แผนการจัดการเรียนรู้เทอมหนึ่ง

ประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดับคุณภาพ / คะแนน

ประเมนิ ดีเยยี่ ม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

เกณฑก์ ารประเมิน

1. เกณฑก์ ารให้คะแนนตดั สนิ ระดับคุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั ๔ หมายถงึ ดเี ย่ียม = ๙ - ๑๐ คะแนน
๗ - ๘ คะแนน
ระดบั ๓ หมายถึง ดี = ๕ – ๖ คะแนน
๑ - ๔ คะแนน
ระดับ ๒ หมายถงึ พอใช้ =

ระดบั ๑ หมายถึง ปรบั ปรุง =

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเด็นประเมนิ แหลง่ วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคญั ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการส่อื สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ชิน้ งาน

๒. ความสามารถในการคดิ นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมนิ แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซื่อสัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถกู ตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเขา้ ใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรุปผลการเรียนการสอน

๑. นักเรยี นจำนวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้...............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไม่ผา่ นจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ.................................

๒. นกั เรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. นกั เรยี นมีความรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. นกั เรียนเจตคต/ิ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไ้ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ…………………….………………………………
(นางสาวมณฐกานต์ ทองนวล)
ตำแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง

ความเหน็ ของหวั หนา้ งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นร้ขู อง ...................................แล้วมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้
๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง
๒. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป
๓. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
 นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้
๔. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุม่ ชื่น )

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี ๓๒ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕
กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาไทย ภาคเรยี นท่ี 1
รายวชิ าภาษาไทย เวลา ๖ ชวั่ โมง
หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี ๖ เร่ือง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๑ ชวั่ โมง
เรอื่ ง อา่ นจบั ใจความ เรอื่ ง ภาษาจรรโลงใจ

๑. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความสำคัญ ซึ่ง

อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน
แลว้ สามารถตง้ั คำถาม ใคร ทำอะไร ทไ่ี หน อย่างไร ทำไม และสรปุ ใจความสำคัญของเร่อื งได้

๒. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชีว้ ดั ใช้กระบวนการอา่ นสรา้ งความรู้และความคิดเพอื่ นำไปตัดสินใจแก้ปญั หา
สาระท่ี ๑ การอ่าน ในการดำเนนิ ชวี ิตและมนี ิสัยรกั การอา่ น
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑
ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน
สาระที่ ๒ การเขยี น เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๒.๑ การศึกษาคน้ ควา้ อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ
วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อนำไปใช้ใน
ตวั ชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๕ การดำเนินชีวิต
เขียนแผนภาพโครงเร่ืองและแผนภาพความคิดเพื่อใชพ้ ฒั นางานเขียน
ท ๒.๑ ป.๕/๓

๓. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้
ความรู้ (K)
๑๖. อา่ นจับใจความสำคญั จากเรอ่ื งทีก่ ำหนดได้
๑๗. บอกขอ้ คดิ ที่ได้จากการอ่านเร่ืองที่กำหนด
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
๑๘. เขยี นแผนภาพโครงเร่ืองได้
ดา้ นเจตคติ/คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ (Attitude: A)
๑. รักชาติ
๒. ซ่ือสัตยส์ ุจริต
๓. มีวนิ ยั
๔. ใฝค่ วามรู้
 ๕. อย่อู ย่างพอเพยี ง

๖. ม่งุ มั่นในการทำงาน
 ๗. รกั ความเปน็ ไทย
๘. มีจิตสาธารณะ

4. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นหลกั สตู รการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑
๑. ความสามารถในการส่ือสาร
๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการแก้ปญั หา
๔. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. ทักษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C )
๑. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
๒. ทักษะการ เขียน (Writing)
๓. ทักษะการคดิ คำนวณ (Arithmetic)
๔. ทกั ษะด้านการคดิ อย่างมวี ิจารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา
(Critical thinking and problem solving)
๕. ทกั ษะด้านการสร้างสรรค์และนวตั กรรม (Creativity and innovation)
๖. ทักษะดา้ นความรว่ มมอื การทำงานเปน็ ทมี และภาวะผนู้ ำ
(Collaboration, teamwork and leadership)
๗. ทักษะด้านความเข้าใจต่างวฒั นธรรมตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding)
๘. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
๙. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT
Literacy)
 ๑๐. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
๑๑. มีคณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบียบวนิ ยั (compassion)

6. การบรู ณาการ
 ๑. บูรณาการรายวิชาอื่น.....................................................................................................
 ๒. บรู ณาการหลักสตู ร STAR STEM …………………………………………………………………………….
 ๓. อืน่ ๆ (ระบ.ุ .....................................................)

7. สาระการเรยี นรู้
- อา่ นจับใจความ เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ

8. ชิ้นงาน/ภาระงาน
๑. ใบงานกลมุ่ เรื่อง การอ่านจับใจความ ภาษาจรรโลงใจ
๒. ใบงาน เร่อื ง ภาษาจรรโลงใจ

9. กิจกรรมการเรียนรู้
ข้นั ที่ ๑ การเรียนรตู้ ้งั คำถาม (Learning to Question)
๑. ครูกล่าวทักทายนกั เรียน และให้นักเรียนนง่ั ประจำกล่มุ เดิม
๒. ครูเปดิ วิดีทศั น์ เร่อื ง ครเู พ็ญศร-ี กับภาษาไทยวิบตั ิ
๓. หลงั จากจบวดิ ีทัศน์ ครแู ละนกั เรียนสนทนาร่วมกัน จากทร่ี ับชมไปน้นั เปน็ การอ่านท่ีถูกหรือผดิ แล้วครู

เช่อื มโยงทไ่ี ด้รับชมน้นั เพ่ือความบนั เทงิ แต่ในชวี ิตจริงนั้นนกั เรียนต้องใชภ้ าษาใหถ้ ูกตอ้ ง
๔. นักเรยี นอา่ นออกเสียงหนา้ หน้า ๑๙๓ หนงั สือเรยี น รายวชิ าพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่ือชีวติ

ภาษาพาที ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๕ พร้อมกัน
๕. หลงั จากอ่านออกเสยี งครูและนกั เรียนสนทนาร่วมกนั ให้นักเรยี นคาดเดาว่าบทเรียนน้เี กย่ี วกับเรอื่ งใด
ข้ันที่ ๒ การเรียนรแู้ สวงหาสารสนเทศ (Learning to Search)
๖. นักเรียนอ่านในใจ เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ หน้า ๑๙๕ - ๑๙๘ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย

ชดุ ภาษาเพ่ือชวี ติ ภาษาพาที ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๕
๗. นักเรียนทำใบงานกลุ่ม เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ โดยเขียนแผนภาพโครงเรื่อง แล้วเขียนสรุปใจความ

สำคญั พร้อมข้อคิดท่ไี ด้
๘. ครแู ละนักเรียนรว่ มกันสรุปใจความสำคญั
ขนั้ ท่ี ๓ การเรียนรเู้ พ่อื สร้างองค์ความรู้ (Learning to Construct)
๙. ครูใหน้ กั เรยี นรว่ มกันตอบคำถามดังตอ่ ไปน้ี
- มตี วั ละครใดบา้ งในเรื่อง
- ภาษาจรรโลงใจ กล่างถงึ ลักษณะคำประพนั ธใ์ ด
- กาพย์นานี ๑๑ มีจำนวนก่ีคำ วรรคหนา้ และวรรคหลังก่คี ำ
- กงุ้ อ่านบทรอ้ ยกรองใดใหน้ ้อง ๆ ฟงั
๙. นกั เรยี นทำใบงาน เรอ่ื ง ภาษาจรรโลงใจ
๑๐. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันเฉลยใบงาน
ขน้ั ที่ ๔ การเรียนรู้เพ่ือการสอ่ื สาร (Learning to Communicate)
๑๑. นกั เรยี นทำกจิ กรรม ชวนกนั คิด ช่วยกันตอบ ดงั น้ี
- บทร้อยกรองทม่ี ีคุณคา่ ประกอบด้วยอะไรบ้าง
- การจะเปน็ นักเขียนบทร้อยกรองควรทำอย่างไร
๑๒. ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลงานหนา้ ชนั้ เรยี น
ขน้ั ท่ี ๕ การเรียนรเู้ พอ่ื ตอบแทนสังคม (Learning to Service)
๑๓. ครูและนักเรียนร่วมกนั สนทนาสรุปขอ้ คิดทไี่ ด้จากเร่ืองภาษาจรรโลงใจ

10. ส่อื และแหล่งการเรยี นรู้
๑. หนงั สอื เรยี น รายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพือ่ ชวี ติ ภาษาพาที ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๕
๒. ใบงานกลมุ่ เรื่อง การอา่ นจับใจความ “ภาษาจรรโลงใจ”
๓. ใบงาน เรอ่ื ง ภาษาจรรโลงใจ
๔. วดิ ีทศั น์ เร่ือง ครูเพญ็ ศรี-กับภาษาไทยวิบตั ิ
ทม่ี า https://www.youtube.com/watch?v=gQgoarCjAbY

แหล่งการเรียนรู้
-

๑1. การวัดและการประเมินผล เคร่อื งมือ เกณฑ์
วิธกี าร
แบบประเมินการอา่ นจับใจความ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป
ตรวจใบงานกล่มุ เร่ือง การอ่านจับ สำคญั ผา่ นเกณฑ์
ใจความ “ภาษาจรรโลงใจ”
ใบงาน เรอื่ ง ภาษาจรรโลงใจ รอ้ ยละ ๖๐ ขน้ึ ไป
ตรวจใบงาน เรือ่ ง ภาษาจรรโลงใจ ผา่ นเกณฑ์

สังเกตพฤตกิ รรมการมสี ่วนร่วม แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ่ ร้อยละ ๖๐ ข้นึ ไป
ผ่านเกณฑ์
ในกจิ กรรมกลมุ่
ผา่ นเกณฑ์ระดับพอใช้
สงั เกตพฤตกิ รรมความมวี นิ ัย ใฝเ่ รียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะ ขน้ึ ไป

และมุ่งม่นั การทำงาน อันพึงประสงค์

ประเมนิ ผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดับคุณภาพ / คะแนน

ประเมนิ ดีเย่ยี ม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรุง (๑)

เกณฑ์การประเมนิ

2. เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนตัดสนิ ระดับคุณภาพชนิ้ งาน/ภาระงาน

ระดับ ๔ หมายถึง ดีเยี่ยม = ๙ - ๑๐ คะแนน
๗ - ๘ คะแนน
ระดบั ๓ หมายถึง ดี = ๕ – ๖ คะแนน
๑ - ๔ คะแนน
ระดบั ๒ หมายถงึ พอใช้ =

ระดบั ๑ หมายถงึ ปรับปรงุ =

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเด็นประเมนิ แหลง่ วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคญั ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการส่อื สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ชิน้ งาน

๒. ความสามารถในการคดิ นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมนิ แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซื่อสัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถกู ตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเขา้ ใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

บนั ทกึ หลังการสอน
สรปุ ผลการเรียนการสอน

๑. นกั เรียนจำนวน........................คน
ผ่านจุดประสงคก์ ารเรียนรู้...............คน คดิ เปน็ ร้อยละ.................................
ไม่ผ่านจดุ ประสงค์............................คน คิดเป็นรอ้ ยละ.................................

๒. นักเรียนมีความรคู้ วามเขา้ ใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. นกั เรยี นมคี วามรเู้ กดิ ทักษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. นกั เรยี นเจตคต/ิ คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อปุ สรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ…………………….………………………………
(นางสาวมณฐกานต์ ทองนวล)
ตำแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง

ความเหน็ ของหวั หนา้ งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นร้ขู อง ...................................แล้วมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้
๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง
๒. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป
๓. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
 นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้
๔. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุม่ ชื่น )

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ ๓๓ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๕
กลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาไทย ภาคเรียนท่ี 1
รายวิชาภาษาไทย
หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๖ เรอ่ื ง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๖ ชวั่ โมง
เร่อื ง การอา่ นออกเสยี ง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๑ ช่วั โมง

๑. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด
การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง คือ การอ่านคำประพันธ์ที่เป็นโคลง ฉันท์ กาพย์ กลอน ร่าย ที่มีฉันท

ลักษณ์ หรือแบบแผน สามารถอ่านได้ ๒ แบบ คือ การอ่านออกเสียงแบบปกติและการอ่านบทร้อยกรองเป็น
ทำนองเสนาะ

๒. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชว้ี ัด ใช้กระบวนการอา่ นสรา้ งความรู้และความคดิ เพ่อื นำไปตดั สินใจแก้ปญั หา
สาระที่ ๑ การอา่ น ในการดำเนินชวี ติ และมีนิสัยรกั การอา่ น
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ อ่านออกเสียงบทรอ้ ยแก้ว และบทรอ้ ยกรองไดถ้ กู ตอ้ ง

ตัวชวี้ ดั ท ๑.๑ ป.๕/๑ มีมารยาทในการอา่ น
ท ๑.๑ ป.๕/๘

๓. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้
ความรู้ (K)
-
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
๑. อา่ นออกเสียงทำนองเสนาะได้
ดา้ นเจตคติ/คณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ (Attitude: A)
๑. รักชาติ
๒. ซอื่ สัตยส์ ุจรติ
๓. มวี นิ ัย
๔. ใฝค่ วามรู้
 ๕. อยอู่ ยา่ งพอเพียง
๖. มุ่งมนั่ ในการทำงาน
 ๗. รกั ความเปน็ ไทย
๘. มีจิตสาธารณะ

4. สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนหลกั สูตรการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา
๔. ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวิต
๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. ทักษะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C )
๑. ทักษะการอ่าน (Reading)
๒. ทกั ษะการ เขียน (Writing)
๓. ทักษะการคดิ คำนวณ (Arithmetic)
๔. ทักษะด้านการคิดอยา่ งมีวจิ ารณญาณและทักษะในการแกป้ ัญหา
(Critical thinking and problem solving)
๕. ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรค์และนวัตกรรม (Creativity and innovation)
๖. ทักษะด้านความรว่ มมือการทำงานเป็นทมี และภาวะผ้นู ำ
(Collaboration, teamwork and leadership)
๗. ทกั ษะด้านความเขา้ ใจตา่ งวัฒนธรรมตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding)
๘. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
๙. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT
Literacy)
 ๑๐. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรยี นรู้ (Career and learning self-reliance, change)
๑๑. มีคณุ ธรรม มเี มตตา กรณุ า มีระเบยี บวนิ ยั (compassion)

6. การบรู ณาการ
 ๑. บูรณาการรายวชิ าอ่นื .....................................................................................................
 ๒. บรู ณาการหลกั สูตร STAR STEM …………………………………………………………………………….
 ๓. อ่ืนๆ (ระบุ......................................................)

๗. ชน้ิ งาน/ภาระงาน
- การอา่ นออกเสียงทำนองเสนาะ (กลุ่ม)

๘. กจิ กรรมการเรียนรู้
ขัน้ ท่ี ๑ การเรยี นรูต้ ั้งคำถาม (Learning to Question)
๑. ครูกลา่ วทกั ทายนกั เรยี น และให้นกั เรยี นนงั่ ประจำกลุม่
๒. ครูเปดิ วดิ ีทัศน์ ภาษาจรรโลงใจ - ส่ือการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.๕ เพื่อทบทวนเน้ือหาความรู้เดิม
๓. หลังจากจบวิดีทัศน์ ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นการอ่านบทประพันธ์เป็นทำนองเสนาะให้

ความรสู้ ึกแตกตา่ งจากกานอา่ นออกเสียงแบบปกตอิ ย่างไร
ข้ันท่ี ๒ การเรยี นรแู้ สวงหาสารสนเทศ (Learning to Search)

๔. ครแู จกใบกิจกรรม การอ่านออกเสียง ภาษาจรรโลงใจ
๕. ครอู ่านออกเสียงเป็นตวั อย่าง แล้วใหน้ ักเรียนอ่านออกเสียงตาม
ขน้ั ที่ ๓ การเรียนรู้เพ่ือสร้างองคค์ วามรู้ (Learning to Construct)
๖. ครูใหน้ ักเรยี นเขียนลกั ษณะคำประพนั ธ์ลงบนใบกิจกรรม ว่าเป็นลักษณะคำประพันธ์ใด
๗. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกนั เฉลยลักษณะคำประพันธ์
๘. นกั เรียนแตล่ ะกลุม่ ฝึกอ่านออกเสยี งทำนองเสนาะ
ขน้ั ที่ ๔ การเรียนรู้เพอื่ การสื่อสาร (Learning to Communicate)
๙. นักเรยี นแต่ละกลุม่ อา่ นออกเสียงทำนองเสนาะ โดยครูเป็นผู้ประเมนิ ผล
๑๐. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน กรณีที่ผู้อ่านได้อ่านออกเสียงคำควบกล้ำไม่ชัดเจนมีวิธีการแก้ไข
อยา่ งไร
ขัน้ ท่ี ๕ การเรียนรเู้ พื่อตอบแทนสงั คม (Learning to Service)
๑๑. ครูและนักเรียนร่วมกันบอกถึงข้อดีของการอ่านทำนองเสนาะ และขอให้นักเรียนตระหนักเห็น
ความสำคัญและหมนั่ ฝึกฝนการอ่านทำนองเสนาะ

๙. สือ่ และแหล่งการเรยี นรู้
๑. หนังสือเรยี น รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี ๕
๒. ใบกจิ กรรม การอ่านออกเสยี ง ภาษาจรรโลงใจ
๓. วิดที ศั น์ เร่อื ง ภาษาจรรโลงใจ - ส่อื การเรยี นการสอน ภาษาไทย ป.๕
ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=6-HgScZWsrw

แหล่งการเรียนรู้
-

๑๐. การวัดและการประเมนิ ผล เคร่ืองมือ เกณฑ์
วิธกี าร แบบประเมนิ การอา่ นออกเสยี ง
รอ้ ยละ ๖๐ ขึ้นไป
ประเมินการอา่ นออกเสียงรายบุคคล ผ่านเกณฑ์

สงั เกตพฤติกรรมการมสี ว่ นรว่ ม แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม รอ้ ยละ ๖๐ ขึ้นไป
ผา่ นเกณฑ์
ในกิจกรรมกลุ่ม
ผา่ นเกณฑ์ระดับพอใช้
สังเกตพฤติกรรมความมีวินยั ใฝเ่ รียนรู้ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะ ข้นึ ไป

และมงุ่ มัน่ การทำงาน อนั พงึ ประสงค์

ประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดบั คณุ ภาพ / คะแนน

ประเมนิ ดีเย่ียม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

เกณฑ์การประเมนิ

3. เกณฑก์ ารให้คะแนนตดั สนิ ระดบั คณุ ภาพชนิ้ งาน/ภาระงาน

ระดบั ๔ หมายถึง ดีเยยี่ ม = ๙ - ๑๐ คะแนน

ระดับ ๓ หมายถึง ดี = ๗ - ๘ คะแนน

ระดบั ๒ หมายถงึ พอใช้ = ๕ – ๖ คะแนน

ระดบั ๑ หมายถงึ ปรบั ปรงุ = ๑ - ๔ คะแนน

การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์และทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเดน็ ประเมนิ แหลง่ วิธวี ัด เครอ่ื งมือวัด เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคัญ ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการสือ่ สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ช้นิ งาน

๒. ความสามารถในการคิด นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซ่อื สัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถูกตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเข้าใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

ประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดับคุณภาพ / คะแนน

ประเมนิ ดีเยยี่ ม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

เกณฑก์ ารประเมิน

4. เกณฑก์ ารให้คะแนนตดั สนิ ระดับคุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั ๔ หมายถงึ ดเี ย่ียม = ๙ - ๑๐ คะแนน
๗ - ๘ คะแนน
ระดบั ๓ หมายถึง ดี = ๕ – ๖ คะแนน
๑ - ๔ คะแนน
ระดับ ๒ หมายถงึ พอใช้ =

ระดบั ๑ หมายถึง ปรบั ปรุง =

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเด็นประเมนิ แหลง่ วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคญั ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการส่อื สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ชิน้ งาน

๒. ความสามารถในการคดิ นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมนิ แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซื่อสัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถกู ตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเขา้ ใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรุปผลการเรียนการสอน

๑. นักเรยี นจำนวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้...............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไม่ผา่ นจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ.................................

๒. นกั เรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. นกั เรยี นมีความรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. นกั เรียนเจตคต/ิ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไ้ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ…………………….………………………………
(นางสาวมณฐกานต์ ทองนวล)
ตำแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง

ความเหน็ ของหวั หนา้ งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นร้ขู อง ...................................แล้วมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้
๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง
๒. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป
๓. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
 นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้
๔. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุม่ ชื่น )

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี ๓๔ ชัน้ ประถมศึกษาปีที่ ๕
กลุ่มสาระการเรยี นรภู้ าษาไทย ภาคเรียนท่ี 1
รายวิชาภาษาไทย เวลา ๖ ชัว่ โมง
หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๖ เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๑ ชัว่ โมง
เร่อื ง กาพย์ยานี ๑๑

๑. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด
กาพย์ยานี ๑๑ เป็นบทร้อยกรองชนิดหนึ่ง บทหนึ่ง มี ๒ บาท คือ บาทเอกและบาทโท ใน ๑ บาท มี ๒

วรรค วรรคหน้ามี ๕ คำ วรรคหลงั มี ๖ คำ รวมเปน็ ๑๑ คำ การเห็นคุณค่าของกาพยย์ านี ๑๑ เป็นการชว่ ยสืบสาน
วัฒนธรรมทางภาษา

๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้ีวัด
สาระที่ ๔ หลกั การใชภ้ าษาไทย
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาตขิ องภาษาและหลกั ภาษาไทย การเปลีย่ นแปลงของ
ภาษาและพลงั ของภาษา ภมู ปิ ัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้
เปน็ สมบตั ขิ องชาติ
ตัวชี้วดั ท ๔.๑ ป.๕/๖ แต่งบทร้อยกรอง

๓. จุดประสงค์การเรยี นรู้
ความรู้ (K)
๑. อธบิ ายฉนั ทลักษณ์กาพย์ยานี ๑๑ ได้
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
๒. แตง่ กาพยย์ านี ๑๑ ไดถ้ ูกต้องตามฉันทลกั ษณ์
ด้านเจตคติ/คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ (Attitude: A)
๑. รกั ชาติ
๒. ซอ่ื สัตย์สจุ ริต
๓. มวี นิ ัย
๔. ใฝค่ วามรู้
 ๕. อยอู่ ย่างพอเพียง
๖. มุ่งมนั่ ในการทำงาน
 ๗. รักความเปน็ ไทย
๘. มจี ิตสาธารณะ

4. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนหลักสูตรการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑
๑. ความสามารถในการสอื่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแก้ปญั หา
๔. ความสามารถในการใชท้ ักษะชวี ติ
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. ทักษะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี ๒๑ (๓R ๘C )
๑. ทกั ษะการอ่าน (Reading)
๒. ทกั ษะการ เขียน (Writing)
๓. ทกั ษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)
๔. ทกั ษะดา้ นการคดิ อย่างมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแก้ปัญหา
(Critical thinking and problem solving)
๕. ทกั ษะด้านการสรา้ งสรรคแ์ ละนวัตกรรม (Creativity and innovation)
๖. ทักษะดา้ นความร่วมมอื การทำงานเป็นทมี และภาวะผนู้ ำ
(Collaboration, teamwork and leadership)
๗. ทกั ษะด้านความเข้าใจต่างวฒั นธรรมต่างกระบวนทัศน์ (Cross-cultural understanding)
๘. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
๙. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT
Literacy)
 ๑๐. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change)
๑๑. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบยี บวนิ ยั (compassion)

6. การบรู ณาการ
 ๑. บรู ณาการรายวชิ าอื่น.....................................................................................................
 ๒. บรู ณาการหลักสูตร STAR STEM …………………………………………………………………………….
 ๓. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

7. สาระการเรยี นรู้
กาพยย์ านี ๑๑

8. ชิน้ งาน/ภาระงาน
- ใบงาน เร่ือง กาพยย์ านี ๑๑

9. กจิ กรรมการเรยี นรู้
ข้ันที่ ๑ การเรยี นรตู้ ้ังคำถาม (Learning to Question)
๑. ครูกลา่ วทกั ทายนักเรียน และใหน้ ักเรียนน่งั ประจำกลุ่มเดิม

๒. ครตู ั้งคำถามกาพยย์ านี ๑๑ เพราะเหตใุ ดจงึ เปน็ เลข ๑๑
ข้นั ที่ ๒ การเรยี นรแู้ สวงหาสารสนเทศ (Learning to Search)
๓. ครแู จกใบความรู้ เรือ่ ง กาพยย์ านี ๑๑ และอธิบายด้วยสอ่ื PowerPoint
๔. นักเรียนเขียนเสน้ สมั ผัส กาพย์ยานี ๑๑ บ้านของใคร หน้า ๒๐๔ หนงั สอื เรียน รายวชิ าพ้นื ฐาน
ภาษาไทย ชดุ ภาษาเพอ่ื ชวี ติ ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๕
๕. นักเรยี นอา่ นออกเสยี งแบบปกติ กาพยย์ านี ๑๑ บา้ นของใคร
๖. ครูอ่านออกเสยี งแบบทำนองเสนาะ แล้วให้นกั เรยี นอ่านออกเสยี งตาม
ขั้นที่ ๓ การเรียนรเู้ พ่อื สรา้ งองค์ความรู้ (Learning to Construct)
๗. นักเรียนทำใบงาน เรื่อง กาพย์ยานี ๑๑ โดยศึกษาความรู้ด้วยตนเองจากใบความรู้และหนังสือ
แบบเรียน
ข้ันท่ี ๔ การเรียนรเู้ พ่อื การสอื่ สาร (Learning to Communicate)
๘. นักเรียนนำเสนอผลงานหนา้ ช้ันเรียน โดยครตู รวจสอบความถูกตอ้ ง
๙. นกั เรียนสง่ ใบงาน เรอ่ื ง กาพย์ยานี ๑๑ สง่ คนื ครเู พ่ือประเมนิ ผล
ขัน้ ที่ ๕ การเรยี นรเู้ พอื่ ตอบแทนสงั คม (Learning to Service)
๑๐. ครแู ละนักเรยี นสรปุ ฉนั ทลักษณก์ าพยย์ านี ๑๑

10. ส่อื และแหล่งการเรียนรู้
๑. หนงั สอื เรยี น รายวิชาพน้ื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพอื่ ชีวติ ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๕
๒. ใบความรู้ เรื่อง กาพย์ยานี ๑๑
๓. ใบงาน เร่ือง กาพยย์ านี ๑๑
แหล่งการเรียนรู้
-

๑1. การวัดและการประเมนิ ผล เครือ่ งมอื เกณฑ์
วิธีการ แบบประเมินการแต่งกาพย์ยานี ๑๑
รอ้ ยละ ๖๐ ขน้ึ ไป
ตรวจใบงาน เรื่อง กาพยย์ านี ๑๑ ผ่านเกณฑ์

สังเกตพฤตกิ รรมการมีสว่ นร่วม แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลมุ่ รอ้ ยละ ๖๐ ขนึ้ ไป
ผ่านเกณฑ์
ในกิจกรรมกลมุ่
ผ่านเกณฑ์ระดบั พอใช้
สังเกตพฤตกิ รรมความมีวนิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ แบบประเมินคุณลักษณะ ข้นึ ไป

และมุง่ ม่นั การทำงาน อนั พึงประสงค์

ประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดับคุณภาพ / คะแนน

ประเมนิ ดีเยยี่ ม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

เกณฑก์ ารประเมิน

5. เกณฑก์ ารให้คะแนนตดั สนิ ระดับคุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั ๔ หมายถงึ ดเี ย่ียม = ๙ - ๑๐ คะแนน
๗ - ๘ คะแนน
ระดบั ๓ หมายถึง ดี = ๕ – ๖ คะแนน
๑ - ๔ คะแนน
ระดับ ๒ หมายถงึ พอใช้ =

ระดบั ๑ หมายถึง ปรบั ปรุง =

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเด็นประเมนิ แหลง่ วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคญั ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการส่อื สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ชิน้ งาน

๒. ความสามารถในการคดิ นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมนิ แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซื่อสัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถกู ตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเขา้ ใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรุปผลการเรียนการสอน

๑. นักเรยี นจำนวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้...............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไม่ผา่ นจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ.................................

๒. นกั เรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. นกั เรยี นมีความรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. นกั เรียนเจตคต/ิ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไ้ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ…………………….………………………………
(นางสาวมณฐกานต์ ทองนวล)
ตำแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง

ความเหน็ ของหวั หนา้ งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นร้ขู อง ...................................แล้วมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้
๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง
๒. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป
๓. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
 นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้
๔. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุม่ ชื่น )

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ๓๕ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๕
กลมุ่ สาระการเรียนรู้ภาษาไทย ภาคเรยี นท่ี 1
รายวิชาภาษาไทย เวลา ๖ ชั่วโมง
หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๖ เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๑ ชั่วโมง
เรือ่ ง อ่านเสริม ปรศิ นาคำทาย

๑. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนสำคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความสำคัญ ซ่ึง

อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน
แล้วสามารถตั้งคำถาม ใคร ทำอะไร ท่ไี หน อย่างไร ทำไม และสรุปใจความสำคญั ของเรื่องได้

๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชว้ี ดั ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรแู้ ละความคดิ เพื่อนำไปตัดสินใจแก้ปัญหา
สาระท่ี ๑ การอา่ น ในการดำเนนิ ชวี ติ และมีนิสยั รกั การอา่ น
มาตรฐานการเรยี นรู้ ท ๑.๑ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อนำไปใช้ใน
การดำเนินชีวิต
ตัวชี้วดั ท ๑.๑ ป.๕/๕

๓. จุดประสงค์การเรียนรู้
ความรู้ (K)
๑. อ่านจบั ใจความสำคัญจากเรื่องที่กำหนดได้
ทกั ษะ/กระบวนการ (P)
๒. เขยี นแผนภาพความคิดได้
ด้านเจตคติ/คุณลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ (Attitude: A)
๑. รักชาติ
๒. ซ่อื สัตย์สุจรติ
๓. มีวินัย
๔. ใฝ่ความรู้
 ๕. อยูอ่ ยา่ งพอเพียง
๖. มุ่งมั่นในการทำงาน
 ๗. รักความเป็นไทย
๘. มจี ติ สาธารณะ

4. สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นหลักสตู รการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
๑. ความสามารถในการสือ่ สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา
๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

5. ทกั ษะของผู้เรยี นในศตวรรษท่ี ๒๑ (๓R ๘C )
๑. ทกั ษะการอ่าน (Reading)
๒. ทักษะการ เขยี น (Writing)
๓. ทกั ษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)
๔. ทักษะดา้ นการคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกป้ ัญหา
(Critical thinking and problem solving)
๕. ทกั ษะดา้ นการสร้างสรรคแ์ ละนวัตกรรม (Creativity and innovation)
๖. ทักษะด้านความร่วมมอื การทำงานเป็นทีมและภาวะผนู้ ำ
(Collaboration, teamwork and leadership)
๗. ทกั ษะดา้ นความเขา้ ใจต่างวัฒนธรรมตา่ งกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding)
๘. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
๙. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT
Literacy)
 ๑๐. ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change)
๑๑. มคี ณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวนิ ัย (compassion)

6. การบูรณาการ
 ๑. บูรณาการรายวิชาอืน่ .....................................................................................................
 ๒. บูรณาการหลักสตู ร STAR STEM …………………………………………………………………………….
 ๓. อ่นื ๆ (ระบุ......................................................)

7. สาระการเรียนรู้
- อ่านเสรมิ ปริศนาคำทาย

8. ชิ้นงาน/ภาระงาน
- ใบงานกลมุ่ เร่ือง การอ่านจบั ใจความ ปรศิ นาคำทาย

9. กจิ กรรมการเรยี นรู้
ขัน้ ท่ี ๑ การเรียนรู้ต้งั คำถาม (Learning to Question)
๑. ครูกล่าวทกั ทายนักเรยี น และตงั้ คำถาม “อะไรเอย่ เช้า เขา้ ถำ้ คำ่ ๆ ออกเรยี ง”
๒. ครูเฉลย “ดาว” แล้วตั้งคำถามปัจจุบันนักเรียนยังคงเล่นปริศนาคำทายกันอยู่หรือไม่ แล้วนักเรียน

ทราบหรือไมว่ ่าปริศนาคำทายเป็นการเล่นสมัยโบราณ

ข้ันท่ี ๒ การเรยี นรแู้ สวงหาสารสนเทศ (Learning to Search)
๓. นักเรียนอ่านในใจ อ่านเสริม ปริศนาคำทาย หน้า ๑๙๙ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด
ภาษาเพ่ือชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๕
๔. นักเรียนทำใบงานกลุ่ม เรื่อง การอ่านจับใจความ ปริศนาคำทาย โดยเขียนแผนภาพความคิด แล้ว
เขยี นสรปุ ใจความสำคญั
ขั้นท่ี ๓ การเรยี นรู้เพอ่ื สรา้ งองค์ความรู้ (Learning to Construct)
๕. ครตู รวจสอบความรู้ของนักเรยี น โดยใหต้ อบคำถามดงั นี้

- ปรศิ นาคำทาย มคี วามหมายว่าอย่างไร
- ลกั ษณะปริศนาทำทาย จะข้นึ ต้นวา่ อะไร
- ผะหมี คอื อะไร
- รชั กาลใด โปรดใหเ้ รยี ก ทายปรศิ นา
- ประโยชนข์ องการเล่นปรศิ นาทายคำมอี ะไรบา้ ง
- ปริศนาทายคำ กับ ปญั หาเชาว์เหมือนกันหรือไม่
ขั้นท่ี ๔ การเรยี นรู้เพ่อื การสอ่ื สาร (Learning to Communicate)

๖. นักเรียนเล่นเกม ปริศนาทายคำ โดยครูอ่านคำถามอะไรเอ่ย จำนวน ๑๐ ข้อ แล้วให้ยกมือขอตอบ
กลุม่ ท่ตี อบได้ถูกต้องจะได้รับ ๑ คะแนน กลมุ่ ทไี่ ด้คะแนนสูงสุดจะเปน็ กลมุ่ ท่ีชนะ

ขั้นท่ี ๕ การเรยี นรู้เพื่อตอบแทนสังคม (Learning to Service)
๗. นกั เรยี นเล่นเกมกลอ่ งดำ ครเู ปิดเพลงเม่อื เพลงหยุดท่ีใคร จะต้องลว้ งกล่องเพื่อตอบคำถามปริศนาทาย
คำ

10. สื่อและแหล่งการเรียนรู้
๑. หนังสอื เรยี น รายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพ่อื ชีวิต ภาษาพาที ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๕
๒. ใบงานกลมุ่ เร่ือง การอ่านจบั ใจความ ปริศนาคำทาย
๓. เกม ปรศิ นาทายคำ
๔. เกม กล่องดำ

แหล่งการเรยี นรู้
-

๑1. การวดั และการประเมนิ ผล

วิธีการ เครอ่ื งมือ เกณฑ์

ตรวจใบงานกลมุ่ เร่ือง การอ่านจับ แบบประเมนิ การอา่ นจบั ใจความ รอ้ ยละ ๖๐ ข้ึนไป
ผา่ นเกณฑ์
ใจความ ปริศนาคำทาย สำคญั
รอ้ ยละ ๖๐ ขนึ้ ไป
สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ผ่านเกณฑ์

ในกิจกรรมกลุม่ ผ่านเกณฑร์ ะดับพอใช้
ขึน้ ไป
สังเกตพฤติกรรมความมวี ินัย ใฝเ่ รียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะ

และม่งุ มั่นการทำงาน อันพึงประสงค์

ประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดับคณุ ภาพ / คะแนน

ประเมิน ดีเย่ยี ม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรงุ (๑)

เกณฑ์การประเมนิ

6. เกณฑ์การใหค้ ะแนนตัดสนิ ระดบั คุณภาพช้ินงาน/ภาระงาน

ระดบั ๔ หมายถงึ ดีเยีย่ ม = ๙ - ๑๐ คะแนน
๗ - ๘ คะแนน
ระดับ ๓ หมายถึง ดี = ๕ – ๖ คะแนน
๑ - ๔ คะแนน
ระดบั ๒ หมายถงึ พอใช้ =

ระดบั ๑ หมายถงึ ปรับปรงุ =

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเด็นประเมนิ แหลง่ วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคญั ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการส่อื สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ชิน้ งาน

๒. ความสามารถในการคดิ นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมนิ แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซื่อสัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถกู ตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเขา้ ใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

บันทกึ ผลหลังการสอน
สรุปผลการเรยี นการสอน

๑. นักเรยี นจำนวน........................คน
ผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้...............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไม่ผา่ นจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ.................................

๒. นักเรยี นมคี วามรคู้ วามเข้าใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. นักเรยี นมคี วามรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. นกั เรียนเจตคต/ิ คุณลกั ษณะท่พี ึงประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแก้ไข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ…………………….………………………………
(นางสาวมณฐกานต์ ทองนวล)
ตำแหนง่ ครูอัตราจา้ ง

ความเหน็ ของหวั หนา้ งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นร้ขู อง ...................................แล้วมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้
๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง
๒. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป
๓. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
 นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้
๔. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุม่ ชื่น )

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๓๖ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี ๕
กลมุ่ สาระการเรียนรูภ้ าษาไทย ภาคเรียนที่ 1
รายวชิ าภาษาไทย เวลา ๖ ชั่วโมง
หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๖ เร่ือง ภาษาจรรโลงใจ เวลา ๑ ชัว่ โมง
เร่อื ง คำที่มีตัวการันต์

๑. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด
ไม้ทัณฑฆาต พยัญชนะท่ีมีไมท้ ณั ฑฆาตกำกับ จะเรียกว่า ตวั การนั ต์ จะไมอ่ อกเสียง

๒. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ชว้ี ดั ใชก้ ระบวนการอ่านสรา้ งความรแู้ ละความคิดเพอ่ื นำไปตดั สินใจแกป้ ญั หา
สาระที่ ๑ การอา่ น ในการดำเนนิ ชวี ิตและมนี สิ ัยรกั การอา่ น
มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ อ่านออกเสยี งบทรอ้ ยแกว้ และบทรอ้ ยกรองได้ถูกต้อง

ตวั ช้ีวัด ท ๑.๑ ป.๕/๑

๓. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
ความรู้ (K)
๑. บอกหลักการอ่านออกเสียงไม้ทณั ฑฆาตกำกบั ได้
ทักษะ/กระบวนการ (P)
๒. อา่ นและเขยี นคำทม่ี ีไมท้ ัณฑฆาตกำกับทีก่ ำหนดใหไ้ ด้ถกู ต้อง
ด้านเจตคติ/คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์ (Attitude: A)
๑. รกั ชาติ
๒. ซื่อสตั ย์สจุ รติ
๓. มวี นิ ยั
๔. ใฝค่ วามรู้
 ๕. อย่อู ยา่ งพอเพียง
๖. มุ่งมัน่ ในการทำงาน
 ๗. รกั ความเป็นไทย
๘. มจี ิตสาธารณะ

4. สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนหลักสตู รการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑
๑. ความสามารถในการสอ่ื สาร
๒. ความสามารถในการคดิ
๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา
๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ิต
๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

5. ทกั ษะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C )
๑. ทกั ษะการอา่ น (Reading)
๒. ทักษะการ เขียน (Writing)
๓. ทักษะการคดิ คำนวณ (Arithmetic)
๔. ทกั ษะด้านการคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกป้ ัญหา
(Critical thinking and problem solving)
๕. ทักษะด้านการสร้างสรรค์และนวตั กรรม (Creativity and innovation)
๖. ทักษะด้านความร่วมมือการทำงานเป็นทีมและภาวะผู้นำ
(Collaboration, teamwork and leadership)
๗. ทกั ษะด้านความเข้าใจต่างวัฒนธรรมต่างกระบวนทศั น์ (Cross-cultural understanding)
๘. ทักษะด้านการสื่อสารสารสนเทศและรู้เท่าทันสื่อ (Communication information
and media literacy)
๙. ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT
Literacy)
 ๑๐. ทักษะอาชพี และทกั ษะการเรียนรู้ (Career and learning self-reliance, change)
๑๑. มีคุณธรรม มเี มตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion)

6. การบูรณาการ
 ๑. บูรณาการรายวชิ าอนื่ .....................................................................................................
 ๒. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM …………………………………………………………………………….
 ๓. อน่ื ๆ (ระบ.ุ .....................................................)

7. สาระการเรยี นรู้
- คำทม่ี ตี วั การนั ต์

8. ช้นิ งาน/ภาระงาน
๑. แบบทดสอบหลงั เรยี น เร่ือง ภาษาจรรโลงใจ
๒. ใบงาน เรอ่ื ง คำที่มีการันต์

9. กจิ กรรมการเรยี นรู้
ขน้ั ท่ี ๑ การเรียนรู้ต้ังคำถาม (learning to Question)
๑. ครกู ล่าวทักทายนักเรยี น และใหน้ ักเรียนนัง่ ประจำกลุ่มเดิม
๒. ครเู ขียนคำวา่ “แบบฟอรม” บนกระดาน แลว้ ขออาสาสมคั รเขยี นเครอื่ งหมายไม้ทัณฑฆาตให้สมบรู ณ์
๓. หลังจากได้คำที่ถูกตอ้ งแล้ว “แบบฟอร์ม” ครูให้นักเรยี นอา่ นออกเสยี งพร้อมกนั แล้วตั้งคำถามเพราะ

เหตุใดไมอ่ ่านออกเสยี ง ร
ขน้ั ที่ ๒ การเรยี นร้แู สวงหาสารสนเทศ (Learning to Search)
๔. ครแู ละนักเรียนสนทนารว่ มกนั ตวั การนั ต์ กับ ไมท้ ัณฑฆาต เหมือนกันหรือไม่
๕. ครเู ปดิ วดิ ีทัศน์ เรอ่ื ง คำที่มตี ัวการันต์ - สื่อการเรยี นการสอน ภาษาไทย ป.๕
๖. นักเรียนอ่านออกเสียงตามที่กำหนด โดยใช้สื่อ PowerPoint แล้วสนทนาร่วมหลักการอ่านคำที่มี

ไม้ทณั ฑฆาตกำกับ

ข้ันที่ ๓ การเรียนรเู้ พ่อื สร้างองคค์ วามรู้ (Learning to Construct)
๗. นกั เรียนทำใบงาน เร่อื ง คำท่มี ีไม้ทณั ฑฆาตกำกบั กำหนดเวลา ๑๐ นาที
๘. เมอ่ื ครบเวลาท่ีกำหนดครูและนักเรยี นร่วมกนั เฉลย
ข้ันท่ี ๔ การเรียนร้เู พ่ือการสอื่ สาร (Learning to Communicate)
๙. นกั เรยี นเขียนชื่อเพือ่ นทีม่ ีตวั การันตใ์ ห้ได้จำนวนมากทีส่ ดุ ลงบนบัตรคำ
๑๐. ครูและนกั เรยี นตรวจสอบความถูกตอ้ ง
๑๑. นกั เรียนทช่ี นะ นำบตั รคำติดบนกระดานแลว้ อ่านออกเสยี งพร้อมกันทง้ั ชั้นเรยี น
ขน้ั ท่ี ๕ การเรยี นรเู้ พอ่ื ตอบแทนสังคม (Learning to Service)
๑๒. นักเรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน เรือ่ ง ภาษาจรรโลงใจ จำนวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลอื กคำตอบที่
ถูกต้องท่สี ุด กำหนดเวลา ๑๐ นาที เมอื่ ครบเวลาที่กำหนดสง่ คืนครเู พ่ือประเมนิ ผล

10. ส่ือและแหล่งการเรยี นรู้
๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวติ ภาษาพาที ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ ๕
๒. ใบงาน เรื่อง คำท่ีมีการันต์
๓. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ภาษาจรรโลงใจ
๔. บตั รชือ่
๕. วิดที ศั น์ เร่ือง คำท่ีมตี วั การนั ต์ - สื่อการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.๕
ท่ีมา https://www.youtube.com/watch?v=h9s1KhfOFMo

แหลง่ การเรียนรู้
-

๑1. การวัดและการประเมินผล เครื่องมือ เกณฑ์
วิธกี าร แบบทดสอบหลังเรียน
เร่ือง ภาษาจรรโลงใจ แบบทดสอบหลังเรยี นสงู
ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น ใบงาน เร่อื ง คำท่มี ตี วั การันต์ กว่ากอ่ นเรยี น
เรอ่ื ง ภาษาจรรโลงใจ
แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขนึ้ ไป
ตรวจใบงาน เรอื่ ง คำทีม่ ตี ัวการันต์ ผ่านเกณฑ์
แบบประเมนิ คณุ ลักษณะ
สังเกตพฤติกรรมการมีสว่ นรว่ ม อันพึงประสงค์ รอ้ ยละ ๖๐ ข้ึนไป
ในกิจกรรมกลุ่ม ผ่านเกณฑ์

สังเกตพฤตกิ รรมความมีวินยั ใฝ่เรียนรู้ ผ่านเกณฑ์ระดบั พอใช้
และมุ่งมั่นการทำงาน ขึน้ ไป

ประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)

เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ระดับคุณภาพ / คะแนน

ประเมนิ ดีเยยี่ ม (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรุง (๑)

เกณฑก์ ารประเมิน

7. เกณฑก์ ารให้คะแนนตดั สนิ ระดับคุณภาพชน้ิ งาน/ภาระงาน

ระดบั ๔ หมายถงึ ดเี ย่ียม = ๙ - ๑๐ คะแนน
๗ - ๘ คะแนน
ระดบั ๓ หมายถึง ดี = ๕ – ๖ คะแนน
๑ - ๔ คะแนน
ระดับ ๒ หมายถงึ พอใช้ =

ระดบั ๑ หมายถึง ปรบั ปรุง =

การประเมินสมรรถนะสำคัญ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคแ์ ละทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑

ประเด็นประเมนิ แหลง่ วธิ วี ัด เคร่ืองมือวดั เ ก ณ ฑ ์ ก า ร ใ ห้
คะแนน

สมรรถนะสำคญั ชิ้นงาน/การ การตรวจ/ แ บ บ ต ร ว จ / - ความถูกต้องของ

๑. ความสามารถในการส่อื สาร อธิบายหรือการ การสงั เกต แบบสงั เกต ชิน้ งาน

๒. ความสามารถในการคดิ นำเสนอ

๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา

๔. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ

๕. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี

คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร การประเมนิ แบบประเมิน -ตรงกับความเป็น

๒. ซื่อสัตย์สุจริต อธิบาย/การ จริง

๓. มีวินยั นำเสนอ

๔. ใฝ่ความรู้

๖. มุ่งมั่นในการทำงาน

๘. มจี ติ สาธารณะ

ทกั ษะศตวรรษที่ ๒๑ ช ิ ้ น ง า น / ก า ร ก า ร ต ร ว จ แ บ บ ต ร ว จ - ความถกู ตอ้ ง

๑. Reading อธิบายหรือการ ป ร ะ เ มิ น ป ร ะ เ มิ น - ความเขา้ ใจ

๒. Writing นำเสนอ ช ิ ้ น ง า น / ชิ้นงาน/ การ - ความเหมาะสม

๓. Arithmetic การสังเกต สังเกตการ

๔ . Critical thinking and problem การอธิบาย อธ ิบายหรือ

solving ห ร ื อ ก า ร การนำเสนอ

๕. Creativity and innovation นำเสนอ

๖ . ( Collaboration, teamwork and

leadership)

๗. Cross-cultural understanding

๘ . Communication information

and media literacy

๙. Computing and ICT Literacy

๑๑. Compassion

บนั ทึกผลหลงั การสอน
สรุปผลการเรียนการสอน

๑. นักเรยี นจำนวน........................คน
ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้...............คน คดิ เป็นรอ้ ยละ.................................
ไม่ผา่ นจุดประสงค์............................คน คิดเป็นร้อยละ.................................

๒. นกั เรยี นมคี วามรู้ความเข้าใจ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๓. นกั เรยี นมีความรูเ้ กดิ ทกั ษะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๔. นกั เรียนเจตคต/ิ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ปัญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไ้ ข
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ขอ้ เสนอแนะ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชื่อ…………………….………………………………
(นางสาวมณฐกานต์ ทองนวล)
ตำแหน่ง ครูอตั ราจา้ ง

ความเหน็ ของหวั หนา้ งานวชิ าการ
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
. ลงชื่อ…………………………………………………………

(นางจรรยา ทองน้อย)

ความเห็นของผู้บริหารสถานศกึ ษา/ผทู้ ่ีไดร้ บั มอบหมาย
ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรยี นร้ขู อง ...................................แล้วมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้
๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี
 ดมี าก
 ดี
 พอใช้
 ควรปรบั ปรุง
๒. การจดั กิจกรรมไดน้ ำเอากระบวนการเรยี นรู้
 เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใชใ้ นการสอนไดอ้ ย่างเหมาะสม
 ยงั ไมเ่ น้นผ้เู รยี นเป็นสำคญั ควรปรับปรุงพัฒนาตอ่ ไป
๓. เป็นแผนการจดั การเรียนรทู้ ี่
 นำไปใช้ได้จรงิ
 ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้
๔. ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

................................................................
(นางสาวสพุ ชาต ชุม่ ชื่น )

ผู้อำนวยการโรงเรยี นวัดกลางคลองสาม