กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 ห้ามมิให้นำแผนการจัดการเรียนรู้นี้ ไปใช้เพื่อการจำ หน่ายหรือการค้าใดๆ ในทุกรูปแบบ ไม่ว่าจะเป็นหนังสือ หรือในระบบคอมพิวเตอร์ทุกชนิด แผนการจัดการเรียนรู้ Step Up English ประถมศึกษาปีที่ 5
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 2 คำแนะนำการใช้แผนการจัดการเรียนรู้หนังสือเรียนชุด Step Up English แผนการจัดการเรียนรู้ Step Up English ชุดนี้ ออกแบบขึ้นมาเพื่อเป็นแผนการจัดการเรียน การสอนสำ หรับหนังสือเรียนชุด Step Up English ระดับชั้นป.1-6 จุดมุ่งหมายของหนังสือเรียนชุดนี้ คือ ต้องการพัฒนานักเรียนให้สามารถเรียนรู้ภาษาอังกฤษ จนสามารถใช้งานได้ สื่อสารได้ โดยเฉพาะอย่าง ยิ่ง เราระมัดระวังให้นักเรียนเรียนรู้อย่างเป็นขั้นเป็นตอน ไม่มีการข้ามขั้นตอน แต่ละเล่มจะก้าวไปทีละ ขั้น (step) เราตระหนักดีว่า นักเรียนไทยเรียนภาษาอังกฤษในฐานะที่เป็นภาษาต่างประเทศ เราไม่ได้ใช้ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง และไม่มีสิ่งแวดล้อมที่มีการใช้ภาษาอังกฤษอยู่ตามชุมชน หมู่บ้าน โรงเรียน แม้กระทั่ง ในเมืองต่างๆ ในทศวรรษ 2560-2570 นี้ ก็ยังนับว่าใช้ภาษาอังกฤษกันน้อย แม้เราอยากให้มี การใช้ภาษาอังกฤษให้ได้ดีพอสมควรทั่วประเทศก็ตาม ด้วยเหตุนี้ เราจึงเขียนแผนการสอนชุดนี้ขึ้น เพื่อ ช่วยให้คุณครูสอนได้ นักเรียนเรียนได้ กระบวนการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นไปได้ และเราพยายามรักษา หลักการว่า การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ควรเป็นไปเพื่อการสื่อสาร (Communicative English) คุณครูทุกท่านที่ใช้แผนการจัดการเรียนรู้นี้ โปรดทำความเข้าใจหลักการของแผนการจัดการเรียนรู้ ชุดนี้ ดังนี้ 1. กระบวนการสอน 5 ขั้น แบบ Brain-based Learning (BBL) กระบวนการสอน Step Up English ในแผนการจัดการเรียนรู้นี้ ยึดการสอนที่แบ่งออกเป็น ๕ ขั้น ดังรายละเอียดข้างล่างนี้ เพื่อประกันผลสำ เร็จ ว่านักเรียนจะสามารถใช้ภาษาอังกฤษได้ สื่อสารได้ พอสมควร ไม่รู้สึกกลัวภาษาอังกฤษ ไม่รู้สึกว่าภาษาอังกฤษเป็นยาขม ไม่ต่อต้านการเรียนรู้ภาษาใหม่ คือ 1.1 อุ่นเครื่อง (Warm-up) การอุ่นเครื่อง (warm-up) ในขั้นนี้ บางทีใช้คำว่า ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน เป็นกิจกรรมที่ทำ เพื่อให้สมองตื่นตัว เตรียมพร้อมที่จะเรียนรู้บทเรียนบทใหม่ หรือระหว่างชั่วโมง ถ้าเนื้อหา ที่จะเรียนรู้นั้นค่อนข้างยาก คุณครูสังเกตว่านักเรียนเริ่มหมดความสนใจหรืออ่อนล้า ควรให้ ทำ Warm-up เพื่อกระตุ้นสมอง การ Warm-up นั้นทำ ได้ 3 วิธี คือ 1) Brain Exercise 2) การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ (Rhythm) อาจมีเสียงเพลงและคำกลอนประกอบ และ 3) ยืดเส้นยืดสาย (Stretching) การอุ่นเครื่อง หรือการนำ เข้าสู่บทเรียน วิธีที่ 2 มีจุดมุ่งหมายกระตุ้นให้นักเรียนอยากเรียนรู้ สนใจเนื้อหาที่กำลังจะเรียนในบทนี้ ซึ่งเชื่อมโยงมาจากบทที่แล้ว ดังนั้น จึงมักใช้เกมภาษา บทเพลง บทคล้องจอง บทสนทนาสั้นๆ ทบทวนความรู้เดิมที่เรียนมาแล้ว แต่ใช้กระบวนการ ที่สนุกสนาน ทำ ให้อยากเรียนต่อไป 1.2 ขั้นนำ เสนอความรู้ (Presentation) นักเรียนทุกคนมีความต่างกัน มีประสบการณ์ มีพื้นฐานเฉพาะตัว ดังนั้น การนำ เสนอ ความรู้ (การสอน) จึงควรเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ โดย นำ เสนอความรู้ใหม่ ผ่านสื่อการเรียนรู้ที่น่าสนใจ เช่น สื่อของจริง บัตรภาพ บัตรคำ บัตรตัวเลข ชาร์ตบทกลอน บทเพลง กระดานเคลื่อนที่ power point เป็นต้น
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 3 จุดมุ่งหมายสำ คัญของขั้นนี้ เป็นไปเพื่อการนำ เสนอตามจุดประสงค์การเรียนรู้ เช่น สอนคำศัพท์ใหม่ สอนโครงสร้างไวยากรณ์ บทสนทนา Story Time โดยกิจกรรมจะ เน้นให้นักเรียนได้ฟังการออกเสียงที่ถูกต้อง การสนทนาที่ถูกต้อง เป็นต้น นั่นคือ ขั้น presentation นี้ ต้องให้ความรู้ภาษาที่ถูกต้องแก่นักเรียน ไม่ว่าจะเป็นการฟัง การพูด การอ่าน หรือไวยากรณ์ การนำ เสนอความรู้ โมเดลต่างๆ ในขั้นนี้มีความสำคัญ เพราะจะ เป็นต้นแบบสำ หรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ภาษาตามจุดประสงค์ในแต่ละรายชั่วโมง แม้ว่าการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษแนวใหม่นี้ เราจะเน้นภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร เน้นให้นักเรียนกล้า แสดงออก กล้าพูด กล้าสนทนา แต่ไม่ได้แปลว่า เราจะทิ้งการนำ เสนอความรู้และข้อมูลที่ ถูกต้อง เกี่ยวกับคำศัพท์ การออกเสียง การสนทนา การอ่าน และการเขียน ในขั้น presentation นี้ กิจกรรมการเรียนการสอนที่นิยมใช้กันมาก ได้แก่ การสาธิตให้ ดู การให้อ่านตาม หรือออกเสียงตาม การนำ เสนอด้วยตาราง Diagrams Timelines บัตรคำ บัตรภาพ แถบประโยค VDO และสื่อของจริง เป็นต้น 1.3 ขั้นลงมือเรียนรู้-ฝึกทำ -ฝึกฝน (Learn-Practice) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ลงมือฝึกอย่างจริงจัง ในขั้นนี้ ต้องการเน้นให้นักเรียนฝึกใช้ภาษา ตามจุดประสงค์ต่างๆ คือ ฟัง พูด อ่าน เขียน ให้คล่องแคล่ว ลงมือใช้ความรู้ที่เรียนมาทำ กิจกรรมต่างๆ นักเรียนจะฝึกพูดสนทนากัน ฝึกอ่านคำและประโยค อ่าน story กิจกรรม เหล่านี้ เน้นการเรียนรู้ทั้งแบบฝึกเป็นรายกลุ่ม จับคู่กันฝึก ฝึกเดี่ยว สลับกันฝึก หรือฝึก พร้อมกันทั้งชั้นเรียน (Whole class) กิจกรรมขั้น Learn และ Practice นี้ ที่นิยมใช้กันมาก ได้แก่ การสนทนา การแสดง บทบาทสมมุติ การท่องบทคล้องจอง การร้องเพลงภาษาอังกฤษ การใช้เกมการศึกษา การทำ word stick การใช้ raffle ticket การ highlight การตัด การปะ การเขียน ตามแนวทางที่ใบงานกำ หนดไว้ การอ่านซํ้าๆ การทำแบบฝึกหัดท้ายบท เป็นต้น 1.4 ขั้นสรุปความรู้ (Summary) แม้ว่าการเรียนรู้จะดำ เนินมาตั้งแต่ขั้นเริ่มเรียนรู้ความรู้ใหม่ (presentation) ขั้นที่นักเรียน ได้ทดลองนำความรู้ใหม่นั้นมาลงมือปฏิบัติ ฝึกลองทำด้วยตัวเอง (learn-practice) ลงมือ ทำแบบฝึกหัดแล้วก็ตาม แต่ในที่สุด การนำ ประสบการณ์ทั้งหมดมาสรุปรวบยอด เป็น ความรู้ที่ชัดเจนอีกครั้งหนึ่ง ก็มีความจำ เป็นอย่างยิ่ง ในขั้นนี้ เน้นให้นักเรียนนำความรู้ ที่เรียนและฝึกมาแล้ว เช่น คำศัพท์ ประโยคที่ฝึกฝนมา บทสนทนา Reading ... ในขั้นนี้ นักเรียนจะนำความรู้ที่ฝึกมาสรุปและผลิตออกมาเป็นกิจกรรมต่างๆ อย่างหลาก หลาย เช่น สรุปความรู้ออกมาเป็น Graphic Organizer (Window Snake Mindmap Fan Diagram Table Wheel Flip Foldable etc.) แสดงเป็นสถานการณ์ต่างๆ แบบ Role Play การทำชิ้นงาน การเล่นเกม เป็นต้น
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 4 1.5 ประยุกต์ใช้ความรู้ (Apply) ถ้าเป็นไปได้และมีเวลา กระบวนการเรียนรู้ควรทำ ไปถึงขั้นให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้ ในสถานการณ์ใหม่ๆ ในขั้นนี้ โดยมากนักเรียนจะเริ่มนำความรู้ไปสร้าง (make) หรือผลิต (produce) ชิ้นงานใหม่ๆ เช่น แต่งนิทาน ทำ หนังสือเล่มเล็ก แสดงละคร โต้วาที จัดบอร์ด ผลงาน นิทรรศการ เป็นต้น แต่งานขั้นนี้ เป็นไปได้ยากที่จะทำ ทุกชั่วโมง ทุกเนื้อหาที่เรียน เพราะเวลาเรียนไม่พอ อีกทั้ง เนื้อหาที่เรียนมีมากเกินกว่าที่จะเน้นให้นักเรียนลงมือทำ กิจกรรมต่างๆ ได้หมดสิ้น ด้วยเหตุนี้ ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ จึงอาจเลือกทำ เฉพาะหัวข้อที่ สำคัญ หรือหัวข้อที่พอจะนำ ไปประยุกต์ใช้ได้สำ หรับเด็กแต่ละวัย ในหัวข้อง่ายๆ เช่น การ ประสมพยัญชนะกับสระ อาจจะยังไม่มีความจำ เป็นที่จะต้องประยุกต์ใช้ความรู้ เป็นต้น แต่ ทั้งนี้ ก็ขึ้นอยู่กับความรู้ ความสามารถ และความชำ นาญของผู้สอนเอง กิจกรรมที่อาจทำ ได้ในขั้นนี้ ได้แก่ การแสดงละคร การสนทนาในหัวข้อต่างๆ การแต่งเรื่อง การทำ Mini Book การทำการ์ดอวยพร การทำ หนังสือพิมพ์ การเขียนโปสเตอร์ การวาด ภาพ การสัมภาษณ์ การสำ รวจ การเขียน Chat room การเขียน E-mail และกิจกรรม บน Digital platform ต่างๆ ที่เป็นไปได้ เป็นต้น 2. วิธีการปรับแผนการจัดการเรียนรู้ในชั่วโมงการสอนจริง แม้ว่าในแผนการจัดการเรียนรู้ชุดนี้ ในทุกบทจะเสนอแนะการสอนครบ ทุกขั้นตอน แต่ในชั่วโมง การสอนจริง คุณครูอาจปรับแผนบางขั้นการสอนให้กระชับ รวดเร็ว ลัดขั้นตอนได้ตามความเหมาะสม ไม่ จำ เป็นต้องเดิน 5 ขั้นอย่างเคร่งครัด โดยตระหนักถึงจุดมุ่งหมายที่สำคัญที่สุดของการสอนภาษาอังกฤษ ก็คือ ต้องจัดกิจกรรมต่างๆ ให้นักเรียนได้สัมผัสกับการใช้ภาษาอังกฤษจริงๆ กล่าวคือ ได้ฟัง ได้ออกเสียง ได้สนทนา ได้อ่านแล้วอ่านอีก ได้นำ เอาภาษาอังกฤษมาใช้จริงในสถานการณ์ต่างๆ ทั้งในห้องเรียนและ นอกห้องเรียน ถ้ากระบวนการสอนเน้นขั้นตอนเกินไป แต่กลับลดทอนการได้สัมผัสกับกิจกรรมภาษา (Communicative English) ก็จะทำ ให้กระบวนการเรียนการสอนนั้น หรือแผนการสอนนั้นไม่บรรลุ เป้าหมาย แม้จะทำจนครบก็ตาม ดังนั้น คุณครูจึงต้องเป็นผู้คิดเอง ออกแบบเพิ่มเติม ดัดแปลง เพื่อให้ นักเรียนได้มีโอกาสฝึกฝนการใช้ภาษาอังกฤษจริงๆ แม้ว่ากระบวนการสอนภาษาอังกฤษในยุคใหม่นี้ จะเน้นเรื่องการนำ ไปใช้ คือ ให้นักเรียนสื่อสาร ได้ แต่ไม่ได้หมายความว่า จะทิ้งความถูกต้องทางภาษาไปเลยทีเดียว นั่นคือ ความถูกต้องของการใช้คำ ศัพท์ ไวยากรณ์ การสนทนา ก็ยังคงอยู่ แต่กระบวนการเรียนการสอนต้องปรับปรน ค่อยเป็นค่อยไป เพื่อ ให้นักเรียนไม่กลัว "ผิด" จนไม่กล้าทำอะไรเลย 3. ท่านสามารถสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ที่ดีกว่า คุณครูทุกคน โรงเรียนทุกโรงเรียนล้วนมีความแตกต่างกัน ไม่มีแผนการจัดการเรียนรู้ใดใช้ได้กับ ทุกห้องเรียน 100% คุณครูที่มีความรู้ความสามารถ มีประสบการณ์สูง เอาใจใส่นักเรียนมาก จะทราบดี ว่า แผนการจัดการเรียนรู้แต่ละแผนจะต้องเพิ่มหรือลด แม้กระทั่งต้องเปลี่ยนกระบวนการใดบ้าง เพื่อให้ เหมาะสมกับนักเรียนในห้องเรียนของตน ดังนั้น คุณครูสามารถนำแผนการจัดการเรียนรู้ชุดนี้ ไปพัฒนา ต่อยอด สร้างเป็นแผนการจัดการเรียนรู้ใหม่ๆ เพื่อให้เป็นประโยชน์สูงสุดต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 5 4. ในกรณีที่ต้องการปรับใช้แผนการจัดการเรียนรู้นี้กับหนังสือเรียนชุดอื่นๆ ที่ไม่ใช่ หนังสือเรียนชุด Step Up English ชุดนี้ ในกรณีที่คุณครูใช้หนังสือเรียนชุดอื่นๆ ที่ไม่ใช่ชุด Step Up English ของเรา ท่านสามารถนำ แผนการจัดการเรียนรู้ชุดนี้ไปประยุกต์ใช้ได้ แม้จะไม่ครบขั้นตอน ทำ ไม่ได้ทั้งหมด และเนื้อหาของหนังสือ ไม่ตรงกัน คุณครูก็สามารถนำ เอาเทคนิคการสอนในบางขั้นตอน เข้าไปประยุกต์ใช้ในชั่วโมงการสอนของ ท่าน โดยเลือกขั้นตอนที่จะช่วยให้นักเรียนมีความสุขในการเรียนรู้ สนใจการเรียนมากขึ้น เรียนได้เร็วขึ้น มีสื่อและใบงานช่วยในการสอนตามความเหมาะสม
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 6 แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book ป.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หน่วยที่ ชื่อหน่วย จำ นวนชั่วโมง 1 A New house 28 2 World Wide Web 27 3 To the Waterfall 25 4 Career Day 23 5 Our Town 27 6 A Space Adventure 21 7 Catch the Thief 22 8 Vacation Time 27 รวม 200 หมายเหตุ จำ นวนบทเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ หรือเวลาในการสอน สามารถปรับเปลี่ยนและ ยืดหยุ่นได้ตามความเหมาะสม ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครูผู้สอน
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 7 Unit 1 A New House (1) มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/2 อ่านออกเสียงประโยค ข้อความ และบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/3 ระบุ/วาดภาพ สัญลักษณ์ หรือ เครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและ ข้อความสั้นๆ ที่ฟัง หรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/4 บอกใจความสำคัญ และตอบคำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา และนิทาน ง่ายๆ หรือเรื่องสั้นๆ สาระสำ คัญ การเข้าใจความหมายของกลุ่มคำและประโยคที่ฟังและอ่านทำ ให้สื่อสารได้อย่างถูกต้องโดยใช้คำศัพท์ และ โครงสร้างประโยคง่ายๆ ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถตอบคำถามจากเรื่องที่ฟังและอ่านได้ 2. นักเรียนสามารถใช้โครงสร้างประโยคง่ายๆ ได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. ประโยค ข้อความ และบทกลอน หลักการอ่านออกเสียง เช่น การออกเสียงบทกลอนตามจังหวะ 2. กลุ่มคำ ประโยคผสม ข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่างและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ-ขาย และลมฟ้า อากาศ และเป็นวงคศัพท์สะสมประมาณ 750-950 คำ (คำศัพท์ที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม) 3. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องสั้นๆ คําถามเกี่ยวกับใจความสําคัญของเรื่อง เชน ใคร ทําอะไร ที่ไหน เมื่อไร กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนท่องบทกลอน “Houses” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 10 และ เคลื่อนไหวท่าทางประกอบตามจังหวะ 2. จังหวะที่ 1 ให้ตบมือตัวเอง และจังหวะที่ 2 ให้ตบมือลงบนโต๊ะ ทำซํ ้ าเป็นจังหวะ ตามบทกลอน จำ นวน 7 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 8 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. อ่านเรื่อง “A New House” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 8 ให้นักเรียนฟัง 1 รอบ จากนั้น ให้ นักเรียนอ่านตามทีละประโยค เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตาม 2. พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาและโครงสร้างประโยคที่เกี่ยวกับเนื้อเรื่องที่อ่าน 3. นำ เสนอคำศัพท์ เรื่อง “A New House" ในหนังสือ Student’s Book หน้า 9 โดยใช้ภาพและคำศัพท์ทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ ติดบนกระดานเคลื่อนที่ (ดังภาพ) ชี้อ่านคำศัพท์ให้นักเรียนฟัง ทีละคำ และให้นักเรียนออกเสียงตาม 4. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงคำ ศัพท์ในหนังสือ Student’s Book หน้า 9 5. สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับส่วนต่างๆ ของบ้าน 6. นำ เสนอคำศัพท์ “Parts of a House” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 11 โดยใช้ภาพและ คำศัพท์ทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ ติดบนกระดานเคลื่อนที่ ชี้อ่านคำศัพท์ให้นักเรียนฟังทีละคำ และให้ นักเรียนออกเสียงตาม 7. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตาม 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม แจกใบงาน “Sentences Soup : A New House” ให้นักเรียนในกลุ่มช่วยกันตัดออกเป็นชิ้น 2. เสร็จแล้ว ช่วยกันจับคู่ประโยคแต่ละชิ้น มาต่อกันให้เป็นประโยคที่ สมบูรณ์ถูกต้อง (ดังภาพ) เมื่อได้แต่ละประโยคแล้ว ให้ตัวแทนกลุ่ม มาเขียนประโยคที่สมบูรณ์บนกระดาน กลุ่มที่เขียนบนกระดานครบ ทุกประโยคและถูกต้องก่อน คือผู้ชนะ 3. ให้นักเรียนเล่นเกม Tag it! โดยติดบัตรภาพของคำศัพท์เรื่อง “Parts of a House” ทั้งหมดเป็นแถว แนวนอนบนกระดาน ให้นักเรียนเข้าแถวตอนลึกหันหน้าไปทางกระดาน เด็กที่อยู่หัวแถว จะต้องแข่ง กันไปแตะภาพคำศัพท์ที่คุณครูบอก 4. จากนั้น เปลี่ยนให้คนต่อๆ ไป ของแต่ละแถวไปแตะคำศัพท์ที่คุณครูบอก แถวใดแตะคำศัพท์ได้ถูก ต้องมากที่สุดจะเป็นฝ่ายชนะ 5. ทำ แบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 9, 11 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 4-6 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Who Speak” ให้นักเรียนตัดใบงาน และประโยคออกเป็น ชิ้นตามรอยประ 2. เลือกประโยคที่กำ หนดให้ติดลงด้านในของใบงานให้ตรงกับตัวละครใน เรื่อง “A New House” (ดังภาพ) จากนั้น ติดใบงานลงในสมุดของตัวเอง 3. แจกใบงาน “Parts of a House” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ แล้วเขียน คำศัพท์ด้านหน้าของบานหน้าต่าง ให้ตรงกับรูปด้านในที่กำ หนดให้ (ดังภาพ) จากนั้น ระบายสีใบงานให้สวยงาม
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 9 4. เสร็จแล้ว จับคู่กับเพื่อน เปลี่ยนกันพูดแนะนำ บ้านให้เพื่อนฟังโดยใช้โครงสร้างประโยค เช่น This is my house. It has 2 bedrooms. This is a garage. There is a car. เป็นต้น 5. เปลี่ยนกันถาม-ตอบกับเพื่อนที่จับคู่กัน โดยใช้โครงสร้างประโยคในการสนทนาในหนังสือ Student’s Book หน้า 12 6. ติดใบงานที่ทำ เสร็จแล้วลงในสมุดของตัวเอง 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แจกใบงาน “My Little Dream House 1 และ 2” ให้นักเรียน ตัดภาพในใบงาน “My Little Dream House 2” เลือกติดลงใน แต่ละช่องตามความคิดของนักเรียนเอง ว่าจะให้อะไรอยู่ตรงไหน พร้อม ระบายสีให้สวยงาม จากนั้น เขียนชื่อห้องกำกับไว้ในแต่ละช่องด้วย 2. ติดกาวในจุดที่กำ หนดให้ ประกอบเป็นบ้านหลังเล็กของนักเรียน (ดังภาพ) เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำศัพท์ (A New House / Parts of a House) 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 5. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 6. ใบงาน “Sentences Soup : A New House” 7. ใบงาน “Who Speak” 8. ใบงาน “Parts of a House” 9. ใบงาน “My Little Dream House” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 10 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (1) : Sentences Soup : A New House ตัดใบงานตามรอยประ แล้วใช้เล่นเกม Sentences Soup โดยเรียงแต่ละประโยคให้สมบูรณ์ตามเนื้อเรื่อง A New House 1. I am looking for that sound? 2. The house It looks perfect. 3. There is We can fix this. 4. Oh no! you want to buy this house, Dad? 5. Are you sure The sofa is broken. 6. Of course, Sam! dust everywhere. 7. Great job, Dad! looks old. 8. What is a new house. ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 11 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (1) : Who Speak A New House This house look perfect. There is dust everywhere. Oh no! The sofa is broken. Paint the walls, fix the door, and buy new furniture. ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเลือกประโยคคำ พูดมาติดลงในช่องว่าง ให้ตรงกับตัวละครที่พูดประโยคนั้น (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 12 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1(1) : Parts of a House ตัด ตัดใบงานตามรอยประ พับ แล้วเขียนคำศัพท์ด้านหน้าของบานหน้าต่าง ให้ตรงกับรูปด้านในที่กำ หนดให้ ตามเรื่อง Parts of a House ระบายสีให้สวยงาม (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 13 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1(1) : My Little Dream House 1 ตัด พับ แจกใบงานนี้ให้นักเรียนคนละ 2 ใบ ตัดตามรอยประ แล้วนำ ภาพจาก ใบงาน My Little Dream House 2 มาติดลงใน แต่ละห้องตามความชอบของนักเรียน (อาจวาดภาพเพิ่มเติมได้ตามจินตนาการ) เขียนชื่อห้องกำกับไว้ด้านล่างภาพ จาก นั้น ติดกาวด้านหลังของใบงานแต่ละชิ้นให้ติดกัน (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ทากาว ทากาว ทากาว ทากาว
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 14 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1(1) : My Little Dream House 2 ระบายสีภาพแล้วตัดตามรอยประ จากนั้นนำ ไปติดในใบงาน My Little Dream House 1 โดยติดภาพในแต่ละห้องตามความชอบของนักเรียน (อาจวาดภาพเพิ่มเติมได้ตามจินตนาการ) ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 15 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความ คิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำ เสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด และเขียน 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/1 พูด/เขียนโต้ตอบในการสื่อสารระหว่างบุคคล มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/5 พูด/เขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว และกิจกรรม ต่างๆ พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้นๆ ประกอบ มาตรฐาน ต 1.3 ป.5/1 พูด/เขียนใหขอมูลเกี่ยวกับตนเอง และเรื่องใกลตัว สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับความรู้สึกและการบอกความรู้สึก ทำ ให้ผู้เรียนได้รู้โครงสร้างประโยคการถาม-ตอบ นอกจากนี้ยังสามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารบอกความรู้สึกได้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนบอกคำศัพท์ที่เกี่ยวกับความรู้สึกต่างๆ ได้ 2. นักเรียนสนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับความรู้สึกต่างๆ ได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. บทสนทนาที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอย่างสุภาพ ประโยค/ ข้อความที่ใช้แนะนำตนเอง เพื่อน และบุคคลใกล้ตัว และสำ นวนการตอบรับ 2. คําและประโยคที่ใชแสดงความรูสึก เชน ชอบ ไมชอบ ดีใจ เสียใจ มีความสุข เศรา หิว รสชาติ 3. ประโยคและขอความที่ใชในการใหขอมูลเกี่ยวกับบุคคล สัตว์ สถานที่ และกิจกรรมต่างๆ เช่น ข้อมูลส่วน บุคคล เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว จำ นวน 1-500 ลำดับที่ วัน เดือน ปี ฤดูกาล เวลา สภาพดินฟ้าอากาศ อารมณ์ ความรู้สึก สี ขนาด รูปทรง ตำแหน่งของสิ่งต่างๆ Unit 1 A New House (2) จำ นวน 8 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 16 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. ร้องเพลง “Are you happy?” โดยให้คุณครูร้อง นำแล้วให้นักเรียนร้องตามทีละ 1 ประโยค เมื่อร้อง ได้คล่องแล้ว ให้ร้องพร้อมกันและเคลื่อนไหวร่างกาย 2. ให้เปลี่ยนคำจาก happy เป็นคำแสดงความรู้สึกอื่นๆ เช่น exited / confident / angry / shy / sorry / nervous (ตามความเหมาะสม) 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. นำ เสนอคำศัพท์หมวด “Feelings” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 13-14 โดยใช้ภาพและคำศัพท์ในหน้า 13 และ 14 มาทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ ติดบนกระดานเคลื่อนที่ ชี้อ่านให้นักเรียน ฟัง และให้นักเรียนอ่านตาม 2. ลองให้นักเรียนทำ สีหน้าและแสดงท่าทางตามภาพประกอบคำ ศัพท์นั้นไปด้วย 3. ถามนักเรียนเกี่ยวกับความรู้สึก โดยใช้โครงสร้างประโยคการถาม ในหนังสือ Student’s Book หน้า 13 ให้นักเรียนเลือกตอบว่าจะ รู้สึกยังไง พร้อมกับทำ ท่าทางประกอบ 4. ให้ตัวแทนนักเรียนออกมาหน้าชั้น คุณครูแสดงบัตรภาพ บัตรคำ ให้ตัวแทนนักเรียนดูแล้วแสดงสีหน้า และท่าทางตามบัตรภาพ บัตรคำ 5. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตามคำศัพท์หมวด “Feelings” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 13-14 6. ทบทวนเรื่อง Tenses โดยใช้ชาร์ตสรุปที่คุณครูทำขึ้นเอง และเปิด DVD หน้า 15-17 ค้างไว้บนจอ ทีละหน้า อธิบายให้นักเรียนเข้าใจและเห็นถึงความแตกต่างของประโยค Present Simple / Present Continuous / Past Simple 7. ให้คุณครูพูดประโยคขึ้นมา แล้วให้นักเรียนบอกว่าเป็นประโยค Present Simple / Present Continuous หรือ Past Simple 8. เปิดเสียง DVD หน้า 15-17 ให้นักเรียนฟังการออกเสียง และให้นักเรียนอ่านตาม 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. เล่นเกม Rip and Run โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละ 5 คน 2. คุณครูตัดใบงาน “Rip and Run : 3 Tenses” ออกเป็นริ้ว แล้วติดบน กระดาน (ดังภาพ) ตามจำ นวนกลุ่มของนักเรียน 3. ตัวแทนแต่ละกลุ่ม ผลัดกันไปดึงประโยค แล้วนำกลับมาเขียนคำตอบที่ กลุ่ม โดยเติมคำ ในช่องว่างให้ประโยคสมบูรณ์ ใช้คำกริยาที่กำ หนดให้ เปลี่ยนตามรูปประโยคของแต่ละ Tenses โดยดูจากคำ ที่ขีดเส้นใต้ไว้ในประโยค เสร็จแล้วคนต่อไป ในกลุ่มจึงจะไปดึงประโยคต่อไปกลับมาได้ ให้ทำจนครบทุกข้อ 4. กลุ่มไหนที่เด็ดประโยคกลับมาเขียนครบ และถูกต้องก่อน เป็นผู้ชนะ 5. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือ Student’s Book หน้า 14, 16-17 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 7-10 เพลง Are you happy? (ทำ นองเพลง Are you sleeping?) Are you happy? Are you happy? Yes, I am. Yes, I am. Are you happy? Are you happy? Yes, I am. Yes, I am.
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 17 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Feelings” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ และพับ 2. ให้นักเรียนเขียนคำศัพท์แสดงความรู้สึกลงด้านในใบงาน ให้ตรงกับ รูปใบหน้าแสดงอารมณ์ที่กำ หนดให้ด้านหน้า (ดังภาพ) จากนั้น ติด ใบงานลงในสมุด 3. แจกใบงาน “Tenses” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ จากนั้น เขียนประเภท ของ Tenses ไว้ด้านหน้าของหน้าต่างทั้ง 3 บาน (ดังภาพ) 4. เลือกประโยคจากเกม Rip and Run ในกลุ่มของตัวเองมา Tenses ละ 2 ประโยค เขียนลงไปด้านในของใบงาน (ดังภาพ) 5. ใช้ปากกาเน้นข้อความ ขีดทับคำ ที่บอกเวลาในแต่ประโยคด้วย (ดังภาพ) จากนั้น ติดใบงานลงในสมุด 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แจกกระดาษ A5 (กระดาษ A4 ตัดครึ่ง) ให้นักเรียนคนละ 3 แผ่น เพื่อทำ Stretching Sentences 2. พับกระดาษแต่ละแผ่นตามแนวนอนเป็น 4 ส่วน 3. เขียนชื่อ Tenses และโครงสร้างของ Tenses ต่างๆ ไว้ด้านหน้าของช่องแรก แผ่นพับแต่ละแผ่น จาก นั้น เขียน 4. แต่งประโยคตามโครงสร้างของแต่ละ tenses แล้วเขียนไว้ด้านในของแผ่นพับ โดยใช้สีน้ําเงิน หรือดำ เขียนประโยค แล้วใช้สีแดง หรือสีสด เขียนคำกริยาที่มีการเปลี่ยนแปลงตามโครงสร้างประโยค (ดังภาพ) 5. ติดชิ้นงานลงในสมุด เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำศัพท์ (Feelings) 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 5. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 6. ใบงาน “Feelings” 7. ใบงาน “Tenses ” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการเขียนของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 18 1. I -------------------- to school yesterday. (go) 2. She -------------------- milk every day. (drink) 3. They -------------------- football now. (play) 4. She always -------------------- volleyball. (play) 5. He often ------------------- to Bangkok. (go) 6. We ---------------- to the market last night. (walk) 7. She ------------------- to the hospital now. (walk) 8. I -------------------- to the sea every year. (go) 9. He -------------------- clothes yesterday. (wash) 10. They ------------------- to music right now. (listen) ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (2) : Rip and Run : 3 Tenses ตัดใบงานตามรอยประ แล้วใช้เล่นเกม Rip and Run เติมคำ ในช่องว่างให้ประโยคสมบูรณ์ โดยใช้คำกริยาที่กำ หนดให้ เปลี่ยนตามรูปประโยคของแต่ละ Tenses ให้ถูกต้อง โดยดูจากคำ บอกเวลาที่ขีดเส้นใต้ในประโยค ตัด ติดเทปกาว
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 19 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (2) : Feelings ตัด และพับตามรอย แล้วเขียนคำศัพท์แสดงความรู้สึกด้านในใบงานจากเรื่อง Feelings โดยเขียนให้ตรงกับภาพ ใบหน้าแสดงอารมณ์ที่กำ หนดให้ด้านหน้า (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ ทากาว ทากาว
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 20 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนร Unit 1 (2) : Tenses ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ----------------------------------------------- ตัด และพับตามรอย แล้วให้เลือกประโยคจากเกม Rip and Run มา Tenses ละ 2 ประโยค เขียนลงในช่องว่างด้านซ้าย และใช้สีเมจิกเขียนคำ บอกเวลาของแต่ละ Tenses ใน ด้านขวา (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) Tenses ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 21 Unit 1 A New House (3) มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำ มาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/3 ระบุ/วาดภาพ สัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและ ข้อความสั้นๆ ที่ฟัง หรืออ่าน มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 2.2 ป.5/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การ ใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการลำดับคำ (order) ตามโครงสร้างประโยคของ ภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์หมวด In the Bathroom การเขียนอธิบายภาพ และการเขียนประโยคที่มีส่วนขยาย จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนอ่านออกเสียงคำและประโยค In the bathroom ให้ถูกต้อง 2. สามารถอธิบาย บรรยายภาพได้ 3. นักเรียนสามารถแต่งประโยคที่มีส่วนขยายได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. กลุ่มคำ ประโยคผสม ข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมาย และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลาว่างและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ-ขาย และลมฟ้า อากาศ และเป็นวงคศัพท์สะสมประมาณ 750-950 คำ (คำศัพท์ที่เป็นรูปธรรมและนามธรรม) 2. คำศัพท์ สำ นวน และประโยคที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว 3. ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ ของเจ้าของภาษากับของไทย การใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย จำ นวน 7 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 22 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. เล่นเกม “What do you have?” โดยให้คุณครูเตรียมสิ่งของที่ใช้ในห้องนํ ้ าไว้ในกระเป๋าใบใหญ่ (towel, powder, tissue paper, comb, toothpaste, toothbrush, shampoo) 2. ให้คุณครูพูดว่า “I am going to the bathroom. Can you guess? What do I have?” 3. ให้นักเรียนถามว่า “What do you have?” คุณครูหยิบของในกระเป๋าออกมาทีละอย่าง แล้วตอบ ว่า I have a towel. หรือ I have a toothbrush. เป็นต้น 4. ให้นักเรียนถามซ้ําอีก จนคุณครูหยิบสิ่งของออกมาตอบจนครบทุกชิ้น 5. ให้นักเรียนลองออกมาเป็นผู้ถือกระเป๋าเอง โดยทำกิจกรรมเหมือนที่คุณครูทำ บ้าง 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. สนทนากับนักเรียนถึงสิ่งต่างๆ ที่ใช้ในห้องน้ํา หรือในห้องน้ำของ นักเรียนมีอะไรบ้าง 2. สอนอ่านคำศัพท์ “In the Bathroom” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 18 โดยใช้ภาพจริงมาแสดงบนจอหรือใช้บัตรภาพ บัตรคำ พร้อมคำศัพท์ชี้อ่านให้นักเรียนฟังและให้อ่านตามทีละ ภาพ (ดังภาพ) จากนั้น เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียง และออกเสียงตามจนคล่อง 3. คุณครูแสดงภาพและคำศัพท์ พร้อมราคาสินค้า “Shopping online” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 18 ชี้อ่านคำศัพท์ให้นักเรียนฟังและออกเสียงตามทีละคำ จากนั้น ชี้ที่ภาพ ให้นักเรียนบอกคำ ศัพท์ พร้อมทั้งบอกราคาของสิ่งนั้นๆ พร้อมกัน 4. สอนเรื่องการเขียนบรรยายภาพในหัวข้อ “Describing a Picture” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 19 และเรื่อง “Longer Sentences” ในหน้า 20 โดยการแสดงภาพขึ้นบนจอและอธิบายให้ นักเรียนฟัง 5. ให้นักเรียนดูภาพในหนังสือ Student’s Book หน้า 19 และใช้คำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจเกี่ยว กับภาพ ให้นักเรียนช่วยกันตอบ เช่น “Where are Tom?” “How many people are there?” เป็นต้น 6. อธิบายเกี่ยวกับการใช้ Object, Adjective และ Location ในการแต่งประโยค 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนจับคู่ เล่นบทบาทสมมุติเป็นผู้ขาย และผู้ซื้อ เพื่อฝึกสนทนาโดยใช้ข้อมูลสินค้าและราคาจาก Shopping online ในหนังสือ Student’s Book หน้า 18 2. สนทนากันด้วยโครงสร้างประโยค Student A : Can I help you? Student B : I would like to buy a comb, please. How much is it? Student A : It’s 120 bath each. Student B : Here you are. Student A : Thank you. 3. ให้นักเรียนสลับคู่ ฝึกสนทนากับเพื่อนให้ครบ 5 คน 4. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 18-20 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 11-14
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 23 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “In the Luggage” ให้นักเรียนเขียนคำศัพท์ลงในช่องว่าง 2. ระบายสี ตัดใบงานตามรอยประ แล้วพับเป็นกระเป๋าเดินทางตามรอย (ดัง ภาพ) จากนั้น ติดใบงานลงในสมุด 3. แจกใบงาน “Longer Sentences 1 และ 2” ให้นักเรียนอ่านประโยค ในใบงาน Longer Sentences 1 ก่อน แล้วระบายสีภาพตามที่กำ หนด ในประโยค 4. ทำ เครื่องหมายที่คำศัทพ์ในประโยคตามที่กำ หนดให้ในใบงาน แยก คำ เขียนลงในตารางตามหมวดหมู่ที่กำ หนดให้ในใบงาน Longer Sentences 2 (ดังภาพ) 5. ตัดภาพ ตัดประโยค และตัดตารางตามรอยประ ทากาวเฉพาะ ด้านหลังช่อง Sentences แล้วติดลงในสมุด (ดังภาพ) 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. เล่นเกม “My basket is broken!” โดยให้นักเรียนนำ เก้าอี้มานั่งเป็นวงกลม (เล่นคล้ายเก้าอี้ดนตรี) 2. ทำ บัตรภาพ “In the bathroom” แจกให้นักเรียนคนละ 1 ใบ 3. คุณครูยืนตรงกลางวงกลม แสดงเป็นผู้ซื้อ และพูดว่า “Today I would like to buy ... (คำศัพท์ In the Bathroom)” นักเรียนที่มีบัตรภาพของสิ่งที่คุณครูพูด ให้ลุกขึ้นมายืนตรงกลางวงกลม 4. หากได้เด็กมายืนในวงกลม 4-6 คนแล้ว ให้คุณครูพูดว่า “My basket is broken!” นักเรียนที่ยืนให้ รีบหาเก้าอี้ที่ว่างนั่ง นักเรียนคนที่ไม่มีที่นั่ง ให้เป็นผู้ซื้อคนต่อไป (หากได้จำ นวนเด็กตามที่ต้องการแล้ว ให้ดึงเก้าอี้ออกไปจากวงที่นั่ง 1 ตัว) เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ของใช้ในห้องน้ำ (In the Bathroom) 2. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 4. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 5. ใบงาน “In the Luggage” 6. ใบงาน “Longer Sentences 1 และ 2” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการเขียนของนักเรียน 3. ประเมินผลจากชิ้นงานของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 24 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1(3) : In the Luggage ตัดใบงานตามรอยประและพับเป็นกระเป๋าเดินทาง แล้วเขียนคำศัพท์ In the Bathroon ลงในช่องว่าง ให้ตรงกับภาพ (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ In the Luggage
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 25 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (3) : Longer Sentences 1 อ่านประโยคแล้วระบายสีภาพตามที่กำ หนดในประโยค เสร็จแล้ว ตัดภาพและประโยคติดลงในสมุด (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) This is a yellow house on Baker Street. There is an orange cat on the roof. There are green curtains on the windows. There is a pink bird on the chimney. There is a brown dog on the road. There are ten red apples on the tree. There is a red car in the garage. ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 26 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (3) : Longer Sentences 2 อ่านประโยคแล้วทำ เครื่องหมายต่อไปนี้ (ขีดเส้นใต้) คำ Object (วงกลม) คำ Adjective และ (สี่เหลี่ยม) คำ ที่แสดงถึง Location จากนั้น เขียนคำศัพท์ที่ทำ เครื่องหมายลงในตารางให้ตรงตามหมวดหมู่คำศัพท์ เสร็จแล้ว ตัดตารางตามรอยประ แล้วพับ ทากาวด้านหลังช่อง Sentences ติดลงในสมุด (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด Sentences Object Adjective Location This is a yellow house on Baker Street. There is an orange cat on the roof. There are green curtains on the windows. There is a pink bird on the chimney. There is a brown dog on the road. There are ten red apples on the tree. There is a red car in the garage.
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 27 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหว่างภาษาและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษากับ ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำ มาใช้อย่างถูกต้องและเหมาะสม 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/4 บอกใจความสำคัญและตอบคำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา และนิทาน ง่ายๆ หรือเรื่องสั้นๆ มาตรฐาน ต 2.2 ป.5/1 บอกความเหมือน/ความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใช้เครื่องหมายวรรคตอน และการลำดับคำ (order) ตามโครงสร้างประโยค ของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย สาระสำ คัญ การเรียนรู้การใช้ Personal Pronouns การสรุปใจความสำคัญจากเรื่องที่อ่าน จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนใช้ Subject pronoun และ Object pronoun ได้ถูกต้อง 2. นักเรียนสามารถเล่นเกมทางภาษาตามที่กำ หนดได้ 3. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงประโยคตามที่กำ หนดได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องสั้นๆ คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง เช่น ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร 2. ความเหมือน/ความแตกตางระหวางการออกเสียง ประโยคชนิดตางๆ ของเจาของภาษากับของไทย การ ใชเครื่องหมายวรรคตอนและการลําดับคําตาม โครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย Unit 1 A New House (4) จำ นวน 7 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 28 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. นำกระดาษ A4 มาเขียนหรือปริ้นท์คำศัพท์และภาพประกอบจากบทเรียนที่ผ่านมา ปั้นเป็นก้อนกลม และห่อทับกันหลายๆ ชั้น จนเป็นลูกบอล 2. นำ เล่นเกม Hot potato โดยนักเรียนนั่งเป็นวงกลม เปิดเพลงหรือร้องเพลงและตบมือตามจังหวะ พร้อมกับส่งบอลกระดาษวนไปเรื่อยๆ 3. เพลงหยุดที่ใคร คนนั้นจะแกะกระดาษออก พร้อมอ่านคำศัพท์นั้นๆ เล่นไปเรื่อยๆ จนบอลกระดาษ ถูกแกะอ่านหมด 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. สอนเรื่อง “Personal Pronouns” และยกตัวอย่างวิธีการใช้คำ ในประโยคต่างๆ โดยนำ เก้าอี้มา วางหน้าห้อง 1 ตัว จากนั้น - คุณครูนั่งบนเก้าอี้และพูดว่า “I am sitting.” - ให้เด็กผู้หญิง มานั่งบนเก้าอี้ คุณครูชี้และพูดว่า “She is sitting.” - ให้เด็กผู้ชาย มานั่งบนเก้าอี้ คุณครูชี้และพูดว่า “He is sitting.” - วางเก้าอี้เพิ่มอีก 1 ตัว คุณครูและนักเรียน มานั่งบนเก้าอี้ คุณครูพูดว่า “We are sitting.” - ให้นักเรียน 2 คน มานั่งบนเก้าอี้ คุณครูพูดว่า “They are sitting.” 2. สนทนากับนักเรียนถึงความเข้าใจในประโยค และอธิบายถึงการใช้ “Personal Pronouns” ในรูป Subject และ Object ในหนังสือ Student’s Book หน้า 21 3. เปิด DVD ตัวอย่างประโยคในหนังสือ Student’s Book หน้า 21 เพื่อให้นักเรียนฟังการออกเสียง และออกเสียงตาม 4. สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับลักษณะของบ้านแต่ละชนิด โดยอาจถามนักเรียนว่า นักเรียนคิดว่าบ้านที่ ใช้อยู่อาศัยมีแบบใดบ้าง หรือนักเรียนเคยเห็นบ้านแบบใดบ้าง 5. เปิด DVD เรื่อง “Amazing Homes!” ค้างไว้บนหน้าจอ อ่านให้นักเรียนฟังและให้นักเรียนอ่านตาม จากนั้น เปิดเสียง DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตาม 6. ถามคำถาม และพูดคุยกับนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจจากเรื่องที่อ่าน 7. นำ เสนอคำศัพท์ใหม่จากเรื่อง “Amazing Homes!” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 23 โดยทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำ ติดบน กระดานเคลื่อนที่ ชี้อ่านคำศัพท์ให้นักเรียนฟังทีละคำ และให้ นักเรียนออกเสียงตามจนคล่อง 8. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงคำศัพท์ และอ่านตามพร้อม กัน 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. เล่นเกม Rip and Run โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละ 5 คน 2. ตัดประโยคจากใบงาน “Rip and Run : Pronouns” ออกเป็นริ้ว ติดบนกระดาน ตามจำ นวนกลุ่ม ของนักเรียน 3. ตัวแทนแต่ละกลุ่ม ผลัดกันไปเด็ดประโยค แล้วนำกลับมาเขียนคำตอบ ด้านหลังของแถบประโยคที่เด็ด มา โดยดูคำ ที่ขีดเส้นใต้ในประโยค แล้วเปลี่ยนให้เป็นคำสรรพนามที่เหมาะสมให้ถูกต้อง เสร็จแล้วคน ต่อไปในกลุ่มจึงจะไปเด็ดประโยคต่อไปกลับมา ทำจนครบทุกข้อ 4. กลุ่มไหนที่เด็ดประโยคกลับมาเขียนครบ และถูกต้องก่อน เป็นผู้ชนะ 5. ทำแบบฝึกหัดในหนังสือ Student’s Book หน้า 23 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 15-18
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 29 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Personal Pronouns flower” ให้ตัดแล้วติดใบ งานลงในสมุด จากนั้นให้นักเรียนเขียน Object Pronoun ให้ตรง กับ Subject Pronoun ที่กำ หนดให้ ระบายสี (ดังภาพ) 2. จับคู่กับเพื่อน ใช้ใบงานที่ทำ เสร็จแล้วมาฝึกอ่าน โดยให้คนหนึ่งพูด Subject Pronoun แล้วให้อีกคนพูด Object Pronoun ที่คู่กัน 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แจกใบงาน “Amazing Homes Tab Book 1 และ 2” ให้ นักเรียน เขียนสรุปใจความสำคัญของข้อมูลบ้านแต่ละประเภท จากเรื่อง “Amazing Homes!” (ดังภาพ) 2. ตัดตามรอยประ เข้าเล่มด้วยกาวโดยเรียงลำดับจากแผ่นที่ 1-4 (ดังภาพ) แล้วติดลงในสมุด เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. บัตรภาพ บัตรคำศัพท์ (Amazing Homes!) 2. กระดานเคลื่อนที่ 3. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 5. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 6. ใบงาน “Rip and Run : Pronouns” 7. ใบงาน “Personal Pronouns flower” 8. ใบงาน “Amazing Homes Tab Book 1 และ 2” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 30 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (4) : Rip and Run : Pronoun 1. Did you go to the sea with Joe? 2. Can I play with Tim and Mary? 3. My brother likes to play games. 4. Did you see Miss Elsa? 5. A bird is flying. 6. Sarah is speaking. 7. I saw a postman at the post office. 8. Jim and I are singing. 9. The children are playing kites. 10. That kitten is lovely. I like the kitten very much. ตัดใบงานตามรอยประ แล้วใช้เล่นเกม Rip and Run โดยดูคำ ที่ขีดเส้นใต้ แล้วเขียนคำสรรพนามที่เหมาะสม จากเรื่อง Personal Pronouns ด้านหลังของแถบประโยค ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 31 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (4) : Personal Pronouns Flower Pronoun ตัดใบงานและพับตามรอย แล้วเขียน Object Pronoun ให้ตรงกับ Subject Pronoun ที่กำ หนดให้ ไว้อีกด้านหนึ่ง ของกลีบดอกไม้ (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ I you we they he she it
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 32 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (4) : Amazing Homes Tab Book 1 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเขียนสรุปใจความสำคัญของข้อมูลบ้านแต่ละประเภท ตามเนื้อเรื่อง Amazing Homes! จากนั้นเข้าเล่มด้วยกาวโดยเรียงลำดับจากแผ่นที่ 1-4 (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) Igloo ทากาว ทากาว Floating house 2 3 ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 33 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 1 (4) : Amazing Homes Tab Book 2 Amazing homes! ทากาว Cave house 1 4 ตัด พับ ตัดใบงานตามรอยประ แล้วเขียนสรุปใจความสำคัญของข้อมูลบ้านแต่ละประเภท ตามเนื้อเรื่อง Amazing Homes! จากนั้นเข้าเล่มด้วยกาวโดยเรียงลำดับจากแผ่นที่ 1-4 (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 34 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาต างประเทศเป นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาต อ การประกอบอาชีพ และการ แลกเปลี่ยนเรียนรูกับสังคมโลก 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/4 บอกใจความสำคัญ และตอบคำถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา และนิทาน ง่ายๆ หรือ เรื่องสั้นๆ มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 4.2 ป.5/1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการสืบค้นและรวบรวมข้อมูลต่างๆ สาระสำ คัญ คำศัพท์ บทสนทนา เกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์และการสืบค้นข้อมูลทางอินเตอร์เน็ต จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนอ่านและพูดบทสนทนาเกี่ยวกับข้อมูลบุคคลได้ถูกต้อง 2. นักเรียนสามารถบอกความหมายคำศัพท์เกี่ยวกับคอมพิวเตอร์ได้ 3. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงคำและประโยคตามที่กำ หนดได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. ประโยค บทสนทนา นิทาน หรือเรื่องสั้นๆ คำถามเกี่ยวกับใจความสำคัญของเรื่อง เช่น ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไร 2 คําศัพท สํานวน และประโยคที่ใชขอและใหขอมูล เกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกลตัว 3. การใชภาษาตางประเทศในการสืบคนและการรวบรวมคําศัพทที่เกี่ยวของใกลตัว จากสื่อ และแหลงการ เรียนรูตางๆ Unit 2 World Wide Web (1) จำ นวน 7 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 35 กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. เพลง “I’m a Little Teapot” ให้คุณครูอ่านเนื้อเพลง แล้วให้นักเรียนอ่านตาม ทีละบรรทัด 2. เปิด DVD เพลง “I’m a Little Teapot” จากหนังสือ Student’s Book หน้า 26 ให้นักเรียนฟัง การออกเสียง และร้องพร้อมกับเคาะจังหวะตามเพลง 3. ท่าทาง เคาะตามจังหวะเพลง ควรเป็นท่าที่ง่ายและสามารถทำซ้ําไปมาจนจบเพลงได้ 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. นำ ภาพจริงของ Mark Zuckerberg และ J.K. Rowling มาให้นักเรียนดู และสนทนาเกี่ยวกับเรื่อง ราวของบุคคลทั้งสองนี้ก่อน จากนั้น อ่านเรื่อง “World Wide Web” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 24 ให้นักเรียนฟังก่อน 1 รอบ และให้นักเรียนอ่านตามไปทีละประโยค 2. เปิด DVD หน้า 24 ให้นักเรียนดูภาพ ฟังการออกเสียงและออกเสียงตาม ลองตั้งคำถามกับนักเรียน เกี่ยวกับเนื้อเรื่องที่อ่านแล้วให้นักเรียนตอบพร้อมกัน 3. นำ เสนอคำศัพท์ เรื่อง “World Wide Web” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 25 โดยทำ เป็น บัตรภาพ บัตรคำ ติดบนกระดานเคลื่อนที่ ชี้อ่านคำศัพท์ให้นักเรียนฟังทีละคำ และให้นักเรียนออก เสียงตาม 4. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงคำศัพท์ท้ายเรื่อง ในหนังสือ Student’s Book หน้า 25 5. พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ 6. นำ เสนอคำศัพท์เรื่อง “Using the Computer” และอ่านประโยค ตัวอย่าง ในหนังสือ Student’s Book หน้า 27 ให้นักเรียนฟังที ละคำ และให้นักเรียนอ่านตาม โดยทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำติดบน กระดานเคลื่อนที่ หรือสอนคำศัพท์บนจอ (ดังภาพ) 7. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตามอีกครั้ง 8. สอนให้นักเรียนรู้จักประโยค “Instructions” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 29 โดยทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำติดบน กระดานหรือแสดงบนจอ ชี้อ่านให้นักเรียนฟังทีละคำและนักเรียนอ่านตาม พร้อมทั้งทำ ท่าประกอบ 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม เพื่อเล่นเกม “Matching Cards” 2. แจกใบงาน “Word Card : World Wide Web” ให้กลุ่มละ 2 แผ่น ช่วยกันระบายสี ตัดตามรอยประเพื่อทำ เป็น Word Card (ดังภาพ) 3. คว่ ําการ์ดคำศัพท์ทั้งหมดลงบนโต๊ะ ให้แต่ละคนในกลุ่มเปลี่ยนกันสุ่มเปิด การ์ดคำศัพท์ทีละ 2 ใบ ให้เหมือนกัน ใครสามารถเปิดการ์ดคำศัพท์ที่ เหมือนกันได้ให้เก็บไว้ที่ตัวเอง เล่นต่อไปเรื่อยๆ จนการ์ดคำศัพท์ถูกจับคู่ จนหมด ใครจับคู่การ์ดได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ 4. ให้นักเรียนจับคู่กัน เปลี่ยนกันอ่านประโยค Instructions ในหน้า 29 คนละ 1 ประโยค 5. ทำแบบฝึกหัดจากหนังสือ Student’s Book หน้า 25, 28-29 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 19-24
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 36 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Computer Lap Book” ให้นักเรียนตัดตามรอยประ 2. เขียนคำศัพท์ให้ตรงกับภาพที่กำ หนดให้ ระบายสีให้สวยงาม 3. นำแต่ละชิ้นมาติดรวมกันที่หน้าจอคอมพิวเตอร์ด้วยกาว โดยทากาว ในบริเวณที่กำ หนด (ดังภาพ) จากนั้น ติดใบงานลงในสมุดของตัวเอง 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ คุณครูให้นักเรียนออกแบบเว็บไซต์ (หาข้อมูลในอินเทอร์เน็ต หรือจากแหล่งที่มาอื่นๆ) โดยใช้รูปแบบ ในหนังสือ Student’s Book หน้า 28 เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. ภาพจริง (Mark Zuckerberg และ J.K. Rowling) 2. บัตรภาพ บัตรคำศัพท์ (World Wild Web / Using the Computer / Instructions) 3. กระดานเคลื่อนที่ 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 5. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 6. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 7. ใบงาน “Word Card : World Wide Web” 8. ใบงาน “Computer Lap Book” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ประเมินผลจากคะแนนการเขียนของนักเรียน 3. ประเมินผลจากชิ้นงานของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 37 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (1) : Word Card : World Wide Web จับกลุ่ม ตัดตามรอยประ แล้วใช้เล่นเกม Matching card โดยให้คว่ ำการ์ดคำศัพท์ไว้บนโต๊ะ ให้แต่ละคนในกลุ่มเปลี่ยน กันสุ่มเปิดการ์ดคำศัพท์ทีละ 2 ใบ ให้เหมือนกัน จนการ์ดคำศัพท์ถูกจับคู่จนหมด (แจกให้กลุ่มละ 2 ใบ) famous person present about report search choose Facebook ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 38 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (1) : Computer Lap Book ตัดใบงานตามรอยประ เขียนคำศัพท์ให้ตรงกับภาพ จากเรื่อง World Wide Web จากนั้นนำแต่ละชิ้นมาติดรวมกันที่ หน้าจอคอมพิวเตอร์ด้วยกาว โดยทากาวในบริเวณที่กำ หนด (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) Glued Glued Glued Glued ตัด
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 39 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่าง มีเหตุผล มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำ เสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด และการเขียน มาตรฐาน ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำ ไปใช้ได้อย่าง เหมาะสมกับกาลเทศะ 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.1 ป.5/2 อ่านออกเสียงประโยค ข้อความ และบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/3 พูด/เขียนแสดงความต้องการขอความช่วยเหลือ ตอบรับ และปฏิเสธการให้ความ ช่วยเหลือในสถานการณ์ง่ายๆ มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/4 พูด/เขียนเพื่อขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 1.3 ป.5/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 1.3 ป.5/3 พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว มาตรฐาน ต 2.1 ป.5/1 ใช้ถ้อยคำ นํ ้ าเสียง และกิริยา ท่าทางสุภาพ ตามมารยาทสังคม และวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา สาระสำ คัญ เรียนรู้การใช้โครงสร้างประโยคคำถาม Have to/Has to การใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ในภาษาอังกฤษ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอ่านเขียนประโยคที่ใช้ Have to/Has to ได้อย่างถูกต้อง 2. นักเรียนสามารถเลือกใช้ Have to/Has to ตามหลักการใช้ ได้อย่างถูกต้อง 3. นักเรียนสามารถใช้หลักหรือเข้าใจการใช้ตัวพิมพ์ใหญ่ในภาษาอังกฤษได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. ประโยค ข้อความ และหลักการอ่านออกเสียง 2. คำศัพท์และประโยคที่ใช้บอกความต้องการ ตอบรับและปฏิเสธ เช่น Yes, ... / No, ... Unit 2 World Wide Web (2) จำ นวน 8 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 40 3. คำศัพท์ และประโยคที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว เช่น Do/Does … have to … ? Yes … do/does. No … don’t/doesn’t. 4. ประโยคและข้อความที่ใช้ในการให้ข้อมูลเกี่ยวกับบุคคล สถานที่ และกิจกรรมต่างๆ 5. ประโยคที่ใช้ในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมหรือเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว 6. การใช้ถ้อยคำ น้ําเสียง และกิริยาท่าทาง เช่น การแสดงความรู้สึก ตอบรับหรือปฏิเสธ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. เล่นเกม Up and Down โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ ละ 3 คน 2. ให้นักเรียนกำ มือทั้งสองข้างแล้ววางต่อกัน โดยให้สลับกับมือเพื่อน (ห้ามวางมือตัวเองต่อกัน) 3. เมื่อคุณครูพูดว่า Up มือของคนที่อยู่ล่างสุด ต้องย้ายขึ้นมาไว้บนสุด และถ้าคุณครูพูดว่า Down มือ ของคนที่อยู่บนสุด ต้องย้ายลงมาอยู่ล่างสุด 4. ให้คุณครูลองออกคำสั่งที่ซับซ้อนขึ้น เช่น Up Up Up / Up Up Down Up / Up Down Up Up Down (แนะนำ ให้ออกคำสั่งที่ง่ายๆ ไม่ซับซ้อน แล้วค่อยๆ ซับซ้อนขึ้นทีหลัง) 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. พูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน และสิ่งที่นักเรียนต้องทำ ในแต่ละวัน 2. ถามนักเรียนด้วยคำถาม Do you have to ...? และให้นักเรียนตอบว่า Yes, I do ... / No, I don’t ... คำตอบของแต่ละคนจะแตกต่างกัน คุณครูอาจจะสุ่มถามทีละคน ทุกคนหรือแค่บางคน ก็ได้ ตัวอย่างเช่น Teacher : Do you have to ride a bike to school? Student : Yes, I do. I have to ride a bike to school. Student : No, I don't. I have to walk to school. เป็นต้น 3. อธิบายการใช้ประโยคที่มีโครงสร้าง “have to / has to” และ “Questions with 'have to'” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 30-31 4. เปิด DVD บทสนทนาในหนังสือ Student’s Book หน้า 30-31 ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออก เสียงตาม 5. คุณครูแนะนำตัวเอง โดยเขียนประโยคแนะนำตัวบนกระดาน เขียนประโยคที่ไม่มีตัวพิมพ์ใหญ่ ดังนี้ my name is anny . i am 25 years old. i was born on sunday, 26th of july. i am from france. i speak french. 6. ให้นักเรียนสังเกตว่า ในประโยคที่เขียนมีที่ผิดตรงจุดไหนบ้าง เพราะอะไร และให้นักเรียนช่วยกัน ออกมาเขียนแก้จุดที่ผิดบนกระดาน ดังนี้ My name is Anny. I am 25 years old. I was born on Sunday, 26th of July. I am from France. I speak French. 7. อธิบายการใช้ “Using Capital Letters” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 32 ให้นักเรียนเข้าใจ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 41 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. แจกใบงาน “Matching questions and answers” ให้นักเรียนคู่ละ 1 แผ่น ช่วยกันตัดใบงาน ตามรอยประเพื่อทำ เป็นการ์ด 2. ให้คนหนึ่งถือการ์ดคำถาม อีกคนถือการ์ดคำตอบ คนที่ถือการ์ดคำถาม ให้เลือกการ์ดมาทีละใบเพื่อ ถามเพื่อน จากนั้น คนที่ถือการ์ดคำตอบ ต้องเลือกการ์ดที่มีคำตอบตรงกับคำถามขึ้นมา พร้อมกับ อ่านคำตอบในการ์ดให้เพื่อนฟัง 3. เมื่อถามคำถามในการ์ดครบทุกใบแล้ว เปลี่ยนให้อีกคนเป็นคนถาม และตอบอีกรอบ 4. แจกใบงาน “Using Capital Letters” ให้นักเรียนทุกคน จากนั้น ให้คุณครูทำ บัตรคำศัพท์ Capital Letter ในหนังสือ Student’s Book หน้า 32 หรือทำ เพิ่มเติม ติดบนกระดาน เคลื่อนที่ให้นักเรียนดู 5. นักเรียนแยกคำ บนกระดานเขียนลงในใบงานให้ตรงตามหมวดหมู่ (ดังภาพ) 6. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 32 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 25-28 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Have to / Has to Sentence 1 และ 2” ให้นักเรียน ตัดตามรอยประ 2. นำคำ หรือวลีมาเรียงกันให้เป็นประโยคที่สมบูรณ์ถูกต้องลงในใบงาน ให้ตรงกับรูปภาพ (ดังภาพ) จากนั้น ติดใบงานลงในสมุด 3. แจกใบงาน “Group of Words” ให้นักเรียนตัดและพับตามรอย 4. เขียนชื่อหมวดหมู่ไว้ที่บานหน้าต่างด้านหน้า เขียนคำศัพท์ที่ต้อง ใช้ capital letters ตามหมวดหมู่ที่กำ หนดให้ไว้ในใบงานด้านใน (ดังภาพ) เสร็จแล้ว ติดใบงานลงในสมุด 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แบ่งกลุ่มนักเรียนเพื่อค้นคว้าคำศัพท์ที่ใช้ Capital Letters อื่นๆ นอกเหนือจากในหนังสือเรียน (เช่น ชื่อสถานที่เฉพาะ, ฤดูกาล, ตำแหน่งบุคคล, ชื่อวิชาเรียน, ชื่อหนังสือและภาพยนต์, คำย่อ หรือตามที่คุณครูกำ หนดให้) 2. เขียนคำศัพท์ใหม่ที่หาได้ลงในสมุดหมวดหมู่ละ 10 คำ 3. นำ มาอ่านให้เพื่อนฟังหน้าชั้นเรียนในชั่วโมงต่อไป เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 2. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 3. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 4. ใบงาน “Matching questions and answers” 5. ใบงาน “Using Capital Letters” 6. ใบงาน “Have to / Has to Sentence 1 และ 2” 7. ใบงาน “Group of Words”
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 42 การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน 3. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 43 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) Matching questions and answers ตัดตามรอยประ แล้วจับคู่ประโยคถาม-ตอบ ให้ถูกต้อง โดยให้คนหนึ่งถือการ์ดคำถาม อีกคนถือการ์ดคำตอบ คนที่ถือ การ์ดคำถาม ให้เลือกการ์ดมาทีละใบเพื่อถามเพื่อน จากนั้น คนที่ถือการ์ดคำตอบ ต้องเลือกการ์ดที่มีคำตอบตรงกับ คำถามขึ้นมา พร้อมกับอ่านคำตอบในการ์ดให้เพื่อนฟัง Do you have to drive the bus every day? Do they have to Yes, I do. It’s my job. wear thick clothes? Do we have to wait for Lucy? Does she have to work today? Does he have to see the doctor? Yes, they do. It’s very cold outside. No, she doesn’t. Today is a holiday. No, we don’t. Lucy is not going. Yes, he does. He has a fever.
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 44 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Using Capital Letters Name of people ___________________ ______________ _________________ ________________ Holidays __________________ _____________________ _________________________ _____________________ _________________________ . Name of Places _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ Languages _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ Days and months ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Capital Letters นำคำศัพท์ที่คุณครูกำ หนดให้ แยกลงแต่ละหมวดหมู่ให้ถูกต้อง ตามเรื่อง Using Capital Letters
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 45 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Have to / Has to Sentence 1 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วติดลงในสมุด ดูรูปแล้วนำแถบคำ หรือวลีในใบงาน Have to / Has to Sentence 2 มาติดเรียงกันให้เป็นประโยค (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด I She He John We They
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 46 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Have to / Has to Sentence 2 ตัดใบงานตามรอยประ แล้วนำแถบคำ หรือวลีไปติดในใบงาน Have to / Has to Sentence 1 ให้เป็นประโยคตาม รูปภาพที่กำ หนดให้ (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด have to wait here. drive a taxi. bring an umbrella. do exercise. take a rest. get up at 7 o’clock. has to have to has to have to has to
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 47 ใบงานประกอบแผนการจัดการเรียนรู้ Unit 2 (2) : Group of Words ตัดใบงานและพับตามรอย แล้วเขียนชื่อหมวดหมู่ในหนังสือ Student’s Book หน้า 32 ในกรอบสี่เหลี่ยมไว้ที่บานหน้าต่าง ด้านหน้า เขียนคำศัพท์ที่ต้องใช้ capital letters ให้ตรงตามหมวดหมู่ไว้ด้านในใบงาน โดยค้นหาคำศัพท์ใหม่นอกเหนือ จากที่เรียนมาหมวดหมู่ละ 5 คำ เสร็จแล้ว ติดใบงานลงในสมุด (ดูภาพใบงานสมบูรณ์ท้ายแผนการจัดการเรียนรู้) ตัด พับ
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © ๒๕๖๒ แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้ Student’s Book กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 48 มาตรฐานการเรียนรู้ 1. มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต 1.3 นำ เสนอข้อมูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการพูด และการเขียน 2. ตัวชี้วัด มาตรฐาน ต 1.2 ป.5/4 พูด/เขียนและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 1.3 ป.5/1 พูด/เขียนให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเองและเรื่องใกล้ตัว มาตรฐาน ต 1.3 ป.5/3 พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว สาระสำ คัญ การเรียนรู้คำศัพท์หมวด Kitchen Appliances และการเรียนรู้เรื่องการถามตอบเกี่ยวกับเวลา จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถถามตอบเกี่ยวกับเวลาได้ 2. นักเรียนสามารถสืบค้น และรวบรวมคำศัพท์เกี่ยวกับเครื่องใช้ในห้องครัวได้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1. คำศัพท์ สำ นวน และประโยคที่ใช้ขอและให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครัว และเรื่องใกล้ตัว 2. ประโยคและข้อความที่ใช้ในการให้ข้อมูลเกี่ยวกับบุคคล สัตว์ สถานที่ และกิจกรรมต่างๆ เช่น ข้อมูลส่วนบุคคล เรื่องต่างๆ ใกล้ตัว จำ นวน 1-500 ลำดับที่ วัน เดือน ปี ฤดูกาล เวลา สภาพดินฟ้าอากาศ อารมณ์ ความ รู้สึก สี ขนาด รูปทรง ตำแหน่งของสิ่งต่างๆ 3. ประโยคที่ใช้ในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมหรือเรื่องต่างๆ ใกล้ตัว กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1. ขั้นนำ เข้าสู่บทเรียน 1. พูดคุย สนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับอาหาร หรืออาหารเช้าที่แต่ละคนทานมาในวันนี้ 2. คุณครูให้นักเรียนพูดชื่ออาหารตามหมวดหมู่ที่กำ หนดไว้ เช่น หมวดต้ม (ต้มจืดหรือต้มยำก็ได้) นักเรียน คนแรกเริ่มพูดเมนูที่รู้จักหรือเคยรับประทานมา 1 เมนู เช่น คนแรกบอกว่า “ข้าวต้ม” คนต่อไปบอก ว่า “ต้มยำกุ้ง” เป็นต้น 3. เปลี่ยนเป็นอาหารหมวดอื่นๆ บ้าง ตามความเหมาะสม Unit 2 World Wide Web (3) จำ นวน 7 ชั่วโมง
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 49 2. ขั้นนำ เสนอความรู้ 1. สนทนากับนักเรียนถึงเครื่องใช้ไฟฟ้าในห้องครัวว่าน่าจะมีอะไร บ้าง หรือที่นักเรียนเคยเห็น นำ เสนอคำศัพท์เรื่อง “Kitchen Appliances” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 33 โดยทำ เป็นบัตรภาพ บัตรคำติดบนกระดานเคลื่อนที่ หรือแสดงภาพ บนจอให้ดูทีละภาพ (ดังภาพ) ชี้อ่านคำศัพท์ให้นักเรียนฟัง และ ให้ออกเสียงตาม 2. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตามอีกครั้ง 3. นำ นาฬิกาจริงมาแขวนไว้หน้าห้อง และพูดว่า “This is a clock. We use it to tell the time.” 4. สอนอ่านเวลาจากนาฬิกาแขวนเป็นภาษาอังกฤษ ตามโครงสร้างในหนังสือ Student’s Book หน้า 34 โดยหมุนเข็มนาฬิกาไปตามตัวเลขบนหน้าปัด คุณครูอธิบายว่า ช่วงเวลาไหนคือ a.m. และช่วง เวลาไหนคือ p.m. 5. เปิด DVD ให้นักเรียนฟังการออกเสียงและออกเสียงตาม ในหนังสือ Student’s Book หน้า 34 3. ขั้นลงมือเรียนรู้ 1. ให้นักเรียนจับคู่กัน แจกใบงาน “What is it?” ให้นักเรียนตัดใบงานตามรอยประ จะได้การ์ดภาพ และการ์ดประโยคคำ ใบ้ ให้คนหนึ่งถือการ์ดคำ ใบ้ อีกคนถือการ์ดภาพ 2. คนที่ถือการ์ดคำ ใบ้อ่านประโยคที่อยู่ในมือทีละประโยค ให้อีกคนชูบัตรภาพที่เป็นคำตอบพร้อมพูด คำศัพท์ให้เพื่อนฟัง ถ้าตอบถูกจะได้ 1 คะแนน เล่นต่อไปจนครบทุกการ์ด 3. เปลี่ยนการ์ดกับเพื่อน เพื่อเปลี่ยนกันถาม-ตอบ รวบรวมคะแนน ใครได้คะแนนเยอะกว่าจะเป็นผู้ชนะ 4. ให้นักเรียนจับคู่กัน แจกใบงาน “Activity cards” ให้นักเรียนระบายสี และตัดตามรอยประ เพื่อ ทำ เป็นการ์ดภาพ 5. ใช้การ์ดภาพฝึกสนทนากัน โดยใช้โครงสร้างประโยค “Mini Conversation” ในหนังสือ Student’s Book หน้า 36 โดยเปลี่ยนกันถาม-ตอบตามเวลาที่คุณครูกำ หนดให้ 6. ทำแบบฝึกหัดใน Student’s Book หน้า 33, 35 และแบบฝึกหัดใน Workbook หน้า 29-30 4. ขั้นสรุปความรู้ 1. แจกใบงาน “Kitchen Appliances” ให้นักเรียนตัดและพับตามรอย 2. เขียนคำ ศัพท์ไว้ด้านในของใบงานให้ตรงกับภาพที่กำ หนดให้ (ดังภาพ) ระบายสี แล้วติดใบงานลงในสมุด 3. แจกใบงาน “Time Spinning wheel 1 และ 2” ให้นักเรียน ระบายสีนาฬิกาทั้ง 2 รูป ตัดภาพนาฬิกาและเข็มชี้เวลาตามรอย ประ จากนั้น ประกบนาฬิกาทั้ง 2 แผ่นเข้าด้วยกัน โดยให้แผ่น เวลาแสดงชั่วโมงอยู่ด้านบน และให้แผ่นเวลาแสดงนาทีอยู่ด้าน ล่าง จากนั้นวางเข็มชี้เวลาโดยให้เข็มสั้นอยู่ด้านล่างเข็มยาว เชื่อม ชิ้นส่วนทั้งหมดด้วยหมุดตรงจุดกึ่งกลาง ใช้ยางลบก้อนเล็กๆ ปิดปลายหมุดด้านหลัง (ดังภาพ) 4. ใช้ Time Spinning wheel ที่ทำ เสร็จแล้ว ไปสนทนากับ เพื่อนในห้อง 5 คน โดยใช้โครงสร้างประโยคการถาม-ตอบ ดังนี้ Student A : What time is it? Student B : It’s 3 o’clock. Student A : What time is it? Student C : It’s a quarter past one.
บริษัทธารปัญญา จำกัด สงวนลิขสิทธิ์ © 2562 50 5. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ 1. แจกใบงาน “One day of mine” ให้นักเรียนเขียนเวลา และวาดภาพประกอบสิ่งที่ตนเองทำ ใน แต่ละช่วงเวลา ในแต่ละวัน ในเวลากลางวันและกลางคืน อย่างละ 3 เหตุการณ์ (ดูตัวอย่างจากใน หนังสือ Student’s Book หน้า 34) 2. ระบายสีตกแต่งให้สวยงาม แล้วติดใบงานลงในสมุด เครื่องมือ - สื่อการเรียนรู้ 1. นาฬิกาจริง 2. บัตรภาพ บัตรคำศัพท์ (Kitchen Appliances) 3. กระดานเคลื่อนที่ 4. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Student’s Book ป.5 5. หนังสือเรียนชุด Step Up English : Workbook ป.5 6. DVD ประกอบหนังสือ ชุด Step Up English ป.5 7. ใบงาน “What is it?” 8. ใบงาน “Activity cards” 9. ใบงาน “Kitchen Appliances” 10. ใบงาน “Time Spinning wheel 1 และ 2” 11. ใบงาน “One day of mine” การวัดและประเมินผล 1. สังเกตพฤติกรรมการร่วมกิจกรรมของนักเรียน 2. ตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน 3. ประเมินผลจากคะแนนการทำแบบฝึกหัดของนักเรียน (การวัดและการประเมินผล คุณครูสามารถปรับเปลี่ยนได้ตามความเหมาะสม บางชั้นเรียนอาจมีการทดสอบ ก่อนเรียน - หลังเรียน การเขียนตามคำ บอก การทดสอบการอ่าน ฯลฯ)