แผนการจัดการเรียนรู้ หน่วย 1 - อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว

144

แบบบนั ทกึ การสังเกตพฤตกิ รรม (ต่อ)

พฤติกรรมการ พฤตกิ รรมการ พฤตกิ รรมความ พฤติกรรมมี

สื่อสาร ให้เหตผุ ล มุมานะในการ ระเบียบวินยั พฤตกิ รรมมี
ใหเ้ หตุผลยนื ยัน และใฝ่เรยี นรู้ ความซื่อสัตย์
พฤตกิ รรมการ
ท่ี ชอ่ื แกป้ ัญหา แนวคิดของ สจุ รติ
ตนเองในการ

ตัดสนิ ใจ

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4321

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

ลงชอื่ ........................................................ ผู้สังเกต
( นายยศปกรณ์ จันทะลุน )

วันท่ี ......... เดือน ................................. พ.ศ. 2565

145

เกณฑ์การประเมนิ พฤตกิ รรมการเรยี น

ประเดน็ การ ระดบั คณุ ภาพ
ประเมนิ
แบบฝกึ หัด 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรงุ )
ทำใบกิจกรรมได้
เกณฑ์การ ทำใบกิจกรรมไดถ้ ูกต้อง ทำใบกิจกรรมได้ ทำใบกจิ กรรมได้ ถูกต้องตำ่ กว่า
ประเมิน ร้อยละ 50 ขน้ึ ไป
พฤตกิ รรม ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ถกู ต้องรอ้ ยละ 75 ถกู ต้องรอ้ ยละ ไม่มีความ
พยายามในการ
การ ขึ้นไป 50-74 ข้นึ ไป แกป้ ญั หา
แกป้ ัญหา
การดำเนนิ การแก้ปญั หา การดำเนนิ การ มคี วามพยายาม ไมม่ ีความ
เกณฑ์การ พยายามในการท่ี
ประเมิน เป็นระบบ การแสดงการ แกป้ ญั หาเป็นระบบ ในการแก้ปญั หา จะนำเสนอ
พฤติกรรม กระบวนการ
การสือ่ สาร แก้ปญั หาลำดับขนั้ ตอนท่ี มีการอ้างอิงที่ และเสนอ แกป้ ญั หา

เกณฑก์ าร ชดั เจน มคี วามถกู ตอ้ ง ถูกต้องบางส่วน แนวคิด ไมม่ แี นวคดิ
ประเมิน ประกอบการ
พฤตกิ รรม เสนอแนวคดิ และเสนอแนวคิดไม่ ประกอบการ ตดั สนิ ใจ
การให้
เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ สมเหตสุ มผลในการ ตัดสนิ ใจ

อยา่ งสมเหตสุ มผล ประกอบการ

ตัดสนิ ใจ

มีการนำเสนอ มกี ารนำเสนอเป็น มีความพยายาม

กระบวนการแกป้ ัญหาที่ ลำดับขั้นตอน ความ ในการนำเสนอ

น่าสนใจ มีการเปน็ ลำดับ ถกู ต้องบางสว่ น กระบวนการ

ข้นั ตอนท่ีชัดเจน มี สามารถสอ่ื สารกับ แกป้ ญั หา

ความถูกต้อง ตรงประเดน็ ผอู้ ื่นได้

สามารถสือ่ สารใหผ้ ู้อื่น

เขา้ ใจตรงกนั

มีการอ้างอิงประกอบการ มกี ารอ้างอิงที่ มคี วามพยายาม

ให้เหตผุ ล เสนอแนวคดิ ถกู ต้องบางสว่ น เสนอแนวคิด

ประกอบการตัดสินใจ และเสนอแนวคดิ ไม่ ประกอบการ

อย่างสมเหตสุ มผล การ สมเหตสุ มผลในการ ตดั สนิ ใจ

อา้ งเหตผุ ลที่ถูกต้อง ประกอบการ

เหมาะสม มีการอ้าง ตดั สินใจ มีการอ้าง

เหตุผลท่นี า่ เช่อื ถือ เหตผุ ลท่ีน่าเชือ่ ถือ

146

เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรมการเรยี น

ประเด็นการ ระดบั คุณภาพ

ประเมนิ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง)

เกณฑก์ าร ให้เหตผุ ลประกอบการ ใหเ้ หตุผล ให้เหตผุ ล ไมใ่ ห้เหตผุ ล

ประเมนิ ยืนยันแนวคดิ ของตนเอง ประกอบการยนื ยนั ประกอบการ ประกอบการ

พฤติกรรม อย่างถูกต้อง โดยอ้าง แนวคดิ ของตนเอง ยนื ยันแนวคิด ยนื ยันแนวคิดของ

ความมุมานะ ทฤษฎีที่เกี่ยวขอ้ งหรอื อย่างถูกต้อง โดย ของตนเอง แต่ไม่ ตนเอง

ในการให้ ข้อมลู ที่สมเหตสุ มผล อ้างทฤษฎที ี่ มีทฤษฎีหรือ

เหตผุ ลยืนยนั อยา่ งถูกต้อง เกีย่ วขอ้ งหรือข้อมลู ขอ้ มลู ท่ีเกีย่ วข้อง

แนวคิดของ ท่ีสมเหตุสมผล แต่ ประกอบยนื ยัน

ตนเองในการ ยงั ไม่ถูกต้อง มีการ แนวคิด

ตัดสนิ ใจ ปรบั ปรงุ และพฒั นา

งานให้ดีข้ึน

เกณฑ์การ ปฏบิ ัติตนตามข้อตกลง ปฏิบตั ิตนตาม ปฏิบตั ิตนตาม ปฏิบตั ิตนตาม

ประเมนิ กฎเกณฑ์ ระเบียบ ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลง ขอ้ ตกลง

พฤตกิ รรม ขอ้ บังคบั ของโรงเรยี น ระเบียบ ขอ้ บงั คบั กฎเกณฑ์ กฎเกณฑ์

ความมี และ ไม่ละเมดิ สิทธิของ ของ ตรงต่อเวลาใน ระเบียบ ระเบียบ
ระเบียบวินยั ผู้อนื่ ตรงตอ่ เวลาในการ การปฏิบตั ิกิจกรรม ขอ้ บงั คบั ของ ขอ้ บงั คบั ของ
และมคี วามใฝ่ ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมและ และรับผิดชอบใน โรงเรียน ตรงตอ่ โรงเรียน บางคร้ัง
รับผดิ ชอบในการทำงาน การทางาน เวลาในการ
เรียนรู้

ปฏิบตั ิกิจกรรม

เกณฑ์การ ใหข้ ้อมูลท่ีถูกตอ้ งและ ใหข้ อ้ มลู ทีถ่ ูกตอ้ ง ใหข้ อ้ มลู ท่ี ไมใ่ หข้ ้อมูลท่ี

ประเมิน เป็นจริง ไมน่ ำสง่ิ ของ และเปน็ จรงิ ไมน่ ำ ถกู ต้องและเปน็ ถูกต้องและเป็น

พฤตกิ รรมมี และผลงานของผอู้ นื่ มา สิง่ ของและผลงาน จรงิ ไมน่ ำสง่ิ ของ จรงิ มพี ฤติกรรม

ความซื่อสตั ย์ เปน็ ของตนเอง ปฏบิ ัติ ของผู้อนื่ มาเป็นของ และผลงานของ นำสง่ิ ของและ

สจุ ริต ตนต่อผูอ้ ื่นด้วยความ ตนเอง ปฏบิ ัตติ นต่อ ผ้อู ่ืนมาเปน็ ของ ผลงานของผู้อนื่

ซอ่ื ตรง เปน็ แบบอยา่ งที่ ผู้อื่นด้วยความ ตนเอง มาเปน็ ของตนเอง

ดีดา้ นความซื่อสตั ย์ ซ่ือตรง

147

8. ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของผู้ที่ได้รบั มอบหมายจากหวั หน้าสถานศกึ ษา
8.1 ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของหวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์
1) ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรียนร้แู ลว้ เปน็ แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี
 ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง
2) การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไม่เน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป
3) เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี
 นำไปใชไ้ ดจ้ ริง
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้
4) ข้อเสนอแนะอ่ืนๆ

............................................................................................................................. .................................................
.................................................................................. ................................................................ ............................

ลงช่ือ .........................................................
( นายสเุ ทพ ตะไก่แกว้ )

หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรูค้ ณติ ศาสตร์

8.2 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหนา้ สถานศกึ ษา/ผทู้ ี่ได้รับมอบหมาย

1) ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี

 ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรงุ

2) การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้

 เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญมาใชใ้ นการสอนได้อย่างเหมาะสม

 ยงั ไม่เน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ ควรปรบั ปรุงพฒั นาต่อไป

3) เป็นแผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี

 นำไปใชไ้ ด้จริง

 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้

4) ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

............................................................................................................................. .................................................

.................................................................................................................................................. ............................

ลงช่อื .......................................................
( นายสรุ เชษฐ์ ภาคำ )

ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวชิ าการ

148

8.3 ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของครพู เ่ี ล้ียง

1) ได้ทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ที่

 ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ

2) การจดั กิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้

 เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

 ยังไม่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

3) เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี

 นำไปใชไ้ ด้จริง

 ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้

4) ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ

............................................................................................................................. .................................................

.................................................................................. ................................................................ ............................

ลงชือ่ .....................................................
( นางละไม ตะไก่แก้ว )
ตำแหนง่ ครพู ่ีเลย้ี ง

149

150

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 11

รายวิชา คณิตศาสตร์พืน้ ฐาน รหัสวชิ า ค 23101 กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์

ชน้ั มธั ยมศึกษาปที ี่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2565

หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดยี ว เวลา 11 ช่ัวโม

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี 11 เร่อื ง สรปุ ทบทวนทา้ ยบทอสมการเชิงเสน้ ตัวแปรเดียว เวลา 1 ชั่วโมง

ผู้สอน นายยศปกรณ์ จนั ทะลุน สอนวันที่ ........ เดือน .................... พ.ศ. ..............

1. มาตรฐานและผลการเรยี นรู้
สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณติ
มาตรฐาน ค 1.3 ใชน้ พิ จน์ สมการ และอสมการ อธิบายความสมั พันธห์ รือชว่ ยแกป้ ัญหาทีก่ ำหนดให้
ค 1.3 ม.3/1 เขา้ ใจและใช้สมบตั ิของการไม่เท่ากนั เพื่อวเิ คราะหแ์ ละแกป้ ัญหา โดยใช้อสมการเชงิ

เส้นตัวแปรตวั แปรเดียว

2. จดุ ประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม
เมอ่ื นักเรยี นเรยี นจบบทเรียนนี้แลว้ นกั เรยี นสามารถ
2.1 ด้านความรู้ (K)
อธบิ ายความรู้เกี่ยวกับอสมการเชิงเส้นตวั แปรเดียวได้
2.2 ด้านทกั ษะกระบวนการ (P)
ส่อื สารส่ือความหมายเก่ยี วกบั อสมการเชงิ เสน้ ตัวแปรเดยี วได้
2.3 ดา้ นคุณลักษณะ (A)
แสดงพฤติกรรมความมุมานะในการใหเ้ หตุผลยืนยนั แนวคิดของตนเองในการตัดสนิ ใจ

3. สาระสำคญั
• เครื่องหมายแสดงความสมั พันธข์ องการไม่เท่ากัน
• อสมการ
• อสมการเชิงเส้นตัวแปรเดยี ว
• คำตอบของอสมการ
• เขยี นอสมการลงบนเสน้ จำนวน
• สมบัติการบวกของการไมเ่ ท่ากัน
• สมบัติการคูณของการไม่เท่ากัน
• การแก้อสมการเชงิ เส้นตวั แปรเดียว
• การแก้โจทยป์ ัญหาเกยี่ วกบั อสมการเชิงเส้นตวั แปรเดียว

151

4. สาระการเรยี นรู้
สรปุ ทบทวนความรเู้ กย่ี วกบั อสมการเชงิ เสน้ ตวั แปรเดยี ว

5. กิจกรรมการเรียนรู้รปู แบบ Active Learning
5.1 ข้ันนำ
5.1.1 ครกู ลา่ วทักทายนักเรียน และทบทวนอสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว โดยมที ั้งหมด 9 หัวขอ้ ดงั นี้
o เครื่องหมายแสดงความสมั พนั ธข์ องการไมเ่ ทา่ กัน
o อสมการ
o อสมการเชิงเสน้ ตวั แปรเดยี ว
o คำตอบของอสมการ
o เขยี นอสมการลงบนเส้นจำนวน
o สมบัติการบวกของการไมเ่ ทา่ กัน
o สมบตั กิ ารคูณของการไมเ่ ทา่ กัน
o การแก้อสมการเชิงเส้นตวั แปรเดียว
o การแกโ้ จทยป์ ัญหาเก่ียวกบั อสมการเชิงเสน้ ตวั แปรเดียว
5.2 ข้ันสอน
5.2.1 ครใู หน้ ักเรยี นแบง่ กลุ่ม 4 คน คละความสามารถทางคณิตศาสตร์
5.2.2 ครใู ห้ตวั แทนนักเรียนแต่ละกลมุ่ ออกมาจับสลากเลือก 1 หัวข้ออสมการเชิงเส้นตวั แปรเดียว ให้
เวลา 20 นาที ศึกษาคน้ คว้าในหนังสือ หรืออนิ เตอรเ์ น็ต พรอ้ มนำเสนอหน้าช้นั เรยี น
5.2.3 ครูและนักเรียนรว่ มกนั อภปิ รายหวั ข้อน้นั ๆ ร่วมกัน
5.3 ขัน้ สรปุ
5.3.1 ครใู ห้นกั เรียนทำแบบฝึกหัดท้ายบท ในหนังสอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐานคณติ ศาสตร์ ม.3 เลม่ 1 หนา้

44-45 เป็นการบ้าน โดยจัดสง่ ใน Google Classroom
5.3.2 ครูและนักเรียนรว่ มกนั สรปุ และซกั ถามข้อสงสัยเพ่มิ เติมสำหรับการเรียนในวนั นี้

6. สื่อและแหลง่ การเรียนรู้
6.1 ส่ือการเรียนรู้
6.1.1 หนงั สอื เรยี นรายวิชาพื้นฐานคณติ ศาสตร์ ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 3 เล่ม 1 สถาบันส่งเสรมิ การสอน

วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)
6.1.2 แอพพลิเคชนั่ Google Classroom

6.2 แหล่งการเรยี นรู้
6.2.1 หอ้ งสมุดโรงเรยี นสตรีราชินูทิศ
6.2.2 หอ้ งสมุดกลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์

152

7.การวัดและประเมนิ ผล

รายการประเมิน วิธีการวัดและ เครือ่ งมือและ เกณฑ์การวดั
ประเมินผล ประเมินผล และประเมนิ ผล
แบบฝกึ หัดท้าย
ด้านความรู้ อธิบายความรู้เกี่ยวกับ ตรวจแบบฝึกหัด ผ่านเกณฑ์
(K) อสมการเชิงเสน้ ตัวแปร ท้ายบท บท อยา่ งน้อยร้อยละ

เดียวได้ สังเกตพฤติกรรม 70
ระดับคุณภาพ
ดา้ นทักษะ สือ่ สารส่อื ความหมาย แบบบันทกึ การ
สังเกตพฤติกรรม ดีข้นึ ไป
กระบวนการ เก่ยี วกับอสมการเชิงเสน้ สังเกตพฤตกิ รรม ผา่ นเกณฑ์

(P) ตวั แปรเดยี วได้ ระดบั คุณภาพ
ดขี ึ้นไป
ดา้ น แสดงพฤติกรรมความมุ - ตรวจร่อยรอย ผ่านเกณฑ์

คณุ ลักษณะ มานะในการให้เหตุผล แนวคิด

(A) ยืนยันแนวคิดของตนเอง - สงั เกตพฤติกรรม

ในการตัดสนิ ใจ การแสดงแนวคิด

153

แบบบันทกึ การสังเกตพฤติกรรม

พฤติกรรมการ พฤตกิ รรมการ พฤตกิ รรมความ พฤตกิ รรมมี

สอ่ื สาร ใหเ้ หตผุ ล มุมานะในการ ระเบียบวินยั พฤตกิ รรมมี
ใหเ้ หตุผลยนื ยนั และใฝเ่ รยี นรู้ ความซ่อื สตั ย์
พฤตกิ รรมการ
ท่ี ชื่อ แก้ปญั หา แนวคดิ ของ สุจริต
ตนเองในการ

ตดั สินใจ

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4321

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

154

แบบบนั ทกึ การสังเกตพฤตกิ รรม (ต่อ)

พฤติกรรมการ พฤตกิ รรมการ พฤตกิ รรมความ พฤติกรรมมี

สื่อสาร ให้เหตผุ ล มุมานะในการ ระเบียบวินยั พฤตกิ รรมมี
ใหเ้ หตุผลยนื ยัน และใฝ่เรยี นรู้ ความซื่อสัตย์
พฤตกิ รรมการ
ท่ี ชอ่ื แกป้ ัญหา แนวคิดของ สจุ รติ
ตนเองในการ

ตัดสนิ ใจ

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4321

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

ลงชอื่ ........................................................ ผู้สังเกต
( นายยศปกรณ์ จันทะลุน )

วันท่ี ......... เดือน ................................. พ.ศ. 2565

155

เกณฑ์การประเมนิ พฤตกิ รรมการเรยี น

ประเดน็ การ ระดบั คณุ ภาพ
ประเมนิ
แบบฝกึ หัด 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรงุ )
ทำใบกิจกรรมได้
เกณฑ์การ ทำใบกิจกรรมไดถ้ ูกต้อง ทำใบกิจกรรมได้ ทำใบกจิ กรรมได้ ถูกต้องตำ่ กว่า
ประเมิน ร้อยละ 50 ขน้ึ ไป
พฤตกิ รรม ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ถกู ต้องรอ้ ยละ 75 ถกู ต้องรอ้ ยละ ไม่มีความ
พยายามในการ
การ ขึ้นไป 50-74 ข้นึ ไป แกป้ ญั หา
แกป้ ัญหา
การดำเนนิ การแก้ปญั หา การดำเนนิ การ มคี วามพยายาม ไมม่ ีความ
เกณฑ์การ พยายามในการท่ี
ประเมิน เป็นระบบ การแสดงการ แกป้ ญั หาเป็นระบบ ในการแก้ปญั หา จะนำเสนอ
พฤติกรรม กระบวนการ
การสือ่ สาร แก้ปญั หาลำดับขนั้ ตอนท่ี มีการอ้างอิงที่ และเสนอ แกป้ ญั หา

เกณฑก์ าร ชดั เจน มคี วามถกู ตอ้ ง ถูกต้องบางส่วน แนวคิด ไมม่ ีแนวคดิ
ประเมิน ประกอบการ
พฤตกิ รรม เสนอแนวคดิ และเสนอแนวคิดไม่ ประกอบการ ตดั สนิ ใจ
การให้
เหตุผล ประกอบการตัดสินใจ สมเหตสุ มผลในการ ตัดสนิ ใจ

อยา่ งสมเหตสุ มผล ประกอบการ

ตัดสนิ ใจ

มีการนำเสนอ มกี ารนำเสนอเป็น มีความพยายาม

กระบวนการแกป้ ัญหาที่ ลำดับขั้นตอน ความ ในการนำเสนอ

น่าสนใจ มีการเปน็ ลำดับ ถกู ต้องบางสว่ น กระบวนการ

ข้นั ตอนท่ีชัดเจน มี สามารถสอ่ื สารกับ แกป้ ญั หา

ความถูกต้อง ตรงประเดน็ ผอู้ ื่นได้

สามารถสือ่ สารใหผ้ ู้อื่น

เขา้ ใจตรงกนั

มีการอ้างอิงประกอบการ มกี ารอ้างอิงที่ มคี วามพยายาม

ให้เหตผุ ล เสนอแนวคดิ ถกู ต้องบางสว่ น เสนอแนวคิด

ประกอบการตัดสินใจ และเสนอแนวคดิ ไม่ ประกอบการ

อย่างสมเหตสุ มผล การ สมเหตสุ มผลในการ ตดั สนิ ใจ

อา้ งเหตผุ ลที่ถูกต้อง ประกอบการ

เหมาะสม มีการอ้าง ตดั สินใจ มีการอ้าง

เหตุผลท่นี า่ เช่อื ถือ เหตผุ ลท่ีน่าเชือ่ ถือ

156

เกณฑก์ ารประเมินพฤตกิ รรมการเรยี น

ประเด็นการ ระดบั คุณภาพ

ประเมนิ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ต้องปรับปรุง)

เกณฑก์ าร ให้เหตผุ ลประกอบการ ใหเ้ หตุผล ให้เหตผุ ล ไมใ่ ห้เหตผุ ล

ประเมนิ ยืนยันแนวคดิ ของตนเอง ประกอบการยนื ยนั ประกอบการ ประกอบการ

พฤติกรรม อย่างถูกต้อง โดยอ้าง แนวคดิ ของตนเอง ยนื ยันแนวคิด ยนื ยันแนวคิดของ

ความมุมานะ ทฤษฎีที่เกี่ยวขอ้ งหรอื อย่างถูกต้อง โดย ของตนเอง แต่ไม่ ตนเอง

ในการให้ ข้อมลู ที่สมเหตสุ มผล อ้างทฤษฎที ี่ มีทฤษฎีหรือ

เหตผุ ลยืนยนั อยา่ งถูกต้อง เกีย่ วขอ้ งหรือข้อมลู ขอ้ มลู ท่ีเกีย่ วข้อง

แนวคิดของ ท่ีสมเหตุสมผล แต่ ประกอบยนื ยัน

ตนเองในการ ยงั ไม่ถูกต้อง มีการ แนวคิด

ตัดสนิ ใจ ปรบั ปรงุ และพฒั นา

งานให้ดีข้ึน

เกณฑ์การ ปฏบิ ัติตนตามข้อตกลง ปฏิบตั ิตนตาม ปฏิบตั ิตนตาม ปฏิบตั ิตนตาม

ประเมนิ กฎเกณฑ์ ระเบียบ ขอ้ ตกลง กฎเกณฑ์ ขอ้ ตกลง ขอ้ ตกลง

พฤตกิ รรม ขอ้ บังคบั ของโรงเรยี น ระเบียบ ขอ้ บงั คบั กฎเกณฑ์ กฎเกณฑ์

ความมี และ ไม่ละเมดิ สิทธิของ ของ ตรงต่อเวลาใน ระเบียบ ระเบียบ
ระเบียบวินยั ผู้อนื่ ตรงตอ่ เวลาในการ การปฏิบตั ิกิจกรรม ขอ้ บงั คบั ของ ขอ้ บงั คบั ของ
และมคี วามใฝ่ ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมและ และรับผิดชอบใน โรงเรียน ตรงตอ่ โรงเรียน บางคร้ัง
รับผดิ ชอบในการทำงาน การทางาน เวลาในการ
เรียนรู้

ปฏิบตั ิกิจกรรม

เกณฑ์การ ใหข้ ้อมูลท่ีถูกตอ้ งและ ใหข้ อ้ มลู ทีถ่ ูกตอ้ ง ใหข้ อ้ มลู ท่ี ไมใ่ หข้ ้อมูลท่ี

ประเมิน เป็นจริง ไมน่ ำสง่ิ ของ และเปน็ จรงิ ไมน่ ำ ถกู ต้องและเปน็ ถูกต้องและเป็น

พฤตกิ รรมมี และผลงานของผอู้ นื่ มา สิง่ ของและผลงาน จรงิ ไมน่ ำสง่ิ ของ จรงิ มพี ฤติกรรม

ความซื่อสตั ย์ เปน็ ของตนเอง ปฏบิ ัติ ของผู้อนื่ มาเป็นของ และผลงานของ นำสง่ิ ของและ

สจุ ริต ตนต่อผูอ้ ื่นด้วยความ ตนเอง ปฏบิ ัตติ นต่อ ผ้อู ่ืนมาเปน็ ของ ผลงานของผู้อนื่

ซอ่ื ตรง เปน็ แบบอยา่ งที่ ผู้อื่นด้วยความ ตนเอง มาเปน็ ของตนเอง

ดีดา้ นความซื่อสตั ย์ ซ่ือตรง

157

8. ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของผู้ที่ได้รบั มอบหมายจากหวั หน้าสถานศกึ ษา
8.1 ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของหวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์
1) ไดท้ ำการตรวจแผนการจัดการเรียนร้แู ลว้ เปน็ แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี
 ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง
2) การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เน้นผู้เรียนเปน็ สำคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไม่เน้นผเู้ รียนเป็นสำคัญ ควรปรบั ปรงุ พฒั นาตอ่ ไป
3) เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี
 นำไปใชไ้ ดจ้ ริง
 ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้
4) ข้อเสนอแนะอ่ืนๆ

............................................................................................................................. .................................................
.................................................................................. ................................................................ ............................

ลงช่ือ .........................................................
( นายสเุ ทพ ตะไก่แกว้ )

หวั หน้ากลุม่ สาระการเรียนรูค้ ณติ ศาสตร์

8.2 ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหนา้ สถานศกึ ษา/ผทู้ ี่ได้รับมอบหมาย

1) ไดท้ ำการตรวจแผนการจดั การเรียนรู้แล้ว เป็นแผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี

 ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรงุ

2) การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรียนรู้

 เน้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญมาใชใ้ นการสอนได้อย่างเหมาะสม

 ยงั ไม่เน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคัญ ควรปรบั ปรุงพฒั นาต่อไป

3) เป็นแผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี

 นำไปใชไ้ ด้จริง

 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้

4) ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

............................................................................................................................. .................................................

.................................................................................................................................................. ............................

ลงช่อื .......................................................
( นายสรุ เชษฐ์ ภาคำ )

ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวชิ าการ

158

8.3 ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของครพู เ่ี ล้ียง

1) ได้ทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรู้แล้ว เป็นแผนการจัดการเรยี นรู้ที่

 ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ

2) การจดั กิจกรรมได้นำเอากระบวนการเรียนรู้

 เนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั มาใชใ้ นการสอนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม

 ยังไม่เนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ควรปรับปรงุ พัฒนาตอ่ ไป

3) เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี

 นำไปใชไ้ ด้จริง

 ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้

4) ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ

............................................................................................................................. .................................................

.................................................................................. ................................................................ ............................

ลงชือ่ .....................................................
( นางละไม ตะไก่แก้ว )
ตำแหนง่ ครพู ่ีเลย้ี ง

159

160