รวมเล่มแผนการจัดการเรียนรู้ 1-2564

6. นักเรียนทำกิจกรรม WRITE AND SPEAK ขอ 1ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1
หนา 39 นักเรยี นตอบคำถามเปนรายบุคคลและจากนน้ั อภิปรายกับเพ่ือนในช้ันเรียน

Students’ own answers.

7. นักเรียนทำกิจกรรม WRITE AND SPEAK ขอ 2ในหนังสือเรยี น Aim High Students’ Book 1
หนา 39 นกั เรยี นดตู ารางในแบบฝกหัดขอ 1 Read นักเรยี นทำงานเปน คใู นการจดั ทำ Chart เกีย่ วกบั ระบบ
การศกึ ษาของโรงเรยี นของนักเรียนและนำเสนอ

ขนั้ ท่ี 3 กิจกรรมขน้ั สรปุ

1. ครแู ละนักเรียนรว มกนั ตรวจสอบคำตอบ ครูอธิบายเพิ่มเตมิ ในขอที่นักเรยี นสงสัย

9.หลักฐานการเรยี นรู (ภาระงาน/ชิ้นงาน)
1) การเขยี นขอมูลในการด เชิญเน่อื งในโอกาสตา งๆ
2) ตรวจสอบและแกไ ขขอผิดพลาดท่ีพบในการดเชิญ
3) ฟง บทสนทนาและเติมคำในบทสนทนาใหส มบูรณ
4) จับคคู ำศัพทและคำจำกัดความ
5) เขียนคำศัพทท ม่ี คี วามหมายตรงขา ม
6) เลือกคำคณุ ศัพทแ ละคำวเิ ศษณไดเ หมาะสมกับบรบิ ท
7) เลอื กใชสำนวนใหเ หมาะสมกับบริบท
8) เตมิ ขอ มลู ในตารางใหส มบูรณโดยใช PresentContinuousTense
9) เขียนประโยคโดยใช havetoไดถกู ตอง
10) เขยี นประโยคโดยใช Can/Can’tไดถ ูกตอง
11) เขียนคำคุณศพั ทท ่ีกำหนดใหไ ดถกู ตอ ง
12) เขยี นขอมลู เกยี่ วกับโรงเรยี นของตนเองได

10.สือ่ การเรียนรู / แหลงเรียนรู

10.1สอ่ื การเรียนรู
1)หนังสือเรยี นAimHighStudents’Book1
2 )หนังสือ Aim High Workbook with online Practice 1
3) Audio
4) PPT

5)ตัวอยางการดเชญิ ในโอกาสตา งๆ
10.2 แหลงเรียนรู

1) พจนานุกรมภาษาอังกฤษ

11. การวดั และประเมนิ ผล

ลำดับ รายการทวี่ ัดและประเมินผล วธิ กี าร เคร่อื งมือ เกณฑ
-การสงั เกต
1 อานออกเสยี งคำศพั ทและบอก - การอานออกเสียง - การสังเกต อา นคำศัพทไ ดถ ูกตอ ง
ความหมายของคำศัพท - การสอบถาม แบบฝก หดั รอ ยละ80
ตอบคำถามไดต อ งตอง
2 ฟงบทสนทนาและเตมิ คำในบทสนทนา แบบฝก หัด แบบฝก หดั รอ ยละ80
ใหส มบูรณ ตอบคำถามไดถูกตอ ง
แบบฝก หดั รอยละ 80
3 จับคูคำศัพทกับคำจำกดั ความ การเขียนประโยค ผา นเกณฑ
แบบฝก หดั รอยละ 80
4 เขยี นคำศัพทก บั คำจำกดั ความ การทำผังความคิด ผา นเกณฑ
การสงั เกต รอ ยละ80
5 เขียนคำศพั ทท มี่ ีความหมายตรงขาม การทำแบบฝกหัด ผา นเกณฑ
โดยใช Prefixes การสังเกต รอยละ 80
ทำแบบฝกหัดถกู ตอ ง
6 เลือกคำคณุ ศัพทแ ละคำวิเศษณไ ด การสอบถาม แบบฝกหดั รอยละ 80
เหมาะสมกบั บริบท ทำแบบฝกหัดถูกตอง
แบบฝก หัด รอ ยละ80
8 เลือกใชส ำนวนไดถกู กบั บริบท การนำเสนอ จับคไู ดถ ูกตอง
แบบฝก หดั รอ ยละ80
9 เติมคำศัพทเ กยี่ วกบั ชอื่ รายวชิ า การทำแบบฝก หัด ตอบคำถามไดถูกตอ ง
แบบฝกหัด รอ ยละ80
10 เขียนประโยคโดยใช Haveto การทำแบบฝก หัด ตอบคำถามไดถกู ตอ ง
การสงั เกต รอยละ 80
11 เตมิ ประโยคโดยใช Present การทำแบบฝก หัด ผา นเกณฑ ระดับดี
Continuous Tense การทำแบบฝก หัด

12 เขยี นประโยคโดยใช Can/Cant’t

13 พดู สรุปเน้อื หาทเี่ รยี น การสอบถาม

ลงช่ือ..............................................ผจู ดั ทำ
(นางสาวธชกรเทพสงั ข )
ตำแหนง ครูชำนาญการ

บนั ทึกหลังการใชแ ผนการจดั การเรยี นรู
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

ลงชือ่ .......................................................
(นางสาวธชกรเทพสงั ข)
ตำแหนงครชู ำนาญการ

วนั ท.่ี ...........เดือน................................. พ.ศ...............

ความคิดเห็นของหัวหนา กลุมสาระการเรียนรู ความคดิ เหน็ ของรองผอู ำนวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ

........................................................................... ...........................................................................
........................................................................ .........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................

ลงชื่อ.......................................... ลงช่ือ..........................................
(นางอรศรี สรุ าราช) (วาทร่ี อยเอกคณุ าวุฒิ ศรีสุวรรณ)

หวั หนากลุมสาระการเรียนรูภ าษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ) รองผูอำนวยการกลุม บริหารงานวิชาการ
โรงเรียนเบญจมราชูทศิ

แผนการจัดการเรยี นรู

รายวชิ าอ21101ภาษาอังกฤษ กลุมสาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ(ภาษาองั กฤษ)
ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 1
หนว ยการเรยี นรูท่ี 5 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศึกษา2564
แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี 15
ครูผสู อนนางสาวธชกรเทพสังข เรื่อง Wild! เวลาเรยี น16ชั่วโมง

เรอ่ื ง Wild animals เวลาเรียน 4 ชั่วโมง

1.มาตรฐานการเรียนรู /ตัวช้ีวัด/ผลการเรียนรู (รายวชิ าพน้ื ฐานมีมาตรฐานการเรียนรแู ละตัวชีว้ ัดรายวชิ าเพ่ิมเตมิ มผี ลการ
เรียนร)ู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพ่อื การส่ือสาร
มาตรฐาน ต1.1 เขาใจและตคี วามเรื่องทฟี่ ง และอานจากสอื่ ประเภทตา ง ๆ และแสดงความคิดเห็นอยา งมเี หตุผล

มาตรฐาน ต1.2 มีทกั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอมูลขา วสารแสดงความรสู กึ และความคิดเหน็ อยา งมี
ประสิทธิภาพ

มาตรฐาน ต1.3 นำเสนอขอมูลขา วสารความคิดรวบยอดและความคิดเห็นในเร่ืองตา ง ๆโดยการพูดและการ
เขยี น

สาระที่ 3 ภาษากบั ความสมั พนั ธก ับกลมุ สาระการเรียนรูอ ่นื
มาตรฐาน ต3.1 ใชภ าษาตางประเทศในการเช่อื มโยงความรูกับกลมุ สาระการเรยี นรูอ ่นื และเปนพ้ืนฐานในการพฒั นา
แสวงหาความรแู ละเปด โลกทศั นข องตน

1.2 ตวั ชว้ี ดั /ผลการเรยี นรู
ต 1.1 ม.1/2 อา นออกเสยี งขอความ นทิ าน และบทรอ ยกรอง (poem) ส้ันๆ ถูกตอ งตาม หลักการอา น
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอเรื่อง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และตอบคำถามจากการฟงและอาน
บทสนทนานทิ าน และเร่อื งสั้น
ต1.2 ม.1/4 พูดและเขยี นเพือ่ ขอและใหข อ มลู และแสดงความคิดเห็นเกยี่ วกบั เร่อื งที่ฟง และอานอยา งเหมาะสม
ต 3.1 ม.1/1 คน ควา รวบรวมและสรปุ ขอมูล/ขอเทจ็ จริงท่เี กี่ยวกับกลมุ สาระการเรยี นรอู ืน่ จากแหลง เรียนรูแ ละนำเสนอดวยการ
พดู /การเขียน

2.จดุ ประสงคการเรยี นรู

2.1ดานความรู ความเขา ใจ(Knowledge)
1) อานออกเสียงคำศพั ทและบอกความหมายคำศัพทได
2) สนทนาแลกเปล่ียนขอมูลเกยี่ วกบั เรือ่ งทีอ่ า นได
3) จบั ใจความเรื่องทอี่ านได
4) จับคคู ำศพั ทกับรปู สัตวปาได
5) จับคคู ำศพั ทและคำจำกัดความไดถกู ตอ ง
6) เตมิ คำศพั ทใ หถ กู ตองกับบริบท
7) จับคูคำคุณศัพทป ระสมได
8)เตมิ suffixesไดถ ูกตอ ง
9)จับคูคำศพั ทและรปู ภาพไดถ กู ตอง

2.2ดา นทักษะกระบวนการ (Processes/Skills)
1) เขียนผังความคิดสรปุ เร่ืองที่อานได
2) พูดนำเสนอแผนผงั ความคดิ หนาชน้ั เรยี นได
3) พดู สรุปคำศัพทแ ละความหมายคำศัพทเกยี่ วกบั สัตวปาได
4) จัดหมวดหมคู ำศัพทไดถ ูกตองตามประเภท

2.3ดานคณุ ลกั ษณะเจตคติ คา นยิ ม(Attitudes)
1)มวี นิ ยั ใฝเ รียนรู และมงุ มนั่ ในการทำงาน

3.สาระสำคัญ/ ความคดิ รวบยอด

การอานออกเสียงคำศัพทวลีและการสนทนาแลกเปลี่ยนขอมูลและการอานเกี่ยวกับสัตว ธรรมชาติ
สิง่ แวดลอ มรอบตัว ชวยในการนำภาษาไปใชใ นชีวิตประจำวนั และเปน พ้ืนฐานในการสือ่ สาร

4.สาระการเรยี นรู
4.1 สาระการเรียนรูแกนกลาง/สาระการเรียนรเู พม่ิ เติม(กรณเี ปนรายวชิ าเพ่ิมเตมิ )

Pronunciation:
- ฝกการออกเสียงคำหนัก - เบา: mos'quitoes snakes ma'laria 'jellyfish 'cartoon 'hippos un'usual
'dangerous
- ฝกการออกเสียงคำหนัก - เบา: 'cartoons, ag'gressive, mud, sprinter, 'tentacles, sting, 'painful,
'insect, blood', sadly, con'tinuously
- ฝกการออกเสียงคำหนัก - เบา : 'lobster, 'eagle, goat, 'parrot, bee, ox, prawn, bear, rhi'noceros,
whale, 'octopus, bat

- The world’s deadliest animals: aggressive, bad-tempered, bite, blood, cartoons,
continuously, dusk, insects kill, mud, painful, sadly, sprinter, sting, tentacles - Animals: lobster, eagle,
goat, parrot, bee, ox, prawn, bear, rhinoceros, whale octopus, bat

Vocabulary:

- mosquitoes, snakes, malaria, jellyfish, cartoon, hippos, unusual, dangerous

- cartoons, aggressive, mud, sprinter, tentacles, sting, painful, insect, blood, sadly,
continuously - Wildlife: bear, eagle, elephant, hippo, jellyfish, lion, mosquito, shark, snake, tiger,
whale

Grammatical Structure:
- Present simple
- Suffixes: cloudy, enjoyable, friendly, helpful, lively, painful, rainy, washable - Compound

adjectives: bad-tempered, badly-written, first-class, good-looking, hard-working, left-handed, second-
hand, well-known

Language Function
- Talking about geographical features and animals

- Talking about geographical features and animals

Culture:
- สตั วธรรมชาติ และสง่ิ แวดลอ มรอบตวั

4.2สาระการเรยี นรูทองถิ่น(ถามี)

-

5.สมรรถนะสำคญั ของผูเรียน(เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)ี้

5.1ความสามารถในการสือ่ สาร 5.2 ความสามารถในการคดิ 5.3 ความสามารถในการแกป ญ หา

5.4ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ 5.5ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

6.คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)

6.1 คุณลักษณะอนั พึ่งประสงคต ามหลกั สตู รแกนกลาง(เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)

1) รกั ชาติศาสน กษัตริย 2) ซ่ือสัตยสจุ รติ 3) มีวนิ ัย 4) ใฝเ รยี นรู

5)อยอู ยา งพอเพยี ง 6) มงุ ม่นั ในการทำงาน 7) รักความเปน ไทย 8) มจี ติ สาธารณะ

6.2 คณุ ลักษณะตามหลกั สูตรมาตรฐานสากล(เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
1) มีความรูพื้นฐานในยุคดิจิทัลวิทยาศาสตร เศรษฐศาสตร เทคโนโลยี รภู าษาพหวุ ัฒนธรรมตระหนักสำนึก

ระดับโลก
2) สามารถคิดประดิษฐอยา งสรางสรรค ปรบั ตัวใฝรู ใฝเ รยี นวเิ คราะห สงั เคราะห สรุปสรางองคค วามรู
3) มีทกั ษะสอื่ สารอยา งมปี ระสิทธิภาพ
4) มีความสามารถในการใชทักษะชีวติ
5) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี

7. ทกั ษะของผูเ รยี นในศตวรรษที่ 21 (3R 8C)(เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจดั การเรยี นรูน ี)้
7.1 ทกั ษะการอา น (Reading)
7.2 ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
7.3 ทักษะการคดิ คำนวณ (Arithmetic)
7.4 ทักษะดา นการคิดอยา งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา (Critical thinking and problem solving)
7.5 ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation)
7.6ทกั ษะดานความรวมมอื การทางานเปนทมี และภาวะผนู ำ (Collaboration, teamwork and leadership)
7.7 ทักษะดานความเขาใจตางวฒั นธรรมตา งกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding)
7.8 ทักษะดา นการส่ือสารสารสนเทศและรเู ทาทนั ส่ือ (Communication information and media literacy)
7.9 ทกั ษะดา นคอมพวิ เตอรแ ละเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร (Computing)
7.10 ทกั ษะอาชีพและทกั ษะการเรยี นรู (Career and learning self-reliance, change)
7.11ความมคี ณุ ธรรมมเี มตตามรี ะเบยี บวินัย(Compassion)

8.กิจกรรมการเรยี นรู (เขยี นละเอียดและชดั เจนกวา ในหนวยการเรียนร)ู
วิธีสอน(จำนวนข้นั แลวแตว า เปนวธิ กี ารสอนแบบใดและโปรดระบุวา ใชวธิ กี ารสอนแบบใด)

DiscoveryMethod การจัดการเรียนรูแบบคน พบ

ชวั่ โมงที่ 57

ขน้ั ที่ 1 กิจกรรมขนั้ นำเขา สบู ทเรยี น
1. นักเรียนดูหัวขอหนวยการเรียนรูที่ 5 Wild ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 40 ครู
ถามนักเรียน - What kind of places in the world are wild? [deserts, forests, the middle of the ocean,
mountains] 2. นักเรียนอานหัวขอการอาน Dangerous! ใหนักเรียนชวยกันบอกวาอะไรที่เปนอันตรายเกี่ยวกับ
สถานทีใ่ นปา : There’s no food or water, there are wild animals, the weather is hard.

ข้ันที่ 2 กิจกรรมข้ันฝก

กิจกรรมกอนการอาน (Pre-reading)
1. นักเรียนจับคู ตอบคำ ถาม 3 ขอ ดงั นี้

1. Make a list of dangerous animals and compare your list with your partner’s. Do you have
the same animals? 2. Do you know the names in English of the animals in your lists? 3. Are there
dangerous animals in your country? ครูสังเกตและคอยใหความชวยเหลือในเรื่องคำศัพทครูเขียนคำศัพทใหม
บางคำบนกระดาน นกั เรยี นเปรยี บเทียบคำตอบกบั เพ่อื นในชน้ั เรยี น

กิจกรรมระหวางการอา น (While-reading)

1. นักเรียนทำงานเปนรายบุคคล ทำกิจกรรม READ ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1
หนา 40 นักเรียนศึกษาบทอานและจับคูรูปภาพ (1 - 3) กับยอหนา (A - C) และตอบวา สามารถพบ สัตวเหลานี้ไดท่ี
ไหน จากน้นั นกั เรยี นรวมกนั ตรวจคำตอบ

1. B (You can find box jellyfish in the seas around Australia.)
2. C (You can find mosquitoes all over the world.)
3. A (You can find hippos in Africa.)

2. นักเรียนทำงานเปนรายบุคคล ทำกิจกรรม READ ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1
หนา 40 ครูเปด Audio (Track 1.42) ในขณะที่นักเรียนอานบทอานเปนครั้งที่สอง เมื่ออานเนื้อเรื่อง จบแลว แบง
นักเรียนออกเปนกลุมยอย ๆ กลุมละ 5 - 6 คน จากนั้นครูฝกกระบวนการคิดและสรุปความจาก เนื้อเรื่องที่อาน โดย
การท าแผนผังความคดิ (Mind Map)

3. ครใู หนกั เรยี นนำเสนอแผนผงั ความคิดสรปุ ความของแตละกลุมหนา ช้ันเรียนเปนภาษาอังกฤษ เมื่อ แตและ
กลุมจบการนำเสนอ ครูใหขอมูลปอนกลับ (feedback) เพื่อปรับปรุงในครั้งตอไป โดยเนนเรื่องประเด็น ในการ
นำเสนอ ความถูกตองของการออกเสียง ความชดั เจนของการสอื่ ความหมาย ความคลองในการใชภ าษา

4. นักเรียนทำแบบฝกหัด ในชั้นเรียนที่นักเรียนเรียนออน ครูใหนักเรียนขีดเสนใตบรรทัดที่เกี่ยวของ ในบท
อา น ตรวจคำตอบ

1. c (In cartoons, hippos are usually slow, happy and funny.)

2. a (They can run faster than an Olympic sprinter.)
3. b (A sting from one of these tentacles is very painful.)

4. a (…you can find it all over the world.)
5. b (Mosquitoes can fly for four hours continuously.)
5. นักเรียนอาน Reading tip ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 41 ครูตรวจสอบ ความ
เขา ใจโดยการถาม - How can you write numbers? [as words or figures]
6. นกั เรยี นทำงานเปน รายบุคคล จากน้นั ครแู ละนกั เรยี นรวมกันตรวจคำตอบ

1. The body of the box jellyfish is about 20 cm long.
2. Mosquitoes give malaria to over 300 million people every year.
3. Some hippos weigh about 3,000 kilograms.
4. About three million people die of malaria every year.
5. Hippos eat 68 kilograms of grass every evening.
6. Box jellyfish have got about 60 tentacles.
7. ครใู หน ักเรยี นเขียนประโยคตามคำบอก ดังน้ี
1) They can fly for four hours continuously and they often travel 10 kilometres a night. 2)
The animal with the most dangerous bite isn’t a snake or a lion.
3) When people think of dangerous animals in the sea, they usually think of sharks.
4) They kill more people in Africa than any other animal.
5) In cartoons, they are usually slow, happy and funny.
6) When they are there, nobody goes swimming. ครูอธิบายวา ประโยคเหลานี้เปนประโยคแรกและ
ประโยคสุดทายจากยอหนา 3 ยอหนาในบทอาน นักเรียนทำงานเปนคู ทำเครื่องหมายประโยคแรก (F) หรือ ประโยค
สุดทาย (L) และชวยกันตัดสินใจวา สัตว ชนิดใดที่ถูกกลาวถึง นักเรียนตรวจสอบคำตอบในบทอาน [Answers: 1L, 2F
- mosquitoes ; 3F, 6L - box jellyfish; 4L, 5F - hippos]

ขน้ั ท่ี 3 กจิ กรรมข้นั สรุป

1. ครูใหนักเรียนทบทวนการอานอีกครั้งหนึ่งและตอบคำถาม UNDERSTANDING IDEAS ในหนังสือ เรียน
Aim High Students’ Book 1 หนา 41

2. นักเรยี นและครูตรวจสอบคำตอบในชน้ั เรียน ครสู อบถามเพ่อื ตรวจสอบความถูกตอ ง

1. Remy, the rat in Ratatouille, is different because he’s very clean and he loves good food.

2. Hippos are unusual because they are excellent swimmers despite being so heavy. Jellyfish
are unusual because they transmit diseases without dying themselves.

3. People think bears are very cuddly, but they’re extremely dangerous in the wild.

ชวั่ โมงที่ 58

ขนั้ ท่ี 1 กิจกรรมขัน้ นำเขา สบู ทเรียน
1. ครูทบทวนเนื้อหาที่ไดอานจากบทอาน The World’s deadliest animals ในชั่วโมงที่แลว โดย

ครใู ชค ำถาม ดังน้ี
- How many animals are there in this text? What are they?
- What is the most dangerous animal in the world?
ข้นั ท่ี 2 กิจกรรมขั้นฝก
1. นกั เรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 1 ในหนังสือเรยี น Aim High Students’ Book 1 หนา 41 ครใู ห

นักเรียนจบั คูค ำศพั ททเ่ี นน สขี อ ความในบทอาน The World’s deadliest animals กับคำจำกดั ความท่ี ใหไวใ นแตละ
ขอ นักเรียนและครรู วมกนั ตรวจสอบคำตอบ

2. นักเรียนฝกอา นออกเสยี งคำศพั ทพ รอม ๆ กนั ครเู พิม่ เตมิ การออกเสียงหนัก - เบา ในคำศพั ท เหลา นน้ั
1. sadly 2. Sprinter 3. Painful 4. Insect 5. mud 6. cartoons 7. Continuously
8. Bite 9. Aggressive 10. bad-tempered 11. dusk 12. Tentacles
13. Sting 14. blood 15. Kill

3. นกั เรียนหาคำศพั ทในบทอา นและอา นประโยคท่ีมีคำศัพทเ หลา นน้ั อยู
4. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 41
นกั เรียนอา นออกเสยี งคำศพั ทแ ละตรวจสอบความหมายของคำ
- Definitely [certainly] - A tropical illness [malaria]
- An animal with a large head and short legs that lives in rivers in Africa [hippopotamus]
- Metre, litre,________ [kilogram]
- 40 ______of the population may catch a tropical illness [percent]
- Cows and horses eat this [ grass] - Funny [comical]
5. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 41
นักเรียนทำงานเปนคู จับครู ปู ภาพสตั วช นดิ ตา ง ๆ กับคำศัพทท่ีกำหนดให
6. ครเู ปด Audio (Track 1.43) ใหนักเรยี นฟง และรว มกนั ตรวจคำตอบ
7. ครเู ปด Audio (Track 1.43) อกี รอบ หยุดใหนักเรยี นไดฟ งและออกเสยี งตามในแตละคำศัพท
1. tiger 2. whale 3. snake 4. lion 5. mosquito
6. eagle 7. jellyfish 8. hippo 9. elephant 10. bear 11. Shark

ขน้ั ที่ 3 กิจกรรมข้นั สรุป

1. ครูใหขอมูลเกี่ยวกับคำศัพทเพิ่มเติมจากบทอานและใหนักเรียนจดใน Vocabulary Notebook ในสวน
ของ Workbook (See Workbook pages 92 - 111) 2. ครูสุมใหนักเรียนตัวแทนออกมานำเสนอคำศัพทที่ไดเรียนรู
พรอ มท้ังบอกความหมายคำศพั ท

ชว่ั โมงที่ 59-60

ขั้นที่ 1 กจิ กรรมข้นั นำเขาสบู ทเรยี น
1. ครูใหนักเรียนทบทวนคำศัพทเกี่ยวกับสัตวที่นักเรียนเรียนผานมาในชั่วโมงที่แลว โดยครูให

นกั เรยี น ดรู ปู ภาพและชวยกันบอกคำศัพท

ข้ันที่ 2 กิจกรรมขั้นฝก
1. นักเรียนทำกิจกรรม ACTIVATE ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 42 เติม ประโยค
ใหสมบูรณโดยใชค ำศพั ทที่กำหนดให
2. นักเรียนศึกษาคำศพั ทท กี่ ำหนดใหและครูทบทวนคำศัพทนักเรยี น โดยการถาม 2-3 คำถาม
- What do you call the thin ‘legs’ that some sea animals have? [tentacles]
- What does someone do if they make an animal die? [kill it]
- How do you describe a person who becomes angry very easily? [bad-tempered]
3. นักเรยี นเตมิ ประโยคใหส มบรู ณจ ากนนั้ ครูและนักเรียนรวมกนั ตรวจคำตอบ
1. sting, painful 2. insects, dusk 3. mud, bad-tempered 4. continuously, sprinter
5. cartoons, tentacles 6. aggressive, bite 7. blood, Sadly 8. kill
4. นักเรียนทำกิจกรรม EXTEND: Compound adjectives ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’
Book 1 หนา 42 ครอู ธิบายวา compound adjectives คือ ค าคุณศพั ทท มี่ าจากคำ 2 คำ ครใู ห นกั เรียนดูคำศัพท
ใน Activate และใหน ักเรยี นหาคำ compound adjective. [bad-tempered]
5. นักเรียนจับคูคำศัพทเพื่อทำใหเปน compound nouns ถานักเรียนพบวายาก นักเรียนสามารถ คนหา
คำศพั ทคำแรกในพจนานุกรม จากน้ันตรวจคำตอบ
1. f 2. e 3. d 4. a 5. c 6. g 7. h 8. B 6.

ครตู รวจสอบความหมายของคำศัพทโ ดยการอานออกเสียงคำท่กี ำหนดใหดานลางน้ี
- Very famous [well known]
- A model [good-looking] - Always at the office [hard-working]
- Something difficult to read [badly-written]
- Always angry [bad-tempered] - Not new [second-hand]

- Not cheap [first-class]

- When you don’t use your right hand [left-handed]

7. นักเรียนทำกิจกรรม EXTEND: Suffixes ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1
หนา 42 นกั เรยี นปด หนังสือ ครเู ขยี นคำศพั ทpain บนกระดานและใหนักเรยี นบอกคำคุณศพั ท[ painful] ครู อธบิ ายวา
-ful เปน suffix ที่เปล่ยี นคำใหเ ปน คำคณุ ศัพท

8. นักเรียนเปดหนังสือ ครูใหดูตาราง ครูอธิบายวา suffixes -y, -able และ -ly เปลี่ยนคำเปน
คำคุณศัพท ครูใหนักเรียนทำงานเปนรายบุคคล นำคำศัพทมาเติม suffix ใหถูกตอง จากนั้นครูและนักเรียน รวมกัน
ตรวจคำตอบ ful: painful, helpful y: cloudy, rainy able: washable, enjoyable ly: friendly, lively

9. นักเรียนทำงานเดี่ยว ทำแบบฝกหัดขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 42 เติม
ประโยคดวยค าคุณศพั ทจ ากแบบฝก หัดขอ 2 จากนัน้ ครแู ละนกั เรยี นรวมกันตรวจสอบคำตอบ

1. friendly 2. cloudy 3. helpful 4. painful 5. enjoyable 6. rainy 7. washable 8. lively

10. นักเรียนคนหาคำศัพทในพจนานุกรมเกี่ยวกับสัตวและจับคูคำศัพทกับรูปภาพ จากนั้นครูและ นักเรียน
รวมกันตรวจคำตอบ ครูอานคำศัพทใหนักเรียนฟงและใหนักเรียนอานตาม ครูเพิ่มเติมการออกเสียงคำ า หนัก - เบา
นกั เรยี นฝก ออกเสยี งตาม

1. ox 2. Bat 3. Goat 4. Eagle 5. Parrot 6. whale 7. octopus 8. Bear 9. Rhinoceros 10.
Bee 11. Prawn 12. Lobster

11. นักเรียนเขียนคำศัพทสัตวในตารางใหถูกตอง โดยแยกกลุมสัตวตามแหลงที่อยู ไดแก บนดิน ใน ทะเล
และในอากาศ ครูใหเวลานักเรียน 2 นาทีในการเติมคำศัพทสัตวในตารางใหถูกตองตามกลุมแหลงที่อยู จากนั้น
เปรียบเทียบคำตอบในชั้นเรียน land: goat, ox, bear, rhinoceros sea: lobster, prawn, whale, octopus air:
eagle, parrot, bee, bat

ข้ันที่ 3 กิจกรรมขัน้ สรปุ

1. ครใู หนักเรียนทำสมุดจดคำศัพทใ หมใ น Vocabulary Notebook ในสว นของ Workbook

9.หลกั ฐานการเรยี นรู (ภาระงาน/ช้นิ งาน)
1) แผนผงั ความคดิ สรปุ เรอ่ื งท่อี าน
2) การนำเสนอผังความคิดหนา ช้ันเรยี น
3) แบบฝกหดั
4) พดู สรปุ คำศัพทแ ละความหมายคำศพั ทเกี่ยวกับสตั วป า

10.สอ่ื การเรยี นรู / แหลง เรียนรู
10.1สือ่ การเรยี นรู
1)หนงั สือเรยี นAimHighStudents’Book1
2 )หนังสือ Aim High Workbook with online Practice 1
3) Audio
4) PPT

10.2 แหลงเรยี นรู
1) พจนานุกรมภาษาอังกฤษ

11. การวัดและประเมนิ ผล

ลำดบั รายการท่วี ัดและประเมินผล วิธกี าร เครือ่ งมอื เกณฑ
-การสงั เกต
1 อา นออกเสยี งคำศัพทแ ละบอก -การอานออกเสียง - การสังเกต อานคำศัพทไ ดถ ูกตอ ง
แบบฝกหดั รอ ยละ80
ความหมายของคำศัพท - การสอบถาม ตอบคำถามไดต องตอง
แบบฝกหดั รอ ยละ80
2 สนทนาแลกเปลย่ี นเกี่ยวกบั เรอื่ งทอี่ าน แบบฝก หดั ตอบคำถามไดถูกตอ ง
แบบฝก หดั รอ ยละ80
3 จบั ใจความสำคญั เก่ยี วกับเรื่องทอี่ าน การเขยี นประโยค ผา นเกณฑ
แบบฝกหดั รอยละ 80
4 เขยี นผังความคดิ สรปุ เรื่องทอี่ าน การทำผงั ความคิด ผานเกณฑ
การสงั เกต รอ ยละ80
5 นำเสนอแผนผังความคิดเก่ียวกบั เรอ่ื ง การทำแบบฝก หัด ผานเกณฑ
การสังเกต รอยละ 80
ทีอ่ านหนาชัน้ เรียน ทำแบบฝก หัดถูกตอง
แบบฝก หดั รอ ยละ80
6 จับคูคำศพั ทก บั รปู สัตวป า การสอบถาม ทำแบบฝกหัดถกู ตอ ง
แบบฝก หัด รอยละ 80
8 จับคูค ำศพั ทก ับคำจำกัดความ การนำเสนอ จับคไู ดถูกตอง
แบบฝกหดั รอยละ 80
9 พูดสรุปคำศพั ทและความหมาย การทำแบบฝก หัด ตอบคำถามไดถ ูกตอ ง
คำศัพทเกีย่ วกับสตั วป า การทำแบบฝก หัด รอยละ 80

10 เติมคำศัพทใ หถูกตองกบั บริบท

11 จบั คูคำคุณศัพทประสมได การทำแบบฝกหัด

ลงชอื่ ..............................................ผูจัดทำ
(นางสาวธชกรเทพสังข )
ตำแหนง ครูชำนาญการ

บนั ทกึ หลังการใชแผนการจัดการเรยี นรู
......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

ลงชอ่ื ........................................................
(นางสาวธชกร เทพสังข)
ตำแหนง ครูชำนาญการ

วนั ที่............เดือน................................. พ.ศ...............

ความคดิ เห็นของหวั หนากลุมสาระการเรยี นรู ความคิดเห็นของรองผูอำนวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ

........................................................................... ...........................................................................
....................................................................... .........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
......................................................................... ..........................................................................

ลงช่ือ.......................................... ลงช่ือ..........................................
(นางอรศรี สุราราช) (วาทร่ี อ ยเอกคณุ าวฒุ ิ ศรีสุวรรณ)

หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ(ภาษาอังกฤษ) รองผูอำนวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ
โรงเรียนเบญจมราชูทิศ

แผนการจดั การเรยี นรู

รายวิชาอ21101ภาษาองั กฤษ กลุม สาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศ(ภาษาองั กฤษ)
ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 1
หนวยการเรียนรูท่ี 5 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564
แผนการจัดการเรยี นรูที่ 16
ครผู สู อนนางสาวธชกรเทพสังข เรื่อง Wild! เวลาเรยี น16ช่ัวโมง

เรอ่ื งGeographical feathers and animals เวลาเรียน4ชว่ั โมง

1.มาตรฐานการเรยี นรู /ตวั ชี้วดั /ผลการเรยี นรู (รายวิชาพ้นื ฐานมีมาตรฐานการเรยี นรูและตวั ช้ีวดั รายวิชาเพิม่ เตมิ มีผลการ
เรียนร)ู
1.1 มาตรฐานการเรียนรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการส่ือสาร
มาตรฐาน ต1.1 เขา ใจและตคี วามเรอ่ื งที่ฟงและอา นจากสอื่ ประเภทตาง ๆ และแสดงความคิดเหน็ อยา งมีเหตุผล

มาตรฐาน ต1.2 มที กั ษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นขอ มลู ขา วสารแสดงความรสู กึ และความคิดเหน็ อยางมี
ประสทิ ธภิ าพ

สาระท่ี 3 ภาษากบั ความสมั พันธก บั กลมุ สาระการเรยี นรูอื่น
มาตรฐาน ต3.1 ใชภ าษาตางประเทศในการเช่ือมโยงความรูกับกลุม สาระการเรียนรูอ น่ื และเปนพนื้ ฐานในการพัฒนา
แสวงหาความรแู ละเปด โลกทศั นข องตน

1.2 ตัวชว้ี ัด/ผลการเรียนรู
ต 1.1 ม.1/2 อานออกเสยี งขอความ นิทาน และบทรอ ยกรอง (poem) ส้ันๆ ถกู ตอ งตาม หลักการอาน
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอเรื่อง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และตอบคำถามจากการฟงและอาน
บทสนทนานทิ าน และเรอ่ื งสนั้
ต1.2ม.1/1 สนทนา แลกเปลย่ี นขอ มูลเกี่ยวกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณตา ง ๆ ในชีวติ ประจำวนั
ต1.2 ม.1/4 พดู และเขียนเพ่อื ขอและใหข อมลู และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟงและอา นอยางเหมาะสม
ต 3.1 ม.1/1 คน ควา รวบรวมและสรุปขอ มลู /ขอ เทจ็ จรงิ ทเี่ กี่ยวกบั กลุมสาระการเรียนรูอื่นจากแหลงเรียนรแู ละนำเสนอดวยการ
พูด/การเขยี น

2. จุดประสงคการเรียนรู

2.1ดา นความรู ความเขาใจ(Knowledge)
1) อานออกเสียงคำศพั ทและบอกความหมายคำศัพทไ ด
2) เขียนเปรียบเทียบคำคณุ ศพั ทเปรียบเทยี บขั้นกวาไดถ ูกตอง
3) เขยี นประโยคเปรียบเทยี บสถานท่ีโดยใชค ำคณุ ศพั ทเปรียบเทยี บขน้ั กวาไดถกู ตอง
4) จับคคู ำศพั ทกบั รูปภาพได

2.2ดานทักษะกระบวนการ (Processes/Skills)
1) อธบิ ายรปู แบบการใชคำคุณศัพทข้ันกวา ได
2) เขยี นประโยคเปรยี บเทียบสถานทที่ ่ตี นเองรูจัก
3) เติมคำศัพทส ถานทก่ี บั สภาพทางภูมศิ าสตรไ ดถูกตอง
4) สนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับสถานทีต่ างๆได

2.3ดานคุณลักษณะเจตคติ คา นิยม(Attitudes)
1)มวี ินัยใฝเรยี นรู และมุงม่ันในการทำงาน

3.สาระสำคัญ/ ความคิดรวบยอด

การใชคำคุณศพั ทเพ่ือเปรียบเทียบส่งิ แวดลอมรอบตัว เปนการฝกการวิเคราะหแ ละการเปรยี บเทยี บ
ที่เปน พน้ื ฐานสำคัญของกระบวนความคดิ

การฝกความแมนยำในการใชค ำคณุ ศัพทเพอ่ื เปรยี บเทยี บส่งิ แวดลอ มใกลต วั ชว ยใหเ กดิ ความคลอ ง ในการ
สอื่ สารซ่งึ เปนกระบวนการสำคญั ในการส่ือสาร

การเลือกใชค ำและรูปแบบโครงสรางภาษาทถ่ี ูกตอ งตามหลักเกณฑไ วยากรณ เปนพน้ื ฐานทสี่ ำคญั ในการ
เสริมสรา งความสามารถในการส่ือสารที่สมบรู ณ

4.สาระการเรยี นรู
4.1 สาระการเรียนรแู กนกลาง/สาระการเรยี นรเู พ่ิมเตมิ (กรณเี ปน รายวิชาเพมิ่ เตมิ )

Pronunciation:
- ฝกการออกเสียงคำหนัก - เบา: cold, dry, big, high, hot, wet, 'beautiful, 'boring, ex'citing, 'friendly,
small
- ฝกการออกเสยี งคำหนัก - เบา : long large 'heavy hot in'telligent good bad far
- ฝกการออกเสียงคำหนัก - เบา: 'desert, 'forest, 'island, 'mountains, 'ocean, rainforest, river,
'valley, 'waterfall

Vocabulary:

- cold, dry, big, high, hot, wet, beautiful, boring, exciting, friendly, small
- long large heavy hot intelligent good bad far
- Geographical features: beach, desert, forest, hill, island, lake, mountains, ocean, rainforest,
river sea, valley, waterfall

Grammatical Structure:
- Comparative adjectives

- Article: The

Language Function
- Talking about geographical features and animals

- Describing a landscape

Culture:
- สัตวธรรมชาติสงิ่ แวดลอมรอบตัว

4.2สาระการเรยี นรูทอ งถน่ิ (ถาม)ี

-

5.สมรรถนะสำคัญของผเู รียน(เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)

5.1ความสามารถในการสือ่ สาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแกปญหา

5.4ความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต 5.5ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

6.คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)

6.1 คณุ ลักษณะอนั พึ่งประสงคต ามหลักสูตรแกนกลาง(เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)

1) รักชาติศาสน กษัตริย 2) ซอ่ื สตั ยสจุ รติ 3) มีวนิ ยั 4) ใฝเรียนรู

5)อยอู ยา งพอเพยี ง 6) มุงม่นั ในการทำงาน 7) รักความเปนไทย 8) มจี ิตสาธารณะ

6.2 คุณลักษณะตามหลักสูตรมาตรฐานสากล(เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ี)้
1) มคี วามรพู ้นื ฐานในยุคดิจิทัลวิทยาศาสตร เศรษฐศาสตร เทคโนโลยี รภู าษาพหุวัฒนธรรมตระหนักสำนกึ

ระดบั โลก
2) สามารถคิดประดิษฐอยางสรางสรรค ปรับตัวใฝรู ใฝเ รียนวเิ คราะห สงั เคราะห สรุปสรางองคความรู
3) มที กั ษะส่ือสารอยา งมปี ระสทิ ธิภาพ
4) มีความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ

5) มีความสามารถในการใชเทคโนโลยี

7. ทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C)
7.1 ทกั ษะการอาน (Reading)
7.2 ทักษะการ เขยี น (Writing)
7.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)
7.4 ทกั ษะดานการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกปญ หา (Critical thinking and problem solving)
7.5 ทักษะดา นการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation)
7.6ทกั ษะดานความรว มมือการทางานเปนทีมและภาวะผนู ำ (Collaboration, teamwork and leadership)
7.7 ทกั ษะดานความเขา ใจตา งวัฒนธรรมตางกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding)
7.8 ทักษะดา นการสอื่ สารสารสนเทศและรูเทาทนั สอื่ (Communication information and media literacy)
7.9 ทกั ษะดา นคอมพิวเตอรและเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร (Computing)
7.10 ทกั ษะอาชพี และทกั ษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change)
7.11ความมีคณุ ธรรมมเี มตตามีระเบียบวินยั (Compassion)

8.กิจกรรมการเรียนรู (เขยี นละเอยี ดและชัดเจนกวาในหนวยการเรียนรู)
วิธีสอน(จำนวนขนั้ แลว แตว า เปนวธิ กี ารสอนแบบใดและโปรดระบวุ าใชวธิ กี ารสอนแบบใด)

DiscoveryMethod การจดั การเรียนรูแบบคนพบ

ชวั่ โมงท่ี 61

ข้ันท่ี 1 กิจกรรมข้ันนำเขาสูบทเรียน
1. ครูสอบถามนักเรียน What’s the difference between African and Asian elephants? ใหนักเรียน
หาคำตอบที่เปนไปได[Asian elephants are smaller and have smaller ears.]

ขัน้ ท่ี 2 กิจกรรมข้ันฝก
1. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLORE ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 43 นักเรียน
อานบทอานและขีดเสนใตตัวอยางของคำคุณศัพทเปรียบเทียบชาง 2 ชนิด ครูอธิบายวา รูปแบบของ คำคุณศัพท
เรียกวา comparative เพราะวา เรากำลังเปรียบเทียบของ 2 สิ่ง จากนั้นนักเรียนรวมกันตรวจ คำตอบ larger,
heavier, bigger, more intelligent, better

2. นักเรียนเติมตารางคำคุณศัพทขั้นกวาใหสมบูรณโดยใชคำจากบทอาน จากนั้นครูและนักเรียน รวมกัน
ตรวจคำตอบ

1. Larger 2. Heavier 3. more intelligent 4. Better

ขน้ั ท่ี 3 กิจกรรมขัน้ สรปุ

1. ครูใหนักเรียนปดหนังสือ ใหนักเรียนอธิบายรูปแบบที่แตกตางกันของ comparative เขียนแนวคิด ของ
นักเรียนบนกระดานและใหนักเรียนชวยกันหาตัวอยางของค าคุณศัพทในแตละกลุม 2. ครูใหนักเรียนเปดหนังสือ ให
นักเรียนเปรียบเทียบตารางของครูบนกระดานกับตารางในหนังสือ 3. นักเรียนท ากิจกรรม Follow-up Grammar
Reference page 102

ชวั่ โมงท่ี 62

ขน้ั ท่ี 1 กิจกรรมขัน้ นำเขาสบู ทเรยี น
1. ครูใหนักเรยี นทบทวนการเขียนคำคุณศัพทขัน้ กวา ในรูปแบบท่ีแตกตางกัน นักเรียนชวยกันระดม

ความคิดและบอกคำคณุ ศัพทต าง ๆ และออกมาเขียนบนกระดาน

ข้นั ที่ 2 กจิ กรรมขั้นฝก

1. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 43

นักเรียนทำงานเปน รายบุคคล เตมิ ประโยคใหส มบูรณด วยคำคณุ ศัพทข นั้ กวา

1. wider 2. Further 3. more dangerous 4. bigger 5. faster

6. more expensive 7. heavier

2. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 43

นักเรยี นจับคูตอบคำถามในแบบฝก หดั ขอ 1

1. The Pacific is wider than the Atlantic.

2. Saturn is further from the sun than Jupiter.

3. Hippos are more dangerous than dolphins.

4. Russia is bigger than Canada.

5. Cats are faster than horses.

6. Gold is more expensive than silver.

7. A litre of water is heavier than a litre of ice.

3. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 43

นักเรยี นดใู น chart ครอู ธบิ ายวาจากรูปภาพเปน ขอมูลเกย่ี วกบั ทะเลทราย 2 แหง คือ Atacama Desert (Chile) และ

Arabian Desert ใหนักเรียนทำงานคู เขียนประโยคเกี่ยวกับการเปรียบเทียบทะเลทรายทั้ง 2 แหง โดยใชคำคุณศัพท

ทก่ี ำหนดใหใ นแตละขอและเขียนประโยคโดยใชร ูปแบบของ comparativeและการใช than 1. The

Atacama Desert is colder than the Arabian Desert.

2. The Atacama Desert is drier than the Arabian Desert.

3. The Arabian Desert is bigger than the Atacama Desert.

4. The Arabian Desert is higher than the Atacama Desert.

5. The Arabian Desert is hotter than the Atacama Desert.

6. The Arabian Desert is wetter than the Atacama Desert.

ขนั้ ที่ 3 กจิ กรรมขั้นสรุป

1. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 4 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 43 นักเรียน
ทำงานคู ชวยกันคิดหาสถานที่ 2 แหงที่นักเรียนรูจักและเปรียบเทียบสถานที่ 2 แหงนั้น โดยใช คำ คุณศัพทท่ี
กำหนดใหไดแ ก beautiful big boring exciting friendly hot small wet เชน I think London is more exciting
than Rome.

2. ครูสังเกตและจดบนั ทึกขอผดิ พลาดและแกไ ขขอ ผิดพลาดเหลาน้ันบนกระดานในตอนทายกจิ กรรม

กจิ กรรมเพมิ่ เติม 1. Workbook page 38 /2. Grammar Builder page 103, exercises 1 - 3

ชัว่ โมงที่ 63-64

ขน้ั ท่ี 1 กจิ กรรมขั้นนำเขา สูบทเรียน
1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสภาพพื้นที่ทางภูมิศาสตรทั่วไปของโลกที่นักเรียนรูจัก เชน ทะเล

ภูเขา ปา แมน้ำ (sea mountain forest river) เปนตน ครูใหนักเรียนยกตัวอยางชื่อของสภาพภูมิศาสตรของ โลกที่
นกั เรยี นรจู ัก เชน Nile river the red sea Fuji mountain เปนตน

ขัน้ ที่ 2 กจิ กรรมข้นั ฝก

1. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา
44 นักเรียนทำงานเด่ียว จบั ครู ปู ภาพสภาพทางภมู ิศาสตรก บั คำศพั ทท่กี ำหนดให

1. island, sea 2. river 3. mountains, valley 4. desert 5. rainforest

6. forest 7. ocean 8. hill 9. beach 10. waterfall lake is not illustrated.

2. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา
44 ครูเปด Audio (Track 1.44) ใหนักเรยี นฟงและตรวจคำตอบ จากนั้นครูเปด Audio (Track 1.44) อีกครัง้ หยุดให
นักเรียนไดฟงและออกเสียงตามในแตละคำ ครูเพิ่มเติมการอานออกเสียงคำหนัก - เบา ในคำศัพท นักเรียนฝกอาน
ออกเสียง ครสู งั เกตและคอยใหความชว ยเหลือ

3. นักเรียนอาน Look out! ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 44 เกี่ยวกับหลัก
ในการใชt he ครอู ธิบายเพิ่มเติม ดงั น้ี 1. เราจะใช the ในกรณี

a. ชื่อของทะเลและมหาสมุทร แมน้ำและทะเลทราย เชน The Mediterranean, the Nile, the Sahara
Desert

b. ชื่อของกลุมเกาะ เทือกเขาและภูเขา เชน The Canary islands, the Cotswolds, the Himalayas 2.
เราไมใ ชThe กับช่ือของทะเลสาบ ชายหาด หรือเทือกเขา ภเู ขาเดี่ยว ๆ Lake Garda, Bondi Beach, Primrose Hill,
Mount Sinai

4. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 44
นักเรียนทำงานเปนรายบุคคล ครูเปด Audio (Track 1.45) ใหนักเรียนฟง จากนั้นใหนักเรียนเติมลักษณะ ทาง
ภูมิศาสตรของสถานทจี่ ากคำศพั ททกี่ ำหนดใหกับชอื่ ของสถานทใี่ หสมบูรณ

5. ครูและนกั เรยี นรว มกนั ตรวจคำตอบ

1. rainforest 2. sea 3. island 4. mountains 5. river 6. desert 7. Lake

6. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 4 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา
44 ครเู ปด Audio (Track 1.45) ครัง้ ท่หี นึ่ง หยุดใหนักเรียนไดฟง ซ้ำในแตละคำและพดู คำศพั ทช ื่อของทวปี ตา ง ๆ ตาม
Audio Continents: Africa Asia Australia Europe North America South America

7. นักเรียนทำกิจกรรม VOCABULARY ขอ 5 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา
44 นักเรียนจับคูชว ยกันตอบคำถาม วาสถานที่ใน แบบฝกหัดขอ 3 อยูที่ไหน ใหนักเรียนถามและตอบ โดยใช คำตอบ
จากทวปี ในแบบฝกหดั ขอ 4 เชน

Where’s the Amazon rainforest? It’s in………….

1. The Amazon rainforest is in South America.

2. The Black Sea is in Asia.

3. The island of Tasmania is in Australia.

4. The Atlas Mountains are in Africa.

5. The Euphrates River is in Asia.

6. The Gobi Desert is in Asia.

7. Lake Superior is in North America.

ขั้นท่ี 3 กิจกรรมขั้นสรปุ

1. ครใู หน กั เรยี นทบทวนคำศพั ทเ กีย่ วกบั geographical features โดยใหน ักเรยี นแบง กลมุ และ ชว ยกัน
บอกชอ่ื ของสถานท่ีและคำศัพทเชน The Yellow river The Sahara Desert The Pacific Ocean

9.หลกั ฐานการเรียนรู (ภาระงาน/ชิน้ งาน)
1) แบบฝกหดั

10.สือ่ การเรียนรู / แหลงเรียนรู
10.1 สื่อการเรียนรู
1) หนงั สือเรียนAimHighStudents’Book1
2)หนงั สือAimHighWorkbookwithonlinePractice1
3) Audio
4) PPT

10.2 แหลง เรยี นรู
1) พจนานุกรมภาษาอังกฤษ

11. การวดั และประเมินผล วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑ
- การสังเกต
ลำดับ รายการท่ีวดั และประเมินผล - การอานออกเสียง - การสังเกต อา นคำศัพทไดถูกตอ ง
- การสอบถาม แบบฝกหัด รอยละ 80
1 อานออกเสียงคำศัพทแ ละบอก แบบฝก หดั ตอบคำถามไดต อ งตอง
ความหมายของคำศัพท แบบฝกหดั รอยละ 80
ตอบคำถามไดถ ูกตอ ง
2 เขียนคำคุณศัพทเปรียบเทยี บขั้นกวา แบบฝกหัด รอยละ 80
ผา นเกณฑ
3 การอธิบายรูปแบบการใชคำคณุ ศัพท การเขียนประโยค แบบฝก หดั รอยละ 80
ผานเกณฑ
ข้นั กวา การสงั เกต รอยละ 80
ผานเกณฑ
4 เขยี นประโยคสถานทีฌ่ ดยใช การทำผังความคิด การสงั เกต รอยละ 80
ทำแบบฝก หัดถกู ตอ ง
คำคุณศพั ทเปรยี บเทียบขน้ั กวา การสังเกต รอ ยละ80
ผานเกณฑ
5 เขียนประโยคเปรียบเทียบสถานทท่ี ี่ การทำแบบฝก หัด รอยละ 80

ตนเองรูจัก

6 จบั คูคำศพั ทกบั รูปภาพไดถ กู ตอง การสอบถาม

8 เตบิ คำศัพทสถานทก่ี บั สภาพ การนำเสนอ
ภมู ศิ าสตร การทำแบบฝก หัด

9 สนทนาถาม-ตอบเกย่ี วกับสถานที่
ตา งๆ

ลงชือ่ ..............................................ผจู ดั ทำ
(นางสาวธชกรเทพสงั ข)
ตำแหนงครชู ำนาญการ

บันทกึ หลังการใชแผนการจดั การเรียนรู
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .......................................................
(นางสาวธชกร เทพสังข)
ตำแหนง ครชู ำนาญการ

วันท่ี............เดือน................................. พ.ศ...............

ความคดิ เหน็ ของหัวหนากลุมสาระการเรียนรู ความคิดเหน็ ของรองผอู ำนวยการกลุมบริหารงานวิชาการ

........................................................................... ...........................................................................
....................................................................... ..........................................................................
.......................................................................... .........................................................................
......................................................................... ..........................................................................

ลงชื่อ.......................................... ลงช่ือ..........................................
(นางอรศรี สรุ าราช) (วา ทรี่ อ ยเอกคุณาวฒุ ิ ศรสี ุวรรณ)

หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ(ภาษาอังกฤษ) รองผูอำนวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ
โรงเรียนเบญจมราชูทิศ

แผนการจดั การเรยี นรู

รายวชิ าอ21101ภาษาองั กฤษ กลุมสาระการเรียนรู ภาษาตา งประเทศ(ภาษาองั กฤษ)
ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 1
หนว ยการเรียนรูที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา2564
แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 17
ครูผสู อนนางสาวธชกรเทพสังข เรื่อง Wild! เวลาเรียน 16 ช่ัวโมง

เรือ่ ง Comparison เวลาเรียน4ชัว่ โมง

1.มาตรฐานการเรียนรู /ตัวช้วี ดั /ผลการเรียนรู (รายวชิ าพน้ื ฐานมีมาตรฐานการเรียนรูและตัวชว้ี ดั รายวิชาเพิม่ เติมมีผลการ
เรยี นรู)
1.1 มาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสอื่ สาร
มาตรฐาน ต1.1 เขา ใจและตคี วามเรื่องท่ีฟงและอา นจากสอ่ื ประเภทตาง ๆ และแสดงความคิดเห็นอยา งมเี หตผุ ล

มาตรฐาน ต1.2 มที ักษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอมลู ขา วสารแสดงความรูสึกและความคิดเหน็ อยางมี
ประสิทธิภาพ

สาระที่ 3 ภาษากับความสมั พนั ธกับกลมุ สาระการเรียนรอู ่นื
มาตรฐาน ต3.1 ใชภาษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรูกบั กลุม สาระการเรยี นรูอน่ื และเปน พนื้ ฐานในการพฒั นา
แสวงหาความรูและเปด โลกทัศนข องตน

1.2 ตัวชีว้ ัด/ผลการเรียนรู
ต 1.1 ม.1/2 อา นออกเสยี งขอ ความ นทิ าน และบทรอ ยกรอง (poem) สน้ั ๆ ถกู ตอ งตาม หลกั การอา น
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอเรื่อง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และตอบคำถามจากการฟงและอาน
บทสนทนานทิ าน และเรื่องส้นั
ต1.2ม.1/1 สนทนา แลกเปลยี่ นขอมูลเกย่ี วกบั ตนเอง กิจกรรม และสถานการณต าง ๆ ในชีวติ ประจำวัน
ต1.2 ม.1/4 พูดและเขยี นเพ่อื ขอและใหขอ มลู และแสดงความคิดเหน็ เกี่ยวกับเรอื่ งทฟี่ ง และอา นอยา งเหมาะสม
ต 3.1 ม.1/1 คนควา รวบรวมและสรปุ ขอมูล/ขอ เท็จจริงท่เี ก่ียวกบั กลุม สาระการเรยี นรูอ่ืนจากแหลง เรียนรแู ละนำเสนอดวยการ
พดู /การเขยี น

2. จุดประสงคการเรียนรู
2.1ดานความรู ความเขาใจ(Knowledge)

1) อานออกเสียงคำศัพทและบอกความหมายคำศัพทได

2) ตอบคำถามเก่ียวกบั สถานทีต่ างๆท่ีสำคัญและเปนที่รจู ักในตา งประเทศได

3) เขียนคำคุณศัพทเปรียบเทยี บขน้ั สูงสุด
4) จบั คูค ำศัพทกบั รปู ภาพได
5) อา นโปสการดและบอกรายละเอียดและตอบคำถามได
6) เรียงลำดับประโยคจากโปสการดไดถูกตอง
7) จับครู ปู ภาพกับประเภทของทพ่ี ักได

2.2ดา นทกั ษะกระบวนการ (Processes/Skills)
1) ฟง รายการวิทยุและเตมิ คำในชองวางไดถ กู ตอ ง
2) สนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับสถานทีต่ างๆได
3) เขยี นประโยคเปรียบเทยี บขั้นสุดโดยใชโครงสรางประโยคไดถ กู ตอง
4) ฟงประโยคคำถามและเลือกตอบไดถกู ตอง
5) เขยี นสรปุ หลักาการใชค ำคุณศัพทใ นประโยคเปรียบเทียบ

2.3ดานคณุ ลักษณะเจตคติ คานยิ ม(Attitudes)
1)มีวนิ ยั ใฝเ รยี นรู และมงุ ม่ันในการทำงาน

3.สาระสำคัญ/ ความคดิ รวบยอด
การสามารถในการสื่อสารแลกเปลี่ยนขอมูล เปนสมรรถนะที่สำคัญในการสื่อสาร จำเปนตองอาศัย

การฝก ฝนเพอ่ื ใหเ กิดความคลองในการใชภาษา
การฝกการเขียนประโยคเปรียบเทียบโดยใชคำคุณศัพท เปนการฝกการคิดวิเคราะหข้ัน เปรียบเทียบ

ทเ่ี ปนการสรา งเสรมิ ทกั ษะการคิดและนำมาซง่ึ ความสามารถในการสื่อความหมายของการสอื่ สาร
การใชรูปแบบของไวยกรณที่ถูกตอง เปนองคประกอบสำคัญของการเสริมสรางสมรรถนะในการใช

ภาษาเพอื่ การสื่อสาร
4. สาระการเรียนรู

4.1 สาระการเรยี นรแู กนกลาง/สาระการเรยี นรูเพ่มิ เติม(กรณเี ปนรายวชิ าเพิม่ เตมิ )
Pronunciation:
- ฝกการออกเสยี งคำศพั ทสถานที:่ Danube, Black Sea, Mediterranean, Gobi, Victoria
- ฝกการออกเสียงคำศัพท: coldest, worst, temperature, wettest, driest
- ฝกการออกเสียงคำศพั ท: apartment, cottage, hotel, villa, youth, hostel
Vocabulary:
- Geographical features: beach, desert, forest, hill, island, lake, mountains, ocean, rainforest,

river sea, valley, waterfall

- cold, bad, low, wet, dry, difficult
- holiday accommodation: apartment, cottage, hotel, villa, youth, hostel - Prepositions of
place: n on at in a village/town at the seaside in a hotel/youth hostel at a campsite/near the
campsite

Grammatical Structure:
- Present simple

- Superlative, adjectives

- Prepositions of place

Language Function
- Asking and answering for information

- Describing people and things using superlative adjectives

-Reading a postcard
Culture:
การทอ งเทย่ี วในสถานท่ีตาง ๆ ท่วั โลก

4.2สาระการเรียนรทู องถิ่น(ถา มี)

-

5.สมรรถนะสำคัญของผเู รยี น(เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้

5.1ความสามารถในการส่อื สาร 5.2 ความสามารถในการคดิ 5.3 ความสามารถในการแกป ญ หา

5.4ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต 5.5ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

6.คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจดั การเรียนรนู )ี้

6.1 คุณลักษณะอนั พง่ึ ประสงคต ามหลักสตู รแกนกลาง(เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี

1) รักชาติศาสน กษตั ริย 2) ซื่อสัตยสุจรติ 3) มีวินยั 4) ใฝเรียนรู

5)อยูอยา งพอเพยี ง 6) มงุ มนั่ ในการทำงาน 7) รักความเปนไทย 8) มจี ิตสาธารณะ

6.2 คุณลักษณะตามหลกั สูตรมาตรฐานสากล(เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี)้
1) มีความรพู น้ื ฐานในยคุ ดจิ ทิ ลั วทิ ยาศาสตร เศรษฐศาสตร เทคโนโลยี รภู าษาพหวุ ัฒนธรรมตระหนักสำนกึ

ระดับโลก
2) สามารถคิดประดิษฐอ ยา งสรางสรรค ปรบั ตัวใฝร ู ใฝเ รียนวิเคราะห สงั เคราะห สรุปสรางองคค วามรู
3) มที ักษะสอื่ สารอยางมปี ระสิทธิภาพ
4) มีความสามารถในการใชท ักษะชีวติ
5) มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

7. ทกั ษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C)(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)
7.1 ทักษะการอา น (Reading)
7.2 ทกั ษะการ เขยี น (Writing)
7.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)
7.4 ทักษะดานการคิดอยา งมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving)
7.5 ทักษะดา นการสรา งสรรคและนวตั กรรม (Creativity and innovation)
7.6ทักษะดานความรว มมือการทางานเปนทมี และภาวะผนู ำ (Collaboration, teamwork and leadership)
7.7 ทกั ษะดานความเขา ใจตา งวัฒนธรรมตา งกระบวนทศั น (Cross-cultural understanding)
7.8 ทักษะดา นการส่ือสารสารสนเทศและรเู ทาทนั สอื่ (Communication information and media literacy)
7.9 ทักษะดานคอมพิวเตอรและเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร (Computing)
7.10 ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู (Career and learning self-reliance, change)
7.11ความมีคุณธรรมมเี มตตามรี ะเบยี บวินัย(Compassion)

8.กิจกรรมการเรยี นรู (เขียนละเอยี ดและชดั เจนกวา ในหนวยการเรียนร)ู
วธิ สี อน(จำนวนขัน้ แลวแตว า เปนวธิ ีการสอนแบบใดและโปรดระบุวาใชวธิ กี ารสอนแบบใด)

DiscoveryMethod การจัดการเรยี นรแู บบคนพบ

ชั่วโมงที่ 65

ขน้ั ที่ 1 กจิ กรรมข้ันนำเขาสูบทเรยี น
1. ครูทบทวนในเรื่องคำศัพทเกี่ยวกับ geographical features โดยการบอกชื่อของสถานที่และให นักเรียน
ชว ยกนั เตมิ คำขางทายโดยใชคำศพั ท geographical features
เชน Everest...........................(mountain)

Hawaii............................. (island)
India................................. (ocean)
Sahara............................. (desert)
ครแู สดงรูปภาพสถานทีต่ า ง ๆ ใหน กั เรียนไดด ูภาพเพอื่ เปน การเราความสนใจ เชน ภาพทะเลทราย
โกบแี มน้ำไนลเ ทือกเขาแอลปเปน ตน
ข้ันที่ 2 กจิ กรรมขนั้ ฝก
1. นักเรียนทำกิจกรรม LISTEN ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 44 ครู อธิบาย
วานกั เรยี นกำลังจะไดฟง radio quiz
2. ครูเปด Audio (Track 1.47) ใหนักเรียนจับคู ฟงและเติมคำถามใหสมบูรณและจากนั้นชวยกัน ตอบ
คำถาม

1. Europe 2. river 3. ocean 4. desert 5. islands 6. Lake
3. นักเรียนทำกิจกรรม LISTEN ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 44 ครู เปด
Audio (Track 1.48) ใหนักเรยี นฟงเก่ยี วกบั radio quiz จากน้ันครแู ละนกั เรียนรว มกนั ตรวจคำตอบ
1. North America
2. The Black Sea
3. the Pacific Ocean
4. Asia
5. Possible islands: Mallorca, Sicily, Malta, Cyprus, Corsica, Sardinia, Rhodes, Crete
6. Africa
4. นักเรียนทำกิจกรรม SPEAK ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 44 นักเรียน
เขียนคำถาม 3 ค าถามเกย่ี วกบั ลักษณะภมู ศิ าสตรใชต วั อยางในการชว ยการตัง้ คำถาม
- Can you name two……?
– Where’s …….?
-Is it in ……… or ……..?
- In which continent is…………

5. นกั เรียนทำกจิ กรรม SPEAK ขอ 2 ในหนังสอื เรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 44 ครใู ห นักเรียน
จับคถู ามและตอบคำถามของแตละคน

ขัน้ ท่ี 3 กิจกรรมขั้นสรปุ นำ

1. ครูใหนักเรียนทำงานกลุม คนควาชื่อของสภาพภูมิศาสตรที่มีชื่อเสียงของโลกมา 10 ชื่อและ
เสนอหนา ชนั้ เรยี นในคร้ังตอ ไป

ชว่ั โมงท่ี 66

ข้นั ที่ 1 กิจกรรมขั้นนำเขาสบู ทเรียน
1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งของหรือบุคคลที่เปนที่สุดในเรื่องตาง ๆ โดยใชคำถามเพ่ือ

เชื่อมโยง กับเนื้อหาที่จะเรียนตอไป เชน - Who is the tallest in your classroom? - Which month is the
hottest in Thailand? - Which subject is the most difficult in your idea?

ขนั้ ที่ 2 กจิ กรรมขน้ั ฝก
1. ครูเขียน Antarctica is ______ ______continent บนกระดานและใหนักเรียนชวยกันตอบ

[the coldest] ครอู ธิบายวาเราใชs uperlative การเปรยี บเทียบขั้นสูงสดุ กบั ส่ิงที่เปนมีอยูอยางเดียวในกลุม

2. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLORE ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 45
นักเรยี นดูรปู ภาพและครถู ามนักเรยี น

- Where is it? [Antarctica]
- Which animals live there? [penguins]

3. นักเรียนอานเนื้อเรื่องและขีดเสนใตคำที่เปน superlatives 1. the coldest 2. The worst 3.
The lowest 4. The wettest 5. the driest 6. The most difficult

4. นักเรียนทำกิจกรรม EXPLOREขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 45
นักเรยี น เติมตารางคำคุณศัพทขัน้ สูงสดุ ใหส มบรู ณครอู ธิบายหลักการเติมคำคุณศัพทใ นขั้นสูงสุดเพิม่ เตมิ

5. ครูเปด Audio (Track 1.49) ใหน กั เรียนฟง จากนัน้ ครูและนักเรียนรวมกนั ตรวจคำตอบ
6. ครูเปด Audio (Track 1.49) อีกรอบ หยุดใหนักเรียนฟงและออกเสียงตามในแตละคำครูเพ่ิมเติม
การอา นออกเสียงคำคณุ ศพั ทใ นขน้ั สงู สดุ ไดแก coldest worst temperature wettest driest นักเรียนฝก ออกเสียง
ครสู งั เกตและคอยใหความชวยเหลอื
1. the largest
2. The heaviest
3. The hottest
4. the most difficult
5. The worst

7. นกั เรยี นทำกจิ กรรม Follow-up Grammar Reference page 102
8. นกั เรียนงานรายบคุ คล ทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 1 ในหนังสอื เรยี น Aim High Students’ Book
1 หนา 45 เติมประโยคใหส มบรู ณโ ดยใชรูปแบบคำคุณศัพทข ั้นสงู สุด superlative จากคำคุณศพั ทใ นวงเล็บ
1. the funniest
2. The hottest
3. The most important
4. the best
5. The most exciting
6. The most difficult

9. นักเรียนทำงานรายบุคคล ทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 2ในหนังสือเรียน Aim High Students’
Book 1 หนา 45 ครูเปด Audio (Track 1.50) ใหนักเรียนฟงและเติมคำถามใหสมบูรณ โดยใชรูปแบบคำคุณศัพทขนั้
สูงสุด superlative เลอื กคำตอบท่ีถกู ตอง

1. the furthest

2.The deepest

3. The most dangerous
4. the longest
5.The fastest
6. The largest
7. The biggest
10. นกั เรียนจับคู ทำกิจกรรม EXPLOIT ขอ 3 ในหนังสอื เรยี น Aim High Students’ Book 1 หนา
45 เขยี นคำถามและตอบ ใช who หรือ what ในการต้ังคำถามและใชร ูปแบบคำคณุ ศัพทข้นั สงู สดุ ครูสังเกตและ คอย
ใหความชวยเหลือ
- What’s the most beautiful continent in the world?
- What’s the most interesting city in your country?
จากนัน้ นกั เรียนเปรยี บเทยี บคำตอบกบั เพ่อื นในชนั้
1. What’s the most beautiful continent in the world?
2. What’s the most interesting city in your country?
3. What’s the best way to travel?
4. What’s the worst food in the world?
5. What’s the easiest subject at school?
6. Who’s the best football player in the world?
7. Who’s the funniest person in the class?

ข้นั ที่ 3 กิจกรรมขั้นสรุป
1. ครูสรุปความเขาใจในการเขียนประโยคเปรียบเทียบขั้นสูงสุด โดยครูเขียนประโยคบนกระดาน
นกั เรียนเขียนคำตรงกันขาม โดยใชคำทอ่ี ยใู นวงเล็บ - Geography is the easiest subject. (Physics) - Antarctica
is the coldest place. (Mali) - A cheetah is the fastest animal. (a sloth)
2. ครูใหนักเรียนพูดนำเสนอประโยคที่เขียนใหเพื่อนในชั้นฟง จากนั้น ครูใหนักเรียนแตละคน เขียน
สรุป รูปแบบการเขียนคำคุณศัพทในขั้นสูงสุด Superlative adjectives โดยใหนักเรียนเขียนเปนตารางลงในสมุดสง
ครู
กจิ กรรมเพม่ิ เติม 1. Workbook page 40 2. Grammar Builder page 103, exercises 4 – 6

ชวั่ โมงท่ี 67-68

ขัน้ ที่ 1 กิจกรรมขั้นนำเขาสูบทเรยี น
1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสถานท่ีตาง ๆ ที่นักเรยี นเคยไปเที่ยว ครูแสดงโปสการดใหนักเรียน

ดู และสอบถามนักเรียนวาเคยสงโปสการดหาเพื่อนหรือไม ครูใหนักเรียนปดหนาการเขียน writing ในหนังสือเรียน
Aim High Students’ Book 1 หนา 46และใหน ักเรยี นดูที่โปสการด ครูใหน กั เรยี นชว ยกนั บอกชอ่ื ประเทศใน รปู ภาพ
[Turkey, Scotland)

ข้นั ท่ี 2 กิจกรรมขั้นฝก

1. นักเรียนทำกิจกรรมการอาน READ ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 46
นักเรียนจับคู โดยนักเรียน A อา นโปสการด แผนแรกและนักเรียน B อา นโปสการดแผนที่สอง ใหนกั เรียนตอบ คำถาม
ในสวนโปสการดที่นักเรียนอานและใหแตละคูบอกเนื้อหาของโปสการดที่ตนเองอาน จากนั้นครูและ นักเรียนรวมกัน
ตรวจคำตอบ

Dan and Kate’s postcard
1. They’re in Turkey.
2. They think it’s lovely.
3. It’s fantastic.
4. They’re staying at a campsite.
5. It’s the beach near the campsite.
6. They go swimming every day and Kate goes sailing.

Sally’s postcard
1. She’s in Scotland.
2. They think it’s great.
3. It isn’t very good.
4. They’re staying in a youth hostel.
5. It’s Loch Ness.
6. They go walking in the mountains.
2. ครูใหขอมูลนักเรียนเกี่ยวกับการเขียนโปสการด ใหนักเรียนดูโปสการดและพยายามหาขอมูล

ดานลางนี้ - เริ่มตนโปสการดดวย Hi… หรือ Dear… - โปสการดประกอบดวย 1 ยอหนา ในยอหนานี้ประกอบดวย
ขอ มูลเกี่ยวกับสถานท่ี สภาพ อากาศ ทีพ่ กั อาศัยและกจิ กรรมที่นักเรียนทำทกุ ๆ วัน - การใชว ลสี ้นั ๆ กอนที่จะจบการ

เขียนโปสการด เชน Wish you were here! หรือ See you next week. - การลงทายการเขียนโปสการด Love or
Bye for now.

3. นักเรียนทำงานเปนรายบุคคล ทำกิจกรรม PREPARE ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High
Students’ Book 1 หนา 46 เรียงลำดับประโยคจากโปสการด ใหถ กู ตอง จากน้ันครแู ละนกั เรียนรว มกนั ตรวจ คำตอบ

1. It’s lovely here and the weather is fantastic.

2. Wish you were here.

3. See you next week.

4. นักเรียนทำงานเปนรายบุคคล ทำกิจกรรม PREPARE ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High
Students’ Book 1 หนาศึกษาคำบุพบท preposition of place ที่กำหนดใหครูสอบถามนักเรียนวาพบวลีกี่คำ ใน
โปสการด ใหนักเรียนขีดเสนใตค ำทมี่ ี preposition of place

We’re at a campsite in a small village…the beach near the campsite … We’re in a youth
hostel near Loch Ness… in the mountains

5. นักเรียนทำงานเปนรายบุคคล ทำกิจกรรม PREPARE ขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High
Students’ Book 1 หนา 46 จับคูประเภทของที่พักกับรูปภาพ จากนั้น ครูเพิ่มเติมการออกเสียงคำศัพทapartment
cottage hotel villa youth hostel นกั เรียนฝกออกเสยี ง ครูสงั เกตและคอยใหความชว ยเหลอื

ขน้ั ท่ี 3 กิจกรรมขัน้ สรุป

1. แบบฝกหดั

2. สรุปหลกั การใชคำคณุ ศพั ทใ นประโยคเปรยี บเทียบข้ันสดุ

9.หลกั ฐานการเรยี นรู (ภาระงาน/ชน้ิ งาน)
1) แบบฝก หดั

10.สือ่ การเรียนรู / แหลงเรยี นรู
10.1ส่ือการเรยี นรู
1) หนงั สอื เรียนAimHighStudents’Book1
2)หนงั สือAimHighWorkbookwithonlinePractice1
3) Audio
4) PPT
5)รปู ภาพตามสถานที่ตางๆ
6) ตัวอยางโปสการด
10.2 แหลง เรยี นรู
1) พจนานุกรมภาษาอังกฤษ

11. การวดั และประเมินผล วธิ ีการ เครอื่ งมือ เกณฑ
-การอานออกเสยี ง - การสังเกต
ลำดบั รายการทวี่ ัดและประเมินผล - การสอบถาม - การสังเกต อานคำศัพทไ ดถ ูกตอ ง
แบบฝก หดั แบบฝก หัด รอยละ 80
1 อา นออกเสยี งคำศพั ทและบอก ตอบคำถามไดต องตอง
ความหมายของคำศพั ท การเขยี นประโยค แบบฝกหัด รอยละ 80
ตอบคำถามไดถ กู ตอง
2 ตอบคำถามเก่ียวกบั สถานท่ีตางๆที่ แบบฝก หดั รอ ยละ80
สำคญั เปน ทีร่ ูจกั ในตา งประเทศ ผา นเกณฑ
แบบฝก หัด รอ ยละ80
3 ฟงรายการวทิ ยุและเติมคำในชองวาง ผานเกณฑ
การสังเกต รอ ยละ80
4 สนทนาถาม-ตอบเก่ยี วกับสถานที่ตา งๆ การทำผงั ความคิด ผานเกณฑ
แบบฝกหดั รอยละ 80
5 เขยี นคำคณุ ศัพทเ ปรยี บเทียบขั้นสุด การทำแบบฝกหัด ทำแบบฝก หัดถกู ตอง
โดยใชโครงสรางประโยค การสังเกต รอยละ 80
ผานเกณฑ
6 ฟงประโยคคำถามและเลือกตอบได การสอบถาม การสงั เกต รอยละ 80
ผานเกณฑ
8 เขยี นสรุปหลักการใชค ำคณุ ศพั ทใน การนำเสนอ รอยละ 80
ประโยคเปรยี บเทียบขนั้ สงู สดุ การทำแบบฝกหัด
การสอบถาม
9 อา นโปสการดและบอกรายละเอียด
ตอบคำถาม

10 เรยี งลำดับประโยคจากโปสการด

ลงชื่อ............................................. ผจู ดั ทำ
(นางสาวธชกรเทพสังข )
ตำแหนงครชู ำนาญการ

บนั ทกึ หลงั การใชแ ผนการจัดการเรยี นรู
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................

ลงช่ือ .......................................................
(นางสาวธชกร เทพสังข)
ตำแหนง ครูชำนาญการ

วันท่.ี ...........เดือน................................. พ.ศ...............

ความคิดเหน็ ของหัวหนากลมุ สาระการเรียนรู ความคิดเห็นของรองผอู ำนวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ

........................................................................... ...........................................................................
........................................................................ .........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................

ลงช่ือ.......................................... ลงชื่อ..........................................
(นางอรศรี สุราราช) (วา ทร่ี อยเอกคณุ าวุฒิ ศรีสุวรรณ)

หัวหนา กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ(ภาษาอังกฤษ) รองผูอำนวยการกลุมบรหิ ารงานวิชาการ
โรงเรียนเบญจมราชูทิศ

แผนการจดั การเรียนรู

รายวิชาอ21101ภาษาองั กฤษ กลุมสาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ(ภาษาองั กฤษ)
ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1
หนว ยการเรียนรูที่ 5 ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศึกษา2564
แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 18
ครูผูสอน นางสาวธชกร เทพสังข เรื่อง Wild! เวลาเรียน 16 ช่ัวโมง

เรอ่ื ง Holiday เวลาเรยี น4ช่วั โมง

1.มาตรฐานการเรียนรู /ตัวช้ีวดั /ผลการเรยี นรู (รายวชิ าพ้ืนฐานมมี าตรฐานการเรียนรแู ละตัวชีว้ ัดรายวชิ าเพิม่ เติมมผี ลการ
เรยี นรู)
1.1 มาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 ภาษาเพ่อื การสื่อสาร
มาตรฐาน ต1.1 เขา ใจและตีความเรอ่ื งที่ฟง และอา นจากสอื่ ประเภทตา ง ๆ และแสดงความคิดเหน็ อยางมีเหตุผล

มาตรฐาน ต1.2 มีทักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอมูลขาวสารแสดงความรูสกึ และความคิดเห็นอยางมี
ประสทิ ธิภาพ

มาตรฐาน ต1.3 นำเสนอขอมลู ขาวสารความคิดรวบยอดและความคดิ เห็นในเรอื่ งตาง ๆโดยการพดู และการ
เขยี น

สาระที่ 3 ภาษากับความสมั พันธกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอ่นื
มาตรฐาน ต3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชื่อมโยงความรูกับกลุมสาระการเรียนรูอื่นและเปนพื้นฐานในการพัฒนา
แสวงหาความรูและเปด โลกทศั นของตน

1.2 ตัวชว้ี ัด/ผลการเรยี นรู
ต 1.1 ม.1/2 อา นออกเสยี งขอ ความ นทิ าน และบทรอ ยกรอง (poem) ส้ันๆ ถกู ตอ งตาม หลกั การอาน
ต 1.1 ม.1/4 ระบุหัวขอเรื่อง (topic) ใจความสำคัญ (main idea) และตอบคำถามจากการฟงและอาน
บทสนทนานทิ าน และเร่ืองส้นั
ต1.2 ม.1/1 สนทนา แลกเปลยี่ นขอ มลู เกีย่ วกับตนเอง กจิ กรรม และสถานการณต าง ๆ ในชวี ิตประจำวัน
ต1.2 ม.1/4 พดู และเขียนเพอื่ ขอและใหข อ มูลและแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั เรื่องทฟ่ี งและอานอยางเหมาะสม
ต 1.3 ม.1/1 พูดและเขียนบรรยายเกีย่ วกบั ตนเอง กิจวัตรประจำวัน ประสบการณและสง่ิ แวดลอมใกลตวั

ต 3.1 ม.1/1 คนควา รวบรวมและสรปุ ขอมลู /ขอ เท็จจรงิ ทีเ่ ก่ียวกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ่นื จากแหลง เรยี นรแู ละนำเสนอดวยการพูด/
การเขียน

2.จดุ ประสงคก ารเรียนรู
2.1ดานความรู ความเขา ใจ(Knowledge)

1) บอกขั้นตอนในการเขียนโปสการด ไดดถกู ตอง
2) อา นออกเสียงคำศพั ทและบอกความหมายคำศัพทไ ด
3) ฟง บทสนทนาแลว เตมิ บทลงในชอ งวางใหส มบรู ณ
4) ฟงบทสนทนาและตอบคำถามไดถูกตอ ง
5) เขยี นคำนามประสมไดถ ูกตอ งตามพจนานกุ รม
6) จับคูคำคณุ ศัพทกบั ความหมายทีเ่ หมือนกนั ไดถกู ตอ ง

2.2ดา นทกั ษะกระบวนการ (Processes/Skills)
1) เขยี นโปสการดไดถ กู ตองตามข้ันตอน
2) เลอื กคำคณุ ศัพททเี่ หมาะสมเติมในประโยคเปรยี บเทยี บข้ันกวาและขน้ั สูงสดุ ได
3) เลอื กคำคุณศัพททเ่ี หมาะสมเพ่อื ทำใหเน้ือหาสมบูรณ

2.3ดา นคณุ ลกั ษณะเจตคติ คา นิยม(Attitudes)
1)มวี นิ ัยใฝเ รยี นรู และมงุ มั่นในการทำงาน

3.สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด
การเขียนโปสการดเกี่ยวกับการทองเที่ยว เปนการเขียนจากประสบการณและสิ่งที่ใกลตัวนักเรียน

เปน การฝก ฝนใหผ ูเรียนไดส รา งสมประสบการณในการสือ่ ความหมายในรปู แบบของภาษาเขียน ชว ยในการนำภาษาไป
ใชในชีวติ ประจำวันและเปน พื้นฐานในการสอ่ื สาร

การเรียนรูในการใชพจนานุกรมในการคนหาคำศัพทชวยในการนำภาษาไปใชในชีวิตประจำวัน และ
เปนพ้ืนฐานในการแสวงหาความรแู ละการศกึ ษาตอ

4. สาระการเรยี นรู
4.1 สาระการเรยี นรูแกนกลาง/สาระการเรียนรูเ พม่ิ เตมิ (กรณเี ปนรายวชิ าเพมิ่ เตมิ )
Pronunciation:
- ฝกการออกเสียงคำศัพท: does, sail, apartment, doing, than, that, lovely, like, on, seaside
- ฝึกการออกเสียงคำศัพท: iceberg, ice cap, ice rink, riverbank, river bed, riverside, sandbank,

sand dune, sandstorm, sea anemone, sea front, seagull, sunbeam, sunburn, sunflower, hilarious,
terrible, freezing, furious, boiling, soaking, fantastic, books, fortnight, sightseeing, half board, resort

Vocabulary:
- Holiday accommodation: apartment, cottage, hotel, villa, youth hostel

- does, sail, apartment, doing, than, that, lovely, like, on, seaside
Compound words: nature, Iceberg, ice cap, ice rink, riverbank, river bed, riverside, sandbank, sand
dune, sandstorm, sea anemone, sea front seagull, sunbeam, sunburn, sunflower

- Synonyms: extreme adjectives, hilarious, terrible, freezing, furious, boiling, soaking,
fantastic - Holiday words, books, fortnight, sightseeing, half, board, resort

Grammatical Structure:
- Present simple

- Prepositions of place
- Present simple
- Comparative and Superlative adjectives

- Compound nouns

Language Function
- Writing a postcard describing a place
- Writing about vocabulary, comparative and superlative adjectives
- Listening a dialogue

- Talking about nature

Culture:

- การเขียนโปสการด ถงึ เพอ่ื นแสดงถงึ มิตรภาพทด่ี รี ะหวา งกนั

4.2สาระการเรยี นรทู อ งถิ่น(ถามี)

-

5.สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น(เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้)ี

5.1ความสามารถในการสอ่ื สาร 5.2 ความสามารถในการคิด 5.3 ความสามารถในการแกปญหา

5.4ความสามารถในการใชทักษะชีวติ 5.5ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

6.คุณลกั ษณะอันพึงประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)

6.1 คุณลักษณะอนั พึ่งประสงคต ามหลกั สูตรแกนกลาง(เฉพาะที่เกิดในแผนการจดั การเรยี นรนู ้ี)

1) รกั ชาติศาสน กษัตริย 2) ซื่อสัตยสจุ รติ 3) มีวนิ ยั 4) ใฝเรยี นรู

5)อยูอยา งพอเพยี ง 6) มุง มั่นในการทำงาน 7) รกั ความเปนไทย 8) มจี ติ สาธารณะ

6.2 คุณลักษณะตามหลักสตู รมาตรฐานสากล(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
1) มคี วามรพู ้ืนฐานในยุคดิจิทลั วทิ ยาศาสตร เศรษฐศาสตร เทคโนโลยี รภู าษาพหุวัฒนธรรมตระหนักสำนกึ

ระดบั โลก

2) สามารถคิดประดิษฐอยางสรางสรรค ปรับตัวใฝร ู ใฝเ รียนวเิ คราะห สังเคราะห สรุปสรางองคความรู

3) มีทักษะสื่อสารอยางมีประสทิ ธิภาพ
4) มีความสามารถในการใชท กั ษะชีวิต
5) มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

7. ทกั ษะของผเู รียนในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C)(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจดั การเรียนรนู ี้)
7.1 ทกั ษะการอา น (Reading)
7.2 ทักษะการ เขยี น (Writing)
7.3 ทักษะการคิดคำนวณ (Arithmetic)
7.4 ทกั ษะดานการคิดอยางมีวจิ ารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา (Critical thinking and problem solving)
7.5 ทักษะดานการสรา งสรรคแ ละนวัตกรรม (Creativity and innovation)
7.6ทกั ษะดานความรว มมอื การทางานเปน ทีมและภาวะผูน ำ (Collaboration, teamwork and leadership)
7.7 ทกั ษะดานความเขาใจตางวฒั นธรรมตา งกระบวนทศั น (Cross-cultural understanding)
7.8 ทักษะดา นการส่ือสารสารสนเทศและรูเ ทาทนั สอ่ื (Communication information and media literacy)
7.9 ทกั ษะดา นคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สาร (Computing)
7.10 ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู (Career and learning self-reliance, change)
7.11ความมคี ณุ ธรรมมเี มตตามรี ะเบียบวินยั (Compassion)

8.กิจกรรมการเรียนรู (เขียนละเอยี ดและชดั เจนกวา ในหนวยการเรียนร)ู
วธิ สี อน(จำนวนข้นั แลว แตว า เปนวิธีการสอนแบบใดและโปรดระบุวาใชวธิ ีการสอนแบบใด)

DiscoveryMethod การจัดการเรยี นรแู บบคนพบ

ชวั่ โมงที่ 69

ข้ันที่ 1 กิจกรรมขนั้ นำเขา สูบทเรียน
1. ครูและนักเรียนอาน Writing tip ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 46 ครู

อธิบาย วากอนที่จะเริ่มตนเขียน ใหนักเรียนไดวางแผนการเขียน ใหคิดวานักเรียนตอ งการจะเขียนอะไรและจดบนั ทกึ
ไว

ข้นั ที่ 2 กจิ กรรมข้ันฝก
กจิ กรรมกอ นการเขยี น Pre-Writing

1. ครูใหนักเรียนจินตนาการวา นักเรียนอยูในชวงวันหยุด ใหนักเรียนเลือกสถานที่จากกิจกรรม
Prepare ในแบบฝกหัดท่ี 3 มา 1 แหง และจดบนั ทึกในส่ิงที่จะเขยี นเกี่ยวกับหัวขอ ดงั นี้

1) the weather
2) the type of accommodation
3) the activities you can do there

2. ครูสงั เกตและคอยใหค วามชว ยเหลอื

กิจกรรมระหวา งการเขียน While-Writing
1. นักเรียนอานคำสั่งและเขียนโครงราง ครูตรวจสอบวานักเรียนเขาใจวาจะเขียนอะไรโดยการ สอบถาม
นักเรยี น
T: What will you write about in your postcard? ‘
S: [the weather, the type of accommodation and the activities]
2. นักเรยี นเริ่มเขยี นโปสการด ถึงเพื่อน โดยใชโครงรา งการเขยี นเปนตัวอยาง ดังนี้ – เร่ิมตนดว ยคำวา Dear….
หรือ Hi… - บอกวาอยูที่ไหน - บอกวาสถานที่เปนอยางไรและอากาศเปนอยางไร - บอกประเภทของที่พักที่ไปพัก -
บอกเกี่ยวกับรูปภาพ – บอกกิจกรรมที่นักเรียนทำทุก ๆ วัน – จบการเขียนโปสการดดวยคำลงทาย Love หรือ Bye
for nowและตามดวยชอื่ ของนกั เรยี น
3. ถางานเขียนเสร็จสมบูรณในชั้นเรียน ใหหมุนเวียนกันตรวจ ถาครูสังเกตเห็นขอผิดพลาด ในการเขียน ให
เขียนบนกระดานและสอบถามนกั เรียนในชั้นใหชวยแกไ ข

ข้นั ท่ี 3 กิจกรรมข้นั สรปุ
กจิ กรรมหลงั การเขยี น Post-Writing

1. ครูใหนักเรียนตรวจโปสการดของแตละคน ดูวานักเรียนมีขอมูลครบถวนหรือไม มีขอผิดพลาด อะไรบาง
หลังจากท่ีแตละคตู รวจงานเขียนแลว ใหน กั เรียนเขยี นโปสการดคร้งั ทสี่ องและสง ครู

Sample Answer
Dear Debbie, I’m in Spain. It’s great here and the weather is fantastic. I’m in an

apartment near the sea with some friends. This is a picture of the beach near the apartment.
We go windsurfing every morning and in the afternoon we sunbathe on the beach.Wish you
were here.
Love
Jane

ชัว่ โมงที่ 70

ข้ันท่ี 1 กิจกรรมขัน้ นำเขาสูบทเรยี น
1. ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาที่ไดเรียนมาและแจงวานักเรียนจะไดทำแบบฝกหัดทบทวนใน

กิจกรรม LANGUAGE SKILLS ในหนงั สือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา 47 เปน ลำดับตอ ไป

ขัน้ ท่ี 2 กิจกรรมข้ันฝก

1. นักเรียนทำงานรายบุคคล ทำกิจกรรม LANGUAGE SKILLS ขอ 1 ในหนังสือเรียน Aim High

Students’ Book 1 หนา 47 เตมิ คำในบทสนทนาใหส มบูรณโ ดยใชค ำที่กำหนดใหจากนั้นเปรียบเทียบ คำตอบ

2. ครเู ปด Audio (Track 1.51) ใหนกั เรยี นฟงและรว มกันตรวจสอบคำตอบ

3. นักเรียนจับคู ทำแบบฝกหัดเติมคำในบทสนทนาใหสมบูรณ ครูเพิ่มเติมการออกเสียงคำศัพท

นักเรียนฝก ออกเสยี ง ครสู ังเกตและคอยใหค วามชว ยเหลือ

1. doing 2. on 3. like 4. than 5. apartment

6. seaside 7. sail 8. lovely 9. does 10. that

4. นักเรียนทำกิจกรรม LANGUAGE SKILLS ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1

หนา 47 นักเรยี นอา นบทสนทนาอีกรอบและตอบคำถาม ครูและนกั เรียนรวมกันตรวจคำตอบ

1. Jane is reading her emails.

2. Jane has got an email from Anne.

3. Anne is in Malta.

4. The weather is fantastic.

5. They’re staying in an apartment in a small village.

6. Anne is learning to sail.

7. She’d like to learn to sail.

8. Anne’s mum and dad are in the second photo.

5. นักเรียนทำกิจกรรม LANGUAGE SKILLS ขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1

หนา 47 นักเรียนเติมประโยคใหสมบูรณดวยรูปแบบคำคุณศัพทที่ถูกตองในขั้นกวาและขั้นสูงสุด จากนั้นครูและ

นกั เรยี นรวมกนั ตรวจคำตอบ

1. the biggest 2. more interesting 3. the worst 4. Happier

5. better 6. the most intelligent 7. nicer 8. Older

ขัน้ ที่ 3 กิจกรรมขน้ั สรปุ
1. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สรปุ เนื้อหาทีไ่ ดเ รยี นมาในบทที่ 5

ชัว่ โมงที่ 71-72

ขั้นที่ 1 กิจกรรมขั้นนำเขาสูบ ทเรียน
1.ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับคำศัพทที่เรียนผานมา โดยครูตรวจสอบในเรื่องความหมายของ

คำศพั ทจากการใหคำจำกดั ความและใหน ักเรียนบอกคำศพั ทน ั้น ๆ เชน
- The red liquid that is in a person’s body . [blood]
- Very soft wet earth. [mud]
- A small animal with six legs and often with wings. [insect]

ขนั้ ท่ี 2 กจิ กรรมขั้นฝก

1. นกั เรียนทำกิจกรรม Compound words: nature ขอ 1 ในหนังสอื เรยี น Aim High Students’
Book 1 หนา 47 นกั เรยี นคน หาคำศพั ทice ในพจนานกุ รม

2. ครใู หนักเรยี นดูหวั ขอคำ ice และคำ นามประสมของ ice เชน iceberg, ice cap, ice rink.
3. นักเรียนจดบันทึกวาคำนามประสมอาจจะเขียนเปน 1 ค า หรือ 2 คำก็ไดครูกระตุนใหนักเรียน
ตอบตามขอมูลดานลางนี้ - iceberg เปนคำนามและเขียนเปน 1 คำ – สัญลักษณคำ GEOGRAPHY สีน้ำเงินแสดงวา
iceberg และ ice cap เก่ียวของกับเร่อื ง
4. นกั เรยี นคน หาคำศัพทอ นื่ ๆ ในพจนานกุ รม ครเู พ่ิมเติมการอา นออกเสียงคำศัพท นักเรียนฝกออก
เสยี ง ครสู ังเกตและใหคำช้ีแนะ

1. iceberg, ice cap, ice rink

2. riverbank, river bed, riverside

3. sandbank, sand dune, sandstorm

4. sea anemone, sea front, seagull

5. sunbeam, sunburn, sunflower
5. นักเรียนทำกิจกรรม Synonyms: extreme adjectives ขอ 2 ในหนังสือเรียน Aim High
Students’ Book 1 หนา 47 นักเรียนคนหาคำศัพทhilarious ในพจนานุกรม จากนั้น นักเรียนดูหัวขอคำและ หา
คำตอบ ครูเพิ่มเติมการอานออกเสียงคำศัพท นักเรียนฝกออกเสียง ครูสังเกตและใหคำชี้แนะ - hilarious หมายถึง
สนกุ สนานมาก ซง่ึ ตรงกับความหมาย e ใน exercise 2 – นกั เรยี นทำงานเปน รายบคุ คลในขอ ถดั ไป

1. e 2. b 3. a 4. f 5. b 6. d 7. c
6. นักเรยี นทำกจิ กรรม Holiday words ขอ 3 ในหนังสือเรียน Aim High Students’ Book 1 หนา
47 นกั เรยี นคน หาคำศพั ทr esort ในพจนานุกรม จากนนั้ นกั เรียนดูหวั ขอ คำและหาขอมลู ดา นลา ง - resort เปน คำนาม

- สญั ลักษณ[ C] แสดงวา resort เปน คำนามนับได - สญั ลักษณTOURISM สีนำ้ เงนิ แสดงวา resort เปนคำที่เก่ียวของ
กับเร่ือง - resort หมายถงึ สถานทที่ ่ีคนไปเทยี่ ววนั หยุดซึ่งตรงกับชอ งวางแรกใน exercise 3

7. นักเรยี นคนหาคำอืน่ ๆ ตอไปเพ่อื ท่จี ะเติมบทอานใหสมบูรณครูเพ่มิ เตมิ การอานออกเสียงคำ ศัพท
นกั เรียนฝกออกเสยี ง ครูสังเกตและใหคำชีแ้ นะ จากนนั้ ครูและนกั เรียนรวมกันตรวจคำตอบ

1. resort 2. books 3. fortnight 4. half board 5. Sightseeing

ขั้นที่ 3 กจิ กรรมข้นั สรปุ

1. นักเรยี นและครู รวมกันสรปุ คำศัพทต า ง ๆ ทไี่ ดเ รยี นรมู า โดยครูซักถามเพอื่ ตรวจสอบ เชน - What is the
synonyms of this extreme adjectives “very angry” [ furious] - What is the synonyms of this extreme
adjectives “very cold” [freezing] 2. นกั เรยี นทำกจิ กรรม Follow - up Self Check, Workbook pages 42 -
43, Test Unit 5, Teacher’s Book pages 130 - 131

9.หลักฐานการเรียนรู (ภาระงาน/ช้นิ งาน)
1) โปสการด
2) แบบฝก หดั

10.สื่อการเรยี นรู / แหลง เรียนรู
10.1สอื่ การเรยี นรู
1) หนงั สือเรยี นAimHighStudents’Book1
2)หนงั สือAimHighWorkbookwithonlinePractice1
3) Audio
4) PPT
5)รูปภาพตามสถานทีต่ างๆ
6)ตวั อยางโปสการด

10.2 แหลง เรียนรู
1) พจนานุกรมภาษาอังกฤษ

11. การวดั และประเมนิ ผล วธิ กี าร เครอ่ื งมือ เกณฑ
ลำดับ รายการที่วัดและประเมินผล - การสอบถาม -การสงั เกต ผา นเกณฑ รอยละ80
1 บอกขนั้ ตอนในการเขียนโปสการด

2 เขยี นโปสการด ไดถกู ตอ งตามข้นั ตอน แบบฝกหัด แบบประเมินการเขยี น ผา นเกณฑร ะดับดี

3 การออกเสยี งคำศัพทแ ละบอก การอานออกเสยี ง การสังเกต อานคำศัพทไ ดถูกตอง
แบบฝก หดั รอ ยละ80
ความหมายของคำศัพท แบบฝกหดั
แบบฝกหัด ตอบคำถามไดถูกตอง
4 ฟง บทสนทนาและเตมิ คำในชองวางให การทำแบบฝก หัด รอ ยละ80

สมบรู ณ ตอบคำถามไดถูกตอ ง
รอ ยละ80
5 อา นบทสนทนาและตอบคำถาม การทำแบบฝกหัด
ตอบคำถามไดถ กู ตอง
6 เลอื กคำคณุ ศัพทท่ีเหมาะสมเตมิ ใน การทำแบบฝกหัด รอ ยละ80
ประโยคเปรยี บเทียบขั้นกวาและขั้น
สดุ แบบฝกหดั ตอบคำถามไดถ กู ตอง
แบบฝก หดั รอ ยละ80
8 การเขยี นคำนามประสมไดถ ูกตองตาม การทำแบบฝกหัด แบบฝก หัด
พจนานกุ รม ตอบคำถามไดถ ูกตอ ง
รอ ยละ80
9 จับคคู ำคณุ ศัพทที่มีความหมาย การทำแบบฝกหัด
เหมอื นกัน ตอบคำถามไดถ ูกตอ ง
รอ ยละ80
10 เลอื กเตมิ คำศัพทท่ีเหมาะสมเพื่อทำให การทำแบบฝกหัด
เนือ้ หาสมบรู ณ

ลงชอ่ื ............................................. ผจู ัดทำ
(นางสาวธชกรเทพสงั ข )
ตำแหนง ครูชำนาญการ

บันทึกหลงั การใชแ ผนการจัดการเรียนรู
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

ลงช่อื .......................................................
(นางสาวธชกรเทพสงั ข)
ตำแหนง ครชู ำนาญการ

วนั ที.่ ...........เดือน................................. พ.ศ...............

ความคดิ เหน็ ของหวั หนากลุมสาระการเรยี นรู ความคดิ เห็นของรองผูอำนวยการกลมุ บริหารงานวิชาการ

........................................................................... ...........................................................................
........................................................................ .........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................

ลงชื่อ.......................................... ลงช่ือ..........................................
(นางอรศรี สุราราช) (วาทรี่ อ ยเอกคณุ าวุฒิ ศรีสวุ รรณ)

หวั หนา กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ(ภาษาอังกฤษ) รองผูอำนวยการกลุม บริหารงานวิชาการ
โรงเรียนเบญจมราชทู ศิ

แผนการจดั การเรียนรู้

โรงเรียนเบญจมราชูทิศ
นครศรีธรรมราช

สานักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามัธยมศึกษานครศรธี รรมราช