หลักสูตรสถานศึกษา กศน.ระดับ ม.ต้น

หลักสูตรสถานศกึ ษา

หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบ
ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551

(ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช 2565)

ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน

ศูนยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาํ เภอแหลมงอบ

สาํ นกั งานสงเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจงั หวัดตราด
สาํ นักงานสงเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
สํานักงานปลดั กระทรวงศึกษาธกิ าร กระทรวงศึกษาธิการ

การอนมุ ตั หิ ลกั สตู รสถานศกึ ษาศนู ยก ารศกึ ษานอกระบบ
และการศกึ ษาตามอัธยาศัยอาํ เภอแหลมงอบ พทุ ธศักราช 2565
ตามหลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

เพ่ือใหก ารจดั การศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 บรรลุเปาประสงค
ไปตามหลักการและปรชั ญาการศกึ ษานอกโรงเรยี น นโยบายของรัฐบาล แผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คมแหลง
ชาติ พระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ พุทธศกั ราช 2542 และที่แกไ ขเพ่มิ เตมิ (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 และ
พระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 โดยใหสอดคลองกับ
ความตองการของกลุมผูเรียนที่อยูนอกระบบ เพ่ือใหมีคุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญา มีศักยภาพในการ
ประกอบอาชีพดํารงชีวิตอยูในครอบครัว ชมุ ชน สังคม ไดอยางมีความสุข ทั้งนี้สถานศึกษาท่ีจะนาํ หลกั สูตร
นี้ไปใชตองพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการของผูเรียน ชุมชน สังคม
ภมู ปิ ญญาทองถ่นิ และคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคของสถานศึกษานนั้ ๆ

ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ ไดดําเนินการปรับปรุง
และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ
พุทธศักราช 2565 ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551
เพ่ือใหสอดคลองกับแนวทางการบริหารจัดการของสํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา
ตามอัธยาศัยจังหวัดตราด ซึ่งคณะกรรมการสถานศึกษาไดพิจารณาและเห็นชอบหลักสูตรสถานศึกษา
ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ พุทธศักราช 2565 ตามหลักสูตร
การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ดังกลาวแลว จึงลงลายมือชื่อไวเปน
หลักฐาน

(นายพสิ ฐิ มนตประสิทธิ)์
ประธานคณะกรรมการสถานศึกษา

กศน.อําเภอแหลมงอบ

(นายสมชาย วงศเ ขียว)
ครู รกั ษาการในตําแหนง
ผูอ าํ นวยการ กศน.อําเภอแหลมงอบ

หลกั สตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

ก

คํานํา

กระทรวงศึกษาธิการไดประกาศใชหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา
ข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เมื่อวันท่ี 18 กันยายน 2551 เพ่ือใหใชแทนหลักเกณฑและวิธีการจักการศึกษา
นอกโรงเรียนตามหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ซึ่งเปนหลักสูตรที่เปนไปตามหลักการและ
ปรัชญาการศึกษานอกโรงเรียน นโยบายของรัฐบาล แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหลงชาติ
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 และท่ีแกไขเพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ
พระราชบัญญัติสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ. 2551 โดยใหสอดคลองกับ
ความตองการของกลุมผูเรียนที่อยูนอกระบบ เพ่ือใหมีคุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญา มีศักยภาพในการ
ประกอบอาชีพดาํ รงชีวิตอยูในครอบครัว ชุมชน สังคม ไดอยางมีความสุข ทงั้ นี้สถานศึกษาท่ีจะนําหลักสูตร
น้ีไปใชตองพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาใหสอดคลองกับสภาพปญหา ความตองการของผูเรียน ชุมชน สังคม
ภูมปิ ญ ญาทองถิน่ และคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคของสถานศึกษานน้ั ๆ

ดังนั้น เพื่อใหการนําหลักสูตรไปสูการจัดการเรียนรูของสถานศึกษา ไดอยางมีประสิทธิภาพ
ศูนยการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาํ เภอแหลมงอบ สํานักงานสงเสริมการศกึ ษานอกระบบ
และการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด จึงไดจัดทําเอกสารหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรการศึกษานอก
ระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2565) ระดับมัธยมศึกษา
ตอนตน เพ่ือใชเปนแนวทางในการจัดการศึกษา และใชเปนเอกสารประกอบการประเมินคุณภาพภายนอก
ของสํานักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศกึ ษา (องคก ารมหาชน)

(นายสมชาย วงศเขยี ว)
ครู รกั ษาการในตาํ แหนง
ผูอํานวยการศูนยก ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อําเภอแหลมงอบ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

ข

สารบัญ

เรอื่ ง หนา
คาํ นํา.............................................................................................................................................. ก
สารบัญ........................................................................................................................................... ข
บริบทพ้ืนฐาน.................................................................................................................................
1
• ประวัติความเปน มาของจังหวัด........................................................................................ 2
• นโยบายพฒั นาจังหวัด...................................................................................................... 4
• ขอมลู อาํ เภอแหลมงอบ.................................................................................................... 10
• ขอมลู สถานศกึ ษา.............................................................................................................
หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พ.ศ. 2551 15
ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน............................................................................................................. 16
• กรอบโครงสรา งหลักสตู ร.................................................................................................. 16
16
ระดบั การศกึ ษา.......................................................................................................... 16
สาระการเรียนรู. ......................................................................................................... 16
กจิ กรรมพัฒนาคุณภาพชีวติ ....................................................................................... 16
มาตรฐานการเรยี นร.ู .................................................................................................. 16
เวลาเรียน................................................................................................................... 17
หนวยกติ .................................................................................................................... 18
โครงสรา งหลักสตู รสถานศึกษา ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน........................................ 19
สาระและมาตรฐานการเรยี นรู........................................................................................................ 25
สาระทักษะการเรยี นรู.................................................................................................................... 32
คาํ อธบิ ายรายวิชาบงั คับและรายละเอียดคาํ อธิบายรายวิชาบังคับ............................. 35
คาํ อธิบายรายวิชาเลือกและรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาเลือก............................... 43
สาระความรูพ้นื ฐาน.................................................................................................................... 84
คาํ อธิบายรายวิชาบังคับและรายละเอยี ดคาํ อธิบายรายวิชาบงั คบั ............................. 100
คาํ อธบิ ายรายวชิ าเลือกและรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาเลอื ก............................... 103
สาระการประกอบอาชีพ................................................................................................................ 116
คาํ อธิบายรายวชิ าบังคับและรายละเอียดคําอธิบายรายวชิ าบงั คับ............................. 122
สาระทักษะการดาํ เนินชีวิต............................................................................................................ 135
คาํ อธบิ ายรายวชิ าบงั คบั และรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาบงั คับ.............................
คาํ อธิบายรายวชิ าเลือกและรายละเอยี ดคําอธิบายรายวิชาเลือก...............................

ค

สารบัญ (ตอ)

เรือ่ ง หนา
สาระการพฒั นาสงั คม.................................................................................................................... 137
143
คาํ อธิบายรายวิชาบงั คับและรายละเอียดคําอธิบายรายวิชาบงั คับ............................. 155
คาํ อธบิ ายรายวชิ าเลอื กและรายละเอยี ดคําอธิบายรายวชิ าเลอื ก............................... 182
แผนการลงทะเบียนเรยี น ระดับมัธยมศึกษาตอนตน .................................................................... 184
วธิ กี ารจัดการเรยี นรู. ...................................................................................................................... 184
การจัดกระบวนการเรียนรู. ............................................................................................................. 186
สอ่ื การเรยี นร.ู ................................................................................................................................. 186
การเทยี บโอน................................................................................................................................. 186
การวดั และประเมินผลการเรียน..................................................................................................... 187
การจบหลกั สูตร.............................................................................................................................. 187
เอกสารหลักฐานการศึกษา............................................................................................................. 188
คณะผจู ัดทาํ ...................................................................................................................................

1

บรบิ ทพน้ื ฐาน

ประวัติความเปน มาของจังหวัด
จังหวัดตราด เปนจังหวัดชายฝงทะเลทางภาคตะวันออกของประเทศไทย มีเน้ือที่ 2,819 ตาราง

กโิ ลเมตร ตราดนับเปนเมอื งศูนยกลางการคาแหงหนึง่ ในภาคตะวนั ออกในชวงปลายอยธุ ยา สินคา ท่สี งออกขาย
ยังแดนไกล โดยเฉพาะของปา เชน เขากวาง หนังสัตว ไมหอม และเคร่ืองเทศตาง ๆ ลวนมาจากเขตปาเขา
ชายฝงทะเลตะวันออก แถบระยอง จันทบุรี ตราด โดยลําเลียงสินคาผานมาตามแมน้ําเขาสมิง ออกสูปากอาว
ตราด ตดิ ตอกับจงั หวัดจนั ทบรุ ีและประเทศกัมพชู า

ในสมัยกรงุ ศรีอยุธยาและในสมยั สมเด็จพระนเรศวรมหาราช “ตราด” มีช่อื เดมิ เรียกวา “บานบางพระ”
มชี ัยภูมสิ ําคัญในการเปนเมอื งหนาดา นชายทะเล รักษาความมนั่ คงและอธปิ ไตยของประเทศ มีความสําคัญทาง
ประวัติศาสตร สมัยสงครามกูเอกราช พ.ศ. 2310 สมเด็จพระเจาตากสินมหาราชทรงรวบรวมไพร พลและเรือ
สาํ เภาเพ่ือนนําไปขับไลพมา กอบกูเอกราชคืนสูชาติ ไทย และในสมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลาเจา อยูหัว
ทรงทําสนธิสัญญากบั ชาวฝร่ังเศสเพือ่ เอาดินแดนจงั หวดั ตราด คืนมา เมือ่ วนั ที่ 23 มนี าคม 2449

เมอื งตราดมปี ระวัตศิ าสตรค วามเปนมาอยางไร แตเทาท่คี นพบในสมัยกรุงศรอี ยธุ ยา สมเด็จพระบรมไตร
โลกนาถ (ป พ.ศ. 1991–2031) ไดทรงพระกรุณาโปรดเกลาฯ ใหมีการปรับปรุงเปนบานเมืองครั้งใหญขึ้น โดย
จัดแบงการบริหารราชการแผนดินออกเปน 2 สวน คือ สวนกลางและสวนภูมิภาค สวนกลางประกอบไปดวย
ฝายทหาร และพลเรือน สว นภูมภิ าคแบง เมืองตาง ๆ ออกเปน หัวเมืองเอก หวั เมืองโท หวั เมืองตรี และหวั เมอื ง
จัตวา ตามลําดับ อยางไรก็ตามในสมัยสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ ก็ไมปรากฏช่ือของเมืองตราดแตอยางใด
เพียงแตบอกวา "หัวเมืองชายทะเลหรือบรรดาหัวเมืองชายทะเล" เทาน้ัน ตอมาในสมัยสมเด็จพระนเรศวร
มหาราช ไดปรากฏวา บรรดาหัวเมืองชายทะเลแถบตะวนั ออกนั้นเรยี กแตเพยี งวา "บา นบางพระ" ในตอนปลาย
ของกรุงศรีอยุธยา ไดปรากฏหลักฐานในพระราชพงศาวดารวาบรรดาเสนาบดีจัตุสดมภทั้งหลาย ไดพากันแบง
หัวเมืองตา ง ๆ ใหไ ปข้ึนกับสมุหนายก สมุหพระกลาโหมและโกษาธิบดี ทําการติดตอ คา ขายกบั ชาวตางประเทศ
ทางทะเล

เมืองตราดเปนเมืองสําคัญซึ่งขึ้นอยูกับฝายการคลังของประเทศมาตั้งแตสมัยพระเจาปราสาททองแลว
จนกระท่ังกอนจะเสียกรุงศรีอยุธยาในป พ.ศ. 2310 พระเจาตากสินไดรวบรวมกําลังทหารจํานวนหนึ่ง ตีฝาวง
ลอมของพมาหนีออกจากกรุงศรีอยุธยา เดินทางไปรวมตัวกันทางทิศตะวันออก โดยยกทัพไปถึงเมืองตราดซ่ึง
ปรากฏในพงศาวดารวา" ...หลังจากพระเจาตากสินตีเมืองจันทบุรีไดแลว เมื่อวันอาทิตยเดือน 7 ปกุน
พ.ศ. 2310 ก็ไดเกล้ียกลอมผูคนใหกลับคืนมายังภูมิลําเนาเดิม... "คร้ันเห็นวาเมืองจันทบุรีเรียบรอยอยางเดิม
แลว จึงยกกองทัพเรือไปยังเมืองตราด พวกกรมการและราษฎรกพ็ ากันเกรงกลัวยอมออนนอมโดยดีท่ัวท้ังเมือง
และขณะน้ันมีสําเภาจนี มาทอดอยทู ป่ี ากนํ้าเมอื งตราดหลายลํา พระเจา ตากใหไ ปเรยี กนายเรือมาเฝา พวกจนี ขัด
ขืน แลวกลับยิงเอาขาหลวง พระเจาตากทรงทราบก็ลงเรือท่ีน่ังคุม เรือรบลงไปลอมสําเภาไวแลว บอกใหพวก
จีนออนนอมโดยดีพวกจีนก็หาฟงไมกลับเอาปนใหญนอยระดมยิงรบกันอยูครึ่งวัน พระเจาตากก็ตีไดเรือสําเภา
จีนท้ังหมด ไดทรัพยสิ่งของเปนกําลังการทัพเปนอันมาก พระเจาตากจัดการเมืองตราดเรียบรอยแลว ก็กลับ
ขึ้นมาตั้งอยู ณ เมอื งจนั ทบรุ ี"

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

2

เหตุการณสําคญั อกี เหตุการณห น่ึงเกยี่ วกับเมืองตราด ก็คอื เม่ือป พ.ศ. 2446 ในรชั สมัยพระบาทสมเด็จ
พระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ประเทศไทยไดเสียดินแดนใหแกประเทศฝรั่งเศส เนื่องมาจากการตกลง
ทําสนธิสัญญากับฝร่ังเศสเมื่อวันที่ 13 กุมภาพันธ พ.ศ. 2446 (ร.ศ. 122) ซ่ึงทําใหไทยจําตองยกดินแดน
จังหวัดตราด และเกาะตาง ๆ ตั้งแตอําเภอแหลมสิงห จังหวัดจันทบุรีไปจนถึงเกาะกูด และจังหวัด
ปจจันตคิรเี ขตร หรือเกาะกงใหแกฝรั่งเศสเพ่ือแลกเปลี่ยนใหฝร่ังเศสถอนกองทหารไปจากจันทบุรี โดยสัญญา
ฉบับน้ีไดใหสัตยาบันตอกันและมีผลทําใหกองทหารฝรั่งเศสถอนออกไปจากเมืองจันทบุรีตามสัญญา เมื่อ 12
มกราคม พ.ศ. 2447
นโยบายพฒั นาของจงั หวัด
วสิ ัยทศั น

“ตราดเมืองนาอยู ประชาชนมีคุณภาพชีวิตที่ดี แหลงผลิตอาหารคุณภาพ ทรัพยากรธรรมชาติยั่งยืน
ทองเทีย่ วเปน มิตรกบั สิ่งแวดลอ ม และเปนประตูเศรษฐกิจระหวา งประเทศ”
ยุทธศาสตรจงั หวดั

ประเด็นยุทธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาอุตสาหกรรมการทองเท่ียวเชิงนิเวศ เชิงเกษตร เชิงสุขภาพ
และการทอ งเท่ียวโดยชุมชน ท่ีเขม แข็ง

กลยทุ ธ
1. พัฒนาขีดความสามารถผูป ระกอบการ และผใู หบริการในอตุ สาหกรรมการทอ งเทย่ี วใหมคี ุณภาพ
2. ยกระดับอุตสาหกรรมการทองเทย่ี วเชิงนิเวศ เชิงสุขภาพ เชิงเกษตร และการทองเที่ยวชมุ ชนให
เขมแขง็ มมี าตรฐานและเอกลักษณจ งั หวดั
3. พัฒนาแหลงทองเที่ยว สงิ่ อํานวยความสะดวกทางการทอ งเท่ียว รองรบั การพัฒนาการทองเทยี่ วสู
นานาชาติ
4. เสริมสรางศักยภาพชุมชนรวมพัฒนาการทองเที่ยวชุมชนใหประชาชนมีงานอาชีพและกระจาย
รายไดส ทู อ งถิ่นและชุมชน
5. เสริมสรางภาพลักษณและประชาสัมพันธการทองเท่ียว เพื่อรักษาตลาดการทองเที่ยวเดิม และ
สรา งตลาดการทองเท่ียวใหม
ประเด็นยทุ ธศาสตรท่ี 2 การพัฒนาธุรกจิ การคาไมผล ประมง เพาะเลี้ยงสัตวน้ํา และเกษตรแบบ
ครบวงจร ใหเ ขม เขง็ จากฐานการผลติ คณุ ภาพสงู และการจําหนา ยเพ่อื การสง ออก
กลยทุ ธ
1. เสริมสรางความเขมแข็งของเกษตรกร สถาบันเกษตรกรใหเขมแขง็ ดวยกลไกการรวมกลุม และ
การพัฒนาดวยเทคโนโลยี
2. สรางคุณคา มูลคา เพิ่มจากฐานเกษตรกาวหนาแบบครบวงจรในปศุสัตว สัตวนํ้า ผลผลิตไมผล
และพชื เศรษฐกจิ
3. พัฒนาอุตสาหกรรมการเกษตรเติบโตอยางเปน มติ รกบั ส่ิงแวดลอ ม
4. สรางตลาดรองรับผลผลิตทางการเกษตร มุงเสริมมูลคาผลิตภัณฑใหมีคุณภาพสูงในระดับการ
สง ออก
ประเด็นยุทธศาสตรท่ี 3 การพัฒนาการคมนาคม และพ้ืนท่ีเศรษฐกิจใหมบริเวณชายแดนประตู
เศรษฐกจิ เช่อื มโยงกับอาเซยี นและนานาชาติ ใหเตบิ โตอยางย่งั ยนื

3
กลยทุ ธ
1. พฒั นาทีมผปู ระกอบการคา นกั ธุรกิจหนา ใหมของจังหวดั เขม แขง็ แขงขันได
2. พฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการพ้นื ท่เี ศรษฐกิจชายแดนมมี าตรฐานสากล
3. เพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การบริการรองรับการเติบโตของปริมาณการคาชายแดนที่
เตบิ โตอยา งตอเน่อื ง
4. พฒั นาการคมนาคม การขนสง การโลจสิ ตกิ สใ หมีความปลอดภยั
5. เชื่อมโยงโครงขายการคมนาคมอยา งเปนระบบรองรับการเติบโตของเมืองเศรษฐกจิ พเิ ศษ และการ
เชื่อมโยงนานาชาติ
ประเด็นยุทธศาสตรที่ 4 การเสริมสรางชุมชนเขมแข็ง และการบริหารจัดการทรัพยากรธรรมชาติ
และสิง่ แวดลอ ม ใหม ีความอดุ มสมบรู ณเกิดประโยชนแ กช มุ ชน จังหวดั อยางยัง่ ยนื
กลยุทธ
1. เสริมสรางความยั่งยืนของชุมชนดวยหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ชุมชน หมูบานมีขีด
ความสามารถในการพง่ึ ตนเอง
2. สรางแหลง อาหารปลอดภัยในระดบั ครัวเรือน ชมุ ชน
3. เสริมสรางการมีคุณธรรมและสรางครอบครัวอบอุนดวยวัฒนธรรมที่เขมแข็ง และหลักธรรมทาง
ศาสนา
4. เพ่ิมความม่ันคงทางทรัพยากรท่ีมีความอุดมสมบูรณของระบบนิเวศ เพิ่มพ้ืนที่สีเขียว พ้ืนท่ีปา
พ้นื ท่ีปาชายเลน
5. พัฒนาชุมชน หมูบานเขมแข็ง ดวยเศรษฐกิจชุมชนที่เติบโตจากภูมิปญญา และการจัดการ
ผลติ ภัณฑภ มู ิปญญา แบบครบวง
6. เสริมสรางขีดความสามารถประชาชนตลอดชวงวัยดวยความรู และการพัฒนาการเรียนรูตลอด
ชีวิต
7. พัฒนาระบบการบริการสาธารณสุข การจัดการสุขภาพตนเองของชุมชน หมูบาน ใหมีสภาวะ
แวดลอมทีเ่ อ้ือตอ การมสี ุขภาพดี
8. พฒั นาโครงสรา งพนื้ ฐานเพือ่ ใหป ระชาชนมีคณุ ภาพชีวติ ท่ดี ี
9. พฒั นาการบรหิ ารจดั การนา้ํ เพ่อื ใหเกิดความสมดุลและยง่ั ยืน
10. เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการจัดการภัยทางธรรมชาติ และภัยส่ิงแวดลอมเพื่อรองรับภาวะ
โลกรอ นและการคมุ ครองประชาชน
11. สรางเสริมความอุดสมบูรณของทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดลอมใหเปนแหลงอาหาร
และฐานการพฒั นาการทอ งเทย่ี วและการเกษตรที่ยัง่ ยืน
12. พัฒนาการบรหิ ารจดั การทรัพยากรธรรมชาติใหเ กิดประโยชนแกช มุ ชนอยา งยั่งยืน
13. เสริมสรางความม่นั คงทางพลงั งาน และสงเสริมการผลติ อตุ สาหกรรมสีเขยี ว

4

ประเด็นยุทธศาสตรท่ี 5 การพัฒนาการบริหารจัดการ และเสริมสรางการรักษาความมั่นคงภายใน
ความสงบเรยี บรอย และความสัมพนั ธทด่ี รี ะหวา งประเทศ

กลยุทธ
1. เสริมสรางความปลอดภัย ความม่ันคงภายในที่เขมแข็ง สรางชุมชนใหมีความสงบเรียบรอยดวย
ประชาชนและระบบการจัดการชุมชน
2. เสริมสรางความมั่นคงระหวางประเทศตลอดแนวชายแดน และชายฝงทะเลดวยกลไกการมีสวน
รว ม และความทันสมัยของเทคโนโลยี
3. พฒั นาระบบการบริหาร ระบบบริการของรัฐใหมคี ณุ ภาพ และมธี รรมาภิบาล
4. เสริมสรา งความสัมพันธทดี่ กี ับประเทศเพือ่ นบา นและนานาชาติ ดว ยกีฬา วฒั นธรรม และการคา
5. ยกระดบั จงั หวัดใหทนั สมัย สูเ มอื งแหง อนาคต เช่ือมโยงนานาชาติ
ขอ มูลอําเภอแหลมงอบ
สภาพภมู ิศาสตร
สภาพพ้ืนที่ภูเขา ปาไม ท่ีราบสูง ที่ราบลุม (แสดงแผนที่พ้ืนที่พ้ืนที่ปาไม) พ้ืนท่ีอําเภอแหลมงอบ
โดยท่วั ไปจะเปน พื้นท่ีราบ ทร่ี าบเชิงเขาและพน้ื ที่ปาเขาสลับกันไป มีเกาะเล็กๆที่อยูในเขตรบั ผิดชอบ จํานวน
6 เกาะ คือ เกาะลิง เกาะนก เกาะจิกใน เกาะมะปริง เกาะกลาง ซ่ึงอยูในเขตตําบลบางปดและเกาะปุย
อยูในเขตตาํ บลคลองใหญ
ประวัตคิ วามเปนมาของอาํ เภอ
สมัยรัชกาลที่ 5 เมื่อป พ.ศ. 2446 ในรัชสมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ประเทศไทย
ไดเสียดินแดนใหแกประเทศฝร่ังเศส เน่ืองมาจากการตกลงทําสนธิสัญญากับฝรั่งเศสเมื่อวันท่ี 13 กุมภาพันธ
พ.ศ. 2446 (ร.ศ. 122) ซ่ึงทําใหไทยจําตองยกดินแดนจังหวัดตราดและเกาะตาง ๆ ต้ังแตอําเภอแหลมสิงห
จังหวัดจันทบุรีไปจนถึงเกาะกูด และจังหวัดปจจันตคิรีเขตร หรือ เกาะกง ใหแกฝร่ังเศสเพื่อแลกเปลี่ยน
ใหฝ รง่ั เศสถอนกองทหารไปจากจันทบรุ ี โดยสัญญาฉบับน้ี ไดใ หส ตั ยาบนั ตอ กันและมผี ลทําใหกองทหารฝรัง่ เศส
ตองถอนออกไปจากเมอื งจันทบรุ ีตามสัญญา ในวนั ท่ี 12 มกราคม พ.ศ. 2447 ตอมาไดม กี ารใชพระราชบญั ญัติ
การปกครองทองที่ พ.ศ. 2440 (ร.ศ. 116) คือจัดตั้งอําเภอ ตําบล กับหมูบา นขนึ้ ท่ีทํางานของรฐั บาลในอําเภอ
เรียกวา "ท่ีวาการอําเภอ" ซ่ึงมีผลทําใหเกาะชาง เกาะกูด หมูเกาะบริเวณขางเคียง และหมูบานแหลมงอบ (ฝง
แผนดินใหญ) จัดตั้งขึ้นเปน อําเภอเกาะชาง ในป พ.ศ. 2447 (ร.ศ. 123) และเปล่ียนช่ือเปน อําเภอแหลม
งอบ เม่ือวนั ท่ี 17 เมษายน 2482
ตาํ แหนง ที่ตัง้
อําเภอแหลมงอบ เปนอําเภอหน่ึงของจังหวัดตราด ต้ังอยูทางดานทิศใตของอําเภอเมืองตราด
หางจากจงั หวดั ประมาณ 17 กโิ ลเมตร และหางจากกรุงเทพมหานคร ประมาณ 318 กโิ ลเมตร
อาณาเขต
อาํ เภอแหลมงอบ มเี นือ้ ที่ทงั้ สิ้น ประมาณ 154 ตารางกิโลเมตร หรือประมาณ 96,250 ไร โดยมี
อาณาเขตติดตอดังตอไปน้ี
ทิศเหนือ ตดิ เขตอําเภออําเภอขลุง (จงั หวดั จนั ทบุรี) อําเภอเขาสมงิ และอาํ เภอเมืองตราด
ทิศตะวันตก ตดิ เขตทะเลอาวไทย และอําเภอเกาะชา ง
ทศิ ใต ติดเขตทะเลอา วไทย และอําเภอเกาะชาง
ทศิ ตะวันออก ติดเขตอําเภอเมืองตราด

5

แผนที่อําเภอ

ลกั ษณะภูมิอากาศ
1. ลักษณะภมู ิอากาศ
อณุ หภูมิเฉลี่ยตลอดป 32 - 37 องศาเซลเซียส มีฝนตกชุกในชวงเดอื น พฤษภาคม - ตุลาคม

เปนประจําปทุกป เน่ืองจากไดรับอิทธิพลจากลมมรสุมตะวันออกเฉียงเหนือ และลมมรสุมตะวันตกเฉียงใต
ปรมิ าณนํา้ ฝนเฉลย่ี ตลอดปป ระมาณ 5,500 มม./ป

2. ฤดกู าล
แบง ออกเปน 3 ฤดู ไดแก ฤดรู อน ฤดูฝน และฤดหู นาว ซึ่งปจจบุ ัน ฤดูหนาวคอ นขา งส้ัน

อากาศเย็นไมมาก และเย็นเปนชวงระยะเวลาส้ันๆ เนื่องจากเปนอําเภอที่อยูเลียบชายฝงทะเล มีความชื้น
คอนขางมากและมฝี นตกชุกตลอดป ชาวบานในทอ งถิ่นเรียกวา “เมอื งฝนแปดแดดส่”ี ซ่งึ มีผลตอ การติดดอก
ออกผลของผลไม

3. สถติ ปิ รมิ าณนํ้าฝน
อําเภอแหล มงอบ มีปริมาณน้ําฝนเฉลี่ยป 263 โ ดยมีปริมาณฝ นเฉลี่ยตอป

3,500 มิลลิเมตร ตกชุกในชวงเดือนมิถุนายนของทุกป มีปริมาณน้ําฝนท่ีต่ําสุดในชวงเดือน ธันวาคม โดยมี
ปริมาณ 2 – 50 มิลลเิ มตร และมีปรมิ าณนา้ํ ฝนท่ีสงู สุดในเดอื น มิถุนายน โดยมปี รมิ าณ 500 มลิ ลเิ มตร

การปกครอง
อาํ เภอแหลมงอบ แบงเขตการปกครองออกเปน 4 ตําบล 27 หมบู า น ไดแ ก
1. ตําบลแหลมงอบ
2. ตาํ บลคลองใหญ
3. ตําบลนํ้าเชย่ี ว
4. ตําบลบางปด

6

การปกครองสวนทองถ่ิน
ทอ งท่ีอําเภอแหลมงอบประกอบดวยองคก รปกครองสว นทองถนิ่ 5 แหง ไดแก

1. เทศบาลตาํ บลแหลมงอบ ครอบคลุมพ้ืนท่ีบางสว นของตําบลแหลมงอบ
2. เทศบาลตําบลนาํ้ เชีย่ ว ครอบคลมุ พ้นื ทต่ี าํ บลน้าํ เช่ยี วทั้งตาํ บล
3. องคการบริหารสว นตําบลแหลมงอบ ครอบคลุมพ้นื ทตี่ าํ บลแหลมงอบ (เฉพาะนอกเขต
เทศบาลตาํ บลแหลมงอบ)
4. องคการบรหิ ารสวนตําบลบางปด ครอบคลุมพ้นื ทีต่ ําบลบางปดท้งั ตําบล
5. องคการบรหิ ารสว นตาํ บลคลองใหญ ครอบคลมุ พืน้ ทต่ี ําบลคลองใหญทง้ั ตาํ บล
ลักษณะประชากร
มีประชากรทั้งส้ิน 19,094 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 9,383 คน เพศหญิงจํานวน 9,711
คน จํานวนบาน 7,807 หลังคาเรอื น (ขอ มลู ณ เดอื น สงิ หาคม 2564) แยกเปน ดังนี้
1. อําเภอแหลมงอบ (นอกเขตเทศบาล) มีประชากรจํานวน 14,005 คน แยกเปนเพศชาย
จํานวน 6,919 คน เพศหญิงจํานวน 7,086 คน จาํ นวนบาน 5,766 หลังคาเรอื น
2. เทศบาลตําบลแหลมงอบ มปี ระชากรจาํ นวน 1,805 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 883
คน เพศหญิงจํานวน 922 คน จํานวนบาน 710 หลังคาเรือน
3. เทศบาลตาํ บลน้ําเชยี่ ว มีประชากรจาํ นวน 3,284 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 1,581 คน
เพศหญงิ จํานวน 1,703 คน จาํ นวนบาน 1,331 หลงั คาเรอื น
4. ตําบลแหลมงอบ มปี ระชากรจํานวน 3,696 คน แยกเปนเพศชายจาํ นวน 1,824 คน
เพศหญงิ จํานวน 1,872 คน จาํ นวนบา น 1,560 หลงั คาเรอื น
5. ตําบลคลองใหญ มปี ระชากรจํานวน 5,785 คน แยกเปน เพศชายจาํ นวน 2,895 คน
เพศหญงิ จํานวน 2,890 คน จํานวนบาน 2,895 หลังคาเรอื น
6. ตาํ บลบางปด มีประชากรจาํ นวน 4,500 คน แยกเปนเพศชายจํานวน 2,195 คน
เพศหญงิ จาํ นวน 2,305 คน จาํ นวนบา น 1,811 หลงั คาเรอื น
สภาพเศรษฐกิจ การประกอบอาชีพ
โครงสรา งทางเศรษฐกจิ ท่สี ําคญั
ประชากรอําเภอแหลมงอบ ประชากรมีอาชีพหลกั คอื การเกษตร ประมง และการทอ งเทยี่ ว มี
พื้นที่การเกษตรจํานวน 61,836 ไร คิดเปนรอยละ 64.55 ของพื้นท่ีอําเภอ โดยมีการพืชที่ปลูกเศรษฐกิจ
หลัก ไดแก ยางพารา มีพื้นที่ปลูกมาก จํานวน 39,178 ไร รองลงมา คือ สับปะรดตราดสีทองและ
สับปะรดโรงงาน มีพ้ืนที่ปลูกรวมกัน 6,382 ไร และทุเรียน มีพื้นที่ปลูกจํานวน 2,198 ไร ตามลําดับ
นอกจากนยี้ งั มีการปลูกมงั คุด เงาะ ลองกอง ขา วนาป และปาลม น้าํ มัน ทั้งหมดมีรายละเอยี ด ดังน้ี

7

ตารางที่ 6 ขอ มลู ดา นจํานวนครวั เรอื นเกษตรกรอําเภอแหลมงอบ ประจําป 2564
ครวั เรือน ปลูกพืช เลี้ยงสตั ว ประมง
ตําบล (เกษตรกร) (ราย) (ราย) (ราย)

แหลมงอบ 322 414 23 17
คลองใหญ 660 719 9 12
น้ําเชยี่ ว 230 293 6 -
บางปด 606 254 5 61
รวม 1,818 2,080 43 90
ขอ มูลจาก สาํ นักงานเกษตรอําเภอแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดอื น สิงหาคม พ.ศ. 2564
อําเภอแหลมงอบ มพี น้ื ท่ที ัง้ หมด 95,783 ไร พ้ืนทเี่ กษตรของพชื เศรษฐกิจสาํ คญั 61,832 ไร
ตารางที่ 7 ขอมลู ดานพืชเศรษฐกิจอาํ เภอแหลมงอบ ประจําป 2564
พน้ื ท่ี พน้ื ที่ทางเกษตร (ไร)
ตาํ บล ท้ังหมด ขา ว ปาลม
(ไร) นาป นํ้ามนั ยางพารา ทุเรยี น เงาะ มังคดุ ลองกอง สบั ปะรด รวม

แหลมงอบ 16,375 8 39 6,003 391 67 217 150 553 7,428
คลองใหญ 36,012 28 189 14,726 772 359 495 254 2,029 16,704
นํา้ เชย่ี ว 13,456 25 0 5,709 505 52 228 133 1,425 18,852
บางปด 29,940 262 0 12,741 530 305 386 108 2,372 18,852
รวม 95,783 323 228 39,179 2,198 783 1,326 645 6,382 61,836
ขอ มลู จาก สาํ นักงานเกษตรอาํ เภอแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2564
ตารางที่ 8 ขอมูลดา นพชื เศรษฐกจิ ของอาํ เภอแหลมงอบ ประจาํ ป 2564
จํานวน พืน้ ที่
ชนดิ เกษตรกรผู เพาะปลูก พน้ื ทใี่ หผ ล ผลผลิต ผลผลติ เฉลย่ี ราคาเฉลย่ี
(ไร) ทัง้ หมด (ไร) บาท/กก.
ปลูก รวม (ไร)
(ครัวเรอื น) (ไร)
ยางพารา 1,538 39,179 31,207 7,022 225 16
ปาลม นา้ํ มัน 18 228 205 571 2,786 4.50
ทุเรยี น 269 2,198 1,328 2,584 1956 110
เงาะ 218 783 765 1,548 707 40
มงั คดุ 342 1,326 1,251 1,238 707 40
ลองกอง 205 645 645 332 514 25
ตราดสที อง 88 4,728 4,539 15,105 3,328 15
ปต ตาเวยี 55 1,654 1,323 3,793 3,034 15
ขา ว 49 323 319 419 469 -
มะพราวแกง 101 316 288 303,552 ผล 1,054 ผล 10
มะพราว 26 82 72 70,992 ผล 986 ผล 12
นํา้ หอม
ขอมูลจาก สาํ นกั งานเกษตรอําเภอแหลมงอบ ใหไว ณ เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2564

8

ตารางท่ี 9 ขอมูลดา นปศสุ ัตว อาํ เภอแหลมงอบ ประจาํ ป 2564
เกษตรกรผู
ตําบล เลย้ี งสัตวรวม โคเนอ้ื โคนม กระบือ สกุ ร ไก เปด แพะ แกะ
แหลมงอบ (ตวั ) (ตวั ) (ตวั ) (ตัว) (ตัว) (ตวั ) (ตวั ) (ตัว)
คลองใหญ (ราย)
นํ้าเชี่ยว 146 4 - 4 49 24,315 295 31 4
บางปด 172 89 - - 1,300 4,282 335 53 -
112 8 - - - 2,730 280 3 -
รวม 232 25 - - - 6,319 114 - -
622 126 - - 1,349 37,646 1,024 87 4
ขอมลู จาก สาํ นักงานปศสุ ัตวอ าํ เภอแหลมงอบ ใหไว ณ เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2564

ฟารมเลย้ี งสัตวข นาดใหญ 1 แหง คอื ไกเนอ้ื
ช่อื ฟารม ประทปี ฟารม ทีต่ ัง้ 37/1 หมู 3 ตาํ บลแหลมงอบ อาํ เภอแหลมงอบ จงั หวัดตราด
ฟารม เลีย้ งสัตวข นาดใหญ 1 แหง คือ สกุ ร
ช่ือฟารม สมุ าลีฟารม ท่ีต้ัง 42 หมู 4 ตาํ บลคลองใหญ อําเภอแหลมงอบ จงั หวดั ตราด

ตารางท่ี 10 ขอมลู ดา นประมง แสดงจํานวนผูเ พาะเลย้ี งสัตว อําเภอแหลมงอบ ป 2564 สัตวน้ํา
เกษตรกร สตั วน าํ้ อื่นๆ
ตาํ บล (ราย) กุง ทะเล กงุ นํ้าจดื ปลาทะเล ปลานาํ้ จดื สวยงาม
แหลมงอบ
คลองใหญ 12 10 - - 2 - -
นํ้าเช่ียว 22 21 - - 1 - -
บางปด 3 1- -2 - -
54 45 - - 9 - -
รวม 91 77 - - 14 - -
ขอ มูลจาก สาํ นกั งานการประมงอําเภอแหลมงอบ ใหไว ณ เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2564

2. โครงสรางการใชป ระโยชนทดี่ ินของอําเภอแหลมงอบ
อําเภอแหลมงอบ มีพนื้ ที่ 103,584.33 ไร มีการใชประโยชนที่ดินปลูกไมยนื ตน จาํ นวน

53,517.24 ไร รอยละ 51.66 รองลงมา คือ พืน้ ทป่ี า ไม จํานวน 10,640.29 ไร รอ ยละ 10.27 และ
พืน้ ทป่ี ลูกไมผ ล จํานวน 7,662.26 ไร รอยละ 7.39 ลักษณะของการใชประโยชนที่ดินประเภทหลกั ๆ เชน
ภาคเกษตร อตุ สาหกรรม ชมุ ชนเมือง ที่อยูอาศยั แยกตามเขตการปกครอง แบง เปน การใชทด่ี ินพืน้ ท่ชี ุมชน
เกษตรกรรม และพน้ื ท่เี ปนชุมชนเมือง

การใชพื้นทีช่ ุมชนเกษตรกรรม ไดแ ก การทําสวนผลไม ยางพารา และไมย นื ตน ปลูกพืชไร
ผัก ปศุสตั ว และประมง

การใชที่ดนิ ในพ้ืนทช่ี มุ ชนเมือง ไดแ ก การกอสรางทอี่ ยูอาศัย และสถานทร่ี าชการ แรงงานและ
อาชีพ

9

ตารางท่ี 11 ขอมูลดานการใชป ระโยชนท ีด่ ินของอําเภอแหลมงอบ ป 2564
เนอ้ื หา
ประเภท (ไร) รอ ยละ

พื้นที่ปา 10,640.29 10.27
พชื ไร 3,939.81 3.80
ไมย นื ตน 53,517.24 51.66
ไมผ ล 7,662.26 7.39
พืชสวน 116.63 0.11
พืน้ ทีน่ า 1,130.79 1.09
พชื น้ํา 0 0.00
สถานท่เี พาะเล้ยี งสัตวน าํ้ 6,010.53 5.80
ทงุ หญาและโรงเลีย้ งสตั ว 0 0.00
พ้ืนท่ีลมุ 648.99 0.62
พืน้ ทน่ี ํา้ 0 0.00
พน้ื ท่ีชมุ ชนและสิ่งปลูกสรา ง 5,154.45 4.97
พ้นื ทีเ่ บ็ดเตลด็ 2,061.64 2.51
ขอมลู จาก สาํ นกั งานทดี่ นิ จังหวดั ตราด สว นแยกแหลมงอบ ใหไ ว ณ เดอื น สิงหาคม พ.ศ. 2564

สภาพสงั คมและวฒั นธรรม ส่ิงสําคญั และสงิ่ โดดเดน ในชุมชน
อําเภอแหลมงอบมีประเพณีและวัฒนธรรมคลายคลึงกับพื้นท่ีอ่ืนๆ เชน ประเพณีสงกรานต

ปใหม เขาพรรษา ออกพรรษา และงานบวชนาค สําหรับประเพณีประจาํ ทอ งถ่นิ อําเภอแหลมงอบ ดงั น้ี
1. งานวันวีรกรรมทหารเรือไทยในยุทธนาวีที่เกาะชาง ระหวาง วันท่ี 17 – 21 มกราคม ของทุกป

ณ บรเิ วณอนุสรณสถานยุทธนาวีทีเ่ กาะชา ง หมู 1 ตาํ บลแหลมงอบ
2. งานประเพณแี หเทียนเขาพรรษา (สวนราชการ ประชาชน รวมทาํ บญุ และแหเทยี นไปถวายตาม

วดั ตา งๆ ในอาํ เภอ)
3. งานประเพณีวันลอยกระทง ณ บริเวณอนุสรณสถานยุทธนาวีท่ีเกาะชาง หรือบริเวณทาเรือ

แหลมงอบ (กระโจมไฟ)
4. งานประเพณสี งกรานต
5. งานเทศกาลแขงขันพายเรือตําบลนํ้าเช่ียว ระหวางปลายเดือนตุลาคม ถึงตนเดือนพฤศจิกายน

ของทกุ ป
6. งาน “เทศกาลอาหารทะเล” และ “แขงตกปลาลาอินทรีท่ีทะเลตราด” ประมาณสัปดาหท่ี

2 ของเดือนธนั วาคม ของทกุ ป

10
ขอมูลสถานศึกษา

ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาํ เภอแหลมงอบ
ชือ่ สถานศึกษา
ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลงอบ ตั้งอยูเลขที่ 119/9 หมูที่ 1
ตาํ บลแหลมงอบ อาํ เภอแหลมงอบ จังหวัดตราด รหัสไปรษณยี  23120 โทรศัพท 039-597593
เวบ็ ไซด : https://sites.google.com/dei.ac.th/nfelaemngob/
E-mail : [email protected]
ประวัตคิ วามเปน มาของสถานศึกษา

ศนู ยการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อําเภอแหลมงอบ เปนสถานศกึ ษาใน
ราชการสวนกลาง สังกัดสํานักงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด สํานักงาน
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สํานักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ ประกาศจัดตั้งขึ้นเม่ือ
วันท่ี 27 สิงหาคม 2536

เดิมเชาอยอู าคารทแ่ี รกอยูบานเลขที่ 19/20 หมู 1 ตาํ บลแหลมงอบ อาํ เภอแหลมงอบ
จังหวดั ตราด โดยอาศัยอยูประมาณ 8 ป และยายมาเชาอยูที่ 10/12 หมู 1 ตําบลแหลมงอบ อําเภอแหลม
งอบ จังหวัดตราด โดยอาศัยอยูประมาณ 3 ป และประมาณในป 2557 ไดยายมาเชาอยูที่บานเลขท่ี
119/9 หมู 1 ตาํ บลแหลมงอบ อาํ เภออแหลมงอบ จงั หวดั ตราด จนถงึ ปจจบุ นั

สังกัด
ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ สังกัดสํานักงานสงเสริม
การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดตราด สํานักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและ
การศกึ ษาตามอธั ยาศัย สํานกั งานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธกิ าร

11

บคุ ลากร
ศนู ยก ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อาํ เภอแหลมงอบ มีบุคลากรรวมทัง้ ส้ิน 8 คน

ประเภท/ตําแหนง จํานวน (คน) รวม
ขา ราชการครู ตาํ่ กวา ป.ตรี ป.ตรี ป.โท ป.เอก จาํ นวน
บคุ ลากรทางการศึกษา
ลกู จา งประจํา - 11 - 2
พนกั งานราชการ - -- -
ครศู นู ยก ารเรยี นชุมชน - -- - 5
อตั ราจาง - 41 - 1
- -- - 8
รวมจํานวน - 1- -
- 62 -

คณะกรรมการสถานศกึ ษา ตาํ แหนง หมายเหตุ
ท่ี ช่ือ – สกลุ ประธานกรรมการ
1 นายพสิ ฐิ มนตป ระสิทธ์ิ สถานศกึ ษา
2 พระครมู นุ นิ ทรจ ริยานรุ ักษ กรรมการสถานศกึ ษา
3 นางศริ ิรตั น ศภุ นราพรรค กรรมการสถานศกึ ษา
4 ดต.วรี วัฒน เร่ิมศรี กรรมการสถานศกึ ษา
5 นางอรสา แกน หิรตั น กรรมการสถานศกึ ษา
6 นายรชั ชสิทธิ์ มนตรี กรรมการสถานศกึ ษา
7 นายสมพงศ สพันญ กรรมการสถานศกึ ษา
8 นายเอกสิทธ์ิ โรจนม นต กรรมการสถานศกึ ษา
9 นายสมชาย วงศเขยี ว กรรมการและเลขานุการ

กศน.ตําบล / ศูนยก ารเรียนชมุ ชน ท่ีตั้ง หมายเหตุ
ที่ กศน.ตาํ บล
1 กศน.ตาํ บลแหลมงอบ ศาลาประชาคม หมู 6 บา นกลาง
2 กศน.ตาํ บลนํา้ เชย่ี ว โรงเรยี นอนบุ าลวัดนํ้าเชย่ี ว หมู 1
บานทายเขา
3 กศน.ตาํ บลคลองใหญ โรงเรยี นวดั ทองธรรมชาติ หมู 5
บา นธรรมชาตบิ น
4 กศน.ตําบลบางปด โรงเรียนวัดบางปด หมู 7 บานชอ งลม

12

แหลงเรยี นรทู สี่ ําคัญในชมุ ชน หมู 1 บานแหลมงอบ
ตําบลแหลมงอบ หมู 1 บา นแหลมงอบ
1. อนุสาวรยี ก รมหลวงชุมพรเขตอุดมศักด์ิ หมู 3 บานแหลมมะขาม
2. ประภาคารแหลมงอบ หมู 3 บานแหลมมะขาม
3. วัดแหลมมะขาม หมู 3 บานแหลมมะขาม
4. โตะวารี หมู 3 บา นแหลมมะขาม
5. ศนู ยก ารเรียนรูตามรอยพระพุทธบาท หมู 6 บานกลาง
6. บานหุน หมู 1 บานคลองใหญ
7. ศนู ยก ารทองเท่ียวเชิงธรรมชาติหาดทรายดาํ และปาชายเลน หมู 3 บานเนนิ ดนิ แดง
ตาํ บลคลองใหญ หมู 1 บา นทา ยเขา
1. ศูนยการเรยี นรูเ ศรษฐกิจพอเพยี งตําบลคลองใหญ หมู 1 บานทา ยเขา
2. บา นสวนสมนุ ไพรธญั ญาณ หมู 1 บานทายเขา
ตาํ บลนาํ้ เช่ียว หมู 1 บา นทายเขา
1. วัดนํา้ เชี่ยว หมู 3 บา นนาํ้ เช่ียว
2. หอชมเหยี่ยว หมู 3 บา นบางปด บน
3. สะพานวัดใจ
4. มัสยดิ 100 ป
5. ศาลเจา พอ น้ําเชย่ี ว
ตําบลบางปด
1. ศูนยสาธติ เศรษฐกจิ พอเพียง

เปาหมายการจัดการศึกษา
1. ประชาชนผูดอย พลาด และขาดโอกาสทางการศึกษา ไดรับโอกาสทางการศกึ ษานอกระบบระดับ

การศึกษาขัน้ พืน้ ฐานอยางท่วั ถึง
2. ประชาชนไดรับโอกาสทางการศึกษาในรูปแบบการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยท่ี

เปนไปตามสภาพปญ หาและความตองการ
3. ชุมชนมีสว นรวมในการขบั เคลื่อนกิจกรรมการเรยี นรูของชมุ ชนตามหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
4. ประชาชนไดรบั การสงเสริมกระบวนการเรียนรูเพื่อแกปญหาและพัฒนาคุณภาพชวี ิต และสงเสริม

ความเขมแขง็ ใหก บั ชมุ ชน โดยมี กศน.ตําบลและแหลง เรยี นรอู ื่นๆ ในชมุ ชน เปน กลไกในการจดั การเรียนรู
5. ภาคีเครือขายมีสวนรวมในการจัด สงเสริมและสนับสนุนการดําเนินงานการศึกษานอกระบบและ

การศึกษาตามอธั ยาศัย

ปรัชญา “คดิ เปน ”
ปรัชญา “คิดเปน” มีแนวคิดภายใตค วามเช่ือวา “คนเราสามารถพฒั นาความคดิ การตัดสินใจ ให

มีประสทิ ธิภาพสงู ข้ึนได ดวยการฝกทกั ษะ การใชขอมลู ทห่ี ลากหลายท้ังดานตนเอง สังคม ส่งิ แวดลอม และ
วชิ าการมาวิเคราะห เชอ่ื มโยง สัมพันธ สรางสรรค เปนแนวทาง วิธีการ สําหรับตนเอง แลวประเมินตีคา
ตัดสนิ ใจเพอ่ื ตนเอง ชุมชน และสังคม ซึ่งเปน ลกั ษณะของคน “คดิ เปน”

13

วสิ ยั ทัศน
“ผูเรียนของ ศูนยการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอําเภอแหลมงอบ ไดรับโอกาสทาง
การศกึ ษาและการเรียนรูตลอดชวี ิตท่เี หมาะสมกับชวงวัย สอดคลองกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ
มีทักษะทจ่ี าํ เปน ในโลกศตวรรษท่ี 21”

พนั ธกจิ
1. จัดกจิ กรรมการเรียนรทู ม่ี งุ ใหผ ูเรยี นเกดิ ผลสมั ฤทธิ์ตามมาตรฐานทีส่ ถานศกึ ษากําหนด
2. พัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาใหสอดคลอ งกับสภาพการเปลี่ยนแปลงท่ีเกดิ ข้นึ และตองการของชมุ ชน
3. พฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษาและภาคีเครอื ขายเพื่อใหเกดิ การมีสวนรวมในการจัดการเรยี นรู
4. จัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยใหผเู รียนมคี วามรู ทักษะ ตามวตั ถุประสงคของ
หลกั สตู รและสามารถปฏบิ ตั ิตนตามหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียงได

หลักการ
เปนหลักสูตรท่ีมีโครงสรางยืดหยุนดานสาระการเรียนรู เวลาเรียน และการจัดการเรียนรูโดยเนน
การบรู ณาการเนอ้ื หาใหส อดคลองกับวิถีชวี ิต ความแตกตา งของบคุ คล ชุมชน และสงั คม
1. สงเสริมใหม กี ารเทียบโอนผลการเรยี นจากการศกึ ษาในระบบ การศกึ ษานอกระบบ และ
การศึกษาตามอัธยาศยั
2. สง เสรมิ ใหผ ูเรียนไดพัฒนาและเรียนรูอยา งตอ เน่ืองตลอดชีวิต โดยตระหนกั วาผเู รียนมีความสําคัญ
สามารถพัฒนาตนเองไดตามธรรมชาติและเตม็ ศกั ยภาพ
3. สง เสริมใหภ าคีเครอื ขายมสี ว นรว มในการจดั การศึกษา

จุดมงุ หมาย
หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 มุงพัฒนาใหผูเรียนมี
คุณธรรม จริยธรรม มีสติปญญา มีคุณภาพชีวิตที่ดี มีศักยภาพในการประกอบอาชีพ และการเรียนรูอยาง
ตอ เนอื่ ง ซ่ึงเปน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคทตี่ องการ จงึ กาํ หนดจดุ หมาย ดังตอ ไปนี้
1. มีคุณธรรม จรยิ ธรรม คา นยิ มท่ีดงี าม และสามารถอยรู วมกันในสังคมอยางสันติสุข
2. มคี วามรูพนื้ ฐานสาํ หรับการดาํ รงชีวิต และการเรียนรตู อ เนอื่ ง
3. มีความสามารถในการประกอบสัมมาอาชีพ ใหสอดคลองกับความสนใจ ความถนัด และตามทัน
ความเปล่ยี นทางเศรษฐกิจ สังคม และการเมอื ง
4. มีทักษะการดําเนินชีวิตที่ดี และสามารถจัดการกับชีวิต ชุมชน สังคม ไดอยางมีความสุข ตาม
ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง
5. มีความเขา ใจประวตั ิศาสตรช าติไทย ภูมใิ จในความเปน ไทย โดยเฉพาะภาษา ศิลปะ วัฒนธรรม
ประเพณี กีฬา ภูมิปญญาไทย ความเปนพลเมืองดี ปฏิบัติตนตามหลักธรรมของศาสนา ยึดมั่นในวิถีชีวิต
และการปกครองระบอบประชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษัตรยิ ทรงเปนประมุข
6. มีจติ สาํ นึกในการอนุรักษ และพัฒนาทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอม
7. เปนบุคคลแหง การเรียนรู มีทักษะในการแสวงหาความรู สามารถเขาถึงแหลงเรียนรู และบูรณา
การความรูม าใชใ นการพฒั นาตนเอง ครอบครัว ชมุ ชน สงั คม และประเทศชาติ

14
กลุมเปาหมาย

กลุมเกษตรกร กลุมคนพิการ กลุมผูใชแรงงาน กลุมผูนําทองถ่ิน กลุมอาสาสมัครสาธารณสุข
(อสม.) กลุมทหารกองประจาํ การ

1. กลุมผูดอยโอกาส เปนกลุมท่ีมีโอกาสในการที่จะเขารับบริการทางการศึกษา/รวมกิจกรรม
การเรียนรูดอยกวาคนปกติทั่วไป อันเน่ืองมาจาก 1) ขอจํากัดดา นรางกาย/จิตใจ/สติปญญาหรือความสามารถ
ในการเรียนรู 2) ขอ จํากัดดานฐานะทางเศรษฐกิจ หรือความยากจน หรือ 3) ขอจํากัดดานการตดิ ตอสื่อสารอัน
เนอ่ื งมาจากความตางทางภาษา/วฒั นธรรม มี 3 กลมุ ยอ ย ไดแก

1.1 กลมุ ผูพิการ
1.2 กลมุ ผปู ระกอบอาชพี แรงงานนอกระบบ
2. กลุมชาตพิ ันธุ (ชนกลุมนอ ย)
3. กลุมผูพลาดโอกาส เปนกลุมท่ีพลาดโอกาสในการที่จะเขารับบริการทางการศึกษา/รวม
กิจกรรมการเรียนรูอันเนื่องมาจาก 1) ความไมสามารถในการท่ีจะรับการศึกษา/การเรียนรูไดอยางตอเนื่อง
หรือไมมคี วามประสงคทจี่ ะรับการศกึ ษาการเรยี นรูจ นจบหลักสูตรหรือระดบั การศกึ ษาใดๆทผี่ านมา 2) การยาย
ถิ่น/เรร อน หรอื 3) เง่ือนไขขอจํากัดเกี่ยวกบั อายุ มี 7 กลมุ ยอย ไดแ ก
3.1 กลุมเดก็ /เยาวชนที่ออกกลางคันจากระดบั การศกึ ษาภาคบังคบั
3.2 กลุมผูจบการศกึ ษาภาคบงั คบั แตไมไดเ รยี นตอ
3.3 กลมุ ทหารกองประจาํ การทีย่ ังไมจบการศึกษาภาคบังคับ
3.4 กลุมเดก็ /เยาวชนเรรอ น/ไรบาน
3.5 กลุมเด็ก/เยาวชน/ลกู กรรมกรกอ สรา ง
3.6 กลมุ เด็ก/เยาวชนที่มคี วามพรอมแตไ มต องการรบั การศึกษาในระบบปกติ
3.7 กลมุ ผูสูงอายุ
4. กลุมผูขาดโอกาส เปนกลุมที่ไมสามารถเขาถึงโอกาสทางการศึกษา/รวมกิจกรรมการเรียนรู
ไดอ ันเนื่องมาจาก 1) การอยูในพื้นท่ีเสย่ี งภัยจากการกอ การรา ย/การกอความไมสงบในบริเวณชายแดน 2) การ
อยูในพ้ืนท่ชี นบทหางไกล หรือยากลําบากในการคมนาคมติดตอสื่อสาร 3) การมีถ่ินพํานักอยูในตางประเทศ 4)
การจําคุกคุมขัง หรือ จํากัดบริเวณตามคาํ พิพากษาหรือ 5)การไมมีสิทธิภาพในฐานะพลเมืองไทยมี 7 กลุมยอย
ไดแ ก
4.1 กลมุ ประชาชนในพน้ื ท่ีเสยี่ งภัยจากการกอการราย การกอความไมส งบในบรเิ วณชายแดน
4.2 กลุมประชาชนในพน้ื ที่ชนบทหางไกลหรือยากลาํ บากในการคมนาคมตดิ ตอสอื่ สาร
4.3 กลุมคนไทยในตา งประเทศ
4.4 กลุมผตู องขงั
4.5 กลุม เดก็ /เยาวชนในสถานพนิ จิ
4.6 กลมุ แรงงานตา งดาว หรอื แรงงานขามชาติ
4.7 กลมุ บุคคลทไ่ี มมที ะเบียนราษฎร
5. กลุมประชาชนทว่ั ไป คือกลุมอ่นื ๆ นอกเหนอื จากขอท่ี 1-3

15

หลักสูตรสถานศกึ ษา
ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบ
ระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

“ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน”

16
กรอบโครงสราง

1. ระดับการศกึ ษา
ระดับมัธยมศึกษาตอนตน

2. สาระการเรยี นรู
สาระการเรยี นรปู ระกอบดว ย 5 สาระ ดงั น้ี
1. สาระทกั ษะการเรียนรู เปน สาระเกย่ี วกับการเรียนรูด ว ยตนเอง การใชแ หลงเรียนรู การจดั การความรู
การคดิ เปน และการวจิ ยั อยางงา ย
2. สาระความรูพ้ืนฐาน เปนสาระเก่ียวกับภาษาและการส่ือสาร คณิตศาสตร วิทยาศาสตรและ
เทคโนโลยี
3. สาระการประกอบอาชีพ เปนสาระเกี่ยวกับการมองเห็นชองทาง และการตัดสินใจประกอบอาชีพ
ทักษะในอาชีพ การจดั การอาชีพอยางมีคณุ ธรรม และการพฒั นาอาชีพใหมั่นคง
4. สาระทักษะการดําเนินชีวิต เปนสาระเก่ียวกับปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สุขภาพอนามัยและความ
ปลอดภัยในการดําเนินชวี ติ ศลิ ปะและสนุ ทรยี ภาพ
5. สาระการพัฒนาสังคม เปนสาระที่เกี่ยวกับภูมิศาสตร ประวัติศาสตร เศรษฐศาสตร การเมือง การ
ปกครอง ศาสนา วัฒนธรรม ประเพณี หนา ท่พี ลเมอื ง และการพฒั นาตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม

3. กจิ กรรมพฒั นาคุณภาพชีวิต
กิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวิต เปนกิจกรรมที่จัดขึ้นเพ่ือใหผูเรียนไดมีการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน
และสงั คม

4. มาตรฐานการเรียนรู
หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง พ.ศ.2565) ได
กําหนดมาตรฐานการเรยี นรู ตามสาระการเรยี นรูทง้ั 5 สาระ ทีเ่ ปนขอกําหนดคุณภาพของผเู รยี น ดังนี้
1. มาตรฐานการเรียนรูการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน เปนมาตรฐานการเรียนรูใน
แตละสาระการเรียนรู เมื่อผูเรียนเรียนจบหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
พทุ ธศักราช 2551 (ปรับปรุง พ.ศ.2565)
2. มาตรฐานการเรียนรูระดับ เปนมาตรฐานการเรียนรูในแตละสาระการเรียนรู เมื่อผูเรียนเรียนจบ
ในแตละระดับ ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551
(ปรับปรุง พ.ศ.2565)

5. เวลาเรียน
ในแตระดับใชเวลาเรียน 4 ภาคเรียน ยกเวนกรณีที่มีการเทียบโอนผลการเรียน ทั้งน้ี ผูเรียนตอง
ลงทะเบียนเรียนในสถานศกึ ษาอยา งนอ ย 1 ภาคเรียน

6. หนวยกิต
ใชเ วลาเรียน 40 ชวั่ โมง มีคา เทากับ 1 หนวยกติ

17

โครงสรา งหลกั สตู รสถานศึกษา ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน
แผน ก แผนเพอ่ื การศกึ ษาตอ

มธั ยมศึกษาตอนตน
ที่ สาระการเรยี นรู วิชาเลอื ก
1 ทกั ษะการเรียนรู วิชาบงั คับ เลือกบงั คับ เลอื กเสรี
2 ความรพู ้ืนฐาน 5 03
3 การประกอบอาชีพ 16 62
4 ทักษะการดําเนนิ ชีวติ 8 00
5 การพัฒนาสงั คม 5 00
6 3 10
รวม 40 9 15
กิจกรรมพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ 24
64 หนวยกติ
200 ชว่ั โมง

แผน ข แผนเพื่อการพัฒนาคณุ ภาพชีวิต

มธั ยมศกึ ษาตอนตน
ท่ี สาระการเรียนรู วชิ าเลือก
1 ทกั ษะการเรยี นรู วิชาบังคบั เลือกบงั คับ เลอื กเสรี
2 ความรพู ื้นฐาน 5 03
3 การประกอบอาชีพ 16 60
4 ทกั ษะการดําเนนิ ชีวติ 8 00
5 การพัฒนาสังคม 5 02
6 3 10
รวม 40 9 15
กิจกรรมพัฒนาคุณภาพชีวติ 24
64 หนว ยกติ
200 ชวั่ โมง

หมายเหตุ วชิ าเลือกในแตระดบั สถานศกึ ษาตองจัดใหผเู รียน เรยี น รูจากการทาํ โครงงาน จาํ นวนอยางนอ ย
3 หนวยกติ

หลักสูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

18
สาระและมาตรฐานการเรียนรู

สาระและมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ข้นั พน้ื ฐาน
พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง พ.ศ.2565) ประกอบดวยสาระและมาตรฐานการเรียนรู ดงั น้ี

1. สาระทกั ษะการเรยี นรู ประกอบดวย 5 มาตรฐาน ดงั น้ี
มาตรฐานท่ี 1.1 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทด่ี ีตอการเรยี นรูด ว ยตนเอง
มาตรฐานที่ 1.2 มีความรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคติทด่ี ีตอ การใชแ หลงเรยี นรู
มาตรฐานที่ 1.3 มคี วามรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทด่ี ีตอการจดั การความรู
มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคตทิ ่ีดีตอการคดิ เปน
มาตรฐานที่ 1.5 มีความรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทด่ี ีตอการวจิ ยั อยางงาย
2.สาระความรพู ้ืนฐาน ประกอบดว ย 2 มาตรฐาน ดังน้ี
มาตรฐานที่ 2.1 มคี วามรูความเขาใจ และทกั ษะพน้ื ฐานเก่ียวกับภาษาและการสอื่ สาร
มาตรฐานที่ 2.2 มีความรู ความเขาใจ และทักษะพืน้ ฐานเก่ยี วกบั คณิตศาสตร วิทยาศาสตร
และเทคโนโลยี
3. สาระการประกอบอาชีพ ประกอบดว ย 4 มาตรฐาน ดังน้ี
มาตรฐานที่ 3.1 มคี วามรู ความเขา ใจ และเจตคติท่ีดีในงานอาชีพ มองเหน็ ชอ งทางและตดั สนิ ใจ
ประกอบอาชีพไดตามความตองการ และศักยภาพของตนเอง
มาตรฐานที่ 3.2 มคี วามรู ความเขาใจ ทักษะในอาชพี ทต่ี ัดสนิ ใจเลอื ก
มาตรฐานที่ 3.3 มีความรู ความเขาใจ ในการจดั การอาชีพอยางมีคุณธรรม
มาตรฐานท่ี 3.4 มีความรู ความเขา ใจ ในการพฒั นาอาชีพใหมีความมั่นคง
4. สาระทกั ษะการดาํ เนินชีวิต ประกอบดวย 3 มาตรฐาน ดงั นี้
มาตรฐานท่ี 4.1 มีความรู ความเขา ใจ เจตคตทิ ีด่ ีเกย่ี วกบั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งและสามารถ
ประยุกตใชใ นการดาํ เนนิ ชวี ิตไดอ ยางเหมาะสม
มาตรฐานท่ี 4.2 มคี วามรู ความเขา ใจ ทักษะและเจตคติที่ดเี ก่ยี วกบั การดูแล สงเสรมิ สขุ ภาพอนามัย
และความปลอดภยั ในการดําเนินชีวิต
มาตรฐานที่ 4.3 มคี วามรู ความเขาใจ และเจตคติที่ดีเกี่ยวกบั ศิลปะและสุนทรียภาพ
5. สาระการพฒั นาสังคม ประกอบดวย 4 มาตรฐาน ดงั น้ี
มาตรฐานท่ี 5.1 มีความรู ความเขา ใจ และตระหนักถงึ ความสําคญั เก่ยี วกับภมู ิศาสตร ประวตั ิศาสตร
เศรษฐศาสตร การเมือง การปกครอง สามารถนาํ มาปรบั ใชในการดํารงชวี ติ
มาตรฐานที่ 5.2 มคี วามรู ความเขา ใจ เห็นคุณคา และสืบทอดศาสนา วัฒนธรรมประเพณี
เพอ่ื การอยรู ว มกันอยางสนั ติสุข
มาตรฐานที่ 5.3 ปฏบิ ตั ติ นเปนพลเมอื งดตี ามวิถีประชาธปิ ไตย มจี ติ สาธารณะเพ่อื ความสงบสุขของ
สงั คม
มาตรฐานที่ 5.4 มคี วามรู ความเขา ใจ เห็นความสาํ คญั ของหลกั การพฒั นา และสามารถพฒั นาตนเอง
ครอบครวั ชมุ ชน/สงั คม
หมายเหตุ สาระการเรียนรูความรพู ้ืนฐานตามมาตรฐานท่ี 2.1 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะพนื้ ฐาน
เกย่ี วกับภาษาและการสื่อสาร ซ่ึงภาษาในมาตรฐานนี้ หมายถึง ภาษาไทยและภาษาตางประเทศ

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

19

สาระทักษะการเรียนรู

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

20
ทกั ษะการเรียนรู
สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรูของผูเรียนในดาน การเรียนรู
ดว ยตนเอง การใชแหลงเรียนรู การจดั การความรู การคดิ เปน และการวิจัยอยางงาย โดยมวี ตั ถปุ ระสงค เพ่ือให
ผูเ รยี นสามารถกาํ หนดเปา หมาย วางแผนการเรียนรดู วยตนเอง เขาถึงและเลือกใชแ หลงเรียนรู จัดการ ความรู
กระบวนการแกปญหา และตัดสินใจอยางมีเหตุผล ที่สามารถใชเปนเครื่องมือในการชี้นําตนเองใน การเรียนรู
และการประกอบอาชีพใหสอดคลองกับหลักการพ้ืนฐาน และการพัฒนา 5 ศักยภาพของพ้ืนท่ีใน 5 กลุมอาชีพ
คือ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรม ความคิดสรางสรรค การอํานวยการ (การบริหาร จัดการและ
บรกิ าร) ตามยทุ ธศาสตร กระทรวงศกึ ษาธิการ ไดอยา งตอเนอื่ งตลอดชวี ติ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

21

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

22

สาระทักษะการเรียนรู

สาระทักษะการเรียนรู เปนสาระที่เก่ียวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรูของผูเรียนในดานการเรียนรู
ดว ยตนเอง การใชแ หลงเรียนรู การจัดการความรู การคิดเปน และการวิจยั อยา งงา ย โดยมวี ัตถปุ ระสงคเพื่อให
ผูเรียนสามารถกําหนดเปาหมาย วางแผนการเรียนรูดวยตนเอง เขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู จัดการความรู
กระบวนการแกปญหาและตัดสินใจอยางมีเหตุผล ที่สามารถใชเปนเครื่องมอื ในการช้ีนําตนเองในการเรียนรูได
ตอ เนือ่ งตลอดชีวิต
1. สาระทักษะการเรยี นรู ประกอบดวย 5 มาตรฐาน ดังนี้
มาตรฐานท่ี 1.1 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ีด่ ีตอ การเรียนรูดว ยตนเอง
มาตรฐานท่ี 1.2 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ด่ี ีตอ การใชแหลง เรยี นรู
มาตรฐานท่ี 1.3 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ่ีดีตอ การจัดการความรู
มาตรฐานที่ 1.4 มีความรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคติท่ดี ีตอ การคดิ เปน
มาตรฐานท่ี 1.5 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ีด่ ีตอการวิจยั อยางงาย
มาตรฐานสาระการเรยี นรรู ะดับและผลการเรยี นรูท ี่คาดหวัง
มาตรฐานท่ี 1.1 มคี วามรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทดี่ ีตอการเรยี นรดู ว ยตนเอง
มาตรฐานการเรยี นรูระดบั ผลการเรยี นรูท่คี าดหวัง

สามารถวเิ คราะห เหน็ ความสําคัญ และ 1. สามารถวิเคราะหความรจู าก การอาน
ปฏบิ ตั ิการแสวงหาความรูจากการอาน ฟง และ การฟง การสังเกต และสรปุ ไดถ ูกตอง
สรปุ ไดถ กู ตองตามหลกั วชิ าการ 2. สามารถจดั ระบบการแสวงหาความรู
ใหก บั ตนเอง
3. ปฏิบตั ติ ามขนั้ ตอนในการแสวงหา

ความรูเกีย่ วกบั ทักษะการอา น ทกั ษะการฟง และ
ทกั ษะการจดบันทึก

มาตรฐานท่ี 1.2 มคี วามรูความเขา ใจ ทักษะ และเจตคติที่ดีตอการใชแ หลงเรยี นรู

มาตรฐานการเรยี นรูระดับ ผลการเรียนรูทคี่ าดหวัง
สามารถจาํ แนก จดั ลาํ ดบั ความสาํ คญั 1. จาํ แนกความแตกตา งของแหลงเรียนรู
และเลือกใชแ หลงเรยี นรูไดอยางเหมาะสม และตัดสินใจเลอื กใชแหลงเรียนรู
2. เรียงลําดบั ความสําคญั ของแหลงเรียนรู
และจดั ทาํ ระบบในการใชเ รียนรูของตนเอง
3. สามารถปฏบิ ตั กิ ารใชแหลงเรียนรตู าม
ขั้นตอนไดอยางถูกตอง

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2551

23

มาตรฐานท่ี 1.3 มีความรูค วามเขา ใจ ทักษะ และเจตคตทิ ี่ดตี อการจดั การความรู
มาตรฐานการเรยี นรรู ะดบั ผลการเรยี นรูท่คี าดหวงั

สามารถจาํ แนก ผลที่เกดิ ขึ้นจาก 1. วิเคราะหผ ลทเี่ กิดข้นึ ของขอบเขตความรู
ขอบเขตความรู ตดั สินคุณคา กาํ หนดแนวทาง ตดั สนิ คุณคา กาํ หนดแนวทางพฒั นา
พัฒนา 2. เหน็ ความสมั พนั ธของกระบวนการ
จัดการความรู กับการนาํ ไปใชในการพัฒนาชุมชน
3. ปฏบิ ัติตามกระบวนการการจัดการ
ความรไู ดอยางเปนระบบ

มาตรฐานท่ี 1.4 มคี วามรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคติทีด่ ีตอ การคดิ เปน
มาตรฐานการเรียนรูระดบั ผลการเรียนรทู ี่คาดหวงั

ความสามารถในการศกึ ษา เลือกสรร 1. อธบิ ายหรอื ทบทวนปรัชญาคดิ เปน และ
จัดเกบ็ และการวเิ คราะห สงั เคราะหข อมูล ลกั ษณะของขอมลู ดา นวิชาการ ตนเอง สงั คม
ทั้งสามประการ และการใชเทคนคิ ในการฝก สง่ิ แวดลอม ทจี่ ะนํามาวเิ คราะหแ ละสงั เคราะหเ พ่ือ
ทกั ษะ การคดิ เปน เพ่ือใชป ระกอบการตดั สินใจ ประกอบการคดิ การตัดสนิ ใจแกป ญหา
แกป ญ หา 2. จําแนก เปรียบเทียบ ตรวจสอบขอ มลู
ดานวชิ าการ ตนเอง สงั คมส่ิงแวดลอ มทจี่ ัดเกบ็
และทักษะในการวเิ คราะห สังเคราะหขอมลู
ทั้งสามดาน เพ่ือประกอบการตดั สินใจแกป ญ หา

3. ปฏบิ ตั ติ ามเทคนิคกระบวนการคดิ เปน
ประกอบการตัดสินใจไดอยา งเปนระบบ

มาตรฐานท่ี 1.5 มคี วามรูความเขาใจ ทักษะ และเจตคตทิ ดี่ ีตอ การวิจัยอยางงาย
มาตรฐานการเรียนรูระดับ ผลการเรยี นรูท่ีคาดหวัง

สามารถวเิ คราะหป ญ หา ความจาํ เปน 1. ระบุปญ หา ความจาํ เปน วัตถุประสงค
เห็นความสัมพนั ธของกระบวนการวจิ ยั กบั การ และประโยชนท คี่ าดวาจะไดร ับจากการวิจัย และ
นําไปใชใ นชวี ติ และดาํ เนินการวิจยั ทดลองตาม สืบคน ขอ มูลเพ่ือทําความกระจางในปญ หาการวิจยั
ขัน้ ตอน รวมทั้งกาํ หนดวธิ ีการหาความรูค วามจรงิ

2. เห็นความสมั พันธของกระบวนการวิจัย
กบั การนาํ ไปใชใ นชีวิต

3. ปฏิบตั ิการศึกษา ทดลอง รวบรวม
วิเคราะหข อมูล และสรปุ ความรคู วามจริง
ตามขัน้ ตอนไดอยางถกู ตอง ชัดเจน

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

24

มาตรฐานที่ สาระทักษะการเรยี นรู หนว ยกิต
1.1-1.5 รายวิชาบังคับ 5
ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน 5

สาระ รหสั รายวิชา รายวชิ าบงั คับ
ทกั ษะการเรยี นรู ทร21001 ทกั ษะการเรยี นรู

รวม

สาระทักษะการเรยี นรู
รายวิชาเลือกบงั คับ

มาตรฐานที่ รหสั รายวิชา ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน
สาระ รายวชิ าเลือกบังคบั หนว ยกิต
ทร 02006 โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรยี นรู 3
1.1 ทักษะการเรยี นรู รวม 3

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

25
คาํ อธิบายรายวชิ า ทร21001 ทกั ษะการเรียนรู จาํ นวน 5 หนว ยกิต

ระดับมธั ยมศึกษาตอนตน
มาตรฐานการเรยี นรูระดบั

สาระทักษะการเรยี นรู เปนสาระเกย่ี วกับการพฒั นาทกั ษะการเรียนรขู องผูเรยี น ในดา นการเรยี นรู
ดวยตนเอง การใชแหลงเรียนรู การจัดการความรู การคดิ เปน และการวิจัยอยางงาย โดยมีวัตถุประสงคเพ่ือให
ผูเรียนสามารถกําหนดเปาหมาย วางแผนการเรียนรูดวยตนเอง เขาถึงและเลือกใชแหลงเรียนรู จัดการความรู
กระบวนการแกปญหา และตัดสินใจอยางมีเหตุผล ท่ีสามารถใชเปนเครื่องมือในการชี้นําตนเองในการเรียนรู
และการประกอบอาชีพใหสอดคลองกับหลักการพ้ืนฐาน และการพัฒนา 5 ศักยภาพของพ้ืนที่ใน 5 กลุม
อาชีพใหม คือ เกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิชยกรรมความคิดสรางสรรค การบริหารจัดการและการ
บริการ ตามยุทธศาสตร 2555 กระทรวงศึกษาธิการ ไดอยางตอเน่ืองตลอดชีวิต ดังนั้นสาระทักษะการ
เรียนรูระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน มมี าตรฐานการเรียนรูร ะดับดงั นี้

1. สามารถวิเคราะห เห็นความสําคญั และปฏบิ ตั ิการแสวงหาความรจู ากการอาน ฟง และสรุปได
ถูกตองตามหลักวชิ าการ

2. สามารถจาํ แนก จัดลําดบั ความสําคญั และเลือกใชแหลงเรียนรูไ ดอ ยางเหมาะสม
3. สามารถจาํ แนกผลท่เี กิดขนึ้ จากขอบเขตความรู ตดั สนิ คณุ คา กําหนดแนวทางพัฒนา
4. ความสามารถในการศกึ ษา เลอื กสรร จัดเก็บ และการวิเคราะห สังเคราะหข อมลู ทั้งสามประการ
และการใชเ ทคนคิ ในการฝกทักษะ การคิดเปน เพื่อใชป ระกอบการตัดสนิ ใจแกปญหา
5. สามารถวิเคราะหปญ หา ความจําเปน เห็นความสัมพันธข องกระบวนการวิจัยกบั การนาํ ไปใชใน
ชีวติ และดําเนนิ การวิจยั ทดลองตามข้ันตอน
6. สามารถจาํ แนก และวิเคราะห ทักษะการเรียนรู และศักยภาพหลักของพ้ืนที่ในการเพ่ิมขดี
ความสามารถของการประกอบอาชพี ใน 5 กลุม อาชพี ใหม
ศกึ ษาและฝก ทักษะเก่ียวกบั เร่อื งดงั ตอไปนี้
1. การเรยี นรดู ว ยตนเอง

ทบทวน ความหมาย ความสาํ คัญ และกระบวนการของการเรียนรูดวยตนเอง
ทบทวนทกั ษะพ้ืนฐานทางการศึกษาหาความรู ทกั ษะการแกป ญ หาและเทคนคิ ในการเรียนรูดวย
ตนเอง ดา นการอาน การฟง การสังเกต การจา และการจดบันทึก
ฝกทักษะการวางแผนการเรียนรู และการประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง ทักษะพื้นฐานและ
เทคนิคในการเรียนรูดวยตนเองในเรื่องการวางแผน การประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง และการวิเคราะห
วจิ ารณ
เจตคติ/ปจจัย ทท่ี ําใหการเรยี นรดู วยตนเองประสบความสําเร็จ การเปดรับโอกาสการเรียนรู การคิด
รเิ ร่ิมและการเรียนรดู วยตนเอง การสรางแรงจงู ใจ การสรางวินัยในตนเอง การคิดเชิงบวก ความคดิ สรางสรรค
การใฝร ูใฝเรยี นและความรับผิดชอบ
2. การใชแ หลง เรียนรู
ทบทวนความหมาย ความสําคัญของการใชแหลงเรียนรูประเภทตางๆ ศึกษาแหลงเรียนรูหอสมุด
แหงชาติ หอสมุดวิทยาลัย/มหาวิทยาลัย หองสมุดเฉพาะโรงเรียน พิพิธภัณฑอุทยานแหงชาติ แหลงเรียนรู
สําคัญอน่ื ๆในประเทศ
ศกึ ษา เรียนรู การใชอนิ เทอรเนต็ การเขาถงึ ขอมลู สารสนเทศทต่ี องการและสนใจ

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551

26

3. การจดั การความรู
ศึกษาความหมาย ความสําคัญ หลักการของการจัดการความรู กระบวนการจัดการความรู การ

รวมกลุมเพื่อตอ ยอดความรู การพฒั นาขอบขา ยความรูข องกลมุ การจดั ทําสารสนเทศเผยแพรความรู
ฝก ทักษะกระบวนการจดั ความรดู ว ยตนเองและดว ยการรวบรวมกลุมปฏิบัตกิ ารโดยกําหนดเปา หมาย

การเรียนรู ระบคุ วามรทู ่ีตองใช การแสวงหาความรู สรุปองคความรปู ระยุกตใชความรู แลกเปล่ียนความรู การ
รวบรวมกลมุ ปฏบิ ตั กิ ารเพอื่ ตอยอดความรู การพัฒนาขอบขา ยความรูของกลุม

สรุปองคความรูของกลุม จัดทําสารสนเทศองคความรูในการพัฒนาตนเอง ครอบครัว ชุมชน
4. การคิดเปน

ทบทวนทําความเขาใจกับความเช่ือพื้นฐานทางการศึกษาผูใหญ/การศึกษานอกระบบและเช่ือมโยง
ไปสูการเรียนรูเร่ืองความหมายและความสําคัญของการคิดเปน โดยใชขอมูลอยางนอย 3 ประการ คือ ขอมูล
ดานวิชาการ ตนเองและสังคม ส่ิงแวดลอม อยางพอเพียงมาวิเคราะหและสังเคราะหเพ่ือกําหนดทางเลือกใน
การคิด การตัดสนิ ใจแกปญ หาทเี่ หมาะสมอยา งคนคดิ เปน

ศกึ ษาทําความเขาใจและฝกทกั ษะในการพจิ ารณาขอมูล ท้ังดานวิชาการ ตนเองและสงั คมสงิ่ แวดลอม
จนสามารถจําแนกและเปรียบเทียบลักษณะของขอมูลท้ัง 3 ประการไดจากกรณีท่ีหลากหลายเพ่ือนําไปใชใน
การเลือกเก็บขอ มูลดงั กลาวมาใชป ระกอบการคดิ ตดั สินใจอยา งคน คดิ เปน

ฝกปฏิบัติการคิด การตัดสินใจอยางเปนระบบในการแกปญหาอยางคนคิดเปนจากกรณีตัวอยาง
5. การวจิ ยั อยา งงาย

ทบทวนความหมาย ความสําคัญการวิจัยอยางงาย กระบวนการและข้ันตอนของการดําเนนิ งานศึกษา
ฝกทักษะ สถิตงิ า ยๆเพอ่ื การวิจยั เครือ่ งมือการวิจัย และการเขยี นโครงการวิจัยอยางงายๆ

6. ทกั ษะการเรยี นรู และศักยภาพหลกั ของพ้นื ที่ในการพัฒนาอาชพี
ศึกษา วิเคราะห และจําแนกใชทักษะการเรียนรู และศักยภาพหลักของพ้ืนท่ีในการเพิ่มขีด

ความสามารถของการประกอบอาชพี ใน 5 กลุมอาชพี ใหม คอื กลุมอาชพี ดา นเกษตรกรรม อุตสาหกรรม พาณิช
ยกรรม ความคิดสรางสรรค การบริหารจัดการและการบริการ โดยคํานึงถึงศักยภาพหลักของพ้ืนที่ คือ
ศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติ ในแตละพื้นที่ ศักยภาพของพื้นที่ตามลักษณะภูมิอากาศ ศักยภาพของภูมิ
ประเทศ และทําเลที่ต้ังของแตละพื้นท่ี ศักยภาพของศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี และวิถีชีวิตของแตละพ้ืนท่ี
และศกั ยภาพของทรพั ยากรมนษุ ยในแตล ะพืน้ ท่ี
การจดั ประสบการณก ารเรียนรู

1. การเรียนรูดว ยตนเอง
ควรจดั ในลักษณะของการบูรณาการทกั ษะตา ง ๆ ไปพรอมกับการสรางสถานการณในการเรยี นรูที่

หลากหลาย ซับซอน อยางสรางสรรค เพ่ือ 1) ฝกใหผูเรียนไดกําหนดเปาหมาย และวางแผนการเรียนรู
2) เพิ่มพูนใหมีทักษะพ้ืนฐานในการการวางแผน การประเมินผลการเรียนรูดวยตนเอง การวิเคราะหวิจารณ
3) มีเจตคติที่ดีตอการเรยี นรูดวยตนเองท่ีทาํ ใหการเรียนรูดวยตนเองประสบผลสําเรจ็ และนําความรูไ ปใชในวิถี
ชวี ิตใหเหมาะสมกับตนเอง และชมุ ชน/สงั คม

2. การใชแหลงเรียนรู
ใหผ ูเรยี นศกึ ษาสารสนเทศ จากระดบั ชมุ ชนสูร ะดบั จงั หวดั ประเทศ และโลก การเรยี นรกู ารใช

อินเตอรเน็ต และแหลงเรียนรูไดสอดคลองกับความตองการ ความจําเปนในการนําไปใชในการแสวงหาขอมูล
เพอ่ื การเรียนรขู องตนเอง

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

27

3. การจดั การความรู
ใหผเู รยี นศึกษาคนควา หลกั การ และกระบวนการของการจดั การความรู การฝกปฏิบัติจริงโดย

การรวมกลมุ ปฏบิ ัตกิ าร/ชมุ ชนปฏบิ ัติการ (Community of practice = Cops) สรุปองคค วามรูข องกลุม
แลกเปลย่ี นเรียนรรู ะหวางกลมุ ยกระดับความรู และจดั ทาํ สารสนเทศเผยแพรค วามรู

4. การคิดเปน
ผูเรียนท่ียังไมเคยเรียนสาระนี้มากอนไดศึกษาเลาเรียน และฝกทักษะการคิด การตัดสินใจใน
รายละเอียด เชนเดียวกับในระดับประถมศึกษา สําหรับผูเรียนที่ไดเรียนสาระน้ีมากอนแลวควรจัดใหผูเรียนได
ทบทวน ทําความเขาใจกบั การเช่ือมโยง ความเชอื่ พ้ืนฐานทางการศกึ ษาผใู หญ/ การศึกษานอกระบบมาสูการคิด
เปน คลายกระบวนการอภิปราย ถกแถลงอยา งกวา งขวาง
ใหผูเรียนไดศึกษาทําความเขาใจเก่ียวกับลักษณะของขอมูลทางดานวิชาการ ตนเอง และสังคม
สิ่งแวดลอ ม จากเอกสาร แหลง ความรู ใบความรู ฯลฯ และใหมีการฝก อธิบายและยกตวั อยาง เพ่อื เปรยี บเทยี บ
ใหเห็นความแตกตางของลักษณะขอมูลทั้ง 3 ประการ ควรใหมีการทําใบงานในการฝกปฏิบัติเพื่อเพิ่มประสบ
การณใ นการเรยี นรูลักษณะของขอมูลทั้ง 3 ดา น
ใหผ เู รยี นมีโอกาสฝก ปฏิบตั ใิ นการทําแบบฝกหัดในใบงาน และการอภิปรายถกแถลงถงึ กระบวนการ
คิด แกปญหาอยางการคิดเปน ที่ตอ งใชขอ มูล และกระบวนการคดิ แกปญหาอยางคนคิดเปน จากกรณีตัวอยางท่ี
หลากหลายย่งิ ขนึ้
5. การวจิ ัยอยางงาย

จัดใหผูเรียนไดศึกษา คนควา เอกสารท่ีเกี่ยวของ ฝกทักษะการสังเกตและคนหาปญหาท่ีพบใน
ชีวิตประจําวัน / ในสาระที่เรยี น การตงั้ คําถาม การแลกเปลี่ยนเรยี นรูก ับเพื่อน / ผูรู การคาดเดาคําตอบอยางมี
เหตุผล / การต้ังสมมติฐาน การฝกปฏิบัติการเขียนโครงการวิจัยที่มีความซับซอนข้ึน การเก็บรวบรวมขอมูล
การสรางเคร่ืองมอื การวิเคราะหขอมูลโดยใชสถิติพื้นฐาน การนาํ เสนอขอ มูล การสรุปขอมูลและเขียนรายงาน
ผล การเผยแพรข อ คนพบ

6. ทักษะการเรียนรู และศกั ยภาพหลักของพน้ื ทใี่ นการพัฒนาอาชีพ
จดั ใหผ เู รียนทั้งรายบุคคล/กลุมไดศึกษา วิเคราะห จําแนกทักษะการเรยี นรู โดยคํานึงถงึ ศกั ยภาพ

หลักของแตละพื้นที่ ที่มีความแตกตาง และมีความตองการของทองถ่ินท่ไี มเ หมือนกัน เพื่อเพ่ิมขดี ความสามารถ
ของการประกอบอาชีพใน 5 กลุมอาชีพใหม คือ กลุมอาชีพดานเกษตรกรรม อุตสาหกรรมพาณิชยกรรม
ความคิดสรางสรรค การบริหารจัดการและการบริการ เพ่ือสรางอาชีพ และรายได อยางมั่นคงและย่ังยืนอยาง
ตอ เน่ือง
การวดั และประเมินผล

1. การเรียนรดู ว ยตนเอง
ใชการประเมินจากผลงานของผูเรียนที่แสดงออกเกี่ยวกับ การกําหนดเปาหมาย และวางแผนการ

เรียนรู รวมทกั ษะพืน้ ฐานและเทคนิคในการเรยี นรตู า ง ๆ ตลอดจนปจจัยทีท่ าใหก ารเรียนรูประสบความสําเรจ็
2. การใชแหลงเรียนรู
จากการสงั เกต ความสนใจ การมสี ว นรว มและ ผลงานที่ไดใ ชประโยชนจ ากแหลงเรยี นรู
3. การจดั การความรู
จากการสังเกต ความสนใจ การแสดงความคิดเห็น การมีสวนรวม การใหความรวมมือ ในกลุม

ปฏิบตั ิการ ผลงาน/ชน้ิ งานจากการรวมกลุมปฏบิ ัตกิ าร ใชวธิ ีการประเมินแบบมีสวนรว มระหวา งครู ผูเรียนและ

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

28
ผเู ก่ียวของรวมกนั ประเมินตคี าความสามารถ ความสําเรจ็ กับเปา หมายท่ีวางไว และระบุขอบกพรอ งท่ตี องแกไ ข
สว นท่ที ําไดดแี ลว ก็พฒั นาใหด ยี ่งิ ขน้ึ ตอ ไป

4. การคดิ เปน
ประเมินจากการอภปิ ราย การทําแบบฝกหัด ทําใบงาน และการสังเกตจากการอภิปรายถกแถลง การ

ใหเหตุผล ความรอบคอบและละเอียดยิ่งข้ึน ความพอเพียง และความเหมาะสมในการแสวงหาขอมูลทั้ง 3
ประการ ประกอบการคดิ การตดั สินใจ

5. การวิจัยอยา งงา ย
จากการสังเกต ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมือ จากผลงาน / ช้ินงานท่ีมอบหมายใหฝก

ปฏิบตั ิ ในระหวางเรยี น และการสอบปลายภาคเรียน
6. ทกั ษะการเรยี นรู และศักยภาพหลักของพนื้ ทใี่ นการพฒั นาอาชีพ
จากการสังเกต ความสนใจ การมีสวนรวม ความรวมมือ จากผลงาน / ชิ้นงานที่มอบหมายใหฝก

ปฏิบตั ิ และการประเมินแบบมสี ว นรว ม

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

29

รายละเอยี ดคาํ อธบิ ายรายวิชา
ทร21001 ทักษะการเรยี นรู จํานวน 5 หนว ยกิต

ระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน
มาตรฐานการเรยี นรรู ะดับ

1. สามารถวเิ คราะห เหน็ ความสาํ คญั และปฏบิ ตั ิการแสวงหาความรจู ากการอาน ฟง และสรุปได
ถกู ตองตามหลักวชิ าการ

2. สามารถจาํ แนก จดั ลําดบั ความสาํ คญั และเลือกใชแหลงเรียนรไู ดอ ยา งเหมาะสม
3. สามารถจําแนกผลท่ีเกิดขึ้นจากขอบเขตความรู ตัดสินคณุ คา กําหนดแนวทางพฒั นา
4. ความสามารถในการศึกษา เลือกสรร จดั เก็บ และการวเิ คราะห สงั เคราะหขอมลู ทั้งสามประการ
และการใชเ ทคนคิ ในการฝกทักษะ การคิดเปน เพ่ือใชประกอบการตัดสินใจแกปญหา
5. สามารถวิเคราะหป ญหา ความจาเปน เห็นความสมั พนั ธของกระบวนการวิจยั กบั การนําไปใชใ น
ชีวติ และดาํ เนินการวจิ ัยทดลองตามขั้นตอน
6. สามารถจําแนก และวเิ คราะหท ักษะการเรยี นรู และศักยภาพหลกั ของพื้นท่ใี นการเพิ่มขีด
ความสามารถของการประกอบอาชพี 5 กลมุ อาชีพใหม

ที่ หวั เรอ่ื ง ตัวชว่ี ัด เนอ้ื หา จาํ นวน
(ชั่วโมง)
1 การเรียนรู 1. บอกความหมาย ตระหนัก 1. ความหมาย ความสาํ คัญของการ 3
ดวยตนเอง และเหน็ ความสาํ คัญของการ เรยี นรูด วยตนเอง
เรยี นรูดวยตนเอง 2. การกําหนดเปาหมาย และการวาง 3
2. มที ักษะพ้ืนฐานทางการศกึ ษา แผนการเรยี นรดู ว ยตนเอง
หาความรู ทักษะการแกปญ หา 3. ทักษะพน้ื ฐานทางการศกึ ษาหา 3
และเทคนิคในการเรียนรูดว ย ความรูทกั ษะการแกปญหา และ
ตนเอง เทคนิคในการเรยี นรดู ว ยตนเอง
3. อธบิ ายปจจัยทท่ี าํ ใหการ 4. ปจจัยทีท่ าํ ใหก ารเรียนรดู วยตนเอง 3
เรียนรดู วยตนเองประสบความ ประสบความสําเร็จ
สาํ เรจ็ 5. การวางแผนการเรยี นรู และการ 3
4. สามารถวางแผนการเรียนรู ประเมินผลการเรยี นรูดว ยตนเอง
และการประเมินผลการเรยี นรู 6. การฝกทักษะวางแผนการเรยี นรู 3
ดว ยตนเองได และการประเมนิ ผลการเรยี นรดู ว ย
ตนเองการวิจารณ
2 การใชแหลง 1.อธิบายความหมาย 1.ความหมาย ความสาํ คัญของการใช 3
เรยี นรู ความสําคัญของการใชหองสมุด หองสมุดอาํ เภอ
อาํ เภอ 2.การเขาถึงสารสนเทศของหองสมดุ 3
2.อธบิ ายการเขา ถงึ สารสนเทศ ประชาชน
ของหองสมดุ ประชาชน 3.แหลงเรยี นรู หอสมุดแหงชาติ 14
3.อธบิ ายแหลง เรียนรู หอสมุด หอสมุดวทิ ยาลยั /มหาวทิ ยาลัย
แหงชาติ หอสมุดเฉพาะ หองสมุดเฉพาะ หองสมุดโรงเรยี น

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

30

ที่ หวั เรอื่ ง ตัวช่ีวดั เน้อื หา จํานวน
(ชั่วโมง)
หอ งสมุดโรงเรยี น พิพธิ ภัณฑ พิพธิ ภณั ฑอุทยานแหงชาติแหลง
อทุ ยานแหงชาติ แหลง เรียนรู เรียนรสู ําคญั อื่นๆในประเทศ
สาํ คัญๆในประเทศ 4.การใชอนิ เทอรเ นต็ การเขาถึงขอ มูล 14
4.อธบิ ายและปฏิบตั ิการใช สารสนเทศทต่ี องการและสนใจ
อินเตอรเ น็ตและการเขาถึง
ขอ มลู สารสนเทศที่ตองการและ
สนใจ
3 การจัดการ 1.อธบิ ายความสําคัญหลักการ 1.ความหมาย ความสําคญั หลกั การ 6
ความรู กระบวนการจดั การความรู การ กระบวนการจดั การความรู การ
รวมกลุม เพ่ือตอยอดความรู การ รวมกลมุ เพ่ือตอยอดความรกู าร
พัฒนาขอบขายความรูของกลุม พัฒนาขอบขา ยความรูของกลุมและ
และการจดั ทาํ สารสนเทศ การจดั ทําสารสนเทศเผยแพรความรู
เผยแพรค วามรู 2.การฝกทักษะกระบวนการจัดการ 18
2.ปฏิบัติการจดั การความรใู น ความรดู ว ยตนเองและกระบวนการ
เนอ้ื หาทีส่ อดคลองกบั ความ จดั การความรูดวยการรวมกลุม
ตองการของชมุ ชน ปฏิบัติการ
3.จัดทําสารสนเทศและเผยแพร 3.สรุปองคค วามรูของกลมุ จดั ทาํ 10
ความรู สารสนเทศองคความรใู นการพฒั นา
ตนเอง ครอบครัว
4 การคิดเปน 1.อธบิ ายไดถ ึงความเช่ือพนื้ ฐาน 1.ความเชื่อพนื้ ฐานทางการศึกษา 3
ทางการศึกษาผใู หญ/ การศึกษา ผใู หญ/ การศึกษานอกระบบ 5
นอกระบบและเชื่อมโยงมาสู ประการโดยสรปุ
กระบวนการคดิ เปนและระบบ 2.ปรัชญาการคิดเปน 3
คิด การแกปญหาอยา งคนคดิ 2.1ความหมาย/ความสําคัญ
เปน 2.2 ศพั ทเฉพาะ
2.อธิบายลกั ษณะของขอ มูล 2.3 การเชือ่ มโยงของความเช่ือ
วชิ าการตนเองและสงั คม พื้นฐานทางการศึกษาผใู หญ/กศน.
สง่ิ แวดลอ มโดยเปรียบเทยี บให สปู รัชญาคดิ เปน
เหน็ ความแตกตา งของขอมลู ทั้ง 3.ลักษณะของขอมูล 3ดานที่จะ 10
3ประการ นํามาใชป ระกอบการคิดในการ
3.อธิบายและฝกปฏิบัติการคิด ตดั สนิ ใจคอื ขอมลู ทางวิชาการตนเอง
เปนจากกรณีตวั อยา งตางๆถึง และสังคมสิง่ แวดลอมรวมถึงการ
กระบวนการแกป ญ หาอยา งคน เปรียบเทยี บเพ่ือใหเ ห็นความแตกตาง
คดิ เปน ไดอยา งเปนระบบ ของขอ มูลท้งั 3 ประการดังกลาว
4.กระบวนการคิดการแกป ญหาอยาง 9
คนคดิ เปนในรายละเอียดพรอม

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551

31

ที่ หวั เรอื่ ง ตวั ชีว่ ัด เนอื้ หา จํานวน
(ชั่วโมง)
ยกตัวอยางการนาํ ไปปฏิบตั ิในวิถีการ
ดําเนินชวี ติ จรงิ
5.กรณีตัวอยางที่หลากหลายเพอ่ื การ 9
ฝกทกั ษะการปฏิบตั ิ
5 การวิจัย 1.อธิบายความหมาย 1.ความหมายความสาํ คัญการวิจยั 8
ความสําคัญการวิจัยอยา งงาย อยางงา ยกระบวนการและข้นั ตอน
กระบวนการและข้นั ตอนของ ของการดําเนินงาน
การดําเนินงาน 2.ฝก ทกั ษะสถติ ิงายๆเพอื่ การวิจยั 8
2.มีทกั ษะในการใชสถติ ิงา ยๆ เคร่ืองมอื การวิจยั
เพ่ือการวจิ ัยและจดั ทาํ เครื่องมอื 3.ฝก ทักษะในการเขียนโครงการวิจัย 18
ในการเก็บรวบรวมขอมูล อยางงา ยๆ
3.มีทักษะในการเขยี น
โครงการวจิ ัยอยา งงายๆ
6 ทกั ษะการ 1. บอกความหมาย ตระหนัก 1. ความหมาย ความสาํ คัญ ของ 2
เรียนรแู ละ และ เหน็ ความสําคัญ ของทักษะ ทักษะ การเรียนรูและศักยภาพหลกั
ศกั ยภาพหลกั การ เรยี นรู และศักยภาพหลัก ของพ้นื ที่ 2. ทักษะการเรยี นรูพื้นฐาน 3
ของพื้นทใี่ น ของ พนื้ ที่ และเทคนิค วิธที างศกึ ษาหาความรู
การพฒั นา 2. มที กั ษะการเรียนรูพืน้ ฐาน 3. การเขาถึงและการเลือกใช 10
อาชพี และ เทคนิควธิ ใี นการแสวงหา ศกั ยภาพ หลักของพน้ื ที่
ความรู 4. ตวั อยา งอาชีพในกลุมอาชีพดาน 15
3. สามารถบอกอาชีพในกลุม 4.1 การเกษตรกรรม
อาชีพใหม ไดแ ก ก ลมุ อาชีพ 4.2 อตุ สาหกรรม
ดา น เกษตรกรรม อตุ สาหกรรม 4.3 พาณชิ ยกรรม
พาณิชยกรรม ความคดิ 4.4 ความคิด สรางสรรค
สรางสรรค การบริหารจดั การ 4.5 บริหารจัดการ และการบรกิ าร
และ การบรกิ าร ทส่ี อดคลองกับศักยภาพหลกั ของ
4. สามารถบอกและยกตัวอยาง พ้ืนที่
ทกั ษะการเรยี นรูเพ่ือพฒั นา
ศักยภาพ 5 กลุม อาชีพใหม

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

32
สาระทักษะการเรียนรู
รายวชิ าเลอื กบงั คบั
คําอธบิ ายรายวชิ า ทร02006 โครงงานเพ่ือพฒั นาทกั ษะการเรยี นรู จาํ นวน 3 หนวยกติ
ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน
มาตรฐานการเรียนรรู ะดบั
มีความรูความเขาใจ เก่ียวกับความหมาย แนวคิดและหลักการของโครงงานเพ่ือพัฒนา ทักษะการ
เรียนรู ประเภทของโครงงานเพ่ือพัฒนาทักษะการเรียนรูทักษะที่จําเปนในการทําโครงงานเพ่ือ พัฒนาทักษะ
การเรียนรู การเตรียมการและกระบวนการจัดทาํ โครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการ และการ สะทอนความคิดเห็น
ตอโครงงานเพอ่ื พฒั นาทักษะการเรยี นรตู อ การเรยี นรูดวยตนเอง
ศกึ ษาและฝกทักษะเกี่ยวกบั เรอื่ งตอ ไปนี้
หลักการและแนวคิดของโครงงานเพ่ือพัฒนาทักษะการเรียนรู ความหมายของโครงงานเพื่อพัฒนา
ทักษะการเรียนรูการเตรียมการทําโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู ทักษะและกระบวนการท่ีจําเปนใน
การทําโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู (การหาขอมูล การเลือกใชขอมูล การจัดทําขอมูล การนําเสนอ
ขอมูล การพฒั นาตอยอดความร)ู การดําเนินการในการทาํ โครงงาน เชน การพัฒนาแหลงเรียนรู การทาํ ไดอารี่
ออนไลน) การสะทอ นความคิดเห็นตอโครงงาน
การจดั ประสบการณก ารเรยี นรู
ควรจดั ในลักษณะของการบูรณาการทักษะตาง ๆ ไปพรอมกับการสรางสถานการณในการเรียนรู อยาง
สรางสรรค เพ่ือฝกใหผเู รียนไดฝกดําเนนิ การในการทําโครงงาน และมีเจตคติท่ีดีตอการเรียนรูดวย ตนเองท่ีทํา
ใหการเรียนรูดวยตนเองประสบความสําเร็จ และนําความรูไปใชในวิถีชีวิต ใหเหมาะสมกับตนเอง และชุมชน
สังคม
การวดั และประเมนิ ผล
ใชก ารประเมนิ จากสภาพจรงิ ของผเู รียนท่แี สดงออกเก่ยี วกบั ดาํ เนนิ การในการทํา โครงงาน

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

33

มาตรฐานท่ี 1.1 มคี วามรูค วามเขา ใจ ทกั ษะ และเจตคตทิ ่ีดีตอ การเรยี นรดู ว ยตนเอง
ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน
ที่ ตวั ชีว้ ัด ผลการเรยี นรูท่ีคาดหวัง
1 1. มคี วามรู 1. เพ่อื ใหผ ูเรยี นมีความรูความเขาใจ ความหมาย
ความเขา ใจ หลักการและแนวคิดโครงงาน แนวคดิ และหลักการของโครงงานเพื่อ พัฒนาทักษะ
ความหมายของโครงงานเพื่อพัฒนาทักษะการ การเรียนรู
เรียนรูประเภทของโครงงานการเตรยี มการทํา 2. เพ่ือใหผ ูเ รียนมีความรูค วามเขา ใจ เกย่ี วกับการ
โครงงาน ทกั ษะและกระบวนการในการทาํ จําแนกประเภทของโครงงานเพ่ือ พฒั นาทกั ษะการ
โครงงานการดําเนนิ การในการทาํ โครงงาน เรียนรู
2. มคี วามสามารถในการดําเนินการทํา 3. เพอ่ื ใหผ เู รยี นมีความรคู วามเขา ใจ และมที ักษะใน
โครงงาน และสะทอน ความคิดเหน็ ตอโครงงาน การทาํ โครงงานเพื่อพัฒนาทกั ษะ
3.มเี จตคติท่ดี ี ตอ การทาํ โครงงานและเหน็ คุณคา การเรียนรู
ของโครงงาน 4. เพอ่ื ใหผูเรยี นมีความรคู วามเขาใจ สามารถ
เตรยี มการ และดําเนินการจัดทาํ โครงงาน เพอื่
พัฒนาทักษะการเรียนรูได
5. เพื่อใหผเู รียนมีความรูความเขาใจ มเี จตคตทิ ี่ดี
และสามารถสะทอนความคิดเห็นตอ โครงงานเพื่อ
พฒั นาทักษะการเรียนรู

หลกั สูตรสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

34

รายละเอียดคําอธิบาย
รายวชิ า ทร02006 โครงงานเพ่อื พฒั นาทักษะการเรียนรู จาํ นวน 3 หนวยกิต

ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนตน
มาตรฐานการเรยี นรรู ะดบั

มีความรูค วามเขาใจ เกย่ี วกับความหมาย แนวคิดและหลกั การของโครงงานเพ่ือพฒั นา ทักษะการ
เรียนรู ประเภทของโครงงานเพอื่ พัฒนาทักษะการเรียนรูทักษะทจี่ าํ เปนในการทาํ โครงงานเพอื่ พัฒนาทักษะ
การเรียนรู การเตรียมการและกระบวนการจดั ทาํ โครงงานเพ่อื พัฒนาทักษะการ และการ สะทอนความคิดเหน็
ตอ โครงงานเพอ่ื พัฒนาทักษะการเรยี นรตู อการเรยี นรูด ว ยตนเอง

ที่ หัวเรื่อง ตัวชีว้ ัด เน้ือหา จํานวน
ชัว่ โมง
1 โครงงานเพื่อพัฒนา 1. มีความรู ความเขา ใจ หลักการ 1. หลักการและแนวคิด 15
ทกั ษะการเรียนรู และแนวคิดโครงงาน ความหมายของ ของ โครงงานเพ่ือพฒั นา
โครงงานเพื่อพัฒนา ทักษะการเรยี นรู ทักษะการ เรยี นรู
ประเภทของโครงงาน การเตรียมการ 2. ความหมายของ 15
ทําโครงงาน ทักษะและ กระบวนการ โครงงาน เพ่ือพัฒนาทักษะ
ในการทาํ โครงงาน การดาํ เนนิ การ ใน การเรียนรู 3. การ
การทาํ โครงงาน เตรียมการทําโครงงาน เพ่อื 20
2. มีความสามารถ ในการดาํ เนินการ พฒั นาทกั ษะการเรยี นรู
ทําโครงงาน และสะทอน ความ 4. ทกั ษะและกระบวนการ 20
คิดเหน็ ตอ โครงงาน ที่ จําเปน ในการทํา
3.มเี จตคตทิ ีด่ ี ตอ การทําโครงงาน โครงงานเพื่อ พัฒนาทกั ษะ
และ เห็นคุณคาของโครงงาน การเรยี นรู (การ หาขอมูล
การเลือกใชข อ มูล การ
จดั ทําขอมลู การนําเสนอ
ขอ มูล การพฒั นาตอยอด
ความรู) 5. การดําเนินการ 40
ในการทาํ โครงงาน เชน
การพัฒนา แหลง เรยี นรู
การทําไดอาร่ี ออนไลน
6. การสะทอนความ 10
คิดเห็น ตอโครงงาน

หลักสตู รสถานศึกษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

35

สาระความรพู ื้นฐาน

หลักสูตรสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551

36

สาระทกั ษะความรพู ้ืนฐาน

สาระทักษะความรูพน้ื ฐาน เปน สาระเกยี่ วกบั ภาษาและการส่อื สาร คณิตศาสตร วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานที่ 2.1 มีความรคู วามเขาใจและทักษะพนื้ ฐานเกยี่ วกับภาษาและการส่ือสาร
มาตรฐานท่ี 2.2 มคี วามรูค วามเขาใจและทักษะพ้ืนฐานเกี่ยวกบั คณิตศาสตร วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

หลักสตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

37

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

รายวชิ าบังคบั 38
สาระความรพู ้ืนฐาน
หนวยกิต
มาตรฐานที่ ระดับมัธยมศึกษาตอนตน รายวิชาบังคบั 4
2.1 สาระ รหสั รายวชิ า ภาษาไทย 4
2.1 ความรพู ืน้ ฐาน พท 21001 ภาษาองั กฤษในชวี ิตประจาํ วัน 4
2.2 ความรพู น้ื ฐาน พต 21001 คณติ ศาสตร 4
2.2 ความรพู น้ื ฐาน พค 21001 วทิ ยาศาสตร 16
รวม ความรพู น้ื ฐาน พว 21001
หนวยกติ
รายวชิ าบังคับเลือก รายวิชาบงั คบั 3
มาตรฐานท่ี ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน วสั ดศุ าสตร 2 3
การใชพ ลงั งานไฟฟาใน 6
สาระ รหัสรายวิชา ชวี ิตประจาํ วัน 2
2.1 ความรพู ื้นฐาน พว 22003 หนว ยกิต
1
ความรพู ื้นฐาน พว 22002 1
รวม 2

รายวิชาเลือกเสรี รายวิชาเลือกเสรี
มาตรฐานที่ ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน คณิตศาสตรเ สริม
วทิ ยาศาสตรเสริม
สาระ รหสั รายวิชา
2.1 ความรูพื้นฐาน พค 220011

ความรูพื้นฐาน พว 22001
รวม

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551

39

วิชาภาษาไทย

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551

40

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551

41

มาตรฐานการเรยี นรแู ละผลการเรยี นรูทีค่ าดหวงั
มาตรฐานท่ี 2.1 มีความรู ความเขาใจ และทักษะพนื้ ฐานเก่ียวกบั ภาษาและการส่ือสาร

มาตรฐานการเรยี นรู ผลการเรยี นรูทค่ี าดหวงั
การฟง การดู 1. สรปุ ความ จบั ประเดน็ สาํ คัญของเร่ืองทฟ่ี งและ
1. สามารถสรุปความ จบั ประเด็นสําคญั ของเรื่องท่ีฟง ดู
และดู 2. วเิ คราะหค วามนาเช่ือถือจากการฟง และ
2. วิเคราะห แยกแยะขอเท็จจริง ขอคิดเหน็ และ ดสู ่อื โฆษณาและขา วสารประจาํ วนั อยางมีเหตุผล
จดุ ประสงคของเร่ืองท่ีฟง และดู 3. วิจารณการใชนํ้าเสียง กิริยาทาทาง ถอยคํา
3. สามารถแสดงทรรศนะและ ความคิดเหน็ ตอผูพูด ของผูพูดอยางมเี หตผุ ล
อยางมีเหตุผล 4. ปฏบิ ตั ิตนเปน ผูมีมารยาทในการฟง และดู
4. มีมารยาทในการฟง และดู 1. พดู นาํ เสนอความรู ความคิดเห็น สรา งความ
การพูด เขา ใจ โนม นาวใจ ปฏิเสธ เจรจาตอ รอง ดว ย
1. สามารถพดู นาํ เสนอความรู แสดงความคิดเห็น สราง ภาษากริ ยิ าทาทาง ที่สุภาพ
ความเขาใจ โนมนา วใจ ปฏิเสธเจรจาตอรองดวยภาษา 2. ปฏิบัตติ นเปน ผูม มี ารยาทในการพดู
กริ ิยาทา ทางท่สี ภุ าพ ในโอกาสตา ง ๆ ไดอ ยางเหมาะสม 1. อานในใจไดคลอง และเรว็
2. มีมารยาทในการพดู 2. อา นออกเสียงและอานทาํ นองเสนาะไดอยาง
การอาน ถูกตองตามลักษณะคําประพันธ
1. สามารถอานไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ 3. วเิ คราะห แยกแยะขอเท็จจรงิ ขอ คิดเห็น และ
2. จับใจความสาํ คญั แยกขอเทจ็ จริงและขอคิดเห็นจาก จดุ มุงหมายของเรื่องท่ีอาน
เรือ่ ง ที่อา น 4. เลอื กอา นหนงั สือ และส่ือสารสนเทศ เพื่อ
3. สามารถอานหนังสือและส่ือสารสนเทศไดอยาง พฒั นาตนเอง
กวางขวางเพ่ือพัฒนาตนเอง 5. ปฏบิ ัตติ นเปนผมู ีมารยาทในการอา นและมีนิสยั
4. มีมารยาทในการอานและนิสยั รกั การอา น รกั การอา น
การเขยี น 1. เลือกใชภาษาในการนาํ เสนอตามรูปแบบของ
1. สามารถเลอื กใชภ าษาในการนําเสนอตามรูปแบบ งานเขียนประเภทรอ ยแกว และรอ ยกรองไดอยา ง
ของงานเขยี นประเภทตางๆ ไดอยา งสรา งสรรค สรางสรรค
2. สามารถใชแ ผนภาพความคิด จดั ลําดบั ความคดิ เพ่ือ 2. ใชแผนภาพความคิด จัดลาํ ดบั ความคดิ กอ น
พฒั นา งานเขียน การเขยี น
3. สามารถแตง บทรอยกรองตามความสนใจไดถูกตอ ง 3. แตง บทรอยกรอง ประเภทกลอนส่ี กลอน
ตามหลักไวยากรณแ ละลกั ษณะคําประพนั ธ สภุ าพ
4. สามารถเขยี นสือ่ สารเร่ืองราวตา งๆ ได 4. เขียนบทรอ ยแกวประเภทประวตั ติ นเอง
5. มีมารยาทในการเขยี นและนิสยั รกั การเขยี น อธิบายความ ยอความขาว

หลกั สูตรสถานศึกษา หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศักราช 2551

42

มาตรฐานการเรียนรู ผลการเรียนรูท่ีคาดหวัง
5. เขยี นรายงานการคนควา สามารถอา งอิงแหลง
ความรไู ดถกู ตอง
6. กรอกแบบรายการตางๆ
7. ปฏบิ ัติตนเปน ผูมมี ารยาทในการเขียนและมี
การจดบันทึกอยา งสม่ําเสมอ
หลกั การใชภาษา
1. รแู ละเขา ใจชนิด และหนา ทข่ี องคาํ พยางค วลี 1. อธบิ ายความแตกตางของคํา พยางค วลี
ประโยค และสามารถอาน เขียนไดถ ูกตองตาม ประโยคไดถกู ตอง
หลกั เกณฑของภาษา 2. ใชเครอ่ื งหมายวรรคตอน อักษรยอ คําราชา
2. สามารถใชเครอื่ งหมายวรรคตอน อักษรยอ คําราชา ศัพทไดถูกตอง
ศัพท 3. อธบิ ายความแตกตางระหวางภาษาพูดและ
3. สามารถวเิ คราะหความแตกตางระหวางภาษาพูด ภาษาเขียนได
และภาษาเขยี น 4. อธิบายความแตกตา งความหมายของสาํ นวน
4. รูและเขา ใจสาํ นวน สุภาษิต คําพังเพยในการพูด สภุ าษติ คาํ พงั เพย และนําไป ใชใ น
และเขยี น ชวี ติ ประจําวนั ไดถ กู ตอง
วรรณคดี วรรณกรรม
1. รูและเขา ใจความแตกตางของวรรณคดี วรรณกรรม 1. อธบิ ายความแตกตางและคุณคา ของวรรณคดี
ปจ จบุ ันและวรรณกรรมทอ งถ่ิน ตลอดจนเห็นคุณคา วรรณกรรมปจ จุบนั และวรรณกรรมทองถ่ิน

ภาษาไทยกบั การประกอบอาชีพ 1.ใชค วามรูก ารพูด ภาษาไทยเปน ชอ งทางในการ
1.ใชค วามรดู า นการพูด ภาษาไทยเพื่อการ ประกอบ ประกอบอาชีพ
อาชพี 2. ใชค วามรูการเขยี น ภาษาไทยเปน ชอ ง ทางการ
2. ใชค วามรดู า นการ เขียนภาษาไทยเพ่ือ การประกอบ ประกอบ อาชีพ
อาชีพ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551

43
คําอธิบายรายวิชา พท 21001
ภาษาไทย จาํ นวน 4 หนว ยกิต

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน
มาตรฐานการเรียนรรู ะดับ
การฟง การดู

1. สามารถสรปุ ความ จับประเดน็ สําคัญของเร่ืองท่ีฟงและดู
2. วเิ คราะห แยกแยะขอเท็จจริง ขอ คดิ เหน็ และจดุ ประสงคข อง เร่ืองท่ีฟงและดู
3. สามารถแสดงทรรศนะและ ความคิดเหน็ ตอผพู ดู อยางมีเหตผุ ล
4. มมี ารยาทในการฟง และดู
การพูด
1. สามารถพูดนําเสนอความรู แสดงความคิดเห็น สรางความเขา ใจ โนมนาวใจ ปฏเิ สธเจรจาตอ รอง
ดว ยภาษากริ ิยาทา ทางท่ีสภุ าพ ในโอกาสตางๆ ไดอยางเหมาะสม
2. มมี ารยาทในการพดู
การอา น
1. สามารถอา นไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ
2. จับใจความสาํ คญั แยกขอเทจ็ จริงและขอคิดเห็นจากเร่ือง ที่อา น
3. สามารถอา นหนงั สือและสื่อสารสนเทศไดอยางกวางขวางเพื่อพฒั นาตนเอง
4. มมี ารยาทในการอา นและนิสัยรกั การอาน
การเขยี น
1. สามารถเลอื กใชภาษาในการนาํ เสนอตามรูปแบบของงานเขยี นประเภทตางๆ
2. สามารถใชแ ผนภาพความคิด จดั ลําดบั ความคดิ เพ่ือพัฒนางานเขียน
3. สามารถแตงบทรอยกรองตามความสนใจไดถ ูกตองตามหลักไวยากรณและลักษณะคําประพนั ธ
4. สามารถเขยี นส่อื สารเรื่องราวตา งๆ ได
5. มีมารยาทในการเขียนและนสิ ัยรักการเขยี น
หลกั การใชภาษา
1. รแู ละเขาใจชนิด และหนาทีข่ องคาํ พยางค วลี ประโยค และสามารถอาน เขยี นไดถ ูกตองตาม

หลกั เกณฑข องภาษา
2. สามารถใชเคร่อื งหมายวรรคตอน อกั ษรยอ คําราชาศัพท
3. สามารถวิเคราะหความแตกตางระหวางภาษาพูดและภาษาเขยี น
4. รแู ละเขา ใจสํานวน สภุ าษิต คําพงั เพยในการพูดและเขียน
วรรณคดี วรรณกรรม
รแู ละเขา ใจความแตกตางของวรรณคดี วรรณกรรมปจจุบันและวรรณกรรมทองถ่ิน ตลอดจน
เหน็ คณุ คา
ภาษาไทยกบั การประกอบอาชีพ
1.ใชค วามรูดานการพูดภาษาไทยเพื่อการประกอบอาชพี
2.ใชค วามรูดานการเขียนภาษาไทยเพ่ือการประกอบอาชีพ

หลกั สตู รสถานศกึ ษา หลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551