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Published by progetti.digitali, 2019-06-28 07:42:08

CURRICOLO D'ISTITUTO

CURRICOLO D'ISTITUTO

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

I.C. CENTRO San Benedetto del Tronto

 Indirizzo Musicale 

Codice Meccanografico APIC83500P - C.F.91038890447

Istituto accreditato in ambito regionale per l’accoglienza di Tirocinanti per Tirocinio Formativo
(DDG 12122/C12a del 28/07/2014)

Curricolo d’Istituto

1

INDICE

INTRODUZIONE ..................................................................................................................................................................................................................................4
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA DIGITALE ................................................................................................................................................................5
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE..............................................................7
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA ......................................................................................................................10
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA IMPRENDITORIALE ............................................................................................................................................14
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE ..............................................................................................................................17

RACCORDO SCUOLA DELL’INFANZIA- SCUOLA PRIMARIA ..............................................................................................................................................27
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO ...............................................................................................................................30
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA MULTILINGUISTICA ...........................................................................................................................................34
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO ...............................................................................................................................41
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZE IN MATEMATICA..................................................................................................................................................45
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO ...............................................................................................................................57
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZE IN SCIENZE .........................................................................................................................................................59
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO ...............................................................................................................................66
COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZE IN TECNOLOGIE E INGEGNERIA .....................................................................................................................69
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO ...............................................................................................................................79
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI.........................................................................................................84
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: STORIA................................................................................................................................................85
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO ...............................................................................................................................92
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: GEOGRAFIA .......................................................................................................................................95
RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO .............................................................................................................................102
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE : MUSICA...........................................................................................................................................105

2

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO .............................................................................................................................113
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE ARTISTICA ............................................................................................................117

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO .............................................................................................................................123
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE RELIGIOSA ............................................................................................................125
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE CORPOREA............................................................................................................135

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO .............................................................................................................................143
CURRICOLO VERTICALE DELLE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE................................................................................................................................146

EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ...........................................................................................................................................................................................146
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA LEGALITÀ E SOLIDARIETÀ ................................................................................................................................148
EDUCAZIONE ALLA SALUTE e ALIMENTAZIONE ..............................................................................................................................................................149
EDUCAZIONE AMBIENTALE ...................................................................................................................................................................................................151
EDUCAZIONE ALLA SICUREZZA............................................................................................................................................................................................152

3

INTRODUZIONE

IL CURRICOLO VERTICALE PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e completo, che promuova uno
sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua
identità.

All’interno di un simile percorso, la scelta di finalità educative e di obiettivi generali ‘comuni’ garantisce la dimensione della continuità e
dell’organicità del percorso formativo, mentre la definizione di obiettivi specifici (in parte o completamente diversi) assicura la necessaria
discontinuità e specificità del percorso dei singoli ordini di scuola.

L’elaborazione del curricolo verticale permette di evitare frammentazioni, segmentazioni, ripetitività del sapere e di tracciare un percorso formativo
unitario; inoltre contribuisce alla costruzione di una “positiva” comunicazione tra i diversi ordini di scuola del nostro Istituto.

Il curricolo verticale definisce:

 Finalità: per assicurare un percorso graduale di crescita globale; consentire l’acquisizione di competenze, abilita, conoscenze e quadri
concettuali adeguati alle potenzialità di ciascun alunno; realizzare le finalità dell’uomo e del cittadino; orientare nella comunità; favorire la
realizzazione del proprio “progetto di vita”.

 Traguardi di sviluppo delle competenze (da raggiungere per garantire uno sviluppo integrale della persona e posti al termine della scuola
dell’infanzia, della scuola primaria, della scuola secondaria di I grado);

 Obiettivi di apprendimento (ritenuti strategici per lo sviluppo delle competenze previste dalle indicazioni, definiti al termine della scuola
dell’infanzia, della scuola primaria e al terzo anno della scuola secondaria).

Il documento conclusivo è frutto di un lavoro collegiale di condivisione e confronto tra i docenti dei vari ordini di scuola; è CARTA D’IDENTITÀ
DELL’IC in quanto esplicita una serie di elementi rispetto ai quali tutti siamo chiamati a rapportarci, a conoscerli e ad attuarli; è strumento che
contiene l’esplicitazione dell’offerta formativa e le strategie di attuazione.
Nella stesura del Curricolo per la scuola del Primo ciclo, partendo dai Traguardi per lo sviluppo delle competenze stabiliti dalle Indicazioni, sono
stati individuati Obiettivi di apprendimento misurabili, osservabili, trasferibili, che garantiscono la continuità e l’organicità del percorso formativo.
Molti di essi rappresentano degli “obiettivi-cerniera" su cui lavorare in modo coordinato rispettando, tuttavia, le differenziazioni proprie di ciascun
ordine di scuola.

4

COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA DIGITALE (PROBLEM SOLVING, COMUNICAZIONE EFFICACE)
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

La competenza digitale è ritenuta dall’Unione Europea competenza chiave, per la sua importanza e pervasività nel mondo d’oggi. L’approccio per
discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali
trovano riferimento le discipline formalizzate. Si ritrovano abilità e conoscenze che fanno capo alla competenza digitale in tutte le discipline e tutte
concorrono a costruirla. Competenza digitale significa padroneggiare certamente le abilità e le tecniche di utilizzo delle nuove tecnologie, ma
soprattutto utilizzarle con “autonomia e responsabilità” nel rispetto degli altri e sapendone prevenire ed evitare i pericoli. In questo senso, tutti gli
insegnanti e tutti gli insegnamenti sono coinvolti nella sua costruzione.

COMPETENZE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

Utilizzare con ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ

dimestichezza le più - Con la supervisione e le istruzioni -Utilizza semplici materiali digitali per -Utilizza strumenti informatici (PC,

comuni tecnologie dell’insegnante, utilizza il computer perl’apprendimento. periferiche e programmi applicativi) e di

dell’informazione e attività, giochi didattici, semplici -Utilizza il PC, alcune periferiche e comunicazione per elaborare dati, testi e

della comunicazione, elaborazioni grafiche. programmi applicativi. immagini, per scopi di informazione,

individuando le - Utilizza tastiera e mouse, apre icone e -Avvia alla conoscenza della Rete per scopi comunicazione, ricerca e produrre documenti

soluzioni file. di informazione, comunicazione, ricerca e in diverse situazioni.

potenzialmente utili ad - Riconosce lettere e numeri nella per giochi didattici. -Conosce gli elementi basilari che

un tastiera o in software didattici. -Individua i rischi nell’utilizzo della rete compongono un computer e le relazioni

dato contesto - Utilizza il PC per visionare immagini, Internet e individuare alcuni comportamenti essenziali fra di essi.

applicativo, a partire documentari, testi multimediali. preventivi e correttivi. - Collega le modalità di funzionamento dei

dall’attività di studio. dispositivi elettronici con le conoscenze

CONOSCENZE CONOSCENZE scientifiche e tecniche acquisite.

- Il computer e i suoi usi. -Semplici applicazioni tecnologiche e -Riconosce potenzialità e rischi connessi

Essere consapevole - Mouse. relative modalità di funzionamento. all’uso delle tecnologie più comuni, anche

delle potenzialità, - Tastiera. - I principali dispositivi informatici di input e informatiche.

dei limiti e dei rischi - Icone principali di Windows e di output I principali software applicativi utili

dell’uso delle Word. per lo studio, con particolare riferimento alla CONOSCENZE

tecnologie - Altri strumenti di comunicazione e i videoscrittura, alle presentazioni e ai giochi -Le applicazioni tecnologiche e le relative

dell’informazione e suoi usi (audiovisivi, telefoni fissi e didattici. modalità di funzionamento I dispositivi

della mobili….). -Semplici procedure di utilizzo di Internet informatici di input e output.

5

comunicazione, con per ottenere dati, fare ricerche, comunicare. - Il sistema operativo e i più comuni software
particolare
riferimento al contesto -Rischi nell’utilizzo della rete. applicativi.
produttivo,
culturale e sociale in -Procedure per la produzione di testi,
cui vengono
applicate ipertesti, presentazioni e utilizzo dei fogli di

calcolo.

-Procedure di utilizzo di reti informatiche per

ottenere dati, fare ricerche, comunicare.

-Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti

informatiche per ottenere dati e comunicare

(motori di ricerca, sistemi di comunicazione

mobile, email, chat, social network,

protezione degli account, download, diritto

d’autore, ecc.).

- Fonti di pericolo e procedure di sicurezza.

ATTEGGIAMENTI COMPITI ATTEGGIAMENTI COMPITI
Vedi abilità
SIGNIFICATIVI SIGNIFICATIVI ESEMPI:
-Utilizzare i mezzi informatici per
-Con la supervisione e le istruzioni - Riconosce e denomina correttamente i redigere i testi delle ricerche, delle
dell’insegnante, utilizza il computer principali dispositivi di comunicazione ed relazioni, dei rapporti , degli esperimenti.
per attività, giochi didattici, informazione. -Saper corrispondere tra pari, con
elaborazioni grafiche - Utilizza i mezzi di comunicazione che possiede istituzioni, per relazionarsi con altre
-Utilizza tastiera e mouse; apre in modo opportuno, rispettando le regole comuni scuole anche straniere;
icone e file. definite e relative all’ambito in cui si trova ad -Utilizzare Internet e i motori di ricerca per
-Riconosce lettere e numeri nella operare. ricercare informazioni, con la supervisione
tastiera o in software didattici - E’ in grado di identificare quale mezzo di dell’insegnante e utilizzando le più semplici
-Utilizza il PC per visionare comunicazione/informazione è più utile usare misure di sicurezza per prevenire crimini,
immagini e giochi interattivi. rispetto ad un compito/scopo dato/indicato. frodi e per tutelare la sicurezza dei dati e la
- Conosce gli strumenti, le funzioni e la riservatezza.
sintassi di base dei principali programmi di - Rielaborare un breve testo..
elaborazione di dati. -Rielaborare i dati di una rilevazione
statistica effettuata all’interno della
- Produce elaborati rispettando una mappa scuola (predisponendo tabelle e grafici).

predefinita/dei criteri predefiniti, utilizzando i 6

programmi, la struttura e le modalità operative

più adatte al raggiungimento dell’obiettivo.

COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE; (PROBLEM
SOLVING/AUTOCOSCIENZA SENSO CRITICO/GESTIONE DELLO STRESS)
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

Questa è una competenza metodologica e metacognitiva fondamentale per poter acquisire, organizzare e recuperare l’apprendimento, per lavorare
con gli altri in maniera costruttiva, per essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, per gestire il conflitto in un
contesto favorevole e inclusivo. Va perseguita con sistematicità e intenzionalità fin dai primi anni di scuola, affinché le abilità che vi sono coinvolte
possano essere padroneggiate dagli alunni in autonomia nell’adolescenza. Anche per questa competenza, l’approccio per discipline scelto dalle
Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le
discipline formalizzate. Infatti le strategie dell’Imparare a imparare debbono essere impiegate in tutte le azioni e le procedure d’apprendimento, in
tutte le discipline. Tutti gli insegnanti e tutti gli insegnamenti sono coinvolti nella sua costruzione; il possederla non solo contribuisce al successo
nell’apprendimento, ma anche al senso di fiducia, autostima e autoefficacia degli allievi.

COMPETENZE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

Acquisire ed ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
interpretare - Organizza il proprio apprendimento, -Ricava informazioni da fonti -Ricava informazioni utili da fonti
l’informazione individuando, scegliendo ed utilizzando diverse. --Utilizza i dizionari. diverse (indici, dizionari, motori di
trasferire in altri varie fonti e varie modalità di -Legge un testo e porsi domande e ricerca, testimonianze e reperti).
contesti. informazione. rispondere.
- Individua relazioni tra oggetti, -Utilizza semplici strategie di - Confronta le informazioni ottenute e
Individuare avvenimenti (relazioni spaziali, memorizzazione. selezionarle in base all’utilità e allo scopo.
collegamenti e temporali, causali, funzionali…) e le - Individua semplici collegamenti tra - Legge, interpreta, costruisce semplici
relazioni. spiega. informazioni appartenenti a campi grafici e tabelle.
- Formula ipotesi per spiegare fenomeni o diversi (es. un racconto e
Organizzare il fatti nuovi e sconosciuti. un’informazione scientifica o storica; -Rielabora e trasforma testi di varie
proprio - Ricava informazioni, da spiegazioni, un’esperienza condotta sul proprio tipologie partendo da materiale noto,
apprendimento, schemi, tabelle, filmati … territorio e le conoscenze sintetizzandoli anche in scalette, riassunti,
individuando, - Utilizza strumenti predisposti per geografiche..) semplici mappe.
scegliendo ed organizzare dati. -Utilizza le informazioni possedute -Utilizza strategie di memorizzazione.
utilizzando varie - Individua problemi e formula semplici per risolvere semplici problemi
fonti e varie ipotesi e procedure risolutive. d’esperienza anche generalizzando a -Collega nuove informazioni ad alcune già
- Motiva le proprie scelte. contesti diversi. possedute.

-Correla conoscenze di diverse aree
costruendo semplici collegamenti e
quadri di sintesi.
- Contestualizza le informazioni

7

modalità di CONOSCENZE: -Applica semplici strategie di studio: provenienti da diverse fonti e da
informazione - Semplici strategie di memorizzazione. sottolineare parole importanti; diverse aree disciplinari alla propria
- Schemi, tabelle, scalette. dividere testi in sequenza; costruire esperienza; utilizzare le informazioni
- Semplici strategie di organizzazione del brevi sintesi. nella pratica quotidiana e nella
proprio tempo e del proprio lavoro. -Organizza le informazioni: elenchi soluzione di semplici problemi di
mappe, tabelle. esperienza o relativi allo studio.
-Organizza i propri impegni e -Applica strategie di studio: lettura
disporre del materiale in base globale; domande sul testo letto;
all’orario settimanale. lettura analitica, riflessione sul testo;
ripetizione del contenuto; ripasso del
CONOSCENZE testo, con l’aiuto degli insegnanti .
-Metodologie e strumenti di ricerca -E’ consapevole delle proprie modalità
dell’informazione: dizionari, indici, di apprendimento e utilizzare strategie
motori di ricerca, testimonianze, di autocorrezione.
reperti. -Metodologie e strumenti di -Mantiene la concentrazione sul
organizzazione delle informazioni: compito per i tempi necessari.
sintesi, scalette, grafici, tabelle, -Organizza i propri impegni e disporre
mappe concettuali . del materiale a seconda dell’orario
-Strategie di memorizzazione e di settimanale e dei carichi di lavoro.
apprendimento.
-Strategie di autoregolazione e di CONOSCENZE
organizzazione del tempo, delle -Metodologie e strumenti di ricerca
priorità, delle risorse. dell’informazione: dizionari, indici,
motori di ricerca, testimonianze,
reperti .
-Metodologie e strumenti di
organizzazione delle informazioni:
sintesi, scalette, grafici, tabelle,
diagrammi, mappe concettuali.
-Strategie di memorizzazione e di
studio.
-Strategie di autoregolazione e di
organizzazione del tempo, delle
priorità, delle risorse

8

ATTEGGIAMENTI COMPITI ATTEGGIAMENTI COMPITI
SIGNIFICATIVI SIGNIFICATIVI
ESEMPI:
-Individua relazioni tra oggetti, - Recitare rime e filastrocche -Pone domande pertinenti. - Realizzare un progetto o
avvenimenti (relazioni spaziali, per memorizzare elenchi -Reperisce informazioni da varie fonti. approfondire un tema:
temporali, causali, funzionali…) e (tipo i giorni della -Organizza le informazioni (ordinare – reperire tutte le informazioni
le spiega. settimana). confrontare – collegare). necessarie provenienti da fonti
-Formula ipotesi per spiegare - Costruire cartelli per -Applica strategie di studio. diverse,
fenomeni o fatti nuovi e illustrare le routine, i turni, -Argomenta in modo critico le distinguerne le fasi e pianificarle
sconosciuti. ecc. facendo corrispondere conoscenze acquisite. nel tempo,
-Individua problemi e formula simboli convenzionali ad -Autovaluta il processo di costruire un quadro di sintesi
semplici ipotesi e procedure azioni, persone, tempi. organizzando le informazioni in
risolutive. - A partire da una narrazione, apprendimento. diversi tipi di schemi
-Ricava informazioni da da una lettura, da un esprimere valutazioni e riflessioni.
spiegazioni, schemi, tabelle, esperimento o da un lavoro -Costruire un testo espositivo a
filmati … svolto, illustrare le fasi partire da schemi, diagrammi e
-Utilizza strumenti predisposti per principali e verbalizzarle. mappe.
organizzare dati. -Partecipare consapevolmente a
- Motiva le proprie scelte. viaggi di studio o ricerche
d’ambiente o sui beni culturali.
-Pianificare compiti da svolgere,
impegni organizzandoli secondo le
priorità e il tempo a disposizione.
-Dato un compito o un problema da
risolvere, valutare l’applicabilità di
procedure e soluzioni attuate in
contesti simili.

9

COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
DISCIPLINE E INSEGNAMENTI DI RIFERIMENTO: Storia, Cittadinanza e Costituzione; TUTTI

DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

Le competenze sociali e civiche sono quelle su cui si fonda la capacità di una corretta e proficua convivenza. E’ forse la competenza più rilevante,
senza la quale nessun altra può ritenersi costruita. Ne fanno parte, infatti, le dimensioni fondamentali di cui si sostanzia la competenza, ovvero
l’autonomia e la responsabilità; implica abilità come il sapere lavorare in gruppo, il cooperare, il prestare aiuto, sostenere chi è in difficoltà,
riconoscere e accettare le differenze. Anche in questo caso, l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le
stesse modalità con cui si possono declinare le competenze chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Le competenze sociali e
civiche si costruiscono attraverso la predisposizione di un clima scolastico equilibrato e cooperativo, attraverso la lettura critica dei fenomeni sociali
nell’ambiente di vita e in quello più allargato; attraverso un’azione diretta di educazione alla solidarietà, all’empatia, alla responsabilità e
proponendo esperienze significative che consentano agli alunni di lavorare esercitando in prima persona la cooperazione, l’autonomia e la
responsabilità.

COMPETENZE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

Conoscere elementi ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
della storia - Manifesta il senso dell’identità -Costruisce il senso di legalità. -Comprende e spiega la funzione
personale e personale attraverso l’espressione -Sviluppa un'etica della regolatrice delle norme a favore
familiare, le consapevole delle proprie esigenze e dei responsabilità. dell’esercizio dei diritti di ciascun
tradizioni della propri sentimenti. -Sceglie ed agisce in modo cittadino.
famiglia. - Conosce degli elementi della storia consapevole. -Indica la natura, gli scopi e l’attività
personale e familiare, delle tradizioni della -Migliora il proprio contesto di delle istituzioni pubbliche, prima fra
Riconoscere i famiglia, della comunità, alcuni beni vita a partire dalla vita tutte di quelle più vicine (Comune,
principi culturali, per sviluppare il senso di quotidiana a scuola. Provincia, Regione).
che costituiscono il appartenenza. -Ha cura del proprio materiale e -Distingue gli Organi dello Stato e le
fondamento etico - Riflette sui propri diritti e sui dell'ambiente scolastico. loro funzioni.
delle società (equità, diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle -Collabora con i compagni per -Distingue alcuni principi fondamentali
libertà, coesione ragioni che determinano il proprio un obiettivo comune. della Costituzione italiana e collegarli
sociale), sanciti dalla comportamento. -Costruisce la pace in classe ed all’esperienza quotidiana.
Costituzione, dal - Individua e distingue chi è intorno a sé. -Conosce e osserva i fondamentali
diritto nazionale e fonte di autorità e di responsabilità, i -Adotta comportamenti principi per la sicurezza e la

10

dalle Carte principali ruoli nei diversi contesti, alcuni ecologici. prevenzione dei rischi in tutti i contesti
Internazionali fondamentali servizi presenti nel -Coopera con i compagni e di vita.
territorio. condividere con loro obiettivi e -Conosce e osserva le norme del codice
A partire - Sviluppa il senso dell’identità personale, finalità. della strada come pedoni e come
dall’ambito percepisce le proprie esigenze e i propri -Rispetta l'ambiente ed i ciclisti.
scolastico, sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più materiali comuni. - Identifica i principali organismi
assumere adeguato. -Afferma se stesso. umanitari, di cooperazione e di tutela
responsabilmente - Sa di avere una storia personale e familiare. -Accetta la diversità dell'altro. dell’ambiente su scala locale, nazionale
atteggiamenti, ruoli - Conosce le tradizioni della famiglia, della -Esprime con serenità il proprio ed internazionale.
e comportamenti di comunità e le mette a confronto con altre. punto di vista. -Comprende e spiega il ruolo della
partecipazione attiva - Pone domande sui temi esistenziali e -Rispetta le idee dell'altro. tassazione per il funzionamento dello
e collaborativa. religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è -Argomenta il proprio punto di stato e la vita della collettività.
bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto vista per spiegare agli altri le -Distingue, all’interno dei mass media,
Comprendere il una prima consapevolezza dei propri diritti e proprie ragioni. le varie modalità di informazione.
significato delle doveri, delle regole del vivere insieme. -E’ consapevole del percorso che -Partecipa all’attività di gruppo
regole per la - Riconosce i più importanti segni della sua si sta facendo sia dal punto di confrontandosi con gli altri, valutando
convivenza sociale, cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi vista didattico che dal punto di le varie soluzioni proposte, assumendo
rispettarle e pubblici, il funzionamento delle piccole vista della crescita personale. e portando a termine ruoli e compiti.
riflettere sul loro comunità e della città. -Riconosce nell'altro un -Presta aiuto a compagni e persone in
valore. - Riflette, si confronta, discute con gli adulti compagno di viaggio da difficoltà.
e con gli altri bambini e comincia e rispettare con cui condividere il -Contribuisce alla stesura del
Manifestare il senso riconoscere la reciprocità di attenzione tra percorso di crescita. regolamento della classe e al rispetto di
dell’identità chi parla e chi ascolta. -Sa mettersi alla prova. esso ed inizia a generale alla vita della
personale, - Gioca e lavora in modo -Si allena per raggiungere un scuola.
attraverso costruttivo, collaborativo, obiettivo. -Comprendere il ruolo condizionante
l’espressione partecipativo e creativo con gli -Valuta i propri progressi. della pubblicità e delle mode e la
consapevole delle altri bambini. -Accetta le qualità ed il punto di conseguente necessità di non essere
proprie esigenze e - Si orienta nelle prime generalizzazioni di vista dell'altro. consumatore passivo e inconsapevole.
dei propri passato, presente, futuro e si muove con -Agire in contesti formali e informali
sentimenti, crescente sicurezza e autonomia negli spazi CONOSCENZE rispettando le regole della convivenza
controllati ed che gli sono familiari, modulando -I valori sanciti e tutelati dalla civile, le differenze sociali, di genere,
espressi in modo progressivamente voce e movimento anche Costituzione italiana. di provenienza.
adeguato. in rapporto con gli altri e con le regole -Le procedure dell'esercizio della
condivise. cittadinanza e gli organi -Agire rispettando le attrezzature proprie e
- Assume comportamenti corretti per la democratici della Repubblica altrui, le cose pubbliche, l’ambiente;
adottare comportamenti corretti.

11

Giocare e lavorare in sicurezza, la salute propria e altrui e per il italiana. CONOSCENZE
modo costruttivo, rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi -La Carta dei diritti dell'infanzia -Significato dell’essere cittadini del
collaborativo, e dell’ambiente. e dell'adolescenza. mondo.
partecipativo e - Segue le regole di comportamento e si -Le realtà diverse di vita in modo -Significato dei concetti : diritto,
creativo con gli altri assume responsabilità. da riflettere sulla propria dovere, responsabilità, identità e libertà.
bambini. - Gioca in modo costruttivo e creativo con condizione ed agire -Ruoli familiari, sociali, professionali,
gli altri, sa argomentare, confrontarsi, consapevolmente. pubblici.
Assumere sostenere le proprie ragioni con adulti e - Le regole per una corretta -Principi generali dell’organizzazioni
comportamenti bambini. convivenza civile in classe. del Comune, della Provincia, della
corretti per la -I propri traguardi, i propri punti Regione e dello Stato.
sicurezza, la salute CONOSCENZE di forza e le proprie difficoltà. -La Costituzione: principi fondamentali
propria e altrui e per - Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro -I propri errori e le strade per relativi alla struttura, organi dello Stato
il rispetto delle ruoli e funzioni: famiglia, scuola, superarli. e loro funzioni, formazione delle leggi .
persone, delle cose, vicinato, comunità di appartenenza -Le regole che permettono uno -Carte dei Diritti dell’Uomo e
dei luoghi e (quartiere, Comune, Parrocchia….) scambio corretto tra compagni. dell’Infanzia e relativi contenuti.
dell’ambiente; - Regole fondamentali della convivenza nei -Norme fondamentali relative al codice
seguire le regole di gruppi di appartenenza. stradale.
comportamento e - Regole per la sicurezza in casa, a -Principi di sicurezza, di prevenzione
assumersi scuola , nell’ambiente, in strada. dei rischi e di antinfortunistica.
responsabilità. - Regole della vita e del lavoro in classe -Organi locali, nazionali e
- Significato della regola. internazionali, per scopi sociali,
- Usi e costumi del proprio territorio, del economici, politici, umanitari e di
Paese e di altri Paesi (portati eventualmente difesa dell’ambiente.
da allievi provenienti -Elementi di geografia utili a
da altri luoghi). comprendere fenomeni sociali:
- Condivisione. migrazioni, distribuzione delle risorse,
- Distinzione fra bene e male. popolazioni del mondo e loro usi;
- Regole della vita e del lavoro in sezione. clima, territorio e influssi umani.
- Giochi di gruppo. -Caratteristiche dell’informazione nella
- Significato della regola. società contemporanea.
- Regole fondamentali della convivenza nei -Elementi generali di comunicazione
gruppi di appartenenza. interpersonale verbale e non verbale.
- Regole di sicurezza nell’ambiente.
- Regole comportamentali in sezione.
- Giochi e attività.

12

ATTEGGIAMENTI COMPITI ATTEGGIAMENTI COMPITI

SIGNIFICATIVI -A partire da immagini di SIGNIFICATIVI ESEMPI:
persone o personaggi di fumetti -Collaborare alla stesura del
-Il bambino gioca in modo che illustrano espressioni di - Collabora all'elaborazione delle regolamento della classe.
costruttivo e creativo con gli altri, sentimenti e stati d’animo, regole della classe e le rispetta: -Individuare le possibili fonti di
sa argomentare, confrontarsi, individuare i sentimenti espressi aspetta il proprio turno prima di pericolo e proporre comportamenti
sostenere le proprie ragioni con e ipotizzare situazioni che li parlare, ascolta prima di chiedere, fa per eliminare o ridurre i rischi.
adulti e bambini. causano. proposte che tengano conto anche -Leggere e analizzare alcuni
- Sviluppa il senso dell’identità -Costruire cartelloni, tabelle, delle opinioni ed esigenze altrui, articoli della Costituzione e
personale, percepisce le proprie mappe, servendosi di simboli assume comportamenti rispettosi di rapportarli all’esperienza
esigenze e i propri sentimenti, sa convenzionali, per illustrare le sé, degli altri e dell’ambiente. quotidiana.
esprimerli in modo sempre più varietà presenti in classe: -Partecipa attivamente alle attività -Verificare come le istituzioni
adeguato. – caratteristiche fisiche; Paese di formali e non formali, senza pubbliche intervengono in alcuni
-Sa di avere una storia personale e provenienza; abitudini escludere alcuno dalla conversazione aspetti della vita quotidiana.
familiare, conosce le tradizioni alimentari …; rilevare o dalle attività. -Eseguire percorsi simulati di
della famiglia, della comunità e le differenze e somiglianze -Assume le conseguenze dei propri educazione stradale osservando
mette a confronto con altre. presenti tra alunni. comportamenti. scrupolosamente le regole del
- Riflette, si confronta, discute con - Costruire cartelloni per -Argomenta criticamente riguardo al codice come pedoni e come ciclisti.
gli adulti e con gli altri bambini e illustrare il corpo umano, gli significato delle regole e delle norme -Eseguire spostamenti reali nel
comincia e riconoscere la organi, le loro funzioni. di principale rilevanza nella vita quartiere anche in occasione di
reciprocità di attenzione tra chi - Costruire tabelle e cartelloni quotidiana e sul senso dei uscite o visite ad eventi o
parla e chi ascolta. per illustrare le diverse persone comportamenti dei cittadini. Istituzioni mostrando di osservare
- Pone domande sui temi presenti nella scuola e i loro -Conosce gli Organi di governo e le scrupolosamente le regole di buona
esistenziali e religiosi, sulle ruoli e verbalizzare. funzioni degli Enti: Comune, educazione e del codice della
diversità culturali, su ciò che è - Discutere insieme e poi Provincia, Regione. strada.
bene o male, sulla giustizia, e ha illustrare con simboli - Conosce gli Organi dello Stato e le -Analizzare messaggi massmediali
raggiunto una prima convenzionali le regole che funzioni di quelli principali: (pubblicità, notiziari, programmi) e
consapevolezza dei propri diritti e aiutano a vivere meglio in Presidente della Repubblica, rilevarne le caratteristiche.
doveri, delle regole del vivere classe e a scuola. Parlamento, Governo, Magistratura. -Partecipare ad attività organizzate
insieme. -Verbalizzare le ipotesi riguardo -Conosce i principi fondamentali nel territorio a scopo umanitario o
-Si orienta nelle prime alle conseguenze della Costituzione. ambientale.
generalizzazioni di passato, dell’inosservanza delle regole -Conosce i principali Enti -Analizzare fatti della vita di
presente, futuro e si muove con sulla convivenza. classe e commentarli
crescente sicurezza e autonomia - Realizzare compiti e giochi di sovranazionali: UE, ONU… collettivamente, rilevandone le
negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente voce 13

e movimento anche in rapporto squadra e che prevedano criticità, le possibili soluzioni , ecc.
con gli altri e con le regole modalità interdipendenti . -Assumere iniziative di tutoraggio
condivise. -Fare semplici indagini sugli usi tra pari e di assistenza a persone in
-Riconosce i più importanti segni e le tradizioni della comunità di difficoltà.
della sua cultura e del territorio, le vita e delle comunità di -Ricercare gli aspetti interculturali
istituzioni, i servizi pubblici, il provenienza dei bambini non presenti nel proprio ambiente di
funzionamento delle piccole nativi. vita.
comunità e della città. - Allestire attività manipolative
e motorie ( angoli strutturati:
cucina, costruzione di giochi,
balli, ecc.) per mettere a
confronto le diversità.

COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA IMPRENDITORIALE
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: tutte

DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte

E’ la capacità di intervenire e modificare consapevolmente la realtà. Ne fanno parte abilità come il sapere individuare e risolvere problemi, valutare
opzioni diverse, rischi e opportunità, prendere decisioni, agire in modo flessibile e creativo, pianificare e progettare. Anche in questo caso,
l’approccio per discipline scelto dalle Indicazioni non consente di declinarla con le stesse modalità con cui si possono declinare le competenze
chiave nelle quali trovano riferimento le discipline formalizzate. Anche questa competenza si persegue in tutte le discipline, proponendo agli alunni
lavori in cui vi siano situazioni da gestire, problemi da risolvere, scelte da operare e azioni da pianificare. E’ una delle competenze maggiormente
coinvolte nelle attività di orientamento. E’ anch’essa fondamentale per lo sviluppo dell’autoefficacia e della capacità di agire in modo consapevole e
autonomo.

COMPETENZE INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

Valutare alternative, ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
prendere decisioni. - Prende iniziative di gioco e di lavoro. -Assume gli impegni affidati e -Pianifica azioni nell’ambito personale
portarli a termine con diligenza e e del lavoro, individuando le priorità.
- Collabora e partecipa alle attività
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Assumere e portare collettive. responsabilità. -Descrive le modalità con cui si sono
a termine compiti e - Osserva situazioni e fenomeni, formula -Assume semplici iniziative operate le scelte e utilizzare strumenti
Iniziative. ipotesi e valutazioni. personali di gioco e di lavoro e di supporto alle decisioni.
- Individua semplici soluzioni a problemi portarle a termine. - Progetta ed esegue semplici
Pianificare e di esperienza. -Spiega vantaggi e svantaggi di una manufatti.
organizzare il - Prende decisioni relative a giochi o a semplice scelta legata a vissuti -Organizza eventi legati alla vita
proprio compiti in presenza di più possibilità. personali. scolastica (feste, mostre, piccole uscite
lavoro. - Ipotizza semplici procedure o sequenze -Convince altri a fare una scelta o a e visite) in gruppo e con l’aiuto degli
di operazioni per lo svolgimento di un condividere la propria, spiegando i insegnanti .
Trovare soluzioni compito o la realizzazione di un gioco. vantaggi; dissuadere spiegando i
nuove a problemi di - Esprime valutazioni sul proprio lavoro e rischi. CONOSCENZE
esperienza. sulle proprie azioni. -Descrive le fasi di un compito o di - Fasi del problem solving.
- Esegue le consegne impartite un gioco. - Organizzazione di un’agenda
dall’adulto e porta a termine i compiti -Colloca i propri impegni nel giornaliera e settimanale.
affidatigli. calendario giornaliero e settimanale - - Le fasi di una procedura.
- Utilizza schemi tabelle e grafici. Progettare in gruppo l’esecuzione di - Strumenti di progettazione: disegno
- Riconosce problemi incontrati in un semplice manufatto; di un piccolo tecnico; planning; semplici bilanci.
contesti di esperienza e pone domande su evento da organizzare nella vita di -Utilizzo di diagrammi e tabelle.
come superarli. classe
- Risolve problemi che di volta in volta -Individua problemi legati
incontra. all’esperienza concreta e indica
alcune ipotesi di soluzione.
CONOSCENZE -Analizza, anche in gruppo, le
- Regole della discussione. soluzioni ipotizzate e scegliere quella
- I ruoli e la loro funzione. ritenuta più vantaggiosa.
- Modalità di semplice rappresentazione
grafica (schemi, tabelle, grafici). CONOSCENZE
- Fasi di un’azione. -Strumenti per la decisione: tabelle
- Modalità di decisione. dei pro e dei contro.
- Regole da rispettare del vivere comune. -Organizzazione di un’agenda
- Modalità di semplice rappresentazione giornaliera e settimanale.
grafica di un lavoro, di un compito. -Le fasi di una procedura.
- Progettare le strategie per risolvere -Diagrammi e tabelle.
problemi.

15

ATTEGGIAMENTI COMPITI ATTEGGIAMENTI COMPITI
SIGNIFICATIVI SIGNIFICATIVI

-Prende iniziative di gioco e di -Discutere su argomenti diversi Prende decisioni, singolarmente e/o Esempi:
lavoro. -Collabora e partecipa di interesse; rispettare i turni e condivise da un gruppo. -Pianificare le fasi di un compito,
alle attività collettive. ascoltare gli altri; spiegare e Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto di un lavoro, di un esperimento,
- Osserva situazioni e sostenere le proprie ragioni . ad un compito assegnato. distribuirle nel tempo secondo
fenomeni, formula ipotesi e -Di fronte ad un problema sorto Progetta un percorso operativo e lo logica e priorità, verbalizzarle e
valutazioni. nel lavoro o nel gioco (o ristruttura in base a problematiche scriverle.
-Individua semplici soluzioni predisposto dall’insegnante) insorte, trovando nuove strategie -Prendere decisioni singolarmente
a problemi di esperienza . ipotizzare possibili soluzioni; risolutive. e in gruppo in ordine ad azioni da
-Prende decisioni relative a attuarle e verificare. Coordina l’attività personale e/o di un intraprendere, modalità di
giochi o a compiti, in presenza - Prendere decisioni tra più gruppo. svolgimento di compiti, ecc.,
di più possibilità. possibilità relative a giochi, Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso valutando tra diverse alternative e
- Ipotizza semplici procedure attività, ecc. e giustificare la svolto. motivando i criteri di scelta.
o sequenze di operazioni per decisione presa. - Date diverse possibilità di azione,
lo svolgimento di un compito valutare i pro e i contro di ognuna;
o la realizzazione di un gioco. - “Progettare” un’attività pratica o i rischi e le opportunità, i diversi
- Esprime valutazioni sul manipolativa attraverso un disegno fattori implicati e il loro peso e
proprio lavoro e sulle proprie preparatorio e la rappresentazione motivare la scelta finale.
azioni. grafica delle cose occorrenti per -Redigere relazioni e rapporti su
la realizzazione. azioni effettuate o progettazioni
- Individuare e illustrare le fasi di portate a termine.
una semplice procedura.

- Esprimere valutazioni sul lavoro
svolto e suggerire modalità di
miglioramento attraverso la
discussione comune o il colloquio
con l’insegnante.

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COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE

INDICATORI INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE
COMPETENZE: COMPETENZE: COMPETENZE :
•L’allievo partecipa a scambi • L'allievo interagisce in modo efficace
I DISCORSI E LE PAROLE comunicativi(conversazione, in diverse situazioni comunicative,
• Il bambino usa la lingua italiana, discussione di classe o di gruppo) con attraverso modalità dialogiche sempre
arricchisce e precisa il proprio lessico, compagni e insegnanti rispettando il rispettose delle idee degli altri; con ciò
comprende parole e discorsi, fa ipotesi turno e formulando messaggi chiari e matura la consapevolezza che il
sui significati. pertinenti, in un registro il più possibile dialogo, oltre a essere uno strumento
• Sa esprimere e comunicare agli altri adeguato alla situazione. comunicativo, ha anche un grande
emozioni, sentimenti, argomentazioni •Ascolta e comprende testi orali valore civile e lo utilizza per
attraverso il linguaggio verbale che "diretti" o "trasmessi" dai media apprendere informazioni ed elaborare
utilizza in differenti situazioni cogliendone il senso, le informazioni opinioni su problemi riguardanti vari
comunicative. principali e lo scopo. ambiti culturali e sociali.
• Sperimenta rime, filastrocche, •Legge e comprende testi di vario tipo, • Usa la comunicazione orale per
drammatizzazioni; inventa nuove parole, continui e non continui, ne individua il collaborare con gli altri, ad esempio
cerca somiglianze e analogie tra i suoni e senso globale e le informazioni nella realizzazione di giochi o prodotti,
i significati. principali, utilizzando strategie di nell’elaborazione di progetti e nella
•Ascolta e comprende narrazioni, lettura adeguate agli scopi. formulazione di giudizi su problemi
racconta e inventa storie, chiede e offre •Utilizza abilità funzionali allo studio: riguardanti vari ambiti culturali e
spiegazioni, usa il linguaggio per individua nei testi scritti informazioni sociali.
progettare attività e per definirne regole. utili per l’apprendimento di un • Ascolta e comprende testi di vario
• Si avvicina alla lingua scritta, esplora e argomento dato e le mette in relazione; tipo "diretti" e "trasmessi" dai media,
sperimenta prime forme di le sintetizza, in funzione anche riconoscendone la fonte, il tema, le
comunicazione attraverso la scrittura, dell’esposizione orale; acquisisce un informazioni e la loro gerarchia,
incontrando anche le tecnologie digitali e primo nucleo di terminologia specifica. l'intenzione dell'emittente.
i nuovi media. •Legge testi di vario genere facenti • Espone oralmente all'insegnante e ai
parte della letteratura per l’infanzia, sia compagni argomenti di studio e di
a voce alta sia in lettura silenziosa e ricerca, anche avvalendosi di supporti
autonoma e formula su di essi giudizi specifici (schemi, mappe,
personali. presentazioni al computer, ecc.).
•Scrive testi corretti nell’ortografia, • Usa manuali delle discipline o testi

17

chiari e coerenti, legati all’esperienza e divulgativi (continui, non continui e
alle diverse occasioni di scrittura che la misti) nelle attività di studio personali
scuola offre; rielabora testi e collaborative, per ricercare,
parafrasandoli, completandoli, raccogliere e rielaborare dati,
trasformandoli. informazioni e concetti; costruisce
•Capisce e utilizza nell’uso orale e sulla base di quanto letto testi o
scritto i vocaboli fondamentali e quelli presentazioni con l’utilizzo di
di alto uso; capisce e utilizza i più strumenti tradizionali e informatici.
frequenti termini specifici legati alle • Legge testi letterari di vario tipo
discipline di studio. (narrativi, poetici, teatrali) e comincia
•Riflette sui testi propri e altrui per a costruirne un'interpretazione,
cogliere regolarità morfosintattiche e collaborando con compagni e
caratteristiche del lessico; riconosce insegnanti. • Scrive correttamente testi
che le diverse scelte linguistiche sono di tipo diverso (narrativo, descrittivo,
correlate alla varietà di situazioni espositivo, regolativo, argomentativo)
comunicative. adeguati a situazione, argomento,
•Padroneggia e applica in situazioni scopo, destinatario.
diverse le conoscenze fondamentali • Produce testi multimediali,
relative all’organizzazione logico- utilizzando in modo efficace
sintattica della frase semplice, alle parti l’accostamento dei linguaggi verbali
del discorso (o categorie lessicali) e ai con quelli iconici e sonori.
principali connettivi. • Comprende e usa in modo
appropriato le parole del vocabolario
di base (fondamentale; di alto uso; di
alta disponibilità).
• Riconosce e usa termini specialistici
in base ai campi di discorso.
• Adatta opportunamente i registri
informale e formale in base alla
situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte
lessicali adeguate.
• Riconosce il rapporto tra varietà
linguistiche/lingue diverse
(plurilinguismo) e il loro uso nello

18

spazio geografico, sociale e
comunicativo
• Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative al lessico, alla morfologia,
all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice e complessa, ai
connettivi testuali; utilizza le
conoscenze metalinguistiche per
comprendere con maggior precisione i
significati dei testi e per correggere i
propri scritti.

COMPETENZE SPECIFICHE

 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.
 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
 Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

ANNI PONTE

ASCOLTARE E OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
PARLARE - Ascoltare e comprendere storie, - Ascoltare, comprendere e rielaborare Padroneggiare gli strumenti espressivi
racconti, narrazioni. testi di tipo diverso. per gestire l’interazione comunicativa
- Memorizzare e ripetere canti, poesie, -Prendere la parola negli scambi verbale in vari contesti.
filastrocche. comunicativi, rispettando i turni,
- Riferire storie ascoltate. ponendo domande pertinenti e ABILITÀ
- Esprimere bisogni, sentimenti e chiedendo chiarimenti. -Ascoltare testi prodotti da altri, anche
pensieri. -Cogliere in una discussione le trasmessi dai media, riconoscendone la
posizioni espresse dai compagni ed fonte e individuando scopo,
ABILITÀ esprimere la propria opinione su un argomento, informazioni principali e
-Risolve i problemi che di volta in volta

19

incontra. argomento. punto di vista dell’emittente.
- Sviluppa dimensioni espressive in -Intervenire in una conversazione o in
situazioni esperienziali. ABILITÀ una discussione, di classe o di gruppo,
- Rappresenta esperienze utilizzando -Partecipa a scambi comunicativi e con pertinenza e coerenza, rispettando
linguaggi e codici. significativi con compagni e docenti tempi e turni di parola e fornendo un
- Produce messaggi ed interpreta utilizzando registri diversi; positivo contributo personale.
situazioni attraverso linguaggi diversi. -Riferisce oralmente su un argomento -Utilizzare le proprie conoscenze sui
di studio, un'esperienza o un'attività tipi di testo per adottare strategie
CONOSCENZE scolastica o extrascolastica. funzionali a comprendere durante
- Lessico fondamentale per la gestione di l’ascolto.
semplici comunicazioni verbali. CONOSCENZE -Ascoltare testi applicando tecniche di
- Principali connettivi logici. -Prestare attenzione in situazioni supporto alla comprensione: durante
comunicative orali, formali e informali. l’ascolto (presa di appunti, parole-
-Individuare l'intenzione comunicativa, chiave, brevi frasi riassuntive, segni
l'argomento e le informazioni convenzionali) e dopo l’ascolto
essenziali. (rielaborazione degli appunti,
-Esprimere le proprie idee in modo esplicitazione delle parole chiave,
chiaro e coerente al contesto. ecc.).
-Fare uso dei linguaggi settoriali -Riconoscere, all’ascolto, alcuni
nell'esposizione orale. elementi ritmici e sonori del testo
-Costruire le forme più comuni di poetico.
discorso (resoconto, racconto, dialogo, -Narrare esperienze, eventi, trame
dibattito). selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole in base a un criterio
logico-cronologico, esplicitandole in
modo chiaro ed esauriente e usando un
registro adeguato all’argomento e alla
situazione.
-Descrivere oggetti, luoghi, persone e
personaggi, esporre procedure
selezionando le informazioni
significative in base allo scopo e
usando un lessico adeguato
all’argomento e alla situazione.

20

-Riferire oralmente su un argomento di
studio esplicitando lo scopo e
presentandolo in modo chiaro: esporre
le informazioni secondo un ordine
prestabilito e coerente, usare un
registro adeguato all’argomento e alla
situazione, controllare il lessico
specifico, precisare le fonti e servirsi
pertinenti e motivazioni valide.

LEGGERE OBIETTIVI OBIETTIVI CONOSCENZE
- Leggere un’ immagine. - Leggere correntemente utilizzando -Modalità della produzione orale
- Sillabare spontaneamente parole e diverse tecniche e comprendere vari tipi (pertinenza, chiarezza,
fondere sillabe per formare parole (giochi di testo anche letterari, mostrando di organizzazione).
metafonologici). riconoscere le caratteristiche essenziali Lessico funzionale per la gestione di
che li contraddistinguono. comunicazioni orali in contesti
ABILITÀ -Leggere e ricercare informazioni in formale e informali.
- Capacità di distinguere i simboli delle testi di diversa natura applicando -Contesto, scopo e destinatario della
lettere dai simboli numerici. semplici tecniche di comprensione comunicazione.
- Dato un esempio, sa sillabare parole (sottolineatura, ricerca di parole-chiave, -Codici fondamentali della
bisillabe o trisillabe piane, e, viceversa, costruzione di schemi e mappe). comunicazione orale, verbale e non
udita la sillabazione, ricostruisce la verbale.
parola. ABILITÀ OBIETTIVI
-Legge con espressività e comprende Leggere, comprendere e interpretare

testi scritti di vario tipo.

ABILITÀ
-Leggere in modalità silenziosa testi di
varia natura e provenienza applicando
tecniche di supporto alla comprensione
(sottolineature, note a margine,
appunti) e mettendo in atto strategie
differenziate (lettura selettiva,
orientativa, analitica).
-Utilizzare testi funzionali di vario tipo

21

testi, riconoscendone la struttura. per affrontare situazioni della vita
-Individua le informazioni implicite e
CONOSCENZE coglie le inferenze. quotidiana.
- Principali strutture della lingua italiana. -Legge testi letterari di narrativa e
poesia, ne coglie il senso globale e li -Ricavare informazioni esplicite e
rielabora parafrasandoli.
-Individua le caratteristiche del implicite da testi espositivi, per
linguaggio giornalistico.
-Utilizza le varie tecniche di lettura con documentarsi su un argomento
scopi mirati.
specifico o per realizzare scopi pratici.
CONOSCENZE:
-Leggere ad alta voce e in maniera -Ricavare informazioni sfruttando le
espressiva testi di vario tipo,
individuandone le caratteristiche varie parti di un manuale di studio:
strutturali e di genere.
-Dalla lettura di vari tipi di testo, indice, capitoli, titoli, sommari, testi,
cogliere l'argomento, le informazioni
principali e secondarie, implicite ed riquadri, immagini, didascalie,
esplicite, le intenzioni comunicative.
apparati grafici.

-Confrontare, su uno stesso

argomento, informazioni ricavabili da

più fonti, selezionando quelle ritenute

più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le

informazioni selezionate e

riorganizzarle in modo personale (liste

di argomenti, riassunti schematici,

mappe, tabelle).

-Comprendere testi descrittivi,

individuando gli elementi della

descrizione, la loro collocazione nello

spazio e il punto di vista

dell’osservatore.

-Leggere semplici testi argomentativi e

individuare tesi centrale e argomenti a

sostegno, valutandone la pertinenza e

la validità.

-Leggere testi letterari di vario tipo e

forma (racconti, novelle, romanzi,

poesie, commedie) individuando tema

principale e intenzioni comunicative

dell’autore; personaggi, loro

caratteristiche, ruoli, relazioni e

22

motivazione delle loro azioni;
ambientazione spaziale e temporale;
genere di appartenenza. Formulare in
collaborazione con i compagni ipotesi
interpretative fondate sul testo.
-Ampliare, sulla base delle letture
scolastiche ed extrascolastiche, il
proprio patrimonio lessicale, così da
comprendere e usare le parole
dell’intero vocabolario di base, anche
in accezioni diverse.

CONOSCENZE
-Tecniche di lettura
-Principi di organizzazione del testo
descrittivo, narrativo, espositivo,
argomentativo e poetico.
-Varietà lessicali riferite a tipologie
testuali diverse.
-Principali generi letterari in
riferimento alla tradizione letteraria
italiana.
-Contesto storico di riferimento di
autori e opere.

SCRIVERE OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
- Familiarizzare con la lingua scritta - Rielaborare e manipolare testi in Produrre testi di vario tipo sulla base
attraverso attività di organizzazione funzione di scopi diversi. di modelli di riferimento.
spaziale, pregrafismo, prescrittura, -Produrre testi con funzione espressiva.
prelettura e precalcolo. -Produrre testi creativi sulla base di ABILITÀ
- Familiarizzare con la lingua scritta modelli dati (racconti, poesie...). -Conoscere e applicare le procedure di
attraverso la lettura dell’adulto, -Produrre testi corretti dal punto di ideazione, pianificazione, stesura e
l’ esperienza con i libri, la conversazione vista ortografico, morfosintattico, revisione del testo a partire dall’analisi
e la formulazione di ipotesi sui contenuti lessicale, in cui siano rispettate le del compito di scrittura: servirsi di
dei testi letti. funzioni dei principali segni di strumenti per l’organizzazione delle

23

ABILITÀ interpunzione. idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare
- Scrive da solo il proprio nome. strumenti per la revisione del testo in
- Nomina lettere e formula ipotesi sulla ABILITÀ vista della stesura definitiva; rispettare
scrittura di parole. -Sa riassumere un brano ,utilizzando le convenzioni grafiche.
diverse tecniche di sintesi. -Scrivere testi di tipo diverso
CONOSCENZE -Acquisisce tecniche relative alla (narrativo, descrittivo, espositivo,
- Elementi di base delle funzioni della scrittura espressivo-creativa. regolativo, argomentativo) corretti dal
lingua. -Manipola testi e li rielabora. punto di vista morfosintattico,
-Produce descrizioni oggettive e lessicale, ortografico, coerenti e coesi,
soggettive. adeguati allo scopo e al destinatario.
-Completa coerentemente le parti -Scrivere testi di forma diversa (ad es.
mancanti di un testo. istruzioni per l’uso, lettere private e
-Produce cronache con il metodo delle pubbliche, diari personali e di bordo,
cinque w. dialoghi, articoli di cronaca,
-Elabora in modo creativo e recensioni, commenti, argomentazioni)
formalmente corretto testi di vario tipo. sulla base di modelli sperimentati,
-Produce testi poetici in rima e non. adeguandoli a situazione, argomento,
-Scrive semplici testi argomentativi a scopo, destinatario, e selezionando il
partire da uno schema. registro più adeguato.
-Utilizzare nei propri testi, sotto forma
CONOSCENZE di citazione esplicita e/o di parafrasi,
-Saper individuare le sequenze parti di testi prodotti da altri e tratti da
narrative di un brano, scriverne i titoli fonti diverse.
in base alle parole-chiave e produrre un -Scrivere sintesi, anche sotto forma di
riassunto. schemi, di testi ascoltati o letti in vista
-Produrre testi scritti di vario tipo con i di scopi specifici.
necessari requisiti testuali(ordine, -Utilizzare la videoscrittura per i
pertinenza, coerenza, coesione) e in propri testi, curandone
forme adeguate allo scopo e al l’impaginazione; scrivere testi digitali
destinatario. (ad es. e-mail, post di blog,
-Manipolare semplici testi. presentazioni), anche come supporto
-Produrre cronache di fatti realmente all’esposizione orale.
accaduti, rispettando la struttura -Realizzare forme diverse di scrittura
compositiva del genere. creativa, in prosa e in versi (ad es.
-Elaborare testi argomentativi a partire giochi linguistici, riscritture di testi

24

da una raccolta di informazioni e pareri narrativi con cambiamento del punto
intorno ad un problema. di vista); scrivere o inventare testi
-Produrre sintesi significative. teatrali, per un’eventuale messa in
scena.

CONOSCENZE
- Fasi della produzione scritta:
pianificazione, stesura e revisione
-Modalità per la stesura di un testo
coeso.
- Modalità tecniche delle diverse
forme di produzione scritta.

RIFLETTERE OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVO
- Riflettere sulla lingua e sulle regole di -Sviluppare la pratica riflessiva sul Riflettere sulla lingua e sulle sue
funzionamento. linguaggio.
-Riconoscere e denominare le parti regole di funzionamento.
ABILITÀ principali del discorso e Rielaborare e
- Capacità di usare un repertorio manipolare testi in funzione di scopi ABILITÀ
linguistico appropriato con corretto diversi. -Riconosce ed esemplifica casi di
utilizzo, di nomi, verbi, aggettivi, -Produrre testi con funzione espressiva; variabilità della lingua.
avverbi. -Produrre testi creativi sulla base di -Stabilisce relazioni tra situazioni di
modelli dati (racconti, poesie...). comunicazione, interlocutori e registri
CONOSCENZE -Produrre testi corretti dal punto di linguistici; tra campi di discorso,
- Principali connettivi logici. vista ortografico, morfosintattico, forme di testo, lessico specialistico.
lessicale, in cui siano rispettate le -Riconosce le caratteristiche e le
funzioni dei principali segni di strutture dei principali tipi testuali
interpunzione. (narrativi, descrittivi, regolativi,
espositivi, argomentativi).
ABILITÀ -Riconosce le principali relazioni fra
-Conosce e analizza le parti variabili e significati delle parole (sinonimia,
invariabili del discorso. opposizione, inclusione); conoscere
-Coniuga ed analizza gli ausiliari e i l’organizzazione del lessico in campi
verbi al modo indicativo, congiuntivo e semantici e famiglie lessicali.
condizionale nella forma attiva e -Conosce i principali meccanismi di
formazione delle parole: derivazione,

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passiva. composizione.
-Analizza la frase semplice (minima) e -Riconosce l’organizzazione logico-
quella complessa. sintattica della frase semplice.
- Conosce il complemento diretto e i -Riconosce la struttura e la gerarchia
principali complementi indiretti (luogo, logico-sintattica della frase complessa
tempo, specificazione...). almeno a un primo grado di
-Scrive in modo ortograficamente subordinazione.
corretto. -Riconosce in un testo le parti del
discorso, o categorie lessicali, e i loro
CONOSCENZE: tratti grammaticali.
-Individuare il soggetto, il soggetto -Riconosce i connettivi sintattici e
sottinteso e l'apposizione in una frase. testuali, i segni interpuntivi e la loro
-Individuare il predicato verbale e funzione specifica.
nominale, complementi diretti e -Riflette sui propri errori tipici,
indiretti. segnalati dall’insegnante, allo scopo di
-Distinguere il verbo essere come imparare ad autocorreggerli nella
predicato verbale o nominale. produzione scritta.
-Discriminare le funzioni dei verbi
essere e avere(ausiliare e significato CONOSCENZE
proprio). -Strutture grammaticali della lingua
-Conoscere la funzione degli articoli, italiana.
nomi, aggettivi (gradi dell'aggettivo - Funzioni della lingua.
qualificativo),pronomi, avverbi, - Uso dei dizionari.
congiunzioni. - Tappe significative dell’evoluzione
-Conoscere ed utilizzare della lingua italiana.
adeguatamente i verbi al modo
indicativo, congiuntivo e condizionale
nella forma attiva e passiva.
-Distinguere ed usare i modi indefiniti.
-Ampliare il patrimonio lessicale.

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RACCORDO SCUOLA DELL’INFANZIA- SCUOLA PRIMARIA

CONOSCENZE IRRINUNCIABILI IN INGRESSO ALLA SCUOLA PRIMARIA
La Commissione Continuità ritiene opportuno definire, come scopo prioritario, l’elaborazione di linee orientative volte a sviluppare le
conoscenze irrinunciabili in ingresso alla Scuola Primaria.
In particolare si evidenzia l’avvio alla progressiva acquisizione dell’autonomia personale e relazionale nel bambino dell’ultimo anno della
Scuola dell’Infanzia e il rafforzamento dell’identità personale nel bambino del primo anno della Scuola Primaria.

AUTONOMIA PERSONALE AUTONOMIA RELAZIONALE

È autonomo nella gestione di se stesso. Sa aspettare il proprio turno di parola durante le conversazioni guidate e
Sa vestirsi e svestirsi. alza la mano per prendere la parola.
Sa curare la propria igiene personale. Sa mantenere il posto assegnato in una fila.
Sa essere sufficientemente autonomo e corretto nel momento del pranzo. Sa collaborare con i compagni.
Sa usare in modo adeguato il proprio materiale scolastico e quello Sa partecipare a giochi e attività di gruppo.
comune. Sa relazionarsi con il gruppo dei pari.
Sa riporre correttamente il materiale scolastico evitando al minimo la Sa relazionarsi con l’insegnante riconoscendone e rispettandone il ruolo.
dispersione dello stesso. Sa rispettare le principali regole del vivere comune.
Sa comprendere ed eseguire una consegna.
Sa riconoscere un’effettiva necessità di aiuto da parte dell’insegnante.
Sa assumersi delle responsabilità.
Sa muoversi con cautela all’interno degli spazi scolastici riconoscendo
eventuali situazioni di pericolo.
Sa esprimere sentimenti ed emozioni

INFANZIA

ASCOLTARE E ANNI 3 ANNI 4
PARLARE OBIETTIVI:
OBIETTIVI: -Parlare, raccontare, comunicare con i grandi e con i coetanei;
-Parlare, raccontare, comunicare con i grandi e con i -Ascoltare e comprendere semplici racconti letti.
coetanei;
-Ascoltare e comprendere semplici racconti letti. 27

RIFLETTERE ABILITÀ ABILITÀ
-Comprende un semplice messaggio verbale; -Coglie e memorizza e il messaggio di semplici filastrocche e
ASCOLTARE E -Partecipa alle attività proposte; canti.
PARLARE -Esprime bisogni ed emozioni.
CONOSCENZE
CONOSCENZE -Esprimersi attraverso l’uso di canali verbali e non.
-Esprimersi attraverso l’uso di canali verbali e non.
OBIETTIVI
OBIETTIVI -Descrivere le proprie esperienze.
-Descrivere le proprie esperienze
ABILITÀ
ABILITÀ -Esprime il proprio vissuto emotivo.
-Esprime il proprio vissuto emotivo.
CONOSCENZE
CONOSCENZE -Esprimersi attraverso l’uso di canali verbali e non.
-Esprimersi attraverso l’uso di canali verbali e non.

SCUOLA PRIMARIA

FINE CLASSE 3
OBIETTIVI
Ascoltare e comunicare attraverso messaggi semplici e chiari.

ABILITÀ
- L’alunno prende la parola negli scambi comunicativi rispettando il proprio turno.
- Comprende e dà semplici istruzioni.
- Racconta storie personali o fantastiche rispettando l’ordine logico e cronologico.
- Ricostruisce verbalmente le fasi di un’esperienza.

CONOSCENZE
-Principali strutture grammaticali della lingua.
- Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali.
- Principali connettivi logici.

28

LEGGERE OBIETTIVI
SCRIVERE Leggere diverse tipologie testuali.
RIFLETTERE
ABILITÀ
- Padroneggia la lettura silenziosa e ad alta voce.
- Prevede il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi.
- Comprende il significato di parole non note in base al testo.
- Legge testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali.

CONOSCENZE
- Iniziale uso del vocabolario.
- Testi narrativi, descrittivi, informativi e regolativi.

OBIETTIVI
Produrre testi di vario tipo in modo corretto.

ABILITÀ
- Scrive sotto dettatura, curando l’ortografia.
- Produce testi legati a scopi concreti.
- Rileva le parti principali di un testo e ne fa una sintesi.

CONOSCENZE
- Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi e regolativi.
- I principali connettivi logici.
- Struttura di una sintesi.

OBIETTIVI
Usare un lessico adeguato e corretto, rispettando le principali regole ortografiche e grammaticali.

ABILITÀ
- Amplia e usa il patrimonio lessicale attraverso esperienze e attività di lettura.
- Riflette sulla lingua applicando le regole ortografiche, grammaticali e sintattiche.

CONOSCENZE
- Arricchimento lessicale.

29

- Regole ortografiche.
- Le parti variabili del discorso.
- Gli elementi principali della frase semplice
- Gli elementi principali della frase semplice.

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA CONOSCENZE IRRINUNCIABILI IN ABILITÀ IRRINUNCIABILI IN INGRESSO
PRIMARIA
INGRESSO ALLA SCUOLA SECONDARIA ALLA SCUOLA SECONDARIA

L’alunno padroneggia gli strumenti espressivi Le regole della comunicazione orale: ascolto Ascoltare in modo funzionale al contesto
ed argomentativi per gestire lo scambio motivato, pertinenza dell’intervento, rispetto Intervenire con pertinenza utilizzando un
comunicativo in vari contesti. del turno lessico adeguato
Legge, comprende ed interpreta testi di vario Gli elementi principali di un testo narrativo Leggere in maniera scorrevole ed espressiva
tipo. Comprendere a livello globale un testo
Le caratteristiche basilari di un testo narrativo narrativo cogliendone gli elementi principali.
Produce testi di vario tipo in relazione ai Produrre un testo per la presentazione di sé,
differenti scopi comunicativi. in relazione al proprio aspetto fisico, ai propri
affetti e interessi.

Riflette sulla lingua e sulle sue regole di Le regole ortografiche Riconoscere e analizzare le principali categorie
funzionamento. Le categorie morfologiche morfologiche con particolare riguardo al verbo

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

ASCOLTARE E CLASSE 1^ CLASSE 2
PARLARE
OBIETTIVO OBIETTIVO
Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione
l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. comunicativa verbale in vari contesti.

ABILITÀ ABILITÀ
-Ascolta testi prodotti da altri, anche trasmessi dai -Ascolta testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,

30

media, riconoscendone le informazioni principali e riconoscendone la fonte e individuando lo scopo.
l’argomento. -Interviene in una conversazione o in una discussione, di classe o
-Interviene in una conversazione o in una discussione, di di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di
classe o di gruppo, con pertinenza rispettando tempi e parola.
turni di parola. -Riconosce, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo
-Narra esperienze ed eventi ordinandoli in base a un poetico.
criterio logico-cronologico. -Narra selezionando informazioni significative in base allo scopo,
-Descrive esponendo le informazioni significative, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole
usando un lessico adeguato. in modo chiaro
-Riferisce oralmente su un argomento di studio, -Descrive oggetti, luoghi, persone e personaggi, selezionando le
presentandolo in modo chiaro. informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico
adeguato .
CONOSCENZE -Riferisce oralmente su un argomento di studio esplicitando lo
-Modalità della produzione orale (pertinenza e scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni
chiarezza). secondo un ordine coerente, usare un registro adeguato.
-Lessico adeguato per la gestione di comunicazioni orali
in contesti formale e informali. CONOSCENZE
-Modalità della produzione orale (pertinenza, chiarezza,
organizzazione).
-Lessico funzionale per la gestione di comunicazioni orali in
contesti formale e informali.
-Scopo e destinatario della comunicazione.

LEGGERE OBIETTIVI OBIETTIVI
Leggere e comprendere testi scritti di vario tipo. Leggere, comprendere e analizzare testi scritti di vario tipo.

ABILITÀ ABILITÀ
-Legge ad alta voce in modo scorrevole usando pause e -Legge ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le
intonazioni. parole legate dal significato e usando pause e intonazioni.
-Legge in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza
- Legge in modalità silenziosa testi di varia natura. e applicando tecniche di supporto alla comprensione. (sottolineature,
note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate
provenienza applicando tecniche di supporto alla (lettura selettiva, orientativa, analitica).
-Utilizza testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni
comprensione: sottolineatura, note a margine (avvio). della vita quotidiana.

-Utilizza testi funzionali di vario tipo per affrontare 31

situazioni della vita quotidiana.

-Ricava informazioni da testi espositivi, per

documentarsi su un argomento . -Ricava informazioni esplicite da testi espositivi, per
-Ricava informazioni sfruttando le varie parti di un documentarsi su un argomento specifico.
manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, -Ricava informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di
riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici. studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini,
-Comprende testi descrittivi, individuando gli elementi didascalie, apparati grafici.
della descrizione. -Confronta, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da
-Legge testi letterari (epica) individuando tema più fonti.
principale, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, -Comprende testi descrittivi, individuando gli elementi della
relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione descrizione, la loro collocazione nello spazio.
spaziale e temporale; genere di appartenenza. -Legge testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,
poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni
CONOSCENZE comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,
-Principi di organizzazione del testo descrittivo, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e
narrativo e poetico. temporale; genere di appartenenza.
-Varietà lessicali riferite a tipologie testuali diverse.
-Caratteristiche del genere epico . CONOSCENZE
-Tecniche di lettura.
-Principi di organizzazione del testo descrittivo, narrativo,
espositivo, e poetico.
-Varietà lessicali riferite a tipologie testuali diverse.
-Principali generi letterari in riferimento alla tradizione letteraria
italiana.
-Contesto storico di riferimento di autori e opere.

SCRIVERE OBIETTIVO OBIETTIVO
Produrre testi di vario tipo sulla base di modelli di Produrre testi di vario tipo sulla base di modelli di riferimento.
riferimento.
ABILITÀ
ABILITÀ -Conosce e applica le procedure di ideazione, pianificazione,
-Conosce e applicare le procedure di ideazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di
pianificazione, stesura e revisione del testo a partire scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad
dall’analisi del compito di scrittura (avvio). es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo
-Scrive testi di tipo diverso (avvio al testo narrativo, in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
descrittivo, regolativo, espositivo) corretti dal punto di -Scrive testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
vista morfosintattico, lessicale, ortografico. regolativo,) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale,

32

-Avvia alla sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ortografico, coerenti e coesi.
ascoltati o letti in vista di scopi specifici. -Scrive testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere
-Utilizza la videoscrittura per i propri testi, curandone private e pubbliche, diari personali, avvio alla stesura di articoli di
l’impaginazione. cronaca e commenti) sulla base di modelli dati.
-Realizza forme diverse di scrittura creativa, in prosa e -Scrive sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti
in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi in vista di scopi specifici.
narrativi con cambiamento del punto di vista). -Utilizza la videoscrittura per i propri testi, curandone
-Realizza scelte lessicali adeguate in base alla situazione l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog,
comunicativa, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.
-Realizza forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad
CONOSCENZE es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento
-Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e del punto di vista).
revisione -Usa parole in senso figurato.
-Modalità per la stesura di un testo coeso -Realizza scelte lessicali adeguate in base alla situazione
-Modalità tecniche delle diverse forme di produzione comunicativa e agli interlocutori .
scritta.
CONOSCENZE
- Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione
-Modalità per la stesura di un testo coeso
- Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta

RIFLETTERE OBIETTIVO OBIETTIVO
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.
funzionamento.
ABILITÀ
ABILITÀ -Riconosce ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
-Stabilisce relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori
-Riconosce ed esemplifica casi di variabilità della e registri linguistici.
-Riconosce le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali
lingua. (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi).
-Stabilisce relazioni tra situazioni di comunicazione, -Riconosce le principali relazioni fra significati delle parole
interlocutori e registri linguistici (avvio). (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione
-Riconosce le caratteristiche e le strutture dei principali del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi). -Conosce i principali meccanismi di formazione delle parole:
-Riconosce le principali relazioni fra significati delle derivazione, composizione.
parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere -Riconosce l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
l’organizzazione del lessico in campi semantici e
famiglie lessicali (avvio). 33

-Conosce i principali meccanismi di formazione delle -Riconosce in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e
parole: derivazione, composizione (avvio). i loro tratti grammaticali.
-Riconosce l’organizzazione logico-sintattica della frase -Riconosce i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la
semplice (avvio). loro funzione specifica.
-Riconosce in un testo le parti del discorso, o categorie -Riflette sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo
lessicali, e i loro tratti grammaticali. scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
-Riconosce i connettivi sintattici e testuali, i segni -Utilizza il dizionario e rintracciare all’interno di una voce di
interpuntivi e la loro funzione specifica (avvio). dizionario le informazioni utili per risolvere dubbi linguistici.
-Riflette sui propri errori tipici, segnalati
dall’insegnante, allo scopo di imparare ad CONOSCENZE
autocorreggerli nella produzione scritta (avvio). -Strutture grammaticali della lingua italiana
-Avvia all’uso del dizionario per rintracciare all’interno - Funzioni della lingua (avvio)
di una voce le informazioni utili. - Uso dei dizionari
- Tappe significative dell’evoluzione della lingua italiana.
CONOSCENZE
-Strutture grammaticali della lingua italiana
- Uso del dizionario.

COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZA MULTILINGUISTICA

INDICATORI INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE
COMPETENZE: COMPETENZE: (Livello A1) COMPETENZE :
- Ragiona sulla lingua, scopre la presenza -Comprendere brevi messaggi orali e (Livello A2/B1)
di lingue diverse, riconosce e sperimenta scritti relativi ad ambiti familiari. -Comprendere oralmente e per iscritto
la pluralità dei linguaggi, si misura con la -Descrivere oralmente e per iscritto, i punti essenziali di testi in lingua
creatività e la fantasia. in modo semplice, aspetti del proprio standard su argomenti familiari o di
- Si avvicina alla lingua scritta, esplora e vissuto e del proprio ambiente ed studio che l’alunno affronta a scuola e
sperimenta prime forme di elementi che si riferiscono a bisogni nel tempo libero.
comunicazione attraverso la scrittura, immediati. -Descrivere oralmente situazioni,
incontrando anche le tecnologie digitali e -Interagire nel gioco, comunicare in raccontare avvenimenti ed esperienze
i nuovi media. modo comprensibile, anche con personali, esporre argomenti di studio.

34

-Sperimenta rime, filastrocche, espressioni e frasi memorizzate, in -Interagire con uno o più interlocutori
drammatizzazioni; inventa nuove parole, scambi di informazioni semplici e di in contesti familiari e su argomenti
cerca somiglianze e analogie tra i suoni e routine. noti.
i significati. -Svolgere i compiti secondo le -Leggere semplici testi con diverse
indicazioni date in lingua, chiedendo strategie adeguato allo scopo.
eventualmente spiegazioni. -Leggere testi informativi e ascoltare
-Individuare alcuni elementi culturali spiegazioni attinenti a contenuti di
e cogliere rapporti tra forme studio delle altre discipline.
linguistiche e usi della lingua. -Scrivere semplici resoconti e
comporre brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
-Individuare elementi culturali
veicolati dalla lingua materna o di
scolarizzazione e confrontarli con
quelli veicolati dalla lingua straniera
senza atteggiamenti di rifiuto.
-Affrontare situazioni nuove
attingendo al proprio repertorio
linguistico, usare la lingua per
apprendere argomenti anche di ambiti
disciplinari diversi e collaborare
fattivamente con i compagni nella
realizzazione di attività e progetti.

COMPETENZE SPECIFICHE

 Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (informazioni di base sulla persona e sulla
famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative, dalla visione di contenuti multimediali o dalla lettura di testi.

 Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche
attraverso l’uso degli strumenti digitali.

 Interagire per iscritto, anche in formato digitale, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente.

35

ANNI PONTE

ASCOLTARE E OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
PARLARE - Comprendere parole, semplici frasi ed -Comprendere istruzioni, espressioni -Comprendere i punti essenziali di un
espressioni di uso frequente relativi ad e frasi di uso quotidiano. discorso, a condizione che venga usata
ambiti di immediata rilevanza. -Esprimersi in modo comprensibile una lingua chiara e che si parli di
- Interagire verbalmente in situazioni di con espressioni adatte alla situazione. argomenti familiari, inerenti alla
vita quotidiana. scuola, al tempo libero, ecc.
ABILITÀ: -Individuare l’informazione principale
ABILITÀ -Chiede e dà informazioni personali, di programmi radiofonici o televisivi
- Comprende parole, brevissime sull'ora e sulle preferenze. su avvenimenti di attualità o su
istruzioni, espressioni e frasi di uso -Utilizza i numeri. argomenti che riguardano la propria
quotidiano divenute familiari, -Comprende istruzioni e comandi. sfera di interessi, a condizione che il
pronunciate chiaramente e lentamente. -Sa parlare della propria routine discorso sia articolato in modo chiaro.
- Memorizza semplici filastrocche. quotidiana. -Individuare termini e informazioni
- Canta, mima e drammatizza in L2 -Sa riferire informazioni relative alle attinenti a contenuti di studio di altre
(action songs, action stories, action principali festività, alle abitudini e discipline.
games). alle tradizioni del paese studiato. -Descrivere o presentare persone,
condizioni di vita o di studio, compiti
CONOSCENZE CONOSCENZE: quotidiani; esprimere un’opinione e
- Pronuncia un repertorio di parole e frasi -Lessico relativo a informazioni motivarla con espressioni e frasi
conosciute di uso comune. personali. connesse in modo semplice.
-Numeri cardinali e ordinali. -Interagire con uno o più interlocutori,
-giorni della settimana, mesi, comprendere i punti chiave di una
stagioni e tempo atmosferico. conversazione ed esporre le proprie
-Lettura dell'orologio. idee in modo chiaro e comprensibile. -
-Lessico per descrivere persone, cose -Gestire conversazioni di routine,
e animali. facendo domande e scambiando idee e
-Cibi e bevande. informazioni in situazioni quotidiane e
prevedibili.

ABILITÀ:
-Individua il punto principale in una
sequenza audiovisiva.
-Interagisce in brevi conversazioni

36

concernenti situazioni di vita
quotidiana e argomenti familiari.
-Descrive o presenta oralmente in
forma articolata e con sicurezza
persone, situazioni di vita ed
esperienze.
-Relaziona sulle caratteristiche
fondamentali di alcuni aspetti della
civiltà anglosassone e confrontarle con
la propria.

LEGGERE OBIETTIVI OBIETTIVI CONOSCENZE
- Individuare suoni e parole. -Leggere e comprendere testi brevi e -Funzioni linguistiche per chiedere e
- Abbinare suono-parola. semplici cogliendo il senso globale. parlare di avvenimenti presenti,
- Leggere immagini. passati, futuri e di intenzioni; per fare
ABILITÀ confronti, proposte, previsioni; per
ABILITÀ -Legge e comprende semplici testi. riferire ciò che è stato detto; esprimere
- Abbina le parole che ha imparato con stati d’animo, opinioni, desideri, fare
scelte; per formulare ipotesi ed
esprimere probabilità; per dare
consigli e persuadere, per descrivere
sequenze e azioni; per esprimere
rapporti di tempo, causa, effetto.
-Ampliamento degli ambiti lessicali
relativi alla sfera personale,
istituzionale e pubblica; abitudini
quotidiane, parti del corpo, malattie,
esperienze e fatti.

OBIETTIVI
-Leggere e individuare informazioni
esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali.
-Leggere globalmente testi
relativamente lunghi per trovare
informazioni specifiche relative ai

37

l’immagine corrispondente. CONOSCENZE propri interessi e a contenuti di studio
-Lessico relativo a informazioni di altre discipline.
CONOSCENZE personali. -Leggere testi riguardanti istruzioni
- Strutture di comunicazione semplici e -Numeri cardinali e ordinali. per l’uso di un oggetto, per lo
quotidiane. -Giorni della settimana, mesi, svolgimento di giochi, per attività
stagioni e tempo atmosferico. collaborative varie.
-Lettura dell'orologio. -Leggere brevi storie, semplici
-Lessico per descrivere persone, cose biografie e testi narrativi più ampi in
e animali. edizioni graduate.
-Cibi e bevande.
ABILITÀ
-Comprende un semplice brano scritto,
individuandone l’argomento e le
informazioni specifiche.

CONOSCENZE
-Fissazione e applicazione di aspetti
fonologici, morfologici, sintattici e
semantici della comunicazione.
-Specifici aspetti della cultura e della
civiltà straniera impliciti nella lingua.

SCRIVERE OBIETTIVI OBIETTIVI
-Scrivere messaggi semplici e brevi. -Produrre risposte a questionari e
formulare domande su testi.
ABILITÀ -Raccontare per iscritto esperienze,
-Sa scrivere brevi e semplici testi esprimendo sensazioni e opinioni con
riguardanti gli argomenti svolti. frasi semplici.
-Scrivere brevi lettere personali
CONOSCENZE adeguate al destinatario e brevi
-Lessico relativo a informazioni resoconti che si avvalgano di lessico
personali. sostanzialmente appropriato e di
-Numeri cardinali e ordinali. sintassi elementare.
-Giorni della settimana, mesi,
stagioni e tempo atmosferico. ABILITÀ

38

-Lettura dell'orologio. -Scrive messaggi e lettere motivando
-Lessico per descrivere persone, cose opinioni e scelte.
e animali. -Produce testi scritti coerenti e coesi
-Cibi e bevande. usando il registro adeguato.

CONOSCENZE
-Ambiti semantici e strutture morfo-

sintattiche.

RIFLETTERE OBIETTIVI OBIETTIVI
-Sviluppare la pratica riflessiva sulla -Rilevare semplici regolarità e
lingua studiata. variazioni nella forma di testi scritti di
uso comune.
ABILITÀ -Confrontare parole e strutture relativi
-Sa utilizzare : a codici verbali diversi.
-Verbi di uso comune al presente, -Rilevare semplici analogie o
-Verbi per chiedere un permesso o differenze tra comportamenti e usi
esprimere una capacità, legati a lingue diverse.
-Aggettivi qualificativi, possessivi e
dimostrativi, ABILITÀ
-Pronomi personali e interrogativi. -Utilizza strategie di studio.
-Individua e confronta abitudini e stili
CONOSCENZE di vita nelle diverse culture.
-Verbi di uso comune al presente.
-Verbi per chiedere un permesso o CONOSCENZE
per esprimere una capacità. -Le parole nei contesti d’uso e le
-Aggettivi qualificativi, possessivi e eventuali variazioni di significato.
dimostrativi. -La struttura delle frasi , costrutti e
-Pronomi personali soggetto. intenzioni comunicative.
-Pronomi interrogativi. -Aspetti culturali più significativi del
paese straniero relativi a istituzioni,
organizzazione sociale, luoghi di
interesse artistico, paesaggistico e
storico-culturale.

39

ASCOLTARE E SCUOLA PRIMARIA
PARLARE
FINE CLASSE 3
LEGGERE
OBIETTIVI
SCRIVERE -Comprendere semplici frasi di uso quotidiano
-Interagire oralmente scambiando semplici informazioni

ABILITÀ
-Comprende vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati lentamente
-Produce semplici frasi riferite a oggetti, luoghi, persone e situazioni note.

CONOSCENZE
-Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.
-Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

OBIETTIVI
-Leggere vocaboli e semplici frasi di uso quotidiano con una pronuncia corretta.

ABILITÀ
-Legge e comprende cartoline, biglietti e brevi messaggi accompagnati da supporti visivi e sonori.

CONOSCENZE
-Lessico di base su argomenti di uso quotidiano.
-Repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune.

OBIETTIVI
-Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano.

ABILITÀ
-Scrive parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali.

CONOSCENZE
-Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.
-Struttura semplice della frase.

40

RIFLETTERE OBIETTIVI
-Osservare la struttura di frasi semplici e riflettere sul loro uso.

ABILITÀ
-Osserva la struttura di frasi semplici e riflette sul loro uso.

CONOSCENZE
-Regole grammaticali fondamentali ( singolare e plurale, verbi essere e avere, preposizioni, aggettivi qualificativi, articoli)

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA CONOSCENZE IRRINUNCIABILI IN ABILITÀ IRRINUNCIABILI IN INGRESSO
ALLA SCUOLA SECONDARIA
PRIMARIA INGRESSO ALLA SCUOLA SECONDARIA Funzioni comunicative
Aree lessicali:
-Comprendere frasi ed espressioni di uso  Dare istruzioni
 Istruzioni usate in classe  Chiedere il permesso di fare qualcosa
frequente (informazioni sulla persona, la  Alfabeto  Chiedere e dire il nome
 Numeri da 1 a 100  Chiedere e fare lo spelling delle parole
famiglia, gli acquisti, il lavoro ecc.) da  Colori  Chiedere e dire l’età
 Oggetti scolastici  Parlare dei colori
interazioni comunicative, dall'ascolto o dalla  Animali domestici  Descrivere oggetti scolastici
 Parti del corpo  Parlare di animali domestici
visione di contenuti multimediali e dalla lettura  Giorni della settimana, mesi e stagioni  Descrivere l’aspetto fisico
Area e strutture grammaticali  Parlare del giorno/mese/stagione
di testi.  To be: present simple (forma positiva,
preferiti
Ascolto: interrogativa e negativa) Funzioni grammaticali
 Capire istruzioni brevi e semplici,  To have got: present simple
capire i numeri, l’età, parole familiari  Present simple dei verbi comuni (forma  Identificare soggetto, predicato verbale
ed espressioni molto semplici: colori, e complementi di base all’interno di una
oggetti scolastici e aspetto fisico positiva, interrogativa e negativa) frase
 Wh-questions
Parlato:  Articoli: a/an Saper riconoscere ed utilizzare la terminologia
 Chiedere e dire il nome  Imperativo funzionale all’analisi grammaticale
 Porre domande semplici: sugli oggetti
scolastici, sull’aspetto fisico, sui giorni, 41
e mesi e stagioni, e rispondere in modo
appropriato e corretto

Scrittura:
 Scrivere espressioni e frasi semplici
relativamente all’ambito lessicale

trattato.
Interagire:

 oralmente in situazioni di vita
quotidiana scambiando informazioni
semplici e dirette su argomenti familiari
e abituali con una pronuncia corretta.

 in forma scritta, anche in formato
digitale e in rete, per esprimere
informazioni e stati d'animo, aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente.

-Conoscere qualche aspetto della civiltà e della
cultura dei Paesi di cui si studia la lingua
(tradizioni, feste, ricorrenze...).

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

ASCOLTARE E CLASSE 1^ CLASSE 2
PARLARE OBIETTIVI OBIETTIVI

 Capire frasi semplici relative alla quotidianità  Ricavare le informazioni essenziali da messaggi orali
 Interagire con brevi e semplici dialoghi relativi
 Interagire in brevi conversazioni relativi al proprio vissuto,
alla propria persona, famiglia, preferenze ai propri interessi e alle proprie esperienze, operando
personali confrontando il proprio vissuto con comparazioni e riflettendo su alcune differenze fra culture
quello del paese straniero di cui si studia la diverse
lingua
ABILITÀ
ABILITÀ Funzioni comunicative:
Funzioni comunicative:
 Concorda un incontro o un programma
 Sa presentarsi e salutare  Descrive le persone
 Chiede e da informazioni personali  Parla delle vacanze
 Chiede e da indicazioni stradali
CONOSCENZE  Chiede il permesso di fare qualcosa
Aree lessicali  Ordina cibi e bevande

 Paesi e nazionalità CONOSCENZE
 Famiglia

42

 Animali domestici Aree lessicali

 Le stanze e i mobili della casa e oggetti personali  Aspetto fisico

 La routine quotidiana  Tempo atmosferico

 Le attività del tempo libero  Intrattenimento

 Materie scolastiche  Negozi e luoghi cittadini e mezzi di trasporto

 Gli sport  Cibi e bevande

 Abbigliamento e prezzi  Lavori domestici e oggetti della casa

LEGGERE Strutture grammaticali Strutture grammaticali
SCRIVERE  Pronomi personali soggetto  Verbi di preferenza e di sentimento
 Tempo presente degli ausiliari e dei verbi  Tempo passato degli ausiliari e dei verbi comuni in tutte le
comuni in tutte le forme forme
 Aggettivi possessivi e aggettivi e pronomi  Tempo futuro
dimostrativi  Sostantivi numerabili e non numerabili
 Pronomi interrogativi  Aggettivi e pronomi indefiniti semplici e composti
 Plurale dei sostantivi  Verbi modali
 Genitivo sassone  Comparativo e superlativo degli aggettivi
 Preposizioni di luogo e di tempo
 Avverbi di frequenza OBIETTIVI
 Desumere informazioni specifiche da brevi testi ben
Pronomi complemento articolati relativi al proprio vissuto, ai propri interessi e alle
OBIETTIVI (Competenze) proprie esperienze, operando comparazioni e riflettendo su
alcune differenze fra culture diverse
 Ricavare le informazioni principali da brevi testi
relativi alla quotidianità e agli aspetti più ABILITÀ
significativi del paese di cui si studia la lingua.  Sa leggere rispettando la pronuncia, il ritmo e l’intonazione

ABILITÀ
 Sa leggere rispettando la pronuncia, il ritmo e
l’intonazione

CONOSCENZE CONOSCENZE
(vedi Ascoltare e parlare) (vedi ascoltare e parlare)

OBIETTIVI (Competenze) OBIETTIVI
 Descrivere con brevi e semplici frasi la propria  Produrre brevi e semplici testi coerenti e coesi, utilizzando

43

persona, la famiglia, gli animali domestici, la forma e registro adeguato
propria casa, il tempo libero, l’abbigliamento e ABILITÀ
gli sport e la routine quotidiana
 Descrive e racconta le proprie esperienze

ABILITÀ CONOSCENZE
 Da informazioni personali sul proprio vissuto (vedi Ascoltare e parlare)

CONOSCENZE
(vedi Ascoltare e parlare)

RIFLETTERE OBIETTIVI OBIETTIVO
 Imparare vocaboli nuovi  Ascoltare le informazioni specifiche
 Esprimere la propria opinione
 Rilevare semplici analogie e differenze tra lingue  Preparare una presentazione orale
diverse  Parlare con sicurezza

 Imparare ad utilizzare il vocabolario

ABILITÀ ABILITÀ
 Utilizza strategie di apprendimento
 Utilizza strategie di studio
 Individua e confronta abitudini e stili di vita
nelle diverse culture  Individua e confronta abitudini e stili di vita nelle diverse
culture

CONOSCENZE CONOSCENZE
 La struttura della frase, costrutti e intenzioni comunicative
 La struttura delle frasi e le intenzioni  Aspetti culturali più significativi del paese straniero
comunicative

 Aspetti culturali più significativi del paese
straniero

44

COMPETENZA EUROPEA : COMPETENZE IN MATEMATICA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

INDICATORI TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE
COMPETENZE: COMPETENZE •L'alunno si COMPETENZE :
LA CONOSCENZA DEL MONDO muove con sicurezza nel calcolo • L’alunno si muove con sicurezza nel
• Il bambino raggruppa e ordina oggetti e scritto e mentale e sa utilizzare la calcolo anche con i numeri razionali,
materiali secondo criteri diversi, ne calcolatrice. ne padroneggia le diverse
identifica alcune proprietà, confronta e •Riconosce e rappresenta forme e rappresentazioni e stima la grandezza
valuta quantità; utilizza simboli per strutture del piano e dello spazio e ne di un numero e il risultato di
registrarle; esegue misurazioni usando individua le relazioni. operazioni.
strumenti alla sua portata. •Descrive, denomina e classifica • Riconosce e denomina le forme del
• Padroneggia sia le strategie del contare figure geometriche, ne rileva e piano e dello spazio, le loro
e dell’operare con i numeri sia quelle calcola le misure, ne progetta e rappresentazioni e ne coglie le
necessarie per eseguire le prime realizza modelli. relazioni tra gli elementi.
misurazioni di lunghezze, pesi, e altre •Utilizza strumenti del disegno • Analizza e interpreta
quantità. geometrico e comuni strumenti di rappresentazioni di dati per ricavarne
• Individua le posizioni di oggetti e misura. misure di variabilità e prendere
persone nello spazio, usando termini •Rappresenta informazioni e dati di decisioni.
come avanti/dietro, sopra/sotto, ricerche attraverso la costruzione di • Riconosce e risolve problemi in
destra/sinistra ecc..; segue correttamente tabelle e grafici. •Ricava contesti diversi valutando le
un percorso sulla base di indicazioni informazioni e dati da tabelle e informazioni e la loro coerenza.
verbali. grafici. • Spiega il procedimento seguito,
•Riconosce e quantifica situazioni di anche in forma scritta, mantenendo il
incertezza. controllo sia sul processo risolutivo,
•Legge e comprende testi che sia sui risultati. • Confronta
contengono aspetti logici e procedimenti diversi e produce
matematici. Risolve problemi in tutti formalizzazioni che gli consentono di
gli ambiti di contenuto mantenendo il passare da un problema specifico a una
controllo sia sul processo risolutivo classe di problemi.
sia sui risultati. • Produce argomentazioni in base alle
•Descrive il procedimento seguito conoscenze teoriche acquisite (ad
riconoscendo anche diverse strategie esempio sa utilizzare i concetti di
di risoluzione, formulando ipotesi e proprietà caratterizzante e di

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discutendone con i compagni. definizione). • Sostiene le proprie
•Riconosce e utilizza convinzioni, portando esempi e
rappresentazioni diverse di oggetti controesempi adeguati e utilizzando
matematici (numeri decimali, concatenazioni di affermazioni; accetta
frazioni, percentuali, scale di di cambiare opinione riconoscendo le
riduzione) conseguenze logiche di una
•Manifesta un atteggiamento argomentazione corretta.
positivo nei confronti della • Utilizza e interpreta il linguaggio
matematica che gli consente di matematico (piano cartesiano, formule,
comprenderne l'utilizzo vantaggioso equazioni, ...) e ne coglie il rapporto
nell'operare nella realtà. col linguaggio naturale.
• Nelle situazioni di incertezza (vita
quotidiana, giochi, …) si orienta con
valutazioni di probabilità.
• Ha rafforzato un atteggiamento
positivo rispetto alla matematica
attraverso esperienze significative e ha
capito come gli strumenti matematici
appresi siano utili in molte situazioni
per operare nella realtà.

COMPETENZE SPECIFICHE

 Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.
 Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da situazioni

reali.
 Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni

grafiche e strumenti di calcolo.
 Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in

modo consapevole i linguaggi specifici.

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ANNI PONTE

NUMERI OBIETTIVI ASCOLTARE E OBIETTIVI OBIETTIVI
PARLARE -Leggere, scrivere, confrontare Conoscere ed operare con i numeri.
- Collocare nello spazio se stessi, oggetti, ordinare numeri naturali, decimali e
persone. frazioni e rappresentarli sulla retta. ABILITÀ
- Rispondere con enunciati minimi per -Conoscere le caratteristiche delle - Esegue addizioni, sottrazioni,
spiegare le ragioni della scelta operata. frazioni e operare con esse. moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti
- Utilizzare un linguaggio appropriato per -Individuare le relazioni tra i numeri e confronti tra i numeri conosciuti
descrivere le osservazioni o le esperienze. naturali (multipli e divisori). (numeri naturali, numeri interi,
-Conoscere il valore posizionale frazioni e numeri decimali), quando
ABILITÀ delle cifre e saper operare con possibile a mente oppure utilizzando
- Conta da 0 a 10. sicurezza passaggi da un'unità di gli usuali algoritmi scritti, le
- Descrive e confronta fatti ed eventi. misura all'altra. calcolatrici e i fogli di calcolo e
-Eseguire le quattro operazioni con valutando quale strumento può essere
CONOSCENZE sicurezza usando il calcolo scritto e più opportuno.
- Concetti spaziali e topologici. mentale e gli strumenti di calcolo -Dà stime approssimate per il risultato
automatico (calcolatrice – software di una operazione e controllare la
di calcolo); effettuare stime circa il plausibilità di un calcolo.
risultato di un' operazione. -Rappresenta i numeri conosciuti sulla
-Conoscere il significato della retta.
percentuale e saperla calcolare. -Utilizza scale graduate in contesti
-Interpretare i numeri interi negativi significativi per le scienze e per la
e utilizzare scale graduate in contesti tecnica.
scientifici o tecnici (linee del tempo, -Utilizza il concetto di rapporto fra
temperatura, profondità' ecc.). numeri o misure ed esprimerlo sia
-Conoscere sistemi di calcolo e nella forma decimale, sia mediante
scrittura dei numeri utilizzati in frazione.
luoghi e tempi diversi. -Utilizza frazioni equivalenti e numeri
decimali per denotare uno stesso
ABILITÀ numero razionale in diversi modi,
-Confronta ed ordina numeri interi, essendo consapevoli di vantaggi e
numeri decimali e frazioni ed opera svantaggi delle diverse
con essi. rappresentazioni.
-Esegue con sicurezza le quattro -Comprende il significato di

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operazioni con numeri interi e percentuale e saperla calcolare
decimali, sa effettuare stime circa il utilizzando strategie diverse.
loro risultato e sa utilizzare -Individua multipli e divisori di un
strumenti automatici di calcolo. numero naturale e multipli e divisori
-Utilizza con sicurezza il calcolo comuni a più numeri.
mentale applicando le proprietà -Comprende il significato e l’utilità del
delle quattro operazioni multiplo comune più piccolo e del
-Individua multipli e divisori di un divisore comune più grande, in
numero. matematica e in situazioni concrete.
-Calcola percentuali relative a -In casi semplici scompone numeri
contesti e situazioni quotidiane. naturali in fattori primi e conoscere
-Sa leggere e interpretare scale l’utilità di tale scomposizione per
graduate con numeri interi diversi fini.
negativi.(temperature, periodi, -Utilizza la notazione usuale per le
profondità ecc.). potenze con esponente intero positivo,
-Conosce e usa alcuni sistemi di consapevoli del significato, e le
numerazione e di calcolo di tempi e proprietà delle potenze per
luoghi diversi. semplificare calcoli e notazioni.
-Conosce la radice quadrata come
CONOSCENZE operatore inverso dell’elevamento al
quadrato.
•Numeri naturali oltre il milione -Sa che non si può trovare una frazione
•Relazioni tra numeri naturali o un numero decimale che elevato al
•Sistema decimale e valore quadrato dà 2, o altri numeri interi.
posizionale delle cifre -Descrive con un’espressione
•Frazioni numerica la sequenza di operazioni
•Percentuale che fornisce la soluzione di un
•Algoritmi delle quattro operazioni problema.
•Numeri interi negativi in contesti -Esegue semplici espressioni di
concreti. calcolo con i numeri conosciuti,
essendo consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni
sulla precedenza delle operazioni.
-Esprime misure utilizzando anche le
potenze del 10 e le cifre significative.

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SPAZIO E FIGURE OBIETTIVI LEGGERE OBIETTIVI OBIETTIVI
- Riconoscere analogie e differenze fra -Descrivere, denominare e Conoscere ed operare con le figure
oggetti, persone e fenomeni. classificare figure geometriche in geometriche.
- Riconoscere analogie fra oggetti. base alle loro caratteristiche.
- Riconoscere simboli numerici. -Riprodurre una figura in base ad una ABILITÀ E CONOSCENZE
descrizione e produrre una -Riproduce figure e disegni
ABILITÀ descrizione in base all'osservazione geometrici, utilizzando in modo
- Interpreta mappe, simboli e percorsi. di una figura. appropriato e con accuratezza
- Legge semplici sequenze grafiche -Localizzare punti sul piano opportuni strumenti (riga, squadra,
spiegandone la struttura. cartesiano. compasso, goniometro, software di
- Nomina le cifre e ne riconosce i -Costruire modelli di figure piane e geometria.
simboli. tridimensionali utilizzando -Rappresenta punti, segmenti e figure
adeguatamente gli strumenti sul piano cartesiano.
CONOSCENZE opportuni. -Conosce definizioni e proprietà
- Semplici sequenze grafiche. -Riconoscere figure ruotate, traslate e (angoli, assi di simmetria, diagonali,
riflesse. …) delle principali figure piane
-Confrontare e misurare angoli (triangoli, quadrilateri, poligoni
usando gli strumenti specifici. regolari, cerchio.
-Utilizzare e distinguere i concetti di -Descrive figure complesse e
perpendicolarità, parallelismo, costruzioni geometriche al fine di
orizzontalità, verticalità. comunicarle ad altri.
-Riprodurre in scala una figura data. -Riproduce figure e disegni geometrici
-Determinare il perimetro di una in base a una descrizione e
figura utilizzando formule di calcolo codificazione fatta da altri.
o misurazioni empiriche. -Riconosce figure piane simili in vari
-Determinare l'area di rettangoli e contesti e riprodurre in scala una
triangoli e di altre figure con l'uso di figura assegnata.
formule o per scomposizione. -Conosce il Teorema di Pitagora e le
-Riconoscere rappresentazioni piane sue applicazioni in matematica e in
di oggetti tridimensionali realizzate situazioni concrete.
mutando il punto di vista. -Determina l’area di semplici figure
scomponendole in figure elementari,
ABILITÀ ad esempio triangoli, o utilizzando le
-Distingue e applica i concetti di più comuni formule.
perpendicolarità, parallelismo, -Stima per difetto e per eccesso l’area

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orizzontalità, verticalità. di una figura delimitata anche da linee
-Riconosce, denomina e classifica curve.
figure geometriche in base a -Conosce il numero π, e alcuni modi
caratteristiche. per approssimarlo.
-Riproduce correttamente una figura -Calcola l’area del cerchio e la
geometrica in base a una descrizione lunghezza della circonferenza,
e formula descrizioni adatte a farla conoscendo il raggio, e viceversa.
riprodurre da altri. -Conosce e utilizza le principali
-Riproduce in scala una figura trasformazioni geometriche e i loro
assegnata sulla carta quadrettata. invarianti.
-Localizza punti sul piano cartesiano. -Rappresenta oggetti e figure
-Costruisce corretti modelli di figure tridimensionali in vario modo tramite
piane e tridimensionali. disegni sul piano.
-Riconosce figure traslate, ruotate e -Visualizza oggetti tridimensionali a
riflesse e sa disegnarle da una figura partire da rappresentazioni
data. bidimensionali.
-Confronta e misura angoli usando -Calcola l’area e il volume delle figure
correttamente gli strumenti tecnici solide più comuni e darne stime di
adeguati. oggetti della vita quotidiana.
-Esegue equivalenze utilizzando i -Risolve problemi utilizzando le
sistemi di misura convenzionali. proprietà geometriche delle figure.
-Determina il perimetro di una figura
piana utilizzando le formule o
misurazioni empiriche.
-Determina l'area di rettangoli e
triangoli per scomposizione o
utilizzando le formule.
-Riconosce rappresentazioni piane di
oggetti tridimensionali.
-Riconosce i punti di vista diversi
nella rappresentazione di uno stesso
oggetto.

CONOSCENZE
-Relazioni tra rappresentazione piana

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