TRANSFORMASI IPG 2016 2025

1

© Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia 2017
Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, gambar
dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan apa juga cara sama ada elektronik, fotokopi,
mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Institut Pendidikan Guru
Malaysia.
Transformasi Institut Pendidikan Guru 2016 - 2025

Diterbitkan oleh:
Institut Pendidikan Guru Malaysia
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1
63200 Cyberjaya Malaysia
www.ipgm.moe.gov.my

2

KATA ALU-ALUAN Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Syukur alhamdulillah kerana dengan inayat dan
izin-Nya, Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM)
telah berjaya menyempurnakan Buku Pelan Strategik
Transformasi IPG 2016–2025. Saya mengambil
kesempatan ini untuk mengucapkan tahniah kepada
pasukan kerja yang telah berusaha dengan gigihnya
untuk menghasilkan dokumen ini.

Sesungguhnya, usaha ini telah membuktikan bahawa wujudnya usaha secara
kolektif untuk merealisasikan visi dan misi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
Saya yakin dengan adanya dokumen ini, Visi KPM ‘Pendidikan Berkualiti, Insan
Terdidik, Negara Sejahtera’ akan lebih mudah diinterpretasikan secara konkrit dalam
tindakan yang dirancang oleh pihak IPGM.
Saya juga yakin bahawa agenda transformasi yang dirancang ini adalah selaras
serta memenuhi hasrat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025. Saya berharap agar setiap agenda yang direncanakan akan melonjakkan
kecemerlangan IPG ke arah memenuhi matlamat Transformasi IPG, iaitu menjadi
Institut Pengajian Tinggi utama untuk meningkatkan standard pendidikan di Malaysia
melalui latihan dan pembangunan pendidikan guru.
 
Transformasi ini akan menjamin setiap individu untuk memperoleh pendidikan bagi
membangunkan potensi diri untuk melonjakkan pendidikan negara ke peringkat
global. Oleh itu, modal insan yang dilahirkan mampu untuk meletakkan negara
setara dengan negara-negara maju di dunia.

Datuk Dr Amin bin Senin
Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

3

KATA ALU-ALUAN Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Syukur Alhamdulillah kerana dengan izin-Nya, Institut
Pendidikan Guru Kampus Malaysia telah berjaya
menyempurnakan Buku Pelan Strategik Transformasi
IPG 2016 – 2025. Saya mengucapkan syabas dan
tahniah kepada ahli jawatankuasa yang telah berjaya
menghasilkan dokumen ini. Saya percaya dan
penuh keyakinan bahawa semua transformasi yang
dirancang melibatkan sasaran dan matlamat selaras
dengan transformasi yang dihasratkan oleh negara sebagaimana kehendak Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Perancangan strategik merupakan salah satu pendekatan pengurusan untuk
mencapai kecemerlangan organisasi. Perancangan strategik ini dilaksanakan
melalui proses penetapan hala tuju, pengenalpastian isu- isu strategik serta
penggubalan strategi-strategi ke arah pencapaian objektif organisasi yang
disasarkan. Sehubungan itu, Pelan Strategik Transformasi IPG 2016-2025 dihasilkan
secara komprehensif seiring dengan aspirasi Transformasi Pendidikan Negara
Saya berharap inisiatif yang direncanakan akan melonjakkan lagi kecemerlangan
IPG ini ke arah pendidikan bertaraf dunia. Halatuju ini menjadi panduan kepada IPG
untuk merintis dan melaksanakan tindakan bagi memperkasa IPG mulai tahun 2016
hingga tahun 2025. Saya percaya bahawa Buku Pelan Transformasi IPG (2016-2025)
akan dapat dimanfaatkan dan menjadi panduan dan rujukan kepada warga IPG
bagi mencapai hasrat dan matlamat yang disasarkan. Selain daripada itu, semoga
warga IPG turut bersama-sama untuk memainkan peranan yang sangat penting
dalam pembinaan dan pembentukan negara. Melalui pendidikan, kerajaan bukan
sahaja mengutamakan transformasi ekonomi dan pembangunan semata-mata
malah menyeimbangkan keperluan modal insan yang mampan bagi memperkukuh
perpaduan kaum.

Dr. Hj. Zainal Aalam Bin Hassan
Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia

Pembangunan Profesionalisme Keguruan

4

kata alu-aluan rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia

Pendidikan merupakan agenda utama dalam
menentukan kemajuan sesuatu negara. Sehubungan
itu kerajaan komited untuk merealisasikan
kecemerlangan pendidikan dengan menghasilkan
PPPM (2013-2025). Justeru, peranan dan komitmen
guru yang berkualiti amat diperlukan. Kerajaan perlu
memastikan bakal pendidik dipersiapkan secukupnya
selaras Pelan Pembangunan Malaysia (PPPM) 2013-
2025.

Untuk mencapai hasrat ini, Pelan Strategik Transformasi IPG (2016-2025) disediakan.
Pelan ini menjadi panduan kepada IPG dalam merintis dan melaksanakan
tindakan untuk merombak IPG mulai 2016 sehingga 2025. Hasrat IPG ini sejajar
dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan (PPPM) 2013-2025 untuk
menyediakan latihan guru bertaraf dunia seiring dengan aspirasi transformasi
pendidikan negara dan visi IPG. IPG perlu mengorak langkah untuk berdepan
dengan suasana yang mencabar dan memerlukan tindakan luar biasa dari
kebiasaan.

Pelan Strategik Transformasi IPG (2016-2025) ini dibangunkan secara komprehensif.
Pengumpulan data dibuat berdasarkan pemerhatian, lawatan, temubual dan
penanda aras dengan institusi latihan luar negara. Transformasi ini dijangka
memberi nilai tambah kepada KPM, komuniti, masyarakat, sekolah, universiti
awam dan swasta. Dengan itu IPG akan menjadi institusi pilihan bagi latihan
keguruan di Malaysia dan tersohor di antara bangsa, InsyaAllah.

Pelan Transformasi ini mengandungi initiatif-initiatif yang mendokong usaha
transformasi sistem pendidikan guru secara menyeluruh. Penyusunan initiatif
dibuat ke arah mewujudkan sistem pendidikan guru yang memfokus kepada
kualiti, kecekapan serta kejayaan yang dapat dilihat dalam tempoh terdekat.
Sepanjang proses pelaksanaan pelan transformasi, pihak IPGM akan berusaha
untuk memastikan pelan transformasi ini dapat direalisasikan dan kami komited
untuk melakukan yang terbaik bagi menyediakan guru yang kompeten dan
bertaraf dunia.

Dr. Sariah binti Abd. Jalil
Rektor

Institut Pendidikan Guru Malaysia

5

pengenalan Institut Pendidikan Guru

Institut Pendidikan Guru (IPG) memainkan peranan penting untuk menjayakan
wawasan negara. Usaha Kementerian Pendidikan Malaysia untuk meningkatkan
kualiti guru telah membawa kepada naik taraf maktab perguruan kepada IPG
yang berstatus universiti dengan peranan yang lebih besar, iaitu menawarkan
Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) kepada bakal guru.
Untuk melahirkan guru berkualiti ke arah merealisasikan wawasan negara, IPG
kini menggarap usaha bagi mencapai hala tuju, visi dan misi yang baharu. Tiga
usaha IPG untuk mencapai visi dan misi tersebut seperti yang berikut:

Memupuk Menggilap Memantapkan
budaya identiti IPG tadbir urus
intelektual sebagai berkesan
dan peneraju dan budaya
kesarjanaan pendidikan kepimpinan
di IPG guru akademik
sebagai
sebuah
institut
pengajian
tinggi

6

hala tuju Institut Pendidikan Guru

Kecemerlangan Kecemerlangan
dalam pengajaran, dalam perkhidmatan
pembelajaran dan pembelajaran
pemudahcaraan sepanjang hayat

Pengajaran dan pembelajaran merupakan Kecemerlangan IPG sebagai peneraju pendidikan
landasan utama bagi menghasilkan guru yang guru dapat dilonjakkan lagi dengan menjadikan
kompeten dan berjiwa pendidik. Fokus IPG IPG sebagai pusat rujukan dalam bidang
dalam melonjakkan kecemerlangan pengajaran pendidikan guru. IPG perlu ke hadapan dalam
dan pembelajaran adalah melalui pendekatan memberikan khidmat kepakaran kepada agensi
mengutamakan pembelajaran yang menjurus dalam dan luar Kementerian Pendidikan Malaysia
kepada amalan penaklukan praktis, iaitu sebagai menyokong semangat pembelajaran
seseorang yang dapat menghubungkait antara sepanjang hayat. Hasrat ini dapat dicapai melalui
teori dan amalan. Dengan ini akan lahirlah guru tiga fokus utama:
yang berfikiran reflektif, kreatif dan kritis yang
mampu menyelesaikan pelbagai masalah di bilik Pembangunan kompetensi pensyarah.
darjah. Penyediaan program latihan dan konsultasi
yang mantap.
Bagi mencapai tahap kecemerlangan ini, Pembangunan Profesionalisme Guru Berterusan.
tumpuan diberikan kepada tiga strategi:

Meningkatkan kepimpinan akademik. FUNGSI
Membangunkan sumber kemudahan yang
menggalakkan pengajaran dan pembelajaran Institut Pendidikan Guru Malaysia
Membangunkan kurikulum dan pentaksiran
yang dinamik

Kecemerlangan Merancang, melaksana, memantau dan menilai:
dalam penyelidikan Kurikulum perguruan praperkhidmatan dan
dan inovasi berimpak dalam perkhidmatan.
tinggi Pengoperasian serta perancangan dasar
pendidikan guru dan pengantarabangsaan.
Penyelidikan dan inovasi menyumbang kepada Penyelidikan dan inovasi pendidikan guru.
keutuhan sesebuah institut pendidikan. Peranan Hal ehwal pelajar.
Pusat Penyelidikan Pembangunan dan Inovasi di Peperiksaan, penganugerahan dan
IPGM terus dimantapkan. Atas kecemerlangan konvokesyen.
penyelidikan dan inovasi dapat dicapai melalui
empat fokus utama iaitu

Memantapkan perancangan dan pengurusan Pengurusan sumber manusia, kewangan,
penyelidikan. akaun, pembangunan infrastruktur dan
Membangunkan kepakaran pensyarah dalam infostruktur serta aset.
bidang penyelidikan. Pembangunan profesional pensyarah dan
Memantapkan pengkalan data penyelidikan guru.
Meningkatkan kualiti dan Proses pemerolehan dan pematuhan
mengantarabangsakan penyelidikan standard daripada agensi jaminan kualiti.

7

VISI IPG

IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru

IPG berhasrat untuk menjadi institusi latihan perguruan yang terkenal di
Malaysia dari segi keupayaan menawarkan program perguruan dan
melahirkan guru yang berkualiti tinggi serta menjadi pilihan utama bakal

guru dari dalam dan luar negara.

misi IPG

Institut Pendidikan Guru melahirkan guru
yang kompeten dan berjiwa pendidik melalui

program pendidikan guru yang dinamik ke
arah pendidikan sekolah bertaraf dunia.

Guru keluaran Institut Pendidikan Guru diharap memiliki kompetensi
yang selari dengan Standard Guru Malaysia. Hal ini dapat dicapai
melalui program pendidikan guru yang mantap dan sentiasa relevan
dengan tuntutan semasa. Guru yang berkualiti dapat mengangkat kualiti

pendidikan negara ke taraf dunia.

8

Isi Kandungan

BAB TAJUK MUKA
SURAT
BAB A Kronologi Tranformasi IPG
IPG dalam PPPM 14
Visi , Misi dan Matlamat Transformasi 15
Kepentingan Transformasi IPG 16
17
BAB B Kajian Asas & Penandaarasan Antarabangsa 20-21
Dapatan Kajian & Penandaarasan 22
23
• Kekuatan 29-42
• Analisis Jurang 43
• Potensi Penambahbaikan
46-50
BAB C Hala Tuju Transformasi IPG
Teras Transformasi IPG 53-54

BAB D KLUSTER 1 55-56
Kluster Inisiatif Transformasi Organisasi dan Kepemimpinan
57
KLUSTER 2
Peningkatan Kualiti Pensyarah 58-59

KLUSTER 3 60-61
Pembudayaan Penyelidikan dan Inovasi
62-63
KLUSTER 4
Penambahbaikan Infrastruktur 64-65

KLUSTER 5 66-67
Pemantapan Kualiti Kurikulum 70-74

KLUSTER 6
Pemantapan Kualiti Pelajar

KLUSTER 7
Pengantarabangsaan

KLUSTER 8
Pemantapan Pembangunan Profesionalisme Keguruan

Langkah Pelaksanaan Transformasi IPG

9

PeNGeNALAN PENGENALANInstitut Pendidikan Guru

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Tuntutan semasa yang semakin mencabar Transformasi IPG merupakan satu daripada
Inisiatif Utama PPPM. Inisiatif ini merupakan
serta penarafan Institut Pendidikan Guru kajian semula keseluruhan program
pendidikan guru IPG bagi mengenal pasti
(IPG) sebagai sebuah Institusi Pendidikan hala tuju yang jelas yang merangkumi
program praperkhidmatan dan dalam
Tinggi (IPT) memerlukan IPG memenuhi perkhidmatan. Transformasi ini merupakan
satu perancangan jangka panjang bagi
pelbagai keperluan. IPG perlu dijenamakan tempoh sepuluh tahun (2016-2025) yang
melibatkan pelaksanaan 47 inisiatif dalam
semula bagi memacu lonjakan tiga peringkat. Pada peringkat awal, pelan
pelaksanaan kesemua 47 inisiatif
kecemerlangannya dalam aspek transfomasi IPG telah diteliti oleh
Jawatankuasa Pemandu Transformasi IPG
peningkatan kualiti guru di Malaysia. yang dipengerusikan secara bersama oleh
Ketua Setiausaha dan Ketua Pengarah
Sehubungan dengan itu, IPG perlu Pelajaran Malaysia. Keseluruhan cadangan
kepada pelaksanaan Transformasi IPG
membawa satu pendekatan baharu kepada 2016-2025 ini pula telah mendapat
kelulusan YB Menteri Pendidikan menerusi
struktur organisasi, pengurusan sumber, Mesyuarat Susulan Jemaah Menteri
Bil.14/2015.
dan daya saing. Hasrat IPG ini disokong oleh

Kementerian Pendidikan melalui Pelan

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

2013–2025, iaitu menerusi cadangan

penstrukturan semula IPG secara

menyeluruh ke arah menjadi institusi

pendidikan guru bertaraf dunia.

IPG perlu mengorak langkah untuk

berdepan dengan suasana yang mencabar

dan memerlukan tindakan yang berkesan.

Pada 26 September 2012 YAB Timbalan

Perdana Menteri telah mengumumkan di Pelaksanaan Inisiatif Transformasi

Dewan Rakyat bahawa IPG perlu dirombak. dimulakan dengan penubuhan Pejabat

Sehubungan dengan itu, pihak KPM telah Pengurusan Transformasi (TMO) IPG pada

menubuhkan satu pasukan khas yang Ogos 2016. Menerusi TMO sebagai pasukan

melibatkan perunding antarabangsa khas yang memantau dan memastikan

(Parthenon-Ernst&Young) bagi pelaksanaan transformasi, setiap inisiatif

menyediakan pelan tindakan Transformasi yang dilaksanakan disemak dan dikaji

IPG. Kajian yang mendalam dengan semula dari semasa ke semasa. Beberapa

menggunakan pelbagai pendekatan inisiatif yang dicadangkan pada peringkat

seperti, sesi pengumpulan input dan awal transformasi telah disusun semula

pandangan telah dilaksanakan. Usaha ini berdasarkan kesesuaian dan perkembangan

telah melibatkan lebih daripada 9000 terkini.

pelajar, pensyarah, alumni IPG serta

penandaarasan dengan ahli akademik di Bagi melonjakkan impak Transformasi IPG,
IPGM telah menyusun strategi dengan
samping tujuh negara yang mempunyai membangunkan peta strategi khusus
menerusi penetapan inisiatif asal
sistem terbaik dalam bidang pendidikan Trasformasi IPG sebagai ‘Strategi Utama’
manakala inisiatif yang menyokong agenda
guru. Transformasi IPG sebagai ‘Strategi
Sekunder’.

10

PETA VISI IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan
MISI Guru
STRATEGIK IPG melahirkan guru yang kompeten dan
MATLAMAT berjiwa pendidik melalui program
pendidikan guru yang dinamik ke arah
pendidikan sekolah bertaraf dunia
Menjadi IPT utama untuk meningkatkan
standard pendidikan di Malaysia melalui
latihan dan pembangunan pendidikan guru

HALATUJU KECEMERLANGAN KECEMERLANGAN KECEMERLANGAN
PDP DAN PEMBANGUNAN, PERKHIDMATAN
PENYELIDIKAN & INOVASI PEMBELAJARAN
PEMUDAHCARAAN BERIMPAK TINGGI
SEPANJANG HAYAT

ASPIRASI PERINGKAT 1 (2016-2018) PERINGKAT 2 (2018-2020) PERINGKAT 3 (2020-2025)
PENGUKUHAN MENCAPAI PENGIKTIRAFAN MENCAPAI PENGIKTIRAFAN
PENYAMPAIAN
NASIONAL GLOBAL

TRANSFORMASI PENINGKATAN PEMBUDAYAAN PENAMBAHBAIKAN
ORGANISASI & KUALITI PENYELIDIKAN & INFRASTRUKTUR
KEPIMPINAN
PENSYARAH INOVASI
PEMANTAPAN &
PROSES PENGEMBANGA PENINGKATAN PEMANTAPAN
KUALITI PEMBANGUNAN
N KURIKULUM PELAJAR PELUASAN PROFESIONALISME
PENGANTARAB
PERGURUAN
ANGSAAN

PENGUPAYA PERKHIDMATAN BERKUALITI
INFRASTRUKTUR BERKUALITI
PENGURUSAN KEWANGAN BERKUALITI
SUMBER MANUSIA BERKUALITI

11

12

Bab A

Kronologi Tranformasi IPG
IPG dalam PPPM
Visi , Misi dan Matlamat Transformasi
IPG
Kepentingan Transformasi IPG

13

bab a Kronologi Transformasi IPG 2012

2008 Pentadbiran dan
pengurusan IPG
Parlimen meluluskan dipindahkan dari
Pindaan Akta Pendidikan Bahagian Pendidikan Guru
(BPG) ke Institut Pendidikan
1996 untuk menaik Guru Malaysia (IPGM)
taraf semua 27 Maktab
Perguruan untuk menjadi 2013
Institut Pendidikan Guru
Pelan Pembangunan
(IPG) Pendidikan Malaysia
(PPPM) dilancarkan
Kohort 1 PISMP
menamatkan pengajian 2015

pada 2011 Parthenon - EY
telah dilantik untuk
2012 menghasilkan Pelan
Hala Tuju Transformasi IPG
TPM sebagai Pelan Transformasi IPG
Menteri Pelajaran 2016-2025 siap dan
membentangkan di diluluskan
Dewan Rakyat bahawa oleh YB Menteri dalam
IPG perlu dirombak untuk Mesyuarat Susulan
menjadi institusi latihan Jemaah
guru utama dalam Menteri KPM Bil: 14/2015
meningkatkan standard pada 22 September 2015
pendidikan di Malaysia
melalui pembangunan

pendidikan guru

2014

Nov 2014, Mesyuarat
Delivery Task Force
(DTF) yang

dipengerusikan oleh
YAB TPM bersetuju
agar PADU

melantik perunding
luar bagi

menyediakan Pelan
Hala Tuju Transformasi

IPG

14

BAB A IPG dalam PPPM

“Transformasi IPG merupakan Merombak IPG setanding
salah satu daripada anjakan dengan standard bertaraf
utama PPPM yang perlu dunia menjelang 2020.
dilaksana seiring dengan tiga
gelombang PPPM.

15

bab a Visi, Misi dan Matlamat Transformasi

Menjadi IPT utama untuk
meningkatkan standard pendidikan
di Malaysia melalui latihan dan
pembangunan pendidikan guru

16

bab a Kepentingan Transformasi

Transformasi IPG amat penting kepada KPM, pemimpin sekolah, guru, rakan institusi (Universiti Awam
dan Swasta) serta komuniti. IPG akan menjadi institusi pilihan bagi latihan keguruan di Malaysia dan
setanding dengan institusi keguruan tersohor di peringkat antarabangsa.

Penaja
KPM (BPG,BPSM,BPK,BPPDP,BTP dan lain-lain bahagian KPM)
1. Pembekal utama guru berkualiti untuk sekolah rendah.
2. Rakan pilihan untuk pembangunan profesional guru dalam perkhidmatan
3. Penasihat utama bagi polisi pendidikan keguruan

Pelanggan
PEMIMPIN SEKOLAH
- Pilihan pertama untuk memenuhi keperluan latihan dalam perkhidmatan
GURU SEKOLAH
- Pembekal pilihan latihan dalam perkhidmatan berterusan
- Tempat bekerja yang diidamkan

rakan institusi
UA & IPTS
- Rakan seperjuangan dan kolaborasi yang dihormati dalam bidang pendidikan guru dalam negara

“penerima faedah” masyarat Malaysia
Institusi pendidikan guru yang diiktiraf dan dihormati bagi meningkatkan standard pendidikan di
Malaysia.

17

18

Bab B

Kajian Asas & Penandaarasan
Antarabangsa
Dapatan Kajian & Penandaarasan
Kekuatan IPG
Analisis Jurang
Potensi Penambaikan

19

bab B Kajian Asas & Penandaarasan Antarabangsa

Kajian asas (base line study) dijalankan bagi memperoleh data mengenai status dan amalan terbaik
IPG . Pendekatan yang digunakan dalam kajian ini termasuk pemerhatian dan lawatan ke IPG, tinjauan
pelajar, alumni dan pensyarah, temu bual pengarah-pengarah, pensyarah-pensyarah dan pegawai-
pegawai IPG dan bahagian KPM, tinjauan literatur serta temu bual pakar-pakar tersohor dunia.
Penandaarasan dan kajian kes institusi latihan guru terbaik di dunia pula dibuat bagi melihat jurang
dan meninjau aspek-aspek penambahbaikan yang boleh dibuat oleh IPG.

Kajian Asas Pelbagai Analisis Jurang
(Base line study) + pendekatan & Potensi
Penandaarasan

Kesesuaian dengan konteks Malaysia

Pendekatan Aspek Status IPG
Amalan Terbaik
Lawatan & Saluran rekrut
Pemerhatian IPGK Kurikulum IPG
(Kota Bharu, Tun Abdul Kualiti pensyarah Wawasan
Razak, Temenggong Penyelidikan & Termaju (Cutting
Ibrahim, Pulau Pinang Pembangunan Edge Insights)
& Gaya) Infrastruktur
Latihan dalam
Tinjauan lebih 9000 Perkhidmatan
responden (pelajar, Kepimpinan &
alumni & pensyarah) Governans

Temu bual ahli Kajian Asas (Base line Study)
akademik terbaik dunia

Sindikasi kumpulan
fokus (80 personel
Pengurusan Tertinggi
serta pegawai KPM,
PADU, pensyarah IPG
dan siswa guru)

20

bab B Penandaarasan Antarabangsa

Beberapa institusi latihan guru luar negara telah dijadikan penanda aras berdasarkan kedudukan
penarafan sistem pendidikan negara tersebut dalam Programme for International Student Assessment
(PISA) dan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) 2002-2012. Tujuh negara yang
terpilih ialah Singapura, Hong Kong, Finland, Korea Selatan, United Kingdom, Kanada (Ontario, British
Columbia) dan Poland. Pemilihan negara-negara ini dibuat berdasarkan empat (4) kriteria :
1. Sistem pendidikan terbaik (best in class)
2. Kukuh dan cemerlang dalam pelbagai bidang (strong performers with pockets of excellence)
3. Menunjukkan peningkatan kualiti
4. Persamaan yang relevan
Wawasan pembelajaran (insight) daripada penandaarasan dinilai kesesuaiannya dan diadaptasi
dengan situasi unik di Malaysia.

Diakui mempunyai sistem
pendidikan terbaik (best in class)

Institusi yang kukuh dan cemerlang
dalam pelbagai bidang (strong

performers with pockets of excellence)

Sistem latihan guru yang
menunjukkan peningkatan kualiti

dalam pendidikan guru

Mempunyai persamaan yang
releven dengan ciri-ciri IPG

Penandaarasan Antarabangsa

Amalan Terbaik dan Inovasi Global

21

BAB B Dapatan Kajian & Penandaarasan: Kekuatan IPG

LIMA (5)

KEKUATAN IPG DIKENAL PASTI
SETARA DENGAN INSTITUSI GLOBAL:

01 Pengambilan siswa guru dalam 04 KedudukanIPG yang berada
kalangan 20% pelajar lepasan di seluruh Malaysia.
SPM yang terbaik (mulai tahun
2014).

02 Komponen dalam reka bentuk 05 IPG memainkan peranan
kurikulum Program Ijazah Sarjana penting dalam pelaksanaan
Muda Perguruan (PISMP) setara latihan dalam perkhidmatan
dengan institusi penandaarasan. (LDP).

03 Kekuatan Pedagogi, Amalan
Profesional dan Bina Insan Guru.

02 01

Kurikulum PISMP Pengambilan
bertaraf pelajar *20%
global teratas kohort

03 SPM

Kekuatan 05
Pedagogi, Amalan
Profesional & Bina Berperanan penting
dalam Latihan
Insan Guru
Dalam Perkhidmatan
04

Jaringan kampus
yang luas

*Data daripada Sumber: Parthenon-EY

22



bab B Kekuatan IPG: Kurikulum

Peratus Jenis Kursus Pembelajaran dalam Program Pendidikan
Guru Sekolah Rendah Mengikut Kredit

Pembinaan Pembinaan Pembinaan Penyelidikan Pembinaan Pembinaan Pembinaan Penyelidikan
Insan Insan Insan Pedagogi Insan Insan Insan Pedagogi
Umum
Penyelidikan Pedagogi Penyelidikan Pedagogi Penyelidikan Penyelidikan Pedagogi Umum
Pedagogi Umum Khusus Pedagogi Umum Pedagogi
Umum Subjek Pedagogi
Pedagogi Pedagogi Umum Umum Pedagogi Khusus
Pengetahuan Khusus Umum Khusus Subjek
Kandungan Subjek Pedagogi Pedagogi Subjek Pengetahuan
Subjek Pedagogi Khusus Khusus Kandungan
Khusus Subjek Subjek Pengetahuan Subjek
Subjek Kandungan
Subjek
Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan
Kandungan Kandungan Kandungan
Subjek Subjek Subjek

Pengetahuan Pengetahuan
Kandungan Kandungan
Subjek Subjek

0

Hong Singapura UA United IPG IPG Korea Finland
Kong Malaysia Kingdom Malaysia Malaysia Selatan
(Baharu) (Lama)

Pembinaan 2% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 2%
Insan

Penyelidikan 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4%

Pedagogi 21% 21% 21% 21% 21% 21% 21% 21%
Umum

Pedagogi 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Khusus Subjek

Pengetahuan 72% 72% 72% 72% 72% 72% 72% 72%
Kandungan Subjek

GABUNGAN TEORI & PEDAGOGI YANG SEIMBANG

PENGETAHUAN FOKUS KEPADA PERSEDIAAN GURU PEMBINAAN INSAN
KANDUNGAN SUBJEK PEDAGOGI BERASASKAN - Di IPG, kursus bina insan
(CONTENT KNOWLEDGE)
- Fokus tertinggi pada - Sistem pendidikan guru PENYELIDIKAN DI FINLAND menyumbang kredit yang
Pengetahuan Kandungan kini lebih menekankan - Finland memberi minimum, namun demikian
Subjek ialah di Singapura & Pedagogi Khusus Subjek, kursus ini adalah
Hong Kong. terutamanya di Singapura, guru-guru asas yang dilaksanakan secara intensif
- Menerusi kurikulum IPG yang UK dan Korea Selatan. kukuh dalam penyelidikan (Contoh: Program Bina
disemak semula berdasarkan (1 tahun tesis Sarjana) Insan Guru)
keperluan MQA, terdapat di mana guru-guru
peningkatan fokus pada mempunyai autonomi
Pengetahuan Kandungan dalam aspek kurikulum
Subjek dan reka bentuk penilaian
di sekolah
*Sumber: Parthenon-EY

24

bab B Kekuatan IPG: Kurikulum

IPG memperuntukkan masa yang lebih untuk amalan profesional berbanding
sistem yang ditanda aras

Masa yang diperuntukkan (seminggu) dan Struktur Amalan Profesional
40 Mengikut Sistem Pendidikan

32 31
30 27

Tahun 4 Tahun 4 22
18
20

Tahun 5 Tahun 4 14-18 14

IPG Tahun 3
Malaysia
(Lama) 10

10 Tahun 3 Tahun 3 Tahun 3 Tahun 4 6
Tahun 3
Tahun 2 Tahun 2 Tahun 4 Tahun 4 Tahun 3
Tahun 1 Tahun 1 Tahun 3 Tahun 2
Tahun 2 Tahun 2
Tahun 2
0 Tahun 1 Tahun 1 Tahun 1

IPG IPG Finland Singapura United Universiti Hong Korea Poland
Malaysia Malaysia Kingdom Awam Kong Selatan
(Lama) (Baharu) Malaysia

*Sumber: Parthenon-EY

25

bab B Kekuatan IPG: Pembangunan Insan Guru

IPG menekankan pendidikan berasaskan nilai (value based education) melalui
penglibatan dengan komuniti. Berbanding dengan institusi lain, IPG memperuntukkan
masa yang lebih untuk pembangunan insan guru.

120j Masa yang diperuntukkan untuk Penglibatan dengan komuniti
125 (dalam jam) melalui program Bina Insan Guru
100

75 71j
72j

Mandatori

Pilihan

50

IPG Pilihan 45j
Malaysia
(Lama)

Mandatori

25 24j 20j

Mandatori
Mandatori Mandatori

0

IPG UPSI UA Malaysia Finland Korea Singapura Hong Poland
Malaysia Selatan Kong 0%

Penglibatan 4% 5% 3% 2% 1% 1% 0%
Komuniti
(% Kredit
Keseluruhan)

*Sumber: Parthenon-EY
Halaman 20 | Hak Milik TMO

26

bab B Kekuatan IPG: Latihan Dalam Perkhidmatan

IPG mengendalikan ~85% latihan secara langsung/tidak langsung melalui
jurulatih utama yang telah menjalani latihan di IPG.

Latihan Dalam Perkhidmatan Dikendalikan oleh Penyedia Latihan
Mengikut Sistem Pendidikan

100% KPM, BPG Penyedia
80 atau agensi latihan pakar

kerajaan Penyedia
berkaitan latihan pakar

60 Penyedia Penyedia Penyedia
latihan pakar latihan pakar latihan pakar
Dikendalikan
Penyedia KPM atau KPM atau
secara latihan pakar agensi agensi

langsung kerajaan kerajaan
berkaitan berkaitan
oleh IPG,
Penyedia
atau secara latihan pakar

tidak langsung

40 melalui
jurulatih
IPGutama
Malpayrosgiaram Penyedia
(Labmerak)aitan latihan pakar

20 Institusi Institusi Institusi Institusi
latihan latihan latihan latihan
dalam dalam dalam dalam
perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan

0 Malaysia Hong Kong Kanada (Ontario) UK Singapura
1. KPM 1. Sekolah 1. Badan Pentadbir 1. Sekolah 1. Sekolah
Pembuat 2. JPM 2. Guru 2. Guru 2. Guru
keputusan Sekolah
utama untuk 2. Sekolah
latihan dalam 3. Guru
perkhidmatan

*Sumber: Parthenon-EY

27

bIaPbGB meKmekpuuantaynaIiPjGar: iJnagrinagnaknaKmampupussyang luas di Malaysia.

IPG mempunyai jaringan kampus yang luas di Malaysia.

Perlis 12 Lokasi IPG Kampus Sabah
14 4 20 di Malaysia

Kedah Kelantan 5
Terengganu
Pulau 19
Pinang 15 25 Labuan

8 24
Perak

Pahang

Selangor

Kuala Lumpur

Putrajaya

Melaka Johor Sarawak
Negeri
Sembilan

No. IPGK No. IPGK

1. IPGK Bahasa Antarabangsa 15. IPGK Pulau Pinang
2. IPGK Bahasa Melayu 16. IPGK Raja Melewar
3. IPGK Batu Lintang 17. IPGK Rajang
4. IPGK Darul Aman 18. IPGK Sarawak
5. IPGK Dato Razali Ismail 19. IPGK Sultan Abdul Halim
6. IPGK Gaya 20. IPGK Sultan Mizan
7. IPGK Ilmu Khas 21. IPGK Tawau
8. IPGK Ipoh 22. IPGK Teknik
9. IPGK Islam 23. IPGK Temenggong Ibrahim
10. IPGK Keningau 24. IPGK Tengku Ampuan Afzan
11. IPGK Kent 25. IPGK Tuanku Bainun
12. IPGK Kota Bharu 26. IPGK Tun Abdul Razak
13. IPGK Perempuan Melayu 27. IPGK Tun Hussein Onn
14. IPGK Perlis

*Sumber: Parthenon-EY

28

BAB B Analisis Jurang

BAB B Analisis Jurang

Dapatan daripada kajian asas dan penandarasan menunjukkan terdapat jurang yang
ketara dalam beberapa aspek di IPG berbanding dengan institusi latihan guru
antarabangsa. Empat aspek yang dikenal pasti adalah kualiti pensyarah, penyelidikan,
infrastruktur, kepimpinan dan governans.

Empat (4) aspek yang dikenal pasti

1. KUALITI PENSYARAH

2. PENYELIDIKAN

3. INFRASTRUKTUR

4. KEPIMPINAN DAN
GOVERNANS

29

bab B Analisis Jurang: Kualiti Pensyarah

Kelayakan akademik untuk menjadi pensyarah IPG adalah Ijazah Sarjana. Universiti awam (UA)
dan institusi global mengambil pensyarah yang mempunyai kelayakan Ph.D dengan
pengalaman dalam penyelidikan dan pengajaran. Namun, pensyarah IPG mempunyai
pengalaman mengajar di sekolah yang lama.

KELAYAKAN PENGALAMAN PENGALAMAN PROFICIENCY KEPERLUAN
AKADEMIK MENGAJAR PENYELIDIKAN BAHASA KHUSUS

IPG Ijazah ~5 tahun ~5 tahun n/a n/a
MALAYSIA Sarjana sekolah sekolah

IPTA 100% ~3-8 tahun ~3-8 tahun Bahasa n/a
MALAYSIA Ph.D sekolah sekolah Inggeris

FINLAND ~75% ~2-5 tahun ~2-5 tahun Bahasa n/a
Ph.D sekolah sekolah Inggeris

HONG KONG 83% ~4-8 tahun ~4-8 tahun Dwibahasa Potensi
SINGAPORE Ph.D sekolah / sekolah / (B.Inggeris & Penyelidikan
~75% Universiti Universiti
Ph.d ~5 tahun ~5 tahun B. Cina) Perancangan
sekolah / sekolah / n/a Kurikulum &
Universiti Universiti pengalaman
n/a dalam
UNITED ~73% ~5-8 tahun ~5-8 tahun Rekabentuk
KINGDOM Ph.D sekolah sekolah Teknologi
Pengalaman
signifikan
dalam aktiviti

Pengurusan &
Pentadbiran

*Sumber: Parthenon-EY

30

BAB B Analisis Jurang: Penyelidikan

Mengikut penandaaras antarabangsa, pensyarah fakulti perlu memiliki pengalaman pengajaran
dan penyelidikan. Sudah tiba masanya, pensyarah memberikan tumpuan kepada penyelidikan di
samping pengajaran. Walaupun ada pensyarah IPG yang menjalankan penyelidikan tetapi tidak
diterbitkan dalam jurnal berwasit. Secara purata, 20% pensyarah IPG telah menerbitkan artikel dalam
jurnal penyelidikan dalaman dan buku (yang didaftarkan dengan ISBN) tetapi jurnal ini tidak diwasitkan
oleh penyelidik luar. Purata penerbitan jurnal oleh Pensyarah IPG ialah 0.02 dalam tempoh 2012-2014
berbanding IPTA sebanyak 3.8, UPSI (0.06), Poland (0.6), Hong Kong (4.5), Singapura (2.4), UK (2.5),
Finland (2.2) dan Hong Kong HKIED (0.9).
Di IPG, penyelidikan tidak dijadikan syarat untuk kenaikan pangkat. Pensyarah IPG memperuntukkan
99.86% masa dalam pengajaran dan 0.14% dalam penyelidikan berbanding dengan pensyarah IPTA di
Malaysia memperuntukkan masa 81% dalam pengajaran dan 19% dalam penyelidikan. Perbandingan
dengan negara-negara lain, United Kingdom memperuntukkan 68% pengajaran, 32% penyelidikan;
Finland 67% pengajaran, 33% penyelidikan; Singapura 45% pengajaran, 55% penyelidikan; Hong Kong
35% pengajaran, 64% penyelidikan dan Korea Selatan 28% pengajaran, 72% penyelidikan.
Dari segi dana penyelidikan, peruntukan bagi setiap pensyarah di institusi penandaarasan adalah jauh
lebih tinggi berbanding dengan pensyarah IPG. Selain itu, sokongan kepada infrastruktur penyelidikan
juga didapati kurang mantap kerana IPG belum mempunyai sebuah pusat yang berfokus kepada
pengurusan penyelidikan.

31

















bab B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus

Terdapat tiga(3) peringkat kepimpinan dalam pengurusan di Universiti Awam - peringkat
universiti, peringkat fakulti dan peringkat jabatan.
Struktur Biasa Kepimpinan Universiti Awan di Malaysia, Peranan dan Tanggungjawab

Peringkat Peringkat Peringkat
Jabatan Fakulti Universiti

Kepimpinan Kepimpinan Kepimpinan
Peringkat Jabatan Peringkat Fakulti Peringkat Universiti

- Ketua Jabatan - Dekan - Pro-Canselor
- Lembaga Pengarah/Senat
Hal-hal Akademik - Timbalan Dekan - Pasukan Pengurusan Eksekutif
(berfokus kepada
- Bertanggungjawab untuk domain) Naib Canselor
memimpin agenda strategik Timbalan Naib Canselor
dan pembangunan Hal-hal Akademik Pendaftar
universiti. - Pejabat-Pejabat Peringkat
- Timbalan Dekan menyelia Universiti dan Institut
- Mentadbir dan meluluskan domain-domain khusus
polisi dan peraturan seperti penyelidikan, Hal-hal Akademik
akademik. akademik, Hal Ehwal Pelajar
Program Pasca Siswazah - Kepimpinan pengajaran
- Mengadakan hubungan dan lain-lain. dan penilaian terhadap
luar (external liaisons) dan prestasi
kolaborasi untuk memacu Pengurusan Organisasi
kecemerlangan akademik Pengurusan Organisasi
dan penyelidikan. - Biasanya memberikan
laporan kepada Dekan. - Ketua Jabatan menjalankan
Pengurusan Organisasi tugas pengurusan asas.
- Mempunyai staf
- Menyokong dan memenuhi pengurusan untuk
keperluan pentadbiran dan membantu projek dan
operasi bagi universiti dan operasi.
fakulti.

- Menyediakan sokongan
umum seperti perkhidmatan
perpustakaan dan
pengurusan kewangan.

40

bab B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus

Berbanding dengan Universiti Awam, kepimpinan IPG mempunyai peranan terhadap
pengurusan dan kepimpinan akademik

Perbandingan Skop Tugas dan Tanggungjawab di IPG dengan Sistem Pendidikan Lain

Kepimpinan Persamaan Peranan/ Skop Tugas Biasa/ Tanggungjawab Khusus IPG Sistem Pendidikan Lain
Pengurusan Kampus dan Organisasi
IPGK Jawatan (IPTA) Mengawal selia Biasanya mempunyai seorang
sokongan dan Pengarah untuk mengawal
Pengarah Naib Canselor/ perkhidmatan selia sokongan kepada fakulti
Timbalan kampus
Naib Canselor Penyeliaan Kewangan dan
Pengurusan Fakulti Kelulusan untuk universiti

Dekan Kepimpinan Strategik/Akademik tiada Perancangan Strategik
‘kluster disiplin’ atau unit akademik tiada Universiti
Timbalan Timbalan Naib tiada
Pengarah Canselor Pengambilan pensyarah baharu Akreditasi Program

Timbalan Pengurusan kewangan peringkat unit Program baharu/reka bentuk
Dekan modul dan struktur
Pengurusan kampus
Pengambilan pelajar
Membantu Naib Canselor dalam hal-
hal dan inisiatif peringkat universiti Timbalan Naib Canselor
mungkin mengawal selia
Membantu Pengarah/Dekan dalam domain tertentu peringkat
perkara am dan inisiatif universiti

Ketua Ketua Jabatan Kepimpinan pengajaran dan Kepimpinan Timbalan Dekan mengawal
Jabatan penilaian prestasi pensyarah akademik bagi selia domain tertentu pada
’kluster disiplin’ peringkat fakulti
Pengurusan dan pentadbiran am
Kepimpinan akademik bagi
Dapat menggerakkan penyelidikan ‘kluster subdisiplin’
jabatan

Source(s): Institutional Websites; Parthenon-EY Research

41

bab B Analisis Jurang: Kepimpinan dan Tadbir Urus

Jenis-Jenis Kursus Kepimpinan Mengikut Hari Latihan,
IPG dan AKEPT*, Berdasarkan Jawatan

Perancangan Pengurusan Kepimpinan Pendiidiikan
Strategik Institusi Akademik Kebangsaan
Management & Pembinaan
Sahsiah

Perbandingan: Timbalan Ketua
Pengarah IPG Pengarah Jabatan

100%
80
60
40

20

0

Pengarah Naib Timb. Naib Dekan Timb. Timb. Ketua Ketua
IPG Canselor Canselor IPTA Pengarah Dekan Jabatan Jabatan

IPTA IPTA IPG IPTA IPG IPTA

Latihan 80% 40% 53% 15% 80% 13% 50% 4%
Pengurusan

Nota: *Akademi Kepimpinan Pendidikan Tinggi (AKEPT) merupakan salah satu pemberi latihan profesional kepada pemimpin pendidikan tinggi di Malaysia

Latihan Profesional untuk pemimpin akademik IPG kebanyakannya berkisar kepada aspek
pengurusan. Keadaan ini berbeza dengan senario di IPTA di mana latihan berkaitan pengurusan
bertambah apabila pemimpin akademik bergerak dari lantikan ketua jabatan (~4%) kepada
~15% kepimpinan fakulti (Dekan/Tim. Dekan).

Kebanyakan pemimpin IPTA sudah memiliki pengalaman yang relevan sebelum dilantik. Latihan
Profesional untuk Naib Canselor dan Timb. Naib Canselor tidak merangkumi kepimpinan akademik.
Ini adalah kerana mereka yang dilantik biasanya bekas Dekan dan Timbalan Dekan yang sudah
mempunyai pengalaman kepimpinan akademik.

*Sumber: Parthenon-EY

42

bab B Saranan Strategik

Berdasarkan kajian asas, penandaarasan, analisi jurang yang dijalankan maka kekuatan
dan potensi penambahbaikan telah dikenali pasti. Potensi penambaikan ini dirumuskan
menjadi sembilan (9) saranan strategik seperti yang berikut:
i. Transformasi organisasi
ii. Konfigurasi Kampus
iii. Menambah baik kualiti pensyarah
iv. Memupuk budaya penyelidikan
v. Mewujudkan kerjasama (partnering options)
vi. Menambah baik kualiti infrastruktur
vii. Memantapkan amalan profesional/praktikum
viii. Memperhebat latihan dalam perkhidmatan
ix. Memperkenalkan program pascasiswazah
Pelan pelaksanaan telah dibina berdasarkan saranan-saranan ini dan akan dibincangkan
dalam bab seterusnya.

43

44

Bab C

Hala Tuju Transformasi IPG
Teras Transformasi IPG

45

bab c Hala Tuju Transformasi IPG

Perkembangan Transformasi IPG dibahagikan kepada tiga fasa seperti yang dipaparkan
dalam rajah yang berikutnya. Setiap fasa mempunyai tempoh, tema, usul nilai (value propo-
sition) dan objektif yang berbeza. Pencapaian pada setiap fasa akan menyumbangkan ke
arah peningkatan profil IPG sehingga mencapai matlamat yang dihasratkan iaitu:

“Menjadi IPT utama untuk meningkatkan standard pendidikan di Malaysia
melalui latihan dan pembangunan pendidikan guru”

TIGA (3)

PERINGKAT

TIGA (3)

TEMA

“Pengiktirafan “Pengiktirafan
Nasional” Global”

2018-2020 2021-2025

“Pengukuhan
Penyampaian”

2016-2017

2016-2017(0-2 Tahun) 2018-2020 (3-5 tahun) 2021-2025 (6-10 tahun)
Initiatif Asas ‘Pengukuhan Peningkatan Prestasi Kecemerlangan dan
‘Pengiktirafan Nasional’
Penyampaian’ Pengiktirafan ‘Pengiktirafan
Tawaran Nilai (value Global’
Tawaran Nilai (value proposition):
proposition): Memberikan perkhidmatan Tawaran Nilai (value
Penyampaian latihan guru latihan perguruan yang proposition):
yang efektif dan efisien berkualiti yang sejajar dengan Menyediakan penyelesaian
melalui peningkatan intervensi Institusi Pengajian Tinggi ‘end to end’ berkaitan
pengajaran dan bukan tempatan dan antarabangsa dengan latihan perguruan
pengajaran. setanding dengan universiti
Objektif: kedudukan teratas dalam
Objektif: Melaksanakan saranan bidang pendidikan
Membangunkan bidang dan inisiatif yang akan
kritikal dengan melaksanakan meningkatkan kualiti dan Objektif:
intervensi bagi menambah keberkesanan bidang sedia Melaksanakan inisiatif yang
baik tujuh (7) domain PPPM ada dan baharu di IPG menjurus kepada pengiktirafan
dalam latihan perguruan global bagi pengurusan
Fasa 2 program pengajian
Fasa 1 perguruan berkualiti untuk
Praperkhidmatan, Dalam
Perkhidmatan dan Latihan
Pascasiswazah

Fasa 3

46

bab c Hala Tuju Transformasi IPG

Bagi memacu pencapaian matlamat Transformasi IPG, lima teras telah dikenal pasti seperti
yang terdapat dalam rajah yang di bawah. Transformasi organisasi dan kepimpinan IPGM
serta konfigurasi kampus menjadi teras asas manakala tenaga pengajar, penyelidikan dan
persekitaran pembelajaran menjadi teras yang menyokong.

Matlamat Transformasi Organisasi
transformasi IPG dan Kepimpinan

Menjadi ipt utama Penyusunan Semula
untuk meningkatkan Kampus
standard pendidikan di
malaysia melalui latihan Tenaga Pengajar
dan pembangunan
Penyelidikan
pendidikan guru
Persekitaran Pembelajaran

47

bab c Hala Tuju Transformasi IPG

Pelan pelaksanaan Hala Tuju Transformasi

Pemetaan 17 Saranan dalam Tiga Fasa Mulai 2016 hingga 2025

Fasa 1 (0-2 tahun) Fasa 2 (3-5 tahun) Fasa 3 (6-10 tahun)
Inisiatif Asas Meningkatkan Prestasi Kecemerlangan dan
‘Pengukuhan
‘Mencapai Pengiktirafan
Penyampaian’ Pengiktirafan Nasional’ ‘Mencapai

2016-2017 2018-2020 Pengiktirafan Global’

2021-2025

1. Transformasi Organisasi Peningkatan Kualiti Kohort
2. Penyusunan Semula Kampus 17. Program Pascasiswazah
3. Pengendalian Kajian Semula

Bakat
4. Pembinaan Program

Pembangunan Bakat
5. Kerangka Pengurusan Prestasi
6. Pemantapan Amalan Profesional
7. Pembangunan Pusat

Penyelidikan
8. Peningkatan Kualiti Kohort
9. Rakan Kongsi Pembinaan

Keupayaan
10. Menaik Taraf Infrastruktur

Kritikal
11. Penubuhan TMO

12. Peningkatkan Output
Penyelidikan

13. Menstabil Penyusunan Semula
IPG

14. Menyiapkan Naik Taraf
Infrastruktur

15. Pelaksanaan Pampasan dan
Faedah Semakan

16. Meningkatkan Latihan dalam
Perkhidmatan

Source: Parthenon-EY Analysis, Phase 2
Detailed Compemdium Report

48

bab c Hala Tuju Transformasi IPG

Pelan pelaksanaan Hala Tuju Transformasi

Dalam 17 saranan tersebut terdapat 47 inisiatif untuk dilaksanakan
dalam tempoh 10 tahun

Saranan INISIATIF

Melaksanakan Transformasi Organisasi (5) - Pengorganisasian semula IPGM
- Penubuhan Pusat Jaminan Kualiti dan Pematuhan Polisi
Menyusun Kampus Semula ( 1) - Penyusunan semula pensyarah
Mengendalikan Kajian Semula Bakat (1) - Pelantikan Jawatan Utama Kepimpinan Akademik
Membina Program Pembangunan Bakat (4) - Penubuhan Lembaga Penasihat IPG

Membina Kerangka Pengurusan Prestasi (3) - Konfigurasi semula kampus IPG

Memantapkan Amalan Profesional (5) - Penilaian semula bakat pensyarah (Talent Review)

Membangunkan Pusat Penyelidikan (3) - Peningkatan program pensarjanaan pensyarah
- Pengenalan Program Pembangunan Bakat
Meningkatkan Kualiti Kohort (2) - Penubuhan Akademi Kecemerlangan IPG
Mewujudkan Rakan Kongsi dalam - Peluasan peluang pembelajaran kendiri
Pembinaan Keupayaan (1)
Menaik Taraf Infrastruktur Kritikal (2) - Pewujudan laluan kerjaya pensyarah
- Pembangunan matriks pengukuran prestasi kerja
Menubuhkan Pejabat Pengurusan
Transformasi (TMO) (3) berdasarkan deskripsi tugas yang spesifik
- Kajian semula keperluan time based untuk kenaikan

pangkat

- Pengendalian latihan berstruktur tahunan untuk mentor
di sekolah

- Peningkatan penyeliaan praktikum melalui e-video
- Peluasan penggunaan TMK dalam penyampaian

kandungan pelajaran
- Peningkatan jumlah penyeliaan praktikum kepada 10

kali bagi setiap guru pelatih
- Penstrukturan praktikum untuk menggabungkan elemen

teori, amalan dan refleksi yang disokong oleh teknologi

- Penubuhan Pusat Pengurusan Penyelidikan dan Inovasi
di IPGM

- Pembangunan asas kukuh penyelidikan dan sokongan
- Penerapan elemen sokongan penyelidikan dalam

jabatan akademik

- Pemantapan proses kemasukan pelajar
- Pembangunan program pendedahan kerjaya guru

untuk menarik minat generasi muda

- Peluasan jaringan kerjasama dengan institusi di dalam
dan di luar negara

- Penambahan jumlah kediaman dan membaik pulih
infrastruktur akademik kampus

- Penyediaan jaringan capaian internet di semua kampus

- Penubuhan TMO dan menyediakan kemudahan
pengoperasian TMO

- Pembangunan pelan komunikasi
- Pembangunan keupayaan TMO dan Pemegang Taruh

49

bab c Hala Tuju Transformasi IPG

Saranan INISIATIF

Meningkatkan Output Penyelidikan (4) - Penetapan kelayakan cuti sabatikal dalam polisi cuti
- Peningkatan geran penyelidikan setaraf UA
Menstabil dan Menyusun IPG Semula (2) - Penguatkuasaan induksi penyelidikan untuk semua kakitangan
Menyempurnakan Kerja-kerja Menaik Taraf
Infrastruktur Kampus (4) Penyediaan dana permulaan bagi penyelidik baharu
-
Menyempurnakan Kerja-kerja Menaik Taraf
Infrastruktur Kampus (4) - Penyeragaman proses kemasukan pensyarah
- Pengendalian latihan SISC+ di bawah IPGM
Melaksanakan Semakan Semula Pampasan dan
Faedah (1) - Peningkatan nisbah pelajar dengan bilangan komputer
Meningkatkan Latihan dalam Perkhidmatan (4) - Penambahbaikan infrastruktur di kampus IPG
- Pembangunan perpustakaan maya untuk kemudahan PdP dan

penyelidikan
- Pembangunan Aplikasi Kampus Mudah Alih untuk menjadi

responsif kepada trend teknologi

- Peningkatan nisbah pelajar dengan bilangan komputer
- Penambahbaikan infrastruktur di kampus IPG
- Pembangunan perpustakaan maya untuk kemudahan PdP dan

penyelidikan
- Pembangunan Aplikasi Kampus Mudah Alih untuk menjadi

responsif kepada trend teknologi

- Kajian semula pakej pampasan (compensation package)
setara dengan UA

- Penawaran kursus yang memudahkan pembangunan
profesional berasaskan sekolah untuk guru sekolah rendah dan
sokongan Komuniti Pembelajaran Profesional

- Pengendalian Analisis Keperluan Latihan (TNA) dan sistem
dalam talian untuk guru memilih dan mendaftar kursus mengikut
keperluan (sekolah rendah dan sekolah menengah)

- Pembinaan folio latihan bagi guru sekolah menengah
- Penyediaan kursus peringkat sijil dan kredit yang berkaitan

dengan program pascasiswazah

Memperkenalkan Program Pascasiswazah (1) - Pengenalan program pascasiswazah

50