วิจัยในชั้นเรียน

๑๔๒ ค. พยัญชนะต้อนเป็นอักษรกลางมากกว่าอักษรอื่น ง. ส่วนใหญ่เป็นคำพยางค์เดียว ไทยนำมาสร้างคำใหม่เป็นคำประสม ๑๖. ข้อใดคือลักษณะในคำยืมภาษาจีนในภาษาไทย ก. มักเป็นคำควบกล้ำ ข. เป็นคำที่ใช้วรรณยุกต์ตรี จัตวา เป็นส่วนมาก ค. มักเป็นคำที่ไม่มีตัวสะกด ง. เป็นคำที่มีตัวสะกดทุกคำ ๑๗. ประโยคใดมีคำที่มาจากภาษาจีน ก. อย่าลืมปิดไฟทุกครั้งก่อนนอน ข. ฉันไม่ชอบเดินคนเดียวตอนเย็น ค. มีพระห้อยคอแล้วรู้สึกเป็นสิริมงคล ง. ครูบอกให้จัดโต๊ะและเก้าอี้ให้เรียบร้อย ๑๘. ข้อใดเป็นคำที่มาจากภาษาจีนทุกคำ ก. โบตั๋น กุยช่าย เท็มปุระ ข. คะน้า ท้อ สึนามิ ค. ก๋วยเตี๋ยว โจ๊ก โอเลี้ยง ง. จับเลี้ยง ซาโยนาระ โหวงเฮ้ง ๑๙. ข้อใดไม่ใช่ลักษณะของคำภาษาอังกฤษที่ใช้ในภาษาไทย ก. ภาษาอังกฤษมีการเปลี่ยนแปลงรูปคำ หรือเติมคำท้ายคำศัพท์ ข. ภาษาอังกฤษมีการลงน้ำหนัก ค. ภาษาอังกฤษมีตัวอักษร ๒๖ ตัว สระประสม ๕ ตัว ง. ภาษาอังกฤษมีพยัญชนะควบกล้ำ ๒๐. ณัฐวัฒน์..........รูปแฟนลง.............มีเพื่อนมากด........ และ..........มากมาย ควรเติมคำใดลงในช่อง ว่าจึงจถูกต้อง ก. ไพสต์ เฟสบุ๊ค ไลท์ คอมเมนท์ ข. โพสท์ เฟสบุ๊ค ไลน์ คอมเมนต์ ค. โพสต์ เฟซบุ๊ก ไลก์ คอมเมนต์ ง. โพสท์ เฟชบุ๊ก ไลก์ คอมเมนต์

๑๔๓ ภาคผนวก ค ข้อมูลแสดงความสอดคล้องของเครื่องมือ

๑๔๔ ตารางแสดงค่าดัชนีความสอดคล้องของการเขียนสาระสำคัญกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ที่ได้จากการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ด้วย รูปแบบกระบวนการความคิดรวบยอด ร่วมกับแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๓ ท่าน แผนที่ ประเด็น ผลการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ IOC คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ๑ การเขียนสาระสำคัญมีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๒ การเขียนสาระสำคัญมีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๓ การเขียนสาระสำคัญมีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๔ การเขียนสาระสำคัญมีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๕ การเขียนสาระสำคัญมีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑

๑๔๕ ตารางแสดงค่าดัชนีความสอดคล้องของการเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้กับสาระการ เรียนรู้ที่ได้จากการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ ด้วยรูปแบบกระบวนการความคิดรวบยอด ร่วมกับแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ ๒ โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๓ ท่าน แผนที่ ประเด็น ผลการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ IOC คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ๑ จุดประสงค์การเรียนรู้มีความสอดคล้อง สัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๒ จุดประสงค์การเรียนรู้มีความสอดคล้อง สัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๓ จุดประสงค์การเรียนรู้มีความสอดคล้อง สัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๔ จุดประสงค์การเรียนรู้มีความสอดคล้อง สัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๕ จุดประสงค์การเรียนรู้มีความสอดคล้อง สัมพันธ์กับสาระการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑

๑๔๖ ตารางแสดงค่าดัชนีความสอดคล้องของวิธีการวัดผล และการประเมินผลมีความสัมพันธ์ กับจุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน ที่ได้จาก การประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ กระบวนการความคิดรวบยอด ร่วมกับแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดย ผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๓ ท่าน แผนที่ ประเด็น ผลการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ IOC คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ๑ วิธีการวัดผลประเมินผลมีความสัมพันธ์กับ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน +๑ +๑ +๑ ๑ ๒ วิธีการวัดผลประเมินผลมีความสัมพันธ์กับ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน +๑ +๑ +๑ ๑ ๓ วิธีการวัดผลประเมินผลมีความสัมพันธ์กับ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน +๑ +๑ +๑ ๑ ๔ วิธีการวัดผลประเมินผลมีความสัมพันธ์กับ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน +๑ +๑ +๑ ๑ ๕ วิธีการวัดผลประเมินผลมีความสัมพันธ์กับ จุดประสงค์การเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์และสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน +๑ +๑ +๑ ๑

๑๔๗ ตารางแสดงความสอดคล้องของเครื่องมือวัดผลและประเมินผลกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ที่ได้จากการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ด้วย รูปแบบกระบวนการความคิดรวบยอด ร่วมกับแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๓ ท่าน แผนที่ ประเด็น ผลการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ IOC คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ๑ เครื่องมือวัดผลประเมินผล มีความสัมพันธ์ กับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๒ เครื่องมือวัดผลประเมินผล มีความสัมพันธ์ กับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๓ เครื่องมือวัดผลประเมินผล มีความสัมพันธ์ กับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๔ เครื่องมือวัดผลประเมินผล มีความสัมพันธ์ กับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๕ เครื่องมือวัดผลประเมินผล มีความสัมพันธ์ กับจุดประสงค์การเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑

๑๔๘ ตารางแสดงค่าดัชนีความสอดคล้องของสื่อ/อุปกรณ์/แหล่งการเรียนรู้ กับการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ที่ได้จากการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการ เรียนรู้ด้วยรูปแบบกระบวนการความคิดรวบยอด ร่วมกับแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๓ ท่าน แผนที่ ประเด็น ผลการประเมินของ ผู้เชี่ยวชาญ IOC คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ๑ สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้มีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๒ สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้มีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๓ สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้มีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๔ สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้มีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑ ๕ สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้มีความสัมพันธ์ สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ +๑ +๑ +๑ ๑

๑๔๙ ตารางแสดงค่าดัชนีความสอดคล้องที่ได้จากการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ ที่ได้จาก การประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ กระบวนการความคิดรวบยอด ร่วมกับแผนผังความคิด สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โดย ผู้เชี่ยวชาญจำนวน ๓ ท่าน ข้อที่ ผลการพิจารณา IOC สรุปผล คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ใช้ได้ ตัดทิ้ง ๑ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๓ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๔ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๕ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๖ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๗ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๘ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๙ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๐ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๑ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๒ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๓ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๔ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๕ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๖ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๗ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๘ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๑๙ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๐ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๑ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๒ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๓ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๔ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓

๑๕๐ ข้อที่ ผลการพิจารณา IOC สรุปผล คนที่ ๑ คนที่ ๒ คนที่ ๓ ใช้ได้ ตัดทิ้ง ๒๕ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๖ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๗ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๘ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๒๙ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓ ๓๐ +๑ +๑ +๑ ๑ ✓

๑๕๑ ภาคผนวก ง หนังสือแต่งตั้งผู้เชี่ยวชาญ

๑๕๒ บันทึกข้อความ ส่วนราชการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ที่ วันที่ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๖ เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครื่องมือในการวิจัยทางการศึกษา เรียน นางสาวจริยา แสงตัน ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ สิ่งที่ส่งมาด้วย ๑. แบบตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (Index of item Objective Congruence : IOC) จำนวน ๑ ชุด ๒. แบบประเมินการหาค่าดัชนีความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ (Index of item Objective Congruence : IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๑ ชุด ๓. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน ๑ ชุด ๔. แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๕ ชุด ด้วย ดิฉัน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ สาขาวิชา ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งกำลังได้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยใน ชั้นเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ร่วมกับ แผนผังความคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัด อุดรธานีจึงมีความจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ในการที่จะนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน จึงขอความอนุเคราะห์ท่านเป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจเครื่องมือในการวิจัยทางการศึกษา ดังกล่าว หวังอย่างยิ่งว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี และขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ผู้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยในชั้นเรียน โทร. ๐๙๘๑๕๘๓๒๗๐ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ)

๑๕๓ แบบตอบรับการเป็นผู้เชี่ยวชาญเครื่องมือวิจัย ด้วย ดิฉัน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ สาขาวิชา ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งกำลังได้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยใน ชั้นเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ร่วมกับ แผนผังความคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัด อุดรธานีจึงมีความจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ในการที่จะนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าพิจารณาแล้วมีความเห็นดังนี้ ยินดีเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัย ไม่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัยได้ ลงชื่อ..................................................... (นางสาวจริยา แสงตัน) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา โทร. ๐๙๘๑๕๘๓๒๗๐ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ)

๑๕๔ บันทึกข้อความ ส่วนราชการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ที่ วันที่ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๖ เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครื่องมือในการวิจัยทางการศึกษา เรียน นางสาวจริยา แสงตัน ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ สิ่งที่ส่งมาด้วย ๑. แบบตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (Index of item Objective Congruence : IOC) จำนวน ๑ ชุด ๒. แบบประเมินการหาค่าดัชนีความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ (Index of item Objective Congruence : IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๑ ชุด ๓. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน ๑ ชุด ๔. แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๕ ชุด ด้วย ดิฉัน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ สาขาวิชา ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งกำลังได้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยใน ชั้นเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ร่วมกับ แผนผังความคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัด อุดรธานีจึงมีความจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ในการที่จะนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน จึงขอความอนุเคราะห์ท่านเป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจเครื่องมือในการวิจัยทางการศึกษา ดังกล่าว หวังอย่างยิ่งว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี และขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ผู้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยในชั้นเรียน โทร. ๐๙๘๑๕๘๓๒๗๐ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ)

๑๕๕ แบบตอบรับการเป็นผู้เชี่ยวชาญเครื่องมือวิจัย ด้วย ดิฉัน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ สาขาวิชา ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งกำลังได้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยใน ชั้นเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ร่วมกับ แผนผังความคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัด อุดรธานีจึงมีความจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ในการที่จะนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าพิจารณาแล้วมีความเห็นดังนี้ ยินดีเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัย ไม่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัยได้ ลงชื่อ..................................................... (นางสาวเมวดีทรัพย์พงษ์) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา โทร. ๐๙๘๑๕๘๓๒๗๐ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ)

๑๕๖ บันทึกข้อความ ส่วนราชการ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา ที่ วันที่ ๑ ธันวาคม ๒๕๖๖ เรื่อง ขอความอนุเคราะห์เป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบเครื่องมือในการวิจัยทางการศึกษา เรียน นางสาวจริยา แสงตัน ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ สิ่งที่ส่งมาด้วย ๑. แบบตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (Index of item Objective Congruence : IOC) จำนวน ๑ ชุด ๒. แบบประเมินการหาค่าดัชนีความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ (Index of item Objective Congruence : IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๑ ชุด ๓. แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จำนวน ๑ ชุด ๔. แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน ๕ ชุด ด้วย ดิฉัน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ สาขาวิชา ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งกำลังได้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยใน ชั้นเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ร่วมกับ แผนผังความคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัด อุดรธานีจึงมีความจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ในการที่จะนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน จึงขอความอนุเคราะห์ท่านเป็นผู้เชี่ยวชาญในการตรวจเครื่องมือในการวิจัยทางการศึกษา ดังกล่าว หวังอย่างยิ่งว่าจะได้รับความอนุเคราะห์จากท่านด้วยดี และขอขอบคุณมา ณ โอกาสนี้ ขอแสดงความนับถือ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ผู้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยในชั้นเรียน โทร. ๐๙๘๑๕๘๓๒๗๐ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ)

๑๕๗ แบบตอบรับการเป็นผู้เชี่ยวชาญเครื่องมือวิจัย ด้วย ดิฉัน นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ สาขาวิชา ภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ซึ่งกำลังได้ดำเนินการจัดทำการศึกษาวิจัยใน ชั้นเรียน เรื่อง คำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย โดยใช้กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด ร่วมกับ แผนผังความคิด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัด อุดรธานีจึงมีความจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ในการที่จะนำไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอน ข้าพเจ้าพิจารณาแล้วมีความเห็นดังนี้ ยินดีเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัย ไม่สามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัยได้ ลงชื่อ..................................................... (นางสาวพรทิพย์ ชัยประเสริฐ) ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา โทร. ๐๙๘๑๕๘๓๒๗๐ (นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ)

ศศศศ ภาคผนวก จ ภาพการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

๑๕๙ ภาพประกอบที่ ๔ นักเรียนทำใบงานเรื่องคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ภาพประกอบที่ ๕ นักเรียนทำใบงานเรื่องคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย

๑๖๐ ภาพประกอบที่ ๖ นักเรียนทำใบงานเรื่องคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย ภาพประกอบที่ ๗ นักเรียนทำใบงานเรื่องคำภาษาต่างประเทศในภาษาไทย

๑๖๑ ภาคผนวก ฉ ผลงานนักเรียน

๑๖๒

๑๖๓

๑๖๔

๑๖๕

๑๖๖ ภาพประกอบที่ ๘ ผลงานนักเรียนสรุปคำภาษาเขมรในภาไทย ภาพประกอบที่ ๙ ผลงานนักเรียนสรุปคำภาษาเขมรในภาไทย

๑๖๗ ภาพประกอบที่ ๑๐ ผลงานนักเรียนสรุปคำภาษาเขมรในภาไทย ภาพประกอบที่ ๑๑ ผลงานนักเรียนสรุปคำภาษาจีนในภาษาไทย

๑๖๘ ภาพประกอบที่ ๑๒ ผลงานนักเรียนเรื่องคำไทยแท้ ภาพประกอบที่ ๑๓ ผลงานนักเรียนเรื่องคำไทยแท้

169 ภาคผนวก ช ประวัติผู้วิจัย

ภาพประกอบที่ ๑๔ ประวัติผู้จัดทำ ชื่อ-สกุล : นางสาวณิชาภัทร อักษรเสือ รหัสนักศึกษา : ๖๒๑๐๐๑๐๑๒๓๒ เกิดวันที่ : ๑๔ มิถุนายน ๒๕๔๔ อายุ ๒๓ ปี ภูมิลำเนา : บ้านเลขที่ ๖๔ หมู่ ๓ ตำบลวัดธาตุ อำเภอเมือง จังหวัดหนองคาย รหัสไปรษณีย์ ๔๑๐๐๐ เบอร์โทรศัพท์ : ๐๙๘-๑๕๘๓๒๗๐ ประวัติการศึกษา : ระดับประถมศึกษา โรงเรียนชุมชนบ้านแวงใหญ่ จ.ขอนแก่น ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนแวงใหญ่วิทยาคม จ.ขอนแก่น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนเมืองพลพิทยาคม จ.ขอนก่น กำลังศึกษา : พ.ศ.๒๕๖๗ กำลังศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิชาภาษาไทย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี สถานที่ฝึกปฏิบัติการสอน : โรงเรียนอุดรพิชัยรักษ์พิทยา อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี