ידיעות עומרים
עובמרסייםממןציינעתראבתוסיתוםהמחדצידית את׳
״אולי ראיתם את הרוח? לי זה עוד לא קרה ,אבל שערי התפרע ,סימן שהרוח עברה.
אולי ראיתם את הרוח? לי זה עוד לא קרה ,אך כל השדרה משתוללת ,סימן שהרוח עברה.
שום איש לא ראה את הרוח ,גם לי זה עוד לא קרה ,אך יש לי המון סימנים ,שכאן הרוח עברה״.
(לאה נאור)
עיצוב גרפי :סטודיו ״גרפוהוליק״
עריכה :יסמין הירשברג
הגהה :דורית רופא וענבל ברגל
דבר המנהלת
״אולי ראיתם את הרוח? לי זה עוד לא קרה ,אבל שערי התפרע ,סימן שהרוח עברה.
אולי ראיתם את הרוח? לי זה עוד לא קרה ,אך כל השדרה משתוללת ,סימן שהרוח עברה.
שום איש לא ראה את הרוח ,גם לי זה עוד לא קרה ,אך יש לי המון סימנים ,שכאן הרוח עברה״.
(לאה נאור) מור ים ,הורי ם ותל מידי ם יק רים ,
בעיתון תחשפו לתהליכי הלמידה המשמעותיים שתלמידי בית בעיתון זה בחרנו להציג את העשייה החינוכית ,הערכית הרבה ואת
הספר חוו ,לתוצריהם ולרוח הנושבת בבית ספרנו במהלך השנה. הרוח הנושבת בבית ספרנו .נדמה ,כי רק לפני זמן קצר התחילה
תודה לראש המועצה ,פיני בדש לראש מנהל החינוך, שנת תש"ף ,והנה אנחנו כבר באמצע השנה .אין ספק ,שתחושה
גרגורי פוזיאנסקי ולמנכ"ל המועצה דודו זבידה על זו נובעת מהמלאכה הרבה ,שנעשתה בכל התחומים וזו במטרה
הקמת מרכז אומנות ,מדע וטכנולוגיה .אני בטוחה לקדם תהליכים לטיפוח אקלים חברתי מיטבי ,תחושת שייכות
שבמרכז זה לומדים אומני ומדעני העתיד של מדינת
והישגיות לימודית.
ישראל. השנה החל ביה״ס עומרים ביישום שיטת ״אמנות החשיבה״ ()VTS
בתכנית הלימודים .בשיעורי ״אמנות החשיבה״ המורות מציגות
יצירות אמנות ומנחות דיון בהשתתפות התלמידים ,במטרה
ברצוני להודות לכל אחד ואחת מצוות עומרים: לפתח בקרבם מיומנויות חשיבה ביקורתית ויצירתית ,התבוננות,
צוות חינוכי ,יועצות ועובדי מנהלה ,על עבודה מקצועית, הבחנה ,הקשבה ותקשורת.
יצירתית ,מסורה ונאמנה למען ילדינו .לראשי הבתים:
סיגל קליין ,אלכסנדרה זיו וליאורה גולן על כך שאתן דיוני VTSמאפשרים לתלמידים מרחב למידה ,חקר וביטוי עצמי;
עומדות לימיני בתבונה ,במקצועיות וברגישות ,ליו"ר התלמידים מקשיבים לדברי חבריהם ולומדים שיש יותר מדרך
ועד ההורים ,יוסי כהן ,לסיו"ר שרון גל ,לגזברית שונית
כהן-אלעזר ולכל ההנהגה ההורית על השותפות, אחת להתבונן ולפרש את יצירת האמנות.
תוך כדי הדיון המורה משקפת את דברי הילדים ומאירה את
התמיכה והעשייה הברוכה.
תהליכי החשיבה האישיים והקבוצתיים שצומחים בכיתה.
בהמשך השנה נתחיל לעשות שימוש בשיטת VTSגם במקצועות
האחרים ,כשהמורות ינחו דיוני VTSגם בשיעורי שפה ,תנ״ך,
תלמידיי החכמים ,ברצוני להודות לכם שבכוח מתמטיקה ,אנגלית ועוד.
תבונתכם ,יצירתיותכם ,רגישותכם וטוב לבכם ניכר שהילדים נהנים בשיעורי ״אמנות החשיבה״ ,הם משתתפים
אפשרתם לכולנו לבצע את השליחות החינוכית באופן פעיל בדיונים ,משתפים את הכיתה במחשבות וברעיונות
בהתרוממות רוח. שלהם ועל ידי כך פותחים צוהר לעולמם הפנימי.
אני מאחלת לכם ,המשיכו להתבונן בתוככם ולפתח תודה לרפאלה צרפתי על הדרכה מקצועית של הצוות ולמועצת
את התבונות שלכם ,השתדלו להיטיב עם עצמכם,
עם משפחותיכם ,עם החברים שלכם וכן ,גם עם אלה עומר על התמיכה בהטמעת שיטת אומנות החשיבה.
השנה המשכנו לשים דגש על למידה משמעותית ,חלופות
שנמצאים בצד ולא תמיד רואים אותם. בהערכה ,עבודות חקר שמובילות ליזמות חברתית ופיתוח
תוכניות העצמה מגוונות ,שעונות על הצרכים הייחודיים של כל
תלמידי בית הספר.
אוהבת אפרת בשירי ,מנהלת בית הספר
2
שבוע השפה העברית
ימי שיא מה הייתם אומרים לוּ חזרתם אחורה בזמן לשנים 1914–1913
שבהן התרחשה מלחמת השפות?
גלובוס -זיהוי ארצות המוצא של מילים לועזיותמִ שׁ ְ קֶ פֶ תבמיוחד בשביל זה הוקם בבית הספר חדר בריחה שעוצב
כחדר העבודה של אליעזר בן־יהודה ,והונחו בו חפצים
שהשתרשו בשפה ומיקומן על גבי הגלובוס. המתאימים לאישיותו של בן־יהודה ולרוח התקופה.
מילון – איתור מילים המציינות "זמן" מציאת הערך "מלחמת השפות" התרחשה בארץ בשנים תרע"ג–
המילוני שלהן. תרע"ד ( )1914–1913ונגעה למעמדה של השפה העברית
כשפת הוראה במערכת החינוך בארץ .חברת "עזרה"
תנ"ך -חיפוש פסוקים מסוימים וזיהוי ניבים וביטויים
הייתה חברה יהודית־גרמנית לא ציונית שהקימה מוסדות
המופיעים בהםִ .ע ּתֹון חינוך בארץ ששפת ההוראה העיקרית בהם הייתה גרמנית.
מכונת כתיבה -איות מילים ארוכות בעברית בפרק זמן
קצוב. בשנת 1908הקימה חברת "עזרה" מוסד על־תיכוני
פטיפון -האזנה לשיר "אליעזר בן־יהודה" וזיהוי חמישה ללימוד מקצועות מדעיים "הטכניקום" שלימים נקרא
צירופים של שם עצם ותואר. הטכניון .ב־ 26באוקטובר 1913החליט הגוף המנהל של
למידה דרך משחק וחוויה גורמת הנאה ומפתחת סקרנות מוסד זה כי שפת ההוראה בו תהיה גרמנית ולא עברית.
ועניין אצל התלמידים .הרעיון ליצור חדר בריחה בבית ההחלטה עוררה סערה ציבורית ,ומורים ותלמידים שלמדו
הספר נועד לתת מענה להיבטים נוספים מלבד למידה במוסדות החינוך של חברת "עזרה" מחו נגד ההחלטה.
פעילה וחברתית :עבודת צוות ,פתרון בעיות ,יצירתיות
וחשיבה ביקורתית. באמצעות "חדר הבריחה" הפחנו חיים באירוע
גם תלמידי שכבה ב' נהנו מצביעת פוסטרים עם
המילים שאליעזר בן יהודה חידש שהוכן במיוחד לשבוע ההיסטורי .בסיפור המסגרת התלמידים היו קבוצת בני
זה. נוער מן היישוב היהודי שהתנגדה להחלטת חברת "עזרה".
ִמ ׁ ְש ָט ָרה המטרה :לעמוד בכל מכשול ואתגר שהציבו לפניהם
אנשי חברת "עזרה" ,ולהצליח להציל את השפה העברית
ולשמור על מעמדה כשפת ההוראה הרשמית של מוסד
הטכניון וזאת על ידי משימות שונות :
ִמ ְס ָע ָדה ֲח ִבי ָתה ֻּב ָּבה
ִמ ְד ָר ָכה ַר ֶּכ ֶבת ַמ ֲע ָט ָפה
3 ַמ ֶּג ֶבת ְּג ִלי ָדה
ימי שיא
יום שיא במדעים
במדעים למדנו את נושא החומרים בסביבה ותכונות החומר .הכרנו
חומרים שהם משאב בטבע והכרנו חומרים שהם מעשי ידי אדם.
למדנו על תכונות חומרים כמו :צף ,שוקע ,מסיס ,אינו מסיס ,מוליך
חום מבודד ועוד .כשסיימנו את הנושא בקשה המורה שנביא חומרים
שונים בעיקר חומרים ממוחזרים :קרטונים ,אריזות פלסטיק וכד' .
בכיתה התארגנו לקבוצות עבודה תכננו יחד מה ניצור מחומרים
השונים .לאחר שלב התכנון הבאנו את החומרים וביום אחד ישבנו
יחד בקבוצות עבודה על כר הדשא בבית –הספר ויצרנו דגמים :טנק,
רובוט ,בית -בובות ,חניון רכבים עם קומות ומדרגות ,דינוזאור ,הר געש ועוד .
יום זה היה יום שכולו חוויה עבדנו יחד ,הצלחנו לתכנן להתייעץ ולעבוד
יחד כדי לעמוד במשימה .את הדגמים הצגנו יחד עם כל תלמידי
השכבה במתחם השכבה.
כתבו:גיא ,הראל ,אלמא ,אמיר ,מעיין ,בן ואסף.
כיתה ״ ג׳2
במפקד בוקר זה ציינו את כל הנקודות החשובות של שבוע השפה
העברית
התפתחות השפה העברית .במפקד הבוקר כל הכיתה
[מפקד בוקר]:
השתתפה .הצגנו את דמותו של אליעזר בן-יהודה ובסיום
בתאריך 17/1יום שישי ערכנו מפקד בוקר בנושא "שבוע
המפקד כל ילדי כיתה ה 1שרו בשפת הסימנים את "שיר השפה" .לפני שהכנו את המפקד למדנו על אליעזר בן-
יהודה מחייה השפה העברית .בן יהודה נלחם ועבד קשה
השיימינג".
כדי שהעברית תהיה שפת אם ליהודים בארץ.
נהנינו מאוד לערוך את המפקד וקיבלנו למדנו על תקופת קום המדינה ,תקופה שבה דיברו בשפות
מחמאות רבות. רבות ולא הייתה שפה אחת אחידה לכולם .במהלך כל
השבוע ערכנו שיעורים רבים בהם העשרנו את ידיעתנו על
כתבו :תמר ואבישג ,ה'.1 "פיצוחי לשון" ,אליעזר בן-יהודה ,זוכי פרס נובל יהודים ועל
הסיפור הקצר .תחומי שפה שונים לכבוד שבוע השפה.יום
הפתיחה התחיל כאשר ילדי כיתה ה 1ערכו מפקד בוקר.
4
זהירות בדרכים
את פרופ' צ'ארלס הווארד בהרצאת אורח על חשיבות בית הספר "עומרים"
הקסדה כמצילת חיים .היום הבינלאומי לנגישות צוין שם דגש על זה"ב
זהירות בדרכים
בכיתות באמצעות שיעורים מקוונים ,מצגות ושיח מקדם הנגשה ובטיחות
על חשיבות הנושא על מנת לאפשר לאנשים עם מוגבלות ילדים .
ובני משפחותיהם להשתלב בחברה ,בשוויון ,בזכות ,בכבוד
פעילויות זה"ב המתקיימות בבית הספר :
ועצמאות מרבית. תכנית " סע לשלום " תכנית התנדבות הורים לסיוע
בחנוכה חג האור הדגשנו את חשיבות הראות והנראות בהורדה בטוחה בשערי בית -הספר .משמרות זה"ב
בחשיכה .יחד עם צוות מורות לאומנות הוקמה תערוכה בשערים רותם והדר –תלמידי שכבה ו' מסייעים לתלמידים
והולכי רגל בחציית הכביש במעברי החצייה .הדרכת כיתות
בסימן " :זוהרים בשבילי החיים " באמצעות תוצרים ה' למשמרות זה"ב על ידי שוטר קהילתי .תלמידי מועצת
אומנותיים ושימוש בטכניקות שונות יצרו התלמידים עבודות תלמידים חוברים לנושא זה"ב ומעבירים שיעורים על פי
נושאים במעגל השנתי כגון :חצייה בטוחה ,ראות נראות
הקשורות לזה"ב בסימן האור וחנוכיות בערך ערבות הדדית .
בחשיכה ,בטיחות לקראת יציאה לחופשות וכו' .
שמחים לבשר כי בית – ספר "עומרים"
קיבל תעודת בית-ספר מקדם זה"ב בנוסף ציינו השנה את שבוע הבטיחות הלאומי בסימן "
במחוז הדרום. היסח הדעת " באמצעות "אוטובוס מהלך" לעידוד הליכה
במסלולים בטוחים אל בית –הספר ,טקס זהירות בדרכים
מכאן שולחים אנו תודות לרחל סדון
שפועלת למען קידום תחום הזה"ב והפסקה פעילה שכללה :חציית כביש ,הכנת סימניות ,
משחקי רצפה ,הכנת ריחניים לרכב ועוד .שכבה ג' פגשה
ב"עומרים".
כתבה :רחל סדון -רכזת זה״ב
5
תכניות ייחודיות
תכנית להכלה והעצמה רגשית
״כל אחד הוא לא רק 'אחד' במספר אלא גם יחיד .הוא שונה מ'אחרים' .יש בו משהו עצמי ,ייחודי ,משהו
ייחודי שאין כמותו אצל אחרים .מכאן שאי אפשר למלא את מקומו " (הרב סלובייצ'יק ,על התשובה).
תכנית העצמה דרך קשב "מיינדפולנס"- במערכת החינוך בישראל ,כמו במערכות חינוך אחרות בעולם,
לומדים תלמידים בעלי יכולות מגוונות וצרכים שונים.
תכנית חדשה המתקיימת בביה"ס בהדרכתו של מדריך חיצוני.
מטרותיה :לימוד ותרגול פיתוח קשב ,העצמה פנימית ,שיפור כושר הכלה של כל התלמידים במערכת החינוך והשתלבות בה הן ערך
הריכוז ,מתן כלים להתמודדויות אישיות וחברתיות ,פיתוח פניות ראשון במעלה .חברה המכילה את כל פרטיה מעמיקה את התובנה
ללמידה ,הקנייה והעמקה בערכים שונים (מנהיגות ,כבוד ,קבלה של גיוון ושל העושר הטמון בו .כל אדם שונה מרעהו וכל אחד ניחן
ונתינה וכו'). ביכולות ולו צרכים ,משאלות ומאוויים.
תכנית "העצמה דרך כלי קרקס"- בית הספר "עומרים" גאה להוביל מספר גדול
של תכניות העצמה המתקיימות בין כתליו ,אשר
תכנית חדשה בהובלתה של מדריכה חיצונית .התכנית מטפחת נותנות מענה לצרכים ולכישורים למספר רב של
ומעודדת מיומנויות חברתיות ואישיות כדוגמת :ריכוז ,קואורדינציה,
שיתוף פעולה ועבודת צוות ,הגברת המודעות העצמית והבטחון תלמידים בתחומים שונים ומגוונים.
העצמי ,תוך כדי למידה של כלי קרקס שונים ותוך שימת דגש על
בין היתר ,מתקיימות תכניות בהובלת יועצות ביה"ס ,קבוצת
הערכים המובילים בבית הספר :אחריות ושמחה. העצמה לשיפור מיומנויות חברתיות שמטרתה הגברת המודעות
לעצמי בתוך סיטואציות חברתיות ,פיתוח יכולת זיהוי המאפיינים
חדר שקט – חדר באווירה אחרת ,שהוקם בשיתוף המועצה
של סיטואציה חברתית והתנסות במצבים חברתיים שונים.
ותוכנן כחדר מזמין ונעים ,המאפשר ישיבה על שטיח ופופים, מעגלי שיתוף ושיח בשכבות ד-ו ,מתקיימים מעגלי שיח בהשתתפות
מאובזר במגוון משחקי קופסה וספרי קריאה להנאת המבקרים בו. היועצת ומחנכת הכיתה .הנושאים משתנים בהתאם לשכבת הגיל
החדר מאפשר קיום דיאלוג נינוח ,באווירה "קצת אחרת" ,ומיועד ועוסקים בכישורי חיים .במעגל אנו מתרגלים מיומנויות של הקשבה
לשימוש כלל תלמידי ביה"ס .הצות החינוכי עושה שימוש בחדר ודיבור ,נוצר מקום בטוח להעלאת רעיונות ,לשיתוף ברגשות,
לקיום מפגשים פרטניים עם תלמידים. להקשבה אמפתית וראיית האחר.
בנוסף לכל התכניות הללו ,הרי שהמענה הרחב ביותר ניתן על-ידי תרפיה באומנות -קבוצות תלמידים משכבה ג-ד ,בשיתוף
המשאב היקר ביותר שיש לביה"ס -הצוות החינוכי .המענה ניתן
בדמותן של שעות פרטניות המוקדשות לתגבור תחומי למידה המועצה ובהובלתה של נעמה אפרתי ,מטפלת באומנות .טיפול
שונים ,העשרה ומפגשי שיח "לב אל לב" .המפגשים הפרטניים המבוסס על ההנחה כי עבור חלק מהילדים הערוץ האמנותי מהווה
מתקיימים בסבבים בכל שכבות הגיל ומובילות אותם הן המחנכות ערוץ ביטוי יעיל יותר ,המאפשר שימוש בכלים אמנותיים לצורך
והן מורות מהצוות המקצועי ,בשיתוף פעולה וחשיבה משותפת
הבנה ועיבוד של רגשות וחוויות.
אודות התכנים והרכבי הקבוצות.
דרמה תרפיה – קבוצות תלמידים משכבה ה-ו ,בשיתוף
בית הספר ימשיך לשאוף כל העת לקיומן של תכניות העצמה
בתחומים השונים ,מתוך מחויבות אמיתית להעניק לכל תלמיד המועצה ובהובלתו של אמיר אבגי ,מטפל בדרמה .הטכניקות בהן
מענה מותאם ככל האפשר ,אישי ופרטני ,בהתאם לצרכיו ,כישוריו נעשה שימוש בפסיכודרמה מכוונות ליצירת מרחב אליו הילד יכול
להביא את הנושאים הרגשיים המעסיקים אותו באופן ישיר או עקיף,
ורצונותיו.
ובכך לבצע עיבוד של התוכן הרגשי.
כתבו: אילוף כלבים – תלמידים משכבות ה-ו .שיטת טיפול ייחודית בה
רוזה אלדר ,יועצת חינוכית ,שכבות א,ב,ו ניתן מענה רגשי לקבוצת ילדים המתמודדים עם מגוון אתגרים
שירלי אמויאל ,יועצת חינוכית ,שכבות ג,ד,ה בתחומים שונים .הטיפול מתמקד בעבודה השלכתית ועקיפה על
טלי ממן ,רכזת הכלה ומחנכת כיתה ב'. קשייו של הילד באמצעות אילוף כלבים.
גינה טיפולית – גישה של טיפול תמיכתי באמצעות הגינה 6
ומרכיביה ,לשם שיפור מצבם ואיכות חייהם של המשתתפים,
במישור הרגשי ,הקוגניטיבי ,המוטורי והחברתי .שרית נבו ,מלווה
בכל שנה כ – 120תלמידים משכבות א-ו המשתתפים בפרויקט.
יוגה – תכנית שמטרתה אימון גופני מחשבתי המכוון לשליטה על
נשימות ,שיפור מיומנויות הריכוז והתנסות בתנוחות יוגה תוך כדי סיפור.
תכניות ייחודיות שיעורי מוסיקה בבית ספר
בשכבה ה' בשיעורי מוסיקה בכיתות א'
הילדים לומדים על יוצרים בזמר העברי בסגנונות הילדים מתנסים בנגינה ותזמורים בכלי נגינה שונים.
השונים לדוגמא: יחד מאזינים לקטעים קלאסיים ,לומדים על מלחינים
ויוצרים מכל הזמנים .בנוסף ,אנחנו שרים שירים בכל
מוסיקה ישראלית – מוזיקה מזרחית ים תיכונית,
מוסיקה חסידית וכדומה .לאחר הלמידה בוחרים עת.
התלמידים סגנון אחד ויוצר שמתאים לו ,יוצרים מצגת
ומציגים לילדי הכיתה .הלמידה היא למידת עמיתים בשכבה ב'
חווייתית. הילדים לומדים בכלי הנגינה חלילית ,הם לומדים
תווים ומקצבים ,ושרים שירים ישראליים על מועדי
מקהלה
השנה ,חברות ועונות השנה.
מקהלת בית הספר נפגשת אחת לשבוע בימי ראשון
בסוף יום הלימודים ,מתחילים עם חימום קולי -תרגילי בשכבה ג'
פיתוח קול ,ולומדים שירים לטקסים ואירועים הילדים ממשיכים ללמוד על כלי הנגינה – חלילית,
בית ספריים וקהילתיים כדוגמת טקס רבין .בקרוב מתנסים בשירים ומנגינות מתוך אתר" קהילה מנגנת".
נופיע בטקס ט"ו בשבט ,שהוא טקס קהילתי – יישובי. מאזינים ליצירות קלאסיות ומנתחים אותן ע"פ מושגים
עוד צפויים לנו טקסים בהמשך השנה ,אנו אוהבים מוזיקליים .בנוסף ,אנחנו עובדים בפרויקט " שיר לכל
יום" ,שרים שירים ומנתחים את המילה מאחורי הצליל.
מאוד לשיר ומתרגשים כל פעם מחדש.
בשכבה ד'
תזמורת של מתקדמים
מאזינים ל"קרנבל החיות" מאת סן סנס ,ועובדים
בימי רביעי הנגנים נפגשים ומתאמנים בחלילית בעזרת דפי עבודה חווייתיים .שרים שירים לחגים
וקלרינט על שירים לטקסים בית ספריים . ועונות השנה ,ומשלבים את פרויקט "שיר לכל יום"
בנושא החברות .בנוסף ,ממשיכים ללמוד תווים
ומקצבים חדשים בחלילית .
בבית ספר ״עומרים״ חוקרים
ומגלים דברים חדשים ...
צוות ,לעודד את הסקרנות הטבעית שלהם ולהביא השנה בית ספר שם דגש על חקר
לידי ביטוי את היכולות של כל התלמידים. אישי\קבוצתי.
בסוף התהליך ישתפו התלמידים את תוצריהם התלמידים בחרו נושא שמעניין אותם ויחקרו אותו
בקהילה .
בשלבים לאורך השנה .הקניית מיומנויות החקר
יש למה לחכות....
תיעשה באופן הדרגתי ,לפי מרכיבי עבודת החקר.
תחילה ילמדו לנסח שאלת חקר ואחר כך יתחילו
בתהליך העבודה שדורש :איסוף חומרים ,שימוש בכלי
מחקר ,עיבוד הנתונים עד שלב הסקת המסקנות.
תהליך זה יאפשר לתלמידים לפתח את כישורי
החשיבה והלמידה שלהם ,לפתח כישורים לעבודת 7
תכניות ייחודיות
מצויינות בספורט
שיעורי מצוינות כדורגל וכדורסל ניתנים לילדים אשר מצטיינים
בשיעורי חינוך גופני ופעילים בענפי הכדורגל והכדורסל במטרה
לתת מענה מיטבי להתפתחותם של ספורטאי-על בעומר כמו
שעושים באקדמיות ספורט מובילות בעולם .שיעורי העצמה
בספורט ניתנים לתלמידים כחלק מתגבור הספורט והתנועה
בבית הספר ,כדוגמת ריבוי פעילות ספורטבית בהפסקות ופעילות
במסגרת התל"ן ,כדי להוסיף שעות פעילות ותנועה כדי לתמוך
בילדים לצמחיה מיטבית בכל ההיבטים
יוני ספרונוב -מורה לחנ״ג
תלמידים מספרים על
מצויינות ספורט
אנחנו אסף ונועם משכבה ה׳ משתתפים בפרטני ספורט -מצוינות
בספורט.אנחנו עוסקים בספורט כל יום שני אחרי הבית ספר.קבוצה
של 20ילדים משכבות ה-ו נפגשים בפארק תפוז ואנחנו מתאמנים
בכדורגל .אנחנו מאוד אוהבים להשתתף בפרטני מצוינות בספורט .יוני
מלמד אותנו תרגילים לשיפור המשחק וגם אנחנו משפרים את רמת
הכושר שלנו.
כתבו אסף ונועם ה׳ .1
פרטני מצוינות באנגלית !
פעם בשבוע יוצאים קבוצה של כ 30-תלמידים שמתקדמים באנגלית ,לפרטני מצוינות באנגלית .
בפרטני זה למדנו דברים חדשים שמעשירים את השפה האנגלית שלנו .למדנו משפטים ,מילים,
וצלילים חדשים ,למדנו גם איך לענות על שאלות קשות במיוחד ,למדנו מילות יחס ועוד...
פרטני זה גם מאתגר את השפה הלשונית שלנו .בפרטני אנו גם מתחברים אחד לשני בכך שאנו
עובדים יחדיו .בזמן הפרטני כל ילד עובד בחוברת שלו ובמידה והוא לא מבין המורה ישר באה
ועוזרת
וכמובן שלא נשכח את המורה הנפלאה שמלמדת ועוזרת לנו מאוד
רחלי פסו .
כתבו :טופז ונויה סדון ,כיתה ה׳ 4
8
"אמירים"תכניות ייחודיות
אנו קבוצת ילדים המשתתפים ב"אמירים" .בקבוצה זו אנו לומדים-
יוגה .בשיעורים אנו מקדישים זמן ללמידת תרגילי יוגה .אנו לומדים
תנוחות שונות ביוגה :תנוחת הגמל ,תנוחת העץ ,תנוחת הציפור ,
תזוזה ועוד .כל שיעור אנו פותחים בשכיבה על המזרן ומדמיינים
עולם משלנו .לאחר שעצמנו עיניים ודמיינו אנו מבקשים משאלה
מחזירים את המזרנים למקום וחוזרים הביתה .בקיצור יוגה זה כמו
הרפתקה נהדרת לא רק לגוף אלא לתחושה ולהרגשה הטובה .
בליווי רחל נווה יוגה /רומי ,איתן ,אסף ,עידו ושירה
כיתה ג׳ 2
הבגינביהתהמסאפפשרר'תעווהמפורריחםת'
חזרנו מהחופש הגדול עם כוחות מחודשים,
מיד הילדים ואני הפשלנו שרוולים והתחלנו במלאכה.
תחילה הוצאנו צמחים שיבשו בקיץ החם ,לאחר מכן העשרנו את האדמה
בקומפוסט ואדמת שתילה .לאחר מכן הילדים החלו בשתילה וזריעה של
צמחי חורף .הילדים עמלו בשעות המפגש כל אחד במשהו קצת שונה .חלק
שתלו סלרי ,חסה ,כרובית ועוד ,ואילו אחרים טמנו תפוחי אדמה ,פקעות
ובצלי פרחים .קבוצה אחרת של ילדים התנסתה בזריעה של מיני ירקות
ופרחי עונה .השנה אנחנו משקיעים במיוחד בתחום המיחזור הסביבתי:
שימוש בקרטוני חלב ,עבודה בבטון וכלים מהבית ששינו את יעודם המקורי.
תוך כדי העבודה בגינה אנו מחזקים תכונות חברתיות ,יכולת לעבוד בצוות,
סבלות הדדית ושיתוף פעולה .כמו כן הילדים רוכשים כישורי למידה ,בטחון
עצמי והעצמה אישית .הילדים שלנו גדלים יחד עם הגינה.
שלכם ,שרית נבו והילדים
9
מועצת התלמידים
השנה בתאריך 11/ 10ביום הזיכרון לראש הממשלה יצחק רבין ,לאחר שלמדנו בכיתות על ערכי
הדמוקרטיה וחשיבותה יצאו תלמדי כיתות ד'-ו' להצביע בקלפי ולבחור את נציגיהם למועצת
התלמידים .למועצה נבחרו כ 24-נציגים מכיתות ד'-ו' ,שנבחרו בהליך דמוקרטי -לאחר שהציגו
את עצמם ואת המצע שלהם.
מועצת התלמידים מלווה על ידי יסמין הירשברג.
"מטרת הקמת מועצת התלמידים הייתה" ,כך מספרת יסמין" ,לתת לילדים אחריות על עצמם
בתחומים הרבים בהם יכולים הם להשפיע ולעזור ,ובנוסף לעודד עשייה והשפעה מתוך הנחה
שפעולות אלו יוצרות קשר חזק למקום והמעורבות תיצור אהבה ואחריות כלפי בית הספר" .עוד
מספרת יסמין "כי הילדים שנבחרו למועצה עברו תהליך ארוך שכלל הבנה בסיסית של מטרות
המועצה ודרכי פעולתה מה הם המוסדות שמעליה ומה הם תחומי האחריות שלה .במסגרת
תהליך ההכנה נפגשו הילדים עם מנהלת בית הספר הגברת אפרת בשירי שהעבירה לנבחרי
מועצת התלמידים שיעור במנהיגות".
שאנחנו רוצים לקדם או שיסמין מביאה לנו נושא כמו חג או יום כיצד נבחרתם לתפקיד?
המורה ואז אנחנו חושבים על דברים שצריך לעשות".
עילאי (ו'" -)5שנה שעברה התמודדתי וכמעט נבחרתי ,והשנה
נועה (ו'" -)2בימי שני אנחנו נפגשים ,חושבים על רעיונות שתומכים החלטתי להתמודד שוב ,הכנתי מצע בחירות וחברי לכיתה בחרו
ועוזרים לבית הספר ולילדים .מחלקים אותנו לקבוצות עבודה,
חושבים יחד על בקשות ורעיונות שתורמים לכלל ילדי הכיתה בי".
ביחד עם יסמין אחראית מועצת תלמידים אנו מחוללים שינוי בבית אוהד (ד'" -)4אני נבחרתי השנה למועצת תלמידים מפני שהכנתי
מצע עם כל הרעיונות שהיו לי לעשות השנה והכנתי המון שלטים
הספר".
ותליתי בכיתה".
מה הן הפעילויות שכבר קיימתם? אורי (ו'" -)5שנה שעברה בחרו בי להיות נציג הכיתה למועצת
תלמידים והשנה הפכתי להיות שגריר .שנה שעברה בחרו בי כי אני
נעמי (ו'" -)4כשגרירה התחלתי את הפעילות שלי מתחילת השנה.
קיבלנו ביום הראשון ללימודים את תלמידי בית הספר שכתבו ילד אחראי ואכפתי".
ברכות לשנה החדשה ,יצרנו סרטון ברכה לשנה החדשה מכל אופיר (ד'" -)1אני נבחרתי לתפקיד כי עבדתי מאוד קשה לפני,
תלמידי בית הספר והצוות החינוכי ,היינו אחראים על ביצוע הוגן של הצגתי את עצמי ואת הרעיונות שלי בפני חברי לכיתה והצלחתי
הבחירות למועצת התלמידים וקיימנו טקס שבו הצגנו את הזוכים".
שילת (ו'" -)2כשגרירה הספקנו לעשות המון פעילויות .נהניתי לשכנע אותם".
בעיקר להפעיל הפסקה פעילה בראש השנה ולחלק לתלמידי בית
כיצד פועלת המועצה?
הספר תפוח בדבש".
עדי (ה'" -)1העברנו בכל הכיתות מצגת על נראות וראות בחושך, יהונתן (ד'" -)5אצלנו במועצה יש דמוקרטיה ,ילדים מציעים רעיונות
ערכנו סרטון תודה ליום המורה והתחלנו את הפרויקט הבא שלנו אנחנו עורכים הגרלה חלק מההצעות מתקבלות ברוב קולות וחלק
ספריה נודדת". נדחות".
רון (ה'" -)2אנחנו נפגשים קבוע בכל יום שני בסוף יום הלימודים,
אנחנו לרוב עובדים בקבוצות מעורבבות .אנחנו מעלים רעיונות
10
מנהיגות צעירה יגיעו עם סמל בית ספר". האם תלמידים פונים אליכם
ניר (ו'" -)2החלום שלי שתהיה קפיטריה בבית הספר בבקשות?
ושימשיך להיות כיף לבוא לבית הספר שיש בו המון
נועה (ו'" -)3לפעמים תלמידים מהכיתה שלי מבקשים
פעילויות". ממני לשפר דברים בבית הספר ולהוסיף הפסקות
איך אתם מרגישים עם התפקיד פעילות".
שקיבלתם להיות נציגי ציבור? נועה (ד'" -)2חברות לכיתה פונות אלי לגבי השירותים
והברזיות בחוץ ,אני פונה עם זה ליסמין וביחד
אורי .פ (ה'" -)5זה תפקיד עם הרבה אחראיות וגם צריך
לשמש דוגמא לשאר תלמידי הכיתה ובית הספר". ממשיכים לחשוב איך אפשר לשפר".
מי הם האנשים שמהם אתם לוקחים ומה אתם עושים בבקשות?
דוגמה לתפקוד שלכם?
מעיין (ה'" -)3אנחנו דנים בהם ,לפי סדר החשיבות
ליה (ו'" -)1המשפחה שלי תמיד מביאה לי השראה איך והעניין .יש דברים שאי אפשר לשנות .אנחנו רוצים
להתמודד עם דברים ,לנסות ולהצליח".
ליצור תיבה שבה ישימו בקשות".
נועה (ו'" -)5אמא ואבא שלי ואחי הגדול תמיד
מאמינים בי ואני רואה איך מתנהלים ומתנהגים ביום מה היעד הבא שלכם כמועצה?
יום .ויסמין אחראית מועצת תלמידים שמובילה את
ניתאי ומיה (ו' -)4ספסל חברות ,הפסקות פעילות,
הקבוצה שלנו בשמחה ועם המון רעיונות". אנחנו מתכננים לקנות ציוד ספורט להפסקות וכל
הפסקה נחלק אותו לילדים במקום רק כדורגל ,וכמובן
השיא שבוע פורים מטורף!!".
מה הם חלומותיכם במסגרת
המועצה?
שירה (ו'" -)3החלום שלי הוא להגשים את המטרות
ולהוכיח שאנחנו רציניים ,בנוסף שמורות בית הספר
11
דבר מובילת הפרחים א׳-ב׳
מאין הילדים מגיעים .לאחר שצפינו ,נהלנו דיון משמעותי לשמחתי ,בשנת הלימודים תשע"ט
על הפערים הגדולים שהילדים צריכים לגשר עליהם .הבנו מוניתי להוביל את חממת הפרחים
שניתן לצמצם את הפערים בתפיסת המרחב והפדגוגיה
על מנת להעניק לילדים חויה מותאמת של מעבר ולמידה בבית ספר "עומרים".
בכיתה א' .בעקבות זאת בנינו תכנית פדגוגית ובמקביל
תכנית אדריכלית לכיתות האם .ב 1.9.202נפתחה יצאתי למשימה עם ארגז כלים של 24שנות ניסיון בחינוך
"חממת הפרחים" בבית ספר "עומרים" .במהלך הקיץ וריכוז שכבות א-ב .בשנים האחרונות הבנתי שלא כל מה
האחרון עבדנו במרץ על מנת להתאים גם את מרחבי "שעבד בעבר" עם הילדים עובד בהווה ויעבוד בעתיד,
ולכן בערה בי התשוקה להתאים את הפדגוגיה של ילדי
הלמידה של כיתות ב' לתכנית" -ב' המשך". א-ב לשינויים החברתיים המתרחשים בקצב מסחרר
בעולם .בתפיסתי החינוכית ,על מנת לחולל שינוי יש צורך
בשיתופי פעולה רחבים .יחד עם מנהלת בית הספר-
אפרת בשירי ,מפקחת בית הספר -אתי אביטל ,ראש מנהל
החינוך -גרגורי פוזיאנסקי ,מנהלת מחלקת הגנים -ליאת
גוטמן ,מפקחת הגנים -נורית לוי ,יועצת השכבה -שירלי
אמויאל ,יצאנו לגני הילדים על מנת ללמוד באופן מוחשי
"הלכה למעשה" אצלנו:
• נבנתה ובוצעה תכנית מעברים מהגן לכיתה א' שכוללת מספר מפגשים של ילדי הגנים עם ילדי א' ועם מרחבי הכיתות
ובית הספר ומספר מפגשים של צוות בית הספר עם ההורים.
• הוקם מרחב לימודי המאפשר רצף חינוכי מגן הילדים לבית הספר ומכיתה א' לכיתה ב' המעודד :חדוות למידה,
משחק ,יזמות ,שיתוף פעולה ,סקרנות ,עצמאות בלימוד ,אמפתיה וכבוד לחוקים ולכללים.
• לכיתות שמות של פרחים.
• בוקר גמיש המיועד למשחק בחברותא ושיח אישי ואינטימי עם המורה.
• עבודה לפי דגם :עם המורה ,ליד המורה ועבודה במרחב.
• עבודה דיפרנציאלית המובילה תלמידים לתכנית עבוד אישית.
• הילד בונה את תכנית הלמידה האישית שלו במרחב בהתערבות מינימלית של המחנכות.
• גמישות בהרכבת קבוצות -קבוצות הומוגניות להקניה ותרגול של ידע ומיומנויות ,קבוצות הטרוגניות למשימות יצירה,
משחק ופעילויות חווייתיות אחרות.
• נכתבו תכנית לימוד ייחודית בהלימה לתפיסת העולם הפדגוגית של חממת הפרחים.
• נכתבה תכנית דו גילאית "מסביב לעולם" לילדי א-ב בשיתוף עם גני הילדים.
• הוקמה גינה שבה עבדו הילדים במקביל ללימוד התכנים הקשורים בכיתות.
• הוקם מרחב משותף ,גינה מוזיקלית ,שמאפשרת מפגש של כל ילדי החממה.
אני גאה לעמוד בראש הבית יחד עם שגית דוידאן רכזת שכבה א' וצוות המחנכות הנפלאות
שבלעדיהן כל זה לא היה יוצא לפועל -טלי ,קרן ,מיכל ,הדר ,עטרה ,טל והודיה.
סיגל קליין ,מובילת חממת הפרחים א׳-ב׳ 12
יום ה 100 -
יֹום ַהּמֵָאה ּ ְבכִּ ָת ֵתנּו
זֹאת ֵהי ֵטב: ּ ִכּתָה א ַהּצִבְעֹונִּ ִיים
איתיַ ":ה ּמ ֹו ָרה ֵמ ָאה ֶזה ַמ ָּמ ׁש ַקלֶ ,זה ְק ָצת י ֹו ֵתר
צבעוני
סחלבִמ ׁ ְּשל ֹו ׁ ָשה ֳח ָד ׁ ִשים" ְס ִפי ַרת ְי ֵמי ַה ִּל ּמוּד ַנ ֲע ֵ ׂשית ַּב ֲהמ ֹון ִּכ ּת ֹות בבית
נֹ ַעםָ " :היָה ִלי י ֹום ַמ ָּמ ׁש ֵּכיףֲ ,א ִני ר ֹו ֶצה ע ֹוד יָ ִמים ִס ְפ ֵרנוּ ,י ֹום ַה ֵּמ ָאה ִל ְל ִמי ָדה הוּא י ֹום ְמ ֻי ָחד.
ָּכ ֵא ֶּלה" ְּב ׁ ִש ְכ ָבה א' וּ ְב ִכ ָּת ֵתנוּ -א' ִצ ְבע ֹו ִנ ִיּים ִצ ְיּנוּ י ֹום ׁ ֶש ֻּכ ּל ֹו
ע ֹו ְפ ִריֲ " :א ִני ַמ ְצ ִלי ָחה ִל ְס ּפֹר ַעד ֲ .100א ִני ַמ ְר ִ ּגי ׁ ָשה ֻמ ְק ָ ּד ׁש ִל ְל ִמי ָדה ְס ִביב ַה ִּמ ְס ָּפר ְּ .100ב ֶד ֶר ְך
ַמ ָּמ ׁש ְ ּגד ֹו ָלה". ֲחוָיָ ִתית וּ ְמ ַה ָּנה ַה ְיּ ָל ִדים ָע ְברוּ ֵּבין ַּת ֲחנ ֹות ׁש ֹונ ֹות:
ֶנ ַטעִ ":ה ְר ַּג ׁ ְש ִּתי ַמ ָּמ ׁש ְ ּגד ֹו ָלה ִל ְס ּפֹר ַעד ,100 ֲה ָכ ַנת ֶּכ ֶתרְ 100 -י ֵמי ִל ּמוּד וַ ֲה ָנ ָאהֲ ,ה ָכ ַנת ׁ ַש ְר ׁ ֶש ֶרת
נהנתי ְל ָה ִכין ֶאת ַה ׁ ּ ַש ְר ׁ ֶש ֶרת ִעם ִ 100צי ְרי ֹו ִסים" ִמִ 100ע ּגוּ ֵלי ִצי' ְריוּס ֲא ִכי ִלים ַּכ ּמוּ ָבן.
ְיה ֹו ָנ ָתןָ " :ה ִיי ִתי ַמ ָּמ ׁש ַס ְק ָרןֵ ,א ּלוּ ְּפ ִעילוּי ֹות ַה ּמ ֹו ֶרה ְּב ִניַּת ִמ ְג ָ ּדל ִמּ 100כ ֹוס ֹו ֲת,ה ָכ ַנת ִמ ׁ ְש ָק ַפ ִים ְוע ֹוד...
ׁ ֶש ָּלנוּ ֶק ֶרן ָּת ִכין ָלנוּ ְלי ֹום ַה ֵּמ ָאה"ָ " ,היָה ִלי ֵּכיף ַה ְּל ִמי ָדה ְּב ֶד ֶר ְך ל ֹא ׁ ִש ְג ָר ִתית.ט ֹו ֶמ ֶנת ְּבח ֹו ָבה
ְל ַח ֵּפ ׂש ֶאת ַה ִּמ ְס ָּפר ְּ 100ב ַדף"... ְּתחוּׁ ַשת ֲע ִ ׂשיָּהְ ,ל ִמי ָדה ְו ׁ ִש ּתוּףַ .ה ְּל ִמי ָדה ִה ָּנ ּה
ַּב ֲע ַלת ֵע ֶר ְך ׁ ֶשל ְמעֹ ָרבוּת ַל ֲה ָנ ָעהְ ,לי ֹו ְז ָמ ּה
וּ ְל ַס ְק ָרנוּתַ .על ִּפי ִ ּד ְב ֵרי ַה ַּת ְל ִמי ִדים ִנ ָּתן ִל ׁ ְשמֹ ַע
הילדים קשר נוסף. בית מארח
מדברי הילדים על בית מארח:
אליה :היה כיף ,שיחקנו בצמר גפן והכרתי יותר את ילדי כיתה א סחלבים המתוקים אירחו והתארחו בהנאה
גדולה.
החברות.
רותם :רקדנו ,קישטנו פנקייקים ונהנו מאד. המארחים המקסימים פתחו את ליבם וביתם והילדים
אלון :שיחקנו ברובוטים ומשחקי קופסא ונשארנו חברים נהנו מפעילויות יצירה ,הכנת מאכלים שונים ,אכילה
משותפת ,משחק ובעיקר זמן לגיבוש ואיסוף חוויות טובות
מהבית מארח.
ומשותפות.
המתארחים היו מקסימים ונעימים והפעימו בהתנהגותם
גם את ההורים.
לאחר כל אירוח הילדים חזרו מלאי חוויות וסיפורים ונהנו
לשתף את שאר החברים.
אין ספק שכולם מהעניין יצאו מרוצים ומרוויחים ונוצר בין
13
ואח"כ לאכול את המילים שיצרנו .כייף לדעת לקרוא חֲוָ ַית ְל ִמּדַת הַּתְנּועֹות
ולכתוב מילים עם קמץ ופתח. קָ ָמץָּ -פתַח
מאור :אני יודע לקרוא וזו הרגשה ממש טובה .קמץ לאחר היכרות עם אותיות הא'ב למדנו להלביש אותן
פתח לקרוא זה קל .המסיבה הייתה כייפית ומהנה. בכוח הקמץ פתח ,לצרף אות לאות ולקרוא מילים
תודה. ומשפטים שונים ,חדשים ומעניינים.
הכרנו חברים חדשיםָ -ת ַמר ְו ָּב ָרק איתם שתינו ָמ ַרק.
חרציות הצטרפו אלינו ָנ ָדב ְו ַאיָ ָלה ובעזרתם הכרנו את אליעזר
סביוניםבן יהודהַ ׁ .ש ָחר ְו ָּבר רדפו אחר ָה ַע ְכ ָּבר ולכיתה חזרו
עם סיפור שלא נגמר.....
סיכמנו את למידת התנועות במסיבה חגיגית עם
פעילויות חווייתיות המשקפות עשייה ולמידה.
מדברי הילדים על החגיגה החגיגית בכיתתנו-
תמרה :היה מאד כיף לחגוג שסיימנו ללמוד קמץ-
פתח .אנחנו מצליחים לקרוא ממש כמו גדולים.
אלון.ב :אני מאד אהבתי ליצור מילים בבייגלה הארוך
סתיו ":כיף לי כשאני משחקת ומכירה עוד ועוד חברים". "בוקר גמיש"
מאי" :מאוד מאוד כיף לי ,אני אוהבת את הסופר בו
אפשר לקנות בכסף ממש כמו בסופר אמיתי ולפעמים הבוקר שלנו מתחיל בבוקר גמיש בו משחקים במשחקי
קופסא :פאזלים ,דומינו ועוד..
אפשר לשכב על הפופים כשמתעייפים"
עומר" :כיף שאנחנו משחקים ככה בבוקר ולא ישר ישנן פינות משחק רבות בכיתה כמו :פינת הסופר ,פינת
תיאטרון הבובות ,שולחן יצירה חופשית וכדומה.
לומדים"
עידו א" :אני אוהב לשחק ולצייר בבוקר הגמיש בכיתתנו". גם פינת הפופים שלנו מזמנת מנוחה ורוגע למי שעדיין
עייף..
מטרת פתיחה זו של הבוקר היא להתחיל את היום באופן
רגוע ושליו עם אינטראקציות חברתיות ,עם שיח חברתי
אשר מגדיל את מעגל החברים של ילדי הכיתה ואף
מגבש בינהם .הילדים מחכים ומצפים בכל בוקר לזמן
של הבוקר הגמיש ,למשחק החברתי ולפעילות הנעימה
בכיתתנו.מדברי הילדים על הפעילות בבוקר הגמיש
אצלנו בכיתה-
יעלי" :הכי כיף לשחק בבוקר אצלנו בכיתה "
14
הוראת מדע וטכנולוגיה בחדר המקצוע מדע
וטכנולוגיה
אתחיל ואשתף שחלום חיי המקצועיים היה להקים חדר מדע וטכנולוגיה שיחזקו את הפעילויות הלימודיות המתבססות על ביצוע ניסויים ועל
התנסות מעשית שישולבו בלימודי העיוני .לשמחתי ראש המועצה מר פיני בדש והגב' אפרת בשירי ,מנהלת בית הספר הגשימו חלום מקצועי
שיביא לתלמידים שלנו אור חדש ורענן בלימודי המדע והטכנולוגיה ב"עומרים" .
כמה דגשים לגבי לימודי המדע והטכנולוגיה ,חדר המקצוע מדע וטכנולוגיה הוא סביבה לימודית חינוכית המספקת תנאים הדרושים לידיעת
מושגי יסוד והבנתם ,הכרת תופעות ,עקרונות ,תהליכים ופתרון בעיות בתחומי המדע והטכנולוגיה .
בהצלחה לכולנו!
עוז איריס ,רכזת מדעים
תלמידי ״עומרים ״ נרתמים למען איכות הסביבה
בבית הספר הצטברו המון חולצות וג'קטים
של בית ספר .לכן החלטנו לקיים יריד למען
סביבתנו שבו במקום לבזבז כסף וליצור
לכלוך בכדור הארץ ,ילדים יוכלו להגיע
ולבחור ג'קטים וחולצות.
איך עשינו זאת:
בהתחלה הודענו לכל הכיתות בבית הספר על הבאת ג'קטים
וחולצות במצב טוב וללא שימוש ליריד.
ומדי יום אספנו את כל הבגדים שהביאו ואספנו גם ג'קטים
שנשכחו בבית ספר .לאחר מכן ארגנו את היריד בשיתוף פעולה
מלא עם נציגי מועצת התלמידים של כיתות ה'-ו' .מיינו את כל
היריד עבר בהצלחה ונלקחו כל החולצות והג'קטים! הבגדים לפי מידות וקיפלנו אותם .ביום היריד הוצאנו שולחנות,
אנחנו שמחים ומרוצים שהצלחנו ותרמנו למען סביבתנו. פרסנו מפות ,הכנו שלטים עם מידות וחילקנו תפקידים .לאט
נציגי המועצה :ד' 1ליהיא ,גלי ומעיין .ד'2 לאט כל תלמידי בית הספר הגיעו ,לפי כיתות ,ובחרו לעצמם.
עילאי ואלה ד' 3אייל ואורי ד' 4אלה ,אורי ב
ותומר ד' 5שקד ורז.
15
שכבה ב׳
לימודי תורה -רקפות
ביום הרביעי- במסגרת שיעורי מוכנות לתורה למדנו על ספר התורה,
אלוהים ברא את המאורות -המאורע הגדול (שמש), מה כתוב בו ,איך שומרים עליו ,מי כותב אותו וכיצד.
המאורעות הקטנים (ירח וכוכבים). ערכנו מסיבה בה קיבלנו את ספר התורה.
ביום החמישי -אלוהים ברא את חיות המים והעופות ,ביום
השישי -אלוהים ברא את חיות היבשה ,הזוחלים ואדם וחווה. אביב :המסיבה הייתה כייפית ויפה ,רקדנו ושרנו שירי תורה,
שמחתי והתרגשתי
וביום השביעי" -שבת וינפש" אלוהים עצר כל מלאכה ונח.
בסיום הלמידה ערכנו יום שיא בו כל קבוצת ילדים בחרה יום כשההורים שלי צפו בי.
טל :המסיבה הייתה מרגשת ושמחה ,דקלמנו טקסט על
אחד או כמה ימים והכינה תוצר מפלסטלינה על פלקט.
מאי :היה לי כייף ליצור מהפלסטלינה את כל ימי הבריאה. קבלת התורה.
טל :היה לי כייף לעזור לחברים ,הקבוצה שלי יצרה את ימים: עומר :המסיבה הייתה מגניבה ,עשינו בשבילה המון חזרות.
ראשון ,שלישי ,רביעי ושישי. לאחר מכן התכנסנו באולם הפיס לחגיגה שכבתית.
אורי :היה לי כייף והתרגשתי מאוד לקבל את ספר התורה.
בחרנו בימים האלה כי אלו הימים שאנחנו אוהבים ויש לאחר המסיבה התחלנו ללמוד על בריאת העולם בספר
בהם הרבה פריטים בראשית ,החומש הראשון בתורה מבין חמשת חומשי תורה.
ליצור. בכל שיעור למדנו על יום בריאה אחד ,קראנו ,שוחחנו וציירנו.
אמרי :היה לי כייף ומגניב ליצור מפלסטלינה את ימי הבריאה, ביום הראשון -אלוהים הבדיל בין האור לחושך ,ביום השני-
הקבוצה שלי יצרה את אלוהים הפריד בין המים שלמעלה (שמים) למים שלמטה
כל ימי הבריאה.
(נחל ,ים ,אגם) ,ביום השלישי -אלוהים ריכז את
המים למקום אחד והתגלתה היבשה ,ברא את העצים
והצמחייה.
כל הילדים היו יצירתיים ועבדו בשיתוף פעולה .היה יום שמח ומיוחד!
ואפילו מאכלים עם כוחות על שמצילים את העולם .באחד תל"ן קומיקס -ב' 4אירוסים
השיעורים לקראת חנוכה הוא צייר נר עם כוחות על או סופגניה
מצחיקה שמדברת ומספרת את סיפור חג החנוכה -קראו לה התחלנו השנה בשכבה ב' ללמוד קומיקס במסגרת שיעורי תל"ן.
"סופגי".אנחנו מאוד נהנים בשיעור הזה כי אנחנו רואים סרטים המורה שלנו מרסלו מוכשר מאוד והוא מלמד אותנו להפעיל את
מעוררי השראה וכייף לדמיין דברים שלא קורים באמת ,זה עוזר הדמיון ,לחשוב מחוץ לקופסה -לצייר ולחשוב על סיפורים שלא
לנו לפתח את הדמיון .גם אם אנחנו לא אוהבים את הציור שלנו קורים במציאות .הוא מלמד אותנו לצייר באופן מוחשי שנרגיש את
התזוזה של כל דמות .בנוסף הוא מלמד אותנו לצייר ולכתוב דו
וחושבים שזה לא טוב,
מרסלו מלמד אותנו שאין טוב או לא טוב ושאין טעויות 16שיח ,לעשות האנשה לבעלי חיים ודוממים למשל :חיות ,חפצים
בציור כזה כי זה הדמיון שלנו והיצירה שלנו.
פעילות שכבתית המשפחה והסובבים אותך .פספרטו ילד הרחוב מסביב לעולם ב 80-יום
שאינו יודע קרוא וכתוב ,מוכיח לעצמו ולאחרים כי
ב 18.11.19 -יצאו כיתות ב' לצפייה במחזה "מסביב
לכל אחד יש את הכוח המיוחד שלו ,שיפרח אם רק לעולם ב 80 -יום" בעיבוד
יאמינו בו.
החדש לספרו הקלאסי של ז'ול וורן.
ילדי ב 5מספרים על המחזה: על המחזה :פספרטו ,ילד יתום מלא חיים ,מקווה
ההצגה הייתה מרתקת ומותחת ואפילו מצחיקה
למצוא עבודה ובית כעוזר אישי אצל האדון פיליאס
בזכות פרספרטו ,לא הרגשנו איך פוג ,ג'נטלמן קפדן הסולד מחברת בני האדם.
הזמן עובר .אהבנו את הסוף -כי אדון פוג ופרספרטו
הצליחו לסיים את המסע בהצלחה והפכו להיות פספרטו מצטרף אל אדון פוג למסע סביב העולם,
עליהם להשלים את המסע ב 80 -יום ,או שאדון פוג
משפחה.
בהצגה זו למדנו שכל אחד ואחת יכולים יאבד את הונו .
ויכולות להצליח אם רק יאמינו בעצמם ויהיו בדרך מחכה להם הבלש "פיקס" שנשלח לחבל
נחושים.אנחנו כבר מחכים להצגה הבאה. במשימתם ,ויחד עם בתו המפונקת "שרלוט" יעשו
הכל כדי למנוע מהם להצליח .בעוד המבוגרים
עסוקים בלהשיג את מטרתם ותו לא ,הילדים
היריבים לומדים להכיר זה את זה ומזכירים להוריהם
כי הדבר החשוב ביותר אינו הכסף ,אלא
טקס פתיחת שנה ב 1
טיפ קטן מאיתנו :כיתה א' זאת עבודה קשה ,אין מה לומר ,אבל היום הראשון של שנת הלימודים הוא תמיד יום מרגש ,אבל השנה
זה כל כך מהר עובר ונגמר! אז תהנו מכל רגע בשנתכם הראשונה ההתרגשות הייתה גדולה במיוחד עבורנו ,מכיוון שהיה לנו תפקיד
חשוב מאוד -קבלת תלמידי כיתה א' .רק לפני שנה היינו אנחנו
בבית הספר ,וזכרו שאנחנו תמיד כאן עבורכם. תלמידי כיתה א' ,צעירים ונרגשים .השנה ,הפכנו לבוגרים אשר
גבע :התרגשתי מאוד ביום הראשון ללימודים ,זה הזכיר לי את מקבלים את תלמידי כיתות א' בהתרגשות גדולה ,בשיר ובריקוד.
כמה ימים לפני הטקס ,הגענו לבית הספר ונפגשנו עם המחנכות.
היום הראשון שלי בכיתה א' שהיה מרגש מאוד. שמחנו מאוד לפגוש את כל החברים אחרי חודשיים ארוכים שלא
עופר :שמחתי מאוד לראות את החברים ביום הראשון של שנת התראינו עם כולם ,אחרי שאמרנו לכולם שלום וההתרגשות קצת
הלימודים ,הרגשתי גאווה גדולה כשהגעתי לבית הספר לבוש
שכחה ,ערכנו חזרות לקראת טקס פתיחת שנת הלימודים .
בחולצה ירוק! בבוקר של היום הראשון ,ההתרגשות הייתה בשיאה .הגענו עם
רוני :השיר ששרנו לכבודכם בטקס הפתיחה היה שיר מאוד מרגש,
כי שרנו אותו גם בטקס קבלת התעודה הראשונה .אולי גם אתם חולצה ירוקה בצבע השכבה ,היי ,אנחנו כבר בכיתה ב!
תשירו אותו בטקס קבלת התעודה הראשונה שלכם ,אני מאחלת ראינו בחצר בית הספר את תלמידי כיתות א' לבושים בחולצות
צהובות ,נרגשים ומעט חוששים .הטקס התחיל וקיבלנו את פניהם
לכם בהצלחה רבה!
אלה :אני מאחלת לתלמידי כיתות א' בהצלחה רבה בלימודים בשיר ובריקוד .
אנחנו מאחלים לתלמידי א' שנת לימודים מוצלחת ,שנה מלאה
ושיהנו בבית הספר. בלמידה מעניינת ,חוויות רבות ,יצירה ,משחק ,שירים ובעיקר המון
אליה :ההתרגשות בטקס פתיחת שנת הלימודים
הייתה גדולה ,אני זוכרת שכמעט נפלתי מרוב הנאה..
התרגשות17 ....
דבר הסגנית ומובילת בית ג׳ -ד׳
את כלל הקבוצה ולהגיע להצלחה משותפת תוך עבודת צוות ילדים והורים יקרים,
נעימה ,אנו עוד בעיצומה של דרך! ראש השנה לאילנות הגיע ואיתו אנו
מסיימים את המחצית הראשונה ומקבלים
כחלק ממיקוד הבית של ג'-ד' במעגל "אני והקבוצה" התלמידים בלבלוב ופריחה את המחצית השנייה לשנה
ראו את האור הטמון בכל חבר לכיתה וכתבו זאת באיגרת של
"האור שבי" שחולקה במפגש אישי עם ההורים והמחנכת. זו.
בנוסף ,התלמידים היו שותפים להערכתם ושיתפו את ההורים
בתהליך הלימודי ,החברתי וההתנהגותי שעברו במחצית הזו. זהו הרגע בו אנו עוצרים ומביטים פנימה ,התבוננות עצמית
שממנה נלמד לשמר את הטוב שהייה ,להבין מה ניתן לשפר
ולתכנן את צעדינו להמשך.
כולי תקווה ואמונה שנדע לשמור על אווירת למידה תורמת חודשים אלו היו גדושים בעשייה ובהתפתחות לימודית והתנסות
וטובה עם תחושת ביטחון גם במחצית הבאה ,שנצליח באמצעות לצד יצירת חוויות בתכניות התל"ן השונות .שכבה ג'" :גו-פד"
ו"רשות העתיקות"; שכבה ד'" :וי-מוב" ו"חקלאות".
השיח הלימודי איתכם ,התלמידים ,להנחיל ערכי אחדות, הילדים הפגינו שאיפה להתקדמות לימודית ,עבדנו על פיתוח
אחריות ,שמחה ושיתוף. הרצון האישי ועל האמונה ביכולת האישית של כל אחד ואחת
מאיתנו לצד עבודה שיתופית בקבוצות.
אני מאחלת לכולנו שמסגרת בית הספר
תהייה מסגרת של הבנה ,שיתוף פעולה ושל נהנינו והועשרנו בצפייה בהצגות שצפינו "מסביב לעולם ב80 -
דיאלוג בוגר בין כל חברי קהילת בית הספר: יום" ו"פצפונט ואנטון" – שהדגישו את חשיבות ערכי החברות
תלמידים ,הורים ומורים .וכמובן שנישאר וההגשמה העצמית ,והעבירו את המסרים הכל כך חשובים האלו
בשבילכם תמיד בית חם ואוהב. בגישה נפלאה לילדנו.
שנמשיך ליצור ,לחוות ולהרחיב ידיעותינו גם השנה התמקדנו בערך השמחה – למדנו לחייך ,לומר
בכל! מחמאה וחווינו על עצמינו את כוחה של מילה טובה .פתחנו את
עינינו וליבינו בכדי להיות מסוגלים לחשוב בשותפות ובכך לקדם
חג ט"ו בשבט שמח.
שלכם ,אלכסנדרה זיו
סגנית מנהלת ומובילת בית ג'-ד'
18
השונות ב"אקדמיה לאמנות ועיצוב בצלאל" ,הר "כל ילד הוא אמן.
הצופים ,ירושלים .התכנים ביום זה היו מגוונים הבעיה היא להישאר
ואטרקטיביים ונעים בין אמנות פלסטית לעיצוב. אמן כאשר הוא גדל".
הפעילות הועברה בקבוצות קטנות כך שמתאפשרת (פאבלו פיקאסו)
חשיפה לטכניקות יצירה מורכבות.
לא חייבים לחכות שנגדל ...אפשר להיות אמן ליום
אין ספק שזה היה יום חוויתי במיוחד אחד ,כבר במחצית זו תלמידים משכבות ד' ,ה' ,ו',
רצוף טכניקות יצירה חדשות והתנסויות מבית הספר יצאו לפעילות חד -פעמית משמעותית
מפתיעות .יום המהווה עבור הילדים גשר באקדמיה לאמנות ועיצוב בצלאל .התכנית ״פרחי
להשכלה גבוהה ומעשיר את עולמם בצלאל״ הינה תכנית ייחודית לבצלאל בשיתוף
הפנימי.מתגובת אחד המשתתפים: פר״ח ומשרד החינוך במסגרתה תלמידות ותלמידי
בתי-ספר מגיעים לאקדמיה ,ללמוד ולחוות אמנות
" זה החלום שלי ללמוד בבצלאל"
כתבה :חדווה ירדן ועיצוב במחלקות השונות.
הילדים נהנו מיום חשיפה חוויתי-לימודי במחלקות
הקמת חדר אומנות
שיעורי אומנות ב"עומרים"
שנה חנכנו את חדר האמנות החדש בבית הספר .החדר תוכנן כך
שהוא יאפשר מרחב אסתטי שירחיב את הלב ויזמן לילדים מקום שיעורי אומנות הם שיעורים מעניינים .בשיעורים אילו המורה
ליה מלמדת אותנו דברים חדשים על אומנות ,היא מספרת
לביטוי אישי .ארגון כיתה בנוי משולחן מרכזי גדול וקבוצות לנו על אמנים בעבר ועל אומנות חדשה .ליה מסבירה לנו
עבודות שונותהמשמשות כעוגנים .העוגן הפיזי בחלל המחלק את
הילדים לקבוצות מתרכז סביב מכנה משותף , חומר מועדף כך בשיעורים שביצירת אמנות באים לידי ביטוי רגשות האמן
וכישרונותיו ,וכן ייחודיותו .ליה מלמדת אותנו כל מיני טכניקות
נוצר גם עוגן חברתי ושייכות .העוגן הזה הוא גם נקודת משען באומנות וסגנונות אומנות תוך שימוש בחומרים שונים :צבעי
למורה ,כי קל לגשת אליהם כקבוצה ולתת הנחייה מרחיבה תוך פנדה ,גועש ,רישום בעיפרון ,טושים ועוד .הכי אנחנו אוהבים
כדי השיעור .כאן ,ילד יודע שתמיד יהיו גירי שמן וניירות ,עפרונות
ומחקים ,פינת הדבקה וגזירה ,פלסטלינה ,או משהו אחר – והוא גם את האפשרות לעבוד בחברותא כלומר ביחד כי לפעמים
כבר יודע מה הוא מעדיף .הקביעות לצד הבחירה יוצרת שקט פנימי. מדברים ,נעזרים בחברים והם גם נותנים רעיונות יפים .
בנוסף לכך יש גם פינות קטנות עם הפנים לקיר ,יש גם מקום
בשיעורי אומנות יש לנו את שמחת
אינטימי שאינו קבוצתי. היצירה .
כתבה :חדווה ירדן 19 אלונה ותמר מכיתה ג׳ 2
שכבה ג׳
גינה טיפולית אני במרכז הבמה
אנחנו מגיעים לגינה בכל יום ראשון .למדריכה בכל יום שישי מציג אחד התלמידים בכיתה "אני במרכז הבמה" .כל
שלנו קוראים שרית .אנחנו משקים את הירקות ילד בתורו מכין ומתכנן מה הוא רוצה להציג לכיתה ובדרך ההצגה
ושותלים פרחים .לפעמים אנחנו מכינים דברים, לכיתה הוא למעשה מספר על עצמו ,תחביבים ,כישרונות ,תחומי
למשל :פרחים מפלסטיק.אנחנו אוהבים להגיע עניין שלו ועוד .הנושאים שתלמידים מציגים הם בתחומים רבים :
עולם הקומיקס ,טיולי פרקים ,כימיה ועוד .לרוב הילדים אוהבים
לגינה ,אנחנו מרגישים אחריות רבה. להכין מצגת וזה ממש מרגש לעמוד מול חברים לכיתה לדבר
ולהסביר ואחר-כך אנחנו עונים על שאלות שעלו מחברינו לכיתה .
כתבו :סתיו ואיתי משה ,ג׳ 4 לסיום הפעילות בוחר הילד/ה לסיים במשהו חוויתי :יצירת אומנות,
כתיבה ,פיסול בפלסטלינה ,משחק ,ניסוי ,חידון ועוד .
אני במרכז הבמה "מאפשר לחברינו לכיתה להכיר אותנו מזווית
אחרת ואנחנו שמציגים ,חולקים חוויות ומשתפים אחרים בדברים
שחווינו ותחומי עניין שמעניינים אותנו .
כתבו :אמרי ,ניצן ,ניר ,נריה,
תמר ,רומי ,עידו ,ג׳ 2
עולם הצמחים בכיתה – מזרע לנבט
בשיעורי מדעים לימדה אותנו המורה על איברי הצמח .הכרנו למדנו בכיתה על הזרע ועל האיברים שלו :עובר ,ניצרון ,שורשון
סוגים שונים של צמחים .למדנו שהצמחים מתפתחים ומלאי מזון שמשמשים לו להגנה ולהספקה.הכנו ניסוי שקשור
מזרעים .לכיתה הבאנו סוגים שונים של זרעים וערכנו השוואה לזרע :שמנו צמר גפן בתוך קופסא שמנו עליו קטניות כמו חומוס,
לפי :גודל ,צבע ,צורה מרקם .בכיתה לקחנו צלחות עם צמר עדשים ושעועית ,שהם זרעים הרטבנו וחיכינו .אחרי 3ימים
גפן וזרעים והשקנו .כל יום אנו עוקבים אחר תהליך הנביטה . בערך ראינו שהם נפתחים ומוציאים גבעולבצבע ירוק .כל יום
ורואים את אברי הזרע מתפתחים .לא כל הזרעים התפתחו שעבר הגבעולים צמחו וגבהו .מהכנת הניסוי למדתי שקטניות
באותו זמן וכל זרע התפתח קצת אחרת לפי סוג הזרע .לערוך הם זרעים שיכולים לנבוט אם משקים אותם ומשאירים אותם
בטמפרטורה מתאימה .אני הכי אהבתי את הכנת הניסוי .כל יום
ניסויים בשיעור מדעים מוסיף חוויה ולמידה לשיעור. אנו עוקבים אחר התפתחות הזרע ומקפידים על השקייה ואור
כתבו :מאיה בזיני וקרן גור ,ג׳ 3 כדי שהזרע יינבט.
כתבה :מעיין רוט ,ג׳ 1
20
פעילות שכבתית האור שבי
לקראת חג החנוכה המתקשר לאור כל ילד וילדה היו צריכים
למצוא את האור שבהם .האור הכוונה לדברים הטובים בו
בלימודים ,בחברה .כל ילד קיבל נר מבריסטול צייר בלהבה
את עצמו ומתחת כתב מה טוב בו .המורה תלתה בלוח גדול
בכיתה .ביום הורה מורה תלמיד קיבלנו את תעודת האור
שבי .שם ציפתה לנו הפתעה כי החברים לכיתה כתבו לנו
מה האור שהם מוצאים בנו וגם המורה כתבה לנו .ביום הורה
מורה בחרה המורה בסיום המפגש לקרוא לנו בקול את
הדברים שאנחנו ,החברים והמורה כתבו .היה כיף לסיים כך
את המפגש .שי לי ,ניצן ,הראל ,גיא ,ג׳ 2
פרויקט אמירים דגם במדעים
אמירים זו תוכנית ספציפית של יוגה ,אומנות ועוד .התוכנית מתקיימת בכל יום ראשון. בשיעור מדעים הכנו דגמים מחומרים
ביוגה אנחנו עושים תנוחות שונות ,למשל :תנועות של ציפור ,קוברה ,עובר ,פיל, שיש בסביבה .את הדגם צבענו ,קישטנו
בחומרים כמו :צבעי גואש ,חול ,בריסטולים
צפרדע 7 ,תנועות ועוד .ביוגה מרפים את השרירים. ועוד .לצורך בניית הדגם הקדשנו יום שלם,
אני אוהב מאוד את תוכנית אמירים ,אני אוהב להרפות את הגוף וזה כיף מאוד.
למורה שלנו קוראים רחל ,היא מניחה לנו כרטיסיות עם כל מיני תנוחות ואנו בוחרים יום שיא .עבדנו בחוץ בקבוצות ונהנינו
מאוד .אני וחבריי לקבוצה בנינו ספינת
איזו תנוחה אנחנו רוצים .אני מקווה שיהיה טוב בהמשך. פיראטים -הכל מחומרים ממוחזרים .הדגם
שלנו משמש לשני דברים :לקישוט ולמשחק.
כתב :עידו גבאי ,ג׳ 4 את הדגם הצגנו ביום הורה מורה תלמיד
בתערוכה שכבתית.
כתב :עידן שיינברג ג׳ 4
יום הורה מורה תלמיד
לקראת יום הורה מורה תלמיד כל ילד הכין לעצמן תעודה משלו .בתעודה כתבנו על מקצועות
הלימוד וצבענו לפי היכולת שלנו אם אנחנו טובים מאוד טובים ועוד .כתבנו מי החברים
הטובים שלנו והתייחסנו למשחק בהפסקות .ביום ההורים נפגשנו עם סנדרה אנחנו דיברנו
בפני ההורים והסברנו על דברים טובים בנו ומה כדאי לשפר .סנדרה הוסיפה את הדברים
שהיא רואה בנו כתלמידים וגם בחברה .הפעם היה קצת שונה כי אנחנו דיברנו .
דניאל שמעוני ,הודיה לסרי ורון בן הרוש ,ג׳ 3
21
קרקס
בשיעור אומנות הקרקס אנו לומדים דברים חדשים שיש במופעי קרקס עדכניים קרקס
רחוב ,קרקס חוויתי ועוד .דוגמאות לדברים שלמדנו :דיאבלו – סוג של הזזת דברים .פרח
מקל – סוג של מקל אותו אתה מניע מצד אל צד ואתה צריך להפגין קשר עין יד ,מהירות
ודיוק ,מקל סרט ומטפחת קסמים .יותר מכל בקרקס אנחנו לומדים להתרכז ולהקשיב
לפעולות שאנחנו עושים .הרבה פעמים אנחנו משחקים יחד כקבוצה ואז אנחנו לומדים
לשתף פעולה ולעבוד יחד למען ההצלחה .לימודי מופעי קרקס הם דבר מעניין ונותן לך
הזדמנות ללמוד דבר אחר ושונה באופן של חוויה מלאה בהנאה .
יניר יפרח ,ג׳ 2
תל"ן ארכיאולוגיה
בתל"ן ארכיאולוגיה אנחנו לומדים על כל מיני דברים
קדומים :ציורי מערות ,כדים ,כתב מיצרי קדום
ועוד .המדריכות מראות לנו מצגות וגם תמונות .
בכל שיעור אנחנו גם יוצרים דברים הקשורים לנושא
לדוגמה :כדים מומיות ,כתיבה קדומה ,ריקוע –
מטבעות ,ציור מערות קדום ועוד .התל"ן מלמד
אותנו דברים שלא כל – כך ידענו אנחנו לומדים
באופן יצירתי וחוויתי.
יובל סלוטקי ,יהלי ליברמן ,ג׳ 3
לספר ,סימניה ,קומיקס לספר ועוד .בסיום התהליך קיבלנו כל המלצה על ספר
ילד 5דקות במהלכו נתבקשנו לשכנע את חברינו לכיתה מדוע
בשיעור עידוד קריאה אנו קוראים ספרים :הדוד אריה ,בילבי
כדאי להם לקורא את הספר עליו המלצנו . . ועוד .המורה סיפרה לנו בכיתה שכל ילד וילדה יכתבו המלצה
מכאן ממליצים אנו לכם לדפדף בספרים .שם דמויות מן על ספר ויציגו אותו בכיתה .ראינו מצגת יחד בכיתה שהסבירה
המציאות והדמיון מתעוררות לחיים ומכניסים אותנו לעולמות ... לנו על חשיבות קריאת ספרים להעשרת השפה :אוצר המילים
הדמיון ועוד .המורה הראתה לנו המלצות שונות שכתבו ילדים
שם מחשבה ודמיון יוצאים להרפתקה . .כל ילד בחר ספר שהוא מאוד אוהב לקרוא מכיר ויודע לכתוב
עליו פרטים ויכול להסביר על הדמויות והכי חשוב לשכנע אחרים
יהב ואבישג מכיתה ג׳ 2
לקרוא אותו .
בשיעור כתיבה קיבלנו דף מנחה לכתיבת המלצה .בחרנו
דמות וסיפרנו עליה ניסינו לשכנע קוראים אחרים למה כדאי
להם לקרוא? לאחר כתיבת המשימה כל ילד בחר להכין :כריכה
22
יותוצרריהם בעקבות פסוקיפעילות שכבה ג׳
בתורה אנו לומדים את ספר בראשית למדנו מסיפורי יצחק ורבקה
ועכשיו אנו לומדים על יעקב ועשיו .סנדרה מספרת לנו את סיפורי
התורה ולפעמים תוך כדי ההסבר והסיפור היא מציירת לנו את הסיפור
כדי שנבין יותר טוב את המילים הקשות ואת המשמעות שלהן .בתורה
בחרנו סיפור מתוכו בחרנו פסוק שעניין אותנו .כל ילד היה צריך לכתוב
את הפסוק ולאייר אותו לפי הדמיון כפי שכל אחד דמיין את הסיפור ואת
הדמויות לדוגמה :מי שבחר את הפסוק שבו מתארים את יעקב ועשיו
שהיו שונים צייר את יעקב איש אוהלים ואת עשיו איש שדה .
דקל קורן ומאיה בזיני ,ג׳ 3
עבודת מחזור חומרים בסביבה
מה עשינו בעבודה?
בעבודה במדעים התחלקנו לקבוצות וכל אחד אמור להביא כל מיני מוצרים מהבית לאחר
שהשתמשו בהם לדוגמא :קרטון קורנפלקס ,בקבוקי שתיה ,בקבוקי חלב ועוד פריטים
שסיימו להשתמש בהם והיו אמורים להיזרק לפח .לקחנו את כל המוצרים והדבקנו אותם
יחד עד תוצאת הסיום.
חשיבות מחזור
המחזור חשוב בגלל שאם לא נמחזר ,הסביבה שאנו חיים תהיה מלוכלכת ואי אפשר לחיות
כך ,החיות יכולות למות כאשר הן אוכלות את הזבל שהאנשים זורקים ,מחלות וזיהום.
מה שהכי אהבתי בעבודת המחזור זה ההכנה של העבודה כאשר התחלקנו לקבוצה כל
אחד הביא רעיון משלו מה אפשר לעשות עם החומרים .ולמדנו איך לעבוד יחד בקבוצה,
להתחשב בחברים ולקבל את דעתם
אורי אלבז ,ג׳ 1
23
שכבה ד׳
"כיתות רוקדות ישראל"
אנו תלמידות שכבה ד' ,לוקחות חלק בתוכנית "כיתות רוקדות ישראל".
את השיעור מעביר מדריך בשם רומן שהוא מומחה לריקודים סלוניים והיה אלוף ישראל במשך שנים בתחום .הריקוד הוא בעצם
אמצעי ,אנו לומדות בשיעורים שפה חדשה ,נחשפות לסוגי ריקוד שונים ,לתרבויות שונות ,מבינות מאין הגיע הריקוד וגם שחשוב לכבד
את בן /בת הזוג לריקוד .בנוסף ,אנחנו לומדות על חשיבות יצירת קשר עין ומעשירות את אוצר המילים באנגלית ,שכן רומן משתמש
במילים באנגלית .בהתחלה היינו מאוד נבוכות והתביישנו ,אבל משיעור לשיעור אנחנו נהנות יותר ויותר .גם המורה שלנו ,ליאת,
רוקדת איתנו ומשמשת לנו דוגמא .אנו מחכות ומצפות לנשף הסיום ,בו נציג את הריקודים השונים שלמדנו.
כתבו :אופיר אבירם ,מעיין דותן ,גלי מונטל ,אלין אבו מעמר
כיתה :ד'1
למידה משמעותית
בשיעור מדעים
השנה ,בשיעורי מדעים ,עם המחנכת שלנו ליאת התחלנו ללמוד על בעלי חיים.
כחלק מנושא בעלי החיים ,למדנו על מאפיינים של המחלקות השונות .כאשר
התחלנו ללמוד על מחלקת בעלי חוליות ,התבקשנו להתחלק לקבוצות ,לבחור בעל
חיים ,לחקור עליו ,להכין קטע מידע ולתכנן דגם שיציג את סביבת החיים של בעל
החיים ואת החוליות בגופו .כל הלמידה והעבודה נעשתה בכיתה ,הלמידה הייתה
מהנה ,חווייתית ויצירתית .עבדנו בהנאה בקבוצה ,חיפשנו מידע וכך הגענו לתוצר.
כל התוצרים בשכבה היו מיוחדים.
נהנינו מאוד בהכנת הדגמים בשיעורי מדעים.
כתבו :רוני בן דוד ,מאי גורליצקי
כיתה :ד'1
24
פעילות שכבתית למידה משמעותית
בשיעור מדעים
"הפסקה פעילה"
הפסקה מפתיעה בשיעור מדעים למדנו את נושא :בעלי חיים .כחלק מתהליך
הלמידה הוצגו ע"י המורות למדעים שלבי הפרויקט – הכנת דגם.
בבית הספר. התחלקנו לקבוצות ובחרנו בעל-חיים שעליו נרצה להכין את הדגם.
בחדר חקר ערכנו דף מידע על בעל החיים שבחרנו ,כתבנו את
ילדי בית ספר "עומרים" ,ואני במיוחד ,מחכים בקוצר שמו ,מאיזה מחלקה הוא ,תכונותיו ,סביבת החיים בה הוא חי ועוד
רוח להפסקה הפעילה בימי שישי .הפסקה פעילה מידע חשוב על בעל החיים .יחד כקבוצה ישבנו ,דיברנו ותכננו את
נועדה לעודד פעילות חברתית חיובית במהלך הדגם .הדגם היה תלת-ממדי והבאנו מהבית חומרים וציוד יצירה.
ההפסקות ובכלל ,ובכך לשפר את האקלים הבית עבדנו קשה כדי להשיג תוצאה טובה מספיק ,גם בשביל לייצג את
ספרי .ההפסקה מתארכת ואנחנו פוגשים תלמידים
מהשכבות הנמוכות יותר ומהשכבות הגבוהות יותר הנושא וגם בשביל הציון הגבוה.
וזה מהנה ,כי בדרך כלל אנחנו משחקים עם חבריי בשיעורים מסוימים יצאנו החוצה בשביל לעבוד על הדגמים .חייבים
השכבה שלנו .בהפסקה ישנן שלל פעילויות במגוון לומר כי ,לא תמיד העבודה הקבוצתית הייתה פשוטה ,באמצע
נושאים מעניינים ומאתגרים ,וכל כיתה שיוצרת את התהליך היו כל מיני ריבים וחילוקי דעות .אבל ,תמיד פתרנו את
הפעילויות מגבשת מראש נושא מסוים שסביבו היא חילוקי הדעות ,וניסינו לתת לכל אחת מחברות הקבוצה לומר את
בונה את הפעילויות והמשימות המהנות .הנושאים
יכולים להיות מכל תחום שהתלמידים בוחרים רצונה ולהגיע לפשרה.
למשל :ספורט ,גלגל המזלות ,חידונים בנושאים הפרויקט שילב למידה והנאה ,היה ממש כייף .עבדנו יחד חברות,
למדנו בצורה מעניינת ומיוחדת על בעלי חוליות ובסוף הפרויקט
שונים ומגוונים ועוד..
הכייף הגדול הוא לזכות בתחרויות נושאות פרסים עשינו תערוכה גדולה במסדרון השכבה.
עכשיו נשאר לנו לקוות שיהיו עוד פרויקטים שכאלו גם בהמשך
שמתקיימות בהפסקה הפעילה.
השנה (זה עדיף לנו ממבחן).
אז...אם יש לכם רעיון מגניב וחדשני להפסקה
פעילה שתפו את המחנכת שלכם ואולי זה יהיה כתבו :נועה סידי וליהיא פדידא
כיתה ד'2
הנושא של ההפסקה הבאה.
כתב :ליעד כץ
כיתה :ד2-
25
תל"ן – ווי מוב
אנו תלמידי שכבה ד' לוקחים חלק בתל"ן -ווי מוב .בשיעור זה
אנחנו משחקים במשחקי חברה שמחברים בין ילדי הכיתה .השיעור
גורם לילדים להיות שמחים ומלאי כוח .אנחנו משתתפים בהרבה
תחרויות וזה מלמד אותנו איך לנצח ולהפסיד בכבוד .בשיעורים
הכרנו הרבה משחקים חדשים .אנחנו אוהבים את שיעורי ווי מוב
בגלל שבשיעורים אלו אנחנו לומדים משחקים חדשים וחברותיים
ובעזרתם משפרים את הכישורים החברתיים שלנו ,מתוך הנאה
וכיף .בנוסף ,בעזרת המשחקים למדנו להכיר חברים חדשים
מהכיתה ,שלא שיחקנו איתם בדרך כלל .תל"ן ווי מוב משלב
את ההנאה והחברה ביחד ,את החברויות ,יחד עם קבלת השונה
והצורך לשתף את כולם ,כדי שלא יישארו לבד.
כתבו :גלי פלדמן ,שירה גז ,נטע יאיר,
אנסטסיה ליברמן.
כיתה :ד3
שיעורי חינוך גופני
שיעור חינוך גופני הוא שיעור טוב לגוף ולנשמה.
הוא מלמד אותנו כמה זה חשוב לעשות ספורט ולאכול מזון בריא
ומזין.
אנו אוהבים את שיעורי חינוך גופני מכיוון שיש הרבה משחקי ספורט
כיפיים לדוגמה :כדורגל ,כדורסל ומחניים.
בשיעור חינוך גופני ,אנו צריכים לשתות מים כדי להחזיר לגוף את
כל הנוזלים שאנו מאבדים בזמן הספורט.
הספורט מחזק אותנו ומלמד אותנו לשתף פעולה ולהתמודד עם
קונפליקטים חברתיים .לא תמיד זה קל לגוף ולנפש אבל ,אנו
לומדים המון על עצמנו ,על הגוף שלנו ועל התמודדויות חברתיות
ואישיות.
חינוך גופני הוא שיעור חשוב מאוד לחיים.
כתבו :רוני ,עפרי ,תומר ,אורי אמיר
כיתה :ד'4
יום ה100 -
ביום שישי 17/1/2020ציינו בכיתתנו את יום המאה ללימודים.
את יום המאה חוגגים אחרי 100ימי לימוד בבית הספר לא כולל שבתות וחגים.
פתחנו את היום במשימות הקשורות ל ,100כל תלמיד קיבל מהמחנכת שלנו ,יסמין ,סרט מדידה
באורך של 100ס"מ ויצאנו לרחבי בית הספר למדוד דברים באורך 100ס"מ בדיוק .היה לנו כיף
מאוד לצאת מהשגרה וללמוד בחוץ ,בלי מחברת וספר .כשחזרנו לכיתה קינחנו בעוגה טעימה מאוד
במיוחד ליום המאה.
כתבו :אמילי בלנקי וטליה אביטן.
כיתה :ד'5
26
פמעפיתלוחתהחלבברוכתייתשוברישיחיעיוםריפעילות שכבה ד׳
בשיעורי מפתח הלב וכישורי חיים יסמין בוחרת להעביר לנו פעילויות
חברתיות שמחברות ביננו ,עוזרות לגיבוש הכיתה ומסבירות לנו את
חשיבות שיתוף הפעולה שלנו אחד עם השנייה .לרוב ,הפעילות נעשית
בחוץ ודרך משחק מתוכנן מראש .לדוגמא -משחק הכדורים :בפעילות
זאת היינו צריכים להסתדר במעגל בתנוחות שונות שהמורה אמרה
לנו ,המטרה הייתה להעביר את הכדור סיבוב שלם ב 15-שניות .בחלק
מהתנוחות הרמנו רגל או יד באוויר .לאחר שהצלחנו וקצת צעקנו אחד
על השנייה היינו צריכים לבצע שוב את המשימה אך הפעם מבלי לדבר,
היה לנו קשה אבל בפעם השנייה הצלחנו לעמוד בזמנים .היה לנו ממש
מצחיק והבנו שאנחנו יכולים לבצע דברים ככיתה מבלי לצעוק ומספיק
מבט בעיניים .כולנו שיתפנו פעולה ועבדנו יחד ככיתה בעבודת צוות.
כתבו :גאיה רינת ,נעמי סיבנטו ,עמית באר ,אייל בן
דוד ואיתן פלדמן ,כיתה :ד'5
המרוץ ל30-
בכיתה שלנו יש לנו משימה בשם "המרוץ ל ."!30-יסמין הכינה לנו טבלה ענקית עם מספרים מ1-
עד 30ושלט זוהר שעליו יש מטרה כיתתית .המטרה שלנו היא להיות מוכנים לאחר ההפסקה עם
הציוד של שני השיעורים ,אם המורה מגיעה לכיתה והציוד על השולחן אנחנו מתקדמים במספרים
עד שמגיעים למספר .30כשמגיעים לסוף אנחנו בוחרים יחד פרס כיתתי כמו מסיבת פיג'מות עם
סרט ופופקורן ,שיעור ספורט נוסף ועוד .הפרס נבחר לאחר הצבעה של ילדי הכיתה ברוב קולות.
לאחר קבלת הפרס ,אנו בוחרים שוב מטרה נוספת ומתחילים מההתחלה .אין ספק ,כי בכל פעם יש
לנו אתגר חדש!.
כתבו :נועם לנקי ,עמית שופן ,הילה לוי ואוה ניסימוב.
כיתה :ד'5
משחק הכיסאות
בפעילות הזאת יצאנו כל הכיתה עם הכיסאות לדשא בחוץ ,עמדנו במעגל מאחורי הכיסאות.
הרמנו את הכיסא על שתי הרגליים הקדמיות ובספירה של יסמין היינו צריכים לעזוב את
הכיסא ולעבור מהר מקום ולתפוס את הכיסא של החבר שעמד לצדינו מבלי שהכיסא ייפול.
בהתחלה כל פעם נפלו המון כיסאות כי פחדנו לעזוב את הכיסא שלנו ולא סמכנו על החבר
ליד שיספיק לתפוס את הכיסא .לאט לאט הבנו את הרעיון .כולם שיתפו פעולה ועבדו
יחד ,במקביל .רק כך הצלחנו להסתובב יותר מ 2-דקות רצופות מבלי שאף כיסא ייפול.
אנחנו מאוד נהנים בשיעורים האלה ולומדים המון על עצמנו ועל החברים שלנו לכיתה.
כתבו :גאיה רינת ,נעמי סיבנטו ,עמית באר ,אייל בן דוד ואיתן פלדמן.
כיתה :ד'5
27
מובילת ה׳ -ו׳
"תפקידו של מנהיג הוא להוביל את ההולכים אחריו מהיכן שהם נמצאים
אל מקום שלא היו בו מעולם" (הנרי קיסנג'ר).
תלמידים והורים יקרים,
בעיתון זה בחרנו להציג את העשייה החינוכית ,הערכית ,ואת הרוח הנושבת בבית ה-ו .מחצית
גדושה בעשייה ובתרומה לקהילה.
בית ה-ו ,בית מקדם מנהיגות ותרומה לקהילה .פתחנו את השנה עם הרצאה של עמית ויגודה (בוגר שלנו) על תעצומות הנפש והגוף ,כהמשך
להרצאה זו נהנו ילדי שכבות ה-ו מהרצאה של מור אפרים (בוגרת שלנו) ,שחקנית כדורגל מקצועית פורצת דרך המובילה את קבוצתה
להישגים קבוצתיים משמעותיים.
כחלק מהתוכנית החברתית ופיתוח מנהיגות בשכבה נפגשו נציגי שכבה ו' עם ראש המועצה ,מר פיני בדש .הילדים שאלו שאלות המעניינות
אותם ואף קיבלו תשובות .ראש המועצה פרס בפני הילדים תוכניות עתידיות של הישוב.
כחלק מהתרומה הברוכה של השכבות לקהילה ,ילדי שכבה ו' אספו מכל ילדי בית הספר מוצרי מזון וטואלטיקה מגוונים ,ארזו ותרמו לבית
תמחוי בירוחם.
נציגי השכבה הבוגרת נפגשו עם תושבי גיל הזהב ב"גני עומר" והדליקו עימם את הנר הראשון של חנוכה.
בנוסף ,כמתנת פרידה לבית הספר ,בשיתוף אומן גרפיטי ידוע ,ובשיתוף ועד ההורים ,ציירו ילדי שכבה ו' קיר גרפיטי מרהיב ביופיו.
ילדי שכבה ה' חונכים את ילדי שכבה א' ,מציינים עימם חגים ואירועים חשובים במהלך השנה.
מיותר לציין כי שיתוף פעולה פורה זה תורם מאוד לשתי השכבות ולכלל הילדים.
השנה קיימו ילדי השכבה בהובלת מחנכות השכבה את ה"שולחנות העגולים" בהם דנו ביצחק רבין המנהיג ובפועלו,מה הן תכונות המנהיג?
ומהי משמעות הדמוקרטיה?
בנוסף ,ילדי שכבה ה' החלו עם יוזמה ברוכה של הכנה ותרומה של כריכים לאוכלוסייה נזקקת.
ברצוני לסיים את דברי בתודה גדולה לצוות המחנכות המסור בבית ה-ו :לרחלי פסו ,רכזת שכבה
ה׳ ,רחלי שוורץ ,ציפי עטון ,ליאורה שיינברג וישראלה נורימברג.
לאיריס עוז ,רכזת שכבה ו' ,הגר שני ,שלומית מוזס עמר ,עדי נגר ולדניאלה אלוש.
בלעדיכן שום דבר לא היה קורה ,תודה!
תודה לסיגל אזולאי-לנקרי,רחלי בוגנים ,לילי לוי ולאב הבית המסור שלנו,
אלון כהן על שותפות ומסירות אין קץ.
תודה לאלכסנדרה זיו ולסיגל קליין השותפות שלי לדרך.
ותודה ענקית לך אפרת,
מנהלת בית הספר על נכונות להגשמת חלומות ,השקעה ,ראיית העתיד והשאיפה למצוינות.
באהבה ,גולן ליאורה
סגנית מנהלת ומובילת בית ה'-ו'
28
פעילות שכבה ה׳ המדריכים מהצופים ,הכרנו את האיש ,פועלו ותרומתו שולחנות עגולים
לחברה הישראלית. בנושא יצחק רבין
מספר ימים לפני השולחנות העגולים ,המחנכת שכבה ה׳
שלנו ליאורה שיינברג ,הביאה לכיתה עיתונים ישנים
מתקופת רצח ראש הממשלה ,עיינו בעיתונים ולמדנו בתחילת השנה התחלנו ללמוד על יצחק רבין ,סביב
רבות על התקופה. שולחנות עגולים בנושא.בשולחנות העגולים דיברנו
מעיין אדרי ,תמר אביטל עם המדריכים של הצופים על הנושא של רצח ראש
והללי אשל ה'3
הממשלה יצחק רבין .את השולחנות העגולים הובילו
שולחנות עגולים
סמוך ליום השנה להירצחו של רבין ,נפגשה שכבה ה'
לשיח אודות סוגיות העולות מהרצח
את השיח הובילו מדריכים מהצופים ,הם שאלו שאלות
מנחות ותלמידי השכבה וההורים השיבו והיו שותפים
לשיח.
הישיבה בקבוצה של כ 5 -ילדים ,אפשרה לכל אחד
להביע את הדעות שלו
לדעתי חשוב לשוחח על רצח רבין ,מפני שאנו מחויבים
להעביר לדורות הבאים את המסר ,כי יש לכבד את
דעותיו של כל אדם ובוודאי לא לנקוט באלימות.
נעמי שלו ה'4
חונכות שכבה ה
כתלמידי אחת השכבות הבוגרות ,השנה התחלנו פרויקט
חונכות עם כיתות ב' .נפגשנו איתם לראשונה ביום שישי,
לקראת חנוכה .הכנו יחד יצירות ופעילויות שונות לחנוכה.
בנוסף ,המחנכות מסכימות לנו לבקר את החניכים בימי
שישי.
לדעתנו ,פרויקט החונכות הוא רעיון נפלא ,אנחנו מלמדים
את הילדים הקטנים מהי חברות ושיתוף פעולה.
כייף לנו מאוד עם החניכים ולחונכים כייף איתנו.
תודה למחנכות השכבה על ההזדמנות
ים סמואלוף ,אווה אפל ,הילה אלחרר ה'3
29
שכבה ה׳
אתילךמזיהד מחרדגיש?ש להיות
אני דניאלה שרביט תלמידה חדשה בבית ספר עומרים.
עברתי לעומר מרמת השרון בתחילת השנה.
ביום האחרון של החופש הגדול חשבתי :כיצד תראה
הכיתה? מה יהיה השנה בכיתה? וגם מי תהיה המורה ?.
ביום הראשון של הלימודים הכרתי את הכיתה ,שיחקתי
עם החברים או חברות שהציעו לי לשחק איתם.
לפעמים היה לי קשה אך ככל שעברה השנה הכרתי את
כל הילדים בכיתה ולאט לאט התרגלתי וזה כבר מרגיש
כאילו אתה שם איזה שנתיים לפחות .
בכיתה כל אחד עושה ומתעניין במשהו אחר .
אבל זה לא משנה כי להיות תלמיד או תלמידה חדשה
זה להכיר אנשים חדשים להכיר סביבה חדשה ולהכיר
דברים חדשים.
דניאלה שרביט מכיתה ה׳ 2
תרומות
איך הכל התחיל...
רצינו לעשות מכירה של עוגיות במרכז בשביל הכיף ואז קבוצה של ילדים התקרבו לשולחנות והציעו לנו לתרום את
הכסף .אנחנו התלהבנו מהרעיון והחלטנו לתרום את כספי המכירה .בעקבות המכירה הראשונה החלטנו לעשות עוד
מכירה .בזכות כל האנשים שתרמו לנו הצלחנו להשיג סכום יפה של כסף לתרומה.
התלבטנו מאוד לאן לתרום את כספנו ? אמא של אחת הילדות הציע לתרום את הכסף ל"בית העיור" כולנו התרגשנו
והבנו שעשינו מעשה טוב.
אחרי כמה שבועות הגיעה מנהלת העמותה לכיתתנו וחילקה לנו תעודות הערכה -ממש הופתענו .
מה שלמדנו מהחוויה הזו שאפילו אם נתרום קצת נוכל לעשות שינוי גדול.
מאת:רון ,גאיה ,מאיה ,גוני,נועם ,כיתה ה׳ 2
30
פעילות שכבתית למחנכות להכנת מצגת .את המצגת המורה הקרינה התסחרפורת צילום בבית
לכלל הכיתה ואנחנו בחרנו את הטובה ביותר שתייצג במהלך החודש האחרון בבית הספר ,התקיימה
תחרות צילום .המטרה הייתה לצלם את הטבע בבית
את כיתתנו. הספר ולשקף אותו מנקודות המבט שלנו .תלמידי
שכבה ו' הנחו את התחרות ,עברו בין הכיתות והסבירו
אנחנו מאחלים בהצלחה לכל הכיתות
המתחרות. על הכללים ועל המטרה.
אנחנו ,תלמידי שכבה ה ,יצאנו במהלך יום הלימודים
כתבו :קארין פוטשניק וגל גלס, בקבוצות עם הטלפונים הניידים שלנו והתחלנו
שכבה ה׳ לצלם תמונות בדרכים יצירתיות .צילמנו צמחים,
עצים ,את נוף בית הספר וכל זאת בשיתוף פעולה
בין החברים לכיתה .לאחר צילום כל התמונות,
בחרנו את המוצלחות ביותר בעינינו ואותם שלחנו
המוסיקה ואת התנועות של הריקוד .את כל הפעילות ביצענו יחד עם "שעת קוד"
המורה רחלי שוורץ שעזרה לנו בתכנות .למעשה כתבנו קודים בשפת לקוראים הנכבדים שלום,
אנחנו תלמידי שכבה ה רוצים לשתף אתכם בפעילות מיוחדת
סקרץ'.
שלקחנו בה חלק בחדר חקר" .שעת קוד" העולמית.
היה מעניין וייחודי .נהנינו מאוד לקחת חלק זו פעילות שמתרחשת אחת לשנה בכל בתי הספר שנרשמים אליה
בפעילות. מראש .שעת הקוד היא יוזמה עולמית המאפשרת לילדים וילדות
להתנסות בשעה אחת של כתיבת קוד ,וללמוד על עולם ההייטק
איתמר ואלון ה׳ 1
והחדשנות הטכנולוגית בדרך חוויתית ומהנה.
מי נכנס לפעילות? ילדים בכל רחבי העולם! וגם אנחנו!
אנחנו בחרנו להכין מסיבת ריקודים -יצרנו דמויות ,בחרנו את
כתבה לעיתון -קרקס
בימי שני לקראת סוף היום ,מספר ילדים מכיתות ה-ו ,ואני בניהם ,הולכים לחוג קרקס.
כן ,כן שמעתם נכון -חוג קרקס בבית הספר .בחוג זה אנחנו משחקים -משחקים מיוחדים
כמו :דיאבלו ,צלחת סיבוב ,מקל פרח ,חישוקים ועוד כל מיני משחקים מהנים .אני חושבת
שחוג זה מאוד מהנה וכייף ואני לומדת דברים רבים חדשים שלא ידעתי בהתחלה ...אני
זוכרת שבמהלך החוג הצלחתי לעשות עם מקל פרח וחישוקים וזה היה מרגש .אני ממליצה
על חוג זה לעוד תלמידים רבים .אני מאוד נהנית ממנו.
תבל שילון ,ה'.5
31
שכבה ו׳
צביעת קיר גרפיטי ב”עומרים”
ביום שני ,11.11.19 ,הגיע לבית ספרינו אמן גרפיטי בשם רועי .שכבה ו' הוזמנה לצבוע את הקיר שנמצא על הבמה ברחבה שבין שכבה
ג' ל -ד' .שמחנו מאוד על ההזדמנות והחוויה .הציור בהתחלה היה נראה לנו מוזר ללא צבע והסתקרנו איך זה יראה בהמשך .במהלך
הצביעה הקפדנו על הסימון היכן לצבוע לפי ההנחיות של רועי אך גם כללנו מלחמת צבע לא מתוכננת.הרגשנו כי צביעת הקיר גיבשה
אותנו שכבתית כתוצר אחיד שלנו ותרמה לתחושת ההצלחה המשותפת .צביעת הגרפיטי הייתה מהנה .רועי עזר לנו תוך כדי לחשוב
באופן יצירתי ולפתח את הדמיון .לדעתנו ,התוצאה יצאה ממש יפה ואנו מרוצים .למדנו לחלוק ,לשתף ולעבוד בצוות כיוון שהצביעה
הייתה בקבוצות .כעת ,ביום יום ,בבית הספר כשאנו עוברים ליד קיר הגרפיטי ,אנו מרגישים כי עזרנו לבית הספר להיות יפה יותר
וצבעוני .עכשיו ,המקום הזה משמש לטקסים ,והתפאורה על הבמה תהיה יותר מרהיבה וצבעונית ואנו נשמח להביט בזה שוב ושוב.
כתבו :רוני מנשה ,נעם ביטון ,נועם גנץ ,רומי רותם ,מיה לוראן ,אפרת גוריון טמיר ,נעמי דהן.
מכיתה ו׳ 3
משמרות זה"ב
בכל שנה תלמידי שכבה ו’ מקבלים פרויקט בו הם לוקחים חלק ולקראתו הם עוברים הכשרה משוטר/ת במשטרת ישראל,
זהו פרויקט "משמרות הזה"ב" .ההכשרה כוללת גם שיעורים בכיתה וגם התנסות במעברי החצייה בסמוך לבית הספר .כל
מורה מחלקת את הכיתה שלה לקבוצות של שלושה עד ארבעה ילדים וכל קבוצה מתפקדת כחולייה .כל כיתה אחראית על
משמרות הזה"ב לתקופה של כארבעה שבועות ובכל שבוע מתחלפת חולייה .החוליות מורכבות משני מתאמים ,שני אוחזים
בשער הדר ,ומתאם אחד ושני אוחזים בשער רותם .פרויקט משמרות הזה"ב מצריך מאיתנו אחריות רבה וריכוז ,על מנת
שילדים קטנים וגדולים יוכלו לחצות את הכביש מבלי לפחד ובזהירות
רבה .לפעמים נתקלנו בחילוקי דעות ,אך בסוף הבנו שיש לנו אחריות
וזה לא זמן למריבות וגם לא לצחוק.
לסיכום ,משמרות הזה"ב הן בהחלט חוויה גדולה ,מהנה ומלמדת
ואנו ממליצים לכל תלמידי שכבה ו' לקחת בכך חלק.
כתבו :מיקה בן אולד ,שיר בר און ,מכיתה ו'4
32
פעילות שכבתית כחלק מהנושא:
"השמים הם לא הגבול"
פגשנו את עמית ויגודה
איך האסטרטגיה שונה .לדוגמה ,מה עושים כדי להשיג מומנטום חלקכם אולי לא שמעתם עליו קודם .עמית ויגודה נולד בעומר
שיהיה יותר קל לקלוע ,שצריך לדייק בזריקות וזה לא קל ,כי כולם עם בעיות קשות ברגל אשר גרמו לו לכאבים עזים .בערך בגיל 12
בעצת הרופאים נפלה החלטה שיש לבצע כריתת רגל ,החלטה
מתנגשים אחד בשני וזזים על המגרש במהירות. אליה היה קשה מאוד להגיע .בהרצאה אמר עמית שזאת הייתה
אבל השאלה שהתשובה שלה הכי ריגשה אותנו והייתה הכי ההחלטה הכי חשובה בחייו (נגיע לזה מאוחר יותר) .עמית משחק
מעוררת השראה הייתה ששאלו אותו שאם מישהו היה מציע
להחזיר לו את הרגל ,מה הוא היה עונה ותשובתו הייתה שהוא לא בנבחרת ישראל בכדורסל לנכים ,ולכן אולי מוכר לכם שמו.
היה רוצה .הוא הסביר שהוא למד לקחת מה שמבחוץ נראה כמו עוד לפני שההרצאה עצמה החלה ,עמית ישב על כיסא גלגלים
פגם ולעשות ממנו את הטוב ביותר ואפילו להפוך את ה"פגם" מיוחד מאוד וקלע סלים בלי הפסקה ,מה שממש הרשים את
הקהל .אחר כך כאשר ההרצאה עצמה החלה ,הוא סיפר את
ליתרון ,וזה ממש ריגש אותנו. סיפורו בהרחבה ,ולמרות שהמורות סיפרו לנו בכיתות את סיפורו,
כאשר עמית סיפר אותו זה היה מרשים ומרגש מאוד .אחר כך,
לסיכום ,ההרצאה של עמית ויגודה הייתה הוא נתן לכמה ילדים להתנסות בקליעה והזזה של כיסא הגלגלים
מאוד מרגשת ומעוררת השראה ,הוא הראה שלו בו זמנית ,זהו כיסא מיוחד שמתאים ספציפית לכדורסל נכים
– יש לו גלגלים נוספים ,גלגלים עקומים ,ומקום שמתאים לרגל
איך כל פגם יכול לגרום לשינוי גדול! אחת (כי הרגל השנייה שלו כרותה) ,חגורה מיוחדת ועוד אביזרים
כתבו :איתי נתן ואיתי שלו נוספים המבדילים אותו מכיסא גלגלים רגיל .אחר כך ,שאלנו
מכיתה ו׳ 5 אותו הרבה שאלות ,והרבה מהן היו מאוד מעניינות .אנחנו רוצים
להתמקד בשאלות שגרמו לו לענות את התשובות הכי מרגשות.
33 אחת מהשאלות שנרצה להתמקד בהן היא שאלה שנשאלה ע"י
אחד התלמידים :האם הציקו לו או הקניטו אותו על העובדה שהיו
לו כאבים באחת מהרגליים ,ומאוחר יותר שלא הייתה לו אחת
מהרגליים? -תשובתו הייתה שכן .עמית הסביר שהוא ידע טוב
מאוד שכל מי שמנסה להקניט אותו ולהציק לו פשוט משועמם,
ולא יותר ,כך שבכל פעם שהיו אומרים לו את זה הוא היה פשוט
אומר להם שהם משועממים ומתעלם .שאלה נוספת ששאלו
אותו הייתה :איך הוא רץ והולך? ,עמית הסביר שהכיסא גלגלים
הוא רק למשחקי כדורסל ושביומיום הוא משתמש במעין רגל
שמשלימה לו את הרגל ועוזרת לו ללכת (פרוטזה) ,ושיש כמה
סוגים כולל אחת לריצה .בנוסף ,שאלו אותו לגבי חוקי הכדורסל
של הנכים שונים מכדורסל רגיל ,והוא הסביר שיש חובה לכדרר
כל שתי דחיפות של הגלגלים בכיסא גלגלים ,ובנוסף הוא הסביר
עשיתם עם בקבוקים אז אותו הדבר רק שתצטרכו לגזור את כל אחד יכול להכין !
החלק העליון של הבקבוק ) ,לאחר שעשיתם חורים בתחתית
שימו את האדמה והדשן באותן הכמויות בין הקופסאות/ במסגרת שיעורי מדעים למדנו על אפקט
הבקבוקים .קחו את שיפודי העץ והסלוטייפ ,תדביקו את החממה וכיצד לבנות חממה.
השיפודים לצדדי הקופסאות ולחלק הכי כיף! כל ילדי השכבה בנו חממות בחצר בית הספר מחומרים
זורעים את הזרעים בכמות שווה ועל האריזה תראו את המרחב מגוונים .החלטנו לגדל גידולים שונים בתנאי חממה עם
בין הזרעים .כסיימתם קחו שיפוד עץ שנותר ותעשו חורים גורמים משתנים לדוגמא :השקיה עם מים ממותקים ,זריעה
קטנים בנילון ,והניחו את הנילון על שיפודי העץ והצמידו את צפופה ,חממה בצל והשנייה בשמש ,השקיה עם צבע מאכל
קצוות הנילון (עם סלוטייפ) לקופסא . ועוד..
עכשיו תשקו וזהו! יש לכם חממה למופת. עברנו תהליך חקר ארוך ומעניין הכולל:
הקפדה על השקיה בזמן ,אוורור החממה ,הכנת דף מעקב,
תחכו ..ויש לכם צמח . הכנת גרפים ולבסוף עיצבנו פוסטר מדעי לתפארת.
כלאחדיכוללהכיןחממהזהגםכיףוגםזריז,תנסו! רוצים גם להכין? זה פשוט..
יהלי יפרח ו׳ 3 קחו שני בקבוקי פלסטיק פשוט ( או כל קופסת פלסטיק) ,
שיפודי עץ ,ניילון ,אדמה ,דשן ,מספריים ,סלוטייפ ,וזרעי
הצמח.
עכשיו מתחילים,
קחו את המספריים ואת הקופסאות ותעשו חורים בתחתית ( אם
אהמגמףשזרכמידדרעוהיתחםינהופךדגוגית
הפיקוח על הוראת מדע וטכנולוגיה
בית הספר – עומרים
מחוז – דרוםמבוא
יישוב – עומרשאלת המחקר
רימא(וגסישפחואנשמוקקפומסדמפעעטתמייעדמדיםלייהם,וו,םההתת)האבילחרבגתר.ואהימ:דד,חמהול"מהלהממחיומדבסנםנהומצטוהגבמוהרעבייוחדחלניהדהקהם,להשארפחאליועבמתיחהובלמתווחענתלסתתאמו,יבממיקםובזיבאימיתרוקתךוסימתגעיםורמוהטדש.תגתבמיקיוויחדנוזשפםעייל.קיע"םוםרנבולעקשוהטהשותפפיאבהסטםתהתרשואיקפזגיידמילעונלויייןמולשוהתדתבתבעהאאזלקוודשיתקופמעשצעןהש.הביהחמגתוישמדמילרשלש.ימתתמלרוה.החש ובבדגנשדעןילל ישתלשנפהרות.
הלוהגוהצשלמלישבמשמעסהפרכומםהפחמ.הקלדקיטכהנמינויינהפורעוע,מבוותהגוןטלזסיהמלאערושקולפוךלינזרהמששאליביניכהלהלןלחסקעיעםיבאלצצלטשהשמ,יכראבםבבלקלשישבצאיייתהוימהימשהםמשתהצעההחוםההרהמקהשהייתפשמגחלופבמחריכעבסויווראסטכיהרולפד,ךמירתלגקיוהיההרקזלטםיפששכהכמלהמטלשיהמנדדחיוהלריאאוהמירותאזשימבשלאשיבהפרצרכפלינההתייושעלמנעותיגהבסהבלמצחמםםהטש,משפיעצמהונמולטיויטלקמיש.רתסחשםחויחםקהאהגעוכהוהרצלנכששלהקבמחויאיסיימושוחטבחםחפוןחלתהיגרכמווהרק:לרשתיהלרמטרות המחקר תמותנשוהילתיטוךמתבהנצחייומתדמוההחחומממרויםת ממצאים דיון ומסקנותטבלת מעקב
אדנית
תאריך
קצב השקיה שינוי
0 פעם ביום 24.11 גלון דבק ההלומגאאטדההםהלרעעגהאגייונתאששידוורוצשייחלםמדבה,עמהחחחנליבכרהשעקדצללרפמיתוימתיעיגשובגהשהלחתלידמנגיוינתןאלדהלה(גלונוהילבפעדהכרבבלומללש)קחחקססנ..ויןקרהבטירכרבהקלבקהימזבשוומבהוהללקילשחנועמיהכדמהפיפלורילמיףטאסקרםוגוויטרזיודמישומווקלת.נלימהילהגם,יקץכדטולןהילת,פלמעוהטאהלנלנשלוריצחימועויקדזתרילתרייםחלךתההיס.תווישמהשיבפש.עצננגאימתוויעשגיתתולעלשדתתהימהיבלהגכאזאיםלחלורותןס.ניעריהוייויהתידחםםיאתתדיבבהשנכניכילתויצתלייחלתרפויןלתט.כמבימרהמיהותןזדקיוולהלשיםתגעלתהשול.הולןמרתתליצקווטיוואחםובתתר,ביתוהםנ,ביתדקאכוגיזםש
0 פעם ביום 24.11 נעל
5 פעם ביום 29.11
גלון דבק
2 פעם ביום 29.11 נעל
8 פעם ביום 17.12
3 פעם ביום 17.12 גלון דבק
14 נעל
פעם ביום 29.12
5 פעם ביום 29.12 גלון דבק
19 פעם ביום 15.01 נעל
6 פעם ביום 15.01 גלון דבק
נעל
גדילת הפטרוזיליה בס"מ קצב
19
14
הוההצלצבצהצבמותממיומתממחהצחחאהחאכהול.לזתבש,ךתנפבע,נעיתשהילהויי,.למתהשיפלח,מהיעמקשסדמכרשלייפיתהבםיונקלהג(מנשהלםברבותצתויעותמלשצובלצאחנורשחרייעיתואהלוךזםשתהללס/קאאבכאתהיילדנצאצתווםדלטמ)ותטייחוהפכאתתפכדחלתילטתושרירלקוםק,זצהאיאגבוילתבתיידעיההמלצות והשלכות 6
8 5
5
3 הלתכהשהבלותהיח,תראשקחפשאיעריי,לןשרםרההאהילזששגהשהפאדלתיילעסלפוהת:גהיתעחצכא,לכממתלכהחהיגעאילרצשגדשוהמהדרילכל.ולבלישחאחלזיווג.זקמדוההר,לכ ולמירשמנלחותבבאצעיפועששותיאררת
2
0 0 נעל - נעל - - נעל - נעל
גלון - נעל - שבוע 2 שבוע 3 4 שבוע 5 שבוע
שבוע 1 שבוע 1
גלון - גלון - - גלון גלון -
שבוע 2 שבוע 3 4 שבוע שבוע 5
שמש ,מוגן ואעתדיףהכבלכיליבראוחרב ומעאנממיוזיק.קמימםליוצבהעלילהחניייחם איריס עוז מורה:
ככל הניתן
חוקרת:
תאריך הגשה רותם רומי
ינואר 2020
השפעת החממה על צמחים אנו הכנו 2חממות ויש הבדל אפקט החממה – מהו?
מרכזי בין החממות .לדוגמה :חממה אחת רגילה ובשנייה
משקים עם סודה ולא מים ,או חממה אחת שמשקים כל יום במהלך שיעורי מדעים השנה למדנו על אפקט מיוחד וחקרנו
אותו – אפקט החממה.
ואת השנייה משקים כל יומיים.
כיום אפקט החממה גם עוזר לנו אך גם מסוכן; חקלאים אז בואו נתחיל בשאלה המרכזית :מהו אפקט החממה?
רבים מגדלים את גידוליהם בחממות שונות כדי שהצמח אז אפקט החממה הוא בעצם אפקט שגורם לחום שמגיע
יגדל בצורה הטובה ביותר ,אך באותו הזמן אנו מזהמים את למקום מסוים להשאר במקום במקום לחזור למקום ממנו
הסביבה ואפקט החממה שומר את החום שהזיהום גורם ובכך הוא הגיע – החלל .הפרויקט קורה כתוצאה ממספר גזים אשר
נמצאים באטמוספרה אשר כולאים את החום ולא נותנים לו
מגדיל את ההתחממות הגלובלית.
לחזור לחלל.
נכתב ע"י איתי שלו ו'5 בזכות אפקט החממה הטמפרטורה של כדור הארץ לא נמוכה
מאוד ,אך כתוצאה מהאפקט הזה קוראת אחת התופעות
המסוכנות ביותר לכדור הארץ – התחממות גלובלית .ככל 34
שאנו מזהמים את כדור הארץ ,החום שזה מפיק גדל ואפקט
החממה שומר עליו בכדור הארץ וכך הטמפרטורה בכדור
ארץ עולה ועולה בקצב מפחיד ומסוכן.
במהלך חלק משיעורי המדעים השנה אנו חקרנו את האפקט
הזה כחלק מפרויקט ששמו "פרויקט החממה" .אנחנו הקמנו
חממות בהם גידלנו גידולים שונים ובזכות אפקט החממה,
חום נכנס לחממה אך לא יצא .בנוסף לכך ,מלבד לחקור את
פעילות שכבה ו׳ מנהיגות צעירה בשכבה ו'
כחלק מהתוכנית החברתית של שכבה ו' ,נפגשו נציגי השכבה עם
ראש מועצת עומר ,פיני בדש ,למטרת ראיון העוסק בהתפתחותה
של עומר ובנושאים החשובים לנו והמעניינים אותנו .בפגישה
נכחו שני נציגים מכל כיתה אשר הציגו שאלות כמו :האם אתה
מרוצה מהשיפוץ של צופי עומר? ,מתי נוסדה עומר? ,האם
ייבנו מרכזים מסחריים נוספים? ,כיצד אפשר לפתור את בעיית
הכלבים המשוטטים ברחובות עומר ? האם ניתן להקים חדרי
כושר המיועדים לילדים? ושאלות רבות נוספות .בנוסף ,שאלנו
את ראש המועצה שאלות אישיות העוסקות בחייו ,בילדותו
ובתפקידו כראש מועצה .המפגש היה מרתק ,מעניין ואף מהנה.
למדנו רבות על פיני כראש מועצה ועל תכניותיו העתידיות
לישובנו .התפעלנו מצורת הדיבור המרשימה שלו ,מהעשייה
שלו למען הציבור ומהיחס החם והמכבד שלו כלפינו .פיני אף
כיבד אותנו בסוכריות טופי ובשוקולדים ויצאנו בהרגשה מתוקה
ונעימה עם הרבה ידע חדש שלמדנו.
נשמח לפגוש אותו שוב ולשמוע דברים נוספים.
יהלי הובר ויהל אזולאי ,כיתה ו׳ 1
בהצגה היו גם קטעי שירה כמו השיר המפורסם "לו הייתי כנר על הגג" בית ספר
למשחק גודמן
רוטשילד" .בנוסף ,ההצגה עוררה הרבה רגשות כמו פחד ,שמחה,
אנו ,יובל סידי ואריאל דוד הלסטוך מכיתה ו' ,5רוצים לספר לכם
צחוק ,עצב ועוד.בסוף ההצגה ,באוטובוסים ובבית הספר שאלנו על ההצגה שצפינו בה .בתאריך ,23.9.2019יצאנו שכבות ה'-
ו' ,לצפות בהצגה "כנר על הגג" בבית הספר למשחק "גודמן",
ילדים מהשכבה שלנו ומשכבת ה' "איך לדעתם הייתה ההצגה?".
שבבאר שבע.
קיבלנו תשובות כמו :טובה ,כיפית ,מצחיקה ,מפתיעה .לדעתנו בהצגה ,טוביה (הדמות המרכזית) הוא יהודי עני שגר בעיירה
קטנה ברוסיה .טוביה חולב פרות ,ומוכר חמאה וגבינות לבני
ההצגה הייתה מעניינת ,בעלת משמעות גדולה ומעוררת שאלות העיירה שבה הוא גר .לטוביה שלוש הבנות המציבות לפניו בעיות
ואתגרים בחינוך ,במסורת ובאמונה .טוביה מתלבט בכל בעיה,
רבות. האם לאשר את בקשותיהן להתחתן עם מי שהן אוהבות? האם
לשדך אותן לפי המסורת לאדם שיותר עשיר ויותר נחשב? כל
אנו ממליצים מאוד על ההצגה "כנר על הגג"
ומקווים שתזכו לראות אותה גם .יש ילדים אחת מהבנות נתקלת בדילמות מוסריות שונות.
אחרים מהשכבה שלנו שראו את החזרות בחופש
הגדול ,והם כתבו גם על ההצגה מנקודת המבט
שלהם כשהם ראו את החזרות.
כתבו :יובל ואריאל מכיתה ו'5
35