บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 101 2. ประโยคหรือข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่ง แวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่างและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ-ขาย และลมฟ้าอากาศ เป็นวงคำศัพท์สะสมประมาณ 1,050 - 1,200 คำ (คำศัพท์ที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม) 3. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่า คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง เช่น ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร ทำ ไม เช่น Yes/No Question Wh-Question 4. บทสนทนาที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอย่างสุภาพ ประโยค/ ข้อความที่ใช้แนะนำตนเอง เพื่อน และบุคคลใกล้ตัว และสำ นวนการตอบรับ 5. การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้าสู่บทเรียน 1. คุณครูพานักเรียนร้องเพลง “Little Jack Horner” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 60 โดยเปิด DVD ให้ฟัง คิดท่าเคลื่อนไหวประกอบได้ตามความเหมาะสม และให้นักเรียนร้องตามจนคล่อง 2. แสดงเนื้อเพลงบนจอ ชี้เนื้อเพลงและร้องไปพร้อมๆ กัน แปลเนื้อเพลงและคำศัพท์ที่ค่อนข้างยากให้ นักเรียนฟัง คำแปล: หนูน้อยแจ็ค ฮอร์เนอร์ นั่งอยู่ที่มุมห้อง เขากำลังกินพายสำ หรับคริสต์มาส หนูน้อยเอานิ้ว โป้งจิ้มเข้าไปในพาย ได้ลูกพลัมออกมาเม็ดหนึ่ง แล้วก็พูดว่า “ฉันช่างเป็นเด็กดีจริงๆ” (จริงๆ แล้วหนูน้อยกำลังแอบกินพาย การบอกว่า เขาช่างเป็นเด็กดี เป็นการพูดเสียดสี) 3. ให้นักเรียนคิดรายการอาหารขึ้นในใจคนละ 1 อย่าง เช่น pizza, French fries, fried chicken, spaghetti, roti เป็นต้น ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม แล้วพูดชื่ออาหารเป็นภาษาอังกฤษเรียงไปทีละคน อย่าให้ซ้ำกับคนก่อนหน้า 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับการสั่งอาหารในร้าน ให้นักเรียนช่วยกินคิดโดยไม่ต้องเปิดหนังสือว่า ถ้า ต้องการสั่งพิซซ่า 1 ถาด กับน้ำ 1 ขวดที่ร้านเป็นภาษาอังกฤษ จะพูดว่าอะไรดี แต่ละคนจะพูดไม่ เหมือนกัน คุณครูชี้ให้เห็นว่า การสื่อสารสามารถทำ ได้หลายวิธี แต่ก็อาจจะใช้ได้เหมือนกัน (ใช้เวลา ประมาณ 5 นาที ไม่ควรมากกว่านี้) 2. คุณครูอ่านบทสนทนาเรื่อง “Nick’s Sandwich” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 58 ให้นักเรียน ฟัง โดยเปิด DVD ค้างไว้บนจอ แล้วให้นักเรียนออกเสียงตาม 3. เปิดเสียง DVD บนจอให้นักเรียนฟังการออกเสียง แล้วให้นักเรียนฝึกออกเสียงตามอีกครั้ง 4. คุณครูถามคำถามและสนทนาร่วมกันกับนักเรียน เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เช่น - Where was Nick’s mum? แม่ของนิคไปไหน - What did Nick eat for dinner and breakfast? นิคทำอะไรกินตอนเย็นและตอนเช้า - What is the name of the new cafe? คาเฟ่ร้านใหม่ชื่ออะไร - Did Nick get the food he wanted? นิคได้อาหารที่ต้องการหรือไม่ 5. สอนคำศัพท์ใหม่ในเรื่อง “Nick’s Sandwich” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 59 โดยแสดงภาพคำศัพท์ขึ้นจอ ชี้ อ่านให้ฟังทีละคำ แล้วให้นักเรียนอ่านตามจนคล่อง ทดลอง ชี้คำสลับไปมา ดูว่านักเรียนจดจำคำศัพท์ได้หรือยัง จากนั้น เอาภาพออก ให้เหลือแต่คำศัพท์ ชี้ให้นักเรียนอ่านทีละคำ อีกครั้ง (หรือใช้คำศัพท์ทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ เพื่อใช้สอน คำศัพท์ใหม่ในเรื่องก็ได้)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 102 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน (สวมบทบาทเป็น Nick, Jim และ Cafe worker) ฝึกพูดบทสนทนา เรื่อง “Nick’s Sandwich” แต่ละกลุ่มออกมาแสดงบทบาทสมมุติพร้อมพูดบทสนทนาหน้าชั้นเรียน 2. ให้นักเรียนฝึกทักษะในด้าน Listening Skills ในหนังสือ Student’s Book หน้า 61 ฟังเรื่องแล้ว ตอบคำถาม เติมคำลงในใบเสร็จรับเงิน (receipt) ให้ตรงกับเรื่องที่ได้ฟัง และเขียนตัวเลขเรียงลำดับ เหตุการณ์เรื่องของนิค โดยไม่อ่านข้อความในหนังสือ จากนั้นเปิดข้อความดูเพื่อเช็คความถูกต้อง 3. ให้นักเรียนจับคู่กัน แจกใบงาน “Roll and Chat” และ ลูกเต๋าให้นักเรียนกลุ่มละ 1 ลูก 4. สลับกันโยนลูกเต๋าแล้วดูว่าตัวเองได้แต้มเท่าไหร่ ดูคำถามใน ใบงาน “Roll and Chat” ที่มีแต้มกำกับไว้ เช่น Student A โยนลูกเต๋าได้ 3 แต้ม ตรงกับคำถามคือ Student A : What do you want to eat for lunch today? และตอบคำถามตามความคิดของนักเรียนเอง ไม่จำ เป็น ต้องตอบตามในหนังสือ เช่น Student B : I want to eat chicken noodles and some ice cream. 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน แจกใบงาน “Nick’s Sandwich Jigsaw 1-2” ให้นักเรียนช่วยกัน ตัดตามรอยประ (ควรปรินต์ใบงานในกระดาษการ์ด 180 แกรม เพื่อความแข็งแรงและสะดวกในการทำกิจกรรม) 2. คละจิ๊กซอว์รวมกัน ให้แต่ละกลุ่มแข่งกันต่อจิ๊กซอว์ตามลำดับ เหตุการณ์ตั้งแต่ต้นจนจบ โดยคุณครูให้สัญญาณเริ่มการแข่ง กัน กลุ่มไหนเสร็จก่อนจะเป็นผู้ชนะ 3. ให้ทุกกลุ่มอ่านบทสนทนาทวนเนื้อหาพร้อมกันอีกครั้งหนึ่ง 4. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 59 และ Workbook หน้า 47-48 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน (เพิ่มหรือลดตามความเหมาะสม) คุณครูแจกกระดาษ A4 ให้กลุ่ม ละ 1 แผ่น พร้อมกับปากกาเมจิค 2. ให้นักเรียนช่วยกันเขียนเมนูอาหารสำ หรับร้าน Cafe ของกลุ่มตัวเอง ตั้งชื่อร้าน เขียนชื่อเมนูเป็นภาษา อังกฤษ พร้อมกับเขียนราคากำกับไว้ด้วย 3. ให้แต่ละกลุ่มเลือก 1 คน เพื่อเป็นคนขาย ส่วนสมาชิกที่เหลือเป็นลูกค้า และเดินเวียนไปกลุ่มอื่น เพื่อ ดูเมนูและสั่งซื้ออาหารที่ตัวเองชอบ ให้คนขายบันทึกไว้ว่าขายได้กี่ชิ้น เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงาน “Roll and Chat” 2. ใบงาน “Nick’s Sandwich Jigsaw 1-2” 3. DVD ประกอบหนังสือชุด Step Up English ป.6 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.6 5. หนังสือแบบฝึกหัดชุด Step Up English : Workbook ป.6
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 103 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากผลงานของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความ เหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการ อ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 104 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (1) : Roll and Chat ดูแต้มบนลูกเต๋าที่โยนได้ แล้วตอบคำาถามที่กำาหนดให้ If you roll a... Chat about... What did you have for dinner yesterday? What did you have for breakfast this morning? What do you want to eat for lunch today? Welcome to the cafe. Can I help you? Would you like an egg and tomato sandwich? What will you eat for dinner today? Roll and Chat
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 105 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (1) : Nick’s Sandwich Jigsaw 1 ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นจิ๊กซอว์ What did you have for dinner yesterday? I had an egg and tomato sandwich. Sorry, the pizza sets also sold out. We have a lot of customers today. Alright, what can I order from the lunch menu? Oh dear, not another egg and tomato sandwich! Would you like an egg and tomato sandwich? Hey, Nick. You don’t look very happy today. Hey, Jim. My mom is out of town, and my dad can’t cook. So I have to do the cooking. Ha ha! That’s funny. What do you want to eat for lunch?
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 106 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (1) : Nick’s Sandwich Jigsaw 2 ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นจิ๊กซอว์ Sorry, all our burgers and French fries sold out for today. OK, what about the Hawaiian pizza with a salad? Hi, can I help you? Yes, I’d like a burger with French fries, please. Shall we go to the new school cafe? Macy said it had great food. That’s not bad! And what did you have for breakfast? Another egg and tomato sandwich.
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 107 แผนก�รจัดก�รเรียนรู้ หน่วยก�รเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มส�ระก�รเรียนรู้ภ�ษ�ต่�งประเทศ ชั้นประถมศึกษ�ปีที่ 6 Unit 4 Nick’s Sandwich (2) จำานวน 7 ชั่วโมง ม�ตรฐ�นก�รเรียนรู้ 1. ม�ตรฐ�น มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำาไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัมนธรรมของเจ้าของภาาากับ ภาษาแลวัฒนธรรมไทย และนำามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/2 อ่านออกเสียงข้อความ นิทานและบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความสำาคัญและตอบคำาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ และเรื่องเล่า มาตรฐาน ต 2.1 ป.6/1 ใช้ถ้อยคำา น้ำาเสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา มาตรฐาน ต 2.1 ป.6/3 เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ มาตรฐาน ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การ ใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการลำาดับคำาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่าง ประเทศและภาษาไทย มาตรฐาน ต 4.1 ป.6/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา ส�ระสำ�คัญ การเรียนรู้คำาศัพท์หมวด Food เรียนรู้การใช้ประโยคคำาถาม Would (Offering Things) และคำาตอบ Would (Asking For Things) และฟังข้อความเกี่ยวกับการประกาศต่างๆ จุดประสงค์ก�รเรียนรู้ 1. นักเรียนอ่านคำาศัพท์ใหม่ๆ และตัวอย่างประโยคได้อย่างถูกต้อง 2. นักเรียนรู้จักโครงสร้างประโยคคำาถาม Would และคำาตอบ Would และใช้ได้อย่างถูกต้อง 3. นักเรียนสามารถฟังข้อความและตอบคำาถามได้อย่างถูกต้อง ส�ระก�รเรียนรู้แกนกล�ง 1. ข้อความ นิทาน และบทกลอน การใช้พจนานุกรม หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออกเสียงพยัญชนะ ต้นคำาและพยัญชนะท้ายคำา การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในคำาและกลุ่มคำา การออกเสียงตามระดับเสียง สูง-ต่ ำาในประโยค การออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ในข้อความ การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 108 2. บอกใจความสำคัญและตอบคำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ และเรื่องเล่า 3. ใช้ถ้อยคำ น้ำ เสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพ เหมาะสม ตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษา 4. เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ 5. ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย 6. ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้าสู่บทเรียน 1. แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 ทีม เพื่อแข่งกันออกไปเขียนคำศัพท์หมวดอาหารบนกระดานให้ได้มากที่สุด (สามารถเขียนชื่อของที่กินได้ทุกอย่าง ไม่จำกัดหมวดหมู่) 2. วิธีเล่นเกมคือ ให้แต่ละทีมส่งตัวแทนออกไปเขียนชื่ออาหารบนกระดานคนละ 1 ชื่อ เมื่อคนแรกเขียน เสร็จเปลี่ยนให้คนต่อไปในทีมออกไปเขียนจนครบทุกคน หรือตามเวลาที่คุณครูกำ หนด 3. ทีมไหนเขียนถูกต้องและได้จำ นวนมากที่สุดจะเป็นทีมที่ชนะ 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. สอนคำศัพท์หมวด “Food” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 62 โดยเปิด DVD ค้างไว้ให้นักเรียนดูบนจอ หรือทำ เป็น บัตรภาพ บัตรคำ ติดบนกระดานหน้าชั้นเรียนก็ได้ ให้นักเรียน อ่านตามเสียง DVD และอ่านด้วยตัวเอง 2. นักเรียนเปิดหนังสือหน้า 62 คุณครูแจกแก้วหรือปากกาแท่ง ใหญ่ให้นักเรียนคนละ 1 อัน ครูเป็นผู้พูดคำศัพท์ ให้นักเรียน ใช้แก้วหรือปากกาเคาะลงบนช่องคำศัพท์ที่ถูกต้อง ตามจำ นวน ครั้งที่คุณครูพูด เช่น sauce เคาะคำ�ว่า sauce bacon, bacon เคาะคำ�ว่า bacon 2 ครั้ง bacon, shrimp เคาะคำ�ว่า bacon 1 ครั้ง คำ�ว่า shrimp 1 ครั้ง ควรเริ่มเคาะทีละคำก่อน 1-3 ครั้ง จนเริ่มคล่อง จากนั้นเพิ่มจำ นวนคำ เพื่อฝึกความจำและทบทวน คำศัพท์ไปด้วย 3. คุณครูติดแถบประโยคว่า “Would you like” และเครื่องหมายคำถามบนกระดาน เตรียมบัตรคำ ศัพท์ที่เป็นอาหารชนิดต่างๆ ไว้ 6 คำ คุณครูเปลี่ยนเฉพาะชื่ออาหารสลับไปเรื่อยๆ ให้นักเรียนอ่าน อย่างน้อย 6 คำ ให้อ่านซ้ำ ได้จนนักเรียนเริ่มเข้าใจ pattern ของประโยค เช่น - Would you like some coffee? - Would you like some cheese? - Would you like mushroom soup? 4. คุณครูใช้คำศัพท์ชุดเดิม ติดเรียงกันบนกระดานในแนวตั้งไว้ 6 คำ เปลี่ยนแถบประโยคเป็น I want... กับ I would like... ให้นักเรียนหัดอ่าน รอบแรกให้อ่านเฉพาะ I want รอบที่สองให้เปลี่ยนเป็น I would like อธิบายให้นักเรียนฟังว่า การใช้ I would like... เป็นรูปประโยคที่สุภาพมากกว่า ควรใช้ ในทุกสถานการณ์ ยกเว้นคุยกับเพื่อนที่สนิทจริงๆ เช่น รอบแรก I want tomato sauce. รอบที่สอง I would like tomato sauce. 5. เมื่อนักเรียนเข้าใจ pattern แล้ว เปิด DVD หน้า 64-65 ให้นักเรียนอ่านตาม
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 109 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แจกใบงาน “Offering Things” ให้นักเรียนตัดเพื่อทำ เป็นการ์ด จับคู่กันกับเพื่อน วางการ์ดกระจายคว่ ำ ไว้บนโต๊ะ เปลี่ยนกันเลือกการ์ดมา 1 ใบ เพื่อสนทนาถามตอบ เช่น Student A : สุ่มหยิบการ์ดแล้วอ่าน Would you like a piece of cake? Student B : Yes, I would. / No, I wouldn’t. 2. สลับกันสุ่มหยิบการ์ดเพื่อถามคำถามต่อไปจนการ์ดครบทุก ใบ 3. แจกใบงาน “Asking For Things” ให้นักเรียนตัดเพื่อทำ เป็น การ์ด จับคู่กันกับเพื่อน คละการ์ดรวมกันแล้วแจกการ์ดทั้งหมดให้ แต่ละคนเท่าๆ กัน 4. แต่ละคนถือการ์ดไว้ในมือ เปลี่ยนกันสุ่มหยิบการ์ดของฝ่ายตรง ข้ามขึ้นมา อ่านประโยคที่ได้ให้เพื่อนฟัง แล้วให้อีกฝ่ายเปลี่ยนเป็น ประโยคที่สุภาพ (more polite) เช่น Student A : สุ่มหยิบการ์ดแล้วอ่าน We want some French fries. Student B : We would like some Frence fries. 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. เปิด DVD หน้า 66 แสดงภาพบนจอ ให้นักเรียนอ่านตามเสียงใน DVD แล้วช่วยกันสรุปว่า คำว่า “would” มีวิธีใช้ 4 วิธี คืออะไรบ้าง 2. แจกใบงาน “4 Ways to use ‘Would’ 1-2” ให้นักเรียนตัดใบ งานตามรอยประ เขียนสรุปหลักการใช้ “Would” ทั้ง 4 วิธี (ดังภาพ) 3. ติดใบงานลงในสมุดของตัวเอง 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูถ่ายเอกสาร Student’s Book หน้า 63 ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น และแจกใบงาน “My Pizza 1-2” 2. ให้นักเรียนทำ เครื่องหมาย ✓ เลือกหน้าพิซซ่าที่ต้องการลงในใบงานถ่ายเอกสาร 3. ให้นักเรียนจับคู่กัน Student A สั่งพิซซ่า โดยใช้ประโยคว่า I would like... Student B เป็นคนขาย โดยฟังแล้ววาดภาพส่วนประกอบต่างๆ ลงในพิซซ่าให้ถูกต้อง ดังตัวอย่าง Student A : I would like a medium pizza. I would like tomato sauce. I would like cheese, bacon, meatballs and shrimp. I would like green peppers and tomatoes. Student B : OK. Here is your pizza. 4. สลับคู่ให้ Student B เป็นฝ่ายสั่งพิซซ่า และ Student A เป็นคนทำ บ้าง 5. เสร็จแล้วนำ พิซซ่าติดลงในสมุดของตัวเอง พร้อมกับเขียนอธิบายส่วนประกอบของพิซซ่า เสร็จแล้ว อ่านให้เพื่อนฟัง เช่น I have a medium pizza with BBQ sauce, bacon, shrimp, green peppers, pineapples, and tomatoes. เป็นต้น
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 110 เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงาน “Offering Things” 2. ใบงาน ใบงาน “Asking For Things” 3. ใบงาน “4 Ways to use ‘Would’1-2” 4. ใบงาน “My Pizza 1-2” 5. DVD ประกอบหนังสือชุด Step Up English ป.6 6. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.6 7. หนังสือแบบฝึกหัดชุด Step Up English : Workbook ป.6 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากผลงานของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความ เหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการ อ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 111 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (2) : Offering Things ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ด Would you like some coffee? Would you like some rice? Would you like some tea? Would you like a sandwich? Would you like a piece of cake? Would you like a f ish burger? Would you like some chicken? Would you like more cookies? Would you like more bread? Would you like some cheese? Would you Would you a f ish burger? Would you like Would you like
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 112 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (2) : Asking for Things ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ด I want some tomato sauce. I want a slice of cake. We want some French fries. We want some fried chicken. They want some cherries. She wants a paper bag. He wants a table for two people. I want a glass of water. The children want chocolate cookies. He wants a napkin. Lucy wants a spoon. Mr Bob wants fried rice. Tom wants a green curry. She wants a mango smoothie. They want some
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 113 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (2) : 4 Ways to use ‘Would’ 1 ตัดใบงานแบบ free form แล้วติดลงในสมุดของตัวเอง
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 114 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (2) : 4 Ways to use ‘Would’ 2 ตัดใบงานตามรอยประ เขียนสรุปหลักการใช้ “Would” ทั้ง 4 วิธี แล้วติดลงในแผ่นพิซซ่าในใบงาน 4 Ways to use “Would” 1 ทากาว ทากาว ทากาว ทากาว 4 Ways to use “Would”
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 115 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (2) : My Pizza 1 เลือกตัดพิซซ่าตามรอยประตามขนาดที่นักเรียนเลือกไว้ และวาดส่วนประกอบของพิซซ่าตามที่เลือก small medium
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 116 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (2) : My Pizza 2 เลือกตัดพิซซ่าตามรอยประตามขนาดที่นักเรียนเลือกไว้ และวาดส่วนประกอบของพิซซ่าตามที่เลือก large
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 117 แผนก�รจัดก�รเรียนรู้ หน่วยก�รเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มส�ระก�รเรียนรู้ภ�ษ�ต่�งประเทศ ชั้นประถมศึกษ�ปีที่ 6 Unit 4 Nick’s Sandwich (3) จำานวน 8 ชั่วโมง ม�ตรฐ�นก�รเรียนรู้ 1. ม�ตรฐ�น มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำาเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด และการเขียน มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำาไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำามาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็นพื้นฐาน ในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิดโลกทัศน์ของตน 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/2 อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความสำาคัญและตอบคำาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ และเรื่องเล่า มาตรฐาน ต 1.2 ป.6/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล มาตรฐาน ต 1.2 ป.6/3 พูด/เขียนแสดงความต้องการขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ความ ช่วยเหลือในสถานการณ์ง่ายๆ มาตรฐาน ต 1.2 ป.6/4 พูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 1.3 ป.6/2 เขียนภาพ แผนผัง แผนภูมิ และตารางแสดงข้อมูลต่างๆ ที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 2.1 ป.6/1 ใช้ถ้อยคำา น้ำาเสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา มาตรฐาน ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การ ใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการลำาดับคำาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่าง ประเทศและภาษาไทย มาตรฐาน ต 3.1 ป.6/1 ค้นคว้า รวบรวมคำาศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นจากแหล่งเรียนรู้ และนำาเสนอด้วยการพูด/เขียน ส�ระสำ�คัญ การสนทนาจากบทสนทนาที่ฟังและอ่านเกี่ยวกับการสั่งซื้ออาหาร การเขียนเพื่อบอกข้อมูลและรายละเอียด จากกราฟที่เห็น
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 118 จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถใช้คำ พูดในการพูดโต้ตอบสื่อสารระหว่างบุคคลได้ 2. นักเรียนสามารถใช้คำ พูดเพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองได้ 3. นักเรียนสามารถเขียนแผนภาพแสดงข้อมูลต่างๆ ที่ได้ดูและอ่านได้ 4. นักเรียนสามารถใช้ถ้อยคำ น้ำ เสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคมและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษาได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. ข้อความ นิทาน และบทกลอน / การใช้พจนานุกรม / หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออกเสียงพยัญชนะ ต้นคำและพยัญชนะท้ายคำ การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในคำและกลุ่มคำ การออกเสียงตามระดับเสียง สูง-ต่ ำ ในประโยค การออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ในข้อความ การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ 2. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่า คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง เช่น ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร ทำ ไม 3. บทสนทนาที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอย่างสุภาพ ประโยค/ ข้อความที่ใช้แนะนำตนเอง เพื่อน และบุคคลใกล้ตัว และสำ นวนการตอบรับ 4. คำศัพท์ สำ นวนภาษา และประโยคที่ใช้บอกความต้องการ ขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการให้ ความช่วยเหลือ 5. คำศัพท์ สำ นวนภาษา และประโยคที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว 6. คำ กลุ่มคำ และประโยคที่มีความหมายสัมพันธ์กับภาพ แผนผัง แผนภูมิ และตาราง 7. การใช้ถ้อยคำ น้ำ เสียง และกิริยาท่าทางตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การ ขอบคุณ ขอโทษ การใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดขณะแนะนำตนเอง การสัมผัสมือ การโบกมือ การ แสดงความรู้สึกชอบ/ไม่ชอบ การกล่าวอวยพร การแสดงอาการตอบรับหรือปฏิเสธ 8. ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย 9. การค้นคว้า การรวบรวม และการนำ เสนอคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนเล่นเกม “Matching cards 1-4” ตัดใบงานตาม รอยประเพื่อทำ เป็นการ์ดภาพ และการ์ดข้อความ ให้นักเรียน ดูการ์ดภาพและข้อความทั้งหมดก่อนว่ามีอะไรบ้าง 2. แบ่งกระดานออกเป็นสองฝั่ง ฝั่งหนึ่งติดการ์ดภาพ อีกฝั่ง หนึ่งติดการ์ดข้อความ (ทั้งสองฝั่งให้ติดการ์ดแบบคว่ ำ หน้า) 3. แบ่งนักเรียนออกเป็นสองทีม หาทีมที่ได้เปิดการ์ดก่อนโดย ส่งตัวแทนเป่ายิงฉุบกัน ทีมไหนชนะได้สิทธิ์ได้เปิดการ์ดจับ คู่ก่อน 4. ทีมแรกสุ่มเปิดการ์ดฝั่งข้อความก่อน อ่านข้อความนั้นพร้อมกัน แล้วสุ่มเปิดการ์ดภาพที่ตรงกับข้อความ นั้น เช่น สุ่มเปิดได้การ์ดที่มีข้อความว่า It is round and has seeds inside. ต้องสุ่มเปิดการ์ดภาพ อีกฝั่งหนึ่งให้ตรงกับข้อความ คือต้องเปิดให้ได้ภาพ pepper 5. หากเปิดการ์ดได้คู่กัน มีสิทธิ์ได้เปิดการ์ดอีก 1 คู่ หากเปิดการ์ดไม่เข้าคู่กัน ต้องคว่ ำการ์ดไว้ที่เดิม เปลี่ยน ให้อีกทีมเป็นฝ่ายเปิด ทีมไหนเปิดการ์ดเข้าคู่กันได้มากที่สุดจะเป็นทีมชนะ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 119 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. พูดคุยและสนทนากับนักเรียนเป็นภาษาไทยเกี่ยวกับการสั่งอาหารในร้าน Cafe แสดงภาพหน้า 67 หรือภาพอื่นที่คุณครูหาจาก google แล้วถามนักเรียนว่า เขาน่าจะกำลังคุยอะไรกัน พูดว่าอะไรบ้าง เช่น ขอซื้อข้าวมันไก่ 1 จานค่ะ ได้ครับ ราคา 60 บาท ต้องการทานที่นี่หรือว่ากลับบ้าน ฯลฯ (ใช้ เวลาไม่เกิน 3 นาที) 2. สอนคำศัพท์เกี่ยวกับ “Ordering Food” ในหนังสือเรียน Student’s Book หน้า 67 โดยอ่านตาม DVD หรือใชบัตร ภาพบัตรคำ 3. คุณครูเตรียมเอี๊ยมทำกับข้าวมา 1 ตัว หมวกแก็ป 1 ใบ คุณครู ใส่เอี๊ยมและหมวก สมมุติว่าเป็นพนักงานขายอาหาร เปิด แผ่น DVD หน้า 67 ให้นักเรียนอ่านตาม 1-2 รอบ จากนั้น คุณครูแสดงเป็นคนขาย ให้นักเรียนเป็นคนซื้อ ถามตอบกับ คุณครูอีก 1 รอบ การใช้เอี๊ยมจะสร้างความแปลกใหม่ทำ ให้สมองจดจำ บทเรียนได้ดียิ่งขึ้น 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ทำกิจกรรม Let’s Speak English คุณครู Scan QR code ใบงานในหนังสือ Student’s Book หน้า 68 เพื่อใช้ ในการฝึกสนทนาแจกให้นักเรียนคู่ละ 1 ชุด ช่วยกันตั้งชื่อ ร้าน คิดเมนูอาหารขึ้นมาพร้อมกับกำ หนดราคาก่อน ตัด การ์ดสำ หรับใช้ฝึกสนทนากันระหว่างพนักงานขายกับลูกค้า 2. นักเรียนจับคู่กัน สวมบทบาทเป็นคนขายและลูกค้า โดย ใช้เมนูอาหารที่ทำ ไว้ และการ์ดสนทนา คนขายใช้ Cafe Worker Card ลูกค้าใช้ Customer Card สนทนาเพื่อ ซื้ออาหาร 1 อย่าง แล้วสลับบทบาทกัน 3. คุณครูสุ่มนักเรียนออกมาสนทนาหน้าชั้นเรียนให้เพื่อนๆ ฟัง 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “Ordering Food” ให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น 2. ให้นักเรียนตัดบทสนทนาออกเป็นชิ้นๆ แล้วนำ มาเรียงต่อกัน ทากาวติดลงในสมุด จากนั้นให้นักเรียนอ่านพร้อมกันทั้งห้อง ตั้งแต่ต้นจนจบ เพื่อตรวจสอบความถูกต้อง 3. ให้นักเรียนวงกลมคำศัพท์ที่ยังไม่แน่ใจหรือไม่ทราบความ หมายในบทสนทนา แล้วกลับไปทบทวนความหมายอีกครั้ง หนึ่ง เจอแล้วเขียนความหมายเป็นภาษาไทยกำกับไว้ 4. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือ Workbook หน้า 54-57 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูแสดงกราฟจากหน้า 69 ถามนักเรียนว่า เห็นอะไรใน กราฟนี้บ้าง เมื่อนักเรียนให้คำตอบคร่าวๆ แล้ว ให้ทำแบบ ฝึกหัด Student’s Book หน้า 69 และ Workbook หน้า 57 2. แบ่งกลุ่มนักเรียน (กำ หนดได้ตามความเหมาะสม) แจก กระดาษปรู๊ฟให้กลุ่มละ 1 แผ่น 3. ให้นักเรียนสำรวจรสไอศกรีมที่เพื่อนๆ ในห้องชอบ นำข้อมูล ที่ได้มาทำ เป็นกราฟ ลงในกระดาษปรู๊ฟ แล้วเขียนบรรยาย รายละเอียดสำ คัญในกราฟ ตามตัวอย่างใน Workbook หน้า 56-57
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 120 เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงาน “Matching Cards 1-4” 2. ใบงาน “Conversation Cards” (Scan QR code ในหนังสือ Student’s Book หน้า 68) 3. ใบงาน “Ordering Food” 4. กระดาษปรู๊ฟ 5. DVD ประกอบหนังสือชุด Step Up English ป.6 6. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.6 7. หนังสือแบบฝึกหัดชุด Step Up English : Workbook ป.6 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากผลงานของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความ เหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการ อ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 121 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (3) : Matching Cards 1 ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ดภาพ การ์ดคำาศัพท์ tomato sauce broccoli cheese bacon
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 122 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (3) : Matching Cards 2 ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ดภาพ การ์ดคำาศัพท์ shrimp pepper mushroom holy basil
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 123 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (3) : Matching Cards 3 ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ดข้อความ We have it with French fries. It is made of milk. It comes from the side of a pig. We use them to make Tom Yum Kung.
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 124 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (3) : Matching Cards 4 ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ดข้อความ It grows well in cool and wet places. It is round and has seeds inside. It is green and has lots of fl owers. We call it ‘Krapow’ in Thai.
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 125 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (3) : Ordering Food ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นบทสนทนา Hi! Would you like to order? Sure. Anything else? No, that’s all. Thank you. Take away, please. Here you go. Thanks. It’s Jane. Yes, I’d like the chicken with rice, please. May I have your name? OK. That will be 60 baht. Would you like to eat here or take away?
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 126 แผนก�รจัดก�รเรียนรู้ หน่วยก�รเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มส�ระก�รเรียนรู้ภ�ษ�ต่�งประเทศ ชั้นประถมศึกษ�ปีที่ 6 Unit 4 Nick’s Sandwich (4) จำานวน 5 ชั่วโมง ม�ตรฐ�นก�รเรียนรู้ 1. ม�ตรฐ�น มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.3 นำาเสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด และการเขียน มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำาไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/2 อ่านออกเสียงข้อความ นิทาน และบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความสำาคัญและตอบคำาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ และเรื่องเล่า มาตรฐาน ต 1.3 ป.6/2 เขียนภาพ แผนผัง แผนภูมิ และตารางแสดงข้อมูลต่างๆ ที่ฟังหรืออ่าน มาตรฐาน ต 2.1 ป.6/1 ใช้ถ้อยคำา น้ำาเสียง และกิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสม ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา มาตรฐาน ต 2.1 ป.6/3 เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ มาตรฐาน ต 4.1 ป.6/1 ใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา ส�ระสำ�คัญ อ่านออกเสียงประโยคและข้อความ บอกใจความสำาคัญและตอบคำาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนาและ เรื่องสั้น จุดประสงค์ก�รเรียนรู้ 1. นักเรียนอ่านและเขียนตอบคำาถามเกี่ยวกับเรื่องสั้นได้ถูกต้อง 2. นักเรียนสามารถสนทนาถาม-ตอบได้ 3. นักเรียนสามารถจับใจความสำาคัญของเรื่องที่อ่านได้ 4. นักเรียนสามารถเรียงลำาดับเหตุการณ์ของเรื่องที่อ่านได้อย่างถูกต้อง ส�ระก�รเรียนรู้แกนกล�ง 1. ข้อความ นิทาน และบทกลอน / การใช้พจนานุกรม / หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออกเสียงพยัญชนะ ต้นคำาและพยัญชนะท้ายคำา การออกเสียงเน้นหนัก-เบาในคำาและกลุ่มคำา การออกเสียงตามระดับเสียง สูง-ต่ ำาในประโยค การออกเสียงเชื่อมโยง (linking sound) ในข้อความ การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 127 2. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่า คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง เช่น ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร อย่างไร ทำ ไม 3. คำ กลุ่มคำ และประโยคที่มีความหมายสัมพันธ์กับภาพ แผนผัง แผนภูมิ และตาราง 4. การใช้ถ้อยคำ น้ำ เสียง และกิริยาท่าทางตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เช่น การ ขอบคุณ ขอโทษ การใช้สีหน้าท่าทางประกอบการพูดขณะแนะนำตนเอง การสัมผัสมือ การโบกมือ การ แสดงความรู้สึกชอบ/ไม่ชอบ การกล่าวอวยพร การแสดงอาการตอบรับหรือปฏิเสธ 5. กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เช่น การเล่นเกม การร้องเพลง การเล่านิทาน วันขอบคุณพระเจ้า วัน คริสต์มาส วันขึ้นปีใหม่ 6. การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนแต่ละคนคิดเมนูอาหารขึ้นมาคนละ 1 อย่าง แต่ไม่ต้องเขียนชื่อเมนูอาหารว่าคืออะไร เขียน วัตถุดิบที่ใช้ในการประกอบอาหารนั้นลงในกระดาษ พร้อมทั้งเขียนชื่อของตัวเอง แล้วม้วนทำ เป็น สลาก ใส่ไว้ลงในกล่องที่คุณครูเตรียมไว้ (เมนูอาหารไม่จำ เป็นต้องเป็นเมนูอาหารไทย เป็นเมนูของ ประเทศไหนก็ได้) 2. นักเรียนสุ่มหยิบสลากในกล่องขึ้นมา แล้วอ่านวัตถุดิบที่เขียนในสลากใบนั้น นักเรียนช่วยกันเดาว่าเมนู นั้นชื่ออะไร ใช่หรือไม่ ให้ถามผู้ที่เขียนสลากใบนั้นว่าเพื่อนๆ ตอบถูกหรือไม่ 3. เปลี่ยนให้คนอื่นเป็นคนจับสลาก แล้วทำด้วยวิธีการเดียวกันจนสลากครบทุกใบ 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. คุณครูค้นวิดีโอใน YouTube ที่แสดงวิธีทำซูชิแบบญี่ปุ่น และทาโก้แบบเม็กซิโกเตรียมไว้ และนำ มา เปิดให้นักเรียนดู คุณครูสามารถใช้ keyword ในการค้นหาคือ How to make sushi และ How to make taco แล้วพูดคุยกับนักเรียนสั้นๆ (ใช้เวลาไม่เกิน 10 นาที) 2. สอนคำศัพท์ เรื่อง “Around the World in 4 Lunchboxes” โดยใช้ภาพและคำศัพท์ จาก Student’s Book หน้า 72 ขึ้น จอสอนคำศัพท์ใหม่ หรือนำ มาทำ เป็นบัตรภาพบัตรคำติดบน กระดานเคลื่อนที่หน้าชั้นเรียนก็ได้ 3. คุณครูอ่านเรื่อง “Around the World in 4 Lunchboxes” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 70-71 ให้นักเรียนฟัง (หรือ เปิด DVD ประกอบการสอนบนจอ) จากนั้น ชี้ให้นักเรียนอ่าน พร้อมกันทั้งห้อง 4. คุณครูสนทนากับนักเรียนจากเรื่องที่อ่าน (ใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที) เพื่อเช็คความเข้าใจร่วมกัน เช่น - What is a lunchbox? มันหมายถึงอะไร - How many lunchboxes are in this story? เรื่องนี้พูดถึงอาหารกี่ชุด- Who are the children in the story? เรื่องนี้พูดถึงใครบ้าง- Which menu would you like to try? เธออยากลองชิมเมนูไหน เป็นต้น 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 3-4 คน เพื่อเล่นเกมตบการ์ด คุณครูแจกใบงาน “Word Cards” ให้แต่ละกลุ่มช่วย กันตัดตามรอยประ จากนั้น นั่งล้อมวงกัน วางการ์ด กระจายไว้ตรงกลาง 2. คุณครูอ่านข้อความในหนังสือ Student’s Book หน้า 72 (ด้านล่าง) ทีละประโยค ช่องว่างที่เว้นให้เติมคือ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 128 นักเรียนต้องตบการ์ดที่เป็นคำตอบ ใครได้การ์ดมากที่สุดเป็นผู้ชนะ เช่น T : We use rice and “blank” to make sushi. S : นักเรียนในกลุ่มแย่งกันตบการ์ดคำ�ว่า seaweed 3. คุณครูถ่ายเอกสารหน้า 70-71 หรือให้นักเรียนทำลงในหนังสือ ให้นักเรียนเตรียมปากกาเมจิคคนละ หนึ่งแท่ง เขียนหมายเลข 1-4 กำกับหน้า paragraph 4. สอนให้นักเรียนจับใจความสำคัญทีละ paragraph โดยใช้คำถาม 4 คำถามต่อไปนี้ เมื่อทำ เสร็จแล้ว คุณครูอาจจะแสดงภาพเฉลยจุดที่เน้นข้อความบน powerpoint - What is his/her name? circle (วงกลมคำ�ตอบ) - Where is he/she from? put a cloud (ทำ�ก้อนเมฆล้อมรอบ) - Who made the lunchbox? put a box (วาดกรอบสี่เหลี่ยมล้อมรอบคำ�ตอบ) - What is in the lunchbox? underline (ขีดเส้นใต้คำ�ตอบ) 5. นักเรียนทำแบบฝึกหัดในหนังสือ Student’s Book หน้า 72-73 และ Workbook หน้า 58-59 นักเรียน จะสังเกตว่า เมื่อทำตามขั้นตอนก่อนหน้านี้คือ หาใจความสำคัญก่อน จะช่วยให้ตอบคำถามในหน้า 73 และใน Workbook ได้รวดเร็วและง่ายขึ้น 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “What’s in the lunchbox?” ให้นักเรียนทุกคน 2. นักเรียนดูรูปแต่ละคน แล้วเขียนชื่อลงในช่องว่าง จากนั้น ดูรูป อาหารกลางวันของแต่ละคน แล้วเขียน label ว่าประกอบไป ด้วยเมนูอะไรบ้าง (ดังภาพ) เสร็จแล้วติดใบงานลงในสมุด 3. คุณครูสรุปเพิ่มเติมว่า เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ Lunchbox จาก 4 ประเทศของเด็ก 4 คน และเวลาที่เราอ่านเรื่องราวแบบนี้ ถ้า เราใช้ปากกาเมจิคเน้นข้อความ วงกลม ขีดเส้นใต้ ล้อมกรอบ จะ ทำ ให้เราเข้าใจเนื้อเรื่อง และหาคำตอบได้อย่างรวดเร็ว 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน หาเมนูอาหารของที่เป็นเอกลักษณ์ของประเทศอื่นๆ นอก เหนือจากที่เรียนมา กลุ่มละ 1 ประเทศจากอินเทอร์เน็ต 2. แต่ละกลุ่มนำ มาเสนอหน้าชั้นเรียน ให้บอกว่า Lunchbox ที่จะนำ เสนอเป็นของประเทศอะไร มีเมนู อาหารอะไรบ้าง และแสดงภาพประกอบเป็น powerpoint เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงาน “Word Cards” 2. ใบงาน “What’s in the lunchbox?” 3. DVD ประกอบหนังสือชุด Step Up English ป.6 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.6 5. หนังสือแบบฝึกหัดชุด Step Up English : Workbook ป.6 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินผลจากผลงานของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความ เหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการ อ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 129 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (4) : Word Cards ตัดใบงานตามรอยประ เพื่อทำาเป็นการ์ดคำาศัพท์ seaweed taco pasta tuna healthy garlic bread topping roti
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 130 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 4 (4) : What’s in the lunchbox? เขียนชื่อแต่ละคนลงในช่องสี่เหลี่ยม ดูรูปอาหารกลางวันของแต่ละคน แล้ว label ว่าประกอบไปด้วยเมนูอะไรบ้าง เสร็จแล้วตัดใบงานติดในสมุด 4 Lunchboxes
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 131 แผนก�รจัดก�รเรียนรู้ หน่วยก�รเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มส�ระก�รเรียนรู้ภ�ษ�ต่�งประเทศ ชั้นประถมศึกษ�ปีที่ 6 Unit 5 A Big Flood (1) ม�ตรฐ�นก�รเรียนรู้ 1. ม�ตรฐ�น มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมี เหตุผล 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/2 อ่านออกเสียงข้อความ นิทานและบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/3 เลือก/ระบุประโยค หรือข้อความสั้นๆ ตรงตาม ภาพ สัญลักษณ์ หรือเครื่องหมาย วรรคตอน มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/4 บอกใจความสำาคัญและตอบคำาถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทานง่ายๆ และเรื่องเล่า ส�ระสำ�คัญ การอ่านบทสนทนาที่เป็นเรื่องราวหรือเหตุการณ์สั้นๆ ที่เป็นเรื่องใกล้ตัว รวมไปถึงการเรียนเกี่ยวกับป้ายสัญลักษณ์ ต่างๆ ที่พบเห็นได้ทั่วไป ทำาให้สามารถเชื่อมโยงเข้ากับการสื่อสารในชีวิตประจำาวันได้ จุดประสงค์ก�รเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถตอบคำาถามจากเรื่องที่อ่าน หรือฟังได้ 2. นักเรียนสามารถเรียงลำาดับเหตุการณ์ของเรื่องที่เกิดขึ้นได้ 3. นักเรียนสามารถบอกความหมายของคำาศัพท์ใหม่ รวมไปถึงป้ายสัญลักษณ์ที่พบเห็นในชีวิตประจำาวันได้ ส�ระก�รเรียนรู้แกนกล�ง 1. การอ่านข้อความ นิทาน บทกลอน และการอ่านออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ 2. ประโยคหรือข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่าง และนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ-ขาย และลมฟ้าอากาศ เป็นวง คำาศัพท์สะสมประมาณ 1,050-1,200 คำา (คำาศัพท์ที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม) 3. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องเล่า คำาถามเกี่ยวกับใจความสำาคัญของเรื่อง เช่น ใคร ทำาอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ อย่างไร เป็นต้น กระบวนก�รจัดก�รเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้�สู่บทเรียน 1. คุณครูเปิด DVD เพื่อให้นักเรียนฟังเพลง “Oat, Beans and Barley” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 76 เปิดอีก 1 รอบ ให้นักเรียนฟังและร้องตามพร้อมกันจนคล่อง 2. ให้นักเรียนยืนเป็นวงกลม ทำาท่าเคลื่อนไหวประกอบเพลง ตามเนื้อร้องของเพลง ดังนี้ - 4 บรรทัดแรก จับมือกัน เดินไปรอบๆ เป็นวงกลม หมุนตามเข็มนาิกา และทวนเข็มนาิกา - First the farmer sows the seed หยุด และทำาท่าหว่านเมล็ดพืช - Then he stands and take his ease ยืนในท่าพัก แล้วเอามือเท้าเอว จำานวน 6 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 132 - Stamps his feet กระทืบเท้า 3 ครั้ง ขวา ซ้าย ขวา - And claps his hands ปรบมือ 3 ครั้ง - And turns around to view the land หันหลังกลับ แล้วเอามือไว้ที่หน้าผาก ทำ ท่ามอง 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. คุณครูนำ ภาพที่น่าสนใจเกี่ยวกับข่าวนํ้าท่วมมาให้ นักเรียนดู (เช่น นํ้าท่วมใหญ่ที่จ.อุบลราชธานีเมื่อ พ.ศ. 2562) เสร็จแล้วสนทนากันสั้นๆ ว่า ข่าวนี้พาดหัวว่า อะไร ในปีนั้นนักเรียนอยู่ที่ไหน ทราบข่าวหรือไม่ ได้ รับผลกระทบอย่างไร 2. สอนคำศัพท์ใหม่ในเรื่อง “A Big Flood” ในหนังสือ เรียน หน้า 75 โดยเปิด DVD ให้นักเรียนฟัง (หรือใช้ บัตรภาพบัตรคำ ) อ่านให้ฟังทีละคำ แล้วให้นักเรียนอ่านตามจนคล่อง 3. คุณครูเปิด DVD บทสนทนาเรื่อง “A Big Flood” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 74 ให้นักเรียนฟัง และดูบทสนทนาใน DVD แล้วให้นักเรียนอ่านตาม ควรให้อ่านมากกว่า 1 ครั้งเพื่อความคุ้นเคย 5. นักเรียนเปิดหนังสือหน้า 75 ครูสนทนากับนักเรียน แล้วอ่านข้อความข้อ 1-5 ถามนักเรียนว่าแต่ละ เหตุการณ์เกิดขึ้นที่ไหน ให้นักเรียนตอบและโยงเส้น ให้ถูกต้อง 6. สอนคำ ศัพท์หมวด “Weather & Health” ใน หนังสือเรียน หน้า 77 โดยนำคำศัพท์ขึ้นจอพร้อมกับ ภาพ ให้นักเรียนลองเดาความหมายโดยยังไม่ต้องอ่าน ภาษาอังกฤษ จากนั้นหัดอ่านคำจนคล่อง ตามเสียงใน DVD หรือเสียงคุณครู 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แจกใบงาน “Conversation (1-3)” ให้นักเรียนทุกคน 2. ตัดใบงาน Conversation 2 และ 3 ตามรอยประ เลือกบทสนทนา ที่ตัดเรียบร้อยแล้วติดลงในใบงาน Conversation 2 ที่หายไปให้ ครบถ้วนถูกต้อง เสร็จแล้วจับคู่กับเพื่อน อ่านบทสนทนาตั้งแต่ ต้นจนจบ 3. นำ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นแต่ละกรอบติดลงในใบงาน Conversation 1 ตามลำดับเหตุการณ์ เพื่อประกอบเป็นเรื่อง “A Big Flood” 4. คุณครูอ่านข้อความใน Student's Book หน้า 75 (ล่าง) แล้วให้ นักเรียนชูไม้ True or False Sticks จาก Unit 2 ชูแทนคำตอบ ว่าข้อความนั้นถูกหรือผิด 5. ให้นักเรียนฝึกทักษะการฟัง Listening Skills ในหนังสือเรียน หน้า 78 ให้นักเรียนฟังเสียงจาก DVD หรือเสียงที่ครูอ่านให้ฟัง แล้วตอบคำถาม 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “A Big Flood Vocab” ให้นักเรียนทุกคน 2. ตัดใบงานตามรอยประ พับให้เป็นหน้าต่าง 12 บาน ดูภาพที่ กำ หนดให้ เขียนคำศัพท์ลงด้านใน จากนั้น นำคำ ไปแต่งประโยค (ดังภาพ) 3. คุณครูเฉลยพร้อมกันทั้งห้องว่า แต่ละรูปตรงกับคำศัพท์คำ ใด
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 133 4. ทำาแบบฝึกหัดในหนังสือ Student’s Book หน้า 77 และ Workbook หน้า 60-63 5. ขั้นประยุกต์ใช้คว�มรู้ 1. นักเรียนจับคู่กัน แจกใบงาน “Weather Forecast” ให้ นักเรียนคู่ละ 1 ชุด ตัดใบงานตามรอยประเพื่อทำาเป็นการ์ด คนหนึ่งได้การ์ดชุด A อีกคนหนึ่งได้การ์ดชุด B 2. เปลี่ยนกันอ่านข้อมูลของตัวเองให้เพื่อนฟัง เพื่อให้อีกคน เติมข้อมูลลงในการ์ดตามที่ตัวเองได้ยิน 3. นำาการ์ดที่ตัวเองเติมข้อมูลเสร็จเรียบร้อยแล้วแลกกันกับ เพื่อน เพื่อให้เพื่อนตรวจสอบความถูกต้องกับข้อมูลที่มีอยู่ หรือจะใช้วิธีเฉลยพร้อมกันทั้งห้องก็ได้ 4. นำาการ์ดที่แก้ไขเรียบร้อยแล้ว ติดลงในสมุด เครื่องมือ - สื่อก�รเรียนรู้ 1. ใบงาน “Conversation (1-3)” 2. ใบงาน “A Big Flood Vocab” 3. ใบงาน “Weather Forecast” 4. ภาพเกี่ยวกับนำ้าท่วม 5. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.6 6. หนังสือเรียน ชุด Step Up English ป.6 : Student’s Book 7. หนังสือแบบฝึกหัด ชุด Step Up English ป.6 : Workbook ก�รวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำาแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินจากผลงานและงานเขียนของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำาบอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 134 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (1) : Conversation (1) ติดรูป conversation ลงในชองที่กําหนดให โดยติดเรียงตามลําดับเหตุการณที่เกิดขึ้นในเรื่อง
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 135 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (1) : Conversation (2) ตัดตามรอยประ แลวนําไปติดในกรอบที่กําหนดให ตามลําดับเหตุการณที่เกิดขึ้นในเรื่อง Yes, we’d love to! There is heavy rain and fl ooding in 15 cities. Thousands of people don’t have electricity or drinking water. Dad, we can donate food, clothes and water to this charity. Should we do that? Oh, thank you! Thank you so much. Oh no! It’s starting to rain again. Which house is yours? Meow. Is anyone home? Sally! Daisy! Max! Daddy is here to get you. Thank you for saving us. Will you catch the crocodile, too? Somebody saw it near the zoo.
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 136 Thanks for your donation. Would you like to help us this weekend? We will be giving out food and water. Please help! My family is stuck at home. The water is too high and I can’t contact them. I feel sorry for them. What can we do to help? Yes, Harry. That’s a great idea. Please queue up. There’s enough food for everyone in the tent. Sorry, I don’t know what to do with a crocodile! It’s that one with the blue roof. Can you see it? We’re here! We’re on the second fl oor. I can go with him. I have worked in fl ood rescue. We can take this boat. ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (1) : Conversation (3) ตัดตามรอยประ แลวนําไปติดใหตรงกับรูปภาพ วาใครเปนคนพูดประโยคเหลาน�้
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 137 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (1) : A Big Flood Vocab ตัดตามรอยประ แลวพับเปนหนาตาง 12 บาน ดูภาพที่กําหนดให แลวเขียนคําศัพทใหมที่ไดเรียนจากในบทน�้ ไวดานในหนาตาง จากนั้น นําคําไปแตงประโยค
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 138 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (1) : Weather Forecast ตัดตามรอยประ แจกการดใหนักเรียนคนละชุด เพื่อใชทํากิจกรรม ªØ´ A ªØ´ B Weather Forecast This is the weather forecast for Saturday, November 31st. Let’s take a look at our city. The temperature is between 10 and 15 degrees Celcius. This morning, it’s cold and windy. In the afternoon, we might have some snow, so bring your sweater, your scarf and your gloves! “ ” st. Circle today’s forecast. Make notes of the key information you hear. Date ------------------------------------- Temperature ------ to ------ ˚C Morning ------------------------------ Afternoon -------------------------- Advice ---------------------------------- ---------------------------------- Mon 12 21 Mon 12 25 Mon 37 40 Weather Forecast This is the weather forecast for Monday, April 11st. Let’s take a look at our city. The temperature is between 37 and 40 degrees Celcius. This morning, it’s clear . In the afternoon, it's sunny and hot, so bring your sun glasses and your umbrella! “ ” and 40 degrees Celcius. This In the afternoon, it's sunny and hot, so bring your sun glasses This is the weather forecast Circle today’s forecast. Make notes of the key information you hear. Date ------------------------------------- Temperature ------ to ------ ˚C Morning ------------------------------ Afternoon -------------------------- Advice ---------------------------------- ---------------------------------- sat 10 15 sat 20 25 1 sat 22 25
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 139 แผนก�รจัดก�รเรียนรู้ หน่วยก�รเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มส�ระก�รเรียนรู้ภ�ษ�ต่�งประเทศ ชั้นประถมศึกษ�ปีที่ 6 Unit 5 A Big Flood (2) ม�ตรฐ�นก�รเรียนรู้ 1. ม�ตรฐ�น มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมี เหตุผล มาตรฐาน ต 4.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.6/1 ปฏิบัติตามคำาสั่ง คำาขอร้อง และคำาแนะนำาที่ฟังและอ่าน มาตรฐาน ต 4.1 ป.6/1 ใช้ภาษาในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา ส�ระสำ�คัญ การเรียนรู้เรื่อง Comparison หลักในการใช้หรือเปลี่ยนคำาให้เป็นขั้นกว่า หรือขั้นสูงสุด ทำาให้นักเรียนนำาไปใช้ได้ อย่างถูกต้องถูกหลักภาษา จุดประสงค์ก�รเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถเปลี่ยนคำาให้เป็นขั้นกว่าและขั้นสูงสุด โดยเขียนในรูปการเปรียบเทียบได้ 2. นักเรียนเข้าใจความหมายของคำาศัพท์ที่ถูกเปลี่ยนเป็นขั้นกว่าและขั้นสูงสุดได้ ส�ระก�รเรียนรู้แกนกล�ง 1. คำาสั่ง คำาขอร้อง ภาษาท่าทาง และคำาแนะนำาในการเล่นเกม การวาดภาพ การทำาอาหาร และเครื่องดื่ม และ การประดิษฐ์ เช่น คำาศัพท์ที่ใช้ในการเล่นเกม Start./Finish. 2. การใช้ภาษาในสถานการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา กระบวนก�รจัดก�รเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้�สู่บทเรียน 1. นักเรียนเล่น “Cabbage Game” เขียนคำาศัพท์ที่เรียนมาก่อนหน้านี้ลงในกระดาษ นำามาซ้อนกันและ ทำาให้เป็นลูกกลมๆ เหมืิอนหัวกะหลำ่าปลี 2. คุณครูเปิด DVD เพลง “Oat, Beans and Barley” จาก Student’s Book หน้า 76 และให้นักเรียน ร้องเพลงตามพร้อมส่งกะหลำ่าปลีกระดาษให้เพื่อน เพลงหยุดที่ใคร คนนั้นต้องแกะกลีบกะหลำ่าปลีออก พร้อมอ่านคำาศัพท์ที่เขียนไว้ 3. เริ่มเปิดเพลงใหม่และส่งกะหลำ่าปลีกระดาษให้เพื่อนต่อๆ ไป ตามแถวของโต๊ะ หรือจะส่งไปด้านข้างหรือ ด้านหลังก็ได้ แล้วทำาตามขั้นตอนเดิม (ใช้เวลาเล่นไม่เกิน 10 นาที) จำานวน 7 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 140 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. คุณครูเตรียมภาพถ่ายจริง ของสิ่งที่สามารถนำ มาเปรียบเทียบกันเพื่อประกอบการสอน แล้วยกตัวอย่าง ให้ฟังว่า เราสามารถเปรียบเทียบสิ่งต่างๆ ในชีวิตประจำวัน โดยใช้คำ comparison words เช่น ภาพตึกสูง 3 ตึก ใช้คำว่า tall, taller, tallest ภาพสัตว์ที่เคลื่อนที่ได้เร็ว 3 ชนิด ใช้คำว่า fast, faster, fastest ภาพอาหาร 3 จาน ใช้คำว่า delicious, more delicious, most delicious 2. คุณครูเปิด DVD หน้า 79-80 อธิบายหลักในการเปลี่ยนคำ ให้เป็น comparative และ superlative ทั้งหมด 5 ข้อ ให้นักเรียนอ่านตามหลายๆ ครั้ง 3. คุณครูอธิบายวิธีเปรียบเทียบสิ่งของสองสิ่ง โดยใช้ -er + than หรือ more... + than และการเปรียบเทียบ สิ่งต่างๆ กับสมาชิกทั้งหมดในกลุ่ม โดยใช้ the -est หรือ the most 4. เปิดเสียง DVD บนจอให้นักเรียนฟังการออกเสียง หน้า 81-82 และให้นักเรียนออกเสียงตามจนคล่อง 5. คุณครูเตรียมสไลด์ powerpoint เป็น quiz สั้นๆ เกี่ยวกับกฎการเติม er/est และ more/most และการเปรียบเทียบของ 2-3 สิ่งขึ้นไป ให้นักเรียนแบ่ง เป็น 2 ทีมแข่งกันยกมือตอบ ทีมที่ได้คะแนนมากกว่าเป็นผู้ชนะ (คุณครูสามารถดาวน์โหลด powerpoint ได้จากลิงก์ https://bit.ly/3eip93t นี้) 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เพื่อทำ กิจกรรม “Let’s Speak English” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 83 แจกใบงานให้นักเรียนกลุ่มละ 1 แผ่น ลูกเต๋า 1 ลูก และเบี้ยสำ หรับใช้แทนตัวผู้เล่น (ใบงานกิจกรรมนี้ ดาวน์โหลดได้จาก QR code ในหนังสือเรียน) 2. คุณครูอธิบายวิธีเล่น “Comparison Game” คือ เปลี่ยนกันทอยลูกเต๋า ทอยลูกเต๋าและเดินไปตามช่อง ตามจำ นวนลูกเต๋าที่ทอยได้ เช่น ถ้าทอยได้ 3 แต้ม ต้อง เดินไป 3 ช่อง 3. เมื่อเดินไปหยุดที่ช่องคำศัพท์ใด ต้องหาการ์ดให้ตรงกับ คำ นั้นๆ เช่น Student 1: ตกคำว่า fast ให้หาการ์ดคำว่า fast แล้วพูดว่า fast faster fastest จากนั้น อ่านประโยค โดยเปลี่ยนคำว่า fast ให้เป็นขั้นกว่าหรือขั้นสูงสุด คือ Jack is the fastest in the race. Student 2: ตกคำว่า small ให้หาการ์ดคำว่า small แล้วพูดว่า small smaller smallest จากนั้น อ่านประโยค โดยเปลี่ยนคำว่า small ให้เป็นขั้นกว่าหรือขั้นสูงสุด คือ Lisa’s snowman is smaller than Angie’s snowman. 4. ให้นักเรียนในกลุ่มตรวจสอบกันเองว่าอ่านประโยคถูกไหม เล่นเกมไปเรื่อย ๆ จนกว่าจะมีคนถึงจุด finish 5. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือ Student’s Book หน้า 81 และ Workbook หน้า 64-67
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 141 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “Comparison Summary (1-2)” ให้นักเรียน ทุกคน 2. ให้นักเรียนทำ ใบงานสรุปความเข้าใจ โดยเขียนคำศัพท์ที่เป็นการ เปรียบเทียบลงในตุ๊กตาหิมะ แล้วตัดตามรอยประติดลงในสมุด (ดังภาพ) 3. นักเรียนช่วยกันสรุปว่า adjective สามารถนำ มาใช้เปรียบเทียบได้ โดยเติม er/est หรือ more/most และมีกฎที่สำคัญที่ควรจดจำ 5 ข้อ ซึ่งอยู่ในตุ๊กตาหิมะ 5 ตัวนี้ 4. จากนั้น แจกใบงาน “Comparison” ให้นักเรียนทุกคน ให้นักเรียน เขียนคำ ศัพท์ที่เป็นการเปรียบเทียบลงในตาราง จากนั้น แต่ง ประโยคจากคำ ที่กำ หนดให้ (ดังภาพ) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูให้นักเรียนทุกคนเขียนประโยคที่มีการใช้ comparison 1 ประโยค ลงในสมุด 2. จากนั้นเดินไปหาเพื่อนอีก 9 คน และเขียนประโยคของเพื่อนลง ในใบงาน เวียนทั้งห้องจนครบ นักเรียนอาจจะใช้คำซํ้ากันได้ แต่ ประโยคจะต้องไม่เหมือนกัน 3. นักเรียนก็จะได้ประโยคคนละ 10 ประโยค เขียนลงในสมุดต่อจาก ประโยคของตัวเอง เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. กะหลํ่าปลีที่จะใช้เล่นเกม 2. ใบงาน “Comparison Game” (สแกนได้จาก QR code) 3. ใบงาน “Comparison Summary (1-2)” 4. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.6 5. หนังสือเรียน ชุด Step Up English ป.6 : Student’s Book 6. หนังสือแบบฝึกหัด ชุด Step Up English ป.6 : Workbook การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินจากผลงานและงานเขียนของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคําบอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 142 เขียนคําศัพทที่เปนการเปรียบเทียบลงในตุกตาหิมะ แลวตัดตามรอยประติดลงในสมุด ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (2) : Comparison Summary (1) -er / -est fast -ier / -iest happy more / most expensive ทากาวด้านหลัง ช่องนี้ ทากาวด้านหลัง ช่องนี้ ทากาวด้านหลัง ช่องนี้
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 143 เขียนคําศัพทที่เปนการเปรียบเทียบลงในตุกตาหิมะ แลวตัดตามรอยประติดลงในสมุด ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (2) : Comparison Summary (2) big irregular x2 er good ทากาวด้านหลัง ช่องนี้ ทากาวด้านหลัง ช่องนี้
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 144 เขียนคําศัพทที่เปนการเปรียบเทียบลงในตาราง จากนั้น แตงประโยคจากคําที่กําหนดให ดังตัวอยาง ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (2) : Comparison Making sentences 1. A cheetah is faster than a turtle. 2. ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------- 3. ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------- 4. ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------- 5. ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------- fast dirty beautiful far hot faster dirtier more beautiful further hotter
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 145 แผนก�รจัดก�รเรียนรู้ หน่วยก�รเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มส�ระก�รเรียนรู้ภ�ษ�ต่�งประเทศ ชั้นประถมศึกษ�ปีที่ 6 Unit 5 A Big Flood (3) ม�ตรฐ�นก�รเรียนรู้ 1. ม�ตรฐ�น มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำาข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด และการเขียน มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ ภาษา และวัฒนธรรมไทยและนำามาใช้ได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.2 ป.6/5 พูดหรือเขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว กิจกรรมต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆ ประกอบ มาตรฐาน ต 1.3 ป.6/1 พูดหรือเขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว กิจกรรมต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆ ประกอบ มาตรฐาน ต 2.2 ป.6/1 บอกความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการลำาดับคำาตามโครงสร้างประโยค ส�ระสำ�คัญ การเรียนรู้เรื่องคำาศัพท์ Place Adverbs และหลักการใช้ Quotation Marks จะทำาให้สามารถนำาไปใช้ได้ ถูกต้องตามหลักภาษา จุดประสงค์ก�รเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถบอกได้ว่า Place Adverbs ประกอบไปด้วยคำาว่าอะไรและบอกความหมายได้ 2. นักเรียนนักเรียนสามารถนำา Place Adverbs ไปใช้ในบริบทของประโยคหรือสถานการณ์ที่ถูกต้องได้ 3. นักเรียนเข้าใจและสามารถใช้ Quotation Marks หรือเครื่องหมาย “ ” ได้อย่างถูกต้อง 4. นักเรียนสามารถบอกได้ว่า ประโยคที่อยู่ในเครื่องหมาย “ ” เป็นประโยคชนิดใด ส�ระก�รเรียนรู้แกนกล�ง 1. คำาและประโยคที่ใช้แสดงความรู้สึกและการให้เหตุผลประกอบ เช่น ชอบ ไม่ชอบ ดีใจ เสียใจ มีความสุข เศร้า หิว รสชาติ สวย น่าเกลียด สียงดัง ไม่ดี เช่น I like...because... , I don’t like...because...etc. 2. ประโยคหรือข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่าง และนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ-ขาย และลมฟ้าอากาศ เป็นวง คำาศัพท์สะสมประมาณ 1,050-1,200 คำา (คำาศัพท์ที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม) 3. การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำาดับคำาตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย จำานวน 6 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 146 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ�เข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนเล่นเกม “Can you remember?” โดยใช้คำศัพท์หมวดเกี่ยวกับผลไม้ เช่น Student 1 : พูดคำว่า banana Student 2 : ให้พูดว่า banana mango Student 3 : ให้พูดว่า banana mango apple Student 4 : ให้พูดว่า banana mango apple orange Student 5 : ให้พูดว่า banana mango apple orange kiwi 2. นักเรียนคนต่อๆ ไป ต้องจำคำศัพท์ก่อนหน้าที่เพื่อนพูดมาทั้งหมด แล้วคิดคำศัพท์ของตัวเองที่ไม่ซํ้ากับ ของเพื่อน หากใครจำ ไม่ได้ หรือจำสลับคำ หรือคิดนานเกินเวลาที่คุณครูกำ หนด ให้ข้ามไปหาคนถัดไป ก่อน แล้วค่อยเวียนมาใหม่ (กำ หนดเวลาการเล่นประมาณ 5 นาที) 2. ขั้นนำ�เสนอความรู้ 1. เปิด DVD สอนการใช้ “Place Adverbs” หน้า 84- 85 ให้นักเรียนดูคำศัพท์บนจอ อ่านให้นักเรียนฟัง ให้ นักเรียนอ่านตาม จากนั้น ยกตัวอย่างประโยคและ อธิบายให้นักเรียนเข้าใจ (หรือสามารถนำคำศัพท์มา ทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ ติดบนกระดานเคลื่อนที่ก็ได้) 2. คุณครูเตรียมบัตรคำ จากใบงาน “Place Adverbs Cards”แจกให้นักเรียนทุกคน คนละ 1 ใบ ให้นักเรียน ไปหาคนที่มีคำ เหมือนกับตัวเอง แล้วจับกลุ่มให้ได้ครบ ทุกคน ถ้าครบแล้วให้พูดว่า “Yay!” (จำ นวนคนในกลุ่มแล้วแต่จำ นวนนักเรียน แต่ละกลุ่มควรจะมีคน เท่าๆกัน) 3. จากนั้น คุณครูถามว่า Who is outside? ให้นักเรียนกลุ่มนั้นตอบว่า “We are outside.” แล้วทำ ท่า อย่างไรก็ได้ให้ตรงกับคำศัพท์นั้น คุณครูถามจนครบทุกกลุ่ม แล้วให้นักเรียนกลับไปนั่งที่ ตัวอย่างคำถาม Who is outside? We are outside. (ทำ ท่าปิ้งบาร์บีคิว) Who is indoors? We are indoors. (ทำ ท่าอยู่ใต้หลังคาบ้าน) Who is here? We are here. (ทำ ท่ายกมือ) 4. คุณครูแนะนำ ให้นักเรียนรู้จักวิธีใช้ Quotation marks ในการเขียนเล่าเรื่อง คุณครูติดภาพข้อความ ตัวอย่างไว้บนกระดาน และเตรียมบัตรเครื่องหมาย “ ” , สีแดงเอาไว้ (สามารถปรินต์จากใบงานท้าย แผนนี้ได้) ให้นักเรียนอ่านคำ พูด 1 รอบ จากนั้น คุณครูบอกว่า ถ้าเราจะเขียนข้อความนี้ในเรื่อง ต้องใส่ เครื่องหมายคำ พูดกำกับด้วย และเปลี่ยน . เป็น , (คุณครูติดเครื่องหมายคำ พูดไว้หน้าและท้ายประโยค และเขียนว่าใครเป็นคนพูด) 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แจกใบงาน “Quotation Marks” ให้นักเรียนทุกคน 2. คุณครูอ่านประโยคในใบงานให้นักเรียนฟังและให้นักเรียนอ่านตาม 3. ให้นักเรียนพิจารณาดูว่าประโยคแต่ละประโยคในใบงาน นักเรียนควร จะใส่เครื่องหมาย Quotation Marks ตรงไหน แล้วเขียนเครื่องหมาย ด้วยปากกาเมจิกให้เห็นชัดเจน (ดังภาพ) 4. เมื่อนักเรียนทำ เสร็จแล้ว คุณครูให้นักเรียนอ่านประโยคพร้อมกัน และ เฉลยพร้อมกันทั้งห้อง ติดใบงานลงในสมุด 5. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือ Workbook หน้า 68-71
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 147 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Place Adverbs” ให้นักเรียนทุกคน 2. ตัดใบงานตามรอยประ ดูรูปภาพ แล้วเขียนคำศัพท์ ลงใต้ภาพให้ถูกต้อง จากนั้นให้นำคำ ไปเขียนประโยคลงใน 3D-GO 3. เฉลยพร้อมกันทั้งห้อง ติดใบงานลงในสมุด (ดังภาพ) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. คุณครูแจกใบงาน “Making Conversation” ให้นักเรียนทุกคน 2. ให้นักเรียนอ่านและเลือกประโยคสนทนาสั้น ๆ ที่กำ หนดให้ นำ ไป เขียนใส่ในบอลลูนคำ พูด ตามที่นักเรียนคิดว่า ใครน่าจะเป็นคนพูด แต่ละประโยค 3. คุณครูเฉลยและให้นักเรียนแลกเปล่ี่ยนความคิดเห็นกัน แล้วติด ใบงานลงในสมุด (ดังภาพ) เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ใบงาน “Place Adverbs Cards” 2. ใบงาน “Place Adverbs” 3. ใบงาน “Quotation Marks (1-2)” 4. ใบงาน “Making Conversation” 5. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.6 6. หนังสือเรียน ชุด Step Up English ป.6 : Student’s Book 7. หนังสือแบบฝึกหัด ชุด Step Up English ป.6 : Workbook การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน 3. ประเมินจากผลงานและงานเขียนของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคําบอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 148 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (3) : Place Adverbs Cards ตัดใบงานตามรอยประ แลวแจกการดที่ไดใหนักเรียนคนละ 1 ใบ outside indoors here there nearby away upstairs downstairs
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 149 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (3) : Quotation Marks (1) คุณครูปรินตขยายการดตอไปน�้ในกระดาษ A3 เพื่อใชเปนสื่อการสอนบนกระดาน What can we do to help? My family is stuck at home. We’re on the second fl oor. I don’t know what to do with a crocodile! “ “ “ “ , , , , " " " "
บริษัทธารปัญญา จำากัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2563 150 ใบง�นประกอบแผนก�รจัดก�รเรียนรู้ Unit 5 (3) : Quotation Marks (2) ใหนักเรียนเขียนเครื่องหมาย Quotation Marks (“ ”) ลงในประโยคใหถูกตอง What can we do to help? asked Harry. Be careful, Toby! said Nick. It's that one with the blue roof, the man said. We’re here! the children shouted. Which house is yours? Harry’s dad asked. 1 2 3 4 5 6 I can help you, Harry’s dad said.