MODUL PDPR MATEMATIK TAHUN 1 TAHUN 2021

Aktiviti 2.2.2 : E. Tambah lagi. (Kumpul semula)
Kira jumlah dan tunjukkan langkah mengira dalam bentuk lazim.

a.



1 5
+ 9

_______





b.

c.

Aktiviti 2.2.2 F. Tambah lagi. (Kumpul semula)
Selesaikan. Bagi soalan d, e, dan f anda dikehendaki menunjukkan langkah kerja dalam bentuk lazim.




a b
+ = _______ 17 + =



1 7
1 6

+ 8 + 2 5


_______ _______


c d
+ = _______
+ 34 =




9 2 5


+ 3 4 + 3


_______ ___________

e f
+ = _______
+ =




2 4 2 5


+ 3 9 + 3


_______ ___________

Aktiviti 2.2.2 : G. Tambah Lagi.
Kira dan warnakan jawapan pada gambar yang diberikan.

a. d.

2 1 6 9

+ 9 +________




_______ 9 5
b. e.

3


+ 7 + 5 6
4 4 8 1


c.
5


+ 5

6 0

Pentaksiran PBD :

Instrumen 1 : Rubrik Pentaksiran.

Standard Prestasi
Tahap Penguasaan Tafsiran

2 Menyatakan secara spontan fakta asas tambah dan tolak.
3 Menambah dan menolak hingga dua nombor dalam lingkungan 100, menulis ayat matematik tambah berulang dan tolak berturut-turut
serta menentukan kewajaran jawapan.

4 Menyelesaikan masalah harian yang rutin melibatkan penambahan dan penolakan dua nombor.

5 Menyelesaikan masalah harian yang rutin melibatkan penambahan dan penolakan dua nombor dengan pelbagai strategi.


Instrumen 2 : Penilaian Kendiri – Pencapaian Sebenar Saya.

Aktiviti Tahap
Pengusaan
Aktiviti 2.2.1 (A)

Aktiviti 2.2.2 (B)

Aktiviti 2.2.2 (C)
Aktiviti 2.2.2 (D)

Aktiviti 2.2.2 (E)

Aktiviti 2.2.2 (F)

Aktiviti 2.2.2 (G)

Instrumen 3 : Refleksi Proses Pembelajaran Saya.

1. Saya boleh menyelesaikan sekurang-kurangya 3 soalan fakta asas tambah dengan pantas.

 Ya

 Tidak (Nyatakan sebab): ………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. Saya boleh menyelesaikan sekurang-kurangnya 7 soalan tambah dua nombor tanpa kumpul semula dengan betul.

 Ya

 Tidak (Nyatakan sebab):……………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Saya boleh menyelesaikan sekurang-kurangnya 8 soalan tambah dua nombor secara kumpul semula dengan betul.
 Ya

 Tidak (Nyatakan sebab):……………………………………………………………………………………………………………………………………

MODUL PDPR MATEMATIK TAHUN 1 VERSI PKP



PPD KOTA MARUDU SABAH TAHUN 2021












BIDANG PEMBELAJARAN



NOMBOR DAN OPERASI






TAJUK


2.3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 100

Panduan Kerja Buat

1. Murid dan ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid perlu terlebih dahulu :

(a) menelaah keseluruhan kandungan modul.

(b) membaca dan memahami objektif pembelajaran setiap sesi pembelajaran.
(c) membaca dan memahami Nota Berkaitan dengan tajuk/topik/tema.

2. Ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid perlu memudahcara pembelajaran murid sepanjang proses

pembelajaran.
3. Ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid boleh menghubungi guru mata pelajaran jika ada sebarang

kemusykilan.

4. Murid harus menyelesaikan kesemua tugasan/Aktiviti yang diberi termasuk Penilaian Kendiri dan Refleksi Pembelajaran

dalam tempoh yang ditetapkan.

5. Modul yang telah lengkap diberi respon oleh murid akan dikutip semula oleh guru mata pelajaran untuk semakan.


Sasaran : Tahun 1

Matapelajaran : Matematik

Bidang Pembelajaran : Nombor Dan Operasi
Tajuk : 2.0 Operasi asas (Tolak)

Standard Kandungan : 2.3 Tolak dalam lingkungan 100

Standard Pembelajaran : 2.3.1 Menolak dalam lingkungan fakta asas.

2.3.2 Menolak dua nombor dalam lingkungan 100.
Tempoh Pelaksanaan : 1 hingga 3 minggu

Tajuk : Operasi Asas
Standard Kandungan : 2.3 Murid dibimbing untuk tolak dalam lingkungan 100.

Standard Pembelajaran : 2.3.1 Murid berupaya untuk menolak dalam lingkungan fakta asas.
2.3.2 Murid berupaya untuk menolak dua nombor dalam lingkungan 100.


KENALI TOLAK



Operasi Tolak ialah pengasingan atau pengurangan sesuatu set kepada set-set yang kecil. Ia merupakan proses songsangan

(menterbalikkan) operasi tambah.



Konsep-Konsep Operasi Tolak
1. Mengambil keluar/Pengasingan.

Contoh 1:













o Berapakah bilangan bola pada mulanya?

o Berapakah bilangan bola yang dikeluarkan?

o Berapakah jumlah bola yang tinggal?

Penyelesaian :

Keluarkan 3 daripada 6 tinggal 3.

6 tolak 3 sama dengan 3

6 - 3 = 3


2, Membandingkan dua Kumpulan (berapa beza?)

Contoh:























Baki / beza

o Dua set berasingan diberikan.

o Kemudian menyusun semula serta padankan set pertama dengan set kedua.

o Ahli yang tiada pasangannya dikenali sebagai baki atau beza.


Di atas meja makan terdapat 9 batang sudu dan 5 batang garfu. Berapakah beza sudu dan garfu?

Beza 9 dengan 5 ialah 4.
9 tolak 5 sama dengan 4


9 - 5 = 4


3. Berapa banyak lagi yang perlu ditambah?

Contoh:
Masalah :





? =





Berapa keping wang Untuk dapatkan

Wang syiling yang syiling 10 sen yang 10 keping
Azim ada perlu ditambah wang syiling 10 sen
yang berjumlah RM1.
[ sedi a ada ] [ belum ada ] [ hasil ]

Penerangan :

o Azim ada 4 keping wang syiling 10 sen.

o Berapa keping wang syiling 10 sen yang Azim perlu tambah supaya jumlah wang syilingnya ialah RM1.

Penyelesaian :
6 keping wang syiling 10 sen [belum ada] ditambah dengan 4 keping wang syiling 10 sen [sedia ada] supaya menjadi RM1 [hasil].

Ianya adalah sama konsep dengan :

10 tolak 4 sama dengan 6
10 - 4 = 6

4. Tolak sebagai konsep songsangan Tambah.

Contoh:









5 1


Tambah Cantumkan

a





5 + 1 = 6










Asingkan Tolak

6 - 1 = 5 6 - 3 = 3


Dua set objek dicantumkah untuk menghasilkan satu set yang lebih besar, kemudian bilangan objek

dalam set baru ditentukan. Pengasingan kepada dua set serta mencari berapa banyak objek dalam setiap set itu daripada set

yang besar dipanggil songsangan proses untuk tambah.
Bagi setiap ayat Matematik bagi Tambah tidak semestinya mempunyai dua ayat Matematik bagi Tolak, ianya boleh jadi lebih dari

dua.



6 - 1 = 5




5 + 1 = 6


6 - 3 = 3

5. Konsep Tolak sebagai Penyekatan.
Contoh:

Terdapat 5 biji buah-buahan. 2 biji ialah buah limau dan yang lain ialah

manggis. Berapakah buah manggis?









Set berkenaan Set pelengkap



Dalam konsep ini ahli-ahli dalam sesuatu set tidak dikeluarkan tetapi perlu diubahsuaikan kedudukannya untuk menepati sesuatu

syarat. Konsep set pelengkap biasanya dikaitkan dengan model ini.

TOLAK CEPAT



Tolak guna jari tangan.












Kaedah 1 (1 digit tolak 1 digit) :


9 – 4 = 5






9 tolak 4 = 5




Tutup 4 jari Baki jari yang terbuka
Angkat 9 jari

Kaedah 2 (Nombor belas tolak nombor 1 digit) :



7
6

15 – 7 = 8







Angkat 10 jari. Sebut lima dan sambung sebut enam tujuh di jari (tutup). Baki jari terbuka ialah 8.


TOLAK MUDAH

Tolak menggunakan petak seratus.

Tips: Operasi (+) : gerak ke kanan Operasi (-) : gerak ke kiri

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100


Contoh:


9 – 4 = 5

Mulakan pada petak 9. Bergerak 4 petak ke kiri, iaitu 8, 7, 6, 5.


37 – 14 = 23



Mulakan pada petak 37. Bergerak 14 petak ke kiri iaitu 36, 35, 34, 33, 32, 31, 30, 29, 28, 27, 26, 25, 24, 23.


Tolak guna kombinasi nombor.



86 – = 53
33

Mula pada petak 86. Bergerak sehingga sampai di petak 53. Kita bilangan petak yang dilangkaui dari petak 86 sehingga petak

53.

Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan.

TOLAK MENGGUNAKAN ABAKUS





Lihat manik yang turun/naik ke Manik atas bernilai 5 setiap satu
tengah (garisan merah)
Manik bawah bernilai 1 setiap satu









3 – 1 = 2









Naik 3 tolak 1 tinggal 2






6 – 1 = 5

Naik 6 tolak 1 tinggal 5






Latihan 1:

Lengkapkan.


Latihan 2 :

Tandakan () pada ayat matematik yang

betul di bawah.

Latihan 3:

Potongkan (/) bilangan objek dengan betul berdasarkan ayat matematik yang diberi.



Latihan 4 : Warnakan jawapan yang betul.

a) b)

15 – 7 = _____ 12 – 8 = _____


8 7 6 4




c) d)

11 – 9 = _____ 14 – 9 = _____


3 2 6 5




e) f)

____ = 11 – 3 ____ = 16 – 7



4 8 9 7




g) h)

_____ – 9 = 9 _____ – 8 = 9






18 10 15 17

Latihan 4 : Tolak Cepat



* Rujuk mukasurat 7 : Kaedah 2 (Nombor belas tolak nombor 1 digit)*



TOLAK MENGGUNAKAN BENTUK LAZIM


Contoh :


28 – 13 = _____

puluh sa


2 8
Tolak sa.
- 1 3


5 8 sa – 3 sa = 5 sa






puluh sa


2 8

- 1 3 Tolak puluh.

2 puluh – 1 puluh = 1 puluh

1 5

28 – 13 = 15

2 8


- 1 3

1 5






Latihan : selesaikan soalan penolakan di bawah menggunakan bentuk lazim.


a) 48 – 5 = ____




4 8

- 5








b) 66 – 25 = _____

c) 59 – 14 = ______














d) 73 – 52 = ______













Contoh :

53 – 17 = _____

puluh sa

4 13 3 tidak cukup untuk tolak 7

5 3 Ambil 1 puluh dari 5 pindahkan kepada 3.
Jadi :
- 1 7 10 sa + 3 sa = 13 sa

5 puluh – 1 puluh = 4 puluh





puluh sa


4 13
5 3
Tolak sa.
- 1 7 13 sa – 7 sa = 6 sa

6 Guna kaedah jari (rujuk mukasurat 7)






puluh sa

4 13
5 3 Tolak puluh.

- 1 7 4 puluh – 1 puluh = 3 puluh
Guna kaedah jari (rujuk mukasurat 7)
3 6

Latihan : Selesaikan soalan penolakan di bawah menggunakan bentuk lazim.


a) 32 – 5 = ____



3 2


- 5







b) 71 – 18 = _____














c) 43 – 26 = ______

d) 90 – 42 = ______

MODUL PDPR MATEMATIK TAHUN 1 VERSI PKP



PPD KOTA MARUDU SABAH TAHUN 2021












BIDANG PEMBELAJARAN



NOMBOR DAN OPERASI






TAJUK




2.0 OPERASI ASAS

Panduan Kerja Buat :

1. Murid dan ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid perlu terlebih dahulu :
(a) menelaah keseluruhan kandungan modul;
(b) membaca dan memahami objektif pembelajaran setiap sesi pembelajaran; dan
(c) membaca dan memahami Nota Berkaitan dengan tajuk/topik/tema.
2. Ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid perlu memudahcara pembelajaran murid sepanjang proses pembelajaran.
3. Ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid boleh menghubungi guru mata pelajaran jika ada sebarang kemusykilan
4. Murid harus menyelesaikan kesemua tugasan/Aktiviti yang diberi termasuk Penilaian Kendiri dan Refleksi Pembelajaran dalam tempoh yang
ditetapkan.
5. Modul yang telah lengkap diberi respon oleh murid akan dikutip semula oleh guru mata pelajaran untuk semakan dan rekod.

Sasaran : Tahun 1/ Tahap 1.


Mata Pelajaran : Matematik

Bidang Pembelajaran : Nombor dan Operasi
Tajuk : 2.0 Operasi Asas

Nota Berkaitan : Nombor ialah satu entiti abstrak yang mewakili hitungan atau ukuran. Simbol untuk nombor dipanggil angka.
Operasi-operasi aritmetik untuk nombor ialah penambahan, penolakan, pendaraban dan pembahagian.

Penyelesaian masalah dalam matematik merupakan masalah dalam bentuk struktur, melibatkan satu atau lebih dari satu operasi dengan menggunakan
kemahiran matematik dalam situasi yang sebenar. Penyelesaian masalah juga dikaitkan dengan strategi dan perancangan yang sesuai untuk
menyelesaikannya. Selain itu, kebolehan penyelesaian masalah adalah berkaitan dengan perkembangan berfikir atau kognitif yang bersesuaian.
Mereka Cerita bermaksud murid merangka satu cerita daripada satu ayat matematik yang diberi, contoh ayat matematik tersebut ialah 4 +5 =9. Tip:
fahamkan soalan, bina ayat matematik dan mereka cerita. Penyelesaian Masalah Matematik : Matematik merupakan mata pelajaran yang khusus
kepada ilmu pengiraan. Biasanya, soalan-soalan dalam matematik menguji minda murid bagi memilih operasi pengiraan yang betul untuk menyelesaikan
suatu masalah atau mencari jawapan. Mengenal kata kunci bagi operasi penambahan dan penolakan boleh digunakan untuk menentukan operasi
pengiraan yang betul dalam menyelesaikan masalah matematik. Tip: Baca dan fahamkan maklumat yang diberikan, cari kata kunci dan gariskan, pilih operasi
sesuai dengan kata kunci, bina ayat matematk dan selesaikan

Objektif : Membolehkan murid :
Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan masalah. Membuat penaakulan, perkaitan,
perwakilan, berkomunikasi dan menggunakan teknologi bagi mempelajari operasi asas.

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk penyelesaian masalah.
Standard Pembelajaran : Murid berupaya untuk:
2.4.1 Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam lingkungan 100.
2.4.2 Menyelesaikan masalah tambah dan tolak yang melibatkan situasi harian.


Tempoh Pelaksanaan : : 1 hingga 3 minggu.
Aktiviti Pembelajaran:

Kaedah Mereka Cerita Masalah Tambah Dan Tolak Dalam Lingkunga 100.


Aktiviti 2.4.1(i) : Membuat Pemerhatian : Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang disediakan oleh guru.

















i. Berapa bilangan lollipop tidak berbalut ?
ii. Berapa bilangan lollipop berbalut ?
iii. Berapakah bilangan semua gula-gula lollipop ?
Hitung jumlah bilangan gula-gula lollipop tersebut dan lengkapkan Jadual 2.4.1(i).

Jadual 2.4.1(i)
Gula-gula lollipop Bilangan
Tidak berbalut:
Berbalut :


2. Murid diminta membina ayat matematik berdasarkan situasi di atas


+ =

3. Murid diminta mereka cerita berdasarkan situasi di atas










Refleksi :
i. sekarang, adakah anda tahu perbendaharaan kata dan simbol yang membawa maksud tambah atau tolak dan sama dengan ?

• ya • tidak


ii. Menambah sekurang-kurangnya dua nombor sehingga 100 dan menulis ayat matematik tambah dan tolak ?

• ya • tidak

iii. Adakah anda tahu mereka cerita berdasarkan situasi yang diberikan ?


ya • tidak

Aktiviti 2.4.1(ii) 1. Membuat Pemerhatian : Murid membuat pemerhatian terhadap gambar telur ayam yang disediakan oleh guru.














2. Dengan bantuan ahli keluarga, Minta murid menghitung bilangan telur di dalam dulang dan lengkapkan jadual di bawah.

i. Berapa bilangan telur di dalam dulang ?
ii. Ada 12 telur ayam di dalam dulang didapati pecah ?

iii. Berapakah baki telur yang tidak pecah ?


Lengkapkan Jadual 2.4.1(ii)
Jadual 2.4.1(ii)
telur Bilangan
Baik :
Pecah :


3. Murid diminta membina ayat matematik berdasarkan situasi di atas


- =

4. Murid diminta mereka cerita berdasarkan situasi di atas















Aktiviti 2.4.1 (iii) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid Isikan ruang kosong pada jadual yang disediakan berdasarkan petikan
soalan yang disediakan oleh guru.




Terdapat mancis di dalam kotak. mancis telah

digunakan. Berapakah Baki batang mancis yang tinggal ?

Kata Kunci Operasi Ayat Matematik Langkah Kiraan Jawapan
38 batang

13 batang

baki




Aktiviti 2.4.1 (iv) : Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid Isikan ruang kosong pada jadual yang disediakan berdasarkan petikan
soalan yang disediakan oleh guru. Minta murid mereka cerita berdasarkan kandungan jadual di atas.


43 - 16 = 27

Kaedah Menyelesaikan Masalah Tambah Dan Tolak Yang Melibatkan Situasi Harian.


Aktiviti 2.4.2(i) : Minta murid dengan bimbingan ahli keluarga sebagai pendamping mengenal pasti kata kunci yang boleh
digunakan untuk memilih operasi pengiraan yang betul dalam menyelesaikan soalan ( masalah ) sama ada operasi penambahan
( +) atau penolakan ( -).


Jadual 2.4.2(i)
Kata kunci Operasi penambahan ( + ) Operasi penolakan ( -)
Contoh : Jumlah 
Masukan/letakkan
Selebihnya
Semua
Dikeluarkan/dibuang
Belum
Terima/dapat/diberi
Gabungkan
Dan
menggunakan
Baki/tinggal
Beza/perbezaan
Kurang/kecil daripada
Banyak/besar
Rosak/mati/pecah
Jual/beri kepada
Lebih daripada
Yang masih ada/ elok
campur
Kumpul

Refleksi :
1. Sekarang adakah anda mengenal kata kunci dan simbol yang mewakili operasi penambahan dan penolakan boleh digunakan untuk
operasi pengiraan yang betul dalam menyelesaikan masalah matematik yang melibatkan situasi harian.

• ya

• tidak





Tip : Kaedah menjawab soalan penyelesaian masalah matematik

i. Baca dan fahamkan : Apa yang diberi? Apa yang perlu dicari ?
ii. Kata Kunci dan gariskan : Memilih operasi yang sesuai berdasarkan kata kunci. Apakah operasi yang digunakan ?

iii. Bina ayat matematik : • + • = •
iv. Selesaikan. Congak / bentuk lazim




Aktiviti 2.4.2 (ii ) : Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid menggariskan atau menanda kata kunci pada petikan soalan kemudian
lengkapkan ruang kosong yang disediakan.



Contoh :
Amir memiliki 12 biji guli. Zul memiliki 6 biji guli. Berapakah
jumlah guli yang mereka ada ?


Kaedah menjawab soalan penyelesaian masalah matematik

i. Kata Kunci dan gariskan ( soalan ) : 12 biji guli 6 biji guli jumlah

ii. Operasi : +

iii. Bina ayat matematik : 12 + 6 =

iv. Selesaikan (Congak /bentuk lazim) : 12
+ 6

18



Aktiviti 2.4.2 (iii) : . Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid menggariskan atau menanda kata kunci pada petikan soalan
kemudian lengkapkan ruang kosong yang disediakan.




Azman ada 16 ekor ayam. Azura ada 4 ekor lebih daripada
Azman. Kira bilangan ekor ayam Azura.


Kaedah menjawab soalan penyelesaian masalah matematik

i. Kata Kunci dan gariskan ( soalan ) :

ii. Operasi :

iii. Bina ayat matematik :

iv. Selesaikan (Congak /bentuk lazim) :

Aktiviti 2.4.2 (iv) Murid membuat pemerhatian terhadap gambar yang disediakan oleh guru. Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid Isikan ruang kosong
berdasarkan petikan soalan yang disediakan guru.











A B


Kumpulan A ada klip. Manakala kumpulan B ada klip. Kira bilangan klip yang ada ialah


Kaedah menjawab soalan penyelesaian masalah matematik

i. Kata Kunci ( soalan ) :
ii. Operasi :

iii. Bina ayat matematik :

iv. Selesaikan (Congak /bentuk lazim) :

Aktiviti 2.4.2 (v) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid menggariskan atau menanda kata kunci pada petikan
soalan kemudian lengkapkan ruang kosong yang disediakan.


Along ada 18 pen. Dia beri 7 pen kepada adiknya. Berapakah

pen yang tinggal ?



Kaedah menjawab soalan penyelesaian masalah matematik

i. Kata Kunci dan gariskan ( soalan ) :
ii. Operasi :

iii. Bina ayat matematik :

iv. Selesaikan (Congak /bentuk lazim) :












Aktiviti 2.4.2 (vi) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid Isikan ruang kosong pada jadual yang disediakan berdasarkan
petikan soalan yang disediakan.


Terdapat 38 batang mancis di dalam kotak. 13 batan mancis telah

digunakan. Berapakah baki batang mancis yang tinggal ?

Kata Kunci Operasi Ayat Matematik Langkah Kiraan Jawapan










Aktiviti 2.4.2 (vii) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid Isikan ruang kosong pada jadual yang disediakan berdasarkan petikan
soalan yang disediakan oleh guru.


Terdapat 38 batang mancis di dalam kotak. 13 batan mancis

telah digunakan. Berapakah baki batang mancis yang tinggal ?





Kata Kunci Operasi Ayat Matematik Langkah Kiraan Jawapan

Aktiviti 2.4.2 (viii) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid menyelesaikan soalan penyelesaian masalah tambah dan tolak yang
melibatkan situasi harian.


Abah ada 54 kampit beras. Dia berikan 19 kampit beras kepada

jirannya. beapakah baki beras Abah ?










Aktiviti 2.4.2 ( ix) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid menyelesaikan soalan penyelesaian masalah tambah dan tolak yang melibatkan
situasi harian.


Erik mempunyai 16 buah mangga. Lily ada 7 lebih daripada Erik. Berapakah
bilangan mangga yang ada ?


Aktiviti 2.4.2 ( x ) Dengan bantuan ahli keluarga, minta murid menyelesaikan soalan penyelesaian masalah tambah dan tolak yang melibatkan

situasi harian.


Murid kelas 6 Amanah seramai 36 orang murid. 15 orang daripada murid adalah perempuan. Berapa
ramai murid lelaki ?

Pentaksiran PBD :


Instrumen 1 : Rubrik Pentaksiran.

Standard Prestasi
Tahap Penguasaan Tafsiran
1 Menyatakan perbendaharaan kata dan simbol yang membawa maksud tambah, tolak dan sama dengan.
2 Menyatakan secara spontan fakta asas tambah dan tolak.
3 Menambah dan menolak hingga dua nombor dalam lingkunan 100, menulis ayat matematik tambah dan tolak serta menentukan kewajaran
jawapan.
4 Menyelesaikan masalah harian yang rutin melibatkan penambahan dan penolakan dua nombor.
5 Menyelesaikan masalah harian yang rutin melibatkan penambahan dan penolakan dua nombor dengan pelbagai strategi.

Instrumen 2 : Penilaian Kendiri – Pencapaian Sebenar Saya.

Aktiviti Tahap Pengusaan
Aktiviti 2.4.1(i)
Aktiviti 2.4.1(ii)
Aktiviti 2.4.1(iii)
Aktiviti 2.4.1(iv)
Aktiviti 2.4.2(i)
Aktiviti 2.4.2(ii)
Aktiviti 2.4.2(iii)
Aktiiti 2.4.2(iv)
Aktiviti 2.4.2(v)
Aktiviti 2.4.2(vi)
Aktiviti 2.4.2(vii)
Aktiiti 2.4.2(viii)
Aktiviti 2.4.2(ix)
Aktiiti 2.4.2(x )

Instrumen 3 : Refleksi Proses Pembelajaran Saya.

1. Saya telah berjaya mengetahui dan mengaplikasikan perbendaharaan kata dan simbol yang membawa maksud tambah, tolak dan sama dengan.
 Ya


Tidak (Nyatakan sebab) :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Saya telah berjaya menambah dan menolak hingga dua nombor dalam lingkunan 100, menulis ayat matematik tambah dan tolak serta
menentukan kewajaran jawapan.

 Ya

Tidak (Nyatakan sebab) :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Saya telah berjaya menyelesaikan masalah harian yang rutin melibatkan penambahan dan penolakan dua nombor.Saya telah beerjaya
menyelesaikan soalan penyelesaian masalah sekurang-kurangnya mengikut kaedah atau tip yang dikongsikan.
 Ya

Tidak (Nyatakan sebab) :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Saya telah menyelesaikan masalah harian yang rutin melibatkan penambahan dan penolakan dua nombor dengan pelbagai strategi.
 Ya

Tidak (Nyatakan sebab) :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

MODUL PDPR MATEMATIK TAHUN 1 VERSI PKP



PPD KOTA MARUDU SABAH TAHUN 2021





BIDANG PEMBELAJARAN



NOMBOR DAN OPERASI






TAJUK



3.0 PECAHAN

Panduan Kerja Buat


1. Murid dan ahli keluarga yang bertindak sebagai pendamping pembelajaran murid, perlu terlebih dahulu :
(a) Menelaah keseluruhan kandungan modul;
(b) Membaca dan memahami objektif pembelajaran setiap sesi pembelajaran; dan
(c) Membaca dan memahami Nota Berkaitan dengan tajuk/topik/tema.
2. Ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid perlu memudahcara pembelajaran murid sepanjang proses pembelajaran
berlaku.
3. Ahli keluarga sebagai pendamping pembelajaran murid, boleh menghubungi guru mata pelajaran jika ada sebarang kemusykilan.
4. Murid harus menyelesaikan kesemua tugasan/ Aktiviti yang diberi termasuk Penilaian Kendiri dan Refleksi Pembelajaran dalam
tempoh yang telah ditetapkan.
5. Modul yang telah lengkap diberi respon oleh murid, akan dikutip semula oleh guru mata pelajaran untuk tujuan semakan.




Sasaran Tahun 1 / Tahap 1




Mata Pelajaran Matematik






Bidang Pembelajaran Nombor dan Operasi





Tajuk 3.0 Pecahan





150