แผนการนิเทศภายในสถานศึกษา

แผนนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ อำเภอเกาะลันตา จังหวัดกระบี่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ สำนักงานคณะคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คำนำ แผนนิเทศภายในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีงบประมาณ 2566 ของ โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์จัดทำขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้เป็นเครื่องมือสำหรับการดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษาที่สอดคล้องกับภารกิจ ของสถานศึกษา นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ การนิเทศภายในโรงเรียน เป็นกระบวนการสำคัญในการพัฒนาครูผู้สอน ให้สามารถจัด กิจกรรมการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ซึ่งจะส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาคุณภาพของนักเรียน ให้มี ลักษณะอันพึงประสงค์ ตามเป้าหมายของหลักสูตร จากนโยบายการการนิเทศของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ โรงเรียนจึง มีภารกิจที่จะทำให้นโยบายดังกล่าวบรรลุผล ซึ่งได้ดำเนินการประเมินมาตรฐานโรงเรียนด้านการเรียน การสอน มาตรฐานด้านคุณภาพนักเรียน และนำข้อมูลในส่วนที่ยังบกพร่องมาแก้ไข โดยนำมาวาง แผนการนิเทศ แผนการนิเทศภายในโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ฉบับนี้ จะเป็นแนวทางที่จะทำให้โรงเรียน สามารถดำเนินงานตามแผน เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย และเจตนารมณ์ของการนิเทศ ขอขอบคุณ คณะกรรมการนิเทศภายใน และผู้ที่เกี่ยวข้องที่ร่วมกันวางแผนกำหนดกรอบงาน เพื่อพัฒนาคุณภาพของครู และผู้เรียนต่อไป โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์

สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข สารบัญตาราง ง ส่วนที่ 1 สภาพการจัดการศึกษา 1 ความเป็นมาและความสำคัญ 1 วัตถุประสงค์ 7 เป้าหมาย 7 ตัวชี้วัดความสำเร็จ 7 ขอบเขตการนิเทศภายในสถานศึกษา 8 สื่อ/เครื่องมือนิเทศ 9 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 10 คำจำกัดความ 10 ส่วนที่ 2 แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 12 ข้อมูลสารสนเทศ 12 ข้อมูลนักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา 13 ข้อมูลผลการประเมินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 15 ผลการประเมินระดับชาติ 18 ผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 21 ผลการประเมินตนเองการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศการศึกษาและ การจัดกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับสถานศึกษาและความเข้มแข็งการนิเทศ ภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 22 สภาพปัจจุบันปัญหาความต้องการ 25 ตัวชี้วัดและการกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนา 26 แนวทางมาตรการ ตัวชี้วัดและการกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนา 27 ส่วนที่ 3 รูปแบบการนิเทศและวิธีดำเนินการนิเทศ รูปแบบการนิเทศ (นวัตกรรมการนิเทศ/ รูปแบบการนิเทศ /กระบวนการนิเทศ) 29 วิธีการดำเนินการนิเทศ 29 ส่วนที่ 4 การปฏิบัติการนิเทศ แนวทางการปฏิบัติการนิเทศ 34

ปฏิทินการนิเทศ 39 การนิเทศ กำกับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการนิเทศภายในสถานศึกษา 41 การสรุปและรายงานผลการนิเทศ 41 ส่วนที่ 5 เครื่องมือนิเทศ แบบนิเทศการตรวจเยี่ยมชั้นเรียน 44 แบบบันทึกผลนิเทศการเยี่ยมนิเทศชั้นเรียน 46 แบบนิเทศการสังเกตการสอนในชั้นเรียน 47 แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ 48 แบบประเมินผลการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษา 50 แบบสรุปผลการนิเทศภายในระดับโรงเรียน 63 แบบประเมินมาตรฐานการนิเทศภายในโรงเรียน 73 แบบประเมินการพัฒนาคุณภาพการจัดศึกษาของสถานศึกษา 77 แบบประเมินประสิทธิภาพการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศการศึกษาและ การจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 100 ภาคผนวก คำสั่งแต่งตั้งคณะทำงานจัดทำแผนนิเทศภายในสถานศึกษา 111 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา 113 แต่งตั้งคณะทำงานขับเคลื่อนการพัฒนาการนิเทศการศึกษาและการบูรณาการ แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นกับหลักสูตรสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา 115 แต่งตั้งคณะทำงานขับเคลื่อนการพัฒนาการนิเทศการศึกษาและการบูรณาการ แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่นกับหลักสูตรสถานศึกษา ระดับสถานศึกษา 117 คณะทำงาน 123

สารบัญตาราง ตารางที่ หน้า 1 จำนวนนักเรียนระดับชั้นอนุบาล 2 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566 12 2 ข้อมูล น้ำหนัก ส่วนสูง ตามเกณฑ์มาตรฐานของนักเรียนระดับชั้นอนุบาล 2 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 12 3 จำนวนบุคลากรจำแนกตามตำแหน่ง เพศ ระดับการศึกษา และประสบการณ์ในตำแหน่ง 13 4 ข้อมูลวิชาเอกของครูผู้สอนรายบุคคล 14 5 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นอนุบาล2 - อนุบาล 3 ที่มีผลการประเมิน พัฒนาการเด็กปฐมวัย ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ระดับ 3 ปีการศึกษา 2565 15 6 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาพื้นฐาน ระดับ 3 ขึ้นไป 15 7 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 ที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในระดับดีขึ้นไป 16 8 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 ที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป 16 9 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดี ขึ้นไป 17 10 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 ที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญในระดับดีผ่านขึ้นไป 18 11 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญในระดับผ่านขึ้นไป 18 12 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินทดสอบความสามารถ ด้านการอ่าน (RT) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564-2565 19 13 คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564-2565 19 14 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564-2565 20 15 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผู้เรียนระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 21

ตารางที่ หน้า ปีการศึกษา 2564-2565 16 ผลการประเมินด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียนระดับ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 21 17 ผลการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา 22 18 การกำกับ นิเทศ ติดตามการบริหารงาน 4 ฝ่าย และการขับเคลื่อนนโยบาย สู่การปฏิบัติ (ครั้งที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565) 24 19 ประสิทธิภาพการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษา (ครั้งที่ 2 ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2565) 25 20 สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการด้านคุณภาพผู้เรียน 25 21 สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการด้านคุณภาพครู (กระบวนการ จัดการเรียนการสอน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ การศึกษาปฐมวัย) 26 22 สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการด้านกระบวนการบริหารและ การจัดการ 26 23 ตัวชี้วัดและการกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนา 26

ส่วนที่ 1 ส่วนนำ ความเป็นมาและความสำคัญ การพัฒนาคุณภาพศึกษาให้เกิดคุณภาพมีประสิทธิภาพ ประสบความสำเร็จ เป็นระบบ ต่อเนื่อง และเป็นรูปธรรมทั้งด้านคุณภาพผู้เรียน คุณภาพครู คุณภาพผู้บริหารสถานศึกษา คุณภาพ สถานศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งผลลัพธ์ด้านคุณภาพของผู้เรียนที่โรงเรียนจะต้องประกันคุณภาพ ต่อผู้ปกครองและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียว่าผู้เรียนมีคุณภาพและมาตรฐานตามหลักสูตร มีทักษะที่จำเป็น ในศตวรรษที่ 21 ได้เรียนรู้และบรรลุหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายประสบผลสำเร็จนั้น จำเป็นต้องอาศัยหลักการมีส่วนร่วม ในการสนับสนุน ส่งเสริมการพัฒนางานคุณภาพการศึกษาร่วมกันทั้งกระบวนการบริหาร กระบวนการ จัดการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศที่จะทำให้เกิดการพัฒนาคน พัฒนางาน สร้างการประสานสัมพันธ์ และขวัญกำลังใจ ซึ่งต้องดำเนินงานให้ประสานสัมพันธ์กับกระบวนการบริหาร กระบวนการจัดการเรียนรู้ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมาย ทำให้เกิดการพัฒนาที่ยั่งยืนถาวร ครูเกิด การพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนโดยมุ่งให้เกิดการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพส่งผล ถึงคุณภาพของผู้เรียน ดังที่ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2549) กล่าวว่า “การจัดการที่ดีเป็นกุญแจนำไปสู่ความสำเร็จขององค์กร การนิเทศ ที่ดีนำไปสู่การจัดการที่ดี” ซึ่งการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน ซึ่งเป็นกิจกรรมสำคัญ ในการสนับสนุน การเรียนการสอนภายในโรงเรียน ให้ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพของผู้บริหารสถานศึกษา ซึ่งเป็นหน้าที่ สำคัญอย่างหนึ่งของผู้บริหารสถานศึกษาต้องดำเนินการให้เกิดขึ้นภายในโรงเรียนและครู ได้ปรับปรุง คุณภาพการเรียน การสอนภายในชั้นเรียนและโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น รวมทั้งเป็นกระบวน การประกันคุณภาพของโรงเรียนว่าโรงเรียนสามารถบริการจัดการภายในโรงเรียนจนถึงเป้าหมาย คุณภาพผู้เรียนเป็นไปตามมาตรฐานหลักสูตรและเป้าหมายที่ตั้งไว้ทั้งสนับสนุนให้กระบวนการบริหาร และกระบวนการเรียนการสอนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของประเทศ ทั้งยังเป็นส่วนสำคัญ ในการส่งเสริมระบบประกันคุณภาพการศึกษาที่ต้องพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีทักษะ ที่จำเป็นในศตวรรษ ที่ 21 เพื่อเข้าสู่การปฏิรูปการศึกษาและการจัดการศึกษาในยุคประเทศไทย 4.0 ตลอด ทั้งมาตรฐาน การศึกษาของชาติที่มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณภาพ มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีทักษะวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะชีวิต ทักษะการเป็นผู้นำและทักษะการนำไปสู่การสร้างนวัตกร จากการดำเนินงานบริหารจัดการสถานศึกษา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา การจัดการ เรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนของโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ปีการศึกษา 2565 ที่ผ่านมา พบว่า การบริหารจัดการ มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม โรงเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการพัฒนา ของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูป

การศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และสอดคล้องกับ แนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ และดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี แผนยกระดับคุณภาพ การศึกษาสอดคล้องกับการพัฒนาผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย มีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้ มีความรู้ความชำนาญและเชี่ยวชาญ ตาม มาตรฐานตำแหน่ง มีระบบจัดการข้อมูลสารสนเทศที่ทันสมัย มี ความถูกต้อง ครบถ้วน นำไปประยุกต์ใช้ได้ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการบริหารและ การจัดการศึกษาที่เหมาะสม เป็นระบบและต่อเนื่อง เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการจัด การศึกษา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา โดยภาพรวม ผลการประเมินอยู่ในระดับดีเลิศ จากการ สำรวจคุณภาพการจัดการศึกษาจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องต่อการจัดการศึกษาของโรงเรียน บ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5 ด้าน ที่ระดับความพึงพอใจระดับดีมาก ขึ้นไป พบว่า ด้านการจัดการ เรียนการสอนของครู ร้อยละ 91.82 มีระดับความพึงพอใจสูงสุด ด้าน การบริหารจัดการสถานศึกษา มี ระดับความพึงพอใจร้อยละ 91.47 ด้านการบริหารงานวิชาการ มีความพึงพอใจ คิดเป็นร้อยละ 90.98 ด้านอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อมภายในโรงเรียน มีระดับ ความพึงพอใจร้อยละ 88.29 และด้าน คุณภาพนักเรียน มีระดับความพึงพอใจเป็นอันดับสุดท้าย ร้อยละ 87.91 เพื่อให้ผลการพัฒนาตนของ โรงเรียนสูงขึ้นและมีระดับความพึงพอสูงขึ้น เป็นไปตาม ค่าเป้าหมายในปีการศึกษาต่อไป โรงเรียนต้องมี การดำเนินการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง แก้ไขตามจุด ที่ควรพัฒนาและพัฒนาในจุดเด่นเพื่อให้เกิดความยั่งยืน การจัดการเรียนรู้อยู่ในระดับดีเลิศ มีการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อพัฒนาให้ครูสามารถจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ ครูและบุคลากรทางการศึกษาทุก คน จัดทำกำหนดการสอน วิเคราะห์หลักสูตร จัดทำแผนการวัดประเมินผล แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ สื่อการเรียน โดยยึด หลักสูตรสถานศึกษาเป็นหลัก มีการประเมินหลักสูตร พัฒนา หลักสูตร รายงานการใช้หลักสูตร เมื่อสิ้นปีการศึกษา มีส่วนร่วมในการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาและ หลักสูตรรายกลุ่มสาระจัดทำ รายงานผลการประเมินตนเองหลังสิ้นปีการศึกษา เพื่อเป็นการเก็บรวบรวม สังเคราะห์ผลการ ปฏิบัติงานของตนเองในปีการศึกษา 2565 ประเมินความต้องการและการจัดทำ แนวทางในการพัฒนา ตนเองในปีการศึกษาต่อไป จัดทำงานวิจัยในชั้นเรียนภาคเรียนละ 1 เรื่อง โดย งานวิจัยที่ทำเป็นผลมาจากความต้องการในการพัฒนาหรือเพื่อแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนตาม แผนการจัดการเรียนร คุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน จากข้อมูลสภาพปัจจุบันปัญหาความต้องการของโรงเรียน วิทยพัฒน์พบว่าจัดการเรียนการสอนระดับการศึกษาปฐมวัย มีนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2-3 รวม 38 คน ครูผู้สอน 2 คน จัดทำ รายงานการประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2565 เสนอต่อ หน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีผลการ ดำเนินงาน ดังต่อไปนี้ด้านคุณภาพเด็ก อยู่ในระดับ ดีเลิศ เนื่องจาก ระดับการศึกษาปฐมวัย มีจำนวน เด็ก 37 คน คุณภาพ ด้านร่างกาย เด็กร้อยละ 90.30 มีร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความ ปลอดภัยของตนเองได้ เด็กมีน้าหนักส่วนสูงตามเกณฑ์ คิดเป็นร้อย 92.60 เคลื่อนไหวร่างกาย คล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและ ปฏิบัติ

จนเป็นนิสัยปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติดและ ระวังภัยจากบุคคลสิ่งแวดล้อมและสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย ด้านอารมณ์จิตใจ เด็ก ร้อยละ 89.01 ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ โรงเรียนได้จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้เด็ก ๆ ได้สนุกสนาน มีความสุข ในการเรียนรู้ มีพัฒนาการทางด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทาง อารมณ์ได้เหมาะสมตามวัย ด้านสังคม เด็กร้อยละ 89.08 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมได้ อย่างเหมาะสม เด็กช่วยเหลือตนเองในการท ากิจวัตรประจ าวัน มีวินัย ในตนเอง รู้จักการประหยัด พอเพียง มีส่วนร่วมในการดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้งในและนอกห้องเรียน มีมารยาททางวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การทักทาย ด้านสติปัญญา เด็กร้อยละ 87.89 สื่อสารได้มีทักษะการคิดพื้นฐาน และ แสวงหาความรู้ได้ สามารถสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือ สงสัยและพยายามค้นหาคำตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่าน ได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถ ในการคิดรวบยอด การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจเรื่อง ง่ายๆได้ โครงการและกิจกรรมที่สนับสนุน ส่งเสริมด้านคุณภาพเด็ก คือ โครงการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัยเพื่อส่งเสริมทักษะพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน โครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ โครงการอาหารกลางวัน และโครงการระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน มีระดับความพึงพอใจร้อยละ 90.98 และด้านอาคารสถานที่และสิ่งแวดล้อมภายใน โรงเรียน ร้อยละ 85.58 มีระดับความพึงพอใจเป็นอันดับสุดท้าย เพื่อให้ผลการพัฒนาตนเองของ โรงเรียนสูงขึ้น และมีระดับความพึงพอใจสูงขึ้น เป็นไปตามค่าเป้าหมายในปีการศึกษาต่อไป โรงเรียน ต้องมีการ ดำเนินการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง แก้ไขตามจุดที่ควรพัฒนาและพัฒนาในจุดเด่นเพื่อให้เกิด ความยั่งยืน ผล การประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนบ้านทุ่ง วิทยพัฒน์จัดการเรียนการสอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ประถมศึกษาปีที่6 รวม 127 คน ครูผู้สอน 8 คน จัดทำ รายงาน การประเมินคุณภาพของตนเอง (SAR) ปีการศึกษา 2565 เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด และ หน่วยงานอื่น ๆ ผลการประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีผลการดำเนินงาน ดังต่อไปนี้ด้านคุณภาพของผู้เรียน อยู่ในระดับดีเลิศ ผลการ ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ผู้เรียน สามารถอ่านออกและอ่านคล่องตามมาตรฐานการอ่านในแต่ละ ระดับชั้น สามารถเขียนสื่อสารด้านภาษาไทยได้เหมาะสมตามระดับชั้น มีความสามารถในการคิดคำนวณ รู้จักการคิดวิเคราะห์ การวางแผน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ดีตามหลักประชาธิปไตย กล้าแสดงออก และแสดงความ คิดเห็นหรือวิพากษ์ได้อย่างสร้างสรรค์ นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลหรือแสวงหาความรู้ จากสื่อ เทคโนโลยีได้ด้วยตนเอง และพัฒนาตนเองให้มีความก้าวหน้าทั้งทางด้านความรู้ ความคิดและ ประสบการณ์เหมาะสมตามระดับชั้น รวมทั้งรู้เท่าทันสื่อและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว นักเรียนใน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าพัฒนาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ใน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สูงกว่าระดับประเทศ ร้อยละ 1.00 ส่วนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ต่ำกว่าระดับประเทศ ร้อยละ2.0 แต่สูงกว่าปีการศึกษา 2564 ร้อยละ 12.18 ในกลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ต่ำกว่าระดับประเทศ ร้อยละ 2.8 สูงจาก ปีการศึกษา 2564 ร้อยละ 0.16 และ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ต่ำกว่าระดับประเทศ ร้อยละ 1.6 และต่ำจากปีการศึกษา 2564 ร้อย ละ 5.84 การประเมินความสามารถด้านการอ่านออกของผู้เรียน (Reading Test : RT) ปีการศึกษา

2565 ระดับโรงเรียน ร้อยละ 68.58 ระดับคุณภาพ ดีด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน โรงเรียน บ้านทุ่งวิทยพัฒน์ เข้าร่วมใน โครงการรักษ์ลันตา ในระดับอำเภอ โรงเรียนได้ดำเนินการพัฒนาและ ส่งเสริมนักเรียนด้านคุณธรรมจริยธรรมอย่างต่อเนื่อง โดยดำเนินการให้นักเรียนทุกคนได้รับการส่งเสริม และพัฒนาให้เป็นผู้ที่มีพฤติกรรมอันพึงประสงค์ และมีคุณลักษณะตรงตามค่านิยมคนไทย 12 ประการ เป็นผู้มีความประพฤติด้านคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสังคม โดยจัดโครงการค่ายคุณธรรมจริยธรรม พัฒนาทักษะชีวิต ส่งเสริมให้ตัวแทนนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมอันเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม นักเรียนทุกคนเข้าร่วมในการทำกิจกรรมที่เกี่ยวกับชาติ ศาสนาและพระมหากษัตริย์ รวมถึง กิจกรรมตามประเพณีของชุมชนและท้องถิ่นด้วยความเต็มใจ โรงเรียนได้ผ่านการคัดเลือกรางวัลชนะเลิศ การประดิษฐ์จากเศษวัสดุเหลือใช้ในครัวเรือน ระดับเครือข่ายศรีลันตา นักเรียนทุกคนรู้และตระหนักถึง โทษและพิษภัยของสิ่งเสพติดต่าง ๆ ซึ่ง โรงเรียนดำเนินการผ่านโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพ ติดและอบายมุข โรงเรียนจัดทำโครงการโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ นักเรียนทุกคนรู้จักการเลือกรับประทาน อาหารที่สะอาด และมีประโยชน์ รักการออกกำลังกาย นักเรียนทุกคนสามารถเล่นกีฬาได้อย่างน้อยคน ละประเภท การรู้จัก ดูแลตนเองและครอบครัว โรงเรียนได้รับรางวัลชนะเลิศ การประกวด Best Practice ด้านทักษอาชีพ เรื่อง การทำขนมเบเกอรี่ จากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ จากการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 ที่ผ่านมา พบว่า การ ดำเนินการนิเทศภายในเป็นไปตามเป้าหมาย ได้ยึดตามแนวนโยบายของสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหลัก โดยเฉพาะนโยบายปฏิรูปการศึกษา เพื่อให้เด็กและเยาวชน มี ความสามารถและทักษะในการคิดวิเคราะห์ ทักษะการใช้ภาษาทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ ตลอดจนมีคุณธรรม และครูคือ หัวใจสำคัญของการจัดการเรียนการสอน โรงเรียนได้จัดทำกรอบแนวคิด ในการดำเนินงานของโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์มีการวางแผนพัฒนา งานพัฒนาบุคลากรให้มีคุณภาพ มี ประสิทธิภาพสามารถจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อให้นักเรียน เป็นคนดีคนเก่ง และมีความสุข มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลอย่างต่อเนื่อง แต่การบริหารงานวิชาการยังไม่ ประสบผลสำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนด และมีหน้าที่โดยตรงในการจัดการเรียนการสอน และนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการดำเนินงาน ได้ตระหนักและมองเห็นจุดด้อยที่ต้องพัฒนา จึงได้ประชุม ปรึกษาหารือ ร่วมกับคณะกรรมการนิเทศ ได้วิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา วิเคราะห์สาเหตุของปัญหา และความต้องการจำเป็นที่แท้จริง จึงได้ข้อสรุปว่า ควรมีการนิเทศภายใน อย่างเป็นระบบ เพื่อให้การ จัดการกระบวนการเรียนรู้ของครูมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล เพื่อนำผลการประเมิน ไปปรับปรุง และพัฒนาหรือแก้ปัญหาต่าง ๆ อย่างเป็นรูปธรรม ที่จะส่งผลต่อการพัฒนาครูให้เป็นครูมืออาชีพ ซึ่งจะ สามารถพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่สูงขึ้นตามเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนดไว้ให้นักเรียนมีความรู้ความสามารถตามหลักสูตร และส่งผลให้ นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของโรงเรียน

ผลการวิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการประเมินการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศการศึกษา และการจัดกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับสถานศึกษาและความเข้มแข็งการนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 การกำกับ นิเทศ ติดตามการบริหารงาน 4 ฝ่าย และการขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติ โรงเรียนพบว่า ด้านบริหารงานวิชาการ ยังไม่ประสบผลสำเร็จตามเป้าหมายที่กำหนด เนื่องจากผลการ ทดสอบในระดับชาติในนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ( RT ) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ( NT) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6( O-NET) ยังมีผลการทดสอบที่ต่ำกว่าระดับเขตพื้นที่การศึกษาและต่ำกว่า ระดับประเทศ ด้านบริหารงานบุคคล บรรลุเป้าหมาย ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียน ได้รับการพัฒนาทางวิชาชีพของตนเอง โดยได้เข้าร่วมอบรมประชุมสัมมนา ทั้งรูปแบบออนไซต์ และ รูปแบบออนไลน์รวมทั้ง ยังได้รับการเลื่อนวิทยฐานะจากครู สู่ตำแหน่งครู วิทยฐานะ ชำนาญการ จำนวน 3 ราย อันส่งผลให้ครูมีขวัญและกำลังใจที่ดีในการปฏิบัติงานในหน้าที่ต่อไป ด้านบริการงานงบประมาณ บรรลุเป้าหมาย มีการจัดทำรายงานเอกสารทางการเงินที่ ปัจจุบัน ถูกต้อง สามารถตรวจสอบได้ และมีความคุ้มค่าในการใช้จ่ายงบประมาณ ด้านบริหารงานทั่วไป บรรลุเป้าหมาย มีการจัดสภาพแวดล้อมภายในโรงเรียนที่สะอาดร่วม รื่น และปลอดภัยสำหรับนักเรียนทุกคน มีการติดตั้งกล้องวงจรปิด ในทุกจุดที่เป็นจุดอับ มีการจัดการ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่เป็นระบบ มีการติดต่อประชาสัมพันธ์ข่าวสารให้ผู้ปกครองผ่านแอพลิเคชั่น และจดหมายข่าว ส่งผลให้ผู้มีส่วนเกี่ยงข้องมีความพึงพอใจต่อการจัดการคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ในระดับดีเลิศ นอกจากนี้ผลการวิเคราะห์สังเคราะห์ประสิทธิผลการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศ การศึกษาและการจัดกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนและการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษาทั้งด้าน ปัจจัยที่ส่งผลการนิเทศ ด้านประสิทธิผลการนิเทศ ด้านกระบวนการนิเทศ และด้านขอบข่าย การนิเทศ พบว่า ด้านปัจจัยที่ส่งผลการนิเทศ ระยะเวลาและภาระงานที่คุณครูรับผิดชอบ มีค่อนข้างมาก ทำ ให้การจัดกิจกรรมการนิเทศยังขาดความต่อเนื่อง แต่ด้วยกลไกของระบบการนิเทศที่เข็มแข็งผ่านการ วิเคราะห์สังเคราะห์จากทุกฝ่ายทุกคน ทำให้ด้วยระยะเวลาที่จำกัด โรงเรียนก็สามารถดำเนินการนิเทศไป ได้ด้วยดี ด้านขอบข่ายการนิเทศ เน้นการนิเทศชั้นเรียน นิเทศแผนการสอน ด้านกระบวนการนิเทศ ใช้วิธีการ นิเทศแบบ Buddy เพื่อนช่วยเพื่อน ด้านประสิทธิผลการนิเทศ เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนด สามารถมีข้อมูลย้อนกลับให้กับครู เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน แต่ยังไม่ครอบคลุมในทุกด้าน จะเห็นได้ว่าการนิเทศภายในของโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ยังขาดความต่อเนื่องและความ เป็นเอกภาพที่สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ รวมทั้งต้องการให้มีการพัฒนาระบบนิเทศภายในสถานศึกษา ให้เข้มแข็งและต่อเนื่องเพื่อให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงในยุคประเทศไทย 4.0 และการพัฒนาผู้เรียนให้มี

ทักษะและคุณลักษณะพื้นฐานของพลเมืองไทย มีทักษะและคุณลักษณะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ที่ให้ครู เปลี่ยนโฉมบทบาท “ครู” ให้เป็นครูยุคใหม่ โดยปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อำนวยการเรียนรู้” ทำหน้าที่กระตุ้น สร้างแรงบันดาลใจ แนะวิธีเรียนรู้และ วิธีการจัดระเบียบการ สร้างความรู้ออกแบบกิจกรรมและสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียน และมีบทบาทเป็น นักวิจัยพัฒนา กระบวนการเรียนรู้เพื่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน ได้มุ่งเน้นกิจกรรมปฏิรูปที่จะส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลง ของภาคการศึกษาที่จะก่อให้เกิดประโยชน์ต่อผู้เรียน โดยสำนักงาน ก.ค.ศ. ได้กำหนดให้มีการจัดทำ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐาน ตำแหน่งและวิทยฐานะ ในส่วนของผู้บริหารสถานศึกษาจะต้อง มีสมรรถนะในการปฏิบัติงานระดับวิทยฐานะ และต้องสามารถพัฒนาครูให้มีสมรรถนะเต็มตามศักยภาพ เพื่อร่วมขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการสร้างความเข้มแข็งให้กับวิชาชีพผู้บริหาร สถานศึกษา พัฒนาให้มีภาวะผู้นำทางวิชาการ บริหาร การเปลี่ยนแปลงที่ส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพ การจัดการเรียนการสอน คุณภาพครู คุณภาพผู้เรียนและ คุณภาพการศึกษา ผู้บริหารเข้าถึงครูและ ห้องเรียนมากขึ้น และกำหนดให้มีระบบการประเมินตำแหน่งและ วิทยฐานะตำแหน่งผู้บริหาร สถานศึกษา โดยการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) มีการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ในแต่ละปี ซึ่งการจัดทำ PA ในสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาจะได้ทราบถึงจุดแข็ง และจุดที่ควร พัฒนาของครูและบุคลากรในสถานศึกษา ทำให้มีแนวทางในการพัฒนาตนเอง พัฒนาครู เพื่อให้นำผล การพัฒนามาใช้ให้เกิดประโยชน์กับการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้บริหารสถานศึกษาและคณะครู โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ จึงได้ร่วมกันวิเคราะห์ข้อมูลสภาพปัจจุบัน ปัญหาความต้องการจำเป็นตามบริบทของโรงเรียน เพื่อวางแผนและจัดทำแผนนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566 เพื่อใช้เป็นเครื่องมือ/แนวทาง ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนให้เกิด คุณภาพได้มาตรฐานการศึกษา ทั้งกระบวนการบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอน กระบวนการนิเทศ นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐาน และของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ให้เกิดเป็นระบบต่อเนื่อง และเกิด ประสิทธิภาพ วัตถุประสงค์การนิเทศ 1. เพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีศักยภาพในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ สอดคล้องกับมาตรฐานหลักสูตรและเป็นไปตามแนวทางของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ 2. เพื่อส่งเสริมกระบวนการบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู และ กระบวนการนิเทศให้มีประสิทธิภาพและต่อเนื่อง 3 เพื่อให้บุคลากรในสถานศึกษา ได้พัฒนาเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ในการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติงาน ตลอดจนความต้องการในวิชาชีพ 4 เพื่อส่งเสริมให้โรงเรียนปฏิรูประบบบริหาร โดยให้ทุกคนมีส่วนร่วมคิด ร่วมทำ ร่วม ตัดสินใจ และร่วมรับผิดชอบ ชื่นชมในผลงาน 5. เพื่อให้เกิดการประสานงานและความร่วมมือ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระหว่าง ผู้เกี่ยวข้อง ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง กรรมการสถานศึกษา และชุมชน

ตัวชี้วัดความสำเร็จ 1.เชิงปริมาณ 1.1 นักเรียนได้รับการพัฒนาคุณภาพอย่างเต็มศักยภาพตามหลักสูตร 1.2 บุคลากรในสถานศึกษาทุกคน ได้พัฒนาเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ใน การจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติงาน ตลอดจนความต้องการในวิชาชีพ 2.เชิงคุณภาพ 2.1 โรงเรียนมีกระบวนการบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู และ กระบวนการนิเทศให้มีประสิทธิภาพและต่อเนื่อง 2.2 โรงเรียนปฏิรูประบบบริหาร โดยให้ทุกคนมีส่วนร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมตัดสินใจ และ ร่วมรับผิดชอบ ชื่นชมในผลงาน 2.3 เกิดการประสานงานและความร่วมมือ ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระหว่าง ผู้เกี่ยวข้อง ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง กรรมการสถานศึกษา และชุมชน เป้าหมายการนิเทศ (สอดคล้องกับวัตถุประสงค์) เป้าหมายเชิงปริมาณ 1. นักเรียนทุกคนในโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ได้รับการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เป็นไปตาม หลักสูตร กำหนด 2. ครูทุกคนได้รับการนิเทศอย่างภาคเรียนละ 2 ครั้ง และนำผลการนิเทศมาพัฒนาคุณภาพ การศึกษา 3. โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ มีแผนนิเทศภายในสถานศึกษาเพื่อใช้เป็นเครื่องมือในพัฒนา คุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา 4. ผู้ปกครองและชุมชนให้ความร่วมมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เป้าหมายเชิงคุณภาพ 1. ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาได้มีประสิทธิภาพ และ เกิดคุณภาพ และสามารถร่วมกันขับเคลื่อนพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบายและจุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาได้ อย่างมีคุณภาพ 2. ครูสามารถจัดการเรียนรู้ที่มีคุณภาพตามาตรฐานการศึกษา 3. นักเรียนมีคุณภาพได้ตามมาตรฐานการศึกษา 4. โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ มีระบบการนิเทศการศึกษาที่เป็นระบบ ต่อเนื่องและมี ประสิทธิภาพสามารถร่วมกันขับเคลื่อนพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบายและจุดเน้นของ

กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ได้ อย่างมีคุณภาพ ขอบเขตการนิเทศภายในสถานศึกษา 1. ด้านเนื้อหาการนิเทศ 1.1 การบริหารงาน 4 ฝ่าย 1.1.1 การบริหารงานวิชาการ (17 งาน) 1.1.2 การบริหารงานบุคคล (20 งาน) 1.1.3 การบริหารงบประมาณ (21 งาน) 1.1.4 การบริหารทั่วไป (21 งาน) 1.2 การขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติ นโยบายกระทรวง นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นโยบาย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา นโยบายของสถานศึกษา ดังนี้ 1.2.1 การจัดการศึกษาตามแนวพระบรมราโชบาย ร. 10 สู่การปฏิบัติ 1.2.2 การส่งเสริมการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ หน้าที่พลเมือง คุณธรรมและจริยธรรม 1.2.3 การนำผล RT หรือ NT หรือ O-NET หรือการนำผลการประเมินคุณภาพผู้เรียน ไปใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษา 1.2.4 การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 1.2.5 การศึกษาปฐมวัย 1.2.6 การแก้ไขภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) 1.2.7 การส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน 1.2.8 การบริหารจัดการโรงเรียนคุณภาพ 1.2.9 การอ่านออกเขียนได้ และการคิดเลข 1.2.10 ทักษะอาชีพ 1.2.11 การพัฒนาทักษะการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร 2. ด้านกลุ่มเป้าหมายการนิเทศ ครูผู้สอนทุกคน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษาของโรงเรียนบ้านทุ่ง วิทยพัฒน์ จำนวน 10 คน 3. ด้านระยะเวลาการนิเทศ ระหว่างเดือนพฤษภาคม 2666 - เมษายน 2567 6. สื่อ/เครื่องมือนิเทศ 6.1 สื่อ 6.1.1 คู่มือนิเทศภายในสถานศึกษา

6.1.2 รายงานการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา (SAR) 6.1.3 แผนนิเทศภายในสถานศึกษาของโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ 6.2 เครื่องมือนิเทศ 6.2.1 แบบประเมินผลการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา 6.2.2 แบบประเมินผลการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศการศึกษาและการจัด กระบวนการเรียนรู้ 6.2.3 แบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษาของครู ผู้บริหารสถานศึกษา และศึกษานิเทศก์ 7. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 7.1 นักเรียนโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ได้รับการพัฒนาคุณภาพอย่างเต็มศักยภาพตาม หลักสูตร 7.2 ผู้บริหารสถานศึกษาสามารถบริหารจัดการสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถ ร่วมกันขับเคลื่อนพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ได้อย่างมีคุณภาพ 7.3 ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถวิเคราะห์สภาพปัจจุบันปัญหา สาเหตุและ ปรับเปลี่ยนการจัดการเรียนการสอน การจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน ที่เน้นการปฏิบัติจริง 7.4 คณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา ได้มีการพัฒนาศักยภาพ ตามาตรฐานวิชาชีพ สามารถดำเนินการให้คำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือ ครูผู้สอน ในการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ให้ เกิดผลดีต่อการเรียนรู้และพัฒนาการในด้านต่าง ๆ ของผู้เรียน นำไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้ได้ มาตรฐาน เป็นไปตามหลักสูตร นโยบาย จุดเน้น ของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา 7.5 สถานศึกษาข้อมูลสารสนเทศผลการวิเคราะห์สภาพปัจจุบันปัญหา กำหนดแนวทางการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นระบบ และจัดการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา มี ระบบการนิเทศภายในสถานศึกษา ที่เป็นระบบ ต่อเนื่อง และมีประสิทธิภาพ 8. คำจำกัดความ การนิเทศภายในสถานศึกษา หมายถึง กระบวนการดำเนินงานของผู้บริหารโรงเรียน ในอัน ที่จะก่อให้เกิดการร่วมมือ การช่วยเหลือแนะนำและให้คำปรึกษาหารือ เพื่อช่วยให้ครูสามารถพัฒนา ความรู้ความสามารถและพฤติกรรมการสอนได้ด้วยตนเอง อันจะส่งผลต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของ โรงเรียน ระบบการนิเทศภายในสถานศึกษา หมายถึง ลำดับขั้นตอนอย่างต่อเนื่องครบวงจร ของการ ปฏิบัติการนิเทศภายในโรงเรียน ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การวางแผนการนิเทศภายในโรงเรียน ขั้นตอนที่ 1.1 การศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความต้องการการนิเทศภายใน

โรงเรียน ขั้นตอนที่ 1.2 การวางแผนการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน ขั้นตอนที่ 1.3 การสร้างและพัฒนาสื่อและเครื่องมือสำหรับนิเทศภายในโรงเรียน ขั้นตอนที่ 1.4 การกำหนดบทบาทและหน้าที่ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศภายในโรงเรียน ขั้นตอนที่ 2 การดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน ขั้นตอนที่ 3 การติดตามและประเมินผลการนิเทศภายในโรงเรียน ขั้นตอนที่ 4 การสรุปและรายงานผลการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน รูปแบบการนิเทศ หมายถึง กระบวนการปฏิสัมพันธ์ ที่เน้นมนุษยสัมพันธ์ที่ดีต่อกันระหว่างผู้ นิเทศกับผู้รับการนิเทศที่สามารถทำงานร่วมกันได้ ช่วยเหลือเกื้อกูลกัน ผู้นิเทศอาจจะเป็นผู้แนะนำ ชี้แนะ ให้คำปรึกษากับผู้รับการนิเทศและอาจจะต้องรับการแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากผู้รับการนิเทศ ทั้งทางตรงและ ทางอ้อมโดยคำนึงถึง บริบท สถานการณ์และจุดมุ่งหมายที่จะต้องทำการนิเทศการศึกษาด้วย สำหรับ โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ใช้รูปแบบการนิเทศแบบเพื่อนนิเทศเพื่อน นวัตกรรมการนิเทศ หมายถึง รูปแบบการนิเทศ แบบเพื่อนนิเทศเพื่อน กระบวนการนิเทศ หมายถึง ขั้นตอนในการปฏิบัติงานทางการนิเทศการศึกษา ซึ่ง ประกอบด้วย 1. ศึกษาสภาพปัญหาหรือศึกษาหาความจำเป็นของการนิเทศ 2. วางแผนการนิเทศ 3. เตรียมการนิเทศ 4. ปฏิบัติการนิเทศ 5. ประเมินผลและปรับปรุงการนิเทศ 6. รายงานผลการนิเทศ คณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา หมายถึง บุคลากรที่อยู่ในโรงเรียน เช่น ผู้อำนวยการ ครูหัวหน้ากลุ่มงาน ครูหัวหน้าระดับชั้น หรือครูหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้รวมไปถึงครูที่ มีความรู้ความสามารถ มีความชำนาญ/เชี่ยวชาญ และประสบการณ์ด้านวิชาการ มีความรับผิดชอบสูง มนุษยสัมพันธ์ที่ดี เป็นที่ยอมรับของเพื่อนครู คณะกรรมการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียนควรประกอบด้วย 1 ผู้อำนวยการ ประธาน 2. หัวหน้างานวิชาการ รองประธาน 3. ครูที่ได้รับคัดเลือกจากเพื่อนครู กรรมการ ประสิทธิภาพการนิเทศภายในสถานศึกษา หมายถึง ภาพรวมและรายด้านอยู่ในระดับมาก โดยเรียงลําดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย ได้แก่ ด้านการส่งเสริมให้ผู้เรียนประสบความสําเร็จ ด้านการ สร้างความชัดเจนในบทเรียน ด้านการใช้กิจกรรมการเรียนการสอนที่หลากหลาย ด้านการแสดงความใส่ ใจในงานการสอน และด้านการทําให้กระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนมีประสิทธิภาพ

คุณภาพการจัดการศึกษา หมายถึง ผลลัพธการดําเนินงานเกี่ยวกับการจัดการศึกษาตาม มาตรฐาน การศึกษาที่เกิดขึ้นกับผูเรียนตามตัวบงชี้ของสํานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (องคการมหาชน) และมาตรฐานการศึกษาชาติ

ส่วนที่ 2 ข้อมูลสารสนเทศและสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ ข้อมูลสารสนเทศและสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการที่นำมาใช้ในการวิเคราะห์ วางแผน และจัดทำแผนนิเทศภายในสถานศึกษาปีการศึกษา 2566 ของโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่ ดังนี้ 1. ข้อมูลนักเรียน ครูบุคลากรของสถานศึกษา 2. ข้อมูลผลการประเมินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 3. ผลการทดสอบระดับชาติ 4. ผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 5. ผลการติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการจัดการศึกษา ปีการศึกษา 2565 ซึ่งมี รายละเอียดดังนี้ ข้อมูลสารสนเทศ 1. ข้อมูลนักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา 1.1 ข้อมูลนักเรียน 1) จำนวนนักเรียน ปีการศึกษา 2566 รวม …161…………. คน ตารางที่ 1 จำนวนนักเรียนระดับชั้นอนุบาล 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566 ระดับชั้น จำนวนห้อง จำนวนนักเรียน รวม ชาย หญิง อ.1 0 0 0 0 อ.2 1 7 5 12 อ.3 1 8 13 21 รวม 2 15 18 33 ป.1 1 7 10 17 ป.2 1 6 12 18 ป.3 1 10 11 21 ป.4 1 14 12 26 ป.5 1 14 8 22 ป.6 1 9 15 24 รวม 8 60 68 128 รวมทั้งหมด 8 75 86 161

2) ข้อมูลน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของนักเรียนระดับชั้นอนุบาล 2 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ปรากฏดังตารางที่ 2 ตารางที่ 2 ข้อมูล น้ำหนัก ส่วนสูง ตามเกณฑ์มาตรฐานของนักเรียนระดับชั้นอนุบาล 2 ถึง ประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น น้ำหนัก ส่วนสูง ต่ำกว่าเกณฑ์ ตามเกณฑ์ สูงกว่าเกณฑ์ ต่ำกว่าเกณฑ์ ตามเกณฑ์ สูงกว่าเกณฑ์ อ.2 1 9 2 1 9 2 อ.3 0 18 3 0 18 3 รวมปฐมวัย 1 27 5 1 27 5 ป.1 7 9 2 7 8 3 ป.2 6 9 3 4 11 3 ป.3 13 9 3 7 14 - ป.4 8 7 6 5 10 6 ป.5 11 9 4 6 15 3 ป.6 10 4 3 3 7 7 รวมพื้นฐาน 55 47 21 32 65 22 รวมทั้งหมด 56 74 26 33 92 27 1.2 ข้อมูลครูและบุคลากร 1) จำนวนบุคลากรจำแนกตามตำแหน่ง เพศ ระดับการศึกษาและประสบการณ์ในตำแหน่ง ปรากฏดังนี้ ตารางที่ 3 จำนวนบุคลากรจำแนกตามตำแหน่ง เพศ ระดับการศึกษา และประสบการณ์ในตำแหน่ง ประเภทบุคลากร เพศ (คน) รวม ระดับการศึกษา (คน) ชาย หญิง ต่ำกว่า ป.ตรี ป. ตรี ป. โท ป. เอก ผู้อำนวยการโรงเรียน 0 1 1 0 0 1 0 ครู (บรรจุ) 1 9 10 0 10 0 0 ครูอัตราจ้าง/พนักงานราชการ (เขตจ้าง) 0 0 0 0 0 0 0 ครูจ้างสอน(โรงเรียนจ้าง) 0 0 0 0 0 0 0 พี่เลี้ยงเด็กพิการ 0 0 0 0 0 0 0 เจ้าหน้าที่ธุรการโรงเรียน 1 0 0 0 1 0 0 นักการภารโรง 1 0 0 1 0 0 0 รวม 3 10 11 1 11 1 0

2) ข้อมูลวิชาเอก ปรากฏดังตารางที่ 4 ตารางที่ 4 ข้อมูลวิชาเอกของครูผู้สอนรายบุคคล ที่ ชื่อ-สกุล วิชาเอก สอนตรง วิชาเอก ประสบการณ์ ในตำแหน่ง (ปี) 1 นางฐิตาภา เหมรา การบริหารการศึกษา / 7 2 นางจีรดา เผื่อนสถาพร สังคมศึกษา / 32 3 นางวรรณี จิโสะ การประถมศึกษา / 31 4 นางหร่อดีย๊ะ การกล้า วิทยาศาสตร์ทั่วไป / 22 5 นางสาวอันธิกา อาจหาญ วิทยาศาสตร์ทั่วไป / 10 6 นางสาวปนัดดา เวลาดี ภาษาไทย / 9 7 นางสุมนต์ ร่าหีม ปฐมวัย / 8 8 นางสาวจิราภรณ์ ไฝจันทร์ คอมพิวเตอร์ / 3 9 นายรัชพล หอมหวล พลศึกษา / 2 10 นางสาวนิลดา หมั่นเพียร ปฐมวัย / 2 11 นางปฏิมา พุฒิชีวโชติ ภาษาอังกฤษธุรกิจ / 5 2. ข้อมูลผลการประเมินการพัฒนาคุณภาพการศึกษา 2.1 ระดับการศึกษาปฐมวัย 1) ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนปฐมวัย ปรากฏดังตารางที่ 5 ตารางที่5 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นอนุบาล2 - อนุบาล 3 ที่มีผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ระดับ 3 ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยตามมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์ระดับ 3 ร้อยละของนักเรียน ครบทั้ง 4 ด้าน ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา ครบ ทั้ง 4 ด้าน อ.2 22 19 18 18 15 17 77.27 อ.3 16 14 14 14 13 14 87.50 รวม 38 33 32 32 28 31 81.57 ร้อยละ 100 86.84 84.21 84.21 73.68 81.57

2.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2566 ปรากฏดังตารางที่ 6 ตารางที่ 6 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึง ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่6 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาพื้นฐาน ระดับ 3 ขึ้นไป 2) ผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2565 ปรากฏดังตารางที่ 7 ตารางที่ 7 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียนในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ป.1 19 5 8 6 ๐ 13 68.42 ป.2 20 5 5 10 ๐ 10 50.00 ป.3 26 6 17 3 ๐ 23 88.46 ป.4 21 8 12 1 ๐ 20 95.24 ป.5 24 10 12 2 ๐ 22 91.66 ป.6 17 8 8 1 ๐ 16 94.12 รวม 127 42 62 23 0 101 79.57 ระดับชั้น รายวิชา (พื้นฐาน) ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษาฯ ประวัติศาสตร์ ภาษาอังกฤษ สุขศึกษาฯ ศิลปะ การงานอาชีพฯ หน้าที่พลเมือง ต้านทุจริต ป.1 12 10 10 12 9 11 18 18 18 12 12 ป.2 11 12 11 12 12 14 20 16 18 18 13 ป.3 15 12 11 8 6 14 25 16 26 13 15 ป.4 12 14 4 12 7 13 21 15 21 17 17 ป.5 14 11 6 15 8 6 24 20 24 20 19 ป.6 13 11 8 13 7 7 17 17 17 14 15 รวม 77 70 50 72 49 65 125 102 124 94 91 ร้อยละ 60.62 55.19 39.37 59.69 38.58 51.18 98.42 80.31 97.63 74.01 71.65

3) ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2565 ปรากฏดังตารางที่ 8 -9 ตารางที่ 8 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ผลการประเมิน ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ดีเยี่ยม ดี ผ่าน ไม่ผ่าน ป.1 19 12 7 0 0 19 100 ป.2 20 6 14 0 0 20 100 ป.3 26 13 13 0 0 26 100 ป.4 21 3 18 0 0 21 100 ป.5 24 0 16 8 0 16 94.12 3ป.6 17 4 13 0 0 17 100 รวม 127 38 81 8 0 119 99.02 ร้อยละ 29.92 63.68 6.29 0 0 ตารางที่ 9 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป (จำนวนนักเรียน …127……คน) คุณลักษะอันพึงประสงค์รายข้อ ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ทั้ง 8 ข้อ (คน) ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ ไม่ผ่าน ผ่าน ดี ดีเยี่ยม 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 0 0 0 127 127 100 2. ซื่อสัตย์สุจริต 0 3 20 104 124 97.63 3. มีวินัย 0 0 22 105 127 100 4. ใฝ่เรียนรู้ 0 9 38 80 118 92.91 5. อยู่อย่างพอเพียง 0 0 20 107 127 100 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 0 9 38 80 118 92.91 7. รักความเป็นไทย 0 0 0 127 127 100 8. มีจิตสาธารณะ 0 0 3 124 127 100 รวม 0 21 141 854 995 97.93 ร้อยละ 0 2.07 13.87 84.05 97.93

4) ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2565 ปรากฏดังตารางที่ 10-11 ตารางที่10 ร้อยละของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่6 ที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญในระดับดีผ่านขึ้นไป ระดับชั้น จำนวน นักเรียน จำนวนและร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน สมรรถนะสำคัญผู้เรียนอยู่ในระดับดีขึ้นไป (คน) รวม เฉลี่ย การสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ ร้อยละ ทักษะชีวิต การใช้ เทคโนโลยี ป.1 19 17 17 12 17 18 81 85.26 ป.2 20 18 13 17 13 12 73 73.00 ป.3 26 24 21 21 21 24 111 85.38 ป.4 21 15 15 15 16 13 74 70.48 ป.5 24 18 18 17 17 17 87 72.50 ป.6 17 17 15 16 17 17 82 96.47 รวม 127 109 99 98 101 101 508 80.00 ร้อยละ 85.83 77.95 77.17 79.53 79.53 80.00 ตารางที่11 ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญในระดับผ่านขึ้นไป (N =127) สมรรถนะผู้เรียน ร้อยละของนักเรียนที่มีผลการประเมิน สมรรถนะสำคัญผู้เรียนอยู่ในระดับดี ขึ้นไป (คน) เฉลี่ย ร้อยละ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 109 85.83 2. ความสามารถในการคิด 99 77.95 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 98 77.17 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 101 79.53 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 101 79.53 รวม 508 400.01 ร้อยละ 80.00 80.00

3. ผลการทดสอบระดับชาติ 3.1 ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (RT) ปีการศึกษา 2564-2565 ปรากฏดังตารางที่ 12 ตาราง 12 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินทดสอบความสามารถด้านการอ่าน (RT) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2564-2565 ระดับ เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินทดสอบความสามารถด้าน การอ่าน (RT) ปี 2564- 2565 ผลการเปรียบเทียบปี 2564- 2565 ปี 2564 ปี 2565 การอ่าน ออกเสียง การอ่าน รู้เรื่อง รวมเฉลี่ย ร้อยละ การอ่าน ออกเสียง การอ่าน รู้เรื่อง รวมเฉลี่ย ร้อยละ การอ่าน ออกเสียง การอ่าน รู้เรื่อง ระดับประเทศ 69.95 72.79 71.38 77.38 77.19 77.28 +7.43 +4.4 ระดับสังกัด (สพฐ.) 69.04 72.30 70.67 77.24 77.19 77.22 +8.2 +4.89 ระดับจังหวัด 65.82 72.65 69.21 78.76 79.76 79.27 +12.94 +7.11 ศึกษาธิการภาค 65.67 71.85 68.80 77.54 77.41 77.49 +11.87 +5.56 ระดับเขตพื้นที่ 65.51 72.33 68.89 76.08 78.26 77.18 +10.57 +5.93 ระดับสถานศึกษา 79.00 79.00 79.00 68.58 74.94 71.76 -10.42 -4.06 3.2 ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2564-2565 ปรากฏดังตารางที่ 13 ตาราง 13 คะแนนเฉลี่ยร้อยละผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ระดับชาติ (NT) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2564-2565 ระดับ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการประเมินทดสอบความสามารถ พื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ปีการศึกษา 2564-2565 เปรียบเทียบ เฉลี่ยร้อยละ ปี 64 กับ65 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ด้าน คณิตศา สตร์ ด้าน ภาษาไ ทย เฉลี่ย ร้อยละ ด้าน คณิตศา สตร์ ด้าน ภาษาไ ทย เฉลี่ย ร้อยละ ระดับประเทศ 49.44 56.14 52.80 49.12 55.86 52.50 -0.30 ระดับสังกัด (สพฐ.) 48.73 55.48 52.11 48.81 55.33 52.07 -0.04 ศึกษาธิการภาค 45.74 54.38 50.03 45.56 53.86 49.72 -0.31 ระดับจังหวัด 48.60 55.45 51.90 48.24 55.20 51.72 -0.18 ระดับเขตพื้นที่ 46.92 54.52 50.71 41.52 50.22 45.87 -4.84 ระดับสถานศึกษา 33.25 64.93 49.09 36.15 46.60 41.38 -6.71

3.3 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564-2565 ปรากฏดังตารางที่ 14 ตาราง 14 คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2564-2565 ระดับ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ผลการประเมินทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียนระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ผลการ เปรียบเทียบ คะแนน เฉลี่ยร้อยละ ปีการศึกษา 2564 และ 2565 ปีการศึกษา 2564 ปีการศึกษา 2565 ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ รวมเฉลี่ยร้อยละ ภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภาษาอังกฤษ รวมเฉลี่ยร้อยละ ระดับประเทศ 50.38 36.83 34.31 39.22 40.19 53.89 28.06 39.34 37.62 39.73 - 0.46 ระดับสพฐ 49.54 35.85 33.68 35.46 38.63 52.80 26.52 37.90 33.57 37.70 - 0.94 ระดับจังหวัด 51.07 35.36 34.14 35.61 39.05 52.59 25.12 37.25 32.13 36.77 - 2.27 ระดับเขตพื้นที่ 51.07 35.36 34.14 35.61 39.05 52.59 25.12 37.25 32.13 36.77 - 2.27 ระดับสถานศึกษา 47.12 32.30 25.17 34.58 34.79 54.96 26.46 37.35 34.74 38.38 + 3.59 3.5 ผลการประเมินด้านการอ่านและการเขียน ปรากฏดังตารางที่ 15 ตารางที่15 ผลการประเมินด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา ปีการศึกษา 2565 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ทั้งหมด ผลการประเมินด้านการอ่าน (คน) ผลการประเมินด้านการเขียน (คน) ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ปรับปรุง พอใช้ ดี ดีมาก ป.1 19 0 6 8 5 0 8 8 3 ป.2 20 0 10 5 5 0 10 7 3 ป.3 26 0 3 17 6 0 7 13 6 ป.4 21 0 1 12 8 0 3 10 8 ป.5 24 0 2 12 10 0 4 12 8 ป.6 17 0 3 10 4 0 3 10 4 รวม 127 0 25 64 38 0 35 60 32 ร้อยละ 0 19.68 50.39 29.92 0 27.55 47.24 25.19

4. ผลการสังเคราะห์รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา(SAR) ปรากฏดังตารางที่ 17 ตารางที่ 17 ผลการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา มาตรฐานการศึกษา ผลการประเมินตนเองภายในสถานศึกษา 2563 2564 2565 ระดับปฐมวัย มาตรฐาน 1 คุณภาพของเด็ก ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเยี่ยม มาตรฐาน 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเยี่ยม ดีเยี่ยม ยอดเยี่ยม มารฐาน 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็ก เป็นสำคัญ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ สรุปภาพรวม ทั้ง 3 มาตรฐาน ดีเลิส ดีเลิศ ดีเลิศ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐาน 1 คุณภาพของผู้เรียน ดี ดี ดีเลิศ มาตรฐาน 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเยี่ยม ดีเลิศ ยอดเยี่ยม มาตรฐาน 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ดีเลิศ ดีเลิศ สรุปภาพรวม ทั้ง 3 มาตรฐาน ดีเลิศ ดี ดีเลิศ 5. ผลการประเมินตนเองการส่งเสริมและพัฒนาระบบการนิเทศการศึกษาและการจัดกระบวนการ เรียนรู้ของผู้เรียนเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับสถานศึกษาและ ความเข้มแข็งการนิเทศภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2565 5.1 การกำกับ นิเทศ ติดตามการบริหารงาน 4 ฝ่าย และการขับเคลื่อนนโยบาย สู่การปฏิบัติ (ครั้งที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565) ปรากฏดังตารางที่ 1 ตารางที่ 18 การกำกับ นิเทศ ติดตามการบริหารงาน 4 ฝ่าย และการขับเคลื่อนนโยบาย สู่การปฏิบัติ (ครั้งที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565) ที่ ประเด็นการติดตาม จำนวนรายการ ที่ติดตาม จำนวนรายการ ที่ปฏิบัติ ร้อยละ การบริหารงาน 4 ฝ่ายของสถานศึกษา ด้านที่ 1 ด้านการงานวิชาการ 1 การบริหารหลักสูตร 5 5 100 2 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในชั้นเรียน 5 5 100

ที่ ประเด็นการติดตาม จำนวนรายการ ที่ติดตาม จำนวนรายการ ที่ปฏิบัติ ร้อยละ 3 การจัดกระบวนการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ 5 5 100 4 การวัดและประเมินผลและการเทียบโอน ผลการเรียน 5 5 100 5 การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาใน สถานศึกษา 5 5 100 6 การส่งเสริมความรู้ด้านวิชาการแก่ชุมชน 5 5 100 7 การนิเทศภายในสถานศึกษา 5 5 100 8 การพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน และมาตรฐานการศึกษา 5 5 100 ด้านที่ 2 ด้านการบริหารงานบุคคล 9 วางแผนบริหารอัตรากำลัง 5 5 100 10 สรรหา บรรจุ และแต่งตั้ง 5 5 100 11 ส่งเสริมและพัฒนาบุคลากร 5 5 100 12 บำเหน็จความชอบและทะเบียนประวัติ 5 5 100 13 วินัยและนิติการ 5 5 100 ด้านที่ 3 ด้านการบริหารงานงบประมาณ 14 การจัดทำคำขอตั้งงบประมาณประจำปี 5 5 100 15 แผนปฏิบัติราชการประจำปี 6 6 100 16 การควบคุมเงินคงเหลือ 5 5 100 17 การเก็บรักษาเงิน 5 5 100 18 การควบคุมการรับเงิน 5 5 100 19 การควบคุมการจ่ายเงิน 5 5 100 20 การจัดทำรายงานการเงินและการตรวจสอบ รับ-จ่าย ประจำวัน 5 5 100 21 การควบคุมใบเสร็จรับเงิน 5 5 100 22 การจัดหาพัสดุ 5 5 100 23 การควบคุมดูแล บำรุงรักษาและจำหน่ายพัสดุ 5 5 100 ด้านที่ 4 ด้านการบริหารงานทั่วไป 24 การพัฒนาระบบเครือข่ายข้อมูลสารสนเทศ 5 5 100 25 การวางแผนการศึกษา 5 5 100

ที่ ประเด็นการติดตาม จำนวนรายการ ที่ติดตาม จำนวนรายการ ที่ปฏิบัติ ร้อยละ 26 การประสานงานและพัฒนาเครือข่าย การศึกษา 5 5 100 27 การรับนักเรียน 5 5 100 28 งานส่งเสริมกิจการนักเรียน 5 5 100 29 งานส่งเสริมสุขภาพอนามัย 5 5 100 30 การดูแลอาคารสถานที่และสภาพแวดล้อม 5 5 100 31 งานประสานราชการกับส่วนภูมิภาค และส่วนท้องถิ่น 5 4 80 32 การประชาสัมพันธ์งานการศึกษา 5 5 100 2. การขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติ 33 การจัดการศึกษาปฐมวัย 6 4 66.67 34 การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน O-NET, NT, RT 7 7 100 35 การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร 5 4 80 36 การจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 5 5 100 37 โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. 6 4 66.67 5.2 ประสิทธิภาพการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษา (ครั้งที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565) ปรากฎดังตารางที่ 19 ตารางที่ 19 ประสิทธิภาพการดำเนินงานนิเทศภายในสถานศึกษา (ครั้งที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565) ที่ ประเด็นการประเมิน ค่าเฉลี่ย ระดับคุณภาพ ด้านปัจจัยที่ส่งผลต่อการนิเทศภายในสถานศึกษา 1 ความรู้และทักษะของบุคลากรการนิเทศ 4.00 ดีมาก 2 ภาวะผู้นำของผู้บริหาร 4.56 ดีเยี่ยม 3 สื่อและเครื่องมือในการนิเทศ 4.00 ดีมาก 4 บรรยากาศในการนิเทศภายใน 5.00 ดีเยี่ยม 5 แรงจูงใจ 4.78 ดีเยี่ยม ด้านขอบข่ายการนิเทศภายในสถานศึกษา

ที่ ประเด็นการประเมิน ค่าเฉลี่ย ระดับคุณภาพ 6 การพัฒนาหลักสูตร 5.00 ดีเยี่ยม 7 การจัดการเรียนการสอน 5.00 ดีเยี่ยม 8 การผลิตและการใช้สื่อการเรียนการสอน 4.00 ดีมาก 9 การวัดและประเมินผล 4.00 ดีมาก ด้านกระบวนการนิเทศภายใน 10 ขั้นที่ 1 การศึกษาสภาพปัจจุบัน ปัญหาและความ ต้องการ 4.00 ดีมาก 11 ขั้นที่ 2 การวางแผนการนิเทศ 4.00 ดีมาก 12 ขั้นที่ 3 การปฏิบัติตามแผนและการนิเทศ 4.00 ดีมาก 13 ขั้นที่ 4 การประเมินผลการนิเทศ 4.00 ดีมาก ด้านประสิทธิผลการนิเทศภายใน 14 คุณภาพด้านครู 4.00 ดีมาก 15 คุณภาพด้านนักเรียน 4.00 ดีมาก 16 คุณภาพผู้บริหาร 4.00 ดีมาก 17 คุณภาพสถานศึกษา 4.00 ดีมาก สภาพปัจจุบันปัญหาความต้องการ จากการการวิเคราะห์สารสนเทศ และผลการดำเนินงานที่ผ่านมาร่วมกันของผู้บริหาร สถานศึกษา ครูผู้สอน และนักเรียน รวมถึงผู้ที่เกี่ยวข้อเกี่ยวกับสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาโดยแบ่งด้านบริหารจัดการ ด้านการจัดการเรียนการสอน และคุณภาพ ผู้เรียน ปรากฎดังตารางที่ 20 - 22 ดังนี้ ตารางที่ 20 สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการด้านคุณภาพผู้เรียน ที่ ปัญหา สาเหตุของปัญหา แนวทางหรือมาตร การพัฒนา 1. นักเรียนยังมีปัญหาทักษะการ อ่านในวิชาภาษาไทย เรื่องของ การจับประเด็นการอ่าน ซึ่ง นักเรียนไม่สามารถจับใจความ สำคัญของเรื่องที่อ่านได้ เนื่องจากขาดการส่งเสริมนิสัย ให้รักการอ่าน เป็นต้น ส่วนใน ด้าน คณิตศาสตร์ นักเรียนขาด นักเรียนอ่านหนังสือไม่คล่อง เป็นส่วนมาก จึงทำให้นักเรียน ไม่สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ และ ประมวลผลในการทำใบ งานหรือแลลทดสอบในรายวิชา ต่าง ๆ ได้ 1. ส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมเพื่อ ส่งเสริมการอ่าน การยอมรับทาง คณิตศาสตร์ และ ทักษะแนวคิดเชิง วิทยาศาสตร์ สามารถใช้เทคโนโลยี และประสบการณ์ทั้งมวลไปใช้ใน ชีวิตประจำวันได้จริง 2. คณะผู้บริหาร ต้องเป็นผู้นำในการ พัฒนางานวิชาการของสถานศึกษา

ที่ ปัญหา สาเหตุของปัญหา แนวทางหรือมาตร การพัฒนา แรงจูงใจในการเรียน มีทักษะ ทางคณิตศาสตร์ต่ำทำให้มี ความกังวลในการเรียน และใช้ วิธีการจดจำในการเรียน มากกว่าการคิดวิเคราะห์เพื่อแก้ โจทย์ปัญหา และสำหรับ ทางด้านวิทยาศาสตร์ นักเรียน มีทักษะทางวิทยาศาสตร์ต่ำา เช่นเดียวกัน เนื่องจากขาดการ มีส่วนร่วม มีความสนใจทาง วิทยาศาสตร์น้อยและใช้วิธีการ จดจำในการตอบข้อสอบ การจัดสรรทรัพยากร และเวลาเรียน อย่างคุ้มค่า พัฒนาคุณภาพโรงเรียน และดูแลเด็กที่ด้อยโอกาสเพื่อลด ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา 2 จากผลการดำเนินงานของ โรงเรียนในปีการศึกษา 2565 ที่ ผ่านมา พบว่านักเรียนยัง ขาด ความเป็นระเบียบ ความมีวินัย เช่น การเดินแถวขณะเปลี่ยน ห้องเรียน การอยู่ในแถวขณะ เคารพธงชาติ การรับประทาน อาหารเที่ยง รวมถึงความ รับผิดชอบต่อตนเองยังมี ค่อนข้างน้อย 1. โรงเรียนยังไม่มีกฎระเบียบที่ เคร่งครัดในการส่งเสริมวินัย เท่าที่ควร 2. ครูมีความสนใจเอาใจใส่ นักเรียนในเรื่องการส่งเสริม วินัยน้อยเกินไป 3.จำนวนนักเรียนมีมาก ถ้า เทียบต่อจำนวนครูจึงทำให้ การดูแลนักเรียนไม่ทั่วถึง 1.สร้างความตระหนักให้ครูและ นักเรียนเห็นความสำคัญของการ ส่งเสริมวินัย โดยการใช้กิจกรรมสภา นักเรียน 2.นักเรียนมีการบันทึกการปฏิบัติตน ในการรักษาวินัยของตนเอง ผ่าน กิจกรรมเด็กดีศรีบท.ว 3. ผู้บริหารมีการนิเทศ ติดตาม การ ดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ตารางที่ 21 สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการด้านคุณภาพครู (กระบวนการจัดการเรียน การสอน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ การศึกษาปฐมวัย) ที่ ปัญหา สาเหตุของปัญหา แนวทางหรือมาตร การพัฒนา 1 เด็กขาดการเตรียม ความพร้อมในการ เรียนรู้ ในช่วงวัยก่อน ปฐม ปัจจัยสภาพทางครอบครัวที่ ผู้ปกครอง(มารดา)ต้องออกไป ทำงานตั้งแต่เช้า และกลับมาค่ำ ฝากลูกไว้กับผู้สูงวัย ทำให้การ ส่งเสริมพัฒนาการของเด็กไม่ได้ 1. ครูสร้างความรู้ความเข้าใจกับ ผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการตามช่วง วัยของเด็ก และความ แตกต่าง ระหว่างบุคคล จัดการเรียนรู้แก่เด็ก ปฐมวัยให้สอดคล้องกับพัฒนาการ

ที่ ปัญหา สาเหตุของปัญหา แนวทางหรือมาตร การพัฒนา รับการกระตุ้นอย่างเต็มที่ เมื่อ เด็กถึงเกณฑ์เข้าเรียน จึงไม่มี ความพร้อมในการรับการพัฒนา ธรรมชาติตามวัย โดย มุ่งเน้นการเล่น และเรียนรู้ธรรมชาติที่อยู่รอบตัว จัด สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมกับการ เรียนเพื่อส่งเสริม ให้เด็กเกิดการ เรียนรู้ที่ดี 2. โรงเรียนมีการพัฒนาระบบบริหาร จัดการคุณภาพของสถานศึกษาให้ เหมาะสมและต่อเนื่อง บูรณาการการ ปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจนเป็น แบบอย่างและ ได้รับการยอมรับจาก ชุมชนและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ครูมี ส่วนร่วมในการจัดหาสื่อและพัฒนา เทคโนโลยีให้มีความทันสมัยและ เหมาะสมกับ ห้องเรียน ส่งเสริมให้ครู มีความรู้ความสามารถในการใช้สื่อที่มี ความทันสมัยและหลากหลายโดยการ จัดให้ครูเข้าอบรมจากหน่วยงานต่าง ๆ พร้อมทั้งสนับสนุนและจัดหาใช้สื่อ ผลิตสื่อที่มีความทันสมัย สอดคล้อง กับความสนใจและวัยของเด็ก 2 แหล่งเรียนรู้ใน โรงเรียนไม่เพียงพอต่อ ความต้องการของ ผู้เรียน โรงเรียนไม่มีสนามเด็กเล่น สำหรับใช้ในการส่งเสริม พัฒนาการของเด็ก จัดหา โดยการขอรับงบประมาณ จากสพฐ /ดำเนินการระดมทุนจาก หน่วยงานภายนอก หรือภาคี เครือข่าย ในการจัดซื้อเครื่องเล่น สนาม

ตารางที่ 22 สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ที่ ปัญหา สาเหตุของปัญหา แนวทางหรือมาตร การพัฒนา 1. การยกระดับคุณภาพ ผู้เรียน การทำแผนยกระดับคุณภาพ ผู้เรียนต้องตั้งเป้าหมายที่ สอดคล้องกับสภาพของผู้เรียน รวมถึงสภาพชุมชนที่เหมะสม แต่เนื่องด้วยสภาพแวดล้อม และสถานการณ์ในปัจจุบันทำ ให้โรงเรียนไม่สามารถนำแผน ยกระดับคุณภาพผู้เรียนมา ใช้ได้อย่างเต็มที่ ทำให้ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ผ่าน มา ไม่ตรงตามเป้าหมาย คุณภาพที่วางไว้ 1. โรงเรียนควรมีการจัดทำแผน ยกระดับคุณภาพผู้เรียนจากหลาย รูปแบบ 2. ผู้บริหารมีการส่งเสริมให้ครู ตระหนักถึงความสำคัญของการ ยกระดับคุณภาพผู้เรียน 3. ผู้บริหาร นิเทศ กำกับ ติดตามและ ประเมินผลการนำแผนยกระดับ คุณภาพผู้เรียนลงสู่การปฏิบัติ

ตัวชี้วัดและการกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนา ปรากฎดังตารางที่ 23 ตารางที่ 23 ตัวชี้วัดและการกำหนดค่าเป้าหมายการพัฒนา ที่ ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมายการพัฒนา เขตพื้นที่ การศึกษา สถานศึกษา 1 ด้านคุณภาพผู้เรียน ร้อยละของผู้เรียนที่มีความรู้ความเข้าใจ และทักษะเพื่อรับมือกับภัย คุกคามรูปแบบใหม่ทุกรูปแบบและทุกประเภท (1. ยาเสพติด 2. ความ รุนแรง 3. การคุกคามในชีวิตและทรัพย์สิน 4. การค้ามนุษย์ 5. อาชญากรรมไซเบอร์ 6. ภัยพิบัติต่างๆ 7. อุบัติเหตุ 8. โรคอุบัติใหม่ และ 9. ฝุ่น PM 2.5) ร้อยละ 100 ร้อยละ 90 2 ร้อยละผู้เรียนผ่านเกณฑ์การประเมินสุขภาวะที่ดี (ร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา) ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย ร้อยละ 90 ร้อยละ 90 3 ร้อยละของผู้เรียนได้รับการดูแลช่วยเหลือได้ตรงตามสภาพปัญหาและความ ต้องการ ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 4 ร้อยละผู้เรียน ได้รับการศึกษาทั้งในและนอกระบบโรงเรียนและได้รับการ ส่งเสริมด้านอาชีพ ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 5 ร้อยละของเด็กระดับปฐมวัย มีพัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญาตามมาตรฐานและสภาพที่พึงประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 98 ร้อยละ 95 6 ร้อยละของผู้เรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษได้รับคัดกรองและจัดการ เรียนรู้ตามความต้องการจำเป็นพิเศษรายบุคคล ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 7 ร้อยละของผู้เรียน ได้รับการเรียนรู้ตรงตามความต้องการของผู้เรียนอย่างมี คุณภาพ ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 8 ร้อยละของผู้เรียน ที่จบการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 นำไปสู่การมี อาชีพ และการมีงานทำ ร้อยละ 100 ร้อยละ 90 9 ร้อยละของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ตามหลักสูตรสถานศึกษาทางการเรียนรู้ทุก กลุ่มสาระ ระดับ 3 ขึ้นไป ร้อยละ 75 ร้อยละ 65

ที่ ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมายการพัฒนา เขตพื้นที่ การศึกษา สถานศึกษา 10 ร้อยละของผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 95 ร้อยละ 95 11 ร้อยละของผู้เรียน มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา ตั้งแต่ระดับดี ขึ้นไป ร้อยละ 75 ร้อยละ 65 12 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และ การคิดคำนวณระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 75 ร้อยละ 75 13 ร้อยละของผู้เรียนมีสมรรถนะสำคัญในการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ร้อยละ 100 ร้อยละ 90 14 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถด้านการอ่าน (RT) ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป ร้อยละ 75 ร้อยละ 70 15 ร้อยละของผู้เรียน มีคะแนนผลการทดสอบความสามารถขั้นพื้นฐาน ระดับชาติ (NT) ในแต่ละด้านเพิ่มขึ้นอย่างน้อยร้อยละ 2 จากปีการศึกษาที่ ผ่านมา หรือผ่านเกณฑ์ที่กำหนด ของสถานศึกษา ร้อยละ 50 ร้อยละ 50 16 ร้อยละของผู้เรียน มีคะแนนผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้น พื้นฐาน (O-NET) มีค่าเฉลี่ยในแต่ละวิชาสูงกว่าระดับประเทศ ร้อยละ 50 ร้อยละ 40 17 ด้านครูและบุคลากร ร้อยละของครูและบุคลากร มีความปลอดภัยจากภัยทั้ง 9 ประเภทและ ภาวะทางจิตเวช (1. ยาเสพติด 2. ความรุนแรง 3. การคุกคามในชีวิตและ ทรัพย์สิน 4. การค้ามนุษย์ 5. อาชญากรรมไซเบอร์ 6.ภัยพิบัติต่างๆ 7. อุบัติเหตุ 8. โรคอุบัติใหม่ และ 9. ฝุ่น PM 2.5) ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 18 ร้อยละของครู มีรูปแบบ/นวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอน ร้อยละ 90 ร้อยละ 90 19 ร้อยละของครู ได้รับการพัฒนาและจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการ(Active Learning) การปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 20 ร้อยละของครูสามารถออกแบบกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่ หลากหลายรูปแบบ (Active Learning) มีการเปลี่ยนบทบาทจาก “ครูผู้สอน” เป็น “Coach” ผู้ให้คำปรึกษา ข้อเสนอแนะการเรียนรู้หรือ ร้อยละ 100 ร้อยละ 90

ที่ ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมายการพัฒนา เขตพื้นที่ การศึกษา สถานศึกษา ผู้อำนวยการการเรียนรู้ให้นักเรียนมีทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ในการ ดำรงชีวิตและทำงานในยุคปัจจุบันให้ประสบความสำเร็จ 21 ร้อยละของครู มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และใช้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนา ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 22 ร้อยละครู ได้รับการพัฒนาสมรรถนะของครูผู้สอนในศตวรรษที่ 21 ที่ สอดคล้องกับ มาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานวิชาชีพ ร้อยละ 100 ร้อยละ 100 23 ร้อยละครู ใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ร้อยละ 80 ร้อยละ 90 24 ร้อยละของครู มีสื่อนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนที่มีความ จำเป็นพิเศษและเป็น แบบอย่างได้ ร้อยละ 80 ร้อยละ 90 25 ร้อยละของครูและบุคลากรทางการสอนที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ มี ความรู้ความเข้าใจ และสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มีความรู้ความสามารถในการวัดผล และประเมินผลตาม สภาพจริง ร้อยละ 80 ร้อยละ 90 26 ร้อยละของครูและบุคลากรทางการสอนที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ มี ความสามารถแก้ปัญหา และพัฒนาการเรียนการสอนด้วยกระบวนการวิจัย ในชั้นเรียน ร้อยละ 80 ร้อยละ 90 27 ด้านบริหารจัดการศึกษา ระดับความสำเร็จในการบริหารจัดการ มีรูปแบบ/นวัตกรรมด้านการบริหาร จัดการที่เป็นเลิศ - สถานศึกษามีหลักสูตรที่ทันสมัยเหมาะกับสถานการณ์ สอดคล้องกับ บริบท ตรงตามความต้องการ พร้อมทั้งบูรณาการให้มีหลักสูตรระดับ ท้องถิ่น - สถานศึกษามีข้อมูลสารสนเทศพร้อมใช้ในการบริหารจัดการของ สถานศึกษา มีการ รายงานข้อมูลครบถ้วนทุกระบบและทันตาม กำหนดเวลา - สถานศึกษามีการส่งเสริมสนับสนุนให้ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) ในการบริหารจัดการของ สถานศึกษา ระดับดีขึ้นไป ระดับดีขึ้นไป

ที่ ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมายการพัฒนา เขตพื้นที่ การศึกษา สถานศึกษา - สถานศึกษามีความพร้อมด้านอาคารสถานที่ ห้องเรียน ห้องพิเศษ สื่อ แหล่งเรียนรู้ และพร้อมใช้งาน - สถานศึกษาที่ได้รับการประเมินคุณธรรมและความโปร่งใสในการ ทำงาน ตามหลักการ ประเมินคุณธรรม และความโปร่งใสในการ ดำเนินงานของหน่วยงานภาครัฐ (ITA) มีผลการประเมินระดับ A ขึ้น ไป - สถานศึกษาสร้างภาคีเครือข่ายมีส่วนร่วมในการพัฒนาสถานศึกษา อย่างรอบด้าน

ลักษณะการนิเทศการมีส่วนร่วม การมีส่วนร่วม 1. การสร้างความสัมพันธ์อันดีต่อกัน 2.การสร้างภาพพจน์การทํางานที่ดีเลิศ 3.การสร้างปัจจัยแห่งความสําเร็จในการทํางาน 4.การสร้างศูนย์รวมการป้องกัน การแก้ไขและ การพัฒนางาน 5.การสร้างเครือข่ายการร่วมคิด ร่วมทํา รับ ผลประโยชน์และร่วมเผยแพร่งาน 1.การสร้างความสัมพันธ์อันดีระหว่างผู้นิเทศและผู้รับ การนิเทศ 2.การสร้างเจตคติที่ดีต่อการนิเทศ 3.การกําหนดเป้าหมาย/ผลความสําเร็จในการทํางาน ร่วมกัน 4.การพิจารณาบุคลากร/คณะบุคลากรร่วมรับผิดชอบ 5.การพิจารณาหาวิธีการดําเนินงานการกําหนดแนว ทางการทํางานร่วมกันเพื่อสู่เป้าหมายที่ต้องการ 6.การหาวิธีการเสริมแรงจูงใจให้รางวัลแก่ผู้ทํางาน 7.การกําหนดแนวทางการนิเทศภายในและติดตามผล ร่วมกัน ส่วนที่ 3 รูปแบบการนิเทศและวิธีดำเนินการนิเทศ ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอน รวมถึงผู้เกี่ยวข้องได้ร่วมกันวิเคราะห์ หลักการแนวคิดที่เกี่ยวข้อง กับการนิเทศภายในสถานศึกษาของนักการศึกษา แล้วกำหนดนวัตกรรมการนิเทศที่เป็น ร่วมพัฒนาสู่มืออาชีพ (Cooperaive Development Supervision for Professional) มีรูปแบบการนิเทศลักษณะเฉพาะ ซึ่ง เป็นรูปแบบที่มีแนวคิดหลักการในการดำเนินการที่ชัดเจน เฉพาะเจาะจงคือ การนิเทศแบบร่วมพัฒนา ใช้ กระบวนการนิเทศ แบบ PDCA และการใช้แนวคิดจากการจัดกลุ่ม PLC รวมทั้งใช้กระบวนกาผสมผสาน และวิธีการ ดำเนินการนิเทศดังนี้ 1. การมีส่วนร่วม การมีส่วนร่วม การนิเทศเป็นการทํางานร่วมกันระหว่างผู้นิเทศกับผู้รับการนิเทศที่มีทั้งผู้ร่วมคิดร่วมทําการช่วยเหลือ พึ่งพากันด้วยปฏิสัมพันธ์อันดีต่อกัน ให้เกียรติและจริงใจต่อกัน ซึ่งการทํางานด้วยหลักมีส่วนร่วมมีคุณลักษณะ ๕ ประการดังนี้ แนวทางการนิเทศแบบมี ส่วนร่วม

การทํางานอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนการทํางานที่สําคัญ ๕ ขั้นตอน 1. วิเคราะห์ปัญหาความต้องการจําเป็น 2. วิเคราะห์ทางเลือกในการแก้ปัญหา/พัฒนา 3. เลือกทางเลือกที่เหมาะสมและวางแผน 4. ดําเนินการตามแผน 5. ประเมินผลการทํางาน ที่มา รายงานผลการนิเทศภายในสถานศึกษา โรงเรียนวัดไทรใหญ่ (นนททิวากรราษฎร์บำรุง)

กระบวนการนิเทศภายในแบบร่วมพัฒนาสู่มืออาชีพ(Cooperaive Development Supervision for Professional) ขั้นตอนการนิเทศการสอนแบบร่วมพัฒนาสู่มืออาชีพ กระบวนการนิเทศการสอนแบบร่วมพัฒนาสู่มืออาชีพ เป็นกระบวนการนิเทศการสอนในชั้นเรียนอย่าง มีระบบครบวงจร โดยเน้นการสังเกตการสอนอย่างมีวัตถุประสงค์ เพื่อนำข้อมูลมาแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนการ สอน โดยมีขั้นตอนการดำเนินงาน ดังต่อไปนี้ ขั้นตอนที่ 1 คู่สัญญาตกลงร่วมกัน เป็นขั้นตอนที่ครู 2 คนที่สนิทสนมไว้วางใจซึ่งกันและกัน ได้ตก ลงร่วมกันในการที่จะพัฒนาทักษะวิชาชีพ โดยมีวัตถุประสงค์จะร่วมกันแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน หรือ ปรับปรุงพฤติกรรมการสอน โดยฝ่ายหนึ่งเป็นผู้สอน และอีกฝ่ายหนึ่งทำหน้าที่เป็นคู่สัญญา คอยให้ความช่วยเหลือ แนะนำ ให้คำปรึกษาและให้กำลังใจ ซึ่งสัมพันธภาพของคู่สัญญา จะดำเนินไปในลักษณะของเพื่อนร่วมอาชีพที่มี เจตนารมณ์และอุดมการณ์เดียวกัน ความสัมพันธ์ของคู่สัญญาทั้งสองจะอยู่บนพื้นฐานของความเป็นประชาธิปไตย ความเสมอภาค การยอมรับซึ่งกันและกัน มีความจริงใจ ให้เกียรติกัน มีความพร้อมที่จะร่วมมือช่วยเหลือกันในการ แก้ปัญหา และพัฒนาการเรียนการสอนให้เกิดสัมฤทธิผลจนเป็นที่พอใจร่วมกัน ขั้นตอนที่ 2 วิเคราะห์ปัญหาการเรียนการสอนร่วมกัน เป็นขั้นที่ครูผู้สอนจะนำปัญหาที่พบในการ จัดการเรียนการสอนมาปรึกษาหารือกับคู่สัญญา เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการแก้ปัญหา และร่วมกันวิเคราะห์ หาสาเหตุของปัญหา ซึ่งอาจใช้แผนภูมิก้างปลาในการศึกษาสาเหตุของปัญหา และช่วยกันรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ ที่จะ เป็นแนวทางในการวางแผนแก้ปัญหา โดยอาจนำปัญหาและสาเหตุที่วิเคราะห์ได้ไปปรึกษาหัวหน้ากลุ่มสาระการ เรียนรู้ ซึ่งมีบทบาทเป็นผู้นิเทศโดยตรงอยู่แล้ว หรือปรึกษาหารือเพื่อนร่วมงานในกลุ่มสาระการเรียนรู้ ซึ่งอาจเป็น ผู้เชี่ยวชาญหรือมีประสบการณ์เกี่ยวกับปัญหาในลักษณะเดียวกันมาแล้ว ขั้นตอนที่ 3 กำหนดวัตถุประสงค์ในการแก้ปัญหาหรือพัฒนา เป็นขั้นตอนที่ผู้สอนจะตกลงใจเลือก ปัญหาที่สำคัญ และต้องการแก้ไขก่อนมาระบุวัตถุประสงค์ในการแก้ปัญหาหรือพัฒนา ส่วนคู่สัญญาจะมีหน้าที่คอย เป็นคู่คิดให้คำปรึกษาและให้กำลังใจ ขั้นตอนที่ 4 วางแผนการสอนและผลิตสื่อ เป็นขั้นตอนที่ผู้สอนจะนำจุดประสงค์การเรียนรู้ และ เนื้อหาที่ต้องการให้ผู้เรียนได้เรียนทั้งจากในบทเรียน และสื่ออื่น ๆ มาวิเคราะห์ร่วมกับคู่สัญญา เพื่อวางแผนการสอน และเตรียมการผลิตสื่อประกอบการสอน โดยคู่สัญญาจะทำงานร่วมกันกับผู้สอนพร้อมทั้งช่วยปรับปรุง แก้ไขแผนการ สอน และสื่อให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น โดยทั้งคู่จะรับผิดชอบร่วมกันในผลของการสอน ในกรณีที่ผู้สอนต้องการให้ คู่สัญญาเข้าไปสังเกตการสอน คู่สัญญาจะได้เข้าใจบทเรียนเพิ่มขึ้น จากการเข้าไปมีส่วนร่วมในการวางแผนการสอน

เมื่อผู้สอนเตรียมการสอนเรียบร้อยแล้ว คู่สัญญาก็จะให้กำลังใจ เพื่อช่วยให้ผู้สอนเกิดความมั่นใจ และเกิดพลังที่จะ ดำเนินการสอนให้เกิดสัมฤทธิ์ตามจุดประสงค์ที่ตั้งไว้ ขั้นตอนที่ 5 วางแผนการนิเทศการสอน เป็นขั้นที่ทั้งผู้สอนและคู่สัญญาจะวางแผนร่วมกัน โดย กำหนดวิธีการและแนวปฏิบัติในการสังเกตการสอนในชั้นเรียน รวมทั้งช่วยกันสร้างเครื่องมือสังเกตการสอน ที่ เฉพาะเจาะจงตามวัตถุประสงค์ในการนิเทศแต่ละครั้งหรือเลือกเครื่องมือสังเกตการสอนที่มีอยู่แล้ว และทำความเข้าใจ เกี่ยวกับเครื่องมือสังเกตการสอนที่จะใช้รวมทั้งอุปกรณ์ที่จำเป็นต้องใช้ในขณะสังเกตการสอน ตลอดจนสร้างข้อตกลง ร่วมกันว่าในขณะสอนและสังเกตการสอน ผู้สอนจะอนุญาตให้คู่สัญญาเข้าไปสังเกตการสอนอยู่หลังชั้นเรียน หรือจะ ให้คู่สัญญามีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอนหรือร่วมกิจกรรมด้วย ตลอดจนตกลงร่วมกันว่าจะแจ้งให้ผู้เรียนทราบ หรือไม่ว่าคาบเรียนนี้จะมีผู้มาสังเกตการสอน จะสังเกตตลอดทั้งคาบเรียนหรือช่วงเวลาหนึ่ง ทั้งนี้ ข้อตกลงทั้งหมดต้อง อยู่ในความยินยอมพร้อมใจ หรือความต้องการของผู้สอนทั้งสิ้น เพื่อผู้สอนจะได้สบายใจไม่วิตกกังวลต่อพฤติกรรมการ สังเกตการสอนของคู่สัญญา ในกรณีที่ผู้สอนต้องการจะสังเกตการสอนด้วยตนเอง คู่สัญญาก็จะมีหน้าที่เพียงให้ความ ร่วมมือช่วยเหลือและให้ข้อเสนอแนะในการสร้างหรือเลือกใช้เครื่องมือสังเกตการสอนที่เหมาะสมเท่านั้น ขั้นตอนที่ 6 สอนและสังเกตการสอน เป็นการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมการเรียนการสอน ของนักเรียนและครู ตลอดจนสภาพการณ์ทุกอย่างที่เกิดขึ้นในห้องเรียน การสังเกตการสอนเปรียบเสมือนการนำ กระจกบานใหญ่ไปตั้งไว้หลังชั้นเรียน เพื่อสะท้อนให้เห็นว่าในห้องเรียนนั้นมีอะไรเกิดขึ้นบ้าง และผู้สังเกตก็จะบันทึก ข้อมูลที่รวบรวมได้ไปวิเคราะห์ สังเคราะห์ หรือพิจารณา วินิจฉัย เพื่อหาแนวทางในการปรับปรุง แก้ไขพฤติกรรมการ เรียนการสอนต่อไป ขั้นตอนที่ 7 วิเคราะห์ผลการสอนและผลการสังเกตการสอน เป็นขั้นที่คู่สัญญาจะร่วมกันวิเคราะห์ ข้อมูลที่รวบรวมได้จากการสังเกตการสอน ซึ่งจะค้นพบพฤติกรรมทั้งที่ประสบความสำเร็จอย่างเด่นชัดของผู้สอน และ พฤติกรรมที่ควรปรับปรุง แก้ไข ในด้านต่าง ๆ ซึ่งผู้สังเกตได้รวบรวมไว้ทั้งหมด ตลอดจนข้อมูลหรือเหตุการณ์ต่าง ๆ ที่ เกิดขึ้นในขณะการเรียนการสอนกำลังดำเนินอยู่ ผู้สังเกตการสอนและผู้สอนจะร่วมกันวิเคราะห์ แปลความ ตีความ พฤติกรรมที่สังเกตได้ และนำผลการวิเคราะห์ มาอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันบนพื้นฐานของความเสมอ ภาคจริงใจ และมีความมุ่งหวังอย่างเดียวกัน คือ การพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน ขั้นตอนที่ 8 ให้ข้อมูลป้อนกลับซึ่งกันและกัน เป็นขั้นตอนเสริมสร้างขวัญกำลังใจที่ผู้ทำหน้าที่นิเทศ จะต้องใช้เทคนิคหรือกลวิธีหรือทักษะที่ละเอียดอ่อน ที่มีประสิทธิภาพ (เทคนิควิธีการนิเทศทางอ้อม ของ นิพนธ์ ไทย พานิช ดังนี้ คือ ผู้นิเทศจะต้องพูดน้อย ฟังมาก ยอมรับและใช้ความคิดของครูให้เป็นประโยชน์ต่อการนิเทศ ใช้คำถาม ช่วยคลี่คลายทำให้กระจ่างชัดเจนขึ้น ให้คำยกย่อง ชมเชยในผลงานของครู หลีกเลี่ยงการให้คำแนะนำโดยตรง หาก จำเป็นควรเสนอทางเลือกให้หลาย ๆ วิธีเพื่อให้ครูเลือกวิธีการที่เหมาะสมเอง การสนับสนุนครูโดยคำพูดและการ

ยอมรับการใช้ความรู้สึกของครูให้เป็นประโยชน์ หรือ ใช้แซนวิช เทคนิค ของ Bittlle ดังนี้ ชมเชย ยกย่อง ยอมรับใน ผลงานที่ประสบความสำเร็จของครู อภิปราย-พูดคุยถึงพฤติกรรมที่ควรปรับปรุงแก้ไขเพียงเล็กน้อย สรุปผลงาน แนะ วิธีแก้ไข ให้กำลังใจครูซ้ำอีกเพื่อจะได้เกิดพลังในการนำข้อเสนอแนะไปปฏิบัติให้เกิดผล) ประกอบกับต้องมีศิลปะใน การพูดผนวกกับการใช้จิตวิทยาในการให้คำปรึกษาซึ่งไม่ควรให้มากเกินไปและไม่ควรให้ในสิ่งที่เป็นข้อจำกัด ผู้นิเทศ จะต้องเลือกเฉพาะพฤติกรรมที่คาดคะเนว่าครูจะสามารถปรับปรุงหรือเปลี่ยนแปลงได้เท่านั้น การให้ข้อมูลป้อนกลับ ต้องคำนึงสัมพันธภาพทางวิชาชีพที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของพฤติกรรม ดังต่อไปนี้ คือ ต้องเกิดจากความต้องการของครู มุ่งพัฒนาทักษะวิชาชีพ ร่วมมือกันในฐานะเพื่อนร่วมวิชาชีพ มุ่งเฉพาะพฤติกรรมการเรียนการสอนไม่ใช่บุคลิกภาพ ของครู ครูมีความพร้อมที่จะรับ สถานที่และจังหวะเวลาที่เหมาะสม ครูมีส่วนร่วมทุกขั้นตอน อย่าให้มากเกินไป หลีกเลี่ยงการใช้คำนิยมส่วนตัว ให้ในลักษณะเชิญชวน ไม่ใช่การวัดผลการสอนของครู อยู่บนพื้นฐานของการนิเทศ ทางอ้อม ประชาธิปไตย เสมอภาค จริงใจ ให้เกียรติกัน ยอมรับซึ่งกันและกัน ขั้นตอนที่ 9 วางแผนการสอนและการนิเทศการสอนต่อเนื่อง เป็นการเริ่มต้นวัฏจักรของกระบวนการ นิเทศอีกรอบหนึ่งเพื่อให้ครูและผู้นิเทศมีโอกาสทบทวนกระบวนการเรียนการสอนร่วมกันอีกครั้งหนึ่ง และมีโอกาส เลือกพฤติกรรมการเรียนการสอนที่ประสบความสำเร็จ ไปใช้เพื่อการสอนครั้งต่อไป รวมทั้งเลือกพฤติกรรมการเรียน การสอนที่ควรปรับปรุงในวัฏจักรเก่าไปร่วมกันศึกษาหาแนวทางและวางแผนในการปรับปรุง โดยการนำไปทดลอง สอนและสังเกตการสอนอีกครั้งหนึ่งในวัฏจักรใหม่ เทคนิคในการนิเทศของผู้นิเทศและความมุ่งมั่นของผู้รับการนิเทศ จะนำไปสู่ความเป็นครูมืออาชีพ (Professional Teacher) ในอนาคตต่อไป ขั้นตอนและกระบวนการนิเทศ การนิเทศภายในโรงเรียน เป็นงานที่ช่วยพัฒนาครูในด้านต่างๆเพื่อจะใช้ประโยชน์สูงสุดจากทรัพยากร บุคคลภายในโรงเรียน รวมทั้งการสร้างความร่วมมือและการแก้ปัญหาการทํางานร่วมกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งด้าน วิชาการเกี่ยวกับการเรียนการสอน เพื่อให้เป็นไปตามจุดมุ่งหมายของการจัดการศึกษา บุคลากรภายในโรงเรียนที่ สามารถนิเทศได้นอกจากผู้บริหารแล้ว คือ ครูที่มีประสบการณ์ ความรู้ความชํานาญ ขึ้นอยู่กับจุดมุ่งหมาย จํานวน ผู้รับการนิเทศ เวลา และทรัพยากรอื่นๆในการดำเนินการนิเทศภายในโรงเรียน ได้ศึกษาสภาพปัญหาปัจจุบันและ ความต้องการในการนิเทศ จัดทําแผนการนิเทศ แล้วจึงนําสู่การปฏิบัติตามจุดมุ่งหมายที่วางไว้ มีการประเมินผลการ นิเทศเพื่อนําไปปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนในการดําเนินการนิเทศภายในโรงเรียน เพื่อให้เกิดผล สําเร็จต้องอาศัยกระบวนการนิเทศที่มีความเชื่อมโยงและเป็นกระบวนการที่เกี่ยวพันกับกระบวนการนิเทศการศึกษา ซึ่งการดําเนินการในการนิเทศให้ได้รับผลสําเร็จ สิ่งสําคัญก็คือจะดําเนินการอย่างไรจึงจะให้ประสบความสําเร็จตาม เป้าหมายที่ได้วางไว้ขั้นตอนในการปฏิบัติงานทางการนิเทศ โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์นําแนวทางกระบวนการนิเทศ แบบร่วมพัฒนาสู่มืออาชีพ (Cooperaive Development Supervision for Professional) โดยนำกระบวนการ

นิเทศ แบบ PDCA และการใช้แนวคิดจากการจัดกลุ่ม PLC PLC (Professional Learning Community) มาใช้ ผสมผสาน ขั้นตอนของการวางแผนการนิเทศที่สําคัญดังนี้ 1. ขั้นเตรียม (Plan) 1.1 ประชุมปฏิบัติการเพื่อวางแผนปฏิบัติการนิเทศ 1.2 แต่งตั้งคณะทํางานจัดทําแผนการปฏิบัติการนิเทศ ปีงบประมาณ 2566 และ 2567 1.3 ประชุมคณะทํางานจัดทําแผนปฏิบัติการนิเทศ 1.4 ศึกษาข้อมูลที่เกี่ยวข้องตามของเขตเนื้อหาและประเด็นที่จะดําเนินการนิเทศ 1.5 สร้างเครื่องมือนิเทศให้สอดคล้องและครอบคลุม เนื้อหาที่จะทําการนิเทศ 1.6 ประชุมคณะกรรมการนิเทศตามคําสั่งเพื่อชี้แจงแนวทางการดําเนินการนิเทศ 2. ขั้นปฏิบัติการนิเทศ (Do) 2.1 แจ้งกําหนดการนิเทศ วัตถุประสงค์ชี้แจงขั้นตอนในการนิเทศ และเครื่องมือนิเทศ 2.2 ดําเนินการนิเทศติดตาม ตามขอบเขตเนื้อหาของการนิเทศ และเก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้เครื่องมือ นิเทศที่กําหนด เป็นระยะๆ

2.3 ประชุมสะท้อนผลการนิเทศ หลังจากดําเนินการตามขั้นตอนครบทุกรายการแล้ว โดยมีการสรุปด้วย วาจา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ให้ข้อเสนอแนะเพื่อนําไปวางแผนพัฒนาต่อไป 3. ขั้นตรวจสอบข้อมูลและสรุปการนิเทศ (Check) 3.1 รวบรวมข้อมูลที่ได้จากเครื่องมือการนิเทศ สรุปผลการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียน การสอนทุกระยะ 3.2 ประชุมคณะกรรมการเพื่อการวิเคราะห์ประมวลผลและสรุปผลการนิเทศร่วมกัน 3.3 สรุปและจัดทําเอกสารรายงานผลการนิเทศระดับโรงเรียน 4. ขั้นตรวจสอบข้อมูลและสรุปการนิเทศ (Act) 4.1 นําเสนอรายงานผลการนิเทศต่อผู้บังคับบัญชาระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ต่อไป 4.2 ใช้ผลการนิเทศ เพื่อกําหนดแนวทาง วางแผน เตรียมการนิเทศครั้งต่อไป

ส่วนที่ 4 การปฏิบัติการนิเทศ การปฏิบัติการนิเทศภายในสถานศึกษาของโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ โดยการนำข้อมูลสารสนเทศมา วิเคราะห์สภาพปัจจุบันปัญหาความต้องการนิเทศ และวิธีการดำเนินงานนิเทศ ในการกำหนดแนวทางการปฏิบัติการ นิเทศและปฏิทินการนิเทศ ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ประเด็นและแนวทางการปฏิบัติการนิเทศ การปฏิบัติการนิเทศประกอบด้วยประเด็นการนิเทศ ผู้รับผิดชอบ สภาพปัญหา สาเหตุ วัตถุประสงค์ แนวทาง/วิธีการแก้ปัญหา กลุ่มเป้าหมายการนิเทศ เป้าหมายการนิเทศเชิงปริมาณ เป้าหมายการนิเทศเชิงคุณภาพ ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงปริมาณ ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงคุณภาพ และแนวทางการนิเทศ (วิธีการเทคนิค กระบวนการ นิเทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ เครื่องมือการนิเทศ ) ซึ่งมีรายละเอียดตามประเด็นการนิเทศดังนี้ ประเด็นการนิเทศ 1. การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่อง และสื่อสารได้ 2. การส่งเสริมวินัยนักเรียน 3. การเตรียมความพร้อมของเด็กในช่วงก่อนวัยเข้าเรียน 4. แหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา 5. การยกระดับคุณภาพผู้เรียน ประเด็นการนิเทศ 1. การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้านการอ่านออกเขียนได้ อ่านคล่อง เขียนคล่อง และสื่อสารได้ ผู้รับผิดชอบ นางสาวปนัดดา เวลาดี / หัวหน้างานวิชาการ สภาพปัจจุบันปัญหา นักเรียนยังมีปัญหาทักษะการอ่านในวิชาภาษาไทย เรื่องของการจับประเด็นการอ่าน ซึ่งนักเรียนไม่ สามารถจับใจความสำคัญของเรื่องที่อ่านได้เนื่องจากขาดการส่งเสริมนิสัยให้รักการอ่าน เป็นต้น ส่วนในด้าน คณิตศาสตร์ นักเรียนขาดแรงจูงใจในการเรียน มีทักษะทางคณิตศาสตร์ต่ำทำให้มีความกังวลในการเรียน และใช้ วิธีการจดจำในการเรียนมากกว่าการคิดวิเคราะห์เพื่อแก้โจทย์ปัญหา และสำหรับทางด้านวิทยาศาสตร์ นักเรียนมี ทักษะทางวิทยาศาสตร์ต่ำาเช่นเดียวกัน เนื่องจากขาดการ มีส่วนร่วม มีความสนใจทางวิทยาศาสตร์น้อยและใช้วิธีการ จดจำในการตอบข้อสอบ

สาเหตุ นักเรียนอ่านหนังสือไม่คล่องเป็นส่วนมาก จึงทำให้นักเรียนไม่สามารถอ่าน คิด วิเคราะห์ และ ประมวลผลในการทำใบงานหรือแลลทดสอบในรายวิชาต่าง ๆ ได้ วัตถุประสงค์การนิเทศ 1.เพื่อติดตามผลการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกคน 2.เพื่อลดอัตราจำนวนนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนและทักษะการคิด 3.เพื่อหาแนวทางพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถในการอ่านการเขียนและการคิด 4.เพื่อสร้างนวัตกรรมส่งเสริมการอ่าน การคิดเลขเป็น และทักษะการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ แนวทาง/วิธีการแก้ปัญหา 1. ส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมเพื่อส่งเสริมการอ่าน การยอมรับทางคณิตศาสตร์ และ ทักษะแนวคิด เชิงวิทยาศาสตร์ สามารถใช้เทคโนโลยีและประสบการณ์ทั้งมวลไปใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง 2. คณะผู้บริหาร ต้องเป็นผู้นำในการพัฒนางานวิชาการของสถานศึกษา การจัดสรรทรัพยากร และ เวลาเรียนอย่างคุ้มค่า พัฒนาคุณภาพโรงเรียนและดูแลเด็กที่ด้อยโอกาสเพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา กลุ่มเป้าหมายการนิเทศ 1. คณะครูโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ 2. นักเรียนรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ที่มีปัญหาทางด้านการอ่าน เขียนและคิดเลข เป้าหมายการนิเทศเชิงปริมาณ 1. นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนและการคิด มีจำนวนลดลง 2 นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ร้อยละ 90 ได้รับการส่งเสริมพัฒนาทักษะการอ่านและ การคิด เป้าหมายการนิเทศเชิงคุณภาพ 1.คณะครูโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ มีนวัตกรรมส่งเสริมการอ่าน การคิดเลขเป็น และทักษะการคิด เชิงวิทยาศาสตร์ 2. นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนและการคิด มีพัฒนาการที่ดีขึ้น ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงปริมาณ 1. นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนและการคิด มีพัฒนาการที่ดีขึ้นร้อย 50 2. นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนและการคิด มีจำนวนลดลงร้อยละ 50 ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงคุณภาพ 1 คณะครูโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ทุกคนมีนวัตกรรมส่งเสริมการอ่าน การคิดเลขเป็น และทักษะ การคิดเชิงวิทยาศาสตร์

1. นักเรียนที่มีปัญหาการอ่านและการเขียนและการคิด ร้อยละ 50 มีพัฒนาการที่ดีขึ้น ระยะเวลาดำเนินการนิเทศ จำนวน 4 ครั้ง เดือนมิถุนายน เดือนกันยายน เดือนธันวาคม และ เดือนมีนาคม แนวทางการนิเทศ วิธีการ/เทคนิคการนิเทศ/ กระบวนการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมือ ผู้นิเทศ 1. คณะครูร่วมกัน วิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนของนักเรียน 2. จัดทำเครื่องมือในการ ติดตามการอ่านการเขียน 3. ดำเนินการติดตามการ อ่านการเขียนของนักเรียน ตามตารางกำหนดสรุปผล การติดตามการอ่านการ เขียน ติดตามการอ่านการ เขียน การคิดของ นักเรียน 1. แบบมือติดตาม การอ่านการเขียน ของนักเรียน 2. บัญชีคำพื้นฐาน ผู้อำนวยการโรงเรียน หัวหน้าช่วงชั้น วิชาการช่วงชั้น 2. การส่งเสริมวินัยนักเรียน ผู้รับผิดชอบ นายรัชพล หอมหวน / ผอ.โรงเรียน / สภาพปัจจุบันปัญหา จากผลการดำเนินงานของโรงเรียนในปีการศึกษา 2565 ที่ผ่านมา พบว่านักเรียนยัง ขาดความเป็น ระเบียบ ความมีวินัย เช่น การเดินแถวขณะเปลี่ยนห้องเรียน การอยู่ในแถวขณะ เคารพธงชาติ การรับประทานอาหาร เที่ยง รวมถึงความรับผิดชอบต่อตนเองยังมีค่อนข้างน้อย สาเหตุ 1. โรงเรียนยังไม่มีกฎระเบียบที่เคร่งครัดในการส่งเสริมวินัยเท่าที่ควร 2. ครูมีความสนใจเอาใจใส่นักเรียนในเรื่องการส่งเสริมวินัยน้อยเกินไป 3.จำนวนนักเรียนมีมาก ถ้าเทียบต่อจำนวนครูจึงทำให้การดูแลนักเรียนไม่ทั่วถึง วัตถุประสงค์การนิเทศ 1 เพื่อแก้ปัญหาการขาดระเบียบวินัยของนักเรียน 2 เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเป็นผู้ที่มีระเบียบวินัย และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ แนวทาง/วิธีการแก้ปัญหา 1.สร้างความตระหนักให้ครูและนักเรียนเห็นความสำคัญของการส่งเสริมวินัย โดยการใช้กิจกรรมสภา นักเรียน

2.นักเรียนมีการบันทึกการปฏิบัติตนในการรักษาวินัยของตนเอง ผ่านกิจกรรมเด็กดีศรีบท.ว 3. ผู้บริหารมีการนิเทศ ติดตาม การดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง กลุ่มเป้าหมายการนิเทศ คณะครูโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์/ สภานักเรียน เป้าหมายการนิเทศเชิงปริมาณ 1.คณะครูโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ทุกคนได้รับการนิเทศแบบ ร่วมพัฒนา 2 นักเรียนโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ได้รับการพัฒนาส่งเสริมระเบียบวินัย เป้าหมายการนิเทศเชิงคุณภาพ 1 นักเรียนโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 มีระเบียบวินัย ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงปริมาณ 1 คณะครูโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ทุกคน ได้รับการนิเทศแบบร่วมพัฒนา ในการแก้ปัญหาระเบียบ วินัยของนักเรียน 2. นักเรียนโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ร้อยละ 100 ได้รับการพัฒนา ส่งเสริมระเบียบวินัย ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงคุณภาพ 1.นักเรียนโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 ร้อยละ 90 มีระเบียบวินัย ระยะเวลาดำเนินการนิเทศ ตลอดปีการศึกษา 2566 แนวทางการนิเทศ วิธีการ/เทคนิคการนิเทศ/ กระบวนการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมือ ผู้นิเทศ 1. การประชุมชี้แจง วาง แผนการดำเนินงานเรื่อง การส่งเสริมวินัยนักเรียน 2. ดำเนินการนิเทศ กิจกรรมการส่งเสริมวินัย นักเรียน 3.ติดตามตรวจสอบ การ ดำาเนินงาน 4.สรุปผลการประเมินผล การดำเนินงาน 1. การประชุม 2. การให้คำปรึกษา แนะนำ(Coaching technique) แบบบันทึกทบทวนหลัง การปฏิบัติงาน (AAR) ผู้บริหารโรงเรียน/ คณะกรรมการนิเทศ

3. การเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย ผู้รับผิดชอบ นางสุมนต์ ข้าวงาม /นางสาวนิลดา หมั่นเพียร /ผอ.โรงเรียน /หัวหน้าวิชาการ สภาพปัจจุบันปัญหา การนำหลักสูตรสถานศึกษา ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนนั้น พบว่าเด็กแต่ละคน มีความรู้ ความสามารถไม่เท่าเทียมกันในแต่ละด้านรวมไปถึงคุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่แตกต่างกัน ทั้งนี้ อาจมีปัจจัยหลาย อย่างที่เกี่ยวข้องกันกับพัฒนาการของเด็ก ซึ่งอาจจะเป็นเพราะพื้นฐาน ครอบครัว ความแตกต่างของเด็กด้วยวัยและ ประสบการณ์จากสิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกันของแต่ละคน ที่ไม่เหมือนกัน ฉะนั้นในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนจึง จำเป็นต้องคำนึงถึงความแตกต่างระหว่าง บุคคล และความพร้อมของเด็ก สาเหตุ 1. เด็กยังขาดความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมหรือชิ้นงานความแปลกใหม่ ที่นำไปสู่การขยาย ผลและต่อยอดความคิดวิเคราะห์อย่างชัดเจน 2. สื่อเทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ที่ใช้ในการจัดกระบวนการเรียนการสอน 3. สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก 4. ผู้ปกครองขาดความรู้ความเข้าใจในการส่งเสริมพัฒนาการตามวัยของเด็กและมีความ คาดหวังที่ ต้องการเร่งเรียน เขียนอ่าน วัตถุประสงค์การนิเทศ 1 เพื่อแก้ปัญหาเด็กไม่มีความพร้อมในการเรียนรู้ 2 เพื่อส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเตรียมความพร้อมของเด็ก 3 เพื่อติดตามพัฒนาการของเด็กทางด้านร่างกาย อารมณื สังคม และสติปัญญา แนวทาง/วิธีการแก้ปัญหา 1. ครูสร้างความรู้ความเข้าใจกับผู้ปกครองเกี่ยวกับพัฒนาการตามช่วงวัยของเด็ก และความ แตกต่าง ระหว่างบุคคล จัดการเรียนรู้แก่เด็กปฐมวัยให้สอดคล้องกับพัฒนาการธรรมชาติตามวัย โดย มุ่งเน้นการเล่นและเรียนรู้ ธรรมชาติที่อยู่รอบตัว จัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมกับการเรียนเพื่อส่งเสริม ให้เด็กเกิดการเรียนรู้ที่ดี 2. โรงเรียนมีการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาให้เหมาะสมและต่อเนื่อง บูรณาการ การปฏิบัติงานและเปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจนเป็นแบบอย่างและ ได้รับการยอมรับจากชุมชนและ หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง 3. ครูมีส่วนร่วมในการจัดหาสื่อและพัฒนาเทคโนโลยีให้มีความทันสมัยและเหมาะสมกับห้องเรียน

4. ส่งเสริมให้ครูมีความรู้ความสามารถในการใช้สื่อที่มีความทันสมัยและหลากหลายโดยการ จัดให้ครูเข้า อบรมจากหน่วยงานต่าง ๆ พร้อมทั้งสนับสนุนและจัดหาใช้สื่อ ผลิตสื่อที่มีความทันสมัย สอดคล้องกับความสนใจและ วัยของเด็ก กลุ่มเป้าหมายการนิเทศ ครูปฐมวัย เป้าหมายการนิเทศเชิงปริมาณ 1.ครูปฐมวัยโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ทุกคนได้รับการนิเทศแบบ ร่วมพัฒนา 2 เด็กโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับปฐมวัย ได้รับการเตรียมความพร้อมเพื่อพัฒนาตนเองทั้งสี่ด้าน เป้าหมายการนิเทศเชิงคุณภาพ 1 เด็ก โรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับปฐมวัย มีความพร้อมในการพัฒนาตนเองตามหลักสูตรกำหนด ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงปริมาณ 1 ครูปฐมวัยโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ทุกคน ได้รับการนิเทศแบบร่วมพัฒนา ในการเตรียมความ พร้อมของเด็กในการเรียนรู้ตามหลักสูตรปฐมวัยกำหนด 2. เด็กโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับปฐมวัย ร้อยละ 80 มีความพร้อมในการเรียนรู้และมี พัฒนาการทั้ง 4 ตามที่หลักสูตรกำหนด ตัวชี้วัดความสำเร็จเชิงคุณภาพ 1.เด็กโรงเรียนบ้านทุ่งวิทยพัฒน์ ระดับปฐมวัย ร้อยละ 80 มีผลการพัฒนาทั้ง 4 ด้านนระดับดีขึ้นไป ระยะเวลาดำเนินการนิเทศ ตลอดปีการศึกษา 2566 แนวทางการนิเทศ วิธีการ/เทคนิคการนิเทศ/ กระบวนการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมือ ผู้นิเทศ 1. การร่วมประชุม วางแผน การนำหลักสูตรสถานศึกษา ปฐมวัย ไปใช้ 2. ดำเนินการตามแผน 3. ติดตามตรวจสอบ การ ดำเนินงาน 4. สรุปผลการ ประเมินผล การดำเนินงาน 1. การแบบเยี่ยมชั้น เรียน 2. การสังเกตการสอน 3. การให้คำปรึกษา 4. การสนทนาทาง วิชาการ 5. การสาธิตการ 1. แบบนิเทศการตรวจ เยี่ยมชั้นเรียน 2. แบบบันทึกผลนิเทศ การเยี่ยมนิเทศชั้น เรียน 3. แบบนิเทศการ สังเกตการสอนใน ชั้น เรียน ผู้บริหาร โรงเรียน/ คณะกรรมการนิเทศ ภายใน

4. แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนไม่เพียงพอต่อความต้องการของผู้เรียน ผู้รับผิดชอบ - ผู้บริหารโรงเรียน - หัวหน้าวิชาการ - คณะกรรมการนิเทศ วิธีการ/เทคนิคการนิเทศ/ กระบวนการนิเทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมือ ผู้นิเทศ 4. แบบประเมิน แผนการจัด ประสบการณ์ 5. แบบบันทึกการ ทบทวนหลังการ ปฏิบัติงาน (After Action Review : AAR) 6. แบบบันทึกการ นิเทศ 03 ด้านที่ 3 พฤติกรรมของครู 7. แบบบันทึกการ นิเทศ 04 ด้านที่ 4 การ จัดการเรียนการ สอน 8. แบบประเมินผลการ นำหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัย ไป ใช้ 9. แบบนิเทศ ติดตาม และประเมินผล การ นำหลักสูตรสถานศึกษา ปฐมวัย ไปใช้