เครื่องมือประเมินตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ตวั อย่างเครื่องมือประเมนิ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
ระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน

เพอื่ การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

กลุ่มงานสง่ เสรมิ และพฒั นาระบบการประกันคุณภาพการศกึ ษา
กลุ่มนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศกึ ษา

สานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1
เอกสาร ศน.สพป.ลป.1
ลาดับที่ 3/2564

ก

คำนำ

การประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาถูกพัฒนาขึ้น เพ่ือให้เกิดความม่ันใจแก่ทุกฝ่ายว่าการจัด
การศึกษาทุกระดับมีคุณภาพและจะคงรักษาไว้ซ่ึงมาตรฐาน การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาเป็น
หน้าที่ของสถานศึกษาที่ต้องตรวจสอบและประเมินตนเองตามสภาพบริบทของสถานศึกษาท่ีแท้จริง โดยให้
ความสาคญั กบั การประเมนิ เชิงคุณภาพ ผนวกกับการประเมินเชิงปรมิ าณควบคกู่ นั ไป การตัดสนิ คุณภาพของ
สถานศึกษาให้ใช้เกณฑ์การให้คะแนนผลงานหรือกระบวนการ มีเป้าหมายเพื่อพัฒนา (evaluation and
development) บนพื้นฐานบริบทของสถานศึกษา การประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาให้เน้น
การประเมินตามหลักฐานเชิงประจักษ์ท่ีเกิดจากการปฏิบัติงานตามสภาพจริงของสถานศึกษา (evidence
based) โดยเลือกใช้วิธีการการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เหมาะสม และสะท้อนคุณภาพการดาเนินงานตาม
มาตรฐานของสถานศึกษาได้อย่างชัดเจนและมีเป้าหมาย การประเมินเพื่อพัฒนาลดภาระการจัดเก็บข้อมูล
เอกสารที่ไม่จาเป็นในการประเมิน แต่ข้อมูลต้องมีความน่าเชื่อถือ และสามารถตรวจสอบผลการประเมินได้
ตามสภาพบริบทของสถานศึกษานั้น ๆ เป้าหมายสาคัญที่สุดที่ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายทุกคนในสถานศึกษา
ต้องรับรู้ และปฏิบัติงานในหน้าที่ท่ีรับผิดชอบให้บรรลุถึงเป้าหมาย คือ มาตรฐานที่สถานศึกษากาหนดและ
รว่ มรบั ผดิ ชอบต่อผลการจัดการศึกษาทเี่ กิดขน้ึ (accountability)

ตัวอย่างเครื่องมือประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เพื่อ
การประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาเล่มนี้ จัดทาขึ้นตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้
มาตรฐานการศึกษา ระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษา
พิเศษ เพื่อให้สถานศึกษาใช้เป็นแนวทางในการประเมินตนเองของสถานศึกษา และหวังว่าสถานศึกษาใน
สังกัด จะได้รับประโยชน์จากการศึกษาเอกสารเล่มนี้ ท้ังน้ี ขอขอบคุณผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหาร
สถานศึกษา ครู และศึกษานิเทศก์ทุกท่านที่มีส่วนร่วมในการจัดทาเอกสารเล่มน้ีให้สมบูรณ์ สามารถนาไป
ปฏบิ ตั งิ านได้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพและประสิทธผิ ลตอ่ ไป

กลมุ่ งานสง่ เสริมและพัฒนาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา
กลมุ่ นิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา

สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1

สำรบัญ ข

คำนำ หน้ำ
สำรบญั ก
ส่วนท่ี 1 คำชีแ้ จงประกอบตัวอย่ำงเครื่องมอื ประเมินคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ ข
ส่วนที่ 2 ตัวอย่ำงเคร่ืองมือประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำระดับกำรศกึ ษำขั้นพืน้ ฐำน 1
4
 มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู้ รยี น 5
 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 74
 มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั
ภำคผนวก 110
 กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 135
 ประกาศกระทรวงศึกษาธกิ าร เรอ่ื ง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั 136
139
ระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน และระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานศูนย์การศกึ ษาพิเศษ
 ประกาศสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน เรือ่ ง แนวปฏบิ ตั ิการดาเนินงาน 144

ประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2561 147
คณะทำงำน

ส่วนที่ 1

คำชี้แจงประกอบเครอ่ื งมือประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ

ระดบั กำรศกึ ษำข้ันพืน้ ฐำน

2

สว่ นที่ 1
คำชแี้ จงประกอบเครือ่ งมือประเมินคณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ

ระดบั กำรศึกษำข้นั พ้นื ฐำน

สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำลำปำง เขต 1 เห็นควำมสำคัญระบบกำรประกันคุณภำพ
กำรศึกษำภำยในของสถำนศึกษำ ตำมกฎกระทรวงกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ พ.ศ. 2561 ได้กำหนดให้
กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำเป็นกำรประเมินผลและกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
ของสถำนศึกษำ โดยมีกลไกในกำรควบคุม ตรวจสอบระบบกำรบริหำรคุณภำพท่ีสถำนศึกษำจัดขึ้น เพื่อให้
เกิดกำรพัฒนำและสร้ำงควำมเชื่อมั่นให้แก่ผู้มีส่วนเก่ียวข้องและสำธำรณชนว่ำสถำนศึกษำนั้น สำมำรถจัด
กำรศึกษำได้อย่ำงมีคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ และบรรลุเป้ำประสงค์ของหน่วยงำนต้นสังกัด ดังน้ัน
เพ่ือใหส้ ถำนศึกษำในสงั กัดจัดกำรศึกษำได้อยำ่ งมีคณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ จึงตอ้ งมีเคร่ืองมือประเมิน
ทีม่ ีคณุ ภำพและสอดคล้องกับมำตรฐำนกำรศึกษำเพอ่ื ตรวจสอบและยืนยนั ผลกำรจดั กำรศึกษำของสถำนศกึ ษำ

เคร่ืองมือประเมินคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับปฐมวัย ฉบับน้ี จัดทำข้ึนโดยยึดมำตรฐำน
กำรศึกษำตำมประกำศกระทรวงศึกษำธกิ ำร เร่ือง ให้ใช้มำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับปฐมวยั ระดับกำรศกึ ษำขั้น
พ้ืนฐำน และระดับกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนศูนย์กำรศึกษำพิเศษ ฉบับลงวันท่ี 6 สิงหำคม พ.ศ. 2561 เพื่อเป็น
แนวทำงกำรจัดทำเคร่ืองมือประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ สถำนศึกษำในสังกัดสำมำรถนำไปใช้เป็น
แนวทำงกำรจัดทำเครื่องมือประเมินคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ และปรับปรุงให้เหมำะสมกับมำตรฐำน
กำรศกึ ษำของสถำนศึกษำท่ีไดก้ ำหนดไว้

กำรสร้ำงเครื่องมือประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ
1. ศึกษำ วเิ ครำะห์ และทำควำมเข้ำใจมำตรฐำนกำรศึกษำ ระดบั กำรศกึ ษำขั้นพื้นฐำน ตำมที่

สถำนศกึ ษำกำหนด ประกอบด้วย มำตรฐำนท่ี 1 คุณภำพของผูเ้ รยี น มำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบรหิ ำร
และกำรจัดกำร และมำตรฐำนที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเป็นสำคญั

2. ศึกษำตัวอย่ำงเครื่องมือประเมินคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ ระดับกำรศกึ ษำขน้ั พ้นื ฐำน
ฉบบั นี้

3. พิจำรณำมำตรฐำนกำรศึกษำ และประเดน็ กำรพจิ ำรณำหรอื รำยกำรประเมนิ ใดยังไมเ่ หมำะสม
หรอื ไมส่ อดคล้องกับบรบิ ทต่ำง ๆ ของสถำนศึกษำ ให้ดำเนินกำรปรบั ปรงุ และจดั ทำเพ่ิมเตมิ หรอื จดั ทำข้นึ ใหม่
เพือ่ ให้เกิดประสิทธผิ ลในกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

4. จัดทำเกณฑ์กำรประเมินแต่ละประเด็นกำรพิจำรณำในแตล่ ะมำตรฐำนกำรศกึ ษำใหเ้ หมำะสมและ
สอดคล้องกับบรบิ ทของสถำนศึกษำ โดยกำหนดเปน็ ระดับคณุ ภำพ 5 ระดับ คือ “กำลงั พฒั นำ” “ปำนกลำง”
“ดี” “ดีเลศิ ” และ “ยอดเยี่ยม” ตำมท่ีสถำนศึกษำกำหนด

3

5. จัดทำเกณฑก์ ำรตัดสินระดับคณุ ภำพรำยมำตรฐำนกำรศึกษำ เพ่ือสรปุ ระดับคุณภำพในภำพรวม
ของแต่ละมำตรฐำนกำรศึกษำให้เหมำะสมและสอดคล้องกับบริบทของสถำนศึกษำ โดยกำหนดเป็นระดับ
คุณภำพ 5 ระดบั คือ “กำลังพฒั นำ” “ปำนกลำง” “ดี” “ดเี ลศิ ” และ “ยอดเยีย่ ม” ตำมทส่ี ถำนศึกษำ
กำหนด

กำรใชเ้ ครอ่ื งมือประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
เมอ่ื สถำนศกึ ษำจดั ทำเครื่องมือประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ เกณฑ์กำรประเมนิ /เกณฑ์

กำรตดั สินทีเ่ หมำะสมและสอดคลอ้ งกบั บริบทและควำมต้องกำรของสถำนศกึ ษำ ตำมมำตรฐำนกำรศึกษำท่ี
กำหนดเรียบรอ้ ยแลว้ ใหด้ ำเนินกำรดังนี้

1. จัดทำ “คู่มือกำรประเมินคุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ ระดบั กำรศึกษำข้ันพ้นื ฐำน” เพอื่ ให้
ผูเ้ กีย่ วขอ้ งเขำ้ ใจแนวทำงกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ ตำมประเดน็ กำรพจิ ำรณำและมำตรฐำน
กำรศกึ ษำ พร้อมท้ังขน้ั ตอนกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

2. แตง่ ตั้งคณะกรรมกำรประเมินคณุ ภำพภำยในของสถำนศึกษำ โดยกำรมสี ่วนร่วมของผู้มสี ว่ น
เก่ียวขอ้ ง

3. จัดทำแผนกำรประเมนิ /ปฏทิ ินกำรประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ ภำคเรยี นละ 1 ครงั้
เพอ่ื กำหนดระยะเวลำของกำรประเมนิ แตล่ ะภำคเรยี นใหช้ ัดเจน

4. ดำเนนิ กำรประเมินตนเองตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ โดยเนน้ กำรประเมนิ ท่ีมีข้อมลู หลกั ฐำนเชิง
ประจกั ษ์ สำมำรถแสดงคณุ ภำพใหเ้ หน็ ได้ตำมสภำพทเ่ี ปน็ จรงิ ซ่งึ ตอ้ งอำศยั หลกั ฐำน/ข้อมลู ทั้งเชิงปรมิ ำณ
และเชงิ คณุ ภำพ ควบคู่กนั

5. จัดประชมุ สรปุ ผลและนำเสนอผลกำรประเมินตนเอง ท้ังรำยประเดน็ กำรพจิ ำรณำ และรำย
มำตรฐำนกำรศึกษำแก่ผเู้ ก่ียวข้อง ร่วมหำแนวทำงปรับปรุงแก้ไขจุดทีค่ วรพัฒนำ และพัฒนำจดุ เด่นต่อไป

กำรพัฒนำและปรบั ปรุงเครอ่ื งมือประเมนิ ตนเองตำมมำตรฐำนกำรศกึ ษำ
หลงั กำรใชเ้ คร่ืองมือประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำที่สถำนศึกษำจดั ทำข้ึน เพื่อประเมนิ

คณุ ภำพกำรศึกษำภำยในของสถำนศึกษำแลว้ สถำนศกึ ษำควรดำเนินกำรพฒั นำและปรับปรุงเคร่ืองมือ
ประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ โดยดำเนนิ กำรดังน้ี

1. แตง่ ต้ังคณะกรรมกำรปรบั ปรุงเครอื่ งมอื ประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
2. ให้ผูท้ ม่ี ีส่วนเกีย่ วขอ้ งทกุ ฝ่ำยพิจำรณำเคร่ืองมอื ประเมนิ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ เพอื่ ให้
ข้อเสนอแนะในกำรปรับปรุงเครื่องมือประเมนิ คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
3. จัดประชุมเชงิ ปฏิบัตกิ ำรเพื่อพฒั นำและปรับปรุงเครอื่ งมือประเมนิ คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ
4. จดั ทำคมู่ ือกำรประเมนิ คณุ ภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ เพอื่ ใหผ้ เู้ กี่ยวข้องนำไปใช้ดำเนนิ กำร
ประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ

ส่วนที่ 2

ตัวอยา่ งเครอ่ื งมือประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา
ระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

5

มาตรฐานที่ 1

คุณภาพของผเู้ รยี น

6

แบบประเมินมาตรฐานการศกึ ษา

ระดับการศึกษาข้นั พื้นฐาน ปกี ารศึกษา………………
โรงเรียน……………………………………………………..

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น
ประเด็นการพจิ ารณาที่ 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวิชาการของผู้เรียน
ประเดน็ การพิจารณาย่อย 1) มคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคานวณ
คา่ เป้าหมาย ร้อยละ……(สถานศกึ ษากาหนด)………..

คาอธบิ าย
ผูเ้ รยี นมีทกั ษะในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคานวณตามเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษากาหนด

ในแต่ละระดบั ช้ัน

ตัวชี้วดั ความสาเร็จ (สถานศึกษาสามารถกาหนดตามจุดเน้น)
1. รอ้ ยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่าน การเขียนและการสื่อสารภาษาไทย ระดบั คุณภาพ 3 ขนึ้ ไป

หรอื มผี ลการเรียนรายวิชาภาษาไทย ระดบั 3 ขนึ้ ไป
2. รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีทักษะการคิดคานวณ ระดบั คณุ ภาพ 3 ขน้ึ ไป หรอื มีผลการเรียนรายวิชา

คณติ ศาสตร์ระดับ 3 ขึน้ ไป

วิธกี ารเก็บรวบรวมข้อมลู /แหล่งข้อมูล

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู แหลง่ ข้อมูล

การตรวจผลงาน/ชิ้นงาน - แบบบันทกึ ผลการประเมนิ ผลงาน/ช้นิ งาน การอ่าน

การเขยี น การส่ือสาร รายวชิ าภาษาไทย

- แบบบนั ทึกผลการประเมนิ ผลงาน/ชิน้ งาน รายวิชาคณติ ศาสตร์

- ผลงาน/ชิ้นงานของผู้เรียน

การทดสอบ - แบบทดสอบรายวชิ าภาษาไทย

- แบบทกึ ผลการทดสอบรายวิชาภาษาไทย

- แบบทดสอบภาษาไทย (สพฐ.)

- แบบทกึ ผลการทดสอบภาษาไทย (สพฐ.)

- แบบทดสอบรายวิชาคณติ ศาสตร์

- แบบบนั ทกึ ผลการทดสอบรายวชิ าคณติ ศาสตร์

การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน - หลักสตู รสถานศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

รอ่ งรอย หรอื ขอ้ มลู เชงิ ประจักษ์ - แผนการจดั การเรยี นรู้รายวิชาภาษาไทย

7

วธิ กี าร แหลง่ ข้อมลู

- แผนการจัดการเรยี นรู้รายวิชาคณติ ศาสตร์
- แบบบันทกึ ผลการเรยี นประจารายวิชาภาษาไทย (ปพ.5)
- แบบบนั ทกึ ผลการเรียนประจารายวชิ าคณิตศาสตร์ (ปพ.5)
- แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษา
- แผนปฏิบัตกิ ารประจาปี
- รายงานโครงการ/กิจกรรม…………(ทเ่ี กี่ยวขอ้ ง)
- โล่ เกียรติบัตร รางวลั ฯลฯ (ท่เี กย่ี วข้อง)

เกณฑก์ ารประเมนิ ระดับ 4 หมายถึง ดเี ลิศ ระดับ 3 หมายถึง ดี
ระดบั 5 หมายถึง ยอดเยี่ยม
ระดบั 1 หมายถึง กาลงั พฒั นา
ระดับ 2 หมายถึง ปานกลาง

เกณฑก์ ารพิจารณา

ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑก์ ารพิจารณา ระดบั คุณภาพ

1) มีความสามารถใน ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป มคี วามสามารถในดา้ นการอ่าน ยอดเยย่ี ม
การอา่ น การเขยี น การเขียน การส่ือสาร และการคิดคานวณ ระดบั ดีข้ึนไป ดีเลิศ
การสอื่ สาร และ ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 70-79 มคี วามสามารถในด้านการอ่าน การเขยี น ดี
การคิดคานวณ การสอื่ สารและการคิดคานวณ ระดบั ดขี น้ึ ไป
ปานกลาง
ผู้เรียนร้อยละ 60-69 มีความสามารถในด้านการอ่าน การเขยี น กาลงั พัฒนา
การส่ือสาร และการคิดคานวณ ระดับดขี นึ้ ไป
ผเู้ รยี นร้อยละ 50-59 มีความสามารถในด้านการอา่ น การเขียน
การสอื่ สาร และการคดิ คานวณ ระดับดขี น้ึ ไป

ผูเ้ รยี นรอ้ ยละ 0-49 มีความสามารถในดา้ นการอ่าน การเขียน
การสอ่ื สาร และการคดิ คานวณ ระดับดขี นึ้ ไป

8

แบบบนั ทึกผลการประเมนิ ความสามารถในดา้ นการอา่ น การเขียน การสื่อสาร
ชน้ั ประถมศึกษา ปีท…ี่ … / ชัน้ มธั ยมศกึ ษา ปีท…่ี ...

คาชแี้ จง ระบุผลการประเมนิ การอ่าน การเขยี น การสอ่ื สาร ตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ลงในชอ่ ง
ผลการประเมินท่ตี รงกบั การตรวจสอบ และสรุปผลการประเมิน

เลขที่ ชือ่ -สกลุ ผลการประเมนิ หมายเหตุ

สรุปผลการประเมนิ จานวนนักเรยี นทีไ่ ด้ รอ้ ยละของนักเรยี นที่ได้
จานวนนักเรียน จานวนนกั เรยี นทไ่ี ด้ ระดับคุณภาพ
ระดับ 3 ข้นึ ไป ระดบั 3 ขน้ึ ไป
ทัง้ หมด 1 2 3 4 5

9

แบบสรุปผลการประเมนิ ความสามารถในดา้ นในดา้ นการอา่ น การเขียน การสอ่ื สาร

ระดบั ชั้น จานวน จานวนนักเรียนท่ไี ดร้ ะดบั คุณภาพ (คน) จานวน รอ้ ยละ
นกั เรยี น 12345 นักเรียนทไี่ ด้ นกั เรียนท่ีได้
ป.1 ท้งั หมด (คน) ระดับ 3 ข้ึนไป
ป.2 ระดบั 3
ป.3 ข้ึนไป(คน)
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

ร้อยละ

10

แบบบนั ทึกผลการประเมนิ ความสามารถในดา้ นการคิดคานวณ
ชนั้ ประถมศึกษา ปีท…ี่ … / ชัน้ มัธยมศกึ ษา ปที ี่…...

คาช้ีแจง ระบผุ ลการประเมินความสามารถในดา้ นการคิดคานวณตามหลักสูตรสถานศึกษา ลงในช่อง
ผลการประเมินท่ีตรงกบั การตรวจสอบ และสรปุ ผลการประเมนิ

เลขที่ ชอื่ -สกุล ผลการประเมนิ หมายเหตุ

สรุปผลการประเมนิ จานวนนกั เรียนทไี่ ด้ ร้อยละของนักเรียนที่ได้
จานวนนกั เรียน จานวนนักเรยี นทไี่ ด้ ระดับคุณภาพ
ระดบั 3 ข้ึนไป ระดบั 3 ขึ้นไป
ทง้ั หมด 1 2 3 4 5

11

แบบสรุปผลการประเมินความสามารถในดา้ นการคิดคานวณ

ระดับชั้น จานวน จานวนนักเรียนทไี่ ด้ระดับคุณภาพ (คน) จานวน รอ้ ยละ
นักเรียน 12345 นักเรียนที่ได้ นักเรียนทีไ่ ด้
ป.1 ทง้ั หมด (คน) ระดับ 3 ข้ึนไป
ป.2 ระดับ 3
ป.3 ขนึ้ ไป(คน)
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

รอ้ ยละ

แบบสรุปผลการประเมนิ ความสามารถในดา้ นการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และการคดิ คานวณ

ความสามารถดา้ น ร้อยละของนกั เรยี นท่ีได้ ระดับ 3 ขนึ้ ไป

การอ่าน การเขยี น การส่อื สาร
การคิดคานวณ
ค่าเฉลย่ี ร้อยละ

สรปุ ระดับคณุ ภาพ……………………….

12

พฒั นาการอย่างต่อเนือ่ ง

ผลการประเมิน 2561 ปีการศึกษา 2563 หมายเหตุ
2562

ร้อยละ

นวัตกรรม/แบบอยา่ งทดี่ ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

กระบวนการ/วธิ ีการ/แนวทางการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ขอ้ เสนอสาหรับการปรับปรุงและพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

13

แบบประเมนิ มาตรฐานการศกึ ษา

ระดบั การศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน ปกี ารศึกษา………………
โรงเรยี น……………………………………………………..

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรยี น
ประเด็นการพิจารณาท่ี 1.1 ผลสัมฤทธ์ิทางวชิ าการของผู้เรยี น
ประเด็นการพิจารณาย่อย 2) มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลยี่ นความคิดเหน็ และแก้ปัญหา

คา่ เป้าหมาย ร้อยละ……(สถานศึกษากาหนด)………..

คาอธบิ าย
ผ้เู รยี นมคี วามสามารถในการคิดจาแนกแยกแยะ ใคร่ครวญไตรต่ รอง พจิ ารณาอย่างรอบคอบ โดย

ใช้เหตผุ ลประกอบการติดสินใจมกี ารอภปิ รายแลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ และแก้ปัญหาอยา่ งมเี หตผุ ล

ตัวช้ีวดั ความสาเร็จ (สถานศกึ ษาสามารถกาหนดตามจุดเนน้ )
1. มกี ารคิดวเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลีย่ นความคดิ เห็นได้อย่างเหมาะสม

2. มีการแก้ปัญหาและนาไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ตา่ ง ๆ ได้อย่างเหมาะสม

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู /แหลง่ ข้อมูล

วิธกี ารเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมูล

การตรวจผลงาน/ช้ินงาน - แบบบันทึกผลการประเมนิ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ ง

มีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคิดเห็นและแก้ปัญหา

- ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน/การศกึ ษาค้นคว้าอิสระ (IS) ของนักเรยี น

- เกณฑก์ ารประเมนิ ผลงาน/ชน้ิ งาน/โครงงาน/การศึกษาค้นคว้าอิสระ

(IS)

การทดสอบ - แบบบันทึกผลการประเมิน ผลงาน/ชิน้ งาน/โครงงาน/IS

- แบบบันทึกผลการสงั เกตพฤตกิ รรม

- แบบบันทกึ ผลการประเมินการอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน

- แบบสรปุ ผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขียน

- แบบทดสอบ

14

วิธกี ารเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมลู

การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน - หลักสูตรสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาขนั้ พื้นฐาน

รอ่ ยรอย หรอื ข้อมลู เชงิ ประจักษ์ - แผนการจดั การเรยี นรู้ 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้

- แผนพัฒนาการจัดการศึกษา

- แผนปฏบิ ตั กิ ารประจาปี

- รายงานโครงการ/กจิ กรรม…………(ที่เกี่ยวขอ้ ง)

- โล่ เกียรติบัตร รางวัล ฯลฯ (ที่เก่ียวข้อง)

เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ 4 หมายถึง ดีเลศิ ระดบั 3 หมายถึง ดี
ระดบั 5 หมายถงึ ยอดเย่ยี ม
ระดับ 1 หมายถึง กาลงั พฒั นา
ระดบั 2 หมายถงึ ปานกลาง

เกณฑ์การพจิ ารณา เกณฑก์ ารพิจารณา ระดบั คุณภาพ
ประเดน็ ยอดเยี่ยม
ผู้เรียนรอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป มคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ ดีเลิศ
การพจิ ารณา คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคดิ เหน็ โดยใช้ ดี
2) มีความสามารถ เหตผุ ลประกอบการตัดสนิ ใจ และแกป้ ัญหาได้ ปานกลาง
ในการคิดวิเคราะห์ ผเู้ รียนรอ้ ยละ 70-79 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ กาลงั พฒั นา
คิดอยา่ งมี คิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี น ความคดิ เหน็ โดยใช้
วิจารณญาณ เหตผุ ลประกอบการตดั สินใจ และแกป้ ัญหาได้
อภิปราย ผูเ้ รียนร้อยละ 60-69 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์
แลกเปล่ียนความ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลย่ี น ความคดิ เหน็ โดยใช้
คดิ เห็น และ เหตุผลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้
แก้ปัญหา ผเู้ รียนร้อยละ 50-59 มีความสามารถในการคิดวเิ คราะห์
คดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น โดยใช้
เหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ และแก้ปัญหาได้
ผู้เรยี นรอ้ ยละ 0-49 มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ คิดอย่าง
มวี ิจารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ยี น ความคดิ เห็น โดยใชเ้ หตผุ ล
ประกอบการตัดสินใจ และแก้ปญั หาได้

15

แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ
อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแก้ปัญหา
ชั้นประถมศึกษา ปีท…่ี … / ชนั้ มัธยมศกึ ษา ปีท่ี…...

คาช้ีแจง ระบรุ ะดบั คณุ ภาพลงในช่องประเด็นพจิ ารณาทต่ี รงกบั การตรวจสอบ และสรุปผลการประเมนิ
เลขที่
ประเด็นการพิจารณา/ระดับคุณภาพ

ช่อื - สกุล 1. ระบุองค์ประกอบ 2. ระบปุ ระเดน็ ปญั หาโดย รวม 10 คะแนน
ของเรื่องทค่ี ิดวิเคราะห์ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความ ระดับคุณภาพ

ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งและ คดิ เห็น แก้ปญั หาไดอ้ ยา่ ง

ชดั เจน ถูกตอ้ งและชดั เจน

สรุปผลการประเมิน

จานวนนักเรียน จานวนนักเรียนท่ไี ด้ ระดบั คุณภาพ จานวนนกั เรียนที่ได้ รอ้ ยละของนักเรียนท่ีได้

ทง้ั หมด 1 2 3 4 5 ระดับ 3 ขึ้นไป ระดบั 3 ข้นึ ไป

16

เกณฑ์ประเด็นพิจารณา
1. ระบุองคป์ ระกอบเรอื่ งท่คี ิดวเิ คราะห์ ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ งและชัดเจน
ระดบั 5 หมายถึง ผู้เรียนสามารถระบุวตั ถปุ ระสงค์ องค์ประกอบ การจัดความสมั พนั ธ์

ของเรื่องท่วี เิ คราะห์ไดอ้ ย่างถูกตอ้ งและชดั เจนทุกเรือ่ ง
ระดบั 4 หมายถงึ ผูเ้ รยี นสามารถระบวุ ตั ถุประสงค์ องค์ประกอบ การจัดความสมั พนั ธ์

ของเรื่องทีว่ เิ คราะห์ไดอ้ ย่างถูกต้องและค่อนข้างชดั เจน
ระดับ 3 หมายถึง ผูเ้ รยี นสามารถระบวุ ตั ถปุ ระสงค์ องค์ประกอบ การจัดความสัมพนั ธ์

ของเรื่องท่วี เิ คราะห์ได้อย่างถูกต้อง
ระดบั 2 หมายถงึ ผู้เรียนสามารถระบวุ ตั ถุประสงค์ องค์ประกอบ การจดั ความสมั พนั ธ์

ของเร่ืองที่วเิ คราะห์ไดโ้ ดยมีผู้ช้แี นะ กากบั ควบคมุ
ระดบั 1 หมายถงึ ผเู้ รียนไมส่ ามารถระบุวตั ถปุ ระสงค์ องคป์ ระกอบ การจัดความสมั พันธ์

ของเร่ืองที่วิเคราะห์ได้
2. ระบุประเดน็ ปัญหาโดยอภิปรายแลกเปลีย่ นความคดิ เห็น แกป้ ัญหาได้อยา่ งถกู ต้องและชดั เจน
ระดบั 5 หมายถึง ผเู้ รียนสามารถระบุประเดน็ ปัญหาได้ โดยอภิปรายแลกเปล่ยี นความ

คิดเห็น แกป้ ัญหาได้อย่างถูกต้องและชัดเจนทุกเร่ือง
ระดบั 4 หมายถงึ ผเู้ รียนสามารถระบปุ ระเด็นปัญหาได้ โดยอภิปรายแลกเปลย่ี นความ

คิดเห็น แกป้ ัญหาได้อย่างถูกตอ้ งและค่อนขา้ งชดั เจน
ระดบั 3 หมายถงึ ผู้เรียนสามารถระบปุ ระเดน็ ปัญหาได้ โดยอภปิ รายแลกเปลีย่ นความ

คิดเหน็ แกป้ ญั หาได้อย่างถูกต้อง
ระดบั 2 หมายถงึ ผ้เู รยี นสามารถระบุประเดน็ ปัญหาได้ โดยอภปิ รายแลกเปล่ียนความ

คิดเหน็ แก้ปัญหาได้ โดยมีผู้ชแ้ี นะ กากบั ควบคมุ
ระดบั 1 หมายถึง ผเู้ รยี นไม่สามารถระบุประเด็นปญั หาได้ อภิปรายแลกเปลยี่ นความ

คดิ เห็น แกป้ ัญหาได้

เกณฑก์ ารประเมิน/ระดบั คุณภาพ
9-10 คะแนน ระดับคุณภาพ 5
7-8 คะแนน ระดบั คุณภาพ 4
5-6 คะแนน ระดบั คุณภาพ 3
3-4 คะแนน ระดบั คุณภาพ 2
0-2 คะแนน ระดบั คุณภาพ 1

17

แบบสรปุ ผลการประเมนิ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอยา่ งมีวิจารณญาณ
อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกป้ ัญหา

ระดบั ช้นั จานวน จานวนนักเรียนที่ได้ระดบั คุณภาพ (คน) จานวน ร้อยละ
นักเรียน 12345 นกั เรยี นที่ได้ นักเรยี นท่ไี ด้
ป.1 ทง้ั หมด (คน) ระดบั 3 ข้นึ ไป
ป.2 ระดับ 3
ป.3 ข้ึนไป(คน)
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

ร้อยละ

สรุประดับคณุ ภาพ…………………………..

18

พัฒนาการอยา่ งต่อเนื่อง

ผลการประเมิน 2561 ปกี ารศึกษา 2563 หมายเหตุ
2562

รอ้ ยละ

นวตั กรรม/แบบอย่างทด่ี ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

กระบวนการ/วิธกี าร/แนวทางการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ขอ้ เสนอสาหรับการปรบั ปรุงและพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

19

แบบประเมินมาตรฐานการศกึ ษา

ระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน ปกี ารศึกษา………………
โรงเรยี น……………………………………………………..

มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผู้เรียน

ประเดน็ การพิจารณาท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผู้เรียน
ประเด็นการพจิ ารณาย่อย 3) มคี วามสามารถในการสร้างนวัตกรรม
ค่าเปา้ หมาย ร้อยละ……(สถานศึกษากาหนด)………..

คาอธิบาย
ผูเ้ รียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ท้งั ด้วยตัวเองและการทางานเปน็ ทมี เชื่อมโยงองค์

ความรูแ้ ละประสบการณม์ าใช้ในการสรา้ งสรรค์ส่งิ ใหม่ๆ อาจเปน็ แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน

ผลผลติ

ตวั ชีว้ ัดความสาเร็จ (สถานศกึ ษาสามารถกาหนดตามจุดเนน้ )
1. รอ้ ยละของผู้เรียน มคี วามสามารถในการรวบรวมความรูไ้ ดท้ ง้ั ดว้ ยตัวเองและการทางานเปน็ ทมี ได้

ในระดับดี

2. รอ้ ยละของผ้เู รยี น มคี วามสามารถในการเชอื่ มโยงองค์ความรู้ และประสบการณม์ าใช้ใน

การสรา้ งสรรค์สง่ิ ใหมๆ่ อาจเป็นแนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ ไดใ้ นระดับดี

วธิ ีการเก็บรวบรวมข้อมลู /แหล่งข้อมูล

วธิ กี ารเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหล่งข้อมูล

การตรวจผลงาน / ชิน้ งาน - แบบบนั ทึกการประเมินผลงาน/โครงการ/โครงงาน/ชน้ิ งาน/ผลผลติ

- ผลงาน/โครงการ/โครงงาน/ชิ้นงาน/ผลผลิต ของผเู้ รยี น

- การนาเสนอผลงาน/โครงการ/โครงงาน/ช้นิ งาน/ผลผลติ

ของผูเ้ รยี น

-แบบประเมนิ ผลงาน/โครงการ/โครงงาน/ชน้ิ งาน/ผลผลติ

-แบบประเมนิ ความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรมของผู้เรยี น

-แบบประเมนิ การนาเสนอผลงาน/โครงการ/โครงงาน/ชน้ิ งาน/ผลผลิต

การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน - หลกั สูตรสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน

รอ่ งรอย หรือขอ้ มูลเชิงประจักษ์ - แผนการจัดการเรียนรู้

- แผนพัฒนาการจัดการศึกษา

20

วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหลง่ ข้อมูล
- แผนปฏิบตั ิการประจาปี
- รายงานโครงการ/กิจกรรม…………(ท่เี กย่ี วขอ้ ง)
- โล่ เกียรตบิ ตั ร รางวัล ฯลฯ (ท่เี กย่ี วข้อง)

เกณฑ์การประเมนิ ระดับ 4 หมายถึง ดีเลิศ ระดับ 3 หมายถึง ดี
ระดบั 5 หมายถึง ยอดเยย่ี ม
ระดับ 1 หมายถึง กาลังพัฒนา
ระดับ 2 หมายถึง ปานกลาง

เกณฑ์การพิจารณา

ประเด็นการพจิ ารณา เกณฑ์การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ

3) มคี วามสามารถใน ผู้เรียนร้อยละ 80 ขนึ้ ไป มคี วามสามารถในการรวบรวมความรู้ ยอดเย่ียม
การสร้างนวตั กรรม ไดท้ ัง้ ด้วยตัวเองและการทางานเป็นทีม เชื่อมโยงองค์ความรู้ ดีเลิศ
และประสบการณม์ าใชใ้ นการสร้างสรรคส์ งิ่ ใหมๆ่ อาจเป็น ดี
แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต ได้ในระดับดี
ปานกลาง
ผู้เรียนร้อยละ 70-79 มคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู้ ด้ กาลังพัฒนา
ทัง้ ดว้ ยตัวเองและการทางานเป็นทีม เช่อื มโยงองค์ความรู้ และ
ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรคส์ งิ่ ใหมๆ่ อาจเป็น
แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลิต ได้ในระดับดี

ผู้เรียนรอ้ ยละ 60-69 มคี วามสามารถในการรวบรวมความรไู้ ด้
ทงั้ ดว้ ยตวั เองและการทางานเปน็ ทีม เช่ือมโยงองค์ความรู้ และ
ประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรค์สิ่งใหมๆ่ อาจเปน็
แนวความคดิ โครงการ โครงงาน ช้ินงาน ผลผลติ ได้ในระดับดี

ผเู้ รียนรอ้ ยละ 50-59 มคี วามสามารถในการรวบรวมความรู้ได้
ทง้ั ดว้ ยตวั เองและการทางานเป็นทีม เชอ่ื มโยงองค์ความรู้ และ
ประสบการณ์มาใช้ในการสรา้ งสรรค์สิ่งใหม่ๆ อาจเปน็
แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิน้ งาน ผลผลิต ได้ในระดับดี

ผเู้ รียนรอ้ ยละ 0-49 มีความสามารถในการรวบรวมความรไู้ ด้ทั้ง
ด้วยตัวเองและการทางานเป็นทีม เช่อื มโยงองค์ความรู้ และ
ประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรคส์ ่ิงใหม่ๆ อาจเป็น
แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ ไดใ้ นระดับดี

21

แบบบนั ทึกผลการประเมินความสามารถในการสร้างนวัตกรรมของผเู้ รียนเปน็ รายบุคคล
ชน้ั ประถมศึกษา ปีท…ี่ … / ช้ันมัธยมศกึ ษา ปที ่ี…...

คาชแ้ี จง ระบรุ ะดับคุณภาพลงในชอ่ งประเดน็ การพจิ ารณาท่ตี รงกบั การตรวจสอบ และสรุปผลการประเมิน
เลขที่
ประเด็นการพจิ ารณา/ระดับคุณภาพ

ชื่อ - สกุล 1. การรวบรวมองค์ 2. การเช่ือมโยงองคค์ วามรู้ รวม 10 คะแนน
ความรู้และทางานเป็น และประสบการณ์ ใช้ ระดับคุณภาพ

ทีม สร้างสรรคส์ ง่ิ ใหม่และ

นาเสนอได้

สรุปผลการประเมนิ

จานวนนักเรียน จานวนนกั เรยี นท่ีได้ ระดับคุณภาพ จานวนนักเรียนที่ได้ รอ้ ยละของนักเรยี นที่ได้

ท้งั หมด 1 2 3 4 5 ระดับ 3 ข้นึ ไป ระดับ 3 ขน้ึ ไป

22

เกณฑ์ประเด็นพิจารณา
1. การรวบรวมองคค์ วามรแู้ ละทางานเปน็ ทีม
ระดับ 5 หมายถงึ จดั ทาโครงการ หรอื โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต ตามประเด็นทสี่ นใจ และเปน็

ผลงานทมี่ คี วามคดิ ริเริม่ สร้างสรรค์แปลกใหม่ มีการใช้ วิธกี าร เครือ่ งมือ วัสดุ อุปกรณ์อย่างถูกต้อง และ
ประยุกต์ใชว้ สั ดุ ทดแทนได้อย่างเหมาะสม นาไปใชป้ ระโยชนแ์ ละได้ผลจรงิ

ระดับ 4 หมายถงึ จดั ทาโครงการ หรอื โครงงาน ชิน้ งาน ผลผลติ ตามประเดน็ ท่สี นใจ และเปน็
ผลงานท่มี คี วามคดิ ริเร่ิมสรา้ งสรรค์แปลกใหม่ มีการใช้ วิธีการ เครื่องมือ วสั ดุ อุปกรณอ์ ย่างถูกต้อง นาไปใช้
ประโยชนแ์ ละ ไดผ้ ลจรงิ

ระดับ 3 หมายถึง จัดทาโครงการ หรือโครงงาน ช้นิ งาน ผลผลติ ตามประเด็นที่สนใจ และเปน็
ผลงานที่ ไมแ่ ปลกใหม่ คลา้ ยตัวอย่าง ตกแตง่ สวยงาม รายละเอียดค่อนขา้ งสมบูรณ์

ระดบั 2 หมายถงึ จดั ทาโครงการ หรอื โครงงาน ชน้ิ งาน ผลผลติ ตามประเดน็ ที่สนใจ และเป็น
ผลงานทป่ี รบั ปรงุ ดดั แปลงเล็กน้อยจากตวั อยา่ ง

ระดับ 1 หมายถึง จดั ทาโครงการ หรอื โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลติ ตามประเดน็ ทสี่ นใจ และเป็น
ผลงานทเ่ี หมือนตวั อย่าง รายละเอียดไมค่ รบ

2. การเช่อื มโยงองคค์ วามรแู้ ละประสบการณ์ ใชส้ ร้างสรรค์สงิ่ ใหมแ่ ละนาเสนอได้
ระดบั 5 หมายถึง มีวธิ กี ารนาเสนอที่หลากหลาย อย่างน้อย 3 วธิ ี มีความน่าสนใจ ใชส้ ่อื มัลตมิ ีเดีย
ประกอบการนาเสนอมีความเหมาะสมกบั ผลงาน และบรบิ ทอืน่ ๆ ครอบคลมุ เนื้อหา มีการนาไปใช้ เผยแพร่
และเขยี นรายงานการศกึ ษาค้นควา้ ได้ถูกต้องตามหลักการเขยี นงานเชงิ วิชาการ
ระดับ 4 หมายถงึ มวี ธิ ีการนาเสนอท่หี ลากหลาย อยา่ งน้อย 2 วิธี มีความนา่ สนใจ ใชส้ ่อื มัลตมิ เี ดยี
ประกอบการนาเสนอ มคี วามเหมาะสมกบั ผลงานและบริบทอื่น ๆ ครอบคลุมเน้ือหา มีการนาไปใช้ เผยแพร่
และเขียนรายงานการศึกษาค้นควา้ ได้ถูกตอ้ งตามหลักการเขียนงานเชงิ วชิ าการ
ระดับ 3 หมายถึง มวี ธิ ีการนาเสนอ อย่างน้อย 1 วิธี มีความน่าสนใจ ครอบคลุม เน้ือหา
มกี ารนาไปใช้ เผยแพร่และเขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า ได้ถูกต้องตามหลกั การเขียนงานเชงิ วิชาการ
ระดับ 2 หมายถงึ มวี ิธีการนาเสนอได้ครอบคลุมเนื้อหา และเขียนรายงานการศกึ ษา ค้นควา้ ได้
ระดบั 1 หมายถงึ มีวิธกี ารนาเสนอ และเขยี นรายงานการศึกษาคน้ คว้าได้ แต่ไมค่ รอบคลุมเนื้อหา

เกณฑ์การประเมิน/ระดบั คณุ ภาพ
9-10 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ 5
7-8 คะแนน ระดบั คุณภาพ 4
5-6 คะแนน ระดบั คุณภาพ 3
3-4 คะแนน ระดบั คุณภาพ 2
0-2 คะแนน ระดบั คุณภาพ 1

23

แบบสรุปผลการประเมินความสามารถในการสร้างนวัตกรรม

ระดับชน้ั จานวน จานวนนกั เรียนทไี่ ดร้ ะดบั คุณภาพ (คน) จานวน ร้อยละ
นักเรยี น 12345 นกั เรียนทไ่ี ด้ นักเรยี นท่ีได้
ป.1 ทง้ั หมด (คน) ระดบั 3 ขนึ้ ไป
ป.2 ระดบั 3
ป.3 ขนึ้ ไป(คน)
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

รอ้ ยละ

สรุประดบั คุณภาพ…………………………..

24

พัฒนาการอยา่ งต่อเนื่อง

ผลการประเมนิ 2561 ปีการศึกษา 2563 หมายเหตุ
2562

รอ้ ยละ

นวัตกรรม/แบบอย่างท่ดี ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

กระบวนการ/วิธกี าร/แนวทางการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ขอ้ เสนอสาหรับการปรับปรุงและพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

25

แบบประเมินมาตรฐานการศึกษา

ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน ปกี ารศึกษา………………
โรงเรยี น……………………………………………………..

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผู้เรียน
ประเดน็ การพจิ ารณาท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธ์ทิ างวชิ าการของผเู้ รยี น
ประเดน็ การพิจารณายอ่ ย 4) มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร
คา่ เป้าหมาย รอ้ ยละ……(สถานศกึ ษากาหนด)………..

คาอธบิ าย
ผ้เู รียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสารได้อย่างถูกต้อง สร้างสรรค์ มี

คณุ ธรรมและนาไปใชใ้ หเ้ กดิ ประโยชน์สูงสดุ

ตวั ช้ีวดั ความสาเร็จ (สถานศึกษาสามารถกาหนดตามจุดเน้น)
1. รอ้ ยละของผเู้ รยี นมีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศได้อย่างถูกต้อง สร้างสรรค์

มคี ณุ ธรรมและนาไปใชใ้ หเ้ กดิ ประโยชน์สงู สดุ
2. ร้อยละของผู้เรียนมคี วามสามารถในการส่ือสารผ่านระบบเครือข่ายได้อย่างถูกต้อง สร้างสรรค์

มีคุณธรรมและนาไปใช้ให้เกดิ ประโยชนส์ ูงสุด

วธิ กี ารเก็บรวบรวมข้อมลู /แหลง่ ข้อมูล

วธิ กี ารเก็บรวบรวมข้อมูล แหลง่ ข้อมูล

การตรวจผลงาน/ชนิ้ งาน - แบบบนั ทกึ การประเมนิ ผลงาน/ช้ินงาน/โครงงาน/โครงการ ของผเู้ รยี น

- ผลงาน/ช้ินงาน/โครงงาน/โครงการ ของผ้เู รยี น

- แบบบนั ทกึ การสังเกตพฤติกรรมการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

การทดสอบ - แบบบันทกึ ผลการเรยี นประจารายวชิ าวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (ปพ.5)

- แบบทดสอบรายวิชาวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน - หลักสตู รสถานศึกษาระดับการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

ร่องรอย หรอื ข้อมลู เชิงประจักษ์ - แผนการจดั การเรยี นรู้รายวิชาวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

- แผนพฒั นาการจดั การศึกษา

- แผนปฏบิ ตั ิการประจาปี

- รายงานโครงการ/กิจกรรม…………(ทเี่ กยี่ วข้อง)

- โล่ เกียรติบตั ร รางวัล ฯลฯ (ทีเ่ ก่ียวข้อง)

26

เกณฑ์การประเมิน ระดบั 4 หมายถงึ ดเี ลศิ ระดับ 3 หมายถึง ดี
ระดบั 5 หมายถงึ ยอดเยีย่ ม
ระดบั 1 หมายถึง กาลงั พฒั นา
ระดับ 2 หมายถึง ปานกลาง

เกณฑก์ ารพจิ ารณา

ประเดน็ การพิจารณา เกณฑ์การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ

4) ความสามารถใน ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 80 ข้ึนไป มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี ยอดเย่ียม
การใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสือ่ สารเพ่ือพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน ดีเลศิ
สารสนเทศและ การเรียนรู้ การสื่อสาร การทางาน อย่างสร้างสรรค์ มีคุณธรรม ดี
การสอ่ื สาร และนาไปใช้ให้เกิดประโยชนส์ งู สดุ
ปานกลาง
ผู้เรียนรอ้ ยละ 70-79 ข้นึ ไป มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี กาลังพัฒนา
สารสนเทศและการสอ่ื สารเพ่ือพัฒนาตนเองและสงั คมในด้าน
การเรียนรู้ การส่อื สาร การทางาน อยา่ งสร้างสรรค์ มคี ณุ ธรรม
และนาไปใชใ้ ห้เกิดประโยชน์สูงสุด

ผู้เรยี นร้อยละ 60-69 ขึ้นไป มคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
สารสนเทศและการส่อื สารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน
การเรียนรู้ การสือ่ สาร การทางาน อยา่ งสร้างสรรค์ มคี ณุ ธรรม
และนาไปใช้ใหเ้ กิดประโยชน์สูงสุด

ผ้เู รียนรอ้ ยละ 50-59 ขึ้นไป มคี วามสามารถในการใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพฒั นาตนเองและสังคมในด้าน
การเรยี นรู้ การสอื่ สาร การทางาน อยา่ งสรา้ งสรรค์ มคี ณุ ธรรม
และนาไปใชใ้ หเ้ กดิ ประโยชน์สงู สดุ

ผู้เรยี นรอ้ ยละ 0-49 ข้นึ ไป มีความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี
สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้าน
การเรียนรู้ การสือ่ สาร การทางาน อย่างสร้างสรรค์ มคี ณุ ธรรม
และนาไปใชใ้ หเ้ กิดประโยชน์สงู สดุ

27

แบบบันทึกผลการประเมินความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร
ช้ันประถมศึกษา ปีท…ี่ … / ช้นั มัธยมศกึ ษา ปที ี่…...

คาช้แี จง ระบุระดบั คุณภาพลงในชอ่ งประเดน็ พิจารณาทตี่ รงกับการตรวจสอบ และสรุปผลการประเมนิ
ประเดน็ การพจิ ารณา/ระดบั คุณภาพ
รวม 10 คะแนน
เลขท่ี ช่อื - สกลุ 1. การใชเ้ ทคโนโลยี 2. การส่ือสารผ่านระบบ ระดับคุณภาพ

สารสนเทศ เครอื ข่าย

สรุปผลการประเมนิ

จานวนนกั เรยี น จานวนนกั เรยี นที่ได้ ระดับคุณภาพ จานวนนกั เรียนทไ่ี ด้ รอ้ ยละของนักเรยี นท่ีได้

ทง้ั หมด 1 2 3 4 5 ระดบั 3 ข้นึ ไป ระดบั 3 ขึ้นไป

28

เกณฑ์ประเดน็ พิจารณา
1. การใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ
ระดับ 5 หมายถงึ มีความรู้ ความเข้าใจ สามารถแสดงวิธีการเลือกใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศได้อย่าง

ถูกต้อง สรา้ งสรรคม์ ีคณุ ธรรมและนาไปใช้ใหเ้ กิดประโยชน์สูงสดุ
ระดบั 4 หมายถึง มีความรู้ แสดงวิธกี ารเลือกใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศได้อย่างถูกต้อง สรา้ งสรรคม์ ี

คณุ ธรรมและนาไปใชใ้ หเ้ กิดประโยชน์สงู สุด
ระดับ 3 หมายถงึ แสดงวธิ ีการเลือกใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศได้อยา่ งถูกต้อง สรา้ งสรรคม์ ีคุณธรรม

และนาไปใช้ใหเ้ กิดประโยชนส์ งู สุด
ระดบั 2 หมายถงึ แสดงวิธีการเลอื กใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศได้แตย่ งั ไมถ่ ูกต้องทง้ั หมด ขาด

ความคิดสร้างสรรค์ เร่มิ นาไปใช้ให้เกิดประโยชน์
ระดับ 1 หมายถงึ ไม่สามารถแสดงวิธีการเลือกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศได้อย่างถูกต้อง ขาด

ความคดิ สรา้ งสรรค์ ขาดคุณธรรมและนาไปใชใ้ ห้เกิดประโยชนไ์ ม่ได้
2. การสอ่ื สารผ่านระบบเครือขา่ ย
ระดบั 5 หมายถึง มีความรู้ ความเข้าใจ สามารถแสดงขั้นตอนการสื่อสารผา่ นระบบเครอื ข่ายได้

อย่างถูกต้อง สร้างสรรค์มคี ุณธรรมและนาไปใชใ้ หเ้ กดิ ประโยชนส์ ูงสุด
ระดบั 4 หมายถงึ มคี วามรู้ แสดงขนั้ ตอนการสอ่ื สารผ่านระบบเครือขา่ ยได้อยา่ งถูกต้อง

สรา้ งสรรค์มีคุณธรรมและนาไปใช้ให้เกดิ ประโยชนส์ งู สุด
ระดับ 3 หมายถึง แสดงข้ันตอนการสื่อสารผา่ นระบบเครอื ข่ายได้อย่างถกู ต้อง สรา้ งสรรคม์ ี

คุณธรรมและนาไปใช้ใหเ้ กิดประโยชนส์ งู สุด
ระดบั 2 หมายถงึ แสดงข้ันตอนการสื่อสารผ่านระบบเครอื ขา่ ยไดแ้ ต่ยังไม่ถูกตอ้ งทง้ั หมด ขาด

ความคิดสรา้ งสรรค์ เริม่ นาไปใช้ใหเ้ กิดประโยชน์
ระดบั 1 หมายถงึ ไม่สามารถแสดงขนั้ ตอนการส่อื สารผ่านระบบเครือขา่ ยได้อยา่ งถูกต้อง ขาด

ความคิดสรา้ งสรรค์ ขาดคุณธรรมและนาไปใชใ้ ห้เกิดประโยชนไ์ ม่ได้

เกณฑ์การประเมิน/ระดับคณุ ภาพ
9-10 คะแนน ระดับคณุ ภาพ 5
7-8 คะแนน ระดับคุณภาพ 4
5-6 คะแนน ระดับคุณภาพ 3
3-4 คะแนน ระดับคุณภาพ 2
0-2 คะแนน ระดับคุณภาพ 1

29

แบบสรุปผลการประเมินความสามารถในในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร

ระดบั ชนั้ จานวน จานวนนักเรยี นท่ไี ด้ระดบั คุณภาพ (คน) จานวน รอ้ ยละ
นกั เรยี น 12345 นกั เรียนที่ได้ นักเรยี นท่ไี ด้
ป.1 ท้งั หมด (คน) ระดับ 3 ข้นึ ไป
ป.2 ระดับ 3
ป.3 ข้นึ ไป(คน)
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

ร้อยละ

สรุประดับคุณภาพ…………………………..

30

พฒั นาการอย่างต่อเนอื่ ง

ผลการประเมิน 2561 ปีการศกึ ษา 2563 หมายเหตุ
2562

รอ้ ยละ

นวตั กรรม/แบบอย่างทด่ี ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

กระบวนการ/วธิ กี าร/แนวทางการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ข้อเสนอสาหรับการปรับปรุงและพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

31

แบบประเมินมาตรฐานการศกึ ษา

ระดบั การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ปีการศกึ ษา………………
โรงเรียน……………………………………………………..

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู้ รยี น
ประเดน็ การพจิ ารณาท่ี 1.1 ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผู้เรียน
ประเดน็ การพจิ ารณาย่อย 5) มีผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา
ค่าเป้าหมาย ร้อยละ……(สถานศกึ ษากาหนด)………..

คาอธิบาย
ผเู้ รียนบรรลุและมคี วามก้าวหน้าในการเรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาจากพนื้ ฐานเดิมใน ดา้ นความรู้

ความเข้าใจ ทกั ษะ กระบวนการต่าง ๆ รวมทัง้ มีความกา้ วหน้าในผลการทดสอบระดบั ชาติ หรอื ผลการทดสอบ

อื่น ๆ

ตัวชวี้ ัดความสาเร็จ (สถานศกึ ษาสามารถกาหนดตามจุดเนน้ )
1. ร้อยละของผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ อยู่ในระดับ 3 ข้ึนไป หรือ

ร้อยละของผูเ้ รยี นมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ผลการเรยี นเฉล่ีย 2.50 ขนึ้ ไป

วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมลู /แหลง่ ข้อมูล

วธิ ีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล แหลง่ ข้อมลู

การทดสอบ - แบบทดสอบประจารายวชิ า

- แบบบันทกึ ผลการเรียนประจารายวชิ า (ปพ.5)

การตรวจเอกสาร หลักฐาน - แบบรายงานผลการเรียน (ปพ.6)

รอ่ งรอย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์ - เอกสารการวัดและประเมินผลผเู้ รยี นทุกระดบั ชนั้

- รายงานผลการทดสอบของสถาบนั ทดสอบทางการศึกษาแหง่ ชาติ

(สทศ.) ของผเู้ รียนช้นั ป.6 และ ม.3

- หลักสตู รสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

- ระเบียบการวัดและประเมนิ ของสถานศึกษา

- แผนการจัดการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้

- แผนพฒั นาการจัดการศึกษา

- แผนปฏบิ ัตกิ ารประจาปี

32

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู แหลง่ ข้อมูล
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม…………(ทีเ่ กย่ี วขอ้ ง)
- โล่ เกยี รติบตั ร รางวัล ฯลฯ (ทเ่ี ก่ยี วข้อง)

เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั 4 หมายถึง ดเี ลิศ ระดบั 3 หมายถึง ดี
ระดับ 5 หมายถึง ยอดเยีย่ ม
ระดบั 1 หมายถึง กาลงั พฒั นา
ระดับ 2 หมายถึง ปานกลาง

เกณฑ์การพิจารณา

ประเด็นการพิจารณา เกณฑ์การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ

มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน ผู้เรียนร้อยละ 80 ข้ึนไป มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม ยอดเย่ยี ม
ตามหลกั สตู รสถานศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา ตามที่สถานศกึ ษากาหนด ดเี ลศิ
ดี
ผู้เรียนร้อยละ 70-79 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม
หลักสูตรสถานศึกษา ตามท่ีสถานศึกษากาหนด ปานกลาง
กาลงั พฒั นา
ผู้เรียนร้อยละ 60-69 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม
หลักสูตรสถานศึกษา ตามที่สถานศกึ ษากาหนด

ผู้เรียนร้อยละ 50-59 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม
หลักสูตรสถานศึกษา ตามท่ีสถานศกึ ษากาหนด

ผู้เรียนร้อยละ 0-49 มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตร
สถานศึกษา ตามทส่ี ถานศึกษากาหนด

33

แบบบนั ทกึ ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
(ผลการเรยี นระดับ 3 ขึ้นไป)

ชน้ั ประถมศึกษา ปีท…่ี … / ชัน้ มัธยมศกึ ษา ปีที่…...

คาชแี้ จง ระบุจานวนนักเรียนตามระดับผลการเรยี นประจารายวชิ า ลงในช่องระดบั ผลการเรยี นท่ีตรงกบั
การตรวจสอบ และสรุปผลการประเมิน

จานวนนักเรยี น/ระดับผลการเรยี น
จานวน ันกเรียน ่ีทมีผลการเรียน
รายวิชา นกั เรียน ระดับ 3 ้ึขนไป
ท้ังหมด
1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 ้รอยละ ันกเรียน ่ีท ีมผลการเรียน
0 ระดับ 3 ึ้ขนไป

ภาษาไทย
คณติ ศาสตร์
วทิ ยาศาสตรฯ์
ภาษาองั กฤษ
สังคมศกึ ษาฯ
สุขศกึ ษาฯ

ศลิ ปะ
การงานอาชพี

34

แบบบนั ทกึ สรุปผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนกั เรียน

จานวนนกั เรยี นทมี่ ผี ลการเรยี น ระดับ 3 ขนึ้ ไป / รายวชิ า

ระดบั ช้ัน จานวน ภาษาไทย
นกั เรียน คณิตศาสตร์
ท้งั หมด ิวทยาศาสตร์และเทคโนโล ีย
ภาษาอังกฤษ
สังคมศึกษา ศาสนา และ ัวฒนธรรม
สุขศึกษาและพลศึกษา
ศิลปะ
การงานอา ีชพ

ป.1
ป.2
ป.3
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3
รวม

ร้อยละ

คา่ เฉลี่ยร้อยละ…………………….
สรปุ ระดับคณุ ภาพ…………………………..

35

แบบบันทึกผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา
(ผลการเรียนเฉล่ียรายบุคคล)

ช้นั ประถมศึกษา ปีท…่ี … / ชั้นมัธยมศกึ ษา ปีท่ี…...

คาชแี้ จง ระบุผลการเรยี นเฉลีย่ ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ลงในช่องระดบั ผลการเรียนเฉลย่ี ท่ตี รงกบั
การตรวจสอบ และสรปุ ผล

เลขที่ ชื่อ-สกุล ผลการเรยี นเฉลี่ย หมายเหตุ

สรุปผลการประเมนิ จานวนนักเรยี น ร้อยละของนักเรียน
จานวนนักเรยี นท้ังหมด ทม่ี ีผลการเรยี นเฉลี่ย 2.50 ขึ้นไป ทม่ี ีผลการเรยี นเฉลีย่ 2.50 ขึ้นไป

36

แบบบนั ทกึ สรุปผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนตามหลกั สตู รสถานศึกษา
(ผลการเรียนเฉล่ียรายบุคคล)

ระดับชน้ั จานวน จานวนนักเรียน ร้อยละนกั เรยี น
นกั เรยี น ที่ได้ผลการเรียนเฉลีย่ 2.5 ขน้ึ ไป ทีไ่ ด้ผลการเรยี นเฉล่ยี 2.5 ขึ้นไป
ป.1 ทง้ั หมด (คน)
ป.2 (คน)
ป.3
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

สรุประดบั คุณภาพ…………………………..

37

พฒั นาการอย่างต่อเน่อื ง

ผลการประเมิน 2561 ปีการศึกษา 2563 หมายเหตุ
2562

รอ้ ยละ

นวัตกรรม/แบบอยา่ งทดี่ ี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

กระบวนการ/วิธีการ/แนวทางการพฒั นา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ข้อเสนอสาหรับการปรับปรุงและพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

38

แบบประเมนิ มาตรฐานการศึกษา

ระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน ปกี ารศกึ ษา………………
โรงเรยี น……………………………………………………..

มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน
ประเด็นการพจิ ารณาที่ 1.1 ผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการของผ้เู รียน
ประเด็นการพิจารณาย่อย 6) มคี วามรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติท่ดี ีต่องานอาชพี
คา่ เปา้ หมาย ร้อยละ……(สถานศึกษากาหนด)………..

คาอธิบาย
ผ้เู รียนมคี วามรู้ ทกั ษะพื้นฐานในการจดั การ เจตคติท่ดี ีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชน้ั ท่ีสูงข้นึ

การทางานหรืองานอาชพี

ตวั ช้วี ัดความสาเรจ็ (สถานศึกษาสามารถกาหนดตามจุดเน้น)
1. รอ้ ยละของผเู้ รยี นมกี ารวางแผนการทางาน ดาเนนิ การจนสาเร็จตามเป้าหมายและทางานรว่ มกับ

ผูอ้ ่นื ได้ ระดบั 3 ขนึ้ ไป
2. รอ้ ยละของผ้เู รียนทางานอยา่ งมีความสขุ มุง่ ม่นั พัฒนางานและภูมใิ จในผลงานของตนเองพร้อมท่ี

จะศกึ ษาต่อในระดบั ทสี่ งู ข้นึ ระดบั 3 ขน้ึ ไป
3. ร้อยละของผู้เรยี นมคี วามรู้ ทักษะและเจตคตทิ ่ีดีต่ออาชีพสจุ ริตและหาความรู้เกย่ี วกบั อาชีพที่ตน

สนใจ ระดับ 3 ขึน้ ไป

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู /แหลง่ ข้อมูล

วิธกี ารเก็บรวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมูล

การตรวจผลงาน/ชน้ิ งาน - แบบบนั ทกึ การประเมินผลงาน/ช้นิ งานกิจกรรมแนะแนว

- แบบบันทึกการประเมนิ ผลงาน/ชน้ิ งานรายวชิ าการงานอาชพี

- ผลงาน/ชิ้นงานของผเู้ รยี น

สารวจ/สังเกตการปฏบิ ตั ิงาน - แบบสารวจงานอาชีพที่นักเรยี นสนใจ

- แบบประเมินความพึงพอใจกจิ กรรมสหกรณ์โรงเรยี น

- แบบประเมนิ ความพงึ พอใจกจิ กรรมธนาคารโรงเรยี น

- แบบประเมินความพึงพอใจกิจกรรมการปลกู ผักสวนครวั

- แบบสงั เกตการปฏิบตั ิงานกลมุ่

39

วธิ กี ารเก็บรวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมูล
การตรวจสอบเอกสาร หลกั ฐาน - รายงานโครงการ/กจิ กรรม…………(ที่เก่ียวขอ้ ง)
ร่องรอย หรอื ขอ้ มูลเชิงประจักษ์ - แบบรายงานการศึกษาต่อของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6
- แบบบันทกึ ผลการเรยี นประจารายวิชาการงานอาชีพ (ปพ.5)
- แผนการจดั การเรยี นรูก้ ล่มุ สาระการเรยี นรู้การงานอาชีพ
- แบบประเมนิ สมรรถณะความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ
- โล่ เกียรติบัตร รางวัล ฯลฯ (ทีเ่ ก่ียวข้อง)

เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั 4 หมายถึง ดเี ลิศ ระดบั 3 หมายถึง ดี
ระดบั 5 หมายถึง ยอดเยี่ยม
ระดบั 1 หมายถึง กาลงั พฒั นา
ระดบั 2 หมายถึง ปานกลาง

เกณฑก์ ารประเมนิ

ประเดน็ การพจิ ารณา เกณฑ์การพิจารณา ระดบั คุณภาพ
ยอดเยีย่ ม
6) มีความรู้ ทักษะ ผเู้ รียนรอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป มีความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และ ดเี ลิศ
พน้ื ฐาน และเจตคติท่ีดี เจตคตทิ ่ดี ีต่องานอาชีพ ระดับดีขน้ึ ไป ดี
ต่องานอาชพี ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 70-79 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และ ปานกลาง
เจตคติท่ดี ตี ่องานอาชพี ระดับดีขึ้นไป กาลังพัฒนา
ผเู้ รยี นรอ้ ยละ 60-69 มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และ
เจตคตทิ ่ีดีต่องานอาชีพ ระดับดีขน้ึ ไป
ผ้เู รียนร้อยละ 50-59 มีความรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และ
เจตคตทิ ดี่ ตี ่องานอาชพี ระดับดขี ้นึ ไป
ผู้เรียนร้อยละ 0-49 มีความรู้ ทักษะพืน้ ฐาน และเจต
คตทิ ี่ดีต่องานอาชพี ระดับดขี ้ึนไป

40

แบบบันทึกผลการประเมนิ ผูเ้ รียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี ่องานอาชีพ
ช้ันประถมศึกษา ปีท…่ี … / ชัน้ มัธยมศึกษา ปีที่…...

คาชแ้ี จง ระบุระดบั คณุ ภาพลงในชอ่ งประเด็นพจิ ารณาท่ตี รงกับการตรวจสอบ และสรุปผล
ประเดน็ การพจิ ารณา/ระดบั คุณภาพ

เลขท่ี ชือ่ - สกุล 1. ผู้เรียน ีมความรู้ ัทกษะ ื้พนฐานใน
การ ัจดการ
2. ผู้เรียนมีเจตค ิต ีท่ดีพร้อมท่ีจะ
ศึกษา ่ตอ
3. ผู้เรียน ีมเจตคติ ี่ทดีต่อการทางาน
หรืองานอาชีพ
รวม 15 คะแนน
ระ ัดบ ุคณภาพ

สรปุ ผลการประเมนิ จานวนนักเรียนทีไ่ ด้ รอ้ ยละของนักเรียนที่ได้
จานวนนกั เรียน จานวนนกั เรยี นท่ีได้ ระดับคุณภาพ
ระดับ 3 ข้ึนไป ระดบั 3 ข้นึ ไป
ทง้ั หมด 1 2 3 4 5

41

เกณฑ์ประเด็นพจิ ารณา
1. ผู้เรยี นมีความรู้ ทกั ษะพ้นื ฐานในการจัดการ
ระดบั 5 หมายถึง มคี วามร้เู กี่ยวกับอาชีพท่ตี นเองสนใจ เร่มิ ฝึกทกั ษะอาชีพท่ีสนใจ และแสดง

เจตนามงุ่ ม่ันจะประกอบอาชีพท่ีสนใจในอนาคต
ระดบั 4 หมายถงึ บอกได้ว่าชอบอาชพี อะไร หาความรเู้ ก่ียวกับอาชีพทตี่ นเองสนใจอยา่ งจริงจงั

และแสดงความสนใจจะประกอบอาชีพที่สนใจในอนาคต
ระดบั 3 หมายถงึ แสดงความสนใจอาชีพ เรม่ิ หาความรู้เกี่ยวกบั อาชีพ บอกไดว้ ่าชอบอาชีพอะไร

แต่ยังไม่ตระหนักว่าอนาคตจะต้องประกอบอาชีพทีส่ นใจ
ระดบั 2 หมายถึง แสดงความสนใจหาความร้เู กย่ี วกับอาชพี เมอ่ื มกี ารกระตุ้น แตย่ ังไม่แสดงออกว่า

ชอบอาชพี อะไร และเรม่ิ ตระหนักว่าอนาคตจะต้องประกอบอาชีพใดอาชพี หน่ึง
ระดบั 1 หมายถึง ไม่แสดงความสนใจหาความรู้เกี่ยวกับอาชพี บอกไม่ไดว้ า่ ชอบอาชีพใด และไม่

ตระหนกั ว่าอนาคตจะต้องประกอบอาชีพหรือไม่

2. ผเู้ รยี นมีเจตคตทิ ดี่ ีพร้อมทจ่ี ะศกึ ษาต่อ
ระดบั 5 หมายถงึ นกั เรยี นสามารถบอกแนวทางการศึกษาต่อทต่ี นสนใจ และตรงตามความถนัด
ความสามารถ
ระดับ 4 หมายถึง นกั เรียนชอบ สนใจทีจ่ ะศึกษาตอ่ และหาความรูเ้ กี่ยวกบั สถานศึกษาทตี่ นเอง
สนใจอย่างจริงจงั
ระดับ 3 หมายถึง แสดงความสนใจ เริ่มหาความรเู้ ก่ยี วกบั การศึกษาต่อ บอกไดว้ า่ ชอบสาขาใด แต่
ยงั ไมต่ ระหนักว่าอนาคตจะเรียนสาขาทต่ี นชอบหรือไม่
ระดบั 2 หมายถึง แสดงความสนใจหาความรเู้ กยี่ วกบั การศึกษาต่อเมือ่ มีการกระตุ้น แตย่ งั ไม่
แสดงออกวา่ ชอบสาขาใด และเริม่ ตระหนักวา่ อนาคตจะต้องเรียนในสาขาใด
ระดับ 1 หมายถงึ ไมแ่ สดงความสนใจหาความรูเ้ ก่ยี วกับศึกษาต่อ บอกไมไ่ ดว้ ่าชอบสาขาใด และ
ไมต่ ระหนักว่าอนาคตจะต้องศึกษาต่อหรือไม่

3. ผู้เรียนมีเจตคติท่ีดตี ่อการทางาน หรืองานอาชพี
ระดบั 5 หมายถงึ มีความรูเ้ กยี่ วกับอาชีพท่ีตนเองสนใจ เรมิ่ ฝึกทักษะอาชีพที่สนใจ และแสดง
เจตนามงุ่ ม่นั จะประกอบอาชีพท่สี นใจในอนาคต
ระดับ 4 หมายถงึ บอกได้ว่าชอบอาชพี อะไร หาความรู้เกีย่ วกับอาชีพท่ีตนเองสนใจอย่างจรงิ จัง
และแสดงความสนใจจะประกอบอาชีพทส่ี นใจในอนาคต
ระดบั 3 หมายถงึ แสดงความสนใจอาชพี เริ่มหาความรู้เกย่ี วกบั อาชีพ บอกได้ว่าชอบอาชพี อะไร
แตย่ ังไม่ตระหนักว่าอนาคตจะต้องประกอบอาชีพทีส่ นใจ

42

ระดบั 2 หมายถงึ แสดงความสนใจหาความรูเ้ กยี่ วกับอาชีพเม่ือมกี ารกระตุ้น แต่ยังไมแ่ สดงออกวา่
ชอบอาชีพอะไร และเริม่ ตระหนักว่าอนาคตจะต้องประกอบอาชพี ใดอาชพี หน่ึง

ระดบั 1 หมายถงึ ไมแ่ สดงความสนใจหาความร้เู กย่ี วกบั อาชพี บอกไม่ได้วา่ ชอบอาชีพใด และไม่
ตระหนักวา่ อนาคตจะตอ้ งประกอบอาชีพหรอื ไม่

เกณฑก์ ารประเมนิ /ระดับคณุ ภาพ
13-15 คะแนน ระดับคุณภาพ 5
10-12 คะแนน ระดับคุณภาพ 4
7-9 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ 3
4-6 คะแนน ระดับคณุ ภาพ 2
0-3 คะแนน ระดับคุณภาพ 1

43

แบบสรปุ ผลการประเมินผ้เู รียนมคี วามรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติท่ีดีตอ่ งานอาชพี

ระดบั ชัน้ จานวน จานวนนักเรียนท่ีได้ระดบั คุณภาพ (คน) จานวน ร้อยละ
นักเรียน 12345 นักเรยี นท่ีได้ นกั เรียนท่ไี ด้
ป.1 ทัง้ หมด (คน) ระดบั 3 ข้นึ ไป
ป.2 ระดับ 3
ป.3 ขึน้ ไป(คน)
ป.4
ป.5
ป.6
ม.1
ม.2
ม.3

รวม

ร้อยละ

สรุประดับคณุ ภาพ…………………………..

44

พฒั นาการอย่างต่อเน่อื ง

ผลการประเมนิ 2561 ปกี ารศึกษา 2563 หมายเหตุ
2562

รอ้ ยละ

นวัตกรรม/แบบอยา่ งท่ีดี
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

กระบวนการ/วธิ กี าร/แนวทางการพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ข้อเสนอสาหรับการปรบั ปรุงและพัฒนา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

45

แบบประเมินมาตรฐานการศึกษา

ระดับการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ปกี ารศึกษา………………
โรงเรยี น……………………………………………………..

มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผ้เู รยี น
ประเด็นการพิจารณาท่ี 1.2 คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ของผูเ้ รยี น
ประเด็นการพจิ ารณายอ่ ย 1) มีคณุ ลกั ษณะและค่านยิ มที่ดตี ามที่สถานศกึ ษากาหนด
ค่าเปา้ หมาย รอ้ ยละ……(สถานศกึ ษากาหนด)………..

คาอธิบาย
ผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยม และจิตสานึก ตามท่ี

สถานศึกษากาหนดโดยไมข่ ัดกบั กฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม

ตัวช้ีวัดความสาเร็จ (สถานศึกษาสามารถกาหนดตามจุเนน้ )
1. รอ้ ยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ทมี่ ีคุณธรรม จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา มคี า่ นิยมและ

จติ สานกึ ตามทส่ี ถานศึกษากาหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดงี ามของสงั คม

วิธีการเกบ็ รวบรวมข้อมูล/แหล่งข้อมูล

วิธกี ารเกบ็ รวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมูล

การประเมนิ - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะและคา่ นยิ มทด่ี ตี ามท่สี ถานศึกษากาหนด

การสังเกตพฤติกรรม - แบบสรุปผลการประเมินคุณลกั ษณะและค่านิยมทดี่ ตี ามที่สถานศึกษา

กาหนด

- แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

การตรวจเอกสาร หลักฐาน - รายงานผลการประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ของนักเรยี นตาม

ร่องรอย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์ หลกั สูตรสถานศกึ ษา

- รายงานโครงการสง่ เสรมิ พัฒนาใหผ้ ู้เรียนมคี ่านิยม หลกั ของคนไทย 12

ประการ

- รายงานโครงการโรงเรยี นวถิ ีพทุ ธ

- รายงานโครงการระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น

- โครงการสง่ เสรมิ คุณภาพการดารงชวี ิตตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ

พอเพียง

- หลกั สตู รสถานศกึ ษาระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน

- แผนการจดั การเรยี นรู้

46

วิธีการเก็บรวบรวมข้อมลู แหล่งข้อมลู
- แผนพัฒนาการจดั การศึกษา
- แผนปฏิบตั กิ ารประจาปี
- รายงานโครงการ/กจิ กรรม…………(ที่เกย่ี วข้อง)
- โล่ เกยี รตบิ ัตร รางวลั ฯลฯ (ท่ีเก่ยี วข้อง)

เกณฑป์ ระเมนิ ระดบั 4 หมายถึง ดีเลศิ ระดับ 3 หมายถึง ดี
ระดับ 5 หมายถึง ยอดเย่ยี ม
ระดับ 1 หมายถึง กาลงั พฒั นา
ระดับ 2 หมายถึง ปานกลาง

เกณฑก์ ารพจิ ารณา คาอธิบายระดับคณุ ภาพ ระดบั คณุ ภาพ
ประเด็น ยอดเย่ียม
ผูเ้ รียนรอ้ ยละ 80 ข้ึนไป มีพฤติกรรมเปน็ ผูท้ ี่มีคณุ ธรรม
การพจิ ารณา จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มคี า่ นยิ มและจิตสานกึ ตามท่ี ดีเลศิ
1) การมีคุณลกั ษณะ สถานศึกษากาหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม
อันดขี องสังคม ดี
และค่านยิ มทดี่ ีตามท่ี ผ้เู รียนร้อยละ 70-79 มีพฤติกรรมเปน็ ผูท้ ม่ี คี ุณธรรม
จรยิ ธรรม เคารพในกฎกตกิ า มีค่านยิ มและจติ สานึก ตามท่ี ปานกลาง
สถานศกึ ษากาหนด สถานศึกษากาหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม
อนั ดี ของสงั คม
ผู้เรยี นร้อยละ 60-69 มพี ฤติกรรมเป็นผู้ทมี่ คี ุณธรรม
จริยธรรม เคารพในกฎกติกา มีคา่ นิยมและจิตสานกึ ตามท่ี
สถานศกึ ษากาหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรม
อันดี ของสงั คม
ผูเ้ รยี นร้อยละ 50-59 มีพฤติกรรมเปน็ ผทู้ ี่มีคุณธรรม
จริยธรรม เคารพในกฎกตกิ า มีค่านยิ มและจิตสานกึ ตามที่
สถานศึกษากาหนด โดยไม่ขัดกบั กฎหมายและวัฒนธรรม
อันดี ของสังคม

47

ประเด็น คาอธิบายระดบั คณุ ภาพ ระดบั คุณภาพ
การพิจารณา

ผ้เู รยี นร้อยละ 0-49 มีพฤติกรรมเป็นผทู้ ่มี ีคุณธรรม กาลังพฒั นา
จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา มีค่านิยมและจิตสานึก ตามท่ี
สถานศกึ ษากาหนด โดยไมข่ ัดกบั กฎหมายและวฒั นธรรม
อนั ดี ของสงั คม