แผนการจัดการเรียนรูที่ 1 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง เตรียมความพรอม ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/1 อานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไม เกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนนับที่ไมเกิน 100,000 และ 0 เปนจำนวนที่ประกอบดวยหลักหนวย หลักสิบ หลักรอย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน สามารถอานและเขียนแทนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือ ซึ่งตองใสเครื่องหมายจุลภาค (,) ทุกชวงสามตำแหนงของจำนวนโดยนับจากหลักหนวยไปทาง ซายมือ 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายหลักการอานและการเขียนจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2. เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ไดถูกตอง (P) 3. อานตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ไดถูกตอง (P) 4. รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายหลักการอานและการเขียนจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง
6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การอาน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูใชขอมูลในหนาเปดบทเพื่อกระตุนความสนใจเกี่ยวกับการแขงขันฟุตบอลกระชับมิตร โดย ครูอธิบายวาทีมเหยาคือทีมเจาบานที่เปนเจาของสนามแขง และทีมเยือนคือทีมคูแขง
2. จากนั้นใหนักเรียนสังเกตภาพและครูตั้งคำถามดังนี้ จากภาพเปนการแขงขันเกี่ยวกับอะไร จำนวนผูเขาชมของทีมเหยามีทั้งหมดกี่คน จำนวนผูชมของทีมเยือนมีทั้งหมดกี่คน จำนวนผูเขาชมของทีมเหยามากกวาหรือนอยกวาจำนวนผูเขาชมของทีมเยือน 3. จากนั้นสนทนาเกี่ยวกับความรูที่ไดรับเรื่องการแขงขันฟุตบอลกระชับมิตรและใหนักเรียน ชวยกันเขียนตัวเลขจำนวนผูเขาชมของทีมเหยาและทีมเยือน เปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือเพื่อแสดงจำนวนบนกระดาน ขั้นสอน 4. เพื่อตรวจสอบความรูพื้นฐานเกี่ยวกับจำนวนนับไมเกิน 100,000 ครูจัดกิจกรรมเตรียมความ พรอมในหนังสือเรียนหนา 4 5. ใหนักเรียนนับแผนตารางรอยในแตละขอและเขียนตัวเลขตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและ ตัวหนังสือเพื่อแสดงจำนวน 6. จากนั้นใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบราคาของสินคาในแบบฝกหัดเตรียมความพรอมใน หนังสือเรียนหนา 4 ขั้นสรุป 7. ครูใหนักเรียนรวมกันตรวจสอบ โดยการถาม - ตอบ เกี่ยวกับการเปรียบเทียบราคาสินคา หาก มีนักเรียนที่มีความรูพื้นฐานการนับและการเขียนแสดงจำนวนยังไมเพียงพอ ครูอาจใหทำแบบฝกหัด เตรียมความพรอมในหนังสือแบบฝกหัดหนา 2-4 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3เลม 1สสวท. 2. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัด แบบฝกหัด รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ทำแบบฝกไดอยาง ทำแบบฝกไดอยาง ทำแบบฝกไดอยาง ทำแบบฝกไดอยาง
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) ประเมินการทำ ตรวจ แบบฝกหัด ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ถูกตองรอยละ 80 - 89 ถูกตองรอยละ 60 - 79 ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) ใหญ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 1. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 2 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง จำนวนนับไมเกิน 10,000 ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/1 : อานและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดง จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ หลักเลขประกอบหลักหนวย หลักสิบ หลักรอย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน โดยแตละหลัก จะมีคาประจำหลักเปน 1, 10, 100, 1000, 10,000 และ 100,000 ตามลำดับ ทำใหเลขโดดที่อยูหลัก ตางกันของจำนวนนับมีคาตางกัน ยกเวน 0 อยูในหลักใดก็ยังมีคาเทากับ 0 4. จุดประสงคการเรียนรู 1.อานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2.เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ได ถูกตอง (K) 3.อานตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ไดถูกตอง(K) 4.นำความรูเกี่ยวกับการอานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน นับไมเกิน 100,000 ไปใชแกปญหาทางคณิตศาสตรได (A)มุงมั่นในการทำงาน (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2.เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ได ถูกตอง (K) 3.อานตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ไดถูกตอง(K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ
2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู
การอานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูและนักเรียนรวมกันตรวจสอบความเขาใจเกี่ยวกับหลักลูกคิดแตละหลัก โดยครูสาธิต การใชลูกคิดหนาชั้นเรียน แลวตั้งคำถามใหนักเรียนตอบ ดังนี้ ครูถามนักเรียนวา - หลักลูกคิดดานขาวมือสุดใชแทนจำนวนในหลักใด (หลักหนวย) - หลักลูกคิดถัดจากหลักหนวยไปทางซายมือใชแทนจำนวนในหลักใด (หลักสิบ) - หลักลูกคิดถัดจากหลักสิบไปทางซายมือใชแทนจำนวนในหลักใด (หลักรอย) - หลักลูกคิดถัดจากหลักรอยไปทางซายมือใชแทนจำนวนในหลักใด (หลักพัน) - หลักลูกคิดถัดจากหลักพันปทางซายมือใชแทนจำนวนในหลักใด (หลักหมื่น) 2. ครูขออาสาสมัครนักเรียน 1 คน ออกมาหยิบลูกคิดใสในหลักลูกคิด แสดงจำนวนไมเกิน 100,000 ตามความตองการของนักเรียน แลวนักเรียนทั้งชั้นอานตัวเลขที่แทนดวยหลักลูกคิดนั้น 3. ครูนำลูกคิดใสในหลักลูกแสดงจำนวนนับ 3,052 ดังรูป ครูตั้งคำถามใหนักเรียนตอบดังนี้ - หลักพันมีลูกคิดจำนวนกี่ลูก และแสดงจำนวนใด (3 ลูก แสดงจำนวน 3,000) - หลักรอยมีลูกคิดจำนวนกี่ลูก และแสดงจำนวนใด (0 ลูก แสดงจำนวน 0) - หลักสิบมีลูกคิดจำนวนกี่ลูก และแสดงจำนวนใด (5 ลูก แสดงจำนวน 50) - หลักหนวยมีลูกคิดจำนวนกี่ลูก และแสดงจำนวนใด (2 ลูก แสดงจำนวน 2) - หลักลูกคิดแสดงจำนวนใด อานวา อยางไร (3,052 อานวา สามพันหาสิบสอง) ขั้นสอน หมื่น พัน รอย สิบ หนวย หมื่น พัน รอย สิบ หนวย
1. ครูแจกบัตรภาพตอไปนี้ใหนักเรียนกลุมละ 4 ใบ ใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันเขียน วงกลมแทนลูกคิดลงในบัตรภาพใหสอดคลองกับจำนวนที่กำหนดให 37,028 40,869 57,475 38,009 นักเรียนชวยกันเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวน ดังนี้ 37,028 ๓๗,๐๒๘ สามหมื่นเจ็ดพันยี่สิบแปด 40,869 ๔๐,๘๖๙ สี่หมื่นแปดรอยหกสิบเกา 57,475 ๕๗,๔๗๕ หาหมื่นเจ็ดพันสี่รอยเจ็ดสิบหา 38,009 ๓๘,๐๐๙ สามหมื่นแปดพันเกา 2. ครูแจกบัตรภาพหลักลูกคิดใหนักเรียนกลุมละ 4 ใบใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันเขียน จำนวนแทนลูกคิดลงในบัตรภาพใหสอดคลองกับภาพที่กำหนดให หมื่น พัน รอย สิบ หนวย หมื่น พัน รอย สิบ หนวย หมื่น พัน รอย สิบ หนวย หมื่น พัน รอย สิบ หนวย หมื่น พัน รอย สิบ หนวย หมื่น พัน รอย สิบ หนวย ื่่
นักเรียนชวยกันเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวน ดังนี้ 17,592 ๑๗,๕๙๒ หนึ่งหมื่นเจ็ดพันหารอยเกาสิบสอง 53,156 ๕๓,๑๕๖ หาหมื่นสามพันหนึ่งรอยหาสิบหก 47,232 ๔๗,๒๓๒ สี่หมื่นเจ็ดพันสองรอยสามสิบสอง 63,236 ๖๓,๒๓๖ หกหมื่นสามพันสองรอยสามสิบหก 3. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 บนกระดาน 3-4 จำนวน แลวสาธิต การอานแตละจำนวนใหนักเรียนฟง โดยใหนักเรียนรวมกันอานตาม 4. ครูใหนักเรียนทำใบงานที่ 2 การอานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ ตัวหนังสือแสดงจำนวน เมื่อเสร็จแลวใหนักเรียนชวยกันตรวจสอบความถูกตอง จากนั้นครูและนักเรียน รวมกันเฉลยกิจกรรมในใบงานที่ 2 5. ครูใหนักเรียนทำแบบฝกหัดที่1.2 ขั้นสรุป ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูรวมกัน ดังนี้ จำนวนนับที่ไมเกิน 100,000 สามารถอานและเขียนแทนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ ซึ่งการบอกจำนวนไมเกิน 100,000 จะเปนการบอกจำนวนที่มีตัวเลขไมเกินหกหลัก1. ครูจัดกิจกรรมพัฒนาความรูในหนังสือเรียน หนา 5 เรื่องจำนวนนับไมเกิน 10,000 โดยแนะนำใหนักเรียนพิจารณาภาพการเดินขบวนพาเหรด 2. ครูสนทนารวมกับนักเรียนวาจำนวนผูเขารวมขบวนพาเหรด มีทั้งหมด 1 พัน กับ 2 รอย กับ 4 สิบ กับ 8 หนวย จากแผนภาพตารางรอย ขั้นสอน 3. ครูยกตัวอยางการเขียนเปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือเพื่อแสดงจำนวน ผูเขารวมขบวนพาเหรด ดังนี้ ตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลข 1,248 คน ตัวเลขไทย 1,248 ตัวหนังสือ หนึ่งพันสองรอยสี่สิบแปด 4. จากนั้นอธิบายเพิ่มเติมวา การเขียนตัวเลขแสดงจำนวนตั้งแต 4 หลักนิยมเขียนเครื่องหมาย จุลภาค (,)ระหวางตัวเลขในหลักรอยหลักพันหลัก นิยมเขียนเครื่องหมายจุลภาค (,) ระหวางตัวเลขในหลัก รอยหลักพัน 94,354 50,280 38,753 85,427
5. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจำนวนนับไมเกิน 10,000 บนกระดาน 3-4 จำนวน แลวใหนักเรียนรวมกัน อานพรอมกันและชวยกันเขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวน 6. ใหนักเรียนเปดหนังสือเรียนหนา 6 และศึกษาตัวอยางการเขียนจำนวนจากแผนภาพลูกคิด การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจำนวนจากลูกคิด 4 พัน กับ 2 รอย กับ 5 สิบ กับ 4 หนวย 8. จากนั้นใหนักเรียนทำแบบฝกหัดในหนังสือเรียนหนา 7 ขั้นสรุป 9. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนักเรียนเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดง จำนวนบนลูกคิดในหนังสือเรียนหนา 8 สรุปสิ่งที่ไดเรียนรูเราสามารถเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทยและตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับได 10.จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.1 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา5-7 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 1.2 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 3. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3เลม 1สสวท. 4. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 5. บัตรตัวเลข 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและ.แบบฝกทักษะ แบบฝกหัดและ.แบบฝกทักษะ รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ ตรวแบบฝกหัด และแบบฝก ทักษะ ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 5,479 4,361 1,477 5,501
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) มุงมั่นในการ ทำงาน รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 2. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 3 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง การอานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/1 : อานและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดง จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนนับที่ไมเกิน 100,000 และ 0 เปนจำนวนที่ประกอบดวยหลักหนวย หลักสิบ หลักรอย หลัก พัน หลักหมื่น และหลักแสน สามารถอานและเขียนแทนดวยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือซึ่ง ตองใสเครื่องหมายจุลภาค (,) ทุกชวงสามตำแหนงของจำนวนโดยนับจากหลักหนวยไปทางซายมือ 4. จุดประสงคการเรียนรู 1) อธิบายหลักการอานและการเขียนจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2) เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0ไดถูกตอง(P) 3) อานตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0ไดถูกตอง(P) 4) รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายหลักการอานและการเขียนจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การอาน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูใชกิจกรรมพัฒนาความรูในหนังสือเรียนหนา 9 และสนทนารวมกับนักเรียนเกี่ยวกับหลัก ลูกคิด 3 หมื่น กับ 4 พัน กับ 2 รอย กับ 8 สิบ กับ 6 หนวย ตามตัวอยาง 2. ใหนักเรียนชวยกันเขียนเปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือเพื่อแสดงจำนวน ดังนี้ ตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลข 34,286
ตัวเลขไทย 34,286 ตัวหนังสือ สามหมื่นสี่พันสองรอยแปดสิบหก ขั้นสอน 3. ครูใหนักเรียนศึกษายกตัวอยางในหนังสือเรียนหนา 10 เกี่ยวกับการเขียนเปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตัวหนังสือ 4.จากนั้นครูใหแตละคนคิดเลขโดดในใจคนละหนึ่งตัวแลวครูสุมเลือกนักเรียนครั้งละ 5คน เพื่อใหบอก เลขโดดที่คิดไว จากนั้นครูเขียนเลขโดดเรียงกันเปนจำนวนนับที่มีหาหลักบนกระดานทั้งหมด 3 จำนวน 5. ครูขออาสาสมัครนักเรียนออกมาเติมเครื่องหมายจุลภาคและอานจำนวนบนกระดานเชน 14,567 (อานวา หนึ่งหมื่นสี่พันหารอยหกสิบเจ็ด) 6. นักเรียนชวยกันเขียนเปนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือเพื่อแสดงจำนวนและชวยกัน ตรวจสอบความถูกตอง ขั้นสรุป 7. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนักเรียนเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดง จำนวนบนลูกคิดในหนังสือเรียนหนา 12สรุปสิ่งที่ไดเรียนรูเราสามารถเขียนตัวเลขฮินดูอารบิกตัวเลขไทยและตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับได 8.จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.2 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา8 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 6. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 7. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) ใบงาน 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ มีความมุงมั่นใน มีความมุงมั่นในการ มีความมุงมั่นในการ มีความมุงมั่นในการ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 3. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 4 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง การอานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย ตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ไมเกิน 100,000 ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/1 : อานและเขียน ตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดง จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ หลักเลขประกอบหลักหนวย หลักสิบ หลักรอย หลักพัน หลักหมื่น และหลักแสน โดยแตละหลัก จะมีคาประจำหลักเปน 1, 10, 100, 1000, 10,000 และ 100,000 ตามลำดับ ทำใหเลขโดดที่อยูหลัก ตางกันของจำนวนนับมีคาตางกัน ยกเวน 0 อยูในหลักใดก็ยังมีคาเทากับ 0 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายหลักการอานและการเขียนจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2. เขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ได ถูกตอง (P) 3. อานตัวเลขฮินดูอารบิกและตัวเลขไทย แสดงจำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 ไดถูกตอง (P) 4. รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายหลักการอานและการเขียนจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน
7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การอาน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวน 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู 1. ครูทบทวนความรู โดยแจกนิตยสารหรือหนังสือพิมพที่มีตัวเลขแสดงจำนวน ไมเกิน 100,000 ให นักเรียนแตละกลุม 2. จากนั้นใหนักเรียนชวยกันหาจำนวนในนิตยสารหรือหนังสือพิมพที่แจกให
3. ครูจับเวลา 5–10 นาที ใหสงตัวแทนออกมาเขียนตัวเลขดังกลาวบนกระดาน เมื่อหมดเวลาใหแต ละกลุมรวมกันอานตัวเลขที่เขียนบนกระดาน กลุมที่เขียนไดจำนวนมากและอานไดถูกตองจะเปน กลุมชนะ ขั้นสอน 4. ใหนักเรียนทำกิจกรรม ลูกคิดบอกจำนวน ในหนังสือเรียนหนา 11 โดยครูสาธิตการแสดง จำนวนนับไมเกิน 100,000 โดยใชหลักลูกคิด 5. ยกตัวอยางสถานการณการแขงขันฟุตบอล ซึ่งการแขงขันฟุตบอลมีจำนวนผูเขาชมของแตละ ทีมดังนี้ ทีมหมูปามีผูเขาชม 14,265 คน ทีมหมีขาวมีผูเขาชม 38,725 คน ทีมอินทรีมีผูเขาชม 26,500 คน 6. ใหนักเรียนแตละกลุมแสดงจำนวนผูเขาชมของแตละทีมโดยใชหลักลูกคิดและระบายสีลูกคิด พรอมทั้งเขียนตัวเลขและตัวหนังสือแสดงจำนวนในแบบบันทึกกิจกรรม ขั้นสรุป 7. ใหนักเรียนแตละกลุมนำเสนอผลงาน 8. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.2 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 9 9. ครูใหนักเรียนทำใบงานเพื่อเพิ่มทักษะ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 2. ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 8. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 9. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 10. นิตยสารหรือหนังสือพิมพ 11. หลักลูกคิด 12. ลูกคิด 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) สำเร็จ ไมสำเร็จเล็กนอย ใหญ ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 4. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 18 คาบ เรื่อง หลัก คาของเลขโดดในแตละหลักของจำนวนนับไมเกิน 100,000 ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/1 อานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจำนวนนับ ไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนตาง ๆ จะมีคามากหรือนอยขึ้นอยูกับจำนวนหลักและคาของเลขโดดในแตละหลักที่ จะทำใหจำนวน มีคาแตกตางกัน โดยจำนวนนับที่ไมเกิน 100,000 จะเปนการบอกจำนวนที่มีตัวเลขที่ไม เกินหกหลัก ซึ่งการนำคาของเลขโดดในแตละหลักมาเขียนใหอยูในรูปการบวก เรียกวา การเขียนตัวเลข แสดงจำนวนในรูปกระจาย 4. จุดประสงคการเรียนรู 1.อธิบายคาของตัวเลขแตละหลัก เมื่อกำหนดจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2.เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายไดถูกตอง (P) 3.รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายคาของตัวเลขแตละหลัก เมื่อกำหนดจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู หลัก คาของเลขโดดในแตละหลักและการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูติดบัตรตัวเลขจากนั้นทบทวนการอานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แสดงจำนวนนับ ไมเกิน 100,000 โดยสุมนักเรียนออกมาอานและเขียนตัวหนังสือแสดงจำนวนนั้น 33,958 22,500 39,951 59,360 72,001
ขั้นสอน 2. จากภาพหลักลูกคิดในหนังสือเรียนหนา 13 นักเรียนสังเกตภาพลูกคิด วามีลูกคิดอยูในหลัก พัน 3 ลูกมีลูกคิดอยูในหลักรอย 5 ลูก มีลูกอยูในหลักสิบ 2 ลูกและอยูในหลักหนวย 3 ลูก จะไดวา 3 อยูในหลักพัน มีคา 3,000 5 อยูในหลักรอย มีคา 500 2 อยูในหลักสิบ มีคา 20 3 อยูในหลักหนวย มีคา 3 เขียนใหอยูในรูปการกระจายได 3,523 = 3,000 + 500 + 20 +3 3. ครูใหนักเรียนสังเกตภาพในหนังสือเรียนหนา 14 และตั้งคำถามวาจำนวนในแตละหลักมีลูกคิด กี่หมื่น กี่พัน กี่รอย และกี่หนวย 4. จากนั้นอธิบายเพิ่มเติมวาลูกคิดในหลักหมื่นมีคาเทากับ 50,000 ลูกคิดในหลักพันมีคาเทากับ 2,000 ลูกคิดในหลักรอยมีคา 400 ลูกคิดในหลักสิบ มีคา 0 ลูกคิดในหลักหนวยมีคา 2 และแนะนำการ เขียนในรูปการกระจาย จำนวน 52,402 =50,000 + 2,000 + 400 +0 + 2 5. ครูเขียนจำนวน 45,231 บนกระดาน จากนั้นตั้งคำถามใหนักเรียนชวยกันตอบวา จำนวนที่ เขียนบนกระดานสามารถเขียนในรูปกระจายไดอยางไร (40,000 + 5,000 + 200 + 30 + 1) 6. จากนั้นครูตั้งคำถามกระตุนนักเรียนเพิ่มเติม ดังนี้ 4,567 และ 35,490 เลขโดด 5 ในจำนวนทั้งสองมีคาเทากันหรือไม (ไมเทากัน)เลขโดด 5 ใน จำนวนทั้งสองมีคาเทาไร (500 และ 5,000) ขั้นสรุป 7. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวา จำนวนตาง ๆ จะมีคามากหรือนอยขึ้นอยูกับจำนวนหลักและคา ของตัวเลขในแตละหลักที่จะทำใหจำนวนมีคาแตกตางกัน 8. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.3 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 10 9.ครูใหนักเรียนทำใบงานเพื่อเพิ่มทักษะ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 13. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 14. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 15. บัตรตัวเลข 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด
วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 5. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 6 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง หลัก คาของเลขโดดในแตละหลักของจำนวนนับไมเกิน 100,000 ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/1 อานและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดง จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนตาง ๆ จะมีคามากหรือนอยขึ้นอยูกับจำนวนหลักและคาของเลขโดดในแตละหลักที่จะทำ ใหจำนวน มีคาแตกตางกัน โดยจำนวนนับที่ไมเกิน 100,000 จะเปนการบอกจำนวนที่มีตัวเลขที่ไมเกิน หกหลัก ซึ่งการนำคาของเลขโดดในแตละหลักมาเขียนใหอยูในรูปการบวก เรียกวา การเขียนตัวเลขแสดง จำนวนในรูปกระจาย 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายคาของตัวเลขแตละหลัก เมื่อกำหนดจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) 2. เขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจายไดถูกตอง (P) 3. รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายคาของตัวเลขแตละหลัก เมื่อกำหนดจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย
8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู หลัก คาของเลขโดดในแตละหลักและการเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูทบทวนความรู เรื่องหลักและคาประจำหลัก ใหนักเรียนชวยกันบอกหลักของจำนวนที่ นักเรียนไดเรียนมาวามีหลักใดบาง ครูติดบัตรคำแสดงหลักตาง ๆ บนกระดาน เรียงตามลำดับของหลัก หลักหมื่น หลักพัน หลักรอย หลักสิบ หลักหนวย