V.2 Dimensi, elemen, subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

A. Pendahuluan

Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan
nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang
mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan untuk
para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil
pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan karena
perannya yang penting. Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan dijalankan
baik oleh pendidik maupun oleh pelajar agar dapat dihidupkan dalam kegiatan
sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri
dari enam dimensi, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5)
bernalar kritis, dan 6) kreatif.

Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu
kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang
kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Pendidik perlu
mengembangkan keenam dimensi tersebut secara menyeluruh sejak pendidikan
anak usia dini. Selain itu, untuk membantu pemahaman yang lebih menyeluruh
tentang dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila, maka setiap dimensi dijelaskan
maknanya dan diurutkan perkembangannya sesuai dengan tahap perkembangan
psikologis dan kognitif anak dan remaja usia sekolah. Selanjutnya, setiap dimensi
profil pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen dijelaskan
lebih konkrit menjadi subelemen. Berikut uraian terkait profil pelajar Pancasila.

B. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar
Pancasila

1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha
Esa, dan Berahlak Mulia

Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa.
Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman
tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa

2

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi;
(c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara.

a. Akhlak beragama

Pelajar Pancasila mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa inti dari sifat-
sifat-Nya adalah kasih dan sayang. Ia juga sadar bahwa dirinya adalah makhluk
yang mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai pemimpin di muka bumi yang
mempunyai tanggung jawab untuk mengasihi dan menyayangi dirinya, sesama
manusia dan alam, serta menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya. Pelajar
Pancasila senantiasa menghayati dan mencerminkan sifat-sifat Ilahi tersebut dalam
perilakunya di kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan ini juga
menjadi landasan dalam pelaksanaan ritual ibadah atau sembahyang sepanjang
hayat. Pelajar Pancasila juga aktif mengikuti acara-acara keagamaan dan ia terus
mengeksplorasi guna memahami secara mendalam ajaran, simbol, kesakralan,
struktur keagamaan, sejarah, tokoh penting dalam agama dan kepercayaannya
serta kontribusi hal-hal tersebut bagi peradaban dunia.

b. Akhlak pribadi

Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian pelajar kepada
dirinya sendiri. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan dirinya penting
dilakukan bersamaan dengan menjaga orang lain dan merawat lingkungan
sekitarnya. Rasa sayang, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud dalam
sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang
dikatakan dan dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, Pelajar Pancasila
bersikap jujur, adil, rendah hati, bersikap serta berperilaku dengan penuh hormat.
Ia selalu berupaya mengembangkan dan mengintrospeksi diri agar menjadi pribadi
yang lebih baik setiap harinya. Sebagai wujud

merawat dirinya, Pelajar Pancasila juga senantiasa menjaga kesehatan fisik, mental,
dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga, aktivitas sosial, dan aktivitas ibadah
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing. Karena karakternya ini,
ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan, serta berkomitmen untuk setia pada ajaran agama dan kepercayaannya
serta nilai-nilai kemanusiaan.

3

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

c. Akhlak kepada manusia

Sebagai anggota masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua manusia
setara di hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya tercermin dalam rasa
sayangnya pada diri sendiri tetapi juga dalam budi luhurnya pada sesama manusia.
Dengan demikian ia mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan
serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain. Pelajar Pancasila
mengidentifikasi persamaan dan menjadikannya sebagai pemersatu ketika ada
perdebatan atau konflik. Ia juga mendengarkan dengan baik pendapat yang
berbeda dari pendapatnya, menghargainya, dan menganalisisnya secara kritis tanpa
memaksakan pendapatnya sendiri. Pelajar Pancasila adalah pelajar yang moderat
dalam beragama. Ia menghindari pemahaman keagamaan dan kepercayaan
yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak prasangka buruk, diskriminasi,
intoleransi, dan kekerasan terhadap sesama manusia baik karena perbedaan
ras, kepercayaan, maupun agama. Pelajar Pancasila bersusila, bertoleransi dan
menghormati penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga kerukunan hidup
sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing, tidak memberikan label
negatif pada penganut agama dan kepercayaan lain dalam bentuk apapun, serta
tidak memaksakan agama dan kepercayaannya kepada orang lain. Pelajar Pancasila
juga senantiasa berempati, peduli, murah hati dan welas asih kepada orang lain,
terutama mereka yang lemah atau tertindas. Dengan demikian, ia selalu berupaya
aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik
untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka. Pelajar Pancasila juga
senantiasa mengapresiasi kelebihan orang lain dan mendukung mereka dalam
mengembangkan kelebihan itu.

d. Akhlak kepada alam

Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila mengejawantahkan akhlak
mulianya dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan
alam sekitar. Pelajar Pancasila menyadari bahwa dirinya adalah salah satu di
antara bagian-bagian dari ekosistem bumi yang saling mempengaruhi. Ia juga
menyadari bahwa sebagai manusia, ia mengemban tugas dalam menjaga dan
melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari
pentingnya merawat lingkungan sekitar sehingga ia menjaga agar alam tetap layak
dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang. Ia tidak

4

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

merusak atau menyalahgunakan lingkungan alam, serta mengambil peran untuk
menghentikan perilaku yang merusak dan menyalahgunakan lingkungan alam.
Pelajar Pancasila juga senantiasa reflektif, memikirkan, dan membangun kesadaran
tentang konsekuensi atau dampak dari perilakunya terhadap lingkungan alam.
Kesadarannya ini menjadi dasar untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup
peduli lingkungan, sehingga ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga kelestarian
lingkungan.

e. Akhlak bernegara

Pelajar Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai
warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga negara. Ia
menempatkan kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa
dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi. Akhlak
pribadinya mendorong Pelajar Pancasila untuk peduli dan membantu sesama,
untuk bergotong-royong. Ia juga mengutamakan musyawarah dalam mengambil
keputusan untuk kepentingan bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan
juga akhlaknya terhadap sesama. Keimanan dan ketakwaannya juga mendorongnya
untuk aktif menghadirkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia sebagai
wujud cinta yang dimilikinya untuk negara.
Adapun alur dari perkembangan dimensi beriman, bertakwa kepada tuhan yang
maha esa, dan berakhlak mulia sebagai berikut.

5

D

Tabel 1. Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertakw

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-

Elemen akhla

Mengenal dan Mengenal adanya Mengenal sifat-sifat Memahami s
Mencintai Tuhan Yang Tuhan Yang Maha Esa utama Tuhan Yang Tuhan utama
Maha Esa melalui sifat-sifat-Nya Maha Esa bahwa Dia dan mengait
adalah Sang Pencipta sifat tersebu
yang Maha Pengasih konsep dirin
dan Maha Penyayang ciptaan-Nya
dan mengenali
kebaikan dirinya
sebagai cerminan sifat
Tuhan

Pemahaman Agama/ Mengenal simbol- Mengenal unsur- Mengenal un
Kepercayaan simbol dan ekspresi unsur utama agama/ unsur utama
keagamaan yang kepercayaan (ajaran, kepercayaan
konkret ritual keagamaan, kitab simbol keag
suci, dan orang suci/ dan sejarah
utusan Tuhan YME). kepercayaan

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

wa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia

e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E
-10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \XII, usia
12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun)

ak beragama

sifat-sifat Memahami berbagai Memahami kehadiran Menerapkan
a lainnya kualitas atau sifat-sifat Tuhan dalam pemahamannya
tkan sifat- Tuhan Yang Maha kehidupan sehari-hari tentang kualitas atau
ut dengan Esa yang diutarakan serta mengaitkan sifat-sifat Tuhan dalam
nya dan dalam kitab suci pemahamannya ritual ibadahnya baik
a agama masing-masing tentang kualitas atau ibadah yang bersifat
dan menghubungkan sifat-sifat Tuhan personal maupun
kualitas-kualitas positif dengan konsep peran sosial.
Tuhan dengan sikap manusia di bumi
pribadinya, serta sebagai makhluk Tuhan
meyakini firman Tuhan yang bertanggung
sebagai kebenaran. jawab.

nsur- Memahami unsur- Memahami makna Memahami struktur
a agama/ unsur utama agama/ dan fungsi, unsur- organisasi, unsur-
n (simbol- kepercayaan, dan unsur utama agama / unsur utama agama /
gamaan mengenali peran kepercayaan dalam kepercayaan dalam
agama/ agama/kepercayaan konteks Indonesia, konteks Indonesia,
n) dalam kehidupan serta membaca kitab suci, memahami kontribusi
memahami ajaran serta memahami ajaran agama/kepercayaan
moral agama. agama/ kepercayaan terhadap peradaban
terkait hubungan dunia.
sesama manusia dan
alam semesta.

6

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-

Pelaksanaan Ritual Mulai mencontoh Terbiasa melaksanakan Terbiasa me
Ibadah kebiasaan pelaksanaan ibadah sesuai ibadah wajib
ibadah sesuai agama/ ajaran agama/ tuntunan ag
kepercayaannya kepercayaannya kepercayaan

Elemen Akh

Integritas Mulai membiasakan Membiasakan bersikap Membiasaka
bersikap jujur dan jujur terhadap diri melakukan r
berani menyampaikan sendiri dan orang tentang pen
kebenaran atau fakta lain dan berani bersikap juju
menyampaikan berani meny
kebenaran atau fakta kebenaran a

Merawat Diri secara Membiasakan diri Memiliki rutinitas Mulai memb
Fisik, Mental, dan untuk membersihkan, sederhana yang diri untuk dis
Spiritual merawat tubuh, serta diatur secara mandiri rapi, membe
menjaga kesehatan dan dijalankan dan merawa
dan keselamatan/ sehari-hari serta menjaga ting
keamanan diri dalam menjaga kesehatan laku dan per
semua aktivitas dan keselamatan/ dalam semu
kesehariannya keamanan diri dalam kesehariann
semua aktivitas
kesehariannya.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E
-10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \XII, usia
12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun)

elaksanakan Melaksanakan ibadah Melaksanakan ibadah Melaksanakan
b sesuai secara rutin sesuai secara rutin dan ibadah secara rutin
gama/ dengan tuntunan mandiri sesuai dengan dan mandiri serta
nnya agama/kepercayaan, tuntunan agama/ menyadari arti penting
berdoa mandiri, kepercayaan, serta ibadah tersebut
merayakan, dan berpartisipasi pada dan berpartisipasi
memahami makna hari- perayaan hari-hari aktif pada kegiatan
hari besar besar keagamaan atau
kepercayaan
hlak Pribadi Berani dan konsisten Berani dan konsisten
menyampaikan menyampaikan Menyadari bahwa
an kebenaran atau fakta kebenaran atau fakta aturan agama dan
refleksi serta memahami serta memahami sosial merupakan
ntingnya konsekuensi- konsekuensi- aturan yang baik dan
ur dan konsekuensinya untuk konsekuensinya untuk menjadi bagian dari
yampaikan diri sendiri diri sendiri dan orang diri sehingga bisa
atau fakta lain menerapkannya secara
bijak dan kontekstual
biasakan Memperhatikan Mengidentifikasi
siplin, kesehatan jasmani, pentingnya menjaga Melakukan aktivitas
ersihkan mental, dan rohani keseimbangan fisik, sosial, dan ibadah
at tubuh, dengan melakukan kesehatan jasmani, secara seimbang.
gkah aktivitas fisik, sosial, mental, dan rohani
rkataan dan ibadah. serta berupaya
ua aktivitas menyeimbangkan
nya aktivitas fisik, sosial
dan ibadah.

7

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-

Elemen akhlak k

Mengutamakan Mengenali hal-hal Mengenali hal-hal yang Terbiasa
persamaan dengan yang sama dan sama dan berbeda mengidentif
orang lain dan berbeda yang dimiliki yang dimiliki diri dan hal yang sam
menghargai perbedaan diri dan temannya temannya dalam berbeda yan
dalam berbagai berbagai hal, serta diri dan tem
hal. Membiasakan memberikan respons dalam berba
mendengarkan secara positif. serta memb
pendapat temannya, respons sec
baik itu sama ataupun
berbeda dengan
pendapatnya dan
mengekspresikannya
secara wajar.

Berempati kepada Mengenali emosi, Mengidentifikasi emosi, Terbiasa me
orang lain minat, dan kebutuhan minat, dan kebutuhan apresiasi di
orang-orang terdekat orang-orang terdekat sekolah dan
dan membiasakan dan meresponsnya masyarakat
meresponsnya secara secara positif.
positif.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E
-10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \XII, usia
12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun)

kepada manusia

fikasi hal- Mengidentifikasi Mengenal perspektif Mengidentifikasi
ma dan kesamaan dengan dan emosi/perasaan hal yang menjadi
ng dimiliki orang lain sebagai dari sudut pandang permasalahan
mannya perekat hubungan orang atau kelompok bersama, memberikan
agai hal sosial dan lain yang tidak alternatif solusi
berikan mewujudkannya dalam pernah dijumpai untuk menjembatani
cara positif. aktivitas kelompok. atau dikenalnya. perbedaan dengan
Mulai mengenal Mengutamakan mengutamakan
berbagai kemungkinan persamaan dan kemanusiaan.
interpretasi dan cara menghargai perbedaan
pandang yang berbeda sebagai alat pemersatu
ketika dihadapkan dalam keadaan konflik
dengan dilema. atau perdebatan.

emberikan Mulai memandang Memahami perasaan Memahami dan
lingkungan sesuatu dari perspektif dan sudut pandang menghargai perasaan
n orang lain serta orang dan/atau dan sudut pandang
mengidentifikasi kelompok lain orang dan/atau
kebaikan dan kelebihan yang tidak pernah kelompok lain.
orang sekitarnya. dikenalnya.

8

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-

Elemen akhlak

Memahami Keterhu- Mengenal berbagai Mengidentifikasi Memahami
bungan Ekosistem ciptaan Tuhan berbagai ciptaan Tuhan keterhubung
Bumi satu ciptaan
ciptaan Tuha
lainnya

Menjaga Lingkungan Membiasakan Membiasakan Terbiasa me
Alam Sekitar bersyukur atas karunia bersyukur atas tindakan-tin
lingkungan alam sekitar lingkungan alam sekitar yang ramah
dengan menjaga dan berlatih untuk ramah lingku
kebersihan dan menjaganya serta memb
merawat lingkungan diri untuk be
alam sekitarnya. ramah lingku

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E
-10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \XII, usia
12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun)

k kepada alam

gan antara Memahami konsep Memahami konsep Mengidentifikasi
n dengan harmoni dan sebab-akibat di antara masalah lingkungan
an yang mengidentifikasi berbagai ciptaan Tuhan hidup di tempat
adanya saling dan mengidentifikasi ia tinggal dan
kebergantungan antara berbagai sebab yang melakukan langkah-
berbagai ciptaan Tuhan mempunyai dampak langkah konkret
baik atau buruk, yang bisa dilakukan
langsung maupun tidak untuk menghindari
langsung, terhadap kerusakan dan
alam semesta. menjaga keharmonisan
ekosistem yang ada di
lingkungannya.

emahami Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa Mewujudkan rasa
ndakan syukur dengan syukur dengan syukur dengan
terbiasa berperilaku berinisiatif untuk membangun kesadaran
dan tidak ramah lingkungan menyelesaikan peduli lingkungan
ungan dan memahami akibat permasalahan alam dengan
biasakan perbuatan tidak ramah lingkungan alam menciptakan dan
erperilaku lingkungan dalam sekitarnya dengan mengimplementasikan
ungan lingkup kecil maupun mengajukan alternatif solusi dari
besar. solusi dan mulai permasalahan
menerapkan solusi lingkungan yang ada.
tersebut.

9

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fase
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8-

Elemen akhla

Melaksanakan Hak Mengenali hak dan Mengidentifikasi Mengidentif
dan Kewajiban tanggungjawabnya di hak dan tanggung hak dan tang
sebagai Warga Negara rumah dan sekolah, jawabnya di rumah, jawab orang
Indonesia serta kaitannya dengan sekolah, dan di sekitarnya
keimanan kepada lingkungan sekitar kaitannya de
Tuhan YME. serta kaitannya dengan keimanan ke
keimanan kepada Tuhan YME.
Tuhan YME.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

e B (Kelas Di Akhir Fase C Di Akhir Fase D Di Akhir Fase E
-10 tahun) (Kelas V-VI, usia 10- (Kelas VII-IX, usia (Kelas X- \XII, usia
12 tahun) 13-15 tahun) 16-18 tahun)

ak bernegara

fikasi Mengidentifikasi dan Menganalisis peran, Menggunakan hak
ggung memahami peran, hak, dan kewajiban dan melaksanakan
g-orang hak, dan kewajiban sebagai warga negara, kewajiban
a serta dasar sebagai warga memahami perlunya kewarganegaraan dan
engan negara serta kaitannya mengutamakan terbiasa mendahulukan
epada dengan keimanan kepentingan umum kepentingan umum
. kepada Tuhan YME di atas kepentingan di atas kepentingan
dan secara sadar pribadi sebagai wujud pribadi sebagai wujud
mempraktikkannya dari keimanannya dari keimanannya
dalam kehidupan kepada Tuhan YME. kepada Tuhan YME.
sehari-hari.

10

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

2. Dimensi Berkebhinekaan Global

Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya,
dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru
yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci
dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan
komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan
tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.

a. Mengenal dan menghargai budaya

Pelajar Pancasila mengenali, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai
macam kelompok berdasarkan perilaku, jenis kelamin, cara komunikasi, dan
budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok,
juga menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal,
regional, nasional, dan global.

b. Komunikasi dan interaksi antar budaya

Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara
setara dengan memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai
keunikan setiap budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun
kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.

c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan

Pelajar Pancasila secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman
kebinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang
berbeda, termasuk perundungan, intoleransi dan kekerasan, dengan mempelajari
keragaman budaya dan mendapatkan pengalaman dalam kebinekaan. Hal ini
membuatnya menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang
setara dan harmonis antarsesama.

11

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

d. Berkeadilan Sosial

Pelajar Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan keadilan sosial
di tingkat lokal, regional, nasional, danglobal. Ia percaya akan kekuatan dan potensi
dirinya sebagai modal untuk menguatkan demokrasi, untuk secara aktif-partisipatif
membangun masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta
berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan.
Adapun alur perkembangan dari dimensi berkebinekaan global sebagai berikut.

12

D

Tabel 2. Alur Perkembangan D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Elemen mengenal dan

Mendalami budaya dan Mengenali identitas Mengidentifikasi dan Mengidentif
identitas budaya diri dan kebiasaan- mendeskripsikan ide- mendeskrips
kebiasaan budaya ide tentang dirinya dan ide-ide tenta
dalam keluarga beberapa kelompok di dirinya dan b
lingkungan sekitarnya kelompok di
sekitarnya, s
orang lain be
dan berkom
dengannya.

mengeksplorasi dan Mengenal identitas Mengidentifikasi dan Mengidentif
membandingkan orang lain dan mendeskripsikan membanding
pengetahuan budaya, kebiasaan- praktik keseharian diri praktik kese
kepercayaan, serta kebiasaannya dan budayanya dan budayan
praktiknya orang lain di
dan waktu/e
berbeda.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Dimensi Berkebinekaan Global

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

n menghargai budaya

fikasi dan Mengidentifikasi dan memahami perubahan Menganalisis pengaruh
sikan mendeskripsikan budaya seiring waktu keanggotaan kelompok
ang keragaman budaya dan sesuai konteks, lokal, regional,
berbagai di sekitarnya; serta baik dalam skala lokal, nasional, dan global
i lingkungan menjelaskan peran regional, dan nasional. terhadap pembentukan
serta cara budaya dan bahasa Menjelaskan identitas identitas, termasuk
erperilaku dalam membentuk diri yang terbentuk dari identitas dirinya. Mulai
munikasi identitas dirinya. budaya bangsa. menginternalisasi
identitas diri sebagai
bagian dari budaya
bangsa.

fikasi dan Mendeskripsikan Memahami Menganalisis
gkan dan membandingkan dinamika budaya dinamika budaya
eharian diri pengetahuan, yang mencakup yang mencakup
nya dengan kepercayaan, dan pemahaman, pemahaman,
i tempat praktik dari berbagai kepercayaan, dan kepercayaan, dan
era yang kelompok budaya. praktik keseharian praktik keseharian
dalam konteks dalam rentang waktu
personal dan sosial. yang panjang dan
konteks yang luas.

13

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Menumbuhkan rasa Membiasakan untuk Mendeskripsikan Memahami b
menghormati terhadap menghormati budaya- pengalaman dan kemajemuka
keanekaragaman budaya yang berbeda pemahaman hidup dapat memb
budaya dari dirinya. bersama-sama dalam kesempatan
kemajemukan. memperoleh
pengalaman
pemahaman

Elemen komunikasi dan

Berkomunikasi antar Menggunakan berbagai Mengenali bahwa Mendeskrips
budaya macam cara yang diri dan orang lain penggunaan
bermakna untuk menggunakan kata, tulisan dan b
mengungkapkan gambar, dan bahasa tubuh yang
perasaan dan pikiran. tubuh yang dapat makna yang
memiliki makna yang lingkungan s
berbeda di lingkungan dan dalam s
sekitarnya budaya terte

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

bahwa Mengidentifikasi Memahami pentingnya Mempromosikan
an peluang dan tantangan melestarikan dan pertukaran budaya dan
berikan yang muncul dari merayakan tradisi kolaborasi dalam dunia
n untuk keragaman budaya di budaya untuk yang saling terhubung
h Indonesia. mengembangkan serta menunjukkannya
n dan identitas pribadi, sosial, dalam perilaku.
n yang baru. dan bangsa Indonesia
serta mulai berupaya
melestarikan budaya
dalam kehidupan
sehari-hari.

n interaksi antar budaya

sikan Memahami persamaan Mengeksplorasi Menganalisis hubungan
n kata, dan perbedaan cara pengaruh budaya antara bahasa,
bahasa komunikasi baik terhadap penggunaan pikiran, dan konteks
memiliki di dalam maupun bahasa serta dapat untuk memahami
g berbeda di antarkelompok budaya. mengenali risiko dalam dan meningkatkan
sekitarnya berkomunikasi antar komunikasi
suatu budaya. antarbudaya yang
entu. berbeda-beda.

14

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Mempertimbangkan Menjalin interaksi sosial Mengekspresikan Mengekspre
dan menumbuhkan yang positif dalam pandangannya pandangann
berbagai perspektif lingkungan keluarga terhadap topik terhadap top
dan sekolah yang umum dan umum dan d
Refleksi terhadap mendengarkan sudut mengenal su
pengalaman pandang orang pandang ora
kebinekaan. lain yang berbeda Mendengark
dari dirinya dalam memperkira
lingkungan keluarga pandang ora
dan sekolah yang berbed
dirinya pada
di ranah sek
keluarga, da
lingkungan s

Elemen refleksi dan bertanggung jaw

Menunjukkan Menyebutkan apa Menyebutka
kesadaran untuk yang telah dipelajari yang telah d
menerima teman yang tentang orang lain dari tentang oran
berbeda budaya dalam interaksinya dengan interaksinya
beberapa situasi. kemajemukan budaya kemajemuka
di lingkungan sekolah di lingkunga
dan rumah

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

esikan Membandingkan Menjelaskan asumsi- Menyajikan
nya beragam perspektif asumsi yang mendasari pandangan yang
pik yang untuk memahami perspektif tertentu. seimbang mengenai
dapat permasalahan sehari- Memperkirakan dan permasalahan yang
udut hari. Memperkirakan mendeskripsikan dapat menimbulkan
ang lain. dan mendeskripsikan perasaan serta pertentangan
kan dan situasi komunitas motivasi komunitas pendapat. Memosisikan
akan sudut yang berbeda dengan yang berbeda dengan orang lain dan budaya
ang lain dirinya ke dalam situasi dirinya yang berada yang berbeda darinya
da dari dirinya dalam konteks dalam situasi yang secara setara, serta
a situasi lokal dan regional. sulit. bersedia memberikan
kolah, pertolongan ketika
an orang lain berada
sekitar. dalam situasi sulit.

wab terhadap pengalaman kebinekaan

an apa Menjelaskan apa Merefleksikan secara Merefleksikan secara
dipelajari yang telah dipelajari kritis gambaran kritis dampak dari
ng lain dari dari interaksi dan berbagai kelompok pengalaman hidup
a dengan pengalaman dirinya budaya yang ditemui di lingkungan yang
an budaya dalam lingkungan yang dan cara meresponnya. beragam terkait
an sekitar. beragam. dengan perilaku,
kepercayaan serta
tindakannya terhadap
orang lain.

15

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8
Menghilangkan
stereotip dan Mengenali orang- mengenali perbedaan Mengkonfirm
prasangka orang di sekitarnya tiap orang atau dan mengkla
berdasarkan ciri-ciri kelompok dan stereotip da
atau atribut tertentu menyikapinya sebagai prasangka y
kewajaran dimilikinya te
orang atau k
di sekitarnya
mendapatka
pemahaman
baik

Menyelaraskan Mengetahui adanya Mengidentifikasi Mengenali b
perbedaan budaya budaya yang berbeda perbedaan budaya perbedaan b
di lingkungan sekitar. yang konkret di mempengar
lingkungan sekitar pemahaman
antarindividu

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

masi Mengkonfirmasi Mengkonfirmasi, Mengkritik dan
arifikasi dan mengklarifikasi mengklarifikasi dan menolak stereotip
an stereotip dan menunjukkan sikap serta prasangka
yang prasangka yang menolak stereotip tentang gambaran
entang dimilikinya tentang serta prasangka identitas kelompok
kelompok orang atau kelompok tentang gambaran dan suku bangsa serta
a untuk di sekitarnya untuk identitas kelompok dan berinisiatif mengajak
an mendapatkan suku bangsa. orang lain untuk
n yang lebih pemahaman yang menolak stereotip dan
lebih baik serta prasangka.
mengidentifikasi
pengaruhnya terhadap
individu dan kelompok
di lingkungan
sekitarnya

bahwa Mencari titik temu nilai Mengidentifikasi dan Mengetahui tantangan
budaya budaya yang beragam menyampaikan isu-isu dan keuntungan hidup
ruhi untuk menyelesaikan tentang penghargaan dalam lingkungan
n permasalahan terhadap keragaman dengan budaya
u. bersama. dan kesetaraan yang beragam,
budaya. serta memahami
pentingnya kerukunan
antar budaya dalam
kehidupan bersama
yang harmonis.

16

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8
Aktif membangun
masyarakat yang Elemen Berke
inklusif, adil, dan
berkelanjutan Menjalin pertemanan Menjalin pertemanan Mengidentif
tanpa memandang tanpa memandang cara berkon
perbedaan diri dan perbedaan agama, terhadap lin
temannya suku, ras, jenis kelamin, sekolah, rum
dan perbedaan lingkungan s
lainnya, dan mengenal yang inklusif
masalah-masalah berkelanjuta
sosial, ekonomi,
dan lingkungan di
lingkungan sekitarnya

Berpartisipasi dalam Mulai berpartisipasi Mengidentifikasi Berpartisipa
proses pengambilan menentukan beberapa pilihan-pilihan menentukan
keputusan bersama pilihan untuk keperluan berdasarkan kebutuhan pilihan untuk
bersama dalam dirinya dan orang bersama be
lingkungan kecil lain ketika membuat kriteria sede
keputusan

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

eadilan Sosial

fikasi Membandingkan Mengidentifikasi Berinisiatif melakukan
ntribusi beberapa tindakan masalah yang ada di suatu tindakan
ngkungan dan praktik perbaikan sekitarnya sebagai berdasarkan
mah dan lingkungan sekolah akibat dari pilihan identifikasi masalah
sekitarnya yang inklusif, adil, dan yang dilakukan untuk mempromosikan
f, adil dan berkelanjutan, dengan oleh manusia, serta keadilan, keamanan
an mempertimbangkan dampak masalah ekonomi, menopang
dampaknya secara tersebut terhadap ekologi dan demokrasi
jangka panjang sistem ekonomi, sambil menghindari
terhadap manusia, sosial dan lingkungan, kerugian jangka
alam, dan masyarakat serta mencari solusi panjang terhadap
yang memperhatikan manusia, alam ataupun
prinsip-prinsip keadilan masyarakat.
terhadap manusia,
alam dan masyarakat

asi Berpartisipasi dalam Berpartisipasi dalam Berpartisipasi
n beberapa menentukan kriteria menentukan kriteria menentukan pilihan
k keperluan yang disepakati dan metode yang dan keputusan untuk
erdasarkan bersama untuk disepakati bersama kepentingan bersama
erhana menentukan pilihan untuk menentukan melalui proses bertukar
dan keputusan untuk pilihan dan keputusan pikiran secara cermat
kepentingan bersama untuk kepentingan dan terbuka secara
bersama melalui proses mandiri
bertukar pikiran secara
cermat dan terbuka
dengan panduan
pendidik

17

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8
Memahami peran Mulai mengenali
individu dalam keberadaan dan Mengidentifikasi Memahami k
demokrasi perannya dalam peran, hak dan dan kewajib
lingkungan keluarga kewajiban warga dalam implikasinya
dan sekolah masyarakat demokratis perilakunya.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)
konsep hak
ban, serta Memahami konsep Memahami konsep Memahami konsep
a terhadap hak dan kewajiban, hak dan kewajiban hak dan kewajiban,
. serta implikasinya serta implikasinya serta implikasinya
terhadap perilakunya. terhadap ekspresi terhadap ekspresi
Menggunakan konsep dan perilakunya. Mulai dan perilakunya. Mulai
ini untuk menjelaskan aktif mengambil sikap mencari solusi untuk
perilaku diri dan orang dan langkah untuk dilema terkait konsep
sekitarnya melindungi hak orang/ hak dan kewajibannya.
kelompok lain.

18

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

3. Dimensi Bergotong Royong

Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk
melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang
dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong
royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi

a. Kolaborasi

Pelajar Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuan untuk bekerja
bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika berada bersama
dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain. Ia terampil
untuk bekerja sama dan melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama
dengan mempertimbangkan keragaman latar belakang setiap anggota kelompok.
Ia mampu merumuskan tujuan bersama, menelaah kembali tujuan yang telah
dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan selama proses bekerja sama. Ia juga memiliki
kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan mendengar dan menyimak pesan dan
gagasan orang lain, menyampaikan pesan dan gagasan secara efektif, mengajukan
pertanyaan untuk mengklarifikasi, dan memberikan umpan-balik secara kritis
dan positif. Pelajar Pancasila juga menyadari bahwa ada saling-ketergantungan
yang positif antar- orang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi optimal
untuk meraih tujuan bersama. Ia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya
semaksimal mungkin dan mengapresiasi upaya yang telah dilakukan anggota lain
dalam kelompoknya.

b. Kepedulian

Pelajar Pancasila memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi di
lingkungan fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang ada di lingkungan
dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang lebih baik. Ia merasakan dan
memahami apa yang dirasakan orang lain, memahami perspektif mereka, dan
menumbuhkan hubungan dengan orang dari beragam budaya yang menjadi bagian
penting dari kebinekaan global. Ia memiliki persepsi sosial yang baik sehingga ia
memahami mengapa orang lain bereaksi tertentu dan melakukan tindakan tertentu.
Ia memahami dan menghargai lingkungan sosialnya, serta menghasilkan situasi
sosial yang sejalan dengan pemenuhan kebutuhan berbagai pihak dan pencapaian
tujuan.

19

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

c. Berbagi

Pelajar Pancasila memiliki kemampuan berbagi, yaitu memberi dan menerima
segala hal yang penting bagi kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan
mampu menjalani kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama
sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat. Melalui kemampuan
berbagi, ia mampu dan mau memberi serta menerima hal yang dianggap berharga
kepada/dari teman sebaya, orang-orang di lingkungan sekitarnya, dan lingkungan
yang lebih luas. Ia mengupayakan diri dan kelompoknya untuk memberi hal yang
dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan baik di
lingkungannya maupun di masyarakat yang lebih luas (negara dan dunia).
Adapun alur perkembangan dari dimensi bergotong royong adalah sebagai berikut.

20

D

Tabel 3. Alur Perkembangan

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
Kerja sama 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Elemen ko

Terbiasa bekerja Menerima dan Menampilka
bersama dalam melaksanakan tugas yang sesuai
melakukah kegiatan serta peran yang harapan dan
dengan kelompok diberikan kelompok kelompok.
(melibatkan dua atau dalam sebuah kegiatan
lebih orang). bersama.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

Dimensi Bergotong-Royong

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

olaborasi

an tindakan Menunjukkan Menyelaraskan Membangun tim dan
i dengan ekspektasi (harapan) tindakan sendiri mengelola kerjasama
n tujuan positif kepada orang dengan tindakan untuk mencapai
lain dalam rangka orang lain untuk tujuan bersama sesuai
mencapai tujuan melaksanakan kegiatan dengan target yang
kelompok di lingkungan dan mencapai tujuan sudah ditentukan.
sekitar (sekolah dan kelompok di lingkungan
rumah). sekitar, serta memberi
semangat kepada
orang lain untuk
bekerja efektif dan
mencapai tujuan
bersama.

21

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8
Komunikasi untuk
mencapai tujuan Menyimak informasi Memahami informasi Memahami i
bersama sederhana dan sederhana dari orang yang disamp
mengungkapkannya lain dan menyampaikan (ungkapan p
dalam bahasa lisan informasi sederhana perasaan, da
kepada orang lain keprihatinan
menggunakan kata- lain dan men
katanya sendiri. informasi se
menggunaka
simbol dan m

Saling-ketergantungan Mengenali dan Mengenali kebutuhan- Menyadari b
positif menyampaikan kebutuhan diri sendiri setiap orang
kebutuhan-kebutuhan yang memerlukan membutuhk
diri sendiri dan orang orang lain dalam lain dalam m
lain pemenuhannya. kebutuhanny
perlunya sal
membantu

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

informasi Memahami informasi Memahami informasi, Aktif menyimak
paikan dari berbagai sumber gagasan, emosi, untuk memahami
pikiran, dan menyampaikan keterampilan dan dan menganalisis
an pesan menggunakan keprihatinan yang informasi, gagasan,
n) orang berbagai simbol dan diungkapkan emosi, keterampilan
nyampaikan media secara efektif oleh orang lain dan keprihatinan
ecara akurat kepada orang lain menggunakan berbagai yang disampaikan
an berbagai untuk mencapai tujuan simbol dan media oleh orang lain
media bersama secara efektif, serta dan kelompok
memanfaatkannya menggunakan berbagai
untuk meningkatkan simbol dan media
kualitas hubungan secara efektif, serta
interpersonal guna menggunakan berbagai
mencapai tujuan strategi komunikasi
bersama. untuk menyelesaikan
masalah guna
mencapai berbagai
tujuan bersama.

bahwa Menyadari bahwa Mendemonstrasikan Menyelaraskan
g meskipun setiap kegiatan kelompok kapasitas kelompok
kan orang orang memiliki yang menunjukkan agar para anggota
memenuhi otonominya masing- bahwa anggota kelompok dapat
ya dan masing, setiap orang kelompok dengan saling membantu satu
ling membutuhkan orang kelebihan dan sama lain memenuhi
lain dalam memenuhi kekurangannya kebutuhan mereka
kebutuhannya. masing-masing perlu baik secara individual
dan dapat saling maupun kolektif.
membantu memenuhi
kebutuhan.

22

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
Koordinasi Sosial 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Tanggap terhadap Melaksanakan aktivitas Melaksanakan aktivitas Menyadari b
lingkungan Sosial bermain sesuai kelompok sesuai dirinya mem
dengan kesepakatan dengan kesepakatan yang berbed
Persepsi sosial bersama dan saling bersama dengan orang lain/te
mengingatkan adanya bimbingan, dan saling serta menge
kesepakatan tersebut. mengingatkan adanya konsekuens
kesepakatan tersebut. terhadap ke
tujuan.

Mulai mengenali Peka dan Elemen ke
dan mengapresiasi mengapresiasi orang-
orang-orang di rumah orang di lingkungan Peka dan
dan sekolah, untuk sekitar, kemudian mengapresia
merespon kebutuhan di melakukan tindakan orang di ling
rumah dan sekolah. sederhana untuk sekitar, kem
mengungkapkannya. melakukan t
untuk menja
Mengenali berbagai Mengenali berbagai keselarasan
reaksi orang lain di reaksi orang lain di berelasi den
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar dan lain.
penyebabnya.
Memahami b
alasan orang
menampilka
tertentu

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

bahwa Menyelaraskan Membagi peran Menyelaraskan dan
miliki peran tindakannya sesuai dan menyelaraskan menjaga tindakan diri
da dengan dengan perannya dan tindakan dalam dan anggota kelompok
emannya, mempertimbangkan kelompok serta agar sesuai antara satu
etahui peran orang lain untuk menjaga tindakan agar dengan lainnya serta
si perannya mencapai tujuan selaras untuk mencapai menerima konsekuensi
etercapaian bersama. tujuan bersama. tindakannya dalam
rangka mencapai
tujuan bersama

epedulian

asi orang- Tanggap terhadap Tanggap terhadap Tanggap terhadap
gkungan lingkungan sosial lingkungan sosial lingkungan sosial
mudian sesuai dengan tuntutan sesuai dengan tuntutan sesuai dengan tuntutan
tindakan peran sosialnya dan peran sosialnya dan peran sosialnya dan
aga menjaga keselarasan berkontribusi sesuai berkontribusi sesuai
n dalam dalam berelasi dengan dengan kebutuhan dengan kebutuhan
ngan orang orang lain. masyarakat. masyarakat untuk
menghasilkan keadaan
yang lebih baik.

berbagai Menerapkan Menggunakan Melakukan tindakan
g lain pengetahuan mengenai pengetahuan tentang yang tepat agar
an respon berbagai reaksi orang sebab dan alasan orang lain merespon
lain dan penyebabnya orang lain menampilkan sesuai dengan yang
dalam konteks reaksi tertentu untuk diharapkan dalam
keluarga, sekolah, menentukan tindakan rangka penyelesaian
serta pertemanan yang tepat agar orang pekerjaan dan
dengan sebaya. lain menampilkan pencapaian tujuan.
respon yang
diharapkan.

23

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Elemen

Mulai membiasakan Memberi dan menerima Memberi da
untuk berbagi kepada hal yang dianggap hal yang dia
orang-orang di sekitar. berharga dan penting penting dan
kepada/dari orang- kepada/dari
orang di lingkungan orang di ling
sekitar. sekitar baik
dikenal mau
dikenal.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

Berbagi

an menerima Memberi dan menerima Mengupayakan Mengupayakan
anggap hal yang dianggap memberi hal yang memberi hal yang
n berharga penting dan berharga dianggap penting dianggap penting
i orang- kepada/dari orang- dan berharga kepada dan berharga kepada
gkungan orang di lingkungan masyarakat yang orang-orang yang
luas/masyarakat baik membutuhkan bantuan membutuhkan di
yang yang dikenal maupun di sekitar tempat masyarakat yang lebih
upun tidak tidak dikenal. tinggal luas (negara, dunia).

24

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

4. Dimensi Mandiri

Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab
atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran
akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.

a. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

Pelajar Pancasila yang mandiri senantiasa melakukan refleksi terhadap kondisi
dirinya dan situasi yang dihadapi mencakup refleksi terhadap kondisi diri, baik
kelebihan maupun keterbatasan dirinya, serta situasi dan tuntutan perkembangan
yang dihadapi. Hal ini akan membuat ia mengenali dan menyadari kebutuhan
pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan perkembangan yang
terjadi. Kesadaran tersebut akan membantunya untuk dapat menetapkan tujuan
pengembangan diri yang sesuai dengan kondisi diri dan situasi yang dihadapi,
memilih strategi yang sesuai, serta mengantisipasi tantangan dan hambatan yang
mungkin terjadi.

b. Regulasi diri

Pelajar Pancasila yang mandiri mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku
dirinya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan dirinya baik di bidang
akademik maupun non akademik. Ia mampu menetapkan tujuan pengembangan
dirinya serta merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari penilaian
atas kemampuan dirinya dan tuntutan situasi yang dihadapinya. Pelaksanaan
aktivitas pengembangan diri dapat dikendalikan olehnya sekaligus menjaga perilaku
dan semangat agar tetap optimal untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Ia
senantiasa memantau dan mengevaluasi upaya yang dilakukan dan hasil yang
dicapainya. Ketika menemui permasalahan dalam belajar, ia tidak mudah menyerah
dan akan berusaha mencari strategi atau metode yang lebih sesuai untuk
menunjang keberhasilan pencapaian tujuannya.

25

D

Tabel 4. Alur Perkemba

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8
Mengenali kualitas
dan minat diri serta Elemen Pemahaman diri d
tantangan yang
dihadapi Mengenali kemampuan Mengidentifikasi dan Mengidentif
dan minat/kesukaan menggambarkan kemampuan
diri serta menerima kemampuan, prestasi, dan ketertar
keberadaaan dan dan ketertarikannya serta tantan
keunikan diri sendiri secara subjektif dihadapi ber
kejadian-kej
yang dialam
kehidupan s

Mengembangkan Menceritakan Melakukan refleksi Melakukan r
refleksi diri pengalaman belajarnya untuk mengidentifikasi untuk meng
di rumah maupun di kekuatan dan kekuatan, ke
sekolah. kelemahan, serta dan prestas
prestasi dirinya. serta situasi
dapat mend
dan mengha
pembelajara
pengemban

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

angan Dimensi Mandiri

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

dan situasi yang dihadapi Membuat penilaian Mengidentifikasi
yang realistis terhadap kekuatan dan
fikasi Menggambarkan kemampuan dan tantangan-tantangan
n, prestasi, pengaruh kualitas minat , serta prioritas yang akan dihadapi
rikannya dirinya terhadap pengembangan pada konteks
ngan yang pelaksanaan dan diri berdasarkan pembelajaran, sosial
rdasarkan hasil belajar; serta pengalaman belajar dan pekerjaan yang
jadian mengidentifikasi dan aktivitas lain yang akan dipilihnya di masa
minya dalam kemampuan yang ingin dilakukannya. depan.
sehari-hari. dikembangkan dengan
mempertimbangkan Memonitor kemajuan Melakukan refleksi
tantangan yang belajar yang dicapai terhadap umpan balik
dihadapinya dan serta memprediksi dari teman, guru, dan
umpan balik dari orang tantangan pribadi orang dewasa lainnya,
dewasa dan akademik serta informasi-
yang akan muncul informasi karir yang
refleksi Melakukan refleksi berlandaskan pada akan dipilihnya
gidentifikasi untuk mengidentifikasi pengalamannya untuk untuk menganalisis
elemahan, faktor-faktor di mempertimbangkan karakteristik dan
si dirinya, dalam maupun di strategi belajar yang keterampilan yang
luar dirinya yang sesuai. dibutuhkan dalam
i yang dapat mendukung/ menunjang atau
dukung menghambatnya menghambat karirnya
ambat dalam belajar dan di masa depan.
an dan mengembangkan diri;
ngan dirinya serta mengidentifikasi
cara-cara untuk
mengatasi
kekurangannya.

26

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
Regulasi emosi 1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Mengenali emosi- Mengidentifikasi Elemen Re
emosi yang dirasakan perbedaan emosi yang
dan situasi yang dirasakannya dan Mengetahui
menyebabkan-nya, situasi-situasi yang pengaruh or
serta mulai belajar menyebabkan-nya; lain, situasi,
mengeskpresikan serta mengekspresi- peristiwa ya
emosi secara wajar kan secara wajar terhadap em
dirasakanny
berupaya un
mengekspre
emosi secar
tepat denga
mempertimb
perasaan da
kebutuhan o
disekitarnya

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)
egulasi Diri
Memahami perbedaan Memahami dan Mengendalikan dan
i adanya emosi yang dirasakan memprediksi menyesuaikan emosi
rang dan dampaknya konsekuensi yang dirasakannya
dan terhadap proses dari emosi dan secara tepat ketika
ang terjadi belajar dan interaksinya pengekspresiannya menghadapi situasi
mosi yang dengan orang lain; dan menyusun yang menantang dan
ya; serta serta mencoba cara- langkah-langkah untuk menekan pada konteks
ntuk cara yang sesuai untuk mengelola emosinya belajar, relasi, dan
esikan mengelola emosi agar dalam pelaksanaan pekerjaan.
ra dapat menunjang belajar dan berinteraksi
an aktivitas belajar dan dengan orang lain.
bangkan interaksinya dengan
an orang lain.
orang lain
a

27

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8

Penetapan tujuan Menceritakan aktivitas Menetapkan Menjelaskan
belajar, prestasi, dan yang akan dilakukan target belajar dan pentingnya
pengembangan diri untuk menyelesaikan merencanakan memiliki tuju
serta rencana strategis tugas yang diberikan waktu dan tindakan berkomitme
untuk mencapainya belajar yang akan mencapainy
dilakukannya. mengeksplo
langkah-lang
yang sesuai
mencapainy

Menunjukkan inisiatif Mencoba mengerjakan Berinisiatif untuk Mempertimb
dan bekerja secara berbagai tugas mengerjakan tugas- memilih dan
mandiri sederhana dengan tugas rutin secara mengadopsi
pengawasan dan mandiri dibawah berbagai str
dukungan orang pengawasan dan dan mengide
dewasa dukungan orang sumber ban
dewasa yang diperlu
serta berinis
menjalankan
mendapatka
belajar yang

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)

n Menilai faktor-faktor Merancang strategi Mengevaluasi
(kekuatan dan yang sesuai untuk efektivitas strategi
uan dan kelemahan) yang ada menunjang pencapaian pembelajaran
en dalam pada dirinya dalam tujuan belajar, prestasi, digunakannya, serta
ya serta upaya mencapai tujuan dan pengembangan menetapkan tujuan
orasi belajar, prestasi, diri dengan belajar, prestasi,
dan pengembangan mempertimbangkan dan pengembangan
gkah dirinya serta mencoba kekuatan dan diri secara spesifik
i untuk berbagai strategi untuk kelemahan dirinya, dan merancang
ya mencapainya. serta situasi yang strategi yang sesuai
dihadapi. untuk menghadapi
tantangan-tantangan
yang akan dihadapi
pada konteks
pembelajaran, sosial
dan pekerjaan yang
akan dipilihnya di masa
depan.

bangkan, Memahami arti Mengkritisi efektivitas Menentukan prioritas
n penting bekerja secara dirinya dalam bekerja pribadi, berinisiatif
i mandiri serta inisiatif secara mandiri dengan mencari dan
rategi untuk melakukannya mengidentifikasi hal- mengembangkan
entifikasi dalam menunjang hal yang menunjang pengetahuan dan
ntuan pembelajaran dan maupun menghambat keterampilan yang
ukan pengembangan dirinya dalam mencapai spesifik sesuai tujuan
siatif tujuan. di masa depan.
nnya untuk
an hasil
g diinginkan.

28

D

Subelemen Di Akhir Fase PAUD Di Akhir Fase A (Kelas Di Akhir Fas
1-II, usia 6-8 tahun) III-IV, usia 8
Mengembangkan
pengendalian dan Mengatur diri agar Melaksanakan kegiatan Menjelaskan
disiplin diri dapat menyelesaikan belajar di kelas dan pentingnya m
kegiatannya hingga menyelesaikan tugas- diri secara m
tuntas. tugas dalam waktu mulai menja
yang telah disepakati. kegiatan dan
yang telah s
secara mand

Percaya diri, tangguh Berani mencoba, Berani mencoba dan Tetap bertah
(resilient), dan adaptif adaptif dalam adaptif menghadapi mengerjakan
situasi baru, dan situasi baru serta ketika dihad
mencoba untuk tidak bertahan mengerjakan dengan tant
mudah menyerah tugas-tugas yang dan berusah
saat mendapatkan disepakati hingga menyesuaik
tantangan tuntas strateginya k
upaya sebel
tidak berhas

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

se B (Kelas Di Akhir Fase C (Kelas Di Akhir Fase D (Kelas Di Akhir Fase E (Kelas
8-10 tahun) V-VI, usia 10-12 VII-IX, usia 13-15 X- \XII, usia 16-18
tahun) tahun) tahun)
n
mengatur Mengidentifikasi Berkomitmen dan Melakukan tindakan-
mandiri dan faktor-faktor yang menjaga konsistensi tindakan secara
alankan dapat mempengaruhi pencapaian konsisten guna
n tugas kemampuan dalam tujuan yang telah mencapai tujuan karir
sepakati mengelola diri direncanakannya dan pengembangan
diri dalam pelaksanaan untuk mencapai dirinya di masa depan,
aktivitas belajar dan tujuan belajar dan serta berusaha mencari
han pengembangan dirinya. pengembangan diri dan melakukan
n tugas yang diharapkannya alternatif tindakan lain
dapkan yang dapat dilakukan
tangan ketika menemui
ha hambatan.
kan
ketika Menyusun, Membuat rencana baru Menyesuaikan dan
lumnya menyesuaikan, dan dengan mengadaptasi, mulai menjalankan
sil. mengujicobakan dan memodifikasi rencana dan strategi
berbagai strategi dan strategi yang sudah pengembangan
cara kerjanya untuk dibuat ketika upaya dirinya dengan
membantu dirinya sebelumnya tidak mempertimbangkan
dalam penyelesaian berhasil, serta minat dan tuntutan
tugas yang menantang menjalankan kembali pada konteks belajar
tugasnya dengan maupun pekerjaan
keyakinan baru. yang akan dijalaninya
di masa depan, serta
berusaha untuk
mengatasi tantangan-
tantangan yang
ditemui.

29

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

5. Dimensi Bernalar Kritis

Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik
kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,
menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen
dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan,
menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir
dalam mengambilan keputusan.

a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

Pelajar Pancasila memproses gagasan dan informasi, baik dengan data kualitatif
maupun kuantitatif. Ia memiliki rasa keingintahuan yang besar, mengajukan
pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan
informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut. Ia juga mampu
membedakan antara isi informasi atau gagasan dari penyampainya. Selain itu,
ia memiliki kemauan untuk mengumpulkan data atau fakta yang berpotensi
menggugurkan opini atau keyakinan pribadi. Berbekal kemampuan tersebut, Pelajar
Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan informasi dari
berbagai sumber yang relevan dan akurat.

b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.

Pelajar Pancasila menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan logika
dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan analisis serta
evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan. Ia mampu menjelaskan
alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan
keputusan. Akhirnya, ia dapat membuktikan penalarannya dengan berbagai
argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan.

c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.

Pelajar Pancasila melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pemikirannya sendiri
(metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut
sehingga ia sampai pada suatu simpulan. Ia menyadari proses berpikirnya
beserta putusan yang pernah dihasilkannya, dan menyadari perkembangan serta
keterbatasan daya pikirnya. Hal ini membuatnya menyadari bahwa ia dapat terus

30

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

mengembangkan kapasitas dirinya melalui proses refleksi, usaha memperbaiki
strategi, dan gigih dalam mengujicoba berbagai alternatif solusi. Selain itu, ia
memiliki kemauan untuk mengubah opini atau keyakinan pribadi tersebut jika
memang bertentangan dengan bukti yang ada.
Adapun alur perkembangan dimensi bernalar kritis sebagai berikut.

31