หลักสูตรบ้านจำปา 2565 ร่วมปก

97

คำอธบิ ายรายวชิ า

กจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น กจิ กรรมนกั เรยี น ( กจิ กรรมลกู เสอื สามัญ (ลูกเสอื เอก)

ช้นั ประถมศกึ ษาปีที ๖ เวลา ๓๐ ช่วั โมง/ปี

เปิดประชมุ กองดำเนนิ การตามกระบวนการของลูกเสือ และจดั กิจกรรมโดยใหศ้ ึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติ
กิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสามัญ วิชาการ
ของลูกเสือ ระเบียบแถว การพึ่งตนเอง การผจญภัย การใช้สัญลักษณ์ สมาชิกลูกเสอื สามญั ที่มีความเป็นเอกลกั ษณ์
ร่วมกนั เรยี นรจู้ ากการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริง ศึกษาธรรมชาติ วัฒนธรรมประเพณี ภมู ปิ ัญญาท้องถิน่ ด้วยความสนใจ ใฝร่ ู้ และ
ประยกุ ต์ใช้หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ในการปฏิบัติกิจกรรมเพื่อการอนุรักษท์ รัพยากรธรรมชาติและลดภาวะโลก
ร้อน

เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของ
ลกู เสอื สามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชือ่ ฟงั และพ่ึงตนเอง มีความซอ่ื สัตย์ สจุ ริต มีระเบยี บวินยั และเห็นอกเห็น
ใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ทำการฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรต่าง ๆ ตามความเหมาะสม
ความถนัด และความสนใจ รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคง ประโยชน์และสามารถ
ประยกุ ต์ใชห้ ลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้

๑. มนี สิ ัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟงั และพ่งึ ตนเองได้

๒. มคี วามซอ่ื สัตย์สุจรติ มีระเบียบ วินยั และเหน็ อกเห็นใจผูอ้ ื่น

๓. บำเพญ็ ตนเพอื่ ส่งเสริมและสาธารณะประโยชน์

๔. ทำการฝีมอื และฝกึ ฝนทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ

๕. รักษาและสง่ เสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมปิ ญั ญาท้องถน่ิ และความม่นั คงของชาติ

๖. อนรุ ักษ์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน

๗. สามารถประยุกต์ใชป้ รชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง

รวม ๗ จุดประสงค์การเรียนรู้

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปีการศึกษา 2565 97

98

คำอธิบายรายวชิ า

กจิ กรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมเพ่อื สังคมและสาธารณประโยชน์

ชนั้ ประถมศึกษาปีที ๑ - ๖ เวลา ๑๐ ช่วั โมง/ปี

ฝึกปฏบิ ตั ิกิจกรรมดว้ ยความสมัครใจผ่านกจิ กรรมทหี่ ลากหลาย ฝึกการทำงานทีส่ อดคลอ้ งกับชีวิตจริง ตลอดจน
สะท้อนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ สำรวจและใช้ข้อมูลประกอบการวางแผนอย่างเป็นระบบ เน้นทักษะการคิด
วิเคราะห์ และใช้ความคิดสร้างสรรค์ การบริการด้านต่าง ๆ ท่ีเป็นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม เสริมสร้างความมี
น้ำใจ เอื้ออาทร ความเป็นพลเมืองดแี ละความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครวั และสงั คม คดิ ออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญ
ประโยชนใ์ นลกั ษณะอาสาสมคั ร จิตอาสา เพอื่ แสดงความรับผดิ ชอบตอ่ สงั คมตามแนวทางวถิ ีชวี ติ เศรษฐกจิ พอเพยี ง

เพื่อให้ผู้เรียนบำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ สามารถ
ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสร้างสรรค์ตามความถนัดและความสนใจในลักษณะ
อาสาสมัคร พัฒนาศักยภาพตนเองในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อสังคม
และสาธารณประโยชน์จนเกิดคุณธรรม จริยธรรม ตามคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ มีจิตสาธารณะและใชเ้ วลาว่างให้เกิด
ประโยชน์ และสามารถประยกุ ตใ์ ชห้ ลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้

จดุ ประสงค์การเรียนรู้

๑. บำเพญ็ ตนใหเ้ ปน็ ประโยชนต์ ่อครอบครัว โรงเรียน ชมุ ชน สงั คมและประเทศชาติ

๒. ออกแบบการจดั กิจกรรมเพ่ือสังคมและสาธารณประโยชนอ์ ย่างสรา้ งสรรค์ ตามความถนัดและความสนใจใน
ลกั ษณะอาสาสมคั ร

๓. สามารถพัฒนาศกั ยภาพในการจัดกิจกรรมเพือ่ สงั คมและสาธารณประโยชน์ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ

๔. ปฏิบตั กิ จิ การเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์จนเกิดคุณธรรม จรยิ ธรรมตามคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์

๕. สามารถประยุกตใ์ ช้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้

รวม ๕ จดุ ประสงค์การเรียนรู้

หลักสตู รโรงเรียนบา้ นจำปา ประจำปีการศกึ ษา 2565 98

99

คำอธบิ ายรายวชิ า

กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน กจิ กรรมนักเรยี น (กิจกรรมชมุ นุม)

ชัน้ ประถมศกึ ษาปีที ๑ - ๖ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ใหเ้ กิดประสบการณท์ งั้ ด้านวชิ าการ และพื้นฐานอาชพี ทักษะชวี ิตและสงั คมตามศักยภาพอยา่ งรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซ่ือสัตยส์ จุ ริต มีวนิ ยั ใฝเ่ รยี นรู้ อยูอ่ ย่างพอเพียง มุ่งม่ันในการทำงานรกั ความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถดา้ นการคดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ใหเ้ กดิ ประสบการณ์ท้ังทักษะทางวชิ าการ ทกั ษะอาชพี ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ตามวิถี
ประชาธปิ ไตย และประยกุ ต์หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได้อย่างเหมาะสม

จุดประสงค์การเรียนรู้

๑. ปฏิบัตกิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั และความต้องการของตน

๒. มีความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและวิชาชีพ
ตามศกั ยภาพ

๓. ใชเ้ วลาวา่ งให้เกดประโยชนต์ อ่ ตนเองและสว่ นรวม

๔. มุง่ ม่นั ในการทำงานและทำงานร่วมกับผูอ้ ื่นได้ตามวถิ ปี ระชาธิปไตย

๕. ประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้อยา่ งเหมาะสม

รวม ๕ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้

หลักสตู รโรงเรยี นบา้ นจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 99

100

คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมชุมนุม

กิจกรรมนกั เรียน (กิจกรรมชมุ นมุ ) ชุมนุมทอเสอื่ กก

ชั้นประถมศึกษาปีที ๑ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ใหเ้ กิดประสบการณท์ ั้งดา้ นวิชาการ และพน้ื ฐานอาชพี ทกั ษะชวี ติ และสังคมตามศักยภาพอย่างรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซ่อื สตั ย์สุจริต มีวินัย ใฝเ่ รยี นรู้ อย่อู ย่างพอเพียง ม่งุ มน่ั ในการทำงานรกั ความเปน็ ไทย มจี ิตสาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถด้านการคดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกดิ ประสบการณ์ทง้ั ทักษะทางวชิ าการ ทักษะอาชพี ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ตามวิถี
ประชาธิปไตย และประยกุ ตห์ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อยา่ งเหมาะสม

ผลการเรียนรู้

1. ปฏิบตั ิกิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั และความตอ้ งการของตน

2. มีความรู้ ความสามารถด้านการคิดวเิ คราะห์ สังเคราะห์ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและ
วิชาชีพตามศักยภาพ

3. ใช้เวลาว่างใหเ้ กดประโยชน์ต่อตนเองและสว่ นรวม

4. มุ่งมนั่ ในการทำงานและทำงานรว่ มกบั ผอู้ ืน่ ได้ตามวิถีประชาธิปไตย

5. ประยกุ ต์ใช้หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสม

รวม ๕ ผลการเรียนรู้

หลักสูตรโรงเรยี นบ้านจำปา ประจำปีการศกึ ษา 2565 100

101

คำอธิบายรายวิชากจิ กรรมชุมนุม

กิจกรรมนกั เรียน (กจิ กรรมชมุ นุม) ชุมนมุ ทอเสื่อกก

ชนั้ ประถมศึกษาปที ี ๒ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ใหเ้ กดิ ประสบการณ์ทั้งด้านวชิ าการ และพน้ื ฐานอาชพี ทักษะชีวิตและสงั คมตามศกั ยภาพอย่างรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซอ่ื สตั ย์สจุ ริต มีวนิ ัย ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพยี ง มงุ่ มนั่ ในการทำงานรกั ความเปน็ ไทย มีจิตสาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถดา้ นการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกิดประสบการณ์ท้ังทักษะทางวิชาการ ทกั ษะอาชพี ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ตามวิถี
ประชาธปิ ไตย และประยุกตห์ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได้อย่างเหมาะสม

ผลการเรียนรู้

1. ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัดและความต้องการของตน

2. มีความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและวิชาชพี
ตามศกั ยภาพ

3. ใชเ้ วลาว่างให้เกดประโยชน์ต่อตนเองและสว่ นรวม

4. มงุ่ มั่นในการทำงานและทำงานรว่ มกบั ผู้อ่ืนได้ตามวิถปี ระชาธปิ ไตย

5. ประยกุ ตใ์ ช้หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งได้อยา่ งเหมาะสม

รวม ๕ ผลการเรียนรู้

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปีการศึกษา 2565 101

102

คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมชุมนมุ

กจิ กรรมนกั เรยี น (กิจกรรมชมุ นมุ ) ชมุ นมุ ทอเส่ือกก

ชน้ั ประถมศึกษาปีที ๓ เวลา ๔๐ ชั่วโมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ให้เกดิ ประสบการณท์ ง้ั ด้านวชิ าการ และพื้นฐานอาชีพ ทกั ษะชีวติ และสงั คมตามศักยภาพอยา่ งรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซ่อื สตั ย์สุจริต มวี ินยั ใฝ่เรียนรู้ อยูอ่ ย่างพอเพียง มุ่งม่ันในการทำงานรกั ความเป็นไทย มีจติ สาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถดา้ นการคดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกิดประสบการณ์ทง้ั ทักษะทางวชิ าการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้ อื่นได้ตามวิถี
ประชาธิปไตย และประยุกตห์ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อยา่ งเหมาะสม

ผลการเรียนรู้

1. ปฏิบตั กิ จิ กรรมตามความสนใจ ความถนัดและความตอ้ งการของตน

2. มีความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและวิชาชีพ
ตามศักยภาพ

3. ใช้เวลาวา่ งใหเ้ กดประโยชน์ต่อตนเองและสว่ นรวม

4. ม่งุ ม่ันในการทำงานและทำงานรว่ มกับผู้อ่นื ได้ตามวถิ ีประชาธปิ ไตย

5. ประยุกต์ใชห้ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได้อย่างเหมาะสม

รวม ๕ ผลการเรียนรู้

หลักสูตรโรงเรยี นบา้ นจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 102

103

คำอธบิ ายรายวิชากิจกรรมชุมนุม

กิจกรรมนกั เรียน (กจิ กรรมชมุ นมุ ) ชมุ นมุ ทอเส่ือกก

ชนั้ ประถมศึกษาปที ี ๔ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ใหเ้ กดิ ประสบการณ์ทัง้ ด้านวชิ าการ และพ้นื ฐานอาชพี ทักษะชีวติ และสงั คมตามศกั ยภาพอยา่ งรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซอ่ื สตั ย์สจุ ริต มีวนิ ัย ใฝเ่ รยี นรู้ อย่อู ย่างพอเพยี ง มุ่งมั่นในการทำงานรักความเปน็ ไทย มีจติ สาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถดา้ นการคิดวิเคราะห์ สงั เคราะห์ ให้เกดิ ประสบการณ์ทงั้ ทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ตามวิถี
ประชาธปิ ไตย และประยกุ ต์หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งได้อย่างเหมาะสม

ผลการเรียนรู้

1. ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั และความตอ้ งการของตน

2. มีความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและวิชาชพี
ตามศกั ยภาพ

3. ใชเ้ วลาว่างให้เกดประโยชน์ต่อตนเองและสว่ นรวม

4. มงุ่ มั่นในการทำงานและทำงานร่วมกับผู้อ่นื ไดต้ ามวถิ ีประชาธิปไตย

5. ประยกุ ตใ์ ชห้ ลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงได้อยา่ งเหมาะสม

รวม ๕ ผลการเรียนรู้

หลักสตู รโรงเรยี นบา้ นจำปา ประจำปีการศึกษา 2565 103

104

คำอธบิ ายรายวิชากจิ กรรมชุมนมุ

กจิ กรรมนกั เรียน (กิจกรรมชมุ นุม) ชุมนุมทอเสื่อกก

ชั้นประถมศึกษาปีที ๕ เวลา ๔๐ ช่ัวโมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ใหเ้ กิดประสบการณท์ ง้ั ด้านวชิ าการ และพืน้ ฐานอาชพี ทกั ษะชีวติ และสังคมตามศักยภาพอยา่ งรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซ่อื สตั ย์สจุ รติ มวี นิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ อยู่อย่างพอเพยี ง มุ่งมั่นในการทำงานรักความเปน็ ไทย มีจติ สาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สงั เคราะห์ ใหเ้ กิดประสบการณ์ทัง้ ทักษะทางวิชาการ ทกั ษะอาชพี ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ตามวิถี
ประชาธปิ ไตย และประยกุ ต์หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสม

ผลการเรยี นรู้

1. ปฏิบตั กิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั และความต้องการของตน

2. มีความรู้ ความสามารถด้านการคดิ วเิ คราะห์ สังเคราะหใ์ หเ้ กดิ ประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและวชิ าชพี
ตามศกั ยภาพ

3. ใชเ้ วลาว่างใหเ้ กดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม

4. มุ่งม่ันในการทำงานและทำงานรว่ มกบั ผู้อืน่ ไดต้ ามวิถปี ระชาธปิ ไตย

5. ประยกุ ต์ใชห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสม

รวม ๕ ผลการเรียนรู้

หลักสูตรโรงเรียนบา้ นจำปา ประจำปีการศึกษา 2565 104

105

คำอธบิ ายรายวชิ ากิจกรรมชุมนุม

กิจกรรมนกั เรียน (กจิ กรรมชมุ นุม) ชุมนุมทอเสื่อกก

ชนั้ ประถมศึกษาปที ี ๖ เวลา ๔๐ ชัว่ โมง/ปี

ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการ เพื่อพัฒนาความรู้ความสามารถด้านการคิด
วเิ คราะห์ สังเคราะห์ใหเ้ กดิ ประสบการณ์ทั้งด้านวิชาการ และพน้ื ฐานอาชพี ทักษะชวี ิตและสังคมตามศกั ยภาพอย่างรอบ
ด้าน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ มีความสามารถในการสื่อสาร มีทักษะการคิด แก้ปัญหา ความสามารถในการใช้
เทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
ซอ่ื สตั ย์สจุ ริต มีวนิ ัย ใฝเ่ รียนรู้ อยู่อย่างพอเพยี ง มุ่งม่นั ในการทำงานรกั ความเป็นไทย มจี ติ สาธารณะ

เพื่อให้ผู้เรียนได้ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความต้องการของตน ได้พัฒนาความรู้
ความสามารถดา้ นการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ให้เกิดประสบการณ์ท้งั ทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชพี ทักษะชีวิตและ
สังคมตามศักยภาพ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม คิดเป็น ทำได้ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ตามวิถี
ประชาธปิ ไตย และประยกุ ตห์ ลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสม

ผลการเรียนรู้

1. ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนดั และความตอ้ งการของตน

2. มีความรู้ ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ให้เกิดประสบการณ์ ทั้งทางวิชาการและวิชาชีพ
ตามศกั ยภาพ

3. ใชเ้ วลาว่างให้เกดประโยชนต์ ่อตนเองและส่วนรวม

4. มงุ่ มั่นในการทำงานและทำงานร่วมกับผู้อนื่ ได้ตามวถิ ปี ระชาธิปไตย

5. ประยกุ ตใ์ ชห้ ลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้อย่างเหมาะสม

รวม ๕ ผลการเรียนรู้

หลักสตู รโรงเรียนบา้ นจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 105

106

เกณฑ์การจบการศึกษา
เกณฑก์ ารจบระดับประถมศึกษา

๑. ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน จำนวน ๘๔๐ ชั่วโมง และรายวิชาเพิ่มเติมจำนวน ๔๐ ชั่วโมง และมีผลการ
ประเมนิ รายวิชาพน้ื ฐานผา่ นทุกรายวชิ า

๒. ผเู้ รยี นตอ้ งมีผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขยี น ระดับ “ผา่ น” ขึ้นไป

๓. ผ้เู รียนมผี ลการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ ระดบั “ผ่าน” ขนึ้ ไป

๔. ผู้เรยี นตอ้ งเขา้ รว่ มกิจกรรมพัฒนาผู้เรยี นและไดร้ ับการตัดสินผลการเรยี น “ผ่าน”ทุกกจิ กรรม

การจัดการเรยี นรู้

การจดั การเรียนรู้เปน็ กระบวนการสำคัญในการนำหลกั สูตรสู่การปฏิบัติ หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน
เป็นหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียน เป็นเป้าหมายสำหรับ
พฒั นาเดก็ และเยาวชน

ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอนพยายามคัดสรรกระบวนการเรียนรู้ จัดการ
เรียนรู้โดยช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตร ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ รวมทั้งปลูกฝังเสริมสร้าง
คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ พฒั นาทกั ษะต่างๆ อนั เปน็ สมรรถนะสำคัญให้ผู้เรียนบรรลตุ ามเป้าหมาย

หลกั การจัดการเรยี นรู้

การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรยี นมีความรู้ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้สมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะ
อันพงึ ประสงคต์ ามท่ีกำหนดไว้ในหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน โดยยดึ หลักวา่ ผ้เู รียนมคี วามสำคัญทส่ี ุด เช่ือว่า
ทุกคนมคี วามสามารถเรยี นรู้และพฒั นาตนเองได้ ยดึ ประโยชนท์ เ่ี กิดกับผู้เรียน กระบวนการจดั การเรียนรู้ต้องส่งเสริมให้
ผเู้ รียน สามารถพฒั นาตามธรรมชาติและเตม็ ตามศกั ยภาพ คำนึงถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคลและพฒั นาการทางสมอง
เน้นให้ความสำคัญท้งั ความรู้ และคณุ ธรรม

กระบวนการเรียนรู้

การจดั การเรยี นรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเปน็ สำคัญผู้เรยี นจะต้องอาศยั กระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เป็นเคร่ืองมือที่จะ
นำพาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตรกระบวนการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณา
การ กระบวนการสร้างความรู้กระบวนการคิด กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และแก้ปัญหา
กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริงกระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย
กระบวนการเรียนรูก้ ารเรียนรู้ของตนเอง กระบวนการพัฒนาลักษณะนิสัยกระบวนการเหล่านีเ้ ป็นแนวทางในการจัดการ
เรียนรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับการฝึกฝน พัฒนา เพราะจะสามารถช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ดี บรรลุเป้าหมายของ

หลักสูตรโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 106

107

หลักสูตร ดังนั้น ผู้สอน จึงจำเป็นต้องศึกษาทำความเข้าใจในกระบวนการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อให้สามารถเลือกใช้ในการจดั
กระบวนการเรยี นรไู้ ดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ

การออกแบบการจดั การเรียนรู้

ผู้สอนต้องศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาให้เข้าใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับผู้เรียน แล้วจึงพิจารณาออกแบบการจัดการเรียนรู้โดย
เลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ
และบรรลตุ ามเปา้ หมายทก่ี ำหนด

บทบาทของผู้สอนและผู้เรียน

บทบาทของผสู้ อน

๑. ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ ที่ ท้าทาย
ความสามารถของผ้เู รยี น

๒.กำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ด้านความรู้และทักษะกระบวนการ ที่เป็นความคิดรวบยอด
หลักการ และความสัมพันธ์ รวมท้งั คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์

๓. ออกแบบการเรียนรู้และจดั การเรียนรู้ทต่ี อบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เพ่ือ
นำผ้เู รยี นไปสเู่ ปา้ หมาย

๔. จดั บรรยากาศทเ่ี อ้อื ตอ่ การเรียนรู้ และดูแลช่วยเหลือผู้เรียนใหเ้ กิดการเรียนรู้

๕. จัดเตรียมและเลือกใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม นำภูมิปัญญาท้องถิ่น เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมมาประยุกต์ใช้
ในการจัดการเรียนการสอน

๖. ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชาและระดับ
พฒั นาการของผเู้ รียน

๗. วิเคราะห์ผลการประเมินมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุงการจัดการเรียนการสอน
ของตนเอง

บทบาทของผเู้ รียน
๑. กำหนดเป้าหมายวางแผนและรบั ผิดชอบการเรยี นรขู้ องตนเอง
๒. เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถงึ แหลง่ การเรียนรู้ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ข้อความรู้ ตงั้ คำถาม คดิ หาคำตอบหรอื หา

แนวทางแก้ปัญหาด้วยวธิ กี ารตา่ งๆ
๓. ลงมอื ปฏิบตั จิ ริง สรปุ สงิ่ ทไ่ี ดเ้ รียนรดู้ ว้ ยตนเอง นำความรู้ไปประยุกต์ใชใ้ นสถานการณ์ต่างๆ
๔. มีปฏิสัมพนั ธ์ ทำงาน ทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มและครู
๕. ประเมินและพัฒนากระบวนการเรยี นรขู้ องตนเองอยา่ งต่อเนือ่ ง

หลักสูตรโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปีการศึกษา 2565 107

108

ส่อื การเรียนรู้

สื่อการเรียนรู้เป็นเครื่องมือส่งเสริมสนับสนุนการจัดการกระบวนการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ ทักษ ะ
กระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรได้อย่างมีประสิทธิภาพสื่อการเรียนรู้มีหลากหลายประเภท ทั้ง
สื่อธรรมชาติสื่อสิ่งพิมพ์สื่อเทคโนโลยี และเครือข่ายการเรียนรู้ต่างๆ ที่มีในท้องถิ่นการเลือกใช้สื่อควรเลือกให้มีความ
เหมาะสมกบั ระดับพฒั นาการ และลลี าการเรียนรู้ทีห่ ลากหลายของผเู้ รยี น

การจัดหาสื่อการเรียนรู้ ผู้เรียนและผู้สอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเองหรือปรับปรุงเลือกใช้อย่างมีคุณภาพ
จากส่ือต่างๆ ทีม่ ีอยรู่ อบตวั เพอื่ นำมาใช้ประกอบในการจัดการเรยี นรู้ท่ีสามารถส่งเสรมิ และสือ่ สารใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนรู้
โดยสถานศึกษาควรจดั ให้มีอย่างพอเพยี ง เพ่อื พฒั นาใหผ้ ูเ้ รียนเกิดการเรยี นรู้อย่างแท้จริง สถานศึกษาเขตพื้นท่ีการศึกษา
หนว่ ยงานที่เก่ยี วข้องและผมู้ หี น้าที่จดั การศึกษาขั้นพืน้ ฐานควรดำเนนิ การดงั น้ี

๑.จดั ใหม้ ีแหล่งการเรยี นร้ศู ูนยส์ ่อื การเรยี นรู้ระบบสารสนเทศการเรยี นรู้ และเครือขา่ ยการเรียนรทู้ ม่ี ีประสิทธิ
ภาพทง้ั ในสถานศกึ ษาและในชมุ ชนเพ่ือการศกึ ษาคน้ คว้าและการแลกเปลย่ี นประสบการณ์การเรียนรู้ ระหว่างสถานศึกษา
ทอ้ งถ่ิน ชมุ ชน สังคมโลก

๒.จัดทำและจดั หาสือ่ การเรยี นรู้สำหรับการศึกษาค้นควา้ ของผเู้ รยี นเสรมิ ความรู้ใหผ้ สู้ อนรวมทั้งจัดหาส่งิ ที่มีอยู่ใน
ทอ้ งถ่นิ มาประยุกตใ์ ชเ้ ป็นสอื่ การเรยี นรู้

๓.เลือกและใช้สื่อการเรียนรู้ที่มีคุณภาพมีความเหมาะสมมีความหลากหลาย สอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้
ธรรมชาตขิ องสาระการเรยี นรู้ และความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคลของผูเ้ รยี น

๔.ประเมนิ คุณภาพของสอ่ื การเรยี นรู้ทเี่ ลือกใช้อย่างเปน็ ระบบ
๕.ศกึ ษาคน้ ควา้ วจิ ัย เพื่อพฒั นาส่อื การเรยี นร้ใู หส้ อดคล้องกับกระบวนการเรยี นรขู้ องผูเ้ รยี น
๖.จดั ใหม้ กี ารกำกบั ตดิ ตามประเมินคุณภาพและประสิทธภิ าพเกี่ยวกบั ส่ือและการใช้สอื่ การเรียนรู้เปน็ ระยะๆ
และสมำ่ เสมอ
ในการจัดทำ การเลือกใช้ และการประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้ที่ใช้ในสถานศึกษาควรคำนึงถึงหลักการสำคญั
ของสื่อการเรียนรู้ เช่น ความสอดคล้องกับหลักสูตรวัตถุประสงค์การเรียนรู้การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ การจัด
ประสบการณ์ใหผ้ ู้เรยี นเนือ้ หามีความถูกต้องและทันสมัยไมก่ ระทบความมั่นคงของชาติ ไม่ขัดต่อศีลธรรมมีการใช้ภาษาที่
ถกู ต้องรปู แบบการนำเสนอทีเ่ ขา้ ใจง่ายและน่าสนใจ

หลักสูตรโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 108

109

การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนต้องอยู่บนหลักการพื้นฐานสองประการคือการประเมินเพื่อพัฒนา
ผู้เรียนและเพ่ือตัดสินผลการเรียนในการพัฒนาคุณภาพการเรยี นรู้ของผู้เรยี นให้ประสบผลสำเรจ็ นั้น ผู้เรยี นจะต้องไดร้ ับ
การพฒั นาและประเมนิ ตามตวั ช้ีวัดเพื่อใหบ้ รรลุตามมาตรฐานการเรยี นรู้ สะท้อนสมรรถนะสำคญั และคุณลักษณะอันพึง
ประสงค์ของผูเ้ รียนซึ่งเปน็ เปา้ หมายหลักในการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ในทุกระดับไม่ว่าจะเป็นระดับช้ันเรียนระดบั
สถานศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็นกระบวนการพัฒนาคุณภาพ
ผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็นข้อมูลและสารสนเทศที่แสดงพัฒนาการ ความก้าวหน้า และความสำเร็จทางการเรียน
ของผู้เรียน ตลอดจนขอ้ มลู ท่เี ปน็ ประโยชน์ตอ่ การสง่ เสริมให้ผู้เรยี นเกดิ การพฒั นาและเรยี นรอู้ ย่างเต็มตามศกั ยภาพ

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ แบ่งออกเป็น ๔ ระดบั ไดแ้ ก่ ระดบั ชน้ั เรยี น ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพ้ืนที่
การศกึ ษา และระดบั ชาติ มรี ายละเอยี ด ดังนี้

๑. การประเมินระดบั ชั้นเรยี น เป็นการวัดและประเมินผลท่ีอยู่ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ ผูส้ อนดำเนินการ
เป็นปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต
การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบฯลฯโดย
ผู้สอนเปน็ ผู้ประเมินเองหรือเปิดโอกาสให้ผูเ้ รียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพ่ือน ผู้ปกครองร่วมประเมิน ในกรณีที่ไม่
ผา่ นตวั ชวี้ ัดให้มีการสอนซ่อมเสริม การประเมนิ ระดับช้ันเรยี นเป็นการตรวจสอบว่า ผ้เู รยี นมีพัฒนาการความก้าวหน้าใน
การเรียนรูอ้ ันเปน็ ผลมาจากการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่ และมากน้อยเพียงใด มีสิ่งที่จะต้องได้รับการพฒั นา
ปรับปรุงและส่งเสริมในด้านใดนอกจากนี้ยังเป็นข้อมูลให้ผู้สอนใช้ปรับปรุงการเรียนการสอนของตนด้วย ทั้งนี้โดย
สอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ช้วี ัด

๒. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการประเมนิ ท่ีสถานศึกษาดำเนินการเพ่ือตัดสนิ ผลการเรียนของผู้เรียน
เป็นรายปี/รายภาค ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และกิจกรรมพัฒนา
ผู้เรียน นอกจากนี้เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ว่าส่งผลต่อการเรียน รู้ของผู้เรียนตาม
เป้าหมายหรือไม่ ผู้เรียนมีจุดพัฒนาในด้านใด รวมทั้งสามารถนำผลการเรียนของผู้เรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกับ
เกณฑ์ระดับชาติ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเป็นข้อมูลและสารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร
โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตาม
แนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขต
พน้ื ท่ีการศกึ ษา สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ผ้ปู กครองและชมุ ชน

๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษาเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษาตาม
มาตรฐานการเรยี นรูต้ ามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน เพ่ือใช้เปน็ ขอ้ มูลพืน้ ฐานในการพฒั นาคุณภาพการศึกษา
ของเขตพื้นที่การศึกษาตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของผู้เรี ยนด้วย
ข้อสอบมาตรฐานที่จัดทำและดำเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือด้วยความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัด ในการ

หลักสตู รโรงเรียนบา้ นจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 109

110

ดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมินระดับสถานศึกษาในเขตพื้นที่
การศกึ ษา

๔. การประเมินระดบั ชาติเป็นการประเมินคณุ ภาพผู้เรยี นในระดับชาตติ ามมาตรฐานการเรยี นรูต้ ามหลกั สตู ร
แกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐานสถานศึกษาต้องจัดให้ผเู้ รียนทกุ คนท่เี รยี น ในช้ันประถมศึกษาปที ่๓ี ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี๖
เขา้ รับการประเมนิ ผลจากการประเมนิ ใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการเทยี บเคียงคุณภาพการศึกษาในระดบั ต่าง ๆ เพื่อนำไปใช้ใน
การวางแผนยกระดับคุณภาพการจดั การศึกษาตลอดจนเป็นขอ้ มลู สนบั สนนุ การตัดสินใจในระดับนโยบายของประเทศ

ข้อมูลการประเมินในระดับต่างๆ ข้างต้น เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนาคุณภาพ
ผู้เรียน ถือเป็นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแลช่วยเหลือ ปรับปรุงแก้ไข ส่งเสริมสนับสนุน
เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุคคลที่จำแนกตามสภาพปัญหาและความ
ตอ้ งการ ไดแ้ ก่ กลุม่ ผ้เู รยี นท่ัวไป กลมุ่ ผเู้ รียนทมี่ ีความสามารถพิเศษกลุ่มผูเ้ รียนท่ีมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตำ่ กล่มุ ผูเ้ รียน
ที่มีปัญหาดา้ นวินัยและพฤติกรรมกลุ่มผู้เรียนทีป่ ฏิเสธโรงเรยี น กลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุ่มพิการ
ทางรา่ งกายและสตปิ ัญญา เป็นตน้ ขอ้ มลู จากการประเมินจึงเปน็ หวั ใจของสถานศึกษาในการดำเนินการช่วยเหลือผู้เรียน
ได้ทนั ท่วงที ปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นได้รบั การพฒั นาและประสบความสำเรจ็ ในการเรียน

สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษาจะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลการเรียนของ
สถานศึกษาให้สอดคล้องและเปน็ ไปตามหลกั เกณฑ์และแนวปฏิบัตทิ ี่เป็นข้อกำหนดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั
พ้ืนฐาน เพอื่ ใหบ้ คุ ลากรที่เก่ียวขอ้ งทกุ ฝ่ายถือปฏิบตั ิร่วมกัน

การวดั และประเมนิ ผลการเรียน

๑. การตัดสิน การให้ระดับและการรายงานผลการเรียน

๑.๑ การตัดสินผลการเรียน

ในการตดั สินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรยี นรู้ การอ่าน คดิ วิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอนั พึง
ประสงค์ และกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี นนน้ั ผู้สอนต้องคำนึงถงึ การพัฒนาผู้เรียนแตล่ ะคนเป็นหลัก และต้องเก็บข้อมลู ของ
ผเู้ รียนทุกด้านอย่างสม่ำเสมอและต่อเน่อื งในแต่ละภาคเรียน รวมทั้งสอนซ่อมเสรมิ ผูเ้ รียนให้พัฒนาจนเตม็ ตามศักยภาพ

ระดบั ประถมศกึ ษา

(๑) ผ้เู รียนตอ้ งมเี วลาเรยี นไม่นอ้ ยกว่าร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้ังหมด

(๒) ผ้เู รยี นต้องได้รับการประเมนิ ทุกตวั ชว้ี ัด ผา่ นตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากำหนด

(๓) ผู้เรียนตอ้ งไดร้ ับการตัดสนิ ผลการเรยี นทกุ รายวชิ า

(๔) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมิน และมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด ในการ
อา่ น คดิ วิเคราะห์และเขยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ และกจิ กรรมพัฒนาผู้เรยี น

หลักสูตรโรงเรียนบา้ นจำปา ประจำปีการศกึ ษา 2565 110

111

การพิจารณาเลื่อนชั้น ถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กนอ้ ย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่าสามารถ
พัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เลื่อนชั้นได้ แต่หากผู้เรียนไม่ผ่านรายวิชา
จำนวนมาก และมีแนวโน้มวา่ จะเปน็ ปัญหาต่อการเรยี นในระดับชัน้ ทสี่ ูงขึน้ สถานศึกษาอาจตัง้ คณะกรรมการพิจารณาให้
เรียนซำ้ ชน้ั ได้ ทง้ั น้ใี หค้ ำนึงถงึ วุฒภิ าวะและความรคู้ วามสามารถของผู้เรียนเป็นสำคญั

๑.๒ การให้ระดบั ผลการเรียน

ระดับประถมศึกษา ในการตัดสนิ เพอ่ื ให้ระดบั ผลการเรียนรายวิชาสถานศึกษาสามารถใหร้ ะดบั ผลการเรยี น
หรอื ระดบั คุณภาพการปฏิบัติของผูเ้ รยี น เปน็ ระบบตวั เลข ระบบตวั อกั ษรระบบร้อยละ และระบบท่ีใชค้ ำสำคัญสะท้อน
มาตรฐาน

การประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะหแ์ ละเขยี น และคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์นน้ั ใหร้ ะดับผล การประเมิน
เป็น ดเี ยยี่ ม ดี และผา่ น

การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน จะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรมและ
ผลงานของผู้เรยี น ตามเกณฑท์ ีส่ ถานศกึ ษากำหนด และใหผ้ ลการเข้ารว่ มกิจกรรมเป็นผา่ น และไมผ่ ่าน

๑.๓ การรายงานผลการเรยี น

การรายงานผลการเรยี นเป็นการส่ือสารให้ผู้ปกครองและผ้เู รยี นทราบความก้าวหนา้ ในการเรยี นรู้ของผู้เรียน
ซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานใหผ้ ู้ปกครองทราบเป็นระยะๆ หรืออย่างน้อยภาคเรียน
ละ ๑ ครัง้

การรายงานผลการเรยี นสามารถรายงานเปน็ ระดบั คณุ ภาพการปฏบิ ตั ิของผ้เู รียนทส่ี ะท้อนมาตรฐานการ
เรยี นรกู้ ลุม่ สาระการเรยี นรู้

๒. เกณฑ์การจบการศึกษา

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐานกำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเป็น ๑ระดับ คือ ระดับ
ประถมศึกษา

๒.๑ เกณฑ์การจบระดับประถมศึกษา

(๑) ผู้เรยี นเรยี นรายวิชาพ้นื ฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเตมิ ตามโครงสร้างเวลาเรียนทีห่ ลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาข้ันพ้ืนฐานกำหนด

(๒) ผ้เู รียนตอ้ งมีผลการประเมนิ รายวิชาพ้นื ฐาน ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ตามท่สี ถานศึกษากำหนด

(๓) ผเู้ รยี นมีผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียนในระดบั ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ตามที่
สถานศึกษากำหนด

หลักสูตรโรงเรยี นบา้ นจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 111

112

(๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา
กำหนด

(๕) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่สถานศึกษา
กำหนด

สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ เช่น การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผู้มี
ความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัยให้คณะกรรมการของ
สถานศึกษาเขตพื้นที่การศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้อง ดำเนินการวัดและประเมินผล การเรียนรู้ตามหลักเกณฑ์ในแนว
ปฏบิ ตั ิการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานสำหรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ

เอกสารหลกั ฐานการศึกษา

เอกสารหลกั ฐานการศึกษาเปน็ เอกสารสำคัญทบ่ี ันทึกผลการเรียน ขอ้ มูลและสารสนเทศที่เกยี่ วข้องกับพัฒนาการ
ของผเู้ รยี นในด้านตา่ ง ๆ แบ่งออกเปน็ ๒ ประเภท ดังนี้

๑. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาที่กระทรวงศกึ ษาธิการกำหนด

๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เป็นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของผู้เรียนตาม
รายวิชา ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษา และ
ผลการประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อ
ผเู้ รียนจบการศึกษาระดับประถมศกึ ษา (ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ ๖)

๑.๒แบบรายงานผู้สำเร็จการศกึ ษา เปน็ เอกสารอนมุ ตั กิ ารจบหลกั สตู รโดยบนั ทกึ รายช่ือและข้อมลู ของผู้จบ
การศกึ ษาระดับประถมศึกษา (ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๖)

๒. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาทีส่ ถานศกึ ษากำหนด

เปน็ เอกสารที่สถานศกึ ษาจดั ทำขึ้นเพ่ือบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ และขอ้ มูลสำคัญ เก่ยี วกับผเู้ รียน เช่น
แบบรายงานประจำตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจำรายวิชา ระเบียนสะสม ใบรับรองผลการเรียน และ
เอกสารอ่ืนๆ ตามวตั ถปุ ระสงคข์ องการนำเอกสารไปใช้

การเทียบโอนผลการเรียน

สถานศกึ ษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีตา่ งๆได้แก่ การย้ายสถานศกึ ษา การเปล่ียนรูปแบบ
การศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อ การศึกษาจากต่างประเทศและขอเข้า
ศึกษาต่อในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู้ ทักษะ ประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้อื่นๆ เช่น สถาน
ประกอบการ สถาบนั ศาสนา สถาบนั การฝึกอบรมอาชีพ การจัดการศกึ ษาโดยครอบครวั

หลักสูตรโรงเรยี นบา้ นจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 112

113

การเทียบโอนผลการเรยี นควรดำเนนิ การในชว่ งก่อนเปดิ ภาคเรยี นแรก หรอื ต้นภาคเรียนแรกทีส่ ถานศกึ ษารบั ผู้
ขอเทยี บโอนเป็นผู้เรียน ทั้งนี้ ผูเ้ รียนทไี่ ด้รับการเทียบโอนผลการเรียนตอ้ งศึกษาตอ่ เน่อื งในสถานศึกษาที่รับเทยี บโอน
อยา่ งน้อย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รบั ผู้เรยี นจาก
การเทยี บโอนควรกำหนดรายวิชา/จำนวนหนว่ ยกติ ที่จะรบั เทยี บโอนตามความเหมาะสม

การพิจารณาการเทียบโอน

๑. พิจารณาจากหลกั ฐานการศึกษา และเอกสารอื่นๆ ทีใ่ ห้ขอ้ มลู แสดงความรู้ ความสามารถของผูเ้ รยี น

๒. พจิ ารณาจากความรู้ ความสามารถของผูเ้ รยี นโดยการทดสอบดว้ ยวธิ ีการตา่ งๆ ทั้งภาคความรแู้ ละภาคปฏิบตั ิ

๓. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏิบตั ใิ นสภาพจริง

การเทียบโอนผลการเรียนใหเ้ ป็นไปตาม ประกาศ หรอื แนวปฏบิ ัติ ของกระทรวงศึกษาธกิ า

การบริหารจัดการหลักสูตร

ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอำนาจให้ท้องถิ่นและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตรนั้น
หน่วยงานต่างๆ ที่เกี่ยวข้องในแต่ละระดับ ตั้งแต่ระดับชาติ ระดับท้องถ่ิน จนถึงระดับสถานศึกษา มีบทบาทหน้าที่ และ
ความรับผิดชอบในการพัฒนาสนับสนุนส่งเสริม การใช้และพัฒนาหลักสูตรให้เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้การ
ดำเนินการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุด อันจะส่งผลให้
การพฒั นาคุณภาพผู้เรียนบรรลุตามมาตรฐานการเรยี นรู้ที่กำหนดไว้ในระดับชาติ

ระดับท้องถิ่น ได้แก่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หน่วยงานต้นสังกัดอื่น ๆ เป็นหน่วยงานที่มีบทบาทในการ
ขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา เป็นตัวกลางที่จะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานที่กำหนดใน
ระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่น เพื่อนำไปสู่การจัดทำหลักสูตรของสถานศึกษา ส่งเสริม
การใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษา ให้ประสบความสำเร็จ โดยมีภารกิจสำคัญ คือ กำหนดเป้าหมาย และ
จดุ เน้นการพฒั นาคณุ ภาพผู้เรยี น ในระดับทอ้ งถิ่นโดยพิจารณาใหส้ อดคล้องกบั สิ่งที่เป็นความต้องการในระดับชาติ พัฒนา
สาระการเรียนรู้ท้องถิ่นประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับท้องถิ่น รวมทั้งเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตรด้วยการวิจัย
และพัฒนาการพฒั นาบคุ ลากร สนบั สนุน สง่ เสรมิ ติดตามผล ประเมินผล วิเคราะห์ และรายงานผลคณุ ภาพของผูเ้ รยี น

สถานศกึ ษามหี น้าทีส่ ำคัญในการพัฒนาหลักสตู รสถานศึกษาการวางแผนและดำเนินการใชห้ ลักสูตร การเพิ่มพูน
คุณภาพการใช้หลักสตู รด้วยการวจิ ัยและพัฒนาการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรจัดทำระเบียบการวัดและประเมินผลใน
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณาให้สอดคล้องกบั หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน และรายละเอียดท่ี
เขตพื้นที่การศึกษา หรือหน่วยงานสังกัดอื่นๆ ในระดับท้องถิ่นได้จัดทำเพิ่มเติม รวมทั้ง สถานศึกษาสามารถเพิ่มเติมใน
ส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสังคมภมู ิปญั ญาท้องถิ่น และความต้องการของผู้เรียน โดยทุกภาคส่วนเข้ามามี
ส่วนร่วมในการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา

หลักสูตรโรงเรยี นบ้านจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 113

114

ประกาศ และคำส่งั
ที่เก่ยี วขอ้ งกับการปรบั ปรุงหลกั สูตร

หลักสูตรโรงเรยี นบ้านจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 114

115

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 115

116

ประกาศโรงเรียนบา้ นจาปา
เรื่อง ใหใ้ ชห้ ลกั สูตรโรงเรียนบา้ นจาปา
ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑
(ฉบบั ปรับปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๕)
.................................................................................................................................................................................................................
ตามท่ีโรงเรียนบา้ นจาปา ไดป้ ระกาศใชห้ ลกั สูตรโรงเรียนบา้ นจาปา พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๕)
โดยเริ่มใชห้ ลกั สูตรดงั กลา่ วกบั นกั เรียนทุกระดบั ช้นั เพอื่ ใหผ้ เู้ รียนพฒั นาทกั ษะกระบวนการคิด วิเคราะห์ มีเวลาในการทากิจกรรม
เพือ่ พฒั นาความรู้ ความสามารถ และทกั ษะ ปลกู ฝังคุณธรรมจริยธรรม การสร้างวินยั การมีจิตสานึกรับผดิ ชอบต่อสังคม ยึดมนั่
ในสถาบนั ชาติศาสนา พระมหากษตั ริย์ และมีความภาคภูมิใจในความเป็นไทย ตลอดจนการเรียนการสอนในวชิ าประวตั ิศาสตร์
และหนา้ ที่พลเมือง รวมถึงการสอนศีลธรรมแก่นกั เรียน โรงเรียนบา้ นจาปา ไดด้ าเนินการจดั ทาหลกั สูตรโรงเรียนบา้ นจาปา
พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๔) สอดคลอ้ งตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การบริหารจดั การ
เวลาเรียน และปรับมาตรฐานและตวั ช้ีวดั สอดคลอ้ งกบั คาส่งั สพฐ. ท่ี ๑๒๓๙/๖๐ และประกาศ สพฐ.ลงวนั ท่ี ๘ มกราคม ๒๕๖๑
เป็ นท่ีเรี ยบร้อยแลว้
ท้งั น้ีหลกั สูตรโรงเรียนไดร้ ับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พ้ืนฐาน เมื่อวนั ท่ี ๑๗ พฤษภาคม ๒๕๖๕
จึงประกาศใหใ้ ชห้ ลกั สูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้ นจาปา ต้งั แตบ่ ดั น้ีเป็นตน้ ไป

ประกาศ ณ วนั ที่ ๑๗ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

ลงชื่อ ลงชื่อ
(นายวเิ ชยี ร ปอ้ มพันธ์) (นางสาวสมุ นา คนู าคำ)

คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านจำปา
โรงเรียนบ้านจำปา

หลักสูตรโรงเรียนบา้ นจำปา ประจำปกี ารศกึ ษา 2565 116

117

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 117

118

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 118

119

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 119

120

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 120

121

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 121

122

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 122

123

คณะผู้จดั ทำหลกั สตู รโรงเรียนบ้านจำปา

ท่ปี รึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านจำปา
นางสาวสมุ นา คูนาคำ
หวั หนา้ กล่มุ สาระภาษาตา่ งประเทศ
คณะทำงาน หัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย
1. นางนภลักษณ์ วุฒิเสน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์
๒. นางสาวราตรี ชัยชนะ หัวหน้ากลุม่ สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์
๓. นางสาวสกลสุภา จนั ทรา หวั หน้างานหลักสูตรปฐมวัย
๔. นางสาววชริ า ปัญญาแสง เจา้ หนา้ ที่ธุรการ
5. นางดวงพร พลพระจันทร์
6. นางสาววาสนา สฉี ัน

หลักสูตรโรงเรยี นบ้านจำปา ประจำปีการศกึ ษา 2565 123

124

หลักสตู รโรงเรียนบ้านจำปา ประจำปกี ารศึกษา 2565 124