Laporan PKM Lengkap Universitas Terbuka

menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara

selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,

kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita

inspirasi dan motivasi.

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara menit

klasikal dengan membacakan ilustrasi gambar.

➢ Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa kamu pernah

mengamati pelaksanaan pemilihan ketua RW di desamu?

Bagaimana tata cara pemilihan ketua RW di desamu?

➢ Biarkan siswa memberikan jawaban sesuai pengetahuannya.

Hasil yang diharapkan:

➢ Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tata cara

pemilihan ketua RW.

➢ Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar

lebih jauh lagi mengenai tata cara pemilihan ketua RW.
➢ Siswa memiliki kepedulian terhadap kegiatan yang

dilakukan di desanya, misalnya pemilihan ketua RW.

A. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa

keingintahuan siswa tentang tata cara pemilihan ketua

RW muncul, siswa diminta untuk membaca teks tentang

tata cara pemilihan ketua RW.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa mengetahui tata cara pemilihan ketua RW.

− Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.

− Siswa dapat membaca dengan baik.

B. Ayo Menulis AYO MENULIS: Setelah siswa
➢ Pada kegiatan

mengetahui tata cara pemilihan ketua RW melalui teks

bacaan, siswa diminta untuk mencari tahu tentang nama
ketua RW, tata cara pemilihan ketua RW, dan
pelaksanaan pemilihan ketua RW di desanya.

➢ Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.
➢ Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang

diperoleh dalam bentuk tulisan.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa mengetahui nama ketua RW, tata cara

pemilihan ketua RW, dan pelaksanaan pemilihan

ketua RW di desanya.

− Siswa mampu mengolah dan

menyajikan/menuangkan data/informasi yang didapat

dalam bentuk tulisan.

C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meng-hubungkan

materi dari tata cara pemilihan ketua RW ke materi

tanggung jawab. Guru dapat menggunakan kalimat kunci,
“Masyara-kat memiliki peran serta dalam proses pelak-

sanaan pemilihan ketua RW di desanya. Peran serta

masyarakat tersebut merupakan bentuk tanggung jawab

masyarakat terhadap lingku-ngan sosial. Sebagai warga

sekolah, siswa juga memiliki tanggung jawab kepada
sekolah. ”

➢ Selanjutnya, siswa diminta mengidenti fikasi bentuk

tanggung jawabnya siswa terhadap sekolah.
➢ Siswa menuliskan hasil identifikasinya.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa memahami tentang makna tanggung jawab.
− Siswa mengidentifikasi bentuk tanggung jawabnya

kepada sekolah sebagai warga seko-lah.
− Siswa dapat melaksanakan tanggung jawabnya

kepada sekolah.
D. Ayo Menulis

➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa
membaca narasi pada buku siswa. Selanjutnya, salah
satu siswa diminta untuk membacakan pantun dengan
suara nyaring.

➢ Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasi
pantun tersebut sesuai pertanyaan pada buku siswa, lalu
menuliskannya.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun,

bagian-bagian pantun, dan amanat pantun.
− Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
− Siswa memiliki keterampilan dalam mengidentifikasi

pantun.
E. Ayo Bereksplorasi

➢ Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah
mampu mengidentifikasi pantun yang terdapat pada buku
siswa. Selanjutnya, siswa diminta membuat sebuah
pantun dan menuliskan pada kertas atau buku.

➢ Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun
teman sebangkunya.

➢ Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun

teman, meliputi ciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun, dan
amanat pantun.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun,

bagian-bagian pantun,
− dan amanat pantun.
− Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
− Siswa memiliki keterampilan dalam meng identifikasi

pantun.
F. Ayo Menulis

➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa
untuk mengamati gambar ilustrasi pada buku siswa.
Selanjutnya, guru menjelaskan bahwa interaksi manusia
dengan lingkungan mempengaruhi pembangunan sosial
budaya.

➢ Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas manusia
dalam upaya pembangunan sosial budaya dari berbagai
sumber.

➢ iswa diminta membaca dan memahami isi artikel dengan
saksama.

➢ Berdasarkan artikel tersebut, siswa diminta menjawab
pertanyaan pada buku siswa dalam bentuk tertulis.

➢ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswi yang mengalami kesulitan.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa memiliki keterampilan dalam membaca dan
memahami artikel (teks bacaan).
− Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik.
− Siswa mengetahui aktivitas manusia dalam upaya
pembangunan sosial budaya.

G. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Bagaimana
seharusnya pemilihan ketua RT dan RW pada suatu
masyarakat tertentu? Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan pemahaman
yang su dah didapatkannya selama kegiatan
pembelajaran berlangsung.

➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa me-ngenai tata cara pemilihan ketua
RT atau ketua RW.

Penutup Hasil yang diharapkan: 15 menit

− Siswa memahami tata cara pemilihan ketua RT atau
ketua RW yang benar.

H. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Siswa melakukan observasi tentang aktivitas masyarakat
di tempat tinggalnya terkait pembangunan sosial budaya
bersama orang tuanya.
➢ Siswa bersama orang tua mengidentifikasi pengaruh
aktivitas masyarakat tersebut bagi pembangunan sosial
budaya Indonesia.
➢ Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk tulisan.
Hasil yang diharapkan:

− Siswa mengetahui aktivitas masyarakat di tempat
tinggalnya terkait pembangunan sosial budaya.

− Siswa mampu berdiskusi dengan anggota
keluarganya.

− Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam bentuk
tulisan.

1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah

• Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai
peran dan tugas denga orang tuanya.

5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.

6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa
I. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
Rubrik Mencari Tahu (PPKn)

Rubrik Mengidentifikasikan (Pantun)

J. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Gambar/slide aktivitas manusia terhadap pembangunan sosial budaya.
4. Gambar/slide tentang pantun.
5. Buku, gambar, teks, kertas berpetak, ketas hvs.

Refleksi Guru

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 14 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

LEMBAR REFLEKSI

Nama SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
NIM
Program Studi : Nanang Himsanul Zain
UPBJJ : 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Kegiatan membuka pelajaran dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti
pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi atau bahan ajar sudah sesuai dengan kemampuan siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media yang digunakan dapat mempermudah siswa menguasai kompetensi atau materi
yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Metode/teknik pembelajaran yang digunakan dapat meningkatkan antusias dan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran..
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, rencana pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam melaksanaan pembelajaran adalah pendekatan terhadap beberapa
siswa yang memiliki hambatan belajar.

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, rencana pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan semua.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Bahasa Indonesia, PPKn, dan IPS / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Sabtu, 14 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Melaksanakan Kewajiban, Hak, dan Tanggung Jawab

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 14 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 8

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)

Sub Tema : Gangguan Kesehatan Pada Organ Peredaran Darah (Sub Tema 2)

Pembelajaran ke : 5

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Identifikasi pantun

disajikan secara lisan dan tulis dengan

tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 mencari isi dan amanat pantun.

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membacakan pantun hasil karya

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi sendiri.

yang tepat sebagai bentuk ungkapan

diri.

Muatan : SBdP Indikator
No Kompetensi 3.3.1 Identifikasi properti tari.
3.3 Memahami properti tari daerah.

3.3.2 Menyebutkan properti tari yang di

gunakan dalam karya tari.

4.3 Memperagakan penggunaan properti tari 4.3.1 Praktik Menari dengan

daerah. menggunakan properti.

Muatan : IPA

No Kompetensi Indikator

3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan 3.4.1 Identifikasi gangguan pada organ

fungsinya pada hewan dan manusia peredaran darah manusia.

serta cara memelihara kesehatan organ

peredaran darah manusia.

4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Mempresentasikan model sederhana

peredaran darah pada manusia. tentang gangguan pada organ

peredaran darah manusia.

C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat
mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.

2. Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat
mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan
model sederhana dengan penuh percaya diri.

3. Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
properti tari secara tepat.

4. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari
yang digunakan dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.

5. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari
menggunakan properti tari dengan benar.

6. Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari
menggunakan properti dengan iringan tari.

7. Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.

D. MATERI
1. Macam-macam gangguan peredaran darah manusia.
2. Macam-macam properti tari.
3. Jenis-jenis tarian daerah.
4. Identifikasi isi pantun dan amant pantun.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ mendengarkan selama 10-15
menit seperti kesehatan, kebersihan, makanan/ minuman
sehat, cerita inspirasi dan motivasi.

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140 menit

➢ Pada awal pembelajaran, guru mengon disikan siswa

secara klasikal dengan membacakan ilustrasi gambar.
➢ Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa gerakan

dalam beladiri dapat melancarkan peredaran darah?

➢ Biarkan siswa memberikan jawaban se suai

pengetahuannya.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai

pengaruh olahraga terhadap kesehatan organ

peredaran darah.

− Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar

lebih jauh lagi mengenai gerakan variasi kuda-kuda

pada olahraga beladiri.

− Siswa memiliki kepedulian terhadap kesehatan organ

peredaran darah.

A. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkan

materi dari gerakan variasi kuda-kuda ke materi

gangguan peredaran darah pada manusia. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga,

misalnya beladiri dapat melancarkan organ peredaran

darah. Orang yang tidak pernah berolahraga akan

rentan terhadap penyakit yang disebabkan oleh

gangguan organperedaran darah.”

➢ Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang
memuat informasi tentang nama dan penyebab
gangguan pada organ peredaran darah manusia.

➢ Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah
agar siswa leluasa dalam mencari informasi melalui
surat kabar, makalah, buku-buku, atau jaringan
internet di sekolah.

➢ Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan
data/informasi yang didapat secara tertulis seperti
contoh dalam buku siswa.

➢ Siswa mempresentasikan gangguan pada organ
peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa menyebutkan nama gangguan organ
peredaran darah pada manusia.
− Siswa menjelaskan penyebab gangguan pere-
daran darah pada manusia.
− Siswa mampu mempresentasikan gangguan pada
organ peredaran darah manusia menggunakan
model sederhana.

B. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswa
mengetahui nama dan penyebab gangguan
peredaran darah pada manusia, siswa diminta untuk
membaca teks tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi kesehatan.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa menjelaskan faktor-faktor yang

mempengaruhi kesehatan.
− Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
− Siswa dapat membaca dengan baik.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah
membaca teks bacaan berjudul “4 Faktor yang
Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya, siswa
diminta menuliskan kesimpulan teks bacaan tersebut.
Menyimpulkan isi teks bacaan dapat dilakukan
dengan mencari pokok-pokok bacaan.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu menulis kesimpulan dari suatu teks

bacaan.

D. Ayo Menulis AYO MENULIS: Guru
➢ Pada kegiatan

menghubungkan materi tentang faktor-faktor yang

mempengaruhi kesehatan ke materi properti tari. Guru
dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga

merupakan salah satu cara untuk menjaga kesehatan.

Saat berolahraga, kita menggerakkan anggota tubuh.

Saat menari, kita juga menggerakkan anggota tubuh.
Apa yang kamu ketahui tentang properti tari?”
➢ Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti

tari.
➢ Siswa dapat mencari informasi dengan cara

membaca, menyimpulkan sendiri, atau bertanya

kepada orang yang dianggap tahu.
➢ Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling

memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
➢ Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari

pada kolom.

Hasil yang diharapkan:
• Siswa mampu menjelaskan pengertian properti tari.
• Siswa memiliki keterampilan dan ketekunan dalam

mencari tahu suatu informasi.
E. Ayo Menulis

➢ Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah me
ngetahui tentang pengertian properti tari. Properti tari
adalah alat yang digunakan untuk melakukan gerak
tari. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan sepuluh benda yang dapat digunakan
untuk melakukan gerak tari.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa menyebutkan contoh benda-benda sebagai

properti tari.
− Siswa dapat menyebutkan benda-benda sebagai

properti tari.
F. Ayo Mengamati

➢ Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta
untuk mengamati gambargerak tari dengan alat pada
buku siswa.

➢ Guru menstimulus daya analisis siswa dengan
mengajukan pertanyaan: Apa alat yang digunakan

untuk melakukan gerak tari pada gambar?
➢ Siswa diminta menjawab pertanyaan guru

berdasarkan gambar pada buku siswa.
➢ Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan

pada buku siswa.

➢ Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari

daerah yang menggunakan properti tari.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati

sebuah objek/gambar dengan teliti.

− Siswa menyebutkan alat yang digunakan untuk

melakukan gerak tari pada gambar.

− Siswa dapat menguraikan gerakan tari yang

dilakukan berdasarkan gambar.

− Sisa mampu menyebutkan karya tari daerah yang

menggunakan properti tari.

G. Ayo Praktik
➢ Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa

mengamati gambar gerakan tari, siswa diminta untuk

mempraktikkan gerakan tari tersebut secara urut.
➢ Siswa diminta menggunakan properti tari seperti

pada gambar, yaitu busur panah. Jika tidak ada,

siswa dapat menggunakan properti lain, misalnya

tongkat.
➢ Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan

guru dan teman-teman.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa mampu mempraktikkan gerakan tari

dengan alat/properti.

− Siswa memiliki ketangkasan dalam

mempraktikkan gerakan tari.

− Siswa memiliki rasa percaya diri saat melakukan

gerakan tari.

H. Ayo Mencari Tahu
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru

menghubungkan materi tentang gerak tari ke materi

tentang pantun. Guru dapat menggunakan kalimat
kunci, “Gerakan tari saat menari memiliki manfaat

sama dengan olahraga, yaitu memperlancar
peredaran darah.”

➢ Guru meminta dua siswa membaca pantun pada

buku siswa dengan suara nyaring.
➢ Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat

kembali materi tentang pantun dengan mengajukan

pertanyaan, “Apa saja ciri-ciri pantun?” Coba

tunjukkan pada pantun yang telah kamu baca!", dan

"Coba tunjukkan pada pantun yang kamu baca"

sekarang identifikasikanlah bagian-bagian pantun

yang telah kamu baca!"

➢ Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut

diminta untuk mengangkat tangan.

➢ Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa.

Pantun terdiri atas sampiran dan isi pantun.

Sampiran pantun terdapat pada baris pertama dan

kedua. Isi pantun terdapat pada baris ketiga dan

keempat.

➢ Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada

buku siswa.

➢ Siswa lalu diminta untuk menjelaskan amanat pantun

yang telah ia baca.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun.

− Siswa mampu menuliskan isi pantun dengan

tepat.

− Siswa mampu menjelaskan amanat pantun.

I. Ayo Renungkan

➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah

kamu menerapkan pola hidup sehat? dan Bagaimana

pola hidup sehat yang kamu terapkan dalam

kehidupanmu? Secara mandiri siswa diminta untuk

mengemukakan pendapatnya berdasarkan

pemahaman yang sudah didapatkannya selama

kegiatan pembelajaran berlangsung.

➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban

masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana

tingkat pemahaman siswa terhadap materi tentang

cara menjaga kesehatan, khususnya organ peredaran

darah, dengan menerapkan pola hidup sehat.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa memahami cara menjaga kesehatan,

khususnya organ peredaran darah, dengan
menerapkan pola hidup sehat.
J. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Per-
nahkah peredaran darahmu mengalami gang-guan?
dan Bagaimana caramu mengatasinya? Siswa
diminta menjawab pertanyaan tersebut dengan
melakukan diskusi bersama orang tua-nya.
➢ Siswa menuangkan hasil diskusinya dalam bentuk
tulisan.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mengetahui cara mengatasi gangguan

peredaran darah.
− Siswa mampu berdiskusi dengan orang tuanya.
− Siswa mampu menuliskan hasil diskusi dalam

bentuk tulisan.

Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah

• Siswa diminta untuk membuat ronce dari bahan
manik-manik dengan bantuan orang tua.

5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.

6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa

K. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

Rubrik Mencari Tahu (Nama Dan Penyebab Gangguan pada Peredaran Darah)

Rubrik Memperagakan Gerak Tari dengan Pola Lantai dan Properti

L. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. gambar/slide macam-macam tarian daerah dan properti tari.
3. Gamabr /slide slide jenis-jenis pantun dan bagian- bagian pantun.
4. Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, gambar gerakan variasi kuda-kuda, dan
properti tari (misalnya, tongkat).

Refleksi Guru

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 16 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
Program Studi
UPBJJ : Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi pembelajaran yang disajikan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan membantu mempermudah siswa dalam menguasai
kompetensi / materi yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa merasa antusias dan muncul rasa ingin tahu.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Peserta didik dapat menangkap penjelasan/instruksi yang diberikan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, rencana pembelajaran dapat berjalan sebagaimana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?

Kelemahan saya dalam melaksanaan kegiatan pembelajaran dalam hal pemanfaatan
alokasi waktu.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, semua rencana dapat dilaksanaan dengan baik.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPA / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Senin, 16 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Identifikasi Pantun dan Gangguan pada Peredaran Darah

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 16 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 9

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)

Sub Tema : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Sub Tema

3)

Pembelajaran ke : 2

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]

dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Menjelaskan jenis-jenis pantun.

disajikan secara lisan dan tulis

dengan tujuan untuk kesenangan. 3.6.2 Mencari sisi dan amanat pantun.

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membuat pantun.

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi

yang tepat sebagai bentuk ungkapan 4.6.2 Membacakan pantun hasil karya

diri. sendiri dengan benar.

Muatan : SBdP

No Kompetensi Indikator

3.1 Memahami gambar cerita. 3.1.1 Identifikasi berbagai gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita. 4.3.1 Menjelaskan langkah-langkah

Muatan : IPA membuat gambar cerita
4.3.2 Membuat gambar cerita yang sesuai

kalimat penggalan cerita

No Kompetensi Indikator

3.4 Memahami organ peredaran darah dan 3.4.1 Menjelaskan organ peredaran darah

fungsinya pada pada hewan.

hewan dan. manusia serta cara 3.4.2 Menyebutkan berbagai macam

memelihara kesehatan organ penyakit yang mempengaruhi organ

peredaran darah. peredaran darah hewan.

3.4.3 Menjelaskan cara memelihara organ

peredaran darah.

4.4 Menyajikan karya tentang organ 4.4.1 Membuat bagan tentang peredaran

peredaran darah pada manusia. darah pada hewan.

C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat
mengidentifikasikan berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
2. Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah-
langkah pembuatan gambar cerita secara runtut.
3. Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan
sesuai kalimat penggalan cerita.
4. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
5. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.

D. MATERI
1. Teks bacaan tentang macam-macam pantun.
2. Teks bacaan tentang kancil.
3. Organ peredaran darah pada hewan dan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ
pedaran darah hewan.
4. Macam-macam gambar cerita.
5. Langkah-langkah pembuatan gambar cerita.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
kabar dan mengecek kehadiran siswa

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:

• Apa yang tergambar pada sampul buku.
• Apa judul buku
• Kira-kira ini menceritakan tentang apa

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 140

➢ Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa menit

secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
➢ Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa

dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa:

➢ Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara
mandiri dan mampu menjadikan benda-benda atau
peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di sekitarnya
sebagai sumber inspirasi.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai gambar

cerita atau ilustrasi.
− Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar

lebih jauh lagi mengenai materi pembelajaran yang
akan dipelajari.
A. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mengamati
dan membaca cerita bergambar dengan seksama.

➢ Dengan mengamati cerita bergambar, guru dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pancingan
mencoba mengajak dan merangsang siswa untuk
menemukan dan menyatakan konsep gambar cerita.

B. Ayo Berlatih
➢ Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat
kesimpulan sesuai dengan isi cerita bergambar dengan
panduan pertanyaan pada buku siswa.
➢ Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk
membacakan hasil kesimpulannya.
➢ Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan
terhadap hasil kesimpulan siswa terhadap bacaan.
Hasil yang diharapkan :
o Siswa mampu memahami isi cerita bergambar.
o Siswa mampu mengerjakan tugas secara teliti,
cermat, secara kerja sama.

C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
menuliskan kembali pemahamannya mengenai
pengertian cerita bergambar pada buku siswa.

➢ Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai
pengertian cerita bergambar. Setelah semua siswa
benar-benar memahami pengertian cerita bergambar,

guru secara interaktif dan menarik menjelaskan
langkah-langkah dalam membuat cerita bergambar.
➢ Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat
gambar cerita.
➢ Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan
berbagai media, seperti papan tulis, kertas gambar,
kanvas maupun video.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.
− Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat

cerita bergambar.
D. Ayo Menulis

➢ Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa
membuat gambar cerita satu adegan saja sesuai
dengan cerita yang tekah ditentukan di buku siswa.

➢ Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di
halaman, aula sekolah, maupun di lapangan olah raga.
Hal ini dilakukan untuk memberikan suasana berbeda
dan mengajarkan siswa untuk menjadikan benda dan
peristiwa yang ada di sekitarnya sebagai sumber
inspirasi dalam belajar.

➢ Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya
imajinasi dan kreativitasnya dalam membuat cerita
bergambar.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa memiliki keterampilan untuk membuat cerita
bergambar.
− Siswa mampu menuangkan dalam imajinasi dan
kreativitasnya ke dalam bentuk cerita bergambar.

E. Ayo Menulis
➢ Guru menarasikan kalimat penghubung antar
kompetensi.

➢ Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kunci sebagai
penghubung antarkompetensi, yakni cerita bergambar

dengan organ peredaran darah pada hewan.
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencari dan

mengumpulkan data dan informasi untuk mengisi tabel
tentang organ peredaran darah hewan, gangguan pada
organ peredaran darah hewan, dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah hewan.

F. Ayo Menulis
➢ Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan
organ peredaran darah hewan, siswa melakukan
gerakan meloncat berpindah tempat dan gerakan,
meloncat tidak berpindah tempat di depan kelas. Siswa
melakukan gerakan-gerakan tersebut secara mandiri
dan bergantian.
➢ Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa
melakukan kegiatan berpantun dengan teman
sebangkunya.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu mengidentifikasi organ peredaran
darah hewan, gangguan, dan cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah hewan.

G. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
Pernahkah kamu melakukan gerakan meloncat? Kapan
kamu melakukannya? Coba kamu ceritakan kembali
teknik meloncat.
➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemaham an yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.

➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai cara memelihara
kesehatan peredaran darah dalam tubuh manusia.

Penutup H. Kerja Sama Orang Tua 15 menit
➢ Siswa meminta anggota keluarganya untuk melatih
melakukan gerakan-gerakan beladiri secara sederhana.
➢ Siswa menerapkan secara disiplin dalam berlatih
melakukan gerakangerakan beladiri secara sederhana.
Hasil yang diharapkan:
− Mampu melakukan aktivitas olah raga untuk
menjaga kesehatan peredaran darah dalam tubuh
manusia.
− Mampu bekerja sama dengan orang lain.
− Menjaga hubungan baik dengan orang tua dan
angggota keluarga lainnya.

1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

I. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.

Rubrik Penilaian SBdP

Rubrik Berkreasi Membuat Pantun Jenaka

J. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Gambar atau slide tentang organ peredaran darah pada hewan.
4. Macam-macam gambar cerita.

Refleksi Guru

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 19 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM
Program Studi SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
UPBJJ
: Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi/bahan ajar yang disajikan sesuai dengan kemampuan, karakteristik dan gaya
belajar siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Dengan media pembelajaran yang digunakan dapat mempermudah siswa untuk menguasai
kompetensi / materi yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Siswa merasa senang dan antusias.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, rencana pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan harapan.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam melakukan pembelajaran adalah keterbatasan penggunaan bahan
dan media. Sehingga membutuhkan kreatifitas untuk memanfaatkan benda-benda di
sekitar sebagai media pembelajaran.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, semua dapat dilaksanaan dengan baik.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Bahasa Indonesia, SBdP, dan IPA / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Kamis, 19 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Jenis Pantun, Gambar Cerita, Organ Peredaran Darah Hewan

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Tidak Komentar

Ada Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

3 Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
7
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

9 Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10 menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 19 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LATIHAN 10

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03

Kelas / Semester : 5 /1

Tema : Sehat Itu Penting (Tema 4)

Sub Tema : Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia (Subtema 3)

Pembelajaran ke : 4

Alokasi waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]

dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam

karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang 3.6.1 Mencari isi dan amanat pada

disajikan secara lisan dan tulis dengan pantun dalam prosesi adat

tujuan untuk kesenangan. pernikahan.

3.6.2 Menjelaskan isi pantun secara

lisan dan tulisan.

4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi 4.6.1 Membuat jenis pantun yang ada di

dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang prosesi adat pernikahan.

tepat sebagai bentuk ungkapan diri. 4.6.2 Membacakan pantun.

Muatan : PPKN

No Kompetensi Indikator

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Melaksanakan kewajiban, hak, dan

jawab sebagai warga masyarakat dan tanggung jawab sebagai warga

umat beragama dalam kehidupan sehari- masyarakat.

hari.

2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Mengidentifikasi akibat yang timbul

dalam memenuhi kewajiban dan hak karena tidak adanya tanggung jawab

sebagai warga masyarakat dalam di masyarakat.

kehidupan sehari-hari.

3.2 Memahami makna tanggung jawab 3.2.1 Mengetahui pentingnya makna

sebagai warga masyarakat dalam Tanggung jawab di dalam

kehidupan sehari-hari. masyarakat.

4.2 Mengambil keputusan bersama tentang 4.2.1 Bertanggung jawab terhadap

tanggung jawab sebagai warga keputuisan yang di ambil bersama di

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat.

Muatan :IPS

No Kompetensi Indikator

3.2 Memahami interaksi manusia dengan 3.2.1 Mengetahui perbandingan pola

lingkungan dan pengaruhnya terhadap aktivitas ekonomi,sosial, dan budaya

pembangunan sosial, budaya, dan yang di pengaruhi linngkungan

ekonomi masyarakat Indonesia. masyarakat.

4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan 4.2.1 Mempresentasikan tabel

lingkungan dan pengaruhnya terhadap perbandingan pola aktivitas

pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi,sopsial, dan budaya yang

ekonomi masyarakat Indonesia. terdapat pada daerah pegunungan

dan pantai.

C. TUJUAN
1. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai jenis pantun dalam sebuah prosesi adat pernikahan,

siswa dapat menjelaskan isi pantun dan tulisan berdasarkan jenis pantunnya secara lisan.
2. Dengan membaca teks tentang interaksi manusia, siswa dapat membandingkan pola aktivitas

ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat
yang satu dengan yang lain dengan benar.
3. Dengan kegiatan menulis kesimpulan dari bacaan yang telah dibaca, siswa dapat
membandingkan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar upaya pembangunan ekonomi di daerah pegunungan dan
daerah pantai, siswa dapat membuat tabel perbandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan
budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang
lain.
5. Dengan kegiatan membaca teks tentang mengenai perbedaan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul
karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
6. Dengan kegiatan diskusi mengenai hak dan kewajiban di lingkungan masyarakat, siswa dapat
menyebutkan akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat.

D. MATERI
1. Jenis-jenis pantun yang ada pada sebuah prosesi adat pernikahan.
2. Interakasi manusia pada pola aktivitas ekonomi, sosial dan budaya.
3. Perbedaan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Collaborative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15 menit
Inti kabar dan mengecek kehadiran siswa
140 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti tokoh dunia,
kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi

Langkah-Langkah Pembelajaran:
➢ Pada awal pembelajaran, guru meminta siswauntuk

mengamati gambar ilustrasi. Kemudian,guru menstimulus
ide, gagasan, dan motivasisiswa untuk mengingat kembali
materi tentangpantun dengan mengajukan pertanyaanberikut.
1. Apa kegiatan yang dilakukan ma syarakatpada gambar?
2. Apakah pantun itu?
3. Apa saja jenis-jenis pantun yang telah kitapelajari?
➢ Guru meminta siswa untuk mengungkap kanjawabannya
dengan percaya diri.

A. Ayo Mencari Tahu
➢ Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa telah
mengetahui jenis-jenis pantun, baik berdasarkan siklus
kehidupan (usia) maupun berdasarkan isi pantun.
Berdasarkan siklus kehidupan (usia), pantundibedakan
menjadi tiga jenis, yaitu pantun kanak-kanak, pantun
muda, dan pantun tua.
➢ Berdasarkan isi pantun, pantun dibedakan menjadi empat
jenis, yaitu pantun jenaka, pantun nasihat, pantun teka-
teki, dan pantun kiasan.
➢ Secara mandiri, siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa tentang jenis pantun yang

disajikan dalam prosesi pernikahan.
➢ Siswa dapat mencari informasi melalui berbagai sumber

literatur seperti buku bacaan, majalah, surat kabar, dan
internet, lalu menuliskan jawabannya.
➢ Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan

memandu siswa-siswa yang membutuhkan penjelasan
secara individu.

Hasil yang diharapkan:

− Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh lagi.

− Siswa memiliki kemampuan untuk berkomunikasi

dengan baik, benar, dan efektif.

− Siswa mampu mengidentifikasi jenis pantun yang

disajikan.

− Siswa mampu membacakan pantun dan menjelaskan isi

pantun, baik secara lisan maupun tulis.

B. Ayo Membaca siswa telah
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA

mengidentifikasi jenis pantun yang disajikan dalam

prosesi pernikahan. Selanjutnya, guru menjembatani

materi tentang pantun dengan materi tentang interaksi,

misalnya dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut.

1. Apa kamu pernah mengamati prosesi pernikahan di

daerah tempat tinggalmu?

2. Apa dalam prosesi itu disajikan acara berbalas

pantun?
➢ Siswa diminta untuk mengungkapkan jawabannya

dengan percaya diri.
➢ Selanjutnya, guru menstimulus ide, gagasan, dan

motivasi siswa dengan memberikan penjelasan bahwa
prosesi pernikahan merupakan adat dan budaya. Adat dan
budaya di setiap daerah tidak selalu sama. Masyarakat
dapat mengenal adat dan budaya dari daerah lain dengan
melakukan interaksi. Jadi, interaksi dapat dilakukan
dalam berbagai bidang, di antaranya ekonomi, sosial, dan
budaya.
➢ Siswa diminta untuk membaca bacaan tentang faktor
pendorong terjadinya interaksi antarwarga masyarakat.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu membaca dengan baik.
− Siswa mampu memahami isi bacaan tentang faktor

pendorong terjadinya interaksi antarwarga
masyarakat.
− Siswa mampu membandingkan pola aktivitas
ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhi oleh
keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu
dengan yang lain.
C. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah membaca
bacaan tentang faktor pendorong interaksi antarwarga
pada buku siswa.

➢ Selanjutnya, secara individu, siswa diminta untuk
membuat kesimpulan tentang penting-nya interaksi
antarwarga masyarakat terhadap pembangunan di segala
bidang.
Hasil yang diharapkan:

➢ Siswa mampu memahami pentingnya interaksi antar
warga masyarakat terhadap pembangunan di segala
bidang.

➢ Siswa mampu menuliskan kesimpulan berdasarkan
bacaan, yaitu tentang pentingnya interaksi
antarwarga masyarakat terhadap pembangunan di
segala bidang.

D. Ayo Mengamati
➢ Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Berdasarkan
bacaan, siswa telah mengetahui perbedaan daerah satu
dengan daerah yang lain dalam upaya pembangunan
ekonomi. Selanjutnya, siswa diminta untuk melakukan
pengamatan upaya pembangunan ekonomi di daerah
pegunungan dan di daerah pantai yang terdapat dalam
buku siswa.
➢ Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta
menuliskan hasil pengamatan kelompoknya dalam
bentuk laporan pengamatan.
➢ Selanjutnya, setiap kelompok diminta mempresentasikan
laporan hasilpengamatannya di depan kelas.
➢ Setelah kedua kelompok melakukan presentasi, siswa
diminta mem-bandingkan perbedaan hasil pengamatan
kedua kelompok tersebut, lalu menuliskan kesimpulan
tentang ada atau tidaknya perbedaan upaya pembangunan
ekonomi di daerah pantai dengan di daerah pegunungan.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu bekerja sama dalam mengerjakan tugas

kelompok.
− Siswa mampu melakukan pengamatan terhadap

upaya pembangunan ekonomi di daerah pantai dan
pegunungan.
− Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan.
− Siswa mampu mempresentasikan laporan hasil
pengamatan dengan percaya diri.
− Siswa mampu membandingkan upaya pembangunan
ekonomi di daerah pantai dengan di daerah
pegunungan.
E. Ayo Membaca
➢ Pada kegiatan AYO MEMBACA Siswa diminta
membaca narasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
mengajak siswa untuk mengingat kembali materi tentang
hak, kewajiban, dan tanggung jawab dengan mengajukan

pertanyaan sebagai berikut.
1. Apa yang dimaksud dengan hak, kewajiban, dan

tanggung jawab?
2. Apa perbedaan antara hak, kewajiban, dan tanggung

jawab?
➢ Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebut dengan

percaya diri.

➢ Selanjutnya, siswa diminta membaca bacaan berjudul
“Perbedaan Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab
sebagai Warga Masyarakat”.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu membaca bacaan dengan baik.
− Siswa mampu memahami isi bacaan.
− Siswa mampu mengetahui perbedaan hak, kewajiban,

dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
− Siswa mampu mengidentifikasi akibat-akibat yang

timbul jika warga tidak menerapkan tanggung
jawabnya di masyarakat.
F. Ayo Menulis
➢ Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telah mengetahui
perbedaan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat.
Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada
buku siswa sebagai berikut.
1. Tahukah kamu hak dan kewajibanmu terhadap
kesehatan di lingkunganmu?
2. Apakah kamu mempunyai kewajiban menciptakan
lingkungan sehat di sekitar tempat tinggalmu?
3. Apa kewajiban itu?
4. Apa hakmu terhadap lingkungan di sekitar tempat
tinggalmu?
5. Apakah ada pengaruhnya lingkungan sehat dengan
cara mencegah penyakit pada organ peredaran darah?
➢ Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya untuk
menjawab dan menjelaskan pertanyaan tersebut dalam
bentuk tulisan.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa mengetahui kewajibannya untuk menciptakan
lingkungan sehat dan menerapkan kewajiban tersebut
dalam kehidupan sehari-hari.
− Siswa mengetahui haknya terhadap lingkungan di
sekitar tempat tinggalnya.
G. Ayo Renungkan
➢ Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:
1. Sekarang coba kamu renungkan dan tuliskan hak,
kewajiban, dan
2. tanggung jawabmu sebagai warga masyarakat.
3. Tuliskan juga hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai warga
4. masyarakat yang sudah kamu kerjakan.
➢ Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung.
➢ Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai hak, kewajiban, dan
tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.

Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu menjelaskan hak, kewajiban, dan

tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.

Penutup − Siswa melaksanakan hak, kewajiban, dan tanggung 15 menit
jawabnya sebagai warga masyarakat.

H. Kerja Sama dengan Orang Tua
➢ Siswa diminta berdiskusi dengan orang tuanya untuk
membahas tentang pentingnya melaksanakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dan akibat jika tidak ada kesadaran warga
masyarakat dalam melaksanakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawabnya sebagai warga masyarakat.
➢ Siswa diminta menuliskan hasil diskusinya.
Hasil yang diharapkan:
− Siswa mampu berdiskusi dengan anggota
keluarganya.
− Siswa mampu menuangkan hasil diskusi dalam
bentuk tulisan.
− Siswa mengetahui pentingnya melaksanakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
− Siswa mengetahui akibat jika tidak ada kesadaran
warga masyarakat dalam melaksanakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawabnya sebagai warga
masyarakat.

1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan

menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah.
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.

G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Rubrik Latihan Menghitung Kecepatan, Jarak, dan Waktu.
Rubrik Menulis Hak dan Kewajiban

H. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Gambar/slide macam-macam interaksi manusia.
4. Gambar/slide jenis pantu yang ada pada adat pernikahan.
5. Gambar/slide tentang perbedaan hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.

Refleksi Guru

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 21 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -

Nama LEMBAR REFLEKSI
NIM
Program Studi SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN
UPBJJ
: Nanang Himsanul Zain
: 835133567
: S1 – PGSD
: Semarang

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan
1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Ya, kegiatan membuka dapat mengarahkan dan mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran
dengan baik.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Materi disesuaikan dengan kemampuan awal siswa.
3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan?)
Media pembelajaran yang digunakan membantu siswa menguasai kompetensi / materi
yang diajarkan.
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Sangat antusias.
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ya, peserta didik dapat menangkap penjelasan/instruksi dengan baik.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
Ya, rencana pembelajaran dapat berjalan sebagaimana mestinya.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran
dan melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan
kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian
belajar?
Kelemahan saya dalam melakukan pembelajaran adalah berkaitan dengan alokasi waktu.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan?
Jika ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pembelajaran pelaksanaan
semula?
Tidak ada, rencana pembelajaran dapat dilaksanaan.

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa/ NIM : Nanang Himsanul Zain

Mata Pelajaran/ Tema : Bahasa Indonesia, PPKn, dan IPS / Tema 4

Kelas : 5 (Lima)

Hari / Tanggal : Sabtu, 21 November 2020

Pokok bahasan / Sub pokok bahasan : Mencari Amanat Pantun, Melaksanakan Hak Kewajiban

Kemunculan

No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada

1 Menyediakan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √ Sangat Baik

2 Memberikan tuntunan (keterampilan bertanya) √ Sangat Baik

Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan √ Sangat Baik
3
pembelajaran (keterampilan bertanya)

4 Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √ Sangat Baik

Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode

5 yang bervariasi dan member pengalaman langsung kepada √ Sangat Baik

siswa (keterampilan mengadakan variasi)

6 Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √ Sangat Baik

7 Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan √ Sangat Baik
variasi)

8 Memberikan penguatan (keterampilan member penguatan) √ Sangat Baik

Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi √ Sangat Baik
9
kelompok besar dan kecil)

Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan √ Sangat Baik
10
menutup pelajaran)

11 Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √ Sangat Baik

12 Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √ Sangat Baik

Mengetahui, Regunung, 21 November 2020
Supervisor 2

SRI WARSINAH, S. Pd. SD
NIP : 19690923 199603 2 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) UJIAN PRAKTIK PKM 1

MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SPF SD Negeri Regunung 03

Kelas / Semester : 5 / 1

Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang Berbeda

Sub Pelajaran : Satuan Debit

Pertemuan :5

Alokasi waktu : 90 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Matematika

Kompetensi Dasar Indikator

3.3. Menjelaskan perbandingan dua 3.3.1. Memahami perbandingan dua besaran

besaran yang berbeda (kecepatan yang berbeda (kecepatan sebagai

sebagai perbandingan jarak dengan perbandingan jarak dengan waktu, debit

waktu, debit sebagai perbandingan sebagai perbandingan volume dan

volume dan waktu) waktu)

4.3. Menyelesaikan masalah yang 4.3.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

berkaitan dengan perbandingan dua dengan perbandingan dua besaran yang

besaran yang berbeda (kecepatan, berbeda (kecepatan, debit)

debit)

C. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda
(debit sebagai perbandingan volume dan waktu)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan dua besaran yang berbeda (debit)

D. MATERI
1. Debit

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama 10 menit
Pendahuluan dan keyakinan masing-masing.
65 menit
Kegiatan 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
Inti 3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang

relevan.
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah

konsentrasi siswa.
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali

kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya.
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
A. Mengamati

1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang debit

2. Mengetahui pengertian debit.

B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang disampaikan.
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami
tentang debit.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang debit.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang debit dengan bimbingan
guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang debit.

D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan debit kepada siswa.
• Sebuah ember memiliki volume 100 cm³ , waktu yang
diperlukan untuk mengisi penuh ember tersebut adalah
20 detik. Berapa debit air ember tersebut?
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan
tersebut secara individu.
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
Hasilnya:
Debit = volume / waktu
= 100 cm3 / 20 detik
= 5 cm3/detik

Kegiatan E. Mengkomunikasikan 15 menit
Penutup 1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar debit yang dilakukan
secara lisan di depan teman dan guru.

1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari debit.
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan

motivasi.
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak.
4. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Kelas 5 dan Buku Siswa Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
2. BSE KTSP

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;

Butir soal:
1. Sebuah kolam dengan volume 1200 cm³, waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh
kolam tersebut adalah 300 detik. Berapa debit air kolam tersebut?
2. Sebelum mandi catat dan amati saat mengisi bak mandi. Tuliskan hasil pengamatanmu di
bawah ini.
• Berapa Volume bak mandi di rumahmu (ukur panjang, lebar dan tingginya)?
• Berapa waktu untuk mengisi bak mandi?
• Berapa debit air dalam bak mandi tersebut?
Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Catatan Guru :……….
1. Masalah :………..
2. Ide Baru :………….
3. Momen Spesial

Mengetahui Regunung, 24 November 2020
Guru Matematika Kelas 5

Nanang Himsanul Zain
NIP. -