Laporan PKM Lengkap Universitas Terbuka

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTIK
PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
SEKOLAH DASAR NEGERI REGUNUNG 03
KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2020 / 2021

Oleh :
NANANG HIMSANUL ZAIN

NIM. 835133567

KELOMPOK BELAJAR SMA N 2 UNGARAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ UNIVERSITAS TERBUKA SEMARANG
TAHUN 2020

KEOTENTIKAN / KEASLIAN LAPORAN PKM

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nanang Himsanul Zain

NIM : 835133567

Semester : VI (Enam)

Program Studi : S1-PGSD

Pokjar : SMA N 2 Ungaran

UPBJJ : Semarang

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar
(PKM-PGSD) yang saya susun merupakan hasil buatan sendiri/ tidak menjiplak sesame mahasiswa.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya. Dan apabila dikemudian hari terdapat temuan yang dinyatakan tidak otentik dalam
laporan yang telah saya susun, maka saya bersedia untuk mempertanggung jawabkan
konsekuensinya.

Salatiga, 27 November 2020
Mahasiswa

Nanang Himsanul Zain
NIM. 835133567

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PELAKSNAAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
(PDGK 4209)
Oleh Nanang Himsanul Zain telah diketahui dan disahkan oleh Ibu Sri Warsinah, S. Pd. SD
selaku kepala sekolah sekaligus Supervisor 2 yang dilaksanakan di:

Tempat : SD Negeri Regunung 03
Hari : Jumat
Tanggal : 27 November 2020

Pembimbing 2 / Supervisor 2 Mahasiswa

SRI WARSINAH, S. Pd. SD Nanang Himsanul Zain
NIP. 19690923 199603 2 007 NIM. 835133567

LEMBAR PENGESAHAN

Judul Laporan Pelaksanaan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar Sekolah Dasar
Negeri Regunung 03 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang Tahun 2020/2021 disusun

sebagai persyaratan kelulusan mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD)
PDGK4209, oleh:

Nama Mahasiswa : Nanang Himsanul Zain
NIM : 835133567
Program Studi : S1-PGSD
Semester : VI (Enam)

Demikian laporan ini dibuat dengan sebenar-benarnya. Praktik Pemantapan Kemampuan
Mengajar dilaksanakan di SD N Regunung 03 pada tanggal 26 Oktober 2020 sampai 27 November
2020.

Menyetujui Regunung, 27 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP. 19690923 199603 2 007

Mengetahui
Dosen Penanggung Jawab Praktikum

Supervisor 1

Dra. BETY DWI JATMI, M. Pd
NIP. 19590429 197911 2 003

KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat, hidayah dan karunia-
Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM-PGSD) ini dengan baik. Dengan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar
(PKM) ini diharapkan dapat menjadikan Mahasiswa S1-PGSD sebagai pengajar dan pendidik yang
profesional. Keprofesionalan guru tercermin dalam proses pembelajaran di kelas dengan
menerapkan berbagai konsep pembelajaran, kaidah-kaidah Pemantapan Kemampuan Mengajar
(PKM), melaksanakan evaluasi dan pelaksanaan tindak lanjut. Mengingat begitu pentingnya mata
kuliah ini, maka penulis berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang telah dipelajari dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan
pembelajaran, sehingga penulis dapat mengoreksi diri agar menjadi seorang guru yang profesional.

Selain itu, laporan ini disusun sebagai bentuk bukti kegiatan mahasiswa dalam
melaksanakan mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM), prasyarat untuk mengikuti
ujian PKM dan juga sebagai salah satu bahan penilaian UT dalam hal administratif.

Penyusunan menyadari bahwa terselesaikannya laporan ini, tentu tidak lepas dari bimbingan
dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya:
1. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Semarang yang telah memberi ijin untuk

melanjutkan studi S1 PGSD Universitas Terbuka;
2. Kepala Koordinator Wilayah Bidang Pendidikan Kecamatan Tengaran yang telah memberi ijin

untuk melanjutkan studi S1 PGSD Universitas Terbuka;
3. Rektor Universitas Terbuka yang memberikan fasilitas selama pendidikan di Universitas

Terbuka;
4. Ibu Dra. Bety Dwi Jatmi, M. Pd selaku supervisor 1 yang telah membimbing, memberikan

kritik masukan dan juga dukungan motivasi;
5. Ibu Sri Warsinah, S. Pd. SD selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Regunung 03 sekaligus

supervisor 2 yang telah mengijinkan penulis untuk melaksanakan kegiatan praktik Pemantapan
Kemampuan Mengajar (PKM) dan telah membimbing, memberikan kritik masukan dan juga
dukungan motivasi;
6. Istri tercinta yang selalu memberikan dukungan semangat dan do’a;
7. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan dan motivasi;
8. Teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan ide, gagasan, serta saran masukan;
9. Rekan-rekan guru di SD Negeri Regunung 03;
10. Dan juga semua pihak yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan kegiatan Praktik PKM.

Penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak guna perbaikan.

Selanjutnya penulis berharap Laporan pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ini
akan memberi manfaat bagi pembaca, dan semua pihak yang berkepentingan.

Salatiga, 27 November 2020
Mahasiswa

Nanang Himsanul Zain
NIM. 835133567

DAFTAR ISI i
ii
HALAMAN JUDUL……………………………………………………….... iii
LEMBAR PENGESAHAN ....……………………………………………….. iv
KATA PENGANTAR ....…………………………………………………...... 1
DAFTAR ISI ...……………………………………………….......................... 1
BAB I. PENDAHULUAN ……………………………………………........... 2
3
A. Latar Belakang ……………………………………………………...... 3
B. Deskripsi Profil Mahasiswa ………………………………………….. 3
BAB II. PELAKSANAAN PKM ……………………................................... 3
A. Manfaat Mengikuti PKM …………………………………….............. 5
B. Tempat Pelaksanaan PKM ………………………………………….... 5
C. Waktu Pelaksanaan PKM …………………………………………..... 5
BAB III. ULASAN PROSES SELAMA PELAKSANAAN PKM ……….. 6
A. Temuan Dalam Praktek Mengajar Mata Pelajaran Eksakta …………. 6
B. Temuan Dalam Praktek Mengajar Mata Pelajaran Non Eksakta ……. 6
BAB IV. PENUTUP ………………………………………………................
A. Kesimpulan …………………………………………………………...
B. Saran ……………………………………………………………….....
LAMPIRAN …………………………………………………………............
o Lembar Kelengkapan Berkas Laporan Praktek PKM …………….......
o Surat Rekomendasi Kepaka Sekolah ……………...………………….
o Surat Kesediaan Teman Sejawat ……………………….......................
o 10 (Sepuluh) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………...
o 3 (Tiga) APKG 1 dan APKG 2 ……………………………………….
o 10 (Sepuluh) Lembar Refleksi ……………………………………......
o 10 (Sepuluh) Lembar Observasi ……………………………………...
o Jurnal Pembimbingan …………………………………………….......



BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pada abad 21 ini, manusia mengalami perkembangan ilmu pengetahuan dalam segala

bidang. Salah satunya yang paling menonjol adalah bidang ilmu pengetahuan, tekhnologi,
informasi, dan komunikasi. Hal ini membuat pekerjaan guru menjadi pekerjaan yang lebih
kompleks dan tidak mudah karena pekerjaan guru tidak hanya mampu mengajar dengan baik,
tetapi juga memahami kebutuhan siswa berdasarkan karakteristik dan latar belakang ekonomi
siswa. Sehingga dibutuhkan keahlian profesional dari seorang guru.Sebagai calon pendidik dan
pendidik untuk meningkatkan keahlian profesional dari seorang guru salah satunya dengan
melaksanakan kegiatan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Dengan kegiatan
pelaksanaan praktik ini diharapkan dapat membuat rencana pembelajaran dengan baik yang
disesuaikan dengan karakteristik, kebutuhan, gaya belajar dan latar belakang ekonomi peserta
didik. Selain itu juga dapat melaksanakan pembelajaran dengan maksimal, adanya evaluasi dan
tindak lanjut sebagai bahan perencanaan pembelajaran selanjutnya agar menjadi lebih baik.

Kegiatan Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) dilaksanakan di SD Negeri
Regunung 03 yang beralamat di Ngaduman, Regunung, Kecamatan Tengaran, Kabupaten
Semarang. SD ini merupakan salah satu SD yang berada di desa yang masih asri dan penuh
pepohonan yang berada di perbatasan antara Kecamatan Tengaran dengan Kecamatan Susukan.
Sehingga berdampak terhadap susahnya sinyal di wilayah ini. Kepala SD N Regunung 03
adalah Ibu Sri Warsinah, S. Pd. SD memiliki 6 pengajar sebagai guru kelas dan 2 guru mata
pelajaran agama (Islam dan Budha). Sekolah ini memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang agama budha,
1 ruang UKS, dan 1 ruang tempat ibadah sholat dengan jumlah siswa 116. Kebanyak peserta
didik berasal dari daerah sekitar. Tempat saya mempraktikkan Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) ini dikelas V. Ruangan kelas Vini berukuran 8 x 7 meter dengan
pencahayaan yang cukup. Peserta didik di kelas V berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 13
siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan dengan latar belakang kamampuan siswa homogen (9
siswa dengan kemampuan cepat menerima pelajaran dengan baik, 9 siswa dengan kemampuan
sedang, dan 8 siswa memiliki kesulitan belajar karena belum menguasai kemampuan dasar).
Sedangkan latar belakangekonomi keluarga tergolong menengah ke bawah karena bermata
pencaharian petani dan karyawan industri pabrik.

B. Deskripsi Profil Mahasiswa
Nanang Himsanul Zain lahir di Kabupaten Semarang, 15 Agustus 1990. Bertempat

tinggal di Desa Noborejo, Kecamatan Argomulyo, Kota Salatiga. Penulis berprofesi sebagai
pendidik semenjak tahun 2009. Saat ini penulis bertugas sebagai pendidik di SD N Regunung

03 sejak tahun 2019. Sebelum tahun 2019 penulis menjadi pendidik di SD N Karangduren 04
sekaligus sebagai guru bantu di sekolah terbuka Sunan Giri yang ada di Salatiga. Penulis
memilih berprofesi sebagai guru karena dari sini penulis dapat belajar banyak hal tidak hanya
tentang bagaimana cara mengajar materi saja, tetapi bagaimana cara memahami peserta didik
dan wali siswa untuk menjalin kerja sama dengan baik. Selain itu, penulis tertarik untuk
memahami kesulitan siswa dan tertantang untuk membantu mengatasi kesulitan belajar
tersebut. Saat ini penulis mengikuti program pendidikan S1 studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar di Universitas Terbuka semester VI (Enam).



BAB 2
TUJUAN, MANFAAT MENGIKUTI PRAKTIK PKM DAN MELAKUKAN REFLEKSI

DIRI

A. Tujuan Mengikuti Praktik PKM
Tujuan mengikuti praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah sebagai

berikut:
1. Meningkatkan wawasan dan pengetahuan mahasiswa untuk menjadi pendidik yang

profesional;
2. Mampu menganalisa karakteristik, kebutuhan belajar siswa dan situasi pembelajaran di

kelas;
3. Mampu menyusun rencana pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien disesuaikan

dengan karakteristik, kebutuhan siswa, dan situasi di SD;
4. Mampu menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi dengan tepat;
5. Mampu mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan mengajar, melalui kegiatan refleksi

diri;
6. Memperbaiki pembelajaran berikutnya dengan mempertimbangkan hasil refleksi dan

evaluasi pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya; dan
7. Mampu mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak lanjut pembelajaran yang

dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan bidang pendidikan.

B. Manfaat Mengikuti Praktik PKM
Manfaat yang dapat diperoleh dari pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan

Mengajar (PKM) yaitu:
1. Kita dapat memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan

pengalaman yang telah diperoleh melalui tindak mengajar yang dipraktikkan;
2. Kita dapat memiliki kemampuan untuk menganalisa karakteristik dan kebutuhan belajar

peserta didik;
3. Kita dapat memiliki kemampuan untuk menyusun rencana pembelajaran yang efektif dan

efisien disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik;
4. Kita dapat mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri

dalam merancang dan melakukan pembelajaran serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangannya dalam mengajar; dan
5. Kita dapat terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran
berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya.
C. Manfaat Melakukan Refleksi Diri

Manfaat yang dapat diambil dari melakukan refleksi pembelajaran yang dilakukan
penulis adalah sebagai berikut:
1. Memberikan kesempatan kepada penulis untuk melihat kelebihan dan kelemahan dalam

proses mengajarkan materi tertentu kepada peserta didik. Hal ini dapat dilihat berdasarkan
apa yang sudah baik dan apa yang perlu diperbaiki;
2. Memberikan masukan kepada diri sendiri untuk meningkatkan kualitas mengajar yang
dimiliki agar lebih baik dikemudian hari;
3. Memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan evaluasi pembelajaran terhadap
proses kegiatan belajar mengajar maupun kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
4. Dapat memantapkan wawasan pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
5. Manfaat proses pemberian umpan balik yang diberikan oleh Supervisor 1 maupun
Supervisor 2 dapat memberikan masukan pada diri kita sebagai guru dalam meningkatkan
kekuatan yang dimiliki agar lebih baik serta memperbaiki kelemahan yang ada agar
menjadi baik atau paling tidak berkurang.



BAB 3
ULASAN PROSES 2 PRAKTIK MENGAJAR TEMATIK DAN EKSAK

A. Praktik Mengajar Tematik
Pada hari Kamis tanggal 26 November 2020, dilakukan praktik mengajar tematik di kelas

V tentang Tema 5 ‘Ekosistem’, Subtema 1 ‘Komponen Ekosistem’ yang memuat mata
pelajaran Bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Dalam pelaksanaan praktik
Pemantapan Kemampuan Mengajar tersebut diamati oleh Ibu Dra. Bety Dwi Jatmi, M. Pd
sebagai Supervisor 1 dan Ibu Sri Warsinah, S. Pd. SD sebagai Supervisor 2. Kegiatan
pembelajaran dibagi menjadi tiga bagian yaitu kegiatan pembukaan, inti, dan penutup. Pada
kegiatan pembukaan, dimulai dengan menyapa dan mengecek kehadiran siswa dilanjutkan
dengan berdoa sesuai dengan agama masing-masing. Selanjutnya siswa diberikan motivasi dan
apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk menggali pengetahuan awal dan membawa
kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Setelah mendengar respon jawaban dari peserta
didik, guru memperkenalkan judul tema yang akan dipelajari dan menyebutkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.

Pada kegiatan inti, guru menunjukkan dua gambar yang berbeda dan meminta siswa
untuk mengamati kemudian membandingkan perbedaan dari kedua gambar yang ada.
Kemudian guru meminta siswa membaca dan mencermati dialog percakapan untuk
mengstimulus rasa ingin tahu siswa terhadap topik yang akan dipelajari. Guru meminta siswa
untuk menyimak teks bacaan yang berjudul ‘Ekosistem’ kemudian siswa diminta untuk
menemukan kata-kata yang sukar dan meminta siswa untuk menemukan pokok pikiran serta
informasi penting dari setiap paragraf. Guru memberikan penguatan tentang materi pokok
pikiran berdasarkan teks bacaan. Siswa diminta mencermati teks bacaan yang berjudul ‘Jenis
Makanan Hewan’. Berdasarkan teks bacaan tersebut siswa bersama guru melakukan kegiatan
tanya jawab. Pada kegiatan ini, banyak siswa yang antusias untuk mengajukan pertanyaan dan
berusaha menjawab pertanyaan teman-temannya. Hal unik dan menarik yang dapat penulis
temukan adalah keberanian siswa dalam menanggapi pertanyaan temannya meskipun jawaban
dari beberapa siswa kurang tepat, tetapi bukan menjadi alasan untuk menyerah. Bahkan mereka
berusaha mencoba lagi untuk menanggapi pertanyaan teman-temannya. Selain itu, karena
antusias peserta didik dalam mengajukan pertanyaan, tak jarang pembahasan harus keluar dari
topik pelajaran. Namun, penulis dapat dengan segera membawa suasana kembali lagi fokus
terhadap tema pembelajaran. Kegiatan dilanjutkan dengan mengklasifikasikan beberapa
gambar jenis hewan berdasarkan makanannya dan hasil jawaban dipresentasikan siswa di
depan kelas.

Kegiatan penutup dilakukan dengan melakukan refleksi pembelajaran dengan
mengajukan pertanyaan tentang kegiatan yang disukai dan tidak disukai saat pelajaran. Guru
menyampaikan tugas yang dikerjakan di rumah, menyampaikan pelajaran yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya dan menutup dengan do’a. Namun sebelum peserta didik pulang
kegiatan dilanjutkan dengan kegiatan tanya jawab siapa cepat dan tepat. Maka, diperbolehkan
pulang terlebih dahulu.

Metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah metode collaborative learning,
karena dalam situasi pandemic covid-19 tidak memungkinkan diadakannya kelompok kecil.
Sehingga pembelajaran dapat dilakukan secara collaborative. Para siswa saling membantu
antara satu siswa dengan siswa yang lainnya untuk mencapai tujuan kompetensi pembelajaran.
(Sumber: https://www.google.com/amp/s/kurniawanbudi04.wordpress.com/2013/05/27/collabo
rative-learning/amp/)

B. Praktik Mengajar Eksak Mata Pelajaran Matematika
Pada hari Selasa tanggal 24 November 2020, dilakukan praktik mengajar eksak mata

pelajaran Matematika di kelas V tentang ‘Satuan Debit’. Dalam pelaksanaan praktik
Pemantapan Kemampuan Mengajar ini diamati oleh Ibu Sri Warsinah, S. Pd. SD sebagai
Supervisor 2. Kegiatan pembelajaran dibagi menjadi tiga bagian yaitu kegiatan pembukaan,
inti, dan penutup. Pada kegiatan pembukaan, dimulai dengan berdo’a menurut agama masing-
masing dan mengecek kehadiran siswa. Selanjutnya siswa diberikan motivasi dan apersepsi
untuk menyiapkan fisik dan psikis siswa mengikuti pembelajaran. Setelah itu, guru mengulas
kembali materi sebelumnya dan menyebutkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

Pada kegiatan inti, siswa diminta untuk mengamati gambar yang telah disajikan guru
untuk membangun konsep tentang debit. Guru menjelaskan tentang konsep debit dan
dilanjutkan dengan tanya jawab berkaitan dengan materi tersebut. Guru melakukan diskusi
secara klasikal berkaitan dengan debit kemudian dijelaskan oleh beberapa siswa di depan
teman-temannya. Untuk mengetahui tingkat kepahaman, siswa diminta mencoba mengerjakan
soal berkaitan dengan debit. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba
mempresentasikan hasil pekerjaanya dan menyimpulkan tentang manfaat mempelajari debit
dalam kehidupan sehari-hari. Hal unik atau menari yang dapat ditemukan dalam kegiatan ini
adalah masih terdapat beberapa siswa yang belum paham dengan konsep perkalian dan
pembagian. Selain itu, terdapat siswa yang berani mencoba ketika pekerjaanya menunjukan
hasil yang salah, maka siswa tersebut berusaha mencoba memperbaiki dan mempresentasikan
lagi di depan teman-temanya.

Kegiatan penutup dilakukan dengan memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari
debit. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi, memberikan pesan
moral dan menutup dengan do’a. Namun sebelum peserta didik pulang kegiatan dilanjutkan

dengan kegiatan tanya jawab siapa cepat dan tepat. Maka, diperbolehkan pulang terlebih
dahulu.

Metode yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah metode collaborative learning,
karena dalam situasi pandemic covid-19 tidak memungkinkan diadakannya kelompok kecil.
Sehingga pembelajaran dapat dilakukan secara collaborative. Para siswa saling membantu
antara satu siswa dengan siswa yang lainnya untuk mencapai tujuan kompetensi pembelajaran.
(Sumber: https://www.google.com/amp/s/kurniawanbudi04.wordpress.com/2013/05/27/collabo
rative-learning/amp/)



BAB 4
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pelaksanaan pembelajaran melalui Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) salah
satunya bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan pembelajaran yang dilakukan
oleh mahasiswa dalam kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Dengan adanya
kegiatan Praktik PKM, maka dapat meningkatkan pengetahuan penulis bagaimana menjadi
guru yang profesional. Berdasarkan dari hasil pelaksanaan praktik Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) yang telah saya lakukan, dapat saya ambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Secara umum kelemahan saya dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran berkaitan dengan
alokasi waktu. Hal ini dikarenakan sisswa sering kali mengajukan pertanyaan yang
membutuhkan jawaban melebar dari konteks materi pembahasan dan pertanyaan berkaitan
dengan konteks materi akan tetapi dalam memberikan penjelasan membutuhkan urutan
penjelasan agar siswa dapat memahami secara jelas.
2. Secara umum kelemahan saya berkaitan dengan keterbatasan sarana dan prasarana, sehingga
membutuhkan kreatifitas untuk memanfaatkan benda-benda disekitar menjadi media
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan.

Berdasarkan temuan kelemahan penulis dalam melakukan praktik PKM, maka secara
umum perbaikan pembelajaran yang telah dilakukan adalah: Berdasarkan pada kelemahan dan
kelebihan yang ditemukan saat melakukan pembelajaran maka berbagai langkah perbaikan
yang telah di tempuh adalah pemilihan dan strategi pembelajaran yang mampu mengendalikan
kelas dan penataan kegiatan yang efektif diantaranya adalah pemilihan metode pembelajaran
yang dipandang dapat mengstimulus keaktifan dan kreativitas anak dalam pembelajaran
sehingga kelas menjadi hidup dan anak aktif dalam kegiatan pembelajaran.
B. Saran dan Tindak Lanjut

Berdasarkan kesimpulan tersebut di atas, hal-hal yang sebaiknya dilakukan pendidik
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Pendidik hendaknya menggunakan metode pembelajaran yang dapat memotivasi peserta

didik.
2. Sebelum pembelajaran berlangsung, pendidik hendaknya menguasai materi terlebih dahulu.
3. Sebelum pembelajaran berlangsung, pendidik hendaknya mempersiapkan alat/media dan

sumber belajar yang akan digunakan.
4. Dalam menyampaikan materi, hendaknya dibantu dengan benda konkrit baik yang sudah

disiapkan maupun memanfaatkan benda-benda di sekitar.
5. Dalam kegiatan pembelajaran, pendidik dituntut untuk kreatif dan inovatif.

6. Selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung, hendaknya pendidik mengamati dan
melakukan pendekatan baik secara klasikal maupun secara individual untuk mencari tahu
apakah ada peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran.

7. Proses pembelajaran sebaiknya memberikan peluang kepada siswa agar mereka secara
langsung dapat berpartisipasi dalam pembelajaran.

8. Seorang guru harus mampu mengelola pembelajaran dari awal sampai akhir pembelajaran.



LAMPIRAN – LAMPIRAN PENILAIAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR
SEKOLAH DASAR NEGERI REGUNUNG 03
KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2020 / 2021

Oleh :
NANANG HIMSANUL ZAIN

NIM. 835133567

KELOMPOK BELAJAR SMA N 2 UNGARAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ UNIVERSITAS TERBUKA SEMARANG
TAHUN 2020

KOMPONEN LAPORAN

1. Pendahuluan
2. Tujuan, Manfaat Mengikuti Praktik PKM dan Melakukan Refleksi Diri
3. Ulasan dari Proses Selama Melaksanakan PKM

a. Praktik Mengajarkan Mata Pelajaran Noneksakta / Tematik
b. Praktik Mengajarkan Mata Pelajaran Eksakta / Matematika
4. Kesimpulan, Tindak Lanjut Perbaikan dan Saran
5. Lampiran

KOORDINATOR WILAYAH BIDANG PENDIDIKAN
KECAMATAN TENGARAN

SATUAN PENDIDIKAN FORMAL SD N REGUNUNG 03
Alamat : Ngaduman, Regunung, Tengaran, Kode Pos (50775)

Kepada

Yth. Kepala UPBJJ UT SEMARANG

Di Tempat

SURAT REKOMENDASI KEPALA SEKOLAH

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : SRI WARSINAH, S. Pd. SD

Kepala Sekolah : SD N REGUNUNG 03

Alamat Sekolah : NGADUMAN, REGUNUNG, TENGARAN,

KAB. SEMARANG

Dengan ini menyatakan bahwa Saya Sebagai Kepala Sekolah sekaligus sebagai Supervisor 2
yang bernama SRI WARSINAH, S. Pd. SD dapat membantu dan melakukan pengamatan dan
memberikan masukan perbaikan terhadap kemampuan dalam merancang dan melaksanakan
pembelajaran dalam kegiatan PKM mahasiswa berikut ini.

Nama Mahasiswa : NANANG HIMSANUL ZAIN
NIM : 835 133 567
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Regunung,12 Oktober 2020

KOORDINATOR WILAYAH BIDANG PENDIDIKAN
KECAMATAN TENGARAN

SATUAN PENDIDIKAN FORMAL SD N REGUNUNG 03
Alamat : Ngaduman, Regunung, Tengaran, Kode Pos (50775)

Kepada

Yth. Kepala UPBJJ UT SEMARANG

Di Tempat

SURAT KESEDIAAN MENJADI SUPERVISOR 2

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : SRI WARSINAH, S. Pd. SD

Asal dari Sekolah : SD N REGUNUNG 03

Alamat Sekolah : NGADUMAN, REGUNUNG, TENGARAN

Nomor Telepon / HP : 085 641 014 016

Alamat e-mail : Sri.warsinah9999@gmail.com

Dengan ini menyatakan bersedia menjadi Supervisor 2 yang akan memeriksa dan memberi
masukan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) serta mengamati praktik mengajarnya
sebanyak 10 kali dalam mata kuliah PKM (Pemantapan Kemampuan Mengajar), yang akan
dilakukan oleh mahasiswa tersebut di bawah ini.

Nama : NANANG HIMSANUL ZAIN

NIM : 835 133 567

Demikian, Surat Kesediaan menjadi Supervisor 2 ini dibuat untuk dapat dipergunakan
sebagaimana mestinya.

Regunung,12 Oktober 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S.Pd.SD
NIP : 19690923 199603 2 007

JURNAL PEMBIMBINGAN

NIM / Nama Mahasiswa : 835 133 567 / NANANG HIMSANUL ZAIN

Mengajar di Kelas : V (LIMA)

Pelaksanaan Praktik PKM : SD N REGUNUNG 03

Hari / Kegiatan Hasil / Komentar Paraf
No Mhasiswa Supervisi 2

Tanggal

Mendiskusikan Perlu dipersiapkan baik-baik

Sabtu, 24 tentang rencana perangkat administrasi,

1 Oktober pelaksanaan sumber belajar yang

2020 praktik PKM digunakan

dan teknisnya

Teknik dan strategi perlu

Senin, 26 Mendiskusikan disesuaikan dengan situasi

2 Oktober RPP kelas dan materi disesuaikan

2020 Matematika dengan tingkat kemampuan

peserta didik.

Mengamati Siswa mayoritas terliba aktif.
Selasa, 27 Namun, perlu adanya
bimbingan terhadap beberapa
pelaksanaan siswa yang memiliki kesulitan
3 Oktober belajar.

pembelajaran
2020

Matematika

Jum’at, 30 Mendiskusikan Perlu disesuaikan media

4 Oktober RPP Tematik pembelajaran yang digunakan

2020 dengan materi pembelajaran.

Siswa sebagian besar sudah

terlibat aktif mengajukan

pertanyaan. Hal ini

Sabtu, 31 Mengamati menunjukkan rasa ingin tahu
5 Oktober pelaksanaan siswa. Namun, perlu
pembelajaran diperhatikan terkait kesediaan
2020 Tematik alokasi waktu saat siswa

mengajukan pertanyaan yang

membutuhkan jawaban keluar

dari konteks pembahasan.

Meskipun seperti itu, guru

dapat dengan segera

mengembalikan fokus

pembahasan.

Sabtu, 31 Penggunaan alokasi waktu
6 Oktober Mendiskusikan

2020 perlu diperhatikan
RPP Tematik

Siswa sebagian besar sudah

Mengamati terlibat aktif mengajukan
Senin, 02 pertanyaan. Hal ini
menunjukkan rasa ingin tahu
pelaksanaan siswa. Namun, pembahasan
7 November sedikit melebar keluar dari

pembelajaran
2020

Tematik

materi pembahasan.

Perlu dipersiapkan penilaian
Rabu, 04

Mendiskusikan yang tepat untuk mengukur
8 November

RPP Tematik tingkat kepemahaman siswa
2020

terhadap materi ajar.

Pelaksanaan kegiatan

Mengamati pembelajaran sangat baik.
Kamis, 05 Selain itu, dengan pemilihan
kegiatan pembelajaran, siswa
pelaksanaan diarahkan menuju ke arah
9 November berpikir kritis dengan

pembelajaran
2020

Tematik

menganalisis pantun.

Senin, 09 Mendiskusikan Perlu adanya strategi/tekhnik

10 November RPP yang tepat untuk menanamkan

2020 Matematika konsep hubungan jarak, waktu,

dan kecepatan.

Mengamati Pembelajaran dapat
Selasa, 10
dilaksanakan dengan baik
pelaksanaan
11 November didukung dengan adanya soal

pembelajaran yang bervariasi.
2020

Matematika

Selasa, 10 Mendiskusikan Jika pertanyaan siswa

12 November pelaksanaan membutuhkan penjelasan yang

2020 praktik terlalu melebar, maka perlu

pembelajaran adanya pembatasan
RPP 1 – 5 pembahasan. Sehingga,

(evaluasi dan penggunaan waktu dapat

tindak lanjut) dilaksanakan secara efektif

dan efisien. Mengingat masih

terdapat beberapa siswa yang

masih memiliki kesulitan

dalam belajar.

Rabu, 11 Mendiskusikan Perlu adanya pemilihan alat

13 November RPP Tematik peraga yang tepat.

2020

Mengamati Alat peraga yang digunakan
Kamis, 12
dapat membantu siswa dalam
pelaksanaan
14 November memahami materi

pembelajaran pembelajaran dengan mudah.
2020

Tematik

Jum’at, 13 Perlu adanya penguasaan

15 November Mendiskusikan materi dimulai dari tingkat

2020 RPP Tematik sederhana ke lebih kompleks,

dari terdekat ke lebih jauh.

Materi dapat dikuasai dengan

Mengamati sangat baik dengan
Sabtu, 14 memberikan contoh-contoh
yang ada di lingkungan
pelaksanaan sekitar, sehingga membantu
16 November siswa dalam memahami

pembelajaran
2020

Tematik

pembelajaran.

Perlu disiapkan media / alat
Sabtu, 14

Mendiskusikan peraga yang tepat, mengingat
17 November

RPP Tematik adanya keterbatasan sarana
2020

prasarana.

• Siswa aktif bertanya dan

Mengamati berani memberikan
Senin, 16
tanggapan pertanyaan dari
pelaksanaan
18 November temannya.

pembelajaran • Pemanfaatan benda-benda
2020

Tematik

disekitar cukup bagus karena

dapat memanfaatkan aqua

gelas sebagai media untuk

menjelaskan cara kerja

jantung.

Rabu, 18 Mendiskusikan Alat peraga / media

19 November RPP Tematik pembelajaran yang digunakan

2020 perlu disiapkan dengan baik.

Penguasaan pembelajaran

dapat dilaksanakan dengan

Mengamati baik, dan pada kegiatan
Kamis, 19 penutup dilanjutkan dengan
aktifitas tanya jawab. Hal ini
pelaksanaan membuat peserta didik merasa
20 November

pembelajaran
2020

Tematik

tertantang, lebih semangat dan

Jum’at, 20 Mendiskus antusias.
Dalam pelaksanaan kegiatan

21 November ikan RPP perlu adanya pendekatan

2020 Tematik secara klasikal dan individual.

Kegiatan pembelajaran dapat

Mengamati dilaksanakan dengan sangat
Sabtu, 21 baik. Hal ini ditunjukkan
dengan siswa merasa senang
pelaksanaan bahkan ketika waktu istirahat
22 November tiba mereka menolak untuk

pembelajaran
2020

Tematik

istirahat.

Pembelajaran dapat terlaksana

Mendiskusikan dengan baik. Namun, dalam

pelaksanaan pelaksanaan kegiatan

Sabtu, 21 praktik pembelajaran perlu adanya

23 November pembelajaran pendekatan secara individual
terutama terhadap beberapa
2020 RPP 6 – 10

(evaluasi dan siswa yang masih memiliki

tindak lanjut) hambatan dalam memahami

materi pelajaran.

24 Senin, 23 Mendiskusikan Perlu dipersiapkan strategi

November RPP Ujian dalam pembelajaran.

2020 Praktik

Matematika

Pembelajaran dapat

dilaksanakan dengan baik,

Mengamati siswa aktif untuk mencoba,
dan pendekatan yang
Selasa, 24 pelaksanaan dilakukan terhadap siswa
sangat baik karena melakukan
25 November Ujian Praktik pendekatan secara klasikal dan
individual (dengan memberi
2020 pembelajaran

Matematika

bimbingan kepada siswa yang

memiliki kesulitan belajar).

Pelaksanaan ujian praktik

sudah dilaksanakan dengan

sangat baik dengan

Mendiskusikan memberikan motivasi terhadap

pelaksanaan siswa, penggunaan variasi soal

Selasa, 24 ujian praktik dan model kegiatan yang

26 November pembelajaran bervariasi. Sehingga

2020 Matematika memberikan stimulus siswa

(evaluasi dan untuk terlibat secara aktif.

tindak lanjut). Selain itu, pendekatan

dilaksanakan secara klasikal

dan individual dengan

memahami karakteristik dan

kebutuhan peserta didik.

Rabu, 25 Mendiskusikan Perlu pemilihan media yang

27 November RPP Ujian tepat untuk menunjang teknik

2020 Praktik example non example.

Tematik

Mengamati Media yang digunakan
sederhana tetapi dapat
Kamis, 26 pelaksanaan membantu siswa dalam
memahami materi pelajaran
28 November ujian praktik dengan mudah. Sehingga
memberikan stimulus terhadap
2020 pembelajaran

tematik

siswa untuk aktif dan berpikir

kritis.

Mendiskusikan Secara keseluruhan

pelaksanaan penampilan praktik

Kamis, 26 ujian praktik pembelajaran dapat

29 November pembelajaran dilaksanakan dengan sangat

2020 tematik baik.

(evaluasi dan

tindak lanjut)

Guru dapat melaksanakan

kegiatan Praktik Pemantapan

Kemampuan Mengajar dengan

sangat baik dimulai dari

analisa karakteristik dan

kebutuhan siswa, perencanaan

Evaluasi secara kegiatan pembelajaran,

keseluruhan pelaksanaan, evaluasi dan

terhadap tindak lanjut. Selain itu,

Jum’at, 27 pelaksanaan pendekatan terhadap siswa

30 November praktik juga dapat dilaksanakan secara

2020 Pemantapan menyeluruh. Penguasaan

Kemampuan materi sanagat baik sehingga

Mengajar ketika ada siswa yang

(PKM) mengajukan pertanyaan diluar

konteks materi pembahasan,

guru tetap memberikan

tanggapan dengan memberikan

jawaban dan dapat dengan

segera mengembalikan

pembehasan sesuai dengan

konteks.

* Kolom kegiatan diisi dengan informasi tentang materi dan kegiatan pembimbingan, misalnya
materi pembimbingan: RPP mata pelajaran Matematika dengan kegiatan diskusi.

Mengetahui Regunung, 27 November 2020
Supervisor 1 Supervisor 2

Dra. BETY DWI JATMI, M. Pd SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP. 19590429 197911 2 003 NIP. 19690923 199603 2 007

Alat Penilaian Laporan Akhir PKM

VARIABEL Skor Maks
Pendahuluan 6
3
a. Gambaran singkat tentang sekolah dan lingkungannya 3
b. Deskripsi diri atau profil mahasiswa yang bersangkutan

Manfaat Mengikuti Praktik PKM dan Melakukan Refleksi Diri 4
(Mencantumkan manfaat mengikuti praktik PKM untuk diri sendiri)

Ulasan Proses 2 Praktik Mengajar/2 RPP (eksak/noneksak 13
/tematik) dari 10 RPP yang dipraktikkan dalam PKM 5
5
a. Menuliskan hal-hal unik yang terjadi selama proses 3
pembelajaran

b. Mencantumkan reaksi dan tanggapan siswa terhadap proses
praktik pembelajaran

c. Mencantumkan rujukan atau sumber

Simpulan dan Saran 9
a. Mencantumkan pendapat mahasiswa terkait dengan praktik 3
mengajar pada mata kuliah PKM yang sudah dilakukan 3
b. Saran/usulan mahasiswa terhadap mata kuliah PKM dan 3
prosedur praktiknya
c. Rencana mahasiswa ke depan dalam memperbaiki
pembelajaran

Lampiran (10 RPP yang dipraktikkan baik yang di sekolah 2
maupun pembimbingan, 10 lembar refleksi praktek mengajar, dan
lembar hasil observasi, jurnal pembimbingan dengan Supervisor 2)

Format 4
a. Jumlah halaman (pendahuluan 1 halaman, manfaat 1 2
halaman, ulasan 2 halaman, kesimpulan 1 halaman) 2
b. Typografi (spasi 1,5, font huruf 12, ukuran kertas A4)

Keotentikan/keaslian laporan PKM (dibuat sendiri/tidak 12
menjiplak/menyontek sesama mahasiswa) 50
TOTAL SKOR

Format Kelengkapan Berkas Tugas Mata Kuliah PKM PGSD

Kode Nama Mata Kuliah : Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM-PGSD)
PDGK4209
Nama Mahasiswa : Nanang Himsanul Zain
NIM : 835133567
UPBJJ : Semarang
Masa Ujian : 2020.2

No Jenis Berkas Target Kelengkapan Jumlah yang
1 RPP Latihan 10 Dikumpulkan Mahasiswa*)
2 Lembar Refleksi Latihan 10
3 Lembar Observasi Latihan 10 √
4 RPP Ujian Praktek PKM 2
5 Lembar Refleksi Praktik 2 √
6 Lembar Observasi Praktik 2
√

√

√

√

*) diisi sesuai dengan jumlah berkas yang dikumpulkan mahasiswa

Mengetahui Regunung, 27 November 2020
Mahasiswa

Nanang Himsanul Zain
NIM. 835133567



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LATIHAN 1
MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03
Kelas / Semester : 5/1
Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang Berbeda
Sub Pelajaran : Satuan Waktu
Pertemuan :3
Alokasi waktu : 90 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Muatan: Matematika

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. Menjelaskan perbandingan dua besaran 3.3.1. Memahami perbandingan dua besaran

yang berbeda (kecepatan sebagai yang berbeda (kecepatan sebagai

perbandingan jarak dengan waktu, debit perbandingan jarak dengan waktu,

sebagai perbandingan volume dan waktu) debit sebagai perbandingan volume

dan waktu)

4.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1. Menyelesaikan masalah yang

dengan perbandingan dua besaran yang berkaitan dengan perbandingan dua

berbeda (kecepatan, debit) besaran yang berbeda (kecepatan,

debit)

C. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda
(perbandingan jarak dengan waktu)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)

D. MATERI
1. Satuan Waktu

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan

Praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan Waktu
Pendahu 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing,
luan 65 menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
Kegiatan 3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
Inti
relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi

siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan

pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
A. Mengamati

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan waktu

2. Mengetahui operasi hitung satuan waktu.

B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami
tentang operasi hitung satuan waktu.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi
hitung satuan waktu.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan
hasil diskusi tentang operasi hitung satuan waktu dengan
bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat
kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi
hitung satuan waktu.

D. Mencoba

Kegiatan 1. Guru memberikan soal latihan operasi hitung satuan waktu 15 menit
Penutup kepada siswa.
• Setelah pulang dari sekolah Dhimas makan siang kemudian
pergi tidur. Dhimas tidur siang selama 2 ½ jam. Berapa
menitkah Dhimas tidur siang?

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut
secara individu

3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian

Hasilnya;
• 2 ½ jam = 2 jam + ½ jam
= (2 x 60 menit) + ( ½ x 60 menit)
= 120 menit + 30 menit
= 150 menit

E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya
tentang operasi hitung satuan waktu.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar operasi hitung satuan
waktu yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.

1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari operasi
hitung satuan waktu.

2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA
1. Purnomosidi, Wiyanto, dkk. 2018. Senang Belajar MATEMATIKA. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Soenarjo, R.J. 2008. BSE KTSP Matematika 5 untuk SD/MI Kelas 5. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
3. Ali, Masykur. Andriana, Ria. 2020. Pendalaman Buku Teks Matematika 5A. Yudhistira

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut:

Butir soal;

1. 9 abad = ... dasawarsa

2. 12 dasawarsa = ... tahun

3. 20 windu = ... tahun

4. 30 tahun = ... Lustrum

5. 48 bulan = ... tahun

6. 60 minggu = ... bulan

7. 104 minggu = ... Tahun

8. 63 menit = ... detik

9. 1.260 detik = ... menit

10. 4 jam = ... menit

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

I. PENGAYAAN

Siswa mengerjakan soal cerita yang sudah disediakan guru tentang satuan waktu.

Catatan Guru :……….
:………..
1. Masalah :………….
2. Ide Baru
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 27 Oktober 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Program Studi
UPBJJ : Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi yang disajikan sudah sesuai dengan kemampuan siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan membantu siswa dalam menguasia kompetensi
materi yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa merasa antusias dalam mengikuti pembelajaran.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan dengan baik.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?

Kelemahan saya dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya alokasi waktu. Hal ini
dikarenakan masih terdapat beberapa siswa yang mengalami kesulitan sehingga perlu
diberikan bimbingan dan pendampingan untuk memahami materi tersebut.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada. Hal ini karena rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan
baik.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Matematika

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Selasa, 27 Oktober 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Satuan Waktu

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 15 Oktober 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 2
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : UPTD SPF SD N Regunung 03
Kelas / Semester : 5 /1
Mata Pelajaran : IPA dan Bahasa Indonesia
Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Sub Tema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan : IPA

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3. 4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Menyebutkan peredaran darah dan

fungsinya pada hewan dan manusia serta fungsinya pada manusia.

cara memelihara kesehatan organ 3.4.2 Menunjukkan cara-cara memelihara

peredaran darah manusia. kesehatan organ manusia.

4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat gambar organ peredaran

peredaran darah pada manusia. darah pada mausia.

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan tentang pengertian

disajikan secara lisan dan tulis dengan pantun.

tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 Menyebutkan unsur-unsur yang

terdapat dalam pantun.

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Menuliskan sebuah pantun.

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang

tepat sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.2 Membacakan pantun di depan kelas.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan

organ peredaran darah pada manusia dan fungsinya.

2. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggambar cara kerja organ peredaran darah

manusia.

3. Dengan kegiatan menganalisis tentang pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian dan

ciri-ciri pantun dengan tepat.

4. Dengan kegiatan menganalisis tentang pantun, siswa dapat membuat pantun dengan tema
tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Organ peredaran darah pada manusia dan fungsinya.
2. Sistem peredaran darah pada manusia.
3. Ciri-ciri pantun.
4. Unsur-unsur pantun

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Collaborative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan

Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar
dan mengecek kehadiran siswa 15
Kegiatan menit
Inti 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari 140
ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK). menit

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap
saat dan manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca / menulis / mendengarkan / berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan / minuman sehat, cerita inspirasi
dan motivasi.

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan

mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
8. Guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa

mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Apa yang tergambar pada sampul buku?
• Apa judul buku?
• Kira-kira ini menceritakan tentang apa?
• Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini?
Langkah-Langkah Pembelajaran:

Ayo Mengamati (Mengamati)

• Siswa diminta untuk mengamati gambar peredaran darah pada

manusia.

Catatan:
– Pada kegiatan mengamati, guru menstimulus siswa agar cermat

dalam mengamati gambar bagian-bagian jantung yang terlibat

dalam peredaran darah.

• Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apa saja bagian-bagian jantung yang tampak pada
gambar?

• Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung yang terlibat
dalam proses peredaran darah.

• Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah pada
manusia ada dua, yaitu peredaran darah kecil dan peredaran darah
besar.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa dapat menjelaskan peredaran darah pada manusia.
– Siswa mengetahui bagian-bagian jantung yang terlibat dalam
peredaran darah manusia, yaitu bilik kanan, bilik kiri, serambi
kanan, dan serambi kiri.
– Siswa dapat menjelaskan peredaran darah kecil dan peredaran
darah besar.

Ayo Menulis (Mengomunikasikan)
• Setelah siswa mengetahui peredaran darah kecil dan peredaran

darah besar pada manusia, siswa diminta mencari informasi tentang
organ tubuh yang terlibat dalam proses peredaran darah dari
berbagai sumber.
• Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat
memperoleh informasi baik melalui buku atau sumber lainnya
maupun berdiskusi dengan siswa lainnya.
• Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang terlibat
dalam peredaran darah.

Jawaban:
Organ tubuh manusia yang terlibat dalam proses peredaran
darah sebagai berikut.
– Jantung
Jantung berfungsi untuk memompa darah ke seluruh tubuh.
– Pembuluh darah
Pembuluh darah berfungsi sebagai tempat mengalirnya
darah dari jantung ke seluruh tubuh dan sebaliknya.
– Paru-paru
Paru-paru berfungsi sebagai penyuplai oksigen ke dalam
darah.
– Usus Halus / Usus Kecil
Usus halus / usus kecil berfungsi sebagai penyuplai sari-
sari makanan ke dalam darah.

Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
Catatan 1:
– Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama

bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan menulis.
– Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternative

penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Hasil yang diharapkan:

– Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi tentang
organ tubuh manusia yang terlibat dalam peredaran darah dari
berbagai sumber.

– Siswa mampu mengolah dan menyajikan/menuangkan
data/informasi yang didapat secara tertulis.

– Siswa mengetahui organ tubuh manusia yang terlibat dalam
proses peredaran darah.

Catatan 2:
– Pada akhir kegiatan ini guru memberikan penguatan bahwa

“Kita harus menjaga kesehatan organ-organ peredaran
darah”.
Ayo Mencoba (Mencoba)
• Siswa telah memahami bahwa jantung merupakan salah satu organ
yang terlibat dalam peredaran darah. Jantung berfungsi untuk
memompa darah. Selanjutnya, siswa diminta mencoba merasakan
denyut nadi atau denyut jantungnya. Denyut nadi terjadi karena
jantung memompa darah ke dalam pembuluh nadi. Oleh karena itu,
pembuluh nadi ikut berdenyut. Denyut nadi dapat terasa jelas
dengan menekan pembuluh nadi pada pergelangan tangan dan
bagian leher di bawah telinga.
• Guru meminta masing-masing siswa untuk menempelkan ketiga
jari tangan kanan (telunjuk, tengah, dan manis) pada pergelangan
tangan kiri, lalu menekannya secara perlahan.
• Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya selama
15 detik.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa dapat merasakan denyut jantungnya.
– Siswa mengetahui bagian-bagian tubuh untuk mengetahui
denyut jantung, misalnya pergelangan tangan dan bagian leher
di bawah telinga.
Ayo Mencari Tahu (Mencoba)
• Siswa telah memahami bahwa pembuluh darah merupakan salah
satu organ tubuh yang terlibat dalam peredaran darah. Pembuluh
darah terdiri atas dua jenis, yaitu pembuluh nadi dan pembuluh
balik. Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang
perbedaan-perbedaan pokok antara pembuluh nadi dan pembuluh
balik.
• Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi yang
didapat secara tertulis dalam bentuk tabel seperti contoh dalam
buku siswa.

No. Perbedaan

Pembuluh Nadi Pembuluh Balik

1. Nama lain pembuluh Nama lain pembuluh balik

nadi adalah arteri. adalah vena.

2. Berisi darah bersih (kaya Berisi darah kotor (kaya

oksigen). karbon dioksida).

3. Mengalirkan darah dari Mengalirkan darah dari

jantung ke seluruh tubuh. seluruh tubuh ke jantung.

Alternatif jawaban di atas dapat dikembangkan guru.

Hasil yang diharapkan:
– Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi tentang

perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh balik dari berbagai
sumber.
– Siswa dapat menuliskan informasi yang didapat mengenai
perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh balik dalam bentuk
tabel.
– Siswa mengetahui perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh
balik.
Ayo Berkreasi (Mencoba)
• Berdasarkan uraian pada buku siswa, siswa telah memahami
peredaran darah pada manusia. Selanjutnya, siswa diminta untuk
menggambar cara kerja organ peredaran darah pada manusia dan
menuliskan keterangan gambar yang dibuat.
• Alat dan bahan yang diperlukan sebagai berikut.
1. Kertas gambar.
2. Pensil.
3. Penghapus.
4. Pewarna (spidol atau pensil warna).
• Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ
peredaran darah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.
• Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya.
• Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar siswa.
• Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk kliping.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa mampu menggambar cara kerja organ peredaran darah
pada manusia.
– Siswa mampu menuliskan cara kerja organ peredaran darah
manusia berdasarkan gambar.
Ayo Menulis (Mengomunikasikan)
• Guru membuat jembatan untuk mengantarkan pembelajaran dari
materi peredaran darah manusia ke materi pantun, misalnya dengan
mengatakan, “Menjaga kesehatan organ peredaran darah
merupakan wujud syukur kepada Tuhan. Cara
mengungkapkan rasa syukur dapat dilakukan dalam berbagai
cara, misalnya melalui pantun.”
• Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun dalam
buku siswa.
• Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab tentang isi pantun.
• Siswa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun.Siswa menuangkan
informasi yang didapat dengan menuliskannya pada kolom buku

siswa.

Catatan:
– Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail

sumber informasi.
– Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk

mengolah data.
– Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil

eksplorasi dalam bentuk tulisan.
– Observasi: Guru mengamati sikap siswa saat kegiatan

berlangsung sehingga guru dapat memberikan penilaian pada
rubrik.
Ayo, Mencari Tahu.
Alternatif jawaban sebagai berikut.
– Pantun adalah bentuk karya sastra yang terikat oleh aturan.
Setiap bait pantun terdiri atas empat baris/larik. Setiap baris
terdiri atas 8–12 suku kata. Baris pertama dan kedua
merupakan sampiran. Baris ketiga dan keempat merupakan isi
pantun.
• Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta untuk
membuat pantun.
• Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa mampu menemukan informasi tentang pantun dari
berbagai sumber.
– Siswa mampu menuangkan informasi yang didapat dalam
bentuk tulisan.
– Siswa dapat menyebutkan pengertian, bagian-bagian, dan ciri-
ciri pantun.
– Siswa dapat membuat pantun.
– Siswa dapat meunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat, yaitu
bagianbagian pantun.
• Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Mengapa menjaga
kesehatan organ peredaran darah sangat penting? Dan
Bagaimana jika ada orang yang tidak peduli terhadap kesehatan
organ peredaran darah yaitu merokok di sembarang tempat? Secara
mandiri siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
• Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai pentingnya menjaga organ peredaran darah.

Catatan:
– Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa

banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
– Pada kegiatan ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah

Penutup mempelajari materi. 15
Hasil yang diharapkan: menit
– Siswa memahami pentingnya menjaga organ peredaran darah

dan akibat jika tidak menjaga kesehatan organ peredaran darah.
1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara / bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah

• Dengan bantuan orang tuanya, siswa menyebutkan upaya-
upaya yang dapat dilakukan untuk menjaga kesehatan yang
terjadi dalam kehidupan sehari-harinya

5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
nasionalisme, persatuan, dan toleransi.

6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
7. Sebelum pulang permainan tanya jawab dan yang bisa menjawab

diperbolehkan pulang.

G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Alat peraga tentang peredaran darah pada manusia.
4. Buku bacaan tentang jenis-jenis pantun.

H. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat

pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan

laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi

ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan

presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

Rubrik Berkreasi

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan

4 3 21

Hasil kreasi Memuat gambar, Hanya memuat Hanya memuat Hanya

keterangan 3 dari 4 hasil yang 2 dari 4 hasil memuat 1

gambar, tulisan diharapkan yang diharapkan dari 4 hasil

tentang cara yang

kerja peredaran diharapkan

darah manusia,

dan sesuai

dengan materi

atau teori

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya

Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian