Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 53 enanyakan kabar CGP king kan tujuan pembelajaran kan skenario diskusi kesepakatan kelas. OK DAN DISKUSI presentasi dan porsi waktunya rsilakan kelompok untuk melakukan presentasi secara bergiliran, dan mberikan tanggapan atau umpan balik terhadap presentasi kelompok yang a kelompok presentasi dan memberikan kendali diskusi kepada moderator gatkan waktu yang tersisa mbelajaran.
54 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid ● Refleksi/penguatan ● Fasilitator menging ● Fasilitator menutup ● Fasilitator mengaja Penilaian Penilaian pada tahapan Rua https://docs.google.com/doArywO_Fk/edit?usp=sharing Keterangan Tambahan 5. Demonstrasi Kontekstual Kode Aktivitas Pembelajaran 2.2.a.6 Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat mendemonstra Emosional dalam Rencana P Jenis Kegiatan Penugasan mandiri Jam Pelajaran 2 Jam Pelajaran (@ 45 Men
n gatkan tahapan belajar selanjutnya p dengan salam dan doa ak CGP untuk berfoto bersama. ang Kolaborasi [Lampiran Rubrik: ocument/d/19yTXe2hWqzr_PqqNRAyh-3hbLu4RhuneHtg] sikan pemahaman tentang implementasi pembelajaran Kompetensi Sosial Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). it)
Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS Membuat Rencana Implementasi Pembelajaran Sosial Emosional bagi murid di Kelas. 2.2.a.6 Lang impl bagi 1. 2. 3.
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 55 PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator gkah-langkah membuat rencana ementasi pembelajaran sosial emosional murid di kelas: Menentukan minimal 2 kompetensi sosial - emosional (KSE) yang akan diimplementasikan. CGP memberikan alasan pemilihan KSE tersebut. Memilih 1 RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) atau RPL (Rancangan Pelaksanaan Layanan) yang sudah ada dan mengimplementasikan 2 KSE yang sudah dipilih dalam RPP/RPL tersebut. CGP dapat mengacu pada RPP yang dijelaskan dalam bagian D.1 dan D.2 dalam Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional pada tahap Eksplorasi Konsep. ● Menilai rencana implementasi pembelajaran sosial emosional bagi murid (produk pekerjaan CGP) dengan menggunakan rubrik penilaian RPP/RPL (terlampir & tersedia di dalam LMS). ● Memastikan setiap RPP/RPL mendapatkan penilaian dan umpan balik. ● Mengingatkan CGP agar dapat melihat contoh RPP dalam bagian D Pembelajaran 2a sebagai referensi.
56 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid 4. 5. Penilaian Produk [Lampiran Rubrik] Keterangan Tambahan 6. Elaborasi Pemahaman Kode Aktivitas Pembelajaran 2.2.a.7 Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat menggali ide-ide implementasi pembelajaran Jenis Kegiatan Tatap Muka Maya (Konfere Jam Pelajaran 2 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS
Menyesuaikan penyampaian dan instruksi pembelajaran dengan konteks kelasnya Mengunggah RPP/RPL tersebut pada tautan yang diberikan. e untuk mengkonsolidasi dan menumbuhkembangkan pemahaman tentang n sosial dan emosional baik di kelas, sekolah, hingga keluarga dan komunitas. nsi daring) it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator
Tatap muka virtual CGP dengan Instruktur tentang praktik pembelajaran sosial dan emosional baik di kelas, sekolah dan komunitas sekitar 2.2.a.7 ● ● Penilaian Kehadiran [Lampiran Rubrik] Keterangan Tambahan Fasilitator mengikuti sesi Ela peserta dan menilai Instrukt
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 57 ● Melakukan tatap muka virtual dengan Instruktur modul ● CGP dapat mengajukan pertanyaanpertanyaan lebih lanjut terkait dengan praktik pembelajaran sosial dan emosional melalui kuesioner yang tersedia di LMS, untuk dibahas bersama Instruktur. ● Mendorong CGP untuk dapat mengungkapkan pertanyaan atas bagianbagian penjelasan isi modul yang belum dipahami sebelum memasuki ruang elaborasi. ● Memberikan motivasi agar CGP aktif berpartisipasi dalam sesi ini. aborasi Pemahaman bersama Instruktur dan melakukan pengisian daftar hadir tur dengan rubrik penilaian instruktur.
58 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid 7. Koneksi Antar Materi Kode Aktivitas Pembelajaran 2.2.a.8 Tujuan Pembelajaran Khusus CGP melakukan refleksi pen Jenis Kegiatan Penugasan mandiri Jam Pelajaran 2 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS Merumuskan kesimpulan dari proses pembelajaran yang sudah dijalani CGP dalam modul ini dengan tetap mengkaitkan dengan modulmodul sebelumnya. 2.2.a.8 ● ●
ngetahuan sebelum, selama dan sesudah mempelajari modul. it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator Merumuskan kesimpulan dari proses pembelajaran yang sudah dijalani, serta kaitan materi modul 2.2 dengan materi di modul-modul sebelumnya Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang tersedia, dengan menyelami pengalaman dan pemahamannya hingga tahap ini. ● Mendorong dan mengajak CGP agar dapat membaca kembali modul-modul sebelumnya untuk memperkuat pemahaman dan implementasi konsep yang telah dipelajari.
Keterangan Tambahan
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 59 ● Memastikan CGP menjawab semua pertanyaan dengan jelas.
60 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid 8. Aksi Nyata Kode Aktivitas Pembelajaran 2.2.a.9 Tujuan Pembelajaran Khusus Membagikan pemahaman yaitu: pengajaran eksplisit, iklim kelas dan sekolah, kependidikan di sekolah ser Jenis Kegiatan Penugasan mandiri Jam Pelajaran 0 Jam Pelajaran Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS Membagikan pemahaman tentang implementasi pembelajaran sosial emosional yang telah dilakukan selama ini kepada rekan sejawat atau komunitas sekolah. 2.2.a.9 ● ●
tentang implementasi pembelajaran sosial emosional dengan 4 indikator, integrasi dalam praktik mengajar guru dan kurikulum akademik, penciptaan dan penguatan kompetensi sosial dan emosional pendidik dan tenaga rta merefleksikannya. PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator Melihat kembali proses implementasi yang sudah dilakukan. CGP tidak ditugaskan untuk melaporkan implementasinya ke dalam LMS. Namun pada pendampingan individu ke-4, CGP memiliki kesempatan untuk ● Mengingatkan CGP untuk mempersiapkan Aksi Nyata. ● Memberikan informasiinformasi yang diperlukan
● ● ● Penilaian Aksi Nyata - Keterangan Tambahan
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 61 mendemonstrasikan pembelajaran sosial dan emosional di hadapan Pengajar Praktik. Membagikan implementasi pembelajaran sosial emosional dengan 4 indikator, yaitu: pengajaran eksplisit, integrasi dalam praktik mengajar guru dan kurikulum akademik, penciptaan iklim kelas dan sekolah, serta penguatan kompetensi sosial dan emosional pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah, kepada rekan sejawat atau komunitasnya. Merefleksikan pengalaman CGP dengan menggunakan kerangka 4P (Peristiwa - Perasaan - Pembelajaran - Penerapan). Mengunggah refleksi ke situs portofolio digital CGP. dengan jelas tentang tugas akhir yang perlu dikerjakan oleh CGP.
62 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid Modul 2.3. Coaching untuk Supervisi Akademik A. Pengantar. Coaching merupakan suatu proses mengembangkan kompetensi diri dan orang lain untuk memaksimalkan kinerja sekaligus menciptakan hubungan antar individu menjadi lebih baik. Penerapan coaching dalam pendidikan salah satunya pada supervisi akademik untuk membantu guru mengembangkan kemampuan mengelola proses pembelajaran sehingga mampu mewujudkan tujuan pembelajaran. Proses coaching dapat diimplementasikan pada kegiatan pra observasi dan pasca observasi. Pengetahuan, pemahaman dan keterampilan melaksanakan coaching pada modul ini diawali dari konsep coaching secara umum dan konsep coaching dalam dunia pendidikan. Selanjutnya, membahas tentang komunikasi yang memberdayakan dalam proses coaching. Kemudian, dijelaskan pula tentang prinsip dan pola pikir coaching yang dilanjutkan dengan kompetensi inti coaching dengan alur TIRTA sebagai salah satu model coaching. Pada bagian akhir, juga dibahas mengenai supervisi akademik dan pola pikir coaching. B. Capaian yang Diharapkan Capaian Pembelajaran 1. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan, membuat rencana, dan menentukan cara untuk mencapainya dalam meningkatkan kompetensi dan kematangan dirinya. 2. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam mengevaluasi pembelajaran berdasarkan data dan tingkat pencapaian murid. 3. Guru Penggerak terampil menerapkan pendekatan coaching untuk pengembangan diri, guru dan rekan sejawat. Capaian Umum Modul 1. memiliki paradigma berpikir coaching dalam berkomunikasi dalam rangka mengembangkan kompetensi rekan sejawat; 2. menerapkan praktik komunikasi memberdayakan dengan menggunakan paradigma berpikir dan prinsip coaching;
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 63 3. melakukan percakapan berbasis coaching dalam komunitas sekolahnya untuk mengembangkan kompetensi rekan sejawat. Capaian Khusus Modul 1. menjelaskan konsep coaching secara umum; 2. membedakan coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, fasilitasi, dan training; 3. menjelaskan konsep coaching dalam dunia pendidikan sebagai pendekatan pengembangan kompetensi diri dan orang lain (rekan sejawat); 4. menjelaskan paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; 5. menjelaskan prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk pengembangan kompetensi; 6. mengaitkan antara paradigma berpikir dan prinsipprinsip coaching dengan supervisi akademik; 7. membedakan antara coaching, kolaborasi, konsultasi, dan evaluasi dalam rangka memberdayakan rekan sejawat; 8. melakukan percakapan coaching dengan alur TIRTA; 9. mempraktikkan tiga kompetensi inti coaching: coaching presence, mendengar aktif, dan mengajukan pertanyaan berbobot dalam percakapan coaching; 10. menjelaskan jalannya percakapan coaching untuk membuat rencana, melakukan refleksi, memecahkan masalah, dan melakukan kalibrasi; 11. memberikan umpan balik dengan paradigma berpikir dan prinsip dan coaching; 12.mempraktikkan rangkaian supervisi akademik yang berdasarkan paradigma berpikir coaching.
64 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid C. Jam Pelajaran Jumlah Jam Pelajaran 24 Jam Pelajaran (@ 45 Menit) D. Resume Modul Modul 2.3 Coaching untuk Supervisi Akademik dilaksanakan selama 24 Jam Pelajaran sesuai jadwal pembelajaran Pendidikan Guru Penggerak Angkatan 5 yang terbagi menjadi beberapa kegiatan alur MERDEKA. Alur MERDEKA terdiri dari Mulai dari Diri, Eksplorasi Konsep; Ruang Kolaborasi; Demonstrasi Kontekstual; Elaborasi Pemahaman; Koneksi Antarmateri; dan Aksi Nyata. Aktivitas pembelajaran setiap alur disesuaikan dengan tujuan pembelajaran meliputi kegiatan mandiri, penugasan, refleksi, praktik coaching bersama rekan CGP dan sejawat di sekolah dan diskusi tatap maya bersama Fasilitator dan Instruktur.
E. Gambaran Umum Aktivitas Pembelajaran Aktivitas pembelajaran pada modul paket 2 praktik pembelajar Akademik menggunakan alur pembelajaran MERDEKA, yang terdi 4). Demonstrasi Kontekstual, 5). Elaborasi Pemahaman, 6). Konekegiatan pembelajaran seperti di bawah, 1. Mulai dari Diri Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.3. Tujuan Pembelajaran Khusus CGP mampu mengidentifika konteks pendidikan. Jenis Kegiatan [Mandiri] Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 65 an yang berpihak pada murid modul 2.3. Coaching untuk Supervisi ri dari 1). Mulai dari Diri, 2). Eksplorasi Konsep, 3). Ruang Kolaborasi, eksi Antarmateri, dan 7). Aksi Nyata yang dijabarkan pada kegiatan asi pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan dirinya terkait coaching di it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator
66 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid Melakukan kilas balik pengalaman terkait pelaksanakan supervisi akademik dan pengembangan kompetensi diri 2.3.a.3. 1. M te pe 2. M Keterangan Tambahan 1. tidak ada tatap maya pa media komunikasi lain y 2. Pertanyaan-pertanyaan
enjawab pertanyaan-pertanyaan reflektif rkait supervisi akademik dan engembangan kompetensi diri enuliskan harapan mengenai modul 2.3 1. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk mengisi pertanyaan reflektif dan harapan. 2. Mengecek kelengkapan jawaban CGP 3. Mempelajari hasil jawaban CGP 4. Mencatat hal-hal penting tentang jawaban CGP 5. Menganalisis sejauh mana pengetahuan CGP mengenai Coaching ada sesi ini, fasilitator memfasilitasi belajar CGP menggunakan LMS dan yang disepakati dengan CGP reflektif sesi mulai dari diri:
● Selama menjadi gur kepala sekolah Anda ● Ceritakan pengalam ● Menurut Anda, baga Anda berkembang s ● Menurut Anda, jika A supervisi, dimana po Situasi belum ideal 1 ● Aspek apa saja yang 3. Harapan terkait Modul : ● Apa saja harapan ya mempelajari modul ● Apa saja kegiatan, m
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 67 u, tentunya pembelajaran Anda pernah diobservasi atau disupervisi oleh a. Bagaimana perasaan Anda ketika diobservasi? an Anda saat observasi dan pasca kegiatan observasi tersebut. aimanakah proses supervisi akademik yang ideal yang dapat membantu diri ebagai seorang pendidik? Anda saat ini menjadi seorang kepala sekolah yang perlu melakukan osisi Anda sehubungan dengan gambaran ideal di atas dari skala 1 s/d 10? 1 dan situasi ideal 10. g Anda butuhkan untuk dapat mencapai situasi ideal itu? : ng ingin Anda lihat pada diri Anda sebagai seorang pendidik setelah ini? materi, manfaat yang Anda harapkan ada dalam modul ini?
68 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid 2. Ekplorasi Konsep Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.4.1 Tujuan Pembelajaran Khusus 2.1 Konsep Coaching secara 1.CGP dapat menjelaskan k 2.CGP dapat membedakan fasilitasi dan training 3.CGP dapat menjelaskan k pengembangan kompete Jenis Kegiatan Mandiri Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS 2.1 Konsep Coaching secara umum dan Konsep Coaching dalam Konteks Pendidikan (1 JP) Membaca dan mempelajari : 2.3.a.4.1 1 2
a umum dan Konsep Coaching dalam Konteks Pendidikan konsep coaching secara umum. n coaching dengan pengembangan diri lainnya, yaitu mentoring, konseling, konsep coaching dalam konteks pendidikan sebagai pendekatan nsi diri dan orang lain (rekan sejawat). it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator 1. Menjawab pertanyaan tugas pada page 3 di kolom NOTES. 2. Menjawab pertanyaan tugas pada page 4 di kolom NOTES. 1. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk mempelajari materi dan menjawab pertanyaan.
1. Bagian pengantar 2. Konsep Coaching secara umum 3. Metode Pengembangan Diri 4. Coaching dalam konteks pendidikan 3 4 Keterangan Tambahan Tidak ada pertemuan tatap Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.4.2.
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 69 3. Menuliskan ringkasan pemahaman mengenai Konsep Coaching secara Umum dan Konsep Coaching dalam Konteks Pendidikan pada Page 8 di kolom NOTES. 4. Memberikan komentar jawaban sesama CGP 2. Mengecek kelengkapan tugas CGP 3. Memberikan umpan balik pada jawaban CGP 4. Mengingatkan CGP yang belum menjawab pertanyaan pada tugas di Page 3, 4 dan 8 5. Mengingatkan CGP untuk memberikan komentar jawaban CGP lainnya pada tugas Page 3, 4 dan 8. maya pada tahap ini
70 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid Tujuan Pembelajaran Khusus 2.2 Paradigma Berpikir dan 1. CGP dapat menjelaskan p pengembangan kompete 2. CGP dapat menjelaskan pengembangan kompete 3. CGP dapat mengaitkan akademik. 4. CGP dapat membedaka memberdayakan rekan se Jenis Kegiatan Mandiri Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS 2.2: Paradigma Berpikir dan Prinsip Coaching A. Membaca dan mempelajari : 2.3.a.4.2. 1.
Prinsip Coaching paradigma berpikir coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk nsi. prinsip-prinsip coaching dalam komunikasi yang memberdayakan untuk nsi. antara paradigma berpikir dan prinsip-prinsip coaching dengan supervisi an antara coaching, kolaborasi, konsultasi, dan evaluasi dalam rangka ejawat. it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator Menjawab pertanyaan pada Page 4 di kolom NOTES, meliputi : 1. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk
1. Bagian pengantar 2. Paradigma berpikir Coaching 3. Prinsip coaching 4. Prinsip dan Paradigma Berpikir Coaching dalam Supervisi Akademik B. Melakukan refleksi diri mengenai paradigma berpikir dan prinsip coaching 2. M P d k 3. M Keterangan Tambahan Tidak ada pertemuan tatap
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 71 a. Melakukan refleksi diri mengenai paradigma berpikir coaching dan prinsip coaching. b. Mengisi nilai yang telah dimiliki saat ini tentang implementasi paradigma berpikir coaching dan prinsip coaching dan nilai capaian yang ingin ditingkatkan seperti penjelasan pada tabel . Menuliskan ringkasan pemahaman mengenai Paradigma Berpikir dan Prinsip Coaching dalam Konteks Pendidikan pada Page 6 di kolom NOTES. Memberikan komentar jawaban sesama CGP mempelajari materi dan menjawab pertanyaan. 2. Mengecek kelengkapan tugas CGP 3. Memberikan umpan balik pada jawaban CGP 4. Mengingatkan CGP yang belum menjawab pertanyaan pada Page 4 dan 6. 5. Mengingatkan CGP untuk memberikan komentar jawaban CGP lainnya maya pada tahap ini
72 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.4.3 Tujuan Pembelajaran Khusus 2.3 Kompetensi Inti Coachi 1. CGP dapat melakukan pe 2. CGP dapat mempraktikk mengajukan pertanyaan 3. CGP dapat menjelaskan j memecahkan masalah, d Jenis Kegiatan Mandiri Jam Pelajaran 2 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS
ng dan TIRTA sebagai Alur Percakapan Coaching ercakapan coaching dengan alur TIRTA. an tiga kompetensi inti coaching, presence, mendengarkan aktif, dan berbobot dalam percakapan coaching. jalannya percakapan coaching untuk membuat rencana, melakukan refleksi, dan melakukan kalibrasi. it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator
2.3 Kompetensi Inti Coaching dan TIRTA sebagai Alur Percakapan Coaching (2 JP) Membaca dan mempelajari : 1. Kompetensi Inti Coaching 2. Percakapan Berbasis Coaching dengan Alur TIRTA 3. Umpan Balik berbasis Coaching 2.3.a.4.3. 1. p b f 2. M p ( s m 3. M r 4. M m d 5. P ●
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 73 Menjawab tugas pada Page 2 tentang pertanyaan refleksi pengalaman CGP berkomunikasi dengan orang lain secara fokus (kehadiran penuh/presence) Menjawab tugas pada Page 3 mengenai pertanyaan refleksi diri saat mengalami 3 (tiga) hal yang dapat menghambat seseorang mampu mendengarkan aktif, mulai dari asumsi, melabel dan asosiasi. Menjawab Tugas pada Page 4 mengenai refleksi mengajukan pertanyaan berbobot. Menjawab Tugas pada Page 5 yaitu latihan mendengarkan, merangkum, dan bertanya dengan RASA Pada Page 6 : ● Mempelajari informasi tentang TIRTA, memilih kata yang sesuai dengan tipe percakapan coaching (drag and drop), mempelajari video : percakapan perencanaan, percakapan coaching refleksi, percakapan coaching 1. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk mempelajari materi dan menjawab pertanyaan. 2. Mengecek kelengkapan tugas CGP 3. Memberikan umpan balik pada jawaban CGP 4. Mengingatkan CGP yang belum menjawab pertanyaan dalam tugas di Page 2 s.d 8. 5. Mengingatkan CGP untuk memberikan komentar jawaban CGP lainnya
74 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid ● 6. M p u 7. M p C C 8. M (j NOT
memecahkan masalah, percakapan coaching kalibrasi) ● Menjawab tugas mengenai refleksi pemahaman percakapan berbasis coaching dengan menggunakan alur TIRTA Menjawab tugas Page 7 refleksi tentang pengalaman saat memberi dan menerima umpan balik. Menuliskan ringkasan pada Page 8 mengenai pemahaman mengenai Kompetensi Inti Coaching dan TIRTA sebagai Alur Percakapan Coaching. Memberikan komentar jawaban sesama CGP awaban 1 s.d 7 dituliskan dalam kolom TES)
Keterangan Tambahan Tidak ada pertemuan tatap Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.4.4. Tujuan Pembelajaran Khusus 2.4 Supervisi Akademik den 1. CGP dapat memberikan 2. CGP dapat mempraktik coaching. Jenis Kegiatan Mandiri Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS 2.4 Supervisi Akademik dengan Paradigma Berpikir Coaching ( 1 JP ) 2.3.a.4.4 1
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 75 maya pada tahap ini ngan Paradigma Berpikir Coaching umpan balik dengan paradigma berpikir dan prinsip coaching. kkan rangkaian supervisi akademik yang berdasarkan paradigma berpikir it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator 1. Menjawab pertanyaan pada Page 1 tentang peran supervisi akademik yang dirasakan dalam proses pengembangan diri pada bagian NOTES 1. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk
76 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid Membaca dan mempelajari : 1. Bagian Pengantar 2. Supervisi Akademik dengan Paradigma berpikir Coaching 3. Tindak lanjut Supervisi 4. Kepala Sekolah sebagai seorang Coach 2 3 Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.4.5. Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat menyampaika keterampilan coaching untu
2. Menuliskan ringkasan pada Page 9 mengenai pemahaman mengenai Supervisi Akademik dengan Paradigma Berpikir Coaching 3. Memberikan komentar jawaban sesama CGP mempelajari materi dan menjawab pertanyaan. 2. Mengecek kelengkapan tugas CGP 3. Memberikan umpan balik pada jawaban CGP 4. Mengingatkan CGP yang belum menjawab pertanyaan pada Page 1 dan 9. 5. Mengingatkan CGP untuk memberikan komentar jawaban CGP lainnya an refleksi pemahaman mengenai konsep coaching dan penggunaan uk supervisi akademik secara tertulis kepada sesama CGP .
Jenis Kegiatan Forum Diskusi Tertulis Jam Pelajaran 1 Jam Pelajaran (@ 45 Men Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS 2.5 Eksplorasi Konsep (Forum Diskusi Tertulis) – 1 JP 1. Membuat pernyataan keterkaitan keterampilan coaching dengan supervisi akademik 2. Memberikan tanggapan minimal 3 jawaban CGP lainnya. 2.3.a.4.5 1 2
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 77 it) PEMBELAJARAN Tugas CGP Peran Fasilitator 1. Membuat pernyataan mengenai keterkaitan keterampilan coaching dengan supervisi akademik 2. Menanggapi pernyataan dari minimal 3 CGP lainnya 1. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk membuat pernyataan mengenai keterkaitan keterampilan coaching dengan supervisi akademik 2. Mengingatkan CGP yang belum menanggapi minimal 3 pernyataan rekan CGP lainnya. 3. Memberikan komentar dan penguatan berkenaan diskusi CGP.
78 | Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid Keterangan Tambahan Tidak ada pertemuan tatap 3. Ruang Kolaborasi – 1 Kode Aktivitas Pembelajaran 2.3.a.5.1 Tujuan Pembelajaran Khusus CGP dapat membentuk komu coaching dengan alur TIRTA Jenis Kegiatan Tatap Muka Maya (sesi latih Jam Pelajaran 4 Jam Pelajaran (@ 45 Men
4. Mengisi penilaian kehadiran CGP pada Daftar hadir CGP Modul 2.3 di Sesi Eksplorasi Konsep - Forum Diskusi maya pada tahap ini unitas praktisi dengan sesama CGP untuk berlatih melakukan praktik percakapan han) it)
PEMBELAJARA Aktivitas Pembelajaran Kode Aktivitas di LMS 1. Melakukan praktik alur percakapan Coaching TIRTA 2. Melakukan refleksi percakapan coaching yang telah dilakukan bersama rekan CGP 2.3.a.5.1. 1. B d 2. M co 3. M 4. M 5. M C
Modul Paket 2. Praktik Pembelajaran Yang Berpihak Pada Murid | 79 AN SESI I. DISKUSI KELOMPOK Tugas CGP Peran Fasilitator Berlatih praktik coaching secara bergantian engan 1 rekan CGP lainnya Menentukan topik bahan percakapan oaching Mengunduh Lembar Refleksi Melakukan Refleksi Diri Latihan Coaching Mengisi Format Refleksi Diri Latihan Coaching 1. Menyiapkan link main room dan break out room dan menyematkannya di LMS Ruang Kolaborasi Latihan 2. Menentukan kelompok CGP secara berpasangan 3. Mengingatkan CGP melalui media komunikasi yang disepakati untuk mengakses materi di LMS bagian Ruang Kolaborasi 4. Melakukan review pemahaman materi CGP pada bagian Eksplorasi Konsep Modul 2.3