حقيبة فن إدارة الصف الجديدة للمعلمات

‫إعدإد مشرفة إلتدريب‬ ‫المملكة العربية السعودية‬
‫لمياء أحمد إلحاج‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫‪1435 /1434‬هـ‬
‫الإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظةجدة‬

‫إدإرة إلتدريب إلتربوي‬
‫مركز إلتدريب إلول‬

‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬
‫لبرنامج‬

‫فن‬
‫إدارة الصف‬

‫لكافة المعلمات في جميع المراحل‬
‫ولجميع التخصصات‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪2‬‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪3‬‬

‫ُقمْ لِ ْل ُمعَِّلمِ َو َو ِفّهِ ال َّت ْب ِجيْلاً‬
‫كَادَ الُمعَِّل َم أ ْن يِ ُكو َن رَ ُسولاً‪‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪4‬‬

‫الصفحة‬ ‫فهرس المقدمة‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬ ‫م الموضوع‬
‫‪11‬‬ ‫‪ 1‬المقدمة‬
‫‪12‬‬ ‫‪ 2‬إرشادات للمتدربة‬
‫‪13‬‬ ‫‪ 3‬إرشادات للمدربة‬
‫‪14‬‬ ‫‪ 4‬دليل البرنامج‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 5‬أساليب التدريب المستخدمة‬
‫‪15‬‬ ‫‪ 6‬التقنيات والوسائل التعليمية المستخدمة في التدريب‬
‫‪18‬‬ ‫‪ 7‬أشكال بيئة القاعة التدريبية المستخدمة للتدريب‬
‫‪19‬‬ ‫‪ 8‬أساليب التقويم‬
‫‪21‬‬ ‫‪ 9‬المنهج التدريبي لليوم الأول‬
‫‪21‬‬ ‫‪ 11‬المنهج التدريبي لليوم الثاني‬
‫‪ 11‬المنهج التدريبي لليوم الثالث‬
‫‪ 12‬المنهج التدريبي لليوم الرابع‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪5‬‬

‫الصفحة‬ ‫فهرس الموضوعات‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬ ‫م الموضوع‬
‫‪27‬‬ ‫‪ 1‬اليوم الأول ‪-‬الوحدة الأولى (الإدارة الصفية والتخطيط)‬
‫‪27‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪ 2‬الجلسة الأولى‬
‫‪32‬‬ ‫‪ 3‬معنى الإدارة كعلم وفن‬
‫‪35‬‬ ‫‪ 4‬مقومات الإدارة الصفية الناجحة‬
‫‪37‬‬
‫‪39‬‬ ‫‪ 5‬المشكلات الصفية‬
‫‪41‬‬ ‫‪ 6‬التخطيط‬
‫‪41‬‬
‫‪43‬‬ ‫‪ 7‬أهمية التخطيط‬
‫‪44‬‬ ‫‪ 8‬معوقات التخطيط‬
‫‪45‬‬
‫‪46‬‬ ‫‪ 9‬الأهدف‬
‫‪49‬‬ ‫‪ 11‬الجلسة الثانية‬
‫‪53‬‬ ‫‪ 11‬المدير والقائد‬
‫‪ 12‬إدارة الصف بالقيادة‬

‫‪ 13‬القيادة‬
‫‪ 14‬صفات القائد‬
‫‪ 15‬الفرق بين المدير الناجح والمدير الفاشل‬
‫‪ 16‬تنظيم البيئة الفيزيقية المادية داخل الصف‬
‫‪ 17‬حفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات الصفية والمدرسية‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪6‬‬

‫تابع فهرس الموضوعات‬

‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫م‬
‫‪53‬‬
‫‪56‬‬ ‫‪ 18‬الاستراتيجيات اللازمة لحفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات‬
‫‪58‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪ 19‬توفير المناخ العاطفي والاجتماعي‬

‫‪ 21‬الخبرات التعليمية‬

‫‪ 21‬مصادر الخبرات التعليمية للتلميذات‬

‫الصفحة‬ ‫النشاط‬ ‫فهرس الأنشطة‬
‫‪23‬‬ ‫(الجلسة الأولى) نشاط رقم ‪1/1/1‬‬
‫‪24‬‬ ‫م‬
‫‪25‬‬ ‫‪2/1/1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪26‬‬ ‫‪3/1/1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪4/1/1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪29‬‬ ‫‪5/1/1‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪31‬‬ ‫‪6/1/1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪34‬‬ ‫‪7/1/1‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪36‬‬ ‫(الجلسة الثانية) نشاط رقم ‪1/2/1‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪2/2/1‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪7‬‬

‫تابع فهرس الأنشطة‬

‫الصفحة‬ ‫النشاط‬ ‫م‬
‫‪38‬‬ ‫‪3/2/1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪41‬‬ ‫‪4/2/1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪48‬‬ ‫نشاط رقم ‪1/3/1‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪51‬‬ ‫نشاط رقم ‪1/4/1‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪2/4/1‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪52‬‬ ‫‪3/4/1‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪4/4/1‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪57‬‬ ‫‪5/4/1‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪61‬‬ ‫‪6/4/1‬‬ ‫‪18‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪8‬‬

‫المقدمة‬

‫الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين نبينا محمد خير معلم‬
‫للبشرية أجمع وعلى آله وصحبه وسلم‪ ،‬وعلى من تبعه وعلم بما علمه إلى يوم الدين‪.‬‬

‫قال صلى الله عليه وسلم‪( :‬إن فضل العالم على العابد كفضل القمر على سائر الكواكب إن‬
‫العلماء هم ورثة الأنبياء)‪.‬‬

‫إن إدارة الصف من المهام الأساسية للمعلم‪ ،‬و التي يتوقف عليها إلى حدٍ كبير مهام تنفيذ التدريس‬

‫‪ ،‬وإدارة الصف هي مجموعة من الأنماط السلوكية المعقدة ‪ ،‬التي يستخدمها المعلم لكي يوفر بيئة‬

‫تعليمية مناسبة و يحافظ على استمرارها ‪ ،‬بما يم ِّكن المعلم من تحقي الأهداف التربوية و‬
‫التعليمية المنشودة‪.‬‬

‫وتتوقف كفاءة المعلم و فاعليته إلى حد كبير على حسن إدارته للفصل و المحافظة على النظام‬

‫فيه ‪ .‬ومهارات إدارة الصف ذات صلة وثيقة بتنفيذ التدريس ‪ ،‬و قد تتساءل عن سبب فصل هذه‬
‫المهارات عن مهارات تنفيذ التدريس رغم صلتها الوثيقة بها‪.‬‬

‫إن هدفنا من هذا البرنامج أن تتضح ديناميات الإدارة الفعالة داخل الصف‪ ،‬بما يمكن المعلمة من‬

‫معالجة مشكلات الصف بكفاءة وفاعلية‪ ،‬وتدير صفها بيسر وسهولة محققة أهدافها التعليمية‪.‬‬

‫علمًا أن هذا البرنامج سيتناول عدة موضوعات على مدى أربعة أيام متتالية في ثمان جلسات يتم‬

‫خلالها مناقشة المحاور الرئيسة التالي‪:‬‬

‫‪ .1‬مهارة إدارة الصف والتخطيط الجيد وتحديد الأهداف‪.‬‬

‫‪ .2‬مهارة الأولويات وإدارة الوقت‪ ،‬ومهارة التعامل مع شخصية التلميذات الصعبة‪.‬‬

‫‪ .3‬الحاجات النفسية لطالبات المرحلة التي تدرسينها‪ ،‬خصائص نمو التلميذات لتلك المرحلة‪.‬‬

‫‪ .4‬الاتصال والتواصل‪ ،‬مهارة الحوار وحل المشكلات‪.‬‬

‫آمل أن تتحق تلك المحاور أثناء البرنامج بتعاون المتدربات‪ ،‬وأن يحرصن على تطبيقها في المواقف‬

‫التعليمية داخل الصف‪ ،‬وإبراز كفاءتهن في إدارته بالصورة المطلوبة‪.‬‬

‫مشرفة التدريب التربوي‬

‫لمياء أحمد الحاج‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪9‬‬

‫إرشادات للمتدِّربة‬
‫عزيزتي المتدربة قبل أن نبدأ أود أن أبلغك أنني ج ًدا ممتنة لحضورك الكريم للبرنامج الذي يدل‬
‫على مدى اهتمامك بالتعديل والتطوير والتحسين لأدائك كمعلمة داخل الصف‪ ،‬كما أنه‬

‫مؤشر على مدى وعيك بأهمية ما ستتدربين عليه‪.‬‬
‫لذلك آمل منك التك ُّرم بالالتزام بالقوانين التالية مشكورة‪:‬‬
‫‪ - 1‬إغلاق أجهزة الهاتف الجوال‪ ،‬أو وضعه على الصامت إن كان الأمر ضرور ًيا‪.‬‬
‫‪ - 2‬العمل الجماعي مثمر؛ لذا لا تعملي منفردة‪ ،‬فيد الله مع الجماعة‪.‬‬
‫‪ - 3‬الالتزام بالوقت المخصص للحضور صباحًا عند الساعة ‪ ،7445‬إذ أن البرنامج التدريبي يبدأ‬
‫عند الساعة ‪ 8‬صباحًا بالتمام‪ ...‬كما أن وقت أداء الصلاة سيكون بعد الانتهاء من وقت البرنامج‬

‫الذي سيكون عند الساعة ‪ 1‬ظه ًرا‪.‬‬
‫‪ - 4‬طرح الأسئلة أو الاستفسارات عما ترينه غامضًا أو يحتاج إلى إيضاح‪ ،‬فالمدربة في خدمتك‪.‬‬
‫‪ - 5‬المشاركة الفاعلة‪ ،‬وتقُّبل واحترام آراء الآخرين يثري البرنامج‪ ،‬وتحصل المنفعة المطلوبة جزاك‬

‫الله خي ًرا‪.‬‬
‫‪ - 6‬الاستراحة وتناول الطعام والشراب له وقت مخصص من الساعة ‪ 11‬صبا ًحا وحتى الساعة‬

‫‪ 11431‬صباحًا ‪ ،‬فوقت الدورة ثمين‪.‬‬
‫‪- 7‬لاتنسي أن الفائدة التي ستحصلين عليها في هذا البرنامج لم يتحصل عليها غيرك؛ لذا اسع‬
‫إلى نقل أثر التدريب بتوظيفه في عملك بشكل صحيح وتدريب زميلاتك وتوجيههن لما تعلمتيه‬

‫بشكل ميسر وبسيط‪.‬‬
‫مع أمنياتي للجميع بالتوفي والتميز‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪10‬‬

‫إرشادات للمدِرّبة‬

‫أختي المد ِّربة ‪:‬‬
‫إن مهمة التدريب مهمة عظيمة تضاهي مهمة المعلم فيما يقدمه من معلومات ونقل لخبرات‬

‫تعليمية وتربوية وتنموية و‪ ...‬إلخ‪ ،‬يؤجر عليها كما المعلم تما ًما‪.‬‬
‫وفي ظل التطور التقني والمعلوماتي والتطوير الحاصل على العملية التربوية التعليمية أصبح‬
‫للتدريب مكانة عظيمة ومهِ َمّة ج ًدا في تطوير أداء المعلم المهني والخبراتي والمعرفي‪ ،‬وتعديل‬

‫سلوكه أو تغيير مفاهيم قديمة عنده‪.‬‬
‫كما أن إيصال المعلومات وتدريب المتدربات على الخبرات المطلوبة هي أيضًا مهمة كبيرة‬
‫تتطلب الجهد والوقت الكبيرين؛ كي تتحقق الأهداف المنشودة من إعداد الحقيبة‪ ،‬فيتم نقل‬

‫أثر التدريب وتعميم الفائدة منها‪.‬‬
‫ولما لحاجة المعلمات خاص ًة المستجدات منهن لمثل هذا البرنامج التدريبي‪.‬‬
‫؛ لذا تم إعداد هذا البرنامج الخاص بتطوير أداء المعلمة داخل الصف‪.‬‬

‫لذلك آمل منك التك ُرّم أن تقومي بالتالي‪:‬‬
‫‪ .1‬قراءة الحقيبة جيدًا وتفحص محتوياتها بعين واعية مدركة بما تعينك على رفع مستوى‬

‫قدراتك وكفاءاتك التدريبية‪.‬‬
‫‪ .2‬تعريف المتددربات بنفسك في بداية البرنامج ‪ ،‬والتعرف إلى المتدربات لكسر الجليد بينهن‪.‬‬
‫‪ .3‬إدارة جلسات التدريب وإدارة وقتها وورش العمل؛ تع ُدّ مطلًبا أساسًيا مه ًما؛ لكي يتم تنفيذ‬

‫المطلوب وتتحقق الأهداف منها بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫‪ .4‬استثمار زمن البرنامج بدقة وفق الخطة الموضوعة لكل جلسة يساعدك في إنجازها بالوقت‬

‫المحدد لها‪ ،‬كما يعينك في تحقيق أهداف البرنامج بيسر وسهولة‪.‬‬
‫‪ .5‬محور العملية التدريبية هو المتدرب وليس المدرب؛ لذا فليكن دورك دورًا منسقًا وميس ًرا‬

‫للمتدربات‪ ،‬فأنت مديرة للبرنامج وللجلسات ومديرة النقاش والحوارات المطروحة فيه‪.‬‬
‫‪ .6‬اللباقة والذكاء وحسن التصرف مع الصبر صفات أساسية لأي مدرب ناجح؛ فإذا خرجت‬

‫إحدى المتدربات عن الموضوع فعليك إرجاعها له بكل هدوء وذكاء وحكمة‪.‬‬
‫‪ .7‬لا تنسي ابتسامتك هي مفتاح القلوب وزرع الثقة في النفوس وكسر الجمود وتوحيد للجهود‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪11‬‬

‫‪ .8‬التمارين والأنشطة التدريبية مهمة في تحقيق أهدافك ؛ لذا لابد من إعطائها حقها كامل ًا من‬
‫زمن البرنامج‪.‬‬

‫‪ .9‬اكسبي ثقة المتدربات فأنت رئيسة الجلسات والعمليات التدريبية‪ ،‬واجعليهن من الجلسة الأولى‬
‫يستحسن أسلوبكِ في التدريب؛ وحاولي أن لا تكوني جا َّدة طيلة الوقت‪ ،‬فقليل ًا من المرح‬
‫والتشويق والإثارة والجاذبية وتنويع صوتك وإظهار حماسك يشدوا المتدربات إليك ويشعرون‬

‫بالمتعة فيتعاونوا معك كما خططتي لهن‪.‬‬
‫‪ .11‬الخروج عن روتين التدريب بعمل بعض التمارين الرياضية وتمارين التنفس التي تنعش المتدربات‬

‫وتخرجهم من خمولهن وتجدد نشاطهن مهم ومفيد لهن‪.‬‬
‫‪ .11‬المراجعة مهمة لهذا البرنامج التدريبي‪ ،‬فقد ألحقت كل وحدة تدريبية بأسئلة مراجعة سريعة لما‬
‫سبق؛ كي تظل المعلومات حية في ذهن المتدربات؛ تعينهن على اكتساب المهارات وبناء المعلومات‬
‫الجديدة لديهن‪ ،‬ويمكنك كتابتها على اللوحة الورقية أمام المتدربات قبل البدء بالوحدة‬

‫الجديدة‪.‬‬
‫‪ .12‬لا تنتقلي لنقطة جديدة وأنت لست أكيدة من أن المتدربات استوعبن النقطة السابقة‪.‬‬
‫‪ .13‬الإتقان في العمل مطلب أساسي فكل عمل مبدع تقومين به يحبه الله تعالى ورسوله لقوله‬

‫صلى الله عليه وسلم‪ ( :‬إن الله يحب إذا عمل أحدكم عمل ًا أن يتقنه )‪.‬‬
‫بارك الله فيك وفي جهودك وما تقدمينه من عمل ينفع به المعلمات والتربويات والقياديات‬

‫فينهض بالتعليم في بلادنا محققين الأهداف العليا المرسومة للتعليم‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪12‬‬

‫دليل البرنامج‬

‫اسم البرنامج‪:‬‬
‫فن إدارة الصف‬
‫الهدف العام من البرنامج‪:‬‬
‫أن تكون المتدربة قادرة على إدارة صفها والتعامل مع التلميذات بفن ومهارة عالية‪.‬‬
‫الأهداف التفصيلية للبرنامج‪:‬‬
‫بنهاية البرنامج يتوقع من المتدربة أن تكون قادرة على أن‪:‬‬
‫‪ .1‬تُع ِّرف الإدارة الصفية‪.‬‬
‫‪ُ .2‬تخطط جي ًدا لدرسها‪.‬‬
‫‪ .3‬تُن ِّظم التلميذات داخل الصف وف معطيات درسها‪.‬‬
‫‪ .4‬تُف ِرّق بين إدارة الصف وقيادته‪.‬‬
‫‪ُ .5‬تح ِدّد الأوليات في إدارة الصف‪.‬‬
‫‪ُ .6‬تدير وقت الحصة باقتدار وف الزمن المخصص لها‪.‬‬
‫‪ .7‬تتعامل جي ًدا مع أنماط التلميذات ذوات الشخصية الصعبة‪.‬‬
‫‪ .8‬تُشبع الحاجات النفسية عند تلميذات المرحلة التي تُدرسها‪.‬‬
‫‪ .9‬تتعامل مع طالبات المرحلة التي تُدرسها داخل الصف وإشباع حاجاتهن النفسية‪.‬‬
‫‪ .11‬توِّزع المهام والمشروعات بين التلميذات وف خصائص نموهن‪.‬‬
‫‪ .11‬تستخدم التواصل البصري واللفظي والجسدي بشكل مناسب وسليم مع التلميذات داخل الصف‪.‬‬
‫‪ .12‬تطرح الأسئلة الجيدة وتدير الحوار مع تلميذاتها بإتقان داخل الصف‪.‬‬
‫‪ .13‬تدِّرب التلميذات على أساليب حل المشكلات بشكل صحيح‪.‬‬
‫‪ .14‬تحفز المتدربات وتستخدم أساليب الثواب والعقاب والتشوي في الوقت الصحيح‪.‬‬

‫الفئة المستهدفة‪ :‬معلمات جميع المراحل الدراسية لجميع المواد بالتعليم العام الحكومي والأهلي‬
‫َأعداد المتدربات المستهدفات‪ :‬من ‪ 25‬إلى ‪ 31‬متدربة فقط‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪13‬‬

‫زمن انعقاد البرنامج‪ :‬الفصل الدراسي الثاني للعام ‪1435 /1434‬هـ‬
‫مدة البرنامج‪ :‬خمس ساعات يوم ًيا لمدة أربعة أيام بمجموع ‪ 25‬ساعة تدريبية‪.‬‬
‫مقر التدريب‪- :‬مركز التدريب الأول والثاني‪ ،‬وخارج المركزين لو اقتضى الأمر‪.‬‬

‫أساليب التدريب المستخدمة‬
‫‪ .1‬المحاضرة‪.‬‬

‫‪ .2‬الحوار والمناقشة المو َجّهة‪.‬‬
‫‪ .3‬العصف الذهني‪.‬‬
‫‪ .4‬الخرائط الذهنية‬

‫‪ .5‬المناقشة الجماعية‪.‬‬
‫‪ .6‬المشاغل التربوية‪.‬‬
‫‪ .7‬لعب الأدوار‪.‬‬
‫‪ .8‬لغة الجسد‪.‬‬
‫‪ .9‬أوراق عمل فردية‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫التقنيات والوسائل المستخدمة في التدريب‬
‫‪ .1‬أوراق عمل صغيرة ‪ ،A4‬وكبيرة ‪. A3‬‬

‫‪ .2‬عرض تقديمي ( باوربوينت )‪.‬‬
‫‪ .3‬جهاز حاسب آلي‪.‬‬

‫‪ .4‬جهاز الداتا شو‪(Data Show) .‬‬
‫‪ .5‬سبورة الورق العلاقي القلابة‪.‬‬

‫‪ .6‬أقلام ملونة فلوماستر‪.‬‬

‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪14‬‬

‫أشكال بيئة القاعة التدريبية المستخدمة للتدريب‬
‫يتم تنظيم القاعة وف متطلبات التدريب إلى‪:‬‬

‫أ) ‪-‬مجموعات دائرية ‪‬‬

‫ب) ‪-‬مجموعات على شكل حرف ‪ U‬إن تطلب الأمر‬

‫وكي يتواف الشكل مع المطلوب يتطلب ذلك‪:‬‬
‫‪ .1‬تكوين فرق عمل جماعية بين المتدربات‬

‫‪ .2‬إنشاء عمل تعاوني بين المتدربات‬
‫‪ .3‬تبادل المعلومات بين المتدربات‬
‫‪ .4‬إثراء الخبرات بين المتدربات‬

‫أساليب التقويم‬
‫لا توجد أي اختبارات تعقد لهذا البرنامج‪ ،‬ولكن سيتم تقويم المتدربات من خلال‪:‬‬

‫‪- 1‬إجابات المتدربات‬
‫‪- 2‬ورش العمل المنعقدة للمتدربات‬
‫‪- 3‬التغذية الراجعة من المتدربات‬

‫‪- 4‬المناقشة والعمل الجماعي‬
‫‪- 5‬تقويم المتدربات لبعضهن البع‬

‫‪- 6‬تقويم الذات للمتدربة‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪15‬‬

‫التعريف بالمدربة‬
‫‪ -‬ماجستير علم نفس واحتياجات خاصة ( صعوبات تعّلُـم ) من جامـعة إمباسودر بأمريكا عام‬

‫‪2116‬م‪.‬‬
‫‪ -‬بكالوريوس علم اجتماع من جامعة الملك عبد العزيز بجدة ‪1415/1414‬هـ‪.‬‬

‫‪ -‬دبلوم التربية وعلم النفس من كلية التربية للبنات بجدة ‪1411‬هـ‪.‬‬
‫التسلسل الوظيفي‬

‫‪ -‬معلمة علم نفس في الثانوية ‪ ،11‬بجدة من ‪1416‬هـ‪ ،‬وحتى ‪1419‬هـ‪1‬وفي الثانوية ‪ 24‬بجدة‬
‫وثانوية ذهبان‪ ،‬من ‪1411‬هـ‪ ،‬وحتى‪1413 .‬هـ‬

‫‪ -‬عضو الدراسات والأبحاث التربوية وعضو المناهج ‪ ،‬ومسؤولة الإعلام التربوي والعلاقات‬
‫العامة بإدارة التطوير التربوي ومقررة الاجتماعات من عام‪1413‬هـ‪.‬‬

‫‪ -‬مديرة مركز محو الأمية وتعليم الكبيرات ‪ 98/‬بجدة من ‪1424‬هـ حتى عام ‪1428‬هـ‪.‬‬
‫‪ -‬رئيسة قسم المناهج ومنسقة المشروعات الوزارية بجدة ومدربة بإدارة التخطيط والتطوير‬

‫بجدة من عام ‪1426‬هـ وحتى شهر ذوالقعدة من العام ‪1433‬هـ‪.‬‬
‫‪ -‬مشرفة تعليم أهلي وأجنبي بإدارة التعليم الأهلي والأجنبي بجدة من عام ‪1433‬هـ وحتى ‪/6‬‬

‫‪1435 /4‬هـ‪.‬‬
‫‪ -‬مشرفة تدريب بإدارة التدريب التربوي بجدة من يوم ‪1435 /4 /9‬هـ‬
‫‪ -‬حاصلة على أكثر من ‪ 131‬دورة تدريبية ودبلومات متنوعة منها البرمجة اللغوية العصبية ‪،‬‬
‫والقراءة التصويرية‪ ،‬دورة ممارسة مرخصة لفحص بطارية الاختبارات النمائية‪ :‬مقاييس القدرات‬
‫والصحة النفسية والتحصيل المدرسي‪ ،‬دورة ممارس مرخص في الجرافوثيرابي‪ ،.‬بين التخصص‬
‫الوظيفي‪ ،‬والتربوي‪ ،‬والاجتماعي‪ ،‬والنفسي‪ ،‬والإداري‪ ،‬وذوي الاحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫‪ -‬مشاركة في العديد من المؤتمرات والمنتديات واللقاءات التربوية‪.‬‬
‫‪ -‬حاصلة على أكثر من ‪ 91‬خطاب شكر‪.‬‬

‫‪ -‬مشاركة في إعداد أوراق عمل لمدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات‪.‬‬
‫‪ -‬عدد سنوات الخبرة‪ 31 :‬سنة‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪16‬‬

‫الشهادات المعتمدة للعمل كمدربة ( ‪ 311‬ساعة تدريبية )‬
‫‪ -‬دورة تدريب المتدربات من جامعة الملك عبد العزيز بجدة‪ ،‬عام ‪1422‬هـ ( ‪51‬ساعة )‬
‫‪ -‬دورة تدريب المتدربين من الأكاديمية البريطانية لتنمية الموارد البشرية‪ ،‬عام ‪1426‬هـ‬

‫(‪86‬ساعة)‬
‫‪ -‬دورة إعداد وتدريب مدربات في دمج مهارات التفكير في الدروس المنهجية‪ ،‬من تنفيذ الإدارة‬

‫العامة للتربية والتعليم للبنين بجدة‪ ،‬عام ‪1427‬هـ(‪111‬ساعة)‬
‫‪ -‬دورة تصميم البرامج التدريبية من معهد الإدارة العامة للنساء بالرياض عام ‪1431 /6 /12‬هـ‬

‫( ‪25‬ساعة )‬
‫‪ -‬دورة تدريب مدربات على عرض المهارات وفن الإلقاء وقوة التأثير من الأكاديمية الأمريكية‬

‫العالمية للتدريب والتطوير عام ‪1431‬هـ ( ‪15‬ساعة )‬
‫‪ -‬دورة تدريب مدربين وإعداد الحقائب التدريبية من مركز إدارة العقل للتدريب عام ‪1434‬هـ‬

‫(‪ 25‬ساعة )‬
‫‪ -‬دورة تدريب معلمات على مشروع التطوير المهني للمعلم ( التخطيط للفهم ) عام ‪1435‬هـ‬

‫(‪25‬ساعة)‬

‫‪ -‬دورة تدريب معلمات على نظام التدريب الإليكتروني لمشروع التطوير المهني للمعلم‬
‫(التخطيط للفهم) عام ‪1435‬هـ (‪25‬ساعة)‬

‫‪ -‬مدربة لعدد من الحقائب التدريبية التنموية والتربوية بأكثر من ‪ 911‬ساعة تدريبية ‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪17‬‬

‫المنهج التدريبي‬

‫المدة‬ ‫مخرجات التدريب المتوقعة في نهاية الجلسة‬ ‫الوحدة اليوم الجلسة الموضوعات‬
‫الزمنية‬ ‫( متدربات "معلمات" )‬
‫‪-‬متعاونات في شكل جماعات تعليمية‪.‬‬ ‫‪-‬افتتاحية‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬متهيئات لاستقبال موضوعات البرنامج بشوق وإثارة‪.‬‬ ‫الجلسة‬ ‫الأولى‬ ‫اليوم الأول –الاثنين ‪-‬‬
‫من ‪9- 8‬‬ ‫الأولى ( الإدارة الصفية والتخطيط)‬
‫‪-‬قادرات على تحديد أهداف لحضور البرنامج‬ ‫‪-‬التعارف‬
‫‪-‬راغبات في توظيف ما سيتعلمنه في صفهن عند عودتهن‬ ‫‪-‬أنشطة‬

‫للمدرسة‪.‬‬ ‫تمهيدية‬
‫‪-‬قادرات على تعريف الإدارة والإدارة الصفية‪.‬‬ ‫‪-‬مفهوم‬
‫‪-‬قادرات على تحديد مقومات الإدارة الصفية الناجحة‪.‬‬ ‫الإدارة والإدارة‬
‫‪-‬واعيات لأسباب المشكلات الصفية‪ ،‬وكيفية التغلب عليها‪،‬‬
‫‪-‬قادرات على تعريف التخطيط‪.‬‬ ‫الصفية‬
‫‪-‬واعيات لأهمية التخطيط في حياتهن العملية‪.‬‬ ‫‪-‬التخطيط‬
‫‪ 61‬د‬ ‫السليم للدرس‬ ‫الثانية‬
‫من ‪- 9‬‬ ‫‪-‬قادرات على تخطيط دروسهن بشكل سليم‪.‬‬
‫‪-‬قادرات على التغلب على معوقات التخطيط‪.‬‬ ‫وتنظيمه‬
‫‪11‬‬ ‫‪-‬قادرات على ربط مكونات التخطيط السليم للدرس‬ ‫‪-‬الأهداف‬
‫‪-‬قادرات على تحديد أهداف دروسهن وأهدافهن في الحياة بدقة‪.‬‬
‫استراحة ‪ 31‬د‬
‫‪-‬قادرات على التفري بين المدير والقائد وأيهما أفضل‪.‬‬ ‫‪-‬الفرق بين‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬حريصات على تطبي واجباتها تجاه تلميذاتها‪.‬‬ ‫المدير والقائد‬ ‫الثالثة‬
‫من‬ ‫‪-‬قادرات على رسم تخطيط لصف نموذجي متميز‪.‬‬
‫‪- 11431‬‬ ‫‪-‬إعادة تنظيم‬
‫‪11431‬‬ ‫‪-‬قادرات على إعادة تنظيم صفها وف الدرس المعطى‬ ‫الصف‬
‫للتلميذات‪.‬‬
‫‪-‬أهمية توفير‬
‫‪-‬قادرات على حفظ النظام في الصف وصياغة التعليمات‪.‬‬ ‫المناخ‬
‫‪-‬واعيات لأهمية توفير المناخ الاجتماعي والعاطفي للتلميذات‬
‫الاجتماعي‬
‫داخل الصف‪.‬‬ ‫والعاطفي‬
‫للتلميذات‬
‫‪-‬واعيات لمفهوم الخبرة التعليمية وأهميتها‪.‬‬ ‫‪-‬الخبرات‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على توظيف الخبرات التعليمية في الصف‪.‬‬ ‫التعليمية‬ ‫الرابعة‬
‫من‬ ‫‪-‬مدركات لأهمية إدارة الخبرات التعليمية في الصف‪.‬‬ ‫وخبرات‬
‫‪- 11431‬‬ ‫‪-‬قادرات على ربط الموضوعات المطروحة في الجلسات معًا بشكل‬ ‫التدريس‬
‫‪12431‬‬
‫توظف فيه ما تدربت عليه في صفها‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪18‬‬

‫المنهج التدريبي‬

‫المدة‬ ‫مخرجات التدريب المتوقعة في نهاية الجلسة‬ ‫الجلسة الموضوعات‬ ‫اليوم‬ ‫الوحدة‬
‫الزمنية‬ ‫( متدربات "معلمات " )‬
‫‪-‬تحديد‬ ‫الأولى‬ ‫اليوم الثاني –الثلاثاء ‪-‬‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على تحديد أولوياتهن في الحياة‬ ‫الأولويات‬ ‫الثانية ( التطوير المهني ‪-‬الأولويات ‪-‬إدارة الوقت)‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على تحديد أولوياتهن في العمل وخاصةً داخل‬ ‫‪-‬فن إدارة‬
‫‪ 31‬د‬ ‫التعامل مع الشخصية الصعبة من التلميذات‬
‫‪ 61‬د‬ ‫الصف‬ ‫الوقت‬ ‫الحاجات النفسية وخصائص النمو‬
‫‪-‬واعيات لأهمية الوقت في حياتهن‬ ‫‪-‬فن الوقت‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على إدارة الوقت في الصف باحترافية‬ ‫‪ -‬أنماط‬ ‫الثانية‬
‫‪-‬ملمات بأنماط الشخصية الصعبة التي قد تواجهها في‬
‫شخصية‬ ‫استراحة‬
‫داخل الصف‬ ‫التلميذات‬
‫‪-‬قادرات على التعامل مع التلميذة ذات النمط الصعب‬ ‫الصعبة داخل‬

‫بسهولة‬ ‫الصف‬
‫‪-‬قادرات على التمييز بين شخصية التلميذة السوية وغير‬
‫‪ -‬أنماط‬ ‫الثالثة‬
‫السوية‬ ‫شخصية‬
‫‪-‬واعيات لمفهوم الحاجة النفسية‬ ‫التلميذات‬
‫‪-‬قادرات على تصنيف الحاجات النفسية وف هرم ماسلو ‪-‬‬
‫مدركات لأهمية إشباع الحاجات النفسية عند التلميذات‬ ‫الصعبة داخل‬
‫‪-‬قادرات على التعامل مع التلميذات وف حاجاتهن وميولهن‬ ‫الصف‬

‫ورغباتهن‬ ‫‪-‬الحاجات‬
‫‪-‬قادرات على إشباع الحاجات النفسية عند التلميذات بشكل‬ ‫النفسية‬
‫‪-‬الحاجات‬
‫سليم داخل الصف‬ ‫النفسية‬ ‫الرابعة‬
‫‪-‬واعيات لخصائص نمو المرحلة التي تدرسها‬
‫‪-‬مدركات لأهمية مراعاة خصائص نمو التلميذات عند‬ ‫‪-‬خصائص‬
‫نمو التلميذات‬
‫التدريس‬
‫‪-‬قادرات على التعامل مع التلميذات وف خصائص نموهن‬
‫‪-‬توظيف خصائص النمو عند التلميذات في أثناء إعطاء‬

‫الدرس داخل الصف‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪19‬‬

‫المنهج التدريبي‬

‫المدة‬ ‫مخرجات التدريب المتوقعة في نهاية الجلسة‬ ‫اليوم الجلسة الموضوعات‬ ‫الوحدة‬
‫الزمنية‬ ‫( متدربات أو معلمات ‪) ..‬‬ ‫‪-‬الاتصال‬
‫اليوم الثالث – الأربعاء ‪-‬‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على تعريف الاتصال‬ ‫الأولى والتواصل‬ ‫الثالثة‬
‫‪-‬قادرات على التمييز بين أنواع الاتصال‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬واعيات لأهمية الاتصال والتواصل الإيجابي مع‬ ‫‪-‬الاتصال‬ ‫الثانية‬ ‫توزيع المهام بين التلميذات‬
‫‪ 31‬د‬ ‫والتواصل‬ ‫الاتصال والتواصل‬
‫‪ 61‬د‬ ‫التلميذات‬ ‫‪-‬التغذية‬ ‫إدارة الحوار‬
‫‪-‬قادرات على استخدام الجسد كلغة للتواصل مع‬ ‫الراجعة‬
‫‪ 61‬د‬
‫تلميذاتها‬ ‫استراحة‬
‫‪-‬قادرات على فهم لغة جسد التلميذة داخل الصف‬ ‫إدارة الحوار‬

‫‪-‬قادرات على تعريف التغذية الراجعة‬ ‫الثالثة‬
‫‪-‬ملمات بالفرق بين التغذية القبلية والتغذية الراجعة‬
‫‪-‬أنواع‬ ‫الرابعة‬
‫‪-‬ملمات بأهمية الحوار البناء‬ ‫المعلمين‬
‫‪-‬ملمات بأسس الحوار الجيد‬ ‫‪-‬تعليمات‬
‫‪-‬قادرات على التحاور بشكل إيجابي مع تلميذاتهن‬ ‫للمعلمات‬
‫‪-‬واعيات لأنواع المعلمين وف شخصياتهن‬ ‫لضبط الصف‬
‫‪-‬قادرات على التمييز بين المعلم السوي والمعلم غير‬

‫السوي‬
‫‪-‬قادرات على الامتثال بالأنموذج المثال للمعلم السوي‬

‫المتميز لتكون قدورة لتلميذاتها‬
‫‪-‬واعيات لأهمية الالتزام ببع الأسس والتعليمات‬

‫المفيدة لهن في ضبط صفهن‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪20‬‬

‫المنهج التدريبي‬

‫المدة‬ ‫مخرجات التدريب المتوقعة في نهاية الجلسة‬ ‫الجلسة الموضوعات‬ ‫اليوم‬ ‫الوحدة‬
‫الزمنية‬ ‫( متدربات أو معلمات ‪) ..‬‬ ‫‪-‬التفكير ‪،‬‬
‫الأولى مفهومه‪ ،‬أنواعه‬ ‫اليوم الرابع –الخميس ‪-‬‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على تعريف التفكير العام‬ ‫الرابعة‬
‫‪ 61‬د‬ ‫‪-‬قادرات على التمييز بين كل نوع من أنواع التفكير‬ ‫‪-‬أسلوب حل‬
‫‪ 31‬د‬ ‫‪-‬قادرات على استخدام أنواع التفكير العلمية المناسبة في‬ ‫الثانية المشكلات‬ ‫حل المشكلات واتخاذ القرارات‬
‫استراحة‬
‫‪121‬‬ ‫صفها مع طالباتها‬ ‫‪-‬اتخاذ‬
‫‪-‬واعيات لمفهوم حل المشكلات‬ ‫القرارات‬
‫‪-‬قادرات على استخدام الأسلوب العلمي في التفكير لحل‬ ‫الثالثة‬

‫المشكلات في الصف‬
‫‪-‬قادرات على ذكر أنواع أساليب اتخاذ القرار‬
‫‪-‬قادرات على تحديد مزايا كل نوع من أنواع أساليب‬

‫اتخاذ القرار‬
‫‪-‬قادرات على ذكر عيوب كل نوع من أنواع أساليب‬

‫اتخاذ القرار‬
‫‪-‬واعيات لأهمية تفعيل التفكير الإبداعي عند التلميذات‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪21‬‬

‫اليوم الأول‬
‫الوحدة الأولى‬

‫الإدارة الصفية والتخطيط ( ‪ 4‬ساعات )‬

‫الجلسة الأولى‪ /‬الافتتاحية والتعارف والإدارة الصفية (مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬
‫الجلسة الثانية‪ /‬التخطيط للدرس والأهداف(مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬
‫الاستراحة‪ 31 ( :‬دقيقة )‬

‫الجلسة الثالثة‪ /‬إعادة تنظيم الصف والمناخ العاطفي والاجتماعي (مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬
‫الجلسة الرابعة‪ /‬الخبرات التعليمية (مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪22‬‬

‫الزمن‬ ‫الجلسة الأولى مدتها (‪ 61‬دقيقة )‬
‫‪ 10‬دقائق‬
‫(‪ ) 1/1/1‬نشاط تعارف بالمتدربات ( جماعي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬تعريف المتدربات ببعضهن لكسر الجليد وحاجز القل‬
‫‪ .2‬تع ُّرف المدربة بالمتدربات وكسر الجليد بينها وبينهن‬
‫‪ .3‬نشر جو الألفة بين المتدربات ليتم التعاون فيما بينهن‬

‫المطلوب التالي‪:‬‬
‫‪ -‬الجلوس على شكل مجموعات‪ ،‬كل ‪ 5‬متدربات على طاولة واحدة‪.‬‬
‫‪ -‬على ورقة خارجية اكتبي معلومات عن زميلتك التي بجانبك ‪:‬‬
‫اسمها‪ /‬الحالة الاجتماعية‪ /‬عدد أبنائها‪ /‬مؤهلها العلمي‪ /‬ماذا تدرس‪ /‬هواياتها‪ /‬أحب الأشياء إلى‬

‫نفسها‪ /‬أكثر شيء تخافه‬
‫‪ -‬بعد الانتهاء منها تسليمها لزميلتها المجاورة لها وتسلم منها ورقتها ( تبادل المعلومات والتعارف‬

‫على بع )‬
‫‪ -‬ثم تقوم كل متدربة بقراءة المعلومات الخاصة بزميلتها كي نتعرف عليها عن طريقها مشكورة‪.‬‬
‫‪ -‬الآن بعد أن تم التعارف فيما بينكن آمل من كل مجموعة اختيار اسم للمجموعة لنكتبه على‬

‫الحامل الورقي الصغير الذي أمامها‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪23‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ )2/1/1‬نشاط تقويم قبلي للمتدربات ( فردي )‬
‫‪ 5‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف إلى دوافع حضور المتدربات للبرنامج التدريبي‬
‫‪ .2‬الوقوف على مدى وعيهن بما يحويه البرنامج من موضوعات سيتم تدريبهن عليها‬
‫‪ .3‬التعرف إلى الخبرات السابقة لدى المتدربات عن الموضوعات التي سيتم تدريبهن عليها‬

‫لتكون البداية التي تنطل منها المدربة في البرنامج‬

‫على كل متدربة القيام بالإجابة عن الأسئلة التالية في ورقة مستقلة‪:‬‬
‫‪ - 1‬لماذا التحقت بالبرنامج التدريبي هذا‪..‬؟‬

‫‪ - 2‬هل وضعت هد ًفا لك قبل الحضور للبرنامج ترغبين في تحقيقه‪..‬؟‬
‫إذا كانت الإجابة نعم آمل منك ذكره مشكورة‪.‬‬

‫‪ - 3‬هل سب وأن التحقت ببرنامج تدريبي مماثل لهذا البرنامج‪.‬؟‬
‫‪ - 4‬هل الموضوعات التي سيتم طرحها في البرنامج تتواف مع أهدافك‪.‬؟‬

‫الإجابة‪:‬‬
‫‪..............................................................................................................- 1‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................- 2‬‬
‫‪.....................................................................................................................‬‬
‫‪..............................................................................................................- 3‬‬
‫‪...............................................................................................................- 4‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪24‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ ) 3/1/1‬نشاط الإدارة كعلم (فردي)‬
‫‪ 5‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ - 1‬أن تعرف الإدارة كعلم بمفهومها الخاص‬
‫‪ - 2‬أن تذكر مفهومًا للإدارة الصفية من خبرتها السابقة في إدارة الصف‬

‫س‪- 1‬هل كل من أعطى أوامر نسميه مدير‪!..‬؟‪ ...‬إ ًذا ما هو المقصود بالإدارة كعلم؟‬
‫إجابة السؤال الأول‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................‬‬

‫س‪- 2‬برأيك ماهو مفهوم الإدارة الصفية كونك معلمة تقومين بضبط صفك‪..‬؟‬
‫إجابة السؤال الثاني‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪25‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ ) 4/1/1‬نشاط إدارة الصف جماعي (عصف ذهني )‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف إلى قدرات المتدربات (المعلمات) ومهاراتهن في إدارة صفهن وف المعتاد عليه‬

‫‪ .2‬الوقوف على الخلل في أدائهن ؛ للتركيز عليه في أثناء عرض البرنامج‬
‫‪ .3‬الوقوف على الجوانب القوية عند المتدربات للإفادة منها‬

‫المطلوب أن تقوم كل متدربة بالإجابة سري ًعا عن السؤال بإجابة واحدة فقط وتقوم المدربة بكتابتها‬
‫على اللوح الورقي ليتم تجميع الإجابات‪ ،‬وتنقيحها ثم اختيار الأنسب منها لتكون الإجابة‬

‫الصحيحة‬
‫س‪ - 1‬من تعريفنا للإدارة الصفية وضحي لنا كيف تديرين صفك في المدرسة؟‬

‫الإجابة‪:‬‬
‫‪................................................................................................................- 1‬‬
‫‪................................................................................................................- 2‬‬
‫‪................................................................................................................- 3‬‬
‫‪................................................................................................................- 5‬‬
‫‪................................................................................................................- 6‬‬
‫‪................................................................................................................- 7‬‬
‫‪................................................................................................................- 8‬‬
‫‪................................................................................................................- 8‬‬
‫‪................................................................................................................- 9‬‬
‫‪..............................................................................................................- 11‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪26‬‬

‫النشرة العلمية‪1/1/1‬‬

‫معنى الإدارة كعلم وفن‬

‫(فردريك تايلور) يعرف َف َنّ الإدارة بأَّنها‪ :‬المعرفة الصحيحة لما تريد من الآخرين عمله‪ ،‬والتأ ُكّد‬
‫من أَنّهم يقومون بها بأحسن طريقة وأرخصها‪ ،‬ويعرفها (هنري فايول)‪ ،‬فيقول‪ :‬إ َنّ معنى أن تدير هو‬

‫أن تتنبأ‪ ،‬وتخطط‪ ،‬وتنظم‪ ،‬وتصدر الأوامر‪ ،‬وتنس ‪ ،‬وتراقب‪".‬‬

‫أما الدكتور‪ /‬كامل المغربي فيعرف الإدارة بأنها‪ :‬عملية التنسي بين جميع عوامل الإنتاج‬
‫البشرية وغير البشرية‪ ،‬باستعمال وظائف التخطيط‪ ،‬والتنظيم‪ ،‬والقيادة‪ ،‬والإشراف‪ ،‬والرقابة؛ كي‬

‫يُمكن لنا التوصل إلى الهدف المطلوب‪ ،‬وبأقصى كفاية ممكنة‪.‬‬

‫الإدارة هي‪:‬‬

‫عملية تخطيط و تنظيم وصنع قرار وقيادة ورقابة لأنشطة أعضاء المنظمة‪ ،‬و استخدام لجميع‬
‫الموارد التنظيمية–البشرية والمالية والمعلوماتية–بغرض تحقي أهداف المنظمة بكفاءة وفاعلية‪.‬‬

‫مما سب هل يمكن لنا أن نضع تعري ًفا للإدارة الصفية‪..‬؟‬
‫هي الإجراءات التي يقوم بها المعلم داخل غرفة الصف من ‪.........................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫مقومات الإدارة الصفية الناجحة تعتمد على‪:‬‬

‫أساليب التعامل مع التلميذات داخل الصف‪ :‬تختلف وف معطيات متعددة‪:‬‬
‫‪ .1‬مستوى ‪......................................‬‬
‫‪ .2‬عمر ‪..........................................‬‬
‫‪ .3‬نمط ‪..........................................‬‬
‫‪ .4‬ثقافة ‪.........................................‬‬
‫‪ .5‬مستوى ‪.......................................‬‬
‫‪ .6‬حالة ‪...........................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪27‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ )5/1/1‬نشاط أساليب التعامل مع التلميذات (فردي )‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف إلى الأساليب التي تستخدمها المتدربة (المعلمة) مع تلميذاتها داخل الصف‬

‫س‪- 1‬كل معلم يستخدم أساليب مختلفة يتم التعامل بها مع الطلاب داخل الصف إيجابية‬
‫أو سلبية‪ ..‬قد تعود لشخصية المعلمة‪ ،‬أو للتلميذة ‪ ..‬هل تعرفينها‪ ..‬عدديها؟‬

‫الإجابة‪:‬‬
‫‪ .1‬الأسلوب ‪....................................................‬‬
‫‪ .2‬الأسلوب ‪...................................................‬‬
‫‪ .3‬الأسلوب ‪...................................................‬‬
‫‪ .4‬الأسلوب ‪...................................................‬‬
‫‪ .5‬الأسلوب ‪...................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪28‬‬

‫(‪ )6/1/1‬نشاط أسباب المشكلات الصفية ( جماعي ) الزمن‬

‫‪ 3‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬الوقوف على أسباب المشكلات الصفية التي تواجه المعلمة داخل الصف‪ ،‬عل ًما أنه سيتم عرض‬

‫المشكلات الحقيقية التي تواجه المعلم داخل الصف ليتم التخلص منها‪.‬‬

‫س‪ - 1‬برأيك لماذا تحدث المشكلات الصفية داخل الصف بين المعلمة وتلميذاتها‬
‫أجيبي عن هذا النشاط مع مجموعتك في ورقة عمل مستقلة وسيتم مناقشتها جماعيًا مع باقي‬

‫المجموعات‪..‬‬

‫الإجابة‪:‬‬
‫‪................................................................................................1‬‬
‫‪................................................................................................2‬‬
‫‪................................................................................................3‬‬
‫‪.............................................................................................. .4‬‬
‫‪.............................................................................................. .5‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪29‬‬

‫النشرة العلمية ‪2/1/1‬‬

‫المشكلات الصفية‪:‬‬

‫إن أسباب المشكلات الصفية متعددة ولكنها ترجع إلى المعلم بالأساس الأول إذ بيده أن يحل تلك‬
‫المشكلات التي تواجه المعلم أو التلميذ داخل الصف‬

‫وكل تلك المشكلات السابقة التي تم ذكرها يمكن حلها بسهولة في مهارة واحدة لو أتقنها المعلم‬
‫لأحسن إدارة صفه بيسر وسهولة ولحل جميع مشكلاته‬
‫ألا وهي‪ /‬مهارة ‪......................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪30‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ )7/1/1‬نشاط عن حلول للمشكلات الصفية ( فردي )‬
‫‪ 2‬دقيقتين‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف إلى من لديها أي آراء أو مقترحات جديدة عن كيفية حل المشكلات وإدارة الصف‬

‫بشكل بيسرٍ وسهولة بما يزيد من تركيز التلميذات ويرفع من مستوى تحصيلهن العلمي‬

‫س‪- 1‬من لديها أي آراء أو مقترحات مختلفة وجديدة ومفيدة عن كيفية حل المشكلات الصفية‬
‫داخل الصف مع التلميذات عما ذكرناه هنا نأمل التكرم بكتابتها على ورقة عمل وتسليمها إلينا‬

‫مشكورة لنناقشها سوًيا ونستفيد منها‪،‬‬
‫‪................................................................................................................- 1‬‬
‫‪................................................................................................................- 2‬‬
‫‪................................................................................................................- 3‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪31‬‬

‫الجلسة الثانية ومدتها ( ‪ 61‬دقيقة )‬

‫النشرة العلمية‪1/2/1‬‬

‫التخطيط‬

‫التخطيط الجيد للدرس‪ ،‬مفهومه‪ ،‬أهميته‪ ،‬معوقاته‪ ،‬مكوناته‬
‫من منكن لديها تعريف عن التخطيط؟‬

‫قبل أن نعرف التخطيط لابد أن تعرفي أن الكثير من الناس لا يخططون بل لا يعرفون كيف‬
‫يخططون‪ ،‬وأن هناك أسباًبا لذلك وهي ‪:‬‬

‫‪ .1‬الخوف والافتقار إلى الثقة و الاعتقاد بأن التخطيط لرجالات الأعمال وليس للأفراد‪.‬‬
‫‪ .2‬الافتقار إلى معرفة التخطيط وأهميته وكيفيته‪.‬‬

‫‪ .3‬حب التفُلّت من الالتزامات التي يتطلبها التخطيط‪.‬‬
‫‪ .4‬يظن البعض أن التخطيط يتطلب منه وقتًا ثمينًا من الأفضل الاستفادة منه لإنجاز الأمور في‬

‫مواعيدها‪.‬‬
‫‪ .5‬الاعتماد على الظنون لا على الحقائق مما يلغي التخطيط‪.‬‬

‫كما يعرف التخطيط في أنه‪:‬‬

‫هو‪ :‬النشاط المنظم الذي ينقل الشخص من وضعه الحالي إلى ما يطمح بالوصول إليه عن طريق‬

‫تصميم الأعمال المهمة التي‬ ‫تحديد الأهداف التي تخدم‬ ‫تصميم أعماله و وضع برامجه‪.‬‬
‫لابد من إنجازها؛ لتحقيق‬ ‫الغرض‬ ‫مكونات التخطيط ‪:‬‬

‫الأهداف‬ ‫تحليل الوضع الحالي قبل‬

‫البدء بالخطوات المستقبلية‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪32‬‬

‫التخطيط أساس كل شيء‬
‫لقد خلق الله الخلق وخلق الكون كله منظم ومخطط بشكل رائع متكامل ومبدع‬
‫ولذلك فإن التخطيط يدخل في حياتنا كلها منذ نعومة أظافرنا وحتى يصبح القرار في أيدينا نحمل‬
‫المسؤولية ونستشعر عظمتها‪ ..‬إلا أن التخطيط في الطفولة عشوائي وغير هادف أو موجه‪ ،‬بعكس‬
‫التخطيط الموجه الهادف الذي يستخدمه الإنسان كلما كبر في العمر وكلما زادت ثقافته ونمت‬

‫خبراته وارتقى مستوى تعليمه‪..‬‬
‫لذلك فالتخطيط يسير مع الإنسان ليلازمه طيلة حياته ‪..‬‬

‫هل تعرفي لماذا‪..‬؟‬
‫نعم لأن له أهمية كبيرة في حياتنا قبل أعمالنا‪ ...‬؟‬

‫أين تكمن هذه الأهمية‪!..‬؟‬
‫تخيلي معي أن جميع الأهل قرروا زيارتك في منزلك الجديد وتناول العشاء معك‪ ..‬فماذا ستفعلين‬

‫لاستقبالهم وتقديم الطعام لهم من لحظة معرفتك بذلك‪..‬؟‬

‫أجيبي عزيزتي ‪ ...‬إذًا لماذا التخطيط مهم في حياتنا‪..‬؟‬

‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪33‬‬

‫(‪ )1/2/1‬نشاط عن أهمية التخطيط (ورشة عمل جماعية )‬

‫الزمن‬

‫‪5‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬دقائق‬
‫‪ .1‬التعرف إلى خبرات المتدربة (المعلمة) في إدارة صفها‬

‫‪ .2‬التعرف إلى مهارة المتدربة في تخطيط درسها مسبقًا‬

‫س‪َ - 1‬دخلت معلمة مادة اللغة العربية –معلمة مستجدة في المدرسة ‪-‬إلى صفها وهي لم تخطط‬
‫لدرسها الأول في الصف السادس الابتدائي ولم تستعد له ‪!... ،‬‬
‫أوصفي لنا ماذا سيحدث في الصف‪..‬؟‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................................................................‬‬
‫س‪- 2‬لماذا‪!.‬؟‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫س‪- 3‬إ ًذا ما هو المطلوب منها لتتفادى ما حصل‪!..‬؟‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪...................................................................................................................‬‬

‫أعيدي وصف حالة الصف والدرس لمعلمة اللغة العربية بعد تخطيطها للدرس بشكل جيد‬
‫مسبقًا‪!..‬؟‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪34‬‬

‫النشرة العلمية‪2/2/1‬‬

‫أهمية التخطيط‬

‫وضوح الرؤية وتحديد الأهداف‬ ‫‪.1‬‬

‫استخدام أمثل للموارد والإمكانات‬ ‫‪.2‬‬

‫تحقي التكامل والتنسي‬ ‫‪.3‬‬

‫تحديد الأولويات بما يتف مع الاحتياجات‬ ‫‪.4‬‬

‫السيطرة على مشاكل التنفيذ‬ ‫‪.5‬‬

‫تقليل المخاطر المتوقعة‬ ‫‪.6‬‬

‫تكمن أهمية التخطيط للدرس عند المعلمة في‪:‬‬
‫‪ .1‬تحليل جيد لمحتوى الدرس‬

‫‪ .2‬صياغة أهداف تعليمية جيدة‬
‫‪ .3‬تحديد الأنشطة التعليمية المناسبة للدرس‬

‫‪ .4‬اختيار الوسائل والمعينات المناسبة للدرس‬
‫‪ .5‬انتقاء أساليب التقويم المناسبة للدرس ( قبلي وأثناء وبعدي )‬

‫‪ .6‬صياغة الأسئلة التي ستطرحها أثناء الدرس‬
‫‪ .7‬إدارة الأولويات في الدرس‬
‫‪ .8‬إدارة الوقت في الصف‬
‫‪ .9‬إدارة التلميذات في الصف‬
‫‪ .11‬وضوح الرؤى‬

‫‪ .11‬الوقوف على جوانب القوة والضعف في الدرس‬
‫‪ .12‬معرفة التلميذة المتميزة من الضعيفة أو المتوسطة‬
‫‪ .13‬تفادي أي حرج قد تقع فيه مع تلميذاتها أثناء العرض والتقديم‬
‫‪ .14‬وضع خطط مستقبلية للدروس القادمة المبنية على الدرس المقدم‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪35‬‬

‫(‪ )2/2/1‬نشاط عن معوقات التخطيط ( ورشة عمل جماعية ) الزمن‬

‫‪5‬‬
‫دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬التعرف إلى الصعوبات والعقبات التي قد تواجه التخطيط أحيانًا‬
‫‪ .2‬العمل على تفادي تلك العقبات والصعوبات بالطرق التربوية السليمة ‪!.‬؟‬

‫س‪ - 1‬إيمان معلمة لغة إنجليزية للصف الخامس الابتدائي‪ ،‬أرادت أن تعطي در ًسا جدي ًدا‬
‫لتلميذاتها وعمدت إلى تخطيط درسها بدقة ولكنها عند تنفيذه داخل الصف واجهتها صعوبة في‬

‫تنفيذه وف ما خططت له‪!..‬‬
‫لماذا برأيك فشل تخطيطها‪..‬؟‬
‫أذكري الأسباب مع مجموعتك في نقاط‪ ( :‬أربعة أسباب تكفي )‬
‫‪........................................................................................................ .1‬‬
‫‪........................................................................................................ .2‬‬
‫‪........................................................................................................ .3‬‬
‫‪........................................................................................................ .4‬‬

‫س‪- 2‬برأيك ماهي معوقات التخطيط‪!.‬؟‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪36‬‬

‫النشرة العلمية‪2 3/2/1‬‬

‫معوقات التخطيط ‪:‬‬

‫‪31‬‬

‫‪5‬‬

‫‪64‬‬
‫‪7‬‬

‫والآن هل تعلمين مِما يتكون التخطيط السليم‪..‬؟‬

‫يتكون التخطيط السليم من‪:‬‬

‫‪ .2‬تنظيم البيئة الفيزيقية المادية داخل الصف‬ ‫‪ .1‬تحديد الأهداف‬

‫‪ .4‬التعرف إلى الحاجات النفسية للتلميذات‬ ‫‪ .3‬إدارة سلوك التلميذات‬

‫‪ .5‬التعرف إلى أنماط شخصية التلميذات ‪ .6‬حل النزاعات والخلافات بين التلميذات‬

‫‪.8‬حغظ النظام واتباع القواعد والأنظمة‬ ‫‪ .7‬توفير المناخ الملائم عاطف ًيا ونفسيًا‬

‫‪ .11‬تحديد الأولويات‬ ‫‪ .9‬الاتصال والتواصل السليمين‬

‫‪ .12‬إدارة الوقت‬ ‫‪ .11‬إدارة الخبرات التعليمية‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪37‬‬

‫الزمن‬

‫‪3‬‬ ‫(‪ ) 3/2/1‬نشاط عن واجبات المعلم جماعي (عصف ذهني )‬
‫دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬

‫‪ .1‬الوقوف على مدى إلمام المتدربة بسياسة التعليم بالمملكة والأهداف المشتقة منها‬
‫‪ .2‬معرفة المكتسبات السابقة عند المتدربة عن كيفية صياغة الأهداف بشكل سليم‬
‫‪ .3‬معرفة قدرة المتدربة على تعريف الأهداف بشكل عام والأهداف التعليمية بشكل خاص‬

‫أنشطة متنوعة آمل الإجابة عنها بشكل فردي سريعًا‪:‬‬
‫‪ .1‬كم واحدة منكن قرأت كتاب سياسة التعليم بالمملكة ‪..‬؟ ووعت وفهمت ما بداخله‪.‬؟‬
‫‪ ( .2‬نعم قرأته ولكنني لم أعمل به ) ‪ (-‬نعم قرأته وأعمل به ) ‪ (-‬قرأته في الساب ولكنني‬

‫نسيته) ‪ (-‬لا لم أقرأه أب ًدا )‬
‫‪ .3‬هل يصلح تخطيطك للدروس بدون أن تحددي أغراضك منها مسب ًقا‪..‬؟ ( )‬

‫‪ .4‬ماذا نسمي الأغراض عادةً‪..‬؟ ( )‬
‫‪ .5‬من لديها تعريفًا للأهداف بشكل عام‪..‬؟ ( )‬
‫‪ .6‬ما فائدة تحديد الأهداف بشكل عام في حياتك‪.‬؟ ( )‬
‫‪ .7‬كم مرة قرأتِ الأهداف العامة للمادة التي تدرسينها‪..‬؟ ( )‬
‫‪ .8‬هل لتحديد الأهداف العامة علاقة بالأهداف الإجرائية الخاصة بكل درس‪..‬؟ ماهي‪.‬؟ ( )‬
‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪ .9‬ماهي واجباتك تجاه العملية التعليمية؟‬
‫‪......................................................................................‬‬

‫( إضاءة لك ) التخطيط السليم يبدأ دائ ًما بتحديد الأهداف السليمة‬

‫تذكري أنك إن فشل ِت في تخطيط درسكِ جيدًا‬
‫فإنكِ إذًا تُخططين لفشلك كمعلمة‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪38‬‬

‫النشرة العلمية‪4/2/1‬‬

‫الأهداف‪:‬‬

‫‪-‬لكي يرتقي الإنسان ويتطور ويصل إلى مبتغاة بسهولة ويسر؛‬
‫لابد له من تحديد أهدافًا واضحة في حياته‪ ،‬يسعى إلى تحقيقها‪.‬‬
‫‪-‬والمسلم لابد أن تكون له أهدا ًفا عليا ( عريضة ) ثابتة‪ ،‬تنبث عنها أهدافًا أخرى في حياته‪ ،‬وهذا‬

‫ما يميز الإسلام عن باقي الديانات السماوية والوضعية‪.‬‬

‫‪-‬هدف المسلم العري الأول ( غاياته ) هو رضا الَلّه تعالى ودخول الجنة‪ ،‬فيعمل طيلة حياته على‬
‫تحقيقه منذ سن التكليف وحتى الوفاة‪ ،‬ويتطلب جه ًدا كبي ًرا في الدنيا لتحقي المبتغى في الآخرة‪.‬‬
‫‪ -‬وتنبث عنه أهدافًا متوسطة المدى تتحق في كل مرحلة من مراحل عمره المختلفة‪ ،‬مثل‬

‫النجاح‪ ،‬والتخرج من الجامعة‪ ،‬والوصول لمناصب عليا في الدولة‪ ،‬وتكوين أسرة‪ ،‬تكوين ثروة‪...‬‬
‫‪-‬وهناك أهدا ًفا أصغرَ منها إجرائية نعمل على تحقيقها يوم ًيّا بشكل سريع مثل الجد والاجتهاد‬

‫والمذاكرة‪ ،‬وادخار الأموال‪ ،‬وكسب محبة الناس‪ ،‬وتقوية العلاقات الاجتماعية‪.‬‬
‫‪-‬خططي جي ًدا وصيغي أهدا ًفا تعليمية صحيحة وسليمة لدروسك بعد أن تقرأي درسك جي ًدا‬
‫وتحلليه لتعرفي المكتسبات التي يجب أن تتحصل عليها تلميذاتك ‪ ،‬وتتمكني من إدارة صفك‬

‫باقتدار‪.‬‬
‫أن ِت كمعلمة قفي واسألي نفسك قبل دخولك للصف الأسئلة التالية‪:‬‬

‫• ماذا سأقدم لطالباتي؟ و ما هو وضعي الحالي معهم ‪.‬؟‬
‫• ماذا أريد منهم؟ و ما هي الأهداف التي سأحققها معهم‪.‬؟‬
‫• كيف سأحق تلك الأهداف؟ ما هي الوسائل المطلوبة لتحقيقها‪.‬؟‬

‫• كيف أعرف أنني حققت تلك الأهداف‪.‬؟‬
‫• ماهي الإمكانات المتاحة لتحقي الأهداف وهل يمكنني استغلالها جي ًدا‪.‬؟‬

‫• كيف أعرف من التلميذات أنني حققت أهدافي وحصل التعلم‪.‬؟‬
‫أجيبي عن كل تلك التساؤلات‪ ،‬وقفي على كم الاستعداد الذي ستقدمينه لهن في داخل‬

‫الصف كي تنجح حصتك وكي تحققي أهدافك المنشودة‪ ،‬وتذكري أنك قدوة لهن‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪39‬‬

‫الجلسة الثالثة‪ :‬مدتها ( ‪ 61‬دقيقة )‬

‫النشرة العلمية‪1/3/1‬‬
‫المدير والقائد‬

‫‪ - 1‬الإدارة‪:‬‬
‫الإدارة تعني‪:‬‬

‫بأنها هي‪ :‬العملية التي تختص بتوجيه الجهود البشرية المتعاونة وف نشاط من َظّم لتحقي أهداف‬
‫محددة من خلال وظائف أساسية تتضمن‪:‬‬
‫• التخطيط‬
‫• التنظيم‬
‫• التوجيه‬
‫• القيادة‬
‫• الرقابة‬

‫سب وأن علمنا ما هو التخطيط وكيف يتم التنظيم ‪ ..‬ولكن ماذا ُيقصد بالتوجيه؟‬
‫التوجيه يأتي بعد التقويم أي الوقوف على نقاط الضعف والسلبيات في العمل المطلوب أو المهمة‬

‫المرجو القيام بها ثم العمل على تعديلها بإعطاء التوجيهات المناسبة لكي يتحسن الأداء ويرتقي‬
‫والإدارة عمو ًما تعرف بأنها نشاط إنساني يتكون من وظائف تش ِكّل مع بعضها البع عملية‬

‫الإدارة حيث هي‪ :‬نشاط فريد من نوعه ويختلف عن باقي الأنشطة الإنسانية الأخرى لكونه يتميز‬
‫بالشمول والترابط‪.‬‬

‫وأنها حلقة دائرية تبدأ بتحديد الأهداف أي‪ :‬بالتخطيط وتنتهي بالرقابة‪ ،‬ومع ذلك لا يجوز أن‬
‫نعتبر أنها تنتهي عند الرقابة ‪ ،‬فالرقابة لابد أن تكشف عن وجود انحرافات وتصحيح لهذه‬
‫الانحرافات ‪ ،‬أي أنها تتطلب تغذية راجعة وتعديل وتطوير فيها ( متابعة )؛ لتحقي أهداف معينة‬

‫تتف عليها جماعة من الناس‪.‬‬

‫كما أنها عملية منتجة يتم بواسطتها الحصول على السلع ‪،‬الخدمات ‪،‬المنافع‪ ،‬والفوائد‬

‫الاقتصادية والاجتماعية ‪ ،‬إبتدا ًء من الموارد البشرية و المالية للمؤسسة‪.‬‬

‫وهي خاصة بالعنصر الإنساني في العمل‪ ،‬وفي أنها مهنة تتطلب الخبرات والمسؤوليات لا تظهر إلا مع‬

‫وجود العمل الجماعي‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪40‬‬

‫و تقوم على استخدام الأسلوب العلمي في معالجة المسائل معتمدة في ذلك على التقنيات واستعمال‬
‫مكثف للحاسوب‪.‬‬

‫وأخي ًرا تتطلب اللجوء إلى التقدير والمحاكمة الشخصية بقصد معالجة الجوانب الإنسانية‪.‬‬

‫تختلف معاني الإدارة من وجهة نظر العلماء ‪ ،‬وإن اتف البع على أن لها أربعة معانٍ هي‪:‬‬
‫(معاني الإدارة )‬

‫‪ .1‬المعنى الوظيفي‪ :‬هي عبارة عن الوظائف التي يقوم بها مدير المنشأة‪.‬‬
‫‪ .2‬المعنى التنظيمي‪ :‬هي عبارة عن تلك المنشأة التي تقوم بأداء أنشطة محددة منظمة ‪.‬‬
‫‪ .3‬المعنى العضوي‪ :‬هي عبارة عن مجموعة من الأفراد يقومون بأداء أعمال محددة داخل‬

‫المنظمة؛ لتحقي الأهداف المنشودة لها‪.‬‬
‫‪ .4‬المعنى المهني‪ :‬هي مجال التخصص الذي يعمل فيه الشخص‪.‬‬
‫إ ًذا الإدارة هي‪ :‬ممارسة وعلم وفن يقوم بها أشخاص متخصصون ذوو خبرة ودراية‪ ،‬مع مراعاة‬

‫مصلحة المجتمع عند اتخاذ القرار‪.‬‬

‫(مهارات ‪).............‬‬ ‫(مهارات ‪)...........‬‬ ‫أنواع مهارات الإدارة‪:‬‬
‫(مهارات ‪)...........‬‬

‫مديرة الصف‪:‬‬
‫• قد تسمعين هذه الأسئلة‪ ،‬أو قد يتبادر بعضها إلى ذهنك‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫• ما هي الإدارة؟ من هو المدير؟‬
‫• و قد تقولي لنفسك‪ :‬أنا موظفة فقط‪ ،‬فما حاجتي لمعرفة العملية الإدارية !؟ أليس هذا هو‬

‫عمل الرؤساء والمدراء !؟‬
‫• في الواقع‪ ،‬كلنا مدراء‪ .‬فمهما يكن موقعك أو وظيفتك يتل َّزمُ عليك أحياًنا إدارة بع‬
‫الأمور‪ .‬وحتى يمكنك إدارتها بشكل جيد‪ ،‬علي ِك أن تعي العملية الإدارية وعناصرها الرئيسة‬

‫ومبادئها العامة‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪41‬‬

‫النشرة العلمية‪2/3/1‬‬
‫إدارة الصف بالقيادة‪:‬‬
‫لا يمكن لأي معلم أن ينجح في تعليم طلابه إذا لم يكن قادًرا على السيطرة عليهم وإدارة صفه‬

‫وضبطه باقتدار‪.‬‬
‫سب وأن تناولنا إدارة الصف بإسهاب والآن سنتناول المدير والقائد والفرق بينهما؛ كي تعرفي‬

‫كيف يمكن للمعلم أن يكون مديرًا وقائ ًدا لصفه‪.‬‬
‫سنستعرض لاحقًا القيادة بمفهومها وأهميتها‪.‬‬

‫الكفايات التدريسية اللازم توافرها عند المعلم‪:‬‬
‫• كفايات العرض والتواصل والإلقاء‪.‬‬
‫• كفايات التخطيط للتعليم‪.‬‬
‫• كفايات تفريد التعليم‪.‬‬
‫• كفايات طرح الأسئلة‪.‬‬

‫• كفايات الاتصال في العملية التعليمية‪.‬‬
‫• كفايات إدارة الصف‪.‬‬
‫• كفايات التقويم‪.‬‬

‫• كفايات استثارة الدافعية‪.‬‬
‫• كفايات تتعل بتحقي الذات‪.‬‬
‫• كفايات استثارة تفكير الطلاب وتوظيفه‪.‬‬

‫غال ًبا ما يتبادر لأذهاننا هذا التساؤل ألا وهو‪ :‬من هو الأجدر المدير أم القائد‪!..‬؟‬
‫ولقد اتف غالبية العلماء على أن القائد هو أكفأ من المدير وعمله في المكان أو المنشأة التي يعمل‬

‫بها أشمل وأفضل مما لو كان مدي ًرا فقط‪.‬‬
‫إذ لابد أن تكون للقائد مميزات وخصائص أفضل من المدير فماهي برأيكن‪!..‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪42‬‬

‫النشرة العلمية‪3/3/1‬‬

‫‪ - 2‬القيادة‪:‬‬
‫من هو القائد‪:‬‬
‫القائد هو من يمتلك مهارات متعددة منذ ميلاده وبالتعلم في حياتهن ومنها‬

‫الإصرار‪:‬‬
‫هو من يبث الفكرة المثالية التي يؤمن بها في جماعته ليحملها على معاونته في تنفيذه للفكرة‪،‬‬

‫رغم كل العقبات‪!..‬‬
‫الإرادة ‪:‬‬

‫هو من يريد ثم يعمل ويثير رغبة العمل في نفوس الآخرين ويوزع عليهم الجهود والمسئوليات‬
‫لتحقي ما أراد‬
‫مُخ ِّطط ‪:‬‬

‫هو الذي يرى ويفكر ويعمل ويدفع الى العمل في سبيل المصلحة العامة‬
‫معنى القيادة‪:‬‬
‫القيادة لغة‪:‬‬

‫قال ابن منظور‪ :‬القَوْ ُد ‪ :‬نقي ال َسّوق‪ ،‬يقود الدابة من أمامها‪ ،‬ويسوقها من خلفها‪ ،‬فالقود من أمام‬
‫والسوق من خلف والاسم من ذلك كله القِيا َدة ‪.‬‬
‫تعريف القيادة اصطلا ًحا‪:‬‬

‫القيادة إنجاز وتأثير في المقودين ‪-‬التابعين ‪ -‬نحو تحقي الأهداف المرغوبة والمنشودة ‪.‬‬
‫وفي تصوري أن الإنجاز بُع ٌد إداري‪ ،‬والتأثير بعد نفسي‪ ،‬وهذا سر القيادة وتميزها‪.‬‬

‫ويتميز القائد الناجح بامتلاكه مهارات أساسية تصل به إلى الإنجاز بل وأحيانُا إلى الإعجاز ولعل‬
‫لنا في رسول الله صلى الله عليه وسلم أسوة حسنة فهو القائد الملهم والقدوة الكبرى لسائر أفراد‬

‫الأمة والقادة منهم على وجه الخصوص‪.‬‬
‫وسيرته صلى الله عليه وسلم أنموذج يحتذى وأمثولة تمتثل لكل من أراد أن يتدرب على القيادة‬

‫المثلى‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪43‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫النشرة العلمية‪4/3/1‬‬

‫صفات القائد‪:‬‬
‫‪ - 1‬الذكاء‬
‫‪ - 2‬الفطنة‬
‫‪ - 3‬إدراك العلاقات‬
‫‪ - 4‬سرعة البديهة‬
‫‪ - 5‬الهدوء‪.‬‬
‫‪ - 6‬معرفة معادن الناس‪.‬‬
‫‪ - 7‬الإيمان بالهمة‪.‬‬
‫‪ - 8‬الشعور بالسلطة‪.‬‬
‫‪ - 9‬اتخاذ القرار‪.‬‬
‫‪ - 11‬الانضباط‪.‬‬
‫‪ - 11‬الفاعلية‪.‬‬
‫‪ - 12‬التواضع‪.‬‬
‫‪ - 13‬الثقة‪.‬‬
‫‪ - 14‬طيبة القلب ‪.‬‬
‫‪ - 15‬الحزم‪.‬‬
‫‪ - 16‬الواقعية ‪.‬‬
‫‪ - 17‬العدل‪.‬‬
‫‪ - 18‬التجديد والتطوير‪.‬‬
‫‪ - 19‬إعطاء المثل‪.‬‬
‫‪ - 21‬العطف‪.‬‬
‫‪ - 21‬المبادرة‪.‬‬
‫‪ - 22‬التنبؤ‪.‬‬
‫‪ - 23‬المعرفة‪.‬‬
‫‪ - 24‬الاحترام‪.‬‬

‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪44‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫النشرة العلمية‪5/3/1‬‬

‫الفرق بين المدير الناجح والمدير الفاشل‪:‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يتعامل مع الأفراد على أنهم بشر‪.‬‬

‫المدير الفاشل‪ :‬يتعامل معهم على أنهم آلات‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬كلامه لطيف ومؤدب‪.‬‬

‫المدير الفاشل‪ :‬كلامه سيء‪ ،‬وغير مؤدب‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يريد أفرا ًدا يقترحون ويطورون‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يريد أفرا ًدا يرضخون للأوامر ولا يناقشون‪.‬‬

‫المدير الناجح‪ :‬همه تطوير العمل‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬همه البقاء على كرسيه‪.‬‬

‫المدير الناجح‪ :‬يثير الأفكار‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يثير الأعصاب‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يوجهك وف قدراتك‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يوجهك على مزاجه‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يهتم بسماع رأيك في العمل‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يهتم بسماع رأيك في شخصه‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يعاملك حسب حالتك النفسية‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يعاملك حسب حالته المزاجية‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يساعدك في أخذ إجازة‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬تترجاه وتتوسل إليه للحصول على إجازة‪.‬‬

‫المدير الناجح‪ :‬يسمع منك‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يملي عليك‪.‬‬
‫المدير الناجح ‪:‬يراقبك ويأخذ بيدك‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يتجسس عليك ويترصد أخطاءك‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يشكرك أمام زملائك‪.‬‬

‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪45‬‬

‫المدير الفاشل‪ :‬يحب أن تشكره أمام غيره‪.‬‬
‫المدير الناجح‪ :‬يطور أفكارك‪ ،‬وينسبها إليك ‪.‬‬
‫المدير الفاشل يسرق أفكارك ‪ ،‬وينسبها لنفسه‪.‬‬

‫المدير الناجح‪ :‬العمل معه ممتع‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬العمل عنده ممل ومنفر‪.‬‬

‫المدير الناجح‪ :‬بابه مفتوح أمامك‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬بابه مغل ‪.‬‬

‫المدير الناجح‪ :‬يستشيرك ويجعلك شريك في العمل‪.‬‬
‫المدير الفاشل‪ :‬يتعامل بسرية تامة ويجعل الأمور أمامك‬

‫مبهمة‪.‬‬

‫أدوار المعلمة داخل الصف مع تلميذاتها‪:‬‬
‫المعلمة لها عدة أدوار تمتثل بها وف طبيعة الموقف فهي معلمة ولكنها تارةً أخرى تكون كالتالي‪:‬‬

‫مربية‬
‫حارسة‬

‫أم‬
‫قاضية‬
‫راعية‬
‫خادمة‬
‫مديرة‬
‫قدوة حسنة‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪46‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 2‬دقيقتين‬

‫(‪ )1/3/1‬نشاط عن الفرق بين القائد والمدير للصف ( نشاط جماعي)‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬الوقوف على مدى وعي المتدربة بالفروقات بين القائد والمدير‬

‫‪-‬سميرة معلمة رياضيات في صفها مع تلميذاتها منذ دخولها الصف تعمد إلى إعادة تنظيم الصف‬
‫وف معطيات درسها وتطلب من التلميذات اختيار الأدوار التي تناسب كل منهن‪ ،‬وتعطي التعليمات‬
‫والإرشادات وترد على التساؤلات وتستخدم المعينات والوسائل التعليمية أثناء شرحها وتشرك‬

‫تلميذاتها في العرض والتقديم والتقويم‪ ،‬وتستمع لآرائهن‪.‬‬

‫‪-‬سوسن معلمة حاسب آلي تدخل لصفها وتطلب من التلميذات النظام والهدوء وتتأكد من‬
‫وضعية جلوسهن وتقوم بتوزع الأدوار بينهن وتضع التعليمات قرب السبورة تقدم درسها وتلتزم بكل‬
‫المطلوب في الدرس وبعد الانتهاء منه تطلب من التلميذات عرض آرائهن‪ ،‬وتقوم بتقويمهن وف‬

‫أسس التقويم‪.‬‬
‫السؤال‪:‬‬

‫أيهما تمثل دور المدير وأيهما تمثل دور القائد‪!..‬؟ ولماذا‪!.‬؟‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪47‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪48‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪49‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 2‬دقيقتين‬

‫(‪ )4/2/1‬نشاط عن تنظيم البيئة الفيزيقية للصف ( تمرين فردي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫التعرف إلى قدرة المتدربة (المعلمة) على تنظيم صفها بالشكل الصحيح وف متطلبات درسها‬

‫( مشكلة صفية )‬

‫سارة معلمة مستجدة ولكنها نشيطة ومجِ َّدة عندما دخلت صفها وجدت التلميذات على مقاعدهن‬
‫بدون أي صوت مستعدات لتلقي الدرس‪!..‬‬

‫ودرسها في مادة العلوم يتطلب منها حلقات تعاونية بين التلميذات‪ ..‬فكيف برأيك ستحق‬
‫أهدافها في الصف‪..‬؟ ( ه َّل ساعدتيها في ذلك رجا ًء )‪.‬‬

‫هل يدخل التخطيط في تنظيم البيئة الفيزيقية للدرس‪..‬؟‬
‫كيف؟؟‬
‫الإجابة‪:‬‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪50‬‬