حقيبة فن إدارة الصف الجديدة للمعلمات

‫النشرة العلمية‪1/4/1‬‬
‫تنظيم البيئة الفيزيقية المادية داخل الصف‪:‬‬
‫لقد أشارت الدراسات إلى وجود علاقة قوية بين سلوك الطلاب وتنظيم المدرسة المادي‪ ،‬فالبيئة‬

‫المدرسية الجذابة والتي تشتمل على غرف صفية أنيقة ومنظمة تعكس توقعات عالية؛ مما يؤثر على‬

‫سلوك الطلاب؛ لذا فان الإدارة الصفية الجيدة لا تقتصر فقط على إيقاف السلوكيات غير‬

‫المرغوبة أو منعها‪ ،‬وإنما هي تلك التي تدفع الطلاب للعمل والتعاون وتجعلهم ينهمكون في عملية‬

‫التعلم‪ .‬فالبيئة التعليمية الآمنة والمريحة للطلاب تساعد في نجاحهم وتفاعلهم ‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪51‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫(‪ )1/4/1‬نشاط عن تنظيم البيئة الفيزيقية للصف ( نشاط جماعي)‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬إكساب المتدربات الوعي بأهمية دورها داخل الصف‬
‫‪ .2‬الوقوف على مدى إلمام المتدربة بالأمور التي يجب عليها مراعاتها داخل الصف‪.‬‬

‫س‪- 1‬من كل ما سب ماهي الأمور التي يجب عليك كمعلمة مراعاتها داخل الصف قبل البدء‬

‫بالتدريس‪..‬؟ اكتبيها على ورقة خارجية بالتعاون مع زميلاتك‪.‬‬

‫الإجابة‪:‬‬

‫‪............................................ - 2‬‬ ‫‪...........................................- 1‬‬

‫‪.............................................- 4‬‬ ‫‪...........................................- 3‬‬

‫‪.............................................- 6‬‬ ‫‪...........................................- 5‬‬

‫‪..............................................- 8‬‬ ‫‪...........................................- 7‬‬

‫‪.............................................- 11‬‬ ‫‪..........................................- 9‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪52‬‬

‫(‪ )2/4/1‬نشاط عن تنظيم بيئة الصف ( نشاط جماعي) الزمن‬

‫‪6‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬دقائق‬
‫الوقوف على مدى مهارة المتدربة في رسم بيئة صفية مناسبة لتقديم دروسها داخل الصف‬

‫س‪- 1‬ارسمي فصلاً نموذجيًا يتناسب مع درسك من المعطيات السابقة التي تم ذكر وجوب‬
‫مراعاتها داخل الصف قبل البدء بالدرس‪..‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪53‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ )3/4/1‬نشاط عن أنظمة الصف ( نشاط جماعي)‬
‫‪ 5‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ .1‬الوقوف على مدى وعي المتدربة (المعلمة) بأهمية وضع أنظمة خاصة بحصصها للتلميذات قبل‬
‫البدء بعقابهن أو لومهن على بع التصرفات دون أن يدركن أنها تمس بالنظام الخاص‬

‫بالمعلمة‬

‫س‪- 1‬سفانة طالبة ُمجِ َّدة ومتميزة ومرحة ولكنها نشيطة وكثيرة الحركة والكلام ‪ ..‬دخلت‬
‫معلمة الرياضيات الجديدة عليهم في الصف لتعطي حصتها الأولى وفي أثناء الشرح قاطعتها‬
‫سفانة ‪-‬واقفة وهي تبتسم ‪-‬لتستوضح منها عن شي ٍء ما عن تفاصيل الدرس ولتدلي بدلوها‬

‫فيما تعرف‪..‬‬
‫نهرتها المعلمة بشدة وأمرتها بالخروج من الصف والذهاب للمرشدة الطلابية‪.‬‬
‫آمل منك عزيزتي تحليل الموقف وطرح رؤياك عما حصل‪ ،‬مع استخلاص‬

‫أهم النقاط فيه‪!.‬؟‬

‫س‪- 2‬دخلت المعلمة مها إلى الصف لأول مرة فوجدت التلميذات في‬
‫فوضى كبيرة ولسن على مقاعدهن مُحدثات لجلبة كبيرة وصو ٍت عا ٍل‬
‫برأيك ماذا عليها فعله فوًرا مع التلميذات كي لا يتكرر الأمر‪!..‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪54‬‬

‫النشرة العلمية‪2/4/1‬‬

‫حفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات الصفية والمدرسية‪:‬‬

‫إن صياغة التعليمات والقواعد الخاصة بالمدرسة والصف داخل حجرة الصف تعتبرٍأمرًا مهمًا لكّل‬
‫من التلميذات والمعلمات‪.‬‬

‫فحفظ النظام يُيسر دور المعلمة في إدارة الصف كما يجعل أداء التلميذات ودور المعلمة أكثر‬
‫وضوحًا‪.‬‬

‫وغالبًا يكون تحديد أنماط السلوك غير المقبولة متصلة بتلك القواعد والتعليمات التي تلزم‬
‫التلميذات باتباعها‪ ،‬ولتحقي ذلك لابد من اتباع استراتيجيات فعالة‪.‬‬

‫الاستراتيجيات اللازمة لحفظ النظام وبناء القواعد والتعليمات‬
‫‪- 1‬عرفي عن نفسك جي ًدا في أول لقاء لك مع طالباتك في الصف‬
‫‪- 2‬صياغة التعليمات المدرسية والصفية بطريقة إيجابية بحيث تحدد أنماط السلوك المراد‬

‫الالتزام به‪ ،‬والابتعاد عن السلبية‪.‬‬
‫‪ - 3‬تذكير التلميذات باستمرار بالتعليمات ومراجعة القواعد الصفية معهن كلما أمكن ذلك‪.‬‬
‫‪ - 4‬إرفاق صور توضح التعليمات كلما دعت الحاجة وعرض القواعد الصفية والمدرسية في مكان‬

‫واضح‪ ،‬وبخط واضح داخل الصف وفي فناء المدرسة‪.‬‬
‫‪ - 5‬إشراك التلميذات قدر الإمكان في وضع التعليمات والقواعد الصفية‪.‬‬
‫‪ - 6‬عرض عدد محدد من التعليمات والقواعد الصفية لتتمكن التلميذات‬

‫من قراءتها واستيعابها‪.‬‬
‫‪ - 7‬أن تكون التعليمات والقواعد الصفية واقعية وعادلة ومناسبة‪.‬‬

‫‪ - 8‬أن تمتاز التعليمات بالمرونة‪.‬‬
‫‪- 9‬يستحسن كتابتها على ورق مقوى بخط جميل واضح وكبير ووضعها بجانب السبورة بشكل‬

‫دائم‪.‬‬
‫‪ - 11‬تعرفي على طالباتك وحاولي أن تحفظي أسماءهن فهن يسعدن بمناداتهن بأسمائهن‪.‬‬

‫‪ - 11‬لا تبدأي الدرس أو الكلام قبل أن ينصت لك الجميع‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪55‬‬

‫‪ - 12‬وضحي تعليماتك للطالبات قبل البدء بالدرس ‪.‬‬
‫‪ - 13‬عالجي أي مشكلة سريعًا داخل الصف قبل أن تستفحل فتفسد عليك انتباه التلميذات‬

‫للدرس‪.‬‬
‫‪ - 14‬اعملي على شد انتباه التلميذات من بداية الحصة بموضوع مثير أو طريف أو فيه تحدي‬

‫لتفكيرهن‪.‬‬
‫‪ - 15‬اكسبي ثقتهن ومحبتهن واشعريهن بأنهن هن قائدات الصف ‪.‬‬
‫‪ - 16‬استخدمي صوتك والمؤثرات الصوتية والبصرية من حولك لشد انتباه التلميذات‪.‬‬

‫‪ - 17‬تعاملي معهن بحب واحترام مهما كانت أعمارهن ‪.‬‬
‫‪ - 18‬اعملي على التنويع في طرائ التدريس المستخدمة‪.‬‬
‫‪ - 19‬لا تُشتتي التلميذات بعدد كبير من الوسائل واللوحات‪.‬‬
‫‪ - 21‬وظفي قيادية للقيام بمهمة الشرح والعرض والقيادة في الصف لتخلقي قياديات صغيرة‬

‫متميزة وثقي بقدراتهن‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪56‬‬

‫(‪ )4/4/1‬نشاط عن أنظمة الصف ( نشاط جماعي) الزمن‬

‫‪ 5‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪- 1‬الوقوف على مدى مهارة المتدربة من وضع تعليمات إيجابية للتلميذات داخل الصف‬

‫‪- 2‬الوقوف على قدرة المتدربة في التمييز بين التعليمات الإيجابية والسلبية‬

‫س‪- 1‬إملئي الجدول الذي أمامك ببناء تعليمات إيجابية وما يقابلها من السلبية داخل الصف‬

‫تعليمات للطالبات سلبية‬ ‫تعليمات للطالبات إيجابية‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪57‬‬

‫النشرة العلمية‪3/4/1‬‬
‫توفير المناخ العاطفي والاجتماعي‬
‫ماذا نعني بتوفير المناخ العاطفي والاجتماعي‪!..‬؟‬
‫لا تستطيعُ أي معلمة إدارة صفٍ لا تسوده العلاقات الإنسانية السوية أو المناخ النفسي والاجتماعي‬
‫المناسبين‪ ،‬اللذان يتسمان بالمودة والتراحم والوئام‪ ،‬والثقة والإحساس بالأمن والأمان بينها وبين‬
‫طالباتها؛ لذا كان لزامًا على المعلمة أن تعمل على تنمية هذه الأحاسيس وإشاعة ونشر تلك‬
‫المشاعر المتجانسة الصادقة في الصف‪ ،‬والتي لربما أول ما تبدأ في ذلك عن طري الابتسامة‬

‫الحنونة‪.‬‬

‫كيف نوفر المناخ العاطفي والاجتماعي للطالبات في الصف‪!..‬؟‬
‫‪ - 1‬بخل جو من المحبة والألفة مع التلميذات بينهن وبين معلمتهن‪.‬‬

‫‪- 2‬بالتعاطف والحرص على مشاعر التلميذات واحترامهن‪.‬‬
‫‪- 3‬بأن يكون المعلم قدوة حسنة لطلابه في السلوك والتعامل‪.‬‬
‫‪ - 4‬بمراعاة الفروق الفردية بين التلميذات وتجنب النقد أو استخدام الألفاظ النابية أو إثارة‬
‫العداء بين التلميذات عن طري التنافس العدائي غير الشريف‪.‬‬
‫‪ - 5‬بالابتعاد عن شحذ المنافسات غير المتوافقة مع قدرات التلميذات‪.‬‬

‫‪- 6‬باستخدام التعزيز الفعال في المواقف المختلفة‪.‬‬
‫‪- 7‬بالإنصات الفعال للتلميذات وإعطائهن الإحساس بأهميتهن عند المعلمة‪.‬‬
‫‪ - 8‬التلميذة مهما كان عمرها فهي ليست غبية لأنها قادرة على أن تستشعر صدق تلك المشاعر‬

‫عند المعلمة من زيفها‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪58‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫(‪ )5/4/1‬نشاط عن صفات المعلمة داخل الصف ( نشاط جماعي)‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪- 1‬قدرة المتدربة على تصنيف صفات المعلمة داخل الصف إلى إيجابية وسلبية من خلال ما تدربت‬

‫عليه أثناء هذا البرنامج‬

‫س‪- 1‬قال تعالى‪ {:‬ولو كنت ف ًظا غليظ القلب لانفضوا من حولك }‬
‫قال تعالى‪ { :‬وإنك لعلى خل ٍ عظيم }‬

‫وقال تعالى‪ { :‬لَقَ ْد َجاءكُمْ رَ ُسو ٌل ِمّنْ َأنفُسِكُمْ عَزيزٌ عَلَيْهِ َما عَنِ ُّتمْ َحري ٌص عَلَيْكُم ِبالْ ُم ْؤ ِم ِني َن َرؤُوفٌ‬
‫َرّحِي ٌم }‬

‫من هذه الآيات الكريمة نستنتج صفات المعلمة القدوة‪ ..‬كيف‪..‬؟‬

‫صفات في المعلمة تقود لعلاقة إيجابية مع طالباتها صفات في المعلمة تقود لعلاقة سلبية مع طالباتها‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪59‬‬

‫النشرة العلمية‪4/4/1‬‬
‫الخبرات التعليمية‪:‬‬

‫عندما تسألك إحدى طالباتك عن موضوع درسك الجديد عليهن ‪ ،‬فتقفين مترددة لأنك لا‬
‫تعرفين الإجابة‪!..‬‬

‫بماذا ستردين عليها وبماذا ستفكرين وكيف ستتصرفين‪ ..‬وبماذا سنصف هذا الموقف‪..‬؟‬

‫من منكن تعرف ماهي الخبرات التعليمية وماهي أنواعها‪..‬؟‬
‫مفهوم الخبرة‪ :‬تشير الخبرة التعليمية إلى تفاعل قائم بين النظم وبين الظروف البيئة الخارجية‬

‫التي يعمل فيها المتعلم‪.‬‬
‫ومن خلال السلوك النشط للبيئة الخارجية للتلميذ في هذه الظروف يحدث التعلم‪ ،‬أي أنه يتعلم‬
‫ما يعمله له المعلم وقد يتعلم أي ًضا من خلال زملائه داخل الصف خبراتهم التعليمية المختلفة عن‬

‫خبراته‪.‬‬
‫كما تعرف الخبرة في أنها‪:‬‬
‫عملية تفاعل بين الفرد والظروف الخارجية في البيئة المحيطة التي يستطيع أن يستجيب إليها‬
‫سواء كانت بيئة طبيعية أو بيئة اجتماعية‬
‫والخبرة هي أي ًضا‪ :‬عملية تفاعل بين الفرد وبيئته أو بينه وبين ما يوجهه من مواقف أو ظروف أو‬
‫مشكلات أو أشخاص ليحدث انسجام وبين ما يوجهه من مواقف أو تحدث موائمة بين سلوكه‬

‫ونموه‪.‬‬
‫ومن هذا التعريف يتبين لنا أن التلميذة لها دور إيجابي ونشط ‪ ،‬وتتعلم مما تقوم به بنفسها وليس‬

‫مما تقومها به المعلمة‪.‬‬
‫ومن واجب المعلمة تزويد تلميذاتها بالخبرات التربوية من خلال تحديد الموقف التعليمي والبيئة‬

‫المحلية ‪.‬‬
‫ومعنى إدارة الخبرات‪:‬‬
‫أن تكون المعلمة قادرة على تفعيل ما لديها من خبرات تعليمية مسبقة في الصف أثناء شرح الدرس‬
‫ومع التلميذات بفن ومهارة عالية وحكمة كبيرة وقدرة مبتكرة‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪60‬‬

‫الخبرات التعليمية التي يجب أن تتوفر عند المعلمة داخل الصف هي‪:‬‬
‫لابد للمعلمة من أن تمتلك المهارات والخبرات التي تعينها داخل صفها ومنها‪:‬‬

‫‪ .1‬مطلعة على الأهداف التربوية ‪.‬‬
‫‪ .2‬ملمة بالأهداف العامة لتدريس المادة التي تدرسها ‪.‬‬
‫‪ .3‬ملمة بكيفية اشتقاق وصياغة الأهداف التعليمية الخاصة بتدريس المادة التي تدرسها ‪.‬‬
‫‪ .4‬ملمة بالمادة العلمية التي تدرسها ومفرداتها والوسائل والتقنيات المساندة متمكنة من مادتها ‪،‬‬
‫وبكل ما يتعل بالمحتوى الدراسي‪ ،‬وكيفية استخدام التقنية الحديثة‪.‬‬
‫‪ - 5‬ملمة بطرائ وأساليب التدريس واستراتيجيات تنفيذ الدرس‪.‬‬
‫‪ - 6‬ملمة بأساليب التقويم بصورة عامة ‪ ،‬وكيفية بناء الاختبارات التحصيلية ‪.‬‬

‫‪ - 7‬ملمة بأساليب إدارة الصف ‪.‬‬
‫‪ –8‬ملمة بخصائص نمو التلميذات في مراحل العمر المختلفة وخاصةً المرحلة التي تدرسها‪.‬‬

‫‪ - 9‬ملمة بحاجات التلميذات النفسية لأنها مهمة ج ًدا‪.‬‬
‫‪ - 11‬مطلعة وقارئة ومثقفة في الحياة بشكل عام وفيما يتعل بمادتها بشكل خاص‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪61‬‬

‫الزمن‬ ‫(‪ )6/4/1‬نشاط عن أنظمة الصف ( نشاط جماعي)‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪- 1‬التعرف إلى الخبرات التعليمية المهمة من وجه نظر المتدربة تعرفها وتستفيد منها داخل الصف‬

‫مع تلميذاتها‪!..‬؟‬

‫س‪- 1‬اكتبي على الأقل خبرتين أو ثلاثة ترين أنها مهمة من وجهة نظرك لابد لكل معلمة‬
‫معرفتها قبل أن تدخل حجرة الصف‪.‬؟ مبررة السبب‪!..‬؟‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪62‬‬

‫النشرة العلمية‪5/4/1‬‬
‫مصادر الخبرات التعليمية للتلميذات التي تكتسبها من خلال الوسائل التعليمية هي‪:‬‬

‫‪ -‬خبرات هادفة مباشرة‬
‫‪ -‬خبرات هادفة غير مباشرة‬

‫‪ -‬خبرات معدلة‬
‫‪ -‬خبرات ممثلة‬
‫‪ -‬عروض توضيحية‬
‫‪ -‬زيارات ميدانية ورحلات تعليمية‬

‫‪ -‬متاحف‬
‫‪ -‬صور وأفلام ووثائ‬
‫‪ -‬الرموز البصرية‬
‫‪ -‬الرموز اللفظية‬

‫هل هناك مصادر أخرى يمكن من خلالها حصولك على الخبرة التعليمية كي تقدميها‬
‫لتلميذاتك‪!..‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪63‬‬

‫الوحدة الثانية‬
‫التطويرالمهني ( ‪ 4‬ساعات )‬

‫الجلسة الأولى‪(/‬تحديد الأولويات ‪-‬إدارة الوقت ) (مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬

‫الجلسة الثانية والثالثة‪/‬‬

‫التعامل مع الأنماط الصعبة من التلميذات(مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬
‫الجلسة الرابعة‪/‬الحاجات النفسية وخصائص النمو(مدتها ‪ 61‬دقيقة)‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪64‬‬

‫الوجدة الثانية مدتها (‪ 61‬دقيقة )‬

‫الزمن‬ ‫الجلسة الأولى‬
‫‪ 1‬دقيقة‬
‫نشاط (‪ ) 1/1/2‬مراجعة سريعة ( فردي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫‪ - 1‬تذكير المتدربات بأهم ما أخذوه في الوحدة الأولى ‪..‬‬

‫س‪ - 1‬من تذكر لنا مكونات الإدارة الصفية الناجحة‪!.‬؟‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪...............................................................................................................‬‬

‫‪ -‬التنظيم‬ ‫‪ -‬التخطيط‬
‫‪ -‬المتابعة‬ ‫‪ -‬التنسيق‬

‫س‪ - 2‬ماهي أدوار المعلمة المديرة والمعلمة القائدة في صفها‪.‬؟‬
‫س‪- 3‬التخطيط السليم ماذا يتطلب منا‪..‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪65‬‬

‫الزمن‬ ‫نشاط (‪ )2/1/2‬فن تحديد الأولويات ( فردي )‬
‫‪ 1‬دقيقة‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫نشاط لمشكلة تحتاج لحل‪ ،‬يبرز قدرة المتدربة على التفكير السليم في حل المشكلات‪ ،‬واتخاذ القرارات‪.‬‬
‫أنت امرأة موظفة ولديك أسرة‪ ،‬عدت إلى المنزل ووجدت أن ابنتك لديها اختبار بالغد وتنتظر‬
‫مساعدتك‪ ،‬وزوجك يطلب منك الذهاب معه لزيارة أهله لأن أمه مريضة‪ ،‬وأنت لديك درس‬
‫جديد بالغد وستحضر المشرفة التربوية ومديرة المدرسة هذا الدرس‪ ..‬وتذكرتي أنك وعدتي‬

‫أختك بالذهاب معها للسوق للتحضير لمستلزمات خطبة ابنتها بالغد‪..‬‬
‫ماذا ستفعلين‪!..‬؟‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪........................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪66‬‬

‫النشرة العلمية ‪1/1/2‬‬
‫الأولويات‬

‫إ ًذا لابد أن تبدأ تلك المرأة في المشكلة المطروحة سابقًا في التفكير جي ًدا كي تصل لحل لمشكلتها‬
‫المعقدة‪..‬‬

‫عل ًما أنها ستصل لامحالة لحل إن بدأت بالبحث عن أولوياتها والأهم في حياتها كي تقوم بإنجازه‪.‬‬
‫كما أننا جميعًا دون أن نشعر أو نفكر حتى نختار الأهم في حياتنا قبل أن نقرر‪..‬‬
‫مفهوم إدارة الأولويات‪:‬‬

‫عندما نضطر للاختيار بين عدة أمور للقيام بها‪ ،‬نعمد إلى تصنيفها وف أهميتها بالنسبة لنا‬
‫ونعيد ترتيب تلك الأمور وف الأهمية‪ ،‬بعيدًا عن المحاباة أو الأهواء الذاتية‪ ،‬فمنها ماهو مصيري‬
‫لذا نختارها حتى ولو لم تكن في مفهوم ما نفضله‪ ..‬وبعد الاختيار عندها نقول بأننا ندير أولوياتنا‬

‫بشكل صحيح ‪.‬‬
‫وعندما يحدث أن توجد لدينا مهام وأنشطة لابد من القيام بها ولكنها متعددة ومختلفة من حيث‬

‫الأهمية وما تتطلبه من السرعة في أدائها‪.‬‬
‫لذا كان لابد للإنسان أن ير ِّكز دائمًا على الأمور المهمة أكثر من الأمور المستعجلة‪ ،‬ثم ينتقل‬
‫للأهم فالأهم وهكذا حتى لا يجد نفسه ولم ينجز شي ًئا أو أن ما أنجزه غير مهم وتتراكم عليه‬

‫الأمور المهمة فيشعر بالإحباط والفشل‪.‬‬

‫تحديد الأولويات‪:‬‬
‫حدد علماء الإدارة معايير لوضع الأولويات كما أوضح ماريون‪ :‬في أن الأنشطة لا يمكن أن‬

‫تتساوى في الأهمية مع بعضها البع فهناك ‪:‬‬
‫‪ -‬مهام يجب القيام بها عاجلاً‬

‫‪ -‬وأخرى ينبغي القيام بها سريعًا على قدر المستطاع‬
‫‪ -‬وأخرى من الممكن تأجيلها‬
‫‪ -‬وأخرى لا ترتبط بالأهداف‬

‫‪ -‬وأخرى من الممكن تفويضها لشخص آخر‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪67‬‬

‫‪-‬لذا كان لابد من عقد المقارنة بين الأهم والمهم‪.‬‬
‫‪-‬ثم تحديد الوقت اللازم لإنجاز المهمة‬

‫فالوقت لا يمكن الاستزادة منه إلا أنه من الممكن إدارته لذا ينبغي مراعاة مهارة تحديد‬
‫الأولويات‪.‬‬

‫علمًا أن الناس ترغب في أداء الأعمال التي تستنفذ منها وقتًا قصي ًرا قبل تلك التي تتطلب‬
‫وقتًا طويلًا لإنجازها؛ أي البدء بالأسهل وليس البدء بالأهم‪.‬‬

‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫مصفوفة الأولويات‬
‫غير عاجل‬ ‫عاجل جدًا‬

‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫مهم‬
‫غير مهم‬
‫‪-‬إعداد دراسة‬ ‫‪-‬أزمة لابد من حلها‬
‫‪-‬مشكلة طارئة‬
‫‪-‬أنشطة وتخطيط لمشروع ما‬
‫‪-‬الوقاية والمنع من مشكلة ما‬ ‫‪-‬مشروع أوشك على انتهاء وقته‬

‫‪-‬علاقات وزيارات مهمة‬ ‫)‪(3‬‬
‫‪-‬فرص جديدة‬
‫‪-‬إبداع‬ ‫‪-‬مقاطعات‬
‫‪-‬الرد على المكالمات‬
‫)‪(4‬‬ ‫‪-‬قراءة البريد والرسائل الخاصة بالعمل‬

‫‪-‬أمور تافهة وأحاديث جانبية‬ ‫‪-‬إعداد التقارير‬
‫‪-‬سارقي الوقت ومضيعي العمل‬ ‫‪-‬أمور عاجلة أو طارئة ومفاجئة‬

‫‪-‬بريد غير نافع‬ ‫‪-‬أنشطة عامة‬
‫‪-‬زملاء عمل هادري للوقت‬

‫‪-‬غياب الأنشطة‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪68‬‬

‫(‪ )2‬غير مستعجل‬ ‫(‪ )1‬مستعجل‬ ‫مهم‬

‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫من ‪ 65‬إلى ‪% 80‬‬ ‫من ‪ 20‬إلى ‪% 25‬‬

‫(‪)4‬‬ ‫(‪)3‬‬ ‫غير مهم‬
‫من ‪ 0‬إلى ‪% 1‬‬ ‫من ‪ 1‬إلى ‪% 15‬‬

‫نسب تحديد الأولويات المفترضة‬

‫عل ًما أن معظم الناس يقضون أوقاتهم بين ( ‪) 3 ،1‬‬
‫‪ .1‬أنشطة مهمة ومستعجلة ( من ‪ 21‬إلى ‪) % 25‬‬
‫‪ .2‬وأنشطة مهمة وغير مستعجلة ( من ‪ 65‬إلى ‪) % 81‬‬
‫‪ .3‬وأنشطة مستعجلة وغير مهمة ( من ‪1‬إلى ‪) % 15‬‬
‫‪ .4‬وأنشطة غير مهمة وغير مستعجلة ( من ‪ 1‬إلى ‪) % 1‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪69‬‬

‫ما هي مصفوفة الأولويات؟‬
‫كما ترين فإن الصورة قد تعبر عن الكثير من الكلمات ‪ ،‬فهي كما في الصورة الخاصة‬
‫بالموضوع مربع مقسم إلى أربع أقسام صغيرة مرقم من ‪ 1‬إلى ‪ 4‬حيث أن الرقم ‪ 1‬تعني أولوية قصوى‬

‫و ‪ 4‬أولوية دنيا‪.‬‬
‫تستخدم هذه المصفوفة كأداة لإدارة أولويات العمل أو كما تسمى إدارة الوقت ‪ ،‬فرصيدك من‬
‫الوقت يومًيا هو ‪ 24‬ساعة فقط ! فكل يوم نحيا به يتم تعبئة رصيدنا بـ ‪ 24‬ساعة و في نهاية اليوم‬
‫يتم تفريغ هذا الرصيد فإن لم نستفد من الساعات التي برصيدنا بما ينفعنا فلن تستطيع ادخارها‬

‫ليوم أخر للأسف ‪.‬‬
‫و لأن مشاغل الحياة كثيرة والضغوطات أكثر وكل شخص يعتبر ما يريده منا هو الأهم‪ ،‬لذا‬
‫علينا أن نقوم من هذه اللحظة بتقسيم أعمالنا‪ ،‬فإن لم نستطع إتقان فن إدارة الوقت فإن حياتنا‬
‫سوف تكون ضمن فئة من يعملون في إدارة الأزمات حيث إن كل شيء من حولنا هو مهم وعاجل‪.‬‬

‫فهل كل شيء هو كذلك فعل ًا؟‬
‫لذا لابد من أن تبدأي في تدريب نفس ِك على تقسيم هذه المهام وكتابتها على ورق أو إدخالها في‬

‫ملف خاص بذلك على جهازك الحاسوبي الخاص بك كي تتقني هذه المهارة‪.‬‬
‫فأهمية أولوية الأعمال كما رأيناها مقسمة إلى أربعة أقسام‪:‬‬
‫مهم و عاجل‬

‫‪ ‬مثال‪ :‬مديرتك طلب منكِ إعداد تقرير يخص أعمالك المشاركة بها في المدرسة على أن‬
‫تقومي بتسليمه في نهاية اليوم‪.‬‬

‫‪ ‬مثال‪ :‬ابنك مريض وحرارته عالية جدًا وينبغي منك أخذه للمستشفى عاجل ًا‬
‫مهم و غير عاجل‬

‫‪ ‬مثال‪ :‬إنهاء دراستك العليا أو حصولك على دورة في كيفية إعداد الدروس عن طريق‬
‫الحاسب الآلي وعروض باوربوينت‬

‫‪ ‬مثال‪ :‬التخطيط للسفر إلى الشرقية لحضور حفل زفاف ابنة اختك في عطلة الصيف‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪70‬‬

‫غير مهم و عاجل‬
‫‪ ‬مثال‪ :‬الذهاب لمصففة الشعر لتغيير لون شعرك وقصه‬
‫‪ ‬مثال‪ :‬إعداد أنموذج اختبار للتلميذات لنهاية هذا الأسبوع للوقوف على مستواهن التحصيلي‬

‫بعد الانتهاء من الباب الذي تدرسينه لهم‬
‫غير مهم و غير عاجل‬

‫‪ ‬مثال‪ :‬الذهاب مع صديقاتك لحفل إحدى الصديقات بمناسبة تخرج ابنتها‬
‫مثال‪ :‬مشاهدة حلقة من حلقات داود الشريان على التلفاز عن التعليم‬
‫مثال‪ :‬قراءة الصحيفة المحلية اليومية‬

‫ملاحظة‪ :‬الأمثلة السابقة لا تعتبر هي الأساس فقد تكون الأولويات تختلف من شخص لأخر‬
‫بحسب طبيعة عمله على سبيل المثال قراءة الصحيفة المحلية اليومية قد يكون أهمية قصوى‬
‫لشخص يكون عمله إعلامي بحت أو مثل حضور حلقة داود الشريان بأن يكون عمله ناقدًا‬

‫إعلاميًا أو ناق ًدا تربوًيا أو إعلاميًا تربويًا مثل ًا‪.‬‬
‫وكما في الأمثلة السابقة للأولويات الأربعة حاولي أن يكون البند رقم ‪ 1‬من الحالات النادرة‬
‫والقليلة في حياتك العادية أو حتى اليومية لأنه السبب الرئيس لإحساسك بالضغوطات اليومية‬
‫والتوتر حيث إنك لا تستطيعين عمل كل شيء في نفس الوقت لأن كل شيء من حولك مهم وعاجل‬
‫فمن الطبيعي أنك لن تستطيعين إنجازه وبالتالي يؤدي بك إلى الشعور بالتوتر و الإحساس بالضغط‪.‬‬

‫الزمن‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪71‬‬
‫‪ 5‬دقائق‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬

‫نشاط (‪ )3/1/2‬تحديد الأولويات من خلال مصفوفة الأولويات ( جماعي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫إكساب المتدربات المهارة في كيفية تحديد الأولويات من خلال مصفوفة الأولويات‬

‫س‪ - 1‬كيف يمكن لنا أن نحدد الأولويات من خلال مصفوفة الأولويات‪!.‬؟‬
‫المطلوب منك أن تذكري الخطوات التي تعينك على تحديد أولوياتك ‪..‬؟ ثم اكتبيها في المصفوفة‬

‫التالية‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫)‪(2‬‬ ‫)‪(1‬‬
‫غير عاجل‬ ‫عاجل جدًا‬

‫مهم )‪(2) (1‬‬

‫غير )‪(4) (3‬‬
‫مهم‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪72‬‬

‫النشرة العلمية ‪2/1/2‬‬

‫تحديد الأولويات‬

‫لتقومي بتحديد الأولويات لابد لك من اتباع الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬ابدأي بكتابة المهمة الشخصية لك ( دونيها في مذكرة خاصة بها )‬
‫‪ .2‬صنفي أولوياتك‬

‫‪ .3‬حددي كافة الأدوار المشاركة في أنجاز المهمة‬

‫‪ .4‬حددي الأنشطة المستعجلة‬

‫‪ .5‬حددي الأهداف المهمة‬

‫‪ .6‬خصصي وقتًا لتحقيق الأهداف المهمة أولاً ثم الأقل أهمية‬
‫‪ .7‬خصصي أوقاتًا أخرى للأنشطة المستعجلة‬

‫استعدي للمفاجآت والاحتمالات الطارئة‬ ‫‪.8‬‬
‫ق ِوّمي أعمالك التي أنجزتيها من حيث الجودة والكم والكيف وسجلي ما لم يتم تنفيذه‬ ‫‪.9‬‬

‫بعد‬ ‫‪.11‬‬
‫راجعي يوميًا سجل أعمالك ومهامك لتتذكري ما يجب القيام به من مهام مهمة وعاجلة‬
‫‪.11‬‬
‫وهكذا‪..‬‬
‫لا تنتقلي لمهمة أخرى قبل الانتهاء تمامًا من إنجاز السابقة؛ كي لا تتراكم عليك‬

‫الأعمال فتجدين نفسك وأنت لم تنجزي شيًئا‬

‫علاقة التخطيط بتحديد الأولويات والإنجاز وف منظومة سوات ( ‪:) SWOT‬‬
‫لتتمكني من الإنجاز بشكل سليم لابد أن تكوني قد حددتي أولوياتك ولتحديد الأولويات‬
‫بشكل صحيح لابد أن تكوني قد قمتي مسبقُا بتخطط لأعمالك ومهامك بطريقة صحيحة‬
‫وصنفت منها الأعمال المهمة والمستعجلة ليوم واحد ولأسبوع كامل ولشهر ولنهاية العام الدراسي‬

‫الذي بدأتيه بعد أن حددتي أهدافك التي تعملين على تحقيقها‪.‬‬
‫مثال على الأولويات والإنجاز ( ندى تجيد التطريز )‬
‫تقول ندى عن نفسها‪:‬‬

‫( نقاط القوة )‬

‫لدي مهارة كبيرة في أعمال التطريز بشهادة زميلاتي ‪ ،‬كما لدي قدرة على تحويل خيالي إلى واقع‬
‫فني متقن‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪73‬‬

‫( نقاط الضعف )‬

‫طبيعتي أن أصاب بالملل أحيانًا عند أي عمل أقوم به قبل إكماله فأتركه لأقوم بغيره‪.‬‬

‫( الفرص )‬

‫يمكنني استئجار مشغل واستقدام مصممة لتدريب العاملات ‪.‬‬

‫( المخاوف )‬

‫زوجي قد لا يوافق لي بالقيام بمثل هذا العمل ‪ ،‬كما أني لم أقوم بالالتزام بمثل هكذا مشاريع‬
‫من قبل وأخاف من الفشل‪.‬‬

‫خذي لقطة سريعة لحياتك أسبوعًيا على الأقل قيّمي خلالها الجوانب المهمة في حياتك‬
‫• نقاط القوة ‪‬‬
‫• نقاط الضعف ‪‬‬
‫• الفرص ‪‬‬
‫• التهديدات و المعوقات ‪‬‬
‫إضاءة بسيطة لك‪:‬‬

‫• إذا أشار تحليلك السابق لوضعك الحالي إلى أن هناك ثقبًا في دلوك ‪ ،‬عليك بإصلاحه حالًا‪.‬‬

‫• إذا كنت راضية عن وضعك الراهن ‪ ،‬إذًا فأنت جاهزة لتتقدمي وتضعي خططًا سليمة‬

‫ورائعة لتحققي أهدافك مستقبل ًا‪.‬‬

‫تمرين لك في كل يوم ‪ :‬أمامك أربعة مربعات‪ ،‬املئيها بما ترينه يعكس وضعك الحقيقي ذاك اليوم‬

‫جوانب الضعف ‪W‬‬ ‫جوانب القوة ‪S‬‬

‫العوائ والتهديدات ‪T‬‬ ‫الفرص ‪O‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪74‬‬

‫الزمن‬ ‫نشاط (‪ )4/1/2‬عن تحديد الأولويات في الصف ( جماعي )‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫الوقوف على مدى قدرة المتدربة على تحديد أولوياتها في الصف بكفاءة عالية‪.‬‬

‫س‪ - 1‬أنت معلمة صف فهل تستطيعين تحديد أولوياتك في إدارة الصف‪.‬؟‬
‫أكتبيها على ورقة العمل التي أمامك بالمشاركة مع زميلاتك في المجموعة التي تنتمين إليها‪...‬‬

‫وسلميها لي لو تكرمتي مشكورة‬

‫( ‪ ) 2‬غير مستعجل‬ ‫( ‪ ) 1‬مستعجل‬ ‫مهم‬
‫غير مهم‬
‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫(‪)4‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬

‫أي ملحوظات أو آراء جديدة لم يتم ذكرها في البرنامج وترغبي بإضافتها‬

‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪75‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫نشاط (‪ )5/1/2‬عن علاقة تحديد الأولويات بتحديد الأهداف ( فردي شفهي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫التعرف إلى قدرة المتدربة على إدراك العلاقة بين تحديد الأولويات وتحديد الأهداف في الحياة‬

‫بشكل عام وفي العمل بشكل خاص‬

‫س‪ - 1‬انظري للصورة جيدًا ‪ ...‬ماهي أولوياته في الحياة‪..‬؟‬

‫س‪- 2‬هل برأيك هناك علاقة بين تحديد الأهداف وتحديد الأولويات‪..‬؟ ماهي‪..‬؟ اكتبيها رجا ًء؟ في‬
‫دقيقة واحدة فقط‪..‬‬

‫جـ‪..................................................................................................................................................- 2‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪76‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫نشاط (‪ )6/1/2‬عن علاقة تحديد الأولويات بالوقت ( جماعي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫الوقوف على إمكانية المتدربة من ربط الأحداث في الصورتين بإدارة الأولويات وإدارة الوقت‪.‬؟‬

‫س‪- 1‬انظري إلى الصورتين بالأسفل واذكري لنا ماذا ترين فيهما‪.‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪77‬‬

‫النشرة العلمية ‪3/2/2‬‬

‫إدارة الوقت‬

‫قال تعالى‪َ :‬ا ْل َعصــــْر(‪ )1‬إ َنّ الإن َسا َن لَ ِفي خُ ْسرٍ(‪ )2‬إلا اَلّذِي َن آ َم ُنوا َوعَمِلُوا ال َّصا ِلحَا ِت وََتوَاصَ ْوا‬

‫بِا ْلحَ ِّ وََت َواصَ ْوا ِبال َّص ْبر ‪ ‬صدق الله العظيم ‪‬‬

‫قال ابن القيم رحمه الله‪ ” :‬إضاعة الوقت أشد من الموت ‪ ،‬لأن إضاعة الوقت يقطعك عن الله والدار‬
‫الآخرة‪ ،‬والموت يقطعك عن الدنيا وأهلها“‬
‫روي عن ابن مسعود رضي الله عنه أنه قال ‪:‬‬

‫( ما ندمت على شيءٍ ندمي على يومٍ غربت شمسه ‪ ،‬نقص فــيه أجلي ولم يزدد عملي )‬
‫وقال حسن البصري‪ ” :‬يا ابن آدم‪ ،‬إنما انت مجموعة أيام‪ ،‬كلما ذهب يوم‪ ،‬ذهب بعضك“‬
‫منذ ميلاد الإنسان وعند اللحظة الأولى تبدأ عقارب الزمن في خط سيرها لتمر على كل‬
‫تحركاته وسكناته في طري حياته‪ ،‬وتحمل معها دقائ كل ما يقوم به وحتى لحظة وفاته‪.‬‬

‫فالزمن عامل مهم في حياتنا‪.‬‬
‫به نخطط لأعمالنا‪ ،‬ونحدد أهدافنا‪.‬‬

‫به نقدر إنجازاتنا‪.‬‬
‫به نخطط لمستقبلنا‪.‬‬
‫به قبل كل ما سب نحدد علاقتنا بخالقنا‪.‬‬
‫فحياتنا هي عبارة عن محطات تقيسها لحظات تمر فيها ولا تعود‪ ،‬وتبقى ذكرى في نفوسنا‪.‬‬
‫لماذا الوقت أو الزمن مهم لنا نحن كمسلمين‪...‬؟‬
‫لأننا نحاسب أنفسنا على كل لحظة تمر بنا دون أن نذكر بها الله تعالى أو نسبحه أو نتعبده بها‪.‬‬
‫حتى أننا شعرنا بقدسية هذا الوقت لأن الوقت يعبر عن الزمن والزمن هو الدهر والدهر هو الله‪.‬‬
‫لذلك حرم علينا نحن المسلمين أن نسب الدهر‪.‬‬
‫فعن أبي هريرة رضي الله عنه قال ‪ :‬قال رسول الله صلى الله عليه وسلم‪ ( :‬قال الله عز وجل‪ :‬يؤذيني‬
‫ابن آدم يسب الدهر‪ ،‬وأنا الدهر بيدي الأمر‪ ،‬أقلب الليل والنهار )‪.‬‬
‫فماذا أعددت أخية للغد وماذا أعددت لساعة لقائك بالخال عز وجل‪...‬؟‬
‫خاصة أننا نعلم أن الله سيحاسبنا على كل لحظة من حياتنا فيما أفنيناها‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪78‬‬

‫وقفات مع النفس‪:‬‬
‫اسألي نفس ِك هذه الأسئلة عن يومكِ وأمس ِك وغد ِك في كل صباح وعيشي دقائ يومكِ‪:‬‬
‫هل أجعل حاضري مري ًرا بالتطلع إلى الأشياء التي حدثت في الماضي‪ ،‬وانقضت مع مرور الزمن‬

‫وأستمر في الحزن عليها؟!!‬
‫هل أستيقظ في الصباح‪ ،‬وقد صممت على استغلال النهار والإفادة القصوى من الأربع والعشرين‬

‫ساعة المقبلة؟؟‬
‫هل أستفيد من الحياة واستغلها إذا عشت دقائ يومي؟؟!!‬

‫متى سأبدأ فعلًا في تنظيم وقتي وحيــاتي؟؟!! الأسبـوع المقبل؟؟؟‪...‬أم من الغـد‪....‬؟؟ ‪...‬أم سأبدأ‬
‫من اليـوم‪ ...‬أم من اللحظة !؟‬

‫وروي عن الحسن البصري رحمه الله أنه قال‪:‬‬
‫( ما من يوم ينش فجره إلا نادى منادٍ من قبل الح ‪:‬‬

‫يا أبن آدم‪ ،‬أنا خل جديد وعلى عمـــــلك شهيد‪،‬‬
‫فتزود مني بعمل صالح فإني لا أعود إلى يوم القيامة )‬

‫المفهوم الحديث لإدارة الوقت‪:‬‬
‫‪ ‬إدارة الوقت تعني أولاً إدارة الذات‪ ،‬فهي نوع من إدارة الفرد نفسه بنفسه‪.‬‬
‫‪ ‬وهي إدارة الأعمال التي نقوم بمباشرتها في حدود الوقت والإمكانات المتاحة‪ ،‬يومياً ‪24‬‬

‫ساعة‪.‬‬
‫‪ ‬وهي محاولة لترويض الوقت وفرض سيطرتنا عليه‪ ،‬بدلاً من أن يفرض سيطرته علينا‪،‬‬

‫فنطوعه لتحقيق أهدافنا‪.‬‬
‫‪ ‬وهي إدارة السلوك والشخصية‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪79‬‬

‫َيعجِزُ أهلُ الأرض عن ر ّدهِ‬ ‫وقد قال الشاعر‪:‬‬
‫فأخبره بما فعَل بي المشي ُب‬ ‫أمسِالذيَمّر علىُقرب ِه‬

‫وقال الشاعر أيضًا‪:‬‬
‫ألا ليتَ الشبا َب يعود يوما‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪80‬‬

‫الجلسة الثانية‬
‫النشرة العلمية ‪1/2/2‬‬

‫خصائص الوقت‪:‬‬
‫من خصائص الوقت أن الوقت لا ينتظر‪ ،‬وهذا ما عبر عنه رسول الله صلى الله عليه وسلم بقوله‪:‬‬
‫(ما من يوم طلعت شمسه فيه إلا يقول‪ :‬من استطاع أن يُعجّل في خير فلُيع ّجله‪ ،‬فإني غير مك َرّر‬

‫عليكم أبداً) (شعب الإيمان للبيهقي‪ :‬ج‪ / 3‬باب الصيام‪ /‬ح‪)3841‬‬

‫أولًا) ‪ -‬أزيلي من عقلك خرافة ( الوقت حر ) ‪:‬‬
‫إ َّن التفكير بالأشياء الملموسة مثل السيارات والبيوت أسهل من التفكير بالوقت وذلك لأنها مادية‬
‫وملموسة‪ ،‬ولكن لأن الوقت غير مرئي وغير قابل للمس فهو لا يحظى بالاحترام الكافي من‬

‫الإنسان‪.‬‬
‫فلو سرق شخص ما مجوهرات من ِك فإنك ستنزعجين وتخبرين الشرطة عن الجريمة‪ ،‬ولكن سرقة‬
‫الوقت في العادة لا تعتبر حتى جنحة عند الناس وفي عرفهم‪ .‬وغالبًا ما نسمع قول‪ :‬اعمل ذلك في‬
‫وقتك الحر‪ ، !...‬أي اعمل ذلك حين لا تكون منهمكًا في أمر مهم‪ ،‬ولكن الحقيقة هي أن الوقت‬

‫كله مهم للإنسان ولا يوجد ما اسمه وقتًا حرًا‪.‬‬
‫ثانيًا) ‪ -‬ق ِّدر لمجهوداتك ثمرة أعلى من الثمرة الحالية فإذا بدأ ِت تفكرين بأن وقتك فعلاً يساوي‬
‫ثمرًة عظيمةً؛ فلا تفاجئي إذا وجدتِ نفسك تجنين فعلًيا تلك الثمرة‪ ،‬وما سيحصل هو أنك ستبدأي‬
‫في إدراك قيمة الساعة المهدرة‪ ،‬بعد ذلك ستبدأين بالبحث عن طرق لتقليل الهدر الذي يسببه انعدام‬
‫الكفاءة‪ ،‬وربما وهو الأهم في أنك ستبدأين بالاختيار بدقة أكبر لمشاريعك‪ ،‬و تذكري في أن لا‬

‫ته ِب وقت ِك لأح ٍد إلا باختيارك‪ ،‬ولا تعتبري وقت شخص آخر أكثر قيمة وأهمية من وقتك‪.‬‬

‫علاقة الوقت بالتخطيط والأهداف‬

‫سبق أن علمت أن التخطيط أهم خطوة للنجاح في أي عمل تقومين به ‪.‬‬
‫وعرفتي أن تحديد الأهداف جزء من أي خطة استراتيجية تضعينها لإنجاز أعمالك بيس وسهولة‬

‫وبدقة وأمانة‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪81‬‬

‫فعندما تخططين لحياتك مسب ًقا‪ ،‬وتضعين لها الأهداف الواضحة المحددة‪ ،‬يصبح تنظيم الوقت‬
‫لديك أم ًرا سهلا ًا و ميس ًرا‪ ،‬والعكس صحيح‪ ،‬إذا لم تخططين لحياتك ستصبح مهمتك في تنظيم‬

‫الوقت صعبة جدًا ‪.‬‬
‫فإن طريقة التعامل مع الوقت والاستفادة منه تحدد الفرق بين‬

‫الناجحين والفاشلين في هذه الحياة‪.‬‬
‫لأن السمة المشتركة بين كل الناجحين هو قدرتهم على موازنة‬

‫ما بين الأهداف التي يرغبون في تحقيقها والواجبات اللازمة‬
‫عليهم تجاه عدة علاقات‪ ،‬وهذه الموازنة تأتي من خلال إدارتهم‬
‫لذواتهم‪ ،‬وهذه الإدارة للذات تحتاج قبل كل شيء إلى أهداف‬
‫ورسالة لتسير على هداها‪ ،‬إذ لا حاجة إلى تنظيم الوقت او إدارة الذات بدون أهداف يضعها المرء‬
‫لحياته‪ ،‬لأن حياته ستسير في كل الاتجاهات مما يجعل من حياة الإنسان حياة مشتتة لا تحقق‬
‫شي ٍء‪ ،‬وإن حققت شيء فسيكون ذلك الإنجاز ضعيفًا وذلك نتيجة انتفاء التركيز على أهداف‬

‫معينة ومهمة يحددها الإنسان لتحقيقها في حياته‪.‬‬

‫أهمية الوقت‪:‬‬
‫تبدو أهمية الوقت في ‪:‬‬
‫‪ ‬أنه هو عمر الإنسان وحياته كلها‪.‬‬
‫‪ ‬به تحسب إنجازاته في الحياة‪.‬‬
‫‪ ‬العمر محدد ولا يمكن زيادته بحال من الأحوال ”مورد شديد الندرة “ ‪.‬‬
‫‪ ‬مورد غير قابل للتخزين أو الحفظ ” فاللحظة التي لا نستغلها تفنى ولا تعود أبدًا“‪.‬‬
‫‪ ‬مورد غير قابل للبدل أو التعويض عنه‪.‬‬
‫‪ ‬لا يمكن استلافه أو استعارته من شخص آخر فلكل إنسان عمره ووقته الخاص به ‪.‬‬
‫‪ ‬من مات لا يورث وقته لأحد‪،‬‬
‫‪ ‬يحاسب عليه المرء مرتان ”عمره ثم شبابه“ ‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪82‬‬

‫نشاط (‪ )1/2/2‬عن إدارة الوقت في الصف ( جماعي ) الزمن‬

‫‪ 10‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫التعرف إلى مدى تم ُكّن المتدربة من إدارة الوقت في صفها بطريقة صحيحة‪.‬؟‬
‫اكتبي خطة درس مصغرة ومز َّمنة توضحين فيها الزمن الذي ستستغرقينه منذ دخولك للصف‬

‫وحتى سماع صوت جرس انتهاء الحصة‪!..‬‬

‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫‪..............................‬‬
‫‪................‬ح‪.‬ق‪.‬ي‪.‬ب‪.‬ة‪..‬ف‪.‬ن‪ .‬إ‪..‬دا‪.‬ر‪.‬ة‪.‬ا‪.‬ل‪..‬ص‪..‬ف‪.–...‬أ‪...‬لم‪.‬ي‪.‬ا‪.‬ء‪.‬ا‪..‬ل‪.‬ح‪.‬ا‪.‬ج‪....................8.3..............‬م‪.‬ر‪..‬ك‪.‬ز‪..‬ا‪.‬ل‪.‬ت‪.‬د‪.‬ر‪.‬ي‪..‬ب‪.‬ا‪.‬لأ‪.‬و‪..‬ل‪..5.3..4..1..‬هـ‪..............‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬

‫النشرة العلمية ‪2/2/2‬‬
‫الوقت والعمل‬

‫متى نخطط ونؤدي أعمالنا‪:‬‬
‫عندما تكون لديك مهام تحتا ُج إلى حضور قوي للذهن مثل التخطيط‪ ،‬أو التفكير بقضايا مهمة‪،‬‬

‫أو حل مشكلة ما في العمل‪ ،‬أو لديك اجتماع مهم‪.‬‬
‫فالأفضل أن تقوم بهذه المهام ( أو الأنشطة ) في أوقات ذروة النشاط عندك‪ ،‬تخيلي معي شخصًا‬
‫يحاول أن يضع خطة وهو مرهق ومجهد ويشعر بالنعاس‪ ،‬فعلى الأرجح أنها ستأخذ منه وقتًا‬
‫مضاعفًا لوضعها‪ ،‬وسيكون أداؤه فيها ضعي ًفا‪ .‬وإذا لاحظت فإن معظم الناس يقومون بأنشطة‬
‫عادية في أوقات الذروة (أوقات قمة النشاط وهي عند الصباح) أما الأنشطة التي تحتاج إلى تركيز‬

‫فيتركونها إلى أوقات أخرى ( وفي أغلب الأحيان يكون فيها النشاط منخفضًا )‪.‬‬
‫ومن هنا كان لا بد من الانتباه إلى أوقات ذروة نشاطك في اليوم والذي هو في الصباح الباكر‪ ،‬وأن‬
‫تستثمرينها في الأعمال التي تحتاج منك إلى التركيز‪ ،‬وأن تعملي كل شيء في وقته‪ ،‬فتفكري في‬
‫أوقات التفكير‪ ،‬وتعملي في أوقات العمل‪ ،‬وتقرأي في أوقات القراءة‪ ،‬حيث أنه يوجد وقتٌ‬

‫وموسم لكل شيء في هذه الدنيا‪.‬‬
‫ل َقو َل َر ُسولُ الَلّهِ َصَلّى الَّل ُه َعلَ ْيهِ َو َسَلّمَ‪ ( :‬الَلّهُ َمّ بَا ِركْ لِأُ َمّتِي فِي بُكُو ِرهَا )‪.‬‬

‫مضيعات الوقت‪:‬‬
‫اعلمي أن النجاح ليس بمقدار الأعمال التي تنجزيها‪ ،‬بل بالنوع والجودة فيها‪ ،‬وبمدى تأثيرها على‬

‫المحيطين بك بشكل إيجابي‪ ( .‬أي ليس بالكم ولكن بالكيف)‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪84‬‬

‫الزمن‬ ‫نشاط (‪ )2/2/2‬عن مضيعات الوقت ( جماعي ) ورشة عمل‬
‫‪ 10‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫تعريف المتدربات بمضيعات الوقت التي تواجههن أحيانًا في الصف دون أن يشعرن بها من قبل‪.‬‬

‫س‪- 1‬المطلوب من كل مجموعة أن تقوم بكتابة مضيعات الوقت التي تواجههن في الصف عادة‬
‫وتجعل الحصة تنتهي بقرع الجرس والدرس لم ينتهي بعد‪..‬‬

‫مع كتابة خطة سليمة توضح الحل المناسب في تلاشي تلك المضيعات للوقت‬
‫مضيعات الوقت في الحصة‪:‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................‬‬

‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪...................................................................................................................................................‬الحلول‬

‫المناسبة لتلاشي مضيعات الوقت‪:‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬
‫‪..................................................................................................................................................................‬‬

‫‪................................................................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪85‬‬

‫النشرة العلمية ‪3/2/2‬‬
‫كيف تأتي مضيعات الوقت ‪!..‬؟‬
‫‪- 1‬تبدأ المضيعات عندما لا تحددين أهدا ًفا لأعمالك‪ ،‬ولا تخططين لها‪.‬‬
‫‪- 2‬المماطلة والتأجيل يع ُدّ الِلّص الأكثر شهرة وتأثيًرا‪ ،‬ونسميه بالتسويف التي تعني المماطلة‬

‫وتأجيل الأعمال‪.‬‬
‫‪- 3‬الخلط بين الأمور المهمة والأكثر أهمية‪ :‬كثير من البشر لا يعرفون أولوياتهم‪ ،‬ماذا يقدمون‬

‫وماذا يؤخرون ‪ ،‬وبأي الأمور يبدأون وماذا يؤجلون‪.‬‬
‫‪ - 4‬ازدواجية الجهد‪.‬‬

‫‪- 5‬انتفاء التركيز ‪ :‬فقد تبدأي في عمل شيءٍ ما ثم تتوقفين للقيام بمكالمة أو لعمل شيء آخر‪،‬‬
‫وأحيانًا تنشغلين فلا تعودين لعملك الأساسي وتتركينه مهملاً‪ ،‬كل ذلك من شأنه أن يضيع وقتك‪.‬‬

‫‪- 6‬انتفاء التنظيم الشخصي‪.‬‬
‫‪- 7‬خلط بين المسؤولية والسلطة‪.‬‬
‫‪- 8‬إزدواجية السلطة وتعدد الرؤساء‪.‬‬
‫‪- 9‬نظام سيء لحفظ الأضابير والسجلات‪.‬‬
‫‪- 11‬الروتين‪ ،‬والأعمال الورقية الكثيرة‪.‬‬

‫مسببات ضياع الوقت‪:‬‬
‫‪ .1‬نقص عدد الموظفين أو الموظفات‪.‬‬
‫‪ .2‬الموظفون أو الموظفات غير الكفوئين‪.‬‬
‫‪ .3‬الموظفون أو الموظفات غير المدربين‪.‬‬
‫‪ .4‬كثرة الغياب أو التأخير عن العمل‪.‬‬

‫‪ .5‬اللامبالاة‪.‬‬
‫‪ .6‬نقص الدافع للعمل‪.‬‬
‫‪ .7‬وضع الشخص غير المناسب في المكان المناسب‪.‬‬
‫‪ .8‬التفويض الخاطئ أو غير الفعال‪.‬‬
‫‪ .9‬القرارات السريعة الخاطئة‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪86‬‬

‫أهمية الوقت‪:‬‬

‫النشرة العلمية ‪4/2/2‬‬
‫لصوص الوقت‬

‫هل تعلمين من هم لصوص الوقت‪!..‬؟‬

‫احذري لصوص الوقت‬
‫‪ -‬المقاطعات من الزميلات أو الزيارات المفاجئة‪.‬‬

‫‪-‬الاتصالات الهاتفية غير المنتجة‪.‬‬
‫‪ -‬الاجتماعات غير الفعالة‪.‬‬

‫‪ -‬المماطلة والتسويف أو التأجيل بأعذار واهية‪.‬‬
‫‪ -‬الأهداف غير الواضحة‪.‬‬

‫‪ -‬المعلومات الضعيفة (النقص في المعلومات)‪.‬‬
‫‪ -‬انتفاء تحديد الأولويات‪.‬‬

‫‪ -‬انتفاء القدرة على قول ”لا“‪.‬‬
‫‪-‬انتفاء القدرة على اتخاذ القرار الصحيح‪.‬‬
‫‪-‬انتفاء القدرة على التخطيط السليم للأعمال والمهمات‪.‬‬

‫‪ -‬انتفاء تخطيط الوقت‪.‬‬
‫‪ -‬انخفاض الروح المعنوية‪.‬‬

‫‪ -‬الإصغاء غير الجيد‪.‬‬
‫‪-‬انتفاء التركيز‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪87‬‬

‫‪-‬انتفاء القدرة على صياغة أو تحديد الأهداف السليمة‪.‬‬
‫‪-‬انتفاء القراءة والاطلاع‪.‬‬

‫‪-‬انتفاء الإفادة من خبرات الآخرين وتجاربهم‪.‬‬

‫مفاتيح إدارة الوقت‪:‬‬
‫مفاتيح إدارة الوقت هي مفاتيح النجاح أيضًا وتكمن في خمسة تساؤلات تبدأ بأدوات الاستفهام‬

‫التاليةـ ‪:‬‬

‫لماذا‪.‬؟‬
‫من‪.‬؟‬
‫ماذا‪.‬؟‬
‫كيف‪.‬؟‬
‫متى‪.‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪88‬‬

‫الزمن‬ ‫نشاط (‪ )3/2/2‬عن مفاتيح الوقت ( جماعي ) ورشة عمل‬
‫‪ 10‬دقائق‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫الوقوف على مدى وعي المتدربات في كيفية استخدام مفاتيح الوقت لإدارة الصف‪.‬‬

‫س‪ - 1‬أكملي أدوات الاستفهام بأسئلة مناسبة يتم الإجابة عنها بشكل صحيح ليتم تفادي‬
‫لصوص الوقت في الصف ‪!..‬؟‬

‫لماذا ‪................................................................................................................‬‬
‫من ‪................................................................................................................‬‬
‫ماذا ‪...............................................................................................................‬‬
‫كيف ‪............................................................................................................‬‬
‫متى ‪..............................................................................................................‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪89‬‬

‫النشرة العلمية ‪5/2/2‬‬

‫كيفية تنظيم الوقت‬

‫لتنظيم وقتك‪ ،‬وتحقيق أقصى استفادة من الوقت؛ علي ِك اتباع الآتي‪:‬‬
‫‪ .1‬ضعي خطة وفق استراتيجية مناسبة للعمل‪ ،‬فعندما تخططين لحياتك مسب ًقا‪ ،‬وتحددي لها‬
‫الأهداف الواضحة‪ ،‬يصبح تنظيم الوقت لديك أكثر سهول ًة ويسرًا‪ ،‬والعكس صحيح‪ ،‬إذا‬

‫لم تخططي لحياتك ستصبح مهمتك في تنظيم الوقت صعبة ج ًدا‪.‬‬
‫‪ .2‬دوني أفكارك وخططك وأهدافك في سجل خاص بك‪ ،‬وإلا ستعتبر كلها مجرد أفكار‬
‫عابرة وستنسينها بسرعة‪ ،‬إلا إذا كن ِت صاحبة ذاكرة خارقة‪ ،‬وذلك سيساعدك على‬

‫إدخال تعديلات وإضافات وحذف بعض الأمور من خطتك‪.‬‬
‫‪ .3‬بعد الانتهاء من الخطة توقعي أنك ستحتاجين إلى إدخال تعديلات كثيرة عليها‪ ،‬لا تقلقي‬

‫ولا ترمي بالخطة لشعورك بالملل أو بالإحباط‪ ،‬فذلك شيء طبيعي‪.‬‬
‫‪ .4‬الفشل أو الإخفاق شيٌء طبيعي في حياتنا‪ ،‬لا تيأسي‪ ،‬وكما قيل‪ ( :‬إنما المرء يتعلم من‬

‫أخطائه أكثر مما يتعلم من نجاحه )‪.‬‬
‫‪ .5‬يجب أن تعودي نفسك على المقارنة بين الأولويات‪ ،‬لأن الفرص والواجبات قد تأتيك في نفس‬
‫الوقت‪ ،‬فأيهما ستختارين؟ ( باختصار اختاري ما ترينه مناسبًا ومفيدًا لك في مستقبلك‪،‬‬

‫وفي نفس الوقت غير مضر لغيرك‪.‬‬
‫‪ .6‬اقرأي وراجعي خُطتك وأهدافك كل يوم‪.‬‬
‫‪ .7‬استعيني بالتقنيات الحديثة لاغتنام الفرص وتحقيق النجاح‪ ،‬وكذلك لتنظيم وقتك‪،‬‬

‫كالإنترنت والحاسوب وغيرها‪.‬‬
‫‪ .8‬تنظيمكِ لمكتب ِك‪ ،‬وغرفتك‪ ،‬وأوراقك‪ ،‬وكل ما يتعلق بك سيساعدك أكثر على انتفاء‬

‫إضاعة الوقت‪ ،‬ويظهرك بمظهر جميل‪ ،‬فاحرصي على تنظيم كل شيء من حولك‪.‬‬
‫‪ .9‬الخطط والجداول ليست هي التي تجعلنا منظمين أو ناجحين‪ ،‬فكوني مرنة أثناء تنفيذ‬

‫الخطط‪.‬‬
‫‪.11‬ركزي‪ ،‬ولا تشتتي ذهنك في أكثر من اتجاه‪ ،‬وهذه النصيحة إن طبقتيها ستجدين الكثير‬

‫من الوقت لعمل الأمور الأخرى الأكثر أهمية وإلحا ًحا‪.‬‬
‫‪.11‬استمتعي بكل عمل تقومين به‪ ،‬واشعري بأهميته في حياتك‪.‬‬

‫‪.12‬تتفاءلي وكوني إيجابية‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪90‬‬

‫‪ .13‬لا تضيعي وقتك ندمًا على فشلٍ سابق لك وانظري للمستقبل بإشراقة جديدة وأمل جديد في‬
‫النجاح‪.‬‬

‫‪.14‬أعيدي برمجة ذاتك على أنك قوية وقادرة على النجاح‪ ،‬وأن الإنسان لا ينجح إلا عندما‬
‫يتذوق طعم الفشل‪.‬‬

‫‪.15‬أوجدي طرق جديدة لتوفير وقتك كل يوم‪.‬‬
‫‪.16‬أنظري لعاداتك القديمة وتخلي عما هو مضيع لوقتك‪.‬‬

‫‪ .17‬ضعي مفكرة صغيرة وقلمًا في جيبك دائمًا لتدوني الأفكار الجديدة والوامضة أو الطارئة‪،‬‬
‫كي لا تفقدينها‪.‬‬

‫‪ .18‬حولي أنشطتك اليومية الأساسية إلى عادة قوية ‪ .‬فالعادة هي شيء تقومين به تلقائيًا ‪ ،‬دون‬
‫تحكم العقل الواعي‪.‬‬

‫فكل واحدٍة منا لديها مهام ثقيلة أو مقيتة‪ ،‬ومع ذلك مهمة؛ لكنها بمجرد أن تصبح عادة‪،‬‬
‫سيسهل علينا تحملها‪.‬‬

‫وليس عليك حينها أن تتوقفي وتفكري بها؛ لأنك ستؤدينها بشكل تلقائي وبدون حتى‬

‫تفكير بها‪.‬‬
‫‪.19‬غيري من عاداتك القديمة عديمة الفائدة إلى عادات مفيدة‪.‬‬
‫‪ .21‬قرري أن تستثمري وقتك بفاعلية أكثر‪ ،‬وابدأي من اليوم وسيلاحظ الآخرين قدرتك على‬
‫إنجاز الأشياء المهملة‪ .‬وسيقدرونك أكثر علاوة على أنك ستستطيعين الاستمتاع بوقت‬

‫فراغك ‪.‬‬
‫‪ .21‬ضعي لك خططًا بديلة في حال حدوث أي طارئ أو معوقات على خطتك الأساسية‪ ،‬إذ‬
‫يمكنك عندها استخدام الخطة البديلة للبدء بها فورًا دون أن تقفي متعطلة ومكتوفة‬

‫الأيدي‪.‬‬

‫‪.22‬تخيلي أن لديكِ نصف يو ٍم فقط لإنجاز عمل يو ٍم كام ٍل‪.‬‬
‫ماذا ستفعلين ؟ وبماذا ستبدأين؟ وما الذي يجب أن تقدميه؟‬
‫لأنك عندما تفاجئين بضيق الوقت المتاح للعمل ‪ ،‬فإنك ستضطري لوضعِ خط ٍة على أعلى‬

‫مستوى من الكفاءة؛ لتفادي تلك المشكلة‪.‬‬
‫‪.23‬تجاهلي المهام التي لا تؤدي إلى نتائج جيدة ولا تحقق أهدافك‪.‬‬
‫‪.24‬اجمعي عددًا من المهام الصغيرة المتشابهة وقومي بها فى الوقت نفسه‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪91‬‬

‫‪.25‬أع ِدّي جيدًا لاجتماعاتك وأديريها بكفاءة‪.‬‬
‫‪.26‬فوضي آخرين غيرك بالعمل كلما أمكن‪.‬‬
‫‪- 27‬لا تقلقي إن لم تستطيعي تنفيذ خططك بشكل كامل‪.‬‬
‫‪- 28‬لا تجعلي من الجداول قيدًا يقيدك‪ ،‬بل اجعليها في خدمتك‪.‬‬
‫‪- 29‬يجوز لك في بعض الأوقات أن تتخلي عن التنظيم قليلاً لتأخذي قسطاً من الراحة‪ ،‬وهذا‬

‫الشيء يُفضّل في الرحلات والإجازات‪.‬‬

‫‪- 31‬ركزي على الأفعال ذات المردود العالي مستقبل ًا‪.‬‬
‫وباستعراض الجدول التالي يتضح لك كيف يمكن أن تنظمين وقتك في كل مكان (نفسك ‪،‬‬

‫ومنزلك‪ ،‬وعملك) ‪:‬‬

‫العائلة العمل‬ ‫أنت!‬

‫· قراءة الكتب والمجلات المفيدة‪ · .‬الجلوس مع العائلة في · التخطيط للمستقبل دائ ًما‪.‬‬

‫· التخلص من كل عمل غير مفيد‪.‬‬ ‫جلسات عائلية‪.‬‬ ‫· الاستماع للأشرطة المفيدة‪.‬‬

‫الفرص‬ ‫استشراف‬ ‫· محاولة‬ ‫· الذهاب في رحلة ومن خلالها‬ ‫لمحاسبتها‬ ‫مع النفس‬ ‫· الجلوس‬
‫بفعالية‪.‬‬ ‫واستغلالها‬ ‫تستطيعين توزيع المسؤوليات على‬ ‫يومك‪.‬‬ ‫فعلته خلال‬ ‫ومراجعة ما‬
‫أفراد الأسرة فيتعلموا المسؤولية‬

‫· ممارسة الرياضة المعتدلة للحفاظ وتزيد أواصر العلاقة بينكم وتتوطد‪· .‬التحاور مع الزميلات المعلمات‬

‫والمشرفات والتلميذات أو أولياء‬ ‫على صحتك‪.‬‬

‫الأمور؛ للرفع من مستوى كفاءة‬ ‫· أخذ قس ًطا من الراحة‪ ،‬من خلال‬
‫المدرسة التي تعملين بها‪.‬‬ ‫الإجازات أو فترة بسيطة خلال يومك‪.‬‬

‫· النوم باك ًرا والاستيقاظ باك ًرا مفتاح‬
‫النجاح لأي موظفة‪.‬‬

‫استراتيجيات ذكية للاستفادة من الوقت‪:‬‬

‫‪ −‬اتسمي بالحزم مع اللين‪.‬‬
‫‪ −‬لا تبدئي دائمًا من الصفر‪ ،‬استفيدي من خبراتك السابقة‪ ،‬واستشيري الآخرين الأكثر‬

‫خبرة منك‪.‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪92‬‬

‫‪ −‬دربي نفس ِك على إنجاز العمل وإنهاؤه‪.‬‬
‫ك ِّوني علاقات إيجابية مع تلميذاتك وزميلاتك وإدارتك‪.‬‬

‫‪ −‬تعرفي على مضيعات وقت ِك وتجنبيها‪.‬‬
‫‪ −‬تعلمي القراءة السريعة‪.‬‬

‫‪ −‬ضعي التوتر تحت سيطرتكِ‪.‬‬
‫‪ −‬ابدأي من حيث انتهى الآخرين إن كانت دراسة سبق القيام بها‪.‬‬

‫‪ −‬كوني متفائلة وانظري إلى الأخطاء كفرص للتعلم‪.‬‬
‫‪ −‬ارفضي أن تسمحي للآخرين بتوتيرك‪.‬‬

‫‪ −‬قولي أشياء إيجابية تعزز الثقة والافتخار بنفسك‪.‬‬
‫‪ −‬استمعي جيدًا لما يدار أمامك عن العمل أو في الاجتماعات؛ لأنه سيفيدك مستقبل ًا‪.‬‬

‫‪ −‬هنِـّئي نفسك عندما تقومين بعمل جيد‪ ،‬فأنت تستحقين ذلك‪.‬‬

‫إضاءة لك‪:‬‬

‫تذكري لكي تظِلّي إيجابية واثقة ‪ ...‬فكري في أهدافك معظم الوقت‪.‬‬
‫اسألي نفسك هل أنجزتها وكم أنجزتِ منها وما هو الباقي منها ومتى سيتم إنجازه؟‬

‫وتذكري أن ما تفكرين فيه معظم الوقت هو ما ستصبحين عليه مستقبل ًا‪.‬‬

‫همسة لك عزيزتي المعلمة‬ ‫أخيرًا‪:‬‬

‫اسعي عزيزتي دائمًا إلى تحديد أولوياتك‬

‫في الحياة وخططي لها جي ًدا وارسمي لها أهدافًا محددة وفق إمكاناتك‬

‫ستجدين أنك استفدتي كثيرًا من الوقت وأنك استطعتِ أن تسخريه لصالحك ولن يضيع منك لأنك‬
‫ستنجزين وبنجاح‪.‬‬

‫تذكري أن نجاحك في إدارة صفك يعتمد على استخدامك للمصفوفات التالية بنجاح‪:‬‬
‫هل تعرفين ماهي مصفوفة الوقت‪!..‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪93‬‬

‫الزمن المستغرق لإنجاز المهمة‬ ‫‪ .1‬مصفوفة الوقت‬ ‫م‬
‫المهمة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫التحية والسلام والابتسامة ومتابعة الحاضرات‬ ‫‪3‬‬
‫مراجعة الدرس السابق وحل الواجب‬ ‫‪4‬‬
‫التمهيد أو التهيئة للدرس الجديد‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫عرض الدرس ( المعلومات والعروض المصاحبة )‬ ‫‪7‬‬
‫الأنشطة والمهمات وورش العمل التعاونية‬
‫غلق الدرس‬
‫الواجب للدرس الجديد المشروح‬

‫( ‪ ) 2‬غير مستعجل‬ ‫‪ .2‬مصفوفة الأولويات‬

‫(‪)2‬‬ ‫( ‪ ) 1‬مستعجل‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫مهم ‪-‬‬
‫(‪)4‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫غير مهم ‪-‬‬
‫‪-‬‬

‫‪ .3‬مصفوفة سوات ( ‪) SWOT‬‬

‫جوانب الضعف ‪W‬‬ ‫جوانب القوة ‪S‬‬

‫العوائ والتهديدات ‪T‬‬ ‫الفرص ‪O‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪94‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 3‬دقائق‬

‫نشاط (‪ )4/2/2‬عن المعوقات الأخرى داخل الصف ( جماعي ) ورشة عمل‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫معرفة قدرة المعلمة على اكتشاف أنماط التلميذات ذوات الشخصية الصعبة في الصف‬

‫س‪- 1‬انظري للصور التي أمامك وفسري لنا ما ترين فيها‪..‬؟‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪95‬‬

‫الزمن‬
‫‪ 6‬دقائق‬

‫نشاط (‪ )5/2/2‬عن أنماط التلميذات داخل الصف ( جماعي ) ورشة عمل‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫معرفة الأساليب التي تتبعها المعلمة مع التلميذات ذوات الشخصية الصعبة في الصف‬

‫س‪- 1‬من المعوقات التي يمكن أن تعيق مخططاتك وتضيع من وقتك في الصف هي مواجهتك‬
‫لبعض التلميذات ذوات الشخصية الصعبة في التعامل معها‪..‬‬
‫فهل واجهتك مثل تلك الشخصية من قبل‪!..‬؟‬
‫إن كانت الإجابة بنعم ‪!..‬‬

‫آمل منك ذكرها وتوضيح كيف تعاملتي معها مشكورة وذلك بالتعاون مع زميلاتك في المجموعة‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪96‬‬

‫النشرة العلمية ( ‪) 6/2/2‬‬
‫الشخصية‬

‫إن من رحمة الَلّه تعالى على عباده ومن حكمته في الخلق أن جعل‬
‫هناك فروقًا فردية بين جميع الأشياء التي تنتمي إلى نفس النوع ‪ ،‬من الأحًيّاء أو الجماد ‪ ،‬وكذلك‬
‫الإنسان إذ نجد أن هذا الاختلاف ي َّسر له القدرة على الحياة والتواصل والتعامل والتكامل فيما بين‬

‫بني البشر‪.‬‬
‫ومن هنا كان الاختلاف في كل شيء بين الناس حتى في الشخصية وطريقة التعامل وردود الأفعال‬

‫وأنماط التفكير واضحًا حتى بين الأخوة وبين التوائم المتماثلة‪.‬‬
‫صفي الكأس التي أمامك‬

‫لماذا يرى شخص ما أن نصف الكوب فارغ ؟‬
‫بينما يراه شخص آخر أن نصف الكوب ممتلئ ؟‬

‫إ ًذا ماهي العوامل المؤِّثرة في تكوين الشخصية؟‬

‫الدين – البيئة والمجتمع –التربية والتعليم ‪-‬الوراثة‬
‫هي أربعة عوامل مؤثرة في تكوين شخصية الإنسان‪.‬‬

‫مفهوم الشخصية‪:‬‬
‫رغم اختلاف مدارس علم النفس في تحديد مفهوم للشخصية إلا أن هناك مفهو ًما معتمدًا للشخصية‬

‫وهو‪:‬‬
‫بأنها نظام متكامل من مجموعة من الصفات والسمات والخصائص الفطرية ( جسمية ‪ ،‬عقلية ‪،‬‬
‫انفعالية ) والمكتسبة ( وجدانية ‪ ،‬خلقية ‪ ،‬اجتماعية ‪ ،‬إرادية‪ ،‬دينية‪ ،‬تعليمية ) تميز الفرد عن‬

‫غيره‪.‬‬
‫مكونات الشخصية‪:‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪97‬‬

‫الجلسة الثالثة‪:‬‬
‫النشرة العلمية ( ‪) 1/3/2‬‬

‫أنماط الشخصية‬
‫ما هي أنواع أنماط الشخصية التي قد نقابلها في أثناء حياتنا اليومية ؟‬

‫‪ .1‬الشخصية المرحة الاجتماعية‬
‫‪ .2‬الشخصية الواثقة الإيجابية‬
‫‪ .3‬الشخصية المكتئبة الحزينة‬
‫‪ .4‬الشخصية الغامضة المفكرة‬
‫‪ .5‬الشخصية الغاضبة الحذرة‬

‫أنماط الشخصية عند اليونان‪:‬‬
‫‪ .1‬الدموية‬
‫‪ .2‬اللمفاوية‬

‫‪ .3‬الصفراوية‬
‫‪ .4‬السوداوية‬
‫أنماط الشخصية عند كارل يونج‬
‫‪ .1‬المنبسطة‬

‫‪ .2‬المنطوية‬
‫أنماط الشخصية في علم النفس الحديث‪:‬‬

‫الشخصية السوية المتزنة‬
‫الشخصية المريضة عقليًا أو نفسيًا‬

‫الشخصية الصعبة‬

‫أولاً‪ :‬الشخصية السوية المتزنة‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪98‬‬

‫ثانًيا‪ :‬الشخصية المريضة عقليًا أو نفسًيا‬
‫ثالًثا‪ :‬الشخصية الصعبة‬

‫الوسائل التي يجب التسلح بها أثناء التعامل مع أنماط الشخصية الصعبة في الصف‪:‬‬

‫مركز التدريب الأول ‪5341‬هـ‬ ‫حقيبة فن إدارة الصف – أ‪ .‬لمياء الحاج ‪99‬‬

‫الزمن‬

‫‪ 1‬دقيقة‬

‫نشاط ‪ 1/3/2‬أنماط التلميذات ذوات الصعبة في الصف ( جماعي )‬

‫الهدف من النشاط‪:‬‬
‫تعريف المتدربات بنمط من أنماط التلميذات الصعبة التي قد تواجهها في‬

‫الصف‬

‫( سالي طالبة في الصف الخامس الابتدائي ‪ ،‬تعترض باستمرار على الواجبات المنزلية التي تعطيها‬
‫إياها المعلمة في الصف ‪ ،‬تقاطع المعلمة كثيًرا أثناء الشرح ‪ ،‬تسخر من بعض التلميذات ‪ ،‬وتدعي‬
‫عدم فهمها للدروس ؛ على الرغم من ذكائها وتفوقها ‪ ،‬لا تلتزم بالتعليمات والأنظمة المدرسية ‪،‬‬
‫تخالف ال ِزّي المدرسي وتطيل أظافرها ‪ ،‬وتتزعم مجموعة من التلميذات المخالفات مثلها ‪ ،‬كثيرة‬
‫الًَتّذ ُّمر من الإدارة المدرسية بشكل عام ومن معلماتها بشكل خاص ‪ ،‬ومعلمتها كثيًرا ما تشتكي‬

‫منها‪.‬‬
‫المطلوب منك أن تحددي نمط هذه الشخصية ‪!..‬؟‬

‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫حقيب‪....‬ة‪....‬ف‪....‬ن‪....‬إ‪..‬د‪..‬ا‪..‬ر‪..‬ة‪..‬ا‪....‬ل‪....‬ص‪......‬ف‪....–......‬أ‪.....‬ل‪..‬م‪..‬ي‪..‬ا‪..‬ء‪....‬ا‪..‬ل‪....‬ح‪..‬ا‪....‬ج‪................................................1....0..0..................................‬م‪..‬ر‪......‬ك‪....‬ز‪..‬ا‪....‬ل‪..‬ت‪....‬د‪..‬ر‪..‬ي‪....‬ب‪....‬ا‪..‬ل‪..‬أ‪..‬و‪....‬ل‪53..4....1......‬هـ‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................‬‬