ment to Development องไทยกับการพัฒนา 4. รัฐรั ประหาร ดอำ นาจ ปี 49 วงจร ใหม่ 1.เลือกตั้ง รัฐรั บาล 2.ซื้ อ เสี ยง ถ อ น ทุ น 5. เรียก งสิทธิ ง 3. ยุบสภา วนไปมาจนถึงปี 49 สมัย พลเอก เปรม วงจร ปัจจุบัน ปี2549 ปี2557 ประเทศไทยมีจำ นวนการเกิดรัฐรั ประหารถึง 21 ครั้งรั้สำ เร็จ 13 ครั้ง ไม่สำ เร็จร็ 8 ครั้งรั้ซึ่งไทย เป็นอันดับ 1 ของประเทศที่มีอัตรการเกิด รัฐประหารที่ประสบผลสำ เร็จมากที่สุดในโลก ข้อมูลจาก blockdit "10 อันดับประเทศที่เกิดรัฐรั ประหารมากที่สุดในโลก"
วิเคราะห์แผนพัฒ สังคมแห่งช ฉบับที่ 1 พ.ศ.2504 -
ฒนาเศรษฐกิจและ ชาติของไทย ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560
ฉบับบัที่ 3 ปี 2515 - 2519 ปี รักรัษาเสถียรภาพทาง "เศรษฐ การขยายตัวของปริมริาณเิน เน้นน้การค้าขายส่งส่ออก นำ ควบคุมคุจำ นวนประชากร 1.แนวคิดและลักษณะของแผน ฉบับบัที่ 2 ปี 2510 - 2514 ปี ยึดยึตามแนวแผน 1 ขยายขอบเขตไปในพื้นพื้ที่ทุรทุกันดาร และห่าห่งไกลความเจริญริ โดยเฉพาะภาคตะวันวัออกเฉียงเหนือนื ฉบับบัที่ 1 ปี 2504- 2509 ปี การพัฒพันา คือ การพัฒพันาเศรษฐกิจ ลักษณะของแผนเป็น ป็ แบบ Top down
ฐกิจ" ตรา เข้าข้ ร ฉบับบัที่ 4 ปี 2520 - 2524 ปี (ผลกระทบทางการเมือมืง) ฟื้นฟื้ ฟู "เศรษฐกิจ" มุ่งมุ่การผลิตภาคเกษตร ใช้ทช้รัพรัยากรธรรมชาติ ปรับรัโครงสร้าร้งอุตสาหกรรมส่งส่ออก กระจายรายได้กด้ารมีงมีานทำ ในภูมิภูภมิาค กำ หนดลักษณะแผนที่กว้าว้งขวางให้ตห้อบวัตวัถุปถุระสงค์หลากหลาย ฉบับบัที่ 5 ปี 2525 - 2529 ปี ขยายเศรษฐกิจแบบมีเมีสถียรภาพ เปลี่ยนจากการทำ รายโครงการเป็นป็การยึดยึ พื้นพื้ที่เป็นป็หลัก โดยเน้นที่ชนบท พื้นพื้ที่ ชายฝั่งทะเลและเมือมืงหลัก
ฉบับบัที่ 8 ปี 2540 - 2544 ปี "คน" เป็น ป็ ศูนย์กย์ลาง ของการพัฒพันา ฉบับบัที่ 7 ปี 2535 - 2539 ปี เริ่มริ่แนวคิด "การพัฒพันาที่ยั่งยั่ยืนยื " ฉบับบัที่ 6 ปี 2530 - 2534 ปี รักรัษาเสถียรภาพทางเศรษฐกิจ เน้นน้การออม เริ่มริ่แผนพัฒพันา วิทวิยาศาสตร์แร์ละเทคโนโลยี ลักษณะของแผนเป็น ป็ แบบ Top down ลักษณะของแผน เริ่มริ่สนับสนุนการวางแผนจาก 1.แนวคิดและลักษณะของแผน เปิดโอกาสให้ทุกทุฝ่าย เข้า ข้ มีส่มีว ส่ นร่ว ร่ ม แสดงความเห็น กำ หนดทิศทาง ฉบับบัที่ 13 ปี 2566 - 2570 ปี
ง ฉบับบัที่ 10 ปี 2550 - 2554 ปี ยึดยึหลักปรัชรัญาเศรษฐกิจพอเพียพีง เตรียรีมความพร้อร้มให้คนมีภูมีมิภูคุ้มิ คุ้มคุ้กัน พร้อร้มรับรัการเปลี่ยนแปลง ฉบับบัที่ 11 ปี 2555 - 2559 ปี "ประเทศมีคมีวามมั่นมั่คงเป็นป็ธรรม และมี ภูมิภูคุ้มิ คุ้มคุ้กันต่อการเปลี่ยนแปลง" ฉบับบัที่ 9 ปี 2545 - 2549 ปี เริ่มริ่ "แนวคิดเศรษฐกิจพอเพียพีง" ร่วร่มกับ "คนเป็น ป็ ศูนย์กย์ลาง" กล่างขึ้นขึ้บน ย ฉบับบัที่ 12 ปี 2560 - 2565 ปี "นวัตวักรรมคือหัวใจสำ คัญของการ พัฒพันา" คน ปรัชรัญาเศรษฐกิจพอเพียพีง การ เติบโตทางเศรษฐกิจที่ลดความเหลื่อมล้ำ
สรุปเนื้อหาในช่วงต้น 5. แนวคิดการพัฒนามีความเชื่อมโยงกับสถาบันต่าง ทางการเมืองมีความสำ คัญอย่างยิ่งต่อการขับเคลื่อน 4. "การพัฒนา" เป็นได้ทั้งเป้าหมาย คือ การทำ ให้ดีขึ้ การสำ รวจ ศึกษา ออกแบบ วางแผน ลงมือปฏิบัติงา สถาบันต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรม การเมือง สัง 3. ไทยรับรัความช่วยเหลือจากอเมริกริา โดยการรับรัเอา ส่งนักวิชาการผู้มีความรู้ใรู้ ห้ทุนไปเรียรีนต่อในอเมริกริา 2. การให้ความช่วยเหลือเน้นที่การสร้า ร้ งความเติบโต 1.การพัฒนาเริ่มริ่ขึ้นอย่างเป็นรูปธรรมในช่วงหลังสง ชนะสงครามเริ่มริ่กำ หนดนโยบายให้ความช่วยเหลือปร
งๆ ในสังคมทั้งทางตรงและทางอ้อม โดยเฉพาะความมีเสถียรภาพ นการพัฒนาของประเทศ ขึ้น เติบโตขึ้น เจริญริขึ้น และเป็นกระบวนการ คือ การปฏิบัติการ านเพื่อสร้า ร้ งการเปลี่ยนแปลงที่เกิดผลในระบบโครงสร้า ร้ ง ใน งคม ทัศนคติ วิถีชีวิตของผู้คน านักวิชาการ นักพัฒนาเข้ามาทำ งานในพื้นที่ต่างๆ ทั่วประเทศ และรับรัเงินกู้ระหว่างประเทศ ทางเศรษฐกิจ อุตสาหกรรม และการให้กู้เงินเพื่อการลงทุน งครามโลกครั้งรั้ที่ 2 โดยสหรัฐรัอเมริกริาซึ่งเป็นประเทศ ระเทศที่ "ด้อยพัฒนา"
แบบทดสอบเก็บคะแนนครั้งที่ 1 ความรู้ค รู้ วามเข้าใจในแนวคิดการพัฒนา ความสามารถคิดเป็นเหตุเป็นผล และคิดวิเคราะห์อย่างเป็นระบ วันที่ 2 กุมภาพันธ์ 2565 วัตถุประสงค์ เพื่อประเมิน ทำ แบบทดสอบผ่าน link จากระบบ Google Classroom อ่านและศึกษาโจทย์ให้ชัดเจนและลงมือทำ แบบทดสอบ เมื่อทำ แบบทดสอบเสร็จ ร็ เรียรีบร้อ ร้ ยแล้ว ให้กดส่งงานในระบบ G เรียรีบร้อ ร้ ยเพื่อยืนยันการส่งงานเข้าระบบ กรณีที่ไม่กดส่งงานเข้าระบบจะถูกหักคะแนนที่ได้ 1 คะแนน (คะ ส่งแบบทดสอบภายในเวลา 16.30 น. ของวันที่ 2 กพ.6 ขั้นตอนการทำ และส่งแบบทดสอบ 1. 2. 3. 4. 5. เริ่มทำ แบบทดสอบ
บบผ่านการวิเคราะห์กรณีศึกษาและปรากฏการณ์ทางสังคม oogle Classroom โดยการกด Mark as done/เสร็จ ร็ สิ้นให้ ะแนนเต็ม 20 คะแนน) 65 บ เวลา 14.30 น.
หลังการพัฒพันา Post Developmen
nt
ความเป็น ป็ มา Post Development เกิด พัฒพันาการสร้า ร้ งความทันส (noliberalsim) การพัฒพันาคือวาทกรรม (Deve Discourse) ที่ถูกถูประดิษฐ์สฐ์ร้า ร้ งโด หลังสงครามโลกครั้งรั้ที่สอ การพัฒพันาคือการทำ ให้ไม่เ ม่ ป็น ป็ การ เมือมืง (depoliticization) 1990
ดขึ้นขึ้ ในทศวรรษปี 1990s จากความคิดต่อต้านการ สมัยมั (modernization) และเสรีนิรียนิมใหม่ elopment as ดยสหรัฐรัอเมริกริา ง 1992 Post-Development ต่อต้าน ไม่เ ม่ อาการพัฒพันา 1995
การพัฒ พั นาในความ หมายของ post development 1.Emacipation 3.Politics of Development การพัฒพันาคือปฏิบัติบั ติการของ อำ นาจที่สร้า ร้ งขึ้นขึ้จากความรู้ การพัฒพันาคือการปลด ปล่อย ออกจากสิ่งสิ่ที่ เรียรีกว่า ว่ การพัฒพันา 2.Dominante Discourse 4.Binary Opposit วิธีวิกธีารพัฒพันาคือการ สร้า ร้ งขั้วขั้ต ข้า ข้ มระหว่า ว่ งการพัฒพันา กับด้ ด้ พัฒพันา การพัฒพันาคือสิ่งสิ่ปกติ ข ที่ความด้อ ด้ ยพัฒพันาคือสิ่งสิ่ผิดผิ ปก การพัฒพันาไม่ใม่ ช่ก ช่ าร ปรับรั ปรุง รุ คุณ คุ ภาพชีวิชีตวิแต่ คือการ ควบคุม คุ ครอบงำ ชีวิชีตวิและสังสัคม
Company Profile tion ตรง ด้อ ด้ ย ขณะ กติ
แ น ว คิ ด ห ลั ก
อำ น า จ แ ล ะ ค ว า ม รู้ / P o w e r a n d K n o wle d g e อำ น า จ ที่ ม า ใ น รู ป รู แ บ บ ข อ ง ค ว า ม รู้ ค ว า ม ชำ น า ญ เ ป็ น ป็ สิ ท สิ ธิ อำ ธิ อำ น า จ ข อ ง ก า ร กำ ห น ด นิ ย นิ า ม โ ด ย ผู้ เ ผู้ ชี่ ย ชี่ ว ช า ญ ไ ม่ มีม่ โมี อ ก า ส กำ ห น ด ค ว า ม เ ป็ น ป็ ตั ว เ อ ง ( s u b j e c tivit y ) แ ต่ ก ล า ย เ ป็ น ป็ ร่ าร่ง ก า ย ที่ เ ชื่ อ ชื่ ง ซื่ อ ซื่ ( d o cile b o d y ) 0 1 ก า ร พั ฒ พั น า ใ น ฐ า น ะ ที่ เ ป็ น ป็ ว า ท ก ร ร ม / D e v elo p m e n t a s D i s c o u r s e ก า ร พั ฒ พั น า เ ป็ น ป็ ว า ท ก ร ร ม ซึ่ ง ซึ่ ผ ลิ ต ส ร้ า ร้ ง ขึ้ น ขึ้ จ า ก ภ า ษ า ถู ก ถู ใ ช้ เ ช้ ป็ น ป็ ป ฏิ บั ติ บั ติ ก า ร ท า ง สั งสั ค ม ( s o cial practice) ดำ รงอยู่ใยู่นฐานะความจริงริที่ปฏิเสธ ไ ม่ ไม่ด้ 0 2 ค ว า ม เ ป็ น ป็ ตั ว แ ท น / R e p r e s e n t a t i o n ก า ร พั ฒ พั น า ถู ก ถู ทำ ใ ห้ เ ห้ ป็ น ป็ สิ่ ง สิ่ ป ก ติ เ ป็ น ป็ ตั ว แ ท น ข อ ง ค ว า ม เ จ ริ ญ ริ รุ่ งรุ่เ รื อ รื ง แ ล ะ เ ป็ น ป็ เ ป้ า ป้ ห ม า ย ข อ ง ทุ กทุป ร ะ เ ท ศ ที่ ต้ อ ง ก า ร เ ดิ น ดิ ต า ม ร่ าร่ง ก า ย ที่ ป ก ติ เ ป็ น ป็ ร่ าร่ง ก า ย ที่ ถู ก ถู ค ร อ บ งำ โ ด ย อำ น า จ 0 3
แนวคิดหลัก
กลไกกำ กับความสัมสัพันพัธ์ / Dispositif เครื่อรื่งมือมืของสถาบันบัทางสังสัคม ที่ใช้ก ช้ ดทับ บังบัคับ ควบคู่ไคู่ปกับการปฏิบัติบั ติการทางวาทกรรม เพื่อพื่สร้า ร้ งร่า ร่ งการยที่เชื่อชื่งซื่อซื่ ให้กั ห้ กับประชากร 04 การต่อต้านขัดขัขืนขื /Resistance การต่อต้านขัดขัขืนขืเป็น ป็ ภารกิจของชีวิชีตวิเพื่อพื่ปลด ปล่อยตัวตนออกจากการครอบงำ ของการพัฒพันา 05 Alternative to Development/ทางเลือกสู่กสู่ าร พัฒพันา การพัฒพันาไม่ใม่ ช่เ ช่ ป้า ป้ หมาย แต่เป็น ป็ วิธีวิกธีารที่เป็น ป็ ทาง เลือก เพื่อพื่เป็น ป็ เส้น ส้ ทางไปสู่กสู่ ารพัฒพันาที่เลือกได้ด้ ด้ ว ด้ ย ตนเอง 06
คือสถานการณ์ทณ์างสัสั ว่า ว่ การพัฒพันา เป็น ป็ การ ภายในของตัวเอง ขบวน / so การศึกษาขบวนการเ เปลี่ยนแปลง (altern หลายซึ่งซึ่มีคมีวามต้องก ข้อ ข้ เสนอการเปลี่ยนแ สังสัคม หรือรืสิ่งสิ่ที่ต้องก
สังสัคมที่แสดงให้เ ห้ ห็น ห็ ถึงความต้องการปลดปล่อยตนเองออกจากสิ่งสิ่ที่เรียรีก รต่อต้านขัดขัขืนขืการปะทะ ต้อบโต้ เพื่อพื่ ไปสู่สิ่สู่ งสิ่ที่ดีกดีว่า ว่ ที่มาจากความต้องการ นการเคลื่อนไหวทางสัง สั คม ocial movement คลื่อนไหวทางสังสัคมคือ การศึกษาทางเลือกใหม่ๆ ม่ ที่จะนำ ไปสู่กสู่ าร native to development) เกิดขึ้นขึ้จากภาคประชาชนผู้มีผู้ คมีวามแตกต่าง หลาก การไม่เ ม่ หมือมืนกัน แปลง ทั้งทั้ ในเชิงชินโยบาย กฎ ระเบียบีบ บรรทัดฐาน มาตการการปฏิบัติบั ติทาง การให้เ ห้ กิดขึ้นขึ้คือเป้า ป้ หมายของการพัฒพันาที่ประชาชนต้องการจะไปให้ถึ ห้ ถึง Company Profile
วิธี วิ วิ ธี ท วิ ยาการศึกษาขอ พัฒ พั นา วิเวิคราะห์วห์าทกรรม การผลิตสร้า ร้ งวาทกรรม การกำ หนดนิยนิามความหมาย ปฏิบัติบั ติการทางวาทกรรม การต่อสู้ขัสู้ ดขัขืนขื อำ นาจนำ / Hegemony อำ นาจที่ใช้คช้วบคุมคุครอบงำ วัฒวันธรรมที่ถูกถูสร้าร้งขึ้นขึ้ โดยชนชั้ ถูกถูเขียขีนเป็น ป็ ประวัติวั ติศาสตร์ที่ร์ ที่ สอด ผลิตสร้าร้งขึ้นขึ้ โดยเครือรืข่า ข่ ยของผู้ โอนอ่อนผ่อ ผ่ นตามความต้องการ การสร้า ร้ งคู่ต คู่ รงข้า ข้ ม / ฺBinary Oppositon การทำ ให้เห้ป็น ป็ ปกติ (normalisation) และการกันแยกสิ่งสิ่ผิดผิ ปกติ การใช้ชุช้ชุดวาทกรรม (nodal point) เพื่อพื่ประกอบสร้าร้งชุดความรู้ที่รู้ที่ ตรงข้าข้ม กัน การใช้วช้าทศิลป์ใป์นการเล่าเรื่อรื่ง (narrative) ปฏิบัติบั ติการทางวาทกรรม /D Practice พิจพิารณาการเผยแพร่ การสร้าร้งก การใช้เช้ครื่อรื่งมือมืกำ กับความสัมสัพัพั วิเวิคราะห์ขั้ห์นขั้ตอน แนวทางการปฏ กลวิธีวิกธีารสร้าร้งความสอดคล้องกั นิยนิม ที่ถูกถูเขียขีนในประวัติวั ติศาสตร์ อำ นาจที่ถูกถูซ่อ ซ่ นเล้น แอบแฝง ม
องหลังการ ชั้นชั้ ปกครอง ดคล้องกัน ผู้ปผู้ กครอง ร แต่ไม่ใม่ ห้อำห้ อำนาจ Discursive การยอมรับรั โดย พันพัธ์ ฏบัติบั ติที่ถูกถูเสนอ กับความเชื่อชื่ค่า ร์ มากับการพัฒพันา แนวปฏิบัติบั ติทางสังสัคม / social practice บรรทัดฐานที่ถูกถูสร้า ร้ งขึ้นขึ้ ในสังสัคม การปฏิบัติบั ติต่อบุคคล ต่อความล้าหลังด้อ ด้ ย พัฒพันา รูปรูแบบการลงโทษ การฝึกวินัวิยนั การให้สิ ห้ ทสิธิ และหน้า น้ ที่
2 5 วิเวิคราะห์ปห์ฏิบัติบั ติการทางวาทกรรม Discursive Practice 3 เลือกวาทกรรมที่เป็น ป็ วาทกรรมหลัก Dominate Discourse การสร้า ร้ งคู่ตคู่รงข้า ข้ ม ชุดวาทกรรมที่ถูกถูนำ มาใช้ การเล่าเรื่อรื่ง 1 วิเวิคราะห์กห์ลุ่ลุ่ Historica ขั้น ขั้ ตอนการวิเ วิ คราะห์ว ห์ าทกร ใครคือ ผู้เผู้ชี่ ชี่ สร้าร้งสถานะ ประวัติวั ติศาสต มีคมีวามสัมสัพั ชนชั้นชั้นำ ใน ค่านิยนิม ควา เหล่านั้นนั้เป็น ป็ วิเวิคราะห์แห์น social pr วิเวิคราะห์กห์ลววิธีวิกธีารประกอบสร้า ร้ ง Discursive Construction ปฏิบัติบั ติการในพื้นพื้ที่จริงริ กลไก เครื่อรื่งมือมืที่ใช้ปช้ ระกอบสร้า ร้ ง การยอมรับรั ประเภท วิธีวิ ธีรูปรูแบบที่ถูกถูใช้ใช้ นการ ปฏิบัติบั ติจริงริ 4
มก้อนทางประวัติวั ติศาสตร์ l Bloc รรม ย วชาญ ผู้มีผู้ คมีวามรู้ ะทางอำ นาจใน ตร์ขึ้ร์ขึ้นขึ้มาอย่าย่งไร พันพัธ์กัธ์ กันกับผู้ปผู้ กครอง กับ สังสัคมอย่าย่งไร ามเชื่อชื่ที่มีต่มี ต่อกลุ่มลุ่คน น อย่าย่งไร นวปฏิบัติบั ติทางสังสัคม ractice 6 แสดงให้เ ห้ ห็น ห็ อำ นาจนำ Hegemony ที่ดำ รงอยู่ อำ นาจที่ใช้คช้วบคุมคุครอบงำ วัฒวันธรรมที่ถูกถูสร้าร้งขึ้นขึ้ โดยชนชั้นชั้ ปกครอง ถูกถูเขียขีนเป็น ป็ ประวัติวั ติศาสตร์ที่ร์ ที่ สอดคล้องกัน ผลิตสร้าร้งขึ้นขึ้ โดยเครือรืข่า ข่ ยของผู้ปผู้ กครอง โอนอ่อนผ่อ ผ่ นตามความต้องการ แต่ไม่ใม่ ห้อำห้ อำนาจ รูปรูแบบปฏิบัติบั ติทางสังสัคมที่ยังยัคงกดทับให้อห้ยู่ใยู่ น อำ นาจ
แบบทดสอบเก็บคะแนนครั้งที่ 2 หัวข้อ แนวคิดเสรีนิยมใหม่ และ แนวคิดหลังการพัฒนา วิชา ปพส 206 แนวคิด หลักการและกระบวนการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ วิทยาลัยพัฒนศาสตร์ ป๋วย อึ๊งภากรณ์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ คะแนนเต็ม 20 คะแนน รูปแบบการสอบ แบบทดสอบ Online Examination ผู้ออกแบบทดสอบ: อาจารย์ ดร.ธิดารัตน์ ศักดิ์วีระกุล วันที่และเวลาท าแบบทดสอบ 2 มี.ค.65 เวลา 13.30 – 16.30 น. 1 ค าชี้แจง 1. แบบทดสอบนี้เป็นแบบทดสอบอัตนัย ประกอบด้วยข้อค าถาม 3 ข้อ คะแนนเต็ม 20 คะแนน ให้นักศึกษาอ ่าน วิเคราะห์ ท าความเข้าใจข้อค าถามให้ชัดเจน 2. การพิจารณาคะแนนดูจากการตอบค าถามที่แสดงถึงการประมวลความรู้ แนวคิด หลักการที่ได้จากการเรียนรู้และฟัง บรรยายในช่วงต้นเทอมมาวิเคราะห์ สรุปเรียบเรียง ให้เหตุผลประกอบค าตอบอย่างเป็นระบบ 3. พิมพ์ค าตอบลงในส่วนค าตอบของแต่ละข้อ 4. เมื่อท าแบบทดสอบครบถ้วนแล้ว ให้บันทึกไฟล์ในรูปแบบ PDF ระบุ “รหัสนักศึกษา ชื่อ นามสกุล” 5. ส่งไฟล์เข้าระบบ Google Classroom และกดส่งงาน Mark as Done ให้เรียบร้อยจึงจะถือว่าส่งงานครบสมบูรณ์ 1. แนวคิดเสรีนิยมใหม่มีลักษณะอย่างไร? ให้อธิบายหลักแนวคิดของ “เสรีนิยมใหม่ (Neo Liberalism)” โดยให้ใช้ค าหลักต่อไปนี้ในการอธิบาย ปัจเจกชนนิยม (Individualism) ความเห็นแก่ประโยชน์ส่วนตน (Self-interest) ตลาดเสรี (Free Market) ความทันสมัย (Modernization) โลกาภิวัฒน์ (Globalization) เสรีนิยม (Liberalism) ค าตอบ 2. “ระบบการศึกษาของไทยในระดับอุดมศึกษาปัจจุบันมีลักษณะการพัฒนาภายใต้แนวคิดเสรีนิยมใหม่ หรือไม่ อย่างไร” ให้ 2.1. อภิปรายให้เห็นแนวคิดหลักของเสรีนิยมและบทบาทของมหาวิทยาลัยในปัจจุบัน ค าตอบ 2.2. ข้อดีข้อเสียที่เกิดขึ้นจากรูปแบบของการน าเสรีนิยมใหม่มาใช้ในการศึกษาอุดมศึกษาไทย ค าตอบ
แบบทดสอบเก็บคะแนนครั้งที่ 2 หัวข้อ แนวคิดเสรีนิยมใหม่ และ แนวคิดหลังการพัฒนา วิชา ปพส 206 แนวคิด หลักการและกระบวนการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ วิทยาลัยพัฒนศาสตร์ ป๋วย อึ๊งภากรณ์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ คะแนนเต็ม 20 คะแนน รูปแบบการสอบ แบบทดสอบ Online Examination ผู้ออกแบบทดสอบ: อาจารย์ ดร.ธิดารัตน์ ศักดิ์วีระกุล วันที่และเวลาท าแบบทดสอบ 2 มี.ค.65 เวลา 13.30 – 16.30 น. 2 3. “แนวคิดหลังการพัฒนา (Post-Development)” มีความแตกต่างจาก “แนวคิดเสรีนิยมใหม่ (NeoLiberalism) อย่างไร ระบุเป็นข้อๆ และยกตัวอย่างเปรียบเทียบให้เห็นความแตกต่าง ค าตอบ เมื่อท าแบบทดสอบเสร็จแล้วให้ลงชื่อในส่วนท้ายของเอกสารฉบับนี้ เพื่อยืนยันความสมบูรณ์ของการท าแบบทดสอบและ ประเมินผล ผม/ดิฉัน (ชื่อ – นามสกุล) ขั้นปีที่ รหัสนักศึกษา ได้ศึกษาข้อมูลในแนวทางการท าแบบทดสอบเก็บคะแนนครั้งที่ 2 วิชา ปพส 206 แนวคิด หลักการและกระบวนการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ครบถ้วนสมบูรณ์แล้ว จึงขอส ่งงานเพื่อขอรับการตรวจประเมินให้ คะแนนแบบทดสอบในครั้งนี้ ลงชื่อ นักศึกษา วันที่
แบบทดสอบเก็บคะแนนครั้งที่ 2 หัวข้อ แนวคิดเสรีนิยมใหม่ และ แนวคิดหลังการพัฒนา วิชา ปพส 206 แนวคิด หลักการและกระบวนการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์ วิทยาลัยพัฒนศาสตร์ ป๋วย อึ๊งภากรณ์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ คะแนนเต็ม 20 คะแนน รูปแบบการสอบ แบบทดสอบ Online Examination ผู้ออกแบบทดสอบ: อาจารย์ ดร.ธิดารัตน์ ศักดิ์วีระกุล วันที่และเวลาท าแบบทดสอบ 2 มี.ค.65 เวลา 13.30 – 16.30 น. 3
แนวคิดการพัฒ พั นาในช่ว ช่ ง 1860 - 191 เพิ่มพิ่จำ นวน ประชากร สร้า ร้ ง อุตสาหกรรม
0 หารายได้ การพัฒ พั นา
ผลกระทบของ "การพัฒนา" "การพัฒนา" มีผ มี ลกระทบ Giver ร่ว ร่ มกันวิเวิคราะห์จห์ากจุดเริ่มริ่ต้นที่ก่อเกิดแนวคิดการพัฒนา "Development รวมอย่างไร? โดยวิเวิคราะห์ทั้ห์ ทั้งทั้ ในมุมมองของ "ผู้ให้"ห้ และ "ผู้รับรั " ชื่อชื่นามสกุล รหัสนักศึกษา กลุ่ม
บต่อสังคมโดยรวมอย่างไร? Reciver t" สิ่งนี้ส่งผลกระทบต่อสังคมโดย เข้ากลุ่มย่อยนำ เสนอความคิดร่วร่มกันและตอบคำ ถามในประเด็นดังกล่าว นำ เสนอคำ ตอบที่ได้กลุ่มละ 2 นาที วิธีวิกธีาร ทำ กิจกรรมกลุ่ม 15 นาที 1. 2.
ประชาชนได้สิทธิคธิวามเป็นคน มีสิทธิคธิวามเป็นพลเมือง มีสิทธิทธิางการเมือง มีสิทธิอื่ธิอื่นๆในขั้นขั้สูง แนวคิดการพัฒนาในปัจจุบันให้ความสำ คัญกับการพัฒน "คน" คือ เป้าหมายหลักของการพัฒ
ามนุษย์ ฒนา Sustainable Development Goals แนวคิดการพัฒนา หลังปี 2015 SDGs 2030