แผนการจัดการเรียนรู้ ออกแบบและเทคโนโลยี ม.2

ดา้ นวัตถุ ดา้ นสังคม

- มีทักษะในการเลือกคอมพิวเตอร์และ - ปฏบิ ตั ติ ามระเบยี บการใช้
วัสดุอุปกรณ์ประกอบในการสร้างงาน คอมพวิ เตอรร์ ว่ มกบั ผ้อู ื่น
และนำเสนออย่างเหมาะสม

- ตระหนักและเห็นคุณค่าของการวาง - มีเจตคติที่ดีในการช่วยเหลือเกื้อกูล

แผนการทำงานและการใช้วัสดุอุปกรณ์ แบ่งปนั เอ้อื เฟือ้ เผ่ือแผ่ ในการทำงาน

เพือ่ ใหเ้ กดิ ความคมุ้ คา่ - เห็นคุณค่าของการทำงานอย่างเป็น

- ตระหนักและเห็นคุณค่าของการอก ระบบและมีการวางแผนในการทำงาน

แบบและการสร้างชิ้นงานโดยใช้ -ตระหนักและเห็นคุณค่าของการเป็น

คอมพิวเตอร์ตามหลักปรัชญาของ แบบอย่างที่ดีในการปฏิบัติตาม

เศรษฐกจิ พอเพยี ง ระเบียบการใช้คอมพิวเตอร์ร่วมกับ

- มเี จตคติท่ดี ีในการใช้คอมพวิ เตอร์เพ่ือ ผ้อู นื่

การนำเสนอความรู้

ด้านสิง่ แวดลอ้ ม ด้านวฒั นธรรม

- มีทักษะในการใช้เทคโนโลยีอย่างคุ้มค่า - มีมารยาทในการใช้เทคโนโลยีร่วมกับ

และประหยดั พลังงาน ผ้อู นื่

-ตระหนักและ เห็นคุณค่าของการเลือกใช้ - เกิดความภาคภมู ใิ จผลงานทท่ี ำ

เทคโนโลยี เพื่อใช้ประโยชน์ได้อย่าง - ตระหนักและเห็นคุณค่าของการใช้ การ

เหมาะสมกบั สภาพแวดล้อม รักษาทรัพยากรส่วนรวมอย่างประหยัด

-ตระหนักและเห็นคุณค่าของการใช้ และคุม้ ค่า

เทคโนโลยีอย่างคุ้มค่าและประหยัด -มีเจตคติที่ดีต่อวัฒนธรรมการใช้

พลังงาน เทคโนโลยรี ่วมกบั ผู้อ่ืน

แบบทดสอบก่อนเรียน
หน่วยการเรยี นรูท้ ี่ 4

คำช้ีแจง : ให้นกั เรยี นเลือกคำตอบที่ถูกต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใด ไมเ่ กี่ยวข้อง กบั การคิดเชิงออกแบบ 5. ขอ้ ใดคอื การระดมสมองที่ดีในการทำกจิ กรรมกลุ่ม
ก. การเขา้ ใจปัญหาอย่างลกึ ซ้ึง ก. ไม่กำหนดเวลาในการระดมสมอง
ข. การคดิ ออกแบบไมม่ ีกรอบ ข. ใหท้ ุกคนภายในกลุ่มเสนอความคดิ เหน็ ได้
ค. การเรยี นรดู้ ว้ ยการลงมือทำ ค. ตัดความคิดเห็นทไี่ มด่ ีออกทนั ทเี ม่อื มีผเู้ สนอ
ง. การมุ่งเน้นแกไ้ ขปัญหาดว้ ยวิทยาศาสตร์ ความคดิ เห็นท่หี ัวหน้ากลมุ่ คิดวา่ ใชไ้ มไ่ ด้
และเทคโนโลยี ง. หวั หน้ากลุ่มเป็นผทู้ เ่ี ลอื กความคดิ เห็นทดี่ ีทสี่ ดุ

2. การออกแบบรถยนต์ตามแนวคิดเชิงออกแบบ 6. ต้นแบบทสี่ ร้างข้นึ จะต้องผ่านกระบวนการในข้อใด
ผ้อู อกแบบต้องทำความเข้าใจส่ิงใดอยา่ งลึกซง้ึ จึงจะถือว่าผลิตภัณฑห์ รือบริการที่สร้างขน้ึ สามารถ
ก. ผใู้ ช้งาน ตอบโจทย์ปัญหาและความต้องการตามทตี่ ง้ั ใจไวไ้ ด้
ข. หวั หนา้ งาน ก. ประเมินราคาผลิตภณั ฑ์หรอื บริการที่สูงข้นึ
ค. พนกั งานขาย เพ่ือผลประโยชนท์ างการค้า
ง. เจา้ ของบริษทั ข. วเิ คราะหค์ วามเป็นไปไดใ้ นการสรา้ งผลิตภัณฑ์
และบรกิ าร
3. แนวคิดการคิดเชงิ ออกแบบมาใช้ในทางธรุ กจิ ค. ออกแบบผลิตภณั ฑ์และบริการโดยคำนงึ
ซงึ่ ได้รบั การยอมรับอย่างกว้างขวาง การตลาดเป็นสำคญั
เปน็ แนวคดิ ของใคร ง. การประเมนิ ประสิทธภิ าพในความสามารถ
ก. Charles Babbage ของผลิตภัณฑห์ รือบริการ
ข. David Kelly
ค. Bill Gates 7. การแก้ปัญหาและสร้างสรรค์นวัตกรรมท่ดี ีเร่ิมจาก
ง. Steve Jobs ขน้ั ตอนใด
ก. คน้ คว้าวิจยั ตา่ ง ๆ ทเ่ี คยพฒั นาผ่านมา
4. ขน้ั ตอนแรกของแนวคิดการแกป้ ัญหาคือข้อใด ข. สบื คน้ ข้อมลู ต่าง ๆ จากอินเทอรเ์ นต็
ก. การกำหนดปัญหา ค. สรา้ งแบบสำรวจความตอ้ งการของประชากร
ข. การหาแนวทางการแกป้ ญั หา จำนวน 10 คน
ค. การเข้าใจปัญหา ง. การสัมภาษณ์ผทู้ ี่ตอ้ งการความชว่ ยเหลือ
ง. การวเิ คราะหป์ ัญหา

8. การออกแบบวธิ ีการผลิตที่มคี ุณภาพโดยใช้ 9. การกำหนดปญั หาของโครงการพระราชดำรฝิ นหลวง
เทคโนโลยใี นการผลิตให้เรว็ ขึ้นและมคี ุณภาพดี คือข้อใด
เป็นการนำความคิดเชงิ ออกแบบไปพฒั นาอะไร ก. การเพ่ิมปรมิ าณน้ำบาดาล
ก. การคดิ เชงิ ออกแบบของผลิตภณั ฑ์ ข. การขาดแคลนน้ำเพอ่ื การบริโภค และ
ข. การคิดเชิงออกแบบของบริการ การทำการเกษตร
ค. การคิดเชิงออกแบบของกระบวนการ ค. การตดั ตน้ ไม้ในปา่ ไม้
ง. การคิดเชิงออกแบบของผลลัพธ์ ง. การลดมลพิษในอากาศ

10. ขอ้ ใดคือการเข้าใจปัญหาอย่างลกึ ซึ้งของโครงการ
พระราชดำริ
ก. การลงพ้ืนท่ีพบประชาชน
ข. การสัมภาษณ์ผวู้ ่าราชการจังหวัด
ค. การศึกษาข้อมูลสถิติของหนว่ ยงานต่าง ๆ
ง. การอา่ นรายงานปญั หาของจังหวัดตา่ ง ๆ

เฉลย
1. ง 2. ก 3. ข 4. ค 5. ข 6. ง 7. ง 8. ค 9. ข 10. ก

แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

คำชีแ้ จง : ใหผ้ สู้ อน สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง

ทต่ี รงกับระดบั คะแนน

คุณลักษณะอันพึงประสงคด์ า้ น ระดบั คะแนน

รายชอื่ นกั เรยี น 1. รักชา ิต ศาส ์น ก ัษตริ ์ย 321
2 ความ ่ืซอ ัสตย์สุจริต
3. มีวิ ันย
4. ใ ่ฝเรียนรู้
5. อ ่ยูอย่างพอเพียง
6. ่มุง ่ัมนในการทำงาน
7. รักความเป็นไทย
8. มีจิตสาธารณะ

เด็กหญิงเจนจิรา เเกว้ กล้า
เดก็ หญงิ เบญจรตั น์ บุญจนั ทร์
เด็กหญงิ ภัทรธิดา รังศรี
เดก็ หญงิ วาสนา วีระสุข
เดก็ หญงิ สพุ ชิ ฌาย์ จอ้ งโก้
เดก็ ชายกฤษฎา ขวญั ทอง
เดก็ ชายชาครยี ์ รักษาสังข์
เดก็ ชายณัฐวฒุ ิ จนั ทรไ์ ชยแก้ว
เด็กชายธนกฤต เสอื คำ
เด็กชายธนากร บุญชว่ ยเเกว้
เดก็ ชายนนทพันธ์ วงษ์ดี
เด็กชายนภสั รุ่งเมอื ง
เด็กชายปวีณก์ ร บญุ จันทร์
เดก็ ชายพงศกร เพยี รดี
เดก็ ชายพงศธร รักษาชล
เด็กชายพงศพัศ เพชรเรือนทอง
เดก็ ชายพรภวษิ ย์ นอ้ ยยนู ติ ย์
เดก็ ชายพุฒิเมธ ทองทิพย์
เดก็ ชายภตู ะวนั สมบรู ณ์

ลงชื่อ..............................................ผปู้ ระเมิน
.................../.................../....................

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

คำชีแ้ จง : ใหผ้ สู้ อน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ ลงในชอ่ ง

ทีต่ รงกับระดับคะแนน

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ดา้ น ระดบั คะแนน

รายชอื่ นักเรียน 1. รักชา ิต ศาส ์น ก ัษตริ ์ย 321
2 ความ ่ืซอ ัสตย์สุจริต
3. มีวิ ันย
4. ใ ่ฝเรียนรู้
5. อ ่ยูอย่างพอเพียง
6. ่มุง ่ัมนในการทำงาน
7. รักความเป็นไทย
8. มีจิตสาธารณะ

เดก็ ชายมนตม์ นัส บุญจนั ทร์ ออกกลางคนั
เดก็ ชายมหาราช บัวเอ่ียม
เด็กชายรชต มะสวุ รรณ
เด็กชายวจนะ หลหี ลัง
เดก็ ชายวรากร สามารถ
เดก็ ชายวชั รพงศ์ ทองในแกว้
เด็กชายวาศิล ปะหนะ
เดก็ ชายสมรัก ผลออ่ น
เดก็ ชายอดิเทพ ทองอ่อน
เด็กชายนภสั กร โคตรปญั ญา
เดก็ หญิงอภษิ ฎา สุดทองคง
เด็กหญงิ อรณรินทร์ รักษาชล

ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมนิ
.................../.................../....................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน
ให้ 2 คะแนน
- พฤตกิ รรมที่ปฏิบตั ชิ ัดเจนและสมำ่ เสมอ ให้ 1 คะแนน
- พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ัตชิ ดั เจนและบ่อยครง้ั
- พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบัติบางครงั้

บนั ทกึ หลังการสอน

1. ผลการสอน
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ปญั หา/อุปสรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ...............................................ครผู สู้ อน
(นางสาวเตชนิ ี ภริ มย์)

วนั ท.่ี ......เดือน..........................พ.ศ. ............

4. ความคดิ เห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ...............................................................
(นางสาวจริยา ยงกำลงั )

หวั หนา้ กล่มุ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

แผนการจัดการเรียนรู้

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 2 ถอดความคิดเชิงออกแบบของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธเิ บศร-
มหาภูมพิ ลอดลุ ยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร

กลมุ่ สาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว22103
ช้ัน มัธยมศกึ ษาปีที่ 2 ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2564
หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 4 การคิดเชิงออกแบบ เวลาเรยี น 2 ช่ัวโมง

สาระท่ี 4 เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)
1. มาตรฐาน/ตวั ชี้วัด

1.1 ตัวช้วี ดั
ว 4.1 ม.2/2 ระบปุ ัญหาหรือความต้องการในชมุ ชนหรือท้องถนิ่ สรุปกรอบของปัญหา

รวบรวม วิเคราะหข์ ้อมลู และแนวคิดทเ่ี กยี่ วข้องกบั ปัญหา
ม.2/3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา โดยวิเคราะห์เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกข้อมูล

ที่จำเป็นภายใต้เงื่อนไขและทรัพยากรที่มีอยู่ นำเสนอแนวทาง การแก้ปัญหาให้
ผอู้ ืน่ เขา้ ใจ วางแผนขัน้ ตอนการทำงานและดำเนนิ การแกป้ ญั หาอย่างเป็นข้ันตอน
ม.2/4 ทดสอบ ประเมินผล และอธิบายปัญหาหรือข้อบกพร่องที่เกิดขึ้น ภายใต้กรอบ
เงอ่ื นไข พร้อมทั้งหาแนวทางปรบั ปรุงแก้ไข และนำเสนอผลการแกป้ ัญหา

2. สาระสำคญั
การคิดเชิงออกแบบเป็นแนวคิดที่ใช้ในการแก้ปัญหา โดยยึดเอาคนหรือประสบการณ์ผู้ใช้เป็น

ศูนย์กลาง ซ่งึ โครงการในพระราชดำริของพระบาทสมเดจ็ พระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชทุกโครงการ ไม่ได้
ริเริ่มจากการค้นคว้าหรือวิจัยในห้องทำงาน แต่เริ่มจากการลงพื้นที่เก็บประสบการณ์ของประชาชนที่ต้องการ
ความชว่ ยเหลอื

3. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้
1. อธิบายขั้นตอนของกระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบได้ (K)
2. สืบคน้ ขอ้ มลู เก่ยี วกับโครงการตา่ ง ๆ ของพระบาทสมเด็จพระบรมชนกาธิเบศร
มหาภูมพิ ลอดลุ ยเดชมหาราช บรมนาถบพิตรได้อย่างถูกต้อง (P)
3. เหน็ ประโยชน์ของกระบวนการคดิ เชงิ ออกแบบ (A)

4. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถนิ่
สาระการเรยี นร้แู กนกลาง

- ปญั หาหรือความต้องการในชุมชนหรือท้องถิ่น พจิ ารณาตามหลกั สูตรของสถานศึกษา
มหี ลายอย่าง ขน้ึ กับบริบทหรือสถานการณ์
ท่ีประสบ เช่น ด้านพลังงาน สิ่งแวดล้อม
การเกษตร การอาหาร

- การระบุปญั หาจำเปน็ ต้องมีการวิเคราะห์
สถานการณ์ของปัญหาเพือ่ สรุปกรอบของปัญหา
แลว้ ดำเนนิ การสืบค้น รวบรวมขอ้ มูล ความรู้
จากศาสตรต์ ่าง ๆ ที่เก่ียวข้อง เพอื่ นำไปสู่
การออกแบบแนวทางการแก้ปญั หา

- การวเิ คราะห์ เปรียบเทียบ และตดั สนิ ใจเลือก
ขอ้ มลู ท่ีจำเป็น โดยคำนงึ ถึงเง่ือนไขและ
ทรัพยากร เช่น งบประมาณ เวลา ข้อมลู และ
สารสนเทศ วสั ดุเครื่องมือและอุปกรณช์ ว่ ยให้ได้
แนวทางการแกป้ ญั หาทเี่ หมาะสม

- การออกแบบแนวทางการแก้ปัญหาทำได้
หลากหลายวิธี เชน่ การร่างภาพ การเขียน
แผนภาพ การเขยี นผงั งาน

- การกำหนดขัน้ ตอนระยะเวลาในการทำงานก่อน
ดำเนินการแก้ปัญหาจะชว่ ยให้การทำงานสำเร็จ
ไดต้ ามเป้าหมาย และลดขอ้ ผิดพลาดของการ
ทำงานที่อาจเกิดขนึ้

- การทดสอบและประเมินผลเปน็ การตรวจสอบ
ชนิ้ งาน หรือวิธกี ารวา่ สามารถแก้ปัญหาได้ตาม
วตั ถุประสงค์ภายใต้กรอบของปญั หา เพือ่ หา
ขอ้ บกพร่อง และดำเนนิ การปรบั ปรงุ ใหส้ ามารถ
แก้ไขปญั หาได้

- การนำเสนอผลงานเปน็ การถ่ายทอดแนวคิด
เพ่อื ให้ผู้อน่ื เขา้ ใจเกี่ยวกบั กระบวนการทำงาน
และช้ินงานหรอื วธิ กี ารท่ีได้ ซ่ึงสามารถทำได้
หลายวิธี เช่น การเขยี นรายงาน การทำแผ่น
นำเสนอผลงาน การจดั นิทรรศการ

5. สมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นและคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์

1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. ซื่อสตั ย์ สุจริต
- ทักษะการส่ือสาร 2. มวี ินยั รบั ผดิ ชอบ
- ทักษะการแลกเปล่ียนข้อมลู 3. ใฝ่เรียนรู้
4. ม่งุ ม่ันในการทำงาน
2. ความสามารถในการคดิ
- ทักษะการคิดวิเคราะห์

3. ความสามารถในการแก้ปัญหา
- ทกั ษะการสงั เกต

4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ิต
- ทกั ษะการทำงานร่วมกัน

5. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
- ทักษะการสบื คน้ ขอ้ มูล

6. ช้ินงาน/ภาระงาน
6.1 แบบทดสอบหลงั เรียน

7. กระบวนการจัดการเรยี นรู้
 วธิ กี ารสอนโดยเนน้ รปู แบบการสอนแบบสบื เสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model)

ชั่วโมงท่ี 1

ขน้ั นำ

ขั้นที่ 1 กระตุน้ ความสนใจ (Engagement)
1. ครูและนักเรียนรว่ มกนั ทบทวนความรูเ้ ดิมเกี่ยวกบั การคิดเชิงออกแบบ
2. ครเู น้นย้ำกับนักเรียนวา่ “การแกป้ ญั หาและการสรา้ งสรรค์นวตั กรรมท่ีดไี ม่ไดเ้ ริม่ จาก
การคิดหรือการค้นควา้ แตเ่ ริ่มจากการสัมผัสประสบการณ์ด้วยการลงพืน้ ทเี่ พือ่ ใหท้ ราบถึง
ความต้องการอย่างแทจ้ ริง”
3. ครถู ามคำถามเพื่อกระต้นุ ความสนใจของนกั เรียนวา่ “พระบาทสมเดจ็ พระบรมชนกาธิเบศร
มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพติ ร (รัชการที่ 9) มีโครงการใดบา้ งท่มี ีแนวคดิ ตา่ ง ๆ
เพือ่ แก้ปัญหาให้แก่ประชาชน” โดยครูคอยบันทึกคำตอบของนักเรยี นลงบนกระดาน
หน้าชัน้ เรียน
(แนวตอบ : นกั เรยี นตอบตามประสบการณ์ของตนเอง โดยคำตอบขึ้นอยู่กบั ดลุ ยพนิ จิ ของ
ครผู ู้สอน เช่น โครงการแก้มลงิ โครงการฝนหลวง โครงการช่งั หวั มนั เป็นตน้ )

ข้ันสอน

ข้ันท่ี 2 สำรวจค้นหา (Exploration)
1. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน เพื่อร่วมกันสังเกตผังแสดงแนวคิดการแก้ปัญหาจาก หนังสือ
เรียนรายวิชาพื้นฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4
เรื่อง การคิดเชิงออกแบบ พร้อมวิเคราะห์ความหมายของขั้นตอนในกระบวนการแก้ปัญหา
2. นักเรียนแต่ละกลุ่มสังเกตการแก้ปัญหาภาวะแห้งแล้งที่มีสาเหตุมาจากความคลาดเคลื่อนของ
ฤดูกาลตามธรรมชาติ จากโครงการพระราชดำริฝนหลวง พรอ้ มวิเคราะหต์ ามข้ันตอนใน
กระบวนการแกป้ ญั หาทัง้ 5 ข้ันตอน ไดแ้ ก่
ข้ันตอนท่ี 1 การเข้าใจปญั หา (Empathize)
ข้ันตอนที่ 2 การกำหนดปญั หา (Define)
ขน้ั ตอนที่ 3 การหาแนวทางแก้ปญั หา (Ideate)
ข้นั ตอนท่ี 4 การสรา้ งต้นแบบ (Prototype)
ขั้นตอนที่ 5 การทดสอบ (Test)
3. เปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับโครงการต่าง ๆ ของพระบาทสมเด็จ
พระบรมชนกาธิเบศร มหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร จากอินเทอร์เน็ตท่ี
เครื่องคอมพิวเตอร์ของตนเอง จากนั้นคัดเลือกขึ้นมา 1 โครงการพร้อมวิเคราะห์ตามขั้นตอน
ในกระบวนการแกป้ ัญหาทง้ั 5 ขน้ั ตอน

ขนั้ ท่ี 3 อธิบายความรู้ (Explanation)
4. ให้นักเรียนแต่ละกลมุ่ ส่งตวั แทนออกมานำเสนอข้อมลู หน้าชน้ั เรยี น

ชั่วโมงท่ี 2

ขน้ั ท่ี 4 ขยายความเข้าใจ (Elaboration)
5. ให้นกั เรยี นแบ่งกลุ่ม กล่มุ ละ 3 คน เพื่อทำกจิ กรรมทีส่ อดคลอ้ งกบั เน้ือหาโดยใหผ้ เู้ รียน
ฝกึ ปฏบิ ัติเพอ่ื พัฒนาความรแู้ ละทักษะ (Design Activity)
6. จากน้นั ใหน้ กั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ส่งตวั แทนออกมานำเสนอหน้าชนั้ เรยี น

Note
วัตถปุ ระสงค์ของกิจกรรมเพือ่ ให้นกั เรยี น
- มีทักษะการทำงานร่วมกันโดยใช้กระบวนการกลุ่มในการทำงานหรือการทำ

กจิ กรรมเพ่อื ใหเ้ กิดการสอ่ื สารและแลกเปล่ียนข้อมลู ร่วมกนั ภายในกลมุ่
- มที ักษะการสบื คน้ ขอ้ มลู โดยให้นกั เรียนแต่ละคนสืบคน้ ขอ้ มูลจากอินเทอร์เนต็

เพือ่ สบื เสาะหาความรตู้ ามหัวขอ้ ทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย
- มีทักษะการสังเกต โดยให้นักเรียนสังเกตผังแสดงแนวคิดการแก้ปัญหาและการ

แก้ปัญหาภาวะแห้งแล้งจากโครงการพระราชดำริฝนหลวงจากหนังสือเรียนเพื่อนำไปปรับใช้
ในการเรยี นได้อย่างเหมาะสม

- มีทักษะการคดิ วเิ คราะห์ โดยใหน้ กั เรียนพิจารณาเน้ือหาจากการสบื คน้ หรอื ศึกษา
ข้อมลู จากแหล่งข้อมลู ต่าง ๆ เช่น หนงั สอื เรยี น อนิ เทอร์เนต็ เป็นต้น

ขั้นสรุป

ข้ันที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluation)
1. ครูประเมนิ ผลจากการนำเสนอของนกั เรยี น
2. นกั เรยี นและครรู ่วมกนั สรปุ ความรเู้ ก่ียวกับกระบวนการคิดเชงิ ออกแบบวา่ “การคดิ เชิง
ออกแบบ เปน็ กระบวนการออกแบบและพฒั นาผลติ ภณั ฑ์ บริการ และกระบวนการ
ท่ีตอ้ งคน้ หาประสบการณ์ของผูใ้ ช้ (User experience) เพ่ือพฒั นาต้นแบบ ประกอบดว้
5 ขั้นตอน ได้แก่
1) การทำความเข้าใจอยา่ งลึกซึง้ (Empathize)
2) การระบุปญั หาและกรอบของปญั หา (Define)
3) การหาแนวทางแกป้ ญั หา (Ideate)
4) การสรา้ งตน้ แบบ (Prototype)
5) การทดสอบ (Test)
โดยโครงการพระราชดำริทกุ โครงการไดใ้ ช้กระบวนการคิดเชงิ ออกแบบในการพัฒนา
พระบาทสมเดจ็ พระบรมชนกาธเิ บศร มหาภูมพิ ลอดลุ ยเดชมหาราช บรมนาถบพิตรจะทรง
ศึกษาข้อมูลต่าง ๆ อย่างเปน็ ขนั้ เป็นตอน ท้ังการศึกษาข้อมลู จากเอกสารและการศึกษาขอ้ มลู
จากการลงพน้ื ทจี่ ริงกอ่ นจะลงมือปฏิบตั ิอย่างจรงิ จงั ”
3. นกั เรยี นทำแบบฝึกทบทวนความรู้ ความเขา้ ใจ และพฒั นาทกั ษะการคิดของผ้เู รียน (Unit
Activity) จากน้ันใหน้ ักเรยี นตอบคำถามลงในสมุดประจำตวั
4. นกั เรียนตรวจสอบระดับความสามารถของตนเอง (Self-Check) โดยพจิ ารณาข้อความว่า
ถกู หรอื ผิด หากนักเรยี นพจิ ารณาข้อความไม่ถูกต้องใหน้ ักเรยี นกลับไปทบทวนเนอ้ื หาตาม
หัวข้อทก่ี ำหนดให้
5. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 4 เรือ่ ง การคิดเชิงออกแบบ เพ่ือวัด
ความรทู้ น่ี ักเรียนได้รบั หลงั จากผา่ นการเรียนรู้

8. การวัดและประเมินผล

รายการวดั วิธวี ัด เครอ่ื งมอื เกณฑ์การประเมิน
- แบบสังเกตพฤตกิ รรม ระดบั คุณภาพ 2
8.1 การประเมนิ ระหวา่ งการ - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล- ผา่ นเกณฑ์

จัดกิจกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ 2
การทำงานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์
1) พฤติกรรมการทำงาน

รายบุคคล
2) พฤติกรรมการทำงาน - สงั เกตพฤติกรรม
กลุ่ม การทำงานกลุ่ม

3) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ - แบบประเมิน ระดบั คุณภาพ 2
ผลงาน การนำเสนอผลงาน ผ่านเกณฑ์
4) คณุ ลักษณะ - แบบประเมนิ ระดับคุณภาพ 2
อนั พึงประสงค์ - สังเกตความซ่ือสตั ย์ คณุ ลกั ษณะ ผา่ นเกณฑ์
สุจริต ความมวี นิ ยั อนั พึงประสงค์
8.2 การประเมินหลงั เรียน ความรบั ผดิ ชอบ ประเมนิ ตามสภาพจรงิ
- แบบทดสอบหลังเรียน ใฝ่เรียนรู้ และมงุ่ มน่ั - แบบทดสอบหลังเรียน
หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 4 ในการทำงาน
เรอื่ ง การคิดเชิง
ออกแบบ - ตรวจแบบทดสอบ
หลังเรยี น

9. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้
9.1 สอ่ื การเรยี นรู้
1) หนังสอื เรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน เทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) ม.2 หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 4
เรอ่ื ง การคิดเชิงออกแบบ
2) สอื่ การเรียนรอู้ อนไลน์ ของ สสวท. ผา่ นเวบ็ ไซต์ https://proj14.ipst.ac.th/m2/m2-dt/
3) ส่ือ PowerPoint
4) เครอ่ื งคอมพวิ เตอร์
9.2 แหลง่ การเรียนรู้
1) คอมพิวเตอร์
2) อินเทอร์เนต็

10. การใชห้ ลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงในการจดั การเรยี นรู้
10.1 การนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาจดั การเรียนร้ขู องผู้สอน

3 ห่วง หลักพอประมาณ

ประเด็น

1.ภาระงาน/หนา้ ที่ วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ัน มุ่งเน้นให

พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มาตรฐานการ พึงประส

เรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ และบริบท ตัวชี้วดั ส

ของโรงเรียน การศึกษ

บรบิ ทขอ

2. การวางแผน จัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้สื่อ / แหล่ง เพื่อจัดก

เรียนรู้ / ทรัพยากรที่มีอยู่ให้เกิดประโยชน์ มาตรฐา
สูงสุดตามมาตรฐานและตัวชี้วัดมีลักษณะพึง
ประสงค์ ตามที่หลักสูตรกำหนด เหมาะสม ตามที่ห
กบั วยั ระดบั ชั้น และเวลาเรยี นของผเู้ รียน ระดบั ชัน้

หลักมเี หตุผล หลกั สร้างภูมคิ ุ้มกนั ทด่ี ีในตวั

ห้ผู้เรียนมีความรู้ทักษะคุณลักษณะอัน มีการวางแผนและบริหารจัดการ เพื่อจัดการ

สงค์บรรลุตาม มาตรฐานการเรียนรู้ เรียนรู้ ให้ตรงตามหลักสูตรแกนกลาง
สาระการเรยี นรู้ ของหลักสตู รแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และ
องโรงเรยี น มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้
และบรบิ ทของโรงเรยี น

กิจกรรมการเรียนการสอนบรรลุตาม วางแผนการเตรียมการสอนไม่ให้บกพร่อง

านและตัวชี้วัดมีลักษณะพึงประสงค์ โดยจัดทำแผนจัดการเรียนรู้ สื่อ แบบวัดและ

หลักสูตรกำหนด เหมาะสมกับวัย ประเมินผล ที่เหมาะสมกับมาตรฐาน ตัวชี้วัด

น และเวลาเรยี นของผูเ้ รียน สาระการเรียนรู้ และบริบทของโรงเรียน

เหมาะสมกับวัย ระดับชั้น และเวลาเรียนของ

ผู้เรียน

3 ห่วง หลักพอประมาณ

ประเด็น

3.เทคนคิ /วิธีสอน เลือกกจิ กรรมการเรียนรใู้ ห้เหมาะกับบริบท ออกแบบ
การนำเท
ของ ผ้เู รยี น ครู ชุมชน ธรรมชาติวิชา และ ทรัพยาก

ทรัพยากรทมี่ ีอยู่

4. การเลือกใช้ เลอื กและใช้เครื่องมือ วิธีการ และเกณฑก์ าร เพ่อื ให้ผ

เครื่องมือ วิธีการ และ วดั ผลประเมินผลใหเ้ หมาะสมกับกิจกรรม เรยี นรู้ขอ

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ว ั ด ผ ล การเรียนรู้และศักยภาพของผ้เู รียน พน้ื ฐาน

ประเมนิ ผล

ความรู้: รอบรหู้ ลักสตู รสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 2 มาต
เทคนคิ วธิ สี อน

คณุ ธรรม: ใฝเ่ รียนรู้ ความรับผิดชอบ ความเสียสละ ความขยนั ความยตุ ธิ รรม

หลักมีเหตุผล หลกั สรา้ งภมู ิคุ้มกนั ท่ดี ใี นตัว

บการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้เห็นคุณค่า จัดเตรียมสื่อ / แหล่งเรียนรู้ / ทรัพยากรที่มี

ทคโนโลยี สอ่ื / แหล่งเรยี นรู้ / วัสดุ อุปกรณ์ในการจัดการเรียนการสอนให้

กรที่มีอยู่มาใช้ให้เกดิ ประโยชน์สงู สดุ เพียงพอกับผู้เรียน เตรียมสื่อ CAI (โปรแกรม

ช่วยสอน) ในกรณีที่ครูไม่สามารถมาสอนได้

ลว่ งหนา้

ผูเ้ รียนบรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงคก์ ารจัดการ เตรียมวิธีป้องกันปัญหา ที่อาจเกิดจากการ

องหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั จดั การเรยี นรู้ การใช้เคร่อื งมือไม่ตรงตามแผน
พทุ ธศักราช 2551
ที่วางไว้ วัดและประเมินผลบรรลุตาม

วตั ถุประสงค์ทีก่ ำหนด

ตรฐาน/ตัวชีว้ ัด เนือ้ หาความรู้เร่ือง พน้ื ฐานทางคอมพิวเตอร์ การวัดผล ประเมนิ ผล และ

รกั และเมตตาตอ่ ศิษย์

10.2 คณุ ลกั ษณะ “อยู่อยา่ งพอเพียง” ที่เกิดกบั ผู้เรียน

หลกั พอประมาณ หลัก

1.เลือกใชฮ้ าร์ดแวรอ์ ุปกรณ์เครอื ขา่ ยและ 1.ตัดสินใจเลือกใช้ฮาร์ดแ

ตามความจำเป็นใช้งานไม่ฟุ่มเฟือยเสียค่าใช้จ่ายเกิน ตรงตามความตอ้ งการใช้ง

ความจำเป็น 2. ยอมรับความคิดเหน็ แล

2. แบ่งหน้าที่การทำงานได้ตรงกับความสามารถของ กลุ่ม

สมาชกิ แต่ละคนในกลุ่มภายใตเ้ วลาทก่ี ำหนด 3.ใช้ทักษะกระบวนกา

3.ปฏบิ ตั งิ านโดยใช้ระยะเวลาทเี่ หมาะสม ทั้งนี้ต้องเกิด เทคโนโลยี การทำงานนอ

จากการวางแผนการทำงานที่ดีและทำงานอย่างเป็น บรรลตุ ามเป้าหมาย

ระบบรูจ้ กั ใชเ้ ทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั ภาระงาน

ความรู้: มีความรู้ ความเขา้ ใจถอดความคิดเชงิ ออกแบบของพระบาทสมเด็จพ
คุณธรรม: มคี วามซอื่ สัตย์ในการปฏิบตั งิ าน ขยัน รับผิดชอบ มงุ่ มัน่ ในการทำงา
เรยี นทัง้ ด้านความรู้และทรัพยากรที่เกย่ี วข้องกบั บริบทของการสรา้ งและนำเสนองาน

นำไปสู่ สมดลุ และพร้อ

กมเี หตุผล หลกั สรา้ งภูมคิ ุ้มกนั ที่ดใี นตัว

แวร์อุปกรณ์เครือข่ายต่าง ๆได้ 1. มีการวางแผนในการเรียน การทำงานกลุ่มอย่าง

งาน รอบคอบและเป็นระบบ

ละความสามารถของสมาชิกใน 2.เตรียมพร้อมแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นในช่วงที่สร้าง

งานและนำเสนอผลงาน

ารทำงานกลุ่ม ทักษะการใช้ 3. เตรียมพร้อมสำหรับผลคะแนนที่จะได้รับจากการ

อกเวลาเรียนเพื่อให้ภาระงาน ตรวจชิ้นงานและนำเสนองานของครูผสู้ อน

พระบรมชนกาธเิ บศรมหาภมู ิพลอดุลยเดชมหาราช บรมนาถบพิตร
าน มคี วามประหยดั ในการเลือกวัสดแุ ละอปุ กรณเ์ ทคโนโลยี มนี ำ้ ใจช่วยเหลือเพ่อื นในชนั้
นโดยใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์ และสง่ งานตรงเวลา

อมรับการเปลี่ยนแปลง

ด้านวตั ถุ ด้านสังคม

- มีความรู้ในการวางแผนการทำงาน - การทำงานร่วมกบั เพ่อื น

ก า ร จ ั ด แ บ ่ ง ห น ้ า ท ี ่ ต า ม ค ว า ม รู้ ในกลุ่ม

ความสามารถของแตล่ ะคน - แลกเปลี่ยนเรยี นรู้รว่ มกัน

- มีความรู้ในเรื่องการสืบค้นการ สรุป กับเพอื่ น และครู

องค์ความรู้ และการจัดการความรู้โดย - ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการทำงาน

ใช้คอมพิวเตอร์ตามหลักปรัชญาของ อยา่ งสรา้ งสรรค์

เศรษฐกิจพอเพยี ง - ร ู ้ ร ะ เ บ ี ย บ ก า ร ป ฏ ิ บ ั ต ิ ใ น ก า ร ใ ช้

- มีความรู้ ความเข้าใจในเรือ่ งของการ คอมพิวเตอร์ร่วมกบั ผู้อ่นื

ใช้คอมพวิ เตอร์และอปุ กรณป์ ระกอบอ่ืน

เพื่อการสร้างงาน

- มีทักษะในการวางแผนการทำงานและ - มที ักษะในการทำงาน

การใช้วัสดุอุปกรณ์ เพื่อให้เกิดความ ร่วมกนั แบง่ ปนั

คุ้มคา่ เอ้ือเฟื้อเผือ่ แผ่

- มีทักษะในการออกแบบและการสร้าง - ทกั ษะการทำงานอย่าง

ชิ้นงานโดยใช้คอมพิวเตอร์ตามหลัก เป็นระบบมกี ารวางแผน

ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ในการทำงาน

ด้านสิง่ แวดล้อม ดา้ นวัฒนธรรม

- มีความรู้ในการเลือกใช้เทคโนโลยี เพ่ือ - รวู้ ฒั นธรรมในการทำงานรว่ มกับผ้อู ืน่

ใช้ประโยชน์ได้อย่างเหมาะสมกับ - รู้วัฒนธรรม ในการแบ่งปัน การใช้

สภาพแวดล้อม เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสร้างชิน้ งาน

- มีความรู้ในการใช้เทคโนโลยีอย่างคุ้มค่า - รู้มารยาทในการใช้เทคโนโลยีร่วมกับ

และประหยัดพลงั งาน ผอู้ ืน่

- มีทักษะในการเลือกใชเ้ ทคโนโลยี เพื่อใช้ - ถ่ายทอดวัฒนธรรมในการแบ่งปันการ

ป ร ะ โ ย ช น์ ไ ด ้ อ ย ่ า ง เ ห ม า ะ ส ม กั บ ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสร้าง

สภาพแวดลอ้ ม ช้ินงาน

ดา้ นวัตถุ ดา้ นสังคม

- มีทักษะในการเลือกคอมพิวเตอร์และ - ปฏบิ ตั ติ ามระเบียบการใช้
วัสดุอุปกรณ์ประกอบในการสร้างงาน คอมพวิ เตอร์รว่ มกบั ผ้อู ่นื
และนำเสนออย่างเหมาะสม

- ตระหนักและเห็นคุณค่าของการวาง - มีเจตคติที่ดีในการช่วยเหลือเกื้อกูล

แผนการทำงานและการใช้วัสดุอุปกรณ์ แบง่ ปัน เออ้ื เฟือ้ เผือ่ แผ่ ในการทำงาน

เพือ่ ใหเ้ กดิ ความคมุ้ คา่ - เห็นคุณค่าของการทำงานอย่างเป็น

- ตระหนักและเห็นคุณค่าของการอก ระบบและมีการวางแผนในการทำงาน

แบบและการสร้างชิ้นงานโดยใช้ - ตระหนักและเห็นคุณค่าของการเป็น

คอมพิวเตอร์ตามหลักปรัชญาของ แบบอย่างที่ดีในการปฏิบัติตาม

เศรษฐกจิ พอเพยี ง ระเบียบการใช้คอมพิวเตอร์ร่วมกับ

- มเี จตคติท่ดี ีในการใช้คอมพวิ เตอร์เพื่อ ผ้อู นื่

การนำเสนอความรู้

ดา้ นสงิ่ แวดล้อม ด้านวฒั นธรรม

- มีทักษะในการใช้เทคโนโลยีอย่างคุ้มค่า - มีมารยาทในการใช้เทคโนโลยีร่วมกับ

และประหยดั พลงั งาน ผูอ้ น่ื

- ตระหนกั และ เหน็ คณุ ค่าของการเลือกใช้ - เกดิ ความภาคภมู ิใจผลงานทท่ี ำ

เทคโนโลยี เพื่อใช้ประโยชน์ได้อย่าง - ตระหนักและเห็นคุณค่าของการใช้ การ

เหมาะสมกบั สภาพแวดลอ้ ม รักษาทรัพยากรส่วนรวมอย่างประหยัด

-ตระหนักและเห็นคุณค่าของการใช้ และค้มุ ค่า

เทคโนโลยีอย่างคุ้มค่าและประหยัด -มีเจตคติที่ดีต่อวัฒนธรรมการใช้

พลังงาน เทคโนโลยีร่วมกบั ผูอ้ ื่น

แบบทดสอบหลังเรียน
หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 4

คำช้ีแจง : ใหน้ กั เรยี นเลือกคำตอบที่ถูกต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใด ไมใ่ ช่ วธิ กี ารสร้างต้นแบบ 5. ข้ันตอนในของกระบวนการคดิ เชิงออกแบบที่ใช้วิธกี าร

ก. การสร้างแบบจำลอง 3 มติ ิ ระดมสมอง

ข. การวาดภาพเพือ่ แสดงรายละเอยี ด ก. การทำความเขา้ ใจอยา่ งลึกซง้ึ

ค. การแสดงละครจำลองสถานการณ์ ข. การระบุปัญหาและกรอบของปัญหา

ง. การอธบิ ายท่ีมาของการสรา้ งต้นแบบ ค. การหาแนวทางการแกป้ ญั หา

2. ประเทศไทยควรนำแนวคิดในการออกแบบ ง. การสร้างตน้ แบบการแก้ปญั หา

และพัฒนาผลิตภัณฑ์มาใช้ในด้านใด 6. ขอ้ ใดเปน็ ต้นแบบที่จับต้องไดจ้ รงิ และทำใหผ้ ู้ใช้งาน

ก. เปล่ียนแปลงเศรษฐกิจแบบเดิมสเู่ ศรษฐกจิ ได้เห็นภาพของผลติ ภัณฑ์ที่ชัดเจนขน้ึ

ที่ขับเคล่ือนดว้ ยนวัตกรรม ก. แบบจำลอง 3 มิติ

ข. จัดเก็บทรัพยากรธรรมชาตไิ ด้อย่างถูกวธิ ี ข. ภาพวาด

ค. มุ่งเนน้ การแกป้ ัญหาทเี่ กดิ ขึ้นด้วยเทคโนโลยี ค. การแสดงละครจำลองสถานการณ์

ง. แก้ไขปญั หาจราจรตดิ ขัด ง. การสรา้ งผลิตภณั ฑท์ ่ีใชง้ านได้จรงิ

3. การประเมินถงึ ความทนทานในการใชง้ าน 7. การทดสอบต้นแบบควรใชเ้ กณฑใ์ นข้อใด

เป็นการประเมินต้นแบบในข้ันตอนใด ก. การทำงานและราคาต้นทุน

ก. การทำงาน ข. การทำงาน ราคาตน้ ทุน และความสวยงาม

ข. การใช้งาน ค. การทำงาน ราคาต้นทนุ ความสวยงาม และ

ค. การบำรงุ รกั ษา การใช้งาน

ง. การประเมนิ ความยาก-งา่ ยในการใช้งาน ง. การทำงาน ราคาต้นทนุ ความสวยงาม

4. ข้อใดเป็นการสัมภาษณ์เพื่อเก็บข้อมูลทด่ี ี การใชง้ าน และการบำรุงรักษา

ก. มีทมี สมั ภาษณ์จำนวนมากกว่า 5 คน 8. การนำความคดิ เชงิ ออกแบบมาเพ่ือพฒั นาใหล้ กู ค้ามี

ข. ตงั้ คำถามปลายปิดเพื่อสอบถาม ความพึงพอใจคือข้อใด

ผทู้ ใี่ หส้ มั ภาษณ์ ก. การคดิ เชิงออกแบบของผลิตภณั ฑ์

ค. รบี ถามคำถามเพื่อใหไ้ ด้คำตอบในเวลา ข. การคิดเชิงออกแบบของบริการ

อนั รวดเรว็ ค. การคดิ เชงิ ออกแบบของกระบวนการ

ง. ทบทวนข้อมลู จากการสมั ภาษณแ์ ละ ง. การคิดเชงิ ออกแบบของผลลัพธ์

สรุปเป็นประเดน็ สำคญั ๆ

9. การใชเ้ ครอ่ื งบนิ โปรยฝนหลวง อยู่ในขั้นตอนใด 10. โครงการในขอ้ ใดถกู พฒั นาข้นึ มาเพ่อื แกป้ ญั หาน้ำท่วม
ของกระบวนการคิดเชงิ ออกแบบ ก. โครงการแก้มลงิ
ก. การระบุปัญหาและกรอบของปญั หา ข. โครงการชง่ั หัวมัน
ข. การหาแนวทางการแก้ปญั หา ค. โครงการแกลง้ ดนิ
ค. การสรา้ งต้นแบบการแก้ปัญหา ง. โครงการน้ำดีไลน่ ้ำเสยี
ง. การทดสอบการแกป้ ญั หา

เฉลย
1. ง 2. ก 3. ค 4. ง 5. ค 6. ก 7. ง 8. ข 9. ค 10. ก

แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

คำชีแ้ จง : ใหผ้ สู้ อน สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่อง

ทต่ี รงกับระดบั คะแนน

คุณลักษณะอันพึงประสงคด์ า้ น ระดบั คะแนน

รายชอื่ นกั เรยี น 1. รักชา ิต ศาส ์น ก ัษตริ ์ย 321
2 ความ ่ืซอ ัสตย์สุจริต
3. มีวิ ันย
4. ใ ่ฝเรียนรู้
5. อ ่ยูอย่างพอเพียง
6. ่มุง ่ัมนในการทำงาน
7. รักความเป็นไทย
8. มีจิตสาธารณะ

เด็กหญิงเจนจิรา เเกว้ กล้า
เดก็ หญงิ เบญจรตั น์ บุญจนั ทร์
เด็กหญงิ ภัทรธิดา รังศรี
เดก็ หญงิ วาสนา วีระสุข
เดก็ หญงิ สพุ ชิ ฌาย์ จอ้ งโก้
เดก็ ชายกฤษฎา ขวญั ทอง
เดก็ ชายชาครยี ์ รักษาสังข์
เดก็ ชายณัฐวฒุ ิ จนั ทรไ์ ชยแก้ว
เด็กชายธนกฤต เสอื คำ
เด็กชายธนากร บุญชว่ ยเเกว้
เดก็ ชายนนทพันธ์ วงษ์ดี
เด็กชายนภสั รุ่งเมอื ง
เด็กชายปวีณก์ ร บญุ จันทร์
เดก็ ชายพงศกร เพยี รดี
เดก็ ชายพงศธร รักษาชล
เด็กชายพงศพัศ เพชรเรือนทอง
เดก็ ชายพรภวษิ ย์ นอ้ ยยนู ติ ย์
เดก็ ชายพุฒิเมธ ทองทิพย์
เดก็ ชายภตู ะวนั สมบรู ณ์

ลงชื่อ..............................................ผปู้ ระเมิน
.................../.................../....................

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์

คำชีแ้ จง : ใหผ้ สู้ อน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ ลงในชอ่ ง

ทีต่ รงกับระดับคะแนน

คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ดา้ น ระดบั คะแนน

รายชอื่ นักเรียน 1. รักชา ิต ศาส ์น ก ัษตริ ์ย 321
2 ความ ่ืซอ ัสตย์สุจริต
3. มีวิ ันย
4. ใ ่ฝเรียนรู้
5. อ ่ยูอย่างพอเพียง
6. ่มุง ่ัมนในการทำงาน
7. รักความเป็นไทย
8. มีจิตสาธารณะ

เดก็ ชายมนตม์ นัส บุญจนั ทร์ ออกกลางคนั
เดก็ ชายมหาราช บัวเอ่ียม
เด็กชายรชต มะสวุ รรณ
เด็กชายวจนะ หลหี ลัง
เดก็ ชายวรากร สามารถ
เดก็ ชายวชั รพงศ์ ทองในแกว้
เด็กชายวาศิล ปะหนะ
เดก็ ชายสมรัก ผลออ่ น
เดก็ ชายอดิเทพ ทองอ่อน
เด็กชายนภสั กร โคตรปญั ญา
เดก็ หญิงอภษิ ฎา สุดทองคง
เด็กหญงิ อรณรินทร์ รักษาชล

ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมนิ
.................../.................../....................

เกณฑ์การใหค้ ะแนน ให้ 3 คะแนน
ให้ 2 คะแนน
- พฤตกิ รรมที่ปฏิบตั ชิ ัดเจนและสมำ่ เสมอ ให้ 1 คะแนน
- พฤตกิ รรมท่ปี ฏบิ ัตชิ ดั เจนและบ่อยครง้ั
- พฤตกิ รรมทป่ี ฏิบัติบางครงั้

บนั ทกึ หลังการสอน

1. ผลการสอน
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ปญั หา/อุปสรรค
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ข้อเสนอแนะ/แนวทางแกไ้ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ...............................................ครผู สู้ อน
(นางสาวเตชนิ ี ภริ มย์)

วนั ท.่ี ......เดือน..........................พ.ศ. ............

4. ความคดิ เห็นของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ...............................................................
(นางสาวจริยา ยงกำลงั )

หวั หนา้ กล่มุ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

5. ความเหน็ ของหัวหนา้ กลุ่มบริหารวิชาการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื ...............................................................
(นางสาวรุจริ า บวั ลอย)

หวั หนา้ กล่มุ บรหิ ารวิชาการ

6. ความเหน็ ของผ้อู ำนวยการสถานศึกษา
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ...............................................................
(นางจิราพร อนิ ทรทัศน์)

ผอู้ ำนวยการโรงเรียนวงั หินวทิ ยาคม



âçàÃÂÕ ¹Ç§Ñ ËÔ¹ÇÔ·ÂÒ¤Á

ÊÒํ ¹¡Ñ §Ò¹à¢µ¾¹×้ ·่Õ¡ÒÃÈ¡Ö ÉÒÁѸÂÁÈ¡Ö ÉÒ ¹¤ÃÈÃ¸Õ ÃÃÁÃÒª
ÊÒํ ¹Ñ¡§Ò¹¤³Ð¡ÃÃÁ¡ÒáÒÃÈ¡Ö ÉÒ¢¹้Ñ ¾¹×้ °Ò¹ ¡ÃзÃÇ§È¡Ö ÉÒ¸¡Ô ÒÃ