คู่มือการปฏิบัติงาน การประกันคุณภาพการศึกษาภายในระดับหลักสูตร คณะรัฐศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยพะเยา ด้วย AUN-QA Version 4.0

175

ส่วนท่ี 2
ผลการดาเนินงานตามตัวบ่งชี้

176

รายงานผลการดาเนนิ งานของหลกั สตู รตามเกณฑม์ าตรฐานหลักสตู ร
สานักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา (สกอ.)

ตารางสรปุ ผลการดาเนินงานตามเกณฑก์ ารประเมินองคป์ ระกอบที่ 1

สถานท่ีจัดการเรียนการสอน …………………………….

เกณฑก์ ารประเมนิ  เกณฑป์ ี 2558

ประเภทหลกั สตู ร (สาหรบั เกณฑป์ ี 2558)

 วิชาการ  ปฏิบัตกิ ารหรือวชิ าชีพ

การกากับให้เปน็ ไปตามมาตรฐาน

ข้อ เกณฑก์ ารประเมิน ผลการดาเนนิ งาน รายการ

อา้ งอิง

1 จานวนอาจารยผ์ รู้ ับผดิ ชอบหลักสตู ร อาจารยผ์ ู้รับผดิ ชอบหลกั สตู รรัฐศาสตรบัณฑติ

มีจานวน X คน คือ

(เรียงตามลาดับ)

2 คุณสมบตั ขิ องอาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบ 1. ชอ่ื -นามสกุล...............................

หลกั สตู ร ระบุอักษรย่อและสาขาวิชาที่สาเร็จทั้ง

3 ระดบั เรียงลาดับจากสูงสดุ ของปรญิ ญา

ตวั อยา่ ง

-ร.ด. (รฐั ศาสตร์) จฬุ าลงกรณ์

มหาวิทยาลยั

-ร.ม. (การปกครอง)

มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์

-ร.บ. เกียรตนิ ยิ มอนั ดบั 1

มหาวิทยาลยั เชยี งใหม่

3 คุณสมบัติของอาจารยป์ ระจาหลกั สูตร 1. ชอื่ -นามสกุล...............................

ระบุอักษรย่อและสาขาวิชาท่ีสาเร็จทั้ง

3 ระดบั เรียงลาดบั จากสูงสุดของปรญิ ญา

ตัวอย่าง

-ร.ด. (รัฐศาสตร์) จฬุ าลงกรณ์

มหาวิทยาลยั

-ร.ม. (การปกครอง)

มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์

-ร.บ. เกียรตนิ ิยมอันดบั 1

มหาวิทยาลยั เชียงใหม่

4 คุณสมบัตขิ องอาจารยผ์ สู้ อน อาจารย์ผู้สอนของหลักสูตรรัฐศาสตรบัณฑิต

เป็นไปตามเกณฑ์

5 คุณสมบัติของ อาจารย์ผู้สอน ท่ีเป็น

อาจารย์พเิ ศษ (ถา้ มี)

177

ข้อ เกณฑก์ ารประเมิน ผลการดาเนนิ งาน รายการ

อา้ งองิ

6 คุณสมบตั ิของอาจารย์ทป่ี รึกษา

วิทยานพิ นธห์ ลกั และอาจารย์ทปี่ รกึ ษา

การค้นคว้าอสิ ระ

7 คุณสมบัติของอาจารยท์ ีป่ รึกษา

วิทยานิพนธ์รว่ ม (ถ้าม)ี

8 อาจารยผ์ สู้ อบวิทยานพิ นธ์

9 คณุ สมบตั อิ าจารยผ์ สู้ อบวิทยานพิ นธ์

10 การตพี ิมพเ์ ผยแพรผ่ ลงานของผสู้ าเร็จ

การศึกษา

11 ภาระงานอาจารย์ทีป่ รกึ ษาวทิ ยานพิ นธ์

และการคน้ ควา้ อสิ ระในระดบั

บณั ฑติ ศึกษา

12 การปรบั ปรงุ หลักสตู รตามรอบ การปรับปรุงหลกั สตู รรฐั ศาสตรบณั ฑิต ฉบบั

ระยะเวลาของหลักสูตรหรอื ทกุ รอบ 5 ปี ปรับปรงุ พ.ศ. 2555 และ ปรับปรงุ พ.ศ.

2560

หมายเหตุ 1) สาหรับหลกั สตู รระดบั ปริญญาตรี ประเมนิ ใน 6 ประเด็นตามขอ้ 1, 2, 3, 4, 5 และ 12

2) อาจารยผ์ รู้ บั ผิดชอบหลักสูตร จานวน 5 คน ซา้ ไมไ่ ด้

เฉพาะหลกั สตู รปฏิบตั กิ าร

1.1 อยา่ งนอ้ ย 2 ใน 5 คน ตอ้ งมีประสบการณ์ในด้านปฏบิ ตั ิการ

1.2 เป็นบุคลากรของหนว่ ยงานรว่ มผลิตได้แต่ท้งั นี้ต้องไม่เกิน 2 คน

3) อาจารยผ์ ู้รบั ผดิ ชอบหลักสตู รตอ้ งมวี ุฒกิ ารศกึ ษา ปรญิ ญาโทหรอื เทยี บเทา่ หรือ ผศ.

- เฉพาะหลกั สตู รรว่ มผลติ กล่มุ วชิ าชีพ/ปฏิบัตกิ าร อนโุ ลมให้บคุ ลากรของสถาบันรว่ มผลติ ทีม่ ี

วฒุ ปิ รญิ ญาตรี แตต่ ้องมปี ระสบการณไ์ ม่น้อยกวา่ 6 ปี

4) อาจารยผ์ ู้รับผิดชอบหลกั สตู รตอ้ งมีผลงานทางวิชาการในรอบ 5 ปี ย้อนหลงั 1 รายการ

- เฉพาะหลกั สตู รร่วมผลติ กลุม่ วิชาชพี /ปฏบิ ตั ิ ใชป้ ระสบการณ์ได้สาหรับบคุ ลากรของสถาบันรว่ มผลิต

178

สรุปผลการดาเนินงานองคป์ ระกอบที่ 1 ตามเกณฑ์ข้อ 1 – 12
 เป็นไปตามเกณฑ์
ข้อสังเกต..................................................................................................

ผลการกากับมาตรฐาน
เกณฑ์ขอ้ 1 จานวนอาจารย์ผรู้ ับผิดชอบหลักสูตร

(ปริญญาตรี) จานวนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ไม่น้อยกว่า 5 คนและเป็นอาจารย์
ผู้รับผิดชอบหลักสูตร เกินกว่า 1 หลักสูตรไม่ได้และประจาหลักสูตรตลอดระยะเวลาที่จัดการศึกษา
ตามหลกั สูตรนน้ั

(บัณฑิตศึกษา) จานวนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ไม่น้อยกว่า 3 คนและเป็นอาจารย์
ผู้รับผิดชอบหลักสูตร เกินกว่า 1 หลักสูตรไม่ได้และประจาหลักสูตรตลอดระยะเวลาที่จัดการศึกษา
ตามหลกั สูตรน้ัน

 เปน็ ไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนินการกากับมาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากบั มาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

จานวนอาจารยผ์ ้รู บั ผดิ ชอบหลกั สตู ร / คณุ สมบัตขิ องอาจารยผ์ ูร้ ับผิดชอบหลกั สูตร / คุณสมบัติ

ของอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร (ตัวบง่ ช้ี 1.1 เกณฑข์ ้อ 1, 2, 3)

อาจารย์ประจาหลักสตู ร ในมคอ. 2

ช่อื อาจารย์ประจา ตาแหน่ง วฒุ ิ คุณวฒุ ิ ประเภท ผลงานทาง หมาย
หลักสูตร ทาง การศึกษา (สาขาวชิ า) วิชาการ เหตุ
<<อาจารย์ เป็นไปตาม
วชิ าการ สูงสดุ ผู้รบั ผิดชอบหรือ เกณฑ์
อาจารย์ประจา

หลักสูตร>>

1. ผรู้ บั ผดิ ชอบ
2. ผรู้ ับผดิ ชอบ
3. ผ้รู บั ผดิ ชอบ
4. ประจาหลกั สูตร
5. ประจาหลักสตู ร

179

อาจารยป์ ระจาหลักสตู ร ณ ส้ินปกี ารศกึ ษาทป่ี ระเมนิ

ชื่ออาจารย์ประจา ตาแหนง่ วุฒิ คณุ วฒุ ิ ประเภท ผลงานทาง หมาย
ทาง การศกึ ษา (สาขาวชิ า) วชิ าการ เหตุ
หลกั สูตร วชิ าการ สงู สุด <<อาจารย์ เปน็ ไปตาม
เกณฑ์
ผ้รู บั ผิดชอบหรอื
อาจารย์ประจา
หลกั สูตร>>

1. ผู้รบั ผดิ ชอบ
2. ผู้รับผดิ ชอบ
3. ผูร้ บั ผดิ ชอบ
4. ประจาหลกั สูตร
5. ประจาหลกั สตู ร

เกณฑข์ ้อ 2 คณุ สมบตั ขิ องอาจารยผ์ รู้ บั ผดิ ชอบหลักสูตร

(ปริญญาตรี) คุณสมบัติของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร มีคุณวุฒิปริญญาโทหรือเทียบเทา่

หรือดารงตาแหนง่ ทางวิชาการไม่ต่ากว่าผู้ช่วยศาสตราจารย์ และ มผี ลงานทางวิชาการ 1 รายการใน 5

ปี ย้อนหลัง

(ปริญญาตรี เพิ่มเติมเฉพาะหลักสูตรปฏิบัติการหรือวิชาชีพ) อาจารย์ 2 ใน 5 คน ต้องมี

ประสบการณ์ ในดา้ นการปฏบิ ัตกิ าร

(ปริญญาโท) คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผรู้ บั ผิดชอบหลักสูตร มคี ุณวุฒิปริญญาเอกหรอื เทยี บเท่า

หรอื ขั้นตา่ ปรญิ ญาโทหรือเทียบเทา่ ท่ีมีตาแหนง่ รองศาสตราจารย์ข้นึ ไป และมผี ลงานทางวิชาการอย่าง

นอ้ ย 3 รายการใน 5 ปยี ้อนหลัง โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจัย

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติของอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือ

เทียบเท่าหรือข้ันต่าปริญญาโทหรือเทียบเทา่ ท่มี ีตาแหน่งศาสตราจารยข์ ้ึนไป และมผี ลงานทางวชิ าการ

อยา่ งน้อย 3 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการต้องเปน็ ผลงานวิจยั

 เปน็ ไปตามเกณฑ์

ผลการดาเนนิ การกากับมาตรฐาน

อธิบายกระบวนการกากับมาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

180

เกณฑข์ ้อ 3 คุณสมบัตขิ องอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร
(ปริญญาตรี) คุณสมบัติของอาจารย์ประจาหลักสูตร มีคุณวุฒิปริญญาโทหรือเทียบเท่า

หรือดารงตาแหนง่ ทางวิชาการไมต่ า่ กว่าผชู้ ่วยศาสตราจารย์ และ มีผลงานทางวชิ าการ 1 รายการใน 5
ปี ย้อนหลงั

(ปริญญาโท) คุณสมบัติของอาจารย์ประจาหลักสูตร มีคุณวุฒิข้ันต่าปริญญาโทหรือ
เทียบเท่า และมีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการ
ตอ้ งเป็นผลงานวิจยั

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติของอาจารย์ประจาหลักสูตร มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า
หรือขั้นต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าท่ีมีตาแหน่งรองศาสตราจารย์ และมีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย
3 รายการใน 5 ปียอ้ นหลงั โดยอย่างน้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจยั

 เปน็ ไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนินการกากบั มาตรฐาน
อธิบายกระบวนการกากบั มาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

เกณฑ์ขอ้ 4 คณุ สมบัตขิ องอาจารย์ผสู้ อน
(ปริญญาตรี) คุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน ท่ีเป็นอาจารย์ประจา มีคุณวุฒิปริญญาโทหรือ

เทียบเทา่ หรอื ดารงตาแหน่งทางวิชาการไม่ต่ากว่าผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวิชาที่
สมั พันธ์กนั หรือสาขาวิชาของรายวชิ าท่ีสอนรายละเอียด

(ปริญญาโท) คุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน ที่เป็นอาจารย์ประจา มีคุณวุฒิข้ันต่าปริญญาโท
หรือเทียบเท่า ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวิชาท่ีสัมพันธ์กันหรือสาขาวิชาของรายวิชาท่ีสอน และต้องมี
ประสบการณ์ดา้ นการสอนและมผี ลงานทางวชิ าการอย่างน้อย 1 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลัง

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน ท่ีเป็นอาจารย์ประจา มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือ
เทียบเท่าหรือข้ันต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าที่มีตาแหน่งรองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานั้นหรือ
สาขาวิชาท่ีสัมพันธ์กันหรือสาขาวิชาของรายวิชาที่สอน และต้องมีประสบการณ์ด้านการสอนและมี
ผลงานทางวชิ าการอยา่ งนอ้ ย 1 รายการใน 5 ปียอ้ นหลงั

 เป็นไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนนิ การกากบั มาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากับมาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

181

เกณฑ์ขอ้ 5 คุณสมบัติของ อาจารย์ผสู้ อน ทีเ่ ป็นอาจารย์พเิ ศษ (ถา้ มี)
(ปริญญาตรี) คุณสมบัติของ อาจารย์ผู้สอน ที่เป็นอาจารย์พิเศษ (ถ้ามี) มีคุณวุฒิปริญญาโท

หรือ คุณวุฒปิ ริญญาตรีหรือเทยี บเทา่ และมีประสบการณท์ างานทเี่ ก่ยี วข้องกับวชิ าทส่ี อนไมน่ ้อยกว่า 6
ปี ทั้งน้ี มีชว่ั โมงสอนไม่เกนิ ร้อยละ 50 ของรายวิชา โดยมีอาจารย์ประจาเป็นผูร้ บั ผดิ ชอบรายวชิ านัน้

(ปรญิ ญาโท) คุณสมบตั ขิ อง อาจารย์ผ้สู อน ทีเ่ ป็นอาจารยพ์ ิเศษ (ถา้ มี) มีคุณวุฒขิ ้ันต่าปริญญา
โทหรือเทียบเท่า ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวิชาท่ีสมั พันธก์ ันหรอื สาขาวชิ าของรายวชิ าท่ีสอน และต้อง
มีประสบการณ์ด้านการสอนและมีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 1 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง มีช่ัวโมง
สอนไม่เกนิ ร้อยละ 50 ของรายวชิ า โดยมอี าจารย์ประจาเป็นผู้รับผดิ ชอบรายวชิ านั้น

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติของ อาจารย์ผู้สอน ท่ีเป็นอาจารย์พิเศษ (ถ้ามี) มีคุณวุฒิปริญญาเอก
หรือเทียบเท่าหรือข้ันต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าท่ีมีตาแหน่งรองศาสตราจารย์ในสาขาวิชานั้นหรือ
สาขาวิชาที่สัมพันธ์กันหรือสาขาวิชาของรายวิชาท่ีสอน และต้องมีประสบการณ์ด้านการสอนและมี
ผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 1 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง มีช่ัวโมงสอนไม่เกินร้อยละ 50 ของรายวิชา
โดยมีอาจารย์ประจาเปน็ ผ้รู บั ผดิ ชอบรายวิชานั้น

 เป็นไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนินการกากบั มาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากับมาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

ตารางอาจารย์ทป่ี รึกษาหลักวทิ ยานิพนธ์หลัก และอาจารยท์ ี่ปรกึ ษาการค้นคว้าอสิ ระ

(ตวั บง่ ชี้ 1.1 เกณฑ์ขอ้ 6, 11)

อาจารย์ทป่ี รกึ ษาหลกั คณุ วฒุ /ิ สาขาวชิ า/ ประสบการณ์การทาวิจยั ภาระงานอาจารย์
วิทยานิพนธห์ ลัก และอาจารย์ ปีทส่ี าเรจ็ การศกึ ษา มี ไมม่ ี ท่ีปรึกษา

ที่ปรกึ ษาการค้นคว้าอิสระ (จานวนนกั ศกึ ษา
ทอ่ี าจารยเ์ ป็นอาจารย์

ที่ปรึกษาหลัก)

1.

2.

3.

4.

5.

182

เกณฑ์ขอ้ 6 คุณสมบตั ิของอาจารยท์ ป่ี รึกษาวิทยานิพนธ์หลักและอาจารย์ทปี่ รึกษาการค้นควา้
อิสระ

(ปริญญาโท) คุณสมบัติของอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลักและอาจารย์ที่ปรึกษาการ
ค้นคว้าอสิ ระ 1. เป็นอาจารย์ประจาหลักสูตรที่มีคุณวุฒปิ ริญญาเอกหรือเทยี บเท่า หรือ ข้นั ต่าปริญญา
โทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่งทางวิชาการไม่ต่ากว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชาน้ันหรือ
สาขาวิชาท่ีสัมพันธ์กัน และ 2.มีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง โดยอย่าง
น้อย 1 รายการตอ้ งเปน็ ผลงานวิจยั

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติของอาจารย์ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์หลักและอาจารย์ที่ปรึกษาการ
คน้ ควา้ อสิ ระ 1. เปน็ อาจารย์ประจาหลักสูตรท่ีมีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า หรอื ขั้นตา่ ปริญญา
โทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่งทางวิชาการไม่ต่ากว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชาน้ันหรือ
สาขาวิชาที่สัมพันธ์กัน และ 2.มีผลงานทางวิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง โดยอย่าง
นอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย

 เปน็ ไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนินการกากับมาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากับมาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

เกณฑ์ข้อ 11 ภาระงานอาจารย์ที่ปรึกษาวทิ ยานพิ นธแ์ ละการค้นควา้ อสิ ระในระดบั บัณฑิตศึกษา
(ปริญญาโท) ภาระงานอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์และการค้นคว้าอิสระในระดับ

บัณฑิตศึกษา วิทยานิพนธ์ อาจารย์คุณวุฒิปริญญาเอก 1 คน ต่อ นักศึกษา 5 คน การค้นคว้าอิสระ
อาจารย์คุณวุฒิปริญญาเอก 1 คน ต่อ นักศึกษา 15 คน หากเป็นที่ปรึกษาท้ัง 2 ประเภทให้เทียบ
สัดส่วนนักศึกษาที่ทาวิทยานิพนธ์ 1 คนเทียบเท่ากับ นักศึกษาท่ีค้นคว้าอิสระ 3 คน หากอาจารย์
คุณวุฒิปริญญาเอกและมีตาแหน่งทางวิชาการหรือปริญญาโทและตาแหน่งทางวิชาการระดับรอง
ศาสตราจารย์ขึน้ ไป 1 คน ตอ่ นักศกึ ษา 10 คน

(ปริญญาเอก) ภาระงานอาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์และการค้นคว้าอิสระในระดับ
บัณฑิตศึกษา วิทยานิพนธ์ อาจารย์คุณวุฒิปริญญาเอก 1 คน ต่อ นักศึกษา 5 คน การค้นคว้าอิสระ
อาจารย์คุณวุฒิปริญญาเอก 1 คน ต่อ นักศึกษา 15 คน หากเป็นที่ปรึกษาท้ัง 2 ประเภทให้เทียบ
สัดส่วนนักศึกษาท่ีทาวิทยานิพนธ์ 1 คนเทียบเท่ากับ นักศึกษาท่ีค้นคว้าอิสระ 3 คน หากอาจารย์
คุณวุฒิปริญญาเอกและมีตาแหน่งทางวิชาการหรือปริญญาโทและตาแหน่งทางวิชาการระดับรอง
ศาสตราจารย์ขึ้นไป 1 คน ตอ่ นักศกึ ษา 10 คน

 เปน็ ไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนนิ การกากบั มาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากับมาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

183

เกณฑข์ อ้ 7 คณุ สมบัติอาจารยท์ ี่ปรึกษาวิทยานพิ นธ์ร่วม
(ปริญญาโท) คุณสมบตั ขิ องอาจารย์ทป่ี รึกษาวทิ ยานิพนธร์ ่วม (ถ้ามี) กรณี เปน็ อาจารยป์ ระจา

ต้องมีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า หรือ ข้ันต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่งทาง
วิชาการไม่ต่ากว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวิชาที่สัมพันธ์กัน และมีผลงานทาง
วิชาการอย่างนอ้ ย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง โดยอย่างนอ้ ย 1 รายการตอ้ งเป็นผลงานวิจัย หรอื กรณี
เป็นผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก 1. มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่าและมีผลงานทางวิชาการท่ีได้รับการ
ตีพิมพ์เผยแพร่ในระดับชาติ ซึ่งตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธห์ รือการค้นคว้าอิสระไม่น้อยกว่า
10 เรื่อง หากไม่มีคุณวุฒิหรือประสบการณ์ตามที่กาหนดจะต้องมีความรู้ความเชี่ยวชาญและ
ประสบการณ์สูงเป็นท่ียอมรับซ่ึงตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระ โดยผ่าน
การเหน็ ชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ ทราบ

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติของอาจารย์ท่ีปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วม (ถ้ามี) กรณี เป็นอาจารย์
ประจาต้องมีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า หรือ ขั้นต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่ง
ทางวิชาการไม่ต่ากว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวิชาที่สัมพันธ์กัน และมีผลงานทาง
วิชาการอย่างน้อย 3 รายการใน 5 ปยี อ้ นหลงั โดยอยา่ งนอ้ ย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย หรือ กรณี
เป็นผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก 1. มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่าและมีผลงานทางวิชาการที่ได้รับการ
ตีพิมพ์เผยแพร่ในระดับนานาชาติ ซึ่งตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระไม่
น้อยกว่า 5 เร่ือง หากไม่มีคุณวุฒิหรือประสบการณ์ตามท่ีกาหนดจะต้องมีความรู้ความเช่ียวชาญและ
ประสบการณ์สูงเป็นท่ียอมรับซึ่งตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระ โดยผ่าน
การเห็นชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ ทราบ

 เปน็ ไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนนิ การกากบั มาตรฐาน
อธิบายกระบวนการกากบั มาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

ตารางอาจารย์ทป่ี รกึ ษาวิทยานพิ นธ์ร่วม (ถา้ มี) (ตวั บ่งช้ี 1.1 เกณฑ์ข้อ 7)

อาจารย์ที่ปรกึ ษา คณุ วฒุ /ิ ประสบการณ์การทาวิจยั สถานภาพ
สาขาวชิ า/

วิทยานพิ นธ์รว่ ม ปที ่ีสาเร็จ มี ไม่มี อาจารย์ ผทู้ รงคณุ วุฒิ
การศกึ ษา ประจา ภายนอก

1.

2.

3.

4.

5.

184

เกณฑ์ข้อ 8 อาจารย์ผูส้ อบวิทยานพิ นธ์
(ปริญญาโท) อาจารย์ผู้สอบวิทยานิพนธ์ ประกอบด้วย อาจารย์ประจาหลักสูตรและ

ผู้ทรงคุณวุฒิจากภายนอกไม่น้อยกว่า 3 คน ประธานผู้สอบวิทยานิพนธ์ต้องไม่เป็นที่ปรึกษา
วิทยานพิ นธห์ ลกั หรือทป่ี รึกษาวิทยานิพนธ์รว่ ม

(ปริญญาเอก) อาจารย์ผู้สอบวิทยานิพนธ์ ประกอบด้วย อาจารย์ประจาหลักสูตรและ
ผู้ทรงคุณวุฒิจากภายนอกไม่น้อยกว่า 5 คน ประธานผู้สอบวิทยานิพนธ์ต้องเป็นผู้ทรงคุณวุฒิจาก
ภายนอก

 เป็นไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนนิ การกากับมาตรฐาน
อธิบายกระบวนการกากบั มาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

ตารางอาจารย์ผู้สอบวิทยานิพนธ์ (ตัวบ่งชี้ 1.1 เกณฑ์ข้อ 8, 9)

คณุ วุฒ/ิ ประสบการณ์การทาวจิ ัย สถานภาพ
สาขาวชิ า/ปีท่ี
อาจารย์ผ้สู อบวทิ ยานิพนธ์ สาเรจ็ การศึกษา มี (ดังแนบ : ไมม่ ี อาจารย์ ผทู้ รง
ระบุเลข ประจา คณุ วุฒิ
1. ภายนอก
2. เอกสารอา้ งอิง)
3.
4.
5.

เกณฑ์ข้อ 9 คุณสมบัตอิ าจารย์ผสู้ อบวิทยานิพนธ์
(ปริญญาโท) คุณสมบัติอาจารย์ผู้สอบวิทยานิพนธ์ กรณี เป็นอาจารย์ประจาหลักสูตรต้องมี

คุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า หรือ ข้ันต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่งทางวิชาการ
ไม่ต่ากว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชานั้นหรือสาขาวชิ าท่ีสมั พันธ์กัน และมีผลงานทางวชิ าการอย่าง
น้อย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย หรือ กรณี เป็น
ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก 1. มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่าและมีผลงานทางวิชาการที่ได้รับการ
ตีพิมพ์เผยแพร่ในระดับชาติ ซ่ึงตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระไม่น้อยกวา่
10 เรื่อง หากไม่มีคุณวุฒิหรือประสบการณ์ตามท่ีกาหนดจะต้องมีความรู้ความเชี่ยวชาญและ
ประสบการณ์สูงเป็นที่ยอมรับซ่ึงตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระ โดยผ่าน
การเหน็ ชอบของสภาสถาบนั และแจง้ กกอ ทราบ

(ปริญญาเอก) คุณสมบัติอาจารย์ผู้สอบวิทยานิพนธ์ กรณี เป็นอาจารย์ประจาหลักสูตรต้องมี
คุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่า หรือ ขั้นต่าปริญญาโทหรือเทียบเท่าและดารงตาแหน่งทางวิชาการ
ไม่ต่ากว่ารองศาสตราจารย์ ในสาขาวิชาน้ันหรือสาขาวิชาท่ีสมั พันธ์กัน และมีผลงานทางวิชาการอยา่ ง

185

น้อย 3 รายการใน 5 ปีย้อนหลัง โดยอย่างน้อย 1 รายการต้องเป็นผลงานวิจัย หรือ กรณี เป็น
ผู้ทรงคุณวุฒิภายนอก 1. มีคุณวุฒิปริญญาเอกหรือเทียบเท่าและมีผลงานทางวิชาการท่ีได้รับการ
ตีพิมพ์เผยแพร่ในระดับนานาชาติ ซ่ึงตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระไม่
น้อยกว่า 5 เรื่อง หากไม่มีคุณวุฒิหรือประสบการณ์ตามที่กาหนดจะต้องมีความรู้ความเชี่ยวชาญและ
ประสบการณ์สูงเป็นที่ยอมรับซ่ึงตรงหรือสัมพันธ์กับหัวข้อวิทยานิพนธ์หรือการค้นคว้าอิสระ โดยผ่าน
การเห็นชอบของสภาสถาบันและแจง้ กกอ ทราบ

 เป็นไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนนิ การกากบั มาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากบั มาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

เกณฑ์ข้อ 10 การตีพิมพ์เผยแพร่ผลงานของผสู้ าเร็จการศึกษา
(ปริญญาโท) การตีพิมพ์เผยแพร่ผลงานของผู้สาเร็จการศึกษา กรณี แผน ก1 ต้องได้รับการ

ยอมรับให้ตีพิมพ์ในวารสารระดบั ชาตหิ รือนานาชาติท่ีมคี ุณภาพตามประกาศของ กกอ. กรณี แผน ก2
ต้องได้รับการยอมรับให้ตีพิมพ์ในวารสารระดับชาติหรือนานาชาติที่มีคุณภาพตามประกาศของ กกอ.
หรือ นาเสนอต่อท่ีประชุมวิชาการโดยบทความที่นาเสนอได้รับการตีพิมพ์ในรายงานสืบเนื่องจากการ
ประชุมทางวิชาการ (proceedings) กรณี แผน ข รายงานการค้นคว้าหรือส่วนหน่ึงของการค้นคว้า
อสิ ระตอ้ งได้รับการเผยแพรใ่ นลักษณะใดลักษณะหนึ่งที่สืบคน้ ได้

(ปริญญาเอก) การตีพิมพ์เผยแพร่ผลงานของผู้สาเร็จการศึกษา กรณี แบบ 1 ต้องได้รับการ
ยอมรับให้ตีพิมพ์ในวารสารระดับชาติหรือนานาชาติท่ีมีคุณภาพตามประกาศของ กกอ. อย่างน้อย 2
เร่ือง กรณี แบบ 2 ต้องได้รับการยอมรับให้ตีพิมพ์ในวารสารระดับชาติหรือนานาชาติท่ีมีคุณภาพตาม
ประกาศของ กกอ.

 เป็นไปตามเกณฑ์
ผลการดาเนนิ การกากับมาตรฐาน
อธบิ ายกระบวนการกากบั มาตรฐาน และ ผลการกากับมาตรฐาน

186

ตารางการตพี มิ พ์เผยแพรผ่ ลงานของผู้สาเร็จการศกึ ษา (ตวั บง่ ชี้ 1.1 เกณฑ์ข้อ 10)

ผูส้ าเรจ็ การศกึ ษา ชอ่ื ผลงาน แหลง่ เผยแพร่

เกณฑ์ขอ้ 12 การปรับปรุงหลักสตู รตามรอบระยะเวลาที่กาหนด
คณะได้เร่ิมดาเนินการเปิดหลักสูตรครั้งแรกในปี พ.ศ. ................. หลักสูตรปัจจุบันได้

ปรับปรุงตามรอบหลักสูตร และได้รับการอนุมัติจากสภามหาวิทยาลัยพะเยา ในปี พ.ศ. ...............
นับเปน็ การปรบั ปรงุ ในรอบที่ .... ของหลกั สูตร

สรปุ ผลการดาเนินงานตามเกณฑ์ 12 ข้อ
 เป็นไปตามเกณฑ์ทุกข้อ
 ไมเ่ ปน็ ไปตามเกณฑ์ โปรดระบุข้อ.....................

187

องคป์ ระกอบท่ี 2 การพัฒนาคณุ ภาพหลักสตู รตามเกณฑ์ AUN-QA ระดบั หลกั สตู ร

AUN-QA Criterion 1 ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวัง (Expected Learning Outcomes)

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are appropriately formulated
in accordance with an established learning taxonomy, are aligned to the vision and mission
of the university, and are known to all stakeholders.
หลักสูตรแสดงให้เห็นการกาหนดผลการเรยี นรทู้ ี่คาดหวงั และสะท้อนถึงวิสยั ทศั น์ พนั ธกจิ และอตั ลักษณข์ อง
สถาบันอยา่ งชดั เจน โดยบคุ ลากร ผูเ้ รยี น และผมู้ ีสว่ นไดส้ ว่ นเสยี ของหลักสตู รไดร้ ับทราบโดยท่วั กัน

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all courses are
appropriately formulated and are aligned to the expected learning outcomes of the
programme.
หลักสูตรแสดงให้เหน็ ถึงผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของรายวิชาต่าง ๆ ได้รับการออกแบบและสะท้อนให้เห็นถงึ
ผลการเรยี นรทู้ ี่คาดหวงั ของหลักสูตร PLO -> CLO

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of both generic
outcomes (related to written and oral communication, problem- solving, information
technology, team- building skills, etc) and subject specific outcomes (related to knowledge
and skills of the study discipline).
หลักสูตรแสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบของผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง ซึ่งประกอบด้วย 2 ด้าน ได้แก่ 1) ผลลัพธ์
ทั่ว ๆ ไป (เก่ียวกับทักษะการพูด ทักษะการเขียน การแก้ไขปญั หา เทคโนโลยีสารสนเทศ ทักษะการสร้างทีม
เปน็ ต้น) 2) ผลลัพธ์เฉพาะทาง (เรื่องทีเ่ กีย่ วขอ้ งกับความรแู้ ละทักษะของศาสตร์เฉพาะของหลกั สตู ร)

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders, especially the external
stakeholders, are gathered, and that these are reflected in the expected learning outcomes.
หลักสตู รแสดงใหเ้ ห็นวา่ มีการรวบรวมข้อกาหนดหรอื ความต้องการของผูม้ สี ว่ นได้สว่ นเสียทั้งหมด โดยเฉพาะ
ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก และนาข้อมูลเหล่าน้ีมาแสดงให้เห็นเป็นประจักษ์ได้ในผลลัพธ์การเรียนรู้ที่
คาดหวัง

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are achieved by the students
by the time they graduate.
หลักสูตรแสดงให้เห็นถึงการบรรลุผลการเรียนรู้ตามท่ีคาดหวังภายในช่วงระยะเวลาท่ีผู้เรียนกาลังศึกษาจน
สาเร็จการศึกษาได้

ผลการดาเนินงาน (โดยนาเสนอผลการดาเนนิ งานแต่ละหัวข้อย่อยพรอ้ มข้อมูลหลักฐาน)

188

การประเมินตนเอง ระดบั
2563 2564
AUN-QA Criterion 1 – Checklist

1.1 The programme to show that the expected learning outcomes are
appropriately formulated in accordance with an established learning
taxonomy, are aligned to the vision and mission of the university, and are
known to all stakeholders.
หลักสูตรแสดงให้เห็นการกาหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง และสะท้อนถึงวิสัยทัศน์
พันธกิจ และอัตลักษณ์ของสถาบันอย่างชัดเจน โดยบุคลากร ผู้เรียน และผู้มีส่วนได้
สว่ นเสียของหลักสตู รได้รับทราบโดยทัว่ กัน

1.2 The programme to show that the expected learning outcomes for all
courses are appropriately formulated and are aligned to the expected
learning outcomes of the programme.
หลกั สูตรแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวังของรายวิชาต่าง ๆ ได้รับการออกแบบ
และสะท้อนใหเ้ หน็ ถงึ ผลการเรียนรทู้ ่ีคาดหวงั ของหลักสูตร PLO -> CLO

1.3 The programme to show that the expected learning outcomes consist of
both generic outcomes (related to written and oral communication,
problem- solving, information technology, team- building skills, etc) and
subject specific outcomes (related to knowledge and skills of the study
discipline).
หลักสูตรแสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบของผลการเรยี นรู้ท่ีคาดหวัง ซ่ึงประกอบด้วย 2
ด้าน ได้แก่ 1) ผลลัพธ์ทั่ว ๆ ไป (เกี่ยวกับทักษะการพูด ทักษะการเขียน การแก้ไข
ปัญหา เทคโนโลยสี ารสนเทศ ทกั ษะการสร้างทีม เป็นต้น) 2) ผลลัพธ์เฉพาะทาง (เรอื่ ง

ทเ่ี กี่ยวขอ้ งกับความรแู้ ละทักษะของศาสตร์เฉพาะของหลักสตู ร)

1.4 The programme to show that the requirements of the stakeholders,
especially the external stakeholders, are gathered, and that these are
reflected in the expected learning outcomes.
หลักสูตรแสดงให้เห็นวา่ มกี ารรวบรวมขอ้ กาหนดหรอื ความต้องการของผู้มสี ว่ นได้ส่วน
เสียท้ังหมด โดยเฉพาะผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก และนาข้อมูลเหล่านี้มาแสดงให้
เหน็ เปน็ ประจกั ษ์ได้ในผลลัพธ์การเรยี นรูท้ ี่คาดหวงั

1.5 The programme to show that the expected learning outcomes are
achieved by the students by the time they graduate.
หลักสูตรแสดงให้เห็นถึงการบรรลุผลการเรยี นรู้ตามท่ีคาดหวังภายในช่วงระยะเวลาท่ี
ผูเ้ รียนกาลงั ศึกษาจนสาเร็จการศึกษาได้
ความคิดเหน็ โดยรวม (Overall opinion)

189

AUN-QA Criterion 2 โครงสร้างและเน้ือหาของหลักสูตร (Program Structure and Content)

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to be comprehensive,
up-to-date, and made available and communicated to all stakeholders.
หลักสูตรได้เผยแพร่โครงสร้างและเน้ือหาหลักของหลักสูตรอย่างชัดเจน เข้าใจได้ง่ายผ่านการใช้สื่อต่าง ๆ
และส่ิงพิมพ์เพ่ือเผยแพร่ประชาสัมพันธ์หลักสูตรทั้งหมดอย่างครบถ้วน โดยสื่อและสิ่งพิมพ์ทั้งหมดต้องมี
ความเป็นปัจจุบัน มีการเผยแพร่และสามารถสร้างความเข้าใจแก่ผู้ท่ีสนใจจะเข้าเรียน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
ทงั้ หมด และเข้าถงึ ได้โดยตรง เขา้ ถงึ ได้งา่ ย

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with achieving the
expected learning outcomes.
การออกแบบหลักสูตร (มคอ.2) แสดงให้เห็นว่ามีโครงสร้างลาดับข้ันการเรียนรู้ที่ชัดเจนและสอดคล้องกับ
การบรรลุผลการเรียนรทู้ ี่คาดหวงั ของหลกั สูตร

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from stakeholders, especially
external stakeholders.
การออกแบบหลักสูตร (มคอ.2) แสดงให้เหน็ อย่างชัดเจนว่ามีการนาข้อมลู ย้อนกลบั จากผมู้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสีย
มารว่ มออกแบบดว้ ย โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้มีสว่ นไดส้ ่วนเสยี ภายนอก

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected learning outcomes is
shown to be clear.
แต่ละรายวิชาของหลกั สตู รมีสว่ นช่วยผลกั ดนั การบรรลผุ ลการเรยี นรูท้ ี่คาดหวังของหลกั สตู รอย่างชัดเจน

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured, properly sequenced
(progression from basic to intermediate to specialised courses), and are integrated.
หลักสูตรแสดงให้เห็นว่าโครงสร้างการเรียงลาดับรายวิชานั้นจัดไว้อย่างมีตรรกะ มีการจัดลาดับอย่าง
เหมาะสม (ความก้าวหน้าจากรายวิชาพื้นฐานสู่รายวิชาท่ีมีความซับซ้อนระดับกลางจนถึงรายวิชาเฉพาะ
ทาง) และบูรณาการความรู้และทักษะมาใชป้ ระโยชน์ร่วมกัน

2.6. The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or minor specialisations.
หลักสูตรท่ีมีตัวเลือกสาหรับผู้เรียนที่จะศึกษาต่อในสาขาวิชาเอกและ/หรือสาขาย่อย ตามความถนัด
ของผูเ้ รยี น

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically following an
established procedure and that it remains up-to-date and relevant to industry.
หลักสูตรมกี ารทบทวนหลักสตู รอยา่ งสม่าเสมอ เพ่ือปรบั ปรุงเน้ือหาใหท้ ันสมยั และเหมาะสมกบั บริบทความ
ตอ้ งการ สาหรบั การตอบโจทย์ภาคการใช้งาน (ตลาดแรงงาน)อย่ตู ลอดเวลา

ผลการดาเนินงาน (โดยนาเสนอผลการดาเนินงานแต่ละหัวขอ้ ยอ่ ยพร้อมขอ้ มูลหลกั ฐาน)

190

ผลการประเมนิ ตนเอง ระดับ
2563 2564
AUN-QA Criterion 2 – Checklist

2.1 The specifications of the programme and all its courses are shown to
be comprehensive, up-to-date, and made available and communicated
to all stakeholders.
หลักสูตรได้เผยแพร่โครงสรา้ งและเนอื้ หาหลกั ของหลักสตู รอยา่ งชัดเจน เข้าใจได้งา่ ย
ผ่านการใช้สื่อต่าง ๆ และสิ่งพิมพ์เพื่อเผยแพร่ประชาสัมพันธ์หลักสูตรท้ังหมดอย่าง
ครบถ้วน โดยสื่อและสิ่งพิมพ์ท้ังหมดต้องมีความเป็นปัจจุบัน มีการเผยแพร่และ
สามารถสร้างความเข้าใจแก่ผู้ที่สนใจจะเข้าเรียน ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียท้ังหมด และ
เข้าถงึ ได้โดยตรง เข้าถึงไดง้ า่ ย

2.2 The design of the curriculum is shown to be constructively aligned with
achieving the expected learning outcomes.
การออกแบบหลักสูตร (มคอ.2) แสดงให้เห็นว่ามีโครงสร้างลาดับขั้นการเรียนรู้ที่
ชัดเจนและสอดคลอ้ งกบั การบรรลุผลการเรียนรทู้ ค่ี าดหวังของหลกั สตู ร

2.3 The design of the curriculum is shown to include feedback from
stakeholders, especially external stakeholders.
การออกแบบหลกั สตู ร (มคอ.2) แสดงให้เห็นอยา่ งชัดเจนวา่ มีการนาขอ้ มูลยอ้ นกลบั
จากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมาร่วมออกแบบด้วย โดยเฉพาะอย่างย่ิงผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย
ภายนอก

2.4 The contribution made by each course in achieving the expected
learning outcomes is shown to be clear.
แต่ละรายวิชาของหลักสูตรมีสว่ นช่วยผลักดันการบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของ
หลกั สตู รอยา่ งชดั เจน

2.5 The curriculum to show that all its courses are logically structured,
properly sequenced (progression from basic to intermediate to
specialised courses), and are integrated.
หลักสูตรแสดงให้เห็นว่าโครงสร้างการเรียงลาดับรายวิชาน้ันจัดไว้อย่างมีตรรกะ มี
การจัดลาดับอย่างเหมาะสม (ความก้าวหน้าจากรายวิชาพื้นฐานสู่รายวิชาท่ีมีความ
ซับซ้อนระดับกลางจนถึงรายวชิ าเฉพาะทาง) และบูรณาการความรู้และทักษะมาใช้
ประโยชนร์ ว่ มกัน

2.6. The curriculum to have option(s) for students to pursue major and/or
minor specialisations.
หลกั สตู รท่มี ตี ัวเลือกสาหรับผู้เรยี นท่จี ะศกึ ษาต่อในสาขาวิชาเอกและ/หรือสาขาย่อย
ตามความถนัดของผูเ้ รยี น

2.7 The programme to show that its curriculum is reviewed periodically
following an established procedure and that it remains up-to-date and
relevant to industry.

191

AUN-QA Criterion 2 – Checklist ระดับ
2563 2564
หลักสตู รมีการทบทวนหลักสูตรอย่างสมา่ เสมอ เพอื่ ปรับปรงุ เนื้อหาใหท้ นั สมยั และ
เหมาะสมกับบริบทความต้องการ สาหรบั การตอบโจทย์ภาคการใช้งาน
(ตลาดแรงงาน)อยตู่ ลอดเวลา

ความคิดเห็นโดยรวม (Overall opinion)

AUN-QA Criterion 3 กลยุทธก์ ารเรียนการสอน (Teaching and Learning Approach)

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated to all
stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and learning activities.
ปรัชญาการจดั การศึกษาของสถาบันที่ใช้จัดการเรียนการสอนใหเ้ ห็นเปน็ ประจักษ์ และส่อื สารไปยงั ผมู้ สี ่วน
ได้ส่วนเสียท้ังหมดอย่างชัดเจน นอกจากน้ียังแสดงให้เห็นการสะท้อนหรือแสดงให้เห็นเป็นแนวทางใน
กจิ กรรมการจัดการเรยี นการสอน

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate responsibly
in the learning process.
กิจกรรมการเรียนการสอนของหลักสูตร เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรยี นรู้อย่างมีความ
รบั ผิดชอบ เชน่ มีการตดั สินใจ มสี ว่ นร่วมในการประเมินงานเพ่อื น ตัวอย่าง มสี ว่ นร่วมในการวางแผนจดั ทา
รายงาน การส่ังงาน จนถึงขนั้ ตอนการส่งงาน

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by the students.
หลกั สูตรมีการจดั การเรยี นการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ โดยใหผ้ เู้ รียนไดม้ ีโอกาสลงมอื ปฏิบัติ

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning how to learn,
and instilling in students a commitment for life-long learning (e.g., commitment to critical
inquiry, information-processing skills, and a willingness to experiment with new ideas and
practices).
หลักสูตรมีกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ วิธีเรียนรู้ และปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความ
มุ่งมั่นในการเรียนรู้ตลอดชีวิต ในรูปแบบท่ีหลากหลาย (เช่น ความมุ่งม่ัน ในการค้นคว้าข้อมูลเชิงวิพากษ์
ทกั ษะการประมวลผลขอ้ มลู และความกระตอื รือลน้ ทจี่ ะทดลองแนวคิดและวธิ กี ารปฏิบัติใหม่ ๆ)

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new ideas, creative
thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.
หลักสูตรมีกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนท่ีปลูกฝังให้นักศึกษา มีความคิดใหม่ ๆ ความคิดสร้างสรรค์
สรา้ งนวัตกรรม และกรอบความคดิ เชิงการเปน็ ผปู้ ระกอบการ

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved to ensure their
relevance to the needs of industry and are aligned to the expected learning outcomes.
หลักสูตรมีการจัดการเรียนการสอน และมีการทบทวนปรับปรุงอย่างต่อเนื่องมีความชัดเจน เพ่ือให้ตรงกับ
ความต้องการของผูใ้ ช้งานจรงิ ในภาคปฏิบตั ิ (ตลาดแรงงาน) และผลการเรยี นร้ทู ี่คาดหวงั

ผลการดาเนินงาน (โดยนาเสนอผลการดาเนินงานแต่ละหัวขอ้ ย่อยพร้อมข้อมลู หลักฐาน)

192

ผลการประเมนิ ตนเอง

AUN-QA Criterion 3 – Checklist ระดบั
2563 2564

3.1 The educational philosophy is shown to be articulated and communicated

to all stakeholders. It is also shown to be reflected in the teaching and

learning activities.

ปรัชญาการจัดการศึกษาของสถาบันท่ีใช้จัดการเรียนการสอนให้เห็นเป็นประจักษ์ และ

สื่อสารไปยังผมู้ ีสว่ นไดส้ ว่ นเสยี ทั้งหมดอย่างชัดเจน นอกจากน้ียงั แสดงให้เห็นการสะท้อน

หรือแสดงใหเ้ ห็นเป็นแนวทางในกจิ กรรมการจดั การเรียนการสอน

3.2 The teaching and learning activities are shown to allow students to participate

responsibly in the learning process.

กิจกรรมการเรียนการสอนของหลักสูตร เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการ

เรียนรู้อย่างมีความรับผิดชอบ เช่น มีการตัดสินใจ มีส่วนร่วมในการประเมินงานเพ่ือน

ตัวอยา่ ง มสี ว่ นร่วมในการวางแผนจัดทารายงาน การส่ังงาน จนถึงขัน้ ตอนการสง่ งาน

3.3 The teaching and learning activities are shown to involve active learning by

the students.

หลักสูตรมีการจัดการเรียนการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้ผู้เรียนได้มีโอกาสลง

มือปฏิบตั ิ

3.4 The teaching and learning activities are shown to promote learning, learning

how to learn, and instilling in students a commitment for life-long learning

(e.g., commitment to critical inquiry, information-processing skills, and a

willingness to experiment with new ideas and practices).

หลกั สตู รมกี จิ กรรมการจดั การเรยี นการสอนเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ วิธีเรียนรู้ และปลกู ฝัง

ให้ผู้เรียนมคี วามมงุ่ ม่นั ในการเรียนรูต้ ลอดชวี ิต ในรูปแบบท่ีหลากหลาย (เช่น ความม่งุ ม่ัน

ในการค้นคว้าข้อมลู เชิงวิพากษ์ ทักษะการประมวลผลข้อมูล และความกระตอื รือล้นทีจ่ ะ

ทดลองแนวคดิ และวิธีการปฏิบตั ใิ หม่ ๆ)

3.5 The teaching and learning activities are shown to inculcate in students, new

ideas, creative thought, innovation, and an entrepreneurial mindset.

หลักสูตรมีกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนที่ปลูกฝังให้นักศึกษา มีความคิดใหม่ ๆ

ความคดิ สรา้ งสรรค์ สร้างนวัตกรรม และกรอบความคิดเชิงการเป็นผ้ปู ระกอบการ

3.6 The teaching and learning processes are shown to be continuously improved

to ensure their relevance to the needs of industry and are aligned to the

expected learning outcomes.

หลักสูตรมีการจัดการเรียนการสอน และมีการทบทวนปรับปรุงอย่างต่อเนื่องมีความ

ชัดเจน เพ่ือใหต้ รงกบั ความต้องการของผ้ใู ชง้ านจรงิ ในภาคปฏบิ ตั ิ (ตลาดแรงงาน) และผล

การเรียนรทู้ ค่ี าดหวงั

ความคิดเห็นโดยรวม (Overall opinion)

193

AUN-QA Criterion 4 การประเมนิ ผู้เรียน (Student Assessment)

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to be constructively
aligned to achieving the expected learning outcomes and the teaching and learning
objectives.
หลกั สตู รมีวิธีการและเครอ่ื งมือในการวดั ผลประเมินผลผเู้ รียนท่หี ลากหลาย และมีความสอดคล้องอย่างเปน็
ขั้นตอนเพ่อื ใหบ้ รรลผุ ลการเรียนรู้ท่คี าดหวัง และวัตถปุ ระสงคข์ องการเรียนการสอน

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit, communicated
to students, and applied consistently.
หลักสูตรมีนโยบายในการวัดและประเมินผล รวมทั้งมีนโยบายเรื่องการอุทธรณ์จากการวัดผลประเมินผล
และแสดงใหเ้ ห็นขนั้ ตอนดังกล่าวอยา่ งชัดเจน พรอ้ มท้งั สือ่ สารใหผ้ ้เู รียนทราบ และนาไปใช้อยา่ งสม่าเสมอ

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and degree completion,
are shown to be explicit, communicated to students, and applied consistently.
หลักสูตรมีมาตรฐานและขั้นตอนการประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียน และการสาเร็จการศึกษา แสดงให้
เหน็ อย่างชดั เจน มกี ารส่อื สารใหผ้ ู้เรยี นทราบ และนาไปใช้อยา่ งสมา่ เสมอ

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes, timelines, and
regulations, and these are shown to ensure validity, reliability, and fairness in assessment.
หลักสูตรมีวิธีการประเมินผล จะต้องมีความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือและความยุติธรรม เช่น เกณฑ์การให้
คะแนน, การเฉลยข้อสอบ, ระยะเวลาและกฎระเบยี บ

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the expected learning
outcomes of the programme and its courses.
วิธกี ารประเมินสามารถวัดใหเ้ ห็นถึงการบรรลผุ ลการเรียนรูท้ ี่คาดหวงั ของหลักสูตรและรายวิชาตา่ ง ๆ

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely manner.
การใหผ้ ลสะทอ้ นกลับแก่ผูเ้ รียนไดอ้ ย่างเหมาะสมตรงเวลา

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously reviewed and
improved to ensure their relevance to the needs of industry and alignment to the expected
learning outcomes.
หลกั สตู รมกี ารประเมินนสิ ิต และกระบวนการตา่ ง ๆ ในการประเมิน ไดร้ บั การทบทวนและปรับปรุงอย่าง
สมา่ เสมอ เพอ่ื ใหส้ ามารถตอบสนองความตอ้ งการของผู้ใช้บัณฑิต และสอดคลอ้ งกับผลการเรยี นรู้ทคี่ าดหวงั

ผลการดาเนินงาน (โดยนาเสนอผลการดาเนนิ งานแต่ละหัวข้อยอ่ ยพร้อมข้อมูลหลกั ฐาน)

194

ผลการประเมนิ ตนเอง

AUN-QA Criterion 4 – Checklist ระดบั
2563 2564

4.1 A variety of assessment methods are shown to be used and are shown to

be constructively aligned to achieving the expected learning outcomes and

the teaching and learning objectives.

หลักสูตรมีวิธีการและเคร่ืองมือในการวัดผลประเมินผลผู้เรยี นที่หลากหลาย และมีความ

สอดคล้องอย่างเป็นข้ันตอนเพ่ือให้บรรลุผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง และวัตถุประสงค์ของ

การเรยี นการสอน

4.2 The assessment and assessment-appeal policies are shown to be explicit,

communicated to students, and applied consistently.

หลักสูตรมีนโยบายในการวัดและประเมินผล รวมทั้งมีนโยบายเร่ืองการอุทธรณ์จากการ

วัดผลประเมินผล และแสดงให้เห็นขั้นตอนดังกล่าวอย่างชัดเจน พร้อมทั้งสื่อสารให้

ผูเ้ รียนทราบ และนาไปใช้อย่างสม่าเสมอ

4.3 The assessment standards and procedures for student progression and

degree completion, are shown to be explicit, communicated to students,

and applied consistently.

หลักสูตรมีมาตรฐานและข้ันตอนการประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียน และการสาเร็จ

การศึกษา แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน มีการสื่อสารให้ผู้เรียนทราบ และนาไปใช้อย่าง

สมา่ เสมอ

4.4 The assessments methods are shown to include rubrics, marking schemes,

timelines, and regulations, and these are shown to ensure validity, reliability,

and fairness in assessment.

หลักสูตรมีวิธีการประเมินผล จะต้องมีความถูกต้อง ความน่าเช่ือถือและความยุติธรรม

เชน่ เกณฑก์ ารให้คะแนน, การเฉลยข้อสอบ, ระยะเวลาและกฎระเบียบ

4.5 The assessment methods are shown to measure the achievement of the

expected learning outcomes of the programme and its courses.

วิธีการประเมินสามารถวัดให้เห็นถึงการบรรลุผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวังของหลักสูตรและ

รายวชิ าต่าง ๆ

4.6 Feedback of student assessment is shown to be provided in a timely

manner.

การให้ผลสะท้อนกลับแก่ผเู้ รยี นไดอ้ ย่างเหมาะสมตรงเวลา

4.7 The student assessment and its processes are shown to be continuously

reviewed and improved to ensure their relevance to the needs of industry

and alignment to the expected learning outcomes.

หลักสูตรมีการประเมินนิสิต และกระบวนการต่าง ๆ ในการประเมิน ได้รับการทบทวน

และปรบั ปรุงอยา่ งสม่าเสมอ เพอื่ ให้สามารถตอบสนองความต้องการของผู้ใชบ้ ัณฑิต และ

สอดคล้องกับผลการเรยี นรูท้ ่คี าดหวงั

ความคิดเห็นโดยรวม (Overall opinion)

195

AUN-QA Criterion 5 บคุ ลากรสายวชิ าการ (Academic Staff)

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession, promotion, re-
deployment, termination, and retirement plans) is carried out to ensure that the quality
and quantity of the academic staff fulfil the needs for education, research, and service.
หลักสตู รมกี ารวางแผนบคุ ลากรทางวิชาการ (รวมถงึ การสืบทอดตาแหนง่ การเล่อื นตาแหนง่ การสับเปลยี่ น
กาลังคน การเลิกจ้าง และแผนการเกษียณอายุ) เพ่ือให้มั่นใจว่าบุคลากรสายวิชาการมีทั้งคุณภาพและ
ปริมาณท่เี พยี งพอต่อความต้องการดา้ นการเรยี นการสอน การวจิ ัย และการบรกิ ารวชิ าการ

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to improve the
quality of education, research, and service.
หลักสูตรมกี ารวัดและตรวจสอบปริมาณภาระงานของผสู้ อน และกากับตดิ ตามเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพดา้ นการ
เรยี นการสอน การวจิ ัย และการบรกิ ารวิชาการ

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are determined,
evaluated, and communicated.
หลักสตู รแสดงใหเ้ หน็ วา่ มีการปรับปรงุ สมรรถนะของบุคสายวิชาการ ถกู กาหนด ประเมิน และมกี ารสื่อสาร
อยา่ งเหมาะสม

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are appropriate to
qualifications, experience, and aptitude.
หลักสูตรมีการจัดสรรหรือมอบหมายภาระงานให้กับบุคลากรทางวิชาการมีความเหมาะสมกับคุณวุฒิ
ประสบการณ์ และความถนดั

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on a merit system
which accounts for teaching, research, and service.
หลักสูตรมีการเลื่อนตาแหน่งคณาจารย์เป็นไปตามระบบคุณธรรมที่คานึงถึงการสอน การวิจัย และการ
บรกิ าร

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and relationships, and
accountability of the academic staff, taking into account professional ethics and their
academic freedom, are well defined and understood.
หลักสตู รแสดงใหเ้ ห็นว่าคณาจารยไ์ ด้รับสิทธิและเอกสทิ ธิ์ ผลประโยชน์ บทบาทและความสัมพนั ธ์ และความ
รับผิดชอบต่าง ๆ ของคณาจารย์น้ันได้มา โดยคานึงถึงจริยธรรมในวิชาชีพและเสรีภาพทางวิชาการ ตาม
ข้อกาหนดและมีความเข้าใจเป็นอย่างดี

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the academic staff
are systematically identified, and that appropriate training and development activities are
implemented to fulfil the identified needs.
หลักสูตรมีกระบวนการในการสารวจความต้องการการฝึกอบรมความต้องการการพัฒนาของคณาจารย์
และมีการจดั กิจกรรมการฝกึ อบรมและการพฒั นาทเ่ี หมาะสม เพ่อื ตอบสนองความตอ้ งการตามทร่ี ะบไุ ว้

5.8 The programme to show that performance management including reward and recognition
is implemented to assess academic staff teaching and research quality.
หลกั สตู รมีการดาเนินการเรื่องการบรหิ ารผลการปฏบิ ตั ิงาน การประเมินภาระงานรวมทัง้ การใหร้ างวลั และ
การยอมรบั อย่างเหมาะสม เพื่อเป็นการประเมินคณุ ภาพการสอนและการวจิ ยั ของคณาจารย์อย่างแทจ้ รงิ

ผลการดาเนนิ งาน (โดยนาเสนอผลการดาเนินงานแตล่ ะหวั ข้อย่อยพร้อมขอ้ มลู หลักฐาน)

196

ตารางข้อมูลอาจารยป์ ระจาหลกั สตู ร

ประเภท ชาย หญิง รวม FTE จานวนอาจารย์ท่มี ีวฒุ ิปรญิ ญาเอก
จานวน (ราย) หรอื คณุ สมบตั เิ ทยี บเทา่ ปริญญาเอก

1. ศาสตราจารย์

2. รองศาสตราจารย์

3. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์

4. อาจารย์

5. อาจารย์ชาวตา่ งชาติ

6. อาจารยพ์ เิ ศษ

(Visiting professors/

lecturers)

รวม

หมายเหตุ : 1. คุณสมบตั ิเทียบเท่าปริญญาเอก เช่น แพทยท์ ่ีไดร้ บั วุฒบิ ัตร
2. อาจารยผ์ ู้มคี วามรู้ความสามารถพเิ ศษ และอาจารย์จ้างบางสว่ นเวลา ให้นาไปนบั

รวมในประเภทที่ 1 – 4
3. การคานวณ FTE ของอาจารย์ กาหนด 1 FTE เท่ากบั การทางาน 35 ช่ัวโมงตอ่ สปั ดาห์

ตารางข้อมูลแสดงอตั ราการคงอย่ขู องอาจารยผ์ ้รู ับผิดชอบหลักสูตร

ปกี ารศึกษา จานวน จานวน จานวน จานวน หมายเหตุ
(ระบุเหตผุ ล)
อาจารย์ อาจารย์ อาจารย์เขา้ อาจารย์

ทง้ั หมดต้นปี ลาออก/ ใหมร่ ะหว่างปี ท้งั หมดปลายปี

การศกึ ษา เกษยี ณใน การศกึ ษา การศกึ ษา

ระหว่างปี

การศกึ ษา

2560

2561

2562

2563

ตารางขอ้ มูลสดั ส่วนนสิ ิตตอ่ อาจารย์ประจาหลักสตู ร

ปีการศกึ ษา FTE รวมของนสิ ิต FTE รวมของอาจารย์ สดั ส่วนนิสติ ต่ออาจารย์

และนักวจิ ัย

2560

2561

2562

2563

197

ตารางขอ้ มูลผลงานของอาจารย์ประจาหลกั สูตร และนกั วิจัย

อาจารย์ประจา หลักสูตรระดับ อาจารย์ประจา ชือ่ ผลงาน/ วนั /เดอื น/ปี
ทีเ่ ผยแพร่
หลกั สตู ร / ตรี/โท/เอก หลกั สูตร /นกั วจิ ยั แหลง่ เผยแพร่

นักวิจยั (ระบ)ุ ผทู้ าผลงานร่วม

2560

2561

2562

2563

ตารางข้อมูลผลงานวิชาการของอาจารย์ประจาหลกั สตู ร และนกั วจิ ัยในหลักสตู ร

ผลงานวชิ าการ

ผลงานเผยแพร่ จานวนผลงานต่อ

ปี ระดับชาติ ระดบั นานาชาติ รวม อาจารยแ์ ละ
นกั วจิ ยั
Proceeding วารสาร Proceeding วารสาร

2560

2561

2562

2563

ผลงานสร้างสรรค์

ผลงานเผยแพร่ จานวนผลงาน

ปี ระดับ ระดบั ชาติ ระดบั นานาชาติ รวม ตอ่ อาจารยแ์ ละ
นกั วิจยั
ภูมิภาค Proceeding วารสาร Proceeding วารสาร

2560

2561

2562

2563

ตารางขอ้ มูลการพัฒนาทางวชิ าชพี ของอาจารย์ผู้รบั ผดิ ชอบหลกั สูตร

ลาดบั ชื่ออาจารย์ผ้รู ับผิดชอบ รายละเอยี ดการพัฒนาทางวิชาชพี การอบรม/สัมมนา/

หลักสตู ร ประชมุ ทางวิชาการ/ดงู านฯลฯ

198

ผลการประเมนิ ตนเอง

AUN-QA Criterion 5 – Checklist ระดบั
2563 2564

5.1 The programme to show that academic staff planning (including succession,

promotion, re-deployment, termination, and retirement plans) is carried out

to ensure that the quality and quantity of the academic staff fulfil the needs

for education, research, and service.

หลักสูตรมีการวางแผนบุคลากรทางวิชาการ (รวมถึงการสืบทอดตาแหน่ง การเล่ือน

ตาแหน่ง การสับเปลี่ยนกาลังคน การเลิกจ้าง และแผนการเกษียณอายุ) เพื่อให้ม่ันใจว่า

บุคลากรสายวิชาการมีทั้งคุณภาพและปริมาณที่เพียงพอต่อความต้องการด้านการเรียน

การสอน การวจิ ัย และการบรกิ ารวิชาการ

5.2 The programme to show that staff workload is measured and monitored to

improve the quality of education, research, and service.

หลกั สตู รมกี ารวัดและตรวจสอบปริมาณภาระงานของผสู้ อน และกากบั ตดิ ตามเพอ่ื พฒั นา

คุณภาพดา้ นการเรยี นการสอน การวิจยั และการบรกิ ารวิชาการ

5.3 The programme to show that the competences of the academic staff are

determined, evaluated, and communicated.

หลกั สตู รแสดงให้เห็นวา่ มีการปรับปรงุ สมรรถนะของบุคสายวชิ าการ ถูกกาหนด ประเมนิ

และมีการส่อื สารอยา่ งเหมาะสม

5.4 The programme to show that the duties allocated to the academic staff are

appropriate to qualifications, experience, and aptitude.

ห ลั ก สู ต ร มี ก าร จั ดสร รห รือ ม อ บ หม า ยภ า ระ งาน ใ ห้ กั บ บุ คล าก ร ท า งวิ ชา ก าร มีค วาม

เหมาะสมกบั คุณวฒุ ิ ประสบการณ์ และความถนดั

5.5 The programme to show that promotion of the academic staff is based on

a merit system which accounts for teaching, research, and service.

หลักสูตรมกี ารเลือ่ นตาแหนง่ คณาจารย์เปน็ ไปตามระบบคณุ ธรรมทคี่ านึงถึงการสอน การ

วิจยั และการบรกิ าร

5.6 The programme to show that the rights and privileges, benefits, roles and

relationships, and accountability of the academic staff, taking into account

professional ethics and their academic freedom, are well defined and

understood.

หลักสูตรแสดงให้เห็นว่าคณาจารย์ได้รับสิทธิและเอกสิทธ์ิ ผลประโยชน์ บทบาทและ

ความสัมพันธ์ และความรับผิดชอบต่าง ๆ ของคณาจารย์นั้นได้มา โดยคานึงถึงจริยธรรมใน

วชิ าชพี และเสรภี าพทางวชิ าการ ตามขอ้ กาหนดและมคี วามเขา้ ใจเป็นอย่างดี

5.7 The programme to show that the training and developmental needs of the

academic staff are systematically identified, and that appropriate training

and development activities are implemented to fulfil the identified needs.

199

AUN-QA Criterion 5 – Checklist ระดับ
2563 2564

หลกั สูตรมกี ระบวนการในการสารวจความต้องการการฝกึ อบรมความต้องการการพัฒนา

ของคณาจารย์ และมีการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมและการพัฒนาท่ีเหมาะสม เพื่อ

ตอบสนองความตอ้ งการตามทร่ี ะบไุ ว้

5.8 The programme to show that performance management including reward

and recognition is implemented to assess academic staff teaching and

research quality.

หลักสูตรมีการดาเนนิ การเรือ่ งการบรหิ ารผลการปฏิบตั ิงาน การประเมินภาระงานรวมท้ัง

การให้รางวัลและการยอมรบั อย่างเหมาะสม เพื่อเป็นการประเมนิ คุณภาพการสอนและ

การวจิ ยั ของคณาจารยอ์ ย่างแทจ้ รงิ

ความคิดเห็นโดยรวม (Overall opinion)

AUN-QA Criterion 6 การสนับสนุนผ้เู รยี น (Student Support Services)

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures to the programme
are shown to be clearly defined, communicated, published, and up-to-date.
หลักสูตรได้แสดงให้เห็นนโยบายการรับเข้าผู้เรียน และกาหนดเกณฑ์การรับเข้าศึกษา และข้ันตอนการ
รบั เข้าหลักสตู รไว้อยา่ งชัดเจน มีสอ่ื สาร เผยแพร่ และเป็นปัจจุบัน

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-academic support services
are shown to be carried out to ensure sufficiency and quality of support services for
teaching, research, and community service.
หลักสูตรมีการวางแผนการดาเนินงานทั้งในระยะส้ันและระยะยาวในด้านการให้บริการด้านวิชาการและมี
การสนับสนุนในด้านอ่ืนที่นอกเหนือจากการสอน เพื่อแสดงใหเ้ ห็นว่าว่าหลักสูตรมีทรัพยากรอย่างเพียงพอ
และมีการสนับสนนุ การสอน การวิจัย และการบริการชุมชน อย่างมคี ณุ ภาพ

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic performance, and
workload monitoring. Student progress, academic performance, and workload are shown
to be systematically recorded and monitored. Feedback to students and corrective actions
are made where necessary.
หลักสูตรมีระบบการติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน ผลการเรียน และการติดตามภาระงานที่เพียงพอ
รวมทั้งความกา้ วหน้าของผ้เู รียน ผลงานทางวิชาการ และภาระงานดา้ น การเรียนของผเู้ รียนดงั กลา่ ว ต้อง
ได้รับการบันทึกและติดตามอย่างเป็นระบบ นอกจากนี้นิสิตได้รับข้อเสนอแนะในด้านการเรียนเมื่อนิสิต
ต้องการ

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support services are shown
to be available to improve learning experience and employability.
หลักสูตรได้แสดงให้เห็นว่าหลักสุตรได้จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร การแข่งขันของผู้เรียน และบริการ
สนบั สนุนผู้เรียนอ่ืน ๆ เพื่อพัฒนาประสบการณก์ ารเรียนรู้ และส่งเสรมิ การไดง้ านทา

6.5 The competences of the support staff rendering student services are shown to be identified
for recruitment and deployment. These competences are shown to be evaluated to ensure

200

their continued relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to be
well-defined to ensure smooth delivery of the services.
หลักสตู รมกี ารกาหนดสมรรถนะและคุณสมบัตขิ องเจา้ หนา้ ท่ีสนบั สนนุ ทใี่ หบ้ รกิ ารนสิ ิต สาหรบั การรบั สมัคร
งาน นอกจากน้ันคุณสมบัติเหลา่ นั้นได้นามาเป็นเกณฑ์การประเมินผลการปฏิบัติงาน เพื่อแสดงให้เห็นว่ามี
สมรรถนะเหมาะสมกับงานและความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังน้ัน หลักสูตรต้องมีใบพรรณนา
หน้าทีง่ านของเจา้ หนา้ ท่ี เพ่อื แสดงสมรรถนะชดั เจนและให้การบรกิ ารเปน็ ไปอยา่ งราบรนื่
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation, benchmarking, and
enhancement.
การใหบ้ รกิ ารผเู้ รียนในรูปแบบตา่ ง ๆ ต้องได้รับการประเมิน เปรียบเทียบ และพัฒนาปรบั ปรงุ เพิม่
ประสิทธภิ าพและประสิทธิผล

ผลการดาเนินงาน (โดยนาเสนอผลการดาเนินงานแต่ละหวั ข้อยอ่ ยพร้อมข้อมลู หลักฐาน)

ตารางข้อมูลการรบั เข้าของนิสิตในหลกั สูตร (ใช้ได้กบั หลักสูตรในทุกระดบั การศึกษา)

ภาคการศกึ ษา/ จานวนทีป่ ระกาศ จานวนผสู้ มคั ร จานวนผมู้ สี ิทธิเขา้ จานวนที่

ปีการศึกษา รบั (No. Applied) ศึกษา ลงทะเบียน

(No. Offered) (No. Admitted) (No. Enrolled)

1/2560

1/2561

1/2562

1/2563

ตารางขอ้ มูลจานวนนสิ ิตในแตล่ ะชัน้ ปี (ใช้ได้กบั หลกั สตู รในทุกระดับการศกึ ษา)

นิสติ

ปกี ารศึกษา ปี 1 ปี 2 ปี 3 ปี 4 > ปี 4 รวม

2560
2561
2562
2563

ตารางข้อมูลการคงอยูแ่ ละการจบการศึกษาของนิสิตในหลกั สูตรปริญญาตรี

รหัส จานวนท่ี จานวนนสิ ติ ทีจ่ บภายใน จานวนนสิ ติ ทพี่ ้นสภาพแต่ละชน้ั ปี

แรกเข้า ลงทะเบียน ระยะเวลา

< 4 ปี 4 ปี > 4 ปี 1 2 3 4 เป็นตน้ ไป

201

ตารางข้อมูลการคงอยแู่ ละการจบการศึกษาของนสิ ิตในหลักสตู รปริญญาโท

รหสั จานวนท่ี จานวนนิสิตจบภายในระยะเวลา (ปี) จานวนนิสิตที่พน้ สภาพแตล่ ะชน้ั
ปี
แรกเขา้ ลงทะเบยี น 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
1 2 3 4 เป็นตน้ ไป

1/2560

2/2560

1/2561

2/2561

1/2565

2/2562

1/2563

2/2563

หมายเหตุ : แยกตารางข้อมูลระหว่างนิสติ ในแผน ก และ แผน ข(2) หรือนสิ ิตท่ีรับเขา้ ด้วยเงอื่ นไขการ

รับและการจบการศึกษาท่แี ตกต่างกนั

ตารางขอ้ มูลการคงอยู่และการจบการศึกษาของนสิ ติ ในหลักสตู รปริญญาเอก

รหสั จานวน 2 จานวนนิสิตจบภายในระยะเวลา (ป)ี 6 จานวนนสิ ิตท่พี ้นสภาพแต่ละ
แรกเขา้ รับในรนุ่ 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 ช้นั ปี

นน้ั 1 2 3 4 เปน็ ต้นไป

1/2560

2/2560

1/2561

2/2561

1/2562

2/2562

1/2563

2/2563

202

ผลการประเมินตนเอง ระดบั
2563 2564
AUN-QA Criterion 6 – Checklist

6.1 The student intake policy, admission criteria, and admission procedures
to the programme are shown to be clearly defined, communicated,
published, and up-to-date.
หลักสูตรได้แสดงให้เห็นนโยบายการรับเข้าผู้เรียน และกาหนดเกณฑ์การรับเข้า
ศึกษา และขั้นตอนการรับเข้าหลักสูตรไว้อย่างชัดเจน มีสื่อสาร เผยแพร่ และเป็น
ปัจจบุ นั

6.2 Both short-term and long-term planning of academic and non-
academic support services are shown to be carried out to ensure
sufficiency and quality of support services for teaching, research, and
community service.
หลักสูตรมีการวางแผนการดาเนินงานทั้งในระยะส้ันและระยะยาวในด้านการ
ให้บริการด้านวิชาการและมีการสนับสนุนในด้านอื่นที่นอกเหนือจากการสอน เพื่อ
แสดงให้เห็นว่าว่าหลักสูตรมีทรัพยากรอย่างเพียงพอ และมีการสนับสนุนการสอน
การวิจัย และการบรกิ ารชมุ ชน อย่างมีคุณภาพ

6.3 An adequate system is shown to exist for student progress, academic
performance, and workload monitoring. Student progress, academic
performance, and workload are shown to be systematically recorded
and monitored. Feedback to students and corrective actions are made
where necessary.
หลักสูตรมีระบบการติดตามความกา้ วหน้าของผูเ้ รียน ผลการเรียน และการติดตาม
ภาระงานที่เพียงพอ รวมทัง้ ความกา้ วหน้าของผ้เู รียน ผลงานทางวชิ าการ และภาระ
งานด้าน การเรียนของผู้เรียนดังกล่าว ต้องได้รับการบันทึกและติดตามอย่างเป็น
ระบบ นอกจากนน้ี สิ ติ ไดร้ บั ข้อเสนอแนะในดา้ นการเรียนเม่ือนิสติ ต้องการ

6.4 Co-curricular activities, student competition, and other student support
services are shown to be available to improve learning experience and
employability.
หลักสูตรได้แสดงให้เห็นว่าหลักสุตรได้จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร การแข่งขันของ
ผู้เรียน และบริการสนับสนุนผู้เรียนอื่น ๆ เพ่ือพัฒนาประสบการณ์การเรียนรู้ และ
ส่งเสรมิ การได้งานทา

6.5 The competences of the support staff rendering student services are
shown to be identified for recruitment and deployment. These
competences are shown to be evaluated to ensure their continued
relevance to stakeholders needs. Roles and relationships are shown to
be well-defined to ensure smooth delivery of the services.
หลักสูตรมีการกาหนดสมรรถนะและคุณสมบัติของเจ้าหน้าที่สนับสนุนท่ีให้บริการ
นิสิต สาหรบั การรับสมคั รงาน นอกจากนัน้ คุณสมบตั ิเหลา่ นั้นไดน้ ามาเป็นเกณฑก์ าร
ประเมินผลการปฏิบัติงาน เพ่ือแสดงให้เห็นว่ามีสมรรถนะเหมาะสมกับงานและ

203

AUN-QA Criterion 6 – Checklist ระดับ
2563 2564
ความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังน้ัน หลักสูตรต้องมีใบพรรณนาหน้าท่ีงาน
ของเจ้าหน้าท่ี เพอ่ื แสดงสมรรถนะชดั เจนและใหก้ ารบริการเปน็ ไปอยา่ งราบรื่น
6.6 Student support services are shown to be subjected to evaluation,
benchmarking, and enhancement.
การให้บริการผู้เรียนในรูปแบบต่าง ๆ ต้องได้รับการประเมิน เปรียบเทียบ และ
พฒั นาปรับปรงุ เพม่ิ ประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ล

ความคดิ เห็นโดยรวม (Overall opinion)

AUN-QA Criterion 7 สงิ่ สนับสนุนการเรียนรู้ทางกายภาพ (Facilities and Infrastructure)

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment, material, and
information technology, are shown to be sufficient.
หลักสูตรมที รัพยากรทางกายภาพในการให้บรกิ ารตา่ ง ๆ ท้ังอุปกรณ์ วัสดุ ครุภัณฑ์ ต่าง ๆ และเทคโนโลยี
สารสนเทศมอี ย่างเพียงพอ

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily available, and
effectively deployed.
หลักสูตรมีห้องปฏิบัติการและวัสดุอุปกรณ์ มีความเหมาะสมเป็นปัจจุบัน ทันยุคทันสมยั พร้อมใช้งาน และ
นาไปใช้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information and
communication technology.
หลักสูตรมีการจัดทาห้องสมุดดิจิทัล ทันสมัยต่อการใช้งาน ตามความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสอื่ สาร

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the needs of staff
and students.
หลักสูตรมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่จัดทาข้ึนเพ่ือตอบสนองความต้องการใช้งานของบุคลากรและ
ผู้เรียน

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and network infrastructure
that enables the campus community to fully exploit information technology for teaching,
research, service, and administration.
มหาวิทยาลยั มีโครงสรา้ งพื้นฐานดา้ นคอมพิวเตอร์และเครอื ขา่ ยท่ีเข้าถึงได้ ซึ่งสามารถใช้ประโยชน์เพ่อื การ
สอน การวจิ ยั การบริการ และการบรหิ ารไดอ้ ย่างเตม็ ท่ี

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with special needs
are shown to be defined and implemented.
หลกั สตู รมีมาตรฐานดา้ นสิ่งแวดลอ้ ม สุขภาพ ความปลอดภัย และมกี ารกาหนดและดาเนินการเกี่ยวกบั การ
เขา้ ถงึ ได้ของผ้ทู ่มี คี วามตอ้ งการพเิ ศษ

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological environment that is
conducive for education, research, and personal wellbeing.
มหาวิทยาลัยจัดให้มีสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม และจิตตวิทยาท่ีเอ้ือต่อการศึกษา การวิจัย และ
คณุ ภาพชวี ิตของผเู้ รียนและบคุ ลากร

204

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities are shown to
be identified and evaluated to ensure that their skills remain relevant to stakeholder needs.
สมรรถนะของบุคลากรสายสนบั สนนุ ท่ีให้บริการท่เี กี่ยวข้องกับสิง่ อานวยความสะดวก ได้รับการมปี ระเมนิ
เพื่อให้แน่ใจว่าทักษะของพวกเขายังคงได้ปฏิบัติในระดับท่ีถูกต้องตรงกับความต้องการของผู้มีส่วนได้
ส่วนเสยี

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are shown to be
subjected to evaluation and enhancement.
คุณภาพของส่ิงอานวยความสะดวก (ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการ เทคโนโลยีสารสนเทศ และการบริการ
ผู้เรียน) อยูภ่ ายใต้การประเมินและปรบั ปรงุ ตามผลการประเมินท่ีเกิดข้นึ

ผลการดาเนินงาน (โดยนาเสนอผลการดาเนินงานแต่ละหัวข้อย่อยพร้อมขอ้ มลู หลักฐาน)

ผลการประเมนิ ตนเอง

AUN-QA Criterion 7 – Checklist ระดบั
2563 2564

7.1 The physical resources to deliver the curriculum, including equipment,

material, and information technology, are shown to be sufficient.

หลักสูตรมีทรัพยากรทางกายภาพในการให้บริการต่าง ๆ ท้ังอุปกรณ์ วัสดุ ครุภัณฑ์

ต่าง ๆ และเทคโนโลยสี ารสนเทศมอี ยา่ งเพยี งพอ

7.2 The laboratories and equipment are shown to be up-to-date, readily

available, and effectively deployed.

หลักสูตรมีห้องปฏิบัติการและวัสดุอุปกรณ์ มีความเหมาะสมเป็นปัจจุบัน ทันยุคทันสมัย

พรอ้ มใช้งาน และนาไปใช้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ

7.3 A digital library is shown to be set-up, in keeping with progress in information

and communication technology.

หลักสูตรมีการจัดทาห้องสมุดดิจิทัล ทันสมัยต่อการใช้งาน ตามความก้าวหน้าของ

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

7.4 The information technology systems are shown to be set up to meet the

needs of staff and students.

หลักสูตรมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีจดั ทาข้ึนเพื่อตอบสนองความตอ้ งการใช้งานของ

บคุ ลากรและผเู้ รยี น

7.5 The university is shown to provide a highly accessible computer and

network infrastructure that enables the campus community to fully exploit

information technology for teaching, research, service, and administration.

มหาวิทยาลัยมีโครงสร้างพ้ืนฐานดา้ นคอมพิวเตอรแ์ ละเครอื ข่ายท่ีเข้าถึงได้ ซ่ึงสามารถใช้

ประโยชน์เพ่ือการสอน การวิจัย การบรกิ าร และการบรหิ ารไดอ้ ยา่ งเตม็ ท่ี

7.6 The environmental, health, and safety standards and access for people with

special needs are shown to be defined and implemented.

หลักสูตรมีการกาหนดมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อม สุขภาพ ความปลอดภัย และมีการ

กาหนดและดาเนนิ การเก่ยี วกับการเขา้ ถึงไดข้ องผทู้ ม่ี คี วามต้องการพเิ ศษ

205

AUN-QA Criterion 7 – Checklist ระดบั
2563 2564

7.7 The university is shown to provide a physical, social, and psychological

environment that is conducive for education, research, and personal wellbeing

มหาวทิ ยาลัยจดั ใหม้ ีสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ สงั คม และจิตตวิทยาทเ่ี ออ้ื ต่อการศกึ ษา

การวจิ ยั และคณุ ภาพชวี ิตของผู้เรียนและบุคลากร

7.8 The competences of the support staff rendering services related to facilities

are shown to be identified and evaluated to ensure that their skills remain

relevant to stakeholder needs.

สมรรถนะของบุคลากรสายสนับสนุน ที่ให้บริการที่เกี่ยวข้องกับสิ่งอานวยความสะดวก

ไดร้ ับการมีประเมินเพื่อให้แน่ใจว่าทกั ษะของพวกเขายังคงได้ปฏิบัติในระดับที่ถูกต้องตรง

กับความตอ้ งการของผมู้ ีส่วนไดส้ ่วนเสยี

7.9 The quality of the facilities (library, laboratory, IT, and student services) are

shown to be subjected to evaluation and enhancement.

คุณภาพของส่ิงอานวยความสะดวก (ห้องสมดุ ห้องปฏิบัตกิ าร เทคโนโลยสี ารสนเทศ และ

การบรกิ ารผู้เรยี น) อยู่ภายใตก้ ารประเมนิ และปรบั ปรงุ ตามผลการประเมินทีเ่ กิดขึน้

ความคดิ เห็นโดยรวม (Overall opinion)

AUN-QA Criterion 8 ผลผลิตและผลลพั ธ์ (Output and Outcomes)

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement.
หลักสูตรมีการติดตาม และเปรียบเทียบผลการดาเนินการเพื่อการปรับปรุงในประเด็นอัตราการสาเร็จ
การศกึ ษาตามแผน อัตราการออกกลางคนั และระยะเวลาเฉล่ยี ในการสาเร็จการศึกษาของหลกั สูตร

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and advancement to further
studies, are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
ความสามารถ/ศักยภาพในการไดง้ านทารวมถงึ การประกอบอาชพี อสิ ระ การเปน็ ผปู้ ระกอบการ และ
ความกา้ วหน้าในการศกึ ษาตอ่ ไดร้ บั การยอมรบั ติดตาม และเปรยี บเทียบอยา่ งเหมาะสม เพอื่ การปรับปรงุ พัฒนา

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the academic staff and
students, are shown to be established, monitored, and benchmarked for improvement.
ผลงานวิจัยและผลงานสร้างสรรค์ และกิจกรรมท่ีดาเนินการโดยคณาจารย์ และผู้เรียน ได้รับการจัดทา
ติดตาม และเปรยี บเทียบอย่างเหมาะสม เพอ่ื การปรบั ปรุงพฒั นา

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme outcomes, which
are established and monitored.
หลกั สูตรมกี ารกาหนดและตดิ ตามความสาเร็จทางผลลัพธข์ องหลกั สูตร และแสดงใหเ้ หน็ ข้อมูลดังกลา่ วในเชงิ ประจักษ์

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established, monitored, and
benchmarked for improvement.
หลักสูตรมีกระบวนการในการติดตาม และเปรียบเทียบระดับความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่าง ๆ
เพ่อื การพฒั นาปรบั ปรุงหลักสตู ร

ผลการดาเนนิ งาน (โดยนาเสนอผลการดาเนินงานแต่ละหัวขอ้ ย่อยพร้อมขอ้ มลู หลักฐาน)

206

ผลการประเมนิ ตนเอง ระดบั
2563 2564
AUN-QA Criterion 8 – Checklist

8.1 The pass rate, dropout rate, and average time to graduate are shown to
be established, monitored, and benchmarked for improvement.
หลักสูตรมีการติดตาม และเปรยี บเทียบผลการดาเนินการเพื่อการปรบั ปรุงในประเดน็
อัตราการสาเร็จการศึกษาตามแผน อตั ราการออกกลางคนั และระยะเวลาเฉล่ยี ในการ
สาเร็จการศกึ ษาของหลกั สตู ร

8.2 Employability as well as self-employment, entrepreneurship, and
advancement to further studies, are shown to be established, monitored,
and benchmarked for improvement.
ความสามารถ/ศกั ยภาพในการไดง้ านทารวมถงึ การประกอบอาชีพอสิ ระ การเป็น
ผู้ประกอบการ และความก้าวหนา้ ในการศึกษาตอ่ ไดร้ บั การยอมรบั ติดตาม และ
เปรยี บเทยี บอยา่ งเหมาะสม เพื่อการปรบั ปรงุ พัฒนา

8.3 Research and creative work output and activities carried out by the
academic staff and students, are shown to be established, monitored, and
benchmarked for improvement.
ผลงานวจิ ยั และผลงานสร้างสรรค์ และกจิ กรรมที่ดาเนินการโดยคณาจารย์ และผูเ้ รยี น
ได้รับการจดั ทา ตดิ ตาม และเปรียบเทียบอยา่ งเหมาะสม เพ่อื การปรบั ปรงุ พฒั นา

8.4 Data are provided to show directly the achievement of the programme
outcomes, which are established and monitored.
หลักสูตรมกี ารกาหนดและตดิ ตามความสาเร็จทางผลลพั ธ์ของหลักสตู ร และแสดงใหเ้ ห็นข้อมูล
ดังกล่าวในเชงิ ประจักษ์

8.5 Satisfaction level of the various stakeholders are shown to be established,
monitored, and benchmarked for improvement.
หลักสูตรมีกระบวนการในการติดตาม และเปรียบเทียบระดับความพึงพอใจของผู้มี
ส่วนได้ส่วนเสยี ต่าง ๆ เพอ่ื การพฒั นาปรบั ปรุงหลกั สตู ร
ความคิดเหน็ โดยรวม (Overall opinion)

207

สว่ นท่ี 3
สรุปผลการประเมินตนเอง

208

ตารางสรปุ ผลการประเมินตนเอง ระดับหลกั สตู ร ตามเกณฑ์ สกอ. และ AUN-QA

ขอ้ กาหนด (Requirements) ระดบั

องค์ประกอบท่ี 1 การกากบั มาตรฐาน เป็นไปตาม
เกณฑ/์ ไม่
องค์ประกอบที่ 2 การพัฒนาคุณภาพหลักสูตรตามเกณฑ์ AUN-QA ระดบั หลักสูตร
AUN-QA Criterion 1 ผลการเรยี นร้ทู ี่คาดหวงั (Expected Learning Outcomes) เป็นไปตาม
เกณฑ์
1.1 หลักสูตรแสดงให้เห็นการกาหนดผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง และสะท้อนถึงวิสัยทัศน์
พันธกิจ และอัตลักษณ์ของสถาบนั อย่างชัดเจน โดยบุคลากร ผู้เรียน และผู้มีส่วนได้สว่ นเสียของ
หลกั สตู รไดร้ บั ทราบโดยทั่วกัน

1.2 หลักสตู รแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ผลการเรยี นรู้ทคี่ าดหวงั ของรายวิชาตา่ ง ๆ ได้รับการออกแบบ
และสะท้อนใหเ้ ห็นถงึ ผลการเรียนรูท้ ่ีคาดหวงั ของหลกั สูตร PLO -> CLO

1.3 หลักสูตรแสดงให้เห็นถึงองค์ประกอบของผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง ซึ่งประกอบด้วย
2 ด้าน ได้แก่ 1) ผลลัพธ์ทั่ว ๆ ไป (เก่ียวกับทักษะการพูด ทักษะการเขียน การแก้ไขปัญหา
เทคโนโลยีสารสนเทศ ทักษะการสร้างทีม เป็นต้น) 2) ผลลัพธ์เฉพาะทาง (เรื่องที่เก่ียวข้องกับ
ความรแู้ ละทกั ษะของศาสตร์เฉพาะของหลักสูตร)

1.4 หลักสูตรแสดงให้เห็นว่ามีการรวบรวมข้อกาหนดหรือความต้องการของผมู้ สี ่วนได้ส่วน
เสียท้ังหมด โดยเฉพาะผู้มีส่วนได้ส่วนเสียภายนอก และนาข้อมูลเหล่าน้ีมาแสดงให้เห็นเป็น
ประจกั ษไ์ ดใ้ นผลลัพธ์การเรยี นรู้ท่ีคาดหวัง

1.5 หลักสูตรแสดงให้เห็นถึงการบรรลผุ ลการเรียนรตู้ ามที่คาดหวังภายในช่วงระยะเวลาที่
ผู้เรยี นกาลงั ศกึ ษาจนสาเรจ็ การศกึ ษาได้
AUN-QA Criterion 2 โครงสร้างและเน้ือหาของหลกั สตู ร (Program Structure and Content)

2.1 หลักสูตรได้เผยแพรโ่ ครงสร้างและเน้ือหาหลกั ของหลักสตู รอย่างชัดเจน เข้าใจได้ง่าย
ผ่านการใช้สอื่ ต่าง ๆ และสิ่งพิมพ์เพ่อื เผยแพรป่ ระชาสัมพนั ธห์ ลักสูตรทั้งหมดอย่างครบถ้วน โดย
สื่อและสิ่งพิมพ์ท้งั หมดต้องมีความเป็นปจั จุบนั มกี ารเผยแพร่และสามารถสร้างความเขา้ ใจแกผ่ ทู้ ่ี
สนใจจะเข้าเรยี น ผู้มีส่วนได้สว่ นเสยี ทั้งหมด และเข้าถึงได้โดยตรง เข้าถงึ ไดง้ า่ ย

2.2 การออกแบบหลักสูตร (มคอ.2) แสดงให้เห็นว่ามีโครงสร้างลาดับขั้นการเรียนรู้ที่
ชดั เจนและสอดคล้องกบั การบรรลุผลการเรียนรู้ทคี่ าดหวังของหลักสตู ร

2.3 การออกแบบหลักสูตร (มคอ.2) แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่ามีการนาข้อมูลย้อนกลับ
จากผูม้ ีส่วนไดส้ ่วนเสยี มาร่วมออกแบบดว้ ย โดยเฉพาะอยา่ งย่ิงผูม้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสียภายนอก

2.4 แต่ละรายวิชาของหลักสูตรมีส่วนช่วยผลักดันการบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังของ
หลักสูตรอย่างชัดเจน

2.5 หลกั สูตรแสดงใหเ้ หน็ วา่ โครงสร้างการเรียงลาดบั รายวิชาน้ันจดั ไวอ้ ยา่ งมตี รรกะ มกี าร
จัดลาดับอย่างเหมาะสม (ความก้าวหน้าจากรายวิชาพ้ืนฐานสู่รายวิชาท่ีมีความซับซ้อน
ระดับกลางจนถึงรายวิชาเฉพาะทาง) และบูรณาการความรแู้ ละทกั ษะมาใชป้ ระโยชนร์ ว่ มกัน

2.6. หลักสูตรที่มีตัวเลือกสาหรับผู้เรียนท่ีจะศึกษาต่อในสาขาวิชาเอกและ/หรือสาขาย่อย
ตามความถนดั ของผู้เรยี น

209

ข้อกาหนด (Requirements) ระดับ

2.7 หลักสูตรมีการทบทวนหลักสูตรอย่างสม่าเสมอ เพื่อปรับปรุงเน้ือหาให้ทันสมัยและ
เหมาะสมกับบริบทความต้องการ สาหรับการตอบโจทย์ภาคการใช้งาน (ตลาดแรงงาน)อยู่
ตลอดเวลา

AUN-QA Criterion 3 กลยทุ ธก์ ารเรียนการสอน (Teaching and Learning Approach)

3.1 ปรัชญาการจัดการศึกษาของสถาบันท่ีใช้จัดการเรียนการสอนให้เห็นเป็นประจักษ์
และส่ือสารไปยังผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดอย่างชัดเจน นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นการสะท้อน
หรอื แสดงใหเ้ ห็นเปน็ แนวทางในกิจกรรมการจดั การเรยี นการสอน

3.2 กจิ กรรมการเรยี นการสอนของหลกั สตู ร เปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนมสี ว่ นร่วมในกระบวนการ
เรียนรู้อย่างมีความรับผิดชอบ เช่น มีการตัดสินใจ มีส่วนร่วมในการประเมินงานเพื่อน ตัวอย่าง
มีส่วนรว่ มในการวางแผนจัดทารายงาน การสงั่ งาน จนถึงขนั้ ตอนการสง่ งาน

3.3 หลักสูตรมีการจัดการเรียนการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้ โดยให้ผู้เรยี นได้มีโอกาส
ลงมือปฏบิ ัติ

3.4 หลักสูตรมีกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนเพ่ือส่งเสริมการเรียนรู้ วิธีเรียนรู้ และ
ปลูกฝงั ใหผ้ เู้ รยี นมีความมงุ่ มัน่ ในการเรยี นรูต้ ลอดชวี ิต ในรปู แบบทีห่ ลากหลาย (เชน่ ความมงุ่ ม่ัน
ในการคน้ ควา้ ข้อมลู เชิงวิพากษ์ ทกั ษะการประมวลผลขอ้ มลู และความกระตือรอื ล้นทจ่ี ะทดลอง
แนวคิดและวิธีการปฏิบัติใหม่ ๆ)

3.5 หลักสูตรมีกิจกรรมการจัดการเรียนการสอนท่ีปลูกฝังให้นักศึกษา มีความคิดใหม่ ๆ
ความคิดสร้างสรรค์ สร้างนวัตกรรม และกรอบความคิดเชิงการเปน็ ผปู้ ระกอบการ

3.6 หลักสูตรมกี ารจัดการเรยี นการสอน และมีการทบทวนปรบั ปรงุ อยา่ งต่อเน่ือง มีความ
ชัดเจน เพื่อให้ตรงกับความต้องการของผู้ใช้งานจริงในภาคปฏิบัติ (ตลาดแรงงาน) และผลการ
เรียนร้ทู ี่คาดหวงั

AUN-QA Criterion 4 การประเมินผู้เรยี น (Student Assessment)

4.1 หลักสูตรมีวิธีการและเคร่ืองมือในการวัดผลประเมินผลผู้เรียนที่หลากหลาย และมี
ความสอดคลอ้ งอย่างเปน็ ขั้นตอนเพ่ือให้บรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง และวัตถุประสงค์ของการ
เรียนการสอน

4.2 หลักสูตรมีนโยบายในการวัดและประเมินผล รวมท้ังมีนโยบายเรื่องการอุทธรณ์
จากการวัดผลประเมินผล และแสดงให้เห็นข้ันตอนดังกล่าวอย่างชัดเจน พร้อมท้ังสื่อสารให้
ผู้เรียนทราบ และนาไปใชอ้ ยา่ งสมา่ เสมอ

4.3 หลกั สตู รมีมาตรฐานและขน้ั ตอนการประเมินความก้าวหนา้ ของผู้เรียน และการสาเรจ็
การศกึ ษา แสดงใหเ้ หน็ อย่างชัดเจน มกี ารสอ่ื สารใหผ้ เู้ รียนทราบ และนาไปใชอ้ ย่างสม่าเสมอ

4.4 หลกั สูตรมีวิธกี ารประเมินผล จะต้องมคี วามถูกตอ้ ง ความนา่ เชอื่ ถอื และความยตุ ิธรรม
เชน่ เกณฑ์การให้คะแนน, การเฉลยข้อสอบ, ระยะเวลาและกฎระเบียบ

4.5 วิธีการประเมินสามารถวัดให้เห็นถึงการบรรลุผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวังของหลักสูตร
และรายวชิ าตา่ ง ๆ

4.6 การใหผ้ ลสะท้อนกลับแกผ่ ู้เรยี นได้อย่างเหมาะสมตรงเวลา

4.7 หลกั สูตรมกี ารประเมินนสิ ติ และกระบวนการต่าง ๆ ในการประเมนิ ได้รับการทบทวน
และปรับปรุงอย่างสม่าเสมอ เพ่ือให้สามารถตอบสนองความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต และ
สอดคล้องกับผลการเรยี นรูท้ ี่คาดหวัง

210

ขอ้ กาหนด (Requirements) ระดับ

AUN-QA Criterion 5 บคุ ลากรสายวชิ าการ (Academic Staff)

5.1 หลักสูตรมีการวางแผนบุคลากรทางวิชาการ (รวมถึงการสืบทอดตาแหน่ง การเลื่อน
ตาแหน่ง การสบั เปลี่ยนกาลังคน การเลิกจ้าง และแผนการเกษยี ณอายุ) เพื่อให้ม่ันใจวา่ บุคลากร
สายวิชาการมที ้งั คุณภาพและปรมิ าณทีเ่ พียงพอต่อความต้องการด้านการเรยี นการสอน การวจิ ัย
และการบรกิ ารวชิ าการ

5.2 หลักสูตรมีการวัดและตรวจสอบปริมาณภาระงานของผู้สอน และกากับติดตามเพ่ือ
พฒั นาคุณภาพดา้ นการเรยี นการสอน การวจิ ยั และการบรกิ ารวชิ าการ

5.3 หลักสูตรแสดงให้เห็นว่า มีการปรับปรุงสมรรถนะของบุคสายวิชาการ ถูกกาหนด
ประเมนิ และมกี ารสือ่ สารอย่างเหมาะสม

5.4 หลักสูตรมีการจัดสรรหรือมอบหมายภาระงานให้กับบุคลากรทางวิชาการมีความ
เหมาะสมกับคณุ วฒุ ิ ประสบการณ์ และความถนดั

5.5 หลักสูตรมีการเล่ือนตาแหน่งคณาจารย์เป็นไปตามระบบคุณธรรมท่ีคานึงถึงการสอน
การวจิ ัย และการบริการ

5.6 หลักสูตรแสดงให้เห็นว่าคณาจารย์ได้รับสิทธิและเอกสิทธิ์ ผลประโยชน์ บทบาทและ
ความสมั พันธ์ และความรบั ผดิ ชอบตา่ ง ๆ ของคณาจารย์นน้ั ได้มา โดยคานงึ ถึงจรยิ ธรรมในวชิ าชพี และ
เสรีภาพทางวชิ าการ ตามขอ้ กาหนดและมีความเขา้ ใจเปน็ อย่างดี

5.7 หลักสูตรมีกระบวนการในการสารวจความต้องการการฝึกอบรมความต้องการการ
พัฒนาของคณาจารย์ และมีการจัดกิจกรรมการฝึกอบรมและการพัฒนาท่ีเหมาะสม เพื่อ
ตอบสนองความต้องการตามท่รี ะบุไว้

5.8 หลักสตู รมกี ารดาเนนิ การเรื่องการบรหิ ารผลการปฏิบตั งิ าน การประเมนิ ภาระงาน
รวมทัง้ การให้รางวัลและการยอมรบั อย่างเหมาะสม เพอ่ื เปน็ การประเมินคณุ ภาพการสอนและ
การวจิ ยั ของคณาจารย์อย่างแท้จรงิ

AUN-QA Criterion 6 การสนบั สนนุ ผเู้ รยี น (Student Support Services)

6.1 หลกั สตู รได้แสดงใหเ้ ห็นนโยบายการรบั เข้าผูเ้ รยี น และกาหนดเกณฑ์การรับเข้าศึกษา
และขน้ั ตอนการรับเขา้ หลักสูตรไวอ้ ยา่ งชัดเจน มสี ือ่ สาร เผยแพร่ และเปน็ ปจั จบุ นั

6.2 หลักสูตรมีการวางแผนการดาเนินงานท้ังในระยะส้ันและระยะยาวในด้านการ
ใหบ้ รกิ ารดา้ นวชิ าการและมีการสนับสนนุ ในด้านอ่ืนที่นอกเหนือจากการสอน เพื่อแสดงใหเ้ ห็นว่า
ว่าหลักสูตรมีทรัพยากรอย่างเพียงพอ และมีการสนับสนุนการสอน การวิจัย และการบริการ
ชมุ ชน อยา่ งมีคณุ ภาพ

6.3 หลักสูตรมีระบบการติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน ผลการเรียน และการติดตาม
ภาระงานท่ีเพียงพอ รวมทั้งความก้าวหน้าของผู้เรียน ผลงานทางวิชาการ และภาระงานด้าน
การเรียนของผู้เรียนดังกล่าว ต้องได้รับการบันทึกและติดตามอย่างเป็นระบบ นอกจากน้ีนิสิต
ได้รับขอ้ เสนอแนะในดา้ นการเรยี นเม่อื นสิ ติ ตอ้ งการ

6.4 หลักสูตรได้แสดงให้เห็นว่าหลักสุตรได้จัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร การแข่งขันของ
ผูเ้ รยี น และบรกิ ารสนับสนนุ ผู้เรยี นอนื่ ๆ เพอื่ พฒั นาประสบการณก์ ารเรยี นรู้ และสง่ เสรมิ การได้งานทา

6.5 หลักสูตรมีการกาหนดสมรรถนะและคุณสมบัติของเจ้าหน้าที่สนับสนุนที่ให้บริการ
นิสิต สาหรับการรบั สมัครงาน นอกจากน้ันคุณสมบัตเิ หล่านั้นไดน้ ามาเป็นเกณฑ์การประเมนิ ผล
การปฏบิ ตั ิงาน เพอ่ื แสดงใหเ้ หน็ วา่ มีสมรรถนะเหมาะสมกบั งานและความต้องการของผู้มสี ่วนได้

211

ข้อกาหนด (Requirements) ระดับ

ส่วนเสีย ดังน้ัน หลักสูตรต้องมีใบพรรณนาหน้าท่ีงานของเจ้าหน้าท่ี เพื่อแสดงสมรรถนะชัดเจน
และใหก้ ารบรกิ ารเป็นไปอยา่ งราบรนื่

6.6 การใหบ้ รกิ ารผูเ้ รยี นในรูปแบบตา่ ง ๆ ตอ้ งไดร้ ับการประเมิน เปรยี บเทียบ และพัฒนา
ปรบั ปรุง เพิม่ ประสทิ ธภิ าพและประสิทธิผล

AUN-QA Criterion 7 สิ่งสนับสนนุ การเรียนรู้ทางกายภาพ (Facilities and Infrastructure)

7.1 หลักสูตรมีทรัพยากรทางกายภาพในการให้บริการต่าง ๆ ทั้งอุปกรณ์ วัสดุ ครุภัณฑ์
ตา่ ง ๆ และเทคโนโลยีสารสนเทศมอี ย่างเพียงพอ

7.2 หลกั สตู รมหี ้องปฏิบตั ิการและวสั ดอุ ุปกรณ์ มคี วามเหมาะสมเปน็ ปจั จุบัน ทนั ยคุ
ทันสมัย พร้อมใช้งาน และนาไปใช้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ

7.3 หลักสูตรมีการจัดทาห้องสมุดดิจิทัล ทันสมัยต่อการใช้งาน ตามความก้าวหน้าของ
เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร

7.4 หลักสูตรมีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศท่ีจัดทาขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการใช้งาน
ของบคุ ลากรและผเู้ รียน

7.5 มหาวิทยาลยั มโี ครงสรา้ งพืน้ ฐานดา้ นคอมพิวเตอร์และเครือขา่ ยทีเ่ ขา้ ถึงได้ ซึ่งสามารถ
ใช้ประโยชนเ์ พ่ือการสอน การวิจัย การบริการ และการบริหารได้อยา่ งเต็มที่

7.6 หลักสูตรมีการกาหนดมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อม สุขภาพ ความปลอดภัย และมีการ
กาหนดและดาเนนิ การเก่ียวกับการเข้าถงึ ไดข้ องผูท้ ่ีมคี วามต้องการพเิ ศษ

7.7 มหาวิทยาลยั จัดใหม้ สี ภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ สังคม และจติ ตวทิ ยาทเ่ี อื้อต่อ
การศกึ ษา การวจิ ยั และคณุ ภาพชวี ิตของผเู้ รยี นและบคุ ลากร

7.8 สมรรถนะของบุคลากรสายสนับสนนุ ที่ใหบ้ รกิ ารทีเ่ กยี่ วข้องกบั สิ่งอานวยความสะดวก
ได้รับการมีประเมินเพ่ือให้แน่ใจว่าทักษะของพวกเขายังคงได้ปฏิบัติในระดับที่ถูกต้องตรงกับ
ความต้องการของผ้มู สี ่วนไดส้ ่วนเสีย

7.9 คุณภาพของสงิ่ อานวยความสะดวก (ห้องสมดุ หอ้ งปฏิบัตกิ าร เทคโนโลยสี ารสนเทศ
และการบริการผู้เรียน) อยูภ่ ายใตก้ ารประเมนิ และปรบั ปรงุ ตามผลการประเมนิ ที่เกดิ ขึ้น

AUN-QA Criterion 8 ผลผลติ และผลลัพธ์ (Output and Outcomes)

8.1 หลักสตู รมีการติดตาม และเปรยี บเทยี บผลการดาเนินการเพอ่ื การปรบั ปรงุ ในประเด็น
อัตราการสาเร็จการศึกษาตามแผน อัตราการออกกลางคัน และระยะเวลาเฉลี่ยในการสาเร็จ
การศึกษาของหลักสูตร

8.2 ความสามารถ/ศักยภาพในการได้งานทารวมถึงการประกอบอาชีพอิสระ การเป็น
ผู้ประกอบการ และความก้าวหน้าในการศึกษาต่อ ได้รับการยอมรับ ติดตาม และเปรียบเทียบ
อยา่ งเหมาะสม เพื่อการปรับปรุงพฒั นา

8.3 ผลงานวจิ ยั และผลงานสรา้ งสรรค์ และกจิ กรรมทด่ี าเนนิ การโดยคณาจารย์ และผเู้ รยี น
ไดร้ ับการจัดทา ตดิ ตาม และเปรยี บเทียบอย่างเหมาะสม เพอื่ การปรับปรงุ พัฒนา

8.4 หลักสูตรมีการกาหนดและติดตามความสาเร็จทางผลลัพธ์ของหลกั สูตร และแสดงให้
เหน็ ข้อมูลดังกล่าวในเชิงประจักษ์

8.5 หลกั สตู รมกี ระบวนการในการตดิ ตาม และเปรยี บเทียบระดับความพึงพอใจของผมู้ ี
ส่วนไดส้ ว่ นเสยี ต่าง ๆ เพือ่ การพฒั นาปรับปรงุ หลกั สตู ร

ระดับในภาพรวม

212

รายงานจุดเด่น และจุดที่ควรพฒั นา

สาหรบั ปีการศกึ ษา 2563
AUN-QA Criterion 1 ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวงั (Expected Learning Outcomes)

จุดเด่น จุดท่สี ามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.
AUN-QA Criterion 2 โครงสร้างและเนือ้ หาของหลักสูตร (Program Structure and
Content)

จดุ เด่น จุดทส่ี ามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.
AUN-QA Criterion 3 กลยุทธก์ ารเรียนการสอน (Teaching and Learning Approach)

จุดเด่น จดุ ทีส่ ามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.
AUN-QA Criterion 4 การประเมินผู้เรียน (Student Assessment)

จดุ เด่น จดุ ทส่ี ามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.
AUN-QA Criterion 5 บุคลากรสายวิชาการ (Academic Staff)

จดุ เด่น จุดที่สามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.
AUN-QA Criterion 6 การสนับสนุนผู้เรยี น (Student Support Services)

จดุ เด่น จุดทีส่ ามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.

213

สาหรับปีการศกึ ษา 2563
AUN-QA Criterion 7 ส่ิงสนบั สนุนการเรียนรทู้ างกายภาพ (Facilities and Infrastructure)

จุดเดน่ จุดทีส่ ามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.
AUN-QA Criterion 8 ผลผลติ และผลลัพธ์ (Output and Outcomes)

จดุ เด่น จดุ ท่ีสามารถพัฒนาได้
1. 1.
2. 2.
3. 3.

214

สว่ นที่ 4
ภาคผนวก

215

รายการหลักฐานอา้ งอิง
โดยระบุหลักฐานอ้างอิงในการดาเนินงาน และข้อมูลประกอบการดาเนินงานแต่ละ
กระบวนการ แต่ละขัน้ ตอน

ภำคผนวก ค
คมู่ ือกำรใชง้ ำนระบบฐำนขอ้ มูลดำ้ นกำรประกนั คณุ ภำพกำรศึกษำ

มหำวิทยำลัยพะเยำ (UP QA)

ภำคผนวก ง คู่มือกำรใช้งำนระบบฐำนข้อมูลด้ำนกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ
มหำวิทยำลยั พะเยำ (UP QA)

218

219

220

221

222

223

224