Laporan PKM Lengkap Universitas Terbuka

Informasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis kecil hasil
Ditulis dan benar dan benar dan benar penulisan
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan yang
benar, keterampilan keterampilan keterampilan sistematis dan
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan benar
dan jelas, sangat baik, di baik yang terus menunjukkan
yang atas rata-rata berkembang keterampilan
menunjukkan kelas penulisan
keterampilan yang
penulisan masih perlu
yang baik terus
ditingkatkan

Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
3 2 Bimbingan
Informasi 4
yang Memuat definisi Memuat 3 dari Memuat 2 dari 4 1
termuat pantun, ciri-ciri 4 informasi informasi Hanya
dalam pantun, bagian- memuat
tulisan bagian pantun, Bahasa Indonesia Bahasa 1 dari 4
dan jenis-jenis yang baik dan Indonesia yang informasi
Penggunaan pantun benar baik dan benar
Bahasa Bahasa digunakan digunakan Bahasa
Indonesia Indonesia yang dengan efisien dengan sangat Indonesia
yang baik dan benar dalam keseluruhan efisien dalam yang
baik dan digunakan penulisan sebagian besar baik dan benar
benar dengan efisien dan penulisan digunakan
Bahasa menarik dalam Keseluruhan dengan sangat
Indonesia keseluruhan hasil penulisan Sebagian besar efisien dalam
yang penulisan yang sistematis hasil penulisan sebagian kecil
baik dan dan benar yang sistematis penulisan
benar Keseluruhan menunjukkan dan benar
digunakan hasil penulisan keterampilan menunjukkan Hanya
dalam yang sistematis penulisan yang keterampilan sebagian
penulisan dan benar baik penulisan yang kecil hasil
Keterampilan menunjukkan terus penulisan
Penulisan: keterampilan berkembang yang
Informasi penulisan yang sistematis
ditulis sangat baik, di dan benar
dengan atas rata-rata menunjukkan
benar, kelas keterampilan
sistematis penulisan
dan yang masih
jelas, yang perlu terus
menunjukkan ditingkatkan
keterampilan
penulisan
yang

baik

Kerja Sama dengan Orang Tua
• Siswa mengamati dan mengidentifikasi bentuk upaya menjaga kesehatan organ peredaran

darah yang telah dibiasakan bersama keluarganya.
• Siswa berdiskusi tentang upaya menjaga kesehatan peredaran darah bersama orang tua dan

saudaranya.
• Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam bentuk tabel.

I. PERBAIKAN DAN PENGAYAAN
Perbaikan
Carilah informasi tentang persamaan dan perbedaan antara pantun dan syair.
Tuliskan dalam bentuk tabel sebagai berikut.

Pengayaan
Carilah informasi tentang penyakit yang berkaitan dengan peredaran darah dan upaya untuk
menjaga kesehatan peredaran darah kita.

Refleksi Guru

Catatan Guru :……….....
1. Masalah :……….....
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 31 Oktober 2020

Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Program Studi
UPBJJ : Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi yang saya ajarkan sudah sesuai dengan sebagian besar kemampuan awal siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Ya, media yang digunakan membantu peserta didik dalam memahami materi yang saya
jelaskan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa merasa nyaman dan antusias. Hal itu dibuktikan dengan munculnya rasa ingin tahu
siswa dengan mengajukan berbagai pertanyaan.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?

Kelemahan saya terdapat dalam pelaksanaan pembelajaran, khususnya dalam
penggunaan waktu karena terdapat siswa yang mengajukan pertanyaan dan membutuhkan
penjelasan melebar. Selain itu juga dalam melakukan pendekatan terhadap siswa yang
memiliki kesulitan dalam belajar.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : IPA dan Bahasa Indonesia / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Sabtu, 31 Oktober 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Sistem Peredaran Darah dan Pantun

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Tidak Komentar

Ada Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

3 Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
7
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10 menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 31 Oktober 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 3
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SPF SD N Regunung 03

Kelas / Semester : 5 / 1 (Satu)

Mata pelajaran : PPKn, IPS, dan Bahasa Indonesia

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)

Subtema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)

Alokasi Waktu : 1 Hari

Pembelajaran ke : 3

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI-4 Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan: PPKn

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1. Menjalankan kewajiban, hak,dan

tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam masyarakat
kehidupan sehari-hari.

2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1. Menerapakan sikapa tanggungdalam

dalam memenuhi kewajiban dan hak memenuhi kewajban sebagai warga

sebagai warga masyarakat dalam masyarakat.
kehidupan sehari-hari.

3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Menjelaskan makna tanggung jawab.

sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengikuti pelaksanaan pengambilan

tanggung jawab sebagai warga keputusan di dalam rapat-rapat yang
masyarakat dalam kehidupan sehari- ada di asyarakat
hari.

Muatan: IPS

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.1 Mengamati interaksi manusia dan

manusia dengan lingkungan dan lingkungannya.
pengaruhnya terhadap pembangunan

sosial, budaya, dan ekonomi 3.2.2 Mencari interaksi manusia dengan
masyarakat Indonesia.
lingkungannya dalam upaya

pembangunan social budaya.

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Menyebutakn macam-,macaminteraksi

interaksi manusia dengan lingkungan manusia dengan lingkungannya.
dan pengaruhnya terhadap

pembangunan sosial, budaya, dan

ekonomi masyarakat Indonesia.

Muatan: Bahasa Indonesia Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun.
No Kompetensi Dasar
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.2 Mencari isi dan amanat yang terdapat
dalam pantun nasihat.
disajikan secara lisan dan tulis dengan
tujuan untuk kesenangan.

4.6 Melisankanpantun hasil karya pribadi 4.6.1 Mengetahui car-cara membaca pantun

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi dengan benar.
yang tepat sebagai bentuk ungkapan

diri. 4.6.2 Membacakan pantun di depan kelas

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan pengertian hak,
kewajiban, dan tanggung jawab secara tepat.
2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswa dapat membuat laporan
hasil observasi tentang interaksi manusia denganlingkungan sekitar secara tepat.
3. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
masyarakat dalam upaya meningkatkan pembangunan sosial budaya dengan cermat.
4. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskan makna pantun,
bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
5. Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuat pantun yang
mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN
• Kewajiban, hak dan tanggung jawab.
• Jenis-Jenis Interaksi
• Makna Pantun

E. PENDEKATAN & METODE Menalar, dan
• Model Pembelajaran: Discovery learning (penyingkapan / penelitian).
• Pendekatan: Saintifik (Mengamati, Mencoba, Mengasosiasi /
Mengkomunikasikan).

F. MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar interaksi manusia.

G. SUMBER BELAJAR
 Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting Hal
:20–27
 Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting dari

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta. ( Edisi Revisi 2017 )

H. LANGKAH_LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan • Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 15
Inti belajar. menit

• Seorang siswa diminta untuk memimpin doa. 140
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. menit
• Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan

mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.
• Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan mengajukan

pertanyaanpada buku siswa berikut.
a. Apa yang dimaksud dengan hak?
b. Apa yang kamu ketahui tentang kewajiban?
c. Apa kamu tahu pengertian tanggung jawab? Coba jelaskan!
Catatan 1:
– Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara

mandiri.
– Kegiatan ini dimaksudkan untuk merangsang pengetahuan

siswatentang pengertian hak, kewajiban, dan tanggung
jawab.

Ayo Menulis
– Siswa diminta untuk menuliskan pengertianhak, kewajiban, dan

tanggung jawab pada kolom yang telah disediakan.

Jawaban
a. Hak berarti sesuatu yang mutlak menjadi milik seseorang

dan penggunaannya tergantung kepada orang yang
bersangkutan.

b. Kewajiban berarti sesuatu yang harus dilakukan dengan
penuhrasa tanggung jawab.

c. Tanggung jawab berarti tugas dan kewajiban yang harus
dilaksanakan.

Catatan 2:
– Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban

yang ditulis siswa.

Hasil yang diharapkan:
– Siswa mengetahui pengertian hak.
– Siswa mengetahui pengertian kewajiban.
– Siswa mengetahui pengertian tanggung jawab.
– Siswa memiliki kemampuan mengungkapkan pendapatnya

secara tertulis.
– Siswa mampu mengerjakan tugasnya secara mandiri.

Ayo Mengamati
– Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati beberapa

gambar berkaitan dengan bentuk interaksi manusia. Bentuk

interaksi manusia berdasarkan pelakunya dibagi menjadi tiga,
yaitu interaksi antar individu, interaksi antara individu dengan
kelompok, dan interaksi antar kelompok.
Catatan:
– Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses

kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan mengamati siswa.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah
objek dengan teliti.
– Siswa mengetahui contoh-contoh bentuk interaksi manusia.
– Siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya.

Ayo Mencari Tahu
– Siswa diminta untuk mencari tahu contoh bentuk interaksi

manusia berdasarkan pelakunya selain contoh yang terdapat
pada buku siswa.
• Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia
yang diperolehnya.
Catatan 1:

– Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu ataupun
kelompok.

– Guru mengamati sikap siswa saat kegiatan berlangsung
sehingga guru dapat memberikan penilaian pada rubrik
AyoMencari Tahu.

Interaksi antar individu
– Seorang siswa bertanya kepada gurunya tentang
materipembelajaran.
– Seorang anak menolong temannya yang jatuh.
– Seorang anak menyapa teman saat bertemu di jalan.

Interaksi antara individu dengan kelompok
– Orang berpidato di depan khalayak pada suatu acara.
– Presiden dengan rakyatnya.
– Ketua kelompok dengan anggotanya saat berdiskusi.

Interaksi antarkelompok
– Pertandingan basket antarsekolah.
– Suatu kelompok melakukan presentasi di depan kelompok
lain saat pembelajaran di kelas.

Catatan 2:
– Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
yang ditulis siswa.

Hasil yang diharapkan:
– Siswa mampu mengidentifikasi bentuk interaksi manusia,

baik antar individu, individu dengan kelompok, maupun

antarkelompok.
– Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi manusia,

baik antar individu, individu dengan kelompok, maupun
antar kelompok.
– Siswa mampu menuliskan hasil observasi di lingkungan
sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan.

Ayo Mencari Tahu
– Siswa telah memahami bahwa interaksi sosial tidak selamanya

mengarah pada kebersamaan atau persatuan. Oleh karena itu,
interaksi sosial dibedakan menjadi dua, yaitu interaksi social
yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang
mengarah padaperpecahan.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi
social yang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.
• Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa.
Catatan 1:
– Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu ataupun

kelompok.

Interaksi sosial mengarah pada persatuan
– Siswa-siswi bergotong royong membersihkan lingkungan
sekolah.
– Siswa-siswi mengadakan musyawarah untuk pelaksanaan
pemilihanketua kelas.

Interaksi sosial mengarah pada perpecahan
– Saling mengejek teman.
– Tawuran antarpelajar.

Catatan 2:
– Pada akhir kegiatan ini guru menguatkan dengan

mengatakan,“Kita harus menghindari interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan. Kita harus memahami pepatah
Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh.”
Hasil yang diharapkan:
– Siswa mampu menjelaskan tentang interaksi yang
mengarah padapersatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.
– Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi yang
mengarah padapersatuan dan interaksi sosial yang
mengarah pada perpecahan.

Ayo Mengamati
– Siswa diminta melakukan pengamatan di lingkungan tempat

tinggalnya.
• Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga

masyarakat dalam meningkatkan pembangunan sosial budaya.
• Siswa menuliskan hasil pengamatannya.

Catatan:
– Berikan motivasi dan stimulus bagi tumbuh dan

berkembangnya keterampilan mengamati siswa.
– Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban

yangditulis siswa.
Hasil yang diharapkan:

– Siswa memiliki kecermatan dalam mengamati lingkungan
tempat tinggalnya.

– Siswa mempunyai kepekaan terhadap peristiwa-peristiwa
yang terjadiatau berlangsung di lingkungan tempat
tinggalnya.

– Siswa mampu mengolah dan menuangkan hasil
pengamatannya dalam bentuk tulisan.

– Siswa mampu mengidentifikasi upaya yang dilakukan
warga masyarakat di tempat tinggalnya dalam
meningkatkan pembangunan sosial budaya.

Ayo Mencari Tahu
– Pada kegiatan sebelumnya siswa telah mengamati upaya yang

dilakukan warga masyarakat dalam meningkatkan
pembangunan sosial budaya. Selanjutnya, siswa diminta untuk
mencari contoh pantun yang mengandung nasihat penting dalam
kehidupan bermasyarakat.
Catatan:
– Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri ataupun

kelompok.
• Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun internet,

kemudianmembuat pantun dengan tema nasihat.
• Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam bentuk

tulisan.
• Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal dan

intonasi yangsesuai.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa mampu mengidentifikasi pantun yang mengandung

nasihat dalamkehidupan bermasyarakat.
– Siswa mampu menjelaskan makna pantun dalam bentuk

tulisan.
– Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri

pantun tersebut.

Ayo Renungkan
– Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja bentuk

tanggung jawabmu terhadap keluarga dan lingkunganmu?
Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan bentuk
tanggung jawabnya terhadap keluarga dan lingkungan.
– Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
masing siswa.
– Catatan:

Penutup – Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa 20
banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa. menit

– Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajari materi.

Hasil yang diharapkan:
– Siswa memahami semua materi yang diajarkan.
– Siswa dapat mengambil manfaat dari pembelajaran yang

dipelajari sehingga dapat diterapkan untuk dirinya.

• Guru mengumpulkan lembar kerja siswa untuk di portofoliokan.
• Guru memberi tindak lanjut dengan memberi PR.
• Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang sudah

dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu.
• Pelajaran ditutup dengan doa bersama.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Rubrik Mencari Tahu tentang Interaksi Manusia

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Isi dan 4 3 2
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu 1
menuliskan lebih menuliskan menuliskan Siswa hanya
dari 4 contoh dari 3–4 contoh dari 2 contoh dari mampu
masing-masing masing-masing masing-masing menuliskan
bentuk interaksi bentuk interaksi bentuk interaksi 1 contoh dari
dengan tepat dengan tepat. dengan tepat. masing-masing
bentuk
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa interaksi
Bahasa Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang dengan tepat.
Indonesia baik dan benar benar digunakan baik dan benar Bahasa
yang digunakan dengan efisien digunakan Indonesia yang
baik dan dengan efisien dan dalam dengan sangat baik dan benar
benar: menarik dalam keseluruhan efisien dalam digunakan
Bahasa keseluruhan penulisan. sebagian besar dengan sangat
Indonesia penulisan. penulisan. efisien dalam
yang Keseluruhan sebagian kecil
baik dan Keseluruhan hasil penulisan Sebagian besar penu tulisan.
benar hasil penulisan yang sistematis hasil penulisan
digunakan yang sistematis dan benar yang sistematis Hanya
dalam dan benar menunjukkan dan benar sebagian
penulisan. menunjukkan keterampilan menunjukkan kecil hasil
Keterampilan keterampilan penulisan yang keterampilan penulisan yang
Penulisan: penulisan yang baik. penulisan sistematis dan
Informasi sangat baik, di yang terus benar
Ditulis menunjukkan
dengan keterampilan
benar,
sistematis
dan jelas,

yang atas rata-rata kelas. berkembang. penulisan
menunjukkan yang masih
keterampilan perlu terus
penulisan ditingkatkan.
yang
baik.

Kerja Sama dengan Orang Tua
• Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Bagaimana cara kamu menyatukan

perbedaan dengan anggota keluargamu? Siswa diminta mencari tahu cara menyatukan
perbedaan antara dirinya dengan anggota keluarga lainnya dengan cara berdiskusi
bersama orang tua.

Mengetahui Regunung, 02 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Program Studi
UPBJJ : Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Iya, kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa
mengikuti pelajaran dengan baik karena sebelum mulai pembelajaran saya mengajukan
beberapa pertanyaan untuk mengstimulus kesiapan dan keaktifan siswa.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi yang disajikan sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa dan siswa dapat
mengajukan pertanyaan terhadap hal-hal yang kurang dipahami.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan sesuai dan mempermudah siswa dalam memahami
materi yang diajarkan. Meskipun masih terdapat beberapa siswa yang memiliki hambatan
dalam menguasai materi. Hal ini disebabkan perbedaan kemampuan dan kecepatan dalam
memahami materi.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan membuat
siswa antusias. Hal itu terlihat dari antusias siswa ketika mengajukan pertanyaan dan
menjawab pertanyaan.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan dengan baik.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya terdapat dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya alokasi waktu. Hal
ini disebabkan karena saat kegiatan belajar mengajar berlangsung terkadang siswa
mengajukan pertanyaan yang jawabannya ke luar konteks.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada karena rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : PPKn, IPS dan Bahasa Indonesia / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Senin, 02 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Hak, Kewajiban dan Tanggung Jawab

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 02 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 4
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : UPTD SPF SD N Regunung 03
Kelas / Semester : 5 / 1 (Satu)
Mata pelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia dan IPS
Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Subtema : Peredaran Darahku Sehat (Sub Tema 1)
Alokasi Waktu : 1 Hari
Pembelajaran ke :4

A. KOMPETENSI INTI:
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan: PPKn

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1. Menerapkan sikap toleran sebagai

jawab sebagai warga masyarakat dan umat umat beragama.

beragama dalam kehidupan sehari-hari.

2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1. Bertanggung jawab terhadap hak

dalam memenuhi kewajiban dan hak dan kewajiban sebagai warga

sebagai warga masyarakat dalam masyarakat.
kehidupan sehari-hari.

3.2 Memahami makna tanggung jawab 4.2.1. Menjelaskan makna tanggung

sebagai warga masyarakat dalam jawab

kehidupan sehari-hari.

4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1. Mengikuti pengambilan

tanggung jawab sebagai warga masyarakat keputuisan bersama di dalam

dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat.

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1. Menjelaskan jenis-jenis pantun.

disajikan secara lisan dan tulis dengan 3.6.2. Identifikasi jenis-jenis pantun
tujuan untuk kesenangan.
berdasarkan kelompok usianya.

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1. Membuat pantun.

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 4.6.2. Membacakan salah satu jenis

tepat sebagai bentuk ungkapan diri. pantun.

Muatan: IPS

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi 3.2.3 Mengamati interaksi manusia dan

manusia dengan lingkungan dan lingkungannya.
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,

budaya, dan ekonomi masyarakat

Indonesia.

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi 4.2.1. Menjelaskan macam-macam

manusia dengan lingkungan dan interaksi manusia dengan
pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, lingkungannya.
budaya, dan ekonomi masyarakat

Indonesia. 4.2.1. Melakukan pengamatan di

lingkungan tempat tinggal.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggotakelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dengan benar.
2. Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun dewasa,
siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis pantun sesuai pantun yang dibaca.
3. Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantun dan
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat secara tepat.
4. Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
sesuai bacaan.
5. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat secara tertulis.

D. MATERI PEMBELAJARAN:

• Menjelaskan makna tanggung jawab.

• Pembagian pantun berdasarkan kelompok usianya

• Mengamati interaksi manusia dengan Lingkungannya.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Collaborative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN:

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pendahuluan 1. Guru menyapa siswa dan mengkondisikan kelas agar siap untuk 15
belajar. menit

2. Seorang siswa diminta untuk memimpin doa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya dan

mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.

Inti Ayo Menulis (Mengomunikasikan) 140

• siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku siswa. menit

• Kemudian, siswa menuliskan tanggung jawab setiap anggota

kelompok dalam melaksanakan tugas pada tempat yang

disediakan.

Alternatif jawaban

Tanggung jawab setiap anggota kelompok dalam melaksanakan

tugas yaitu:

1. Melakukan tugas sesuai kewajibannya.

2. Mengerjakan tugas dengan semangat.

3. Menyelesaikan yang telah diberikan.

4. Membantu teman yang mengalami kesulitan.

Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.

• Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan memandu siswa

yang membutuhkan penjelasan secara individu.

• Selanjutnya, siswa diminta untuk menyimpulkan makna

tanggung jawab.

Hasil yang diharapkan:
– Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
– Siswa memiliki kemampuan untuk berkomunikasi secara

baik, benar, danefektif.
– Siswa dapat mengetahui tanggung jawab anggota kelompok

dalammelaksanakan tugas.
– Siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai

warga masyarakat.

Ayo Menulis (Mengomunikasikan)
• Siswa membaca narasi dan contoh pembagian pantun

berdasarkan kelompok usianya dalam buku siswa.
• Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri

pantun tersebut.
• Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa lalu

menuliskan pengertian pantun kanak-kanak, pantun muda, dan
pantun tua padatempat yang disediakan.
Jawaban
1. Pantun kanak-kanak yaitu pantun yang memiliki kaitan

dengan masa kanak-kanak yang mana pantun ini
menggambarkan makna suka cita maupun duka cita.
2. Pantun muda yaitu pantun mengenai kehidupan masa muda
yang berisi atau bermakna perkenalan, hubungan asmara
dan rumah tangga, perasaan (kasih sayang, iba, iri), dan
nasib.
3. Pantun tua yaitu pantun mengenai orang tua, budaya,
agama, dan nasihat.
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
• Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling

memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
• Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah pantun,

lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa mampu mengidentifikasi isi pantun.
– Siswa mengetahui pengertian pantun kanak-kanak, pantun

muda, dan pantun tua setelah mengidentifikasi isi pantun.
– Siswa memiliki ketelitian dan kecermatan dalam membaca

pantun.
– Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas

secara mandiri dan bertanggung jawab.

Ayo Menulis (Mengomunikasikan)
• Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan gotong

royong.
• Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa dilakukan warga

masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
• Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat di
sekitar tempat tinggalnya dalam upaya pembangunan sosial
budaya, lalu membuat laporan hasil observasi.
• Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal contoh
kasus pada buku siswa.
• Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan jawaban
beserta alas an dari pertanyaan pada tempat yang disediakan.
Alternatif jawaban
– Semua warga bertanggung jawab atas keamanan di

lingkungan tempat tinggalnya. Menjaga keamanan
lingkungan merupakan kewajiban semua warga
masyarakat. Kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga
keamanan di lingkungan tempat tinggal adalah dengan
melakukan ronda malam. Kegiatan ronda malam dilakukan
secara bergantian oleh warga. Jadwal ronda dapat
ditentukan melalui musyawarah RT.
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa menjelaskan mengenai pantun yang dapat digunakan
sebagai metode untuk menyampaikan nasihat.
– Siswa menjelaskan upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakat untuk melaksanakan tanggung jawabnya di
bidang budaya dan sosial.
– Siswa mampu menjelaskan tanggung jawab sebagai
anggota masyarakat.
– Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.
– Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
secara mandiri dan bertanggung jawab.

Ayo Menulis (Mengomunikasikan)
• Siswa membaca narasi pada buku siswa.
• Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemukakan

pendapat melalui tulisan mengenai sikap yang dilakukan saat
ada orang bertanya mengenai keberadaan rumah pak RW di
kampungnya.
• Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang disediakan.
Alternatif jawaban
– Menjawab dengan ramah dan menunjukkan letak rumah

pak RW. Apabila orang yang bertanya belum paham, kalian
dapat mengantarkannya menuju rumah pak RW.
Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa mengumpulkan informasi tentang hasil keputusan
bersama dalampemilihan ketua RT, Ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggungjawab sebagai warga
masyarakat dalam bentuk nama dan rumah ketuaRW atau
RT.
– Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.

Ayo Renungkan
• Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:

1. Bagaimanakah pelaksanaan tanggungjawab terhadap diri
sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan negara?

2. Bagaimanakan pelaksanaan tanggung jawab tersebut agar
tidak saling berbenturan?

3. Apa yang terjadi jika setiap individu sadar dan
melaksanakan tanggung jawab sebagai warga masyarakat?

Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
• Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenai tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Catatan:
– Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa

banyak materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
– Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah

mempelajari materi.
– Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat

memberikan remidial dan pengayaan sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.
Hasil yang diharapkan:
– Siswa menunjukkan tanggung jawab sebagai anggota
masyarakat.
– Siswa menjelaskan pelaksanaan tanggung jawab terhadap
diri sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan

Penutup negara. 20
– Siswa menguraikan pelaksanaan tanggung jawab tersebut menit

agar tidak saling berbenturan.
1. Guru mengumpulkan lembar kerja siswa untuk di

portofoliokan.
2. Guru memberi tindak lanjut dengan memberi PR.
3. Sebagai penutup guru bersama siswa mereview semua kegiatan

yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan
refleksi kegiatan hari itu.
4. Pelajaran ditutup dengan doa bersama.
5. Sebelum pulang permainan tanya jawab dan yang bisa
menjawab diperbolehkan pulang.

G. SUMBER DAN MEDIA:
 Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting
Hal :28–33. (Edisi Revisi 2017)
 Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Kelas V Tema 4 Sehat Itu Penting dari

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta. (Edisi Revisi 2017)

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN:
Rubrik Membuat Laporan Hasil Observasi

Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Aspek 4 3 2
Sebagian besar 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan laporan dibuat
Pengetahuan: laporan dibuat laporan dibuat dengan baik Hanya sebagian
Isi laporan dengan baik, dengan baik, dan dapat kecil laporan
lengkap, lengkap dan dapat lengkap, memberikan dibuat dengan
menunjukkan memberikan dan dapat informasi baik, lengkap,
pengetahuan informasi singkat memberikan singkat yang dan dapat
penulis yang yang digunakan informasi berguna bagi memberikan
menyeluruh atas bagi pembaca singakt yang pembaca informasi
materi yang serta berguna bagi singkat
diringkas disajikan dengan pembaca Bahasa yang berguna
menarik Indonesia yang bagi pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa baik dan benar
Bahasa yang baik dan Indonesia digunakan Bahasa
Indonesia yang benar digunakan yang baik dengan sangat Indonesia yang
baik dan benar: dengan dan benar efisien dalam baik dan benar
Bahasa efisien dan digunakan sebagian besar digunakan
Indonesia yang menarik dalam dengan penulisan dengan sangat
baik dan benar keseluruhan efisien dalam efisien dalam
digunakan penulisan keseluruhan Sebagian besar sebagian kecil
dalam penulisan penulisan hasil penulisan penulisan
laporan laporan yang
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan sistematis Hanya sebagian
Penulisan: penulisan laporan hasil dan benar kecil hasil
Laporan dibuat yang sistematis penulisan penulisan
dengan benar, dan benar laporan yang laporan yang
sistematis dan menunjukkan sistematis sistematis

jelas, yang keterampilan dan benar menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang menunjukkan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di keterampilan penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata penulisan yang terus penulisan yang
baik. kelas yang baik berkembang masih perlu
terus
ditingkatkan

Kerja Sama dengan Orang Tua
• Siswa melakukan pengamatan terhadap warga masyarakat di sekitarnya. Siswa

mengamati upaya yang dilakukan warga masyarakat dalam menciptakan ketenangan,
keamanan, dan ketertiban dalam masyarakat.
• Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia
pada buku siswa.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi peran dan tugas dengan orang
tuanya.

Mengetahui Regunung, 05 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Program Studi
UPBJJ : Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Siswa menanggapi materi dengan baik karena materi yang disampaikan sesuai dengan
tingkat kemampuan siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Dengan menggunakan media pembelajaran yang digunakan dapat membantu sebagian
siswa dalam menguasai materi yang diajarkan dan sedikit siswa masih memiliki kesulitan
belajar.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan dapat memberikan stimulus terhadap
siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan tanya jawab.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan
baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Menurut saya rencana pembelajaran yang saya susun sudah dapat berjalan sebagaimana
mestinya.

2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam melakukan pembelajaran adalah keterbatasan penggunaan bahan
ajar dan media. Akan tetapi, dapat saya atasi dengan memanfaatkan benda-benda di
sekitar sebagai media pembelajaran.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai dengan apa
yang diharapkan.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : PPKn, Bahasa Indonesia, dan IPS / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Kamis, 05 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Interaksi Manusia dengan Lingkungannya

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 05 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) LATIHAN 5
MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03
Kelas / Semester : 5/1
Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang Berbeda
Sub Pelajaran : Jarak, Waktu, dan Kecepatan
Pertemuan :5
Alokasi waktu : 90 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Muatan: Matematika

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang 3.3.1. Mengenal hubungan kecepatan

berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak, dan waktu.

jarak dengan waktu, debit sebagai

perbandingan volume dan waktu)

4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1. Menentukan hubungan

dengan perbandingan dua besaran yang kecepatan, jarak, dan waktu.

berbeda (kecepatan, debit)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengenal hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
2. Menentukan hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pendahuluan Waktu

Inti  Guru memberi salam, menanyakan kabar dan mengecek 10 menit
kehadiran siswa.

 Guru mengajak berdoa sebelum memulai kegiatan

pembelajaran sesuai dengan agama masing-masing.

Religius
 Guru memberi motivasi untuk menyiapkan fisik dan

psikis anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta

didik tentang Kecepatan, jarak, dan waktu.

Communication

 Guru mengulas kembali materi yang disampaikan

sebelumnya dan mengaitkan kegiatan pembelajaran

dengan materi yang akan dipelajari yaitu tentang

Kecepatan, jarak, dan waktu.

Mengamati 65 menit

▪ Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati soal

cerita tentang perjalanan kendaraan. Communication

Menanya
▪ Guru memfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya

jawab dalam menentukan hubungan kecepatan, jarak dan

waktu. Mandiri

Mencoba
▪ Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan

permasalahan yang berkaitan dengan hubungan kecepatan,

jarak dan waktu. Mandiri

Menalar
▪ Guru membimbing peserta didik untuk membuat

kesimpulan mengenai kecepatan, jarak dan waktu. Critical

Thinking and Problem Solving

Penutup Mengkomunikasikan 10 menit
▪ Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan

kesimpulannya di depan teman sekelasnya. Literasi
▪ Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Kecepatan,

jarak, dan waktu. Mandiri
▪ Guru melakukan evaluasi tentang Kecepatan, jarak, dan

waktu.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017
 Langkah Awal Menuju ke Olimpiade Matematika yang relevan.
 Tabel hubungan jarak, waktu dan kecepatan.

F. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Hubungan kecepatan, jarak dan waktu

G. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

H. PENILAIAN
1) Penilaian Kegiatan 4.2
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Kecepatan,
jarak dan waktu, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan 4.2
Lengkapi tabel berikut!

No. Jarak Waktu Kecepatan

1 100 km 4 jam ... km/jam

2 500 m 25 menit ... m/menit

3 480 m 12 detik ... m/detik

4 3.800 m 19 jam ... km/jam

5 ... m 50 menit 3 m/menit

6 ... km 2,5 jam 24 km/jam

7 ... km 100 detik 33 m/detik

8 230 km ... jam 57,5 km/jam

9 135 m ... detik 15 m/detik

10 850 m ... menit 85 /menit

2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai kecepatan, jarak dan waktu, guru dapat menggunakan
instrumen penilaian berikut.

Instrumen Penilaian Tugas Portofolio

No Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai Keterangan
Didik Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio

4321

1. .... .... .... .... .... ....

2. .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... ....

Keterangan
Diisi dengan tanda cek (✓)
Kategori penilaian aspek keterampilan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 4.

Nilai = Total skor x 100 Regunung, 10 November 2020
Skor maksimal Guru Matematika Kelas 5

Mengetahui Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Program Studi
UPBJJ : Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dengan mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan kemampuan awal siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan sesuai dengan kebutuhan sehingga dapat
mempermudah siswa dalam menguasai kompetensi/materi yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan dapat merangsang keaktifan siswa
melalui kegiatan tanya jawab.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, sebagian besar siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan
baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan

kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam pelaksanaan pembelajaran adalah dalam hal penggunaan waktu.
Hal ini dikarenakan untuk membimbing siswa yang memiliki kesulitan belajar
membutuhkan waktu banyak..
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Matematika

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Selasa, 10 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Jarak, Waktu, dan Kecepatan

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 10 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 6
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03
Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)
Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke :2
Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan ciri-ciri pantun
disajikan secara lisan dan tulis dengan 3.6.2 Mencari amanat dalam pantun.
tujuan untuk kesenangan.

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membaca pantun dengan benar.
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan diri.

Muatan : SBdP Indikator
No Kompetensi
3.3 Memahami properti tari daerah. 3.3.1 Menjelaskan tentang properti yang
terdapat dalam karya tari.

3.3.2 Identifikasi properti tari.

4.3 Memeragakan penggunaan properti tari 4.3.1 Mempraktekkan tari dengan

daerah. menggunakan propertinya.

Muatan : IPA

No Kompetensi Indikator

3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan organ peredaran darah

fungsinya pada hewan dan manusia serta pada manusia.

cara memelihara kesehatan organ

peredaran darah manusia.

4.4 Menyajikan karya tentang organ 4. 4.1 Menggambar organ peredarn darah

peredaran darah pada manusia. pada manusia.

C. TUJUAN
1. Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantun dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun dan menunjukkan ciri-cirinya
dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah pada manusia
secara rinci.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari sesuai
gambar.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah
yang menggunakan properti tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti dengan tepat.

D. MATERI
1. Jenis-jenis karya Tari dari berbagai daerah di nusantara.
2. Bagian-bagian dan ciri-ciri pantun.
3. Organ peredaran darah pada manusia.
4. Macam-macam properti yang terdapat di dalam tari.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Collaborative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu

Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,

cerita inspirasi dan motivasi.

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

➢ Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, menit

dan motivasi siswa dengan pertanyaan ada di buku siswa.

➢ Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
secara percaya diri.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mengetahui mengenai cara menjaga kesehatan

organ peredaran darah.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam

kelompok dengan mengembangkan sikap saling
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-masing
anggota kelompok.
− Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain.
A. Ayo Menulis
➢ Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa. Siswa
lalu menjelaskan amanat pantun yang dibaca.

➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan
pengertian pantun dan syair.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mengetahui mengenai pengertian pantun.
− Siswa mengetahui mengenai pengertian syair.
− Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas

secara mandiri dan tanggung jawab.
B. Ayo Berdiskusi

➢ Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa
melakukan diskusi.

➢ Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa
mendiskusikan ciri-ciri pantun. kemudian, siswa
menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah disediakan
pada buku siswa.

➢ Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
berbagai sumber mengenai sikap kuda-kuda pada
olahraga beladiri.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.

➢ Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba
membuat pantun. Kemudian, siswa menunjukkan ciri-
ciri pantun yang dibuat.

➢ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu menuliskan ciri-ciri pantun.
− Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun yang

dibuat.
− Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam

kelompok dengan mengembangkan sikap saling
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-
masing anggota kelompok.
− Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain.
C. Ayo Membaca
➢ Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
mengenai alat peredaran darah manusia.

➢ Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks
mengenai alat peredaran darah.

➢ Setelah membaca bacaan, siswa membuat diagram alur
cara kerja peredaran darah manusia.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan
fungsinya pada.
− Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
− Siswa mampu membaca dengan baik.

D. Ayo membaca
➢ Guru memberikan penjelasan singkat mengenai
gangguan pada alat peredaran darah.
➢ Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks
mengenai alat peredaran darah.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis gangguan

pada alat peredaran darah.

− Siswa mampu mengidentifikasi penyebab gangguan
pada alat peredaran darah.

− Siswa menjelaskan usaha pencegahan terhadap
gangguan pada alat peredaran darah.

− Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
− Siswa mampu membaca dengan baik.
E. Ayo Mengamati
➢ Siswa membaca narasi dan pantun pada buku
siswa.Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa
mengamati gambar tarian pada buku siswa. Kemudian,
siswa menuliskan nama-nama properti tari yang
digunakan penari pada gambar.

➢ Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang pada
buku siswa.

➢ Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada
gambar dan memperagakan menggunakan properti.
Hasil yang diharapkan:
➢ Siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari.
➢ Siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah
yang menggunakan properti tari.
➢ Siswa dapat memperagakan tari daerah dengan
menggunakan properti.
➢ Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
secara mandiri dan tanggung jawab.

F. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan
pengertian properti tari. Siswa menuliskan jawabannya
pada kotak yang telah disediakan.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa menjelaskan pengertian properti tari
− Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas

secara mandiri dan tanggung jawab.
G. Ayo Renungkan

➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa yang
dapat kamu lakukan jika organ peredaran darahmu
sehat?

➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pe-mahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.

➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk menngetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.

Penutup Hasil yang diharapkan: 15 menit
− Siswa mampu menjelaskan manfaat organ peredaran

darah yang sehat.
− Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas

secara mandiri dan tanggung jawab.
H. Kerja Sama Orang Tua

➢ Siswa mengajak orang tuanya untuk berbalas pantun.
➢ Siswa menuliskan pantunnya dalam buku,begitu pula

pantun yang dibuat oleh orangtuanya.
➢ Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagi

peran dan tugas dengan orang tuanya.
➢ Siswa mengumpulkan hasil pantunnya kepada guru.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu membuat pantun dalam beragam

tema.
− Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap

pantun.
− Siswa mampu bekerja sama dengan orang tuanya.
− Siswa percaya diri untuk membacakan pantun

buatannya.
1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah

• Siswa mengamati dan mencari bukti kegiatan manusia
yang dapat mempengaruhi alam serta cara
pencegahannya.

• Selesai melakukan pengamatan, siswa menuliskan
• hasilnya pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat

berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
Rubrik Menuliskan Ciri-Ciri Pantun.

Rubrik Memperagakan Tari Daerah dengan Menggunakan Poperti

H. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. gambar/slide berbagai macam tari dan organ peredaran darah pada manusia.

4. macam-macam pantun.
5. Buku, kertas, penghapus dan pencil warna.

Refleksi Guru

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 12 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : Nanang Himsanul Zain
NIM : 835133567
Program Studi : S1 – PGSD
UPBJJ : Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Iya, kegiatan membuka pelajaran mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa sehingga
siswa dapat mengikuti dengan baik.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan dapat mempermudah siswa dalam menguasai
materi/kompetensi yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan dapat merangsang keaktifan siswa
melalui kegiatan tanya jawab.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Iya, siswa dapat menerima penjelasan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam pelaksanaan pembelajaran berkaitan dengan penggunaan waktu.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?

Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan semua.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPA / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Kamis, 12 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Ciri-Ciri Pantun, Properti Tari, dan Organ Peredaran darah

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 12 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 7

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)

Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)

Pembelajaran ke : 4

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3. 6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan Ciri-ciri pantun.

disajikan secara lisan dan tulis dengan

tujuan untuk kesenangan. 3.6.1 Identifikasi pantun.

4. 6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membuat pantun

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang 4.6.2 Membacakan pantun hasil karya

tepat sebagai bentuk ungkapan diri. sendiri dengan benar.

Muatan : PPKn

No Kompetensi Indikator

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan kewajiban, hak, dan

jawab sebagai warga masyarakat dan tanggung jawab sebagai warga

umat beragama dalam kehidupan sehari- masyarakat.

hari.

2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Identifikasi tanggung jawab kepada

dalam memenuhi kewajiban dan hak sekolah.

sebagai warga masyarakat dalam

kehidupan sehari-hari.

3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Mengetahui makna tanggung

sebagai warga masyarakat dalam jawab terhadap pemilihan RW.

kehidupan sehari-hari.

4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Mengkuti pengambilan keputusan

tanggung jawab sebagai warga pada saat pemilihan RW.

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.

Muatan : IPS

No Kompetensi Indikator

3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Indentifikasi aktivitas manusia

lingkungan dan pengaruhnya terhadap dalam upaya pembanguna sosial.

pembangunan sosial, budaya, dan

ekonomi masyarakat Indonesia.

4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Membuat laporan tentang aktivitas

lingkungan dan pengaruhnya terhadap manusia dalam upaya

pembangunan sosial, budaya, dan pembanguna sosial budaya.

ekonomi masyarakat Indonesia.

C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapat menggambarkan
pelaksanaan pengambilan keutusan dalam pemilihan ketua RW sebagai wujud tanggug
jawab sebagai warga masyarakat.
2. Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah, siswa dapat
menjelaskan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah dan menjelaskan makna
tanggung jawab sebagai warga masyarakat secara berkesinambungan.
3. Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun, dan amanat pantun di buku siswa dengan tepat.
4. Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapat amanat pantun
yang telah dibuat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat mengidentifikasi aktivitas
manusia dalam upaya pembangunan sosial budaya dengan benar.
6. Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuat laporan tentang
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara
teperinci.

D. MATERI
1. Hubungan tanggung jawab dengan pemilihan RW.
2. Makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
3. Ciri-ciri pantun, bagia-bagian pantun, dan amanat pantun.
4. Identifikasi akltivitas manusia dalam upaya pembangunan sosila budaya.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya