วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด 2564 ฉบับที่ 1

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøóĆçîćĒúąòřÖìĆÖþąïćÿđÖêïĂúēé÷ÖćøĔßšĒïïòřÖ×ĆĚîóČĚîåćî ĔîîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę3 îć÷óÿĉþåŤǰđßČĚĂÞĉö ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îđøČęĂÜ ÖćøóĆçîćĒúąòřÖìĆÖþą ïćÿđÖêïĂúēé÷ÖćøĔßšĒïïòřÖ×ĆĚîóČĚîåćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊę 314 ñĎšìĈÖćøüĉÝĆ÷öĊÝčéöč ŠÜĀöć÷đóČ ęĂĔĀš îĆÖđøĊ÷îÿćöćøëóĆçîćÖćøđøĊ÷îøĎšĔîÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂú ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îđóČęĂđðŨîóČĚîåćîĔîÖćøĂĂÖÖćúĆÜÖć÷ĒúąöčŠÜĀüĆÜ ĔĀšîĆÖđøĊ÷îîćÙüćöøĎšìĊęĕéšĔßšĔîÖćøĒ׊Ü×ĆîĒúąóĆçîć ýĆÖ÷õćó×ĂÜêîêŠĂĕðēé÷ĔßšĒïïòřÖïćÿđÖêïĂú×ĆĚîóČĚîåćî 8 ×ĆĚîêĂî ÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îÙøĆĚÜîĊĚĕéšìĈÖćøýċÖþćÖĆï îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę314 àċęÜĕöŠöĊóČĚîåćîĔîÖćøđúŠî ïćÿđÖêïĂú×ĂÜēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ĂĈđõĂðćÖđÖøĘé ÝĆÜĀüĆé îîìïčøĊ ÝĈîüî 35 Ùî ēé÷Ĕßšøą÷ąđüúćĔîÖćøìĈüĉÝĆ÷ 10 ÿĆðéćĀŤđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ךĂöĎúðøąÖĂïéšü÷ Ēïï òřÖïćÿđÖêïĂú×ĆĚîóČĚîåćî ĒïïðøąđöĉîÖćøđúŠî ïćÿđÖêïĂú ÙĈÿĈÙĆâ : ÖćøóĆçîćÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂú ïìîĈ ĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîüĉßćđìÙîĉÙÖćøÝĆéÖćø ïćÿđÖêïĂúóïüŠćîĆÖđøĊ÷îïćÜÿŠüîđúŠîïćÿđÖêïĂúĕöŠđðŨî ĒúąĕöŠöĊóČĚîåćîÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂúđú÷Ēúą÷ĆÜöĊÖćøđúŠîìĊę ĕöŠđðŨîĕðêćööćêøåćîéĆÜîĆĚîÝċÜöĊÙüćöÙĉéìĊęÝąóĆçîćÖćø đúŠîïćÿđÖêïĂú×ĂÜîĆÖđøĊ÷îēé÷ÖćøĔßšĒïïòřÖ×ĆĚîóČĚîåćî 8 ×ĆĚîêĂîÖĆïîĆÖđøĊ÷îđóČ ęĂđóĉ ęöýĆÖ÷õćóĔîÖćøđúŠî ïćÿđÖêïĂúĔĀšÖĆïîĆÖđøĊ÷îßć÷ÖúčŠöîĊĚĔĀšöĊðøąÿĉìíĉõćóöćÖ ÷ĉęÜ×ċĚî üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ đóČęĂÖćøóĆçîćÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂú×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊę 3 ìĊęđúŠîïćÿđÖêïĂúĕöŠđðŨîĒúąĕöŠöĊóČĚîåćî ÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂúĔĀšöĊðøąÿĉìíĉõćóĒúąëĎÖêšĂÜ ĒúąóĆçîć đóČęĂĒ׊Ü×Ćî üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ÖćøüĉÝĆ÷îĊĚđðŨîÖćøüĉÝĆ÷đßĉÜðäĉïĆêĉÖćø Action Research) ĒúąđðŨîÖćøüĉÝĆ÷đßĉÜðøĉöćèǰ Quantitative Research) đóČęĂ * ÙøĎüĉì÷åćîą ÙøĎÙý2 ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÿč×ýċÖþćĒúąóúýċÖþćǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ đóČ ęĂÖćøóĆçîćÖćøđú ŠîïćÿđÖêïĂú×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊę 3 ìĊęđúŠîïćÿđÖêïĂúĕöŠđðŨîĒúąĕöŠöĊóČĚîåćî ÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂúĔĀšöĊðøąÿĉìíĉõćóĒúąëĎÖêšĂÜ ĒúąóĆçîć đóČęĂĒ׊Ü×Ćî ñúÖćøüĉÝĆ÷ ñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠć îĆÖđøĊ÷îøšĂ÷úą90 ÿćöćøëóĆçîć ýĆÖ÷õćóĔîÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂú×ĂÜêîĂ÷ĎŠĔîđÖèæŤéĊĒúą ÿćöćøëóĆçîćđóČęĂđךćøŠüöÖćøĒ׊Ü×ĆîÖĊāćÿĊìĊęìćÜēøÜđøĊ÷î ÝĆéĔĀšĕéšĒúąøšĂ÷úą 10 Ă÷Ď ŠĔîđÖèæŤóĂĔßšÿćöćøëđúŠî øŠüöÖĆïđóČęĂîĕéšĒúąÿćöćøëîĈĕðĔîÖćøóĆçîćêîđĂÜêŠĂĕð ĒúąóĆçîćĔîÖćøđúŠîÖĊāćðøąđõìĂČęîėÝîÿćöćøëđךćøŠüö ĔîÖćøĒ׊Ü×ĆîÖĊāć øąĀüŠćÜēøÜđøĊ÷îĕéš ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖÖćøüĉÝĆ÷đøČęĂÜ ÖćøóĆçîćĒúąòřÖìĆÖþąïćÿđÖêïĂú ēé÷ÖćøĔßšĒïïòřÖ×ĆĚîóČĚîåćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę 3 14 ìĊęđúŠîïćÿđÖêïĂúĕöŠđðŨîĒúąĕöŠöĊóČĚîåćîàċęÜĕéšÝćÖ ÖćøðøąđöĉîÙüćöøĎšÖŠĂîđøĊ÷î ×ĂÜēøÜđøĊ÷îøćßüĉîĉêǰîîìïčøĊǰ ÝĈîüî 35 Ùî óïüŠć îĆÖđøĊ÷îøšĂ÷úą 90 ÿćöćøëóĆçîć ýĆÖ÷õćóĔîÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂú×ĂÜêîĂ÷ĎŠĔîđÖèæŤéĊĒúą ÿćöćøëóĆçîćđóČęĂđךćøŠüöÖćøĒ׊Ü×ĆîÖĊāćÿĊìĊęìćÜēøÜđøĊ÷î ÝĆéĔĀšĕéšĒúąøšĂ÷úą 10 Ă÷Ď ŠĔîđÖèæŤóĂĔßšéĆÜîĆĚîĒïïòřÖ ïćÿđÖêïĂú×ĆĚîóČĚîåćî öĊðøąē÷ßîŤêŠĂÖćøóĆçîćÖćøđøĊ÷îøĎš ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îđÖĉéÙüćöÖøąêČĂøČĂøšîĔîÖćøđøĊ÷îøϚߊü÷Ĕî ÖćøóĆçîćÿöĂÜĒúąÿêĉðŦââć ĒúąìĆÖþąĔîÖćøđúŠî ïćÿđÖêïĂúìĊęéĊ×ċĚî öĊÖćøđßČęĂöē÷ÜÙüćöøĎšÿĎŠÖćøîĈĕðĔßšĔî ÖĊāćðøąđõìĂČęî öĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝĔîđîČĚĂĀćöćÖ×ċĚî óĆçîćïčÙúĉÖõćóĒúąÿøšćÜöîčþ÷ÿĆöóĆîíŤĒúąÿćöćøëîć ĒïïòřÖîĊĚĕðđðŨîóČĚîåćîĔîÖćøÿĂîĔîøć÷üĉßć ĒúąÖĊāć ðøąđõìĂČęîêŠĂĕð ĒúąÿîĆïÿîčîîĆÖđøĊ÷îĕéšöĊđךćøŠüöÖćø Ē׊Ü×ĆîÖĊāćïćÿđÖêïĂú êćöìĊęĀîŠü÷ÜćîêŠćÜėÝĆé×ċĚî Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ îĆÖđøĊ÷îøšĂ÷úą90 ÿćöćøëóĆçîćýĆÖ÷õćóĔîÖćøđúŠî ïćÿđÖêïĂú×ĂÜêîĂ÷ĎŠĔîđÖèæŤéĊĒúąÿćöćøëóĆçîćđóČęĂđךć mm ffifl

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ øŠüöÖćøĒ׊Ü×ĆîÖĊāćÿĊìĊęìćÜēøÜđøĊ÷îÝĆéĔĀšĕéšĒúąøšĂ÷úą 10 Ă÷ĎŠĔîđÖèæŤóĂĔßšÿćöćøëđúŠîøŠüöÖĆïđóČęĂîĕéšĒúąÿćöćøë îĈĕðĔîÖćøóĆçîćêîđĂÜêŠĂĕðĒúąóĆçîćĔîÖćøđúŠîÖĊāć ðøąđõìĂČęîėÝîÿćöćøëđךćøŠüöĔîÖćøĒ׊Ü×ĆîÖĊāć øąĀüŠćÜ ēøÜđøĊ÷îĕéš ×šĂđÿîĂĒîą ñúÖćøüĉÝĆ÷đðŨîĒîüìćÜĔîÖćøóĆçîćÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî üĉßćóúýċÖþćĔĀšöĊðøąÿĉìíĉõćóöćÖ×ċĚî ÿćöćøëĒÖšðŦâĀć đÖĊę÷üÖĆïÖćø×ćéìĆÖþąÖćøđúŠîïćÿđÖêïĂú ĕéšđðŨîĂ÷ŠćÜéĊĒúą đðŨîÖćøđÿøĉöĒøÜìĊęÝąìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îöĊÖćúĆÜĔÝĒúąöĊìĆýîąÙêĉ ĔîÖćøĂ÷ćÖđúŠîÖĊāćïćÿđÖêïĂúöćÖ×ċĚî ïøøèćîčÖøö đÝþãćǰêćúđóßøǰ 2544). ÖćøÿøšćÜĒïïìéÿĂïìĆÖþą ïćÿđÖêïĂúÿĞćĀøĆïîĆÖđøĊ÷îöĆí÷öýċÖþć ēøÜđøĊ÷î×÷ć÷ ēĂÖćÿìćÜÖćøýċÖþćǰĔîÝĆÜĀüĆéÿčóøøèïčøĊǰüĉì÷ćîĉóîíŤ ðøĉââćēì öĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤ ïøøÝÜǰôŜćøčŠÜÿćÜǰ 2550). ÖćøđðŨîñĎšòřÖÿĂîïćÿđÖêïĂúǰ ðŦêêćîĊǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ÿÜ×úćîÙøĉîìøŤüĉì÷ćđ×ê ðŦêêćîĊ ïčâÿŠÜǰēÖÿąǰ 2543). üĉíĊüĉÝĆ÷ìćÜóúýċÖþćǰ ÖøčÜđìóöĀćîÙøǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤ ñćèĉêǰïĉúöćýǰ 2530). ÖćøüĆéìĆÖþąìćÜÖĊāćǰ ÖøčÜđìóöĀćîÙøflǰõćÙüĉßćóúýċÖþć ÙèąýċÖþćýćÿêøŤǰ flöĀćüĉì÷ćúĆ÷ýøĊîÙøĉîìøüĉēøçǰðøąÿćîöĉêø ffiffi

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćîüĉßćÿč×ýċÖþćǰ óǰēé÷ĔßšüĉíĊÖćøÿŠÜÜćîñŠćîøąïïĀšĂÜđøĊ÷îĂĂîĕúîŤǰ Google classroom) ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰîîìïčøĊ îćÜÿćüüøøèĉõćǰýøĊîćÙ1 ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøüĉÝĆ÷ĔîÙøĆĚÜîĊĚđðŨîüĉÝĆ÷đøČęĂÜǰÖćøĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî üĉßćÿč×ýċÖþćǰ ó31102) ēé÷ĔßšüĉíĊÖćøÿŠÜÜćîñŠćîøąïï ĀšĂÜđøĊ÷îĂĂîĕúîŤǰ Google classroom) ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ4 àċęÜöĊÝčéðøąÿÜÙŤđóČęĂĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ4 ēé÷ðøąßćÖøĔîÖćøìć üĉÝĆ÷ÙČĂǰîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ4/13 ÝĈîüîǰ30 ÙîǰàċęÜ Ĕßšøą÷ąđüúćĔîÖćøéĈđîĉîÜćîüĉÝĆ÷ǰ1 õćÙđøĊ÷îǰÙČĂǰõćÙ đøĊ÷îìĊęǰ2 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚǰ đðŨîđÙøČęĂÜöČĂìĊęñĎšìĈÖćøüĉÝĆ÷ĕéšÿøšćÜ×ċĚîĕéšĒÖŠǰĒïïðøąđöĉî ÙüćöóċÜóĂĔÝêŠĂÖćøÿŠÜÜćîñŠćîøąïïǰgoogle classroom Ēúąøąïïǰgoogle classroom ìĊ ęđðŨîđÙøČĂ× Šć÷×ĂÜǰ website google đÙøČęĂÜöČĂ×ĂÜĒïïðøąđöĉîÙüćöóċÜóĂĔÝ đðŨîĒïïöćêøćåćîÖćøðøąđöĉîǰ Rating Scale) 5 øąéĆïǰ êćöĒîüÙĉé×ĂÜúĉđÙĉøŤìǰךĂÙĈëćöÝĈîüîǰ6 ךĂǰēé÷ĔßšđÖèæŤ îĚĈĀîĆÖÙąĒîîðøąđöĉîÙŠćÝĆéĂĆîéĆïÙüćöÿĈÙĆâǰĒúąÿĈĀøĆï ÖćøĒðúÙüćöĀöć÷ĔßšÙŠćđÞúĊę÷×ĂÜÙŠćìĊęüĆéĕéšĒúą÷ċéĒîüÙĉé ×ĂÜđïÿìŤǰ Best, 1986 : 195)ÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúÝąĔßšÿëĉêĉ ìĊęĔßšüĉđÙøćąĀŤðøĉöćèÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îǰÙČĂǰÙŠćđÞúĊę÷ǰ x ࡄ (ĒúąøšĂ÷úą ǰÿŠüîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúéšćîÙüćöóċÜóĂĔÝ ĔßšÿëĉêĉìĊęĔßšüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúÙČĂǰÙŠćđÞúĊę÷ǰ x ࡄ (øšĂ÷úąǰ ǰĒúą ÿŠüîđïĊę÷Üđïîöćêøåćîǰ SD) ÙĈÿĈÙĆâǰ: ðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî øąïïĀšĂÜđøĊ÷îĂĂîĕúîŤ ïìîĈ ĔîēúÖĒúą÷čÙÿöĆ÷ðŦÝÝčïĆîĕéšöĊÖćøóĆçîćđðúĊę÷îĒðúÜ Ă÷ĎŠêúĂéđüúćǰĒêŠúąðøąđìýöĊÖćøĒ׊Ü×ĆîǰÿĎÜĔîìćÜéšćî ÖĉÝÖćøÜćîêŠćÜǰėǰöćÖöć÷ǰĕöŠüŠćÝąđðŨîìćÜéšćîđýøþåÖĉÝǰ ÖćøđöČĂÜǰÿĆÜÙöǰÖćøýċÖþćǰđìÙēîēú÷ĊǰđðŨîêšîǰðøąđìýĕì÷ đðŨîðøąđìýĀîċęÜìĊęĂ÷ĎŠìŠćöÖúćÜÖøąĒÿÖćøđðúĊę÷îĒðúÜîĆĚîǰ đóČęĂĔĀšÿĆÜÙöÖšćüìĆî÷čÙÿöĆ÷ÿĆÜÙöĕì÷ÝċÜêšĂÜöĊÖćø ðøĆïđðúĊę÷îøąïïéšćîÖćøýċÖþćǰđóČęĂđðŨîÖćøóĆçîćÙčèõćó ßĊüĉêǰÿøšćÜđÿøĉöÙčèúĆÖþèąîĉÿĆ÷ǰðúĎÖòŦÜĔĀšÙĉéđðŨîǰúÜöČĂ đðŨîǰĒÖšðŦâĀćđðŨîǰöĊÙüćöĔòśđøĊ÷îĔòśøĎšǰýċÖþćÙšîÙüšćÙüćöøĎš ĕéšÝćÖÿČęĂÿĉęÜĂĈîü÷ÙüćöÿąéüÖìćÜéšćîêŠćÜǰėǰēé÷đÞóćą ìćÜéšćîđìÙēîēú÷ĊÿćøÿîđìýǰÖ ŠĂĔĀšđÖĉéÙüćöÙĉéìĊ ęøĉđøĉęö 1 ÙøĎǰÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÿč×ýċÖþćĒúąóúýċÖþć ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ÿøšćÜÿøøÙŤàċęÜđðŨîøćÖåćî×ĂÜÖćøìĈÜćî×ĂÜðøąßćÖøĔî ĂîćÙêìĊęđðŨîÙî÷čÙĔĀöŠǰÖšćüìĆîēúÖĒĀŠÜÙüćöđÝøĉâĔî ðŦÝÝčïĆîĒúąĂîćÙêǰÿćöćøëðøĆïêĆüǰĔĀšĂ÷Ď ŠøĂéǰÖšćüìĆîǰ ÖšćüĀîšćǰÖšćüîĈǰÖćøđðúĊ ę÷îĒðúÜìćÜÿĆÜÙöĕéšĂ÷ ŠćÜöĊ ÙčèõćóĒúą÷ĆęÜ÷Čî üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ đóČęĂĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰîîìïčøĊ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ÿëĉêĉðøĉöćèÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊ ęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰîîìïčøĊøąĀüŠćÜÖćøÿ ŠÜÜćî ĒïïðÖêĉǰĒúąÖćøÿŠÜÜćîñŠćîǰGoogle Classroom öĊÙüćö ĒêÖêŠćÜÖĆî ÖúčŠöđðŜćĀöć÷ìĊęĔßšĔîÖćøýċÖþćüĉÝĆ÷ĔîÙøĆĚÜîĊĚđðŨî îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćßĆĚîðŘìĊęǰǰÝĈîüîǰǰÙîǰĕéšöć ÝćÖÖćøđúČĂÖĒïïđÝćąÝÜǰ Purpossive sampling) đîČęĂÜÝćÖÖćøìĊęĕéšýċÖþćóùêĉÖøøö×ĂÜîĆÖđøĊ÷îÖŠĂîÖćøÿĂï ÖúćÜõćÙǰîĆÖđøĊ÷îÖúčŠöîĊĚöĊóùêĉÖøøöÖćøÿŠÜÜćîìĊęĕöŠêøÜêŠĂ đüúćĒúąÙüćöëĎÖêšĂÜ×ĂÜđîČĚĂĀćĕöŠÙøïëšüîÝċÜìĈĔĀšñĎšüĉÝĆ÷ đúĘÜđĀĘîðŦâĀćĔîÝčéîĊĚ đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷  ÖćøÿŠÜÜćîñŠćîøąïïǰGoogle Classroom  ĒïïðøąđöĉîÙüćöóċÜóĂĔÝ ÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú ǰÖćøĀćÙŠćđÞúĊę÷ǰ X) ǰÖćøĀćÙŠćÿŠüîđïĊę÷Üđïîöćêøåćîǰ S.D.) ǰPaired Samples T-test ñúÖćøüĉÝĆ÷ ÝćÖÖøćôìĊęǰ1 óïüŠćîĆÖđøĊ÷îĔîÖúčŠöìéúĂÜêĂïÿîĂÜ êŠĂÖćøÿÿŠÜÜćîñŠćîĀšĂÜđøĊ÷îĂĂîĕúîŤöćÖÖüŠćÖćøÿŠÜÜćî ĒïïðÖêĉ ÝćÖêćøćÜǰǰóïüŠćîĆÖđøĊ÷îöĊÖćøêĂïÿîĂÜêŠĂÖćøÿŠÜ ÜćîñŠćîĀšĂÜđøĊ÷îĂĂîĕúîŤöćÖÖüŠćÖćøÿŠÜÜćîĒïïðÖêĉǰàċęÜ êøÜĕðêćöÿööčêĉåćîĂ÷ŠćÜöĊîĆ÷ÿĈÙĆâìćÜÿëĉêĉìĊęøąéĆï Mmm  * M

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÝćÖêćøćÜìĊęǰǰóïüŠćǰîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰöĊÙüćöóċÜóĂĔÝĔîÖćøĔßšøąïïǰgoogle classroom ĔîÖćøÿŠÜÜćîÙĉéđðŨîǰÙŠćđÞúĊę÷ǰ x ࡄ=ǰĒúąǰ SD = .ǰ àċęÜĂ÷ĎŠĔîøąéĆïÙčèõćóöćÖìĊęÿčé ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ øć÷üĉßćÿč×ýċÖþćǰøĀĆÿüĉßćǰǰǰēé÷ĔßšüĉíĊÖćøÿ ŠÜÜćî ñŠćîøąïïĀšĂÜđøĊ÷îĂĂîĕúîŤǰ Google Classroom) ×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰàċ ęÜöĊÝčéðøąÿÜÙŤđóČęĂ ĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰ ēé÷ðøąßćÖøĔîÖćøìĈüĉÝĆ÷ÙČĂǰ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰÝĈîüîǰǰÙîǰàċęÜĔßšøą÷ąđüúćĔîÖćø éĈđîĉîÜćîüĉÝĆ÷ǰ õćÙđøĊ÷îÙČĂǰõćÙđøĊ÷îìĊ ęǰǰðŘÖćøýċÖþćǰ ǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚǰđðŨîđÙøČęĂÜöČĂìĊęñĎšÝĆéìĈĕéš ÿøšćÜ×ċĚîĕéšĒÖŠǰĒïïðøąđöĉîÙüćöóċÜóĂĔÝêŠĂÖćøÿŠÜÜćîñŠćî øąïïǰgoogle classroom Ēúąøąïïǰgoogle classroom ìĊę đðŨîđÙøČĂ׊ć÷×ĂÜǰwebsite google đÙøČęĂÜöČĂ×ĂÜĒïï ðøąđöĉîÙüćöóċÜóĂĔÝđðŨîĒïïöćêøćåćîÖćøðøąđöĉîǰ Rating Scale) ǰøąéĆïêćöĒîüÙĉé×ĂÜúĉđÙĉøŤìǰךĂÙĈëćö ÝĈîüîǰǰךĂǰēé÷ĔßšđÖèæŤîĚĈĀîĆÖÙąĒîîðøąđöĉîÙŠćÝĆéĂĆîéĆï ÙüćöÿĈÙĆâĒúąÿĈĀøĆïÖćøĒðúÙüćöĀöć÷ĔßšÙŠćđÞúĊę÷×ĂÜ ÙŠćìĊęüĆéĕéšĒúą÷ċéĒîüÙĉé×ĂÜđïÿìŤǰ Best, ǰflǰǰÖćø üĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúÝąĔßšÿëĉêĉìĊęĔßšüĉđÙøćąĀŤðøĉöćèÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îǰÙČĂǰÙŠćđÞúĊę÷ǰ x ࡄ (ĒúąøšĂ÷úą ǰÿŠüîÖćøüĉđÙøćąĀŤ ךĂöĎúéšćîÙüćöóċÜóĂĔÝĔßšÿëĉêĉìĊ ęĔßšüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúÙČĂǰ ÙŠćđÞúĊę÷ǰ Yࡄ(øšĂ÷úąǰ ĒúąÿŠüîđïĊę÷Üđïîöćêøåćîǰ SD.) Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ǰÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćǰöĊÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îìĊęĕöŠǰJoin Class ĔîðøĉöćèîšĂ÷ǰöĊÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îìĊęÿŠÜÜćîñŠćîøąïïǰGoogle Classroom êćöÖĈĀîéöćÖÖüŠćÙøċęÜĀîċęÜ×ĂÜÝĈîüîîĆÖđøĊ÷î ìĆĚÜĀöéǰĒêŠöĊÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îÿŠÜÜćîĔîðøĉöćèìĊęđóĉęö×ċĚîÝćÖ Öćøÿ ŠÜÜćîĔîÙøĆĚÜĒøÖǰĒúąöĊÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îìĊęÿŠÜÜćîßšćĔî ðøĉöćèîšĂ÷öćÖǰÿŠüîîĆÖđøĊ÷îìĊęĕöŠÿŠÜÜćîîĆĚîöĊðøĉöćèîšĂ÷ ÖüŠćÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îìĊęÿŠÜÜćîêćöÖĈĀîé ǰÝćÖñúÖćøðøąđöĉîÙüćöóċÜóĂĔÝóïü ŠćǰîĆÖđøĊ÷îöĊ ÙüćöóċÜóĂĔÝĔîÖćøÿŠÜÜćîñŠćîøąïïǰgoogle classroom ĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰēé÷óĉÝćøèćÝćÖÖćøðøąđöĉîđðŨîøć÷ךĂĕéš üŠćǰîĆÖđøĊ÷îöĊÙüćöđךćĔÝĔîøąïïǰgoogle classroom Ĕî øąéĆïöćÖìĊęÿčéǰöĊÙüćöðøąĀ÷ĆéđüúćĔîÖćøÿŠÜÜćîǰúé×ĆĚîêĂî ĒúąĂčðÿøøÙĔîÖćøÿŠÜÜćîǰĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰöĊÖćøĔßšøąïïĕéš đĀöćąÿöÖĆïüĉßćìĊęđøĊ÷îǰĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰÿćöćøëîĈĕðĔßšĔî üĉßćĂČęîėǰĕéšǰĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰîĆęîÙČĂîĆÖđøĊ÷îöĊÖćøÙĉéêŠĂ÷Ăé Ēúąðøą÷čÖêŤüĉíĊÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜêîĔîøć÷üĉßćĂČęîǰėǰĕéšÿćöćøë ÿ ŠÜÜćîĕéšêøÜêćöđüúćìĊ ęÖĈĀîéǰĕéšĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰĒúą îĆÖđøĊ÷î÷ĆÜöĊÙüćöêšĂÜÖćøìĊęĔßšøąïïǰgoogle classroom Ĕî ÖćøÿŠÜÜćîêŠĂĕðǰĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéÝąđĀĘîĕéšüŠćÖćøÿŠÜÜćîñŠćî øąïïǰgoogle classroom îĆĚîǰîĆÖđøĊ÷îĕöŠÿćöćøëǰJoin Class ĕéšÙøïêćöÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îìĆĚÜĀöéǰàċęÜöćÝćÖðŦÝÝĆ÷éšćî ĂČęîǰđߊîǰîĆÖđøĊ÷îĕöŠöćđøĊ÷îĔîüĆîìĊęÿĂîĔßšÜćîǰGoogle Classroom ĒúąîĆÖđøĊ÷îöĊóùêĉÖøøöĕöŠÿîĔÝđøĊ÷îǰÙüćöóċÜ óĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îîĆĚîöĊÙüćöøĎšǰÙüćöÿîĔÝǰĒúąĂ÷ćÖĔĀšöĊÖćø ĔßšǰGoogle Classroom đðŨîüĉíĊÖćøÿŠÜÜćîĔîÙøĆĚÜêŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą ÙüøĒÿéÜĔĀšđĀĘîëċÜÖćøîĈñúĕðĔßšðøąē÷ßîŤǰĒúąÖćøĔĀš ךĂđÿîĂĒîąàċęÜĂćÝĒïŠÜđðŨîǰǰðøąđõìǰĕéšĒÖŠǰ ǰךĂđÿîĂĒîąìĊęĕéšÝćÖÖćøìĈüĉÝĆ÷ 1. ÙüøöĊÖćøÿĆęÜÜćîĔĀšđĀöćąÿöÖĆïýĆÖ÷õćó×ĂÜîĆÖđøĊ÷î đóČęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îÿćöćøëìĈÜćîĒúąÿŠÜÜćîĕéšêćöÖĈĀîéđüúć 2. ÙøĎĒêŠúąüĉßćÙüøîĈߊĂÜìćÜÖćøÿŠÜÜćîñŠćîÿČęĂĂĂîĕúîŤ îĊĚöćðøą÷čÖêŤĔßšđóČęĂđðŨîÖćøúéðøĉöćèÖćøĔßšÖøąéćþúÜ ǰךĂđÿîĂĒîąĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜêŠĂĕð 1. ÙüøìĈüĉÝĆ÷đóČęĂĒÖšĕ×ðŦâĀćÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰ ēé÷ÖćøÿĂîñŠćîøąïïǰGoogle Classroom 2. ÙüøìĈüĉÝĆ÷đðøĊ÷ïđìĊ÷ïñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îñŠćî øąïïǰGoogle Classroom ïøøèćîčÖøö öćúĉüøøèǰïčâóúĂ÷ǰ ǰÖćøóĆçîćóùêĉÖøøöÖćøÿŠÜǰǰǰ ǰǰǰǰǰĒïïòřÖĀĆé×ĂÜîĆÖýċÖþćĔîøć÷üĉßćCSEǰðäĉïĆêĉÖćøǰǰǰ ǰǰǰǰǰÖćøđ×Ċ÷îßčéÙĈÿĆęÜǰēé÷ÖćøĔßšđìÙîĉÙÖćøđÿøĉöĒøÜǰ ǰǰǰǰǰÖøčÜđìó ñýüĉîĆ÷ǰđóßøߊü÷ǰÖćøÝĎÜĔÝĔîÖćøìĈÜćîǰøąïïĂĂîĕúîŤ, ǰǰǰǰǰǰöĊîćÙöǰüĆîìĊ ęÙšîךĂöĎúǰǰíĆîüćÙöǰ, đךćëċÜĕéšÝćÖflhttp://www.geocities.com/vinaip/ knowledge/wmotivehtm 

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøóĆçîćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćø òřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 îćÜÿćüîĉíĉéćǰǰóúć÷ĒÖšü ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČ ęĂýċÖþćñúÖćøóĆçîć ñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜ øčÖ ēé÷ÖćøĔßšÿČ ęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøß Šü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ēé÷ĔßšøĎðĒïï ÖćøüĉÝĆ÷ðäĉïĆêĉÖćøĔîßĆĚîđøĊ÷îǰöĊ×ĆĚîêĂîÖćøüĉÝĆ÷đðŨîĒïï ÖćøìéúĂÜÖúčŠöđéĊ÷üìéÿĂïÖŠĂîĒúąĀúĆÜÖćøìéúĂÜ ēé÷ ñĎšüĉÝĆ÷öĊÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîéšü÷ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćø đøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪî ÙČîßĊóǰ CPR) ǰ×ĆĚîðäĉïĆêĉǰñĎšüĉÝĆ÷ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒñîÖćø ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒÖŠÖúč ŠöîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰ õćÙđøĊ÷îìĊęǰǰðŘÖćøýċÖþćǰǰÝĈîüîǰ ÙîǰñĎšüĉÝĆ÷đÖĘï øüïøüöךĂöĎúéšü÷ǰĒïïìéÿĂïǰđøČęĂÜǰÖćøߊü÷óČĚîÙČîßĊóǰ CPR ñĎšüĉÝĆ÷îĈךĂöĎúÝćÖĒïïìéÿĂïǰđóČ ęĂýċÖþćñúÖćø óĆçîćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćø đøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪî ÙČîßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ǰǰǰǰ ñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćǰîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ĀšĂÜǰ6 öĊ ÙąĒîîđÞúĊę÷ĀúĆÜđøĊ÷îÿĎÜÖüŠćÖŠĂîđøĊ÷îǰÙČĂǰÙąĒîîđÞúĊę÷ ĀúĆÜđøĊ÷îđìŠćÖĆïǰ11.84 ÙŠć S.D. đìŠćÖĆïǰ3.16 ĒúąÙąĒîî đÞúĊę÷ÖŠĂîđøĊ÷îđìŠćÖĆïǰ9.41ÙŠć S.D. đìŠćÖĆïǰ2.37 êćöúĈéĆï ĒÿéÜüŠćÖćøóĆçîćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖ ðäĉïĆêĉÖćøß Šü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ÿćöćøëÿŠÜđÿøĉöĔĀšîĆÖđøĊ÷îöĊÙąĒîîđÞúĊę÷ đøČęĂÜǰÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóÿĎÜ×ċĚîĕéš ÙĈÿĈÙĆâǰ: ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖ ÖćøóĆçîć ñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷î ïìîĈ đîČęĂÜÝćÖÿëćîÖćøèŤÖćøĒóøŠøąïćéēøÙēÙüĉéǰìĈĔĀš đÖĉéךĂÝĈÖĆé×ĂÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîøĎðĒïïÖćøòřÖ ðäĉïĆêĉìĆÖþąêŠćÜėǰÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îǰàċęÜøć÷üĉßćÿč×ýċÖþćǰöĊ đîČĚĂĀćđÖĊę÷üÖĆïÖćøòřÖðäĉïĆêĉđøČęĂÜÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóĔĀšÖĆï ñĎšðśü÷ǰéĆÜîĆĚîÝċÜÿŠÜñúÖøąìïêŠĂÖćøđøĊ÷î×ĂÜîĆÖđøĊ÷îǰĂćÝ ÿŠÜñúìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕéšøĆïÙüćöøĎšĒúąĕöŠÿćöćøëðäĉïĆêĉĕéš Ă÷ŠćÜëĎÖêšĂÜǰĒúąÿŠÜñúêŠĂÖćøđøĊ÷îêęĈÖüŠćøąéĆïéĊǰךćóđÝšć * ÙøĎîĉíĉéćǰóúć÷ĒÖšü ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷øĎšÿč×ýċÖþćĒúąóúýċÖþć ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ÝċÜÝĆéìĈÿČ ęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøß Šü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) îĈöćĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰđóČęĂĒÖšðŦâĀćéĆÜÖúŠćüǰ üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ đóČ ęĂýċÖþćñúÖćøóĆçîćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖ ðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ðøąßćÖøìĊęĔßšĔîÖćøýċÖþć đðŨîîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘ ìĊęǰ5 ÝĈîüîǰ6 ĀšĂÜđøĊ÷îǰÝĈîüîǰ214 ÙîǰõćÙđøĊ÷îìĊęǰǰðŘ ÖćøýċÖþćǰ2564 ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ĂĈđõĂðćÖđÖøĘé ÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊǰàċ ęÜÖćøÝĆéîĆÖđøĊ÷îĔîĒêŠúąĀšĂÜđøĊ÷îđðŨî ĒïïÙúąÙüćöÿćöćøë đÖŠÜǰðćîÖúćÜǰĂŠĂî đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ ðøąÖĂïéšü÷ǰǰĒñîÖćø ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšÝĈîüîǰ ĒñîǰđøČęĂÜǰÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPRǰ  ĒïïìéÿĂï đøČęĂÜǰÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊó CPR ÖćøÿøšćÜĒúąêøüÝÿĂïÙčèõćóđÙøČęĂÜöČĂ  ĒñîÖćø ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšñĎšüĉÝĆ÷éĈđîĉîÖćøüĉđÙøćąĀŤöćêøåćîÖćøđøĊ÷îøĎšǰ ñúÖćøđøĊ÷îøĎš×ĂÜÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšýċÖþćđĂÖÿćøǰĒúą ÜćîüĉÝĆ÷ìĊęđÖĊę÷üךĂÜ đ×Ċ÷îĒñîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšøć÷ĀîŠü÷ ÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąîĞćĒñîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĔĀšñĎšìøÜÙčèüčçĉìĊęöĊ ÙüćöđßĊę÷üßćâĔĀšÙüćöÙĉéđĀĘîüŠćĒñîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšöĊ ÙüćöđĀöćąÿöĔîìčÖðøąđéĘî đóČęĂîĈöćðøĆïðøčÜĒÖšĕ×ǰ ǰĒïïìéÿĂï đøČęĂÜǰÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊó CPR ñĎšüĉÝĆ÷ üĉđÙøćąĀŤöćêøåćîÖćøđøĊ÷îøĎšǰĒúąñúÖćøđøĊ÷îøĎšĔîĒêŠúą ĒñîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšéĈđîĉîÖćøÿøšćÜĒïïĒïïìéÿĂï ĒúąîĈĒïïìéÿĂïĔĀšñĎšìøÜÙčèüčçĉéšćîÖćøüĆéĒúą ðøąđöĉîñúøć÷üĉßćÿč×ýċÖþć ǰìŠćîǰêøüÝÿĂïÙüćöëĎÖêšĂÜ ÝćÖîĆĚîîĈñúÖćøóĉÝćøèćöćÙĈîüèÙŠćéĆßîĊÙüćö ÿĂéÙúšĂÜǰ IOC) ךĂÙĈëćöìĊ ęĔßšĕéšêšĂÜöĊÙ ŠćöćÖÖü Šćǰǰ ĒúąðøĆïðøčÜĒÖšĕ× üĉíĊÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎúǰñĎšüĉÝĆ÷ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒÖŠîĆÖđøĊ÷î êćöĒñîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęĕéšĂĂÖĒïïĕüšǰóøšĂöÖĆïđÖĘï øüïøüöךĂöĎúÝćÖĒïïìéÿĂïǰđøČ ęĂÜǰÖćøß Šü÷ôŚŪîÙČîßĊó CPRǰĀúĆÜÝćÖđÿøĘÝÿĉĚîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšǰñĎšüĉÝĆ÷ðøąđöĉî îĆÖđøĊ÷îǰóøšĂöÖĆïÖćøÙĈîüèđóČęĂĀćÙąĒîîóĆçîÖćø×ĂÜ hmm 

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ îĆÖđøĊ÷î üĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúēé÷ĔßšÿëĉêĉĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú ðøąÖĂïéšü÷ǰÙ ŠćđÞúĊ ę÷ǰ X) ÿ ŠüîđïĊ ę÷Üđïîöćêøåćîǰ S.D.) ĀúĆÜÝćÖìĊęĕéšđøĊ÷îēé÷ĔßšÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰ ēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) ñúÖćøüĉÝĆ÷ ñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćǰîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ĀšĂÜǰ6 öĊÙąĒîîđÞúĊę÷ĀúĆÜđøĊ÷îÿĎÜÖüŠćÖŠĂîđøĊ÷îǰÙČĂǰÙąĒîîđÞúĊę÷ ĀúĆÜđøĊ÷îđìŠćÖĆïǰ11.84 ÙŠć S.D. đìŠćÖĆïǰ3.16 ĒúąÙąĒîî đÞúĊę÷ÖŠĂîđøĊ÷îđìŠćÖĆïǰ9.41ÙŠć S.D. đìŠćÖĆïǰ2.37 êćöúĈéĆï ĒÿéÜüŠćÖćøóĆçîćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖ ðäĉïĆêĉÖćøß Šü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ÿćöćøëÿŠÜđÿøĉöĔĀšîĆÖđøĊ÷îöĊÙąĒîîđÞúĊę÷ đøČęĂÜǰÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóÿĎÜ×ċĚîĕéš ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ǰǰǰǰõć÷ĀúĆÜÝćÖìĊęĔßšÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷Öćø ĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) óïüŠćǰ îĆÖđøĊ÷îöĊÙąĒîîđÞúĊę÷ĀúĆÜđøĊ÷îÿĎÜÖüŠćÖŠĂîđøĊ÷î Öú ŠćüÙČĂǰ ÖćøóĆçîćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îǰéšü÷ÖøąïüîÖćøÝĆéÖćø đøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪîÙČî ßĊóǰ CPR) ÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ5 ÿćöćøë ÿŠÜđÿøĉöĔĀšîĆÖđøĊ÷îöĊÙąĒîîđÞúĊę÷ đøČ ęĂÜǰÖćøß Šü÷ôŚŪîÙČîßĊó ÿĎÜ×ċĚîĕéš Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ǰǰǰǰõć÷ĀúĆÜÝćÖìĊęĔßšÖøąïüîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰēé÷ ÖćøĔßšÿČęĂÿćíĉêÖćøòřÖðäĉïĆêĉÖćøߊü÷ôŚŪîÙČîßĊóǰ CPR) óïüŠćǰîĆÖđøĊ÷îöĊÙąĒîîđÞúĊę÷ĀúĆÜđøĊ÷îÿĎÜÖüŠćÖŠĂîđøĊ÷î ÿĂéÙúšĂÜÖĆï ðøćüĊè÷ćǰ 2551: 1ǰÖúŠćüüŠćǰÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜ øčÖǰđðŨîÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęñĎšđøĊ÷îöĊÿ Šüîø ŠüöĔîÖćøđøĊ÷îǰéĈđîĉî ÖĉÝÖøøöê ŠćÜėǰĔîÖćøđøĊ÷îĔĀšđÖĉéÖćøđøĊ÷îøĎšĂ÷ ŠćÜöĊ ÙüćöĀöć÷ǰàċęÜđðŨîüĉíĊÖćøđøĊ÷îøĎšĔîøąéĆïúċÖǰñĎšđøĊ÷îÝąÿøšćÜ ÙüćöđךćĔÝĒúąÙšîĀćÙüćöĀöć÷×ĂÜđîČĚĂĀćÿćøąēé÷đßČęĂö ÖĆïðøąÿïÖćøèŤđéĉöìĊ ęöĊǰĒ÷ÖĒ÷ąÙüćöøĎšĔĀö ŠìĊ ęĕéšøĆïÖĆï ÙüćöøĎšđÖŠćìĊęöĊǰÿćöćøëðøąđöĉîǰêŠĂđêĉöĒúąÿøšćÜĒîüÙĉé×ĂÜ êîđĂÜàċęÜđøĊ÷ÖüŠćöĊÖćøđøĊ÷îøĎšđÖĉé×ċĚîǰàċęÜĒêÖêŠćÜÝćÖüĉíĊÖćø đøĊ÷îøĎšĔîøĆïñĉüđñĉîǰàċ ęÜđîšîÖćøøĆïךĂöĎúĒúąÝéÝĈךĂöĎú đìŠćîĆĚîǰñĎšđøĊ÷îúĆÖþèąîĊĚÝąđðŨîñĎšđøĊ÷îìĊęđøĊ÷îøĎšüĉíĊÖćøđøĊ÷îǰ Learning How To LearnǰđðŨîñĎšđøĊ÷îìĊęÖøąêČĂøČĂøšîĒúą öĊìĆÖþąìĊęÿćöćøëđúČĂÖøĆïךĂöĎúüĉđÙøćąĀŤǰĒúąÿĆÜđÙøćąĀŤ ךĂöĎúĕéšĂ÷ŠćÜöĊøąïï ךĂđÿîĂĒîą ǰǰǰǰךĂđÿîĂĒîąìĊęĕéšÝćÖÖćøìĈüĉÝĆ÷ ÙøĎñĎšÿĂîĔîøć÷üĉßćĂČęîǰėǰ ìĊęöĊđîČĚĂĀćĒêÖêŠćÜĂĂÖĕðÿćöćøëîĈüĉíĊÖøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰ éĆÜÖú ŠćüĕððøĆïĔßšĔîøć÷üĉßć×ĂÜêîđĂÜǰđóČ ęĂĔĀšĕéš ðøąÿĉìíĉõćóìĊęéĊĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎš ïøøèćîčÖøö đßĉéýĆÖéĉĝǰõĆÖéĊüĉēøÝîŤǰ2556. ñúÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšđßĉÜøčÖǰǰǰǰ đøČęĂÜǰìĆÖþąÖøąïüîÖćøìćÜÙèĉêýćÿêøŤìĊęöĊêŠĂ ÙüćöÿćöćøëĔîÖćøĒÖšðŦâĀćìćÜÙèĉêýćÿêøŤǰÖćøÙĉé Ă÷ŠćÜöĊüĉÝćøèâćèĒúąÙüćöđßČęĂöĆęîĔîêîđĂÜ×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊęǰ3 üĉì÷ćîĉóîíŤðøĉââćēì ǰ öĀćüĉì÷ćúĆ÷ýøĊîÙøĉîìøŤüĉēøç ðøćüĊè÷ćǰÿčüøøèèĆåēßêĉǰ2551. ÖćøđøĊ÷îđßĉÜøčÖǰ Active LearningǰÖøčÜđìóĄ:ǰǰÝčāćúÜÖøèŤöĀćüĉì÷ćúĆ÷ ÿčßćéćǰîìĊêćîîìŤǰ2550ǰñúÖćøÝĆéðøąÿïÖćøèŤĒïï ðäĉïĆêĉÝøĉÜìĊęöĊêŠĂÙüćöÙĉéÿøšćÜÿøøÙŤ×ĂÜ đéĘÖ ðåöüĆ÷ üĉì÷ćîĉóîíŤðøĉââćēì ǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ýøĊîÙ øĉîìøüĉēøç. ÿĆââćǰõĆìøćÖøǰ2552ǰñúÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĂ÷ŠćÜöĊ ßĊüĉêßĊüćìĊęöĊêŠĂÙüćöÿćöćøëĔîÖćøĒÖšðŦâĀćĒúąÖćø ÿČęĂÿćøìćÜÙèĉêýćÿêøŤ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ3 đøČęĂÜǰÙüćöîŠćÝąđðŨîǰðøĉââćîĉóîíŤǰÖýöǰ Öćø öĆí÷öýċÖþć ÖøčÜđìóĄ: ïĆèæĉêüĉì÷ćúĆ÷ǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ ýøĊîÙøĉîìøüĉēøçǰëŠć÷đĂÖÿćø ÿĈîĆÖÜćîüĉßćÖćøĒúąöćêøåćîÖćøýċÖþć ÖøąìøüÜýċÖþćíĉÖćøǰ2560ǰēÙøÜÖćøðøąßčöðäĉïĆêĉÖćø ðøĆïðøčÜĀîŠü÷ÖćøđøĊ÷îøĎšǰActive Learning ĔîēÙøÜÖćø ÙĆéđúČĂÖĒúą÷Ö÷ŠĂÜÙøĎñĎšÿøšćÜóúĆÜÖćøđøĊ÷îøĎšǰ Active Teacher AwardǰÖøčÜđìóĄ. ĂĆéÿĈđîć Shenker, J. I.; Goss, S. A. ;& Bernstein,D.A. 1996ǰ *OTUSVDUPSĴTǰ3FTPVSDFǰ.BOVBMǰGPS Psychology: Implementing Active Leaning in the Classroom. Available Sorce: http://s.psych/uiuc,edu/jskenker/active.html, April 15, 2017. 

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøýċÖþćÖćøĔßšĒïïìéÿĂïüĆéñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îøć÷üĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂú đøČęĂÜǰìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰ ôčêàĂúǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤ ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé îć÷èóüĆçîŤǰýĉ×øĉîìøŤ ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÖćøĔßšĒïïìéÿĂïüĆéñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷î øć÷üĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰđøČęĂÜìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜ đìšćéšćîĔîǰ ôčêàĂúǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ6 ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîÙøĆĚÜîĊĚöĊ üĆêëčðøąÿÜÙŤđóČęĂýċÖþćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îìĆÖþąÖćøÿŠÜ ïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰĒúąđóČ ęĂðøĆï đîČĚĂĀćÖćøđøĊ÷îĔĀšđĀöćąÿöÖĆïÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîøĎðĒïï ĂĂîĕúîŤǰöćÖ÷ĉ ęÜ×ċĚîǰÖúč ŠöđðŜćĀöć÷ĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚÙČĂǰ îĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰìĊęđøĊ÷îǰüĉßćóúýċÖþćǰó ǰõćÙđøĊ÷îìĊ ęǰǰðŘÖćøýċÖþćǰǰÝćîüîǰǰ ĀšĂÜđøĊ÷îǰðøąÖĂïĕðéšü÷ǰö, ö, öǰĒúąǰ öǰÝĈîüî ǰÙîǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚÙČĂ ïìđøĊ÷îñŠćîÿČęĂĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤ E-Learning) đøČęĂÜ ìĆÖþą ÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔî ĒúąĒïïìéÿĂïñúÿĆöùìíĉĝ ìćÜÖćøđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþć ôčêàĂúǰóǰÖŠĂîĒúą ĀúĆÜÖćøđøĊ÷î ÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúēé÷ĔßšÙŠćÿëĉêĉøšĂ÷úą ÙŠćđÞúĊę÷ ÿŠüîđïĊę÷Üđïîöćêøåćî ÙŠćîĆ÷ÿĈÙĆâìćÜÿëĉêĉ ñúÖćøüĉÝĆ÷ óïüŠćîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę ǰöĊñúÿĆöùìíĉĝ ĀúĆÜÖćøđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþć ôčêàĂúǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤĂ÷ŠćÜ öĊîĆ÷ÿĈÙĆâìĊęøąéĆï ǰēé÷öĊÖćøÿøšćÜÙüćöøĎšĒúąÙüćö đךćĔÝêøÜÖĆïÿööêĉåćîìĊęêĆĚÜĕüš ÙĈÿĈÙĆâǰ: ìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰ ôčêàĂú ïìîĈ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊǰĕéšöĊÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ×ċĚîêćöðøąÖćýöćêøÖćøǰĒúąÖćøđòŜć øąüĆÜÖćøøąïćé×ĂÜēøÙêĉéđßČĚĂĕüøĆÿēÙēøîćǰ2019 ×ĂÜ ÖøąìøüÜýċÖþćíĉÖćøÝćÖÖćøÿĈøüÝøĎðĒïïÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂî×ĂÜÙèąÙøĎēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰóïüŠćøĎðĒïïÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ1 øĎðĒïïÙČĂǰÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤĒïïÿĂî ÿéǰ Canine Live Session) ēé÷ñŠćîēðøĒÖøöǰMeet àċęÜÙøĎ ÝąÿĂîêćöêćøćÜđøĊ÷îđéĉöēé÷ĔßšüĉíĊÖćøëŠć÷ìĂéÿéñŠćî ēðøĒÖøöìĊęĔßšǰĒúąĔĀšîĆÖýċÖþćđךćúĉÜÖŤßĆĚîđøĊ÷îĂĂîĕúîŤìĊę ÙøĎñĎšÿĂîÿøšćÜ×ċĚîǰĒúąĔîÿëćîÖćøèŤÖćøĒóøŠøąïćé×ĂÜ * ÙøĎǰßĈîćâÖćøóĉđýþǰÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÿč×ýċÖþćĒúąóúýċÖþć ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ēÙüĉé19 ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîøĎðĒïïĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćôčêàĂúǰ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕöŠÿćöćøëðãĉïĆêĉìĆÖþąìćÜÖĊāćôčêàĂúĕéšǰ đîČęĂÜÝćÖúĎÖôčêàĂúöĊøćÙćìĊęÿĎÜǰĒúąîĆÖđøĊ÷îÿŠüîĔĀâŠĕöŠöĊ ìčîìøĆó÷ŤĔîÖćøàČĚĂúĎÖôčêàĂúǰĒêŠÿćöćøëìĊęÝąđÖĉéÙüćöøĎšǰ ĒúąÙüćöđךćĔÝÝćÖÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćôčê àĂúĕéšǰàċęÜñĎšüĉÝĆ÷ĕéšøĆïöĂïĀöć÷ĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî øć÷üĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰÝċÜĕéšêøąĀîĆÖëċÜÙüćöÿĈÙĆâĔî ÖćøðøĆïðøčÜĒúąóĆçîćÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîøĎðĒïï ĂĂîĕúîŤĔĀšÿĂéÙúšĂÜÖĆïÿëćîÖćøèŤÖćøĒóøŠøąïćé×ĂÜđßČĚĂ ēÙüĉéǰı 19 éĆÜîĆĚîñĎšüĉÝĆ÷ÝċÜöĂÜđĀĘîðŦâĀćìĊęđÖĉé×ċĚî ĒúąÿîĔÝýċÖþć ñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔî ôčêàĂúǰÝċÜĕéšÿøšćÜĒïïìéÿĂïüĆéñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷î üĉßćóúýċÖþć ôčêàĂúǰđøČęĂÜ ìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšć éšćîĔî ôčêàĂúǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤđóČęĂüĆéÙüćöøĎšĒúąÙüćö đךćĔÝĔî đøČęĂÜ×ĂÜìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔî ôčê àĂúǰ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ðŘÖćøýċÖþć ǰđóČęĂĔßšđðŨîĒîüìćÜĔîÖćøðøĆïðøčÜ øĎðĒïïÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîøć÷üĉßćôčêàĂúĔĀšđÖĉéñúéĊĒÖŠ ñĎšđøĊ÷îöćÖìĊęÿčé üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ǰ 1. đóČęĂýċÖþćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂú éšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰ 2. đóČęĂðøĆïđîČĚĂĀćÖćøđøĊ÷îĔĀšđĀöćąÿöÖĆïÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰöćÖ÷ĉęÜ×ċĚîǰ üĉíĊéĈđîĉîÖĈøüĉÝĆ÷ǰ 1. ÖćøÖĈĀîéÖúčŠöðøąßćÖøÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜǰ 2. đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ǰ 3. ÖćøÿøšćÜđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ǰ 4. üĉíĊÖćøéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ĒúąđÖĘïøüïøüöךĂöĎú Öúč ŠöđðŜćĀöć÷ìĊ ęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚǰđðŨîîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ6 ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ÝĈîüîǰ150 Ùîǰ • MMMน 

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę 1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚǰðøąÖĂïéšü÷ǰ 1. ïìđøĊ÷îñ ŠćîÿČęĂĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ E-Learning) đøČ ęĂÜǰ ìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰ 2. ĒïïìéÿĂïñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰó30205 ÖŠĂîĒúąĀúĆÜÖćøđøĊ÷îǰđøČęĂÜǰìĆÖþąÖćø ÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰÝćîüîǰ10 ךĂǰ ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ óïüŠć îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ìĊ ęĕéšĔßšÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšôčêàĂúĔîøĎðĒïïĂĂîĕúîŤ öĊ ñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþć ôčêàĂúǰóǰ đøČęĂÜ ìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔî öĊñúÿĆöùìíĉĝĀúĆÜ đøĊ÷îÿĎÜÖüŠćÖŠĂîđøĊ÷îĂ÷ŠćÜöĊîĆ÷ÿĈÙĆâìćÜÿëĉêĉìĊęøąéĆï ǰ ìĊęđðŨîĕðêćöÿööêĉåćîìĊęêĆĚÜĕü ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÖćøýċÖþćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰ óǰđøČęĂÜǰìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔî øĎðĒïï ĂĂîĕúîŤǰÖŠĂîĒúąĀúĆÜÖćøđøĊ÷îǰ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘ ìĊęǰǰóïüŠćîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰöĊñúÿĆöùìíĉĝĀúĆÜÖćø đøĊ÷îüĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰĂ÷ ŠćÜöĊ îĆ÷ÿĈÙĆâìĊęøąéĆïǰǰēé÷öĊÖćøÿøšćÜÙüćöøĎšǰĒúąÙüćöđךćĔÝ êøÜÖĆïÿööêĉåćîìĊęêĆĚÜĕüšǰ Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćîĆÖđøĊ÷îöĊñúÿĆöùìíĉĝĀúĆÜÖćøđøĊ÷î üĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰÿĎÜÖüŠćÖŠĂîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰđðŨî üĉßćìĊęîĆÖđøĊ÷îïćÜÙî÷ĆÜĕöŠöĊóČĚîåćîǰÙüćöøĎšǰĒúąÙüćöđךćĔÝ ĔîÖćøđú ŠîÖĊāćôčêàĂúöćÖ ŠĂîǰÝċÜìćĔĀšîĆÖđøĊ÷î÷ĆÜĕöŠ ÿćöćøëìĈĒïïìéÿĂïÖŠĂîđøĊ÷îĕéšǰĒêŠđöČęĂĕéšîĈÖĉÝÖøøö ÖćøđøĊ÷îøĎšôčêàĂúĔîøĎðĒïïĂĂîĕúîŤ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰàċęÜĔîÖĉÝÖøøöÝąöĊÖćøÿĂîĔîđøČęĂÜǰìĆÖþą ÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îöĊÙüćöøĎšǰÙüćö đךćĔÝĔîÖĊāćôčêàĂúđóĉęööćÖ×ċĚîǰĒúąÿćöćøëìć ĒïïìéÿĂïĀúĆÜđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰđóĉęööćÖ×ċĚîǰ Ēúą÷ĆÜÿćöćøëìĈĒïïìéÿĂïĀúĆÜđøĊ÷îĕéšÿĎÜÖüŠćÖŠĂîđøĊ÷îǰ àċ ęÜñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îüĉßćóúýċÖþćǰ ô čêàĂúǰ ÿĂéÙúšĂÜÖĆïÜćîüĉÝĆ÷×ĂÜÝĆÖøóĆîí čŤǰîćÙćđøĉÜùìíĉĝǰ øć÷ÜćîÖćøÿøšćÜĒïïüĆéìĆÖþąÖĊāćôčêïĂú×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰēøÜđøĊ÷îÿĊÙĉĚüǰĶÿüĆÿéĉĝñéčÜ üĉì÷ćķǰĂĈđõĂÿĊÙĉĚüǰÝĆÜĀüĆéîÙøøćßÿĊöćǰ ךĂđÿîĂĒîąǰ ÝćÖÖćøýċÖþćüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚǰñĎšüĉÝĆ÷ךĂđÿîĂĒîąéĆÜîĊĚǰ 1. ÖćøĔßšÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšüĉßćóúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰĔî øĎðĒïïĂĂîĕúîŤ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ6 Ùüøđîšî ìĊęìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰēé÷ìĊęîĆÖđøĊ÷îĕéšòřÖ ðäĉïĆêĉìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰ 2. ĔîÖćøìĈĒïïìéÿĂïÖŠĂîĒúąĀúĆÜÖćøđøĊ÷îüĉßć óúýċÖþćǰ ôčêàĂúǰøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰîĆÖđøĊ÷îÿćöćøëĀć ךĂöĎúÝćÖĂĉîđìĂøŤđîĘêĕéšǰ 3. üĉÝĆ÷ĔîÙøĆĚÜîĊĚÝĆé×ċĚîĔîøĎðĒïïĂĂîĕúîŤǰàċęÜîĆÖđøĊ÷îĕöŠ ÿćöćøëðäĉïĆêĉìĆÖþąÖćøÿŠÜïĂúéšü÷ךćÜđìšćéšćîĔîǰéĆÜîĆĚî ÙüøðøĆïøĎðĒïïÖćøüĉÝĆ÷ĔĀšÿĂéÙúšĂÜÖĆïÿëćîÖćøèŤĔî ðŦÝÝčïĆîǰ ïøøèćîčÖøöǰ ÝĆÖøóĆîíčŤǰîćÙćđøĉÜùìíĉĝǰ øć÷ÜćîÖćøÿøšćÜĒïïüĆé ìĆÖþąÖĊāćôčêïĂú×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰ ēøÜđøĊ÷îÿĊÙĉĚüǰĶÿüĆÿéĉĝñéčÜüĉì÷ćķǰĂćđõĂÿĊÙĉĚüǰÝĆÜĀüĆé îÙøøćßÿĊöćǰ ēßÙßĆ÷ǰđìĊ÷öìĉóøǰ ǰÖćøÿøšćÜĒïïìéÿĂïìĆÖþąôčê àĂúÿćĀøĆïîĆÖýċÖþćßć÷ǰÿëćïĆîÖćøóúýċÖþćüĉì÷ćđ×ê ÖøčÜđìó 

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….............. ผลงานวิจัยทางการศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ หน้า การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการจำแนก ประเภทเครื่องดนตรีไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปากเกร็ด ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 วรางคณา เต้พันธ์ 207 การพัฒนาทักษะการวาดเส้นในรายวิชาวาดเส้นพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/12 โรงเรียนปากเกร็ด ขนิษฐา มีสิงห์ 209 การแก้ไขปัญหาการย่ำเท้าไม่ตรงจังหวะในการปฏิบัติท่ารำ รำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทยของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12 โรงเรียนปากเกร็ด ปีการศึกษา 2564 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน รังสิมา ไทยวัฒน์ 211 การพัฒนาทักษะในการระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ นิภาวรรณ ผุสดี 213 การอ่านโน้ตไทยเบื้องต้น นิพล โตพูล 215 การพัฒนาทักษะจิตรกรรม (Painting) ในรายวิชาศิลปะพื้นฐาน โดยใชบทเรียน Artful Thinking กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ศศิวิมล แสงกรด 216 การแก้ไขปัญหาการปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 รายวิชาศิลปะพื้นฐาน 4 (นาฏศิลป์) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด โดยใช้ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ อาภากร โพธิ์สุข 218

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเพื่อพัฒนาความสามารถในการจำแนก ประเภทเครื่องดนตรีไทย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปากเกร็ด ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 วรางคณา เต้พันธ์* บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีจุดหมายเพื่อเปรียบเทียบ ความสามารถในการจำแนกประเภทเครื่องดนตรีไทยของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปากเกร็ด ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ก่อนและหลังเรียนด้วยวิธีการ จัดการเรียนรู้โดยใช้เกม โดยใช้กลุ่มตัวอย่างเป็นเป็น นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปากเกร็ด ประจำ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 28 คน ซึ่งได้มา จากเกณฑ์การคัดเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง โดย คัดเลือกจากระยะเวลาในการเรียน ดำเนินการวิจัยโดยใช้ แผนการวิจัยแบบการวิจัยเชิงทดลองแบบก่อนการทดลอง (Pre – experiment design) The One-Group Pretest - Posttest Design ใช้เวลาในการทดลอง 5 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 1 คาบ คาบละ 50 นาที ซึ่งเครื่องมือที่ใช้ใน การวิจัยในครั้งนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมและ แบบวัดความสามารถในการจำแนกประเภทเครื่องดนตรี ไทย วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติพื้นฐานและคะแนนเพิ่ม สัมพัทธ์ผลการวิจัยพบว่า นักเรียนที่เรียนโดยใช้วิธีการ จัดการเรียนรู้โดยใช้เกมมีความสามารถในการจำแนก ประเภทเครื่องดนตรีไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน คำสำคัญ : การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม ประเภทเครื่อง ดนตรีไทย บทนำ เครื่องดนตรีไทยนั้นมีอยู่มากมายหลายชนิด การที่จะ สอนให้นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นจำเครื่อง ดนตรีไทยได้ทั้งหมดนั้นเป็นเรื่องที่ค่อนข้างยากสำหรับเด็ก ในวัยนี้ และยิ่งถ้าครูผู้สอนใช้วิธีสอนแบบบรรยายแล้วให้ นักเรียนท่องจำ จะทำให้นักเรียนรู้สึกเบื่อและไม่อยาก เรียน ครูจึงจำเป็นที่จะต้องหาวิธีการสอนที่เหมาะสมมาใช้ ในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่าง เต็มที่ ในกลุ่มนวัตกรรมการศึกษา เกม เป็นกิจกรรมที่ น่าสนใจที่จะนำมาใช้ในการสอน เพราะเกมเป็นกิจกรรมที่ จัดให้มีขึ้นเพื่อก่อให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน เป็น การเล่นที่มีกติกา เป็นกิจกรรมที่นำมาใช้ประโยชน์ใน ห้องเรียนได้ เพราะเด็กจะมีความรู้สึกเหมือนไม่ได้ถูกบังคับ ทุกคนจะมีส่วนร่วมในกิจกรรม (สรวงพร กุศลส่ง. 2545: 43) การใช้เกมเป็นสิ่งเร้า จะช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิด ได้ ฝึกฝน และท้าทายความสามารถของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนมี ความสุขในการเรียน นอกจากนี้การใช้เกมประกอบการ *ครู วิทยฐานะ - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี จัดการเรียนรู้ยังทำได้หลากหลายวิธีและสามารถ ปรับเปลี่ยนให้เข้ากับเนื้อหาได้ เช่น เกมจับคู่ เกมภาพตัด ต่อ เกมจัดหมวดหมู่ เกมเรียงลำดับ เกมศึกษารายละเอียด ของภาพ ฯลฯ เกมเหล่านี้จะช่วยส่งเสริมความก้าวหน้า ทางการเรียนรู้และสติปัญญาของเด็ก เนื่องด้วยการจัดการ เรียนรู้โดยใช้เกมมีความเหมาะสมสำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 เพราะเป็นกิจกรรมที่สนุกสนาน มีกติกา การเล่น ท้าทายความคิดความสามารถของนักเรียน และ สามารถปรับให้เข้ากับสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ ทำให้นักเรียน มีความสุขและมีส่วนร่วมในการเรียนการสอน ผู้วิจัยจึง สนใจที่จะจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมเพื่อพัฒนาความสามารถ ในการจำแนกประเภทเครื่องดนตรีของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1 ผลของการวิจัยจะเป็นแนวทางในการ พัฒนาการเรียนการสอนวิชาดนตรีให้มีประสิทธิภาพต่อไป วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการจำแนกประเภท เครื่องดนตรีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน ปากเกร็ด ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ก่อนและหลัง เรียนด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม วิธีดำเนินการวิจัย กลุ่มประชากรที่ใช้ในการวิจัย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปากเกร็ด ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 7 ห้องเรียน ทั้งหมด 294 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปากเกร็ด ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 จำนวน 28 คน ซึ่ง ได้มาจากการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง (purposive sampling) โดยใช้เกณฑ์การคัดเลือกกลุ่มตัวอย่าง คือ เป็น นักเรียนห้องที่มีจำนวนคาบเรียนเพียงพอกับการทดลองได้ อย่างต่อเนื่อง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม และแบบวัด ความสามารถใจการจำแนกประเภทเครื่องดนตรีไทย ขั้นตอนการดำเนินการวิจัย ก่อนดำเนินการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม มีการให้กลุ่ม ตัวอย่างทำแบบวัดความสามารถในการจำแนกประเภท เครื่องดนตรีไทย (Pretest) จากนั้นจึงดำเนินการจัดการ 207

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... เรียนรู้โดยใช้เกมให้กับกลุ่มตัวอย่าง ซึ่งใช้เวลาในการทดลอง 3 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 1 ครั้ง ครั้งละ 50 นาทีซึ่งเมื่อสิ้นสุด การดำเนินการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมให้กับกลุ่มตัวอย่าง แล้ว มีการให้กลุ่มตัวอย่างทำแบบวัดความสามารถในการ จำแนกประเภทเครื่องดนตรีไทย (Posttest) แล้วจึงตรวจผล การทดสอบแล้วมีการนำคะแนนที่ได้มาวิเคราะห์โดยวิธีทาง สถิติเพื่อทดสอบสมมติฐาน การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้ สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ยเลขคณิต (Mean) ส่วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ในการวิเคราะห์ข้อมูล ผลการวิจัย คะแนน N (เต็ม 15) S.D. ค่าความ ต่างเฉลี่ย ก่อนเรียน 28 8.61 2.378 3.57 หลังเรียน 28 12.18 2.001 จากตาราง พบว่า จากคะแนนเต็ม 15 คะแนน คะแนน เฉลี่ยหลังเรียนมีค่าเท่ากับ 12.18 คะแนน สูงกว่าคะแนน เฉลี่ยก่อนเรียน ซึ่งมีค่าเท่ากับ 8.61 อยู่ 3.57 คะแนน ซึ่ง เป็นไปตามสมมติฐาน สรุปผลการวิจัย ผลคะแนนความสามารถในการจำแนกประเภทเครื่อง ดนตรีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนปาก เกร็ด หลังเรียนโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมสูงกว่า ก่อนเรียนโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม อภิปรายผลการวิจัย ผลคะแนนความสามารถในการจำแนกประเภท เครื่องดนตรีไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียน ปากเกร็ด หลังเรียนโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม สูงกว่าก่อนเรียนโดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้เกม ซึ่ง เป็นไปตามสมมติฐาน เนื่องจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ เกมนั้นมีส่วนช่วยในการกระตุ้นพัฒนาการการเรียนรู้ของ นักเรียน ทำให้นักเรียนความสนุกสนานในการเรียน มีส่วน ร่วมในการเรียน เมื่อนักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการเล่นเกม ซึ่ง มีหลากหลายรูปแบบและมีการแข่งขันเข้ามา จึงยิ่งเป็น การท้าทายความสามารถของนักเรียน เป็นการกระตุ้นให้ นักเรียนต้องเพิ่มความตั้งใจในการเรียนเพื่อที่จะเป็นผู้ชนะ ในการเล่นเกม การจัดการเรียนการสอนโดยใช้เกมจึงเป็น การทำให้นักเรียนได้เรียนรู้ควบคู่กับการเล่นอย่างมี ความสุข ซึ่งสอดคล้องกับ สรวงพร กุศลส่ง (2545: 43) กล่าวว่า เกม เป็นกิจกรรมที่จัดให้มีขึ้นเพื่อก่อให้เกิดความ สนุกสนานเพลิดเพลิน เป็นการเล่นที่มีกติกา เป็นกิจกรรม การเรียนการสอนที่นำมาใช้ประโยชน์ในห้องเรียนได้ เพราะเด็กจะมีความรู้สึกเหมือนไม่ได้ถูกบังคับ ทุกคนจะมี ส่วนร่วมในกิจกรรม ข้อเสนอแนะ ข้อเสนอแนะในการนำไปใช้ในการนำเกมมาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ ควรเลือกเกมที่มีความสอดคล้องกับเนื้อหา ของวิชา เหมาะสมกับวัย ความสามารถและความสนใจของ เด็ก และทำให้เกิดผลตามจุดมุ่งหมายที่ตั้งไว้ ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป ระยะเวลาในการ ทดลองควรที่จะต้องทดลองเป็นเวลานานกว่านี้ เนื่องจาก การพัฒนาในเรื่องทักษะของการจำแนกเครื่องดนตรีไทย สำหรับเด็กนั้น จำเป็นที่จะต้องทำอย่างค่อยเป็นค่อยไปและ สม่ำเสมอ ต้องให้นักเรียนได้ปฏิบัติซ้ำ ๆ บรรณานุกรม กัญญา สุวลักษณ์. (2549). การพัฒนาความสามารถใน การจำพยัญชนะไทยของเด็กที ่มีปัญหาทางการ เรียนรู้จากการสอนโดยใช้เกมและแบบฝึก. สาร นิพนธ์ กศม. (การศึกษาพิเศษ). กรุงเทพฯ: บัณฑิต วิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ถ่าย เอกสาร. 208

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การพัฒนาทักษะการวาดเส้นในรายวิชาวาดเส้นพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่1/12 โรงเรียนปากเกร็ด ขนิษฐา มีสิงห์* บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนา ทักษะการวาดเส้นในรายวิชาวาดเส้นพื้นฐาน ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่1/12 โรงเรียนปากเกร็ด และเพื่อ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/12 ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้แบบ ฝึกทักษะ เรื่องการวาดเส้น กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/12 โรงเรียนปากเกร็ด จำนวน 44 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า ได้แก่ แบบฝึกทักษะ พัฒนาขึ้นเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน แบบทดสอบวัด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียนจำนวน 10 ข้อ เพื่อวัดความรู้ ความเข้าใจของนักเรียนเมื่อนักเรียน เมื่อนักเรียนได้เรียนรู้ตามกิจกรรมในแบบฝึกทักษะ ครบ ทุกกิจกรรม บทนำ การเรียนรู้ศิลปะ เป็นกิจกรรมการเรียนที่มี ประโยชน์ต่อการพัฒนาผู้เรียนในหลายด้าน ช่วยให้ผู้เรียน มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีจินตนาการทางศิลปะ ชื่นชม ความงาม มีสุนทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมีผลต่อคุณภาพ ชีวิตมนุษย์ กิจกรรมทางศิลปะยังช่วยพัฒนาผู้เรียน ทั้งด้าน ร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์ สังคม ตลอดจนการ นำไปสู่การพัฒนาสิ่งแวดล้อม ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความ เชื่อมั่นในตนเองอันเป็นพื้นฐานในการศึกษาต่อหรือ ประกอบอาชีพได้ (กรมวิชาการ. 2551) ในโลกของเด็ก ศิลปะ คือ การแสดงออกอย่าง อิสระเสรี ที่เต็มไปด้วยจินตนาการและความคิด สร้างสรรค์ ในสิ่งต่างๆ ความบริสุทธิ์ จริงใจ เปิดเผย ตรงไปตรงมา สิ่ง เหล่านี้ล้วนเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาสมองทั้ง 2 ด้าน คือ ด้านอารมณ์และความเป็นเหตุผล รวมทั้ง พัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์สังคม สติปัญญา และการ พัฒนาภาษา เพียงแต่ผู้ใหญ่ที่อยู่ใกล้ชิดเปิดโอกาส สนับสนุนให้เด็กได้แสดงออก ชื่นชมต่อธรรมชาติ การ เคลื่อนไหว ดนตรี ศิลปะ ความไพเราะ และสิ่งสวยงาม ต่างๆ ฝึกให้เด็กรู้จักใช้ประสาทสัมผัสให้สัมพันธ์กันอย่าง เหมาะสม ส่งเสริมให้เด็กได้สังเกต มีไหวพริบ มีความคิด สร้างสรรค์ รู้จักควบคุมตัวเองและสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่น ได้อย่างมีความสุข และมีลักษณะนิสัยที่ดีงาม *ครู วิทยฐานะ - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี จากความสำคัญของศิลปะและปัญหาการเรียน การสอนที่เกิดขึ้น ทำให้ผู้วิจัยได้จัดทำแบบฝึกเสริมทักษะ เรื่อง การวาดเส้น เพื่อฝึกทักษะในงานศิลปะและการวาด ภาพ ผู้เรียนจะได้เรียนรู้ที่มาของงานศิลปะและการวาด ภาพอย่าง เข้าใจ และได้ฝึกทักษะเกี่ยวกับการวาดภาพ ตามขั้นตอน เริ่มจากสิ่งที่ง่าย ไปหาสิ่งที่ยาก เป็นการเพิ่ม ความมั่นใจที่จะสร้างสรรค์ผลงาน และเห็นว่าการทำงาน ศิลปะไม่ใช่เรื่องยากอีกต่อไป วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ นักเรียนระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ด้วยชุดฝึกทักษะ การวาดเส้น วิธีดำเนินการวิจัย กลุ่มประชากรที่ใช้ในการวิจัย คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1/12 โรงเรียนปากเกร็ด จำนวน 44คนกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ ในการวิจัย คือกลุ่มตัวอย่างที่ใช้คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1/12 จำนวน44 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาค้นคว้า ได้แก่ แบบฝึกเสริม ทักษะ เรื่อง การวาดเส้น นักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1/12 โรงเรียนปากเกร็ดที่ผู้ศึกษาค้นคว้าสร้างขึ้น ผลการวิจัย ผลการเปรียบเทียบความรู้ ความเข้าใจโดยใช้ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน พบว่า คะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ทาง สถิติระดับ .05 ผลการประเมินผลแบบฝึกทักษะสำหรับผู้ มีประสบการณ์ผลสรุปอยู่ในระดับมาก และความพึงพอใจ ของนักเรียน ที่มีต่อการเรียนด้วยแบบฝึกทักษะ ผลสรุปอยู่ ในระดับพึงพอใจมาก วิเคราะห์หาความก้าวหน้าของผลการเรียนรู้ของ นักเรียนโดยหาค่าดัชนีประสิทธิผล ผลการศึกษาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน ของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1/12 โรงเรียนปากเกร็ด ที่เรียนด้วยแบบ ฝึกทักษะ เรื่อง การวาดเส้น มีค่าเท่ากับ 0.62 ซึ่งแสดงให้ เห็นว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/12 หลังการใช้แบบ ฝึกทักษะ มีผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนร้อยละ 62 209

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... สรุปผลการวิจัย จากการวิจัยเรื่อง การพัฒนาทักษะการวาดเส้น ในรายวิชาวาดเส้นพื้นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่1/12 โรงเรียนปากเกร็ดผลการวิจัยเป็นไปตาม วัตถุประสงค์และสมมติฐานของการวิจัยโดยนักเรียนทักษะ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้น คิดเป็นค่าร้อยละ 80.22/84.09 โดยมีความต่างของคะแนนเฉลี่ยคือ 118 คิด เป็นร้อยละ 51.92 อภิปรายผลการวิจัย ผลการศึกษาเพื่อการพัฒนาทักษะการวาดเส้น ของนักเรียน ในการเรียนรู้จาก แบบ ฝึกทักษะ เรื่องการ วาดเส้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/12 จากการทดสอบก่อน เรียน และหลังเรียนเมื่อสิ้นสุดการเรียนการสอนทุกชุด พบว่า แบบฝึกทักษะ เรื่องการวาดเส้น ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1/12 มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 80.22 / 84.09 ซึ่งสูง กว่าเกณฑ์ที่ตั้งไว้คือ 80 / 80 ทั้งนี้อาจเนื่องมาจาก แบบ ฝึก ทักษะ เรื่องการวาดเส้น โดยผ่านการตรวจสอบความ เที่ยงตรงจากผู้เชี่ยวชาญแล้วผู้วิจัยได้ดำเนินการสร้าง ตาม ขั้นตอน คือ ศึกษาปัญหาวิเคราะห์เนื้อหาเลือกเนื้อหาที่ ครอบคลุม พฤติกรรมที่ต้องการแก้ไขหรือ พัฒนาเพื่อ นำมาสร้างเป็น แบบฝึกทักษะ จากนั้นศึกษาหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 และคู่มือการ เรียนรู้ศิลปะของกรมวิชาการเพื่อสร้าง แบบฝึกทักษะ แบบทดสอบ และผู้วิจัยได้นำแบบฝึกทักษะที่ผ่านการ ปรับปรุงแก้ไขตามข้อเสนอแนะของ ผู้เชี่ยวชาญแล้วไป ทดลองใช้เพื่อหาข้อบกพร่องนำมาแก้ไขเพื่อให้ได้แบบฝึก ทักษะที่มีคุณภาพและสามารถนำไปใช้ใน กิจกรรมการ เรียนการสอนและช่วยแก้ปัญหาการเรียนการสอนของ นักเรียนให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ข้อเสนอแนะ 1 .ผลจากการศึกษาพบว่าแบบฝึกเสริมทักษะมี ประสิทธิภาพสูงกว่าเกณฑ์ที่ กำหนดไว้ ครูผู้สอนกลุ่มสาระ การเรียนรู้ศิลปะ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/12 สามารถนำแบบ ฝึกเสริมทักษะ เรื่องการวาดเส้นไปใช้ในการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์และทักษะการวาดภาพของนักเรียนได้ ทั้งนี้ เพราะแบบฝึก เสริมทักษะเรื่องการวาดเส้นได้ผ่านการหา ประสิทธิภาพจนมีความน่าเชื่อถือแล้ว 2. การพัฒนาทักษะการวาดโดยใช้แบบฝึกเสริม ทักษะ เรื่อง การวาดเส้น ควรฝึกซ้ำอย่างต่อเนื่อง และ ส่งเสริมให้นักเรียนมีนิสัยใฝ่เรียน ซึ่งสามารถนำไปใช้ใน ชีวิตประจำวันหรือ บูรณาการการเรียนรู้กับวิชาอื่นๆ บรรณานุกรม อนันต์ ประภาโส. วาดเส้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร : สิปประภา, 2553. ถวัลย์ มาศจรัศ และจงกล กิจสุภา. คู่มือการจัดการ เรียนรู้ศิลปะโดยใช้แบบฝึกชุดวาดภาพระบายสี. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ธารอักษร จำกัด, 2548. ธวัชชานนท์ ตาไธสง. หลักการศิลปะ. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์วาดเขียน, 2546. พิษณุ ประเสริฐผล. วาดภาพระบายสี. นนทบุรี : เฟิสท์ อฟเซ็ท, 2553. 210

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การแก้ไขปัญหาการย่ำเท้าไม่ตรงจังหวะในการปฏิบัติท่ารำ รำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทยของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12 โรงเรียนปากเกร็ด ปีการศึกษา 2564 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน รังสิมา ไทยวัฒน์* บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยแก้ปัญหาการใช้ ประสาทสัมผัสของนักเรียนในการย่ำเท้าให้ตรง จังหวะ เพลงรำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทย ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2/12 โรงเรียนปากเกร็ด เพื่อพัฒนา รูปแบบการจัดการเรียนการสอนเรื่อง การแสดงนาฏศิลป์ ไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 และเพื่อพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่อง การแสดงนาฏศิลป์ไทย ชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2/12 ให้มีผลสัมฤทธิ์มากกว่า ร้อยละ 80 การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ โดยใช้ข้อมูลที่เป็น ตัวเลขของคะแนนมาวิเคราะห์ สรุปผลและการเสนอผล วิจัยที่มาออกในรูปของข้อความเพื่อนำผลที่ได้มาปรับปรุง และพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ และพัฒนาผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนให้ดีขึ้น คำสำคัญ : กิจกรรมเพื่อนช่วยเพื่อน บทนำ จากสภาพปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงต้อง พัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาให้ เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถ ปฏิบัติการย่ำเท้าเพลงชาวไทยได้ จึงได้ศึกษาค้นคว้าวิธีการ สอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน ซึ่งเป็นวิธีการที่จะพัฒนา นักเรียนที่เรียนอ่อนหรือปฏิบัติไม่ได้ให้สามารถทำได้ เหมือนเพื่อนคนอื่น ๆ โดยให้เพื่อนเป็นผู้ช่วยเหลือกันจาก การศึกษา พบว่าการจัดกิจกรรมการเรียนแบบเพื่อนช่วย เพื่อนจะช่วยตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่ส่งผล ให้กล้าปฏิบัติท่ารำ ตรงจังหวะและทำนองเพลง ซึ่ง สอดคล้องกับงานวิจัยของอาจารย์อรทัย วัจนะรัตน์ ได้ทำ การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรำวงมาตรฐาน เพลง ดอกไม้ของชาติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/12 โรงเรียนปรินส์รอยแยลส์วิทยาลัย โดยใช้วิธีการสอนแบบ เพื่อนช่วยเพื่อน ปีการศึกษา 2560 พบว่านักเรียนที่เรียน ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนสูงขึ้น ผู้วิจัยจึงได้ทำการศึกษากระบวนการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนมาประยุกต์ใช้ กับรำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทย กับนักเรียนระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนปากเกร็ด ในการพัฒนานักเรียน *ครู วิทยฐานะ - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี ให้เกิดทักษะด้านการปฏิบัติการย่ำเท้าให้ตรงตามจังหวะ และทำนองเพลงได้ วัตถุประสงค์การวิจัย 1. เพื่อพัฒนาทักษะการย่ำเท้าได้ตรงตามจังหวะ เพลงชาวไทย 2. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน วิธีดำเนินการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปี 2/12 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี คัดเลือกด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random) เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือแผนการ จัดการเรียนรู้ วิชานาฏศิลป์ เรื่อง การแสดงนาฏศิลป์ไทย (รำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทย) ของนักเรียนมัธยมศึกษาปี ที่ 2 การวิเคราะห์ข้อมูลโดยเปรียบเทียบความสามารถใน การปฏิบัติการย่ำเท้า โดยนำคะแนนของนักเรียนมา เปรียบเทียบมีการคำนวณหาค่าเฉลี่ย และค่าร้อยละ เปรียบเทียบคะแนนก่อน-หลัง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ ข้อมูลโดยใช้สูตรหาค่าร้อยละ (Percentage)และสูตรหา ค่าเฉลี่ย (Arithmetic Mean) ผลการวิจัย 211

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... สรุปผลการวิจัย สรุปผลได้ดังนี้ 1. ผลการประเมินทักษะการย่ำเท้าได้ตรงตาม จังหวะรำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทย ภาพรวมพบว่า มีผล การประเมินคิดเป็นคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 95.5 ซึ่งสูงกว่า เกณฑ์ที่กำหนดไว้ ร้อยละ 80 แสดงให้เห็นว่าหลังการ เรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน นักเรียนมีทักษะการย่ำเท้าได้ตรงตามจังหวะเพิ่มมากขึ้นซึ่ง เป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ 2. ด้านความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ กิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน ภาพรวมพบว่า มี ผลการประเมินคิดเป็นค่าเฉลี่ย 3.52 แปลผลอยู่ในระดับ มากที่สุด ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานที่ตั้งไว้ อภิปรายผลการวิจัย จากการวิจัยพบว่า ผลการประเมินทักษะการย่ำเท้า ได้ตรงตามจังหวะรำวงมาตรฐาน เพลงชาวไทย รายวิชา นาฏศิลป์ไทย โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนสอดคล้องกับสมมติฐานที่ตั้งไว้ ที่ เป็นทั้งนี้เนื่องจาก กิจกรรมการการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วย เพื่อน ทำให้นักเรียนมีการช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างเด็ก ที่อ่อนกับเด็กที่สามารถทำได้ เช่น ให้เด็กที่มีความสามารถมา ช่วยเด็กอ่อนทำได้ โดยสอนการปรบมือนับจังหวะของดนตรี ให้ถูกจังหวะ ซึ่งจะส่งผลทำให้ผลการเรียนของเด็กทั้งสอง กลุ่มนี้ดีขึ้นมากกว่าก่อนที่จะใช้กิจกรรมการเรียนการสอน แบบเพื่อนช่วยเพื่อน ซึ่งสอดคล้องกับ แนวความคิดของนาย นพดล คำเรียง (2549) ของโรงเรียนอู่ทอง ทำการวิจัยเรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้วิธีการเรียนการสอน แบบเพื่อนช่วยเพื่อนในวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4/5 และแนวคิดของของ Miller, Barbetta and Heron (1994) (อ้างถึงใน, ประนอม ดอนแก้ว. 2550:14) ได้กล่าวถึง รูปแบบ กิจกรรมการเรียนรู้แบบ เพื่อนช่วยเพื่อนไว้ ข้อเสนอแนะ 1) ข้อเสนอแนะที่ได้จากการทำวิจัย การฝึกอบรมให้นักเรียนเข้าใจในกิจกรรมการเรียนรู้ แบบเพื่อนช่วยเพื่อนและบทบาทของนักเรียนผู้สอนและ นักเรียนผู้เรียนอย่างเข้าใจ และควรเลือกกิจกรรมให้ เหมาะสมกับวัยและระดับความสามารถของผู้เรียนและ เรียงลำดับทักษะจากง่ายไปหายาก 2) ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป ควรทำการวิจัย การใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนกับกลุ่ม ประชากรในระดับชั้นเรียนอื่น ๆ ทุกห้องเรียน หรือใช้ใน กลุ่มสาระอื่น ๆ บรรณานุกรม อมรา กล่ำเจริญ. (2535: 3). ความมุ่งหมายและประโยชน์ ของนาฏศิลป์,กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์โอเดียนส โตร์. สุมิตร เทพวงษ์. (2541: 3). นาฏศิลป์ไทย. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์. 212

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การพัฒนาทักษะในการระบายสีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ นิภาวรรณ ผุสดี* บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยในชั้นเรียนมี วัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะในการระบายสี ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการ เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 โรงเรียน ปากเกร็ด ที่เรียนในภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2564 ที่ ได้จากการสุ่มแบบเจาะจง จำนวนนักเรียน 18 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ 1. แผนการ จัดการเรียนรู้เรื่อง เทคนิคการสร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ 2. สื่อภาพวาดต่างๆ 3. สื่อการสอน ด้วย power point ผลวิจัยพบว่าการพัฒนาทักษะในการระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิด ของทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการ จัดการเรียนรู้ผลการวิจัยเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของการ วิจัย โดยนักเรียนมีทักษะในการระบายสีไม้เพิ่มมากขึ้น สังเกตได้จากการทำกิจกรรมวาดภาพของนักเรียน พบว่า คะแนนเฉลี่ยก่อนการพัฒนาทักษะในการระบายสีคือ 18.06 คิดเป็นร้อยละ 60.19 คะแนนเฉลี่ยหลังการพัฒนา ทักษะในการระบายสี24.67 คิดเป็นร้อยละ 82.22 เพิ่มขึ้น อย่างมีนัยยะสำคัญทางสถิติ ดังนั้นการพัฒนาทักษะในการ ระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำ แนวคิดของทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไป ประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้สามารถพัฒนานักเรียนให้ มีทักษะในการระบายสีเพิ่มมากขึ้น บทนำ จากการที่ผู้วิจัยได้รับมอบหมายให้สอนวิชาศิลปะ (ศ 22102) ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โดยนักเรียนชั้น ม.2/3 มีนักเรียนใน ชั้นเรียนทั้งหมด 18 คน โดยพบว่านักเรียนมีความเบื่อ หน่ายในการระบายสี นักเรียนบางส่วนไม่สามารถใช้สีใน การสร้างสรรค์ผลงานการวาดภาพระบายสีได้ดี ซึ่งสังเกต ได้จากการที่นักเรียนระบายสีแล้วผลงานที่ออกมาไม่ น่าสนใจ ไม่สวยงาม นักเรียนบางคนวาดภาพออกมาแล้ว ภาพมีความน่าสนใจ สวยงามมาก แต่เมื่อระบายสีลงไปใน ภาพกลับทำให้ภาพไม่น่าสนใจและไม่สวยงาม บางคน ระบายสีอ่อนเกินไปทำให้ภาพดูจืดชืดไม่น่าสนใจ ซึ่งปัญหา เหล่านี้ถือได้ว่าเป็นปัญหาทักษะขั้นพื้นฐานของนักเรียนใน *ครู วิทยฐานะ - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี การวาดภาพระบายสี เพราะจากปัญหาพฤติกรรมเหล่านี้ มีผลทำให้นักเรียนได้คะแนนน้อย และยังส่งผลให้นักเรียน มีทัศนคติทางลบต่อการเรียนวิชาทัศนศิลป์ ไม่ว่าจะเป็น การเบื่อหน่ายในการเรียน การส่งงานที่ล่าช้าหรือไม่ส่งงาน เลย ผู้วิจัยจึงเห็นว่า ทักษะการใช้สีในการวาดภาพระบายสี เป็นเรื่องจำเป็นและมีความสำคัญในการเรียนวิชาศิลปะที่ นักเรียนจะต้องได้รับการพัฒนา จึงจะเกิดผลดีและเพื่อเป็น พื้นฐานสำคัญในการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น ผู้วิจัยจึงคิด วิธีการแก้ไข้ปัญหานักเรียนที่มีความเบื่อหน่ายในการ ระบายสีด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการเชื่อมโยง ของธอร์นไดค์ไประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ การเสริม ทักษะในการระบายสี ซึ่งมีการสาธิตขั้นตอนต่างๆ ในการ ระบายสีอย่างถูกต้อง วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อพัฒนาทักษะในการระบายสี ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการ เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ วิธีดำเนินการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/3 โรงเรียนปากเกร็ด ที่เรียนในภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2564 ที่ได้จากการสุ่มแบบเจาะจง จำนวน นักเรียน 18 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แผนการจัดการเรียนรู้เรื่องเทคนิคกาสร้างสรรค์ งานทัศนศิลป์,สื่อภาพวาดต่าง ๆ สื่อการสอน,วิดิโอการ สอนสาธิตวาดภาพ ขั้นตอนการวิจัย 1) ตรวจสอบความพร้อมหรือการสร้างความ พร้อมให้แก่ผู้เรียน ทั้งทางด้านร่างกายและจิตใจ รวมทั้ง ความรู้เดิมที่จำเป็นก่อนเริ่มบทเรียนใหม่ เช่น การให้ ผู้เรียนมีเวลาในการเตรียมตัวก่อนเริ่มบทเรียน การสร้าง บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และการทบทวนความรู้เดิม 2) ให้ผู้เรียนฝึกทักษะที่สำคัญและจำเป็นบ่อย ๆ เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ที่คงทน 3) เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้นำความรู้ในสิ่งที่ได้ จากการเรียนรู้นั้นไปใช้บ่อยๆ ในสถานการณ์ที่หลากหลาย 213

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... 4) หลังจากที่ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตาม จุดประสงค์ที่ผู้สอนกำหนดแล้ว ผู้สอนควรให้คำชมเชย หรือรางวัลที่ทำให้ผู้เรียนพึงพอใจต่อสิ่งที่ได้กระทำในการ ร่วมกิจกรรมการเรียน ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจใน การเรียนรู้มากขึ้นและทำให้การเรียนการสอนประสบ ผลสำเร็จ ผลการวิจัย การพัฒนาทักษะในการระบายสี ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการ เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ สามารถพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการระบายสีเพิ่มมาก ขึ้นคิดเป็นร้อยละ 82.22 สรุปผลการวิจัย จากการวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะในการระบาย สี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำแนวคิด ของทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการ จัดการเรียนรู้ผลการวิจัยเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของการ วิจัย โดยนักเรียนมีทักษะในการระบายสีไม้เพิ่มมากขึ้น สังเกตได้จากการทำกิจกรรมวาดภาพของนักเรียน พบว่า คะแนนเฉลี่ยก่อนการพัฒนาทักษะในการระบายสีคือ 18.06 คิดเป็นร้อยละ 60.19 คะแนนเฉลี่ยหลังการพัฒนา ทักษะในการระบายสี24.67 คิดเป็นร้อยละ 82.22 เพิ่มขึ้น อย่างมีนัยยะสำคัญทางสถิติ ดังนั้นการพัฒนาทักษะในการ ระบายสี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 2 ด้วยการนำ แนวคิดของทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดค์ไป ประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้สามารถพัฒนานักเรียนให้ มีทักษะในการระบายสีเพิ่มมากขึ้น อภิปรายผลการวิจัย จากการวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะในการ ระบายสีด้วยด้วยการนำแนวคิดของทฤษฎีการเชื่อมโยง ของธอร์นไดค์ไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้โดยการฝึก ทักษะหรือกระทำซ้ำๆบ่อยๆ ทำให้ผู้เรียนมีพัฒนาการ ทางด้านวาดภาพที่เพิ่มมากขึ้น และผู้เรียนมีความมั่นใจ สามารถใช้สีในการสร้างสรรค์ผลงานวาดภาพระบายสีได้ดี ขึ้น ข้อเสนอแนะ ควรมีการทำวิจัยเพื่อพัฒนาทักษะกับนักเรียน ห้องเรียน อื่น หรือระดับชั้นอื่น ๆ ด้วย บรรณานุกรม เตชิต ตรีชัย ทัศนศิลป์. นนทบุรี : เอมพันธ์ จำกัด 2559 วชิรา วงศ์พันธุ์. (2556). การพัฒนาทักษะการระบายสี Oil Pastel. กรุงเทพฯ : อัสสัมชัญ, 2556 214

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การอ่านโน้ตไทยเบื้องต้น นิพล โตพูล* บทคัดย่อ การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนา ความสามารถในการอ่านตัวโน้ตไทยเบื้องต้นของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด ซึ่ง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ส่วนใหญ่ยังอ่านโน้ตไทย เบื้องต้นยังไม่คล่องเครื่องมือในการวิจัย ได้แก่การเสริมแรง โดยใช้คำพูดที่สุภาพ เป็นกันเอง แบบทดสอบวัด ความสามารถความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวโน้ตไทย เป็น แบบทดสอบ 4 ตัวเลือก ชุดละ 4 ข้อ จำนวน 4 ชุด ใช้ ทดสอบก่อนและหลังการใช้ชุดฝึกปฏิบัติ ชุดฝึกปฏิบัติการ อ่านโน้ตไทย จำนวน 4 ชุด บทนำ การสร้างสรรค์ผลงานทางด้านดนตรีนับว่ามี ความสำคัญเป็นอย่างยิ่งในการเรียนรู้เพราะสามารถที่จะฝึก จิตใจให้ผู้เรียนเกิดสมาธิแน่วแน่ มีจิตใจงดงามสุขภาพกาย และสุขภาพจิตมีความสมดุลซึ่งเป็นรากฐานของการพัฒนา ความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์พร้อมส่งผลถึงการเรียนรู้ในกลุ่ม สาระการเรียนรู้ต่างๆของผู้เรียนและสามารถดำรงชีวิตได้ อย่างมีความสุขในสังคมไทย จากประสบการณ์การสอนวิชา ดนตรีของผู้วิจัย พบว่ามีนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวนหนึ่งมีปัญหาเกี่ยวกับการอ่านโน้ตไทยเบื้องต้นยังไม่ได้ ซึ่งผู้เรียนคิดว่าการอ่านโน้ตไทยเป็นเรื่องที่ยาก ผู้วิจัยคิดว่า การพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยเริ่มให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ จากสิ่งที่ง่ายๆไปหาสิ่งที่ยากจะทำให้ผู้เรียนมีแรงจูงใจและมี กำลังใจ ในการพัฒนาทักษะและผลงานทางด้านดนตรีได้ และนอกจากนี้ หากผู้เรียนได้ทำแบบทดสอบและแบบฝึก ปฏิบัติกิจกรรมดนตรีโดยการปฏิบัติแบบซ้ำๆกันโดยเริ่มจาก สิ่งที่ง่ายๆไปหาสิ่งที่ยากจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความแม่นยำใน การเรียนรู้มีทักษะ มีความชำนาญมีความคล่องแคล่วในการ ปฏิบัติการอ่านโน้ตไทยและสากลได้ วัตถุประสงค์การวิจัย 1. เพื่อเพิ่มพูนความรู้ด้านทฤษฎีของตัวโน้ตไทยให้กับผู้เรียน 2. เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานดนตรี ของผู้เรียน วิธีดำเนินการวิจัย 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่างประชากรที่ใช้ในการวิจัยคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เทอม 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด นนทบุรี *ครู วิทยฐานะ ชำนาญการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี 2. ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัยระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย ม.ค. – ก.พ. ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ผลการวิจัย 1. การที่ผู้สอนใช้คำพูดที่สุภาพมีความเป็นกันเองกับผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนรู้สึกเป็นมิตร กล้าพูด กล้า ทำมีความต้องการที่ จะเรียนบ่อยๆ 2. การพัฒนาการเรียนรู้ที่เริ่มจากง่ายไปหายากทำให้ผู้เรียน มีแรงจูงใจและมีกำลังใจในการพัฒนาการสร้างสรรค์ผลงาน ทางด้านดนตรี อภิปรายผลการวิจัย จากผลการวิเคราะห์ความพึงพอใจต่อการใช้ชุด ปฏิบัติฝึกทักษะในการสอนเรื่องอัตราจังหวะ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนปากเกร็ด หลังได้รับการสอนโดย ใช้สื่อมัลติมีเดียในการสอนเรื่องโน้ตดนตรีไทย นักเรียนมี ความพึงพอใจในภาพรวม มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.72 ซึ่งอยู่ใน ระดับมากที่สุด และเมื่อพิจารณาความพึงพอใจของนักเรียน เป็นรายด้าน พบว่า ทุกด้านนักเรียนมีความพึงพอใจในระดับ มากที่สุด ทั้งนี้การที่นักเรียนมีความพึงพอใจในการสอนเรื่อง อัตราจังหวะ นักเรียนได้ฝึกทักษะการปฏิบัติจนเกิดความ ชำนาญ สามารถพัฒนาทักษะการปฏิบัติไปใช้ในฝึก ปฏิบัติงานต่าง ๆ ในชีวิตประจาวัน นักเรียนจึงเกิดความ สนใจและกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ และมีความสนุกสนานใน การปฏิบัติกิจกรรม ข้อเสนอแนะ ต้องทำการพัฒนา ปรับปรุงและติดตามผลใน การอ่านโน้ตเพลงไทยของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ การอ่านโน้ตได้ถูกต้องตามทำนองและจังหวะ 215

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การพัฒนาทักษะจิตรกรรม (Painting) ในรายวิชาศิลปะพื้นฐาน โดยใชบทเรียน Artful Thinking กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ศศิวิมล แสงกรด* บทคัดย่อ ชื่นชมความงาม สุนทรียภาพ ความมีคุณค่า ซึ่งมี ผลต่อคุณภาพชีวิตมนุษย์ ดังนั้นกิจกรรมศิลปะสามารถ นำไปใช้ในการพัฒนาผู้เรียนโดยตรงทางด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์และสังคม ตลอดจนนำไปสู่การพัฒนา สิ่งแวดล้อม ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความเชื่อมั่นในตนเองและ แสดงออกในเชิงสร้างสรรค์ พัฒนากระบวนการรับรู้ทาง ศิลปะ การเห็นภาพรวมการ สังเกตรายละเอียด สามารถ ค้นพบศักยภาพของตนเอง อันเป็นพื้นฐานในการศึกษาต่อ หรือประกอบอาชีพได้ด้วยการมีความรับผิดชอบมีระเบียบ วินัย สามารถทำงานร่วมกันได้อย่างมีความสุข การฝึกทักษะการผสมสี ร่วมกับการศึกษา องค์ประกอบภาพ เป็นหลักการเชื่อมโยง เป็นการ ออกแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นเพื่อให้ผู้เรียนได้ พัฒนาสมองซีกซ้ายและซีกขวาอย่างสมดุล และเพื่อ ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล ผู้เรียนจะเรียนรู้ จากประสบการณ์และการสังเกต เมื่อเรียนรู้จากการสังเกต แล้วนำไปสู่ความคิดรวบยอด และนำไปสู่การปฏิบัติอย่าง เป็นรูปธรรมนำความรู้ที่ได้มาบูรณาการและประยุกต์ใช้ ต่อไป บทนำ วิชาศิลปะเป็นวิชาที่มุ่งเน้นการส่งเสริมให้ผู้เรียน มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีจินตนาการทางศิลปะชื่นชม ความงามสุนทรีภาพ ความมีคุณค่าที่มีผลต่อคุณภาพชีวิต (กรมวิชาการ, 2545) ส่งเสริมเด็กทุกเพศทุกวัย ได้มีโอกาส แสดงออก (เลิศ อานันทนะ, 2523) โดยการศึกษาแสวงหา ความรู้ด้วยตนเอง ในรูปของการแสดงออกทางความคิด สร้างสรรค์ บทบาทที่สำคัญของความคิดสร้างสรรค์ในวิชา ศิลปะศึกษา นอกจากจะช่วยส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิด สร้างสรรค์ได้แล้ว ยังเป็นวิชาที่ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพ พัฒนา จิตใจปลูกฝังวัฒนธรรมประจำ ชาติและรสนิยมด้านสุนทรี ครูคือผู้ที่ทำหน้าที่หลักทางด้านการเรียนการสอน เป็นบุคคล แถวหน้าที่ต้องสัมผัสกับผู้เรียน จัดกิจกรรมการเรียนการ สอนหลัก และเสริมประสบการณ์แก่ผู้เรียน ดูแลชีวิตผู้เรียน ในโรงเรียน สถานศึกษา สนับสนุนให้เรียนได้พัฒนาเต็มตาม ศักยภาพ มีอิทธิพลอย่างมากต่อ ความสำเร็จหรือล้มเหลว ของผู้เรียน ถึงแม้ว่าระบบการศึกษาจะเปลี่ยนไปอย่างไร *ครู วิทยฐานะ - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี หากครูยังยึดติดกับการ สอนแบบเดิม ๆ ไม่มีการพัฒนา ตนเอง ไม่พัฒนากระบวนการเรียนรู้ ไม่คำนึงถึงผลที่จะ เกิดขึ้นจริงของผู้เรียน การปฏิรูปการเรียนรู้ก็คงไม่เกิดขึ้น ดังนั้น ครู จึงต้องเป็นผู้เปลี่ยนแปลงก่อนเป็นอันดับแรก ที่ จะต้องพัฒนาตนเอง สร้างศักยภาพในการเรียนการสอน ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เพื่อพัฒนากระบวนการเรียนการสอน ให้เกิดผลจริงกับผู้เรียนและสอดคล้องกับสาระสำคัญตาม แนว พรบ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ในกระบวนการจัดการเรียนการสอน สื่อการสอนถือ เป็นสิ่งสำคัญอย่างหนึ่ง และมีความจําเป็นไม่น้อยที่ต้อง นำมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน สื่อจะเป็นตัวกลางของ ปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน ระหว่างครูกับนักเรียน นักเรียนกับ นักเรียน และชั้นเรียนกับภายนอกห้องเรียน วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อศึกษาประสิทธิผลของการใช้สื่อการสอนในการ เรียนการสอน ในรายวิชาศิลปะ และ พัฒนาบทเรียน Artful Thinking กับงานจิตรกรรม (Painting) ในรายวิชา ศิลปะ วิธีดำเนินการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 โรงเรียนปากเกร็ด ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 ที่ได้จากการสุ่มแบบ random treatment จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวนนักเรียน 28 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แผนการจัดการเรียนการสอน เรื่อง เทคนิคของ ศิลปิน, สื่อภาพวาดต่าง ๆ สื่อการสอน, แบบบันทึก Artful Thinking ขั้นตอนการวิจัย 1. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 และหลักสูตรศิลปะของโรงเรียนปากเกร็ด รวมทั้งคู่มือ ครู สาระทัศนศิลป์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เพื่อใช้ในการวาง กรอบการสร้างโครงสร้างแผนกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิด การคิดอย่างมีศิลปะ 2. ศึกษาแนวคิด หลักการ ทฤษฎี จากหนังสือและ งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ที่เกี่ยวข้องกิจกรรมการเรียนรู้ตาม แนวคิดการคิดอย่างมีศิลปะ 216

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... 3. เขียนแผนกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดการคิด อย่างมีศิลปะของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 7 แผนกิจกรรมการเรียนรู้ แผนละ 1-2 ชั่วโมง 4. เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อ สรุปผล ผลการวิจัย จากการวิจัย พบว่าผลการพัฒนาทักษะจิตรกรรม (Painting) ในรายวิชาศิลปะพื้นฐานโดยใชบทเรียน Artful Thinking กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning มี คุณภาพอยู่ในระดับดีมากมีค่าเฉลี่ย (x) เท่ากับ 30.05 จาก ผลคะแนนการสร้างผลงานศิลปะมีผลประเมินระหว่างการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ (E1) ได้ค่าประสิทธิภาพ = ร้อยละ 92.09 และผลหลังการประเมินหลังการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ (E2) ได้ค่าประสิทธิภาพ = 93.90 ได้ผลสูงกว่าเกณฑ์ ที่ตั้งไว้ สรุปผลการวิจัย จากการวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะจิตรกรรม (Painting) ในรายวิชาศิลปะพื้นฐานโดยใชบทเรียน Artful Thinking กับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ผลการวิจัยเป็นไปตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย ด้านการ เรียนรู้และพัฒนาการของนักเรียนเป็นแบบผสมผสาน ระหว่างความพยายามของนักเรียนและสิ่งแวดล้อม คือ ผู้คนรอบข้างมีส่วนในการสร้าง หรือร่วมกันทำความเข้าใจ ให้แก่นักเรียนได้อย่างสูง การสอนรวมทั้งการทำให้เห็นเป็น ตัวอย่าง การจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้สัมผัสกับ ประสบการณ์หนึ่งๆ การฝึกหรือการให้นักเรียนทำบ่อยครั้ง การทำแบบลองผิดลองถูก การทดลอง การแลกเปลี่ยน ข้อมูล และการสนทนาโต้ตอบ ถกปัญหา เป็นส่วนของ ความพยายามที่จะช่วยสร้างภาพ และเงื่อนไขในการเรียนรู้ ที่มีคุณภาพ และประสิทธิภาพแก่นักเรียน ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นแกน สุนทรียภาพนั้น เป็นเรื่องที่ จำเป็นต้องมีการเตรียมการ เป็นอย่างดี ในกระบวนการของการสอน ในขณะเดียวกัน ขั้นตอนระหว่างการเรียนการสอนก็สำคัญเช่นเดียวกัน เพราะทุกๆประสบการณ์ถูกสร้างขึ้นจากการเกิด ปฏิสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาและวัตถุประสงค์ ระหว่างตัวเอง และโลกภายนอก มันไม่ใช่เพียงแค่ร่างกายและจิตใจ เท่านั้น ไม่สำคัญว่ามีปัจจัยมากเท่าไหร่ หรือมีอำนาจอื่นๆ มากกว่าประสบการณ์ของตัวเอง เพราะประสบการณ์ทุก ประสบการณ์ล้วนมีปัจจัยสนับสนุนให้เกิดสุนทรียภาพขึ้น ได้ทั้งสิ้น อภิปรายผลการวิจัย การแสดงออกทางศิลปะนั้น พบว่านักเรียนแต่ ละคนมีขีดความสามารถในการสร้างสรรค์ด้าน ศิลปะที่ แตกต่างกัน แต่นักเรียนแต่ละคนสามารถปรับปรุง และ พัฒนาขึ้นได้ภายในขอบเขต และ ความสามารถของตน เช่นเดียวกับการสร้างสรรค์ และแสดงออกทั้งด้าน ความคิด และความรู้สึกต่างๆ โดยใช้ศิลปะ นอกจากนักเรียนได้มี โอกาสในการแสดงออกแล้วยังสามารถถ่ายทอดความรู้สึก และความเข้าใจ รวมทั้งบุคลิกภาพ และความเป็นอิสระ ออกมา เหล่านี้แสดงออกมาจากประสบการณ์ และ จินตนาการของนักเรียนแต่ละคน ความรู้สึกนึกคิด ความชื่น ชอบ ซึ่งทำให้นักเรียนมีแนวความคิดต่อสิ่งต่างๆที่ไม่ เหมือนกัน โดยการเปลี่ยนแปลงนี้สอดคล้องกับ สภาพแวดล้อม และสังคมรอบตัวของนักเรียน ข้อเสนอแนะ 1. ควรมีหลักในการเลือกใช้ภาพผลงานศิลปะให้ เหมาะสมกับความสนใจของผู้เรียนรวมถึงต้องสอดคล้อง กับเนื้อหาที่ต้องการนำเสนอ 2. ควรจัดสถานที่ให้อยู่ในสภาพแวดล้อมที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ เช่น มีสื่อที่มีคุณภาพ มีพื้นที่ว่างที่สามารถ แสดงภาพผลงานของนักเรียนได้จำนวนมาก บรรณานุกรม กรมวิชาการ, กระทรวงศึกษาธิการ. (2545) หลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2545. กรุงเทพมหานคร : องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุ ภัณฑ์ (ร.ส.พ.) 2545. เลิศ อานันทนะ. ศิลปะในโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์กราฟิคอาร์ต. 2523. กระทรวงศึกษาธิการ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 . กรุงเทพฯ : บริษัทสยามสปอรต์ ซินดิเคท จำกัด. 2542. 217

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... การแก้ไขปัญหาการปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 รายวิชาศิลปะพื้นฐาน 4 (นาฏศิลป์) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด โดยใช้ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ อาภากร โพธิ์สุข* บทคัดย่อ ในการจัดการเรียนการสอนวิชานาฏศิลป์ ชั่วโมง ของการเรียนปฏิบัติท่ารำต่างๆ มีการปฏิบัติท่ารำเพลงเรา สู้ มักจะมีปัญหาเกี่ยวกับการปฏิบัติ ท่ารำที่ไม่ถูกต้อง ไม่ สวยงาม มือไม่ได้ระดับที่ถูกต้องตามรูปแบบและลักษณะ ของนาฏศิลป์ไทย ข้าพเจ้าได้แก้ปัญหาด้วยวิธีการต่างๆ ทั้ง กำหนดกฎเกณฑ์ กล่าวตักเตือน และทำโทษเป็นบางครั้ง แต่ก็เป็นการแก้ไขปัญหาได้เพียงชั่วครั้งชั่วคราว เมื่อมี กิจกรรม ในครั้งต่อไปก็จะเกิดปัญหาเช่นนี้อีก ข้าพเจ้าคิด หาเครื่องมือว่าจะมีวิธีการใดที่สามารถ ทำให้เด็กนักเรียน ปฏิบัติท่ารำได้ถูกต้องและสวยงาม เมื่อทราบถึงปัญหาและคิดหาเครื่องมือที่จะ แก้ปัญหาได้แล้ว ข้าพเจ้าได้นำทฤษฎีการเรียนรู้จากการ ทำซ้ำให้เกิดความเคยชินของธอร์นไดค์เป็นเครื่องมือที่ใช้ ในการวิจัย โดยใช้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 วิชาศิลปะ พื้นฐาน 4 (นาฏศิลป์) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด จำนวน 235 คน ใช้ระยะเวลาในการ ดำเนินการวิจัยเป็น 4 ระยะ (4 สัปดาห์) แล้วเริ่มใช้ เครื่องมือดังกล่าวกับกลุ่มตัวอย่าง และสังเกตพฤติกรรม ในแต่ละระยะ ผลที่ได้จากการใช้เครื่องมือ นักเรียนได้ เปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นถึงแม้ว่ายังไม่ดี 100% แต่ ส่วนใหญ่แล้วนักเรียนจะปฏิบัติท่ารำได้ถูกต้องและ สวยงาม และเพิ่มจำนวนมากขึ้นในระยะที่ 2,3 และ 4 ตามลำดับ และสิ่งที่สำคัญที่สุดคือนักเรียนเกิดความเข้าใจ และมีทักษะมากขึ้นในการปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ โดยไม่มี การตักเตือนหรืออยู่ภายใต้เงื่อนไขและกฎเกณฑ์ใดๆ บทนำ นาฏศิลป์ เป็นศิลปะแห่งการละคร ฟ้อนรำ และดนตรี อันมีคุณสมบัติตามคัมภีร์นาฏะ หรือ นาฏยะ กำหนดว่า ต้องประกอบไปด้วย ศิลปะ 3 ประการ คือ การ ฟ้อนรำ การดนตรี และการขับร้อง รวมเข้าด้วยกัน ซึ่งทั้ง 3 สิ่งนี้เป็นอุปนิสัยของคนมาแต่ดึกดำบรรพ์ นาฏศิลป์ไทย มีที่มาและเกิดขึ้นจากสาเหตุตามแนวคิดต่างๆ เช่น เกิด จากความรู้สึกกระทบกระเทือนทางอารมณ์ ไม่ว่าจะ อารมณ์แห่งความสุข หรือความทุกข์แล้วสะท้อนออกมา เป็นท่าทางแบบธรรมชาติและประดิษฐ์ขึ้นเป็นท่าทางลีลา การฟ้อนรำหรือเกิดจากลัทธิความเชื่อในการนับถือสิ่ง ศักดิ์สิทธิ์ เทพเจ้า โดยแสดงความเคารพบูชาด้วยการ เต้นรำ ขับร้อง ฟ้อนรำให้เกิดความ พึงพอใจ การศึกษา *ครู วิทยฐานะ - กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี นาฏศิลป์เป็นการศึกษาวัฒนธรรม แขนงหนึ่ง นาฏศิลป์ เป็นส่วนหนึ่งของศิลปะสาขาวิจิตรศิลป์อันประกอบด้วย จิตรกรรม สถาปัตยกรรม วรรณคดี ดนตรี และนาฏศิลป์ นาฏศิลป์นอกจากจะแสดงความเป็นอารยะของประเทศ แล้ว ยังเป็นเสมือนแหล่งรวมศิลปะและการแสดงหลาย รูปแบบเข้าด้วยกัน โดยมีมนุษย์เป็นศูนย์กลาง ในการที่จะ สร้างสรรค์ อนุรักษ์ และถ่ายทอดสืบต่อไป การรำที่ดีจะต้องมีลีลาท่ารำที่อ่อนช้อยและ งดงาม ผู้รำจะต้องเคลื่อนไหวร่างกายให้สอดคล้องและ กลมกลืนกันไปทุกส่วนของร่างกาย การเรียนการสอนใน รายวิชาศิลปะพื้นฐาน 3-4 (นาฏศิลป์) ระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ปีการศึกษา 2564 ได้มีการจัดการเรียน การสอนเรื่องการแสดงนาฏศิลป์ไทย ซึ่งนักเรียนจะต้อง เรียนรู้เรื่องการแสดงนาฏศิลป์ไทย เพลงเราสู้ ทำให้ผู้วิจัย พบว่ามีนักเรียนส่วนมาก ไม่สามารถปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ ได้ถูกต้องและสวยงาม จึงทำให้ผู้วิจัยสนใจแก้ปัญหานี้ ให้กับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 การแก้ปัญหาดังกล่าว ผู้วิจัยได้ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง ของธอร์นไดค์ (Edward L. Thorndike) เพื่อพัฒนาทักษะ การปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ให้ถูกต้องสวยงาม ซึ่งจะเป็น ประโยชน์ในการเรียนวิชานาฏศิลป์ในลำดับต่อไป วัตถุประสงค์การวิจัย เพื่อศึกษาปัญหา และแก้ไขปัญหาการปฏิบัติท่ารำ เพลงเราสู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยทฤษฎี ความสัมพันธ์เชื่อมโยง วิธีดำเนินการวิจัย ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2, 5/4, 5/6, 5/8, 5/10 และ 5/12 โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบบสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติท่ารำ เพลงเรา สู้ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ขั้นตอนการวิจัย 1. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะของโรงเรียน ปากเกร็ด รวมทั้งคู่มือครู สาระนาฏศิลป์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 218

วารสารวิจัยการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................... 5 เพื่อใช้ในการวางกรอบการสร้างโครงสร้างแผนกิจกรรม การเรียนรู้ 2. ศึกษาแนวคิด หลักการ ทฤษฎี จากหนังสือและ งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง ที่เกี่ยวข้องกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนว ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยง 3. เขียนแผนกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎี สัมพันธ์เชื่อมโยง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 4. เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อ สรุปผล ผลการวิจัย จากการวิจัย พบว่าการแก้ไขปัญหาการปฏิบัติท่า รำเพลงเราสู้ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 รายวิชา ศิลปะพื้นฐาน 4 (นาฏศิลป์) ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด โดยใช้ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์น ไดค์แก้ไขปัญหาทักษะการปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ได้เป็นอย่าง ดี โดยหลังจากการดำเนินงานวิจัย ผู้เรียนมีทักษะการปฏิบัติ ท่ารำที่ดีขึ้น มีคะแนนผ่านเกณฑ์การประเมินร้อยละ 80 สรุปผลการวิจัย งานวิจัยฉบับนี้ ผู้วิจัยได้ทำการศึกษาค้นคว้า ด้วยวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล โดยผู้วิจัยได้ค้นคว้า จาก เอกสาร งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง นำมารวบรวมเป็นข้อมูลต่างๆ ไว้ในงานวิจัยฉบับนี้ ส่วนหนึ่งที่ครู ต้องตระหนักก็คือ กระบวนการเรียนการสอน การสอนในรูปแบบต่างๆ และก็ รวมไปถึงการจัดทำงานวิจัย ที่เกี่ยวกับการเรียนการสอน เพื่อแก้ไขปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนในการเรียน การสอนของรายวิชา ผู้สอนได้จัดหาเครื่องมือเพื่อการแก้ไขปัญหาการ ปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด จำนวน 235 คน เพื่อแก้ไขการปฏิบัติทักษะ ท่ารำเพลงเรา สู้ของนักเรียน ให้ถูกต้องและสวยงามตามแบบนาฏศิลป์ ไทย ซึ่งตรงตามวัตถุประสงค์ที่จัดทำขึ้น ทุกประการ คือ นักเรียนสามารถฝึกปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ ซึ่งเป็นทักษะ ด้านนาฏศิลป์ได้ถูกต้อง และสวยงาม นักเรียนได้ทดลอง ฝึกปฏิบัติด้วยตนเองจนเกิดความชำนาญ ซึ่งดูได้จาก คะแนนหลังจากการทำกิจกรรมในแต่ละสัปดาห์ พบว่า คะแนนสูงขึ้นทุกสัปดาห์ จึงสรุปผลการวิจัยในครั้งนี้ได้ว่า การใช้ทฤษฎี การเรียนรู้ ทฤษฎีสัมพันธ์เชื่อมโยงของธอร์นไดค์ เพื่อการ แก้ไขปัญหาการปฏิบัติท่ารำเพลงเราสู้ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรียนปากเกร็ด จำนวน 235 คน นักเรียนสามารถ ปฏิบัติได้ผ่านเกณฑ์ที่ตั้งไว้ ถือว่า การวิจัยครั้งนี้ประสบ ความสำเร็จในระดับที่ดี อภิปรายผลการวิจัย การปฏิบัติท่ารำในการเรียนการสอนวิชานาฏศิลป์ นั้น พบว่านักเรียนแต่ละคนมีขีดความสามารถในการปฏิบัติ ท่ารำ ที่แตกต่างกัน แต่นักเรียนแต่ละคนสามารถปรับปรุง และพัฒนาขึ้นได้ภายในขอบเขต และ ความสามารถของตน โดยการเปลี่ยนแปลงนี้สอดคล้องกับสภาพแวดล้อม และ สังคมรอบตัวของนักเรียน ข้อเสนอแนะ ควรมีการวิจัยในด้านนี้อย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นการ ฝึกทักษะพื้นฐานทางนาฏศิลป์ของนักเรียน ในระดับชั้น อื่นๆ บรรณานุกรม กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ. (2545) หลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศุกราช 2545. กรุงเทพมหานคร : องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุ ภัณฑ์ (ร.ส.พ.) , 2545. เรณู โกศินานนท์. นาฏศิลป์ไทย. กรุงเทพ: ไทยวัฒนานิช ,2543.กระทรวงศึกษาธิการ.(2542). 219

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ñúÜćîüĉÝĆ÷ìćÜÖćøýċÖþć ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó Āîšć ÖćøÿĈøüÝÙüćöóċÜóĂĔÝÖćøÿĂîÜćîߊćÜóČĚîåćîēé÷ñŠćîǰGoogle Classroom ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ íćîĉîìøŤǰÿčĀøŠć÷ 221 ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ßâćõćǰîĉúöèĊ 223 ÖćøÿĈøüÝìĆýîÙêĉìĊęöĊêŠĂüĉßćÜćîđÖþêø×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ éúđĀúćąǰÿćöŠćî 225 ÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰìĊęöĊêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰēé÷ĔßšÿČęĂ ÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰPakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜ ÿĂîĕÖøǰÖćóćé 227 ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ óĆßøĊǰđøČĂîđóĘßøŤ 229 ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ìĉó÷ŤÿčéćǰÖĉÝēĂÿë 231 ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ üøøèćǰđÝøĉâÿč× 233 ÖćøĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćîēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé Ăîčÿøćǰǰÿĉîíčÿč× 235 ÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšñŠćîđüĘïǰPakkred Learning Cyber ×ĂÜîĆÖđøĊ÷î øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰǰ úĆâÝÖøǰǰýøĊìĂÜöćý 237 ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ÿčõćóøǰđøĊ÷öøĆêîüćèĉß÷Ť 239 ìĆýîÙêĉìĊęöĊêŠĂüĉßćÖćøÜćîĂćßĊó×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ÿööćêǰĒÖŠîÝĆîìøŤ 241

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøÿĈøüÝÙüćöóċÜóĂĔÝÖćøÿĂîÜćîߊćÜóČĚîåćîēé÷ñŠćîǰGoogle Classroom ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ íćîĉîìøŤǰÿčĀøŠć÷ ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøÿĈøüÝÙüćöóċÜóĂĔÝÖćøÿĂîÜćîߊćÜóČĚîåćî ēé÷ñŠćîǰ Google Classroom ßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰÝĆéìĈ ĔîðŦÝÝčïĆîìĊ ęđñßĉâĂ÷Ď ŠđÖĉéÝćÖÿëćîÖćøèŤǰÖćøĒóø Šøąïćé ×ĂÜēøÙêĉéđßČĚĂĕüøĆÿēÙēøîćǰìĊ ęöĊÖćøĒóø ŠøąïćéìĆ ęüēúÖǰ ĒúąöĊñĎšđÿĊ÷ßĊüĉêÝĈîüîöćÖǰ ìĈĔĀšđÖĉéðŦâĀćǰ ĒúąĂčðÿøøÙ êŠĂÖćøÝĆéÖćøýċÖþćǰ ÝćÖðŦâĀćéĆÜÖú ŠćüìĈĔĀšøĆåïćúöĊ îē÷ïć÷ìćÜÖćøýċÖþćēé÷öĊÖćøǰðŗéÿëćîýċÖþćĔîߊüÜìĊ ęöĊ ÖćøøąïćéøčîĒøÜìĈĔĀšöĊÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîøĎðĒïï ĂĂîĕúîŤēé÷ĔßšÿČęĂÖćøǰ ÿĂîïîøąïïđÙøČĂ׊ć÷ĂĉîđêĂøŤđîĘêǰ ÝċÜĕéšöĊÖćøÝĆéìĈÿČęĂÖćøÿĂîĔîǰ Google Classroom àċęÜÖćø ÝĆéìĈÿČęĂÖćøÿĂîĔîøĎðĒïïêŠćÜǰ ėǰîĆĚîÝċÜđðŨîÿĉęÜÿĈÙĆâìĊęÝą ìĈĔĀšđÖĉéÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîéĈđîĉîĕðĂ÷ ŠćÜöĊ ðøąÿĉìíĉõćóìĈĔĀšñĎšđøĊ÷îöĊÙüćöóċÜóĂĔÝêŠĂÖćøđøĊ÷îĒúą đךćëċÜđîČĚĂĀćĔîÖćøđøĊ÷îöćÖìĊęÿčéñĎšüĉÝĆ÷ÝċÜĕéšöĊÖćøÝĆéìĈÿČęĂ ÖćøÿĂîĔîǰGoogle Classroom ĔĀšöĊÙüćöîŠćÿîĔÝǰ đóČęĂĔßš ĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîøć÷üĉßćÜćîߊćÜǰ ×ĂÜîĆÖđøĊ÷î øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îǰ ðćÖđÖøĘéǰ ÝĆÜĀüĆé îîìïčøĊǰđóČęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îđÖĉéÙüćöđךćĔÝǰ ĒúąöĊÙüćöóċÜóĂĔÝ öćÖìĊęÿčé ÙĈÿĈÙĆâ flǰïìđøĊ÷îĂĂîĕúîŤ, ÙüćöóċÜóĂĔÝ ïìîĈ ÝćÖÿëćîÖćøèŤÖćøĒóø Šøąïćé×ĂÜēøÙêĉéđßČĚĂ ĕüøĆÿēÙēøîćǰ ìĊęöĊÖćøĒóøŠøąïćéìĆęüēúÖǰ ĒúąöĊñĎšđÿĊ÷ßĊüĉê ÝĈîüîöćÖǰ ìĈĔĀšđÖĉéðŦâĀ ćĒúąĂčðÿøøÙê ŠĂÖćøÝĆ é ÖćøýċÖþćǰÝćÖðŦâĀćéĆÜÖúŠćüìĈĔĀšøĆåïćúöĊîē÷ïć÷ìćÜ ÖćøýċÖþćēé÷öĊÖćøðŗéÿëćîýċÖþćĔîߊüÜìĊęöĊÖćøøąïćé øčîĒøÜìĈĔĀšöĊÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîøĎðĒïïĂĂîĕúîŤ ēé÷ĔßšÿČęĂÖćøÿĂîïîøąïïđÙøČĂ׊ć÷ĂĉîđêĂøŤđîĘêǰ ÝċÜĕéšöĊÖćø ÝĆéìĈÿČęĂÖćøÿĂîĔîǰGoogle Classroom àċ ęÜÖćøÝĆéìĈÿČęĂ ÖćøÿĂîĔîøĎðĒïïêŠćÜ ė îĆĚîÝċÜđðŨîÿĉęÜÿĈÙĆâìĊęÝąìĈĔĀšđÖĉé ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîéĈđîĉîĕðĂ÷ŠćÜöĊðøąÿĉìíĉõćóìĈ * ÙøĎǰüĉì÷åćîąßĞćîćâÖćøóĉđýþ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ĔĀšñĎšđøĊ÷îöĊÙüćöóċÜóĂĔÝêŠĂÖćøđøĊ÷îĒúąđךćëċÜđîČĚĂĀćĔî ÖćøđøĊ÷îöćÖìĊęÿčé üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ đóČęĂýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊ ęǰǰìĊ ęöĊê ŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîøć÷üĉßćÜćîß ŠćÜǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ Üǰǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰ ǰēé÷ĔßšÿČ ęĂÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤǰGoogle Classroom üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ǰðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ ǰðøąßćÖøǰđðŨîîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰĒúąǰǰÝĈîüîǰǰÙîǰìĊ ęđøĊ÷îĔîøć÷üĉßćĕôôŜćǰĒúą ĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰÜǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ǰÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜǰ đðŨîîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊęǰǰĒúąǰǰìĊęđøĊ÷îĔîøć÷üĉßćĕôôŜćǰ ĒúąĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ ÜǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îǰ ǰÙî ǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎú đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎúðøąÖĂïéšü÷ ǰĒïïÿĈøüÝÙüćöóċÜóĂĔÝÖćøÿĂîÜćîß ŠćÜ óČĚîåćîēé÷ñŠćîǰ Google Classroom ßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēðøĒÖøöǰEXCEL ǰüĉíĊÖćøéĈđîĉîÖćøìéúĂÜ 3. đêøĊ÷öđĂÖÿćøךĂöĎúê ŠćÜǰ ėǰÿĈĀøĆïìĈĒïï ÿĈøüÝǰēé÷ÿĂïëćöñĎšøĎšǰ×ĂÙĈĒîąîĈ 3. Ē ÝÖ Ē ï ï ÿ Ĉ ø ü ÝĔĀš ñĎš đøĊ ÷îĔî ø ą éĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ 3. ðøąöüúñúÝćÖĒïïÿĈøüÝ 3.ǰüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúĒúąîĈđÿîĂךĂöĎú ǰÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúǰ 4ǰÖćøĀćÙŠćđÞúĊę÷đú×Ùèĉê ǰǰǰǰǰǰǰǰǰ n x x ¦ 221

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ñúÖćøüĉÝĆ÷ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïü Šćǰ éšćîÙøĎñĎšÿĂîÝćÖÖćøÿĈøüÝ ÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĆĚÜĀöéǰ ǰÙîóïüŠćǰéšćîÙøĎñĎšÿĂîöĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćìĊęÿĂî đðŨîĂ÷ ŠćÜéĊǰĒúąÿćöćøëĂíĉïć÷đîČĚĂĀćéšü÷õćþćìĊ ęđךćĔÝÜ Šć÷ǰ ĒúąÙøĎöĊÖćøĔßšÿČęĂÖćøÿĂîìĊęđĀöćąÿöđĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰ Ēúą÷ĆÜöĊÖćøÙšîÙüšćĀćÙüćöøĎšĔĀöŠ ėǰöć îĈđÿîĂĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰ öĊÖćøĔßšÖøĉ÷ćǰ üćÝćìĊ ęđĀöćąÿöÖĆï îĆÖđøĊ÷îĒúąĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĈÖĉÝÖøøöĒúąòřÖðäĉïĆêĉĒñîìĊ ęĂ÷ ŠćÜ ÿö ęĈđÿöĂĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéēé÷ÙĉéđðŨîøšĂ÷úą , , , , , ǰĒúą ǰêćöúĈéĆïǰ éšćîîĆÖđøĊ÷îÝćÖÖćøÿĈøüÝÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷î ĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĆĚÜĀöéǰǰÙîóïüŠćîĆÖđøĊ÷îßĂï đøĊ÷îüĉßćÜćîߊćÜĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰ ßĂïÙøĎìĊęÿĂîüĉßćÜćîߊćÜĔî øąéĆïöćÖìĊęÿčéǰđךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćÜćîߊćÜĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰ đĂćĔÝ Ĕÿ Šê ŠĂÖćøđøĊ÷îĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰ öĊÙüćö ÖøąêČĂøČĂøšîìĊ ęÝąđøĊ÷îüĉßćÜćîߊćÜĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰ öĊÙüćö øĆïñĉéßĂïêŠĂĀîšćìĊ ęìĊęĕéšøĆïöĂïĀöć÷ĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéĒúąöĊ ÙüćöêĆĚÜĔÝĔîÖćøðäĉïĆêĉÜćîĔĀšÿĈđøĘÝĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰ ēé÷Ùĉé đðŨîøšĂ÷úąǰ, , , , ,  Ēúąǰ ǰêćöúĈéĆï éšćîđîČĚĂĀćüĉßćÝćÖÖćøÿĈøüÝÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰ ǰìĆĚÜĀöéǰǰÙîóïüŠć îĆÖđøĊ÷îÙĉéü ŠćđîČĚĂĀćüĉßćöĊÙüćö÷ćÖĔîøąéĆïîšĂ÷ìĊ ęÿčéǰ ĕö ŠöĊ ÙüćöøĎšóČĚîåćîđéĉöĔîøąéĆïîšĂ÷ǰ đîČĚĂĀćĕöŠêŠĂđîČęĂÜĔîøąéĆïîšĂ÷ ìĊ ęÿčéĒúąÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîđĀöćąÿöĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰēé÷ ÙĉéđðŨîøšĂ÷úąǰ , , ǰĒúąǰ êćöúĈéĆï ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćÙøĎñĎšÿĂîöĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝ đîČĚĂĀćüĉßćìĊęÿĂîđðŨîĂ÷ŠćÜéĊǰ ĒúąÿćöćøëĂíĉïć÷đîČĚĂĀćéšü÷ õćþćìĊęđךćĔÝÜŠć÷ǰ ĒúąÙøĎöĊÖćøĔßšÿČęĂÖćøÿĂîìĊęđĀöćąÿöđĂćĔÝ ĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ Ēúą÷ĆÜöĊÖćøÙšîÙüšćĀć ÙüćöøĎšĔĀöŠ ėǰöćîĈđÿîĂĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ öĊÖćøĔßšÖøĉ÷ćǰ üćÝć ìĊ ęđĀöćąÿöÖĆïîĆÖđøĊ÷îĒúąĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĈÖĉÝÖøøöĒúąòřÖ ðäĉïĆêĉĒñîìĊ ęĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰĒúąéšćîîĆÖđøĊ÷îîĆĚîóïü ŠćøĆÖ đøĊ÷îöĊÙüćößĂïđøĊ÷îüĉßćÜćîߊćÜ ßĂïÙøĎìĊęÿĂîüĉßćÜćîߊćÜ đךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćÜćîߊćÜ đĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ öĊÙüćöÖøąêČĂøČĂøšîìĊęÝąđøĊ÷îüĉßćÜćîߊćÜ öĊÙüćöøĆïñĉéßĂï êŠĂĀîšćìĊęìĊęĕéšøĆïöĂïĀöć÷ĒúąöĊÙüćöêĆĚÜĔÝĔîÖćøðäĉïĆêĉÜćî ĔĀšÿĈđøĘÝĒúąĔîéšćîđîČĚĂĀćüĉßćîĆĚîǰ óïü ŠćîĆÖđøĊ÷îÙĉéüŠć đîČĚĂĀćüĉßćÜćîß ŠćÜöĊÙüćö÷ćÖĔîøąéĆïîšĂ÷ìĊ ęÿčéǰ đîČ ęĂÜÝćÖ îĆÖđøĊ÷îÿ ŠüîĔĀâŠöĊÙüćöøĎšóČĚîåćîđéĉöǰĒúąÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîđĀöćąÿö Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ  ÿćöćøëîĈĕðđðŨîĒîüìćÜĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî üĉßćĂČęîêŠĂĕðĔîÖćøóĆçîćñĎšÿĂîĒúąñĎšđøĊ÷îǰ ǰÿćöćøëîĈĕðóĆçîćê ŠĂĔîøĎðĒïï×ĂÜđüĘï đïÿđúĉîîĉęÜđóČęĂĔĀšđÖĉéðøąÿĉìíĉõćóĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî êŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą ×šĂđÿîĂĒîąÿĈĀøĆïñĎšđøĊ÷î ÖćøĔßšĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîø ŠüöÖĆïïìđøĊ÷î ĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰĔĀšöĊðøąÿĉìíĉõćóÿĎÜÿčéĕéšǰñĎšđøĊ÷îÝąêšĂÜöĊ ÙčèÿöïĆêĉóČĚîåćîéĆÜêŠĂĕðîĊĚ 1. ñĎšđøĊ÷îÝąêšĂÜöĊóČĚîåćîìćÜéšćîÙĂöóĉüđêĂøŤ 2. ñĎšđøĊ÷îÝąêšĂÜöĊÙüćöøĆïñĉéßĂïĒúąöĊüĉîĆ÷Ĕî ÖćøđךćđøĊ÷îïìđøĊ÷îéšü÷êîđĂÜ 3. ñĎšÿĂîÝąêšĂÜöĊóČĚîåćîìćÜéšćîÙĂöóĉüđêĂøŤĔî ÖćøóĆçîćïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤ ךĂđÿîĂĒîąĔîÖćøìĈüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜêŠĂĕð 1. ÙüøìĈÖćøüĉÝĆ÷đÖĊę÷üÖĆïÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰ đóČęĂ ìĆÖþąÖøąïüîÖćøĀúć÷ėǰ øĎðĒïïǰđóČęĂđøšćÙüćöÿîĔÝ×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îĔĀšöćÖ×ċĚî 2. ÙüøìĈÖćøüĉÝĆ÷đÖĊ ę÷üÖĆïÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîđóČęĂ óĆçîćìĆÖþąêćöøąéĆïĔîĒêŠúąßĆĚîđøĊ÷î ïøøèćîčÖøö ÖĉéćîĆîìŤǰöúĉìĂÜǰ ǰĂíĉïć÷ýĆóìŤÙĂöóĉüđêĂøŤ ĂĉîđìĂøŤđîĘêöĆúêĉöĊđéĊ÷ǰÖøčÜđìóĄǰfl ēøÜóĉöóŤÝčāćúÜÖøèŤöĀćüĉì÷ćúĆ÷ ×ÝøÿčéćǰđĀúĘÖđóßøǰ ǰÖćøÿøšćÜĒïïÿĈøüÝîĉÿĆ÷Ēúą ì Ć ýîÙêĉĔîÖ ć ø đ ø Ċ ÷ î× ĂÜî Ć Öđ ø Ċ ÷ îßĆĚ î öĆí÷öýċÖþćêĂîêšîǰ üĉì÷ćîĉóîíŤǰ Ùöǰ ÖøčÜđìóĄ flǰïĆèæĉêüĉì÷ćúĆ÷ÝčāćúÜÖøèŤ öĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰëŠć÷đĂÖÿćø 222

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ2 Ü12 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ1 ßâćõćǰîĉúöèĊ ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ2 Ü21102 øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ1 ÝĆéìĈ×ċĚîđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂĔßšĔî ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî×ĂÜøć÷üĉßćǰ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćî ĂćßĊóǰàċ ęÜĒîüìćÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšìĊ ęđðŨî øąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤÖĆîǰ øüöìĆĚÜĒÿéÜ×ĆĚîêĂî ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜ ÿĆöóĆîíŤÖĆîìčÖđøČ ęĂÜǰēé÷ĔßšĀúĆÖÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïïĎøèćÖćø ðøĆßâć×ĂÜđýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷Üǰ ÿąđêĘöýċÖþćĒúąĂćđàĊ÷î ýċÖþćǰàċęÜÖćøïĎøèćÖćøéĆÜÖúŠćüðøĆïĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ĔîýêüøøþìĊęǰ21 đîČ ęĂÜÝćÖÖćøđðúĊę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúąđìÙēîēú÷ĊđóČęĂêĂïÿîĂÜÖćø óĆçîćðøąđìýĂĊÖìĆĚÜđóČ ęĂĔĀšìĆîđĀêčÖćøèŤ×ĂÜÖćøđךćÿĎŠ ðøąßćÙöĂćđàĊ÷îĒúąÖŠĂĔĀšđÖĉéÿĆöùìíĉñúìĊęéĊĒÖŠìčÖòść÷ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøößčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤàċ ęÜöĊìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îîĆĚîÝąêšĂÜĔßš ìĆÖþąìćÜüĉßćßĊóĔîìćÜðäĉïĆêĉĂ÷ŠćÜöćÖǰ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊ ÙüćöÿćöćøëìćÜðäĉïĆêĉǰÿćöćøëéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøö øąĀüŠćÜđøĊ÷îîĆĚîĕéšĂ÷ŠćÜøüéđøĘüǰ ĒúąöĊðøąÿĉìíĉõćóǰĔîÖćø îĊĚìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕéšĔĀšõćóìćÜðäĉïĆêĉßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤÿćöćøëìĈĔĀšđךćĔÝ÷ĉęÜ×ċĚî ÙĈÿĈÙĆâ flǰßčéÖćøÿĂî, ßčéÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ, ïìîĈ ÖćøÝĆéìĈÿČęĂÖćøÿĂîĀøČĂßčéÖćøÿĂîîĆĚîÖ ŠĂî îĈĕðĔßšÝøĉÜÝąêšĂÜîĈÿČęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂîìĊęñúĉê×ċĚîĕð ìéÿĂïðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂéĎüŠćÿČ ęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂîìĈĔĀš ñĎšđøĊ÷îöĊÙüćöøĎšđóĉęö×ċĚîĀøČĂĕöŠǰ öĊðøąÿĉìíĉõćóĔîÖćøߊü÷ĔĀš ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîéĈđîĉîĕðĂ÷ ŠćÜöĊðøąÿĉìíĉõćó đóĊ÷ÜĔéǰöĊÙüćöÿĆöóĆîíŤÖĆïñúúĆóíŤĀøČĂĕöŠ ĒúąñĎšđøĊ÷îöĊÙüćö * ÙøĎǰüĉì÷åćîą  ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ óċÜóĂĔÝêŠĂÖćøđøĊ÷îÝćÖÿČęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂîĔîøąéĆïĔéǰ éĆÜîĆĚîÖćøñúĉêÿČęĂÖćøÿĂîÝĈđðŨîêšĂÜîĈÿČęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂî ĕðĀćÙčèõćóǰđøĊ÷ÖüŠćǰÖćøìéÿĂïðøąÿĉìíĉõćó ÖćøđøĊ÷îĔîø ć÷ üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰǰö ǰ ðøąÖĂïéšü÷ĀîŠü÷ÖćøđøĊ÷îøĎšìĆĚÜĀöéǰǰĀîŠü÷ÖćøđøĊ÷îøĎšǰ ÙČĂǰÜćîß ŠćÜǰÜćîðøąéĉþåŤǰÜćîĂćßĊóǰÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊ üĆêëčðøąÿÜÙŤđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜÿČęĂÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ øć÷üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰö üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ǰ đóČęĂĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøÿĂîÿĂî ĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ2 Ü1ǰ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ1 ǰđóČęĂĀćÙüćöóċÜóĂĔÝêŠĂÖćøđøĊ÷îÝćÖßčéÖćøÿĂî ÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ 2 Ü1ǰ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ1 üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ . ðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ . üĉíĊéĞćđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ . đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ . ÖćøÿøšćÜĒúąĀćÙčèõćóđÙøČęĂÜöČĂüĉÝĆ÷ . ÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú . ÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú ñúÖćøüĉÝĆ÷ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîìĊ ęÿøšćÜ×ċĚîǰ ēé÷ìéúĂÜÖĆïñĎšđøĊ÷îǰ10 ÙîǰÙèąñĎšđøĊ÷îìĆĚÜđÖ ŠÜĒúąĂŠĂîǰ ñúÖćøðøąđöĉîÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊ ę÷øšĂ÷úŠąǰ 76.66 ÿ ŠüîñúðøąđöĉîĀúĆÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊę÷øšĂ÷ú Šąǰ84 àċęÜ ÖĈĀîéđÖèæŤĕüšǰ70 Ēúąǰ70 êćöúĈéĆïǰéĆÜîĆĚîñúÖćø 223

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ðøąđöĉîðøąÿĉìíĉõćóǰßčéÖćøÿĂîîĊĚđìŠćÖĆïǰ76.66/84 àċęÜÿĎÜ ÖüŠćđÖèæŤìĊęÖĈĀîéĕüšîĆïüŠćßčéÖćøÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøìéúĂÜìĊęÿøšćÜ ×ċĚîēé÷ìéúĂÜÿćöćøëìĈÜćîĕéšêćöđÜČęĂîĕ×ìĊęĂĂÖĒïïǰ îĆïüŠć ßčéÖćøÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøßčéÖćøìéúĂÜĒêŠđÜČ ęĂîĕ×ìĊ ęĔßš ðŦÝÝĆ÷ÖćøđךćëċÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ đøČęĂÜÖćøĔßšÜćî ēðøĒÖøöđÿøĉöÿĈĀøĆïêĂïēêšÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćø×ćéÖćø îĈđÿîĂĂĂîĕúîŤĔîÖćøđ×Ċ÷îĂíĉïć÷ñĎšđøĊ÷îךĂÝĈÖĆééĆÜ ÖúŠćüÙČĂđøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤǰ đóČęĂîĈ ðŦâĀćöćĒÖšĕ×êŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą 1. ÙüøýċÖþćđóĉ ęöðŦÝÝĆ÷ĒüéúšĂöìĆĚÜĀöéÝćÖÖćø ìĈÜćîÝøĉÜ 2. ðŦÝÝĆ÷đøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤ ïøøèćîčÖøö ÙøčøĆÖþŤǰõĉøö÷ŤøĆÖþŤǰ ǰđøĊ÷îøĎšĒúąòřÖðäĉïĆêĉÖćøüĉÝĆ÷Ĕî ßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ ǰ ÞąđßĉÜđìøćǰ fl Öćø ðøąëöýċÖþćÝĆÜĀüĆéÞąđßĉÜđìøćǰ îóéúǰđÝîĂĆÖþøǰ ǰĒÖŠîüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ éüÜÖöúÿöĆ÷ǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ ÿčüĊøĉ÷ćÿćÿŤîǰ ÿĉìíĉĝǰíĊøÿøÿŤǰ ǰĒîüÙĉéóČĚîåćîìćÜÖćøüĉÝĆ÷ǰóĉöóŤÙøĆĚÜ ìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÝčāćúÜÖøèŤǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰ Bellanca,J and Brandt, R.(ǰst Century Skills, Rethinking How Students learn. Bloomington, IN: Solution Tree. 224

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøÿĈøüÝìĆýîÙêĉìĊęöĊêŠĂüĉßćÜćîđÖþêø×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ éúđĀúćąǰÿćöŠćî ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćìĆýîÙêĉìĊ ęöĊê ŠĂüĉßćÜćîđÖþêøǰ×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰìĊęÿøšćÜ×ċĚîđóČęĂýċÖþćìĆýîÙêĉ ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îìĊ ęöĊê ŠĂüĉßćÜćîđÖþêøǰ àċ ęÜđðŨîÖćøýċÖþć óùêĉÖøøö×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøć÷ïčÙÙúǰ ĒúąđóČęĂýċÖþćĒîüìćÜĔî Öćøđóĉ ęöðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔî øć÷üĉßćÜćîđÖþêøǰĒúąóĆçîćÙčèõćóÖćøýċÖþć×ĂÜñĎšđøĊ÷î ĔîÖúč ŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊóǰàċ ęÜđðŨîĒîüìćÜÖćø đøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšǰ ìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤ ÖĆîǰÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰĔîýêüøøþìĊ ęǰǰđîČ ęĂÜÝćÖÖćø đðúĊ ę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúą đìÙēîēú÷ĊđóČęĂĕéšöĊÖćøóĆçîćĕðĂ÷ŠćÜøüéđøĘüđóČęĂêĂïÿîĂÜ ÖćøóĆçîćðøąđìýǰ éĆÜîĆĚîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîìćÜéšćî ÖćøđÖþêøÝĈđðŨîÝąêšĂÜöĊÖćøüćÜóČĚîåćîđóČ ęĂÿøšćÜĂÜÙŤ ÙüćöøĎšǰĒúąìĆÖþąóČĚîåćîéšćîÖćøđÖþêøǰđóČ ęĂóĆçîć ÖĈúĆÜÙî×ĂÜðøąđìýĔĀšĔĀšöĊÙčèõćóǰ ÖšćüìĆîÖćø đðúĊ ę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúą đìÙēîēú÷ĊĔîðŦÝÝčïĆî ÙĈÿĈÙĆâ flǰìĆýîÙêĉ, ÜćîđÖþêø ïìîĈ üĉßćÜćîđÖþêøđðŨîÖćøýċÖþćđÖĊę÷üÖĆïđøČęĂÜÖćø ðúĎÖóČßǰ đúĊĚ÷ÜÿĆêüŤǰ êúĂéÝîÖćøîĈÙüćöøĎšđÖĊ ę÷ ü ÖĆï ÖćøđÖþêøĕððøą÷čÖêŤĔßšǰ đߊîǰÖćøÝĆéÿüîĔîøĎðĒïïêŠćÜǰ ėǰǰ úĆÖþèą×ĂÜüĉßćÜćîđÖþêøÿŠüîĔĀâŠÝąêšĂÜúÜðäĉïĆêĉÜćî ÖúćÜĒÝšÜǰàċ ęÜñĎšđøĊ÷îĂćÝÝąêšĂÜđÝĂÖĆïĒééĀøČĂòîĒúšüĒêŠ ùéĎÖćúǰ đóøćąÞąîĆĚîñĎšđøĊ÷îÝąêšĂÜöĊÙüćöó÷ć÷ćöĒúą ĂéìîǰÝćÖÖćøÿĆÜđÖêîĆÖđøĊ÷îĔîÖćøđøĊ÷îüĉßćîĊĚ óïüŠćǰ îĆÖđøĊ÷î×ćéìĆÖþąĔîÖćøĔßšđÙøČęĂÜöČĂìćÜÖćøđÖþêøĒúą ðäĉïĆêĉÜćî îĆÖđøĊ÷îĀúć÷ÙîöĊÙüćöđךćĔÝüŠćüĉßćîĊĚ÷ćÖÝċÜìĈ ĔĀšĕö ŠÿîĔÝđøĊ÷îǰìĆĚÜǰėǰìĊęüĉßćîĊĚöĊÙüćöÿĈÙĆâǰ ǰđîČęĂÜÝćÖ ÖćøđÖþêøǰđðŨîĂćßĊóìĊęìĈĀîšćìĊęñúĉêĂćĀćøđúĊĚ÷ÜðøąßćÖø * ÙøĎǰüĉì÷åćîą  ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ×ĂÜðøąđìýĕì÷öćêĆĚÜĒêŠĂéĊêÝîëċÜðŦÝÝčïĆîĒúąÝą÷ĆÜđðŨî đߊîîĊĚêŠĂĕðĔîĂîćÙê üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ǰÿĈøüÝìĆýîÙêĉ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊêŠĂüĉßćÜćîđÖþêøǰ ǰđóČęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îêøąĀîĆÖëċÜÙüćöÿĈÙĆâĒúąÙüćö ÝĈđðŨîìĊęÝąêšĂÜđøĊ÷îüĉßćîĊĚǰ éšü÷üĉíĊĔßšĒïïÿĈøüÝ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ǰðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ ǰðøąßćÖøǰîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìï čøĊǰõćÙđøĊ÷îìĊ ęǰǰ ðŘÖćøýċÖþćǰǰÝĈîüîǰ4ǰÙî ǰÖúčŠöêĆüĂ÷ ŠćÜǰđúČĂÖÖúčŠöêĆüĂ÷ ŠćÜĒïïđÝćąÝÜǰ îĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰǰ ÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊǰ õćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰðŘÖćøýċÖþćǰ ǰÝĈîüîǰ4ǰ Ùî ǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎú đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎúðøąÖĂïéšü÷ ǰ Ēïïÿ Ĉø üÝìĆýîÙêĉ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îø ą éĆï öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰìĊęöĊêŠĂüĉßćÜćîđÖþêø ǰēðøĒÖøöǰEXCEL ǰüĉíĊÖćøéĈđîĉîÖćøìéúĂÜ 3. đêøĊ÷öđĂÖÿćøךĂöĎúêŠćÜǰ ėǰÿĈĀøĆïìĈĒïï ÿĈøüÝǰēé÷ÿĂïëćöñĎšøĎšǰ×ĂÙĈĒîąîĈ 3. Ē ÝÖ Ē ï ï ÿ Ĉ ø ü ÝĔĀšñĎšđ øĊ ÷îĔî ø ą éĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ 3. ðøąöüúñúÝćÖĒïïÿĈøüÝ 3. üĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúĒúąîĈđÿîĂךĂöĎú ǰÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúǰ 4ǰÖćøĀćÙŠćøšĂ÷úąǰ 225

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ñúÖćøüĉÝĆ÷ ñúÖćøüĉÝĆ÷óïü ŠćǰéšćîÙøĎñĎšÿĂîÝćÖÖćøÿĈøüÝÙüćö ÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰìĆĚÜĀöéǰǰ Ùîóïü ŠćǰéšćîÙøĎñĎšÿĂîöĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćìĊ ęÿĂî đðŨîĂ÷ ŠćÜéĊǰĒúąÿćöćøëĂíĉïć÷đîČĚĂĀćéšü÷õćþćìĊ ęđךćĔÝÜ Šć÷ǰ ĒúąÙøĎöĊÖćøĔßšÿČęĂÖćøÿĂîìĊęđĀöćąÿöđĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰ Ēúą÷ĆÜöĊÖćøÙšîÙüšćĀćÙüćöøĎšĔĀöŠ ėǰöć îĈđÿîĂĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰ öĊÖćøĔßšÖøĉ÷ćǰ üćÝćìĊ ęđĀöćąÿöÖĆï îĆÖđøĊ÷îĒúąĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĈÖĉÝÖøøöĒúąòřÖðäĉïĆêĉĒñîìĊ ęĂ÷ ŠćÜ ÿö ęĈđÿöĂĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéēé÷ÙĉéđðŨîøšĂ÷úą , , , , , ǰĒúą ǰêćöúĈéĆïǰ éšćîîĆÖđøĊ÷îÝćÖÖćøÿĈøüÝÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷î ĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĆĚÜĀöéǰǰÙîóïüŠćîĆÖđøĊ÷îßĂï đøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêøĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰ ßĂïÙøĎìĊ ęÿĂîüĉßćÜćî đÖþêøĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰđךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćÜćîđÖþêøĔîøąéĆï öćÖìĊęÿčéǰ đĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰ öĊÙüćöÖøąêČĂøČĂøšîìĊęÝąđøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêøĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčéǰ öĊÙüćöøĆïñĉéßĂïêŠĂĀîšćìĊęìĊęĕéšøĆïöĂïĀöć÷ĔîøąéĆïöćÖìĊęÿčé ĒúąöĊÙüćöêĆĚÜĔÝĔîÖćøðäĉïĆêĉÜćîĔĀšÿĈđøĘÝĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰ ēé÷ÙĉéđðŨîøšĂ÷úąǰ, , , , ,  ĒúąǰǰêćöúĈéĆï éšćîđîČĚĂĀćüĉßćÝćÖÖćøÿĈøüÝÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰ ǰìĆĚÜĀöéǰǰÙîóïüŠć îĆÖđøĊ÷îÙĉéü ŠćđîČĚĂĀćüĉßćöĊÙüćö÷ćÖĔîøąéĆïîšĂ÷ìĊ ęÿčéǰ ĕö ŠöĊ ÙüćöøĎšóČĚîåćîđéĉöĔîøąéĆïîšĂ÷ǰ đîČĚĂĀćĕöŠêŠĂđîČęĂÜĔîøąéĆïîšĂ÷ ìĊ ęÿčéĒúąÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîđĀöćąÿöĔîøąéĆïöćÖìĊ ęÿčéǰēé÷ ÙĉéđðŨîøšĂ÷úąǰ , , ǰĒúą ǰêćöúĈéĆï ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćÙøĎñĎšÿĂîöĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝ đîČĚĂĀćüĉßćìĊęÿĂîđðŨîĂ÷ŠćÜéĊǰ ĒúąÿćöćøëĂíĉïć÷đîČĚĂĀćéšü÷ õćþćìĊęđךćĔÝÜŠć÷ǰ ĒúąÙøĎöĊÖćøĔßšÿČęĂÖćøÿĂîìĊęđĀöćąÿöđĂćĔÝ ĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ Ēúą÷ĆÜöĊÖćøÙšîÙüšćĀć ÙüćöøĎšĔĀöŠ ėǰöćîĈđÿîĂĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ öĊÖćøĔßšÖøĉ÷ćǰ üćÝć ìĊ ęđĀöćąÿöÖĆïîĆÖđøĊ÷îĒúąĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĈÖĉÝÖøøöĒúąòřÖ ðäĉïĆêĉĒñîìĊ ęĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰĒúąéšćîîĆÖđøĊ÷îîĆĚîóïü ŠćøĆÖ đøĊ÷îöĊÙüćößĂïđøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêø ßĂïÙøĎìĊ ęÿĂîüĉßćÜćî đÖþêø đךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćÜćîđÖþêø đĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îĂ÷ŠćÜ ÿö ęĈđÿöĂǰöĊÙüćöÖøąêČĂøČĂøšîìĊ ęÝąđøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêø öĊ ÙüćöøĆïñĉéßĂïêŠĂĀîšćìĊęìĊęĕéšøĆïöĂïĀöć÷ĒúąöĊÙüćöêĆĚÜĔÝ ĔîÖćøðäĉïĆêĉÜćîĔĀšÿĈđøĘÝĒúąĔîéšćîđîČĚĂĀćüĉßćîĆĚîǰ óïüŠć îĆÖđøĊ÷îÙĉéüŠćđîČĚĂĀćüĉßćÜćîđÖþêøöĊÙüćö÷ćÖĔîøąéĆïîšĂ÷ ìĊęÿčéǰđîČęĂÜÝćÖîĆÖđøĊ÷îÿŠüîĔĀâŠöĊÙüćöøĎšóČĚîåćîđéĉöǰ ĒúąÿČęĂ ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîđĀöćąÿö Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷ÝąđĀĘîĕéšü ŠćǰîĆÖđøĊ÷îÿ ŠüîĔĀâŠöĊ ÙüćöÿîĔÝđøĊ÷îĔîéšćîüĉßćÜćîđÖþêøǰ ĂćÝÝąđîČęĂÜöćÝćÖ üĉßćđÖþêøđðŨîüĉßćìĊęĕöŠ÷ćÖǰ ĒúąđðŨîüĉßćìĊęđîšîĔîÖćøúÜöČĂ ðäĉïĆêĉǰìĈĔĀšñĎšđøĊ÷îđÖĉéÙüćöÿîčÖĔîÖćøđøĊ÷îǰĒê ŠÖĘöĊ îĆÖđøĊ÷îïćÜÿŠüîìĊęĕöŠßĂïđøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêøǰ àċęÜìćÜñĎšüĉÝĆ÷ ÿĆîîĉåćîüŠćĂćÝÝąđîČęĂÜöćÝćÖÖćøđøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêøîĆĚî ÿŠüîĔĀâŠÝąđîšîÖćøðäĉïĆêĉÜćîĔîĒðúÜǰ Ēúąéšü÷ ÿõćóĒüéúšĂö×ĂÜÙøĂïÙøĆüîĆÖđøĊ÷îîĆĚîĂ÷Ď ŠĔîđöČĂÜǰàċ ęÜĕöŠ ÙŠĂ÷öĊēĂÖćýÿĆöñĆÿÖĆïÖćøìĈÖćøđÖþêøÝċÜìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕöŠ ßĂïđøĊ÷îüĉßćÜćîđÖþêø ךĂđÿîĂĒîą  ÙøĎñĎšÿĂîÙüøÿøšćÜĒøÜÝĎÜĔÝĔĀšîĆÖđøĊ÷îêøąĀîĆÖ ëċÜÙüćöÿĈÙĆâ×ĂÜüĉßćÜćîđÖþêøĔîÿõćóÿĆÜÙöđöČĂÜ ïøøèćîčÖøö ÖøöüĉßćÖćøǰ 2544ǰÖćøÿĆÜđÙøćąĀŤÜćîüĉÝĆ÷đÖĊę÷üÖĆï øĎðĒïïÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîñĎšđøĊ÷îđðŨî ÿĈÙĆâǰÖøčÜđìóĄ flǰÙčøčÿõćúćéóøšćü ÖøąìøüÜýċÖþćíĉÖćøǰ 2551ǰĀúĆÖÿĎêøÖćøýċÖþć×ĆĚî óČĚîåćî óčìíýĆÖøćß 2551 ÖøčÜđìóĄ flÙčøčÿõć úćéóøšćü ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ 2543). ÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ1. ÖøčÜđìóĄǰfl öĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝ, 2546 flǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ1. ÖøčÜđìóĄǰ ðŦâÝîćãǰüøüĆçîßĆ÷ : 2559 :óĆçîćóùêĉÖøøö öîčþ÷Ťǰhttps://www.kroobannok.com/ 226

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰìĊęöĊêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰēé÷Ĕßš ÿČęĂÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰPakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜ ÿĂîĕÖøǰÖćóćé ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÙ ü ćö óċÜóĂĔÝ× ĂÜîĆ ÖđøĊ÷ î ßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĊęöĊêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîēé÷ĔßšÿČęĂ ÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰPakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜǰ ÝĆéìĈ×ċĚîđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ×ĂÜøć÷üĉßćÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊóǰ àċęÜĒîüìćÜ ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšìĊ ęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜ ÿĆöóĆîíŤÖĆîǰ øüöìĆĚÜĒÿéÜ×ĆĚîêĂîÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤÖĆîìčÖđøČęĂÜǰ ēé÷Ĕßš ĀúĆÖÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïïĎøèćÖćøðøĆßâć×ĂÜđýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷Üǰ ÿąđêĘöýċÖþćĒúąĂćđàĊ÷îýċÖþćǰàċ ęÜÖćøïĎøèćÖćøéĆÜÖú Šćü ðøĆïĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔîýêüøøþìĊęǰ ǰđîČęĂÜÝćÖÖćø đðúĊę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰ üĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜǰ Ēúą đìÙēîēú÷ĊđóČęĂêĂïÿîĂÜÖćøóĆçîćðøąđìýǰ àċęÜðŦÝÝĆ÷ĀúĆÖ ÙČĂìøĆó÷ćÖøöîčþ÷ŤǰÖćøüćÜøćÖåćîÖćøýċÖþćĒïïïĎøèć ÖćøđóČęĂÿøšćÜĂÜÙŤÙüćöøĎšǰĒúąÖćøöĊìĆÖþąóČĚîåćîêŠĂÖćø óĆçîćÖĈúĆÜÙî×ĂÜðøąđìýĔĀšÖšćüìĆîÖøąĒÿĂćßĊóĔî ðŦÝÝčïĆî×ĂÜÖćøìĈÜćîđóČ ęĂêĂïÿîĂÜĔĀšìĆîêŠĂ óĀč üĆçîíøøöǰÖĆïÖćøđðúĊę÷îĒðúÜ×ĂÜēúÖǰĂĊÖìĆĚÜđóČ ęĂĔĀšìĆî đĀêčÖćøèŤ×ĂÜÖćøđךćÿĎ ŠðøąßćÙöĂćđàĊ÷îĒúąÖ ŠĂĔĀšđÖĉé ÿĆöùìíĉĝñúìĊęéĊĒÖŠìčÖòść÷ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøößčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤàċ ęÜöĊìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îîĆĚîÝąêšĂÜĔßš ìĆÖþąìćÜüĉßćßĊóĔîìćÜðäĉïĆêĉĂ÷ŠćÜöćÖǰ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊ ÙüćöÿćöćøëìćÜðäĉïĆêĉǰÿćöćøëéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøö øąĀüŠćÜđøĊ÷îîĆĚîĕéšĂ÷ŠćÜøüéđøĘüǰ ĒúąöĊðøąÿĉìíĉõćóĔîÖćøîĊĚ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕéšĔĀšõćóìćÜðäĉïĆêĉßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ ÿćöćøëìĈĔĀšđךćĔÝ÷ĉęÜ×ċĚî ÙĈÿĈÙĆâ flǰÙüćöóċÜóĂĔÝ, ÿČęĂÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ ǰPakkred Learning Cyber * ÙøĎǰüĉì÷åćîą  ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ïìîĈ ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČ ęĂýċÖþćĒîü ìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćÿĈĀøĆïñĎšđøĊ÷î øąéĆïöĆí÷öýċÖþćǰüĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ðøąÖĂïéšü÷×ĆĚîêĂîĔî ÖćøüĉÝĆ÷ǰǰ×ĆĚîêĂî ÙČĂǰýċÖþćĒîüÙĉéĒúąìùþãĊìĊę đÖĊę÷üךĂÜÖĆïÿąđêĘöýċÖþćÝćÖÖćøÿĆÜđÙøćąĀŤđĂÖÿćøĒúą ÜćîüĉÝĆ÷ǰ ÝĆéðøąßčöÿîìîćÖúčŠöǰ Focus Group Discussion) đóČęĂÿĆÜđÙøćąĀŤĒîüìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúą ÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþć üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊęǰǰìĊęöĊêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîēé÷ĔßšÿČęĂÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤǰPakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ǰðøąßćÖøǰǰîĆÖđøĊ÷îßĆĚîǰöǰìĊ ęđøĊ÷îǰøć÷üĉßćǰ ÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰøĀĆÿüĉßćǰÜǰÝĈîüîǰǰÙî ǰÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜǰ đðŨîîĆÖđøĊ÷îǰ ÝĈîüîǰ ǰÙîǰĕéšöć ēé÷üĉíĊÿč ŠöĂ÷ ŠćÜÜŠć÷ĔĀšöĊÖúčŠöêĆüĂ÷ ŠćÜöĊîĆÖđøĊ÷îđøĊ÷îđÖ ŠÜĒúą ĂŠĂî đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ ǰĒïïìéÿĂïÖŠĂîđøĊ÷îĒúąĀúĆÜđøĊ÷î ǰßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰǰǰǰǰ ÜǰøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰĒïïìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀüŠćÜđøĊ÷îǰǰßčéÖĉÝÖøøö ǰÖĉÝÖøøöìĊęǰǰđêøĊ÷öĂčðÖøèŤ ǰÖĉÝÖøøöìĊęǰǰ×ĆĚîÖćøđøĊ÷îĂĂîĕúîŤ ǰÖĉÝÖøøöìĊęǰǰĒÿéÜñúÖćøđøĊ÷îĂĂîĕúîŤ 227

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ñúÖćøüĉÝĆ÷ êćøćÜìĊęǰ ĒÿéÜÙŠćđÞúĊę÷ĒúąÿŠüîđïĊę÷ÜđïîöćêøåćîĒïï ÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĊęöĊ ê ŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîēé÷ĔßšÿČ ęĂÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ Pakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜǰÖøèĊýċÖþćđÞóćąǰĄ êćøćÜìĊęǰ ĒÿéÜÙŠćđÞúĊę÷ĒúąÿŠüîđïĊę÷ÜđïîöćêøåćîĒïï ÿĈøüÝÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĊęöĊêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîēé÷ĔßšÿČęĂÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ Pakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜǰÖøèĊýċÖþćđÞóćąǰĄ ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ îĆÖđøĊ÷îǰÝĈîüîǰǰÙîǰöĊøąéĆïÙüćöÙĉéđĀĘîìĆĚÜǰǰ êĂîǰǰǰǰöĊÙŠćÙąĒîîđÞúĊę÷ìćÜÿëĉêĉǰđìŠćÖĆïǰǰÿŠüîđïĊę÷Üđïî öćêøåćîđìŠćÖĆïǰ ǰ ÙčèõćóđÙøČęĂÜöČĂÙüćöđìĊę÷ÜêøÜÙüćö đßČęĂöĆęîĒïïÿĈøüÝìĆýîÙêĉàċęÜöĊîĆ÷ÿĈÙĆâìćÜÿëĉêĉǰđìŠćÖĆïǰǰ àċęÜöĊÙŠćÙąĒîîđÞúĊę÷øąéĆïÙüćöÙĉéđĀĘîĂ÷ĎŠĔîđÖèæŤǰéĊ Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖÖćøýċÖþćüĉÝĆ÷ĔîÙøĆĚÜîĊĚǰ öčŠÜìĊęÖćøýċÖþćÙüćöóċÜ óĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĊęöĊêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîēé÷ĔßšÿČęĂÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ Pakkred Learning Cyber đøČęĂÜǰÜćîߊćÜǰ đóČęĂêĂïÿîĂÜÙüćöêšĂÜÖćø×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îǰĒúąóĆçîćÙčèõćó×ĂÜđîČĚĂĀćüĉßćǰÿČ ęĂîüĆêÖøøöìĊę ĒðúÖĔĀöŠ ĔĀšìĆîêŠĂđĀêčÖćøèŤðŦÝÝčïĆîǰéšćîóĆçîćÙøĎñĎšÿĂî đóČęĂóĆçîćđìÙîĉÙÖćøÿĂîǰ ÙüćöøĎšÙüćöÿćöćøëǰ îĈÙüćöøĎšìĊę ĒðúÖĔĀö ŠöćïĎøèćÖćøñÿöñÿćîÖĆïĀúĆÖÿĎêøĒÖîÖúćÜǰ ĀúĆÖÿĎêøÿëćîýċÖþćǰõĎöĉðŦââćìšĂÜëĉęîðøą÷čÖêŤĔßšĔîÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîĔĀšđÖĉéñúÿĆöùìíĉĝĂ÷ ŠćÜêŠĂđîČ ęĂÜēé÷÷ċéñĎšđøĊ÷îđðŨî ÿĈÙĆâǰéšćîÖćøóĆçîćñĎšđøĊ÷îǰ ÿŠÜđÿøĉöǰđÿîĂĒîüÙĉéĔĀšñĎšđøĊ÷î đÖĉéÙüćöĂ÷ćÖøĎšǰ đóČęĂĔĀšñĎšđøĊ÷îýċÖþćÙšîÙüšćéšü÷êîđĂÜǰ Ēúą ÿćöćøëîĈĕððøąÖĂïĂćßĊóĔîßĊüĉêðøąÝĈüĆîǰ êćöĒîüÙĉé ĀúĆÖðøĆßâć×ĂÜđýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷Ü ×šĂđÿîĂĒîą ñĎšüĉÝĆ÷×ĂđÿîĂĒîüÙĉéĔĀšïčÙÙúìĊ ęÿîĔÝĔîÖćø ýċÖþćüĉÝĆ÷ĔîúĆÖþèąîĊĚĂĊÖĔĀšýċÖþćĔîúĆÖþèąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ ĔîøąéĆïÖúčŠöǰđÙøČĂ׊ć÷ǰđ×êóČĚîìĊęÖćøýċÖþćǰ đóČęĂîĈ ךĂïÖóø ŠĂÜêŠćÜǰėǰöćóĆçîćǰìĆĚÜéšćîđîČĚĂĀćüĉßćÖćøǰÖćø óĆçîćÿČęĂîüĆêÖøøöĔĀöŠǰ ėǰéšćîÙøĎñĎšÿĂîêšĂÜóĆçîćêîđĂÜ Ă÷ ŠćÜêŠĂđîČęĂÜǰéšćîóĆçîćñĎšđøĊ÷îêšĂÜöĊÖćøïĎøèćÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîĔĀšñĎšđøĊ÷îĕéšýċÖþćÙšîÙüšćéšü÷êîđĂÜǰĔĀšñĎšđøĊ÷îîĈ üĉßćÙüćöøĎšĕðĔßšĕéšÝøĉÜǰĒúąđóĉ ęöךĂÿĈøüÝøć÷úąđĂĊ÷éĔĀš đĀöćąÿööćÖÖüŠćĒïïÿĈøüÝ×ĂÜñĎšýċÖþćüĉÝĆ÷ĔîÙøĆĚÜîĊĚǰ ĀøČĂ ýċÖþćüĉÝĆ÷éšćîÙøĎÿć÷ñĎšÿĂîÖúčŠöÖćøÜćîĂćßĊóǰ ĀøČĂĔßšÙøĎìĊę Ýïÿć×ć ĂČęîǰėǰÿĂîĒìî ïøøèćîčÖøö ÙøčøĆÖþŤǰõĉøö÷ŤøĆÖþŤǰ ǰđøĊ÷îøĎšĒúąòřÖðäĉïĆêĉÖćøüĉÝĆ÷Ĕî ßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ ǰ ÞąđßĉÜđìøćǰ fl Öćø ðøąëöýċÖþćÝĆÜĀüĆéÞąđßĉÜđìøćǰ îóéúǰđÝîĂĆÖþøǰ ǰĒÖŠîüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ éüÜÖöúÿöĆ÷ǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ ÿčüĊøĉ÷ćÿćÿŤîǰ ÿĉìíĉĝǰíĊøÿøÿŤǰ ǰĒîüÙĉéóČĚîåćîìćÜÖćøüĉÝĆ÷ǰóĉöóŤÙøĆĚÜ ìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÝčāćúÜÖøèŤǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰ 228

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ óĆßøĊǰđøČĂîđóĘßøŤ ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰÜǰ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰÝĆéìĈ×ċĚîđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂĔßšĔî ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî×ĂÜøć÷üĉßćǰ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćî ĂćßĊóǰàċ ęÜĒîüìćÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšìĊ ęđðŨî øąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤÖĆîǰøüöìĆĚÜĒÿéÜ×ĆĚîêĂî ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜ ÿĆöóĆîíŤÖĆîìčÖđøČ ęĂÜǰēé÷ĔßšĀúĆÖÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïïĎøèćÖćø ðøĆßâć×ĂÜđýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷Üǰ ÿąđêĘöýċÖþćĒúąĂćđàĊ÷î ýċÖþćǰàċęÜÖćøïĎøèćÖćøéĆÜÖúŠćüðøĆïĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ĔîýêüøøþìĊęǰ1 đîČ ęĂÜÝćÖÖćøđðúĊ ę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúąđìÙēîēú÷ĊđóČęĂêĂïÿîĂÜÖćø óĆçîćðøąđìýǰàċ ęÜðŦÝÝĆ÷ĀúĆÖÙČĂìøĆó÷ćÖøöîčþ÷ŤÖćø üćÜøćÖåćîÖćøýċÖþćĒïïïĎøèćÖćøđóČ ęĂÿøšćÜĂÜÙŤÙüćöøĎš ĒúąÖćøìĆÖþąóČĚîåćîêŠĂÖćøóĆçîćÖĈúĆÜÙî×ĂÜðøąđìýĔĀš ÖšćüìĆîÖøąĒÿĂćßĊóĔîðŦÝÝ čïĆî×ĂÜÖćøìĈÜćîđóČęĂ êĂïÿîĂÜĔĀšìĆîêŠĂóĀčüĆçîíøøöǰ ÖĆïÖćøđðúĊę÷îĒðúÜ×ĂÜ ēúÖǰĂĊÖìĆĚÜđóČęĂĔĀšìĆîđĀêčÖćøèŤ×ĂÜÖćøđךćÿĎ ŠðøąßćÙö ĂćđàĊ÷îĒúąÖŠĂĔĀšđÖĉéÿĆöùìíĉĝñúìĊęéĊĒÖŠìčÖòść÷ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøößčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤàċ ęÜöĊìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îîĆĚîÝąêšĂÜĔßš ìĆÖþąìćÜüĉßćßĊóĔîìćÜðäĉïĆêĉĂ÷ŠćÜöćÖǰ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊ ÙüćöÿćöćøëìćÜðäĉïĆêĉǰÿćöćøëéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøö øąĀüŠćÜđøĊ÷îîĆĚîĕéšĂ÷ŠćÜøüéđøĘüǰĒúąöĊðøąÿĉìíĉõćóǰĔîÖćø îĊĚìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕéšĔĀšõćóìćÜðäĉïĆêĉßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤÿćöćøëìĈĔĀšđךćĔÝ÷ĉęÜ×ċĚî ÙĈÿĈÙĆâ flǰßčéÖćøÿĂî, ðøąÿĉìíĉõćóßčéÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ ïìîĈ ÖćøýċÖþćĒúąðäĉïĆêĉđÖĊę÷üÖĆïǰ đךćĔÝÖćøìĈÜćîǰ öĊ ÙüćöÙĉéÿøšćÜÿøøÙŤǰ öĊìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćø ÝĆéÖćøÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ Ēúą ìĆÖþąÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰöĊÙčèíøøöĒúąúĆÖþèąîĉÿĆ÷Ĕî * ÙøĎǰüĉì÷åćîąßĞćîćâÖćøóĉđýþ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ÖćøìĈÜćîöĊÝĉêÿĈîċÖĔîÖćøĔßšóúĆÜÜćîǰ ìøĆó÷ćÖøĒúą ÿĉ ęÜĒüéúšĂöǰđóČ ęĂÖćøéĈøÜßĊüĉêĒúąÙøĂïÙøĆüǰøć÷üĉßćǰǰǰǰǰǰ ÖćøÜćîĂćßĊó  Üǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰîĆĚîöĊ ĀîŠü÷đøĊ÷îìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćøÝĆéÖćø ÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ ĒúąìĆÖþą ÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰ éĆÜîĆĚîđóČ ęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îđךćĔÝöćÖ÷ĉęÜ ÝąêšĂÜöĊĒïïđøĊ÷îĂĂîĕúîŤĔîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰ ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČ ęĂýċÖþćĒîü ìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćÿĈĀøĆïñĎšđøĊ÷î øąéĆïöĆí÷öýċÖþćǰüĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ðøąÖĂïéšü÷×ĆĚîêĂîĔî ÖćøüĉÝĆ÷ǰǰ×ĆĚîêĂîǰÙČĂǰýċÖþćĒîüÙĉéĒúąìùþãĊìĊę đÖĊę÷üךĂÜÖĆïÿąđêĘöýċÖþćÝćÖÖćøÿĆÜđÙøćąĀŤđĂÖÿćøĒúą ÜćîüĉÝĆ÷ǰ ÝĆéðøąßčöÿîìîćÖúčŠöǰ Focus Group Discussion) đóČęĂÿĆÜđÙøćąĀŤĒîüìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúą ÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćǰ ðøąÖĂïéšü÷ ñĎšđßĊ ę÷üßćâǰÝĈîüîǰ ǰÙîǰĕéšĒÖ ŠǰñĎšđßĊ ę÷üßćâéšćîÿąđêĘö ýċÖþćǰÝĈîüîǰǰÙîǰñĎšđßĊę÷üßćâéšćîĀúĆÖÿĎêøǰÝĈîüîǰǰÙîǰ ĒúąñĎšđßĊę÷üßćâéšćîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąÖćøüĆéĒúą ðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćǰ ÝĈîüîǰ ǰÙîǰñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ óïü ŠćĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿą đêĘöýċÖþćǰñĎšÿĂîÙüøðäĉïĆêĉéĆÜîĊĚǰÙČĂǰǰýċÖþćÿćøąÿĈÙĆâ ×ĂÜÿ ćøąüĉì÷ ćýćÿêøŤǰÙèĉêýćÿêøŤǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ÖøąïüîÖćøĂĂÖĒïïìćÜüĉýüÖøøöĔîúĆÖþèą×ĂÜÖćøïĎø èćÖćøǰǰÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćéšü÷ êîđĂÜÖŠĂîìĊęÝąÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšĔĀšĒÖ ŠñĎšđøĊ÷îǰ ǰ ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîðŦâĀćđðŨîåćîǰ Problem-based Learning) ǰÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïēÙøÜÜćîđðŨîåćîǰ Projectbased Learning) ǰÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîĔĀšñĎšđøĊ÷î ìĈÜćîøŠüöÖĆîđðŨîÖúčŠöǰöĊÖćøĒúÖđðúĊę÷îđøĊ÷îøĎšĒúąĔĀš×šĂöĎú ÷šĂîÖúĆïĒÖ ŠñĎšđøĊ÷îǰđóČ ęĂêøüÝÿĂïÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝ×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îǰ ǰüĆéĒúąðøąđöĉîñúÖćøđøĊ÷îøĎšêćöÿõćóÝøĉÜǰ 229

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ Authentic Assessment) àċęÜĒîüìćÜĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎš êćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćéĆÜÖúŠćüđðŨîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćö ÿõćóÝøĉÜǰ Authentic learning) üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßć ÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰÜǰøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ îĆÖđøĊ÷îßĆĚîǰöǰìĊęđøĊ÷îøć÷üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰ øĀĆÿüĉßćǰÜǰÝĈîüîǰǰÙî üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ 1. Āćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîÖćøÿĂî 2. îĈßčéÖćøÿĂîĕðìéúĂÜÖúč ŠöêĆüĂ÷ ŠćÜēé÷üĉíĊÿčŠö Ă÷ŠćÜÜŠć÷ǰ 3. ìéúĂÜĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîĂćĀćøðøąÝĈ õćÙǰ đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøýċÖþć ðøąÖĂïéšü÷ĒïïìéÿĂïÖ ŠĂîđøĊ÷îĒúąĀúĆÜđøĊ÷î ßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ ĒïïìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀüŠćÜđøĊ÷îǰ ǰßčéÖĉÝÖøøöĕéšĒÖŠ .đêøĊ÷öĂčðÖøèŤ .×ĆĚîÖćøđøĊ÷î . ĒÿéÜñúÖćø ÖćøÿøšćÜĒúąĀćÙčèõćóđÙøČęĂÜöČĂüĉÝĆ÷ 1. ýċÖþćÙĈĂíĉïć÷øć÷üĉßćǰ øć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰ Ü 2. ýċÖþćĂčðÖøèŤÖćøĔĀšúąđĂĊ÷éǰ ÝćÖÙĎŠöČĂǰđĂÖÿćøìĊę đÖĊę÷üךĂÜǰÖĈĀîéđîČĚĂĀćĔĀšÿĂéÙúšĂÜÖĆïüĆêëčðøąÿÜÙŤ 3. ÝĆéđêøĊ÷öĂčðÖøèŤìĊęĔßšĔîÖćøÿĂî 4. ÝĆéìĈßčéÖćøđøĊ÷îĂĂîĕúîŤǰ 5. Āćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîìĊęÿøšćÜ×ċĚîǰ ñúÖćøüĉÝĆ÷ Āćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîìĊ ęÿøšćÜ×ċĚîǰēé÷ìéúĂÜ ÖĆïñĎšđøĊ÷îǰǰÙîǰÙèąñĎšđøĊ÷îìĆĚÜđÖŠÜĒúąĂŠĂîǰ ñúÖćøðøąđöĉî ÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊę÷øšĂ÷úąǰǰÿ Šüîñúðøąđöĉî ĀúĆÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊ ę÷øšĂ÷ú Šąǰǰàċ ęÜÖĈĀîéđÖèæŤĕüšǰǰĒúąǰ ǰêćöúĈéĆïǰéĆÜîĆĚîñúÖćøðøąđöĉîðøąÿĉìíĉõćóǰ ßčéÖćøÿĂî îĊĚđìŠćÖĆïǰǰàċęÜÿĎÜÖüŠćđÖèæŤìĊęÖĈĀîéĕüšǰ îĆïüŠćßčéÖćøÿĂî îĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøìéúĂÜìĊęÿøšćÜ×ċĚîēé÷ ìéúĂÜÿćöćøëìĈÜćîĕéšêćöđÜČęĂîĕ×ìĊęĂĂÖĒïïǰ îĆïüŠćßčéÖćø ÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøßčéÖćøìéúĂÜĒêŠđÜČ ęĂîĕ×ìĊ ęĔßš ðŦÝÝĆ÷ÖćøđךćëċÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ đøČęĂÜÖćøĔßšÜćî ēðøĒÖøöđÿøĉöÿĈĀøĆïêĂïēêšÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćø×ćéÖćø îĈđÿîĂĂĂîĕúîŤĔîÖćøđ×Ċ÷îĂíĉïć÷ñĎšđøĊ÷îךĂÝĈÖĆééĆÜ ÖúŠćüÙČĂđøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤǰ đóČęĂîĈ ðŦâĀćöćĒÖšĕ×êŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą 1. ÙüøýċÖþćđóĉ ęöðŦÝÝĆ÷ĒüéúšĂöìĆĚÜĀöéÝćÖÖćø ìĈÜćîÝøĉÜ 2. ðŦÝÝĆ÷đøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤ ïøøèćîčÖøö ÙøčøĆÖþŤǰõĉøö÷ŤøĆÖþŤǰ ǰđøĊ÷îøĎšĒúąòřÖðäĉïĆêĉÖćøüĉÝĆ÷Ĕî ßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ ǰ ÞąđßĉÜđìøćǰ fl Öćø ðøąëöýċÖþćÝĆÜĀüĆéÞąđßĉÜđìøćǰ îóéúǰđÝîĂĆÖþøǰ ǰĒÖŠîüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ éüÜÖöúÿöĆ÷ǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ ÿčüĊøĉ÷ćÿćÿŤîǰ ÿĉìíĉĝǰíĊøÿøÿŤǰ ǰĒîüÙĉéóČĚîåćîìćÜÖćøüĉÝĆ÷ǰóĉöóŤÙøĆĚÜ ìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÝčāćúÜÖøèŤǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰ Bellanca,J and Brandt, R.(ǰst Century Skills, Rethinking How Students learn. Bloomington, IN: Solution Tree. 230

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ4 Ü2 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ìĉó÷ŤÿčéćǰÖĉÝēĂÿë ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ 4 Ü2 øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰÝĆéìĈ×ċĚîđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂĔßšĔî ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî×ĂÜøć÷üĉßćǰ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćî ĂćßĊóǰàċ ęÜĒîüìćÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšìĊ ęđðŨî øąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤÖĆîǰøüöìĆĚÜĒÿéÜ×ĆĚîêĂî ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜ ÿĆöóĆîíŤÖĆîìčÖđøČ ęĂÜǰēé÷ĔßšĀúĆÖÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïïĎøèćÖćø ðøĆßâć×ĂÜđýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷Üǰ ÿąđêĘöýċÖþćĒúąĂćđàĊ÷î ýċÖþćǰàċęÜÖćøïĎøèćÖćøéĆÜÖúŠćüðøĆïĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ĔîýêüøøþìĊęǰ1 đîČ ęĂÜÝćÖÖćøđðúĊ ę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúąđìÙēîēú÷ĊđóČęĂêĂïÿîĂÜÖćø óĆçîćðøąđìýǰàċ ęÜðŦÝÝĆ÷ĀúĆÖÙČĂìøĆó÷ćÖøöîčþ÷ŤÖćø üćÜøćÖåćîÖćøýċÖþćĒïïïĎøèćÖćøđóČ ęĂÿøšćÜĂÜÙŤÙüćöøĎš ĒúąÖćøìĆÖþąóČĚîåćîêŠĂÖćøóĆçîćÖĈúĆÜÙî×ĂÜðøąđìýĔĀš ÖšćüìĆîÖøąĒÿĂćßĊóĔîðŦÝÝ čïĆî×ĂÜÖćøìĈÜćîđóČęĂ êĂïÿîĂÜĔĀšìĆîêŠĂóĀčüĆçîíøøöǰ ÖĆïÖćøđðúĊę÷îĒðúÜ×ĂÜ ēúÖǰĂĊÖìĆĚÜđóČ ęĂĔĀšìĆîđĀêčÖćøèŤ×ĂÜÖćøđךćÿĎŠðøąßćÙö ĂćđàĊ÷îĒúąÖŠĂĔĀšđÖĉéÿĆöùìíĉĝñúìĊęéĊĒÖŠìčÖòść÷ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøößčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤàċ ęÜöĊìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îîĆĚîÝąêšĂÜĔßš ìĆÖþąìćÜüĉßćßĊóĔîìćÜðäĉïĆêĉĂ÷ŠćÜöćÖǰ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊ ÙüćöÿćöćøëìćÜðäĉïĆêĉǰÿćöćøëéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøö øąĀüŠćÜđøĊ÷îîĆĚîĕéšĂ÷ŠćÜøüéđøĘüǰ ĒúąöĊðøąÿĉìíĉõćóǰĔîÖćø îĊĚìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕéšĔĀšõćóìćÜðäĉïĆêĉßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤÿćöćøëìĈĔĀšđךćĔÝ÷ĉęÜ×ċĚî ÙĈÿĈÙĆâ flǰßčéÖćøÿĂî, ðøąÿĉìíĉõćóßčéÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ ïìîĈ ÖćøýċÖþćĒúąðäĉïĆêĉđÖĊę÷üÖĆïǰ đךćĔÝÖćøìĈÜćîǰ öĊ ÙüćöÙĉéÿøšćÜÿøøÙŤǰ öĊìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćø ÝĆéÖćøÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ Ēúą ìĆÖþąÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰöĊÙčèíøøöĒúąúĆÖþèąîĉÿĆ÷Ĕî * ÙøĎǰüĉì÷åćîą  ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ÖćøìĈÜćîöĊÝĉêÿĈîċÖĔîÖćøĔßšóúĆÜÜćîǰ ìøĆó÷ćÖøĒúą ÿĉ ęÜĒüéúšĂöǰđóČ ęĂÖćøéĈøÜßĊüĉêĒúąÙøĂïÙøĆüǰøć÷üĉßćǰǰǰǰǰǰ ÖćøÜćîĂćßĊó 4 Ü2 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰîĆĚîöĊ ĀîŠü÷đøĊ÷îìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćøÝĆéÖćø ÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ ĒúąìĆÖþą ÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰ éĆÜîĆĚîđóČ ęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îđךćĔÝöćÖ÷ĉęÜ ÝąêšĂÜöĊĒïïđøĊ÷îĂĂîĕúîŤĔîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ4 ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČęĂýċÖþćĒîü ìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćÿĈĀøĆïñĎšđøĊ÷î øąéĆïöĆí÷öýċÖþćǰüĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ðøąÖĂïéšü÷×ĆĚîêĂîĔî ÖćøüĉÝĆ÷ǰǰ×ĆĚîêĂîǰÙČĂǰýċÖþćĒîüÙĉéĒúąìùþãĊìĊę đÖĊę÷üךĂÜÖĆïÿąđêĘöýċÖþćÝćÖÖćøÿĆÜđÙøćąĀŤđĂÖÿćøĒúą ÜćîüĉÝĆ÷ǰ ÝĆéðøąßčöÿîìîćÖúčŠöǰ Focus Group Discussion) đóČęĂÿĆÜđÙøćąĀŤĒîüìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúą ÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćǰ ðøąÖĂïéšü÷ ñĎšđßĊ ę÷üßćâǰÝĈîüîǰ ǰÙîǰĕéšĒÖ ŠǰñĎšđßĊ ę÷üßćâéšćîÿąđêĘö ýċÖþćǰÝĈîüîǰǰÙîǰñĎšđßĊę÷üßćâéšćîĀúĆÖÿĎêøǰÝĈîüîǰǰÙîǰ ĒúąñĎšđßĊę÷üßćâéšćîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąÖćøüĆéĒúą ðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćǰ ÝĈîüîǰ ǰÙîǰñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ óïü ŠćĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿą đêĘöýċÖþćǰñĎšÿĂîÙüøðäĉïĆêĉéĆÜîĊĚǰÙČĂǰǰýċÖþćÿćøąÿĈÙĆâ ×ĂÜÿ ćøąüĉì÷ ćýćÿêøŤǰÙèĉêýćÿêøŤǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ÖøąïüîÖćøĂĂÖĒïïìćÜüĉýüÖøøöĔîúĆÖþèą×ĂÜÖćøïĎø èćÖćøǰǰÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćéšü÷ êîđĂÜÖŠĂîìĊęÝąÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšĔĀšĒÖ ŠñĎšđøĊ÷îǰ ǰ ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîðŦâĀćđðŨîåćîǰ Problem-based Learning) ǰÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïēÙøÜÜćîđðŨîåćîǰ Projectbased Learning) ǰÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîĔĀšñĎšđøĊ÷î ìĈÜćîøŠüöÖĆîđðŨîÖúčŠöǰöĊÖćøĒúÖđðúĊę÷îđøĊ÷îøĎšĒúąĔĀš×šĂöĎú ÷šĂîÖúĆïĒÖ ŠñĎšđøĊ÷îǰđóČ ęĂêøüÝÿĂïÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝ×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îǰ ǰüĆéĒúąðøąđöĉîñúÖćøđøĊ÷îøĎšêćöÿõćóÝøĉÜǰ 231

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ Authentic Assessment) àċęÜĒîüìćÜĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎš êćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćéĆÜÖúŠćüđðŨîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćö ÿõćóÝøĉÜǰ Authentic learning) üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßć ÖćøÜćîĂćßĊóǰ4 Ü2 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ÜćîüĉÝĆ÷ĕéšéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷đðŨîúĈéĆïéĆÜîĊĚ 1. ðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ 2. üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ 3. đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ 4. ÖćøÿøšćÜĒúąĀćÙčèõćóđÙøČęĂÜöČĂüĉÝĆ÷ 5. ÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú 6. ÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú ñúÖćøüĉÝĆ÷ Āćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîìĊ ęÿøšćÜ×ċĚîǰēé÷ìéúĂÜ ÖĆïñĎšđøĊ÷îǰǰÙîǰÙèąñĎšđøĊ÷îìĆĚÜđÖŠÜĒúąĂŠĂîǰ ñúÖćøðøąđöĉî ÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊ ę÷øšĂ÷úŠąǰǰÿ Šüîñúðøąđöĉî ĀúĆÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊ ę÷øšĂ÷úąǰǰàċ ęÜÖĈĀîéđÖèæŤĕüšǰǰĒúąǰ ǰêćöúĈéĆïǰéĆÜîĆĚîñúÖćøðøąđöĉîðøąÿĉìíĉõćóǰ ßčéÖćøÿĂî îĊĚđìŠćÖĆïǰǰàċęÜÿĎÜÖüŠćđÖèæŤìĊęÖĈĀîéĕüšǰ îĆïüŠćßčéÖćøÿĂî îĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøìéúĂÜìĊęÿøšćÜ ×ċĚîēé÷ìéúĂÜÿćöćøëìĈÜćîĕéšêćöđÜČęĂîĕ×ìĊęĂĂÖĒïïǰ îĆïüŠć ßčéÖćøÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøßčéÖćøìéúĂÜĒêŠđÜČ ęĂîĕ×ìĊ ęĔßš ðŦÝÝĆ÷ÖćøđךćëċÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ đøČęĂÜÖćøĔßšÜćî ēðøĒÖøöđÿøĉöÿĈĀøĆïêĂïēêšÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćø×ćéÖćø îĈđÿîĂĂĂîĕúîŤĔîÖćøđ×Ċ÷îĂíĉïć÷ñĎšđøĊ÷îךĂÝĈÖĆééĆÜ ÖúŠćüÙČĂđøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤǰ đóČęĂîĈ ðŦâĀćöćĒÖšĕ×êŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą 1. ÙüøýċÖþćđóĉ ęöðŦÝÝĆ÷ĒüéúšĂöìĆĚÜĀöéÝćÖÖćø ìĈÜćîÝøĉÜ 2. ðŦÝÝĆ÷đøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤ ïøøèćîčÖøö ÙøčøĆÖþŤǰõĉøö÷ŤøĆÖþŤǰ ǰđøĊ÷îøĎšĒúąòřÖðäĉïĆêĉÖćøüĉÝĆ÷Ĕî ßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ ǰ ÞąđßĉÜđìøćǰ fl Öćø ðøąëöýċÖþćÝĆÜĀüĆéÞąđßĉÜđìøćǰ îóéúǰđÝîĂĆÖþøǰ ǰĒÖŠîüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ éüÜÖöúÿöĆ÷ǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ ÿčüĊøĉ÷ćÿćÿŤîǰ ÿĉìíĉĝǰíĊøÿøÿŤǰ ǰĒîüÙĉéóČĚîåćîìćÜÖćøüĉÝĆ÷ǰóĉöóŤÙøĆĚÜ ìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÝčāćúÜÖøèŤǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰ Bellanca,J and Brandt, R.(ǰst Century Skills, Rethinking How Students learn. Bloomington, IN: Solution Tree. 232

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ4 Ü2 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ üøøèćǰđÝøĉâÿč× ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ 4 Ü2 øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰÝĆéìĈ×ċĚîđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂĔßšĔî ÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî×ĂÜøć÷üĉßćǰ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćî ĂćßĊóǰàċ ęÜĒîüìćÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšìĊ ęđðŨî øąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤÖĆîǰøüöìĆĚÜĒÿéÜ×ĆĚîêĂî ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜ ÿĆöóĆîíŤÖĆîìčÖđøČ ęĂÜǰēé÷ĔßšĀúĆÖÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïïĎøèćÖćø ðøĆßâć×ĂÜđýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷Üǰ ÿąđêĘöýċÖþćĒúąĂćđàĊ÷î ýċÖþćǰàċęÜÖćøïĎøèćÖćøéĆÜÖúŠćüðøĆïĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ĔîýêüøøþìĊęǰ1 đîČ ęĂÜÝćÖÖćøđðúĊ ę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúąđìÙēîēú÷ĊđóČęĂêĂïÿîĂÜÖćø óĆçîćðøąđìýǰàċ ęÜðŦÝÝĆ÷ĀúĆÖÙČĂìøĆó÷ćÖøöîčþ÷ŤÖćø üćÜøćÖåćîÖćøýċÖþćĒïïïĎøèćÖćøđóČ ęĂÿøšćÜĂÜÙŤÙüćöøĎš ĒúąÖćøìĆÖþąóČĚîåćîêŠĂÖćøóĆçîćÖĈúĆÜÙî×ĂÜðøąđìýĔĀš ÖšćüìĆîÖøąĒÿĂćßĊóĔîðŦÝÝ čïĆî×ĂÜÖćøìĈÜćîđóČęĂ êĂïÿîĂÜĔĀšìĆîêŠĂóĀčüĆçîíøøöǰ ÖĆïÖćøđðúĊę÷îĒðúÜ×ĂÜ ēúÖǰĂĊÖìĆĚÜđóČ ęĂĔĀšìĆîđĀêčÖćøèŤ×ĂÜÖćøđךćÿĎŠðøąßćÙö ĂćđàĊ÷îĒúąÖŠĂĔĀšđÖĉéÿĆöùìíĉĝñúìĊęéĊĒÖŠìčÖòść÷ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøößčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤàċ ęÜöĊìéÿĂïÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îîĆĚîÝąêšĂÜĔßš ìĆÖþąìćÜüĉßćßĊóĔîìćÜðäĉïĆêĉĂ÷ŠćÜöćÖǰ ìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊ ÙüćöÿćöćøëìćÜðäĉïĆêĉǰÿćöćøëéĈđîĉîÖćøÖĉÝÖøøö øąĀüŠćÜđøĊ÷îîĆĚîĕéšĂ÷ŠćÜøüéđøĘüǰ ĒúąöĊðøąÿĉìíĉõćóǰĔîÖćø îĊĚìĈĔĀšîĆÖđøĊ÷îĕéšĔĀšõćóìćÜðäĉïĆêĉßčéÿĂîÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤÿćöćøëìĈĔĀšđךćĔÝ÷ĉęÜ×ċĚî ÙĈÿĈÙĆâ flǰßčéÖćøÿĂî, ðøąÿĉìíĉõćóßčéÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ ïìîĈ ÖćøýċÖþćĒúąðäĉïĆêĉđÖĊę÷üÖĆïǰ đךćĔÝÖćøìĈÜćîǰ öĊ ÙüćöÙĉéÿøšćÜÿøøÙŤǰ öĊìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćø ÝĆéÖćøÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ Ēúą ìĆÖþąÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰöĊÙčèíøøöĒúąúĆÖþèąîĉÿĆ÷Ĕî * ÙøĎǰüĉì÷åćîą  ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ÖćøìĈÜćîöĊÝĉêÿĈîċÖĔîÖćøĔßšóúĆÜÜćîǰ ìøĆó÷ćÖøĒúą ÿĉ ęÜĒüéúšĂöǰđóČ ęĂÖćøéĈøÜßĊüĉêĒúąÙøĂïÙøĆüǰøć÷üĉßćǰǰǰǰǰǰ ÖćøÜćîĂćßĊó 4 Ü2 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰîĆĚîöĊ ĀîŠü÷đøĊ÷îìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćøÝĆéÖćø ÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ ĒúąìĆÖþą ÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰ éĆÜîĆĚîđóČ ęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îđךćĔÝöćÖ÷ĉęÜ ÝąêšĂÜöĊĒïïđøĊ÷îĂĂîĕúîŤĔîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ4 ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČęĂýċÖþćĒîü ìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćÿĈĀøĆïñĎšđøĊ÷î øąéĆïöĆí÷öýċÖþćǰüĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ðøąÖĂïéšü÷×ĆĚîêĂîĔî ÖćøüĉÝĆ÷ǰǰ×ĆĚîêĂîǰÙČĂǰýċÖþćĒîüÙĉéĒúąìùþãĊìĊę đÖĊę÷üךĂÜÖĆïÿąđêĘöýċÖþćÝćÖÖćøÿĆÜđÙøćąĀŤđĂÖÿćøĒúą ÜćîüĉÝĆ÷ǰ ÝĆéðøąßčöÿîìîćÖúčŠöǰ Focus Group Discussion) đóČęĂÿĆÜđÙøćąĀŤĒîüìćÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúą ÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćǰ ðøąÖĂïéšü÷ ñĎšđßĊ ę÷üßćâǰÝĈîüîǰ ǰÙîǰĕéšĒÖ ŠǰñĎšđßĊ ę÷üßćâéšćîÿąđêĘö ýċÖþćǰÝĈîüîǰǰÙîǰñĎšđßĊę÷üßćâéšćîĀúĆÖÿĎêøǰÝĈîüîǰǰÙîǰ ĒúąñĎšđßĊę÷üßćâéšćîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąÖćøüĆéĒúą ðøąđöĉîñúêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćǰ ÝĈîüîǰ ǰÙîǰñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ óïü ŠćĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒúąÖćøðøąđöĉîñúêćöĒîüÿą đêĘöýċÖþćǰñĎšÿĂîÙüøðäĉïĆêĉéĆÜîĊĚǰÙČĂǰǰýċÖþćÿćøąÿĈÙĆâ ×ĂÜÿ ćøąüĉì÷ ćýćÿêøŤǰÙèĉêýćÿêøŤǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ÖøąïüîÖćøĂĂÖĒïïìćÜüĉýüÖøøöĔîúĆÖþèą×ĂÜÖćøïĎø èćÖćøǰǰÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšêćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćéšü÷ êîđĂÜÖŠĂîìĊęÝąÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšĔĀšĒÖ ŠñĎšđøĊ÷îǰ ǰ ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîðŦâĀćđðŨîåćîǰ Problem-based Learning) ǰÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïēÙøÜÜćîđðŨîåćîǰ Projectbased Learning) ǰÝĆéÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîĔĀšñĎšđøĊ÷î ìĈÜćîøŠüöÖĆîđðŨîÖúčŠöǰöĊÖćøĒúÖđðúĊę÷îđøĊ÷îøĎšĒúąĔĀš×šĂöĎú ÷šĂîÖúĆïĒÖ ŠñĎšđøĊ÷îǰđóČ ęĂêøüÝÿĂïÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝ×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îǰ ǰüĆéĒúąðøąđöĉîñúÖćøđøĊ÷îøĎšêćöÿõćóÝøĉÜǰ 233

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ Authentic Assessment) àċęÜĒîüìćÜĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎš êćöĒîüÿąđêĘöýċÖþćéĆÜÖúŠćüđðŨîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšêćö ÿõćóÝøĉÜǰ Authentic learning) üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßć ÖćøÜćîĂćßĊóǰ4 Ü2 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ÜćîüĉÝĆ÷ĕéšéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷đðŨîúĈéĆïéĆÜîĊĚ 1. ðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ 2. üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ 3. đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ 4. ÖćøÿøšćÜĒúąĀćÙčèõćóđÙøČęĂÜöČĂüĉÝĆ÷ 5. ÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú 6. ÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú ñúÖćøüĉÝĆ÷ Āćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÿĂîìĊ ęÿøšćÜ×ċĚîǰēé÷ìéúĂÜ ÖĆïñĎšđøĊ÷îǰǰÙîǰÙèąñĎšđøĊ÷îìĆĚÜđÖŠÜĒúąĂŠĂîǰ ñúÖćøðøąđöĉî ÖĉÝÖøøöøąĀü ŠćÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊ ę÷øšĂ÷úŠąǰǰÿ Šüîñúðøąđöĉî ĀúĆÜđøĊ÷îĕéšÙŠćđÞúĊ ę÷øšĂ÷úąǰǰàċ ęÜÖĈĀîéđÖèæŤĕüšǰǰĒúąǰ ǰêćöúĈéĆïǰéĆÜîĆĚîñúÖćøðøąđöĉîðøąÿĉìíĉõćóǰ ßčéÖćøÿĂî îĊĚđìŠćÖĆïǰǰàċęÜÿĎÜÖüŠćđÖèæŤìĊęÖĈĀîéĕüšǰ îĆïüŠćßčéÖćøÿĂî îĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøìéúĂÜìĊęÿøšćÜ ×ċĚîēé÷ìéúĂÜÿćöćøëìĈÜćîĕéšêćöđÜČęĂîĕ×ìĊęĂĂÖĒïïǰ îĆïüŠć ßčéÖćøÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøßčéÖćøìéúĂÜĒêŠđÜČ ęĂîĕ×ìĊ ęĔßš ðŦÝÝĆ÷ÖćøđךćëċÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ đøČęĂÜÖćøĔßšÜćî ēðøĒÖøöđÿøĉöÿĈĀøĆïêĂïēêšÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćø×ćéÖćø îĈđÿîĂĂĂîĕúîŤĔîÖćøđ×Ċ÷îĂíĉïć÷ñĎšđøĊ÷îךĂÝĈÖĆééĆÜ ÖúŠćüÙČĂđøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤǰ đóČęĂîĈ ðŦâĀćöćĒÖšĕ×êŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą 1. ÙüøýċÖþćđóĉ ęöðŦÝÝĆ÷ĒüéúšĂöìĆĚÜĀöéÝćÖÖćø ìĈÜćîÝøĉÜ 2. ðŦÝÝĆ÷đøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤ ïøøèćîčÖøö ÙøčøĆÖþŤǰõĉøö÷ŤøĆÖþŤǰ ǰđøĊ÷îøĎšĒúąòřÖðäĉïĆêĉÖćøüĉÝĆ÷Ĕî ßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ ǰ ÞąđßĉÜđìøćǰ fl Öćø ðøąëöýċÖþćÝĆÜĀüĆéÞąđßĉÜđìøćǰ îóéúǰđÝîĂĆÖþøǰ ǰĒÖŠîüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ éüÜÖöúÿöĆ÷ǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ ÿčüĊøĉ÷ćÿćÿŤîǰ ÿĉìíĉĝǰíĊøÿøÿŤǰ ǰĒîüÙĉéóČĚîåćîìćÜÖćøüĉÝĆ÷ǰóĉöóŤÙøĆĚÜ ìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÝčāćúÜÖøèŤǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰ Bellanca,J and Brandt, R.(ǰst Century Skills, Rethinking How Students learn. Bloomington, IN: Solution Tree. 234

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćîēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé Ăîčÿøćǰǰÿĉîíčÿč× ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČęĂĒÖšĕ×ðŦâĀćÖćø ÿ ŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰ ǰēé÷Ĕßšǰǰǰǰǰǰǰǰǰ đÖööĉôŗđÙßĆęîǰõćÙđøĊ÷îìĊęǰǰðŘÖćøýċÖþćǰǰēøÜđøĊ÷îǰǰǰ ðćÖđÖøĘéǰÝĈîüîǰ ǰÙîǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøìĈüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚ ĒïŠÜĂĂÖđðŨîǰ ǰßčéǰðøąÖĂïéšü÷ǰ ǰĒïïôĂøŤöđÜČęĂîĕ×Ĕî ÖćøĒÝÖ×ĂÜøćÜüĆúǰǰêćøćÜĒÿéÜĒêšöÿąÿöÖćøÿŠÜÜćî ĒúÖ×ĂÜøćÜüĆú×ĂÜîĆÖđøĊ÷îǰ ĒúąǰǰĒïïïĆîìċÖÖćøÿĆÜđÖê óùêĉÖøøöÖćøÿŠÜÜćîǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćÖćøĔßšĒøÜÝĎÜĔÝ ēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęîÿćöćøëߊü÷ĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ  ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéĕéšēé÷ǰ Ö ŠĂîÖćøđÿøĉöĒøÜǰöĊîĆÖđøĊ÷îÿ ŠÜÜćîêøÜđüúćđóĊ÷ÜøšĂ÷úąǰ ǰĒêŠĀúĆÜÝćÖÖćøĔßšÖćøđÿøĉöĒøÜǰ öĊîĆÖđøĊ÷îÿŠÜǰÜćîêøÜ đüúćđóĉęö×ċĚîđðŨîøšĂ÷úąǰ ǰ ǰĒúąǰǰĔîÙøĆĚÜìĊęǰ ǰǰĒúąǰǰêćöúĈéĆï ÙĈÿĈÙĆâ flǰÖćøÿŠÜÜćî, ÖćøÝĎÜĔÝ, ÖćøĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî ïìîĈ đöČęĂߊüÜđéČĂîíĆîüćÙöðŘǰ óýǰǰìĊęñŠćîöćǰđðŨî ߊüÜìĊęðøąđìýĕì÷đøĉęöðøąÿïÖĆïðŦâĀćēÙüĉéǰ ìĈĔĀšÿŠÜñú ÖøąìïêŠĂÖćøéĈđîĉîßĊüĉêǰ ĒúąîĈĕðÿĎŠÖćøđÖĉéöćêøÖćøđóČęĂ ðŜĂÜÖĆîÖćøĒóø Šøąïćéǰđß ŠîǰÖćø×ĂÙüćöø ŠüööČĂÝćÖ ðøąßćßîĔĀšÖĆÖêĆüĂ÷ĎŠõć÷ĔîìĊęóĆÖǰÜéÖćøĕðĔîìĊęìĊęöĊñĎšÙîĂ÷ĎŠ øüöÖĆîđðŨîÝĈîüîöćÖǰ đüšîøą÷ąĀŠćÜøąĀüŠćÜïčÙÙúǰ Social Distancing) ÿŠÜñúêŠĂÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔî ÿëćîýċÖþćǰìĈĔĀšöĊÙüćöǰÝĈđðŨîêšĂÜðøĆïøĎðĒïïđðŨîÖćø đøĊ÷îĂĂîĕúîŤǰĒìîÖćøđøĊ÷îîõć÷ĔîĀšĂÜđøĊ÷î ÖćøÝĆéđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĂĂîĕúîŤǰ ÝąđîšîÖćø ÿĂîēé÷Öćøïøø÷ć÷ìùþãĊđðŨîĀúĆÖǰđîČ ęĂÜÝćÖÿõćóǰÖćø ÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšĕöŠđĂČĚĂêŠĂÖćøìĈÖĉÝÖøøöǰēé÷đÞóćąĔîøć÷üĉßć ÖćøÜćîĂćßĊóǰàċ ęÜđðŨîøć÷üĉßćìĊ ęêšĂÜöĊÖćøǰðäĉïĆêĉÖćøǰ îĂÖÝćÖðŦâĀćÙüćöĕö ŠóøšĂö×ĂÜđÙøČ ęĂÜöČĂĒúąĂčðÖøèŤǰ ǰ êŠćÜǰėǰĒúšüǰĂĊÖðŦâĀćĀîċ ęÜìĊęđÖĉé×ċĚîÙČĂǰÙüćöĕö ŠóøšĂö×ĂÜ * ÙøĎǰüĉì÷åćîąßĞćîćâÖćøóĉđýþ ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ îĆÖđøĊ÷îǰđîČ ęĂÜÝćÖîĆÖđøĊ÷îĕöŠÙčšîđÙ÷ÖĆïøąïïĒúąøĎðĒïï ÖćøđøĊ÷îĂĂîĕúîŤǰĂĊÖìĆĚÜÙøĎñĎšÿĂîǰ÷ĆÜêĉéêćöéĎĒúÖćø ðäĉïĆêĉÜćîĕéš÷ćÖǰ ðŦÝÝĆ÷éĆÜÖú ŠćüîĆĚîÿ ŠÜñúêŠĂÙüćö ÖøąêČĂøČĂøšîǰÙüćöÿîĔÝ×ĂÜñĎšđøĊ÷îǰìĈĔĀšñúÖćøđøĊ÷îĔî đìĂöìĊęñŠćîöćöĊñĎšđøĊ÷îìĊęöĊñúÖćøđøĊ÷îêĉéǰøǰÝĈîüîöćÖǰ đðŨîñúöćÝćÖÙąĒîîđÖĘïĕöŠëċÜđÖèæŤǰ đîČęĂÜÝćÖ×ćéÖćøÿŠÜ ÜćîǰÿćđĀêčéĆÜÖú ŠćüđÖĉéÝćÖøĎðĒïïÖćøÿĂîìĊ ęǰöĊÖćø ðøĆïđðúĊ ę÷îìĈĔĀšéĎĒúêĉéêćöǰÜćîîĆÖđøĊ÷îĕéš÷ćÖĒúą ßĉĚîÜćîöĊöćÖđÖĉîĕð üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ đðŨîüĉßćìĊ ęöĊÖćøÿĂîìĆĚÜ õćÙìùþãĊĒúąðäĉïĆêĉǰÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïǰ ĂĂîĕúîŤǰÿŠÜñúêŠĂñúÖćøđøĊ÷îǰ ēé÷Ĕîøć÷üĉßćîĊĚÙąĒîî ÿŠüîöćÖÝąöćÝćÖßĉĚîÜćîëċÜǰ ǰÖćøìĊęîĆÖđøĊ÷îǰĕöŠÿŠÜ ÜćîǰÝċÜÿŠÜñúêŠĂÙąĒîîĔîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ àċęÜÝćÖ õćÙêšîóïü ŠćǰĔîõćóøüööĊîĆÖđøĊ÷îìĊ ęÿ ŠÜÜćîÙøïǰÖ ŠĂîìĈ ÖćøêĆéđÖøéĂ÷ĎŠìĊęðøąöćèǰ ǰēé÷ĀšĂÜìĊęđðŨîĀšĂÜêšî ÝąöĊÖćøÿŠÜÜćîìĊęöćÖĒúąÿöęĈđÿöĂÖüŠćǰ Ĕî×èąìĊęĀšĂÜìšć÷öĊ ÖćøÿŠÜÜćîìĊęîšĂ÷öćÖĕðÝîëċÜĕöŠÿŠÜđú÷ǰ đöČęĂêĆéđÖøéÝċÜìĈĔĀš îĆÖđøĊ÷îìĊęĕöŠÿŠÜÜćîöĊñúÖćøǰđøĊ÷îêĉéǰøǰêćööć ÝćÖÖćøýċÖþćÖćøĒÖšðŦâĀćĕöŠÿŠÜÜćîóïüŠćǰ öĊÖćø îĈĒîüÙĉé Gamification öćĔßšàċęÜĒîüÙĉééĆÜÖúŠćüǰ đðŨîÖćø ĔßšđìÙîĉÙĔîøĎðĒïï×ĂÜđÖöēé÷ĕö ŠĔßšêĆüđÖöǰđóČ ęĂđðŨîÿĉ ęÜìĊę ߊü÷ÖøąêčšîĒúąÿøšćÜĒøÜÝĎÜĔÝĔîÖćøđøĊ÷îøĎšǰ ĔĀšÖĆïîĆÖđøĊ÷îǰ ĔßšÖúĕÖ×ĂÜđÖöđðŨîêĆüéĈđîĉîÖćøĂ÷ŠćÜĕöŠàĆïàšĂîǰ đðŨîÖćø îĈđĂćĀúĆÖÖćøóČĚîåćîĔîÖćøǰĂĂÖĒïïÖúĕÖÖćøđú ŠîđÖöǰ đߊîǰĒêšöÿąÿöǰÖćøĕéšøĆïøćÜüĆúǰÖøąéćîñĎšîĈǰöćðøą÷čÖêŤĔßš ĔîïøĉïìĂČęîìĊęĕöŠĔߊǰ ÖćøđúŠîđÖöǰ ēé÷ÝĈúĂÜÿõćóĒüéúšĂö ĔĀšđĀöČĂîÖĆïÖćøđúŠîđÖöǰēé÷ĔîõćÙđøĊ÷îìĊęǰǰìĊęñŠćîöćǰ îĆÖđøĊ÷îĔĀšǰÙüćöÿîĔÝđðŨîĂ÷ŠćÜéĊĔîÖćøđúŠîđÖöìšć÷ÙćïĔî ÖćøðøąđöĉîÖćøđøĊ÷îøĎšß ŠüÜìšć÷Ùćï×ĂÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰ ĔîõćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰîĊĚǰ÷ĆÜÙÜöĊÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔî 235

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ øĎðĒïïĂĂîĕúîŤĂĂîĕúîŤǰéšü÷đĀêčîĊĚǰñĎšüĉÝĆ÷ÝċÜÿîĔÝÖćøîĈǰ Gamification öćĔßšǰđóČ ęĂĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷î øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰđóČ ęĂĔĀš îĆÖđøĊ÷îöĊñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îìĊęéĊ÷ĉęÜ×ċĚî üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ đóČ ęĂĒÖšĕ×ðŦâĀćÖćøÿ ŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷ îßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚđðŨîüĉÝĆ÷ÖćøĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćîēé÷ ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ3/12 üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰēé÷ñĎšüĉÝĆ÷đÿîĂ øć÷úąđĂĊ÷éǰéĆÜîĊĚ ðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ ðøąßćÖøìĊęĔßšĔîÖćøýċÖþćÙøĆĚÜîĊĚđðŨîîĆÖđøĊ÷î øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ3/12 ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ õćÙđøĊ÷îìĊęǰ 2 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ÝĈîüîǰ41 Ùî đÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ ĕéšĒÖŠǰĒïïôĂøŤöđÜČęĂîĕ×ĔîÖćøĒÝÖ ×ĂÜøćÜüĆúǰ êćøćÜĒÿéÜĒêšöÿąÿöÖćøÿŠÜǰÜćîĒúÖ×ĂÜøćÜüĆú ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îǰĒúąĒïïïĆîìċÖÖćøÿĆÜđÖêóùêĉÖøøöÖćøÿŠÜÜćî üĉíĊÖćøÿøšćÜđÙøČęĂÜöČĂ ÖćøÿøšćÜđÙøČęĂÜöČĂǰ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšÿøšćÜĒïïôĂøŤöđÜČęĂîĕ× ĔîÖćøĒÝÖ×ĂÜøćÜüĆúǰĒúąĒïïïĆîìċÖÖćøÿĆÜđÖêǰóùêĉÖøøö ÖćøÿŠÜÜćîǰēé÷ĕéšéĈđîĉîÖćøêćö×ĆĚîêĂîǰ éĆÜîĊĚǰǰǰǰǰ 1. ýċÖþćĒúąìĈÙüćöđךćĔÝîĆÖđøĊ÷îǰ đóČęĂÝĆéìĈ ĒïïôĂøŤöđÜČęĂîĕ×ĔîÖćøĒÝÖ×ĂÜøćÜüĆúǰ ĒúąîĈĕðǰÿøšćÜ ×šĂêÖúÜøŠüöÖĆïîĆÖđøĊ÷î 2. ìĈÖćøÿøšćÜĒïïïĆîìċÖÖćøÿĆÜđÖêóùêĉÖøøöÖćø ÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îĒêŠúąÙî 3. ðøĆïðøčÜĒÖšĕ×ĒïïïĆîìċÖÖćøÿĆÜđÖêóùêĉÖøøö ÖćøÿŠÜÜćîêćöÙĈĒîąîĈ×ĂÜñĎšđßĊę÷üßćâ 4. îĈĒïïïĆîìċÖÖćøÿĆÜđÖêóùêĉÖøøöÖćøÿŠÜÜćîĔßš ÖĆïîĆÖđøĊ÷îÖúčŠöüĉÝĆ÷ ÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎú ÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎúÙøĆĚÜîĊĚǰñĎšüĉÝĆ÷ĕéšéĈđîĉîêćö ×ĆĚîêĂîêŠĂĕðîĊĚ 1. ÿĆÜđÖêĒúąïĆîìċÖñúÖćøÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îÖŠĂî đøĉęöĔßšÖćøÝĎÜĔÝēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî 2. ÿĆÜđÖêĒúąïĆîìċÖñúÖćøÿ ŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷î ĀúĆÜÝćÖöĊÖćøĔßšÖćøÝĎÜĔÝēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęî ÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú ĒïïïĆîìċÖñúÖćøÿŠÜÜćîǰ ĒúąüĉđÙøćąĀŤñúēé÷ĔßšÙŠć øšĂ÷úą ñúÖćøüĉÝĆ÷ ÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚđðŨîüĉÝĆ÷ÖćøĒÖšðŦâĀćÖćøÿŠÜÜćîēé÷ ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆ ęî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝćÖñúÖćøýċÖþćǰ óïüŠćǰ ÖćøĔßšĒøÜÝĎÜĔÝēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęîǰÿćöćøëߊü÷ĒÖšðŦâĀćÖćø ÿŠÜÜćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ĕéšǰēé÷ÝąđĀĘîĕéšüŠćǰ îĆÖđøĊ÷îöĊñúÖćøÿŠÜÜćîêøÜđüúćđóĉęööćÖ ×ċĚîÝćÖĔîÙøĆĚÜĒøÖàċęÜ÷ĆÜĕöŠöĊÖćøđÿøĉöĒøÜǰ ēé÷ĔßšĒøÜÝĎÜĔÝēé÷ ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęîǰ ÝćÖöĊñĎšÿŠÜÜćîêøÜđüúćđóĊ÷ÜøšĂ÷úąǰ ǰ đóĉ ęö×ċĚîđðŨîøšĂ÷úąǰǰǰĒúąǰǰĔîÙøĆĚÜìĊ ęǰǰǰ ĒúąǰǰêćöúĈéĆïǰ ÖćøìĊęîĆÖđøĊ÷îÿŠÜÜćîđóĉęö×ċĚîĂ÷ŠćÜêŠĂđîČęĂÜǰ đðŨîñúÝćÖÖćøđÿøĉöĒøÜēé÷ĔßšđÖööĉôŗđÙßĆęîǰ ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÙüøýċÖþćóùêĉÖøøö×ĂÜÖúč ŠöñĎšø ŠüöüĉÝĆ÷ĔĀšöćÖ×ċĚîǰ đóČ ęĂđúČĂÖ×ĂÜøćÜüĆúìĊęđĀöćąÿöÖĆïñĎšøŠüöüĉÝĆ÷ǰĒúąđóČ ęĂÿøšćÜ ĒøÜÝĎÜĔÝĔĀšóùêĉÖøøöÖćøÿŠÜÜćîöĊĒîüēîšöÿĎÜ×ċĚî ïøøèćîčÖøö ÖùþèóÜýŤ đúĉýïĈøčÜßĆ÷  đÖööĉôŗđÙßĆęî Gamification) ēúÖĒĀŠÜÖćøđøĊ÷îøĎšìĊę×ĆïđÙúČęĂîéšü÷đÖöǰ Online). ÝĆÖøĊǰýøĊÝćøčđöíĊâćèǰĒúąÿčøýĆÖéĉĝǰĂčéđöČĂÜđóĊ÷ǰ ĒøÜÝĎÜĔÝĔîÖćøìĈÜćîǰ flǰìùþãĊĒúąÖćøðøą÷čÖêŤĔßš Online). ÝĉêøüĆçîŤǰĂćÝē÷íćǰǰĒøÜÝĎÜĔÝÖĆïÙüćöøĆïñĉéßĂïĔî ÖćøðäĉïĆêĉÜćî×ĂÜךćøćßÖćøìĀćøǰ ÿĆÜÖĆéýĎî÷ŤøĆÖþć ÙüćöðúĂéõĆ÷ǰ ÖĂÜïĆâßćÖćøÖĂÜìĆóĕì÷ Online). 236

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšñŠćîđüĘïǰPakkred Learning Cyber ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰǰ úĆâÝÖøǰǰýøĊìĂÜöćý ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćÙšîÙüšćÙøĆĚÜîĊĚǰ ñĎšýċÖþćüĉÝĆ÷öčŠÜýċÖþćǰ ñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îéšü÷ÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïï ĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîøŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ üĉßćÖćøÜćî ĂćßĊó ǰ Üǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰĒúąÙüćöóċÜ óĂĔÝ×ĂÜñĎšđøĊ÷îìĊęöĊêŠĂÿČęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷î đÿöČĂîøŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Üǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚǰ ñĎšüĉÝĆ÷ ĕéšêĆĚÜÙüćööčŠÜĀöć÷×ĂÜÖćøüĉÝĆ÷ĕüšéĆÜîĊĚǰÿČęĂÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîø ŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ ÜøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰöĊðøąÿĉìíĉõćóêćöđÖèæŤǰ ǰ ǰñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îÖ ŠĂîĒúąĀúĆÜđøĊ÷î×ĂÜñĎšđøĊ÷îǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Üǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰõć÷ĀúĆÜÖćøìéúĂÜēé÷ĔßšÿČęĂÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîøŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ øąĀüŠćÜÖúčŠöìéúĂÜĒúąÖúčŠöÙüïÙčöǰ ðøćÖãüŠćÖúčŠöìéúĂÜ öĊñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îÖŠĂîĒúąĀúĆÜđøĊ÷î×ĂÜñĎšđøĊ÷îǰ ÿĎÜ ÖüŠćÖúčŠöÙüïÙčöǰǰđóČęĂýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷î øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ĔîÖćøđøĊ÷î øć÷üĉßćǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Ü ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé éšü÷ÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîø ŠüöÖĆï ïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰĂ÷ĎŠĔîøąéĆïÙüćöóĂĔÝÿĎÜ ÙĈÿĈÙĆâ flǰÙüćöóċÜóĂĔÝ,ÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšñŠćîđüĘï ïìîĈ üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰêćöĀúĆÖÿĎêøÖćøýċÖþć×ĆĚî óČĚîåćîǰ óčìíýĆÖøćßǰ ǰ ÞïĆïðøĆïðøčÜǰ óýǰ ǰ ĕéš ÖĈĀîéÿćøąñĎšđøĊ÷îöĊÙüćöøĎšǰ ÙüćöđךćĔÝǰ ÖćøìĈÜćîǰ öĊ ÙüćöÙĉéÿøšćÜÿøøÙŤǰ öĊìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćø ìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ ĒúąìĆÖþąÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰ øüöëċÜđךćĔÝ öĊìĆÖþąìĊęÝĈđðŨîǰ öĊðøąÿïÖćøèŤǰ đĀĘîĒîüìćÜĔîÜćîĂćßĊóǰ * ÙøĎǰüĉì÷åćîąßĞćîćâÖćø ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ĔßšđìÙēîēú÷ĊđóČ ęĂóĆçîćĂćßĊóǰàċ ęÜÝćÖÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîìĊę ñŠćîöćǰđîČęĂÜÝćÖēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéĂ÷ĎŠĔÖúšÖĆïïøĉđüèìĊęöĊÖćø ÖŠĂÿøšćÜÿëćîĊøëĕôôŜćǰ ĒúąǰđÖĉéÿõćüąđøČęĂÜòčśîǰPMǰđÖĉî ÙŠćöćêøåćîǰÿŠÜñúĔĀšÙčèõćóĂćÖćýÿŠÜñúÖøąìïêŠĂ ÿč×õćóǰĂĊÖìĆĚÜđÖĉéÿõćüąēøÙìćÜđéĉîĀć÷ĔÝēÙüĉéǰ ìĊę ÖĈúĆÜĒóø ŠøąïćéĀîĆÖǰÿ ŠÜñúÖøąìïê ŠĂÖćøđøĊ÷îÿĂîǰ ÿëćîýċÖþćÝĈđðŨîêšĂÜĀ÷čéìĈÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔî ÿëćîýċÖþćǰĒúąÝĆéĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĈÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂ÷ĎŠÖĆï ïšćî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îǰ ÝćÖðŦâĀćìĊÖúŠćüöćñĎšüĉÝĆ÷ÝċÜöĊÙüćöÿîĔÝ ìĊ ęÝąóĆçîćïìđøĊ÷îñ ŠćîđüĘïǰPakkred Learning Cyber ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîǰöǰøć÷üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰàċ ęÜđðŨî ìćÜđúČĂÖĀîċ ęÜÿĈĀøĆïîĆÖđøĊ÷îǰĔîÖćøýċÖþćĀćÙüćöøĎšĒúą óĆçîćìĆÖþąÖćøĔßšĂĉîđìĂøŤđîĘêĕðóøšĂöÖĆîǰ öĊđÙøČęĂÜöČĂÙøï ìčÖéšćîǰĕö Šü ŠćÝąđðŨîđÙøČ ęĂÜöČĂêĉéêŠĂÿČ ęĂÿćøǰĒïïìéÿĂï đÖĘïÙąĒîîǰ ĒúąÖćøÿøšćÜÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îǰ ĔßšÜćîÜ Šć÷ǰ đĀöćąÿĈĀøĆïñĎšđøĊ÷îĒúąñĎšÿĂî üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ǰđóČęĂÿøšćÜÿČęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷î đÿöČĂîø ŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰüĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Üǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ìĊęöĊ ðøąÿĉìíĉõćóêćöđÖèæŤǰ ǰđóČęĂđðøĊ÷ïđìĊ÷ïñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îÖŠĂîĒúą ĀúĆÜđøĊ÷î×ĂÜñĎšđøĊ÷îüĉßćǰ ÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Üǰ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ǰđóČ ęĂýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰĔîÖćøđøĊ÷îøć÷üĉßćǰ üĉßćǰ ÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰ Ü 237

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷  ðøąßćÖøìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ÙøĆĚÜîĊĚđðŨîîĆÖđøĊ÷î îĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ  ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ìĊęđøĊ÷î øć÷üĉßćǰüĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Üǰàċ ęÜÖćøÝĆéÖćø îĆÖđøĊ÷îđךćĀšĂÜđøĊ÷îìĆĚÜǰǰĀšĂÜǰøüöǰǰÙîĔßšüĉíĊÙúąÖĆîìĈĔĀš îĆÖđøĊ÷îĒêŠúąĀšĂÜöĊìĆĚÜđÖŠÜǰðćîÖúćÜǰĒúąĂŠĂî ǰđîČĚĂĀćìĊęîĈöćĔßšĔîÖćøÿøšćÜǰ ÿČęĂÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîǰđðŨîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Ü ēé÷öĊøć÷úąđĂĊ÷é đîČĚĂĀć÷ŠĂ÷éĆÜîĊĚ ǰÖćø×÷ć÷óĆîíčŤóČß ǰÖćøðøąÖĂïĒúąêĉéêĆĚÜñúĉêõĆèæŤǰ ǰÿĎŠēúÖĂćßĊó ǰøą÷ąđüúćĔîÖćøéĈđîĉîÖćøǰ õćÙđøĊ÷îìĊ ęǰ ǰðŘ ÖćøýċÖþćǰ ĔßšđüúćìéúĂÜǰǰßĆęüēöÜ ñúÖćøüĉÝĆ÷ ñúÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎú óïüŠćǰÝćÖÖćøêĂï ĒïïÿĂïëćöÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĊęöĊêŠĂĒïïĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂî ø ŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰüĉßćÖćøÜćîĂćßĊó  (Ü23102) óïü ŠćĂ÷Ď ŠĔîøąéĆïöćÖǰ Yࡃ =2.85ǰđöČęĂóĉÝćøèć đðŨîøć÷éšćîóïüŠćîĆÖđøĊ÷îöĊÙüćöÙĉéđĀĘîéšćîðøąē÷ßîŤöćÖ đðŨîĂĆîéĆïĀîċęÜǰĂ÷ĎŠĔîøąéĆïöćÖǰ Yࡃ =2.89ǰúĈéĆïìĊęÿĂÜǰÙČĂǰ éšćîđîČĚĂĀćĂ÷ĎŠĔîøąéĆïöćÖǰ Yࡃ =2.86ǰúĈéĆïìĊ ęÿćöǰ ÙČĂǰ éšćîÖĉÝÖøøöÖćøđøĊ÷îøĎšĂ÷Ď ŠĔîøąéĆïöćÖǰ Yࡃ =2.81ǰ êćöúĈéĆï ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ǰÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂî øŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Ü øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ öĊðøąÿĉìíĉõćó êćöđÖèæŤǰ ǰǰ ǰñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îÖ ŠĂîĒúąĀúĆÜđøĊ÷î×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îǰüĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ǰ Üǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘ ìĊęǰǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ õć÷ĀúĆÜÖćøìéúĂÜēé÷ĔßšÿČęĂÖćøđøĊ÷î ÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîøŠüöÖĆïïìđøĊ÷îĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰ øąĀüŠćÜÖúčŠöìéúĂÜĒúąÖúčŠöÙüïÙčöǰ ðøćÖãüŠćÖúčŠöìéúĂÜöĊ ñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷îÖŠĂîĒúąĀúĆÜđøĊ÷î×ĂÜñĎšđøĊ÷îǰ ÿĎÜÖüŠć ÖúčŠöÙüïÙčöǰǰǰǰ ǰđóČ ęĂýċÖþćÙüćöóċÜóĂĔÝ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ĔîÖćøđøĊ÷îøć÷üĉßćǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ Ü ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰéšü÷ÿČęĂÖćø đøĊ÷îÖćøÿĂîĒïïĀšĂÜđøĊ÷îđÿöČĂîø ŠüöÖĆïïìđøĊ÷î ĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤǰĂ÷ĎŠĔîøąéĆïÙüćöóĂĔÝÿĎÜ Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ  ÿćöćøëîĈĕðđðŨîĒîüìćÜĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî üĉßćĂČęîêŠĂĕðǰĔîÖćøóĆçîćñĎšÿĂîĒúąñĎšđøĊ÷îǰ  ÿćöćøëîĈĕðóĆçîćêŠĂĔîøĎðĒïï×ĂÜđüĘïđïÿ đúĉøŤîîĉęÜǰđóČęĂĔĀšđÖĉéðøąÿĉìíĉõćóĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîêŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą ǰÙüøìĈÖćøüĉÝĆ÷đÖĊę÷üÖĆïÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰ đóČęĂ ìĆÖþąÖøąïüîÖćøĀúć÷ ėǰøĎðĒïïǰđóČęĂđøšćÙüćöÿîĔÝ×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îĔĀšöćÖ×ċĚî ǰÙüøìĈÖćøüĉÝĆ÷đÖĊę÷üÖĆïÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîđóČęĂ óĆçîćìĆÖþąêćöøąéĆïĔîĒêŠúąßĆĚîđøĊ÷î ïøøèćîčÖøö ×Ýøÿčéć đĀúĘÖđóßø. (2522). ÖćøÿøšćÜĒïïÿĈøüÝîĉÿĆ÷Ēúą ìĆýîÙêĉĔîÖćøđøĊ÷î×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþć êĂîêšî. üĉì÷ćîĉóîíŤÙ.ö. ÖøčÜđìóĄ : ïĆèæĉê üĉì÷ćúĆ÷ÝčāćúÜÖøèŤöĀćüĉì÷ćúĆ÷. ëŠć÷đĂÖÿćø. ÝĉøąóĆîíŤđéöą. (2545,öÖøćÙö-đöþć÷îǰĶïìđøĊ÷î ĂĉđúĘÖìøĂîĉÖÿŤ&MFDUSPOJDǰ#PPLķ üćøÿćøüĉì÷ ïøĉÖćø öĂ. öĀćüĉì÷ćúĆ÷ÿÜ×úćîÙøĉîìøŤüĉì÷ć đ×êðŦêêćîĊ. ÿÜ×úć. 13(1).1-17. đÝČĂÝĆîìøŤÖĆú÷ć. (2533). ÖćøýċÖþćñúÿĆöùìíĉĝìćÜÖćøđøĊ÷î üĉßćÙèĉêýćÿêøŤĒúąÙüćöÿîĔÝĔîüĉßć ÙèĉêýćÿêøŤ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊę1 ìĊę ÿĂîēé÷ĔßšïìđøĊ÷îÿĈđøĘÝøĎððøąÖĂïõćóÖćøŤêĎî. ðøĉââćîĉóîíŤǰǰÖý.ö.(ÖćøöĆí÷öýċÖþć). ÖøčÜđìóĄ : ïĆèæĉêüĉì÷ćúĆ÷ öĀćüĉì÷ćúĆ÷ýøĊîÙøĉ îìøüĉēøç. ëŠć÷đĂÖÿćø. 238

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ÖćøĀćðøąÿĉìíĉõćóßčéÿĂîÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ6 Ü32 øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ3 ÿčõćóøǰđøĊ÷öøĆêîüćèĉß÷Ť ïìÙĆé÷ŠĂ ÝćÖÿëćîąÖćøèŤÖćøêĉéêŠĂ×ĂÜēøÙêĉéđßČĚĂĕüøĆÿ ēÙēøîćǰ ēÙüĉéǰ đðŨîēøÙêĉéêŠĂìĊęđÖĉéÝćÖđßČĚĂĕüøĆÿēÙēøîć ÿć÷óĆîíčŤĔĀöŠìĊęđóĉęÜÙšîóïÿŠÜñúêŠĂÖćøÝĆéÖćøýċÖþćđîČęĂÜÝćÖ đðŨîēøÙêĉéđßČĚĂÝćÖÙîÿĎŠÙîĒúąöĊñĎšđÿĊ÷ßĊüĉêǰ øĆåïćúöĊîē÷ïć÷ ÖćøÝĆéÖćøìćÜÖćøýċÖþćēé÷öĊÖćøðŗéÿëćîýċÖþćĔîߊüÜìĊęöĊ ÖćøøąïćéøčîĒøÜÝćÖߊüÜđüúćéĆÜÖúŠćü ÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîĔîøĎðĒïïĂĂîĕúîŤĔßšÿČęĂÖćøÿĂîïîøąïïđÙøČĂ׊ć÷ ĂĉîđêĂøŤđîĘêǰ ÖćøÝĆéìĈÿČęĂÖćøÿĂîĀøČĂßčéÖćøÿĂîîĆĚîÖŠĂî îĈĕðĔßšÝøĉÜÝąêšĂÜîĈÿČęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂîìĊęñúĉê×ċĚîĕð ìéÿĂïðøąÿĉìíĉõćóđóČ ęĂéĎüŠćÿČ ęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂîìĈĔĀš ñĎšđøĊ÷îöĊÙüćöøĎšđóĉęö×ċĚîĀøČĂĕöŠǰ öĊðøąÿĉìíĉõćóĔîÖćøߊü÷ĔĀš ÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîéĈđîĉîĕðĂ÷ ŠćÜöĊðøąÿĉìíĉõćó đóĊ÷ÜĔéǰöĊÙüćöÿĆöóĆîíŤÖĆïñúúĆóíŤĀøČĂĕöŠĒúąñĎšđøĊ÷îöĊÙüćö óċÜóĂĔÝêŠĂÖćøđøĊ÷îÝćÖÿČęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂîĔîøąéĆïĔéǰ éĆÜîĆĚîÖćøñúĉêÿČęĂÖćøÿĂîÝĈđðŨîêšĂÜîĈÿČęĂĀøČĂßčéÖćøÿĂî ĕðĀćÙčèõćóǰđøĊ÷ÖüŠćǰÖćøìéÿĂïðøąÿĉìíĉõćó ÖćøđøĊ÷îĔîøć÷üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰǰö ǰ ðøąÖĂïéšü÷ĀîŠü÷ÖćøđøĊ÷îøĎšìĆĚÜĀöéǰǰĀîŠü÷ÖćøđøĊ÷îøĎšǰ ÙČĂǰÖćøéĎĒúđÿČĚĂñšćǰ ĂćĀćøðøąđõìÿĈøĆïǰ ÖćøðøąéĉþåŤ ïøøÝčõĆèæŤÝćÖüĆÿéčíøøößćêĉǰĒúąíčøÖĉÝđóČ ęĂßĊüĉêǰÖćøüĉÝĆ÷ ÙøĆĚÜîĊĚöĊüĆêëčðøąÿÜÙŤđóČ ęĂĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜÿČ ęĂÖćøÿĂî ĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰöǰðøąÝĈõćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰ ðŘÖćøýċÖþćǰ4 ÙĈÿĈÙĆâ flǰßčéÖćøÿĂî, ðøąÿĉìíĉõćóßčéÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤ, ÙüćöóċÜóĂĔÝ ïìîĈ ÖćøýċÖþćĒúąðäĉïĆêĉđÖĊę÷üÖĆïǰ đךćĔÝÖćøìĈÜćîǰ öĊ ÙüćöÙĉéÿøšćÜÿøøÙŤǰ öĊìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćø ÝĆéÖćøÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ Ēúą ìĆÖþąÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰöĊÙčèíøøöĒúąúĆÖþèąîĉÿĆ÷Ĕî ÖćøìĈÜćîöĊÝĉêÿĈîċÖĔîÖćøĔßšóúĆÜÜćîǰ ìøĆó÷ćÖøĒúą ÿĉ ęÜĒüéúšĂöǰđóČ ęĂÖćøéĈøÜßĊüĉêĒúąÙøĂïÙøĆüǰøć÷üĉßć * ÙøĎǰüĉì÷åćîą  ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ ÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰÜǰ øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰîĆĚîöĊ ĀîŠü÷đøĊ÷îìĆÖþąÖøąïüîÖćøìĈÜćîǰ ìĆÖþąÖćøÝĆéÖćø ÖøąïüîÖćøĒÖšðŦâĀćǰ ìĆÖþąÖćøìĈÜćîøŠüöÖĆîǰ ĒúąìĆÖþą ÖćøĒÿüÜĀćÙüćöøĎšǰ éĆÜîĆĚîđóČ ęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îđךćĔÝöćÖ÷ĉęÜ ÝąêšĂÜöĊĒïïđøĊ÷îĂĂîĕúîŤĔîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ  üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ǰ đóČęĂĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøÿĂîÿĂî ĂĂîĕúîŤø ć÷ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰǰÜǰøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰđóČęĂĀćÙüćöóċÜóĂĔÝêŠĂÖćøđøĊ÷îÝćÖßčéÖćøÿĂî ÿĂîĂĂîĕúîŤøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰÜǰ øąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ǰðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜ ðøąßćÖøǰ Population) đðŨîîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéìĊę đøĊ÷îĔîõćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰ ðŘÖćøýċÖþćǰ ǰÝĈîüîǰ ǰĀšĂÜđøĊ÷îǰÝĈîüîîĆÖđøĊ÷îǰ ǰ Ùî Öú č ŠöêĆüĂ÷ ŠćÜǰ Samples) đðŨîîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚî öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ìĊęđøĊ÷îĔîõćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰ ðŘÖćøýċÖþć ǰĕéšÝćÖÖćøÿč ŠöĒïïÝĈîüîǰǰĀšĂÜđøĊ÷îǰ ÝĈîüîîĆÖđøĊ÷î ǰÙî ǰøą÷ąđüúćìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ éĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ĔîõćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰðŘÖćøýċÖþć ǰ øąĀüŠćÜüĆîìĊęǰ ǰíĆîüćÙöǰ 4 ëċÜüĆîìĊęǰǰÖčöõćóĆîíŤǰ ǰ ÝĈîüîǰǰßĆęüēöÜǰ ǰđîČĚĂĀćìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ đðŨîđîČĚĂĀćüĉßćǰ ÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰøĀĆÿüĉßćǰÜǰ đøČ ęĂÜǰÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰöǰðøąÖĂïéšü÷ĀîŠü÷ÖćøđøĊ÷îøĎš 239

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ìĆĚÜĀöéǰǰĀî Šü÷ÖćøđøĊ÷îøĎšǰÙČĂǰÖćø×÷ć÷óĆîíčŤóČßǰÖćø ðøąÖĂïĒúąêĉéêĆĚÜñúĉêõĆèæŤǰÿĎŠēúÖĂćßĊó ǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøüĉÝĆ÷ ðøąÖĂïéšü÷ ǰßčéÖćøđøĊ÷îĂĂîĕúîŤ ǰĒïïìéÿĂïüĆéñúÿĆöùìíĉĝ ǰĒïïÿĂïëćöǰĒïïøć÷ÜćîñúÿĆöùìíĉĝ ǰÖćøðäĉïĆêĉÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ñúÖćøüĉÝĆ÷ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøìéúĂÜìĊęÿøšćÜ ×ċĚîēé÷ìéúĂÜÿćöćøëìĈÜćîĕéšêćöđÜČęĂîĕ×ìĊęĂĂÖĒïïǰ îĆïüŠć ßčéÖćøÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ñĎšüĉÝĆ÷ĕéšĀćðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜßčéÖćøìéúĂÜìĊęÿøšćÜ ×ċĚîēé÷ìéúĂÜÿćöćøëìĈÜćîĕéšêćöđÜČęĂîĕ×ìĊęĂĂÖĒïïǰ îĆïüŠć ßčéÖćøÿĂîîĊĚöĊðøąÿĉìíĉõćó Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ĔîÖćøéĈđîĉîÖćøßčéÖćøìéúĂÜĒêŠđÜČ ęĂîĕ×ìĊ ęĔßš ðŦÝÝĆ÷ÖćøđךćëċÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂĂîĕúîŤǰ đøČęĂÜÖćøĔßšÜćî ēðøĒÖøöđÿøĉöÿĈĀøĆïêĂïēêšÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîÖćø×ćéÖćø îĈđÿîĂĂĂîĕúîŤĔîÖćøđ×Ċ÷îĂíĉïć÷ñĎšđøĊ÷îךĂÝĈÖĆééĆÜ ÖúŠćüÙČĂđøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤǰ đóČęĂîĈ ðŦâĀćöćĒÖšĕ×êŠĂĕð ךĂđÿîĂĒîą 1. ÙüøýċÖþćđóĉ ęöðŦÝÝĆ÷ĒüéúšĂöìĆĚÜĀöéÝćÖÖćø ìĈÜćîÝøĉÜ 2. ðŦÝÝĆ÷đøČęĂÜ×ĂÜÖćøĔßšÿČęĂüĆÿéčēÿêìĆýîĎðÖøèŤ ïøøèćîčÖøö ÙøčøĆÖþŤǰõĉøö÷ŤøĆÖþŤǰ ǰđøĊ÷îøĎšĒúąòřÖðäĉïĆêĉÖćøüĉÝĆ÷Ĕî ßĆĚîđøĊ÷îǰ óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰ ǰ ÞąđßĉÜđìøćǰ fl Öćø ðøąëöýċÖþćÝĆÜĀüĆéÞąđßĉÜđìøćǰ îóéúǰđÝîĂĆÖþøǰ ǰĒÖŠîüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ éüÜÖöúÿöĆ÷ǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰÖøčÜđìóĄǰflǰ ÿčüĊøĉ÷ćÿćÿŤîǰ ÿĉìíĉĝǰíĊøÿøÿŤǰ ǰĒîüÙĉéóČĚîåćîìćÜÖćøüĉÝĆ÷ǰóĉöóŤÙøĆĚÜ ìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÝčāćúÜÖøèŤǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷ǰ Bellanca,J and Brandt, R.(ǰst Century Skills, Rethinking How Students learn. Bloomington, IN: Solution Tree. 240

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ ìĆýîÙêĉìĊęöĊêŠĂüĉßćÖćøÜćîĂćßĊó×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ÿööćêǰĒÖŠîÝĆîìøŤ ïìÙĆé÷ŠĂ ÖćøýċÖþćìĆýîÙêĉìĊ ęöĊêŠĂüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ×ĂÜ îĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĊęÿøšćÜ×ċĚîđóČęĂýċÖþćìĆýîÙêĉ ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊêŠĂüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ àċęÜđðŨîÖćøýċÖþć óùêĉÖøøö×ĂÜîĆÖđøĊ÷îøć÷ïčÙÙúǰ ĒúąđóČęĂýċÖþćĒîüìćÜĔî Öćøđóĉ ęöðøąÿĉìíĉõćó×ĂÜÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔî øć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰĒúąóĆçîćÙčèõćóÖćøýċÖþć×ĂÜ ñĎšđøĊ÷îĔîÖúč ŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊóǰàċęÜđðŨîĒîü ìćÜÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĒúąÖćøđøĊ÷îøĎšǰ ìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜ ÿĆöóĆîíŤÖĆîǰ øüöìĆĚÜĒÿéÜǰ×ĆîêĂîÖøąïüîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂî ÖćøđøĊ÷îøĎšǰìĊęđðŨîøąïïÿĂéÙúšĂÜÿĆöóĆîíŤÖĆîìčÖđøČęĂÜǰ ĒúąöĊ ÖćøïĎøèćÖćøĀúĆÖÖćøđøĊ÷îøĎšĒïïïĎøèćÖćøðøĆßâć×ĂÜ đýøþåÖĉÝóĂđóĊ÷ÜđךćöćĔßšĔîÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîǰàċęÜ ÖćøïĎøèćÖćøéĆÜÖú ŠćüǰðøĆïĔßšĔîÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĔî ýêüøøþìĊęǰǰđîČęĂÜÝćÖÖćøđðúĊę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰ üĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜĒúąđìÙēîēú÷ĊđóČ ęĂĕéšöĊǰÖćøóĆçîćĕð Ă÷ ŠćÜøüéđøĘüđóČ ęĂêĂïÿîĂÜÖćøóĆçîćðøąđìýǰéĆÜîĆĚîÖćø ÝĆéÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîìćÜéšćîÖćøđÖþêøÝĈđðŨîǰ ÝąêšĂÜöĊÖćø üćÜóČĚîåćîđóČęĂÿøšćÜĂÜÙŤÙüćöøĎšǰ ĒúąìĆÖþąóČĚîåćîéšćîÜćî ĂćßĊóǰđóČęĂóĆçîćÖĈúĆÜÙî×ĂÜðøąđìýĔĀšĔĀšöĊǰ ÙčèõćóÖšćü ìĆîÖćøđðúĊę÷îĒðúÜìćÜđýþåÖĉÝǰ ÿĆÜÙöǰüĆçîíøøöǰÖćøđöČĂÜ ĒúąđìÙēîēú÷ĊĔîðŦÝÝčïĆîǰ ÖćøýċÖþćìĆýîÙêĉìĊęöĊêŠĂüĉßćÖćø ÜćîĂćßĊóǰ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰìĊęÿøšćÜ×ċĚîöć đóČ ęĂýċÖþćǰóùêĉÖøøöøć÷ïčÙÙú×ĂÜîĆÖđøĊ÷îǰ ÝċÜđðŨî đÙøČ ęĂÜöČĂìĊ ęÿĈÙĆâĔîÖćøóĆçîćĒúąđóĉ ęöðøąÿĉìíĉõćóìćÜ ÖćøýċÖþćĔîøć÷üĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ÙĈÿĈÙĆâ flǰìĆýîÙêĉ, ÖćøÜćîĂćßĊó ïìîĈ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ đðŨîÖćøýċÖþćđÖĊę÷üÖĆïđøČęĂÜ ĂćßĊóǰÜćîߊćÜǰìĆÖþąÖćøìĈÜćîǰ ĒîüìćÜÖćøǰðøąÖĂï ĂćßĊóǰúĆÖþèą×ĂÜüĉßćǰĔîđîČĚĂĀćÝąđðŨîđøČ ęĂÜ×ĂÜÜćîߊćÜǰ ÝćÖÖćøÿĆÜđÖêîĆÖđøĊ÷îĔîÖćøđøĊ÷îüĉßîĊĚǰ ǰóïüŠćǰîĆÖđøĊ÷î×ćé ÙüćöĂéìîǰêúĂéÝî×ćéìĆÖþąĔîÖćøĔßšđÙøČęĂÜöČĂǰ Ēúą * ÙøĎǰüĉì÷åćîąßĞćîćâÖćø ÖúčŠöÿćøąÖćøđøĊ÷îøĎšÖćøÜćîĂćßĊó ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊ üĉíĊÖćøéĎĒúøĆÖþćǰ îĆÖđøĊ÷îǰĀúć÷ÙîöĊÙüćöđךćĔÝüŠćǰ üĉßćîĊĚ ÷ćÖÝċÜìĈĔĀšĕöŠÿîĔÝđøĊ÷îǰ ĕöŠÖøąêČĂøČĂøšîǰ ìĆĚÜǰėǰìĊęüĉßćîĊĚöĊ ÙüćöÿĈÙĆâǰđîČęĂÜÝćÖÜćîߊćÜǰ ÿćöćøëîĈĕððøąÖĂïĂćßĊóǰ éĎĒúêîđĂÜĒúąÙøĂïÙøĆüĕéšǰđðŨîĂćßĊóìĊ ęêšĂÜÖćø×ĂÜǰ õćÙĂčêÿćĀÖøøö×ĂÜðøąđìýĕì÷öćêĆĚÜĒê ŠĂéĊêÝîëċÜ ðŦÝÝčïĆîĒúąĔîĂîćÙêǰ éĆÜîĆĚîñĎšüĉÝĆ÷ÝċÜđĀĘîÿöÙüøìĊęÝąÿĈøüÝ ìĆýîÙêĉ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊêŠĂǰ üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ×ĂÜîĆÖđøĊ÷î øąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰĒúąÝąĕéšǰîĈךĂöĎúìĊ ęĕéšöćĀć ìćÜĒÖšĕ×ĔîēĂÖćÿêŠĂĕð üĆêëčðøąÿÜÙŤÖćøüĉÝĆ÷ ǰÿĈøüÝìĆýîÙêĉ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îìĊęöĊêŠĂüĉßćÖćøÜćî ĂćßĊóǰ ǰđóČęĂĔĀšîĆÖđøĊ÷îêøąĀîĆÖëċÜÙüćöÿĈÙĆâĒúąÙüćö ÝĈđðŨîìĊęÝąêšĂÜđøĊ÷îüĉßćîĊĚǰ éšü÷üĉíĊĔßšĒïïÿĈøüÝ üĉíĊéĈđîĉîÖćøüĉÝĆ÷ ǰðøąßćÖøĒúąÖúčŠöêĆüĂ÷ŠćÜǰ ǰðøąßćÖøǰîĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰ ēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊǰ õćÙđøĊ÷îìĊęǰ ǰðŘÖćøýċÖþćǰ ǰÝĈîüîǰǰÙîǰ ǰÖúčŠöêĆüĂ÷ ŠćÜǰđúČĂÖÖúčŠöêĆüĂ÷ ŠćÜĒïïđÝćąÝÜǰ îĆÖđøĊ÷îøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰ ǰēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘéǰ ÝĆÜĀüĆéîîìïčøĊõćÙđøĊ÷îìĊ ęǰǰðŘÖćøýċÖþćǰǰÝĈîüîǰǰ Ùîǰ ǰđÙøČęĂÜöČĂìĊęĔßšĔîÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎúǰ đÙøČ ęĂÜöČĂìĊ ęĔßšĔîÖćøđÖĘïøüïøüöךĂöĎúĔîÖćøüĉÝĆ÷ ÙøĆĚÜîĊĚǰðøąÖĂïéšü÷ǰ ǰ Ēïïÿ Ĉø üÝìĆýîÙêĉ×ĂÜîĆÖđøĊ÷îø ą éĆï öĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰǰìĊęöĊêŠĂüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ǰ ǰēðøĒÖøöǰEXCEL 241

üćøÿćøüĉÝĆ÷ÖćøýċÖþćēøÜđøĊ÷îðćÖđÖøĘé ÞïĆïìĊę1 ðŘÖćøýċÖþćǰ2564 ļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļļ üĉíĊÖćøéĈđîĉîÖćøìéúĂÜǰ ǰđêøĊ÷öđĂÖÿćøךĂöĎúêŠćÜǰėǰÿĈĀøĆïìĈĒïïÿĈøüÝǰ ēé÷ÿĂïëćöñĎšøĎš×ĂÙĈĒîąîĈǰ ǰĒÝÖĒïïÿĈøüÝĔĀšñĎšđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþć ðŘìĊęǰǰ ǰðøąöüúñúÝćÖĒïïÿĈøüÝǰ ǰüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúĒúąîĈđÿîĂךĂöĎúǰ ǰÿëĉêĉìĊęĔßšĔîÖćøüĉđÙøćąĀŤ×šĂöĎúǰ 4.1 ÖćøĀćÙŠćøšĂ÷úąǰǰ ñúÖćøüĉÝĆ÷ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïü Šćǰ éšćîÙøĎñĎšÿĂîÝćÖÖćøÿĈøüÝ ÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊęǰ ǰìĆĚÜĀöéǰ ǰÙî óïüŠćǰéšćîÙøĎöĊÖćøĔßšÿČęĂÖćøÿĂîìĊęđĀöćąÿöǰ ÙšîÙüšćĀć ÙüćöøĎšĔĀöŠ ėǰöćîĈđÿîĂǰ öĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćìĊęÿĂî đðŨîĂ÷ŠćÜéĊĂíĉïć÷éšü÷õćþćìĊęđךćĔÝÜŠć÷ǰ ÖćøìĈÖĉÝÖøøöǰ ĒúąòřÖ ðäĉïĆêĉÜćîĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰđĂćĔÝĔÿ ŠêŠĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂ÷ ŠćÜ ÿöęĈđÿöĂǰ üćÝćìĊęđĀöćąÿöÖĆïîĆÖđøĊ÷îǰ öćÖìĊęÿčéēé÷ÙĉéđðŨîøšĂ÷ úąǰ      Ēúą ǰêćöúĈéĆïǰǰ éšćîîĆÖđøĊ÷îÝćÖÖćøÿĈøüÝÙüćöÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷î ĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰìĆĚÜĀöéǰǰÙîǰóïü ŠćîĆÖđøĊ÷î đךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ßĂïđøĊ÷îüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ßĂïÙøĎìĊęÿĂîüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ öĊÙüćöÖøąêČĂøČĂøšîìĊęÝąđøĊ÷î üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ öĊÙüćöøĆïñĉéßĂïêŠĂĀîšćìĊęìĊęĕéšøĆïöĂïĀöć÷ǰ ÙüćöêĆĚÜĔÝǰĔîÖćøðäĉïĆêĉÜćîĔĀšÿĈđøĘÝǰ đĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îĂ÷ŠćÜ ÿö ęĈđÿöĂǰēé÷ÙĉéđðŨîøšĂ÷úą, , , , ,  Ēúąǰ ǰêćöúĈéĆïǰ éšćîđîČĚĂĀćüĉßćÝćÖÖćø ÿĈøüÝÙüćö ÙĉéđĀĘî×ĂÜîĆÖđøĊ÷îĔîøąéĆïßĆĚîöĆí÷öýċÖþćðŘìĊ ęǰǰìĆĚÜĀöéǰǰ Ùî óïü Šć îĆÖđøĊ÷îÙĉéü ŠćđîČĚĂĀćüĉßćöĊÙüćö÷ćÖĔîøąéĆïîšĂ÷ ìĊęÿčéǰđîČĚĂĀćĕöŠêŠĂđîČęĂÜĔîøąéĆïîšĂ÷ìĊęÿčéǰĕöŠöĊÙüćöøĎšóČĚîåćîđéĉö ĔîøąéĆïîšĂ÷ǰĒúąÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîđĀöćąÿöĔîøąéĆïöćÖ ìĊęÿčéǰēé÷ÙĉéđðŨîøšĂ÷úąǰ , ,  Ēúą ǰêćöúĈéĆï ÿøčðñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷óïüŠćÙøĎñĎšÿĂîöĊÙüćöøĎšÙüćöđךćĔÝ đîČĚĂĀćüĉßćìĊęÿĂîđðŨîĂ÷ŠćÜéĊǰ ĒúąÿćöćøëĂíĉïć÷đîČĚĂĀćéšü÷ õćþćìĊęđךćĔÝÜŠć÷ǰ ĒúąÙøĎöĊÖćøĔßšÿČęĂÖćøÿĂîìĊęđĀöćąÿöđĂćĔÝ ĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îÖćøÿĂîĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ Ēúą÷ĆÜöĊÖćøÙšîÙüšćĀć ÙüćöøĎšĔĀöŠ ėǰöćîĈđÿîĂĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ öĊÖćøĔßšÖøĉ÷ćǰ üćÝć ìĊ ęđĀöćąÿöÖĆïîĆÖđøĊ÷îĒúąĔĀšîĆÖđøĊ÷îìĈÖĉÝÖøøöĒúąòřÖ ðäĉïĆêĉĒñîìĊ ęĂ÷ ŠćÜÿö ęĈđÿöĂǰĒúąéšćîîĆÖđøĊ÷îîĆĚîóïü ŠćøĆÖ đøĊ÷îöĊÙüćößĂïđøĊ÷îüĉßćÜćîߊćÜ ßĂïÙøĎìĊęÿĂîüĉßćÜćîߊćÜ đךćĔÝđîČĚĂĀćüĉßćÜćîߊćÜ đĂćĔÝĔÿŠêŠĂÖćøđøĊ÷îĂ÷ŠćÜÿöęĈđÿöĂǰ öĊÙüćöÖøąêČĂøČĂøšîìĊęÝąđøĊ÷îüĉßćÜćîߊćÜ öĊÙüćöøĆïñĉéßĂï êŠĂĀîšćìĊęìĊęĕéšøĆïöĂïĀöć÷ĒúąöĊÙüćöêĆĚÜĔÝĔîÖćøðäĉïĆêĉÜćî ĔĀšÿĈđøĘÝĒúąĔîéšćîđîČĚĂĀćüĉßćîĆĚîǰ óïü ŠćîĆÖđøĊ÷îÙĉéüŠć đîČĚĂĀćüĉßćÜćîß ŠćÜöĊÙüćö÷ćÖĔîøąéĆïîšĂ÷ìĊ ęÿčéǰ đîČ ęĂÜÝćÖ îĆÖđøĊ÷îÿ ŠüîĔĀâŠöĊÙüćöøĎšóČĚîåćîđéĉöǰĒúąÿČ ęĂÖćøđøĊ÷îÖćø ÿĂîđĀöćąÿö Ăõĉðøć÷ñúÖćøüĉÝĆ÷ǰ ÝćÖñúÖćøüĉÝĆ÷ÝąđĀĘîĕéšü ŠćǰîĆÖđøĊ÷îÿ ŠüîĔĀâŠöĊ ÙüćöÿîĔÝđøĊ÷îĔîéšćîüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóǰ ĂćÝÝąǰ đîČęĂÜöćÝćÖüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóđðŨîüĉßćìĊęĕöŠ÷ćÖǰ ĒúąđðŨîüĉßć ìĊęđîšîĔîÖćøúÜöČĂðäĉïĆêĉǰ ìĈĔĀšñĎšđøĊ÷îđÖĉéǰÙüćöÿîčÖĔîÖćø đøĊ÷îǰĒêŠÖĘöĊîĆÖđøĊ÷îïćÜÿŠüîìĊęĕö ŠßĂïđøĊ÷îüĉßćÖćøÜćî ĂćßĊóǰàċęÜìćÜñĎšüĉÝĆ÷ÿĆîîĉåćîüŠćǰ ĂćÝÝąđîČęĂÜöćÝćÖÖćøđøĊ÷î üĉßćÖćøÜćîĂćßĊóîĆĚîÿ ŠüîĔĀâŠÝąđîšîÖćøðäĉïĆêĉÜćîòŘÖ ìĆÖþąǰĒúąéšü÷ǰÿõćóĒüéúšĂö×ĂÜÙøĂïÙøĆüîĆÖđøĊ÷îîĆĚî Ă÷ĎŠĔîđöČĂÜǰ àċęÜĕöŠÙŠĂ÷öĊēĂÖćÿÿĆöñĆÿÖĆïÖćøìĈÜćîǰ ÝċÜìĈĔĀš îĆÖđøĊ÷îǰĕöŠßĂïđøĊ÷îüĉßćÖćøÜćîĂćßĊó ךĂđÿîĂĒîą ÙøĎñĎšÿĂîÙüøÿøšćÜĒøÜÝĎÜĔÝĔĀšîĆÖđøĊ÷îêøąĀîĆÖëċÜ ÙüćöÿĈÙĆâ×ĂÜüĉßćÖćøÜćîĂćßĊóĔîÿõćóÿĆÜÙöđöČĂÜ ïøøèćîčÖøö ÖøöüĉßćÖćøǰ ǰÖćøÿĆÜđÙøćąĀŤÜćîüĉÝĆ÷đÖĊę÷üÖĆï øĎðĒïïÖćøÝĆéÖćøđøĊ÷îøĎšìĊęđîšîñĎšđøĊ÷îđðŨîÿĈÙĆâǰ ÖøčÜđìóĄǰflǰÙčøčÿõćúćéóøšćüǰ ÖøąìøüÜýċÖþćíĉÖćøǰ ǰĀúĆÖÿĎêøÖćøýċÖþć×ĆĚî óČĚîåćîǰóčìíýĆÖøćßǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰÙčøčÿõć úćéóøšćüǰ ñŠĂÜóøøèǰêøĆ÷öÜÙúÖĎúǰ ǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷îǰóĉöóŤ ÙøĆĚÜìĊęǰǰÖøčÜđìóĄǰflǰöĀćüĉì÷ćúĆ÷đÖþêøýćÿêøŤǰ üćēøǰđóĘÜÿüĆÿéĉĝ, ǰflǰÖćøüĉÝĆ÷ĔîßĆĚîđøĊ÷î óĉöóŤÙøĆĚÜìĊęǰǰ ÖøčÜđìóĄǰǰ ðŦâÝîćãǰüøüĆçîßĆ÷ǰfl2559fl óĆçîćóùêĉÖøøööîčþ÷Ť https://www.kroobannok.com/ 242

วารสารวิจยัการศึกษาโรงเรียนปากเกรด็ ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………… ผลงานüิจัยทางการýึกþา กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาต่างประเทý Āน้า การพัฒนาแบบฝึกเÿริมทักþะภาþาอังกฤþ เรื่อง Present Simple tense ÿำĀรับนักเรียน ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 1 โดยผ่านเü็บไซด์ Pakkred Learning Cyber พรทิพย์ ฤทธิ์จำรัÿ 246 การพัฒนาการเขียนลำดับขีดพื้นฐานของตัüอักþรจีนของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 1/3 ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการýึกþา 2564 เกýณี ท่าĀิน 249 การÿร้างชุดการÿอน เพื่อพัฒนาการเขียนตัüอักþรจีนพื้นฐาน ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2/4,2/5 โรงเรียนปากเกร็ด กานดา ฉัตรแก้üไพýาล 251 การพัฒนาคüามÿามารถการเขียนÿะกดคำýัพท์ภาþาอังกฤþโดยใช้เกมของนักเรียน ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 2 กัญจน์ธนธัญ üงý์ÿีชิน 253 การแก้ปัญĀาทักþะทางไüยากรณ์ภาþาอังกฤþ โดยชุดแบบฝึกออนไลน์ของนักเรียน ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3 ปาริฉัตร นครเĂี่ยม 255 พฤติกรรมคüามรับผิดชอบต่อการÿ่งงานüิชาเÿริมทักþะภาþาจีน 6 ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 3/8 โรงเรียนปากเกร็ด กันตรัตน์ พงþ์พานิช 257 การพัฒนาบทเรียนออนไลน์เรื่อง Present Perfect Tense บน www.Pakkred Learning Cyber üิชาภาþาอังกฤþ 2 Āน่üยที่ 8 ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาชั้นปีที่ 4/5 ÿุนีย์ คะงุ่ย 259 การพัฒนาบทเรียนออนไลน์เรื่อง If Clause 2 บน www.Pakkred Learning Cyber.com üิชาภาþาอังกฤþ 2 ÿำĀรับนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 4 ÿุนันทา จิตต์มั่น 261

วารสารวิจยัการศึกษาโรงเรียนปากเกรด็ ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………… ผลงานüิจัยทางการýึกþา กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาต่างประเทý Āน้า การพัฒนาทักþะการเขียนประโยคคüามเดียüตามโครงÿร้างไüยากรณ์ตัüชี้(조사) ด้üยเทคนิค การÿอนแบบจิ๊กซอü์ (Jigsaw) ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 4 โรงเรียนปากเกร็ด ภาคเรียนที่ 2 ปีการýึกþา 2564 ฐิติรัตน์ เกียรติÿกุลขจร 263 การพัฒนาบทเรียนออนไลน์รายüิชาภาþาจีน Āน่üยที่ 3 เรื่อง 自我介绍 ÿำĀรับนักเรียน ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 4 ชาลินี มุÿตัง ติงกี 265 การพัฒนาการออกเÿียงภาþาอังกฤþเพื่อการÿื่อÿารด้üยÿัทýาÿตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 4 ด้üยการใช้ toPhonetics ณพüุฒิ เชาüน์เชฎฐ์ 267 การพัฒนาทักþะการเขียนไüยากรณ์ภาþาญี่ปุ่นโดยการใช้แบบฝึกทักþะการเขียนภาþาญี่ปุ่น ของ นักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 4/11 โรงเรียนปากเกร็ด ประจำภาคเรียนที่ 2 ปีการýึกþา 2564 นพüรรณ บัüจูม 269 การเปรียบเทียบผลÿัมฤทธิ์ทางการเรียนไüยากรณ์ Āน่üยการเรียนรู้ที่ 10 How is it cooked? ในรายüิชาภาþาอังกฤþ ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5 โรงเรียนปากเกร็ด โดยรูปแบบการเรียน การÿอนออนไลน์บนเü็บไซต์ Pakkred Learning Cyber กับการเรียนออนไลน์ผ่านแอพลิเคชัน Google Meet ÿุจินันท์ มณีüงþ์ 271 การพัฒนาบทเรียนออนไลน์장소와 방 บนแพลทฟอร์ม Pakkredlearningcyber เพื่อพัฒนาผลÿัมฤทธิ์ทางการเรียนบทที่ 2 üิชาภาþาเกาĀลี 3 ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5/11 โรงเรียนปากเกร็ด Ăรรจฐานิýร์ ถืĂธรรม 273 การพัฒนาทักþะการเขียนภาþาอังกฤþใĀ้ถูกต้องตามไüยากรณ์ภาþาอังกฤþ เรื่อง Present Progressive โดยใช้ÿื่อออนไลน์ Pakkred Learning Cyber ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5 โรงเรียนปากเกร็ด มัญจา ÿุüรรณฉิม 275 การพัฒนาทักþะภาþาอังกฤþโดยใช้ÿื่อออนไลน์Pakkred Learning Cyber ของนักเรียน ชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5 โรงเรียนปากเกร็ด นเรý ýิริเĀม 277 244

วารสารวิจยัการศึกษาโรงเรียนปากเกรด็ ฉบับที่1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………… ผลงานüิจัยทางการýึกþา กลุ่มÿาระการเรียนรู้ภาþาต่างประเทý Āน้า การพัฒนาทักþะการอ่านเÿียงüรรณยุกต์ภาþาจีนที่มีการเปลี่ยนเÿียงโดยใช้แบบฝึกทักþะการอ่าน นักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 5/10 แผนการเรียนภาþาจีน ณัฐพล เพ็งโÿภา 279 การพัฒนาบทเรียนออนไลน์เรื่องการใช้ÿำนüน Nがわかる บนแพลตฟอร์ม www.Pakkred Learning Cyber üิชาภาþาญี่ปุ่น4 Āน่üยที่ 3 พิมชนก üิริยจารี 281 การพัฒนาผลÿัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องโครงÿร้างประโยคโดยใช้บทเรียนออนไลน์บน www.pakkredlearningcyber.com ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 6 จุāาลักþณ์ Ăุปนันชัย 284 การพัฒนาÿื่อการเรียนรู้ผ่านüิดีโอแบบมีปฏิÿัมพันธ์บน Edpuzzle เรื่อง Wishes and Regrets เพื่อพัฒนาทักþะการใช้ภาþาเพื่อการÿื่อÿารของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 6 โรงเรียนปากเกร็ด จังĀüัดนนทบุรี นüลĂนงค์ ยýÿาย 286 การพัฒนาทักþะการเขียนแนะนำตนเองด้üยรูปแบบจดĀมายโดยใช้เทคนิคการÿอนแบบ B-SLIM ของนักเรียนชั้นมัธยมýึกþาปีที่ 6 ÿุกัญญา จงจิตต์ÿุข 289 245

วารสารวิจยัการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที&1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………… การพัฒนาแบบฝ+กเสริมทักษะภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปOที่ 1 โดยผTานเว็บไซดY Pakkred Learning Cyber พรทิพย' ฤทธิ์จำรัส1* บทคัดย(อ การศึกษาในครั้งนี้มีวัตถุประสงค7เพื่อสร=างแบบฝAกเสริม ทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 เพื่อเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก\อนและหลังเรียนโดย ใช=แบบฝAกเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 และ เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต\อการจัดการ เรียนรู=โดยใช=แบบฝAกเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 กลุ\มตัวอย\าง ได=แก\ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 โรงเรียน ปากเกร็ด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นนทบุรีภาคเรียนที่ 2 ปWการศึกษา 2564 จำนวน 1 ห=องเรียน คือ ม.1/12 จำนวน 44 คน ได=มาด=วยวิธีการสุ\ม แบบเจาะจง (Purposive Random Sampling) การศึกษา เปrนการศึกษาเชิงทดลอง เรียกว\า Pretest - Posttest Design เครื่องมือที่ใช=ในการศึกษาประกอบด=วยแบบฝAก เสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 แบบทดสอบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจ ของนักเรียนที่ผู=ศึกษาสร=างขึ้น สถิติที่ใช=เปrนค\าร=อยละ ค\าเฉลี่ย (X) และส\วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คำสำคัญ : แบบฝAกเสริมทักษะ, Present Simple tense, Pakkred Learning Cyber บทนำ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได=กำหนดให=มีการเรียนภาษาอังกฤษในทุกช\วงชั้น โดย สถานศึกษาสามารถจัดเปrนสาระการเรียนรู=พื้นฐานที่ผู=เรียน ทุกคนจำเปrนต=องเรียนและจัดเปrนสาระการเรียนรู=เพิ่มเติมที่มี * ครู วิทยฐานะ ชํานาญการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ โรงเรียนปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี ความลึก ผู=เรียนจำเปrนต=องฝAกฝนทักษะต\าง ๆ ทั้งการฟÄง พูด อ\าน และเขียน เพื่อให=สามารถนำทักษะเหล\านี้ไปใช=ได=จริงใน ชีวิตประจำวันอย\างถูกต=อง มีประสิทธิภาพ ด=วยเหตุผลและความสำคัญดังกล\าว ผู=ศึกษาจึงมีความ สนใจที่จะพัฒนาผู=เรียนโดยใช=แบบฝAกเสริมทักษะการเขียน ภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 โดยผ\านเว็บไซด7 Pakkred Learning Cyber เพื่อพัฒนาผู=เรียนให=เปrนผู=ที่มีศักยภาพใน การเรียนภาษาอังกฤษ อันจะเปrนผลให=ผู=เรียนนำความรู=ไป ใช=ให=เกิดประโยชน7ในชีวิตประจำวัน วัตถุประสงค5การวิจัย 1. เพื่อสร=างแบบฝAกเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 โดยผ\าน www.pakkredlearningcyble.com 2. เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก\อน และหลังเรียนโดยใช=แบบฝAกฝAกเสริมทักษะการเขียน ภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 โ ด ย ผ \ า น www.pakkredlearningcyble.com 3. เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต\อการใช=แบบ ฝAกเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 โดย ผ\าน www.pakkredlearningcyble.com วิธีดำเนินการวิจัย 1. ประชากร ได=แก\ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 โรงเรียน ปากเกร็ด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา นนทบุรีภาคเรียนที่ 2 ปWการศึกษา 2564 2. กลุ3มตัวอย3าง ได=แก\ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 246

วารสารวิจยัการศึกษาโรงเรียนปากเกร็ด ฉบับที&1 ปีการศึกษา 2564 ……………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………… จำนวน 1 ห=องเรียน คือ ม.1/12 จำนวน 44 คน ได=มาด=วย วิธีการสุ\มแบบเจาะจง (Purposive Random Sampling) (บุญชม ศรีสะอาด. 2545) 3. เครื่องมือที่ใชAในการศึกษาคAนควAามี 4 ชนิด คือ 1. แบบฝAกเสริมทักษะเรื่อง Present Simple tense สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปWที่ 1 2. แผนการจัดการเรียนรู= 3. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู= 4. แบบสอบถามความพึงพอใจของผู=เรียนที่มีต\อการใช=แบบ ฝAกเสริมทักษะเรื่อง Present Simple tense รูปแบบการศึกษา รูปแบบการศึกษาที่ใช=เปrนการศึกษาเชิงทดลอง ที่ เรียกว\า (Pretest - Posttest Design) การเก็บและรวบรวมขAอมูล 1. ทำการทดสอบก\อนเรียน 2. ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู=ตามแผนการจัดกิจกรรม การเรียนรู= 3. ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลังเรียน (Posttest) 4. ดำเนินการวัดความพึงพอใจต\อการจัดกิจกรรมการเรียนรู= การวิเคราะหOขAอมูล 1. วิเคราะห7ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก\อนและ หลังเรียนโดยเปรียบเทียบค\าเฉลี่ยคะแนนก\อนและหลังเรียน 2. วิเคราะห7ความพึงพอใจ สถิติที่ใชAในการวิเคราะหOขAอมูล ในการศึกษาครั้ง ผู=ศึกษาได=ใช=สถิติในการวิเคราะห7ข=อมูล ดังนี้ ใช=สถิติพื้นฐานได=แก ค\าร=อยละ ค\าเฉลี่ย และส\วน เบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย ตารางที่ 1 แสดงการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก\อนเรียนและหลังเรียนการพัฒนาเขียน เรื่อง Present Simple tense จากตารางที่ 1 แสดงว\า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก\อนเรียนมี ค\าเฉลี่ยเท\ากับ 10.25 คิดเปrนร=อยละ 51.25 และนักเรียนมี คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนการพัฒนาการ เขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense โดยใช= แบบฝAกเสริมทักษะ มีค\าเฉลี่ยเท\ากับ 17.19 คิดเปrนร=อยละ 85.94 แสดงว\านักเรียนได=พัฒนาการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense เพิ่มขึ้นหลังจากใช=แบบฝAก เสริมทักษะ ตารางที่ 2 แสดงความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต\อการใช= แบบฝAกเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense รายการประเมิน S.D. ระดับ ความพึง พอใจ 1. ด=านเนื้อหา 4.20 0.69 มาก 2. ด=านการจัด กิจกรรมการเรียนรู= 4.51 0.63 มากที่สุด 3. ด=านสื่อและ อุปกรณ7การเรียนรู= 4.21 0.65 มาก 4. ด=านการวัดและ ประเมินผล 4.32 0.68 มาก โดยรวม(เฉลี่ย) 4.31 0.66 มาก จากตารางที่ 2 แสดงว\า นักเรียนมีความพึงพอใจต\อการใช= แบบฝAกเสริมทักษะภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense โดยรวมอยู\ในระดับมากเมื่อพิจารณาเปrนรายด=าน พบว\าด=านการจัดกิจกรรมการเรียนรู=นักเรียนมีความพึง พอใจมากที่สุดจนเกิดทักษะสามารถนำไปใช=ได= สรุปผลการวิจัย ผลการศึกษา สรุปได=ดังนี้ 1. ผลการสร=างแบบฝAกเสริมทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple tense tense สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปWที่ 1 โดยผ\านเว็บไซด7Pakkred Learning Cyberกระบวนการพัฒนาหน\วยการเรียนรู=และแบบฝAกเสริม ทักษะการการเขียนภาษาอังกฤษ เรื่อง Present Simple x เลข ที่ ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 คะแนน รวม คะแนนทดสอบ ทดสอบ ย:อย ทดสอบ ย:อย ทดสอบ ย:อย ทดสอบ ย:อย ก:อน เรียน หลัง เรียน 10 10 10 30 20 20 7.25 7.81 8.38 23.60 10.25 17.19 SD 1.51 1.04 0.67 2.69 2.25 2.15 % 72.5 78.13 83.75 78.68 51.25 85.94 X 247