standardpak21-170417110203

standard prestasi

PEMBELAJARAN
DAN PENGAJARAN
SKPMg2

51

SKPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAI2R0I217017

STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

PERNYATAAN STANDARD:
Guru berperanan sebagai pemudah cara dalam proses pembelajaran dan pengajaran (PdP) yang berkesan untuk
memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan meningkatkan pencapaian murid pada tahap optimum
secara berterusan.

ASPEK 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan
Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc).

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.1.1
Guru merancang pelaksanaan PdPc secara Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran dan
profesional dan sistematik. menyediakan sumber pendidikan mengikut keupayaan
murid, peruntukan masa dan mematuhi arahan yang berkuat
kuasa.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan: Tindakan dilaksanakan:

i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid

yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran ii. mengikut peruntukan masa yang ditetapkan

4 yang sesuai 4 iii. dengan mematuhi ketetapan kurikulum/

ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc arahan yang berkuat kuasa.

iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK.

3 Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
dan (ii). perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

2 Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
dan (iii). perkara (ii) dan (iii).

1 Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi mana- 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.

0 Guru tidak merancang pelaksanaan PdPc. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TINDAKAN TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
(Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil (SKOR)

tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang
boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai

ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc

iii. menyediakan ABM/BBM/BBB/TMK

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti
Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.1.1

CATATAN

SKPSMKPgM2g/21/31F3FEEBBRRUUAARRI2I200117
52

SSKKPPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAI2R0I127017

ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL

KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut
perancangan.

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.2.1
Guru mengawal proses pembelajaran secara Mengelola isi pelajaran dan peruntukan masa serta
profesional dan terancang. memberi peluang kepada penyertaan aktif murid dengan
menepati objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid
dan secara berterusan dalam PdPc.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru mengawal proses pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan:

i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran i. dengan menepati objektif pelajaran

yang dirancang ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid/

4 ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti 4 pembelajaran terbeza
pembelajaran iii. secara berterusan dalam PdPc.

iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif

murid.

3 Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
(i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii). perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

2 Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
(ii) dan (iii). perkara (ii) dan (iii).

1 Guru mengawal proses pembelajaran bagi mana- 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.

0 Guru tidak mengawal proses pembelajaran. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

TINDAKAN JADUAL PENGIRAAN SKOR TAHAP KUALITI
(SKOR)
TAHAP TINDAKAN
(Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah
diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran yang
dirancang

ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti
pembelajaran

iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif murid

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN

SKPSMKPgM2g/21/31F3EFEBBRRUUAARRI2I200117
53

SKPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAI2R0I217017

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.2.2 Mengawasi komunikasi dan perlakuan murid, menyusun atur
Guru mengawal suasana pembelajaran secara kedudukan murid dan mewujudkan suasana pembelajaran
profesional dan terancang. yang menyeronokkan mengikut kesesuaian dan keperluan,
secara berhemah, menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru mengawal suasana pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan:

i. mengawasi komunikasi murid dalam PdPc i. secara berhemah/mengikut kesesuaian

ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc ii. secara menyeluruh meliputi semua murid

4 iii. menyusun atur kedudukan murid 4 iii. secara berterusan dalam PdPc/mengikut

iv. mewujudkan suasana pembelajaran yang keperluan aktiviti pembelajaran.

menyeronokkan.

3 Guru mengawal suasana pembelajaran bagi mana- 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
mana tiga (3) perkara di atas. perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

2 Guru mengawal suasana pembelajaran bagi mana- 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
mana dua (2) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).

1 Guru mengawal suasana pembelajaran bagi mana- 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
mana satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.

0 Guru tidak mengawal suasana pembelajaran. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
(SKOR)
TINDAKAN (Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. mengawasi komunikasi murid dalam PdPc

ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc

iii. menyusun atur kedudukan murid

iv. mewujudkan suasana pembelajaran yang

menyeronokkan

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.2.2

CATATAN

SKPSMKPgM2g/21/31F3FEEBBRRUUAARRI2I200117
54

SSKPPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAI2R0I127017

ASPEK 4.3 GURU SEBAGAI PEMBIMBING

KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan
nilai berdasarkan objektif pelajaran.

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.3.1 Memberi tunjuk ajar dalam menguasai isi pelajaran dan
Guru membimbing murid secara profesional dan kemahiran, memandu murid membuat keputusan dan
terancang. menyelesaikan masalah dan menggunakan sumber
pendidikan serta menggabung jalin isi pelajaran dengan
kemahiran/mata pelajaran lain mengikut keperluan dan
keupayaan murid dengan betul, tepat, secara berhemah dan
bersungguh-sungguh.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru membimbing murid dengan: Tindakan dilaksanakan:

i. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan i. mengikut keperluan/pelbagai aras

menguasai isi pelajaran/konsep/fakta berkaitan keupayaan murid

pelajaran ii. dengan betul dan tepat

ii. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan iii. secara berhemah

menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran iv. secara bersungguh-sungguh.

4 iii. memandu murid membuat keputusan dan 4

menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran

iv. memandu murid menggunakan/memanfaatkan

sumber pendidikan berkaitan pelajaran

v. menggabung/merentas/mengaitkan isi pelajaran

dengan tajuk/unit/tema/nilai/kemahiran/mata

pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran.

3 Guru membimbing murid bagi mana-mana empat (4) 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.

2 Guru membimbing murid bagi mana-mana tiga (3) 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.

1 Guru membimbing murid bagi sekurang-kurangnya satu 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
(1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.

0 Guru tidak membimbing murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
(SKOR)
TINDAKAN (Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai isi

pelajaran/konsep/fakta berkaitan pelajaran

ii. memberi tunjuk ajar/tunjuk cara/panduan menguasai

kemahiran dalam aktiviti pembelajaran

iii. memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan

masalah dalam aktiviti pembelajaran

iv. memandu murid menggunakan/memanfaatkan sumber

pendidikan berkaitan pelajaran

v. menggabung/merentas/mengaitkan isi pelajaran dengan

tajuk/unit/ tema/nilai/kemahiran/mata pelajaran lain dalam

aktiviti pembelajaran

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.3.1

CATATAN

SKPSMKPgM2g/21/31F3EFBEBRRUUAARRI2I200117
55

SKPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAIR20I217017

ASPEK 4.4 GURU SEBAGAI PENDORONG
KRITERIA KRITIKAL:
Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid.

BIL. STANDARD KUALITI dalam TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.4.1 secara
Guru mendorong minda murid Merangsang murid berkomunikasi dan berkolaboratif,
melaksanakan aktiviti pembelajaran mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis
profesional dan terancang. dan kreatif dan membuat keputusan atau menyelesaikan
masalah, mewujudkan peluang untuk murid memimpin dan
mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran serta memperoleh
pengetahuan dan kemahiran secara kendiri berdasarkan objektif
pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti Tindakan dilaksanakan:

pembelajaran dengan: i. berdasarkan objektif pelajaran

i. merangsang murid berkomunikasi ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid

ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti iii. secara berterusan/tekal.

pembelajaran

iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran

4 kritis dan kreatif 4
iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus

ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin

vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi

pelajaran

vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan

kemahiran secara kendiri.

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
3 pembelajaran bagi perkara (i), (ii), (iii) dan mana-mana dua (2) perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

perkara di atas.

2 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
pembelajaran bagi sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas. perkara (ii) dan (iii).

Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
1 pembelajaran bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di mana-mana satu (1) perkara di atas.

atas.

0 Guru tidak mendorong minda murid dalam melaksanakan 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
aktiviti pembelajaran.

TINDAKAN JADUAL PENGIRAAN SKOR TAHAP KUALITI
(SKOR)
i. merangsang murid berkomunikasi TAHAP TINDAKAN
(Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah
diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran

iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan
kreatif

iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus ke arah
membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin

vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran

vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara
kendiri

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.4.1

CATATAN

SKPSKMPgM2g/21/313FFEEBBRRUUAARRI2I20017
56

SKPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAI2R0I127017

BIL. STANDARD KUALITI dalam TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.4.2 secara
Guru mendorong emosi murid Memberi pujian, galakan, penghargaan dan keyakinan serta
melaksanakan aktiviti pembelajaran prihatin terhadap keperluan murid secara berhemah,
profesional dan terancang. menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan:

aktiviti pembelajaran dengan: i. secara berhemah

i. memberi pujian/galakan terhadap perlakuan ii. secara menyeluruh meliputi semua murid

positif iii. secara berterusan/tekal.

4 ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/ 4
idea yang bernas

iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan

soalan/memberi respons

iv. prihatin terhadap keperluan murid.

Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).
3 aktiviti pembelajaran bagi mana-mana tiga (3) 3

perkara di atas.

Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
perkara (ii) dan (iii).
2 aktiviti pembelajaran bagi mana-mana dua (2) 2

perkara di atas.

Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
mana-mana satu (1) perkara di atas.
1 aktiviti pembelajaran bagi mana-mana satu (1) 1

perkara di atas.

0 Guru tidak mendorong emosi murid dalam 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.
melaksanakan aktiviti pembelajaran.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
(SKOR)
TINDAKAN (Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah

diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. memberi pujian/galakan terhadap perlakuan positif

ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/idea yang

bernas

iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/

memberi respons

iv. prihatin terhadap keperluan murid

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.4.2

CATATAN

SKPSMKPgM2g/21/31F3EFBEBRRUUAARRI2I2001177
57

SSKPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAI2R0I217017

ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
KRITERIA KRITIKAL:
Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.5.1
Guru melaksanakan penilaian secara sistematik Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran, menjalankan
dan terancang. aktiviti pemulihan dan pengayaan, memberi tugasan,
membuat refleksi serta menyemak hasil kerja murid
berdasarkan objektif pelajaran, mengikut ketetapan
pelaksanaan pentaksiran yang berkuat kuasa, secara
menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

Guru melaksanakan penilaian dengan: Tindakan dilaksanakan:

i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran i. berdasarkan objektif pelajaran

dalam PdPc ii. mengikut ketetapan/arahan pelaksanaan

ii. menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan pentaksiran yang berkuat kuasa

4 dalam PdPc 4 iii. secara menyeluruh dari segi kecukupan dan
iii. memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran kecakupan/meliputi semua murid

iv. membuat refleksi PdPc iv. secara berterusan/konsisten/segera.

v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/

latihan/tugasan.

3 Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana 3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
empat (4) perkara di atas. mana-mana tiga (3) perkara di atas.

2 Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana tiga 2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
(3) perkara di atas. mana-mana dua (2) perkara di atas.

1 Guru melaksanakan penilaian bagi sekurang- 1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira
kurangnya satu (1) perkara di atas. mana-mana satu (1) perkara di atas.

0 Guru tidak melaksanakan penilaian. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
(SKOR)
TINDAKAN (Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil

tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam PdPc

ii. menjalankan aktiviti pemulihan/pengayaan dalam PdPc

iii. memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran

iv. membuat refleksi PdPc

v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/

tugasan

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.5.1

CATATAN

SKPSMKPgM2g/12/31F3EFBERBURUAARRI2I2001177
58

SSKPMMgg22/1/31F3EFBERBURAURAIR20I2107 17

ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF
KRITERIA KRITIKAL:
Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif.

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD
4.6.1
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran Memberi respons, berkomunikasi dan melaksanakan aktiviti
secara berkesan. secara kolaboratif, berpemikiran kritis dan kreatif,
mengemukakan soalan, menyelesaikan masalah dan mengaitkan
isi pelajaran dengan kehidupan berdasarkan objektif pelajaran,
secara aktif, yakin dan berhemah.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti
Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran dengan: Tindakan dilaksanakan:

i. memberi respons berkaitan isi pelajaran i. dengan pelibatan 90% hingga 100% murid bagi
ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi 50%
murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)
pembelajaran
iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara ii. selaras dengan objektif pelajaran
iii. dengan yakin
kolaboratif 4 iv. secara berhemah/saling menghormati/bersungguh-
4 iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran
sungguh.
kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran
v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/

isu lokal/global
vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah

berkaitan aktiviti pembelajaran.

Tindakan dilaksanakan:

i. dengan pelibatan 70% hingga 89% murid bagi tindakan

3 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi 3 (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 25% hingga 49% murid bagi
sekurang-kurangnya lima (5) perkara di atas. tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)

ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya dua (2) daripada

perkara (ii), (iii) atau (iv).

Tindakan dilaksanakan:

i. dengan pelibatan 40% hingga 69% murid bagi tindakan

2 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi 2 (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 10% hingga 24% murid bagi
sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas. tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)

ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1)

daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).

Tindakan dilaksanakan:

i. dengan pelibatan 1% hingga 39% murid bagi tindakan (i),

1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi 1 (ii) dan (iii) dan pelibatan kurang daripada 10% murid
sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas. bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)

ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1)

daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).

0 Murid tidak melibatkan diri dalam proses pembelajaran. 0 Tidak memenuhi mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TINDAKAN TAHAP TINDAKAN TAHAP KUALITI
(SKOR)
(Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil

tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

i. memberi respons berkaitan isi pelajaran

ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran

iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif

iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif

berkaitan isi pelajaran

v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran

vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/isu lokal/global

vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti

pembelajaran

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.6.1

CATATAN

SKPSMKPgM2g/21/31F3EFEBBRRUUAARRI2I200117

59

Pembelajaran bermakna bermula daripada guru. Guru
berperanan sebagai pengawas dan memastikan murid
menjadi pembelajar aktif

60

tunjang 3

ekosistem

61

Ekosistem bilik darjah yang kondusif dan positif dapat
mempengaruhi emosi pelajar untuk memberi tumpuan
kepada pembelajaran

62

ekosistem

PEMBElajaran
kondusif

Ekosistem dalam PAK21 adalah satu sokongan
kepada proses PdPc yang melibatkan interaksi
secara aktif antara guru dan murid dengan
persekitaran dalam atau luar bilik darjah.
Ekosistem yang komprehensif perlu digarapkan
secara optimum bagi membina kemahiran
murid seperti yang digariskan dalam Aspirasi
Murid PPPM 2013-2025. Sokongan yang
diberikan oleh kementerian kepada murid, guru,
pemimpin sekolah, ibu bapa serta komuniti
melalui pelbagai inisiatif utama dalam dua tahun
pertama pelaksanaan PPPM telah membawa
perubahan positif yang signifikan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Dalam usaha menerapkan enam aspirasi murid, suasana di dalam
bilik darjah telah berubah menjadi lebih dinamik, menarik dan kondusif bagi memupuk pembelajaran
merentas disiplin untuk membolehkan perkongsian ilmu dan pengalaman pembelajaran. Keadaan
ini sangat penting bagi menyemai kemahiran yang sememangnya amat diperlukan oleh murid untuk
berjaya dalam kerjaya dan kehidupan mereka dalam abad ke-21.

63

Manakala Anjakan 7 berkisarkan kepada memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak
jauh dan berasaskan kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus. Buku-
buku teks tidak lagi sumber utama maklumat. Murid-murid menggunakan pelbagai sumber, termasuk
teknologi untuk mencari dan mengumpul maklumat yang mereka perlukan. Mereka mungkin
mendampeantkgagnunjuarknaanl, pmroegnreammubpuearilspiaankakro,mmpeunterouknatuinktemrneentggautanuakmaennagpgaunyaaknagnmpreorgerkaamteplaehrisian
kompubtelraujanrtuaktamueunngtguuknmakeanncarpiamyaaknlgummaetr.eBkauktaenlahhabneylaajabraagtai upruonjetukk-pmroejenkcakrhi masa,ktleukmnaotl.oBgiukan
hanyaabdaaglai hprdoigjeukn-apkroajneksekchaarsa, bteekrsneoploagdiuadalamh dpiegnugnajkaarnansheacariraan.bOerlseehpiatud,u1Bdeaslatamrinpeetndgaanjaran
harianp. eOrlieshiaintuu,1nBtuekstsaeriknoelat dhadnibpeekriaslikaannuknetuskeskeokloalhahddainbeskeamlkuaangkuersuedkioblearhi dlaatnihsaenmTueakgnuorlougdiiberi
latihanMTaekklunmolaotgdi aMnaKkloumuant idkasni K(ToMmKu)niuknatsuik(TtuMjuKa)nupnetnugkutruujusan dpaengpuermusbaenladjaarnanp.eJmusbteelrauja, ran.
JusterFur,oFgrVogLVELdEibdeikbaelkalnkaknhukshuussussebsaeibnaiglaaiitnaimlabi atahmubnatuhkutnutjukantuPjudaPncP. dPc.

…Kementerian telah menyediakan
pelbagai kemudahan seperti
persekitaran pembelajaran maya
(Virtual Learning Environment) dan
rangkaian 1Bestarinet bagi
memastikan murid dapat
mengakses pengetahuan di mana
sahaja mereka berada. guru
sebagai pembekal ilmu, bertindak
sebagai pemudah cara dan murid
perlu lebih bertanggungjawab
terhadap pembelajaran mereka..

Sumber : Buku Laporan PPPM, 2014

SyaenmgueaSfeeamkstpuife.akSeeakmsopuseiasktpeeemkrionPsgAiksKat2et1mpaekrPlauAnbKme2re1unsyaaohkkaaonnsgemcPaedrnPaycobskeeortcneagrruasPaladnnPgdcsaulasnmegcbamaraegliamlkasenangngsahukanasgnilksbatanagnPiddaPrdc
prestamsieinnigbhaagsiilkmaenrePadliPsacsyikaanngheafserkattifJ. oSheomr Suahopwecrainsgekayat npgeralukabnemrueslaahhairksaencamroadbael rintesraunsa‘gnlobal
playerd’.aPladmPcmyealankgsabnearkkeasnasntadnadpaartddpisreosktoansgi idnei nbgaagni mmeerweauljiusadskiaknanikhlimasrpaetmJobheolarjaSrhaonwycaansge baik
dengaynamngenagkiaknutmi gealarihsirpkaanndmuaondalsipneskansta‘gnlodbaardl pplraeysetra’.siPsdePpcerytai bnegribkeurtk:esan dapat disokong

i. Ekadosespnisegtkeamnstamfinzedikwaaurldjyupadrnkegasntmasaikinlistmaepppeertmi bbeerliakjuatra: n yang baik dengan mengikuti garis panduan
ii. Ekosistem emosi yang matang

i. Ekosistem fizikal yang mantap
iii. Ekosisiit.emEksoossiisatleymanegmpoossiiytiaf ng matang
Ekosistemiii. fiEzikkoasl isytaenmgsomsaianltayapngmpaomspituif mengubah landskap dan reka bentuk utama dalam
p(isnseeotcarvaakanretacdEpihfaaeoksmnmlleoadgersmeeatnaigrnsy)patteededenlkaumergaanrnuln.gtfphcaMiaze,arniuennkbhrygkaaeeaalnrd(tnecsyeidaatardaauannakhsnggneadhpnpmyaoe,eanlradnnsknmeyergeterkea)asdintpetiaidayfsremeaauddnnnaaaigaimp,nbakeimnplariiuknsnekeondsmakvguaeiaetisrkadtjnuaiurfagnahthusnakybeteabarutpniyhraleigabkrlnimalklduignkoeaadndkrnssjdaaa,ekurnhssajsaieuspyihfcmaadamAin,earbgeanmalyikdmbaeroean2nenktg1gnkdaiayumksenbsueelietufspnnrumegkutamuiehekikp,uleiembtgkurakraetleueatnrkaapmugatnepinaft,raaludkrauaanhnn
elemesnecpaernatimngensyeebluerluumh, kerkeoastiifstdeamn ifnizoivkaatlifinsierdtaiwtuejkuadlk. aMne. raSneclaainngitduantemkneonlyoegdi iamkaaknlusmusaut nyang
disediaktuarnbdiliigkundakrjaanh sAebcaadra2o1pmtimeunmgik, umteknegpikeurltukaenpesrelucarnadmanenbyeertleurusha, nbesertcearurasaknre, aktrifedaetinf gan
mekandiasmn einyoavnagtifsesseurtaai. Gmerkbaannisgmdeunyiantganpseassueami pmaedraunpadkaapnat edleimmaennfaaptenotlienhg sseembuealumwarga
sekolaehkdoesinsgteamn pefinziukhalbeinrhi emdiwahu.juRdukaanng. mSaeylainmeintujadtiemkneodlaongipemnadkidluikmaantyaynagnglebdihisjeaduihaksansaran
perkondgigsuiannankyaandaselacmarpaeonpdtidmikuamn, ambeandgkikeu-2t 1k.eWpeardluaahnindiadnipbeerrkteurkuushaknanselacgairadeknregatnif pdeernsgeaknitaran
sekolamhebkearnmisamkleumyaant gdisweusjuadik.aGnesrbeacanrgadkurneiaatitfadnapna isneomvaptaifdyaanngdadpaaptadtimmaennfjaadti otulelahngsebmeulaakang
penyawtuaarngaelseemkeonlahfizdikeanlgyaannpgelneunhgkbaepr.hPemerashe.kiRtaurang Pmeamyabemlaejanrjadni mMeadyaan apteanudVidiirktuaanlyLaenagrning
Envirolnembihentj(aVuLhE) skainsiajruagna dpiegruknoankgasniasnencyaara dmaelalumas puenntudkidbikearnkonagbsaidamkaela-2n1t.erWbaaikdadhan ibnai han
pendiddiikpaenrksuekrtuahmkaennglaadgai kdaennpgearbninpcearnsgeaknitadraalanmsteakliaonlaahntbaerarmguarkulu, mautridddiwanujiubdukbaanpas.eTceakrnaologi
Maklukmreaat tdifandaKnoimnouvnaiktiafsyia(TngMKda) pmaet rmupeankjaadni atulalat npgenbteinlagkyaannggpdeanpyaattmuaennienlgekmaetknanfizaikkasleysaknegpada
pengelteanhgukaanp..PPeelarskeskaintaaraann 1BPeesmtabreiNlaejat rdainseMkoalayah aadtaaluahVuirntutuakl LmeeanrnyeindgiaEkannvirroannmgkeaniat(nVLinEt)ernet
berkelajuan tinggi dan akses kepada penyelesaian pembelajaran bersepadu (integrated learning
solutions) bertaraf dunia. Pewujudan Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) membolehkan guru
berkongsi bahan pendidikan, tugasan dalam talian, laman pembelajaran dan buku teks digital
dengan murid.

64

RUANG PEMBELAJARAN
Campfire

Konsep yang memberi ruang pembelajaran daripada
orang pakar atau pun pencerita

Watering Hole
Ruang pembelajaran sesama rakan yang melibatkan

kolaboratif dalam kumpulan yang kecil

Cave
Ruang pembelajaran individu untuk mereka yang

belajar mendapatkan ilmu secara sendirian

Life
Ruang pembelajaran yang memberi peluang kepada
murid mengaplikasikan pengetahuan dalam suasana

sebenar

Sumber : David D. Thornburg;Primordial Metaphors for Learning in the 21st Century

Ekosistem emosi yang matang lahir daripada empat kemahiran utama digarap dalam pendidikan
abad ke-21 melalui kemahiran berkomunikasi,kolaboratif, kreatif dan kritis. Peluang sentiasa
terbuka untuk murid mengasah bakat dan potensi diri. Penghargaan dan pengiktirafan diberikan
untuk menyokong pendidikan abad ke-21. Peluang murid mempamerkan potensi diri selari dengan
penambahan item KBAT dalam pentaksiran sekolah dan pentaksiran pusat, proses pembelajaran
lebih tertumpu kepada kerja kumpulan dan projek, justeru dapat memupuk nilai sejagat dan
menggalakkan pembangunan holistik murid melalui tugasan berbentuk gerak kerja kumpulan yang
menzahirkan emosi yang matang dalam membuat keputusan.
Ekosistem sosial yang positif dapat dibentuk melalui tugasan secara kolaboratif dan pembelajaran
di bilik darjah atau di luar bilik darjah serta merentas aktiviti kokurikulum dapat membantu

memupuk nilai dan mengukuhkan jati
diri serta perpaduan yang lebih mantap
dalam kalangan murid. Kementerian
juga komited untuk menyediakan murid
bagi mendepani cabaran era baharu.
Ekosistem sosial yang positif dapat
mempercepatkan pencapaian enam
aspirasi murid agar dapat mendepani
dunia pada masa hadapan.

65

CADANgAN PELAN LANTAI BILIk DARJAH

Menurut Marland (1975), suasana fizikal bilik darjah mungkin merupakan ‘kawan’
atau ‘musuh’ dalam pengajaran. Reka bentuk yang sesuai dengan susun atur fizikal
bilik darjah yang berkesan didapati berupaya merangsang kreativiti dan tahap
pemikiran murid. Walau bagaimanapun, reka bentuk dalaman bilik darjah
bergantung kepada bilangan murid dan keperluan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.

Berikut disenaraikan beberapa susun atur yang boleh disesuaikan mengikut
keperluan sekolah dan guru.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 1:

XM Mx xM Mx
XM Mx xM Mx

XM Mx xM Mx
XM Mx xM Mx

X M1 M2 x xM Mx
X M3 M4 x xM Mx

Meja Guru
Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Murid yang lemah dalam kelas atau murid yang boleh menjadi guru muda dan
pembimbing rakan di kedudukan meja paling hampir dengan guru (M1 – M4).

 Susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian kolaborasi, meningkatkan
kemahiran berfikir dan memberi peluang untuk menggunakan peta visual yang
dipelajari.

kelemahan:

 Bilangan murid adalah terhad, iaitu 28 orang.

66

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 2:

XXxx x x Xxx x

xMMMM M M MMM M x

xMMx xM M x

x M1 M2 X

Ruang x M3 M4 X Ruang

aktiviti x M5 M6 X aktiviti

x M7 M8 X

x M9 M10 X

Meja
Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Susunan bentuk T membolehkan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak
Aktif) yang memerlukan perhatian guru diletakkan paling hampir dengan guru
(M1 – M10).

 Kedudukan murid M1 – M10 boleh digilirkan bergantung kepada subjek yang
tidak dikuasai oleh murid.

 Ruang yang besar bagi pelaksanaan aktiviti dalam PdP seperti speed dating,
gallery walk, elevator talk dan lain-lain.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 3:

xM Mx xM M x xM M x
xM Mx xM M x xM M x

Ruang x M1 M2 x Ruang
aktiviti x M3 M4 x aktiviti
x M5 M6 x
x M7 M8 x

Meja
Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

67

kekuatan:
 Pembentukan kumpulan berempat lebih mudah dan pada masa yang sama,
ruang tersedia untuk melakukan aktiviti.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 4:

xM Mx x M1 M2 X x M Mx
xM Mx x M3 M4 X x M Mx

xM Mx x M Mx
xM Mx x M Mx

xM Mx Ruang Aktiviti x M M x

xM Mx x M Mx

Meja

Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:

 Ruang untuk aktiviti tersedia di bahagian tengah bilik darjah.
 Susun atur hampir sama dengan susun atur bilik darjah 1.

SUSUN ATUR BILIk DARJAH 5:

x M9 x M1 M17 x M25 x
x M10 x M2 M18 x M26 x
x M11 x M3 M19 x M27 x
x M12 x M4 M20 x M28 x
x M13 x M5 M21 x M29 x
x M14 x M6 M22 x M30 x
x M15 x M7 M23 x M31 x
x M16 x M8 M24 x M32 x

Meja
Guru
Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

68

kekuatan:

 Kedudukan murid (M1-M8 dan M9-M16) boleh digilirkan mengikut minggu,
contohnya minggu pertama murid M1-M9 berada di kedudukan di hadapan
tetapi pada minggu berikutnya murid M9-M16 pula berada di hadapan.

 Kedudukan murid yang paling hampir dengan guru juga boleh digilirkan,
contohnya kedudukan murid M1 boleh ditukar dengan murid M8 pada minggu
berikutnya.

SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6 :

xx x x x

x M8 M9 M10 M11 M12

x M7 xx

x M6 M28 M29 M13 x

x M5 x M27 M14 x

x M4 M15 x

x M3 M24 X M16 x

x M2 M26 M25 M17 x

x M1 xx M18 x

M23 M22 M21 M20 M19 x

Meja xxxXx

Guru

Petunjuk: M= meja murid, x = kedudukan murid

kekuatan:
 Kedudukan murid PERMATA (Pelajar malas Tidak Aktif) adalah di bahagian
tengah lingkaran iaitu M24 – M29.
 Ruang di tengah bilik darjah digunakan untuk aktiviti murid.

kelemahan:
 Papan putih mudah alih perlu digunakan.

69

SP 3.1

standard prestasi

ekosistem

pembelajaran

70

SP 3.1 : EKOSISTEM PEMBELAJARAN
Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%
Standard 3.1
Standard 3.2 Ekosistem Fizikal Yang Mantap
Standard 3.3 Ekosistem Emosi Yang Matang
Ekosistem Sosial Yang Positif

ASPEK STANDARD KUALITI
3.1 Ekosistem Fizikal Yang Mantap

3.1.1 Persekitaran Bilik 3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif menyokong

Darjah Yang Kondusif pembelajaran

3.1.2 Susun Atur Bilik 3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk pembelajaran

Darjah Abad 21

3.1.3 Kemudahan 3.1.3.1 Kemudahan teknologi maklumat disediakan dan digunakan

Teknologi Maklumat secara optimum

3.1.4 Persekitaran Sekolah 3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan bermakna diwujudkan

Bermaklumat secara terancang

3.1.5 Paparan Hasil Kerja Murid 3.1.5.1 Paparan hasil kerja murid disediakan secara kreatif dan
berkesan.

3.2 Ekosistem Emosi Yang Matang

3.2.1 Pengiktirafan dan 3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada pencapaian pelajar diberi
Penghargaan Kepada secara terancang.
Pencapaian Pelajar
3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi murid disediakan secara
3.2.2 Peluang Menzahirkan terancang.
Bakat dan Potensi Murid
3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan secara terancang.
3.2.3 Budaya Sekolah Penyayang
3.3 Ekosistem Sosial Yang Positif

3.3.1 Budaya Kerja Sepasukan 3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif warga sekolah
dan Kolaboratif Warga diamalkan secara terancang.
Sekolah
3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah diamalkan secara
3.3.2 Pelibatan Murid koperatif dan kolaboratif.

3.3.3 Tata Kelakuan 3.3.3.1 Tata kelakuan sekolah diwujud dan diamalkan secara terancang.
(Code of Conduct)
3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan dikembangkan secara terancang.
3.3.4 Potensi dan Bakat Murid

71

3.1 EKOSISTEM FIZIKAL YANG MANTAP

3.1.1.1 Persekitaran bilik darjah yang kondusif menyokong pembelajaran

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara tekal

IV. secara kreatif dan inovatif

V. menggunakan kaedah yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Dokumen Perancangan Pemajuan Sekolah  Peralatan bilik darjah ada, selamat dan

 Dokumen Perancangan PAK 21 berfungsi

 Meja, kerusi mencukupi.

 Cermin tingkap/jeriji lengkap

 Sudut hasil kerja murid

 Sudut pembelajaran kendiri

 Kelas bersih

 Sudut refleksi/Parking lot

 Carta Penghargaan/Reward Chart

 Lain –lain

3.1.2.1 Susun atur bilik darjah untuk pembelajaran

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif dan inovatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Jadual Pemantauan  Susun atur yang sesuai

 Instrumen Pemantauan/Learning Walk  Susun atur yang kreatif

 Log Management By Walking Around  Lain-lain

(MBWA)

72

3.1.3.1 Kemudahan teknologi maklumat disediakan dan digunakan secara optimum

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara optimum

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Daftar Inventori dan Harta Modal  Peralatan ICT ada dan berfungsi

 Jadual Penggunaan  Bersih dan selamat

 Rekod Penggunaan Peralatan Teknologi  Amalan pengurusan berasaskan ICT

Maklumat  Lain-lain

 Dokumen Penyelengaraan

 Dashboard Penggunaan

 Hasil kerja murid berasaskan ICT

 Lain-lain

3.1.4.1 Persekitaran sekolah bermaklumat dan bermakna diwujudkan secara terancang Skor yang
Skor Deskripsi Skor diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :
I. mengikut keperluan
3 II. secara menyeluruh dan kolaboratif
2
1 III. dikemas kini
0 IV. secara kreatif dan inovatif
V. mekanisme yang sesuai
Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di
atas.
Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di
atas.
Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)
perkara di atas.
Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

73

Dokumen: Eviden :
 Rancangan Pemajuan Sekolah Pemerhatian:
 Pelan Kedudukan Sudut Berinformasi  Pusat Sehenti/One stop center
 Jawatankuasa  Sudut Mata pelajaran/Subject based
location

 Laluan berinformasi
 Mural
 Papan elektronik
 Wakaf berinformasi
 Kantin berinformasi
 Pusat Sumber berinformasi
 Lain-lain

3.1.5.1 Paparan hasil kerja murid disediakan secara kreatif dan berkesan.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. dikemas kini

IV. secara kreatif

V. dijadikan bahan rujukan

VI. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 RPH  Aktiviti murid

 Hasil kerja murid  Semakan hasil kerja murid

 Hasil kerja murid di dalam bilik darjah

 Hasil kerja murid di luar bilik darjah

(mural/poster/banner)

 Lain-lain

74

ASPEK 3.2 : EKOSISTEM EMOSI YANG MATANG

3.2.1.1 Pengiktirafan dan penghargaan kepada pencapaian pelajar diberi secara terancang

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. secara menyeluruh

II. secara tekal

III. secara berterusan

IV. mengikut keperluan

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Pelan Strategik Kokurikulum  Carta Anugerah Akademik

 Laporan Hari/Aktiviti Penganugerahan  Carta Anugerah Kokurikulum

 Minit Mesyuarat  ‘Wall of Fame”

 Gambar  Majlis anugerah

 Lain – lain

3.2.2.1 Peluang menzahirkan bakat dan potensi murid disediakan secara terancang

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut prosedur

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. dengan mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Dokumentasi Aktiviti  Pentas

 Gambar Aktiviti  Sudut Pengucapan Awam

 Sudut Perbincangan Kumpulan

 Lain-lain yang sesuai

 Lain – lain

75

3.2.3.1 Budaya sekolah penyayang diamalkan secara terancang Skor yang
Skor Deskripsi Skor diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. secara menyeluruh

II. mengikut keperluan

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Jadual Guru Bertugas  Warga sekolah mengalu-alukan kehadiran
 Perancangan Strategik Bimbingan dan murid.

Kaunseling  Budaya memberi salam
 Dokumentasi Aktiviti  Meraikan hari lahir warga sekolah

76

3.3 ASPEK EKOSISTEM SOSIAL YANG POSITIF

3.3.1.1 Budaya kerja sepasukan dan kolaboratif warga sekolah diamalkan secara terancang

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Laporan aktiviti  Penglibatan warga sekolah dan komuniti

 Minit mesyuarat setempat.

 Bahan-bahan pembentangan  Penggunaan Media Sosial

 Gambar  Aktiviti berkumpulan dalam bilik darjah

 Rancangan Persediaan Mengajar (RPM)  Aktiviti berkumpulan dalam kokurikulum

 Perancangan Strategik Kokurikulum  Aktiviti SLB

 Buku Laporan Aktiviti Kokurikulum  Lain-lain

 Laporan RIMUP

77

3.3.2.1 Pelibatan murid dalam aktiviti sekolah diamalkan secara koperatif dan kolaboratif

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Secara koperatif dan kolaboratif

II. mengikut keperluan

III. secara menyeluruh

IV. secara berterusan

V. mengambil kira kepelbagaian kaum

VI. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (5) perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Pelaporan aktiviti  Pelibatan pelbagai kelompok murid dalam

 Kehadiran Murid aktiviti.

 Pelan tindakan  Perkongsian idea dan kemahiran

 Penyelesaian masalah

 Penggunaan Media Sosial

 Lain – Lain

3.3.3.1 Tata kelakuan sekolah diwujud dan diamalkan secara terancang

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. secara menyeluruh

II. secara berterusan

III. mematuhi peraturan

IV. secara kreatif

V. mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Paparan “Code of Conduct” Tata Kelakuan  Diamalkan oleh warga sekolah.

 Buku Panduan Tata Kelakuan Sekolah  Gambar: Etika berpakaian

 Rekod Disiplin  Amalan pengiktirafan atas keakuran tata

kelakuan

 Lain – Lain

78

3.3.4.1 Potensi bakat murid diurus dan dikembangkan secara terancang

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. mengikut keperluan

II. secara menyeluruh

III. secara berterusan

IV. secara kreatif dan inovatif

V. Mekanisme yang sesuai

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (4)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian:

 Laporan Aktiviti  Aktiviti memperagakan bakat murid

 Pelaporan dan  Perkongsian/ Promosi Aktiviti melalui

 Kehadiran Murid Media Sosial

 Sijil  Kebitaraan

 Lain – lain

79

SLB

KREATIVITI
KOMUNIKASI

KOLABORASI Rajah 3 : 4K Pemacu
Kecemerlangan SLB

BERFIKIRAN
KRITIKAL

80

tunjang 3.2 sosial

ekosistem
yang positif

Jabatan Pendidikan Negeri Johor sentiasa menyokong Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013 – 2025 (PPPM) bagi menyediakan murid menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21. Antara
fokus PPPM adalah berkaitan dengan enam (6) aspirasi murid iaitu pengetahuan, kemahiran berfikir,
kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian dan identiti nasional.

Aspirasi murid ketiga iaitu kemahiran memimpin mempunyai kesinambungan yang tepat dengan
agenda pelaksanaan Johor Student Leaders Council (JSLC). JSLC ialah satu organisasi pemimpin
pelajar tertinggi di dalam negeri Johor yang menghimpunkan pemimpin pelajar terbaik dari sekolah-
sekolah menengah. Melalui aktiviti berbentuk kepimpinan seperti JSLC ini, bakat kepimpinan ini
secara tidak langsung dapat diasah di luar bilik darjah. Mengambil kira matlamat meningkatkan
kualiti pendidikan khususnya dalam aspek kepimpinan, JSLC dijadikan salah satu daripada tujuh
Showcase Jabatan Pendidikan Negeri Johor. JSLC merupakan satu-satunya program kepimpinan
murid yang berpusat dan bersistematik di Malaysia. Sejak 2010, kita telah berjaya membentuk satu
kumpulan pemimpin muda yang terlatih dan bersedia untuk meneruskan agenda negara di masa
akan datang.

Oleh yang demikian, JPN Johor telah memperluaskan program ini melalui program Badan Pemimpin
Pelajar (Student Leaders Board, SLB). SLB berperanan untuk mengenalpasti, mengumpul,
melatih serta menonjolkan pemimpin-pemimpin muda seawal peringkat menengah rendah untuk
diketengahkan melalui modul latihan dan projek yang dirangka secara sistematik dan terkawal.
Kumpulan pemimpin muda ini akan mengikuti latihan kepimpinan dan di akhir modul latihan ini,
mereka perlu melaksanakan projek atau aktiviti mengikut idea mereka sendiri. Selaras dengan
moto ‘From the Student, By the Student, For the Student’, inisiatif ini merupakan satu replikasi
JSLC di peringkat sekolah untuk mempastikan kelangsungan agenda menyerlahkan dan memupuk
kepimpinan murid.

Dalam kerangka PAK-21 menerusi tunjang ketiga iaitu ekosistem, pelaksanaan SLB ini menjadi nilai
tambah kepada elemen sosial yang membantu ke arah kemenjadian murid. Elemen kepimpinan
dalam SLB memerlukan kombinasi 4K iaitu kreativiti, komunikasi, kolaborasi dan berfikiran kritikal
agar kualiti kepimpinan yang holistik dapat dibentuk. Setiap elemen 4K ini terkandung di dalam
modul pelaksanaan SLB. Contohnya, modul latihan kepimpinan menekankan keupayaan komunikasi
berkesan, percambahan idea kreatif dalam perancangan aktiviti, berkolaboratif dengan rakan SLB
yang lain dan banyak lagi yang berupaya menepati keperluan 4K.

81

SP 3.2

standard prestasi

kePEMimpinan
murid

82

SP 3.2 : KEPEMIMPINAN MURID
Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%

Standard 3.2 Kepemimpinan Murid
Pernyataan Standard 3.2 Pelaksanaan SLB sebagai satu platform peningkatan kepimpinan murid
dengan lebih berkesan dan meluas

ASPEK STANDARD KUALITI

3.3.6.1 Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya
mengikut Modul Kepimpinan SLB (mengikut kohort/garis masa).

3.3.6 Perancangan dan 3.3.6.2 Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti untuk
Pengoperasian SLB kemajuan rakan sebaya (by the student for the students).

3.3.6.3 SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai
sumber dana tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.

3.3.7 Keberkesanan 3.3.7.1 Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli
Peningkatan Bakat dapat menunjukkan kemajuan berdasarkan garis masa yang ditetapkan dalam
Kepimpinan Murid modul.

3.3.7.2 Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam
garis panduan Karakter Murid Johor.

83

Aspek Perancangan dan Pengoperasian SLB
3.3.6

Bil. Ahli SLB mengikuti latihan kemahiran insaniah (soft skill) sepenuhnya mengikut Modul Kepimpinan

3.3.6.1 SLB (mengikut kohort/garis masa).

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Modul Kepimpinan SLB dilaksanakan dengan mengambil kira elemen berikut:

i. Penyelaras memberi latihan kepimpinan berbentuk bengkel/kursus/ceramah

mengikut sub-modul SLB dan mengikut garis masa

ii. Penyelaras SLB memberi latihan kepimpinan berbentuk

taklimat/bengkel/kursus/ceramah mengikut sub-modul SLB secara menyeluruh

kepada semua ahli SLB

iii. memastikan semua sebelas sub-modul latihan SLB dilaksanakan dan semua

ahli SLB mengikuti latihan ini

iv. Membuat inovasi iaitu penambahbaikan dan latihan tambahan yang sesuai dan

tiada dalam sub-modul

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di

atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 laporan latihan sub-modul penggal 1 & 2  jumlah pelibatan ahli SLB

 takwim tahunan latihan

 senarai kehadiran ahli SLB

 modul latihan SLB

Aspek Perancangan dan Pengoperasian SLB
3.3.6

Bil. Ahli SLB berupaya menggerakkan inisiatif/program/aktiviti
3.3.6.2

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Ahli SLB sentiasa menggerakkan inisiatif/program/aktiviti dengan:

i. semua inisiatif/program/aktiviti dalam perancangan tahunan dilaksanakan

mengikut garis masa

ii. murid menjadi perancang utama untuk merancang inisiatif dan

melaksanakannya

iii. murid menjadi pelaksana utama inisiatif

iv. semua program yang dirancang dilaksanakan 100%

v. mendokumentasikan setiap inisiatif

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat perkara di atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua atau tiga perkara di

atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 takwim tahunan latihan  impak program kepada ahli SLB

 perancangan program tahunan  peranan penuh murid sebagai pelaksana

 laporan bergambar

 maklumbalas peserta aktiviti/program

84

Aspek Perancangan dan Pengoperasian SLB
3.3.6
Bil. Ahli SLB berjaya mewujudkan satu kerjasama dengan rakan strategik sebagai sumber dana
3.3.6.3
tambahan kepada operasi SLB secara berterusan.
Skor
Deskripsi Skor Skor yang
4 diperoleh

Kerjasama dengan rakan strategik dilakukan mengikut elemen berikut:
i. sekurang-kurangnya satu agensi berjaya dilibatkan secara aktif untuk

bekerjasama dengan SLB sebelum Jun setiap tahun
ii. usaha pencarian rakan strategik dilakukan oleh pelajar sepenuhnya
iii. rakan strategik bersedia untuk memberi sumbangan dana berbentuk kepakaran

atau kewangan
iv. rakan strategik bersedia untuk bekerjasama secara berterusan (bukan one-off)

pada tahun semasa dan juga di masa akan datang

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di

atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 Kertas kerja/cadangan  sumbangan fizikal rakan strategik

 Surat rasmi agensi berkaitan

 MoU

Aspek Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid
3.3.7
Bil. Program yang dijalankan dapat menyerlahkan bakat kepemimpinan ahli dan kemajuan projek
3.3.7.1
ditunjukkan berdasarkan garis masa yang ditetapkan.
Skor
Deskripsi Skor Skor yang
4 diperoleh

Pada penghujung takwim, ahli SLB dan Penyelaras SLB dapat:

i. membuat semakan semula, post-mortem dan proses penambah baikan aktiviti

atau projek inisiatif

ii. membuat penilaian keberkesanan dan impak aktiviti atau projek inisiatif

melalui ahli SLB

iii. memastikan latihan yang diberi dapat dipraktikkan dalam projek inisiatif ahli

SLB

iv. ahli SLB memberi maklum balas berkaitan kemajuan pencapaian aktiviti atau

projek inisiatif dari semasa ke semasa

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara mana-mana tiga perkara di

atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:
 Borang maklumbalas  Ketrampilan murid
 Borang penilaian program  Jumlah anugerah diperoleh
 Laporan post-mortem

85

Aspek Keberkesanan Peningkatan Bakat Kepimpinan Murid
3.3.7

Bil. Ahli SLB menunjukkan karakter dan personaliti yang baik seperti dalam garis panduan Karakter

3.3.7.2 Murid Johor.

Skor Deskripsi Skor Skor yang
diperoleh

4 Karekter ini dapat ditunjukkan oleh ahli SLB melalui:

i. Tingkah laku dan personaliti memenuhi lapan identiti Karakter Murid Johor.

ii. Cara pakaian dan penampilan menunjukkan ketrampilan dan gaya seorang

pemimpin pelajar.

iii. Sahsiah ahli SLB menjadi rujukan dan teladan kepada murid lain di sekolah.

iv. Ahli SLB berjaya membantu mempengaruhi murid lain ke arah peningkatan

sahsiah dan disiplin.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga perkara di atas

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua perkara di atas

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian:

 Instrumen personaliti  perubahan sahsiah, personaliti dan

 Laporan aktiviti bergambar penampilan fizikal

 peningkatan kemahiran kepimpinan

86

Penilaian pembelajaran (Assessment as learning) oleh murid
perlu berlaku dalam sesuatu proses pembelajaran yang dapat
membawa kepada perubahan emosi masing-masing

87

tunjang 3.3 emosi

ekosistem
yang MATANG

Program Karakter Murid Johor (KrMJ) yang diperkenalkan pada tahun 2017 oleh Jabatan Pendidikan
Negeri Johor (JPN Johor) merupakan salah satu program yang menyokong kepada ekosistem
sosial yang positif bagi membentuk pembangunan sahsiah pelajar secara holistik.

Ekosistem sosial adalah suatu proses yang terbentuk kerana adanya hubungan timbal balik antara
makhluk hidup dengan persekitarannya. Ia akan membentuk satu kesatuan dan keteraturan yang
saling menyokong bagi membentuk keseimbangan dalam putaran sosial yang positif, maka
program KrMJ merupakan salah satu inisiatif yang menyokong pembentukan sahsiah pelajar agar
menjadi pemimpin yang cemerlang berlandaskan kepada lima objektif utama iaitu:

Melahirkan murid yang berimej dan beridentiti Johor.

Membina murid Johor yang berkebolehan dan berperadaban tinggi.

Membangunkan gaya kepimpinan murid Johor yang berkualiti.

Menjalinkan kerjasama, perpaduan dan muafakat dalam kalangan
murid Johor.

Memupuk murid Johor agar memahami sejarah dan menghargai
seni budaya tempatan.

Inisiatif bagi memastikan murid sekolah Johor mempunyai jati diri yang utuh itu juga sebenarnya
merupakan satu daripada sembilan strategi yang digariskan JPN Johor bagi mendepani isu dan
cabaran pendidikan tahun 2017 yang dijangka hebat. Melalui program yang digarap sebegitu rupa
akan dilaksanakan di sekolah-sekolah di negeri Johor, akan melibatkan tiga fasa dengan beberapa
aktiviti iaitu:

Fasa 1 Keseragaman pemakaian T-shirt KrMJ, Budaya salam,
Amalan Doa dan penghayatan Lagu-lagu Patriotik Johor.

Fasa 2 Penekanan kepada budaya kesantunan, memupuk budaya
Johor dan Gaya rambut kemas ala Johor.

Fasa 3 Program-program kendalian murid dan program-program
kepimpinan.

Program KrMJ merupakan satu daripada tujuh hala tuju JPN Johor. Empat daripadanya diurus dan
diselaraskan oleh Sektor Pembangunan Kemanusiaan selepas Kolaborasi MSSJ-JDT, Kokurikulum
Berimpak Tinggi dan Pengurusan Asrama Berkualiti. Keempat-empat showcase ini adalah
berpaksikan kepada “Memacu Tranformasi Pendidikan Negara” sebagaimana yang terdapat dalam
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025).

88

Unit Hal Ehwal Murid di bawah pengawasan dan pengurusan Sektor Pembangunan Kemanusiaan,
JPN Johor telah menerapkan inisiatif KrMJ dalam setiap aktiviti agar dapat menyokong kepada
pembinaan akhlak terpuji dengan menanamkan tujuh perkara berikut :

Rajah 4 : Inisiatif KrMJ
Bagi menonjolkan lagi Jati Diri Murid Johor melalui inisiatif KrMJ, Program Kepimpinan dan Program
Kendalian Murid telah diperkasakan agar mampu melahirkan kepimpinan yang berkualiti dan holistik.
Inisiatif tersebut merujuk kepada kesinambungan usaha JPN Johor melalui program Johor Student
Leaders Council (JSLC) di peringkat negeri dan Student Leaders Board (SLB) di semua sekolah.
Semua aktiviti dan inisiatif ini bertujuan menyediakan modal insan berketrampilan dan berkebolehan
memimpin, mengendalikan program dan mampu memainkan peranan penting di sekolah, institusi
serta masyarakat. Secara langsung program KrMJ telah mewujudkan ekosistem sosial positif yang
menyokong kepada Anjakan ke-3 dalam 11 Anjakan dalam PPPM iaitu ‘Membangunkan Rakyat
Malaysia Yang Dipacu Nilai Murni.
Secara kesimpulannya, Program KrMJ yang ingin disemarakkan oleh JPN Johor diharapkan akan
melahirkan murid yang sentiasa berperilaku dan bertindak positif sekaligus dapat mewujudkan
ekosistem pembelajaran dan pendidikan yang kondusif dan akhir menyokong kepada pencapaian
akademik. Impak yang diharapkan dari program KrMJ ini adalah agar murid Johor dapat menonjolkan
karakter positif yang terserlah, disanjung, dipandang tinggi dan mudah dikenali.

89

SP 3.3

standard prestasi

KARAKTER
murid johor

90

SP 3.3 : KARAKTER MURID JOHOR
Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%

Standard 3.3 Karakter Murid Johor
Pernyataan Standard 3.3 Sekolah membentuk insan yang beridentiti ‘Karakter Murid Johor’

ASPEK STANDARD KUALITI

3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identiti Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang,
Karakter Murid Johor (KMJ) menyeluruh dan berterusan.

3.3.5.2 Menonjolkan gaya kepemimpinan Johor Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan
melalui aktiviti murid.

3.3.5.3 Memupuk amalan perpaduan dan Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam
Muafakat Johor aktiviti dan program murid.

3.3.5.4 Menghayati sejarah Johor Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini
dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti di sekolah.

3.3.5.5 Mengamalkan seni budaya Johor Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan
diamalkan melalui program-program di sekolah.

91

3.3.5.1 Menghayati dan mengamalkan identiti Karektor Murid Johor

PS Identiti KMJ dihayati, diamalkan secara terancang, menyeluruh dan berterusan.

SKOR Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Nyanyian – Lagu ‘Bangsa Johor’,‘Muafakat Johor’ dan “Luaskan Kuasa

Mu’

II. Warna Johor – Penghayatan warna Johor

III. Gaya rambut – Menggalakkan stail rambut ‘ala Johor’

IV. Slogan (war cry) - Pengamalan slogan: ‘Bersemangat Johor’/ ‘Johor In

Spirit’

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden:

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :

 Laporan aktiviti yang menunjukkan  Hampir semua murid menunjukkan

pemakaian warna Johor potogan rambut ‘ala Johor’

 Minit mesyuarat  Perhimpunan nyanyian lagu-lagu Johor

 Paparan slogan

 Baju sukan sekolah

 Salutasi dalam ucapan ‘Salam Muafakat

Johor’

3.3.5.2 Menampil dan Menonjolkan Gaya Kepimpinan Johor

PS Gaya kepemimpinan Johor ditampil dan ditonjolkan melalui aktiviti murid.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Mengadakan program yang dikendalikan oleh murid secara tuntas (total).

II. Melatih murid ke arah gaya kepemimpinan Johor (kematangan – Usman

A)

III. Menyediakan peluang untuk murid menyuarakan pendapat dan idea

IV. Memartabatkan dan meneladani pemimpin dan tokoh melalui panitia.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual Murid :

 Dokumentasi program

 Senarai semak

 RPH

 Galeri sejarah diwujudkan - tokoh

kepimpinan Johor

 Modul kepimpinan gaya Johor

92

3.3.5.3 Memupuk Amalan Perpaduan dan Muafakat Johor

PS Amalan perpaduan dan muafakat Johor dipupuk dalam aktiviti dan program murid.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Pengucapan salam ‘Salam Muafakat Johor’

II. Pengamalan Muafakat – Unity in Diversity - RIMUP dll.

III. Amalan – Budaya rewang, gotong-royong dan kerjasama

IV. Budaya melayan dan meraikan tetamu

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :

 Pelaporan dokumentasi  Fizikal sekolah dan tingkahlaku warga

 Perancangan strategik sekolah.

 Budaya salam, meraikan tetamu dan

panggilan hormat

 Temu bual warga sekolah

3.3.5.4 Menghayati Sejarah Johor

PS Penghayatan ketemadunan sejarah Johor dahulu, kini dan akan datang melalui aktiviti-aktiviti

di sekolah.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Menghayati ketamadunan Johor ‘Dulu, Kini dan Akan Datang’ melalui

panitia.

 Pengenalan dan sejarah negeri Johor

 Cara pemerintahan dan pembangunan negeri Johor

 Wawasan negeri Johor

II. Mengadakan program-program menghayati sejarah Johor.

 Aktiviti pemahaman dan pengetahuan

 Aktiviti apresiasi – drama, teater, kaligrafi, kartun

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual:

 Jawatankuasa  Temu bual murid tentang pengetahuan

 Minit mesyuarat pemimpin Johor

 Perancangan program  Hasil kerja murid berasaskan pertandingan

dan aktiviti program

93

3.3.5.5 Mengamalkan Seni Budaya Johor

PS Seni budaya Johor dipupuk, dikenali, digalakkan dan diamalkan melalui program-program di

sekolah.

Skor Deskripsi Skor Skor yang

diperolehi

4 Tindakan dilaksanakan :

I. Memupuk nilai, tatasusila dan kesantunan dalam kalangan warga sekolah

II. Membudayakan aktiviti J-Robik dan Muzik Johor (keronchong, ghazal &

zapin) / Cina (gendang 24 musim), India (tarian ponggal) dll.

III. Mengenali, menggalakkan dan mengamalkan seni budaya Marhaban &

berzanji dalam Panitia Pendidikan Islam.

IV. Mengenali dan menghargai makanan tradisi Johor

V. Menggalakan apresiasi tulisan jawi.

V. Menggalakkan pemakaian baju kurung Melayu teluk belanga & pakaian

tradisi kaum lain.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana empat (3)perkara di

atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (2) perkara di

atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira sekurang-kurangnya satu (1)

perkara di atas.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

Eviden :

Dokumen: Pemerhatian / Temu bual :

 Jawatankuasa  Hasil kerja murid berasaskan pertandingan

 Minit mesyuarat dan aktiviti program

 Perancangan program  Temu bual murid tentang pengetahuan

budaya

94

tunjang 4

pibk strategik

95

Pelibatan PIBK SK Laksamana, Kota Tinggi
Pelibatan PIBK Sekolah Kebangsaan Sultan Ibrahim, Johor Bahru

96

pibk strategik

Anjakan 9, Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM, 2013 – 2025), telah menetapkan
bahawa pelibatan ibu bapa, komuniti, dan pihak swasta perlu diperluas dan diperkasakan peranannya.
Perubahan persekitaran pendidikan semasa menuntut pelibatan ibu bapa, komuniti malah pihak
swasta untuk lebih aktif. Ekosistem pembelajaran di abad ke-21 telah mengubah konsep pendidikan
dan memberi keutamaan daripada “pembelajaran berasaskan sekolah” kepada “pembelajaran
berasaskan sistem”, iaitu melibatkan ibu bapa, komuniti, pihak swasta dan masyarakat sebagai
rakan dalam membantu pembelajaran murid.

Kajian antarabangsa menunjukkan bahawa pelibatan ibu bapa dan komuniti dalam aktiviti
pembelajaran murid memberi kesan yang signifikan. Contohnya, kajian yang dijalankan oleh Centre
for Social Organization of Schools di Amerika Syarikat mendapati sekolah yang melibatkan komuniti
menikmati manfaat termasuk penurunan kadar ponteng sekolah, kadar menyiapkan kerja sekolah
yang lebih tinggi, dan pencapaian gred yang lebih baik dalam kalangan murid.

Justeru, di dalam Standard Prestasi bagi tunjang PIBK Strategik ini menggariskan empat
elemen penting yang terkandung di dalamnya, iaitu ;

• Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan ekosistem pembelajaran abad 21.
• PIBK terlibat secara langung dalam pembangunan potensi murid.
• Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong ekosistem pembelajaran abad 21.
• Pelibatan komuniti untuk program pembangunan pendidikan abad 21.

Rajah 5 : Sistem Pembelajaran

Sumber : PPPM, Bab 7 Struktur Sistem

97

SP 4

standard prestasi

PIBK STRATEGIK

98

STANDARD 4 : PIBK STRATEGIK
Panduan penskoran mengikut TAHAP dan KEKERAPAN

0 1 2 3 4
Sangat Lemah Lemah Memuaskan Baik Cemerlang
1 – 39% 70-89% 90-100%
0% Sebilangan Kecil 40-69% Sebilangan Besar Hampir Keseluruhan
Tiada 1-39% Kebanyakan 70-89%
0% 90-100
40-69%

Standard 4 Pelibatan PIBK Strategik
Pernyataan Standard 4 Pelibatan PIBK secara aktif dan berterusan dalam program pembangunan
sekolah (akademik dan bukan akademik).

ASPEK STANDARD KUALITI

4.1 Sokongan PIBG Pengurusan PIBG yang menyokong kepada pembangunan
Terhadap PAK21 ekosistem pembelajaran abad ke 21.
Pengurusan inisiatif PIBK melibatkan wakil PIBG dan
4.2 Pengurusan Inisiatif PIBK menyokong komuniti berupaya menjadi penggerak dan pelaksana
Pembangunan potensi murid bagi program pembangunan potensi murid.
memenuhi keperluan modal insan
ke-21 Permuafakatan strategik KSIB membantu menyokong
ekosistem pembelajaran abad 21.
4.3 KSIB Yang Proaktif Pelibatan komuniti sebagai satu sumber sokongan tenaga,
kewangan, kepakaran dan peluang.
4.4 Pelibatan Komuniti
Untuk Program
Pembangunan
Pendidikan Abad 21

99

Aspek Sokongan PIBG Terhadap PAK21 Skor yang
4.1 diperoleh

Skor Deskripsi Skor

 Yang Dipertua memimpin organisasi dan jawatankuasa pengurusan PIBG

secara efektif dan cemerlang.

 Semua aktiviti dilaksanakan mengikut perancangan dan disemak serta

ditambah baik

 Organisasi/ jawatankuasa mendapatkan, menganalisis maklum balas dan

4 menggunakan maklumat tersebut untuk penambahbaikan

 Organisasi/ jawatankuasa dapat menjana sumber dana PIBG dan

kewangan diurus dengan berkesan.

 Organisasi/ jawatankuasa melaksanakan aktiviti promosi inisiatif secara

meluas dan berkesan

3 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas

2 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas

1 Organisasi/ jawatankuasa memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas

0 Organisasi/ jawatankuasa tidak melaksanakan mana-mana daripada 5 perkara di
atas

Eviden :

DOKUMEN PEMERHATIAN

 Fail pengurusan PIBG  Aktiviti yang dijalankan

 Senarai jawatankuasa PIBG  Ekosistem PAK21

 Minit mesyuarat jawatankuasa dan biro/  Aktiviti promosi

jawatankuasa kecil PIBG

 Pengurusan Program (PDCA)

 Analisis maklum balas

 Penyata kewangan/ laporan kewangan

tahunan PIBG

Aspek Pengurusan Inisiatif PIBk menyokong pembangunan potensi murid bagi Skor yang
4.2 memenuhi keperluan modal insan abad ke-21 diperoleh

Skor Deskripsi Skor

 Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menyediakan perancangan

pembangunan potensi murid.

 Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam melaksanakan program

pembangunan potensi murid.

4  Ibu bapa dan komuniti terlibat dalam menilai dan membuat penambah
baikan program pembangunan potensi murid.

 Ibu bapa terlibat sebagai pemudah cara/ jurulatih/ pembantu guru dalam

program pembangunan potensi murid.

 Jawatankuasa PIBK dibentuk melibatkan wakil sekolah, PIBG dan komuniti.

3 Pelibatan memenuhi mana-mana 4 daripada 5 perkara di atas

2 Pelibatan memenuhi mana-mana 3 daripada 5 perkara di atas

1 Pelibatan memenuhi mana-mana 2 daripada 5 perkara di atas

0 Tiada pelibatan pada mana-mana daripada 4 perkara di atas

Eviden :

DOKUMEN PEMERHATIAN

 Fail pengurusan PIBK  Aktiviti yang dijalankan

 Senarai jawatankuasa PIBK

 Minit mesyuarat jawatankuasa PIBK

 Pengurusan Program (PDCA)

100