ขั้นสอน 2. ครูนำบัตรภาพสินคาที่มีปายราคาไมเกิน 100,000 บาท ติดบนกระดาน 3. ใหนักเรียนรวมกันอานราคาสินคาพรอมกัน ครูถามนักเรียนวาเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูป กระจายไดอยางไร โดยครูขออาสาสมัครนักเรียน 1 คน ออกมาเขียนตัวเลขแสดงจำนวนในรูปกระจาย บนกระดาน 4. ใหนักเรียนนำติดบัตรคำแสดงหลักตาง ๆ ไปติดใหตรงกับหลักของจำนวนนั้นๆ 5. ครูใหนักเรียนเขียนแสดงจำนวนในรูปการกระจายในกรอบทายหนา 15 ของหนังสือเรียน 6. ชวยกันตรวจสอบความถูกตอง ขั้นสรุป 7. ตรวจสอบความเขาใจของนักเรียนโดยใหนักเรียนเขียนคาของเลขโดดในแตละหลักและเขียน แสดงจำนวนในรูปกระจาย ของจำนวนผูเขาวิ่งมาราธอนการกุศลในหนังสือเรียนหนา 16 8. จากนั้นครูและนักเรียนรวมกันสรุปที่ไดเรียนรู จำนวน 4 หลักคาเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยูในหลักหนวยมีคาเปน 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถาอยูในหลักสิบมีคาเปน 0 10 20 30 ... 90 ถาอยูในหลักรอยมีคาเปน 0 100 200 300 ...900 ถาอยูใน หลักพันมีคาเปน 1,000 2,000 3,000 ...9,000 ตามลำดับ จำนวน 5 หลักคาเลขโดด 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 อยูในหลักหนวยมีคาเปน 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ถาอยูในหลักสิบมีคาเปน 0 10 20 30 ... 90 ถาอยูในหลักรอยมีคาเปน 0 100 200 300 ...900 ถาอยูใน หลักพันมีคาเปน 1,000 2,000 3,000 ...9,000 ถาอยูในหลักหมื่นมีคาเปน 10,000 20,000 30,000...90,000 ตามลำดับ 100,000 เปนจำนวนหกหลักเลขโดด 0 ในหลักหนวย หลักสิบ หลักรอย หลักพันและ หลักหมื่นมี คาเปน 0 เลขโดด 1 ในหลักแสน มีคา 100,000 การเขียนแสดงจำนวนในรูปการกระจายเปนการเขียนในรูปการบวกคาของเลขโดดใน หลักตางๆ ของจำนวนนับนั้น 9. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.3 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 11 39,900 26,990
10. ครูใหนักเรียนทำใบงานเพิ่มเพื่อทักษะ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 16.หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 17. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 18. ติดบัตรคำ 19. ลูกคิดของจริง 20. บัตรภาพสินคา 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 6. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวน ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/2 : เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไมเกิน 100,000 จาก สถานการณตางๆ จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนนับไมเกิน 100,000 สามารถนำมาเปรียบเทียบกันได โดยมีคาเทากันหรือไมเทากันและ คาไมเทากันอาจมีคามากกวาหรือนอยกวากันอยางใดอยางหนึ่งเทานั้น โดยใชเครื่องหมาย = ≠ > < แสดงการเปรียบเทียบ 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. เปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 ที่มีจำนวนหลักไมเทากันได(K) 2. เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 วามีคาเทากันหรือไมเทากัน และมีคามากกวา หรือนอยกวาไดถูกตอง(K) 3. เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 โดยใชเครื่องหมาย = ≠ > < ไดถูกตอง (k) 4. นำความรูเกี่ยวกับการเปรียบเทียบจำนวนไปใชแกปญหาทางคณิตศาสตรได(A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.เปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 ที่มีจำนวนหลักไมเทากันได (K) 2.เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 วามีคาเทากันหรือไมเทากัน และมีคามากกวา หรือนอยกวาไดถูกตอง(K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู
5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การเปรียบเทียบจำนวน
10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูใชภาพในหนังสือเรียนหนา 17 และตั้งคำถามสนทนากับนักเรียนวาสนามฟุตบอลโซน A มี ความจุทั้งหมดกี่ที่นั่ง โซน B มีความจุกี่ที่นั่ง โซน C มีความจุกี่ที่นั่ง 2. จากนั้นครูและนักเรียนสนทนารวมกันวาโซนใดของสนามฟุตบอลมีที่นั่งมากกวากัน ขั้นสอน 3. ครูใหนักเรียนเปรียบเทียบจำนวนที่นั่งของโซน A และโซน C โดยแนะนำวิธีการเปรียบเทียบ จำนวนที่นั่ง ดังนี้ โซน A มีความจุ 8,505 ที่นั่ง เปนจำนวน 4 หลัก โซน C มีความจุ 12,245 ที่นั่ง เปน จำนวน 5 หลัก 4. ครูอธิบายเพิ่มเติมวา ถาจำนวนหลักไมเทากันจำนวนที่มีหลักมากกวาจะมีคามากกวา จึงสรุป ไดวา จำนวนที่นั่งโซน C มากกวา โซน A หรือจำนวนที่นั่งโซน A นอยกวา โซน C 5. จากนั้นใหนักเรียนพิจารณาตัวอยางการเปรียบเทียบจำนวนในหนังสือเรียนหนา 18 เพิ่มเติม ขั้นสรุป 6. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูการเปรียบเทียบจำนวน 2 จำนวน ถาจำนวนหลักไม เทากันจำนวนที่มีหลักมากกวาจะมีคามากกวา 7. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.4.1 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 12-13 8. ครูใหนักเรียนทำใบงานเพื่อเพิ่มทักษะการเปรียบเทียบ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3เลม 1 สสวท. 2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) แบบฝกหัดและ ใบงาน ขึ้นไป 89 79 ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 7. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 8 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวน ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/2 : เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไมเกิน 100,000 จาก สถานการณตางๆ จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนนับไมเกิน 100,000 สามารถนำมาเปรียบเทียบกันได โดยมีคาเทากันหรือไมเทากันและ คาไมเทากันอาจมีคามากกวาหรือนอยกวากันอยางใดอยางหนึ่งเทานั้น โดยใชเครื่องหมาย = ≠ > < แสดงการเปรียบเทียบ 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายวิธีเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได(K) 2. เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 วามีคาเทากันหรือไมเทากันและมีคามากกวาหรือนอย กวาไดถูกตอง (P) 3. เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 โดยใชเครื่องหมาย = ≠ > < ไดถูกตอง (P) 4. รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1. อธิบายวิธีเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได(K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน
7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การเปรียบเทียบและเรียงลำดับ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูติดบัตรตัวเลขบนกระดาน 2 ใบ ใหนักเรียนอานพรอมกัน เชน 50,467 51,561
2. ครูตั้งคำถามกระตุนความคิด โดยขออาสาสมัครตอบคำถาม ดังนี้ บัตรตัวเลขเปนจำนวนที่มีกี่หลักบาง (50,467 เปนจำนวนที่มีหาหลัก และ 51,567 เปนจำนวนที่มีหาหลัก) เลขโดดตัวแรกของจำนวนทั้งสองอยูในหลักใดบาง (50,467 มี 5 อยูในหลักหมื่น และ 51,567 มี 5 อยูในหลักหมื่น) จำนวนทั้งสองเทากันหรือไม (ไมเทากัน) เพราะเหตุใดจำนวนทั้งสองจึงไมเทากัน (เมื่อพิจารณาในหลักพัน 50,467 มี 0 อยูในหลักพัน และ 51,567 มี 1 อยูในหลัก พัน ทั้งสองจำนวนจึงไมเทากัน) การไมเทากันสามารถเขียนแทนดวยเครื่องหมายใด ( ≠ ไมเทากับ) ขั้นสอน 3. ครูใหนักเรียนรวมกันพิจารณาตารางจำนวนเหรียญรางวัลรวมของการแขงขันกีฬาซีเกมส จนถึงครั้งที่ 28 พ.ศ. 2558 ของ 5 ประเทศในหนังสือเรียนหนา 19 4. โดยครูอธิบายเกร็ดความรูเพิ่มเติมวากีฬาแหลมทองเริ่มขึ้นเมื่อปพ.ศ. 2502 จัดขึ้นเพื่อแขงขัน กีฬาระหวางประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใตตอมาไดเปลี่ยนชื่อเปนกีฬาซีเกมส 5. จากนั้นครูใหนักเรียนรวมกันเปรียบเทียบจำนวน โดยตั้งคำถามวาจำนวนเหรียญรางวัลรวม ของประเทศไทยมากหรือนอยกวาประเทศอินโดนีเซีย 6. จากนั้นใหนักเรียนเปรียบเทียบจำนวนเหรียญรางวัลรวมของประเทศอินโดนีเซียและประเทศ มาเลเซียตามตัวอยางในหนังสือเรียนหนา 20 และฝกเปรียบเทียบจำนวนกรอบทายหนา 20 ของหนังสือ เรียน ขั้นสรุป 7. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูการเปรียบเทียบจำนวน 2 จำนวน ประเทศอินโดนีเซียมีเหรียญรวม 4,852เหรียญ ประเทศไทยมีเหรียญรวม 5,558เหรียญ 5,558 กับ4,852 เปนจำนวน 4 หลักเหมือนกันหลักที่อยูทางซายสุดคือหลักพัน พิจารณาเลขโดดในหลักพัน 5,558 5 ในหลักพัน มีคา 5,000 4,852 4 ในหลักพัน มีคา 4,000 5,000 >4,000 จะได 5,558 >4,852 ดังนั้นจำนวนเหรียญรางวัลรวมของประเทศไทยมากกวาประเทศอินโดนีเซีย
ถาจำนวนหลักไมเทากัน จำนวนที่มีหลักมากกวาจะมีคามากกวา ถาจำนวนหลักเทากันจำนวนที่คาของเลขโดดในหลักที่อยูซายสุดมีคามากจะมีคา มากกวา ถาโดดในหลักซายสุดมีคาเทากัน พิจารณาคาของเลขโดดในหลักถัดไปทางขวามือทีละหลัก คาของเลข โดดของจำนวนใดมีคามากกวาจำนวนนั้นจะมากกวา 8. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.4.2 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 14-15 9. ครูใหนักเรียนทำใบงานเพื่อเพิ่มทักษะการเปรียบเทียบ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 21. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 22. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 23. บัตรตัวเลข 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 8. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
และทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 9 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง การเปรียบเทียบจำนวน ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/2 : เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไมเกิน 100,000 จาก สถานการณตางๆ จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ จำนวนนับไมเกิน 100,000 สามารถนำมาเปรียบเทียบกันได โดยมีคาเทากันหรือไมเทากันและ คาไมเทากันอาจมีคามากกวาหรือนอยกวากันอยางใดอยางหนึ่งเทานั้น โดยใชเครื่องหมาย = ≠ > < แสดงการเปรียบเทียบ 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายวิธีเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได(K) 2. เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 วามีคาเทากันหรือไมเทากันและมีคามากกวาหรือ นอยกวาไดถูกตอง (P) 3. เขียนเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 โดยใชเครื่องหมาย = ≠ > < ไดถูกตอง (P) 4. รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายวิธีเปรียบเทียบจำนวนนับไมเกิน 100,000 ได(K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน
7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ 6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การเปรียบเทียบและเรียงลำดับ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูติดใบโฆษณาโทรศัพทมือถือบนกระดานใหนักเรียนอานราคาโทรศัพทมือถือพรอมกัน
2. ครูตั้งคำถามกระตุนความคิด แลวสุมใหนักเรียนตอบคำถาม โทรศัพทมือถือรุนใดราคาแพงกวา และซื้อในราคากี่บาท ขั้นสอน 3. ครูจัดกิจกรรมมากกวานอยกวา ในหนังสือเรียนหนา 21 โดยแบงนักเรียนเปนกลุมกลุมละ เทาๆกันและแจกบัตรตัวเลขแสดงจำนวนกลุมละ 5 บัตร 4. ครูเขียนจำนวนบนกระดาน เชน 20,900 หรือ เกาพันสิบสาม แลวใหนักเรียนหาบัตรตัวเลข แสดงจำนวนที่มากกวาหรือนอยกวาจำนวนที่ครูกำหนดและแยกไวเปนกอง 5.ครูใหนักเรียนแตละกลุมชูบัตรตัวเลขแสดงจำนวนที่มากกวาจำนวนที่ครูกำหนดพรอมทั้ง ชวยกันตรวจสอบความถูกตอง 6. จากนั้นครูใหนักเรียนแตละกลุมชูบัตรตัวเลขแสดงจำนวนที่นอยกวาจำนวนที่ครูกำหนดพรอม ทั้งชวยกันตรวจสอบความถูกตอง ขั้นสรุป 7. ตรวจสอบความเขาใจโดยการใหนักเรียนเปรียบเทียบจำนวนและเติมเครื่องหมายมากกวาหรือ นอยกวาในหนังสือเรียนหนา 22 และถามคำถามนักเรียนเปนรายบุคคลถึงวิธีการเปรียบเทียบจำนวน 8. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูการเปรียบเทียบจำนวน 2 จำนวน ถาจำนวนหลักไมเทากัน จำนวนที่มีหลักมากกวาจะมีคามากกวา ถาจำนวนหลักเทากันจำนวนที่คาของเลขโดดในหลักที่อยูซายสุดมีคามากจะมีคา มากกวา ถาโดดในหลักซายสุดมีคาเทากัน พิจารณาคาของเลขโดดในหลักถัดไปทางขวามือทีละหลัก คาของเลข โดดของจำนวนใดมีคามากกวาจำนวนนั้นจะมากกวา 9. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.4.2 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 16 10. ครูใหนักเรียนทำใบงานเพิ่มทักษะการเปรียบเทียบ 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 24. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท.
25. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 26. ใบโฆษณาโทรศัพทมือถือ 27.บัตรตัวเลขแสดงจำนวนสี่หลัก จำนวนหาหลัก และจำนวนหกหลัก 13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) ถูกตอง ชัดเจน แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ บางสวน 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 9. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 10 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 14 คาบ เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การ ดำเนินการของจำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการ สมบัติของการดำเนินการ และการนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/2 : เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไมเกิน 100,000 จาก สถานการณตางๆ จำนวนนับไมเกิน 100,000 และ 0 3. สาระสำคัญ การเรียงลำดับจำนวนหลายๆ จำนวน ทำไดโดยการเปรียบเทียบจำนวนทุกๆ จำนวน แลว เรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมาก หรือจากมากไปนอย 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. เรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอยได(K) 2. เขียนแสดงการเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอยไดถูกตอง (P) 3. นำความรูเกี่ยวกับการเรียงลำดับจำนวนไปใชแกปญหาทางคณิตศาสตรได(A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.เรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอยได (K) หรือนอยกวาไดถูกตอง(K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การเปรียบเทียบและเรียงลำดับ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูสนทนากับนักเรียนในหนังสือหนา 23 เกี่ยวกับการเรียงลำดับจำนวนโดยใชภาพ ประกอบการขายรถจักรยานของราน A ราน B และราน C 2. จากนั้นตั้งคำถามวาจักรยานรุนนี้รานไหนราคาถูกที่สุด ใหนักเรียนชวยกันคิดวาจะมีวิธีการหา คำตอบไดอยางไร คำตอบที่ไดคือตองเรียงลำดับราคาจักรยานจากนอยไปหามาก ขั้นสอน
3. นักเรียนอานราคาของแตละราน ราคาจักรยานราน A 5,990 บาท ราคาจักรยานราน B ราคา 6,090 บาท ราคาจักรยานราน C ราคา 5890 บาท 4. จากนั้นใหนักเรียนศึกษาการเปรียบเทียบจำนวน สี่หลักและหาหลักในหนังสือเรียนหนา 24 5. ครูอธิบายเพิ่มเติมและใหนักเรียนฝกการเรียงลำดับจากมากไปนอยและการเรียงลำดับจาก นอยไปมากโดยการทำแบบฝกหัด 1.5.1 หนา 25 ขั้นสรุป 6. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ไดเรียนรูเกี่ยวกับการเรียงลำดับจำนวนอาจทำไดโดยหา จำนวนที่มากที่สุดและนอยที่สุดกอนจากนั้นนำจำนวนมาเรียงลำดับจากมากไปนอยหรือนอยไปมากตามที่ โจทยกำหนด 7. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.5.1 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 17-18 8.ครูใหนักเรียนทำใบงานเพื่อเพิ่มทักษะการเรียงลำดับจำนวน 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงานที่ 10 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 1. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 2. แบบฝกคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 5,990 6,090 5,890 เปนจำนวน 4 หลัก พิจารณาคาของเลขโดดในหลักพันดังนี้ 5,990 5 อยูในหลักพันมีคา 5,000 บาท 6,090 6 อยูในหลักพันมีคา 6,000 บาท 5,890 5 อยูในหลักพันมีคา 5,000 บาท จะได 6,090 มากที่สุด เปรียบเทียบ 5,990 กับ 5,890 ซึ่งเปนจำนวน 4 หลักเลขโดดในหลักพันมีคา 5,000 เทากันจึง พิจารณาเลขโดดในหลักรอย 5,990 9 ในหลักรอยมีคา 900 5,890 8 ในหลักรอยมีคา 800 จะได 5,990 มากกวา 5,890 ดังนั้นเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากดังนี้ 5,890 5,990 6,090 ดังนั้นจักรยานราน C ราคาถูกที่สุด
13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช(2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 10. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม
บันทึกผลหลังการสอน สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรียนจำนวน........................คน ผานจุดประสงคการเรียนรู...............คน คิดเปนรอยละ................................. ไมผานจุดประสงค............................คน คิดเปนรอยละ................................. 2. นักเรียนมีความรูความเขาใจ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. นักเรียนมีความรูเกิดทักษะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. นักเรียนเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ปญหา/อุปสรรค /แนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ…………………….……………………………… (นางสาวสุภาพร สารีสังข) ตำแหนง ครู
แผนการจัดการเรียนรูที่ 11 วิชาคณิตศาสตร กลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดับชั้น.ประถมศึกษาปที่ 3 หนวยการเรียนรูที่1 ชื่อหนวยจำนวนนับไมเกิน 100,000 จำนวน 18 คาบ เรื่อง การเรียงลำดับจำนวน ภาคเรียนที่ ..... ปการศึกษา.......... วันที่.......เดือน................................พ.ศ............. เวลา 1 คาบ 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ค. 1.1 เขาใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการของ จำนวน ผลที่เกิดขึ้นจากการดำเนินการสมบัติของการดำเนินการและนำไปใช 2. ตัวชี้วัดชั้นป ค 1.1 ป.3/2 เปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนนับไมเกิน 100,000 จากสถานการณตางๆ 3. สาระสำคัญ การเรียงลำดับจำนวนหลาย ๆ จำนวน ทำไดโดยการเปรียบเทียบจำนวนทุก ๆ จำนวน แลว เรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมาก หรือจากมากไปนอย 4. จุดประสงคการเรียนรู 1. อธิบายหลักการเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอยได (K) 2. เขียนแสดงการเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอยไดถูกตอง (P) 3. รับผิดชอบตอหนาที่ที่ไดรับมอบหมาย (A) 5. พฤติกรรมการเรียนรู Knowledge Practice Attitude ( K P A ) ดานความรู ( Knowledge : K) 1.อธิบายหลักการเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไปนอยได (K) ดานทักษะ/กระบวนการ (Process : P) 1.มีความสามารถในการแกปญหา 2.มีความสามารถในการสื่อสาร สื่อความหมายทางคณิตศาสตร 3.มีความสามารถการเชื่อมโยง ดานเจตคติ/คุณลักษณะที่พึงประสงค (Attitude: A) 1. รักชาติ 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 5. อยูอยางพอเพียง 6. มุงมั่นในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C ) 1. ทักษะการอาน (Reading) 2. ทักษะการ เขียน (Writing) 3. ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic) 4. ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) 5. ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) 6. ทักษะดานความรวมมือการทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ (Collaboration, teamwork and leadership) 7. ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) 8. ทักษะดานการสื่อสารสารสนเทศและรูเทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) 9. ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (Computing and ICT Literacy) 10. ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 11. มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย (compassion) 8. การบูรณาการ 1. บูรณาการรายวิชาอื่น..................................................................................................... 2. บูรณาการหลักสูตร STAR STEM ……………………………………………………………………………. 3. อื่นๆ (ระบุ......................................................) 9. สาระการเรียนรู การเปรียบเทียบและเรียงลำดับ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขั้นนำ 1. ครูทบทวนเรื่องการเปรียบเทียบจำนวน โดยนำบัตรตัวเลขแสดงจำนวน มาใหนักเรียนดูทีละคู แลว ใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบวา บัตรตัวเลขแสดงจำนวนใดมากกวาหรือนอยกวากัน (2-3 ตัวอยาง) 2. ครูเขียนตัวเลขบนกระดานทีละคู แลวใหนักเรียนชวยกันเปรียบเทียบวาจำนวนใดมีคามากกวาหรือ นอยกวากัน โดยใชเครื่องหมาย < หรือ > ดังนี้ 8,901 กับ 8,910 (8,901 < 8,910)
12,456 กับ 35,901 (12,456 < 35,901) 99,999 กับ 100,000 (99,999 < 100,000) ขั้นสอน 3. ครูอธิบายการเรียงลำดับจำนวนในหนังสือเรียนหนา 26 4. จากนั้นนำบัตรภาพแสดงจำนวนผลผลิตของเกษตรกร 4รูป มาติดบนกระดาน 5. สุมนักเรียนออกมา 2 คน เขียนจำนวนที่มีคามากที่สุด และจำนวนที่มีคานอยที่สุด บนกระดาน 6. จากนั้นครูใหนักเรียนตัวแทนอีก 2 คน ออกมาเขียนเรียงลำดับจำนวนดังกลาวจากมากไปนอย และ จากนอยไปมาก ครูและนักเรียนที่เหลือชวยกันตรวจสอบความถูกตอง ขั้นสรุป 7. ตรวจสอบความเขาใจโดยการใหนักเรียนเรียงลำดับจำนวนจากนอยไปมากและจากมากไป นอยในหนังสือเรียนหนา 28 ครูและนักเรียนรวมกันสรุปสิ่งที่ไดเรียนรู การเรียงลำดับจำนวนอาจทำไดโดย หาจำนวนที่มากที่สุดและนอยที่สุดกอนจากนั้นนำจำนวนมาเรียงลำดับจากมากไปนอยหรือนอยไปมาก ตามที่โจทยกำหนด 8. จากนั้นทำแบบฝกหัด 1.5.2 ในหนังสือแบบฝกหัดหนา 19-21 9. ครูใหนักเรียนทำใบงานเพิ่มเพื่อทักษะการเรียงลำดับจำนวน 11. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1.แบบฝกหัด 2.ใบงาน 12. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู 3. หนังสือเรียนคณิตศาสตร ป.3 เลม 1 สสวท. 4. แบบฝกคณิตศาสตรป.3 เลม 1 สสวท. 5. บัตรตัวเลข 6. บัตรภาพผลผลิตของเกษตรกร ถั่วเขียว 62,000 ตัน ถั่วลูกไก 42,456 ตัน ถั่วเหลือง 98,564 ตัน ถั่วแดง 54,912 ตัน
13. การประเมินผลการเรียนรู 1.วิธีการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ ตรวจแบบฝกหัดและใบงาน แบบฝกหัดและใบงาน รอยละ 60 ผานเกณฑ สังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผานเกณฑ 2.ประเมินผล ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) 1. เกณฑการ ประเมินการทำ แบบฝกหัดและ ใบงาน ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 90 ขึ้นไป ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 80 - 89 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองรอยละ 60 - 79 ทำแบบฝกไดอยาง ถูกตองต่ำกวารอย ละ 60 2. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ แกปญหา ทำความเขาใจ ปญหา คิด วิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม โดย คำนึงถึงความ สมเหตุสมผลของ คำตอบพรอมทั้ง ตรวจสอบความ ถูกตองได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ที่เหมาะสม แต ความสมเหตุสมผล ของคำตอบยังไมดี พอ และตรวจสอบ ความถูกตองไมได ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห วางแผนแกปญหา และเลือกใชวิธีการ ไดบางสวน คำตอบ ที่ไดยังไมมีความ สมเหตุสมผล และ ไมมีการตรวจสอบ ความถูกตอง ทำความเขาใจ ปญหา คิดวิเคราะห มีรองรอยของการ วางแผนแกปญหา แตไมสำเร็จ 3. เกณฑการ ประเมินความ สามารถในการ สื่อสาร สื่อ ความหมายทาง คณิตศาสตร ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดอยาง ถูกตอง ชัดเจน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง แตขาดรายละเอียด ที่สมบูรณ ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไดถูกตอง บางสวน ใชรูป ภาษา และ สัญลักษณทาง คณิตศาสตรในการ สื่อสาร สื่อความหมาย สรุปผล และ นำเสนอไมได 4. เกณฑการ ประเมินความมุ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ มีความตั้งใจและ พยายามในการทำ ไมมีความตั้งใจและ พยายามในการทำ
ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (กำลังพัฒนา) 1 (ตองปรับปรุง) มานะในการทำ ความเขาใจ ปญหาและ แกปญหาทาง คณิตศาสตร ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร มี ความอดทนและไม ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได สำเร็จ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเล็กนอย ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร แตไม มีความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จเปนสวน ใหญ ความเขาใจปญหา และแกปญหาทาง คณิตศาสตร ไมมี ความอดทนและ ทอแทตออุปสรรค จนทำใหแกปญหา ทางคณิตศาสตรได ไมสำเร็จ 5. เกณฑการ ประเมินความ มุงมั่นในการ ทำงาน มีความมุงมั่นใน การทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอย ครบถวนสมบูรณ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนใหญ มีความมุงมั่นในการ ทำงานอยาง รอบคอบ จนงาน ประสบผลสำเร็จ เรียบรอยสวนนอย มีความมุงมั่นในการ ทำงานแตไมมีความ รอบคอบ สงผลให งานไมประสบ ผลสำเร็จอยางที่ ควร
เกณฑการประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เกณฑการ ประเมิน ระดับคุณภาพ / คะแนน ดีเยี่ยม (4) ดี (3) พอใช (2) ปรับปรุง (1) เกณฑการประเมิน 11. เกณฑการใหคะแนนตัดสินระดับคุณภาพชิ้นงาน/ภาระงาน ระดับ 4 หมายถึง ดีเยี่ยม = 9 - 10 คะแนน ระดับ 3 หมายถึง ดี = 7 - 8 คะแนน ระดับ 2 หมายถึง พอใช = 5 – 6 คะแนน ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง = 1 - 4 คะแนน
การประเมินสมรรถนะสำคัญ คุณลักษณะอันพึงประสงคและทักษะศตวรรษที่ 21 ประเด็นประเมิน แหลง วิธีวัด เครื่องมือวัด เกณฑการให คะแนน สมรรถนะสำคัญ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ/ การสังเกต แบบตรวจ/ แบบสังเกต - ความถูกตองของ ชิ้นงาน คุณลักษณะอันพึงประสงค 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝความรู 6. มุงมั่นในการทำงาน 8. มีจิตสาธารณะ ชิ้นงาน/การ อธิบาย/การ นำเสนอ การประเมิน แบบประเมิน -ตรงกับความเปน จริง ทักษะศตวรรษที่ 21 1. Reading 2. Writing 3. Arithmetic 4. Critical thinking and problem solving 5. Creativity and innovation 6. (Collaboration, teamwork and leadership) 7. Cross-cultural understanding 8. Communication information and media literacy 9. Computing and ICT Literacy 11. Compassion ชิ้นงาน/การ อธิบายหรือการ นำเสนอ การตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การสังเกต การอธิบาย หรือการ นำเสนอ แบบตรวจ ประเมิน ชิ้นงาน/ การ สังเกตการ อธิบายหรือ การนำเสนอ -ความถูกตอง - ความเขาใจ -ความเหมาะสม