142 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 7.3. องค์การของต่างประเทศ - ยูนิเซฟ (UNICEF) - HKI มูลนิธิเฮเลนเคลเล่าเพื่อคนตาบอด - CBM องค์การคริสเตียนเพื่อคนตาบอด สรุป ในการสนับสนุนการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมของทุกหน่วยงาน/องค์กรที่เกี่ยวข้อง ซึ่งนอกจากจะสนับสนุนในเรื่องปัจจัย สภาพแวดล้อม สำ หรับเด็กที่มีความบกพร่องทุกประเภทในโรงเรียน แล้วยังสนับสนุนด้านการฝึกอบรม ในทักษะความรู้และประสบการณ์แก่บุคลากรที่รับผิดชอบในการจัดการ เรียนรวม รวมทั้งการกำกับ ติดตาม นิเทศ นอกจากนั้นต้องสนับสนุนงบประมาณและ สิ่งสำคัญที่สุด คือ การสนับสนุนสิ่งอำ นวยความสะดวกสื่อ บริการและความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษาตามความต้องการ จำ เป็นพิเศษของผู้เรียนในการพัฒนาการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมให้มีประสิทธิภาพ 4.4การนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลและการรายงานผลการดำ เนินงานการจัดการ เรียนรวม การนิเทศกำกับ ติดตาม และประเมินผลเป็นขั้นตอนของการดำ เนินงานตามหน้าที่ของสำ นักงาน เขตพื้นที่การศึกษา ที่บัญญัติไว้ในพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำ หรับคนพิการพ.ศ.2551 ที่มีความสำคัญ ยิ่งต่อการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาโดยเฉพาะการจัดการเรียนรวม ในสถานศึกษาตามที่กฎหมาย กำ หนด ทั้งนี้เพราะจะทำ ให้ผู้บริหารผู้นิเทศและผู้เกี่ยวข้องทราบผลการดำ เนินงานการจัดการเรียนรวมว่า มีปัญหาอุปสรรคและเหมาะสมเพียงไรอีกทั้งผลจากการนิเทศกำกับ ติดตาม จะเป็นข้อมูลสำ หรับผู้บริหาร ในการช่วยเหลือแก้ไขปรับปรุงและพัฒนาเพื่อนำ ไปสู่มาตรฐานการเรียนร่วม ที่กำ หนดไว้ ในการดำ เนินการ นิเทศกำกับ ติดตาม และประเมินผลมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน แต่จะมีความ แตกต่างกันในเรื่องจุดเน้นและบทบาทในการดำ เนินการ โดยเฉพาะการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผล การนิเทศ มุ่งเน้นการสนับสนุน ช่วยเหลือ ติดตามและตรวจสอบความก้าวหน้าและผลการดำ เนินงาน ตามแผนการจัดการเรียนร่วมที่กำ หนดไว้จะเป็นหน้าที่ของสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษา ผู้นิเทศจากหน่วยงาน ต้นสังกัด ขณะที่การประเมินผลที่เป็นการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาจะเป็นบทบาทหน้าที่ของ ผู้บริหารสถานศึกษา ที่จะประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนร่วม ให้บรรลุและยกระดับมาตรฐาน การเรียนรวมให้สูงขึ้น แต่อย่างไรก็ตามผลที่ได้จากการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลจากหน่วยงาน ต้นสังกัด ก็สามารถสะท้อนถึงความสำ เร็จของการดำ เนินงานตามมาตรฐานการเรียนร่วมของสถานศึกษา ได้เช่นกัน ข้อมูลที่มาจากทั้งสองแหล่ง สามารถใช้ในการปรับปรุง พัฒนาการดำ เนินการจัดการเรียนรวม ของสถานศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมายที่กำ หนด รวมทั้งสามารถนำ ไปปรับปรุงเพื่อรองรับการประเมินจาก ภายนอกได้
143 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 1. แนวคิดในการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล การนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลเป็นขั้นตอนหนึ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนา คุณภาพการจัดการเรียนรวม การนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม จะมีประสิทธิภาพ ยิ่งขึ้น ถ้าผู้นิเทศผู้บริหารสถานศึกษาและผู้รับการนิเทศเข้าใจบทบาทหน้าที่และความรับผิดชอบ พร้อมกับ ประสานงานและร่วมมือกันอย่างใกล้ชิด จะทำ ให้การนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลมีประสิทธิภาพ บรรลุมาตรฐานการเรียนร่วม 2. ความหมายการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล เพื่อให้เกิดความเข้าใจตรงกันในเรื่องการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล จึงกำ หนด คำ นิยาม ไว้ดังนี้ การนิเทศ หมายถึง กระบวนการที่ผู้นิเทศและผู้บริหารสถานศึกษาให้การช่วยเหลือแนะนำ เกี่ยวกับการบริหารจัดการเรียนร่วมแก่ผู้รับการนิเทศ/ครูโดยการใช้สื่อเครื่องมือและวิธีการ ที่เหมาะสมเพื่อ ช่วยให้ผู้รับการนิเทศสามารถปฏิบัติงานในหน้าที่ที่รับผิดชอบในการจัดการเรียนรวมได้อย่างมีประสิทธิภาพ การกำกับ หมายถึง มาตรการควบคุมการดำ เนินงานจัดการเรียนรวม ซึ่งผู้บริหารหรือผู้ได้ รับมอบหมายใช้ควบคุมการปฏิบัติงานเรียนร่วมในสถานศึกษา ของผู้บริหารสถานศึกษา/ครูผู้รับการนิเทศ ให้บรรลุวัตถุประสงค์ เป็นไปตามกฎหมาย นโยบาย ระเบียบแบบแผน หรือแนวทางการจัดการเรียนรวม ที่มาตรฐานการเรียนร่วมกำ หนดไว้ การติดตาม หมายถึง กระบวนการที่ผู้นิเทศ/ผู้บริหารติดตามตรวจสอบกระบวนการและผล การปฏิบัติงานการจัดการเรียนร่วมของผู้บริหาร/ครูว่าได้มีการดำ เนินงานการจัดการเรียนรวม ตามแผนที่ ได้กำ หนดไว้หรือไม่เพียงใดเพื่อทราบความก้าวหน้าของการปฏิบัติงานตามมาตรฐานการเรียนรวมที่กำ หนด เพื่อทราบข้อมูล ปัญหาอุปสรรคเพื่อการปรับปรุงแก้ไขการดำ เนินงานจัดการเรียนรวมของสถานศึกษาให้มี ประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล การประเมินผล หมายถึง กระบวนการที่ผู้นิเทศ ผู้บริหารและผู้รับการนิเทศประเมินผล การปฏิบัติงานการจัดการเรียนรวมในสถานศึกษา ของผู้บริหารสถานศึกษา/ครูตามแผนที่กำ หนด และ ตามขอบข่ายประเด็นการประเมินคุณภาพภายในตามมาตรฐานการเรียนร่วมและตัวบ่งชี้ของสถานศึกษา เพื่อเป็นการตรวจสอบความก้าวหน้าของการปฏิบัติตามมาตรฐานการเรียนร่วมที่กำ หนดและตัดสินว่าผลการ ดำ เนินงานจัดการเรียนรวมบรรลุมาตรฐานหรือไม่เพียงใด การนิเทศ ติดตาม กำกับและประเมินผลการจัดการเรียนรวม หมายถึงกระบวนการทำ งานร่วม กันของผู้นิเทศผู้บริหารและผู้รับการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรวม โดยการนำ มาตรฐานการ เรียนร่วมมาใช้ขับเคลื่อนอย่างเป็นระบบ เพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนคุณภาพด้านการจัดการเรียนการสอน
144 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) คุณภาพด้านการบริหารจัดการเรียนรวม รวมทั้งคุณภาพด้านการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา ในการดำ เนินงานและพัฒนาให้บรรลุผลตามที่กำ หนดไว้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล 3. จุดมุ่งหมายของการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม 3.1 เพื่อสร้างระบบ เครื่องมือ และวิธีการในการนิเทศ กำกับติดตาม และประเมินผลการ จัดการเรียนรวมในสถานศึกษา 3.2 เพื่อให้การนิเทศ กำ กับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวมในสถานศึกษา มีประสิทธิภาพ และเป็นไปในทิศทางเดียวกัน 3.3 เพื่อให้ผู้บริหารและผู้นิเทศเข้าใจ บทบาท หน้าที่และความรับผิดชอบของตน อันจะก่อ ให้เกิดความร่วมมือและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน 3.4 เพื่อเป็นการเร่งรัดและปรับปรุงคุณภาพการจัดการเรียนรวม 4. รูปแบบการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล การจัดการเรียนรวม หลักการสำ คัญของการนิเทศ กำ กับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ก็คือ กระบวนการทำ งานร่วมกันระหว่างผู้บริหารผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศซึ่งเน้นบรรยากาศที่เป็นประชาธิปไตย โดยมีเป้าหมายสำคัญสูงสุดอยู่ที่คุณภาพผู้เรียนเป็นสำคัญ ใช้รูปแบบและหลักการ ที่อาศัยแนวคิดหลักการ นิเทศทั่วไปมาใช้แต่จะมีลักษณะและประเภทของการนิเทศที่แตกต่างไปตามจุดมุ่งหมายและบทบาทของ ผู้ทำการนิเทศ ที่ปฏิบัติตามหน้าที่และมีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านเป็นสำคัญ รูปแบบการนิเทศกำกับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการเรียนรวม สามารถแบ่งได้2 ลักษณะ คือ 4.1 การนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลจากหน่วยงานต้นสังกัดเป็นกระบวนการที่เกิด จากการจัดการของ ศึกษานิเทศก์หรือคณะทีมผู้นิเทศจากสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาและศูนย์การศึกษา พิเศษประจำจังหวัด/เขต ที่กระทำต่อสถานศึกษาในลักษณะการเสริมความรู้ติดตาม กำกับและตรวจสอบ เพื่อให้เกิดความร่วมมือหรือประสานงานกันของบุคลากรโดยเฉพาะบุคลากรในสถานศึกษาในอันที่จะพัฒนา หรือปรับปรุงคุณภาพการจัดการเรียนร่วมในสถานศึกษาให้บรรลุมาตรฐาน 4.2 การนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลจากภายในสถานศึกษา เป็นกระบวนการที่เกิด จากการบริหารจัดการของผู้บริหารสถานศึกษา หรือคณะผู้นิเทศที่ผู้บริหารมอบหมาย ในการดำ เนินการ นิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลบุคลากรภายในสถานศึกษาเรียนร่วมนั้นๆเพื่อการพัฒนาหรือปรับปรุง คุณภาพการจัดการเรียนร่วมให้บรรลุมาตรฐานและสามารถยกระดับให้มาตรฐานสูงขึ้น ในการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนร่วม เป็นการดำ เนินงานที่เป็นระบบควบคู่กันไป ทั้งผู้บริหารสถาน ศึกษาและทีมผู้นิเทศจากหน่วยงานต้นสังกัดจะดำ เนินการนิเทศ กำกับ ติดตามตรวจสอบให้สถานศึกษา ปฏิบัติตามกฎหมาย คือ การจัดการเรียนร่วมเพื่อให้คนพิการได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงและมีคุณภาพตาม ที่กฎหมายกำ หนด
145 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 5. บทบาทหน้าที่ของผู้ทำ หน้าที่นิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ประกอบด้วยบุคลากร ดังนี้ 5.1 บุคลากรจากหน่วยงานต้นสังกัด ได้แก่ 5.1.1 ผู้อำ นวยการสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษา 5.1.2 ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ 5.1.3 รองผู้อำ นวยการที่ มีหน้าที่ดูแลงานการจัดการเรียนร่วม 5.1.4 ศึกษานิเทศก์/นักวิชาการ 5.1.5 ผู้ทรงคุณวุฒิผู้นำชุมชน นักวิชาชีพการศึกษาพิเศษ 5.2 บุคลากรจากภายในสถานศึกษา ได้แก่ 5.2.1 ผู้อำ นวยการสถานศึกษา 5.2.2 รองผู้อำ นวยการสถานศึกษา ฝ่ายวิชาการ 5.2.3 รองผู้อำ นวยการสถานศึกษา ทุกฝ่าย 5.2.4 ครูวิชาการโรงเรียน 5.2.6 ครูการศึกษาพิเศษ 5.2.7 ผู้ปกครองนักเรียนที่มีความต้องการจำ เป็นพิเศษ 5.2.8 ผู้ทรงคุณวุฒิผู้นำชุมชน 6. ระบบการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม แบ่งออกเป็น 2ระดับ คือ 6.1 การนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม โดยหน่วยงานต้นสังกัด มีขั้นตอนการดำ เนินงาน ดังนี้ 6.1.1 การกำ หนดระยะเวลาในการนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ของสถานศึกษา อย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง 6.1.2 การแต่งตั้งคณะทำ งานที่รับผิดชอบในการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล การจัดการเรียนรวม ของสถานศึกษา 6.1.3 การร่วมวางแผน การนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลตลอดจนแบ่งหน้าที่ รับผิดชอบ ในลักษณะของการแบ่งงานและพื้นที่รับผิดชอบ 6.1.4 ประสานงานกับผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย ทั้งทีมผู้นิเทศและสถานศึกษา 6.1.5 การดำ เนินงานนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ของสถาน ศึกษา ตามระยะเวลาที่กำ หนดไว้ 6.1.6 จัดทำรายงานผลการนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวมของ สถานศึกษา
146 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 6.1.7 สะท้อนผลการนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ให้สถานศึกษา นำ ไปปรับปรุงและพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ 6.1.8 การนำข้อมูลที่ได้ไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาเรียนรวม 6.2 การนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม โดยสถานศึกษา มีขั้นตอน การดำ เนินงาน ดังนี้ 6.2.1 การกำ หนดผู้รับผิดชอบในการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการ เรียนรวมของสถานศึกษา 6.2.2 การนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ให้เป็นไปตามแผนที่ วางไว้ 6.2.3 ตรวจสอบประเมินผล การนิเทศ กำกับ ติดตาม เสมอ 6.2.4 ประสานงานให้ทุกฝ่ายมีความเข้าใจเป้าหมายร่วมกัน 6.2.5 สนับสนุนให้กำลังใจผู้ปฏิบัติทุกฝ่าย 7. คุณลักษณะของผู้นิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ในการประกันคุณภาพการเรียนรวมจำ เป็นต้องใช้บุคลากร ที่มีความรู้ความสามารถ ทักษะและ ประสบการณ์รวมถึงการมีบุคลิกลักษณะที่ดีตลอดจนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรวม สำ นักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐานจึงกำ หนดคุณลักษณะสำคัญของผู้ที่จะทำ หน้าที่ในการนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผล การจัดการเรียนรวม ดังนี้ 1. มีบุคลิกลักษณะดีสุภาพ เรียบร้อย 2. มีทักษะมนุษย์สัมพันธ์ 3. มีทักษะการสื่อสารดี 4. มีความเป็นกัลยาณมิตร 5. มีความสามารถในการทำ งานเป็นทีม 6. มีทักษะการคิด วิเคราะห์สังเคราะห์และสรุปความ 7. มีคุณธรรม จริยธรรม และมีความเที่ยงตรง 8. มีความศรัทธาและจริงใจต่อการจัดการเรียนรวม 8. แนวปฏิบัติของผู้นิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม 8.1 ศึกษาบริบทของโรงเรียนเรียนร่วม แผนพัฒนาการจัดการศึกษาแผนปฏิบัติการประจำ ปี และเอกสารอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 8.2 จัดทำกำ หนดการ ในการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลร่วมกับสถานศึกษา 8.3 ประสานงานเพื่อให้มีความสัมพันธ์ที่ดีและให้ได้ข้อมูลครอบคลุม ครบถ้วน
147 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 8.4 ร่วมเป็นคณะ นิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ตามแผนที่วางไว้ 8.5 ให้คำแนะนำ ชี้ประเด็นสำคัญให้เห็นชัดเจน เพื่อการปรับปรุง แก้ไขและพัฒนา 8.6. ประเมินผลอย่างเที่ยงตรงและร่วมรับผิดชอบผลการประเมิน 8.7 รายงานผลการนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม ของสถานศึกษา ต่อต้นสังกัด 9. กระบวนการนิเทศ กำ กับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม สู่มาตรฐาน การเรียนร่วม สิ่งสำคัญในการนำ เอาหลักการ ทฤษฎีและแนวคิดต่างๆ ไปสู่ภาคปฏิบัติเพื่อให้การดำ เนินงาน บรรลุจุดมุ่งหมายปลายทางของการทำ งานก็คือกระบวนนิเทศการศึกษาโดยบูรณาการการนิเทศทั้ง2ระบบ คือ การนิเทศจากภายนอกและการนิเทศภายใน จะดำ เนินการควบคู่กันอย่างกลมกลืน เพื่อให้เกิดความ สอดคล้องกับการกระจายอำ นาจ เป้าหมายสำคัญ มุ่งให้เกิดการนิเทศภายในโรงเรียน ซึ่งถือเป็นการสร้าง ความเข้มแข็งหรือการพัฒนาบนพื้นฐานการพึ่งพาตนเองให้บุคลากรทุกคนในโรงเรียนมีความรู้และทักษะ กับงานที่รับผิดชอบ อันจะเกิดการพัฒนาที่ยั่งยืนมี6 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1 การวางแผนการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล (Planning – P) เป็นขั้นที่ผู้นิเทศ ผู้รับการนิเทศและผู้บริหารสถานศึกษา จะประชุมปรึกษาหารือให้ได้มาซึ่งปัญหาความต้องการจำ เป็นของ สิ่งที่ต้องการนิเทศรวมทั้งการวางแผนการปฏิบัติงานเกี่ยวกับการนิเทศและกำ หนดโครงสร้างเพื่อการนิเทศ กำกับติดตามและประเมินผล ขั้นที่ 2 การผลิตสื่อและเครื่องมือนิเทศ (Instructional Design- I) เป็นขั้นตอนหน่วยงาน ต้นสังกัดที่รับผิดชอบในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยตรงและเป็นผู้นำ ในการเปลี่ยนแปลงทำ หน้าที่ เชื่อมโยงหลักการ นโยบายของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นโยบายการจัดการเรียนร่วมไป สู่การปฏิบัติจำ เป็นต้องพัฒนาสื่อและเครื่องมือการนิเทศเพื่อนำ มาใช้ในการนิเทศกำกับติดตามและประเมิน ผลตามปัญหาความต้องการจำ เป็น ในขั้นตอนที่ 1 ซึ่งจะช่วยให้การนิเทศทั้งระบบเกิดประสิทธิภาพ และ บรรลุวัตถุประสงค์เป้าหมาย ทั้งวิธีการปฏิบัติอย่างเดียวกัน ขั้นที่ 3 การให้ความรู้ในสิ่งที่จะต้องทำ (Information – I) เป็นการให้ความรู้ความเข้าใจใน การนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนร่วม เพื่อติดตามตรวจสอบ การดำ เนินงานจัดการ เรียนร่วมในสถานศึกษาให้บรรลุมาตรฐานที่กำ หนดแก่ผู้เกี่ยวข้องในการนิเทศเพื่อให้เกิดความรู้ทักษะและ เจตคติตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษาและประเมินมาตรฐานว่าจะต้องอาศัยความรู้ความสามารถ อย่างไร
148 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) ขั้นที่ 4 การปฏิบัติงาน (Doing – D) เป็นการนำความรู้ภายหลังที่ได้รับความรู้ตามขั้นที่3 ไปสู่ การปฏิบัติจริง การปฏิบัติงานการนิเทศ กำกับติดตามและประเมินผล มี3 ลักษณะคือ 1. การปฏิบัติงานของผู้รับการนิเทศ 2. การปฏิบัติการของผู้ให้การนิเทศ 3. การปฏิบัติงานของผู้สนับสนุนการนิเทศ ขั้นที่ 5 การสร้างขวัญและกำลังใจ (Reinforcing– R) ขั้นนี้เป็นขั้นเสริมแรงของผู้นิเทศ/ ผู้บริหาร เพื่อให้ผู้รับการนิเทศมีความมั่นใจ และบังเกิดความพึงพอใจ ซึ่งอาจดำ เนินการไปพร้อมกับผู้รับการ นิเทศกำ ลังปฏิบัติงานหรือเมื่อการปฏิบัติงานได้เสร็จสิ้นลงแล้วก็ได้เช่น รางวัลเกียรติยศ ครูแกนนำ ครูต้นแบบ โรงเรียนแกนนำ ขั้นที่ 6 การประเมินผลผลิตของการดำ เนินงาน (Evaluation – E) เป็นการประเมินผลการ ดำ เนินงานแต่ละกิจกรรมที่ผ่านไปแล้วว่าเป็นอย่างไร หากพบว่ามีปัญหาหรืออุปสรรคต้องทำการปรับปรุง แก้ไข ควรให้ความรู้ในสิ่งที่ทำอีกครั้งหนึ่ง เพื่อให้มองเห็นภาพรวมและความสำ เร็จของการนิเทศกำกับติดตาม และประเมินผลการจัดการ เรียนร่วม จึงขอเสนอแผนภูมิหลักการหรือความคิดรวบยอดในการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการ จัดการเรียนรวมสู่มาตรฐานการเรียนร่วม
149 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) แผนภูมิ หลักการหรือความคิดรวบยอดในการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการจัดการเรียนร่วม สู่มาตรฐานการเรียนร่วม 10. การประเมินผลการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรวม การประเมินผลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการนิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล เป็นขั้นตอนที่สำคัญ ที่จะทำ ให้ทราบว่า แผนงาน/โครงการนิเทศที่ปฏิบัติไปนั้นได้ผลแค่ไหน เพียงใด อะไร ควรจัดทำ อะไรควรยกเลิกหรือปรับปรุงแก้ไขผู้รับผิดชอบในการประเมินผลการนิเทศการศึกษาได้แก่ผู้บริหาร ผู้นิเทศหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ซึ่งจะทำการประเมินผลในสิ่งต่อไปนี้ 1. ผลผลิตหรือสัมฤทธิผลของการนิเทศ 2. กระบวนการปฏิบัติงาน 3. ทรัพยากรที่ใช้ในการนิเทศ Input โรงเรียน เรียนร่วม Process ข้อมูลย้อนกลับ มาตรฐานการเรียนร่วม Output กระบวนการนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการจัดการ เรียนร่วม (6 ขั้นตอน) l คุณภาพผู้เรียน l การจัดการเรียนการสอน l การบริหารจัดการเรียนร่วม l การสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ โรงเรียนมาตรฐาน การเรียนร่วม
150 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) การประเมินผลการนิเทศควรมีการประเมินที่ต่อเนื่องและประเมินให้ครอบคลุมสิ่งที่ต้องการ ทั้งด้านผลผลิต กระบวนการและทรัพยากรที่ใช้ในการนิเทศ กำกับ ติดตาม โดยใช้เทคนิคการประเมินและ วิธีการประเมินดังนี้ 1. กำ หนดวัตถุประสงค์ของงาน 2. กำ หนดงานและเกณฑ์มาตรฐานของงานที่จะประเมิน 3. กำ หนดเครื่องมือและวิธีการประเมิน ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ แบบตรวจสอบรายการ แบบรายงานหรือแบบตรวจราชการ และแบบทดสอบ ส่วนวิธีการประเมินผลจะไป นิเทศกำกับ ติดตามเองหรือจะส่งเอกสารแบบสอบถามไปตรวจสอบความเหมาะสมเป็นกรณีไป 4. กำ หนดตัวผู้ประเมิน ได้แก่ผู้บริหาร ผู้นิเทศ หรือผู้ได้รับมอบหมาย 5. วิเคราะห์ผลการประเมิน แปลผล จัดทำ รายงานสรุป 6. เสนอผลการประเมินต่อผู้บริหารเพื่อนำผลไปใช้หรือหาทางแก้ไขปรับปรุงต่อไป
บรรณานุกรม
153 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) บรรณานุกรม กิ่งเพชร ส่งเสริม. (2552). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรวมแบบคละชั้น ที่มีเด็กที่มีความต้องการ พิเศษในโรงเรียนประถมศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ.2542. กรุงเทพมหานคร: สำ นักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. กระทรวงศึกษาธิการ.(2554). คู่มือการสร้างเครือข่ายร่วมพัฒนาและการส่งเสริมศักยภาพผู้เรียน. กรุงเทพมหานคร:สำ นักคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. จรวยพรธรณินทร์. (2550).การสร้างความเข้มแข็งในการบริหารจัดการแบบเครือข่าย. เอกสารประกอบ การบรรยาย, 25 ตุลาคม 2550. จรูญ ชูลาภ. (2555). ผู้บริหารกับกลยุทธ์Child Centered อ้างถึงในwww.trueplookpanya.com/ true/ teacher_detail.php?cms_id... สืบค้นเมื่อ 20 มิถุนายน 2555 ชิต นิลพานิชและกุลธน ธนาพงศธร. (2532).การมีส่วนร่วมของประชาชนในการพัฒนา ชนบท. นนทบุรี: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. ดารณีอุทัยรัตนกิจ . (2538) .การศึกษาสำ หรับคนพิการในยุคโลกาภิ - วัตน์. สถาบันพัฒนาคุณภาพ วิชาการ ( พว .), กรุงเทพมหานคร. นรินทร์ ชัยพัฒนพงศา. (2546). การมีส่วนร่วม หลักการพื้นฐาน เทคนิคและกรณี ตัวอย่าง. กรุงเทพมหานคร เบญจา ชลธาร์นนท์.(2542). การศึกษาแบบเรียนรวม. เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการศึกษา แบบเรียนรวม.กรุงเทพมหานคร:สถาบันราชภัฏสวนดุสิต. เบญจา ชลธาร์นนท์. (2544). การศึกษาแบบเรียนรวม.เอกสารประกอบการสอนรายวิชาการศึกษา แบบเรียนรวม. กรุงเทพมหานคร:สถาบันราชภัฏสวนดุสิต. เบญจพร ปัญญายง. (2542). คู่มือช่วยเหลือเด็กบกพร่องด้านการเรียนรู้. กรุงเทพมหานคร. โรงพิมพ์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ผดุง อารยะวิญญู. (2541). การจัดการศึกษาสำ หรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพมหานคร:โรงพิมพ์แว่นแก้ว. ผดุง อารยะวิญญู.(2523). การศึกษาพิเศษในปัจจุบัน. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร . ผดุง อารยะวิญญู. (2542). การเรียนร่วมระหว่างเด็กปกติกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ. กรุงเทพมหานคร :รำ ไทย เพรส. ผดุง อารยะวิญญู. (2543). การพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อการเรียนรวม เล่ม 4. สำ นักนิเทศและพัฒนา มาตรฐานการศึกษา กรุงเทพมหานคร.
154 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) ผดุงอารยะวิญญูและวาสนาเลิศศิลป์. (2550).แนวทางการจัดการเรียนรวม. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. กรุงเทพมหานคร. ผดุง อารยะวิญญู.(2551). การเรียนรวม. กรุงเทพมหานคร.ห้างหุ้นส่วนจำกัด เจ. เอ็น. ที. ยงยุทธ ยะบุญธง. ครูมืออาชีพตามมาตรา24. [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก: http://nws-ac. blogspot.com/2010/09/24.html. (วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) ศักดิ์ไทย สุรกิจบวร. “ครูมืออาชีพ :สิ่งจำ เป็นที่ควรมีและควรเป็น” [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก : http:// www.kruthacheen.com/index.php. (วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) สุพล วังสินธ์. (2555). การพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบเพื่อปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้. เข้าถึงใน www.trueplookpanya.com/true/teacher_detail.php?cms_id...%20 สืบค้นเมื่อ 21 มิถุนายน 2555. สมพร หวานเสร็จ.(2543). การจัดการศึกษาแบบเรียนรวม. อุบลราชธานี: อุบลกิจออฟเซทการพิมพ์. สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, กระทรวงศึกษาธิการ. (2552) เอกสารประกอบหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 แนวปฏิบัติการวัดประเมินผลการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์แห่งประเทศไทย. สำ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2555). หลักเกณฑ์ และวิธีการปรับให้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สำ หรับกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์อักษรไทย. “เกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพครู.” ม.ป.ป. [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก : http://images.wishswu.multiply. multiplycontent.com (วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) “จรรยาบรรณในวิชาชีพครู.” ม.ป.ป. [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก : http://www.kroobannok.com/2605 (วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) “จรรยาบรรณวิชาชีพครูและวินัย.” ม.ป.ป. [ออนไลน์]อ้างถึงได้จาก:http://educ105.wordpress.com/ (วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) “แนวทางการพัฒนาวิชาชีพครู.” ม.ป.ป. [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก : http://www.moe.go.th/ wijai/ teacher.htm (วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) และ 20 มิถุนายน 2555
155 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) ภาษาอังกฤษ Brown, Lou. Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved from http: // www.uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ phosophy. html. October 15. 2007. Brown, Lou. (2007). Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved from http : // WWW.uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ philosophy. html. October 15. Daeck ,Dlaine E. (2007). Inclusion Model for a Building Level.retrieved from http : // WWW.uni.edu//coe/ Inclusion/ preparing/ Building – levels. Htm October 15. . Daeck ,Dlaine E. Inclusion Model for a Building Level. retrieved from Determining Supplymentary aids and Service.”Exceptional Children.Winter 1999. Department of Basic Education.(2009). Guidelines for Full-service/Inclusive Schools. Government Printer.Pretoria. DepartmentBasicEducation. (2010).Guidelines for Full-Service/Inclusive School.Republic of South Africa. www. Education.Gov.za. East , Kathy, Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved from http : // WWW. uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ phosophy. html.October15 . 2007. East , Kathy, (2007).Inclusion - philosophy of Inclusive Education.Retrieved from http : // WWW.uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ phosophy. html.October 15 Etscheidt,SusaanKand Bartlett ,Larry. “The EDEA Amendments : A Four–Step Approachfor East , Kathy. (2007). Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved from http : // WWW.uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ phosophy. html. October 15 . Etscheidt, Susaan K and Bartlett , Larry. (1999). “The EDEA Amendments : A Four – Step Approach for DeterminingSupplymentary aids and Service.” Exceptional Children.Winter. Kliewer, Chris. Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved fromhttp : // www.uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ phosophy. html.October 15. 2007. Kliewer.(2007). Chris. Inclusion - philosophy of Inclusive Education. Retrieved from http : // WWW.uni.edu//coe/ Inclusion/ philosophy/ phosophy. html.October 15. Teacher Professional Development [ EDUC105 ]: ครูมืออาชีพ.” ม.ป.ป. [ออนไลน์] เข้าถึงได้จาก :http://educ105.wordpress.com/%(วันที่สืบค้น 19 มิถุนายน 2555) Wilson, Barsy. Inclusion - philosophy of Inclusion. Retrieved from Wilson, Barsy. (2007). Inclusion - philosophy of Inclusion. Retrieved from http : // www.uni. edu//coe/Inclusion/ philosophy/ phosophy. html.October 15.
ภาคผนวก
159 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) รายชื่อวิทยากรผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาพิเศษ ผู้วิพากษ์ ตรวจสอบและให้ข้อเสนอแนะ ในการจัดทำแนวทางการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม..................................................... 1. ศาสตราจารย์ดร.ผดุง อารยะวิญญู ข้าราชการบำ นาญ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร 2. ดร.สุจินดา ผ่องอักษร ที่ปรึกษาด้านการศึกษาพิเศษและผู้ด้อยโอกาส สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. รองศาสตราจารย์ดร.เกตุมณีมากมี มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
160 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) รายชื่อคณะทำ งานที่เข้าร่วมประชุม ครั้งที่ 1 ตามคำสั่งสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ 1000/2553 สั่ง ณ วันที่ 20 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2553 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการดำ เนินงานจัดทำ ตัวชี้วัดและคู่มือแนวทางการดำ เนินงาน ของโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม ระหว่างวันที่ 29 สิงหาคม – 2 กันยายน 2553 ณ โรงแรมริเวอร์ไซด์ กรุงเทพมหานคร ……………………………………… ที่ปรึกษา 1. นายชินภัทร ภูมิรัตน เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. นายสมเกียรติชอบผล รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. นายเสน่ห์ขาวโต รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4. นายชัยพฤกษ์เสรีรักษ์ รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการดำ เนินงาน 1. นางสุจินดา ผ่องอักษร ที่ปรึกษาด้านการศึกษาพิเศษและผู้ด้อยโอกาส ประธานกรรมการ 2. นายธีระ จันทรรัตน์ ผู้อำ นวยการสำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ รองประธานกรรมการ 3. นายสมเดชน์ชื่นเจริญ รองผู้อำ นวยการสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษานครปฐม เขต 1 กรรมการ 4. นางวาสนา เลิศศิลป์ ศึกษานิเทศก์ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1 5. นางทิพย์วรรณ แจ่มไพบูลย์ ศึกษานิเทศก์ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 6. นายสัมภาษณ์ปลอดขาว ศึกษานิเทศก์สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาสตูล กรรมการ 7. นางกานดา พุทธรักษา ศึกษานิเทศก์สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาชลบุรีเขต 1 กรรมการ 8. นายจิรวัฒน์รักพ่วง ศึกษานิเทศก์สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 1 กรรมการ 9. นางนิตยา พรรณภักดี ศึกษานิเทศก์สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาปราจีนบุรีเขต 1 กรรมการ 10. นางสาวเพ็ญพรรณ กรึงไกร ศึกษานิเทศก์ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาพระนครศรีอยุธยา เขต 2 11. นางญาณกร จันทหาร ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 5 กรรมการ จังหวัดสุพรรณบุรี 12. นายวิสัน สุคะมะโน ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล กรรมการ 13. นางกวิดา พิทักษ์โคธากุล ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดศรีสะเกษ กรรมการ
161 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 14. นายเศรษฐพงษ์ศรีสุวรรณ ผู้อำ นวยการโรงเรียนบ้านแม่ตาว กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาตาก เขต 2 15. นายสุรพล รุ่งวิริยะวงศ์ ผู้อำ นวยการโรงเรียนวัดเสาธง กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1 16. นายสุมนต์มอนไข่ ผู้อำ นวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห์26 จังหวัดลำ พูน กรรมการ 17. นายพีระ ศิริพรโณ ผู้อำ นวยการโรงเรียนวัดบ้านไร่ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาราชบุรีเขต 2 18. นายวิสูตร ชาวไทย ผู้อำ นวยการโรงเรียนอนุบาลสากเหล็ก กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิจิตร เขต 1 19. นายพิศาล จันทป ผู้อำ นวยการโรงเรียนหนองบ่อสามัคคี กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต 1 20. นายสุริยงค์มาลี ผู้อำ นวยการโรงเรียนบ้านเขาติง กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาตรัง เขต 1 21. นางเรืองรอง ศรแก้ว ครูโรงเรียนบ้านอุโมงค์ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาลำ พูน เขต 1 22. นางสุลีกาญ ธิแจ้ ครูวิทยฐานะชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนวัดช่างเคี่ยน กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 23. นายมนต์ทิวา ไชยแก้ว ครูโรงเรียนประชารัฐบำ รุง 2 กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาพัทลุง เขต 1 24. นางปัญญดา ภูรีโรจน์ รองผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 8 กรรมการ จังหวัดเชียงใหม่ 25. นางพูลศรีกองหอม ครูวิทยฐานะชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนวัดเสาธง กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1 26. นายอุดม เหลืองศิริธัญญา ครูวิทยฐานะชำ นาญการ โรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลัย กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษานครปฐม เขต 2 27. นางกนกพร อินรัมย์ ครูศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 11 กรรมการ จังหวัดนครราชสีมา 28. นางสาวอนงค์ผดุงชีวิต นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 29. นางสาวพรรณีคุณากรบดินทร์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ กรรมการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 30. นางสิริกานต์วีระพันธ์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ กรรมการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
162 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 31. นางผ่องศรีสุรัตน์เรืองชัย นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 32. นางจิรัฐยา ไชยสาร นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 33. นางยุวดีกังสดาล นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 34. นางสาวลัดดา จุลานุพันธ์ นักจัดการงานทั่วไป กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
163 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) รายชื่อคณะทำ งานที่เข้าร่วมประชุม ครั้งที่ 2 ตามคำสั่งสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่ 924/2555 สั่ง ณ วันที่ 5 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2555 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการดำ เนินงานจัดทำแนวทางการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการเรียนรวม ระหว่างวันที่ 18 – 22 มิถุนายน 2555 ณ โรงแรมริเวอร์ไซด์ กรุงเทพมหานคร…………………………………………. ที่ปรึกษา 1. นายชินภัทร ภูมิรัตน เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. นายอนันต์ระงับทุกข์ รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. นายพิษณุตุลสุข รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 4. นางเบญจลักษณ์น้ำ ฟ้า รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการดำ เนินงาน 1. นางสุจินดา ผ่องอักษร ที่ปรึกษาด้านการศึกษาพิเศษและผู้ด้อยโอกาส ประธานกรรมการ 2. นายพะโยม ชิณวงศ์ ผู้อำ นวยการสำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ รองประธานกรรมการ 3. นางวาสนา เลิศศิลป์ ข้าราชการบำ นาญ กรรมการ 4. นายสมเดชน์ชื่นเจริญ รองผู้อำ นวยการสำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษา กรรมการ ประถมศึกษานครปฐม เขต 1 5. นายเศรษฐพงษ์ศรีสุวรรณ ผู้อำ นวยการโรงเรียนบ้านแม่ตาว กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 2 6. นายพิศาล จันทป ผู้อำ นวยการโรงเรียนทุ่งศรีอุดม กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 7. นายสุรพล รุ่งวิริยะวงศ์ ผู้อำ นวยการโรงเรียนวัดเสาธง กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1 8. นางสมบูรณ์อาศิรพจน์ ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ส่วนกลาง กรุงเทพมหานคร กรรมการ 9. นางนันทนา นามตระการ ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 1 10. นางทิพย์วรรณ แจ่มไพบูลย์ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 11. นายสัมภาษณ์ปลอดขาว ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล
164 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 12. นางกานดา พุทธรักษา ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 13. นางพรรณาภรณ์ตู้กลาง ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต 1 14. นายจิรวัฒน์รักพ่วง ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต 1 15. นายพิทักษ์จันทร์เทศ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 2 16. นางพรณิชา บาร์เบอร์ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์เขต 1 17. นางฉวีวรรณ โยคิน ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1 18. นางสาวสุนทรีทิมารัตน์ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 9 จังหวัดสุพรรณบุรี 19. นางณัฐกานต์ปีแหล่ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33 จังหวัดสุรินทร์ 20. นางญาณกร จันทหาร ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 5 กรรมการ จังหวัดสุพรรณบุรี 21. นางสรวีย์ดอกกุหลาบ ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 12 กรรมการ จังหวัดชลบุรี 22. นางศิริพร ดาระสุวรรณ์ ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดเชียงราย กรรมการ 23. นายวิสัน สุคะมะโน ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดสตูล กรรมการ 24. นายสุพล บุญธรรม ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ กรรมการ ประจำจังหวัดนครศรีธรรมราช 25. นางเกตอรอินท์พิทักษ์โคชญากุล ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ กรรมการ ประจำจังหวัดศรีสะเกษ 26. นางบุณยรักษ์ภู่พัฒน์ ผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดพิจิตร กรรมการ 27. นางปัญญดา ภูรีโรจน์ รองผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 8 กรรมการ จังหวัดเชียงใหม่ 28. นายภิญโญ ภูศรี รองผู้อำ นวยการโรงเรียนศรีอยุธยา ในพระอุปถัมภ์ฯ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 29. นางจรรยา ทองอำ ไพ ข้าราชการบำ นาญ โรงเรียนเทศบาล 2 วัดปราสาททอง กรรมการ สังกัดเทศบาล จังหวัดสุพรรณบุรี
165 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) 30. นางเรืองรอง ศรแก้ว ครูวิทยฐานะชำ นาญการพิเศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษ กรรมการ ประจำจังหวัดลำ พูน 31. นางสุลีกาญ ธิแจ้ ครูวิทยฐานะชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนวัดช่างเคี่ยน กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 32. นางพูลศรีกองหอม ครูวิทยฐานะชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนวัดเสาธง กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1 33. นางเพ็ญ พิมสาร ครูชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านน้ำมวบ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต 1 34. นางกนกพร อินรัมย์ ครูวิทยฐานะชำ นาญการ ศูนย์การศึกษาพิเศษ กรรมการ เขตการศึกษา 11 จังหวัดนครราชสีมา 35. นางทองใบ แตงโต ครูวิทยฐานะชำ นาญการ ผู้อำ นวยการโรงเรียนบ้านน้ำมวบ กรรมการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต 1 36. นางสาวอนงค์ผดุงชีวิต นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ กรรมการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 37. นางสาวพรรณีคุณากรบดินทร์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ กรรมการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 38. นางสาวลัดดา จุลานุพันธ์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กรรมการ 39. นางสาวรัตนาภรณ์มุกนนท์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กรรมการ 40. นางสาวภัทร์นรินทร์อำ นวยศรี นักวิชาการศึกษาปฏิบัติการ กรรมการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 41. นายภุชงค์เนตยากร พนักงานราชการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กรรมการ 42. นางสาวอุไรวรรณ อุรดา ครูอัตราจ้าง สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ กรรมการ 43. นางผ่องศรีสุรัตน์เรืองชัย นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 44. นางจิรัฐยา ไชยสาร นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 45. นางสิริกานต์วีระพันธ์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ
166 แนวทางการพัฒนาสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive schools) คณะกรรมการตรวจสอบ ปรับปรุงเอกสาร แนวทางการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดการเรียนรวม (Inclusive schools) ระหว่างวันที่ 20 – 23 กรกฎาคม 2555 ณ โรงแรมริเวอร์ไซด์ กรุงเทพมหานคร........................................ 1. ดร.สุจินดา ผ่องอักษร ที่ปรึกษาด้านการศึกษาพิเศษและผู้ด้อยโอกาส สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. นายสุรพล รุ่งวิริยะวงศ์ ผู้อำ นวยการโรงเรียนวัดเสาธง สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรีเขต 1 3. นางทิพย์วรรณ แจ่มไพบูลย์ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา เขต 1 4. นางกานดา พุทธรักษา ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 5. นางพรณิชา บาร์เบอร์ ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการพิเศษ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์เขต 1 6. นายสัมภาษณ์ปลอดขาว ศึกษานิเทศก์ชำ นาญการ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสตูล 7. นายภิญโญ ภูศรี รองผู้อำ นวยการโรงเรียนศรีอยุธยา ในพระอุปถัมภ์ฯ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 1 8. นางปัญญดา ภูรีโรจน์ รองผู้อำ นวยการศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 8 จังหวัดเชียงใหม่ 9. นางสุลีกาญ ธิแจ้ ครูวิทยฐานะชำ นาญการพิเศษ โรงเรียนวัดช่างเคี่ยน สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 1 10. นางผ่องศรีสุรัตน์เรืองชัย นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 11. นางสาวอนงค์ผดุงชีวิต นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 12. นางจิรัฐยา ไชยสาร นักวิชาการศึกษาชำ นาญการพิเศษ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 13. นางสิริกานต์วีระพันธ์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 14. นางสาวพรรณีคุณากรบดินทร์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 15. นางสาวลัดดา จุลานุพันธ์ นักวิชาการศึกษาชำ นาญการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 16 นางสาวภัทร์นรินทร์อำ นวยศรี นักวิชาการศึกษาปฏิบัติการ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 17. นายภุชงค์เนตยากร พนักงานราชการ สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ 18. นางสาวอุไรวรรณ อุรดา ครูอัตราจ้าง สำ นักบริหารงานการศึกษาพิเศษ