….. . 8. The students aren’t listening to me. The teacher said the students…………………………………………………………………………………………….. . 9.“I love the Toy Story films,” she said. She said………………………………………………………..…………………………………………………………………………….. . 10.We lived in China for five years. She told me………………………………………………………..………………………………………………………………….. . Answer Key 1. He told us that he had send us a postcard 2. They told me they had bought a new car. 3. She said that she didn’t speak German. 4. You said that we had failed our art exam. 5. He said he couldn’t drive. 6. He told me that I looked nice. 7. They said they were going ice-skating.

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 273 8. The teacher said the students weren’t listening to her. 9.She said she loved the Toy Story films. 10.She told me they’d lived in China for five years. 4.2 นักเรียนทำใบงานเรื่อง Reported Speech ; Statements ในเอกสารประกอบการเรียน 5. ประเมินผล (Evaluate) 5.1 นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบคำตอบจากการทำแบบฝึกหัด Reported Speech ; Statements จำนวน 10 ข้อ 5.2 นักเรียนและครูร่วมกันตรวจสอบคำตอบจากการทำใบงานเรื่อง Reported Speech ; Statements ในเอกสารประกอบการเรียน 5.3 นักเรียนและครูช่วยกันอธิบายถึงสาเหตุในการตอบคำถามหรือเลือกตอบในแต่ละข้อเพื่อให้นักเรียน ทุก ๆ คนเข้าใจหลักการใช้ Reported Speech ; Statements 5.4 นักเรียนและครูร่มกันสรุปหลักการของกฎต่าง ๆ ของReported Speech ; Statements 5.5 นักเรียนและครูร่วมกันสรุปเกี่ยวกับเนื้อหาเรื่อง Reported Speech ; Statements ชั่วโมงที่ 3 - 5 (วิธีการสอนแบบกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน : 5 STEPs) ขั้นที่ 1 การเรียนรู้ตั้งคำถาม (Learning to Question) 1.1 นักเรียนดูรูปภาพและประโยคบน PowerPoint ดังนี้ 1.2 นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพและประโยคดังกล่าวว่ามีความหมายว่าอย่างไร มี การใช้โครงสร้างประโยคแบบใด ประโยคที่เป็นสีแดงคือประโยคแบบใด โดยครูเปิดรับทุกคำตอบของนักเรียน ขั้นที่ 2 การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ (Learning to Search) 2.1 นักเรียนแบ่งเป็น 6 กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน โดยสมาชิกประกอบไปด้วยนักเรียนเก่ง อ่อนและปาน กลาง 2.2 นักเรียนแต่ละกลุ่มทำการรวมกลุ่มศึกษาด้วยกัน 2.3 นักเรียนกลุ่มที่ 1 - 2 ศึกษาเรื่องดูวิดีโดคลิปเรื่อง Reported Speech Yes/No Questions จาก https://www.youtube.com/watch?v=kVCkASOGbTg 2.4 นักเรียนกลุ่มที่ 3 - 4 ศึกษาเรื่องดูวิดีโดคลิปเรื่อง Reported Speech Wh-Questions จาก https://www.youtube.com/watch?v=gjvEFDMNUMs

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 274 2.5 นักเรียนกลุ่มที่ 5 - 6 ศึกษาเรื่องดูวิดีโดคลิปเรื่อง English Grammar: Reported speech - Commands & requests จาก https://www.youtube.com/watch?v=s0juuT6uDPc 2.6 นักเรียนแต่ละกลุ่มถ่ายทอดสิ่งที่ได้ศึกษามาให้เพื่อนต่างกลุ่มฟังจนครบทุกกลุ่ม ครูสุ่มถามเพื่อ ทดสอบความเข้าใจเป็นรายกลุ่ม ขั้นที่ 3 การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct) 3.1 นักเรียนศึกษาเนื้อเรื่องReported Speech; Yes/No Questions, Wh-Questions and Commands & requests ในเอกสารประกอบการเรียน 3.2 นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อเรื่องReported Speech; Yes/No Questions, Wh-Questions and Commands & requests ในเอกสารประกอบการเรียน 3.3 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง Reported Speech; Yes/No Questions, Wh-Questions and Commands & requests Reported Speech – Question คือ ประโยคที่นำเอาคำพูดของคนหนึ่งมาเล่าให้อีกคนหนึ่งฟัง ให้อยู่ในรูปของประโยคคำถาม หลักการเปลี่ยนจากประโยค Direct Speech เป็น Reported Speech สามารถแบ่งออกได้เป็น 2 ประเภทด้วยกัน คือ 1. ประโยคคำถามที่ขึ้นต้นด้วยกริยาช่วย (Yes/No Questions) ซึ่งมีหลักการเปลี่ยนดังนี้ 1.1 ใช้กริยานำในประโยคหลัก ดังนี้ • ask / asked (ถาม) • want to know / wanted to know (อยากรู้) • inquire / inquired (สอบถาม) • wonder / wondered (สงสัย) 1.2 ใช้ “if”, “whether”, “whether or not” หรือ “whether…or not” เป็นตัวเชื่อม ประโยค 1.3 ทำประโยคให้อยู่ในรูปของประโยคบอกเล่า และตัดเครื่องหมาย “?” ออก ตัวอย่างการเปลี่ยนประโยค Direct Speech เป็น Reported Speech ask / asked (ถาม) • Direct Speech : He asked, “Can I borrow your pen?” Reported Speech : He asked if he could borrow my pen. inquire / inquired (สอบถาม) • Direct Speech : She said to the customer, “Can I have your name, please?” • Reported Speech : She inquired the customer whether or not she could have his name. want to know / wanted to know (อยากรู้) • Direct Speech : He said to me, “Do you have children?” • Reported Speech : He wanted to know whether I had children or not. wonder / wondered (สงสัย)

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 275 • Direct Speech : He said, “Is it delicious?” • Reported Speech : He wondered if it was delicious. 2. ประโยคคำถามที่ขึ้นต้นด้วย Question Words (Wh- Questions) มีหลักการเปลี่ยน ดังนี้ 2.1 ใช้กริยานำในประโยคหลัก เช่นเดียวกับการสร้าง Reported Speech สำหรับประโยค คำถามที่ขึ้นต้นด้วยกริยาช่วย (Yes/No Questions) 2.2 ใช้ Question words ซึ่งได้แก่ Who, Whom, What, Which, When, Why, Where และ How เป็นตัวเชื่อม 2.3 ทำประโยคให้อยู่ในรูปของประโยคบอกเล่า และตัดเครื่องหมาย “?” ออก ตัวอย่างเช่น • Direct Speech : He said to me, “Where are the apples?” Reported Speech : He asked me where the apples were. • Direct Speech : He asked, “Where are you going?” Reported Speech : He asked where I was going. • Direct Speech : She said to him, “How did you make it?” Reported Speech : She asked him how he had done it. 3. Commands or Requests ประโยคคำสั่ง อนุญาต เสนอแนะ และขอร้อง หลักในการเปลี่ยนก็จะมีการเปลี่ยน Tense หรือ ข้อความบอกเวลาและข้อความที่บ่งบอก ความใกล้-ไกล เหมือนกับ Reported Statement แต่จะมีจุดที่แตกต่างกัน ดังนี้ 3.1 กริยานำ คือ tell / told (บอก), order / ordered (สั่ง), ask / asked (ขอร้อง), command/commanded (สั่ง) 3.2 ถอดเครื่องหมายคำพูดออก 3.3 ใช้ to + V1 ในการขอร้อง แนะนำ บอก หรือ สั่งให้ทำ ถ้าเป็นปฏิเสธหรือห้ามทำ ใช้not to + V1 อีกประการหนึ่งก็คือถ้าประโยค Direct Speech นั้นไม่มีกรรม ให้เติมกรรมลงไปในประโยค Reported Speech และถ้าหากมีคำว่า “Please” ในประโยค Direct Speech ให้ตัดทิ้งด้วยเช่นกัน เช่น • Direct Speech: He asked, “Please let me go to the party.” Indirect Speech: He asked me to let her go to the party. • Direct Speech: Doctor advised, “Don’t smoke” Indirect Speech: Doctor advised me not to smoke. 3.4 นักเรียนช่วยกันตอบแบบฝึกหัดเรื่องReported Speech, Statements, Yes / No Questions, Wh-Questions and Commands & requests บน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Complete the Conditional Sentences (Type III) by putting the verbs into the correct form. Use conditional II with would in the main clause. 1. Can I invite a friend of mine? She asked him…………………………………………………………..…………………………………………………………….. . 2. Are you sure? She asked him…………………………………………………………..…………………………………………………………….. .

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 276 3. Did you enjoy going there? She asked him…………………………………………………………..…………………………………………………………….. . 4.What time shall we get back? She asked him…………………………………………………………..…………………………………………………………….. . 5.Where did you go last weekend? She asked him…………………………………………………………..…………………………………………………………….. . 6.Where are we going to spend the night? She asked him…………………………………………………………..…………………………………………………………….. . 7.“Put the box here,” he told me. He told me…………………………………………………………..………………………………………………………………….. . 8.“Stop laughing at me, please,” she asked me. She asked me…………………………………………………………..…………………………………………………………….. . 9.“Please, get in touch with them today,” he asked me. He asked me………………………………………………………………………………………………………………………….. . 10.“Do not hesitate for too long,” he told me. He told me………………………………………………………..………………………………………………………………….. . Answer Key 1. She asked him if/whether she could invite a friend of her. 2. She asked him if/whether he was sure. 3. She asked him if/whether he had enjoyed going there. 4. She asked him what time they should get back. 5. She asked him where he had gone the previous weekend/the weekend before. 6. She asked him where he was going the next weekend/the following weekend. 7. He told me to put the box there 8. She asked me to stop laughing at her. 9. He asked me to get in touch with them that day. 10. He told me not to hesitate for too long. 3.5 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดเรื่อง Reported Speech; Yes / No Questions, WhQuestions and Commands & requests บน PowerPoint 3.6 นักเรียนทำใบงาน Reported Speech; Yes / No Questions, Wh-Questions and Commands & requests ในเอกสารประกอบการเรียน 3.7 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยใบงาน Reported Speech; Yes / No Questions, Wh-Questions and Commands & requests ในเอกสารประกอบการเรียน ขั้นที่ 4 การเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร (Learning to Communicate) 4.1 นักเรียนแต่ละกลุ่มรวบรวมข้อมูล Reported Speech, Statements, Yes / No Questions, WhQuestions and Commands & requests จากแหล่งเรียนรู้ Internet หรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ โดยทำลงใบ กระดาษฟรุ๊ปที่ครูแจกให้

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 277 4.2 ผู้แทนนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทำกิจกรรม หน้าชั้นเรียนโดยให้นำข้อมูลของแต่ละกลุ่มติด ที่กระดาน 4.3 นักเรียนและครูร่วมสนทนาเกี่ยวกับ Reported Speech, Statements, Yes / No Questions, Wh-Questions and Commands & requests แล้วร่วมกันสรุปเป็นความรู้ 4.4 นักเรียนประเมินผลงานของตนเองและผลงานกลุ่มว่าอยู่ในระดับใด โดยมีระดับการประเมิน 4 ระดับ คือ ปรับปรุง พอใช้ดีและดีมาก 4.5 นักเรียนเขียนสะท้อนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ ปัญหาและอุปสรรคในการเรียน และความรู้สึกในการ เรียนชั่วโมงนี้ ขั้นที่ 5 การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม (Learning to Service) 5.1 นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียนเรื่อง Reported Speech, Statements, Yes / No Questions, WhQuestions and Commands & requests 5.2 นักเรียนนำใบกระดาษฟรุ๊ปของนักเรียนแต่ละกลุ่มนำไปเผยแพร่โดยการนำไปติดที่ป้ายนิเทศหน้า ห้องเรียนและบริเวณภายในห้องเพื่อให้นักเรียนห้องอื่นที่สนใจร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องที่ 6 เรื่อง Reported Speech (Revision) จำนวนเวลาเรียน 2 ชั่วโมง วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบ Inquiry Method : 5Es) กิจกรรมการเรียนรู้(Active Learning) ชั่วโมงที่ 1 1. สร้างความสนใจ (Engage) 1.1 นักเรียนบอกหลักการเปลี่ยนประโยค Direct Speech และเปลี่ยนเป็นประโยค Reported Speech 1.2 นักเรียนออกมาเขียนประโยคบนกระดาน 1.3 นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์ประโยคที่ตัวแทนเขียนบนกระดาน ว่าประโยคที่เขียนเป็นประโยค Direct Speech และเปลี่ยนเป็นประโยค Reported Speech ได้อย่างไร 2. สำรวจและค้นหา (Explore) 2.1 นักเรียนนำประโยคที่อยู่ในรูปของ Direct Speech และเปลี่ยนเป็นประโยค Reported Speech ที่ นักเรียนพบในข่าว มาเขียนเรียงประโยคใหม่ในสมุดของนักเรียนและเขียนอธิบายว่าเป็น Tense อะไรพร้อมเขียน โครงสร้างประกอบ ชั่วโมงที่ 2 3. อธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนเลือกตัวอย่างประโยคเขียนบนกระดาน และส่งตัวแทนนักเรียนออกมานำเสนอการเปลี่ยน ประโยคจาก Direct Speech และเป็นประโยค Reported Speech บนกระดาน 3.2 นักเรียนร่วมกันอภิปรายวิเคราะห์ประโยคบนกระดาน 2 - 3 ประโยค 3.3 นักเรียนฟังครูอธิบายเพิ่มเติมจากการนำเสนอของนักเรียน เพื่อให้นักเรียนเข้าใจการเปลี่ยนประโยค จาก Direct Speech และเป็นประโยค Reported

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 278 4. ขยายความรู้ (Elaborate) 4.1 นักเรียนแต่ละคนเปลี่ยนประโยคจาก Direct Speech และเป็นประโยค Reported Speech ของ ตนเองแลกเปลี่ยนกับของเพื่อน แลกเปลี่ยนความรู้ซึ่งกันและกัน 4.2 นักเรียนสุ่มตัวอย่าง Reported Speech และนำมาช่วยกันวิเคราะห์และอธิบายให้สมาชิกในห้องฟัง ร่วมกัน 5. ประเมินผล (Evaluate) 5.1 นักเรียนช่วยกันสรุปหลักการเปลี่ยนประโยคจาก Direct Speech และเป็นประโยค Reported Speech ให้เพื่อนในห้องเรียนฟังอีกครั้ง และยกตัวอย่างประโยคให้ทุกคนเข้าใจมากขึ้น

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 279 โรงเรียนแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง Experiences แผนการจัดการเรียนรู้ที่18 เรื่อง Vocabulary, reading and conversation รหัสวิชา อ23121 รายวิชา ภาษาอังกฤษ 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 2 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุจินดา ปรากฏวงศ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมี เหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่าง ๆ โดยการพูด และการเขียน มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐานใน การพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน มาตรฐาน ต 4.2 ใช้ภาษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสังคมโลก 1.2 ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายที่ฟังและอ่าน ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม ต 1.3 ม.3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคัญ / แก่นสาระ หัวข้อเรื่องที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง / ข่าว เหตุการณ์ / สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทาง เหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ต 3.1 ม.3/1 ค้นคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูล / ข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจาก แหล่งเรียนรู้และนำเสนอด้วยการพูดและการเขียน ต 4.2 ม.3/2 เผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็น ภาษาต่างประเทศ

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 280 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ ความเข้าใจ (K) - ใช้คำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายต่าง ๆ ได้ - ใช้ภาษาเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องใกล้ตัว สถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจำวันได้ - ใช้รูปแบบคำศัพท์ต่าง ๆ ในการสนทนา ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา 2.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) - เขียนประโยคโดยใช้คำศัพท์ (Vocabulary) ในคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายต่าง ๆ ได้ถูกต้องตรงตามความหมายและโครงสร้างตามหลักภาษา - เขียนข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและบุคคลใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจใน ชีวิตประจำวัน โดยใช้คำศัพท์ (Vocabulary) ได้ถูกต้องตรงตามความหมาย - พูดนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับข่าว เหตุการณ์ / สถานการณ์ที่อยู่ในความสนใจของสังคมโดยใช้คำศัพท์ (Vocabulary) ต่าง ๆ ได้ - เขียนประประโยคตามโครงสร้างต่าง ๆ โดยใช้คำศัพท์ (Vocabulary) ในรูปแบบการสนทนา ตาม มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษาได้ - เขียนประโยคใช้คำศัพท์ (Vocabulary) ต่าง ๆ เพื่อเผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของ โรงเรียนได้ 2.3 คุณลักษณะ เจตคติ ค่านิยม (A) - ความสามารถในการฟัง พูด อ่าน และเขียน - ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด ความรู้ในการเลือกใช้ประโยค โดยการพูดและเขียน ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และ คำอธิบายที่ฟังและอ่าน สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่ อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและใช้ประโยคภาษาอังกฤษเพื่อเผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็นภาษาต่างประเทศ 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความรู้ในการเลือกใช้ประโยค โดยการพูดและเขียน ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และ คำอธิบายที่ฟังและอ่าน สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่ อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและใช้ประโยคภาษาอังกฤษเพื่อเผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็นภาษาต่างประเทศ 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. คำศัพท์ในเรื่อง Unit 4 : Safe and Sound 2. บทสนทนาในเรื่อง Unit 4 : Safe and Sound 3. การใช้คำศัพท์ (Vocabulary) ในรูปแบบต่าง ๆ

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 281 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 6.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ตามหลักสูตรแกนกลาง) 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ 6.2 คุณลักษณะตามหลักสูตรมาตรฐานสากล 1) มีความรู้พื้นฐานในยุคดิจิตอล วิทยาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยี รู้ภาษา พหุวัฒนธรรม ตระหนักสำนึกระดับโลก 2) สามารถคิดประดิษฐ์อย่างสร้างสรรค์ ปรับตัวใฝ่รู้ ใฝ่เรียน วิเคราะห์ สังเคราะห์สรุป สร้างองค์ความรู้ 3) มีทักษะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 4) มีความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 7C เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 7.1 ทักษะการอ่าน (Reading) 7.2 ทักษะการเขียน (Writing) 7.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 7.4 ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 7.5 ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 7.6 ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7.7 ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 7.8 ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 7.9 ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) 7.10 ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 8.1 บูรณาการสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน 8.2 บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 8.3 บูรณาการห้องเรียนสีเขียว 8.4 อื่น ๆ (โปรดระบุ).................................................................................................................................................

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 282 9. ชิ้นงาน / ภาระงาน 1. ภาระงาน - ใบงานเรื่อง Vocabulary - แบบฝึกหัดเรื่อง Reading and conversation ในหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. ชิ้นงาน - 10. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) เรื่อง Vocabulary, reading and conversation วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบค้นพบ Discovery Method) ชั่วโมงที่ 1 ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.1 นักเรียนเข้าสู่บทเรียน โดยนักเรียนดูหัวข้อ Safe and Sound บนกระดาน พร้อมช่วยกันแสดง ความคิดเห็น 1.2 นักเรียนดูรูปภาพ คำศัพท์และประโยคบน PowerPoint ดังนี้ Breaking the law The thief steals a car. Someone has robbed a bank. A police officer is chasing him. 1.3 นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพและประโยคดังกล่าว 1.4 นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม • How did he break the law? • What crime did the man in the 1st picture commit? 1.5 นักเรียนดูรูปภาพ Breaking the law ในหนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 45 พร้อมช่วยกันแสดงความคิดเห็นและทำกิจกรรม Match the crime (a - h) to the picture (1 - 8). 1.6 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยกิจกรรม Match the crime (a - h) to the picture (1 - 8). ใน หนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 45 ขั้นที่ 2 ขั้นเรียนรู้ 2.1 นักเรียนทำกิจกรรม Reading : Crime Doesn’t Always Pay ในหนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 46 2.2 นักเรียนช่วยกันสรุปกิจกรรม Reading : Crime Doesn’t Always Pay ในหนังสือแบบเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 46

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 283 2.3 นักเรียนทำกิจกรรม Read the texts and answer the question ในหนังสือแบบเรียนรายวิชา พื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 46 2.4 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยคำตอบในกิจกรรมที่นักเรียนทำทั้งหมด หากมีข้อใดที่นักเรียนยังตอบได้ ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น 2.5 นักเรียนฟังบทสนทนา Giving an eyewitness statement ในหนังสือแบบเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 51 2.6 นักเรียนช่วยกันสรุปบทสนทนา Giving an eyewitness statement ในหนังสือแบบเรียนรายวิชา พื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หน้าที่ 51 2.7 นักเรียนจับกลุ่มเพื่อฝึกบทสนทนา และส่งตัวแทนออกมา 1 กลุ่มเพื่อออกมาพูดบทสนทนา ชั่วโมงที่ 2 ขั้นที่ 3 ขั้นนำไปใช้ 3.1 นักเรียนศึกษาคำศัพท์ในเอกสารประกอบการเรียน 3.2 นักเรียนทำใบงานแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพท์ในเอกสารประกอบการเรียน 3.3 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดเกี่ยวกับคำศัพท์ในเอกสารประกอบการเรียน หากมีข้อใดที่ นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น 11. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ 11.1 สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2. ใบความรู้เรื่อง Vocabulary 3. ใบงานเรื่อง Vocabulary 10.2 แหล่งเรียนรู้ 1. หนังสือพิมพ์ 2. อินเทอร์เน็ตหรือสื่ออื่น ๆ 12. การวัดและประเมินผล ลำดับ รายการที่วัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ใบงานเรื่อง Vocabulary ตรวจใบงานท้ายบท ใบงานท้ายบท นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ 2 แบบฝึกหัดเรื่อง Reading and conversation ในหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาอังกฤษ Spark 3 Student’s book ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3 ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด นักเรียนให้ความ ร่วมมือในการทำ แบบฝึกหัดและตอบ ถูกร้อยละ 60 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 284 13. เกณฑ์การประเมิน 16 - 20 คะแนน ดีมาก 11 - 15 คะแนน ดี 6 - 10 คะแนน พอใช้ น้อยกว่า 6 คะแนน ควรปรับปรุง ลงชื่อ ผู้จัดทำ (นายสุจินดา ปรากฏวงศ์) ตำแหน่ง ครู บันทึกหลังการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ผู้จัดทำ (นายสุจินดา ปรากฏวงศ์) ตำแหน่ง ครู วันที่..............เดือน..................................พ.ศ. ..................

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 285 โรงเรียนแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง Experiences แผนการจัดการเรียนรู้ที่19 เรื่อง Relative Pronoun รหัสวิชา อ23121 รายวิชา ภาษาอังกฤษ 5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ปีการศึกษา 2566 ภาคเรียนที่ 1 เวลา 5 ชั่วโมง ผู้สอน นายสุจินดา ปรากฏวงศ์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมี เหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ 1.2 ตัวชี้วัด ต 1.1 ม.3/1 ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายที่ฟังและอ่าน ต 1.2 ม.3/1 สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม ต 2.1 ม.3/1 เลือกใช้ภาษา น้ำเสียง และกิริยาท่าทาง เหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านความรู้ ความเข้าใจ (K) - มีความรู้ในการใช้คำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายต่าง ๆ ได้ - มีความรู้ในใช้ภาษาเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องใกล้ตัว สถานการณ์ต่าง ๆ ใน ชีวิตประจำวันได้ - มีความรู้ในการใช้ Relative Pronoun ในการสนทนา ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษา 2.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) - เขียนประโยคโดยใช้ Relative Pronoun ในคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายต่าง ๆ ได้ ถูกโครงสร้างตามหลักภาษา - พูดข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและบุคคลใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจใน ชีวิตประจำวัน ได้ถูกโครงสร้างตามหลักภาษา - เขียนประประโยคโดยใช้ Relative Pronoun ในรูปแบบการสนทนา ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาได้

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 286 2.3 คุณลักษณะ เจตคติ ค่านิยม (A) - ความสามารถในการฟัง พูด อ่าน และเขียน - ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด ความรู้ในการเลือกใช้ Relative Pronouns โดยการพูดและเขียน ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และคำอธิบายที่ฟังและอ่าน สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและใช้ Relative Pronouns เพื่อเผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็นภาษาต่างประเทศ 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง ความรู้ในการเลือกใช้ประโยค โดยการพูดและเขียน ปฏิบัติตามคำขอร้อง คำแนะนำ คำชี้แจง และ คำอธิบายที่ฟังและอ่าน สนทนาและเขียนโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เรื่องต่าง ๆ ใกล้ตัว สถานการณ์ ข่าว เรื่องที่ อยู่ในความสนใจของสังคมและสื่อสารอย่างต่อเนื่องและเหมาะกับบุคคลและโอกาส ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาและใช้ประโยคภาษาอังกฤษเพื่อเผยแพร่ / ประชาสัมพันธ์ข้อมูลข่าวสารของโรงเรียน ชุมชน และท้องถิ่นเป็นภาษาต่างประเทศ 4.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. คำศัพท์ในเรื่อง Unit 4 : Safe and Sound 2. บทสนทนาในเรื่อง Unit 4 : Safe and Sound 3. การใช้โครงสร้าง Relative Pronouns ในรูปแบบต่าง ๆ 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 5.1 ความสามารถในการสื่อสาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแก้ปัญหา 5.4 ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5.5 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 6.1 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (ตามหลักสูตรแกนกลาง) 1) รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2) ซื่อสัตย์สุจริต 3) มีวินัย 4) ใฝ่เรียนรู้ 5) อยู่อย่างพอเพียง 6) มุ่งมั่นในการทำงาน 7) รักความเป็นไทย 8) มีจิตสาธารณะ 6.2 คุณลักษณะตามหลักสูตรมาตรฐานสากล 1) มีความรู้พื้นฐานในยุคดิจิตอล วิทยาศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ เทคโนโลยี รู้ภาษา พหุวัฒนธรรม ตระหนักสำนึกระดับโลก 2) สามารถคิดประดิษฐ์อย่างสร้างสรรค์ ปรับตัวใฝ่รู้ ใฝ่เรียน วิเคราะห์ สังเคราะห์สรุป สร้างองค์ความรู้ 3) มีทักษะสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ 4) มีความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 287 5) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 7. ทักษะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 7C เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 7.1 ทักษะการอ่าน (Reading) 7.2 ทักษะการเขียน (Writing) 7.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 7.4 ทักษะด้านการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา (Critical thinking and problem solving) 7.5 ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation) 7.6 ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7.7 ทักษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding) 7.8 ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information and media literacy) 7.9 ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) 7.10 ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change) 8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (เฉพาะที่เกิดในหน่วยการเรียนรู้นี้) 8.1 บูรณาการสวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน 8.2 บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 8.3 บูรณาการห้องเรียนสีเขียว 8.4 อื่น ๆ (โปรดระบุ)................................................................................................................................................. 9. ชิ้นงาน / ภาระงาน 1. ภาระงาน - ใบงานเรื่อง Relative Pronouns 2. ชิ้นงาน - 10. กิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning) เรื่อง Relative Pronouns วิธีการสอน (วิธีการสอนแบบค้นพบ Discovery Method แบบ 2W3P) ชั่วโมงที่ 1 - 2 (วิธีการสอนแบบค้นพบ Discovery Method) ขั้นที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1.1 นักเรียนเข้าสู่บทเรียน โดยนักเรียนดูหัวข้อ Relative Pronouns บนกระดาน พร้อมช่วยกันแสดง ความคิดเห็น 1.2 นักเรียนดูรูปภาพ คำศัพท์และประโยคบน PowerPoint ดังนี้

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 288 • He went to the school that my father went to. • Same is the guy whom the police wanted. • This is George, whose brother went to school with me. • We don’t know the person who donated this money. • This is the house which Jack built. 1.3 นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปภาพและประโยคดังกล่าว ขั้นที่ 2 ขั้นเรียนรู้ 2.1 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative Pronouns & Clauses - English Grammar Lesson จาก https://www.youtube.com/watch?v=lLkARyk4CTI 2.2 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative pronouns จาก https://www.youtube.com/watch? v=xA-eYxwhNXI 2.3 นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้จากการดูวิดีโอคลิปทั้ง 2 วิดีโอ 2.4 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง Relative Pronouns ประพันธสรรพนามหรือ Relative Pronouns ถูกใช้เพื่อเชื่อม clause หรือ phrase กับคำนาม หรือสรรพนาม ซึ่ง clause (อนุประโยคนั้น ๆ จะทำหน้าที่ขยายคำนาม) Relative pronouns ที่พบบ่อย ๆ ทั่ว ๆ ไป คือ who, whom, whose, which, และ that และ บางครั้งอาจจะพบเจอการใช้ when และ where ในฐานะของประพันธสรรพนามเหมือนกัน การใช้ประพันธสรรพนาม 1. Relative pronouns ใช้วางข้างหลังคำนามที่มันขยายโดยตรง ตัวอย่าง • I discussed it with my brother, who is a lawyer. • I spent two hours talking to David, whom I’d met only once before. • That’s the man whose house has burned down. • Did you see the letter which came today? • They’ve got a machine that prints names on badges. จากตัวอย่างนั้นจะเห็นว่าคำนามที่ถูกทำให้เป็นตัวเอียงไว้เป็นประธานเดียวกับประโยคหลังโดย เชื่อมด้วย relative pronouns ที่เป็นตัวหนา ซึ่งตรงนี้จะเรียกอีกอย่างว่า Adjective clause คือนับตั้งแต่ relative pronouns ไปจนถึงกริยา-กรรม หรือส่วนขยายในประโยคหลังเป็น clause ที่ทำหน้าที่ขยายคำนามที่อยู่ข้างหน้า นั่นเอง บางครั้งอาจจะพบเจอการใช้ when, where อยู่บ้าง ตัวอย่าง • She remembered the day when Paula had first arrived. • I want to visit the island where my grandma was born. ในกรณีนี้ก็คือการใช้ when และ where เชื่อมประโยคหลังที่ทำหน้าที่ขยายสถานที่ หรือเวลา ที่อยู่ข้างหน้า

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 289 2. อนุประโยคแบบเจาะจงและไม่เจาะจง 2.1 การใช้ relative clauses ที่เจาะจง (ข้อมูลขยายเป็นการชี้เฉพาะ) นี้ไม่สามารถจะละ clauses ที่ทำหน้าที่ขยายเหล่านี้ทิ้งไปได้เพราะจะทำให้ความหมายนั้นไม่ชัดเจนหรือมีความแตกต่างกันออกไปได้ ตัวอย่าง • This is the dog that was hit by a car. • I don’t like people who interrupt me. จากทั้งสองตัวอย่างนี้ ถ้าตัด clause หรืออนุประโยคที่ทำหน้าขยายออกความก็จะ แตกต่างกันออกไป ตัวอย่างการบอกว่า “I don’t like people” ก็แตกต่างจากการบอกว่า “I don’t like people who interrupt me.” (คือเป็นการขยายว่าไม่ชอบคนแบบไหน ไม่ใช่ไม่ชอบคนเลย) ข้อควรจำ อนุประโยคที่ทำหน้าที่ขยายจะคำนานหรือสรรพนามที่อยู่ข้างหน้าให้มีความ ชัดเจนยิ่งขึ้น (ตัดไปแล้วจะเสียเนื้อความหรือความหมายไม่ชัดเจนต่างจากเดิม) จะไม่ใช้เครื่องหมายวรรคตอน เว้นเสียแต่ว่าอนุประโยคไม่เจาะจงชี้เฉพาะที่ทำหน้าที่ขยายนั้นเป็นอนุประโยคที่ขยายข้อมูลเพิ่มเติมเฉย ๆ (เป็น ข้อมูลเสริม) จะมีเครื่องหมาย comma กั้น ตัวอย่าง • This painting, which I adore, is worth over a million dollars. • The teacher, who was about to retire, began writing her memoirs. สังเกตได้ว่าการใช้อนุประโยคขยายที่ไม่เจาะจงจะมีการใช้ comma แบ่งส่วนออกจาก ประโยคชัดเจนเป็นการสื่อให้รู้ว่าเป็นข้อมูลเสริมเฉย ๆ สามารถตัดทิ้งได้ ข้อควรจำการใช้ Who, That, และ Which หลาย ๆ คนจะสับสนการใช้ who, that, และ which อยู่บ้าง จำง่าย ๆ ว่า who ใช้ขยาย คน และ that ใช้ขยายกับสิ่งของ หรืออะไรก็ตามที่ไม่ใช่คน ตัวอย่าง • I like the girl who runs fast. • I like the dog that does tricks • I like the clock that chimes the hour. และข้อแตกต่างระหว่างการใช้ which และ that คือการใช้ which จะเป็นอนุประโยคขยาย แบบไม่ชี้เฉพาะ คือเสริมข้อมูลเข้ามา (สามารถตัดทิ้งได้) ในขณะที่อนุประโยคที่ใช้ that จะเป็นอนุประโยคแบบ เจาะจงชี้เฉพาะ (ข้อมูลที่ให้มาระบุชัดว่าอันไหน สิ่งไหน) และไม่สามาถตัดทิ้งได้เพราะจะทำให้ความหมายต่างจาก เดิม ตัวอย่างเช่น • The cat, which is very old, took a nap. • The cat that is very old needs to see the vet today. สรุปก็คือการใช้ which จะเสริมข้อมูลในส่วนที่ไม่มีความสำคัญมากนักในประโยคเป็นข้อมูล เพิ่มเติม ที่สามารถละทิ้งได้และจะใช้ comma แบ่งประโยคชัดเจน ในขณะที่ that นั้นเป็นอนุประโยคที่สำคัญใน การทำหน้าที่ขยายโดยทำให้คำนามข้างหน้ามีความหมายชี้เฉพาะเจาะจงชัดเจนว่าอันไหนสิ่งไหน ซึ่งจะไม่ต้องใช้ comma กั้น แต่ถ้าใช้กับคนไม่ว่าจะเป็นข้อมูลเสริมหรือเป็นข้อมูลที่สำคัญในการใช้เจาะจงคำนาม (คน) ที่อยู่ข้างหน้าเราก็จะใช้ who เสมอไม่ใช้ that เด็ดขาด ตัวอย่าง • The woman, who is very old, took a nap. • The woman who is very old needs to see the doctor today.

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 290 จะเห็นได้ว่าสองกรณีมีทั้งข้อมูลเสริม และข้อมูลที่สำคัญในการชี้เฉพาะคำนาม (คน) แตกต่างกันแค่ใช้ comma กั้นหรือไม่ใช้ comma กั้นหรือแบ่งประโยค ซึ่งในกรณีที่เป็นข้อมูลชี้เฉพาะที่สำคัญจะไม่ สามรถตัดออกได้ (ความหมายจะเปลี่ยนไปนิดหน่อย) การใช้ relative pronouns หรือประพันธสรรพนามจะช่วยให้การเขียน (หรือการพูด) มี ความหมายสั้นกระชับและมีความชัดเจนได้ว่าใครหรือสิ่งใดที่กำลังกล่าวถึงนั้นคือคนไหนหรือสิ่งไหนที่เราหมายถึง โดยใช้อนุประโยคมาขยายนั่นเอง 2.5 นักเรียนช่วยกันตอบแบบฝึกหัดบน PowerPoint จำนวน 10 ข้อ Instructions : Complete the flowing sentences, using who, whom, which or whose. 1. He bought all the tools…………………..……………are required to fix his old car. 2. This is the doctor…………………..…………… helped Sara recover from her illness. 3. This is the girl…………………..……………he fell in love with in Madrid 4. She managed to pass the exam in spite of all the difficulties,…………………..…………… didn’t surprise people…………………..……………knew her. 5. These are the kids…………………..……………parents were arrested.. 6. Give me the plate…………………..……………is on the table. 7. I don’t know…………………..……………did it. 8. The criminals, two of…………………..……………managed to escape, broke into a bank downtown. 9. The police identified the murderer…………………..……………fingerprints were on the knife. 10. I know the candidate…………………..……………I am going to support in the next elections. Answer Key 1. He bought all the tools which are required to fix his old car. 2. This is the doctor who helped Sara recover from her illness. 3. This is the girl whom he fell in love with in Madrid 4. She managed to pass the exam in spite of all the difficulties, which didn’t surprise people who knew her. 5. These are the kids whose parents were arrested. 6. Give me the plate which is on the table. 7. I don’t know who did it. 8. The criminals, two of whom managed to escape, broke into a bank downtown. 9. The police identified the murderer whose fingerprints were on the knife. 10. I know the candidate whom I am going to support in the next elections. 2.6 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดบน PowerPoint หากมีข้อใดที่นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้อง ให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 291 ขั้นที่ 3 ขั้นนำไปใช้ 3.3 นักเรียนทำแบบฝึกหัดRelative Pronoun ในเอกสารประกอบการเรียน 3.4 นักเรียนและครูร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัดRelative Pronoun ในเอกสารประกอบการเรียน หากมีข้อ ใดที่นักเรียนยังตอบได้ไม่ถูกต้องให้ครูผู้สอนอธิบายคำตอบให้นักเรียนฟังเพื่อให้นักเรียนมีความเข้าใจมากขึ้น ชั่วโมงที่ 3 - 5 (วิธีการสอนแบบ 2W3P) ขั้นที่ 1 ขั้นกระตุ้นทบทวนและปูพื้นฐานความรู้ (Warm up) 1.1 นักเรียนทบทวนความรู้เรื่องRelative Pronoun โดยดูรูปภาพและคำศัพท์Relative Pronoun บน PowerPoint พร้อมทั้งช่วยกันอธิบายวิธีการใช้และความหมาย 1.2 นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ซึ่งสมาชิกประกอบไปด้วย นักเรียนเก่ง ปานกลาง และ อ่อน เพื่อเล่นเกมตอบคำถามเกี่ยวกับ Relative Pronoun จาก https://wordwall.net/tr//community/ relative-clause โดยใช้วิธีการเก็บคะแนนสะสมจากแต่ละเกม เมื่อจบเกมแล้วกลุ่มที่ได้คะแนนรวมมากที่สุดเป็นทีม ชนะ ขั้นที่ 2 ขั้นนำเสนอเนื้อหาสาระ (Presentation) 2.1 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative Pronouns ที่ออกสอบบ่อยที่สุด จาก https://www. youtube.com/watch?v=k3--6F4Z0fw

หน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน รายวิชาภาษาอังกฤษ 5 (อ23111) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 หน้า 292 2.2 นักเรียนดูวิดีโอคลิปเรื่อง Relative Pronoun by KruDew จาก https://www.youtube. com/watch?v=ctHsrMZYMrk 2.3 นักเรียนช่วยกันสรุปความรู้ที่ได้จากการดูวิดีโอคลิปทั้ง 2 วิดีโอ 2.4 นักเรียนฟังครูอธิบายเรื่อง ประเภทของ Relative Pronoun ประเภทของ Relative Pronoun จะมีหลักการใช้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับคำนามด้านหน้า 1. who ใช้พูดถึงคน ทำหน้าที่เป็นประธาน 2. whom ใช้พูดถึงคน ทำหน้าที่เป็นกรรม 3. whose ใช้พูดถึง คน สัตว์ สิ่งของ เพื่อแสดงความเป็นเจ้าของ 4. which ใช้เพื่อขยายสิ่งของหรือสัตว์ ทำหน้าที่เป็นประธานและกรรม 5. where ใช้บอกสถานที่ 6. when ใช้บอกเวลา 7. why ใช้กับเหตุผล 8. that ใช้เมื่อพูดถึงคน สัตว์ สิ่งของ ทำหน้าที่เป็นประธานและกรรม 1. who ใช้เมื่อพูดถึงคน จะใช้คำว่า who ตามหลังคำนามด้านหน้าที่เกี่ยวกับคน และคำว่า who จะต้อง ทำหน้าที่เป็นประธานของกริยาที่ตามมาด้านหลัง เช่น • Rihanna is a singer who owns a cosmetics brand. คำว่า a singer คือนักร้อง และคำว่า who เป็นประธานของกริยา owns • John and I are friends who are inseparable. คำว่า friends คือเพื่อน และคำว่า who เป็นประธานของกริยา are 2. whom ใช้เมื่อพูดถึงคน แต่เป็นกรรมของคำกริยาที่ตามหลัง หมายความว่าจะใช้คำ who และ whom สลับกันไม่ได้ • Dr. Watson is a committee whom the board likes. คำว่า a committee หรือกรรมการ เป็นกรรมของกริยา like • Logan is a business owner whom we are in contact with. คำว่า a business owner หรือเจ้าของธุรกิจ เป็นกรรมของกริยาและคำบุพบท are in contact with 3. whose เป็นคำที่ใช้แสดงความเป็นเจ้าของ สามารถใช้ได้กับทั้งคน สัตว์ และสิ่งของ • I met a woman whose name is Sara. • I talked to a parent whose child is very ill. 4. which ใช้เพื่อขยายสิ่งของหรือสัตว์ ซึ่งจะมีความหมายเหมือนกับคำ that แต่เป็นทางการมากกว่า เหมาะสำหรับการเขียนเรียงความ • This species of fish, which is found in Thailand, is rare. • A comb which makes hair tangled should not be used.