แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว เวลา 14 ชั่วโมง สอนวันที่ เดือน พ.ศ. เวลา 1 ชั่วโมง 1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 3. ตัวชี้วัด วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล (Organizing and Communicating Data) หมายถึง การนำข้อมูลที่ได้จากการสำรวจ การสังเกต และการวัด มาจัดกระทำให้มีความหมาย โดยการหาความถี่ การเรียงลำดับ การจัดกลุ่ม การคำนวณค่า เพื่อสื่อสารใหผูอื่นเขาใจความหมายของขอมูลมากขึ้น ผ่านการ เสนอในรูปแบบของตาราง แผนภูมิรูปภาพ และการเขียนบรรยาย เป็นต้น 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมายของทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูลได้(K) 2) ใช้ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูลในการแก้ปัญหาต่างๆ ได้ (P) 3) รับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) 6. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการทำงาน 7. สมรรถนะที่สำคัญ 1) ความสามารถในการคิด 1.1) ทักษะการสังเกต 1.2) ทักษะการเชื่อมโยง 1.3) ทักษะการสรุปอ้างอิง 2) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ทักษะกระบวนการคิด การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณ
9. เนื้อหาสาระ ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล (Organizing and Communicating Data) เปนความ สามารถในการนําผลจากการสำรวจ การสังเกต การวัด การทดลอง จากแหลงตาง ๆ มาจัดกระทําใหอยูใน รูปแบบที่ มีความหมายหรือมีความสัมพันธกันมากขึ้น จนงายตอการทําความเขาใจหรือเห็นแบบรูปของขอมูล นอกจากนี้ ยังรวมถึงความสามารถในการนําขอมูลมาจัดทําในรูปแบบตาง ๆ เชน ตาราง แผนภูมิรูปภาพ และ การเขียนบรรยาย เป็นต้น เพื่อสื่อสารใหผูอื่นเขาใจความหมายของขอมูลมากขึ้น 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ • วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (10 นาที) 1) ครูทบทวนความรูพื้นฐานเกี่ยวกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยใช้คำถาม ต่อไปนี้ “ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มีทั้งหมดกี่ทักษะ” (แนวคำตอบ: ทักษะกระบวนการทาง วิทยาศาสตร์มีทั้งหมด 14 ทักษะ) 2) ครูให้นักเรียนดูภาพต่อไปนี้แล้วตอบคำถาม ภาพที่ 1 ภาพที่ 2 - ภาพทั้ง 2 ภาพ ให้ข้อมูลชุดเดียวกันหรือไม่อย่างไร (แนวคำตอบ : ภาพทั้ง 2 ชุด ให้ข้อมูล ชุดเดียวกันคือ ข้อมูลสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในวันที่ 3 พฤษภาคม 2563 ของประเทศไทย) - นักเรียนคิดว่าข้อมูลในภาพใดดึงดูดให้นักเรียนสนใจอ่านมากกว่ากัน (แนวคำตอบ : ภาพที่ 2 เพราะมีตัวหนังสือน้อยและมีสีสันมากกว่าภาพที่ 1 หรือตอบตามแนวคิดของนักเรียน) - ภาพในข้อใดมีการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูลแล้ว (แนวคำตอบ : ภาพที่ 2) 3) ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิดของนักเรียน “หากข้อมูลที่นักเรียนได้รับมีจำนวนตัวหนังสือ เยอะ ไม่น่าอ่านนักเรียนมีวิธีการทำให้ข้อมูลน่าสนใจอย่างไร” (แนวคำตอบ : นำข้อมูลที่ได้มาการจัดกระทํา และสื่อความหมายขอมูลใหม่ให้น่าสนใจมากยิ่งขึ้น) จากนั้นครูชี้แจงกับนักเรียนว่าวันนี้เราจะมาฝึกทักษะการ จัดกระทําและสื่อความหมายขอมูลกัน
ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (20 นาที) 4) ครูชี้แจงการทำกิจกรรม “น้ำหนักของเพื่อนฉัน” ดังนี้ - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน - นักเรียนทำกิจกรรม “น้ำหนักของเพื่อนฉัน” โดยให้นักเรียนสำรวจน้ำหนักของเพื่อนใน ห้องเรียนทุกคนลงในสมุด 5) ครูสุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลน้ำหนักของเพื่อน ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้(10 นาที) 6) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล (Organizing and Communicating Data) โดยใช้คำถาม ดังต่อไปนี้พื่อสุ่มนักเรียนขึ้นมาตอบคำถาม - นักเรียนคิดว่า “ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล คืออะไร” (แนวคำตอบ : การนำข้อมูลที่ได้จากการสำรวจ การสังเกต และการวัด มาจัดกระทำให้มีความหมาย เพื่อให้ข้อมูลมีความ น่าสนใจและสามารถสื่อสารใหผูอื่นเขาใจความหมายของขอมูลมากขึ้น) - นักเรียนสามารถนำข้อมูลที่ได้จากการสำรวจ การสังเกตและการวัด มารายงานให้ผู้อื่น ทราบโดยไม่ต้องนำมาจัดขอมูล ได้หรือไม่ (แนวคำตอบ : สามารถทำได้แต่ข้อมูลที่ได้จะขาดความน่าสนใจและ อาจทำให้ผู้อื่นไม่เข้าใจข้อมูลที่เราต้องการสื่อสารได้) ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (10 นาที) 7) ครูให้นักเรียนดูตัวอย่าง วิธีการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลในรูปแบบต่างๆ จาก ใบความรู้เรื่อง การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล จากนั้นครู ตั้งคำถามกับนักเรียน ดังนี้ - ครูถามนักเรียนว่า “หากนักเรียนต้องการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลให้มีความ น่าสนใจ นักเรียนสามารถใช้วิธีการใดบ้าง” (แนวคำตอบ : การทำแผนภาพ, การสร้างแผนภูมิรูปภาพ, ตาราง, และการเขียนบรรยาย เป็นต้น) - นักเรียนคิดว่าการจัดกระทำและการสื่อความหมายข้อมูลมีประโยชน์หรือไม่ อย่างไร (แนวคำตอบ : มีประโยชน์ เพราะทำให้ข้อมูลที่นำเสนอน่าสนใจและผู้อื่นสามารถเข้าใจได้ง่ายมากขึ้น) ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (10 นาที) 8) นักเรียนทำใบความรู้ เรื่อง จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล 11. สื่อการเรียนรู้ 1) สื่อการเรียนรู้ 1.1) หนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ป.3 1.2) ใบความรู้ เรื่อง การจัดกระทำและการสื่อความหมายข้อมูล 1.3) ใบความรู้เรื่อง การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล
2) แหล่งการเรียนรู้ 2.1) ห้องเรียน 2.2) ห้องสมุด 12. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ที่ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ตรวจใบความรู้ แบบประเมินการทำงาน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2 สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3 สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
บันทึกการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ผลการสอน ปัญหาและอุปสรรค ข้อเสนอแนะ/ แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้สาระวิทยาศาสตร์ ลำดับ เกณฑ์คุณภาพ คุณภาพ 3 2 1 1 เขียนสาระสำคัญครอบคลุมองค์ความรู้ แนวปฏิบัติคุมค่า 2 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมสอดคล้องกับ KAP 3 สาระเรียนรู้ครอบคลุมเนื้อหา เนื้อหา กระบวนการ คุณลักษณะ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นสมอง RL เกิด Active Learning 5 ออกแบบแต่ละกิจกรรมเหมาะสมกับผู้เรียน 6 ออกแบบการวัดประเมินจากชิ้นงานกลุ่ม/เดี่ยวของผู้เรียน 7 มีความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบข้อที่1-6 8 สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง จุดประสงค์ ตรงเนื้อหา น่าสนใจ เหมาะสมกับวัย สะดวกใช้ รวม เฉลี่ย กิจกรรมเสนอแนะ (ถ้ามี) ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 2.5 – 3 ระดับ 3 หมายถึง ดี 1.5 – 2.49 ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ 0 - 1.49 ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง
ภาคผนวก ใบความรู้เรื่อง การจัดกระทำและการสื่อความหมายข้อมูล
ใบกิจกรรม เรื่อง จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลได้อย่างไร
แบบประเมินการทำงานเรื่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ เลขที่ ชื่อ – นามสกุล รายการประเมิน รวมคะแนน (10) ผลการ ประเมิน ความ ถูกต้อง (5) ความ สวยงาม (3) ความตรง ต่อเวลา (2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 9-10 ดีมาก 7-8 ดี 5-6 พอใช้ 1-4 ต้องปรับปรุง
เกณฑ์การให้คะแนนการทำงาน รายการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนแต่ ถูกต้องบางส่วน (ผิด 1-2 จุด) ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนแต่ ถูกต้องบางส่วน (ผิดมากกว่า 2 จุด) ระบุหรืออธิบาย คำตอบไม่ครบ ทุกข้อ แต่ ถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบไม่ครบ ทุกข้อและ ถูกต้องบางส่วน ความสวยงาม - - ตกแต่งระบายสี สวยงาม สะอาด เรียบร้อย ตกแต่งระบายสี สวยงาม ตกแต่งระบายสี ใบงานไม่ สะอาด ความตรงต่อ เวลา - - - ส่งงานตาม ระยะเวลาที่ กำหนด ส่งงานช้ากว่า ระยะเวลาที่ กำหนด
แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ ที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับ ฟังคนอื่น ทำงานที่ได้รับ มอบหมาย สรุป 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 เกณฑ์การวัดผลให้คะแนนระดับคุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังนี้ ดีมาก = 4 มีความสนใจ ไม่พูดคุยในชั้น ตอบคำถามถูกต้อง ทำงานส่งครบตรงเวลา ดี = 3 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 70% ปานกลาง = 2 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 50% ปรับปรุง = 1 เข้าชั้นเรียนแต่การแสดงออกน้อยมาก ส่งงานไม่ครบ ไม่ตรงต่อเวลา ลงชื่อ ผู้สังเกต ( ) วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ มีความตรงต่อเวลา 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่น ในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อม รวม ลงชื่อ ผู้สังเกต ( ) วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 46 - 60 ดี 30 - 45 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลในชีวิตประจำวัน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว เวลา 14 ชั่วโมง สอนวันที่ เดือน พ.ศ. เวลา 2 ชั่วโมง 1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 3. ตัวชี้วัด วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล (Organizing and Communicating Data) หมายถึง การนำข้อมูลที่ได้จากการสำรวจ การสังเกต และการวัด มาจัดกระทำให้มีความหมาย โดยการหาความถี่ การ เรียงลำดับ การจัดกลุ่ม การคำนวณค่า เพื่อสื่อสารใหผูอื่นเขาใจความหมายของขอมูลมากขึ้น ผ่านการเสนอใน รูปแบบของตาราง แผนภูมิรูปภาพและการเขียนบรรยาย เป็นต้น 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) บอกประโยชน์ของการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลได้(K) 2) ใช้ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูลในการจัดการข้อมูลต่างๆ ในชีวิตประจำวันได้ (P) 3) รับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) 6. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการทำงาน 7. สมรรถนะที่สำคัญ 1) ความสามารถในการคิด 1.1) ทักษะการสังเกต 1.2) ทักษะการเชื่อมโยง 1.3) ทักษะการสรุปอ้างอิง 2) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ทักษะกระบวนการคิด การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณ
9. เนื้อหาสาระ การใช้ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล (Organizing and Communicating Data) ใน ชีวิตประจำวันจะช่วยให้ผู้อื่นสามารถเข้าใจความหมายของข้อมูลที่ผู้เขียนต้องการสื่อสารได้ดียิ่งขึ้น ใน รูปแบบตาง ๆ เชน ตารางและแผนภูมิรูปภาพ เป็นต้น ผู้ที่มีทักษะการจัดกระทำและการสื่อสารข้อมูลจะต้องมี ความสามารถ ดังนี้ 1. เลือกรูปแบบที่จะใช้การเสนอข้อมูลได้เหมาะสม 2. ระบุเหตุผลในการเลือกรูปแบบที่จะใช้ในการเสนอข้อมูลได้ 3. สามารถออกแบบการนำเสนอข้อมูลตามรูปแบบที่เลือกไว้ได้ 4. สามารถเปลี่ยนแปลงข้อมูลให้อยู่ในรูปแบบใหม่ที่เข้าใจได้ง่ายขึ้น 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ • วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (20 นาที) 1) ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับความหมายของทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล (Organizing and Communicating Data) โดยให้ให้นักเรียนเขียนคำจำกัดความของทักษะการจัดกระทํา และสื่อความหมายขอมูลที่ได้เรียนรู้จากชั่วโมงที่แล้ว คนละ 1 คำ 2) นักเรียนแต่ละคนนำเสนอคำจำกัดความของทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล โดยถามเรียงเลขที่เพื่อให้นักเรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการเรียน 3) ครูและนักเรียนร่วมกับสรุปทบทวนความหมายของทักษะการจัดกระทําและสื่อ ความหมายขอมูล 4) ครูถามนักเรียนต่อว่า “นักเรียนจำได้ไหมว่า รูปแบบที่สามารถนำมาใช้ในการจัดกระทำ และสื่อความหมายข้อมูลมีอะไรบ้าง” (แนวคำตอบ : รูปแบบตารางและแผนภูมิรูปภาพ เป็นต้น) 5) ครูและนักเรียนร่วมกับสรุปทบทวนรูปแบบที่นำมาใช้ในการจัดกระทำและสื่อความหมาย ข้อมูล ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (40 นาที) 6) ครูชี้แจงการทำกิจกรรม “ข้อมูลนี้นำเสนอแบบไหน” ดังนี้ - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน (คละความสามารถของนักเรียน) - ครูแจกอุปกรณ์ให้แก่นักเรียน ได้แก่ ดินสอ ยางลบ ไม้บรรทัด สีเมจิ และกระดาษ เพื่อใช้ ในการทำสื่อนำเสนอข้อมูล - นักเรียนทำกิจกรรม “ข้อมูลนี้นำเสนอแบบไหน” โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจับสลากเลือก สถานการณ์ตัวอย่าง ชั่วโมงที่ 1
7) นักเรียนแต่ละกลุ่มเลือกรูปแบบการนำเสนอข้อมูลและร่วมกันออกแบบการนำเสนอข้อมูล ตามรูปแบบที่เลือกไว้โดยให้เวลานักเรียนกลุ่มละ 20 นาที 8) สุ่มนักเรียนเพื่อนำเสนอข้อมูลที่ได้จัดกระทำให้เพื่อนรับฟัง 9) ครูและนักเรียนร่วมกันตั้งคำถามจากข้อมูลที่นำเสนอ (ตัวอย่างคำถาม เช่น ทำไมถึงเลือก รูปแบบการนำเสนอนี้ หรือถามถึงข้อมูลที่นำเสนอ) 10) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมที่นักเรียนได้เรียนรู้ในชั่วโมงนี้ ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้(30 นาที) 11) ครูให้นักเรียนศึกษาสถานการณ์ตัวอย่างจากภาพและชี้แจงการทำกิจกรรม ดังนี้ - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน (คละความสามารถของนักเรียน) - ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิดเพื่อเขียนบรรยายข้อมูลที่ได้จากภาพที่นำเสนอจากสื่อ ออนไลน์ - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อความที่กลุ่มตนเองร่วมกันคิดโดยอ่านให้เพื่อนฟัง ชั่วโมงที่ 2
12) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปกิจกรรมโดยครูใช้คำถาม ดังต่อไปนี้ - นักเรียนคิดว่าข้อความที่เพื่อนนำเสนอ สามารถสรุปใจความได้อย่างไร (แนวคำตอบ : สถานการณ์การติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในวันที่ 1 พฤษภาคม พ.ศ. 2563 พบว่ามีผู้ติดเชื้อราย ใหม่ 6 ราย ไม่มีผู้เสียชีวิตเพิ่ม ยอดติดเชื้อสะสม 2,960 ราย รักษาหาย 2,719 ราย กำลังรักษา 187 รายและ มีผู้เสียชีวิตรวม 54 ราย) - นักเรียนคิดว่าการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลในภาพสถานการณ์ตัวอย่างเหมาะสม หรือไม่อย่างไร (แนวคำตอบ : ตอบตามแนวคิดของนักเรียน) - นักเรียนคิดว่า “ทักษะการจัดกระทําและสื่อความหมายขอมูล มีประโยชน์อย่างไร” (แนว คำตอบ : ช่วยให้ข้อมูลมีความน่าสนใจและสามารถสื่อสารใหผูอื่นเขาใจความหมายของขอมูลมากขึ้น) ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (20 นาที) 13) ครูถามนักเรียนว่า “นักเรียนได้เรียนรู้รูปแบบการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลมี รูปแบบอะไรบ้าง” (แนวคำตอบ : จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลโดยใช้ ตาราง แผนภาพ แผนภูมิรูปภาพ และการบรรยาย เป็นต้น) 14) ครูให้นักเรียนเปรียบเทียบการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูลในรูปแบบต่างๆ โดย ครูจะให้นักเรียนร่วมกันระดมความคิดเปรียบเทียบ ข้อดี ข้อเสีย และสุ่มนักเรียนเพื่อตรวจสอบผลการทำ กิจกรรม ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (10 นาที) 15) นักเรียนทำใบงาน เรื่อง จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล 1-3 11. สื่อการเรียนรู้ 1) สื่อการเรียนรู้ 1.1) หนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ป.3 1.2) ใบงาน เรื่อง จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล 1-3 2) แหล่งการเรียนรู้ 2.1) ห้องเรียน 2.2) ห้องสมุด
12. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ที่ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ตรวจใบงาน แบบประเมินการทำงาน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2 สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3 สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
บันทึกการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ผลการสอน ปัญหาและอุปสรรค ข้อเสนอแนะ/ แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้สาระวิทยาศาสตร์ ลำดับ เกณฑ์คุณภาพ คุณภาพ 3 2 1 1 เขียนสาระสำคัญครอบคลุมองค์ความรู้ แนวปฏิบัติคุมค่า 2 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมสอดคล้องกับ KAP 3 สาระเรียนรู้ครอบคลุมเนื้อหา เนื้อหา กระบวนการ คุณลักษณะ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นสมอง RL เกิด Active Learning 5 ออกแบบแต่ละกิจกรรมเหมาะสมกับผู้เรียน 6 ออกแบบการวัดประเมินจากชิ้นงานกลุ่ม/เดี่ยวของผู้เรียน 7 มีความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบข้อที่1-6 8 สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง จุดประสงค์ ตรงเนื้อหา น่าสนใจ เหมาะสมกับวัย สะดวกใช้ รวม เฉลี่ย กิจกรรมเสนอแนะ (ถ้ามี) ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 2.5 – 3 ระดับ 3 หมายถึง ดี 1.5 – 2.49 ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ 0 - 1.49 ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง
ภาคผนวก สถานการณ์ตัวอย่างสำหรับกิจกรรม “ข้อมูลนี้นำเสนอแบบไหน”
ใบงาน เรื่อง จัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล 1-3
แบบประเมินการทำงานเรื่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ เลขที่ ชื่อ – นามสกุล รายการประเมิน รวมคะแนน (10) ผลการ ประเมิน ความ ถูกต้อง (5) ความ สวยงาม (3) ความตรง ต่อเวลา (2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 9-10 ดีมาก 7-8 ดี 5-6 พอใช้ 1-4 ต้องปรับปรุง
เกณฑ์การให้คะแนนการทำงาน รายการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนแต่ ถูกต้องบางส่วน (ผิด 1-2 จุด) ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนแต่ ถูกต้องบางส่วน (ผิดมากกว่า 2 จุด) ระบุหรืออธิบาย คำตอบไม่ครบ ทุกข้อ แต่ ถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบไม่ครบ ทุกข้อและ ถูกต้องบางส่วน ความสวยงาม - - ตกแต่งระบายสี สวยงาม สะอาด เรียบร้อย ตกแต่งระบายสี สวยงาม ตกแต่งระบายสี ใบงานไม่ สะอาด ความตรงต่อ เวลา - - - ส่งงานตาม ระยะเวลาที่ กำหนด ส่งงานช้ากว่า ระยะเวลาที่ กำหนด
แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ ที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับ ฟังคนอื่น ทำงานที่ได้รับ มอบหมาย สรุป 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 เกณฑ์การวัดผลให้คะแนนระดับคุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังนี้ ดีมาก = 4 มีความสนใจ ไม่พูดคุยในชั้น ตอบคำถามถูกต้อง ทำงานส่งครบตรงเวลา ดี = 3 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 70% ปานกลาง = 2 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 50% ปรับปรุง = 1 เข้าชั้นเรียนแต่การแสดงออกน้อยมาก ส่งงานไม่ครบ ไม่ตรงต่อเวลา ลงชื่อ ผู้สังเกต ( ) วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ มีความตรงต่อเวลา 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่น ในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อม รวม ลงชื่อ ผู้สังเกต ( ) วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 46 - 60 ดี 30 - 45 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว เวลา 14 ชั่วโมง สอนวันที่ เดือน พ.ศ. เวลา 1 ชั่วโมง 1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 3. ตัวชี้วัด วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา ความสัมพันธ์กันระหว่างพื้นที่ที่วัตถุต่างๆ ครอบครอง อาจจะเป็นตำแหน่ง รูปร่างหรือรูปทรงของวัตถุนั้น 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความหมายของทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซได้(K) 2) ใช้ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซในการทำกิจกรรมได้ (P) 3) รับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) 6. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการทำงาน 7. สมรรถนะที่สำคัญ 1) ความสามารถในการคิด 1.1) ทักษะการสังเกต 1.2) ทักษะการเชื่อมโยง 1.3) ทักษะการสรุปอ้างอิง 2) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ทักษะกระบวนการคิด การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณ
9. เนื้อหาสาระ สเปซ (Space) หมายถึง ที่ว่างที่วัตถุนั้นทับอยู่ซึ่งจะมีรูปร่างเหมือนวัตถุนั้น โดยทั่วไป สเปซของวัตถุ ประกอบด้วยมี 3 มิติ (Dimensions) ได้แก่ ความกว้าง ความยาว ความสูงหรือความหนาของวัตถุ ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา ความสัมพันธ์กันระหว่างพื้นที่ที่วัตถุต่างๆ ครอบครอง อาจจะเป็นตำแหน่ง รูปร่างหรือรูปทรงของวัตถุนั้น 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ • วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (10 นาที) 1) ครูชวนนักเรียนไปที่กลางสนามเพื่อให้นักเรียนสังเกตเงาของตนเอง 2) ครูใช้คำถามต่อไปนี้กระตุ้นความสนใจของนักเรียน - นักเรียนคิดว่าเงาของนักเรียนแต่ละคนมีลักษณะแตกต่างกันหรือไม่ อย่างไร (แนวคำตอบ : แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับรูปร่างของวัตถุซึ่งก็คือรูปร่างของนักเรียนแต่ละคน) - ถ้านักเรียนยืนบริเวณพื้น พื้นที่ของพื้นที่โดนทับจะมีขนาดเท่ากับขนาดของเท้านักเรียน หรือไม่ (แนวคำตอบ : พื้นที่ของพื้นที่โดนทับจะมีขนาดเท่ากับเท้าของนักเรียน) 3) ครูชี้แจงกับนักเรียนว่าในชั่วโมงนี้จะเป็นการเรียนเกี่ยวกับทักษะการหาความสัมพันธ์ ระหว่างสเปซกับสเปซ ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (25 นาที) 4) ครูชี้แจงการทำกิจกรรม “ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซเป็นอย่างไร” ดังนี้ - ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน - นักเรียนทำกิจกรรม “ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซเป็นอย่างไร” โดยแจกอุปกรณ์ ให้กับนักเรียน ดังนี้ 1. กระดานที่มีช่องว่างตรงกลาง 2. ตัวต่อที่นำมาวางบนกระดาน - นักเรียนเริ่มทำกิจกรรมโดยมีขั้นตอน ดังนี้ 1. นับจำนวนช่องของกระดานเพื่อหาพื้นที่ของกระดาน 2. จำแนกตัวต่อโดยใช้รูปร่างเป็นเกณฑ์และบันทึกผล 3. เลือกตัวต่อมาวางลงบนกระดาษทีละชิ้นไปเรื่อยๆ จนเต็มพื้นที่ของกระดาษ บันทึกผลโดยการวาดรูป 4. สังเกตว่าสามารถวางตัวต่อทุกตัวบนกระดานได้พอดีหรือไม่ บันทึกผล 5) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลการทำกิจกรรม “ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซเป็น อย่างไร”
ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้(10 นาที) 6) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซ กับสเปซ (Space/space Relationship) โดยใช้คำถาม ดังต่อไปนี้พื่อสุ่มนักเรียนขึ้นมาตอบคำถาม - จากกิจกรรมทำไมนักเรียนจึงสามารถคาดเดารูปร่างของตัวต่อที่นำมาวางบนกระดานได้ (แนวคำตอบ : เพราะดูจากพื้นที่ของตำแหน่งที่ว่างบนกระดาน) - นักเรียนคิดว่า “ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซคืออะไร” (แนวคำตอบ : การหาความสัมพันธ์กันระหว่างพื้นที่ที่วัตถุต่างๆ ครอบครอง อาจเป็นตำแหน่ง รูปร่างหรือรูปทรงของวัตถุนั้น) ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (5 นาที) 7) ครูขยายความเข้าใจ โดยให้นักเรียนแต่ละยกตัวอย่างการใช้ทักษะการหาความสัมพันธ์ ระหว่างสเปซกับสเปซในชีวิตประจำวัน 8) ครูสุ่มนักเรียนนำเสนอตัวอย่างของการใช้ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซ กับสเปซในชีวิตประจำวัน โดยต้องห้ามซ้ำกับเพื่อนก่อนหน้า ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (10 นาที) 9) นักเรียนทำใบบันทึกผลการทดลอง เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซคืออะไร 11. สื่อการเรียนรู้ 1) สื่อการเรียนรู้ 1.1) หนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ป.3 1.2) ใบบันทึกผลการทดลอง เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซคืออะไร 2) แหล่งการเรียนรู้ 2.1) ห้องเรียน 2.2) ห้องสมุด 12. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ที่ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ตรวจใบบันทึกผลการทดลอง แบบประเมินการทำงาน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2 สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3 สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
บันทึกการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ผลการสอน ปัญหาและอุปสรรค ข้อเสนอแนะ/ แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้สาระวิทยาศาสตร์ ลำดับ เกณฑ์คุณภาพ คุณภาพ 3 2 1 1 เขียนสาระสำคัญครอบคลุมองค์ความรู้ แนวปฏิบัติคุมค่า 2 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมสอดคล้องกับ KAP 3 สาระเรียนรู้ครอบคลุมเนื้อหา เนื้อหา กระบวนการ คุณลักษณะ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นสมอง RL เกิด Active Learning 5 ออกแบบแต่ละกิจกรรมเหมาะสมกับผู้เรียน 6 ออกแบบการวัดประเมินจากชิ้นงานกลุ่ม/เดี่ยวของผู้เรียน 7 มีความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบข้อที่1-6 8 สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง จุดประสงค์ ตรงเนื้อหา น่าสนใจ เหมาะสมกับวัย สะดวกใช้ รวม เฉลี่ย กิจกรรมเสนอแนะ (ถ้ามี) ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 2.5 – 3 ระดับ 3 หมายถึง ดี 1.5 – 2.49 ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ 0 - 1.49 ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง
ภาคผนวก ใบบันทึกผลการทดลอง เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซคืออะไร
แบบประเมินการทำงานเรื่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ เลขที่ ชื่อ – นามสกุล รายการประเมิน รวมคะแนน (10) ผลการ ประเมิน ความ ถูกต้อง (5) ความ สวยงาม (3) ความตรง ต่อเวลา (2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 9-10 ดีมาก 7-8 ดี 5-6 พอใช้ 1-4 ต้องปรับปรุง
เกณฑ์การให้คะแนนการทำงาน รายการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 ความถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนแต่ ถูกต้องบางส่วน (ผิด 1-2 จุด) ระบุหรืออธิบาย คำตอบทุกข้อ ครบถ้วนแต่ ถูกต้องบางส่วน (ผิดมากกว่า 2 จุด) ระบุหรืออธิบาย คำตอบไม่ครบ ทุกข้อ แต่ ถูกต้อง ระบุหรืออธิบาย คำตอบไม่ครบ ทุกข้อและ ถูกต้องบางส่วน ความสวยงาม - - ตกแต่งระบายสี สวยงาม สะอาด เรียบร้อย ตกแต่งระบายสี สวยงาม ตกแต่งระบายสี ใบงานไม่ สะอาด ความตรงต่อ เวลา - - - ส่งงานตาม ระยะเวลาที่ กำหนด ส่งงานช้ากว่า ระยะเวลาที่ กำหนด
แบบสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในกิจกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ ที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล ความสนใจ การแสดง ความคิดเห็น การตอบคำถาม การยอมรับ ฟังคนอื่น ทำงานที่ได้รับ มอบหมาย สรุป 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 เกณฑ์การวัดผลให้คะแนนระดับคุณภาพของแต่ละพฤติกรรมดังนี้ ดีมาก = 4 มีความสนใจ ไม่พูดคุยในชั้น ตอบคำถามถูกต้อง ทำงานส่งครบตรงเวลา ดี = 3 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 70% ปานกลาง = 2 การแสดงออกอยู่ในเกณฑ์ประมาณ 50% ปรับปรุง = 1 เข้าชั้นเรียนแต่การแสดงออกน้อยมาก ส่งงานไม่ครบ ไม่ตรงต่อเวลา ลงชื่อ ผู้สังเกต ( ) วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน แล้วขีด ✓ ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ด้าน รายการประเมิน ระดับคะแนน 3 2 1 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 1.1 ยืนตรงเคารพธงชาติ และร้องเพลงชาติได้ 1.2 เข้าร่วมกิจกรรมที่สร้างความสามัคคี ปรองดอง และเป็นประโยชน์ 1.3 เข้าร่วมกิจกรรมทางศาสนาที่ตนนับถือ ปฏิบัติตามหลักศาสนา 1.4 เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวกับสถาบันพระมหากษัตริย์ตามที่โรงเรียนจัดขึ้น 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 2.1 ให้ข้อมูลที่ถูกต้อง และเป็นจริง 2.2 ปฏิบัติในสิ่งที่ถูกต้อง 3. มีวินัย รับผิดชอบ 3.1 ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ มีความตรงต่อเวลา 4. ใฝ่เรียนรู้ 4.1 รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ และนำไปปฏิบัติได้ 4.2 รู้จักจัดสรรเวลาให้เหมาะสม 4.3 เชื่อฟังคำสั่งสอนของบิดา-มารดา โดยไม่โต้แย้ง 4.4 ตั้งใจเรียน 5. อยู่อย่าง พอเพียง 5.1 ใช้ทรัพย์สินและสิ่งของของโรงเรียนอย่างประหยัด 5.2 ใช้อุปกรณ์การเรียนอย่างประหยัดและรู้คุณค่า 5.3 ใช้จ่ายอย่างประหยัดและมีการเก็บออมเงิน 6. มุ่งมั่น ในการทำงาน 6.1 มีความตั้งใจและพยายามในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย 6.2 มีความอดทนและไม่ท้อแท้ต่ออุปสรรคเพื่อให้งานสำเร็จ 7. รักความเป็นไทย 7.1 มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและภูมิปัญญาไทย 7.2 เห็นคุณค่าและปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย 8. มีจิตสาธารณะ 8.1 รู้จักช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง และครูทำงาน 8.2 รู้จักการดูแล รักษาทรัพย์สมบัติและสิ่งแวดล้อม รวม ลงชื่อ ผู้สังเกต ( ) วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ 46 - 60 ดี 30 - 45 พอใช้ ต่ำกว่า 30 ปรับปรุง เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง ให้ 1 คะแนน
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง กิจกรรมการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง เรียนรู้สิ่งต่าง ๆ รอบตัว เวลา 14 ชั่วโมง สอนวันที่ เดือน พ.ศ. เวลา 2 ชั่วโมง 1. วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 2. มาตรฐานการเรียนรู้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ 3. ตัวชี้วัด วิธีการทางวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา ความสัมพันธ์กันระหว่างพื้นที่ที่วัตถุต่างๆ ครอบครอง อาจจะเป็นตำแหน่ง รูปร่างหรือรูปทรงของวัตถุนั้น ประโยชน์ของการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ 1. ทําให้ทราบความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น 2. ช่วยให้วางสิ่งของต่างๆ ได้เหมาะสม สวยงาม 5. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) ระบุประโยชน์ของการใช้ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซในชีวิตประจำวันได้(K) 2) ใช้ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซทำกิจกรรมต่างๆ ในชีวิตประจำวันได้ (P) 3) รับผิดชอบและมุ่งมั่นในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย (A) 6. คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1) มีวินัย 2) ใฝ่เรียนรู้ 3) มุ่งมั่นในการทำงาน 7. สมรรถนะที่สำคัญ 1) ความสามารถในการคิด 1.1) ทักษะการสังเกต 1.2) ทักษะการเชื่อมโยง 1.3) ทักษะการสรุปอ้างอิง 2) ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 8. ทักษะกระบวนการคิด การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณ
9. เนื้อหาสาระ สเปซ (Space) หมายถึง ที่ว่างที่วัตถุนั้นทับอยู่ซึ่งจะมีรูปร่างเหมือนวัตถุนั้น โดยทั่วไป สเปซของวัตถุ ประกอบด้วยมี 3 มิติ (Dimensions) ได้แก่ ความกว้าง ความยาว ความสูงหรือความหนาของวัตถุ ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) หมายถึง การหา ความสัมพันธ์กันระหว่างพื้นที่ที่วัตถุต่างๆ ครอบครอง อาจจะเป็นตำแหน่ง รูปร่างหรือรูปทรงของวัตถุนั้น ประโยชน์ของการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ 1. ทําให้ทราบความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้น 2. ช่วยให้วางสิ่งของต่างๆ ได้เหมาะสม สวยงาม ความสามารถที่แสดงว่าเกิดทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ 1. วาดรูป 2 มิติ กับ 3 มิติ ได้ 2. บอกความสัมพันธ์ระหว่างรูป 2 มิติ กับ 3 มิติ ได้ 3. บอกตําแหน่งของวัตถุได้ 4. บอกความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่อยู่หน้ากระจกและภาพในกระจกได้ 10. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ • วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ Inquiry Method : 5E ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (20 นาที) 1) ครูทบทวนความรู้เกี่ยวกับความหมายของทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซ กับสเปซ (Space/space Relationship) โดยให้นักเรียนเล่นเกม “เงาของฉัน เงาของสิ่งใด” ซึ่งมีการเล่น ดังนี้ - นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 10 คน - ครูจะเปิดสไลด์นำเสนอเกม “เงาของฉัน เงาของสิ่งใด” โดยจะมีภาพ จำนวน 10 ภาพ ให้ นักเรียนทายว่าคือสิ่งใดและเขียนลงในกระดาษของกลุ่มตนเอง ใช้เวลาภาพละ 60 วินาที - ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนกลุ่มเพื่อแข่งขันกับเพื่อนกลุ่มอื่น โดยที่ตัวแทนนักเรียนแต่ ละรอบต้องไม่ซ้ำกัน - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปคะแนนและมอบของรางวัลแก่กลุ่มที่ชนะการแข่งขัน 2) ครูและนักเรียนร่วมกับสรุปทบทวนความหมายของทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่าง สเปซกับสเปซ ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (40 นาที) 3) ครูชี้แจงการทำกิจกรรม “จิ๊กซอว์มหาสนุก” ดังนี้ - นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ชั่วโมงที่ 1
- นักเรียนทำกิจกรรม “จิ๊กซอว์มหาสนุก” โดยแจกอุปกรณ์ให้กับนักเรียน ได้แก่ จิ๊กซอว์ จำนวนทั้งสิ้น 4 ภาพ โดยแต่ละภาพไล่ระดับความยากจากน้อยไปหามาก (นักเรียนแต่ละกลุ่มต้องทำให้เสร็จที ละภาพถึงจะสามารถทำภาพต่อไปได้) - ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปภาพที่ต่อได้เป็นภาพอะไรบ้างและเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์อย่างไร (บูรณาการเนื้อหาสาระภายในวิชาวิทยาศาสตร์) 4) ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปผลการทำกิจกรรม “จิ๊กซอว์มหาสนุก” โดยใช้คำถามต่อไปนี้ - นักเรียนใช้หลักการใดในการต่อจิ๊กซอว์ให้สำเร็จ (แนวคำตอบ: การใช้ความสัมพันธ์ระหว่าง สเปซกับสเปซในการคาดคะเนรูปร่างของชิ้นส่วนจิ๊กซอว์ที่จะประกอบลงไป) - นักเรียนสามารถคาดเดารูปร่างของชิ้นส่วนจิ๊กซอว์ที่จะประกอบลงไปได้หรือไม่ (แนว คำตอบ: สามารถคาดเดาได้ เพราะชิ้นส่วนของจิ๊กซอว์จะมีรูปร่างเหมือนกับที่ว่างที่จิ๊กซอว์ชิ้นนั้นอยู่) 5) ครูและนักเรียนร่วมกับสรุปกิจกรรมทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) ว่าหมายถึง การหาความสัมพันธ์กันระหว่างพื้นที่ที่วัตถุต่างๆ ครอบครอง อาจจะเป็นตำแหน่ง รูปร่างหรือรูปทรงของวัตถุนั้น ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้(35 นาที) 6) นักเรียนทำกิจกรรม “จัดของลงกล่อง” โดยมีขั้นตอนการดำเนินกิจกรรม ดังนี้ - นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน - ครูสุ่มแจกชุดสิ่งของให้แก่นักเรียนกลุ่มละ 1 ชุด (ลักษณะเป็นบัตรที่มีชื่อสิ่งของที่แตกต่าง กันจำนวน 10 ชนิด) - ให้นักเรียนเลือกกล่องกระดาษที่มีขนาดแตกต่างกันจำนวน 1 กล่อง ที่สามารถใส่สิ่งของ ตามบัตรภาพได้พอดี(ครูเตรียมกล่องขนาดแตกต่างกันจำนวน 4 – 6 ขนาด เพื่อให้นักเรียนเลือก) - นำเสนอผลการทำกิจกรรมของกลุ่มตนเองให้ครูและเพื่อนๆ รับฟัง ชั่วโมงที่ 2 ตัวอย่างกล่องขนาดต่างๆ
7) ครูให้นักเรียนสรุปความรู้จากการทำกิจกรรมเกี่ยวกับความหมายของทักษะการหา ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ (Space/space Relationship) โดยให้นักเรียนเขียน คำจำกัดความ ของ การหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซที่ได้เรียนรู้จากชั่วโมงที่แล้ว คนละ 1 คำ 8) นักเรียนแต่ละคนนำเสนอคำจำกัดความของทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซ กับสเปซ โดยถามนักเรียนทุกคนเพื่อให้ได้มีส่วนร่วมในการเรียน จากนั้นสรุปร่วมกัน ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (10 นาที) 9) ครูขยายความเข้าใจ โดยให้นักเรียนแต่ละคนลองคิดประโยชน์ของการใช้ทักษะการหา ความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซว่ามีประโยชน์อย่างไร 10) ครูสุ่มนักเรียนนำเสนอคิดประโยชน์ของการใช้ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซ กับสเปซที่ตนเองคิด โดยต้องห้ามซ้ำกับเพื่อนก่อนหน้า ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (15 นาที) 11) นักเรียนทำใบงาน เรื่อง ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ 11. สื่อการเรียนรู้ 1) สื่อการเรียนรู้ 1.1) หนังสือเรียน วิทยาศาสตร์ ป.3 1.2) ใบงาน เรื่อง ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ 1.3) เกม “เงาของฉัน เงาของสิ่งใด” 1.4) เกม จิ๊กซอว์มหาสนุก 1.5) บัตรสิ่งของ 2) แหล่งการเรียนรู้ 2.1) ห้องเรียน 2.2) ห้องสมุด 12. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ที่ วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ 1 ตรวจใบงาน แบบประเมินการทำงาน ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2 สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 3 สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์
บันทึกการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ผลการสอน ปัญหาและอุปสรรค ข้อเสนอแนะ/ แนวทางแก้ไข ลงชื่อ ผู้สอน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ.
แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้สาระวิทยาศาสตร์ ลำดับ เกณฑ์คุณภาพ คุณภาพ 3 2 1 1 เขียนสาระสำคัญครอบคลุมองค์ความรู้ แนวปฏิบัติคุมค่า 2 จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมสอดคล้องกับ KAP 3 สาระเรียนรู้ครอบคลุมเนื้อหา เนื้อหา กระบวนการ คุณลักษณะ 4 กิจกรรมการเรียนรู้เน้นสมอง RL เกิด Active Learning 5 ออกแบบแต่ละกิจกรรมเหมาะสมกับผู้เรียน 6 ออกแบบการวัดประเมินจากชิ้นงานกลุ่ม/เดี่ยวของผู้เรียน 7 มีความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบข้อที่1-6 8 สื่อการเรียนรู้สอดคล้อง จุดประสงค์ ตรงเนื้อหา น่าสนใจ เหมาะสมกับวัย สะดวกใช้ รวม เฉลี่ย กิจกรรมเสนอแนะ (ถ้ามี) ข้อเสนอแนะของหัวหน้าสถานศึกษาหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ลงชื่อ ผู้ประเมิน ( ) ตำแหน่ง วันที่ เดือน พ.ศ. เกณฑ์การประเมินคุณภาพ 2.5 – 3 ระดับ 3 หมายถึง ดี 1.5 – 2.49 ระดับ 2 หมายถึง พอใช้ 0 - 1.49 ระดับ 1 หมายถึง ปรับปรุง
ภาคผนวก เกม “เงาของฉัน เงาของสิ่งใด”
เกมจิ๊กซอว์มหาสนุก
บัตรสิ่งของ
ใบงาน เรื่อง ทักษะการหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปซกับสเปซ