CURRICOLO D'ISTITUTO

LINGUAGGIO OBIETTIVI
DELLA GEO- -Rappresentare oggetti ed ambienti noti.
GRAFICITÀ -Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

PAESAGGIO ABILITÀ
-L'alunno rappresenta oggetti e ambienti noti, utilizzando la simbologia geografica, la rappresentazione dall'alto, la riduzione
REGIONE E o l'ingrandimento in scala.
SISTEMA -Traccia percorsi relativi a spazi familiari usando i concetti topologici e i punti cardinali.
TERRITORIALE
CONOSCENZE
-Rappresentazione dall'alto.
-La simbologia geografica.
-La riduzione e l'ingrandimento in scala.

OBIETTIVI
-Conoscere il territorio circostante attraverso l'osservazione diretta e la rappresentazione grafica.

ABILITÀ
- L'alunno individua e descrive gli elementi che caratterizzano i paesaggi del suo ambiente di vita.

CONOSCENZE
- Gli elementi naturali ed artificiali di un paesaggio
OBIETTIVI
-Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

ABILITÀ
-L'alunno riconosce nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e gli interventi positivi e negativi dell'uomo.

CONOSCENZE
- Gli elementi naturali, gli elementi artificiali del proprio territorio e la loro funzione

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RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA CONOSCENZE IRRINUNCIABILI IN ABILITÀ IRRINUNCIABILI IN INGRESSO
PRIMARIA
INGRESSO ALLA SCUOLA SECONDARIA ALLA SCUOLA SECONDARIA

-Orientarsi utilizzando la bussola e i punti -I punti cardinali -Sa orientarsi su qualsiasi tipologia di carta
cardinali. fisica.
-Interpretare una carta geografica, saper -La simbologia delle carte -Interpreta una carta geografica, sa distinguere
distinguere di che tipo di carta si tratta e -L’Italia e le sue regioni di che tipo di carta si tratta e ne individua gli
individuarne gli elementi. -L’Italia in Europa elementi.
-Individuare nella carta geografica dell'Italia -Individua nella carta geografica dell'Italia
micro e macro regioni e localizzare la -I paesaggi italiani micro e macro regioni e localizzare la
posizione dell'Italia in Europa e nel mondo. posizione dell'Italia in Europa e nel mondo.
-Riconoscere i principali paesaggi italiani e -Principali problematiche ambientali -Riconosce le caratteristiche dei paesaggi
riflettendo sui problemi ambientali e sugli italiani.
elementi di particolare valore da tutelare e -Lessico specifico essenziale -Analizza alcuni problemi ambientali
valorizzare. -Riconosce i concetti geografici principali e li
-Orientarsi di fronte ad un semplice testo organizza in modo funzionale
geografico sapendone ricavare informazioni e all’apprendimento.
costruendo da esso semplici mappe.

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

INDICATORI CLASSE 1^ CLASSE 2
ORIENTAMENTO
OBIETTIVO OBIETTIVO
Muoversi con consapevolezza nello spazio fisico e Muoversi con consapevolezza nello spazio fisico e rappresentato
rappresentato

ABILITÀ ABILITÀ
-Si orienta sulle carte e orienta le carte a grande scala in -Si orienta sulle carte e orienta le carte a grande scala in base ai
base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di
bussola) e a punti di riferimento fissi. riferimento fissi.
- Si orienta nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso
l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.

102

CONOSCENZE CONOSCENZE
I sistemi di orientamento I sistemi di orientamento.

LINGUAGGIO OBIETTIVO OBIETTIVO
DELLA GEO- Decodificare le più significative rappresentazioni Decodificare le rappresentazioni simboliche del territorio per
GRAFICITÀ simboliche del territorio per comprendere e comunicare comprendere e comunicare dati e fenomeni
dati e fenomeni
PAESAGGIO ABILITÀ
ABILITÀ -Legge e interpreta vari tipi di carte geografiche (da quella
- Legge e interpreta vari tipi di carte geografiche (da topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione,
quella topografica al planisfero). coordinate geografiche e simbologia.
- Utilizza strumenti (carte, grafici, dati statistici) per -Utilizza strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici,
acquisire e consolidare le conoscenze. immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia
computerizzata)
CONOSCENZE CONOSCENZE
-Carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi, -Carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi, immagini
immagini satellitari. satellitari.
-Elementi di base del linguaggio specifico riferito agli -Elementi di base del linguaggio specifico riferito agli aspetti fisici
aspetti fisici e antropici. e antropici.
- Funzioni delle carte di diverso tipo e di vari grafici.

OBIETTIVO OBIETTIVI
-Conoscere e collocare nello spazio elementi costitutivi Conoscere e collocare nello spazio elementi costitutivi del

del paesaggio italiano ed europeo paesaggio europeo

ABILITÀ -Individuare gli aspetti e le trasformazioni più significative del
-Interpreta e confronta alcuni caratteri dei paesaggi paesaggio naturale e antropico degli stati europei
italiani ed europei, anche in relazione alla loro
evoluzione nel tempo. ABILITÀ
-Conosce temi e problemi di tutela del paesaggio come -Interpreta e confronta alcuni caratteri dei paesaggi europei anche
patrimonio naturale e culturale. in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
-Conosce temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio
CONOSCENZE naturale e culturale e progetta azioni di valorizzazione.
Le caratteristiche dei paesaggi naturali ed antropici del
103

continente europeo CONOSCENZE
-Rapporto tra ambiente, risorse e condizioni di vita -Le caratteristiche dei paesaggi naturali ed antropici degli stati
dell’uomo. europei
-Principali problemi ecologici. -Rapporto tra ambiente, risorse e condizioni di vita dell’uomo.
- Temi e problemi di tutela del paesaggio come -Influenza e condizionamenti del territorio sulle attività umane.
patrimonio naturale e culturale. -Principali problemi ecologici.
-Temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale
e culturale.

REGIONE E OBIETTIVI OBIETTIVI
SISTEMA - Consolidare il concetto di regione geografica - Consolidare il concetto di regione geografica (fisica,
TERRITORIALE (fisica, climatica, storica, economica) climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia,
applicandolo all’Italia, all’Europa. all’Europa.
- Analizzare in termini di spazio le interrelazioni - Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e
tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed fenomeni demografici, sociali ed economici di portata
economici di portata nazionale, europea. nazionale, europea.
- Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei
ABILITÀ principali Paesi europei, anche in relazione alla loro
Analizza le interrelazioni tra ambienti e fenomeni evoluzione storico-politico-economica
demografici, sociali ed economici di portata nazionale
ed europea. ABILITÀ
-Analizza in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni
CONOSCENZE demografici, sociali ed economici nei paesi europei.
- Modelli relativi all’organizzazione del territorio. -Utilizza modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali
-Concetti di paesaggio, ambiente, territorio, regione Paesi europei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-
- Aspetti sociali e culturali delle macro regioni europee.- politico-economica.
-Organizzazione della vita e del lavoro in base alle
risorse che offre l’ambiente. CONOSCENZE
-Assetto politico-amministrativo delle macro regioni e degli stati
studiati
-Assetto economico delle macro regioni europee e degli stati
studiati.

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE : MUSICA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

COMPETENZE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE
COMPETENZE: COMPETENZE: COMPETENZE:
IMMAGINI, SUONI, COLORI • L’alunno esplora, discrimina ed • L’alunno partecipa in modo attivo
• Il bambino comunica, esprime elabora eventi sonori dal punto di alla realizzazione di esperienze
emozioni, racconta, utilizzando le varie vista qualitativo, spaziale e in musicali attraverso l’esecuzione e
possibilità che il linguaggio del corpo riferimento alla loro fonte. l’interpretazione di brani strumentali e
consente. • Esplora diverse possibilità vocali appartenenti a generi e culture
• Segue con curiosità e piacere spettacoli espressive della voce, di oggetti differenti.
di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di sonori e strumenti musicali, • Usa diversi sistemi di notazione
animazione…); sviluppa interesse per imparando ad ascoltare se stesso e gli funzionali alla lettura, all’analisi e alla
l’ascolto della musica e per la fruizione di altri; fa uso di forme di notazione riproduzione di brani musicali.
opere d’arte. analogiche o codificate. • È in grado di ideare e realizzare,
• Scopre il paesaggio sonoro attraverso • Articola combinazioni timbriche, anche attraverso l’improvvisazione o
attività di percezione e produzione ritmiche e melodiche, applicando partecipando a processi di
musicale utilizzando voce, corpo e schemi elementari; le esegue con la elaborazione collettiva, messaggi
oggetti. voce, il corpo e gli strumenti, ivi musicali e multimediali, nel confronto
• Sperimenta e combina elementi compresi quelli della tecnologia critico con modelli appartenenti al
musicali di base, producendo semplici informatica. patrimonio musicale, utilizzando
sequenze sonoro-musicali. • Improvvisa liberamente e in modo anche sistemi informatici.
• Esplora i primi alfabeti musicali, creativo, imparando gradualmente a • Comprende e valuta eventi, materiali,
utilizzando anche i simboli di una dominare tecniche e materiali. opere musicali riconoscendone i
notazione informale per codificare i suoni • Esegue, da solo e in gruppo, significati, anche in relazione alla
percepiti e riprodurli. semplici brani vocali o strumentali, propria esperienza musicale e ai
appartenenti a generi e culture diversi contesti storico-culturali.
differenti, utilizzando anche • Integra con altri saperi e altre
strumenti didattici e auto-costruiti,. • pratiche artistiche le proprie
Riconosce gli elementi costitutivi di esperienze musicali, servendosi anche
un semplice brano musicale. di appropriati codici e sistemi di
• Ascolta, interpreta e descrive brani codifica.
musicali di diverso genere.

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COMPETENZE SPECIFICHE:

 Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico -musicale (strumenti e tecniche di fruizione e
produzione musicale, ascolto critico).

 Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo il patrimonio musicale italiano e straniero.
 Espressione strumentale e vocale.

Anche per le classi ad indirizzo musicale le competenze fanno riferimento alle Indicazioni nazionali per il curricolo relative all’Educazione
Musicale; alla fine del triennio verrà valutata, inoltre, la competenza raggiunta sul versante della pratica esecutiva individuale e/o d’insieme e
l’approfondimento teorico relativo a ciascuno strumento studiato.

ANNI PONTE

ASCOLTARE OBIETTIVI: OBIETTIVI OBIETTIVI
- Favorire la concentrazione nell’ascolto, •Stimolare e sviluppare la capacità di -Conoscenza del linguaggio musicale.
nella musica, nel canto. ascolto. - Uso della voce e di strumenti
•Filastrocche e semplici rime, musicali didattici.
ABILITÀ utilizzate come scioglilingua, -Ascolto e comprensione di fenomeni
- Scopre il paesaggio sonoro attraverso abituano ad individuare e sonori e brani musicali.
attività di percezione di rumori, suoni, distinguere, nella pronuncia, -Rielaborazione personale dei
dell’ambiente e del corpo: produzione particolari fonemi. materiali sonori.
musicale utilizzando voce, corpo e •La canzone permette di individuare
oggetti. nell’alunno la capacità di discernere ABILITÀ
certi suoni e imitarli con attenzione e -Sa usare il linguaggio musicale
CONOSCENZE nel loro ordine aiutando l’insegnante individualmente o in gruppo,
- Canto individuale. a capire se l’alunno ha un buon all’unisono o in polifonia.
- Canto corale. orecchio per l’apprendimento delle - Sa cantare e suonare musiche con
- Semplici oggetti/strumenti sonori. lingue o a potenziare la sua capacità strumenti didattici in attività
di imparare. individuali e d’insieme, all’unisono e
•Le canzoni coinvolgono anche gli in polifonia.
alunni più in difficoltà o quelli poco - Sa ascoltare e comprendere con
interessati allo studio delle lingue e capacità analitica e critica musiche del
offrono, grazie all’attività vocale di patrimonio artistico.

106

gruppo, l’occasione per eliminare le -Fruizione consapevole e critica del
sensazioni di insicurezza personale e patrimonio artistico-musicale.
le condizioni di isolamento.
 INDIRIZZO MUSICALE:
ABILITÀ Sa suonare abilmente lo strumento
•Usa le risorse espressive della musicale.
vocalità intonando semplici brani;
•Esegue semplici ritmi utilizzando CONOSCENZE
anche la gestualità e il movimento -Linguistico-musicali.
corporeo; -Artistico-culturali-storiche.
•Usa semplici strumenti ritmici;

CONOSCENZE
Repertorio di semplici brani.

RIPRODURRE OBIETTIVI OBIETTIVI
-Conoscenza del linguaggio -Conoscenza del linguaggio musicale;
musicale; - Uso della voce e di strumenti
-uso della voce e di strumenti musicali didattici.
musicali didattici; -Ascolto e comprensione di fenomeni
-Ascolto e comprensione di sonori e brani musicali.
fenomeni sonori e brani musicali; - Rielaborazione personale dei
-Rielaborazione personale dei materiali sonori.
materiali sonori.
ABILITÀ
ABILITÀ -Sa usare il linguaggio musicale
-Sa usare il linguaggio musicale individualmente o in gruppo,
individualmente o in gruppo; all’unisono o in polifonia.
- Sa cantare e suonare musiche con - Sa cantare e suonare musiche con
strumenti didattici in attività strumenti didattici in attività
individuali e d’insieme; individuali e d’insieme, all’unisono e
-Sa ascoltare musiche del proprio in polifonia.
territorio, del Paese e della civiltà. -Sa ascoltare musiche del proprio
territorio, del Paese e della civiltà

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ESPRIMERE CONOSCENZE collocandole nel contesto storico-
-Repertorio di musiche del territorio, sociale e geografico di appartenenza.
italiane ed europee.
CONOSCENZE
OBIETTIVI -Repertorio di musiche del territorio,
-Conoscenza del linguaggio italiane, europee ed extraeuropee.
musicale; -Conoscenze artistiche, storico-socio-
- Uso della voce e di strumenti culturali e musicali.
musicali didattici; OBIETTIVI
-Ascolto e comprensione di -Conoscenza del linguaggio musicale.
fenomeni sonori e brani musicali. - Uso della voce e di strumenti
musicali didattici.
ABILITÀ -Ascolto e comprensione di fenomeni
-Sa usare il linguaggio musicale sonori e brani musicali.
individualmente o in gruppo, -Rielaborazione personale dei
all’unisono; materiali sonori.
- Sa cantare e suonare musiche con
strumenti didattici in attività  INDIRIZZO MUSICALE:
individuali e d’insieme, all’unisono. Conoscenza dello strumento.

CONOSCENZE ABILITÀ
-Repertorio dei più svariati generi. -Sa usare il linguaggio musicale
individualmente o in gruppo,
all’unisono o in polifonia.
- Sa cantare e suonare musiche con
strumenti didattici in attività
individuali e d’insieme, all’unisono e
in polifonia.
-Sa ascoltare musiche di tutte le
epoche e culture cogliendone le
differenze e l’evoluzione.

CONOSCENZE
-Repertorio dei più svariati generi di
ogni epoca e provenienza geografica.

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-Conoscenze geografiche, artistiche
storiche, socio-culturali e musicali,
ecc.

SPERIMENTARE OBIETTIVI OBIETTIVI
• Stimolare e sviluppare la capacità -Conoscenza del linguaggio musicale;
di ascolto. - Uso della voce e di strumenti
•Usare la musica per le abilità musicali didattici.
comunicative. -Ascolto e comprensione di fenomeni
•Favorire gli interscambi all'interno sonori e brani musicali.
del gruppo. -Rielaborazione personale dei
• Uso della voce e di strumenti materiali sonori.
musicali didattici.
•Ascolto e comprensione di ABILITÀ
fenomeni sonori e brani musicali. -Sa usare il linguaggio musicale
individualmente o in gruppo,
ABILITÀ all’unisono o in polifonia;
•Riconosce gli usi, le funzioni e i - Sa cantare e suonare musiche con
contesti della musica e dei suoni strumenti didattici in attività
nella realtà multimediale (cinema, individuali e d’insieme, all’unisono e
televisione, computer). in polifonia;
•Semplici procedure di utilizzo di - Sa ascoltare con capacità analitica e
Internet per ottenere dati, fare critica musiche del presente
ricerche, inserendole nell’ambito di
comunicare . appartenenza e cogliendone gli aspetti
•Acquisisce consapevolezza dei espressivi e la valenza comunicativa,
propri limiti e capacità. sociale, artistica, ecc.
•Impara a leggere e a gestire le -Sa rielaborare in modo personale le
proprie emozioni. informazioni e operare scelte musicali
•Coro e orchestra, Progetto talenti consapevoli orientandosi con senso
saper cantare e suonare musiche con critico.
strumenti didattici in attività
individuali e d’insieme, all’unisono. INDIRIZZO MUSICALE:
Usa lo strumento personale
CONOSCENZE: (pianoforte, violino, clarinetto e

109

-Repertorio musicale dell’epoca chitarra)
contemporanea.
CONOSCENZE:
-Repertorio musicale dell’epoca
contemporanea;
-Conoscenze artistiche, socio-culturali,
geografiche, ecc.

INFANZIA

INDICATORI ANNI 3 ANNI 4
ASCOLTARE
OBIETTIVI OBIETTIVI
RIPRODURRE Ascoltare brevi brani musicali e filastrocche. Discriminare e denominare diverse fonti sonoree riconoscere alcuni
contrasti negli eventi sonori (piano-veloce, forte-piano...)
ABILITÀ
-Discrimina suoni/rumori. ABILITÀ
-Ascolta brani musicali e si muove al suono della Mostra interesse per alcune musiche, le ascolta e si muove in base al
musica. ritmo; riconosce le fasi di Suono/ silenzio, la fonte del suono e la
-Ascolta e analizza fenomeni sonori di ambienti e sua provenienza.
oggetti.
CONOSCENZE
CONOSCENZE -La corrispondenza suono-movimento, suono - segno.
I concetti di suono/silenzio e di fonti sonora. -I concetti di suono/silenzio e di fonte sonora.

OBIETTIVI OBIETTIVI
-Riprodurre per imitazione semplici sequenze ritmiche - Riprodurre per imitazione semplici sequenze ritmiche con il
con il corpo; corpo.
- Riprodurre per imitazione semplici filastrocche. - Riprodurre per imitazione semplici filastrocche.

ABILITÀ ABILITÀ
Riproduce semplici ritmi e semplici filastrocche. Riproduce semplici ritmi e semplici filastrocche.

CONOSCENZE CONOSCENZE
Il senso ritmico corpo-voce/musica. ll senso ritmico corpo-voce/musica.

110

ESPRIMERE OBIETTIVI OBIETTIVI :
SPERIMENTARE - Muoversi al suono della musica. - Muoversi al suono della musica.

- Cantare semplici canzoncine. - Cantare canzoncine.

ABILITÀ ABILITÀ:
-Utilizza la voce cantando. -Padroneggia il proprio corpo e si muove al ritmo della musica.
-Memorizza semplici movimenti associati a canti in -Utilizza la voce, il proprio corpo e oggetti in giochi, situazioni,
presenza di routine quotidiane o di ricorrenze. storie e libere attività per espressioni parlate, recitate e cantate.

CONOSCENZE CONOSCENZE:
Canto corale. -Canto corale.

OBIETTIVI OBIETTIVI
Esplorare oggetti e semplici strumenti musicali. Esplorare oggetti e semplici strumenti musicali.

ABILITÀ ABILITÀ
-Partecipa attivamente al gioco simbolico. -Partecipa attivamente al gioco simbolico;
-Esplora materiali di vario genere facendo osservazioni - Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività.
sugli oggetti comuni.
CONOSCENZE
CONOSCENZE La sonorità di oggetti comuni
- La sonorità di oggetti comuni.

ASCOLTARE SCUOLA PRIMARIA

FINE CLASSE 3
OBIETTIVI
-Ascoltare se stesso e gli altri, nell'espressività della voce, nell'uso di oggetti sonori e di semplici strumenti musicali.
-Ascoltare brani musicali di vario tipo, educando l'orecchio ai vari generi musicali.

ABILITÀ
-L'alunno ascolta se stesso e gli altri.
-Ascolta vari brani musicali e ne coglie le differenze essenziali.

111

RIPRODURRE CONOSCENZE
ESPRIMERE Ascolto di brani di vari generi musicali.

SPERIMENTARE OBIETTIVI
Riprodurre semplici brani di vario tipo con la voce, accompagnandola con semplici strumenti musicali.

ABILITÀ
-L'alunno esegue insieme ai compagni brani riferendosi al testo originale, curando l'intonazione e l'espressività.
-Riconosce gli usi e le funzioni della musica e dei suoni nella realtà.

CONOSCENZE
Riproduzione di brani cantati.
OBIETTIVI
Valorizzare la musica come espressione creativa di idee, esperienze, emozioni.

ABILITÀ
-L'alunno riproduce canti e semplici musiche con espressività ed intonazione.
-Articola combinazioni timbriche, ritmiche applicando schemi elementari, eseguendole con la voce, con il corpo e con
semplici strumenti musicali.
-Discrimina nei brani il diverso messaggio emozionale che esso sottende.

CONOSCENZE
Riproduzione di brani cantati.
OBIETTIVI
-Esplorare nuovi eventi sonori.
-Esplorare diverse possibilità espressive della voce.

ABILITÀ
- L'alunno usa la voce ed il corpo per esprimere emozioni.

CONOSCENZE
- Descrizione delle proprie emozioni.

112

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

- Aver acquisito la capacità di ascolto, ossia sviluppo dell’ orecchio di altezza, melodico, timbrico, ritmico, ecc.
- Aver vissuto l’esperienza del “far musica insieme” utilizzando anche lo strumentario ORFF;
- Essere stati introdotti nella pratica del canto come forma espressiva privilegiata.

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

CLASSE 1^ CLASSE 2

ASCOLTARE OBIETTIVI OBIETTIVI

-Saper ascoltare e comprendere fenomeni sonori e -Saper ascoltare e comprendere fenomeni sonori e messaggi musicali via
messaggi musicali semplici via più complessi di alcune epoche e generi
-Sviluppo dell’orecchio ritmico, di altezza, melodico, -Potenziamento dell’orecchio ritmico, di altezza, melodico, timbrico,

selettivo e timbrico; selettivo

ABILITÀ ABILITÀ
-Sa andare a tempo.
-Sa andare a tempo.
-Sa intonare.
-Sa ascoltare e riprodurre una linea melodica. -Sa intonare.
-Fa musica in polifonia strumentale e vocale semplice.
-Discrimina i timbri delle famiglie strumentali -Sa ascoltare e riprodurre una linea melodica via via più complessa.
(educazione dell’orecchio timbrico).
-Discrimina i principali parametri del suono. -Fa musica in polifonia strumentale e vocale di media complessità.
-Elabora, attraverso l'ascolto guidato, un' iniziale analisi
musicale in merito agli elementi fondamentali del -Discrimina i timbri delle famiglie strumentali (educazione
linguaggio musicale. dell’orecchio timbrico).

-Discrimina i principali parametri del suono in situazioni di ascolto

via via più complesse.
-Elabora, attraverso l'ascolto guidato, un' analisi musicale via via
più complessa in merito agli elementi fondamentali del linguaggio
musicale.

CONOSCENZE CONOSCENZE
-Parametri del suono -Parametri del suono
-Famiglie strumentali. -Formazioni strumentali
-Patrimonio musicale di epoche e generi diversi
INDIRIZZO MUSICALE
Ascolto e lettura del rigo musicale. INDIRIZZO MUSICALE
Ascolto e lettura del rigo musicale

113

RIPRODURRE OBIETTIVI OBIETTIVI
ESPRIMERE -“Far musica “riproducendo brani semplici utilizzando -“Far musica “riproducendo brani via via più complessi di vario
la voce e gli strumenti didattici. genere, epoca e stile utilizzando la voce e gli strumenti didattici.
-Creare motivazione “alla musica”. -Creare motivazione “alla musica” e alla conoscenza di epoche e
generi diversi.
ABILITÀ
- Riproduce con la voce brani corali ad una o più voci ABILITÀ
semplici. - Riproduce con la voce brani corali ad una o più voci via via più
-Riproduce con gli strumenti didattici semplici brani complessi.
ritmici e melodici sia a orecchio sia decifrando una -Riproduce con gli strumenti didattici brani ritmici e melodici via
notazione( uso del flauto dolce e dello strumentario via più complessi sia a orecchio sia decifrando una notazione( uso
didattico). del flauto dolce e/o della tastiera e dello strumentario didattico).
-Uso del linguaggio musicale individualmente o in -Uso del linguaggio musicale individualmente o in gruppo,
gruppo, all’unisono o in polifonia. all’unisono o in polifonia- media difficoltà.

INDIRIZZO MUSICALE INDIRIZZO MUSICALE
 Uso e controllo dello strumento.  Uso e controllo dello strumento.
 Capacità di lettura con lo strumento musicale.  Capacità di lettura con lo strumento musicale.

CONOSCENZE CONOSCENZE
-Brani corali e strumentali semplici. -Conoscenza del linguaggio musicale via via più complesso.
-Elementari tecniche esecutive degli strumenti didattici. -Brani corali e strumentali ad una o 2 voci.
-Conoscenza del linguaggio musicale semplice. -Tecniche esecutive degli strumenti didattici via via più complessi.

INDIRIZZO MUSICALE INDIRIZZO MUSICALE
Teoria e lettura del rigo musicale. Teoria e lettura del rigo musicale.
OBIETTIVI
-Uso del linguaggio musicale semplice OBIETTIVI
-Utilizzo della voce e degli strumenti musicali didattici -Utilizzo dei materiali sonori e dei relativi linguaggi espressivi
-Rielaborazione dei materiali sonori -Contributo alla maturazione espressiva e comunicativa

INDIRIZZO MUSICALE INDIRIZZO MUSICALE
Uso consapevole dello strumento nella pratica singola e Uso consapevole dello strumento nella pratica singola e collettiva.
collettiva.
ABILITÀ

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ABILITÀ -Uso di codici musicali.
-PARTECIPAZIONE- attività sonore di gruppo-canoni. -Uso del linguaggio musicale individualmente o in gruppo,
-SA ESPORRE LIBERAMENTE-capacità espressivo- all’unisono o in polifonia.
verbali ed espressivo-vocali individuali e di gruppo. -Espressività vocale individualmente e in coro, all’unisono e in
-SA SCRIVERE-codifica notazione semplice ritmico- polifonia.
melodica-dettato ritmico. -Decodifica notazione ritmico-melodica.
-SA COMPORRE-codifica. -PARTECIPAZIONE-discussione guidata-attivazione processi
-SA OSSERVARE E DESCRIVERE-decodifica- dialettici(dialogo-discussione-dibattito)-attività sonore di gruppo.
capacità percettive(ascolto)-analisi del messaggio -SICUREZZA DI SE' -attività sonore libere individuali e di
sonoro(gestualità, parola, isomorfismi). gruppo(canto, ritmo, gestualità, improvvisazioni sonore).
-SA COLLEGARE CONTENUTI-percepire e attivare -SA ESPORRE LIBERAMENTE-capacità espressivo-verbali ed
associazioni tra linguaggio verbale e non-verbale. espressivo-vocali.
-Inserisce un messaggio sonoro nel contesto di -SA SCRIVERE-codifica notazione via via più complessa ritmico-
provenienza. melodica-dettato ritmico.
-SA COMPORRE-codifica-(invenzioni ritmico-melodiche).
INDIRIZZO MUSICALE -SA OSSERVARE E DESCRIVERE-decodifica-capacità
Sa suonare lo strumento personale( pianoforte, violino, percettive(ascolto)-analisi del messaggio sonoro-espressione delle
clarinetto e chitarra). rappresentazioni uditive.
-SA COLLEGARE CONTENUTI-percepire e attivare associazioni
CONOSCENZE tra linguaggio verbale e non-verbale.
Linguaggio musicale semplice. -Inserisce un messaggio sonoro nel contesto di provenienza.

INDIRIZZO MUSICALE

Sa suonare lo strumento personale( pianoforte, violino, clarinetto e

chitarra).

CONOSCENZE
Linguaggio musicale via via più complesso.

SPERIMENTARE OBIETTIVI OBIETTIVI
-Comprendere ed usare il linguaggio musicale . -Conoscenza del linguaggio musicale.
-Utilizzare la voce e gli strumenti musicali didattici.
-Saper ascoltare e comprendere fenomeni sonori e brani -Uso del linguaggio musicale individualmente o in gruppo,
musicali . all’unisono o in polifonia.
-Saper rielaborare i materiali sonori.
-Utilizzo della voce in monodia e dialogo.

-Utilizzo degli strumenti musicali didattici in monodia, dialogo ed

115

INDIRIZZO MUSICALE in elementari forme di polifonia.
Saper riconoscere e correggere la postura generale e -Affinamento dell’orecchio musicale ed educazione di quello
l’impostazione di base dello strumento. timbrico e selettivo.
-Riutilizzo anche in forma preordinata degli elementi linguistici
ABILITÀ attraverso la voce, il gesto e gli strumenti didattici.
-COLLABORAZIONE-RESPONSABILITÀ- attività
sonore di gruppo-polifonia-rispetto delle consegne date. INDIRIZZO MUSICALE
-SA LEGGERE-decodifica notazione ritmico-melodica Utilizzare lo strumento musicale.
sperimentando generi diversi, ritmica diversa.
-SA OSSERVARE ED ELENCARE-osservazione ABILITÀ
acustica e discriminazione parametri del suono. -COLLABORAZIONE-RESPONSABILITÀ- attività sonore di
-Uso linguaggio musicale semplice. gruppo-polifonia-rispetto delle consegne date.
-SA LEGGERE-decodifica notazione ritmico-melodica
INDIRIZZO MUSICALE sperimentando generi diversi, poliritmia.
Possiede la lettura della notazione con tutte le figure -SA OSSERVARE E DESCRIVERE-percezione e analisi del
musicali. messaggio sonoro di vari generi musicali, stili, arrangiamenti, ecc.

CONOSCENZE INDIRIZZO MUSICALE
-Linguaggio musicale semplice. Utilizza lo strumento musicale in modo consapevole nella pratica
-Approfondimenti linguistico-musicali. singola e collettiva utilizzando la musica come linguaggio
privilegiato.

CONOSCENZE
-Linguaggio musicale via via più complesso.
-Approfondimenti linguistico-culturali.

116

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE ARTISTICA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

COMPETENZE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE
COMPETENZE: COMPETENZE: • L’alunno COMPETENZE •L’alunno realizza
IMMAGINI, SUONI, COLORI utilizza le conoscenze e le abilità elaborati personali e creativi sulla base
• Il bambino comunica, esprime relative al linguaggio visivo per di un’ideazione e
emozioni, racconta, utilizzando le varie produrre varie tipologie di testi visivi progettazione originale, applicando le
possibilità che il linguaggio del corpo (espressivi, narrativi, rappresentativi conoscenze e le regole del linguaggio
consente. e comunicativi) e rielaborare in visivo, scegliendo in modo funzionale
• Inventa storie e sa esprimerle attraverso modo creativo le immagini con tecniche e materiali differenti anche
la drammatizzazione, il disegno, la pittura molteplici tecniche, materiali e con l’integrazione di più media e
e altre attività manipolative; utilizza strumenti (grafico-espressivi, codici espressivi.
materiali e strumenti, tecniche espressive pittorici e plastici, ma anche • Padroneggia gli elementi principali
e creative; esplora le potenzialità offerte audiovisivi e multimediali). del linguaggio visivo, legge e
dalle tecnologie. • È in grado di osservare, esplorare, comprende i significati di immagini
• Segue con curiosità e piacere spettacoli descrivere e leggere immagini (quali statiche e in movimento, di filmati
di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di opere d’arte, fotografie, manifesti, audiovisivi e di prodotti multimediali.
animazione…); sviluppa interesse per fumetti) e messaggi multimediali • Legge le opere più significative
l’ascolto della musica e per la fruizione di (quali spot, brevi filmati, videoclip, prodotte nell’arte antica, medievale,
opere d’arte. ecc.) moderna e contemporanea, sapendole
• Individua i principali aspetti collocare nei rispettivi contesti storici,
formali dell’opera d’arte; apprezza le culturali e ambientali; riconosce il
opere artistiche e artigianali valore culturale di immagini, di opere
provenienti da culture diverse dalla e di oggetti artigianali prodotti in paesi
propria. diversi dal proprio.
• Conosce i principali beni artistico- • Riconosce gli elementi principali del
culturali presenti nel proprio patrimonio culturale, artistico e
territorio e manifesta sensibilità e ambientale del proprio territorio e è
rispetto per la loro salvaguardia. sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
• Analizza e descrive beni culturali,
immagini statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio appropriato.

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COMPETENZE SPECIFICHE:

 Padroneggiare gli elementi essenziali della grammatica e del linguaggio visuale, leggere e comprende i significati di immagini statiche e in
movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

 Realizzare un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo, utilizzando tecniche e materiali differenti anche con
l’integrazione di più media e codici espressivi.

 Descrivere e commentare opere d’arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio verbale specifico.

ANNI PONTE

ESPRIMERSI E OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
COMUNICARE -Rappresentare oggetti, animali, -Esprimere la propria personalità - Realizza elaborati personali e creativi
situazioni, attraverso il disegno. attraverso l'approccio creativo. sulla base di un’ideazione e
- Manipolare utilizzando tecniche e -Riconoscere nel patrimonio artistico progettazione originale, applicando le
materiali diversi. del proprio territorio conoscenze e le regole del linguaggio
- Descrivere l’elaborato. un tesoro da salvaguardare. visivo.
-Padroneggia gli elementi principali
ABILITA ABILITÀ del linguaggio visivo.
- Utilizza diversi materiali per -Sa osservare, esplorare, descrivere -Legge le opere più significative
rappresentare. immagini di vario tipo. prodotte nell’arte antica, medievale,
- Esprime un personale modo di essere. -Sa utilizzare tecniche diverse per moderna e contemporanea, sapendole
realizzare prodotti grafico-pittorici. collocare nei rispettivi contesto storici,
CONOSCENZE culturali e ambientali.
- Sviluppo del senso estetico. CONOSCENZE -Riconosce gli elementi principali del
- Principali forme di espressione artistica. -Semplici tecniche per esprimersi dal patrimonio culturale, artistico e
punto di vista grafico-pittorico. ambientale del proprio territorio ed è
-Il patrimonio artistico del proprio sensibile ai problemi della sua tutela e
territorio. conservazione.

ABILITÀ
-Progetta elaborati ricercando
soluzioni creative originali, ispirate
anche dallo studio dell’arte e della
comunicazione visiva.

118

OSSERVARE E -Utilizza consapevolmente gli
LEGGERE LE strumenti, le tecniche figurative
IMMAGINI (grafiche, pittoriche e plastiche) e le
regole della rappresentazione visiva
COMPRENDERE E per una produzione creativa che
APPREZZARE LE rispecchi le preferenze e lo stile
OPERE D’ARTE espressivo personale.
-Rielabora creativamente materiali di
uso comune, immagini fotografiche,
scritte, elementi iconici e visivi per
produrre nuove immagini.

OSSERVARE E LEGGERE LE
IMMAGINI
-Legge e interpreta un’immagine o
un’opera d’arte utilizzando gradi
progressivi di approfondimento
dell’analisi del testo per comprenderne
il significato e cogliere le scelte
creative e stilistiche dell’autore.
-Riconosce i codici e le regole
compositive presenti nelle opere d’arte
e nelle immagini della comunicazione
multimediale.

COMPRENDERE E
APPREZZARE LE OPERE
D’ARTE
-Legge e commenta criticamente
un’opera d’arte mettendola in
relazione con gli elementi essenziali
del contesto storico e culturale cui
appartiene.
-Possiede una conoscenza delle linee
fondamentali della produzione artistica

119

dei principali periodi storici del
passato e dell’arte moderna e
contemporanea, anche appartenenti a
contesti culturali diversi dal proprio.
-Conosce le tipologie del patrimonio
ambientale, storico-artistico e museale
del territorio sapendone leggere i
significati e i valori estetici, storici e
sociali.

CONOSCENZE
-Elementi costitutivi l’espressione
grafica, pittorica, plastica.
-Principali forme di espressione
artistica.

INFANZIA

ANNI 3 ANNI 4

ESPRIMERSI E OBIETTIVI OBIETTIVI
COMUNICARE Scarabocchiare cercando di attribuire alle forme ottenute Disegnare con intenzionalità.
significati personali; -denominare gli oggetti più
evidenti di un'immagine. ABILITÀ
-Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di
ABILITÀ rappresentazione e drammatizzazione come il disegno, la pittura
Si esprime attraverso l'immagine grafico pittorica. ed altre attività manipolative;
-Utilizza diverse tecniche espressive.
CONOSCENZE
Gioco simbolico. CONOSCENZE
Gioco simbolico.

120

OSSERVARE E OBIETTIVI OBIETTIVI
LEGGERE LE Osservare ed esplorare materiali vari. Osservare i colori della realtà; leggere un' Immagine
IMMAGINI descrivendone oggetti e colori.
ABILITÀ
Cerca di rispettare i contorni definiti nella colorazione. ABILITÀ
Rispetta i contorni definiti nella colorazione.
CONOSCENZE
-I colori primari. CONOSCENZE
-Principali forme di espressione artistica. -Conosce i colori primari e secondari;
-Principali forme di espressione artistiche;
COMPRENDERE E OBIETTIVI -Tecniche di rappresentazione grafico- plastica..
Riconoscere i colori primari.
APPREZZARE LE OBIETTIVI
OPERE D’ARTE ABILITÀ Riconoscere i colori primari e secondari.
Conosce e apprezza gli elaborati in base ai colori e alle
forme. ABILITÀ
Manifesta apprezzamento per opera d'arte ed esprime semplici
CONOSCENZE giudizi estetici seguendo il proprio gusto personale.
Principali forme di espressione artistica.
CONOSCENZE
Principali forme di espressione artistica.

SCUOLA PRIMARIA 3

ESPRIMERSI E FINE CLASSE
COMUNICARE OBIETTIVI
-Rappresentare con produzioni personali la realtà.
-Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.

ABILITÀ
-Rappresenta la realtà con produzioni personali, in modo creativo.

-Sperimenta tecniche diverse.

121

CONOSCENZE
-Produzioni grafiche.

-Semplici tecniche pittoriche.

OSSERVARE E OBIETTIVI
LEGGERE LE - Guardare e osservare immagini e oggetti presenti nell'ambiente, descrivendone gli elementi secondo le regole della
IMMAGINI
percezione visiva e l'orientamento nello spazio.

ABILITÀ
L'alunno osserva e descrive gli oggetti presenti nell'ambiente, utilizzando le regole della percezione visiva e

dell'orientamento.

CONOSCENZE
-I dati sensoriali.

-I concetti topologici.

COMPRENDERE E OBIETTIVI
APPREZZARE LE -Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
OPERE D’ARTE -Riconoscere nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali
monumenti.

ABILITÀ
-L'alunno individua alcune forme di arte e di produzione artigianale.

-Riconosce nel proprio territorio aspetti del patrimonio ambientale e monumenti.

CONOSCENZE
-Alcune opere d'arte.

-Monumenti e caratteristiche del proprio territorio.

122

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA CONOSCENZE IRRINUNCIABILI IN ABILITÀ IRRINUNCIABILI IN INGRESSO
PRIMARIA ALLA SCUOLA SECONDARIA
Osservazione della realtà circostante e INGRESSO ALLA SCUOLA SECONDARIA Gestione dello spazio (capacità di riconoscere
comprensione delle dimensioni e proporzioni margini, il centro, la simmetria).
-I criteri base della sicurezza: portare a termine
un’attività pratica nel rispetto di sé, di
compagni, dell’ambiente circostante con

concentrazione, autocontrollo.

-Corretto uso della matita e dei pastelli.

-Capacità di osservare attentamente un oggetto

e descriverlo correttamente.

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

CLASSE 1^ CLASSE 2

ESPRIMERSI E OBIETTIVI OBIETTIVI
COMUNICARE -Utilizzare gli strumenti e le tecniche della -Utilizzare consapevolmente strumenti, tecniche e regole
della rappresentazione visiva per una produzione creativa
OSSERVARE E rappresentazione visiva per una produzione personale.
LEGGERE LE
IMMAGINI ABILITÀ personale.
-Utilizza i materiali di vario genere per produrre nuove -Laboratori sulla comunicazione.
immagini.
-Sperimenta le tecniche e i linguaggi facendo ABILITÀ
riferimento ad altre discipline. - Utilizza creativamente materiali di vario genere per
produrre nuove immagini.

CONOSCENZE -Sperimenta le tecniche e i linguaggi, integrando più codici
-Conoscenze di alcuni strumenti e tecniche: e facendo riferimento ad altre discipline.

matite, graffite, pastelli cera, pennarelli ecc. CONOSCENZE

-Conoscenze di alcuni strumenti e tecniche:

matite, graffite, pastelli cera, pennarelli ecc.

OBIETTIVI OBIETTIVI
-Leggere e interpretare un’opera d’arte.
-Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle
-Riconoscere i codici e le regole compositive presenti opere d’arte e nelle immagini della comunicazione per

123

nelle immagini della comunicazione. individuare la funzione espressiva e comunicativa

ABILITÀ ABILITÀ

-Osserva e descrive con un linguaggio basilare -Osserva e descrive con un linguaggio appropriato gli
un’immagine. elementi formali ed estetici di un’immagine.

CONOSCENZE CONOSCENZE
-La grammatica di base: il punto e la linea, primi -Leggere e interpretare un’opera d’arte o un’immagine per
elementi compositivi, superficie, colore.
-Primo confronto con i linguaggi della comunicazione comprendere il significato e cogliere le scelte creative e
(parole e immagini, illustrazione semplice, fumetto). stilistiche dell’autore.

-Confronto con i linguaggi della comunicazione (parole

e immagini, illustrazione semplice, fumetto).

COMPRENDERE E OBIETTIVI OBIETTIVI
APPREZZARE LE -Leggere e interpretare un’opera d’arte, -Leggere e interpretare correttamente un’opera d’arte,
OPERE D’ARTE
mettendola in relazione al suo contesto storico . mettendola in relazione al suo contesto storico e culturale.
ABILITÀ
-Acquisire una conoscenza delle linee fondamentali della
-Conosce le tipologie del patrimonio ambientale del
produzione storica artistica del passato e dei principali periodi
territorio.
storici.

CONOSCENZE ABILITÀ
-Acquisire una conoscenza delle linee fondamentali -Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico
della produzione storica artistica del passato e dei artistico e museale del territorio, leggerne i significati e i valori
principali periodi storici. estetici, storici e sociali.
-I quadri storici dell’Arte: Preistorica; Egizia;
Mesopotamica; Greca; Etrusca; Romana; Paleocristiana; CONOSCENZE
Romanica. -Acquisire una conoscenza delle linee fondamentali della
-Primo approccio ai Beni culturali. produzione storica artistica del passato e dei principali periodi
storici.
-I quadri storici dell’Arte: dal Gotico all’arte del Settecento.
-Beni culturali e individuazione delle tipologie; approccio alla
metodologia di lettura di un’opera d’arte o di un monumento
anche dei territori circostanti.

124

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE RELIGIOSA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

COMPETENZE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI
COMPETENZE: COMPETENZE: DELLECOMPETENZE:
•Scopre nel Vangelo la persona e •L’alunno riflette su Dio Creatore e •L’alunno è aperto alla sincera ricerca
l’insegnamento di Gesù, da cui apprende Padre, sui dati fondamentali della della verità e sa interrogarsi sul
che Dio è Padre di ogni persona e che la vita di Gesù e sa collegare i contenuti trascendente e porsi domande di senso,
Chiesa è la comunità di uomini e donne principali del suo insegnamento alle cogliendo l’intreccio tra dimensione
unita nel suo nome, per iniziare a tradizioni dell’ambiente in cui vive; religiosa e culturale.
maturare un positivo senso di sé e riconosce il significato cristiano del •A partire dal contesto in cui vive, sa
sperimentare relazioni serene con gli Natale e della Pasqua, traendone interagire con persone di religione
altri, anche appartenenti a differenti motivo per interrogarsi sul valore di differente, sviluppando un’identità
tradizioni culturali e religiose. tali festività nell’esperienza capace di accoglienza, confronto e
•Esprime con il corpo la propria personale, familiare e sociale. dialogo.
esperienza religiosa per cominciare a • Riconosce che la Bibbia è il libro • Individua, a partire dalla Bibbia, le
manifestare adeguatamente con i gesti la sacro per cristiani ed ebrei e tappe essenziali e i dati oggettivi della
propria interiorità, emozioni ed documento fondamentale della nostra storia della salvezza, della vita e
immaginazione. cultura, sapendola dell’insegnamento di Gesù,
• Riconosce alcuni linguaggi simbolici e distinguere da altre tipologie di testi, del cristianesimo delle origini.
figurativi tipici della vita dei cristiani tra cui quelli di altre religioni; •Ricostruisce gli elementi
(feste, preghiere, canti, spazi, arte), per identifica le caratteristiche fondamentali della storia della Chiesa
esprimere con creatività il proprio vissuto essenziali di un brano e li confronta con le vicende
religioso. biblico. della storia civile passata e recente
•Impara alcuni termini del linguaggio • Si confronta con l’esperienza elaborando criteri per avviarne una
cristiano, ascoltando semplici racconti religiosa e distingue la specificità interpretazione consapevole.
biblici, ne sa narrare i contenuti della proposta di salvezza del • Riconosce i linguaggi espressivi
riutilizzando linguaggi appresi, per cristianesimo; identifica nella Chiesa della fede (simboli, preghiere, riti,
sviluppare una comunicazione la comunità di coloro che credono in ecc.), ne individua le tracce presenti in
significativa anche in ambito religioso. Gesù Cristo e si impegnano per ambito locale, italiano, europeo e nel
• Osserva con meraviglia ed esplora con mettere in pratica il suo mondo imparando ad apprezzarli
curiosità il mondo, riconosciuto dai insegnamento. dal punto di vista artistico, culturale e
cristiani e da tanti uomini religiosi come spirituale.

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dono di Dio Creatore, per sviluppare • Coglie le implicazioni etiche della
sentimenti di responsabilità nei confronti fede cristiana e le rende oggetto di
della realtà, abitandola con fiducia e riflessione in vista di scelte di vita
speranza. progettuali e responsabili.
•Inizia a confrontarsi con la
complessità dell’esistenza e impara a
dare valore ai propri comportamenti,
per relazionarsi in maniera armoniosa
con se stesso, con gli altri, con il
mondo che lo circonda.

COMPETENZE SPECIFICHE:

 Comprendere il fatto religioso a partire dall’esperienza ebraico- cristiana.
 Utilizzare le fonti bibliche e religiose come documenti storico- culturali.
 Riconoscere i linguaggi espressivi della fede e individuarne le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo, confrontandoli

con quelli di altre religioni.
 Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana e renderle oggetto di riflessione, riconoscendone anche l’importanza per la vita umana.

ANNI PONTE

OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
-Conoscere la relazione tra Dio e l’uomo. - Conoscere la relazione tra Dio e - Conoscere la relazione tra Dio e
-Conoscere la Bibbia e le altre fonti. l’uomo. l’uomo.
-Conoscere ed usare il linguaggio -Conoscere la Bibbia e le altre fonti. -Conoscere la Bibbia e le altre fonti.
religioso. -Conoscere ed usare il linguaggio -Conoscere ed usare il linguaggio
- Individuare i valori etici e religiosi. religioso. religioso.
- Individuare i valori etici e religiosi. - Individuare i valori etici e religiosi.
ABILITÀ
•Ascolta e conosce alcuni avvenimenti ABILITÀ ABILITÀ
principali che hanno caratterizzato la vita • Capisce il senso religioso del • Sa individuare lo specifico cristiano
di Gesù. Natale e della Pasqua a partire dalle rispetto alle altre religioni.

126

•Scopre gli insegnamenti di Gesù narrazione bibliche e dalla vita della CONOSCENZE
attraverso le parabole. Chiesa. • Il rapporto tra Dio e l’uomo nelle
• Racconta brani relativi alla vita di Gesù • Individua significative espressioni grandi religioni (Ebraismo –
•Scopre il significato delle feste cristiane, d’arte cristiana, a partire da quelle Islamismo-Induismo-Buddismo).
attraverso i simboli che le caratterizzano. presenti nel territorio, per rilevare • Conoscenza della Dichiarazione
• Impara a dare i nomi appropriati ad come la fede sia stata interpretata e universale dei diritti dell’uomo in
alcuni simboli religiosi che vengono comunicata dagli artisti nel corso dei riferimento al tema della libertà.
presentati . secoli e nel presente.
• Riconosce la chiesa come luogo di •Si rende conto che la comunità
preghiera. ecclesiale esprime, attraverso
• Canta e recita poesie religiose. vocazioni e ministeri differenti, la
propria fede e il proprio servizio
CONOSCENZE all'uomo.
•Giochi di socializzazione, simbolici e
drammatizzazione. CONOSCENZE
• Ascolto di racconti biblici ed evangelici. •L’arte: mezzo e strumento di
•Attività grafico-pittoriche-manipolative comunicazione del messaggio
individuali e di gruppo. cristiano.
•Conversazioni guidate attraverso • Conoscere gli elementi
domande stimolo. fondamentali del Cristianesimo.
• Attività musicale: ascolto di canti, • Le opere d’arte sulla Natività e
filastrocche e poesie inerenti alle sulla Passione, Morte e Resurrezione
conversazione. di Gesù.
• Osservazione, lettura, riflessione di • Segni e simboli del Natale e della
immagini e opere d'arte. Pasqua, nelle tradizioni del mondo.

OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
- Conoscere la relazione tra Dio e - Conoscere la relazione tra Dio e - Conoscere la relazione tra Dio e
l’uomo. l’uomo. l’uomo.
-Conoscere la Bibbia e le altre fonti. -Conoscere la Bibbia e le altre fonti. -Conoscere la Bibbia e le altre fonti.
-Conoscere ed usare il linguaggio -Conoscere ed usare il linguaggio -Conoscere ed usare il linguaggio
religioso. religioso. religioso.
- Individuare i valori etici e religiosi. - Individuare i valori etici e religiosi. - Individuare i valori etici e religiosi.

127

ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
•Coglie la bellezza del mondo. •Sa che per la religione cristiana, • Capacità di leggere alcuni testi
• Scopre che il mondo è stato creato da Gesù è il Signore che rivela all’uomo biblici analizzandone il genere
Dio e donato agli uomini. il Regno di Dio in parole e azioni letterario e cogliendone la struttura del
•Comprende e manifesta la cura e il • Riconosce avvenimenti, persone e testo.
rispetto per il creato. strutture fondamentali della Chiesa • Capacità di cogliere il significato di
Cattolica e metterli a alcuni termini specifici della proposta
CONOSCENZE confronto con quelli delle altre cristiana ed esprimersi in modo
•Giochi di socializzazione, simbolici e confessioni cristiane evidenziando il appropriato.
drammatizzazione. cammino ecumenico.
• Ascolto di racconti biblici ed evangelici. •Individua nei sacramenti e nelle CONOSCENZE
•Attività grafico-pittoriche-manipolative celebrazioni liturgiche i segni della • La persona umana nel progetto di
individuali e di gruppo. salvezza di Gesù Dio.
• Conversazioni guidate attraverso • La vita dopo la morte nelle religioni.
domande stimolo. CONOSCENZE •L’importanza e le caratteristiche di
• Attività musicale: ascolto di canti, • La nascita della Chiesa. alcuni testi sacri di altre religioni.
filastrocche e poesie inerenti alle • Le prime comunità cristiane • Termini e simboli specifici utilizzati
conversazione. • Figure significative per la nascita da alcune religioni studiate.
• Osservazione, lettura, riflessione di della Chiesa: San Pietro e San Paolo. •Alcuni documenti più importanti del
immagini e opere d'arte. • Conoscere la vita di persone magistero della chiesa cattolica, in
significative che hanno riferimento ai temi della salvaguardia
saputo accogliere e vivere il del creato, della dignità della persona e
messaggio tradotto dai Vangeli al dialogo interreligioso.
• Origine e sviluppo delle Grandi
Religioni.
•Il cammino ecumenico.
•Il dialogo tra le religioni.

OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
- Conoscere la relazione tra Dio e - Conoscere la relazione tra Dio e - Conoscere la relazione tra Dio e
l’uomo. l’uomo. l’uomo.
-Conoscere la Bibbia e le altre fonti. -Conoscere la Bibbia e le altre fonti. -Conoscere la Bibbia e le altre fonti.
-Conoscere ed usare il linguaggio -Conoscere ed usare il linguaggio -Conoscere ed usare il linguaggio
religioso. religioso. religioso.
- Individuare i valori etici e religiosi. - Individuare i valori etici e religiosi. - Individuare i valori etici e religiosi.

128

ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
• Usa il corpo per esprimere le emozioni •Scopre la risposta della Bibbia alle • Capacità di argomentare intorno al
interiori: gioia, gratitudine, stupore, domande di senso dell’uomo e la problema della libertà a partire dal
amore, compassione. confronta con quella delle altre vissuto .
• Comprende ed impara ad accettare le Religioni. • Coglie gli elementi essenziali degli
regole del vivere insieme. • Sviluppa atteggiamenti di curiosità insegnamenti cristiani sull’amore,
•Riconosce il valore dello stare con gli e di ricerca. sull’amicizia, sull’affettività, sulla
altri e della loro diversità. • E’ capace di gesti di benevolenza, giustizia sociale.
• Conosce l'insegnamento di Gesù accoglienza, gentilezza, rispetto. • Sa leggere il pluralismo culturale e
sull'amore al prossimo. • Riconosce nella vita e negli religioso nella prospettiva della
insegnamenti di Gesù “convivialità delle differenze”.
CONOSCENZE proposte di scelte responsabili, anche
•Giochi di socializzazione, simbolici e per un personale progetto di vita. CONOSCENZE
drammatizzazione. • Maturare sentimenti di solidarietà e • L’impegno per la pace e la giustizia,
• Ascolto di racconti biblici ed evangelici concretizzarli in azioni di ascolto, le
. •Attività grafico-pittoriche-manipolative aiuto, comprensione, di tolleranza e nuove schiavitù.
individuali e di gruppo. di pace. •Il comandamento dell’amore.
• Conversazioni guidate attraverso • Il discorso della montagna.
domande stimolo. CONOSCENZE • Il dialogo tra scienza e fede.
• Attività musicale: ascolto di canti, Le domande di senso e le risposte
filastrocche e poesie inerenti alle delle religioni.
conversazione.
• Osservazione, lettura, riflessione di
immagini e opere d'arte.

INFANZIA

ANNI 3 ANNI 4

DIO E L’UOMO OBIETTIVI OBIETTIVI
-Scoprire il piacere di stare insieme. -Comprendere la Chiesa come comunità di uomini e donne unita nel

ABILITÀ nome di Cristo.
-Comprende l'importanza e la gioia di stare insieme.
ABILITÀ

129

CONOSCENZE -Comprende l'importanza e la gioia dello stare insieme e del
-Giochi per la conoscenza reciproca e la condivisione condividere.

di regole. CONOSCENZE
-Giochi in situazione per la conoscenza reciproca e la condivisione
di regole.

LA BIBBIA E LE OBIETTIVI: OBIETTIVI
ALTRE FONTI -Scoprire nei racconti del Vangelo la persona di Gesù. -Scoprire nei racconti del Vangelo la persona di Gesù;
-Comprendere che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita
ABILITÀ nel nome di Dio.
-Si sente parte del creato.
- Approfondisce la propria identità. ABILITÀ
CONOSCENZE -Si sente parte del creato e lo rispetta.
Giochi per la conoscenza reciproca e la condivisione di - Approfondisce la propria identità.
regole.
CONOSCENZE
Giochi in situazione per la conoscenza reciproca e la condivisione di
regole.

IL LINGUAGGIO OBIETTIVI OBIETTIVI
Cogliere il valore delle regole per stare bene insieme.
RELIGIOSO Intuire il valore delle regole per stare bene insieme.

ABILITÀ ABILITÀ
Sperimenta relazioni serene con bambini e adulti. Instaura relazioni serene con bambini e adulti.

CONOSCENZE CONOSCENZE:

Giochi per la conoscenza reciproca e la condivisione di Giochi in situazione per la conoscenza reciproca e la condivisione di

regole. regole

I VALORI ETICI E OBIETTIVI : OBIETTIVI:
-Sperimentare forme di relazione collaborativa con i compagni e
RELIGIOSI Comprendere l'importanza e la gioia dello stare condividere ciò che è stato creato.
-Comprendere l'importanza e la gioia dello stare insieme.
insieme.
130
ABILITÀ:

Stabilisce relazioni positive con gli altri. ABILITÀ:
Stabilisce relazioni positive con gli altri.
CONOSCENZE:
Giochi per la conoscenza reciproca e la condivisione di CONOSCENZE:
regole. Giochi in situazione per la conoscenza reciproca e la condivisione di
regole.

DIO E L’UOMO SCUOLA PRIMARIA

FINE CLASSE 3
OBIETTIVI

 Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo
 Conoscere Gesù di Nazareth, l’ Emmanuele e il Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
 Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

ABILITÀ
 Comprende attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo per l’uomo religioso è opera di Dio affidata alla
responsabilità dell’uomo.
 Conosce che fin dalle origini Dio ha voluto stabilire un'alleanza con l'uomo.
 Coglie, attraverso alcune pagine evangeliche, che Gesù di Nazareth è l’ Emmanuele e il Messia, crocifisso , risorto e
testimoniato dai cristiani.
 Identifica tra le espressioni delle religioni la preghiera come dialogo tra l'uomo e Dio e la specificità della preghiera
cristiana nel Padre Nostro.

CONOSCENZE
 La Chiesa comunità dei cristiani aperta a tutti
 Testimoni cristiani nella storia
 L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni.
 Dio Creatore nella Bibbia e in altri testi sacri.
 Le vicende che danno origine al popolo ebraico.
 I patriarchi
 Gesù, il Messia compimento delle promesse di Dio

131

 La preghiera espressione di religiosità

LA BIBBIA E LE OBIETTIVI
ALTRE FONTI  Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le
vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
IL LINGUAGGIO  Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
RELIGIOSO
ABILITÀ
 Conosce la struttura e la composizione della Bibbia
 Ascolta, legge, comprende e confronta semplici brani di testi sacri.
 Sa riferire alcune pagine bibliche fondamentali.

CONOSCENZE
 Struttura del libro della Bibbia: libri, generi letterari…
 I racconti della creazione nel libro della GENESI.
 Personaggi biblici: i Patriarchi
 Pagine del Vangelo e i valori che esprimono.
 Aspetti geografici e sociali in Palestina al tempo di Gesù.
 Brani evangelici del Natale e della Pasqua.

OBIETTIVI
 Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente e nelle celebrazioni.
 Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc. ).

ABILITÀ
 Riconosce i segni e i simboli cristiani , nell'ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare.
 Riconosce il significato di alcuni gesti e segni liturgici come espressione di religiosità propri della religione cattolica.

CONOSCENZE
 Gesti e segni nella liturgia cristiano-cattolica
 Riti, gesti, simboli del Natale e della Pasqua.
 Segni religiosi presenti nell’ambiente

132

I VALORI ETICI E OBIETTIVI
RELIGIOSI  Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da

Gesù.
 Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana i valori della giustizia e

della carità.

ABILITÀ

 Riconosce che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell'amore.

 Riconosce l'impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza la giustizia ,la carità, l' amicizia e la
solidarietà.

CONOSCENZE
 La necessità e l’importanza delle regole per vivere insieme.
 I 10 comandamenti nella relazione tra Dio e gli uomini e fra gli uomini.
 La chiesa-edificio e i suoi oggetti come segni religiosi presenti nell’ambiente.

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

DIO E L’UOMO CLASSE 1^ CLASSE 2
OBIETTIVI OBIETTIVI
- Cogliere nelle domande e nelle esperienze dell’uomo - Riconoscere il legame tra Gesù Cristo e la Chiesa.
le tracce della sua ricerca religiosa. - Illustrare i momenti più significativi dell’evoluzione storica della
-Confrontare alcune categorie fondamentali per la Chiesa.
comprensione della fede ebraico-cristiana con quelle
delle religioni delle civiltà antiche. ABILITÀ:
- Comprendere l’identità storica, la predicazione e -Individua gli elementi essenziali e l’organizzazione delle
l’opera di Gesù nella prospettiva dell’evento pasquale. comunità cristiane.
-Riconosce l’importanza del cammino ecumenico.
ABILITÀ
-E’ aperto alla sincera ricerca della verità, interrogarsi CONOSCENZE:
sul trascendente e porsi domande di senso. -Principali tappe della storia della Chiesa dalla Pentecoste ai tempi
-Sa descrivere le caratteristiche principali della Terra di moderni.
Gesù, sia dal punto di vista geografico, sia dal punto di -Le Chiese cristiane presenti in Europa.
vista sociale.
133

-Sa narrare il contenuto della missione di Gesù.

CONOSCENZE
-Origine del fenomeno religioso e i lineamenti delle
religioni antiche;
-Aspetti fondamentali della religione ebraica
-Fatti principali della vita di Gesù di Nazareth.

LA BIBBIA E LE OBIETTIVI OBIETTIVI
ALTRE FONTI -Utilizzare la Bibbia come documento storico-culturale - Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici.
e riconoscerla anche come Parola di Dio nella fede della
IL LINGUAGGIO Chiesa. ABILITÀ e CONOSCENZE
RELIGIOSO -Individua a partire dal libro degli Atti degli Apostoli le tappe
ABILITÀ e CONOSCENZE essenziali e i dati oggettivi della storia della Chiesa.
-Descrive le tappe della formazione del testo biblico e -Sa fare riferimento ad alcuni documenti del Magistero.
conoscerne le caratteristiche.
-Individua a partire dalla Bibbia le tappe essenziali e i
dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e
dell’insegnamento di Gesù.

OBIETTIVI OBIETTIVI
Individuare il significato di segni, simboli e termini Individuare il significato di segni, simboli e termini specifici del

specifici del linguaggio religioso. linguaggio religioso.

ABILITÀ ABILITÀ:
-Riconosce i linguaggi espressivi della fede e individua - Riconosce e utilizza i linguaggi espressivi della religione e
le tracce presenti nelle espressioni artistiche, spirituali e individuarne le tracce presenti nelle espressioni artistiche,
culturali del patrimonio culturale italiano. spirituali e culturali del patrimonio culturale italiano ed europeo.
-Individua gli elementi specifici della preghiera e della -Riconosce gesti e significati della liturgia, dei sacramenti e della
religiosità del popolo ebraico. preghiera cristiana.

CONOSCENZE CONOSCENZE:
- I linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, -Linguaggi e gesti specifici della realtà ecclesiale.
riti), cogliendo l’intreccio fra dimensione religiosa e
culturale.

134

I VALORI ETICI E OBIETTIVI OBIETTIVI
RELIGIOSI -Comprendere il significato di una proposta di fede per -Comprendere il significato di una proposta di fede per la
la realizzazione di un progetto di vita libero e realizzazione di un progetto di vita libero e responsabile.
responsabile. -Riconoscere l’originalità della speranza cristiana , in risposta al
-Riconoscere l’originalità della speranza cristiana , in bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità,
risposta al bisogno di salvezza della condizione umana finitezza ed esposizione al male.
nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. -Riconoscere i valori e i principi cristiani che hanno contribuito
alla formazione dell’Europa .
ABILITÀ
-Interagisce anche con persone di religioni diverse; ABILITÀ
essere capace di accoglienza, confronto e dialogo. -Interagisce anche con persone di religioni diverse; essere capace
-Sa scegliere i valori che rendono responsabili. di accoglienza, confronto e dialogo.
-Sa scegliere i valori che rendono responsabili.

CONOSCENZE CONOSCENZE
-I valori evangelici che ‘regolano’ la vita comunitaria -I valori fondamentali del cristianesimo espressi nella Chiesa
universale, diocesana e locale.
del cristiano.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE CORPOREA

INFANZIA PRIMARIA SECONDARIA I GRADO

COMPETENZE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE TRAGUARDI DELLE
COMPETENZE: COMPETENZE: COMPETENZE :
IL CORPO E IL MOVIMENTO •L’alunno acquisisce consapevolezza •L’alunno è consapevole delle proprie
• Il bambino vive pienamente la di sé attraverso la percezione del competenze motorie sia nei punti di
propria corporeità, ne percepisce il proprio corpo e la padronanza forza
potenziale comunicativo ed degli schemi motori e posturali nel che nei limiti.
espressivo, matura condotte che gli continuo adattamento alle variabili • Utilizza le abilità motorie e sportive
consentono una buona autonomia nella spaziali e temporali contingenti. acquisite adattando il movimento in
gestione della giornata a scuola. • Utilizza il linguaggio corporeo e situazione.
• Riconosce i segnali e i ritmi del motorio per comunicare ed esprimere • Utilizza gli aspetti comunicativo-
proprio corpo, le differenze sessuali e i propri stati d’animo, anche relazionali del linguaggio motorio per
di sviluppo e adotta pratiche corrette attraverso la drammatizzazione e le entrare in relazione con gli altri,

135

di cura di sé, di igiene e di sana esperienze ritmico-musicali e praticando, inoltre, attivamente i valori
alimentazione. coreutiche. sportivi (fair – play) come modalità di
• Prova piacere nel movimento e • Sperimenta una pluralità di relazione quotidiana e di rispetto delle
sperimenta schemi posturali e motori, esperienze che permettono di regole.
li applica nei giochi individuali e di maturare competenze di gioco-sport • Riconosce, ricerca e applica a se
gruppo, anche con l’uso di piccoli anche come orientamento alla futura stesso comportamenti di promozione
attrezzi ed è in grado di adattarli alle pratica sportiva. dello “
situazioni ambientali all’interno della • Sperimenta, in forma semplificata e star bene” in ordine a un sano stile di
scuola e all’aperto. progressivamente sempre più complessa, vita e alla prevenzione.
• Controlla l’esecuzione del gesto, diverse gestualità • Rispetta criteri base di sicurezza per
valuta il rischio, interagisce con gli tecniche. sé e per gli altri.
altri nei giochi di movimento, nella • Agisce rispettando i criteri base di • È capace di integrarsi nel gruppo, di
danza, nella comunicazione sicurezza per sé e per gli altri, sia nel assumersi responsabilità e di
espressiva. movimento che nell’uso degli impegnarsi
• Riconosce il proprio corpo, le sue attrezzi e trasferisce tale competenza per il bene comune.
diverse parti e rappresenta il corpo nell’ambiente scolastico ed
fermo e in movimento. extrascolastico.
• Riconosce alcuni essenziali principi
relativi al proprio benessere psico-
fisico legati alla cura del
proprio corpo, a un corretto regime
alimentare e alla prevenzione
dell’uso di sostanze che inducono
dipendenza.
• Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza di
rispettarle.

COMPETENZE SPECIFICHE:
 Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.
 Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole , assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune.
 Utilizzare gli aspetti comunicativo relazionali del messaggio corporeo.
 Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.

136

ANNI PONTE

Padroneggiare abilità OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
motorie di base in - Conoscere il proprio corpo. -Riconoscere e valutare traiettorie, Il corpo e la sua relazione con lo
situazioni diverse. distanze, ritmi esecutivi e successioni spazio e il tempo.
ABILITA temporali delle azioni motorie,
- Padroneggia abilità motorie: salta, sapendo organizzare il proprio ABILITÀ
corre, striscia, rotola e sta in movimento nello spazio in relazione Utilizza e correla le variabili spazio-
equilibrio. a sé, agli oggetti, agli altri. temporali funzionali alla realizzazione
-Saper scegliere azioni e soluzioni del gesto tecnico in ogni situazione
CONOSCENZE sportiva.
- Il corpo e le differenze di genere. efficaci per risolvere problemi

motori, accogliendo suggerimenti e

correzioni.

ABILITÀ
-Consolida gli schemi motori e
posturali.
-Affina le capacità coordinative
generali e speciali.

Partecipare alle attività OBIETTIVI CONOSCENZE OBIETTIVI
di gioco e di sport, - Controllare l’esecuzione del gesto, Utilizzare abilità motorie in varie Il gioco, lo sport, le regole e il fair
rispettandone le regole; valutare il rischio, interagire con gli situazioni. play.
assumere altri nei giochi di movimento. OBIETTIVI
responsabilità delle -Saper riprodurre nei giochi i gesti ABILITÀ
proprie azioni e per il ABILITÀ tecnici delle varie discipline. Sa realizzare strategie di gioco, mette
bene comune. - Esegue semplici giochi di squadra -Comprendere all’interno delle varie in atto comportamenti collaborativi e
rispettando le regole date. occasioni di gioco e di sport il valore partecipa in forma propositiva alle
- Si coordina con altri nei giochi di delle regole e l’importanza di scelte della squadra.
gruppo rispettando la propria ed altrui rispettarle.
sicurezza. CONOSCENZE
ABILITÀ -Le tecniche e le tattiche dei giochi
Mette in atto gli schemi motori
137
funzionali all’esecuzione di

CONOSCENZE movimenti complessi. sportivi
- Le regole dei giochi. -Il concetto di anticipazione motoria
- I pericoli dell’ambiente e i CONOSCENZE -I gesti arbitrali delle discipline
comportamenti sicuri. Svolgere un ruolo attivo e sportive praticate.
significativo nelle attività di gioco-
sport, interagendo in modo
collaborativo con i compagni,
rispettando le regole, confrontandosi
lealmente nelle situazioni
competitive.

Utilizzare gli aspetti OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
comunicativo - Esprimere intenzionalmente Riconoscere e valutare traiettorie, Il linguaggio del corpo come modalità
relazionali messaggi attraverso il corpo: distanze, ritmi esecutivi e successioni comunicativo-espressiva.
del messaggio corporeo espressione non verbale, danze, temporali delle azioni motorie,
drammatizzazioni, giochi di mimo. sapendo organizzare il proprio ABILITÀ
movimento nello spazio in relazione Sa decodificare i gesti di compagni e
ABILITÀ a sé, agli oggetti, agli altri. avversari in situazione di gioco e di
- Distingue espressioni corporee che sport.
ABILITÀ
comunicano sentimenti. -Utilizza in forma originale e CONOSCENZE
creativa modalità espressive e L’espressione corporea e la
CONOSCENZE corporee anche attraverso forme di comunicazione efficace.
- Il corpo e le differenze di genere. drammatizzazione e danza, sapendo
trasmettere nel contempo contenuti
emozionali.
-Elabora ed esegue semplici
sequenze di movimento o semplici
coreografie individuali e collettive.

CONOSCENZE
Utilizza il movimento come

espressione di stati d’animo diversi

138

Utilizzare OBIETTIVI OBIETTIVI OBIETTIVI
nell’esperienza le - Conoscere i principali corretti stili di -Riconoscere il rapporto tra Salute e benessere, efficienza fisica,
conoscenze relative alla vita. alimentazione, esercizio fisico e prevenzione e sicurezza.
salute, alla sicurezza, salute assumendo adeguati
alla prevenzione e ai ABILITÀ comportamenti e stili di vita ABILITÀ
corretti stili di vita. - Distingue, con riferimento a salutistici. -Sa adottare comportamenti
esperienze vissute, comportamenti, -Acquisire regole di comportamento appropriati per la sicurezza propria e
azioni e scelte alimentari per la sicurezza e la prevenzione dei compagni anche rispetto a possibili
potenzialmente dannosi alla sicurezza degli infortuni in casa, a scuola, in situazioni di pericolo.
e alla salute. strada. -E’ in grado di conoscere i
cambiamenti morfologici caratteristici
CONOSCENZE ABILITÀ dell’età ed applicarsi a seguire un
- I pericoli dell’ ambiente e i -Rispetta le buone prassi per favorire piano di lavoro consigliato in vista del
comportamenti sicuri. un’alimentazione varia ed equilibrata miglioramento delle prestazioni.
in rapporto all’esercizio fisico;
-Conosce e rispetta le regole CONOSCENZE
esecutive funzionali alla sicurezza Regole di prevenzione e attuazione
nelle attività ludico motorie. della sicurezza personale a scuola, in
casa, in ambienti esterni.
CONOSCENZE
-Assumere comportamenti igienici e
salutistici;
-Valutare il grado di difficoltà di un
esercizio motorio.

139

INFANZIA

ANNI 3 ANNI 4

RELAZIONE CON OBIETTIVI OBIETTIVI
IL CORPO E LO -Percepire, denominare e rappresentare il proprio - Rafforzare la conoscenza del sé corporeo.
SPAZIO E IL SUO corpo. - Percepire, denominare e rappresentare analiticamente lo schema
TEMPO -Coordinare i propri movimenti. corporeo.
-Organizzazione topologica, spaziale, temporale nell'interazione
ABILITÀ motoria.
-Nomina, indica, rappresenta le parti del corpo.
-Interagisce con l'ambiente materiale e sociale che lo ABILITÀ
circonda. Rafforza la conoscenza del propri corpo.

CONOSCENZE CONOSCENZE:
-Il corpo e le differenze di genere; - Il corpo e le differenze di genere.
-Padronanza motoria, deambulatoria e - Autonomia operativa intesa come capacità di gestire

coordinamento dei propri arti. autonomamente se stesso nello spazio.

IL LINGUAGGIO OBIETTIVI OBIETTIVI
DEL CORPO Muoversi con sicurezza. -Percepire il se corporeo nel movimento in rapporto agli oggetti e
COME MODALITÀ all'ambiente circostante.
COMUNICATIVO - ABILITÀ -Avvio alla capacità di esprimersi consapevolmente attraverso i
ESPRESSIVA -Coordina i propri movimenti: corre, salta, sta in corpo.
equilibrio, striscia, rotola...
- Si esprime attraverso il corpo. ABILITÀ
-Padroneggia gli schemi motori, statici e dinamici.
CONOSCENZE: -Comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie
Il movimento sicuro. possibilità che il linguaggio del corpo consente.

-Il corpo e l'espressività. CONOSCENZE:
-Espressione corporea
LE REGOLE E IL OBIETTIVI OBIETTIVI
FAIR PLAY, LO Interiorizzare semplici regole di gioco. Interiorizzare semplici regole di gioco.
SPORT, IL GIOCO
140

SALUTE E ABILITÀ ABILITÀ
BENESSERE, Esegue semplici giochi rispettando le regole Si relaziona correttamente con gli altri, esegue giochi di squadra
PREVENZIONE E imparando a relazionarsi correttamente. rispettando le regole.
SICUREZZA
CONOSCENZE CONOSCENZE
Le regole dei giochi Le regole dei giochi.

OBIETTIVI OBIETTIVI
Interiorizzare semplici regole di cura personale e Essere attento alla propria persona, alle proprie e altrui cose.
delle proprie cose.
ABILITÀ
ABILITÀ -Coordinarsi con i compagni nei giochi di gruppo rispettando la
Distingue comportamenti e azioni dannosi alla propria e altrui sicurezza.
sicurezza e scelte alimentari nocive alla salute. -Controlla la forza del corpo e individua potenziali rischi.

CONOSCENZE CONOSCENZE
- I pericoli dell'ambiente e i comportamenti sicuri. - I pericoli dell'ambiente e i comportamenti sicuri.
- Regole di igiene del corpo e degli ambienti. - Regole di igiene del corpo e degli ambienti.
- Gli alimenti. - Gli alimenti.

SCUOLA PRIMARIA

RELAZIONE CON FINE CLASSE 3
IL CORPO E LO OBIETTIVI
SPAZIO E IL SUO -Coordinare e utilizzare semplici schemi motori.
TEMPO -Riconoscere e valutare distanze, ritmi e successioni temporali nelle azioni motorie.

ABILITÀ
-L'alunno sa coordinare e utilizzare semplici schemi motori.
-Esegue ritmi e successioni temporali nelle azioni motorie.

CONOSCENZE
Esecuzione di semplici schemi motori e ritmi.

141

IL LINGUAGGIO OBIETTIVI
DEL CORPO -Utilizzare il corpo per esprimere emozioni.
COME MODALITÀ -Eseguire semplici sequenze di movimento.
COMUNICATIVO -
ESPRESSIVA ABILITÀ
-L'alunno esprime emozioni attraverso il corpo.
-Esegue semplici sequenze di movimento.

CONOSCENZE
-Il linguaggio del corpo.

LE REGOLE E IL OBIETTIVI
FAIR PLAY, LO -Applica modalità esecutive di proposte di gioco sport.
SPORT, IL GIOCO -Utilizza giochi della tradizione popolare seguendo le regole.
-Partecipa a varie forme di gioco anche in forma di gara.
-Rispetta le regole nei giochi, saper accettare la sconfitta e collaborare con gli altri.

ABILITÀ
-L'alunno esegue le proposte di gioco sport.
-Utilizza i giochi della tradizione popolare, seguendo le regole.
-Partecipa alle gare.
-Rispetta le regole, accetta la sconfitta e collabora con gli altri.

CONOSCENZE
- Le regole di alcuni sport.

-Giochi della tradizione popolare.

SALUTE E OBIETTIVI
BENESSERE, -Assumere comportamenti adeguati per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
PREVENZIONE E -Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico per un sano stile di vita.
SICUREZZA
ABILITÀ
-L'alunno rispetta la fila dell'evacuazione.
-Rispetta le regole della convivenza.

142

CONOSCENZE
-Le regole della convivenza civile
-Le regole della sicurezza negli ambienti scolastici.
-Le regole della sana alimentazione.

RACCORDO SCUOLA PRIMARIA- SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

COMPETENZE AL TERMINE SCUOLA CONOSCENZE IRRINUNCIABILI IN ABILITÀ IRRINUNCIABILI IN INGRESSO
PRIMARIA
INGRESSO ALLA SCUOLA SECONDARIA ALLA SCUOLA SECONDARIA

Acquisire consapevolezza di sé attraverso la -I criteri base della sicurezza. -E’ autonomo ed organizzato nel cambiarsi.
percezione del proprio corpo e la padronanza -Utilizza consapevolmente le proprie capacità
degli schemi motori di base. -Il valore delle regole nei giochi presportivi motorie.

proposti.
-Portare a termine un’attività pratica di gruppo
nel rispetto dell’altro.

SCUOLA SECONDARIA I° GRADO

CLASSE 1^ CLASSE 2

RELAZIONE CON OBIETTIVI OBIETTIVI
IL CORPO E LO
SPAZIO E IL SUO -Ampliamento delle capacità di utilizzo degli schemi -Consolidamento degli schemi motori di base della coordinazione
TEMPO
motori di base e percezione spazio temporale
-Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per - Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti

risolvere situazioni nuove o inusuali tecnici dei vari sport.

ABILITÀ ABILITÀ

Sa impiegare correttamente gli attrezzi necessari Sa utilizzare differenti schemi motori sia in momenti predisposti
all’attività sia in modo formale che informale. dall’insegnante sia in momenti di lavoro di gruppo.

CONOSCENZE CONOSCENZE
Le caratteristiche e uso dei piccoli e grandi attrezzi. Gli schemi motori e le loro caratteristiche.

IL LINGUAGGIO OBIETTIVI OBIETTIVI
-Saper decodificare i gesti di compagni ed avversari in situazioni
DEL CORPO -Saper decodificare i gesti di compagni ed avversari in di gioco.

COME MODALITÀ situazioni di gioco. 143

COMUNICATIVO - -Incrementare le potenzialità espressivo motorie. -Incrementare le potenzialità espressivo motorie.
ESPRESSIVA
CONOSCENZE CONOSCENZE
Gli elementi fondamentali delle attività di squadra Gli elementi fondamentali delle attività di squadra proposte.
proposte.

LE REGOLE E IL OBIETTIVI OBIETTIVI
FAIR PLAY, LO -Saper disporre utilizzare e riporre correttamente gli -Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria
SPORT, IL GIOCO attrezzi e salvaguardare la propria e l’altrui sicurezza. e dei compagni.
-Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al -Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di
tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e
controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.
conclusione del lavoro. -Praticare attività di movimento per migliorare la propria
-Praticare attività di movimento per migliorare la efficienza fisica (capacità condizionali) riconoscendone i benefici.
propria efficienza fisica (capacità condizionali)
riconoscendone i benefici. ABILITÀ
Sviluppa le capacità condizionali.
ABILITÀ
Scopre ed usa in modo consapevole le capacità CONOSCENZE
condizionali. Prendere coscienza del proprio stato di efficienza fisica.

CONOSCENZE
Saper misurare il battito cardiaco.

SALUTE E OBIETTIVI OBIETTIVI
BENESSERE, -Essere in grado di utilizzare le capacità di -Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni
PREVENZIONE E coordinamento adattandole alle situazioni richieste. richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche
SICUREZZA -Saper gestire in modo consapevole le situazioni varianti.
competitive, in gara e non, con autocontrollo e rispetto -Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in
per l’altro, sia in caso di vittoria sia in caso di sconfitta. gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di
-Conoscere e applicare le regole delle attività praticate vittoria sia in caso di sconfitta.
assumendo anche il ruolo di giudice. -Conoscere e applicare il regolamento degli sport praticati
assumendo anche il ruolo di arbitro.
ABILITÀ
Rispetta le regole ludiche e delle norme di utilizzo degli ABILITÀ

144

impianti e delle attrezzature. - Rispetta le regole sportive, i propri compagni ed i propri
avversari.
CONOSCENZE -Modifica il proprio comportamento nel rapporto con gli altri.
Conoscere che nello sport l’importante non è solo
vincere, ma dare il meglio di sé in ogni occasione. CONOSCENZE
-Riconoscere i propri punti di forza e quelli di debolezza
dell’avversario.
-Conoscere che la sconfitta è utile come momento di riflessione
per migliorarsi.

145

CURRICOLO VERTICALE DELLE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Attraverso la maturazione dell’identità personale e delle competenze culturali, la scuola accompagna l’alunno nella crescita personale e lo affianca

nella scoperta dei diritti, ma anche dei doveri che la convivenza civile impone.
È in quest’ottica che, in ogni ordine scolastico, si progettano e si sviluppano con gli allievi le educazioni:
1. all’affettività (conoscere le emozioni …)

2. alla cittadinanza/legalità e solidarietà (conoscere per convivere)
3. all’alimentazione e salute (conoscere per star bene)
4. all’ambiente/territorio (conoscere per tutelare)

5. alla sicurezza/ed. stradale (conoscere per prevenire)

EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ

SCUOLA DELL’INFANZIA CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZE
➢Conoscenza di sé e degli altri. ➢Discrimina atteggiamenti positivi e negativi
L’alunno è in grado di: ➢Le principali emozioni (felicità, tristezza, su se stesso e su gli altri.
➢ incrementare l’autostima; rabbia, paura). ➢Discrimina emozioni positive e negative.
➢ essere consapevole e saper esprimere le ➢Le principali espressioni del viso e mimica ➢Sa riconoscere atteggiamenti e parole
proprie emozioni. corporea legate all’emotività. appartenenti alla sfera dell’amicizia e del
➢ iniziare a riconoscere le emozioni altrui; litigio.
➢ cercare strategie per iniziare a controllare ➢Associa alcune emozioni a colori.
rabbia e paura.

SCUOLA PRIMARIA CONOSCENZE ABILITÀ
➢Conoscenza di se stessi, del proprio corpo, ➢Riconosce e comunica la percezione di sé e
COMPETENZE del proprio ruolo nella classe, nella famiglia,
L’alunno è in grado di: dei propri pensieri, delle proprie emozioni. nel gruppo dei pari.
➢attivare modalità relazionali positive con i ➢Forme di espressione, socialmente accettate, ➢Riconosce i modi in cui le emozioni si
manifestano (viso, gestualità, tono di voce).
compagni e con gli adulti; di emozioni e sentimenti. ➢ Prende coscienza del gruppo.
➢ esprimere e saper gestire in maniera ➢ Conoscenza delle proprie capacità, dei ➢ Riconosce situazioni di conflitto per
riflettere su di sé e sulle proprie relazioni.
controllata la propria emotività in situazioni di propri limiti e risorse.
gioco, di lavoro, di relax, con attenzione e ➢ I cambiamenti personali nel tempo. 146
rispetto degli altri; ➢Le caratteristiche somatiche e fisiologiche
➢ essere consapevole delle proprie capacità e

dei propri punti deboli per saperli gestire; proprie dei due sessi. ➢Comprende i cambiamenti fisici e
➢ saper compiere una scelta sulla base delle ➢ Gli aspetti psicosociali che la sessualità psicologici propri dell’età.

proprie aspettative e caratteristiche; coinvolge.
➢ rispettare punti di vista altrui;
➢ riconoscere i bisogni dell’altro;
➢ essere consapevole dei cambiamenti

personali.

SCUOLA SECONDARIA CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZE
➢ Comunica i propri sentimenti.
L’alunno è in grado di: ➢I modi in cui le emozioni si manifestano. ➢ Individua strategie di superamento del
➢ relazionarsi in modo positivo con i ➢ Le proprie situazioni di agio e disagio. conflitto.
➢Le situazioni di conflitto, cause e ➢ Si sa assumere incarichi e responsabilità.
compagni e con gli adulti; ➢ Sa condividere scelte e decisioni.
➢ esprimere e saper gestire in maniera conseguenze. ➢Sa discriminare tra emozioni e sentimenti.
➢ Le caratteristiche somatiche e fisiologiche
controllata la propria emotività in situazioni
di gioco, di lavoro, di relax nel pieno rispetto proprie dei due sessi.
degli altri; ➢ Gli aspetti psicosociali che la sessualità
➢ essere consapevole delle proprie capacità
coinvolge.
e dei propri punti deboli per saperli gestire;
➢ saper compiere una scelta sulla base delle

proprie aspettative e caratteristiche;
➢ rispettare punti di vista altrui;
➢ riconoscere i cambiamenti personali;
➢ comprendere il rapporto

affettività/sessualità.

147

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA LEGALITÀ E SOLIDARIETÀ

SCUOLA DELL’INFANZIA CONOSCENZE ABILITÀ

COMPETENZE ➢L’importanza di condividere oggetti e ➢Conosce ed interiorizza regole comuni ed
L’alunno è in grado di: materiali. interagisce nel gruppo dei pari.
➢ capire la necessità del rispetto delle regole ➢Semplici regole all’interno della sezione. ➢Riconosce e comprende il ruolo delle
➢Semplici regole nei vari ambienti scolastici. persone.
per star bene insieme; I diritti di tutti i bambini. ➢Sviluppa il senso di appartenenza alla
➢ riconoscere gli altri come diversi da sé; collettività.
➢ riconoscere e rispettare i diritti di tutti i ➢Inizia a riflettere su altre realtà.

bambini.

SCUOLA PRIMARIA CONOSCENZE ABILITÀ
➢ Le regole dei diversi ambienti della vita ➢Definisce e rispetta le regole di classe e di
COMPETENZE quotidiana (scuola, cortile, strada, gruppi…).
L’alunno è in grado di: ➢ I concetti di diritto/dovere, libertà, gioco.
➢ riconoscere la necessità del rispetto delle ➢ Svolge incarichi per lavorare insieme con un
responsabilità, cooperazione.
regole per una convivenza civile e ➢ Alcuni articoli della dichiarazione dei diritti obiettivo comune.
democratica; ➢ Riconosce e applica le regole della vita
➢ mettere in atto comportamenti del fanciullo e della convenzione internazionale
dei diritti dell’infanzia. scolastica.
consapevoli e rispettosi della propria e altrui ➢ La democrazia a scuola. ➢Riconosce e distingue le varie forme di
libertà e specificità; ➢ I principi fondamentali della Costituzione
➢ avvalersi in modo corretto e costruttivo governo.
Italiana. ➢ Comprende alcuni principi fondamentali
dei servizi del territorio; ➢ Le forme e il funzionamento delle
➢impegnarsi personalmente in iniziative di della costituzione italiana.
amministrazioni locali. ➢ Riconosce, anche in fatti di cronaca, episodi
solidarietà. ➢ Le organizzazioni internazionali, governative
significativi di violazione dei diritti dei minori.
e non governative a sostegno della pace e dei
diritti/doveri dei popoli.

148

SCUOLA SECONDARIA CONOSCENZE ABILITÀ
➢Funzione delle norme e delle regole. ➢Stabilisce regole condivise all’interno
COMPETENZE ➢ Regolamento di classe e d’Istituto.
L’alunno è in grado di: ➢ Il rapporto tra scuola ed enti territoriali. di un gruppo.
➢ riconoscere la necessità del rispetto delle regole ➢ Distinzioni concettuali tra Repubblica, ➢ Distingue diverse forme di governo.
➢ Riconosce e capisce la finalità delle
per una convivenza civile e democratica. Stato, Regione, Comune.
➢ Stabilire regole condivise all’interno di un ➢ L’organizzazione della Repubblica ONG.
➢ Riconosce, anche in fatti di cronaca,
gruppo. italiana.
➢ Distinguere diverse forme di governo. ➢I principi della Costituzione e gli articoli episodi significativi di violazione dei diritti
➢ mettere in atto comportamenti consapevoli e dei minori.
fondamentali.
rispettosi della propria e altrui libertà e specificità. ➢ L’organizzazione politica ed economica
➢ avvalersi in modo corretto e costruttivo dei dell’UE.
➢I principi della Costituzione Europea e gli
servizi del territorio.
➢ Identificare situazioni attuali di pace/guerra, articoli fondamentali.
➢ La dichiarazione universale dei Diritti
sviluppo/regressione, cooperazione/individualismo, dell’uomo.
rispetto/violazione dei diritti umani. ➢ Gli Organismi internazionali (ONU,
Unesco, Unicef, …).

EDUCAZIONE ALLA SALUTE e ALIMENTAZIONE

SCUOLA DELL’INFANZIA CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZE

L’alunno è in grado di: ➢La necessità di assaggiare i cibi della mensa ➢Assaggia con curiosità alimenti nuovi o mai
➢ ampliare la gamma dei cibi assunti, come provati.
scolastica, sperimentando la curiosità anche ➢Esprime in autonomia gusti e preferenze
educazione al gusto e superamento di verso nuovi sapori. alimentari.
abitudini ed eventuali stereotipi; ➢La necessità di nutrirsi per il benessere del ➢Acquisisce buone abitudini alimentari.
➢ assumere comportamenti adeguati durante ➢Rispetta le principali regole di igiene.
corpo.
il pasto; ➢I sapori principali. 149
➢ attivare adeguate norme igieniche. ➢Le regole di igiene.
➢l l nome e l’origine di alcuni alimenti.

SCUOLA PRIMARIA CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZE

L’alunno è in grado di: ➢Le regole base dell’alimentazione. ➢ Assaggia con curiosità alimenti nuovi
o mai provati e aumentare il consumo di frutta
➢ mettere in atto comportamenti consapevoli ➢ L’igiene della persona come prevenzione e verdura.
nel campo delle scelte alimentari; delle malattie personali e sociali e come agente
dell’integrazione sociale. ➢ Diffonde all’esterno della scuola, in
➢ essere consapevole del problema ➢ L’igiene dentale. particolare in famiglia, ciò che si è imparato.
alimentare nel mondo e contribuire, nei
propri limiti personali, ad affrontarlo con ➢L’importanza di un corretto uso dei servizi ➢ Cura la propria igiene personale.
adeguati comportamenti. igienici
➢Il rapporto tra alimentazione e Benessere ➢ Utilizza in modo corretto i servizi igienici.
➢ mettere in atto comportamenti consapevoli
per la cura dell’igiene personale. ➢L’importanza del movimento come stile di vita ➢ Mette in atto comportamenti corretti a
sana. tavola (tempi distesi, masticazione
➢La composizione e il valore energetico dei adeguata … ) che facilitano la digestione.
principali alimenti.
➢ Le problematiche e gli squilibri alimentari. ➢Modifica le proprie abitudini alimentari con
l’aumento di consumo di frutta e vegetali.

➢ Applica le principali norme igieniche.

➢Consuma consapevolmente alimenti sani al
fine di contrastare il processo di omologazione
del gusto.

SCUOLA SECONDARIA CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZE
➢Riconosce e classifica gli alimenti.
L’alunno è in grado di: ➢Tipologie di alimenti. ➢ Legge con consapevolezza un’etichetta
➢ Fabbisogno calorico. alimentare.
➢mettere in atto comportamenti responsabili ➢ La filiera agro­alimentare. ➢ Si alimenta in modo vario e consapevole al
per migliorare e preservare la salute; ➢ Le dipendenze. fine di contrastare il processo di omologazione
➢ Concetto di salute secondo OMS. del gusto.
➢ diffondere all’esterno dell’ambiente ➢ Le principali malattie dell’apparato ➢ Riconosce le sostanze che possono dare
scolastico ciò che ha appreso; respiratorio, circolatorio e digerente. dipendenza.

➢ essere consapevole del problema 150
alimentare nel mondo e contribuire, nei
propri limiti personali, ad affrontarlo con
adeguati comportamenti.