คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ป.1 เล่ม 1 (ปรับปรุงเดือนธ.ค.64)

คูมอื ครูรายวิชาพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 1 การเรียนรสู งิ่ ตาง ๆ รอบตัว

กิจกรรมที่ 4 พยากรณไ ดอยางไร

กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดสังเกตรูป และใชขอมูลท่ีมีอยู

มาพยากรณห รอื คาดการณส ิ่งท่จี ะเกิดขนึ้ ตอไป

เวลา 1 ช่ัวโมง

จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

สังเกตและพยากรณสิง่ ท่จี ะเกิดขึน้

วัสดุ อุปกรณส าํ หรับทํากจิ กรรม สอ่ื การเรียนรแู ละแหลง เรียนรู หนา 18-19
สงิ่ ที่ครตู อ งเตรียม/กลุม หนา 21-22
1. หนงั สือเรียน ป.1 เลม 1
- 2. แบบบันทกึ กจิ กรรม ป.1 เลม 1

ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร

S1 การสงั เกต
S7 การพยากรณ
S8 การลงความเหน็ จากขอ มูล

ทักษะแหงศตวรรษท่ี 21

C4 การส่ือสาร
C5 ความรวมมอื

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 65

คูมือครรู ายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 1 การเรียนรูสงิ่ ตา ง ๆ รอบตัว

แนวการจดั การเรียนรู ใ น ก า ร ท บ ท ว น ค ว า มรู
พื้นฐาน ครูควรใหเวลานักเรียน
1. ครูตรวจสอบความรูพื้นฐานของนักเรียนท่ีไดจากการเรียนคร้ังท่ีผานมา คิดอยางเหมาะสม รอคอยอยาง
ครูชวนนักเรียนเลน เกมตอบปญหา โดยใหขอมูลบางสวนแลวใหนักเรยี น อดทน นักเรียนตองตอบคําถาม
รวมกันคาดการณสงิ่ ทจี่ ะเกิดขนึ้ โดยครูอาจใชแนวคําถามดงั ตอไปน้ี เหลานี้ไดถูกตอง หากตอบไมได
1.1 ถาทุก ๆ วัน ด.ช. พอเพียงมาโรงเรียนเวลา 7:00 น. ในวันพรุงนี้ หรือลืมครูตอ งใ หค ว า ม รู ที่
ด.ช. พอเพียงจะมาโรงเรียนเวลาใด (นักเรียนตอบไดตามความ ถูกตอ งทันที
เขาใจของตนเอง แตควรใหเหตุผลดวยวาเหตุใดจึงคิดเชนน้ัน
เชน มาโรงเรียนเวลา 7:00 น. เพราะทุกวนั พอเพยี งก็มาโรงเรียนใน
เวลาน)้ี
1.2 ด.ญ. พอใจสังเกตวา ในทุก ๆ เชานํ้าทะเลจะขึ้นสูงกวาในตอนเย็น
เสมอ ถาเย็นวันน้ี พอใจกอปราสาททรายไวท่ีชายทะเล ในวันรุงขึน้
ปราสาททรายของ ด.ญ. พอใจจะมีลักษณะเปนอยางไร (นักเรียน
ตอบไดตามความเขา ใจของตนเอง แตควรใหเหตุผลดวยวา เหตุใดจึง
คิดเชนน้ัน เชน ปราสาททรายจะถูกนํ้าซัด เพราะตอนเชาน้ําทะเล
จะขึ้นสูงจนถงึ ปราสาททรายได)

2. ครตู รวจสอบความรูเดิมของนกั เรียนเกี่ยวกับการพยากรณ โดยครูอาจใช
แนวคําถามดงั ตอ ไปน้ี
2.1 นักเรียนใชการพยากรณในการตอบคําถามขอใดบาง (นักเรียนตอบ
ไดต ามความเขาใจของตนเอง)
2.2 นักเรียนพยากรณหรือคาดการณคําตอบของคําถามแตละขอได
อยา งไร (นกั เรียนตอบไดตามความเขา ใจของตนเอง)
ครูเช่ือมโยงสูการทํากิจกรรมเรื่อง พยากรณไดอยางไร และชักชวน
นกั เรยี นหาคาํ ตอบรว มกนั

3. นักเรียนเปดหนังสือเรียน หนา 18 อานชื่อกิจกรรม และทําเปนคิดเปน
จากนั้นครูตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนเกี่ยวกับส่ิงท่ีจะเรียน โดย
อาจใชค าํ ถาม ดังนี้
3.1 กิจกรรมนี้นักเรยี นจะไดเ รยี นเกีย่ วกบั เร่อื งอะไร (การพยากรณ)
3.2 นกั เรยี นจะไดเ รียนเรื่องนด้ี ว ยวธิ ใี ด (การสงั เกตและการพยากรณ)
3.3 เมื่อเรียนแลว นักเรยี นจะทําอะไรได (พยากรณส่ิงทจี่ ะเกดิ ขึ้นได)

4. นักเรียนอานทําอยางไร โดยครูอาจใชวิธีการอานท่ีเหมาะสมกับ
ความสามารถของนักเรียน จากน้ันครูตรวจสอบความเขาใจขั้นตอนการ
ทาํ กจิ กรรมทลี ะขัน้ โดยอาจนําอภปิ รายตามแนวคําถาม ดงั นี้

66 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูม อื ครรู ายวิชาพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 1 การเรียนรสู ่ิงตาง ๆ รอบตัว

4.1 นกั เรยี นตอ งสงั เกตและรวมกนั อภิปรายสง่ิ ใด (รูปที่ 1-8)
4.2 นักเรียนตองนําขอมูลจากรูปมาใชทําส่ิงใด (พยากรณและบันทึกส่ิง

ที่จะเกิดขน้ึ ในรูปท่ี 9 และนําเสนอ)
5. เมื่อนักเรียนเขาใจวิธีทํากิจกรรมในทําอยางไรแลว ใหนักเรียนจะได

ปฏิบัตติ ามขนั้ ตอน ดงั นี้
5.1 สังเกต รูปที่ 1-8 (S1)
5.2 นําขอ มลู ทีส่ ังเกตได มาอภปิ รายเพือ่ ลงความเห็น (S8) (C5)
5.3 พยากรณแ ละบันทกึ สิง่ ที่จะเกิดขน้ึ ในรปู ที่ 9 (S7)
5.4 นักเรียนนําเสนอสิ่งที่จะเกิดขึ้นในรูปที่ 9 พรอมบอกเหตุผลวา

เหตใุ ดจึงคดิ เชน น้นั (C4)
6. หลังจากทํากจิ กรรมแลว ครนู าํ อภิปรายผลการทาํ กิจกรรม โดยใชคําถาม

ดังตอ ไปน้ี
6.1 รูปท่ี 1-3 เปนรูปอะไร (รูปท่ี 1 เปนรูปแมว รูปที่ 2 เปนรูปปลา

รูปที่ 3 เปนรูปปลาที่มีแตก าง)
6.2 การลงความเห็นทไ่ี ดจ ากรปู ท่ี 1-3 คืออะไร (แมวกนิ ปลา)
6.3 รูปท่ี 4-6 เปนรูปอะไร (รูปที่ 4 เปนรูปแมว รูปที่ 5 เปนรูปขนมปง

รูปท่ี 6 เปนรูปขนมปง)
6.4 การลงความเห็นท่ไี ดจากรปุ ท่ี 4-6 คืออะไร (แมวไมก ินขนมปง)
6.5 รูปที่ 7-8 เปนรูปอะไร (รูปที่ 7 เปนรูปแมว รูปท่ี 8 เปนรูปขนมปง

และปลา)
6.6 ใหนักเรียนพยากรณสิ่งท่ีจะเกิดข้ึนในรูปท่ี 9 (รูปปลาท่ีมีแตกาง

และขนมปง แมวจะกินปลาแตไมกนิ ขนมปง)
6.7 กอนท่ีนักเรียนจะพยากรณไดตองทําส่ิงใดบาง (สังเกตและลง

ความเห็นจากขอมูล จากนั้น นําขอมูลท่ีไดจากการสังเกตและลง
ความเหน็ จากขอมูลมาใชพ ยากรณหรอื คาดการณสง่ิ ท่จี ะเกดิ ขึน้ )
7. หลังจากสรุปการทํากิจกรรมแลว ครูตรวจสอบความรูท่ีไดจากการทํา
กิจกรรม และเนนย้ําถึงประโยชนของการพยากรณ โดยใชคําถาม
ดังตอ ไปนี้
7.1 นักเรียนใชการพยากรณในการตอบคําถามในชวงตนชั่วโมงตอไปนี้
หรือไม
- ถาในทุก ๆ วัน ด.ช. พอเพียงมาโรงเรียนเวลา 7:00 น.

ในวันพรุงนี้ ด.ช. พอเพียงจะมาโรงเรียนเวลาใด (ใชการ
พยากรณ)

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 67

คูมอื ครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรียนรสู ิง่ ตา ง ๆ รอบตัว

- ด.ญ. พอใจสังเกตวา ในทุก ๆ เชาน้ําทะเลจะขึ้นสูงกวาใน
ตอนเย็นเสมอ ถา เย็นวันน้ี พอใจกอ ปราสาททรายไวท ชี่ ายทะเล
ในวันรุงขึ้น ปราสาททรายของ ด.ญ. พอใจจะมีลักษณะเปน
อยา งไร (ใชการพยากรณ)

7.2 นักเรียนพยากรณหรือคาดการณคําตอบของคําถามแตละขอ
อยางไร (มีการนําขอมูลท่ีเกิดขึ้นกอนหนาน้ีมาวิเคราะห เพ่ือ
คาดการณส่ิงทจ่ี ะเกิดข้นึ ตอไป)

7.3 การพยากรณมีประโยชนหรือไม อยางไร (นักเรียนตอบไดตาม
ค ว า ม เ ข า ใ จ ข อ ง ต น เ อ ง เ ช น มี ป ร ะ โ ย ช น ส า ม า ร ถ ใ ช
วางแผนการทาํ กจิ กรรมตา ง ๆ ได เชน การเดินทาง)

8. นักเรียนรวมกันอภิปรายคําตอบในฉันรูอะไร โดยครูอาจเพ่ิมคําถามใน
การอภปิ รายเพ่อื ใหไดแ นวคําตอบท่ีถูกตอง

9. ครูใหนักเรียนสรุปส่ิงที่ไดเรียนรูในกิจกรรมน้ี โดยครูและนักเรียน
รวมกันเชื่อมโยงส่ิงท่ีไดเรียนรูจากกิจกรรมเพื่อลงความเห็นวา
การพยากรณเปนการใชขอมูลที่มีอยูมาคาดการณส่ิงที่จะเกิดข้ึน
จากน้ันครูใหนักเรียนอานส่ิงท่ีไดเรียนรู และเปรียบเทียบกับขอสรุป
ของตนเอง

10. ครูกระตุนใหนักเรียนฝกต้ังคําถามเก่ียวกับเรื่องที่สงสัยหรืออยากรู
เพิ่มเติมใน อยากรูอีกวา จากน้ันครูอาจสุมนักเรียน 2-3 คน นําเสนอ
คําถามของตนเองหนาช้ันเรียน และใหนักเรียนรวมกันอภิปราย
เกีย่ วกบั คาํ ถามทีน่ ําเสนอ

11. ครูนําอภิปรายใหนักเรียนทบทวนวาไดฝกทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตรและทักษะแหงศตวรรษที่ 21 อะไรบางและในข้ันตอน
ใดบา ง

12. นักเรียนอานรูอะไรในเร่ืองน้ี ในหนังสือเรียน หนา 20 โดยครูและ
นักเรียนรวมกันอภิปรายเพ่ือนําไปสูขอสรุปเกี่ยวกับสิ่งท่ีไดเรียนรูใน
เรื่องน้ี จากน้ันครูกระตุนใหนักเรียนตอบคําถามในชวงทายของ
เน้ือเรื่อง ดังนี้ “นอกจากทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรตาง ๆ
ท่ไี ดเ รียนรูไ ปแลวยงั มีทกั ษะใดอีกบางทีเ่ ราใชในการหาคําตอบท่สี งสัย”
ครูใหนักเรียนลองตอบคําถามตามท่ีตนเองคิด เชน การสราง
แบบจําลอง ทั้งน้ีนักเรียนอาจมีคําตอบที่แตกตางจากนี้ ครูยังไมตอง
เฉลยคําตอบแตบ อกนกั เรยี นวายังมีทกั ษะอยางอ่ืนอีกทน่ี ักวทิ ยาศาสตร
ใชในการหาความรู เราจะไดเรยี นรูในเร่ืองตอ ๆ ไป

68 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครรู ายวิชาพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 1 การเรยี นรูสง่ิ ตา ง ๆ รอบตัว

แนวคําตอบในแบบบนั ทึกกิจกรรม

ตวั อยางรูปวาดการพยากรณข องนกั เรียน

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 69

คมู อื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 1 การเรยี นรสู ่งิ ตา ง ๆ รอบตัว

ปลา
ขนมปง
ขนมปง และกางปลา
18
ขอ มูล
คาดการณ
คําถามของนักเรียนที่ต้ังตามความอยากรูของนกั เรียน

70 สถาบันสงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมือครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 1 การเรียนรูสงิ่ ตา ง ๆ รอบตัว

แนวการประเมินการเรียนรู

การประเมินการเรยี นรูข องนกั เรียนทาํ ได ดังนี้
1. ประเมินความรูเดิมจากการอภปิ รายในชน้ั เรยี น
2. ประเมนิ การเรยี นรจู ากคําตอบของนกั เรียนระหวางการจัดการเรียนรแู ละจากแบบบันทึกกิจกรรม
3. ประเมนิ ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรและทักษะแหงศตวรรษที่ 21 จากการทํากิจกรรมของนกั เรียน

การประเมินจากการทาํ กิจกรรมท่ี 4 พยากรณไดอยา งไร

ระดบั คะแนน 1 คะแนน หมายถงึ ควรปรับปรงุ
3 คะแนน หมายถึง ดี 2 คะแนน หมายถึง พอใช

รหสั ส่งิ ทป่ี ระเมิน ระดับคะแนน

ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
S1 การสังเกต
S7 การพยากรณ
S8 การลงความเหน็ จากขอ มูล
ทกั ษะแหงศตวรรษที่ 21
C4 การสอื่ สาร
C5 ความรว มมือ

รวมคะแนน

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 71

คูม อื ครรู ายวิชาพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรียนรสู ิ่งตา ง ๆ รอบตัว

ตาราง แสดงการวิเคราะหทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรตามระดบั ความสามารถของนกั เรยี น
โดยอาจใชเ กณฑการประเมิน ดังนี้

ทกั ษะ ระดับความสามารถ
กระบวนการทาง รายการประเมนิ
วทิ ยาศาสตร ดี (3) พอใช (2) ควรปรับปรงุ (1)

S1 การสังเกต ก า ร บ ร ร ย า ย สามารถใชประสาทสัมผัส สามารถใชประสาทสัมผัส ไมสามารถใชประสาท

รายละเอียดเก่ียวกับ เก็บรายละเอียดของขอมูล เก็บรายละเอยี ดของขอมูล สัมผัสเก็บรายละเอียด

ส่ิงท่ีสังเกตได จากรูป เก่ียวกับส่ิงท่ีสังเกตได เกย่ี วกบั สง่ิ ท่สี งั เกตได จาก ของขอมูลเกี่ยวกับส่ิงท่ี

แมว ขนมปง ปลา จากรูป แมว ขนมปง ปลา รูป แมว ขนมปง ปลาและ สังเกตได จากรูป แมว

และลกั ษณะของปลา แ ล ะ ลั ก ษ ณ ะ ข อ ง ป ล า ลักษณะของปลาได จาก ข น ม ป ง ป ล า แ ล ะ

ไ ด ด ว ย ต น เ อ ง โ ด ย ไ ม การชี้แนะของครูหรือผูอื่น ลักษณะของปลาได

เพมิ่ เตมิ ความคดิ เหน็ หรือมีการเพ่ิมเติมความ แมวาจะไดรับคําชี้แนะ

คดิ เห็น จากครหู รอื ผูอนื่

S2 การพยากรณ พยากรณไดวาจะเกิด สามารถพยากรณสิ่งท่ีจะ สามารถพยากรณส่ิงท่ีจะ ไมสามารถพยากรณ

อะไรข้ึนในรูปที่ 9 เกิดขึ้นไดอยางมีเหตุผล เกิดขึ้นไดอยางมีเหตุผล สิง่ ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ ไดอยางมี
โดยพิจารณาจากชุด โดยอาศยั ขอ มลู ที่ไดจากชุด โดยอาศัยขอมูลท่ีไดจาก เหตุผลโดยอาศัยชุด
ขอมูลท่ีสังเกตไดในรูป
ขอมูลท่ีสังเกตไดใน ขอมูลทีส่ งั เกตไดในรูปท่ี 1- ชุดขอมูลท่ีสังเกตไดในรูป ท่ี 1-8 และขอมูลหรือ
รูปที่ 1-8 และอาศัย 8 และอาศัยขอมูลหรือ ที่ 1-8 และอาศัยขอมูล ความรูท่ีมีอยู แมวาจะ

ขอมูล หรือค ว า ม รู ความรูท่มี อี ยู ไดดวยตวั เอง หรือความรูที่มีอยู ไดจาก ไดรับคําชี้แนะจากครู
ท่ีมีอยู การชแี้ นะของครหู รือผอู นื่ หรือผอู น่ื

S8 การลงความ ล ง ค ว า ม เ ห็ น จ า ก สามารถลงความเห็นจาก สามารถลงความเห็นจาก ไมสามารถลงความเห็น

เหน็ จากขอมูล ขอมูลไดวาแมวกิน ขอมูลไดวาแมวกินปลา ขอมูลไดวาแมวกินปลา จากขอมูลไดวาแมวกิน

ปลา และแมวไมกิน และแมวไมกินขนมปงได และแมวไมกินขนมปงได ปลา และแมวไมกิน

ขนมปง อยา งถกู ตอง ไดดว ยตนเอง อยางถูกตอง จากการ ขนมปง แมวาจะได

ชแ้ี นะของครูหรือผอู ืน่ รับคําชี้แนะจากครูหรือ

ผูอนื่

72 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 1 การเรยี นรสู ง่ิ ตาง ๆ รอบตัว

ตาราง แสดงการวิเคราะหทักษะแหง ศตวรรษที่ 21 ตามระดบั ความสามารถของนักเรยี น
โดยอาจใชเ กณฑการประเมนิ ดงั น้ี

ทกั ษะแหง รายการประเมิน ระดับความสามารถ
ศตวรรษท่ี 21
นําเสนอขอมูลจาก ดี (3) พอใช (2) ควรปรับปรงุ (1)
C4 การสอ่ื สาร การอภิปรายขอมูล สามารถนําเสนอขอมูล
ท่ีสังเกตไดและการ จากการอภิปรายขอมูล สามารถนําเสนอขอมูล ไมสามารถนําเสนอขอมูล
พยากรณ โดยใช ท่ีสังเกตไดแล ะการ
คําพูด รูปภาพ หรือ พยากรณ โดยใชคําพูด จากการอภิปรายขอมูลที่ จากการอภิปรายขอมูลท่ี
เขียนบรรยายเพ่ือ รู ป ภ า พ ห รื อ เ ขี ย น
ใหผูอื่นเขา ใจ บรรยาย เพ่ือใหผูอ่ืน สั ง เ ก ต ไ ด แ ล ะ ก า ร สั ง เ ก ต ไ ด แ ล ะ ก า ร
เขา ใจไดด ว ยตนเอง
พยากรณ โดยใชคําพูด พยากรณ โดยใชคําพูด

รู ป ภ า พ ห รื อ เ ขี ย น รูปภาพ หรือเขยี นบรรยาย

บรรยาย เพ่ือใหผูอื่น เพ่ือใหผูอ่ืนเขาใจได แมวา

เขาใจได จากการชี้แนะ จะไดรับคําชี้แนะจากครู

จากครูหรอื ผูอ ื่น หรือผูอ น่ื

C5 คว ามร ว ม ทํางานรวมกับผูอื่น มีสวนรวมทั้งในการทํา มี ส ว น ร ว ม ใ น ก า ร ทํ า ไมมีสวนรวมในการทํา

มือ ในการทํากิจกรรม กิ จ ก ร ร ม แ ล ะ ก า ร กิจกรรม และการรวมกัน กิจกรรม และการรวมกัน

แ ล ะ ก า ร ร ว ม กั น ร ว ม กั น อ ภิ ป ร า ย อภิปรายเกี่ยวกับการ อภิปรายเก่ียว กับ ก า ร

อภิปรายเก่ียว กับ เกี่ยวกับการพยากรณ พยากรณเปน บางครงั้ พ ย า ก ร ณ แ ม ไ ด รั บ

ก า ร พ ย า ก ร ณ ไดอยางตอเน่ืองตลอด ก า ร ก ร ะ ตุ น จ า ก ค รู ห รื อ

รวมทั้งยอมรับความ กิจกรรม ผอู ่นื

คิดเหน็ ของผอู ื่น

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 73

คมู อื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรียนรูสิง่ ตา ง ๆ รอบตัว

กจิ กรรมทายบทท่ี 1 เรยี นรแู บบนกั วทิ ยาศาสตร (2 ช่วั โมง)

1. ครใู หน กั เรียนวาดรูปหรือเขียนสรุปส่ิงทไ่ี ดเรียนรจู ากบทน้ี ในแบบบันทึก
กิจกรรม หนา 23

2. นักเรียนตรวจสอบการสรุปส่ิงที่ไดเรียนรูของตนเองโดยเปรียบเทียบกับ
แผนภาพในหวั ขอรอู ะไรในบทนี้ ในหนงั สอื เรยี น หนา 21

3. นักเรียนกลับไปตรวจสอบคําตอบของตนเองในสํารวจความรูกอนเรียน
ในแบบบันทึกกิจกรรม หนา 2 อีกคร้ัง โดยถาคําตอบของนักเรียนไม
ถกู ตองใหขีดเสนทบั ขอ ความเหลานั้น แลวแกไ ขใหถกู ตอง หรอื อาจแกไข
คําตอบดวยปากกาที่มีสีตางจากเดิม นอกจากนี้ครูอาจนําสถานการณ
หรือคําถามในรูปนําบทในหนังสือเรียน หนา 2 มารวมกันอภิปราย
คาํ ตอบกับนกั เรยี นอกี ครงั้

4. นักเรียนทําแบบฝกหัดทายบทที่ 1 เรียนรูแบบนักวิทยาศาสตร โดย
บันทึกคําตอบในแบบบันทึกกิจกรรม หนา 24-26 จากนั้นใหนักเรียน
นําเสนอคําตอบหนาช้ันเรียน ถาคําตอบยังไมถูกตอง ครูอาจนําอภิปราย
หรือใหสถานการณเ พ่ิมเติมเพือ่ แกไขแนวคิดคลาดเคล่อื นใหถกู ตอง

5. ครูใหนักเรียนรวมกันทํากิจกรรมรวมคิด รวมทํา โดยการวาดรูป
นักวิทยาศาสตรที่กําลังสืบเสาะเพื่อเรียนรูเกี่ยวกับสิ่งรอบตัว ระบายสี
ใหส วยงาม แลวผลดั กนั เลาใหเพอื่ นฟง

6. นักเรียนรวมกันอานและอภิปรายเน้ือเรื่องในหัวขอวิทยใกลตัว โดยครู
กระตุนใหนักเรียนเห็นความสําคัญของความรูจากส่ิงท่ีไดเรียนรูในหนวย
นวี้ าสามารถนาํ ไปใชประโยชนในชวี ิตประจําวันไดอยางไรบาง ดงั น้ี
6.1 นักเรียนเคยเดินปาหรือไม (นักเรียนตอบตามประสบการณของ
ตนเอง)
6.2 ถานักเรียนไปเดินปา แลวพบสัตวท่ีนักเรียนไมรูจัก เกิดความสงสัย
วามันคือตัวอะไรและกินอยูอยางไร นักเรียนจะมีวิธีหาคําตอบได
อยางไร (นักเรียนตอบตามความเขาใจของตนเอง เชน สังเกตสัตว
นั้นวากินอะไรเปนอาหาร นอนที่ไหน รวบรวมขอมูลเพิ่มเติมจาก
การถามผูรู หรอื คนควาในหนงั สอื วา มนั เปนสตั วชนิดใด)

74 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู อื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรียนรูสิง่ ตาง ๆ รอบตัว

สรุปผลการเรียนรขู องตนเอง

นักเรียนวาดรปู หรอื เขยี นสรุปสิง่ ทีไ่ ดเรยี นรจู ากบทน้ี
ตามความเขาใจของตนเอง

สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 75

คูมือครรู ายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรยี นรูสิ่งตา ง ๆ รอบตัว

แนวคาํ ตอบในแบบฝกหัดทายบท

กระดอน

ฟุตบอล บาสเกตบอล

76 สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูม ือครรู ายวิชาพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรียนรูส ่งิ ตา ง ๆ รอบตัว

รส

ด ฟ สผ รส
ด ชส

สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 77

คมู ือครรู ายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 1 การเรยี นรสู ิ่งตา ง ๆ รอบตัว

4
2

31

3 นกั เรยี นอาจมีคาํ ตอบท่ี
รูปราง แตกตา งจากน้ีไดตาม

ลักษณะทใ่ี ชใ นการจดั กลมุ

78 สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมือครรู ายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 1 การเรยี นรสู ง่ิ ตา ง ๆ รอบตัว
นักเรียนวาดรูปตามความคดิ ของตนเอง

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 79

คูมือครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตัวเรา สัตว และพืชรอบตัว

หนวยท่ี 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตวั

ภาพรวมการจดั การเรียนรปู ระจาํ หนว ยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตวั

บท เร่ือง กจิ กรรม ลําดบั การจดั การเรียนรู ตวั ชว้ี ดั

บทที่ 1 รางกายของเรา เรือ่ งท่ี 1 สวนตาง ๆ ของ กจิ กรรมท่ี 1.1 สวนตาง ๆ • ร า ง ก า ย ข อ ง ม นุ ษ ย ว 1.2
ประกอบดว ยสว นตา ง ๆ ป.1/1 ระบุช่ือ และบอกหนาที่
รา งกาย ของรางกายเรามีอะไรบา ง ของสวนตาง ๆ ของรางกาย

กิจกรรมที่ 1.2 สว นตาง ๆ • สวนตาง ๆ ของรางกาย มนุษย สัตว และพืช รวมทั้ง
ของรางกายทาํ หนา ท่ีอะไร บรรยายการทําหนาที่รวมกัน
มีหนา ทีต่ างกัน

• สวนตาง ๆ ของรางกาย ของสวนตาง ๆ ของรางกาย
มีความสําคัญตองดูแล มนุษยในการทํากิจกรรมตาง ๆ
รักษาอยางถูกตอง ให จากขอ มลู ทร่ี วบรวมได
สะอาดและปลอดภัย ป.1/2

ตระหนักถึงความสาํ คัญของสว น

ตาง ๆ ของรางกายตนเอง โดย

การดแู ลสวนตาง ๆ อยา งถกู ตอง

ใหปลอดภัย และรักษาความ

สะอาดอยเู สมอ

80 สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครูรายวชิ าพืน้ ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตัวเรา สตั ว และพชื รอบตัว

บท เรอ่ื ง กจิ กรรม ลาํ ดบั การจัดการเรยี นรู ตัวช้วี ดั

บทท่ี 2 สัตวและพืช เร่ืองท่ี 1 สวนตาง ๆ • ส่ิงตาง ๆ ที่อยูรอบตัวเรามี ว 1.2

รอบตวั เรา ของสัตวและพชื หลากหลาย ป.1/1 ระบุช่ือ และบอก

• สัตวและพืชเปนสิ่งที่อยูรอบ หนาที่ของสวนตาง ๆ ของ

ตัวเรา รางกายมนุษย สัตว และพืช

กิจกรรมท่ี 1.1 มารจู ักสตั ว • สั ต ว แ ล ะ พื ชป ระ ก อบดวย รวมท้ังบรรยายการทําหนาที่

กันไหม สว นตาง ๆ ที่แตกตางกนั รวมกันของสวนตาง ๆ ของ

• สัตวประกอบดวยสวนตาง ๆ ร า งก า ย ม นุ ษ ย ใน ก า ร ทํ า

ซ่งึ ทาํ หนา ที่แตกตางกัน กิจกรรมตาง ๆ จากขอมูลท่ี

• สัตวแตละชนิดมีสวนตาง ๆ รวบรวมได

แตกตางกัน เพ่ือประโยชนใน

การดํารงชีวติ

กิจกรรมท่ี 1.2 มารูจักพืช • พืชประกอบดวยราก ลําตน ใบ
กันไหม และอาจมีดอก มีผล ซ่ึงแตละ

สวน ทําหนาท่ีแตกตางกัน

เพื่อการเจริญเติบโตและการ

ดาํ รงชีวิต

เร่ืองที่ 2 บริเวณท่ีสัตว กิจกรรมท่ี 2 สัตวและพืช • บริเวณตาง ๆ ในทองถิ่น จะมี ว 1.1
พื ช แ ล ะ สั ต ว ห ล า ย ช นิ ด ป.1/1 ระบุช่ือสัตวและพืชท่ี
และพชื อาศยั อยู อยูท่ีใดบา ง อาศยั อยู

อาศัยอยูบริเวณตาง ๆ จาก

• บริเวณท่ีแตกตางกันจะมีพืช ขอมูลทีร่ วบรวมได
และสัตวแตกตางกันเพราะ ป.1/2 บอกสภาพ แวดลอมท่ี
แ ต ล ะ บ ริ เ ว ณ จ ะ มี ส ภ า พ เหมาะสมกับการดํารงชีวิต
แวดลอมท่ีเหมาะสมตอการ ของสตั วในบริเวณทอ่ี ยอู าศยั
ดํารงชีวิตของพืชและสัตวที่

อาศัยอยูในบริเวณน้ัน ถา

บริเวณท่ีพืชและสัตวอาศัยอยู

น้ันเปล่ียนแปลงไป จะมีผลตอ

รวมคิดรวมทาํ การดาํ รงชวี ติ ของพืชและสัตว

สถาบันสงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 81

คูม อื ครูรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สตั ว และพืชรอบตัว

บทท่ี 1 รางกายของเรา

จดุ ประสงคการเรยี นรปู ระจําบท

เมือ่ เรียนจบบทน้ี นักเรยี นสามารถ
1. บรรยายลักษณะ และบอกชื่อสวนตาง ๆ ท่ีอยู

ภายนอกและภายในรางกาย
2. บอกหนาท่ขี องสว นตา ง ๆ ของรา งกาย
3. บรรยายการทําหนาท่ีรวมกันของแตละสวนของ

รางกาย ในการทาํ กิจกรรมตาง ๆ
4. ดูแลรักษาสวนตาง ๆ ของรางกายอยางถูกตอง

สะอาด และปลอดภัยอยูเสมอ

แนวคิดสําคัญ

รางกายของเรา ประกอบดวยสวนตาง ๆ ท่ีมี
ลักษณะและหนาท่ีแตกตา งกัน แตอาจทําหนาทร่ี ว มกนั
เราควรดูแลรักษาสวนตาง ๆ ของรางกายอยางถูกตอง
สะอาด และปลอดภัยอยเู สมอ เพอื่ ใหทาํ หนาทตี่ อ ไปได

บทนี้มีอะไร ส่ือการเรียนรูและแหลงเรียนรู หนา 27-41
หนา 30-47
เรอื่ งท่ี 1 สวนตาง ๆ ของรางกาย 1. หนงั สอื เรียน ป.1 เลม 1
คาํ สําคัญ สว นตา ง ๆ ของรางกาย (parts of body) 2. แบบบนั ทกึ กจิ กรรม ป.1 เลม 1
กิจกรรมที่ 1.1 สว นตา ง ๆ ของรา งกายเรามีอะไรบา ง

กิจกรรมท่ี 1.2 สวนตาง ๆ ของรา งกายทาํ หนาท่อี ะไรบาง

82 สถาบันสง เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู อื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตวั เรา สตั ว และพชื รอบตัว

ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรแ ละทกั ษะแหง ศตวรรษท่ี 21

รหสั ทักษะ กิจกรรมท่ี
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร 1.1 1.2

S1 การสงั เกต 

S2 การวัด

S3 การใชจาํ นวน

S4 การจําแนกประเภท

S5 การหาความสมั พนั ธร ะหวาง
 สเปซกับสเปซ
 สเปซกบั เวลา

S6 การจัดกระทําและสอ่ื ความหมายขอ มูล

S7 การพยากรณ

S8 การลงความเหน็ จากขอมูล 
S9 การตงั้ สมมตฐิ าน
S10 การกาํ หนดนยิ ามเชงิ ปฏบิ ัตกิ าร
S11 การกาํ หนดและควบคุมตวั แปร
S12 การทดลอง
S13 การตีความหมายขอมลู และลงขอสรุป
S14 การสรางแบบจําลอง

ทกั ษะแหง ศตวรรษที่ 21

C1 การสรางสรรค

C2 การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ

C3 การแกปญหา

C4 การสื่อสาร 

C5 ความรว มมือ 

C6 การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร 

หมายเหตุ : รหัสทักษะที่ปรากฏน้ี ใชเ ฉพาะหนงั สือคมู ือครูเลมนี้

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 83

คมู อื ครูรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

แนวคดิ คลาดเคลือ่ น

แนวคดิ คลาดเคล่ือนที่อาจพบและแนวคดิ ท่ีถูกตองในบทที่ 1 รางกายของเรา มีดังตอไปน้ี

แนวคดิ คลาดเคลอ่ื น แนวคิดท่ถี ูกตอง
อวัยวะจะอยูภายในรางกายเทา นั้น (Pine, et. al, 2010) อวยั วะมีทงั้ ท่ีอยูภายในและภายนอกรางกาย (Roberts, 2010)

สวนทองคือพื้นที่ท่ีอยูใตเข็มขัด (Missouri Department ทองคือสวนที่อยูดานหนาของรางกาย ต้ังแตลิ้นปจนถึงตนขา
of Elementary and Secondary Education, 2005) มีสะดืออยตู รงกลาง (Roberts, 2010)

ถาครพู บวา มแี นวคิดคลาดเคลื่อนใดทย่ี งั ไมไดแ กไ ขจากการทํากจิ กรรมการเรียนรู ครูควรจัดการเรยี นรเู พิ่มเติมเพ่ือแกไข
ตอ ไปได

84 สถาบันสงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูม อื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตวั เรา สตั ว และพชื รอบตัว

บทนเี้ รมิ่ ตนอยางไร (1 ชวั่ โมง) ในการตรวจสอบความรูเดิม
ครูรับฟงเหตุผลของนักเรียนเปน
1. ครูตรวจสอบความรูเดิมของนักเรียน โดยสุมนักเรียนออกมาหนา สําคัญ ครูยังไมเฉลยคําตอบใด ๆ
ชั้นเรียน 2-3 คน และใหนักเรียนจับสวนตาง ๆ ของรางกาย แตชักชวนใหหาคําตอบท่ีถูกตอง
ตามช่ือที่ครูบอก แลวใหเพ่ือน ๆ ที่ไมไดออกมาหนาชั้นเรียนชวยกันดูวา จากกจิ กรรมตาง ๆ ในบทเรยี นน้ี
เพื่อนจับสวนตาง ๆ ของรางกายถูกตองหรือไม จากนั้นครูใชคําถาม
ดังตอไปนี้

1.1 สวนตาง ๆ ของรางกายท่ีครูบอกใหเพ่ือนจับ มีอะไรบาง (นักเรียน
ตอบตามช่ือท่ีครบู อก)

1.2 เพ่ือนท่ีออกมาหนาชั้นเรียน จับสวนตาง ๆ ของรางกายไดถูกตอง
หรอื ไม อยางไร

นักเรียนรวมกันอภิปรายและตอบคําถามตามความเขาใจของตนเอง ซึ่ง
อาจถูกตองหรือไมถูกตองก็ได ครูถามเหตุผลและจดคําตอบของนักเรียน
ไว เพ่ือใชในการกลับมาทบทวน อภิปราย และแกไขแนวคิดที่
คลาดเคลื่อนของนักเรยี นหลังจากจบบทเรยี นแลว

2. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือเรียนหนา 27 แลวอานช่ือหนวย ชื่อบทและ
จุ ด ป ร ะ ส ง ค ก า ร เ รี ย น รู ป ร ะ จํ า บ ท จ า ก น้ั น ค รู ต ร ว จ ส อ บ
ความเขาใจโดยใชคําถาม ดังน้ี เม่ือเรียนจบบทนี้นักเรียนจะสามารถทํา
อ ะ ไ ร ไ ด บ า ง ( บ ร ร ย า ย ลั ก ษ ณ ะ แ ล ะ บ อ ก ชื่ อ ส ว น ต า ง ๆ
ท่ีอยูภายนอกและภายในรางกาย รวมทั้งบอกหนาท่ีของสวนตาง ๆ ของ
รางกายในการทํากิจกรรมตาง ๆ และดูแลรักษาสวนตาง ๆ ของรางกาย
อยางถกู ตอ ง สะอาด และปลอดภัยอยูเ สมอ)

3. นักเรียนเปดหนังสือเรียนหนา 28 อานช่ือบทและแนวคิดสําคัญ จากนั้น
ครูใชคําถามวาในบทน้ีจะเรียนเร่อื งอะไร (ลักษณะ หนาท่ี และการดูแล
รกั ษาสวนตา ง ๆ ของรางกาย)

4. ครูเขียนคําที่นักเรียนอานยากหรืออานไมไดบนกระดาน เชน รางกาย
สว นตา ง ๆ ลกั ษณะ ปลอดภยั และฝกใหน กั เรยี นสะกดคาํ

5. ครูใหนักเรียนสังเกตรูปเด็กที่อยูในสนามและในหองเรียนใน
หนังสือเรียนหนา 28 จากน้ันใหนักเรียนอานเน้ือเร่ืองโดยใชวิธีอานตาม
ความเหมาะสม แลวตรวจสอบความเขาใจจากการอานโดยใชคําถาม
ดังตอไปน้ี

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 85

คมู ือครรู ายวิชาพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

5.1 จากการอาน เม่ืออยูโรงเรียน เราไดทําอะไรบาง (เลนกับเพ่ือน ถานักเรียนไมสามารถตอบ
หรือเรยี นหนังสือ) คําถามหรืออภิปรายไดตามแนว
คําตอบ ครูควรใหเวลานักเรียน
5.2 เด็กในรูปทําอะไรบาง (นง่ั เลนชิงชา เลนกระดานลน่ื ยนื มองเพื่อน คิดอยางเหมาะสม รอคอยอยาง
เขียนหนังสือ ยกมอื ) อดทน และรับฟงแนวความคิด
ของนักเรียน
5.3 ถาเราทําสง่ิ ตาง ๆ เหมือนในรูป เราจะใชสว นใดของรา งกายทําสิ่ง
เหลานน้ั บาง (นกั เรยี นตอบตามความเขาใจของตนเอง) การเตรียมตัวลวงหนา สําหรบั ครู
เพ่ือจดั การเรียนรูใ นครงั้ ถดั ไป
6. ครูชักชวนนักเรียนตอบคําถามเกี่ยวกับสวนตาง ๆ ของรางกายมนุษยใน
สํารวจความรูกอนเรียน โดยอาจถามวานักเรียนรูอะไรแลวบางเกี่ยวกับ ในคร้ังถัดไป นักเรียนจะไดเรียน
สวนตาง ๆ ของรางกาย เรื่องที่ 1 สวนตาง ๆ ของรางกาย โดยครู
เตรยี มสือ่ เชน รปู รา งกายของคนทเี่ หน็ สวน
7. ครูใหนักเรียนทําสํารวจความรูกอนเรียน ในแบบบันทึกกิจกรรม หนา ตาง ๆ ทง้ั ภายนอกและภายในรางกายมาใช
30-32 โดยอาน ชอื่ หนวย ช่ือบท ในการตรวจสอบความรูเดิมของนกั เรียน

8. ครูใหนักเรียนอานคําถามและตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนเกี่ยวกับ
คําถามแตละขอ จนแนใจวานักเรียนสามารถทําไดดวยตนเอง จึงให
นักเรียนตอบคําถาม โดยคําตอบของแตละคนอาจแตกตางกันได และ
อาจตอบถูกหรอื ผดิ กไ็ ด

9. ครูสังเกตการตอบคําถามของนักเรียนเพื่อตรวจสอบวานักเรียน
มีแนวคิดเกี่ยวกับรางกายของเราอยางไรบาง โดยยังไมตองเฉลยคําตอบ
ใ ห กั บ นั ก เ รี ย น แ ต จ ะ ใ ห นั ก เ รี ย น ย อ น ก ลั บ ม า ต ร ว จ ส อ บ
อีกครั้งหลังเรียนจบบทน้ีแลว ทั้งน้ีครูอาจบันทึกแนวคิดคลาดเคลื่อน
หรือแนวคิดที่นาสนใจของนักเรียน แลวนํามาออกแบบการจัดการเรียน
การสอนเพื่อแกไขแนวคิดใหถ ูกตอง

86 สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวชิ าพ้ืนฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

แนวคําตอบในแบบบันทึกกิจกรรม

คําตอบของนักเรียนในการสํารวจความรูกอนเรียน อาจตอบถูกหรือผิดก็ไดข้ึนอยูกับความรูเดิมของ
นักเรียน แตเม่ือเรียนจบบทเรียนแลว ใหนักเรียนกลับมาตรวจสอบคําตอบอีกคร้ังและแกไขใหถูกตอง
ดงั ตวั อยาง

ตา 87
จมูก
หู
ปาก
ผิวหนัง

สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู อื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

สมอง
เทา
กระดูก
ลําไส
มอื

88 สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตวั เรา สัตว และพชื รอบตวั




สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 89

คมู อื ครูรายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

เรือ่ งท่ี 1 สวนตาง ๆ ของรา งกาย

ในเรื่องน้ีนักเรียนจะไดเรียนรูเก่ียวกับสวนตาง ๆ ของ
รา งกายทั้งท่อี ยภู ายนอกและภายในรางกาย

จุดประสงคก ารเรยี นรู

1. รวบรวมขอมูล บรรยายลักษณะ และระบุช่ือ
สว นตา ง ๆ ที่อยภู ายนอกและภายในรางกาย

2. รวบรวมขอมูลและบอกหนาที่ของสวนตาง ๆ ของ
รา งกาย

เวลา 7 ชั่วโมง

วัสดุ อปุ กรณส ําหรับทํากจิ กรรม สือ่ การเรยี นรแู ละแหลง เรียนรู

สไี ม กระจก รูปสวนตา ง ๆ ทอี่ ยูภายในรางกาย 1. หนงั สอื เรยี น ป.1 เลม 1 หนา 30-38
หนังสือ เพลง อาหาร ดอกไม 2. แบบบันทึกกิจกรรม ป.1 เลม 1 หนา 33-43

90 สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูมือครรู ายวชิ าพืน้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตัวเรา สัตว และพชื รอบตัว

แนวการจดั การเรียนรู (60 นาที)

ขน้ั ตรวจสอบความรู (5 นาท)ี

1. ครูตรวจสอบความรูเดิมเกี่ยวกับรางกายของเรา โดยครูอาจ ในการตรวจสอบความรูเดิม
ขยายรูปรางกายของเด็กจากแหลงการเรียนรูอ ่ืน ๆ ซึ่งในรูปตอง ครูเพียงรับฟงเหตุผลของนักเรียน
ไมมีคําที่บอกชื่อสวนตาง ๆ ของรางกาย แลวนํารูปมาติดไว แ ล ะ ยั ง ไ ม เ ฉ ล ย คํ า ต อ บ ใ ด ๆ
บนกระดาน และชักชวนนักเรียนอภิปราย ดังนี้ แตชักชวนใหนักเรียนไปหาคําตอบ
1.1 รางกายของเราประกอบดวยอะไรบาง (นักเรียนตอบไดตาม ดว ยตนเองจากการอานเนือ้ เร่อื ง
ความเขา ใจของตนเอง)
1.2 สวนใดของรางกายที่อยูภายนอก (นักเรียนตอบไดตาม
ความเขาใจของตนเอง)
1.3 สวนใดของรางกายท่ีอยูภายใน (นักเรียนตอบไดตาม
ความเขา ใจของตนเอง)
ครูอาจบันทึกคําตอบของนักเรียนบนกระดานไวเพื่อ
เปรยี บเทยี บคาํ ตอบหลังจากทอี่ า นเรือ่ งแลว

ขนั้ ฝก ทักษะจากการอาน (45 นาที) นักเรียนอาจไมสามารถตอบ
คําถามหรืออภิปรายไดตามแนว
2. ครูชักชวนนักเรียนไปหาคําตอบโดยใหนักเรียนอานชื่อเร่ืองและ คําตอบ ครูควรใหเวลานักเรียนคิด
คําถามในคิดกอนอานในหนังสือเรียนหนา 30 แลวรวมกัน อยางเหมาะสม รอคอยอยางอดทน
อภิปรายในกลุมเพ่ือหาแนวคําตอบตามความเขาใจของกลุม และรับฟงแนวความคดิ ของนกั เรยี น
ครูบันทึกคําตอบของนักเรียนบนกระดานเพื่อใชเปรียบเทียบกับ
คาํ ตอบหลังการอา นเน้ือเรอ่ื ง

3. นักเรียนอานคําในคําสําคัญทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ
หากนักเรียนยังอานไมได ครูตองสอนการอาน และอาจให
นักเรียนอธิบายความหมายตามความเขาใจ และชักชวนไปหา
ความหมายของคาํ หลงั จากการอานเน้ือเรื่อง

4. ครูชักชวนนักเรียนอานเนื้อเรื่อง โดยใชวิธีอานที่เหมาะสมกับ
ความสามารถของนักเรียน และใหนักเรียนรวมกันอภิปราย
ใจความสาํ คัญโดยใชคาํ ถามดงั นี้
4.1 เนื้อเรอ่ื งทอี่ านเกยี่ วกับอะไร (สว นตา ง ๆ ของรา งกาย)
4.2 สวนตาง ๆ ของรางกายอยูที่ใดบาง (บางสวนอยูภายนอก
และบางสว นอยภู ายในรา งกาย)

สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 91

คูมอื ครรู ายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตวั เรา สตั ว และพืชรอบตัว

4.3 สวนตาง ๆ ของรางกายมีอะไรบาง (นักเรียนตอบตาม
ความเขาใจของตนเอง เชน ตา หู จมูก) และครูอาจใช
บัตรคําชื่อสวนตาง ๆ ของรางกายใหนักเรียนไดฝกอาน
เพิ่มเติม

4.4 แตละสวนของรางกายทําหนาท่ีอยางไร (นักเรียนตอบตาม
ความเขาใจของตนเอง เชน ตาทําหนาที่มองดู หูทําหนาที่
ฟง เสยี ง)

4.5 เมื่อเราเลนหรือทํากจิ กรรมตาง ๆ เราใชสว นใดของรา งกาย
บาง (นักเรียนตอบตามความเขาใจของตนเอง เชน ใชแขน
และมือหยบิ จบั ลูกบอล ใชตามองดลู ูกบอล)

ขนั้ สรปุ จากการอาน (10 นาท)ี การเตรยี มตัวลว งหนาสําหรบั ครู
เพื่อจดั การเรยี นรใู นครง้ั ถดั ไป
5. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อใหไดขอสรุปวารางกายของ
เราประกอบดวยสวนตาง ๆ ซง่ึ บางสวนอยภู ายนอกและบางสวน ในครั้งถัดไป นักเรียนจะไดทํา
อยภู ายใน กิจกรรมที่ 1.1 เร่ืองสวนตาง ๆ ของ
รา งกายเรามอี ะไรบา ง โดยการสงั เกตสวน
6. นักเรียนตอบคําถามในรูหรือยัง และฝกเขียนคําในเขียนเปนใน ตาง ๆ ท่ีอยูภายนอกรางกายตนเอง ครู
แบบบนั ทึกกจิ กรรมหนา 33 เ ต รี ย ม ก า ร จั ด ส ถ า น ท่ี ที่ มี ก ร ะ จ ก
บ า น ใ ห ญ ห รื อ จั ด ห า ก ร ะ จ ก บ า น ใ ห ญ
7. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อเปรียบเทียบคําตอบของ มาไวในหองเรียน เพ่ือใหนักเรียนได
นักเรียนในรูหรือยังกับคําตอบท่ีเคยตอบในคิดกอนอาน ซ่ึงครู สังเกตรางกายตนเองในขณ ะ ท่ีทํา
บันทกึ ไวบ นกระดาน กจิ กรรมไวล ว งหนา

8. ครูชักชวนนักเรียนลองตอบคําถามทายเน้ือเรื่อง ไดแก
สวนตาง ๆ ของรา งกายมีอะไรบาง แตล ะสวนทําหนา ที่อะไร และ
เมื่อเราเลนหรือทํากิจกรรมตาง ๆ เราไดใชสวนใดของรางกาย
บ า ง ค รู บั น ทึ ก คํ า ต อ บ ข อ ง นั ก เ รี ย น บ น ก ร ะ ด า น โ ด ย
ยังไมเฉลยคําตอบ แตชักชวนใหนักเรียนไปหาคําตอบจาก
การทาํ กจิ กรรมตอ ไป

92 สถาบันสง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูม อื ครรู ายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตัวเรา สตั ว และพชื รอบตวั

แนวคาํ ตอบในแบบบนั ทกึ กิจกรรม

ไมครบ
ภายใน ภายนอก

สวนตา ง ๆ ของรา งกาย
สวนตา ง ๆ ของรางกาย

สถาบันสงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 93

คูม ือครูรายวิชาพืน้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

กิจกรรมท่ี 1.1 สว นตา ง ๆ ของรา งกายเรามอี ะไรบา ง

กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับ
สวนตาง ๆ ท่ีอยูภายนอกและภายในรางกาย โดยสังเกต
สวนตาง ๆ ของรางกายตนเองและเพื่อน เพ่ือบรรยาย
ลกั ษณะและระบุช่อื สวนตาง ๆ ของรางกาย

เวลา 3 ชั่วโมง

จุดประสงคก ารเรียนรู

รวบรวมขอมูล บรรยายลักษณะ และระบุชื่อ

สวนตา ง ๆ ทอ่ี ยภู ายนอกและภายในรางกาย

วัสดุ อุปกรณส ําหรับทํากจิ กรรม
สง่ิ ท่คี รูตองเตรียม/กลมุ

1. กระจก 1 บาน

2. รปู สวนตาง ๆ ทอี่ ยภู ายในรา งกาย 1 ชดุ

สง่ิ ท่นี กั เรียนตองเตรยี ม/กลมุ

สีไม 1 กลอ ง

ทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร ส่อื การเรยี นรแู ละแหลงเรียนรู

S1 การสงั เกต 1. หนงั สือเรยี น ป.1 เลม 1 หนา 31-32
S8 การลงความเห็นจากขอมูล 2. แบบบนั ทึกกจิ กรรม ป.1 เลม 1 หนา 34-37

ทกั ษะแหง ศตวรรษท่ี 21

C4 การสือ่ สาร
C5 ความรว มมอื

94 สถาบันสง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตวั เรา สัตว และพชื รอบตัว

แนวการจดั การเรียนรู ในการตรวจสอบความรู
เดิม ครูเพียงรับฟงเหตุผลของ
1. ครูตรวจสอบความรูเดิม โดยนํานักเรียนรองเพลง ตา หู จมูก พรอม นักเรียนและยังไมเฉลยคําตอบ
ประกอบทาทาง ซ่ึงมีเนอื้ รอง ดงั นี้ ใด ๆ แตชักชวนใหนักเรียนไป
ตา หู จมกู จับใหถ ูก จบั จมูก ตา หู หาคําตอบดวยตนเองจากการ
จบั ใหมจ บั ใหฉ นั ดู (ซ้าํ ) ทํากิจกรรม
จบั จมูก ตา หู จับหู ตา จมูก
จากน้ันใชค าํ ถามดังตอไปน้ี ขอ เสนอแนะเพ่ิมเตมิ
1.1 ตา หู จมูก เปน สวนตาง ๆ ของรา งกายหรอื ไม
1.2 รา งกายของเรามสี วนตา ง ๆ อะไรอีกบา ง 1. ครูอาจตองวางแผนการใชกระจกถามี
นักเรียนตอบตามความเขาใจของตนเอง ครูตรวจสอบคําตอบ กระจกไมมาก และใหนักเรียนสังเกต
และนํามาใชแกไ ขแนวคิดคลาดเคล่อื นหลงั จากท่ีนักเรียนไดเ รยี นรแู ลว สวนตาง ๆ ของรางกาย แลววาด
รูปลักษณะของแตละสวนใหเหมือน
2. ครูเชื่อมโยงเขาสูกิจกรรมที่ 1.1 โดยใชคําถามวารางกายของเรา ตามท่สี งั เกตใหไ ดม ากท่ีสุด
มีสว นตาง ๆ อะไรบา ง และแตละสวนมลี ักษณะเปน อยางไร
2. ครูอาจดาวนโหลดรูปสวนตาง ๆ ที่อยู
3. ครูใหนักเรียนอานชื่อกิจกรรม และทําเปนคิดเปน และใหนักเรียน ภายในรางกายโดยการสแกน QR
รวมกันอภิปราย เพื่อตรวจสอบความเขาใจเก่ียวกับจุดประสงค Code หรือพิมพที่อยู URL ในหนังสือ
ในการทํากจิ กรรมโดยใชค าํ ถาม ดงั นี้ เรียนหนา 31 เพื่อนํามาใหนักเรียน
3.1 กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดเรียนเร่ืองอะไร (สวนตาง ๆ ของรางกาย สังเกต
ที่อยูภายนอกและภายในรา งกาย)
3.2 นักเรียนจะไดเรยี นเร่อื งนีด้ วยวธิ ีใด (รวบรวมขอ มูล)
3.3 เม่ือเรียนแลวนักเรียนจะทําอะไรได (สามารถบรรยายลักษณะ
และระบุช่อื สวนตาง ๆ ท่อี ยภู ายนอกและภายในรา งกายได)

4. ครูใหนักเรียนอานสิ่งที่ตองใชในการทํากิจกรรม และครูแนะนําสถานที่
ที่มีกระจก และการดาวนโหลด QR code รูปสวนตาง ๆ ท่ีอยูภายใน
รา งกาย

5. นักเรียนอานทําอยางไร ทีละขอ แลวรวมกันอภิปรายเพื่อสรุปลําดับ
ขั้นตอนการทํากิจกรรม ซ่ึงครูอาจชวยเขียนสรุปส้ัน ๆ บนกระดาน โดย
ใชคําถามดังน้ี
5.1 นักเรียนตองสังเกตอะไร (สังเกตสวนตาง ๆ ที่อยูภายนอกของ
รางกายตนเอง)
5.2 นักเรียนตองทําอะไรตอไป (สังเกตสวนตาง ๆ ที่อยูภายในรางกาย
โดยฟงเสียงท่ีสวนอกและสวนทองของเพื่อน กดตามสวนตาง ๆ
และบอกชอื่ )

สถาบันสงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 95

คมู อื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สตั ว และพืชรอบตัว

5.3 นักเรียนตองเปรียบเทียบสวนท่ีพบในรางกายจากการสังเกต นั ก เ รี ย น อ า จ ไ ม ส า ม า ร ถ
กับส่ิงใด (เปรียบเทียบกับรูปสวนตาง ๆ ที่อยูภายในรางกายที่ ตอบคําถามหรืออภิปรายไดตาม
กําหนดให) แนวคําตอบ ครูควรใหเวลา
นั ก เ รี ย น คิ ด อ ย า ง เ ห ม า ะ ส ม
5.4 นักเรียนตองทําอะไรตอไปอีก (วาดรูปและเขียนชอ่ื สวนตาง ๆ ที่อยู รอคอยอยางอดทน และรับฟง
ภายในรา งกาย) แนวความคิดของนักเรยี น

5.5 นักเรียนตองทําอยางไรกับภาพที่วาด (นําเสนอรูปรางกายตนเอง
และอภิปรายลักษณะของแตละสว น)

6. หลังจากนักเรียนเขาใจวิธีการทํากิจกรรมแลว ใหนักเรียนลงมือทํา
กิจกรรมไปทีละขอ และบันทึกผลในแบบบันทึกกิจกรรมหนา 34-37
ดงั นี้
6.1 สังเกตสวนตาง ๆ ของรางกายท่ีอยูภายนอก วาดรูปและเขียนช่ือ
สว นตา ง ๆ ของรางกาย (S1)
6.2 สงั เกตสวนตา ง ๆ ทอ่ี ยูภายในรา งกาย เปรยี บเทียบกับรูปสว นตาง ๆ
ท่ีอยูภายในรา งกาย แลววาดรปู เพิม่ เติม (S1, S8)
6.3 นําเสนอรูปท่ีวาด และรวมกันอภิปรายลักษณะของสวนตาง ๆ ของ
รางกาย (S8) (C4, C5)

7. ครแู ละนักเรียนรว มกนั อภิปราย โดยครอู าจใชคาํ ถามดงั ตอ ไปนี้
7.1 สวนตาง ๆ ท่ีอยูภายนอกรางกายมีอะไรบาง (เชน ตา หู จมูก ปาก
แขน มือ ขา เทา หัวเขา ขอ ศอก)
7.2 สวนตาง ๆ ที่อยูภายในรางกายมีอะไรบาง (เชน สมอง กระเพาะ
อาหาร กระดกู ลาํ ไส ปอด หวั ใจ)
7.3 สวนตาง ๆ ของรางกาย มีลักษณะเหมือนหรือแตกตางกัน อยางไร
(มีลักษณะแตกตางกัน เชน ตามี 2 ตา มีขนตา เปลือกตา ดวงตามี
สีขาวอยูรอบนอกแลวมีวงกลมสีดํากลางดวงตา กระดูกมีลักษณะ
เปนทอ น ๆ และแข็ง)

8. ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายและลงขอสรุปรวมกันวารางกายของเรา
ประกอบดวยสวนตาง ๆ ท้ังที่อยูภายนอกและภายใน ซึ่งแตละสวน
มีลักษณะแตกตา งกนั

9. นักเรียนรวมกันอภิปรายคําตอบในฉันรูอะไร โดยครูอาจใชคําถาม
เพิม่ เติมในการอภปิ ราย เพอ่ื ใหไดแนวคาํ ตอบทถี่ ูกตอง

96 สถาบันสง เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูมอื ครรู ายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตัวเรา สัตว และพชื รอบตัว

10. ครูใหนักเรียนสรปุ สิ่งที่ไดเรียนรใู นกิจกรรมน้ี จากนนั้ ครูใหน ักเรียนอาน
สิ่งทีไ่ ดเ รยี นรู และเปรียบเทยี บกับขอ สรุปของตนเอง

11. ครูกระตุนใหนักเรียนฝกต้ังคําถามเก่ียวกับเร่ืองท่ีสงสัยหรืออยากรู
เพ่ิมเติมใน อยากรูอีกวา จากนั้นครูอาจสุมนักเรียน 2-3 คน นําเสนอ
คําถามของตนเองหนาชั้นเรียน และใหนักเรียนรวมกันอภิปราย
เกี่ยวกับคาํ ถามท่ีนําเสนอ

12. ครูนําอภิปรายใหนักเรียนทบทวนวาไดฝกทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตรและทักษะแหงศตวรรษที่ 21 อะไรบางและในขั้นตอน
ใดบาง

การเตรยี มตวั ลวงหนา สําหรับครู
เพ่ือจัดการเรยี นรูในครงั้ ถัดไป

ในคร้ังถัดไป นักเรียนจะไดเรียนกิจกรรมที่ 1.2 สวนตาง ๆ ของรางกายทําหนาท่ีอะไร
โดยครูเตรยี มการจดั กจิ กรรม ดงั นี้

1. เตรียมอุปกรณสําหรับการทํากิจกรรม ไดแก อาหารหรือขนม ดอกไม และเตรียมเพลง
สาํ หรับเปด ใหน กั เรียนทํากิจกรรม

2. เตรียมขอมูลเก่ียวกับหนาที่ของสมอง หัวใจ ลําไส กระดูก ปอด และกระเพาะอาหาร
โดยอาจเชญิ ผูมีความรู เชน คุณหมอ หรือเตรยี มหนังสอื ที่เหมาะกับนักเรยี น เชน หนงั สือ
การตูนเร่ืองตะลุยรางกายมนุษย เพลง ขอมูลจากเว็บไซตตาง ๆ แลวนํามาทําเปน
ใบความรูที่เหมาะสมกบั วยั ของนกั เรยี น

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 97

คมู อื ครรู ายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

แนวคําตอบในแบบบันทึกกิจกรรม

รูปสว นตาง ๆ ของรางกาย

98 สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู อื ครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สตั ว และพชื รอบตวั

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 99

คมู อื ครูรายวิชาพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

ไมเ หมอื นกัน
กลม มสี ีขาวลอ มรอบสีดาํ ซึ่งอยูตรงกลาง มีขนตา เปลือกตา
เปน แทง คลายสามเหลี่ยม มีรู 2 รู

ภายนอก
ภายใน

ลกั ษณะ

100 สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู ือครรู ายวชิ าพ้ืนฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

ภายนอก
ภายใน สว นตา ง ๆ ของรา งกาย

คาํ ถามของนักเรียนทตี่ ั้งตามความอยากรูของตนเอง

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 101

คูมือครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตัวเรา สัตว และพืชรอบตัว

แนวการประเมินการเรียนรู

การประเมนิ การเรียนรขู องนกั เรียนทําได ดงั น้ี
1. ประเมินความรเู ดิมจากการอภิปรายในช้ันเรียน
2. ประเมินการเรยี นรจู ากคาํ ตอบของนักเรยี นระหวางการจดั การเรียนรูและจากแบบบนั ทึกกิจกรรม
3. ประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและทกั ษะแหงศตวรรษท่ี 21 จากการทาํ กจิ กรรมของนักเรียน

การประเมินจากการทาํ กจิ กรรมท่ี 1.1 สว นตา ง ๆ ของรา งกายเรามีอะไรบาง

ระดบั คะแนน 1 คะแนน หมายถงึ ควรปรับปรงุ
3 คะแนน หมายถงึ ดี 2 คะแนน หมายถงึ พอใช

รหสั ส่ิงทปี่ ระเมนิ ระดบั
คะแนน
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร
S1 การสงั เกต
S8 การลงความเหน็ จากขอ มลู
ทกั ษะแหงศตวรรษท่ี 21
C4 การสือ่ สาร
C5 ความรวมมอื

รวมคะแนน

102 สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูมอื ครรู ายวชิ าพืน้ ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตัวเรา สัตว และพชื รอบตัว

ตาราง แสดงการวิเคราะหทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตรตามระดบั ความสามารถของนกั เรียน
โดยอาจใชเกณฑก ารประเมิน ดังนี้

ทกั ษะกระบวนการ รายการประเมิน ดี (3) ระดบั ความสามารถ ควรปรบั ปรงุ (1)
ทางวิทยาศาสตร พอใช (2)

S1 การสังเกต บรรยายลักษณและ สามารถใชประสาท สามารถใชประสาทสัมผัส สามารถใชประส า ท

ระบุช่อื สว นตา ง ๆ ท่ี สัมผัสเก็บรายละเอียด เ ก็ บ ร า ย ล ะ เ อี ย ด ข อ ง สัมผัสเก็บรายละเอียด

อ ยู ภ า ย น อ ก แ ล ะ ของสวนตาง ๆ ทั้ง สวนตาง ๆ ท้ังภายนอก ข อ ง ส ว น ต า ง ๆ ท้ั ง

ภายในรา งกาย ภายนอกและภายใน และภายในรางกายได ภายนอกและภายใน

รางกายไดดวยตนเอง จากการชี้แนะของครูหรือ ร า ง ก า ย ไ ด บ า ง ส ว น

โ ด ย ไ ม เ พ่ิ ม ค ว า ม ผูอ่ืน หรือมีการเพิ่มเติม แมวาจะไดรับคําช้ีแนะ

คดิ เหน็ ความคดิ เหน็ จากครหู รอื ผอู ื่น

S8 การลงความเห็น ลงความเห็นจาก สามารถลงความเห็น สามารถลงความเห็นจาก สามารถลงความเห็นจาก

จากขอ มลู ขอมูลไดวาสวนใด จากขอมูลไดวาสวนใด ขอมูลไดวาสวนใดของ ข อ มู ล ไ ด บ า ง ส ว น ว า

ของรางก าย เ ป น ของรางกายเปนสวน ร า ง ก า ย เ ป น ส ว น ที่ อ ยู สวนใดของรางกายเปน

สวนที่อยูภายนอก ที่ อ ยู ภ า ย น อ ก ห รื อ ภ า ย น อ ก ห รื อ ภ า ย ใ น สวนที่อยูภายนอกหรือ

หรือภายในรางกาย ภายในรางกายและลง รางกาย และลงความเห็น ภายในรางกาย และลง

และลงความเห็น ค ว า ม เ ห็ น เ ก่ี ย ว กั บ เกี่ยวกับลักษณะของสวน ค ว า ม เ ห็ น เ กี่ ย ว กั บ

เ ก่ี ย ว กั บ ลั ก ษณะ ลกั ษณะของสวนตาง ๆ ตาง ๆ ของรางกายอยาง ลักษณะของสวนตาง ๆ

ของสวนตาง ๆ ของ ข อ ง ร า ง ก า ย อ ย า ง ถูกตอง จากการช้ีแนะของ ของรางกายได แมวาจะ

รางกาย ถูกตอง ไดด วยตนเอง ครหู รือผูอ ่นื ไดรับคําแนะนําจากครู

หรอื ผอู นื่

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 103

คมู อื ครรู ายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

ตาราง แสดงการวิเคราะหทักษะแหง ศตวรรษท่ี 21 ตามระดับความสามารถของนกั เรียน
โดยอาจใชเ กณฑการประเมิน ดงั นี้

ทักษะแหง รายการประเมิน ดี (3) ระดบั ความสามารถ ควรปรับปรงุ (1)
ศตวรรษที่ 21 พอใช (2)

C4 การสอื่ สาร นํ า เ ส น อ ข อ มู ล ท่ี สามารถนําเสนอขอมูล สามารถนาํ เสนอขอมูลที่ สามารถนําเสนอขอมูลที่

รวบรวมได เก่ียวกับ ท่ีรวบรวมไดเกี่ยวกับ รวบรวมได เกี่ยวกับช่ือ ร ว บ ร ว ม ไ ด บ า ง ส ว น

ช่ื อ แ ล ะ ลั ก ษ ณ ะ ชื่อและลักษณะของ และลักษณะของสวน เก่ียวกับช่ือและลักษณะ

ของสวนตาง ๆ ของ สวนตา ง ๆ ของรา งกาย ตาง ๆ ของรางกายโดย ข อ ง ส ว น ต า ง ๆ ข อ ง

รางกาย โดยการพูด โดยการพูดและวาดรูป ก า ร พู ด แ ล ะ ว า ด รู ป รางกายโดยการพูดและ

และวาดรูปได เพื่อใหผูอ่ืนเขาใจได เ พ่ื อ ใ ห ผู อื่ น เ ข า ใ จ วาดรูป เพ่ือใหผูอ่ืนเขาใจ

ดว ยตนเอง ได โดยอาศัยการช้ีแนะ ได แมวาจะไดรับคําชี้แนะ

จากครูหรือผอู นื่ จากครหู รอื ผอู ื่น

C5 ความรวม ทํางานรวมมือกับ สามารถทํางานรวมกับ สามารถทํางานรวมกับ สามารถทํางานรวมกับ

มอื ผูอื่นในการรวบรวม ผูอื่นสมํ่าเสมอในการ ผูอื่นในการรว บ รว ม ผูอื่นไดบางคร้ังในเวลาที่

ข อ มู ล บั น ทึ ก ผ ล รวบรวมขอมูล บันทึก ข อ มู ล บั น ทึ ก ผ ล ทํากจิ กรรม

นําเสนอผล แสดง ผล นําเสนอผล แสดง นําเสนอผล แสดงความ

ความคิดเห็นและ ค ว า ม คิ ด เ ห็ น แ ล ะ คิดเห็นและอภิปราย

อภิปรายเพ่ือระบุ อภิปรายเพื่อระบุช่ือ เพื่อระบุชื่อและบรรยาย

ชื่ อ แ ล ะ บ ร ร ย า ย และบรรยายลักษณะ ลักษณะของสวนตาง ๆ

ลักษณะของส ว น ของสวนตาง ๆ ของ ของรางกายได รวมทั้ง

ตาง ๆ ของรางกาย ร า ง ก า ย ไ ด ร ว ม ท้ั ง ยอมรับความคิดเห็น

รวมท้ังยอมรับความ ยอมรับความคิดเห็น ของผูอื่น ตั้งแตเริ่มตน

คดิ เห็นของผอู นื่ ของผูอ่ืน ต้ังแตเร่ิมตน จนสําเร็จลุลวง โดย

จนสําเร็จลุลวงดวย อาศัยการชี้แนะจากครู

ตนเอง หรือผูอ น่ื

104 สถาบันสงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู อื ครูรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตวั เรา สัตว และพชื รอบตัว

กิจกรรมที่ 1.2 สว นตา ง ๆ ของรางกายทาํ หนา ที่อะไร

กิจกรรมนี้นักเรียนจะไดสังเกตการใชสวนตาง ๆ
ของรางกายขณะทํากิจกรรม และรวบรวมขอมูลจาก
แหลงเรียนรูตาง ๆ เพ่ือบอกหนาท่ีของสวนตาง ๆ ของ
รางกาย

เวลา 3 ชว่ั โมง

จุดประสงคการเรียนรู

รวบรวมขอมูลและบอกหนาที่ของสวนตาง ๆ ของ
รา งกาย

วสั ดุ อุปกรณส ําหรับทํากจิ กรรม

สง่ิ ท่คี รูตองเตรยี ม/หอ ง 1 เพลง

เพลง

สง่ิ ท่ีครตู อ งเตรยี ม/กลมุ 1 ชนิด สื่อการเรียนรแู ละแหลงเรียนรู
1 ดอก
1. อาหาร 1. หนังสอื เรยี น ป.1 เลม 1

2. ดอกไม 2. แบบบนั ทึกกจิ กรรม ป.1 เลม 1

สิ่งที่ครูตองเตรียม/คน 1 เลม หนา 33-35
หนา 38-42
หนงั สอื

ทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร

S1 การสงั เกต
S8 การลงความเห็นจากขอมลู

ทกั ษะแหงศตวรรษที่ 21

C4 การส่ือสาร
C5 ความรว มมือ
C6 การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 105

คมู อื ครรู ายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

แนวการจดั การเรียนรู

1. ครูนํานักเรียนเขาสูบทเรียนโดยการสนทนากับนักเรียนวาตอนเชา
กอนมาโรงเรียนนักเรียนไดทํากิจกรรมอะไรบาง และนักเรียนไดใช
สวนใดของรางกายในการทํากิจกรรม (ตัวอยางคําตอบ เชน ใชปากกิน
ขาว ใชม อื จับชอน ใชข าเดินมาโรงเรยี น ใชมอื ถือกระเปานักเรยี น)

2. ครเู ชอื่ มโยงเขา สกู จิ กรรมที่ 1.2 โดยใชคําถามวาสวนตา ง ๆ ของรา งกาย
เรามีหนา ท่ีอะไรบา ง

3. นักเรียนอานชื่อกิจกรรม และทําเปนคิดเปน และรวมกันอภิปรายเพื่อ
ตรวจสอบความเขาใจเกี่ยวกับจุดประสงคในการทํากิจกรรมโดยใช
คําถาม ดังนี้
3.1 กิจกรรมน้ีนักเรียนจะไดเรียนเร่ืองอะไร (หนาที่ของสวนตาง ๆ
ของรา งกาย)
3.2 นกั เรียนจะไดเ รียนเรอ่ื งน้ดี ว ยวธิ ใี ด (การรวบรวมขอ มูล)
3.3 เม่ือเรียนแลวนักเรียนจะทําอะไรได (สามารถบอกหนาที่ของ
สว นตา ง ๆ ของรา งกายได)

4. ครูใหนักเรียนอานสิ่งท่ีตองใชในการทํากิจกรรม ครูยังไมแจกวัสดุ
อปุ กรณใ หน กั เรียน แตครนู ํามาแสดงใหน กั เรียนดูทลี ะอยา ง

5. ครูใหนักเรียนอานทําอยางไร ทีละขอ แลวรวมกันอภิปราย เพื่อสรุป
ลําดับข้ันตอนการทํากิจกรรม โดยครูอาจชวยเขียนสรุปส้ัน ๆ บน
กระดาน และนําอภิปรายโดยใชค ําถามดังนี้
5.1 นักเรียนตองสังเกตอะไร (สังเกตวาตนเองและเพื่อนใชส วนใดของ
รา งกายขณะทาํ กจิ กรรมตา ง ๆ)
5.2 นักเรียนตองรวบรวมขอมูลจากการสังเกตการใชสวนตาง ๆ ของ
รางกายขณะทํากิจกรรมอะไรบาง (อานหนังสือ กินอาหาร
ดมดอกไม และเตน ตามเพลง)
5.3 เมื่อนักเรียนสังเกตแลว จะตองทําอะไรตอไป (ทําเครื่องหมาย
บนั ทึกผลการสังเกตในแบบบันทึกกิจกรรมหนา 38-39)
5.4 นักเรียนตองทําอะไรตอไป (สืบคนขอมูลเก่ียวกับหนาที่ของสมอง
หัวใจ ลําไส กระดูก ปอด และกระเพาะอาหารจากแหลงเรียนรู
ตา ง ๆ บนั ทึกผลในแบบบันทึกกจิ กรรมหนา 39)

106 สถาบนั สง เสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คูม อื ครรู ายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตวั เรา สัตว และพชื รอบตัว

5.5 นักเรียนตองนําเสนอในเรื่องอะไร (นําเสนอหนาที่ของสวนตาง ๆ ขอเสนอแนะเพ่มิ เตมิ
ของรางกาย) โดยครูอาจแนะนําวิธีการนําเสนอใหนักเรียน
เขา ใจกอน เพอ่ื ฝกการนาํ เสนอของนกั เรียน ครูควรเนนยํ้าในการพิจารณาหนาท่ี
ของสวนตาง ๆ ใหดูจากหนาที่หลัก เชน
6. เม่ือนักเรียนเขาใจวิธีการทํากิจกรรมแลว ใหนักเรียนลงมือทํากิจกรรม จมูกมีหนาที่หลักในการดมกลิ่น สวน
ไปทีละขอ และบันทึกผลในแบบบันทึกกิจกรรมหนา 38-39 ครูสังเกต หนาที่ในการหายใจ ไมไดเปนหนาที่หลัก
และกระตุนใหนักเรียนแตละกลุมรวมมือกันทํากิจกรรมและอภิปราย เพราะจมูกเปนทางผานเขาออกของ
ในกลมุ ในกิจกรรมตา ง ๆ ดงั นี้ อากาศ นกั เรยี นไมต องทําเคร่อื งหมาย
6.1 สังเกตวาตนเองหรือเพื่อนไดใชสวนใดของรางกายและใชทําอะไร
ในการอานหนังสือ กินอาหาร ดมดอกไม และเตนตามเพลง นั ก เ รี ย น อ า จ ไ ม ส า ม า ร ถ
บันทกึ ผล (S1, S8) (C5) ตอบคําถามหรืออภิปรายไดตาม
6.2 รวมกันสืบคนขอมูลเกี่ยวกับหนาท่ีของสวนตาง ๆ ภายในรางกาย แนวคําตอบ ครูควรใหเวลา
ไดแก สมอง หัวใจ ลําไส กระดูก ปอด และกระเพาะอาหาร จาก นั ก เ รี ย น คิ ด อ ย า ง เ ห ม า ะ ส ม
แหลง การเรยี นรูตาง ๆ และบันทึกผล (C5, C6) รอคอยอยางอดทน และรับฟง
6.3 รวมกนั นําเสนอและอภปิ รายผลการทํากจิ กรรม (C4, C5) แนวความคิดของนกั เรียน

7. หลังจากนักเรียนรวมกันอภิปรายผลการทํากิจกรรมแลว ครูขยาย
ตารางการใชสวนตาง ๆ ของรางกายและหนาที่ของแตละสวน
ในการทํากิจกรรมตาง ๆ ในแบบบันทึกหนา 38-39 มาติดบนกระดาน
และใชคาํ ถาม ดังน้ี
7.1 กิจกรรมใดบางท่ีใชตา (อานหนังสือ กินอาหาร ดมดอกไม
และเตน ตามเพลง)
7.2 ตาทาํ หนาทอ่ี ะไร (มองดสู ่ิงตา ง ๆ เชน มองดหู นงั สือ)
7.3 กจิ กรรมใดบางที่ใชหู (เตนตามเพลง)
7.4 หูทาํ หนา ทอี่ ะไร (ฟงเสียง)
7.5 กิจกรรมใดบา งที่ใชจ มูก (ดมดอกไม)
7.6 จมกู ทําหนา ท่ีอะไร (ดมกลิน่ )
7.7 กจิ กรรมใดบา งท่ใี ชปากและฟน (กินอาหาร)
7.8 ปากและฟนทาํ หนา ทีอ่ ะไร (พดู เค้ียว และรองเพลง)
7.9 กิจกรรมใดบางที่ใชแขนและมือ (อานหนังสือ กินอาหาร
ดมดอกไม และเตนตามเพลง)
7.10 แขนและมือทาํ หนา ท่อี ะไร (หยบิ จับ)
7.11 กิจกรรมใดบา งทใี่ ชข าและเทา (เตนตามเพลง)
7.12 ขาและเทา ทําหนา ท่ีอะไร (ยืน เดิน เตน)
7.13 มีกจิ กรรมใดบางที่ใชร างกายเพยี งสวนใดสวนหนง่ึ (ไมม )ี

สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 107

คมู ือครูรายวิชาพืน้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

7.14 นักเรียนสืบคนขอ มูลเก่ียวกับหนาทข่ี องสว นตา ง ๆ ภายใน นั ก เ รี ย น อ า จ ไ ม ส า ม า ร ถ
รางกายจากแหลงใดบาง (นักเรียนตอบตามผลการทํา ตอบคําถามหรืออภิปรายไดตาม
กิจกรรม เชน จากการสอบถามผูรู หนังสือ อนิ เทอรเ น็ต) แนวคําตอบ ครูควรใหเวลา
นั ก เ รี ย น คิ ด อ ย า ง เ ห ม า ะ ส ม
7.15 สวนตาง ๆ ภายในรางกายสวนใดบางที่เก่ียวของกับการ รอคอยอยางอดทน และรับฟง
ยอ ยอาหาร (กระเพาะอาหาร และลาํ ไส) แนวความคดิ ของนกั เรยี น

7.16นักเรียนมีแนวทางการดูแลรักษาสวนตาง ๆ ของรางกาย
อยางไรบาง (นักเรียนตอบตามความใจของตนเอง เชน
ดูแลทําความสะอาดสวนตาง ๆ ของรางกายอยูเสมอ และ
ปองกันจากอันตราย เชน การใสรองเทา เดินนอกบา น)

8. ครูถามคําถามนักเรียนวา ในการทํากิจกรรมหนึ่ง ๆ ถาขาด
สวนใดสวนหน่ึงไป ยังคงทํากิจกรรมนั้นไดเหมือนเดิมหรือไม
และชักชวนนักเรียนหาคําตอบโดยใชแตละกลุม (กลุมละ 4 คน)
เลนเกมหวั บอดทา ยใบ เพ่อื เก็บลูกบอลหรือของใหไดมากท่ีสุดใน
เวลา 3 นาที โดย 3 คนแรกมีผาปดตายืนเรียงแถว สวนคนที่ 4
เปนคนใบอยูทายแถว หามทุกคนออกเสียงแตใหสัญญาณเพื่อน
ขางหนาได เชน ตบไหล บีบไหล โดยครูใหเวลานักเรียนซอม
กอนเลน หลังจากนักเรียนเลนเกมแลวใหนักเรียนตอบคําถาม
ดงั ตอไปน้ี
8.1 จากเกม เราใชสว นใดของรางกายบาง (ตา มือ ขา)
8.2 สวนใดของรา งกายทําหนาทสี่ มั พันธก นั (ตา มอื ขา)
8.3 ถาขาดสวนใดสว นหนง่ึ เราจะเกบ็ ลกู บอลหรือของไดส ําเร็จ
หรือไม อยางไร (ได เพราะเมื่อไมมีตา มือก็สงสัญญาณได
หรอื ขาดปากก็ใชม อื สงสญั ญาณ ใหข าเดินไปเก็บของได)
8.4 คนตาบอดที่ตองการเก็บของ จะทําไดสําเร็จหรือไม
(อาจทําสําเร็จหรือไมสําเร็จก็ได แตถาทําสําเร็จอาจตองใช
เวลานาน)
8.5 นักเรียนสรุปส่ิงท่ีไดเรียนรูจากเกมนี้วาอยางไร (การทํา
กิจกรรมแตละกิจกรรมตองใชสวนตาง ๆ ของรางกาย
รวมกันมากกวาหน่ึงอยาง ถาขาดสวนใดสวนหนึ่งหนึ่งอาจ
ทาํ กจิ กรรมนั้นไดไ มด ีหรือทาํ ไมได)

9. ครนู าํ นกั เรียนรอ งเพลงสองตา สองหู โดยมเี น้อื รองดงั นี้

“ตาสองตาไวดู หูสองหูไวฟง สองขายืนแลวนั่ง สองหูฟง
สองตาดู มือสองมือของเรา เทาของเราไวเดิน ปากรองเพลง

108 สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

คมู อื ครรู ายวชิ าพนื้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตวั เรา สตั ว และพชื รอบตวั 109

เพลนิ เพลิน สองเทา เดนิ สองตาด”ู จากนน้ั ครูและนกั เรียนรว มกัน
อภิปรายและลงขอสรุปรวมกันวาสวนตาง ๆ ของรางกายทํา
หนาที่แตกตางกัน เชน ตาทําหนาท่ีมองดู จมูกทําหนาที่
ดมกลิ่น ฯลฯ และในการทํากิจกรรมบางอยางตองใชสวนของ
รางกายมากกวา 1 สว น ทําหนาที่รว มกัน ถา ขาดสว นใดสวนหน่ึง
อาจทําใหทํากิจกรรมน้ันไดไมดี หรือทําไมได โดยครู
เนนย้ํานักเรียนในหัวขอเรียนรูอยางปลอดภัยวาเราควรใช
สวนตาง ๆ ของรางกายทํากิจกรรมในชีวิตประจําวันอยาง
เหมาะสม
10. นักเรียนรวมกันอภิปรายคําตอบในฉันรูอะไร โดยครูอาจใช
คําถามเพิม่ เติมในการอภิปราย เพ่ือใหไดแนวคําตอบที่ถกู ตอ ง
11. ครูใหนักเรียนสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูในกิจกรรมน้ี จากน้ันครูให
นักเรียนอานสิ่งท่ีไดเรียนรู และเปรียบเทียบกับขอสรุปของ
ตนเอง
12. นักเรียนสามารถดาวนโหลดแอปพลิเคชัน “AR สสวท. วิทย
ประถม” แลวเขาไปที่ “วิทย ป.1” สอง AR ในหนังสือเรียนหนา
34 เพอื่ ดสู วนตาง ๆ ของรา งกายที่ตองทํางานรวมกนั
13. ครูกระตุนใหนักเรียนฝกต้ังคําถามเกี่ยวกับเรื่องท่ีสงสัยหรือ
อยากรูเพิ่มเติมใน อยากรูอีกวา จากน้ันครูอาจสุมนักเรียน
2 -3 คน นาํ เสนอคาํ ถามของตนเองหนาชนั้ เรียน และใหนกั เรียน
รว มกนั อภิปรายเก่ยี วกับคําถามท่ีนําเสนอ
14. ครนู าํ อภิปรายใหนกั เรยี นทบทวนวาไดฝก ทักษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตรและทักษะแหงศตวรรษที่ 21 อะไรบางและใน
ขน้ั ตอนใดบา ง
15. ครูอาจชักชวนนักเรียนรวมกันอภิปรายคําถามในชวนคิด
ในหนังสือเรียนหนา 35 โดยอาจใหนักเรียนไปสืบคนขอมูลเพื่อ
หาคาํ ตอบ
16. นักเรียนรวมกันอานรูอะไรในเรื่องน้ี ในหนังสือเรียนหนา
36-38 ครูและนักเรียนรวมกันอภิปรายเพื่อนําไปสูขอสรุป
เก่ยี วกับสิ่งท่ไี ดเ รียนรูในเร่ืองน้ี จากน้ันครูกระตนุ ใหนักเรยี นตอบ
คําถามในชวงทายของเนื้อเร่ืองดังนี้ “เราไดใชสวนตาง ๆ ของ
รางกาย และดูแลรักษาแตละสวนของรางกายอยางไร” โดยครู
และนักเรียนรวมกันอภิปรายแนวทางการตอบคําถาม เชน

สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู ือครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยที่ 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

เราใชปากและฟนในการกินอาหาร ดังนั้นควรดูแลรักษาโดย การเตรียมตวั ลวงหนาสําหรบั ครู
การแปรงฟนใหสะอาดอยูเสมอ โดยครูควรเนนใหนักเรียนตอบ เพื่อจัดการเรยี นรูในครง้ั ถดั ไป
คาํ ถามพรอมอธิบายเหตุผลประกอบ
17. ครูอาจเปดโปรแกรมประยุกตหรือแอพพลิเคชันเก่ียวกับรางกาย ในครั้งถัดไป นักเรียนจะไดทํา
มนุษยเปนสื่อเพ่ิมเติมเพ่ือใหนักเรียนไดทบทวนสวนตาง ๆ ของ กิจกรรม รวมคิดรวมทํา ครูเตรียมส่ือ
รา งกายหลงั จากเรยี นจบกจิ กรรมนีแ้ ลว อุปกรณสําหรับการทํากิจกรรม เชน
กระดาษโปสเตอร สี เพื่อใหนักเรียน
เขียนปายเชิญชวนและนําไปติดตามที่
ตาง ๆ ของโรงเรยี นได

110 สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คมู อื ครรู ายวิชาพืน้ ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยที่ 2 ตัวเรา สัตว และพืชรอบตัว

แนวคาํ ตอบในแบบบนั ทกึ กจิ กรรม

 ฟงเสียง
 ดมกลนิ่
พดู บด เคย้ี ว



สถาบนั สง เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 111

คมู อื ครูรายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนวยท่ี 2 ตวั เรา สัตว และพืชรอบตัว

   หยิบ จับ
 ยืน เดิน

2343

ควบคุมการทํางานของรา งกาย
สบู ฉีดเลอื ดไปทั่วรา งกาย
เกย่ี วของกับการยอยอาหาร
เปน โครงรา งของรา งกาย

แลกเปล่ยี นแกสเมอ่ื หายใจ
เกี่ยวของกับการยอยอาหาร

112 สถาบนั สง เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

คูมอื ครูรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตวั เรา สตั ว และพืชรอบตัว

ไมเ หมือนกนั
พดู
ควบคมุ การทํางานของรา งกาย




สถาบนั สงเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 113

คูมอื ครูรายวิชาพ้ืนฐานวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.1 เลม 1 | หนว ยท่ี 2 ตัวเรา สตั ว และพืชรอบตัว

สวนตาง ๆ
มือ

ลําไส สมอง

มากกวา

รว มกนั แตกตา งกนั

114 สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี