86
87
88
89
90
91
ข้อมูลนักเรียนรายบุคคล ห้องเรียน ห้างฉัตร ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ๑. ข้อมูลด้านนักเรียน ๑.๑ ข้อมูลส่วนตัวนักเรียน ชื่อ-นามสกุล (ด.ช./ด.ญ./นาย/น.ส.) วรพจน์ ติ๊บแก้ว ชื่อเล่น น้องดอย ประเภทความพิการบกพร่องทางสติปัญญา เลขประจำตัวนักเรียน ๔๓๗ เกิดวันที่ ๑๗ เดือน พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๔๗ อายุ ๑๙ ปีเชื้อชาติ ไทย สัญชาติไทย ศาสนา พุทธ เลขบัตรประจำตัวประชาชน ๑๑๑๙๙๐๒๕๙๐๖๘ หมู่โลหิต เอ การจดทะเบียนคนพิการ ไม่ต้องการจดทะเบียน ยังไม่จดทะเบียน จดทะเบียนแล้ว ที่อยู่ปัจจุบันบ้านเลขที่................ตรอก/ซอย...............หมู่ที่...........ชื่อหมู่บ้าน/ถนน.................................................. ตำบล/แขวง.............................. อำเภอ/เขต............................ จังหวัด.......................... รหัสไปรษณีย์...................... ๑.๒ ด้านสุขภาพ ๑) สุขภาพกาย มีสุขภาพร่างกายสมบูรณ์แข็งแรง เจ็บป่วยบ่อย ป่วยเป็นโรคร้ายแรง/เรื้อรัง (วัณโรค โรคอ้วน โรคทางเดินหายใจเรื้อรัง (หอบหืด) โรคหัวใจ และหลอดเลือด โรคหลอดเลือดสมอง โรคไตวายเรื้อรัง โรคมะเร็ง ภาวะภูมิคุ้มกันต่ำ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรุนแรง ลมชักฯลฯ) น้ำหนัก..........................กิโลกรัม ส่วนสูง...............................เซนติเมตร น้ำหนักปกติสัมพันธ์กับส่วนสูงหรืออายุ น้ำหนักผิดปกติไม่สัมพันธ์กับส่วนสูงหรืออายุเล็กน้อย น้ำหนักผิดปกติไม่สัมพันธ์กับส่วนสูงหรืออายุอย่างมาก เคลื่อนไหวและเคลื่อนย้ายร่างกายได้อย่างคล่องแคล่วเหมาะสมกับวัย เคลื่อนไหวและเคลื่อนย้ายร่างกายได้แต่ไม่เหมาะสมกับวัย ๑๕๐ - ๗ เตาปูน ห้างฉัตร ห้างฉัตร ลำปาง ๕๒๑๙๐ ๓๒ ๑๓๕ 92
นอนติดเตียง ๒) สุขภาพจิต/สังคม/พฤติกรรม สุขภาพจิต อารมณ์ดียิ้มง่าย อารมณ์หงุดหงิดง่าย/โมโหง่าย หรือไม่มีการตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์ ซึมเศร้า สังคม มีปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับผู้อื่น ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น/ชอบแยกตัวออกจากกลุ่ม กลัว/หวาดระแวงผู้อื่น พฤติกรรม มีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบไม่รุนแรงต่อตนเอง/ผู้อื่น/สิ่งของ พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบรุนแรงต่อตนเอง/ผู้อื่น/สิ่งของ ๑.๓ ด้านการเรียนรู้ ๑) พัฒนาการ/การเรียนรู้ พัฒนาการ/การเรียนรู้เทียบเท่ากับอายุจริง พัฒนาการ/การเรียนรู้ล่าช้ากว่าอายุจริง ๑ – ๓ ปี พัฒนาการ/การเรียนรู้ล่าช้ากว่าอายุจริง ๓ ปี ขึ้นไป ๒) การช่วยเหลือตนเอง สามารถช่วยเหลือตนเองได้ สามารถช่วยเหลือตนเองได้บ้าง ไม่สามารถช่วยเหลือตนเองได้ 93
๒. ข้อมูลด้านครอบครัว ๒.๑ ข้อมูลบิดา มีชีวิตอยู่ ถึงแก่กรรม ไม่มีข้อมูล ไม่มีงานทำ มีงานทำ อาชีพ................................................... รายได้.............................บาท/เดือน ที่อยู่ปัจจุบัน ที่อยู่เดียวกับนักเรียน ที่อยู่ต่างจากนักเรียน ๒.๒ ข้อมูลมารดา มีชีวิตอยู่ ถึงแก่กรรม ไม่มีข้อมูล ไม่มีงานทำ มีงานทำ อาชีพ................................................... รายได้.............................บาท/เดือน ที่อยู่ปัจจุบัน ที่อยู่เดียวกับนักเรียน ที่อยู่ต่างจากนักเรียน ๒.๓ ข้อมูลผู้ปกครอง บิดา มารดา ผู้ปกครองไม่ใช่บิดา/มารดา (ระบุ) ยาย ไม่มีงานทำ มีงานทำ อาชีพ................................................... รายได้.............................บาท/เดือน ที่อยู่ปัจจุบัน ที่อยู่เดียวกับนักเรียน ที่อยู่ต่างจากนักเรียน ๒.๔ รายได้ครอบครัว ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ขึ้นไป ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี ไม่เกิน 40,000 บาท/ปี ๒.๕ สภาพความเป็นอยู่ในครอบครัว อยู่ร่วมกับบิดามารดา อยู่กับบิดา อยู่กับมารดา อยู่กับผู้อื่น (ระบุ) ยาย ๒.๖ สถานภาพของบิดามารดา อยู่ด้วยกัน หย่าร้าง แยกกันอยู่ บิดาถึงแก่กรรม มารดาถึงแก่กรรม บิดา มารดาถึงแก่กรรม ๒.๗ บุคคลในครอบครัวมีการใช้สารเสพติด มี ไม่มี เกี่ยวข้องเป็น.............กับนักเรียน ๒.๘ ประเภทสารเสพติดที่ใช้ บุหรี่ สุรา ยาบ้า อื่น ๆ ระบุ...................... ๒.๙ ความถี่ในการใช้สารเสพติดของบุคคลในครอบครัว เป็นประจำ บางครั้ง ๒.๑๐ บุคคลในครอบครัวเกี่ยวข้องกับการเล่นการพนัน มี ไม่มี ๒.๑๑ ความถี่ในการเล่นการพนันของบุคคลในครอบครัว เป็นประจำ บางครั้ง ๒.๑๒ ภายในครอบครัวมีการใช้ความรุนแรงและมีความขัดแย้ง มี ไม่มี ๒.๑๓ ความถี่ในการใช้ความรุนแรงและความขัดแย้งในครอบครัว ไม่มี บางครั้ง ประจำ ๒.๑๔ อาชีพบิดา/มารดา/ผู้ปกครองเสี่ยงหรือผิดต่อกฎหมาย มี ไม่มี 94
๒.๑๕ เศรษฐกิจครอบครัว รายได้ มีรายได้เพียงพอสำหรับเลี้ยงดูครอบครัวได้อย่างดี มีรายได้เพียงพอสำหรับเลี้ยงดูครอบครัวเฉพาะที่จำเป็น มีรายได้เพียงเล็กน้อย ไม่เพียงพอสำหรับครอบครัว หนี้สิน ไม่มีหนี้สิน มีหนี้สิน มีหนี้สินและต้องพึ่งพาผู้อื่น ๒.๑๖ การคุ้มครองนักเรียน ช่วยกันดูแลเอาใจใส่ และเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือพัฒนานักเรียนเป็นอย่างดี ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียนเป็นบางครั้ง สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่มี ความเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียน/ไม่มีผู้ดูแล และขาดความเข้าใจ/ร่วมมือใน การช่วยเหลือในการพัฒนานักเรียน ๒.๑๗ เจตคติต่อนักเรียน นักเรียนสามารถพัฒนาได้และมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรียนอยู่เสมอ มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียนแต่ไม่มีการแสวงหาความรู้เพื่อนำมาพัฒนานักเรียน ไม่มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียนและนักเรียนเป็นภาระของครอบครัว ๒.๑๘ ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการพัฒนานักเรียน มีการจัดกิจกรรมและฝึกด้วยเทคนิคที่หลากหลายเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นประจำทุกวัน มีการจัดกิจกรรมและฝึกด้วยเทคนิคเพื่อพัฒนานักเรียนเป็นบางครั้ง ไม่เคยจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนานักเรียน 95
๓. ข้อมูลด้านสภาพแวดล้อม ๓.๑ สภาพแวดล้อมภายในศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง/หน่วยบริการ/ปรับบ้าน ๑) บริเวณภายในห้องเรียน สภาพแวดล้อมมีความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและปลอดภัย สภาพแวดล้อมบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนแต่ยัง สามารถใช้ได้อย่างปลอดภัย สภาพแวดล้อมขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกห้องเรียน สภาพแวดล้อมมีความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและปลอดภัย สภาพแวดล้อมบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนแต่ยัง สามารถใช้ได้อย่างปลอดภัย สภาพแวดล้อมขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของนักเรียนและไม่ปลอดภัย ๓) ผู้เกี่ยวข้อง ครู/บุคลากร/ผู้ปกครอง ทุกคนพร้อมให้การช่วยเหลือ ครู/บุคลากร/ผู้ปกครอง บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลือ ครู/บุคลากร/ผู้ปกครอง บางคนรังเกียจนักเรียน เพื่อน/สมาชิกในครอบครัวทุกคนยอมรับ/ให้เข้ากลุ่มทำกิจกรรม เพื่อน/สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มทำกิจกรรม เพื่อน/สมาชิกในครอบครัวทุกคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มทำกิจกรรม ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มีต่อนักเรียนและครอบครัว เป็นภาระของสังคม พร้อมให้ความช่วยเหลือ ความเชื่อเรื่องเวรกรรม มีสิทธิเท่าเทียมกับคนทั่วไป น่ารังเกียจ คนพิการสามารถพัฒนาได้ ไม่สนใจ ๒) ความสัมพันธ์ของนักเรียนกับชุมชน เป็นที่รู้จักในชุมชน ไม่มีคนในชุมชนรู้จัก เป็นที่รักของคนในชุมชน ไม่สนใจ มีส่วนร่วมในชุมชน สร้างความเดือดร้อนให้คนในชุมชน ชุมชนให้ความช่วยเหลือ 96
๔. ข้อมูลด้านความปลอดภัยของสถานศึกษา ๔.๑ ภัยที่เกิดจากการใช้ความรุนแรงของมนุษย์ ๑) การล่วงละเมิดทางเพศ ด้านนักเรียน มีพฤติกรรมทางสังคมเหมาะสม มีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นตามปกติและรู้จักปฏิเสธ มีพฤติกรรมทางสังคม ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นบางอย่างไม่เหมาะสมและรู้จักปฏิเสธบางครั้ง มีพฤติกรรมทางสังคม ปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นไม่เหมาะสม และไม่รู้จักปฏิเสธ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้ไม่มีจุดลับตาคนและมีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย สม่ำเสมอ อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นที่แต่มีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย เป็นบางช่วงเวลา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นและขาดคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย ๒) การล่อลวง ลักพาตัว ด้านนักเรียน สามารถปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนหรือรับสิ่งของจากผู้อื่นหรือคนแปลกหน้า สามารถปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนหรือรับสิ่งของจากผู้อื่นหรือคนแปลกหน้าเป็นบางครั้ง ไม่สามารถปฏิเสธเมื่อถูกชักชวนหรือรับสิ่งของจากผู้อื่นหรือคนแปลกหน้า ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล 97
ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้ไม่มีจุดลับตาคนและมีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย สม่ำเสมอ อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นที่แต่มีคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย เป็นบางช่วงเวลา อาคารเรียน/แหล่งเรียนรู้มีจุดลับตาคนบางพื้นและขาดคนคอยสอดส่องดูแลความเรียบร้อย ๔.๒ ภัยที่เกิดจากอุบัติเหตุ ๑) ภัยธรรมชาติ ๑.๑) ภัยจากน้ำท่วม (จมน้ำ/ไฟดูด/สัตว์มีพิษ) ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์น้ำท่วม เคยเกิดเหตุการณ์น้ำท่วมนาน ๆ ครั้ง และไม่หนักมาก เคยเกิดเหตุการณ์น้ำท่วมอยู่บ่อยครั้งและหนักมาก ๑.๒) ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล 98
ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ เคยเกิดเหตุการณ์ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ นาน ๆ ครั้ง เคยเกิดเหตุการณ์ไฟไหม้ป่าหรือไฟไหม้ที่ลุกลามจากสถานที่ต่าง ๆ บ่อยครั้ง ๑.๓) พายุ ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์พายุรุนแรง เคยเกิดเหตุการณ์พายุรุนแรงนาน ๆ ครั้ง เคยเกิดเหตุการณ์พายุรุนแรงอยู่บ่อยครั้ง ๑.๔) แผ่นดินไหว ด้านนักเรียน รับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ได้ด้วยตนเอง รับรู้เมื่อเกิดอันตราย แต่หลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ไม่สามารถรับรู้เมื่อเกิดอันตราย และหลีกหนีจากสถานการณ์ด้วยตนเองไม่ได้ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่รุนแรง เคยเกิดเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่รุนแรงนาน ๆ ครั้ง เคยเกิดเหตุการณ์แผ่นดินไหวที่รุนแรงอยู่บ่อยครั้ง 99
๑.๕) ภัยธรรมชาติในช่วงฤดูหนาว ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองจากภัยหนาว รู้จักวิธีป้องกันแต่ไม่สามารถดูแลตนเองจากภัยหนาว ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองจากภัยหนาว ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา อยู่ในพื้นที่ที่มีอากาศหนาวอุณหภูมิเฉลี่ย ๒๑ – ๓๐ องศาเซลเซียส อยู่ในพื้นที่ที่มีอากาศหนาวอุณหภูมิเฉลี่ย ๑๐ – ๒๐ องศาเซลเซียส อยู่ในพื้นที่ที่มีอากาศหนาวจัดอุณหภูมิเฉลี่ยต่ำกว่า ๑๐ องศาเซลเซียส ๒) ภัยจากยานพาหนะ ด้านนักเรียน รับรู้และปฏิบัติตนในการป้องกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาหนะได้ รับรู้ถึงอันตราย แต่ไม่สามารถป้องกันอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาหนะได้ ไม่สามารถรับรู้ถึงอันตรายที่อาจเกิดจากยานพาหนะ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา มีการกำหนดพื้นที่จอดรถ เส้นทางเดินรถ และทางเดินเท้าไว้อย่างชัดเจนเป็นสัดส่วน และปลอดภัยทั่วบริเวณ มีการกำหนดพื้นที่จอดรถ เส้นทางเดินรถ และทางเดินเท้าในบางบริเวณ ไม่มีการกำหนดพื้นที่จอดรถ เส้นทางเดินรถ และทางเดินเท้า 100
๔.๓ ภัยที่เกิดจากการถูกละเมิดสิทธิ์ ๑) การถูกปล่อยปละ ละเลย ทอดทิ้ง ได้รับการดูแลใกล้ชิดเป็นอย่างดี ถูกปล่อยปละ ละเลย ทอดทิ้ง เป็นบางครั้ง ถูกปล่อยปละ ละเลย ทอดทิ้ง บ่อยครั้ง ๒) การไม่ได้รับความเป็นธรรมจากระบบการศึกษา ได้รับบริการทางการศึกษาจากสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ได้รับบริการทางการศึกษาจากสถานศึกษาแต่ไม่ต่อเนื่อง ไม่ได้รับบริการใด ๆ ทางการศึกษา ๔.๔ ภัยที่เกิดจากผลกระทบต่อสุขภาวะทางกายและจิตใจ ๑) ภาวะจิตเวช ด้านนักเรียน แสดงพฤติกรรม อารมณ์เหมาะสมและสอดคล้องตามสถานการณ์ แสดงพฤติกรรม อารมณ์เหมาะสมบางสถานการณ์ แสดงพฤติกรรม อารมณ์ที่รุนแรงและไม่เหมาะสมกับสถานการณ์ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดตลอดเวลา ผู้ดูแลอยู่ใกล้ชิดเป็นบางเวลา มักทิ้งนักเรียนให้อยู่ตามลำพังหรือไม่มีผู้ดูแล ๒) โรคระบาดในมนุษย์ ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาด รู้จักวิธีป้องกัน แต่ไม่สามารถดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาด ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาด ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดอย่างใกล้ชิดตลอดเวลา รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดเป็นบางเวลา ไม่รู้/ไม่สนใจวิธีป้องกันและมักจะทิ้งให้นักเรียนอยู่ตามลำพังเป็นประจำ 101
ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดโรคระบาดในมนุษย์ เกิดโรคระบาดในมนุษย์นาน ๆ ครั้ง เกิดโรคระบาดในมนุษย์เป็นประจำ ๓) มลภาวะเป็นพิษ ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษ รู้จักวิธีป้องกัน แต่ไม่สามารถดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษ ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษอย่างใกล้ชิดตลอดเวลา รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากมลภาวะเป็นพิษเป็นบางเวลา ไม่รู้/ไม่สนใจวิธีป้องกันและมักจะทิ้งให้นักเรียนอยู่ตามลำพังเป็นประจำ ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดมลภาวะเป็นพิษ เกิดมลภาวะเป็นพิษนาน ๆ ครั้ง เกิดมลภาวะเป็นพิษเป็นประจำ ๔) โรคระบาดในสัตว์ ด้านนักเรียน รู้จักวิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์ รู้จักวิธีป้องกัน แต่ไม่สามารถดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์ ไม่สามารถรับรู้วิธีป้องกันและดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์ ด้านผู้ดูแล (ครู/ผู้ปกครอง/พี่เลี้ยงเด็กพิการ) รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์อย่างใกล้ชิดตลอดเวลา รู้วิธีป้องกันและดูแลนักเรียนให้ปลอดภัยจากโรคระบาดในสัตว์เป็นบางเวลา ไม่รู้/ไม่สนใจวิธีป้องกันและมักจะทิ้งให้นักเรียนอยู่ตามลำพังเป็นประจำ ด้านสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ไม่เคยเกิดโรคระบาดในสัตว์ เกิดโรคระบาดในสัตว์นาน ๆ ครั้ง เกิดโรคระบาดในสัตว์เป็นประจำ 102
๕) โรคภาวะทุพโภชนาการ ด้านนักเรียน รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ ถูกต้องตามหลักโภชนาการครบ ๕ หมู่ เลือกรับประทานอาหารที่ตนเองชอบเท่านั้น รับประทานอาหารประเภทเดิมซ้ำ ๆ เป็นประจำ ด้านสถานศึกษา จัดเตรียมอาหารที่เพียงพอและมีสารอาหารครบ ๕ หมู่ จัดเตรียอาหารที่เพียงพอแต่มีสารอาหารไม่ครบ ๕ หมู่ จัดเตรียมอาหารไม่เพียงพอและไม่มีสารอาหารที่เป็นประโยชน์ 103
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง แบบรวบรวมข้อมูลผู้เรียน ตามกรอบคิดแนวเชิงนิเวศ (Ecological System) ชื่อ-นามสกุลนักเรียน นายวรพจน์ ติ๊บแก้ว ชื่อเล่น ดอย ระดับชั้น เตรียมความพร้อม ปีการศึกษา ๒๕๖๖ ประเภทการรับบริการ หน่วยบริการ ชื่อสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง อ าเภอ เมืองล าปาง จังหวัด ล าปาง ข้อมูล ณ วันที่ ๒๒ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ 104
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลของผู้เรียน ๑. ข้อมูลของผู้เรียน ชื่อ-นามสกุลนักเรียน นายวรพจน์ ติ๊บแก้ว ชื่อเล่น ดอย อายุ ๑๘ ปี เพศ ชาย เชื้อชาติ ไทย ประเภทความพิการ บกพร่องทางสติปัญญา โรคประจ าตัว - ลักษณะความพิการ นักเรียนไม่สามารถใช้ภาษาได้สมวัย ดูแลตนเองในชีวิตประจ าวันได้น้อย เช่น การรับประทาน อาหาร การอาบน้ า แปรงฟัน หรือการแต่งกาย ต้องคอยกระตุ้นในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันอยู่ เสมอ ช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจ าวันได้ต่ ากว่าวัย ชอบเล่นกับเด็กที่มีอายุน้อยกว่า หรือไม่สามารถ เล่นกับเพื่อนตามวัยได้ ช่วงความสนใจสั้น ท าตามค าสั่งต่อเนื่อง ๒ ค าสั่งขึ้นไปได้ยาก มีความสับสน ง่าย สนใจสิ่งรอบตัวน้อย และดูแลสุขภาพตนเองในเรื่องการระมัดระวังความปลอดภัยตนเองได้น้อย พฤติกรรมของผู้เรียน พฤติกรรมส่วนบุคคล นักเรียนเป็นคนอัธยาศัยดี ชอบช่วยเหลือผู้อื่น รู้จักเป็นห่วงบุคคลในครอบครัวของตนเอง ไม่ค่อย กล้าแสดงออก ขี้อาย ชอบกัดเล็บตนเอง พฤติกรรมการเรียนรู้ นักเรียนเรียนรู้ได้โดยการท้าซ ้า ๆ และการเลียนแบบ สื่อสารโดยการพูดโต้ตอบได้แต่เป็นประโยค ไม่สมบูรณ์ พูดรวบค้า ภาพนักเรียน 105
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ๑.๑ ความสามารถพื้นฐานทางด้านร่างกาย จุดเด่น จุดอ่อน - เคลื่อนย้ายตนเองไปในที่ต่าง ๆ ได้ - ๑.๒ ความสามารถพื้นฐานทางด้านอารมณ์ จิตใจ จุดเด่น จุดอ่อน - เป็นคนอัธยาศัยดีชอบช่วยเหลือผู้อื่น - ปฏิเสธบุคคลอื่นไม่เป็น 106
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสังคม จุดเด่น จุดอ่อน - เข้ากับบุคคลอื่นได้ง่าย - เป็นที่รู้จักของคนในชุมชน - ชอบช่วยเหลืองานชุมชน ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสติปัญญา จุดเด่น จุดอ่อน - ตั้งใจเรียน สามารถพูดคุยโต้ตอบกับครูผู้สอนได้ - ความจ าสั้น ต้องใช้การสอนแบบสอนซ้ า ๆ 107
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรียน ๑.๕ ความสามารถพื้นฐานทางด้านทักษะจ าเป็นเฉพาะความพิการ จุดเด่น จุดอ่อน - พูดคุยโต้ตอบได้ - ช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจ าวันได้ในขั้นตอนง่าย ๆ - 108
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดล้อมของผู้เรียน (Microsystem) บุคคลภายในครอบครัวที่ผู้เรียนไว้วางใจ นักเรียนอาศัยอยู่บ้านกับพ่อแม่ พี่เขย พี่สาวและหลานชาย นักเรียนจะสนิทกับแม่มากที่สุด เพราะส่วนใหญ่จะอาศัยอยู่บ้านกับแม่ ซึ่งพ่อ พี่เขยและพี่สาวจะออกไปท างานตั้งแต่เช้า ส่วนหลาน ชายไปโรงเรียน ครอบครัวน้องดอยจะใช้เวลาในช่วงตอนเย็นในการพูดคุยกับคนในครอบครัวด้วย กัน ลักษณะที่อยู่อาศัย (ห้องอะไรบ้าง / ความสะอาด) นักเรียนพักอาศัยอยู่ที่บ้านของตนเองร่วมกับพ่อแม่ พี่เขย พี่สาวและหลานชาย ซึ่งลักษณะ บ้านเป็นบ้านไม้ยกสูงมีใต้ถุนบ้าน ต่อเติมห้องครัวด้านข้าง บริเวณบ้านกว้างขวาง มีต้นไม้และผัก สวนครัว ใต้ถุนบ้านมีม้าหินอ่อนและแคร่ส าหรับนั่งพักหรือท ากิจกรรม ลักษณะห้องน้ า (ระบุรายละเอียด) ลักษณะห้องน้ าบ้านนักเรียนมี ๑ ห้องน้ าแยกออกมาจากตัวบ้านและมีบริเวณห้องน้ ากว้าง นักเรียนสามารถเข้าใช้ห้องน้ าได้ด้วยตนเอง บริเวณห้องน้ ามีถังน้ าและโถปัสสาวะที่เป็นคอห่าน มีอากาศถ่ายเทสะดวก ลักษณะห้องนอน (ระบุรายละเอียด) ห้องนอนมี ๑ ห้องนอน มีหน้าต่างระบายอากาศ โดยนักเรียนเป็นผู้ใช้ห้องนอน ส่วนพ่อและแม่ จะกั้นห้องท าที่นอน มีการจัดวางของเป็นระเบียบ พื้นที่ในการฝึก/ท ากิจกรรมกับผู้เรียน (ระบุรายละเอียด) บริเวณบ้านของนักเรียนมีพื้นที่ในการท ากิจกรรมคือใต้ถุนบ้านที่มีม้าหินอ่อนและแคร่ส าหรับท า กิจกรรม การท ากิจกรรมการเรียนจะใช้พื้นที่บริเวณใต้ถุนบ้านในการท ากิจกรรมซึ่งมีอากาศถ่ายเท ไม่ร้อนอบอ้าว 109
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ด้านความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่เกี่ยวข้องของผู้เรียน (Mesosystem) ลักษณะของครอบครัวและความสัมพันธ์ของบุคคลในครอบครัว นักเรียนอยู่ร่วมกับพ่อแม่ พี่เขย พี่สาวและหลานชาย ซึ่งนักเรียนจะมีความใกล้ชิดแม่มากที่สุด เพราะส่วนใหญ่นักเรียนจะอยู่กับแม่ในตอนกลางวัน ส่วนพ่อจะออกไปท างานรับจ้างตั้งแต่เช้า จะไม่ค่อยได้พูดคุยกับนักเรียนมากนัก พี่เขย พี่สาวและหลานชายจะออกไปท างานและโรงเรียน จะมีโอกาสพูดคุยใกล้ชิดกับนักเรียนในตอนเย็นหรือวันหยุดตามเทศกาล ความสัมพันธ์กับบุคคลในห้องเรียน/โรงเรียน นักเรียนมีความชอบเล่นคนเดียวในห้องเรียน แต่สามารถสื่อสารบอกความต้องการของตนเองได้ ขี้อายเมื่อท ากิจกรรม ความสัมพันธ์กับบุคคลอื่นๆ เช่น ญาติพี่น้อง เพื่อน เพื่อนบ้าน คนในชุมชน เป็นต้น นักเรียนเป็นที่รู้จักของเพื่อนบ้าน และเป็นที่รู้จักของบุคคลอื่นในชุมชน เนื่องจากนักเรียนมีอัธยาศัยดี พูดคุยโต้ตอบกับบุคคลอื่นได้ ซึ่งอาจจะพูดไม่ชัดและมีการพูดรวบค า 110
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๓ ด้านสิ่งแวดล้อมและสภาพสังคมที่มีผลต่อครอบครัว (Exosystem) สถานการณ์ปัจจุบันที่ส่งผลกระทบกับผู้เรียน นักเรียนมีเพื่อนอยู่วัยเดียวกันซึ่งมักจะชอบชวนนักเรียนไปเที่ยวและกลับบ้านดึก ส่งผลกระทบ ต่อการมาเรียนของนักเรียน เมื่อมาโรงเรียนนักเรียนจะมีอาการง่วงนอน ซึม ไม่อยากเรียน อยากนอน ท ากิจกรรมไม่ค่อยได้ สถานที่ท างานของพ่อแม่/ผู้ปกครอง พ่อนักเรียนมีอาชีพรับจ้างจึงท าให้ต้องออกจากบ้านในตอนเช้า ไม่มีเวลาได้พูดคุยกับนักเรียน เท่าที่ควร ส่วนแม่บางครั้งต้องออกไปท ากิจกรรมของอสม.จึงท าให้บางวันนักเรียนต้องอยู่บ้าน คนเดียว สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรือ การจัดสิ่งอ านวยความสะดวกของชุมชนที่ผู้เรียน อาศัยอยู่ บริเวณชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่จะรู้จักนักเรียนเป็นอย่างดีและรู้ว่านักเรียนเป็นเด็กพิเศษ และนักเรียนก็รู้จักเพื่อบ้านระแวกที่ตนเองอาศัยอยู่ ๒.๔ ด้านวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยมของสังคม (Macrosystem) บ้านของนักเรียนยังไม่ค่อยให้ความสนใจเกี่ยวกับการศึกษาของนักเรียน เนื่องด้วยนักเรียนมีการ สื่อสารกับบุคคลในชีวิตประจ าวันได้ จึงท าให้ผู้ปกครองไม่ค่อยมารับส่งนักเรียนที่หน่วยบริการมากนัก ๒.๕ ด้านสิ่งต่างๆที่อาจกระทบต่อผู้เรียน เช่น กฎหมาย การได้รับสิทธิด้านต่างๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลิเคชั่น ที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียนในชีวิตประจ าวัน (Chronosystem) นักเรียนได้รับเบี้ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบี้ยยังชีพคนพิการและได้รับบริการทางการ แพทย์ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทุกโรคตามสวัสดิการของรัฐ นักเรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษา จากศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ห้องเรียนหน่วยบริการอ าเภอห้างฉัตร ซึ่งได้รับสื่อการสอน คูปองการศึกษา ๒,๐๐๐ บาท 111
กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง รวบรวมข้อมูลผู้เรียน สรุปเป้าหมายในการพัฒนา ๓. ความคาดหวังของผู้ปกครองที่มีต่อตัวผู้เรียน ผู้ปกครองคาดหวังให้นักเรียนช่วยเหลือตนเองได้ และมีอาชีพที่นักเรียนสามารถท าได้ ๔. เป้าหมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนา/ส่งเสริม ๑. นักเรียนสามารถสื่อสารกับผู้อื่นได้โดยการพูดเป็นประโยคง่าย ๆ ที่ชัดเจน ๒. นักเรียนสามารถประกอบอาชีพง่าย ๆ ที่นักเรียนถนัด ๓. นักเรียนสามารถช่วยเหลือตนเองได้ในการท ากิจวัตรประจ าวัน เช่น การท าอาหาร ๕. เป้าหมายหลักที่ผู้เรียนควรได้รับการป้องกัน/แก้ไขปัญหา การป้องกันตนเองจากบุคคลแปลกหน้าหรือบุคคลอันตราย . ผู้บันทึกข้อมูล…………………………………………… (นางสาวกนกวรรณ ตันดี) ต าแหน่ง พนักงานราชการ วันที่ ๒๒ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ 112
ประเมินครั้งที่...๑.... วรพจน์ ติ๊บแก้ว ๑๗ พฤศจิกายน ๒๕๔๗ ๑๘ ๘ เตรียมความพร้อม ๒ มิถุนายน ๒๕๖๖ แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ชื่อ-นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว)............................................................................................. วัน เดือน ปี เกิด.........................................................................อายุ………………….... ปี ....................เดือน ระดับชั้น..............................................................................วัน เดือน ปี ที่ประเมิน..................................... ค าชี้แจง ๑ แบบคัดกรองฉบับนี้เป็นแบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเท่านั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ที่เด็กแสดงออกบ่อยๆ โดยให้ท า เครื่องหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไม่ใช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกรรมนั้นๆ ของเด็ก ๓ ผู้ท าการคัดกรองเบื้องต้นต้องผ่านการอบรมวิธีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองนี้ และควรสอบถาม ข้อมูลเพิ่มเติมจากผู้ที่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด เช่น ผู้ปกครองหรือครู เพื่อให้เกิด ความชัดเจน ถูกต้อง ๔ ผู้คัดกรองควรจะมีอย่างน้อย ๒ คนขึ้นไป ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ทักษะการสื่อสาร ๑ ใช้ภาษาไม่สมวัย ๒ ไม่เข้าใจค าสั่ง ไม่สามารถท าตามค าสั่งได้ ทักษะการดูแลตนเอง ๓ ไม่สามารถ หรือสามารถดูแลตัวเองในชีวิตประจ าวันได้น้อย ในการรับประทานอาหาร / การอาบน้ า / แปรงฟัน / การแต่งกาย ๔ ไม่สามารถท าความสะอาดหลังการขับถ่าย ทักษะการด ารงชีวิตภายในบ้าน ๕ ต้องกระตุ้นในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันอยู่เสมอ ๖ ช่วยเหลือตนเองในชีวิตประจ าวันได้ต่ ากว่าวัย ทักษะทางสังคม/การปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ๗ ชอบเล่นกับเด็กที่มีอายุน้อยกว่า หรือไม่สามารถเล่นกับเพื่อนตามวัย ๘ เล่นเลียนแบบผู้อื่นอย่างไม่เหมาะสมกับวัย ทักษะการรู้จักใช้ทรัพยากรในชุมชน ๖ 113
ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ๙ มีปัญหาด้านพฤติกรรมในการใช้สิ่งของสาธารณะประโยชน์ เช่น ชอบ ท าลายหรือใช้อย่างไม่ระมัดระวัง ๑๐ ไม่รู้จักวิธีการใช้ การจัดเก็บ และการดูแลรักษาของส่วนรวม ทักษะการรู้จักดูแลควบคุมตนเอง ๑๑ เอาแต่ใจตนเอง มีอารมณ์โกรธ ฉุนเฉียวบ่อย ๆ ๑๒ ไม่สามารถควบคุมตนเองท าตามสิ่งที่ต้องท า ทักษะการน าความรู้มาใช้ในชีวิตประจ าวัน ๑๓ ลืมง่าย / จ าในสิ่งที่เรียนมาแล้วไม่ได้ ๑๔ ไม่สามารถน าทักษะที่เรียนรู้ไปแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าได้ ทักษะการท างาน ๑๕ ช่วงความสนใจสั้น ไม่สามารถรับผิดชอบงานที่ต้องท า ๑๖ ท าตามค าสั่งต่อเนื่อง ๒ค าสั่งขึ้นไปได้ยาก สับสนง่าย ทักษะการใช้เวลาว่าง ๑๗ สนใจสิ่งรอบตัวน้อย ๑๘ ใช้เวลาว่างแสดงพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ทักษะการรักษาสุขภาพอนามัยและความปลอดภัย ๑๙ ดูแลสุขภาพตนเองได้น้อย เช่น ล้างมือไม่เป็น หรือไม่รู้จักรับประทาน อาหารที่เป็นประโยชน์ ๒๐ มีความระมัดระวังเรื่องความปลอดภัยตนเองน้อย หมายเหตุ ทั้งนี้พฤติกรรมดังกล่าวต้องเทียบเคียงกับพัฒนาการของเด็กทั่วไป เกณฑ์การพิจารณา แต่ละทักษะจะต้องมีผลการวิเคราะห์พฤติกรรมทักษะว่าใช่ทั้ง ๒ข้อ แสดงว่าไม่ผ่านทักษะนั้น และ หากว่าพบทักษะการปรับตัวไม่ผ่านตั้งแต่ ๒ ทักษะขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่อง ทางสติปัญญา ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษ และส่งต่อให้แพทย์ตรวจวินิจฉัยต่อไป 114
เห็นควรได้รับการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล และกระตุ้นพัฒนาการ พิมพร ติ๊บแก้ว วรพจน์ ติ๊บแก้ว วรพจน์ ติ๊บแก้ว ผลการคัดกรอง พบความบกพร่อง ไม่พบความบกพร่อง ความคิดเห็นเพิ่มเติม .................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................ ลงชื่อ .................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ตง-ศกศ.๐๐๕๖/๒๕๖๓ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวสายใย อภิชัย) ลงชื่อ ................. ................................. ใบวุฒิบัตร เลขที่ ลป.ศกศ.๐๐๙๗/๒๕๖๑ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวบุษกร สันเทพ) ลงชื่อ ............. ..................................... ใบวุฒิบัตร เลขที่ ลป.ศกศ.๐๐๒๔/๒๕๖๓ (ผู้คัดกรอง) (นางสาวกนกวรรณ ตันดี) ค ายินยอมของผู้ปกครอง ข้าพเจ้า (นาย / นาง / นางสาว)............................................................................... เป็นผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ............................................................................................................................ ยินยอม ไม่ยินยอม ให้ด าเนินการคัดกรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย / น.ส.)................................................. ตามแบบคัดกรองนี้ เมื่อพบว่ามีแนวโน้มเป็นผู้ที่มีความบกพร่องตามแบบคัดกรองข้างต้น ยินดี ไม่ยินดี ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษต่อไป ลงชื่อ ................................................. ผู้ปกครอง (นางพิมพร ติ๊บแก้ว) 115
แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน ตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจ าจังหวัดล าปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๖ ชื่อ-สกุล นายวรพจน์ ติ๊บแก้ว วัน/เดือน/ปี เกิด ๑๗ พฤศจิกายน ๒๕๔๗ วันท ี่ประเมิน ๖ มิถุนายน ๒๕๖๖ อายุ ๑๙ ปี ๗ เดือน ค าชี้แจง ๑. แบบประเมินความสามารถพื้นฐานตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยส าหรับเด็กที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๖๖ ใช้เกณฑ์ตามพัฒนาการของเด็กทั่วไปตั้งแรกเกิดถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใช้ได้กับผู้รับการประเมินทุกประเภทความพิการ โดยค านึงถึงอายุจริงของ ผู้รับการประเมิน ๓. กรณีผู้รับการประเมินมีข้อจ ากัดของสภาพความพิการจนไม่สามารถพัฒนาตามพัฒนาการที่คาดหวังได้ ให้ยกเว้นการประเมินตามพัฒนาการที่คาดหวังนั้น ๔. ระดับความสามารถตั้งแต่ระดับที่ ๔ ขึ้นไปที่ถือว่า ผ่าน ๕. การประเมินความสามารถพื้นฐานนั้น ให้เริ่มประเมินพัฒนาการจากอายุจริงแล้วค่อยๆ ลดลงจนถึงขั้น พัฒนาการที่ได้ระดับ ๔ หรือ ๕ หากผู้รับการประเมินมีอายุจริงเกินกว่า ๖ ปีให้เริ่มประเมินจากอายุ ๖ ปี 116
เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ถูกต้อง/ไม่ต้องช่วยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใช้ได้/กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดับ ๑ หมายถึง ท าบ้างเล็กน้อย/กระตุ้นเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง หมายเหตุ กระตุ้นเตือนทางกาย หมายถึง ผู้สอนจับมือท า เมื่อเด็กท าได้ลดการช่วยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระตุ้นโดยพูดซ้ าให้เด็กท า กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง หมายถึง ผู้สอนชี้ให้เด็กท า/ผงกศีรษะเมื่อเด็กท าถูกต้อง/ส่ายหน้า เมื่อเด็กท าไม่ถูกต้อง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถึง ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งที่ผู้สอนต้องการให้เด็กท า 117
๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ตัวบ่งชี้ ๑.๑ น้ าหนัก ส่วนสูงและเส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๓ ปี ๑ น้ าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์*/ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ เส้นรอบศีรษะตามเกณฑ์*/ ** ๓ – ๖ ปี ๓ น้ าหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามัย*/ ** ตัวบ่งชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสัยที่ดี อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP แรกเกิด – ๓ ปี ๑ มีภูมิต้านทานโรค ไม่ป่วยบ่อย ขับถ่ายเป็นเวลา รับประทานอาหาร นอนและพักผ่อนเหมาะสมกับ วัย */ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ กิจกรรมการเคลื่อนไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ */ ** ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดื่มน้้าที่ สะอาดเมื่อมีผู้ชี้แนะ */ ** ๔ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถ่าย การใช้ห้องน้้าห้องส้วมเมื่อมีผู้ชี้แนะ */ ** ๕ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยมีผู้ชี้แนะ */ ** ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผ่อนเป็นเวลา */ ** ๗ ออกก้าลังกายเป็นเวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์และดื่มน้้าสะอาด ด้วยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการบ้วนปาก/ แปรงฟันได้ด้วยตนเอง */ ** 118
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ – ๖ ปี ๑๐ ล้างมือก่อน-หลังรับประทานอาหารและหลังจาก ขับถ่าย การใช้ห้องน้้า ห้องส้วมได้ด้วยตนเอง */ ** ๕ – ๖ ปี ๑๑ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ตามหลัก โภชนาการอาหารหลัก ๕ หมู่และดื่มน้้าสะอาดได้ ด้วยตนเอง ** ๑๒ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ได้หลายชนิดและ ดื่มน้้าสะอาดได้ด้วยตนเอง * ๑๓ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการแปรงฟันได้ ด้วยตนเอง */ ** ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เล่นและท ากิจกรรมอย่างปลอดภัยเมื่อมีผู้ชี้แนะ */ ** ๔ - ๕ ปี ๒ เล่นและท ากิจกรรมอย่างปลอดภัยด้วยตนเอง */ ** ๕ - ๖ ปี ๓ เล่น ท ากิจกรรมและปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างปลอดภัย */ ** 119
มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและ ประสานสัมพันธ์ กัน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP เคลื่อนไหวร่างกายในท่านอนคว่ า แรกเกิด – ๒ เดือน ๑ นอนคว่ า ยกศีรษะและหันไปข้างใดข้างหนึ่งได้ */**/****/***** แรกเกิด – ๓ เดือน ๒ สามารถเคลื่อนไหวแขนได้****/****** ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้****/****** ๔ สามารถควบคุมศีรษะและลูกตาตามเป้าหมายได้ ****** ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยู่ในแนวกึ่งกลางได้ ****** ๖ สามารถควบคุมศีรษะ เมื่อยกล าตัวขึ้นจากท่านอน หงายได้****** แรกเกิด – ๓ ๗ มือก าแน่นเมื่อสัมผัส ****** เดือน ๘ มองดูมือของตนเองหรือวัตถุที่อยู่ในมือ ****** ๙ ยกวัตถุในมือขึ้นมาดูดหรือใส่ในปาก ****** ๑ – ๖ เดือน ๑๐ สามารถช ันคอได้****** ๑๑ ยกศีรษะขึ้นสูง ๙๐ องศา ในแนวกึ่งกลางล าตัวตั้ง ศีรษะตรงและควบคุมได้*** ๑๒ พลิกหน้าไปมาทั้งด้านซ้ายและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้****** ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตัวคว่ าและหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดือน ๑๕ ยกศ ีรษะไปด้านใดด ้านหนึ่งขณะนอนคว่ าได้ 120
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ****** ๑๖ ยกส่วนอกขึ้นโดยใช้ข้อศอกและแขนท่อนล่าง พยุงตัว *** ๑๗ พยุงน้ าหนักตัวได้เกือบทั้งหมดด้วยมือทั้งสองข้าง *** ๑๘ หมุนตัวไปได้ทุกทิศทาง *** ๒ เดือน ท่านอนคว่ า ยกศีรษะตั้งขึ้นได้๔๕ องศา นาน ๓ วินาที****/***** ๒ – ๔ เดือน ๑๙ นอนคว่ ายกศีรษะและอกพ้นพื้น */**/****/***** ๓ – ๖ เดือน ๒๐ แบฝ่ามือโดยตั้งใจแล้วเคลื่อนเข้าหาเส้นกึ่งกลาง ล าตัว*** ๒๑ เล่นกับมือและนิ้วของตนเอง*** ๒๒ เอื้อมมือเข้าไปในทิศทางเดียวกับวัตถุที่เห็น*** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหน้าอกพ้นพื้น โดยใช้แขนช่วย */ **/****/***** ๕ – ๖ เดือน ๒๔ ดึงตัวขึ้นนั่งจากท่านอนหงาย เด็กสามารถชัน/ ยก ศีรษะขึ้นมาก่อนล าตัว **** ๖ – ๙ เดือน ๒๕ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยอุ้งมือ*** ๒๖ หยิบจับวัตถุสิ่งของด้วยครึ่งอุ้งมือครึ่งนิ้วมือ*** ๒๗ ใช้มือข้างหนึ่งเอื้อมไปหาและจับวัตถุ*** ๒๘ สั่นเขย่าและทุบของเล่นที่มีเสียงดัง*** ๒๙ ส่งวัตถุจากมือหนึ่งไปยังอีกมือหนึ่ง*** การทรงตัวในท่านั่ง ๑ – ๖ เดือน ๓๐ ตั้งคอแข็งแต่ยังควบคุมศีรษะให้ตรงไม่ได้*** ๓ – ๑๒ เดือน ๓๑ สามารถควบคุมศีรษะให้ตั้งตรง (ในท่านั่งโดยผู้อ ื่น ช่วยเหลือ) ได้ ****** ๓๒ นั่งได้โดยมีเครื่องช่วยพยุงตัวไว้*** 121
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๓๓ สามารถนั่งโดยใช้มือทั้งสองข้างยันพ ื้นได้****** ๓๔ นั่งได้ชั่วครู่หนึ่งโดยใช้มือข้างหนึ่งยันตัวไว้*** ๓๕ สามารถนั่งโดยใช้มือ ๑ ข้างย ันพื้นได้****** ๓๖ นั่งตัวตรงและไม่ต้องใช้มือพยุงได้นาน ๒ - ๕ นาที *** ๓๗ สามารถนั่งได้อย่างอิสระ ****** ๓๘ นั่งทรงตัวเองและใช้มือข้างที่ว่างท ากิจกรรม *** ๓๙ นั่งและหมุนไปรอบๆ ตัวได้*** ๔ – ๖ เดือน ๔๐ นั่งได้ โดยต้องมีผู้ประคอง นั่งโดยใช้มือยันพื้นด้วย ตนเอง */** ๖ – ๙ เดือน ๔๑ นั่งหลังตรงและเอี้ยวตัวใช้มือเล่นได้อย่างอิสระ*/** ๔๒ สามารถเอื้อมมือหยิบวัตถุทางด้านหน้าได้ในท่านั่ง ****** ๔๓ สามารถเอื้อมมือหยิบวัตถุทางด้านข้างได้ในท่านั่ง ****** ๖ – ๙ เดือน ๔๔ สามารถเอ ื้อมมือหยิบวัตถุจากที่สูงได้ในท่านั่ง ****** ๔๕ สามารถเอ ี้ยวตัวใช้ม ือเล่นอย่างอิสระในท่านั่งได้ ****** ๔๖ สามารถกล ิ้งล ูกบอลขณะอยู่ในท่านั่งได้****** ๔๗ นั่งหลังตรงและเอี้ยวตัวใช้มือเล่นได้อย่างอิสระ*/ **/****/***** ๙ เดือน ๔๘ ลุกขึ้นนั่งได้จากท่านอน ****/***** ๙ – ๑๒ เดือน ๔๙ สามารถนั่งเก้าอี้โดยมีการช่วยเหล ือได้****** ๕๐ สามารถนั่งเก้าอี้ได้อย่างอิสระ ****** ๕๑ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทางด้าน หน้าได้****** 122
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕๒ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทางด้าน ข้างได้****** ๕๓ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถุจากที่สูง ได้****** ๕๔ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทาง ระดับต่ าได้****** ๕๕ สามารถนั่งบนเก้าอี้แล้วเอ ื้อมมือหยิบวัตถ ุทางด้าน หล ังได้****** ๑ – ๒ ปี ๕๖ สามารถเปล ี่ยนท่านอนตะแคงเป็นน ั่งได้****** ๕๗ เปลี่ยนจากท่าคืบคลานเป็นท่านั่ง *** ๒ – ๓ ปี ๕๘ นั่งยองๆ เล่น โดยไม่เสียการทรงตัว */ ** การเคลื่อนไหวร่างกายในท่าคลาน ๖ – ๑๒ เดือน ๕๙ สามารถคืบได้****** ๖๐ เอื้อมไปหยิบวัตถุโดยทิ้งน้ าหนักตัวบนแขนข้าง เดียว *** ๖ – ๑๒ เดือน ๖๑ คลานโดยใช้มือและเข่า */ **/***/****** การทรงตัวในท่ายืน ๒ – ๔ เดือน ๖๒ เมื่อจับยืนเริ่มลงน้ าหนักที่เท้าทั้งสองข้างได้*/ ** ๖ – ๙ เดือน ๖๓ ยืนเกาะเครื่องเรือนสูงระดับอก ได้*/**/***/****/*****/****** ๙ เดือน – ๑ ๖๔ หย่อนตัวลงนั่งจากท่ายืน */ ** ปี ๖๕ ยืนทรงตัว (ตั้งไข่) ได้ช่วงสั้นๆ */ ** ๖๖ ยืนทรงตัว (ตั้งไข่) ได้ช่วงสั้นๆ */ ** ๑๐ เดือน – ๑ ปี ๖๗ ยืนอยู่ตามล าพังได้นาน ๒ วินาที***** ๑ – ๑ ปี ๓ ๖๘ ยืนอยู่ตามล าพังได้นานอย่างน้อย ๑๐ วินาที 123
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP เดือน ****** ๑ ปี– ๑ ปี๖ เดือน ๖๙ ลุกขึ้นยืนด้วยตนเอง */ **/***/****** ๗๐ ยืนได้เองอย่างอิสระ */ ** ๗๑ ยืนแล้วก้มลงหยิบของที่พื้นได้*/ **/*** ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยืนโดยต้องช่วยพยุงล าตัวไว้*** ๗๓ ยืนโดยพยุงรับน้ าหนักตัวเองได้บ้าง*** ๗๔ จับยืนท าท่าจะก้าวเท้า*** ๗๕ ยืนด้วยท่าที่ขากางออกไป*** ๗๖ ยืนบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือข้างหนึ่งจับราวไว้ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ ยืนบนกระดานทรงตัวด้วยเท้าทั้งสองข้าง โดยไม่ ต้องช่วย *** ๗๘ สามารถย ืนโดยอิสระด้วยขาสองข้างได้****** ๗๙ นั่งยองเพื่อหยิบวัตถุจากพื้นและลุกขึ้นยืนตรง *** ๒ – ๓ ปี ๘๐ สามารถล ุกย ืนขึ้นจากเก้าอี้ได้****** ๘๑ สามารถล ุกขึ้นย ืนจากพื้นได้****** ๘๒ ยืนด้วยท่าที่ขากางออกไป ****** ๘๓ ยืนขาเดียวได้*/ **/***/****/*****/****** ๓ – ๔ ปี ๘๔ ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียวนาน ๒-๓ วินาที ทั้ง ซ้ายและขวา*** ๘๕ ยืนทรงตัวด้วยขาข้างใดข้างหนึ่งนาน ๕ วินาที ****/*****/****** ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยืนด้วยเท้าทั้ง ๒ ข้างขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วินาที*** ๘๗ ยืนทรงตัวด้วยขาข้างใดข้างหนึ่งนาน ๑๐ วินาที 124
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP (ข้างซ้ายหรือข้างขวาก็ได้) *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยืนด้วยเท้าข้างเดียวขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วินาที*** การทรงตัวในท่าเดิน ๙ – ๑๒ เดือน ๘๙ สามารถเกาะเด ินไปด้านข้างได้****** ๙๐ เดินไปทางด้านข้างโดยยึดจับโต๊ะหรือเก้าอี้ไว้*** ๙๑ สามารถเกาะเด ินไปด้านหน้าได้****** ๑ ปี ๖ เดือน ๙๒ เดินถือลูกบอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/***** ๑ – ๒ ปี ๙๓ คืบคลานขึ้นและลงบันได *** ๙๔ เกาะปีนขึ้นและลงเก้าอี้ของผู้ใหญ่ *** ๙๕ เดินขึ้น-ลงบันไดโดยช่วยจับมือข้างหนึ่งไว้*** ๙๖ เดินบนกระดานทรงตัวโดยเท้าอีกข้างหนึ่งเดินบน พื้น *** ๙๗ สามารถเดินบนคานทรงต ัวได้****** ๑ ปี๖ เดือน – ๒ ปี ๙๘ เดินขึ้นบันได โดยมือข้างหนึ่งจับราวบันไดอีกมือ จับมือผู้ใหญ่ก้าวเท้า โดยมีการพักเท้าในขั้น เดียวกัน */ ** ๑ – ๒ ปี ๖ ๙๙ เดินด้วยท่าที่ขากางออกไป *** เดือน ๑๐๐ เดินในท่างอเข่าและไหล่งุ้มเล็กน้อย *** ๑๐๑ เดินโดยแขนกางออกไปแนบกับล าตัวเพื่อช่วยทรง ตัว *** ๑๐๒ เดินได้เองโดยปล่อยแขนเป็นอิสระและแกว่งแขน ตามสบาย */ **/*** ๑๐๓ สามารถเดินบนเส้นตรงได้****** 125
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐๔ สามารถเดินต่อส ้นเท้าตามระยะทางที่ก าหนดได้ ****** ๒ – ๓ ปี ๑๐๕ เดินบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือทั้งสองข้างจับราว ไว้*** ๑๐๖ เดินถอยหลังได้*/ ** ๑๐๗ เดินถอยหลังได้สามก้าวถึงไกล ๒ เมตร *** ๑๐๘ เดินเขย่งปลายเท้าไปข้างหน้าได้สามก้าว *** ๑๐๙ เดินขึ้นลงบันได โดยมือข้างหนึ่งจับราวและก้าวเท้า โดยมีการพักเท้าใน ขั้นเดียวกัน */ ** ๑๑๐ เดินขึ้น-ลงบันไดตามล้าพังโดย ใช้มือจับราวบันได *** ๑๑๑ เดินขึ้นลงบันได โดยมือข้างหนึ่งจับราวและก้าวเท้า โดยมีการพักเท้าใน ขั้นเดียวกัน */ **/****** ๑๑๒ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดยจับราวบันได แบบสล ับเท้าได้****** ๑๑๓ เดินขึ้น-ลงบันไดสลับเท้าโดยช่วยจับมือข้างหนึ่งไว้ *** ๒ – ๓ ปี ๑๑๔ เดินบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือทั้งสองข้างจับราว ไว้****** ๑๑๕ สามารถเดินข้ามส ิ่งก ีดขวางได้****** ๓ – ๔ ปี ๑๑๖ เดินขึ้น-ลงบันไดสลับเท้าโดยใช้มือจับราวบันได *** ๑๑๗ ปีนเครื่องเล่นสนามในระดับสูงเล็กน้อยได้****** ๑๑๘ เดินไปข้างหน้าโดยต่อส้นเท้าบนปลายนิ้วได้ สามก้าว *** ๑๑๙ เดินได้ก้าวหนึ่งบนกระดานทรงตัวโดยไม่ต้องช่วย* ๑๒๐ เดินบนกระดานทรงตัวไปข้างหน้าโดยใช้แขนกาง 126
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ออก* ๑๒๑ เดินเขย่งบนปลายเท้าไปข้างหน้าได้ไกล ๒ เมตร *** ๑๒๒ เดินบนเส้นตรงไปข้างหน้าไกล ๓ เมตร *** ๑๒๓ เดินตามทิศทางที่ก าหนดได้*/ ** ๔ – ๕ ปี ๑๒๔ เดินขึ้น-ลงบันไดตามล้าพังโดยไม่ใช้มือจับราว บันได *** ๑๒๕ เดินบนกระดานทรงตัวโดยแขนแนบล้าตัว* ๑๒๖ เดินต่อเท้าไปข้างหน้าเป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้องกาง แขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดินไปข้างหน้าต่อส้นเท้าบนปลายนิ้วไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินด้วยมือในท่าไถนาได้ไกล ๓ เมตร *** ๕ – ๖ ปี ๑๒๙ เดินขึ้น-ลงบันไดโดยจับมือข้างหนึ่งถือของไว้ และมืออีกข้างหนึ่งจับราวบันได *** ๑๓๐ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบันได แบบพักเท้าได้****** ๕ – ๖ ปี ๑๓๑ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบันได แบบสล ับเท้าได้****** ๑๓๒ เดินถอยหลังบนกระดานทรงตัว*** ๑๓๓ เดินต่อเท้าถอยหลังเป็นเส้นตรงได้โดยไม่ต้องกาง แขน */ **/**** ๑๓๔ เดินก้าวเท้าไขว้สลับข้างข้ามเส้นตรง (ขนาดกว้าง ๒.๕ เซนติเมตร) ได้ไกล ๒ เมตร *** ๑๓๕ เดินถอยหลังต่อปลายนิ้วกับส้นเท้าไกล ๑ เมตร *** ๖ – ๗ ปี ๑๓๖ เดินตรงไปข้างหน้าโดยจับตาจ้องที่เป้าหมายระดับ 127
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP สายตา *** ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตัวโดยตามองตรงไปข้างหน้า ****** ๑๓๘ เดินขึ้น-ลงบันไดโดยมือทั้งสองข้างถือของไว้*** การทรงตัวในท่ากระโดด ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพร้อมกันทั้งสองขาได้ติดต่อกัน ๑ - ๒ ครั้ง *** ๒ ปี ๑ เดือน - ๒ ปี ๕ เดือน ๑๔๐ กระโดดเท้าพ้นพื้นทั้ง ๒ ข้าง ****/***** ๒ ปี ๖ เดือน ๑๔๑ กระโดดข้ามเชือกบนพื้นไปข้างหน้าได้****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดด้วยขาข้างที่ถนัดข้างเดียว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดด้วยขาข้างใดข้างหนึ่ง (ทั้งซ้าย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอยู่กับที่ โดยเท้าทั้งสองข้างลอยพ้นพื้น */ ** ๑๔๕ กระโดดได้ครั้งหนึ่งสูงจากพื้น ๕-๘ เซนติเมตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยช่วยพย ุงได้****** ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเท้าท ั้งสองลอยจากพื้นได้ ****** ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่ก ับที่ได้อย่างต่อเน ื่อง ****** ๑๔๙ กระโดดได้ครั้งหนึ่งเป็นระยะไกล ๕ – ๒๐ เซนติเมตร ****** ๓ – ๔ ปี ๑๕๐ กระโดดสองขาขึ้นลงอยู่กับที่ได้***** ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข ้างหน้า โดยช่วยพย ุงได้****** ๑๕๒ กระโดดได้ครั้งหนึ่งระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนติเมตร ****** 128
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๕๓ กระโดดพร้อมกันทั้งสองขาได้ติดต่อกัน ๓-๖ ครั้ง *** ๑๕๔ กระโดดครั้งหนึ่งสูงจากพื้นประมาณ ๑๐ เซนติเมตร *** ๑๕๕ กระโดดสองขาขึ้นลงบนพื้นต่างระดับได้*/ ** ๑๕๖ กระโดดด้วยขาข้างที่ถนัดข้างเดียวติดต่อกัน ๑-๒ ครั้ง *** ๑๕๗ กระโดดข้ามสิ่งกีดขวางได้*/ ** ๓ ปี ๘ เดือน - ๔ ปี ๑๕๘ กระโดดขาเดียวได้ อย่างน้อย ๒ ครั้ง ****/***** ๔ ปี ๑ เดือน - ๔ ปี ๖ เดือน) ๑๕๙ กระโดดสองเท้าพร้อมกันไปด้านข้างและถอยหลัง ได้****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๖๐ กระโดดขาเดียวอยู่กับที่ได้โดยไม่เสียการทรงตัว */ ** ๑๖๑ กระโดดเชือกได้ทีละครั้งไม่ติดต่อกัน *** ๑๖๒ กระโดดครั้งหนึ่งสูงจากพื้น ๑๒ เซนติเมตร *** ๔ – ๕ ปี ๑๖๓ กระโดดพร้อมกันทั้งสองขาได้ติดต่อกัน ๘-๑๐ ครั้ง *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหน้าเองได้****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านข้างได้****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหล ังได้****** ๑๖๗ กระโดดสองขาเป็นระยะทาง ๒ เมตร โดยไม่หกล้ม ****** ๑๖๘ กระโดดครั้งหนึ่งได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนติเมตร ****** ๑๖๙ สามารถกระโดดจากที่ส ูงลงพื้นที่ต่ ากว่าได้****** ๑๗๐ สามารถกระโดดจากที่ต่ าขึ้นส ู่ที่สูงได้****** 129
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๗๑ สามารถกระโดดข้ามส ิ่งก ีดขวางได้****** ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดียวอยู่ก ับที่ได้****** ๑๗๓ กระโดดขาเดียวอยู่ก ับที่โดยไม่เสียการทรงตัว * ๑๗๔ กระโดดด้วยขาที่ถนัดข้างเดียวเป็นระยะทาง ๑ เมตร *** ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดียวไปในทิศทางต่างๆ ได้ ติดต่อกัน ****** ๕ ปี - ๕ ปี ๖ เดือน ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ ครั้ง ทีละข้าง ***** ๕ – ๖ ปี ๑๗๗ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้าได้อย่างต่อเนื่องโดยไม่ เสียการทรงตัว */ ** ๑๗๘ กระโดดด้วยขาที่ถนัดข้างเดียวเป็นระยะทาง ๒ เมตร *** ๑๗๙ กระโดดเชือกได้ติดต่อกัน ๒-๔ ครั้ง *** ๑๘๐ กระโดดครั้งหนึ่งสูงจากพื้น ๑๕ เซนติเมตร *** ๕ – ๖ ปี ๑๘๑ กระโดดครั้งหนึ่งได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร ****** ๖ – ๗ ปี ๑๘๒ กระโดดครั้งหนึ่งได้ระยะไกล ๖๐ – ๘๐ เซนติเมตร ****** ๖ – ๗ ปี ๑๘๓ กระโดดเชือกได้ติดต่อกัน ๕ – ๘ ครั้ง *** ๑๘๔ กระโดดครั้งหนึ่งได้สูงจากพื้น ๑๗ – ๒๐ เซนติเมตร *** ๑๘๕ กระโดดด้วยขาข้างใดข้างหนึ่งได้ไกล ๒ เมตร *** การทรงตัวในท่าวิ่ง ๑ – ๑ ปี ๖ เดือน ๑๘๖ เริ่มวิ่งหรือเดินเร็วๆ ได้*/ **/***** ๑ ปี ๔ เดือน - ๑๘๗ วิ่งหรือเดินเร็ว ๆ โดยสายตาอาจจ้องมองอยู่ที่พื้น 130
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๕ เดือน **** ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วิ่งได้แต่การทรงตัวยังไม่ดี อาจหกล้มบ้าง *** ๑๘๙ วิ่งด้วยความเร็วคงที่โดยไม่หกล้ม ****** ๑ ปี ๖ เดือน – ๒ ปี ๑๙๐ วิ่งและหยุดได้ทันที และเริ่มวิ่งใหม่ */ ** ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิ่งอยู่ก ับที่ได้****** ๑๙๒ สามารถวิ่งไปข้างหน้าได้****** ๑๙๓ วิ่งได้นุ่มนวลโดยความเร็วบ้างช้าบ้างสลับกันไป *** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วิ่งแล้วหยุดได้ตามที่ก าหนด */ ** ๑๙๕ วิ่งผ่านสิ่งกีดขวางและหลบมุมได้โดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใช้เวลาอย่างน้อย ๓๐ วินาที *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๗ วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางได้*/ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใช้เวลาอย่างน้อย ๒๕ วินาที *** ๑๙๙ วิ่งหลบหลีกสิ่งกีดขวางได้อย่างคล่องแคล่ว */ ** ๕ ปี ๘ เดือน - ๖ ปี ๒๐๐ สามารถวิ่งอย่างมีเป้าหมายได้****** ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วิ่งผ่านเครื่องกีดขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕ เมตร ใช้เวลาอย่างน้อย ๒๕ วินาที*** รับ - โยน ลูกบอล ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กลิ้งลูกบอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอยู่ในท่านั่ง *** ๒ ปี ๖ เดือน ๒๐๓ ขว้างลูกบอลขนาดเล็กได้ โดยยกมือขึ้นเหนือศีรษะ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพื้นและมองตามลูกบอลไป *** 131
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒๐๕ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร *** ๒๐๖ ทุ่มลูกบอลให้กระเด้งและรับไว้ด้วยมือทั้งสองข้าง *** ๓ ปี ๖ เดือน ๒๐๗ ใช้แขนรับลูกบอลได้****/***** ๓ – ๔ ปี ๒๐๘ รับลูกบอลโดยใช้มือและล าตัวช่วย */ **/****** ๒๐๙ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาด้วยแขนและ ล าตัวช่วย *** ๒๑๐ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาด้วยมือและส่วน อก *** ๒๑๑ สามารถโยนล ูกบอลได้****** ๒๑๒ ทุ่มลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งและรับไว้ได้ ติดต่อกัน ๒ ครั้ง *** ๒๑๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร *** ๓ – ๔ ปี ๒๑๔ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตร *** ๔ – ๕ ปี ๒๑๕ รับลูกบอลโดยใช้มือทั้งสองข้าง */ ** ๒๑๖ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่โยนส่งมาด้วยแขนและ ล้าตัว *** ๒๑๗ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่โยนส่งมาด้วยมือทั้งสองข้าง *** ๒๑๘ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร *** ๒๑๙ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๒๒๐ ปาถุงถั่วในตะกร้าผ้าได้๑ จาก ๕ ถุงในระยะห่าง ประมาณ ๒ เมตร *** ๕ – ๖ ปี ๒๒๑ รับลูกบอลที่กระดอนขึ้นจากพื้นได้*/ **/*** ๒๒๒ ทุ่มลูกบอลขนาดใหญ่ให้กระเด้งไปไกล ๒ เมตร ด้วยมือข้างเดียว *** ๒๒๓ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ****** 132
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถุงถั่วลงในตะกร้าทิ้งผงได้อย่างน้อย ๓ จาก ๕ ในระยะห่างประมาณ ๒ เมตร ****** การถีบ ๑ ปี ๘ เดือน - ๒ ปี ๒๒๖ เหวี่ยงขาเตะลูกบอลได้****/***** ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดินลากของเล่น หรือสิ่งของได้***/****/***** ๒๒๘ ลากของเล่นที่มีล้อบรรทุกของเล่นหรือให้ผู้อื่นนั่ง ด้วย *** ๒๒๙ ลากของเล่นที่มีล้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถีบรถจักรยานสามล้อได้เอง *** ๒๓๑ ถีบรถจักรยานสามล้อเลี้ยวผ่านหัวมุมถนน *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ขี่รถจักรยานสองล้อคันเล็กที่มีล้อช่วยฝึก *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขี่และบังคับรถจักรยานสองล้อโดยใช้เท้าข้าง เดียว*** ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ขี่รถจักรยานสองล้อคันเล็กที่ไม่มีล้อช่วยฝึก *** เคลื่อนไหวร่างกายตามจังหวะ ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใช้ร่างกายทั้งหมดเคลื่อนไหวตอบสนองเสียงดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงท่าทางเข้าจังหวะดนตรีโดยใช้ร่างกาย ๑ ส่วน (เช่น ตบมือ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลื่อนไหวร่างกายส่วนต่างๆตามเสียงดนตรี*** ๒๓๘ เดินเข้าจังหวะเคาะง่ายๆ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคลื่อนไหวเข้าจังหวะเคาะของเครื่อง ดนตรี*** ๒๔๐ ระวังการเคาะเครื่องประกอบดนตรีให้เข้าจังหวะ 133
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP กับเพลงง่ายๆ *** ๖ – ๗ ปี ๒๔๑ กระโดดและวิ่งเข้าจังหวะเพลงง่ายๆ *** ตัวบ่งชี้ ๒.๒ ใช้มือ-ตาประสานสัมพันธ์กัน อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การมอง แรกเกิด – ๑ ๑ มองสบตาขณะตื่น ***** เดือน ๒ มองตามถึงกึ่งกลางล าตัว ****/***** ๓ มองจ้องหน้าได้นาน ๑ – ๒ วินาที****/***** แรกเกิด - ๒ เดือน ๔ จ้องมองได้มองเห็นในระยะห่าง ๘ - ๑๒ นิ้ว */ ** แรกเกิด – ๖ เดือน ๕ สามารถจ้องมองวัตถุที่อยู่ทางด้านซ้ายและด้านขวา ของผู้เรียนได้****** แรกเกิด – ๖ ๖ กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา *** เดือน ๗ กรอกลูกตาขึ้นและลง *** ๘ สามารถจ้องมองสิ่งของที่อยู่ตรงหน้าได้ตามเวลา ก าหนด ****** ๙ สามารถสบตากับผู้อื่นที่อยู่ตรงหน้าตามเวลาที่ ก าหนดได้ ๑ – ๒ เดือน ๑๐ มองตามสิ่งของจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง **** ๒ - ๔ เดือน ๑๑ มองตามวัตถุที่เคลื่อนไหว */ ** ๓ – ๔ เดือน ๑๒ มองตามสิ่งของที่เคลื่อนที่ได้เป็นมุม ๑๘๐ องศา ****/***** ๓ – ๖ เดือน ๑๓ สามารถจ้องมองวัตถุที่อยู่ด้านบน และด้านล่างได้ 134
อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ ก่อนการพัฒนา สรุป ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ****** ๑๔ สายตาจับจ้องและมองตามคนที่ก าลังเคลื่อนไหว *** ๖ – ๘ เดือน ๑๕ สามารถมองตามวัตถุหรือส ิ่งของที่เคลื่อนที่ได้*** ๑๖ สามารถมองหาเมื่อส ิ่งของหายไปจากสายตาได้ ****** ๑๗ สายตามองตามการเคลื่อนที่ของวัตถุในมือ ****** ๑๘ กรอกตาตามการเคลื่อนไหวที่เป็นเส้นโค้ง ๑๘๐ องศา *** ๑๙ มองตามของตก */ ** การใช้มือ ๓ – ๔ เดือน ๒๐ ก าหรือจับสิ่งของที่ใส่ให้ในมือ */ ** ๓ – ๖ เดือน ๒๑ แบฝ่ามือโดยตั้งใจแล้วเคลื่อนเข้าหาเส้นกึ่งกลาง ล าตัว ****** ๒๒ สามารถเอื้อมมือออกไปในทิศทางต่าง ๆ ได้****** ๒๓ สามารถเอื้อมมือออกไปจับวัตถุได้****** ๓ – ๖ เดือน ๒๔ สามารถสลับวัตถุที่อยู่ในมือจากข้างหนึ่งไปยังอีก ข้างหนึ่งได้****** ๒๕ เล่นกับมือและนิ้วของตนเอง ****** ๒๖ เอื้อมมือเข้าไปในทิศทางเดียวกับวัตถุที่เห็น****** ๔ - ๖ เดือน ๒๗ เอื้อมคว้าใกล้ๆ ตัวได้*/ ** ๒๘ เปลี่ยนมือถือของได้ทีละมือ */ ** ๕ – ๖ เดือน ๒๙ เอื้อมมือหยิบ และถือวัตถุไว้ขณะอยู่ในท่านอนหงาย ***** ๓๐ เอื้อมมือหยิบและถือวัตถุไว้ ขณะอยู่ในท่านอนหงาย หรือนั่งตัก **** ๖ - ๙ เดือน ๓๑ จับของมากระทบกันด้วยมือ ๒ ข้าง */ ** 135