MANUAL KAJIAN TINDAKAN IAB

Ciri Kajian Kajian
Asas/Saintifik/ Tindakan
Rekabentuk
Kajian Konvensional/ Boleh
diubahsuai
Tradisional mengikut
keadaan dan
Prosedur kajian keperluan.
adalah tetap dan
tidak boleh
diubahsuai.

Ciri Kajian Kajian
Asas/Saintifik/ Tindakan
Subjek Konvensional/
Kajian *Penyelidik
Tradisional
*Penyelidik adalah
bukan subjek sebahagian
kajian. daripada
*Subjek kajian subjek kajian.
adalah sampel *Subjek kajian
yang dipilih oleh mempunyai kaitan
penyelidik. dengan kerja
penyelidik.

Ciri Kajian Kajian
Asas/Saintifik/ Tindakan
Analisis Konvensional/
Data Data biasanya
Tradisional dianalisis
secara
Sofistikated deskriptif dan
naratif.
-Deskriptif

-Inferensi

Perbandingan KT dengan kajian lain

Ciri Kajian Kajian
Asas/Saintifik/ Tindakan
Laporan
Kajian Konvensional/

Tradisional

Menggunakan bahasa Menggunakan

teknikal dan bahasa yang mudah

memerlukan difahami.

pengetahuan khusus

untuk memahaminya.



The best way to decide if an inquiry qualifies as
action research is to ask three questions about
the proposed study. If the answer to all three is
“YES” then the inquiry justifiably fits under an

action research umbrella.

Sagor , 2005 Are you Is
empowered to improvement
Is the focus adjust future
on your action based possible?
on the results?
profesional 3
action? 2

1



JABATAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
INSTITUT AMINUDDIN BAKI,

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

REFLEKSI
DAN FOKUS KAJIAN

REFLEKSI

SEBAGAI ASAS PENGAMALAN
KAJIAN TINDAKAN

Keperluan Membuat Refleksi
sebagai Pentadbir/Guru

 Pentadbir/guru yang reflektif akan sentiasa peka
dengan perubahan emosi/situasi dan keperluan
pendidikan.

 Mendapat ruang untuk penambahbaikan dan
peningkatan.

 Berupaya menjadi agen perubahan.

MEREFLEK TINJAUAN AWAL
Muhassabah/Mereflek • Pengumpulan data awal
bagi melihat kekuatan &
bagi mengesahkan &
kelemahan sendiri
mengenalpasti isu
MEMERHATI MERANCANG
Mengumpul dan sebenar
menganalisis data bagi Merancang tindakan/ • Mengenalpasti fokus isu
menilai keberkesanan
GELUNG 1 intervensi bagi yang menjadi keprihatinan
tindakan
mengatasi masalah

yang dihadapi/difokus

BERTINDAK
Melaksana tindakan bagi
mengatasi masalah yang

menjadi fokus

MEREFLEK KE GELUNG
SETERUSNYA

MEMERHATI GELUNG 2 MERANCANG

BERTINDAK PROSES KAJIAN TINDAKAN

REFLEKSI

Refleksi adalah asas kepada proses
meta-kognitif

“THINKING ABOUT THINKING’

(Costa 1985)

Definisi:

 Refleksi dalam konteks pembelajaran adalah satu
istilah umum, merujuk kepada aktiviti-aktiviti
intelektual dan afektif, di mana seseorang
individu melibatkan diri meneroka pengalaman-
pengalaman mereka bagi memperoleh
kefahaman dan penghayatan baru

(Bound et al. 1985)

Sikap yang perlu ada bagi menjadi
seorang yang mempunyai fikiran

Reflektif

• Fikiran Terbuka
(openmindedness)

• Kesungguhan atau Sepenuh Hati
(whole-heartedness)

• Tanggungjawab Intelek
(intellectual responsibility)

(Dewey 1909/1933)

Refleksi

Refleksi adalah segala usaha pemikiran
seseorang:
 Sebelum, semasa dan selepas menjalankan
tugas

 Reflection for action
 Reflection in action
 Reflection on action

Hasil refleksi

 Kefahaman baru
 Kesedaran
 Keinsafan
 Perubahan persepsi
 Perubahan amalan



TAJUK KAJIAN

Mengatasi Masalah Guru Lewat
Masuk Kelas pada Waktu
Pertama P&P di SMK AA

REFLEKSI

Berdasarkan pemerhatian dan maklumbalas guru dan murid,
terdapat sebilangan guru yang lewat masuk ke kelas pada
waktu pertama P&P. Kelewatan dan ketiadaan guru di kelas
menyebabkan suasana bising dan tidak terkawal dan situasi
ini boleh menyebabkan;

• gangguan kepada guru dan murid lain di kelas
bersebelahan.

• menjejaskan imej pengurusan sekolah secara
keseluruhan, apatah lagi jika secara kebetulan dikunjungi
pelawat.

… sambungan

• prestasi akademik dan disiplin sekolah berpotensi

menurun atau terjejas.

Sehubungan itu gejala guru lewat masuk ke kelas tidak
boleh dibiarkan dan mesti ditangani dengan segera.



FOKUS KAJIAN

FOKUS KAJIAN

 Maksud:

Kenyataan atau keterangan yang
menjelaskan keadaan sebenar
isu atau masalah.

REFLEKSI

KENALPASTI
MASALAH/ISU

FOKUS
KAJIAN

MENGENAL PASTI MASALAH/ISU/FOKUS
Refleksi/Tinjauan Awal

Aduan ibubapa !!

Rambut murid
berfesyen-fesyen

Fokus Kajian

 Fokus kepada satu isu kecil sahaja.

1. Apakah yang guru/staf lakukan?
2. Apakah yang murid lakukan?
3. Kenapa ia berlaku?
4. Jika masalah ini tidak diatasi, apakah perkara-

perkara yang dijangka akan berlaku?

Selanjutnya menerokai persoalan-
persoalan berikut:

• Saya ingin memperbaiki…
• Sesetengah orang tidak gemar terhadap…
• Apakah punca isu/masalah tersebut ?
• Apakah strategi yang boleh digunakan?

Garis Panduan Mengenali Isu

•Kajian berdasarkan keutamaan
pembangunan sekolah.
(isu/masalah itu perlu tindakan segera)

•Libatkan persoalan kajian yang boleh
diambil tindakan dalam tempoh singkat.
(terdapat peluang untuk memperbaiki
permasalahan tersebut)

…sambungan

•Hadkan kajian kepada persoalan/isu yang
kecil.
(Tumpukan kepada salah satu bahagian
sahaja)

•Pilih persoalan yang paling penting bagi
anda selaku pengurus sekolah.

…sambungan

•Sebaiknya kajian dijalankan secara
kumpulan.

- Siapa yang patut terlibat/dilibatkan?

- Siapa akan mengetuai kajian?

- Siapa berminat membuat kajian?

(Alias bin Puteh, 2008)

BIDANG KAJIAN TINDAKAN DI SEKOLAH
(Selaku Pengurus/Pemimpin Sekolah)

Kajian Tindakan dalam Pengurusan
Mengikut Sembilan (9) Bidang SKKSM

Standard Kompetensi Kepengetuaan
Sekolah Malaysia (SKKSM)

1. Pengurusan dan Kepimpinan Organisasi
2. Pengurusan Kurikulum
3. Pengurusan Kokurikulum
4. Pengurusan Hal Ehwal Murid
5. Pengurusan Kewangan
6. Pengurusan Pentadbiran Pejabat
7. Pengurusan Persekitaran dan Kemudahan Fizikal
8. Pengurusan dan Pembangunan Sumber Manusia
9. Pengurusan Perhubungan Luar

Pernyataan Masalah/ Isu/ Fokus Kajian

… untuk Kajian Tindakan
di Sekolah Tuan/Puan

SEKIAN
TERIMA KASIH

Jabatan Penyelidikan Pendidikan
Institut Aminuddin Baki

Kementerian Pendidikan Malaysia
Bandar Enstek, Nilai, Negeri Sembilan

Metodologi Kajian Tindakan

 Pendekatan kajian
 Kaedah kajian
 Kaedah pengumpulan data
 Instrumen pengumpulan data
 Analisis data

Pendekatan Kajian

1. Kuantitatif

2. Kualitatif

• Pilih pendekatan mengikut keperluan kajian
• Pengkaji hendaklah mempunyai kemahiran

penyelidikan untuk membuat kajian
• Pengkaji boleh menggunakan lebih dari satu

teknik pengumpulan data dari kedua-dua
pendekatan

Kaedah Kajian

Adalah merupakan cara atau cara-cara
bagaimana proses pengumpulan data hendak
dilakukan. Contoh:

 Soal Selidik
 Pemerhatian
 Temubual
 Analisis dokumen

Instrumen Kajian

Alat yang digunakan dalam
kajian dalam proses mengumpul
dan menganalisis data. Contoh:

• Borang soal selidik
• Senarai semak
• Soalan temubual

Teknik kajian

Cara-cara yang digunakan semasa proses
pengumpulan data kajian. Contoh:

• Pemerhatian langsung
• Rakaman suara
• Rakaman video
• Rakaman foto

Pendekatan Kuantitatif

Penyelidikan yang memerlukan data numerikal
serta melibatkan analisis statistik terhadap
data tersebut untuk memahami dan
menjelaskan fenomena yang dikaji.

Contoh-contoh alat
kajian kuantitatif

Soal Selidik

 Mengumpul data secara formal dan sistematik
 Pastikan setiap soal selidik yang dijalankan

 memenuhi objektif dan persoalan kajian
 mempunyai kesahan alat ukur
 mempunyai kebolehpercayaan
 Praktikal
 Bentuk soalan mestilah jelas, mudah dijawab
 Terdiri daripada dua (2) jenis:
 Terbuka
 Tertutup

Bentuk soalan terbuka

Memberi kebebasan kepada responden
untuk menyatakan pandangan mengenai
sesuatu isu

Analisis
Mengenalpasti maklumat yang penting
Mengklasifikasikan maklumat untuk

dianalisis
Membuat interpretasi dan kesimpulan

Bentuk Soalan Tertutup

Pilihan jawapan diberikan untuk dipilih
oleh responden berdasarkan
pandangan sendiri

Jenis – jenis soalan tertutup
 Dichotomous
 Skala Likert
 Susunan Keutamaan
 Demografik

Soalan Tertutup

Soalan tertutup mempunyai jawapan-
jawapan tertentu yang disediakan.
Responden memilih jawapan yang paling
sesuai tentang fenomena yang berkaitan.
Terdapat beberapa jenis skala pengukuran
yang boleh digunakan bagi soal selidik yang
berbentuk soalan tertutup seperti:

1. Soal Tertutup Dichotomous

Skala ini mempunyai dua pilihan Ya/Tidak, Benar/
Salah, Ada/ Tiada dan Setuju / Tidak Setuju.

Contoh :

Adakah anda mengetahui tentang undang-undang
dan peraturan sekolah?

Ya Tidak

Telefon projek ring-ring sentiasa dalam keadaan baik?

Setuju Tidak setuju

2. Skala Likert

Skala ini mempunyai pernyataan yang
mempunyai tahap persetujuan. Dalam
bentuk asal skala ini mempunyai 5 poin iaitu
:
1. Sangat Tidak Setuju 2. Tidak Setuju
3. Tidak Pasti 4. Setuju 5. Sangat Setuju

Walau bagaimanapun skala asal Likert juga boleh
dihasilkan dalam pelbagai variasi seperti skala yang
mempunyai 4 poin, 6 poin, 7 poin dan sebagainya.
Selain daripada itu, diskriptor bagi skala pun boleh
diubah.
Contoh :

Saya mempunyai seorang guru matematik yang
baik

1 2 34
5

Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Tidak Pasti
Setuju Sangat Setuju