standardpak21-170417110203

KANDUNGAN

Prakata ... 5
• Pengarah Pendidikan Negeri Johor ... 7
• Timbalan Pengarah Pendidikan Negeri Johor ... 9
• Ketua Sektor, Sektor Pengurusan Akademik ... 10
... 11
Penghargaan ... 13
Ringkasan Eksekutif Standard Prestasi Sekolah PAK21 ... 17
Senarai Sekolah PAK21 ... 21
Kerangka Konsep PAK21 ... 41
Tunjang 1 - Kepemimpinan Berprestasi Tinggi ... 61
Tunjang 2 - Pembelajaran Berkualiti ... 95
Tunjang 3 - Ekosistem Pembelajaran Kondusif ... 103
Tunjang 4 - Pelibatan Ibu Bapa Komuniti Strategik ... 107
Garis Masa Showcase Sekolah PAK21 ... 109
Aliran Kerja Penggunaan Standard Prestasi PAK21 ... 111
Glosari
Senarai Rujukan

“Johor Showcase
perlu menjadi legasi
kepada perubahan
landskap pendidikan

negeri Johor”

4

Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan
Salam Muafakat Johor

Perubahan besar yang berlaku dalam sistem pendidikan Malaysia secara
keseluruhannya adalah bermatlamat untuk melonjakkan pencapaian murid. Diakui
bahawa setiap proses perubahan dalam transformasi ini memerlukan penghayatan
dan pemahaman yang mendalam supaya pendekatan dan strategi baharu dapat
digerakkan serta memberi impak kepada setiap murid agar mampu memiliki kemahiran
yang diperlukan dalam abad ke-21.

Berasaskan kepada Model Hala Tuju Pendidikan Johor iaitu untuk melahirkan modal
insan berkualiti yang berstatus global player, semua pihak perlu memainkan peranan
masing-masing agar hasrat ini dapat dilaksanakan dengan jayanya. Bersandarkan
kepada matlamat strategik yang telah digariskan, ia sebenarnya telah memberikan
gambaran yang jelas bahawa penghasilan modal insan berkualiti adalah bermula
daripada sekolah kualiti dan barisan kepemimpinan yang berprestasi tinggi. Justeru,
usaha yang bersama-sama adalah diperlukan bagi memastikan perubahan yang
merangkumi aspek pendekatan pembelajaran murid khususnya dapat ditingkatkan
selain latihan berterusan kepada guru bagi memastikan tahap kompetensi berada
pada tahap yang dibanggakan.

Oleh yang demikian, cita-cita tidak akan tercapai tanpa ada komitmen yang tinggi
daripada semua peringkat. Kita tidak boleh menidakkan bahawa ibu bapa dan komuniti
juga memberi impak kepada kemajuan murid dan institusi sekolah. Kesepakatan yang
dibentuk pastinya dapat mengukuh dan mengaktifkan lagi segala bentuk agenda ke
arah pencapaian pendidikan berkualiti. Justeru, Standard Prestasi Sekolah PAK21
yang dibina ini bukan sahaja menjadi panduan kepada JPN, PPD dan sekolah untuk
meningkatkan keupayaan masing-masing tetapi juga dapat mengukur sejauhmana
pelaksanaan yang telah diusahakan.

Saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah diucapkan kepada
Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan pemikir iaitu wakil-wakil sektor, pegawai
akademik Pejabat Pendidikan Daerah, SIPartner+ dan SISC+ untuk menyedia dan
menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) ini.

Kerja Berkualiti , Ibadah Dihayati.

TUAN HAJI SHAHARUDIN BIN SHARIF
Pengarah Pendidikan Negeri Johor

5

“Pengetahuan,
kemahiran, dan
nilai yang perlu ada
pada modal insan
berkualiti adalah
terbit daripada
usahasama semua

pihak”

6

Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan
Salam Muafakat Johor

Agenda transformasi pendidikan negara telah mendorong Jabatan Pendidikan Negeri
Johor (JPNJ) merangka hala tuju pendidikan ke arah pembangunan modal insan yang
berdaya maju dan memenuhi keperluan global. Dalam menterjemahkan usaha ini
maka terhasillah program Johor Showcase yang memfokuskan kepada keberhasilan
murid yang mencakupi semua aspek pembangunan potensi sejajar dengan tuntutan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Showcase Sekolah Pembelajaran Abad Ke-21 (PAK21) merupakan salah satu inisiatif
yang dicetuskan bertepatan dengan kehendak dan keperluan memenuhi Aspirasi
Murid seperti yang terkandung dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM, 2013 – 2025) iaitu, mempersiapkan generasi Malaysia untuk menghadapi
keperluan serta kehendak abad ke-21.

Penghasilan Standard Prestasi ini merupakan salah satu perkara yang terkandung
dalam pelan operasi Sekolah PAK21. Standard Prestasi ini disediakan agar semua
warga pendidikan Johor dapat membuat rujukan tentang peranan dan tanggungjawab
yang perlu digalas. Bersesuaian dengan Gelombang 2 PPPM (2016-2020), penerbitan
Standard Prestasi ini diharapkan dapat membantu institusi sekolah memacu kepada
perubahan sistem dan mengukuhkan peranan masing-masing dari segi kapasiti dan
keupayaan pelaksanaan.

Pada kesempatan ini, saya ingin merakamkan penghargaan dan setinggi-tinggi tahniah
diucapkan kepada Sektor Pengurusan Akademik dan pasukan pemikir yang terlibat
untuk menyedia dan menerbitkan Standard Prestasi bagi Sekolah Pembelajaran
Abad Ke-21 (PAK21) ini.

Selamat Maju Jaya.

AZMAN BIN ADNAN
Timbalan Pengarah Pendidikan Negeri Johor

7

“Kejayaan
pembelajaran abad

ke-21 bermula di
sekolah dan untuk

sekolah”

8

Assalamu’alaikum Waramatullahi Wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Salam
Muafakat Johor
Semua menyedari bahawa kejayaan dan keberhasilan murid bermula dengan gaya
kepemimpinan sekolah serta aspek pembelajaran dan pengajaran (PdP). Maksudnya,
keupayaan institusi sekolah menyediakan ekosistem pembelajaran memberi
rangsangan yang dapat memberi impak kepada peningkatan penguasaan murid.
Standard Prestasi ini disediakan bagi menyokong kepada pelaksanaan program
Johor Showcase bagi Sekolah PAK21. Elemen penting yang terkandung di dalamnya
diharapkan dapat memberi suntikan dan panduan kepada warga sekolah untuk
meningkatkan prestasi kemajuan sekolah dengan semua pihak yang berkepentingan.
Justeru, adalah baik institusi sekolah dapat membuat penarafan kendiri dengan
berpandukan Standard Prestasi ini.
Semoga kita semua sebagai warga pendidikan Johor dapat berganding bahu
membawa inisiatif masing-masing secara muafakat bagi memastikan hasrat dan
aspirasi Johor Showcase dapat dicapai dengan jayanya.
Syabas dan tahniah.

SALLINA BTE HUSSAIN
Ketua Sektor Pengurusan Akademik

9

penghargaan

Ribuan terima kasih diucapkan kepada pasukan pembina Standard Prestasi yang telah berganding bahu bersama-
sama membangunkan kandungan Standard Prestasi ini.

Nama Jawatan Institusi
Puan Sallina bte Hussain JPN Johor
Ketua Sektor, JPN Johor
Tn Hj Kamarudzaman bin Abdul Mubin Sektor Pengurusan Akademik JPN Johor
JPN Johor
Encik Azman bin Mohd Yunos Ketua Penolong Pengarah Bahasa Malaysia, JPN Johor
Sektor Pengurusan Akademik JPN Johor
Encik Ahmad Faidzul bin Mat Yazid JPN Johor
Ketua Penolong Pengarah Pendidikan Islam, JPN Johor
Encik Mustaffa bin Ibrahim Sektor Pendidikan Islam JPN Johor
Encik Mohamad Khairul Nizam bin Abu
Hassan Ketua Unit Pendidikan Swasta
Cik Musleha bte Mohd Ghozali Sektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas

Encik Syahidan bin Zainal Abidin Timbalan Ketua Sektor,
Sektor Pembangunan Kemanusiaan
Encik Azhari bin Samsuri
Ketua Unit Pengurusan Maklumat,
Sektor Pengurusan Maklumat

Penolong Pengarah Prasekolah,
Sektor Pengurusan Akademik

Penolong Pengarah Pendidikan Swasta,
Sektor Pendidikan Swasta & Pendidikan Khas

Penyelia Kanan Unit Perhubungan dan
Pendaftaran, Sektor Pengurusan Sekolah

Encik Md Din bin Hussein Pegawai Pendidikan Daerah PPD Kota Tinggi

Encik Wan Nadzri bin Wan A Rahman Ketua Unit Akademik PPD Mersing

Encik Ayub bin Ibrahim Ketua Unit Akademik PPD Kluang

Encik Norfazli bin Jalani Penolong PPD Teknik & Vokasional PPD Pasir Gudang

Puan Norita bte Ahmad Alwi Penolong PPD Bahasa Melayu (Menengah) PPD Johor Bahru
Haji Abd Rahman Abd Rahim Pengetua
Encik Fuad bin Yusof Guru Besar SMK Kompleks Sultan
Abu Bakar

SK Taman Kota Jaya

Puan Siti Hajar bte Mahpol SIPartner+ PPD Johor Bahru

Encik Azman bin Abu Bakar SIPartner+ PPD Kota Tinggi

Encik Azman bin Safii SIPartner+ PPD Kulai

Puan Haizan bte Zakaria SIPartner+ PPD Pontian

Encik Samsudin bin Harun SIPartner+ PPD Kluang

Dr Muhammad Kassim bin Basir SISC+ PPD Muar

Puan Hamidah bte Haduri SISC+ PPD Kluang

Puan Fuziana bte Ali SISC+ PPD Kluang

Encik Zainal Ariffin bin Abd. Kadir SISC+ PPD Segamat

Puan Hairunnisak bte Alimun SISC+ PPD Kulai

10

PAK21

ringkasan eksekutif

11

ringkasan eksekutif

Standard Prestasi PAK21 ialah inisiatif yang dibina bagi mengesan
dan mengesahkan status pelaksanaan program Showcase PAK21
di sekolah-sekolah rintis khususnya dan sekolah-sekolah di negeri
Johor amnya. Standard Prestasi ini menggariskan empat standard
utama yang menjadi panduan penting kepada pengoperasian sekolah
PAK21. Kandungan di dalam Standard Prestasi ini diharapkan dapat
menjadi panduan kepada semua pihak yang menggalas tugas dan
tanggungjawab berdasarkan fungsi masing-masing sama ada di
peringkat JPN, PPD, sekolah dan pihak ibu bapa serta komuniti yang
mempunyai keterlibatan dalam skopnya tersendiri. Gabungan empat
tunjang utama yang dinyatakan secara tersurat di dalam kerangka
PAK21 merupakan satu proses yang menyeluruh dan saling berkaitan
di antara satu sama lain. Ia juga telah menjadi fokus dalam transformasi
pendidikan negara sebagaimana yang terkandung dalam PPPM (2013
hingga 2025). Kejeleketan yang padu keempat-empat tunjang yang
menjadi asas pembinaan kerangka PAK21, adalah merupakan satu
keperluan utama ke arah memenuhi aspirasi yang hendak dicapai
iaitu membina negara bangsa yang berkualiti dan berdaya maju tanpa
meninggalkan jati diri serta budaya serta nilai timur dalam diri masing-
masing.

12

PAK21

SENARAI SEKOLAH

13

SENARAI SEKOLAH

batu pahat JBA0019 SEKOLAH KEBANGSAAN PENGHULU SALLEH  
JBA0027 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI BEROLEH  
JBA0059 SEKOLAH KEBANGSAAN SENGGARANG  
JBB0024 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PUTERI Champion
JBB0025 SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MARIAM  
JEA0010 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA LUAR  
JEA0011 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN AMINAH  
JEA0013 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SENGGARANG  
JEA0016 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO ONN  
JEB0016 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) TEMENGGONG IBRAHIM Champion

johor bahru JBA1064 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN PERLING  
JBA1095 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN ANGGERIK Champion
JBB1001 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN 1  
JBB1008 SEKOLAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM Champion
JBC1004 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) FOON YEW 2  
JEA1001 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ISMAIL Champion
JEA1050 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI PERLING Champion
JEA1090 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MOHD KHALID  
JEB1005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (P) SULTAN IBRAHIM  
JEB1007 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTANAH ENGKU TUN AMINAH  

kluang JBB2049 SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 1  
JBB2050 SEKOLAH KEBANGSAAN TUNKU MAHMOOD 2  
JBB2051 SEKOLAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT  
JBC2010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHONG HWA 3  
JBD2053 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SETESYEN PALOH Champion
JEA2033 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ABDUL JALIL  
JEA2039 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR T6  
JEA2041 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI LALANG Champion
JEB2037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TINGGI KLUANG  
JEB2039 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT  

kota tinggi JBA3032 SEKOLAH KEBANGSAAN MUZAFFAR SYAH Champion
JBA3040 SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI MAS  
JBA3064 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI SAUJANA  
JBC3012 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI HWA  
JBD3015 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN TAJUL Champion
JEA3037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN HABAB  
JEA3042 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN AIR TAWAR  
JEA3043 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR MAS Champion
JEA3055 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN SERI SAUJANA  
JEB3043 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LAKSAMANA  

14

mersing Rajah 1 : Lokasi Sekolah-Sekolah Rintis PAK21  
 
Sumber : Data Rasmi SPS berakhir 31 Januari 2017, JPN Johor  
 
JBA4001 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR MERSING Champion
JBA4004 SEKOLAH KEBANGSAAN SERI PANTAI  
JBA4016 SEKOLAH KEBANGSAAN TELOK LIPAT Champion
JBA4019 SEKOLAH KEBANGSAAN PULAU SIBU  
JBC4004 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PAI CHEE  
JEA4038 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN ANJUNG BATU  
JEA4035 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MERSING
JEA4036 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN NITAR  
JEA4037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAN SRI ABDUL KADIR  
JEB4044 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI MERSING Champion
 
muar JBA5004 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR MAHARANI Champion
JBA5084 SEKOLAH KEBANGSAAN ORANGKAYA ALI  
JBB5035 SEKOLAH KEBANGSAAN CONVENT  
JBB5037 SEKOLAH KEBANGSAAN SRI BUKIT PASIR  
JBC5039 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) PEI YANG Champion
JEA5022 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ SRI AMAR DI RAJA  
JEA5032 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN PEKAN BARU MUAR
JEB5021 SEKOLAH TINGGI MUAR  
JEB5025 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (PEREMPUAN) SULTAN ABU BAKAR Champion
JEB5026 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CONVENT  
 
pontian JBA6013 SEKOLAH KEBANGSAAN PERMAS KELAPA  
JBA6017 SEKOLAH KEBANGSAAN PENGKALAN RAJA  
JBA6026 SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT HJ ADNAN  
JBB6019 SEKOLAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMOOD ISKANDAR 2  
JBC6022 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) TAH TONG Champion
JEA6005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI TANJUNG  
JEA6006 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO` PENGGAWA BARAT
JEB6012 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SRI PERHENTIAN 15
JEE6009 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TELOK KERANG
JEE6017 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BENUT

segamat JBA7001 SEKOLAH KEBANGSAAN TEMENGGONG ABDUL RAHMAN  
JBA7012 SEKOLAH KEBANGSAAN BATU ANAM  
JBA7016 SEKOLAH KEBANGSAAN GEMEREH Champion
JBC7010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) LI CHI  
JBD7067 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) BANDAR SEGAMAT Champion
JEA7032 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO’ BENTARA DALAM Champion
JEA7037 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN (LKTP) MAOKIL Champion
JEA7042 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KENANGAN Champion
JEB7031 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN CANOSSIAN CONVENT  
JEE7033 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN MUNSHI IBRAHIM  

kulai JBA1137 SEKOLAH KEBANGSAAN SRI PULAI PERDANA  
JBA3070 SEKOLAH KEBANGSAAN LKTP SUNGAI SAYONG  
JBA3073 SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 1  
JBA8008 SEKOLAH KEBANGSAAN SEDENAK Champion
JBA8034 SEKOLAH KEBANGSAAN PUTRA UTAMA  
JEA3056 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SULTAN ALAUDDIN  
JEA3058 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR TENGGARA 2 Champion
JEA8002 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUNKU ABDUL RAHMAN PUTRA  
JEA8007 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN KOTA KULAI  
JEA8012 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN BANDAR PUTRA  

pasir gudang JBA1066 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 1  
JBA1080 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2 Champion
JBA1122 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MOUNT AUSTIN  
JBA1132 SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN BUKIT DAHLIA  
JBD1010 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) DESA CEMERLANG Champion
JEA1053 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN DAYA Champion
JEA1064 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN RINTING 2  
JEA1071 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI KOTA PUTERI 2  
JEA1073 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TAMAN MEGAH RIA  
JEE1005 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN DATO PENGGAWA TIMUR  

tangkak JBA9018 SEKOLAH KEBANGSAAN LEDANG Champion
JBA9024 SEKOLAH KEBANGSAAN BUKIT GAMBIR  
JBA9034 SEKOLAH KEBANGSAAN PARIT BUNGA  
JBC9002 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (CINA) CHIAN KUO Champion
JBD9001 SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN (TAMIL) JALAN SIALANG  
JEA9001 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TENGKU MAHMUD ISKANDAR  
JEA9003 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN MAMAT Champion
JEA9006 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SAGIL TANGKAK  
JEA9009 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN LEDANG  
JEA9011 SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN TUN SRI LANANG  

16

PAK21

kerangka konsep

17

Rajah 2 : Kerangka konsep PAK 21 sekolah- sekolah Negeri Johor

PEMILIHAN WARNA DALAM KERANGKA KONSEP PAK21
Warna BIRU pada bulatan pertama menjadi warna asas keseluruhan kerangka memberi makna ketenangan,
kedamaian, keteraturan dan percaya diri. Setiap warga pendidikan mesti memahami dan menghayati
sepenuhnya kurikulum yang menjadi asas dalam penyampaian pengetahuan, kemahiran dan elemen sosial
seperti jati diri, budaya dan nilai murni. Sementara, tona biru diterjemahkan pada tunjang Pembelajaran
Berkualiti, Ekosistem Pembelajaran Kondusif dan PIBK Strategik yang disusun secara jigsaw puzzle .
Cerminan positif kepada potensi diri dan hala tuju yang cuba dicapai adalah tonggak kepada kelangsungan
program PAK21.
Warna MERAH pada bulatan kedua yang merupakan simbolik kepada kualiti Kepemimpinan Berprestasi
Tinggi yang penuh dengan nyala rasa dan semangat dalam memainkan peranan mereka sebagai peneraju
institusi sekolah. Merah juga menunjukkan kekuatan energy iaitu mendorong untuk sentiasa meningkatkan
kapasiti diri.
Warna KUNING secara umumnya melambangkan optimis, semangat dan ceria. Secara psikologi ia memberi
tindak balas kepada fungsi otak untuk mendorong kebijaksanaan dan pemikiran idea-idea yang kreatif.
Warna VIOLET atau UNGU secara umumnya kerap dipersepsikan sebagai imaginasi dan semangat spiritual.
Justeru, ia dianggap dapat memberi timbal balas kepada kelangsungan kemahiran dan pengetahuan serta
memancarkan kekuatan kebijaksanaan.
Warna PUTIH pula sering kali dikaitkan kepada kesan bersih, suci dan positif. Pemilihan warna pada anak
panah di tengah ke arah kanan dan anak panah mengikut arah lawan jam menunjukkan aura positif yang
ingin dijelmakan dalam persekitaran pembelajaran abad ke-21, bukan sahaja kepada pelaksana tetapi juga
pihak-pihak lain yang berkepentingan.

18

deskripsi

Kerangka konsep PAK 21 sekolah- sekolah Negeri Johor

Kerangka Pembelajaran Abad ke-21 berkenaan menunjukkan unsur-unsur yang harus ada
dalam amalan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah negeri Johor. Murid yang dilahirkan
seharusnya menguasai kemahiran pembelajaran dan inovasi, kemahiran hidup* dan kerjaya,
dan kemahiran maklumat media dan teknologi (gelung berwarna ungu, merah dan gelung
berwarna kuning). Sub-kerangka kemahiran murid abad ke-21 ini adalah rujukan dari Partnership
for 21st Century Learning (P21) yang diterimapakai dalam dunia pendidikan sejagat. (www.P21.org/
Framework).

Dari segi kemahiran pembelajaran dan inovasi, murid harus mempunyai:

1. kreativiti dan inovasi

2. pemikiran kritis dan penyelesaian masalah

3. berkemahiran komunikasi dan kolaboratif

Manakala kemahiran hidup* dan kerjaya
merangkumi:

1. kebolehsuaian dan fleksibiliti

2. inisiatif dan terarah kendiri

3. kemahiran sosial dan rentas budaya

4. produktiviti dan akauntabiliti

5. kepimpinan dan kebertanggungjawaban

Selanjutnya kemahiran maklumat media dan teknologi memberi penekanan pada
penguasaan:

1. literasi maklumat

2. literasi media

3. literasi teknologi maklumat dan komunikasi

Begitu juga dengan penggunaan teknologi yang berkesan akan membolehkan seseorang itu
mudah mengakses, mengurus, mengintegrasi dan menilai maklumat, menjana maklumat baru dan
berkomunikasi dengan orang lain.

Sebuah organisasi pendidikan haruslah berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
antara lainnya menitikberatkan kemenjadian murid berunsurkan jati diri, budaya dan nilai. Untuk
merealisasikan hasrat tersebut, kita tidak boleh berkompromi dalam keakuran pada kurikulum
yang ditetapkan semasa melaksanakan pendidikan di sesebuah sekolah. Oleh yang demikian,
pembelajaran abad ke-21 berasaskan kurikulum yang membangunkan perkembangan kognitif
murid harus diintegrasikan dengan nilai dan budaya tempatan serta pengukuhan jati diri.

*Bukan Mata Pelajaran

19

Empat tunjang utama dalam pembentukan sesebuah sekolah adalah seperti yang tertera dalam
kerangka:

1. Kepimpinan berprestasi tinggi
2. Pembelajaran berkualiti
3. Ekosistem pembelajaran kondusif
4. Pelibatan Ibu Bapa Komuniti (PIBK) strategik

Keempat-empat tunjang ini saling berkait dan melengkapi antara satu sama lain. Kawalan mutu
pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 di sekolah-sekolah adalah berasaskan standard yang
harus dicapai bagi keempat-empat tunjang ini. Domain kepimpinan berprestasi tinggi di dalam
kerangka ini dilihat melingkupi tiga tunjang yang lain menunjukkan kepimpinan sekolah diiktiraf
sebagai tunjang yang sangat signifikan kerana mereka mempengaruhi secara langsung ketiga-tiga
tunjang yang lain.

“ Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang
lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya
pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang
menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak.
Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti
pengetuanya.” Fred Hechinger, Presiden New York Times.

Tunjuk arah panah bersifat lawan jam dalam kerangka pembelajaran abad ke 21 sekolah-sekolah
negeri Johor menjelaskan bahawa putaran ke kanan menghasilkan medan tenaga atau aura positif
untuk menunjukkan pentingnya hubungan dan gabung jalin antara ke empat-empat tunjang secara
optimum. Setiap tunjang tidak akan dapat melaksanakan fungsi masing-masing dengan baik tanpa
tunjang-tunjang yang lain. Ini adalah kerana setiap tunjang itu memiliki kekuatan tersendiri yang
saling mempengaruhi. Sebagai contoh, pembelajaran berkualiti hanya terlaksana dengan baik
apabila murid dapat meneruskan pembelajaran dengan sokongan dari kepimpinan berprestasi
tinggi, ekosistem pembelajaran kondusif dan PIBK strategik. Jika salah satu tunjang ini tidak
memainkan peranannya, murid tidak akan mendapat peluang dan ruang yang optimum untuk
meningkatkan kemahiran mereka. Pemimpin sekolah yang tidak menyediakan keperluan murid
kepada ekosistem pembelajaran kondusif dalam dan luar bilik darjah dan kerjasama dengan
PIBK dalam usaha melaksanakan intervensi bagi mencapai matlamat yang sama iaitu menyediakan
pembelajaran berkualiti akan mengakibatkan keciciran di kalangan murid. Berbanding dengan rakan
sebaya mereka yang mendapat sokongan padu dari kesemua tunjang, murid ini akan ketinggalan
mendapatkan pembelajaran berkualiti. Natijah dari itu, mereka berkemungkinan akan tercicir dalam
usaha untuk melengkapi diri dengan kemahiran abad ke-21. Kemahiran-kemahiran untuk berdaya
tahan dan bersaing di peringkat glokal dan global mungkin tidak dapat dimiliki. Oleh itu, gabung
jalin yang tekal dan berterusan di antara ke empat-empat tunjang ini perlu diberi penekanan agar
dapat membina modal insan yang memiliki keseimbangan jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Keseimbangan ini penting dalam persediaan menghadapi apa sahaja cabaran masa hadapan
kerana abad ke-21 ini meletakkan murid dalam era dunia tanpa sempadan.

Tunjuk arah panah merentasi bulatan menggambarkan apabila empat tunjang utama dan
semua elemen berkaitan digabung jalin, proses pembangunan murid secara holistik, sistematik dan
berterusan selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat, akan membentuk kemenjadian
murid, iaitu modal insan “global player”. Seorang insan “global player” yang akan dilahirkan
seharusnya diterima oleh semua orang di arena antarabangsa. Pengetahuan dan kemahiran yang
dimiliki menjadikan beliau seorang yang dihormati dan dijadikan pakar rujuk oleh rakan pesaing
dalam bidang yang sama. Namun dalam masa yang sama, beliau seharusnya memiliki jati diri iaitu
seorang insan yang menyedari asal usulnya, cintakan tanah kelahiran dan bangga akan bahasa
ibundanya, dan mendukung adat budaya dan mengamalkan nilai murni serta nilai agama dalam
kehidupan. Tanpa ke tiga-tiga elemen penting ini, seorang murid itu belum lagi menjadi modal insan
“global player” yang holistik.

20

TUNjang 1

kepEMimpinan
berprestasi tinggi

21

22

KEPEMIMPINAN

berprestasi tinggi

“Pengetua pada masa hadapan perlu mempunyai pandangan yang lebih luas, sofistikated
dari aspek pemikiran konseptual dan kaedah mentransformasi organisasi melalui kumpulan
dan individu”.
(Fullan, 2001)

Landskap pendidikan masa kini mengalami perubahan yang ketara seiring dengan perubahan
yang berlaku dalam Program Transformasi Kerajaan (GTP) di Malaysia. Perubahan ini menuntut
agar pemimpin di sekolah harus bertindak selaku peneraju, pembimbing dan pendorong dalam
semua program dan aktiviti di sekolah sejajar dengan pernyataan Fullan, 2001 di atas serta SKPMg2.
Ekoran dari itu, Standard Prestasi PAK21 yang dibangunkan sebagai garis panduan ini, adalah
amat sesuai dengan keperluan pembelajaran abad ke-21. Standard Prestasi ini diharapkan dapat
dijadikan sandaran kepada pemimpin sekolah untuk melaksanakan PAK21 dengan pemahaman
dan pelaksanaan yang sama dengan standard yang selaras.

A. PGB sebagai Peneraju

Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya
menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk memajukan sekolah
dan meningkatkan kualiti PdP.

1. PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang. Membuat analisis, menentukan
sasaran, mendokumen dan menyebarluaskan hala tuju secara menyeluruh, mengambil kira
keperluan sekolah, secara jelas dan kolektif.

2. PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang. Mengetuai
penyediaan garis panduan/format perancangan strategik, merangka strategi pencapaian
sasaran, memantau dan menyiapkan dokumen perancangan strategik dengan mekanisme
yang sesuai, mengikut ketetapan hala tuju, keperluan sekolah dan secara komprehensif.

3. PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang. Mengetuai
pelaksanaan pemantauan, menyediakan rumusan dan mengambil tindakan susulan mengikut
ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

4. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Melaksanakan PdP, menyediakan
Rancangan Pelajaran Harian (RPH), menaksir tahap penguasaan murid dan menyemak
hasil kerja murid mengikut arahan yang berkuat kuasa, mematuhi jadual, secara tekal dan
menyeluruh.

5. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pelaksanaan pencerapan
PdP, memberi maklum balas dan bimbingan serta mengambil tindakan susulan mengikut
ketetapan, mematuhi perancangan, secara menyeluruh dan berterusan.

6. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan. Mengetuai pemantauan kemajuan
dan pencapaian murid dengan menganalisis pencapaian murid, menyediakan rumusan dan
mengambil tindakan susulan mengikut ketetapan, secara menyeluruh dan berterusan.

7. PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik.
Mengenal pasti, mengambil tindakan dan menyelesaikan masalah/isu pengoperasian sekolah
dengan mekanisme yang sesuai, secara menyeluruh, telus, kreatif dan inovatif.

23

B. PGB bertindak sebagai Pembimbing
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan
kecekapan individu dan kualiti pengurusan sekolah.

1. PGB memberi bimbingan kepada guru dan Anggota Kakitangan Pelaksana ( AKP ) secara
profesional dan terancang. Memberi input, panduan dan maklum balas kepada guru dan
AKP mengikut keperluan, secara jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

2. PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang diturun kuasa secara profesional
dan sistematik. Memberi panduan, maklum balas dan pendedahan berkaitan tugas kepada
PK, GKMP (Guru Kanan Mata Pelajaran) dan Ketua Panitia (KP) mengikut keperluan, secara
jelas, menyeluruh dan dari semasa ke semasa.

C. PGB bertindak sebagai Pendorong
Pengetua/Guru Besar (PGB) berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi untuk meningkatkan
motivasi warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara bersungguh-sungguh dan
berkualiti.

1. PGB mendorong warga sekolah secara profesional. Mendorong warga sekolah dengan
menjadi role model dalam melaksanakan tugas, penampilan diri, sebagai pakar rujuk dan
cara berkomunikasi secara tekal, bersungguh-sungguh dan menyeluruh.

2. PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang. Mendengar, menerima
dan mengambil tindakan terhadap pandangan warga sekolah berkaitan pemajuan sekolah
dengan sikap terbuka, secara tekal, menyeluruh dan mengikut keperluan atau kesesuaian.

“Great school leaders constantly pay attention.
They build a culture focused on student learning.

They confront mediocre teaching. They invite.
They inspire. They support families, students and

school staff in ways that lead to improvement.
They want to be trusted, not simply like.”

~ Nichole Leighton ~

24

SP 1

standard prestasi

kePEMimpinan
berprestasi tinggi

25

STANDARD PENDIDIKAN ABAD KE-21
JABATAN PENDIDIKAN NEGERI JOHOR

SP 1 : KEPEMIMPINAN

Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik
1 – 39% 70-89% Cemerlang
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89% 90-100%
Hampir
0% 40-69% Keseluruhan
90-100

A) PERNYATAAN STANDARD

Standard 1 Kepemimpinan
Pernyataan Standard 1
PGB berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi yang berupaya
menggembleng dan menggerakkan warga sekolah secara bersepadu ke
arah PAK21

ASPEK STANDARD KUALITI

1.1 PGB Sebagai Peneraju 1.1.1 PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang

1.1.2 PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah

1.2 PGB Sebagai 1.1.3 PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang
Pembimbing
1.1.4 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pelaksanaan
1.3 PGB Sebagai PdP & Pentaksiran/ Penyemakan Hasil Kerja Murid)
Pendorong
1.1.5 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan
PdP)

1.1.6 PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pemantauan
Kemajuan Murid)

1.1.7 PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional
dan sistematik

1.2.1 PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP Secara profesional
dan terancang

1.2.2 PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang di turun
kuasa secara profesional dan sistematik

1.3.1 PGB mendorong warga sekolah secara profesional

1.3.2 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang

1.3.3 PGB menggerakkan warga sekolah dalam melaksanakan
tanggungjawab secara terancang

26

B) INSTRUMEN STANDARD

ASPEK 1.1 : PGB SEBAGAI PENERAJU

Bil. PGB menetapkan hala tuju sekolah secara terancang
1.1.1.

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh
PGB menetapkan hala tuju sekolah dengan:
i. membuat analisis secara menyeluruh dengan mengambil kira keperluan

sekolah (latar belakang murid, sumber dan kemudahan sekolah,
4 perkembangan pendidikan semasa), secara jelas dan kolektif

ii. menetapkan sasaran (KPI)
iii. mendokumentasikan
iv. menyebarluaskan secara menyeluruh meliputi semua warga sekolah

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana
perkara (ii) hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 (sila tanda  pada ruang petak yang berkenaan) Pemerhatian:
Dokumen:  Paparan visi dan misi

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden  sekolah
PPPM 2013-2025 Task Force/Think  Paparan kejayaan
P Perancangan Hala Tuju Tank/ AJK
Pendidikan Negeri Takwim/Jadual sekolah (Wall of Fame)
D Pelaksanaan Johor (PAK21/  Score card sekolah
Matlamat Minit mesyuarat  Dashboard sekolah
C Pemantauan Membentuk Dokumen RPS  One stop center
A Penambahbaikan Karektor Murid  War Room
Johor –KMJ) Dokumen PS Maklum balas:
Laporan Minit mesyuarat  Warga sekolah
Pencapaian Laporan Dialog  Ibu bapa/komuniti
Sekolah Semasa Prestasi
(TOV/Baseline) Bahan Lain-lain Eviden;
pembentangan
Analisis SWOT Data analisis 27
Field Force Gambar
Data GROW Instrumen
PLC pemantauan
Dialog Prestasi Takwim/Jadual
Mesyuarat Pemantauan
Laporan Semakan
Soal selidik Semula KPI
Learning Walk Laporan post
OPPM mortem/rumusan
Dialog Prestasi Intervensi

Spect Tool/
BOSS/PILL/ PLC/
GROWTH/ PLT

Bil. PGB mengetuai penyediaan Rancangan Pemajuan Sekolah secara terancang Skor yang
1.1.2 diperoleh
Skor Deskripsi Skor

4 PGB mengetuai penyediaan Perancangan Strategik (Pelan Strategik, Pelan
Taktikal, Pelan Operasi) dengan:
i. menyediakan garis panduan/format perancangan strategik mengikut

kesesuaian
ii. merangka strategi pencapaian sasaran mengikut ketetapan hala tuju sekolah

dan secara komprehensif meliputi bidang kurikulum, kokurikulum, hal ehwal
murid, kewangan, sumber manusia dan keperluan asas sekolah serta keperluan
pendidikan
iii. memantau penyediaan perancangan strategik dengan mekanisme yang sesuai
iv. mendokumentasikan perancangan strategik

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 (sila tanda  pada ruang petak yang berkenaan) Pemerhatian:
Dokumen:  Paparan visi dan misi

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden  sekolah
Task Force/Think  Paparan kejayaan
P Perancangan PPPM 2013-2025 Tank/ AJK
Hala Tuju Pendidikan Takwim/Jadual sekolah (Wall of Fame)
D Pelaksanaan Negeri Johor (PAK21/  Score card sekolah
Matlamat Minit Mesyuarat -  Dashboard sekolah
Membentuk Karektor Menentukan  One stop center
Murid Johor –KMJ) format  War Room
Laporan Pencapaian penyediaan
Sekolah Semasa perancangan Maklum balas:
(TOV/Baseline) strategik  Warga sekolah
Dokumen PS  Ibu bapa/komuniti
Analisis SWOT Minit mesyuarat
Field Force Task Force/Think Lain-lain Eviden;
Data GROW Tank/AJK
C Pemantauan PLC Laporan Dialog
Dialog Prestasi Prestasi
A Penambahbai Mesyuarat Bahan
28 kan pembentangan
MBWA Data analisis
Learning Walk Gambar
OPPM Instrumen
Penyemakan pemantauan
dokumen Takwim/Jadual
Pemantauan
Spect Tool/ Data analisis
BOSS/PILL/ PLC/ Laporan
GROWTH/ PLT /Rumusan
pemantauan
Intervensi
Inovasi

Bil. PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah secara terancang Skor yang
1.1.3 diperoleh
Skor Deskripsi Skor

4 PGB mengetuai pemantauan pengoperasian sekolah dengan:
i. melaksana pemantauan secara terancang , menyeluruh (meliputi semua
3
2 bidang) dan berkala
1 ii. menyediakan instrumen pemantauan
iii. menyediakan rumusan pemantauan
iv. mengambil tindakan susulan hasil pemantauan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Contoh Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden  Maklum balas:
Pasukan Pemantauan  Warga sekolah
Mesyuarat Takwim/Jadual  Ibu bapa/komuniti
P Perancangan Pengurusan Pemantauan
Minit Mesyuarat - Lain-lain eviden:
MBWA Menentukan
Matlamat, sasaran
Learning Walk dan kaedah
pemantauan
OPPM Instrumen
pemantauan
Penyemakan
Data analisis
D Pelaksanaan dokumen Laporan /Rumusan
Mesyuarat pemantauan

Pengurusan

Dialog Prestasi/

Post mortem/

audit

MBWA Instrumen
pemantauan
Learning Walk Data analisis
Laporan/rumusan
OPPM

Penyemakan

C Pemantauan dokumen
Mesyuarat

Pengurusan

Dialog Prestasi/

Post mortem/

Audit akademik

Penambah- Spect Tool/ Intervensi
baikan BOSS/PILL/ PLC/
A GROWTH/ PLT

29

Bil. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan Skor yang
1.1.4 (Pelaksanaan PdP & Pentaksiran/ Penyemakan Hasil Kerja Murid) diperoleh
Skor
Deskripsi Skor
4
PGB menerajui aktiviti instruksional dengan:
3 i. melaksana PdP mengikut arahan berkuatkuasa
2 ii. menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang mengandungi elemen-
1
elemen PAK21 dan mematuhi pekeliling yang berkuatkuasa
iii. menyemak buku latihan/tugasan murid secara tekal dan konstruktif
iv. melaksana peperiksaan/pentaksiran terhadap penguasaan murid

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21

Dokumen:

Pemerhatian:
  Pembelajaran Abad 21
Proses Bidang Alat/ Rujukan Eviden

P Perancangan SPI Bil.3/1999 Buku Rekod  Penggunaan VLE
Surat Siaran JPNJ Mengajar/ e-Rekod
Surat Siaran KPM (RPT/RPH) Maklum balas:
2005 Jadual Waktu Induk  Murid
SKPMg2  Ketua Panitia
Jadual Waktu
Individu

Penulisan Objektif –

boleh diukur Lain-lain Eviden
Penulisan aktiviti –

elemen koperatif &

kolaboratif

SPI Bil.3/1999 Penulisan refleksi

D Pelaksanaan Surat Siaran JPNJ Aktiviti pemulihan
Surat Siaran KPM dan Pengukuhan

2005 Semakan Buku

SKPM Latihan/Hasil Kerja

Murid

Rekod Transit PBS

Headcount

Kajian Tindakan/
Inovasi

Learning walk Instrumen
C Pemantauan Semakan pemantauan
Data analisis
dokumen Laporan/rumusan
pemantauan

A Penambah- PILL/ GROWTH/ Intervensi
baikan 3FP/ PLC

30

Bil. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan (Pencerapan PdP) Skor yang
1.1.5 diperoleh
Skor Deskripsi Skor

4 PGB menerajui aktiviti instruksional dengan:
i. melaksana pencerapan PdP secara terancang dan berkala
3 ii. memberi maklum balas dan bimbingan secara konstruktif
2 iii. membuat analisis dan rumusan pencerapan
1 iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden  Maklum balas:

SPI Bil.3/1987 Senarai AJK  Warga sekolah
SPSK Takwim/Jadual  Ibu bapa/komuniti

SKPM Pencerapan

P Perancangan Laporan Post Minit mesyuarat – Lain-lain Eviden
Mortem menentukan

Laporan ADAPP matlamat, sasaran

Analisis data dan kaedah

pencerapan pencerapan

Analisis data

D Pelaksanaan PLC/ Portal e- pencerapan
Guru Laporan
pencerapan

Gambar

Instrumen

pemantauan

Takwim/Jadual

C Pemantauan SPSK pemantauan
SKPM Analisis Data

Pemantauan

Laporan/Rumusan

pemantauan

PILL/ GROWTH/ Intervensi
3FP/ PLC
A Penambahbaikan

31

Bil. PGB menerajui aktiviti instruksional secara berkesan Skor yang
1.1.6 (Pemantauan Kemajuan Murid) diperoleh
Skor
Deskripsi Skor
4
PGB mengetuai pemantauan kemajuan dan pencapaian murid dengan:
3 i. secara terancang dan berkala
2 ii. menganalis pencapaian murid secara menyeluruh (kurikulum, kokurikulum dan
1
hal ehwal murid)
iii. menyediakan rumusan kemajuan dan pencapaian semua murid
iv. mengambil tindakan susulan/penambahbaikan hasil pemantauan

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

32

Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat Eviden  Maklum balas:
 Warga sekolah
P Perancangan SPI berkaitan Senarai AJK  Ibu bapa/komuniti
(Contoh);  Dapatan Pemantauan
SPL Takwim/Jadual
Bil.2/2011 PPD/ JPN/ JNJK
SPL Minit
Bil.3/2011 Mesyuarat Lain-lain Eviden
SPL
D Pelaksanaan Bil.5/2011 Data
SPL Headcount/
Bil.6/2011 SAPS/ PBS/
Kokurikulum/
Audit Rekod/
Akademik/ Laporan
Kokurikulum/ Pemantauan
HEM Kokurikulum
Rekod/
Laporan
Pemantauan
Headcount
Rekod/
Laporan
Pemantauan
HEM
Gambar

C Pemantauan SPSK Senarai Semak

A Penambahbaikan GROW, Minit
SpeeduP Mesyuarat
Analisis Data
Pencerapan
Laporan
Pemantauan/
Rumusan
Laporan Post
Mortem
Minit
Mesyuarat
Intervensi/
Tindak ikut
pemantauan

33

Bil. PGB menangani masalah pengoperasian sekolah secara profesional dan sistematik
1.1.7
Deskripsi Skor Skor yang
Skor PGB menangani masalah pengoperasian sekolah dengan: diperoleh
4

i. mengenal pasti masalah isu/masalah menggunakan mekanisme/alat yang
sesuai

ii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu mengikut keutamaan
iii. mengambil tindakan terhadap masalah/isu secara kolektif
iv. mengambil langkah kawalan/tindakan pencegahan bagi memastikan

masalah/isu tidak berulang

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat/Rujukan Eviden  Maklum balas:
Senarai AJK  Warga sekolah
P Perancangan PILL/  Ibu bapa/komuniti
Tulang Minit mesyuarat
D Pelaksanaan Ishikawa/ /catatan Lain-lain Eviden
Filed Force/ perbincangan/catatan
Dialog sumbangsaran
Prestasi Data / maklumat

Laporan

C Pemantauan Instrumen pemantauan

Analisis Data
Laporan Pemantauan/
Rumusan

A Penambahbaikan Intervensi

34

Bil. ASPEK 1.2 : PGB SEBAGAI PEMBIMBING Skor yang
1.2.1 diperoleh
Skor PGB memberi bimbingan kepada guru dan AKP secara profesional dan terancang

4 Deskripsi Skor

3 PGB memberi bimbingan dengan:
2 i. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut keperluan/kesesuaian
1
tugas/perkembangan terkini
ii. memberi taklimat/bengkel/kursus/ceramah secara menyeluruh meliputi

semua guru dan AKP
iii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas

dan spesifik
iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 Alat/Rujukan Eviden 
Proses Bidang SWOT/ Dokumen PS
P Perancangan Field Force/PLC/ Takwim/Jadual Maklum balas:
GROW/ Dialog bimbingan  Warga sekolah
D Pelaksanaan Prestasi/soal Minit Mesyuarat  Ibu bapa/komuniti
selidik/ Data
analisis kompetensi Analisis data Lain-lain Eviden
/keperluan Laporan
Dokumen PLC/CPD/coaching
PBPPP/performance & mentoring
management Laporan penilaian
system bimbingan
Gambar
PLC/ CPD/ Portal e-
Guru/ video
conference

C Pemantauan Kad latihan (kad Senarai Semak
biru)
Learning walk Minit Mesyuarat
Analisis Data
A Penambahbaikan Benchmarking Laporan
Pemantauan/
Rumusan
Laporan Post
Mortem
Minit Mesyuarat
Intervensi/ Tindak
ikut pemantauan

35

Bil. PGB memberi bimbingan kepada barisan pemimpin yang di turun kuasa secara profesional dan
1.2.2 sistematik

Skor Deskripsi Skor Skor yang
4 diperoleh
PGB memberi bimbingan dengan:
i. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan mengikut

kesesuaian tugas
ii. memberi panduan/tunjuk ajar/tunjuk cara/nasihat/penerangan secara jelas

dan spesifik
iii. memberi pendedahan berkaitan tugas kepimpinan mengikut keperluan dan

perkembangan terkini
iv. memberi maklum balas berkaitan prestasi kerja dari semasa ke semasa

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat Eviden  Maklum balas:
P Perancangan SWOT/ Dokumen PS  Warga sekolah
Field Force/PLC/ Buku Pengurusan  Ibu bapa/komuniti
D Pelaksanaan GROW/ Dialog Sekolah
Prestasi/soal Takwim /Jadual Lain-lain Eviden
selidik/ Minit Mesyuarat
Data analisis
kompetensi Data analisis
/keperluan Laporan
Dokumen PLC/CPD/coaching
PBPPP/performance & mentoring
management Laporan penilaian
system Gambar

PLC/ CPD/ video
conference/
Kepimpinan teragih
Kad latihan (kad
biru)

Instrumen
pemantauan

Jadual/takwim

C Pemantauan Semakan dokumen pemantauan
Analisis Data

Laporan

Pemantauan/

Rumusan

Intervensi

A Penambahbaikan

36

Bil. ASPEK 1.3 PGB SEBAGAI PENDORONG Skor yang
1.3.1 diperoleh
Skor PGB mendorong warga sekolah secara profesional

4 Deskripsi Skor

3 PGB mendorong warga sekolah dengan menjadi role model dalam:
2 i. melaksanakan tugas berkualiti dengan bersungguh-sungguh/
1
bertanggungjawab meliputi semua bidang tugas secara tekal
ii. mempamerkan penampilan diri berwibawa
iii. bertindak sebagai pakar rujuk meliputi semua bidang tugas/situasi
iv. memperlihatkan komunikasi yang berkesan.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21

Proses Bidang Alat Eviden  Maklum balas:
D Pelaksanaan Mempengerusi  Warga sekolah
Mesyuarat/dialog mesyuarat induk  Ibu bapa/komuniti
C Pemantauan prestasi/PLC/CPD/PLT/Soal Mempengerusi
selidik Dialog Prestasi Lain-lain Eviden
Menyampaikan
Perancangan PAK 21 dasar-dasar KPM
dalam aspek : (bahan
pembentangan)
a) Karektor Murid Mematuhi
Johor SPI/Surat siaran
Menjadi Key
b) PIBK Player
c) Ekosistem /JU/Penceramah
OPPM (Sijil/bahan
pembentangan)
Gambar

Pelan Tindakan

Laporan

Gambar

AJK

37

Bil. PGB menggalakkan warga sekolah memberi input secara terancang Skor yang
1.3.2 diperoleh
Skor Deskripsi Skor

4 PGB menggalakkan warga sekolah memberi input berkaitan pemajuan sekolah
dengan:
3 i. mendengar pandangan daripada pelbagai pihak secara terbuka/objektif
2
1 /mengikut keperluan/ kesesuaian dan tekal
ii. menerima pandangan/maklum balas yang berbeza
iii. memproses pandangan menggunakan rujukan data pemajuan sekolah
iiv. mengambil tindakan terhadap pandangan/ maklum balas.

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 Alat Eviden  Maklum balas:
Proses Bidang Minit mesyuarat  Warga sekolah
Dialog  Ibu bapa/komuniti
D Pelaksanaan Prestasi/Mesyuarat/ Maklum balas
Soal selidik/ Temu mesyuarat Lain-lain Eviden
bual Buku catatan
perjumpaan
Rekod kehadiran

Rekod aduan

Gambar

38

Bil. PGB menggerakkan warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab secara terancang
1.3.3
Deskripsi Skor Skor yang
Skor diperoleh
4 PGB memberi motivasi, sokongan dan galakan kepada warga sekolah dengan:
i. memberi penghargaan/pengiktirafan secara menyeluruh dan berterusan
ii. memberi maklum balas positif berkaitan prestasi/kemajuan/pencapaian

kerja secara menyeluruh dan berterusan
iii. menyediakan keperluan dan kemudahan mengikut keperluan warga

sekolah
iv. melibatkan diri dalam aktiviti sekolah dalam semua bidang

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden Amalan PAK21 Alat/Rujukan Eviden  Pemerhatian:
Proses Bidang Laporan  Prasarana yang kondusif
Dialog Majlis/Anugerah
D Pelaksanaan Prestasi/Mesyuarat/ Kualiti/ Program Maklum balas:
Soal selidik kebajikan  Warga sekolah
Sijil kepada  Ibu bapa/komuniti
warga sekolah
Buku catatan Lain-lain Eviden
perjumpaan
Ucapan
Pengerusi dalam
mesyuarat
Rekod kehadiran

Gambar

39

Peranan guru sebagai pemudahcara membimbing urid
meneroka dan menyelesaikan masalah bersama-sama
ahli kumpulan

“Great teachers must be passionate about
sharing knowledge and being effective in doing
so. How to measure effectiveness ; are students
happy and are they gaining something of value?”

~ Laymann ~

40

tunjang 2

pembelajaran
BERKUALITI

41

pembelajaran

DAN PEMUDAHCARAAN

BERKUALITI

Pembelajaran Abad Ke-21 berfokus kepada usaha untuk melahirkan murid yang menguasai
pelbagai kemahiran agar mampu bersaing pada peringkat global. Di samping itu, mereka juga
diharapkan dapat membangun secara seimbang dan holistik berdasarkan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan selaras dengan hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-
2025. Dalam merealisasikan hasrat tersebut, pembelajaran dan pemudahcaraan berkualiti
yang berpusatkan murid merupakan antara elemen yang penting. Terdapat enam aspek utama
pembelajaran dan pemudahcaraan yang perlu diberi perhatian yang khusus bagi menjamin
Pembelajaran Abad ke-21 yang berkualiti. Aspek-aspek tersebut ialah:

1. Perancangan

2. Pembelajaran berasaskan aktiviti

3. Pentaksiran untuk pembelajaran

4. Penyoalan

5. Bahan sumber pembelajaran dan pemudahcaraan

6. Refleksi

Perancangan pembelajaran dan pemudahcaraan
(PdPc) yang bersistematik adalah penting untuk
memastikan proses PdPc dapat dilaksanakan secara
sistematik dan murid berupaya mencapai objektif pembelajaran. Perancangan pembelajaran murid
juga perlu mengambil kira tahap perkembangan murid dan kepelbagaian gaya pembelajaran
murid. Dalam meningkatkan keberkesanan pembelajaran, murid seharusnya diberi peluang
untuk melaksanakan pelbagai aktiviti pembelajaran secara aktif yang berpusatkan murid. Aktiviti
pembelajaran juga harus mengambil kira kepelbagaian murid supaya potensi setiap murid
dapat dibangunkan secara optimum. Sehubungan dengan perkara itu, aktiviti pembelajaran juga
harus dapat memupuk murid ke arah membangunkan Kemahiran Abad Ke-21 iaitu kemahiran
berkomunikasi, berkolaboratif, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif serta mengintegrasikan
kemahiran berfikir aras tinggi. Dalam usaha menjamin keberkesanan pembelajaran, pentaksiran
terhadap pembelajaran harus berlaku secara berterusan sepanjang proses PdPc bagi mengukur
tahap pembelajaran murid dan menilai sama ada objektif pembelajaran tercapai atau tidak.

Selain itu, penyoalan berkualiti dapat memperluas dimensi pembelajaran, penerapan elemen
KBAT dan boleh digunakan oleh guru untuk menentukan kemajuan pembelajaran murid.
Penggunaan bahan sumber PdPc yang berkesan memperkukuh pembelajaran dan membantu
pencapaian objektif pembelajaran. Di samping itu, Teknologi Maklumat dan Komunikasi juga
harus diintegrasikan dalam proses PdPc.

Seterusnya guru perlu sentiasa melakukan refleksi atas hasil pembelajaran dan proses PdPc
untuk membolehkan penambahbaikan dilakukan secara berterusan. Refleksi juga membolehkan
murid membuat justifikasi perkembangan pembelajaran secara kendiri. Proses PdPc yang
berkualiti dalam Pembelajaran Abad Ke-21 berupaya dicapai melalui keenam-enam aspek
tersebut.

42

Keenam-enam aspek ini, diharapkan dapat meningkatkan kualiti penyampaian pengetahuan,
kemahiran dan mengoptimumkan keberhasilan pembelajaran murid.

Rajah 3 : tIGA DIMENSI KURIKULUM
pdkmpeareeoplnalsaaymekudpmbpmdsssaaaeePBaeeupmmngsdenlrnaeieuPrbbaakmdgjmkeeupCnsaaBabllkeae.aaslnaelmemnJaajjaalruakyanrubsdrrkesakjgaadaaiaatanpnknnaetsrnunaagaa.hradduhncRrasIupaaa,k-aakalrpnadSaroatmjauanaanPssnfyaunhgeeepRad2nnkrgsrp3ui.agoapadkejjspshueliae:agmiIeekrhmaTuossdmuinelkagtyaedpibaeraghaplhataeekpanaieihrmmlaDagaarocdplndnibjulamaeieasmebrarhragaealaakaepdutanmnganujneiranslinauiusnriyh.mpnairyaaKiIrtnkduedaenogtuusmirgsupyprhrupierasaeibkakneubsendruiudnareobgalldlauaunprluaeakapmbemguhelldkeamaapispihrmtnlitaaibkeeiehgroyenerlraakPpsplassletaakeraddeahkojshbsnaPbnaesa-uednurClmendamatbut,s.,aannabaaupanJppggehnreudneekairibdrmnsaamniaeptyknhyneaprbarepamkraoegtdpfuatnaunsalauaa,daaaendakrldajSa.nsuguannamPsarSat“pa“iaenY.eYen2rkgssaSmham.khauendeaIneietrarbgriumdugpgtneamaauDteplpDaapdnenpuirrrijaaaooaarpatenajukssjrae,rtagrajaueearulairaun”nksnsn”k,krsamukstnreaeuupnrgmnuaautjdaeuuranunkk
Standinasrdtru4mSenKPSMtagn2damrder4upSaKkPanMgk2aymueurukpuar kkaunalkitai yguuruukusrekbuaaglaitii gfausriulitasetobrakgeapi afadsailitmatuorrid dalam
proseksePpdadPaCm. urid dalam proses PdPC.

SP 2 Std 4
(PAK21) (SKPMg2)

PROSES @

GURU

Rajah 4 : BANDING BEZA PENGGUNAAN sp 2 pak21 DAN STANDARD 4 SKPMg2

43

SP 2

standard prestasi

PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN

44

SP 2 : Pembelajaran dan Pemudahcaraan
Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%

Standard 2 Pembelajaran dan Pemudahcaraan
Pernyataan Standard 2
Pembelajaran merupakan proses membangunkan pengetahuan dan
kemahiran yang aktif melalui pelbagai strategi dan aktiviti berpusatkan
murid untuk membangunkan potensi mereka secara holistik bagi
membolehkan mereka menguasai kemahiran abad ke-21 berdasarkan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

ASPEK STANDARD KUALITI
2.1 Perancangan 2.1.1 Perancangan dan penstrukturan pembelajaran yang berkesan

2.2 Pembelajaran Berasaskan 2.2.1 Pembelajaran yang terbeza
Aktiviti 2.2.2 Pembelajaran aktif
2.2.3 Integrasi KBAT dalam aktiviti pembelajaran

2.3 Penyoalan 2.3.1 Penyoalan yang berkesan

2.4 Pentaksiran untuk 2.4.1 Pentaksiran hasil pembelajaran
Pembelajaran 2.4.2 Memberi maklum balas pentaksiran

2.5 Bahan Sumber Pembelajaran 2.5.1 Bahan sumber pengajaran memperkukuh proses

dan Pengajaran pembelajaran

2.6 Refleksi 2.6.1 Refleksi pada hasil pembelajaran bagi mengukur sejauh
mana objektif pembelajaran tercapai

45

Aspek PERANCANGAN
2.1

2.1.1. Perancangan dan penstrukturan pembelajaran yang berkesan

Skor Deskripsi Skor Skor yang
Diperoleh
4 PdPc dirancang secara profesional dan sistematik dengan:
i. menentukan objektif pembelajaran yang spesifik, boleh diukur, boleh
dicapai, realistik dan dalam ruang masa yang diperuntukkan;
ii. menentukan kriteria kejayaan yang sesuai dan menjurus untuk mencapai
objektif pembelajaran; dan
iii. memastikan objektif pembelajaran dan kriteria kejayaan bersesuaian dengan
tahap dan kepelbagaian murid.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara
(ii) atau (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii)
1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.
0 Tindakan dilaksanakan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

EVIDEN:
DOKUMEN

• Buku Persediaan Mengajar
• SPI Bil 3/1999
• DSKP/HSP/RPT/RPH

Aspek PEMBELAJARAN BERASASKAN AKTIVITI
2.2

2.2.1 Pembelajaran yang Terbeza

Skor Deskripsi Skor Skor yang
Diperoleh

4 Pembelajaran yang terbeza berdasarkan:

i. kandungan, proses, produk, dan konteks;

ii. gaya pembelajaran murid;

iii. tahap pengetahuan sedia ada dan keupayaan murid; dan

iv. kecerdasan pelbagai.

3 Pembelajaran mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii).

2 Pembelajaran mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii) hingga (iv).

1 Pembelajaran mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

EVIDEN:

DOKUMEN

 Buku Persediaan Mengajar PEMERHATIAN

 DSKP/SP/HSP/RPT/RPH  Proses PdPc mengikut kepelbagaian murid
 BBM  Interaksi dalam proses PdPc
 Hasil kerja murid  Kepelbagaian sumber PdPc
 Data Pencerapan Guru  Proses pentaksiran

46

2.2.2 Pembelajaran Aktif Skor yang
Skor Diperoleh
Deskripsi Skor
4
Pembelajaran aktif apabila:
i. murid berpeluang mempraktikkan apa yang dipelajari;
ii. murid melibatkan diri dalam perbincangan dan memberi pandangan;
iii. murid belajar secara kendiri;
iv. murid berpeluang meneroka;dan
v. murid dilatih berfikir secara kritis dan kreatif.

3 Pembelajaran mengambil kira perkara (i), (ii), (iii) dan (iv).

2 Pembelajaran mengambil kira perkara (i),(ii) dan mana-mana perkara (iii) hingga (v).

1 Pembelajaran mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

EVIDEN:

DOKUMEN PEMERHATIAN
Aktiviti PdPc
 Buku Persediaan Mengajar
 DSKP/HSP/RPT/RPH  Inkuiri penemuan
 BBM  Pembelajaran berasaskan masalah
 Data Pencerapan Guru  Pembelajaran berasaskan projek

 Pembelajaran koperatif

 Penyelesaian masalah

 Eksperimen

 Simulasi dan lakonan

 Permainan pendidikan

 Blended learning

 Flipped classroom

 Main peranan

 Persembahan hasil kerja murid

Pembelajaran Kendiri

 Terarah kendiri (Self-Directed)

 Akses kendiri (Self-Access)

 Penilaian kendiri (Self-Assess)

 Kadar kendiri (Self-Paced)



47

2.2.3 Integrasi KBAT dalam aktiviti pembelajaran

Skor Deskripsi Skor Skor yang
Diperoleh
4 Aktiviti Pembelajaran Bermakna (Meaningful Learning) melibatkan integrasi KBAT
yang merangkumi proses berikut:
i. mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta;
ii. pembelajaran merangsang pemikiran kritis dan kreatif; dan
iii. penggunaan alat-alat berfikir seperti i-Think/pengurusan grafik /peta konsep
/6 Thinking Hats

3 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana

perkara (ii) atau (iii).

2 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii).

1 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Pembelajaran tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

EVIDEN:

DOKUMEN

• Rancangan Pengajaran Harian (RPH) PEMERHATIAN

• DSKP/HSP/RPT 

• BBM  Pembelajaran berdasarkan Revised Bloom’s

• Data Pencerapan Guru Taxonomy (Anderson & Krathwohl, 2001)

 Hasil kerja murid  Kaedah penyampaian yang digunakan:

 set induksi

 pemeringkatan aktiviti pembelajaran

 plenari

 aktiviti proses PdPc

 interaksi dalam proses PdPc

Aspek
2.3 PENYOALAN

2.3.1 Penyoalan yang berkesan Skor yang
Diperoleh
Skor Deskripsi Skor
4 Penyoalan dapat:
i. meningkatkan tumpuan murid;
ii. mengukuhkan pembelajaran;
iii. mendorong murid untuk berfikir pada aras tinggi;
iv. memperluas perspektif pembelajaran; dan
v. menggalakkan pelibatan murid secara aktif dalam PdPc.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii), (iii) dan (iv).

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii)
hingga (iv).

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

DOKUMEN EVIDEN:
PEMERHATIAN

 Rancangan Pengajaran Harian (RPH)  Teknik penyoalan yang diajukan oleh guru

 Buku Teks  Respon terhadap soalan

 BBM  Pemeringkatan aras soalan
TEMU BUAL  Aplikasi Revised Bloom’s Taxonomy (Anderson &

Krathwohl, 2001)

48

Aspek
2.4 PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN

2.4.1 Pentaksiran hasil pembelajaran Skor yang
Diperoleh
Skor Deskripsi Skor

4 Pentaksiran untuk pembelajaran mestilah:
i. mengukur tahap pengetahuan dan kemahiran sepanjang proses PdPc;
ii. mengintegrasi KBAT dalam pentaksiran; dan

iii. menggunakan pelbagai instrumen dalam pentaksiran.

3 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan (ii).

2 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii).

1 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Pentaksiran dilaksanakan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

EVIDEN:

DOKUMEN PEMERHATIAN

 Rekod intervensi Instrumen pentaksiran

 BBM  Kuiz spontan

 Borang rekod penandaan buku  Soal jawab

latihan/nota/kerja murid  Latihan pengukuhan

 Lampiran penilaian  Latihan pengayaan

 Rancangan Pengajaran Harian (RPH)  Pengendalian pentaksiran (guna simbol,alat,

 Rekod markah murid traffic light dan lain-lain).

 Hasil karya / persembahan murid Proses Pentaksiran

 pelbagai aras berdasarkan tahap murid

 dilaksanakan semasa set induksi (starter), semasa

PdPc dan selepas PdPc secara berterusan

2.4.2 Memberi maklum balas pentaksiran

Skor yang
Skor Deskripsi Skor Diperoleh

4 Pentaksiran oleh guru dengan:

i. memberi maklum balas secara lisan dan bertulis terhadap pencapaian

murid;

ii. memberi peluang kepada murid untuk memberi maklum balas kepada rakan;

iii. memberi peluang kepada murid untuk membuat penilaian kendiri / rakan

sebaya;

iv. memberi peluang kepada murid untuk membuat pelbagai bentuk penilaian

bagi tujuan pentaksiran; dan

v. merekod hasil pentaksiran dan perkembangan murid.

3 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) hingga (iv).

2 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara

(ii) hingga (v) .

1 Pentaksiran dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Pentaksiran dilaksanakan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

EVIDEN:

DOKUMEN

 Rancangan Pengajaran Harian ( RPH ) PEMERHATIAN

 Rekod kemajuan murid  Aktiviti proses pentaksiran

 Hasil kerja murid  Interaksi dalam proses pentaksiran

49

ASPEK BAHAN SUMBER PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN Skor yang
2.5 Diperoleh
2.5.1 Bahan sumber pengajaran memperkukuh proses pembelajaran

Skor Deskripsi Skor

4 Bahan sumber pembelajaran dan pemudahcaraan digunakan secara berkesan dan:

i. sesuai dengan objektif pembelajaran;

ii. sesuai dengan tahap perkembangan murid;

iii. sesuai dengan kepelbagaian gaya pembelajaran murid; dan

iv. digintegrasikan TMK dalam penggunaan bahan.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii)

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii)

hingga (iv)

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tindakan dilaksanakan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

EVIDEN:

DOKUMEN

 BBM PEMERHATIAN

 Bahan sokongan internet/ buku  Bahan interaktif seperti model, carta, kertas
teks/akhbar/majalah dll. mahjung, mini white board, smartboard

 Rekod penggunaan bilik khas  Bahan audio visual. Contoh: CD, Radio, Internet dll

 Rekod penggunaan BBM  Aplikasi BBM dalam PdPc

 Rekod Penggunaan VLE  Bahan konkrit

ASPEK
2.6 REFLEKSI

2.6.1 Refleksi pada hasil pembelajaran bagi mengukur sejauh mana objektif pembelajaran tercapai
Skor
Skor yang

Deskripsi Skor Diperoleh

4
Refleksi hasil pembelajaran dapat:
i. memberi peluang kepada murid untuk membuat refleksi kendiri bagi
kemajuan pembelajaran mereka;
ii. meningkatkan PdPc guru melalui amalan melalukan refleksi proses PdPc
secara berterusan;
iii. digunakan oleh guru sebagai asas untuk merancang
intervensi /pemulihan /pengukuhan/pengayaan;
iv. digunakan oleh guru untuk persediaan pembelajaran akan datang.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i), (ii) dan (iii) .
2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan mana-mana perkara (ii)

hingga (iv) .
1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.
0 Tindakan dilakukan dengan tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

EVIDEN:

DOKUMEN PEMERHATIAN
• RPH  Aktiviti plenari
• Bahan penilaian / pemulihan / pengayaan (contoh soal jawab, kuiz, circle sharing dan
• Penyelidikan tindakan ekspresi murid)

 PILL  Sudut refleksi (parking lot)

 PLC

50