หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านแก้งกอก 2562

๑๓๘

หลักสูตรโครงการหรือวิธีการจัดการเรียนการสอนตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษาต่อคณะกรรมการ
สถานศกึ ษาสำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานผปู้ กครองและชุมชน

3. การประเมินระดับเขตพื้นท่ีการศึกษาเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษา
ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒน า
คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาตามภาระความรับผิดชอบสามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพ
ผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียนดว้ ยขอ้ สอบมาตรฐานทีจ่ ัดทำและดำเนนิ การโดยเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาหรอื ด้วยความร่วมมือกับ
หน่วยงานต้นสังกัดในการดำเนินการจัดสอบนอกจากนี้ยังได้จากการตรวจสอบทบท วนข้อมูลจากการประเมิน
ระดบั สถานศกึ ษาในเขตพื้นที่การศึกษา

4. การประเมินระดับชาติเป็นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรู้ตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานสถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกคนที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่3 ชั้น
ประถมศึกษาปีที่6เข้ารับการประเมินผลจากการประเมินใช้เป็นข้อมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษา ใน
ระดับต่างๆเพื่อนำไปใช้ในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาตลอดจนเป็นข้อมูลสนับสนุน การ
ตัดสนิ ใจในระดบั นโยบายของประเทศ

ข้อมูลการประเมินในระดับต่างๆข้างต้นเป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา
คุณภาพผ้เู รยี นถือเปน็ ภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาทจี่ ะตอ้ งจัดระบบดแู ลช่วยเหลือปรับปรุงแก้ไขส่งเสริม
สนับสนุนเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกต่างระหว่างบุ คคลที่จำแนกตาม สภาพ
ปัญหาและความต้องการได้แก่กลุ่มผู้เรียนทั่วไปกลุ่มผู้เรียนที่มีความสามารถพิเศษกลุ่มผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนต่ำกลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาด้านวินัยและพฤติกรรมกลุ่มผู้เรียนที่ปฏิเสธโรงเรียนกลุ่มผู้เรียนที่มีปัญหาทาง
เศรษฐกิจและสงั คมกลุ่มพิการทางร่างกายและสตปิ ญั ญาเป็นต้นขอ้ มลู จากการประเมนิ จงึ เปน็ หัวใจของสถานศึกษา
ในการดำเนินการช่วยเหลอื ผู้เรียนไดท้ ันท่วงทีเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรยี นได้รบั การพฒั นาและประสบความสำเร็จ
ในการเรยี น

สถานศกึ ษาในฐานะผู้รับผดิ ชอบจัดการศึกษาจะต้องจัดทำระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผล
การเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่เป็นข้อกำหนดของหลักสูตร
แกนกลางการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานเพอื่ ให้บคุ ลากรทเี่ ก่ียวขอ้ งทกุ ฝา่ ยถือปฏบิ ัติร่วมกัน

๑๓๙

เกณฑก์ ารวดั และประเมินผลการเรียน

1. การตดั สนิ การให้ระดบั และการรายงานผลการเรยี น

1.1 การตัดสนิ ผลการเรียน

ในการตัดสนิ ผลการเรียนของกลุม่ สาระการเรียนรกู้ ารอ่านคิดวเิ คราะหแ์ ละเขยี นคุณลกั ษณะอัน
พงึ ประสงค์และกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียนนน้ั ผูส้ อนตอ้ งคำนงึ ถึงการพัฒนาผูเ้ รยี นแต่ละคนเป็นหลกั และต้องเก็บข้อมูล
ของผู้เรียนทุกด้านอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่องในแต่ละภาคเรียนรวมทั้งสอนซ่อมเสริมผู้เรียนให้พัฒนาจนเต็ม
ตามศักยภาพ

ระดบั ประถมศกึ ษา

(1) ผเู้ รียนตอ้ งมเี วลาเรยี นไมน่ อ้ ยกวา่ ร้อยละ 80 ของเวลาเรยี นทงั้ หมด

(2) ผู้เรียนต้องไดร้ ับการประเมนิ ทกุ ตวั ชี้วัดและผ่านตามเกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากำหนด

(3) ผ้เู รียนตอ้ งไดร้ บั การตัดสินผลการเรียนทกุ รายวชิ า

(4) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินและมีผลการประเมินผ่านตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด
ในการอ่านคดิ วิเคราะห์และเขยี นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์และกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รยี น

การพิจารณาเลื่อนชั้นถ้าผู้เรียนมีข้อบกพร่องเพียงเล็กน้อยและสถานศึกษาพิจารณาเห็นว่า
สามารถพัฒนาและสอนซ่อมเสริมได้ให้อยู่ในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผ่อนผันให้เลื่อนช้ันได้แต่หากผู้เรียน
ไม่ผ่านรายวิชาจำนวนมากและมีแนวโน้มว่าจะเป็นปัญหาต่อการเรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้นสถานศึกษาอาจต้ัง
คณะกรรมการพิจารณาให้เรยี นซำ้ ช้นั ไดท้ ง้ั นใี้ ห้คำนึงถึงวฒุ ภิ าวะและความรู้ความสามารถของผ้เู รียนเปน็ สำคัญ

1.2 การใหร้ ะดบั ผลการเรียน

ระดับประถมศึกษาในการตัดสินเพื่อให้ระดบั ผลการเรียนรายวิชาสถานศึกษาสามารถให้ระดบั
ผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนเป็นระบบตัวเลขระบบตวั อักษรระบบร้อยละและระบบท่ีใช้คำ
สำคญั สะทอ้ นมาตรฐาน

การประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์นั้นใหร้ ะดับผลการ
ประเมนิ เปน็ “ดีเย่ยี มดแี ละผา่ น”

การประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนจะต้องพิจารณาทั้งเวลาการเข้าร่วมกิจกรรมการปฏิบัติกิจกรรม
และผลงานของผูเ้ รียนตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนดและให้ผลการเข้ารว่ มกิจกรรมเป็น “ผ่านและไมผ่ ่าน”

1.3 การรายงานผลการเรียน

การรายงานผลการเรียนเป็นการสื่อสารให้ผู้ปกครองและผู้เรียนทราบความก้าวหน้าในการเรียนรู้
ของผู้เรียนซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดทำเอกสารรายงานให้ผู้ปกครองทราบเป็นระยะๆหรือ
อยา่ งน้อยภาคเรียนละ 1 ครง้ั

๑๔๐

การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนที่สะท้อน
มาตรฐานการเรียนร้กู ลุ่มสาระการเรยี นรู้

2. เกณฑ์การจบการศึกษา

หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้นื ฐานกำหนดเกณฑ์กลางสำหรับการจบการศึกษาเปน็ 1ระดับคือ
ระดับประถมศกึ ษา

2.1 เกณฑก์ ารจบระดบั ประถมศึกษา

(1) ผู้เรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเติมตามโครงสร้างเวลาเรียนที่หลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐานกำหนด

(2) ผเู้ รียนตอ้ งมผี ลการประเมินรายวิชาพน้ื ฐานผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ตามที่สถานศกึ ษากำหนด

(3) ผู้เรียนมีผลการประเมินการอ่านคิดวิเคราะห์และเขียนในระดับผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตามท่สี ถานศกึ ษากำหนด

(4) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ในระดับผ่านเกณฑ์การประเมินตามท่ี
สถานศึกษากำหนด

(5) ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนและมีผลการประเมินผ่านเกณฑ์การประเมินตามที่
สถานศึกษากำหนด

สำหรบั การจบการศึกษาสำหรบั กลุ่มเป้าหมายเฉพาะเชน่ การศกึ ษาเฉพาะทางการศึกษาสำหรับผู้มี
ความสามารถพิเศษการศึกษาทางเลือกการศึกษาสำหรับผู้ด้อยโอกาสการศึกษาตามอัธยาศัยให้คณะกรรมการของ
สถานศึกษาเขตพ้ืนท่ีการศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องดำเนิ นการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักเกณฑ์ ในแนว
ปฏิบตั กิ ารวัดและประเมินผลการเรยี นร้ขู องหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้นื ฐานสำหรบั กลมุ่ เปา้ หมายเฉพาะ

เอกสารหลกั ฐานการศึกษา

เอกสารหลักฐานการศึกษาเป็นเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียนข้อมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวข้อง
กับพฒั นาการของผู้เรยี นในด้านต่างๆแบง่ ออกเป็น 2 ประเภทดงั น้ี

1. เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษาที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด

1.1 ระเบยี นแสดงผลการเรยี นเปน็ เอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการเรียนของผู้เรียนตาม
รายวิชาผลการประเมินการอ่านคิดวเิ คราะห์และเขียนผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของสถานศึกษาและผล
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนสถานศึกษาจะต้องบันทึกข้อมูลและออกเอกสารนี้ให้ผู้เรียนเป็นรายบุคคล เมื่อ
ผู้เรียนจบการศึกษาระดบั ประถมศึกษา (ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6)

๑๔๑

1.2แบบรายงานผู้สำเร็จการศึกษาเป็นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายชื่อและข้อมูล
ของผจู้ บการศกึ ษาระดับประถมศึกษา (ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 6)

2. เอกสารหลักฐานการศึกษาท่ีสถานศึกษากำหนด

เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขนึ้ เพอื่ บนั ทึกพฒั นาการผลการเรียนรู้และข้อมูลสำคัญเก่ียวกับผู้เรียน
เชน่ แบบรายงานประจำตวั นักเรียนแบบบันทกึ ผลการเรยี นประจำรายวิชาระเบียนสะสมใบรับรองผลการเรียนและ
เอกสารอน่ื ๆตามวตั ถปุ ระสงค์ของการนำเอกสารไปใช้

การเทียบโอนผลการเรยี น

สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผู้เรียนในกรณีต่างๆได้แก่การย้ายสถานศึกษาการเปลี่ยน
รูปแบบการศึกษาการย้ายหลักสูตรการออกกลางคันและขอกลับเข้ารับการศึกษาต่อการศึกษาจากต่างประเทศ
และขอเขา้ ศกึ ษาตอ่ ในประเทศนอกจากน้ยี งั สามารถเทียบโอนความรทู้ ักษะประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้อ่ืนๆ
เช่นสถานประกอบการสถาบันศาสนาสถาบันการฝกึ อบรมอาชีพการจดั การศกึ ษาโดยครอบครวั

การเทยี บโอนผลการเรียนควรดำเนินการในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนแรกหรือต้นภาคเรียนแรกท่ีสถานศึกษา
รับผู้ขอเทียบโอนเป็นผู้เรียนทั้งนี้ผู้เรียนที่ได้รับการเทียบโอนผลการเรียนต้ องศึกษาต่อเนื่องในสถานศึกษาที่รับ
เทียบโอนอย่างน้อย 1 ภาคเรียนโดยสถานศึกษาที่รับผู้เรียนจากการเทียบโอนควรกำหนดรายวิชา/จำนวนหน่วยกิ
ตทจ่ี ะรบั เทยี บโอนตามความเหมาะสม

การพิจารณาการเทียบโอนสามารถดำเนนิ การได้ดงั น้ี

1. พจิ ารณาจากหลกั ฐานการศกึ ษาและเอกสารอืน่ ๆท่ใี ห้ขอ้ มูลแสดงความรู้ความสามารถของผู้เรียน

2. พิจารณาจากความรู้ความสามารถของผู้เรียนโดยการทดสอบด้วยวิธีการต่างๆทั้งภาคความรู้และ
ภาคปฏิบัติ

3. พจิ ารณาจากความสามารถและการปฏิบัตใิ นสภาพจรงิ

การเทยี บโอนผลการเรยี นใหเ้ ป็นไปตามประกาศหรอื แนวปฏิบัตขิ องกระทรวงศึกษาธิการ

การบริหารจัดการหลักสตู ร

ในระบบการศกึ ษาที่มีการกระจายอำนาจให้ท้องถน่ิ และสถานศกึ ษามีบทบาทในการพฒั นาหลักสูตรนั้น
หนว่ ยงานตา่ งๆทเ่ี กยี่ วข้องในแต่ละระดับต้ังแต่ระดบั ชาตริ ะดบั ท้องถนิ่ จนถึงระดบั สถานศกึ ษามีบทบาทหน้าท่ีและ
ความรบั ผิดชอบในการพัฒนาสนบั สนุนส่งเสรมิ การใช้และพัฒนาหลักสูตรให้เปน็ ไปอย่างมปี ระสิทธภิ าพเพ่ือให้การ
ดำเนินการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษามีประสิทธิภาพสูงสุดอันจะ
สง่ ผลให้การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รยี นบรรลุตามมาตรฐานการเรยี นรู้ท่ีกำหนดไว้ในระดับชาติ

ระดับท้องถิ่นได้แก่สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหน่วยงานต้นสังกัดอื่นๆเป็นหน่วยงานที่มีบทบาทใน
การขบั เคล่ือนคุณภาพการจัดการศึกษาเป็นตวั กลางท่ีจะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐานที่กำหนดใน

๑๔๒

ระดับชาติให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของท้องถิ่นเพื่อนำไปสู่การจัดทำหลักสูตรของสถานศึกษา
ส่งเสริมการใช้และพัฒนาหลักสูตรในระดับสถานศึกษาให้ประสบความสำเร็จโดยมีภารกิจสำคัญคือกำหนดเป้าหมาย
และจดุ เนน้ การพฒั นาคุณภาพผู้เรียนในระดับท้องถ่ินโดยพิจารณาให้สอดคล้องกับสิ่งที่เปน็ ความตอ้ งการในระดับชาติ
พัฒนาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นประเมนิ คุณภาพการศึกษาในระดับท้องถิ่นรวมทั้งเพิ่มพูนคุณภาพการใช้หลักสูตร
ด้วยการวจิ ัยและการพฒั นาบุคลากรสนบั สนนุ สง่ เสรมิ ติดตามผลประเมินผลวเิ คราะหแ์ ละรายงานผลคุณภาพของ
ผเู้ รยี น

สถานศึกษามีหนา้ ที่สำคญั ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษาการวางแผนและดำเนินการใช้หลักสูตรการ
เพิ่มพนู คณุ ภาพการใชห้ ลักสูตรดว้ ยการวิจัยและพฒั นาการปรับปรงุ และพฒั นาหลักสูตรจัดทำระเบยี บการวัดและ
ประเมินผลในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาต้องพิจารณาให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้น
พื้นฐานและรายละเอียดที่เขตพื้นที่การศึกษาหรือหน่วยงานสังกัดอื่นๆในระดับท้องถิ่นได้จัดทำเพิ่มเติมรวมท้ัง
สถานศกึ ษาสามารถเพ่มิ เตมิ ในสว่ นที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชนและสงั คมภูมิปัญญาท้องถน่ิ และความต้องการ
ของผ้เู รียนโดยทุกภาคสว่ นเข้ามามสี ่วนร่วมในการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา

๑๔๓

เอกสารอา้ งองิ

กรมวชิ าการ. (๒๕๕๕). พระราชบัญญตั ิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และทีแ่ ก้ไขเพิม่ เติม (ฉบบั ท่ี ๒)
พ.ศ. ๒๕๔๕ และพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาภาคบังคบั พ.ศ. ๒๕๔๕. กรงุ เทพฯ : อักษรไทย,

กระทรวงศึกษาธกิ าร. (๒๕๔๕). หลกั สูตรการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๔๕. กรงุ เทพฯ :
ครุ สุ ภาลาดพรา้ ว.

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๕๐ ก). แนวทางการจัดทำหน่วยการเรียนรแู้ บบบรู ณาการปรชั ญาของเศรษฐกิจ
พอเพียงชว่ งชน้ั ที่ ๑ (ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๑-๓). กรงุ เทพฯ : ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่
ประเทศไทย จำกดั .

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (๒๕๕๐ ข). แนวทางการจัดทำหน่วยการเรยี นรู้แบบบรู ณาการปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพยี งชว่ งชัน้ ท่ี ๒(ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ่ี ๔-๖). กรุงเทพฯ : ชมุ นมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่
ประเทศไทย จำกดั .

กระทรวงศกึ ษาธิการ. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑. กรงุ เทพฯ :
ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

สถาบนั ส่งเสรมิ าการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (๒๕๖๐). ตวั ชวี้ ัดและสาระการเรียนรแู้ กนกลางกลุม่
สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั
พืน้ ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑. กรงุ เทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั .

สถาบันส่งเสรมิ าการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลย.ี (๒๕๖๐). ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรแู้ กนกลางกลุ่ม
สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ัน
พนื้ ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑. กรงุ เทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน. (๒๕๕๗, ๒๙ กันยายน). แนวปฏบิ ตั ิเกย่ี วกบั ค่านยิ มหลกั ๑๒
ประการสูก่ ารปฏิบัต.ิ กรุงเทพฯ : ผ้แู ตง่ .

สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน. (๒๕๖๑, ๘ มกราคม) แนวทางบรหิ ารจดั การหลกั สตู ร
สถานศกึ ษา กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตรแ์ ละวทิ ยาศาสตร์ (ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐)
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ : ผ้แู ต่ง.

สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). แนวทางการบริหารจดั การหลกั สูตร. กรงุ เทพฯ :
ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน. (๒๕๖๑, ๕ มกราคม) คำส่งั สำนักงานคณะกรรมการการศึกษา

๑๔๔

ขั้นพน้ื ฐาน ท่ี ๓๐/๒๕๖๑ เรอื่ ง ให้เปลี่ยนแปลงมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตวั ช้วี ดั การเรียนรู้
คณติ ศาสตรแ์ ละวทิ ยาศาสตร์ (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษา
ข้นั พนื้ ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑. กรงุ เทพฯ : ผแู้ ตง่ .
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา. (๒๕๕๑). ตัวชี้วดั และสาระการเรียนร้แู กนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทย. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด,๒๕๕๑.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา. (๒๕๕๑). ตัวชี้วัดและสาระการเรยี นรแู้ กนกลางกล่มุ สาระการเรียนรู้
สงั คมศึกษาศาสนา และวฒั นธรรม. กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย
จำกดั .
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). ตวั ช้วี ดั และสาระการเรยี นรแู้ กนกลางกลุม่ สาระการเรยี นรู้
สุขศึกษาและ พลศึกษา. กรงุ เทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทยจำกัด.
สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (๒๕๕๑). ตัวชีว้ ัดและสาระการเรียนรแู้ กนกลางกลุ่มสาระการเรยี นรู้
การงานอาชีพและเทคโนโลยี. กรุงเทพฯ : ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกดั .
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๑). ตัวชว้ี ัดและสาระการเรยี นรแู้ กนกลางกลุ่มสาระการเรยี นรู้
ภาษาต่างประเทศ. กรงุ เทพฯ : ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทยจำกัด.
สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (๒๕๕๗). แนวทางการจดั การเรียนรู้รายวชิ าเพมิ่ เตมิ หนา้ ท่ีพลเมอื ง. ธโฮ
กรุงเทพฯ : ผู้แตง่ .
สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๘). คมู่ อื บรหิ ารจัดการเวลาเรียน “ลดเวลาเรยี น เพมิ่ เวลาร”ู้
กรงุ เทพฯ : ผู้แต่ง.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา. (๒๕๖๑). ตัวชว้ี ัดและสาระการเรียนรแู้ กนกลางสาระภูมิศาสตร์
(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) กลมุ่ สาระการเรียนรู้สังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรมตาม
หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ และแนวการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้.
.กรงุ เทพฯ : ผแู้ ต่ง.
สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (๒๕๖๑). เอกสารประกอบการประชุมเชงิ ปฏิบตั ิการพฒั นาบคุ ลากร
หลกั เพ่อื สรา้ งความเขา้ ใจเรอ่ื ง การจัดทำมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตวั ชีว้ ัดกล่มุ สาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ สาระภมู ศิ าสตร์ฯ (ฉบบั ปรับปรงุ พงศ. ๒๕๖๐) ตามหลกั สตู ร

แกนกลางการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ไปส่กู ารปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : ผ้แู ตง่ .